導(dǎo)語：如何才能寫好一篇留守學生幫扶措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)上級有關(guān)關(guān)愛留守兒童的文件精神，結(jié)合我校留守兒童成長狀況及實際需求，更好地發(fā)揮少先隊和學校關(guān)工委等組織的實踐育人功能，更好地開展關(guān)愛留守兒童工作，關(guān)注留守兒童的健康成長，深入推進留守兒童心理健康教育，特制定本計劃。

二、工作目標

通過對我校小學留守兒童基本情況及普遍問題的調(diào)查、分析與研究，建立健全留守兒童工作檔案，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。同時，要加強領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高我校關(guān)愛留守兒童工作的水平和成效。

1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達100%;

2、留守兒童入學率、鞏固率均達100%;

3、關(guān)愛留守兒童，開展結(jié)對幫扶活動，從學習、生活和心理等方面幫助留守兒童，促進留守兒童生理和心理健康成長，樂于學習。

三、主要措施

（一）健全機制，加強關(guān)愛工作的領(lǐng)導(dǎo)。

首先成長關(guān)愛留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責，制訂具體工作計劃，并努力實施“關(guān)愛留守兒童”工作計劃，逐步使關(guān)愛工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；?。充分發(fā)揮班集體作用，使班級真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責分工。成立關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。

組長：

組員：

2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度

要認真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。學校安排負責學籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進行管理，并根據(jù)學生變動情況，及時補充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強學校、班級與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

3、真情關(guān)愛，“三個優(yōu)先”

(1)學習上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導(dǎo)六年級寄宿學生學會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。

(3)活動上優(yōu)先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。

4、實施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度

在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他學生家長。配對幫扶教師和學生家長要經(jīng)常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。建立教師關(guān)愛留守兒童成長日記，促使更多的幫扶老師成為“家長”。教師要定期走訪與臨時監(jiān)護人交流，及時反饋兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學的關(guān)心和愛護下健康成長。

5、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求班主任每月至少與留守兒童談心一次，詳細填好記錄卡。對少數(shù)學習不認真、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“問題”留守兒童，要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

6、開展人文關(guān)愛活動。

通過定期舉行主題班會、少先隊隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

7、注重對留守兒童的心理健康教育

針對品德行為偏差和的留守兒童，班級要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。

篇2

為了更好地促進留守兒童健康、全面地成長，認真落實上級領(lǐng)導(dǎo)部門對留守兒童工作的重要指示精神，確保我校留守兒童工作有計劃、有步驟、多渠道、全方位地開展下去，依據(jù)我校我班實際情況，特制定本年度留守兒童工作計劃。

二、工作目標

通過對我班留守兒童基本情況及普遍問題的調(diào)查、分析與研究，建立健全留守兒童工作檔案，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。同時，本班學生組織關(guān)愛小組，要加強關(guān)愛，形成合力，大力宣傳，不斷提高我班關(guān)愛留守兒童工作的水平和成效。

1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達100％；

2、關(guān)愛留守兒童，開展結(jié)對幫扶活動，從學習、生活和心理等方面幫助留守兒童，促進留守兒童生理和心理健康成長，樂于學習。

三、主要措施

㈠健全機制，加強關(guān)愛。

首先成長關(guān)愛留守兒童小組，明確工作任務(wù)，制訂具體工作計劃，并努力實施“關(guān)愛留守兒童”工作計劃，逐步使關(guān)愛工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；?。充分發(fā)揮班集體作用，使班級真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責分工。成立關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。

2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度

要認真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位詳細地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強教師與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學校設(shè)立留守兒童親情電話。

3、真情關(guān)愛，“三個優(yōu)先”

(1)學習上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導(dǎo)寄宿學生學會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。

(3)活動上優(yōu)先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。

4、實施教師結(jié)對幫扶留守兒童制度

在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他學生家長。配對幫扶教師和學生家長要經(jīng)常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。建立教師關(guān)愛留守兒童成長日記，促使更多的幫扶老師成為“家長”。凡寄宿在校的留守兒童，教師要經(jīng)常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活和學習情況；非寄宿的兒童，教師要定期走訪與臨時監(jiān)護人交流，及時反饋兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學的關(guān)心和愛護下健康成長。

5、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求教師每月至少與留守兒童談心兩次，詳細填好記錄卡。對少數(shù)學習不認真、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“問題”留守兒童，要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

6、開展人文關(guān)愛活動。

通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出各種競賽活動等，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

7、注重對留守兒童的心理健康教育

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。

四、工作安排

三月份：

1、討論并制定學校關(guān)愛留守兒童工作計劃。

2．開展教師家訪和學生談心活動。

3、留守兒童信息更新。

四月份：

1．開展師生結(jié)對活動。

2．檔案信息更新。

3．開通留守兒童親情電話。

五月份：

1、召開一次留守兒童家長會。

2．繼續(xù)開展師生結(jié)對活動。

3、留守兒童“五一”聯(lián)歡會。

六月份：

1．留守兒童主題班會活動。

2．留守兒童減免落實情況

檢查。3．留守兒童工作經(jīng)驗交流及論文撰寫。

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一、組織領(lǐng)導(dǎo)健全

為了加強對留守學生工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，我鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，以鎮(zhèn)中心小學為主要陣地成立了“留守學生之家”管理運行領(lǐng)導(dǎo)小組（下設(shè)學科教學組、生活指導(dǎo)組、安全管理組、后勤保障組），確定了一名副校長、德育主任、少先隊總輔導(dǎo)員和十名班主任老師負責具體工作，并制定了“留守學生之家”管理、活動、衛(wèi)生等制度，確保關(guān)愛留守學生活動順利開展。

二、硬件設(shè)施完善

鎮(zhèn)黨委、政府加大資金投入，完善“留守學生之家”硬件設(shè)施，使其配備相應(yīng)的圖書室、體育器材室、通訊室、娛樂室、興趣室、心理輔助室等，使其成為關(guān)愛留守學生的活動基地，確保了各項活動的順利開展。

三、幫扶疏導(dǎo)全面

鎮(zhèn)團委在鎮(zhèn)黨委、政府的支持下，多次組織志愿者對留守學生在安全、健康、品德、學業(yè)、生活以及心理素質(zhì)等方面進行幫扶。

1.建立了學校家庭聯(lián)系制度。學校要求教師要重點做好留守生的家訪工作，每月與留守生家長至少聯(lián)系一次，促使這項工作落到實處，取得實效。班主任每周至少一次通過電話、書信等方式與家長或托管人聯(lián)系，家長及托管人每月至少一次通過書信、電話與學校聯(lián)系。班主任成為了心理咨詢的行家里手，每一個辦公室也成為留守生的心靈驛站。在教師中倡導(dǎo)了“溫馨”教育、“賞識”教育，讓“留守學生”感受學校、班級溫馨的“家”的氛圍。

2.建立了結(jié)對幫扶制度。一是學校組織教職工與“留守孩”結(jié)成對子，加強個別輔導(dǎo)，實行全程跟蹤教育。二是組織同齡優(yōu)秀學生與“留守孩”結(jié)對子，開展生活、學習互動互幫活動，幫扶效果較顯著，留守學生與老師和同學的關(guān)系更加緊密。

四、學生檔案健全

準確地掌握了留守學生的實際情況，把工作做到了實處，德育處通過各班班主任對留守學生進行摸底調(diào)查，清楚留守學生的姓名、性別、年齡；清楚留守學生的性格特點、興趣、愛好和特長；清楚留守學生的病史情況；清楚留守學生父母的務(wù)工地點和聯(lián)系方式；清楚留守學生的臨時監(jiān)護人的姓名、地址和聯(lián)系方式。通過摸底調(diào)查，整理和建立了留守學生檔案，做到了檔案管理工作的“七有”，即有常規(guī)制度，有工作計劃，有活動，有記錄，有總結(jié)，有檔案，有專人負責。

五、特色活動多樣

（一）組織開展有益身心健康的活動。如學校開展美術(shù)、音樂、體育興趣小組活動來豐富學生的業(yè)余生活，平時以業(yè)余文體活動為主，讓孩子們自主學習、娛樂，如打籃球、打乒乓球、踢足球、讀書、畫畫、學唱歌等。組織收看一些教育專題片，如《開學第一課》、《讓生命充滿愛》，并組織學生寫觀后感。同時在“留守學生之家”設(shè)立了一個專用信箱、專用電話，鼓勵留守學生定期給在外面打工的父母寫信、打電話，匯報自己的學習、生活和思想狀況，加強同父母的情感聯(lián)系與溝通。

（二）組織和開展了“家長”活動。學校通過協(xié)調(diào)倡議為學校所有留守學生都找到了“家長”，各“家長”也認真當好“五員”，即道德教育輔導(dǎo)員、情感交流咨詢員、健康成長指導(dǎo)員、日常行為監(jiān)護員、生活起居管理員。學校也經(jīng)常組織開展德育教育以及其它一些傳統(tǒng)教育活動，邀請德育教師給孩子們上德育課，教育他們在校要認真學習，在家要尊敬長輩，不辜負社會對他們的關(guān)愛，將來成長為國家的棟梁。

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從走訪調(diào)查中了解到，在家期間留守兒童的日常飲食很不規(guī)律，甚至很多存在著暴飲暴食的現(xiàn)象。部分監(jiān)護人忙于農(nóng)活，不能準時做飯，留守兒童有時只能匆忙的簡單的解決吃飯問題。造成留守兒童飲食結(jié)構(gòu)單一，缺乏營養(yǎng)。

2學校留守兒童教育面臨的問題與挑戰(zhàn)

2.1資金匱乏，缺乏教學資源和教學配套設(shè)施

學校沒有專門的食堂，學生吃飯的場所主要是操場、走廊和教室。同時，學生營養(yǎng)狀況堪憂，學校只提供飯菜加熱服務(wù)，學生每天自帶米飯和咸菜。寄宿的孩子一日三餐都是吃從自己家?guī)淼囊还尴滩耍@樣很難保證學生的營養(yǎng)。教學設(shè)備落后，教師都沒有配備專門的辦公電腦，學校教學信息極其閉塞。教師授課主要依靠粉筆和劣質(zhì)的黑板（自制的，刷著一層黑漆的木板）。沒有專門的操場，供學生活動的只是教學樓門前的一塊泥土壩子。缺乏基本的乒乓球臺、單杠雙杠、沙坑等體育設(shè)施，學生的體育課被自由活動取代。

2.2缺乏學生宿舍，寄宿問題難以解決

學校僅有的兩間學生宿舍是由教師辦公室改裝而成的，寢室里密密麻麻地并排擺放著5張上下鋪，孩子們的生活用品水桶、臉盤擺在床下。每間房里要睡20個孩子，地方太小，孩子放東西的木箱只能擺放在樓梯旁的地上。

2.3師資缺乏，特別是缺乏專業(yè)的生活和心理輔導(dǎo)教師

該校師資缺乏，在職教師學歷層次低，老齡化嚴重。該校只有10名在職教師，其中有大學學歷的老師只有4人。教師教學任務(wù)繁重，特別是班主任除了有教學任務(wù)以外還要負責學校的教學管理工作。另外缺乏生活老師和心理老師。

2.4學校教育與家庭教育配合困難，老師工作負擔重，壓力大

父母和監(jiān)護人教育觀念落后，對學校的教育工作采取消極配合。大多數(shù)父母不會主動與老師溝通。由此教師與家長溝通起來十分困難，只有教師經(jīng)常主動和留守孩的父母及其監(jiān)護人聯(lián)系，才能獲得一些留守孩在家的生活和學習情況，這無疑是加大了老師的工作負擔。

3學校應(yīng)對留守兒童教育問題的對策與措施

3.1建立留守兒童信息檔案

班主任對留守兒童的信息進行登記，包括學習成績，家庭條件和生活狀況。學校強調(diào)班主任要與家長和監(jiān)護人保持密切聯(lián)系，及時了解留守兒童的家庭情況變化。針對他們的家庭教育“對癥下藥”，比如對于監(jiān)護人溺愛、打罵孩子的現(xiàn)象，及時與監(jiān)護人溝通，糾正錯誤的教育觀念并傳遞正確的教育方式。

3.2留守兒童自由選擇走讀或者住讀

針對有些學生的家離學校較遠，每天上學放學存在安全隱患。學校額外騰出了辦公室，作為臨時的學生寢室。并讓學生自由選擇走讀或者住讀。目前全校有42名寄宿生，分布于三、四、五年級，其中四、五年級的學生居多。

3.3班主任留校住宿全面關(guān)注寄宿生

學校沒有專門的生活老師，因此讓三四五年級的班主任留校住宿，照顧和關(guān)心留守孩。比如本次訪談對象之一的高老師，作為五年級的班主任，盡管他家離學校只有十幾分鐘的路程，每晚依然留在學校，隨時查看學生寢室，經(jīng)常與寄宿生聊天，關(guān)心他們的飲食起居。

3.4實施結(jié)隊幫扶的活動

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隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，催生出了“留守學生”這一特殊群體。

廟前鎮(zhèn)是湖北省當陽市東北角的一個蘇區(qū)，地大人稀，是一個經(jīng)濟發(fā)展相對滯后的偏遠山區(qū)鎮(zhèn)，全鎮(zhèn)共有18個行政村，2個居委會，111個村民小組，人口總數(shù)35398人，總勞動力21756人，版土面積354平方公里，總耕地面積63005畝，山林面積281682畝。耕地少，打工成為農(nóng)民主要經(jīng)濟來源之一，留守學生自然就很多了。

2013年春節(jié)期間，帶著“留守學生”教育問題，我與同學走訪了家鄉(xiāng)的學校、鄉(xiāng)村、社區(qū)和家長等，據(jù)調(diào)查，全鎮(zhèn)現(xiàn)有九年一貫制學校2所（廟前中小學、煙集中小學），完全小學2所（廟前鎮(zhèn)中心小學、三連灣小學）。初中在校學生633人，14個教學班，“留守學生”234人，占在校學生總數(shù)的37%，小學在校學生945人，29個教學班，“留守學生”238人，占在校學生總數(shù)的25%，這些學生的父母一般在外縣外省務(wù)工，雙親外出的大部分學生由祖輩監(jiān)護，少部分學生由親友監(jiān)護。這些“留守學生”目前均在校接受義務(wù)教育，沒有一個“留守學生”輟學。

這些留守的孩子，由于他們長期與父母分離，隔代撫養(yǎng)，祖輩們只能給予孫輩物質(zhì)生活上的滿足，無法給予他們那不可或缺的父愛和母愛，更沒有能力對孩子的功課給予輔導(dǎo)，也沒有精力對孩子進行人格品質(zhì)等方面的教育。因此，這些留守的孩子們不僅缺乏必要的精神和道德上的管束與引導(dǎo)，而且享受不到真正的家庭溫暖。再者，祖孫之間的年齡差異一般都在50歲左右，由于年齡的懸殊，他們之間根本無法進行思想情感與意志理念等方面的交流。祖輩們往往接受教育的程度不高，無論是體力還是智力上，他們都難以承擔對孫輩們監(jiān)護和教育的重任，特別是當有幾個孫輩一并交由他們監(jiān)護時，就更是勉為其難、力不從心了。

二、透析“留守學生”教育問題

1、學習較差。一方面，打工父母對子女總體期待不高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識認為，農(nóng)村孩子學業(yè)有成的不多，將子女的學業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的就業(yè)定位在外出打工上；另一方面，監(jiān)護人對留守孩子的學習過問甚少，與留守孩子的思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，加之他們還承擔家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子和學習。大多數(shù)留守孩子學習狀況堪憂。由于缺乏父母的管教，學習上進心不強，課堂紀律渙散。父母外出打工，這些孩子在學習上無人監(jiān)督和輔導(dǎo)，往往不能完成正常課業(yè)。在廟前中小學，我們對留守孩子的學習情況進行了解，比較優(yōu)秀的只占6%，良好的占22%，差的占39%，日常行為表現(xiàn)一般都較差，一部分留守孩子甚至淪為學業(yè)成績低劣、操行表現(xiàn)不佳的“雙差生”。

2、性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母常年在外，回家次數(shù)較少，與留守子女聯(lián)系少，對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。而青少年正處于情感和性格變化的轉(zhuǎn)折時期，他們的人生觀和世界觀還沒有定型，可塑性非常之大。在這個人生成長的關(guān)鍵時期，由于他們長期與父母分離，極易使孩子的性格變得內(nèi)向、自卑和孤僻。另外，在留守孩子中，放縱溺愛型家長比例較高，究其原因，主要是在家的監(jiān)護人管不了，不敢管，不會管。那么，造成孩子性格的缺陷也就在所難免了。

3、缺乏親情。父母在外打工對留守孩子造成親情缺失，是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題。由于父母不在身邊，留守孩子長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時，根據(jù)調(diào)查和座談情況來看，大多數(shù)留守孩子表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的擔憂，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭和父母關(guān)懷的強烈要求，對生活的滿意度，逐步降低。留守子女在人際交往、情感性格、生活體驗、人生理想、協(xié)作互助、學習成績等方面產(chǎn)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。

4、心理障礙。留守孩子監(jiān)護人對他們的心理健康問題關(guān)注不夠、疏導(dǎo)較少。中小學生正處于身心發(fā)展時期，在生理變化、學業(yè)壓力、人際交往等方面發(fā)生了許多煩惱與沖突，他們需要傾訴，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化。這種情況對他們的心理健康極為不利，由此導(dǎo)致留守孩子感情脆弱、自暴自棄、焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。

5、行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，行為自律能力很差。由于父母不在身邊，孩子和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度。由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守孩子紀律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學校道德品質(zhì)較差，不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常遲到、早退、逃學、說謊、打架、欺負同學，對留守孩子的種種行為問題，監(jiān)護人、家長、學校都感到無可奈何。

三、對“留守學生”的教育及管理對策

大多數(shù)留守孩子由于缺失親情，很容易產(chǎn)生孤獨感等心理問題，嚴重的甚至產(chǎn)生一些不良的行為。針對這種情況，學校有的放矢地采取了一些措施：

1、建立“留守學生”幫扶制度。為了使留守學生幫扶工作落到實處，該鎮(zhèn)各校成立了以校長為組長，德育副校長為副組長，相關(guān)部門為成員的留守學生幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組在廣泛聽取廣大師生員工意見的基礎(chǔ)上制定了一套全員參與，責任到人的“兩結(jié)合”的留守學生幫扶制度?！皟山Y(jié)合”是指集體幫扶與個別幫扶相結(jié)合。廟前中小學團總支每月組織召開一次留守學生會議，對留守學生集體進行“心中有他人”、“樹立自信”、“珍惜時光，做時間的主人”、“愛同學、愛老師、愛學?！?、“學規(guī)范，依法自律”等不同主題的思想教育活動。煙集中小學教導(dǎo)室統(tǒng)籌安排，實行教師與留守學生結(jié)對個別幫扶。對留守學生個別幫扶要求結(jié)隊幫扶教師半月一次談話，并有文字記載。教導(dǎo)室對個別幫扶記載半月一檢查一公布，公布結(jié)果與幫扶效果直接與教師的年終師德考評掛鉤。

2、建立“留守學生”成長記錄袋。各校班主任在各科老師的幫助下，仔細了解并填寫留守學生的思想、行為、愛好、習慣等情況，放進學生個人成長記錄袋，做到具體化，真實性和連續(xù)性，準確掌握學生的變化過程，有的放矢的對學生進行世界觀、人生觀和行為規(guī)范的教育，引導(dǎo)學生做一個遵紀守法的好公民。

3、設(shè)立“留守學生”扶助基金。該鎮(zhèn)地處當陽最北端，是山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家長素質(zhì)不高，外出務(wù)工收入有限，留守學生尤其是單親家庭留守學生生活困難，如果不能及時解決，這部分孩子會因貧困而失學。為此，全鎮(zhèn)發(fā)動全體師生為貧困留守學生“獻愛心”，并且這項活動已經(jīng)成了一項不成文的每學期必開展的活動。同時，鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府通過在外成功的企業(yè)家每年為貧困留守學生捐款，每次募集到的資金都用做留守學生扶助基金，并進行專項管理。通過開展這項活動，培養(yǎng)了同學們樂于助人，無私奉獻的高尚品質(zhì)。同時也使留守學生真正感受到師生的關(guān)愛，對他們本人也進行了愛心教育。

4、建立心理咨詢室。健康的心理是現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)，也是事業(yè)成功的保證。留守學生的不良心理若得不到及時發(fā)現(xiàn)和科學矯正，將會影響他們的身心健康發(fā)展，甚至會影響將來事業(yè)的成功。針對各校留守學生的心理品質(zhì)現(xiàn)狀，學校建立了心理咨詢室，定期對留守學生進行心理咨詢和知識講座。同時開通心理咨詢熱線電話，及時幫助學生矯正心理偏差，克服心理障礙，培養(yǎng)學生健康的人格和心理。

5、開展豐富多彩的校園文化活動。留守學生往往缺乏生活的趣味，生活節(jié)奏單調(diào)，精神生活空虛。何況中學生辨別是非的能力，自我保護的能力不是很強，經(jīng)不起不良誘惑，難免會做出違紀違法的事情。該鎮(zhèn)各中小學校十分重視開展校園文化活動，舉辦“校園詩歌散文大賽”、“對聯(lián)擂臺賽”、“書畫展”、“文娛晚會”、“籃球賽”、“歌詠比賽”、“講故事比賽”等。這些豐富多彩的校園文化活動極大的豐富了學生的課余生活，培養(yǎng)了學生奮發(fā)向上的精神和高尚的審美情操，增強了凝聚力，留住了留守學生的心。

6、實施社校聯(lián)動，填補德育真空。人們常說在思想道德建設(shè)上，五天的學校教育可能被兩天的雙休日抵消。該鎮(zhèn)在采用學校與社會聯(lián)動的教育方面進行了大膽嘗試。一是開通一條家長熱線，便于家長與老師、家長與孩子溝通。二是成立家長學校。定期召開家長會，與“留守”孩子的臨時家長進行及時的溝通，充分聽取家長對學校教育的意見和建議。三是采取領(lǐng)導(dǎo)包村，老師包組，登門與臨時家長對話等形式與臨時家長探討留守學生思想道德建設(shè)的方法，并分別與學生臨時家長簽定安全責任衛(wèi)生狀，加強管理，強化責任意識。四是建立定期與留守學生的家長聯(lián)系制度。鎮(zhèn)中心小學要求班主任每月與留守學生的家長通一次電話或通一次信，也要求留守學生家長每月與學生通一次電話或通一次信，這樣一來，家長也參與了留守學生的管理，使留守學生學習、生活安心，也使在外打工的家長放心。五是各學校建立“鄉(xiāng)村少年宮”。 全國師德楷模鄭崎老師在他的“鄉(xiāng)村少年宮”建起了“留守學生溫馨家園”。目前，8名留守學生每周五放學開始，他們在家園里自由活動，開展各種球類活動，晚上看看電視、讀讀書；周六上午完成家庭作業(yè)，下午根據(jù)個人愛好學習電腦操作、上網(wǎng)、看書、下棋、繪畫；周日上午開展公益活動，進敬老院為老人獻愛心或者帶領(lǐng)他們協(xié)助附近農(nóng)戶完成適量的家務(wù)勞動，進行勞動教育，體會家長的艱辛，下午再送他們回校園。他用無私的愛呵護著孩子們，他以高度責任感教育著孩子們，他用自己的行動挽救了一個又一個“問題”少年。三所學校也建立了少年宮，每周六、日，學校安排專人管理，為留守學生提供學習上的輔導(dǎo)、生活上的照顧。向他們開放圖書室、微機室，組織他們開展豐富多彩的文體活動，使每一位留守學生學習上得到輔導(dǎo)、生活上得到幫助、心理上得到疏導(dǎo)、精神上得到愉悅、安全上得到保障。

篇6

一、摸清底細。建好一份檔案

學年初，對班級學生進行一次全面摸　底調(diào)查，對留守學生的家庭情況、生活現(xiàn)狀、父母務(wù)工狀況、目前監(jiān)護人基本情況、常用有效聯(lián)系方式、學生自身基本情況等進行排查登記，分類建檔，做到對象明確，底數(shù)清楚。留守學生檔案的建立，夯實了留守學生工作基礎(chǔ)，使班主任及任課老師在與學生監(jiān)護人進行溝通時，能夠“有的放矢”，便于及時了解學生離校在家時的情況，從而能夠更好地對留守學生加強管理。

二、家校聯(lián)系，疏通一條管道

充分發(fā)揮家校聯(lián)系的作用，讓家長主動參與到留守學生教育管理中來。通過定期組織家訪、校訪和發(fā)放《告家長書>等形式。增進與家長之間的聯(lián)系；通過舉辦親子聯(lián)誼活動，共創(chuàng)學習型家庭等，宣傳教子有方、育子成才的重要性，增強了他們的責任心；針對留守學生中有不少父母雙方均在外打工，由祖輩負責管理這一特殊情況，可專門開辦“祖輩學堂”，傳授教育方法，使他們逐步提高認識，改進教育方式，主動配合學校做好教育工作。還可以利用電訊手段，隨時與留守學生的家長或監(jiān)護人聯(lián)系，及時處理他們在成長過程中的一些偶發(fā)事件。

三、結(jié)對幫扶。提供一些幫助

結(jié)合班級實際情況，組織任課教師對留守學生進行一對一的幫扶，全方位多角度地對留守學生給予指導(dǎo)和幫助，了解他們的思想狀況，關(guān)心他們的學習和生活。使他們留守不孤單。在學生中開展“手拉手”結(jié)對子、“小組學習競賽”等活動，把優(yōu)秀學生與“留守學生”編在同座或一組，切實幫助留守學生提高學習成績。

四、情感交流。構(gòu)筑一道港灣

開展心理咨詢、現(xiàn)場釋疑和組織個別談心等，為留守學生提供心靈溝通和情感交流的機會，讓他們傾吐心中的苦惱和困惑，彌補在家庭教育中所缺損的情感，感受家的溫馨；開展“爸爸媽媽請放心”為主題的征文活動，讓他們寫真事、說真話、抒真情；以班會為陣地，開展“爸爸媽媽，我理解您”的主題演講，讓留守學生明白父母為何出門務(wù)工，懂父母之心，知父母之苦，深愛父母之情；讓留守學生定期給父母寫一封家信、打一個親情電話，向父母匯報學習情況和思想狀況，送去父子母女血濃于水的骨肉親情。

五、社會參與。創(chuàng)優(yōu)一個環(huán)境

篇7

【關(guān)鍵詞】留守兒童；問題；措施

根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國有一個多億農(nóng)民常年在城市務(wù)工或經(jīng)商，由此產(chǎn)生留守兒童近幾千萬，其中14周歲及以下的兒童占大多數(shù)。近些年來，很多下崗職工也紛紛涌向經(jīng)濟發(fā)達城市打工，將孩子交給祖輩或托付給親戚朋友代管監(jiān)護，因此在城市也出現(xiàn)了一大批“留守兒童”。這些兒童由于沒有得到父母的關(guān)照，讀書、生活等缺少了關(guān)愛而出現(xiàn)了諸多問題，特別是留守兒童教育問題。為此，全社會對如何解決留守兒童教育問題已經(jīng)廣泛討論了很多年，雖然國家也采取了相應(yīng)措施，規(guī)定進城務(wù)工的農(nóng)民子女在城鎮(zhèn)就讀應(yīng)享受城鎮(zhèn)小孩同等待遇。但是由于諸多原因，有很大一部分留守兒童還是留在了農(nóng)村。這難免會造成這些孩子在身心健康和教育成長上的問題。那具體有哪些呢？

一、留守兒童的心理偏差

父母是孩子的第一任教師，孩子從出生到上學的成長階段都是由父母精心呵護與教育，到了上學年齡，小孩每天在家庭生活的時間也超過在學校的時間。因此，父母對孩子的教育是兒童教育的重要組成部分，而且家長作為聯(lián)系學校和學生的特殊紐帶，在兒童的成長中發(fā)揮著不可替代的作用。而留守兒童正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母長期分離，極易使他們的性格扭曲，變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。并且，農(nóng)村孩子的心理障礙和行為異常比例高達90%，表現(xiàn)為任性、冷漠、孤獨和內(nèi)向。在這些情況下，特別需要家長們的正確引導(dǎo)。但由于他們遠離父母，很少有與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這對他們的心理健康發(fā)展是極為不利的，各種心理問題有此引發(fā)，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等。

二、留守兒童的學習情況普遍較差。

父母外出的孩子都缺少家庭教育這一塊，導(dǎo)致留守兒童對學習缺乏熱情，進取性、盲目性不強，不能按時完成作業(yè)，應(yīng)付了事，學習成績普遍較差。家庭教育的缺失，使學生產(chǎn)生厭學情緒，缺乏學習熱情，不思進取，學校教育往往處于尷尬境地。留守兒童一旦在某個環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學習、不求上進。這種情況已對學校的教學質(zhì)量產(chǎn)生了影響。調(diào)查顯示，留守兒童中學習成績優(yōu)秀的占極少數(shù)，絕大部分的留守兒童學習成績都中等或偏下，有的逃學，厭學，上課紀律性差?？偟膩碚f，成長和生活環(huán)境是辯證的。

三、留守兒童的行為習慣差

大多數(shù)留守兒童自我控造能力不強，生活習慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習慣較差，在家不聽監(jiān)護人的（代表人）教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學校不遵守規(guī)章造度，不服管理，扯謊騙人，小偷小摸，抽煙、喝酒、打架、罵人………成為了“問題兒童”。

那么針對以上這些問題，我們該如何應(yīng)對？這又引起了我們的反思，正是現(xiàn)在社會對留守兒童不夠關(guān)愛才導(dǎo)致這些現(xiàn)象，對于這一現(xiàn)象我們的措施如下：

一、積極探索推行“代管家長”等制度。

針對留守兒童多為“隔代監(jiān)護”，監(jiān)護人“無法管、不敢管、不愿管、不會管”現(xiàn)象普遍存在的情況，我們應(yīng)積極探索推行“代管家長”等制度。這一制度采取自愿原則，鼓勵教師、班主任、團干部、村干部、老同志、人大代表、政協(xié)委員、志愿者等有條件的人士擔任留守兒童的“代管家長”或“家長”、“愛心家長”，通過“一對一、一幫一”的結(jié)對幫扶形式，努力彌補農(nóng)村留守兒童親情缺失所帶來的一些問題，幫助孩子們找回失落的親情，也為常年在外打工的家長們在一定程度上解除了后顧之憂。

二、通過學校主渠道實施關(guān)愛

義務(wù)教育階段的留守兒童大部分時間是在學校度過的，學校關(guān)愛工作開展得如何，直接關(guān)系到他們的健康成長。因此，學校可以實施：簽一份留守學生教育目標責任書、為每位留守學生建立一份檔案、開通長途熱線并要求學生家長每兩周至少與孩子或老師通一次電話、班主任每學期發(fā)給留守學生父母一封信、動員每個教師至少當好一位留守學生的家長、每學期為留守學生參加興趣活動提供一次專題指導(dǎo)、每學期專門召開一次留守學生表彰大會、開通一條心理健康咨詢熱線或一個心語小信箱。根據(jù)調(diào)查不少學校通過開展豐富多彩的校園活動吸引留守學生，并加強了對他們的生存、安全、法制教育，努力培養(yǎng)他們自我管理、自我保護和獨立生活能力。

三、通過提供寄宿或托管實行管護

通過對留守兒童實行住宿、就餐、活動“三優(yōu)先”，督促留守學生與家長聯(lián)系、學校每月開展一次家訪、招聘志愿者實施結(jié)對幫扶等措施，學校對留守學生積極實施關(guān)懷。此外，鄉(xiāng)村學校教師也可自發(fā)墊款建起學生食堂，利用家庭條件為留守學生提供收費寄宿。這些都給留守兒童帶來了很多關(guān)懷。

四、積極開展各種關(guān)愛活動

近年來婦兒工委組織了以“共享藍天、關(guān)愛農(nóng)村留守兒童”為主題的六一慰問活動，市婦聯(lián)、團市委等積極籌建“農(nóng)村留守兒童活動室”、“留守未成年人之家”等場所。近年，部分縣城利用各種社會資源為留守兒童辦實事，讓貧困留守兒童優(yōu)先享受“春蕾計劃”救助，給部分留守兒童提供免費健康體檢，向留守兒童贈送學習用品等。而且各地新聞宣傳媒介通過各種形式，加大了宣傳報導(dǎo)力度，較好地營造了關(guān)愛留守兒童的氛圍，配合、促進了關(guān)愛工作的開展。

總結(jié)：

農(nóng)村勞動力外出務(wù)工是為了增加他們的收入，改善生活質(zhì)量，而留守兒童的教育卻關(guān)系到整個社會的發(fā)展和進步，所以應(yīng)當動員社會各界的力量來改善留守兒童的教育現(xiàn)狀。所以，“留守兒童的心理偏差”“留守兒童的學習情況普遍較差”“留守兒童的行為習慣差”等一系列的問題，都應(yīng)該得到我們的深刻反思，以及立刻采取措施解決留守兒童問題，讓中國的下一代能擔起祖國的未來這根大梁。

參考文獻：

[1]《中國國情國力》雜志社1995年2月總第26期“民工潮的社會效應(yīng)”；1996年6月總第42期“農(nóng)村兼業(yè)現(xiàn)象和剩余勞動力轉(zhuǎn)移”；1998年第9期“中國3400萬勞動力在城市就業(yè)”；1999年2月總第74期“校門內(nèi)外的名堂”.

[2]徐群.關(guān)于留守兒童教育與創(chuàng)建和諧新農(nóng)村[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2007（11）：156-157

[3]朱力.社會問題概論[M].社會科學文獻出版社，2002.303-468

篇8

【關(guān)鍵詞】：留守兒童；現(xiàn)狀分析；管理措施；學習之家；生活之家；愛心之家；活動之家

【中圖分類號】G620

一、現(xiàn)狀分析

許多學校地處偏遠貧困山區(qū)，大量農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，近75%的學生成為留守兒童。由于父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童的成長面臨著突出問題：一是生活問題。由于沒有父母在身邊照顧，部分留守兒童營養(yǎng)不足，身體健康受到很大損害；二是教育問題，父母在外打工，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學輟學；三是心理問題，由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，一些留守兒童不同程度地存在性格缺陷和心理障礙；四是道德行為問題，由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習慣和道德品行，違紀違規(guī)現(xiàn)象屢屢發(fā)生；五是安全問題，部分留守兒童因父母不在身邊，而經(jīng)常受到同學、鄰居的欺負。大部分學生的生活就在學校度過，周一到周五，每天24小時和教師朝夕相處。

如何解決上述問題，成為學校發(fā)展的一個老大難問題，豈不是也成為摸索特色學校創(chuàng)建的一個重要契機。具體來說就是通過創(chuàng)設(shè)使學生愉悅的校園環(huán)境、人際關(guān)系、教育教學和活動安排，使學生"樂學、樂思、樂行"，真正實現(xiàn)"和諧校園--溫馨家園--成長樂園"的和諧統(tǒng)一。

二、管理措施

以"小家"建設(shè)作為特色學校創(chuàng)建的著力點。本著"留守不孤單，關(guān)愛助成長"的思想，我校以"小家"建設(shè)作為特色學校建設(shè)的著力點，創(chuàng)建"留守兒童之家"、"學習之家"、"愛心之家"、"生活之家"、"活動之家"。

1、每個班級就是一個"學習之家"。

每個班級都是一個"學習之家"，有自己家的名稱和特色的名字，例如"向日葵之家"、"啟航之家"等、一班一特色，一班一品位，一班一文化。有各班有特色的班級口號和奮斗目標。對后進生有結(jié)對幫扶同學進行輔導(dǎo)，使班集體真正成為培植留守學生學習進步的"學習之家"，"成才之家"。在班集體的熏陶下，讓留守兒童學會從一點一滴的小事做起，學會同學間的相處，學會尊敬師長、感恩社會等。

3、每一位老師和幫扶學生組成"愛心之家"。

學校的每一位教職工都與4到6名留守兒童結(jié)對子，當他們的"愛心媽媽"、"知心"爸爸。讓留守兒童"心里話有地方說，委屈有地方訴，心結(jié)有地方解"。白天，老師手把手輔導(dǎo)學生功課，領(lǐng)著學生排隊就餐、打水，指導(dǎo)學生鋪床疊被、擺放物品；晚上，老師來到寢室，為喧鬧的學生留下叮囑，為熟睡的學生蓋好被子，為想家的學生送去親情。愛心媽媽知心爸爸每周召集所負責留守兒童談心一次，了解學生在家中學習、生活情況，發(fā)現(xiàn)潛在的問題，幫助他們解決生活與學習上的困難。主動、真誠地關(guān)心、幫助他們，讓他們感受到來自家的溫暖。

3、每一間宿舍都是一個"生活之家"。

在"生活之家"讓留守兒童形成基本的生活技能，履行家的義務(wù)，感受家的溫暖。學生公寓的每間宿舍的名稱都富有詩意，如"浪漫小屋"、"陽光小屋"、"溫馨閣"、"德馨軒"等，都是孩子們自己起的名。宿舍整潔衛(wèi)生、井然有序，床上用品疊放一條線、衣物疊掛一條線、洗刷用品擺放一條線、鞋子擺放一條線，水盆放置一條線。

4、每一個興趣小組就是一個"活動之家"。

"活動之家"的開展豐富了學生的課余生活，使課外活動成了留守兒童全面發(fā)展個性施展才華的舞臺，給他們的藝術(shù)天才的顯露迸發(fā)出成功的火花。我校在開展課外活動時，充分發(fā)揮了師資的優(yōu)勢，組建了各個興趣小組，因材施教，讓一些特長學生根據(jù)自己興趣，參加活動之家。在特長老師的指導(dǎo)下，學校開設(shè)了繪畫興趣小組、體育興趣小組、音樂興趣小組、棋類興趣小組、智趣類活動興趣小組等。本著"人人都活動，個個都快樂"的理念，積極鼓勵學生參與。各類興趣小組吸引了眾多學生的參加，豐富了學生的課余生活，也使課外活動成了留守兒童快樂的源泉。

篇9

[中圖分類號]G635，5

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)08(A)－0028－01

近年來，隨著大量農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，在農(nóng)村形成了一個特殊的群體――留守兒童。由于缺乏來自父母的親情呵護，在一定程度上造成了留守兒童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層和缺位。致使他們在思想、行為和心理成長發(fā)育過程中比較容易偏離正常軌道，

一、留守兒童的現(xiàn)狀

1、留守兒童的學習成績普遍較差。留守兒童的生活及家庭教育有三種情況：一是隔代監(jiān)護型，二是親朋監(jiān)護型，三是自我監(jiān)護型。這種家庭生活環(huán)境，使留守兒童只能在物質(zhì)、生活上得到滿足，而缺少行為和道德上的管束，導(dǎo)致家庭教育缺失，使留守兒童失去了對學習的興趣，厭學心理滋長、蔓延，學習成績差。

2、留守兒童性格發(fā)展上的缺陷。由于監(jiān)護人管不了、沒時間管或不會管，外出父母又管不到，留守學生幾乎生活在無約束狀態(tài)下，這無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理和以自我為中心等性格上的缺陷。

3、留守兒童心理障礙突出。“留守兒童”與父母及監(jiān)護人思想上欠溝通，加之游戲、網(wǎng)絡(luò)及一些不良書刊的誘惑，使孩子誤入歧途，引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極，如不能得到合理的引導(dǎo)，很可能產(chǎn)生不良的后果，也難以形成良好的個人品德。

4、留守兒童價值觀扭曲。學校對留守兒童缺乏有效管理，監(jiān)護人平時很少關(guān)注留守兒童的道德教育、法制教育，其父母覺得自己長期在外，沒時間照顧孩子，心里產(chǎn)生愧疚感，于是采取在金錢方面進行補償?shù)霓k法，這使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的不良習慣，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。

二、應(yīng)對策略

1、建立留守兒童檔案。學校要通過班主任摸底，登記留守兒童監(jiān)護人的姓名、住址及聯(lián)系方式，使學校與監(jiān)護人及時實現(xiàn)信息互動，實行動態(tài)管理。同時，要求家長每周和留守兒童電話交流一次，隨時了解子女的學習和思想狀態(tài)，讓子女感覺到父母的牽掛和關(guān)懷。

2、有計劃地開展主題教育活動。針對留守兒童易發(fā)性、普遍性、規(guī)律性的問題，可根據(jù)實際，有組織、有計劃地對其進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，引導(dǎo)留守兒童人格上做到自尊、生活中學會自立、獨處時能夠自律、成長中力求自強，防范和克服容易出現(xiàn)的不良嗜好，警惕和抵制消極思想文化的誘惑腐蝕，以積極向上的精神狀態(tài)追求健康、追求美好、追求進步。

3、定期與臨時監(jiān)護人溝通。為了給孩子創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍，學校要定期召開臨時監(jiān)護人會議。請有經(jīng)驗的臨時監(jiān)護人作經(jīng)驗交流報告，共同探討教育留守兒童的有效途徑，互相學習借鑒。教師要不定期對留守兒童家訪，指導(dǎo)臨時監(jiān)護人正確教育孩子，掌握正確有效的教育方法，增強對孩子的責任感。同時，鼓勵臨時監(jiān)護人定期校訪，認真反映孩子在家的表現(xiàn)，了解孩子在校的情況，多與老師交談，切實消除孩子的心理障礙，幫助孩子改正不良習慣。

4、開設(shè)網(wǎng)上交流專欄，開展網(wǎng)上交流活動。針對學生有話不便說的心理，充分利用校園網(wǎng)站，開展知心交流等活動。臨時監(jiān)護人、家長、教師、學生可以隨時參與其中，進行網(wǎng)上交流。使留守兒童將心里話、內(nèi)心的苦悶等與老師在網(wǎng)上進行交流。這就真正形成了臨時監(jiān)護人、學校、家長共同教育管理留守兒童的教育網(wǎng)絡(luò)體系。

篇10

為切實完成脫貧攻堅“義務(wù)教育保障”目標任務(wù)，鎮(zhèn)政府決定開展關(guān)愛留守兒童、學困生、孤兒、殘疾兒童工作，為進一步鞏固控輟保學工作成果，從源頭抓好控輟保學工作，全面完成我鎮(zhèn)脫貧攻堅各項工作任務(wù)，特制定此工作方案，請結(jié)合實際，認真組織實施。

一、實施對象

全鎮(zhèn)*－*歲留守兒童、學困生、孤兒、殘疾兒童。

二、目標要求

切實增強抓好控輟保學工作的緊迫感和責任感，組織工作成員單位及相關(guān)部門廣大干部職工和鎮(zhèn)政府、村(居)委干部、中小學教師開展關(guān)愛留守兒童、學困生、孤兒、殘疾兒童等活動，加強社會、學校、家庭聯(lián)系，采取逐村逐戶逐人逐項的方式，加大勸返，嚴防出現(xiàn)新的失學輟學。

三、成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組

四、實施步驟

（一）開展思想教育和心理疏導(dǎo)活動

開展心理健康知識普及宣傳教育，開展防溺水、交通等安全教育和家長提醒告知,加強心理教育與疏導(dǎo)，了解家長對子女實施教育的狀況，探討家庭教育方式方法，了解學生思想、學習、生活等需求，提醒要求家庭承擔監(jiān)管責任，避免出現(xiàn)監(jiān)護空白，引導(dǎo)學生家長樹立良好家風，創(chuàng)設(shè)孩子健康成長的家庭環(huán)境，促進未成年人身心健康發(fā)展。

（二）法律入戶宣傳活動

大力宣傳《義務(wù)教育法》《未成年人保護法》等相關(guān)法律法規(guī)、教育理念和法律知識。進一步增強家長(監(jiān)護人)依法送子女入學的自覺性，遏制“讀書無用論”、“早婚”等不良社會風氣的蔓延，自覺抵制黃、賭、毒和封建迷信思想、非法宗教影響。多次勸返無效的輟學學生和家長，落實行政督促復(fù)學和司法督促復(fù)學勸返程序，營造司法控輟保學的良好社會氛圍，確保每一個適齡兒童少年依法接受并完成義務(wù)教育，切實斬斷貧困代際傳遞，為打贏打好脫貧攻堅戰(zhàn)提供保障。確保每個學生以及學生家長都能夠知道不讀書是違法法律的，是要受到法律的追責。

（三）開展孤兒、殘疾兒童走訪活動

要切實保障適齡孤兒、殘疾兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)益。各包村工作組要對本村委在冊的適齡孤兒、殘疾兒童少年做好關(guān)愛工作，讓其感到溫暖，增強學習信心。

（四）開展困境兒童少年的幫扶關(guān)愛活動

全面關(guān)愛困境兒童，對單親家庭、留守兒童家庭、病殘家庭、經(jīng)濟困難家庭、進城務(wù)工人員隨遷子女家庭子女、流浪返鄉(xiāng)兒童、孤兒、服刑、心理行為有偏差學生家庭、學習困難學生家庭等特殊群體加強關(guān)注關(guān)愛。在家訪活動中，向家長宣傳國家教育、資助政策，宣傳市中小學教育改革的政策和措施，了解子女實施教育的狀況，交流探討家庭教育方式方法，積極幫助其解決生活上、學習上遇到的困難。根據(jù)特殊群體的實際情況開展耐心細致地做好學生的關(guān)愛和幫扶，讓其感到溫暖，增強學習信心，堅定返校決心，確保不因困境而失學輟學

五、工作要求

（一）高度重視，精心組織。

各村（社區(qū)）、各中小學校、鎮(zhèn)直各單位要高度關(guān)愛留守兒童、學困生、孤兒、殘疾兒童工作，強化工作措施，按照職責分工，精心組織，確保關(guān)愛留守兒童、學困生、孤兒、殘疾兒童工作落到實處。

（二）加強督查，嚴格追究。

鎮(zhèn)紀委不定期通過明察暗訪的形式進行督導(dǎo)檢查，深入基層了解工作情況和工作成效，對發(fā)現(xiàn)的問題要及時反饋，并要求限期整改，切實提高督查工作的科學性和實效性。