導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)英語(yǔ)和公共英語(yǔ)的區(qū)別，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    中醫(yī)藥院校的英語(yǔ)教學(xué)主要分為公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)兩部分,專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)建立在公共英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上[4]。而對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)英語(yǔ)教師的素質(zhì)要求應(yīng)區(qū)別于大學(xué)英語(yǔ)教師,應(yīng)提高其中醫(yī)藥知識(shí)素養(yǎng)。只有專業(yè)教師本身對(duì)中醫(yī)藥知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí),才能把備課做到更細(xì)更好,進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始面對(duì)陰陽(yáng)五行、數(shù)百味中藥,數(shù)百首方劑及針灸穴位的時(shí)候,他們會(huì)把大量時(shí)間用于記憶和理解,單獨(dú)留給專業(yè)英語(yǔ)的時(shí)間相對(duì)較少,有的學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)失去了興趣、忽視它的重要性,甚至有些同學(xué)選擇放棄。此時(shí)專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)該用英語(yǔ)的思維方式來(lái)解釋中醫(yī)藥,使專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)成為對(duì)所學(xué)知識(shí)的又一次鞏固和加深。

    2優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式

    2.1改進(jìn)公共英語(yǔ)教學(xué)模式

    這兩個(gè)階段不是相互獨(dú)立的。公共英語(yǔ)作為學(xué)生掌握基本英語(yǔ)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力的必修課,是進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)前的基礎(chǔ)[2]。我國(guó)大多數(shù)中醫(yī)院?；静捎么蟀嗍谡n和公共的授課模式。這種模式適用于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì),對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,中醫(yī)藥院校的學(xué)生往往會(huì)為了應(yīng)付期末和大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試而聽(tīng)課,沒(méi)能給中醫(yī)藥專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)。中醫(yī)藥院校的公共英語(yǔ)課應(yīng)擺脫以教師單獨(dú)講授的“高中式”課堂教學(xué)模式,充分利用多媒體課網(wǎng)絡(luò)教學(xué),比如觀看醫(yī)療題材的美劇如《HouseM.D》、《Coma》、《cis》和《Grey’sAnatomy》等,將醫(yī)療專業(yè)知識(shí)與美國(guó)的社會(huì)、人文風(fēng)情融為一體,實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間的互動(dòng)式學(xué)習(xí);針對(duì)性的增加健康、醫(yī)療、保健等方面的情景對(duì)話與交流,以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[5]。在情景模式的鍛煉中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)在情境中遇到的專業(yè)術(shù)語(yǔ),在情景結(jié)束后由教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和專業(yè)詞匯運(yùn)用能力進(jìn)行評(píng)估,指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足,引導(dǎo)其在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段有針對(duì)性的學(xué)習(xí),使英語(yǔ)課堂真正成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的地方。筆者將中醫(yī)藥院校公共英語(yǔ)教學(xué)模式歸納于表1。

    2.2優(yōu)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式

    專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于英語(yǔ)的應(yīng)用與提高階段,經(jīng)過(guò)中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)后,專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)更具“中醫(yī)特色”,專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該有“君、臣、佐、使”之分。語(yǔ)言是文化的載體,是文化傳播與交流的途徑,中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)在整個(gè)中醫(yī)藥專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)處于“君”的位置,只有對(duì)專業(yè)知識(shí)的充分理解才能做到準(zhǔn)確的翻譯;專業(yè)英文術(shù)語(yǔ)則處于“臣”,具有專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文翻譯才能準(zhǔn)確表達(dá)中醫(yī)藥學(xué)知識(shí),更好發(fā)揮中醫(yī)藥優(yōu)勢(shì)來(lái)服務(wù)于醫(yī)療[6]。因此專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)在中醫(yī)基礎(chǔ)理論的科學(xué)辨析中引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)英語(yǔ)。中醫(yī)強(qiáng)調(diào)“天人合一”的復(fù)雜系統(tǒng),很難將人體或疾病作為簡(jiǎn)單的機(jī)械性問(wèn)題進(jìn)行分析和研究,在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中就可以根據(jù)對(duì)某一具體病癥的描述來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的中醫(yī)理論,比如:“肝郁侮脾”的具體病理表現(xiàn)為因生氣(anger)或者病毒(virus)因素導(dǎo)致肝功能(liverfunction)受損,從而影響膽汁的分泌(bilification),進(jìn)而引發(fā)消化不良(dyspepsia),患者往往不思飲食(loseappetite)、面色萎黃(sallowcomplexion)、形體消瘦(emaciation)等癥狀(symptom)表現(xiàn),在中醫(yī)理論中肝主疏泄屬木,脾主運(yùn)化屬土,木對(duì)土有相克(restriction)的作用,“肝郁侮脾”即是脾土對(duì)肝木的反克(anti-restriction)作用。相比單純的專業(yè)詞匯記憶和機(jī)械的翻譯,這種科學(xué)辨析的教學(xué)模式能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)思維來(lái)理解和解釋中醫(yī)抽象概念。筆者用以下概念圖(圖1)對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行概括性表述:圖1.專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)思維模式:

篇2

關(guān)鍵詞: 多媒體技術(shù) 高職公共英語(yǔ) 優(yōu)化教學(xué)

我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)涵蓋英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)和公共英語(yǔ)教學(xué),雖然公共英語(yǔ)在高校的教學(xué)時(shí)間比英語(yǔ)專業(yè)短,但是其受眾面積之廣、影響面之大可能超過(guò)任何一門其他課程。因此,在我國(guó)高職教育迅猛發(fā)展的今天,探討如何優(yōu)化高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)教育部《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》,將是十分緊迫與必要的。為此,我在多年的公共英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)分析和使用各種教學(xué)手段、教學(xué)模式,逐步領(lǐng)悟到在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,又可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

一、理論依據(jù)

建構(gòu)主義(Constructivism)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)過(guò)程是人的認(rèn)知思維活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。我們可以將在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式概括為:“以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！币虼?計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)就必須通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)造語(yǔ)言氛圍和虛擬環(huán)境,其中最有效的方式即設(shè)計(jì)合理的多媒體課件。多媒體將圖形學(xué)、圖像處理、音樂(lè)、動(dòng)畫、影視、心理學(xué)、教育學(xué)、人工智能、信息學(xué)等各類學(xué)科技術(shù)融合為一體,使用多媒體課件教學(xué)能為學(xué)生提供表達(dá)、認(rèn)知的環(huán)境和新的技術(shù)手段,實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的靈活獲取和教學(xué)過(guò)程教學(xué)模式的重新組合,以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要,從而取得更理想的教學(xué)效果。

二、高職公共英語(yǔ)課程及教材特點(diǎn)

教育部在《基本要求》中指出,高職高專公共英語(yǔ)教學(xué),應(yīng)使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能,具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料,在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流,并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。

過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,高職外語(yǔ)教材均采用統(tǒng)一模式,一本書能沿用十年之久,不考慮學(xué)生的認(rèn)知和能力差異、發(fā)達(dá)地區(qū)與邊遠(yuǎn)地區(qū)的差異、中學(xué)辦學(xué)層次和水平的差異,顯然這樣的教材完全與學(xué)生的實(shí)際脫軌。基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生覺(jué)得食之無(wú)味、不用學(xué)都會(huì);程度較差的學(xué)生認(rèn)為難度大,好像在破譯密碼,看過(guò)之后不知所云、收獲寥寥,教學(xué)效果自然不理想。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)不同版本的高職高專英語(yǔ)教材相繼問(wèn)世,一套課本遍地能用的現(xiàn)象已成為歷史。好的教材在編排上突出了教材的科學(xué)性、實(shí)用性,努力適應(yīng)教改、適應(yīng)社會(huì)的需要,適用于各個(gè)不同類型的高職院校。

中國(guó)石油大學(xué)出版社發(fā)行的New Times College English(《新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)》)已被許多高職院校采用。這套教材內(nèi)容的選取與組織結(jié)構(gòu)很適合我們這樣的高職高專院校,它有以下特點(diǎn)。

1.教材的設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)了以《基本要求》為準(zhǔn)繩的原則。

突出語(yǔ)言的實(shí)用性和應(yīng)用性,使學(xué)生能學(xué)以致用;聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能融為一體、有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力;難易度呈低起點(diǎn)階梯狀穩(wěn)步遞升,縮短學(xué)習(xí)跨度;學(xué)生用書每?jī)?cè)包括讀寫和聽(tīng)說(shuō)兩部分,分別有10個(gè)單元,每個(gè)學(xué)習(xí)單元各分為五部分;注重多種媒體的綜合運(yùn)用,合理有效地分配和利用教學(xué)媒體,使之有機(jī)配合,相互補(bǔ)充,避免簡(jiǎn)單重復(fù)。

2.選材新穎、內(nèi)容豐富多彩。

課文絕大多數(shù)選自近幾年出版的英美報(bào)刊書籍。題材多樣,涉及人文、地理、社科、自然科學(xué)等各個(gè)方面,所選文章具有時(shí)代性、知識(shí)性、趣味性和可思性。內(nèi)容豐富、體系完整,包含語(yǔ)法、翻譯、寫作等各項(xiàng)學(xué)習(xí)技能的講解,循序漸進(jìn),從易到難,練習(xí)形式活潑多樣,能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、多媒體課件運(yùn)用于高職公共英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1.創(chuàng)設(shè)良好情境,提升運(yùn)用能力。

高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性”?？赡壳暗母呗氂⒄Z(yǔ)多沿用“復(fù)習(xí)舊課―導(dǎo)入新課―講解新課―鞏固新課―布置作業(yè)”的教學(xué)模式。也就是說(shuō),大多數(shù)高職英語(yǔ)教師沿用的課堂教學(xué)模式從根本上剝奪了學(xué)生在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的權(quán)利和機(jī)會(huì),根本不能或很難實(shí)現(xiàn)《基本要求》所提出的目標(biāo),這種費(fèi)時(shí)卻低效的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的要求。而多媒體技術(shù)是創(chuàng)設(shè)真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的有力工具。例如,在講授獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)時(shí),我在結(jié)束導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后,演示了幾幅能引起學(xué)生興趣的圖片和Flas,引導(dǎo)、幫助學(xué)生做情境對(duì)話。接著帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析語(yǔ)言點(diǎn)的句法結(jié)構(gòu)及用法規(guī)則,然后呈現(xiàn)一些復(fù)雜點(diǎn)的圖片或簡(jiǎn)單的組圖,讓學(xué)生看圖說(shuō)話、故事接龍等。如屏幕顯示這樣一幅畫面內(nèi)容:“美麗的農(nóng)場(chǎng)上,草綠、水清、天藍(lán),蝴蝶在上空飛著、小貓小狗在地上追著。一個(gè)年輕人躺在草地上,草帽遮蓋著他的臉,頭下枕著書,手里攥著一個(gè)MP3?！币髮W(xué)生用兩句話將其描述出來(lái):(1)It is a beautiful farm,(there)the grass green,the water clean,the sky blue,butterflies flying in the sky,cats and dogs running after.(2)A young man is lying on the grass,his face covered with a straw hat,a book his pillow,a MP3 in his hand.引導(dǎo)學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的形象、簡(jiǎn)潔之美,感悟獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的用法之妙。緊接著給出一組配有情景的口頭翻譯練習(xí):播放MTV歌曲《回娘家》的一個(gè)片段:“年輕的女士走在回娘家的路上,身穿大紅襖,頭戴一枝花,……左手一只雞,右手一只鴨,身上還背著一個(gè)小娃娃”(A red coat on her.A chicken in her left hand.),等等。最后,預(yù)留5―8分鐘左右的時(shí)間,播放了電影《加菲貓》的幾個(gè)靜音片段,每組一個(gè)片段任務(wù),要對(duì)片段作簡(jiǎn)單的書面介紹,要求至少三個(gè)句子以上,并要有不少于三次的該語(yǔ)言點(diǎn)結(jié)構(gòu),下課前上交,作為一次正式的書面作業(yè)。課后調(diào)查反饋表明,該語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)效果很好,教學(xué)氛圍融洽。少講多練,視聽(tīng)并舉,口語(yǔ)、書面訓(xùn)練交替,學(xué)生們普遍反映這樣學(xué)語(yǔ)法看得清、學(xué)得快、記得牢、用得順,基本達(dá)到了脫口而出的自動(dòng)化程度。如果離開(kāi)了多媒體技術(shù)的支撐,是很難達(dá)到這樣的效果的。

2.拓寬學(xué)生視野,拓展思維空間。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程必然涉及英美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化、風(fēng)土人情等,這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很多是陌生的、難以理解的,這就要求教師用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)國(guó)家的背景知識(shí)。如:英美人士手勢(shì)所代表的含義與中國(guó)人手勢(shì)的意義進(jìn)行對(duì)比;英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)的區(qū)別及歷史原因;披頭士、貓王在英美國(guó)家中的地位和影響等。這樣學(xué)生在無(wú)形中便豐富了英語(yǔ)知識(shí)、擴(kuò)大了知識(shí)視野。

3.提高教師的自身綜合素質(zhì)。

目前,多媒體技術(shù)走進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域已成為大勢(shì)所趨。英語(yǔ)教師要學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能,具備在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)特別是多媒體技術(shù)的能力;學(xué)習(xí)新的教育與英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念,了解多媒體技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用發(fā)展并不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐和探索,努力使自己成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

總之,多媒體技術(shù)為高職公共英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī),為實(shí)現(xiàn)情景化學(xué)習(xí)提供了條件。簡(jiǎn)言之,多媒體技術(shù)在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用將使學(xué)生、老師受益匪淺。

參考文獻(xiàn):

[1]袁昌寰.計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué).北京:人民教育出版社,2002:196.