導語：如何才能寫好一篇小學生德育教育案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：溝通 愛心 細心 耐心

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.022

愛是春雨，能讓枯萎的小苗發(fā)芽；愛是太陽，能讓堅冰融化；愛是奇跡，能點石成金。愛別人是權(quán)利，被人愛是幸福。作為一名教師，愛學生，既是義務，更是責任。教師對學生的愛要持之以恒，這是每個教師不可推卸的責任。

一、學生基本資料

李某：男，12歲，小學五年級學生。

二、學生的問題行為

1.平時不能嚴格要求自己，行為散漫，我行我素。

2.上課愛說話、接話，愛和老師頂嘴。

三、學生問題行為的原因分析

該生性格自由散漫，不受約束，這與家庭教育有直接關(guān)系。他從小和爺爺、奶奶生活在一起，老人特別寵愛他，從不約束他的行為。他的父母教育孩子講究“民主”，遇到事情允許孩子發(fā)表見解，和長輩爭論。因此，孩子逐漸養(yǎng)成了接話的習慣。每次家長教育他，他都能為自己辯解，他們認為孩子很有主見，很高興，甚至得到親友、同事的贊許。孩子引以為榮。長此以往，孩子認為，大人說話自己能接上，或者長輩訓斥能辯解這是好事。另外，這孩子在家是獨生子，長輩們視為掌上明珠，從不舍得打、罵，即使孩子犯了錯，也是一笑了之。因此養(yǎng)成了自由散漫的習慣。

四、教育的策略

（一）和家長溝通

家庭是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師對孩子的健康成長具有無可替代的作用。對父母而言，撫養(yǎng)孩子是自己應盡的職責，教育孩子、管理孩子也是父母義不容辭的責任。因此，我首先找家長談話，讓家長改變教育方法。起初，家長并不在意，只是隨口應付。我并不灰心，經(jīng)常和他們溝通，并匯報孩子在校表現(xiàn)，尤其是讓老師尷尬的事情。終于有一天，在一次升旗中，作為主持人的他因不拘小節(jié)在全校師生中留下話柄，聽到全校師生的議論，家長才認識到問題的嚴重性，所以在教育孩子方面和我達成了共識。

（二）做孩子工作

1.多點愛心。我首先采取包容的態(tài)度，用心發(fā)現(xiàn)他的閃光點，用愛去關(guān)心他，幫助他，感化他。這個孩子非常聰明，學習成績很好。我經(jīng)常找他談話，表揚他的長處，同時也指出他的不足。我說：“如果你的行為習慣和學習一樣好，那你就完美了?！?/p>

2.多點耐心。學生的成長需要等待。作為老師，應用賞識的目光迎接他們。他的一丁點進步，都要及時給予肯定，要進行有計劃、有目的的影響、塑造，多點耐心，不要輕言放棄。

3.多點關(guān)心。平時，無論在學習上，還是生活上，我就像對待自己的孩子一樣，處處給予關(guān)愛。讓他感覺父母就在身邊，有溫暖的家的感覺。我尊重他，聽取他正確的意見。漸漸地他也尊重我了，不再頂嘴了。

4.多點鼓勵。好孩子都是夸出來的。多給孩子鼓勵是促進孩子進步的最好方法。但也做到鼓勵有度。鼓勵中有建議，表揚中有批評，這樣孩子不至于驕傲自滿。

5.工作細心。細節(jié)決定勝敗，工作中的事情無大小之分，事事都要做好。平時對該生的一言一行，一舉一動都細心觀察，處處留意。遇事及時說服教育，能收到良好效果。例如：在他那次升旗留下話柄以后我是這樣做的：

（1）找家長談話。讓家長認識到孩子散漫造成的嚴重后果。家長后悔地哭了。一再表示一定配合我改掉孩子的不良習慣。

（2）找孩子談話。讓孩子認識到問題的嚴重性。我語重心長地對他說：“孩子，我知道你不是故意的，但這次對你的影響太大了。一時之間你成了全校師生議論的話題。這個議論讓疼你的爺爺、奶奶傷心，讓愛你的爸爸、媽媽流淚，讓全班同學和老師抬不起頭。難道你的心里不難過嗎？”孩子聽了眼淚圍著眼圈轉(zhuǎn)，低下頭哽咽著說：“老師，我錯了?！?/p>

（3）為了讓這個學生真正認識到自己的錯誤，我從網(wǎng)上找了和他類似的視頻讓他和學生看，學生看后把目光一齊轉(zhuǎn)向他，這回他真正感覺到自己的行為確實與當時的場合不搭，不好意思地低下頭。下課，他找到我說自己真的錯了。還說：“老師，您放心，今后我一定嚴格要求自己，做一個讓您驕傲的學生?！蔽液退奸_心地笑了。

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【關(guān)鍵詞】小學語文 閱讀能力 方案

小學生學習語言，正是打基礎(chǔ)的時候，其閱讀能力的培養(yǎng)對今后語文的繼續(xù)學習有著重要的意義。小學語文教學中，教師通常對每篇教材中的課文中涉及到的人物、事件、思想、道理、褒貶等內(nèi)容進行一個詳細的講解，并使用讓學生容易理解的詞匯。但是要培養(yǎng)學生的閱讀能力，更應該注重學生的自主學習能力，應從以下幾個方面著手：

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。學生產(chǎn)生了閱讀興趣，就會積極主動的去閱讀，并可以堅持下去。而且在閱讀的過程中，學生會主動思考，無意中就積累了語言。俗話說："讀書破萬卷，下筆如有神"。培養(yǎng)學生閱讀能力，拓展他們的閱讀范圍，對寫作能力的提高也有幫助。我們可以通過多種方式來培養(yǎng)學生的閱讀興趣。通過閱讀后的競答，可以利用學生好勝的心理，讓他們進行獨立的思考，并用自己的語言來回答問題。此外還可以開展一些"閱讀周"活動，采用一些競賽的方式，吸引學生的注意力。小學生的自制能力較差，因此課堂上老師可以適時的調(diào)動其積極性，課下督促學生的閱讀任務，及時檢查學生的閱讀情況。通過采用多種教學方式來培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并及時驗收成果，才能收到預期的效果。

二、課堂教學注重對學生的引導

小學語文教材的課文中有時會涉及一些較長的語句，對于低年級的學生來說很難讀得懂，可以先由老師進行范讀，并引導學生學習生字新詞，避免讀課文時出現(xiàn)讀錯語句的現(xiàn)象?；蛘哒n前布置預習作業(yè)，讓學生帶著預習中遇到的問題聽課，看文章的插畫、看老師的多媒體課件。這樣可以幫助學生弄懂課文的含義。老師范讀之后，再叫個別同學進行朗讀，或者讓全班同學齊讀幾遍，使學生在不知不覺中就積累了語言，理解了課文的內(nèi)涵。

對于較高年級的學生，可以試著讓學生自己獨立地思考，大膽主動地提出問題，或者表達自己的想法。我們只需要去引導他們，抓住文章的寫作技巧和中心思想。在學生提出問題時，我們要耐心傾聽并給予解釋。此外還可以讓學生們自己進行一些討論，并鼓勵他們多角度看問題，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。

三、培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣

書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過閱讀，不僅可以感受到語言文字的魅力，領(lǐng)會到文中的道理，還可以從中獲得很多課外知識，豐富自己的精神世界。只有多讀書，才可以養(yǎng)成好的閱讀習慣。小學語文教材里面的文章數(shù)量畢竟有限，應鼓勵學生利用課下的時間去讀課外書。

學生課外閱讀的書籍，并不是隨意選擇的，家長可以與老師進行溝通后，幫助學生選擇好的課外讀物。只有讀好書，才能從書中學到知識，開闊視野。年齡較小的學生在課外閱讀時可以由父母陪伴，這樣父母不但可以幫助學生更好的閱讀，還可以及時監(jiān)督學生閱讀學習的狀態(tài)。家長也可以為學生在家里營造一個良好的讀書氛圍。

通常適合小學生閱讀的書籍種類有童話寓言類、成語故事類、科普知識類、或者一些經(jīng)典的歷史著作。比如四大名著、《十萬個為什么》、《安徒生童話》等。學生在進行課外閱讀時肯定會遇到很多的問題，自己也很難理解其中的內(nèi)涵，這時就需要家長和老師來解疑答惑。與此同時，家長和老師可以對學生課外閱讀的情況進行不定期的檢查，督促學生按時完成閱讀任務。我們可以引導學生自己寫一些讀書筆記，或讀后感，并與周圍的同學進行交流，還可以表揚那些優(yōu)秀的學生，以激發(fā)學生閱讀的上進心。

四、綜合運用多種教學策略

小學語文的教學可以靈活運用多種教學策略，進行個性化的教學模式，最大限度的激發(fā)學生的閱讀興趣與培養(yǎng)學生閱讀的能力。在課堂講解課文時，允許學生發(fā)出不同的聲音，說出自己的見解。開放式的課堂，就會釋放學生的學習能量，學生才能敢于創(chuàng)造與表達。尊重學生的不同見解，重視學生提出的問題，這將有利于學生個性的發(fā)展。

在語文教學的過程中，為培養(yǎng)學生的閱讀能力，需要不斷創(chuàng)新教學模式，綜合運用多種教學策略。

1、語文老師可以安排學生的早讀任務，或者在課堂上的前5分鐘作為學生的朗讀時間。朗讀的內(nèi)容可以是上節(jié)課學習的課文，也可以是即將要學習的課文。如果時間充分，還可以每節(jié)課讓一名學生來一次小的演講，可以講自己課下閱讀的故事、新聞、科普知識等，每個學生都要輪一次。這樣每個學生都有機會表達自己，甚至在課下主動為自己幾分鐘的演講而努力。

2、為培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以及保持讀書的熱情，語文課可以舉辦一些詩歌朗誦比賽、故事會、讀書月等活動，也可以進行一些閱讀競速、知識競答、征文比賽等競賽。學生在參加活動或競賽時，都會認真的做準備，并在準備的過程中感受到閱讀的樂趣，還可能小有成就感。

3、課外閱讀時，學生要多做讀書筆記，多寫讀后感，這樣才能不斷的提高寫作能力。教師可以組織學生，利用課余時間，根據(jù)自己的興趣收集一些相關(guān)的閱讀材料，自己設(shè)計一份小報，與同學們互換交流。

五、結(jié)語

通過閱讀，學生能夠?qū)W會理解、積累并運用語言，而且，閱讀過程中，文章中表達的中心思想和揭示的道理，都會在無形中教育學生。通過不斷的閱讀，學生不但可以從中掌握豐富的知識，陶冶高尚的情操，還可以學到如何做人的道理。因此，在小學語文教學中，教師應該著重培養(yǎng)學生的閱讀能力，不斷提高教學水平，為學生打下較好的語言基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]焦艷芬.論小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].學生之友（小學版）

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關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校；病理學實驗；生物安全教育

病理學是中醫(yī)院校重要的西醫(yī)課程之一，是基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學聯(lián)系的橋梁。中醫(yī)院校病理學實驗課時少，學生動手能力差，生物安全教育缺失，一旦進入臨床實習或科研階段，往往將自己完全暴露在危險生物因子之下。在中醫(yī)院校病理實驗教學中開展生物安全教育刻不容緩。

1中醫(yī)院校病理學實驗生物安全教育現(xiàn)狀

病理學是一門研究疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律及機制，闡明疾病本質(zhì)的醫(yī)學科學，在國內(nèi)外高等醫(yī)學院校中都屬于重要的主干課程。病理實驗作為病理教學的重要組成部分，不僅對理論的理解和掌握十分重要，還有利于提高學生分析問題、解決問題的能力[1]。在"以中醫(yī)藥專業(yè)為主體，多學科、多專業(yè)相互交融"為辦學特色的中醫(yī)院校中，病理學實驗重視程度低，實驗課安排緊湊且多是觀察標本、切片以強化理論，病理學實驗技術(shù)等內(nèi)容鮮有涉及，生物安全教育環(huán)節(jié)缺失；學生操作機會少、動手能力低，思想上沒有生物安全概念，意識不到病理學實驗涉及的生物危險因素。日后進入臨床或科研階段，缺乏生物安全防護意識或認識不到位，因職業(yè)暴露造成的實驗室感染屢見不鮮，給學校、醫(yī)院乃至整個社會的安全穩(wěn)定造成了極大的不良影響和危害。

2生物安全教育的含義

生物安全指由現(xiàn)代生物技術(shù)開發(fā)和應用所能造成的對生態(tài)環(huán)境和人體健康產(chǎn)生的潛在威脅，及對其所采取的一系列有效預防和控制措施[2]。要求以實驗室為科研和工作場所時，采取有利于自身安全的防護措施，避免危險生物因子造成實驗室人員暴露、向?qū)嶒炇彝鈹U散并導致危害[3]。通過生物安全教育、學習生物安全相關(guān)知識，達到保護醫(yī)療工作者、實驗室工作人員、社會公眾及周圍環(huán)境的目的[4]。

3中醫(yī)院校病理學實驗生物安全隱患

3.1生物危險因子危害大 病理學實驗生物危險因子首先來自病原微生物對相關(guān)實驗人員的危害及對環(huán)境的污染。人體或?qū)嶒瀯游镄迈r組織、冰凍組織帶有大量病原微生物，在采集、存放、切片等過程具有一定的感染風險。其次體液、血液中帶有大量不能直觀看到但生物危害極大的感染因子，如HAV、HBV、HCV、HDV、HEV、HIV、結(jié)核桿菌、巨細胞病毒等，在標本情況未知或說明中缺乏相關(guān)性描述時容易被忽視，存在很高的接觸風險。再次，細胞學制片及組織細胞培養(yǎng)制片時，細胞受來源、重組、傳代和培養(yǎng)環(huán)境改變等影響釋放出的內(nèi)源性病毒、牛血清培養(yǎng)基中不容易被滅活的阮病毒[5]等，一旦實驗人員皮膚、黏膜暴露，感染風險大大提高。

除了病原微生物，病理學實驗接觸的試劑也存在生物安全隱患。如甲醛、二甲苯等對呼吸道和皮膚黏膜具有強烈的刺激作用，容易引發(fā)皮膚黏膜刺激征、植物神經(jīng)紊亂及神經(jīng)衰弱；免疫組化顯色底物二氨基聯(lián)苯胺（DAB） 具有生殖毒性、致癌性、遺傳毒性及免疫毒性，對于泌尿系統(tǒng)損傷較大，長期接觸易引發(fā)膀胱癌[6]，使用時需要引起重視。

3.2 實驗過程感染風險大 據(jù)統(tǒng)計因?qū)嶒炇沂鹿室鸬墨@得性感染中針刺傷占25%，切割傷占16%[7]，實驗取材、冰凍組織、細胞穿刺時通過利器損傷造成的創(chuàng)面接觸污染或體液、血液濺到眼、鼻、口粘膜引發(fā)的感染時有發(fā)生。此外，氣溶膠產(chǎn)生的生物危害同樣不容小覷，如離心機工作時和試劑揮發(fā)后產(chǎn)生的氣溶膠，細胞制片時烤片、吹片及冰凍切片組織碎屑升騰形成的氣霧，吸入后同樣引發(fā)實驗室感染。再次，未及時處理的標本傾灑，沾有殘液的廢棄槍頭、EP管、針頭處理不當，實驗室器械污染對接觸人員產(chǎn)生二次感染。

3.3生物安全意識薄弱 在中醫(yī)院校中，醫(yī)學課特別是中醫(yī)專業(yè)課學習占絕大比重，其它自然科學如高等數(shù)學、物理、化學等涉及少且內(nèi)容淺顯，學生對病理實驗基本技術(shù)、原理和儀器一無所知，沒有客觀、嚴謹?shù)目茖W實驗態(tài)度，實驗操作隨意，生物安全意識薄弱。統(tǒng)計已知的實驗室獲得性感染，80%以上來自實驗人員操作失誤或忽視生物安全[8]。學生對生物安全缺乏認識或認識不到位、存在僥幸心理，穿著自己的衣服進出實驗室，工作服混雜私人物品胡亂塞進書包，穿著拖鞋、披散頭發(fā)、不戴口罩、手套、甚或一邊喝水吃東西一邊實驗，標本、器皿、試劑伴隨鑰匙、手機等物品散亂在實驗臺，戴著污染的手套翻書、接打電話、撫摸面頰，廢棄物隨意丟棄……隨處可見的違規(guī)操作觸目驚心，生物安全意識極其淡薄。

4中醫(yī)院校病理學實驗生物安全維護策略

4.1加強師生生物安全意識 絕大多數(shù)生物安全事故發(fā)生的原因是缺乏生物安全意識和疏于管理。在中醫(yī)院校病理實驗教學開展生物安全教育，首先要求師生在思想上高度重視，明確生物安全的重要性，養(yǎng)成認真、嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，并從最基本的個人實驗防護做起。比如進入實驗室前將工作服穿戴完畢，實驗結(jié)束后將工作服反折收納，實驗時佩戴手套、口罩，提高實驗人員洗手依從性，實驗室內(nèi)嚴禁吃東西，有突發(fā)狀況及時匯報老師，杜絕隨意操作等。

4.2開展系統(tǒng)的生物安全教育 除了在思想上高度重視外，還需要全面了解生物安全知識，學習相關(guān)規(guī)章制度，提高自身安全素養(yǎng)。一方面明確病理學實驗中存在的生物安全危險因子和感染途徑、原因；另一方面通過實際操作，掌握正確的實驗流程與方法，如生物安全柜、通風櫥和超凈工作臺等生物安全設(shè)備的正確使用；高壓滅菌器、離心機、切片機、移液器等儀器設(shè)備的操作；病理標本每一個環(huán)節(jié)的規(guī)范處置；廢棄物分類處理流程；設(shè)備、器械、環(huán)境消毒流程；緊急事故處理預案及錯誤操作的處理辦法等。

4.3完善生物安全管理 對于病理學實驗室生物安全管理，要求責任化、規(guī)范化、常態(tài)化，每一間實驗室、每一件大型儀器、每一項實驗活動都由專人管理。大多數(shù)高校實驗室都設(shè)有專職教師作為負責人，但教師和學生之前缺乏交流，建議以班為單位在學生中設(shè)立安全員，教師可以與安全員直接溝通，方便學生管理。其次，完善各項管理制度，如標本存放記錄、危險試劑取用記錄、儀器使用記錄、廢棄物處理記錄、實驗室消毒記錄等。

5結(jié)論

隨著實驗技術(shù)、實驗方法、實驗材料的推陳出新，中醫(yī)院校面臨的生物安全問題日益嚴峻。在病理學實驗教學中開展生物安全教育，不但能夠提高師生的生物安全素養(yǎng)，保證實驗順利進行和校園環(huán)境安全，更將使師生在今后的職業(yè)生涯中獲益終身。

參考文獻：

[1]樸松蘭，于蘭英，謝占峰.淺談中醫(yī)專業(yè)病理學實驗教學體會[J].吉林醫(yī)學，2010，31（3）：430-431.

[2]中國實驗室國家認可委員會.GB19489-2008實驗室生物安全通用要求[S].北京：中國標準出版社，2009.

[3]高樹田，伍瑞昌，王運斗.國內(nèi)外生物安全實驗室發(fā)展現(xiàn)狀與思考[J].生物防護防疫裝備，2005，26（11）：33-34.

[4]張娜，劉學芳，張振強.將生物安全教育引入中醫(yī)院?！夺t(yī)學微生物學》教學體系初構(gòu)想.中國科教創(chuàng)新導刊，2014，2：79.

[5]顧杰.科研實驗中心生物安全隱患及應對策略淺談[J]. 齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2012，33（9）：1213-1214.

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【關(guān)鍵詞】高職院校 學生檔案 檔案管理工作

2014年6月，全國職業(yè)教育工作會議的召開，對現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)作出了頂層設(shè)計，成為助推職業(yè)教育再認識、再改革、再發(fā)展的強勁動力。作為學校管理不可缺失的學生檔案管理，如何盡快適應這一新情況尤為關(guān)鍵，這就要求我們要緊跟發(fā)展需要，科學分析問題，樹立以人為本的育人理念，用改革的辦法和創(chuàng)新的思維，大力推進高校學生檔案工作同步發(fā)展。

高職院校學生檔案管理工作基本情況

1.機制和隊伍狀況

目前，高職院校學生檔案管理最普遍的形式是劃歸學生處集中管理，由專人主管，各分院配合做好學生在校期間綜合表現(xiàn)、獎懲情況、參加社會實踐等檔案材料的提供以及學生檔案的移交、發(fā)放工作。有些學校劃歸教務處或招就處分管，其形式和前者基本形同。只有極個別學院將其納入學院檔案管理范疇，建有專門的檔案館，配備先進的設(shè)施和專業(yè)管理隊伍。

2.歸檔內(nèi)容和管理手段

高校學生檔案包含兩部分，一是高中以前的原始檔案，由中學負責建檔并封裝。二是在高校期間的綜合表現(xiàn)和評價。以楊凌職業(yè)技術(shù)學院為例，主要包括學生二三學年的綜合素質(zhì)測評表、學生成績登記冊、畢業(yè)生登記表、畢業(yè)生分配就業(yè)報到證存根、體檢表、學生獎勵評優(yōu)表、違紀處分表以及黨團組織材料等。目前大多數(shù)院校的建檔手段依然以人工為主，分為平時建檔和新生入學、學生畢業(yè)前集中建檔。畢業(yè)生檔案由分院下發(fā)學生自行攜帶或由分院統(tǒng)一郵寄轉(zhuǎn)交，遺留檔案交回學生檔案管理部門，造冊登記，封存保管。

高職院校學生檔案管理存在的問題

1.各級人員的思想認識不到位

一是學校層面普遍對檔案工作的認識和定位不高，沒有足夠重視;二是大多數(shù)畢業(yè)生對檔案持無所謂的態(tài)度;三是一些用人單位沒有正規(guī)的檔案流轉(zhuǎn)和管理機制，對學生檔案托管制度不夠完善。

2.學生檔案管理機制不順暢

高校學生檔案管理至今尚未形成統(tǒng)一規(guī)范的管理機制和考核標準，許多學校只顧擴大規(guī)模，無暇顧及學生檔案管理，既沒有專門的庫房、存儲設(shè)施、基本的人員配備，更沒有具體的管理制度和機制，導致學生檔案歸存無規(guī)律，內(nèi)容不完整，流轉(zhuǎn)程序不規(guī)范。

3.精細化程度不夠

目前大多數(shù)高校學生檔案依舊以紙質(zhì)檔案為主，管理手段僅限于手工操作，管理模式、技術(shù)手段都滯后于信息時代。管理人員的工作量很大，效率不高，特別是每年畢業(yè)生離校前，檔案的集中轉(zhuǎn)遞時間緊，歸檔環(huán)節(jié)多，工作繁重繁瑣，很難確保精準化、精細化的效果。

4.積壓和丟失現(xiàn)象嚴重

隨著人才流動、學生就業(yè)等條件和環(huán)境的不斷寬松以及一些單位對人事政審工作的不重視，致使部分學生對自己的檔案不聞不問、轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出不及時，甚至個人保管時間過長，私自打開和丟失現(xiàn)象日趨嚴重，有好多學生直到需要政審、調(diào)資、職稱晉升等時，才來學校查找補辦，給學校檔案管理工作和學生個人都帶來了極大不便。

加強學生檔案管理的對策

1.提高認識，更新管理理念

學生檔案是學生在不同階段在校期間的學習、生活、思想政治表現(xiàn)所形成的原始記錄，具有法律憑證作用。我們必須通過學習和宣傳檔案制度，提高廣大師生的思想認識，確立學生檔案在學校工作的重要地位;要堅持以人為本，服務學生的管理理念，增強工作人員的責任心和事業(yè)心;要以市場為導向，加強檔案管理方法和措施創(chuàng)新。

2.建立健全管理制度，規(guī)范和完善檔案管理程序

依據(jù)《檔案法》、《高等學校檔案管理辦法》等有關(guān)檔案管理的制度法規(guī)，修訂完善檔案收繳、移交、查閱、補辦以及積壓檔案管理制度和細則;根據(jù)學生檔案歸檔程序、歸檔內(nèi)容、標準、渠道和時間，編制簡明扼要的工作流程;加強對檔案分類、著錄、編目和標引分門別類、規(guī)范存放方面的日常管理，將學生檔案管理納入學校檔案統(tǒng)一管理，按照檔案理念和標準實行規(guī)范管理。

3.重視隊伍建設(shè)，加強對學生檔案精細化管理

要建立一支政治素質(zhì)硬、業(yè)務能力強、熱愛檔案事業(yè)，熱心為學生服務的專、兼職管理隊伍;要定期開展業(yè)務培訓、專題講座、專題研討會等活動，加強人員業(yè)務能力培養(yǎng);要鼓勵檔案管理人員踴躍探索研究檔案管理方法，總結(jié)經(jīng)驗，凝練成果;要關(guān)心工作人員成長，同步提高工作待遇，鼓勵其不斷晉升技術(shù)職稱。

4.適應發(fā)展需求，加快檔案信息化建設(shè)

要主動適應檔案信息的數(shù)字化和檔案利用的網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢，按照發(fā)展需要和檔案建設(shè)標準，加強軟硬件基本條件建設(shè);加強檔案管理人員信息化收集、歸檔、轉(zhuǎn)送、借閱等管理水平和能力的培養(yǎng);改進服務方式，引進或購置檔案管理工作官方軟件，加強開發(fā)和利用，加強與學校其他數(shù)字平臺的對接，實現(xiàn)共享資源。

現(xiàn)代職業(yè)教育改革與發(fā)展對高職學生檔案管理提出的新要求

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隨著改革開放的到來，社會上各種情況的新變化、新矛盾不斷的出現(xiàn)，小學生的人身安全的威脅來之多方面，無論是校內(nèi)的，還是校外的，　小學生的人身安全都不能得到保障。對學校的安全穩(wěn)定帶來前所未有的沖擊。因此，如何做好小學生安全工作，抓好小學生的安全教育與管理，保障小學生人身財產(chǎn)安全，促進小學生身心健康發(fā)展，確保學校和社會的安全與穩(wěn)定，是擺在我們班主任面前的一個突出問題。

一、必要性的小學生安全教育

1.安全教育是素質(zhì)教育的需要

新的教學形勢，教學理念要求我們過去的　“應試教育”必需向　“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型。原因是對學生的培養(yǎng)、目的是為上提高學生全面素質(zhì)，而不是為了一個滿意的分數(shù)。所以在學校對學生開展安全教育，具有從正面培養(yǎng)社會合格人才的作用。從學校治理的角度看，　它可以提高學生的素質(zhì)，　為學生的健康成長和全面成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和文化氛圍。小學生一方面要自我約束，遵紀守法，　另一方面，其學習和生活又要有必要的外部條件和穩(wěn)定的治安秩序作保障，　而小學生安全教育恰恰在這兩方面得到了全面體現(xiàn)。

2.安全教育是社會治安形勢的需要

隨著社會不斷的發(fā)展，各種交通工具的不斷增加，各種用電器媒體的影響。學生來校途中發(fā)生意外事故、打架斗毆事件。甚至社會上變態(tài)分子直入校園屠殺學生的事件也時有發(fā)生。大量事實說明，安全問題不僅是學生在校學習、生活中經(jīng)常遇到的問題，　也是在其他節(jié)假日要遇到的問題。小學生在學校學文化、學知識的同時，　學習、了解、掌握一些法律知識和安全常識，　不僅可以做到在校期間自已不受傷害也不傷害他人，　自己不違法違紀并能同違法違紀行為作斗爭，　而且還可以依靠法律法規(guī)的力量保護自己，維護自己的正當權(quán)益。

3.安全教育是提高小學生安全意識的需要

因為小學生的年紀小，　他們的安全意識強相對薄弱，　自我的保護能力差。主要表現(xiàn)為：對食物的選擇上，物品放置上。對事物的認識與理解上。缺乏自我保護意識，對社會了解不夠。小學生在校園內(nèi)學習、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，　存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。　一些小學生缺乏社會責任感，抱有“多一事不如少一事”的思想，“事不關(guān)己，高高掛起”，　看到違法事件，　沒有關(guān)系到自己切身利益，　裝作視而不見等。認識不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學校會帶來什么樣的危害。因此，　要加強安全教育，提高小學生安全的防范意識。

二、班主任在學生安全教育中管理方法

1、把事態(tài)控制在萌芽狀態(tài)，防止擴大。加強聯(lián)系，齊抓共管的方法。

班級安全管理不能依靠班主任一人，班主任應該聯(lián)合本班級任課教師，學生及其家長、學校組織和公安部門，　才能把安全管理工作落到實位。比如請任課教師在課堂教學中注意觀察學生的言行及情緒，一但發(fā)現(xiàn)學生有反常的情緒時，應當和班主任進行告知，班、科任共同打算，找出學生言行或情緒異常的原因，并針對其原因進行開導教育。例：我班的蘇同學，在一次上數(shù)學課時，沉默寡言，無心聽課，希望快點下課。數(shù)學老師告訴我后，我立即找他談話，詢問后方知他因前天晚上因被同年級的王同學辱罵，今天準備了一截木棍藏于路邊草叢處，以備下課后同王同學進行打斗。我聽了陳述后，對其進行思想教育，他明白了道理后便放棄的報復的念頭。在課堂上，我要求學生之間相互關(guān)心、相互幫助、相互監(jiān)督，對言行、情緒異常的要找學生了解情況并告之家長，共同“醫(yī)治”　心理創(chuàng)傷；要求學校組織開展思想道德、安全法規(guī)、安全知識教育及安全隱患排查、整改活動；　要把班級發(fā)現(xiàn)的諸如門窗、床鋪、水、電路、室內(nèi)地板、天花板等方面存在的安全隱患及時同?？倓仗幓蛭飿I(yè)管理處聯(lián)系，并及時進行排除。

2、　善良待生，　關(guān)系和諧。班主任應像媽媽關(guān)心兒子一樣關(guān)心學生，班主任對學生的關(guān)心要真正做到從細處著手、從長遠著眼，　無微不至。對學生的批評要講究藝術(shù)，多些鼓勵，　少一些指責；對學生的要求要嚴寬兼顧，　嚴而有度，寬而有限；　跟學生的交往要民主平等，　多一些溝通，　少一些訓斥，　做學生的知心朋友，　做學生的慈愛長輩。“　親其師，信其道”，只有取得學生對自己的信任和尊敬，才能及時發(fā)現(xiàn)班級中存在的安全隱患，　才能依靠學生及時準確地消除隱患。

3、以《教師職業(yè)道德規(guī)范》《小學生日常行為規(guī)范》為據(jù)治教。在現(xiàn)代的小學生中有個別學生迷戀上網(wǎng)、盲目追求生活享受和精神刺激，　盲目模仿影視片中行為，　違紀違規(guī)。因此，班主任應該以法治教，規(guī)范行為，　以減少或避免安全責任事故。

一是要規(guī)范班主任自身的行為，把《教師職業(yè)道德規(guī)范》作為自己的行為準則　，盡心盡力、盡職盡責地抓好班級安全管理工作。

二是要規(guī)范學生的行為，把《小學生日常行為規(guī)范》作為每一名學生的行為準則，堅持不懈地抓學生的日常行為規(guī)范教育，　循序漸進地實施習慣養(yǎng)成的矯正，　注重培養(yǎng)學生對現(xiàn)實生活的鑒別、批判、選擇能力，引導學生選擇健康的生活方式，教育學生以合理的方式、手段去追求理想生活。

三是要規(guī)范學生家長的行為，向?qū)W生家長宣傳學校安全管理方面的行政法規(guī)。加強同家長的溝通和交流，　把學校安全管理方面的制度、辦法及行政法規(guī)宣傳到每一位學生家長，最大限度地爭取學生家長的理解、支持和配合。

四是能為則為，不能為者則不為。不了解學生的管理是盲目的管理，　不尊重學生的管理是專制的管理，　不信任學生的管理是錯誤的管理?，F(xiàn)在的小學生好學愛動，　逆反心理強，　一旦遭受挫折或失敗，很容易突破法律底線，　導致違法犯罪。因此，　班主任一定要審時度勢，尊重學生的個性差異，　正確對待和處理不同性質(zhì)的不良行為。對于個別學生性質(zhì)較為惡劣的不良行為，　應以同情、理解而又堅定不移的態(tài)度妥善處理，決不能實施體罰或變相體罰；對于班級整體諸如集合、站隊、上操，　甚至是運動會比賽等方面，　決不能一味地追求快速和第一，　尤其是在具有危險性的集體活動中，　必須根據(jù)學生實際提倡參與，　而不能一味地強調(diào)出成績；　對于學生個體要因材施教，　不能因操之過急，硬要其參加，更不能脫離學生實際去追求教師自己的心里要求。不然往往會因自己的失誤而染成大錯。

五是班級建立安全自治管理模式。學校安全管理包括物的方面和人的方面兩個部分，而人的方面更為重要。只有充分發(fā)揮學生集體力量，　構(gòu)建學生安全自治管理模式，才能做到時時刻刻、事事處處有人巡查安全漏洞，　有人監(jiān)控安全隱患，　防患于未然。因此，　班主任應該在班級建立起安全隱患排查小組、矛盾糾紛監(jiān)控小組、行為規(guī)范督查小組、應急事故處理、報告小組等學生自治組織.健全班級安全管理制度，通過這些組織掌握班情，　把握動向，　運籌帷幄，　及時發(fā)現(xiàn)和消除安全隱患。

篇6

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；德育教育；數(shù)學教學

【分類號】G623.5

在小學數(shù)學教育中，是師生交互的過程，有智慧火花的碰撞，亦有道德光芒的閃爍，在師生交互中促使學生德育養(yǎng)成。數(shù)學教師掌握小學數(shù)學教育與德育教育的關(guān)系，滲透德育教育，增強小學數(shù)學學科德育教育藝術(shù)性，增強小學數(shù)學教育實效性。筆者結(jié)合自己的教學實踐，談幾點自己的教學做法。

1.激發(fā)數(shù)學學習動機，明確德育目標

小學數(shù)學新課標中明確指出德育教育地位，指出在小學數(shù)學教學中對學生實施德育教育，數(shù)學教學中幫助學生樹立科學人生觀、世界觀是重要教學任務。因此，在小學數(shù)學教學中，結(jié)合小學生身心特點，考慮小學生學習能力，闡明數(shù)學知識用途，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，刺激學習動機，調(diào)動學習積極性，內(nèi)在驅(qū)動學生學習，讓數(shù)學成為學生的內(nèi)在需要，讓學生能夠應用數(shù)學知識思考生活，發(fā)展德育智慧，實現(xiàn)數(shù)學教育目標。

如，在小學五年級上冊數(shù)學教學中，筆者制定德育教育計劃，在小學數(shù)學新課標指導下，結(jié)合數(shù)學學科特點實施德育教育，開展有目的性的德育教育，在數(shù)學教學中貫徹辯證啟蒙教育，通過德育教育培養(yǎng)學生思想素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。在德育教育計劃中，筆者的具體做法包括結(jié)合數(shù)學教材，開展愛國教育；結(jié)合數(shù)學實際應用，開展學習目的教育。小學數(shù)學教育，幫助學生獲得知識與能力，有效提高學生思維能力，奠定高素質(zhì)發(fā)展基礎(chǔ)，在小學數(shù)學教育中實施德育教育，將知識學習和問題解決有機融合，理解數(shù)學知識的同時，刺激學生數(shù)學學習動機，明確德育教育目標。

2.挖掘德育教育內(nèi)容，強化德育意識

小學數(shù)學教育內(nèi)容具有統(tǒng)一性、辯證性與客觀性，數(shù)學知識中蘊含著大量德育教育內(nèi)容，實施德育教育首先要鉆研教材，挖掘德育教育內(nèi)容，把握德育教育因素，掌握數(shù)學科學體系，梳理數(shù)學知識內(nèi)在聯(lián)系，整體把握數(shù)學中德育教育脈絡(luò)。總之，挖掘數(shù)學知識中德育內(nèi)容，發(fā)掘數(shù)學德育教育思想，有針對性的開展德育教育，收獲潛移默化的德育教育效果。

如，推導“平行四邊形面積公式”教學中，筆者先讓學生在方格紙上畫平行四邊形和長方形，通過切割、拼接對比分析平行四邊形和長方形面積，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，觀察比較后，得出平行四邊形底、高、面積之間的關(guān)系，歸納出平行四邊形面積公式。在小學數(shù)學學習中，學生經(jīng)過轉(zhuǎn)化、聯(lián)系、比較等推導，獲得辯證唯物主義觀的數(shù)學教育，在數(shù)學教學中強化德育意識。

3.指導數(shù)學學習活動，培養(yǎng)德育品德

小學數(shù)學教育中，教師指導學生學習活動，以學生學習態(tài)度、目的、方法等衡量德育教育，在數(shù)學學習活動中，培養(yǎng)學生德育，是小學數(shù)學進行德育教育主途徑。在學生學習活動中，教師有效指導，幫助學生實事求是的學習，培養(yǎng)學生獨立思考科學精神，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的學習精神，提倡學生謙虛好學，有機結(jié)合數(shù)學知識和德育教育，有機結(jié)合學習活動和德育教育，取得良好教學效果。

如，《解簡易方程》教學中，要求學生初步掌握簡易方程ax±bx=c的解法，明白簡易方程計算道理，能夠正確解析方程，提高學生簡易方程的計算能力，滲透方程中蘊含的不同要素之間相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化觀點。教學中，筆者書寫板書：4x+3x=（4+3）x，從式子中可以看出包括兩個未知數(shù)，讓學生以小組合作形式，思考簡易方程的計算過程。學生經(jīng)過合作學習，得出以下情況：（1）4x表示4個x，3x表示3個x，4x+3x一共是（4+3）個x，也就是7x；（2）先求一共有多少部車：4+3，再求一共多少元，就是（4+3）x=7x。W生的思考既有聯(lián)系，也有區(qū)別，計算結(jié)果均正確。然后，筆者讓學生進行小結(jié)，簡易方程中包含兩個未知數(shù)的加減，可以結(jié)合乘法分配律，根據(jù)方程式意義，相加或相減未知數(shù)前的因數(shù)，再乘以未知數(shù)，計算結(jié)果。從學生的合作學習活動中，可以看到學生具有合作意識，培養(yǎng)學生聯(lián)系與區(qū)別意識，是德育品德養(yǎng)成的過程。

4.注重數(shù)學社會應用，增強德育能力

數(shù)學學科在生活中有極強的應用性，和社會、生活息息相關(guān)，如資源問題、人口問題、管理問題、生態(tài)環(huán)境保護問題等，均有很大的實際應用。在小學數(shù)學教學中，注重數(shù)學知識在社會領(lǐng)域的應用，利用數(shù)學知識解決社會問題，無形中培養(yǎng)學生社會道德意識，增強德育教育，充分利用數(shù)學教育培養(yǎng)學生公民意識和社會責任感，讓學生思考生活，關(guān)心社會，用數(shù)學服務社會，增強德育能力。

如，《數(shù)學廣角――植樹問題》教學中，讓學生應用已學數(shù)學知識，剖析數(shù)學在生活中的實際應用問題――植樹問題。案例：在全長為100米的小路上，讓學生植樹，每隔5米植樹一棵，兩端均栽樹，一共需要栽樹多少棵？學生思考，因為兩端都要栽樹，因此栽樹棵數(shù)與間隔數(shù)相差為1，那么得出：100/5=20棵。經(jīng)過計算得出最后的結(jié)果，解決生活中的“數(shù)學問題”，增強德育能力。

在小學數(shù)學教育中，實施德育教育，需要立足小學生身心特點和認知水平，結(jié)合小學數(shù)學學科特點，挖掘數(shù)學教材中的德育素材，制定德育教育計劃，激發(fā)小學生數(shù)學學習動機，明確德育目標；挖掘德育教育內(nèi)容，強化德育意識；指導數(shù)學學習活動，培養(yǎng)德育品德；注重數(shù)學社會應用，增強德育能力，在小學數(shù)學教育中，耳濡目染，點點滴滴，順其自然，潛移默化，有機滲透，實施德育教育。讓德育教育走進小學數(shù)學課堂，帶領(lǐng)小學生走出課堂，走向生活，邁入社會，塑造心靈，播種明天，托起希望，為成為全面發(fā)展的人奠基。

參考文獻：

篇7

【關(guān)鍵詞】德育視角 小學校園 和諧文化

校園文化是一個學校的無形品牌，它關(guān)系著教學目標的高效實現(xiàn)、學生的健康成長、學校的長遠發(fā)展。因此，小學校園文化建設(shè)一直備受關(guān)注，尤其是小學和諧校園文化的建設(shè)引起教育工作者的高度重視。但就目前小學和諧校園文化的建設(shè)現(xiàn)狀來看，仍然存在一些問題，制約了小學校園的長遠發(fā)展。

一、小學和諧校園文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

小學和諧校園文化即是指：在小學校園中形成的以“和諧”為中心的文化價值理念，同時，它也是在校園中形成的一種和睦、協(xié)調(diào)、公平的校園氛圍。由此可見，小學和諧校園文化的建設(shè)旨在創(chuàng)造一個活潑融洽、友愛和睦的人際環(huán)境和團結(jié)互助、輕松愉快的工作環(huán)境，它以教師和學生為主體，以社會主義核心價值體系為核心，以促進師生、學校的可持續(xù)發(fā)展為宗旨。但由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，不同地區(qū)的不同小學其和諧校園文化建設(shè)在一定程度上都存在較多問題，影響了小學教學活動的高效開展和學生的全面發(fā)展。

1.小學校園物質(zhì)文化建設(shè)德育價值不足

小學校園的物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)中最外在的標志，也是校園文化建設(shè)的實體，校園的精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、行為文化建設(shè)等在很大程度上都是憑借校園物質(zhì)文化展現(xiàn)出來的，因此，小學校園物質(zhì)文化建設(shè)是推動和諧校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。但當前很多人認為校園物質(zhì)文化建設(shè)或是校園花草樹木的種植與修理或是校園標語的創(chuàng)造與宣傳或是校園建筑的翻新與擴建，等等?？梢?，不少人對小學校園物質(zhì)文化的建設(shè)認識不夠，完全沒有意識到小學校園物質(zhì)文化建設(shè)的德育價值，這對小學和諧校園文化的建設(shè)造成了很大的負面影響。

案例1：

教室是學生的主要活動場所，也是學生接受新知的舞臺。教室設(shè)置質(zhì)量的好壞直接反映了校園物質(zhì)文化建設(shè)水平的高低，更為重要的是，教室設(shè)置的好壞對學生德育教育的高效與否也密切相關(guān)。但是，我們一部分教師忽略了通過教室這一物質(zhì)文化載體來對小學生進行德育教育。教室里的掃帚、拖把也有未清洗就亂丟在教室后門的角落里，天氣炎熱的時候散發(fā)出股股難聞的味道。教室的墻壁上也有被學生隨意涂鴉的痕跡，校園不和諧現(xiàn)象隨處可見。小學生生活在這樣的教室環(huán)境中，任憑德育管理者口頭上對小學生如何進行苦口婆心的教育也難以讓孩子受到良好的熏陶，形成文明的行為習慣。

2.小學校園精神文化建設(shè)的德育思想不夠

校園精神文化是一個學校無形的財富和品牌，它是經(jīng)過學校幾代人積累并不斷被師生認同的結(jié)果。良好的校園精神文化的形成是以學校的傳統(tǒng)文化內(nèi)質(zhì)和精神積淀為基礎(chǔ)的，久而久之便形成了一種氛圍并逐步進化為群體的自覺行動，因此，良好的校園精神文化對師生具有很大的激勵作用。與校園物質(zhì)文化建設(shè)相比，校園精神文化建設(shè)則主要包括校訓、校歌的提煉，校風、學風、教風的培養(yǎng)，它是推動小學和諧校園文化建設(shè)的關(guān)鍵。物質(zhì)文化建設(shè)是一個學校的肉體，而精神文化建設(shè)則是一個學校的靈魂。對于小學生來說，他們是祖國的明天，是初升的太陽，其可塑性非常大，所以，精神文化建設(shè)對小學生的健康成長起著舉足輕重的作用。但就目前很多小學校園文化建設(shè)來看，或多或少地存在“弱精神”現(xiàn)象。

案例2：

校訓是一所學價值理念的表現(xiàn)，它表達了學校對師生的殷切期望，也傳達出了學校的精神追求。但是一部分學校的校訓無內(nèi)涵，形式化趨勢較嚴重，學校在創(chuàng)設(shè)校訓時并沒有尊重學校的歷史傳統(tǒng)、體現(xiàn)學校的辦學理念，因此，校訓特色不明顯，學生對校訓也知之甚少。在對小學生調(diào)查“是否知道學校校訓”時，有90%的小學生都表示不知道或記不清楚。從調(diào)查可知，學生對校訓這一精神文化沒什么感覺，更不要說校訓會對他們產(chǎn)生什么道德教育了。在調(diào)查中，小學生對校歌的反應也差不多。而對于“校徽”，很多小學生也表示并不理解?；盏纳羁虄?nèi)涵。由此可見，學校在進行精神文化建設(shè)的同時對小學生的德育教育重視度不夠，歸根結(jié)底便是我們學校管理者的德育思想有所欠缺，未能很好地發(fā)揮學校精神文化建設(shè)的功效。

二、德育視角下小學和諧校園文化建設(shè)策略

針對當前小學校園文化建設(shè)過程中存在的德育價值不足和思想認識不夠等問題，我們在小學校園文化建設(shè)中便要堅持以德育為基點，通過建構(gòu)小學和諧校園文化來實現(xiàn)對小學生進行德育的最終目的，為小學生身心的健康發(fā)展創(chuàng)造條件。

1.建構(gòu)良好的校園環(huán)境文化，推動和諧校園文化建設(shè)

環(huán)境的改變會對學生產(chǎn)生極大的影響，學生的活動也能在很大程度上改變環(huán)境，兩者相互影響，相得益彰。鑒于此，校園管理者在校園物質(zhì)文化建設(shè)過程中便要注重校園環(huán)境文化的建構(gòu)，并以此為契機來對小學生開展德育教育，推動和諧校園文化的建設(shè)。校園環(huán)境文化的建構(gòu)不僅包括校園環(huán)境的建設(shè)還包括校園基礎(chǔ)設(shè)施的完善與利用。因此，我們在建構(gòu)良好的校園環(huán)境文化過程中既要優(yōu)化校園環(huán)境又要促進校園資源的充分利用，以此來實現(xiàn)德育教學，打造和諧校園文化。

案例3：

校園環(huán)境的創(chuàng)造是校園物質(zhì)文化建設(shè)中不可缺少的一部分，學校風貌的外在表現(xiàn)首先便是體現(xiàn)在校園環(huán)境的凈化上，因此，要推動小學和諧校園文化建設(shè)首先便要創(chuàng)造“五無”的校園環(huán)境，即地面無雜物、墻面無污漬、門窗無積塵、桌椅無刻印、衛(wèi)生無死角。然后在此基礎(chǔ)上對小學生進行德育教育，用實際行動來指引小學生，感染小學生，讓小學生深刻意識到校園環(huán)境的重要性，從而為今后小學和諧校園文化的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。更為重要的是，教師還要注重教室資源的充分利用，通過在教室中開辟“圖書角”“學習角”“才藝展示臺”“心愿墻”等來鼓勵小學生積極向優(yōu)秀的同學學習，讓學生無時無刻都接受潛移默化地感染。除此之外，教師還可以在教室后角擺放節(jié)能箱、廢品回收箱以此來提醒小學生進行垃圾分離、變廢為寶、循環(huán)利用，這既可以對學生進行德育教育又可以推動小學和諧校園文化建設(shè)，何樂而不為？

2.打造“立德樹人”的校園精神文化，實現(xiàn)校園和諧文化建設(shè)

精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心和靈魂，它指引著校園文化建設(shè)的方向，影響著師生的價值取向、思想觀念等。所以，為了實現(xiàn)小學和諧校園文化的建設(shè)，校園管理者就必須加強校園的精神文化建設(shè)、體現(xiàn)學校的精神實質(zhì)，以便適應社會精神文化的發(fā)展要求?；诖?，校園管理者必須注重對校風、教風、學風的建設(shè)，以優(yōu)良的校風來提高辦學質(zhì)量，以良好的教風來提高教師的教育教學水平，以良好的學風來提高學生的學習能力，進而精心打造出“立德樹人”的校園精神文化，實現(xiàn)校園的和諧發(fā)展。

案例4：

校風是教育優(yōu)質(zhì)與否的關(guān)鍵性因素，也是建構(gòu)和諧校園文化的基礎(chǔ)，它充分展示了一個學校的精神風貌。良好的校風有利于每一位校園人日益鞏固其集體感受，形成集體成員最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)，從而防御不良心理傾向或行為的產(chǎn)生。為此，和諧校園文化建設(shè)一定要首抓校風的建設(shè)。如在新生入學時，學校便要抓住這一關(guān)鍵時期對小學新生進行德育教育，讓新生穿著校服、唱著校歌聽取學校對?；?、校旗含義的解讀，以此來開展德育教育，讓小學生感受到身上的重任。更為重要的是，學校要不斷創(chuàng)新校風的建設(shè)理念，以貼近師生、貼近生活、貼近社會為宗旨不斷革新校風建設(shè)理念，以便積極應對新形勢下多樣的變化，展現(xiàn)校風建設(shè)的強大生命力，進而推動小學和諧校園文化的建設(shè)，促進師生的共同發(fā)展。

【參考文獻】

[1]劉中勝.隱性德育課程視角下的校園文化建設(shè)[J]. 學校黨建與思想教育，2010（4）.

[2]李建明.淺論校園文化在學校德育中的隱性影響[J].改革開放，2009（6）.

[3]鄧向群.隱性德育視角下中學校園文化建設(shè)研究[D].南開大學碩士學位論文，2013.

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學班主任；德育教育

小學生正是接受教育的初始階段，這個時期是為學生終身學習打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。隨著社會的發(fā)展，人們對素質(zhì)教育越來越重視。班主任作為小學班級中的引導者和組織者，必須要重視學生德育品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，班主任在開展德育教育工作時，要起帶頭作用，要為學生樹立榜樣，努力將自己的道德修養(yǎng)提升上去，利用科學合理的教育方式，打造出良好的班級氛圍，促使學生在團結(jié)友愛的班級中健康成長。

一、正確認識德育教育，提高自身道德修養(yǎng)

德育教育是教學活動的起始，更是教育教學活動的根本，教師在傳授學生知識時，要先教會學生做人。小學是接受德育教學的初始階段，班主任必須正確認識德育教育的重要性，利用科學合理的方式引導學生。同時，班主任還要認識自己在塑造學生道德品質(zhì)方面的重要性，要作學生的榜樣，自己的一言一行都會對學生產(chǎn)生重大影響。在大力倡導素質(zhì)教學的當下，班主任在班級管理工作中必須重視德育教育的重要性。這樣，才能在德育工作中實現(xiàn)創(chuàng)新和突破。除此之外，班主任還要努力提升自身素質(zhì)，每時每刻都要注重自身的修養(yǎng)，為學生樹立良好的榜樣，用積極的言行感染學生，教育學生，讓他們能在潛移默化中形成良好的道德修養(yǎng)。[1]

二、巧用班會時間，強化德育教育

為了做好德育教育工作，班主任可以利用班會時間，強化學生的德育教育。學校是一個大集體，而班級是大集體中的小集體，小學生喜歡模仿，很容易受到身邊環(huán)境的影響。因此，教師必須要保證大環(huán)境與小環(huán)境。班主任還要將自身的作用充分利用起來，將班級構(gòu)建成團結(jié)友愛，和諧互助的團體，學生在這樣良好氛圍中學習，久而久之能提升自身的道德修養(yǎng)。班主任在開展班會活動的過程中，可以利用實際教學中的真實案例對學生進行德育教育，或者組織相關(guān)的專題教育活動。比如，開展尊老愛幼的德育教育活動，開展校紀校規(guī)教育活動，開展遵守交通規(guī)則教育活動等，或者進行愛國主義教育。總之，教師可以通過多樣化的教學活動，提升學生的德育素養(yǎng)。[2]

三、發(fā)揮榜樣的作用，提高學生的道德品質(zhì)

學生由于年齡原因，還不具備成熟的認知能力和思維方式，更不具備分辯是非的能力，只知道一味模仿與他人不同的一面。因此，班主任在進行德育工作的過程中，不妨將學生愛模仿的這一特點充分利用起來，將學生的的道德品質(zhì)逐漸提升上去。學生生活學習中接觸的人群主要是教師與同學，如果教師想發(fā)揮自身的榜樣作用，必須不斷提升自身的道德修養(yǎng)，促使學生在教師的言傳身教中，認識到規(guī)范自身行為的重要性。比如，教師日常的著裝及言行舉止都是學生學習的榜樣。教師課余時間要積極與學生溝通，和學生成為無話不談，從而建立和諧的師生關(guān)系。每個學生都有自身的優(yōu)點與亮點，班主任要善于挖掘?qū)W生身上的這些優(yōu)點，為學生樹立班級的學習榜樣，鼓勵學生積極學習他們的優(yōu)點。例如，某一天，班中有個學生撿到了五十元錢，他擔心失主著急，于是委托我通過學校廣播尋找丟失者，最終將錢交還失主。通過這樣事情，我們可以發(fā)現(xiàn)這個同學助人為樂和拾金不昧的精神。于是我在班會上將這名學生拾金不昧的精神作為典型，希望其他同學在撿到錢或物品的時候，也要向這名學生學習，做一個拾金不昧，樂于助人的好學生。[3]

四、德育教育工作與實踐相結(jié)合

農(nóng)村小學班主任要利用多樣化的德育教學方式，不能只在課堂上對學生進行德育教育，還要在實踐生活中開展教學工作，讓學生無時無刻都能受到德育教學的熏陶。教師可以帶領(lǐng)學生在校園中，或者走出校園參與一些志愿服務活動。比如，班主任在周六休息時，可以組織學生去敬老院幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生或者聊天等，做一些自己力所能及的事情。班主任還可以舉辦愛心活動等，在各種不同的實踐中，激發(fā)學生的同情心，從小培養(yǎng)他們的愛心，樹立互幫互助，樂于奉獻的良好品質(zhì)。班主任也可以組織家長與學校配合，共同對學生進行德育教學，讓學生回到家中依然可以受到德育的熏陶。比如，班主任可以鼓勵學生幫助家長做一些力所能及的家務，家長負責監(jiān)督工作，培養(yǎng)學生有責任感和孝敬父母等良好品質(zhì)。同時，學生自己的事情自己做，更能夠幫助學生樹立獨立自主的思維模式，為小學生未來的生活奠定基礎(chǔ)。

篇9

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學數(shù)學；德育教育

【中圖分類號】G622

新課程背景下的小學數(shù)學教學中德育教育的體現(xiàn)是多樣性的，主要表現(xiàn)在數(shù)學學科的自身特點中，所以如何恰到好處的落實小學數(shù)學教學中的德育思想，成為當前小學教育事業(yè)的重點工作方向，而且小學數(shù)學的德育教育不僅可以幫助小學生更好的理解數(shù)學課程，更重要的是促進小學數(shù)學與生活、與教育的結(jié)合，因此新課程背景下的小學數(shù)學教育是具有重要意義的。

一、小學數(shù)學中的德育思想

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中學生的德育教育是不明顯的，通過教師對小學數(shù)學教程的不斷研究以及教程的不斷改革，促使數(shù)學教材中的德育思想逐漸被挖掘出，同時結(jié)合新課程小學數(shù)學教材，編入德育教育的思想。經(jīng)研究可發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學中的德育思想的體現(xiàn)既是豐富多彩也是豐富多樣的，例如小學生數(shù)學教學中學習簡單的加減法時，可通過題目：“我校選取優(yōu)秀學生去敬老院為老人講故事，一、二年級選10人，三、四年級選8人，五、六年級選11人，問一共去了多少人？”通過學生對數(shù)學題進行理解和計算的過程中，一方面了解學習的重要性，只有優(yōu)秀學生才可以代表學校去參加活動，同時培養(yǎng)尊敬老人的思想，以便學生可以友好的對待家中的老人。除此以外，數(shù)學教材上的教學內(nèi)容也是同樣滲透著德育教育的，例如教師在進行珠算教學課程時，可為學生講解我國珠算的歷史，促進學生了解我國博大精深的歷史文化，引發(fā)民族自豪感的產(chǎn)生。

二、數(shù)學課堂中德育教育的情景

新課程背景下小學數(shù)學教學中德育思想的滲透與德育教育的情景是密不可分的，所以學生需要在教師的引導下置身數(shù)學教育的德育情景中，便于學生在數(shù)學知識的學習中，進行德育思想的教育。

1、一詞一句式德育滲透

一詞一句式的德育滲透主要是針對小學數(shù)學教學中詞語或者句子，引導學生進入德育教育的情景中，例如教師在進行大數(shù)認識模塊的知識講解時，教給學生讀“萬”、“億”等單位時，為促進大數(shù)單位的形象化認識，可結(jié)合我國的人口、面積等數(shù)據(jù)，同時為學生講解大數(shù)單位的來歷以及古代的計數(shù)方法和發(fā)展，一方面幫助學生準確的記憶大數(shù)單位，另一方面促進學生對祖國以及歷史的了解，明確自己作為祖國的一份子，應時刻端正好學習態(tài)度，將來為祖國的發(fā)展貢獻力量；例如教師在進行圖形知識學習時，可根據(jù)圖形的需要向?qū)W生講述圖形的意義和用途，積極開發(fā)學生的想象力，在提高課堂趣味性的同時，幫助學生有效的了解圖形在生活中的意義和價值。

2、一圖一表式德育滲透

一圖一表的德育滲透主要是針對小學數(shù)學教學中的圖和表，比較典型的例子即是統(tǒng)計圖的學習和時間表的認識。例如教師在進行統(tǒng)計圖學習教學時，單純的為學生講解統(tǒng)計圖的分類和用途，是很難幫助學生理解和應用的，教師可結(jié)合生活著的實際案例，例如班級體進行班委選舉時采取投票的方式，其可以用統(tǒng)計圖直觀的反應被選同學們的票數(shù)變化，以及在總體中占據(jù)的比例，采用統(tǒng)計圖提高了選舉的公平公正，學生不僅會明白統(tǒng)計圖在生活中的應用，還可以促進班級榮譽感的形成，促進班級的團結(jié)友愛；教師在進行時間表認識的知識講解時，要充分考慮學生的接受能力和理解能力，因為時間表的認識此部分內(nèi)容在小學中學生接觸的比較早，由于學生的年齡比較小，對其產(chǎn)生系統(tǒng)性綜合性的認識具有一定的難度，教師可以結(jié)合實際的鐘表，首先讓學生認識分針、秒針和時針，之后講解時刻之間的關(guān)系和進度，告訴學生時間隨著鐘表的運行而流失，流失的時間是沒有辦法挽回的，培養(yǎng)學生嚴格對待時間，珍惜時間，在掌握時間的基礎(chǔ)上，合理的安排好自己的學習和生活。

3、一題一例式德育滲透

一題一例的德育滲透主要是針對小學數(shù)學教材中的例題以及課外習題，新課程背景下數(shù)學例題和習題的范圍是極其貼近生活的，例如比較典型的工程問題：“有一工程，甲、乙兩隊合作10天可以完成；如果乙單獨做4天，甲單獨做6天，可完成這項工程的8/15，如果甲乙獨坐各需要多少天完成？”，此問題的解答不僅僅是讓學生明白工程類習題的解題思路，更重要的是引導學生比較合作完成與單獨完成的效率，現(xiàn)代社會在注重個人能力的同時更加注重團隊合作的效果，以培養(yǎng)學生的團隊意識為德育滲透的思路；例如習題：“松鼠采松子，晴天每天采20個，雨天每天采12個。它一連采了幾天？共采了112個，平均每天采14個，這幾天中有幾天是下雨的天氣？”，部分小學生，特別是年級比較低的學生在遇到困難的時候總是不能積極的面對，比如剛剛進入小學的學生一遇到下雨天氣時，總會浮現(xiàn)不去上學的思想，教師可以通過習題教育學生生活中要不怕困難、敢于吃苦。

三、數(shù)學活動中的德育滲透

德育教育的滲透是不能僅僅局限于小學數(shù)學的教學課堂的，需要在教師的帶領(lǐng)下，組織數(shù)學活動，促進小學生數(shù)學課堂德育教育的滲透，例如，教師可每學期舉辦3-6次“親子數(shù)學活動”，讓學生和家長組成團隊，以隨堂數(shù)學競賽的方式開展，教師設(shè)置關(guān)卡型數(shù)學題，讓參與活動的學生和學生家長，進行數(shù)學闖過競賽，堅持到最后的親子家庭為勝利方，此活動既可以讓學生溫習數(shù)學課堂中學習的知識，又可以促進學生與家長的關(guān)系，增進親子之間的感情，讓學生時刻明白父母對自己的支持是最大的，同時還可以培養(yǎng)學生積極競爭的思想，讓學生理解只有通過自己的努力，才可以獲得成功，而且自己的成功也可以讓父母快樂，因此數(shù)學活動中的德育滲透更加廣泛，而且是非常有效的。

結(jié)束語：在新課程背景的影響下，小學數(shù)學教學中的德育滲透在教學中已經(jīng)占據(jù)了一定的地位，逐漸成為教學過程中的重要內(nèi)容和主要環(huán)節(jié)，以小學數(shù)學學科的特點為基礎(chǔ)，結(jié)合德育教育思想，實現(xiàn)小學數(shù)學教學中德育教育的價值型滲透，無形中通過小學數(shù)學教學做好小學生的德育滲透工作。

參考文獻：

[1]郭慶華.淺談小學數(shù)學教學中的德育滲透[J].數(shù)學學習與研究，2010（10）.

[2]彭忠秀.淺談數(shù)學教學中的德育滲透[J].學校黨建與思想教育（下半月），2012（11）.

篇10

關(guān)鍵詞： 英語教學；德育教育；滲透；方法初探

【中圖分類號】 G623.1 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）02-0188-01

素質(zhì)教育是德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育完整的結(jié)合。其中德育是擺在素質(zhì)教育中的首位，由此可知德育的重要性。

一 為何在小學英語課堂中進行德育滲透

實施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個重要途徑就是在實施素質(zhì)教育過程中進行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地——課堂，對實施素質(zhì)教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。課堂教學是知與情并重的載體，學生在知識、技能、情感三維目標的教育要求下學會知識并且掌握運用知識的技能?！霸⒌掠诟骺平虒W的內(nèi)容和過程之中，是每一個教師的職責?！?“教書”“育人”兩者同等重要。忽視其中的任何一部分都是教師的失職。小學英語是九年義務教育的一門重要學科。在英語課堂中，不只是傳授知識，培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫等各方面的能力，還要體現(xiàn)新課改的理念，結(jié)合學科特點向?qū)W生進行思想品德教育，把德育教育滲透在教學過程中，使英語文化的感染和德育的培養(yǎng)可以緊密結(jié)合，“施德于教”。因此，作為英語教師，我們必須清楚地認識英語是一門思想性很強的學科，除了完成正常的教學任務之外，更重要的還要在英語教學中實施育人的目的。

二 如何在小學英語教學中進行德育滲透

教學離不開德育，課堂離不開德育，作為教師，我們需要通過多種途徑向?qū)W生進行德育教育。

1.挖掘教材的德育因素，滲透德育。

教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。在教學中有效的實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語課堂教學之中。教師要加強德育的育人意識，做到寓德育于語言教學之中。這既遵循語言教學與思想教育相一致的原則，又符合英語學科教學的基本規(guī)律。

2.注重教學過程的德育滲透，精心組織安排教學活動。

教師在教學過程中，應采取靈活多樣的教學形式，適宜、適時、適度地對學生進行德育教育。比如我們可以采取小組合作學習法，這種學習法既要對別人的學習負責，又要為自己的學習負責。學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。在這種有競爭、有合作的形式中，我欣喜地感受到了學生之間的團結(jié)友愛，在為集體爭取榮譽的過程中，每個人都努力地展現(xiàn)自己，強烈的集體榮譽感溢于言表。作為教師要引導學生學習，不能影響教學，要靈活處理，也要保留一定空間制造懸念讓學生去思考。每一節(jié)英語課給學生布置一個難度適當?shù)娜蝿眨⒃谌蝿赵O(shè)計中巧妙地和德育滲透緊密地結(jié)合起來，讓學生既能運用所學知識完成任務，在任務完成的過程中使所學知識得到進一步操練、鞏固、連貫和提高，既使自己的語言運用能力得到加強，又使他們受到良好思想的熏陶，使他們的情感得到交流，習慣得到培養(yǎng)，道德品質(zhì)受到影響，為他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎(chǔ)。

3.教師要以自身高尚道德影響學生，以愛激發(fā)學生的情感世界。

教師是道德認識環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和實施者，同時亦是道德楷模，是道德導師，是施愛者。給予學生的是關(guān)心、接納和尊重。我們要笑對每個學生，對學生所犯的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，從多元的角度去評價學生。在教學過程中注重學生心理的變化，創(chuàng)設(shè)對學生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，引發(fā)學生參與的欲望和行為，以自身的高尚道德影響學生，以愛激發(fā)學生的情感世界，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。

4.教師應及時捕捉、提煉、整理學生身邊的德育案例，為課堂德育教學增加真實性和感染力。

優(yōu)秀的德育案例教育是寓德育于英語課堂教學的前提。針對目前小學德育工作中目標過高， 德育教學事例缺少感染力， 學生缺少真實體驗的現(xiàn)狀， 我們應在生活中多搜集整理學生身邊的真實事例， 構(gòu)成“德育案例”作為教育學生的典型材料，引導教師圍繞德育目標進行教學。各種途徑搜集的德育案例既真實又具有一定的典型意義和針對意義， 為我們開展教學活動建立了一個貼近生活、真實豐富的德育案例資源庫，為課堂德育教學增加真實性和感染力。

5.通過開展豐富多彩的課外英語活動進行德育。