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關(guān)鍵字：信息技術(shù)；金融教學(xué)；教育思想；設(shè)計(jì)理念；

中圖分類號：C35文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

前言：經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，使得信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)用越來越方便，而金融業(yè)的發(fā)展更是離不開信息技術(shù)，故要想使金融業(yè)的發(fā)展更為迅速，這就意味著在金融學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

一、在 “金融學(xué)”教學(xué)中構(gòu)建新型教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

(一)現(xiàn)代教育思想

1．素質(zhì)教育思想。此理論認(rèn)為，素質(zhì)教育就是要通過科學(xué)的方法和途徑，充分發(fā)掘?qū)W生的天賦及潛能，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、勞動技能與身心等各方面的綜合素質(zhì)。

2．終身教育思想。終身教育是人們在一生當(dāng)中各階段所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。其包括教育體系的各個(gè)階段與各種方式，既包括學(xué)校教育，又包括社會教育；既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育。其提倡在每個(gè)人需要的時(shí)候以最優(yōu)的方法提供必要的知識及技能。

3．四大支柱的教育思想。該理論是“國際21世紀(jì)教育委員會”組織15名來自各國的權(quán)威專家經(jīng)過3年多的研究于1 9 96年提出的。他們認(rèn)為，教育就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會四種本領(lǐng)：學(xué)會認(rèn)知――使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)；學(xué)會做事――使學(xué)生具有在一定的環(huán)境中工作的能力；學(xué)會合作――使學(xué)生學(xué)會設(shè)身處地去理解他人，具有為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)與計(jì)劃而團(tuán)結(jié)合作的精神；學(xué)會生存――使學(xué)生學(xué)會掌握自己命運(yùn)所需的基本能力。

(二)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

該理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)生通過一定的情境，借助教師與學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得。提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。

(三)教學(xué)設(shè)計(jì)理論

教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)60年代末至70年代初在美國教育技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展起來的一種教

學(xué)系統(tǒng)方法。它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，確立教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的方法和步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)媒體，然后分析評價(jià)其結(jié)果，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

(四)現(xiàn)代教育教學(xué)觀

現(xiàn)代教學(xué)觀要求使用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，著眼于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，即著眼于培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)不斷變化的世界?，F(xiàn)代教學(xué)觀念的基本主張主要有：

一是學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，不僅要使學(xué)生掌握一定的知識技能，而且要發(fā)展學(xué)生的智力和體力，與此同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，形成健康的個(gè)性質(zhì)量。

二是從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向?yàn)椤耙詫W(xué)習(xí)者為中心”。作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動中不是也不應(yīng)該處于消極被動的地位，而應(yīng)是積極主動的。教學(xué)過程是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的師生互動過程。從注重學(xué)生外在變化轉(zhuǎn)向注重學(xué)生內(nèi)在變化；從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程；從單純教師的教轉(zhuǎn)向師生共同活動；從封閉的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)向開放的教學(xué)組織形式。

三是從“教學(xué)生學(xué)”到“教學(xué)生自己學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生學(xué)會知識，更要抽出大量的實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，這是現(xiàn)代教學(xué)觀念的最重要之處。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)教育環(huán)境給金融學(xué)教學(xué)帶來的變革

（一）教師教學(xué)方式和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

隨著學(xué)校校園寬帶網(wǎng)的快速建設(shè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的不斷更新，金融教學(xué)已不再局限于“一塊黑板，一支粉筆”的多媒體模式，教學(xué)過程已不再局限于課堂上，網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上答疑，多媒體教學(xué)等現(xiàn)代信息技術(shù)教育環(huán)境方式，正逐步從金融教學(xué)的輔助地位上升成金融教學(xué)的基本形式，教師也逐漸由“知識傳授者”向“引導(dǎo)者，促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變。教學(xué)思想上，面對在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)密切相關(guān)的金融建模、金融實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容受到越來越多的重視和關(guān)注，教師教學(xué)更注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和思維方式。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代信息技術(shù)教育環(huán)境為學(xué)生學(xué)習(xí)建造了一個(gè)無限廣闊的平臺，最大限度地滿足了學(xué)生探求教學(xué)知識的欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有效保障。E-learning作為一種重要學(xué)習(xí)模式，成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師的教學(xué)網(wǎng)站、校園教學(xué)圖書館等，是學(xué)生經(jīng)常光臨的第二課堂，每個(gè)學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)查找，搜索自己需要的數(shù)據(jù)，查看教師的電子教案，并通過電子郵件，網(wǎng)上教學(xué)論壇等相互交流與探討。

（三）課堂教學(xué)的新概念

現(xiàn)代信息技術(shù)教育環(huán)境下，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式發(fā)生了很大變化。教師在上課時(shí)，可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和需要，將媒體在抽象思維，邏輯推證等方面的獨(dú)特作用，和現(xiàn)代媒體對圖形文字處理的特殊功能相融合，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)教育環(huán)境下金融學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）精心制作課件，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合，應(yīng)用于課堂計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢在于對圖形、文字的處理與傳輸和數(shù)值計(jì)算，而金融學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是抽象的思維與論證，因此課件中的圖形制作對教學(xué)效果舉足輕重。

（二）在教學(xué)實(shí)踐中，我們通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀生動形象的金融教學(xué)情景，有效提高培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。金融學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求?如何融人現(xiàn)代信息技術(shù)教育環(huán)境呢?我們通過對學(xué)校專業(yè)課所涉及金融知識進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研，修訂了教學(xué)大綱，重新對金融學(xué)課程進(jìn)行了融合，介紹現(xiàn)代金融思想和廣泛應(yīng)用的金融方法．把學(xué)生掌握金融學(xué)知識的能力放在首位，開設(shè)金融試驗(yàn)，向?qū)W生介紹優(yōu)秀的金融軟件，可以給學(xué)生以獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究金融的機(jī)會．學(xué)生通過自己的動手，去觀察、探索和模擬。形成直覺與頓悟，使其認(rèn)識金融與計(jì)算機(jī)綜合的重要性。挖掘了學(xué)生自我金融潛能。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)教育環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）多媒體課件、教學(xué)錄像、交互式軟件和黑板板書的綜合運(yùn)用。在理論課教學(xué)中，采用大課與小課相結(jié)合．傳統(tǒng)板書與電子教案相結(jié)合，講授與提問相結(jié)合授課模式；小課以輔導(dǎo)講解、課堂討論的方式進(jìn)行。大課的授課老師必須在已有的多煤體課件礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，收集相關(guān)的錄像和與教學(xué)軟件，對復(fù)雜的原理通過生動的多媒體課件來展現(xiàn)，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要通過黑板板書作細(xì)致講解．黑板板書是必不可少的課堂教學(xué)手段。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源．建造網(wǎng)絡(luò)課外互動學(xué)習(xí)系統(tǒng)，授課教師通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生傳道解惑釋疑，可縮短教師與學(xué)生間的時(shí)空距離。這些方式受到學(xué)生極大歡迎。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。包括課間實(shí)驗(yàn)、綜合性課程實(shí)訓(xùn)、演示教學(xué)和集中實(shí)訓(xùn)。無論是哪一環(huán)節(jié)，均與實(shí)際工程緊密結(jié)合，采用實(shí)測數(shù)據(jù)進(jìn)行。

（四）靈活多樣的考查與考試。在教學(xué)中，注意平時(shí)的考查與期末考試的結(jié)合，考查包括上課率和作業(yè)完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等；考試的形式多樣。以理論水平測試與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核并重，實(shí)驗(yàn)考核根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告記載情況及結(jié)果來衡量學(xué)生的成績；實(shí)訓(xùn)考核采取學(xué)生隨機(jī)抽題考核(包括操作和口試)的方式。實(shí)訓(xùn)總成績由操作和口試考核成績、實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績、平時(shí)成績(出勤和表現(xiàn))蘭部分按6：2：2的比例組成。實(shí)訓(xùn)成績按百分制評分。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為其提供了非常便利的條件，但同時(shí)也要注意與專業(yè)學(xué)術(shù)的內(nèi)容的教授保持平衡狀態(tài)，而且之間是不可取代的。

參考文獻(xiàn)：

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上海交通大學(xué)113年的歷史是一部始終與國家民族同呼吸、共命運(yùn)的發(fā)展史，面對金融危機(jī)對我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展帶來的沖擊和影響，我們將充分發(fā)揮科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和拔尖創(chuàng)新人才匯聚、學(xué)科綜合交叉集成、自主創(chuàng)新優(yōu)勢凸顯的優(yōu)勢，充分體現(xiàn)高校在應(yīng)對金融危機(jī)中的科技支撐作用，繼續(xù)以服務(wù)國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會需求為目標(biāo)，加快科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)!

研究型大學(xué)作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是我國自主創(chuàng)新的重要力量。作為“國家隊(duì)”的上海交通大學(xué)，注重追蹤世界科技發(fā)展前沿，積極調(diào)整學(xué)科布局，深入推進(jìn)學(xué)科交叉與融合，大力推進(jìn)自主創(chuàng)瓶注重以國家戰(zhàn)略和重大需求為牽引，深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作，加快科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化注重把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才放在學(xué)校工作的中心位置，自覺對接國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系，為中國經(jīng)濟(jì)社會健康發(fā)展提供

強(qiáng)有力的科技和人力，智力支撐。積極促進(jìn)學(xué)科交叉，推進(jìn)自主創(chuàng)新，為新一輪的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供知識儲備

近年來，上海交通大學(xué)積極開展戰(zhàn)略性、前贍性的學(xué)科布局，大力提升自主創(chuàng)新能力，引領(lǐng)未來科技和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，取得了積極的成效。加強(qiáng)戰(zhàn)略謀劃，采取積極推進(jìn)措施，培育新的學(xué)科生長點(diǎn)

“十五”規(guī)劃以來，學(xué)校瞄準(zhǔn)國家部署的若干領(lǐng)域、方向，發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢，點(diǎn)面結(jié)合，積極培育學(xué)科生長點(diǎn)，扶植一批新興交叉學(xué)科快速成長。學(xué)校專門出臺了促進(jìn)交叉學(xué)科創(chuàng)新平臺建設(shè)的十項(xiàng)政策，從管理體制，運(yùn)行機(jī)制、經(jīng)費(fèi)投入、人員聘用、職務(wù)晉升、薪酬待遇，人才培養(yǎng)、合作機(jī)制，執(zhí)行保障等方面保障和推動上海交大交叉學(xué)科創(chuàng)新平臺的建設(shè)。

加強(qiáng)多學(xué)科的系統(tǒng)集成，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢疊加，提升傳統(tǒng)強(qiáng)勢學(xué)科

學(xué)校抓住和原上海第二醫(yī)科大學(xué)合并重組的機(jī)遇，大力推進(jìn)醫(yī)、理、工的深度合作，建立了集中生物，醫(yī)學(xué)、物理、電子，數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科交叉的系統(tǒng)生物研究院、以及以醫(yī)學(xué)應(yīng)用為主導(dǎo)開展醫(yī)學(xué)科學(xué)研究及前沿性醫(yī)療技術(shù)及儀器設(shè)備的研發(fā)Med-X等交叉平臺，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的優(yōu)勢疊加，學(xué)校在2008年獲得的10項(xiàng)國家科技成果獎中有6項(xiàng)與醫(yī)學(xué)相關(guān)。加強(qiáng)交叉學(xué)科特區(qū)建設(shè)，構(gòu)建多樣化的交叉學(xué)科研究體系，形成未來競爭優(yōu)勢

學(xué)校凝聚力量，整合資源，有組織地把學(xué)校的科技創(chuàng)新力量匯聚到國家重大科技戰(zhàn)略方向上來。如，為了響應(yīng)國家的海洋開發(fā)戰(zhàn)略學(xué)校積極籌建海洋工程國家實(shí)驗(yàn)室，面向未來納米科學(xué)和微制造技術(shù)的發(fā)展成立了微納科學(xué)技術(shù)研究院，為了順應(yīng)未來生命科學(xué)的發(fā)展趨勢成立了Bio-X研究院。瞄準(zhǔn)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，開展基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性技術(shù)研發(fā)，占領(lǐng)未來行業(yè)的科技制高點(diǎn)

學(xué)校積極對接國家16個(gè)重大科技專項(xiàng)成立了航空航天學(xué)院、能源研究院、核電技術(shù)與裝備工程研究中心，新農(nóng)村發(fā)展研究院等平臺，“汽車電子控制技術(shù)”和“信息內(nèi)容安全”兩個(gè)國家工程實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)正式獲準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)；為支持上海國際金融中心建設(shè)和長三角地區(qū)的發(fā)展，學(xué)校成立了上海高級金融學(xué)院，中美物流研究院等。

大力推進(jìn)高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)升級

經(jīng)濟(jì)危機(jī)同時(shí)也是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，升級和轉(zhuǎn)型的有利契機(jī)，國家為應(yīng)對金融危機(jī)提出的12字方針，先后出臺的一系列重大舉措，不僅是要解燃眉之急，更是著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展和未來的競爭力，關(guān)鍵是調(diào)整和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變。

近年來，上海交通大學(xué)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、在貢獻(xiàn)中發(fā)展，在建立以企業(yè)為主體，市場為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的科技創(chuàng)新體系過程中，促進(jìn)積極推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，升級和轉(zhuǎn)型。

通過學(xué)科鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，突出學(xué)科優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，積極探索產(chǎn)學(xué)研合作的各種途徑，逐步形成了具有交大特色的產(chǎn)學(xué)合作模式

學(xué)校與寶鋼、中海油、中廣核等20多家國有大企業(yè)集團(tuán)建立了全面戰(zhàn)略合作關(guān)系，在關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等各方面開展廣泛合作與數(shù)百家行業(yè)骨干企業(yè)開展聯(lián)合研發(fā)和技術(shù)攻關(guān)，成效顯著。比如，上海交大與寶鋼集團(tuán)早在2000年就成立了“汽車板使用技術(shù)聯(lián)合研究室”，2004年建立全面戰(zhàn)略合作關(guān)系，2006年啟動新一輪“集企業(yè)之需和院校之長”的集群式戰(zhàn)略合作。目前，雙方共同合作科研項(xiàng)目近200項(xiàng)，共建研究基地一聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室6個(gè)，2項(xiàng)成果分獲國家科技進(jìn)步一等獎，二等獎，有40名寶鋼的高級技術(shù)人才和管理人才被聘為交大研究生導(dǎo)師，聯(lián)合培養(yǎng)研究生90多人。此外，上海交大與中核總，中廣核、上海電氣等圍繞國家核電戰(zhàn)略，與中國商飛等圍繞大飛機(jī)工程開展戰(zhàn)略合作，采用超常規(guī)的舉措培養(yǎng)緊缺人才，開展關(guān)鍵技術(shù)聯(lián)合研發(fā)和科技攻關(guān)。

以國家和區(qū)域支柱行業(yè)的共性技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)和引領(lǐng)未來技術(shù)的研發(fā)創(chuàng)新為目標(biāo)，采用全新的體制機(jī)制謀劃建設(shè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展研究院，在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)和帶動作用

學(xué)校積極與上海市，閔行區(qū)及國內(nèi)外重大企業(yè)合作，謀劃建設(shè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展研究院，在新能源新材料，信息技術(shù)、生物醫(yī)藥等領(lǐng)域開展高技術(shù)產(chǎn)業(yè)前瞻性和基礎(chǔ)性研究，力爭取得一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的重大研究成果，醞釀形成若干國家重大專項(xiàng)和產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目，成為未來知識密集型產(chǎn)業(yè)的衍生地、高新技術(shù)與產(chǎn)業(yè)界連接的前沿高地、高科技公司的重要孵化基地。

緊密對接國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，墻養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，發(fā)揮支撐產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的“人才庫”和“蓄水池”作用

人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本任務(wù)，根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，是學(xué)校近年來重點(diǎn)探索的課題，圍繞這一主題學(xué)校進(jìn)行了一些有益的探索。

重點(diǎn)構(gòu)建三大平臺，努力完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

以打通學(xué)科專業(yè)限制，搭建本科生通識教育大平臺；以完善學(xué)分制為重點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)管理信息大平臺；以國家課程基地為中心，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新活動和實(shí)踐教育大平臺。學(xué)校先后投入1.55億元人民幣和235萬美元《世行項(xiàng)目》，建設(shè)了大學(xué)物理、機(jī)械基礎(chǔ)、生物基礎(chǔ)、工程訓(xùn)練中心等十大實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新基地。

鼓勵學(xué)生參與前沿科研，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及探索創(chuàng)新精神

學(xué)校把引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入前沿研究作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，并通過制度設(shè)計(jì)和政策配套予以保證。在本科生培養(yǎng)上，學(xué)校每年投入1 00萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，推進(jìn)本科生參與科研計(jì)劃(PRP計(jì)劃)和科研項(xiàng)目。同時(shí)還出臺政策，鼓勵更多的本科畢業(yè)生和研究生到校區(qū)毗鄰的紫竹科學(xué)園區(qū)去自主創(chuàng)業(yè)，在“三區(qū)聯(lián)動”中發(fā)揮生力軍作用。

建立創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，發(fā)掘他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力

學(xué)校于2007年開始面向全校學(xué)生推出創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程――“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大講堂”，該課程實(shí)行知名專家和企業(yè)家集中授課，專業(yè)教師小班精講、投資公司高管小組單獨(dú)輔導(dǎo)相結(jié)合的授課模式，以跨專業(yè)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為主要學(xué)習(xí)模式，采取項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書與平時(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的考核方式，以競賽和實(shí)際創(chuàng)業(yè)機(jī)會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情與智慧，收到了傳統(tǒng)育人方式難以企及的效果。

成立人才培養(yǎng)校企聯(lián)盟，聯(lián)手各大用人單位共建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺

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0 引言

隨著社會的不斷進(jìn)步，我國各個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)得到穩(wěn)定的發(fā)展，但是在其發(fā)展的過程中，由于沒有將經(jīng)濟(jì)管理理念應(yīng)用到實(shí)際工作中，使其在實(shí)際發(fā)展中未能達(dá)到良好的效果。在經(jīng)濟(jì)和文化一體化的發(fā)展下，眾多民營企業(yè)的興起和經(jīng)營，為殷實(shí)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)做出重要的貢獻(xiàn)。但是在近幾年的發(fā)展中，地方國有和民營企業(yè)興辦的數(shù)量越來越多，金融體制逐步完善的過程中，由于缺乏科學(xué)經(jīng)濟(jì)管理方面的指導(dǎo)，未能輔助地方金融和經(jīng)濟(jì)的提升。因此，本文從以下幾個(gè)方面對本次課題進(jìn)行分析和探究。

1 科學(xué)經(jīng)濟(jì)管理和地方金融發(fā)展現(xiàn)狀簡述

1.1 科學(xué)經(jīng)濟(jì)管理的主要內(nèi)涵

在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中，主要是對稀缺的資源進(jìn)行的優(yōu)化配置，在管理學(xué)的范疇中，主要的是研究管理活動、過程和基本規(guī)律，進(jìn)而來解決社會組織在實(shí)際工作中遇到的一些管理類的問題，以便提出指導(dǎo)實(shí)踐的優(yōu)化策略。而經(jīng)濟(jì)管理主要是對社會經(jīng)濟(jì)行為活動合理組織與合理調(diào)節(jié)的規(guī)律進(jìn)行分析探究，其主要包含兩大方面：一方面宏觀的經(jīng)濟(jì)管理，指的是國家對自身國民經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)與社會經(jīng)濟(jì)行為活動的控制、監(jiān)督、指導(dǎo)以及調(diào)節(jié)等；另一方面是微觀的經(jīng)濟(jì)管理，指的是各類企業(yè)、個(gè)體勞動者以及合作經(jīng)濟(jì)組織在實(shí)際中的經(jīng)營管理。從廣義的角度而言，經(jīng)濟(jì)管理屬于綜合型的應(yīng)用性學(xué)科，其融合了多種學(xué)科的知識，注重從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與可行性方面進(jìn)行研究。掌握和探究現(xiàn)代企業(yè)和金融領(lǐng)域中涉及到的經(jīng)濟(jì)管理的基本理論，為現(xiàn)今金融和經(jīng)濟(jì)市場提出更優(yōu)化的發(fā)展策略。

1.2 地方金融發(fā)展現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展下，地方金融產(chǎn)業(yè)得到了相應(yīng)的發(fā)展，其金融業(yè)法人單位的數(shù)量逐漸上升，主要分布在貨幣金融服務(wù)、保險(xiǎn)行業(yè)、資本市場服務(wù)以及其他金融業(yè)行業(yè)中，其中資本市場服務(wù)類法人主體相對較多。以我省A為例，資本市場服務(wù)有123家，而貨幣型金融服務(wù)有47家。所有地方金融領(lǐng)域從業(yè)人員有10243人，其中貨幣金融服務(wù)業(yè)占比最高，小額信貸、保險(xiǎn)、民間投資、證券經(jīng)紀(jì)機(jī)構(gòu)數(shù)量雖多，但從業(yè)人員占比低于地方銀行業(yè)。通過對國內(nèi)眾多區(qū)域金融領(lǐng)域發(fā)展的調(diào)查和了解，總結(jié)出地方經(jīng)濟(jì)在發(fā)展中呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是融資途徑相對較少；二是資本市場發(fā)展相對緩慢，三是重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的金融服務(wù)功能相對較弱，這樣的狀況嚴(yán)重制約了地方政府金融行業(yè)的發(fā)展。

2 科學(xué)經(jīng)濟(jì)管理對地方金融發(fā)展的作用

基于科學(xué)經(jīng)濟(jì)管理中涵蓋科學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展理念，能為地方金融領(lǐng)域的發(fā)展提供眾多經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展策略，其產(chǎn)生的主要作用有以下幾個(gè)方面。

2.1 促進(jìn)地方融資模式的創(chuàng)新發(fā)展

由于地方政府在開展自身金融經(jīng)濟(jì)活動時(shí)，更多的是信貸融資為主要的發(fā)展形式，科學(xué)經(jīng)濟(jì)管理，能指導(dǎo)地方金融機(jī)構(gòu)積極的和全國銀行總行開展合作性的交流，逐漸擴(kuò)大對地方信貸投放與資金配置，進(jìn)而充分的利用金融市場化制造出改革的契機(jī)，并充分的發(fā)揮市場機(jī)制主導(dǎo)的作用，提高對資源高效的配置，這樣的管理方式能鼓勵地區(qū)銀行機(jī)構(gòu)和外界展開全方位的合作，使用各種金融商品招商引資，在嚴(yán)格控制潛在金融風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)之上，開展新型的金融融資活動。在眾多地方金融領(lǐng)域中，資本市場的發(fā)展對金融業(yè)具有深遠(yuǎn)的影響，在科學(xué)經(jīng)濟(jì)管理下，能強(qiáng)化地方金融業(yè)和區(qū)域以外社會組織的證券交易合作，以便促進(jìn)地區(qū)內(nèi)符合條件的企業(yè)在上市之后的融資與再融資，大力推行區(qū)域集優(yōu)債務(wù)融資，通過的中小企業(yè)在私募券發(fā)行與政府債發(fā)行的試點(diǎn)工作中，做好企業(yè)債券和發(fā)行的工作，通過銀行和證券發(fā)行的方式，促進(jìn)地方融資模式的創(chuàng)新發(fā)展，從這一角度而言，科學(xué)經(jīng)濟(jì)管理對地方金融業(yè)的融資途徑具有重要的推動作用。

2.2 加快地方資本市場的繁榮發(fā)展

在科學(xué)經(jīng)濟(jì)理念的指導(dǎo)下，能使地方金融領(lǐng)域在原有期權(quán)和期貨的交易基礎(chǔ)之上，參與交易活動的主體對象進(jìn)行擴(kuò)展，這樣不僅能實(shí)現(xiàn)金融產(chǎn)業(yè)和大宗商品在場內(nèi)平臺上進(jìn)行交易，土地、能源以及知識產(chǎn)權(quán)也能在這樣的平臺上進(jìn)行交易，在實(shí)際的操作中，科學(xué)經(jīng)濟(jì)管理能根據(jù)地方實(shí)際的地理和人文環(huán)境，將特色商品作為新興的經(jīng)濟(jì)交易標(biāo)的。在期貨市場中還能開展合約買賣和套期保值，有效地規(guī)避了現(xiàn)貨市場中潛在的風(fēng)險(xiǎn)。此外，應(yīng)將股權(quán)交易市場視為資本市場中核心的部分，在股權(quán)交易所中完成公司和企業(yè)制改造的條件上提升其自身的功能，將其打造成主要以資本要素為屬性的金融綜合交易平臺，進(jìn)而提升地方金融業(yè)中資本市場的廣度發(fā)展。從這一角度而言，科學(xué)經(jīng)濟(jì)管理對地方金融業(yè)資本市場的繁榮發(fā)展起到促進(jìn)的作用。

2.3 提升地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的金融服務(wù)功能

在現(xiàn)今國內(nèi)眾多地區(qū)均有屬于自身特色的商品，尤其在旅游業(yè)迅速發(fā)展下，地區(qū)經(jīng)濟(jì)得到很大的提升，這樣的環(huán)境為地方金融業(yè)的發(fā)展提供了良好的發(fā)展契機(jī)。在科學(xué)經(jīng)濟(jì)管理理念下，充分的利用地方市場在全國經(jīng)濟(jì)市場的優(yōu)勢，完善機(jī)構(gòu)和組織的培育，對金融和經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行創(chuàng)新，營造良好的金融發(fā)展環(huán)境，進(jìn)而重點(diǎn)突出以財(cái)富管理為主要工作內(nèi)容的高端金融業(yè)務(wù)，這樣才能更好的吸引國內(nèi)外投資理財(cái)機(jī)構(gòu)與金融機(jī)構(gòu)組織的聚集，更多的投資引入到地方金融領(lǐng)域中。

2.4 創(chuàng)設(shè)地方健康的金融發(fā)展環(huán)境

由于金融業(yè)是建立在風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)濟(jì)收益基礎(chǔ)之上的，為了推動地方金融行業(yè)的快速發(fā)展，在實(shí)際的工作中，應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和健康的金融發(fā)展環(huán)境。而科學(xué)經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用，能實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。這是由于科學(xué)經(jīng)濟(jì)管理理念能將市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中，涉及到的眾多的領(lǐng)域和知識進(jìn)行綜合，并能為金融行業(yè)的監(jiān)管部門提供成熟的監(jiān)管制度和經(jīng)驗(yàn)。例如，能建立健全金融領(lǐng)域中的競爭激勵和監(jiān)督機(jī)制、優(yōu)化金融發(fā)展信用環(huán)境、強(qiáng)化金融機(jī)構(gòu)對經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)的控制能力等，其中對金融活動中潛在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效的控制，能在很大程度上保障參與金融交易主體對象的利益，進(jìn)而為整個(gè)地區(qū)金融行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展起到促進(jìn)和保障的作用。

篇4

關(guān)鍵詞:行為金融;行為模式

一、金融學(xué)與行為金融學(xué)研究的內(nèi)容

就現(xiàn)代金融學(xué)和行為金融學(xué)的研究內(nèi)容而言,現(xiàn)代金融學(xué)研究的是如何在不確定的環(huán)境下通過資本市場對資源進(jìn)行跨時(shí)期的最優(yōu)配置,在這一點(diǎn)上,兩者是統(tǒng)一的,這意味著它們的研究必然是以實(shí)現(xiàn)市場均衡和獲得合理的金融產(chǎn)品價(jià)格體系為其理論目標(biāo)和主要內(nèi)容,其中一個(gè)重要的任務(wù)就是資產(chǎn)定價(jià)。其次,現(xiàn)代金融學(xué)研究提供了自身的“參照系”或“基準(zhǔn)點(diǎn)”――有效市場理論和基于理性人假定的預(yù)期效用理論。這個(gè)參照系本身的重要性并不在于它們是否準(zhǔn)確無誤地描述了現(xiàn)實(shí),而在于建立了一些讓人們更好地理解現(xiàn)實(shí)的標(biāo)尺。再次,現(xiàn)代金融學(xué)提供了一系列強(qiáng)有力的“分析工具”,它們多是各種圖形模型和數(shù)學(xué)模型。這種工具的出現(xiàn)用較為簡明的圖像和數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)幫助我們深入分析紛繁錯(cuò)綜的經(jīng)濟(jì)行為和現(xiàn)象。

二、金融學(xué)與行為金融學(xué)研究的范式

在研究視角和參照系的變化上,現(xiàn)代金融理論是建立在傳統(tǒng)主流經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)上的,這些經(jīng)典理論與主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法與技術(shù)是一脈相承的,其模型與范式是以“理性”作為最基本的分析框架的,以理性的“經(jīng)濟(jì)人”作為最基本的前提假設(shè)。 行為金融學(xué)以源于心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)的行為理論為基本分析工具,視野更加開闊,對金融行為理性與否的定性既涉及偏好的形成過程,也涉及決策和判斷形成過程。首先,它對偏好的典型特征進(jìn)行了更接近實(shí)際的描述。其次,在決策和判斷過程中,行為金融學(xué)認(rèn)為,人們依據(jù)經(jīng)驗(yàn)規(guī)則所作的直觀推斷雖然能簡化復(fù)雜的決策過程,但其行為模式會受到心理因素的影響而發(fā)生偏差,并且這種心理因素又會隨著外界環(huán)境的變化而發(fā)生著微妙的變化,尤其是金融市場面對著更多的不確定性的時(shí)候。所以“經(jīng)濟(jì)心理學(xué)”的一般模型很好地解釋了行為金融學(xué)與現(xiàn)代金融學(xué)在研究范式上的差異。顯然,‘人’在此間扮演了很重要的角色”。正是基于以人為中心的生命范式,行為金融學(xué)探究了決策過程中個(gè)體的實(shí)際行為和心理依據(jù),并基于此對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象加予解釋。

三、金融學(xué)與行為金融學(xué)體系框架

現(xiàn)代金融學(xué)研究的體系框架是建立在有效市場假設(shè)的基礎(chǔ)上,以資本資產(chǎn)定價(jià)理論和現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論為基石,著重研究理性假設(shè)條件下的價(jià)格發(fā)生機(jī)制和金融市場效率問題。首先,現(xiàn)代金融學(xué)研究從理性人假設(shè)的視角出發(fā),認(rèn)為人是完全理性的,投資者在實(shí)際投資決策過程中被假定是風(fēng)險(xiǎn)厭惡、追求效用最大化、對信息的獲取是無成本的、理解是同質(zhì)的,在此基礎(chǔ)上根據(jù)貝葉斯法則在信息的變化中不斷進(jìn)行修正;同時(shí),個(gè)體的決策與選擇偏好遵從預(yù)期效用理論,最終通過個(gè)體間的隨機(jī)行為作用于市場。其次,現(xiàn)代金融學(xué)的研究以有效市場為參照系,有效市場與理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)之間緊密的邏輯聯(lián)系刻畫了整個(gè)市場的作用機(jī)制。由于投資者具有“完美的”理性意愿和投資分析能力,在與非理性投資者博弈的過程中,前者將逐步主導(dǎo)市場,使得證 券市場最終至少能達(dá)到“弱式有效”的層次。在這一過程中,“市場選擇”機(jī)制具有重要的意義,理性投資者主導(dǎo)市場正是通過市場選擇來實(shí)現(xiàn)的。市場選擇機(jī)制使得非理性投資者被淘汰出市場并逐漸消失,直到套利機(jī)會也隨之消失,通過二級市場投資者的“試錯(cuò)”,市場將逐漸接近“無套利均衡狀態(tài)”,在這一過程中價(jià)格逐步接近基本價(jià)值。

四、金融學(xué)與行為金融學(xué)相互融合的趨勢化探討

現(xiàn)代金融理論有其存在的合理性。至今它所以仍具有強(qiáng)大的生命力是因?yàn)橐宰钌俚墓ぞ呓⒘艘粋€(gè)解決金融問題的完整理論體系,并能夠?qū)Υ罅康慕鹑诂F(xiàn)象做出合乎邏輯的解釋。但是大量的異?，F(xiàn)象的產(chǎn)生和一些心理學(xué)實(shí)證研究均表明現(xiàn)代金融學(xué)存在著根本的缺陷。行為金融學(xué)作為一門新興的科學(xué),迄今為止,雖然還沒有形成一套系統(tǒng)、完整的理論,但是它的出現(xiàn)在一定程度上彌補(bǔ)了現(xiàn)代金融理論在個(gè)體行為分析上的不足和缺陷。 金融學(xué)與行為金融學(xué)的融合是具備可能性和必要性的。就可能性而言,二者之間至少存在以下幾個(gè)契合點(diǎn):首先,行為金融學(xué)和現(xiàn)代金融學(xué)的研究對象是相同的?，F(xiàn)代金融學(xué)和行為金融學(xué)都是以研究投資者行為為切入點(diǎn)的,從這個(gè)意義上說,二者的研究是相通的。盡管現(xiàn)代金融學(xué)以規(guī)范研究的方法將投資者作了理性的假設(shè),而行為金融學(xué)則以實(shí)證研究的思路將投資者置入正常的模型中。其次,行為金融學(xué)和現(xiàn)代金融學(xué)的基本分歧是可以調(diào)和的。所以,從時(shí)間延續(xù)、場景重復(fù)、信息逐漸完備的意義上看,行為主體是趨于理性的。再次,行為金融學(xué)和現(xiàn)代金融學(xué)的一些基本模型和結(jié)論是一脈相承的。

金融行為的復(fù)雜性正在于其過程與結(jié)果中理性成分與非理性成分是混雜交織的。大量的行為金融學(xué)文獻(xiàn)成果給我們展示的似乎都是關(guān)于有限理性或非理性的論據(jù)與結(jié)論,但深入細(xì)致的分析與思考卻可以使我們從眾多所謂的非理中,依據(jù)現(xiàn)代金融學(xué)的“理性”定義找出理性成分。而這種復(fù)雜性也決定了以此為研究對象的金融學(xué)需要將行為金融學(xué)與現(xiàn)代金融學(xué)的研究結(jié)合起來,互相借鑒與完善。

參考文獻(xiàn):

[1]李心丹.行為金融學(xué)-理論與中國的證據(jù)[M]上海:上海三聯(lián)書店.2003

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金融學(xué)在金融理論和金融市場的快速發(fā)展之下，成為經(jīng)濟(jì)學(xué)眾多學(xué)科中最出名的學(xué)科。在2008年之前，金融學(xué)者以及金融行業(yè)從業(yè)者們都非常滿意金融理論在金融行業(yè)的指導(dǎo)作用。但是在全球性金融危機(jī)爆發(fā)之后，金融理論面臨了新的問題和挑戰(zhàn)。這場沖擊了全世界經(jīng)濟(jì)和全球金融體系的巨變，使金融研究者不得不對金融理論進(jìn)行深入的思考，同時(shí)重新對金融理論的發(fā)展和演變進(jìn)行仔細(xì)的探索研究。

二、早期金融學(xué)理論的發(fā)展和演變

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)來看，早期金融理論在演變和研究中心的變化上有不同的理解個(gè)概括。在金融實(shí)現(xiàn)市場化之前金融學(xué)研究的演變中心為：從關(guān)注商品價(jià)格波動過渡到對資金價(jià)格的研究。在對商品價(jià)格進(jìn)行關(guān)注的時(shí)候，金融學(xué)將貨幣的職能以及貨幣的數(shù)量作為研究的重點(diǎn)，在對比商品數(shù)量和貨幣數(shù)量的過程中總結(jié)出物價(jià)變動的規(guī)律。早期金融學(xué)以對資金價(jià)格的關(guān)注中，開始進(jìn)行對貨幣需求和貨幣供給的分析，最終總結(jié)出中央銀行的政策分析框架，即通過對貨幣的調(diào)控進(jìn)行宏觀調(diào)控。

早期金融學(xué)的真正形成是從研究貨幣、信用、銀行三者之間的關(guān)系以及這三者的關(guān)系對物價(jià)、利率和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行產(chǎn)生的重大影響開始。早期貨幣主要的存在形式為金屬鑄幣，但是貨幣和信用之間是相對獨(dú)立的狀態(tài)。之后隨著銀行券使用的廣泛和普遍，造成貨幣與信用之間的關(guān)系緊張化。直到20世紀(jì)30年代，隨著不兌換銀行券流通制度的確立，使貨幣流通和信用活動成為一樣的過程，因此而出現(xiàn)了金融學(xué)這一新范疇。早期金融學(xué)的研究核心是以銀行體系作為基礎(chǔ)的信用貨幣創(chuàng)造機(jī)制，而存款貨幣的雙層次性是早期金融學(xué)的主要體現(xiàn)。在早期金融學(xué)理論的研究過程中，商品價(jià)格決定及其波動是人們首先關(guān)注的影響因素。在對信用貨幣創(chuàng)造機(jī)制進(jìn)行考慮后，貨幣供給和貨幣需求的比較對通貨膨脹率的高低起到一定程度上的決定性作用。

三、現(xiàn)代金融學(xué)理論的發(fā)展和演變

隨著資本主義市場對金融結(jié)構(gòu)市場的不斷推動，現(xiàn)代金融學(xué)的軸線發(fā)生了變化，即從資金價(jià)格慢慢向金融資產(chǎn)價(jià)格過渡，從基礎(chǔ)資產(chǎn)的定價(jià)理論逐漸向衍生品的定價(jià)理論發(fā)展。在二十世紀(jì)五十年代以后，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中金融結(jié)構(gòu)變化巨大。人們關(guān)注的首要問題依然是利率，但利率卻慢慢淡出經(jīng)濟(jì)學(xué)界主流的視野。因此，人們的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向了根據(jù)復(fù)雜性的價(jià)格理論，也就是資本市場資本價(jià)格的變化及其決定。從二十世紀(jì)五十年代以來，金融在經(jīng)濟(jì)上的作用大幅度增加。

現(xiàn)代金融學(xué)開始于《證券組合選擇》這篇文章。該文章從根本上改變了傳統(tǒng)金融學(xué)一直沿用的方式，即使用描述的語言將金融思想表達(dá)出來。另外，研究重點(diǎn)也變成了資本市場上數(shù)不清的證券資產(chǎn)組合選擇，在均值和方差衡量收益和風(fēng)險(xiǎn)的理論基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了方差理論，也就是投資者在選擇證券資產(chǎn)的時(shí)候，一方面考慮資產(chǎn)的收益均值，另一方面還考慮資產(chǎn)的受益方差。但是，當(dāng)投資者可選擇的證券數(shù)量增長時(shí)，計(jì)算證券組合的方式將會以幾何級數(shù)增加。在馬珂維茨資產(chǎn)理論的鋪墊下，《資本資產(chǎn)定價(jià)模型：風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)下的市場均衡理論》這篇文章對資本市場均衡條件下的資產(chǎn)收益進(jìn)行研究，通過對一些列假設(shè)的分析研究，退出了投資者在均衡狀態(tài)下，僅選擇無風(fēng)險(xiǎn)證券和市場證券的組合來，這就是所謂的資產(chǎn)定價(jià)模型，簡稱為單因素模型。

現(xiàn)代金融學(xué)理論對二十世紀(jì)五十年代之后的金融實(shí)踐影響深厚，可以說起到根本性和革命性的作用。在對金融資產(chǎn)中金融衍生品精確定價(jià)技術(shù)的發(fā)展以及金融衍生產(chǎn)品的交易規(guī)模起到巨大的推動性作用，實(shí)現(xiàn)了金融衍生新品交易規(guī)模的爆炸性增長。另外，在對公司金融理論和金融契約理論的發(fā)展進(jìn)行研究的同時(shí)，促進(jìn)了金融市場上各種公司籌資和融資活動的頻繁進(jìn)行?；鸸?、保險(xiǎn)公司、養(yǎng)老金等大型機(jī)構(gòu)投資者在資產(chǎn)組合理論的發(fā)展和投資組合業(yè)績的科學(xué)評估下積極參與資本市場投資活動，使得資本市場規(guī)模出現(xiàn)了空前膨脹的現(xiàn)象。另外，在金融機(jī)構(gòu)領(lǐng)域出現(xiàn)了大量的并購事件，使得能夠提供全套服務(wù)的金融機(jī)構(gòu)模式得到前所未有的擴(kuò)張，造成了銀行和非銀行金融機(jī)構(gòu)出現(xiàn)了界限模糊的現(xiàn)象。金融經(jīng)濟(jì)活動逐漸蔓延至全世界，并且金融全球化還進(jìn)一步推動了世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程。

現(xiàn)代金融理論不僅從根本上改變了金融實(shí)踐，還幫助其創(chuàng)始者獲得了世界級的榮譽(yù)。更重要的是，現(xiàn)代金融理論不同于早期金融理論的一勞永逸，現(xiàn)代金融理論的貢獻(xiàn)不能夠無限影響金融市場的投資融資活動。一些耳熟能詳?shù)默F(xiàn)代金融理論比如MM定理、CAPM模型等等，在金融市場的影響不容小覷，這些理論決定了現(xiàn)代金融研究者們在金融機(jī)構(gòu)和金融市場上所獲聲譽(yù)的高低和好壞。

四、新金融經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的探索

雖然現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)學(xué)理論面臨著來自外界的巨大挑戰(zhàn)比如新制度金融學(xué)和行為金融學(xué)的挑戰(zhàn)等等，但是這些挑戰(zhàn)對于新金融理論來說，只能算是一種探索，并不能對新金融經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行構(gòu)建。默頓和博迪曾經(jīng)指出，新制度金融學(xué)和行為金融學(xué)至多能夠作為在現(xiàn)代金融理論基礎(chǔ)上的修訂，這兩位學(xué)者的解釋側(cè)重于金融資產(chǎn)價(jià)格對現(xiàn)代金融理論模型預(yù)測出現(xiàn)偏差的原因。所以，現(xiàn)代金融理論依舊是資本市場定價(jià)和公司金融決策的基礎(chǔ)模型。

新制度金融學(xué)的核心思想可以理解為，外生形式為金融活動特定功能，而內(nèi)生形式為金融制度結(jié)構(gòu)和組織形式。因此，在特定的經(jīng)濟(jì)背景下如何選擇適宜的金融制度至關(guān)重要。但是，新制度金融學(xué)只是在現(xiàn)代金融學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，并不是要取代現(xiàn)代金融學(xué)的地位和作用。行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論是新金融經(jīng)濟(jì)學(xué)在新領(lǐng)域上的研究，其內(nèi)容為有限套利理論和投資者的非理性行為。對行為金融學(xué)的探索還涉及到兩大金融研究的核心領(lǐng)域，即資產(chǎn)定價(jià)和公司金融。行為金融學(xué)的研究者們在CAPM的基礎(chǔ)之上指出，金融市場上同時(shí)存在CAPM模型中的信息交易者和認(rèn)知偏差并具有不同風(fēng)險(xiǎn)偏好的噪聲交易者。當(dāng)CAPM模型中的信息交易者在交易市場上占據(jù)主導(dǎo)地位時(shí)，則為有效市場，當(dāng)認(rèn)知偏差并具有不同風(fēng)險(xiǎn)偏好的噪聲交易者在市場上起主導(dǎo)作用時(shí)，則為無效市場。除此之外，相關(guān)學(xué)者對投資者的非理性以及公司管理層理性情況下的公司融資行為進(jìn)行研究。學(xué)者謝夫林經(jīng)過分析得出，決策失誤的產(chǎn)生通常情況下來自于公司管理這在認(rèn)知上的不理性和情感上的影響，但是公司股票偏離本身的基本價(jià)值則是由于公司外部投資者和分析者的認(rèn)知偏差造成。雖然，金融學(xué)在近十幾年來得到了迅猛的發(fā)展，也有相關(guān)學(xué)者獲得世界級的榮譽(yù)，但是行為金融學(xué)的理論框架仍需要進(jìn)一步的發(fā)展。

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論文摘要:本文在對行為金融學(xué)的發(fā)展歷史和理論體系介紹的基礎(chǔ)上，探討了深度心理學(xué)在行為金融學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的方法，也就是利用深度心理學(xué)的方法提高投資者投資能力。

經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)兩個(gè)在發(fā)展過程中有著割不斷關(guān)系的學(xué)科，在現(xiàn)在越來越表現(xiàn)出了相互融合的趨勢。金融學(xué)作為經(jīng)濟(jì)的皇冠，在這場變革中當(dāng)然也是產(chǎn)生出了行為金融學(xué)這一巨大的成果，集中體現(xiàn)就是2002年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎頒給了始終堅(jiān)持自己是心理學(xué)家的Kahneman。但是在現(xiàn)在的行為金融學(xué)中，主要的心理學(xué)理論還是認(rèn)知學(xué)派的，而且多是以經(jīng)濟(jì)學(xué)的方式來利用心理學(xué)的理論。本文就是在于探討用除認(rèn)知心理學(xué)以外的心理學(xué)理論和方法在改善投資者投資能力可能性，尤其是利用深度心理學(xué)的方法。

一、行為金融學(xué)的發(fā)展來源

1776年，斯密《國富論》的出版標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門學(xué)科的獨(dú)立，此時(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)被定義為對財(cái)富的生產(chǎn)和分配的科學(xué)。到了新古典主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的代表人物馬歇爾那里，他說::“經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究財(cái)富的學(xué)問，同時(shí)也是一門研究人的學(xué)問。”。在新古典主義經(jīng)濟(jì)學(xué)提到的兩個(gè)基本假設(shè)之一的:人們充分利用所有可以獲得的信息做決策，這一假設(shè)就足見對人的重視。為以后經(jīng)濟(jì)學(xué)在在對人的討論方面奠定了基礎(chǔ)，雖然這里的人是完全理性的人。

1947年Herbert Simon考慮到人的心理因素在經(jīng)濟(jì)行為中的作用，提出“有限理性”理論?！坝邢蘩硇浴笔菍π鹿诺浣?jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于“絕對理性”的否定，經(jīng)濟(jì)學(xué)對人的認(rèn)識開始考慮現(xiàn)實(shí)的人的實(shí)際情況。

到了20 世紀(jì)70 年代， 心理學(xué)家Kahneman 和Tversky基于認(rèn)知心理學(xué)的理論， 在“有限理性”假設(shè)的基礎(chǔ)上， 更進(jìn)一步提出了既非完全理性， 又不是凡事皆自私的“現(xiàn)實(shí)人”假定。他們的《不確定狀態(tài)下的判斷:啟發(fā)式法則和偏差》和《前景理論:風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)下的決策分析》兩篇文章中側(cè)重于研究人們在風(fēng)險(xiǎn)下進(jìn)行判斷和決策的過程，提出了決策心理學(xué)的重要理論:“前景理論”。Kahneman也因?yàn)樵诖朔矫娴耐怀鲐暙I(xiàn)獲得了2002年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎。該理論對行為金融學(xué)產(chǎn)生了重大的影響，它的提出標(biāo)志著行為金融學(xué)的真正興起。

二、行為金融學(xué)的研究體系

行為金融學(xué)(Behavioral Finance)是一門介于心理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的邊緣學(xué)科，就是以決策心理學(xué)的理論和研究為基礎(chǔ)，探討投資者的真實(shí)投資決策過程中的行為規(guī)律及心理機(jī)制，試圖去解釋在決策過程中，情緒和認(rèn)知過程是如何對投資者的具體投資活動產(chǎn)生作用的。行為金融學(xué)將金融學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科融合在一起，來研究投資者實(shí)際決策行為對金融市場的運(yùn)行和金融產(chǎn)品的定價(jià)的影響。

Hersh Shefrin認(rèn)為行為金融學(xué)的研究主題分為三部分:直覺驅(qū)動偏差、框架依賴和無效市場。啟直覺驅(qū)動偏差主要是指投資者在形成認(rèn)知和做決策時(shí)存在著一些經(jīng)驗(yàn)規(guī)則及與此相聯(lián)系的系統(tǒng)性偏誤， 從而導(dǎo)致個(gè)人在金融市場上表現(xiàn)出一系列的偏差?？蚣芤蕾囀侵競€(gè)人因?yàn)榍榫昂蛦栴}的陳述與表達(dá)不同會有不同的選擇。無效市場是指在直覺驅(qū)動偏差和框架依賴的作用下導(dǎo)致價(jià)格偏離基本面價(jià)值。

在這三個(gè)主題中，要追究根本無疑前兩個(gè)是主要討論的對象，不只是因?yàn)闊o效市場是由他們產(chǎn)生，而且更重要的是前兩個(gè)方面都是關(guān)于人的行為偏差的描述。在此試圖用深度心理學(xué)的觀點(diǎn)來解釋這些行為的原因，已達(dá)到利用深度心理學(xué)的方法來幫助投資者提高投資能力的目的。

在直覺驅(qū)動偏差中，Hersh Shefrin主要指出了下面的一些影響人正確抉擇的經(jīng)驗(yàn)規(guī)則:典型性、過度自信、錨定、模糊性規(guī)避。在框架依賴中主要指出了:損失厭惡、協(xié)調(diào)決策、享樂式編輯、認(rèn)知與情緒方面、自我控制、后悔、貨幣幻覺。

三、深度心理學(xué)在行為金融學(xué)中的應(yīng)用方式

從以上對現(xiàn)在行為金融研究的陳述，發(fā)現(xiàn)在行為金融學(xué)還是主要在研究一些“金融怪象”，這些現(xiàn)象是用經(jīng)典的金融理論所解釋不了的，而且用的方法基本就是由心理學(xué)借鑒過來的實(shí)驗(yàn)法，在此基礎(chǔ)上利用認(rèn)知心理學(xué)的理論作基礎(chǔ)來幫助解釋。也就是說，在現(xiàn)有的行為金融學(xué)里還是在用基于統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究來解釋人的行為動機(jī)。那樣對個(gè)人投資者來說，他們即便了解了這些現(xiàn)象但對自己的實(shí)際幫助在那呢?因?yàn)檫@些現(xiàn)象的根源很深，我們在實(shí)際的投資過程中尼要認(rèn)識自己的這些錯(cuò)誤都很難，你說要完全改過那就是更加的難上加難了。所以說需要用另外的眼光，用一種更加長遠(yuǎn)的方式來認(rèn)識這些問題，從而尋找方法來逐漸幫助個(gè)人投資者來提高其投資能力

在Kahneman的理論體系里，他提出了一種將人的認(rèn)知過程區(qū)分為“直覺”和“推理”，并對二者做出了詳細(xì)的區(qū)分。通過這個(gè)行為金融學(xué)里重要的理論——前景理論的前提，會發(fā)現(xiàn)直覺是很多很多錯(cuò)誤的根源。這也就自然的想到了榮格關(guān)于人的意識功能的劃分:感覺、思維、情感和直覺。在榮格這里，直覺是“直覺這種功能使你看見實(shí)際上看不見的東西，這是你自己在事實(shí)上做不到的。但直覺能為你做到，你也信任它”;“在你必須處理陌生情況而又無既定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)或現(xiàn)成的觀念可遵循的時(shí)候，你就會依賴直覺這種功能?！焙汀暗闾幱谝环N直覺的狀態(tài)，你通常不再注意細(xì)節(jié)?！?，可以看出這和Kahneman給直覺的功能是一樣的。

在榮格看來直覺更多的事無意識的表現(xiàn)，它可以無處不在的通過域下過程來影響你。這就是問題的所在那就是要改變直覺，就需要深入我人類的無意識當(dāng)中來認(rèn)識它和改變它。也就是說，最深刻的變化應(yīng)該是從無意識的工作進(jìn)行起。在這種情況下，榮格學(xué)派代表的深度心理學(xué)就是要針對人類的無意識來進(jìn)行工作的。那深度心理學(xué)在行為金融學(xué)領(lǐng)域，也就是在幫助個(gè)人改善投資能力是最徹底和最好的。

參考文獻(xiàn)

[1]【美】薩繆爾森;諾德豪斯.經(jīng)濟(jì)學(xué)(第十七版).北京: 人民郵電出版社，2006

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關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)發(fā)展對策

近些年來，中外合作辦學(xué)的發(fā)展速度越來越快，全國很多高校都展開了合作辦學(xué)活動。結(jié)合高校中外合作辦學(xué)效果可以發(fā)現(xiàn)中外辦學(xué)對教育發(fā)展而言，確實(shí)起到了推動作用，中外合作辦學(xué)取得了較好的成績。然而，隨著中外合作辦學(xué)的不斷深入，中外合作辦學(xué)中存在的問題也越加明顯，對中外合作辦學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。對此，高校必須予以高度重視，及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行具體分析，進(jìn)而找到問題的解決方法。

一、金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀

從目前中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀看，在地域分布上，相對集中在北京、上海、山東、廣東、江蘇等經(jīng)濟(jì)、文化較發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)的大城市；在合作對象上，外方合作者主要來自美國、澳大利亞、加拿大、日本、法國、英國等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、科技及教育先進(jìn)的國家和地區(qū)；中方合作者主要包括北大、清華、復(fù)旦、同濟(jì)等名牌大學(xué)；從辦學(xué)層次看，跨越從幼兒教育到博士的各個(gè)學(xué)歷層次；從專業(yè)分布看，開設(shè)工商管理類專業(yè)的機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目居多，大約占36%左右。截至2013年7月19日，教育部在教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)公布了經(jīng)過合法批準(zhǔn)的400多家本科中外合作辦學(xué)名單。這400多家中外合作辦學(xué)都是本科以上層次的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目。其中舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目的有：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)與英國南安普頓大學(xué)合作舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目，上海對外貿(mào)易學(xué)院與加拿大道格拉斯學(xué)院合作舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目，浙江工業(yè)大學(xué)與英國利茲大都會大學(xué)合作舉辦國際貿(mào)易與金融碩士學(xué)位教育項(xiàng)目，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院與美國印第安那波利斯大學(xué)合作舉辦國際金融專業(yè)本科教育項(xiàng)目，廈門大學(xué)與愛爾蘭都柏林商學(xué)院合作舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目，濟(jì)南大學(xué)與英國格拉斯哥加利多尼亞大學(xué)合作舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目，等等。許多教育專家都認(rèn)為中外合作辦學(xué)項(xiàng)目把關(guān)不嚴(yán)，教育部雖然有著嚴(yán)格的審核制度，但許多國內(nèi)院校和培訓(xùn)公司為了自身的經(jīng)濟(jì)利益都和國外一些三流甚至不正規(guī)的大學(xué)開展合作辦學(xué)，嚴(yán)重影響了合作辦學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)。

二、金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)中存在的問題

世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在某種程度上推動了我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。當(dāng)下經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有十分重要的影響。既是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)機(jī)遇，同時(shí)也是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)挑戰(zhàn)，只有牢牢抓住機(jī)遇，克服挑戰(zhàn)，我國經(jīng)濟(jì)才能得到高度發(fā)展。這個(gè)過程需要大量的人才，特別是金融專業(yè)的人才，這就對我國高校的教學(xué)工作提出了更高要求，高校所培養(yǎng)的人才要能夠滿足社會的發(fā)展與需求，達(dá)到社會的綜合要求。而我國高校教育雖然與以往相比，有了很大提升，但仍不夠完善，所培養(yǎng)的大學(xué)生還不能完全滿足社會的需要，因此，必須引進(jìn)外國教學(xué)方法與教學(xué)模式，進(jìn)而有效提高我國的教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)高水平的人才。合作辦學(xué)的開展，在一定程度上解決了這一問題。目前我國多所高校的金融學(xué)專業(yè)采用了中外合作辦學(xué)方式，比如，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等等。通過中外合作辦學(xué)，這些大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)均取得了良好的效果，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致中外合作辦學(xué)的質(zhì)量還不夠完善。

（一）教學(xué)教材問題

一些金融學(xué)專業(yè)采用中外合作辦學(xué)的高校對外聲稱自己采用的教材是從國外引進(jìn)的，因此，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，知識更加先進(jìn)。事實(shí)上，這些學(xué)校的金融學(xué)教材根本沒有引進(jìn)國外的教材，即使引進(jìn)了外國教材，教師在實(shí)際教學(xué)中，也幾乎沒有進(jìn)行有效使用，所引進(jìn)的教材沒有起到任何作用。還有一些高校為了提高中外辦學(xué)的質(zhì)量，引進(jìn)了很多國外金融學(xué)教材與大綱。但因?yàn)閷λM(jìn)的教材，學(xué)校并沒有給出固定的評判標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致高校引進(jìn)了很多低質(zhì)量，不適用的教材。不但沒有通過教材起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用，還因?yàn)榻滩牡牟缓侠碇率菇鹑趯W(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯下降，給教學(xué)工作帶來了很多不必要的麻煩與困擾。以上兩種情況雖然體現(xiàn)了高校中外合作辦學(xué)理念，但卻沒有真正踐行中外合作辦學(xué)的內(nèi)容。

（二）合作對象層次低

雖然我國很多高校的金融學(xué)專業(yè)開展了中外合作辦學(xué)活動，但合作項(xiàng)目的整體水平較低。在2013年中外合作項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過批準(zhǔn)與審核的中外合作項(xiàng)目與中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)一共有900多個(gè)，本科層次的合作項(xiàng)目與合作機(jī)構(gòu)有700多個(gè)。進(jìn)行合作的對象一般都是國外二三流的高校，或是一些不知名學(xué)校。這些合作對象的學(xué)術(shù)水平以及教學(xué)質(zhì)量都沒有充分的保障，我國進(jìn)行合作的高校對合作對象的具體情況也沒有明確的認(rèn)識與了解。這就造成我國高校所進(jìn)行的中外合作辦學(xué)水平整體偏低，所能引進(jìn)的教育方法與教育資源不夠充分，無法進(jìn)行深層次的合作。另外，很多高校為了吸引學(xué)生，提高招生數(shù)量，在進(jìn)行宣傳過程中，過于夸大自己的中外合作辦學(xué)質(zhì)量一流，合作對象是國外名校，不重視辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教育工作出現(xiàn)嚴(yán)重問題。

（三）教師職業(yè)素養(yǎng)存在問題

金融學(xué)專業(yè)在進(jìn)行中外合作辦學(xué)中，需要很多高素質(zhì)，高水平的教學(xué)教師。然而，當(dāng)下金融學(xué)專業(yè)的教師普遍存在問題，教師的教學(xué)水平參次不齊，職業(yè)素養(yǎng)需要提高。中外合作辦學(xué)下的金融學(xué)專業(yè)對教師的要求比普通專業(yè)的要求更高。聘用教師時(shí)不僅要考慮到教師的工作經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)歷，還需要注意教師的學(xué)歷和教學(xué)能力，最好有一定的留學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但目前高校金融學(xué)所聘請的教師要么是有高學(xué)歷，但沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)和留學(xué)經(jīng)歷，要么是有工作經(jīng)歷和留學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷卻相對較低，總之，既具備高學(xué)歷又擁有豐富經(jīng)歷的教師非常少。此外，教師的教學(xué)隊(duì)伍還不夠合理，一支優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍中，不僅要有教齡較高的老教師，還應(yīng)具有思想觀念較開放的年輕教師。老教師是教學(xué)隊(duì)伍的堅(jiān)強(qiáng)后盾，年輕教師是教學(xué)隊(duì)伍的前鋒，兩者之間相互合作，相互促進(jìn)，進(jìn)而提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、完善金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)的措施

（一）選用適合中外合作辦學(xué)的教材

要想提高金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)的質(zhì)量和水平，首先要解決教材問題，改善金融學(xué)專業(yè)的教材現(xiàn)狀。目前，我國進(jìn)行中外合作辦學(xué)的大多學(xué)校還采用國內(nèi)教師編著的教材。這些教材都是結(jié)合我國基本國情以及各個(gè)層次的學(xué)生情況來進(jìn)行編寫的，適用于全體學(xué)生。但中外合作辦學(xué)要培養(yǎng)的人才是國際化人才，因此，進(jìn)行中外合作辦學(xué)中的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要了解本國的國情與金融發(fā)展情況，還需要了解國外的金融發(fā)展情況。但國內(nèi)的教材并不能為金融學(xué)專業(yè)學(xué)生提供這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。要想真正實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)國際化的人才，還需要使用中英雙語版教學(xué)教材或是原裝英語版教材。國內(nèi)與國外教材除了關(guān)注的國家不同之外，還有一個(gè)比較明顯的區(qū)別，那就是國內(nèi)教材更加重視理論，而國外教材則更加重視結(jié)合實(shí)際。金融學(xué)專業(yè)學(xué)生使用國外教材不但可以拓展視野，還可以將知識與國外的國情現(xiàn)狀結(jié)合起來，做到與國際接軌。此外，需要對金融學(xué)專業(yè)的課程進(jìn)行合理調(diào)整，開設(shè)一些國際金融方面的專業(yè)課程。比如國際經(jīng)濟(jì)法、國際市場營銷學(xué)、國際金融學(xué)等等。以上這些課程可以專門聘請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的外國教師來進(jìn)行教學(xué)。開設(shè)雙語課，一方面提高學(xué)生的英語能力，一方面讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)與掌握外國金融知識。

（二）選擇合適的合作對象

我國高校在進(jìn)行中外合作辦學(xué)中，所選的合作對象的水平在一定程度上決定著合作辦學(xué)的水平。如果合作對象的教學(xué)質(zhì)量比較高，教學(xué)資源較豐富，那么中外合作辦學(xué)的質(zhì)量也會相對較高；如果合作對象的教學(xué)質(zhì)量較差，教學(xué)資源較匱乏，那么中外合作辦學(xué)的質(zhì)量也不會理想。因此，各高校在進(jìn)行中外合作辦學(xué)時(shí)，一定要選擇合適的合作對象。在發(fā)展金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)前，高校要對國外合作院校進(jìn)行充分的了解與細(xì)致的分析，深入了解外方教學(xué)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)能力與辦學(xué)資質(zhì)，避免遇到一些非法辦學(xué)機(jī)構(gòu)。要明確中外合作辦學(xué)的目標(biāo)，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，提高合作院校的層次。按程序?qū)献鲗W(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格審核，提高國外合作學(xué)校與合作機(jī)構(gòu)進(jìn)入我國市場的門檻，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合作對象的高層次化。同時(shí)，為了吸引更多外國優(yōu)秀的教學(xué)資源，應(yīng)增加各種優(yōu)惠政策與扶植措施，對外國資源進(jìn)行嚴(yán)格核查，詳細(xì)調(diào)查其社會背景、教學(xué)水平、師資力量、學(xué)術(shù)地位等等，進(jìn)而開展符合自身教學(xué)情況的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，提高合作辦學(xué)的整體水平。另外，我國各級政府以及相關(guān)的教育部門應(yīng)加強(qiáng)高校進(jìn)行中外合作辦學(xué)資質(zhì)的審核工作，充分利用外國的教育資源，保證金融學(xué)專業(yè)的管理機(jī)制、學(xué)科研究以及教學(xué)課程向著國際化發(fā)展。

（三）完善教師隊(duì)伍

教師是決定高校金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。如果金融學(xué)專業(yè)的教師教學(xué)水平不高，教學(xué)能力不突出，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，那么金融學(xué)專業(yè)的合作辦學(xué)質(zhì)量也不會過于理想，相反，如果金融學(xué)專業(yè)的教師不僅教學(xué)能力高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還非常豐富，那么合作辦學(xué)的質(zhì)量至少不會太差。由此可見，金融學(xué)專業(yè)教師的職業(yè)水平直接關(guān)系著合作辦學(xué)的水平。要想培養(yǎng)國際化的金融人才，那么首先要保證教師隊(duì)伍的國際化。高?？梢詫⒁恍?0歲左右的金融學(xué)專業(yè)教師送到國外合作對象或是其他名校進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其知識水平，豐富其學(xué)習(xí)經(jīng)歷。金融學(xué)專業(yè)的教師都應(yīng)該具備留學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念，開闊教學(xué)視野。除了要提高教師的教學(xué)水平外，還應(yīng)招聘一些海外留學(xué)的碩士甚至是博士使其回國任教，也可以招聘一些優(yōu)秀的外國教師。留學(xué)碩士或博士以及外國教師與本國教師相比，在國外學(xué)習(xí)與生活的時(shí)間要更長，對于外國的教學(xué)方式與教學(xué)特點(diǎn)更為了解，可以將國外的一些教學(xué)手段與教學(xué)方法引入到本校教學(xué)工作中來，將國外先進(jìn)的教學(xué)方法與本校的實(shí)際教學(xué)情況有效地結(jié)合起來，最終形成一套較為完善的教學(xué)方法，提高合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張漾濱.改革開放以來中外合作辦學(xué)問題研究[D].河北師范大學(xué),2008

[2]李晨.高等教育國際化背景下的中外合作辦學(xué)研究[D].青島大學(xué),2007

[3]王悅,房紅.中外合作辦學(xué)存在的問題及對策[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2014（2）

[4]賈欣宇,裴英凡,房紅.基于中外合作辦學(xué)的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2015（10）

[5]許圣道.中外合作辦學(xué)存在的問題及其監(jiān)管與規(guī)范[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2005（2）

[6]葉敏.論中外合作辦學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略[J].成功(教育),2011（7）

[7]潘娜,張潔珺.中外合作辦學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013（1）

篇8

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，高校教育越加重視教學(xué)質(zhì)量，逐漸引進(jìn)外國教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中外合作辦學(xué)得到快速發(fā)展。中外合作辦學(xué)引進(jìn)了外國先進(jìn)的教學(xué)方法以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上提高了我國的教學(xué)水平。文章主要分析了金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)中出現(xiàn)的問題，并結(jié)合問題提出了具體的解決對策。

關(guān)鍵詞：

金融學(xué)專業(yè)；中外合作辦學(xué)；發(fā)展對策

近些年來，中外合作辦學(xué)的發(fā)展速度越來越快，全國很多高校都展開了合作辦學(xué)活動。結(jié)合高校中外合作辦學(xué)效果可以發(fā)現(xiàn)中外辦學(xué)對教育發(fā)展而言，確實(shí)起到了推動作用，中外合作辦學(xué)取得了較好的成績。然而，隨著中外合作辦學(xué)的不斷深入，中外合作辦學(xué)中存在的問題也越加明顯，對中外合作辦學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。對此，高校必須予以高度重視，及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行具體分析，進(jìn)而找到問題的解決方法。

一、金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀

從目前中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀看，在地域分布上，相對集中在北京、上海、山東、廣東、江蘇等經(jīng)濟(jì)、文化較發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)的大城市；在合作對象上，外方合作者主要來自美國、澳大利亞、加拿大、日本、法國、英國等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、科技及教育先進(jìn)的國家和地區(qū)；中方合作者主要包括北大、清華、復(fù)旦、同濟(jì)等名牌大學(xué)；從辦學(xué)層次看，跨越從幼兒教育到博士的各個(gè)學(xué)歷層次；從專業(yè)分布看，開設(shè)工商管理類專業(yè)的機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目居多，大約占36%左右。截至2013年7月19日，教育部在教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)公布了經(jīng)過合法批準(zhǔn)的400多家本科中外合作辦學(xué)名單。這400多家中外合作辦學(xué)都是本科以上層次的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目。其中舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目的有：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)與英國南安普頓大學(xué)合作舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目，上海對外貿(mào)易學(xué)院與加拿大道格拉斯學(xué)院合作舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目，浙江工業(yè)大學(xué)與英國利茲大都會大學(xué)合作舉辦國際貿(mào)易與金融碩士學(xué)位教育項(xiàng)目，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院與美國印第安那波利斯大學(xué)合作舉辦國際金融專業(yè)本科教育項(xiàng)目，廈門大學(xué)與愛爾蘭都柏林商學(xué)院合作舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目，濟(jì)南大學(xué)與英國格拉斯哥加利多尼亞大學(xué)合作舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目，等等。許多教育專家都認(rèn)為中外合作辦學(xué)項(xiàng)目把關(guān)不嚴(yán)，教育部雖然有著嚴(yán)格的審核制度，但許多國內(nèi)院校和培訓(xùn)公司為了自身的經(jīng)濟(jì)利益都和國外一些三流甚至不正規(guī)的大學(xué)開展合作辦學(xué)，嚴(yán)重影響了合作辦學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)。

二、金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)中存在的問題

世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在某種程度上推動了我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。當(dāng)下經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有十分重要的影響。既是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)機(jī)遇，同時(shí)也是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)挑戰(zhàn)，只有牢牢抓住機(jī)遇，克服挑戰(zhàn)，我國經(jīng)濟(jì)才能得到高度發(fā)展。這個(gè)過程需要大量的人才，特別是金融專業(yè)的人才，這就對我國高校的教學(xué)工作提出了更高要求，高校所培養(yǎng)的人才要能夠滿足社會的發(fā)展與需求，達(dá)到社會的綜合要求。而我國高校教育雖然與以往相比，有了很大提升，但仍不夠完善，所培養(yǎng)的大學(xué)生還不能完全滿足社會的需要，因此，必須引進(jìn)外國教學(xué)方法與教學(xué)模式，進(jìn)而有效提高我國的教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)高水平的人才。合作辦學(xué)的開展，在一定程度上解決了這一問題。目前我國多所高校的金融學(xué)專業(yè)采用了中外合作辦學(xué)方式，比如，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等等。通過中外合作辦學(xué)，這些大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)均取得了良好的效果，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致中外合作辦學(xué)的質(zhì)量還不夠完善。

（一）教學(xué)教材問題一些金融學(xué)專業(yè)采用中外合作辦學(xué)的高校對外聲稱自己采用的教材是從國外引進(jìn)的，因此，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，知識更加先進(jìn)。事實(shí)上，這些學(xué)校的金融學(xué)教材根本沒有引進(jìn)國外的教材，即使引進(jìn)了外國教材，教師在實(shí)際教學(xué)中，也幾乎沒有進(jìn)行有效使用，所引進(jìn)的教材沒有起到任何作用。還有一些高校為了提高中外辦學(xué)的質(zhì)量，引進(jìn)了很多國外金融學(xué)教材與大綱。但因?yàn)閷λM(jìn)的教材，學(xué)校并沒有給出固定的評判標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致高校引進(jìn)了很多低質(zhì)量，不適用的教材。不但沒有通過教材起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用，還因?yàn)榻滩牡牟缓侠碇率菇鹑趯W(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯下降，給教學(xué)工作帶來了很多不必要的麻煩與困擾。以上兩種情況雖然體現(xiàn)了高校中外合作辦學(xué)理念，但卻沒有真正踐行中外合作辦學(xué)的內(nèi)容。

（二）合作對象層次低雖然我國很多高校的金融學(xué)專業(yè)開展了中外合作辦學(xué)活動，但合作項(xiàng)目的整體水平較低。在2013年中外合作項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過批準(zhǔn)與審核的中外合作項(xiàng)目與中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)一共有900多個(gè)，本科層次的合作項(xiàng)目與合作機(jī)構(gòu)有700多個(gè)。進(jìn)行合作的對象一般都是國外二三流的高校，或是一些不知名學(xué)校。這些合作對象的學(xué)術(shù)水平以及教學(xué)質(zhì)量都沒有充分的保障，我國進(jìn)行合作的高校對合作對象的具體情況也沒有明確的認(rèn)識與了解。這就造成我國高校所進(jìn)行的中外合作辦學(xué)水平整體偏低，所能引進(jìn)的教育方法與教育資源不夠充分，無法進(jìn)行深層次的合作。另外，很多高校為了吸引學(xué)生，提高招生數(shù)量，在進(jìn)行宣傳過程中，過于夸大自己的中外合作辦學(xué)質(zhì)量一流，合作對象是國外名校，不重視辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教育工作出現(xiàn)嚴(yán)重問題。

（三）教師職業(yè)素養(yǎng)存在問題金融學(xué)專業(yè)在進(jìn)行中外合作辦學(xué)中，需要很多高素質(zhì)，高水平的教學(xué)教師。然而，當(dāng)下金融學(xué)專業(yè)的教師普遍存在問題，教師的教學(xué)水平參次不齊，職業(yè)素養(yǎng)需要提高。中外合作辦學(xué)下的金融學(xué)專業(yè)對教師的要求比普通專業(yè)的要求更高。聘用教師時(shí)不僅要考慮到教師的工作經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)歷，還需要注意教師的學(xué)歷和教學(xué)能力，最好有一定的留學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但目前高校金融學(xué)所聘請的教師要么是有高學(xué)歷，但沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)和留學(xué)經(jīng)歷，要么是有工作經(jīng)歷和留學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷卻相對較低，總之，既具備高學(xué)歷又擁有豐富經(jīng)歷的教師非常少。此外，教師的教學(xué)隊(duì)伍還不夠合理，一支優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍中，不僅要有教齡較高的老教師，還應(yīng)具有思想觀念較開放的年輕教師。老教師是教學(xué)隊(duì)伍的堅(jiān)強(qiáng)后盾，年輕教師是教學(xué)隊(duì)伍的前鋒，兩者之間相互合作，相互促進(jìn)，進(jìn)而提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、完善金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)的措施

（一）選用適合中外合作辦學(xué)的教材要想提高金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)的質(zhì)量和水平，首先要解決教材問題，改善金融學(xué)專業(yè)的教材現(xiàn)狀。目前，我國進(jìn)行中外合作辦學(xué)的大多學(xué)校還采用國內(nèi)教師編著的教材。這些教材都是結(jié)合我國基本國情以及各個(gè)層次的學(xué)生情況來進(jìn)行編寫的，適用于全體學(xué)生。但中外合作辦學(xué)要培養(yǎng)的人才是國際化人才，因此，進(jìn)行中外合作辦學(xué)中的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要了解本國的國情與金融發(fā)展情況，還需要了解國外的金融發(fā)展情況。但國內(nèi)的教材并不能為金融學(xué)專業(yè)學(xué)生提供這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。要想真正實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)國際化的人才，還需要使用中英雙語版教學(xué)教材或是原裝英語版教材。國內(nèi)與國外教材除了關(guān)注的國家不同之外，還有一個(gè)比較明顯的區(qū)別，那就是國內(nèi)教材更加重視理論，而國外教材則更加重視結(jié)合實(shí)際。金融學(xué)專業(yè)學(xué)生使用國外教材不但可以拓展視野，還可以將知識與國外的國情現(xiàn)狀結(jié)合起來，做到與國際接軌。此外，需要對金融學(xué)專業(yè)的課程進(jìn)行合理調(diào)整，開設(shè)一些國際金融方面的專業(yè)課程。比如國際經(jīng)濟(jì)法、國際市場營銷學(xué)、國際金融學(xué)等等。以上這些課程可以專門聘請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的外國教師來進(jìn)行教學(xué)。開設(shè)雙語課，一方面提高學(xué)生的英語能力，一方面讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)與掌握外國金融知識。

（二）選擇合適的合作對象我國高校在進(jìn)行中外合作辦學(xué)中，所選的合作對象的水平在一定程度上決定著合作辦學(xué)的水平。如果合作對象的教學(xué)質(zhì)量比較高，教學(xué)資源較豐富，那么中外合作辦學(xué)的質(zhì)量也會相對較高；如果合作對象的教學(xué)質(zhì)量較差，教學(xué)資源較匱乏，那么中外合作辦學(xué)的質(zhì)量也不會理想。因此，各高校在進(jìn)行中外合作辦學(xué)時(shí)，一定要選擇合適的合作對象。在發(fā)展金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)前，高校要對國外合作院校進(jìn)行充分的了解與細(xì)致的分析，深入了解外方教學(xué)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)能力與辦學(xué)資質(zhì)，避免遇到一些非法辦學(xué)機(jī)構(gòu)。要明確中外合作辦學(xué)的目標(biāo)，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，提高合作院校的層次。按程序?qū)献鲗W(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格審核，提高國外合作學(xué)校與合作機(jī)構(gòu)進(jìn)入我國市場的門檻，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合作對象的高層次化。同時(shí)，為了吸引更多外國優(yōu)秀的教學(xué)資源，應(yīng)增加各種優(yōu)惠政策與扶植措施，對外國資源進(jìn)行嚴(yán)格核查，詳細(xì)調(diào)查其社會背景、教學(xué)水平、師資力量、學(xué)術(shù)地位等等，進(jìn)而開展符合自身教學(xué)情況的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，提高合作辦學(xué)的整體水平。另外，我國各級政府以及相關(guān)的教育部門應(yīng)加強(qiáng)高校進(jìn)行中外合作辦學(xué)資質(zhì)的審核工作，充分利用外國的教育資源，保證金融學(xué)專業(yè)的管理機(jī)制、學(xué)科研究以及教學(xué)課程向著國際化發(fā)展。

（三）完善教師隊(duì)伍教師是決定高校金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。如果金融學(xué)專業(yè)的教師教學(xué)水平不高，教學(xué)能力不突出，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，那么金融學(xué)專業(yè)的合作辦學(xué)質(zhì)量也不會過于理想，相反，如果金融學(xué)專業(yè)的教師不僅教學(xué)能力高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還非常豐富，那么合作辦學(xué)的質(zhì)量至少不會太差。由此可見，金融學(xué)專業(yè)教師的職業(yè)水平直接關(guān)系著合作辦學(xué)的水平。要想培養(yǎng)國際化的金融人才，那么首先要保證教師隊(duì)伍的國際化。高校可以將一些30歲左右的金融學(xué)專業(yè)教師送到國外合作對象或是其他名校進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其知識水平，豐富其學(xué)習(xí)經(jīng)歷。金融學(xué)專業(yè)的教師都應(yīng)該具備留學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念，開闊教學(xué)視野。除了要提高教師的教學(xué)水平外，還應(yīng)招聘一些海外留學(xué)的碩士甚至是博士使其回國任教，也可以招聘一些優(yōu)秀的外國教師。留學(xué)碩士或博士以及外國教師與本國教師相比，在國外學(xué)習(xí)與生活的時(shí)間要更長，對于外國的教學(xué)方式與教學(xué)特點(diǎn)更為了解，可以將國外的一些教學(xué)手段與教學(xué)方法引入到本校教學(xué)工作中來，將國外先進(jìn)的教學(xué)方法與本校的實(shí)際教學(xué)情況有效地結(jié)合起來，最終形成一套較為完善的教學(xué)方法，提高合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張漾濱.改革開放以來中外合作辦學(xué)問題研究[D].河北師范大學(xué),2008

[2]李晨.高等教育國際化背景下的中外合作辦學(xué)研究[D].青島大學(xué),2007

[3]王悅,房紅.中外合作辦學(xué)存在的問題及對策[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2014（2）

[4]賈欣宇,裴英凡,房紅.基于中外合作辦學(xué)的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2015（10）

[5]許圣道.中外合作辦學(xué)存在的問題及其監(jiān)管與規(guī)范[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2005（2）

[6]葉敏.論中外合作辦學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略[J].成功(教育),2011（7）

[7]潘娜,張潔珺.中外合作辦學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013（1）

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【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專業(yè) 金融學(xué) 課程

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)管理課程主要涵蓋投資管理、籌資管理、收益分配三部分內(nèi)容，這三部分內(nèi)容都是圍繞資金的運(yùn)動展開。資金的籌措與運(yùn)用、流通與管理離不開貨幣、信用關(guān)系、金融工具、金融市場、以及以銀行為主體的金融機(jī)構(gòu)，這需要學(xué)生具備一定的資金管理方法與技能，而這正是金融學(xué)課程研究的主要內(nèi)容。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力與其所擁有的金融專業(yè)知識與技能具有十分密切的關(guān)系。基于此，我國普通高等學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)大多將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、金融、法律、理財(cái)?shù)榷喾矫嬷R和能力的高級專門人才”。

從各學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)大綱來看，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括：貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場、金融機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發(fā)展等。教學(xué)中一般把重點(diǎn)放在貨幣與貨幣制度、金融機(jī)構(gòu)、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節(jié)上。從教學(xué)實(shí)踐中看，并沒有區(qū)分金融專業(yè)學(xué)生和財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的差異。對財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，金融學(xué)按上述內(nèi)容體系安排教學(xué)存在很大的缺陷。對財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生局限于貨幣與銀行的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容落后于時(shí)代的發(fā)展，也落后于現(xiàn)代金融理論的發(fā)展。因此，如何在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中改革金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容， 是財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融課程教學(xué)內(nèi)容安排存在的問題

（一）授課內(nèi)容未體現(xiàn)出金融與非金融專業(yè)的差異

從實(shí)際情況看，國內(nèi)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)和金融專業(yè)本科生使用的金融學(xué)教材基本是相同的。對于金融專業(yè)學(xué)生而言，金融學(xué)只是其專業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)金融學(xué)專業(yè)的其他課程，如商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)、國際金融學(xué)、中央銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、金融市場、證券投資學(xué)等，會對在金融學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的深化和拓展。而對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生而言，缺乏后續(xù)課程對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展和深化，所以金融學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為使學(xué)生對金融運(yùn)行規(guī)律和機(jī)制有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識，對社會上廣泛存在的金融現(xiàn)象可以做出正確的解讀，并且對其本專業(yè)的學(xué)習(xí)起到有效的輔助作用即可。但是，從目前非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計(jì)來看，顯然難以達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)。另外，給財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生講金融學(xué)的教師，一般是金融專業(yè)出身的。所以授課時(shí)基本都會按照習(xí)慣，用專業(yè)的大綱要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，沒有認(rèn)真考慮財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。

（二）交叉重復(fù)內(nèi)容多

一般經(jīng)管類院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，金融學(xué)的課時(shí)都在40學(xué)時(shí)以內(nèi)，所以時(shí)間緊、內(nèi)容多的矛盾較突出。而專業(yè)的大綱中，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安排存在許多問題，尤其與先學(xué)的課程，內(nèi)容上的重復(fù)較嚴(yán)重。這樣，既不能為學(xué)生搭建清晰的金融學(xué)框架， 又浪費(fèi)了寶貴的授課時(shí)間，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。從泰山學(xué)院金融學(xué)教學(xué)大綱與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大綱比較中可以看出，40學(xué)時(shí)的金融學(xué)中，有12學(xué)時(shí)是在重復(fù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，比重高達(dá)30%。

（三）微觀金融運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)容欠缺

從金融學(xué)30%的內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容重復(fù)就可以看出，我國的金融學(xué)教學(xué)中，更側(cè)重于宏觀金融運(yùn)行機(jī)制， 重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內(nèi)容。而與我們?nèi)粘＠碡?cái)息息相關(guān)的微觀金融運(yùn)行機(jī)制，金融學(xué)教學(xué)中涉及較少。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)中一般不會再學(xué)習(xí)金融專業(yè)的其他課程，所以就出現(xiàn)了前面所說的，財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不會運(yùn)用金融知識的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)內(nèi)容滯后于實(shí)踐的發(fā)展

目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對薄弱，教學(xué)環(huán)節(jié)相對分散。重知識輕能力、重理論輕實(shí)踐，過分強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。高校教學(xué)改革是往往談得較多的是教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)手段的改革，對教學(xué)內(nèi)容本身的改革卻較少涉及。特別對于金融學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容改革落后于我國金融實(shí)踐的發(fā)展。 金融學(xué)是一門理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)科，條件允許的情況下，可以充分利用校內(nèi)外資源，加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時(shí)實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對金融理論知識的理解，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革與模式建議

（一）制定適合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程內(nèi)容體系

針對課程內(nèi)容組織形式與教學(xué)形式的錯(cuò)位，適宜將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱按專業(yè)和非專業(yè)劃分，降低標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)時(shí)保持一定的自由度，根據(jù)不同專業(yè)選擇適合內(nèi)容和調(diào)整目標(biāo)。這在客觀上要求各學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)課程教師加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探討本專業(yè)的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，對課程內(nèi)容進(jìn)行合理布局，構(gòu)建適應(yīng)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容體系。

（二）適當(dāng)增加金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容

20 世紀(jì)50 年代之后，金融學(xué)開始向現(xiàn)代金融學(xué)轉(zhuǎn)型，其特點(diǎn)就是金融學(xué)越來越微觀化、實(shí)證化、技術(shù)化。研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價(jià)理論以及風(fēng)險(xiǎn)管理理論與技術(shù)等，其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容?，F(xiàn)代金融學(xué)越來越多地從微觀方面對金融進(jìn)行研究，成為管理市場和指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段。因此針對宏觀部分內(nèi)容重復(fù)過多，可以適當(dāng)增加現(xiàn)代金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容。首先，金融機(jī)構(gòu)部分，可以增加對非銀行金融機(jī)構(gòu)的介紹，特別是證券公司、小額貸款公司、證券投資基金、財(cái)務(wù)公司等非銀行金融機(jī)構(gòu)的基本業(yè)務(wù)及功能定位，使學(xué)生對我國日益發(fā)展的多樣化的非金融機(jī)構(gòu)有更加全面的了解。其次，金融價(jià)格部分，要增加與利率相關(guān)的計(jì)算、收益率的計(jì)算、利率的期限結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)定價(jià)、資產(chǎn)選擇行為等部分內(nèi)容的教學(xué)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)手段改革

隨著金融功能的變革、科學(xué)技術(shù)的日新月異及金融電子化、金融自由、金融工程化的進(jìn)展，現(xiàn)代金融創(chuàng)新層出不窮，國內(nèi)過激金融熱點(diǎn)問題頻出，國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策不斷調(diào)整。因此，僅僅依靠傳統(tǒng)的理論講授無法幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解實(shí)際問題。針對這一問題，一方面，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，運(yùn)用生動的案例激發(fā)學(xué)生的興趣和探究思想，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和金融思維的培養(yǎng)。教學(xué)中可以采用以教師講授為主、學(xué)生講授為輔的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并在講授過程中加強(qiáng)參與式學(xué)習(xí)，通過小組討論的方法可以鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的金融想法。另一方面， 課程之外，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還可以做一些輔助教學(xué)的工作，如：聘請校外專家來校給學(xué)生講授金融行業(yè)需要的專業(yè)知識及技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生如何將課堂所學(xué)的理論更好的運(yùn)用到實(shí)踐中；推薦學(xué)生到金融行業(yè)實(shí)習(xí)，可以與某個(gè)證券公司達(dá)成協(xié)議，將其作為學(xué)院的一個(gè)實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)中更有興趣學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

（四）適宜在教與學(xué)方面要樹立一種充新教學(xué)模式

針對非金融專業(yè)的內(nèi)容多、課時(shí)少的情況， 可以在教與學(xué)方面要采用一種充新教學(xué)模式。即：“教”可利用案例教學(xué)法、分析討論法，并采用多媒體教學(xué)等手段提高教學(xué)的信息量，并激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。另一方面，“學(xué)”可通過增強(qiáng)課程教學(xué)的開放性與金融熏陶方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀金融方面的課外書籍，如《貨幣戰(zhàn)爭》、《資本戰(zhàn)爭》、《偉大的博弈》、《財(cái)富千年》等課外書籍，一方面可以拓展知識，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生對金融學(xué)習(xí)的興趣。

（五）構(gòu)建更加科學(xué)的綜合考評方式

基于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)金融學(xué)課程的目標(biāo)，在綜合考評上要更多體現(xiàn)學(xué)生的金融實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的以閉卷考試成績加日?？己说膯我豢己四Ｊ斤@然不能適應(yīng)這一要求。在閉卷考試基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)加大過程性考核力度，可以考慮采用其他形式的考試，例如可以用網(wǎng)上模擬、設(shè)計(jì)金融方案、金融小論文等來確定成績。增加學(xué)習(xí)能力、研究能力、分析能力、綜合知識運(yùn)用等能力的考核比重，從而形成“全過程——全方位——全面考核”的科學(xué)考核體系。

參考文獻(xiàn)

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篇10

近年來，隨著我國教育制度不斷完善，教育水平不斷提高，這也對我國金融學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，因此為了積極響應(yīng)國家人才興國政策的號召，各大高校要逐步開展金融學(xué)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，這不僅能夠提高我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，還能夠優(yōu)化人才培養(yǎng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。本文針對金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀以及存在的問題，提出幾點(diǎn)有效的措施和建議。

關(guān)鍵詞:

金融學(xué)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；有效策略

現(xiàn)階段我國教育逐步面向大眾化，已經(jīng)由傳統(tǒng)的精英化趨勢逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀厔?，這也是對社會人才需要的一種體現(xiàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，各大高校都把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為發(fā)展方向，尤其對于金融學(xué)而言，只有順應(yīng)發(fā)展趨勢，才能夠逐步提高金融學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義

所謂應(yīng)用型人才主要是指畢業(yè)學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的知識或者是專業(yè)技能，真正運(yùn)用于日后的實(shí)踐過程中，然后逐步將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益或者是社會效益的一種人才。就目前而言，我國金融學(xué)逐步走向微觀化、實(shí)證化、系統(tǒng)化，因此其成果也日益成為經(jīng)濟(jì)學(xué)主流派的重要組成部分，在其中發(fā)揮了十分重要的作用，更是成為了市場管理和企業(yè)管理的一種方式，由此可見，對于金融學(xué)而言培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式，其優(yōu)勢是顯而易見的，這不僅是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是高等教育大眾化的重要手段。

二、金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有效策略

(一)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確定位

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本目的就是為了滿足社會市場的需求，因此這就需要各大高校能夠制定一整套科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確定位。就金融學(xué)專業(yè)而言，其形式較為豐富，整體比較抽象，因此對于人才的培養(yǎng)應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一落后的管理和發(fā)展模式，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，按照專業(yè)化、多學(xué)科等發(fā)展趨勢進(jìn)行完美融合，這樣才能夠優(yōu)化金融學(xué)課程的整體質(zhì)量和水平，將金融專業(yè)知識融入其中，從而逐步優(yōu)化我國金融學(xué)教學(xué)模式。與此同時(shí)，高校還應(yīng)該與當(dāng)?shù)氐恼?、相關(guān)企業(yè)等進(jìn)行積極的溝通和聯(lián)系，從而依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展平臺和空間。

(二)健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

各大院校應(yīng)該堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心目標(biāo)和宗旨，這樣才能夠進(jìn)一步優(yōu)化我國應(yīng)用型人才的知識、能力、學(xué)習(xí)、素質(zhì)等結(jié)構(gòu)，從而將各項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為學(xué)生發(fā)展的核心內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)知識能力較強(qiáng)、基本功扎實(shí)、應(yīng)用實(shí)踐水平較高的新型應(yīng)用型人才。金融學(xué)（教師）結(jié)合自身實(shí)踐的特點(diǎn)和能力，優(yōu)化整個(gè)理論課程改革的效果，從而進(jìn)一步提升整個(gè)師資的能力和水平，這樣才能夠?qū)⑽覈墳槿瞬艔?qiáng)國，從而滿足高等教育的發(fā)展水平和質(zhì)量，健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

(三)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

對于金融學(xué)而言，其教學(xué)方法是多種多樣的，尤其是案例教學(xué)模式，它屬于金融學(xué)專業(yè)課講解的核心內(nèi)容之一，讓學(xué)生對于各種經(jīng)典案例進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對于金融學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，真正掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的獨(dú)立分析、解決問題以及應(yīng)對問題的各種綜合能力。因此對于金融學(xué)教學(xué)而言，可以廣泛利用案例分析教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和方法，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

(四)提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)

金融學(xué)教師具有傳道授業(yè)解惑的作用，因此對于創(chuàng)新應(yīng)用人才的培養(yǎng)更應(yīng)該從自身做起，努力提高自身素質(zhì)，一方面，相關(guān)教師要努力增強(qiáng)自己的專業(yè)化知識，多讀書、多研究、多鉆研，努力借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，這樣才能夠進(jìn)一步提高自身素質(zhì)和實(shí)踐能力，不斷提高金融學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平；另一方面，各大高?？梢越M織對教師進(jìn)行系統(tǒng)的管理和學(xué)習(xí)，積極開展一些學(xué)習(xí)活動，集中對教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高金融學(xué)教師的自身能力和素養(yǎng)，充分調(diào)動金融學(xué)教師的積極性和主動性，讓其認(rèn)識到提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)的重要性和積極意義，這樣有利于進(jìn)一步提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)和能力，從而實(shí)現(xiàn)我國金融學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

三、結(jié)束語

目前，隨著我國科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，教育制度不斷完善，在金融學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用新型人才培養(yǎng)模式，其優(yōu)勢是顯而易見的，更有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。通過提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系、以及結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確定位等方法和途徑，能夠進(jìn)一步優(yōu)化我國金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，提高金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果。總之，要想創(chuàng)新金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式需要黨和政府、各大高校以及相關(guān)金融學(xué)教師三者共同努力，只有這樣才能夠真正為社會培養(yǎng)更多金融學(xué)應(yīng)用人才，在滿足市場需求的同時(shí)幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問題，真正發(fā)揮其優(yōu)勢，為我國社會主義人才發(fā)展戰(zhàn)略貢獻(xiàn)一份自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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