導語：如何才能寫好一篇幼師實習小結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）中班角色游戲中教師的介入頻率

本研究以調查幼兒園為研究對象，從中隨機抽取一個中班，并對其兩名帶班教師的介入行為進行觀察，教師取代碼為a、b，兩名教師的教齡依次為5年、1年。教師介入中班幼兒角色游戲的頻率是指在中班幼兒在角色游戲中教師在單位時間內的發(fā)生介入行為的次數。幼兒園中班每次進行角色游戲的時間為40至45分鐘，除去游戲的準備時間和游戲后的整理，本研究以每次角色游戲活動時間為30分鐘為觀察區(qū)間。所以下面表格顯示的是30分鐘為時間單位記錄的教師介入幼兒游戲的次數與平均頻率。根據觀察后的記錄下的數據，統計得到以下的結果。從上述數據中可以看出：

（1）兩名教師在筆者觀察的時間內介入中班角色游戲的頻率較高，兩人介入次數總數為46次，在每三十分鐘內教師平均介入次數為11.5次，也就是說教師平均每分鐘要介入0.38次，每隔4分鐘就要對幼兒游戲發(fā)生一次介入行為。根據調查發(fā)現，教師介入中班幼兒角色游戲行為如此之多的主要原因有兩個：①教師對幼兒游戲的重視。幼兒在游戲中是自由、自主的，游戲興趣也是很高漲的，所以在游戲中促進幼兒的發(fā)展更容易被幼兒所接受。因此教師在幼兒游戲中不輕易放過任何一個可能促進幼兒發(fā)展的機會。②中班幼兒的特性讓教師對于他們進行角色游戲時的介入行為增多。處于過渡階段的中班幼兒，其游戲內容和情節(jié)較小班更為豐富，而且參與游戲的積極性、自主性和合作性都有一定的提高，但還不具備大班幼兒的交往技能，常常與同伴發(fā)生糾紛，會出現較多違反游戲規(guī)則與紀律的問題，而且幼兒角色游戲時的角色意識不強，游戲主題不穩(wěn)定，出現頻繁換場的現象，是規(guī)則逐步形成的階段。所以中班幼兒解決問題的能力和游戲水平更需要教師介入后進行支持，并給予更多的關注。這就是教師對于中班幼兒角色游戲的介入行為較多的主要原因之一。

（2）a教師的兩次介入次數及介入平均頻率都相較于b教師要低。根據調查發(fā)現，出現這種現象的主要原因與教師的教育經驗有關。介入次數較高的b教師是教齡為1年的新教師，她認為教師需要積極的參與幼兒的游戲，但是對于哪些游戲情境是教師必須介入的有利時機并不是很了解，因此她在各種適宜的或不適宜的情況下均介入幼兒游戲。這樣就使介入次數及介入平均頻率偏高。而介入頻率較低的a教師有著5年的教育經驗，她認為介入行為并不是想當然說介入就介入的，有時不介入會比介入更好，有時只有介入才能促使游戲的繼續(xù)發(fā)展，關鍵是在不斷的實踐當中收獲經驗，培養(yǎng)教師自身的觀察敏感性，把握好適當的介入時機，促進幼兒在游戲發(fā)展。

（二）中班幼兒角色游戲教師介入時機選擇

本研究對介入時機的分類，發(fā)現中班幼兒角色游戲中教師有六種介入時機情境，具體見下表。通過上表的統計記錄，可以得出：

（1）當教師發(fā)現游戲中蘊含提升幼兒經驗的教育契機時，教師介入次數為20次，是所有介入時機的情境中比重最大的一個。這說明了教師在選擇介入時機上首先關注的是為了引導、支持和發(fā)展幼兒游戲而介入的介入時機。在尊重幼兒為游戲主體的前提下，教師的任務是發(fā)現幼兒游戲過程中的教育契機，引導幼兒游戲向促進幼兒發(fā)展的方向進展。因此，在幼兒游戲過程中，教師應發(fā)揮自身的主動性及觀察敏感性，時刻關注教育契機的出現，把握好適當的介入時機。

（2）當幼兒在游戲中主動尋求幫助時，教師的介入次數為11次，居次。這說明幼兒主動為教師提供了很多的介入機會。幼兒的主動尋求幫助，使幼兒對教師的介入行為較容易接受，所以教師應該抓住這類介入時機，主動把握幼兒的需要，把這種機會轉化為有利的介入時機，使介入的正向效果達到最大化。

二、教師的介入效果

教師對幼兒游戲的介入是為了強化游戲對幼兒發(fā)展的促進作用。那么以上介入時機情境下的介入都是適宜的、不可缺少的嗎，它們是否出現了教師希望達到的效果？為此，本研究對教師的46次介入行為進行了效果的考察，分析在這些介入時機下，教師對幼兒游戲的介入給幼兒的游戲行為帶來的影響是否具有積極的意義，即是否支持了幼兒游戲，是否對幼兒的游戲意愿給予滿足。本研究對教師的介入行為進行了效果考察，得出每種介入效果類型的介入次數及占介入總數的比例，見下表。從表2.3的數據可以看出：

（一）正效介入為最多，卻只占介入總數的54.35%。從整體的介入效果來看，教師的有效介入最多，占了一半多。這肯定了在實際的工作中，教師的介入對幼兒的游戲開展是起到一定支持作用的，但這也同時說明了，教師在幼兒游戲中的有效指導率并不理想。教師對幼兒游戲的重視的一個重要方面，就是體現在承認游戲是幼兒自主自愿的活動，因此在介入幼兒游戲的時候首先要關注幼兒自身的游戲意愿。當教師充分考慮到幼兒的游戲意愿時，就會選擇適合幼兒游戲情境的，促進幼兒游戲發(fā)展的介入時機，幼兒也就會主動的接納教師的介入，從而達到介入的效果，實現正效介入。

篇2

那么，我們該如何從生活中擷取浪花，把故事寫精彩呢？

一、努力寫出小事的情趣之美

“江河不擇細流，故能成其大。”應該說，小事，瑣碎事，才是我們生活的主色調，而且不少小事、瑣碎事中不僅蘊涵著真情，還包含著生活的情趣之美。關鍵是，如何用我們的眼睛、用我們的筆寫出小事的情趣來。比如，“挨打”的滋味并不好受，可偏偏這樣的事也能寫出情趣，也能寫得精彩。不信，你看：

小個子陳星辰實在抵抗不了，身子稍稍動了一下，教官的火眼金睛一下子覺察到了他，陳星辰也心知肚明，立馬站好，但教官仍然走到他面前，一聲怒吼：“手伸出來！”此時大家便不約而同地望向他，陳星辰的臉上也顯現出一絲慌張與害怕。只見他慢騰騰地伸出顫抖的手，小心翼翼地伸向教官，教官卻絲毫不講情面，狠狠地打了兩下。陳星辰齜牙咧嘴，瞇著眼睛，不斷地叫痛，但最終他還是心領神會，忍住了，然后立即回過身去，用心地站好。

這是《我們的軍訓》中“教官懲罰陳星辰”的一個精彩片段，“慌張與害怕”“慢騰騰地伸出顫抖的手”“齜牙咧嘴”“瞇著眼睛”……描寫細膩逼真，讀后讓人忍俊不禁。

再欣賞一段：

我一馬當先，站在隊伍之首，頑強地走了起來。黃老師則虎視眈眈地逼視著我們，大概他沒有料到還有這么倔強的部下。一圈又一圈，都在沉默中度過了。第四圈，快到墻角邊時，我偷偷瞟了周老師一眼，他正在喝水，注意力集中在杯子上。真是天賜良機，還有6圈，要消耗多少體力?。『尾怀脵C偷偷懶，我撅起屁股迅速跑了大半圈，謝天謝地！還好老師沒發(fā)覺，我心里卻像敲著的小鼓“咚咚”地跳個不停，真是驗證了“做賊心虛”那句話。這時，門“吱嘎”一聲響了，我的心不由得提到嗓子眼兒，只見一位戴眼鏡的老師滿面春風地走了進來，“嘿，新鮮事天天有，唯獨今天最新鮮，一（一）班的女生竟走起了鴨子步！”口出此言的聲音又在我耳邊響起，“What's your name？”“My mame is Zheng Fangyuan!”“不錯，是個挺堅強的女孩嘛，學習成績肯定不錯！”辦公室里除了單調的腳步聲外，又多出了我們和眼鏡老師友好的交談聲。7圈的鴨子步在融洽的交談中艱難而又愉快地結束了。

同樣是接受批評，你看，班主任獨到的“懲罰”，學生聰明的躲“禍”，老師善意的調侃，只有熱愛生活、充滿情趣的學生才能體會到這些。只消變換一下角度，就能寫出情趣盎然的作文來。相信，這樣的事每天都在你的身邊上演，就看你以怎樣的心態(tài)、怎樣的眼光去看待它。

二、盡力寫出故事的波瀾之美

故事普通，小事平凡，自然會減少幾分神秘和懸念。然而一樣的材料，不同的火候和做法，絕對能成就兩道不同的菜。同樣的故事，在我們的筆下毫無波瀾，而一旦到了文學大師手里，就會被侍弄出波瀾起伏的情節(jié)來。面對生活中的小事，我們不妨問問自己，是采用倒敘、插敘，還是運用誤會法、推遲亮底線？多思考一下，多問幾個為什么，就能找到恰當的產生波瀾美的辦法。請看《精彩足球賽》的開頭：

突然闖入的一群不速之客，讓我們的足球比賽告一段落。

每個人都站起來，抬著頭，望著這群不請自來的家伙。兩個矮子，卻像是兩個頭領。還有一個家伙嘟著嘴，肥臉蛋――像一只戴著假發(fā)的豬。一群嘍羅和一個破足球跟著他們。

“這是哪里來的一群人渣？”聲音很冷，好像來自另一個國度。沒有人回答他們，也沒有人離開。

難以忍受的沉默……

余下的部分絕對是懸念疊出，精彩紛呈。如此，從生活中來、充滿懸念的情節(jié)肯定能吸引讀者讀下去。

生活處處有矛盾，舊矛盾解決了，新矛盾又產生了。有心人留意生活中的矛盾，在作文中巧妙表現，就成了懸念，文章情節(jié)也因此而搖曳多姿。一次走山路的經歷，被學生擬題為《山路歷險記》，一個懸念就產生了；再采用矛盾法，一系列懸念就產生了。開始，“我”想走山路又怕吃苦，矛盾；“向導”想趁機拋掉“包袱”，領我們“豁出去”走山路，矛盾；終于決定走山路了，一個走路狼狽，一個卻偏偏在一旁欣賞“狼狽相”，矛盾；一個警告要“快走”，一個偏偏“不理會，始終如螞蟻在山路上蠕動”，“索性”置警告于度外，“原地休息”，又是矛盾……在矛盾交織中懸念頓生，情節(jié)曲折了，文章自然引人入勝。

再欣賞片段：

就這樣一耽擱，等我們慢騰騰地“爬”到山頂時，“向導”早已不見了影兒?？纯刺炜?，太陽快沒有了蹤影，茫茫山道，多多“歧”路，該走哪條？茫然不知所措的我們將“向導”詛咒了一百遍、一千遍、一萬遍，還覺不解恨。

望著漸漸落下的太陽，我們心中一陣陣發(fā)怵。

一切只有聽天由命了。我們擇了一條小路，迷迷糊糊地亂走了一通。也許是命不該絕吧，一戶人家的出現使我們一陣驚喜！

當我們繞到那戶屋前，一條大黃狗“汪汪”地撲過來。真是“屋漏偏逢連夜雨”！可憐我和小玉只有抱頭“鼠”竄了。幸虧狗的主人及時喚回了大黃狗，并熱情地給我們指了下山的道，才使我們避免了更尷尬的局面。

精彩，緣于細膩的描寫。一波三折，富有層次感，怎能不抓住讀者的心？

三、巧妙放大故事中的精彩細節(jié)

要想讓小事打動人、震撼人，除了必要的鋪墊和伏筆外，抓住精彩感人的鏡頭或瞬間，把它放大，于細微之處顯精神，也不失為一種好辦法?？杉毮伩坍嬋宋锏男は?、語言、動作、神態(tài)，特別是人物的動作。別小看這些小小的動作，我們完全可以從中管窺出人物的思想性格來。還記得魯迅先生筆下的孔乙己“排出九文大錢”的經典動作嗎？一個“排”字就把孔乙己的思想、形象鮮明地揭示出來了。假如我們能在人物的動作描寫上多用一點功，一定能產生震撼人心的效果。我們可以定格瞬間的動作，以此反映人物的內心情感，就像電影中的慢鏡頭一樣，將動作分解、定格，從而給讀者以強烈的情感震撼力。如：

車出站了，東子在回望中看見父親貼在候車室玻璃窗后，腦袋被窗子框著，像一張拍得不成功的照片。

父親把手舉了舉，學電影里再見的姿勢，很生硬，很難堪。父親的手還沒有伸上去，車已經開了，父親的臉就像一個小白點涂在玻璃上，久久地定格在東子的腦海里……

作者將父親舉手送行的動作進行定格，刻畫出木訥父親內心的豐富情感，具有震撼人心的藝術效果。

對人物進行動作刻畫，我們還可以精寫連續(xù)動作。連續(xù)動作描寫除了要突出人物動作的連續(xù)性，還要精心錘煉動詞，恰當運用關聯詞，如此也能產生很好的藝術效果。請看作文《看書之樂》的片段。

唉，這種讀書方式實在不好受，我必須把頭縮進被窩深處，被角必須壓得密不透光，然后打開手電筒，開始看書。略有聲響，必須以最快的速度，熄燈、伸頭、察看，直到“警報解除”，再縮頭蜷腿，開燈……沒想到效率還真高。只是憋得滿頭大汗，臉上發(fā)燙，呼吸不暢，必須定時伸頭呼吸，實在是美中不足啊!

這段文字刻畫的是躲在被窩中偷偷看書的經歷和感受。作者挑選了一組具有表現力的動詞，細膩地刻畫出人物動作的連續(xù)性，讓人忍俊不禁。

那么，我們應該選擇怎樣的“點”，來放大故事的細節(jié)呢?

一是趣味點，即在最具有情趣處寫好文章的細節(jié)，如《我們的軍訓》“教官懲罰陳星辰”的精彩片段。

二是獨特點，即在與眾不同處、個性顯示處寫好細節(jié)。寫人的文章大多如此，最具個性的特征總是用筆之處。

三是動情點，就是那些最感動人、最震撼人心的細節(jié)。

請看作文《平凡的父親也美麗》的精彩片段：

“爸……我……我不想……上學了，我想回家?guī)图依飹赍X！”

“什么？你說什么？”父親一下子呆住了，渾黃的燈光在父親的臉上涂上了一層臘黃色，父親眼里流露出從沒有過的失望與憤怒，與黑影交錯著，更顯出一種可怕的絕望。

“渾小子，你怎么這么沒出息，沒見識。養(yǎng)兒不讀書，只當喂口豬……”父親幾乎咆哮一般，脖子上的青筋條條綻露。我從來沒見父親如此憤怒過。

篇3

關鍵詞：優(yōu)效教學　教學細節(jié)　教學行為

課堂教學是學校進行教育的主要形式，是實施素質教育的主渠道。在平時的課堂中，除了抓好教育教學工作，還必須抓好常規(guī)，抓嚴細節(jié)，確保優(yōu)效教學的達成。

所謂教學，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。不是簡單地把課本的內容教給學生，而是教師如何教學生學習。有效教學是為了提高教師工作效益。強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。所謂“優(yōu)效教學”，指教師和學生用最少的時間、最少的精力取得最優(yōu)化的效果。它著眼于教學的效益，而不是教學的內容。優(yōu)效教學關注的是學生發(fā)展的最優(yōu)化、教學效益的最大化、教學策略的最佳化。

然而，在平時的教學中，有相當一部分教師與優(yōu)效教學的要求相距甚遠。有的教師課前準備不充足，課堂上忙開電腦，學生作業(yè)時才分發(fā)練習本；有的教師教學紀律觀念比較淡薄，上課鈴響才匆忙離開辦公室趕往教室上課，當課堂教學任務完成不了時便隨意拖堂；有的教師對課堂教學的規(guī)范要求不嚴，沒有自始至終組織教學，課堂組織比較松散，對學生上課時做小動作、隨意說話聽之任之；有的教師帶著情緒進課堂，課堂氣氛沉悶……

這些看似與知識、能力、學習無關的教學細節(jié)常常被一些教師所忽視，因而使課堂教學效果大打折扣，從不同程度上影響了優(yōu)效教學的實施。筆者認為，要使課堂教學精彩、優(yōu)效，我們在平時的教學工作中必須注重在這些教學細節(jié)上下功夫。

一、課前充分準備。保證課堂教學時間

“凡事預則立，不預則廢”。出自《禮記?中庸》的這句話，可謂是千真萬確。從教三十年，筆者深知要上好一堂課，課前充分的準備工作是至關重要的。

課前準備包含提前備課，教具、學具準備，作業(yè)本的發(fā)放等。當前，許多教師將課前準備的重點放在備課這一環(huán)節(jié)，即備教材、備教法學法，而忽略了一些常規(guī)的課前準備，導致課堂上常常出現這樣一些現象：鈴聲響起，師生問好后，教師忙著打開電腦，啟動多媒體設備，調試音響，打開課件。一切準備就緒，已經幾分鐘過去了。萬一設備出點問題，就會花費很長的時間，有時甚至整堂課無法正常進行；揭示課題，準備新授時，幾十雙眼睛盯著教師在黑板上板書例題：聽課文錄音，教師匆忙中搜尋磁帶的準確位置：學生準備課堂練習時，作業(yè)本尚在教師辦公室中……教師必須在上課前做好一切準備：一要做好課堂教學的用品準備，包括教師的教具、多媒體、小黑板、卡片的準備，學生的學具、作業(yè)本的分發(fā)、學習用品的準備等；二要做好從課外到課內的心理過渡，幫助學生把注意力轉移到學習上來，從而全身心地投入到教學活動中：三要引導學生做好必要的知識準備，避免課堂上不必要的“卡殼”現象。做好以上三點，將從源頭上保證學生的學習時間，從而為優(yōu)化課堂教學打下良好的基礎。

二、提前到班候課，避免延誤教學時間

瑪蘭德在《教室里的雕塑家》中曾這樣描述教師的候課：在上課鈴響之前，教師便出現在教室門口，親切地看著學生魚貫而入，就像將軍在他的陣地上檢閱士兵。遺憾的是，這樣一個重要的教學細節(jié)常常被部分教師給忽略了，上課鈴響起來，有的教師才從辦公室起身出發(fā)，匆匆忙忙走向教室，雖準時出發(fā)，但卻延遲了上課。待到教師、學生的情緒都穩(wěn)定下來，幾分鐘已經過去了，既延誤了課堂教學時間，又影響了師者的形象，削弱了教師的教育權威，同時也不利于學生惜時觀念的形成與守時習慣的養(yǎng)成。候課雖然僅是課堂活動的一個細節(jié)，但可以使教師在課前就進入上課狀態(tài)。是教師守時、負責、愛生的具體表現。它有利于喚起學生對這節(jié)課的重視，有利于穩(wěn)定學生情緒，使他們做好上課的心理準備，還有利于師生間的溝通，增進師生交往，融洽課堂氣氛，提高教學效率。俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！币虼?，教師一定要養(yǎng)成提前候課的良好習慣。

三、嚴格組織教學，確保教學秩序井然

“以學生的發(fā)展為本”是現代教育觀的核心?！敖處熓钦n堂教學的組織者、引導者和合作者”，這一理念影響了許多教師。但有部分教師片面理解了課程改革的理念，不能嚴格地進行組織教學，常常跟著學生走，學生想干啥就干啥，美其名曰“自主學習”，甚至對一些非學習行為視而不見，一切遷就學生，忽視了自已在教學過程中的地位，淡化了自身的使命感，這樣的教學顯然是低效甚至無效的。

在實現素質教育的過程中，教師要具有高度的責任感、良好的角色意識和較強的課堂駕馭能力。充分扮演好自己的首要角色――課堂教學的組織者，確保教學活動的有效開展。上課伊始，簡短的師生相互問好應認真對待。因為簡短的問候儀式可以使學生振作精神，迅速進入上課狀態(tài)，同時又能穩(wěn)定秩序，培養(yǎng)學生的禮儀習慣。如果馬虎應付，可能使教學秩序混亂，學生狀態(tài)散漫，注意力難以集中，教學效果難以保證。小學生特別是低年級學生年齡小，集中精力做事的時間較短。因此教師要隨時組織課堂教學，讓每個學生都有事情做。教師還要采取一些行之有效的方法。如樹立遵守紀律的榜樣、經常到學生身邊去、恰當使用表揚和批評，喚醒學生的紀律意識：針對不同年齡段的學生特點，運用多種途徑(多媒體、游戲活動、競賽)調動學生的學習積極性，等等。這些措施的落實，對新課程理念下教師角色的詮釋、和諧課堂的建立、優(yōu)效教學的實施具有舉足輕重的作用。

四、最佳狀態(tài)上課。營造愉快學習氛圍

心理學研究表明，人的情緒是可以相互傳染的。教師積極的情緒可以激發(fā)學生的學習積極性，而消極的情緒則會給學生的心理投下陰影，挫傷學生學習的積極性。教師作為課堂教學的組織者和學習活動的引領者，直接面對幾十位學生，其情緒狀態(tài)會影響全班學生。因而，我們千萬不能帶著情緒進課堂，無論遇到多么委屈、多么傷心、多么著急的事情，無論身心多么疲憊，在上課前，一定要調整好自己的情緒，一走進教室就要揚起笑臉，振作精神，讓學生感受到老師對自己的關注和尊重，那么學生參與學習的自覺性和積極性就會顯著增強。課堂氛圍和教學效果就會明顯改觀。

篇4

關鍵詞：建筑施工；現場；節(jié)能

Abstract: with the rapid development of national economy and promote sustainable development, energy-saving building construction is imperative. This paper expounds the construction of the energy saving measures.

Keywords: building construction; The scene; Energy saving

中圖分類號：TE08文獻標識碼：A 文章編號：

節(jié)約能源是我國一項重要的經濟政策，而節(jié)約電能不但能緩解國家電力供應緊張的矛盾，也是企業(yè)自身降低成本，提高經濟效益的一項重要內容。在建設節(jié)約型社會的今天，建筑施工現場電能浪費仍很嚴重，同時也影響安全用電。筆者從事建筑施工管理多年，現結合施工現場耗電現狀，談談節(jié)約電能的措施。

一、 建筑施工現場耗電現狀

1. 建筑施工現場使用舊式變壓器多，甚至還有六十年代的SJ系列老式變壓器，電能損耗大。建筑施工現場變壓器的負荷變化大。建筑施工連續(xù)性差，周期變化大，同時與季節(jié)氣候變化有關，用電有高峰有低谷。工地變壓器的年平均負荷一般都在50%以下，變壓器的空載無功功率占滿載無功功率的80%以上，變壓器在低負載時，輸出的有功功率少，但使用的無功功率并不減少，功率因數降低。同時在施工高峰期變壓器超負荷運行，短路電能損耗大；在施工低谷期變壓器長期輕負荷或空負荷運行，空載電能損失驚人。

2. 電動機的負載變化大。建筑施工現場的電動機負荷變化很大，建筑機械用電量選擇總以最大負載為準，實際使用時，往往處在輕載狀態(tài)。電動機在輕載下運行對功率因數影響很大，因為感應電動機空載時所消耗的無功功率是額定負載時無功功率的60%～ 70%。加之建筑工地使用的電動機是小容量、低轉速的感應電動機，其額定功率因數很低，約為0.7左右。

3. 建筑施工現場大量使用電焊機、對焊機以及各種金屬削切機床，而這些設備的輔助工作時間比較長，占全部工作時間的35%~65%，造成這些設備處在輕載或空載狀態(tài)下運行，從而浪費了部分有功功率和大量的無功功率。

4. 建筑施工現場臨時用電量的估算公式不盡合理，選擇配電變電器容量大，不利于節(jié)約電能。

5. 部分現場管理人員甚至個別領導對施工用電抱有臨時觀點，斷芯、 斷股、 絕緣層破損的舊橡皮線仍在工地上使用。在斷芯、斷股處往往產生電火花，消耗電能。也極易引起觸電、火災事故。

6. 建筑施工現場低壓電源鋁線與變壓器低壓端子的連接多不裝銅鋁過渡接線端子，直接將鋁線繞在變壓器銅質端子上，用墊圈、螺母緊固。顯然，鋁線與銅端子兩種不同材質在接觸處產生電化學腐蝕，加之接觸面積也不夠，造成接觸電阻加大而發(fā)熱，消耗電能，由于連接不可靠往往造成低壓停電，甚至引起火災。

7. 由于建筑施工現場管理不善，部分工地長明燈無人問津， 白白浪費電能； 建筑企業(yè)大量使用民工，一旦進入冬季，民工用電爐取暖也是屢見不鮮，浪費電能又不安全。

二、節(jié)約電能的措施

在編制施工組織設計時，要充分考慮現場臨時用電的設計，在考慮使用功能和安全用電的情況下，把節(jié)約電能作為一項主要內容考慮，對大型施工現場要編制臨時用電專項施工組織設計，要把節(jié)約電能作為重要內容考慮。 同時要加強安裝及日常用電管理。

1. 選用合理的計算公式，正確估算用電量

建筑施工現場臨時用電量的估算是施工組織設計的主要內容，正確地估算施工用電量，選擇適當的配電變電器供電對節(jié)約電能十分重要。建筑施工現場施工用電大體上分為動力用電和照明用電兩大類。還有的分為照明、電動機和電焊機用電三大類。目前有關施工用電量估算的計算公式繁多，因此要選擇合理的計算公式，從而得到正確的估算用電量。

2. 合理確定變壓器臺數，選用新型節(jié)電變壓器選用變壓器時，最好采用兩臺變壓器并聯運行。大家知道，變壓器一次側功率因數不僅與負荷的功率因數有關，而且與負荷率有關。若變壓器滿載運行，一次側功率因數僅比二次側降低3%～ 5%；若變壓器負載率小于60%時，一次側的功率因數就顯著下降，可達10%～ 20%，所以，變壓器在負載率為60%以上運行時才較經濟，一般應在75%～ 80%比較合適。為了充分利用設備和提高功率因數， 變壓器不宜作輕載運行。 當變壓器的負荷經常低于其容量的30%時，則需更換容量較小的變壓器。在條件允許的地方，采用兩臺并聯運行或把生產、生活與照明用電分開用不同的變壓器供電。這樣，可以在輕負載的情況下，將一臺變壓器退出運行，以減少變壓器的損耗，同時提高供電的可靠性。

選用變壓器時，應考慮低損耗新型變壓器。目前建筑工地大部分使用的是S3、S5型舊式變壓器，電能損耗大。建議建筑企業(yè)對舊型號變壓器進行有計劃有步驟地更新，以國家重點推廣的低損耗新型變壓器或節(jié)能產品干變壓器和箱變取代。如國內生產的S9、S11系列變壓器，與舊型號S5系列變壓器相比，空載損耗減小45%～ 50%，負載損耗減小25%～30%； SC9、SC10系列干式變壓器空載損耗比S9系列變壓器相比又下降30%左右。

3. 找準用電負荷中心，周密確定變電所位置

當工地附近有高壓電網輸電時，可在工地設降壓變電所，將電壓從10kV或6kV降到380 /220V，通常變電所有效供電半徑不宜超過500m。大型工地可根據用電情況分設幾個變電所供電。

在施工組織設計編制過程前，要認真調查研究，周密考慮，跟據用電設備的位置找準用電負荷中心，確定好變電所位置，盡可能縮短低壓線路長度，以降低線路的電壓損耗。據有關資料介紹線路負荷為500kVA， 全年用電時間為2000h，變壓器向用電中心移近180m，則每年可節(jié)約電能5320kW •h，而180m高壓架空線與低壓架空線相比，投資是微不足到的?？梢?，確定好變電所位置，是節(jié)約電能的主要途徑之一。

5. 推廣使用節(jié)能用電設備，提高用電效率

電動機是建筑施工現場消耗無功功率的主要設備，一般工地電動機所需的無功功率在總用電功率的50%以上，甚至高達總用電功率的70%。目前建筑工地使用得電動機主要是Y系列和Y2系列，對新建項目應選用YX、Y2- E系列高效節(jié)能電動機，YX、 Y2- E系列高效節(jié)能電動機總損耗平均較Y系列下降20%～ 30%。

建筑施工現場使用的電動機，經常處于輕重載交替或輕載下運行，功率因數和效率都相當低，電能損耗比較大。因此，除電動機的容量應根據負載特性和運行狀況合理選擇外，還采取節(jié)電措施，對空載率高于60%的電動機，應加裝限制電動機空載運行的裝置，JDI型自動轉換節(jié)電器能提高電動機在輕載時的功率因數和效率，節(jié)約有功電能5%～30%，降低無功損耗50%～ 70%；對工地用的水泵、通風機，由于流量變化較大，可采用變頻調速節(jié)能等措施。

三、結束語

建筑施工現場電能浪費嚴重，目前大多數施工現場缺乏完善的節(jié)電措施。 建筑企業(yè)應從臨電施工組織設計開始，正確估算臨電用量， 合理選擇電氣設備， 科學地考慮設備線纜布置，重視臨電安裝，加強用電管理，快速地將施工現場電能浪費降到最小。

參考文獻：

[1]秦振剛，淺談節(jié)能建筑施工技術[J]， 四川建筑，2011.

篇5

語文有效教學是提高語文課堂教學效率的方法之一。它以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，從而形成快樂課堂，高效課堂。語文課堂有效教學不僅要落實三個維度的教學目標，而且還要創(chuàng)設教學環(huán)境，讓學生主動建構知識，使語文的工具性、人文性自然地融為一體。語文有效課堂教學的一個明顯特征就是要關注“教學細節(jié)”。所謂的“語文教學細節(jié)”，是指外顯的語文教學行為的最小單位，在特定的語文教學環(huán)境下，具有獨立的價值和意義。

二、語文教學細節(jié)例談

（一）處理好“預設與生成”的關系，注重學生“傾訴”細節(jié)

這是兩位老師在執(zhí)教《故鄉(xiāng)》時的不同教學片段：師1：重返離開了二十多年的故鄉(xiāng)，“我”的感受如何？生：我感到故鄉(xiāng)蕭條、冷落。生：我感到故鄉(xiāng)很衰敗。生：我感到故鄉(xiāng)變了。

（對前兩位同學的回答教師大加贊賞，對最后一位同學的回答教師未置可否，然后轉入下一環(huán)節(jié)的教學）。師2：“我”回到了離別已久的故鄉(xiāng)，有什么感受？生：“我”感到故鄉(xiāng)毫無生氣。生：“我”感到故鄉(xiāng)蕭條、冷落。生：“我”感到故鄉(xiāng)變了。師：（非常驚奇，轉身在黑板上寫了一個大大的“變”字）這個見解很有新意，大家想一下，故鄉(xiāng)的什么變了，具體變化怎樣？(分組討論后，熱烈發(fā)言。)生：故鄉(xiāng)的景變了，記憶中的故鄉(xiāng)明麗動人，現在的故鄉(xiāng)蕭索荒涼。生：故鄉(xiāng)的人變了，兒時的閏土天真活潑，現在的閏土是一個“木偶人”。生：楊二嫂的變化也很大，昔日陽春白雪般的楊二嫂變得貪婪勢利。生：楊二嫂為什么會變？------窮：人窮志短。從楊二嫂身山折射出人們的生活變了。生：漂泊在外的“我”回到故鄉(xiāng)，多么渴望得到一點慰藉，但“我”處處感到陰冷，我認為情變了。生：對，最讓“我”悲涼的是和閏土的那段情也蕩然無存，一聲“老爺”如同扎在“我”心頭的一把刀。

生成性的語文課堂教學不是實施課前預設的教案，而是注重師生共同體驗的生命歷程。它倡導課堂的直接生成，主張預設成分少動態(tài)生成多，關注學生的“傾訴”這一細節(jié)，這應成為語文教學的一種境界。

（二）處理好“民主與權威”的關系，注重教師“評價”細節(jié)

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關鍵詞：中職；汽車維修專業(yè)；校內實習；校外實踐

現在汽車技術日新月異，車型淘汰也比較快，過去那種解放車幾十年不變的情景不可能重演，這就導致學校的實習設備很難跟上汽車技術的變換，很多學校的實習設備都是十幾年前的淘汰設備，與目前的汽車設備相差很遠，沒有任何的實習價值，更新設備又需要較大的投入，不是每個學校都能承受的起的。所以實習設備的短缺、落后就成為職業(yè)學校教育的最大問題。職業(yè)學校具有職業(yè)性和實踐性等特點，所以實踐教學是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力與實踐素質，它對形成職業(yè)崗位能力與中職教學特色、提高中職教學質量，具有重大意義。

一、校內實習階段

校內實習是學生掌握一定專業(yè)基礎理論知識之后，在學校實習室內進行的實習。校內實習主要是對汽車發(fā)動機、底盤和電氣設備等進行拆裝、檢驗、修理和調試，從而掌握其結構、原理、拆裝工藝、調整和檢修方法，培養(yǎng)學生的動手操作能力，鞏固基礎理論知識。校內實習階段是汽修實習課教學的基礎階段，為此應重點抓好以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）教師的示范操作

在實習中學生對剛接觸的新課題會感到較難理解和掌握，因此，教師在講完操作步驟、實習要領之后，必須做好示范操作。示范操作是實習課教學的關鍵環(huán)節(jié)，教師的每一個動作都會成為學生進行實踐操作的樣板。教師在做示范時對于關鍵部分要著重示范，較難的部分要反復示范，同時要強調操作過程中的注意事項，并提出具有一定挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的興趣。例如：裝配活塞連桿組時，教師講完操作步驟后要親自示范操作一遍，對于“活塞的裝配標記（頂部的箭頭或缺口）和連桿的裝配標記（圓形突點）位于同側”，以及“往發(fā)動機上安裝活塞連桿組時，使裝配標記朝向曲軸前端”，這些關鍵步驟要重點示范，在教師示范“安裝活塞環(huán)”的同時要講解各道環(huán)的安裝順序和方向，各道活塞環(huán)的開口相互錯開的角度和在活塞上的布置，以及為什么要這樣安裝等內容，使學生不但要知其然還要知其所以然，從而幫助學生理解和掌握。

（二）實習中的及時指導

實習中對一些零部件磨損、變形的檢驗與維修，一些標記的對正，以及一些間隙的測量、調整等關鍵步驟，學生不可能看一遍教師示范操作就能完全模仿，有的知識點并不能完全明白，因此教師在學生實習操作時要及時進行指導，這是實習課教學的中心環(huán)節(jié)。教師在學生實習操作過程中要進行全面的檢查與指導，幫助學生排除操作中的種種障礙，根據學生中存在問題的普遍性和特殊性，采用個別指導與集中指導相結合的方式及時解答學生提出的問題，保證學生掌握正確的操作方法，如果實習指導不到位而流于形式，那么學生的動手操作就會出現蠻干和盲從，達不到應有的實習效果。教師在進行指導時必須做到眼勤、腦勤、耳勤、口勤、手勤和腿勤，充分發(fā)揮其主導作用，及時發(fā)現學生存在的問題，準確找出問題存在的原因，耐心的幫助學生加以改正，只有這樣才能真正培養(yǎng)學生的動手操作能力，做到因材施教。

（三）實習中的技能考核

嚴格的技能考核是保障實習教學質量的重要環(huán)節(jié)。每個課題在學生進行完畢后，都要按照技能等級的標準進行量化考核，這樣在考核前的實習中，學生在近期達標欲望的驅動下，實習的能動性、主動性會顯著提高，學生每做一步都有明確的學習目標，在主動實習的過程中遇到的困難能及時找教師解決，學到的知識會更扎實。經過對學生嚴格的考核，會使學生的操作技能得到升華，教師也能通過考核總結出實習過程中存在的經驗和教訓，為進一步改進教學、提高實習效果提供依據。還可以將技能考證與實習相結合，比如我們學校便將汽修中級證考試與實習相結合，使學生在實習中真正的有壓力、有動力，真正體現了學習的主體地位，取得了十分理想的效果，不但全部通過了技能考試，還使得學生體會到了態(tài)度對于學習的重要性，相信對他們今后的工作學習都會有幫助。但是學校畢竟不同于企業(yè)，設備老舊短缺無法避免，為了避免實踐教學與社會的需求脫節(jié)，就必須進行校外實踐。

二、校外實踐階段

校外實踐是學生掌握一定專業(yè)理論知識和基本操作技能之后，在校外汽修廠進行的在崗實習。校外實踐主要是對汽車進行故障分析、判斷和修理，一些常見的故障檢測維修設備的使用方法，縮短學生和社會的距離，從而使學生掌握對汽車故障點的判定方法和維修技巧，培養(yǎng)學生的實踐能力。校外實踐階段是汽修實習課教學的提高階段，它需要依托汽修廠才能完成，對于汽修實習中的汽車故障分析和排除訓練，在校內一般都是教師人為設置故障進行演練，基本上處于紙上談兵的模擬狀態(tài)，修理廠在培養(yǎng)學生實踐應用能力方面具有得天獨厚的條件，汽修廠的車型比較多，車輛故障也不近相同，而且?guī)缀趺刻於加懈?，這是給學生講授如何分析、判斷和排除汽車故障的良好場所，同時還能激發(fā)學生的求知欲，調動學生理論聯系實際的主動性，這是提高實踐技能的可靠途徑。此外，將教學延伸到企業(yè)，還能及時掌握汽修行業(yè)的一些新技術，還可以使學生盡早適應企業(yè)的要求，按照企業(yè)的需要來發(fā)展自己，縮短了學生所學專業(yè)與就業(yè)崗位要求的差距。

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【關鍵詞】小學英語 教育教學 高效課堂 關系 歡快 方法 評價

新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，英語已經成為人們生活過程中不可或缺的一部分。學習英語，學好英語已經成為我們每一個人的責任。那么如何學好英語呢？這就給我們教師提高更高的要求，我們也在前進的道路上?；诖?，作為宿城七區(qū)中揚實驗學校的一名小學英語教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期小學英語優(yōu)質課堂的構建有著深刻的體會，由于學生年級尚小，本文重點在人文和環(huán)境方面加以贅述，專業(yè)知識并沒有大量涉及。在此表述，供同仁參考指正。

首先，重視課堂過程，提高學生參與度

對于小學階段學生的教育教學特別要關注課堂。這個年級的學生，年齡尚小，并沒有形成正確的人生觀、價值觀。大部分知識的獲取都來自課堂，基于這個因素，作為當下小學英語教學的我們要把注意力放在課堂上面。如今的課堂是學生的課堂，教師要改變過往滿堂灌的思想，把課堂還給學生，從而提高學生的參與度，提高課堂教學效果。其實，學生的學習成績與學生的課堂參與度成正比。課堂參與度越高，成績越好；反之則越差。因此教師要想方設法采用各種教學手段和方法調動學生的學習積極性，提高學生課堂參與度。比如，依據學生原有的知識和能力設計教學過程。奧蘇伯爾認為：學生是否能吸取到新的信息與學生認知結構中已有的有關概念和經驗有很大關系。英語學科有很多的知識點，大多數知識點都有其前期的基礎，后期的延伸與發(fā)展。因此，在設計英語教學過程時，教師應把新知識點通過下降難度，讓學生在新舊知識點的比較中，通過引申、討論、探究，順利完成舊、新知識的遷移。作為教師，我們還需要改進教學方法，提高學生的參與度。根據需要更改教法和手段我們知道如果在某種教學形式和方法上停留太久，學生就會厭倦。根據小學生好動、好奇、好玩的心理特點，根據英語教材每個模塊或幾個模塊內容不斷改變的實際情況，教師要不斷更換教法，使學生始終保持新鮮感和學習興趣。教學時可以用實物、圖片、錄音機、簡筆畫、多媒體等進行直觀形象的教學。一節(jié)優(yōu)質的課堂是教師和學生共同參與的課堂，作為新時期的教師，我們要深刻的認識這一點，不斷提高自身能力，把課堂還給學生，提高學生的參與度，從而提高教學效果。

其次，英語教學要注重教學評價

不容否認，不管是哪個學科，教學評價起著不可低估的調節(jié)作用。特別是小學階段的教育教學，很多小學生做的每一件事情都是希望得到中肯的評價。當然，評價可以從多方面進行，如對導學案預習的評價，對預習作業(yè)展示的評價，對課堂展示的評價，對課本知識提出質疑的鼓勵，對認真傾聽別人的回答，糾正錯誤的獎勵，對完成作業(yè)的評價等。如果學生在學習中得到正面評價。那么他的內在價值就得到外界的承認，學習成就的需要也就得到滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，喚起更高水平的需要。所有這些都會給學生以鼓勵，調動他們學習的積極性。促使他們自覺預習、主動展示、認真聽課、積極完成作業(yè)。把這些都做好了之后.一定會對課堂教學產生有利影響，使得我們的英語課堂更加高效。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極的情緒。教師要善于利用有效的評價方法。捕捉學生學習的閃光點。多表揚、少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下.學習和掌握英語基礎知識。值得一提的是，對學生一味地表揚未必是件好事，因此，我們應該口頭表揚與非口頭表揚相結合，意思明確，以及避免公開贊揚。

最后，但是非常重要的就是師生關系的確立

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【關鍵詞】信息技術 小學語文 結合方式

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0062-02

21世紀，科技和社會經濟的發(fā)展急需復合型和創(chuàng)新型人才，它的核心就是培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神，這就促進信息技術與學科教學相結合，它的主要內容是培養(yǎng)學生利用信息技術來探索問題、獲取信息、解決問題的能力。信息技術在教學中的廣泛應用是現代教育的重要內容，為了促進信息技術與學科教學的有效結合，從教學的呈現方式到學生的學習方式等各個方面進行改革創(chuàng)新，進而為學生的學習和發(fā)展提供更豐富的教育環(huán)境。因此，信息技術與小學語文教學的有效結合是十分必要的。

一、信息技術和小學語文課程的有效結合

信息技術和課程整合指的是，將信息技術與各個學科的教學結合起來，從而創(chuàng)造信息化的學習環(huán)境，實現以“自主、合作、探究”為特征的教學方式，這樣的教學方式可以更多的把學生的主動性、創(chuàng)造性、積極性發(fā)揮出來，把傳統的以教師為核心的課堂教學發(fā)生變革，這樣學生的創(chuàng)新能力和實踐能力才會真正的培養(yǎng)起來。

信息技術和小學語文課程的整合需要在有效的教學理念的指導下進行，利用信息技術帶動學生自主學習，豐富課堂環(huán)境，將信息技術更多地運用到教學中，將各種教學資源和課堂教學結合起來，形成整體效應，改變傳統的教師為核心的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、信息技術和小學語文教學的有效結合措施

1.充分利用網絡資源來授課

網絡技術、信息技術的發(fā)展為教學提供了更多的方便和可能。因此，教學人員必須學會利用網絡資源的優(yōu)勢，根據課程內容進行組織加工，制定出更加適合課堂的課件，更好的為教學服務。信息技術的優(yōu)勢是很明顯的，例如，信息存儲量大、傳輸方便等，利用網絡我們可以搜集到更多有效信息，開闊視野。這些優(yōu)勢，能夠幫助學生擴展閱讀量。

2.信息技術拓展閱讀渠道

信息技術的發(fā)展改變師生間的交流方式，促進師生之間，同學之間交流的轉變，交流方式更加便捷。因此在網絡環(huán)境下可以實現互補和信息共享，可以幫助達到多維度、多資源的交流。學生在學習中遇到問題，通過網絡就可以找到答案，在網絡的形式下，可以更好的合作或者探討，與教師的互動機會也更多。利用網絡學?？梢粤私鈱W生的具體情況，引導學生更好地、更恰當的和社會交流，能有效地培養(yǎng)他們自主學習的能力，增強學生的綜合能力。信息技術和閱讀相結合，教師由原來的傳統權威者變成學生的指導者和幫助者，這一轉變能很好地增強學生的能力。

3.促進學生的創(chuàng)新發(fā)展

信息技術與閱讀教學的有效結合，使得課程學習的形式更加的豐富多樣。學生學習起來也更容易接受，便于理解學習內容，圖文并現的形式把抽象和具體結合起來，多渠道地去豐富學生的閱讀體驗，幫助學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。信息技術在語文教學中的應用不但可以實現課堂內外的溝通，也還可以豐富學生的試聽體驗，學生在學習是時會產生相關知識的聯想，這樣的方式很好的幫助學生去理解課文知識，增強課堂學習的廣度與深度。

4.創(chuàng)造學生感興趣的內容

通過信息技術，課堂教學可以是豐富多樣的，營造一個輕松有趣的場景來進行教學，為學生在和諧歡快的學習氛圍中，能更好的掌握知識，增強學生自主學習的可能性，發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位。信息技術使得聲像、圖文等在課堂上的呈現成為可能，啟發(fā)、鼓勵學生深入了解和掌握課程的內容，只有學生自己更積極，學習才會成為一個有趣的事情。信息技術和教學的有效結合，可以多方面的增強學生和教學的關系，激發(fā)學生的強烈的求知欲，為學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定一個良好的基礎。

三、結語

總而言之，信息技術和小學語文教學相結合是信息時代重要的學習方式，不能否認，這也會成為以后教學的主要方法之一。它可以激發(fā)學生對語文學習的興趣，加深對知識的掌握程度，還能培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)新思維。但是我們要看到，信息技術和小學語文教學的融合是一個新興的教學模式，目前還有很多需要去解決的問題，這就需要教師在日常教學中發(fā)揮自己的能力，不斷的進行探索和研究。

積極探索和倡導信息技術與小學語文教學結合的教學策略和方法，實現教師的教學模式和學生學習環(huán)境的大轉變，進而達到素質教育的要求，為社會培養(yǎng)更多的棟梁之才。

參考文獻：

[1]鄭玉靜.信息技術與小學語文課程的有效整合[J].考試周刊.2009.

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關鍵詞：小學階段 合作學習 優(yōu)點

一、在小學階段合作式學習的優(yōu)點

1、合作式學習有利于促進學生主體性發(fā)展，同時體現了對學生主體的尊重

以前傳統班級教學中各種棘手的問題就有可能得到解決。合作式學習正是從學校應滿足學生主體需要的基本假設出發(fā)，創(chuàng)設合作式學習的教學組織形式，給學生提供開展互助學習的場所和機會，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，從而真正體現了學生作為學習主體的尊嚴，使之產生”我要學”的強烈愿望。

2、合作式學習的分組原則是以班級學生的學習水平好中差進行組合

每組4――5人。組內各成員的主動參與互助合作。有助于老師的管理，同時提高學生對知識點的理解。增強了小組優(yōu)勝的信心，促進了組內成員對學習任務和學業(yè)競賽參與的積極性和主動性，有利于學生主體能動性的發(fā)展。

3、段合作式學習的目標結構為學生主體性發(fā)展提供了動力源泉

合作學習目標結構能夠激發(fā)團體成員的集體榮譽感，他們相互幫助，相互鼓勵，每一名成員都更大程度地感受到自尊和被其他成員所接納，因此，完成任務更為積極、主動，成就動機也更為強烈。

由于傳統的課堂教學在教學方式方法上以教師講解為主，學生被動的學。在教學組織形式上，主要采用全班集體教學，在獎勵與評價方面以全班或個人為獎勵對象。只能有少數人獲勝，結果使大多數學生失去學習的信心，對學習缺乏動機和興趣，甚至逃避學習。

合作式學習將傳統班級教學的競爭型目標結構為主轉變?yōu)楹献餍湍繕私Y構為主。在小學階段合作式學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內合作、組間競爭的格局。在這種目標結構中，小組成員有著共同的期望和目標定向，”人人為我，我為人人”，改變了單純的”輸――贏”關系，增強了”利益共同體”的集體榮譽感，從而激發(fā)了學生參與學習、樂于學習的興趣和動機，為他們主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供了無窮的動力。

4、小學階段合作式學習的生生互動是學生主體性發(fā)展的重要途徑

合作式學習對學生主體性發(fā)展有積極影響。在生生互動中，學生通過組內質疑、探索、練習，逐漸培養(yǎng)起溝通、理解和合作的、態(tài)度、能力和觀點，促進了他們社會適應性的發(fā)展。

學生間互動合作，提供了更多的學生主動參與課堂的機會，在小學階段合作式學習的學生間的互動把學生由傳統班級教學中單純的旁觀者，轉變?yōu)榻虒W活動的積極參與者，更加豐富和全面，使學生個體從那些與他不同的觀點及方法中得到啟迪，有利于學習的廣泛遷移。

與集體教學不同，合作式學習提倡充分開發(fā)課堂中的人際交往資源，建立全面完整的教學交往結構，利用多種類型、多種層次的教學交往來推動課堂教學的進程，促進學生掌握知識和個體社會化。集體教學與合作式學習在教學交往結構上存在著互補。二者的有機結合有利于教學交往全面、充分地開展，有利于發(fā)展學生的主體性。開展合作式活動時，必須與個別輔導相結合，因人施教，從而使每個學生都能在原有水平上得到發(fā)展與進步。

二、合作式學習的不足之處

雖然合作式學習時，同學們各抒己見，取長補短，大大提高了課堂效率，有利于學生良好的品質發(fā)展，但目前的合作式學習仍存在一些誤區(qū)，影響著主體性合作學習目標的實現。其不足之處是：

1、合作學習流于形式，不重實效

合作式學習并不是形式上簡單地讓學生湊在一起。有的教師下達了小組合作學習的指令后，全班學生只是按小組圍坐在了一起，可小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，整個課堂鬧哄哄，卻什么問題也解決不了，沒有實效性。

2、學生的主動合作意識不強，合作參與不足

小組活動時，由于學生的參與度不均衡，造成了”優(yōu)秀學生講，學困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學習氣氛實則隱含著種種陰影。能力強的學生參與機會明顯較多，在小組活動中起著支配的作用，而能力較弱的學生則顯得消極被動，不去積極參與、體驗獲得知識的過程，只等坐享別人的勞動成果。

3、合作式學習的濫用。

現在一提到公開課，有的教師就把小組合作式學習當作萬能鑰匙，不論什么內容的課，動不動就讓學生小組討論，而忽視了傳統教學的方便獲得與使用的實際價值，既分散了學生的注意力，又影響了教學目標的實現。

因而本人認為要考慮優(yōu)先選用小組合作式學習方式時，教學任務應須蘊含以下因素：

1、互動。教學任務是否強調師生之間、生生之間的交流溝通，彼此關愛理解，共同分享、鑒賞等。

2、互助。教學任務是否包含了不同層次的要求，有可能產生一定的分化或理解、掌握上的屏障，會自然地形成求助與助人的需求。

3、協同。教學任務是否只有經過小組成員責任分工、角色輪換，發(fā)揮自己的優(yōu)勢與汲取別人的長處相結合，集思廣益、取長補短、協作共事、齊心協力才能完成。

4、整合。教學任務是否體現了跨學科性、綜合性和任務驅動性、項目型學習的特點，是否要求不同觀點、不同材料、不同解題思路或方法的匯總，是否涉及去粗取精、由表及里、去偽存真、從特殊到一般的過程。

5、求新。教學任務是否突出了學習者個人的獨特感受與體驗，是否要求生成別出心裁、與眾不同的理解，是否求新、求異、求變，是否有較高的知識遷移性質。

6、辨析。教學任務是否需要經過爭辯、探討、質疑，在獨立思考的基礎上交換意見，在相互磨合中堅持自己合理的想法，同時也吸收別人好的創(chuàng)意。

總之，在小學階段合作式學習是一種有效而又十分可行的學習方式，但小組合作學習有時耗時較多，教師組織課堂難度較大，不能滿足每一位學生的學習需求，造成了“優(yōu)秀學生講，后進生聽”的局面，因此，在實際的教學過程中，我們要根據教學內容靈活使用小組合作學習，才能達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]王坦行，《合作學習簡論》，中國教育學刊，2002

篇10

關鍵詞：抽油機井節(jié)能；效果評價

中圖分類號：TE08文獻標識碼：A 文章編號：

一、地面措施

1.1解決 “大馬拉小車”現象

應用了無刷直流電機、伺服電機等新型節(jié)能型電機，配合電容補償，提高功率因數，降低了上下電流，減少了電能損耗。

（1）無刷直流電機應用。特點是恒扭矩和大范圍無級調速，一方面可以降低裝機容量，另一方面可以更好的適應抽油機井的舉升工況提高泵效及系統效率。針對抽油機負載，該直流調速拖動系統能夠根據負載自動調節(jié)輸出轉矩和輸出功率，即抽油機在做功時輸出相應負載功率，而做反功時輸出功率降低或不做功，最大限度節(jié)省電能。無刷直流電動機啟動轉矩大，啟動電流小，調節(jié)范圍寬。無刷直流電機的啟動方式為軟啟動，在電動機的啟動過程中電壓無級平滑的從初始值上升到全壓，使電機轉矩在啟動中有一個均勻增加的過程。軟啟動方式可提供了平滑的、無級的電動加速，同時通過減少轉矩波動來減輕對齒輪、聯軸器及皮帶的損懷。安裝無刷直流電機前后對比，節(jié)電效果明顯，系統效率、單井泵效明顯提高。見表1。該電機目前技術成熟度局限于380V電機。針對平衡塊調到頭仍然欠平衡的抽油機井，不適合安裝該電機，因為欠平衡時，抽油機帶動電機進行發(fā)電，該電機的自動單元進行反向發(fā)電，電阻絲發(fā)熱，如果始終處于反向發(fā)電狀態(tài)時，配電箱容易被燒壞。

表1無刷直流電機與三相異步電動機消耗功率對比表

1.2解決常規(guī)抽油機能耗高問題

節(jié)能抽油機具有明顯示的優(yōu)勢，功率曲線平穩(wěn)，易于調整平衡，對電機的容量需求小，具有明顯的節(jié)能效果。對比了原有的常規(guī)抽油機和下偏杠鈴復合平衡抽油機，增大沖程，優(yōu)化參數，達到節(jié)能降耗的目的。

（1）與常規(guī)型抽油機相比節(jié)電率達到12.6%左右，有較好的節(jié)能效果。

（2）下偏杠鈴復合平衡抽油機運行平穩(wěn)，平衡度有一定的提高。下偏杠鈴復合平衡抽油機節(jié)電效果比較明顯，平均日耗電從改造前的163.7kWh下降到143.1kWh，平均下降20.6kWh。見表2。首先從耗電量上來看，改造后上下行電流明顯減少，單機日耗電量明顯下降。

表2 抽油機節(jié)能改造效果統計

（3）在現場實際應用中，容易調整抽油機的平衡，平衡比較高，可達95%以上，從而降低了勞動強度，延長了抽油機的使用壽命，既減少了因調平衡所造成的油井停產時間，又達到了節(jié)電的目的。

1.3改善抽油機井日常生產管理

通過加強日常生產管理，包括調平衡、盤根及皮帶松緊度調整等，降低機采系統能耗。

（1）抽油機井平衡調整。目前，油井舉升方式主要以抽油機為主，若抽油機運轉不平衡：一是會造成能耗相對增加；二是直接影響抽油機減速箱以及電機效率。因此加大抽油機平衡度調整技術措施實施力度，來實現進一步降低機采能耗的目的。

（2）盤根及皮帶松緊度現場試驗。抽油機井口盤根和皮帶是傳輸動力的重要環(huán)節(jié)，其松緊度直接影響系統效率和耗電量。盤根過松會導致井口漏油，盤根過緊引起電流上升，耗電量增加；皮帶過松導致發(fā)生丟轉，傳輸效率降低，而過緊導致皮帶和電機軸承磨損加速，耗電量也上升；合理調整皮帶和盤根松緊度既可以降低抽油機耗電量，又提高了抽油機井的系統效率。

①盤根松緊度現場試驗。如何控制盤根盒松緊度，既達到節(jié)能的目的，又能滿足生產管理的需要。我們提出了以扭矩值為依據，控制盤根盒松緊度。為此，開展盤根盒松緊度現場試驗，利用扭矩扳手量化盤根盒松緊程度，測定在不同扭矩下抽油機井的消耗功率、日耗電、系統效率。合理扭矩區(qū)間總的制定原則：一是盤根盒要牢固不晃動；二是盤根盒處于微漏狀態(tài)。以盤根盒處于微漏狀態(tài)（上沖程時光桿上微帶油）作為現場操作和管理標準。盤根試驗井單井在合理扭矩值下日耗電平均降低2.0kWh，方便現場操作和管理。

②皮帶松緊度現場試驗。在先期現場試驗的基礎上，選取部分井進行皮帶松緊度調整試驗，根據測試結果制定皮帶松緊度合理扭矩調整區(qū)間。皮帶松緊度調整標準：符合“四點一線”要求，松緊合適，運行不打滑，不丟轉，用手下按1-2指為宜。

二、地下措施

2.1降低抽油機井懸點載荷

（1）降低動載。游梁抽油機的合理驅動在考慮其負載特點的同時，還要有利于機、桿及泵系統的配合，因此為適應常規(guī)抽油機的交變載荷，盡可能采取低沖次運行，減緩換向加速度，降低慣性載荷和振動載荷和減速器的峰值扭矩。

（2）降低靜載。根據抽油桿節(jié)點能耗理論分析，除抽汲參數對抽油桿能耗的影響外，抽油桿桿徑、材質與組合是影響抽油桿能耗的最重要因素。對于普通D級Φ22+Φ19mm組合抽油桿的油井，通過降級采用高強度抽油桿H級Φ19+Φ16mm組合代替，確保抽油桿強度滿足安全生產的條件下，可降低抽油機井懸點載荷，從而降低能耗。統計表明，平均單井日耗電下降31.2kWh，最大載荷下降4.7kN，載荷比下降了0.04。實施抽油桿降級在減少功率消耗的同時也可降低懸點載荷，改善油井運行工況。

（3）做好油井清防蠟和防偏磨工作，改善桿管運行狀況。近幾年，通過應用化學、機械等油井清防蠟系列配套技術，從各種清防蠟工藝的應用效果看，化學清防蠟工藝成熟，效果較好；水泥車、超導車熱洗效果較好，但存在一定的局限性；電磁防蠟器、固體防蠟器具有一定的降粘防蠟效果。

2.2抽汲參數優(yōu)化

抽汲參數優(yōu)化是改善設備運行狀況，降低機采能耗最直接、最經濟的手段。以合理流壓為理論基礎，根據生產動態(tài)變化，及時進行抽汲參數的優(yōu)化調整。主要做法：

（1）針對供液不足井，采取安裝低轉速電機、間抽、換小泵、調小參等措施，保持合理沉沒度，提高系統效率。

（2）針對供液能力較強的井，換大泵時合理上提泵掛，減小舉升載荷。

（3）對供采關系平衡的井，在保證產量穩(wěn)定的前提下，采用長沖程、慢沖次或換大泵降沖次等優(yōu)化措施，減小交變載荷，降低舉升能耗。

3 結束語

根據目前機采系統能耗現狀分析理論，優(yōu)化措施結構，采取合理節(jié)能措施，可實現節(jié)能控耗目的。強化機采井日常的節(jié)能管理，優(yōu)化機采參數設計，加強平衡調整，靠管理進一步挖掘節(jié)能潛力；由于抽油機承受交變載荷，負載波動大，懸點運動速度和加速度的變化使載荷極不均勻，不平衡現象普遍存在，為降低機采系統能耗及工人的勞動強度，建議安裝抽油機微調平衡系統。