導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中生寫作輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2015年的第一天，新年的第一天，親愛的你，有什么心愿呢？

是對父母長輩的關(guān)心，還是對老師和同學(xué)的祝福？是訂一個超強(qiáng)的學(xué)習(xí)計劃，還是準(zhǔn)備參加課外補(bǔ)習(xí)？是要在緊張的學(xué)習(xí)之余參加公益活動，還是要尋個假期外出溜達(dá)或“人間蒸發(fā)”幾天……

你的心愿你做主?！?a href="http://www.pflpd.cn/haowen/291222.html" target="_blank">高中生》的心愿呢？

這一年，《高中生》就想多陪陪你。

想陪你一起迎考啊。知道你有很好的科任老師的指導(dǎo)，也知道你訂了不少教輔資料，《高中生》不想比，也不想爭。但要告訴你，《高中生》自創(chuàng)刊以來，已連續(xù)不同程度地“巧合”了全國各地數(shù)千分高考題，我們將繼續(xù)發(fā)揚光大。在新的一年里，《高中生?青春勵志》強(qiáng)調(diào)作文訓(xùn)練和寫作，《高中生?高考指導(dǎo)》則利用有限的版面在語數(shù)外科目上查漏補(bǔ)缺，努力成為你的考題集和復(fù)習(xí)的好幫手。

想陪你一起勵志啊。通過閱讀來勵志也不失為一種好方法。無論高考怎么改革，閱讀方面的考題是不會少的。就算不這么功利，多閱讀總是好事。閱讀可以修身養(yǎng)性這種話題可能離你遠(yuǎn)了點，但它至少可以讓你了解社會、充實自我、靜心豁達(dá)?！陡咧猩?青春勵志》在各個欄目中，強(qiáng)調(diào)文章的可讀性和故事性，傳播真善美，追求一種閱讀的快樂。《高中生?高考指導(dǎo)》則在《悅讀》欄目里，精挑細(xì)選哲理小故事，或原創(chuàng)，或轉(zhuǎn)載，點滴生活，慢慢浸潤，熨帖閱讀者的心。

想陪你一起放松啊。高中生活只有學(xué)習(xí)，那太枯燥了吧。做學(xué)霸，也要做全面發(fā)展的學(xué)霸。與同學(xué)有矛盾了，跟老師鬧別扭了，和父母爭吵了，心理焦慮了，甚至郁悶了，不好意思與其他人交流？《高中生》卿蔌心理輔導(dǎo)愿意做你的朋友，分享心得體會，解決心理問題。喜歡舞文弄墨的你，在緊張的學(xué)習(xí)之余，寫寫作文投過來呀！好作品可以在《高中生》上擇優(yōu)發(fā)表，也可以參加第十屆中國中學(xué)生作文大賽和第九屆中國高中生才藝展示大獎賽寫作組的比賽。喜歡網(wǎng)頁制作的你，來參加第九屆中國高中生才藝展示大獎賽網(wǎng)頁制作組的比賽吧，獎品在等著你。還有《藝術(shù)秀吧》欄目在廣泛征集高中師生的書畫攝影作品……聯(lián)系方式均在雜志上，要辛苦你自己去看了哦。

篇2

【關(guān) 鍵 詞】 職業(yè)生涯規(guī)劃；高中生；學(xué)習(xí)動機(jī)

【作者簡介】 李銀雁，廣東省增城市派潭鎮(zhèn)派潭中學(xué)教師。

【基金項目】本文系廣東省增城市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（2014年度）課題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與維持策略的研究”（課題編號：ZC2014L11）的階段性研究成果。

一、問題的提出

目前，高中生普遍存在學(xué)習(xí)動機(jī)不明確、自我目標(biāo)缺失的現(xiàn)象。很多高中生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為搞好學(xué)習(xí)是為了取悅父母和老師，自身對學(xué)習(xí)沒有興趣與熱情，缺乏主動性，應(yīng)付式上課和寫作業(yè)。但高中三年就如一場長跑，需要起跑的動力，維持下去更需要鍥而不舍的毅力。心理學(xué)的研究表明，一個人之所以出現(xiàn)某一行為，主要來自于動機(jī)。因此，動機(jī)是直接推動一個人進(jìn)行行為活動的內(nèi)部動力。對于學(xué)生來說，所謂的學(xué)習(xí)動機(jī)，就是指直接推動一個人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。學(xué)生要長期有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動機(jī)是必不可少的。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)低落的直接表現(xiàn)是對學(xué)習(xí)的厭惡或?qū)W習(xí)效果不佳?？墒?，用什么來激發(fā)與維持高中生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢？就筆者多年中學(xué)一線教育教學(xué)經(jīng)歷所見，單憑“我要上大學(xué)”這個學(xué)習(xí)目標(biāo)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情并不能持久，容易消逝。那么，能否通過引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，激發(fā)與維持高中生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢？

職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，從自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該包括三部分內(nèi)容：清楚認(rèn)識自己；了解發(fā)展的環(huán)境；定位自己的目標(biāo)以及為實現(xiàn)目標(biāo)而采取的方法、行動。清華大學(xué)教育研究所樊富岷教授給某中學(xué)高一新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座時表示：在高中階段進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃尤為重要。因為中學(xué)階段是認(rèn)識自我的重要時期，職業(yè)規(guī)劃與中學(xué)生的身心發(fā)展相一致，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況設(shè)計未來的職業(yè)方向，使學(xué)生明白設(shè)計自己的未來和人生不是老師和學(xué)校的事，而是自己的事。因此，在調(diào)查分析高中生學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀后，試從職業(yè)生涯規(guī)劃教育入手研究其對高中生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

在廣東省增城市的派潭中學(xué)、仙村中學(xué)、中新中學(xué)三所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)校的起始年級各選定50名學(xué)生。其中每所學(xué)校男女生各25名，三所學(xué)校共計學(xué)生150名。

（二）研究工具

本研究以華東師范大學(xué)心理系周步成等主修的《學(xué)習(xí)動機(jī)診斷測驗》 （MAAT）為研究工具。該量表由成功動機(jī)、考試焦慮、自己責(zé)任性和要求水平四個方面構(gòu)成，用1、2、3、4、5個等級分來表示學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱，每個等級的含義為：1為非常弱；2為相當(dāng)弱；3為一般；4為相當(dāng)強(qiáng)；5為非常強(qiáng)。此測驗各項評分越高，表示內(nèi)因性動機(jī)的成份越高。該測驗量表的折半信度為0.83～0.89，重測信度為0.79～0.86。

（三）研究方法

1.文獻(xiàn)參考法：通過查閱圖書、查閱中國知網(wǎng)、萬方和維普上針對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和高中生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與維持策略的研究成果，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識和成功經(jīng)驗，打開研究思路。

2.單組實驗法：在廣東省增城市的派潭中學(xué)、仙村中學(xué)、中新中學(xué)三所高中學(xué)校的起始年級各選定50名學(xué)生進(jìn)行單組跟蹤實驗。

3.問卷調(diào)查法：在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育之前，選定實驗組學(xué)生填寫華東師范大學(xué)心理系周步成等主修的《學(xué)習(xí)動機(jī)診斷測驗》 （MAAT）調(diào)查表。本次調(diào)查結(jié)果按派潭中學(xué)為A組，仙村中學(xué)為B組，中新中學(xué)為C組記錄；之后聘請專家和家長代表開專題講座和印發(fā)資料對這三所學(xué)校的實驗學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，班主任輔以協(xié)助。讓學(xué)生寫生涯規(guī)劃書，批閱后指導(dǎo)其作適當(dāng)調(diào)整或修改。三個月后，第二次發(fā)放《學(xué)習(xí)動機(jī)診斷測驗》 （MAAT）調(diào)查表讓實驗組學(xué)生填寫，本次調(diào)查結(jié)果利用SPSS15.0對回收的有效調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。

三、研究結(jié)果

本研究采用的《學(xué)習(xí)動機(jī)診斷測驗》（MAAT）量表測驗，各項評分越高表示內(nèi)因性動機(jī)的成份越高?；厥沼行柧砗?，對各組測驗所得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗。從實驗結(jié)果上看（表1），A’組、B’組、C’組分別與A組、B組、C組的測量結(jié)果相比均有提高，說明對高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育對激發(fā)和維持高中生的學(xué)習(xí)動機(jī)都有比較明顯的作用。

四、 結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助高中生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。許多高中生對自己缺乏了解，不了解自己的興趣愛好，不清楚社會上存在的職業(yè)種類及各種職業(yè)對從業(yè)者的素質(zhì)要求，對自己的人生缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃與打算。不少學(xué)生在高中文理分科和高考填報志愿等方面都只能聽從家長的意見。職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是要學(xué)生全面客觀的對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向和對從業(yè)者的素質(zhì)要求等，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃讓學(xué)生提早規(guī)劃自己的未來，樹立理想、確立目標(biāo)，能激發(fā)與增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生能主動地有計劃地為自己設(shè)計發(fā)展方向。

2. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育能讓高中生心系目標(biāo)，維持學(xué)習(xí)動機(jī)。高中生做一件事往往是一開始熱血沸騰，很有沖勁。據(jù)筆者觀察，如給學(xué)生開一節(jié)勵志的主題班會課或?qū)ｎ}講座，學(xué)生好像一下子充滿奮斗的激情，誓從今日起“艱苦奮斗，努力拼搏”。但真正去做時，卻是“三分鐘熱度”，很多因素都能讓他們泄氣、放棄。如外部因素的干擾：學(xué)習(xí)的枯燥比不上網(wǎng)絡(luò)電子游戲的有趣；內(nèi)部因素干擾：學(xué)習(xí)成績好考上大學(xué)又怎樣，找不到終極目標(biāo)，沒意義；如在前兩者的基礎(chǔ)上碰到困難和挫折……這些因素都很容易使學(xué)生動搖，沒幾日又“打回原形”。而職業(yè)生涯規(guī)劃是一個連續(xù)系統(tǒng)的動態(tài)過程，包括理想職業(yè)目標(biāo)的確立、自我評估和環(huán)境分析、選擇職業(yè)生涯路線、制定行動計劃以及反饋調(diào)整等五個步驟。如果我們能夠幫助高中生科學(xué)地樹立自己的理想職業(yè)目標(biāo)，就能引導(dǎo)他們確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)動力體系，從而解決高中生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、缺乏學(xué)習(xí)動力和動力不持久的問題。

3. 生涯規(guī)劃教育可以幫助高中生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。隨著高中學(xué)校的擴(kuò)招，高中門檻的降低，有不少意愿并不是讀高中（或意愿不明確）的學(xué)生上了高中，這部分學(xué)生到校后很容易產(chǎn)生搞好學(xué)習(xí)成績對自己作用不大的錯誤想法，認(rèn)為學(xué)好成績只是給老師、家長“長臉”，是老師、家長“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)的主體意識不強(qiáng)。而職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目的是要實現(xiàn)自己最初的理想職業(yè)目標(biāo)。用科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃和理想職業(yè)目標(biāo)去指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)具有極大的自主推動力。高中生為了實現(xiàn)自己理想的職業(yè)目標(biāo)，會自覺地確定與其相匹配的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，積極主動地運用學(xué)校的一切資源，去為實現(xiàn)自己的理想職業(yè)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，強(qiáng)化自身能力，完善自我。

（二）建議

1. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)開展系統(tǒng)課程，貫穿于高中階段的全過程。據(jù)有關(guān)研究，高中階段是職業(yè)生涯探索的重要階段。而梁淑琴、馬海林等人的研究發(fā)現(xiàn)，我國高中普遍缺乏職業(yè)生涯教育；高中生的發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂。大部分高中生從來不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，缺乏規(guī)劃意識，抱著得過且過的心態(tài)，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)也得不到適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。因此，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育首先要開展系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)。課程的開設(shè)最好能從起始年級抓起，這有一個好處就是可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增加自主意識、自我約束和自我管理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。此后，應(yīng)在高二年級的文理分科前和高三填報志愿前分別開設(shè)相應(yīng)的輔導(dǎo)課程，對學(xué)生的生涯規(guī)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻啠?根據(jù)年級的特點開設(shè)能激發(fā)和維持高中生學(xué)習(xí)動機(jī)的輔導(dǎo)課程，也就是在設(shè)計生涯課程時，應(yīng)區(qū)分不同年級的特點，設(shè)置不同側(cè)重點的生涯輔導(dǎo)課程。使生涯規(guī)劃一直能起到引領(lǐng)學(xué)生向前奔跑的作用，激發(fā)與維持學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展需要教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。當(dāng)前對高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育實際上是學(xué)校增添的新課程，涉及學(xué)校教學(xué)資源的重新調(diào)配。其中，需要重新配置的教學(xué)資源是師資、時間和經(jīng)費。目前師資問題的解決通常有兩種途徑：一是聘請專家或社會力量擔(dān)任兼職教師，分年級講座，班主任加以協(xié)助；二是對班主任進(jìn)行專門培訓(xùn)，提高其對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的能力。但對班主任進(jìn)行培訓(xùn)也需要聘請專家或社會力量。所以兩種途徑都涉及經(jīng)費問題，需要教育行政部門的大力支持。另外，在課程的開設(shè)方面，則需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的合理組織和調(diào)配，做到既不影響正常的教學(xué)工作，又能有足夠的時間來開展系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)活動。

篇3

一、指導(dǎo)思想

主題：用愛點亮人生。

目的：展示中學(xué)生思想道德風(fēng)貌和語文素養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和寫作能力，營造積極健康的校園文化氛圍，檢驗語文教學(xué)水平。

方式：全省在校初中生、高中生、職校生，在自愿報名參賽的基礎(chǔ)上，進(jìn)行現(xiàn)場比賽，逐級選拔。

二、大賽范圍

對象：全省在校初中生、高中生及職校學(xué)生。

分組：大賽分初中組、高中組（含職校生）。

內(nèi)容：由中國中學(xué)生作文大賽組委會提供“命題作文”、“半命題作文“、“話題作文”和“材料作文”四種題型，初中組22道題，高中組23道題，參賽學(xué)生自行選題作文。

試卷：由省組委會印發(fā)統(tǒng)一編號的大賽作文卷。

三、機(jī)構(gòu)設(shè)置

各市（州）、縣（市、區(qū)）參照省里的機(jī)構(gòu)設(shè)置，組建本地的大賽組委會和評委會，積極發(fā)揮語文教研人員和當(dāng)?shù)刂骷业淖饔谩８鞯氐拇筚惤M委會和評委會設(shè)在教研室（教科院、所）或團(tuán)委學(xué)校部，組委會名單、具體聯(lián)系人及聯(lián)系電話請在2008年9月30日前報省大賽組委會（E-mail：）。各學(xué)校成立大賽工作小組。

四、報名

形式：由學(xué)校組織學(xué)生自愿報名參賽。

時間：2008年10月20日前，各單位將參賽學(xué)生人數(shù)匯總報省組委會。如果因時間緊張，各市（州）來不及組織的，各縣（市、區(qū)）可直接與省組委會辦公室聯(lián)系參賽；各縣（市、區(qū)）來不及組織的，各學(xué)校也可直接與省組委會辦公室聯(lián)系參賽。但市（州）、縣（市、區(qū)）如有組織，學(xué)校不能直接上報省組委會參賽。

備案：為確保大賽的公平公正，各學(xué)校、各區(qū)縣在上報參賽者及指導(dǎo)老師名單表時，請將名單表通過E-mail同時發(fā)送一份到省組委會，以便省評委會隨時抽查。

五、賽前輔導(dǎo)

省大賽組委會根據(jù)各市（州）、縣（市、區(qū)）上報的參賽學(xué)生人數(shù)下發(fā)中國中學(xué)生作文大賽《參賽指導(dǎo)及寫作輔導(dǎo)》材料。各學(xué)校、縣（市、區(qū)）、市（州）可依據(jù)《參賽指導(dǎo)及寫作輔導(dǎo)》材料，結(jié)合參賽學(xué)生的具體情況加以指導(dǎo)。

六、賽程安排

1. 輔導(dǎo)：2008年9-11月，學(xué)校輔導(dǎo)期。

2．大賽作文卷：由省組委會于2008年11月10日對全省同時下發(fā)印有統(tǒng)一編號的大賽作文卷。

3. 學(xué)校初賽：2008年11月29日（星期六）由各參賽學(xué)校組織報名參賽的學(xué)生集中現(xiàn)場賽，參賽者從統(tǒng)一下發(fā)的參賽題目中自行選題作文， 9：00初賽正式開始，11：00結(jié)束。

4. 全國決賽：聽、說、讀、寫現(xiàn)場賽。時間：2009年4月中旬。地點：河南鄭州。

七、評審、獎項設(shè)置

本次大賽按學(xué)校、縣（市、區(qū)）、市（州）、省、全國逐級評選。具體程序如下：

1．各學(xué)校從初賽作品中選拔15%的優(yōu)勝作品及作品清單送縣（市、區(qū)）評委會進(jìn)行縣（市、區(qū)）級評審。（特別說明：作品清單分初中組和高中組，分別用Excel制表，表頭按學(xué)生姓名、作文題目、市縣學(xué)校年級班級、指導(dǎo)老師姓名等順序分成四列，為了下一階段工作的順利進(jìn)行，請不要顛倒列序，不要省略市縣學(xué)校名。下同。）

2．各縣（市、區(qū)）評委會從各校上報的優(yōu)勝作品中選拔初中、高中組各20%的優(yōu)勝作品及作品清單送市（州）評委會進(jìn)行市（州）級評審。余下的作品，請列出作品清單，由省評委會發(fā)省級三等獎證書。

3．各市（州）評委會從各縣（市、區(qū)）上報的優(yōu)勝作品中選拔初中、高中組各20%的優(yōu)勝作品及作品清單送省評委會進(jìn)行省級評審。余下的80%的作品，請列出作品清單，由省評委會發(fā)省級二等獎證書。

4．省大賽評委會從各市（州）評委會上報的優(yōu)勝作品中選拔初中、高中組各50篇作品作為省級特等獎，同時送全國評委會；余下的為省級一等獎作品。

5．全國大賽評委會從各?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）選拔出的近3000篇作品中，評選出200篇優(yōu)秀作品，于2009年4月中旬邀請這200篇作品的作者在河南省鄭州市進(jìn)行 “聽、說、讀、寫” 現(xiàn)場賽，評選出20名全國特等獎――“恒源祥文學(xué)之星”和100名全國一等獎。

6．各市（州）、縣（市、區(qū)）組委會可酌情設(shè)立相應(yīng)等級的獎項。

八、頒獎

1. 2009年1月上旬，召開全省頒獎大會。地點：武漢水果湖省委禮堂（洪山禮堂）。

2. 2009年4月中旬，召開全國頒獎大會。地點：河南鄭州。

九、宣傳報道

省內(nèi)各大媒體和本屆大賽所有聯(lián)辦媒體同步報道。

十、活動經(jīng)費

本屆大賽經(jīng)費來源有二：

1.熱心精神文明建設(shè)、文化教育事業(yè)等的企業(yè)贊助商。

2.自愿購買大賽輔導(dǎo)資料的資料費。

十一、其他事項

大賽組委會辦公室工作小組設(shè)在湖北省新聞出版局14樓

地 址：武漢市武昌區(qū)黃鸝路39號

郵 編：430077

網(wǎng) 址：

E-mail：

傳 真：027-68892582

聯(lián)系人：黃學(xué)明（電話：027-51515525）

祝玖宏（電話：027-51519858）

賀 麗（電話：027-51515515）

高 靜（電話：027-51515515）

篇4

關(guān)鍵詞：高中生；心理健康；調(diào)查分析

一、對象與方法

本次心理健康測驗對象是黑龍江省阿城市一中2004級高中生，測試時間是2004年9月。從所得的有效問卷中抽取一部分作為研究樣本，樣本的抽取方法是分層隨機(jī)抽樣，每班抽取20份問卷(男生10份，女生10份)，共220份問卷。

測驗分析采用的工具是癥狀自評量表SCL—90(SymptomCheckList90)，即90項癥狀校核表。使用的測驗版本是汪征宇的翻譯本，測驗采用五級記分。將所抽樣本數(shù)據(jù)錄入電腦，利用SPSS11．0社會統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果與分析

1．高中生心理健康整體狀況

研究得出，癥狀總均分大于或等于3分的學(xué)生有3名，占總?cè)藬?shù)的1．4％。在一個或多個因子上檢出的人數(shù)是45人，檢出率是20．5％。據(jù)表1可知，各因子均值(M)由高到低為：強(qiáng)迫>人際敏感>抑郁>偏執(zhí)>敵對性>焦慮>精神病性>軀體化>恐怖。

有的研究者發(fā)現(xiàn)“當(dāng)前我國中小學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。小學(xué)生有心理和行為問題的占總數(shù)的10％左右，初中生占15％左右，高中生約為19％，并有逐年遞增的趨勢”。調(diào)查結(jié)果提醒我們，學(xué)生的心理健康問題應(yīng)該引起我們尤其是教育工作者的高度重視。

高中生的心理問題主要為強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁等，其原因可能與以下因素有關(guān)：1）對初中到高中生活環(huán)境變化的不適應(yīng)，很多學(xué)生第一次住校，而且進(jìn)入省重點高中，學(xué)生強(qiáng)強(qiáng)相遇，對自己要求較高，學(xué)習(xí)壓力大；2）對學(xué)習(xí)方式變更不適應(yīng)，高中需要學(xué)生具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性，很多學(xué)生由過去初中老師的掌上明珠“淪為”普通學(xué)生，產(chǎn)生了心理問題；3）高中生源的差異較大，農(nóng)村、城市學(xué)生聚到一起，人際關(guān)系和生活方式需要協(xié)調(diào)和相互了解；4）經(jīng)濟(jì)、社會的巨變，使人們的生活方式、價值觀念發(fā)生了巨大的變化，有些人面對變化后的不適應(yīng)而產(chǎn)生心理壓力，調(diào)整不好就表現(xiàn)出各種心理問題。

2．高中生與常模SCL-90各因子比較

從表1可知，高中生樣本數(shù)據(jù)與常模統(tǒng)計比較后的結(jié)果是，高中生樣本的軀體化因子顯著高于常模(p<0．05)，強(qiáng)迫極其顯著地高于常模(p<0．01)，人際敏感顯著低于常模(p<0．01)。從各因子得分排序來看，位于前三位的在高中生樣本組依次為強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁，常模組依次為人際敏感、強(qiáng)迫、偏執(zhí)。

從高中生研究樣本與常模比較看，學(xué)生軀體化和強(qiáng)迫問題較多，應(yīng)該引起重視，采取積極的教育措施。強(qiáng)迫是指主觀上體驗到源于自我的某些觀念和意向的出現(xiàn)是不必要的，或其重復(fù)出現(xiàn)是不恰當(dāng)?shù)?，但又難以通過自己的意志努力加以抑制，從而引起強(qiáng)烈的緊張和嚴(yán)重的內(nèi)心沖突并伴有某些重復(fù)動作和行為。這種強(qiáng)迫的心理問題也可能引起“軀體化”問題，就是心理問題軀體化。

科學(xué)地休息和調(diào)控情緒，積極參加體育鍛煉和娛樂活動，閑暇時間有自己的愛好，在飲食上注意調(diào)配等措施有助于緩解學(xué)生的強(qiáng)迫和軀體化問題。

3．高中生SCL-90各因子的性別比較

由表2知，各因子≥3分的檢出率中，男生在軀體化、強(qiáng)迫、敵對性、恐怖、精神病性5個因子上的問題檢出率高于女生；女生在抑郁、焦慮、偏執(zhí)3個因子上的問題檢出率高于男生。經(jīng)過平均數(shù)差異顯著性檢驗，男女生在抑郁因子上有顯著差異(P<0．05)，女生明顯高于男生，見表3。

從各因子分≥3的情況(檢出率)和男女生各因子差異的顯著性檢驗中發(fā)現(xiàn)，在心理問題上存在性別差異。因此，對高中生進(jìn)行心理教育、輔導(dǎo)時要注意性別上的差異，有針對性開展心理教育工作。

有學(xué)者研究表明，“高中生心理健康問題的性別差異女生在焦慮、抑郁方面的心理健康問題多于男生，反映了青少年心理發(fā)展的一個特點，即女生大多感知細(xì)膩、思維具體、情感上脆弱、敏感、多疑及自卑自輕，她們產(chǎn)生內(nèi)心沖突的機(jī)會比男生多，因此更易產(chǎn)生焦慮、抑郁方面的心理健康問題。這一結(jié)果同國內(nèi)有關(guān)研究是一致的”。總之，性別的差異是生物基礎(chǔ)和社會環(huán)境相互作用的結(jié)果，具體原因有待深入研究。

三、建議

2002年8月國家教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“運用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展。”心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分，加強(qiáng)心理教育是全面實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。筆者對在高中開展心理健康教育的途徑和方法，提以下幾點建議：

1．開設(shè)心理健康教育活動課

心理健康教育活動課是以學(xué)生的心理發(fā)展為出發(fā)點，師生共同確立活動目標(biāo)，通過師生共同的活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問題，以學(xué)生學(xué)會自助為歸宿，關(guān)注學(xué)生的活動過程。整個活動以學(xué)生為主體，活動形式多種多樣，諸如情景體驗、角色扮演、談話交流、行為訓(xùn)練等。心理教育活動課就是讓學(xué)生在活動中去體會、感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性和創(chuàng)造性。

2．建立心理咨詢室，進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“進(jìn)行個別咨詢與輔導(dǎo)是心理健康教育的一條有效途徑。有條件的學(xué)校開設(shè)心理室，排解學(xué)生的心理困擾，并對有關(guān)的心理問題進(jìn)行診斷、矯治?！睂W(xué)生實際上是贊成學(xué)校提供心理咨詢服務(wù)的。筆者對阿城一中2005級398名學(xué)生的調(diào)查顯示：47．5％的學(xué)生贊成學(xué)校開展個別心理咨詢(贊成課堂心理教學(xué)的占24．6％，贊成集體心理講座的占27．9％)。

學(xué)校心理咨詢是由受過專門訓(xùn)練的心理教師運用心理學(xué)的理論、方法和技巧，通過言語、文字或其他信息傳遞方式，給學(xué)生以幫助、啟發(fā)和教育的工作過程。心理咨詢的形式多種多樣，如直接咨詢、電話咨詢、信函咨詢、報欄咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等等。

3．各學(xué)科教學(xué)滲透

各學(xué)科的教學(xué)都要求學(xué)生的各種心理活動的參與，要認(rèn)識到智力教育與心理教育相輔相成、相互促進(jìn)的道理。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，理應(yīng)在教學(xué)過程中得到滿意的解決。通過在各學(xué)科的教學(xué)中增加心理教育內(nèi)容，對學(xué)生起到潛移默化的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知、健康的情緒和堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，以利于心理的健康發(fā)展。心理教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，不僅擴(kuò)展了心理教育的空間，而且還有利于各學(xué)科教育質(zhì)量的提高。為此，心理教師不應(yīng)將自己封閉于咨詢室中，要積極與廣大學(xué)科教師、領(lǐng)導(dǎo)交流教育教學(xué)心得，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

4．建立學(xué)生心理檔案

學(xué)生心理資料的收集意義重大，許多資料具有保密性，由專職心理教師負(fù)責(zé)收集和管理。建立學(xué)生心理檔案可以了解學(xué)生群體心理與行為的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢；幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、監(jiān)控自我完善過程；為學(xué)校心理輔導(dǎo)研究和教育科學(xué)研究收集信息。

學(xué)生心理檔案收集要全面，既要有班級和學(xué)校的團(tuán)體資料，又要有反映學(xué)生個體各方面特征的資料；既要有數(shù)量化的資料也要有非數(shù)量化的資料。最為重要的是要從積累的檔案資料、數(shù)據(jù)中分析總結(jié)出有價值的信息，而不僅是為了應(yīng)付檢查和存貯檔案，要為師生和學(xué)校提供及時有價值的反饋，為有效開展高中生心理教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱永新．校園守望者：教育心理學(xué)論稿［M］．北京：人民教育出版社，2004．

篇5

【摘要】所謂“大數(shù)據(jù)”即是各種海量數(shù)據(jù)綜合體的統(tǒng)稱，最早提出大數(shù)據(jù)這一概念的是美國芝加哥大學(xué)商學(xué)院教授――詹姆斯?麥肯錫。并且其認(rèn)為“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素?！?，確如此，大數(shù)據(jù)為我們的生活提供了便捷，更為高中英語教學(xué)帶來了機(jī)遇。作為英語教師，我們應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)遇，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 高中英語 教學(xué)策略

高中英語無論是對于理科學(xué)生還是文科學(xué)生都是必修的一門科目，并且隨著經(jīng)濟(jì)和科技的全球化，我國同世界各國的友好交流日益密切，急需大量對外型人才，為了能夠給國家輸送大批合格的高素質(zhì)人才，作為英語教師的我們，應(yīng)當(dāng)抓住大數(shù)據(jù)帶來的教學(xué)優(yōu)勢，積極組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)嘗試，提高高中英語教學(xué)有效性。

一、大數(shù)據(jù)時代信息傳遞的特點

美國哈佛大學(xué)社會學(xué)教授加里?金曾經(jīng)預(yù)言“這是一場革命，龐大的數(shù)據(jù)資源使得各個領(lǐng)域開始了量化進(jìn)程，無論學(xué)術(shù)界、商界還是政府，所有的領(lǐng)域都將開始這種進(jìn)程。”，經(jīng)過這么多年的實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)其預(yù)言確已成真，海量的數(shù)據(jù)使我們的生活更加方便、快捷和系統(tǒng)化，這是因為人們在實踐中有效的把握住了大數(shù)據(jù)時代下信息傳遞的特點，并將這些特點結(jié)合特殊的技術(shù)和理念善加利用，才為我們展示出了一個更為直觀的世界。其特點主要為：信息量大、信息類型繁雜、價值密度低、傳播速度快，時效性高。因此，從整體上來看，大數(shù)據(jù)為人們獲得更為深刻、全面的洞察力提供了空前的空間和潛力，作為英語教師，我們應(yīng)當(dāng)善加利用。

二、大數(shù)據(jù)優(yōu)勢下提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1.精確分析學(xué)生情況，制定個性教學(xué)計劃。在大數(shù)據(jù)時代的背景下，我們可以利用英語系統(tǒng)化工具，如極課大數(shù)據(jù)軟件，來精確分析高中生的英語實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而在得到有效數(shù)據(jù)的情況下，為學(xué)生制定出具有個性化的教學(xué)計劃。學(xué)生先天的學(xué)習(xí)能力幾乎不存在很大程度的差異，但是由于后天學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)興趣的不同，往往會造成各種形式上學(xué)習(xí)成績的差異性，因此，高中英語教師如果單純的按照傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方式來開展，那么勢必會造成教學(xué)資源的浪費，不能照顧到最大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)利益，因此，針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)制定具有個性化的教學(xué)方案，讓每位學(xué)生都能學(xué)到真正屬于自己、適合自己的高中英語知識，這就是我們教育所提倡的“因材施教”，而為了實現(xiàn)這一目的，首先我們就需要精確掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對高中生有一個最為全面的了解，在大數(shù)據(jù)時代下，我們可以通過借助一些數(shù)據(jù)分析軟件來實現(xiàn)這一目的，只要學(xué)生通過調(diào)查問卷或者在線測試的方式回答計算機(jī)提出的一些英語問題，那么系統(tǒng)將會自動得出測試的結(jié)果，這些結(jié)果最終也就會以數(shù)據(jù)的方式被系統(tǒng)平臺所分析，教師再根據(jù)平臺分析的結(jié)果制定出有效的教學(xué)計劃，從而為高中英語教學(xué)有效性保駕護(hù)航。

2.利用英語教學(xué)資源，便利高中課堂實踐。網(wǎng)絡(luò)中含有豐富的英語教學(xué)資源，這些教學(xué)資源以各種形式的數(shù)據(jù)存在于“云端”，為了便利高中英語課堂教學(xué)實踐，我們可以在課前積極從網(wǎng)絡(luò)中下載這些有用的英語數(shù)據(jù)，并將其作為教學(xué)內(nèi)容中的一部分，應(yīng)用到高中英語課堂實踐中，從而提高高中生學(xué)習(xí)英語的興趣，也省去了很多教師口語表達(dá)的過程，信息化的形象、生動教學(xué)方式，可以使高中英語教學(xué)變得富有趣味性和系統(tǒng)化，方便了學(xué)生接受，更便利了教學(xué)，從一定程度上講，這是師生互利的教學(xué)理想狀態(tài)，因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)善于利用“云端”教學(xué)資源。

比如，為了提高高中生的英語聽力水平，教師可以利用多媒體技術(shù)，從“云端”下載一些英語影視資料，如《泰坦尼克號》，讓學(xué)生在不觀看字幕的情況下，僅憑聽影視人物中的英語對話，來分析他們的對話內(nèi)容，從而有效提高高中生的英語聽力水平。又如，為了提高高中生的英語閱讀能力，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中下載豐富的英語短文，讓學(xué)生在線瀏覽或者儲存到學(xué)生的電腦、手機(jī)中，隨時隨地練習(xí)，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力?；ヂ?lián)網(wǎng)中含有的豐富英語教學(xué)資源，以大數(shù)據(jù)存在的方式為高中英語教師提供了教學(xué)的便利，教師應(yīng)當(dāng)好好把握，并善加利用。

3.結(jié)合系統(tǒng)管理平臺，提供課下線上輔導(dǎo)。在英語課下，如果高中生遇到了學(xué)習(xí)中的各種問題，也可以通過登錄校園提供的系統(tǒng)管理平臺，找到適合自己的學(xué)習(xí)資源，這里為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識提供了海量的英語數(shù)據(jù)，高中生可以自主選擇。如果通過自主學(xué)習(xí)依然不能解決問題，那么還可以向在線的專業(yè)教師尋求幫助，高中生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析為這些工具和系統(tǒng)的研發(fā)提供數(shù)據(jù)支撐和理論依據(jù)，促使它們能更好的迎合學(xué)生的需求，實現(xiàn)其預(yù)期達(dá)到的效果。大數(shù)據(jù)的研究能推進(jìn)和改善學(xué)生自主化學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的研發(fā)。因此系統(tǒng)的研發(fā)就更具針對性和實用性，在運用過程中也更加便利。

概言之，在高中英語教學(xué)實踐中，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)抓住大數(shù)據(jù)時代下英語教學(xué)的機(jī)遇，迎接新時代英語教學(xué)的新挑戰(zhàn)，通過運用以上教學(xué)策略，如精確分析學(xué)生情況，制定個性教學(xué)計劃；利用英語教學(xué)資源，便利高中課堂實踐；結(jié)合系統(tǒng)管理平臺，提供課下線上輔導(dǎo)，假以時日，定會取得高中英語教學(xué)的新突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡燕花.大數(shù)據(jù)時代在大學(xué)英語教學(xué)評價中的應(yīng)用價值研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，（10）.

篇6

一、研究程序

1.被試取樣

選取了佛山地區(qū)三所普通高中作為施測單位，隨機(jī)抽取各所學(xué)校的高一、高二、高三年級的各一個班的學(xué)生作為被試。本研究由施測員按指導(dǎo)語的要求統(tǒng)一分發(fā)，由被試自行填寫問卷，問卷填寫完畢后當(dāng)場回收。共發(fā)出問卷447份，刪除錯答、漏答和有規(guī)律做答的問卷18份，共回收有效問卷429份，有效回收率為95.97%。有效被試特點分布如右表。

2.測量工具

《高中生人際關(guān)系問卷》：采用王才康編制的《高中生人際關(guān)系問卷》，包括與同伴關(guān)系、與教師關(guān)系和與父母關(guān)系三個維度。由27個以自我報告形式的項目評價條目組成，采用5級記分，選項從“完全不符合”逐漸過渡到“完全符合”；問卷各維度的內(nèi)部一致性Cronbaeha系數(shù)分別為同伴關(guān)系(0.836)、師生關(guān)系(0.787)、與父母的關(guān)系(0.876)，經(jīng)檢驗，該問卷有較高信度和效度。

《學(xué)業(yè)成績自評等級問卷》：讓學(xué)生先給自己打分（最低0分，最高100分），然后把學(xué)業(yè)成績分為三等：較好或很好；中等；較差或很差。學(xué)生根據(jù)自己的分?jǐn)?shù)選擇相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績等級。

3.問卷施測

問卷測試采用的是團(tuán)體無記名的測試方式。在施測中，使用統(tǒng)一的書面指導(dǎo)語，要求被試仔細(xì)閱讀指導(dǎo)語，然后按指導(dǎo)語的要求完成整個問卷，全部問卷當(dāng)場完成回收。由于本研究采用團(tuán)體無記名的測試方式，范文因此我們在學(xué)業(yè)成績問卷的設(shè)計上，用學(xué)生自評等級的方式進(jìn)行。

4.統(tǒng)計工具

用EXCEL的格式錄入原始數(shù)據(jù)，并采用SPSS15.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果與分析

1.高中生人際關(guān)系的總體狀況

高中生整體人際關(guān)系的平均分為98.03，這說明我國高中生的人際關(guān)系處于中等偏上水平。從人際關(guān)系的各個維度來看，與同伴關(guān)系最好，其次是與老師的關(guān)系，最低的是與父母的關(guān)系，平均分為31.51。

對于高中生來說，生理上的迅速成熟使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成人感，希望像成人那樣對自己的事情做主。而大多數(shù)父母并沒有盡快適應(yīng)孩子迅速成熟所帶來的一系列問題，仍然把他們當(dāng)作孩子，生活上和學(xué)習(xí)上對他們限制得過多，從而使高中生覺得父母不理解自己，進(jìn)而不愿和父母交流，并對父母的意見表現(xiàn)出很大的反抗性，親子關(guān)系越來越差。這時期學(xué)生的情感依戀重心也逐步由父母轉(zhuǎn)向了同伴或朋友，與同齡人之間的交往越來越頻繁。他們在心理方面最重要的發(fā)展是對同伴的親密程度的增強(qiáng)，友伴交往的選擇性和穩(wěn)定性也同時有了飛躍性的增長。工作總結(jié)同伴關(guān)系在人際關(guān)系中占了重要的地位。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，而師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)又有直接的影響，因此高中生也會關(guān)注教師對自己的態(tài)度和期望，以加強(qiáng)與教師的溝通。

2.不同年級高中生人際關(guān)系各因子的比較分析

通過F檢驗，了解高中生人際關(guān)系各因子在高一、高二、高三各年級的得分及其差異性。結(jié)果如下：各年級學(xué)生在與同伴關(guān)系上具有顯著性差異，其中高二學(xué)生的同伴關(guān)系最好，最差是高三學(xué)生；在與老師的關(guān)系上，F(xiàn)檢驗所得顯著性概率為0.51，其中高一學(xué)生與老師的關(guān)系最好，最差是高二學(xué)生；各年級學(xué)生與父母的關(guān)系沒有顯著性差異。

我們可以根據(jù)高中三個年級學(xué)生的學(xué)習(xí)與交往的特點來分析其同伴關(guān)系和師生關(guān)系的變化。在與同伴關(guān)系上，高一學(xué)生剛升入高中，在新的集體中，同學(xué)之間還不是非常熟悉，同伴關(guān)系正在慢慢形成；到了高二，經(jīng)過一年的了解后，基本上有了較為穩(wěn)定的同伴關(guān)系；而高三要面臨高考這一重大事件，學(xué)習(xí)幾乎成為了學(xué)生全部的生活內(nèi)容，使得他們沒多少時間去維系良好的同伴關(guān)系，寫作網(wǎng)加上學(xué)習(xí)競爭激烈，同伴關(guān)系可能也會因此受到影響。在與老師的關(guān)系上，高一學(xué)生對新的老師充滿著期待，建立良好的師生關(guān)系的愿望較為強(qiáng)烈；到了高二，升上高中的新鮮感慢慢消失，而高考似乎有點遙遠(yuǎn)，這時候他們可能會比較重視同伴交往或興趣愛好的發(fā)展；而有高考任務(wù)的高三，平時請教老師的機(jī)會更多些，這會促進(jìn)師生之間的交流。

3.男女高中生人際關(guān)系各因子的比較分析

通過獨立樣本的t檢驗，了解高中生人際關(guān)系各因子在男女生上的得分及其差異性。結(jié)果如下：男生和女生在同伴關(guān)系上沒有顯著差異，而在與老師關(guān)系和與父母的關(guān)系上則有顯著性差異，其中，女生與老師和父母的關(guān)系比男生好。

我們認(rèn)為這和男女生身體發(fā)育的時間差異及男女生性格特點有關(guān)。一般說來，女生身體發(fā)育與性成熟比男生早一、兩年左右，心理的成熟也早于男生。另外，男女生的性格特點也是造成差異的主要原因之一，由于社會角色期望的不同，男生比女生表現(xiàn)出更強(qiáng)的獨立性和情感的內(nèi)隱性，因此他們的人際關(guān)系質(zhì)量水平要低于女生。

4.高中生人際關(guān)系各因子在獨生與否上的比較分析

通過獨立樣本的t檢驗，了解高中生人際關(guān)系各因子在獨生與非獨生上的得分及其差異性。結(jié)果如下：獨生與非獨生的高中生在與同伴關(guān)系上具有顯著性差異，其中，獨生子女的同伴關(guān)系比非獨生子女好，免費范文而在與老師的關(guān)系和與父母的關(guān)系上，獨生子女與非獨生子女沒有顯著性差異。

同伴關(guān)系在高中生的人際關(guān)系中占有重要的地位，非獨生子女可以有來自兄弟姐妹的交往，這在一定程度上滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的交往愿望；而獨生子女則很少有這樣的機(jī)會，所以他們會更加重視和渴望同伴交往。

5.不同學(xué)業(yè)成績自評等級在高中生人際關(guān)系各因子的差異分析

通過F檢驗，了解高中生人際關(guān)系各因子在不同學(xué)業(yè)成績自評等級上的得分及其差異性。結(jié)果表明，對不同成績自評等級的學(xué)生來說，他們的同伴關(guān)系沒有顯著性差異，而師生關(guān)系和與父母的關(guān)系則有顯著的差異，其中自評成績好的學(xué)生師生關(guān)系最好，自評成績中等的學(xué)生與父母的關(guān)系要比自評成績較好和自評成績差的學(xué)生好。

原因可能是：對于高中生來說，他們的情緒、情感體驗比小學(xué)時更為豐富多彩，選擇朋友更看重對方的性格、興趣愛好，更注重朋友間的真誠、信任、關(guān)心和諒解等，而成績未必是其擇友的先決條件，因此在同伴關(guān)系上沒有顯著差異?！坝H其師，信其道”，高中生有時會因為某科成績好而喜歡上該科任老師，所以成績好的學(xué)生師生關(guān)系可能會更好。成績中等的學(xué)生與父母的關(guān)系比成績好和成績差的學(xué)生好，我們認(rèn)為是父母對子女的期望以及子女所感受的壓力所導(dǎo)致的。成績好的學(xué)生，父母的期望高，會使子女感到有壓力，同時，有些父母可能會因為自己的子女成績好，心得體會在親戚朋友面前表現(xiàn)出優(yōu)越感，這也會給學(xué)生制造一種無形的壓力；而成績差的學(xué)生，父母可能會經(jīng)常流露出不滿的情緒，子女感受到的更多是指責(zé)。這些都會影響子女與父母之間的關(guān)系。

6.高中生人際關(guān)系與學(xué)業(yè)成績自評等級的相關(guān)分析

對高中生人際關(guān)系的各個維度與學(xué)業(yè)成績自評等級進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果如下：高中生的同伴關(guān)系、與老師關(guān)系、與父母的關(guān)系都與學(xué)業(yè)成績自評等級有顯著的正相關(guān)，其中師生關(guān)系與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)最高。由此可以推測，師生關(guān)系越好，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績可能越好。與父母的關(guān)系對學(xué)習(xí)成績的影響也較大。

原因可能是：師生關(guān)系能夠通過多種方式影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，學(xué)生如果想從教師那里得到贊賞，通常會以積極的學(xué)習(xí)表現(xiàn)獲取認(rèn)可。而且，教師的支持能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)課程的參與。所以我們可以推測與老師的關(guān)系越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可能就越好。

同伴關(guān)系良好可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)之間的相互交流。英國文豪蕭伯納說過：“兩個人在一起交換蘋果與兩個人在一起交換思想完全不一樣。兩個人交換了蘋果，每個人手上還是只有一個蘋果；但是兩個人交換了思想，每個人就同時有了兩個人的思想?！蓖榈倪@種交往與促進(jìn)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)得更好。而與父母的關(guān)系和諧有利于減輕這一時期的心理叛逆，營造更佳的心理氛圍。

三、對策與建議

1.學(xué)校層面

開設(shè)人際關(guān)系方面的相關(guān)課程，培養(yǎng)高中生人際交往技能。高中生的人際交往課程以活動、體驗的形式開展更為合適，在活動課中可設(shè)置相應(yīng)的交往情境，思想?yún)R報引發(fā)學(xué)生討論與思考，讓學(xué)生掌握溝通、合作、傾聽的技巧，了解、分析影響人際沖突的內(nèi)在因素，克服人際交往的障礙，掌握非報復(fù)性沖突化解的原理與方法，培養(yǎng)學(xué)生對沖突事件自我反省的負(fù)責(zé)態(tài)度。

開展豐富多彩的校園交往實踐活動，讓學(xué)生在交往中學(xué)會溝通。學(xué)校要多從溝通教育的角度設(shè)計、組織各種課外交往實踐活動，為學(xué)生進(jìn)行人際溝通提供實踐的舞臺，如集會演講、辯論賽、社會調(diào)查及社團(tuán)活動等。其中社團(tuán)活動是鍛煉學(xué)生人際交往能力的一個重要途徑，因為學(xué)生自己組織的活動更有利于提高學(xué)生的實際工作能力，包括溝通、組織、領(lǐng)導(dǎo)、說服能力等，社團(tuán)實踐活動能夠滿足高中生內(nèi)在的人際交往需求，提高獨立解決人際沖突的能力。

創(chuàng)造師生間的平等、民主氛圍。在教育教學(xué)活動中，教師要注意與學(xué)生良好關(guān)系的培養(yǎng)。良好的師生關(guān)系，不但有助于教師教育教學(xué)措施的有效實施，有助于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有效學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生自尊、自信、自我發(fā)展、自我成長。建立良好的師生關(guān)系，首先，教師要形成新的適應(yīng)新課程改革的學(xué)生觀和教師觀，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，學(xué)習(xí)教育理論知識，掌握與學(xué)生有效溝通和交往的技巧，師生間彼此信任和尊重，避免發(fā)生沖突和敵對。

其次，實行人性化管理，通過自我教育培養(yǎng)合作意識。對學(xué)生的教育、管理、服務(wù)做到以人為本，提倡人性化，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的意識和能力。通過自我教育活動使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，學(xué)會寬容和理解。

最后，開設(shè)心理咨詢機(jī)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生在人際交往中碰到問題的時候，可以通過打電話或面談等方式得到心理輔導(dǎo)老師的幫助、指點，及時化解矛盾，消除心理障礙。特別是對剛升入高中的高一學(xué)生要加強(qiáng)關(guān)注。由于初高中的學(xué)習(xí)及學(xué)校環(huán)境的變化，他們可能產(chǎn)生包括人際交往在內(nèi)的許多不適應(yīng)，而且，新生人際關(guān)系的和諧與否對其今后人際關(guān)系的發(fā)展影響較大，因此，學(xué)校要通過心理咨詢機(jī)構(gòu)對新生進(jìn)行心理測試和心理輔導(dǎo)，了解新生的心理動態(tài)，對他們在人際交往中碰到的問題要耐心解答、熱情幫助。

2.家庭層面

家長要有意識地營造一個民主平等的家庭氛圍，為親子間的有效溝通打下良好基礎(chǔ)。有意識地多向子女傳授一些人際溝通的技巧，多帶孩子參與一些人際交往活動等。

篇7

一

高中階段是提高學(xué)生閱讀能力的重要階段，而現(xiàn)在高中生的閱讀現(xiàn)狀如何呢？高中生是不是理所當(dāng)然地重視閱讀呢？我執(zhí)教高中多年，對高中生的閱讀現(xiàn)狀深感憂慮。

首先，一些學(xué)生認(rèn)為經(jīng)典止步于概念，和“我”無關(guān)。

在傳統(tǒng)的概念中，諸子百家、唐詩宋詞、四大名著、傳統(tǒng)禮儀、國外經(jīng)典等是課外閱讀的首選，但現(xiàn)在這一概念和這些書籍一樣只能停留在傳統(tǒng)中。這些書籍出現(xiàn)在學(xué)生書桌上的可能性很小，即使有學(xué)生偶爾翻看，也因目標(biāo)不明、思考不深而帶有很大盲目性，真正讀并精讀的很少。還有很多學(xué)生一說到某名著，就通過相關(guān)影視劇去了解，把影視劇和原著等同看待，無法在真正的閱讀中培養(yǎng)出對文字的感悟能力。

其次，有的學(xué)生認(rèn)為閱讀只關(guān)涉功利，和美無關(guān)。

說到閱讀，一般會理解為課外閱讀。但實際上，對于很多學(xué)生來說，所謂的課外閱讀就是看看與學(xué)科有關(guān)的輔導(dǎo)書或者參考書，再或者一些幫助學(xué)生應(yīng)考的報紙期刊。還有一些學(xué)生會看看一些文學(xué)性強(qiáng)些的期刊，但出發(fā)點極有可能是積累寫作素材。真正的思想碰撞、心靈交流、可以給人帶來終身難忘的美的閱讀體驗的純粹閱讀對學(xué)生來說很遙遠(yuǎn)。

二

以上所列情況近年越來越趨向于嚴(yán)重。為什么會出現(xiàn)以上這些情況？為什么在高中生的學(xué)習(xí)生活中，閱讀很難占有一席之地呢？這個責(zé)任學(xué)生有，但絕不該完全推到學(xué)生身上，起著導(dǎo)向作用的語文考試及語文教師具有不可推卸的責(zé)任。

高考成功，是所有學(xué)子的終極目標(biāo)。進(jìn)入高中階段，高考更是日常教學(xué)的指揮棒。高考的考試范圍，就是語文教學(xué)的活動范圍。這樣一來，語文教學(xué)包括閱讀教學(xué)被嚴(yán)格控制在一個狹窄的藩籬之內(nèi)。隨著近年來不少教學(xué)者對閱讀題型的深入研究，針對不同題型，會有不同的答題公式，一切都像模式化發(fā)展。而所謂的閱讀課，主要活動就是讓學(xué)生熟知閱讀題各種題型及答題模式，帶領(lǐng)著學(xué)生熟悉游戲規(guī)則，以期在特定時間之內(nèi)完成那些專家學(xué)者挖空心思搞出來的匪夷所思的思考題。在這樣一種教學(xué)中，學(xué)生是帶著完成任務(wù)的心態(tài)在被動閱讀著。閱讀對他們來說，意味著“題?！?，代表著“機(jī)械”，什么讀書的樂趣和美感、啟迪心智、提高感悟等讀書本意都蕩然無存，即使偶爾心中閃過一絲喜悅，那也是來自于對多撈一分的期盼。惡性讀書，惡性教學(xué)，惡性出題，惡性考試，這一系列的“惡性”曾被林語堂先生斥為“烹金魚煮白鶴”?？梢哉f，語文考試的導(dǎo)向作用從某種角度扼殺了閱讀給學(xué)生帶來的美感。

現(xiàn)在的高中生普遍閱讀范圍窄，語文素養(yǎng)低，應(yīng)該說語文教師也是難辭其咎的。這里面既有主觀因素，又有客觀因素，而最重要的是客觀因素。在智育第一、高考第一、升學(xué)率第一的大環(huán)境中，語文這門課被推到一個極其尷尬的位置上。由于學(xué)科的特點，提高語文成績不是短時間內(nèi)就能輕而易舉實現(xiàn)的，而閱讀更需日積月累，才能厚積薄發(fā)。這一特點與追求效率的高考訓(xùn)練是背道而馳的。于是，有些班主任、非語文科任課教師及學(xué)生家長對學(xué)生的閱讀采用圍追堵截的手段，認(rèn)為閱讀課外書籍就是心有旁騖，認(rèn)為語文書就是學(xué)習(xí)語文的唯一用書，逼迫學(xué)生“從一而終”，甚至對這“一”都有意無意地忽視，以至于語文成為學(xué)生心目中的“小六子”。為了改變這一尷尬處境，語文教師不得不舍本逐末，無心也無暇去帶領(lǐng)學(xué)生正兒八經(jīng)地感受文章的美，而是不厭其煩地條分縷析，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，從段意到主題，從修辭到表達(dá)，每篇文章都被分割成條條塊塊，每位語文教師都爭當(dāng)善于“解?！钡摹扳叶　?，醉心于追尋解剖的種種技法，陶醉于把這種種技法當(dāng)作挖分秘笈傳授給學(xué)生。在微觀的路上走得越來越遠(yuǎn)了，已經(jīng)很久都沒有和學(xué)生一起，用心去體會一朵花、一眼泉、一掛瀑、一片帆給人帶來的整體美了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！边@一新理念要求語文教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，要重視學(xué)生的獨特感受和體驗，教師絕不能漠視學(xué)生在閱讀中的主體地位。而在很多的語文閱讀課堂上，學(xué)生的這一主體地位是沒有得到體現(xiàn)的。

篇8

關(guān)鍵詞：高中生物 教育方式 創(chuàng)新

引言

我國傳統(tǒng)的高中生物教育方式多局限在學(xué)生被動接受和大量反復(fù)練習(xí)的模式中，不僅學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)的積極性也不高，從而造成學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果差的局面。新課改實施之后，這樣的局面逐漸有所緩解，改變了以往的教育模式，走出了一條探究式學(xué)習(xí)道路，這是對舊的教育方式的創(chuàng)新，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，而且使學(xué)生逐漸培養(yǎng)起創(chuàng)新意識，為成為適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

1.1 堅持“以人為本”的教學(xué)理念

新課改實施之后，“以人為本”的教學(xué)理念逐漸深入教學(xué)各個領(lǐng)域。高中生物教學(xué)的“以人為本”理念，主要表現(xiàn)在兩個方面。首先表現(xiàn)為教師對教學(xué)方式的改革，以往課堂一般是以教師為中心，但是如今課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸形成“學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)”的模式，教師在教學(xué)中堅持以全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為重心，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷激發(fā)學(xué)生潛能；其次，“以人為本”的教學(xué)理念還表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，這不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)分離的狀態(tài)，而且使得學(xué)生坦然面對自己的缺點，將生物學(xué)變成自己的興趣愛好。一旦學(xué)生將學(xué)習(xí)變?yōu)闃啡?，那么學(xué)習(xí)效果自然會有明顯的提高。

1.2 落實“民主平等”的師生觀

現(xiàn)代教育，教師應(yīng)當(dāng)正確的對待師生關(guān)系，不能使“師道尊嚴(yán)”簡單的解釋為“唯書、唯上、唯師”，真正的“師道尊嚴(yán)”是對真理的追求，是師生“民主平等”的進(jìn)行學(xué)術(shù)方面的交流。教師在教學(xué)中，需要不斷落實“民主平等”的師生觀，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，不斷激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，在相互探討，獲取生物學(xué)知識和技能的同時，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力。只有這樣師生交流，才能真正實現(xiàn)教學(xué)相長的局面，使教師和學(xué)生都在新的教育理念下不斷進(jìn)步。

2.在理念指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

2.1 構(gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

生物學(xué)是關(guān)于自然和生命的一門科學(xué)，其中的奧妙非常有趣，生物學(xué)教師必須充分抓住這一點，將學(xué)生的求知欲充分調(diào)動起來。例如，當(dāng)學(xué)生們在上課時出現(xiàn)打瞌睡的狀態(tài)時，教師就可以說：“同學(xué)們是不是缺少一點甲狀腺激素??？怎么懶洋洋的？”這樣幽默的打趣之后，課堂效果肯定會改善很多，另一方面，教師的引導(dǎo)使得學(xué)生學(xué)會在生活中引用生物術(shù)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲和優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的前提。除此之外，很多課外社會實踐、興趣小組和知識競賽等都是創(chuàng)新型的教育環(huán)境，這些在形式和內(nèi)容上都擺脫了以往枯燥的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了動力和場所。

2.2 重視課堂教學(xué)，發(fā)揮主陣地的作用

課堂是高中生物學(xué)習(xí)的主要場所，也是師生之間交流機(jī)會最多的場所，因此，必須不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性。教師在傳授知識的過程中，應(yīng)該注意避免與學(xué)生之間形成無形的屏障。學(xué)生融入課堂是教學(xué)效果提高最有效的方法，構(gòu)建和諧、民主的課堂氛圍非常重要，因此首先需要做到的就是給予學(xué)生表達(dá)自己觀點的權(quán)利，對于學(xué)生不清楚的地方詳細(xì)的解答，對于學(xué)生的不同意見，采取引導(dǎo)啟發(fā)式的學(xué)習(xí)，保持學(xué)生思維的活躍。只有創(chuàng)造師生“民主平等”的課堂觀念，學(xué)生才能在課堂中大膽的提出自己的觀點和質(zhì)疑，使生物學(xué)知識進(jìn)入學(xué)生腦中，師生之間形成完美的互動。

2.3 運用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生創(chuàng)新意識

當(dāng)前，學(xué)校中有很多資源可以利用到生物教學(xué)中，首先便是科普讀物的借閱，教師可以對相關(guān)書籍進(jìn)行推薦或者有組織的使學(xué)生之間相互推薦，使學(xué)生在課堂之外學(xué)習(xí)最新的生物學(xué)知識和發(fā)展動向，不定期開展“生物知識競賽”，激發(fā)學(xué)生的科技閱讀和寫作能力，讓學(xué)生全方位多角度的認(rèn)識生物領(lǐng)域的奧妙和神奇，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

其次，適當(dāng)運用電教媒體進(jìn)行模擬實驗，使學(xué)生近距離接觸生物學(xué)。在教學(xué)過程中，聲像結(jié)合能給予學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，更能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。以“植物細(xì)胞的有絲分裂”這個實驗為例，一般通過高倍顯微鏡觀察的結(jié)果是細(xì)胞內(nèi)染色體變化情況，為一個靜止?fàn)顟B(tài)的觀察結(jié)果，所以學(xué)生只能依據(jù)課本知識進(jìn)行有絲分裂過程的推斷，而對于植物細(xì)胞有絲分裂的全過程依然比較含糊。但是，多媒體播放器卻能簡單的解決這個問題，通過多媒體播放器對植物細(xì)胞有絲分裂的全程進(jìn)行編輯，在適當(dāng)?shù)牡胤讲捎眉涌旎蛘叻怕匦?，甚至可以一幀一幀地播放給學(xué)生看。對細(xì)胞內(nèi)染色質(zhì)標(biāo)注不同的顏色，可以讓學(xué)生先后觀察到植物細(xì)胞分裂間期和有絲分裂的前期、中期、后期、末期細(xì)胞的不同狀態(tài)，直觀形象，栩栩如生。通過觀看視頻，學(xué)生提高了興趣，加深了印象，很快了解和掌握了這一知識，教師也可以更好地進(jìn)行講解，有效的解決了傳統(tǒng)黑板教學(xué)注意力不集中的毛病。

3.結(jié)束語

創(chuàng)新是一種旨在提高全民族創(chuàng)新精神和實踐能力的教育思想和行為，也是當(dāng)前教育改革的基本方向、最高形式和根本途徑。在全面實施新課改的大環(huán)境之下，師生需要相互合作，在教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方法上與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生主動參與、思考、探索、實踐及創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，真正實現(xiàn)高中生物教學(xué)中創(chuàng)新教育的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇9

早上好！今天我演講的題目是：提高自我學(xué)習(xí)水平。

自信心是學(xué)習(xí)的源動力，是提高學(xué)習(xí)水平的基本條件。在學(xué)習(xí)過程中，自信所迸發(fā)出來的勇氣和毅力，可以幫助克服學(xué)習(xí)中的種種困難和障礙，可以最大限度地幫助挖掘自身的潛力，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

“我能行”、“我要拼搏”、“我一定超過他”，經(jīng)常給自己這種積極暗示，你就會充滿活力、朝氣蓬勃，學(xué)習(xí)成績就會得到快速提高。

自信不是盲目的，同學(xué)們應(yīng)學(xué)會冷靜分析自己的學(xué)習(xí)情況，分析總分成績名次的高低、穩(wěn)定性，分析特長學(xué)科的成功經(jīng)驗，分析短腿學(xué)科、成績不穩(wěn)學(xué)科的形成原因，分析學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)潛力、投入時間等情況。

在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的實際水平，正確定位自己的奮斗目標(biāo)，制定清晰的學(xué)習(xí)計劃，并持之以恒地督促自己執(zhí)行落實。送同學(xué)們一句話“想得好是聰明，計劃得好更聰明，做得好是最聰明又是最好——拿破侖”。

高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)是十分繁重的，要出色地完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，必需提高學(xué)習(xí)效率。高效學(xué)習(xí)的根本不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是提高自己的學(xué)習(xí)能力，包括自學(xué)能力、閱讀寫作能力、書寫能力、創(chuàng)設(shè)情景能力、提出研究課題能力、假設(shè)猜想能力、質(zhì)疑批判能力、總結(jié)反思能力等。

一個有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，如果能在安排各學(xué)科的學(xué)習(xí)中做到主次分明、詳略得當(dāng)、循序漸進(jìn)、螺旋上升，他的學(xué)習(xí)過程一定是高效的，他的學(xué)習(xí)一定是愉快的。

每個人的學(xué)習(xí)都離不開老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助，一個成功的學(xué)習(xí)者必定是一個善于借助老師和同學(xué)力量的人。

老師的點撥標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、到位，盡管語言表達(dá)上缺乏時代氣息。對老師要施以“纏”字決，沒解決的問題一定要纏到徹底解決為止，決不能一知半解簡單的點點頭微笑著把自己給忽悠了。在培優(yōu)補(bǔ)缺這一學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)主動預(yù)約老師，預(yù)先提出輔導(dǎo)課題。

同學(xué)間的互助學(xué)習(xí)是不可缺少的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但仔細(xì)研究學(xué)習(xí)成功的同學(xué)的學(xué)習(xí)秘訣或許更重要。要追上這些同學(xué)，你得挖掘出他們的優(yōu)秀學(xué)法為己所用。要超越這些同學(xué)，你得奮勇拼搏有所開拓創(chuàng)新。

同學(xué)們！相信自己是優(yōu)秀的，這是×中學(xué)學(xué)子的自信，這是×中學(xué)的實力源泉。

篇10

【關(guān)鍵詞】高中語文；古代詩歌；鑒賞教學(xué)

一直以來，詩歌鑒賞均在語文教學(xué)活動中占據(jù)重要地位，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生的整體素養(yǎng)，還可提升實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。新課改中著重強(qiáng)調(diào)審美教育，要求在語文教學(xué)中應(yīng)有效開展審美教育，而詩歌鑒賞有利于審美教育的落實。筆者將依照現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗，針對詩歌鑒賞教學(xué)淺談個人的觀點。

一、古代詩歌鑒賞教學(xué)要點

（一）自主鑒賞

在高中語文教材中，主要存在現(xiàn)代與古代詩歌這兩種形式，其鑒賞標(biāo)準(zhǔn)各不相同。對于高中生而言，增強(qiáng)其古代詩歌鑒賞能力不僅是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，而且是素質(zhì)教育的根本要求[1]。自主鑒賞指代學(xué)生可參照現(xiàn)有的知識深入剖析詩詞，發(fā)表個人觀點與見解，以免雷同。

（二）審美鑒賞

古代詩歌內(nèi)容中滲透著一定的審美價值，高中語文教學(xué)應(yīng)著重增強(qiáng)審美鑒賞素質(zhì)，全面整合審美鑒賞、知識講解和能力培養(yǎng)。其中，審美鑒賞是一種重要的語文素養(yǎng)，可從感覺順利轉(zhuǎn)換到審美心理，可將生活閱歷和邏輯思維結(jié)合到一起，沖破視覺束縛，拓展形象。

二、古代詩歌鑒賞教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）重視基礎(chǔ)知識教學(xué)

重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生形成穩(wěn)固的基礎(chǔ)，這是提升詩歌鑒賞效果、提高語文教學(xué)水平的關(guān)鍵?；A(chǔ)知識教學(xué)一般包括下述兩項內(nèi)容：1.意象知識教學(xué)意象是組成詩詞的主要單位，主要包含意和象，具體來說指代作者內(nèi)心情感與客觀實物的整合。2.詩歌分析教學(xué)高中生一定要具備詩歌分析能力，掌握自學(xué)流程。例如，學(xué)習(xí)醉花陰之前，學(xué)生應(yīng)提前預(yù)習(xí)，反復(fù)朗讀，糾正發(fā)音，認(rèn)識文字，并搜集李清照的個人經(jīng)歷，查閱寫作背景。然后，參照教材注釋初步理解，再利用網(wǎng)絡(luò)資料深入理解，發(fā)表個人觀點。高中生一定要明確上述學(xué)習(xí)流程。綜合來說，在鑒賞教學(xué)中，不僅要增強(qiáng)邏輯思維與創(chuàng)新能力，還應(yīng)奠定穩(wěn)固的語文基礎(chǔ)，不斷增強(qiáng)語文素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建情境，提升學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，主要學(xué)習(xí)白話文，而白話文和古代詩歌存在一定差異。所以，在開展相應(yīng)的鑒賞教學(xué)活動中，首先應(yīng)構(gòu)建教學(xué)情境，借助特定的氛圍，拉近學(xué)生和詩歌之間的距離，進(jìn)而促進(jìn)詩歌鑒賞。例如，學(xué)習(xí)蜀道難時，筆者借助多媒體展現(xiàn)四川地形，幫助學(xué)生形成直觀認(rèn)識，掌握易守難攻的特點。通過多媒體的刺激，學(xué)生完全投入到詩歌中，十分專注。另外，學(xué)習(xí)虞美人和霸王別姬時也利用這一策略，構(gòu)建相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生正確鑒賞，大大刺激了鑒賞興趣，課堂氛圍異?；钴S。情境構(gòu)建一般包含多種方式，無論采取何種形式，都要確保有效。例如，可依照趣味故事來構(gòu)建情境，也可依托作者的生活閱歷來構(gòu)建情境。

（三）強(qiáng)化誦讀品味，增強(qiáng)美讀感受

誦讀是開展教學(xué)活動的基本手段，借助誦讀不僅能加深學(xué)生的感受，還可切身領(lǐng)會詩歌中蘊藏的美學(xué)。古代詩歌通常比較追求音韻和諧，且將其看作詩歌的生命。語言精簡、凝練，借助誦讀可讓讀者深入體會隱藏的美感。由此可知，對于古代詩歌而言，在其鑒賞教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)化誦讀品味，增強(qiáng)學(xué)生的美讀感受。例如，學(xué)習(xí)江城子時，筆者通過引導(dǎo)，將學(xué)生設(shè)定為蘇軾，然后誦讀，且飽含深情；學(xué)習(xí)滿江紅時，引導(dǎo)學(xué)生將自己設(shè)定成岳飛，在誦讀的過程中體會濃濃的愛國情懷。此種教學(xué)方式得到了學(xué)生的廣泛喜愛。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生慢慢融入到詩歌中，可切身體會詩歌描述的意境，進(jìn)而達(dá)到了全面和深入鑒賞詩歌的目的。

（四）依托詩歌意境，合理開展鑒賞教學(xué)

作者通常沿著特定的路線與情感來創(chuàng)作詩歌，因此，我們在學(xué)習(xí)和鑒賞詩歌時，一定要隨其道而行，只有這樣，才能掌握作者的想法。一名合格的語文教師應(yīng)可通過引導(dǎo)讓學(xué)生明確作者的寫作路線。由此可知，在詩歌鑒賞教學(xué)活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從寫作路線進(jìn)行鑒賞。然而，詩歌區(qū)別于小說、戲曲等其他閱讀教學(xué)，通常沒有完整的故事情節(jié)，且跳躍性較大，主要采用含蓄表達(dá)，在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生僅僅能看到表象，只有深入認(rèn)識表象后，才可體會作者的情感[2]。綜上可知，詩歌鑒賞應(yīng)以意象為切入點，指引學(xué)生合理分析詩歌結(jié)構(gòu)，深入研究詩歌情感，規(guī)范鑒賞，讓學(xué)生學(xué)會詩歌鑒賞方法，依托意境逐步鑒賞，進(jìn)而切實增強(qiáng)詩歌鑒賞能力，幫助學(xué)生正確解讀詩歌內(nèi)容，切身體會詩歌情感。

（五）平等對話，走進(jìn)內(nèi)心

本文中所指代的平等度化具體包含兩層內(nèi)涵，一層指代教師和學(xué)生，另一層指代學(xué)生與作者。古代詩歌通常不會直接表達(dá)，主要采用含蓄的手法，進(jìn)而增加了理解難度，使得學(xué)生非常容易混淆詩歌的含義。在詩歌鑒賞教學(xué)活動中，高中語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何正確鑒賞，禁止越俎代庖，不允許剝奪學(xué)生的鑒賞機(jī)會。例如，講解詠懷古跡時，筆者利用相關(guān)詩歌讓學(xué)生認(rèn)識昭君，同時針對昭君出塞提出個人看法，雖然學(xué)生的觀點各不相同，但可充分展現(xiàn)學(xué)生的見解。經(jīng)由一段時間的討論與總結(jié)，然后剖析和鑒賞詠懷古跡，此時學(xué)生便可輕松理解杜甫表達(dá)的怨恨之情。

【結(jié)語】

增強(qiáng)詩歌鑒賞能力，提升鑒賞教學(xué)效果，已變成高校語文教師亟待解決的主要問題。高中語文教師應(yīng)明確詩歌鑒賞能力直接影響著素質(zhì)教育的開展情況，并關(guān)乎著人文素養(yǎng)的提升。因此，應(yīng)有效開展詩歌鑒賞教學(xué)，不斷改善教學(xué)策略。

【參考文獻(xiàn)】

【1】曹圣萍.試論如何提高高中語文古代詩歌鑒賞教學(xué)的有效性【J】.新課程導(dǎo)學(xué)，2014（28）