導語：如何才能寫好一篇讀書研討方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、零距離接觸課題研究――課題，想說愛你不容易

“萬事開頭難”。對于做課題，2008年之前我對它一無所知，感覺它應該是教育家、學者或是研究員的事；于我，一個既沒有高深的理論素養(yǎng)，又擔任著形形的忙碌的教學與管理任務的村小普通教師，那是遙不可及的。與小課題的第一次親密接觸是在2008年，適逢徐州市首屆教師個人小課題立項。當時，我連課題是什么都不清楚，做一個完整的課題方案更是無從下手。天生的倔強與不屈在我的骨子里升騰，我鉚足了勁，一頭“扎”進了課題研“海”里，信心百倍地開始了我的課題研究生涯。

為了制定切實可行的課題方案，我利用課余時間騎車去28里外的銅山區(qū)大許實驗小學請教，對他們的指點，才開始是“丈二和尚”摸不著頭腦，后來才開始有所領(lǐng)悟；有時，為了完成一個課例，我熬到夜里二、三點，直累得腰酸頸疼、眼布血絲。為了制定切實可行的課題方案，掌握課題研究的思路，我經(jīng)常去瀏覽優(yōu)秀博客，與專家、領(lǐng)導、同行反復研討，經(jīng)過一次次修改，《六年級學生語文課內(nèi)拓展閱讀的課例研究》終于成了首屆徐州市教師個人立項課題，我深深地吐了一口氣，感到前所未有的喜悅。

二、遨游書海提升研究力――任時光匆匆，我只在乎你

后來我才知道，完成課題方案僅僅是課題研究的開始，讀書成長才能推進課題研究走向深入。接著我便從讀書開始充實自我，提升自我，徐州十佳讀書校長曹玉輝成了我學習的典范。他什么書都看，教育論著、網(wǎng)絡(luò)小說、經(jīng)典名著、兒童讀物、管理理論，甚至時尚讀物。他認為讀書不必太拘泥，讀不完一本書，至少可以開始讀第一頁，不必太功利，不一定本本書都讓自己豁然開朗，有一點收獲就好。以前我用整塊的時間，到學校、辦公室里去讀教育名著這種“正式”的書，讀了曹校長的床上、廁上、車上、沙發(fā)上、鞋柜上“五上”讀書法，我才知道讀書怎么方便就怎么讀。從那以后，我也讓閱讀生活化，把讀書當成生活方式的一種。床頭桌邊、櫥柜飯桌、廁所梳妝臺，甚至灶臺上都放上我喜歡看的書。曬洗頭發(fā)時，我翻幾頁《為了自由呼吸的教育》；熬稀飯時，我捧起《36天，我的美國教育之旅》、《給教師的101條建議》，靜靜地等待“水開米爛”；晚上，收拾完家務，我一頭扎進書海，與蘇霍姆林斯基、盧梭、李希貴、肖川、李鎮(zhèn)西、張敬義……進行心靈對話；等車候人、開會學習，在隨身攜帶的包里我也會裝本愛讀的書，以便見縫插針閱讀。讀書，開闊了我的眼界，改變了我狹隘、重復、忙碌的生活狀態(tài)；讓我思考問題更為深刻，讓我的文化內(nèi)涵和素養(yǎng)品質(zhì)得以提升；更讓我遠離了浮躁與庸俗，于不知不覺中受到一種熏陶、一種陶冶。與此同時，我的課題研究也同步進行著，從閱讀大量科研資料到課堂的實踐與反思，到精心準備的每一次教研活動，我都在閱讀中全力以赴、不斷提升。經(jīng)過一年的讀書、做筆記、上研討課、做研究，我的首個教師個人小課題終于順利通過了市教科所的網(wǎng)上結(jié)題論證，并連續(xù)兩年評為銅山區(qū)優(yōu)秀讀書個人。

三、腳踏實地做課題――一道路，就在自己腳下

如果說讀書調(diào)動了我課題研究的內(nèi)驅(qū)力，開展課題研究則把我引向了更廣闊的專業(yè)成長天地。到了2009年，我已經(jīng)能自己做課題研究方案，獨立開展小課題研究了，研究成果多次獲獎，并獲得了多項榮譽。而最讓我高興的莫過于在我的帶動下，整個學校的教科研工作呈現(xiàn)出一片大好局勢，校內(nèi)讀書的多了，教研的氛圍濃了，同事們學習的興致高了，年輕教師寫教育博客的越來越多，他們中絕大多數(shù)由課題研究的被動者轉(zhuǎn)為主動者，很多教師投身于課題研究并取得了好的成績，老師們能自覺地經(jīng)常性地研討各學科的課題研討課，科研水平得到了更大提高。在此期間，我不間斷地讀書、學習、上課，聽課、反思、總結(jié)，每次獲得外出學習機會都倍加珍惜，聽課從不遲到早退，邊聽邊飛快地記筆記，四年里記錄本寫滿了十幾本。

四、立足課堂做課題――研究，讓課堂產(chǎn)生效益

很多時候，科研和教學是相輔相成、相互促進的。因此，我把課堂當作教學科研的陣地，在日常教學中開展課題研究，積極探索提高課堂教學效率的最佳途徑。為了上好語文課，我讀張敬義老師的《探索語文教育的真諦》，讀竇桂梅老師的《竇桂梅與主題教學》，讀網(wǎng)上的名師課堂實錄，讀《小學語文教學研究》，在采擷教海之蜜的過程中踏上了教改之路，在一次次探索中，我為學生搭建了交流展示的平臺，經(jīng)常給學生推薦一些行文流暢、耳熟能詳?shù)拿掖笞?，開展讀書交流會、講故事比賽、美文誦讀比賽、猜謎語、讀書征文比賽、手抄報評比、閱讀知識競賽、“我讀書我快樂”演講比賽、童謠朗誦會、成語接龍等豐富多彩的活動，讓他們在展示中享受成功的歡悅，體會閱讀帶來的甘甜，養(yǎng)成閱讀的好習慣。我每學期都會被鎮(zhèn)小學中心校指派為全鎮(zhèn)小學語文老師上語文公開研討課，也經(jīng)常受到鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導與學校同行的好評，同時執(zhí)教班級的語文成績連續(xù)獲得全鎮(zhèn)前三名的佳績。

開展課題研究的五年里，我對讀書與教學的關(guān)系有了更明晰的認識：讀書是教學生命的活水，教師要想上出精彩的課，一定要多讀書，只有多讀書、多積淀，課堂才能有深厚的文化底蘊。讀書與寫作就是教師生命成長的雙翼；只有讀得多了，才會厚積薄發(fā)，才會讓課堂教學變得智慧。五年來的課題研究，如同一把“鑰匙”，打開了自我研究的大門，提高了我的專業(yè)水平；課題研究，又如同一柄“手杖”，幫助我更好地實現(xiàn)了自主成長。

篇2

為此，我縣小語學科確定了以“調(diào)研”為途徑，深入一線，重心下移，發(fā)現(xiàn)問題，了解教師需求，依靠“研訓”為載體去激活和催生教師專業(yè)成長，以“閱讀”奠定基礎(chǔ)，追求廣大語文教師“快樂教學、幸福生活”為目標。

2009年，我縣小語緊緊圍繞全局教育教學宗旨，努力踐行教學研究、引領(lǐng)、服務的職責，開展了一些工作，收獲了一些成效。

一、   深入調(diào)研，挖掘問題

語文教學的目標就是通過聽、說、讀、寫致力于學生語文素養(yǎng)的形成。小學語文教學的癥結(jié)在哪里？尤其是村完小一級的課改現(xiàn)狀如何？都是必須關(guān)注的。因此，我縣教育局非常重視課改推進中的調(diào)研工作和課改質(zhì)量分析工作。通過集體調(diào)研、學科調(diào)研，協(xié)助市教研室開展課改調(diào)研等，教育局多次組織課改調(diào)研工作。同時，加強了以學科為主的課改推進實際情況分析?？偟恼f來，通過調(diào)研證實，課改給農(nóng)村教育教學帶來了積極的變化，特別表現(xiàn)在對教師專業(yè)素質(zhì)的促進和課堂教學實踐改革上。同時，課改中也出現(xiàn)了一些問題，以我縣2009年4月開展的一次以農(nóng)村學校為主，面向150名一線教師、200名小學生的課改調(diào)研為例，其中部分結(jié)果如下：

1、在關(guān)于對本次課程改革的態(tài)度上，僅有5人選擇了不支持或無動于衷，但是其中只有2人選擇了對課程改革的理念和目標“不認同”。在對新課程所倡導的評價理念和方式的態(tài)度上，共有97位（92.38％）教師選擇了“通過創(chuàng)設(shè)一定的條件可以實現(xiàn)”，有8位教師選擇了“過于理想，難以實現(xiàn)”。

2、關(guān)于對課程和教材的認識，有35人（33.3%）認為現(xiàn)在的課程設(shè)置有不合理的地方，新課程教學中課堂容量較大，現(xiàn)有課時難以完成教學任務，并建議能夠增加一些學科的課時。教師們普遍認為“新教材比舊教材要求高了，難度大了”。

3、關(guān)于教師的教學行為和教學方式的調(diào)查。教師在備課時使用的參考資料中，排在前三位的分別是學生練習冊、教參、教材，只有23人同時選擇了課程標準，僅占21.9%。

4、關(guān)于學生的學習習慣和學習狀況的調(diào)查。在學習習慣上，22人（12.94％）表示在教師上課前“每次都有預習”，58人（34.12％）表示“有時預習”；而在課堂上“經(jīng)常”主動向老師提問的學生只有17人，“沒有提過”的達到42人，絕大多數(shù)學生只是“偶爾”向老師提問。87人（51.18％）反映，教師每天布置的作業(yè)“1小時之內(nèi)”就能完成，45人（26.47％）表示需要“1—2小時”才能完成，僅有個別學生需要較長的時間（2—3小時）。

2009年秋，縣教研室教研員針對各個學科的教學開展情況開展系統(tǒng)調(diào)研，形成專題調(diào)研報告。其中小語反映出的主要問題是：一、重讀寫、輕聽說。1、學校硬件上就沒有配備聽力設(shè)備；2、語文老師在課堂上范讀很少，完小教師更是難以聽見教師讀書的聲音；3、滿堂灌還是大量存在，尤其是高年級，說的訓練在弱化，以致課堂只剩教師的聲音。二是重課內(nèi)，輕課外。1、語文教師沒有重視課外閱讀的指導和檢查；2農(nóng)村閱讀環(huán)境惡略；3、課業(yè)負擔重，閱讀時間少；4、教師缺失閱讀理念。三、重技巧、輕訓練。1、重課文的講讀，輕活動課的開展；2、作文教學評價及檢測流于形式，走入“盲區(qū)”。教師課堂教學暴露的問題，更是引人深思：一是教學目標空泛，問題設(shè)計應接不暇；二是教學內(nèi)容邊緣化，語文課變味；三是教材處理浮躁化，依靠網(wǎng)上下載，無度拓展；四是合作學習過大，為合作而合作；四是濫用多媒體，課件成為記事本、備課本，冷落文本；五是板書設(shè)計無脈絡(luò)，無主干；六是問題設(shè)計簡單化，思維含量低；七是作業(yè)設(shè)計隨意化；八是教師評價簡單化，沒有指向性。這些問題是與課改初衷嚴重違背的。但我們收獲了問題，有問題才能有發(fā)展，問題是基石，它讓我們找到了今后努力的航標。

二、   閱讀奠基，夯實教學

課改行程的艱難，讓我們清醒地認識到教學應該深深扎進閱讀的土壤里。為此，我縣將2009年定為“師生閱讀年”，著力推進“書香校園建設(shè)”。目標明確，推動有力，措施具體有效，活動開展，成效日益顯現(xiàn)，影響不斷擴大。一路行走，一路收獲。

1、全面啟動農(nóng)村中小學書香校園工程。為了貫徹落實“行動與研究”教育教學研討會精神，營造“書香校園”和全員讀書的良好氛圍，落實新課程標準提出的九年義務教育階段閱讀量應在400萬字以上，高中階段閱讀總量150萬字以上的要求，幫助師生形成扎實的人文素養(yǎng)、豐厚的文化積淀。教體局制定并下發(fā)了《萬安縣師生閱讀指導意見》，方案確立了全縣師生閱讀的四項工作目標：1、在全縣掀起閱讀熱潮，并繼續(xù)致力于書香校園建設(shè)，培養(yǎng)師生廣泛的閱讀興趣，感受閱讀的樂趣。2、轉(zhuǎn)變思想觀念，拓寬課程視野，探索師生閱讀的有效路徑。3、在廣泛閱讀的同時，倡導教師精讀專業(yè)書籍與經(jīng)典書籍，提升專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生濃厚持久的閱讀興趣，掌握正確的讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生“好讀書、讀好書、會讀書”。4、不斷強化師生閱讀教育，讓學生在讀書中豐富知識、提升人格，促進師生和諧發(fā)展，全面提高我縣中小學教育教學質(zhì)量。并提出建立組織、營造氛圍、樹立榜樣、搭建平臺、抓好圖書館建設(shè)、加快校園網(wǎng)建設(shè)、推薦閱讀書目、舉辦讀書節(jié)、成立讀書組織、強化閱讀指導、建立激勵機制”等工作措施。我縣中小學書香校園工程由此進入了全面實施階段。共3頁,當前第1頁1

2、舉辦讀書報告會。為了讓教師開闊眼界，拓展視野，提升思想，提升品味。4月上旬，特邀江西省特級教師、原吉安市教研室主任劉武德老師作了題為《師生共讀師生同樂》的報告。在長達二個多小時的報告中，劉老師站在生命成長的高度，高處著眼，小處入手，從讀書走向、誦讀經(jīng)典、讀寫結(jié)合、與思考同行等多角度、多層次闡述了讀書方法、讀書內(nèi)容，從容講來，思考深刻，舉例豐富，分析入理，深深地震撼著人們的心靈。使大家對教師為什么要讀書、如何讀書、應該讀哪些書，有了新的、更全面、更深刻的理解。

3、成功舉辦萬安縣“新華杯”師生讀書知識競賽。為了倡導“閱讀豐富人生，讀書使人智慧，建設(shè)書香校園”的理念，引導廣大師生多讀書、讀好書、愛讀書的良好校園文化氛圍。5月28日——29日成功舉辦萬安縣“新華杯”師生讀書知識競賽。旨在通過讀書知識競賽，讓師生與人類崇高精神對話，與文明對話，與經(jīng)典對話，讓廣大師生從書籍中得到心靈的慰藉，從書籍中蕩滌自己的心靈，從書籍中享受教與學的樂趣，從書籍中找尋理想的棲息地?；顒臃譃閮蓚€階段：學校初賽和縣決賽。5月20日以前各校以讀書為媒，建立“學習共同體”，緊緊圍繞全縣的總體實施方案，都制定了各具特色的師生讀書計劃。一個個主題鮮明的讀書活動，不但激發(fā)了同學們的閱讀興趣，同時也喚發(fā)了師生的讀書激情，把全縣的讀書活動演繹得多姿多彩?？h賽時，經(jīng)過筆試角逐，實小、芙小、枧小、窯小、韶小和桂小代表隊進入決賽。決賽采用口頭答題形式，挑戰(zhàn)“四關(guān)”，即“別無選擇”、“舍我其誰”、“信心百倍”和“勇?lián)L險”。在表彰儀式上教體局局長郭白云對此次讀書競賽活動給予了充分的肯定，并提出了三點希望：一是要繼續(xù)創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，引導師生愛讀書；二是要創(chuàng)造良好條件，保證師生有書讀；三是要加強閱讀指導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好讀書習慣。

4、讓“經(jīng)典”走進師生心靈。

每天早晨，各校都安排“讀書時間”；堅持進行“聆聽名段，欣賞名作”的感悟經(jīng)典歷程：聆聽中外名曲、古今詩文、經(jīng)典故事、、、、、、這些經(jīng)典之作經(jīng)日積月累，給予了學生文化營養(yǎng)，浸潤了傳統(tǒng)道德思想，豐盈了孩子們的精神世界。實驗小學和桂江小學制定了《2009年師生共讀經(jīng)典活動實施方案》，要求學校全體教師和學生共同參加，低年級學生以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》為主，中高年級學生及教師以《論語》為主。通過經(jīng)典背誦競賽、個人考核過關(guān)的檢測學生誦讀成績?，F(xiàn)在從一年級到六年級共有2456名學生參與到活動中來。

教師以背《論語》為主，平時以自學為主，利用例會時間進行抽測或集體測試（集體測試以寫為主）。從校長到同志，從后勤到一線，只要是實驗小學的老師人人都要參與?，F(xiàn)在學校已檢查完《論語》的第一、二章。誦讀《論語》已作為本年度教師基本功主要內(nèi)容之一，年終必須過關(guān)。

2009年4月23日和6月16日的《井岡山報》兩期刊登了實驗小學“師生共讀經(jīng)典”活動的報道。

三、研訓結(jié)合，提升素質(zhì)

找準教學的切入點，研訓結(jié)合，突出主題，攻破難點是我縣小語開展教學研討活動的宗旨。我們認為，教師素質(zhì)的提高依靠“競賽+培訓+閱讀”。競賽是錘煉，培訓是提高，閱讀是養(yǎng)分。并且形式要創(chuàng)新。我縣在走“主題式教研”發(fā)展之路方面作了努力：

各校從問題入手，尋找教研突破口。以學科教研組為平臺，開展了大量“主題式”教研活動,活動程序為：“發(fā)現(xiàn)問題—確定主題—行動跟進—實踐探索—揭示問題—尋找對策”。建立一種“包容、共生”的良好人際關(guān)系促進學科教研組建設(shè)，從而達成開放性評價和互助式教研。

為了搭建平臺，促進更多語文教師實現(xiàn)專業(yè)成長?？h教研室09年相繼召開了“小學語文教師作文教學優(yōu)質(zhì)課競賽暨觀摩研討會”、“小學語文合作教學競賽”、“小學語文教師光盤教學（模式一）優(yōu)質(zhì)課競賽暨觀摩研討會”等主題教研活動。面對的對象有中青年教師和50歲以上的老教師，實現(xiàn)了老、中、青共參與、共提高的目標。其中涉及的主題研討內(nèi)容有：一、二年級的識字教學、三年級的片段作文教學、四年級的古詩詞教學和五、六的閱讀教學（分精讀和略讀）。讓參會人員帶著問題來，滿懷信心回?；顒又饕扇「傎?、培訓、研討相結(jié)合的方式推進：說課、上課、評課競賽——專題講座——觀摩優(yōu)質(zhì)錄像課——研討交流——總結(jié)（論文、案例評比）。以此平臺，營造平等民主的教研氛圍，堅持了問題從教師中來，堅持了在教學中研究，堅持以研究促教師發(fā)展。我們沒有響亮的口號，靠著樸實、扎實的實干，靠著教師“把自己擺進去”的真正參與，促進教師成長的真實變化和課堂的真實變化。

四、教學實踐，親近課堂

“課堂是我們教師的根，教研員永遠不能脫離教學一線，要永遠保持教師的身份?！边@句話我們銘記于心，根植于課堂。

1、送課下鄉(xiāng)。為發(fā)揮學科教研員、市縣級學科帶頭人和骨干教師的示范引領(lǐng)作用，我縣每個學期都會組織小語學科送教下鄉(xiāng)。這一活動為廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師帶來了實實在在的能體現(xiàn)新課程理念的示范課例。

2、教學實踐周。為了引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師更新教育理念，探索切合實際的教學模式，我縣經(jīng)常組織教研員到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校開展教學實踐周活動?；顒觾?nèi)容有兩方面：一是每個教研員到校后接一個教學班的教學工作；二是教研員站在理論前沿，貼近改革實踐，在新課程改革理念方面作專題講座。理論與實踐的磨合，教研員與一線教師的零距離接觸，不僅提升了教研員自身的教學素能，而且加快了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)成長的步伐。共3頁,當前第2頁2

反思與展望：

根據(jù)課改中出現(xiàn)的一些問題，我縣在今后課改中工作將適時調(diào)整工作策略，著力加強以下幾項工作，進一步促進小學語文課改在我縣的常態(tài)化推進。

一、閱讀先行，成立讀書會。朱永新教授說過：一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)展史。為此，我們將給廣大教師提供一個廣闊的交流平臺，讓更多有教育思想、有反思精神、有理想激情的優(yōu)秀教師聚集在一起，探討切磋，互助共進。讓閱讀成為教師的生活方式和行走的姿態(tài)。

二、抓住關(guān)鍵，分類召開主題教學研討會。1、開展研課活動。當前，我縣課堂教學出現(xiàn)了新流弊，課堂好看但教學空泛了，教學空間大但學科本體弱化了，以致學生忙碌了，學習成本提高了，綜合素養(yǎng)卻降低了。為此，尋求解決問題的方略，一切理解從“讀”出發(fā)，一切深度思考從“挖掘”教材開始。2、召開光盤教學研討會。為實現(xiàn)資源共享，為村小教師實施有效教學搭建一座橋梁。3、召開六年級復習研討會。通過研討積極探索“輕負擔、高質(zhì)量”的課堂教學模式，同時深入挖掘傳統(tǒng)教學中的寶貴經(jīng)驗以活動為載體加以推廣，引導廣大教師聚焦課堂，研究課堂，優(yōu)化課堂教學，提高教學效益。

三、樹立身邊的榜樣，以“案例”激發(fā)教師成長。

我縣不乏教學經(jīng)驗豐富的語文教師。這些優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，總結(jié)、推廣、應用優(yōu)秀教師教學經(jīng)驗，本身也是課改工作所關(guān)注和推崇的，是課改工作的一部分,本身就是很有價值的培訓工作。將舉行“小學語文名優(yōu)教師教學經(jīng)驗研討會” 通過展板、執(zhí)教示范課、作專題報告、同事介紹、教研員點評、對話、研討等全方位地展示了學科帶頭人和骨干教師多年形成的優(yōu)秀教育教學經(jīng)驗。

四、以課題研究助推課改創(chuàng)造性推進。

篇3

一、追求理想與現(xiàn)實相融――幫助教師樹立教育理想

理想有多大，世界就有多大，而人生的最大快樂莫過于把理想變成現(xiàn)實。如果每一位教師擁有教育的理想，并付諸實踐，就能真正實現(xiàn)工作并快樂著。

（一）確立辦園理念和辦園目標

事業(yè)的發(fā)展目標與教師的成長目標、幼兒的成長目標要三合為一，教師在工作中獲得成長，在成長中收獲快樂，教師的工作就會有強大的內(nèi)動力。我們引領(lǐng)教師進行如下思考：什么是教育，要辦怎樣的幼兒園，我們的孩子、我們的教師、我們的幼兒園怎樣發(fā)展，由此確立了集團發(fā)展的辦園理念：以人為本，快樂教學，體驗幸福，為發(fā)展而教育。核心是追求人文精神，尊重教師和幼兒的主體，采用快樂的管理方式和教學方式，讓每一個幼兒身心潛能、個性特長得到開發(fā)和培養(yǎng)，讓每一位教師施展才能，享受快樂，體驗幸福。在“為發(fā)展而教育”的核心價值觀的引領(lǐng)下，將集團發(fā)展的各種目標整合成一個辦園目標：給孩子一片樂土，給教師一個平臺，打造師幼共同成長的幸福家園。

（二）形成了共同追求的美好愿景

集團的發(fā)展規(guī)劃代表了組織發(fā)展的利益，是人心所向，是民意的體現(xiàn)。在2012年―2014年集團發(fā)展規(guī)劃的制定中，抓住了學前教育發(fā)展的良好時機，認真解讀各種政策，分析規(guī)模擴大、口碑良好的原因，反思工作中存在的各種不足，征求多方意見，群策群力，努力尋求解決的途徑與方法，共同制定、修改和調(diào)整集團的發(fā)展規(guī)劃。要求每一位教師根據(jù)集團發(fā)展規(guī)劃，尋求自己的合理定位，制定個人三年發(fā)展規(guī)劃，并與教師進行交流、修改，幫助教師樹立理想和奮斗目標。根據(jù)《集團教師期末工作成果匯報的辦法》，每學期對教師的分階段的發(fā)展規(guī)劃進行考評，不斷實踐教師的教育理想。

二、追求學習與實踐同存――幫助教師提升理論素養(yǎng)

教師是一門專業(yè)性比較強的職業(yè)，作為教師必須要有專業(yè)的理論和專業(yè)的技能，沒有理論的實踐是盲目的，沒有實踐的理論是空洞的。我們開展了多種形式的讀書活動，提升每一個層次教師的理論修養(yǎng)。

（一）制訂計劃，建章立制，營造讀書活動的氛圍

1.制訂讀書計劃，明確個人目標。每位教師根據(jù)集團的讀書活動的方案，結(jié)合集團的業(yè)務學習計劃，根據(jù)自己的教育教學工作實際，制定個人讀書計劃。

2.建立規(guī)章制度，提供制度保障。將教師的讀書活動納入集團教師業(yè)務學習的重要內(nèi)容，并將組織的各項讀書活動的成果納入教學六認真檢查的范疇，真正使讀書活動成為教師工作生活的一部分。

3.建教工圖書室，提供學習資源。根據(jù)上級教育部門以及教師推薦的書目購買教師用書，利用外出學習的機會、網(wǎng)絡(luò)等途徑購買適合幼兒教師閱讀的刊物，每年度允許教師自行購買金額在200元的適合自己閱讀的書籍，并作為集團教工圖書室的藏書。

（二）搭建平臺，豐富形式，開展多層次的讀書活動

1.結(jié)合師德學習的讀書活動――做一個價值觀健康的教師。師德學習貴在交心，真正地能觸動教師的心靈。我們購買了一套教師人文讀本，在政治學習、教師會上，讓每個教師一起閱讀分享，關(guān)于理想、關(guān)于人生、關(guān)于追求、關(guān)于價值的認識。健康的價值觀讓老師對平平凡凡的工作多了幾分激情、快樂和滿足。

2.結(jié)合實現(xiàn)辦園目標的讀書活動――做一個快樂的教師。為了實現(xiàn)“給孩子一片樂土，給教師一個平臺，打造師幼共同成長的幸福家園”的辦園目標，讓每一位教師掌握快樂的教學方法，《斯賓塞的快樂教育》一書給了我們很大的啟示。我們?yōu)槊恳晃唤處熧徺I了書籍，制定了讀書活動方案，分章節(jié)閱讀：對每個章節(jié)進行相關(guān)問題的學習、探討。便簽條摘錄：每位老師根據(jù)閱讀的感受，摘錄書中經(jīng)典語錄，或?qū)⒚空鹿?jié)內(nèi)容進行概括。理想的教學點子搜集：每位教師根據(jù)自身閱讀的體驗和感悟，結(jié)合教育實際案例，設(shè)計理想的教學點子。讀書成果展示：便簽條摘錄匯編成冊，理想的教學點子匯編成冊。通過這些活動將這本書讀深讀透，逐漸指導教師的教育教學工作，真正實踐快樂教學。

3.結(jié)合業(yè)務學習的讀書活動――做一個合格的教師。集團根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展的實際，以及學前教育發(fā)展的現(xiàn)狀制定教師業(yè)務培訓的內(nèi)容，引導教師閱讀這方面的書籍，通過自學、研討、論壇等方式展示學習成果。

4.結(jié)合培養(yǎng)個性鮮明教師的讀書活動――做一個優(yōu)秀的教師。為了培養(yǎng)具有獨特教學風格的個性鮮明的教師隊伍，鼓勵教師選擇適合自己的書籍進行閱讀，幫助教師養(yǎng)成博覽群書的好習慣。

三、追求培訓與成功共享――幫助教師實現(xiàn)專業(yè)成長

集團以教師發(fā)展的需求為出發(fā)點、以教師的成長為服務方向構(gòu)建立體化的園本培訓，努力培養(yǎng)一支具有一高：師德高尚，兩結(jié)合：人文精神與科學精神相結(jié)合，團隊精神和自主發(fā)展相結(jié)合；三會：會學習思考，會研究探索，會實踐創(chuàng)新的個性鮮明的教師隊伍。結(jié)合市級課題《構(gòu)建立體化的園本培訓，打造高素質(zhì)的教師團隊》的研究，通過一個中心、兩個陣地、三個層次、四個方案、五個平臺實現(xiàn)教師隊伍的專業(yè)成長。

（一）一個中心――師德師風建設(shè)為中心

熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。集團積極開展了“學為人師，行為示范”典型模范教師的學習宣傳活動，制定了《宗漢街道星光幼教集團教師職業(yè)行為的規(guī)范》，通過禮儀文化建設(shè)年的活動踐行教師職業(yè)行為規(guī)范。開展“感動一刻”師德學報告會，感動來自于我們的同伴、感動來自于我們的孩子、感動來自于我們的家長。

（二）兩個陣地――集團培訓和園本培訓

根據(jù)培養(yǎng)一支“一高兩結(jié)合三會”教師隊伍的要求，為教師提供培訓的菜單。集團培訓側(cè)重理論和分層的培訓，園本培訓則注重基本功的操練及一日活動的組織，重在提升集體教學活動的效率。

（三）三個層次――新手組、新秀組、骨干組的分層培訓

以集團的教學部為中心結(jié)合“使教師成為研究者”的行動計劃，繼續(xù)實施《集團教師分層培訓的方案》分別對教師進行有針對性的培訓，促進新手組、新秀組、骨干組教師在政治覺悟、文化素養(yǎng)、專業(yè)水平都有不同程度的提高。

（四）四個方案――《青藍工程的實施方案》《骨干教師的管理方案》《教學“六認真”的考評方案》《集團教師考核方案》

《青藍工程的實施方案》中對師傅、徒弟的職責進行詳盡的規(guī)定，并采用捆綁式的考核。實施《骨干教師的管理方案》，發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用?！督虒W“六認真”的考評方案》注重對教師的日常工作的評價?！都瘓F教師考核方案》以量化的方式評價教師的工作，將考核的積分與本學期的績效考核獎掛鉤，與教師的晉級、評優(yōu)掛鉤，與下學期的聘用掛鉤，將競爭機制引入各園各班。四個方案共同實施，促進了教師隊伍的不斷成長，保證了整個幼教集團保教質(zhì)量的不斷提高。

（五）五個平臺――新教師演講臺、集體教學展示月、骨干論壇、集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研

構(gòu)建立體化的園本培訓，通過新教師演講臺、集體教學展示月、骨干論壇、集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研等搭建教師展示的平臺，促進教師的專業(yè)發(fā)展。為了更好地發(fā)揮集團化辦園的優(yōu)勢，克服園區(qū)分散、集中培訓困難的劣勢，我們充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)不受時空限制的優(yōu)勢，利用網(wǎng)站中教師內(nèi)部交流平臺開展網(wǎng)絡(luò)教研。教師在教育教學工作中遇到的問題和困惑發(fā)到教學研討區(qū)，其他教師給予解答幫助，根據(jù)發(fā)帖的質(zhì)量進行考核，實現(xiàn)教師自我反思、同伴互助、共同成長。

努力追求理想與現(xiàn)實相融、學習與實踐同存、培訓與成功共享，我們將引領(lǐng)教師看到一份憧憬，擁有一份執(zhí)著，經(jīng)歷一份跋涉，努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻：

篇4

1 加強圖書館建設(shè)，打造書香文化氛圍

1.1 美化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)書香氛圍

《論語》中談到孔子的“和而不同”的思想，教育也是培養(yǎng)個性和諧發(fā)展、個體與社會和諧發(fā)展的學生，而不是絕對相同、同一的教育對象。卜官營完全小學以“和諧教育”為主題，在圖書館周邊引用了很多教育名家的語錄、經(jīng)典美文、科學小故事、弘揚民族文化的國學等，有效陶冶學生的情操，感染學生樂于閱讀。

1.2 特色書屋，暢游書的海洋

為了適合不同年級段學生的閱讀，學校閱覽室分為低年級閱覽室和中高年級閱覽室。走進低年級閱覽室，猶如進入了童話的世界，墻壁是手繪的各種卡通造型，地上鋪著彩色的地墊，四周是形態(tài)各異的卡通沙發(fā)，學生閱讀時坐沙發(fā)和地墊都可以。低矮且卡通的書架擺放其中，為學生展示著內(nèi)容豐富、知識性強的各種繪本圖書。進入中高年級閱覽室，首先映入眼簾的是寬闊的空間、淡雅的色彩，充溢著濃濃的書香。為了配合學生閱讀，把中高年級閱覽室分為不同的主題區(qū)，包括各年級必讀書目區(qū)、自然科學區(qū)、文學區(qū)、藝術(shù)區(qū)、軍事區(qū)等。學生來到閱覽室，可以根據(jù)自己的需要選擇相應的讀書區(qū)去讀書。

1.3 溫馨家園，讀書成長的搖籃

學校堅持倡導終身學習理念，以讀書幫助教師成長。圖書館也為教師設(shè)有教師閱覽室，分為研討中心和休閑書吧兩個板塊。研討中心，一張U型桌子，幾臺電腦，座椅周圍是觸手可及的各學科專業(yè)書籍。教師在這里不僅可以備課、查閱資料，還可以開展教研活動。休閑書吧，設(shè)有沙發(fā)、茶幾、飲水機，可愛的綠植點綴其中，安靜、舒適、溫馨，讓人心曠神怡，放松心情。日落西山，手捧喜愛的書，坐在舒適的沙發(fā)上，好愜意啊！

1.4 電子閱覽，遨游知識的海洋

圖書館的藏書再多，有時候也不能滿足學生的閱讀需求。電子閱覽室為學生提供了一個快速更新的圖書館。在這里，他們可以快速在網(wǎng)上找到急需而圖書館又沒有的書籍，進行在線閱讀；在這里，他們可以快速在網(wǎng)上查找需要的資料。電子閱覽室為學生創(chuàng)設(shè)了一個快速、便捷的閱讀平臺。

2 豐富的讀書活動，打造書香樂園氛圍

新課標中提倡學生自主閱讀、研究性閱讀；鼓勵自主寫作、自由寫作、有創(chuàng)意地表達。怎樣才能讓學生有興趣地、自覺地從“書?！敝屑橙〉綘I養(yǎng)，不斷提升自身的各種技能呢？在閱讀活動中，堅持“教師引領(lǐng)、學生主體”的原則，利用語文課、閱讀課，激發(fā)學生閱讀興趣，教給學生閱讀方法；通過師生共讀、親子閱讀，調(diào)動學生閱讀的積極性；通過小筆頭、百草園、班級期刊，展示學生閱讀成果，打造書香樂園氛圍。

2.1 雛鷹文學社，打造書香樂園

為提高小學生的習作水平，培養(yǎng)學生的合作互助意識，為創(chuàng)設(shè)書香氛圍，成立雛鷹文學社，并創(chuàng)辦了社刊《雛鷹展翅》。幾年來，雛鷹文學社培養(yǎng)了一批又一批的寫作小天才，用書香和墨汁培育了展翅高飛的“小雛鷹”，為繁榮校園文化，打造書香校園、書香學生服務，提升學生的閱讀素養(yǎng)。

2.2 書海拾貝，展示才華

在校電視臺開設(shè)新的讀書欄目“書海拾貝”，欄目中包括“好書推薦”“書評”“心得體會”“讀書經(jīng)驗交流”“感情朗讀”“作品展示”，為學生提供了一個展示自己讀書成果的平臺，同時也激發(fā)了學生的讀書積極性，增加了學生的讀書數(shù)量和質(zhì)量。

2.3 師生同讀共寫，品味書香雅韻

為提高學生的閱讀素養(yǎng)，提升學生的閱讀感悟能力，積極推進教師與學生同讀共寫活動，每周二、四、五早晨為全校師生共同閱讀時間，全校師生誦讀經(jīng)典美文，品味書香雅韻。在閱讀過程中，教師要指導學生如何進行閱讀思考，讀思結(jié)合，將閱讀感悟及時寫下來，在讀、思、寫中不斷遷移升華，深化閱讀效果。

2.4 “親子共讀”，打造書香家庭

多年來，學校一直開展“親子共讀”這一閱讀活動，家長通過和孩子一起讀書，可以準確地掌握孩子的閱讀情況，讓父母在共同閱讀的時間里目睹孩子的成長，使他們有了共同的愛好；還能增進家長和孩子的感情，也讓他們的家其樂融融，彌漫書香。通過“親子共讀”卡，學生的讀書筆記，在學期末評價出書香家庭。

3 科學的評價方案，打造實效性書香校園

為了讓閱讀成為一種習慣，更好地促進學生、教師關(guān)注課外閱讀，建立一系列的評價方案，為打造書香校園起到制度保障。

3.1 評價方案，科學有度

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人如果對某一事物感興趣，就會積極主動去學習和探究，并在學習和探究中獲得知識體驗。因此，在制定評價體系時，主要評價學生是否閱讀，是否有感，模糊評價多數(shù)，表揚獎勵優(yōu)秀，評價做到科學有度，重在培養(yǎng)學生的讀書習慣。

3.2 評價方式，趣味開放

對學生的閱讀活動的評價，除了開展讀書講故事、手抄報評比、百科知識競賽、詩歌朗誦比賽、百草園、采蜜集評比等傳統(tǒng)項目外，還新增了“雛鷹小文學家”的評比、“好書漂流”活動。

“雛鷹小文學家”是在學校的各項閱讀活動中都取得優(yōu)異成績的學生，才能獲此殊榮。這樣評選對學生的吸引力很大，大大激發(fā)了學生的閱讀興趣。

“好書漂流”是在班級內(nèi)部舉行的競賽型讀書活動。漂流用的圖書多數(shù)是由學生本人自愿捐來的，還有學校購置的，每個學生只要遵守“班級漂流公約”，便可全天候漂流。要求參加漂流的學生，所借的書一定要在規(guī)定的時間內(nèi)讀完，讀完后要有漂流筆記，不然就得不到自己想要的書。漂流的書越多，他所獲得的閱讀星就越多。通過這種方式進行閱讀，有效激發(fā)學生的閱讀渴望，提高閱讀感悟能力。

4 利用多媒體整合閱讀資源，豐富閱讀積淀

根據(jù)新課程標準提出的閱讀量的要求，提高學生的閱讀能力僅僅靠課本上的資源是遠遠不夠的。因此應該拓展閱讀空間，給學生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，使學生能隨時隨地讀到他們喜愛的圖書、報刊等。例如，可以在樓道為學生安裝交互式電子白板設(shè)備，教師在資源庫里為學生準備足夠的課外閱讀資源供學生閱讀。如在學習《大自然的語言》時，筆者在電子資源庫里為學生存儲大量的相關(guān)資料，如《十萬個為什么》《奇妙的沙漠》《海底兩萬里》等經(jīng)典作品。學生可以通過電磁筆的點擊、拖動獲取自己喜歡的圖書，進行課外閱讀。這種方式大大提高了學生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，豐富學生的閱讀積淀。

通過各種活動的開展，讓學生始終保持活躍的思維狀態(tài)，享受創(chuàng)意閱讀帶來的閱讀樂趣與成就感，教會學生認真思考，從中發(fā)現(xiàn)問題，理解作者要表達的思想，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。通過閱讀，有效培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

篇5

一、全面實施《行動計劃》

以《行動計劃》的實施作為全室的中心工作，遵循“規(guī)劃設(shè)計、打好基礎(chǔ)、全面動員、面上推進、重點突破”的思路，認真抓好落實。

⒈認真規(guī)劃。學校要圍繞質(zhì)量提升這一目標，按照《行動計劃》的要求，認真制定好行動規(guī)劃和實施方案。在《行動計劃》的三個目標中，有效課堂和自主學習能力的培養(yǎng)這兩個方面是當前工作的薄弱環(huán)節(jié)。學校要立足校情，全面分析教學管理、課堂教學實際、學生自主學習、教師專業(yè)發(fā)展等方面的情況，找準制約學校教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題，確立目標，很好的修訂本校實施方案。改進行動可以是以課堂為突破、學案為抓手、備課為載體，也可以是作業(yè)設(shè)計與管理、教學研究、教學評價等方面為切入點。同時，要強化成果意識，把提高教學質(zhì)量的預期成果以文本的形式呈現(xiàn)出來，明確成果目標，扎實做好各項工作。在總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，制定好每學期的重點實施項目，分階段、分步驟加以實施。

⒉抓好基礎(chǔ)。以調(diào)研為手段，促進學校教學管理制度不斷完善，教學常規(guī)管理工作不斷規(guī)范，探索建立新型教學常規(guī)，為《行動計劃》的推進打好基礎(chǔ)。校級調(diào)研工作要正常有序開展，工作計劃要及時報教研室備案。開展培訓活動，把全體教職工的思想統(tǒng)一到教學工作上，統(tǒng)一到質(zhì)量提升上來。

⒊面上推進。一方面以建立新型教學常規(guī)為突破口，切實減輕學生負擔，把落實教學常規(guī)作為促進教師專業(yè)發(fā)展、調(diào)動教師積極性的重要手段，在嚴格管理的同時重視人文關(guān)懷，讓制度成為教學的促進者和引領(lǐng)者；另一方面要抓實校本教研，校本教研的重點是圍繞教師專業(yè)發(fā)展的核心即學科教學素養(yǎng)的提升。搞活研討活動，加強教研組、備課組建設(shè)，形成集體備課、共同研討的制度，建立學習型組織。在深化學科主體教學研究的同時加強學科間溝通與交流，鼓勵不同學科教師之間互相配合，共同研討，形成新型的教學共同體。

⒋點上突破。以打造高效課堂為突破口，加強常態(tài)課的改進與管理。明確改進課堂教學的目標和措施，有具體的成果和展示的具體內(nèi)容和方式。積極開展“高效課堂”的系列教學研究活動：走進教材，各年級教師都要對教材內(nèi)容系統(tǒng)學習，完整把握課程標準和學科特點，科學處理教材；走進學生，加強對學生的心理研究，尋找學生學習過程中的有效與無效行為，因材施教，關(guān)注差異；走進課堂，加強對教學過程的研究，優(yōu)化教與學的方式；走進練習，改革學生作業(yè)內(nèi)容和完成作業(yè)方式，拒絕懲罰性作業(yè)和無設(shè)計作業(yè)，重視發(fā)展性、實踐性作業(yè)設(shè)計。加強有效課堂教學設(shè)計、教學策略、教學結(jié)構(gòu)、教學模式的研究，每學期重點在1—2所學校組織現(xiàn)場會，同時其他各校也要進行一定規(guī)模和范圍的成果展示活動，教研室將在教育局的安排下對各校進行考核，其考核結(jié)果作為評選《提高教學質(zhì)量行動計劃》先進學校的重要依據(jù)之一。

二、深入開展調(diào)研工作

三級調(diào)研工作在原來的基礎(chǔ)上向縱深推進，建立健全調(diào)研工作跟蹤管理制度，對發(fā)現(xiàn)的問題進行跟蹤調(diào)研，督促改進。嘗試開展培訓式調(diào)研，重點指向?qū)W科課堂教學，將調(diào)研工作由診斷、評價功能逐步轉(zhuǎn)向培訓與指導，全面推行學科調(diào)研工作。

⒈區(qū)級調(diào)研。圍繞優(yōu)質(zhì)高效課堂和學生自主學習能力培養(yǎng)兩個重點，開展提高教學質(zhì)量行動計劃專項調(diào)研。立足于梳理經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)典型、查找問題、指導改進，在中小幼等不同層面的學校打造1-2個典型，同時對存在薄弱環(huán)節(jié)的學校進行指導。本學期區(qū)級調(diào)研工作中學（含高中）開展5-6次，小學3次，幼兒園3次。

⒉片級調(diào)研與互動。采取教學管理工作互查和校級聯(lián)動課堂教學研討的方式加強交流和學習，取長補短，共同提升。要發(fā)揮片級調(diào)研工作在互相交流、學習、借鑒中的作用，使各片內(nèi)的教學研討活動常態(tài)化、規(guī)范化，形成區(qū)域內(nèi)新的教研合作機制。

⒊校級調(diào)研。充分認識校級調(diào)研工作在提高校本管理和校本教研中的重要作用，全面推行校級調(diào)研工作，按照調(diào)研工作開展的要求，圍繞教學常規(guī)的執(zhí)行、教學管理制度的創(chuàng)新與落實、課堂教學等方面開展調(diào)研，做到規(guī)范教學行為與改進指導教學并重。每學期初，各校要制定好詳細的校級調(diào)研方案，并報教研室備案，防止校級調(diào)研工作流于形式。

⒋學科調(diào)研。學科調(diào)研工作要能有效地發(fā)現(xiàn)學科教學中存在的問題，增強學科指導的針對性和實效性。每個學科都要整合學科中心組成員的力量，發(fā)揮學科中心組成員的作用，每個學期要開展1-2次學科調(diào)研工作，提煉學科工作的典型經(jīng)驗，梳理學科存在的主要問題。加強學科管理，優(yōu)化學科活動，落實學科常規(guī)，提高學科教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、不斷強化常規(guī)管理

不斷完善教學管理制度，落實教學常規(guī)工作，使學校教學管理工作更加科學、規(guī)范、高效。

⒈執(zhí)行課程計劃。開齊開足全部課程，維護課程實施的嚴肅性，課程計劃的執(zhí)行情況做為調(diào)研評價的重要依據(jù)

。

⒉修訂教學管理制度。召開學校教學管理制度座談會，廣泛征求意見，修訂《區(qū)中小學教學常規(guī)管理制度（試行）》，發(fā)揮《管理制度》正確的導向作用。加強校本化教學管理制度的研制，努力形成學校教學常規(guī)管理工作特色。

⒊開展管理人員培訓。開展一到兩期學校教學管理人員的培訓工作。組織開展教學管理人員評課活動。按照教育局的工作意見，教學管理人員要積極開展“課堂改革我先行”活動，每學期圍繞課堂教學改革帶頭上好一節(jié)公開課，做好一次專題講座。

⒋評比教學常規(guī)管理先進校。啟動教學常規(guī)管理考核工作，研究制定《區(qū)教學常規(guī)管理制度量化考核表》，在本學期開始評比教學常規(guī)管理工作先進校。

四、切實加強研究工作

⒈課堂教學研究。加強課堂教學有效性研究，加強常態(tài)課管理，分學科研究制定常態(tài)課改進計劃。要正確理解把握課堂教學結(jié)構(gòu)“三個必須”提出的根本目的，全面推行“三個必須”的要求，促進課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本而有效的轉(zhuǎn)變，同時，要不斷深化課堂教學研究，豐富課堂教學內(nèi)涵，形成校本化、學科化的教學特色。加強理科實驗教學，重視閱讀習慣的養(yǎng)成，促進學生多方面能力的發(fā)展。密切關(guān)注常態(tài)下的教師課堂行為：一是教學目標的科學定位與達成。課堂教學目標不清的現(xiàn)象比較普遍，要關(guān)注教師的課堂是否有明確的教學目標，每節(jié)課要讓學生帶著任務去學習；二是教師的科學指導。課堂教學中有沒有對學生的學習進行有效的指導，如何才能進行有效指導；三是學生自主學習狀態(tài)怎樣，學習的主動性、積極性是否得到調(diào)動；四是檢測與反饋是否及時適當，有沒有開展當堂檢測；五是課堂無效教學行為的剔除與矯正。每個學校每學期都要開展有效課堂專題研討與展示活動。本學期將舉行全區(qū)“有效課堂”專題教學研討與觀摩活動。

⒉自主學習能力培養(yǎng)研究。在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力具有多方面的意義：它是實施新課程改革的急需，也是構(gòu)建終身學習社會的必然要求，更是全面實施素質(zhì)教育、促進人的全面發(fā)展的基石。自主學習既是學習方式，更是課程的目標；實施自主學習要適應學生發(fā)展的學段特點和個性差異；要特別關(guān)注非智力因素的個別差異，“適性而教”，才能獲得最佳的教育效果。學生自主學習能力培養(yǎng)要圍繞《區(qū)中小學生自主學習能力培養(yǎng)的研究》這一區(qū)域課題開展研究，各校要結(jié)合本校實際和學生的年齡特點，選準切入點，制定規(guī)劃方案，開展案例研究，組織各種活動，研究培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑、方法和教學策略。教研室將組織培養(yǎng)學生自主學習能力的研討活動以及論文、案例評比工作。

⒊使用優(yōu)質(zhì)教學資源的研究。加強使用優(yōu)質(zhì)教學資源的實踐和研究，搞活校際之間的聯(lián)動研究。強化成果意識，重視資料積累，多出優(yōu)秀案例和教學反思。發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學資源在校本教研活動中的作用，加強各類教學資源的應用研究，提高教師利用與開發(fā)課程資源的能力和水平。

⒋加強學科建設(shè)。成立全區(qū)“中小學教學指導專家委員會”，形成區(qū)、片、校相互配合的教學研究體系。發(fā)揮學科中心組的作用和義務教育階段區(qū)級學科基地的作用，圍繞優(yōu)質(zhì)高效課堂和學生自主學習能力培養(yǎng)等重點問題，制定好學科基地活動方案，定期開展好學科基地活動，使學科基地成為學科建設(shè)與學科質(zhì)量提升的重要陣地，成為全區(qū)教學改革的實驗基地和示范基地。

⒌課程建設(shè)。參與并支持學校課程建設(shè)。學校課程必須安排固定時間和教師認真組織實施，不斷加以完善。加強教學方法和活動方式研究，努力提高教學效率。我室將在教學調(diào)研中關(guān)注學校課程計劃執(zhí)行和校本課程的實施情況。10月份，將組織開展中學校本課程方案評比活動。

五、切實加強隊伍建設(shè)

⒈教研員隊伍。要進一步明確學科教研工作目標就是建設(shè)區(qū)域?qū)W科優(yōu)秀教師群體、打造區(qū)域?qū)W科教研工作與課堂教學改革特色、全面提高區(qū)域?qū)W科教學質(zhì)量。教研員要有良好的工作態(tài)度，要有扎實的教研功力。開展爭做優(yōu)秀“研究員、教練員、指揮員”的主題教育活動，帶頭研究學科教學、研究教師和學生、研究教學管理，提高研究能力；深入學校、深入課堂、指導學科教學、指導教學管理，提升指導能力；勤于學習、善于思考、科學謀劃學科發(fā)展，增強引領(lǐng)能力，為基層學校提供更好的服務。教研員要堅持做到“八個一”，即每學期讀好一本書，研究好一個圍繞學科有效課堂教學、常態(tài)課改進計劃或者學科領(lǐng)域自主學習能力培養(yǎng)的課題，培養(yǎng)指導一名青年教師，開設(shè)一次專題培訓講座，開展一次高質(zhì)量的學科調(diào)研，提煉一個學科課堂教學經(jīng)驗，蹲點一個學科教研組，建設(shè)好一個學科基地。努力把教研室建設(shè)成為教學研究的學術(shù)中心、課程資源的開發(fā)中心、咨詢和指導的服務中心。

⒉學科中心組成員隊伍。完善學科中心組成員管理與活動機制，定期組織開展研討交流和專題培訓活動，發(fā)揮他們在有效課堂教學研究、推進課堂教學改革中的引領(lǐng)作用。

⒊骨干教師跟蹤管理。組織開展好骨干教師“有效教學”評課活動，進一步發(fā)揮骨干教師在推行《行動計劃》中的示范作用、表率作用。

⒋學科教師隊伍建設(shè)。堅持研訓結(jié)合，邊研究邊培訓，重點圍繞課堂教學改革、學生自主學習能力培訓等方面加強業(yè)務培訓，著力提高教師的學科教學素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。推進以校為本的教學研究，指導教研組、備課組建設(shè)。引導教師關(guān)注日常教學，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決實際問題為主要方式，提升專業(yè)素養(yǎng)。大力推進網(wǎng)絡(luò)教研，擴大教師合作交流范圍，構(gòu)建新型教師發(fā)展平臺，形成重實踐、重研討、重反思、重合作的研究氛圍。組織開展教學論壇、教師教學技能展示和比賽等專項活動，為教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺。

六、不斷完善質(zhì)量監(jiān)控

加大質(zhì)量監(jiān)控的力度，組織開展好學生學習質(zhì)量監(jiān)控與分析工作，使圍繞質(zhì)量提升的監(jiān)控工作更加科學、規(guī)范、細致、準確。

⒈加大隨機監(jiān)控。立足常態(tài)，在各種形式的調(diào)研中加大隨機監(jiān)控力度，選擇部分學科，根據(jù)教學進度和計劃，圍繞常態(tài)課教學目標，設(shè)計監(jiān)控試題，對教師課堂教學質(zhì)量進行監(jiān)控。

⒉組織好專題監(jiān)控。圍繞重點工作，開展專題調(diào)研監(jiān)控，在全區(qū)營造出全面提高教學質(zhì)量的良好氛圍，完善工作措施，形成質(zhì)量提升的工作機制。

⒊做好階段性監(jiān)控。對各個年級各個學科的學業(yè)質(zhì)量進行階段性監(jiān)控，及時準確了解學科教學現(xiàn)狀，發(fā)揮監(jiān)控的指導與改進功能。

加強測試質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的分析研究，在做好認真細致分析的基礎(chǔ)上，改革教學管理，改進課堂教學，提高教學評價和教學指導的科學化水平。淡化監(jiān)控的評價功能，強化監(jiān)控的指導與改進功能，發(fā)揮網(wǎng)上閱卷在質(zhì)量監(jiān)控中的作用，提高監(jiān)控的科學性、準確性。

七、抓好高中教學工作

⒈認真規(guī)劃。樹立“高中三年一盤棋”的觀念，在認真分析本校實際的基礎(chǔ)上，制定好高中各個年級的發(fā)展規(guī)劃和目標，有計劃、有步驟抓好落實。

⒉開展調(diào)研。圍繞集體備課、作業(yè)管理、講評課效益等組織開展對高中的調(diào)研工作，了解高中學校教學與管理工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進的意見和建議，提高學校管理工作水平。

⒊分學科開展高三復習觀摩研討活動，著重研究各學科指向高考的教學目標與內(nèi)容，提高教學效率的途徑與方法。組織教師參加市高三教學研討和集體備課活動。

⒋認真組織開展好高三年級測試。加強考試過程管理，對考試進行客觀統(tǒng)計分析，為各項工作提供指導的依據(jù)。

⒌加強高三命題研究。以暑期舉辦的高中語數(shù)外命題高級研修班為契機，加強命題工作指導，提高教師命題研究能力。

八、加強教科研管理指導

切實加強對學校教科研工作的管理和指導，努力提高教科研工作水平和實效。

⒈成立教科研規(guī)劃領(lǐng)導小組。出臺《關(guān)于加強學校教育科研工作的意見》，對學校教育科研的組織領(lǐng)導、工作目標等提出具體要求。加強課題研究的過程管理，出臺《教科研課題管理辦法》和《學科課題過程管理指導意見》，進一步就學校課題研究的組織領(lǐng)導、申報評審、管理指導等提出明確的運作規(guī)范。

⒉強化學科課題研究的有效指導。建立學科課題過程資料跟蹤管理制度，發(fā)揮教科研工作對學校的指導與服務功能。以區(qū)域自主學習、質(zhì)量改進等課題為抓手，促進學科教學研究工作的開展。選好自主學習課題研究點上的學校，加強研究工作過程指導與管理。同時，各個學科要以學科基地為依托，確定自主學習研究課題并開展研究，使自主學習能力培養(yǎng)工作取得實質(zhì)性進展。

⒊完成各項教科研常規(guī)工作。按照計劃做好課題的立項、申報、管理工作，組織開展各級論文評比工作。

九、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類教育

⒈職業(yè)教育。圍繞課程改革，引導開展校本“主題式”研修活動，努力實現(xiàn)課程模式“企業(yè)化”、課程內(nèi)容“項目化”、課堂教學“理論與實踐一體化”。以課改促辦學特色的突顯，以課改促教學效益的提升。豐富活動載體，拓寬師生的視野，推進“名師工程”，擴大“雙師型”和骨干教師隊伍，提高教師的教育教學水平。努力改進技能教學方法和措施，推動學校技能教學面向全體學生，切實落實階段性目標，確保學生考工合格率。全面開展專業(yè)技能競賽，提高全體學生的技能水平。引導教師深入學習省廳頒布的《職業(yè)學校教學管理規(guī)范》和區(qū)教育局制定的《區(qū)中小學教學常規(guī)管理制度》。嚴格執(zhí)行《鎮(zhèn)江市綜合高中語文、數(shù)學、英語教學進度建議》。本學期將對其執(zhí)行情況作專項調(diào)研，促使學校在教學過程管理、環(huán)節(jié)管理上做到精細化、長效化。向管理要質(zhì)量，向管理要效益。

⒉幼兒教育。以科學發(fā)展觀為指導，繼續(xù)深入貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》,著重圍繞隊伍建設(shè)、保教管理、內(nèi)涵發(fā)展，質(zhì)量提升等方面開展教研工作。要倡導學習，積極培育學習型組織，引導保教人員學習教育理論，拓寬知識視野，提升專業(yè)素養(yǎng)。強化課程管理，提高園長的課程領(lǐng)導力和教師的課程執(zhí)行力，提升課程實施水平。加大區(qū)級教研和園本教研的力度，幫助教師解決保教實踐中的問題與困惑。開展課堂教學專項調(diào)研，加強課堂教學研究與指導，為教師搭建活動平臺，錘煉教師的教學基本功，努力提高課堂教學效益，促進教師的專業(yè)成長。進一步規(guī)范保教管理，優(yōu)化一日活動，提高常態(tài)下幼兒活動的質(zhì)量，促進幼兒健康和諧發(fā)展。各幼兒園根據(jù)自身情況，確定研究重點，在此基礎(chǔ)上，認真制訂方案，預設(shè)研究成果，夯實研究過程，期末進行展示。

十、其他工作

在著重抓好上述工作的同時，認真做好珠心算實驗研究、讀書活動、教學基本功競賽等工作。

⒈開展好珠心算實驗研究。把珠心算實驗研究作為區(qū)域特色著力打造，按照《珠心算實驗研究規(guī)劃》，認真組織開展好相關(guān)活動，做好典型的培植與經(jīng)驗的推廣工作，使全區(qū)珠心算實驗研究工作取得更大的成績。

⒉繼續(xù)推進讀書活動的深入開展。各校要組織開展豐富多彩的系列讀書活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和濃厚的讀書興趣，切實提高學生的人文素養(yǎng)。積極創(chuàng)建“書香班級”和“書香校園”，營造良好的讀書環(huán)境，讓每一位學生親近書本，養(yǎng)成愛讀書、好讀書的習慣。本學期將在各校“校園讀書節(jié)”評比的基礎(chǔ)上舉行“區(qū)小學書香校園”表彰活動，十一月份組織開展“區(qū)小學生古詩文誦讀比賽”。

⒊做好第七輪青年教師基本功競賽工作。按照大市第七輪青年教師基本功競賽的要求，做好區(qū)內(nèi)相關(guān)學科基本功競賽評比、選拔和指導工作。

⒋組織好專題教學研討與評課活動。開展命題、教學設(shè)計、教學反思、案例分析等形式的專項評比活動，提高教師的學科教學技能和素養(yǎng)。

篇6

一、指導思想

以黨的*大精神為指針，認真落實科學發(fā)展觀，進一步貫徹落實《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《河北省基礎(chǔ)教育新課程實驗推廣工作實施方案》等文件精神，堅持以“目標牽動、方案帶動、評估推動”為指導。以課題研究為抓手，以校本教研為載體,推進課程改革各項工作深入開展。

二、主要工作目標和任務

（一）大力提倡干部教師的理論學習與業(yè)務學習，逐步形成學習型校園，強化管理水平和施教能力，既明確我要干什么，更清楚我為什么這樣做，達成從做法到方法的過渡。

（二）真正落實教學常規(guī)管理，做到規(guī)范、精細、科學，向管理要質(zhì)量。

（三）努力提高課堂教學效果，實現(xiàn)一切工作為了學生的發(fā)展，一切工作為了不同層面學生都得到提高。

（四）三項創(chuàng)新性工作要做到有思想、成體系、可操作。為學生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、激發(fā)學習興趣、形成正確的人生觀和價值觀服務。

（五）以課題研究為抓手，以校本教研為載體,以研究的姿態(tài)搞管理、抓教學，引領(lǐng)教育教學工作走一條科學發(fā)展之路。

三、主要措施和要求

（一）強化兩支隊伍建設(shè)，為深化課改提供保障

影響課程改革的諸多因素中，領(lǐng)導、教師的業(yè)務能力是決定性因素。為深化我區(qū)的課程改革，我們將進一步加強領(lǐng)導、教師兩支隊伍建設(shè)，采取有效措施，大力提升領(lǐng)導、教師駕馭、實施新課程的能力和水平。

1、實施教師讀書工程，營造書香校園

為提高領(lǐng)導、教師理論素養(yǎng)，促其迅速成長，區(qū)教育局將在全區(qū)啟動教師讀書工程。為確保教師讀書工程的順利實施和良好效果，建立教師讀書長效機制，各校要采取以下步驟和措施：

一是制定本校教師讀書工程實施方案，成立以校長任組長的領(lǐng)導小組，明確目標宗旨和總體要求，加強對讀書活動的組織與管理。二是召開教師讀書工程啟動大會，提高教師的思想認識，營造濃厚的讀書氛圍。學校、教研組和每位教師都要制訂讀書計劃，明確閱讀書目、時間安排、參加人員、活動方式、保障措施等。三是開展系列讀書活動，如讀書講座、讀書沙龍、讀書征文、讀書筆記展評、讀書報告會、校園讀書節(jié)，有條件的學?？梢源罱ňW(wǎng)上研讀交流平臺。四是將教師讀書活動納入學校辦學水平督導評估，納入教師業(yè)務考核指標體系。每學期評選表彰讀書過程先進集體、先進個人以及優(yōu)秀讀書筆記，倡導教師快樂讀書，自覺讀書。五是定期將教師的優(yōu)秀讀書筆記、讀書隨筆等結(jié)集出版，作為讀書成果在全校乃至全區(qū)教師中廣泛交流，促進讀書活動地深入開展。

區(qū)教育局將根據(jù)情況在校長和教師中開展年度優(yōu)秀讀書人物、優(yōu)秀讀書學校和有關(guān)讀書征文評選活動。

2、針對學校和教師實際，搞好校內(nèi)業(yè)務培訓

各中小學要重視教師業(yè)務培訓工作，要在充分研究本校發(fā)展和教師成長的實際需求的基礎(chǔ)上，充分利用多種資源，采用多種形式，開展旨在滿足學校發(fā)展需要、解決教師工作中的困惑和問題的培訓活動。局相關(guān)科室、各中小學對各類業(yè)務培訓都要精心謀劃，嚴密組織，要積極創(chuàng)新培訓方式，切實提高培訓實效：培訓內(nèi)容要涵蓋前沿教育理論、新課程理念、學科教學、課題研究、網(wǎng)絡(luò)多媒體新技術(shù)等;培訓形式可以是外聘專家輔導、區(qū)校領(lǐng)導講座、收看音像資料、交流研討等，特別是對校領(lǐng)導業(yè)務輔導各校都必須落到實處；培訓后要及時進行形式靈活的考核評價。

3、開展以專業(yè)知識、專業(yè)技能為內(nèi)容的教師單項比武活動

教育局從2009年開始，每學年分學段搞一次教師知識、專業(yè)技能的大比武活動，并將結(jié)果作為認定教學能手的重要依據(jù)。該活動將采取全員參與、層層選拔的形式展開，旨在讓那些一心撲在教育事業(yè)上、潛心研究教育教學的教師有機會在全區(qū)展示自己，從而找到自信，推動我區(qū)教師專業(yè)素質(zhì)有一個大發(fā)展

4、組織富有實效的外出學習、考察活動

為了使領(lǐng)導、教師開闊眼界，增長才干，提高實踐能力，區(qū)教育局及各校要積極為領(lǐng)導、教師創(chuàng)造外出學習考察機會，有計劃地安排相關(guān)人員外出學習，每學年外出學習人數(shù)應不少于教師總數(shù)的五分之一。對于在全國有較大影響的名校，區(qū)教育局還要安排校領(lǐng)導或業(yè)務骨干去掛職鍛煉。外出考察、掛職人員回來后，要上交考察見聞、學習筆記等材料，并將自己親身感悟到的名校管理理念、教學理念、先進的教學方法，面向全校教師進行匯報，以求學習考察效果的最大化。

5、加強校際交流，促協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高

每所學校都有自身的長處與不足，學校間的交流可以實實在在的取長補短，互相促進。為促進各學校的發(fā)展、教師施教能力的提升，各學校要開展更廣泛的校際交流活動，包括與區(qū)內(nèi)學校的聯(lián)誼、與區(qū)外學校的互動。校際交流應該是有計劃的定期交流，要實現(xiàn)常態(tài)化；校際交流要與校本教研有機結(jié)合，借此升華本校經(jīng)驗，內(nèi)化外校經(jīng)驗，加速課改成果的形成和轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)我區(qū)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，教師專業(yè)實踐能力的迅速提高。

6、以“三名工程”的實施，帶動兩支隊伍整體素質(zhì)提升

為不斷優(yōu)化領(lǐng)導教師隊伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)，推動我區(qū)課程改革的進一步深入，區(qū)教育局將加強“名師、名校、名校長”工程的實施。相關(guān)科室和各學校要嚴格按照《*區(qū)教育局“三名”工程實施意見》、《窗口學校評選標準》、《名校長評選標準》、《學科帶頭人評選標準》、《教學能手評選實施意見》等文件精神規(guī)范操作，名師、名校、名校長的人選從申報到考核、認定、公示，每個環(huán)節(jié)都要客觀公正、一絲不茍，要加大對名師、名校、名校長的表彰力度，落實好相關(guān)待遇，敦促名師、名校、名校長認真履行業(yè)務講座、示范交流的義務，并積極承擔市級以上的教研課題，發(fā)表有價值的論文和專著，學科帶頭人講師團、教學能手送課團，分區(qū)片的巡回輔導、培訓、送課。總之要切實發(fā)揮“名師、名校、名校長”的輻射、示范和帶動作用。

（二）以落實《唐山市初中課堂教學常規(guī)》為契機，實現(xiàn)學校教學管理工作的規(guī)范化、科學化、精細化，是深化課程改革的基礎(chǔ)。

1．加強教研員隊伍建設(shè)，提升教研部門的整體素質(zhì)。

作為學校教學的服務者、參與者、指導者，每位教研人員都要注重平時的學習和積累，不斷地充實自己，既能“走出去”吸納外地的先進經(jīng)驗和做法，又能腳踏實地地薈萃本區(qū)內(nèi)點滴成功，內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，在參與學校教學教研的實踐中努力做到：交流有理論、指導有方向、糾正有依據(jù)，調(diào)整有方法，實現(xiàn)與一線教師共同成長的目標。教研室每學期要對學校組織一次教學管理督導檢查活動，肯定優(yōu)點，找出問題，有針對性地提出合理化建議，并結(jié)合平時視導，通過聽課、抽測，反饋《常規(guī)》掌握落實情況，結(jié)果納入學校年終評估。

2．學校要把學習、培訓、落實《唐山市初中課堂教學常規(guī)》常態(tài)化。做到學習落實《唐山市初中課堂教學常規(guī)》與落實“兩規(guī)”（《*區(qū)教育局關(guān)于落實教學常規(guī)管理工作的指導意見》、《*區(qū)領(lǐng)導干部抓教學的若干規(guī)定》）相結(jié)合；與“三階段教學管理”相結(jié)合；與教學評估相結(jié)合；與校本教研相結(jié)合；與課題研究相結(jié)合。把教學常規(guī)管理工作放在管理工作重中之重的位置，狠抓教學常規(guī)管理工作中每一個環(huán)節(jié)的落實，不留死角，管理到位，堅持不懈，切實提升管理的質(zhì)量和水平，實現(xiàn)教學常規(guī)管理效益的最大化。

3、提高校本教研實效，錘煉教師施教能力

實踐證明，校本教研是教師將所學教育理論與教學實踐有機融合的最佳方式，經(jīng)過理論學習---實踐反思---總結(jié)升華系列研究活動，加強對教學設(shè)計、教學過程、教學評價與反思等方面的深入研究，使教師教學水平不斷提升。因此各學校要不斷改進和完善教學研究制度和工作方式，以區(qū)域教研、聯(lián)片教研、校際聯(lián)合教研、網(wǎng)絡(luò)教研等多種形式，營造廣泛參與、合作交流、民主開放的工作氛圍，不斷提高教研層次和教研服務教學的水平切實解決學校教學活動中的實際問題。為使校本教研富有實效，各學校在實施過程中要明確以下幾點：

①校本教研的目的：改進教學，發(fā)展自我，為自己而研究，再研究自我。

②校本教研的方式：行動中學習，行動中研究，一邊工作，一邊研究。

③校本教研的過程：強化合作交流，開發(fā)差異資源。

④校本教研的形式：以課為載體，重視常態(tài)課研究。

⑤校本教研的成果：強調(diào)個人的行動智慧，更多的是行為的改變。

⑥校本教研的基本途徑：

原行為階段

關(guān)注個人已有經(jīng)驗的教學行為

新設(shè)計階段

關(guān)注新理念、新經(jīng)驗的課例設(shè)計

新行為階段

關(guān)注學生獲取的行為調(diào)整

更新理念

反思1、尋找自身與他人的差距

改善行為

反思2、尋找設(shè)計與現(xiàn)實的差距

課例為載體/群體合作為平臺：理論學習、教學設(shè)計、行為反省。

課堂評議遵循如下準則：學生該聽的聽了沒有（接受式學習），該做的做了沒有（親身體驗），該想的想了沒有（深層次的思考），該說的說了沒有（真實及時地反映學生的想法）。哪些是學生該聽、該做、該想、該說的內(nèi)容，教師應是明白人，這成了課堂改進的瓶頸和關(guān)鍵，于是“教師學習事關(guān)重大”。

要發(fā)揮好教研的橋梁作用，強化兩個延伸。一是校本教研活動，向前延伸與學校領(lǐng)導抓教學的思想貫通，落實學校領(lǐng)導在該項工作中的指導和管理責任，提升干部的素質(zhì)。二是向后延伸與教學實踐貫通，發(fā)揮教研“先修橋后過河”的指導作用。三是要特別明確區(qū)域教研重點是解決學校自身不能獨立解決的問題。

三）狠抓教科研，實施課題帶動是進一步深化課改的關(guān)鍵

“教而不研則淺，研而不教則空。”各學校要以課堂教學為載體開展課題研究，把教育科學理論引入教育教學實踐，從而提升教師的教育理論水平，提高其實施素質(zhì)教育的能力。

1、我們在課題研究的實踐中要遵循的研究思路是：一個策略、兩個杜絕、三個融入、四個必須。

一個策略是：開展課題研究堅持典型帶動策略。

兩個杜絕是：杜絕假大空，搞虛的，玩文字游戲；杜絕虎頭蛇尾。

三個融入是：課題研究要融入到學校的管理工作之中；融入到教研活動之中；融入到課堂教學之中。

四個必須是：課題研究必須成為提升學校辦學內(nèi)涵，創(chuàng)名校的手段；必須成為促進領(lǐng)導、教師專業(yè)發(fā)展的手段；必須成為進一步深化課程改革的手段；必須成為促進學生終身發(fā)展的手段。

2、各校的課題研究工作要做到六明確：一是明確校本教研是課題研究的主陣地；二是明確課堂教學是課題研究的主載體；三是明確課題研究是教師自己研究自己；四是明確課題研究是為了教師的專業(yè)水平的提升；五是明確課題研究的根本目的是為了提高課堂效率；六是明確課題研究是讓領(lǐng)導教師以研究的姿態(tài)走進教育、走一條科學發(fā)展之路。

3、課堂教學模式的構(gòu)建是學校課題研究的重要組成部分。各校要緊緊抓住以主體參與式課堂教學模式這一思想來展開，這里要特別明確“主體參與”的真正內(nèi)涵，重點應該放在課堂上，每個學生的思維參與，千萬不要放在外在表現(xiàn)上，一節(jié)課效率的高與低，是學生思維的主動性和連續(xù)性來承載的，而絕對不是滿堂問、亂哄哄，而學生必要的說和做是思維狀況的一種反饋，是教師推進或調(diào)整教學的依據(jù)。

4、各學校在開展課題研究時要根據(jù)自身情況規(guī)范操作：

一是建立機構(gòu)，健全制度。組織機構(gòu)建設(shè)除了常規(guī)的建設(shè)內(nèi)容外，特別要強調(diào)課題組內(nèi)的分工，責任明確，分工具體。研究制度包括“課題研究管理制度”、“課題研究學習制度”、“課題研究匯報制度”、“課題研究交流制度”、“課題研究教師工作考核方案”等。

二是規(guī)范檔案資料。組織機構(gòu)、管理制度、課題評審、讀書報告、開題報告、實施方案、行事例、日志交流、課例研究、會議記錄、讀書心得、學習材料、階段總結(jié)、調(diào)查問卷、輔導材料等要系統(tǒng)整理，分類歸檔。

三是開展課題論證。通過開題報告，對課題進行論證，內(nèi)容包括課題產(chǎn)生的背景，課題研究的意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，結(jié)合學校實際找出本課題的創(chuàng)新點，確定課題研究目標、內(nèi)容方法，明確研究思路，確定研究步驟和程序，對課題組成員明確分工，設(shè)定預期研究成果等。通過課題論證，進一步發(fā)現(xiàn)問題，及時對課題方案進行修改。

四是確保課題研究的常態(tài)化。為了促進研究工作有序開展，學校要根據(jù)課題研究方案制定課題研究工作行事例，每周一次的課題研討會、每月一次的讀書報告會、每學期兩次的課例研討會等。

五是加強研究工作的監(jiān)督和管理。課題研究不能落實到口頭上，要防止轟轟烈烈開頭，偃旗息鼓收尾的做法。學校要建立一系列監(jiān)督管理機制，如簽訂責任狀、建立跟蹤檔案、制定評價細則等，用有效管理確保研究不走過場，收到實效。

（四）開發(fā)校本課程、實施綜合實踐活動是深化課改的必然要求

校本課程開發(fā)是我國基礎(chǔ)教育三級課程管理的重要內(nèi)容，其內(nèi)涵具有濃厚的地方本土特色，因此，校本課程開發(fā)要堅持必須符合學生興趣和發(fā)展需求、必須適合教師實際和業(yè)務專長、必須體現(xiàn)本校傳統(tǒng)和辦學特色。在校本課程開發(fā)工作中，首先要做好調(diào)查研究，包括明晰學校教育理念、調(diào)查學生需求、分析學校資源、把握社區(qū)發(fā)展需要等等；其次是確定目標與計劃，包括確定校本課程總體目標、課程結(jié)構(gòu)、科目、課程綱要；第三是組織和實施，包括選擇安排知識或活動序列、班級規(guī)模、時間安排、資源分配及需要注意的問題等事項。四是評價與改善，涉及教師、學生與課程方案三方面，通過評價發(fā)現(xiàn)和解決問題并逐步完善。

綜合實踐活動課程是評估課改是否到位的重要指標之一，是學生發(fā)展的重要載體，是學校課程管理的職責和義務。各校要從“小”、“低”、“趣”三個字著眼確定研究題目。選題、實施、結(jié)題過程要規(guī)范，注重學生親歷親為的體驗。要按照“走入生活——產(chǎn)生課題——篩選課題——調(diào)查研究——總結(jié)歸納——展示交流”的基本模式開展工作。要圍繞人與自然、人與社會、人與自我三條主線展開，充分體現(xiàn)綜合實踐活動與文化特色相結(jié)合、與校本課程的開發(fā)相結(jié)合、與德育工作相結(jié)合、與安全法制教育相結(jié)合，形成主題化、系列化的實踐研究活動，寓教育于活動之中，每生（組）每學期寫兩篇有價值的調(diào)查報告，使學生提高搜集、處理、利用信息的能力，并樹立正確的人生觀、價值觀。對學生取得的研究性成果，學校和教師要采取多種形式進行展示，加強反思、激勵、評價，調(diào)動學生參與的積極性。

（五）改革考試和評價方式，是促進課改進一步深化的必要手段

為了更好的發(fā)揮考試和評價這兩個指揮棒的作用，我們要重點作好以下工作：

一是加強命題研究。命題研究是學校組織各學科的骨干教師必須承擔的課題。命題必須落實新課標的要求，緊扣教材的編寫意圖，加大創(chuàng)新性、開放性、探究性試題的比重，各學校還要組建自己的試題庫。

篇7

如何切實加強企業(yè)文化、職工文化建設(shè)，努力構(gòu)建和諧勞資關(guān)系，為發(fā)揮工人階級主力軍作用、實現(xiàn)企業(yè)和職工的共同發(fā)展提供強大精神力量，是擺在各級工會面前一個亟待作答的時代課題?；谶@樣的責任感和緊迫感，10月15日，東港市總工會舉辦全市“開展職工文化建設(shè)，創(chuàng)建和諧勞資關(guān)系”交流研討會。來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街、開發(fā)區(qū)總工會、各農(nóng)場、相關(guān)直屬局工會主席、市總機關(guān)干部及部分企業(yè)負責人、工會主席和一線職工共60多人參加了研討會。市總工會主席王述德出席了會議。

自去年4月，市總下發(fā)了《關(guān)于舉辦“第二屆勞資關(guān)系大講堂”的通知》和以讀書成才、和諧發(fā)展為主題的《職工文化建設(shè)交流會實施方案》，兩項活動開展以來，得到了全市各級工會組織、工會干部以及企業(yè)經(jīng)理和廣大職工的積極響應，大家通過調(diào)查研究、勤奮思考，積極撰寫了課題文章、演講稿，全市共征集到職工讀書體會文章228篇，職工書屋建設(shè)經(jīng)驗文章52篇，勞資講堂演講稿25篇，經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導和專家的評選，此次會議共有50多篇作品獲獎。

會上，東港市客運站工會進行了單位書面交流，長安鎮(zhèn)佛嶺村和遼寧鯤鵬建設(shè)集團有限公司工會主席姜偉及東港市特殊教育學校教師姜榮芬等3人做了個人經(jīng)驗交流發(fā)言。大家在發(fā)言中，針對職工讀書體會、職工書屋建設(shè)、企業(yè)文化與職工文化的關(guān)系以及如何構(gòu)建和諧勞資關(guān)系等問題進行了深入的交流和探討。

市總工會主席王述德在會上發(fā)表了重要講話，他強調(diào)，近年來，全市各級工會按照丹東市總和省總的部署，把積極參與和推進企業(yè)文化建設(shè)作為工會為東港經(jīng)濟社會發(fā)展大局服務，為增強企業(yè)核心競爭力服務的一項重要工作，加強領(lǐng)導，精心籌劃，采取有力措施積極推動這一工作的深入開展。無論是建設(shè)構(gòu)建和諧東港，還是創(chuàng)建和諧企業(yè)、增強企業(yè)綜合實力，都離不開先進文化的支撐。職工文化建設(shè)是構(gòu)建和發(fā)展和諧勞動關(guān)系最重要的文化基礎(chǔ)，是維護職工權(quán)益的重要途徑，重視加強和諧的職工文化、企業(yè)文化建設(shè)，努力構(gòu)建和諧勞動關(guān)系，是工會工作的重要內(nèi)容。

王述德要求各級工會組織要統(tǒng)一思想，牢固樹立加強職工文化建設(shè)和構(gòu)建和諧勞動關(guān)系理念，針對不同對象搭建開展文化活動的載體和平臺。要結(jié)合本單位實際，在人力、財力等方面強化支持，加大力度培育優(yōu)秀職工文化，把廣大職工的熱情和干勁調(diào)動起來，更好地促進我市企業(yè)文化和職工文化健康發(fā)展，構(gòu)建和諧勞資關(guān)系，更好地服務我市經(jīng)濟社會發(fā)展。

篇8

一所好學校，首先必須有一批好的教師。我們于2010年成立了教師專業(yè)發(fā)展學校，2011年成功申報“根植于明道文化的教師發(fā)展學校實踐研究”省級立項課題。依托這一平臺，我們強化“三貼”服務，即以貼心服務幫助教師學會關(guān)心，幫助教師學會上課，幫助教師學會研究。秉承“教學研訓一體，明育人之道；學思行創(chuàng)合一，明成人之道”的辦學思想，致力構(gòu)建根植于明道文化之上的教師發(fā)展機制，引領(lǐng)教師，磨煉教師，促進教師素質(zhì)的提升，使得教師在智慧型教師的道路上不斷前行。教育科研從教師的日常教育生活切入，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的五個保障機制：營造書香校園，引導教師讀書；立足課堂實踐，提升教學水平；確立微型課題，促進研究深入；倡導個人反思，提速教師成長；實施各級培訓，豐厚教師素養(yǎng)。

一、營造書香校園，引導教師讀書

一個沒有書香的學校，是沒有靈魂、沒有高尚志趣的。教師專業(yè)發(fā)展學校努力引導教師讀書，使得讀書成為教師的行走方式，像呼吸一樣自然。在讀書引導上，學校分三個層面展開：第一層面是“點的突破”，也就是建立特約教科員隊伍，引領(lǐng)他們購好書、讀好書，開讀書交流會；第二層面是“線的延展”，以學科組為單位，一起讀書研討，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，譬如語文組先后研讀了葉圣陶、錢理群等教育專家的書籍，并撰寫了大量的讀書隨筆；第三層面是“面的鋪陳”，就是將所有的教師都納入到讀書場境之中，在讀書中思考、成長。為了引領(lǐng)教師真正實在地讀書，杜絕網(wǎng)上下載“舶來”，應付了事，我們研制了“明道教師讀書摘記卡”，分為基本觀點、精彩語段、心靈幽會等欄目，便于沙龍研討交流，也便于學校行政檢查督促。

為了推進教師閱讀思考的深度，拓展教師閱讀思考的廣度，培養(yǎng)教師的讀書熱情，學校還特地編排了一份月刊《明道憩園》，分設(shè)“時文精讀”“好書薦讀”“輕松鏈接”三個欄目，將學校倡導的教育教學理念暗蘊其中，使得教師們在不經(jīng)意中得到熏陶和啟發(fā)。

二、立足課堂實踐，提升教學水平

光讀書，不實踐，可能只會培養(yǎng)出空談家和理想主義者。因此，在鼓勵教師讀書的同時，我們更關(guān)注教師的教學實踐，讓教師在“真刀真槍”的磨煉中成長。教師專業(yè)發(fā)展學校立足課堂，充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的示范引領(lǐng)作用，注重團隊合作，進而促進教師教學技藝的提升。我們通過三個“航”來引導教師的教學實踐：試航，即讓學校的所有教師都對教材進行獨立的思考，并進行相應的教學實踐，上好自我推介課；領(lǐng)航，即讓學校的教學骨干上示范課，談教學思考，給青年教師作示范帶頭；競航，即引導教研組開展同課異構(gòu)活動，在交流碰撞中產(chǎn)生智慧。

近年來，我們努力建構(gòu)走向?qū)υ挼拿鞯勒n堂，著力追求“兩有一高”的教學目標?！皟捎小笔侵赣械赖?、有智慧。有道德意味著心中有人、詩性對話、毫無保留；有智慧意味著合乎目標、順乎規(guī)律、心智碰撞?！耙桓摺敝父哔|(zhì)量，著力于學習性質(zhì)量，為學生終身學習奠基；著力于發(fā)展性質(zhì)量，為學生終身發(fā)展奠基；著力于生命性質(zhì)量，為學生的活潑成長奠基。為了凸顯課堂的對話特質(zhì)，我們在教科室的籌劃下，堅持每周推出一至兩節(jié)研討課。課后進行“無權(quán)威”性研討，努力引導教師說實話、說真話，切實聽到教師內(nèi)心的聲音。教科室還面向全校教師進行了“課堂規(guī)則和提示語”征集，在此基礎(chǔ)上進行研討，形成了明道“課堂規(guī)則及提示語”的教學交往方案，并付諸實施。

三、確立微型課題，促進研究深入

如果教師只是一味地實踐而不加以思考，不進行變革，那么其教學水平只會原地踏步，而不能有所進步。教育家蘇霍姆林斯基說：“教師要在繁重的工作中找到樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那就得走上研究這條幸福的道路?！?/p>

因此，學校積極倡導“為自己設(shè)定更高些的目標，在能力的極限邊緣工作”，鼓勵教師以課堂教學為抓手，以課例為載體，積極開展研究，在工作中發(fā)現(xiàn)真問題、做真研究、出真成果，切實提高每位教師的教科研能力。我們通過兩條腿走路的方式進行研究：一條腿是自上而下的研究，即以學校的主課題為抓手，分解為若干子課題，然后由各科室部門認領(lǐng)、承包，學校分階段、分層次進行整體推進；另一條腿是自下而上的研究，即以自身的微型課題為中心，進行草根式研究。在學期初，引導教師申報微型課題，邀請專家對課題進行評審、立項；在學期中，組織教學骨干對微型課題進行中期督查，并提出建議；在學期末，進行微型課題驗收，對于順利結(jié)題者下發(fā)結(jié)題證書，并進行成果展示。

四、倡導個人反思，提速教師成長

葉瀾教授很早之前就說過這樣一句充滿哲理的話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師?！币虼耍覀兂珜Ы處焾猿謱懡虒W日記，隨時記下自己的成功、失敗。

在反思的內(nèi)容上，可以是讀書反思，可以是教學反思，也可以是活動反思。在反思的對象上，我們引導教師學會反思自己，反思同伴，反思學生。在反思的方法上，我們要求教師做到三點：其一，思之有目，不胡思亂想；其二，思之有物，不空洞蒼白；其三，思之有據(jù)，不空穴來風。

我校曾以“葉圣陶教育思想”為主線，引導教師讀書、實踐、反思，取得了比較好的效果。首先，學校給每位特約教科員發(fā)放《葉圣陶教育文集》，初步通讀全篇。其次，在閱讀的基礎(chǔ)上考察葉圣陶故居，舉辦沙龍研討葉圣陶教育思想。再次，撰寫活動反思，相互交流。接著在第二學期進行更細化的“葉圣陶讀書推介”活動，進行摘抄和研討，最后，綜合大家的思考形成活動手記――《“真實”讀書，助力教師專業(yè)成長》。

五、實施各級培訓，豐厚教師素養(yǎng)

許多教師的學科知識和專業(yè)知識都是先天不足的，因此教師的成長離不開后天的培訓。通過培訓，教師一方面可以優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，另一方面可以提升自己的教育理念。明道小學旗幟鮮明地提出了“教學研訓一體，明育人之道；學思行創(chuàng)合一，明成人之道”的辦學思想，其中培訓也是成長路徑之一。一方面在學校內(nèi)搭建培訓平臺“明道講壇”，既邀請外面的專家來校講學，又鼓勵本校教師走上講壇，從課題引領(lǐng)到教師專業(yè)發(fā)展，從課堂教學到課堂管理，從辦學思想到學校文化，從名師成長到名校建設(shè)，發(fā)表自己的教育、教學心得，既有理論又有實踐，切實有效地拓寬了教師的視野。這種草根式的講壇培養(yǎng)了一批又一批善于閱讀、鉆研的教師。另一方面積極爭取各種機會，敦促教師參加更高平臺的培訓，使教師了解最前沿的教育信息，享受到最優(yōu)質(zhì)的培訓資源。幾年間，我們組織教師先后赴寧波、丹陽、杭州、南京、蘇州、北京、廣州等地參觀學習，教師培訓覆蓋率達100%。

篇9

我們的讀書節(jié)活動宗旨是：在家庭、社會、學校營造熱愛讀書、支持讀書、尊重讀書、讀書光榮的良好氛圍，激發(fā)讀書熱情，感受讀書快樂。我們的讀書節(jié)口號是：讓讀書成為習慣，讓書香飄滿校園。

一個月的時間已經(jīng)過去，讀書節(jié)即將落下帷幕，廣大師生在短短的一個月時間里，不但提高了對讀書的認識覺悟，豐富了文化底蘊，而且營造出書香縷縷的校園讀書氛圍。為了進一步推動讀書活動，提高讀書活動效果，使讀書真正融入生活，成為師生們的日常行為習慣，現(xiàn)對讀書節(jié)活動進行具體總結(jié)如下：

一、深入宣傳，營造良好讀書氛圍

根據(jù)學校讀書節(jié)活動方案，我校于9月10日舉行了隆重的讀書節(jié)啟動儀式。邵校長致讀書節(jié)開幕詞，林老師宣讀了讀書活動倡議書，學校張貼了大量讀書節(jié)宣傳標語，各班以讀書為主題設(shè)計墻報、出黑板報，創(chuàng)建了書香教室，營造了讀書氛圍。通過多渠道、深層次的強勢宣傳，我校在營造了濃郁讀書氛圍的同時，更使校園文化得到進一步提升，為深入落實讀書節(jié)的各項活動奠定了堅實基礎(chǔ)。

二、落實責任，確保順利開展讀書節(jié)活動

為確保讀書節(jié)活動有效、規(guī)范、深入開展，我校成立了以副校長為組長的領(lǐng)導小組，構(gòu)建了以政教處、少先大隊部、圖書室、后勤處、班級之間協(xié)同開展工作的活動網(wǎng)絡(luò)，依據(jù)讀書節(jié)活動方案，層層落實責任、分解任務，形成有計劃、有部署、有檢查、有總結(jié)的完整讀書活動體系，確保讀書節(jié)活動有效實施。

三、精心組織，開展各項讀書活動

我校在讀書節(jié)活動中，著眼于提高教育質(zhì)量和促進學生全面發(fā)展，以形成人人好讀書，人人讀好書的終身學習為目標，開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書活動，收到了非常好的活動效果。

開展的具體活動包括：

1、經(jīng)典古詩文閱讀與過關(guān)活動

我校以班為單位，利用早讀、班會等時間，進行了集體誦讀經(jīng)典古詩文活動。除學校指定的篇目外，各班還根據(jù)實際情況確定了主題背誦篇目，例如：描寫春景的詩詞，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩詞，描寫塞外生活的詩詞等等，在老師與同學們的共同努力下，同學們掌握的詩詞篇目已遠遠高于教委與學校的要求。

在廣泛誦讀的基礎(chǔ)上，我校各班還開展了古詩文過關(guān)與評比活動，實現(xiàn)了人人過關(guān)的預期目標，評選出倪志強、蔡楚靜等誦讀小明星。

通過經(jīng)典古詩文閱讀與過關(guān)活動，同學們感受到了祖國語言文字的韻律美，經(jīng)典詩詞的意境美，初步培養(yǎng)起良好的誦讀習慣和愛好。

2、“趣味讀書”與“好書推薦”班隊會活動

讀書節(jié)期間，各班廣泛開展班隊會活動，以趣味讀書、好書推薦為主題，豐富讀書形式，提高讀書樂趣，擴大讀書范圍。同學們讀書的興趣與愛好被進一步激發(fā)，在趣味活動中，切實感受讀書的快樂，為形成長期、廣泛的讀書局面奠定良好基礎(chǔ)。

3、漂流書活動

我校各班均開展了漂流書活動，取得了良好閱讀效果。通過1―3本書在班級中的流動，不同年級同學分別認識了童話中美麗的白雪公主，說謊話的皮諾曹，了解了歷經(jīng)苦難卻傳世佳作眾多的李白、杜甫、陸游等名人，也共同了解了“紅樓夢”、“西游記”、“三國演義”、“水滸傳”四大名著及其作者。

漂流書傳遞了知識、文化，也記載了同學們的認識、感受，一句句激勵的語言，吸引了其他同學繼續(xù)閱讀，鼓勵了更多同學傳承文化，宣傳文化。

4、《改革開放三十年》征文活動

在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，我校開展了《改革開放三十年》征文活動。全校同學熱情高漲，參與面廣，文章質(zhì)量高，經(jīng)過篩選，優(yōu)秀文章達到100多篇。暢談讀書的愉悅與收獲，推薦自己讀到的好書，介紹積累的讀書經(jīng)驗，都成為大家寫作的內(nèi)容與方向。

5、主題手抄報、剪貼報制作活動

圍繞讀書節(jié)主題，結(jié)合自身讀書活動，我校還開展了主題手抄報制作以及“我是快樂的小編輯”剪貼報制作活動。各班同學5人一組，協(xié)同合作，在四開圖畫紙上盡情抒發(fā)自己讀書的情感與認識，在方寸之間展現(xiàn)了文字美與讀書美。

讀書節(jié)活動即將結(jié)束，但與書相伴的人生才剛剛開始。隨著讀書節(jié)帷幕的徐徐降落，廣大師生要進一步深入開展讀書學習活動，在與大師對話，與高尚為伍，與經(jīng)典為友，與博覽同行中，建立起新時期“讀書明理、讀書求知、讀書成才”的新風

小學度讀書活動總結(jié)

讀書活動是全面提高教師專業(yè)素養(yǎng)的一個極其重要的載體。為進一步促進教師的專業(yè)成長，我校經(jīng)過行政研究，確定了2014年讀書活動的主題為“書香潤澤人生，教育啟迪智慧”，努力打造書香校園。旨在營造熱愛學習、善于學習的讀書氛圍，幫助教師樹立終身學習的理念，并切實轉(zhuǎn)變理念，改進課堂教學方式，實現(xiàn)全面提升質(zhì)量的目標。

一、宣傳發(fā)動重落實。

為確保讀書活動有效、深入、有序地開展，每學期都開展的專題讀書活動目前已經(jīng)形成了一定的常規(guī)制度，我校成立了以王建忠校長為組長，以副校級領(lǐng)導為副組長，中層、年級組長為組員的領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組根據(jù)活動目的，層層落實責任，分配任務，并制定了便于操作的活動計劃，使得讀書活動有計劃、有檢查、有總結(jié)，確保了讀書活動落到實處，順利實施。每個學期都有讀書節(jié)活動方案，主題鮮明，詳實可操作，并得到有效落實。各項活動形成了傳統(tǒng)和特色，校園的文化底蘊得到了豐富，教師的綜合素養(yǎng)得到了提升，學生的素質(zhì)也得到了全面的發(fā)展。在校園網(wǎng)開辟讀書專欄，及時報道開展的活動，另外拓展新興的信息化平臺微博，展示學校窗口，擴大影響。再者，校領(lǐng)導高度重視，教師培訓活動的經(jīng)費得到有效保障。

二、教師讀書蕩滌智慧。

根據(jù)教研員的學科推薦以及適合學校教師自主閱讀的基礎(chǔ)上，學校在寒假專題學習中為全體教師們購買了推薦兩本好書《如何評課》、《教師的智慧》；暑假前夕又啟動了主題“善讀善擇善思善行”的讀書活動儀式，教科室下發(fā)了為教師精選的好書《留一塊黑板》與《一盞一盞的燈》，分發(fā)人手一本讀物供教師們精心、靜心開展閱讀。數(shù)學組十多位老師還在楊老師的建議下，學校專門添置了賁友林老師的最新著作《現(xiàn)場與背后》――以“學“為中心的數(shù)學課堂，利用教研組組織研討，為改革數(shù)學課堂提供借鑒，原來數(shù)學也可以這么簡單。

要求教師上傳校園網(wǎng)及博客交流至少每學期3篇讀書心得和每月2篇教育隨筆；每學期初組織至少一次教師讀書沙龍活動，評比優(yōu)秀讀書筆記或先進個人，予以表彰；優(yōu)秀文章推薦各級各類征文活動，定期編輯教師集，展示教育科研成果，本年度在校園網(wǎng)上共計發(fā)表讀書心得三百多篇，教育案例不下百篇。

三、提供平臺展風采。

為了更好的激發(fā)老師們讀書的熱情，營造良好的讀書氛圍，我們多次舉辦讀書交流活動，形式多樣、內(nèi)容豐富。學校為老師們提供了一個展示自我的平臺，讓老師們的智慧碰撞火花。

1、開展多層面的“讀書沙龍”活動，暢談讀書感受。我校將每學期的第一個月定為“讀書月”，首先要求教師自主閱讀，寫讀后感，再在年級組內(nèi)開展了“閱讀體會”交流活動，組內(nèi)教師將自己在閱讀中的感受與收獲與同行分享，最后再每個年級組推薦兩位教師參加全校讀書沙龍，交流讀書收獲。這樣以點帶面，有主題、有目的開展讀書活動，營造讀書氛圍，培養(yǎng)讀書習慣。

2、舉行“讀書征文”與青年教師演講比賽，交流研討實踐反思。自開展讀書活動以來，我校教師積極、主動讀書的風氣逐漸形成。通過活動，一方面揚師德，樹正氣，激發(fā)教師的主人翁精神，另一方面通過這一平臺錘煉基本功，提升自身素養(yǎng)，展示青年教師的風采。第八屆校園讀書節(jié)青年教師美文誦讀18位青年教師經(jīng)過激烈角逐和評委的認真打分，孫美玲、張茜、黃永剛?cè)焕蠋煫@一等獎。12月初，校工會組織老師們將書中的理論知識應用于自己的教育教學實踐中，并在實踐中對照理論進行反思，撰寫教育案例或征文，再組織青年教師開展了“踐行社會主義核心價值觀”主題演講比賽，弘揚了教師樂于奉獻、甘做人梯的高尚師德。

四、學生讀書樂在其中。

1、書香校園建設(shè)：學校在每年的9月25日隆重舉行書本跳蚤市場、現(xiàn)場猜謎等活動。并定時舉辦中華經(jīng)典誦讀活動、讀書征文、手抄報評比、演講賽、小組合作閱讀競賽等，在活動中讓學生浸潤書香。

2、書香班級的建設(shè)：學期初各班進行書香班級的布置：包括每周一詩、每周薦書、流動書香、晨讀暮誦、兩分鐘吟誦等；每周學生進行一定量的讀書摘抄，期末進行優(yōu)秀摘抄本的評比；學生積級撰寫隨筆，在教育在線上每班每月各發(fā)表至少三篇學生隨筆。

3、學生家中要求有一定量的藏書，書包內(nèi)有書，班級書箱中有書，每天早上到校后進行晨讀；學生每天在家里有一定的閱讀時間，鼓勵親子閱讀。學生要積級寫隨筆、做摘記、寫讀書心得，爭當書香之星。

篇10

一、加強理論知識學習，打下良好理論基礎(chǔ)

入伍十余年來，我深知滅火救援理論知識基礎(chǔ)地位的重要性，注意加強消防業(yè)務理論知識的學習和積累。中專畢業(yè)之后，為提高我的滅火救援技術(shù)理論，1999年參加武警學院大專函授招生考試并被錄取，在三年的大專函授學習中，系統(tǒng)學習了滅火救援技術(shù)理論知識，順利完成學業(yè)獲得大專學歷文憑。日常工作中，我注意對業(yè)務理論的學習和積累，時常對《消防滅火救援》、《滅火撲救研討資料匯編》、《國內(nèi)外典型火災戰(zhàn)例》、《危險化學品應急處置手冊》、《特種火災撲救和搶險救援》等書進行自學，作讀書筆記3萬余字，為滅火救援打下良好的理論基礎(chǔ)。

二、嚴格落實執(zhí)勤備戰(zhàn)，充分做好滅火救援的準備

根據(jù)上級和中隊的《執(zhí)勤業(yè)務訓練計劃》、《崗位練兵實施方案》、《大練兵實施方案》的要求，結(jié)合中隊實際，以“練為戰(zhàn)”為指導，立足中隊現(xiàn)有裝備，立足責任區(qū)、立足人員崗位、立足務實創(chuàng)新的思維，積極開闊思路，抓準著力點，積極完成執(zhí)勤備戰(zhàn)所要求的訓練任務的同時，研究開發(fā)了具有實用價值的多個訓練項目。并從豐富官兵業(yè)務理論水平入手，先后組織中隊人員學習了《消防滅火救援》、《執(zhí)勤戰(zhàn)斗條令》、《消防法》、《特勤業(yè)務訓練》、《執(zhí)勤中隊范文大全文秘資源網(wǎng)嚴禁復制剽竊訓練》等業(yè)務書籍，堅持集中授課，通過學習很大程度上提高了官兵的理論水平。此外，針對各地發(fā)生的化學災害事故和典型火災案例及搶險救援戰(zhàn)例進行了研討分析，編寫了關(guān)于化工、高層、地下等方面的戰(zhàn)例研討材料，根據(jù)中隊的實力情況編寫了滅火救援戰(zhàn)斗編程，使戰(zhàn)例研討轉(zhuǎn)變成一種技能。根據(jù)保衛(wèi)對象的重要性和其特點共收集重點單位的“六熟悉”資料卡。通過對人員、裝備等一系列的管理和訓練，達到落實執(zhí)勤備戰(zhàn)制度，充分做好救援準備。