導語：如何才能寫好一篇淺談小學生家庭教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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李天一：4歲時獲得“申奧大使”的稱號，并學習鋼琴，師從于中央音樂學院著名鋼琴教授韓劍明先生;8歲開始學習書法至今，師從清華大學方志文先生。連續(xù)兩屆榮獲全國希望杯青少年兒童鋼琴比賽二等獎、中國作品演奏獎。全國少兒鋼琴比賽金獎，第八屆北京鋼琴藝術節(jié)優(yōu)秀演奏獎。連續(xù)三屆榮獲愛我中華全國青少年書法大賽銅、銀、金獎，并入選2009激情奧運愛我中華青少年書畫雙年展。2009年入選為最年少的海淀區(qū)書法協(xié)會會員。2005年李天一因罪被判處有期徒刑10年，當他在未成年管教所服刑至18周歲時，還要被移送到專門關押成年罪犯的監(jiān)獄。

他不滿18歲就開車上路，母親是支持的，在他的眼里，母親不是支持他開車，而是支持他知法犯法，法律對他來說，兒戲而已，出了事爸爸媽媽會替他擺平的;他不滿18歲就打人勞教，出來后母親又給他買了輛新車，在他眼里，被勞教不是受懲罰，相反還能受到獎勵;他不滿18歲就打人后流連酒吧，母親也是支持的，是母親給了他時間、給了他錢，在他眼里，家長支持他“玩玩而已”，無論是酒還是女人;他拒不認罪母親是支持的，因為母親還在到處嘶吼著告訴大家，楊女士如何不對，小伙伴如何不對，酒吧如何不對，法官如何不對。在他眼里，他沒有錯，錯的是周圍的一切。

天才大半是天賦的;獨有這培養(yǎng)天才的泥土，似乎大家都可以做。做土的功效，比要求天才還切近;否則，縱有成千成百的天才，也因為沒有泥土，不能發(fā)達，要像一碟子“綠豆芽”。

泥土和天才比，當然是不足齒數(shù)的，然而不是堅苦卓絕者，也怕不容易做;不過事在人為。這一點，是泥土的偉大的地方，而且也有報酬，譬如好花從泥土里出來，看的人固然欣然的賞鑒，泥土也可以欣然的賞鑒。

隨著社會的發(fā)展，教育越來越重要，但是什么樣的教育才是好的教育，好的教育首先應該是啟發(fā)學習興趣，學習的自覺性，培養(yǎng)人的上進心，引導人們好學，和不斷完善自己。要讓孩子在不知不覺中受教育，讓他們潛移默化。這方面榜樣的作用很重要，言傳不如身教。我從報上讀到過美術家韓美林作了一幅畫，送給兩三歲的小朋友，小孩子高高興興地回去了，又很快把畫拿來要韓美林簽名，問他簽名干什么，小孩說：“您簽了名，這畫才值錢！”可惜呀，這么小的孩子已受到不良風氣的影響，價值觀的教育不得不引起注意。一個人的成長和知識積累離不開家庭，父母是孩子最早的老師，孩子是父母的縮影。經(jīng)驗告訴我們，優(yōu)秀孩子和優(yōu)秀的人才背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子。

長期以來有這樣的誤區(qū)，“愛孩子就要滿足他的所有需求，家里就一個孩子，不給他給誰，父母掙錢就是為了孩子。不要讓孩子輸在起跑線上，因此孩子需要學量的知識，一定要把孩子送進好的幼兒園、好的小學、好的中學、好的大學，而好學校的標準就是升學率與名氣。為了增加競爭實力，周末和假期要參加大量的興趣班和輔導班”。父母無私的愛也該有個正確的教育理念和教育觀。家長的責任，要確保孩子走正路，完成家庭作業(yè)，不要整天坐在電視前或玩Xbox游戲等。

世界排名前十位的奢侈品是，1、信仰和理想;2、真誠和慈悲;3、質樸和童心;4、快樂和健康;5、正直和勇氣;6、魄力和信心;7、睡眠和假期; 8、胸懷和心態(tài);9、良知和道德 10、經(jīng)歷和故事;對我們成年人是如此，對中小學生也是如此。

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關鍵詞：農(nóng)村小學生；心理健康問題；對策

中圖分類號：G6212 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01

一、農(nóng)村小學生心理問題的主要特點

1、依賴、嫉妒、自卑、孤僻等多種性格問題較為突出。農(nóng)村學生中，留守兒童占了較高比例，父母常年不在身邊，即使在家的家長很多也由于自身教育、觀念因素缺乏對孩子的學業(yè)輔導及心理疏導，絕大多數(shù)小學生均采取消極應付的態(tài)度對待課外作業(yè)，學習成績不佳，加上同學、玩伴兒之間的家庭情況、物質條件不一，使得這些孩子容易出現(xiàn)嫉妒、自卑等心理問題。隨著近些年農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村物質條件逐漸改善，電視、手機、電腦等電子設備、網(wǎng)絡設備逐漸進入農(nóng)村小學生的生活，由于缺乏有效的家庭和學校監(jiān)管，很多小學生沉溺于電視節(jié)目、游戲等，顯著增加學生的心理健康問題，甚至出現(xiàn)離家出走、逃學等。

2、以自我為中心、驕縱、任性等逐漸增多。現(xiàn)階段的農(nóng)村小學學生中獨生子女的比重明顯上升，加之留守兒童居多，父母的面對面教育較少，而家中老人對這些孩子又較為溺愛，這樣的環(huán)境使得很多學生表現(xiàn)出以自我為中心，犯錯后不能及時認識自己的錯誤及改正，學習和生活中出現(xiàn)驕縱、任性等情況，在對待人和事物等方面易出現(xiàn)“指責別人、難以合作、不能友好相處”等問題，嚴重影響其健康發(fā)展。

3、厭學情緒高、學習適應性較差?！督逃{皮書：中國教育發(fā)展報告（2015）》指出：在學習適應性問題上，村小教學點學生厭學的比例高達35%，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校學生學習被動的比例最高達67.5%，農(nóng)村學生的學習適應性問題比較突出。農(nóng)村學校教育師資力量較差，教學方法、設備等較為落后，農(nóng)村家庭對于孩子學習教育的關注不夠，加之較重的學習任務，使得很多小學生產(chǎn)生了較大的厭學情緒，缺乏良好的學習氛圍。

4、性知識方面的問題。近年來曝光的兒童犯案件越來越多，農(nóng)村地區(qū)更是兒童犯的高發(fā)地區(qū)。小學高年級學生的生理發(fā)育進入高峰，性發(fā)育直接影響到這一階段的學生生理、心理變化。一項關于農(nóng)村小學生性知識、性心理現(xiàn)狀的調查分析表明：農(nóng)村小學生獲取性知識的途徑主要有報刊、電視、電影、父母、學校及朋友，其中報刊、電影、電視占絕大部分（42.72%），生理知識、性知識、社會適應能力均較低，總體性知識嚴重缺乏。隨著生理發(fā)育的變化，高年級小學生對于性知識、性心理問題的好奇和困惑增加。

二、針對農(nóng)村小學學生心理健康問題特點的對策

1、完善學生心理健康教育基礎建設。農(nóng)村小學學生心理健康問題的控制和解決，亟需適合農(nóng)村地區(qū)的綜合的心理健康教育保障體系，并及早促進其真正落實：設立相關職能部門及全面的心理健康教育網(wǎng)絡，積極促進心理健康教育工作系統(tǒng)的形成和責任體系的建立；建立科學的心理健康教育內容體系、心理問題評估方案和多元化的教育模式；開展專業(yè)的心理健康教育師資隊伍建設；加強心理健康教育課題研究；開展科學有效的心理咨詢和心理輔導等。通過上述措施積極推動心理健康教育的發(fā)展。

2、加強教師心理健康知識培訓。需要強調的是，這里所指的培訓對象并非只是針對專業(yè)人員，而是針對所有教師而言。前文提到的相關基礎建設并非一朝一夕可完成的，特別是對于貧困地區(qū)而言。這就需要對我們廣大的基層教育工作者的心理健康教育知識予以培訓和提升。農(nóng)村具有其特定的文化氛圍，加之城市的經(jīng)濟、文化、社會觀念等沖擊下，農(nóng)村學生和教師都產(chǎn)生了較強的心理健康服務需求。研究表明，通過對基層教師的心理健康培訓，不僅增加了教師對相關心理健康知識的認識、矯正了教師對學生問題行為的認識誤區(qū)，還相應地提高了小學生的心理健康水平。通過及時的發(fā)現(xiàn)學生心理問題、準確的判斷問題類型，指導和幫助解決其心理問題，從而有效提高學生心理健康水平。

3、優(yōu)化課內、課外教育模式。完善心理健康教育相關教材及課程設置是開展心理健康教育最基本的途徑，針對不同問題采取多元教學，增加基礎健康教育知識普及率，結合具體情況因人施教。要增加心理健康教育在教學和學校其他活動中的滲透，形成良好的心理健康教育氛圍。同時積極利用集體活動、課外活動等方式，充分地開展心理健康教育。

4、重視家庭教育。家庭因素在學生的成長過程中起到了至關重要的作用，通過對學生家長的指導，提高學生家長自身的心理健康知識和觀念，樹立科學的教育觀，讓家長充分認識家庭教育的重要性并幫助家長掌握正確的教育方法。同時，學校、家長需建立密切聯(lián)系，互相配合，及時溝通、合作，共同解決學生心理問題，進而將心理健康教育、學校教育和家庭教育有機地融合在一起。

總之，良好的心理健康教育對農(nóng)村小學學生具有重要意義，特別是在當今社會發(fā)展迅速、農(nóng)村人口大量流失、留守兒童問題突出、兒童和青少年心理健康水平低下的環(huán)境下，加強心理健康教育顯得尤為急迫和重要。同時，心理健康教育亦不是單獨某一方面的努力就能完成的，它需要整個社會、政府、教育部門及教育工作者、學生家長等各個方面共同重視和協(xié)作，長期建立全面的農(nóng)村地區(qū)小學生的心理健康教育的綜合保障體系，從根本上解決農(nóng)村小學生心理健康教育問題，為其提供良好的成長環(huán)境，促進其健康、快樂的學習和生活。

參考文獻：

[1] 楊東平，楊晏，黃雅利.教育藍皮書：中國教育發(fā)展報告（2015）.社會科學出版社，2015（4）.

[2] 詹 歡，張捍東.對“留守孩”引發(fā)的農(nóng)村中小學心理健康教育的思考[J].黨史文苑， 2005（5）：71-72.

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[4]易小君.基于政策角度分析我國中小學心理健康教育的發(fā)展特點[J] .讀寫算：教師版，2015（27）：211.

[5] 徐憶梅.農(nóng)村小學心理健康教育亟待加強的幾個問題[J] .教育現(xiàn)代化，2015 （3）： 9.

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關鍵詞：小學生教育；行為習慣；素質教育

由于小學生的年齡小，所以在很多方面的學習和理解能力不強，他們對自身的認知還不夠深刻，所以需要教師和家長能夠積極地引導小學生，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。良好的行為習慣是學生學習和發(fā)展的前提，學生的第一要務是學習，但先決條件是先學會做人，這樣學生才能在發(fā)展的道路上走得更遠。

一、幫助小學生認清良好行為習慣的重要性

要培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，首先應該讓他們知道為什么要培養(yǎng)良好的行為習慣，以及行為習慣的養(yǎng)成對自身或者他人有怎樣的影響，在進行教育的過程中教師應該講究教學的方式，對于小學生而言，尤其是低年級的學生理解能力還不強，對于一些人生觀、價值觀、世界觀的問題還不能夠深刻地理解，所以，教師在幫助學生認清良好行為習慣的重要性的時候，應該采取適合小學生理解的教育方式，通過輕松的簡單的歌謠或者漫畫讓小學生在小故事中體會人生的大道理，當然這是針對低年級的小學生來說的，隨著學生年齡的增長可以不斷地調整教育方式，讓學生逐漸地認清養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。教師在教育的過程中應該兼顧鼓勵和批評兩種方式，批評的目的是為了讓學生能夠認識到自己不良的行為習慣，幫助他們逐漸地改進，每個學生的行為習慣與家庭教育有著很大的關系，而每個家庭教育的方式不同，所以每個學生的行為習慣難免會有差異，我們教育工作者在保證每個學生個性化發(fā)展的同時，一定要確保學生價值觀的正確性，讓他們從小學就學會辨別哪些行為是正確的，哪些行為是錯誤的。在教會學生認清良好行為習慣的前提下，學生才能夠逐漸養(yǎng)成良好的習慣，所以前期的教育非常關鍵，教師在對學生進行思想教育的時候應該具有足夠的耐心，逐漸提高學生的思想高度。

二、經(jīng)常與學生進行溝通

對于學生行為習慣的教育不是通過簡單說教的教學方式就能夠達到目的的，小學生還處在感性的思考問題的階段，所以，在對小學生進行教育的時候，一定要掌握好方式和方法，小學生的自我控制和管理能力還有待進一步地發(fā)展，所以，在教育過程中教師應該注意與學生進行認真的溝通，了解學生內心的想法，分析小學生出現(xiàn)不良行為習慣的原因，不要通過施加壓力的方式讓學生改正自己的缺點，而是通過與學生溝通的過程中幫助學生找到改正的方法，讓他們能夠客觀地對待自己的行為問題，所以，心靈的溝通對于教育學生來說非常重要，只有通過與學生近距離交流，才能夠更加深入地了解學生的想法，這樣對糾正學生不良行為習慣有著很大的幫助，師生之間的溝通不僅能夠促進師生情感的培養(yǎng)，還能夠為更好地教育學生打下良好的基礎。溝通是解決問題的一種方式，只有拉近師生之間的距離，才能夠更好地解決教育和教學上的問題，教師在與學生進行溝通的時候，一定要注意與學生的說話方式，要讓學生感受到平等對待，能夠像朋友一樣進行交流，讓學生可以主動表述自己遇到的問題，這樣才能幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，幫助學生逐漸地建立正確的價值觀。

三、樹立學生正確的價值觀

學生不良的行為習慣大多是源于學生的價值觀出現(xiàn)問題，小學生對事物的分辨能力不強，所以，需要教師為他們指出正確的方向，告訴他們什么是正確的，什么是錯誤的，這樣學生才可以逐漸地改正自己不正確的地方，在培養(yǎng)學生良好行為習慣的時候也要對學生的思想進行教育，價值觀的形成是逐漸完成的，所以在小學生剛入學的階段就應該注重對學生的思想教育，潛移默化地影響著學生的思考方式，這樣學生在以后思考問題的時候能夠逐漸有了自己正確的想法，讓學生學會自主地思考，這樣在學生做一件事情的時候就會考慮自己的想法和做法是否是正確的，是否能夠做到不影響別人，是否不危害他人和自己，通過自己的思考判斷自己的行為，這樣才能達到教育學生的目的。學生正確的價值觀也是通過不斷的教育和經(jīng)歷逐漸地積累出來的，只有樹立正確的價值觀，才能夠保證學生以后道路的正確性，這也是對學生的未來負責，所以，必須對學生做好思想工作。小學生的行為養(yǎng)成一定要受到重視，首先學生很多一部分時間是在校園中度過的，之后步入社會進行工作，所以，一個人的行為不僅和自身有關，還影響著身邊的人，所以對待小學生不良的行為習慣一定要進行糾正教育，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，使學生能夠健康快樂地成長和學習，為學生將來更好地發(fā)展做好鋪墊。

作者:但云 單位:重慶市銅梁區(qū)外國語實驗小學

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關鍵詞： 交規(guī)法規(guī) 中小學生教育 安全教育

機動車數(shù)量的急劇增加帶來了道路交通安全問題，然而目前我國的道路安全教育并沒有達到應有效果，部分交通參與人的交通安全意識較差，法制意識淡薄，甚至有許多高中畢業(yè)生乃至大學生不了解交通安全法規(guī)和交通標識，看不懂交警手勢信號，導致交通事故不斷[1]。這在一定程度上與我國現(xiàn)有的交通安全教育制度有關，尤其是忽視了針對中小學生的交規(guī)教育。

近日，廣東省一小學出臺規(guī)定，要求小學生騎車上路通過考試、取得“準騎證”[2]。近年來，日本、江蘇、浙江等地的一些中小學也出臺過相關政策[3，4]，充分體現(xiàn)了社會對中小學生道路交通安全的重視。美國部分學校將交通安全知識與課程相結合，英國從1970年起便在全國中小學開展學生交通安全教育行動等[5]。廣大中小學生是祖國的未來，對中小學生進行課堂交規(guī)教育，使其了解掌握交規(guī)的部分實質性內容具有重大的現(xiàn)實意義。

考慮到今后城鎮(zhèn)化的進一步發(fā)展，僅考察市區(qū)、城郊中小學。以鄒城市市區(qū)、城郊的十所中小學為例，對其進行了實地考察對比分析，總結了中小學生出行危險因素，分析了中小學生交規(guī)安全教育現(xiàn)狀，據(jù)此提出了對策。

一、中小學生出行危險因素

1.外部因素

（1）上、放學均處于出行高峰時間段。中小學生上、放學時間基本與上班族上、下班時間一致，短時間內人流、車流大量涌向道路，容易造成交通混亂，給中小學生安全出行帶來極大隱患。

（2）個別校園周圍環(huán)境較復雜。中小學校園大都處于鬧市區(qū)等繁華路段，車流量較大，盡管在一定程度上方便了家長接送，但也相應增加了安全風險。加之個別校園門口不乏流動商販，違章情況時有發(fā)生，也相應增加了學生出行風險。

2.內部因素

（1）心智不夠成熟。中小學生尚處于身心發(fā)育階段，規(guī)避風險能力差，對危險感知能力差，在危險面前容易茫然失措。中小學生正處于活潑好動的年齡，上、放學期間經(jīng)常成群結隊，不遵守交通規(guī)則，在馬路上相互追逐、騎車打鬧。中小學生在違反交規(guī)上往往遵循“破窗理論”，一人違反，眾人盲從。

（2）法制觀念淡薄。現(xiàn)行教育體制下，教師教學更側重于文化課，中小學生無暇主動或被動接受道路交通法規(guī)知識。

二、中小學生道路交通安全教育現(xiàn)狀

近年來，由于重大交通事故頻發(fā)，中小學生交通安全教育引起了國家及社會的廣泛關注，并出臺了一系列政策，但部分地區(qū)部分學校迫于升學壓力等原因，往往導致交通安全教育趨于形式化，收不到較好效果。

1.注重升學率

現(xiàn)行教育體制下，成績是評價學校、教師、學生的唯一標準。中小學所進行的智育不是以激發(fā)學生求知欲，開發(fā)學生的智力為主的智育，而是搞題海戰(zhàn)術，重知識輕能力，重灌輸輕開發(fā)，忽視學生全面發(fā)展。在安全教育方面投入的精力少之又少，交通安全教育趨于形式化。

2.家庭教育缺失

部分家長對孩子僅僅是口頭上的教育，而不是“言傳身教”，起不到模范帶頭作用，甚至對孩子進行口頭教育后自己卻在違反交通法規(guī)方面“身先士卒”，給孩子帶來了錯誤的導向，孩子們的思想與行為潛移默化地被家長改變了。

3.外部干預較少

通過調研表明，學生道路安全知識的獲得僅僅局限于學校老師的傳授和自己生活所學，交管職能部門的參與過少。基層交警任務繁忙、學校迫于升學的壓力等原因，導致交警等難以為在校中小學生上交通安全教育課。

三、對策分析

1.家庭教育

父母是孩子最好的老師，父母的一言一行對孩子影響深遠。父母以身作則，時刻提醒自己遵守交通法規(guī)，為孩子樹立好的榜樣。在帶孩子出門的時候要注意對其進行現(xiàn)場教育，讓孩子真切感受到準守交通規(guī)則的重要性。

2.規(guī)范學校周圍環(huán)境

中小學生效仿能力較強，辨別是非的能力較差，為有效貫徹交通法規(guī)，切實遵守交規(guī)，有必要對學校周邊環(huán)境進行規(guī)范整治。學校周圍的十字路口要設立紅綠燈，減少事故的發(fā)生概率。上學放學期間，駐校民警要到學校門前馬路上指揮交通，確保學生安全通行。

3.交通教育進課堂

安全教育進教材、進課堂是保證中小學生安全教育質量和效果的重要手段。交通主管部門會同教育主管部門共同編制行之有效的交規(guī)教育教材，對于增強廣大師生的安全意識和自我防范能力具有重要作用。

中小學生交通安全意識差，不懂得遵守交通法規(guī)，交通事故時有發(fā)生。相比大中城市而言，縣級市的安全教育往往更加缺乏。為了讓學生牢固樹立交通安全意識，交規(guī)教育應該從中小學生抓起，讓交規(guī)教育進入學校的核心課程，并貫穿于學生的日常學習生活，全面落實交通安全教學課時、教學活動安排和組織工作。

只有讓遵守交規(guī)這一概念從小便深入學生內心，讓安全這一概念根深蒂固，才能最大限度地預防和減少中小學生交通傷亡事故率，最終達到人、車、路的和諧。

參考文獻：

[1]談太強.淺談中小學生的道路交通安全宣傳和教育[J].淮陰師范學院教育科學論壇，2009，15（2）：95-96.

[2]學生騎車要考“駕照”愛得深還是管得寬[N].中國消費者報，2015-04-17.

[3]高建春.交通規(guī)范問題與交通規(guī)范教育[D].內蒙古師范大學，2011.

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>> 淺析我國中小學校進行防災減災教育的必要性 探討我國中小學教育管理 淺談我國中小學教育的現(xiàn)狀 我國中小學教師職后教育的現(xiàn)狀及對策 淺析我國中小學閑暇教育的現(xiàn)狀及對策 我國中小學素質教育的誤區(qū)及對策 試論我國中小學科學教育改革的基本對策 淺談我國中小學素質教育面臨的問題及對策 我國中小學英語教育存在的問題及對策分析 論我國中小學生閑暇教育的問題與對策 我國中小學公民意識教育的探討 我國中小學英漢雙語教育反思 我國中小學教育資源現(xiàn)狀及對策淺探 淺談我國中小學國學教育問題及對策 我國中小學英語教育問題與對策研究 我國中小學心理健康教育課程實施中的問題及對策 淺談我國中小學網(wǎng)絡道德教育存在的問題及解決對策 當前我國中小學教育信息化進程中的主要誤區(qū)及其對策 日本書法教育對我國中小學書法教育的啟示 我國中小學教育亟待財商教育的滲透 常見問題解答 當前所在位置：，2010-07-08.

［3］張信勇，卞小華.關于我國防災教育的思考［J］.華北水利水電學院學報（社科版），2008，（3）.

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［7］吳奇程，袁元.家庭教育學［M］.廣東高等教育出版社，2006.

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關鍵詞：小學生；思想品德教育；有效性

小學思想品德教育最主要的目標是立德樹人、在教育教學的過程中培養(yǎng)學生良好的思想品德。所以，在小學的教育工作中要把對學生的品德教育放在首位。應利用一切社會環(huán)境等因素創(chuàng)建好的教育教學環(huán)境，調動小學教師的積極性，充分發(fā)揮學生的雙邊作用，把小學思想品德課確定重要地位，提高小學思想品德教學的實際效果。

一現(xiàn)階段小學思品教育存在的問題

經(jīng)過問卷調查，調查數(shù)據(jù)顯示：當前在小學思品教育中存在多方面問題，例如，教育教學的環(huán)境；開展教育教學所用的教學內容；教師的教學方式和方法；學生自身存在的學習問題等等，這些都是需要緊急解決的問題。

（一）環(huán)境

小學思品教育亟待解決的難題環(huán)境的定義：個人的生存活動的整個過程中，其對行為有影響的外部條件。在這里主要講影響孩子受教育的最基本的三大環(huán)境影響：社會環(huán)境、學校環(huán)境、家庭環(huán)境。（1）社會環(huán)境。社會環(huán)境最原始的影響學生的行為，從孩子接受教育開始，社會環(huán)境無時無刻不在影響著學生，良好的社會環(huán)境促進學生良好品德的養(yǎng)成，惡劣的社會環(huán)境，導致學生處于亞健康的氛圍，對孩子學習乃至品格行為的養(yǎng)成具有強烈的干擾作用，例如：社會的虛擬網(wǎng)絡，孩子的抵制能力不足，會有一些孩子沉迷網(wǎng)絡，迷失道德規(guī)范。（2）學校環(huán)境。學校環(huán)境是最適宜學生發(fā)展學習的環(huán)境，但是在當前的教育教學的過程中，出現(xiàn)了學習成績第一位的主導思想，而且，在大部分學生實行學習成績和教師的考核直接掛鉤。再者，思想品德教育評價難以量化，沒有評價標準，導致小學思想品德教育背離了正確的方向。（3）家庭環(huán)境。家庭環(huán)境對孩子的成長起到的是決定性作用，現(xiàn)在的家庭，或者父母忙著工作，對于孩子的教育甚少，或者部分父母過于溺愛孩子，為孩子做各種事情，忽略了對孩子的能力的培養(yǎng)，更不用談對孩子進行思想品德教育。

（二）學校進行小學思想品德教育存在的問題

學校對學生進行思想品德教育，主要是思想品德課的教育，同樣的存在不足之處。（1）教材內容。小學生思想品德課的課本內容過于簡單化，而且脫離學生的現(xiàn)實學習環(huán)境，課本上內容與現(xiàn)實生活脫離實際，教材的內容過于單一，缺乏趣味性，不足以激發(fā)學生的學習興趣。（2）教學形式。小學思想品德的教學形式，一般是說教，這種課堂對于激發(fā)孩子的學習熱情，沒有足夠的動力，學生在這種枯燥的課堂進行著思品的學習，學習效果不能的到保障。（3）課程評估體制。在學校的課程評估體制關注的是孩子在課堂的表現(xiàn)，關注的是孩子的成績，對于孩子課下的行為規(guī)范等表現(xiàn)沒有有效的監(jiān)督，但孩子的品行更多的是從生活中的各個方面表現(xiàn)出來的，對課堂以外的孩子的品德教育沒有針對性，沒有形成像課堂一樣的評價體系，部分教師只是在課堂內從事教學，對教學效果缺乏反饋和監(jiān)督，對課堂外學生的表現(xiàn)更沒有關注。

（三）小學思想品德教育中雙邊關系存在的問題

教師的教和學生的學共同組成教育的一個雙邊關系，教師在教學過程中主要扮演傳授知識、組織秩序和引導學習等任務，是教育教學活動的主體，學生在教育教學過程中扮演著接受知識、聽從引導等角色任務，是教育教學活動中受教育的主體?，F(xiàn)在，在小學思想品德教育中，教師和學生組成的這種雙邊關系不能夠得到良好的配合。（1）教師主體地位不明確。現(xiàn)在很多小學，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的小學，忽略了對學生思想品德教育的重要性，呈現(xiàn)混亂駁雜的現(xiàn)象。例如，在部分學校沒有專職的思想品德教師；或者管理層認為思想品德課不重要，把思想品德課劃分給語文、數(shù)學等科目；或者在思想品德的教學課堂上，教學形式方法簡單化，課堂枯燥無味，教學內容不能吸引學生；更有思想品德教師本身不重視自己所教科目，認為沒有語文、數(shù)學等主科重要，這種輕視思想品德課的現(xiàn)象日趨嚴重。（2）學生受教育主體地位不重視。學生是教育教學活動中受教育的主體，受教育就有接受教師傳授知識的權利，現(xiàn)在的學校教育活動中，沒有取消學生的這種受教育的權利，但是嚴重忽略了學生受教育的主體地性?，F(xiàn)在教育多是一味地強調成績，填鴨式教學，并沒有太多的教學活動引起學生的共鳴、激發(fā)學生的學習激情，讓學生自主積極地參與教學活動中去。現(xiàn)在學校教育這種生搬硬套、空洞說教的課堂教學，對學生影響深遠，忽略學生受教育主體地位的同時，課堂教學也不能滿足學生的需求，對學生在接受思想品德教育的過程中有害無益。

二針對小學思想品德教育問題的策略

對于上述小學思想品德教育中出現(xiàn)的問題，提出以下幾點策略：

(一)優(yōu)化環(huán)境：建立三位一體的思想品德教育氛圍

環(huán)境促進人的發(fā)展，決定人的成長，優(yōu)化思想品德教育環(huán)境，對于整個小學階段教育來說，將發(fā)揮出積極有效的影響力。三位一體，顧名思義：社會、家庭和學校組成的一個整體。社會環(huán)境應當為學生提供融洽的氛圍，讓置身于社會中的每一個學生都能以身邊的社會現(xiàn)象為鏡子，更正自己不良的社會行為，監(jiān)督社會不文明現(xiàn)象，促進學生健康品德的養(yǎng)成；家庭環(huán)境對孩子品格和行為的養(yǎng)成起到?jīng)Q定性作用，在家庭教育中，家長應該盡己所能為孩子創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，家長以身作則，為學生樹立典范，引導孩子品德養(yǎng)成，并關注孩子在家庭生活中出現(xiàn)的不良行為，做出及時制止、引導和教育，提升家庭教育的真實性；學校環(huán)境，應該創(chuàng)造一種文明校園，從教師到學生都是文明積極的，讓校園充滿勃勃生機，發(fā)揮出學校的潤澤學生的作用，給予學生巨大的精神鼓勵，促進學生養(yǎng)成良好的道德意識。最后就是整合三方教育，建立“三位一體”的教育環(huán)境，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，讓孩子了解思想品德教育的重要性，自己走出思想品德學習的誤區(qū)。

(二)思想品德教育內容和管理下功夫

思想品德教育的內容上，首先要符合學生的身體和心理發(fā)展規(guī)律，學生必須能夠接受這些教學內容，從趣味性方面考慮，可適當?shù)脑黾硬噬鍒D、品德小故事等吸引孩子的注意力，引導孩子由我要學轉變?yōu)槲蚁矚g學，教學內容還要適當加入一些實踐活動，例如，參觀紀念館、清明節(jié)掃墓等，置于孩子這種特殊的場景，讓學生自己去體會、感悟，培養(yǎng)孩子獨立思考，解決問題的能力；其次，教學內容應當簡潔而不僅僅是簡單，教學內容學生在教師的引導下能夠自己理解，再引導孩子去認識社會，同時教師還可以開展革命故事、英雄事跡等課堂，培養(yǎng)學生高尚的情操，提高學生的愛國主義精神和樂于奉獻的品質，抓住各種教育時機，組織歡快的實踐活動，提高感性認識，感性帶動行動，促進品格和行為的良好養(yǎng)成；最后，在對學生教學評價上，轉變以往以分數(shù)高低來評判學生的評價方式，應結合試卷測試、日常行為等給予學生一個公正客觀的評價，必須做到評價的科學合理性。

(三)明確師生在學校思想品德教育管理中的雙主體地位

教師隊伍的能力直接影響到學生品格和行為的養(yǎng)成，要培養(yǎng)優(yōu)秀品行的學生必須要有優(yōu)秀的思想品德教師隊伍，建立優(yōu)秀的隊伍，學校應多給教師提供平臺，進行業(yè)務學習、科研活動等，讓他們在學習交流中找到自己的不足之處，努力學習彌補不足，提高個人水平，每個教師努力，就會發(fā)展成優(yōu)秀的教師團隊。應發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生積極參與思想品德教育的全過程，以生動活潑的形式調動學生的積極性。讓學生主動走出校園，參加多種多樣的實踐活動，促進他們素質的全面發(fā)展，變“你應該怎么樣”為“我應該怎么樣”。要形成一種平等，互動的新型師生關系，營造相互尊重，真誠交往，共同探究的關系。通過互動合作來完成思想品德教學課堂的構建，從而進一步提升學生主體地位，有利于提高思想品德教育的實效性。

三結語

學生是國家的未來，是國家的希望，小學生的教育受到全社會的關注，教育現(xiàn)代化的今天，教育者培養(yǎng)的不僅是學習優(yōu)秀的學生，而且是品行更加優(yōu)秀的學生，學生的品行教育應該從小抓起，呼吁社會、家庭和學校關注小學思想品德教育，以期形成學校、社會、家庭“三位一體”的思想品德教育管理模式，促進小學生品格和行為的良好養(yǎng)成。

參考文獻

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篇7

【關鍵詞】小學；感恩教育；問題；對策；認知感恩；認同感恩；踐行

感恩感恩教育是青少年成長中的重要環(huán)節(jié)，教師借助感恩教育能引導學生切實體驗到知恩、感恩的重要性，改變獨生子女嬌生慣養(yǎng)的惡習，保證學生能對周圍給予他們關愛的人更多的感激。

一、小學感恩教育存在的問題

在小學感恩教育活動開展過程中，依舊存在一些較為顯著的問題，尤其是小學生感恩意識的缺失以及教育目標的差距，都是需要教育工作者在工作開展過程中深度思考的問題。第一，學校注重智育忽視德育的問題依舊存在，多數(shù)小學在開展教育活動的過程中，依然存在重視“主科”課程忽視德育教學效果的情況。不僅僅表現(xiàn)在課程設置方面的缺失，也體現(xiàn)出教學評價體系的缺失，學校將升學率作為教學重點，形成的是社會評價學校、學校評價教師以及教師評價學生的模式，且評價的基礎數(shù)據(jù)就是數(shù)語外的分數(shù)，忽視了德育教學的重要性，感恩教育的實際水平就受到了影響。第二，家長對感恩教育的認知不足，在小學生感恩教育中，家長盡管已經(jīng)意識到要進行感恩教育，但是重視程度并不夠，不僅體現(xiàn)了教育方式和教育意識層面上的滯后，也表現(xiàn)在教育常規(guī)化處理措施方面的單一性，往往只是口頭說教，其實際教學效果和實踐教育效果并不理想。另外，由于獨生子女家庭逐漸增多，在成才價值取向的影響下，多數(shù)父母都將教學重點和教育目標放在讀好書，考取重點學校方面，家庭教育中溺愛的問題較為嚴重，甚至完全包辦了學生的衣食住行，這就導致學生對外人的關愛和幫助缺乏認知，學生不懂得回報的重要性，使得感恩教育效果并不符合預期。除此之外，家長和學生缺乏溝通也是較為明顯的問題，學生不能對父母的付出有明確的認知，也無法感同身受的理解父母工作生活的壓力和辛苦。這就導致孩子和父母之間逐漸產(chǎn)生隔閡，無法建立一致的價值觀，也就更無法真正引起學生發(fā)自內心的感恩情懷。第三，社會環(huán)境中感恩意識的缺失，在社會結構和發(fā)展變革逐漸加快的背景下，新事物、新現(xiàn)象的出現(xiàn)使得人們的價值觀和社會觀念都受到影響，小學生分辨是非的意識和能力還有待提高，往往會受到社會惡習的影響，若是沒有得到正確的指導，就會出現(xiàn)“感恩意識”逐漸淡薄的情況。全社會感恩文化得不到有效落實，就使得教育導向出現(xiàn)嚴重的偏差。

二、小學感恩教育的應對策略

在小學感恩教育開展過程中，教師要積極落實更加有效的教育流程，保證教育對策的完整性。第一，開拓感恩教育的渠道，拓展學生視野，讓學生更全面地認知感恩意義。一方面，教師可以借助教材中的人物故事如《秋天的懷念》《地震中的父與子》《永遠的歌聲》等等都是經(jīng)典的感恩教育教材，在教學中及時引導學生談認知、抒領悟，從而讓學生在閱讀互動中提高對哲理的認知，進而體會感恩這種美好的情境。隨著學生的閱讀機會在增多，這就更需要教師引導學生在課內感恩教育書籍學習基礎上，提高課外讀物的教育水平。因此教師要和學生家長建立有效的家?；樱e極向家長推薦相關讀物，提倡親子共讀，在有效提高學生的學習興趣和學習水平的同時，確保學生能逐漸內化其中飽含的美好情感。另一方面，教師也可以推薦學生觀看充滿教育意義的短片、電影、片段等，利用直觀刺激提高學生的認知水平和接受效果，在觀影結束后，組織學生進寫觀后感，抒發(fā)直接的情感，以此激發(fā)他們的感恩之情，增強他們的感恩意識；教師還可利用時下便利的網(wǎng)絡通訊工具，選擇相關的社會熱點問題、新聞人物等視頻，如水災、火災、地震等，通過播放感人事例及時展開討論，借助探討讓他們懂得感恩的意義，喚起他們對親人、對朋友、對社會、對祖國和大自然的感恩之心。第二，樹立典型，于無聲處引導學生認同感恩行為。據(jù)心理學家分析，學生在小學階段的行為模仿能力較強，除了同學之間的習慣模仿，還包括對教師的模仿，對家長的模仿和對其他熟悉人的模仿。因此，首先，教師要以身作則，自覺提高自身的感恩意識，樹立自身的示范性。同時還要與家長共勉，共同樹立良好的育人形象，獲得孩子的認可，你的教育機制和教學策略才能引導學生逐漸養(yǎng)成感恩的情感，對他人的關心幫助心存感激。其次，教師可以組織學生開展相關活動，比如開展主題班會，鼓勵學生收集身邊的感恩故事，利用班會課或演講或表演或圖解的形式進行交流，學生交流的過程也是實現(xiàn)自身內化的過程，從思想認知層面提高對感恩教育的認同，從而保證感恩教育能落到實處，真正發(fā)揮其實際的教育價值和優(yōu)勢。第三，找準時機，引領學生積極踐行感恩活動。感恩教育首先的意義是引導學生感悟生命的意義在于奉獻而不是索取，而最終的落腳點是學會感恩、懂得感恩，從而建立美好的人際關系，共創(chuàng)和諧融洽的社會氛圍。因此，我們要找準時機及時將學生萌芽出來的感恩之心轉化為實際行動回報恩情，在日常生活中如記住爸媽等長輩的生日，在生日當天送上真誠祝福的同時為長輩做一頓他（她）喜歡的飯菜、幫他們洗一次腳、洗衣服等；又如結合節(jié)日（母親節(jié)、父親節(jié)、婦女節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)、兒童節(jié)等等）為關心、愛護或幫助過自己的人制心卡或寫一封感謝信以表自己的感激之情；再就是引導學生主動參與獻愛心活動以回報社會……學生必將在一次次的踐行活動中感受到愛的溫暖與幸福，進一步升華感恩的真摯情感，從而增強熱愛家庭、熱愛社會、熱愛祖國的美好情懷。結束語：總而言之，在小學感恩教育工作開展過程中，教師要針對具體問題給予具體的解決，提高家校互動的效果，也要引導學生和家長之間建立更加有效的溝通，提高社會關注度，構建和諧化的社會氛圍，真正提高小學生感恩教育效果。

參考文獻：

[1]熊兵惠.樸素的感恩教育深刻的人文關懷———淺談如何把感恩教育滲透到信息技術教學中[C].第三屆中國教育技術裝備論壇論文集.2014:403-407.

[2]胡婕,申屠華英.在開放的課堂中滲透感恩教育[C].貫徹《規(guī)劃綱要》推進教育家辦學研討會論文集.2013:312-315.

篇8

關鍵詞：小學班主任；德育工作；創(chuàng)新探析

以德為首是小學階段教育的重要工作內容，學校特別是班主任對學生的德育教育有著舉足輕重的作用。在小學階段，正是小學生獲取知識和技能的關鍵時期，更是小學生良好習慣和品質形成的重要時期。因此，小學班主任在教會學生知識的同時，還要教會他們如何生活，如何為人處世，應該具備哪些優(yōu)秀品質等，把德育教育滲透到小學各個課程里面，全面提高學生的思想品德素質。使他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進小學生身心健康成長。

1提升德育工作重要性的認識

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，要想在社會立足，首先要學會為人處世，德育是一切教學活動的首要。小學階段是學生接受思想道德的起點，這個起點能不能做好直接決定著學生對周圍事物認知的對與錯。小學班主任是班級的管理者，是學生的引路人，在小學生眼中班主任就是全能者，無所不能。因此，班主任的一言一行都在潛移默化地影響著學生。班主任既是學生知識的傳授者，還是學生靈魂的塑造者。小學班主任要重視德育工作，要有強烈的責任心，幫助小學生邁好人生的第一步，為以后的人生奠定堅實的基礎。班主任工作是一個長期的系統(tǒng)性的工程，在新形勢下，這個工程的主體結構必須是德育。只有把德育工作做好了，整個工程才能取得成功。社會在不斷發(fā)展變化，班主任要積極迎接各種挑戰(zhàn)，在實踐的基礎上，勇于創(chuàng)新，開啟德育教育新模式，真正把德育工作放在首位。

2當前小學德育工作存在弊端

2．1教育急功近利。隨著科技的飛速發(fā)展，以及社會市場的競爭性。這些都在影響著教育的發(fā)展，無形中使得教育開始帶來功利色彩。通過升學深造掌握專門技能來實現(xiàn)人生價值的思想深入人心。與此相伴的是教育的功利化，課堂教學的目標就是為了提高學習成績，教育更重視升學功利價值，無暇顧及德育教育，忽視了合格人才的培養(yǎng)。在應試教育下，智育放在了至高無上的地位，德育則無人為津。重知識、輕能力現(xiàn)象非常嚴重，德育地位仍然被冷落。

2．2德育教學手段單一。目前，班主任即使開展德育教育，教育的方法也是呆板、單一，小學生根本認識不到德育的重要性，甚至對德育教育產(chǎn)生抵觸心理。譬如，德育工作不從學生的實際出發(fā)，忽視了小學生各個年齡階段的心理特點，一概而論的德育教育效果甚微，也使小學生不買班主任的賬。另外，班主任除了管理班級之外，還要擔任教學工作，他們會把更多的精力投入到教學工作中，忽視對小學生的德育教育，無法及時給予小學生德育指導，這和德育教育理念是相背離的。

2．3教育觀念滯后。由于小學班主任更多的熱衷于學科教學，在開展德育教學的時候只憑借個人經(jīng)驗，自身缺乏系統(tǒng)的德育理論支撐，導致德育教育沒有實效性。比如，小學生犯錯誤后，班主任要不就嚴厲指責，要不就片面說教，不能耐心引導和幫助，沒有把德育理論滲透到日常生活中，這不利于小學生主動認識錯誤和改正錯誤。

3創(chuàng)新小學班主任德育工作的策略

3．1充滿愛心，善待學生。平等、尊重、信任是人與人相處的前提。作為學生的引路人，首先要尊重學生的人格和個性，放下姿態(tài)去關愛學生，結合他們的心理特點，學會換位思考，以學生容易接受的方式和他們交流。學生犯錯誤之后，老師采用訓斥、挖苦的方式只能引起矛盾，導致學生的畏懼心理，嚴重打擊學生的自尊心。教師要善于聆聽學生的心聲，多為學生著想，盡量幫助他們學習和生活中的困難，耐心引導，善于啟發(fā)，使他們都能健康、快樂地成長。班主任要發(fā)展的眼光看待學生，和學生建立良好的關系。

3．2德育教育，手段多樣。小學生性格好動、活潑、淘氣等等，因此，德育教育的開展方式也應多元化，避免單一的形式，應根據(jù)小學生的年齡特點，引入游戲，讀書讀報會，利用多媒體播放德育視頻，舉辦專題討論會等，在愉快的氛圍中對德育知識有深刻的認識。另外，我們要不斷創(chuàng)新德育教育工作方式，聯(lián)合家長、學校等，共同搞好德育工作。例如，在家長的配合下，開展“我是好孩子”互動活動，一起關心孩子的學習和生活，在參與中形成良好的品德，使學生受益終生。

3．3轉變觀念，與時俱進。小學班主任要與時俱進，多了解德育教學知識，不斷探究小學生的行為和心理，深刻理解德育教育內涵，結合小學生的年齡特點，對其進行德育教育。例如，班級中經(jīng)常犯錯的學生，大都和家庭教育有關，很多家長由于工作太忙，疏于對孩子的教育管理，同時也缺乏對孩子的關心照顧，班主任應告訴父母關愛孩子，多和孩子溝通交流。隨著時代的發(fā)展在原來建立班群QQ的基礎上，還建立家校通、班級與家長微信群等加強了學校、班主任與家長的聯(lián)系與溝通。

3．4以身作則，為人師表。德育教育的宗旨就是提高學生的思想品德，培養(yǎng)他們熱愛祖國、明白事理、講究誠信等，促使學生在知、行、意、情方面的統(tǒng)一。由于他們的年齡特點，思想意識比較幼稚，在他們的成長道路上離不開老師的引導，這就要求班主任要以身作則，不斷提高自身的德育工作能力。小學生對班主任是充分信賴的。因此，班主任的言語行為都在影響著小學生幼小的心靈。班主任要重視自身修養(yǎng)，保持正確的價值觀，引導學生在正確的道路健康成長。這就要求班主任培養(yǎng)良好的興趣愛好，陶冶自己的情操，保持樂觀心態(tài)，擁有健康的心理。在日常工作中，注意自己的一言一行，以身作則，對學生良好的品德的形成起到積極的作用?？傊?，德育工作是一項耐心而長期的工作，面對社會的快速發(fā)展，小學班主任應強調自身德育觀念，一定要勇于創(chuàng)新，通過恰當?shù)姆椒▉韺崿F(xiàn)德育工作目標，提高德育工作質量，為小學生的健康成長奠定良好基礎。

作者:饒玲苑 單位:廣東省興寧市第二小學

參考文獻:

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篇9

關鍵詞：城鄉(xiāng)結合部；教學管理；學習興趣

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和農(nóng)村城市化的進程不斷加速，越來越多的農(nóng)村勞動力涌向城市，使得城鄉(xiāng)結合部的居民變得復雜起來。農(nóng)村勞動力在進入城市或城鄉(xiāng)結合部工作后，一些勞動力的子女留在農(nóng)村成為“留守兒童”，一些勞動力的子女則被帶到城鎮(zhèn)邊緣區(qū)的學校接受教育。根據(jù)研究結果，城鄉(xiāng)結合部小學生總體呈現(xiàn)“兩差”“一欠缺”的現(xiàn)狀。“兩差”指的是行為習慣差，打架斗毆、口吐臟話、不講究衛(wèi)生，以及學習習慣差，學習不自覺、上課不認真聽講?！耙磺啡薄敝傅氖撬枷胍庾R欠淳樸，城鄉(xiāng)孩子互相歧視。學習風氣不正，在城鄉(xiāng)結合部的小學生中屢見不鮮。

小學生是祖國含苞待放的花朵，是科技進步發(fā)展最新鮮的血液，作為未來的國之棟梁，小學生的教育教學管理極其重要。小學生正處于整個人生的初級階段，其生理、心理都尚在成長發(fā)育過程中。他們的各種能力正在不斷發(fā)展，需要引起學校和家庭的共同關注。作為一名班主任，我們不同于任課老師，只對學生進行某一科的教學，也不同于學校管理者，對學生進行教育教學管理，而是二者兼顧，皆有涉及。那么，背負雙重責任的班主任，應如何在城鎮(zhèn)邊緣區(qū)域的小學中對小學生進行教育教學管理呢？筆者結合多年教育教學經(jīng)驗，提出以下建議。

一、激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，倘若能夠激發(fā)學生的學習動機，讓他們主動學習，這將會使學生的學習行為保持得更加長久。作為班主任，尤其是城鎮(zhèn)邊緣區(qū)域小學的班主任，激發(fā)學生的學習興趣更重要。那么，我們應怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？筆者有以下兩點方法。

1.使用多媒體進行教學

新異的刺激能夠引起小學生的更多注意，用多媒體進行教學，相比于魍辰萄Х絞礁加先進，學生在學習時不僅能夠將注意力放在學習過程中，還能夠使教師的教學內容更容易被學生所理解。多媒體技術的運用，使學生的學習輕松有趣。數(shù)學這一門學科的立體圖形，如果能夠借助多媒體對立體圖形進行展示，相信學生能夠更好地對其表面積、體積的知識進行掌握。

2.對學生學習有效成果進行充分肯定

強化是行為主義教育學家提倡的一種教學方式。對學生的優(yōu)異學習成果進行肯定，并適時對他們進行獎勵，可以使他們產(chǎn)生“好好學習可以得到獎勵”的思考，從而通過獎勵激勵他們的學習行為，使他們更積極地主動學習。學生期中考試后，對成績前三名的同學發(fā)放一些小獎品，筆、本、橡皮等在學習生活中常用的學習工具最佳。

二、家校共同管理

成功的教學管理成果是基于家庭、學校共同對學生進行教育這一基礎之上的，家庭教育應與學校管理相配合，共同為學生的健康成長作出努力。曾有學者提出“5+2

1.家長會

家長會是教師用來與家長溝通學生現(xiàn)狀的一種方式，通過家長會上教師對整班學生學習情況的匯報，家長能夠更清晰明了子女在班級中的表現(xiàn)，從而能夠更好確定自己的教育方式，幫助孩子成長。

2.家訪

對于城鎮(zhèn)邊緣地帶的小學班主任來說，家訪會是一種困難但是有效了解學生家庭表現(xiàn)的方式。通過與父母的溝通，教師能夠對學生進行更深入的了解，從而能夠更好地在今后教學中選擇合適的教學方式，對學生進行教學。

六歲到十一二歲是人生的學齡初期，這是兒童獲得勤奮感避免自卑感的階段。這個時期的兒童往往傾向于做更多的事情，例如幫助父母做家務、幫助老師發(fā)作業(yè)等等，顯得非常勤奮，這時倘若兒童在這種幫忙中出現(xiàn)錯誤，家長和老師不要急于對他否定，否則會使兒童形成自卑感。兒童進入學齡初期，需要學習各種必要的謀生技能以及能使他們成為社會生產(chǎn)者所具備的專業(yè)技巧，這種勤奮有助于他們接觸各式各樣的事物，從而不斷發(fā)展。

人本主義學者認為，對于每個個體來說，每個人都有主導自己行為的需求，人本主義學派代表人物馬斯洛對人的需求進行了階梯式由低到高的劃分：生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重的需求、自我實現(xiàn)的需求。只有低級的需求得到滿足后，高級的需求才能夠出現(xiàn)并對個體的行為起主導作用。筆者認為小學生最需要的就是歸屬與愛的需求，因為他們的生理需求與安全需求已經(jīng)得到了相應滿足，所以此時歸屬與愛的需求將會主導小學生的行為傾向。倘若小學生能夠感受到來自于學校和家庭的愛，就會減少他們在社會中尋求歸屬感的行為，進而少接觸社會中的不良行為，從而更好地在學校中進行學習活動。

筆者拙見，希望能夠通過此文對城鎮(zhèn)邊緣地區(qū)小學的班主任有所幫助。讓我們共同為我們的學生，構建適合于他們健康成長的學習環(huán)境。

參考文獻：

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關鍵詞：小學;課堂教育;措施

小學生們的心靈是非常純潔的，是我國未來的繼承人，正處于人生的起步階段，教師們在孩子的成長時期起到了十分關鍵的作用，在文化知識傳授的時候，必須要不斷的培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀以及價值觀。

一、小學生特點

（一）極大的好奇心

小學生們的好奇心十分嚴重，書本內的一切知識都是學生們了解的對象，所以，其本身在小學階段往往會萌發(fā)諸多奇特的思維想象，并且具有十分豐富的好奇心，對于一切事物都十分感興趣，甚至一些不是十分明確的事情，越想去了解，是智力發(fā)展的主要動力，更是培養(yǎng)學生們興趣的基礎條件。

（二）注意力集中時間短

小學生對于學習的重要性還比較淡薄，也不知道學習對于未來的發(fā)展所起到的重要作用，在學習的時候完全憑借著自我的感覺，所以，在學習的過程中，其注意力不能長時間的集中，尤其是所學知識并不是十分的理解，容易分心，進而培養(yǎng)出不良的學習習慣，直接影響到未來的學習。

（三）形象思維向抽象邏輯思維過度

小學生的思維十分依賴于具體的對象和情境，只能認識到事物的個別特征以及表面現(xiàn)象，比如其所掌握的概念往往十分的具體，能夠直接感知的，并不能區(qū)分出其本質和非本質。隨著年齡的增長和學習不斷的加深，其才能夠真正的理解到事物之間的聯(lián)系，并且結合關系對事物進行分類，甚至能夠掌握一定的抽象概念。

二、提高小學課堂教育效率的主要對策

（一）讓生活走進課堂

小學生的天性就是玩，為了能夠提高其主動學習，必須要不斷的調動小學生們的好奇心以及興趣，并且給學生們足夠的自主空間以及活動空間，才能夠提高小學生們的綜合素質，改變學生們的學習方式，所以，其核心因素就是教學做合一，必須要結合學生們的生活進行教學工作，通過生活實踐實現(xiàn)教學，進而將知識及時的傳授給學生們，不僅保障其具有較為踏實的基礎知識，還必須要保障其具有動手能力，將課堂知識與實際生活進行緊密的結合，將課堂變?yōu)樘骄空n堂，提高其生命力，不僅需要轉變教學方式，逐漸的形成自主、合作的學習方式，還必須要解決其主要矛盾，將教授方式和學習方式進行及時的轉變。

（二）創(chuàng)O良好的課堂氣氛

教師在課堂教學中所起到的作用就是組織和領導，人格魅力和威信是巨大的精神力量，具有很強的震撼作用，能夠直接影響學生們的情感，更是課堂氣氛的主要因素。所以，在進行教學的時候，教師不能對學生們放任不管，也不能嚴的過度，避免給學生們帶來心理壓力。教師在進行課堂教學的時候應該具有一定的激情，用熱情的教學方式將知識傳授給學生們，保障學生們的注意力隨著教師的情感而進行教學。教師必須要保障自身課堂教學的主動性以及互動性，才能夠避免枯燥乏味的情況出現(xiàn)，必須要保障課堂的高效性以及互動性，使其成為對話與體驗遙相呼應的課堂。課堂本身是師生和諧、積極交流的場所，是師生質檢創(chuàng)造奇跡，激活自身潛能的主要空間和平臺，所以，課堂教學對于小學生教育管理來講十分的重要，必須要積極的結合新時展的趨勢不斷的完善和創(chuàng)新課堂教學。教師必須要從內心深處熱愛學生們，并且真正的關心和愛護學生，才能夠不斷的培養(yǎng)學和感染學生們能夠積極主動的學習，為良好的課堂氛圍打下牢固的基礎條件，從而達到預期的教學效果。

（三）多與學生談心，拉近距離

教師應該多與學生們進行交流溝通，讓學生們能夠感覺到教師真正的在乎他、信任他，能夠真正的建立平等的師生關系，將學生們逐漸的轉變?yōu)橹鲃幼晕夜芾?。教師對于學生們的培養(yǎng)，主要能夠體現(xiàn)為愛，必須要真正的了解每個學生，并且經(jīng)常的與學生們進行交流、聊天，從學習、家庭等各個方面了解學生們，并且通過課外時間與學生、家長進行更多的交流溝通，及時了解每個學生的心理變化，然后才能夠有針對性的采取相應的措施加以解決。必須要以情感人才能夠真正的與學生們的情感產(chǎn)生共鳴，進而對其進行誘導，對學生們充滿愛心，盡量滿足學生們情感上的需要，才能夠避免學生們出現(xiàn)心理問題，保障其能夠健康的發(fā)展。如果選擇了簡單粗暴的方式進行教學，往往會將學生們推到教師們的對立面，并且給后續(xù)的教育工作帶來一定的困難。所以，為了能夠成為一個合格的教師，提高課堂教學效率，必須要保障教師具有一顆愛心、真心，能夠真正的愛護學生們，才能夠培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的學生。

隨著我國教育體系不斷的完善和創(chuàng)新，小學教育作為我國教育體系的基礎部分，其課堂教育工作受到了社會各界的廣泛關注和重視，不僅要保障家庭教育與學習教育進行緊密的結合，還必須要積極的轉變教師們的教學方式和理念，才能夠進一步提高我國課堂教育，從根本上促進我國和諧社會的構建。