導語：如何才能寫好一篇研討課實施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：計算機網絡；實驗；方案

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）02-0271-02

1 概述

教學定位：計算機網絡定位為高等學校計算機核心基礎課程，其教學目標是：使學生掌握計算機網絡基本知識，了解計算機網絡基本組成，掌握基本的網絡管理和計算機系統(tǒng)安全設置方法，以及利用互聯(lián)網進行信息獲取、信息等各種網絡應用及開發(fā)能力。

課程實施方案總體設計思想，學校的層次不同，學生專業(yè)不同，人才培養(yǎng)目標不同，課程教學內容、教學要求和教學目標也不相同。因此，計算機網絡技術及應用課程應有不同的實施方案?？梢詮牟煌嵌仍O計實施方案，例如：按學科劃分、按課程內容劃分等。對于“計算機網絡技術及應用”課程，采用基于內容的實施方案設計方法，可以初步分成如下兩大類：

1）以計算機網絡原理和技術講解為主的課程教學實施方案

主要內容：計算機網絡技術基礎知識，網絡模擬與網絡協(xié)議，網絡設備的功能、組成及基本原理，網絡管理，網絡服務，網絡應用開發(fā)等。

該實施方案主要針對重點高校的理工類學生，全面培養(yǎng)學生計算機網絡技術的理解，提高計算機網絡的應用水平，初步培養(yǎng)簡單的網絡應用開發(fā)能力。

2）以計算機網絡技術及應用講解為主的課程教學實施方案

主要內容：計算機網絡基本概念，網絡硬件基本功能、簡單原理，計算機網絡操作系統(tǒng)的簡單配置，網絡服務的應用，Internet應用以及計算機系統(tǒng)安全等方面。

該實施方案主要針對重點高校文科類學生、一般院校理工類學生、文科類學生，全面培養(yǎng)學生的計算機網絡知識和計算機網絡應用能力，特別是互聯(lián)網應用能力。

2 教學內容的組織方式

對于計算機相關專業(yè)的計算機網絡課程，最常用的內容組織方式是采用基于OSI七層模型的方式分層講解。從內容的性質和認知順序看，將知識單元組織成不同的知識模塊，知識模塊又可以分為基本原理、基本技能、網絡協(xié)議三個認知層次，從而為課程內容簡歷一個清晰的知識框架。

3 實驗教學設計

計算機網絡技術及應用是一門實踐性很強的課程，在日常的工作和生活中有著非常廣泛的應用。因此，實踐教學除了要對課程的理論知識進行應用驗證外，還將選擇大量實際中有可能遇到問題，特別是難點問題進行講解，從而提高學生解決問題的能力。

3.1實驗內容基本要求

對于課程內容的所涉及到的知識點，安排相應的實驗驗證所學的理論知識，關于計算機網絡及應用課程中的實驗設計，對應的實驗內容和基本要求如表1所示。

3.2實驗項目設計

實驗名稱：簡潔明了的反映實驗的核心內容

實驗目的：實驗預期達到的目標。采用了解/理解，掌握/會等詞匯分條描述，也可用深入理解，熟練掌握等用詞對目的進行強調。

實驗類型：分為驗證型、綜合型、探究型三種類型

實驗內容：實驗的具體內容，分條描述

實驗條件：實驗所需的硬件設備、軟件系統(tǒng)、網絡環(huán)境

實驗分析：給出設計該實驗的出發(fā)點，問題分析，解題思路，實驗難點分析等。

實驗步驟：操作步驟和程序關鍵代碼

實驗拓展：在本實驗的基礎上的應用能力拓展，給出一個或幾個待解決的問題，培養(yǎng)學生知識的靈活應用和遷移能力。

同時，還應該根據實驗的實際情況，形式可分為單人實驗、小組實驗和教師演示實驗。

3.3實驗教學大綱

計算機網絡技術及應用實驗分成3個實驗單元，每個實驗單元包含若干實驗項目，在項目設計和選取上遵循以下三條原則：

1） 結合理論教學，實驗項目應該能夠反映和驗證課程所講授的主要知識點，以加深學生對理論教學內容的理解，實現從原理到應用的知識遷移。

篇2

關鍵詞：43％好力克；70％安泰生，桃褐腐??；果實，防效

桃褐腐病又稱菌核病，系由灰叢梗孢(Mo-nilia cinerea Bon.)真菌侵染所致。染病初于果面產生褐色圓形病斑，病部果肉變褐腐爛，數日即可波及整個果面，病斑表面產生黃白色或灰褐色絨狀霉層，后期病果全部腐爛并失水干縮形成僵果。該病菌具有侵染途徑多、侵染期長以及再侵染和蔓延快的特點，為尋找對該病較為有效的殺菌劑，我們于2007年選用德國拜耳作物科學公司研制的43％好力克(戊唑醇)懸浮劑(SC)、70％安泰生(丙森鋅)可濕性粉劑(WP)，進行了田間試驗，取得了良好的效果，并驗證了安泰生對果實表光增強和對葉片補鋅的效果。

1試材與方法

1.1供試材料

試驗用藥劑為43％好力克(戊唑醇)懸浮劑(SC)、70％安泰生(丙森鋅)可濕性粉劑(WP)，由德國拜耳作物科學公司提供；對照藥劑選用75％百菌清可濕性粉劑(WP)，由深圳諾普信農化股份有限公司生產。供試桃園為臨沂市茶山園藝場9年生日川白風桃園和蘭山區(qū)半程鎮(zhèn)夏莊村8年生黃露桃園，兩桃園常年桃褐腐病均為中等發(fā)生。

1.2試驗方法

試驗共設7個處理，分別為：A，43％好力克5 000倍液；B，43％好力克6 500倍液；C，70％安泰生600倍液；D，70％安泰生900倍液；E，43％好力克10 000倍+70％安泰生1 000倍液；F，75％百菌清600倍液；G，清水對照。每處理10株，于4月28日、5月15日、6月2日、6月20日共噴藥4次。用手動背負式噴霧器噴霧，均勻周到，掌握葉片正反兩面著藥而不滴液為宜，每株用藥量4～6 kg。噴藥期間無降雨。

在最后1次(第4次)噴藥后10d(天)即果實成熟采收期調查危害程度。每品種每個處理各調查6株，每株分別按東、西、南、北、中5個方位各調查20個果實，分別記錄病果數，計算防治效果。計算方法為：防治效果一(對照區(qū)病果率一處理區(qū)病果率)／對照區(qū)病果率×100％。

2結果與分析

試驗結果表明(表1)，43％好力克和70％安泰生對桃褐腐病均具較好的防效，其中，43％好力克5 000倍液防效達90.32％(日川白鳳)和89.17％(黃露)，70％安泰生600倍液防效達91.42％(日川白鳳)和91.09％(黃露)；二者混混配可增強防效，安泰生1 000倍液+好力克10 000倍液防效達94.45％(日川白風)和94.06％(黃露)。

3小結與討論

安泰生(Antracol)的有效成分是丙烯基雙二硫代氨基甲酸鋅，殺菌機制為抑制病原菌體內丙酮酸的氧化，是一種速效、低殘、廣譜的保護性殺菌劑，70％安泰生使用600倍液防治褐腐病的效果均超過了91％，持效期15 d(天)左右，防效優(yōu)良，可以推薦應用。試驗中還觀察到，安泰生對桃樹葉片補鋅效果明顯，噴布安泰生的樹株葉片顏色深而且較厚，果實光潔度好。安泰生含鋅量15.8％，比代森錳鋅含鋅量高8倍，其所含的絡合鋅易吸收利用。安泰生還可避免長期使用代森錳鋅類殺菌劑誘發(fā)果樹粗皮、黑點、早衰等“錳毒癥”。

篇3

首先我代表xx中學，對蒞臨我校檢查指導工作的各位專家和領導表示熱烈的歡迎！

自2012年秋季x省實施普通高中新課程改革以來，我校嚴格按照《x省普通高中新課程改革實施意見》和x市、x區(qū)兩級主管部門的文件精神，認真實施高中新課程改革。下面我將我校新課程實施情況作以簡要匯報，敬請各位專家和領導給予批評指導。

一、組織建設

為切實加強我校高中新課程改革工作的組織領導，確保各項改革工作的順利進行，學校建立了組織管理與業(yè)務指導機構。一是成立xx中學新課改領導小組，負責對學校新課程的改革做出決策和部署，并負責學校課程資源的開發(fā)與建設，審定課程的設置，落實國家普通高中課程實施方案，保障在經費投入、制度建設、師資培訓等。二是成立學分認定委員會，負責為每個學生組建學分檔案，制定學分認定標準，統(tǒng)一學分認定程序，認真監(jiān)督學分認定過程中的各個環(huán)節(jié)，確保學分認定的公正、公平、公開。三是成立選課指導小組，制定學生選課的各種政策，向學生提供學校詳細的課程安排、任課教師名單與課程說明，幫助學生更好地了解自己的興趣愛好、個性特征，發(fā)展趨勢，為學生選課、補修、重修、改修做好參謀。四是成立綜合實踐活動課領導小組，負責綜合實踐活動的評價。五是成立學生綜合素質評價領導小組，負責制定本校學生綜合素質評價實施細則，組織實施評價工作，審定評價結果。

二、制度建設

為保證新課程的順利實施，根據教育部《普通高中課程方案（試行）》、《甘肅省普通高中新課程改革實施方案（試行）》等相關文件精神，結合本校實際情況；高中新課程實施和研究指導小組制定了《xx中學高中新課程實施方案》、《xx中學新課程改革三年發(fā)展規(guī)劃》、《xx中學高中新課程三年課程方案》、《xx中學集體備課實施方案》、《xx中學綜合實踐活動課程實施方案》、《xx中學研究性學習課程實施方案》、《xx中學校本課程和地方課程實施方案》和《xx中學高中新課程學分認定和管理辦法》等方案和辦法，全面指導高中新課改的實施工作。目前選課指導委員會正在完善《xx中學高中新課程學生選課指導手冊》，保證了新課程改革的順利實施。

三、課程設置

四、課堂教學

我校的教學研究有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，教學研究蔚然成風，新課改以來，教研活動更加活躍，特別是集體備課和學生學案兩項工作有聲有色，體現了教師們之間互相協(xié)作的良好氛圍。

（一）重視集體備課，發(fā)揮集體作用

高中新課程課堂容量大，單憑教師個人的力量是無法備好一節(jié)課的。學校在高三級試行集體備課的基礎上，修訂了《xx中學集體備課實施方案》。集體備課的優(yōu)勢主要體現在三個方面：一是集體備課可以有效凝聚集體的智慧，二是集體備課有利于共同提高教育教學水平；三是集體備課能夠更好地服務于教學。通過集體備課形成的教學方案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，教師對教材的把握更加準確，對學情的分析更加細致，對課堂教學過程的設計更加規(guī)范，因此，集體備課的教案更切合學生的實際需要，更有利于提高課堂教學效果，適應高中新課改。我們學校集體備課的流程是：

組長主持在前學期期末制定本備課組的集體備課實施細則（含備課計劃）草案，并提交備課組討論通過 主備課人提前一周準備教案簡案（備課提綱）和學案，并打印下發(fā)全體參備人員（一備） 組長主持召開議課會（主備人發(fā)言，參備人員討論），全體參備人員修改教案簡案（備課提綱）和學案，任課教師可根椐各班的學情，在不離開“五統(tǒng)一”的前提下，撰寫詳案（二備）教師們做好課后反思，下一次集中時，把在上次教（學）案實施中反映出來的重點問題提出來，供以后借鑒（三備）。

備課組長要在前學期期末制定本備課組的集體備課實施細則（含備課計劃）草案，將備課任務提前合理地分配給組內成員——主備人（中心發(fā)言人），并督促主備人做好準備，認真組織開好議課會。主備人（中心發(fā)言人）接受備課任務后要分析教材，提出教學目標。準確把握所備內容的重點和難點，備教法和學法，備教具及多媒體，設計教學活動，并且編制教學簡案和學案，在議課會前下發(fā)全體參評人員。參備人（本學科組教師）要認真聽取主備人的發(fā)言，質詢主備人的觀點和設計思路，列出補充和修改意見，不當“局外人”。

根據集體討論的意見，參備人修改教學簡案和學案，要充分體現“五統(tǒng)一”的原則：教學目標、教學進度、重難點處理、作業(yè)訓練、檢測評估必須統(tǒng)一，同時提出改進教學方法的建議。可根椐各班的學情，在不離開“五統(tǒng)一”的前提下，發(fā)揮各人特長，在教案本上撰寫教案詳案。集體備課既要強調共同研討，統(tǒng)一認識，又要突出個性特色和自主發(fā)揮。教師特別要在教案后記錄好課后反思，下一次集中時，把上次教（學）案實施時反映出來的重點問題提出來，供以后借鑒。

集體備課，營造了研究氛圍，增強了課程實效性；同時發(fā)揮了集體作用，展示了集體智慧，還解放了教師思想，樹立了創(chuàng)新精神，進而培養(yǎng)了教師的超前意識和反思意識。

（二）重視學案編寫，促進自主學習

篇4

（一）已做的工作

一、組織學習與討論

1、強化學習。其一是組織教師深入學習局文件精神；其二是搜集其它資源擴大對小班化教學的認識；其三是通過撰寫論文或心得體會深化認識。

2、加強研究。以學科組為單位，從課前備課、課中的教學組織、課后的作業(yè)設計與輔導三個層面深入探討，重點研討了以下問題并力爭達成共識：

一是研討課前的教學準備。重點研究教學設計，包括目標分層定位、教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化、學生活動的設計、小組合作學習的設計、作業(yè)的分層設計等。

二是研討課中的教學組織。重點研究了小組合作學習的操作與評價機制、分層教學的實施、“五精六步”教學模式的運用。

三是研究課后的作業(yè)與輔導。重點研究如何針對不同學生分層作業(yè)、如何針對課堂教學效果設置靈活性作業(yè)、如何對不同層面學生進行輔導。

二、形成方案與操作模式

1、制定了《法泗中學小班化教學實施方案》；

2、制定了《法泗中學培優(yōu)補差工作實施方案》；

3、擬定了《“五精六步”教學模式》；

4、設計了系列表格：課堂發(fā)言情況記載表、小組合作學習記載與評價表、培優(yōu)補差記載表、學情調查表、課堂教學考評表等。

三、實施

1、成立合作學習小組，主要實行“兵帶兵、兵管兵、兵教兵”。

2、強化小班化教學常規(guī)管理，以校長為組長，行政領導及教研組長為檢查小組，定期依據考評細則及學校各塊操作模式與要求進行督查。

3、加強教學研究。一是骨干教師示范課；二是同題課；三是人人上一節(jié)展示課；四是與二中開展聯(lián)合教研活動。

4、抓住教學準備、開展小組學習、分層教學等幾個關鍵環(huán)節(jié)進行專項督導。

5、定期開展交流活動，了解教師的困惑及實施情況，反饋存在的問題，交流改進的方式。

（二）困難與困惑

1、不是新問題的問題。小班化教學目的是優(yōu)化教學結構與方式，關注每位學生的發(fā)展，最大化提高教學效率，是針對大班教學不足，促進教學由面向點的轉變。但對教師的工作量提出了新的要求，教學要求更細，精力要求越高，部分教師不是不想而是不愿的問題，缺少內趨力。

2、缺少專業(yè)指導。無論是教學的設計，還是課堂教學的組織，小班化教學對教師的業(yè)務能力提出了更高的要求。在研究活動中，囿于師資力量所限，研究的質量不高。

3、學生的參與度怎樣提高？長期以來，教學基本上是老師“演”，學生“觀”。差生限于能力、習慣、性格等因素影響，完全調動起來參與課堂教學每個環(huán)節(jié)是一個較為頭疼的問題。這里面涉及到怎樣優(yōu)化分組、怎樣有效建立課堂評價激勵機制等諸多問題。

（三）想法與建議

篇5

為進一步深化我校課堂教學改革，探索教學教研一體化，推動新型課堂教學模式的構建，提高教師的教學能力和教研水平。我校決定在全校開展“主題式同課異構”公開課活動，為使活動能夠扎實有序的開展，特制定本實施方案：

一、活動意義

為了切實加強課堂教學研究，有效提高課堂教學效率，通過“主題式同課異構”這一形式，加強全體教師對教學內容處理，教學方法的選擇，教學流程設計，教學媒體使用等方面的關注程度，深入探討課堂教學的有效性，探索教學教研一體化，推動新型課堂模式的構建。

二、活動目的：

在“主題式同課異構”課堂教學活動中，為教師提供交流互動的平臺，教師執(zhí)教同一主題，展示不同的教學風格：對主題不同的處理、對學生不同的學習指導方法、板書方式等，展示自己對主題獨特的理解。緊緊圍繞提高課堂教學質量這一主線，通過同級教師“選定一主題——個人教學設計——同課異構付諸實踐——課后評議互助提高”等環(huán)節(jié)，幫助教師潛心研究教材、理解教材、激活教材，解決教學中遇到的實際困難，打開思路，真正實現同伴互助。同時發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，形成個性化教學風格，促進教師的專業(yè)化成長。

三、活動步驟：

第一階段：（準備）

1.確定每個年級上課主題。教導處與年級組根據教學計劃和教學進度，協(xié)同各年級教師共同確定上課主題。

2.個人教學設計。教師潛心研讀主題，廣泛收集資料，根據自己教學風格及學生特點設計可行教學設計。

第二階段：（實施）

1.同課異構實踐階段。實施教學，集中聽課。按照規(guī)定的時間、地點參加聽課活動。（安排表附后）

2.聽課教師邊聽邊打分，教導處根據打分確定校級公開課人選。

第三階段：（研討）

1.課后評議。聽課結束后，由教導處組織進行集體評議和個體反思，對課的特點、不足，教師對教材解讀、處理進行探討，促進教師教學能力的提高。通過大家的互動、溝通、分享，彼此發(fā)現，彼此欣賞，彼此接納，促進教師間的交流。

2.總結與反思。聽課結束后，由執(zhí)教教師寫出總結與反思，目的是讓教師通過這次活動將自己的所思所感以文字的形式記錄，以促進教師的專業(yè)化成長。

第四階段：（展示、表彰）

1.進行校級公開課。組織全校教師進行公開聽課。

2.根據聽課打分評選出本次活動獲獎教師。

四、參與對象：

全體語數英教師

五、活動時間:

2014年5月7日——5月20日

六、具體安排：（附后）

七、幾點說明：

1. 每一位授課教師須認真準備，研討教材，設計各具風格的教法。

2.每位執(zhí)教老師上交教學設計、教學反思（電子文檔）、課件；

篇6

教師是課堂教學的組織者，在為學生傳授物理知識的同時，還應成為物理教學的科研者.在科學技術高速發(fā)展的今天，農村傳統(tǒng)農具已逐漸退出了人們的視線，為了弘揚農村傳統(tǒng)文化，讓學生學習體會古代勞動人民的智慧，利用所學的物理知識創(chuàng)造出適應現代農業(yè)生產的先進農具.為此，我們提出了“將農村傳統(tǒng)農具引入初中物理教學實踐研究”的課題，該課題已被遵義市基礎課題研究組列為市級課題.接到批復通知后，于2015年3月開題，目前已開展了課題理論依據的收集，學生問卷調查，走訪調查農村傳統(tǒng)農具的使用情況，收集農村傳統(tǒng)農具的圖片500余張，召開課題研討會三次，統(tǒng)籌安排了校本教材編寫的相關事宜研討會一次，校本教材編寫已達萬余字.各項研究正按照課題實施方案有序開展.

2課題開展過程體驗快樂

在課題開展的過程中，作為首次參加課題研究的我們，就像摸著石頭過河，遇到了不少的困難.但隨著課題的不斷深入開展，增長了知識，提升了我們的科研水平，同時還收獲不少快樂.

2.1團隊精神的體現

課題開題后，課題組成員積極按照課題實施方案的分工，利用調查走訪的方法，調查學生對農村傳統(tǒng)農具的了解，收集農村傳統(tǒng)農具圖片，分組編寫校本教材，積極參加課題研討，都為課題的研究獻計獻策.體現了課題的研究是教研組的事，而且必須是一個團隊的協(xié)作.

2.2個人才能得以展示，體現成就感

課題研究是物理教學研究的重要組成部分，深受廣大物理教學工作者的青睞.在課題申報的過程中，不僅考驗課題負責人的選題能力，還考驗教師對課題研究的預判能力.本次項目立項，既展示了課題研究組成員的集體智慧，還展示了每個人才能.

2.3引領學校課題研究

課題組成員的充分準備、積極參與、不懈努力為課題的開展提供了基礎保證；學校領導的參與建立了領導機制；財力物力的投入為課題的開展提供了后勤保障.它必將開辟我校物理課題研究新篇章，引領我校課題研究的深入開展.

3農具制作體現勞動人民的智慧

調查發(fā)現，利用物理知識的傳統(tǒng)農具很多，像高架、搭斗、舂、枷擔、犁鏵（鏵口）、耙子、牛打腳、鋤頭、鋼釬等利用了杠桿原理；水車、抽水機等利用了能量轉化原理；石磨、脫粒機、風簸等利用了輪軸原理.說明了勞動人民在完成勞動的過程中，自覺利用物理知識解決實際問題.

4課題研究讓我們的思想意識不斷升華

（1）拓展和補充教材中適合農村初中學生學習的物理知識，擴大學生知識面，拓寬知識視野，讓學生達到學以致用的目標，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，提升我校物理教學質量.

篇7

【關鍵詞】實施方式;教師配備;現狀分析;有效指導

【正文】

綜合實踐活動課程自實施以來，各地都呈現出不同的活動狀態(tài)。對于教師的配備也是各不相同。據筆者的不完全統(tǒng)計，本市的教師配備情況：專職教師一人，其他基本上都是語文、數學等其他學科的教師兼職的。各地學校的實施方式也各不相同?，F歸納成三類，便于分析它的利弊。

一、做為學科課程按日課表上，采用統(tǒng)一征訂《綜合實踐活動》教材，一課一個主題完成。主要以科學、音樂、美術等學科教師兼職。

利：教師有本可依，根據教材的內容，活動方式依次進行。人人都能承擔這門課程的任務，科組活動大家也能有共同研討的主題，也能就同一教材的內容開展課堂教學研討和評價。

弊：教師缺乏創(chuàng)新和自主意識，學生的學習積極性不高，教材中的一些主題不適合當地學生開展活動，學科教學的傾向較嚴重，離綜合實踐活動課程理念尚有一定的距離。

二、不使用統(tǒng)一的教材，主題活動是全校的統(tǒng)一。班主任兼職，學校統(tǒng)一管理。

利：班主任在組織管理學生活動方面有優(yōu)勢，能夠充分調動資源，取得家長支持配合，特別是在外出參觀、調查時方便組織，而且安全方面也有保障。另外班主任每天與學生見面，對綜合實踐活動過程能有效的管理，有利于過程的指導，綜合實踐活動開展會有更實效。這樣的安排有彈性，根據班主任所教學科靈活安排，適時開展，除了：主題確定課、主題分解課、活動策劃課、階段交流課、總結交流課，方法指導課以外，其余時間不占用課堂教學時間，活動比較自主，由班主任監(jiān)控活動質量，而且綜合實踐活動可以把與學生的教育、社會上正在發(fā)現的事及進行有機的結合，有效調控各種教學資源。

弊：全校同一主題活動使得班級特色個性化的主題沒有很好的延伸，班主任工作繁重，他們的過程性指導如何監(jiān)控和管理，他們都有所謂的主科教學任務且有學科考試的壓力，部分老師占用綜合實踐活動的時間上語數的情況在所難免。還有部分學校僅僅是把原先的一些傳統(tǒng)活動改頭換面就成了綜合實踐活動了。

三、征訂教材，但不統(tǒng)一內容，教師可以自由選擇活動主題。配備專職教師，其他教師兼職。

利：綜合實踐活動有專人負責，從學校的綜合實踐活動實施方案到各年級的實施計劃，主題選擇，具體到每個主題的實施方案，都有專職教師建立，能夠根據本校實際情況開發(fā)一系列地方和校本特色的綜合實踐活動方案，編寫綜合實踐活動教師指導用書，積累了綜合實踐課程資源庫、課件庫、綜合實踐活動優(yōu)秀案例集、論文集。完善學校的綜合實踐活動制度，開展課題研究，總結運用于常態(tài)下綜合實踐活動開展的方法，形成經驗向全?；蛉型茝V。

弊：專職教師任教多個班級，不能經常深入到同學之中了解活動的開展情況，而且不同的主題同時開展，老師的指導精力有限，對于過程不能實施有效和及時的指導。由于是科任教師，不僅跟學生在一起的時間少，與家長接觸得更少，學生的外出活動安全得不到保障。專職教師的功課涉及到十幾個班，所以全部排進日課表，到了這節(jié)課就必須去上，無論這節(jié)課是否有必要在教室完成，活動時間彈性不夠，導致活動開展比較被動，有學科活動的向。

通過三種教材配備和實施方法的比較，我們看到，無論哪種方法都有利弊。該如何取舍，是我們要思考的問題。筆者認為，綜合實踐活動的實施有它的特殊性。我們要因地制宜，根據學校當地的實際情況來安排教師和選擇實施方式。我們不一定要用一種固定的模式，可以根據活動的需要，因時，因地，因人而宜，靈活實施。最好是每一個學校有一位教師對這一課程經常關注，能起到以點帶面的效果。如果在開展活動的過程中，能做到以下幾點，綜合實踐活動課程在常態(tài)下會更有效的得以實施。

1、取得領導的支持與配合

綜合綜合活動課程的實施落腳點在學校，學校能否有效進行綜合實踐活動課程的校本化實施，是綜合實踐活動課程常態(tài)化的基本保證。綜合實踐活動課程內在地要求學校提高課程設計能力，教師應提高課程意識。學校如果缺乏最基本的規(guī)劃意識和能力，綜合實踐活動課程是很難進入常態(tài)實施狀態(tài)的。當然，其前提是學校領導必須進一步提高對綜合實踐活動課程價值和意義的認識，切實轉變辦學思想，學校應制定《學年度綜合實踐活動的實施方案》，使綜合實踐活動課程進入學校課程實施的總體方案、年度方案和學期方案。

2、根據學生的實際和需要選擇主題

綜合實踐活動是以學生為主體的，所以應該符合學生的需要和實際。只有全面細致地了解了學生的生活背景、個性特點、能力水平、處事態(tài)度等，才能使我們的活動舞臺得到學生的喜愛，才能得他們的熱心支持，才能使我們的活動具有常態(tài)性和有效性。了解的方法有很多，除了注意日常生活中對學生進行深入的觀察，貼心的交談以外，還可以向同學、教師、家長詢問，利用調查表反饋，人個檔案袋等形式，從不同的渠道，不同的角度，去搜集有價值的信息。以求對學生對與活動的積極性、能力、參與度有基本的把握。如在開展“走近智障生”活動之前，首先對每個孩子的家庭成員及其工作、文化、愛好、性格、家庭氛圍、家庭條件等做全面的了解。然后，根據不同的情況對每個孩子提出了不同的參與要求，讓來自不同家庭的孩子都能找到自己的位置，使我們搭建的活動舞臺不空缺一個角落。

3、專職和兼職，都要參與并指導

綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但并不意味著不需要教師的指導，沒有教師的指導，再好的課程也是很難達到預期的效果。活動的組織、內容的選擇，甚至有些活動在實際操作中，都離不開教師的引導、輔導。教師對落實本課程，提高活動質量起著到關重要的作用，教師在綜合實踐活動中處于主導地位，而且對教師的指導提出了更高的要求。在充分依靠學生，放手讓學生自我探索、實踐的同時，教師對學生的活動展開過程，可能遇到哪些問題和困難，最好有預先的設想和解決方案，應發(fā)揮主導作用。離開了教師的指導，學生的學習可能會多走彎路，可能會困難重重，可能會陷入僵局，甚至可能會半途而廢，。因此，教師指導要做到適時、適當、適度。教師要運用恰當、有效的指導示范搭建橋梁，引領學生走向活動的舞臺去充分地展示自己。必要時，教師也可對學生進行一些專題講座，方法指導。如在指導綜合實踐活動《走近智障生》時，組織學生參加有關智障生的專題講座，使學生對智障生有了初步的了解，為活動的開展打下了良好的基礎。在組織學生開展活動前，又指導學生準備好活動所需要的東西。比如要帶的工具、食物、記錄本、標本夾、收集瓶、包裝袋等;要查詢的資料、知識等。

總之，教師的參與和指導越到位，活動的準備就會越充分。也有利于綜合實踐活動課程的常態(tài)實施。

4、保證有足夠的活動時間

首先，綜合實踐活動課程的課時安排要進入學校的學期課程安排表，并按課程表的計劃預以實施。只有落實課時，才可以給學生提供足夠的活動時間，綜合實踐活動課程的實施的常態(tài)性和有效性才有根本的保證。

其次，學生的生活是一個連續(xù)的、發(fā)展的過程，學生的良好行為習慣的形成，知識的增長，能力的提高，經驗的積累也是一個連續(xù)的過程。因此，他們的活動也應該是一個連貫的過程。不同的時令，不同的節(jié)氣，不同的環(huán)境，不同的活動主題，決定了活動時間長短的不同。因此它不應該局限在一節(jié)課中，更不應該終止于一次活動中。它應該隨著時間的推移，自然的變化，事態(tài)的發(fā)展，了解的深入而不斷的延續(xù)，深化下去。所以，我們要靈活地運用活動計劃，對一些活動時間長的內容早做安排。如在對“家庭燃氣探秘”“學校的變化”等主題的控究時，給學生安排較長的時間準備，讓孩子們做好活動的記錄，觀察日記，以及圖片、資料的搜集;同是作為活動的引導者，教師能及時的地去督促、檢查、反饋。既保證學生活動的持續(xù)進行，也利于學生的體驗更深刻，認識更豐富，行為更落實。

另外，由于現在大多數學校采用的三十五分鐘一課時，就造成了許多活動只能匆匆結束，草草收場，流于形式的狀況。我們常?？吹竭@樣的情況，當許多孩子還游離在課堂與生活融合的邊緣時，下課的鈴聲就將他們拉了出來。為了讓學生能在課堂活動中盡情地體驗、探究、收獲，都能在自己的舞臺上品嘗到成功的喜悅，教師要靈活地安排課時，盡量滿足學生的參與需要。如在開展“走近智障生”的主題活動家時，可以利用早讀早操的時間，讓學生在與特殊學校的學生結對的活動中，能有足夠的時間進行交流?；顒又?，我們的學生給特殊學校的學生起英文名，給他們唱簡單的英文歌，特殊學校的同學被我們的熱情感染，為我們盡情的表演了自己獨特形式的節(jié)目。充足的活動時間使學生有了充分的交流機會，因而也有了更多的收獲。

綜合實踐活動課程在學校常態(tài)化，是有效實施的保障。我們要因地制宜，合理的配備教師。在新課改的無臺上演繹出具有我們自己特色的綜合實踐活動的新天地。

參考文獻：

[1]郭元祥主編：《綜合實踐活動的課程的實施》高等教育出版社2003

[2]郭元祥主編：《綜合實踐活動的課程的管理也評價》高等教育出版社2003

[3]郭元祥主編：《綜合實踐活動課程實施的現關分析與問題思考》

[4]張穎暉《光州教學研究》總第400期《綜合實踐活動家在常態(tài)下的有效實施》

篇8

第二部分：課題的運行情況

自課題立項以來，我們在市縣兩級電教館的正確指導和主管校長直接指導下，在各級教育專家的關心幫助下，各項工作進展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標明確，行動扎實，已取得一定的階段性成果，現將本課題研究工作作如下匯報：

一、前期工作的簡要回顧

1、成立課題組(設課題領導小組及課題研究小組)，確立課題承擔人及骨干成員人選，聘請課題理論指導教師；

2、依照《湖南省教育科學規(guī)劃重點課題“區(qū)域性教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究與實踐”子課題指南》，研究確立課題的研究方向，學生年段，學科和課題題目；

3、組織課題組成員加強學習，提高參與課題研究教師的教科研理論知識，重點學習并領會郴州市電教館下發(fā)的《課題實施方案的撰寫內容及要求》；

4、填報《湖南省教育科學規(guī)劃重點課題“區(qū)域性教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究與實踐”子課題立項申請•評審書》；

5、接受上一級科研部門指導，修改并上報課題實施方案，為下一階段實施方案縣市兩級評比做準備；

6、適時，積極地參加市級科研課題培訓；

7、依照上報的實施方案，結合《湖南省教育科學規(guī)劃重點課題“區(qū)域性教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究與實踐”總課題》，編制進程表；

8、收集資料，系統(tǒng)整理并研究國內外與本課題相近課題開展情況，撰寫《<運用信息技術手段促進初中作文教學中教學方式的創(chuàng)新研究>背景資料綜述》；

9、為制定學生作文興趣調查表及命制前測試題做準備工作；

10、組織力量，集中備課。備課分兩個層次：日常的課時備課和有針對性的課題課時備課；研討課一般采取這樣的形式：（1）課題組在學期初制定研討課計劃，由上課老師準備；（2）上課老師提前一個星期將課件、教案交課題組成員審查、修改、指導；（3）上課老師聽取課題組成員意見后對課件、教案進行修改；（4）上課老師上課，課題組成員聽課；（5）課題組成員人員參加評課，提出改進意見；（6）上課老師寫課后反思，學科教研組整理資料歸檔。

11、為提升學生作文的熱情，配合學校、年組舉辦的作文競賽，對實驗班的學生進行寫作的指導,并組織學校寫作興趣小組,出版校級刊物《萌芽》。

12、注重積累課題準備階段的原始資料，編制并打印資料，填好課題活動紀實和培訓紀實；

13、制訂課題例會制。原則上，課題組每月活動一次，或針對研究重點、難點進行研討或舉行觀摩課進行研究，或收集資料進行交流等等。通過課題碰頭會，主要是對課題執(zhí)行與日常教學結合情況，展開討論，進而提高科研活動的針對性與有效性。

二、課題在具體教學環(huán)節(jié)中的體現

在實際的教學當中，我們課題組時時思考著“運用信息技術理論和教育技術手段，優(yōu)化作文教學模式”這一核心，一手調控自變量與因變量，一手控制無關變量。主要體現在備課與教學環(huán)節(jié)當中。

1、組織力量，集中備課。

備課分三個層次：課時備課，備學生和課題課時備課。

課時備課即基本的業(yè)務備課，主要從教師角度對作文教學的教學環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)梳理；

備學生，即從學生的現有寫作基礎和作文心理、參與心理出發(fā)，明其所需，所困，所惑，“測量”出其對作文的“承重”能力，真實客觀了解現狀，為課題課時備課做準備；

課題課時備課確立課堂教學有效的方法和手段。

主要針對課時備課中確立的教學重點和教學難點，結合學生的作文現狀和作文心理，靈活機動采取多種方式方法，運用信息技術教育手段，創(chuàng)設作文情境，再現生活，力圖讓學生的聽覺、視覺都參與到作文活動中來，激發(fā)學生的寫作興趣和熱情，使學生的怕寫作文，厭寫作文轉變成想寫作文和樂寫作文。

2、課堂教學中實施兩種方式的教學：

從老師角度，（1）教師多利用多媒體技術，創(chuàng)設情境，再現生活，引起學生觀察生活，體驗生活，表現生活的興趣和熱情；（2）教師在網絡環(huán)境下進行作文教學，可以更充分地發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的寫作積極性。

從學生角度，（1）信息技術手段的運用能多方位的迅速及時的傳遞反饋信息，實現適時評價，讓學生須略成就的喜悅，而成就感又讓學生進一步激發(fā)表達興趣和欲望；（2）學生則通過網絡，可以接觸到更多的寫作素材，有利于開拓視野，打開思路，寫出立意高、見解新的文章。

第三部分：課題運行的階段性成果：

（一）作文課堂效率明顯提高。信息技術實現了教學信息的雙向交流，開成了雙向交流教學方式，為學生改變被動的學習地位，積極主動地參加到教學活動中去，提高學生學習的興趣和注意力等提供了所必須的教學環(huán)境與學習資源。在教學教程中，實驗教師充分尊重了教學過程中學生的主體地位，創(chuàng)造民主、平等、合作的新型師生關系，最大限度地激發(fā)了學生創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力、想象力和積極的個性，激發(fā)了學生學習的內在動力，培養(yǎng)了學生的興趣、愛好，學生的綜合素質、心理素質都得到了充分的發(fā)展。通過實驗班與對照班所作的作文興趣問卷調查表明，實驗班在寫作興趣都比對照班有較大幅度的提高，通過實驗班與對照班所作的終考作文成績比較表明實驗班學生在各類測試中作文成績有較明顯的提高。實驗班學生積極參加縣市各類作文比賽，在社會上產生良好反響。如在全市中小學生廉潔教育征文比賽中，就有一等獎3名，二等獎5名，參賽獲獎率高達100%。

（二）促進教師教學技能的提高。通過進行運用信息技術手段促進初中作文教學中教學方式的創(chuàng)新研究，參加實驗的教師每學期最少設計兩個以上的課件，并經常使用其他課件進行上課，并經常進行校級信息技術培訓，促使老師在信息技術的應用方面有很大的提高。同時，在研究過程中，我們一直滲透新課程的新教學理念，并根據課題成員大部分是教研組長的特點，經常對學科教研組的教師進行輔導，使教師的教學技能得到很大的提高。在縣級級骨干教師中實驗教師占了很大的比例，如李林英老師執(zhí)教的初中作文《水的遐想》一課在郴州市開展信息技術與課程整合“三優(yōu)聯(lián)評”活動中榮獲三等獎；李飛老師執(zhí)教的信息技術與學科整合課例《藝術源于生活，高于生活》榮獲市級二等獎。設計出一批優(yōu)秀課件。包括獲得縣市級比賽一、二、三等獎共10余人。

（四）主要階段性研究成果有：劉承棟的初中兩種文體作文教學創(chuàng)新課件。

王勛桃、王榮碧、曾慶西、李林英的信息技術與作文教學創(chuàng)新研究經驗論文四篇。

王勛桃、王榮碧創(chuàng)辦校級刊物《萌芽》兩期。

李林英的作文觀摩課四堂。

劉承棟、李林英的典型課例vcd作文教學專題一張。

XX年年，我?！哆\用信息技術手段促進初中作文教學中教學方式的創(chuàng)新研究》研究方案，在市級課題研究方案評選活動中榮獲二等獎。

2010年6月在多媒體教育軟件大賽中榮獲縣級優(yōu)秀組織獎。

第四部分：困惑

1、由于課題研究組織機構成員分工都是臨時的，加上各自都承擔了非常繁重的組織領導工作和教育教學工作，時間和精力都對課題研究沒有充分的保障，對課題的全面調查和深入探究勢必產生負面影響。

2、由于課題研究實驗經費的籌措不能一時到位，相應的課題研究條件設備、師資力量等方面都還存在一些無法解決的問題，比如：發(fā)達地區(qū)已經采用交互電子白板進行教學，我們目前的多媒體都還沒有配齊，cai課件都尚未普及。

3、教育現代化的信息技術手段的科學發(fā)展需要科學的教育現代化的信息技術手段研究。

4、幸福的有效的創(chuàng)新的教學方式來自于開放的、自由的、多元化的教學觀念。解放思想是關鍵，必須引起重視。

5、成果檔次不高。

第五部分：研究工作中的體會及今后的工作構想

作為應用性的課題研究，它的價值取向應是教育理念的更新和教育行為、教育實踐活動的改善。兩年多來，課題組成員在這方面進行了一些有益的嘗試，也初步取得了一些成果。隨著課題不斷向縱深推進，課題組覺得還有一些問題很值得進行深入思考。

1、以計算機為核心的信息技術主要指的是多媒體計算機、教室網絡、校園網和因特網等，它為新課程理念下的課堂教學提供了一個理想的環(huán)境和廣闊的空間，改變學生在傳統(tǒng)教學過程中的認知程序，從根本上促進學習方式的轉變，體現＂一切為了學生發(fā)展＂的核心理念。更重要的是，為扎實推進素質教育，開創(chuàng)基礎教育課程改革打開新的局面。

2、多媒體和網絡技術增添了動態(tài)演示性的內容，增強了交互性。使得學生不僅僅通過接收信息而學習，還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。在學習過程中，學生與學生、學生與教師之間適當的交流通?？梢赃_到事半功倍的學習效果。因此，交互性便成為學生有效學習過程中的一個重要組成部分。

篇9

本學期，根據市教育局“構建高效課堂建設年”的工作意見，伴隨著實驗小學構建高效課堂建設活動的強勢推進，我校認真學習并貫徹市教育局教育教學工作的會議重點，結合本校實際，以科學發(fā)展觀為指導，深化課程改革，大力推進素質教育,打造高效的教學模式。經過半年的努力，我們不斷摸索、不斷嘗試和改革，并付之于實際教學工作中去，其工作取得一定成效。

一、認真組織學習，領會各級文件精神，切實轉變教師思想觀念。

組織全體教師學習了市教育局文件《關于印發(fā)<開展高效課堂建設年活動的實施方案>》以及《市中心學校高效課堂建設實施方案》，充分認識高效課堂建設活動的重要性和必要性，明確本次活動的指導思想以及實施過程中我們究竟應該做些什么。

二、強化組織建設，倡導全員管理，全面參與，全程監(jiān)督。

要想全面促進素質教育，須從課堂教學入手。因此，我校建立了一個求真務實的，由校長任組長的高效課堂建設領導小組。采取學校校長統(tǒng)領全局，親自抓教規(guī)教改，并由學校業(yè)務校長、教務主任、教科室主任及各科教研組長分包各學科及各年級的教改工作。上至校長，下到教研組長、備課組長，分工明確，責任到人，構筑我校教育教學改革的新網絡，努力打造高效教學模式。使我校教育教學改革落到實處。

三、規(guī)范教育行為，確保各項工作制度化，力求工作有章可循。

為了激勵廣大教職工，促進我校教育教學工作的長足發(fā)展，通過廣泛征求教職工的建議，繼續(xù)完善了高效課堂教學改革實施方案，相繼制定了一系列高效課堂建設實施細則與方案等，讓教師的才能得到了充分的發(fā)揮；讓學生樹立了自信心，最大限度的提高了課堂效率。

由教務處、教科室牽頭負責，根據上級文件精神與實施方案，及我校校情實際，起草了本校高效課堂建設執(zhí)行方案，校委會針對此方案的科學性、可操作性等方面進行研究討論后定稿，形成了符合我校特點的可行性較強的高效課堂建設執(zhí)行方案，并在教師大會上通過。

四、加強校本研訓活動，扎實推進教學改革和素質教育的發(fā)展

為了促進廣大教師的專業(yè)成長，使他們盡快適應素質教育和高效課堂教學改革的需要，我們努力打造一支業(yè)務精湛、品德高尚、有特長、有能力的教師隊伍。

1.有針對性的組織校本培訓。

一是集體學習解讀了高效課堂的相關理論知識，使每位教師充分了解“高效課堂”的內涵，明確自己在本次活動中的根本目標；二是要求教師通過多種渠道自學他人關于高效課堂建設的相關論文、案例、課例等優(yōu)秀資源，進一步加深理解，消除畏難情緒，同時為進一步的研討活動儲備理論依據和經驗。為此，我校專門郵購了十本關于課堂教學、教師專業(yè)技能等方面的專業(yè)理論書籍供老師們學習、借鑒。三是積極派出教師外出培訓學習。本學期結合上級教育部門培訓要求與學校實際情況，加大了外出培訓學習的力度。

2.觀察反思教學行為，整體把握研究動態(tài)。

如何進行高效課堂建設？究竟有哪些因素影響了課堂教學效率？作為活動中的教師個體，應該從什么地方入手？……為此，我校從幫助老師們觀察反思自己的教學行為和狀態(tài)方面入手：

一是積極落實并強化我校確立的“教研興校，科研強校”的觀念，教科研活動緊密聯(lián)系廣大教師的教育教學實際，緊緊圍繞“生成課堂、有效課堂、高效課堂”等課堂教學要求，緊緊圍繞教學中出現的問題和獲取的經驗，緊緊圍繞和諧師生關系建立等內容進行教科研活動，應揭開教科研的神秘面紗。樹立問題即課題，分析研究解決問題的辦法和過程即教科研活動，問題得到解決即教研成果的意識。切實把教科研活動當作促進學校發(fā)展、促進教師專業(yè)成長、促進學生身心發(fā)展的有效杠桿。

二是組織聽推門課，主要由校委會成員組織聽，也鼓勵其他教師隨堂聽，聽后及時交流看法，幫助教師認識平時被自己忽略的影響教學效率的地方。

三是加強教學常規(guī)督查活動，促進教學規(guī)范。學校嚴格執(zhí)行《市中小學教學管理規(guī)定》，注重教學工程規(guī)范化管理。一是認真制定學校及處室工作計劃，做到計劃可行、必行。同時督促教師擬定切實可行的教育教學計劃，并監(jiān)督落實。二是加強平時督查，隨時抽查教師的備課及班班通“三統(tǒng)一”的情況，對備課、上課、作業(yè)批改、質量分析等環(huán)節(jié)進行檢查，每月底全面檢查每位教師的備課，次月初對檢查中發(fā)現的不利于提高課堂教學效率的問題作通報，對違規(guī)行為如實記載，通報批評，及時提出整改意見。三是在學期末進行常規(guī)工作檢查，并用檢查結果對教師績效進行考核，與績效工資掛鉤。常規(guī)管理的落實，讓教學井然有序，為提高教學質

量奠定了基礎。然后教師自查整改，教務處、教科室再組織復查，復查中若發(fā)現問題便與年終績效考核掛鉤。

四是教師自我反思教學行為。在老師們充分了解自身教學行為的基礎上，分教研組召開專題研討會。在每組成員的共識下，三個教研組分別確立了本組高效課堂建設研究主題：語文組——提高教師駕馭課堂的能力，是建設高校課堂的基礎；數學組——充分的課前準備是高校課堂建設的第一步；綜合組——落實學法指導，打造高效課堂。

五是開展“課堂教學比武”等常規(guī)教研活動。一是組織全員參與的“課堂教學比武”活動。二是參與“四優(yōu)”評選活動。在老師們明確了研究方向，便以教研組為單位，再一次討論并擬定教研組的具體實施計劃，確定更細的研究目標，圍繞本組的研究主題開展人人認真上好一節(jié)研討課活動。在4月、5月兩個月內上完研討課，各教研組就活動的開展進行了總結反思。

六是認真組織了聯(lián)片教研與校際教研活動的開展。一是為支教學校送課活動。二是積極組織教師參與網上教研活動。三是與轄區(qū)兄弟學校開展“手拉手”聯(lián)片教研活動。讓老師們在研究中教學、在教學中研究，提高了科研水平和教學水平，促進教師專業(yè)化水平提高。

七是通過看名家教學光盤，提高廣大教師的授課藝術，進行課件制作培訓和微機操作培訓，使廣大中青年教師能熟練掌握課件制作技術并利用多媒體上課，高效課堂的雛形已基本形成。

五、以學習小組建設和導學案編寫為抓手，切實進行高效課堂建設扎實有序開展。

1、積極抓好班級學習小組建設工作。學生是學習的主體，應積極主動地參與學習。就目前課堂教學中的“小組合作學習”存在“注重形式，忽視實質，缺乏實效”的現象。以及在教育教學工作中，如何有效的開展小組合作學習，如何在小組合作學習的方式、方法上取得實質性的進展的問題。我校要求教師在進行小組建設時做到：一是小組人數要合理，一般以4-6人為宜。二是根據學生的知識基礎、學習能力、性格特點、性別、家庭情況、學科學習狀況等的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生，使各組之間達到相對平衡。三是小組成員應是動態(tài)的。小組成員應是動態(tài)的可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，給每個學生提供發(fā)展的機會。四是分組后做好組員分工與職責培訓工作。

2、根據本校實際認真做好導學案編寫工作。學案導學是借助學案引發(fā)學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。不僅對指導學生的學習、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高和改善學生的學習方法和學習策略是非常有幫助的，還對解決由于教材和講授本身的問題造成的學生理解困難是極有幫助的，另一方面學案的使用對減輕學生的課業(yè)負擔、緩減心理壓力也有一定的作用。

篇10

一、行政推動機制的運作――區(qū)域層面的整體推進

綜合實踐活動課程是新課程改革的一大亮點，也是一大難點，它的建設離不開自上而下的管理和引導，強有力的行政推動是地方管理和引導綜合實踐活動課程開展的關鍵所在。

（一）區(qū)域推進綜合實踐活動課程的措施

1.統(tǒng)一規(guī)劃，出臺政策文件

綜合實踐活動課程無教材無課標，待審的課程指導綱要只給出了課程基本的目標、主要內容和實施評價等。為便于學校以校為本開發(fā)與實施，應從區(qū)域層面制定中小學綜合實踐活動課程實施指導意見，規(guī)劃好本地區(qū)的課程目標、課程內容、管理的要點、實施和評價的方法等。我們出臺了《創(chuàng)建綜合實踐活動課程開發(fā)與實施先進學?！返任募?，發(fā)動創(chuàng)建，表彰一批，帶動一批。同時，還出臺了《進一步推進綜合實踐活動與校本課程實施意見》《印發(fā)中小學課程建設示范學校（園）評估標準的通知》等文件，在政策和制度上對學校層面的課程建設、教師層面的活動指導等提出了明確要求，保證了綜合實踐活動課程區(qū)域均衡推進。

2.落實人員，構建研究管理機構

為提高實施效率，實現“整體規(guī)劃、分工合作，全方位發(fā)掘區(qū)域資源，整體優(yōu)化課程資源開發(fā)”和“實踐先行、研討帶動、交流共享，最大限度為課程資源整合優(yōu)化、課程實施鋪平道路”的區(qū)域課程建設目標，我們初步搭建了“教育局教研室―實驗學?！贝怪钡难芯空n程管理體系和“教育局總課題組―科研協(xié)作區(qū)―實驗學校子課題組”三位一體的科研組織管理體系，對全區(qū)的綜合實踐活動課程開發(fā)、課程實施和評價、課程師資隊伍建設和教師素質培養(yǎng)進行一體化規(guī)劃調控。

3.加強督導，評估與指導交互進行

2005年起，我區(qū)將綜合實踐活動的建設納入督導評估體系之中，歸屬一級指標學校管理、二級指標依法辦學和課程改革中。區(qū)教研室每年對課程實施情況作一次專門調研，在調研中加強對課程開發(fā)實施進行有針對性的指導。

4.展示成果，搭建交流平臺

自2007年起，區(qū)學生研究性學習活動成果展評、義務段主題綜合實踐活動成果展評、科技節(jié)各類項目競賽這三個區(qū)級展示平臺覆蓋全區(qū)小學、初中和高中。通過區(qū)級展示，促進校際交流，提升活動質量。在此策略的引導下，各樣本學校也相應搭建了校內成果展示平臺。

（二）區(qū)域推進綜合實踐活動課程的策略

1.有效途徑――“聯(lián)動共享”

我們采用“聯(lián)動共享”策略，即樣本學校在共同組織的統(tǒng)一調控下，根據自身條件，分工合作，探索符合地域實情的綜合實踐活動課程資源和實施方式。在實驗學校探索的基礎上，組織校際經驗交流，共享研究成果。該策略從區(qū)域統(tǒng)一規(guī)劃調控著手，不但避免了盲目開發(fā)、重復建設，而且，由于校有專攻，有利于深度開發(fā)和精細化實施，體現學校個性特色，更起到了典型引路、共同前進的作用。

2.有力保障――“立體管理”

所謂綜合實踐活動的“立體化管理”是指將課程目標、支撐體系（教師、課程資源、組織系統(tǒng)）和指導策略作為課程管理的重點和三個關鍵影響因素。不僅關注“該做什么”，而且關注“如何去做”“怎么做更好”。因此，學校在制定綜合實踐活動課程實施方案時，兼顧這三個方面的要求，根據本校的辦學理念和特色，結合綜合實踐活動課程總目標制定本校的綜合實踐活動課程目標，并圍繞這個目標，挖掘課程資源，設計課程內容。各校在校中層（或以上）領導層確立綜合實踐活動課程負責人，明確綜合實踐活動課程專業(yè)指導教師1～2名，要求各科教師作為兼職教師，接受學生聘請成為活動指導教師，進行團體協(xié)同指導，探討活動的相關指導策略。課程目標、支撐體系和指導策略抓住了重點和關鍵，保證了課程的實施。

二、教研拉動機制――協(xié)作層面的專業(yè)提升

綜合實踐活動要常態(tài)、有效地實施起來，還得解決方法上的問題，即“怎么做”，這就需要得力的教研拉動機制，發(fā)揮教研專業(yè)引領作用。我們通過區(qū)級教研活動，進行集中培訓，內容涉及學校課程方案制定、課程制度建立等；主題教研解決各類主題活動設計、探索各環(huán)節(jié)課堂指導課型等；現場教研策劃讓骨干教師和教壇新秀聯(lián)手展示課堂指導……區(qū)級教研的輻射拉動了教研協(xié)作群、校本教研活動的開展，從課程開發(fā)與實施的具體方法策略上逐個引領、解決、提高。

三、自主驅動機制――學校層面的深化實施

各樣本學校結合自身辦學理念和特色資源，制定了基于特色資源的課程實施方案，并不斷總結優(yōu)化活動指導方法。

（一）制定校本化課程實施方案

學校綜合實踐活動課程實施方案是學校實施綜合實踐活動的行動指南，樣本學校根據本校實際將課程的總目標具體化，根據目標，結合學校課程資源，融合四大領域三條主線，統(tǒng)籌安排課程內容，探索不同類型的綜合實踐活動課程建設模式。

從學校傳統(tǒng)活動走向綜合實踐活動課程，如蔚斗小學，圍繞學校傳統(tǒng)文化活動，開發(fā)了如《我的畢業(yè)典禮》《我是蔚斗小導游》《過中秋》《走進春節(jié)》《讓圖書漂流》等經典主題，豐富了課程資源，提升了活動品質。

尋找載體整體設計綜合實踐活動課程，如淮河小學基于“生態(tài)基地”、“綜藝廣場基地”、“綠色港灣基地”三個校外活動基地和“陽光城”快樂大本營校內活動基地，創(chuàng)新了課程建設的載體，確立了陽光城綜合實踐活動課程體系，《浙江教育信息報》《人民教育》相繼對其進行了報道，享譽全國。

傳承學校特色，開發(fā)綜合實踐活動課程，如區(qū)實驗小學傳承童詩教學特色，結合讀書節(jié)、采風活動開展綜合實踐活動，張揚學校“書香、詩香、翰香”三香校園文化和特色品牌。大小學結合學?？破仗厣?，利用校園科普十景開展綜合實踐活動。

綜合實踐活動課程建設不同于學科教學，它的有效開發(fā)與實施離不開行政推動、教研帶動和學校行動。為此，我區(qū)綜合實踐活動教研著力于構建“三級互動”的有效實施機制，通過區(qū)域行政推動、層級教研拉動、學校自主驅動，研究探索區(qū)域推進綜合實踐活動的措施和策略，總結優(yōu)化活動指導策略，打造學校特色化綜合實踐活動課程，使之協(xié)調運行并發(fā)揮盡可能大的作用，有力地推進綜合實踐活動課程的有效實施。

一、行政推動機制的運作――區(qū)域層面的整體推進

綜合實踐活動課程是新課程改革的一大亮點，也是一大難點，它的建設離不開自上而下的管理和引導，強有力的行政推動是地方管理和引導綜合實踐活動課程開展的關鍵所在。

（一）區(qū)域推進綜合實踐活動課程的措施

1.統(tǒng)一規(guī)劃，出臺政策文件

綜合實踐活動課程無教材無課標，待審的課程指導綱要只給出了課程基本的目標、主要內容和實施評價等。為便于學校以校為本開發(fā)與實施，應從區(qū)域層面制定中小學綜合實踐活動課程實施指導意見，規(guī)劃好本地區(qū)的課程目標、課程內容、管理的要點、實施和評價的方法等。我們出臺了《創(chuàng)建綜合實踐活動課程開發(fā)與實施先進學校》等文件，發(fā)動創(chuàng)建，表彰一批，帶動一批。同時，還出臺了《進一步推進綜合實踐活動與校本課程實施意見》《印發(fā)中小學課程建設示范學校（園）評估標準的通知》等文件，在政策和制度上對學校層面的課程建設、教師層面的活動指導等提出了明確要求，保證了綜合實踐活動課程區(qū)域均衡推進。

2.落實人員，構建研究管理機構

為提高實施效率，實現“整體規(guī)劃、分工合作，全方位發(fā)掘區(qū)域資源，整體優(yōu)化課程資源開發(fā)”和“實踐先行、研討帶動、交流共享，最大限度為課程資源整合優(yōu)化、課程實施鋪平道路”的區(qū)域課程建設目標，我們初步搭建了“教育局教研室―實驗學校”垂直的研究課程管理體系和“教育局總課題組―科研協(xié)作區(qū)―實驗學校子課題組”三位一體的科研組織管理體系，對全區(qū)的綜合實踐活動課程開發(fā)、課程實施和評價、課程師資隊伍建設和教師素質培養(yǎng)進行一體化規(guī)劃調控。

3.加強督導，評估與指導交互進行

2005年起，我區(qū)將綜合實踐活動的建設納入督導評估體系之中，歸屬一級指標學校管理、二級指標依法辦學和課程改革中。區(qū)教研室每年對課程實施情況作一次專門調研，在調研中加強對課程開發(fā)實施進行有針對性的指導。

4.展示成果，搭建交流平臺

自2007年起，區(qū)學生研究性學習活動成果展評、義務段主題綜合實踐活動成果展評、科技節(jié)各類項目競賽這三個區(qū)級展示平臺覆蓋全區(qū)小學、初中和高中。通過區(qū)級展示，促進校際交流，提升活動質量。在此策略的引導下，各樣本學校也相應搭建了校內成果展示平臺。

（二）區(qū)域推進綜合實踐活動課程的策略

1.有效途徑――“聯(lián)動共享”

我們采用“聯(lián)動共享”策略，即樣本學校在共同組織的統(tǒng)一調控下，根據自身條件，分工合作，探索符合地域實情的綜合實踐活動課程資源和實施方式。在實驗學校探索的基礎上，組織校際經驗交流，共享研究成果。該策略從區(qū)域統(tǒng)一規(guī)劃調控著手，不但避免了盲目開發(fā)、重復建設，而且，由于校有專攻，有利于深度開發(fā)和精細化實施，體現學校個性特色，更起到了典型引路、共同前進的作用。

2.有力保障――“立體管理”

所謂綜合實踐活動的“立體化管理”是指將課程目標、支撐體系（教師、課程資源、組織系統(tǒng)）和指導策略作為課程管理的重點和三個關鍵影響因素。不僅關注“該做什么”，而且關注“如何去做”“怎么做更好”。因此，學校在制定綜合實踐活動課程實施方案時，兼顧這三個方面的要求，根據本校的辦學理念和特色，結合綜合實踐活動課程總目標制定本校的綜合實踐活動課程目標，并圍繞這個目標，挖掘課程資源，設計課程內容。各校在校中層（或以上）領導層確立綜合實踐活動課程負責人，明確綜合實踐活動課程專業(yè)指導教師1～2名，要求各科教師作為兼職教師，接受學生聘請成為活動指導教師，進行團體協(xié)同指導，探討活動的相關指導策略。課程目標、支撐體系和指導策略抓住了重點和關鍵，保證了課程的實施。

二、教研拉動機制――協(xié)作層面的專業(yè)提升

綜合實踐活動要常態(tài)、有效地實施起來，還得解決方法上的問題，即“怎么做”，這就需要得力的教研拉動機制，發(fā)揮教研專業(yè)引領作用。我們通過區(qū)級教研活動，進行集中培訓，內容涉及學校課程方案制定、課程制度建立等；主題教研解決各類主題活動設計、探索各環(huán)節(jié)課堂指導課型等；現場教研策劃讓骨干教師和教壇新秀聯(lián)手展示課堂指導……區(qū)級教研的輻射拉動了教研協(xié)作群、校本教研活動的開展，從課程開發(fā)與實施的具體方法策略上逐個引領、解決、提高。

三、自主驅動機制――學校層面的深化實施

各樣本學校結合自身辦學理念和特色資源，制定了基于特色資源的課程實施方案，并不斷總結優(yōu)化活動指導方法。

（一）制定校本化課程實施方案

學校綜合實踐活動課程實施方案是學校實施綜合實踐活動的行動指南，樣本學校根據本校實際將課程的總目標具體化，根據目標，結合學校課程資源，融合四大領域三條主線，統(tǒng)籌安排課程內容，探索不同類型的綜合實踐活動課程建設模式。

從學校傳統(tǒng)活動走向綜合實踐活動課程，如蔚斗小學，圍繞學校傳統(tǒng)文化活動，開發(fā)了如《我的畢業(yè)典禮》《我是蔚斗小導游》《過中秋》《走進春節(jié)》《讓圖書漂流》等經典主題，豐富了課程資源，提升了活動品質。