導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學班級德育教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：德育教育；小學；班級管理；探究

良好的品德與素質(zhì)是學生在日常人際交往中的基礎(chǔ)，直接影響著學生日后的發(fā)展。小學階段是學生培養(yǎng)優(yōu)良品德與素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。因此，在小學階段，德育教育工作的開展具有非常重要的意義。它能培養(yǎng)學生良好的思想品德；引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀和價值觀；促進學生的身心健康發(fā)展；為學生今后的學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。[1]

一、德育教育在小學班級管理中的現(xiàn)狀

目前，在小學班級德育教育開展的過程中，部分教師不能充分地認識到德育教育的重要性。他們通常只是在課堂上簡單地給學生進行講解，認為學生只要能夠把書本上的知識學好學透就可以了。這樣的態(tài)度，不能很好地培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)。首先，部分教師對于班級的一些優(yōu)良思想品德的宣傳，通常都是讓學生自由發(fā)揮。教師并沒有更深層次地給學生進行講解。這樣的德育教育太過表面化了，不能有效地培養(yǎng)小學生的優(yōu)良品德。其次，教師在德育教育的教學模式上仍然采取的傳統(tǒng)模式，沒有根據(jù)時代的發(fā)展進行創(chuàng)新。在德育課堂上，學生仍然是被動地接受教師傳授的知識，對德育知識的學習不感興趣。這將影響學生對德育知識的吸收，更不能讓學生將德育知識應(yīng)用到日常生活中。這種傳統(tǒng)的教學方式，非常不利于德育教育的高效開展。如果要讓德育教學在小學班級管理中取得良好的效果，教師就要不斷地解決德育工作中遇到的問題，以此讓小學德育教育工作可以順利開展，讓小學班級管理更加高效。

二、基于德育教育的小學班級管理策略

(一)為學生創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境

因為小學生的思維很活躍，他們很容易受到外界因素的影響。所以，在進行班級德育教育過程中，教師需要將德育教育不斷地滲透到教學中，為學生營造一個輕松愉快的德育環(huán)境，進而讓學生在不知不覺中養(yǎng)成良好的品德與素養(yǎng)。例如，教師在進行德育教育時，要以身作則，為學生做一個好的榜樣；積極主動地為班上需要幫助的同學提供幫助。對于班級學習成績差的學生，教師要有足夠的耐心對他們積極地進行引導(dǎo)，讓學生在溫暖的班級環(huán)境中健康地成長。這種良好的德育氛圍可以有效地拉近教師與學生之間的關(guān)系，為學生的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。同時，在小學德育教育過程中，教師還需要及時地與家長進行溝通，讓家庭和學校一起，共同管理好學生。家校聯(lián)合可以讓學生在學校和家庭都能有一個良好的德育環(huán)境，進而從根本上提升學生的個人素質(zhì)，讓學生可以更好地得到發(fā)展。

(二)在實踐活動中滲透德育教育

在小學班級進行德育教育時，教師可以利用班級活動進行德育教育的滲透。教師在活動中加強學生的思想道德觀念，讓學生在活動中實現(xiàn)德、行教育的滲透。老師在滲透德育教育的班級活動中，一定要充分地考慮學生的實際情況，根據(jù)學生的特點開展德育活動。例如，在每年的三月份，教師就可以在班級里組織“學雷鋒”活動，讓學生把自己所做的好人好事進行記錄，并且記錄下自己做完好人好事之后的心理感受，培養(yǎng)學生樂于助人的精神；在中秋節(jié)，教師可以組織班級里的學生去敬老院為老人們送月餅，培養(yǎng)學生尊老愛幼的良好品德；在十一國慶節(jié)，教師就可以組織學生以“我心目中的愛國英雄”為話題的活動，讓學生圍繞的愛國話題進行話劇、演講、朗誦等多種形式的表演，讓學生在活動中培養(yǎng)他們的愛國主義精神。[2]在每次進行德育教育活動的時候，教師需要積極地引導(dǎo)學生，讓他們充分地感受到這些優(yōu)良品質(zhì)的魅力，以此來提高德育工作的效率，讓班級管理也更加高效。

(三)科學合理地利用多媒體，提高德育教育效率

在德育教育過程中，教師科學合理地使用多媒體對學生實施德育教育，可以激發(fā)學生對德育知識的興趣，增強學生的德育知識，讓德育教育在小學班級管理中取得良好的教育效果。比如，教師在班會中進行德育教育，就可以利用多媒體為學生播放視頻、短片、動畫、圖片等，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體的動態(tài)效果，可以調(diào)動學生的思想道德情感，讓學生與德育教學內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而讓德育教學效率達到理想的標準。又如，在對學生進行助人為樂的品質(zhì)教學過程中，教師就可以利用多媒體為學生播放《野百合女孩》《最美紅領(lǐng)巾》《雷鋒》等助人為樂為題材的電影，讓學生可以從電影中學習到助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)，以此讓小學班級德育教育能夠得到更進一步的發(fā)展。[3]

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1.1德育組織不完善

由于在學校這一范圍內(nèi)沒有建立一個相對完善的德育組織，這也就使得小學的德育教育成效沒有取得與之相對應(yīng)的效果。也就是說德育工作能夠開展下去的前提就是學校要建立專門的激勵制度，其中一部分德育工作的開展需要依賴于班主任對學生的了解，還有就是很多德育教師都是在出現(xiàn)了問題之后才對德育教育進行普及，對學生出現(xiàn)的問題進行批評，雖然這種方法具有一定的效果，但是從整體來看并沒有太大的作用，也就是說德育教育工作在小學的開展效果不是很理想。

1.2激勵策略缺乏

小學班主任在進行德育教育活動時，除了要扮演組織者的角色，還要扮演好引導(dǎo)者的角色。在整個德育教育活動中，小學班主任要讓保證學生都可以積極主動的參與到學習中，通過對德育知識的完善，確保學生能夠遵守與德育教育相關(guān)的要求，而為了讓學生對德育有一個良好且深刻的認知，小學班主任可以適當?shù)耐ㄟ^激勵策略開設(shè)來為學生提供學習的機會。但是從當前德育教育開設(shè)的過程中發(fā)現(xiàn)，并沒有形成一個完整的激勵策略，之所以會出現(xiàn)這一情況主要是因為：

（1）德育教育活動開設(shè)期間并沒有真正落實激勵政策，還有的德育教育活動開展時根本沒有激勵政策。

（2）德育教育活動開設(shè)期間，缺乏對學生的鼓勵。

總的來說，小學德育教育的水平和質(zhì)量會直接影響到學生的后續(xù)發(fā)展，因此作為小學班主任就要在德育教育活動中落實鼓勵策略，不斷完善德育教育的各項政策。

1.3缺乏有效的實踐措施

小學德育教育活動在開設(shè)的過程中，班主任可以通過直接傳輸?shù)掠R的方式來提升學生的德育水平，但是這種教學方法會極大的限制小學生的發(fā)言權(quán)。只能夠被動 去接受教師傳授的知識，這也使得小學生能夠遵從德育教育的情況非常之少。德育教育也沒有辦法真正的落實到實處。

再加上，小學教師與學生之間的溝通非常有限，而在德育教育活動開展期間，班主任只是從宏觀的角度來向?qū)W生普及知識的，真正落實到具體問題的知識點卻非常少。所以也就導(dǎo)致班主任在落實激勵政策的時候，大部分內(nèi)容都是比較虛的。而且學生能夠自覺遵守的情況也非常少見。

2.小學班主任激勵教育中實施激勵策略的方法

2.1觸動學生心靈

班主任為了在德育教育工作開設(shè)期間可以獲得成效?？梢蚤_展以觸動學生心靈的激勵策略。這種激勵策略會讓學生的心靈產(chǎn)生非常大的振動，而且也會讓學生自覺養(yǎng)成遵守德育教育的習慣。好孩子并不是批評出來的，是鼓勵、夸出來的，采用何種鼓勵方法對于提升學生的綜合素質(zhì)來說是非常重要的，班主任可以通過觸發(fā)學生心靈的方式來鼓勵學生，幫助學生樹立自信心，讓孩子始終能夠有一個良好的心態(tài)來參與到學習中。

2.2提升學生德育自律的策略

小學德育教育工作開展初期階段實施德育教育目標能讓學生滿足自律的要求，讓學生樹立良好的德育素養(yǎng)，給學生樹立品質(zhì)優(yōu)勢，讓學生具有良好的道德素養(yǎng)。所以，要求小學班主任能將激勵制度看成是最好的自律培養(yǎng)策略，讓學生可以在班級內(nèi)部開展必要的管理工作，通過讓學生輪流進行班級內(nèi)的德育工作管控，提示學生對德育工作的理解程度。尤其是一輪復(fù)習結(jié)束以后，可以讓全體同學進行投票，使用票選給分數(shù)最好的學生給予獎勵，然后評選出德育十佳的學生，通過適度的獎勵，可以讓學生有良好的自律與德育能力，這能培養(yǎng)學生的德育意識，還能讓學生更加關(guān)心同學，這將有利于建立和諧的師生氛圍。班主任還可以適度的給學生引入德育自律活動，要求學生在學習之余做一件與德育相關(guān)的事情，這樣也能將德育落實到實處。從而達到提升學生德育水平的目的。

2.3以生活為入口開展德育工作

小學班主任在開展德育教育的時候，最好的一個突破口就是從學生的實際生活入手，開展相關(guān)的鼓勵政策，先從小學生的身邊事情入手，重點培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)。要讓學生學會尊重同學，對學生的進步予以鼓勵，開設(shè)激勵方式，讓學生可以在實際的生活中學會自覺遵守德育知識，遵守德育的相關(guān)要求。

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關(guān)鍵詞：精神健康培養(yǎng)；學前班管理；應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-126-01

初級班的創(chuàng)建對學生的生理和精神的發(fā)展有很大影響，這是一個大熔爐，尤其對學生的精神發(fā)展產(chǎn)生更大的影響，在學前班班級實施精神健康培養(yǎng)的管理中，不僅是學生的全面精神健康培養(yǎng)的要求，而且還是優(yōu)化學前班班級管理的必要方法。

一、在小學班級管理中進行心理健康教育的必要性

1、有助于引導(dǎo)心理異常的學生心理往健康方向發(fā)展，使班級健康成長。精神異常的學生難以控制自己，會表現(xiàn)出正確的類和他人的冷漠，甚至敵視。他們是會擾亂課堂秩序，這種消極的行為這種嚴重阻礙了學生的健康發(fā)展，是不可取的。教師根據(jù)對學生的年齡和精神特點的這一部分了解，探究其深層次的原因，結(jié)合學前班生精神健康，關(guān)注學生的精神健康，以測量他們的精神水準，找出有較輕或較重的精神障礙的學生。

2、有助于預(yù)防惡性事件發(fā)生，使班級工作正常運轉(zhuǎn)。精神正常的學生在人際交往，學習的態(tài)度是積極的，穩(wěn)定的。但是，學生隨著年齡的增長，將不可避免地導(dǎo)致精神錯亂，精神緊張，精神健康培養(yǎng)對他們來說，幫助他們防止一定的精神問題，如果有問題及時尋求幫助，避免惡性事件，從而確保其健康之類的生長。

3、心理健康教育有助于學生認識自我，發(fā)揮自己的主觀能動性。通過精神健康培養(yǎng)讓他們自我管理，讓學生可以充分認識自己，充分發(fā)揮自己的長處，彌補自己的不足，鼓勵他們發(fā)展自我監(jiān)督，積極參與班級管理，通過自我控制，讓他們變得自信，教師應(yīng)該合力改善學生的心理健康。

4、有助于提升教師心理素養(yǎng)和管理班級的能力，提高工作效率。精神健康培養(yǎng)管理人員和學生雙方的共同責任，精神健康培養(yǎng)，將被應(yīng)用到學前班精神健康培養(yǎng)管理日程之中。任課老師班級管理中的精神健康培養(yǎng)和教師的日常工作有機地結(jié)合起來，不僅要提高教師的精神素質(zhì)，同時也提高了教師的工作效率。

二、心理健康教育在小學班級管理中的運用

1、提高學生的社會適應(yīng)力。目前的學生與社會接觸較少，大多是家里唯一的孩子，因此，很多有一定程度的孤僻的性格的學生，要積極鼓勵學生對老師的交流和溝通，而他們的老師也應(yīng)該積極參與的溝通和互動。讓學生在日常課堂活動，相互溝通，幫助和關(guān)愛他人，從而提高學生的團隊合作能力，使學生能夠更充分地融入集體，在活躍的課題氣氛中，從而幫助老師更好地管理班級。

2、營造良好的班級氛圍。為了創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，需要一個統(tǒng)一的類學生的總體目標，使學生有一個共同的目標，從而成為一個團結(jié)向上的整體。其次，我們必須尊重學生的個性，同時促進了整體向上，便于學生形成共同理想之類的概念。最后，我們必須促進教師與學生之間，學生之間的相互尊重和信任，讓學生相互接受和諧的課堂氛圍，使學生全身心地投入到課堂活動中。

3、培養(yǎng)學生樂觀向上的性格。在教學活動中，教師通過統(tǒng)一的互動，不僅要重視學生的成績，但也應(yīng)注意精神健康培養(yǎng)工作，通過和其它班級的學生溝通，以及課后交流等方式，幫助學生克服心中的恐懼心理，幫助他們樹立樂觀向上的世界觀。讓他們在學習，生活中解決經(jīng)常遇到的問題，使學生得到教師的積極影響，從小樹立積極樂觀的性格，這將不僅有利于學生未來的發(fā)展，也更有利于老師管理班級。

4、與德育教育相結(jié)合。道德培養(yǎng)和精神健康培養(yǎng)在班級管理中是相互滲透，道德培養(yǎng)以精神健康為主要目標的，精神健康培養(yǎng)的內(nèi)容和措施是道德實施的基礎(chǔ)，兩者是相輔相成的，道德的過程，用實例示范，典型引路，批評和表揚有助于形成和加強精神衛(wèi)生，精神健康培養(yǎng)，開展各種有趣的活動，有利于提高德育實效。

5、關(guān)注心理異常的學生，對其進行引導(dǎo)。所有或個別學生行為異常的學生的表現(xiàn)，是值得關(guān)注教師。教師當面批評學生，譴責學生是不對的，教師必須明白，通過鼓勵學生將學生引向正軌。正是因為很多同學都解不開的結(jié)，導(dǎo)致精神或認知的偏差。甚至會表現(xiàn)出負面的行為。教師應(yīng)積極為這些學生，讓他們的精神健康成長，引導(dǎo)他們快樂成長。

6、為學生設(shè)立多種崗位。在課堂上，教師常規(guī)管理必須建立學生的自我管理系統(tǒng)，最有效的方法是設(shè)置多種崗位，讓每個學生都有機會當班干部，學生有服務(wù)，行使自己的自己的機會。在這個過程中，學生可以培養(yǎng)學生的感之類的責任心和愛心，學生不僅學會管理的逐步完善自我意識，但也使他們能夠正確認識自己，評價自己，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極主動參與課堂管理，為了給他的一流的施工無論強度。

7、利用板報宣傳。使用黑板或海報的形式，靈活的課程材料，說明學生對精神健康培養(yǎng)的知識，解答各種精神問題。強的特點，教師在班級管理，對學生進行精神健康培養(yǎng)，運用有效的方式方便，快捷的方法對學生進行教育?？梢允褂闷占靶麄鞯暮?。

總之，作為培養(yǎng)的發(fā)展和改革的現(xiàn)狀，學前班課堂管理，應(yīng)基本處于初級階段的狀態(tài)，應(yīng)主要重視學生的生理和精神的發(fā)展，及時調(diào)整和改革教學策略。教師必須建立一個現(xiàn)代化的教室管理，以適應(yīng)當前形式的發(fā)展需要，通過自覺改善輔導(dǎo)能力，提高課堂管理的有效性。

參考文獻：

[1] 李仲瑩.小學班主任實施滲透式心理健康教育初探[J].科技信息.2007（13）.

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關(guān)鍵詞 交互白板；語文；學習情境

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0089-02

交互電子白板是信息技術(shù)的一種新形式，它的加入豐富了信息技術(shù)教學的內(nèi)容，也為信息技術(shù)與學科教學整合提供了方便，是語文教師貫徹新課程理念的有效平臺。交互電子白板的運用也給學生發(fā)揮主動學習、探究學習提供了技術(shù)支持。白板的交互性是學與教的交互，是資源的有效利用，是教師與學生之間的互動。電子白板的利用可以構(gòu)建起學與教的交流平臺和認知工具，在白板的運用過程中培養(yǎng)學生的探究能力、合作能力與自主學習的能力，實現(xiàn)學生多種方式的學習。白板教學培養(yǎng)了學生的觀察、思考、交流和討論能力，在這些活動中真正以白板的互動帶動課堂互動，達到師生互動、生生互動的目標。

1 運用電子白板設(shè)置良好的情境，形成互動課堂

在語文教學中，交互電子白板可以為課堂創(chuàng)設(shè)學習情境，完成教學資源的呈現(xiàn)，把教學內(nèi)容展示給學生，并推動學生之間的交流、教師與學生之間的互動、資源與學生的互動，從而提高學生的學習興趣。每節(jié)語文課都有一定的難點，比如重點學習一個字、一個詞、一句話等，教師把這些重點部分在交互式白板上重點標注，對這些重點加上分析，可以顏色、劃線等把這些重點呈現(xiàn)出來。當學生看到這些特殊的部分，本身就已經(jīng)引起學生的重視，再在交流的過程中來品味語文，實現(xiàn)語文教師與學生的面對面交流，還可以把批注即時寫在白板上，教學非常方便[1]。

比如在小學三年級語文教學中已經(jīng)涉及修改病句的教學內(nèi)容，病句的修改是多種多樣的，但有一定的規(guī)律，所以教學的一項任務(wù)就是對病句進行分類，歸納修改方法。在教學中，可以運用電子白板技術(shù)為修改病句內(nèi)容的教學創(chuàng)設(shè)一定的情境，把所要學習的內(nèi)容在白板上展示，給學生創(chuàng)造普遍實踐的好機會。讓學生到白板上來進行圈改板演，此時，學生的學習興趣被調(diào)動起來，他們積極思考，在愉快的氛圍中掌握了修改病句的知識。在此運用白板的過程中，學生體驗到了什么是自主學習、如何進行互助學習。運用交互白板進行修改操作，整個學習過程都可以再現(xiàn)，還可以把過程再次播放，達到知識反饋的目的，整個學習過程非常緊湊，大大節(jié)約了練習時間，提高了學習效率。

再比如，在學《黃河象》這篇課文后，可以與課文《奇異的琥珀》進行比較學習，通過對比，讓學生思考這樣的問題：這兩篇文章都是科學小品文，具有相似的內(nèi)容，但是文章的布局是不一樣的，為什么不同？通過思考，得出《黃河象》主要是為了突出化石的完整特點，所以通過介紹以引起興趣；而在《奇異的琥珀》中主要是為了突出化石的奇異，所以第一部分主要是進行假想給人一種懸念，以引起興趣。

2 運用交互白板的新型教學模式構(gòu)建動態(tài)語文課堂

課堂是動態(tài)的，所以死板的教學是不足以滿足學生的學習需要的。而信息技術(shù)中的交互白板可以達到動態(tài)的課堂，以學生的學習為主，根據(jù)學生的學，運用交互電子白板讓學生形成正確的學習方式。信息技術(shù)的運用就是充分利用教學資源，以學生的學而定教師的教。從教學設(shè)計到教學實施再到教學評價，要勇于創(chuàng)新“學”與“教”的模式，從而提高教學質(zhì)量，教師在這個過程中要不斷提升自己，提高自己的教學水平與課堂管理能力。

信息技術(shù)與小學語文學科教學整合的教學設(shè)計在實質(zhì)上是“將學與教的原理轉(zhuǎn)換成教學材料和教學活動方案的系統(tǒng)化過程”[2]，“是分析學生的學習需求與目的，以及為滿足這些需求而設(shè)計的教學系統(tǒng)的全過程”[3]。

在課前運用白板制作的課件就是一種備課的形式，是一種電子備課，運用這種備課形式不但方便了教師，也更方便了教師在課堂上與學生之間的交流。在教學過程中，教師、學生都可以根據(jù)學習需要而科學地對備課進行更改、充實，讓教師原先的“預(yù)案”內(nèi)容不斷地豐富、易懂，學生在學習過程中的一舉一動都會記錄在白板上。這個學習過程其實就是一種寶貴的資料，教師可以在課下進行研究，不斷完善自己的教學，有助于把自己的教學個性化，有助于教學研究。

比如在《奇異的琥珀》的學習中，課文主要是琥珀的形成過程，運用電子白板進行教學，先介紹琥珀的形成條件，所包含的條件有多個，先讓學生閱讀課文，再請學生利用白板的拖拽功能，每拖拽一個說明一個，可以讓多個學生來做。這樣一來，琥珀的形成過程就非常有條理，學生也容易懂。當然在這個過程中，教師還會不失時機地運用白板對學生所說進行點綴、比較，當找到陽光強烈、兩只小蟲、形成松脂球三個琥珀形成的條件時，教師就會在白板上展示或者畫近似水滴的圖形，并用聲情并茂的語言進行渲染：“正在這時，有一大滴松脂剛好滴下來，把兩只小蟲一齊包在里面。”[4]學生可以操作白板，展示這個驚險的細節(jié)，這樣脂球變成化石的過程就一目了然了。為了更突出化石是什么，教師可以從資源庫里把事先準備好的琥珀化石圖片呈現(xiàn)出來，一個完整的故事就這樣清晰地展示給學生。

白板中包含多種技術(shù)，這些技術(shù)可以在教學中用于不同的教學策略之中，教師不但要演練掌握白板功能，更要會用，針對不同的教學內(nèi)容、不同的時機恰當運用，還要善于挖掘功能來體現(xiàn)自己的教學風格。

3 運用交互白板進行課堂研究，提高教學有效性

1）交互白板在小學語文教學中實現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)變：第一，教師角色的轉(zhuǎn)變；第二，學生地位的轉(zhuǎn)變；第三，教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。

2）運用交互白板提高小學生的語文能力。提高學生的注意力，方便復(fù)習舊知識，服務(wù)于新知識的學習，調(diào)動學生的語文學習積極性，使之樂于參與。

3）教師運用交互白板以促進自身的發(fā)展。教師在教學設(shè)計時既要有“預(yù)設(shè)”，又要關(guān)注“生成”，在這種動態(tài)的變化教學中發(fā)展自己的能力，學會課前收集資料，在課堂運用中學會完善白板內(nèi)容。教師要善于運用電子白板提供資料以提高學生的自主、合作、探究學習能力。這需要教師在平時運用電子白板過程中經(jīng)驗的積累。白板的運用確實給教師提供了很大的方便，白板的運用過程其實就是積累資料的過程，這些資料成為教師自身發(fā)展的法寶，為他們以后的教學提供更廣闊的空間。電子白板的運用不是某個教師就可以搞得很精通，也需要一個好的團隊，在運用白板時多研究、多探討。只有這樣，才能做到白板的運用得心應(yīng)手，才能更有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展。

4 結(jié)束語

電子白板的產(chǎn)生確實為教學帶來方便，各個學科都可以運用白板。但是語文教師還要注意白板在本學科的運用，學會白板與語文的整合，使白板更有利于本學科的教學。在教學中，白板的運用效果如何，還是要看對學生的學習效果是不是有很大的幫助，一切以學生的發(fā)展為根本。

參考文獻

[1]董小紅.運用交互電子白板構(gòu)建和諧語文課堂[J].文教資料，2009（31）.

[2]麥舉霞.交互式電子白板讓語文教學綻放異彩[J].小學時代：教育研究，2012（1）.

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全班共70人，住校生50人，跑校生20人。班內(nèi)學生在20**—20**年第一學期期末考試成績大都集中在70-80之間，從分數(shù)上看，可以說多數(shù)學生成績中等，后進生很多，相對差距很大。當然這只是表面的，我計劃在這一學期內(nèi)進一步了解他們的學習、生活習慣，以及他們的家庭生活情況，逐步了解、認識、熟悉全班學生。只有真正熟悉全班同學，掌握每個學生的個性特點，接下來的班主任工作才能得以順利開展和實施。

學期目標：

在充分配合學校上級安排的政治思想，衛(wèi)生，紀律工作的基礎(chǔ)上，認真做好學生的思想，日常行為習慣，學習習慣的教育，逐步形成本班的班級特色。同時培養(yǎng)一支高素質(zhì)的班干部隊伍,加強班集體建設(shè),全面提升學生的素質(zhì)。

主要工作：

一、加強班干部隊伍建設(shè)，建立班級管理體系

認真利用有能力、有號召力、品學兼優(yōu)的班委，充分帶動全班同學向良性方向發(fā)展。每大周開一次會議，總結(jié)本周工作，并對下一周工作提出計劃，班主任除了平時的指導(dǎo)之外，將利用這個時間專門對其進行工作方法的培訓。同時，班委會每周進行一次工作總結(jié)，并形成書面材料，在班級中公開，接受大家的監(jiān)督。

二、加強常規(guī)管理，培養(yǎng)良好生活習慣

新學期剛開始，常規(guī)管理工作特別煩瑣，我主要從以下幾方面來抓：

1、衛(wèi)生方面：在教室和包干區(qū)杜絕吃零食的現(xiàn)象，值日生要全天保持干凈，早中晚都有專人負責；由生活委員帶頭，吸收幾位同學細心、責任心強的同學，成立一個衛(wèi)生檢查小組，每天檢查各區(qū)域的衛(wèi)生工作。檢查結(jié)果以及學校各部門的檢查結(jié)果，由值日班干部填寫在班級日志上，必要時，當面向班主任匯報。每位同學都會分配到一項衛(wèi)生工作，檢查的結(jié)果與相應(yīng)值日生的考核掛鉤。通過班級的衛(wèi)生工作逐步培養(yǎng)學吃苦耐勞生的品質(zhì)和團隊協(xié)作的精神，解決現(xiàn)在獨生子女中惰，散漫等一些不好的習慣。

2、紀律方面：教室內(nèi)應(yīng)保持安靜，班干部輪流負責每天課前，課上，課后的監(jiān)督工作，認真填寫班級日志，；在宿舍內(nèi)，嚴格遵守作息時間，按時就寢和起床。宿舍長負責監(jiān)督紀律、安全，每天向班主任匯報一次宿舍情況。有序化管理員負責班集體出入時的秩序工作，負責監(jiān)督班級整體形象。由班長帶頭，能以身作則的班委隊伍，組成一個紀律檢查小組，監(jiān)督每時每刻的紀律。

3、安全方面：在跑校生學生中，選派一名小組長，負責監(jiān)督班內(nèi)20位跑校生學生的出入安全；教室內(nèi)的電器開關(guān)，門窗關(guān)鎖責任到人，貴重物品不能放在教室里。

4、班級活動：利用課外活動時間，充分發(fā)揮班干部的作用，開展各項工作，其目的一是為了鍛煉學生的能力，使全班學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，另一方面也增強了學生的集體主義感，增強學生間的凝聚力。例如，由宣傳委員帶頭，有能力的同學組成一個宣傳小組，負責對教室環(huán)境進行布置，負責每一期的黑板報工作。生活委員，文藝委員每月組織一次娛樂活動，豐富同學們的課余生活。

三、創(chuàng)建學習氛圍，培養(yǎng)良好的學習習慣

要培養(yǎng)學生良好的學習習慣和濃厚的學習興趣，加強學法指導(dǎo)，從而為將來的高考打下堅實的基礎(chǔ)。具體工作如下：

1、學習委員帶領(lǐng)各科課代表，組成一個學習小組，加強同學和任課教師的聯(lián)系，督促同學們的學習，并經(jīng)常開展一些活動，交流學習方法。

2、積極開展轉(zhuǎn)化后進生工作，分析后進生成因，鼓勵幫助后進生，使其不甘落后，奮起直追，進而在全班形成良好的競爭機制，使全班學生共同進步。

3、 班主任對每一位同學的學習提出以下要求：有計劃，有規(guī)律，有效率，有成績！具體做法如下：

（1）每周都要制定出自己學習的計劃。

（2）每天清晨擬定出當天要完成的事情。

（3）每天傍晚總結(jié)出當天巳完成的事情以及未完成的原因。

篇6

[關(guān)鍵詞]技校；班主任；師生

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）02-0017-01

我作為13管鉗焊班的班主任，面對50幾名入學門檻很低的清一色的應(yīng)往屆男生，感到過灰心，也感到過無奈。有時你做了大量的思想教育工作，且你個人感覺班級越來越好的時候，剛想松一口氣，出人意料的違紀事件會不斷發(fā)生，且是在同一個學生身上或幾個學生身上反復(fù)發(fā)生，真正的你方唱罷我登場。甚至有過被違紀受到批評的學生，當眾污言穢語謾罵的時候，我也有過心灰意冷之時。這時作為老班主任老師首先要做到的是忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛生活，熱愛班級，熱愛學生，積極拉近與學生的心理距離，和學生成為交心的朋友。只要功夫下到了，學生一定會越來越喜歡老師，班風也一定會越來越好，培養(yǎng)出來的學生一定會成為高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人，為國家的經(jīng)濟建設(shè)及發(fā)展出力。以下是我從教多年關(guān)于班主任工作的個人總結(jié)。

在開學之初就應(yīng)做好學生的思想穩(wěn)定工作，否則學生思想不穩(wěn)、不統(tǒng)一就容易造成班級紀律渙散，班級難于管理。首先要真誠地歡迎他們，用誠摯和溫暖的語言讓這些以前飽受歧視的學生樹立信心。老師首先要成為激勵大師，用成功學理論，用我校畢業(yè)生成功案例來激勵他們，讓他們對未來有一個明晰的人生和職業(yè)規(guī)劃。這是拉近老師與學生心靈距離的有效手段。緊接著開始的軍訓，這期間班主任老師與學生吃住在一起不僅能盡快了解學生，也能讓學生盡快了解老師。老師的陪伴和發(fā)現(xiàn)問題，處理問題的方式方法一定要快速、公平、公正，這會讓一些學生了解老師，打開心結(jié)，大部分學生接受老師，能讓班級更快的形成一個整體。

對一些違紀的學生一定要及時處理，及時讓他們寫檢查，寫違紀心理報告，因為他們犯得往往是一些明知不可為而為之的錯誤，深究他們心理深處的原因才能讓他們慢慢減少類似情況的發(fā)生。同時讓他們理清自己思路，用心感悟自己到底錯在哪里。

技校學生最頭疼的是數(shù)學、英語等基礎(chǔ)科目，作為班主任要想讓他們安心學習，快樂學習就應(yīng)該打開他們的心結(jié)，允許他們出現(xiàn)數(shù)學、英語不及格現(xiàn)象。畢竟基礎(chǔ)在那，一味強調(diào)這幾科學習成績不利于學生自信心的培養(yǎng)，當然到技校以后所學專業(yè)科目成績要常抓不懈。

還有就是班級里班委隊伍的管理和建設(shè)要作為班級管理重點。作為班主任在軍訓期間就要注意觀察那些有嚴格的組織紀律性、有堅強意志品質(zhì)、對教官指令能夠心領(lǐng)神會、動作干凈利落的學生。他們的意志品質(zhì)，他們個人素養(yǎng)在技工學校這一塊來講是比較難得的。大部分班委在以前的學校是沒干過班委的，作為班主任就應(yīng)從細節(jié)著手教會他們平時怎樣管好自己，帶動別人，做好班級的日常管理工作。班級班委大都是獨生子女，受父母教育和影響較多，做人做事只想管好自己，對管理別人的紀律、作業(yè)、做操、值日、勞動等大多是點到即止，甚至不點全憑自覺。作為班主任老師就應(yīng)該經(jīng)常召開班委會，提出自己的指導(dǎo)意見。告訴班委一是平時學習生活中應(yīng)嚴格要求自己，努力學習，樹立威信；二是要大膽開展工作，只要是為班級好，為學生個人好，同學們是一定會支持你工作的。你們要相信老師一定會妥善處理你們上交上來的問題，決不會激化班委和同學之間的矛盾。三是對辛苦工作的班委要多表揚、多鼓勵，該給他們的榮譽一定要爭取，當仁不讓。大部分班委是很珍惜這一經(jīng)歷的，這是一生中難忘的經(jīng)歷，通過老師的傳、幫、帶和自己的摸索，他們積累了工作經(jīng)驗、增強了自信心、也增長了才干。四是對個別班委出現(xiàn)的品行問題，違紀問題，只要是觸犯底線，就要嚴肅處理，絕不姑息。這樣會更有利于班級的班風建設(shè)和學生的健康成長。

作為13管鉗焊班的班主任，回想我和這個班同學相處的點點滴滴不禁思緒萬千。當我接手全部由男生組成的管鉗焊班時，剛開始我也很忐忑，看著他們五顏六色的頭發(fā)、桀驁不馴的眼神和剛開始軍訓就請假不回的一部分學生，我感到無從下手，是校長一次一次給我們班主任開會，找問題、提問題、解決問題。慢慢我們的班主任都走入角色之中。

我打電話給剛?cè)胄＞徒?jīng)常曠課的董文龍家長，他媽媽一接電話就說：“老師，我實在是沒有辦法，他爸爸不要我們了，孩子恨他爸爸，每天把自己關(guān)在房間里玩游戲，白天也不上學，晚上就通宵玩。我一說他，他把門一關(guān)，好幾天不和我講話也不正經(jīng)吃飯。我是實在沒辦法了?！蔽腋嬖V董文龍媽媽，我是董文龍的班主任老師，他聰明、語文學得好，我印象很深。告訴他我希望明天看到他。董文龍真給我面子，第二天他來了，看著瘦弱蒼白只有一米六多一點的他我很心痛，但他的眼神決不示弱。我也注意到他哈韓的整體造型非常適合他，頭發(fā)也是燙得長長黃黃的。這是一個有主見、追求時尚的學生，也不會在意別人的感受。學校是絕不允許這樣的發(fā)型出現(xiàn)的。我想了一下告訴他，他穿衣很有品味，發(fā)型也適合他，但他這樣出現(xiàn)在校園，學校是要批評我的。他把頭一揚，根本不睬我。第二天他照舊來了，沒有變化。但我注意到他在探究地看著我的眼神，他想看看我生沒生氣。我心想：他又來校了，這就是勝利，先別逼他。我在全班同學面前說：“董文龍是咱班最會穿衣打扮的，頭型也很適合他，但可惜學校有規(guī)定，沒有規(guī)矩不成方圓啊”。他這時的眼神看起來猶豫，不知是否還要捍衛(wèi)自己漂亮的權(quán)利。第三天他依舊來到班級，只是低著頭，不看我了，頭型也沒變。班級很多同學看看我再看看他，班級的氣氛有些凝重。因為我在學校對學生的管理很嚴，他們即耳聞這幾天也領(lǐng)教過。我只是在全班沉默的氣氛中理解、疼惜地看著特別愛美的他一聲不吭。這時校黨支部書記和學生會老師進來宣布：由于董文龍發(fā)型不合格責成其停課理發(fā)并扣班級分。董文龍根本沒起來出去，他只是盯著我，他知道由于他的任性我受連累了，我?guī)撞阶叩剿磉呉徽Z不發(fā)，和他一起接受批評。待書記走后，我告訴董文龍這幾天他一直來我已經(jīng)很高興了，只是不讓上課去理發(fā)我很擔心，怕耽誤課。董文龍聽后告訴我兩節(jié)課后他一定回來。兩節(jié)課后他回來了，頭發(fā)理了，但頭上多了一頂帽子，而且上課也不摘下來。。我告訴他老師理解他，男人愛發(fā)，但不管是韓國還是日本高中生的發(fā)型都有要求，任何自由都是有度的，美國的高中女生穿超短裙也不讓進校，學校的規(guī)則也是為了學生更好地成長。他上我課可以戴帽子，上別的老師課不行，要學會尊重別人，尊重老師，學會做人。

篇7

1、文明習慣養(yǎng)成教育

學校歷來堅持多形式、多渠道的正面教育，引導(dǎo)學生人人懂文明，人人爭做文明學生。一是利用每周升旗儀式中的國旗下講話，有計劃地進行“學習文明，鞭韃丑惡”的演講；二是利用班會時間，讓學生自由發(fā)言、討論，對校內(nèi)外事件發(fā)表評論。

2、定期評選“禮儀之星”

學期末，學校把思想品德優(yōu)秀、文明守紀的典型學生評為“禮儀之星”，而且照片上墻，張榜公布，充分發(fā)揮他們的模范作用。

一開始，我校一些新生很不適應(yīng)這些要求和做法，但經(jīng)過一段時間的教育、學習，都能養(yǎng)成良好的文明禮貌習慣，見到老師和外來人員，都能主動地問候：“老師好”；食堂就餐秩序井然；公交車上都能主動讓座。家長、社會對學生的文明行為都給予了充分的肯定和贊揚。

3、要繼續(xù)抓住學校、家庭、社會三個重要環(huán)節(jié)，加強德育環(huán)境建設(shè)。形成三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，為學生成才成長創(chuàng)造良好的教育氛圍，家長學校要按要求辦好，深入加強對學生自理、自、自治、自律、自學能力培養(yǎng)方面的研究和探索，樹立典型，以點帶面，逐步推進。

4、“德育實踐”增活力

篇8

關(guān)鍵詞： 黨校 主體班 計算機教學 現(xiàn)狀 建議

隨著社會信息化進程的不斷加速和深入，越來越多的黨政機關(guān)和行政部門組建了本單位的局域網(wǎng)、網(wǎng)站，以及辦公自動化平臺。行政辦公的數(shù)字化、信息化和無紙化正逐漸成為一種趨勢，黨校作為領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓的主陣地，做好計算機網(wǎng)絡(luò)技能和相關(guān)知識的普及，具有非常重要的現(xiàn)實意義。以計算機網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)信息化應(yīng)用知識為主要內(nèi)容的課程，逐漸成為黨校教學的一個重要方向。

一、黨校主體班計算機教學現(xiàn)狀

（一）教學對象差異大

教學對象是教學的主體，一切的教學活動都應(yīng)圍繞主體展開進行。黨校的教學對象即黨校主體班的學員，從學歷來講，有博士生、研究生、本科生、?？粕⒏咧猩榷喾N文化層次，水平參差不齊；從年齡講，同一班次年齡差距較大；從需求講，學員來自于不同的單位，專業(yè)需求和崗位需求不同；從計算機應(yīng)用能力講，有的學員在工作中已經(jīng)做到熟練應(yīng)用，而有的學員對基礎(chǔ)的計算機操作還不能熟練應(yīng)用。

（二）教師思想認識不到位

很多計算機教師認為黨校是以“政治理論”培訓為主，計算機培訓只是一項錦上添花、可有可無的內(nèi)容，學員有需要的自己會去鉆。抱著這樣的心態(tài)，很多教師不注重鉆研新的教學方法，而是采用傳統(tǒng)照本宣科的教法走形式、走流程。學員學不到實用的知識，對黨校的計算機課程也就失去了興趣，長此以往，形成惡性循環(huán)。

（三）教學環(huán)境的特殊性

黨校主體班的教學模式，雖然是脫產(chǎn)學習，但學程短，內(nèi)容多，真正安排給計算機課程的課時相當有限。同時，由于計算機更新?lián)Q代快，不少黨校存在計算機配置低、軟件版本低、速度緩慢等問題，也影響了學員學習的積極性。

二、做好黨校主體班計算機教學的建議

黨校主體班教學對象的差異性、教學環(huán)境的特殊性，決定了黨校計算機課程教學的復(fù)雜性和特殊性。黨校計算機教師要充分認識當前黨校主體班計算機教學的重要性，從態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法及自身水平方面積極探索，提高計算機教學效益。

（一）積極轉(zhuǎn)變思想認識

黨校計算機教師必須從思想上認識到黨校計算機教學的重要性，才能充分調(diào)動積極性，并通過行動付諸實際。信息化時代，計算機與信息處理的基礎(chǔ)知識與技能成為政府工作人員必須掌握的內(nèi)容。黨校計算機教師要從思想上提高認識，突破教計算機就是照本宣科的認識，做到認真思考，積極準備，引導(dǎo)教學。

（二）準確定位教學目標

定位目標，就是要確定教師的教學目標和學員的學習目標。要正視、重視黨校學員的差異性，針對這種差異，做到因人而異、因材施教，保證不同層次的學員都有收獲和進步?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑海?）在教學中采用目標分層教學，即教師根據(jù)學員現(xiàn)實的認識水平，為不同層次的學員分別設(shè)計、制定與其相適應(yīng)的教學目標，并采取有針對性的具體步驟，促使不同層次的學員達到教學目標。（2）在設(shè)計課堂提問時要依據(jù)教材，針對不同層次的學員進行設(shè)計，使不同層次的學員都有解答問題的機會，都有機會得到提高。而對于那些已具有一定思考解答能力的學員，要設(shè)置梯度，知難而問，使他們基于自己的水平實現(xiàn)更高層次的突破。（3）教師要從學員的學習中，及時和最大限度地取得反饋信息，以便有針對性地進行啟發(fā)、誘導(dǎo)和點拔，從而更好地激發(fā)其求知欲和探索精神。（4）課程中要設(shè)計答疑輔導(dǎo)時間，要利用有限時間的答疑與輔導(dǎo)，彌補課堂教學中的不足，通過發(fā)動學員輔導(dǎo)學員，學員之間共同探討，教師輪詢輔導(dǎo)，等等，開展集中或針對性答疑與輔導(dǎo)，做到有重點、有目標、有效率地答疑與輔導(dǎo)。

（三）精心甄選教學內(nèi)容

當前，計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用日新月異，知識更新加快。如果每次只是簡單地將文字處理作為計算機教學的主要內(nèi)容，就難以適應(yīng)學員需要。因此，要結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展現(xiàn)狀，以及學員需求的實際，加大教學內(nèi)容更新力度，從而保證計算機學科的先進性和時代性。我認為要從三個層次來思考教學內(nèi)容的選定：一是計算機網(wǎng)絡(luò)操作的基本技能，包括掌握Windows和Office應(yīng)用軟件的使用方法，收發(fā)電子郵件、下載文件等。二是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)知識，如政務(wù)網(wǎng)絡(luò)運行及網(wǎng)絡(luò)信息安全基本知識；互聯(lián)網(wǎng)傳媒發(fā)展歷史、基本特點，以及互聯(lián)網(wǎng)對我國政治、經(jīng)濟、文化的影響；世界主要國家電子政務(wù)發(fā)展策略、發(fā)展模式和實施路徑，各行業(yè)信息化建設(shè)的情況等。三是提高領(lǐng)導(dǎo)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展問政能力，組織相關(guān)應(yīng)用的培訓，如博客、微博、基于網(wǎng)路的問政、監(jiān)督、應(yīng)急預(yù)案和輿論引導(dǎo)等。

（四）采用多種教學方法

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【摘要】大學英語 分級教學 問題 解決方案

一、引言

大學英語分級教學是我國當前大學英語教學改革的重要組成部分。特別是近些年以來，隨著各高校不斷擴招，學生的英語水平參差不齊，為了滿足不同基礎(chǔ)的學生提高英語水平的需要，在眾多普通高等院校特別是獨立高校大學英語教學改革的過程中，紛紛采用分級教學的教學模式。

隨著大學英語教學改革的深入開展，有關(guān)大學英語分級教學改革的研究取得了一定的進步，但是就目前來看，我國大學英語分級教學的過程中依然存在的問題很多，這主要體現(xiàn)在分級測評和管理工作不到位、分級手段粗暴（一般院校都是通過高考英語成績或是入學后進行的分級考試成績?yōu)榉旨墭藴剩?、分級模式單一（一般都把學生分為A級和B級或A級、B級和C級）、后續(xù)課程斷檔等。

二、大學英語分級教學潛在的問題

1.分級教學影響大學生正常的心理發(fā)育。在培優(yōu)班的大部分學生會有一種優(yōu)越感。認為自己擁有很好的英語功底，進而會制定目標并為此努力學習，而中等或者中等偏下的學生可能會有消極、自卑心理，厭惡英語學習甚至可能自暴自棄。授課中更不愿意和教師進行互動，進而更厭惡英語課。因而培優(yōu)班、普通班有可能不容易進行教學、管理。有調(diào)查表明，大多數(shù)的快班學生認為老師的教學態(tài)度是積極的，而相當一部分的普通班學生則認為老師的教學態(tài)度一般，從而助長了自己的惰性心理。分級教學對于普通班學生產(chǎn)生的負面心理影響遠遠大于快班學生，他們并不認為打亂原班級分級教學能夠激勵進步。

2.“粗暴”的分級手段影響教學效果。大多獨立院校分級的標準是學生的高考英語成績，或者是入學后組織學生參加分級考試，僅僅憑一次貨兩次考試給學生定性優(yōu)劣、評出個三六九等，硬生生的將學生分到所謂的A、B或C班，或者快班、普通班。這種做法是否欠妥或略顯粗暴呢？另外，在實際的教學管理過程中，由于各個學院的學生分分合合、合合分分不但增加了管理上的難度，而且有的學生趁機鉆空子，出現(xiàn)了到課率低的情況，管理部門的職責模糊使上英語課時班級組織松散、課堂氣氛不活躍、沒有興趣等因素，影響了分級教學并產(chǎn)生了新的問題。

3.統(tǒng)一的考評方式不利于激發(fā)學生學習的潛能?？己耸菣z查教學效果的手段，科學的測試結(jié)果能夠為教師的教學提供良好的反饋，可以幫助教師更好地了解教學效果，改進教學方法。多數(shù)高校對大學英語進行分級教學的同時，會考慮到期末分級出題、分級測試。雖然分級測試能很好地檢查出分級教學的效果，但使用難易程度不一樣的試卷來考查學生，所得出的分數(shù)很難進行橫向比較。高級班的學生會認為初級班的考試題簡單，容易得高分。另一方面，學校對于老師的考評標準無法統(tǒng)一。實行分級教學后，學校仍沿用原來的考核制度評價教師，沒有任何激勵機制。

4.區(qū)分度不明顯的教材不利于提高學生的學習興趣。我校不管是培優(yōu)班還是普通班都采用同樣的教材《大學英語》，只是在教學進度上和授課內(nèi)容上有所不同。相同的教材對于培優(yōu)班的學生來說有的內(nèi)容過于簡單，但對于普通班的學生來說，有一定的難度。不管是培優(yōu)班還是普通班，大部分教師還是采用的傳統(tǒng)的語法翻譯教學法，重點講述詞匯和語法知識，授課沒有趣味性，不注重提高學生的興趣，沒有真正地調(diào)動學生的積極性，學生的英語水平根本得不到真正的提高，失去的分級的意義。

三、對獨立院校大學英語分級教學的思考

大學英語分級教學無疑是從集體化教學向個性化教學轉(zhuǎn)變的最佳途徑。然而，分級教學模式需要考慮多種因素，其教學體系也有待于進一步完善。通過對本校分級教學實踐所做的調(diào)查和分析，筆者對其進行了思考，并從中得到如下啟示：

1.分級教學前一定要做好學生、教師、教學管理人員的心理動員工作，使他們充分認識到分級教學的意義。首先要做好慢班學生的心理工作，使他們正視差距，消除自卑、失望、緊張、抵觸的負面心理，積極地適應(yīng)新的教學模式，快速取得相應(yīng)的提高；要避免教慢班的教師感染學生的負面心理，認識到慢班的教學比快班更加艱巨和重要，要配備學科骨干教師來帶動慢班的英語教學工作；分級教學需要各部門的配合與支持，教學管理部門要有足夠的心理準備來確保分級教學達到其預(yù)期的效果。

2.分級方法、分級標準、分級目標以及各級別的生比例的制定要以人為本，要根據(jù)高校和學生的特點進行不斷的調(diào)整，不要搞一刀切，英語分級教學要具有高校的特色化和個性化。

3.不要僵化地在表面上實施分級教學。在分級教學的實施過程中要注意改變以往以教師為中心、以應(yīng)試為主的教學模式，應(yīng)該大力探索和應(yīng)用以學生為中心、以任務(wù)為中心、以培養(yǎng)學生的語言綜合應(yīng)用能力為目的的教學方法。

四、結(jié)束語

分級教學是大學英語教學改革中的一項重大措施，分級教學的最終目標是培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力。為了使分級教學在實踐中卓有成效地開展、充分發(fā)揮其作用，還需要我們在教學實踐過程中不斷地進行探索和總結(jié)、不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓分級教學模式發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】小學 班級管理 懲戒教育 實施

【中圖分類號】G424.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0123-01

一、懲戒教育在小學班級管理中的重要性

目前，在教育界出現(xiàn)了一個現(xiàn)象，那就是過分強調(diào)了正向教育方式在教育和管理中的重要作用。不少教育工作者認為尊重學生、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，就應(yīng)該放棄對學生進行以放棄反向教育方式為主旨的所謂“無批評教育”。在這種氛圍下，學校和教師在進行相關(guān)的教育和管理工作時，只能采取消極的管理方式，對學生必要的批評教育沒有了，教育和管理的有效性難以得到保證，也使得學生在受教育的過程中缺乏必要的教育標準，無法及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和缺陷，甚至被遮蔽和擱置起來，更談不上及時糾正了。這種教育方式導(dǎo)致了學生的缺點不斷放大，最后可能會促使其犯下嚴重的錯誤。尤其是小學生還處于建立人生觀、世界觀、價值觀的重要時期，如果沒有得到正確的引導(dǎo)，極易在未來的人生中做出不可挽回的事情。因此，在實際的教育和管理工作中重視實施鼓勵等愛的教育的同時，還應(yīng)進行科學合理的懲罰教育，從而實現(xiàn)對小學生更有效的教育。

二、正確認識懲戒教育

懲戒教育，是一種有效的教育方戒，與獎勵相反，它是通過對違紀者進行生理和心理上的不愉快的刺激，強制性的進行約束，減少甚至遏止違紀者不良行為的發(fā)生。由于在以往的教學和管理工作中，不少教育工作者濫用懲戒教育導(dǎo)致了一些不良后果，因此形成了現(xiàn)今人們對懲戒教育的反感，無法對懲戒教育形成科學、正確的認識。與體罰相比，懲罰教育有本質(zhì)上的不同：

（一）出發(fā)點不同

懲戒教育是根據(jù)學校的教學管理制度及班規(guī)班紀，通過常規(guī)的教育手段對學生的不良行為進行強制性的糾正，是基于學生的身心健康對其進行的教育措施，主要起到的是對學生的教育和警示作用。而代表體罰，則是有悖于倫理道德和學校教學管理制度的錯誤手段，對學生會產(chǎn)生身心方面的嚴重傷害。懲罰教育是在學生、教師、學校三方的共同約定下進行的，而體罰則只是教育者的個人情緒體現(xiàn)。

（二）表現(xiàn)不同

懲戒教育是對學生進行具有教育意義的包括精神和行為上的處罰，其教育行為是建立在尊重學生的基礎(chǔ)上的。而體罰則涉及到了對學生身心的侮辱和惡意侵犯，是違法的行為。

（三）性質(zhì)不同

懲戒教育是基于教學的相關(guān)規(guī)章制度進行的合理合法的教育方法，是一種“法治”手段。而體罰則是從國家法律到教育體制都嚴令禁止的有悖于文明的違規(guī)教育方式。我國的《教師法》明確規(guī)定，教師應(yīng)尊重學生的人格，愛護、關(guān)心學生，對于有侵害學生合法權(quán)益的行為教師有義務(wù)進行制止，同時對于在教學過程中教師對學生進行體罰并造成對學生的侮辱和惡劣影響，學?；蛳嚓P(guān)行政部門應(yīng)對其進行行政處分或解聘處理。由此可見，懲戒教育是基于教學的相關(guān)規(guī)章制度進行的合理合法的教育方法，是一種“法治”手段。而體罰則是與體罰存在根本性的不同。

三、在小學班級管理中恰當?shù)剡\用懲戒教育

在日常的小學班級管理中實施懲戒教育是必要的，但如何在小學班級管理中，正確、恰當?shù)剡\用懲戒教育，卻是一個大學問，需要相關(guān)教育工作者進行認真的分析研究。

（一）懲戒要有章可循

在日常的小學班級管理中實施懲罰教育，首先需要制定一個明確的規(guī)章制度。國家進行有效管理需要制定一系列相關(guān)的法律法規(guī)，班級管理也需要制定相應(yīng)的“班規(guī)”。需要注意的是，“班規(guī)”的制定必不是班主任一個人的事，應(yīng)該組織全班學生對相關(guān)內(nèi)容進行反復(fù)討論，在得到大家的一致認可后方可確定并執(zhí)行，這樣有利于學生形成規(guī)則是集體意志的概念，盡可能的約束自身的行為，并且?guī)椭虒`反班級的正常管理的行為進行相應(yīng)的懲罰。懲戒教育并不是“鐵腕”手段，而是教師和學生集體意愿的表現(xiàn)。

（二）懲戒的方法