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關(guān)鍵詞：學(xué)生違規(guī)；教育懲戒；理性懲戒

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2011）08-0040-03

一、教育活動(dòng)中學(xué)生的違規(guī)行為

教育活動(dòng)中學(xué)生的違規(guī)行為，通常是指學(xué)生各種違背教育機(jī)構(gòu)的紀(jì)律及規(guī)范的行為。我們認(rèn)為，只有這些行為超出了一定的限度，對(duì)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序造成妨礙，才是真正意義上的違規(guī)行為。目前，人們也將之稱(chēng)為“不端行為”，“問(wèn)題行為”，“違紀(jì)行為”等。教育活動(dòng)中學(xué)生的違規(guī)行為是多種多樣的，為了研究的方便，可以從以下幾個(gè)方面加以分類(lèi)和概括［1］。

1．根據(jù)學(xué)生違規(guī)場(chǎng)所的分類(lèi)

根據(jù)學(xué)生違規(guī)的場(chǎng)所，可以把教育活動(dòng)中學(xué)生的違規(guī)行為分成課堂中的違規(guī)行為、課堂外的違規(guī)行為和學(xué)校外的違規(guī)行為。課堂違規(guī)行為主要指發(fā)生在課堂上的學(xué)生擾亂課堂秩序和違反課堂紀(jì)律的行為。例如課堂上的大聲喧嘩、與其他同學(xué)開(kāi)玩笑、其他同學(xué)、不完成教師布置的作業(yè)等。課堂外的違規(guī)行為主要指學(xué)生在學(xué)校的課外活動(dòng)和學(xué)生交往中的各種違規(guī)行為。例如，青少年學(xué)生之間的打架斗毆等暴力行為、破壞學(xué)校的各種設(shè)備和財(cái)產(chǎn)、逃學(xué)，等等。所謂學(xué)校外的違規(guī)行為，主要指學(xué)生在學(xué)校之外或社會(huì)上的各種違規(guī)行為。這些違規(guī)行為往往違背的是社會(huì)一般性的行為規(guī)范或道德規(guī)范。例如，學(xué)生在社會(huì)上的各種文化“反叛”行為，包括在服裝、發(fā)型、生活方式和行為方式等方面的標(biāo)新立異，以及在政治上的激進(jìn)主義等。

2．根據(jù)違規(guī)行為的程度而進(jìn)行的分類(lèi)

根據(jù)一般社會(huì)學(xué)關(guān)于違規(guī)行為的理論，這種程度上的差異可以大致分成以下幾類(lèi)。一是不適當(dāng)?shù)男袨椤＿@種行為的一般特點(diǎn)是，常常與教育活動(dòng)和學(xué)校中那些被人們認(rèn)為“應(yīng)該如此”的原則或理念不一致。這些行為雖然也會(huì)引起大家的不滿(mǎn)，但是，由于它并不直接危害具體的個(gè)人或群體，因而通常不會(huì)受到具體的懲罰。二是異常行為，所謂異常行為，這里主要是指由于個(gè)體自身某些特殊的心理因素，以及這些心理因素的變化，而引起的各種違規(guī)行為。這種違規(guī)行為的特點(diǎn)是行為不正常，從而在客觀上造成對(duì)他人的危害。當(dāng)然，這些行為危害的程度通常大于不適當(dāng)行為。三是青少年學(xué)生的暴力行為。這種行為的特點(diǎn)是直接以危害他人為目標(biāo)，包括青少年學(xué)生之間的打架，對(duì)弱小學(xué)生的欺負(fù)和傷害等。最后是所謂反教育的行為。這種違規(guī)行為的特點(diǎn)是以直接違反教育的目標(biāo)和各種行為規(guī)范或者以直接破壞教育教學(xué)秩序?yàn)槟康摹?/p>

3．行為學(xué)的分類(lèi)

從行為學(xué)的角度分析，學(xué)生不遵守公認(rèn)的學(xué)校和班級(jí)規(guī)范，擾亂學(xué)校和班級(jí)管理秩序的問(wèn)題行為主要有兩類(lèi)。其一是的外向型的攻擊行為，如活動(dòng)過(guò)度、行為粗暴、不守紀(jì)律、交頭接耳、竊竊私語(yǔ)、高聲談笑、口出怪音、敲打作響、惡意指責(zé)、互相攻擊、彼此爭(zhēng)吵、打罵斗毆等［2］。 另一類(lèi)是內(nèi)向的退縮型問(wèn)題行為，比如過(guò)度的沉默寡言、孤僻離群等。這類(lèi)行為雖然不直接破壞課堂教學(xué)秩序，但卻會(huì)影響課堂教學(xué)的氣氛和效果，從而影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。也有學(xué)者通過(guò)對(duì)中國(guó)某城市青少年勞動(dòng)教養(yǎng)所中未成年犯的各種案例的分析，總結(jié)和概括了各種不同的青少年反學(xué)校行為的模式：①輕微不良行為：輕微說(shuō)謊、小偷小摸、任性等；②行為問(wèn)題：嚴(yán)重說(shuō)謊、謾罵或者打罵他人、攻擊；③學(xué)習(xí)障礙：厭學(xué)、曠課、逃學(xué)等；④違紀(jì)行為：打架斗毆、賭博、酗酒、偷竊、違反課堂紀(jì)律和學(xué)校規(guī)定等［3］。

二、教育懲戒：學(xué)生違規(guī)控制的重要方式

懲戒是對(duì)青少年學(xué)生的違規(guī)行為進(jìn)行控制和糾正的一種常用的方式。教育活動(dòng)中對(duì)于青少年學(xué)生的違規(guī)行為的懲戒，是一種與教育中經(jīng)常使用的強(qiáng)化方式相互聯(lián)系并交替使用的，力求減少違規(guī)行為的發(fā)生次數(shù)和頻率的方法。懲戒的直接目的是作為一種手段，迅速消除在學(xué)校和課堂活動(dòng)中出現(xiàn)的各種對(duì)抗現(xiàn)象和干擾學(xué)生獲得期望行為的那些違規(guī)行為，包括那些有可能或正在發(fā)生的對(duì)其他青少年學(xué)生的身心發(fā)展有負(fù)面影響的違規(guī)行為。對(duì)學(xué)生違規(guī)行為進(jìn)行懲戒是教育活動(dòng)得以順利完成的客觀需要。教育活動(dòng)的正常進(jìn)行、教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)一定的紀(jì)律、秩序和管理組織形式。

教育懲戒的目的可以概括為三個(gè)方面。其一，懲戒是實(shí)現(xiàn)教育目的的需要。教育是一項(xiàng)有明確目的性的活動(dòng)。學(xué)校教育面對(duì)的是一群個(gè)性各異、心理千差萬(wàn)別、智力參差不齊、生性活潑好動(dòng)的對(duì)象。他們年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，明辨是非能力差，而且在教育教學(xué)活動(dòng)中，總有個(gè)別學(xué)生經(jīng)常做一些違反校規(guī)校紀(jì)、影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)生活的事情。這就常常需要發(fā)揮懲戒教育的作用，靠懲戒來(lái)規(guī)范、約束學(xué)生的行為。其二，懲戒是維護(hù)教育秩序的保障。教育活動(dòng)需要秩序。學(xué)校和教師有權(quán)依據(jù)教育規(guī)律和教育法規(guī)規(guī)范受教育者在教育教學(xué)活動(dòng)中的行為，對(duì)受教育者的違規(guī)行為給予相應(yīng)的懲戒，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和課堂教學(xué)的有序化。教育懲戒存在的價(jià)值是維護(hù)教育教學(xué)活動(dòng)的正常秩序，教育懲戒是保障教育活動(dòng)有序進(jìn)行的重要工具和手段。其三，教育懲戒有助于學(xué)生的身心發(fā)展。人的成長(zhǎng)不可能是一帆風(fēng)順的，有時(shí)難免會(huì)有過(guò)錯(cuò)，這就需要適當(dāng)?shù)膽徒涫侄?，以達(dá)到教育學(xué)生的目的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，恰恰可能是教育的最佳時(shí)機(jī)。此時(shí)教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起懲戒學(xué)生的任務(wù)，告訴他每個(gè)人必須為自己的行為負(fù)責(zé)。對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生而言，離開(kāi)了這種必要的懲戒，可能就失去了一種最為有效的教育方法。

當(dāng)前，世界上許多國(guó)家和地區(qū)針對(duì)學(xué)生違規(guī)行為相繼建立了較為完善的教育懲戒制度。在美國(guó)，學(xué)生違反了學(xué)?；蛘n堂的規(guī)章制度后，根據(jù)情節(jié)輕重將可能受到的教育懲戒包括：罰站、剝奪參加課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)、被勒令離開(kāi)教室、罰早到教室或晚離校、罰星期六來(lái)學(xué)校讀書(shū)，甚至停學(xué)、開(kāi)除、勒令轉(zhuǎn)學(xué)等。在澳大利亞，部分公立學(xué)校設(shè)立警戒室，學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)，由警戒室專(zhuān)門(mén)的教師依照不同情節(jié)采取相應(yīng)方式懲戒，如賠禮道歉、寫(xiě)檢查、開(kāi)除等。臺(tái)灣地區(qū)專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了《教師輔導(dǎo)及管教學(xué)生辦法》，明確規(guī)定了教育懲戒的目的、原則、方式等。盡管對(duì)教育懲戒的具體規(guī)定呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，但懲戒形式卻有共同之處，即都有批評(píng)、警告、剝奪某種特權(quán)、隔離措施、沒(méi)收、懲戒性轉(zhuǎn)學(xué)、停學(xué)和開(kāi)除以及體罰等懲戒形式?！芭u(píng)”是指教師對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行的口頭責(zé)備，是常用的非正式懲戒類(lèi)型；“警告”是指對(duì)違紀(jì)學(xué)生實(shí)施正式書(shū)面警示；“剝奪特權(quán)”是指剝奪違規(guī)學(xué)生參加一些課外活動(dòng)或項(xiàng)目的權(quán)利，如春游、校外活動(dòng)等；“隔離措施”是指暫時(shí)將違規(guī)學(xué)生與集體隔離；“沒(méi)收”是指暫時(shí)收去并保管學(xué)校禁止攜帶的物品，在適當(dāng)時(shí)候再將這些物品返還；“懲戒性轉(zhuǎn)學(xué)”是將違規(guī)學(xué)生強(qiáng)制轉(zhuǎn)至學(xué)區(qū)內(nèi)其他學(xué)校；“停學(xué)”是指對(duì)違紀(jì)學(xué)生實(shí)施的有一定期限的不準(zhǔn)到校參加教育活動(dòng)的紀(jì)律處分（在英國(guó)，停學(xué)的期限為一個(gè)學(xué)期內(nèi)不得超過(guò)45天，在美國(guó)，停學(xué)包括10天以?xún)?nèi)的短期停學(xué)和整學(xué)期的長(zhǎng)期停學(xué)）；“開(kāi)除”是指將學(xué)生學(xué)籍予以取消，正式且永久排除于學(xué)校的一種紀(jì)律處分措施，程度最為嚴(yán)厲；其中，“體罰”是最古老且爭(zhēng)議最多的一種懲戒措施。美國(guó)學(xué)校的體罰在某些時(shí)候可能包括關(guān)禁閉，日本學(xué)校的體罰通常是強(qiáng)制長(zhǎng)時(shí)間保持端坐、立正等特定姿勢(shì)。體罰曾經(jīng)在各國(guó)普遍使用，但隨著人權(quán)觀念的普及而逐漸被廢棄，我國(guó)《義務(wù)教育法》、《教師法》和《未成年人保護(hù)法》都十分明確反對(duì)體罰和變相體罰。

當(dāng)然，教育懲戒必須立足于對(duì)違規(guī)行為的糾正。第一，對(duì)于青少年學(xué)生的懲戒，必須具有嚴(yán)密的邏輯性。這種邏輯指的是，懲戒手段的選擇和使用，應(yīng)該與青少年學(xué)生所犯的錯(cuò)誤和他們的違規(guī)行為具有一定的邏輯聯(lián)系，從而使青少年學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們的違規(guī)行為與后果之間的聯(lián)系，以便使青少年學(xué)生懂得以后如何避免和糾正那些違規(guī)行為。如果懲戒的內(nèi)容和形式與一定的違規(guī)行為缺乏必要的邏輯關(guān)系，那么，這種懲戒將不能產(chǎn)生積極的意義。第二，對(duì)于青少年學(xué)生的懲戒，必須具有一貫性。這里所謂的一貫性，首先指的是，既然青少年學(xué)生發(fā)生了一定的違規(guī)行為，那么，就必須給予必要的懲戒。如果錯(cuò)誤的行為沒(méi)有受到懲戒，或者教師放棄了對(duì)違規(guī)行為的懲戒，那么，懲戒在學(xué)生中的威信和作用就會(huì)降低。而且，如果其他學(xué)生也注意到這種不連貫性的話(huà)，那么，更多的錯(cuò)誤行為就有可能發(fā)生。

為此，美國(guó)教育家貝克爾關(guān)于懲戒的建議是：①及時(shí)懲戒才有效；②懲戒若要見(jiàn)效，就得把強(qiáng)化物拿走，并明確告訴學(xué)生要怎么做才能取回強(qiáng)化物；③在懲戒之前要有信號(hào)，通常是言語(yǔ)“不”，“停下”；④有效的懲戒應(yīng)該就事論事，心平氣和；⑤在進(jìn)行懲戒的同時(shí)，對(duì)那些與受懲戒行為不相容的行為進(jìn)行強(qiáng)化；⑥要懲戒就不能反悔，不可對(duì)受罰行為予以強(qiáng)化［4］。由于教育懲戒的根本目的在于幫助學(xué)生明辨是非、改正錯(cuò)誤，在于維持教育秩序以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化過(guò)程。因此，教育懲戒的特征表現(xiàn)在兩個(gè)明顯的方面，一是教育性，即懲戒出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在于教育和促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展；二是制裁性，即通過(guò)對(duì)違規(guī)行為的否定性評(píng)價(jià)，從而糾正其過(guò)錯(cuò)，以避免其再次發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

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［3］王全志．學(xué)校教育中的行為不當(dāng)對(duì)少年犯罪的影響極其分析［D］．北京師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2005．

［4］W． C． Becker． Parents are Teachers． Research Press，1971．

Student＇s Violation of Rules and Education－Oriented Penalty

CAO Hui ＆ TAO Jing

（College of Teacher Education Jiangsu University， Zhenjiang 212013， China）

篇2

【關(guān)鍵詞】高職院校學(xué)生??；行為習(xí)慣　；養(yǎng)成教育

高職教育是我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展必不可缺的重要組成部分，高職教育主要是培養(yǎng)面向一線服務(wù)、生產(chǎn)和建設(shè)的專(zhuān)業(yè)人員，為社會(huì)提供較高素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能型人才。大學(xué)期間，是學(xué)生生活方式和行為方式發(fā)展和形成的主要階段，是行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，目前很多高職學(xué)生普遍都存在著一些不良的行為習(xí)慣，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活和工作都造成了影響，因而，高職院校在進(jìn)行學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)提升的同時(shí)，積極地、有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生的素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行研究，顯得尤為關(guān)鍵且意義重大。

一、高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育概念的界定

養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，是伴隨我們終身的教育，是管一輩子的教育。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。從而可見(jiàn)，養(yǎng)成教育可以通過(guò)平常的習(xí)慣具體展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，也可以將習(xí)慣看作是養(yǎng)成教育的一種產(chǎn)物。養(yǎng)成教育包括一般正確行為的發(fā)展、引導(dǎo)，同時(shí)也是日常生活習(xí)慣、說(shuō)話(huà)方式、思維方式等多方面綜合性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，其涉及的內(nèi)容十分紛繁和復(fù)雜，可以說(shuō)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，目的是培養(yǎng)一個(gè)人優(yōu)良的人格。我國(guó)有很多學(xué)者對(duì)養(yǎng)成教育進(jìn)行了研究，目前養(yǎng)成教育的研究發(fā)展也較為系統(tǒng)和成熟。其中，童政權(quán)認(rèn)為,大學(xué)生的養(yǎng)成教育，其主要內(nèi)容可以包括以下四個(gè)方面的研究：優(yōu)良道德品質(zhì)形成的養(yǎng)成教育、健康心理形成的養(yǎng)成教育、優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成教育以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。楊濱認(rèn)為,高職學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)方式以及展開(kāi)途徑是多方面的，需要相關(guān)部門(mén)以及學(xué)校建立起一套科學(xué)、完善、系統(tǒng)的高職院校學(xué)生培養(yǎng)體制，以教育促養(yǎng)成，通過(guò)完善制度促養(yǎng)成，通過(guò)提高管理水平促養(yǎng)成，以創(chuàng)新認(rèn)識(shí)促養(yǎng)成等方面進(jìn)行。綜合來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生的養(yǎng)成教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展的過(guò)程，是在發(fā)展學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)上，在其日常生活、工作和學(xué)習(xí)中,通過(guò)學(xué)校相關(guān)部門(mén)的約束和管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束、管理、教育等多種教育方式和手段，使高職院校學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)、生活、交流等多方面的良好行為習(xí)慣,從而塑造學(xué)生健全的人格和高尚的品質(zhì)的培養(yǎng),為學(xué)生畢業(yè)后的工作、生活等方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職生養(yǎng)成教育,是高職生德育教育中重要的環(huán)節(jié),其內(nèi)容包括了兩大方面:一是行為習(xí)慣教育,二是養(yǎng)成教育。兩者之間相互聯(lián)系又相互制約，一方面，我們可以通過(guò)對(duì)高職學(xué)生日常行為習(xí)慣的教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高職生良好道德品行的目的；另外一方面，又可以通過(guò)養(yǎng)成教育的展開(kāi),促進(jìn)高職學(xué)生形成良好的日常行為習(xí)慣。

二、當(dāng)前高職院校學(xué)生不良行為習(xí)慣養(yǎng)成教育存在問(wèn)題和原因分析

通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的調(diào)查和研究,發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生行為習(xí)慣存在著不少問(wèn)題，總的來(lái)看，可以分為以下幾個(gè)方面。1.部分學(xué)生價(jià)值觀念不正確部分學(xué)生沒(méi)有理想信念，不知道也不關(guān)心自己以后可以做什么，生活沒(méi)有目標(biāo)，每天沒(méi)有精神、無(wú)所事事；還有部分學(xué)生盲目追求一些奢侈用品和物質(zhì)享受，同學(xué)之間攀比情況較為嚴(yán)重，花錢(qián)大手大腳，缺少勤儉節(jié)約的意識(shí)。2.學(xué)生心理素質(zhì)較差，抵抗風(fēng)險(xiǎn)能力較弱由于現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是90后，很多都是獨(dú)身子女，加之家庭條件可能較為優(yōu)越，從小到大都沒(méi)有吃過(guò)什么苦，一直以來(lái)有問(wèn)題都是父母去解決。進(jìn)入大學(xué)校園之后，可能面臨很多之前都沒(méi)有經(jīng)歷的問(wèn)題，如同學(xué)相處出現(xiàn)的矛盾、大學(xué)生活的不適應(yīng)、掛科等情況。在遇到問(wèn)題時(shí)候，學(xué)生普遍表現(xiàn)處理問(wèn)題能力較差，心理抵抗風(fēng)險(xiǎn)能力較低。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)生活沒(méi)有明確的目標(biāo)由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在初高中學(xué)習(xí)時(shí)期可能就已經(jīng)是學(xué)習(xí)上的“弱者”，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己的約束能力較差，加之對(duì)大學(xué)存在著一些錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)不是主要的，導(dǎo)致了大學(xué)期間經(jīng)常遲到、早退、曠課。尤其是男同學(xué)經(jīng)常在宿舍玩游戲，飯都不吃。此外，由于學(xué)習(xí)壓力較小，加之自身沒(méi)有明確的目標(biāo)，在宿舍經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生打牌等不良現(xiàn)象。4.少數(shù)學(xué)生有違法破壞學(xué)校紀(jì)律的行為進(jìn)入大學(xué)，遠(yuǎn)離父母身邊，沒(méi)有高中的學(xué)習(xí)壓力，也沒(méi)有老師一直管束，放松了對(duì)自己的要求，加上身邊社會(huì)環(huán)境不良因素的影響，有少數(shù)學(xué)生有了抽煙、酗酒甚至打架斗毆的不良行為，給自己、家庭、學(xué)校和社會(huì)都帶來(lái)了不良的影響。上述這些問(wèn)題都給學(xué)校正常的教學(xué)、管理帶來(lái)了較大的困難，因此，當(dāng)今高職院校要把行為習(xí)慣養(yǎng)成教育納入學(xué)校思想教育以及學(xué)風(fēng)教育的范圍內(nèi),提高學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的重視，以學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育作為解決問(wèn)題的切入點(diǎn)和突破口。

三、高職院校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的對(duì)策與措施分析

針對(duì)高職學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中存在的主要問(wèn)題,我們結(jié)合教育學(xué)與心理學(xué)兩方面的內(nèi)容,在日常學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，堅(jiān)持養(yǎng)成教育和心理發(fā)展相結(jié)合的原則，堅(jiān)持理論和具體實(shí)際情況相結(jié)合的原則，堅(jiān)持從點(diǎn)到面各個(gè)擊破的原則，根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，采用以下幾種應(yīng)對(duì)方法。1.學(xué)校要有一套完善的制度，并能夠進(jìn)行有效的管理實(shí)施首先，學(xué)校要建立一套完善的制度體系，制定適合高職院校學(xué)生的行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)，從課堂、宿舍、食堂、圖書(shū)館、校內(nèi)公共場(chǎng)所等多個(gè)方面制定包括課堂管理、言行舉止和儀容儀表等在內(nèi)的詳細(xì)行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),貫穿整個(gè)大學(xué)始終抓養(yǎng)成教育,通過(guò)不斷的宣傳和教育,讓規(guī)范成為習(xí)慣。其次，把學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)以及綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等方面的重要考慮標(biāo)準(zhǔn)之一。再次，不同高職院?？山Y(jié)合本校特色、學(xué)生特點(diǎn)方面，借助于學(xué)生日常班級(jí)管理、參與活動(dòng)、日常綜合表現(xiàn)，多方面、全方位地制定具有本校特色的管理制度體系。學(xué)校的教育必須與管理相結(jié)合,沒(méi)有教育,管理盲目;沒(méi)有管理,教育軟弱無(wú)力。學(xué)校首先要建立起一支積極、團(tuán)結(jié)的工作隊(duì)伍，隊(duì)伍成員明確自身崗位的工作職責(zé)，并要制定相應(yīng)的考核、懲罰體系。學(xué)生管理主要還是依靠學(xué)工隊(duì)伍，學(xué)工隊(duì)伍主要由學(xué)生處人員、輔導(dǎo)員、宿管員、學(xué)生干部幾方面組成。這需要所有學(xué)工部門(mén)的緊密配合。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓他們參與到日常學(xué)生管理工作中，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)生團(tuán)體中的帶頭、領(lǐng)導(dǎo)、模范作用。2.發(fā)揮教師在行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中的榜樣作用教師在很多方面一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)生模仿的對(duì)象，其一舉一動(dòng)、一言一行學(xué)生一直都在關(guān)注著。首先，教師要能夠?qū)Ξ?dāng)前學(xué)生的心理狀態(tài)活動(dòng)進(jìn)行正確的分析，進(jìn)而把握在日常課堂以及平時(shí)師生相處過(guò)程中的注意事項(xiàng)和分寸。其次，教師要牢固樹(shù)立“育人為本,德育為先”的觀念,真正把德育放在各項(xiàng)教育工作的首位。此外，教師要幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。最后，要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，要有耐心，不能急于求成。3.以班級(jí)、宿舍為對(duì)象，抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育正所謂近朱者赤、近墨者黑。高職院校學(xué)生所在的班級(jí)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)交流最為頻繁的場(chǎng)所，學(xué)生宿舍是學(xué)生生活、娛樂(lè)的主要陣地。這兩個(gè)場(chǎng)地對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著直接重大的影響，且同一個(gè)班級(jí)、宿舍的同學(xué)日常相處交流的時(shí)間較多，關(guān)系較為親近，不僅有利于事情的解決，也維系了同學(xué)之間的友誼。因此，加強(qiáng)班級(jí)、宿舍整體環(huán)境的建設(shè)發(fā)展對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育至關(guān)重要。優(yōu)良的班風(fēng)、和諧融洽的宿舍環(huán)境對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著潛移默化的影響和改變。班級(jí)在班風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員、班級(jí)干部要積極開(kāi)動(dòng)大腦，根據(jù)不同班級(jí)的實(shí)際情形，因地制宜的采取建設(shè)適合本班級(jí)的規(guī)章制度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交流氛圍的班級(jí)文化。良好的宿舍氛圍也需要在班干、宿舍長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，營(yíng)造屬于本宿舍特點(diǎn)的寢室文化氛圍，可以宿舍為單位開(kāi)展系列有意義的活動(dòng)。班風(fēng)和宿舍文化的建設(shè)中，要積極發(fā)揮班干的帶頭作用，因而建立一支團(tuán)結(jié)、積極向上有活力的班委團(tuán)隊(duì)尤為重要。這需要輔導(dǎo)員在平時(shí)的工作中下很大的功夫。4.注重與學(xué)生的溝通交流，必要時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系在學(xué)生在校生活中，輔導(dǎo)員應(yīng)該是和學(xué)生接觸最多的老師，輔導(dǎo)員在日常工作中要多與學(xué)生進(jìn)行聊天、溝通，主動(dòng)積極地關(guān)注學(xué)生的最新思想動(dòng)態(tài)。遇到有思想波動(dòng)的學(xué)生，及時(shí)向?qū)W生了解情況，同時(shí)借助多種方法解決問(wèn)題，比如，有的學(xué)生可能不愿意主動(dòng)說(shuō)出其困難，可以從其他同學(xué)那里了解問(wèn)題所在，爭(zhēng)取有效地幫助學(xué)生解決其所遇到的困難。輔導(dǎo)員在日常班級(jí)建設(shè)管理過(guò)程中，可以幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)、工作等方面的目標(biāo)，可以從短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)制定實(shí)施，短期目標(biāo)可以細(xì)到近一個(gè)月、近半年等不同的時(shí)期，如獎(jiǎng)學(xué)金的獲取、如何爭(zhēng)取本學(xué)期不掛科等等；長(zhǎng)期目標(biāo)可以是近三年、五年的一個(gè)奮斗方向，如在學(xué)校中這兩年如何才能考取一些有用的證書(shū)，畢業(yè)后如何才能進(jìn)入自己想進(jìn)的公司工作，現(xiàn)在自己需要做什么，這就又需要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分。只有制定了目標(biāo)，在三年的高職生活中才能有一個(gè)具體的目標(biāo)，明白自己應(yīng)該往哪個(gè)方向努力。家庭對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的形成有著重要的影響，在遇到有些問(wèn)題時(shí)候，可以聯(lián)系家長(zhǎng)了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)。雖然家長(zhǎng)的觀念難以改變，但是家長(zhǎng)和學(xué)校有著一個(gè)相同的目標(biāo)，都希望孩子成長(zhǎng)成才，運(yùn)用這一點(diǎn)，輔導(dǎo)員可以通過(guò)電話(huà)、QQ、微信等方式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，采取有效的措施改變學(xué)生的行為習(xí)慣。這個(gè)過(guò)程，需要加強(qiáng)學(xué)校、輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理。高職院校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育最為關(guān)鍵的是學(xué)生本身，只有學(xué)生本人認(rèn)識(shí)到行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，才能使他們真正從內(nèi)心接受教育,增強(qiáng)自身改變的主動(dòng)性和積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

從某種程度上來(lái)說(shuō)，行為習(xí)慣是素質(zhì)的外在表現(xiàn)，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,應(yīng)注重養(yǎng)成教育方面的訓(xùn)練，同時(shí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，素質(zhì)教育呼喚行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,我們必須對(duì)養(yǎng)成教育予以高度重視。然而，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕之功,它需要學(xué)校、家庭、老師、學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的共同努力,也需要社會(huì)不斷地督促、教育和引導(dǎo)。高職院校學(xué)生對(duì)國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。準(zhǔn)確把握他們行為習(xí)慣現(xiàn)狀,認(rèn)清不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因,理清抓好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的思路,才能提高行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]智效民.葉圣陶批應(yīng)試教育[J].中國(guó)新聞周刊,2008(48):79.

篇3

［關(guān)鍵詞］行為養(yǎng)成；家庭教育缺失；談心談話(huà)

一、大學(xué)生行為養(yǎng)成教育案例簡(jiǎn)介

（一）學(xué)生基本情況。小林，男，18歲，某系2016級(jí)某班學(xué)生，經(jīng)濟(jì)狀況優(yōu)越。性格孤僻、偏激，沒(méi)有安全感，不喜歡和同學(xué)交流。（二）學(xué)生家庭情況。該同學(xué)自小生母去世，父親再婚，自己獨(dú)自生活。父親一直在外地做生意，兩人之間溝通很少，父親只能提供經(jīng)濟(jì)支持。學(xué)生對(duì)父親的態(tài)度非常淡漠，甚至有一種厭惡之情。（三）學(xué)生存在的問(wèn)題。該生自入學(xué)以來(lái)，屢次曠課、遲到，與他溝通過(guò)很多次。該同學(xué)在老師面前態(tài)度非常誠(chéng)懇，一幅真心悔過(guò)的樣子，但是之后繼續(xù)曠課、遲到，從不與輔導(dǎo)員在言語(yǔ)上起沖突。對(duì)于該學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，作為班主任多次積極與其父親溝通。在溝通中，我屢次建議希望父親可以多關(guān)心孩子的心理需求，但是兩個(gè)月以來(lái)成效并不明顯。

二、大學(xué)生行為養(yǎng)成教育案例分析處理

（一）案例現(xiàn)象分析。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)該生自小缺乏母愛(ài)，單親家庭環(huán)境導(dǎo)致家庭關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺失，該生缺乏安全感，與他人難以建立信任關(guān)系。大一年級(jí)新生有不少單親家庭的孩子，對(duì)于新環(huán)境也出現(xiàn)不少不適應(yīng)的現(xiàn)象，但該生表現(xiàn)得尤為突出，究其原因，有以下幾點(diǎn)：1.該生母親離世，父親再婚重組家庭，自幼缺乏母親關(guān)愛(ài)。父親的再婚讓該生有了被拋棄被邊緣化的感覺(jué)。再加上其父因?yàn)樽约菏聵I(yè)和再婚的原因，忽略對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)注。2.該生自幼脫離家庭，過(guò)早的獨(dú)自生活，經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，除了父親給予豐厚的經(jīng)濟(jì)支持外，自己還通過(guò)股票等其他方式獲得經(jīng)濟(jì)來(lái)源，不相信感情。3.正是該生特殊的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷，導(dǎo)致他行為養(yǎng)成教育自小就嚴(yán)重缺乏，他無(wú)法獲得家人的關(guān)注和引導(dǎo)，更加無(wú)法獲得支持和認(rèn)同，這就導(dǎo)致該生行為出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。（二）案例現(xiàn)象處理措施?！?5后”的學(xué)生普遍存在不受約束、個(gè)性突出同時(shí)又自律意識(shí)偏弱的特點(diǎn)，對(duì)于自身行為是否規(guī)范并不在意。在具體解決中，主要采取以下措施：1.與學(xué)生對(duì)話(huà)，循序漸進(jìn)打開(kāi)心扉。與特點(diǎn)突出、行為習(xí)慣偏差的學(xué)生溝通，作為輔導(dǎo)員要有合理的溝通方式。所以自9月份開(kāi)學(xué)以來(lái)，我與該生共進(jìn)行了20多次的談話(huà)，談話(huà)場(chǎng)合和方式各有不同，有正式的辦公室約談，也有宿舍小聊、校園操場(chǎng)的“偶遇”，更有社交網(wǎng)絡(luò)軟件的交流。針對(duì)該生對(duì)辦公室老師有自己的“套路”，我改變了與其對(duì)話(huà)的策略，將對(duì)話(huà)的方式和場(chǎng)合進(jìn)行改變和轉(zhuǎn)移，有意無(wú)意的制造出很多“偶遇”和“突然襲擊”，讓他在心理和思想上沒(méi)有防備，反而讓對(duì)話(huà)過(guò)程氣氛融洽，孩子對(duì)班主任的防備心理有所減弱。2.與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)和諧的家庭教育環(huán)境。從案例中可以看出，小林父親因?yàn)閮鹤訂适笎?ài)而有一種愧疚心理，便想從金錢(qián)和其他物質(zhì)方面給予孩子補(bǔ)償,并認(rèn)為自己再婚不忍心對(duì)孩子嚴(yán)加管教，認(rèn)為放任是一種目前和平相處的方式。因此，在與父親溝通時(shí)首先要讓父親認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的彌補(bǔ)填補(bǔ)不了孩子情感的空虛。3.發(fā)動(dòng)班集體的力量，借助朋輩關(guān)系主動(dòng)出擊。為了進(jìn)一步加強(qiáng)該生的行為規(guī)范和建立他的自信，作為班主任要幫助他找到自我，看到拋開(kāi)金錢(qián)驅(qū)動(dòng)下的潛能。除了要樹(shù)立他的自我認(rèn)同感之外，還要讓他逐步具有集體歸屬感和榮譽(yù)感，鼓勵(lì)學(xué)生多參與豐富多樣的校園活動(dòng)。（三）措施后期效果?？陀^上講，現(xiàn)在的大學(xué)生確實(shí)有很多讓家長(zhǎng)、老師覺(jué)得不懂事，行為上更加不會(huì)約束自己。我依然記得第一次和他在軍訓(xùn)操場(chǎng)的對(duì)話(huà)，他對(duì)老師非常禮貌，掛在嘴邊的話(huà)語(yǔ)經(jīng)常是“老師，您說(shuō)的對(duì)”“老師，我錯(cuò)了”“老師，我下次不這樣了”。記得幾次約談毫無(wú)成效，得知該生依然曠課違紀(jì)后，我生氣又無(wú)奈的郁結(jié)。隨后，從多方面了解該生情況并改變了和他對(duì)話(huà)的方式，對(duì)癥下藥。1次、2次……到目前20幾次的對(duì)話(huà)，這不是一個(gè)短暫的歷程，教育就是這樣潛移默化、循序漸進(jìn)的過(guò)程。連續(xù)一個(gè)多月的時(shí)間里，該生雖有缺勤早操和偶爾遲到的現(xiàn)象，但截至目前未繼續(xù)出現(xiàn)曠課的行為，每天晚自習(xí)也準(zhǔn)時(shí)出勤并開(kāi)始讀書(shū)。

三、案例思考和工作建議

（一）直面教育，直面自己。進(jìn)入學(xué)校進(jìn)入“教育圈”，我曾為實(shí)現(xiàn)事業(yè)理想而喜悅。但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，真正去做學(xué)生工作、思想教育工作的時(shí)候，現(xiàn)實(shí)有時(shí)候讓心靈感到疲憊，甚至出現(xiàn)一種職業(yè)挫敗感。任何一個(gè)孩子的行為習(xí)慣都不是一朝一夕養(yǎng)成的，十幾年的行為偏差更不是短短一段時(shí)間只依靠輔導(dǎo)員簡(jiǎn)單的教育就可以完全扭轉(zhuǎn)的，我們作為教育工作者要做的就是不放棄任何一個(gè)學(xué)生，努力去做好學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的引導(dǎo)和幫助。（二）時(shí)刻記得反思?！胺此肌笔钦軐W(xué)最為重要的一種思維方式。善于總結(jié)、善于反思，才能更好地找到解決問(wèn)題的方法，從而完善自我，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高職業(yè)能力素養(yǎng)。反思，一直是值得我們?nèi)プ龅氖虑?，也是促使我們成長(zhǎng)的動(dòng)力！

作者:王倩薷 單位:陜西青年職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)系

篇4

 

培養(yǎng)一代少年兒童從小養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，是保證他們健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。本文主要通過(guò)學(xué)校角度分析如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終健康、全面地發(fā)展。

 

一、建立融洽的師生關(guān)系

 

古人語(yǔ)“親其師，信其道”，融洽的師生關(guān)系是各項(xiàng)教育活動(dòng)實(shí)施的有力保障。任小艾老師有一句話(huà)“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。”對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是在他心已為你所動(dòng)為前提的。

 

被學(xué)生接受的嚴(yán)格要求可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的良好的行為習(xí)慣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如不被接受那只能引起學(xué)生的反感甚至是反抗。

 

師生關(guān)系是否融洽，直接影響學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的效果。什么樣的師生關(guān)系最為融洽呢?民主平等、彼此理解、相互尊重、相互信任、心靈相通、互相學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的師生關(guān)系，是最能讓學(xué)生接受的。

 

民主平等的師生關(guān)系建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上?，F(xiàn)代教育家夏丐尊曾說(shuō)：“教師沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛?！苯⒚裰髌降鹊膸熒P(guān)系，教師首先要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生。教師的偉大之處就在于他愛(ài)的是別人的孩子。

 

二、利用教師的榜樣作用

 

榜樣的力量是無(wú)窮的，所謂利用榜樣，就是借助于榜樣形象，以正面人物的優(yōu)秀品德和模范行為向孩子施加德育影響，使孩子受到深刻教育的方法。它的特點(diǎn)是形象性、真實(shí)性和感染性。

 

榜樣教育正是通過(guò)榜樣的言論、行為、活動(dòng)和事跡。在學(xué)生心目中，教師是最可信賴(lài)的人、最欽佩的人，教師的示范教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)聲的命令。因此，教師應(yīng)嚴(yán)于律己，為人師表，言行一致，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，凡是要求學(xué)生做的，教師自己應(yīng)先做到。具體來(lái)說(shuō)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

 

1以德育德

 

教師的品格對(duì)學(xué)生構(gòu)成一種巨大的影響力。它不是貼在墻上的豪言壯語(yǔ)，也不是寫(xiě)在紙上的名言警句，更不是掛在嘴邊上的信條，而是教育者用生命對(duì)于學(xué)生的教育。它體現(xiàn)為在教育者的品格中。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“只有人格才能影響到人格的發(fā)展和規(guī)定，只有性格才能養(yǎng)成性格。”教師無(wú)時(shí)無(wú)處不在充當(dāng)學(xué)生的生活導(dǎo)師，道德的教員。因此，教師者必須加強(qiáng)自己道德修養(yǎng)，以德育德。

 

2以學(xué)促學(xué)

 

名師出高徒，要給學(xué)生一杯水，教育者必須有一桶水而且應(yīng)是一桶活水。時(shí)代在前進(jìn)，知識(shí)在迅猛發(fā)展，只憑原來(lái)的知識(shí)顯然是不夠的，教育者要不斷豐富自己，充實(shí)自己，只有學(xué)而不厭才能誨人不倦。更主要的是要做學(xué)生“學(xué)無(wú)止境”的榜樣。

 

3以趣激趣

 

教育者的興趣會(huì)直接影響學(xué)生的興趣，一般說(shuō)來(lái)，教育者喜歡什么，孩子也喜歡什么，教育者愛(ài)唱歌，學(xué)生就喜歡音樂(lè);教育者愛(ài)畫(huà)畫(huà)，學(xué)生就喜歡美術(shù);教育者愛(ài)打球，學(xué)生就喜歡鍛煉。學(xué)生跟教育者接觸越多，教育者的興趣越會(huì)不知不覺(jué)地激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教育者要注意用自己正當(dāng)?shù)呐d趣去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高興趣水平，培養(yǎng)廣泛的興趣，特別注意提高對(duì)教育工作的興趣。

 

三、營(yíng)造良好的校園環(huán)境

 

1要營(yíng)造物質(zhì)環(huán)境。有效的利用校園的每個(gè)角落，讓它們成為習(xí)慣培養(yǎng)的資源，可以在教學(xué)樓大廳內(nèi)寫(xiě)有醒目的“少成若天性，習(xí)慣成自然;及時(shí)須自律，養(yǎng)成好習(xí)慣”十六個(gè)大字;教學(xué)樓道口有“高高興興上學(xué)，平平安安回家”的溫馨提示;教學(xué)樓道內(nèi)有“請(qǐng)靠右行”、“請(qǐng)講普通話(huà)”、“不要亂丟亂扔”等習(xí)慣用語(yǔ);學(xué)校綠化帶內(nèi)有“學(xué)校是我家，愛(ài)護(hù)靠大家”等文明用語(yǔ);教學(xué)樓內(nèi)懸掛有名人畫(huà)像、學(xué)生書(shū)畫(huà)展;教室內(nèi)的黑板報(bào)上有“我的好習(xí)慣”專(zhuān)欄等，這些做法都使小學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在潛移默化地受到熏陶感染，使良好習(xí)慣得到了有效地培養(yǎng)。

 

2營(yíng)造精神環(huán)境。精神環(huán)境是一種強(qiáng)大的精神氛圍，它具有強(qiáng)大的能量，它能從多角度、多方位影響學(xué)生的心理，影響學(xué)生的行為，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣十分有利。

 

每周通過(guò)“國(guó)旗下講話(huà)”讓學(xué)生自主收集好習(xí)慣、名人事跡等資料，讓好習(xí)慣不知不覺(jué)地、悄悄地、一點(diǎn)一滴地滲透進(jìn)學(xué)生的心田;每個(gè)月班級(jí)以良好習(xí)慣培養(yǎng)為中心，開(kāi)展“以誠(chéng)實(shí)守信，做文明學(xué)生”為主題的教育活動(dòng)，總結(jié)自己身上的好習(xí)慣，反思自己身上的不良習(xí)慣，分析這些不良習(xí)慣形成原因，探討矯正不良習(xí)慣方法。

 

同時(shí)，教師對(duì)良好環(huán)境的形成起著至關(guān)重要的作用。這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的想法與老師不一致時(shí)，在“老師總是對(duì)的”或“學(xué)生必須服從老師”等觀念的指導(dǎo)下，連想也不想就放棄了自己的想法或答案去認(rèn)同老師的想法，或接受老師的答案。

 

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，對(duì)老師很崇拜，老師贊揚(yáng)什么，鼓勵(lì)什么，或不贊揚(yáng)什么，不鼓勵(lì)什么，往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。老師的言行會(huì)影響到學(xué)生的習(xí)慣行為。因此我們說(shuō)，教師的行為本身就是在傳遞著信息，營(yíng)造著環(huán)境。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 行為習(xí)慣 養(yǎng)成教育

從學(xué)校畢業(yè)到走上我所熱愛(ài)的教育工作崗位，從事教學(xué)工作已有十五個(gè)年頭了，多年的教育實(shí)踐告訴我，那些像一張白紙，好動(dòng)，好模仿的小學(xué)生們，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣是非常重要的。

回顧自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，筆者以為“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”；只有從小養(yǎng)成好習(xí)慣，才能使孩子受益終身。

對(duì)于剛剛跨入校門(mén)的小學(xué)生們，還處在性情習(xí)慣的生成發(fā)展階段，還有如一張白紙，可塑性很強(qiáng)，正是對(duì)他們進(jìn)行思想教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)的最佳階段。那么怎樣才能抓好學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育呢？我談一談自己的實(shí)踐和看法。

一、強(qiáng)調(diào)行為習(xí)慣，充分發(fā)揮教師的表率作用

明代學(xué)者朱熹認(rèn)為，“論先后，知為先，論輕重，行為重?！?強(qiáng)調(diào)知與行是不可分的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)以從學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā)，先讓學(xué)生明確應(yīng)該怎樣做，為什么這么做，以及如何去做。

小學(xué)生來(lái)自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響，但是幾乎所有的家長(zhǎng)卻是有共同的愿望，那就是望子成龍心，許多家長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)好，幾乎很少過(guò)問(wèn)學(xué)生的其他問(wèn)題。這對(duì)學(xué)生的身心生長(zhǎng)很不利。

面對(duì)這種情況，學(xué)校的德育教育卻顯得力不從心。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知和分析能力大大提高，簡(jiǎn)單的說(shuō)教很難取得成效，往往還會(huì)引起學(xué)生們的反感。因此，在規(guī)范養(yǎng)成教育的過(guò)程中，教師的榜樣作用是至關(guān)重要的。

榜樣的力量是無(wú)窮的。教師應(yīng)該用自己的模范行為和優(yōu)秀品德影響學(xué)生的思想，把空洞的說(shuō)教口號(hào)、抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，使少年兒童在日常學(xué)習(xí)和生活中得到教育。每一次師生間輕聲的問(wèn)好；每一次師生們莊嚴(yán)的升旗儀式；和學(xué)生一起打掃教室，下課后把桌椅擺放整齊……這些正規(guī)的禮儀動(dòng)作會(huì)給學(xué)生起到了良好的示范作用，給學(xué)生播撒了文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的良種，逐漸使學(xué)生們由無(wú)意識(shí)的模仿走向自覺(jué)的行為。

二、重視家庭學(xué)校配合，構(gòu)建養(yǎng)成教育體系

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，單靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榧彝ナ切W(xué)生學(xué)習(xí)、生活的最重要場(chǎng)所。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，社會(huì)問(wèn)題必然也投射到每個(gè)家庭。孩子們來(lái)自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響。

學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂，社會(huì)是養(yǎng)成教育的熔爐。在養(yǎng)成教育工作中，我們要“三教和一”，形成養(yǎng)成教育“三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)”。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者遇到一些學(xué)生，經(jīng)常遲到，不愛(ài)完成作業(yè)，或者上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，小動(dòng)作多，愛(ài)說(shuō)假話(huà)騙人等等，多數(shù)都和家長(zhǎng)的影響或是這些學(xué)生周?chē)h(huán)境的影響是分不開(kāi)的，這些學(xué)生大多天資聰明，卻抱有厭學(xué)心理，我們大部分教師頗感頭疼，對(duì)他們產(chǎn)生厭惡或放寬尺度的方法來(lái)對(duì)待他們，這樣下去將更嚴(yán)重地挫傷這部分孩子的健康成長(zhǎng)。

解決這個(gè)問(wèn)題關(guān)鍵是學(xué)校要主動(dòng)與家庭密切配合，以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

首先要與家長(zhǎng)充分溝通，和家長(zhǎng)達(dá)成對(duì)教育的共識(shí)。平時(shí)還要多和家長(zhǎng)聯(lián)系，摸清學(xué)生校外的思想狀況和行為習(xí)慣，對(duì)家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔(dān)一定的家務(wù)，不讓孩子進(jìn)游戲廳，如何培養(yǎng)孩子在家的習(xí)慣養(yǎng)成等只有學(xué)校、家庭相結(jié)合，形成養(yǎng)成教育的合力才能做好學(xué)生的養(yǎng)成教育。

三、開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，落實(shí)養(yǎng)成教育

評(píng)價(jià)是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。及時(shí)對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育進(jìn)行評(píng)價(jià)是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生的自覺(jué)性和意志力。

在小學(xué)生的成長(zhǎng)中，總是會(huì)犯錯(cuò)誤，所以對(duì)孩子的不良行為，我們要及時(shí)和孩子分析不良行為的原因，當(dāng)時(shí)的心理等。為他們指出一個(gè)比較低的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們稍一努力就能達(dá)到，自覺(jué)并自信地向好的行為靠攏。

因此，在養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)中樹(shù)立典型，以獎(jiǎng)勵(lì)為主，平時(shí)盡可能經(jīng)常使用口頭和體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和暗示。榜樣的力量是無(wú)窮的，每周我們都要進(jìn)行“紅花”的評(píng)比，每期我們都要進(jìn)行“優(yōu)秀隊(duì)員”的評(píng)比，樹(shù)立典型；每月確立“小隊(duì)之星”和“示范班”，以點(diǎn)帶面。通過(guò)評(píng)比和開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這樣使學(xué)生的養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)具有強(qiáng)烈的激勵(lì)性。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。一位教育家也說(shuō)過(guò)：“在孩子的心靈播種理想，就會(huì)收獲行為；播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德；播種品德，就會(huì)收獲命運(yùn)?！?/p>

“少成若天性，習(xí)慣成天然?！?/p>

小學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長(zhǎng)知識(shí)，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級(jí)的保證。因此，在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。

好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺(jué)養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣好習(xí)慣使人受益終生。我們應(yīng)堅(jiān)持養(yǎng)成教育的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，只要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，科學(xué)地開(kāi)展教育工作，付出創(chuàng)造性勞動(dòng)，養(yǎng)成教育就一定能夠收到實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

［1］趙秀梅. 淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育. 中國(guó)教育技術(shù)裝備 ， 2009（12）.

［2］李再福. 班主任的“愛(ài)”與“嚴(yán)”. 河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009（01）.

篇6

一、當(dāng)前中職生的特點(diǎn) 

（一）心智不夠成熟，身體生長(zhǎng)發(fā)育快 

中職生的年齡一般在十五六歲至十七八歲，在教育學(xué)上被稱(chēng)為“心理斷乳期”。這一時(shí)期是人的心理、情緒變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多、容易叛逆的一個(gè)階段。 

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想 

絕大多數(shù)中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等及以下水平，心理自卑，自信心不足。 

（三）行為習(xí)慣較差，自律意識(shí)不夠強(qiáng) 

由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有受到應(yīng)有的尊重和鼓勵(lì)，往往情緒低落，自暴自棄，甚至沾染了某些惡習(xí)。 

（四）農(nóng)村生源占大多數(shù)，成分較為復(fù)雜 

通過(guò)調(diào)查筆者所在學(xué)校學(xué)生，有近90%的學(xué)生家在農(nóng)村，有4.1%的學(xué)生來(lái)自于單親家庭或是孤兒。 

二、中職學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容 

養(yǎng)成教育是通過(guò)素質(zhì)教育的途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生和諧人際關(guān)系、良好的社會(huì)適應(yīng)能力、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度、正確的向度意識(shí)。主要內(nèi)容是： 

（一）紀(jì)律行為的養(yǎng)成教育 

學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種有效的教育活動(dòng)，要保證各種教育手段的正常實(shí)施并產(chǎn)生應(yīng)有效應(yīng)，必須以紀(jì)律作保障。 

（二）基本道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育 

中職學(xué)生的主要缺失，往往表現(xiàn)在道德修養(yǎng)的缺乏，這會(huì)對(duì)學(xué)校管理造成阻礙，對(duì)學(xué)校形象造成較大的影響。 

（三）理想目標(biāo)方面的養(yǎng)成教育 

理想目標(biāo)是每個(gè)社會(huì)成員從事各種活動(dòng)的動(dòng)力源泉，更是中職生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要支撐。 

三、中職學(xué)校學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本對(duì)策 

好習(xí)慣是加速器，是助人騰飛的雙翼；壞習(xí)慣是枷鎖，是難以?huà)昝摰牧b絆。習(xí)慣支配人生，成也習(xí)慣，敗也習(xí)慣。 

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提振學(xué)生學(xué)習(xí)信心 

中職生一入校，學(xué)校就應(yīng)該通過(guò)主題班會(huì)、展板宣傳、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡報(bào)告會(huì)等多種形式，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)思想教育，讓學(xué)生對(duì)自己將來(lái)所從事的職業(yè)有定位，指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 

（二）建章立制，使學(xué)校的養(yǎng)成教育規(guī)范化、長(zhǎng)期化 

要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必須有相應(yīng)的行為規(guī)范，讓學(xué)生的言行舉止有章可循，有規(guī)可遵。學(xué)校應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)制度建設(shè)，在已有的《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等制度的基礎(chǔ)上，制定《學(xué)生一日常規(guī)》《學(xué)生請(qǐng)銷(xiāo)假制度》《違紀(jì)學(xué)生處理規(guī)定》等制度。 

（三）從小處著手，促學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成 

中職學(xué)校學(xué)生良好行為習(xí)慣教育要著眼于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一生受用的品質(zhì)和習(xí)慣，從學(xué)生當(dāng)中普遍存在的不良行為習(xí)慣入手，開(kāi)展主題鮮明、形式多樣的行為習(xí)慣教育。如針對(duì)學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)講的問(wèn)題，開(kāi)展課堂紀(jì)律集中整治行動(dòng)，經(jīng)過(guò)集中一段時(shí)間整治，使學(xué)生逐漸改掉自身存在的不良習(xí)氣，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 

（四）重視校園文化建設(shè)，營(yíng)造學(xué)生精神家園 

校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分。要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)校教育教學(xué)、管理服務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，不斷凝聚學(xué)校發(fā)展的正能量。要按照“每月一主題，每周一活動(dòng)”的要求，把學(xué)生思想道德教育和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)融入各項(xiàng)活動(dòng)中，開(kāi)展豐富多彩、積極向上的活動(dòng)。 

（五）密切家校聯(lián)系，形成育人合力。 

周末學(xué)生管理教育應(yīng)引起我們的高度重視，學(xué)校要重視與學(xué)生家長(zhǎng)多渠道溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)校德育工作的重要性，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生德育教育工作中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，有利于學(xué)生的健康向上思想的形成。 

對(duì)中職生而言，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對(duì)以后的健康成長(zhǎng)具有重要的意義，讓我們堅(jiān)持以人為本，遵循中職學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代性和吸引力，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。 

參考文獻(xiàn)： 

篇7

    一、自覺(jué)遵守紀(jì)律行為習(xí)慣教育

    紀(jì)律是提高學(xué)習(xí)成績(jī),克服不良行為習(xí)慣的保證。學(xué)生剛踏進(jìn)學(xué)校的第一天,就讓學(xué)生了解校規(guī)校紀(jì),宣讀中小學(xué)生日常行為規(guī)范,根據(jù)本班特點(diǎn),刪減增補(bǔ)適當(dāng)?shù)陌嘁?guī),規(guī)范養(yǎng)成教育。讓學(xué)生明確怎樣做,為什么這樣做,明確育人的目標(biāo):正直、善良、健康。我認(rèn)為成人比成材更重要,要培養(yǎng)社會(huì)有用的人,要讓學(xué)生成為祖國(guó)的棟梁,必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感,積極向上的合作精神,并在班里開(kāi)展愛(ài)心、責(zé)任心教育活動(dòng),讓學(xué)生明確我是國(guó)家的主人,祖國(guó)的興亡和我們每個(gè)人都有聯(lián)系。愛(ài)國(guó)要從身邊的每一件小事做起:在學(xué)校幫助同學(xué),遵守紀(jì)律,愛(ài)護(hù)集體;放學(xué)后遵守交通規(guī)則。通過(guò)這樣的教育學(xué)生思想覺(jué)悟有很大的提高。有了較強(qiáng)的組織紀(jì)律性,如早自習(xí),教室內(nèi)能安安靜靜的,課間操場(chǎng)學(xué)生能自覺(jué)遵守紀(jì)律。狠抓課堂紀(jì)律,在課堂上教育學(xué)生遵守紀(jì)律,要學(xué)會(huì)放得開(kāi),收得住。開(kāi)學(xué)初能做到扎扎實(shí)實(shí)的,養(yǎng)成教育會(huì)使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),取得事半功倍的效果。

    二、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣教育

    良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就可形成的,必須反復(fù)抓,抓反復(fù),尤其對(duì)行為習(xí)慣較差的學(xué)生,他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,自暴自棄,針對(duì)這些學(xué)生不能歧視,相反要給他們格外的關(guān)照。對(duì)于他們批評(píng)永遠(yuǎn)不如激勵(lì)奏效,讓他們找回自尊與自信是非常重要的,要相信他們的潛力,要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)更多地肯定學(xué)生回答正確的地方,學(xué)生有過(guò)錯(cuò)時(shí)教師應(yīng)給予更多的關(guān)注,真誠(chéng)地幫助他們。要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要多表?yè)P(yáng),發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生能積極主動(dòng)地探索研究,自主學(xué)習(xí)能力大大提高。

篇8

關(guān)鍵詞：高職生；養(yǎng)成教育；方法途徑

習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不起眼的小事，卻蘊(yùn)含了足以改變?nèi)松\(yùn)的巨大能量。國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究資料表明，一個(gè)人的成功，20％與智力因素有關(guān)，80％與信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等非智力因素有關(guān)，其中習(xí)慣占有重要的位置。古今中外有所建樹(shù)者，無(wú)一不具有良好的習(xí)慣。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育不僅是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育的重要內(nèi)容，在高職教育中仍然很必要。高職生如果沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，就難以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代職場(chǎng)。孔子曰：少成若天性，習(xí)慣成自然。高職生正處于青春期，仍具有較強(qiáng)可塑性，對(duì)高職生加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育十分必要。

一、高職生行為習(xí)慣方面存在的主要問(wèn)題

通過(guò)近年來(lái)對(duì)高職生日常行為習(xí)慣的調(diào)查和研究，特別是針對(duì)筆者所任教班級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行觀察研究，發(fā)現(xiàn)高職生在行為習(xí)慣方面主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題：

其一，部分高職生存在一定程度的人格缺陷。在被調(diào)查班級(jí)中，92%的學(xué)生為獨(dú)生子女，其中30%的學(xué)生在人格方面存在缺陷，表現(xiàn)為：社會(huì)閱歷淺，生活自理能力差，依賴(lài)心理強(qiáng)；心理幼稚，缺乏堅(jiān)韌不拔的意志；任性，我行我素，不顧及他人的感受；自私偏狹，與人交往能力差，難以適應(yīng)集體生活。

其二，部分高職生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這部分學(xué)生約占35%。具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的不明確，思想不統(tǒng)一，缺乏自信心，存在悲觀情緒、厭學(xué)情緒；學(xué)習(xí)缺乏自主性和刻苦鉆研精神，知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)；學(xué)習(xí)紀(jì)律松散，上課看小說(shuō)，玩手機(jī)，閑聊，課后玩電腦游戲等，甚至缺課、逃課。

其三，部分高職生缺乏良好的生活習(xí)慣。這部分學(xué)生約占40%，主要是生活自理能力不強(qiáng)。具體表現(xiàn)為：宿舍衛(wèi)生差，動(dòng)手能力差；就寢時(shí)間隨意性強(qiáng)；飲食習(xí)慣不好，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至某些學(xué)生有吸煙、酗酒、賭博等嚴(yán)重不良行為。

二、對(duì)高職生開(kāi)展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法和途徑

針對(duì)高職生行為習(xí)慣中存在的這些主要問(wèn)題，根據(jù)教育學(xué)與心理學(xué)理論，我們堅(jiān)持整體教育與因材施教相結(jié)合，養(yǎng)成教育與心理健康教育相結(jié)合，他律與自律相結(jié)合的原則，結(jié)合高職生的身心特點(diǎn)，在實(shí)踐中采用以下養(yǎng)成教育方法取得良好的效果。

（一）重引導(dǎo)，塑造健全人格

人格教育乃一切教育之本。當(dāng)代高職生正處于思想趨向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。經(jīng)過(guò)接受基礎(chǔ)教育，并且隨著社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和自我意識(shí)的逐步形成發(fā)展完善，他們已經(jīng)具有了一定的分析判斷能力，正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。由于他們思想理論儲(chǔ)備不夠，社會(huì)閱歷較淺，仍然具有很強(qiáng)的可塑性。高職生既可能在正確思想的教育引導(dǎo)下健康成長(zhǎng)，也可能在錯(cuò)誤理論和思潮的影響下畸形發(fā)展。他們?cè)谌烁穹矫娴倪@種不成熟的特點(diǎn)，決定了人格教育是高職生養(yǎng)成教育的核心和靈魂。因此，我們?cè)诠芾碇凶⒅丶訌?qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行主流思想文化的宣傳、教育和滲透，提高他們的思想覺(jué)悟，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)他們樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)其道德判斷和道德選擇能力，逐步形成健全的人格。

（二）重指導(dǎo)，規(guī)劃美好人生

高職生作為當(dāng)代青年的生力軍，是國(guó)家寶貴的人力資源，應(yīng)當(dāng)具有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。在調(diào)查和訪談過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多高職生在上中學(xué)時(shí)的唯一目標(biāo)就是考上大學(xué)。高考晉級(jí)后，離開(kāi)了緊張的以他律為主的中學(xué)學(xué)習(xí)生活環(huán)境，進(jìn)入了相對(duì)寬松的以自律為主的學(xué)院學(xué)習(xí)生活環(huán)境，由于沒(méi)有及時(shí)制定下一階段的新目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和生活的茫然，一些同學(xué)精神追求錯(cuò)位，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)和物質(zhì)享受，追求不良的精神刺激。相當(dāng)一部分高職生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏客觀、正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃的迷茫。因此幫助和指導(dǎo)高職生設(shè)計(jì)自己的人生目標(biāo)是養(yǎng)成教育的重要手段。有了明確的目標(biāo)，就有了內(nèi)驅(qū)力，就可以使他們變得積極向上。班級(jí)管理中，我們針對(duì)高職生職業(yè)規(guī)劃迷茫、人生目標(biāo)缺失的問(wèn)題，加強(qiáng)教育指導(dǎo)，讓他們對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位、作用以及就業(yè)前景進(jìn)行深入了解，從而對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而明確個(gè)人的發(fā)展方向，熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，并把個(gè)人的專(zhuān)業(yè)理想升華到社會(huì)理想的高度，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

（三）重疏導(dǎo)，培養(yǎng)健康情感情

感教育作為教育過(guò)程的一部分，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理、態(tài)度、情緒、感受以及信念等等，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的良性發(fā)展為目的。研究中我們發(fā)現(xiàn)正處于生理發(fā)展的成熟期和情感發(fā)展的過(guò)渡期的高職生，其思想、情感、行為是復(fù)雜而矛盾的，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，但認(rèn)識(shí)能力發(fā)展不協(xié)調(diào)；喜歡與人交往，但又容易自我封閉；有著強(qiáng)烈的求知欲，但鑒別能力不強(qiáng)。這些矛盾很容易造成高職生情感方面的極度苦悶。而許多高職生不能正確地自我調(diào)節(jié)，易受社會(huì)思潮和社會(huì)觀念的影響，結(jié)交不良伙伴，染上不良習(xí)氣。一些高職生尤其是獨(dú)生子女自理能力較差，依賴(lài)性較強(qiáng)，在人際交往中，常常心理受挫，不能正視自己，易患失眠、心煩意亂等身體不適。針對(duì)高職生的這些心理困惑與障礙，我們充分利用課堂、網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)等渠道，針對(duì)高職生中存在的人生目標(biāo)、職業(yè)選擇、人際關(guān)系、戀愛(ài)等問(wèn)題，開(kāi)展心理健康教育，普及心理健康常識(shí)，加強(qiáng)不良情緒疏導(dǎo)，提高高職生的心理素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)自我及現(xiàn)實(shí)環(huán)境，引導(dǎo)他們多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)挫折教育，提高他們的心理承受能力和社會(huì)適應(yīng)力，讓他們?cè)诮佑|社會(huì)中學(xué)會(huì)交際，增長(zhǎng)知識(shí)，磨礪意志。

篇9

曾看到這樣一則報(bào)道：新加坡是一個(gè)通用英語(yǔ)的國(guó)家，這個(gè)國(guó)家的公共場(chǎng)所的各種標(biāo)語(yǔ)大多是用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。但其中的一些文明禮貌的標(biāo)語(yǔ)，如“不準(zhǔn)隨地吐痰”“禁止吸煙”“不準(zhǔn)進(jìn)入草坪”等卻是用中文書(shū)寫(xiě)的。為什么呢？人家回答：“因?yàn)橛羞@些不文明行為的大多數(shù)是中國(guó)內(nèi)地的游客。”中央電視臺(tái)曾經(jīng)報(bào)道：國(guó)慶節(jié)后的天安門(mén)廣場(chǎng)，隨處可見(jiàn)口香糖殘跡，40萬(wàn)平方米的天安門(mén)廣場(chǎng)上竟有60萬(wàn)塊口香糖殘?jiān)?，密密麻麻的斑痕與天安門(mén)廣場(chǎng)的神圣和莊嚴(yán)形成了強(qiáng)烈反差。

我校自2005年整合資源以來(lái)，一直重視學(xué)生的行為習(xí)慣的教育，把德育工作放在突出位置。在德育工作中，我們狠抓學(xué)生的文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，取得了明顯的成績(jī)。如今，你走進(jìn)我們的校園，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生能有禮貌地上前打招呼了。而要做好這項(xiàng)教育工作，必須堅(jiān)持長(zhǎng)期、持久地抓，同時(shí)還要做好以下三方面的工作：

一、要加強(qiáng)教育，提高學(xué)生對(duì)養(yǎng)成文明行為習(xí)慣重要性的認(rèn)識(shí)

我們依據(jù)《小學(xué)德育綱要》《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《柏溪鎮(zhèn)育才路小學(xué)一日常規(guī)》等文件，在宜賓縣“德育三化”課題的指引下，著手制訂“具體化”的德育目標(biāo)；實(shí)施教育創(chuàng)新，落實(shí)“主題化”的德育活動(dòng)；開(kāi)展“情境化”的德育評(píng)價(jià)。此目標(biāo)分為三個(gè)部分：在家里做個(gè)好孩子，在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)做個(gè)好公民。各個(gè)部分均為10個(gè)方面。例如：低年級(jí)段目標(biāo)是“學(xué)生學(xué)會(huì)懂得使用禮貌用語(yǔ)，對(duì)人熱情禮貌”；中年級(jí)段目標(biāo)是“能熟練運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，尊重師長(zhǎng)的勞動(dòng)”；高年級(jí)段目標(biāo)是“學(xué)生言行要美，認(rèn)識(shí)到文明禮貌是一種美德”。

有了目標(biāo)就應(yīng)有實(shí)現(xiàn)的途徑，我們主要有以下幾個(gè)途徑：（1）通過(guò)課堂這個(gè)主渠道進(jìn)行教育。利用思想品德課、班隊(duì)會(huì)課、課前兩分鐘等適宜的時(shí)機(jī)都是我們實(shí)施教育的主要途徑。（2）利用“國(guó)旗下的風(fēng)采”開(kāi)展教育。每周一的升旗活動(dòng)，值周教師、學(xué)生都要圍繞養(yǎng)成教育的問(wèn)題選擇相關(guān)內(nèi)容作簡(jiǎn)潔而富有感染力的國(guó)旗下講話(huà)。（3）通過(guò)校園各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行貼近生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力的教育。（4）不定期開(kāi)展文明知識(shí)競(jìng)賽，如“文明禮貌知識(shí)競(jìng)賽”。（5）扎實(shí)有效地開(kāi)展德育主題活動(dòng)。我們確立了一年12個(gè)月的“綠色德育”主題。其中2月和8月，正好是寒暑假，安排為寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求家長(zhǎng)和孩子共同參加。

二、開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自我教育的積極性

我們以少先隊(duì)為載體，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在富有趣味的活動(dòng)中進(jìn)入情境，親自實(shí)踐，親身體驗(yàn)，受到感染，在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。于是，針對(duì)我校實(shí)際開(kāi)展了手抄報(bào)比賽、品德與社會(huì)賽課（展示）、讀書(shū)教育活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)、法制教育課、每年一次校園藝術(shù)節(jié)、每學(xué)期一次運(yùn)動(dòng)會(huì)等相關(guān)活動(dòng)。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣

文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成不能一蹴而就，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成。我們通過(guò)少先隊(duì)的“評(píng)星”活動(dòng)對(duì)各班學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練。（1）由學(xué)校少先隊(duì)制訂活動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃，下發(fā)給每位教師，各班再針對(duì)本班實(shí)際，制訂出班級(jí)的各科的具體訓(xùn)練計(jì)劃。每星期只抓兩個(gè)重點(diǎn)，便于集中精力抓重點(diǎn)，反復(fù)抓，抓反復(fù)。（2）每周安排一節(jié)班隊(duì)會(huì)課進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練，由德育處根據(jù)學(xué)校的訓(xùn)練重點(diǎn)，有針對(duì)性地安排主題班會(huì)的內(nèi)容，專(zhuān)人負(fù)責(zé)檢查、照相、評(píng)比。（3）加強(qiáng)督查和評(píng)比，用外力約束學(xué)生，逐步規(guī)范學(xué)生行為。

篇10

一、抓住一切時(shí)機(jī)進(jìn)行積極的引導(dǎo)

在班級(jí)學(xué)生中做好誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的講解，讓學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，檢討自己在日常學(xué)習(xí)生活中是否有不誠(chéng)實(shí)的行為和表現(xiàn)。通過(guò)教師的教育，學(xué)生明白了誠(chéng)實(shí)就是要說(shuō)實(shí)話(huà)，不騙人、不造謠、不吹牛。說(shuō)實(shí)話(huà)也是一個(gè)人良好品質(zhì)的表現(xiàn)。一句假話(huà)要用一百句假話(huà)來(lái)彌補(bǔ)。假話(huà)被揭穿，說(shuō)假話(huà)的人就會(huì)人格掃地，不會(huì)再有威望。社會(huì)上出現(xiàn)的假冒、偽劣、欺詐行為，雖然可能一時(shí)得利，但是最后是要付出代價(jià)的。教育和引導(dǎo)小學(xué)生要光明磊落，胸懷坦蕩，要說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，辦實(shí)事，做誠(chéng)實(shí)的人，有一說(shuō)一，有二說(shuō)二；不諂媚、不妄言，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，絕不能是非不分，模棱兩可；更不能信口開(kāi)河，無(wú)端生事，顛倒黑白，指鹿為馬。為此在班級(jí)中要開(kāi)展活動(dòng)，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。在班級(jí)中開(kāi)展做誠(chéng)實(shí)好少年的活動(dòng)，每個(gè)月都評(píng)選一次，在學(xué)生中評(píng)選十名誠(chéng)實(shí)孩子，并將名字和照片貼在教室的專(zhuān)欄上，給予好孩子以鼓勵(lì)，給予做得差的孩子以激勵(lì)。在學(xué)生中樹(shù)立正確的榜樣，利用榜樣的力量影響學(xué)生。實(shí)踐證明，這樣的方式是非常有效的。案例：在工作中我接觸到這樣一個(gè)學(xué)生，他上課非但不聽(tīng)課，反而影響前后左右的同學(xué)學(xué)習(xí)，和這個(gè)說(shuō)一句話(huà)，和那個(gè)說(shuō)一句話(huà)，搞得“四鄰不安”。面對(duì)這樣的學(xué)生，同學(xué)比較厭煩，老師也很頭疼。但是一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭的希望，不能讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)，雖然一個(gè)孩子是班級(jí)的幾十分之一，但是對(duì)一個(gè)家庭而言就是百分之百。哪一個(gè)孩子不是承載著父母的期望？為此，我進(jìn)行了家訪，發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)自小就失去父親的孩子，在他五歲的時(shí)候，父親車(chē)禍去世，媽媽帶著他過(guò)日子，可是媽媽又下崗，經(jīng)濟(jì)來(lái)源沒(méi)了，孩子的上學(xué)費(fèi)用都很難保證。于是媽媽在別人的介紹下和一個(gè)年齡較大的人結(jié)婚了。對(duì)此事，這個(gè)孩子堅(jiān)決反對(duì)，但是沒(méi)有敞開(kāi)心扉和媽媽說(shuō)。他只是在心里默默抵觸，同時(shí)他還覺(jué)得很傷自尊，為此他的學(xué)習(xí)一落千丈，變得不思進(jìn)取了。我了解到這些后，經(jīng)常和這個(gè)學(xué)生談心，給他溫暖和關(guān)愛(ài)。這個(gè)學(xué)生逐漸理解了我的愛(ài)和關(guān)心，對(duì)我敞開(kāi)了心扉。我順勢(shì)對(duì)他進(jìn)行了教育，曉以利害，最終這個(gè)孩子得到了改變，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸提高了。通過(guò)這個(gè)案例，可以總結(jié)出一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，那就是老師要充分了解學(xué)生，把他們思想深處的想法挖掘出來(lái)，然后對(duì)癥下藥，施以針對(duì)性極強(qiáng)的教育，方才可以收到效果。

二、利用德育故事進(jìn)行良好心理品質(zhì)的教育

我們將德育故事進(jìn)校園、德育故事進(jìn)班級(jí)作為校本課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)校少先大隊(duì)的工作中，將德育故事校本課程作為活動(dòng)的重點(diǎn)；在學(xué)校的教學(xué)工作管理中，德育故事也作為一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容；班風(fēng)建設(shè)中，德育故事也是一種重要手段。學(xué)校建立組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)德育故事進(jìn)校園的校本課程開(kāi)發(fā)工作，有專(zhuān)人領(lǐng)導(dǎo)和操持此項(xiàng)工作。學(xué)校定期舉辦德育故事會(huì)活動(dòng)，弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)美德，促進(jìn)學(xué)生德育教育活動(dòng)的開(kāi)展。以班級(jí)為單位舉辦德育故事會(huì)活動(dòng)，可以增加學(xué)生的課外閱讀量，豐富學(xué)生的古典文學(xué)積淀，提升學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生德育內(nèi)化。開(kāi)展活動(dòng)重在激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的道德水準(zhǔn)，提升學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。對(duì)于故事會(huì)中表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)；對(duì)在生活中表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。多和家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，將學(xué)生在校、在家的表現(xiàn)綜合起來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的品德水準(zhǔn)。比如我班有一個(gè)小學(xué)生，他的父母都在外面大城市中務(wù)工，一年回來(lái)一次或者兩次，平時(shí)住在托管班，周末他自己則和爺爺奶奶一起生活。爺爺奶奶上了年紀(jì)，他大部分時(shí)間是在無(wú)人約束中度過(guò)，不僅要照顧自己，還經(jīng)常給爺爺奶奶洗衣服、做飯，他自理能力非常強(qiáng)，因此我把他作為班級(jí)的德育典型，在同學(xué)中表?yè)P(yáng)他的良好行為，同學(xué)們都因?yàn)樗母呱衅返露鹁此惨驗(yàn)樽约旱牡滦卸院?。班?jí)里的風(fēng)氣正了，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，班級(jí)衛(wèi)生好了，上課秩序好了，學(xué)生能夠自覺(jué)應(yīng)用道德故事約束自己、規(guī)范自己。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑很多，方法也很多，關(guān)鍵是教師要做個(gè)有心人，善于總結(jié)和善于摸索，尋找一條適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的有效途徑。

作者：謝鋒 袁潔 單位：陜西省榆林市第七小學(xué)