導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中教育教學(xué)質(zhì)量，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、拋棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，課堂融入新課改教學(xué)理念 

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)禁錮了幾代學(xué)生的思維方式，一堂課下來只聽到老師滿堂灌輸?shù)臓顟B(tài)。嚴重制約學(xué)生自主學(xué)習、自主思考能力水平的低下。其實，教育的真正意義不在于讓學(xué)生掌握多少知識，而在于教會學(xué)生認知問題的途徑、方法。知識是永無窮盡的，只有學(xué)會了認知方法才可以以不變應(yīng)萬變的貫通所有新興的知識結(jié)構(gòu)，從而獲得知識內(nèi)容本身。提高教學(xué)效果就要讓學(xué)生學(xué)會自主探究、自主思考，以學(xué)生的探究式學(xué)習為前提，同時，教師充當教學(xué)引導(dǎo)者的身份，給學(xué)生設(shè)定教學(xué)情景以調(diào)動學(xué)生的自主性、趣味性，從而幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。 

二、面向全體學(xué)生，允許發(fā)展存在差異，提高教學(xué)質(zhì)量 

面向全體，就是要關(guān)心愛護全體學(xué)生，對每一位學(xué)生負責，致力于每一位學(xué)生的學(xué)業(yè)進步和健康成長，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力和健全人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們所面對的學(xué)生由于個體行為習慣、學(xué)習態(tài)度、教育環(huán)境影響等不同，導(dǎo)致學(xué)習成績有差異。這就需要我們教師要教育引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，正確對待個性差異?！皞€性的多樣性、自主性和首創(chuàng)精神，甚至是愛好挑戰(zhàn)，這一切都是進行創(chuàng)造和革新的保證?！标P(guān)注每一位學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生，是我們工作的職責。 

提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)把注意力規(guī)范到平時的教學(xué)行為上來。在教的方面，教師要認真?zhèn)湔n、認真上課、認真輔導(dǎo)、認真批改、認真組織測試、認真講評試卷。在學(xué)的方面，教師要重視對學(xué)生學(xué)習行為的指導(dǎo)，講究學(xué)習方法，端正學(xué)習態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣。 

三、改變課堂教學(xué)，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量 

深化課堂教學(xué)改革，努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探索的課堂教學(xué)氛圍，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)過程。這是我們教師面對新課程改革應(yīng)該有的思想意識。 

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂。特別是在新課程改革的今天，必須把握好提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道——課堂教學(xué)，這就要求我們教師提高教學(xué)技能。1是提高口頭語言表達能力，做到簡明、規(guī)范；抑揚頓挫，富有節(jié)奏感；形象生動，富有幽默感。2是善于利用體態(tài)語，包括目光、面部表情、體態(tài)姿勢等的運用。3是板書的技能。板書要精練、形象、美觀性。4是熟練運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合課堂的能力。包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)軟件的使用、教學(xué)課件的制作等。5是教學(xué)評價技能。包括單元檢測試題的選編與試卷輔導(dǎo)評講。新課程改革重視教學(xué)過程的檢測與管理，以教學(xué)進度按時檢測，及時反饋教學(xué)信息，了解教學(xué)情況，改進教學(xué)方法。 

認真研究大綱，從整體上把握教材；研究單元教材，掌握重點和難點；鉆研本課教材，對教學(xué)內(nèi)容最化化處理，進行教學(xué)設(shè)計。每堂課的目標要明確，重點要突出，難點要突破，內(nèi)容層次安排要科學(xué)，方法靈活。結(jié)合學(xué)生實際，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。還有教師為人師表，從語言、行為習慣等方面做學(xué)生的表率。 

四、倡導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新，不斷學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量 

當今世界是一個科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識經(jīng)濟浪潮拍岸，綜合國力競爭日趨激烈的時代。作為擔任中華民族偉大復(fù)興任務(wù)基礎(chǔ)工作的教育工作者，要完成我們肩負的使命，必須加強學(xué)習和進行教育教學(xué)的創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新的目的，就是提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)手段上體現(xiàn)創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)的學(xué)習基本上是從課堂、學(xué)校里獲取信息和知識，但未來的社會是信息社會，現(xiàn)代教育將更加強調(diào)學(xué)生信息能力的形成和培養(yǎng)，信息能力主要包括獲取信息的能力，善于處理信息的能力，生成信息的能力，使用信息的能力，這種信息能力的培養(yǎng)將主要依靠以計算機為代表的現(xiàn)代教育手段。我們?yōu)槲磥砩鐣囵B(yǎng)人才，如果在教學(xué)手段上仍然停留在粉筆十黑板上，是無法培養(yǎng)出適應(yīng)未來信息社會所需要的人才的。每個教師都必須學(xué)會在教學(xué)中使用以計算機為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，為自己的學(xué)科注入新鮮血液，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。 

五、全面能力的協(xié)調(diào)引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效果 

從能力培養(yǎng)方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做的面對問題。鼓勵、激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新，同時也要將學(xué)校課堂成為社會教育、家庭教育的孕育所。知識獲得不是教學(xué)的重點，分數(shù)的高低也不再是判定學(xué)生好壞的標準，培養(yǎng)學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)能力才是教學(xué)的主旨。在教學(xué)中，有意圖的引導(dǎo)學(xué)生相互交流、共同發(fā)展是對學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。促進學(xué)生主動、全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。當學(xué)生出現(xiàn)理解錯誤時不要在課堂上盲目否定，否則不僅對學(xué)生情感體驗有所打擊，也會對學(xué)生的自尊心產(chǎn)生不小的影響，應(yīng)當以另外的切入點引導(dǎo)學(xué)生的思路走上發(fā)散嚴謹?shù)目茖W(xué)思路；當學(xué)生中出現(xiàn)內(nèi)向性格的同學(xué)，他們往往不喜歡參與小組問題，對待老師的提問也會顯得較為消極，這時需要教師予以私下溝通和課上慢慢融入的引導(dǎo)。提高每個同學(xué)的情景參與度，進而使其掌握知識點，在鼓勵中增加學(xué)生的信心，培養(yǎng)全面的素質(zhì)能力。 

總之，要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，面向全體，使每一位學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展，就需要我們廣大教師齊心協(xié)力，長期堅持不懈地鉆研教學(xué)，了解學(xué)生，分析學(xué)生，因材施教，科學(xué)育人。只有這樣，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進每一位學(xué)生的發(fā)展。 

【參考文獻】 

篇2

一、初中歷史老師教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀

我們都知道歷史課程在時間上比較長久，在空間上來說內(nèi)容比較豐富，與此同時，歷史課程的主要內(nèi)容不僅僅包含那些刻骨銘心的歷史事件或者歷史故事，也有那些比較有趣味的風俗習慣或者地方風情。歷史課程擁有自己獨特的優(yōu)勢或者特色，從而使得大部分初中學(xué)生對歷史課程比較有興趣，這樣就使得他們在平時的教育教學(xué)工作中，能夠比較認真地聽講歷史老師講述歷史事件或者相關(guān)的歷史人物。學(xué)生能夠?qū)v史課程產(chǎn)生學(xué)習興趣或者學(xué)習熱情是非常好的一個學(xué)習動力。然而，假如學(xué)生僅僅將歷史課程當做一門娛樂課、一門休閑課，而不能夠領(lǐng)會到該課程的靈魂或者重點內(nèi)容，就不能夠提高學(xué)生整體學(xué)習歷史知識的能力或者水平，與此同時也就不能夠達到歷史課程開展的目的。

經(jīng)過相關(guān)工作人員的調(diào)查以及研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我國國內(nèi)的部分初中學(xué)校對于歷史課程的教育教學(xué)工作存在以下幾個問題或者漏洞。

歷史教師以及學(xué)生不能夠正視歷史課程的重要程度。在以前的升級考試過程中，有些地區(qū)并沒有將歷史課程作為其考核內(nèi)容之一，這樣就可能使得有些教師或者學(xué)生覺得歷史課程不是特別重要，從而使得部分學(xué)校的教育教學(xué)工作人員，對歷史課程不夠重視，具體表現(xiàn)為部分學(xué)校對于歷史課程的時間安排嚴重不足，不僅如此，他們經(jīng)常將歷史課程安排在下午的時間，這樣就很容易使得學(xué)生走神或者犯困。

由于學(xué)校以及相關(guān)的任課教師對歷史課不夠重視或者關(guān)注，所以學(xué)生就會放松對歷史課程的學(xué)習或者研究，有些學(xué)生在歷史課講述過程中做其它作業(yè)，也有的學(xué)生對歷史老師講述的相關(guān)知識，只是作為一種消遣對待。

二、部分學(xué)校過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，而不關(guān)注提高學(xué)生學(xué)習歷史的能力

盡管我國教育教學(xué)情況已經(jīng)有所改善，同時也開始實行素質(zhì)教育，但是由于我國的基本國情沒有改變以及學(xué)校管理人員的部分教育教學(xué)觀念還沒有轉(zhuǎn)變，所以，我國教育部門對于學(xué)生的考核方式，或者對教師的考查方法，甚至對學(xué)校的考評，都是以學(xué)生的學(xué)習成績作為重點內(nèi)容。

這樣的考核方式就可能使得歷史教師在對學(xué)生進行教育教學(xué)工作中，過于重視學(xué)生的學(xué)習成績，甚至有些教師為了能夠讓學(xué)生取得比較好的歷史成績，從而讓學(xué)生對于某些歷史知識采用死記硬背的方式進行掌握。如此可能會使學(xué)生獲得比較好的學(xué)習成績，但是根本不可能提高學(xué)生的歷史學(xué)習能力，也不能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習歷史課程的思維方式，更不用說培養(yǎng)或者提升學(xué)生的創(chuàng)新能力或者創(chuàng)新思維方式。

三、提升歷史教學(xué)質(zhì)量的措施

要想從真正意義上提升學(xué)生的歷史學(xué)習能力，就需要在一定程度上提高老師的教育教學(xué)質(zhì)量。要想達到這樣的教學(xué)目標，那么就需要相應(yīng)的歷史教師迅速轉(zhuǎn)換教育教學(xué)觀念，與此同時在課堂教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。

1.歷史教師需要在平時的教育教學(xué)工作中，提升歷史課程的趣味性

在歷史課程的教育教學(xué)工作中，如果教師能夠準確地調(diào)動學(xué)生學(xué)習歷史知識的積極主動性，那么就可能在很大程度上提升教師的教育教學(xué)質(zhì)量。新課程的改革或者新型教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生在學(xué)習過程中進行自主學(xué)習，采用積極的方式進行學(xué)習，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，最終達到提高歷史教師教育教學(xué)質(zhì)量的目的。比如，在講述某個歷史事件的時候，需要添加一些有趣味的東西，讓學(xué)生在這堂課的學(xué)習能夠產(chǎn)生比較濃厚的興趣或者熱情，這樣才能夠在一定程度上提升教師的教學(xué)效果或者教學(xué)質(zhì)量。

2.教師需要時刻改變自己的教育教學(xué)方法，做到與時俱進

由于歷史課程的教育教學(xué)目標以及社會中對于人才的要求在不斷發(fā)生改變，這就需要歷史教師對學(xué)生的教育教學(xué)方式有所改變，只有這樣才可能使得學(xué)生在未來的學(xué)習以及工作過程中，不被市場所淘汰。與此同時需要歷史教師采用因材施教的方式，對學(xué)生進行歷史知識的教育工作，具體來說就是對于不同的歷史知識采用不一樣的教學(xué)方式，或者對于不同能力水平的同學(xué)，需要采用適合的教學(xué)方式。

例如，對于歷史課本中難度比較大的歷史知識，可要求學(xué)習能力比較差的學(xué)生了解或者知道該內(nèi)容即可，然而對于那些學(xué)生能力比較強或者對于歷史比較感興趣的學(xué)生來說，可以讓其進行掌握。

3.歷史教師在平時的教育教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)或者提升學(xué)生們的自主學(xué)習或者探究能力

大部分的教師在教育教學(xué)過程中，經(jīng)常會說：“授之以魚，不如授之以漁，”利用比較通俗的語言就是教師教授學(xué)生相關(guān)的知識，不如教師教會學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習方法，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習相關(guān)歷史知識的能力，只有這樣才能夠讓學(xué)生真正掌握相應(yīng)的歷史知識，與此同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習能力，成為全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。教師在進行課堂的教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生加入到實際的教育教學(xué)工作過程中，與此同時也需要教師與學(xué)生進行交流互動，最重要的一點就是需要教師讓學(xué)生對某些問題進行積極的思考或者分析，這樣才可能逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的方式以及主動的探究能力。

總之，要想徹底提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)中進行大膽地嘗試，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生能真正感受到課堂學(xué)習的樂趣，只有這樣，才能讓學(xué)生喜歡上歷史教學(xué)，掌握到歷史文化的精髓。

參考文獻：

1.路喜亮.試談提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的方法[J].學(xué)周刊B版，2010（05）：45-57.

篇3

一、學(xué)生在初高中銜接中出現(xiàn)的問題和原因

近幾年的調(diào)查研究表明，學(xué)生升入高中以后，一部分學(xué)生，也包括初中時的優(yōu)秀學(xué)生和尖子生，學(xué)習雖然廢寢忘食、刻苦用功，可效果不盡人意，成績嚴重滑坡，致使學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，甚至失去了學(xué)習的信心。出現(xiàn)這個問題的原因是，這部分學(xué)生沒有盡快完成由初中到高中的角色轉(zhuǎn)變。要解決這一問題，就必須深入研究初高中的銜接問題，客觀分析產(chǎn)生問題的主要原因。筆者認為，可以從以下幾個方面進行分析和探究。

1.初高中教材差異大，學(xué)生一下子難以適應(yīng)

由于課程標準和培養(yǎng)目的不同，高中與初中的學(xué)科門類雖然差不多，但在知識廣度、內(nèi)容深度和思維跨度上有很大提高。初中教材中要求初步了解、只做定性研究的內(nèi)容，在高中就要求深入理解、做定量研究；高中教材的抽象性、概括性和理論性明顯增強，知識明顯結(jié)構(gòu)化，系統(tǒng)性和綜合性大大增加；高中學(xué)科間的知識相互滲透，相互作用，加大了學(xué)生學(xué)習的難度。例如物理，初中教材一般都是由實驗或生產(chǎn)、生活實際引入課題，通過對現(xiàn)象的觀察和分析，總結(jié)、歸納出簡單的物理規(guī)律。教材內(nèi)容定性分析多，形象具體，趣味性強，易于接受。高中教材則重視理論的分析推導(dǎo)，定量研究多，數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用明顯地加強和提高，不僅有算術(shù)法、代數(shù)法，而且常常要用函數(shù)圖像和極值等數(shù)學(xué)方法，這使學(xué)生感到抽象、難學(xué)。

2.初高中學(xué)生在思維品質(zhì)和學(xué)習習慣上有很大差異，需要有過渡期

（1）在思維的靈活性上，初中學(xué)生以形象思維為主，可變性較差。高中生則更多地需要培養(yǎng)辨證思維，既要進行逆向思維、發(fā)散思維等，又要重視復(fù)合思維，要求能夠舉一反三，觸類旁通。如學(xué)習解一元二次方程，初中只要求學(xué)生進行定向思維，用因式分解法、配方法或公式法，嚴格按步驟書寫就可以了；而到了高中，學(xué)生不論用什么方法，只要解得開就行。

（2）在思維的深度上，初中學(xué)生主要對知識進行具體的認知，而高中不僅有一個學(xué)的過程，還要有一個去粗取精、由表及里的過程，最終化為自己的認知。如在數(shù)學(xué)學(xué)習中，初中數(shù)學(xué)較直觀形象，學(xué)生不需要多強的抽象思維能力，而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容大都要求學(xué)生有較強的抽象思維能力。初中學(xué)生接觸的多是平面圖形，進入高中，由于思維慣性和缺乏空間想象能力，他們往往把立體圖形當作平面圖形來處理。

（3）在思維的敏捷性和創(chuàng)新思維方面，初中學(xué)生因知識量較小，思維過程較慢，質(zhì)量不高，很難抓住問題的核心；而高中卻要求學(xué)生有豐富的知識儲備，方法靈活，思維流暢，更能抓住問題的本質(zhì)。初中主要是機械性的認知活動，而高中要進行積極主動的學(xué)習和探究，自覺地去進行一題多解、個性化擴展等創(chuàng)新思維活動，創(chuàng)新性要求較高。高一新生邏輯推理能力不強，往往只會死記公式，對公式的條件、范圍不太注意，常常出現(xiàn)課堂聽得懂，課本也明白，但一解題就錯的現(xiàn)象。

（4）絕大多數(shù)初中生依賴教師和課堂，學(xué)什么、怎么學(xué)常常是跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，不會自學(xué)。高中教師不像初中教師那樣緊跟班級和學(xué)生，更多的是讓學(xué)生自學(xué)，自己思考、自主分析、自行解決問題。高一是學(xué)習習慣形成的關(guān)鍵一年，如果不能養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，即使學(xué)習再刻苦、勤奮，學(xué)習能力也難以有大的提高，學(xué)習成績就很難令人滿意。

3.初高中教學(xué)和管理上要求不同，學(xué)生對新環(huán)境和新問題感到茫然

（1）高中教師改變了初中直觀形象的教學(xué)方法，上課注重分析，注重講清問題的實質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師反復(fù)講解少了，學(xué)生活動多了，許多問題要求學(xué)生獨立思考、獨立解決。另外，絕大部分高中教師沒有教過初中，甚至沒有聽過初中的課，對初中教學(xué)知之甚少。教師的教學(xué)具有一定的主觀性，這就使相當一部分學(xué)生在較大的知識難度的壓力下，又有了教法的不適應(yīng)。

（2）因課改的深入實施而形成的初高中教育教學(xué)觀念上的差異，影響著學(xué)生對高中知識的接收。初中課改使許多教師在教學(xué)理念和教學(xué)方式上發(fā)生很大變化，在平等對話和交流互動中，重視知識與能力、過程與方法，在情感、態(tài)度、價值觀的形成上都有了很大的提高，學(xué)生的學(xué)，在以自主、合作、探究為主的學(xué)習方法上也有了明顯的改進。和初中相比，高中的教學(xué)方式還相對滯后，教學(xué)改革不夠深入，教法陳舊單一的現(xiàn)象普遍存在。這樣，學(xué)生由初中很活潑的課堂教學(xué)環(huán)境走進高中相對死板的教學(xué)環(huán)境，便產(chǎn)生了很大的不適應(yīng)。

（3）在初中階段，班主任事必躬親，學(xué)生對教師的依賴性較強，自我管理能力較差。高一新生乍一離開教師這個指揮棒和拐棍，就會感到不知所措。

4.進入高中，學(xué)生學(xué)習負擔重、壓力大，心理問題逐漸突出

高一學(xué)生在個性發(fā)展上存在著心理、生理的不平衡：成熟冷靜與幼稚浮躁、活潑外向與孤僻內(nèi)向、自我表現(xiàn)與自我封閉在他們身上矛盾地統(tǒng)一著。成績較差的學(xué)生，尤其是“問題學(xué)生”易違反紀律，易與教師和家長發(fā)生沖突。一些學(xué)生原來在初中是佼佼者，突然發(fā)現(xiàn)自己再沒有優(yōu)勢可言。隨著地位的改變和學(xué)習壓力的增大以及對新的學(xué)習環(huán)境的不適應(yīng)，學(xué)生心理反差很大，出現(xiàn)了失落、困惑、焦慮、不安等不良心理現(xiàn)象。

二、教師在初高中銜接中存在的問題

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校和教師對初高中的銜接問題重視不夠，或缺乏深入的研究，出現(xiàn)了一些問題，影響了學(xué)生的學(xué)習與進步。

1.拋開初中教材教高中。大多數(shù)教師認為初中教材簡單，只要把高中教材教好就行。這種認識一是忽視初高中教材的必然聯(lián)系和知識的遞進關(guān)系，有時注意到了也只是簡單重復(fù)初中學(xué)過的知識，缺乏創(chuàng)新和拓展；二是忽視對學(xué)生初中知識的糾偏、更新和整理，致使學(xué)生的知識零碎、散亂、不成體系，影響了高中的教學(xué)成效。

2.過分追求難度，脫離學(xué)生實際知識和能力水平，過快與高考接軌，造成學(xué)生負擔過重，部分學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。這種“一步到位”的思想，是十分有害的。

3．盲目加大作業(yè)量，使學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)生很少有時間自行消化和接觸課外知識。

4．不重視與家長溝通，使一些家長在孩子學(xué)習、生活等方面形成盲區(qū)。很多家長尤其是住校生的家長，把孩子送到學(xué)校后就幾乎不過問，當孩子出現(xiàn)問題時，家長最常說的一句話就是“我孩子在初中時可不是這樣的”。家長對孩子的在校情況幾乎一無所知，教師又如何與之共同做好孩子的教育工作呢？

三、解決好初高中銜接問題，進一步增強教育教學(xué)效益

解決初高中教學(xué)的銜接問題，我們要做好以下幾個方面的工作。

1．要高度重視初高中銜接工作

無論從教育管理還是教學(xué)研究上看，初高中銜接都是一個不容忽視的問題。教學(xué)主管部門要從宏觀上指導(dǎo)和把握，深入調(diào)研，盡快形成初高中銜接的指導(dǎo)性意見。各高中學(xué)校應(yīng)該把它作為一個重要的教育教學(xué)問題進行認真研究，形成解決問題的具體方略，校長要親自抓。業(yè)務(wù)副校長、教務(wù)主任及年級主任要了解初高中教學(xué)的不同內(nèi)容和要求，研究初高中課程標準的目標和任務(wù)，一開學(xué)就拿出初高中銜接的工作意見，最好編寫出相關(guān)教材。同時，要在不同的教學(xué)階段恰當調(diào)整教學(xué)的進度、難度和要求。對一些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，教師更要全面了解學(xué)生的學(xué)科知識狀況和基本能力水平，放慢進度，降低難度，及時補充初中遺漏的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)得夾生的知識。

2．在教師中開展初高中教學(xué)銜接問題的研究

初高中教學(xué)屬于兩個不同的學(xué)段，高一新生帶有明顯的初中學(xué)生的痕跡，除了知識之外，學(xué)生在不同學(xué)段的心理特點、認知規(guī)律、思維形態(tài)、學(xué)習方法、學(xué)習習慣等，都是我們研究的內(nèi)容。如果高中教師不清楚學(xué)生在初中的基本情況，那么讓學(xué)生在原有知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)起新的知識大廈就是一句空話。

3．加強常規(guī)教育和管理

學(xué)校要在學(xué)生報到的當天就組織學(xué)生認真學(xué)習學(xué)校的各項規(guī)章制度，使學(xué)生明白什么該做，什么不該做。德育工作要根據(jù)初高中過渡期學(xué)生的心理、生理特點，制訂出切實可靠的德育方案，教育內(nèi)容要體現(xiàn)漸進、連續(xù)、有所側(cè)重的特點，教育實踐要彰顯過渡階段學(xué)生的心理需求，注意學(xué)生的參與性和主動性，發(fā)揮高中德育工作的引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的愿景，增強其自信心和抗挫能力。同時，還要根據(jù)班級實際情況，制訂一系列的班規(guī)，使班級管理制度化。學(xué)校和班級常規(guī)的落實情況要有專人抓，有檢查、督導(dǎo)、評比和考核，與評模樹先、操行評定掛鉤，做到獎懲分明，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習慣，自覺遵守校紀班規(guī)。班級工作要改變初中依賴型的管理為開放型的管理，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。最好在學(xué)生入校后一周左右以自我推薦、競爭上崗的方式組建班團干部隊伍，半學(xué)年后再進行選舉，讓有威信、有能力的學(xué)生脫穎而出，帶領(lǐng)全班學(xué)生在班級管理的實踐中不斷走向成熟。

4．改進教法，加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣

（1）高中教師，尤其是高一教師要認真研究初中的教材與課程標準，梳理初中知識，找到初中與高中對接的地方。同時，要深入到學(xué)生和初中教師中進行廣泛交流，弄清楚學(xué)生在初中學(xué)了什么、沒學(xué)什么、應(yīng)該學(xué)好而沒有學(xué)好的地方，在教學(xué)中穿插著將其強化、鞏固。還要利用各種手段和方法，努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和踏實的學(xué)科素養(yǎng)。

（2）由于初高中教學(xué)方法上有很大差別，高一年級的教學(xué)方法也要有一個與初中的銜接過程。這個過程應(yīng)該是循序漸進的，讓學(xué)生有一個適應(yīng)期，盡量減少學(xué)生課堂上聽不懂的現(xiàn)象。

經(jīng)驗告訴我們，大部分學(xué)生良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣往往是在教師的引導(dǎo)下潛移默化形成的。因而，廣大教師要從更加有利于學(xué)生學(xué)習的角度出發(fā)，堅持以學(xué)法定教法，真正做到精心研究，努力追求教學(xué)方法的最優(yōu)化。

（3）要在學(xué)法指導(dǎo)上做好銜接工作。進入高中，學(xué)生的學(xué)習是否得法直接影響著學(xué)習效果。如果沒有科學(xué)的學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣，學(xué)生在學(xué)習過程中就找不到學(xué)習的規(guī)律，學(xué)習再用功也是事倍功半。一段時間下來，就會造成心理負擔，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)校要抓學(xué)法指導(dǎo)，班主任要利用班會進行學(xué)法指導(dǎo)，請學(xué)科教師給學(xué)生作學(xué)習方法專題講座，還要利用墻報、學(xué)習園地促使學(xué)生自己摘抄、復(fù)印一些學(xué)習方法之類的文章，介紹一些好的學(xué)習方法相互參考。教師在教學(xué)中要適時進行學(xué)法指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為突破口，適時引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生探索適合自己的學(xué)習方略，經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習方法作出評價、指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)法上揚長避短，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

5．注重師生情感交流，不斷調(diào)適學(xué)生心理

一說起初高中銜接，人們總習慣把眼睛盯在學(xué)習策略上，其實我們更應(yīng)該把調(diào)適學(xué)生心理放在突出位置。高一學(xué)生在個性發(fā)展上存在著生理和心理的不平衡，隨著班集體中地位的改變和學(xué)習負擔加重等現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)生不可避免地會出現(xiàn)困惑、失落、焦慮、膽怯等不良心理現(xiàn)象。班主任和任課教師要時時處處做有心人，注意學(xué)生的言行，通過談心、聊天和一起參加各類課外活動，不失時機地熱情幫助學(xué)生解決學(xué)習、生活上的困難和問題。同時也要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生、教師相互交流和溝通。通過情感交流，教師把自己實事求是的態(tài)度、嚴謹踏實的作風、積極健康的情緒傳染給學(xué)生，讓學(xué)生逐步形成良好的意志品質(zhì)和健康的心理狀態(tài)，為今后的全面發(fā)展、健康成長打下良好的心理、情感等非智力因素的堅實基礎(chǔ)。

6．充分發(fā)揮任課教師和家長的教育作用

現(xiàn)代教育是學(xué)校、家庭和社會的統(tǒng)一體。要想做好初高中學(xué)生教育的銜接工作，就必須充分發(fā)揮校內(nèi)教師集體和校外教育力量特別是學(xué)生家長的作用。因此，班主任要經(jīng)常和任課教師一起分析班級中存在的問題，探討對策，使教師們能從不同角度去要求和教育學(xué)生。家長是班主任工作的伙伴，他們都迫切希望能與教師多接觸、多溝通，所以班主任要堅持多與家長聯(lián)系，利用家訪、家長會等機會，及時交流學(xué)生的情況，傳達學(xué)校的有關(guān)要求，爭取家長配合自己的工作，努力使學(xué)生能盡快順利度過進入高中的過渡期。

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；英語教學(xué)；情感教育；教學(xué)質(zhì)量

當前農(nóng)村初中英語教學(xué)較落后，主要原因是部分老師教學(xué)觀念陳舊，不注重課改，教師教學(xué)方法不當，不能真正按照新課標要求組織上課。再加上農(nóng)村教育教學(xué)設(shè)備較落后，學(xué)生不善交流，見識少，知識面狹窄，思維不活躍和接受能力弱等導(dǎo)致交際能力、理解能力、記憶力、思維能力較差。這些原因?qū)е聦W(xué)生不喜歡甚至討厭英語，為有效提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語水平，我們從以下幾方面著手。

1.目前只有少部分農(nóng)村初中能給每個教室配置多媒體教學(xué)設(shè)備，由于有聲教具的缺陷，影響著學(xué)生聽說聽說能力的提高

而課堂教學(xué)又有限，平時的實踐機會更少，這都嚴重阻礙新的教學(xué)內(nèi)容及方式的推廣。所以學(xué)校應(yīng)及時更新和提供充足的教學(xué)設(shè)備，增加多媒體的利用率。對于一些年紀較大的老師定期進行先進教學(xué)設(shè)備使用的培訓(xùn)。另外經(jīng)常組織學(xué)校老師學(xué)習新課改的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與時俱進。

2.在初中英語教學(xué)中實施情感教育的具體方法

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

學(xué)習興趣是推動學(xué)生自主學(xué)習的內(nèi)在動力，學(xué)生有了興趣，才有求知欲，學(xué)習才能變得積極主動。在教學(xué)過程中，第一步要點燃學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還要長時間保持這種興趣；第二步是改變他們不正確的學(xué)習方法，教會他們尋找正確的適合自己的學(xué)習方法；第三步由教師針對學(xué)生在學(xué)習方法上的常見病，采取有針對性的教學(xué)與自學(xué)的方法，讓學(xué)生自己循序漸進地前進。

2.2 使用創(chuàng)新教學(xué)方法。

創(chuàng)新的教學(xué)方法是吸引學(xué)生學(xué)習英語的有效方法，對學(xué)生實行情感教育：

(1)挖掘教材，以情引情。

學(xué)生的情感激情由教師情感體驗所感染。英語課堂教學(xué)總是伴隨著一定的感情流動，無論是日常問候，還是生活情節(jié)對話，或者是社會問題文章，都富含著個人對生活的態(tài)度、觀點。我們對教學(xué)內(nèi)容中所談?wù)摰降膯栴}，進行精心加工制作，把自己對本學(xué)科的熱愛及正確的人生觀、價值觀通過教學(xué)形式傳遞到每一個學(xué)生的心間，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中感受到英語學(xué)科的重要性，感受到不同文化差異的風情。同時讓學(xué)生體會英語的趣味，感受到大千世界的復(fù)雜的情感信息。我們應(yīng)從不同角度、用不同的方法去感染學(xué)生，對學(xué)生施加一系列情感的影響?！斑@種影響可以作用于學(xué)生的記憶思維和感情，又可以引起學(xué)生歡樂、憤怒、痛苦、驚異和同情的體驗?！蔽覀儜?yīng)把學(xué)生當成具有復(fù)雜的內(nèi)心世界的完整的人，去注重激活其情感體驗，課堂才能活起來。

(2)注重課堂設(shè)計，達到情知交融周圍環(huán)境的影響直接影響著一個人的情感，所以在教學(xué)設(shè)計中我們不僅要考慮到學(xué)生的認知水平，還應(yīng)考慮到學(xué)生的情感因素。

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關(guān)鍵詞：初中語丈高效課堂 自主學(xué)習 因材施教

隨著社會的不斷發(fā)展，對人才需求的提高，教育部門也隨之提出了新的教學(xué)目標，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。作為今天的教師，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新適合學(xué)生需求的教學(xué)方法，以適應(yīng)時代的發(fā)展和變化。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一下如何提高初中語文課堂教學(xué)的效率。

（一）初中語文高效課堂現(xiàn)存問題探究

由于受應(yīng)試教育制度的影響.現(xiàn)行初中語文教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)手段依然非常的落后.以“填鴨式”、 “說教式”為主.對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂.造成了很大的阻礙。要構(gòu)建初中語文教學(xué)的高效課堂.必須首先找出這些癥結(jié)所在，筆者認為。問題主要存在于以下幾個方面：

（1）教師觀念陳舊.教學(xué)手段落后由于受應(yīng)試教育制度的影響，初中語文教師的教學(xué)觀念較為陳舊，教學(xué)手段也非常的落后。教學(xué)內(nèi)容主要以考試為服務(wù)目標，考試考的內(nèi)容就講的非常的細致，不考的內(nèi)容則一筆帶過。教學(xué)手段基本上還是沿用一成不變的“介紹背景一朗讀全文――逐句理解――作業(yè)練習”等舊套路，以說教為主。整節(jié)課堂以教師為主導(dǎo)，靈活性差.師逐漸之間互動交流少。而嚴肅的教學(xué)氛圍在很大程度上使學(xué)生不敢發(fā)言和質(zhì)疑，教師也沒有辦法真正的了懈到學(xué)生真實的掌握水平.這種重復(fù)的、機械式的教學(xué)方法根本不會使學(xué)生掌握語文課堂應(yīng)該教授的感悟能力和寫作能力。

（2）教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習興趣不足上文提到當下語文教師的教學(xué)方法存在有很大的問題，而重復(fù)機械的教學(xué)內(nèi)容也在日復(fù)一日的消磨著學(xué)生的學(xué)習興趣。語文課堂本應(yīng)該是妙趣橫生的，但是這種方式卻是很大一部分學(xué)生提不起興趣。只能按照教師的教學(xué)方式進行重復(fù)的訓(xùn)練。教師將大量的時間用來指導(dǎo)學(xué)生背誦課文、默寫詞組、揣摩文意，這些本來應(yīng)該在學(xué)生自主學(xué)習過程中融會貫通的內(nèi)容，卻被當成主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生興趣全無。

（二）營造活躍式的課堂氛圍

研究表明：―個人在輕松愉快、和諧民主的環(huán)境中，參與活動的欲望就會被激發(fā)起來.表現(xiàn)欲大大增強，思維活躍。因此。在課堂教學(xué)中，教師首先要把時間還給學(xué)生。并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習的情境，鼓勵學(xué)生要敢于質(zhì)疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學(xué)生從不同角度去探究問題，“仁者見仁，智者見智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。如我在講馬致遠《天凈沙秋思》這首元曲時，先是讓學(xué)生反復(fù)的誦讀詩文.然后根據(jù)自己的想像動筆畫出曲中所描寫的景物，寫出字里行間所流露作者的情感，班上加位學(xué)生在自由的學(xué)習環(huán)境中，充分地進行想像和聯(lián)想，所畫出的畫個性色彩十足，風格各有千秋，學(xué)生的主動性充分被調(diào)動，圖畫完了基本上能當堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)模式。學(xué)生在愉快的心情下，輕松掌握了知識。從而提高了教學(xué)效率。

（三）挖掘魅力，激發(fā)學(xué)生情感

（1）塑造人物形象魅力，激發(fā)學(xué)生情感使理寓于文情之中，以情動人，學(xué)生就會從中受到感染，學(xué)習熱情就會高漲，從而把學(xué)習看作樂事，學(xué)而忘倦，提高課堂效率?，F(xiàn)今的語文課程蘊涵著深厚的人文精神，充滿了人文關(guān)愛，起著啟蒙學(xué)生精神良知的作用。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生把握文中傾瀉奔騰的情感激流，領(lǐng)悟字里行間跳動著的情感脈搏之時，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地分析作品中的人和事，尋找與作者心靈的契合點，引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟人文價值觀念，激感。例如在講學(xué)《偉大的悲劇》一文時，教師引導(dǎo)學(xué)生在包含情感的文字中體會斯科特一行探險隊歷經(jīng)艱險，即將到達南極點時，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)他們競爭對手已經(jīng)捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由于遭受到了突然到來的惡劣氣候。饑寒交

迫，與大自然奮力拼搏的氣魄；面對無可逃避的死亡的鎮(zhèn)定，對待科學(xué)求真求實的態(tài)度，勇于探索的偉大精神和高尚的人格。學(xué)生逐漸受到情感的熏陶，使課堂更具感染力和震撼力，學(xué)生對知識的探尋更集中、更強烈，課堂開展的更有效。

（2）分析文章語言魅力，激發(fā)學(xué)生情感’語文教材中選編的課文大多膾炙人口，精致嫻雅，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的領(lǐng)略和感悟，往往集風景美、道德美、人情美于一體。教師要引導(dǎo)學(xué)生對課文中一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩，從而領(lǐng)悟文中深層意蘊所包含的藝術(shù)美和情感美，讓學(xué)生打開心扉，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，豐富學(xué)生情感世界。讓學(xué)生心動，語文課才能收到傳播知識。陶冶性情，提高人文素養(yǎng)的效果。

（四）激發(fā)想象。體驗語境

中學(xué)生極富想象力，他們往往能由一件具體的事物聯(lián)想或想象開去，從而產(chǎn)生―個更生動形象的心理世界。閱讀中的想象是指把感知文章所得到的表象加以改造并進行重新組合，再造出原形象或綜合創(chuàng)造出新形象的心理過程。在教學(xué)情境具體的課文時，教師可啟發(fā)學(xué)生進行再造想象，讓情境畫面在誦讀、交談中時刻浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣可以促進學(xué)生快速理解課文，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

參考文獻

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一、影響文言文教學(xué)質(zhì)量提高的因素

長期以來，文言文給學(xué)生的感覺都是陌生的、無聊的，甚至有些學(xué)生簡單地認為文言文學(xué)習就是為了考試，平時生活中誰也不會去應(yīng)用，所以，能夠正確地解答問題就可以等，這些都是不利于文言文課堂效率的提高的。因此，本文就從以下幾個方面對影響文言文教學(xué)質(zhì)量的因素進行概述。

1.思想上的不重視

受應(yīng)試教育思想的影響，不論是教師還是學(xué)生對待文言文的態(tài)度就是應(yīng)對考試，這就從根本上影響了課堂文言文教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方法的單一

一直以來在面對文言文教學(xué)時，大部分教師都選擇的是死記硬背的方法。不論是課文要求背誦全文或者是部分段落的文本還是對一些重點詞匯的意思的掌握都選擇的是死記硬背的方式，這樣嚴重不利于學(xué)生學(xué)習文言文積極性的培養(yǎng)。

3.文本自身的枯燥

文言文不比白話文，學(xué)生既不會斷句，也不能理解其中所包含的意思，枯燥的文本導(dǎo)致學(xué)生找不到學(xué)習的樂趣，阻礙文言文魅力的展示。

總之，在素質(zhì)教育下，我們要認識到這些問題的嚴重性，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習特點，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法重新展現(xiàn)文言文教學(xué)的魅力和價值，以為高質(zhì)量文言文課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、課改下如何提高文言文教學(xué)質(zhì)量

1.反復(fù)閱讀

“書讀百遍，其義自見?！睂τ谖难晕膩碚f也是一樣的，當學(xué)生能熟讀成誦的時候，學(xué)生就能大致理解文本的含義。所以，在文言文閱讀的過程中，我們首先要教會學(xué)生斷句，也就是文言文中所說的“句讀”，這是理解文言文的基礎(chǔ)，否則，即便是學(xué)生將這些漢字熟練地讀在一起也不利于學(xué)生對文本的理解。因此，在文言文教學(xué)過程中，我們要首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會斷句，進而，為學(xué)生高質(zhì)量地閱讀文言文打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，找文言虛詞，也就是我們所說的語氣詞，這往往是斷句的地方。但是，首先我們要清楚文言虛詞都包括哪些，即：夫、蓋、焉、惟、斯、也、矣、乎等。這些可能出現(xiàn)在句首，也可能出現(xiàn)在句尾，這些都是需要斷句的地方。比如，登/斯樓也，則有/心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其/喜洋洋者矣。（《岳陽樓記》）。當然還可以通過修辭、辨別句型等方式來進行斷句和停頓，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，而且，對學(xué)生閱讀語感的提高也起著非常重要的作用。因此，在文言文閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)閱讀，要讓學(xué)生在閱讀中理解文章大意，進而，為提高文言文課堂的效率打下堅實的基礎(chǔ)。

2.自主整理

積累是學(xué)習文言文最好的方法之一，是提高文言文教學(xué)質(zhì)量的重要方面。所以，在教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主整理習慣，讓學(xué)生在對比學(xué)習中掌握一些常見文言文字詞的含義，這樣不僅能夠讓學(xué)生在不斷積累中掌握基本的文言文知識，提高翻譯能力，而且，還能對學(xué)生的應(yīng)用能力的提高也起著非常重要的作用。

比如，我們以“之”字為例，該字是文言文中出現(xiàn)頻率最高的字之一，但不同句子中含義也是不同的。如，在句子中充當代詞作用。如，以其境過清，不可久居，乃記之而去。（《小石潭記》）聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。（《小石潭記》）名之者誰？山之僧智仙也。（《醉翁亭記》）。在句子中用于主謂之間，不譯。如，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（《岳陽樓記》）等等?？傊诮虒W(xué)時，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主整理，要讓學(xué)生在自主學(xué)習中提高文言文學(xué)習的質(zhì)量，同時，也幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習習慣。

3.先翻譯后理解

翻譯能力是考查文言文學(xué)習能力的重要方面，也是提高學(xué)生文言文學(xué)習成績的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中，我們可以采取先翻譯后理解的教學(xué)方式，簡單地說就是要引導(dǎo)學(xué)生進行自主翻譯，對文本內(nèi)容有大致的了解，然后，再進行重點句子的解讀，這樣不僅能夠提高學(xué)生的翻譯能力，而且，對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。當然，對于一些類似于《隆中對》《出師表》《愚公移山》等文本，我們可以先借助多媒體播放相關(guān)的視頻片段，然后，再引導(dǎo)學(xué)生進行翻譯和理解，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，同時，對高質(zhì)量文言文課堂的實現(xiàn)也起著非常重要的作用。

在初中文言文教學(xué)過程中，教師要認真分析影響文言文教學(xué)質(zhì)量得以提升的因素，要借助多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，以確保文言文教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村牧區(qū) 初中英語 教學(xué)質(zhì)量

在推進素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村牧區(qū)的英語教學(xué)質(zhì)量受到越來越多的關(guān)注。與城市相比，農(nóng)村初中的英語教學(xué)設(shè)施差，英語教師師資缺乏，教研氛圍不夠、水平不高，然而在考核制度方面我國實行的是中考、高考城鄉(xiāng)一體化，在這種情況下，如何提高農(nóng)村牧區(qū)初中的教學(xué)質(zhì)量是廣大農(nóng)村牧區(qū)教師共同面臨的問題，農(nóng)村初中英語教師就應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略和方法，充分運用情感因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習動機，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減少城鄉(xiāng)英語教育差距，為社會輸送更多合格的人才。

一、采取有效的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率

1、加強備課環(huán)節(jié)

為了構(gòu)建英語高效課堂，備課工作是重要的環(huán)節(jié)，教師對相關(guān)的英語課程資料要進行認真的研究，加強對《義務(wù)教育英語課程標準》的深入了解，對各級教學(xué)目標要求有更加清晰的認識，合理分析和處理這些目標，更好地確保這些目標的實現(xiàn)。教材是教學(xué)最為重要的支撐，為此教師應(yīng)該加強對教材的鉆研，當前的英語教材的起點比較高，只有教師吃透教材，才能減少農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習壓力，使其更好地掌握每一節(jié)課的疑難點。教師在備課的時候要有清晰的思路，加強對教授內(nèi)容的理解，串聯(lián)起各個章節(jié)、知識點之間的練習，進而整合優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

2、完善課堂導(dǎo)入

課堂的開始是課堂最為重要的環(huán)節(jié)，其不但明確了教學(xué)的目標、意義、計劃，也關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生足夠的興趣進行英語課堂的學(xué)習。良好的開端是成功的一半。只有完善課堂導(dǎo)入才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習效率。若是教師的課堂導(dǎo)入能夠聯(lián)系學(xué)生的生活，營造良好的學(xué)習氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的探究性、主動性的話，就會降低教學(xué)的難度，優(yōu)化英語教學(xué)生態(tài)，創(chuàng)造一個學(xué)生主動獲取知識，而不是教師被動灌輸?shù)膶W(xué)習環(huán)境。

3、把握提問規(guī)律

課堂提問不但是檢驗學(xué)生對知識掌握程度的重要方式，還是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，為此要掌握好提問的規(guī)律，這樣才能更好地提升課堂的教學(xué)效率。具體來說，主要應(yīng)該把握如下內(nèi)容：（1）問題要設(shè)置層次，教師在課堂上提出的問題要由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、步步加深，這樣才符合學(xué)生的認知規(guī)律，使其在問題的回答中收獲成就感和滿足感，進而進行自我激勵。（2）問題設(shè)置的針對性，在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和素質(zhì)都不是很扎實，且學(xué)生的水平參差不齊。在這樣的情況下，教師需要在把握學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，提高問題的針對性。這樣就使課堂的針對性得到了很好的加強。

4、倡導(dǎo)自主學(xué)習

學(xué)生主體地位的發(fā)揮是建立英語高效課堂不可忽視的內(nèi)容，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，應(yīng)該充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習，增強英語的探究性和實踐性，使學(xué)生的自我發(fā)展能力得到有效提升。

二、合理運用情感教育，提高學(xué)生的學(xué)習興趣

1、認真鉆研教材，努力將教材內(nèi)容與情感教育相結(jié)合

我們目前使用的教材中大部分課文都與我們的日常生活比較貼近，所以在教學(xué)過程中我盡量把課文中的情景搬到課堂中來，把教材中傳遞出的情感和學(xué)生激活的情感結(jié)合起來，讓學(xué)生在一個輕松愉快的氛圍來表達自己。例如，我們在學(xué)習Stay Healthy這一單元時，讓學(xué)生在教室里表演一個診室看病的對話，這樣學(xué)生既鍛煉了口語，還掌握了醫(yī)生和病人的常用語，最重要的是學(xué)生在表演的過程中找到了樂趣，提高了學(xué)習英語的熱情，增強了自信心。

2、注重培養(yǎng)師生情感，感染學(xué)生

作為一個英語教師，我們首先應(yīng)該對英語有強烈的鐘愛感，并將這種情感洋溢于自己的言行，盡量多講述自己在英語方面的趣事和學(xué)習成就，讓學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的企及欲望。

此外，教師應(yīng)主動地多和學(xué)生交流，盡量走進學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感覺到我們不僅僅是他們的師長，更是他們的朋友，自然地對我們產(chǎn)生一種信任感和親切感。最后達到一種“親其師，信其道”的效果。

3、多鼓勵，少批評，努力營造積極的英語學(xué)習氛圍

農(nóng)村的初中一個班中生源參差不齊，為了防止出現(xiàn)嚴重的兩極分化，我們必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點，并及時進行適當?shù)谋頁P。如：對回答問題好的學(xué)生，別忘了用“Very good！” “Excellent”；對表現(xiàn)一般的，也可用“Good！” “Well done！”來表揚，讓他們體會成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習英語的興趣；此外，在教學(xué)中適當采用分層教學(xué)，對不同程度的學(xué)生有不同的要求，讓每一名同學(xué)都能看到自己的學(xué)習前景，感覺到自己的進步，從而消除他們懼怕、緊張的情緒。

三、采取有效應(yīng)對措施，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習成績

1.巧用教學(xué)方法激發(fā)學(xué)困生學(xué)習英語的興趣。

針對部分中學(xué)生對英語不感興趣，對英語存在抵觸情緒這一現(xiàn)象，激發(fā)他們對英語學(xué)習的興趣尤為重要。如記憶單詞，我平時不是一味地要求學(xué)生讀、背，而是采用游戲或競賽及找單詞規(guī)律等方法促使學(xué)生主動記憶單詞。

2.加強英語學(xué)困生的情感教育，消除他們的厭學(xué)心理，讓他們重新樹立學(xué)習英語的自信心。

在英語課堂上，教師的舉手投足都會傳遞出某種情感信息。當學(xué)困生回答問題時，教師要認真傾聽，面帶微笑，眼里流露出熱情和期待。回答對了要給予及時的表揚和肯定，回答錯了，也不要說那些傷害他們自尊、挫傷他們積極性的話。

3.改進課堂教學(xué)，加強學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

傳統(tǒng)英語教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生只是被動地聽和記，很少能真正參與到課堂教學(xué)中。新時代的教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，就英語“學(xué)困生”而言，教師應(yīng)加強語音教學(xué)，進而加強對學(xué)生記憶單詞的方法指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上加強對課前預(yù)習、聽課和課后復(fù)習的指導(dǎo)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，只有把學(xué)習方法教給學(xué)生，學(xué)生才能變“學(xué)會”為“會學(xué)”，從而激發(fā)他們的學(xué)習熱情。

總之，提高農(nóng)村牧區(qū)初中英語教學(xué)質(zhì)量是一項復(fù)雜、艱巨又意義重大的工程。教師應(yīng)加大實踐力度，繼續(xù)探索，為全面推進素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量作出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村；初中英語；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-118-01

隨著新課改的不斷推進，農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量受到越來越多的關(guān)注。與城市相比，農(nóng)村初中的英語教學(xué)設(shè)施差，英語教師師資缺乏，教研氛圍不夠、水平不高。因此，如何提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量是廣大農(nóng)村教師共同面臨的問題，農(nóng)村初中英語教師就應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略和方法，充分運用情感因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習動機，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減少城鄉(xiāng)英語教育差距，為社會輸送更多合格的人才。

一、加強教師自身素質(zhì)的提高

在新課改下，想要提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)加強教師自身素質(zhì)的提高。首先，一名高素質(zhì)的英語教師，要忠于黨，忠誠于黨的教育事業(yè)。要愛校，愛生，無論在何時何地要有為教育事業(yè)獻身的精神和決心，不能因為在農(nóng)村就可以對自己降低要求。其次，一名高素質(zhì)的英語教師除了要具備聽、說、讀、寫、譯等基本技能外，還要對本學(xué)科整體知識構(gòu)架有較高的認識水平和駕馭能力。優(yōu)秀的教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)行教材的特點，并結(jié)合學(xué)生實際，對教材進行合理的“調(diào)、改、增、補”。使課堂變得豐富多彩而又不失其教育實效性。再次，一個高素質(zhì)的教師應(yīng)具備與學(xué)生在知識上溝通的能力，充分備課的能力，科學(xué)設(shè)計的能力；合理組織教學(xué)的能力，使用多種媒體輔助教學(xué)的能力；把英語作為一種語言、創(chuàng)設(shè)良好英語學(xué)習環(huán)境的能力，鼓動學(xué)生積極思維想象的能力。教師要做到在教學(xué)過程中力爭用生動的語言，用幽默而富寓意的語言，使學(xué)生在較為愉快的氣氛中獲得新知，挖掘智慧。試想，一個在思想、知識及教學(xué)能力方面平平的教師，怎能讓學(xué)生在學(xué)習中不斷提高綜合素質(zhì)？此外，作為一名農(nóng)村英語教師應(yīng)當充分利用現(xiàn)有的設(shè)備和資源讓學(xué)生多感觸一些真實的英語。

二、創(chuàng)設(shè)真實情境，開展對話教學(xué)

在新課改的今天，初中英語教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，在培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進行交際活動，從而培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，注重交際策略的學(xué)習和應(yīng)用，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)課堂真實交際的氛圍，同時盡可能地創(chuàng)設(shè)真實情境進行真實交際。有了真實交際的前提，師生之間的互動就更加容易也更有意義。在農(nóng)村英語教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生好奇心強、形象思維占優(yōu)勢的心理特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，讓每個學(xué)生都樹立起學(xué)習的勇氣和信心，鼓勵他們多觀察、多動腦，幫助學(xué)生最大限度地參與到探索新知識的活動中來，從而去體驗學(xué)習中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。借助信息技術(shù)手段，教師可以在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情境，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境性學(xué)習無疑在一定程度上促進了學(xué)習遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。學(xué)生在看、說、做、演中，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。由此呈現(xiàn)新的對話，這樣大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習語言以解決問題的積極性，收到了良好的效果。

三、開展多樣化的學(xué)習活動

在新課改下，想要提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量，僅僅靠45分鐘的課堂學(xué)習是遠不足的，還需要學(xué)生在課外堅持不懈的學(xué)習和練習，要多聽、多說，多讀多寫。以聽說讀寫為中心展開多種形式的學(xué)習和練習活動，創(chuàng)造良好的學(xué)習環(huán)境。平時多給學(xué)生聽錄音，看影碟，看幻燈，看英語短片電影。開展書法、朗誦、閱讀理解比賽。比賽可以根據(jù)學(xué)生平時的成績分組參加，這樣成績差的同學(xué)也有機會獲獎。經(jīng)常舉行各種類型的英語晚會和英語角，如“中秋月光晚會”、“校慶晚會”和“元旦迎新晚會”等等，在晚會中學(xué)生可以利用所學(xué)到的英語知識進行朗誦，唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇目等。另外還要求學(xué)生學(xué)會用英語寫日記或周記，教師批改后，將寫得好的日記、周記刊出在黑板報或墻報上，這樣做一舉兩得，學(xué)生既可以互相學(xué)習，又可以提高實際運用知識的能力。

四、建立有效的評價方式

新課改提倡發(fā)展性的課堂教學(xué)評價理念，要求建立促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的以學(xué)生為本的多元評價體系。這種評價有教師對學(xué)生的評價、學(xué)生自我評價和學(xué)生之間的相互評價，主要包括課堂觀察、學(xué)生成績檔案、學(xué)習周記、面談、討論等多種形式的評價，也包括著重考察學(xué)生綜合語言運用能力的終結(jié)性評價。在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，教師要研究和利用多種評價手段對課堂教學(xué)效果進行有效的評價，并及時與學(xué)生就其發(fā)展狀況進行交流并給予引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的幫助下，反思自己各方面的情況，不斷改進，得到更快的發(fā)展。不管采取何種評價方式，都要堅持通過評價讓學(xué)生體驗到學(xué)習的成效，樹立自信。只有使評價成為學(xué)生學(xué)習的動力，初中英語教學(xué)才能更加有效。

總之，新課程的改革是一個長期而又艱巨的過程，農(nóng)村初中英語教師更新教育觀念也需要一個過程，而教師觀念轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師本人的努力，同時也與學(xué)校和社會的大環(huán)境有關(guān)，在農(nóng)村初中顯得尤為重要。因此，農(nóng)村教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，認真研究學(xué)生、研究教育教學(xué)方法，差生是可以轉(zhuǎn)化的，農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量是可以得到大提高的。

參考文獻：

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[2] 韋秀春.淺談如何提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2013（166）

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關(guān)鍵詞：新課程英語教學(xué)質(zhì)量

1前言

眾所周知，英語作為國際通用語言，正被越來越多的人學(xué)習與應(yīng)用。改革開放以來，隨著我國綜合國力的提高，與世界的溝通越來越近，教育部加大了對英語教育的重視與投入力度，新時期又提出了初中英語課程新概念。由于我國初中教師大部分沒有出國接受英語教育，這樣一門外語課程對教師教學(xué)就提出了新的挑戰(zhàn)。英語新課程的改革與運用，就要求初中英語教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語水平的同時，提高教學(xué)質(zhì)量。

2新課程下英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)的區(qū)別

2.1備課的內(nèi)容發(fā)生變化

傳統(tǒng)的英語教學(xué)備課主要是針對教材內(nèi)容，以上課要講述的重點為備課中心內(nèi)容，一般很少涉及教學(xué)設(shè)計。然而英語新課程中強調(diào)了教學(xué)設(shè)計在備課中的重要性，新課程要求教師不按教材“生搬硬套”，而是把教材內(nèi)容作為知識的載體，這就對教師備課中教學(xué)設(shè)計提出了新的要求。此外，教師要深入了解每一位學(xué)生學(xué)習的特點，根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，并以學(xué)生作為主體，讓學(xué)生努力掌握學(xué)習的方法為目的。

2.2教案的設(shè)計不同

對于英語教案的設(shè)計，傳統(tǒng)教學(xué)的教案比較教條，大多以以課時為單位，一課再分為幾個課時；新課程教學(xué)設(shè)計沒有這種局限性，教師不僅可以針對一種教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，也可以是一個單元，體現(xiàn)出新課程概念下“動態(tài)”的教學(xué)設(shè)計。

2.3學(xué)生學(xué)習方式不同

傳統(tǒng)英語教學(xué)中學(xué)生往往是被動學(xué)習，不能有效掌握學(xué)習的方法。新課程改變這一缺點，把教師作為學(xué)生學(xué)習的資源，教師根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗和學(xué)習水平以及課程目標的差異來確定采取相應(yīng)的學(xué)習方式與方法，這就對英語教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

2.4對學(xué)習評價標準不同

傳統(tǒng)英語教學(xué)大多以成績評定學(xué)生是否，這種評價方式十分的客觀，不夠全面科學(xué)。新課改理念下的英語學(xué)習，注重“以人為本”的理念，讓學(xué)生參與其中，發(fā)揮學(xué)生自身的主導(dǎo)作用，學(xué)生通過學(xué)習與實踐，可以掌握學(xué)習英語的學(xué)習方法，提高自己的英語語言交流能力，并且還可以在學(xué)習過程中思維拓展，提高自己的綜合素質(zhì)。

3新課程下提高英語教學(xué)質(zhì)量的措施

新課程概念下的英語教學(xué)對英語教師提出了更高的要求，為提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育，英語教師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與時俱進，努力提高自身的教學(xué)能力，科學(xué)的進行英語教學(xué)，注重講究教學(xué)方法，善于發(fā)揮教師的各種角色，善于情感教學(xué)，敢于在教學(xué)中科學(xué)創(chuàng)新。

3.1新課程中英語教師的角色

（1）課堂教學(xué)的組織者。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中控制學(xué)習氛圍、嚴肅教學(xué)的狀況，要對課堂進行科學(xué)良好的組織，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。在課堂中，讓學(xué)生面對老師不再是膽怯的狀況，要敢于大膽的對不懂的問題提問，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。這有利于學(xué)生加強對教學(xué)活動的方式、內(nèi)容的理解。這樣學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，彰顯智慧。這種組織方式才能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習要求，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

（2）學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者、啟發(fā)者。新課程概念下的英語教學(xué)要求給于自主學(xué)習的空間與機會，這樣更能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的積極性。所以，培養(yǎng)學(xué)生能夠懂得自主學(xué)習是新課程下英語教師面臨的首要任務(wù)。教師必須注重啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，主動學(xué)習英語的熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生主動學(xué)習知識而不是生硬的灌輸。因此，新課程下，英語教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者。

（3）學(xué)生學(xué)習的合作者。新課程概念下的英語教學(xué)要求增強師生間的合作能力。這既包括學(xué)生與學(xué)生之間的合作，又包括學(xué)生與老師之間的合作。教師應(yīng)該主動與學(xué)生溝通、交流英語學(xué)習方式，討論學(xué)生學(xué)習中遇到的難題，最終老師與學(xué)生共同商討出針對性的解決意見，這既有利于學(xué)生學(xué)習水平的提高，也有利于提高學(xué)生的交流表達能力，實現(xiàn)師生共同進步的目標。

3.2注重情感教學(xué)，敢于創(chuàng)新

《英語課程標準》把情感態(tài)度列為英語課程目標之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免消極的教學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)積極的教學(xué)情感。

（1）注意保護學(xué)生的自尊心，努力讓學(xué)生在學(xué)習中增加自信。每一名學(xué)生都有自己的閃光點，老師應(yīng)努力去發(fā)現(xiàn)以激勵學(xué)生進步。優(yōu)點不被別人發(fā)覺對于青春發(fā)育期的中學(xué)生來說是件很自卑的事情。英語教師要充分肯定與表揚學(xué)生的閃光點，這會喚起他們的自尊心和自信心，使他們自強從而發(fā)憤圖強。在教學(xué)中，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，與學(xué)生分享學(xué)習成功的喜悅，提高他們的自信心。

（2）降低學(xué)生的焦慮程度

新課程標準下的英語教學(xué)，要求減輕對學(xué)生的體罰力度。初中生是青春發(fā)育最旺盛的時期，英語又是一門新課程，批評不當，就會引起學(xué)生的逆反心理，厭惡英語學(xué)習。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量避免公布成績單，尤其差生成績，可以通過別的途徑進行輔導(dǎo)，減少學(xué)生焦慮感，培養(yǎng)他們學(xué)習的興趣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

二十一世紀，機遇與挑戰(zhàn)并存。抓住機遇，敢于應(yīng)對挑戰(zhàn)，是新時代賦予中學(xué)生的責任。英語課程的學(xué)習對于學(xué)生以后的運用十分重要。英語教師應(yīng)在教學(xué)中灌輸競爭意識，培養(yǎng)他們積極拼搏的精神。在課堂中，可以讓學(xué)生大膽發(fā)揮，互相英語交流、學(xué)習，調(diào)度英語學(xué)習的積極性，體現(xiàn)英語素質(zhì)教學(xué)。

四、總結(jié)

總之，隨著素質(zhì)教育的大力推進，新課程英語教學(xué)進行了很大的改革，初中英語的學(xué)習關(guān)乎學(xué)生的成長與未來。作為新時代的初中教師，我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力改革創(chuàng)新，堅持“以人為本”的理念，努力實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)，努力提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]胡建勇．初中英語學(xué)習策略淺談[J]．現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2010，（3）．

[3]陳淑英．初中英語課堂師生互動的策略[J]．中學(xué)課程輔導(dǎo)．教學(xué)研究，2011，（20）．

[4]戴廣梅．初中英語情境教學(xué)問題探究[J]．讀與寫：教育教學(xué)刊，2011，（8）．

篇10

關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育 教學(xué)觀念 教學(xué)質(zhì)量

一、磨煉學(xué)生意志，逐步加強體能訓(xùn)練

在中學(xué)階段進行有效的體育教學(xué)活動，教師要做好教學(xué)指導(dǎo)工作，充分調(diào)動學(xué)生強化體育訓(xùn)練的積極性，增強學(xué)生的主體意識，以良好師德和高度責任感加強學(xué)生體育教學(xué)的有效性探索，爭取以德育人，積極培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，磨煉學(xué)生堅強的意志。在體育教學(xué)實踐過程中，教師要靈活運用教材，結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇科學(xué)合理的教育教學(xué)方法，大膽嘗試教學(xué)改革，探索更有利于強化學(xué)生體能訓(xùn)練的教學(xué)方式，做好科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)。體育訓(xùn)練中，“訓(xùn)”固然重要，但更關(guān)鍵的是“練”。一個人的體能是在不斷練習過程中逐步強化的，僅靠一朝一夕的鍛煉提高體能是不大可能的，所以教師在體育教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生加強體育鍛煉的興趣，磨煉意志力，立志為國。教師通過有限的課堂教學(xué)，提高學(xué)生上好體育課的興趣，加強體能訓(xùn)練，在課堂上做好指導(dǎo)工作，把學(xué)生的激情激發(fā)起來，把精神凝聚到一塊，讓學(xué)生熱愛體育活動，利用一切課余時間做好體能訓(xùn)練工作。教師在做好基本的示范動作后，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的想象力，以提高學(xué)生上好體育課的興趣，強化學(xué)生的體能訓(xùn)練。

二、鼓勵學(xué)生參與活動，培養(yǎng)自信樂觀的精神

在體育教學(xué)活動中，教師要通過各種方法，讓學(xué)生積極主動地參與體育活動，并且在體育鍛煉過程中提高思維的敏捷性，培養(yǎng)自信樂觀的精神。體育活動項目為發(fā)展學(xué)生的體育能力提供了直接而有效的幫助，有利于學(xué)生有效實施體能訓(xùn)練，積極參與體育比賽，提高綜合素質(zhì)。在體育活動教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，比如在教學(xué)跳繩和呼啦圈時，有的學(xué)生喜歡玩更多的花樣，一個個都有自己最適合的跳法和轉(zhuǎn)法。對此，教師要客觀看待，一方面和學(xué)生講清楚什么是標準運動法，另一方面鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，更有助于培養(yǎng)他們的探索創(chuàng)新精神。體育教師要針對學(xué)生的心理特點，激發(fā)他們熱愛體育運動的信心和決心，盡可能地讓學(xué)生在體育運動過程中獲得快樂，還要注意使用恰當?shù)脑u價語言對待每一位學(xué)生。有時候一句贊譽學(xué)生的話，就像精神營養(yǎng)劑一樣，能夠激發(fā)后進生的學(xué)習信心，煥發(fā)全體學(xué)生的精神面貌。相反，在體育課上，有時候教師隨意對學(xué)生批評一句，可能導(dǎo)致某個學(xué)生一整天不愉快，或者使學(xué)生產(chǎn)生對某一項體育活動的逆反心理，時間長有可能產(chǎn)生厭倦情緒，起到相反作用。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極而敏銳地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)勢和閃光點，并且及時給予正確評價和鼓勵，讓客觀的評價語言產(chǎn)生強大的助推力，千萬不要認為是學(xué)生就隨意批評，否則會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性?？陀^而恰當?shù)脑u價語言不僅僅由教師的語言表達能力決定，更關(guān)鍵的是由教師的高尚職業(yè)道德和良好心理品質(zhì)決定，教師在體育教學(xué)過程中不能有任何私心。基礎(chǔ)教育最重要的是共同配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，教師只有把自己的高素質(zhì)滲透在教育教學(xué)實踐中，才能在學(xué)生中樹立威信，才有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，因為任何一項有價值的體育運動項目，都在很大程度上體現(xiàn)出運動員的體能、智能和德能。因此，在做某一項難度較大的體育運動之前，可通過恰當?shù)墓膭詈捅頁P，使學(xué)生放下心理包袱，輕松愉快地參與體育比賽活動，從而增強學(xué)生積極參與體育運動的自信心。

三、激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，促進綜合素質(zhì)的提高

在體育教學(xué)實踐中有意識地結(jié)合思想品德教育，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和愛國主義精神，有利于磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練的頑強斗志，使學(xué)生勇于攻克學(xué)習與生活過程中遇到的難題。在體育教學(xué)中，教師一定要把學(xué)生的心理活動和身體活動結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，做好重點指導(dǎo)，通過加強規(guī)范的體育項目訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，進一步激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和探索興趣，加強學(xué)生的良好體能訓(xùn)練和綜合素質(zhì)提高。教師在體育課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注意一言一行，時刻秉承以德育人的教育教學(xué)原則，為學(xué)生加強體育鍛煉、上好每一節(jié)體育課營造和諧環(huán)境，在強化體育訓(xùn)練的同時進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的思想品德。通過體育鍛煉，可以培養(yǎng)學(xué)生遵紀守法、誠實守信、機智勇敢、思維敏捷、積極樂觀的心理品質(zhì)。即教師要針對學(xué)生的實際情況，積極探索提高學(xué)生心理素質(zhì)和身心健康的有效途徑，為促進學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。體育教學(xué)實踐中，在加強學(xué)生體質(zhì)培養(yǎng)的同時，要發(fā)揮以點帶面的作用，通過體育鍛煉和體育運動有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，樹立整體教育觀念，注重學(xué)科間的配合，想方設(shè)法地把學(xué)生的學(xué)習積極性和主觀能動性調(diào)動起來，使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，共同進步。在教授體育知識的同時，一定要注意教學(xué)語言的規(guī)范化，使用普通話和文明用語，示范動作要正確，姿勢盡可能優(yōu)美，讓體育教學(xué)在學(xué)生欣賞力與美的過程中完成。教師要提高自身修養(yǎng)，了解學(xué)生的心理特點，掌握學(xué)生的具體、特殊情況。要關(guān)心學(xué)生，這既是體育教師高尚品德的表現(xiàn)，又是實現(xiàn)成功教學(xué)必需的。在體育教學(xué)實踐中對那些文化課學(xué)習成績優(yōu)秀而體育成績稍差的學(xué)生，要當做重點對象培養(yǎng)其體能發(fā)展，爭取培養(yǎng)成身體健康、成績優(yōu)異、品德高尚的學(xué)習榜樣，帶動全班學(xué)生努力學(xué)習，共同進步，有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、結(jié)語

在中學(xué)體育教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，長期關(guān)注中華民族文化傳統(tǒng)和民族精神，有利于促進學(xué)生健康成長；在體育教學(xué)實踐中，進一步關(guān)注祖國的未來、民族的發(fā)展，夯實體能基礎(chǔ)，培養(yǎng)崇高的思想道德品質(zhì)和健康向上的精神文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李小國.初中體育教師應(yīng)當具備的素質(zhì)[J].學(xué)周刊，2011，（14）.