導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)新生入學(xué)教育感想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生　適應(yīng)性問(wèn)題　成長(zhǎng)小組

每一個(gè)大學(xué)新生在入學(xué)之初，都面臨著從高中時(shí)的“象牙塔”到大學(xué)時(shí)的“小社會(huì)”這樣一個(gè)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，新聞媒體以及老師和家長(zhǎng)對(duì)于大學(xué)夸張性的描述，又加之，大學(xué)新生在高中時(shí)對(duì)大學(xué)生活和大學(xué)學(xué)習(xí)的憧憬和向往，使許多大學(xué)新生對(duì)大學(xué)生活產(chǎn)生了過(guò)高的期待，但是，差距依然存在于現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和過(guò)高的期望之間，大學(xué)新生還缺乏必要的心理準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備，從而導(dǎo)致許多大學(xué)新生遇到了不同程度的適應(yīng)性問(wèn)題。

1.大學(xué)新生面臨的問(wèn)題

1.1學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題

首先，大學(xué)的教育要求與教學(xué)目的決定了大學(xué)教育與高中教育的差異。課程的進(jìn)度快、知識(shí)的跳躍性強(qiáng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的容量大是大學(xué)教學(xué)模式所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容較多，導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力與目標(biāo)。其次，隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的需求設(shè)立了很多新興專(zhuān)業(yè)，而大多數(shù)新生由于對(duì)于某些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的先入為主觀念的影響，往往對(duì)自己所讀的專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意及對(duì)未來(lái)職業(yè)的前景有茫然感，因此引致對(duì)學(xué)習(xí)與大學(xué)生活的失望甚至墮落。再次，許多新生入學(xué)適應(yīng)的難題還包括對(duì)大學(xué)信息資源的獲取與利用。大學(xué)新生對(duì)于大學(xué)中的學(xué)分制度，選課制度，掛科制度，獎(jiǎng)學(xué)金制度，和保研制度有諸多的困惑，這也是大學(xué)新生的適應(yīng)困難問(wèn)題之一。

1.2生活適應(yīng)問(wèn)題

大學(xué)新生入學(xué)以后，面對(duì)著新的生活環(huán)境。生活方式上，從家庭生活變?yōu)榧w生活，并由自己自主安排日常生活，但是，很多同學(xué)在家過(guò)慣了“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的生活，所以，一時(shí)間很難適應(yīng)這樣的生活方式；生活習(xí)慣上，有些同學(xué)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，又加之新環(huán)境的飲食、氣候和語(yǔ)言環(huán)境與家鄉(xiāng)的熟悉環(huán)境不同，因而更容易對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生強(qiáng)烈的陌生感、排斥感和不適感；生活范圍上，由“教室——宿舍——食堂”三點(diǎn)一線式的中學(xué)生活變?yōu)樯铑I(lǐng)域較寬、校園文化豐富多彩的大學(xué)生活，但是，課余時(shí)間的突然增多，導(dǎo)致了大學(xué)新生對(duì)閑暇時(shí)間的無(wú)所適從。很多學(xué)生不能合理地安排自己的時(shí)間，感到生活空虛，出現(xiàn)沉溺網(wǎng)絡(luò)或盲目戀愛(ài)等情況，從而引發(fā)一系列問(wèn)題。

1.3人際關(guān)系適應(yīng)問(wèn)題

大學(xué)環(huán)境中人際關(guān)系主要有以下特點(diǎn)：師生關(guān)系不如中學(xué)時(shí)密切，師生互動(dòng)機(jī)會(huì)少；同學(xué)互動(dòng)相對(duì)頻繁，寢室的人際關(guān)系微妙并且對(duì)個(gè)體的影響較大。大學(xué)新生的自我角色定位具有模糊性，使得缺乏經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)新生出現(xiàn)了一些社交上的障礙。

2.成長(zhǎng)小組的可行性分析

小組工作是社會(huì)工作的方法之一，社會(huì)工作實(shí)踐將小組既當(dāng)做過(guò)程也當(dāng)做手段，它通過(guò)小組成員的支持，改善他們的態(tài)度、人際關(guān)系和他們應(yīng)付實(shí)際生存環(huán)境的能力。小組成員解決問(wèn)題的能力透過(guò)成員間的分享和相互支持而發(fā)揮出來(lái)，并且需要小組工作者按照既定的目標(biāo)進(jìn)行和指導(dǎo)。作為小組工作的一種，成長(zhǎng)小組在針對(duì)新生適應(yīng)性問(wèn)題上具有很強(qiáng)的可行性，是一種較好的解決問(wèn)題方法。

2.1理論基礎(chǔ)

首先，馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為，人的需要是有五個(gè)等級(jí)構(gòu)成的，分別是：生理需求，安全需求，情感和歸屬需求，尊重的需求，自我實(shí)現(xiàn)的需求。成長(zhǎng)小組可以使新生盡快熟悉校園及周邊環(huán)境，使其更好的適應(yīng)大學(xué)生活，并且?guī)椭M員學(xué)習(xí)與人交往的技巧。在成長(zhǎng)小組中，組員可以通過(guò)觀察其他組員的行為，習(xí)得正確的行為。小組中的每個(gè)成員都可以通過(guò)分享各自的想法、經(jīng)驗(yàn)、感受使個(gè)體獲得提升改正。

2.2倫理原則

其次，成長(zhǎng)小組中的每一位新生都是平等的。社會(huì)工作者與新生之間不是教育者與被教育者的關(guān)系，而是一種朋友式的平等關(guān)系。在成長(zhǎng)小組中社會(huì)工作者尊重每個(gè)小組成員的尊嚴(yán)和獨(dú)特性，相信每個(gè)人都有自我成長(zhǎng)的潛能。并且始終堅(jiān)持“案主自決”的原則，讓小組成員成為問(wèn)題的真正解決者。最重要的“助人自助”的理念，相信每個(gè)人都有改變自我的能力和愿望，調(diào)動(dòng)小組成員本身的力量達(dá)到本質(zhì)上的改變。

2.3已有實(shí)踐

再次，已有的經(jīng)驗(yàn)嘗試為新生成長(zhǎng)小組提供了實(shí)踐支撐。運(yùn)用小組工作解決大學(xué)新生的適應(yīng)性問(wèn)題在國(guó)內(nèi)有許多高校都有過(guò)嘗試，例如：中國(guó)青年政治學(xué)院的“同心圓”項(xiàng)目、沈陽(yáng)理工大學(xué)的“同伴教育”、杭州師范大學(xué)開(kāi)展的“同伴教育”等都為新生成長(zhǎng)小組活動(dòng)提供了經(jīng)驗(yàn)支撐。

3.成長(zhǎng)小組的實(shí)施過(guò)程

（見(jiàn)上表）。

4.成長(zhǎng)小組的效果分析

在我院2011級(jí)新生入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo)后，筆者對(duì)參加本次活動(dòng)的新生進(jìn)行的個(gè)案訪談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，新生入學(xué)適應(yīng)成長(zhǎng)小組的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下三的方面：

4.1能夠幫助新生縮短相互認(rèn)識(shí)和熟悉的過(guò)程

新生們普遍表示——“成長(zhǎng)小組很快的拉近了全班同學(xué)的距離，特別是在‘突圍與介入’這個(gè)環(huán)節(jié)中，感覺(jué)氣氛一下子活躍起來(lái)了，同學(xué)們之間也不像小組剛開(kāi)始時(shí)那么陌生了?！薄拔沂且粋€(gè)很內(nèi)向的人，平時(shí)不愿意說(shuō)話，但是，在成長(zhǎng)小組中，我覺(jué)得自己沒(méi)那么害怕了，能融入到班級(jí)里去了。”

4.2能夠幫助新生更快的適應(yīng)大學(xué)生活與大學(xué)學(xué)習(xí)

在訪談中，新生認(rèn)為——“剛到學(xué)校的時(shí)候，感覺(jué)學(xué)校特別大，去報(bào)到的時(shí)候，經(jīng)常找不到地方，但是，成長(zhǎng)小組中有關(guān)于熟悉校園環(huán)境的環(huán)節(jié)，我現(xiàn)在基本能自己找到路了?！薄皠偟竭@個(gè)城市的時(shí)候，我一點(diǎn)也不了解這里，看了有關(guān)這的DV后，我覺(jué)得這是一個(gè)很美的地方，我很喜歡這里?！?/p>

4.3能夠幫助新生建立起對(duì)班集體的歸屬感與認(rèn)同感

參加了成長(zhǎng)小組后，新生作了如下的一些感想——“成長(zhǎng)小組中的很多游戲都需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才可以完成，這讓我感受到了集體的力量，同時(shí)也明白自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)還有待加強(qiáng)。在‘信任背摔’這個(gè)活動(dòng)中，我感受到了同學(xué)之間信任的重要性，也嘗到了被人信任與信任別人的滋味?！?/p>

通過(guò)上述有關(guān)成長(zhǎng)小組的實(shí)施過(guò)程的分析可以說(shuō)明，成長(zhǎng)小組在幫助大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)和人際交往等方面具有顯著的效果。以往的入學(xué)教育只重視知識(shí)的傳授，而忽視了環(huán)境和個(gè)人的特點(diǎn)。在提倡人性教育的現(xiàn)代社會(huì)，成長(zhǎng)小組應(yīng)運(yùn)而生。期望隨著成長(zhǎng)小組的日趨成熟和完善，成長(zhǎng)小組能更好的幫助大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，有助于其健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝婷婷.淺談高校新生適應(yīng)性的社會(huì)工作介入[J].魅力中國(guó)，2011(17）

篇2

在領(lǐng)到學(xué)習(xí)材料和讀書(shū)筆記后，各團(tuán)支部便積極有序地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，把“團(tuán)員先進(jìn)性教育活動(dòng)”落到實(shí)處，取得實(shí)效。

由于20__級(jí)學(xué)生正在實(shí)習(xí)階段，活動(dòng)開(kāi)展受到一定的限制，但各團(tuán)支部書(shū)記還是盡最大努力，利用晚上和周四例會(huì)時(shí)間組織同學(xué)集體學(xué)習(xí)《團(tuán)員先進(jìn)性教育學(xué)習(xí)材料》，使同學(xué)們?cè)谒枷肷系玫搅艘淮蜗炊Y，通過(guò)學(xué)習(xí)材料，反省自身不足，及時(shí)彌補(bǔ)。

20__級(jí)四個(gè)團(tuán)支部聯(lián)合開(kāi)展活動(dòng)，嚴(yán)格點(diǎn)名制度，確保每次活動(dòng)順利進(jìn)行，每次由一個(gè)團(tuán)支部負(fù)責(zé)聯(lián)系教室、租借影碟，分別于10月15日、18日、22日、27日在4602電教室觀看了影片《五月、八月》、《紅河谷》、《沖出亞馬遜》、《地道戰(zhàn)》等愛(ài)國(guó)影片，這幾部影片從不同角度反映了我國(guó)人民的愛(ài)國(guó)情結(jié)，很多場(chǎng)面感人淚下。通過(guò)這種生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)教育，使人印象深刻，銘記于心。同學(xué)們紛紛表示出極大的愛(ài)國(guó)熱情，更加主動(dòng)積極地配合團(tuán)員先進(jìn)性活動(dòng)的開(kāi)展。

10月28日，20__級(jí)共同組織各支部團(tuán)員到英雄山革命烈士紀(jì)念塔，進(jìn)行了一次入團(tuán)宣誓儀式。儀式結(jié)束后，同學(xué)們還到革命烈士陵園為長(zhǎng)眠在此的烈士們敬獻(xiàn)白花。在這種嚴(yán)肅靜穆的環(huán)境中，同學(xué)們的心靈得到了一次升華。大家表示將把烈士們的這種革命精神體現(xiàn)到以后學(xué)習(xí)、生活中，使自己各方面得到提高，讓這次團(tuán)員先進(jìn)性教育活動(dòng)真正落到實(shí)處。

20__級(jí)各團(tuán)支部在開(kāi)展集體活動(dòng)的同時(shí)，也在各支部?jī)?nèi)部開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，體現(xiàn)班級(jí)特色。20__級(jí)油畫(huà)班還與山東大學(xué)聯(lián)系，準(zhǔn)備配合山大管理學(xué)院學(xué)生會(huì)組織開(kāi)展一次由山大主辦、山東師范大學(xué)協(xié)辦的“泉城廣場(chǎng)汽車(chē)容載量大賽”。20__級(jí)國(guó)畫(huà)班還發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，舉辦了硬筆、軟筆書(shū)法和篆刻評(píng)比，并將選取優(yōu)秀作品制作成一幅宣傳海報(bào)。此外，20__級(jí)國(guó)畫(huà)班還制作了在10月28日英雄山革命烈士紀(jì)念塔的宣誓儀式上所用的白花。20__級(jí)綜合繪畫(huà)班組織了班級(jí)同學(xué)開(kāi)展了一次小型的討論會(huì)，讓同學(xué)們自由交流在此次團(tuán)員先進(jìn)性教育活動(dòng)中的體會(huì)、感想。20__級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)班組織班級(jí)同學(xué)學(xué)唱了愛(ài)國(guó)歌曲《紅旗飄飄》，調(diào)動(dòng)起大家的愛(ài)國(guó)熱情。

20__級(jí)新生在此次團(tuán)員先進(jìn)性教育活動(dòng)中，結(jié)合盡快適應(yīng)大學(xué)生活，開(kāi)展了各種多彩多樣的集體活動(dòng)，增強(qiáng)了同學(xué)們之間的感情，增加了班級(jí)的凝聚力。他們利用周末組織班級(jí)同學(xué)游覽了千佛山、植物園、泉城廣場(chǎng)等濟(jì)南各大景點(diǎn)，活動(dòng)中同學(xué)們相互交流入學(xué)以來(lái)的各種體會(huì)感想，為以后的共同學(xué)習(xí)生活增進(jìn)了感情。20__級(jí)攝影班還為班級(jí)起了一個(gè)“22度奇跡空間”的名字，激勵(lì)同學(xué)們共同努力，創(chuàng)造班級(jí)奇跡。另外，英語(yǔ)是美術(shù)學(xué)院學(xué)生的弱項(xiàng)，20__級(jí)新生在一入學(xué)便加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，他們組織同學(xué)一起交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、舉辦英語(yǔ)角等各種形式使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣起來(lái)。

篇3

[關(guān)鍵詞]大學(xué)新生 心理回訪 探究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）16-0137-03

一、大學(xué)新生心理回訪的意義

（一）心理回訪有利于更全面、真實(shí)地了解新生的心理健康狀況

通過(guò)心理回訪，與一定比例的學(xué)生進(jìn)行交談后，學(xué)校心理教育者能直接了解學(xué)生在心理測(cè)試結(jié)果中反映的狀況，補(bǔ)充學(xué)生的心理檔案。心理健康教育部門(mén)能收集到相當(dāng)數(shù)量的信息，通過(guò)這些資料既能了解個(gè)體的特殊情況，更有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)新生的心理健康狀況予以評(píng)估，進(jìn)而提出相應(yīng)的建議，也能在資料的匯總中看到每一屆新生具有共性的問(wèn)題（如大學(xué)生活適應(yīng)問(wèn)題），為發(fā)展性的心理健康教育工作提供實(shí)證的基礎(chǔ)。

（二）心理回訪對(duì)心理危機(jī)者防患于未然

心理咨詢(xún)老師在訪談中除了了解到新生當(dāng)前的心理狀態(tài)，更重要的是訪談對(duì)象都是心理測(cè)試篩選出來(lái)的具有某些特點(diǎn)的個(gè)體，他們可能正存在某些心理困擾，心理健康教育工作者對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行及時(shí)處理和干預(yù)，能在一定程度上降低心理問(wèn)題的發(fā)生率，做到未雨綢繆，防患于未然。

（三）心理回訪能增加心理健康教育工作的針對(duì)性和有效性

心理測(cè)評(píng)及回訪的資料對(duì)學(xué)院和各系部掌握學(xué)生的情況有重要參考價(jià)值。回訪工作本身非常有針對(duì)性，做好了這部分同學(xué)的干預(yù)，就解決了絕大部分具有心理困擾學(xué)生的問(wèn)題。此外，參加回訪的學(xué)生雖然只占一定比例，但是這部分學(xué)生反映的問(wèn)題在同層次學(xué)生中具有很大代表性，如果心理健康教育工作能針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題展開(kāi)教育引導(dǎo)活動(dòng)，則會(huì)增加工作的有效性，最大限度地讓廣大學(xué)生獲益。

（四）心理回訪能端正大學(xué)新生對(duì)心理咨詢(xún)的認(rèn)識(shí)

新生在入校后能與心理咨詢(xún)老師有一次交談，能感受到對(duì)他們的關(guān)心；能自由表達(dá)自己的感受特別是自己在新環(huán)境中的壓力和困擾，獲取需要的信息，獲得前進(jìn)的動(dòng)力；能親身感知心理咨詢(xún)，真正了解這種服務(wù)形式，知道在大學(xué)里，咨詢(xún)是一種可以自助的方式，同時(shí)，交談的過(guò)程中也有引導(dǎo)、宣傳的作用。通過(guò)交談，提醒同學(xué)在新環(huán)境中通常會(huì)遇到的問(wèn)題，提高挫折承受力和應(yīng)對(duì)力；通過(guò)訪談，能讓同學(xué)了解心理咨詢(xún)的作用，知道大學(xué)里心理咨詢(xún)是可以?xún)A訴心事、獲得幫助的“專(zhuān)業(yè)談心機(jī)構(gòu)”。

二、大學(xué)新生心理回訪的工作模式

（一）明確篩選指標(biāo)

各大學(xué)的新生入校后基本上都會(huì)進(jìn)行心理普測(cè)以建立學(xué)生心理檔案，心理普測(cè)的某些指標(biāo)可作為心理回訪對(duì)象的篩選標(biāo)準(zhǔn)。如，在大學(xué)生人格問(wèn)卷（UPI）項(xiàng)目中，符合第一類(lèi)的學(xué)生；在心理健康自評(píng)量表（SCL-90）測(cè)試中，抑郁、偏執(zhí)、人際敏感、精神病等因子的得分為嚴(yán)重程度的學(xué)生；在基本情況中反映近期有重大應(yīng)激事件的學(xué)生。指標(biāo)的選擇應(yīng)將專(zhuān)業(yè)測(cè)量與學(xué)校的需要相結(jié)合。

（二）培訓(xùn)回訪工作人員

參與回訪工作的人員由幾部分組成：1.掌握學(xué)生信息的專(zhuān)職心理教育工作者。2.參與訪談的咨詢(xún)師。3.協(xié)助回訪工作的系部輔導(dǎo)員和班級(jí)心理委員。4.知曉訪談結(jié)果的學(xué)生管理者。對(duì)每一部分的人員，都應(yīng)依據(jù)其工作職責(zé)進(jìn)行事前培訓(xùn)，在細(xì)節(jié)上進(jìn)行溝通和商討，統(tǒng)一流程和用語(yǔ)，使回訪工作規(guī)范有效。

按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)篩選出的回訪對(duì)象，由心理中心向系部反饋總體情況并統(tǒng)一安排每一位學(xué)生的訪談時(shí)間和地點(diǎn)，逐條打印成“心理中心抽查訪談”通知條。由各院系負(fù)責(zé)心理健康教育的輔導(dǎo)員或班級(jí)心理委員統(tǒng)一發(fā)放給被訪同學(xué)，統(tǒng)一用語(yǔ)。

（三）規(guī)范訪談流程

1.首先對(duì)學(xué)生表示歡迎并對(duì)訪談的目的進(jìn)行解釋?zhuān)纾骸鞍凑招睦斫】倒ぷ鞯某Ｒ?guī)要求，我們需要安排一些同學(xué)進(jìn)行面談，謝謝你的配合?！?/p>

2.可以先提問(wèn)：“進(jìn)校后同學(xué)們都參加了心理測(cè)試，你看過(guò)自己的測(cè)評(píng)結(jié)果嗎？有什么感想？”

3.按回訪記錄表上的半結(jié)構(gòu)化內(nèi)容進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，具體涉及：來(lái)訪學(xué)生目前的壓力；在測(cè)試中反映出的特定情況（如輕生傾向、家庭不幸等）；針對(duì)抑郁、偏執(zhí)、人際和精神病癥傾向等因素進(jìn)行了解；近期的重大生活事件及其造成的影響；遇到困難時(shí)可以獲得的支持力量；對(duì)心理咨詢(xún)的態(tài)度等方面。

4.對(duì)想要咨詢(xún)的學(xué)生或在20分鐘內(nèi)不能完成的訪談，可以告訴他：“看來(lái)我們還有一些特別重要的問(wèn)題要談，但今天的訪談時(shí)間有限，你可以另約時(shí)間再來(lái)咨詢(xún)。”

5.訪談結(jié)束后，在回訪記錄表上寫(xiě)下對(duì)回訪者的評(píng)估。

（四）評(píng)估訪談結(jié)果

每一個(gè)訪談結(jié)束后，給出評(píng)估結(jié)果，如危機(jī)干預(yù)、轉(zhuǎn)介、主動(dòng)干預(yù)、建議咨詢(xún)和無(wú)明顯異常。

對(duì)需要危機(jī)干預(yù)的回訪對(duì)象，一般是訪談中有輕生設(shè)想的，按危機(jī)干預(yù)反應(yīng)機(jī)制流程進(jìn)行。

對(duì)需要轉(zhuǎn)介到專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的，即有明顯的精神分裂、躁狂、抑郁傾向的學(xué)生，通知系部，心理中心備案并根據(jù)其具體情況安排再次咨詢(xún)或立即轉(zhuǎn)介。

對(duì)情緒、行為上表現(xiàn)有異樣的學(xué)生，實(shí)施主動(dòng)干預(yù)，適時(shí)安排咨詢(xún)并且通知系部。

對(duì)當(dāng)下就有各種問(wèn)題或咨詢(xún)師主觀觀察有可能存在問(wèn)題的回訪者，做“建議咨詢(xún)”。留下回訪者的聯(lián)系方式，由心理中心統(tǒng)一預(yù)約，預(yù)約時(shí)首選回訪咨詢(xún)師。

對(duì)無(wú)明顯異常的回訪者，在訪談中對(duì)心理咨詢(xún)進(jìn)行宣傳，作常規(guī)結(jié)束。

（五）整理總結(jié)報(bào)告

回訪結(jié)束后，由心理中心統(tǒng)一整理咨詢(xún)師的訪談資料，撰寫(xiě)新生心理回訪報(bào)告，提交學(xué)生管理相關(guān)部門(mén)。學(xué)生管理部門(mén)應(yīng)針對(duì)心理回訪情況開(kāi)展專(zhuān)題工作會(huì)議，學(xué)習(xí)了解、分析討論，作出對(duì)策。

（六）跟蹤評(píng)估重點(diǎn)學(xué)生

心理中心和學(xué)生管理部門(mén)對(duì)回訪評(píng)估中前三類(lèi)，即需要主動(dòng)干預(yù)的危機(jī)干預(yù)對(duì)象、轉(zhuǎn)介對(duì)象和情緒行為表現(xiàn)異樣對(duì)象，建立特殊個(gè)案心理檔案，進(jìn)行后續(xù)跟蹤評(píng)估工作，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，真正做到預(yù)防在先，關(guān)懷為主。

三、大學(xué)新生心理回訪的思考

（一）應(yīng)端正大學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)的認(rèn)識(shí)

高校心理咨詢(xún)具有教育功能、發(fā)展功能、保健功能、治療功能。心理咨詢(xún)服務(wù)是心理健康教育部門(mén)的重要工作之一，但諸多研究揭示，多數(shù)學(xué)生在產(chǎn)生心理困擾時(shí)并不積極主動(dòng)求助心理咨詢(xún)。據(jù)我院近幾年的心理測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)顯示，新生中感到自身健康方面有問(wèn)題的學(xué)生在12%以上，但接受過(guò)心理咨詢(xún)或治療的比例只有2.5%不到。中國(guó)青少年研究中心的調(diào)查報(bào)告顯示，當(dāng)大學(xué)生有了心理問(wèn)題的時(shí)候，首先選擇的是向朋友傾訴（79.8%），選擇心理咨詢(xún)的僅占3.2%，而學(xué)生獲得心理健康知識(shí)的途徑，列第一位的是心理健康書(shū)籍，校內(nèi)心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)僅列第八位，很大部分同學(xué)認(rèn)為只有在心理問(wèn)題嚴(yán)重到成明顯病癥的程度才有必要去心理咨詢(xún)，還有部分同學(xué)則是因?yàn)椴涣私?，?duì)心理咨詢(xún)存在偏見(jiàn)，認(rèn)為心理咨詢(xún)就是有心理問(wèn)題。

隨著就業(yè)壓力的增大以及家庭環(huán)境的變化，大學(xué)生的心理困擾和心理危機(jī)有增無(wú)減。面對(duì)這種形勢(shì)，除了自身需要增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力之外，能積極尋求心理咨詢(xún)的幫助是促進(jìn)心理問(wèn)題解決的有效途徑。一旦延誤了早期干預(yù)的最佳時(shí)期，往往會(huì)發(fā)展到更嚴(yán)重的程度。所以端正大學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)的認(rèn)識(shí)，讓他們知道心理咨詢(xún)、了解心理咨詢(xún)是心理健康教育工作者開(kāi)展工作的必要條件。

（二）應(yīng)加強(qiáng)入學(xué)初期的心理健康教育工作

從回訪中我們聽(tīng)到，許多學(xué)生正是通過(guò)本校的入學(xué)教育，參加了心理健康講座或心理讀本的宣講，或是參加了心理測(cè)試，才知道了“心理健康”，知道了自己新入一個(gè)環(huán)境中處于“不適應(yīng)”。20世紀(jì)杰出的教育思想家德里克?博克在上世紀(jì)70年代就指出：對(duì)大學(xué)生不要進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)教、灌輸，不要向他們說(shuō)出正確的答案，而應(yīng)該通過(guò)積極地引導(dǎo)使之得出正確的判斷。這些最好安排在其大學(xué)生活的頭幾周進(jìn)行，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期是形成其（學(xué)術(shù)）思想和態(tài)度的最佳期。實(shí)踐證明了入學(xué)初期的心理教育對(duì)學(xué)生的健康觀念有重要的作用，起到事半功倍、定基調(diào)的效果。我們開(kāi)展的各種教育活動(dòng)，如發(fā)放心理健康教育讀本，針對(duì)心理讀本進(jìn)行導(dǎo)讀，開(kāi)展心理測(cè)試，針對(duì)心理測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行釋疑性講座，舉辦一系列大學(xué)生活主題的討論沙龍等活動(dòng)，能讓新生在大學(xué)初期接觸更多的心理健康知識(shí)，做好心理準(zhǔn)備去適應(yīng)新生活。

（三）應(yīng)采用靈活的心理健康教育工作模式

大學(xué)中心理健康教育活動(dòng)尤其是心理咨詢(xún)遵循自愿原則。就心理咨詢(xún)而言，一般不強(qiáng)行要求學(xué)生接受咨詢(xún)或輔導(dǎo)，只有在自我改變動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈的基礎(chǔ)上，咨詢(xún)才能起效。但是針對(duì)學(xué)生反映出來(lái)的心理開(kāi)放性低、求助意愿低的現(xiàn)實(shí)，我們可以采取靈活的工作模式，變被動(dòng)等待為主動(dòng)走近，以預(yù)防為主，防治結(jié)合。比如可通過(guò)學(xué)生工作會(huì)議等形式，培訓(xùn)相關(guān)的師生，讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生宣傳心理健康和心理咨詢(xún)；在日常工作中可以加強(qiáng)電話和網(wǎng)絡(luò)等匿名性和隱蔽性咨詢(xún)，作為面詢(xún)的有益補(bǔ)充。提供方便的咨詢(xún)求助機(jī)會(huì)，為求助者提供初步幫助，緩解心理危機(jī)。心理健康活動(dòng)也應(yīng)循此思路擴(kuò)大宣傳，主動(dòng)提供各類(lèi)學(xué)生都有興趣有機(jī)會(huì)參與的活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得身心的成長(zhǎng)。

（四）應(yīng)提高心理健康教育工作人員的素質(zhì)

心理健康教育專(zhuān)業(yè)人員特別是咨詢(xún)者的專(zhuān)業(yè)能力、知識(shí)水準(zhǔn)、個(gè)人特質(zhì)、人生閱歷等都會(huì)影響到訪談效果。除此之外，在心理健康教育工作中，領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌定位，輔導(dǎo)員和班主任的關(guān)心和指導(dǎo)，班級(jí)心理委員的雙向溝通作用，全體教職人員的心理健康觀，在新生心理回訪中都有一定的體現(xiàn)。我們要努力營(yíng)造學(xué)校心理健康教育的大氛圍――輸導(dǎo)心理健康觀念，提升輔導(dǎo)人員的專(zhuān)業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生骨干的工作能力，讓心理健康教育發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（五）應(yīng)在全校營(yíng)造心理健康教育的大氛圍

健康的身心，良好的心態(tài)是需要全方位的因素來(lái)支持的，“健康的環(huán)境孕育健康的心靈”，只有在良好的環(huán)境中，學(xué)生才能發(fā)揮自身的能力。無(wú)論是學(xué)生的教育培養(yǎng)方案、后勤服務(wù)的保障，還是針對(duì)每個(gè)階段的主題教育，都是保障學(xué)生有一個(gè)適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。心理健康教育應(yīng)在學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、精神文化、制度文化等各方面的全面滲透，成為大學(xué)文化中最主要的觀念和力量，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造一個(gè)健康的大氛圍。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鄭安云.高校心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)狀況調(diào)查及存在問(wèn)題分析[J].西北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社科學(xué)版），2006，（6）.

[2] 江光榮，夏勉.心理求助行為：研究現(xiàn)狀及階段決策模型[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2006，14，（6）.

[3] 郝志紅，梁寶勇，邵秀巧.尋求專(zhuān)業(yè)性心理幫助的預(yù)測(cè)因素研究的綜述[J].心理與行為研究，2005，（1）.

篇4

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校； 學(xué)生心理； 入學(xué)教育

中圖分類(lèi)號(hào)： G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）04-0127-01

一、中專(zhuān)生的生存現(xiàn)狀及其分析

1.自卑心理嚴(yán)重。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，學(xué)習(xí)興趣不濃，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。在成績(jī)至上的應(yīng)試教育模式中，一直以來(lái)，這些學(xué)生在學(xué)校家庭和社會(huì)中普遍不受到重視，遭遇的批評(píng)、冷眼頗多，表?yè)P(yáng)卻少得可憐，使學(xué)生覺(jué)得總是事事不如人。又加上受家庭社會(huì)的影響，對(duì)中專(zhuān)學(xué)校并不寄予太大的厚望，認(rèn)為讀中專(zhuān)是低人一等，是上不了普高的無(wú)奈選擇，所以對(duì)自己的前途即便不說(shuō)喪失了信心，也至少是信心很不足。

2.父母：存有“死馬當(dāng)做活馬醫(yī)”的心態(tài)。有些中專(zhuān)生的父母認(rèn)為，孩子上普高遙不可及、也不是上大學(xué)的料；或者對(duì)自己的孩子已不抱太大的奢望，隨便挑一所學(xué)校就學(xué)了事；或者由于家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，因此進(jìn)技校將就，但愿學(xué)得一技之長(zhǎng)，以后作為謀生手段，死馬當(dāng)做活馬醫(yī)。

3.社會(huì)：對(duì)中專(zhuān)教育的偏見(jiàn)依然存在，往往對(duì)中專(zhuān)生低看一眼。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生等級(jí)觀念非常嚴(yán)重，學(xué)生心里也明白得很。它們依次是重點(diǎn)高中、一般高中、職業(yè)高中、中專(zhuān)學(xué)校，后兩者中的一部分學(xué)生走出校門(mén)連?；找膊桓覓?；回家不敢說(shuō)在中專(zhuān)學(xué)校校讀書(shū)；怕讓人笑話。連畢業(yè)以后就業(yè)，也只能進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)而不是人才市場(chǎng)；更有甚者，當(dāng)中專(zhuān)學(xué)生畢業(yè)后，也得不到單位的正確對(duì)待；一般的廠礦企業(yè)把中專(zhuān)生與高中生是放在同一檔次上的，其待遇均比中專(zhuān)生少，更不用說(shuō)與大專(zhuān)生相比了。

4.中專(zhuān)學(xué)校：“硬管理”加重“病癥”。中職學(xué)生本是帶著一身傷痕進(jìn)入學(xué)校，亟需人文關(guān)懷；但中專(zhuān)學(xué)校等待他們的卻是缺乏人情味的“硬管理”。學(xué)校往往采用所謂封閉式管理模式，在這種管理模式下，學(xué)生或者完全被“封閉”，或者絞盡腦汁沖破“封閉”；因而許多學(xué)生對(duì)這種缺少人文關(guān)懷的制度產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反感；同時(shí)中專(zhuān)學(xué)校的教學(xué)還在沿襲幾十年不變的教學(xué)思路，抑制了學(xué)生學(xué)到一技之長(zhǎng)的許多機(jī)會(huì)，學(xué)生總感到技校的學(xué)習(xí)還是以前教學(xué)的翻版，缺乏新鮮感。

二、加強(qiáng)學(xué)生入學(xué)教育，夯實(shí)學(xué)生前進(jìn)基礎(chǔ)

1.思想教育應(yīng)先行。中專(zhuān)學(xué)生正處于青年初期，是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧、立志向、初步形成人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。因此，要對(duì)新生進(jìn)行人生觀、世界觀的教育，讓學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信心和遠(yuǎn)大的目標(biāo)。首先，可以根據(jù)所在地區(qū)實(shí)際，請(qǐng)革命前輩進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)吃苦耐勞精神；參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神；請(qǐng)社會(huì)上優(yōu)秀人才做人生奮斗報(bào)告，使新生一入學(xué)就開(kāi)始樹(shù)立正確的人生觀。其次，以身邊熟悉的事例培養(yǎng)學(xué)生的自信心。再次，密切聯(lián)系所學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，請(qǐng)權(quán)威人士分析形勢(shì)，指出學(xué)生努力的方向，避免新生在以后的學(xué)習(xí)中盲無(wú)目的，使新生從入學(xué)起就樹(shù)立自己的目標(biāo)并為之奮斗。

2.文化課補(bǔ)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生在初中時(shí)由于某些原因致使功課不佳，如果我們無(wú)視這一現(xiàn)實(shí)，超越學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)傳授新知識(shí)，必將使學(xué)生更不適應(yīng)，加劇本以存在的厭學(xué)情緒。因此，入學(xué)時(shí)有必要安排2―3周的時(shí)間進(jìn)行必備的基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)習(xí)，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。這一階段可以先按照適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行摸底，然后按照學(xué)生的知識(shí)水平劃分各種學(xué)習(xí)小組，補(bǔ)習(xí)一些初中內(nèi)容與中專(zhuān)學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性、主動(dòng)性。

3.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是訣竅。首先，邀請(qǐng)教育專(zhuān)家開(kāi)設(shè)講座，用科學(xué)的理論指導(dǎo)學(xué)生，有意識(shí)地道出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的通病，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出自己過(guò)去學(xué)習(xí)失敗的癥結(jié)所在，有意識(shí)地摸索符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。其次，請(qǐng)高年級(jí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生到各個(gè)班級(jí)介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們從中借鑒適合自己的經(jīng)驗(yàn)；或者請(qǐng)進(jìn)技校時(shí)基礎(chǔ)較差，但通過(guò)努力在理論或在實(shí)踐中有相當(dāng)大進(jìn)步的學(xué)生到各班談自己進(jìn)步的原因；同時(shí)，可以在班級(jí)內(nèi)部展開(kāi)討論，同學(xué)們結(jié)合自己初中時(shí)的強(qiáng)項(xiàng)課程，談經(jīng)驗(yàn)、方法，通過(guò)對(duì)比找出差距，激發(fā)大家培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)方法的熱情。

4.專(zhuān)業(yè)教育是學(xué)生定位的重要前提。學(xué)生進(jìn)校前專(zhuān)業(yè)的選擇一般具有盲目性和隨意性，因此學(xué)生入學(xué)后，首先請(qǐng)學(xué)校有關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)介紹、專(zhuān)業(yè)教育，讓學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)自己專(zhuān)業(yè)的思想；其次，有選擇地組織學(xué)生進(jìn)行必要的下廠參觀，邀請(qǐng)廠家專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行介紹，這樣學(xué)生一入學(xué)就知自己今后的去向，知道自己需學(xué)習(xí)何種專(zhuān)業(yè)的知識(shí)；最后，學(xué)生在近一個(gè)月的入學(xué)教育中，重新剖析自己，為今后的出路、方向定位，從而正確選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)。

5.生活指導(dǎo)是關(guān)鍵。中專(zhuān)學(xué)生大多住校，管理問(wèn)題歷來(lái)是一大難題。如何針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行富有創(chuàng)意的管理，是值得我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。首先，結(jié)合新生軍訓(xùn)進(jìn)行遵紀(jì)守法，集體主義精神教育，進(jìn)行文明禮貌和溝通能力的專(zhuān)題講座，使同學(xué)之間，師生之間和諧相處。其次，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教育，如社會(huì)公德、法律知識(shí)、職業(yè)道德、技校的日常行為規(guī)范等教育，預(yù)防不良傾向的出現(xiàn)，扼制不良事態(tài)的發(fā)展，以免影響正常的學(xué)習(xí)和生活。再次，針對(duì)日益嚴(yán)重的學(xué)生無(wú)節(jié)制上網(wǎng)，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的利弊作一講座，也可讓學(xué)生談一下上網(wǎng)感想，也可在學(xué)生中開(kāi)展討論，從中得出正確的認(rèn)識(shí)，及早糾正迷戀網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，科學(xué)地對(duì)待網(wǎng)絡(luò)文化。最后，可根據(jù)學(xué)生“可塑性”的特點(diǎn)，請(qǐng)心理學(xué)專(zhuān)家作有關(guān)青少年心理問(wèn)題的心理講座或心理咨詢(xún)，校正學(xué)生中存在的心理障礙；學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)心理信箱，隨時(shí)解決學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各類(lèi)心理問(wèn)題；由于學(xué)生正處于青春期，學(xué)校的有關(guān)教師對(duì)學(xué)生的生理方面進(jìn)行正確輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何處理青春期碰到的各類(lèi)問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)?！耙匀藶楸尽钡娜宋墓芾硭枷搿?/p>

篇5

2016年的夏天，筆者正式成為了學(xué)校16-4機(jī)電6班的班主任。初入技校，班級(jí)學(xué)生幾乎都沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)和工作目標(biāo)，興趣愛(ài)好狹窄，對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)模糊。作為班主任，筆者常常思考，有沒(méi)有可能從最簡(jiǎn)單直接的意義上討論：如何對(duì)各方面基礎(chǔ)都很薄弱的技校學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教育？

一、“我們是技校生，不是差生”

記得剛?cè)肼殨r(shí)，筆者對(duì)技工院校不是太熟悉，對(duì)技工院校學(xué)生的情況也不是太了解，經(jīng)過(guò)四年的工作，慢慢知道技工院校學(xué)生也有其可愛(ài)之處。

給16-4機(jī)電6班開(kāi)第一節(jié)班會(huì)時(shí)，筆者信心滿(mǎn)滿(mǎn)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“開(kāi)始新一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，大家要有信心！”這時(shí)班里有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“有什么信心，俺要是能去別的學(xué)校就不來(lái)這里了?！彼f(shuō)的每一個(gè)字都被班里其余43名學(xué)生（我們班共有44人）聽(tīng)得真真切切。筆者不知道其他人作何感想，筆者面紅耳赤。原因有三：其一，他說(shuō)的幾乎是事實(shí)，而筆者一時(shí)間竟然無(wú)可辯駁而感到失望；其二，作為學(xué)校的一名教師，筆者認(rèn)為他褻瀆了筆者的工作、侮辱了筆者所奮斗的單位而感到失落；其三，自己班的學(xué)生有這樣的想法，筆者感到失敗。由此，筆者想到了建立學(xué)生對(duì)學(xué)?！皻w屬感”“榮譽(yù)感”的迫切性和重要性。班主任要盡力幫助學(xué)生戰(zhàn)勝自卑，迎接挑戰(zhàn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，成為大有作為的技能人才。

1.通過(guò)優(yōu)秀畢業(yè)生事跡宣傳，提升新生信心

事上技工院校真的是學(xué)生們最后的選擇嗎？其實(shí)不然?；叵牍P者上高中的第一節(jié)課，就是所有的新生班依次進(jìn)入學(xué)校校史紀(jì)念室，聽(tīng)學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐介紹學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事跡。筆者在班級(jí)管理中也效仿了這一做法，筆者學(xué)校也有無(wú)數(shù)優(yōu)秀畢業(yè)生以?xún)?yōu)異成績(jī)奮戰(zhàn)在各自崗位，筆者把他們的事跡作為學(xué)生入校第一課的理想教育，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)很大。例如，筆者所在的機(jī)電工程學(xué)院畢業(yè)生孫日新于2012年進(jìn)入青島港國(guó)際股份有限公司成為一名電工。2013年集團(tuán)技能考試中以集團(tuán)第三名的成績(jī)破格晉升為技師；畢業(yè)生齊振魯于2013年進(jìn)入山東諾博泰智能科技公司擔(dān)任電氣工程師一職，設(shè)計(jì)完成鋁模板機(jī)器人焊接工作站，并已申請(qǐng)到國(guó)家專(zhuān)利……這些學(xué)生當(dāng)年都只不過(guò)是一些中考失敗進(jìn)入技師學(xué)院的十五六歲學(xué)生而已，他們通過(guò)努力學(xué)習(xí)、通過(guò)參加各級(jí)大賽、通過(guò)技術(shù)創(chuàng)造創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了自己更高的追求――總之，讓這些優(yōu)秀校友的鮮活事例，以學(xué)校的名義傳遞給學(xué)生，成為學(xué)生的信念，成為學(xué)生的驕傲。

2.正確運(yùn)用“反面教材”

筆者邀請(qǐng)學(xué)校畢業(yè)班的學(xué)生給全校學(xué)生做“反面教材”教育，把即將離校的畢業(yè)生請(qǐng)到新生班級(jí)當(dāng)中，談?wù)勊麄冊(cè)趯W(xué)校的遺憾。例如，因?yàn)闆](méi)有多考一個(gè)資格證而損失了優(yōu)秀企業(yè)的報(bào)名機(jī)會(huì)，因?yàn)闆](méi)有珍惜見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)、沒(méi)有多學(xué)習(xí)一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)而在臨畢業(yè)時(shí)追悔不已，這些都是對(duì)新生最好的警醒教育。事實(shí)證明，正是在2016級(jí)新生入學(xué)三個(gè)月之后，筆者請(qǐng)畢業(yè)班學(xué)生來(lái)給學(xué)生上課，新生反響強(qiáng)烈：紛紛表示要汲取學(xué)長(zhǎng)們的教訓(xùn)，在校學(xué)習(xí)期間，認(rèn)真踏實(shí)，見(jiàn)習(xí)時(shí)吃苦耐勞，最終努力以豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐成果進(jìn)入畢業(yè)季。

二、用什么樣的眼光去看待學(xué)生，就會(huì)用什么樣的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生

怎樣看待學(xué)生，這是教師學(xué)生觀的重要內(nèi)容。一個(gè)教師怎么看待學(xué)生，將影響著教師用什么樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。如果把某個(gè)學(xué)生看得一無(wú)是處，那么教師就會(huì)用異樣的眼光來(lái)看他，用挑剔的目光注視他，甚至用有色眼光去對(duì)待他，教師就會(huì)覺(jué)得他只有缺點(diǎn)，毫無(wú)優(yōu)點(diǎn)。相反，對(duì)于每一個(gè)富有靈氣、生動(dòng)活潑的成長(zhǎng)中的孩子，在他們的身上，值得教師們用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)有很多。筆者總結(jié)了自己工作中的兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

1.指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

入學(xué)伊始，筆者要求班級(jí)的學(xué)生每人從家里帶一本書(shū)放到班級(jí)的圖書(shū)角。在筆者帶領(lǐng)下，有的同學(xué)帶了破損了的電工手冊(cè)（家里父親就是做電工的）、有的學(xué)生帶了初中統(tǒng)發(fā)的課外閱讀、還有同學(xué)因?yàn)榧抑袩o(wú)書(shū)只能現(xiàn)買(mǎi)、還有學(xué)生干脆交錢(qián)給筆者并委托筆者來(lái)買(mǎi)……總之，大家總算湊齊了44本書(shū)放在班級(jí)圖書(shū)角――涉及題材各式各樣，種類(lèi)豐富。漸漸筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開(kāi)始了“搶書(shū)”行動(dòng)：每次進(jìn)入教室，大家都會(huì)先去圖書(shū)角，先拿到那些又新又有趣的書(shū)；后來(lái)，學(xué)生們?yōu)榱四軌蛞豢跉庾x完自己喜歡的書(shū)而不被其他同學(xué)“先下手為強(qiáng)”，開(kāi)始自己買(mǎi)書(shū)了；再后來(lái)，大家為了包郵，四五個(gè)同學(xué)從網(wǎng)上湊單，把好書(shū)排行榜的書(shū)依次購(gòu)回并一一閱讀，逐一評(píng)論，并開(kāi)始向筆者求書(shū)。這一切變化，都讓筆者感到欣喜不已――事實(shí)證明，我們的學(xué)生是可以讀書(shū)的，他們只是需要引導(dǎo)。

2.班主任主動(dòng)參與到班級(jí)活動(dòng)的組織當(dāng)中，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生高雅的情趣愛(ài)好

開(kāi)學(xué)近一個(gè)學(xué)期了，學(xué)院布置了班歌比賽，一開(kāi)始筆者想要學(xué)生自主選歌，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們選出來(lái)的都是一些網(wǎng)絡(luò)、另類(lèi)歌曲。于是筆者決定收回學(xué)生們的“選擇權(quán)”，為了培養(yǎng)學(xué)生自信、熱情、勇敢的態(tài)度，筆者選擇了一首《超級(jí)英雄》作為班歌以強(qiáng)化學(xué)生們心中的正向信念。不僅如此，筆者還通過(guò)班會(huì)，跟同學(xué)們討論，對(duì)歌詞進(jìn)行了針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況的修改，例如，“即使很平凡也覺(jué)得自己有用，我只想通過(guò)努力看見(jiàn)雨后的彩虹”，“我說(shuō)我是我的超級(jí)英雄，就算摔倒也不感到疼痛，攜手沖向我們心中的夢(mèng)，做班級(jí)里的螢火蟲(chóng)”……同時(shí)，配合歌曲購(gòu)買(mǎi)了包括“超人”“閃電俠”、“美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)”等超級(jí)英雄形象的班服。最終，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的排練，當(dāng)學(xué)生們穿上“超級(jí)英雄”的戰(zhàn)服高唱“超級(jí)英雄”時(shí)，從他們熱情洋溢的笑容和高昂的歌聲中，筆者看到他們真的變得不一樣了。

三、關(guān)注學(xué)生發(fā)展做學(xué)生的心靈導(dǎo)師

當(dāng)今社會(huì)中的各種思潮呈現(xiàn)出越來(lái)越活躍的狀態(tài)，在技工院校的學(xué)生中表現(xiàn)得尤為明顯，由于學(xué)生們還處于青春年少期，一些不良的社會(huì)思潮給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)很多負(fù)面影響；另一方面，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)困難的磨礪，缺少主見(jiàn)，不能正確對(duì)待工作生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在遇到困難和挫折時(shí)，往往顯得束手無(wú)策或怨天尤人，面對(duì)選擇時(shí)又眼高手低、自以為是。這時(shí)，作為班主任，就需要及時(shí)出現(xiàn)，成為學(xué)生心理成長(zhǎng)的導(dǎo)師，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

去年5月份，筆者所帶班級(jí)一畢業(yè)生突然打來(lái)電話，他說(shuō)：“老師，我不想干了。因?yàn)榭吹杰?chē)間里的老師傅們啊，就好像看到了十年后的自己，每天過(guò)著重復(fù)的生活，一直到老，我不想這樣，我想去大城市，去闖蕩，去實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想。”電話里，筆者一時(shí)語(yǔ)塞，竟找不到話語(yǔ)來(lái)反駁。只能無(wú)力地勸他：“要一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)?！?/p>

筆者曾對(duì)所帶畢業(yè)班（初中起點(diǎn)）的學(xué)生們說(shuō)：“給自己四年的時(shí)間，在一個(gè)企業(yè)干下來(lái)，這四年就是你當(dāng)年的初中同學(xué)在上大學(xué)的時(shí)間，而你要把自己工作的單位當(dāng)做一所大學(xué)，你是去那兒學(xué)東西的，不要輕易地從這所‘社會(huì)大學(xué)’退學(xué)（辭職），一定要學(xué)到足夠多的知識(shí)，得到足夠的資本再去尋求改變?！币苍S是為了遵守我們的承諾，我們一向任性的學(xué)生即使在離校后，面對(duì)這樣重大的決策時(shí)還是想到了找筆者傾訴。

四、企業(yè)需要的正是學(xué)校所關(guān)注的

篇6

關(guān)鍵詞:高職教育;思想政治教育;職業(yè)道德

高校是學(xué)生走向社會(huì)的最后培訓(xùn)基地，他們的身份將由一名學(xué)生轉(zhuǎn)變職業(yè)工作者。作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，不僅要在辦學(xué)上堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，而且要開(kāi)展學(xué)校人才培養(yǎng)的“訂單式”模式，保證人才培養(yǎng)的針對(duì)性，避免企業(yè)人才的“兩次培訓(xùn)”。因?yàn)槠髽I(yè)的“訂單”不僅僅是一張“用人需求的預(yù)定單”，更是一份“人才質(zhì)量明細(xì)表”。成功的職業(yè)道德教育為學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)提供了理論、知識(shí)、情感基礎(chǔ)，為學(xué)生將來(lái)從業(yè)打下了良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)。

一、注重學(xué)生的職業(yè)道德教育和其他教學(xué)內(nèi)容的融合

開(kāi)展學(xué)生的職業(yè)道德教育應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，把課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教育活動(dòng)、校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠教學(xué)、校外企業(yè)基地教學(xué)、學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等作為突破口;把社會(huì)實(shí)踐、誠(chéng)信教育、行為規(guī)范教育、法制教育等為主題的教育活動(dòng)與職業(yè)道德教育融合，與政治課程教學(xué)相融合，與專(zhuān)業(yè)技能課堂教學(xué)活動(dòng)相融合，多層次、全方位、立體式滲透職業(yè)道德教學(xué)。

(一)重點(diǎn)關(guān)注思想品德課和理論課在學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀建立中發(fā)揮的重要作用。這是成功開(kāi)展職業(yè)道德教育的重中之重。教學(xué)一定要結(jié)合高等職業(yè)教育的實(shí)際情況，再深化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的革新，依據(jù)各年級(jí)學(xué)生的思想及心理特征的不同來(lái)調(diào)整課程的安排。

(二)充分發(fā)揮以課堂教學(xué)為主陣地的職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，可以從負(fù)責(zé)就業(yè)工作的輔導(dǎo)員中挑選。以教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、服務(wù)大眾、奉獻(xiàn)社會(huì)、公私分明的精神與嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的行事作風(fēng)作為方向，以職業(yè)道德教育課為中心，提升大學(xué)生職業(yè)道德教育的有效性。

(三)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課與職業(yè)教育課程教師的合作，使職業(yè)道德課和專(zhuān)業(yè)課相呼應(yīng)。讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課的課程中，將這類(lèi)道德認(rèn)知和情感進(jìn)化為道德行為，促進(jìn)其培養(yǎng)成道德行為習(xí)慣。

二、注重高職學(xué)生職業(yè)道德教育的實(shí)踐性

職業(yè)道德的培養(yǎng)與職業(yè)道德教育的目的，只有在職業(yè)道德培訓(xùn)與職業(yè)道德的實(shí)踐后才能展現(xiàn)。在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)職業(yè)道德的領(lǐng)悟、感受和體會(huì)能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德習(xí)慣。因此，要盡可能讓學(xué)校的實(shí)踐基地、學(xué)校工廠的實(shí)習(xí)內(nèi)容得到充分使用，讓學(xué)生以實(shí)踐的角度進(jìn)行職業(yè)道德的教育與培訓(xùn)。

(一)高職院?？蓪?shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)增加給開(kāi)展職業(yè)道德的實(shí)踐教育提供了有利條件。教學(xué)中的各式實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)要充分利用，用心設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排，分工合作聘請(qǐng)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地的專(zhuān)業(yè)管理人員或者行業(yè)勞動(dòng)模范講解該行業(yè)的從業(yè)人員的職業(yè)道德規(guī)定和要求。指導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐操作的現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)和感受從業(yè)精神和職業(yè)道德的意義。學(xué)生必須完成例如:“什么樣的畢業(yè)生才是受用人單位歡迎的”等為主題的職業(yè)道德實(shí)踐感想，讓學(xué)生從實(shí)踐中體會(huì)職業(yè)道德和從業(yè)態(tài)度的教育內(nèi)涵。

(二)職業(yè)道德品德的養(yǎng)成需要社會(huì)職業(yè)實(shí)踐。社會(huì)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生樂(lè)業(yè)、敬業(yè)、守業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)品德起到了良好作用，協(xié)助大學(xué)生了解其所學(xué)專(zhuān)業(yè)與未來(lái)從事職業(yè)所需要的道德規(guī)范，按照職業(yè)的要求進(jìn)行自己的形象塑造，履行自己的角色義務(wù)，讓職業(yè)道德漸漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神力量與職業(yè)規(guī)范。例如:寒暑假崗位職業(yè)實(shí)踐等，通過(guò)深入企業(yè)、社區(qū)、公共事業(yè)崗位的實(shí)踐活動(dòng)，親身感受、經(jīng)歷崗位生產(chǎn)的各項(xiàng)要求與規(guī)范，加快學(xué)生的社會(huì)化。

三、高職學(xué)生職業(yè)道德教育應(yīng)整合學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三方力量

校企合作為高校大學(xué)生職業(yè)道德教育提供了有效的平臺(tái)，可以改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)理念，引入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律，全面考慮大學(xué)生將來(lái)就業(yè)中對(duì)企業(yè)環(huán)境的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)的適應(yīng)力，從而了解到人力資源開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容是職業(yè)道德教育，加速學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)者身份的認(rèn)同。

(一)高職學(xué)院應(yīng)該向?qū)W生提供職業(yè)生涯設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)前景的各個(gè)階段開(kāi)展指導(dǎo)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)輔導(dǎo)要與新生入學(xué)的教育相融合，讓新生了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)、發(fā)展導(dǎo)向、就業(yè)前景，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣與職業(yè)感情。另外要與課堂主渠道融合，還要與技能訓(xùn)練相融合，增強(qiáng)技能訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)自己的差距，讓學(xué)生明白未來(lái)職業(yè)發(fā)展的努力方向。

(二)在實(shí)踐的方面對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)道德的養(yǎng)成培訓(xùn)，要進(jìn)一步推進(jìn)高職學(xué)生的下廠實(shí)習(xí)實(shí)踐，并在校園營(yíng)造企業(yè)氛圍。積極開(kāi)設(shè)良好的校園文化與企業(yè)文化的銜接，可以在高校、教室、樓道的墻壁上、實(shí)習(xí)基地布置優(yōu)秀畢業(yè)生圖片、燈箱、全球知名企業(yè)家寄語(yǔ)等，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)的企業(yè)理念、行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理模范、專(zhuān)業(yè)的特色等主題的宣傳，讓學(xué)生的職業(yè)道德品德在學(xué)校進(jìn)行耳濡目染地升華。

(三)高職學(xué)院可以結(jié)合并發(fā)掘?qū)W校周邊各方面的資源

促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。與社區(qū)、企業(yè)等設(shè)立的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，可以共享的資源，通過(guò)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供相關(guān)專(zhuān)業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)也會(huì)邀請(qǐng)基地工作人員進(jìn)入學(xué)校為相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)講座、作報(bào)告。這樣，不僅有效促進(jìn)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)與社會(huì)需要的對(duì)接，還可以讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐中看到市場(chǎng)對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)的需求，促進(jìn)他們堅(jiān)定自己的未來(lái)職業(yè)方向，勤業(yè)、樂(lè)業(yè)和敬業(yè)開(kāi)展工作。職業(yè)道德建設(shè)是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一個(gè)重要方面，增強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，一是要考慮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，建設(shè)適合各行各業(yè)特點(diǎn)的講信譽(yù)、守法紀(jì)、講公道的新型道德規(guī)范，還要通過(guò)有效的思想政治教育，使學(xué)生在個(gè)人利益與社會(huì)利益的關(guān)系中定義正確的位置，學(xué)會(huì)辨別善惡。因此，在職業(yè)道德建設(shè)中，還要著重加強(qiáng)思想道德教育。高職學(xué)院的德育工作，應(yīng)以職業(yè)道德教育為重點(diǎn)，以豐富多彩的校園文化活動(dòng)為載體，結(jié)合心理健康輔導(dǎo)，突出德育工作的實(shí)效性和針對(duì)性，重視職業(yè)道德教育，讓職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才更受企業(yè)歡迎。

作者:余衛(wèi)寧 單位:上海電機(jī)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇7

Abstract: Teaching and administration are still the core of the high education, the class adviser should complete the important task. This paper analyzed the periodical characteristics of the junior and gave some advises for the class adviser.

關(guān)鍵詞: 大三;高校班主任

Key words: the Junior;class adviser of college

中圖分類(lèi)號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)31-0243-02

0引言

班主任工作是大學(xué)教育和管理工作的重要組成部分,一旦成為班主任,意味著要承擔(dān)起教學(xué)的目標(biāo),以豐富的學(xué)識(shí)、高尚的師德,掌握著思想教育的技巧[1],一路陪學(xué)生們走過(guò)。關(guān)于高校班主任的管理論文可以用汗牛沖棟來(lái)形容。畢竟,高校班主任這個(gè)詞被賦予了老師、兄長(zhǎng)、朋友等角色含義[2-3],在學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級(jí)管理乃至心理疏導(dǎo)[5-7]等工作中占有舉足輕重的作用。眾多班主任更是立足本職工作,以實(shí)際行動(dòng)探尋著優(yōu)化工作方法的路徑,李嬌英分析在高職院校如何班主任的角色定位,魯旭探討了高校專(zhuān)業(yè)教師班主任制的可行性分析,作為地方院校的班主任,封新林談了一些看法,不一而足。但是,對(duì)高校班主任工作分階段進(jìn)行考察與分析的文獻(xiàn)非常少,即便有也是對(duì)大學(xué)新生傾注了注意力。但是,高校班主任畢竟是連續(xù)的工作,有必要保持飽滿(mǎn)的工作熱情,在大學(xué)生們進(jìn)入大三階段的時(shí)候?qū)?duì)他們的關(guān)注與幫助持續(xù)下去。

大三學(xué)生在短短的時(shí)間里完成了巨大的轉(zhuǎn)變,剛?cè)胄r(shí)的青澀少年如今對(duì)待大學(xué)生活已是胸有成竹甚至游刃有余了。進(jìn)入大三,他們所經(jīng)歷過(guò)的大學(xué)生活,所曾經(jīng)面對(duì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓他們的人生觀世界觀和價(jià)值觀或多或少都有所改變,在面臨新的學(xué)業(yè)以及不遠(yuǎn)的就業(yè)壓力的時(shí)候,他們所代表的大三學(xué)生群體呈現(xiàn)出一定的獨(dú)特性。筆者有幸參與華南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院組織的07級(jí)本科生調(diào)研工作,現(xiàn)提煉工作結(jié)果希望能夠總結(jié)大學(xué)三年級(jí)階段特點(diǎn),為高校班主任工作提供一些建議。對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院的調(diào)研于2009年12月完成,該學(xué)院共有9個(gè)本科專(zhuān)業(yè),07級(jí)學(xué)生人數(shù)736,發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷700份,共收到有效問(wèn)卷655份。

1大學(xué)三年級(jí)的特點(diǎn)

1.1 大學(xué)三年級(jí)階段在整個(gè)大學(xué)生涯中非常關(guān)鍵大一是適應(yīng)期,大二時(shí)間用來(lái)調(diào)整,大四直接面臨就業(yè)壓力,而大三是巨大就業(yè)壓力的緩沖期,如果能在這個(gè)階段充分做好職業(yè)規(guī)劃乃至人生規(guī)劃,將起到事半功倍的功效?？佳小⒖甲C、出國(guó)這些詞語(yǔ)常常在學(xué)生中間提起,畢竟無(wú)論將來(lái)從事怎樣的工作,走向何方,都需要在大三階段做好規(guī)劃并開(kāi)始準(zhǔn)備。準(zhǔn)備考研的同學(xué)開(kāi)始尋找報(bào)考信息,聯(lián)系導(dǎo)師,報(bào)各類(lèi)型的考研輔導(dǎo)班;規(guī)劃找工作的同學(xué)對(duì)職業(yè)資格證表現(xiàn)出濃厚的興趣,準(zhǔn)備出國(guó)的同學(xué)則可能整日抱著英語(yǔ)書(shū),也會(huì)準(zhǔn)備寫(xiě)推薦信。學(xué)生職業(yè)規(guī)劃情況可見(jiàn)圖1:

由以上結(jié)果可以看出,同學(xué)們的職業(yè)規(guī)劃大體分為四種,其中打算畢業(yè)之后找工作的同學(xué)占的比例最大,占總?cè)藬?shù)43%。其次是出國(guó)和考公務(wù)員。由于信息學(xué)院學(xué)生人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)以及軟件工程,學(xué)生人數(shù)占全院的66%,這兩個(gè)注重應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)在全校來(lái)說(shuō)都非常喜人,其中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)2009年就業(yè)率在全校排名第三。可見(jiàn),專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)直接影響著學(xué)生職業(yè)規(guī)劃傾向。但是,不能忽視的現(xiàn)實(shí)是有10%的同學(xué)居然對(duì)未來(lái)還沒(méi)有清晰規(guī)劃。

1.2 學(xué)生分化明顯到了大三,學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加具有專(zhuān)業(yè)性。他們所接觸的課程已經(jīng)很專(zhuān)業(yè)了,原本就對(duì)本專(zhuān)業(yè)很感興趣的部分同學(xué)會(huì)非常樂(lè)意吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí),接收相關(guān)培訓(xùn)或者參加實(shí)習(xí)。而這些在那些從來(lái)不熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)的同學(xué)眼里,可能毫無(wú)意義。而很多學(xué)生可能在大一入學(xué)伊始就缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣,直接導(dǎo)致課程成績(jī)不好甚至是多門(mén)重修,整體績(jī)點(diǎn)也上不去。班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)出現(xiàn)了分水嶺,以07級(jí)某軟件工程專(zhuān)業(yè)班為例,班上有同學(xué)的績(jī)點(diǎn)在全年級(jí)排第二,同時(shí)也有同學(xué)已累計(jì)5門(mén)功課重修。還有一個(gè)班級(jí),全班人數(shù)29人,其中優(yōu)秀人數(shù)14人,重修人數(shù)11人,分化十分嚴(yán)重。無(wú)法否認(rèn)的是,成績(jī)的高低直接影響著學(xué)生們的自信以及對(duì)自己的定位和職業(yè)規(guī)劃。績(jī)點(diǎn)一直很高,對(duì)專(zhuān)業(yè)也很感興趣的同學(xué),對(duì)未來(lái)也有著比較明確的思考。以之前的職業(yè)規(guī)劃調(diào)查為例,績(jī)點(diǎn)比較高的同學(xué)如選擇畢業(yè)直接找工作,則會(huì)對(duì)未來(lái)有明晰規(guī)劃,其就業(yè)方向十分明確,并已經(jīng)開(kāi)始參加專(zhuān)業(yè)老師的項(xiàng)目,積累著經(jīng)驗(yàn)。而那些績(jī)點(diǎn)較低的同學(xué)大多希望能夠盡快提高績(jī)點(diǎn),為能夠畢業(yè)而努力。

1.3 學(xué)生更易迷惘學(xué)生們進(jìn)入大三階段,已經(jīng)十分熟悉大學(xué)生活,大學(xué)校園里能夠激發(fā)他們興趣的活動(dòng)已經(jīng)越來(lái)越少,導(dǎo)致學(xué)生們找不到值得全力以赴投入的興奮點(diǎn),于是很多學(xué)生會(huì)變得更慵懶,他們可能對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲表現(xiàn)出極大的興趣,容易沉浸在網(wǎng)絡(luò)的世界里。據(jù)調(diào)查,有78%的學(xué)生每天上網(wǎng)打游戲的時(shí)間超過(guò)2個(gè)小時(shí)。一旦網(wǎng)癮抬頭,學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃這些急需思考的問(wèn)題就會(huì)統(tǒng)統(tǒng)靠邊。就在一些同學(xué)就在為大三做什么而苦惱時(shí),另一些學(xué)生即使有了初步的規(guī)劃,要么經(jīng)常更改,要么對(duì)如何具體操作還是毫無(wú)頭緒。

2班主任的工作方向

高校班主任作為和大學(xué)生接觸最近的老師,主要從事學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和思想政治教育工作。工作性質(zhì)決定有必要和必須了解學(xué)生動(dòng)態(tài),為學(xué)生提供切實(shí)有效的指導(dǎo)。從幾個(gè)角度展開(kāi)工作:

2.1 了解學(xué)生動(dòng)態(tài),這些動(dòng)態(tài)反映的可能是班上的學(xué)風(fēng),也可能反映同學(xué)中間的思想動(dòng)態(tài)沒(méi)有調(diào)查便沒(méi)有發(fā)言權(quán),為取得第一手?jǐn)?shù)據(jù),采取了多種方式:如充分發(fā)揮班干部的作用。進(jìn)入大三以后,23個(gè)班級(jí)中有18個(gè)曾經(jīng)進(jìn)行班干部換屆選舉,因?yàn)榭紤]到班干部隊(duì)伍的重要性,班主任需要親自對(duì)新一屆班委進(jìn)行考察和把關(guān),事實(shí)也證明,負(fù)責(zé)得力的班委作用十分巨大。據(jù)調(diào)查,全年級(jí)只有24%的主要班委能夠做到定期向班主任匯報(bào)班上情況,讓班主任了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。針對(duì)現(xiàn)實(shí),調(diào)動(dòng)班委的積極性就顯得尤為重要,需要主動(dòng)出擊,采取郵件、QQ及電話方式與班委保持聯(lián)系;要調(diào)查學(xué)生動(dòng)態(tài),還必須要要做到經(jīng)常下到班級(jí),下到宿舍,只有深入學(xué)生中間才能知道學(xué)生到底如何想,到底如何做。能夠做到牢記各位同學(xué)的資料,對(duì)于重點(diǎn)同學(xué)給予重點(diǎn)關(guān)注。重點(diǎn)同學(xué)指的那些績(jī)點(diǎn)低的,家庭特別困難的,性格內(nèi)向甚至是心理有障礙的同學(xué)。通過(guò)和他們聊天談心的方式走近他們的心。了解學(xué)生動(dòng)態(tài)還需要做一些細(xì)致的工作,如深入學(xué)習(xí)與分析好本次調(diào)研結(jié)果,甚至直接組織本班的調(diào)研摸底會(huì),可了解同學(xué)個(gè)體對(duì)職業(yè)的規(guī)劃以及對(duì)專(zhuān)業(yè)真實(shí)的看法。

2.2 由于大學(xué)三年級(jí)是職業(yè)選擇的緩沖期班主任必須為同學(xué)的職業(yè)規(guī)劃提供指導(dǎo)。對(duì)那些專(zhuān)業(yè)成績(jī)好,職業(yè)規(guī)劃清楚的同學(xué),似乎是不需要操心的,但是班主任必須要告訴他們,面對(duì)瞬息萬(wàn)變的未來(lái)必須做好足夠的心理準(zhǔn)備。但是也要給他們描繪美好的未來(lái):機(jī)會(huì)總是會(huì)偏好有準(zhǔn)備的頭腦。至于那些非常厭惡本專(zhuān)業(yè)的同學(xué),要逐一幫他們做職業(yè)規(guī)劃。以07R1班為例,有一名同學(xué)陳姓同學(xué)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)一塌糊涂,已經(jīng)累計(jì)四門(mén)重修,連畢業(yè)都有危險(xiǎn)。但是卻十分喜歡課本以外的另一種編程語(yǔ)言,還有一手絕活,擅修電腦。了解情況后,筆者向該同學(xué)申明現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻性,鼓勵(lì)同學(xué)好好學(xué)習(xí),指明主要矛盾是如何畢業(yè),只要能夠畢業(yè),他將來(lái)完全可以從事非專(zhuān)業(yè)的工作。還有一些同學(xué)在方式方法上有迷惑,如有些同學(xué)想考研或者是考公務(wù)員,卻無(wú)法找到突破口。而班主任如果知道具體的操作方法則很樂(lè)意幫助他們,至少能夠?yàn)樗麄冎敢粋€(gè)努力方向。

2.3 同學(xué)中的差距已不可避免,如何讓差距不變成鴻溝是班主任工作追求的目標(biāo)這個(gè)目標(biāo)就是讓全班同學(xué)的績(jī)點(diǎn)都抬高,讓同學(xué)少一點(diǎn)隔閡,多一些親密。有一個(gè)班級(jí)的口號(hào)是“畢業(yè)聚餐時(shí)候我們一個(gè)都不能少”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),該班的班主任利用得力的班委會(huì),讓班干部主動(dòng)幫助成績(jī)較差的同學(xué),特別給幾位尖子生下達(dá)了任務(wù)。還有,多組織班級(jí)活動(dòng),鑒于大三學(xué)生容易散漫,班級(jí)活動(dòng)可以選取郊游等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。

2.4 以實(shí)際工作幫助迷惘的同學(xué)定位迷惘是一種病毒,可能侵害不少人。對(duì)于有些本來(lái)就不熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)這種情況可能愈發(fā)常見(jiàn)。對(duì)于他們,就需要了解每個(gè)人的實(shí)際情況,不熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)的同學(xué)往往在其他方面有著濃厚的興趣,或者有其他方面的特長(zhǎng)。還有同學(xué)沉浸在網(wǎng)絡(luò)里無(wú)法自拔,久而久之對(duì)自己毫無(wú)自信可言,對(duì)未來(lái)也很迷惘的,將他們從網(wǎng)絡(luò)的世界里是關(guān)鍵所在。筆者為每位網(wǎng)癮重的同學(xué)都指派了一名班干部,讓班干部幫助這些同學(xué),帶他們出門(mén)自習(xí)。還有一些同學(xué)則可能在一些生活問(wèn)題上花費(fèi)太多的精力,如一些同學(xué)會(huì)為情所困。班主任也會(huì)根據(jù)個(gè)例給予指導(dǎo)。

3總結(jié)

20出頭的年紀(jì),是學(xué)生們?nèi)松械狞S金時(shí)刻。大三階段在整個(gè)大學(xué)生涯中又非常關(guān)鍵,作為職業(yè)選擇的緩沖期,大學(xué)生們必須要克服自己散漫的缺點(diǎn),讓自己走出迷惘,迅速做好職業(yè)規(guī)劃,做好準(zhǔn)備迎接明日的挑戰(zhàn)。作為他們的班主任,更是他們的朋友,有責(zé)任通過(guò)自己的努力幫助每個(gè)同學(xué)成長(zhǎng)。若能針對(duì)大三學(xué)生特點(diǎn),為引導(dǎo)與教育工作擬定切合實(shí)際的方法,無(wú)論對(duì)于學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)還是班主任工作經(jīng)驗(yàn)都有著深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn):

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[5]封新林.談地方院校班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)與感想.科教文匯,2010,05(上):11,21.

篇8

一、轉(zhuǎn)變觀念，正視學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)“生活化”

中職語(yǔ)文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的后續(xù)，然而大多數(shù)中職生都有綜合素質(zhì)低、文化基礎(chǔ)差，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不要像對(duì)高中生一樣要求他們，而要把他們看成是一粒粒種子，有強(qiáng)大的生命力，也會(huì)發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。我們有耐心、不求急功近利、保持一顆平常心、順其自然、因勢(shì)利導(dǎo)。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要控制好難易程度，循序漸進(jìn)。在課堂講授時(shí)要面對(duì)中職學(xué)生的生活實(shí)際，尋找課文內(nèi)容與社會(huì)生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的生活。

例如，在學(xué)習(xí)汪曾祺《胡同文化》時(shí)，我讓學(xué)生前先談?wù)勛约簩?duì)北京的印象。可以聯(lián)系北京的歷史，與北京有關(guān)的歌曲來(lái)談。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，有去過(guò)北京的同學(xué)談了北京的名勝古跡以及旅游感想，也有同學(xué)談了北京奧運(yùn)會(huì)的盛況，想到的歌曲有《我愛(ài)北京天安門(mén)》《北京一夜》《我和你》等，我們還輕聲合唱《北京歡迎你》，對(duì)首都北京充滿(mǎn)了憧憬。

然后，我引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文，看看胡同里的北京人的生活是怎樣的，胡同文化指的是什么。學(xué)生在閱讀完課文后進(jìn)行了討論，歸納出胡同的特點(diǎn)，胡同影響了北京人的思想，胡同文化是一種封閉的文化等要點(diǎn)。也有學(xué)生談到北方人和我們南方人的差異性，作者筆下的老北京人和隨著社會(huì)的發(fā)展，北京人的變化，也有學(xué)生談到了北漂一族的無(wú)奈和堅(jiān)持。

在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)入了《胡同文化》的深入學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生能積極思考，大膽發(fā)言，對(duì)問(wèn)題的把握也在探討中逐漸明朗。課后，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，結(jié)合我們贛南的特色，談?wù)効图椅幕驀菸幕麓握n請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。大家對(duì)這個(gè)自己家鄉(xiāng)的話題也很感興趣，做了相關(guān)的調(diào)查研究，并能積極發(fā)言，效果不錯(cuò)。

又如，讓學(xué)生“做一回老師”。每篇課文，教師可以嘗試讓學(xué)生自己分析?！靶±蠋煛笨梢灾v述發(fā)表自己的見(jiàn)解，也可以設(shè)計(jì)題目問(wèn)臺(tái)下同學(xué)，還可以讓同學(xué)提出疑問(wèn)，當(dāng)眾解答。這種人人動(dòng)腦、各個(gè)動(dòng)口的教學(xué)方式給人以全新的感覺(jué)，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，在平等和諧氣氛中師生融為一體，取得“雙贏”效果。

二、在課堂教學(xué)信息化的過(guò)程中，自覺(jué)恰當(dāng)?shù)貫榻虒W(xué)藝術(shù)服務(wù)

為了迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，教育部就做出了大力推進(jìn)教育信息化的重大決策。語(yǔ)文教師應(yīng)努力掌握和利用信息技術(shù)，學(xué)校應(yīng)配備幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等相關(guān)器材、裝備多媒體教室，以此來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。實(shí)踐證明：利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的民主性和開(kāi)放性，更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體的功能，能化靜為動(dòng)，化抽象為具體，音、圖、文并茂，創(chuàng)設(shè)出奇妙的情境，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。情緒也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生都能積極參與，的確能起到意想不到的效果。

但是我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)該注意一些問(wèn)題，避免走入語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)。有些教師過(guò)分依賴(lài)和相信多媒體教學(xué)的作用，把一堂課上成的圖片和音樂(lè)的展示課，過(guò)分花哨，華而不實(shí)，嚴(yán)重影響了教師能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生缺少語(yǔ)文實(shí)踐。

其實(shí)，只有當(dāng)教學(xué)媒體自覺(jué)恰當(dāng)?shù)貫榻虒W(xué)藝術(shù)服務(wù)時(shí)，才能取得錦上添花的教學(xué)效果，也才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，體現(xiàn)出教學(xué)媒體的價(jià)值。如果忽略對(duì)教學(xué)本身內(nèi)容的扎實(shí)鉆研，對(duì)教學(xué)藝術(shù)的追求，而片面強(qiáng)調(diào)課件的運(yùn)用或者對(duì)教學(xué)技術(shù)過(guò)分依賴(lài)，只能導(dǎo)致教學(xué)技術(shù)化的危險(xiǎn)傾向。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)方法抹煞了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，失去了引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的可能，倡導(dǎo)在課堂中進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)

中職學(xué)生思維活躍、個(gè)性鮮明、樂(lè)于接受新生事物。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師把學(xué)生的這一優(yōu)點(diǎn)給抹煞了，往往把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，較少關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，因而失去了引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的可能。于是，教師在講臺(tái)上揮汗如雨，而學(xué)生或呼呼大睡，或竊竊私語(yǔ)，或玩手機(jī)。教師埋怨學(xué)生難伺候，學(xué)生則大發(fā)牢騷，說(shuō)老師授課味同嚼蠟。

所以，我們倡導(dǎo)在課堂中進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)?？鞓?lè)教學(xué)往往能營(yíng)造良好的課堂氣氛。好的課堂氣氛給學(xué)生思維活動(dòng)帶來(lái)一個(gè)真正寬松自如的天地。

首先，我們提倡教師微笑進(jìn)課堂。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，是溝通心靈的橋梁。有學(xué)生這樣比喻：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個(gè)清涼的世界；在嚴(yán)寒的冬日，老師的微笑似春風(fēng)，總讓我們感覺(jué)到溫暖?！?/p>

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以滿(mǎn)腔熱忱來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。做到情緒飽滿(mǎn)、態(tài)度端莊、語(yǔ)言親切、富有激情，并借助眼神、表情、姿勢(shì)來(lái)輔助說(shuō)話，讓學(xué)生感到聽(tīng)你的課是一種精神享受。

再次，要善于肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生。這樣，可以使學(xué)生產(chǎn)生成功的歡樂(lè)，對(duì)形成良好的課堂氣氛很有好處。還可以故意設(shè)置障礙，造成疑慮，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引起爭(zhēng)鳴，并引導(dǎo)學(xué)生用故事、演講、小品、繪畫(huà)等方式來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，可使課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生快樂(lè)地投入學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的理解也更深刻、更全面。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師一定要立足于自己的學(xué)生，真正從學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平、認(rèn)知傾向出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，運(yùn)用各種方法（課堂觀察、談話、作業(yè)反饋、問(wèn)卷調(diào)查，等等），全面地“吃透”學(xué)生的情況，才能選擇最佳策略，設(shè)計(jì)最有效的教學(xué)（討論、自主、研究、合作、創(chuàng)新、快樂(lè)等），積極實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和積極探索、勇于實(shí)踐的能力，同時(shí)大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用。這樣的教學(xué)才能取得滿(mǎn)意的效果，教學(xué)目標(biāo)才能順利達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱.2009，1.

篇9

【關(guān)鍵詞】自媒體；大學(xué)生思想政治教育；挑戰(zhàn)；創(chuàng)新路徑

一、自媒體的含義及特點(diǎn)

自媒體的概念最早出現(xiàn)于2001年，它具有平等性，平民化，交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。

（一）自媒體的含義

美國(guó)新聞學(xué)會(huì)媒體中心于2003年7月了由謝因波曼與克里斯威理斯兩位聯(lián)合提出的“We Media（自媒體）”研究報(bào)告，里面對(duì)“We Media”下了一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x：“We Media是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識(shí)體系相連之后，一種開(kāi)始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實(shí)、新聞的途徑。”[1]簡(jiǎn)言之，即公民用以自己親眼所見(jiàn)、親耳所聞事件的載體，如博客、微博、微信、論壇/BBS等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。

（二）自媒體的特點(diǎn)

1、平等性：通過(guò)自媒體這一平臺(tái)，無(wú)論是高層還是百姓都可以利用自媒體信息，任何人都有了在自媒體平臺(tái)上信息、評(píng)論信息、轉(zhuǎn)發(fā)信息、舉報(bào)信息的權(quán)利。同時(shí)也拉近了不同階層的距離感，通過(guò)這一平臺(tái)，不論認(rèn)識(shí)與否，都可以進(jìn)行平等的交流。

2、平民化：百姓可以利用自媒體信息，讓更多的人了解他們的意見(jiàn)和呼聲，他們將自己心底最真實(shí)的想法通過(guò)自媒體表達(dá)出來(lái)，讓更多人了解百姓的生活，體現(xiàn)了平民化這一特點(diǎn)。

3、交互性強(qiáng)，傳播快：自媒體強(qiáng)調(diào)著雙向或多向的互動(dòng)式的交流。通過(guò)自媒體，人們可以即時(shí)傳遞信息、反饋信息，這種交互性超越了現(xiàn)實(shí)生活中人們的交往必須“在場(chǎng)”的局限。[2]因此，人們可以在任何情況下進(jìn)行消息，并對(duì)自己感興趣的消息進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，評(píng)論，除去了傳統(tǒng)媒體的印刷的復(fù)雜程序，其傳播速度之快。

4、信息容量?。涸谝话愕淖悦襟w平臺(tái)上，大家信息一般根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的感想所寫(xiě)，信息量較少。

5、易操作：利用自媒體平臺(tái)，只需下載好軟件并注冊(cè)成功，再往上打字發(fā)圖就可以了，所以一般用戶(hù)一學(xué)就會(huì)，不需要繁瑣的操作步驟，所以很受大家喜愛(ài)。

6、信息自由化：與傳統(tǒng)信息渠道相比，利用自媒體平臺(tái)信息更加方便自由，傳統(tǒng)信息一般是通過(guò)報(bào)紙、新聞等形式，其需要時(shí)間與自媒體軟件相比，耗費(fèi)時(shí)間之長(zhǎng)，而且大量信息需要被篩選而受到約束，相對(duì)而言自媒體更自由。

二、自媒體對(duì)大學(xué)生思想政治教育影響的現(xiàn)狀調(diào)查

目前，大學(xué)生已經(jīng)成為使用自媒體平臺(tái)的忠實(shí)粉絲，他們通過(guò)自媒體平臺(tái)發(fā)表自己的所見(jiàn)所聞所感。為了更好地了解大學(xué)生對(duì)自媒體的使用情況，本文采用問(wèn)卷調(diào)查形式，以江蘇大學(xué)在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，一共調(diào)查了186為學(xué)生，涉及各個(gè)年級(jí)及專(zhuān)業(yè)，大多數(shù)人對(duì)自媒體的了解與官方自媒體定義基本一致，但還存在6.4%的學(xué)生對(duì)自媒體不了解。在受調(diào)查者中占大多數(shù)的學(xué)生瀏覽自媒體所花費(fèi)的時(shí)間在一個(gè)小時(shí)之上，其中32.2%的學(xué)生花90分鐘以上的時(shí)間在使用自媒體上。對(duì)于相當(dāng)一部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自媒體對(duì)他們的日常生活和學(xué)習(xí)生活是有幫助的，但覺(jué)得自媒體會(huì)影響他們的也不在少數(shù)。目前，占絕大多數(shù)的學(xué)生更傾向于使用手機(jī)關(guān)注時(shí)事。對(duì)于是否了解本校的自媒體平臺(tái)，不同的學(xué)生有自己不同的尋找路徑，但學(xué)校宣傳所占比重最大。與此同時(shí)，81.1%的學(xué)生使用自媒體在于社交網(wǎng)絡(luò)功能，很少有人用于學(xué)習(xí)。但又有另一情況是大家還是傾向于相信傳統(tǒng)媒體，但自媒體獲取信息更加快捷。學(xué)生認(rèn)為最有效的維護(hù)自媒體輿論環(huán)境的是提高自己的媒介素養(yǎng)，需要借助一定的環(huán)境來(lái)運(yùn)用自媒體進(jìn)行思想政治教育，在此同時(shí)，56.4%的學(xué)生認(rèn)為運(yùn)用自媒體開(kāi)展思想政治教育效果但難以監(jiān)管。

隨著自媒體的不斷發(fā)展，自媒體已經(jīng)深入人心，將是大學(xué)生不可缺少的獲取信息的手段，而面對(duì)這一現(xiàn)狀，教育工作者更應(yīng)該積極的應(yīng)對(duì)，認(rèn)識(shí)到自媒體對(duì)大學(xué)生思想政治教育的重要性。

三、自媒體平臺(tái)對(duì)大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)

由于自媒體的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管建設(shè)不完善，大學(xué)生認(rèn)知尚未成熟，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息辨別力不夠等，給大學(xué)生思想政治教育工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

（一）思想政治教育的主流價(jià)值觀遭到?jīng)_擊

傳統(tǒng)媒體信息的傳播都是通過(guò)層層篩選，再發(fā)表出來(lái)，這些內(nèi)容大部分是符合社會(huì)發(fā)展要求的，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的正確的價(jià)值觀念。自媒體具有信息自由化的特點(diǎn)，出來(lái)的信息無(wú)人監(jiān)管，所以網(wǎng)絡(luò)上充斥著良莠不齊的信息。其中不良信息對(duì)大學(xué)生的思想有著巨大的沖擊，影響大學(xué)生的價(jià)值觀念。大學(xué)生正處于價(jià)值觀念尚未成熟時(shí)期，對(duì)于信息的選擇上會(huì)有失手的時(shí)候，而思想政治教育者們要對(duì)這些信息進(jìn)行篩選，盡量讓大學(xué)生接受到的是優(yōu)秀的思想，避免不良思想的侵害。

（二）自媒體的發(fā)展對(duì)大學(xué)生思想政治教育方式提出挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的思想政治教育往往以面對(duì)面的方式傳授知識(shí)，和學(xué)生的交流也是面對(duì)面的交流，一般是一對(duì)多或者一對(duì)一的交流方式。而自媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教育方式，利用自媒體，大學(xué)生可以在網(wǎng)易公開(kāi)課、慕課等各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的講師，從而改變了面對(duì)面交流的方式，在一種虛擬的世界里，進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而學(xué)生更容易獲取自己需要的知識(shí)。這使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到挑戰(zhàn)，因此，如何結(jié)合傳統(tǒng)教育方式與自媒體相結(jié)合是教育工作者所面臨的迫切問(wèn)題。

（三）自媒體的出現(xiàn)對(duì)思想政治教育工作者提出挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)媒體時(shí)期，都是由老師向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生從不知到知，在這個(gè)過(guò)程中，教師是主體，學(xué)生是接受者，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生一般只是接受知識(shí)，對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容很少有質(zhì)疑的聲音。

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，自媒體的出現(xiàn)，使得學(xué)生自己可以主動(dòng)的獲取知識(shí)，學(xué)生的地位從被動(dòng)變成主動(dòng)，學(xué)生對(duì)待新事物越來(lái)越認(rèn)同，而老一輩的教育工作者接受新事物的能力卻比不上新生代，因此，在這方面與受教育者相比，教育者處于劣勢(shì)，不能及時(shí)的獲取最新信息，而且獲取信息的途徑也遠(yuǎn)不如受教育者。在這樣的情況下，教育者的地位和權(quán)威受到挑戰(zhàn)，學(xué)生開(kāi)始有了不服從教育工作者的心理，從內(nèi)心輕視教育工作者，認(rèn)為教育工作者還有不知道的知識(shí)，是一個(gè)不合格的教師。學(xué)生有了這種輕視的心理，對(duì)學(xué)生并不是一件好事，學(xué)生開(kāi)始瞧不起老師，對(duì)老師課堂上知識(shí)的傳授有一種抵觸排斥心理，一方面，在學(xué)生的心理上造成一種不平衡，另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)也受到了影響。但同時(shí)，使教育者與受教育者兩者之間的地位更加趨于平等，使得教育主體和客體之間的角色可以相互轉(zhuǎn)化，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這也是當(dāng)今教育現(xiàn)象中一種普遍的狀況。

四、自媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新路徑研究

面對(duì)自媒體對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作提出的挑戰(zhàn)，教育工作者要及時(shí)采取正確的對(duì)策解決一些存在的問(wèn)題，如：突發(fā)事件，低俗文化，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒體素質(zhì)等。

（一）建設(shè)好自媒體平臺(tái)，高效處理突發(fā)事件

面對(duì)自媒體的開(kāi)放性，在輿論的沖擊下，作為教育工作者要沉著冷靜的應(yīng)對(duì)，引導(dǎo)大學(xué)生保持清醒的頭腦，理性地分析事情的利害關(guān)系。在此同時(shí)，應(yīng)該深入剖析事情發(fā)展的背景和原因，從根本上解決問(wèn)題。

面對(duì)突發(fā)性的事件，作為教育者應(yīng)該及時(shí)站出來(lái)，解決突發(fā)性事件。如，面對(duì)外來(lái)媒體的造謠，思想政治教育工作者應(yīng)該及時(shí)關(guān)注，跟進(jìn)消息，確切的分析造謠事件的本質(zhì)，在自媒體平臺(tái)提出自己對(duì)此問(wèn)題的有利論證，以免造成社會(huì)秩序不穩(wěn)定。

（二）加強(qiáng)法律法規(guī)意識(shí)，傳播健康向上的主流文化

由于自媒體是新興事物，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)還的法律條文還不健全。也正因?yàn)榇?，網(wǎng)絡(luò)暴力，網(wǎng)絡(luò)謠言，網(wǎng)絡(luò)低俗文化才此起彼伏，得不到遏制，所以，工作者要重視并建立有效的網(wǎng)絡(luò)法律條文，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效監(jiān)督，對(duì)一些不屬實(shí)的危害國(guó)家、青年的網(wǎng)絡(luò)謠言加以澄清并懲罰相關(guān)人員。

與此同時(shí)，高校工作者應(yīng)該建立健康向上的交流平臺(tái)，傳播主流文化，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。利用自媒體平臺(tái)創(chuàng)建交流平臺(tái)，激勵(lì)大學(xué)生與教育工作者利用自媒體交流平臺(tái)探討社會(huì)文化發(fā)展，國(guó)家主流價(jià)值文化，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和對(duì)國(guó)家的向心力。對(duì)于大學(xué)生的困惑，作為教育者應(yīng)該積極主動(dòng)耐心地解答大學(xué)生的疑難問(wèn)題，響應(yīng)大學(xué)生的需求問(wèn)題。

（三）重視、加強(qiáng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒體素質(zhì)教育

早在1993年，英國(guó)的李維斯和湯普森合作出版《文化與環(huán)境：培養(yǎng)批判的意識(shí)》一書(shū)，首次對(duì)學(xué)校引入媒介素養(yǎng)教育的問(wèn)題作了系統(tǒng)闡述，并提出了―套比較完整的建議，其基本目的是“力求通過(guò)媒介素養(yǎng)教育，使學(xué)生免受媒介所傳播的不良文化、道德觀念或意識(shí)形態(tài)的負(fù)面影響”。[3]為了緩解大學(xué)生瀏覽低級(jí)趣味的文化現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒體素質(zhì)，樹(shù)立大學(xué)生正確上網(wǎng)意識(shí)，自覺(jué)抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息的侵害，能夠清晰的辨別、篩選有利信息。

（四）加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)

面對(duì)自媒體時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，思想政治教育者承擔(dān)起了更重要的責(zé)任，而教育工作者要承擔(dān)這些責(zé)任，就需要更熟練的了解自媒體知識(shí)，利用自媒體平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。同時(shí)，教育者應(yīng)該有效的管理校園網(wǎng)絡(luò)，洞察學(xué)生的最新?tīng)顟B(tài)。高校思政工作隊(duì)伍需要高度重視、積極研究自媒體的傳播特點(diǎn)和發(fā)展方向，注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)成員在知識(shí)結(jié)構(gòu)、時(shí)間精力和技術(shù)技巧等方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，主動(dòng)深入學(xué)生的日常網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中。[4]當(dāng)然，要正確處理好學(xué)生的問(wèn)題就要站在學(xué)生的角度，以平等的姿態(tài)，親和的態(tài)度與學(xué)生交流，從而達(dá)到思想政治教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉虹.自媒體時(shí)代：從傳播到互播的轉(zhuǎn)變[J].新聞界，2011，（4）.

[2]都慧英，周方道.自媒體對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（12）.

篇10

【關(guān)鍵詞】高職教育 自信心 技能大賽 就業(yè)指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0186-01

目前，高職院校將面臨生源減少的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也遭遇難以適應(yīng)社會(huì)需要的困境，使得高職院校的發(fā)展遭遇進(jìn)出兩難的窘境，而其中學(xué)習(xí)質(zhì)量提高不顯著很大一部分原因都由于高職院校學(xué)生普遍存在缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為：沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)習(xí)行為具有較強(qiáng)的從眾性與依附性；精神狀態(tài)懶惰松懈，滿(mǎn)足于一知半解；缺乏求知欲、上進(jìn)心，感受不到學(xué)習(xí)壓力和社會(huì)責(zé)任等等。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)校課程設(shè)置、教師評(píng)價(jià)等幾個(gè)角度進(jìn)行測(cè)評(píng)，結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果，從教育教學(xué)這一系列問(wèn)題出發(fā)，造成高職學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的：（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方式不當(dāng)；（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；（3）缺乏正確的歸因方式；（4）對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏了解；（5）課程設(shè)置呆板、教材選用缺乏特色；（6）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提升；（7）教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一；（8）缺乏完善的就業(yè)指導(dǎo)與心理咨詢(xún)。

這些問(wèn)題將會(huì)嚴(yán)重影響高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才，也將制約高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，需要予以高度重視。現(xiàn)結(jié)合本人的體會(huì)，就如何提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，談?wù)勛约旱母邢肱c體會(huì)。

1.培養(yǎng)自信心，教師有責(zé)任

首先，高職的學(xué)生，在中學(xué)階段，普遍存在著學(xué)科發(fā)展不全面，或是沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或是沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)上往往自暴自棄，對(duì)自己的前途信心不足，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)也擺脫不了差生的帽子，自卑心理較重。其次，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要以教師為主體，而高職專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)介紹和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)讀等形式，讓新生全面了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)和就業(yè)前景，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。面對(duì)學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變以及深度、廣度都有較大提高的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，他們?cè)谥R(shí)、能力以及心理上的準(zhǔn)備不足，難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性差的問(wèn)題也就隨之突顯。因此，老師在學(xué)生入學(xué)的初期階段的合理引導(dǎo)就尤為重要，在初始授課階段，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)從某種意義來(lái)說(shuō)比單純傳授知識(shí)更為重要，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，另一面使得學(xué)生因?yàn)閷?duì)老師的喜愛(ài)而更加喜歡這門(mén)課程。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境 ，改革教學(xué)模式 ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)是以老師為中心，“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)被充分應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)中。多媒體的應(yīng)用使教學(xué)方式形象生動(dòng)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生思維想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。一些晦澀難懂、抽象枯燥的知識(shí)，通過(guò)豐富多彩的多媒體教學(xué)展現(xiàn)出來(lái)，圖文并茂，形象生動(dòng)，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，容易理解接受，給學(xué)生更大的思維空間，將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成身臨其境的親身體驗(yàn)，變死記硬背為理解型思維教學(xué)。多媒體的應(yīng)用充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流。同時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是高職院校發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們自己動(dòng)手進(jìn)行相關(guān)操作，同學(xué)們?cè)趧e樣的教學(xué)方式中，興趣濃郁，也能更好的感受理論知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，往往能取得事半功倍的效果。教學(xué)方法是在改革中不斷發(fā)展變化的，要想獲得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更需要采取多種不同的教學(xué)方法相互結(jié)合，多種不同的教學(xué)模式相互配合。

3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo) ，定位職業(yè)角色

高職院校的人才培養(yǎng)模式為高技能應(yīng)用型人才，因此，人才市場(chǎng)制約著職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向和辦學(xué)行為，要求職業(yè)學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)進(jìn)行辦學(xué)。如果學(xué)校培養(yǎng)出的技術(shù)工人在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能方面滯后于經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展，或者由于專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，造成人才的積壓，導(dǎo)致產(chǎn)銷(xiāo)不平衡，那么學(xué)校必會(huì)被市場(chǎng)所淘汰。所以職業(yè)學(xué)校要獲得持續(xù)的發(fā)展，就必須主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，緊跟科技發(fā)展的步伐，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)。一個(gè)好的專(zhuān)業(yè)如同一個(gè)知識(shí)的品牌，會(huì)受到學(xué)生的青睞。學(xué)生會(huì)以此為驕傲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。相反，一個(gè)不被市場(chǎng)所需的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出的學(xué)生不能被社會(huì)所需要，“英雄無(wú)用武之地”，久而久之，“英雄”也就不愿學(xué)習(xí)了。所以，學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上一定要考慮市場(chǎng)所需，及時(shí)調(diào)整學(xué)校辦學(xué)方向。同時(shí)對(duì)自我有比較客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，能夠正確定位自己的職業(yè)角色，學(xué)會(huì)調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)挫折和失敗。開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人興趣、能力等，設(shè)計(jì)適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

高職高專(zhuān)院校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的引導(dǎo)。 通過(guò)各種渠道讓學(xué)生全面了解當(dāng)前宏觀和微觀的就業(yè)形勢(shì)，了解本專(zhuān)業(yè)就業(yè)去向和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

4.技能大賽搭平臺(tái)，大家都來(lái)試身手

教育部定期舉行全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生技能大賽，此項(xiàng)比賽有助于進(jìn)一步提高職業(yè)學(xué)校師生專(zhuān)業(yè)技能水平、實(shí)踐能力實(shí)際操作能力，有助于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育校企合作進(jìn)一步深入。各職業(yè)學(xué)校應(yīng)以全國(guó)技能大賽為契機(jī)，在本學(xué)校開(kāi)展各種技術(shù)大比武，讓同學(xué)們?nèi)巳硕加袡C(jī)會(huì)參加，要形成一種尊重、崇尚和爭(zhēng)做優(yōu)秀技能人才的良好風(fēng)尚。技術(shù)大比武不僅是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)造能力的考驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)和管理成果的展示。技術(shù)大比武是展示臺(tái)，同學(xué)們可以展示出自己的技術(shù)、技能和技巧，顯露真活、細(xì)活和絕活。通過(guò)比賽，同學(xué)們形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，更培養(yǎng)了自信心，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)具備足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校在安排學(xué)生就業(yè)時(shí)要優(yōu)先考慮比賽中獲勝的同學(xué)，使學(xué)生明白“學(xué)與不學(xué)不一樣，學(xué)得好與不好不一樣”，讓學(xué)生懂得在自己的職業(yè)生涯中充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)與機(jī)遇，只有不斷學(xué)習(xí)，艱苦創(chuàng)業(yè)，才能立于不敗之地獲得成功。

5.豐富校園文化建設(shè)

校園內(nèi)要經(jīng)常開(kāi)展各種形式的知識(shí)競(jìng)賽、職業(yè)技能比賽，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、組織開(kāi)展多種文體活動(dòng)，以寓教于樂(lè)的形式，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，陶冶學(xué)生情操；邀請(qǐng)優(yōu)秀的專(zhuān)家、學(xué)者，杰出校友、企業(yè)家到校作報(bào)告，將先進(jìn)的科技成果、管理經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷展現(xiàn)在學(xué)生面前， 拓寬其視野，鼓舞其士氣，增強(qiáng)其信心，啟發(fā)其靈感。

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