導語：如何才能寫好一篇教學活動交流研討方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；區(qū)域協(xié)同；幼兒教師；城鄉(xiāng)均衡

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2016）07-0094-03

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓教育從封閉走向開放，為促進教育公平、實施教育精準扶貧，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展提供了良好的環(huán)境支持。在農(nóng)村幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展中發(fā)揮引領、支持和服務作用，是地方幼兒師專應有的歷史擔當和大學職責所在。在促進農(nóng)村幼兒教師專業(yè)水平發(fā)展上，地方幼兒師專能夠發(fā)揮地方院校接地氣的優(yōu)勢，有效利用地方高校的資源優(yōu)勢、區(qū)位優(yōu)勢，充分整合縣域資源，建立區(qū)域鄉(xiāng)村幼兒教師協(xié)調發(fā)展機制，促進區(qū)域與校本研修活動良性運行。

川北幼專近年來在推進區(qū)域內教師培訓項目綜合改革、促進區(qū)域內城鄉(xiāng)教師協(xié)調發(fā)展等方面開展了系列探索活動，積累了較為豐富的經(jīng)驗?；诰W(wǎng)絡的高校?幼兒園協(xié)同研修實踐共同體及其研修實踐活動，由川北幼專組織學校特色專業(yè)學前教育以及現(xiàn)代教育技術、課程與教學論專業(yè)背景的專業(yè)教學團隊牽頭，以合作幼兒園一線骨干教師、青年教師、轉崗教師為主體，幼兒園園長參與管理，組建一些以解決各種教學實踐問題為目的的協(xié)作教學研究團隊。這些協(xié)作團隊圍繞解決某一個幼兒園教育教學實踐中的具體問題，或者高職層次幼教、小教專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題而建立，通過網(wǎng)絡平臺進行資源開發(fā)、資源共享和在線協(xié)作教研等活動，以實現(xiàn)校、園協(xié)作，促進區(qū)域基礎教育質量的快速提升。

網(wǎng)絡環(huán)境下的區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺運行機制

1. 區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺運行規(guī)程

地方高等職業(yè)院校牽頭對地方幼兒教師繼續(xù)教育進行統(tǒng)一規(guī)劃，分析區(qū)域內幼兒教師師資隊伍現(xiàn)狀，統(tǒng)一規(guī)劃本地化的幼教師資培訓方案，對本地區(qū)幼兒教師隊伍建設的基本目標、層次、管理職責、區(qū)域幼兒教師發(fā)展質量標準做出具體可行的規(guī)定。建立完善的區(qū)域教師網(wǎng)絡研修活動管理評價機制，做到區(qū)域內幼兒教師在接受繼續(xù)教育的內容、形式和認證標準上的全覆蓋，對教師網(wǎng)絡培訓、網(wǎng)絡研修的內容、形式和學時學分認證制定管理辦法。

2. 區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺師資團隊建設

區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺師資團隊是一支整合了縣區(qū)內教學科研、教育技術、一線骨干教師等智力支持和技術支持的教師專業(yè)發(fā)展服務團隊。其主要目的是，有效帶動城鄉(xiāng)教師的區(qū)域協(xié)作，指導城鄉(xiāng)教學資源共建共享，促進城鄉(xiāng)一體化協(xié)調發(fā)展。其活動形式主要有開展區(qū)域內校際協(xié)作教研、培訓活動等，同時不定期對各農(nóng)村幼兒園的校本培訓、教研活動進行實地指導。

3. 區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺研修模式

（1）基于網(wǎng)絡課程資源的混合式學習

該模式主要針對區(qū)域內邊遠薄弱地區(qū)的幼兒教師，在具體應用中主要與院校集中面授、鄉(xiāng)村幼兒教師訪名校等培訓活動相結合?；诰W(wǎng)絡課程資源的混合式學習以提供在線的網(wǎng)絡課程支持，組織教師進行網(wǎng)絡課程內容的學習為主。

（2）基于網(wǎng)絡教師工作坊的團隊研訓

網(wǎng)絡教師工作坊是一種依托網(wǎng)絡平臺，以區(qū)域內教學名師、高等院校學科專家學者牽頭組織、區(qū)域內不同層次學校教師參與進行的網(wǎng)絡研訓活動模式。教師工作坊主要有組織課程學習、專題在線研討、案例分享、協(xié)作教學、學術交流、觀摩交流等多種形式的綜合研訓活動，以實現(xiàn)區(qū)域內同一學科教師的協(xié)同成長。教師工作坊研修活動主要以任務驅動為主線，通過診斷測評、行動研究、總結提升和成果推廣等階段，跨年度、遞進式、常態(tài)化研訓，以培育一個團隊、提升一個片區(qū)內農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)能力為目標。

（3）基于網(wǎng)絡研修平臺的送教下鄉(xiāng)

基于網(wǎng)絡環(huán)境的送教下鄉(xiāng)是以送技能、送本領為主，以通過院校協(xié)作的形式，以協(xié)作創(chuàng)新的形式提高鄉(xiāng)村教師的專業(yè)能力和專業(yè)水平。主要過程有：首先，由院校專家團隊入園，以鄉(xiāng)村幼兒教師的常規(guī)教育活動為觀摩對象，進行訪談和教學觀摩活動，通過訪談對鄉(xiāng)村幼兒教師的教學設計理念、教學準備水平進行了解；其次，由院校專家團隊、授課教師本人、幼兒園同行及院長，通過在線視頻系統(tǒng)進行網(wǎng)絡協(xié)作觀摩和研討，對農(nóng)村幼兒教師的常態(tài)教學活動提出改進意見；再次，由院校專家協(xié)助鄉(xiāng)村幼兒教師，根據(jù)修改意見進行教學活動的再次設計；最后，由鄉(xiāng)村幼兒教師根據(jù)重新設計的教學活動方案進行第二次教學活動實施，院校團隊則進行活動實施過程的觀摩，并進行二次活動錄像，對第二次教學活動的改進進行團隊分析和交流，使鄉(xiāng)村幼兒教師認識到自己存在的問題、所采取方案的優(yōu)點和仍存在的問題等，進而達到促進鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)能力提升的主要目的。

“地方高校?幼兒園協(xié)同創(chuàng)新平臺”網(wǎng)絡研修活動設計

1. 研修活動的組織與研究對象選擇

選擇以“信息技術在幼兒園教學中的應用”為研修主題，依托川北幼專與廣元市利州區(qū)建立的“地方高校?幼兒園協(xié)同創(chuàng)新平臺”發(fā)起并組織本次研修活動。網(wǎng)絡研修共同體成員來自地方高校4人，幼兒園10人（其中城鎮(zhèn)幼兒園3人，鄉(xiāng)村幼兒園7人），高校教師中學前教育學科教師3人，現(xiàn)代教育技術學科教師1人。以信息技術在幼兒園科學、藝術、健康領域的應用為切入點，分別在1所城鎮(zhèn)幼兒園和2所鄉(xiāng)村幼兒園選擇1位主班老師和相應的班級進行教學實踐研修。

2. 研修活動過程設計

（1）由研修主持人在進行調研分析后，會同指導團隊商定研究主題，設計研修活動方案并通過網(wǎng)絡研修工作坊研修計劃，組織研修指導團隊設計研修活動指導方案。

（2）由研修主持人協(xié)調召集共同體全體成員進行參與式研討活動（線下集中培訓），解讀研修主題、觀摩先進案例，進行理念、方法、技術以及評價反思等方面的參與式培訓。

（3）主班教師返崗實踐，帶著集中研討所獲得的新理念、新知識、新方法、新技能開展專業(yè)實踐。同時，研修指導團隊協(xié)助主班教師將初次的教學設計方案、教學活動視頻上傳至研修工作坊，共同體所有成員進行方案與案例的觀摩與思考，這一階段的學習為自定步調學習。

（4）主持人協(xié)調召集在線研討活動，由主班教師將自己的教學設計意圖、教學設計方案、教學實施過程視頻、教學實施中遇到的困惑和問題通過網(wǎng)絡進行，研修共同體成員通過網(wǎng)絡會議的形式組織在線研討。

（5）主班教師參與教學設計的修訂，并在指導團隊的協(xié)助下進行信息技術教學資源的設計與開發(fā)，然后進行第二次現(xiàn)場教學實施。課后進行說課與反思，其他教師現(xiàn)場觀課或在線觀摩教學錄像，進行評課議課。

（6）主班教師上傳課程資源包和教學反思，教師網(wǎng)上繼續(xù)議課或參與話題討論，解決實際問題并形成研修成果。

3. 研修活動的組織與實施

（1）主題培訓與技術應用輔導

在前期調研的基礎上，確定網(wǎng)絡研修主題為“信息技術在農(nóng)村幼兒園教學中的應用實踐”，完成研修活動方案設計并在教師研修網(wǎng)絡平臺。在完成網(wǎng)絡研修活動支持資源、支持方案的設計與開發(fā)的基礎上，師資團隊召集所有網(wǎng)絡研修共同體成員進行了專題培訓活動，就本次網(wǎng)絡研修活動的主題、理念、方式方法、支持策略、組織與評價等進行了參與式培訓活動。

（2）同課異構與協(xié)作重構

研修共同體3位主班教師進行崗位實踐，由主班教師獨立備課或小范圍協(xié)作進行教學設計，并進行驗證性教學活動組織與實施。指導團隊協(xié)助3位主班教師將同課異構的教學設計方案、教學活動視頻上傳到網(wǎng)絡研修工作坊，主持人協(xié)調共同體所有成員進行方案與案例的觀摩與思考，這一階段的學習為自定步調學習。此后，教師研修工作坊主持人召集共同體成員召開在線視頻研討會議，對3位主班教師前期同課異構的教學設計、教學實踐視頻以及實踐中遇到和發(fā)現(xiàn)的問題進行了集中研討，提出了新的設計方案和教學實施建議，完成了教學活動方案的協(xié)作重構活動。

（3）反思總結與協(xié)作提高

在協(xié)作重構過程中，3位位于不同區(qū)域的幼兒園主班教師相互借鑒，與院校指導團隊緊密互動，協(xié)作完成各具特色、適合本園兒童發(fā)展特性的教學設計，這一過程通過虛擬社區(qū)的協(xié)作實現(xiàn)了隱性知識的顯性化過程。教學設計重構完成后，3位教師在共同體成員的協(xié)助下分別進行了教育活動的再實踐，通過實踐活動完成對在社區(qū)協(xié)作中所獲得的顯性知識的固化。

“地方高校?幼兒園協(xié)同創(chuàng)新平臺”研修活動促進城鄉(xiāng)教師均衡發(fā)展效果分析

1. 精確定位、深度互動，有效促進了城鄉(xiāng)教師教育理念的一體化轉變

“互動”是教師在網(wǎng)絡研修過程中所有活動的核心，網(wǎng)絡研修共同體中教師們的教學理念和專業(yè)實踐正是在與研修平臺上的同伴、專家和輔導團隊的交流互動中，悄悄發(fā)生轉變、實現(xiàn)知識和價值的重構的。這種高效、深入的互動，使得主班教師、普通教師的參與程度都比較高，在研討中潛移默化地實現(xiàn)了城鄉(xiāng)教師教育理念的一體化轉變。

2. 多輪迭代，以城帶鄉(xiāng)，有效規(guī)范了農(nóng)村幼兒教師的教學行為

農(nóng)村幼兒園對教育活動的規(guī)范性、教學性不高，農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)性不強等都是現(xiàn)實存在的問題，在網(wǎng)絡研修活動中，除了系統(tǒng)的培訓教育活動設計的理念、知識、方法和價值外，研修活動反復強調教學設計的重要意義，通過多輪次的協(xié)作設計和研討，使教師們認識到教學設計的重要性。在信息化資源的共享與支持、幼教專家在線指導下，通過多輪次的網(wǎng)絡協(xié)作教學設計，通過案例研討、同課同構、同課異構等協(xié)作設計活動，以城帶鄉(xiāng)，使農(nóng)村幼兒教師掌握了幼兒園教育活動設計的基本方法，并且開始能夠有效利用信息化教學資源，設計出適合農(nóng)村幼兒身心發(fā)展的園本主題活動，有效規(guī)范了農(nóng)村幼兒教師的教學行為。

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1 篩選真實問題，使微型教研有專題

1.1 調查問題。園本教研的真正目的，是通過自己的研究方式幫助解決教師工作中碰到的真實問題。既然是幫助教師解決問題，那就應該先了解老師工作中存在哪些問題。于是，我們在學期制定園本教研計劃之前先進行前期調查，了解教師的需求。調查問卷主要根據(jù)本園教師隊伍的狀況、園本教研的現(xiàn)狀、教科研工作的進展及實施狀況設計。以下是一張我園十一期間某一學期初設計的調查問卷提示語：“本學期為了提高園本教研的針對性和有效性，讓其真正起到解決教育教學中的實際問題與困惑的作用，同時也為本學期園本教研活動和年級組教研活動以及分層培訓活動的開展尋找‘坐標’，特制定本表。請老師們認真思考在平時的教育教學中有哪些問題最希望得到解決，將這些問題‘掛’出來，可以是一個或幾個，但要具體，不能簡單的為《如何進行有效的課堂教學》等大而籠統(tǒng)的問題。”

1.2 篩選問題。隨著問題的調查與統(tǒng)計，我們會發(fā)現(xiàn)由于教師層次的差異，“掛”出來的問題多而散。而一學期園本教研的次數(shù)與時間是有限的，這就需要我們對眾多的問題進行篩選。我們篩選問題的原則是：教師能短時間交流解決的不作為園本教研的研討問題；少數(shù)老師提出的問題不作為園本教研的問題；近兩年內（三年一輪）已研討過的問題不作為園本教研的問題。我們用這樣的標準對老師“掛”出來的問題進行篩選分類，采取不同形式的回應。

1.3 確定真問題。根據(jù)以上的篩選標準，我們確定園級教研和組級教研的問題。能成為這兩級教研的問題必須是教師日常工作中的真問題。因為有些問題雖然確實是老師工作中的困惑，但不是通過園本教研能解決的，而是要通過老師的學習與實踐的積累才能解決的。以下是我園某一學期從老師提出的問題中篩選出來的一組問題：

1.3.1 在集體教學活動中，由于孩子之間存在著能力差異，作為教師如何既關注全體幼兒，又兼顧到個體幼兒，特別是在一些操作性活動中？（注：此問題是十五期間作為課題重點研究的問題，已總結出比較成熟的操作經(jīng)驗，只需要在近幾年引進的青年教師組活動中進行講座式的培訓）

1.3.2 在教學活動中，當“興趣”轉向“興奮”，幼兒內部認知秩序與課堂外部秩序的矛盾應如何對應？（注：這是一個教師的教學機智問題，可作為園本教研，通過新老教師的互動解決）

1.3.3 美術教學活動中如何把握教師教學中示范的最佳方式？如何把握好“教”與“不教”的度？（注：此問題可作為美術學科組研討問題）

1.3.4 如何在不同年齡段的音樂教學中滲透多元化的音樂技能方面的知識點？（注：此問題可作為音樂學科組研討問題）

1.3.5 區(qū)域游戲如何由低結構向高結構發(fā)展？同一游戲在不同年齡段如何體現(xiàn)不同，相同的游戲材料如何在各年齡段體現(xiàn)不同？（注：此問題可作為園本教研研討）

1.3.6 主題環(huán)境布置時，如何真正體現(xiàn)互動、環(huán)境為課程服務、環(huán)境體現(xiàn)以幼兒為主體？（注：此問題可作為園本教研研討）

1.3.7 教研組老師能力、水平、經(jīng)驗等參差不齊，以怎樣的模式，開展怎樣的活動，才能讓組內的老師都有收獲？（注：此問題可以在各組長會議上交流討論）

1.3.8 早期閱讀活動有哪些多樣的教學方式？怎樣做到真正意義上的整合，不是為了閱讀而閱讀？（注：此問題可通過外請講座以及教師自身學習與實踐的積累來解決）

以上問題中，我們將2、5、6號問題定位為園級研討問題，其他分別為組級研討或自我學習探索積累的問題。

2 精心設計方案，使微型教研過程扎實

2.1 落實執(zhí)行人選。落實微型教研執(zhí)行人選一直是我園園本教研中非常重視的一項工作。近年來，我們一改以往由業(yè)務園長、教研組長作為主要執(zhí)行者為現(xiàn)在的骨干教師輪流執(zhí)行。執(zhí)行人選的落實，主要根據(jù)教師教育教學特長與教研專題的相對吻合、教師組織調控能力的基礎來考察確定。人選一旦確定，教研管理人員加強對教研方案設計的指導與跟蹤。這一過程既是骨干教師教學積淀的全方位展示，又是對她們組織能力的鍛煉。

2.2 推敲活動方案?；顒臃桨傅耐魄檬翘岣邎@本教研有效性的一個關鍵過程。我們的活動方案要求：目標明確；主題鮮明；過程互動。執(zhí)行老師要求備活動詳案，既有解剖梳理，又有歸納提升；既要有經(jīng)驗的產(chǎn)生，又要有經(jīng)驗的運用。方案撰寫不僅要寫目標、寫過程，還要落實好計時員——負責發(fā)言時間的控制、記錄員——負責活動過程的電子實錄、分析員——觀察全過程并做好活動效果評析。

2.3 關注活動過程。園本教研僅僅有好的方案還不夠，過程的高效率也非常重要?；顒舆^程中，我們關注教師的座位安排，根據(jù)研討的內容，安排不同的座位分布：或按照教師教齡層次；或按照學科組；或按照年級組，這樣的安排便于研討過程中快速的分組討論?；顒舆^程中，我們還關注發(fā)言人的有計劃安排，有時讓年輕教師發(fā)言，有意讓她們暴露問題；有時讓骨干教師發(fā)言，讓她們給予經(jīng)驗，拓展思維——保證不同層次的老師在活動中都有不同程度的收獲。

3 重視遷移經(jīng)驗，使微型教研具有延展性

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教科研工作是一所幼兒園生存、發(fā)展和進步的靈魂?！翱平檀俳?、科研興園”是幼教發(fā)展的新理念。本學期，我園教科研工作以貫徹《規(guī)則》精神、《綱要》精神為指南，全面實施素質教育，促使幼兒全面發(fā)展和主動發(fā)展。親愛的讀者，小編為您準備了一些幼兒園教研工作總結，請笑納!

幼兒園教研工作總結1新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。本學期我們根據(jù)本園實際情況，開展了一系列的研討活動，不斷提高教師的教育教學能力，全面提升幼兒園教育教學質量。本學期我園教研工作主要從每位教師的實際出發(fā)，確立了“以教師發(fā)展促幼兒成長”的園本管理理念，讓每位教師都能盡情地發(fā)揮自己的專業(yè)特長，在自己的工作崗位上得到提升，成為課程改革、教學實踐研究的主人。

一、開展分層培訓，提高師資隊伍素質。

教師是《綱要》的實施者，解釋者，教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新《綱要》的推行。因此，塑造一支高素質的教師隊伍，是幼兒園工作的基點。本學期，我園根據(jù)教師隊伍新老交替、參差不齊的現(xiàn)狀，繼續(xù)推進層級培訓，關注不同層次教師的不同需求，進行針對性的培訓，促進教師隊伍整體素質的提高。

(一)夯實基礎，鍛造新生力量。

一學期來，我園從基礎培訓入手，圍繞基礎理論、基本授課技能、一日帶班組織三方面，對新教師進行培訓和指引，使新教師盡快了解、熟悉教師職業(yè)的特點，掌握教育、教學的常規(guī)工作流程，幫助新教師盡快適應教師的崗位。

1、基礎理論培訓

其一是教師職業(yè)道德方面，如幼兒園的規(guī)章制度、園風園訓、教師職業(yè)道德規(guī)范、與家長交談的藝術等;其二是幼兒園教學基本功培訓，如幼兒園一日各環(huán)節(jié)的組織、游戲的組織與開展等;其三是文字表達方面，如每周、逐日計劃的制定與書寫等。

2、基礎課型研討

以一個領域為重點進行培訓，借助公開觀摩這一平臺，引導教師在做和看中提高實際教學能力，如在數(shù)學活動中，我園根據(jù)各年齡段幼兒應掌握的數(shù)學內容，圍繞“一和許多、數(shù)的組成分解、相鄰數(shù)、加減法”等對新教師進行系統(tǒng)培訓。我們以公開觀摩活動為載體，著重就數(shù)學活動中教學內容的選擇、教學活動的設計、教學活動的準備、教學情境的創(chuàng)設、教學活動后的反思等方面對新教師進行較為細致全面的培訓和指導，鼓勵新教師大膽登臺亮相，實際操練一節(jié)數(shù)學活動的組織，人人參與，共同提高。

3、一日帶班指導

抓好幼兒園一日活動各個環(huán)節(jié)的管理，是提高幼兒教育質量，促進幼兒發(fā)展的保證，是教師應達到的基本要求。為了讓新教師盡快熟悉和掌握幼兒園一日活動組織，我們在學期初對每個新教師進行半日活動組織的全程跟蹤，側重了解新教師半日活動組織的基本概況;學期期中以過渡環(huán)節(jié)、活動區(qū)環(huán)節(jié)的組織為重點，進行針對性的隨機觀察、指導，增強新教師半日組織流程的順暢性、有序性、條理性;學期末再進行半日活動跟蹤，并對一學期來老師的發(fā)展情況進行反饋。

(二)適壓重擔，發(fā)揮老教師的中堅作用。

幼兒園要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要一批領頭羊起帶頭作用。作為幼兒園中堅力量的老教師，隨著教育教學經(jīng)驗的豐富，其能力開始走向成熟，增強了適應性和應變力，具有一定的教學研究水平，創(chuàng)新意識和開拓能力正逐步增強，適當、適度、適量地給予一定壓力和擔子，充分發(fā)揮老教師的潛質，可加速教師的專業(yè)成長。

根據(jù)幼兒園班級教師一老一新的分布現(xiàn)狀，我們以迎接一年一度的分級分類驗收工作為契機，從半日活動組織、教學計劃的制定、家長工作的開展、班級教育環(huán)境的創(chuàng)設等方面要求老教師對新教師進行多方位、多角度的幫助和指導，增強指導的隨機性和實效性。通過開展園內公開課展示活動，充分發(fā)揮園骨干教師的骨干作用，要求骨干教師一月開展兩次公開課活動，進行說課和教學，重點礪練其活動設計、說課、組織教學、反思教學等諸多能力，以點帶面，促動其他教師共同成長。

二、以專題研討為切入點，增強教研工作實效。

教研工作是幼兒園保教業(yè)務管理中必不可少的一部分內容，是提高保教工作質量、提高教師業(yè)務素質的的重要手段。本學期，我園注意捕捉教師在實施教育教學過程中的疑惑點、問題點，將其衍生為教研內容，以解決問題為主旨，增強教研活動的針對性和實效性。

(一)從常規(guī)培養(yǎng)入手，把握各年齡段幼兒的特點。

學期初，我們從老師備課計劃及下班指導時發(fā)現(xiàn)，三個年齡班的老師對幼兒的年齡特點把握不準，如：大、中班的還在重復小班的內容，小班的一些作用違背了幼兒的年齡發(fā)展規(guī)律有走向枯燥訓練的苗頭等。因此，我們從“如何培養(yǎng)幼兒書寫習慣”這一問題入手，開展了研討活動。

解決策略：

開展常規(guī)培養(yǎng)活動觀摩，引導教師發(fā)現(xiàn)問題，通過學習《綱要》中各年齡段的特點及發(fā)展要求，我們要求老師針對本班的活動進行反思，通過自評與他評，老師們對《綱要》有了更深的理解，也找到了解決自身問題的方法與途徑。接下來，我們進行了第二次的觀摩，一次次的問題碰撞，一次次的迎刃而解，教師們也開始在實踐中養(yǎng)成帶著問題去學習、去教學、去總結、去提高的良好研究習慣。

(二)轉變教師教育觀念，提高教師評課能力

在以上一系列的實踐評析中我們覺得教師們在評價教學活動時更加有指導性和針對性，評課的質量有了顯著的提高，教師們能從各自的角度分析活動中存在的問題，但是往往對問題存在的原因分析不夠深入，大部分教師忽視從活動目標整體性入手去探討整個教學活動價值。尤其是新教師，在每次的公開觀摩活動中，我們發(fā)現(xiàn)她們雖然都能大膽表達自己的觀點，但對于怎樣評價一個活動、評什么、怎么評仍舊存在不解和疑惑。

解決策略：

借助公開觀摩活動這一機會，以公開觀摩課為實例，組織教師進行教研。在活動前，首先組織統(tǒng)一培訓使新教師初步明確評課方法，其次提出看課要求，引導教師帶著問題看課?；顒咏Y束后，組織教師針對目標是否體現(xiàn)活動過程的各個環(huán)節(jié)、活動中的各個環(huán)節(jié)是否為目標服務這兩個問題進行分組教研，請各組推出一個發(fā)言人進行發(fā)言，最后結合實例進行分析講解，幫助教師梳理思路，增進對評課方法的了解。集體、小組教研形式的有機結合，為每個教師提供了充分發(fā)表意見及溝通交流的機會。而這種通過具體事例進行的教研活動，針對性強，主旨明確突出，使教師通過實際演練，增進對評課方式的體驗和了解。

一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實，園內每項活動的開展和成功都離不開我們每位教師的辛勤付出。在以后的工作中我們將繼續(xù)加強對師資隊伍的層級指導，促教師素質的整體提高，同時我們也看到自身的不足：主題背景下的科學活動開展是我園的一個薄弱環(huán)節(jié)，因為圍繞我園藝術特色以往教師更多關注的是幼兒表現(xiàn)的能力，所以幼兒對科學的操作、探索能力有待提高，這促使我們要對課程平衡問題進行思考。這些均有待通過我們日后的園本教研不斷調整、改進、完善。

幼兒園教研工作總結2時代進步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學習與反思中實踐.一學期以來，積極營造自我追求，不懈努力，全園上下積極地投身于教研活動的實踐工作，推進幼兒園自主發(fā)展，取得了一定的進步。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。本學期我們根據(jù)本園實際情況，開展了一系列的研討活動，不斷提高教師的教育教學能力。

一、以專題研討為切入點，轉變教師教育觀念，提高教師評課能力

本學期我園結合旗教研室“優(yōu)質課、創(chuàng)新課”的評選活動，以及園內觀摩活動，針對教師的聽、評課能力進行了專項研討。

在邊學習、邊實踐、邊思考中，我們對教研有了進一步的理解與想法。于是利用教研組創(chuàng)建了與“評課”相關的專題論壇內容，借助這一平臺使教師能在網(wǎng)絡上暢所欲言，積極發(fā)表個人的教育觀點，在交流過程中教師們認為評課可以圍繞以下幾方面展開：評教學目標評教材處理、評教學過程、評教學方法和手段、評教師基本功、評師生關系、評教學效果等。

新《綱要》提出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。作為幼兒園，提高教育質量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是教師。為此我們努力營造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路，鼓勵每個教師成為教研的“講座者”。教研組本學期先后為多名教師提供了展示個人工作能力的平臺。

二、以教研組主題活動為契機 ，創(chuàng)造自主空間，提高教師的組織能力。

本學期我們以年齡段年級組為教研小組，結合本組實際情況開展了不同形式的主題性教研活動。小班組結合秋季運動會開展了親子游戲活動，為家長提供了一個了解幼兒園的機會;學前組利用秋季主題活動開展了一次別開面的演出《豐收的喜悅》，讓每個幼兒都有參與的機會，得到了家長的一致贊譽;大班組開展了語言能力競賽活動，中班組則結合新年活動，開展了與家長聯(lián)誼的演出活動。在合作互助的氛圍中教師們越來越感到團隊意識的重要性，在一系列教研主題活動設計和實施的過程中很大一部分教師充分發(fā)揮了指導作用，在組織實施活動中，各教研組長發(fā)揮了重要的作用。在這種活動形式下，每名教師都有展示自己的機會，充分了揮主觀能動性，得到了鍛煉，獲得了成長。

三、全面拓展家長工作的思路，大力開展家長培訓及互動活動，嘗試家園共育的有效途徑，不斷提高辦園質量

現(xiàn)代教育越來越注重家園一致的教育，家長應該是幼兒園教育的參與者、合作者，因此本學起我們不斷的通過多種形式的活動，使家長積極投入、共同參與幼兒的教育。如小班組的親子游戲活動，各班教師進行了初步方案的制定，根據(jù)家長參與要點，指導教師從教育的內涵出發(fā)思考問題幫助教師重新審視活動方案，拓展了教師組織親子活動的思路，通過教師的再次修訂使得方案的目標、內容、形式更為完善，使活動取得了極大的成功;家長的參與度達到了100%。在活動后的家長來稿交流中，教師們也真切地體會到家長對教師辛勤付出的肯定和鼓勵，使教師更加明確家園互動的重要性和必要性。

由此，我們更加深切的感到：幼兒園的工作離不開家長的支持和配合，我們要想方設法的讓家長了解幼兒園的生活，使他們能積極投入育兒工作，讓我們的教育能充分發(fā)揮其應有的價值，使我們幼兒園的教育質量更上一層樓。

幼兒園教研工作總結3隨著新年的即將到來，本學期的工作也基本結束。在教科研的工作方面，我們付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據(jù)本學期的教科研活動安排，在本學期，我們開展了定期的課題研究與探討、課程內容探討、業(yè)務培訓、教學經(jīng)驗交流、集體說、講、評課等活動，還面對家長開展了孩子們的才藝展示、公開課、教學成果匯報展演等家園性的活動。多方面的活動提高了教師的專業(yè)水平和教育技能?，F(xiàn)總結如下

園本教研活動開展情況

教研活動是促進教師專業(yè)成長的有效途徑之一，幼兒園的發(fā)展需要優(yōu)秀的教師個體，更需要建構一個學習型和研究型的教師團隊，我們圍繞園本教研組織實施了一下幾項活動：

1.開展讀書活動

幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學前教育》等報刊雜志，及時提供新《綱要》精神相應的各種書籍，為教師提供學習的資源。讓每位教師認真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。通過這一活動，促進教師自覺學習有關幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學理論知識，更新教育觀念。本學期，我園利用外出開會、學習的機會購買各種書籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書，讓有益的書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。

2.托幼教育銜接研討活動

托班的寶寶離開托兒所，升入小班學習。但到了幼兒園以后,換了新環(huán)境，新的老師，孩子哭鬧，情緒不穩(wěn)定，幼兒園的老師發(fā)現(xiàn)有的孩子在班上行為習慣較差等等方面的問題。小班年段老師邀請托兒所的老師參加開展了本次研討活動，為托兒所的幼兒更好地適應幼兒園做好銜接。

2月26日晚上，托兒所的老師和我園小班年段的老師參與了本次研討活動，大家圍繞：

(1)幼兒的行為習慣

(2)幼兒的動手能力

(3)幼兒一日活動的常規(guī)教育三方面進行研討。大家根據(jù)實踐經(jīng)驗出發(fā)，從幼兒的年齡特點出發(fā)，進行分析，通過本次活動，相信對老師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動、開展教育活動，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認識。

幼小銜接，是幼兒教育的終結階段，是小學教育的開始階段，幼兒園大班是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大。

3月18日，大班年段教師針對“幼小銜接”教研組進行了專題研討，對本學期全面開展“幼小銜接”活動進行布置。以大班為試點班，從心理準備入手，以培養(yǎng)幼兒良好的學習、生活習慣為重點，加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，幫助孩子適應幼小銜接中的斷層問題，為孩子們打下基礎，做好小學學習的各種準備。

4.課題《培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的研究》研討和學習

我園圍繞課題開展一系列有關的研討、學習。本學期是課題的準備階段，主要是學習有關理論，研究課題設計，成立課題小組，制定研究方案，進行開題論證。全園開展兩次的課題專題學習使老師對課題如何開展和實施有了初步的認識。各年段圍繞課題開展研討活動為下學期更好的實施和開展課題做好前期準備。小班段開展《培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習慣》研討;中班段開展《培養(yǎng)幼兒自主學習習慣的研討》《幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)》《幼兒自主學習習慣養(yǎng)成學習》研討;大班段本學期送走畢業(yè)生將又迎來一群可愛的孩子們她們開展《培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣研討》開展研討。

5.圍繞課題開展全園教師制作課件、教案評比活動

幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)上，同樣以幼兒的認知規(guī)律為指向，不僅要讓幼兒知道應該怎么做，不應該怎么做，更應該讓幼兒知道為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習慣會給人們帶來危害，良好的行為習慣會有利于生活、學習，那么，他才會樂意去做。幼兒的現(xiàn)實生活中，發(fā)生著許多偶發(fā)事件，其中蘊藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機會，適當引導，用現(xiàn)實中的生動事例作為活生生的教材，對幼兒進行教育，具有很強的說服力，發(fā)揮其應有的教育價值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對著水池甩甩干，調皮的幼兒喜歡反教師的教導而行，有意把地面弄濕。這時，教師不妨把當時的情景拍下來，制成ppt課件，引導幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好?為什么?”通過討論，幼兒了解其行為所產(chǎn)生的不良結果，會把地面搞臟、容易滑跤等。所以開展幼兒園老師制作課件、教案評比，老師們積極地參加，本次活動六位老師取得最佳設計獎，本次的設計教案和課件在下學期將作為課題活動在班上開展。

6.全園開展公開課觀摩活動

為了進一步提高教師的業(yè)務素質，從__年4月20日—5月4日幼兒園開展了全園教師公開課觀摩活動。本次活動開課的內容為本學期的華東師大教材，采用集體教學活動，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時上過的活動更加有趣新穎的展現(xiàn)出來，讓孩子更加快樂的參與，這無形增加了難度。

全園教師也為本次活動做好充分準備，自己做課件、寫教案……活動中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學習的參與性和積極性，收到了良好效果。活動中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學習的參與性和積極性?；顒雍螅變簣@進行集體評課。首先是上課老師進行說課，然后所以參與聽課教師對每節(jié)活動進行了深入的分析，對執(zhí)教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發(fā)表自己的見解，真正達到了互相學習、取長補短、共同提高的目的。這次活動不光體現(xiàn)了教師的業(yè)務水平、風格，更體現(xiàn)了教師之間團結協(xié)作的精神.也極大地提高了教師教學活動的組織能力，同時也促進了幼兒園教師相互之間地學習與交流，為今后更好的開展教研教學活動奠定了良好的基礎。

7.組織全園教師開展家長開放半日試教活動

我園一向非常重視家園共育，其中家長開放日是家長工作的重要途徑之一。為了讓家長更好地了解孩子在幼兒園生活和學習的狀況，了解現(xiàn)代的幼兒教育理念和科學的教育方法，本學期5月10日——5月12日旭日幼兒園開展為期三天的家長開放半日活動。

活動前教師們做好了充分的準備：精心選擇、設計活動，周詳安排半日活動的每個細節(jié)，還進行了認真的試教。有了活動前的試教和修改。老師們在家長開放日半天更加有自信，這對新老師尤其的重要。

8.承辦縣教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性研究》會議

3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋?？h教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性研究》的有關幼兒園和課題組負責人會議在我園召開。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂，首先是我園教師黃海燕為大家上了一節(jié)公開課大班音樂游戲《和尚和老鼠》，課后，課后黃海燕老師針對自己教學活動進行反思。接著是，在縣教研員陳于今老師的主持下真正進入了我們幼兒園音樂游戲教研特有的思維碰撞的互動討論。老師們也暢所欲言，適時地提出自己的觀點與看法，一個個的金點子、好方法應運而生。

通過本次省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性的研究》課題組負責人會議的召開，各課題組成員進一步明確了研究任務，同時也體現(xiàn)了圍繞幼兒園音樂游戲教研專題，充分發(fā)揮幼兒園教研團隊的作用，有效開展音樂游戲教學疑難問題的研究，推進幼兒園音樂領域教育向縱深發(fā)展。我園在承辦活動中表現(xiàn)出高度的合作、細密的組織活動上級領導的認同。

9.教師參加教科研論文比賽

本學期，我園老師積極參加縣里論文評比蘇艷暉老師撰寫的教育教學論文《淺談幼兒自主學習的培養(yǎng)》獲縣二等獎;黃麗麗老師撰寫的教育教學論文《淺談幼兒獨立性的培養(yǎng)》獲縣三等獎;鄭香蘭老師撰寫的教育科研論文《培養(yǎng)幼兒自己會學的能力》獲縣二等獎;張美寶老師撰寫的教育科研論文《幼兒良好習慣培養(yǎng)研究》獲縣三等獎;林陳鳳老師撰寫的教育科研論文《幼兒園里幼兒良好習慣培養(yǎng)的反思》獲縣三等獎;吳克芬老師撰寫的教育科研論文《淺談如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣》獲縣三等獎;莊蘇輝老師撰寫的教育科研論文《談如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的能力》獲縣三等獎。

以上是我園在本學期教科研的幾點重要工作，另外還有一些常規(guī)性工作，如制定計劃，教師備課、環(huán)境評比等等，我園都扎扎實實的開展著，雖然工作中有些收獲，但也有許多不足之處。如課題的研究不夠深入，教師進行鉆研的積極性不夠高，有點安于現(xiàn)狀;教師撰寫文章的積極性不太高，質量也不算高……今后我們要進一步發(fā)揮教科研的作用，促進我園保教質量的提高，實現(xiàn)科研興園的奮斗目標。

幼兒園教研工作總結4一學年的工作，在緊張的學習和實踐中過去了，時光的流逝，記載著付出和辛勞，見證著積累和成長，我們在一學期的努力中，取得了很多成績，摸索了一些經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法。因為愛，讓我們對自己的事業(yè)充滿著激情，因為激情，我們不斷的在努力的學習和成長。在這，就對一學期的教研工作做一總結：

1、加強學習，注重教師成長。

教研組是教師成長的搖籃，是幼兒園開展教學研究、學習、研討、交流教學經(jīng)驗的陣地;本學期，教研工作以加強學習，促進教師成長作為突破口，分別帶領老師們學習了許多新的理念及教學觀念，促進了教師觀念的轉變和更新，讓每一個老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉變和更新著教學思路和方法。本學期以來，教研活動不斷的在各種工作中加強教師的反思，從每一塊工作的落實總結中，讓每一位教師注重反思，在反思中提取經(jīng)驗，確立目標。

2、開展課題研究，摸索教育經(jīng)驗。

課題，對于我們教研組來說，是一個新鮮而又充滿挑戰(zhàn)的任務。本學期，我園的教學工作圍繞課題目標來開展和摸索，就藝術領域這一課題展開了研討，從最初的大量理論知識的收集和學習中，我們從理論上有了清晰的認識，從大、中、小各年級各班的教材、確定、教案討論、教學準備中，每一個教師從討論中相互學習，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結中，又真正將我們各自的教學理論、教學經(jīng)驗和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個活動，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計劃，又從執(zhí)教中總結和反思，得出一個優(yōu)秀的教學活動。這一過程，是老師們理論和經(jīng)驗的匯集，也是教學和教師的學習和提高。最后，我們的教師也從藝術領域之唱歌活動的觀摩和教學中，找到了一個新的教學方法：用圖譜來促進幼兒記憶歌詞，在唱歌教學中利用生動、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動參與活動的目的，提高音樂活動的質量，這一經(jīng)驗的總結，也就形成了我們教研活動的一個課題，老師們在摸索中收集了許多的素材，并各自撰寫了研究報告，真正從教學研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。

3、優(yōu)化一日活動，落實教學安排。

教學是幼兒園工作的生命線，提高教學質量，也就是教研組研討和工作的核心。本學期，我們從優(yōu)化一日生活安排，從時間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動的時間，真正讓一日活動更加合理、科學。在教學上，我們從學期計劃到制定和日計劃、周計劃的安排上緊靠目標，用目標做為我們教學的指南，從同年級相同教材的制定和相互交流上，讓教學更加規(guī)范和準確，另外，期末到各班教學情況測試和總結，也讓每一個教師從目標到教學，又從教學對應到目標有了更清晰的認識，讓我園以后的教學安排和教學施行更有了方向。

4、精心組織大型活動，增強宣傳力度。

幼兒園的工作，很大程度上是以社會、以家長的評價為標準的。加強幼兒園的宣傳也是我們工作的重點。本學期，我們精心組織了家長開放日、六一文藝匯演和大班畢業(yè)典禮的表演。我們教研組也在這些活動中充分的發(fā)揮了作用，從學期開始的節(jié)編排、落實，到六一表演節(jié)的編排、訓練、項目議程、方案的制度，到表演時各班精心的準備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動中交流、討論，真正做到了互幫互學，在家長開放日和匯報表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長的一致好評和認可。

5、安全工作。

保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂的成長是我們工作的目標。本學期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預防常識，做為教師，堅持用心上崗，嚴格遵守上崗制度，以提高責任心為安全要點，使我園本學期的安全事故大大降低，無骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。

總之，本學期的教研工作在領導的指導下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動真正成為了老師們交流、學習、成長的地方，就本學期的工作，我們也清晰的意識到，要以更高的標準要求自己，還有一些急待解決的問題：

(1)結合本園實際，加強課題研究，提高全體教師科研意識;

(2)教材的學習和目標的確定、落實;

(3)教師技能、技巧的培訓;

(4)特色教學的經(jīng)驗，在美術及早期閱讀方面展開研討，總結經(jīng)驗。

這一些，將作為我們下學期教研工作的目標和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進教師成長，讓教師的成長帶來教學質量的真正提高。

幼兒園教研工作總結5學期又近尾聲，整理思緒回顧一整學期的教研，在每一次的集中教研活動中學習、反思、進步，在每一次的檢查中獲得新知，每一次知識的交流和碰撞，讓我們在教育事業(yè)的道路走得更扎實、更穩(wěn)健?，F(xiàn)將本學期教研工作匯報如下：

一、教研計劃的實施

在精細化系統(tǒng)管理的推動下，依據(jù)《綱要》內容，在立足本園實際的前提下，制定適宜本園的教研管理計劃和實施細則，第一時間召開會議，與教師商討教研管理細則的實施方案，由園區(qū)落實到班級，以幼兒為主體，進行各類教研活動。

1、年段教研：本園班級分三個年段，大班段、中班段和小班段，分別由三位骨干教師擔任，每周定期召開段會，圍繞教學過程中遇到的問題進行分化和研討，并解決問題。

2、集體備課：在教研計劃當中，最能讓教師們得到實質性學習和交流的就是集體備課這一項目，本學期在這方面的實施比較不足，下學期將落實到位。

3、園本教研：當前，全鎮(zhèn)范圍內對園本教研展開熱烈的討論。

針對園本教研這一大塊的領域，要細分化解并加以實施，原本制定的一套套園本計劃一再被自己打翻。立足于本園實際制定出適合本園的課題教研，因此本學期制定出園本教研的基本操作方案，以方案教學做為突破口，利用業(yè)務學習時間，組織教師學習相關文章，并進行研討，下學期將進行實際操作方案。

二、教師隊伍素質的提高

1、加強理論學習，定期開展業(yè)務學習，從理論、觀點、態(tài)度改變教師教學觀念;

2、注意各種活動計劃的設計和書寫，由各段長負責對班級老師進行培訓、輔導，提高課程設計能力;

3、通過組織教師參與鎮(zhèn)區(qū)公開課觀摩活動，促進教師之間相互學習切磋，提高新教師教育教學中的實際操作能力;

三、優(yōu)化日常教學管理

1、對教師的各類活動計劃、個案觀察的撰寫進一步進行調整和規(guī)范，各段長利用段會進行反饋;

2、加強日常保教工作的檢查、指導和督促，重點指導新教師的教學工作，促使新教師盡快成長;

3、充分利用幼兒園現(xiàn)有場所，開設各類區(qū)域活動的空間，科學安排幼兒區(qū)域游戲活動的時間;

4、組織教師參加各類培訓活動，到各姐妹園參觀學習，了解各家幼兒園的教學狀態(tài)，提高教師教學水平和能力。

四、做好家長工作，家園共建促教育

開展好家長工作是教研工作中不可缺少和重要部分。

1、堅持做好家教園地、家長開放日工作，讓家長更多了解園內幼教動向;

2定期電話家訪工作，及時了解幼兒在家的情況;

3、定期不定時利用QQ、微信各種網(wǎng)絡通訊工具，及時向家長了解幼兒在家情況，共同教育幼兒。

五、問題與思考：

回顧本學期的工作，我們取得了一定的成績，但我們清清楚地認識到，要要以更高的標準要求自己，還存一些差距和不足。

1、從本園實際出發(fā)，加強新課題研究，提高全體教師科研意。

2、堅持做好環(huán)境布置工作，區(qū)域活動的設置有待提高。

3、家長工作還有待提高。

篇4

一、 基本情況分析

過去的一年，我們堅持全區(qū)教育均衡發(fā)展不動搖，堅持內涵發(fā)展、教學創(chuàng)新的思路不改變，通過教學改革研討會、教研組建設等工作，全區(qū)教育質量增長方式逐步發(fā)生轉變，學校工作重心轉向教學研究、機制創(chuàng)新、特色建設，教學改革取得初步成果，畢業(yè)班工作納入教學常規(guī)，教學質量保持了持續(xù)發(fā)展。

教學中存在的問題：教師的綜合素質、特別是學科素養(yǎng)有待進一步提高，課堂教學的有效性有待強化，以學生自主學習、主動發(fā)展為核心的教育教學理念不夠突出，學生主動學習的意識有待加強等。

二、 指導思想與工作目標

指導思想：貫徹全區(qū)教學工作會議精神，本著務實有效的原則，以主題研究、有效解決、整體推進為主要工作策略，以提高教師學科素養(yǎng)為主線，以構建自主有效課堂為突破口，提高教學效益，實現(xiàn)學生自主學習、主動發(fā)展的目的。

工作目標：

1. 貫徹教學工作會議精神，完成學年度工作任務。

2. 全面落實課程方案，提高課程實施水平。

3. 加強教師隊伍建設，提高教師學科素養(yǎng)。

4. 完善學科指導意見，構建自主有效課堂。

5. 制定學校教學工作評價方案。

三、 主要工作與措施

1.提高課程實施水平。各學校要按照要求全面落實課程方案，藝體教學要積極開展形式多樣、學生喜聞樂見的各種活動。地方課程和校本課程要做到教師專任、開足課時。地方課程將納入教學質量檢測范圍和教育工作的評價體系。進修學校專人負責地方課程的教研活動，保證地方課程順利實施。各學校要有效開發(fā)和利用校內校外課程資源。

2.努力提高教學管理人員水平。教學管理人員的水平，直接影響到學校辦學水平。本學期將通過學期初教學工作計劃交流、過程中的有效教學成果 展示、期末學校重點工作總結交流，以及專題研討會、主題論壇等活動，提升業(yè)務校長、教務主任等人員的業(yè)務管理水平。學校教學管理人員要參與到教師教學活動中，在課題研究、課堂教學等方面起到示范帶頭作用。

3.強化教師隊伍建設，提高教師學科素養(yǎng)。

(1)全面提高教師學科素養(yǎng)。初中教師要掌握初中教材，熟悉高中內容，了解學科發(fā)展動向。教研員將與教師共同進行專業(yè)閱讀、課程標準研讀、教材解讀，學習與學科相關的教學資料和教育教學理論，專題研究教學中的熱點、難點問題，提高自身綜合素質，逐步形成獨特的教學風格。將對初中教師進行教師學科教學能力測試。

(2)加強教師梯度培養(yǎng)。在調查教師的學歷、所學專業(yè)、教學水平等基本情況下，教研員分層次、有針對性的開展教師培養(yǎng)工作。通過個別指導，任務驅動，搭建平臺，使青年教師快速成長為骨干教師，骨干教師逐步形成教學特色，優(yōu)秀教師向專家型教師發(fā)展，使更多的優(yōu)秀教師成為名師。提高新教師培養(yǎng)的實效性。開學初針對新教師的實際情況，通過聽課、備課指導、課堂教學觀摩等措施，使新教師在短時間內學會備課、上課。

(3)開展教學研究。圍繞教學有效性，引領教師發(fā)現(xiàn)、研究、解決教學中的實際問題。問題要明確，研究有過程、有價值、有效果。教研員通過專題講評、研究成果交流等措施，引導教師進入研究狀態(tài)。

(4)繼續(xù)做好教研組建設工作。各學校根據(jù)實際情況，建立不同形式的教研組。全區(qū)以教研員為中心，成立以培養(yǎng)教研組長為目的中心教研組。教研員將參與學校教研組活動，指導教研組優(yōu)化活動內容和形式，實現(xiàn)教研工作由個別指導向教研組建設的重心轉移，提高校本研修有效性。

4.關注學生主動發(fā)展，構建有效課堂。

(1)研究學生，牢固樹立“引領學生自主學習、主動發(fā)展”的教學理念。學生個體的差異性，智能發(fā)展的不均衡性，決定了每個學生都是獨一無二的。教師要走進學生的心靈，了解學生個性，研究學生成長和認知規(guī)律，激活學生自主發(fā)展的內動力，調動學生自主學習的積極性，創(chuàng)造有利于保護學生主動發(fā)展的環(huán)境，讓每一個學生快樂而又有創(chuàng)意的學習、成長。以教師的高期望引領學生實現(xiàn)人生理想，讓學生從進步走向進步，從成功實現(xiàn)成功。

(2)教學設計要體現(xiàn)以下要素：保護天性，尊重個性，關注差異性，體現(xiàn)開放性，突出自主性，強化探究性，注重合作的有效性，展示師生的創(chuàng)造性。

(3)教師要精心組織教學過程中的學生活動。教學中給學生留出足夠的時間和空間，讓學生通過眼睛觀察、動手操作、獨立思考、討論質疑、分析歸納、總結提升、展示交流等形式，實現(xiàn)自主學習。讓學生經(jīng)歷獲得知識的過程，感受成功的喜悅。教師要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，指導學生科學的學習，引導學生學習和認識學科思想和方法，初步掌握學科思維方式，達到教師有效教學，學生主動發(fā)展的目的。

(4)課堂教學預期的效果：學生愛讀書、愿動手、勤思考、善提問、敢質疑、能創(chuàng)新，不唯書、不唯師，只唯實。

(5)教研員、優(yōu)秀教師要在構建自主有效的課堂中起示范和引領作用。各學科在總結完善學科教學指導意見的基礎上，構建有效課堂教學框架，指導全區(qū)有效課堂教學的順利實施。及時發(fā)現(xiàn)學校、教研組、教師的典型經(jīng)驗，開展不同主題的展示交流活動，推廣有效教學成果。

5.制定學校教學工作評價方案。在總結過去評價的基礎上，加強調研，充分征求各方面建議，結合全區(qū)教學工作學校發(fā)展性督導評估方案，制定內容比較科學、學校認可、操作性強的學校教學工作評價方案。學習研究學生綜合素質評價實施方案，以學生的發(fā)展體現(xiàn)教學有效性的落實。

6. 加強自身建設，強化服務意識

。教研員努力貫徹“四者”的工作理念，準確理解上級文件精神，把握教學發(fā)展動向。以“務實、有效”為教研工作原則，做到工作有主線，活動有主題，研究有成果。以學校和教師的需求為工作出發(fā)點，為學校和教師提供優(yōu)質服務。

7. 求真務實，完成常規(guī)工作和上級部門安排的各項任務。

四、主要活動安排(第一學期)

9月份：

1. 新教師培訓

2. 學校教學工作和教研組活動計劃網(wǎng)上交流

3. 學科教材主題研討會

4. 評選第六批學科帶頭人

10月份：

5. 教師學科教學能力測試

6. 學科有效教學研討會

11月份：

7. 期中學業(yè)水平檢測

8. 有效教學成果展示

12月份：

9. 教研組建設成果展示

～年1月份

10. 學校教學工作總結交流

11. 學科教研組建設總結交流

篇5

幼兒園科研互動交流一、加強制度管理，以科研促教研，提高科研意識

幾年來，我園領導十分重視幼兒園的園本教研工作，園長負總責、教研主任具體抓、教研組長日常抓，形成了層層把關，層層研討，層層記錄，一級抓一級、層層抓落實的工作格局，做到人人參與教研培訓，人人有課題研究。三年來，幼兒園對立項的課題在人力、物力、財力方面給予大力支持。由李翠平園長主持，我園17名教師共同參與研究的“十一五”市級課題《“魔力猴”思維游戲課程應用于幼兒園課程的研究》在2013年10月完成結題工作，目前是此課題的推廣及后續(xù)研究階段；全國教育科學“十二五”教育部規(guī)劃課題《現(xiàn)代禮儀教育實踐與實效研究》已于2015年5月順利通過結題驗收，此課題由25名教師共同參與下完成的。研究成果有結題材料、數(shù)據(jù)采集、第一階段集、第二階段集、第三階段集、成果展、論文集、《幼兒文明禮儀教育指導細則》、《幼兒園禮儀教育教師用書》共計14本書裝訂成冊并有4張教師的課業(yè)實錄光盤。《現(xiàn)代禮儀教育實踐與實效研究》結題報告被評為全國“十二五”教育規(guī)劃課題實驗校本科研優(yōu)秀成果一等獎。另外，2013年由園長主持8名教師共同參與研究的課題《禮儀品格教育促進兒童養(yǎng)成教育的實踐與研究》獲中國教育學會“十一五”科研課題成果獎；近年來我園有3名教師的個人省級科課題已結題，有2名的國家級個人課題正在實施中。通過近幾年的課題研究，我園教師參與課題研究的人數(shù)增多了，各級各類立項課題數(shù)量增加了，教師的科研意識普遍提高。由此可見，以園為本的教研活動正在“潤物細無聲”地進行著，同時有效地促進我園教師的專業(yè)發(fā)展。

二、豐富多彩的園本教研活動，成效顯著

（一）開展教研活動，提升園本教研實效

園本教研活動有計劃、有專人負責。集體教研活動的時間我們安排在每雙周二下午分組開展，每次活動有主題，活動有簽到、有記錄，保證人人參與；充分發(fā)揮教研組長的作用。例如：朵朵教研組組長鞏傳瑩老師為教師做的《科學“五?！狈ā返呐嘤柣顒?，分管領導到會作指導；園本教研活動和課題研究緊緊相連，使得活動有載體，同時課題研究保證落實到實處；發(fā)揮骨干教師的作用。我園先后4次派骨干教師外出學習，回園后進行集中培訓，達到全體收益的目的；開展公開課活動，我園根據(jù)“青藍工程”方案安排老師上教研課，沒有帶班的老師都集中聽課，而后組織相互評課，最后進行總結性主評。通過采用以上這種模式的園本教研實踐，我園老師的教育觀念、教學方法、理論水平都提高了一個檔次。

另外，我們還積極組織多項活動，讓教師在活動中不斷成長，如：4月上旬開展“踏青節(jié)系列活動月”；6月1日我園結合中國的傳統(tǒng)美食餃子，開展“快樂兒童節(jié)、歡樂餃子宴”家園互動親子活動。6月中旬我園開展以“我運動、我健康、我快樂”為主題的半日活動等。

（二）園本教研活動，突出青年教師的專業(yè)化成長

幾年來，我們非常重視教師隊伍的建設，尤其是重視青年教師的成長工程。開學初，我園為提高教齡5年（含5年）以內的青年教師科學保教的工作水平，共同促進我園教師隊伍素質專業(yè)化進程，上半年我們開展“青藍工程”系列活動，開展師徒結對活動，對年輕教師進行有計劃、階梯培養(yǎng)，效果比較明顯。3月我園出臺了“青藍工程實施方案”，根據(jù)方案，師傅指導徒弟制定適合徒弟本身的個人發(fā)展規(guī)劃，并根據(jù)徒弟個人發(fā)展規(guī)劃制定指導計劃，徒弟把教育理論、教育教學、基本功的學習安排到每個月份里，以實現(xiàn)自我發(fā)展。2015年5月5日至20日開展了“青藍工程”健康領域聽課活動。本次活動主要是為我園青年教師提供一個展示自己風采的舞臺，通過活動，明顯看到青年教師幼教理論知識、專業(yè)技能，在原有的基礎上都得到了提升，他們的合作能力提高了，整個幼兒園的凝聚力也加強了。

三、發(fā)揮省級示范園示范輔射作用，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)園間教研活動的互動交流

近年來，我園協(xié)助縣進修學校的幼教部開展現(xiàn)場研討和展示活動20多次，承擔幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設研討2次，送教下鄉(xiāng)5次，教師才藝展示10多次，教學研討和培訓講座10多次，示范與輻射不僅有效地提升了區(qū)域內幼兒教師的專業(yè)能力，更推進了我縣民辦幼兒園的迅猛發(fā)展。例如，為了更好地貫徹落實《指南》精神，7月3日，教育局基教科和進修學校共同組織了“省級示范園教學活動開放日”和“2015年全縣幼兒教師全員培訓班”活動，為期一天的教研活動包括了現(xiàn)場參觀幼兒園區(qū)域活動、聽課、參與式評課、理論學習等內容，在聽課活動中，我園從“青藍工程”中選拔出3節(jié)優(yōu)質健康教學活動，給全縣城鄉(xiāng)幼兒園教師做示范課，得到了與會者的好評。在參與式研討中，張恒老師針對自己的教學活動進行了課后反思，成效顯著，這就是我們平時教研活動的成果體現(xiàn)。同時通過這次觀摩和研討，老師們對幼兒區(qū)域活動的開展又有了一個全新的認識，對健康領域的教學有了進一步提高，增強了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園之間的學習和交流，也為教師們的專業(yè)成長提供了舞臺。

如果有人問我，你們園本教研有什么特色？我覺得只有一個字――“實”！務實是一種精神，值得我們學習與傳承；務實傳遞著積累與漸進的思想，不積跬步，何以至千里？相信只要踏實每一步，我們的工作就會有效，才能向著更高的目標邁進。

參考文獻：

[1]曹莎，王秀玲，呂蘋.構建教學、科研、管理的橋梁――創(chuàng)新型幼兒教師培養(yǎng)機制研究.教師教育論壇，2015，（06）.

[2]徐蘭.幼教課題研究常態(tài)化管理“四步曲”.新課程研究（下旬刊），2015，（01）.

[3]賈雯茹.以美育人：編織幼兒的多彩童年――山東省青島市市北區(qū)第五教工幼兒園特色幼教紀實.教育，2015，（06）.

[4]黃榮.提高幼兒園教師管理實效的策略.寧夏教育，2015，（03）.

篇6

2011年，我們的工作坊圍繞“遷移類推的思想方法在教學中的運用”這一研究主題，以人教課標版二年級數(shù)學下冊《9的乘法口訣》的課例研究為載體，開展了主題教研活動。

第一階段：工作坊主題引領，明確主題研修要旨

首先，工作坊圍繞“遷移類推的思想方法在教學中的運用”這一研究主題，組織低年級教研組7位老師學習“遷移類推的思想方法在教學中運用”的基本理論，并掌握三點基本操作策略：一是尋找前后知識的共同點和聯(lián)結點，創(chuàng)設具體形象、豐富多彩的教學情境，促進知識的遷移類推；二是在學生動手操作、對比分析、觀察發(fā)現(xiàn)的過程中，幫助學生實現(xiàn)有效的遷移類推；三是把操作、思考與表達緊密結合，及時引導學生進行抽象概括，促進知識的遷移類推。

其次，明確如何圍繞“遷移類推的思想方法在教學中的運用”這一研究主題，按照教研組主題教研流程（見附1），把“教材分析·策略應用·質量診斷·反饋提高”四個方面進行整合，同時運用學校針對教研組主題教研模式制訂的《教學目標簡析評價表》《課堂策略設計評價表》《實踐活動設計評價表》《課堂教學成效評價表》《課堂教學集體評議評價表》等評價體系進行專題講研和案例分析，以提高教研組有理有據(jù)有法地開展相關項目研究的水平，并在共同學習、分工協(xié)作、反復探討和成果分享中形成教研組自主研修文化，促進教研組全體成員的專業(yè)發(fā)展。

第二階段：教研組成員組內交互，實踐研討

這一階段主要是教研組組內全體成員按照教研組主題教研模式進行集體學習、實踐研究，反復研討，不斷修訂教學預案和教學反思，總結經(jīng)驗，形成組內教研成果，以便大家共享。具體實施步驟如下：

一、共同學習，分工協(xié)作，形成個人研讀與預設的材料

教研組內所有老師積極主動地參與教研組研修活動，并有針對性地進行其中某個項目的學習研究，提升老師參與教研活動的能力，同時感受個人的深入研究為團隊的成功帶來的快樂。老師們在開展教研活動過程中，有合作有分工，并適時進行角色輪換。例如，教研組在進行《9的乘法口訣》的課例研究時，把研究內容分為六個方面：教材分析與教學目標預設、目標有效落實的課堂教學策略設計、教學方案的科學預設、學生實踐作業(yè)與目標落實設計、課堂教學策略實踐應用與分項觀測分析、課堂教學質量診斷與反饋提高。每一個項目由一位老師參照項目評價表，在規(guī)定的時間內形成初步的個人研讀與預設的材料。

二、交流研討，形成共識

在教研組長的組織下，按照約定的時間和流程，重點圍繞教材分析與教學目標預設、目標有效落實的課堂教學策略設計、教學方案的科學預設、學生實踐作業(yè)與目標落實設計等方面開展集體交流和研討活動。

（一）教材分析與教學目標預設的研討

由教研組成員韋秀華老師負責解讀“教材分析與教學目標預設”，然后由組長研讀教材，根據(jù)課程標準要求，精讀教學用書的教學建議等相關內容，結合上課班級的學情調研分析，對目標定位、重點難點、關鍵項的處理及理論依據(jù)等逐項分析研討，形成共識，再由韋老師負責形成《9的乘法口訣》的教材分析與教學目標預設文字稿（見附2）。

附2：

《9的乘法口訣》的教材分析與教學目標預設

1.教學內容分析

（1）教材所處的地位和作用

這節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級數(shù)學上冊第六單元表內乘法（二）的一部分，屬于數(shù)與代數(shù)的范疇，它是在學生初步掌握1～8的乘法口訣的基礎上進行教學的。9的乘法口訣是數(shù)學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，學生務必熟練掌握。教材在編寫結構與前面乘法口訣的編排上給予了更多的探索空間，旨在讓學生運用遷移的原理，形成有條理思考問題的習慣和初步的推理能力，并在編制乘法口訣的過程中，逐步培養(yǎng)抽象與概括的能力，使學生在掌握乘法口訣知識的同時，還能從中感受數(shù)學的思想和方法。

（2）教材呈現(xiàn)方式

①教材主題圖選用“龍舟賽”這種喜慶活動為背景教學“9的乘法口訣”，讓學生明白學習口訣是解決實際問題的需要，在社會活動中需要有一種朝氣勃發(fā)、齊心協(xié)力的團體合作精神。

②通過袋鼠的均勻跳格（每格為9），讓學生逐一算出2個9相加、3個9相加……9個9相加的結果，使學生清楚地知道9的乘法口訣中每一個積的來源，理解相鄰兩個積之間是一種相差9的關系，同時突出在數(shù)軸上點與數(shù)之間的一一對應關系。

③教材沒有給出完整的9的乘法算式和乘法口訣，有意留出空白，旨在讓學生完整地寫出9的乘法算式，經(jīng)歷每一句口訣的形成過程，加深對口訣的理解和記憶。

2.學生情況分析

通過1～8的乘法口訣的學習，學生已初步掌握了總結乘法口訣的方法，并基本具備了自主編制9的乘法口訣的能力。由于學生之間存在差異，大部分學生已能自主地按順序背誦9的乘法口訣，但是如果單獨抽出其中一句，有的學生就對不上了，只有個別學生對9的乘法口訣還比較陌生。

3.教學目標的設定

教學目標是課堂教學的出發(fā)點，也是課堂教學的歸宿，是學生通過教學活動后要達到的預期的學習結果，是保證課堂教學活動順利進行、提高教學效率的必然要求。為了更好地提高課堂效率，我們在研讀教材的基礎上，根據(jù)課程標準的要求，結合學生的實際情況，從以下三個角度制定教學目標：

（1）知識與技能。根據(jù)課標的理念，學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，聯(lián)系本課內容，我們制定的知識目標為：理解和初步掌握9的乘法口訣；運用口訣計算9的乘法，解決一些簡單的問題。

（2）過程與方法。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我們制定的過程目標是：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，探索和發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律；學會運用規(guī)律進行推想和記憶口訣的方法。

（3）情感、態(tài)度與價值觀。根據(jù)課標的理念，教師要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。所以，我們制定的情感目標是：在編寫口訣和探索規(guī)律的過程中獲取成功的體驗；在學習運用口訣解決問題的過程中感悟乘法口訣的簡便美；激發(fā)學生研究和記憶口訣的興趣。

4.教學重點

因為乘法口訣是學習乘法的基礎，也是提高基本計算能力的有效工具，學生只有熟記這些口訣才能更好地去應用和解決問題。因此，我們把“理解和記憶9的乘法口訣并應用口訣進行計算”定為本課的教學重點。

5.教學難點

9的乘法口訣規(guī)律比較多。二年級學生的思維還處于形象思維階段，雖然已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識，但是還不夠透徹，往往不能很快找到規(guī)律，需要老師的引導。結合學生的這一特點，我們把“探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律并用它來記憶9的乘法口訣”定為本課的教學難點。

要突破以上教學重點、難點，我們認為：引導學生如何觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律；如何運用遷移類推的方法思考和記憶口訣是關鍵。這樣的教學是“教”在學生需要教的地方，既尊重和利用了學生的知識經(jīng)驗基礎，發(fā)揮了他們的主觀能動性，又讓學生在已有的基礎上得到提升和發(fā)展。

（二）課堂教學策略研討

教學策略要依據(jù)新課程理念，結合教材分析，圍繞教學目標，符合內容特點和學生特點，有利于目標的落實。在研討過程中，不僅要說明運用什么策略，還要弄清楚為什么要用這個策略，如何使用策略。這個項目由組內成員蘇毅老師具體整理并形成《9的乘法口訣》的目標有效落實策略（見附3）。

附3：

《9的乘法口訣》目標有效落實及策略運用

學生活動策略：

1.在情境中學，在活動中學，在做中學的策略。創(chuàng)設“算一算、填一填、編口訣”系列學習活動，讓學生在情境中學，在活動中學，在做中學，在交互中學，達成第一個教學目標——編寫9的乘法口訣。

2.在交互討論中學，在觀察思考中學，在應用中學的策略。創(chuàng)設“看一看、找規(guī)律；說一說、用規(guī)律背口訣；用口訣解決問題”等系列活動，讓學生在交互中學習，提高學習技能，在理解發(fā)現(xiàn)規(guī)律中記憶和掌握9的乘法口訣，能靈活應用口訣解決問題。

教師活動策略：

1.情境創(chuàng)設與問題引導的策略。利用龍舟比賽的場景，生活中關于“9的數(shù)學問題”等激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)引導學生感知9的乘法。

2.直觀演示與滲透類推的思想方法的策略。利用“小袋鼠跳格子的數(shù)軸圖”引導學生觀察和思考幾個9相加的計算問題。

3.交流討論與類推概括的策略。引導學生觀察編出的口訣表，尋找規(guī)律，運用類推法判斷和記憶口訣。

4.在多樣化的活動中記憶口訣的策略。組織學生開展一系列活動，如開火車、對口令、同伴互考、默記、搶答等。

教師進行教學策略設計時，要特別注重學生活動策略的設計，切實體現(xiàn)學生學習的主體性，保障學生活動的有效落實。

（三）教學方案的科學預設

在教材分析與目標科學設立、教學基本策略確定之后，由組內成員奚丹丹老師根據(jù)集體備課的共識，形成具體的教學方案設計。在形成教學方案初稿后，再次進行集體備課，對照教材、教學目標、教學策略進行一一研討和修正，形成《9的乘法口訣》的教學預案（見附4）。

附4：

《9的乘法口訣》教學基本流程（節(jié)選）

1.復習舊知，促進遷移。（設計意圖：復習舊知，激活思維，促進遷移。）

（1）對口訣。老師隨機說口訣的前半句，學生對口令。

（2）呈現(xiàn)算式，口算并交流算法。

8+8+8= 8×3= 3×8=

8×3+8= 8×5-8= 6×7+7=

6×7+6=

2.創(chuàng)設情境，引出探究內容。（設計意圖：提出問題，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。）

（1）呈現(xiàn)課本中的主題圖，學生根據(jù)主題圖收集信息，提出數(shù)學問題。

每艘船有 人，一共有 艘船。

（2）列式解決問題，板書課題。

3.自主探究，編寫口訣。（設計意圖：引導探究，數(shù)形結合，滲透學法。）

（1）獨立填寫數(shù)軸，確定“積”。

（2）匯報交流，滲透數(shù)學思想方法。

（3）獨立填寫課本第84頁的算式及口訣。

①根據(jù)數(shù)軸填寫口訣。

②匯報反饋：展示學生作業(yè)，共同核對。

③全班讀一讀。

4.引導探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣。（設計意圖：產(chǎn)生需要，自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在活動中記。）

（1）要記住這么多口訣，有什么好辦法嗎？引導學生找規(guī)律，用規(guī)律幫助學生推想和記憶口訣。

（2）學生自由讀、背口訣。

（3）開火車說口訣。

（4）同桌互問互背口訣。

（5）對口令說口訣。

（6）聽算式說口訣。

（7）舉例子，推想口訣。

（8）找出下表中9的倍數(shù)，圈一圈，在小組中說一說你是怎么找的？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（9）做手指操記口訣。

①展示手指圖。

②邊動手邊說口訣。

（10）全班流動檢測口訣。

（四）學生實踐作業(yè)與目標落實設計

實踐活動的設計是針對課例目標，從課內外學生學習鞏固與實踐活動練習來科學設計，著重考慮學生所學知識、能力在課內（課外）的鞏固應用與拓展。在思考設計時，不僅要考慮實踐內容的容量、層次性、多樣次，還要考慮實踐活動的方式，并說明這樣設計的理由，以提高教師教學實踐活動設計的理論素養(yǎng)和實施教學技能。在《9的乘法口訣》的教學方案中的實踐活動設計與目標達成在契合度、有效性和實踐活動方式方面，由組內成員阮玉貞老師與教學方案設計奚丹丹老師協(xié)同進行，并在試教中有針對性進行觀察、測試和分析，提出修訂意見，形成設計修訂稿（見附5）。

附5：

《9的乘法口訣》實踐活動設計

1.新授課中的實踐作業(yè)設計。

（1）編口訣、對口令。（與本課學習內容緊密相關，為有效遷移做準備。以學生的自主學習為主要形式。）

（2）填寫數(shù)軸、算式、口訣三結合的實踐作業(yè)，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，有效達成目標1和目標2。

（3）圈出9的倍數(shù)，探究9的乘法口訣的規(guī)律。既鞏固了基礎知識，促進個性發(fā)展，獲得觀察發(fā)現(xiàn)的成功體驗，又滲透數(shù)學思想方法。

（以上兩項實踐活動，主要以學生的獨立探索與合作交流方式進行。）

2.鞏固練習中的實踐作業(yè)設計。

（1）課本第85頁第1題：數(shù)字轉盤，說算式和相應的口訣。

如：9×5=45 五九四十五

（順向思維訓練）

（2）補充口訣。

如：（ ）九五十四

（逆向思維訓練）

（3）判斷。

如：9×4=35可以用口訣判斷正誤，還可以用9的乘法口訣的規(guī)律來判斷。

（采用多種方法判斷，培養(yǎng)學生思維的靈活性和學習個性。）

（4）“9元超市”。

想買什么？趕緊算一算需要多少錢？

如果只給你50元，你可以買什么？

（開放性練習。兩個坡度的設計，關注學生的個體差異，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。）

（5）延伸練習：和家長對口令，用9的乘法口訣解決生活中的問題。

（讓學生感受生活中的數(shù)學。）

基礎練習：多種形式的練習，讓學生不斷經(jīng)歷探究和解決問題的過程，體驗乘法口訣的優(yōu)越性，逐步獲得對9的乘法口訣的深層理解。為了避免學生機械重復的練習，提高學習興趣，以“闖關”形式設計了“過三關”的練習，讓學生在闖關過程中激活思維并感受成功的喜悅。

拓展練習：教學內容貼近學生的生活，易于激發(fā)學生的學習興趣。同時，這道題也是開放性練習，分兩個坡度。首先是“想買什么？趕緊算一算需要多少錢？”全體學生都可以完成；其次是“如果只給你50元，你可以買什么？”融合了大小比較、加減練習。兩個坡度的設計，體現(xiàn)了課標“不同的學生得到不同的發(fā)展”的要求。

（五）課堂教學實踐與觀察分析評議

先由負責教學方案設計的奚丹丹老師選擇一個班級進行第一次執(zhí)教，教研組全體成員參與觀測、問卷、訪談等，圍繞教學目標有效落實情況、課堂學習氛圍、學生參與活動的主動性等方面，運用《課堂教學成效評價表》針對既定觀測點，分析教學實施過程的有效性，找出教與學活動中存在的問題，分析匯總原因，組內成員共商解決策略，調整教學方案，再次進行教學與觀察研討，在此基礎上整合形成本組的主題教研成果，由教研組長填報教研組主題活動匯總表，并將主題教研材料上傳到校園網(wǎng)《教研組主題教研成果》（見附6）文件夾，供大家學習和采用。

第三階段：區(qū)域展評，推廣輻射

在教研組開展一個階段的組內研修后，再參加全校性的主題教研展評活動。比如，在一年一度的“園湖杯”教研組主題教育展評活動中，全校各教研組按主題教研的模式流程舉行分項集中展示與評議評比活動。展評活動邀請當?shù)亟炭蒲胁块T、大專院校的教育專家、名師作為評委和咨詢指導老師，還通過上級教研部門對外活動信息，面向城區(qū)各校及大專院校的學生開放。這個活動充分發(fā)揮了各教研組的積極主動性，在由教研組長全程組織安排本組各項展評活動中分工協(xié)作，各教研組在研討展評中反復交互，教師的教育教學理論素養(yǎng)、問題研究與反思能力不斷上升，并逐步形成了默契的團隊協(xié)同教研文化。

第四階段：交互研議，總結提升

在參加全校性的展評后，圍繞主題研究取得的成果及存在的問題，工作坊還將組織開展一系列的后續(xù)研討活動。

一、專題講研活動?？偨Y主題教研活動中取得的經(jīng)驗，分析存在的問題，提出合理化的教學建議，并以案例研討交流的方式進行示范和引領。

二、組織網(wǎng)絡教研。利用廣西基礎教育研究網(wǎng)，定期創(chuàng)建主題研討貼子，以“案例研討+問題咨詢”的方式組織開展網(wǎng)絡教研活動。一方面，工作坊定期網(wǎng)絡研討主題或案例。比如，2011年12月2日，我校舉行了第十二屆“園湖杯”主題教研展評活動，工作室及時在廣西基礎教育研究網(wǎng)上主題教研貼：在“園湖杯”主題教研展評活動上，各教研組分別按“教學目標簡析”“課堂策略設計”“實踐活動設計”“課堂教學”“課堂教學集體評議”等環(huán)節(jié)進行了展評，并請各位老師就本次展評活動，著重圍繞教學目標的制定與有效達成進行深入思考，交流研討。工作坊全體成員及學校全體老師都參與了本次網(wǎng)絡交流活動，老師們對本次展評中的課例進行了深入探討。其中，老師們對本坊成員奚丹丹執(zhí)教的《9的乘法口訣》這一課例給予了充分的肯定，并認為該組提供的研究材料質量好，借鑒利用的價值高。又如，今年9月在廣西基礎教育研究網(wǎng)上的網(wǎng)絡教研主題是：請各位老師研讀分析人版課標版六年級上冊的《認識圓》這一教學預設案例，圍繞“教學目標的科學設立”“教學流程與目標的對應性”“作業(yè)預設對目標落實的對應性、有效性”等進行幾何形體的認識教學專題研討。老師們把研讀分析的意見和建議在網(wǎng)絡平臺上開展交流、討論，同時在專家的引領下進行有針對性地研討與答疑。此外，工作室安排一次《認識圓》的專家示范教學及圍繞上述三個方面的觀察與評價作《課堂教學項目性評價》專題講座，并現(xiàn)場利用專題理論針對現(xiàn)場教學進行評價交流。另一方面，鼓勵老師們結合教學反思，將在實踐研究中遇到的困惑、問題，對同一問題的不同見解，發(fā)現(xiàn)的典型案例等，定期在網(wǎng)絡交流平臺中和研討。

篇7

為更新教師教育理念，提升教師理論素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學實踐應用能力，加強教師之間相互合作、交流，探討和解決教學中的實際問題，總結和推廣先進教學經(jīng)驗，全面提高教學質量，特制定我校教研教改活動方案。

一、指導思想

以提升教育教學質量為中心，深化教育科研，狠抓教學管理，深入開展課堂教學研究，努力提高教師的教育教學水平，實施以研促教，以研興教，為廣大教師搭建自我展示的平臺。

二、活動原則

全面提高教育教學質量、促進每個學生的發(fā)展是教研活動的宗旨，充分體現(xiàn)全體性、導向性、操作性、發(fā)展性、激勵性。

教研活動要立足我校教學工作的實際情況，以教學實踐過程中教師所面對的各種具體問題為對象，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，不斷提高教師的教學專業(yè)水平和教研能力，逐步形成民主、開放、高效的教研機制。并通過教研活動的開展，創(chuàng)設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、相互交流的文化氛圍，使教研組成為一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。

三、活動形式

1、個人、集體備課相結合，關注每一節(jié)課，幫助教師解決課堂中出現(xiàn)的問題。

2、教師教學活動中遇到的重難點等具有普遍性的問題，依托學科組，校際間合作，分析問題產(chǎn)生的原因，討論解決的策略，多人實踐體驗，深入研究。

3、開展示范課、優(yōu)質課、研究課等教學觀摩活動，讓有經(jīng)驗的老師，充分發(fā)揮其輻射帶頭作用。

4、開展“一師一優(yōu)課”研究活動，組織全員教師開展好上課、創(chuàng)課、亮課、觀課、評課等活動。

5、加強校際交流學習：到外校聽課、學習考察的老師，要把外校先進的教育理念和教學方法引進來。

6、教學研討、經(jīng)驗總結、撰寫教學論文、案例反思等。

四、具體措施

1、加強理論學習，樹立課程觀、教學觀、質量觀。

2、建立學科備課組，實行在教師個人備課基礎上的集體備課制度。個人備課做到“六備”，實行超周備課，教師應有教案上課。集體備課主要在組內進行，集體備課的內容可為一個學期或一個階段中較難把握的內容。活動前組長確定備課內容和人員，活動時重在分析教材設計意圖和討論課堂教學設計，形成相對成熟的備課資料。

3、以教研組為單位，有目的、有計劃地開展教研活動。每次活動應有過程、人數(shù)、具體內容等記錄和資料，教導處要參與指導，起專業(yè)引領作用。

4、教研活動應全員參與，積極圍繞活動主題內容發(fā)表個人見解、展示自我。

5、以學校為基地開展各種校本教研活動，如理論學習、教學研討、課題研究、教學觀摩、教學競賽、成果展示、校際交流等一系列活動。

6、參加縣級及縣級以上教育行政部門組織的培訓或研修。

五、教研活動要求

1、每學期初，教研組長根據(jù)教導處統(tǒng)一部署和本組實際情況，訂好本學期教研活動計劃。

2、在教導處統(tǒng)一領導下，各教研組由教研組長組織本組教師按計劃進行教研活動。

3、教師應準時參加教研活動，不得無故缺席。在活動時，教師應積極發(fā)表自己的見解，努力形成爭鳴、探究、團結的教研氣氛。認真記錄，并寫好心得體會。

4、積極參加教研課題的研究工作，積極撰寫相關的論文。

篇8

那么，在初中歷史教學中，有哪些歷史活動課類型是我們經(jīng)常能夠用到的呢？

一、歷史活動課程的類型

1.交流研討類

交流研討類的活動課程是所有類型當中最常用到的，這種活動課往往需要教師或學生設計一些有價值的課題來進行討論。在討論的形式上，可以有座談會、辯論會等形式出現(xiàn)。在研討交流的過程中，學生既要大膽發(fā)表自己的看法，又要尊重和吸納他人的見解，這樣才能夠使得各討論方在相互討論和交流中都獲得一定的收獲。

2.表演類

表演類的活動課是最受學生歡迎的活動課類型，因為學生根據(jù)一定的主題進行表演的時候，往往能夠有很大的自由發(fā)揮的空間，通過這種形式的活動課，學生無論是表達能力還是創(chuàng)新能力都能夠得到很大的提升。

3.競賽類

競賽類的活動課程對于激發(fā)學生的學習興趣是非常有效的。初中生正處于一個年輕好勝的年齡段，通過各種歷史知識競賽，可以在比賽的過程中體驗到成功，更好地樹立起自信，從而為歷史知識的學習打下良好的心理基礎。

4.鑒賞類

在鑒賞類的活動課上，教師一般采用播放電影視頻、參觀歷史博物館、紀念館等形式來展開活動，教師通過引導學生對我國與世界文明成果進行鑒賞，從而有利于培養(yǎng)學生形成健康的情感態(tài)度價值觀。

5.訪談類

訪談類的活動課往往對于學生綜合能力的要求是非常高的。因為學生在圍繞某一歷史問題進行訪談調查的時候，勢必要走出課堂，深入社會，這對于缺乏社會實踐經(jīng)驗的學生來說無疑是個很大的挑戰(zhàn)。

二、歷史活動課的原則

1.尊重學生主體性的原則

所謂活動課程，就是指在教師指導下所開展的學生活動，因此，在活動的過程中，教師一定要突出學生的活動主體地位，讓學生在活動的過程中自主地表達自己的看法，獨立解決各種問題，而教師只需要扮演好學生活動引導者的角色就可以了，這樣才是實現(xiàn)活動課目標的正確選擇。

2.活動課要遵循歷史性原則

既然是歷史活動課，在開展活動的過程中當然就不能離開“歷史”兩個字，教師和學生在設計活動方案的時候一定要圍繞“歷史”來進行，在開展活動的過程中則要從“歷史”的角度去分析、解決各種問題，這樣的活動課才能算得上是名副其實的歷史活動課。

3.注意歷史方案的可行性

無論制定什么樣的活動方案，前提條件就是要保障方案具有切實的可行性，否則就會使得之前所有的努力變成無用功。因此，在制訂活動方案的時候一定要根據(jù)實際情況，在活動課內容的選擇、目標的確定、方法的使用上講求科學性，務求方案是切實可行的。

4.注意綜合性的原則

“文史哲不分家”，其實說的就是一個學科綜合性的問題。歷史學科作為一門獨立的學科，它具有自身的學科特點，但是歷史學科并不是孤立于其它所有學科之外的，而是與各個學科都有著千絲萬縷的聯(lián)系，它是一門融合經(jīng)濟、政治、文化、科技等諸多方面為一體的學科。因此，在開展歷史活動課的時候教師一定要緊密結合其它學科知識，這樣不但能夠發(fā)揮各個學科的優(yōu)勢，而且能夠提高學生的綜合能力。

5.遵循活動課程的趣味性的原則

相對于呆板地坐在課堂上聽教師講課，適當開展一些讓學生可以發(fā)揮自我的活動課很顯然更為學生所喜愛和接受。事實上，歷史活動課程本身就承擔著調節(jié)教學氣氛、培養(yǎng)學生的學習興趣的任務，因此，在開展活動課時，教師和學生要盡量把活動搞得生動有趣，這樣才可以為學生營造一個輕松有趣的學習環(huán)境。而輕松的學習環(huán)境對于學生創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合能力的培養(yǎng)是大有幫助的，并且這種生動有趣的活動課程對于激發(fā)學生的學習熱情，引起他們的學習興趣也是非常有效的。

6.遵循歷史活動的實踐性原則

任何一門學科，它最終的目的都是希望把學科知識應用到實踐中來，而歷史活動課更是如此，開展歷史活動課程的目的就是希望學生可以有效地把課本知識同生活實際聯(lián)系起來，做到理論與實際相結合。因此，教師和學生在設計活動課程的時候一定要注重選取一些實踐性較強的材料作為活動課的內容，這樣才能在開展活動課程的過程中培養(yǎng)學生的實踐能力。

7.遵循創(chuàng)新的原則

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1．教學設計預案制。教學設計是實際教學過程的一種設想和計劃，是教師課堂上臨場發(fā)揮、隨機應變的基礎和準備?？墒牵瑐鹘y(tǒng)的教學管理制度對教案編寫的要求過細、過死。上課時，教師按部就班組織教學就像演員在背臺詞，學生在配對白，課堂教學缺乏生命活力。學校把教學設計的方案轉化為教學設計的預案，提出教學設計的編寫要做到“三體現(xiàn)”。一是要體現(xiàn)學生實際。即要了解學生已有的生活經(jīng)驗、知識水平，想學生之所想、供學生之所需。二是要體現(xiàn)彈性。即對教學內容的安排要有一定的彈性、時間分配要有一定的彈性、作業(yè)的設計要有一定的彈性。三是要體現(xiàn)因勢利導。即根據(jù)學生可能會怎樣想，預設出不同的情境和材料，順著學生思路組織的討論等，使教學過程中“教”順應“學”。

2．教學問題研討制。新課程留給教師再創(chuàng)造的空間更大了，教學時遇到意想不到的問題也更多了。這就需要讓教師進一步挖掘教材，把教學過程中存在的困惑或疑難問題及時提出來，及時加以解決。學校讓教師結合實際，通過“問題揭榜”“問題共議”的方法，每周提出1～2個感到困惑的問題，利用每周教研活動的時間組織教師一起討論解決。如果通過自己的努力解決不了的，再邀請有關專家來校通過報告、講座及對話磋商的形式幫助解決，最后匯集成問題專輯。目前，我校已匯集了《語文教學的困惑》《數(shù)學練習100問》兩本問題專輯。通過研討，教師發(fā)現(xiàn)問題的意識更強了，教學創(chuàng)新的勁頭更足了，深度思考的能力更強了，對新理念、新教材、新教法的理解更透徹了。

3．教學效果跟蹤制。當前，公開教學的“作秀”色彩很濃。主要表現(xiàn)在教師平時教學和公開教學判若兩人或在教學中眼高手低。我們采用教學效果跟蹤制的辦法，提前半天告訴教師上課內容，讓教師通過半天的思考確定教學思路并馬上實施課堂教學，教學結束后，組織學生對其所掌握的知識情況進行測試。

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[關鍵詞] 辦園品質 課題研究 教研興園

一、加強師資隊伍培訓,提升教育理念

1.請進來幫,走出去學。要加強教師隊伍建設,增強教師的自我提高意識,提高教師素質,關鍵就是要讓教師樹立起終身學習的理念。鼓勵教師參加繼續(xù)教育,另外我園每月進行理論業(yè)務學習、為每位教師訂閱幼教雜志,教參、還先后請來省教科所專家,市級幼教專家、區(qū)教育局局長、區(qū)教研員、區(qū)幼教專干多次來園指導講座,給每位教師創(chuàng)造提供更多的學習機會,開拓眼界,增長見識,武裝他們的教育理論思想,提高他們的教育教學能力。

2.廣開言路,營造寬松氛圍。作為幼兒園,提高教育質量的途徑主要是通過教研,教研的主要成員是教師。為調動教師參與教研的積極性,建立合作教研模式,我們努力營造寬松、愉悅的教研氛圍,教研活動中將近階段的工作重點、熱點拿出來進行討論,每個教師學習后有心得有體會,并倡導讓教師在教研活動中將真正的想法表達出來,促進教師去主動學習、自我提高,在研討中感悟學習的真諦。

3.鼓勵教師積極互動參與教研活動。我們在教研活動中建立了“人人是主持者”的活動思路,每一次活動由不同的教師主持,提供自己新學習的文章,說出自己為什么選擇這樣的文章,這篇文章的價值所在,以及自己的見解,使教師之間獲得不同信息的交流,促進教師教育觀念的轉變。

二、積極開展教研活動,優(yōu)化獎勵機制

1.組建科研隊伍,形成科研核心。在園長的帶領下,以園長為帶頭人成立了教研領導小組,形成了大中小教研組,并推選教研組長,由教研組長負責各個教學班。每年制訂幼兒園教研工作計劃,再由各教研組長按各年級實際情況制訂各教研組計劃,組織教師根據(jù)教學實際情況申報相關教研課題,由教研組認真篩選、論證其可行性后,確定課題成立與否;接著各課題組組長根據(jù)課題內容參加本課題組研究活動,向全園教師公布確定的課題,讓每位教師都積極主動地參與教育科研實踐。

2.管理制度到位,優(yōu)化獎懲制度。我園還制定了與教科研相關的獎懲制度、獎懲條例,把檢查、考核和評估的結果與獎金待遇掛鉤,將幼兒園的教學與教育科研相結合,課題研究滲透于日常教育教學,為教育理論的探討、教材教法改革、教育質量的提高增強了合力。

三、開展豐富多彩的研發(fā)活動

1.準備階段

(1)擬定課題實施方案。本課題采用多種研究方法,使之有機地結合起來。其中包括:文獻研究、實驗研究、調查研究、行動研究及個案研究。以實驗研究為主。課題研究的預期目標是:讓幼兒充分體驗科學探究、科學發(fā)現(xiàn)的過程,轉變幼兒的學習方式。研究不同年齡幼兒的科學教育內容體系,重新認識實驗在教學中的作用。

(2)轉變思想,明確目標。在這一階段中,定期開展研討活動,多次邀請專家來園培訓,到其他姊妹園所參觀學習。通過學習,我們深刻認識到在“做中學”科學教育活動中,可以大膽地讓幼兒接觸生活中常見的科學知識,通過觀察、提問、設想、動手實驗、表達交流的科學探究活動,讓幼兒體驗科學探究的樂趣,以實事求是的科學態(tài)度掌握科學知識,獲得初步的科學探究能力。

2.初步探討、實施階段。為切實搞好探究性試驗教學,我們課題組老師充分做好觀察試驗的準備工作。首先,深入鉆研實驗教材,理解每一個教學模塊的教學目標,了解幼兒的認識水平,預測教學活動中可能出現(xiàn)的情況,做好知識儲備。每周按時組織教研活動,根據(jù)案例進行分析研討。在教學中進行反思,能使幼兒更積極地參與到探索活動中來,保證了活動的順利實施。在日常的教學中,摒棄了以前那種驗證性的試驗,改之為幼兒親自探究,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的方式,使幼兒在教師搭建好的平臺中主動探究,獲得知識。

3.理念提升、同課異構階段。每學期課題組的老師都要進行一次公開的教學活動。通過活動互相交流,不斷提高。在進行“做中學”課題研究過程中,我們把課題研究與日常教學實踐結合起來。

課題組成員定期集中討論研究,在實踐過程中遇到的問題,共同探究解決方法,切實把握課題研究的每一個環(huán)節(jié)。經(jīng)過一段時間的探索與實踐,我們基本掌握了“做中學”的教育理念,并能將這一理念有效的應用到具體實踐中。

4.階段結題工作。通過兩年半的試驗,我們明顯的感覺到實驗班的幼兒相對于對照班的幼兒思維活躍,主動探索能力強,而且動手能力有顯著的提高,教師的教學不再是單一的灌輸,而轉向了輕松的引導,師幼關系更親切、更協(xié)調。

四、注重日常教學,開發(fā)園本課題,科教興園

1.針對幼兒繪畫缺乏創(chuàng)造力和興趣不濃厚的問題。為達到美育的教學目標,充分發(fā)揮藝術的情感教育功能,促進幼兒健全人格的形成,我園多年來始終堅持在日常教學中滲透美術特色教育,注重美術教育的課題研發(fā)。深入鉆研實驗美術教材,理解每一個教學模塊的教學目標,根據(jù)幼兒的年齡特點,了解幼兒的認識水平,預測教學活動中可能出現(xiàn)的情況及平時教學中發(fā)現(xiàn)的問題,制訂美術專題計劃以及教學活動設計方案和課程表,每周按時組織美術特色活動,開展以繪畫為主、欣賞、泥塑、折紙、剪紙為輔的一系列豐富多彩的教育教學活動,陶冶了孩子的藝術情操,提高了幼兒的藝術鑒賞能力。

2.針對獨生子女過度保護和包辦代替的問題?，F(xiàn)在的孩子大多屬于獨生子女,家長過度保護和包辦代替,使孩子生活自理能力差。針對這一現(xiàn)狀,根據(jù)存在問題展開教研活動。確定問題后,制訂相關教學計劃,針對問題設計幼兒觀察記錄表,對各年齡幼兒展開形式多樣的活動,并進行定期討論。針對健康領域,開展健康領域觀摩教學活動,采取全園參與,分教研組討論試教后,全園公開觀摩并討論,評出優(yōu)秀案例,為健康領域教學積累經(jīng)驗,互相提高互相促進互相學習,教師們在教學中進行反思。