導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇家鄉(xiāng)旅游調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

但是遺憾的是，有不少教師在綜合探究課的教學(xué)中沒(méi)有突出“綜合探究”的特點(diǎn)，而是以傳統(tǒng)的講授為主，更談不上開展活動(dòng)了?，F(xiàn)根據(jù)這幾年來(lái)對(duì)七、八年級(jí)綜合探究活動(dòng)課的實(shí)踐研究這一課題研究所獲得的感受，就如何提高綜合探究活動(dòng)課教學(xué)的有效性談幾點(diǎn)看法。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)主題化

1、綜合探究活動(dòng)的類型

任何一項(xiàng)活動(dòng)，都有它的特色，所以在活動(dòng)前就應(yīng)該做到心中有數(shù)，突出主題化。《歷史與社會(huì)》七、八年級(jí)的綜合探究活動(dòng)共有16個(gè)，各有特點(diǎn)，從目前教材的編寫來(lái)看，綜合探究活動(dòng)按教學(xué)組織形式可分成三種類型：主題活動(dòng)類、實(shí)踐探索類和問(wèn)題研究類。

2、綜合探究活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

綜合探究活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注意四個(gè)方面：①課堂導(dǎo)入應(yīng)把握探究的邏輯起點(diǎn)；②探究?jī)?nèi)容要體現(xiàn)課標(biāo)要求和教材的編寫意圖；③問(wèn)題設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的探究興趣；④活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（1）主題活動(dòng)類教學(xué)設(shè)計(jì)

這類綜合探究活動(dòng)往往先確定一個(gè)貼近學(xué)生、貼近社會(huì)的主題，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行剖析。具體教學(xué)過(guò)程包括：出示材料，引出主題（創(chuàng)設(shè)情景，切入主題）、收集資料、分組討論（辯論）、交流感悟、小結(jié)評(píng)議、課外拓

展、升華主題。

（2）實(shí)踐探索類教學(xué)設(shè)計(jì)

這類綜合探究活動(dòng)是以認(rèn)識(shí)和解決自然、社會(huì)和生活中某一問(wèn)題為主要目的，結(jié)果

以調(diào)查報(bào)告的形式來(lái)呈現(xiàn)。具體教學(xué)過(guò)程包括：方法指導(dǎo)、實(shí)地考查、收集資料、綜合分析、整理資料、形成報(bào)告、小結(jié)反思等環(huán)節(jié)。

（3）問(wèn)題研究類教學(xué)設(shè)計(jì)

這類活動(dòng)課往往從一系列問(wèn)題開始入手，借助一定的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，而且這類探究往往以課內(nèi)活動(dòng)探究為主，具體教學(xué)過(guò)程是：把握探究起點(diǎn)，激發(fā)探究興趣、思考探究材料，提出研究問(wèn)題──領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求，引導(dǎo)綜合分析─

─小組合作探討，提出解決思路-----反饋評(píng)價(jià)小結(jié)，聯(lián)系實(shí)際感悟。

以實(shí)踐探索類教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)綜合探究四《來(lái)自家鄉(xiāng)的報(bào)告》為例，首先告訴學(xué)生調(diào)查報(bào)告撰寫的方法以及收集資料的方法，然后讓學(xué)生去家鄉(xiāng)進(jìn)行實(shí)地考查，通過(guò)攝影、問(wèn)卷、訪談等方式收集資料，然后進(jìn)行綜合分析，整理資料形成調(diào)查報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行交流，小結(jié)反思。

二、教學(xué)活動(dòng)主體化

尊重學(xué)生的主體地位，是設(shè)置“綜合探究”活動(dòng)的目的之一。青少年學(xué)生的思維敏捷活躍，而且蘊(yùn)藏著十分可貴的創(chuàng)新和創(chuàng)造天賦。在綜合探究活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，他們對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的回答和思考都是他們知識(shí)和能力現(xiàn)狀的實(shí)際寫照，更是他們探索未知世界的寶貴過(guò)程。因此，在綜合探究活動(dòng)組織中必須創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，努力使每一個(gè)學(xué)生有表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)，經(jīng)常以贊賞的姿態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生以及他們對(duì)問(wèn)題的不同回答。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生探究的信心和勇氣，只有在這樣一種平等的層面上，師生才可能進(jìn)行平等對(duì)話，以實(shí)現(xiàn)智慧的撞擊，經(jīng)驗(yàn)的共享，心靈的契合，理性的升華，從而促進(jìn)師生互動(dòng)、共同發(fā)展。上述三種類型均應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

以主題活動(dòng)類七年級(jí)（上）“綜合探究三”為例。“綜合探究三”的主題是游歷華夏。這是在學(xué)習(xí)了我國(guó)自然環(huán)境的總體特征，區(qū)域間差異的現(xiàn)狀以及原因的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次華夏之旅。雖然這是一次虛擬旅行，但它給學(xué)生提供了由此嘗試?yán)靡延兄R(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。學(xué)生的興趣很大。把學(xué)生分成若干組，分頭搜集自己感興趣的地區(qū)的旅游景點(diǎn)和風(fēng)土人情的相關(guān)資料，然后分別整理成文，在全班以“小記者”的身份進(jìn)行報(bào)道、宣傳。在探究報(bào)告中，每組都設(shè)計(jì)出與以上不同的旅游路線，并分別介紹各地（如烏魯木齊、西安、敦煌、南昌等）的自然狀況與人文景觀。與此同時(shí)，學(xué)生還設(shè)想了旅游意外，計(jì)算旅游經(jīng)費(fèi)等等。在這一探究活動(dòng)中，學(xué)生給了我們很多驚喜，學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)限的，這次活動(dòng)學(xué)生制作精美的課件展示旅游景點(diǎn)，設(shè)計(jì)了幽默的小品展現(xiàn)旅游活動(dòng)，還繪制了可愛(ài)又詳細(xì)的圖片展現(xiàn)旅游中所見所聞。這一過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何收集資料，如何整理資料，如何運(yùn)用資料發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，小組成員分工協(xié)作、團(tuán)結(jié)一心，有利于他們養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

三、教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化

1、鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，不僅要讓他們成為課堂的主人，而且要讓他們走出教室、走出學(xué)校，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)搜索、個(gè)別訪談、實(shí)地考察等方法，在自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得親身的體驗(yàn)和感悟，在體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)上認(rèn)同與內(nèi)化經(jīng)濟(jì)學(xué)原理?！稓v史與社會(huì)》“綜合探究”的核心，就要讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，建立學(xué)校、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感悟、去體會(huì)、去探究，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

篇2

一、明確鄉(xiāng)土語(yǔ)文教學(xué)范疇，立足于農(nóng)村教學(xué)實(shí)際。

鄉(xiāng)土語(yǔ)文是廣泛的一個(gè)概念名詞，對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生特點(diǎn)，搞好鄉(xiāng)土語(yǔ)文研究有利于增強(qiáng)家鄉(xiāng)成就的認(rèn)同感，培養(yǎng)健康積極的思想情操。

多年來(lái)，民樂(lè)鎮(zhèn)是北流市亮點(diǎn)多多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，該鎮(zhèn)有全國(guó)農(nóng)業(yè)旅游點(diǎn)羅政村、廣西歷史文化名村蘿村、投資2.5億元的中國(guó)青春大世界旅游項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)大容山森林公園等得天獨(dú)厚的旅游資源。課題研究的材料比較充分，可挖掘的歷史名人、語(yǔ)文素村很全面，利于課題組開展研究工作。

課題一開始就制定了操作性比較可行的計(jì)劃，組織好學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，說(shuō)出一二個(gè)家鄉(xiāng)的名人與故事；家鄉(xiāng)中有哪些先進(jìn)優(yōu)秀人物，農(nóng)村中蘊(yùn)藏有什么歷史文化。通過(guò)兩個(gè)學(xué)期材料準(zhǔn)備，通過(guò)材料帶動(dòng)了學(xué)生的寫作，特別是蘿村的國(guó)學(xué)大師陳柱勤奮好學(xué)的事跡感動(dòng)了許多學(xué)生，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)作文中的記敘文，除了對(duì)家庭成員有所溫情表達(dá)之外，難以形成妙筆生花，空洞無(wú)物。經(jīng)過(guò)鄉(xiāng)土語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐，原來(lái)家鄉(xiāng)是如此多的精彩文化，學(xué)生在作文中可寫的題材就多了，有了活水，學(xué)生的寫作源泉就多了。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，年春季期九年級(jí)語(yǔ)文段考成績(jī)比上一學(xué)期提高了平均10.2%，而且優(yōu)秀作文出現(xiàn)了上升的趨勢(shì)。這充分體現(xiàn)了鄉(xiāng)土語(yǔ)文實(shí)踐中的成功之處。

二、科學(xué)探究鄉(xiāng)土語(yǔ)文途徑，提升研究成果的推廣價(jià)值。

鄉(xiāng)土語(yǔ)文研究不能夠簡(jiǎn)單等同于印發(fā)歷史資料、學(xué)生抄寫事跡的初級(jí)手段，而是從研究中提升語(yǔ)文文化的涵養(yǎng)能力，來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

1、材料收集與研究應(yīng)用同步。在學(xué)習(xí)羅政村鐘耀榮支書先進(jìn)事跡中，課題組就成功地將生態(tài)家園文明的理念引入了“低碳教學(xué)”理念。既然農(nóng)村是進(jìn)行了生態(tài)優(yōu)美的建設(shè)，那么在學(xué)校中也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)生態(tài)化的教學(xué)，也就是“低碳教學(xué)”理念的形成。要知道，農(nóng)村初中管理成本因各種原因是比較高，老師費(fèi)力不討好，表面上看似是老師能力的問(wèn)題，但更深層次的是學(xué)校管理與教師育人方式轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。農(nóng)村初中學(xué)生由于視野狹窄、可接觸的現(xiàn)實(shí)社會(huì)有限，直接影響了發(fā)散性思維的擴(kuò)展，就造成了學(xué)生在校不知道如何學(xué)習(xí)，更加談不上進(jìn)步了。

所以，課題組針對(duì)上述問(wèn)題，有效地引入鄉(xiāng)土語(yǔ)文“低碳教學(xué)”的理念，讓語(yǔ)文教學(xué)回復(fù)簡(jiǎn)單清新的面貌，讓人文思想回歸自然，自然就會(huì)引起教師觀念的轉(zhuǎn)變，將“低碳教學(xué)”發(fā)揮得自如有加。

2、拓展課題宣傳力度，提升課題的影響力。自一至終的課題研究，凝結(jié)了課題組成員的心血，只有通過(guò)有效的宣傳，才能體現(xiàn)研究勞動(dòng)的價(jià)值所在。年6月7日《玉林日?qǐng)?bào)》和玉林教育信息網(wǎng)均對(duì)該課題研究進(jìn)行了充分報(bào)道，吸引了周邊學(xué)校的注意，而且了課題組顧員林秀蘭老師的《羅政村旅游資源調(diào)查》的綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)獲得了玉林市教育學(xué)會(huì)評(píng)比一等獎(jiǎng)。

3、優(yōu)化課題研究的途徑，建立科學(xué)評(píng)價(jià)模式。只有建立了科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，課題研究當(dāng)中的價(jià)值才能體現(xiàn)出來(lái)。課題組按照表格化、質(zhì)量化、應(yīng)用化的“三化”模式構(gòu)建了評(píng)價(jià)規(guī)格體系，每一個(gè)課題成員都能夠從細(xì)節(jié)中強(qiáng)化鄉(xiāng)土語(yǔ)文自覺(jué)行為，然后通過(guò)課題中期研究會(huì)，不斷優(yōu)化研究成果，使得研究有章可遁。

三、綜合鄉(xiāng)土語(yǔ)文資料整理，設(shè)計(jì)課題研究開發(fā)方案。

根據(jù)研究計(jì)劃，可通過(guò)相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視報(bào)道、報(bào)刊雜志等各種途徑收集所需資料。要求學(xué)生學(xué)會(huì)向村民或村支書、主任及鎮(zhèn)政府人員進(jìn)行采訪，弄清尚未開發(fā)的旅游資源或已有的旅游資源開發(fā)現(xiàn)狀及前景等。各調(diào)查小組在調(diào)查結(jié)束后應(yīng)將收集的資料，所做記錄及相關(guān)設(shè)想等，進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、分析，寫成調(diào)查報(bào)告。

比如說(shuō)在具體實(shí)踐活動(dòng)中，以八年級(jí)（上）語(yǔ)文第一單元的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了不同的旅游文章寫作與美景，比如，巴東三峽的雄奇秀麗，周莊水韻的“中國(guó)第一水鄉(xiāng)”美稱，青海湖如夢(mèng)如幻的美境，還體驗(yàn)了紐約的勃勃生機(jī)異域風(fēng)情。然后引導(dǎo)學(xué)生這樣設(shè)計(jì)：在你的家鄉(xiāng)有尚未開發(fā)的山川湖泊或名人名村嗎？有成片的果園可以讓游人去觀賞采摘嗎？有特色景觀的風(fēng)土人情可以吸引游客嗎？已有的旅游景點(diǎn)，又該如何進(jìn)一步開發(fā)旅游資源？

篇3

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；綜合實(shí)踐活動(dòng)課；可愛(ài)的家鄉(xiāng)

一、活動(dòng)背景

陶行知說(shuō)“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”，想讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力，就要讓他們走向生活、走向社會(huì)、親身實(shí)踐、學(xué)做合一。新課改增加了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這一亮點(diǎn)，它要求學(xué)生參加到活動(dòng)中，在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟，從而直接獲得知識(shí)、能力和問(wèn)題的結(jié)論。因此，我思考嘗試通過(guò)開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

二、確定研究主題、設(shè)計(jì)研究方案

雖然學(xué)生曾上過(guò)幾種類型的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，但語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課還沒(méi)有接觸過(guò)，因此仍需要教師加以指導(dǎo)。我初步將實(shí)踐領(lǐng)域確定為研究性學(xué)習(xí)，并把想通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的想法告訴了他們，他們聽后積極思考活動(dòng)主題。最后我們選取了“可愛(ài)的家鄉(xiāng)”作為主題，并且以此為主題調(diào)查研究?jī)?nèi)容豐富，與語(yǔ)文結(jié)合緊密。

接下來(lái)，我指導(dǎo)學(xué)生將主題分為“家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn)”、“家鄉(xiāng)的名勝古跡”、“家鄉(xiāng)的歷史名人”三個(gè)子課題，并引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人的能力和愛(ài)好進(jìn)行分組研究，選出組長(zhǎng)。我們還制定了活動(dòng)計(jì)劃表，確定了課題的階段性研究方案。方案確定好后，同學(xué)們摩拳擦掌、躍躍欲試。

三、階段性活動(dòng)內(nèi)容

第一階段，小組階段性活動(dòng)內(nèi)容分別為：搜尋名優(yōu)特產(chǎn)、了解旅游資源、尋訪名人

這一階段，學(xué)生主要是通過(guò)去相關(guān)環(huán)境中搜尋、翻閱書報(bào)、上網(wǎng)查找、制作調(diào)查問(wèn)卷等方式來(lái)搜集資料。以小組內(nèi)合作整理資料，各小組分別在班級(jí)做匯報(bào)的方式來(lái)交流調(diào)研成果。例如，“家鄉(xiāng)的歷史名人”小組的活動(dòng)內(nèi)容為：①制定調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放給同學(xué)、老師；②采訪專業(yè)人員，向他們了解家鄉(xiāng)有哪些名人；③利用課外時(shí)間及節(jié)假日到圖書館、書店查閱書籍，利用網(wǎng)絡(luò)查找，看電影、電視查找名人資料；④做好資料的收集和整理工作：名人事跡、故事、名人名言摘錄；⑤以選派代表、小組合作等方式向全班匯報(bào)階段性調(diào)研成果。

第二階段，小組階段性活動(dòng)內(nèi)容分別為：走進(jìn)名優(yōu)特產(chǎn)、考察旅游路線、閱讀名人

這一階段活動(dòng)小組要走進(jìn)調(diào)查目標(biāo)進(jìn)行深入調(diào)查，細(xì)致感受調(diào)查對(duì)象“家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn)”小組走進(jìn)博興“天子”老粗布廠參觀采訪，初步建立了名優(yōu)特產(chǎn)與家鄉(xiāng)自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及人們生活的聯(lián)系?！凹亦l(xiāng)的名勝古跡”小組實(shí)地考察魏氏莊園、杜受田故居和秦皇臺(tái)風(fēng)景區(qū)，并撰游記、體會(huì)?！凹亦l(xiāng)的歷史名人”小組在開展名人閱讀長(zhǎng)廊，制作名人書簽、開展“名人故事會(huì)”等活動(dòng)，并撰寫了個(gè)人體會(huì)并交流。

以上活動(dòng)均有小記者向報(bào)社發(fā)通訊，濱州電視臺(tái)也對(duì)此進(jìn)行了專題報(bào)道，有部分實(shí)踐體會(huì)刊登在校刊《躬耕》及校報(bào)《教與學(xué)導(dǎo)報(bào)》上。

第三階段，小組階段性活動(dòng)內(nèi)容分別為：宣傳名優(yōu)特產(chǎn)、建設(shè)家鄉(xiāng)、爭(zhēng)當(dāng)名人

這一階段，學(xué)生通過(guò)為家鄉(xiāng)名優(yōu)特產(chǎn)設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)（商標(biāo)），創(chuàng)作贊美家鄉(xiāng)名優(yōu)特產(chǎn)的文章或詩(shī)歌；為家鄉(xiāng)旅游資源開發(fā)提建議等或活動(dòng)把對(duì)家鄉(xiāng)的理解熱愛(ài)化為支持家鄉(xiāng)的一種行動(dòng)；通過(guò)才藝展示、爭(zhēng)當(dāng)名人活動(dòng)把對(duì)名人的尊敬化為促進(jìn)自己成長(zhǎng)進(jìn)步的一種動(dòng)力。

第四階段，全面評(píng)價(jià)總結(jié)

舉辦活動(dòng)匯報(bào)會(huì)，邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)師生參加。此次匯報(bào)會(huì)在校禮堂舉行，學(xué)生展出了活動(dòng)手抄報(bào)、魏氏莊園地圖、活動(dòng)體會(huì)、活動(dòng)圖片、活動(dòng)新聞報(bào)導(dǎo)等資料，進(jìn)行了匯報(bào)演出。演出由學(xué)生主持，分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：環(huán)節(jié)一“家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn)篇”、環(huán)節(jié)二“家鄉(xiāng)的旅游資源篇”、環(huán)節(jié)三“我眼中的家鄉(xiāng)名人篇”、環(huán)節(jié)四“我的感悟”，演出在激情洋溢的詩(shī)歌朗誦《濱州賦》中結(jié)束。此次匯報(bào)會(huì)獲得了大家的一致好評(píng)。

四、學(xué)生的收獲和及體會(huì)

新穎的課程模式，廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，以問(wèn)題為中心、親身經(jīng)歷、自主探究的學(xué)習(xí)方式，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中興致盎然地體驗(yàn)、感悟，直接獲得了知識(shí)和能力。

同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后總結(jié)了他們的收獲：培養(yǎng)了活動(dòng)策劃、活動(dòng)統(tǒng)籌能力。提高了語(yǔ)言表達(dá)能力、小組合作能力、與人交往能力、是非判斷能力。學(xué)會(huì)寫基本的調(diào)查報(bào)告、采訪記錄、導(dǎo)游詞、游記、活動(dòng)體會(huì)等。學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，了解家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，愿意為建設(shè)家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)出自己的力量。針對(duì)學(xué)生收獲、體會(huì)最集中的方面，截取了部分片段：

片段一：我重新認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文

這次綜合實(shí)踐活動(dòng)改變了我的看法，語(yǔ)文在生活中的用處太大了。如果你沒(méi)學(xué)會(huì)規(guī)范用語(yǔ)，那你在與人交流時(shí)就會(huì)貽笑大方；如果你不會(huì)對(duì)看到聽到的語(yǔ)言文字進(jìn)行分析，那你就不會(huì)真正理解你身邊的信息，你的頭腦意識(shí)就只能處于淺薄的階段；如果你沒(méi)有駕馭語(yǔ)言的能力，那你的思想就不能能夠被他人所理解……總之，我們的生活離不開語(yǔ)文，語(yǔ)文不僅僅是一門學(xué)科，它在我們生活中不可或缺，它讓我們的生活變得更加美好。

片段二：我不怕寫作文了

篇4

一、精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，實(shí)現(xiàn)情感教育與認(rèn)知過(guò)程的有機(jī)融合

為了有效落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的情感目標(biāo)，教師要不失時(shí)機(jī)地在教學(xué)材料中，融入情感因素和價(jià)值判斷因素。在課堂教學(xué)過(guò)程中，既要求學(xué)生有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S，還要通過(guò)鮮活、生動(dòng)的地理事象讓學(xué)生受到強(qiáng)烈感染，產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)并促成活躍的情感釋放，使學(xué)生的探求、悟理、內(nèi)化等認(rèn)知活動(dòng)始終浸潤(rùn)在審美感、投入感、憂患感、責(zé)任感的熏陶中，從而達(dá)到以情感人、以情啟智、以情化德的教育效果。如人教版 “農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境”部分中的“活動(dòng)題”，要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，說(shuō)明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境的影響。筆者讓學(xué)生結(jié)合本地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)強(qiáng)度、地表植被破壞、不合理灌溉、化肥和農(nóng)藥的大量使用與農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境惡化之間的關(guān)系進(jìn)行深入的探討和交流，形成書面報(bào)告或文字材料；還進(jìn)行專題性的實(shí)地調(diào)查和考查，撰寫出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告。借此培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的緊迫感、責(zé)任感和憂患意識(shí)，幫助學(xué)生樹立環(huán)保思想和可持續(xù)發(fā)展觀，從而激發(fā)其熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和建設(shè)家鄉(xiāng)的報(bào)負(fù)。

二、充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段激活學(xué)生的思維，不斷產(chǎn)生情感火花和心靈感悟

創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的地理教學(xué)情境，不僅能夠還原知識(shí)產(chǎn)生的背景，使學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”之感，還能激活學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生心靈的感悟，從而達(dá)到建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并形成積極態(tài)度的目的。情境創(chuàng)設(shè)的途徑多種多樣，如通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言描述地理情境；通過(guò)地圖、圖像的再現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化；通過(guò)鄉(xiāng)土地理知識(shí)的傳授，營(yíng)造鮮活的現(xiàn)實(shí)情境；通過(guò)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)造生動(dòng)逼真的教學(xué)情境。如選修課《海洋地理》中“海岸帶開發(fā)”部分的教學(xué)，結(jié)合我市實(shí)際，除了介紹海洋捕撈、海水養(yǎng)殖、海洋旅游、圍海造陸等開發(fā)利用方式之外，可重點(diǎn)探究港口建設(shè)與我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，并適時(shí)進(jìn)行前景展望：隨著“東方橋頭堡”的建設(shè)和沿海、內(nèi)地聯(lián)系的加強(qiáng)，連云港經(jīng)濟(jì)必將有一個(gè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，未來(lái)東方大港的夢(mèng)想一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，希望寄托在我們這一代人身上。既激發(fā)了學(xué)生努力求知、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感和熱情，也堅(jiān)定了學(xué)生對(duì)個(gè)人、對(duì)祖國(guó)美好未來(lái)的堅(jiān)定信念。

值得一提的是，如果在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體教學(xué)手段，三維呈現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景和地理情境，則能更加生動(dòng)、形象、快捷地進(jìn)行滲透教學(xué)，收到意想不到的效果。如在學(xué)習(xí)“海洋環(huán)境保護(hù)”部分內(nèi)容時(shí)，筆者首先把一組美麗的海洋風(fēng)光圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前：碧藍(lán)的大海，展翅翱翔的海鷗，美麗的海濱，種類繁多的海洋生物……讓學(xué)生自由欣賞、自由討論、自由感嘆之后，再放映一組反映石油污染、赤潮、紅樹林被破壞、外來(lái)物種入侵的圖片，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，這比喋喋不休的理論說(shuō)教更具有說(shuō)服力和感染力，從而更易于達(dá)到情感滲透和思想升華的教育教學(xué)效果。

三、優(yōu)化校本教學(xué)，豐富和完善學(xué)生的認(rèn)知情感結(jié)構(gòu)

篇5

關(guān)鍵詞:案例;編寫;有妙招

中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0081-01

《課標(biāo)》中指出:語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。這一目標(biāo)顯示了小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的最主要的目標(biāo)還是語(yǔ)文能力的發(fā)展,這就說(shuō)明它要隸屬于語(yǔ)文學(xué)科,要為語(yǔ)文學(xué)科服務(wù)。由于它的內(nèi)容是開放自主的,與其它學(xué)科的關(guān)系是聯(lián)系的,帶來(lái)了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整合性和隨順性。也就是目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要隨順內(nèi)容的特點(diǎn)做出彈性的處理,既要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部的多項(xiàng)目標(biāo),又要實(shí)現(xiàn)學(xué)科外部的多項(xiàng)目標(biāo)。這就需要將聽、說(shuō)、讀、寫等多項(xiàng)內(nèi)部目標(biāo)整合,又要將外學(xué)科、非智力因素(除情感、態(tài)度以外的諸如意志、動(dòng)機(jī)等心理品質(zhì))、個(gè)性發(fā)展等外部目標(biāo)整合。最后將內(nèi)外部目標(biāo)整合,達(dá)到整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。所以,當(dāng)許多教師接觸這一新課程時(shí),糊里糊涂,甚至覺(jué)得無(wú)從下手。這時(shí),教師就要樹立強(qiáng)烈的主題意識(shí),應(yīng)深刻意識(shí)到自己成為課程開發(fā)的主體,要掌握設(shè)計(jì)和編寫綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)案例的技能。

一、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案中教師案例的編寫包括

1、活動(dòng)目標(biāo) 2、活動(dòng)準(zhǔn)備(師生雙方) 3、活動(dòng)過(guò)程(內(nèi)容、方法、步驟)4、活動(dòng)指導(dǎo) (注意事項(xiàng)) 5、活動(dòng)評(píng)價(jià) 6、資源支持(相關(guān)網(wǎng)站、書籍、資源)

如:《家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教師案例

活動(dòng)目標(biāo)

1、方法與過(guò)程目標(biāo):通過(guò)活動(dòng),學(xué)生掌握了各種實(shí)踐方法,如:如何調(diào)查 、如何寫調(diào)查報(bào)告、如何采訪 、如何寫采訪報(bào)告等,提高綜合能力。

2、知識(shí)與能力目標(biāo):利用此次活動(dòng),了解家鄉(xiāng)小吃的相關(guān)知識(shí),如:家鄉(xiāng)小吃的種類、 家鄉(xiāng)小吃的制作、家鄉(xiāng)小吃的來(lái)歷、家鄉(xiāng)小吃的傳說(shuō)等,談體會(huì)、寫感受,增長(zhǎng)知識(shí)。

3、情感態(tài)度目標(biāo): 從認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)小吃到了解小吃的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值再到學(xué)會(huì)烹飪小吃,學(xué)生從中體會(huì)到挑食的弊病,從而認(rèn)識(shí)到飲食和身體的關(guān)系;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手實(shí)踐能力,運(yùn)用信息技術(shù)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

學(xué)生:各組進(jìn)行活動(dòng)小結(jié),匯總資料,整理取得的研究成果,并對(duì)自身和小組成員做出評(píng)價(jià)。

老師:協(xié)助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐成果的展示,收集相關(guān)資料制作課件,加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)小吃的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)過(guò)程

1、確定主題:

(一)興趣激發(fā),導(dǎo)入新課

(二)確定主題:出示準(zhǔn)備好的小吃:板書課題。

(三)擬定小專題:展示小專題: 家鄉(xiāng)小吃的種類;家鄉(xiāng)小吃的烹飪;家鄉(xiāng)小吃的來(lái)歷;小吃民俗文化的研究;部分學(xué)生根據(jù)自己的興趣更換研究小組。

2、制定研究計(jì)劃

(1)制定計(jì)劃:探討制定計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題;交流計(jì)劃包含的內(nèi)容;教師總結(jié)補(bǔ)充,出示表格;組內(nèi)制定一個(gè)適合自己小組的可行的計(jì)劃;小組匯報(bào)本組的活動(dòng)計(jì)劃;剖析各個(gè)小組的活動(dòng)計(jì)劃。

(2)評(píng)價(jià):評(píng)出最佳小組并向他們表示祝賀,鼓勵(lì)其他小組向他們學(xué)習(xí)。計(jì)劃周詳表達(dá)大方清楚。

(3)總結(jié):對(duì)此次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)

(4)完善計(jì)劃:

1、根據(jù)優(yōu)缺點(diǎn)各小組進(jìn)一步完善小組計(jì)劃。

2、根據(jù)計(jì)劃開展活動(dòng),準(zhǔn)備匯報(bào)交流材料。

出示小組研究計(jì)劃示例:

3、中段指導(dǎo)

1.引入中段指導(dǎo)課

2.交流階段性成果

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行階段性的資料整理和交流,匯報(bào)在研究實(shí)踐過(guò)程中所遇到的困難和解決問(wèn)題的方法。

3.討論下階段開展研究的計(jì)劃

教師總結(jié)學(xué)生階段性成果后,學(xué)生以小組為單位討論下一階段所要開展的研究活動(dòng)。

4.教師對(duì)實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo),提出進(jìn)一步開展活動(dòng)的注意事項(xiàng)

(1)指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集材料,在活動(dòng)中運(yùn)用觀察、調(diào)查、訪問(wèn)等方法。

(2)指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記、感悟及及時(shí)記錄采訪內(nèi)容。

(3)指導(dǎo)學(xué)生遇到困難時(shí)將研究問(wèn)題引向深入。

4、總結(jié)匯報(bào)

(1)活動(dòng)導(dǎo)入

(2)小組匯報(bào)

第一組:家鄉(xiāng)小吃的種類;第二組:家鄉(xiāng)小吃的烹飪;第三組:家鄉(xiāng)小吃的來(lái)歷;第四組:家鄉(xiāng)小吃民俗文化的研究

(3)評(píng)價(jià)

注意事項(xiàng):在烹飪小吃的過(guò)程中要有家長(zhǎng)陪同;采訪老人時(shí)有禮貌;調(diào)查需真實(shí)。

活動(dòng)評(píng)價(jià):以表格形式出現(xiàn)

資源支持:莆田旅游網(wǎng);莆田小魚社區(qū);莆田論壇

二、案例應(yīng)從整合的角度出發(fā),圍繞“自然、社會(huì)、自

我”三條線索設(shè)計(jì)

篇6

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；語(yǔ)文課堂；多媒體；互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）17-0040-02

1 前言

信息技術(shù)作為主要的教學(xué)輔助手段，對(duì)于提高教學(xué)效率和質(zhì)量有著顯著的作用?，F(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以使人輕輕松松獲得所需的任何一種信息，量大質(zhì)高，能使學(xué)生受到一定廣度、深度和難度的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)敏捷、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的思維習(xí)慣，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2 優(yōu)化教學(xué)手段，煥發(fā)課堂活力

引入聲光圖電，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師[1]。如果缺少學(xué)習(xí)興趣，即使教師講得天花亂墜，學(xué)生也可能昏昏欲睡，收不到預(yù)期的效果。因此，聰明的教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)自身的最大能量，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上大做文章?，F(xiàn)代信息技術(shù)提供了大量的信息、廣闊的空間、豐富的手段，圖片、音樂(lè)、文字、視頻等信息應(yīng)有盡有，深受學(xué)生喜愛(ài)，是值得教師充分利用的寶庫(kù)。

為了使課堂豐富多彩、深入淺出、直觀生動(dòng)，利用Flash、PowerPoint，將聲、光、電、文字資料、音像資料等與課堂教學(xué)有機(jī)整合，與生活實(shí)際緊密結(jié)合，將歌曲、影視片段等與課文相關(guān)信息引入語(yǔ)文課堂，師生互動(dòng)，陶冶情操，教師愿教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，興趣濃厚，思維活躍，收到前所未有的效果。

如在教學(xué)魯迅的《祝?！?、的《雷雨》、關(guān)漢卿的《竇娥冤》等小說(shuō)、戲劇時(shí)，在學(xué)生充分閱讀感知的基礎(chǔ)上，播放經(jīng)典電影，再對(duì)兩者進(jìn)行比較、分析，找出其中的異同及原因。學(xué)生不但開闊了視野，感知了電影與小說(shuō)、電影與劇本的異同，而且在比較分析中加深了思維深度，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

又如在學(xué)習(xí)的《沁園春?長(zhǎng)沙》時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)岳麓山的文字信息資料，湘江、橘子洲的有關(guān)圖片，巧妙融合剪接，再加上激昂深情的配樂(lè)朗讀，師生得到強(qiáng)大的視聽享受，收到單純的講解不曾產(chǎn)生的效果。

整合網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂效率 教材的內(nèi)容很經(jīng)典，但有些脫離現(xiàn)實(shí)，脫離學(xué)生的思想，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，必須大量閱讀才可能使學(xué)生在重復(fù)多次的感悟中形成能力，在潛移默化中陶冶性情，從而樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。為此，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極探索課外專題閱讀的有效途徑，形成“定主題、搜信息、主研究、綴成文、賽成果”的課外網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)模式。

第一步，確立課外閱讀的主題，如農(nóng)民主題，或女性主題，或感情題材，或足球主題，或奧運(yùn)會(huì)主題；

第二步，學(xué)生利用作文課或閱讀課，到微機(jī)室閱讀教師已經(jīng)搜集好的主題材料，如農(nóng)民主題，《陳奐生系列小說(shuō)》《中國(guó)農(nóng)民調(diào)查報(bào)告》等有關(guān)農(nóng)民的作品，細(xì)心閱讀，認(rèn)真體會(huì)，選擇記錄；

第三步，學(xué)生整理自己閱讀后的感想，沉淀，篩選出最令自己感動(dòng)、最有話可說(shuō)的中心，如《中國(guó)農(nóng)民的出路》《農(nóng)民朋友，你要強(qiáng)大起來(lái)》《農(nóng)民致富是樹立民族精神的第一步》等；

第四步，學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)中心，對(duì)材料進(jìn)行二次篩選，為自己的論文尋找更充足的論據(jù)，進(jìn)而認(rèn)真連綴文章；

第五步，教師認(rèn)真研讀學(xué)生作品，選出優(yōu)秀的進(jìn)行展覽，大家共同學(xué)習(xí)提高。

到此，全部程序結(jié)束。

除此之外，還想嘗試將電視節(jié)目進(jìn)行錄像，根據(jù)需要進(jìn)行篩選、編輯，引入語(yǔ)文課堂，例如：從“焦點(diǎn)訪談”“今日說(shuō)法”學(xué)習(xí)對(duì)生活現(xiàn)象的分析；從“百家講壇”“電視散文”學(xué)習(xí)提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力；從“科技之光”“探索?發(fā)現(xiàn)”了解國(guó)內(nèi)外最新科技動(dòng)態(tài)；從“講述”“藝術(shù)人生”“大

家”等欄目感受名人、名家風(fēng)范。根據(jù)畫面，推測(cè)揣摩人物心理，練習(xí)為電影模擬配音等，進(jìn)一步拓寬語(yǔ)文課堂，切實(shí)讓語(yǔ)文成為現(xiàn)實(shí)生活的延伸。

3 優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)綜合能力

以教材為核心，搞好延伸學(xué)習(xí) 感悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，甚至勝于對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)[2]，因此必須擴(kuò)充閱讀，加大積累，重視揣摩和品味。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，本著“得法于課內(nèi)，延伸于課外”的思路，以教材為核心內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)適當(dāng)延伸，將課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合，閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生研究性學(xué)習(xí)為主要途徑，創(chuàng)出課本拓展延伸閱讀模式，如圖1所示。

就是以教材中的作家作品為閱讀的核心，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)的信息搜集，包括作品的相關(guān)評(píng)價(jià)、作家的身世和所處時(shí)代狀況、與教材有關(guān)聯(lián)的其他作品等，作為對(duì)教材的補(bǔ)充延伸，精讀與泛讀相結(jié)合，自我感悟，自我分析，自我研究，自我選題，自我寫作，形成自我研究成果，教師安排展臺(tái)，使學(xué)生在互相賞析的過(guò)程中拓寬視野，更廣泛、更深入地理解教材，提高認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)才干。

如課文中有許多著名作家作品，但大多數(shù)較為零碎，不易形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因此以“李清照”“蘇軾”“”等著名人物為核心，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱他們的身世經(jīng)歷，閱讀大量相關(guān)詩(shī)篇以及相關(guān)評(píng)論，從大量的閱讀材料中感悟、分析、思考，全面深入了解作家的思想意識(shí)和情感傾向，找出自己最感興趣的主題，再對(duì)閱讀材料進(jìn)行二次選擇，寫成研究論文，擇優(yōu)展示。

韓田靜同學(xué)在研究各階段的詩(shī)詞以后，寫了研究論文《從詩(shī)詞看偉人的發(fā)展歷程》。她共選擇了《天井》（1906年）、《七絕?贈(zèng)父》（1910年）、《詠蛙》（1910年）、《沁園春?長(zhǎng)沙》（1925年）、《沁園春?雪》（1936年）、《人民占領(lǐng)南京》（1949年）、《水調(diào)歌頭?游泳》（1956年）等7首詩(shī)詞，得出結(jié)論：“成為偉人，是他一步一步追求理想，付諸行動(dòng)，并不斷奮斗的結(jié)果。他從小就產(chǎn)生了做大事的朦朧愿望（只喝井里水，永遠(yuǎn)活不長(zhǎng)）；少年時(shí)便走出家門，立志求學(xué)（學(xué)不成名誓不還）；中年就立下了‘主沉浮’的理想；壯年對(duì)成功充滿了自信（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）；革命勝利后繼續(xù)前進(jìn)，決不驕傲（不可沽名學(xué)霸王）；祖國(guó)建設(shè)時(shí)期高瞻遠(yuǎn)矚，描繪了美好的藍(lán)圖（高峽出平湖）。從整個(gè)過(guò)程可以看出他一生都在不停地奮斗――‘與天奮斗，與地奮斗，與人奮斗’，這就是他成功的秘訣?！边@樣研究，大大鍛煉了學(xué)生的分析、綜合能力。

以活動(dòng)為載體，搞好社會(huì)實(shí)踐 語(yǔ)文是綜合性學(xué)科，天文、地理、歷史、政治、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、科學(xué)都可以成為語(yǔ)文課的內(nèi)容[3]。今瞬息萬(wàn)變的社會(huì)形勢(shì)，需要具有較高的綜合能力，而利用信息技術(shù)、多種媒體開展語(yǔ)文活動(dòng)課，就是鍛煉學(xué)生綜合能力的最佳途徑。在教學(xué)過(guò)程中，大膽探索嘗試，形成“選方向、研方法、入實(shí)際、匯信息、展成果”的社會(huì)實(shí)踐課思路。即選定明確目標(biāo)，制定嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)用、可操作的活動(dòng)方法、活動(dòng)程序和活動(dòng)步驟。學(xué)生深入實(shí)際搜集資料，或?qū)嵉夭稍L，或查閱圖書、音像等資料，或搜集網(wǎng)上信息，或到社會(huì)各部門去查找文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)，綜合運(yùn)用歷史、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、物理、化學(xué)知識(shí)，思考調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并將信息匯總、選擇、加工，或形成音像資料，或?qū)懗烧{(diào)查報(bào)告，或形成見解新穎、認(rèn)識(shí)深刻的小論文。

如以“我心中的家鄉(xiāng)”為主題的語(yǔ)文活動(dòng)課，抓住家鄉(xiāng)“大干快上、進(jìn)軍全國(guó)50強(qiáng)”“建設(shè)鋼鐵遷安、構(gòu)筑中等城市”的大好契機(jī)，確定以“展示家鄉(xiāng)建設(shè)成果”為主研方向，師生一起研究、安排活動(dòng)步驟、研究方法和操作程序。學(xué)生深入實(shí)際，有的到學(xué)校、市圖書館查閱家鄉(xiāng)有關(guān)歷史資料；有的到遷安博物館去參觀家鄉(xiāng)博大精深的歷史文化；有的到棒磨山鐵礦等工廠實(shí)地參觀工業(yè)建設(shè)的巨大成就；有的到白羊峪、靈山風(fēng)景區(qū)拍照攝像，感受家鄉(xiāng)秀美風(fēng)光；有的徜徉觀賞家鄉(xiāng)“中等城市”的美麗風(fēng)景；有的到灤河特大橋、彩虹橋等地，親身體驗(yàn)家鄉(xiāng)誘人的發(fā)展前景。搜集材料之后，學(xué)生將搜集到的信息分類、篩選、加工，按照“城市美景”“工業(yè)成就”“悠久歷史”“旅游名勝”“農(nóng)業(yè)發(fā)展”等類別自由結(jié)組，由組內(nèi)文筆較好的學(xué)生主筆，將組內(nèi)成員感興趣的內(nèi)容連綴成文，由擅長(zhǎng)信息技術(shù)的學(xué)生主持利用攝錄編等技術(shù)，將音樂(lè)、畫面、文字合成到一起，由擅長(zhǎng)演講的學(xué)生當(dāng)眾介紹解說(shuō)。這樣一來(lái)，師生在美的視聽感受中，集中了解家鄉(xiāng)建設(shè)的巨大成就，收獲的不只是愉悅，還有成功，留下長(zhǎng)久的記憶。

這種學(xué)法和教法可以使學(xué)生占有大量信息，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，提高信息素養(yǎng)和信息能力，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融合，提升思維層次的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]趙方紅.有效融入信息技術(shù)，創(chuàng)建習(xí)作教學(xué)模式[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2016（1）：54-55.

篇7

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理　實(shí)踐活動(dòng)　研究性學(xué)習(xí)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時(shí)指出，從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究與創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。加強(qiáng)了學(xué)校和社會(huì)的關(guān)系，縮短了兩者之間的距離。地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：鄉(xiāng)土地理能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在實(shí)際的地理教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土地理在綜合實(shí)踐課程中的研究性學(xué)習(xí)中的作用非常突出。

所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是和“接受性學(xué)習(xí)”相對(duì)的一個(gè)概念。是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得結(jié)論的一個(gè)過(guò)程。在實(shí)際的地理教學(xué)中，由于從下面初中學(xué)校升上來(lái)的學(xué)生良莠不齊，有的學(xué)生以前地理學(xué)得很好，對(duì)地理很有興趣，高一地理剛開始的宇宙環(huán)境他們很容易就接受了，而且理解起來(lái)很省力。但相對(duì)于那些初中地理課程沒(méi)有開設(shè)或者是開而不學(xué)的學(xué)生來(lái)講，剛一開始學(xué)習(xí)地理，感到無(wú)所適從，有點(diǎn)茫然不知所顧的感覺(jué)。這一方面要求我們地理教師要在課后花大量的時(shí)間補(bǔ)充，或者是精心設(shè)計(jì)淺顯易懂的教案，來(lái)增加學(xué)生對(duì)地理的興趣。這時(shí)，研究性學(xué)習(xí)的介入剛好為地理教師和學(xué)生提供了一個(gè)緩解的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，加深對(duì)地理的了解，逐漸理解地理，認(rèn)識(shí)地理，喜歡地理。那么在研究性學(xué)習(xí)選題的過(guò)程里面，鄉(xiāng)土地理適時(shí)的介入，為學(xué)生創(chuàng)造了很好的舞臺(tái)背景。

一、鄉(xiāng)土地理的“親和力”

研究性學(xué)習(xí)研究什么？學(xué)習(xí)什么？這是一個(gè)很重要的問(wèn)題。在一些剛剛開設(shè)研究課的學(xué)校，這是一個(gè)擺在首位的任務(wù)。不光學(xué)生，連有的教師也感到有點(diǎn)棘手。這個(gè)時(shí)候，不妨從學(xué)生、老師都很熟悉的鄉(xiāng)土地理入手，如組織學(xué)生調(diào)查周圍地區(qū)的氣候、地形和水文等自然地理狀況，也可以研究本地農(nóng)業(yè)、工業(yè)、旅游業(yè)，或者是環(huán)境污染的情況，其他諸如語(yǔ)言的變遷，人民的風(fēng)俗，社會(huì)治安，老年人口的安置等，也是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。如我在講到“夏季北半球晝長(zhǎng)夜短，冬季北半球晝短夜長(zhǎng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶每天早晨上學(xué)時(shí)，天是否亮了，冬天和夏天有無(wú)不同，來(lái)分析北半球夏天和冬天日出時(shí)間的變化。一位同學(xué)主動(dòng)起來(lái)說(shuō)：“冬天早晨上學(xué)還是滿天星，而夏天時(shí)候太陽(yáng)已經(jīng)很高了。”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就這樣自然而然地解決了。而我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)身邊的地理知識(shí)表現(xiàn)出的濃厚興趣。再比如，在講授“降水量季節(jié)變化”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就讓學(xué)生回憶邳州冬季和夏季降水量有什么差異。學(xué)生分小組討論并相互補(bǔ)充，這樣學(xué)生就得出了冬季干冷夏季濕熱的氣候特點(diǎn)。通過(guò)采取這些措施，加深了學(xué)生對(duì)降水量季節(jié)分配規(guī)律的印象。讓學(xué)生在實(shí)踐中接觸社會(huì)，了解身邊的環(huán)境，讓學(xué)生在自己一直以來(lái)生活的環(huán)境里面，土生的鄉(xiāng)土里面去體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。

二、鄉(xiāng)土地理的“全員參與”

目前很多教育界的專家提出一些新的教育教學(xué)理論，其中有很多都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索能力和集體協(xié)作能力的培養(yǎng)。在鄉(xiāng)土地理有關(guān)課題的研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)，合理的分組，完全可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。比如，我在講述“工業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境的影響”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我給學(xué)生布置一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的小課題：“當(dāng)?shù)赜袥](méi)有突出的環(huán)境問(wèn)題？如果有，探討該問(wèn)題產(chǎn)生的現(xiàn)狀，產(chǎn)生的原因及其影響。”學(xué)生很感興趣，周末好多同學(xué)進(jìn)行了實(shí)地考察，都如期上交了調(diào)查報(bào)告。其中一個(gè)小組就結(jié)合邳州徐塘電廠的例子，首先介紹徐塘電廠處在邳州市西北方向，位于京杭運(yùn)河?xùn)|岸，城區(qū)河流的上游河段，然后分析指出電廠的位置不合理，并且說(shuō)明布局不合理的理由：處在冬季風(fēng)的上風(fēng)向，會(huì)造成大氣污染；處在河流上游，對(duì)水體也造成一定的污染。課堂上，我點(diǎn)評(píng)這篇報(bào)告還表?yè)P(yáng)了這個(gè)小組。我就通過(guò)帶著學(xué)生分析產(chǎn)生這些環(huán)境問(wèn)題的原因，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考：如何來(lái)解決這一社會(huì)問(wèn)題？這種聯(lián)系身邊的地理教學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的熱情，提高了他們學(xué)習(xí)地理的興趣，使他們學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人利益和集體利益，地方利益和全局利益的關(guān)系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。

三、鄉(xiāng)土地理的“泥土氣息”

研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是讓學(xué)生面向整個(gè)生活和整個(gè)世界，“自然即課程”，說(shuō)明研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程包括了一種校外課程的理念。打破教室的局限，讓學(xué)生真正走出課堂，去親近大自然，去體會(huì)泥土的芬芳，何嘗不是一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變呢！在講述“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”時(shí)，我就結(jié)合邳州銀杏和大蒜種植，引導(dǎo)學(xué)生分析其區(qū)位優(yōu)勢(shì)。身邊熟知地理事物極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在自然的懷抱里自由地徜徉，自由地發(fā)揮自己的聰明才智，讓鄉(xiāng)土地理的“泥土氣息”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，這樣的學(xué)習(xí)，每一課都可能會(huì)影響學(xué)生一生。

四、鄉(xiāng)土地理研究性課題舉例

1.當(dāng)?shù)赜袥](méi)有突出的環(huán)境問(wèn)題？如果有，探討該問(wèn)題產(chǎn)生的現(xiàn)狀，產(chǎn)生的原因及其影響。

2.你的家鄉(xiāng)有哪些資源優(yōu)勢(shì)？目前的開發(fā)利用狀況如何？

3.調(diào)查家鄉(xiāng)一片荒廢的土地，探討其原因，并提出整改的意見。

4.觀察周圍地區(qū)的交通狀況，有沒(méi)有問(wèn)題？提出自己的看法。

5.找兩幅不同時(shí)期的家鄉(xiāng)地圖，對(duì)比地理要素的變化，結(jié)合面積、人口等分析變化的特點(diǎn)和原因。

6.家鄉(xiāng)的土地資源的開發(fā)利用狀況。

篇8

關(guān)鍵詞： 貼近生活 學(xué)以致用 感悟地理

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)地理與生活聯(lián)系，“給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”。即學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)。因而教學(xué)要面向?qū)W生生活的需要，重建學(xué)生生活，讓地理課程從純科學(xué)中走出來(lái)，回到學(xué)生的生活世界。如何讓生活走進(jìn)地理，讓地理貼近生活呢？在課堂教學(xué)中，我將地理知識(shí)融入生活，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活事例中認(rèn)識(shí)和理解地理知識(shí)，在生活的大課堂中學(xué)習(xí)和感悟地理知識(shí)。

一、觀察生活，生活處處有地理

生活中處處有地理，生活離不開地理。人類的衣食住行都和地理有著密切的聯(lián)系，生活中出現(xiàn)或遇到的許多事情都有一定的地理背景。但是，學(xué)生的生活范圍小，閱歷不夠豐富，怎樣能讓學(xué)生感到“生活處處有地理，地理知識(shí)就在我們身邊”呢？我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出示一些生活中的照片：穿著紗麗的印度女性；穿著藏跑的人；日本市場(chǎng)上琳瑯滿目的海產(chǎn)品；西歐餐桌上的牛排和奶酪；西亞地區(qū)墻厚窗小的碉堡屋；東南亞地區(qū)高溫多雨氣候下的高架屋；東西貝利亞的亞庫(kù)特人居住木屋；穿著毛皮服裝，人們坐著狗拉雪橇；生活在恒河三角州以捕魚為生的孟加拉人，以船為交通工具……欣賞著這些圖片，我讓學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋。學(xué)生展開聯(lián)想，自由馳聘，很快就與地理知識(shí)聯(lián)系到一起了，理解到人類的衣、食、住、行和各種生產(chǎn)勞動(dòng)都與人們所處的地理位置、氣候條件相適宜，而且人類還總是選擇適合自己生存的地方居住。我再加以引導(dǎo)，使學(xué)生的回答更規(guī)范，更靠近地理。通過(guò)挖掘教材中的這些內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究心理，使他們處處感到：地理離我們并不遙遠(yuǎn)，地理就在我們身邊，我們的生活、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)隨時(shí)都能用到地理知識(shí)。

有些學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)不太感興趣，認(rèn)為地理既難又比較抽象，這就迫切需要教師引導(dǎo)。而從學(xué)生熟悉的地理環(huán)境和地理事物入手，拉近地理與生活的距離，則更容易引起學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)“氣溫和氣溫的分布”一節(jié)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：“春風(fēng)秋雨，夏陽(yáng)冬雪，四季帶給我們冷熱暖涼不同的感覺(jué)。同學(xué)們，今天的天氣帶給你怎樣的感受？”從同學(xué)的親身生活感受出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生紛紛發(fā)言，引出氣溫的定義，并趁熱打鐵讓學(xué)生說(shuō)出了我們一天和一年氣溫是如何變化的，從而得出氣溫的日變化規(guī)律和年變化規(guī)律。對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)之一：關(guān)于海洋比陸地最熱月和最冷月晚一個(gè)月的問(wèn)題，我是這樣處理的，充分利用學(xué)生自己夏季到海邊游泳的親身體驗(yàn)，來(lái)感受同一時(shí)間海陸的溫度差異。這樣可以使理論知識(shí)生活化、抽象知識(shí)形象化，使學(xué)生體會(huì)到生活處處有地理。

二、享受生活，生活處處用地理

生活與地理關(guān)系密切，解釋生活中的地理現(xiàn)象，解決生活中的地理問(wèn)題，增強(qiáng)生活能力，都需要一定的地理知識(shí)和技能。

例如：在中國(guó)地理“地勢(shì)和地形”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，在分析了山區(qū)發(fā)展的優(yōu)劣勢(shì)后，我提出這樣的問(wèn)題：棲霞市丘陵地區(qū)該如何綜合開發(fā)利用？在利用的過(guò)程中，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？這樣，結(jié)合身邊實(shí)例，激發(fā)興趣，觸發(fā)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、勇于探索的精神。由于生活中的地理問(wèn)題均都實(shí)際存在。因此聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理，學(xué)生容易接受，便于理解。久而久之，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生往往對(duì)生活中某些現(xiàn)象感興趣，同時(shí)又對(duì)一些問(wèn)題疑惑，二用運(yùn)用地理知識(shí)則可以解釋這些現(xiàn)象和問(wèn)題，由此及彼，在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)地理的需求感和內(nèi)驅(qū)力是相對(duì)強(qiáng)烈與持久的。

學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，有利于增強(qiáng)學(xué)生的生活能力。學(xué)生在不久的將來(lái)必將步入社會(huì)，他們需要增強(qiáng)生存與生活的能力。在教學(xué)中可以結(jié)合生活實(shí)際，有針對(duì)性的訓(xùn)練。在中國(guó)地理“水資源”一節(jié)中，在學(xué)習(xí)了節(jié)約用水，保護(hù)資源后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：在你的周圍，在你的學(xué)校，浪費(fèi)水的現(xiàn)象有哪些？你來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)用水調(diào)查表，結(jié)合作業(yè)中的“家庭用水調(diào)查”，寫出調(diào)查報(bào)告。一方面，寫出一份節(jié)水倡議書，另一方面將你所提出的行之有效的節(jié)水措施上輸給學(xué)校的總務(wù)主任。在如日本發(fā)生3.12大地震和海嘯后，我在課堂上及時(shí)復(fù)習(xí)有關(guān)日本的知識(shí)和地震知識(shí)，并告訴學(xué)生地震如何引發(fā)海嘯及防災(zāi)措施。這樣不僅讓地理課堂教學(xué)多一些“生活”的色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并教給學(xué)生更多有用的知識(shí)，教會(huì)他們?nèi)绾翁幚砗蛻?yīng)對(duì)災(zāi)難、乃至化解面對(duì)的危險(xiǎn)。

通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代生活中現(xiàn)象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，增強(qiáng)“提高生活質(zhì)量”的知識(shí)，從而學(xué)會(huì)和創(chuàng)造健康的生活。

三、思考生活，處處挑戰(zhàn)地理

地理教學(xué)就應(yīng)該不斷的運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，地理知識(shí)也同時(shí)在接受者實(shí)際生活的檢驗(yàn)。

篇9

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土；地理；教學(xué)

新課程實(shí)施的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)生最主要地獲得知識(shí)的途徑，新課標(biāo)要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中充分發(fā)揮鄉(xiāng)土地理的優(yōu)勢(shì)，密切結(jié)合學(xué)生生活，教給學(xué)生對(duì)生活有用的地理知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、靈活處理教材，更新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)新理念

現(xiàn)用的地理教材中，甘肅鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容陳舊，編排無(wú)新意，無(wú)法及時(shí)反應(yīng)本省日新月異的變化。在重新編寫教材時(shí)，搜集最新資料，結(jié)合舊教材，靈活和有創(chuàng)造性的進(jìn)行取舍、增刪、整合，增加相關(guān)的歷史、經(jīng)濟(jì)、交通及與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。

為了建立完整的區(qū)域地理概念，鄉(xiāng)土地理的闡述可涉及地形地貌、天氣氣候、河流與湖泊、植被與動(dòng)物、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、文化、旅游、城鎮(zhèn)建設(shè)等諸多方面，但不宜平鋪直敘，要突出特色。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，多安排一些探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如：“繪制反映學(xué)?；蚣彝ニ诘氐氖疽鈭D”，“查閱以前的鄉(xiāng)土地圖，勘察學(xué)校周邊與以前有何不同，討論家鄉(xiāng)有哪些變化”，“通過(guò)上網(wǎng)等形式了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，分析有哪些環(huán)境問(wèn)題，應(yīng)采用怎樣的措施”等活動(dòng)。

全新構(gòu)建教材的內(nèi)容框架，全書共分為四個(gè)章節(jié)，包含了歷史和地理內(nèi)容?！板\繡甘肅”介紹自然地理概況，“古韻甘肅”介紹歷史遺跡，“騰飛甘肅”是經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的介紹，“我們的家園”介紹有關(guān)蘭州市的風(fēng)俗、小吃等。

努力構(gòu)建“開放性”的地理課堂，每節(jié)課的設(shè)計(jì)包括“知識(shí)鏈接”“傳授新課”“課后探究”三個(gè)板塊，“知識(shí)鏈接”目的是復(fù)習(xí)與新內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，“課后探究”的設(shè)計(jì)是把課內(nèi)知識(shí)傳授引伸到課外，讓學(xué)生從課堂走向課外，從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探究知識(shí)。

鄉(xiāng)土地理的教學(xué)要充分利用校外的資源，校外資源包括：1、科普?qǐng)鏊嚎萍拣^、博物館、天文臺(tái)、地震臺(tái)、水文站等。2、自然環(huán)境和自然條件：與地理課程相關(guān)的資源，如地形、地貌、植被等。3、人文景觀：民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、文物古跡等，引導(dǎo)學(xué)生研究這些問(wèn)題既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)他們收集資料、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)各學(xué)科融合。

二、緊密聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受，促成情感的共鳴

要實(shí)現(xiàn)新課程要求的“課本知識(shí)”向“生活知識(shí)”的拓展，課堂教學(xué)就要根據(jù)學(xué)生的興趣、實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和感受，將其與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察地理現(xiàn)象、獲取地理信息、發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，以文字或圖片形式記錄所得、所感、所想，拓展學(xué)生的地理視野。在“不斷變化的城市建設(shè)（蘭州）”教學(xué)中，我在教材原有的框架結(jié)構(gòu)中，添加了昔日的蘭州交通狀況、現(xiàn)在的建設(shè)成就、今后的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)等內(nèi)容，補(bǔ)充了同學(xué)們感興趣的正在建設(shè)中的、連接市區(qū)和郊區(qū)的地鐵交通、及高速公路系統(tǒng)的介紹。今昔交通鮮明的對(duì)照和對(duì)今后美好藍(lán)圖的設(shè)想，深深地吸引著同學(xué)們。

課堂教學(xué)中開展以學(xué)生為主體的信息交流，分享體驗(yàn)，共同探討的研究活動(dòng)。在“蘭州──不斷變化的城市建設(shè)”一節(jié)教學(xué)前，組織學(xué)生開展以下實(shí)踐活動(dòng)：①上網(wǎng)搜尋不同時(shí)期的蘭州地圖，比較城區(qū)范圍、交通方式、綠化布局的發(fā)展變化，列表小結(jié)。②采訪周圍的長(zhǎng)輩，了解他們對(duì)蘭州以前的交通條件、環(huán)境條件、居住條件的感受和對(duì)現(xiàn)在的生活條件的認(rèn)識(shí)，并做較詳細(xì)的記錄。③利用所獲得的文字資料，再搜集一些蘭州城市建設(shè)的圖片，制作成墻報(bào)進(jìn)行交流展示。

教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在社會(huì)實(shí)踐中搜集的資料和獲得的知識(shí)，比較分析這些圖片、事例，深入討論、拓展問(wèn)題，提出看法或解決問(wèn)題的設(shè)想，從認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)過(guò)去的狀況和現(xiàn)在的發(fā)展，引申到關(guān)注家鄉(xiāng)的未來(lái)，甚至于描繪、設(shè)計(jì)、構(gòu)想家鄉(xiāng)未來(lái)的宏偉藍(lán)圖。

三、淡化知識(shí)點(diǎn)，著重于學(xué)生綜合性地理思維和使用地圖能力的培養(yǎng)

新課程理念指導(dǎo)下的鄉(xiāng)土地理課堂教學(xué)的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何綜合運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，“蘭州──日新月異的城市建設(shè)”教學(xué)中，教材中的高速公路、交通干線和交通樞紐的名稱，是將其作為學(xué)生熟悉蘭州交通圖的著眼點(diǎn)，涉及出行路線的一個(gè)選擇。教學(xué)中，可設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，①讓學(xué)生在《市區(qū)交通圖》上標(biāo)出學(xué)校、住所的位置，在有比例尺的圖上運(yùn)用比例尺計(jì)算它們的距離；②畫出每天上學(xué)的行走路線，并標(biāo)明方位；③設(shè)計(jì)以學(xué)校為起點(diǎn)，目的地分別為西站、西北師范大學(xué)、北京的快捷經(jīng)濟(jì)的多條出行線路。要求注明選用的交通工具、主要線路、中轉(zhuǎn)的港口和站點(diǎn)的名稱。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖的實(shí)用價(jià)值，從而能有效地提高學(xué)生的讀圖、用圖的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)使用地圖的方法，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)和生活中使用地圖的習(xí)慣。

四、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重在學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐

篇10

【關(guān)鍵詞】課程資源；實(shí)踐；評(píng)價(jià)

一、挖掘課程資源，找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，突出整合性

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)突出特點(diǎn)是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用”。因此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)必然要和其他學(xué)科相結(jié)合，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中反復(fù)提倡的跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法。在開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，我們充分挖掘教材資源，加強(qiáng)與其他學(xué)科的整合，為綜合性學(xué)習(xí)找準(zhǔn)“結(jié)合點(diǎn)”，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各科知識(shí)解決語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

比如，學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書》課文后，安排了一次“成長(zhǎng)的故事”的綜合性學(xué)習(xí)，我就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、訪問(wèn)、寫信、上網(wǎng)搜集等多種渠道了解別人成長(zhǎng)的故事。在展示學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，學(xué)生有的把收集到的偉人或名人的成長(zhǎng)故事畫下來(lái)，以連環(huán)畫的形式來(lái)講述；有的把小伙伴的成長(zhǎng)故事編成短劇，幾個(gè)同學(xué)一組配樂(lè)表演出來(lái)；有的把若干個(gè)名人成長(zhǎng)故事編成手抄報(bào)，還有的把名人故事配上圖片，運(yùn)用所學(xué)到的電腦知識(shí)制作成電子演示文稿……這一綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生把在美術(shù)、音樂(lè)、信息技術(shù)、舞蹈等學(xué)科中所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，既有相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，又有學(xué)生各科能力的結(jié)合，學(xué)生要完成以上任何一種形式的匯報(bào)，絕非簡(jiǎn)單的抄抄寫寫，必須將語(yǔ)文知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)相融合，通過(guò)多種匯報(bào)交流的形式，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高。

二、緊扣生活脈搏，拓寬學(xué)習(xí)渠道，重視實(shí)踐性

“語(yǔ)文的外延和生活的外延是相等的”，新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)“實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與實(shí)踐要更加緊密地結(jié)合。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該密切聯(lián)系“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題”、“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的話題”。如針對(duì)家鄉(xiāng)的快速發(fā)展，我引導(dǎo)學(xué)生開展了《夸夸咱們的家鄉(xiāng)》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的歷史人物、名勝古跡、旅游風(fēng)景、名優(yōu)特產(chǎn)等，寫出調(diào)查報(bào)告，并在全班交流。交流中可以采用畫畫、制作電子小報(bào)、當(dāng)導(dǎo)游、當(dāng)記者、舉辦交流會(huì)等多種形式來(lái)展示學(xué)習(xí)的成果。這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，完全打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)與能力在社會(huì)這個(gè)“大課堂”上一展風(fēng)采，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使得語(yǔ)文綜合素養(yǎng)在“小課堂”中生根，在“大課堂”中發(fā)芽、開花、結(jié)果。

三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功喜悅，體現(xiàn)激勵(lì)性

新的評(píng)價(jià)理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化和民主性，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和家長(zhǎng)、師生互評(píng)的多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)活動(dòng)的喜悅，有利于提高綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性。評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，要注重使其形成綜合素質(zhì)，而不能側(cè)重于看學(xué)習(xí)結(jié)果。既要注重學(xué)生的量化成績(jī)指標(biāo)，又要把著眼點(diǎn)放在教學(xué)過(guò)程中，看學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性如何，參與的積極性如何，探究的能動(dòng)性如何，以及方法的科學(xué)性如何等等，從上述幾個(gè)層面來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的整體素質(zhì)。