導語：如何才能寫好一篇小學生特殊教育案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】特殊教育；聽力障礙；聾生 厭學；心理輔導

一、背景資料

聽力障礙學生的心理活動在條件、時間上異于聽力正常兒童；而對于聾生本身這個群體，在致聾程度、康復訓練、接受教育狀況等方面，又存在各種各樣的差異，導致聾生心理問題的發(fā)生。很多聾生因為知道自己身患殘疾，不能與人正常溝通，就避免甚至拒絕與周圍人群接觸，導致聾生容易形成自卑、自暴自棄、厭學的不健康心理【1】。

二、基本資料

小江，男，17歲，特殊教育學校聽力障礙學生，初中一年級，成績中等偏下，在學校住宿。每月回家一次，父母務農(nóng)，經(jīng)濟條件一般，家中有一弟弟。

三、主訴和個人陳述

主訴：進入初中以來，學習成績很不理想，老師講課時手語看不懂，課程很難，我不想繼續(xù)上學，朋友（聽力障礙）邀我去油漆廠打工，每天工作十幾個小時，每月可有800元工資。

個人陳述：小學是在縣里的特殊教育學校學習，進入初中后進入市級特殊教育學校學習，老師和同學們的手語速度快，看不懂，學習的內(nèi)容理解不了，上課的時候想睡覺，老師有時候叫我回答問題我也不會，只好搖頭。原來的聾人朋友去工廠打工，可以掙錢補貼家用，朋友叫我一起去。但是覺得輟學是不對的。心里很猶豫。

四、觀察和他人反映

觀察：溝通時小江手語不規(guī)范。溝通不暢。有時需要借助書面表達方式。

父親反映：對孩子沒有太高要求，希望能夠讀完初中，自己能夠自力更生。

教師反映：對老師同學都比較有禮貌，表現(xiàn)普通，喜歡畫內(nèi)畫，不喜歡參加集體活動。上課總睡覺，提問不回答，作業(yè)質(zhì)量不高。

五、評估與診斷

心理狀態(tài)評估：厭學、心情壓抑，情緒不穩(wěn)定，

評估依據(jù)【2】：

（1） 消極不良認識自我，認為學習作用不大，不能帶來眼前的實際利益，想去打工掙錢。

（2） 應付式學習，不會主動學習，沒有學習計劃，成績下降。

（3） 對學習失去興趣，行為上表現(xiàn)出遠離學習活動的傾向，如課堂學習消極怠惰、課外作業(yè)質(zhì)量不高等。

六、心理輔導目標的制定

根據(jù)以上的評估與診斷，同小江協(xié)商，確定如下咨詢目標：

具體目標：學會使用規(guī)范的手語，掌握正確學習方法。

最終目標：熟練運用手語，完成最終學業(yè)，掌握基本生活技能，能夠自力更生。

七、心理健康輔導過程：

咨詢階段大致分為三個階段：

1、診斷評估與咨詢關系建立階段

目的：了解基本情況，建立良好的咨詢關系，確定主要問題，探詢改變意愿。

方法及過程：填寫咨詢登記表，了解情況，傾聽小江介紹他的日常生活。他是住宿生，每月回家一次。與同學人際關系一般，對畫鼻煙壺內(nèi)畫的技能課程比較感興趣。

作業(yè)：把這次與輔導員的談話感受寫下來，把自己的煩惱和對未來的想法寫下來。下次帶來一起討論。

完成情況：小江談了自己的感受和現(xiàn)狀，也嘗試找了造成現(xiàn)狀的原因。談話基本符合輔導員的目的與要求。

2、心理幫助、實踐鍛煉階段，即改變認知、行為矯正階段（三次）

第一次咨詢：

目的：加強咨詢關系，討論上次談話的感受，幫助小江改變認知。

方法和過程：認知領悟、支持療法。小江說“感覺輕松很多”，讓他把自己心里的苦悶說出來，輔導員的親切態(tài)度讓小江感到安全、親切，愿意說出自己的煩惱和內(nèi)心的其他感受。輔導員在良好咨訪關系基礎上，幫小江分析他的現(xiàn)實處境。并且明確告知了小江還是未成年人，不能出去打工，否則會觸犯法律。聾人朋友雖然現(xiàn)在掙錢，從事的卻是高強度、低報酬的工作。告訴小江投入與回報的道理。

作業(yè)：設定目標，實現(xiàn)這些目標有何好處？把目標和好處寫紙上。

第二次咨詢：

目的：A建立學習信心B學習方法輔導

方法和過程：小江表情放松，面帶微笑。采用支持療法，討論將來要實現(xiàn)的目標，小江希望自己能順利讀完初中，最好找一個畫內(nèi)畫的工作，能自食其力。接著，輔導員與小江分析小江目前的學習成績。首先要學習好手語。這樣才能聽懂老師講課，輔導員結合學校課程表，幫助小江制定了手語學習計劃時間表，要求回去實踐，做到一項，就打一個“√”，下次來時談體會。

作業(yè)：實踐學習方法，觀察效果，嚴格按照計劃表表安排作息時間，以便下次來作進一步調(diào)整。

第三次咨詢

目的：A繼續(xù)增強學習信心B學習方法的進一步輔導

方法和過程：小江表情明朗，情緒愉快。自敘一周來用輔導員的方法學習手語效果很好，時間少見效快，增加了他學習的信心。利用畫內(nèi)畫的特長幫助同學，人際關系改善，時間安排按計劃表走。小江希望輔導員給予更多的學習方法上的指導。輔導員充分肯定了小江，鼓勵其繼續(xù)實踐人際交往和學習方面的方法，進一步制定了薄弱科目的自學補習的具體計劃，小江聽得十分用心，都記在了本子上，并表示一定會盡力在短期內(nèi)把以前落下的學科內(nèi)容補上來。

作業(yè)：在學習上繼續(xù)嘗試新的學習方法，課余時間多跟同學在一起運動，鍛煉體魄，以保證學習時精力充沛，又可以增進與同學的友誼。

完成情況：小江配合輔導員按照要求能夠聽講，主動和同學交流，情緒狀況明顯好轉(zhuǎn)。

八、心理健康輔導效果評估

自我評估：大家都很關心我，很開心，上課也不睡覺了，我覺得老師講的課還是有意思的，期末考試排到第4名（全班人數(shù)為8人）。

師生反映：因為手語是聽力障礙學生的第一語言，小江掌握了手語之后，語言的瓶頸打開了，上課有積極性，能主動參與課堂教學活動，作業(yè)基本能按時完成。

心理健康輔導員：通過回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)基本上達到了預期咨詢目標。

參考文獻：

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【關鍵詞】小學語文；游戲化教學；現(xiàn)狀；對策

語文是小學階段的基礎性學科，也是一門很重要的學科。對特殊教育對象，語文更是他們將來獲得生活能力的前提。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，灌輸式的教學模式，往往會難以激發(fā)學生對語文學習的興趣。新課程改革的實施，要求教師在教學的過程中，改變傳統(tǒng)過度重視知識灌輸?shù)慕虒W模式，重視學生技能和能力的培養(yǎng)，形成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維教學目標。因此，在新課程改革的背景之下，小學語文教師在教學中，應當通過不斷創(chuàng)新教學模式和教學手段，實現(xiàn)良好的小學語文教學效果。游戲化教學在小學語文教學中的運用，正好可以實現(xiàn)小學語文教學的改革和創(chuàng)新。本文中，筆者結合自身在特殊教育學校中的小學語文教學實踐經(jīng)驗，以新課程改革理念為指導思想，闡述游戲化教學在小學語文教學中運用的現(xiàn)狀以及對策。

一、游戲化教學在特殊教育小學語文教學中的運用現(xiàn)狀

從根本上講，游戲化教學在小學語文教學中的實施，是為了達到“寓教于樂”的教學目標，激發(fā)學生對小學語文學習的興趣，提升學生的學習效率和學習熱情，實現(xiàn)良好的小學語文教學效果。但是，在實際的教學實施過程中，教師的游戲化教學效果卻不容樂觀。筆者通過大量的走訪調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)游戲化教學在小學語文教學中的運用存在如下問題：

1.教師對游戲化教學的理解不夠透徹

前面我們談到：小學語文游戲化教學的目的，是為了達到寓教于樂的教學目標，促進小學語文教學效果的改革和發(fā)展。但是，在實際的小學語文教學中，很多教師對游戲化教學的理解卻存在不正確的現(xiàn)象。一些教師認為“游戲化教學”就是一種娛樂性的教學模式，致使教師在教學的過程中，過度重視游戲的效果而忽視教學的本質(zhì)和意義。教師的一切教學設計和教學手段，都是將游戲作為核心要點，忽視了是在教學中滲透游戲活動，而不是全程游戲。正是因為教師對游戲化教學理解上的偏頗，影響了小學語文游戲化教學的效果。

2.教師的游戲化教學手段單一

任何一種教學手段，長時間反復運用，都會讓學生失去學習的意義。在小學語文的教學中，教師的游戲化教學手段，也需要有所創(chuàng)新，而不是長期反復使用同一的教學手段。在實際的小學語文游戲化教學中，部分教師由于教學經(jīng)驗的不足，使得在游戲化教學的過程中，習慣性采用單一的教學手段和教學模式，長此以往，這樣的游戲化教學手段也失去了意義，難以激發(fā)學生對學習的興趣。

3.游戲化教學的政策宣傳引導不夠到位

當前，在小學語文的教學過程中，游戲化教學并沒有被廣大教師采納并廣泛地運用到課堂教學中。究其原因，在于游戲化教學的理念并沒有得到很好的貫徹和執(zhí)行，教育主管部門缺乏游戲化教學理念的指導，也沒有進行廣泛地宣傳，從而極大地制約了游戲化教學在小學語文教學中的實施和發(fā)展。

二、特殊教育小學語文游戲化教學的有效性對策

針對當前游戲化教學在小學語文教學中實施存在的問題，筆者認為：在新課程改革的背景下，現(xiàn)代化的小學語文教師應當順應時展變化的需要，以新課程改革理念為教學的指導思想，重視小學語文教學的改革和創(chuàng)新，重視游戲化教學在小學語文教學中的運用，實現(xiàn)良好的小學語文教學效果。

1.利用游戲作為課堂導入，吸引學生的注意力

小學生天生活潑好動，好奇心強是學生的一大特點。對于特殊教育兒童，特別是聾啞兒童，可視化的游戲更能吸引他們的注意。正所謂：良好的開端是成功的一般。課堂導入作為課堂教學活動的重要環(huán)節(jié)，在教學中起著至關重要的作用。因此，小學語文教師應當重視課堂教學導入，利用有趣的課堂導入，激發(fā)學生對語文學習的興趣。游戲化教學作為課堂導入在小學語文教學中的運用，正好可以實現(xiàn)這樣的教學效果。例如，教師在教學的過程中，講解到一些有趣的教學課程，如有關童話的故事，教師可以通過一些有趣的童話短片作為課堂導入，或者是挑選幾名學生扮演童話故事里面的人物，通過這種角色扮演的方法，讓學生快速地融入課堂，提高小學語文教學的效率。

2.通過競爭性的游戲調(diào)動特殊教育學生學習的積極性

對于小學生而言，爭強好勝是每一名小學生與生俱來的特點。在小學語文的教學中，教師應當善于抓住學生的這種心理特點，通過具有競爭性的游戲教學，激發(fā)學生對語文學習的興趣。例如，在課堂教學中，教師在給學生講解詞語或者是詞語的過程中，為了實現(xiàn)良好的教學效果，教師可以通過成語接龍的游戲，激發(fā)學生的語文學習思維，調(diào)動學生語文學習的興趣。這個成語接龍的游戲，教師在教學的過程中曾經(jīng)使用，學生是比較喜歡，教學的效果也格外好，整個課堂教學一片歡聲笑語，且成語接龍的方式，對于促進學生思維能力的提升具有良好的推動作用。此外，在教學的過程中，教師還可以結合教學的內(nèi)容，引入很多競爭性的游戲，如猜字畫的游戲、課堂辯論、知識競賽等，這些競爭性游戲的開展，對于提高學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習熱情具有良好的推動作用。

3.結合其他學科的教學內(nèi)容，創(chuàng)新特殊教育游戲教學模式

近年來，素質(zhì)教育的發(fā)展，使得培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”成為教師教學的主要內(nèi)容之一。何為學生的核心素養(yǎng)，筆者認為：核心素養(yǎng)是學生成長過程中的一種關鍵性能力。在核心理念的要求之下，教師的教學應當盡可能地跨打破學科的限制，讓學生能夠靈活地對相關的知識融會貫通。在小學語文游戲化教學的過程中，教師也可以打破學科的限制，通過美術、音樂、體育等學生感興趣的教學內(nèi)容的引入，實現(xiàn)良好的小學語文教學效果。誠然，語文本就是一門綜合性的學科，一些美術知識或者是音樂知識的引入，對于實現(xiàn)良好的小學語文教學效果具有積極的促進作用。

總而言之，在特殊教育小學語文的教學中，游戲化教學模式的引入，可以實現(xiàn)“寓教于樂”的教學目標。作為小學語文教師，應當深刻認識到當前小學語文游戲化教學存在的問題和不足，并結合當前新課程改革以及“核心素養(yǎng)”的教學理念，創(chuàng)新游戲化教學手段，實現(xiàn)良好的小學語文游戲化教學效果。

【參考文獻】

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關于家庭教育納入國家教育改革發(fā)展規(guī)劃的探討

對孝順的新思考

家校聯(lián)手引導孩子妥善處理“學生時代十大關系”

家庭教育與國際傳播

實施“家文化”工程的思考——智慧家庭教育與企事業(yè)單位“一家人”文化

從實踐案例中看獨生子女存在的問題及改善家庭教育策略

關于特殊兒童家長參與特殊教育的問題探討

消除縣域家長學校辦學“高原現(xiàn)象”的實踐研究

家校聯(lián)動顯實效 和諧育人促發(fā)展——吉林省梨樹縣沈洋鎮(zhèn)中心小學家庭教育工作經(jīng)驗回眸

當前我國農(nóng)村小學生與父親溝通的現(xiàn)狀研究——以內(nèi)蒙古某地為例

對西部農(nóng)村幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查及思考

論離異家庭對未成年子女心理的影響

父親角色對兒童發(fā)展的影響

音樂之美在家庭教育中閃光——藝術教育融入家庭教育的思考與實踐

傳播·激勵·探索·指導——全國家庭教育現(xiàn)場會綜述

2010“親子閱讀·書香中國”讀書計劃啟動——中國家庭教育知識傳家庭教育對大學生品格發(fā)展無可替代

新世紀大學生“直升機父母”現(xiàn)象的教育反思

提高家庭教育工作水平的出路在于創(chuàng)新

中國傳統(tǒng)文化影響下的家庭教育觀的偏離

《周易·咸卦》之“感應”思想對家庭教育溝通中的啟示

家長學?？茖W發(fā)展的五大辦學機制

關于家長心理學校的探索及路徑實踐

義務教育階段留守兒童家庭教育調(diào)查研究——以貴州省安順市開發(fā)區(qū)為例

以青島市嶗山區(qū)為例談農(nóng)村留守兒童的隔代教養(yǎng)問題

家庭氣氛對心理健康和學業(yè)戈就水平的影響及其營造

家庭環(huán)境對初中生自我效能感的影響研究

提高“80后”年輕媽媽育子素養(yǎng)的培訓與研究

父親參與幼兒家庭教育研究綜述

馬卡連柯的兒童游戲思想及其對現(xiàn)代家庭游戲的啟示

加拿大家庭學校教育的發(fā)展及其啟示

兩代父母協(xié)同教育幼兒的個案研究

3～6歲流動兒童問題行為成因及解決對策的研究

走向關懷與理解——基于青少年期親子溝通現(xiàn)狀的思家庭教育地位要強化

我國家庭教育管理體制芻議

家庭職業(yè)指導略論

淺談成人群體中的家長學習

幼兒教育中家長教育能力的提高

淺談家庭教師的興起對社會造成的影響

家庭教育指導市場淺探

中小學課外教育需要創(chuàng)新思維

家園配合指導幼兒“保護環(huán)境、珍惜資源”的有效策略

變劣勢為特勢：在挫折中成長——基于“留守兒童”“留守”環(huán)境的思考

農(nóng)村“留守幼兒”家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以廣西宜州市懷遠鎮(zhèn)為例

在家庭教育中注重幼兒敏感期的教育及其訓練——關于蒙臺梭利的兒童敏感期思想的實踐

幼兒家長教育觀念的主要誤區(qū)與指導的研究

試析中國傳統(tǒng)家訓文化對當代家庭教育的影響及其對策

重慶市特殊兒童家庭教育狀況的調(diào)查報告

淺析家長學校的定位問題

依托社區(qū)，三方聯(lián)動，構建“和諧育人”的理想教育網(wǎng)絡

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課堂管理是老師開展教學活動、完成教學任務的基石，有效的教學常常離不開管理好的課堂。隨著教師對教學質(zhì)量的要求不斷提高，課堂管理問題也突出地擺在我們面前。

課堂問題行為是課堂管理中非常重要的一部分，它是教師經(jīng)常面對的問題，也是他們最覺得棘手的事情之一。課堂問題行為是指在課堂中發(fā)生的、違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂活動的正常進行或影響教學效率的行為[1]。課堂問題行為是消極和負面的，并且具有普遍性和差異性。學生在課堂上出現(xiàn)問題行為時，教師大多憑經(jīng)驗來解決學生的問題行為，沒有學習過此方面的專業(yè)知識，也很少與其他同事交流。因此，當教師面對學生的課堂問題行為時，常常無法將輕微的問題行為和嚴重的行為障礙區(qū)分開來。學生的課堂問題行為如果得不到有效解決，不僅會影響教師的教學，還會對學生的學習和心理發(fā)展產(chǎn)生不良的后果。尤其在小學中，由于小學生的身心發(fā)展具有特殊性，課堂問題行為就表現(xiàn)得更加明顯。

因此，如何有效地解決課堂問題行為成為很多學者研究的熱點，同時，他們也都提出了很多解決措施。比如：美國學者Kenneth Shore針對六種課堂問題行為（上課時打瞌睡、在課堂上大叫、書桌雜亂無章、擅自離開教室、制造噪音和小偷小摸行為）[2]分別提出了相應的建議與對策，這在一定程度上對解決學生的課堂問題行為提供了幫助；又如，行為契約也是美國課堂管理中一種常用的方法之一。除此之外，行為矯正在課堂問題行為的應對中也發(fā)揮了不小的作用。

行為矯正是涉及對人類行為進行分析和矯正的心理學領域。它具有以下幾個特點：研究領域集中于人的行為；程序和方法以行為學原理為基礎；行為矯正強調(diào)當前環(huán)境事件的重要性；行為矯正對行為矯正程序進行精確的描述；行為矯正通常由日常生活中的人們實施；行為矯正強調(diào)行為改變的測量；行為矯正不再將過去的事件作為引發(fā)行為的原因加以重視；行為矯正拒絕使用對行為的潛在動因進行假設[3]。

行為矯正已經(jīng)在很多領域中得到應用，幫助人們改變各種各樣的問題行為。其中，行為矯正學研究的進展，使教育領域取得了長足的進展。行為矯正學不僅在特殊教育中扮演了主要的角色，在一般的教學上也發(fā)揮了很大的作用。比如，通過行為矯正學，教師與學生間的相互關系等到了改善，教學方法也有所改進，當然，更重要的是課堂上學生的問題行為也得到了發(fā)展性的解決。本文就是通過一個案例來分析行為矯正的原理與方法在小學課堂問題行為中的應用。

二、研究方法

1.被試

本文主要采用個案追蹤研究的方法，通過課堂觀察、文獻學習以及訪談法對臨安市島石鎮(zhèn)中心小學的一名四年級學生進行研究，力圖通過行為矯正方法幫助其改善課堂問題行為。本文主要是通過語文課上觀察被試的課堂表現(xiàn)，記錄他在課堂上的問題行為。同時，通過與其他教師的訪談，了解被試在其他課堂上的行為。除此以外，本文還與被試的家長進行了溝通，從家長的角度了解了被試的一些表現(xiàn)。

帥XX，男，島石鎮(zhèn)中心小學四（2）班學生。帥XX是班里唯一一位沒有同桌的學生。他的座位永遠都與講臺前并排，而且無論其他同學怎么換座位，他從來不用換。

語文課上，帥XX一直都很“活躍”，但這種活躍不是表現(xiàn)在回答問題上。每次老師在講臺上講課，他能認真聽講的時間都不會超過3分鐘，隨后就會做各種各樣的小動作，比如：玩尺子，折書頁，看其他與上課無關的書等等。一般老師都會提醒他，經(jīng)老師提醒后，他才會收斂一點，能坐端正，但稍后又忘了，繼續(xù)玩。當老師走下講臺，站在第二排以后講課時，他的小動作更是夸張，會在老師背后做鬼臉，扮無厘頭，搞得全班同學哈哈大笑，無心聽課和學習。

另外，有時候老師要求全班同學齊讀課文或自己讀詞語時，他總是讀得最響，讀得最起勁。

2.研究的理論基礎

有研究表明，教師知覺到的當前小學生典型的課堂問題行為包括走神、嘲笑別人、多動、隨便說話、不參與合作、不跟隨任務、妨礙他人、不服從、情緒失控和退縮10個類別。[4]而最為普遍的則是走神和隨便說話，其次是多動、不跟隨任務和不參與合作。究其原因，主要可能有兩個方面：一方面是文化背景造成的。東方文化強調(diào)集體，大多數(shù)學生即使對教學不感興趣，也會乖乖地坐在座位上，不打擾他人，表現(xiàn)出走神的行為。另一方面，可能與班級人數(shù)有關。在班級人數(shù)過多的情況下，教師的教學無法兼顧到個體學生，學生參與的機會大大減少，有些學生甚至很少被教師關注，也缺乏發(fā)言的機會，于是走神的行為會更突出。

三、研究分析

1.觀察結果的分析

通過課堂上對被試的觀察和記錄，本研究認為，被試存在的課堂問題行為主要有以下幾個：多動、妨礙他人、不跟隨任務和不服從。課堂上，被試“不認真聽講，做各種各樣的小動作，比如：玩尺子，折書頁，看其他與上課無關的書等等”，是多動和不跟隨任務的表現(xiàn)；他“在老師背后做鬼臉，扮無厘頭，搞得全班同學哈哈大笑，無心聽課和學習”，則是妨礙他人的表現(xiàn)；“讀課文時，他讀得最響，最起勁”，是不服從的表現(xiàn)。

2.訪談結果的分析

通過與老師的溝通，我發(fā)現(xiàn)被試不僅在語文課上活躍，在其他課上也有同樣表現(xiàn)。這說明他不是對語文老師的有偏見，而且本身就是一個活躍分子，不管是喜歡的學科，或是不喜歡的學科。不過，他每次背書都比其他同學快很多，雖然這也是在老師的監(jiān)督下完成的，但可以證明他腦子很好，不存在學習障礙問題。因此，我們認為他的主要問題就是課堂問題行為。

3.矯正策略的分析

通過課堂的觀察和對教師的訪談，根據(jù)行為矯正原理，本研究認為針對被試的課堂問題行為，可采取以下幾種策略對其進行行為干預，從而達到對被試問題行為很好的矯正。

（1）消退策略

消退策略在行為學上的原理即行為消失。行為消失的行為學定義是：行為消失發(fā)生在一個以前被強化的行為，不再導致具有強化作用的結果，并且，因為這個原因行為在將來不再發(fā)生。只要行為得到強化，至少是間歇的，它就會發(fā)生。但是如果行為不再造成具有強化作用的結果，行為人就會停止這個行為。[5]在本案例中，被試每次出現(xiàn)課堂問題行為時，教師都會給予關注，制止他玩東西，做鬼臉。在這里，教師的關注就成了被試問題行為的強化物，這不僅不能起到制止問題行為的作用，還反而強化了被試的行為，使其問題行為將來出現(xiàn)的概率增加。對于這種行為，本文認為，最好的辦法就是采取消退策略。即當被試出現(xiàn)問題行為時，教師和同學都不理睬，忽視他。

但是值得注意的是，行為消失過程有一個特征，消失爆發(fā)，即一旦行為不再得到強化，它的頻率、持續(xù)時間或強度經(jīng)常在減少和最終停止前暫時地增加。例如，在本案例中，當被試出現(xiàn)課堂問題行為時，教師與同學都不再關注他，這可能會使他花更大的精力去做，從而希望引起教師和同學的注意。但是，在他反復出現(xiàn)了幾次類似的行為后，教師與同學都不理睬他，這時強化物就消失了，他就會覺得很無趣，從而放棄了問題行為的出現(xiàn)。

行為消失的另一個特征自發(fā)恢復也要引起注意。行為可能在停止發(fā)生一段時間后又再次發(fā)生。自發(fā)恢復是行為在與行為消失以前發(fā)生該行為的環(huán)境類似的條件下再次發(fā)生的傾向。如果被試可能在行為消失很長時間后偶爾還會出現(xiàn)課堂問題行為，但是他并沒有因此而得到大家的關注，那么他的這種行為在將來就不會發(fā)生，或者持續(xù)非常長的時間；而如果自發(fā)恢復時被試的該行為得到了強化，那么行為消失將失去效果。

因此，使用行為消失的策略時，教師要特別注意它的兩個特征。

（2）強化策略

行為強化是指行為被緊隨其出現(xiàn)的直接結果加強的過程。當一個行為被加強時，它就更有可能在將來再次出現(xiàn)。從行為學的定義看，行為強化即一個具體行為的發(fā)生；有一個直接結果緊隨著這個行為；這導致了這個行為在將來被加強了（這個人更有可能在將來再次從事這個行為）。通過行為強化過程得到增強的行為稱作操作。[6]在本案例中，被試在課堂上出現(xiàn)問題行為時，教師會給予提醒，在提醒之后，若被試能改正過來，集中注意力、認真聽課。這時，教師就應該及時地表揚被試，一個眼神，一個微笑，亦或輕拍后背，這些都是教師對其改正的積極反應，也是一種強化刺激，從而使被試的這種行為以后更多地出現(xiàn)在課堂上。

行為強化的效果受到多種因素的影響，這些因素包括：結果的直接性、一致性、已形成事件和結果的特征。行為的發(fā)生與強化的結果之間的間隔時間是非常重要的。當刺激物在行為之后立刻（直接）發(fā)生時，它作為強化刺激的強化效果更大。反應和結果之間的間隔拖延得越久，結果的效果就越小，因為兩者之間的接觸或連接被削弱了。而如果反應和結果之間的時間太長以至于兩者失去接觸，結果對行為就失去了效果。這也說明了教師必須及時地而不是事后表揚被試的良好行為的原因。結果的一致性是指：當反應產(chǎn)生出結果而且只有反應先發(fā)生結果才會發(fā)生，那么我們說反應和結果之間存在著一致性。當刺激物與行為的一致性越大，它作為強化刺激的強化效果就越大。已形成事件是指那些改變了一個刺激物作為強化刺激的價值的時間就稱作已形成事件。剝奪和其他的事件會使刺激物在特定時間具有更大的效果。從結果的特征來看，行為的結果成為強化刺激的可能性因人而異。因此，確定某一結果是某一具體的人的強化刺激就很重要。尤其是不能因為一個特定的刺激物是大多數(shù)人的強化刺激就假定它也是某一個人的強化刺激。比如，口頭表揚對很多學生來說都是強化刺激，但據(jù)觀察，對于本案中的被試，口頭表揚似乎并不起作用，而教師的微笑或輕撫他的頭比口頭表揚更能強化他的良好行為。另外，強度越大的刺激物作為強化刺激的效果就越大。

（3）懲罰策略

懲罰在行為學上的定義是：一個具體的行為發(fā)生了，這個行為之后立刻跟隨著一個結果，于是，將來這個行為不大可能再次發(fā)生（行為被弱化了）。在行為矯正學中，懲罰是一個具有特定含義的術語，是指某一行為的結果導致了這個行為未來發(fā)生次數(shù)減少的過程。它與我們平常所說的懲罰的含義是不同的。比如，在本案中，當被試表現(xiàn)出問題行為（在教師背后做鬼臉，扮無厘頭惹得全班同學大笑）并影響到其他同學和教師的正常上課時，教師就可以叫該生站到教室后面或外面，從而使被試失去老師和同學的關注，于是，他的問題行為就會減少。當然，在使用懲罰時，我們必須考慮到幾個問題：1.對懲罰的情緒反應；2.逃避和回避行為的形成；3.使用懲罰時出現(xiàn)的消極行為強化；4.對懲罰使用的模仿；5.道德問題。鑒于懲罰行為會造成一定的負面影響，教師在使用懲罰策略時要格外注意。

（4）暗示策略

在課堂教學管理中，暗示是一種在師生不存在對抗情緒的條件下比較間接、含蓄的方法。暗示可分為單維暗示和混維暗示兩種。前者是指教師在不間斷正常教學的情況下與行為者發(fā)生的暗示方法；后者則不僅會被行為者意識到，也能被其他同學意識到。單維暗示在一定條件下可以轉(zhuǎn)變成混維暗示。一般而言，對于問題行為的程度相對較輕的學生，教師是有單維暗示即可，但是如果問題行為程度比較嚴重，單維暗示不起作用的時候，那么混維暗示就必須派上用場了。比如，在本案中，被試出現(xiàn)開小差，玩東西的時候，教師可以給與一定的單維暗示，敲敲他的桌子等，讓他及時地回過神來；而如果被試接二連三地開小差，并且不理會教師的單維暗示，那么教師只能長時間地注意他，必要的時候要進行言語暗示，包括提高語調(diào)、故意清喉，從而引起被試的注意并轉(zhuǎn)變行為。

（5）行為契約法

行為契約法是美國課堂管理流派——行為主義控制派的一種行為矯正方法，也是美國課堂管理的一種重要方法。課堂行為契約是一份具體的、書面的協(xié)定，它規(guī)定了其中一方或多方在特定的課堂情境中需要做出的確切行為方式以及具體的獎勵和懲罰[7]。因此，行為契約法也是一種應用強化或懲罰相偶聯(lián)、幫助個體或集體管理行為的方法。行為契約可以分為單方契約、雙方契約或集體契約。在本案例中，我們可以用的是單方契約，即被試與教師簽訂的行為契約。行為契約對于不容易改正的學生而言可以發(fā)揮作用。不管何種契約，它都應該包括以下五個部分：明確目標行為；規(guī)定如何測量目標行為；確定契約執(zhí)行的時間；確定強化和懲罰的關聯(lián)，即具體確定合同完成后所能得到的特權或獎勵，完成不了時的有效懲罰；確定由誰來實施這項關聯(lián)。行為契約給了學生很大的主動權，同時，它對行為者還具有導向、預防、監(jiān)督和教育功能。如果教師能正確使用行為契約法，這對學生的課堂問題行為的矯正將會具有很大的幫助。

學生的課堂問題行為是教學過程中亟待解決的問題。作者基于行為矯正學的視角，結合行為學的理論，通過對一名具有課堂問題行為的學生的分析，從五個方面提出了能對其行為起到矯正作用的策略，分別是消退策略、強化策略、懲罰策略、暗示策略和行為契約法。這五種策略都在一定程度上對被試的行為有矯正作用，但每一種都有其適用的范圍以及注意事項，實施者在實施的時候必須有選擇并有針對性地進行，否則會適得其反。

對于課堂問題行為的矯正，本文只提出了五種策略，其實還有很多可以解決該行為的策略，這還有待于作者以后進一步的研究。

參考文獻

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如何改變這種現(xiàn)狀，多媒體信息技術可以助一臂之力。因此，教學中，教師應運用利用多媒體的契機，創(chuàng)設情景化的問題情境，點燃學生興趣之火，為課堂注入活力，從而實現(xiàn)多媒體成為小學數(shù)學的高效課堂的助推器。

下面，以小學低年級段的教學案例為例，結合自己的教學實踐，談談多媒體在小學數(shù)學教學中的有效運用的主要策略。

一、用多媒體創(chuàng)情境，激發(fā)學習興趣

興趣是成功的起點和動力。只要孩子們對數(shù)學的學習有了濃厚的興趣，孩子們便會主動學習和探究。如學習《比較分數(shù)的大小》時，結合孩子們愛看的《西游記》，用多媒體展示其中的精彩視頻片段，以吸引學生的眼球：師徒四人西天取經(jīng)，一個傍晚，走進一家寺院，可是寺院的齋飯不多，就只有一張餅，師傅說：這個餅就平均分成四份，每個人吃這個餅的____。學生們會異口同聲說出四分之一。

然而，早就饑腸轆轆的豬八戒望著油餅，流著口水說：“師傅，的活最多，飯量又大，我就吃這個餅的六分之一吧”孫悟空靈機一動，笑著說，“師傅，就聽八戒的吧，他都這么說了”師徒幾人的對話，大家聽了哈哈大笑。

再以問題引導學生思考：師傅說每個人吃餅的1/4，而八戒則說自己飯量大、吃得多，要吃餅的1/6，為什么孫悟空答應了豬八戒的要求？

于是，再以多媒體展示同一個大小的餅，分成四份和六份，那么1/4和1/6個餅，哪個大、哪個?。?通過多媒體的直觀顯示，讓學生感受到同一個餅，分的份數(shù)越多，其中的一份就越小，也從而感悟1/4>1/6，再引導學生歸納：分子相同，分母越大，分數(shù)越小。

此處的多媒體的使用，創(chuàng)設學生們喜愛的動漫視頻畫面和卡通動漫的人物形象片段，吸引了學生的學習熱情，提升了學生的參與度，學生的課堂游離率大大降低。同時，多媒體的使用，更加豐富了學習的內(nèi)容和素材，將“死”知識呈現(xiàn)得精彩紛呈、趣味盎然。

再如學習《第幾》時，由于一年級的小學生對數(shù)字和順序問題感到抽象，說到第幾是抽象的概念，而用多媒體可以將這些抽象的概念形象化、直觀化。如用多媒體展示售票口處四個人在有序地排著隊購票的情境，依次標出站在最前面的是第一，依次是第二、第三和第四；再以多媒體展示動物們舉辦的森林運動會的情境，展示出來小白兔、綿羊、狗、豬和小鴨子等五名運動員在賽跑的真實畫面，指出來，兔子跑在最前面，因此是第一，綿羊緊跟在兔子的后邊，因此是第二。這樣，對于“第幾”的學習，學生在這兩個情境中，輕松了解、形象把握。

二、用多媒體設疑，激勵自主探究

心理學研究表明，小學生的有意注意時間短，好動，做事沒有耐心和持久力，往往是三分鐘熱度，但由于小孩子年齡小，喜歡動，往往做事或是學習都只有三分鐘熱度。但他們無論對什么都想探個究竟，極其富有好奇之心。因此，借助于學生的這個心理特征，借助于多媒體，巧妙設計疑難問題，以疑引發(fā)學生的思考，以問激發(fā)學生的探究動力。

如學習《周長》時，用多媒體展示一個圓、一個三角形、一個正方形、一個長方形等不同的形狀的圖形，讓學生觀察這些圖形，了解這些圖形的邊長之和就是周長。于是，其自主觀察，從視覺上感受，哪個圖形的周長長、哪個短。如果這樣，學生不能夠產(chǎn)生興趣，那么，再用多媒體展示熟悉的生活情境，如小螞蟻繞著這些圖形轉(zhuǎn)的視頻圖片，通過螞蟻繞行的路線和所走路的遠近而感受到周長的概念和含義，進而感知周長，理解概念。

再如學習《軸對稱圖形》時，在大屏幕上逐個顯示出來美麗的軸對稱圖形，如漂亮的花蝴蝶等，利用鮮艷的圖片，將學生的注意力牢牢集中到大屏幕上，吸引到教學活動中。再以問題啟發(fā)學生思考：你發(fā)現(xiàn)這些圖形有什么共同的特點嗎？問題提出后，再用多媒體演示，讓學生通過對折，從圖形的左右、上下、形狀到大小等，建立軸對稱的認識。再以問題：你能創(chuàng)建一個軸對稱圖形嗎？再以多媒體呈現(xiàn)一個五星紅旗的畫面，而巧妙設疑：五星紅旗是軸對稱圖形嗎？

毋庸置疑，這些圖形是否是軸對稱圖形，對于小學生而言，如果不通過演示或動手操作，軸對稱圖形的概念是抽象的，小學生理解起來有難度。而如果利用多媒體的優(yōu)勢對圖形進行拖、拽等演示，在鼠標動一動的前提下，學生對圖形的軸對稱的概念的認識就前進了一步。

利用多媒體的動畫特點，巧妙提出問題，引導學生主動探究，使課堂教學呈動態(tài)課堂，使學生感受思維之趣，成功之樂。

三、用多媒體，構建空間概念

小學生對空間概念感悟能力差，缺乏空間圖形的認知。而多媒體科技可以解決這一難題，給圖形的學習提供嶄新的平臺。

如小學一年級學生對于“高矮”的認識，如果沒有任何參照物，讓學生憑空說出班級里哪個小朋友高、哪個矮，學生們會搖頭說“不知道”。而如果這時用多媒體展示出來高矮不一樣的兩個男孩站在一起，那么一個高，一個矮無須多言。

再如小學三年級的“圖形的周長”計算，如果出一個這樣的練習：農(nóng)民伯伯要給花圃圍上柵欄，花圃的長是7m，寬是5m，另一個寬不用圍，那么，柵欄長是多少米？這個問題，如果不借助于圖形，小學生思考起來難度很大，畢竟沒有圖形認識，而借助于多媒體，展示出來一個長方形花圃的精彩畫面，再在周圍圍上柵欄，那么，問題迎刃而解。 此時的多媒體的使用，也實現(xiàn)了數(shù)形結合的數(shù)學理念。

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一、以社會主義核心價值體系教育為核心，開展各種宣傳教育活動。

認真組織學習黨的十八屆三中全會精神，以主題教育等各種活動形式，積極配合相關部門在青少年中廣泛宣傳十八屆三中全會精神。繼續(xù)開展《中國夢》主題教育活動，力爭在謀深化、求融合上有突破。在主題教育活動中要把對青少年進行理想信念、社會主義核心價值體系教育作為重要內(nèi)容，要豐富教育活動的形式，積極組織主題讀書活動、主題征文活動，會同縣文明辦、縣關工委，在全縣中小學生中開展“中國夢·我的夢，爭做美德少年活動”，全面提升新一代人的文明素質(zhì)和精神境界。積極參與文明平安校園創(chuàng)建活動。聯(lián)合縣司法局、教育局德育辦，組成心理健康咨詢、法制教育報告團，運用典型案例，開展“普法宣傳” 和心理健康教育，為打造平安文明校園作出積極貢獻。積極參與青年教師的職業(yè)道德教育活動。動員和組織老教干、老教師對青年教師“傳幫帶”，從思想、政治、業(yè)務上言傳身教，幫助青年教師早日成為師德高尚，教學技藝精湛的人類靈魂工程師。局關工委講師團協(xié)同局德育辦、工會繼續(xù)深入基層學校進行師德報告。

二、持續(xù)推進學校關工委常態(tài)化建設，夯實關工委基礎能力。

關工委工作常態(tài)化建設是省教育廳提出的工作要求，也是省廳對各市、縣(市、區(qū))教育關工委和基層學校關工委考核的重要標準。基層學校常態(tài)化創(chuàng)建工作面廣量大，任務艱巨，各校要擺上重要的議事日程，納入黨政工作運行軌道，領導班子配備到位，制定創(chuàng)建規(guī)劃，從今年開始，我縣將力爭用3年時間，完成基層學校關工委常態(tài)化合格單位創(chuàng)建工作。教育局將對照要求，一個單位一個單位地通過，成熟一個，認定一個，不趕時間，不追求進度，抓好一批典型，穩(wěn)步推進，要把常態(tài)化（五有五好）創(chuàng)建工作納入到學校的綜合考核之中，提高各學校黨政領導對創(chuàng)建工作的重視。

三、努力辦好家長學校，提高家庭教育工作水平。

家長學校是學校教育聯(lián)系家庭教育的重要載體，是學校關工委重要的工作平臺。要繼續(xù)認真貫徹落實省教育廳、省教育系統(tǒng)關工委《進一步加強和改進教育系統(tǒng)家長學校工作的意見》及《省教育系統(tǒng)家長學?？己藰藴省罚Υ蛟旒议L學校品牌，創(chuàng)新家長學校的辦學特色。要繼續(xù)按照教育部門主管、關工委主抓、學校主辦的要求，落實好學校內(nèi)部管理體制。要進一步提高家長學校的教學質(zhì)量，加強骨干教師的培訓和培養(yǎng)工作，加強教科研工作，辦好網(wǎng)絡家長學校，增強家長學校的吸引力和凝聚力。按照省市關工委的要求，從2014年開始，把家長學校達標作為中小學關工委工作常態(tài)化合格的必要條件。

為推動家長學校工作的深入開展，今年下半年召開家長學校經(jīng)驗交流會，同時，做好省、市示范家長學校、優(yōu)秀家長學校的推薦工作。

四、依托校外輔導站，拓展對青少年的校外教育。

校外輔導站是對青少年進行校外教育的重要場所，是學校教育的重要補充。有條件的學校都要舉辦校外輔導站，各鎮(zhèn)中心校要切實抓好鄉(xiāng)村學校少年宮建設。各學校要有組織地引導青少年學生到校外輔導站參加各種教育活動，主動和所在村、社區(qū)的校外輔導站建立聯(lián)系，互通信息，互派教師，組織動員老教師擔任輔導員，攜手搭建共育平臺。已舉辦校外輔導站的學校要努力提高辦站水平，創(chuàng)新活動內(nèi)容和方式，增強實效性和影響力。

五、進一步做好特殊群體中青少年的關愛工作。

發(fā)動廣大教育系統(tǒng)的老同志，爭取社會各界的支持，積極開展扶困助學工作，進一步健全青少年特殊群體關愛體系，擴大關愛救助面，促進青少年特殊群體健康成長。

要繼續(xù)以“家長制”、校外輔導站等為載體抓好“留守兒童”關愛工作；以心理輔導站、“談心屋”等為載體做好青少年心理咨詢工作；以社會捐助，爭取慈善機構幫助等形式募集扶困資金，做好貧困學生的幫扶工作；以結對子、“四幫一”等為載體做好“問題學生”、失足青少年幫教轉(zhuǎn)化工作；以組織學校、企業(yè)與特殊教育學校盲聾啞等殘疾學生以特殊關愛。

六、加強關工委自身建設，不斷提升工作水平。

按照“學習型、服務型、調(diào)研型、創(chuàng)新型”關工委的要求，以深入推進學校關工委工作常態(tài)化建設為抓手，切實加強自身建設。

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說話訓練是培智生活語文教學的重要內(nèi)容之一，它能達到對語言缺陷的的矯正功能。

一、利用“生活化圖片”豐富學生詞匯

智障兒童詞匯貧乏，不僅表現(xiàn)在量上，而且也表現(xiàn)在質(zhì)上。巧婦難做無米之炊，有限的詞匯量嚴重阻礙了他們聽說、閱讀能力的發(fā)展。他們對詞義的理解往往不深刻、不全面，甚至不正確，或者會認讀但不會在表達中應用。

1. 巧用圖片說數(shù)量詞。學生會認讀圖片后，老師和家長就可提高要求，擴展詞匯。如：手，一只手，一雙手；門，一扇大門，兩扇小門；一張桌，三張凳；一只勺子，兩根筷子；一個盤子五個蘋果；一條路，十輛車……可以先教優(yōu)秀學生（A組學生）說，其他學生（B組學生）學著說。每天都可作這樣的練習。B組學生說“鉛筆”，A組學生說“一支鉛筆”。這樣，可以激發(fā)B組同學的學習積極性，也能體現(xiàn)分組教學，分類要求的目標。期末時，A組學生可作說的考核要求，B組學生不作要求。在學生會說單幅圖的基礎上，還可對A組學生作更高的要求，根據(jù)圖片組合的主題說。比如廚房圖片組合：一張桌子，四把椅子圍起來；一雙筷子，一口碗擺上面……

2. 巧用圖片說反義詞。智障學生對反義詞的理解很困難，生活化圖片就能幫上大忙，不但可幫助學生理解，還可用來鞏固，達到事半功倍的效果。老師帖上“西瓜圖”和“蘋果圖”，學生很快就會說：“西瓜大，蘋果小?！痹賮硪唤M“鍋、碗”圖，“鍋大，碗小”也不難理解了?！靶茇垐D”和“猴子圖”組合，“河馬圖”與“山羊圖”組合，“胖”、“瘦”概念也能建立了。長短、高低、黑白、方圓等詞組都可利用圖片組合來學習和掌握。

3. 巧用圖片說短語。智障學生說話不完整，往往只說他認為是主要的詞，如“喝”（表示喝水）、“打”（表示一個小朋友打了他）。連續(xù)說兩個詞是學生學習語言的難關，教師必須對他們加強這方面的訓練。“生活化圖片”可用來反復練習：香蕉――黃黃的香蕉、彎彎的香蕉、又香又甜的香蕉，手套――漂亮的手套，溫暖的手套，粉紅的手套，甘蔗――長長的甘蔗，紫紅的甘蔗，甜甜的甘蔗……這些圖片有時和實物合用，看看、摸摸、嘗嘗、說說，先用實物，再用圖片，最后又用實物，使得學習來之生活，又高于生活，最終回歸生活。視覺、味覺、觸覺、知覺等多種感覺都得到發(fā)展。在訓練聽說的同時，又發(fā)展了他們的思維能力。

二、利用“生活化圖片”說完整句

在家庭特定的環(huán)境中，由于情境和習慣，智障兒童說半句話、一句話，甚至用體態(tài)語表達，就能被家人、老師所理解，但無法與更多的人溝通，無法表達自己更多更具體的需求。說完整話的訓練，能提高學生的語言表達水平。詞語的讀、寫積累，為說句子奠定了堅實的基礎。這時，教師可讓學生根據(jù)“生活化圖片”從說詞語訓練逐步過渡到說簡單完整句的練習。

1. 借用圖片說“是”字句?！笆恰弊志涫诫y度低，最容易說，這么多圖片都能用來說，能增強學生說句子的信心。如，“茶壺”――這是茶壺。“茶杯”――“那是茶杯”。“小學生”――“我是小學生”。對學有余力的學生還可提高要求，說得更具體，如“我是特殊教育學校四年級小學生?！薄斑@是一只玻璃茶杯?！泵孔x一張圖，都練習說一遍句子。繩鋸木斷，熟能生巧。學生說多了，就學會了，也能把話說完整，說清楚，說具體。

2. 借用圖片說“有”字句。“有”字句也是常見的句式，其中可用來練習的圖片有很多。比如，“臉盆”――“臉盆里有毛巾。”“臉盆里有一條白毛巾。”“不繡鋼臉盆里有一條白毛巾?！薄皶?、“文具盒”、等等圖片都可讓學生結合生活實際說說“什么里面有什么”，“哪里有什么”。課中，B生謝某就常搶著說：“書包里有鉛筆盒”。B生陳某也不甘示落，忙說：“鉛筆盒里有橡皮?！边@橡皮可是老師剛獎給她的。他們倆雖然不會書寫，但會開口說話。有了這些材料，加上老師的激勵，他們的說話積極性就更高了。A生就說得更好了，如“高壓鍋里有玉米。”“高壓鍋里有三個香噴噴的玉米。”學生你一言，我一語，樂在其中。

3. 借用圖片說“在”字句?！罢l在干什么”是重要的基本句式。教師可充分利用人物類和動物類圖片開展說句練習。比如，“清潔工”――“清潔工在掃地?！薄扒鍧嵐ぴ隈R路上掃地?！薄扒鍧嵐ぴ隈R路上掃地，很辛苦?！薄扒鍧嵐ぴ隈R路上掃地，很辛苦，我們不能亂扔垃圾?！薄懊鄯洹报D―“蜜蜂在采蜜?！薄懊鄯湓诨▍仓胁擅??！薄耙蝗盒∶鄯湓诿利惖幕▍仓胁擅??！敝灰處熡心托模蠄猿?，反復地練習，足夠的遍數(shù)就能讓學生把句子說完整?！坝?，游，游，魚兒在水中游?！薄帮w，飛，飛，鳥兒在藍天飛?！薄芭溃?，爬，螞蟻在地上爬?！薄芭?，跑，跑，馬兒在草原跑?！笨纯磮D片說說，演演動作說說，編編兒歌再演演，形式可多種多樣。

4. 借用圖片說“什么怎么樣”?！笆裁丛趺礃印币彩亲罨镜木涫街?。很多圖片可以用來說此句式。吃東西是學生的最愛?？纯磮D片，認認實物，嘗嘗味道，一個句子就出來了?！疤O果甜，楊梅酸。”“花生、瓜子香。”“苦瓜苦，生姜辣?！薄懊罪?、饅頭有營養(yǎng)?！薄俺酝辍笔澄镱悎D片，再“逛逛”自然、動物圖片?！按禾炫锾鞗??！薄跋奶鞜幔炖??！薄疤一t，柳樹綠?！薄吧礁吒?，水清清?！薄巴米优艿每?，烏龜爬得慢。”出了動物園，還可“游游”文具娛樂圖。“乒乓球，圓溜溜。它是我們的好朋友?！薄袄K子長，繩子短，一甩一甩跳得歡?！痹倩氐饺宋飯D來，說說我們自己吧：“我愛爸爸，我愛媽媽。爸爸、媽媽也愛我?！薄盃敔斚矚g釣魚，奶奶喜歡打麻將。”

三、利用“生活化圖片”說一段簡短的話

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全覆蓋與差異性

全區(qū)教育系統(tǒng)各學校的領導干部、教師、學生全部被納入?yún)⑴c主體，以“廉潔文化進校園”活動為載體，加強干部作風教育、教師師德教育和學生品德教育，進一步促進干部廉潔履職、教師廉潔從教、學生廉潔修身的品行養(yǎng)成。但“廉潔文化進校園”活動是一項全新的工作，普陀區(qū)院采取循序漸進，先行先試的方法，通過選擇真如中學、梅隴中學、文達學校等為試點單位，在全區(qū)中小學、幼兒園開設示范教學實踐，注重教學課例的積累，不斷完善活動的方式方法，形成有益的經(jīng)驗做法并逐步推廣，努力實現(xiàn)廉潔教育與日常教學的有機結合和相互促進。

“廉潔文化進校園”活動領導小組，通過區(qū)教育局幼教學前科、中小學基教科、宣傳科、工會、人事科、職成教科等職能部門牽頭，針對不同年齡段學生的特點，發(fā)動廣大教師、學生共同參與，完成了《普陀區(qū)“廉潔文化進校園”教育課例集》和《普陀區(qū)小學生“廉潔文化進校園”活動繪本》的編印。同時，初步完成了《普陀區(qū)廉潔教育讀本》的編寫。所有教材均以“普陀區(qū)廉潔文化進校園活動領導小組”冠名編印，基本形成了具有普陀特點的“廉潔文化進校園”活動系列課例教案和讀本，并通過召開普陀區(qū)“廉潔文化進校園”活動現(xiàn)場會，相互交流經(jīng)驗，在全區(qū)教育系統(tǒng)推進“廉潔文化進校園”活動，切實將該項活動不斷加以完善和深化，突出普陀特色。

在實現(xiàn)參與主體全覆蓋的同時，將幼兒園、小學、初中、高中階段在校學生，作為活動的重點參與主體，并明確各年齡段在校學生的廉潔教育內(nèi)容。幼兒園、小學著眼于“自尊、誠實、節(jié)約、遵紀”教育，初中著眼于“自律、誠信、節(jié)儉、知法”教育，高中著眼于“自立、正直、勤儉、守法”教育。此外，特殊教育學校、中等職業(yè)學校、業(yè)余大學、教育學院、社區(qū)學校及其他教育單位，要求根據(jù)各自學時安排與教學特點，開展符合實際的“廉潔文化進校園”活動。

作為一項基礎性、長期性的任務，“廉潔文化進校園”活動明確各年齡段教學目標和特色，并注重與課堂教學、社會實踐、校園文化有機融合，突出弘揚傳統(tǒng)廉潔文化。如對幼兒園小朋友，主要教會他們做人做事的基本道理，培養(yǎng)集體意識，從身邊小事做起，養(yǎng)成文明行為習慣；對小學生，則注重引導逐步認識自我，認識社會，遵守各項校紀校規(guī)和基本的社會規(guī)范。同時，用“小手牽大手”的教育方法，通過孩子們的良好行為習慣影響父母和周圍的大人。對初中、高中學生，采取符合其年齡特點的教育方式和內(nèi)容，著重進行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和中國革命傳統(tǒng)教育，通過開展法制教育、社會公德教育、基本道德規(guī)范教育和正反典型案例教育，積極引導他們了解我國基本的廉政法律法規(guī)，了解社會主義民主與法制的內(nèi)容，樹立國家意識、法制意識、誠信意識、公民道德意識，提高自我約束和自我保護能力，養(yǎng)成艱苦樸素的生活觀念，積極參與社會公益活動，以及正確處理個人與他人、個人與集體的關系，培育良好的品質(zhì)。

“雙組長負責制”

在高檢提出“進機關、進企業(yè)、進鄉(xiāng)村、進學校、進社區(qū)”的“五進”工作要求及市院作出開展“廉潔文化進校園”活動部署后，普陀區(qū)院結合實際，制定了《關于推進“進機關、進企業(yè)、進鄉(xiāng)村、進學校、進社區(qū)”專題預防職務犯罪活動的實施細則》，并強調(diào)以“早思考、早謀劃、早安排、早推進”為工作要求，由分管檢察長牽頭，召集預防部門干警就如何開展活動進行集體討論、群策群力，拿出初步設想。在就檢察機關推進開展“廉潔文化進校園”活動的意義和部署，向區(qū)教育局、團區(qū)委做了通報后，迅速得到了他們的積極響應與支持。為了有效開展此次活動，區(qū)教育局積極提供了全區(qū)教育系統(tǒng)的基本情況，團區(qū)委也就本區(qū)青少年工作主要情況做了全面介紹，在此基礎上，三方圍繞活動的目標、任務、措施等進行了多次討論、研究并達成基本共識。

根據(jù)前期調(diào)研和達成的共識，區(qū)院與區(qū)教育局、團區(qū)委共同做好本區(qū)開展廉潔文化進校園活動實施方案的起草工作，期間多次召開溝通會交換意見和建議，不斷修改完善實施方案，力求將“廉潔文化進校園”工作做好做實。在三方的共同努力下，今年2月28日，普陀區(qū)院與區(qū)教育黨工委、團區(qū)委會簽了普陀區(qū)《關于深入開展“廉潔文化進校園”活動的實施意見》，正是各方的積極態(tài)度推動了活動的順利啟動。

為保證“廉潔文化進校園”活動的順利有效開展，他們成立了由區(qū)教育局黨工委書記和區(qū)院分管檢察長共同擔任組長，實行“雙組長負責制”的活動領導小組。其中，區(qū)教育局黨工委副書記、紀工委書記和團區(qū)委副書記擔任副組長，三個單位相關職能部門負責人為成員，并設聯(lián)絡員?；顒宇I導小組負責統(tǒng)一部署、分解任務、督促指導和監(jiān)督檢查，同時，建立了聯(lián)席會議制度，保證活動有計劃、有部署、有重點、有措施地順利開展。會簽單位及時向全區(qū)教育系統(tǒng)各基層單位下發(fā)活動實施意見，要求抓好貫徹落實。各學校通過校行政會議、教工例會等多種形式，及時做好文件精神的傳達和活動的宣傳動員，另外，成立了相應的工作小組，制定貫徹落實方案和工作計劃，并明確聯(lián)絡員。在此基礎上，三方會簽單位立足問題導向，深入基層開展針對性的專題調(diào)研、課題研究，整合區(qū)教育資源，有序推進活動的開展。

與學校原有工作結合

普陀區(qū)院將“廉潔文化進校園”活動貫穿于學校黨建、教學和管理工作的各個方面，做到“四個結合”，即與學校精神文明建設、校園文化建設、師德師風教育和學生品德教育相結合，形成整體規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、分層分類、突出重點、創(chuàng)新形式、注重實效的工作格局，使之成為學校工作的重要組成部分，防止活動開展與學校工作出現(xiàn)“兩張皮”的情況。

充分運用學校內(nèi)的?？?、宣傳櫥窗、校內(nèi)廣播、校園網(wǎng)絡等宣傳媒介，發(fā)揮主辦單位的各自資源優(yōu)勢，以貼近校園生活的形式廣泛宣傳黨和國家反腐倡廉政策法規(guī)、工作成果和先進典型事跡，營造積極向上的校園廉潔文化的氛圍。同時，主動加強與新聞媒體的聯(lián)系，建立有效溝通機制，借助區(qū)有線臺、《新普陀報》、普陀門戶網(wǎng)站、教育系統(tǒng)宣傳平臺，將“廉潔文化進校園”的開展情況、活動成效和經(jīng)驗做法向社會宣傳展示，積極爭取各方的關心、幫助和支持。

學校領導干部和教師在廉潔文化宣傳教育中起著引領和示范的作用。為此，一方面充分利用學校中心組理論學習會、領導干部民主生活會、各類培訓活動等有效途徑，通過舉辦領導干部廉政勤政教育報告會、觀看警示教育片等活動，將廉潔履職教育融入干部思想作風建設中，不斷強化學校領導干部的廉潔自律意識；另一方面，通過開展職業(yè)道德和黨風黨紀教育、舉行廉潔從教專題研討會、報告會和樹立優(yōu)秀教師先進典型等形式，將廉潔教育貫穿于師德師風建設的各個環(huán)節(jié)，進一步提高教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和廉潔自律意識，引導廣大教師用自身的學術修養(yǎng)和人格魅力，以“為人師表、言傳身教、率先垂范”的實際行動影響和教育學生。

積極開展廉潔文化精品課建設。引導教師在備課中有意識地挖掘?qū)W科教材中豐富的廉潔文化資源，在教學過程中，強調(diào)“六個關注點”，即一是育人的藝術點――力求無縫銜接；二是育人的入手點――了解學生思想；三是育人的融合點――注重訓練內(nèi)化；四是育人的催化點――激感效應；五是育人的默化點――堅持為人師表；六是育人的實效點――強調(diào)知行結合。初步完成的廉潔教育讀本的編撰工作，這方面梅隴中學已經(jīng)給我們打下了扎實的基礎。下一步將與各基層學校、教育學院德研室共同合作，抓緊教育讀本的審查，為進一步鞏固普陀區(qū)廉潔文化進校園成果，扎實做好總結、推進工作。

篇9

一、政治學習、法治建設工作扎實推進

1．切實開展黨的十七大、全國“兩會”精神的學習和宣傳活動

著眼教育事業(yè)發(fā)展大局，深刻領會十七大報告的精神實質(zhì)，積極研究和解決教育事業(yè)發(fā)展過程中遇到的新情況、新問題。教育系統(tǒng)開展了“創(chuàng)建學習型組織、爭當學習型干部”學習活動、“深入學習貫徹十七大精神、建設**更加美好明天”讀書調(diào)研活動、“弘揚文明新風、共建和諧校園”教育活動等一系列活動，引導干部群眾結合**教育發(fā)展進程，加深對“一面旗幟”、“一條道路”、“一個理論體系”的理解，從而切實提高了理論學習工作的實效。全區(qū)各校利用校園網(wǎng)絡、宣傳櫥窗等載體開設了學習十七大精神專欄，營造濃厚的學習氛圍；利用國旗下講話、團隊班隊活動和主題演講等學生喜聞樂見的形式，組織了適合學生實際的學習研討活動，取得了良好的成效。

2．大力推進教育系統(tǒng)民主法制建設

下發(fā)了教育局依法治理、依法行政工作要點，整理、上報了教育行政規(guī)范性文件。依據(jù)《**區(qū)教中開設法制教育專項培訓，定期安排區(qū)法律講師團走進學校作法制教育講座，積極預防青少年學生違法犯罪，從而有效提升了教育行政管理人員依法治教的水平，增強了廣大師生依法從教、知法守法的自覺意識。圍繞“辦好每一所學校，教好每一個學生”的目標，切實育系統(tǒng)法制宣傳教育第五個五年規(guī)劃》，深入開展“五五”普法宣傳活動和依法治教工作，在青年班主任培訓活動規(guī)范各級各類學校的辦學行為和管理行為，學校辦學、管理的科學化、民主化程度不斷提升。

3．不斷深化作風效能建設

圍繞“文明、優(yōu)質(zhì)、高效”作風效能建設總體要求，落實了效能建設年度重點工作，加快教育現(xiàn)代化建設，創(chuàng)新教師培養(yǎng)機制，狠抓教育內(nèi)涵發(fā)展。加強了《**教育熱線》政務公開、校務公開欄目建設，不斷強化、規(guī)范政務、校務公開工作。積極開展校務公開先進學校創(chuàng)建活動，全面落實教育行政執(zhí)法責任制，深入推進領導干部述職述廉、學校教代會民主評議等工作。本著“服務基層、服務學生”的原則，從局機關抽調(diào)15名機關干部、從學校抽調(diào)32名體育骨干教師進行送考上門，讓學生不出校門就能參加畢業(yè)生體育考試工作。優(yōu)化考試管理、強化一線服務，為高考考生創(chuàng)造良好的考試環(huán)境和條件，高水平、高質(zhì)量完成高考各項組織、管理工作。

4．強化教育收費管理和教育督導工作

嚴格執(zhí)行教育免費政策和教育收費政策，進一步規(guī)范收費行為，切實做好收費公示工作、代辦性費用結算工作和幫困助學工作，堅決杜絕違規(guī)違紀收費現(xiàn)象。我區(qū)被**省教育廳確認為“規(guī)范教育收費示范縣（市、區(qū)）”。積極履行“監(jiān)督、檢查、評估、指導”等職能，采用教育綜合督導、專項督查與隨機督查相結合的方式，加強對教育工作的全方位督導。上半年，完成了**年度學校常規(guī)管理評比工作，擬訂了**年度學校常規(guī)管理評比方案；制訂了**區(qū)《**省中小學管理規(guī)范》實施方案，對各?！兑?guī)范》執(zhí)行情況進行隨訪性督導，指導各校做好《規(guī)范》執(zhí)行情況省級督查迎檢準備；順利通過**年縣級政府教育工作省級督導評估，并獲得很高評價。同時，積極開展義務教育執(zhí)法檢查，基礎教育熱點、難點問題專項督查和素質(zhì)教育規(guī)定執(zhí)行情況隨機檢查等督導活動，積極推進依法治教新進程。

二、基礎教育事業(yè)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

1．推進學前教育加快發(fā)展

全區(qū)通過布局調(diào)整，擴建、新建一批幼兒園，辦園條件不斷改善，教育布局更加合理。上半年，組織了幼兒園園長業(yè)務培訓和幼兒教師基本功競賽活動，加強了幼兒園管理工作調(diào)研，幼兒園的辦園質(zhì)量和保教水平全面提升。木瀆五小幼兒園通過了“**市優(yōu)質(zhì)幼兒園”的評估驗收，臨湖一小幼兒園積極爭創(chuàng)“**市優(yōu)質(zhì)幼兒園”，9所省優(yōu)質(zhì)幼兒園完成整改方案，積極發(fā)揮示范、輻射作用，學前教育的現(xiàn)代化進程不斷加快。幼兒園招生工作規(guī)范、有序，盡力滿足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)學前教育的需求。

2．切實鞏固義務教育辦學成果

全區(qū)義務教育優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面進一步擴大。年內(nèi)新開工項目12項，建筑面積8.4萬余平方米，總投資2.2億元。木瀆實驗小學、度假區(qū)中心小學新校奠基開工，并積極做好**市教育現(xiàn)代化小學創(chuàng)建工作；越溪中學、蘇苑實驗小學、光福第二小學、甪直金澄湖小學易地新建工程進展順利，秋季將投入使用；橫涇中學綜合樓、迎春中學體育館項目加快建設，全區(qū)義務教育的整體辦學條件獲得全面提升。特殊教育得到進一步重視和加強，區(qū)特殊教育學校積極爭創(chuàng)**市教育現(xiàn)代化特殊學校，殘疾兒童少年和貧困家庭子女接受教育的權利得到充分保障。建立了教育局科室、公辦學校與民工子弟學校的結對制度，加強了民工子弟學校的學籍管理，民工子弟學校的辦學條件得到改善，管理水平和辦學質(zhì)量不斷提高。黃壚學校被評為**市合格外來工子弟學校?；A教育的國際交流與合作進一步加強。做好了新加坡教育代表團、英國艾塞克斯郡教育代表團訪蘇接待工作，組織了我區(qū)與韓國大邱廣域市東區(qū)的教育交流活動，完成了學生假期境外修學旅游各項工作，校際國際友好交流活動不斷進行。上半年，還做好了義務教育免費提供教科書系列工作，妥善安排186名地震災區(qū)的孩子在本地學校就讀。

3．推進普通高中教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展

全區(qū)普通高中不斷優(yōu)化學校內(nèi)部管理機制，加強學科團隊建設，強化教學過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，努力提高教育質(zhì)量，積極打造學校教育教學品牌和辦學特色優(yōu)勢。同時還做好了普通高中新課程實驗總結工作和星級高中復評準備工作。**年高考取得了喜人的成績，實現(xiàn)了恢復高考30年以來的四項歷史性突破。一是本二以上達線人數(shù)1100人。全區(qū)圓滿完成了高考本二人數(shù)再超千人的預定目標。二是喜獲**大市理科狀元。**省木瀆高級中學陳海江同學以400分(選測雙A+)的優(yōu)異成績奪得**大市理科狀元，喜獲“李政道獎學金”一等獎。三是萬人本科率創(chuàng)歷史新高。萬人本科上線率高達萬分之19.3，與張家港市、常熟市同列**大市第一板塊。四是出國留學成績顯著。**省木瀆高級中學59名學生被美國、澳大利亞、意大利、韓國、荷蘭等國大學錄取出國留學。

三、職業(yè)教育、成人教育內(nèi)涵建設得到加強

1．加強職教示范專業(yè)建設

全區(qū)職業(yè)教育強化職業(yè)道德、文化基礎和職業(yè)技能教育，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。**職業(yè)教育中心校的會計專業(yè)和旅游職業(yè)學校的飯店服務與管理專業(yè)通過了省級中等職業(yè)教育示范專業(yè)驗收。同時，加強了職業(yè)學校專業(yè)文化建設，推進專業(yè)建設與實訓基地的有效結合，促進校企互動，培養(yǎng)社會緊缺的技能型人才。加強了對民辦職業(yè)學校的指導管理，促進全區(qū)職業(yè)教育水平整體提升。

2．加強職教師資隊伍建設

進一步加強職教“雙師型”教師的培養(yǎng)。選派40名專業(yè)教師到高校和企業(yè)接受培訓和鍛煉，鼓勵教師參加高級技能專項培訓，參加高級工、技師、高級技師考核，力爭獲得高級技能等級證書；選送中青年骨干教師14人參加省、市組織的出國培訓、30人參加轉(zhuǎn)崗培訓；組織教師參加技能比賽、創(chuàng)新大賽、創(chuàng)意論壇和“理實一體化”教學觀摩評比活動，努力為專業(yè)教師的成長創(chuàng)造條件。

3．切實抓好對口單招教學工作

按照省教育廳文件精神，各職業(yè)學校及時制訂了**年對口單招教學改革實施方案，結合對口單招改革的新形勢、新要求，加強專業(yè)技能教學，重視培養(yǎng)高技能人才。上半年，428名職高學生參加省**對口單招專業(yè)技能考試，407人通過考試，通過率達95.09%，超全省通過率10個百分點；403人參加文化、專業(yè)理論考試，其中53人達省對口單招本科分數(shù)線，入線率為13.15%，超全市入線率1.35個百分點；在**大市電子電工、旅游管理、財會、計算機應用、機電一體化5個專業(yè)的前10名共50名學生中，我區(qū)學生占23人。錢倩倩、朱利田同學以總分878分并列**大市電子專業(yè)第一名，林菲同學以總分843分列**大市旅游專業(yè)第一名。東吳外國語高等師范學校162人報考專轉(zhuǎn)本，本科達線145人。

4．努力提供高效的成人教育服務

各成人教育中心校和職業(yè)學校積極實施社區(qū)教育實驗項目，加強農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓，為失地農(nóng)民、進城務工人員和新生勞動力提供職業(yè)技能培訓和就業(yè)引導培訓，逐步形成了融市民教育、科普教育、文化娛樂、體育健身、文藝創(chuàng)作等活動于一體的終身教育格局。上半年，各類培訓總量達10萬人次以上。1500多人參加**市計算機中級考試，合格率達95%以上；1000多人報名參加**市通用英語水平等級考試。自學考試報名人數(shù)3089人，報考課程7531門，畢生人數(shù)81名。

四、素質(zhì)教育實施力度不斷加大

1．強化了青少年學生的思想道德教育

加強了德育隊伍建設。對260名青年班主任進行了培訓，選派100名班主任參加省班主任網(wǎng)絡培訓，選派4名優(yōu)秀班主任參加省優(yōu)秀班主任培訓，組織了區(qū)小學班主任基本功競賽。全區(qū)11所學校通過了**市合格心理咨詢室的評估。開展了德育先進學校，市、區(qū)優(yōu)秀德育工作者、優(yōu)秀班主任評比工作。5所學校被評為**市德育先進學校，6所學校被評為**區(qū)德育先進學校，評出**市優(yōu)秀德育工作者4名、**區(qū)優(yōu)秀德育工作者55名，**市優(yōu)秀班主任8名、**區(qū)優(yōu)秀班主任124名，表彰了57名“育苗獎”教師。將全區(qū)中小學優(yōu)秀德育案例匯編成《校園短笛》。各校法制副校長定期到校作法制講座，學生受教育面達100%。根據(jù)未成年人的思想道德實際，開展了廉潔文化進校園、**評彈進校園、“講文明、樹新風，我與奧運手拉手”、“奧運精神校園行——伙伴計劃”等主題教育活動，著力提升青少年學生的思想道德素養(yǎng)。

2．不斷提升課程質(zhì)量和效益

加強了課程目標和實施過程的管理，強化計劃和規(guī)程，努力提高課程實施質(zhì)量。以教學工作“六認真”為突破口，不斷優(yōu)化教學過程管理。倡導每一位教師“把功夫化在備課上、把本領顯示在課堂上、把成效轉(zhuǎn)化在質(zhì)量上”，扎實開展課堂教學改革，不斷提高課堂教學效率和效果。重視對校本教材的研究和開發(fā)，并切實抓好使用工作，從而有效提升了青少年學生的科學文化素質(zhì)和綜合實踐能力。

3．促進學生素質(zhì)全面優(yōu)化

全區(qū)認真貫徹落實《**省中小學管理規(guī)范》、《**省實施素質(zhì)教育十項規(guī)定》和《**市深化素質(zhì)教育，豐富校園生活，促進學生全面發(fā)展的三項規(guī)定》，穩(wěn)步實施《**區(qū)中小學生綜合素質(zhì)評價方案》。藝體教育工作不斷加強，推陳出新，為青少年學生的健康成長營造環(huán)境、搭建平臺。組織開展了中小學生“動感•奧運精神校園行——伙伴計劃”30人31足體育競技賽和中小學生足球、排球比賽，總結了青少年陽光體育運動實踐經(jīng)驗，開展了學校青春期性健康教育師資培訓活動，組織各校開展迎奧運畫信活動、“福吉佳杯”萬名青少年書畫作品大賽。各校積極開展校園文化藝術節(jié)、體育節(jié)活動。**區(qū)“廣場文藝月月演”教育局專場——“芳草春暉錦繡**”專場被評為年度創(chuàng)新獎和“十佳廣場文化活動”；東湖小學創(chuàng)設吳文化遺產(chǎn)基地入選“**區(qū)**年度社會主義精神文明建設十佳新事”；碧波實驗小學入選第五批“**省科普教育基地”，**地區(qū)僅此一所，該校還獲得省“小哥白尼”科技創(chuàng)新獎評比一等獎，該校機器人創(chuàng)新組被授予**區(qū)“十佳文明班組”稱號；我區(qū)職教學生在第二屆省、市職業(yè)教育技能大賽中獲得會計實務團體一等獎；西山中學學生綜合實踐活動研究成果《太湖西山島“農(nóng)家樂”的調(diào)查與思考》在第**省青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得優(yōu)秀創(chuàng)新成果社會科學類三等獎。**省木瀆高級中學魯昊騁同學以優(yōu)異成績?nèi)脒x**IBO中國代表隊，并在第國際生物學奧林匹克競賽中勇奪金牌，為祖國爭得了榮譽，這是我區(qū)乃至吳縣市、吳縣歷史上零的突破。在第**省青少年科技創(chuàng)新大賽中，碧波實驗小學高雅同學獲得小學組機器人滅火賽一等獎；在**省教育學會與時代英語報社聯(lián)合主辦的第三屆“時代之星”英語風采大賽決賽中，天虹雙語小學濮子祺、寶帶實小朱歆琦、蘇苑實小居益、潘韻四位同學獲得特等獎，其中濮子祺、朱歆琦、居益還獲得了“時代之星”稱號。全區(qū)評出省三好學生12名、優(yōu)秀學生干部3名，**市三好學生55名、優(yōu)秀學生干部13名，**區(qū)三好學生904名。“六一”期間，表彰了小學生“學科十佳”60名。

五、名師培養(yǎng)工程創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)

1．扎實推進師德師風教育活動

不斷健全師德師風建設教育、考核、獎懲等制度，規(guī)范教師師德行為。組織教師深入學書記在全國優(yōu)秀教師座談會上的講話和《關于切實加強師德建設進一步規(guī)范教師教育教學行為的意見》，促使他們把教育教學工作的新理念、新要求落實到實際工作中去。開展了以“愛崗敬業(yè)、關愛學生”為主題的優(yōu)秀教師事跡征集活動、“優(yōu)秀教師群體、師德先進個人”評選活動、以“和諧校園”為主題的教職工攝影、繪畫比賽，組織了在職勞動模范座談會，激勵廣大教師在平凡的崗位上規(guī)范行為，教書育人，做人民滿意的教師。寶帶實驗小學獲得**省“五一巾幗標兵崗”稱號；**省木瀆高級中學陳允飛老師、蘇苑高級中學薛亞春老師、胥口中學馬松平老師獲得“**區(qū)勞動模范”稱號；迎春中學董勁老師獲得區(qū)“十佳文明職工”稱號；碧波實驗小學曹明剛老師、外來人員子女求真小學夏正華老師入選“**區(qū)**年度社會主義精神文明建設十佳新人”。

2．不斷提升教師隊伍整體素質(zhì)

依法做好了社會人員申請教師資格證書工作，376名人員取得了教師資格證書；高標準做好教師招聘工作；為**年新上崗教師開設了教育學心理學、教育科研專題講座，并進行教育教學能力考核；與**大學文學院聯(lián)合舉辦教育碩士考前輔導班，鼓勵教師不斷提升學歷水平；開展了區(qū)級學科帶頭人、學科骨干教師評選活動，組織了區(qū)第四批知名教師評選活動；400多名骨干教師參加了系列培訓活動，提升了推進課程改革、實施素質(zhì)教育的水平和能力。上半年，在市級以上各類學科教學評比活動中，我區(qū)教師獲得一等獎7項、二等獎14項、三等獎12項，木瀆實驗中學吳明威老師在**省中學數(shù)學青年教師優(yōu)秀課評比中獲得一等獎第一名，將代表**省參加全國級比賽。郭巷中學何益民老師的科教作品《多功能能量轉(zhuǎn)換演示器》在第**省青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲科技輔導員創(chuàng)新成果一等獎第一名，在第23屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽輔導員科教作品評比中榮獲二等獎。

3．積極發(fā)揮名師示范和輻射作用

深入實施《**區(qū)名師工程“十一五”規(guī)劃》，完善名師考核制度，加快名師培養(yǎng)進程，創(chuàng)新名師培養(yǎng)機制。與華東師大教科院聯(lián)合舉辦**區(qū)首屆名教師、名校長培訓暨研究型教師高級研修班，74名區(qū)級以上名師和后備干部參加培訓，為今后**市名教師、**省特級教師的評選打好人才基礎。舉辦了第二屆名師（小學、幼兒園）展示活動，2名區(qū)優(yōu)秀骨干教師和22名區(qū)知名教師、市學科（學術）帶頭人、知名教師、省特級教師、名教師進行了課堂教學展示，發(fā)揮了良好的示范、輻射作用。15所學校繼續(xù)開展與宿遷市宿城區(qū)的結對支教活動，派出優(yōu)秀教師到結對學校支教。上半年，**省外國語學校獲區(qū)“人才發(fā)展獎”，**省外國語學校周岳老師獲區(qū)“杰出人才獎”，碧波實驗小學曹明剛老師獲區(qū)“優(yōu)秀人才獎”。

六、教育信息技術工作日益優(yōu)化

1．加強教育現(xiàn)代技術內(nèi)涵建設

以順利通過省教育現(xiàn)代化建設水平評估為新的契機，進一步加強教育技術管理和應用研究工作，促進教育技術內(nèi)涵發(fā)展。成立了現(xiàn)代教育技術應用研究中心組，吸收12名信息技術骨干教師加入，著力加強信息技術與課程整合等現(xiàn)代教育技術應用研究、校園網(wǎng)絡管理與建設、校園電視臺管理和使用等工作，并組織開展了3次活動，積極推動課程資源建設和新技術新媒體創(chuàng)新應用工作。配合區(qū)第二屆名師（小學、幼兒園）展示活動和區(qū)首屆名教師、名校長培訓暨研究型教師高級研修班培訓，完成了24堂名師展示課和5個多小時專家講座的現(xiàn)場拍攝、后期制作任務，并將所有課程資源上傳到城域網(wǎng)服務器上，有效拓展了專家、名師的示范引領作用。23項“十一五”國家級教育技術課題研究工作進展順利，實施了網(wǎng)絡化管理，召開了中期評估預備會議，進一步明確了研究目標和管理規(guī)范。

2．提升學校教育技術建設水平

全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上中小學校全面實現(xiàn)“班班通”，不斷更新和完善學?，F(xiàn)代化教育設備，生機比達到8：1，師機比達到1：1，90%以上的計算機聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)。組織了中小學“十佳校園網(wǎng)站”評比活動，評選出中小學十佳網(wǎng)站20個。7所學校申報了**市教育信息化示范學校，并認真做好各項迎檢工作。

3．不斷深化信息技術與課程整合研究工作

上半年，組織舉辦了**區(qū)中小學教師信息技術與課程整合教學實踐與評優(yōu)活動、**區(qū)小學教師教育技術能力（網(wǎng)絡教學團隊）競賽等現(xiàn)代教育技術應用競賽活動，選拔了10位教師參加**市第六屆中小學幼兒園教師信息技術與課程整合評優(yōu)活動，并獲得了一等獎8項、二等獎2項，成績列**大市第一。

4．切實抓好教育信息管理和宣傳工作

依托《**教育熱線》平臺及時宣傳和我區(qū)教育改革和發(fā)展過程中形成的新經(jīng)驗、新舉措，宣傳和推廣各級各類學校在實施新課程過程中的特色和亮點，為教育發(fā)展提供了堅強的輿論支持。**年1～6月，各校各單位上報教育信息675條，在《**教育熱線》上190條，被市級報刊錄用64條。同時，在《人民文摘》、《新華月報》、《**日報》、《**信息》、《**區(qū)區(qū)級機關作風建設情況簡報》、**教育電視臺等報刊和媒體上宣傳了我區(qū)教育強區(qū)建設和教育教學改革的新成績。

七、平安學校創(chuàng)建工作深入推進

1．加強治安防范設施建設

根據(jù)安全防范需要，各地各學校不斷增加治安防范設施的投入，提高治安防范的科技含量和管理水平。在安裝CK報警裝置、視頻監(jiān)控系統(tǒng)等技防設施的基礎上，做好日常的管理和維護工作。有住宿生的學校切實加強了宿舍的規(guī)范化管理，重點做好防火、防盜工作。

2．強化學校安全工作的監(jiān)督檢查

上半年，對學校治安防控體系的健全、安全管理責任的落實、突發(fā)事件預警和處置機制的完善、校園網(wǎng)絡安全管理等工作進行了督促檢查。各校切實做好宣傳教育工作，及時化解師生間、學生間的矛盾糾紛，防止惡性事件、不穩(wěn)定事件的發(fā)生。同時，在區(qū)綜治委的指導下，教育局會同公安分局、城管局、文體局、衛(wèi)生局、衛(wèi)監(jiān)所、交巡警大隊、消防大隊、工商局、建設局等部門經(jīng)常對學校校舍、特種設施設備、學校周邊環(huán)境、治安等情況進行督查，為廣大師生營造了平安、和諧的校內(nèi)外環(huán)境。

3．進一步落實了安全工作責任制

把平安校園、和諧校園建設擺在學校工作重中之重的位置，進一步完善了安全工作長效管理機制，落實工作責任，突出工作重點，提高了學校安全工作管理水平和應急能力，創(chuàng)設了教育和諧發(fā)展的平安環(huán)境和氛圍。根據(jù)**市教育局統(tǒng)一要求，完成了平安校園創(chuàng)建展版制作工作，在**大市范圍內(nèi)宣傳我區(qū)平安校園建設的成效。

篇10

網(wǎng)絡頻現(xiàn)未成年人施暴視頻

2015年6月21日，一段初中生圍毆小學生的視頻被大量轉(zhuǎn)發(fā)。視頻顯示，一名小男孩脖子和身上被繩索捆綁，數(shù)名年齡稍大的男生對他拳打腳踢，甚至將點燃的香煙頭丟入他的衣服內(nèi)。小男孩無處可躲，被逼到墻角后驚恐哭叫、求饒，男生再次用煙頭燙小男孩手臂，并嬉笑不止。

該視頻立即引起媒體和公眾關注，中央政法委宣教室副主任陳里也在微博上轉(zhuǎn)發(fā)并希望當?shù)毓矙C關及網(wǎng)絡運營商負起責任，給網(wǎng)友一個交代。很快，事發(fā)地浙江慶元公安部門介入調(diào)查，事情的經(jīng)過隨即浮出水面：2015年5月初，視頻中被打男孩小毛（化名）與兩伙伴一起到一間冷飲店偷竊，被店老板發(fā)現(xiàn)后，小毛與一伙伴逃離，另一伙伴被抓。被抓的伙伴并未如實供出同伙，而是謊稱與陳某（即這段視頻的拍攝者）等一起實施了偷竊。陳某得知后，叫上同伴找到小毛，要求其帶路去尋找造謠者。尋人未果，他們找小毛要錢，而小毛身無分文，答應過幾天從其父親那里“拿”錢。幾天后，陳某去找小毛拿錢，不僅沒拿到錢，反而被小毛的父親一頓責罵。一氣之下，陳某等幾個孩子將小毛強行帶到一間廢棄的簡易房內(nèi)實施毆打，陳某拍攝了毆打過程。

同樣是6月，另一段未成年人施暴的視頻“網(wǎng)曝江西省永新縣女初中生打架”在微博廣泛傳播。這段視頻最早發(fā)于22日，時長5分33秒，視頻中多名初中生模樣的女生出現(xiàn)。1名穿著牛仔褲的女生跪在地上面向5名女生。5名女生連番對下跪女孩扇耳光，邊打邊嬉笑并罵著臟話，而被打女孩一語不發(fā)，雙手護著臉。接著，幾個女孩用腳踹下跪女孩的背、前胸、肋部及手臂。下跪女孩試圖起身時，馬上被一女孩扯住頭發(fā)，其余女孩則繼續(xù)對其扇耳光、踹身體，一名黑色上衣女孩還拿起礦泉水瓶和拖鞋砸其腦袋……

據(jù)永新縣多名網(wǎng)友介紹，該視頻最先是被拍攝者在自己的QQ空間內(nèi)，隨后被傳播開來。當?shù)毓步槿胝{(diào)查，通過官方微博“永新”通報事件發(fā)生經(jīng)過：視頻上的受害人黃某剛剛初中畢業(yè)，畢業(yè)前是學校的學生會干部，在學生管理中曾與劉某發(fā)生矛盾。劉某心生怨恨，和幾名同伴于6月21日通過QQ把黃某約到縣城，在金鼎大廈頂樓天臺對黃某進行毆打并拍攝了視頻。

同日深夜，一條四川資陽未成年少女遭多名同齡人扒衣的網(wǎng)帖在貼吧傳開。曝光的多張圖片顯示，4名少女一起合影，其中一少女上半身，單手抱在胸前，還有一白衣少女一只手搭在裸身少女肩上，另一只手比畫出剪刀造型……

一名自稱知情者的網(wǎng)友透露，“扒衣”合影照片最早出現(xiàn)在一名“扒衣”女生的QQ空間里。該網(wǎng)友說，照片中4名女孩原本認識，被扒衣的那個女孩之前說了另3個女孩的壞話，遭到報復。

去年以來，發(fā)生在懵懂少年間的暴戾行為屢現(xiàn)網(wǎng)絡。辱罵毆打、強迫脫衣、拍、持刀威脅……這些原本在影視劇中才能見到的暴力情節(jié)，如今發(fā)生在中小學校園，發(fā)生在本應天真爛漫的孩子中間！施暴者手段之殘忍，性質(zhì)之惡劣，均超乎成年人想象。尤其有的施暴者，在讓受害人承受皮肉之苦的同時，還熱衷于炫耀“戰(zhàn)果”，仿佛對方越痛苦他就越有。這種病態(tài)的行為，讓人觸目驚心、不寒而栗！

少年暴力折射成人社會失序

古人云：人之初，性本善。每個孩子都是懷著一顆善良、友愛的心來到這個世界的，但上述案例中的孩子，小小年紀為何一身戾氣？這就應驗了另一句古話：性相近，習相遠。隨著各自生存環(huán)境的不同變化，每個人的習性就會產(chǎn)生差異。那些未成年施暴者不可能一開始就貪戀暴力，他們變得如此暴戾，不僅與自身法律意識淡薄有關，還與學校的教育偏頗有關，更與監(jiān)護人的責任缺失及整個社會風氣有關?？偠灾⒆臃噶隋e，他生活的環(huán)境脫不了干系。媒體評論員王鐘說，孩子的行為是社會秩序的折射；孩子怎么理解法律與道德，取決于成人社會創(chuàng)造了什么樣的環(huán)境。

未成年人施暴案頻發(fā)，家庭責任首當其沖。調(diào)查顯示，施暴少年大都家庭情況特殊，有的是父母離異，平時缺乏家長管教；有的是留守兒童，父母外出打工，缺乏親情撫慰；還有的父母關系緊張，家長本身就有家暴行為。

有樣學樣，這是民間的一種說法，意思是孩子很容易照著大人的樣子學著做。小文（化名）是人們眼里的“問題少年”，他從上小學開始就愛打架，被周圍人稱為“打架大王”，上初中時更是不斷升級武力，除了動拳腳，還用棍棒甚至匕首等兇器，同學們甚至一聽到他的名字就不寒而栗，他也因此成為一群問題少年中的“老大”。大家有什么“擺不平”的事就找他。小文后來因打群架被派出所抓了起來。他的父親去派出所保人時，呵斥了他幾句，沒想到遭到他當面頂撞：“我打架是跟你學的！你連自己都管不好，有什么資格管我？！”

原來，小文從小在充滿暴力的家庭中成長。打他懂事起，他的父母就經(jīng)常打架。說是打架，其實只是父親單方面的行為，母親只是做微弱的反抗。父親愛喝酒，喝完酒回家就找碴兒，母親成了他的拳擊對象。小文常常在驚恐中躲在角落里看著暴力的一幕。后來，小文漸漸長大，對母親受欺凌不再冷眼旁觀，偶爾會替母親說話，試圖制止父親的暴力行為，但結果卻是遭到父親的報復性毆打。小文從10歲開始被父親家暴，直到14歲那年，已長得跟父親一般高的他憤怒地向父親舉起了拳頭。父親在驚愕中將揮起的拳頭停在了半空。從那以后，父親有所收斂，但小文的拳頭卻再也無法放下。在與父親的博弈中他已經(jīng)學會了武力征服。在“拳腳外交”中，他的性格愈發(fā)暴戾。

施暴未成年人中，像小文這樣受家庭影響的不在少數(shù)。有專家指出，不少父母忽視對孩子的教育。孩子長期得不到家庭關愛，就會采取極端方式來引起家長注意，而這時家長又會以孩子犯了錯為由，以打罵的方式來“教育”孩子，久而久之，孩子就會變得心理灰暗、性格孤僻。特別是離異、家暴、留守環(huán)境中長大的兒童，其心理健康水平較低，尤其在青春期，孩子的情緒本來就不穩(wěn)定，就更容易出現(xiàn)極端性格，有的攻擊性強，容易將憤怒指向外界；有的缺乏安全感，容易有自虐傾向。

未成年人施暴案頻發(fā)，學校教育也難逃其責。15歲的小麗（化名）因召集校外人員毆打同學而被開除，班主任受到牽連被學校通報批評后，憤憤不平地抱怨：“我早知道這個女伢不一般，早晚會出事！當初大家（指其他班主任）都不愿接收她，是學校硬塞到我班上的！”她所說的“硬塞”，是指兩年前小麗從外校來插班的事。小麗上初一下學期時，她的父親看她成績不好，托人將她轉(zhuǎn)到現(xiàn)在這所重點中學。她一轉(zhuǎn)到新學校就被安排坐在最后一排。同學們大都兩周調(diào)一次座位，而她的座位永遠都固定在最后一排。她的個子并不高，在班上頂多算中等，比她高的同學有很多，她坐在教室最后排常?？床坏胶诎?。開始，她以為自己是新來的，調(diào)座位時被老師疏漏了，便去辦公室找班主任。班主任沉著臉說：“我們的座位是按成績排的！”小麗啞口無言，轉(zhuǎn)身離開時，她隱約聽到班主任跟另一個老師的對話：“成績這么差，我能接下就不錯了，還來爭座位！”另一個老師說：“還是你姿態(tài)高，接納差生為學校分憂解難！”小麗的心頓時像大冬天被人澆了冷水，原來她是老師眼里的差生！再放眼看去，跟她坐同一排的全都是跟她一樣的“差生”！老師是怕他們影響別人學習才有意這樣安排的！

敏感的小麗后來發(fā)現(xiàn)，老師從不點他們坐最后一排的同學回答問題，從不批改他們的作業(yè)，他們可以上課看小說、玩手機，就是不來上課老師也不追究，只要不影響他人就行！小麗的心徹底涼了，她開始自暴自棄，上課經(jīng)常睡覺，甚至逃課跟“差生”們一起出去玩，不時惹出是非來。后來她召集人“教訓”那個女生，是因為那個女生是班主任的“得意門生”，曾趾高氣揚地要跟他們“差生”劃清界限。

在應試教育依然強勢的教育背景下，許多學校為了追求升學率，一味地重視書本知識傳授，忽略了對學生的思想品德教育，對孩子的心理教育更是少之又少，甚至無視孩子心理感受，將成績不好的學生硬性貼上“差生”標簽，無異于將這類學生推向歧途。北京市青少年法律與心理咨詢服務中心主任宗春山表示，為什么暴力屢禁不止，往往是施暴者想彌補學校中學習、人際交流的失敗，通過實施暴力來釋放壓力。

未成人施暴案頻發(fā)，反映出社會管理方面也存在諸多問題。在接連不斷的此類案例中，其涉事未成年人很多都經(jīng)常出入網(wǎng)吧，有的事發(fā)地就在網(wǎng)吧。各地都相繼出臺了網(wǎng)吧等娛樂場所不得接納未成年人的規(guī)定，但在利益驅(qū)動下，網(wǎng)吧、游戲廳、歌廳、酒吧等這些未成年人不得入內(nèi)的場所，大都在門口裝模作樣地豎塊牌子后堂而皇之地接納未成年人，而相關部門在監(jiān)管上也失之寬失之軟，使得這些孩子小小年紀就進入娛樂場所染上江湖氣。加上網(wǎng)絡暴力游戲、網(wǎng)上暴力小說屢禁不止，無形中給一些原本個性偏執(zhí)、性格暴戾的少年提供了施暴的藍本。

保護與威懾須并重

我國刑法第17條規(guī)定：因不滿16周歲不予刑事處罰的，責令家長或者監(jiān)護人加以管教；在必要的時候，也可以由政府收容。我國未成年人保護法規(guī)定：14周歲以上不滿16周歲的未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。16周歲以上不滿18周歲的未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理。法律的威嚴是至高無上的，任何人一旦觸犯法律，就要付出沉重的代價！然而，很多未成年人施暴案曝光后，除極少數(shù)施暴手段特別惡毒、傷害特別嚴重、性質(zhì)特別惡劣的案例外，其他施暴者并未受到應有的懲處，因為他們未成年。

江西省犯罪學研究會副會長李云龍說，近年來，未成年人犯罪呈上升趨勢，而且形式呈現(xiàn)多樣化，很大程度上與“處罰從輕”不無關系。這種尷尬局面導致的后果不容忽視。一是對未成年受害者的傷害難以估量。十幾歲的少女被連續(xù)毆打，扒去上衣，拍攝視頻公之于眾，造成的精神創(chuàng)傷可能終身難愈。二是助長了校園施暴行為。惡行發(fā)生后，一般都是采用教育與懲罰相結合的方式，教育手段為主，懲罰手段為輔，而且懲罰力度很輕。暴行的代價太小很難讓這些施暴者放棄惡行并警戒模仿者，甚至為校園凌虐提供了樣本。

對此，李云龍表示，未成年人保護法應該進行適當修改，未成年人犯罪應公開審理加大曝光。應該打破傳統(tǒng)的“教育為主、懲罰為輔”的方式，媒體應該多曝光未成年人的暴力犯罪行為，曝光和懲罰應該及時進行，讓他們有羞恥心，以達到道德教育的目的。

著名時評作者王學進也認為，未成年人施暴不能成“法外之地”。在加強對青少年的道德教育和人文教育的同時，須補上法制建設這一課，讓其感受到法律的尊嚴和威懾力。其一，法律須對校園暴力列出明確的、具有可操作性的懲戒規(guī)定。其二，修訂《預防未成年人犯罪法》，對那些實施嚴重不良行為造成被施暴者嚴重人身傷害、但因未滿法定年齡不能追究刑責的孩子，法律應當設計新的條款和教育懲戒措施，使懲戒有法可依。其三，設立少年法院。這樣便于形成偵查、、審判、執(zhí)行以及教育、改造、幫教、安置等互相配合、互相協(xié)作的工作體系，把公安、檢察、法院、司法及家庭、學校、社會對未成年人應盡的教育、挽救責任用法律形式固定下來，各司其職，互相配合，如此才能達到預防、減少未成年人犯罪的目的。

同時還應加強法制教育。21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，不少學生把違法行為當玩笑，根本意識不到校園暴力的嚴重性，視規(guī)則和法律為兒戲。因此，強化法制教育，讓法治成為青少年的信仰，也是鏟除校園“暴力雜草”的必要手段。

除了法律的進一步完善和強力介入，家庭、學校和全社會都應行動起來，共同對未成年人施暴行為說“不”，讓孩子不再成為欺凌者，也不再成為欺凌對象，這樣才能真正保護孩子們不受到傷害。

作為家庭，要給孩子營造良好的成長環(huán)境，讓孩子遠離暴力。父母之間需要避免暴力行為，盡可能減少沖突，營造溫馨、幸福的家庭氛圍。讓孩子遠離暴力影視和游戲，避免孩子模仿電影、電視和游戲中的攻擊。更重要的是，跟孩子及時溝通，給予他們更多的家庭關愛和正確引導。

有專家建議，當孩子有攻擊傾向時，家長要出手矯正以防微杜漸。一要及時制止，做到“零容忍”。1歲前溫柔地推開，1歲到3歲堅定地制止，3歲后耐心地引導。二是適當懲罰，讓孩子體驗后果。如果孩子的攻擊行為帶來的影響或者后果比較嚴重，就需要采取適當?shù)膽土P措施，比如要求孩子當場道歉，或暫時剝奪孩子的某項權利等，既讓孩子認識到錯誤，又讓他體驗犯錯的后果。

作為學校，在開展法治教育的同時應注重培養(yǎng)孩子“非暴力”解決問題的能力。要對孩子的人格和社會性發(fā)展進行有效引導和幫助，讓他們有更多的機會通過積極的課外活動來發(fā)展他們的人格和社會性。教孩子學會站在對方的立場考慮問題，并通過聆聽、妥協(xié)來和平處理人際沖突。