導語：如何才能寫好一篇職業(yè)學校教育教學總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著各級各類學校的不斷擴招，職業(yè)學校學生的整體水平有所下降，因而與社會需要的高素質、技能型人才之間的矛盾日益加劇。而如何盡快地調動學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力是擺在教師面前的重要課題。

一、構思靈活多樣的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。教師課前要精心準備、構思靈活多樣的教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮直觀教具的作用，利用實物、模型等教學手段，結合準確、風趣的語言，使學生視覺、觸覺，以及聽覺都得到充分的調動，變被動學習為主動學習，達到我想學和我要學的目的。教學中，教師可將枯燥呆板的知識，總結成朗朗上口、易懂好記的口訣。形象生動的語言，使呆板乏味的講解變成極富感染力的愉快體驗，使學生很易記住，并能主動應用于日常生活之中。另外，還可充分利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學手段，讓學生在喜聞樂見的動畫及幻燈片中弄懂復雜的內部結構，明白零件的相互配合，清楚視圖的前后關系，學會立體的空間想象。

二、巧設情境。因材施教。培養(yǎng)學生的自學能力，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛的同時，教師還要重視學生的個體差異，以讓每個學生都有收獲為原則，學會應用知識為目的，巧設情境，講練結合。在學生做練習時，教師要準備難易程度搭配的題型，讓學生根據(jù)對所學知識掌握的情況進行選擇，讓學生在聽懂課的基礎上，時常有體驗成功的驚喜。分層次教學使那些理解能力弱、形象思維差的學生克服了怕丟面子的心理，都積極地參與到學習之中。從而有效地樹立學習的自信心。同時，教師要注意引導學生，學會運用已學過的知識理解問題、分析問題和解決問題，讓學生逐步養(yǎng)成自學的習慣，并掌握自學的技巧。如可將學生分成若干個小組，并以競賽的形式進行練習，使學生變被動為主動，既培養(yǎng)了良好的學習態(tài)度，又掌握了正確的學習方法。另外，課后作業(yè)可采取多種形式，既可以是書本上的課后練習題，也可以是學生自己找的題，或者是將學過的知識歸納、整理、概括出來等等。這樣，可使學生選擇感興趣并有能力完成的題目，既有效地杜絕了作業(yè)抄襲的現(xiàn)象，也培養(yǎng)了自學能力?？傊?，面對現(xiàn)階段中等職業(yè)學校的學生，教師還要有強烈的責任心和使命感，要滿腔熱情地對待每一名學生，讓每名學生都能深切地感受到老師的關注及愛護，從而使學生成為符合社會需求的專業(yè)人才。

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一、中等職業(yè)學校教育科研的困境

1.發(fā)展不平衡。

主要表現(xiàn)為：（1）校際間的教育科研工作發(fā)展不平衡。我們對本地區(qū)7所中等職業(yè)學校進行了調查，從“‘十一五’期間課題研究”和“教師”兩項統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，有些學校平均5.4個教師就有一個課題（含省、市規(guī)劃課題，教育學會課題和教師專項課題），而有些學校立項課題還是空白；有些學校教師年平均或獲獎達1.8篇，有些學校教師年平均或獲獎還達不到0.5篇。調查反映出有些學校教科研雖然基礎較差，但發(fā)展勢頭好；有些學校教科研基礎較好，但發(fā)展遲緩；有些學校教科研基礎較差，發(fā)展也不快。（2）校內教師的教育科研發(fā)展不平衡。調查表明，部分教師能圍繞教育教學實踐不斷地反思和探索，積極參加各項教育科研活動，并在研究實踐中取得了不少經驗和成果；而有部分教師墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，缺乏科研意識，科研素質相對低下。

2.氛圍不濃厚。

主要表現(xiàn)為：（1）教師參與教育科研的比例偏低。調查中發(fā)現(xiàn)，近三年中有38.5％教師參加過課題研究（包括規(guī)劃課題、教師專項課題、校級課題），39.7％教師沒有參加課題的研究，但撰寫了論文，21.8％教師既沒參加課題申報又沒撰寫論文，教師參與教育科研的程度偏低。（2）普遍缺乏參與教育科研的自覺性和主動性。調查中發(fā)現(xiàn)多達43.6%的教師認為應“組織有能力的教師參加教育研究”，33.3%教師認為應“自愿參加教育研究”，只有23.1%教師認為應“人人參加教育研究”，說明大多數(shù)教師參與教育科研的自覺性不高，缺乏主動性和使命感。

3.成效不明顯。

主要表現(xiàn)為：（1）教育科研在教育教學改革中的引領作用還沒顯現(xiàn)。教育科研與學校教育教學改革還是兩張皮，還沒有切實解決教育教學的實際問題。（2）有影響、有特色、有質量的教育科研成果還沒凸現(xiàn)。反映在精品課題少、高質量論文少、推進教育教學改革的經驗少。（3）教育科研的應用推廣還沒實現(xiàn)。重科研輕推廣、重成果輕應用的狀況普遍存在，多數(shù)學校的教育科研還停留在開題、結題上，不少教育科研課題一結題就束之高閣，成果不能得到及時的總結、推廣和應用。

以上情況說明，中等職業(yè)學校教育科研工作還處于起步階段，存在許多問題，這是發(fā)展中必須面對的問題。

二、教育科研困境形成的原因分析

形成以上困境有多種原因，涉及多個方面，我們運用管理學和批判性思維原理從認知、機制、實踐三個方面作簡要分析。

1.從認識的程度看，對重要性和內涵認識不足制約著教育科研的常態(tài)化開展。

（1）領導層面：有些學校和行政部門領導沒有真正確立教育科研要先行和科研出質量的觀念，把教育科研當作是“錦上添花”，當作嘴上講的、經驗總結里寫的口號與成績，“科研興教、科研興?！蓖蔀橐粋€口號，缺乏支持教科研發(fā)展的環(huán)境、措施與行動，不按教育科研規(guī)律辦事，使教科研成為一種“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的可有可無現(xiàn)象。（2）教師層面：雖然教師普遍能認識到教育科研的重要性，但大多數(shù)教師參加教育科研目的是為了自身職業(yè)的順利發(fā)展，出于對評職稱、評先進和經濟的需要，功利性強；有些教師把申報課題和論文寫作與教育科研畫上等號，沒有將教育科研與具體教育教學實踐及教育教學改革聯(lián)系起來。無論是領導還是教師，只有正確認識到開展教育科研的意義、作用、內涵，教科研工作才會有目標、方向、動力，教育科研才能成為一種常態(tài)工作。

2.從機制的角度看，機制不完善制約著教育科研的深入推進。

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【關鍵詞】WLAN；移動教學；中等職業(yè)教育教學

近些年，無線網絡技術WLAN（Wireless Local Area Network）以快捷高效、組網靈活等優(yōu)勢得到了飛速發(fā)展，并且其應用日益增加。無線網絡在教育事業(yè)中的應用則主要體現(xiàn)在移動學習領域和校園網絡建設上。移動學習是實現(xiàn)教育活動技術化、數(shù)字化、終身化的中堅力量，是數(shù)字化學習與移動通信技術相結合的產物。無線網絡技術的不斷發(fā)展為移動學習提供了適宜的生存環(huán)境，也必將推動我國教育事業(yè)中教學教育進入一個嶄新的時代。隨著國家加快職業(yè)教育信息化建設口號的提出，結合中等職業(yè)學校自身教學特點的移動學習的應用研究具有極其現(xiàn)實而重要的意義。

1.概念界定

1.1 無線網絡

無線網絡是利用無線信道來代替?zhèn)鹘y(tǒng)有線傳輸介質所構成的網絡，可以實現(xiàn)無線設備可移動的網絡數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)[1]。無線網絡是在有線網絡的基礎上發(fā)展起來的，是有線網絡的一種有效補充；兩者形成一種很好的互補，給中等職業(yè)學校一個穩(wěn)定、高速、便利的校園網絡環(huán)境。

可移動性，是無線網絡最為突出的優(yōu)點，是指無需接入網絡的移動自由性。此外，無線網絡的優(yōu)勢還包括安裝更迅捷、費用更低、網絡可靠性更高等。

1.2 移動學習

移動學習是對E-learning數(shù)字學習的擴展，是使用移動通信設備，借助移動計算技術、無線通信網絡技術（無線網絡）、多媒體技術等，在任何時間、任何地點滿足學習者個性化學習需求，為學習者提供各種教育信息、教育資源、教育服務，同時為師生提供雙向動態(tài)交流機會的一種新型學習方式[2]。

2.中等職業(yè)學校學生學習現(xiàn)狀

目前，我國中等職業(yè)院校學生的學習現(xiàn)狀主要有幾種：

隨著中等職業(yè)學校招生規(guī)模的擴大，生源組成復雜及生源質量普遍偏低。

學生存在較為嚴重的學習倦怠感，成就感低的占大部分，其次是情緒低落和行為不當。中等職業(yè)學校本身的教學水平不高，一些學校都普遍存在以下幾個問題：在教學方式上缺乏創(chuàng)新，授課吸引力不夠，考試方式陳舊等。

因此，在現(xiàn)有的教學環(huán)境中，利用網絡教學平臺和移動教學平臺，對教學的內容和方式進行整理，適應不同層次基礎的學生的學習需要。特別地，在移動設備普及率極高的情況下，移動教學平臺可以進一步起到提高學生學習積極性，降低學生的學習倦怠感的作用，對于中等職業(yè)學校教育的發(fā)展起著重要的作用。

3.中等職業(yè)學校中移動學習應用的可行性

隨著移動通信中3G技術的投入使用和智能手機的普及，新興技術的出現(xiàn)都會使教育在內容、結構、存儲方式、傳播手段及呈現(xiàn)設備等方面發(fā)生重大變革，給教育增加了新的內容以及新的知識傳播形式，同時在這些新技術的支持下教師與學生之間、學生之間遠程交流猶如面對面交流一樣通暢，這極大地提高了學習者的學習效率和興趣。基于無線網絡將移動學習應用于中等職業(yè)學校教育教學具有一定的可行性，主要表現(xiàn)為：

3.1 理論可行性

國內針對無線網絡、移動學習的相關研究已相對成熟，研究涉及理論、技術、應用模式、設計開發(fā)、總結評價等方面，為基于無線網絡的移動學習在中等職業(yè)學校領域的應用奠定了理論基礎[3]。

3.2 技術可行性

移動終端設備已在中等職業(yè)學校得到廣泛的普及，如普通手機、智能手機、個人筆記本等。不斷發(fā)展的無線通信技術（GSM、CDMA、3G等）也為手機網頁瀏覽、實時通話交流、遠程授課等提供了支持。無線網絡的可用性。目前大部分中等職業(yè)學?？梢詾閷W生提供可靠的、高穩(wěn)定性的網絡連接服務。移動流媒體技術及移動學習資源開發(fā)技術為移動學習內容的設計與開發(fā)提供了技術指導。鍵盤技術、觸摸屏技術、語音識別、動作感知等人機交互技術的興起，也為移動設備應用于教育領域提供了支持。

3.3 操作可行性

中等職業(yè)學校專業(yè)課的教授內容基本上分為專業(yè)基礎理論及專業(yè)操作技能。對于專業(yè)基礎理論知識的傳授可以通過移動終端以靜態(tài)圖文形式傳給學生，這樣學生能夠在更短的時間內容掌握基礎專業(yè)知識，便于原理的理解、分析與推理。

此外，利用無線網絡通過移動教學平臺利用視頻教學能夠有效提高學生操作技能方面的能力。動態(tài)視頻教學資源指導學生的操作行為，免去學生對材料的理解與自加工過程，將具體工作步驟及場景清晰展現(xiàn)給學生以培養(yǎng)其技能學習。所以說，無線網絡應用于中等職業(yè)學校的移動學習中具有一定的操作可行性。

4.基于無線網絡的移動學習對中等職業(yè)學校教育方式的影響

4.1 對教育教學觀念的影響

無線網絡帶來了教學中心和教學角色的改變。傳統(tǒng)的教學以老師為中心，教師是知識的傳授者和權威的代言人；而無線網絡在教育中的應用實現(xiàn)，把教學中處于主體地位的老師變?yōu)榕浣?。師生之間的交互關系發(fā)生了改變，教師的教學理念也發(fā)生了改變?；跓o線網絡的移動教學對教師提出了更高的要求，首先需要轉變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學思想，還要熟練運用計算機、多媒體技術；要求掌握更多、更新、專業(yè)知識[4，5]。

4.2 對教學模式的影響

傳統(tǒng)教學模式是一種單一的“人-人”對話的面授教學模式，無線網絡環(huán)境下的教學活動，還會產生“人-機”對話的在線教學模式。突破單一的面授式教學是無線網絡帶來的變革，這將會對授課內容、組織形式、教學場所等產生影響。

（1）課堂教學內容更豐富。傳統(tǒng)教學的表達方式主要借助于黑板和粉筆，雖然現(xiàn)在配以PPT等教學手段，但教學內容仍以文字方式表達為主；而無線網絡教學的資源本身就以多媒體形式存在，且基于無線網絡的移動教學知識更新快，傳播迅速。

（2）課堂教學形式更靈活。利用無線網絡開展的教學具有開放性、交互性、協(xié)作性、自主性的特點，使得教學形式靈活多樣。無線網絡教學環(huán)境下學生對自己的學習任務、課程進度和教學要求、自學參考資料和課程結業(yè)方法等方面的要求都十分明確。學生擺脫了單一的集中學習的模式，可以比較自由地選擇時空。

（3）教學場所移動開放。無線網絡環(huán)境下，教學活動場所不再局限于教室，還可以延伸到任何具有無線網絡覆蓋的校園，教師和學生可從空間的束縛中解放出來。教學中，教師安排的課堂講述、課堂討論、模擬演習、實驗學習場所都從封閉到開放，從室內空間擴展到室外空間，從集中到分散。學生還可以通過無線網絡充分利用教學資源，隨時查詢教學計劃、電子教材、習題庫、輔導答疑系統(tǒng)等。

4.3 對教學資源建設和利用的影響

首先，無線網絡環(huán)境下，教材、教學參考資料、教輔工具的存在形態(tài)和利用方式發(fā)生改變，對傳統(tǒng)紙質材料的需要降低；利用無線網絡可以對教學資源進行有效整合和利用，學校精品課程、優(yōu)秀教師的課堂錄像資料均可以通過視頻、音頻等傳播，提高學生學習的效率和質量，提高教學資源的利用率。其次，圖書館資源利用方式發(fā)生改變，使用率提高。學校內數(shù)字圖書館的建成，使得資料的存在形態(tài)已由單一的紙質書籍、報刊擴展到網上圖書館等。無線網的使用，師生可以在具有網絡覆蓋的校園自由訪問圖書館，下載相關學習資料。

5.結語

無線網絡環(huán)境下的移動教學比傳統(tǒng)教學更具延展性、自主性和靈活性。要實現(xiàn)這種以學習者為中心、合作式、持續(xù)性以及無處不在的新型學習環(huán)境，除了尋求軟硬件條件支持外，更為重要的是要注重對師生教與學觀念的轉變，只有教與學觀念得到與無線校園網發(fā)展同步的更新，無線網絡對教學的作用和優(yōu)勢才能真正體現(xiàn)。移動學習可以為學習者量身定制富有趣味性、實用性的信息、資源和服務，使學習者能夠保持積極的學習熱情。為了培養(yǎng)職業(yè)學校學生的職業(yè)技能與創(chuàng)新能力，將無線網絡技術應用于中等職業(yè)學校移動學習之中勢在必行，也是未來教育領域研究的重點內容。

參考文獻：

[1]譚榮藝.高校校園無線網絡的構建和應用[D].華南理工大學，2012.

[2]張翠榮.移動學習在職業(yè)教育教學中的應用研究[D]天津大學，2012.

[3]李嵐嵐.基于WLAN技術的移動學習終端的設計與應用[J].計算機時代，2009（4）：38-40.

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一、樹立積極向上的技能競賽觀

通過舉辦“制造技術技能競賽”活動，要廣泛開展現(xiàn)代制造技術技能競賽活動，不斷提升本專業(yè)的教學質量，鍛煉學生綜合運用所學知識的能力，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更多的制造技術人才，以滿足社會對技能型人才的需求。為此，作為職業(yè)技術學校，必須秉承“以賽促改、以賽促建、以賽促教、以賽促學”的教學理念，相關技術專業(yè)的教育工作絕對不能偏離職業(yè)教育標準和規(guī)范，以免落入“應賽教育”的漩渦。經常舉辦技能競賽活動，可以增強教師的緊迫感，督促教師注重提升自身的職業(yè)技能，有助于教學形式的不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生良好的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。實踐證明，只有不斷改進教學模式，變革教學手段，加強技能教學和制造技術技能競賽的有機結合，才能真正促進全體學生參與其中，最終達到提升整體教學水平的目的。

二、采用多種訓練策略，開闊學生視野

職業(yè)學校要經常安排教師參與各種專業(yè)的培訓和實踐活動，加強與兄弟院校之間的交流討論，還可以請專家到校講座，不斷提高教師的層次，豐富教師的經驗，便于更好地指導專業(yè)技能競賽。同時，要組織參賽選手到外面參觀、學習，讓學生見識各種不同的場面和環(huán)境，接觸不同的人和事，拓展學生的交際范圍，開闊學生視野，全面提高學生的技能水平，激發(fā)學生的積極性，拓展學生的思路。此外，在競賽之前可以組織學生模擬競賽，參加各種學校之間的比賽或地區(qū)之間的比賽，一方面可以提高學生的心理素質與適應能力；另一方面可以提升學生的競爭能力與合作能力。同時，教師要善于運用心理暗示法，暗示學生只是完成一個小任務而已，不需要顧慮其他事情，能保持平常心就好。

三、設置有效激勵制度，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

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關鍵詞：職業(yè)學校 學生實習 實習管理

中職學生參加實習是中職教育的基本特點，也是中職生實現(xiàn)從學生到職業(yè)人轉變的重要環(huán)節(jié)，有助于提高學生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助職業(yè)學校深入了解企業(yè)人才培養(yǎng)、伎術發(fā)展、產業(yè)轉型等需求信息，從而為動態(tài)調整專業(yè)結構和教學課程提供參考。然而，實踐發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)學校學生買習過程中，也暴露出實習管理失之以寬、失之以松、實習學生合法權益受到侵害、實習崗位得不到保障等問題。為引導和規(guī)范執(zhí)業(yè)學校學生實習，依法解決實習過程中的突出問題，2016年4月11日，教育部等五部門聯(lián)合《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》，首次實現(xiàn)了對職業(yè)學校學生實習的全覆蓋，并劃設了職業(yè)學校學生實習“高壓線”，為職業(yè)學校學生實習管理提供了思路和依據(jù)。

一、當前職業(yè)學校學生實習管理中存在的問題

（一）實習培養(yǎng)模式單一，實習管理機制不完善

目前很多職業(yè)學校在頂學生實習培養(yǎng)方面較為保守，有關實習的各項管理體系不完善，各級管理層的工作職責混亂。校外實訓基地缺乏嚴格篩選，影響了學生的實習質量。同時，駐廠實習指導教師管理職責不明確，學生教育管理難度大。駐廠實習指導教師的責任十分重大，一方面要協(xié)助企業(yè)辦理學生從入職到離職的各種手續(xù)，另一方面要及時處理學生在實習過程中的各種突發(fā)事件。然而，由于我國實行職業(yè)學校學生實習的時間還較短，駐廠實習指導教師在學生組織、管理、培養(yǎng)上缺少經驗，導致實習育人的目標難以有效達到預期。

（二）缺乏完善的實習學生考核機制，學生實習評價方式單一

職業(yè)學校對于學生實習的考核，大多以“實結”等總結報告的形式來考核學生。實習考核分校內評價和校外評價。校內評價主要包括學生在實習期間完成實習任務表、周志或日志、實習報告等內容實結。校外評價由企業(yè)和校外指導老師完成，一般由駐廠實習指導教師寫評語，企業(yè)人事部門蓋章。然而，此種考核評價方式不僅缺乏嚴謹?shù)目茖W體系，也缺乏預警和反饋作用，更難以對學生的實際學習效果進行細致的評價，無法使學生在教學和實習的循環(huán)往復中得到有效的提高和改善。

二、提升職業(yè)學校學生實習管理有效性的策略

（一）不斷健全和落學校管理制度

職業(yè)意識、服從意識、服務意識貫穿教育教學活動，學校可通過德育序列化教育活動及各種手段，建立比較完善的實習管理制度，分年級實施，潛移默化。

1.匯編學生手冊

學?？梢宰孕袇R編《學生手冊》，里面匯集教育教學及管理制度，包括實習管理制度，學籍管理辦法等，學生入學時人手一冊。通過主題班會，全校集會等各種形式學習里面的規(guī)范和制度。高一年級時候，側重點是學習各種規(guī)范，培養(yǎng)學生服從意思和規(guī)范意識。高二年級著重培養(yǎng)學生的就業(yè)意識和服從意識。

2.分層教育教學活動

在校內實訓課中，讓學生充分了解企業(yè)對人才的需求，學好專業(yè)課程，增強動手能力，為校外實習做好準備。加強對學生職業(yè)生涯設計和就業(yè)指導，一年級開設職業(yè)生涯設計，讓學生了解自己的就業(yè)趨向，培養(yǎng)適合自己的理想，設計自己的人生。二年級開始就業(yè)指導課，強化學生實習就業(yè)意識，并加強對學生禮儀、行為規(guī)范、服從意識等方面的培養(yǎng)，教會學生怎樣學會生存，怎樣在求職、就業(yè)、升學以及自身發(fā)展等方面做出正確選擇。

3.加強校企合作，強化行業(yè)聯(lián)系

學校可與多家企業(yè)建立長期合作關系，成立企業(yè)文化氛圍濃厚的、以企業(yè)命名的班級，通過企業(yè)考察，了解最新企業(yè)和行業(yè)要求及其專業(yè)發(fā)展趨向。學生的專業(yè)技能學習要與實際相結合，要與企業(yè)和市場的需求相結合。在理論與實踐相結合中，實踐盡量接近實際的情況。特別是在實習中應強化工作的內容和效果與社會接軌。

（二）加強對實習學生的心理干預

根據(jù)職業(yè)學校的特點，二年級的學生必須到校外參加不少于3個月的實習。在學生參加實習之前，對其進行合理的心理干預十分必要，較為有效直接的方法是學校實習管理處聯(lián)合教導處和學生處分別召開學生大會和家長會，明確實習的重要意義，并對參加實習的學生提出要求，適時進行心理干預，幫助學生克服挫折和困難，學會調控自我情緒，保持樂觀的心態(tài)，繼續(xù)保持勤問好學、吃苦耐勞的優(yōu)良作風，善于汲取各方面的知識，特別要勇于實踐，在實踐中接受鍛煉，在實踐中總結經驗，自覺遵守企業(yè)的規(guī)章制度，尊重上司領導，與工友和同事和平相處，互幫互助，遇到問題要勇于面對、并通過正當途徑解決，從而實現(xiàn)順利適應職業(yè)崗位、完成自身角色轉換的目標。

（三）精選合格的實習指導教師

學生參加實習具備的是雙重身份，他們進入企業(yè)必須按照企業(yè)員工的要求對待自己，同時他們還是職業(yè)學校的學生。兩種角色的轉換需要一定的時間，所以，實習的管理中必須要有實習指導教師。駐廠實習指導教師是學生頂崗實習的主導，駐廠實習指導教師在學生實習期間，既是班主任又是實習指導教師，主要負責學生的日常事務管理、學生職業(yè)指導、學生心理疏導、應急事件突發(fā)處置、企業(yè)溝通交流等各項工作。實習指導教師應具有豐富的教學、強烈的責任心，吃苦耐勞、富有耐心且溝通能力強。

三、結語

綜上所述，職業(yè)學校學生的實習至關重要，是學生順利完成角色轉變的必要途徑，必須要予以高度重視。在實踐中，職業(yè)學校必須要加強學生實習管理機制建設，嚴格學生實習過程管理，嚴肅學生評價考核工作，積極探索，勇于嘗試，為學生真正走向社會，走向就業(yè)崗位，甚至為創(chuàng)業(yè)夯實基礎，促進學校、學生、企業(yè)、社會的多利共贏。

參考文獻：

[1]張明川.我國職業(yè)教育頂崗實習存在的問題及保障措施[J].職業(yè)時空，2015，（02）.

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關鍵詞：職業(yè)教育集團；實訓基地；建設；管理

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0128-02

2009年，由蘭州理工中等專業(yè)學校牽頭，聯(lián)合21所學校和32家企事業(yè)單位組建了蘭州理工職業(yè)教育集團，并開始籌建共享型蘭州理工實訓基地。蘭州理工中專是一所國家級重點職業(yè)學校，有近50年的辦學歷史，學校一校三區(qū)，在校生4000多人，是蘭州市規(guī)模較大的學校之一。蘭州理工職教集團成立以來，積極探索橫向聯(lián)合、縱向貫通、區(qū)域發(fā)展、產學結合的職業(yè)教育模式，積極推行“校企合作，工學結合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，深化校校合作、校企合作，發(fā)揮集團內各成員單位的資源和人才優(yōu)勢，有效發(fā)揮集團的組織指導和協(xié)調服務功能，努力探索新形勢下職業(yè)教育辦學模式和人才培養(yǎng)模式的改革實踐，創(chuàng)新職教集團的管理體制。

在蘭州理工職業(yè)教育集團運作過程中，以蘭州理工實訓基地建設和應用為重點，積極爭取政府投資和企業(yè)參與，作為牽頭學校在實訓基地建設和管理中投入了大量的人力、物力和財力，如何建好、用好、管好共享型實訓基地，如何發(fā)揮實訓基地在教學、培訓和生產等方面的功能，實現(xiàn)集團內資源共享，成為職業(yè)教育集團發(fā)展中學校面臨的重要問題。

集團化辦學是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢

集團化辦學是職業(yè)教育改革發(fā)展的趨勢，是推行“工學結合、校企合作、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式的有效措施。職業(yè)教育要依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)，加強學校與學校、學校與企業(yè)之間的聯(lián)系，整合多方資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，推動學校和企業(yè)的共同發(fā)展。在職業(yè)教育集團的運行過程中，要通過行業(yè)企業(yè)參與學校專業(yè)設置、課程改革、崗位調研、教師培訓、校內外實訓基地建設等工作，改革職業(yè)學校教育、教學和管理模式，共同為社會和企業(yè)培養(yǎng)高技能人才。教育部副部長魯昕在中國職業(yè)教育與裝備制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展對話中說：“職業(yè)教育只有學會了與行業(yè)、企業(yè)對話、對接，按照企業(yè)需求設置專業(yè)，培養(yǎng)應用型人才才有出路?！?/p>

目前，許多職業(yè)學校還存在辦學條件較差，投入不足，實訓實習設備陳舊，教師隊伍數(shù)量特別是“雙師型”教師短缺，結構不合理，教師整體素質不高，辦學機制不靈活，教育與產業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位對接不夠緊密，職業(yè)教育的市場針對性不強，職業(yè)教育的社會吸引力不足等一系列問題。職業(yè)學校要通過改革辦學模式，建設示范校；改革培養(yǎng)模式；特別是要通過組建職教集團，校企聯(lián)合共建實訓基地實現(xiàn)資源共享，深入推行工學結合、校企一體、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式來解決以上問題。組建職業(yè)教育集團，促進校企之間的合作和溝通，是促進職業(yè)學校教育教學改革的有效途徑，也是職業(yè)學校規(guī)?；l(fā)展的必然趨勢。

職業(yè)教育集團實訓基地的功能

職業(yè)教育集團一般是以一所辦學水平高，社會聲譽好，辦學實力雄厚的職業(yè)教育重點學校為核心和龍頭，聯(lián)合若干相關專業(yè)和相關企事業(yè)單位組建而成。在職教集團運作中，核心學校通常要發(fā)揮主導、示范、輻射作用，特別是集團內共享型實訓基地的建設和應用，是實現(xiàn)職業(yè)教育資源整合和共享的有效途徑。職業(yè)學校的實訓基地建設一般有校內實訓基地和校外實訓基地，校內實訓基地以保證學生進行基礎性、規(guī)范性和通用性的技能訓練和專業(yè)理論學習為主。校外實訓基地主要通過校企合作，充分利用企業(yè)資源，以提高學生實際應用能力為主，通過在真實工作情境中的見習、實習，使學生能夠自己動手進行操作、加工和設計等，通過實訓教學使學生熟練掌握真實工作中主要儀器設備和工具的使用，掌握工作基本技能、生產工藝和專業(yè)操作技術等。職業(yè)學校的實訓基地要具備教學實訓功能、技能鑒定功能、“雙師型”教師培訓功能，還要發(fā)揮校企資源優(yōu)勢，提供社會服務及各種崗位培訓等功能。職業(yè)學校建設的共享型實訓基地不但要為本校的教育教學服務，也要為集團內所有學校和企業(yè)共享，同時，要主動承擔社會培訓任務。

職業(yè)教育集團實訓基地的運行模式

學校統(tǒng)籌管理的運行模式 學校建設的實訓基地以保證本校學生按教學要求進行實習實訓為主，由學校管理，學校負責建設實訓基地，進行實訓教學安排、設備維護、實訓耗材購置、學生實訓安全管理等工作，實訓基地的一切運行費用均由所屬學校負責。共享型實訓基地還要進行集團內其他學校師生和企業(yè)職工培訓，增加了實訓基地的管理難度。這種運作模式學校投入大，特別是設備維護和實習耗材支出，使學校負擔很重。部分學校為了節(jié)省費用，減少實訓安排，會造成實訓設備的閑置。

企業(yè)（個人）承包的運行模式 組建職業(yè)教育集團后，學校與企業(yè)加強合作，通過校企合作，將實訓設備、設施及場地的使用權承包給集團內的某個企業(yè)或個人。承包人按協(xié)議履行承擔學生實訓的責任。雖然學校可以省去設備維護和實習耗材支出的大筆費用，還可以從承包方獲得一定數(shù)額的承包收益。但承包方為實現(xiàn)其利益的最大化，很難保證學生進行實質性生產實習，或者企業(yè)把學生當成廉價勞動力，讓學生從事簡單重復勞動，使學校的教學內容很難與工廠的實習相結合，使學生的實習實訓流于形式，難以提高學生的專業(yè)技能水平，影響教學效果。

以實習為目標的校企合作模式 學校實訓基地應找到與企業(yè)合作的“相切點”，可以將企業(yè)引入學校，也可以將課堂搬到企業(yè)。由實訓基地承擔企業(yè)生產、加工產品的職能，適時安排學生參加生產見習、實習，使學生能有足夠的訓練時間和機會，綜合技能得到培養(yǎng)，學生即工人，車間即教室，學生實習能為企業(yè)生產、加工產品，既可以節(jié)省學校的實習耗材支出，又可以通過實習獲得企業(yè)給予的生產加工費用。這種合作模式存在“聯(lián)姻企業(yè)”項目不易尋找的問題，實習的組織管理壓力較大，學生參與真正的生產實踐，一旦指導不力或管理不到位，生產中出現(xiàn)了過量的廢品，學校將要承擔相應的經濟賠償責任。

全方位開放、多功能并舉的運行模式 這種模式是最理想的模式，是結合各種實訓基地管理模式而優(yōu)化的一種綜合性模式，旨在最大限度地體現(xiàn)和發(fā)揮職教特色，建立教學、生產、科研、社會服務相結合的運行機制，開拓實訓、培訓、生產加工、咨詢、技能鑒定等全方位的服務功能，融職業(yè)教育、技能培訓、科技與社會服務為一體，實現(xiàn)教學、培養(yǎng)、服務一條龍。但目前還沒有完整的運行模式，還有待于各職業(yè)學校結合本校的實訓基地建設情況創(chuàng)新性地開展工作。

對實訓基地建設與管理的思考

對實訓設施配置的思考 隨著國家對職業(yè)教育的重視，近年來各學校實訓基地建設取得了明顯成效，建成了一批具有一定規(guī)模的實訓基地，但調查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學校存在學生實訓不足、設施使用率不高和部分設施閑置的矛盾。比較突出的問題是學校在建設實訓基地時，充分考慮先進性、前瞻性，配置大多為全套的、先進的教學設施。在實際教學中，由于師資、管理、學校配套設施、應用能力等方面的原因，新建的實訓設施并沒有得到有效應用，主要體現(xiàn)在：教師整合各種教學媒體，有效使用實訓設施進行有效教學的課少，常規(guī)教學課多；學校操作工位多，實訓教學時用的少；教師示范操作多，學生實際動手少；學校實訓設備先進，教材相對滯后，有效教學難開展；先進設備購進后，培訓人員一走，學校教師不能獨立操作，成為參觀的擺設；有的設備運行成本高——價值高、難操作、耗材使用多，學校難以承擔，使得設備使用率低；學校專業(yè)調整造成大量設備的閑置等。如果嚴格按照設備投入和應用來分析，各學校均存在設備缺乏和閑置的矛盾。學校實訓設備使用率是反映一個學校整體管理水平、師資力量、教育教學質量的重要指標。通過集團化建設和發(fā)展，加強校企合作、工學結合，有效盤活學?，F(xiàn)有實訓資源，提高設備使用率，提高教學質量，在實訓基地管理模式和師資隊伍培養(yǎng)方面進行改革和創(chuàng)新，是職業(yè)學校實訓基地建設和應用要首先解決的問題。

對校企合作模式和實訓基地管理運行模式選擇的思考 職業(yè)學校要結合自身情況，充分利用集團內各方面資源，選擇有效的實訓基地管理運行模式，通過校企合作盤活學校已有的實訓設施，充分發(fā)揮實訓基地的教學培訓功能。同時，充分調動集團內學校、行業(yè)、企業(yè)的參與，探索多種合作模式，充分挖掘集團內各學校、企業(yè)的設備、人才資源，建立資源共享、互利共贏機制，為學生提供實習實訓機會。蘭州理工職業(yè)教育集團的各學校和企業(yè)開展校企合作和工學結合，需要在政府的政策和資金支持下，綜合分析區(qū)域特征，結合學校的專業(yè)特點，找準切入點，借鑒中東部地區(qū)成功的合作經驗，選擇真正適合學校專業(yè)特點和本地經濟發(fā)展水平的校企合作模式，這是今后我們在集團化建設中必須深入研究和探索的課題。

實訓基地建設和應用對學校教學模式改革的影響 實施校企合作、工學結合、頂崗實習人才培養(yǎng)模式，要體現(xiàn)“三化”、“四結合”，即：能力培養(yǎng)專業(yè)化，教學環(huán)境企業(yè)化，教學內容職業(yè)化；教學培養(yǎng)目標、教學計劃制定與質量評價標準的制定要企業(yè)與學校相結合，教學過程要理論學習與實踐操作相結合，學生的角色要與企業(yè)員工的角色相結合，學習的內容要與職業(yè)崗位的內容相結合。職業(yè)學校建設實訓基地的目的是通過工學結合培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)技術人才，這就要求學校要結合專業(yè)特點，著力開發(fā)教學資源，建設實訓基地，在教學方法和教學模式上靈活采用案例教學、任務教學、項目教學等教學模式，通過師生深入工廠、車間學習實踐，精心設計工學結合過程中的典型工作任務，設計實施過程和方法步驟，師生在共同完成工作任務的過程中，專業(yè)技能和綜合能力得到提升。職業(yè)教育集團化發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，校企聯(lián)合的共享型實訓基地建設和應用是學校積極探索校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式的主要載體，職業(yè)學校在教學模式改革和實訓基地建設應用的具體實施過程中要分步、分專業(yè)進行試點，重點實施，成熟一個推廣一個，避免盲目跟風。當前，職業(yè)教育集團化發(fā)展、學校教學模式改革、實訓基地建設和管理研究已經刻不容緩，哪個學校在這些方面先走一步，哪個學校就會抓住發(fā)展機遇，學校發(fā)展就會有一個新的提升。

實訓基地建設運行對“雙師型”教師培養(yǎng)的作用 調查研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學校通過爭取資金建成一定規(guī)模的實訓基地后，造成實訓資源閑置和浪費的主要因素是學校缺乏能充分挖掘設備應用功能和教學功能的“雙師型”教師，從而造成實訓設施因不能用、不會用、不敢用而閑置，同時，也存在缺乏專業(yè)人員的管理和維護造成設備損壞嚴重等問題。實訓設施只要資金到位就能很快建成，而專業(yè)教師隊伍的建設和提高卻是一個長期的過程。學校要充分利用各種機會開展教師培訓，使實訓基地的建設運行成為學校進行“雙師型”教師校本培訓的基地。我校的主要措施有：（1）校企聯(lián)合培訓教師。在學校新進設備的安裝過程中，專業(yè)課教師全程參與，全面了解設備的性能和操作，并請企業(yè)技術人員進行專門培訓，定期邀請企業(yè)技術人員來校培訓和指導，或聘請企業(yè)技術人員來校任教，學校充分利用校企之間的合作關系，定期選派教師到企業(yè)見習、頂崗實踐。在學生頂崗實習階段，學校選派相關專業(yè)課教師帶隊前往，深入企業(yè)一線，了解工作現(xiàn)場的工作流程和需求。教師在校企聯(lián)合培訓過程中精心收集整理教學案例，應用于專業(yè)課教學，加強教學的針對性。（2）通過“產學研”結合促專家型教師成長。學校各類實訓場地的建設、實訓設備的購置和安裝工作，為學校專業(yè)課教師提供了學習提高的良好機會，學校鼓勵專業(yè)課教師積極參與到建設專業(yè)教室、實訓中心和教學工廠的過程中，通過與企業(yè)的合作交流提高教師的專業(yè)實踐能力和技術開發(fā)能力。鼓勵教師結合學校實訓設備和教學內容編寫專業(yè)技能課實訓手冊等校本教材，提高教學的實效性。鼓勵教師積極參與專業(yè)課程設置、教學方法和教學模式改革研究工作，總結專業(yè)課教學經驗和教學模式，鼓勵專業(yè)課教師參加學術研討活動，撰寫研究論文，形成專業(yè)教學理論。鼓勵教師參加職業(yè)或職業(yè)模塊的開發(fā)，在與行業(yè)專家共同探討中，提升自己的專業(yè)技能水平。鼓勵教師參與企業(yè)生產實踐，并能通過產學研結合，與企業(yè)共同研發(fā)新產品、新工藝，產生經濟效益，形成專利產品。學校通過各種方式，使實訓基地建設應用成為培養(yǎng)培訓“雙師型”教師的基地。

職業(yè)教育集團化發(fā)展，實訓基地建設、運行和管理是中等職業(yè)學校發(fā)展過程中必須解決好的問題，關系到學校的進一步發(fā)展。中東部地區(qū)在集團建設、實訓基地建設、校企合作、工學結合等方面已經總結了許多成功的經驗可供我們學習借鑒。通過職業(yè)教育集團化建設，積極開展校企合作和工學結合，培養(yǎng)適應社會需求的專業(yè)技術人才，將是我們要長期思考、探索和實踐研究的課題。

參考文獻：

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關鍵詞：綱要；教學；評價

《國家規(guī)劃綱要》指出“把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。”教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線，是學校綜合實力的反映。當前，正由擴大辦學規(guī)模為主的外延發(fā)展向規(guī)模、質量、效益協(xié)調并重的可持續(xù)性發(fā)展。提高教學管理水平，是教學質量提高的保障。

一、從綱要審視學校專業(yè)設置和實施教學計劃的科學性

《國家規(guī)劃綱要》要求“政府切實履行發(fā)展職業(yè)教育的職責。把職業(yè)教育納入經濟社會發(fā)展和產業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設置與經濟社會發(fā)展需求相適應”。學校要研究本地區(qū)經濟社會發(fā)展，成立專業(yè)建設指導委員會，由教務處、專業(yè)部、行業(yè)人員共同參與，規(guī)范開展工作，確定市場調研的專業(yè)，制訂市場調研問題和問卷，總結書寫市場調研報告。根據(jù)社會和企業(yè)對人才的需求，大力推進工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式的開展。

加強職業(yè)教育課程開發(fā)，根據(jù)國家職業(yè)資格技能標準和崗位規(guī)范，建立職業(yè)教育專業(yè)建設標準和課程標準，形成理論實訓一體化教學課程體系，實現(xiàn)中、高等職業(yè)教育課程，培養(yǎng)模式和學制銜接貫通。根據(jù)本校實訓基地和師資隊伍的具體情況，結合學生認知特點，組織行業(yè)專家及教師認真分析、研究制訂本專業(yè)的課程設置和計劃安排，審定體現(xiàn)江蘇省課改精神的，適合學校實際的實施性教學計劃。

二、從綱要審視學校教學研究的針

對性

《國家規(guī)劃綱要》指出“搭建終生學習立交橋。促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發(fā)展需要”?！妒∫?guī)劃綱要》提到了“建立職業(yè)學校畢業(yè)生直接升學制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學習通道”“2011年起試行中等職業(yè)學校畢業(yè)生注冊進入高等職業(yè)院學習的制度”。這就要求我們現(xiàn)在就需對本校學生做宣傳和調查工作，對有意愿升入高等職業(yè)院校學習的學生強化學習能力的培養(yǎng)，使他們順利進入高等院校學習。

職業(yè)教育的發(fā)展應是中高職有層次發(fā)展的一個體系，不能把職業(yè)教育辦成斷頭教育，我們教學中應研究學生終生教育和發(fā)展的需要，處理好就業(yè)技能的培養(yǎng)培訓和學習層次提升所需的綜合學習能力培養(yǎng)的關系?！捌胀ǜ咧信c中等職業(yè)學?；ネǖ母咧须A段學籍管理平臺”的建立，對學校從事該項工作提出更高的要求，我們需調查研究普通高中生和中職生各自特點，在教學及管理中要揚長避短，選擇適合其特點的教學方法，達到提升人的綜合素質的目的。

三、從綱要審視教育質量保障體系的完整性

《國家規(guī)劃綱要》要求“建立健全職業(yè)教育質量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質量評估”。《省規(guī)劃綱要》也明確指出“定期開展教學質量評估，把畢業(yè)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、就業(yè)質量和用人單位滿意度作為考核職業(yè)院校工作的主要指標”。

1.教育質量評價主體要完整。現(xiàn)在主要存在的問題是企業(yè)參與學校教育質量評估的缺失，教育質量保障是一個復雜的系統(tǒng)工程，在職業(yè)教育規(guī)范發(fā)展階段，它需要與質量有關的部門或機構廣泛參與、協(xié)調工作，需要包括評估在內的多種手段。

努力創(chuàng)新校企合作思路，特別是研究企業(yè)參與學校教育質量評估。學校應積極邀請企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，參與教育教學、人才培養(yǎng)質量評價和確定企業(yè)用人標準，共同培養(yǎng)企業(yè)員工，促進畢業(yè)生在企業(yè)內就業(yè)?？朔皼]有技術的職業(yè)學校是空殼，沒有技能的教師是空身”，著力打造一支校企共同組成的雙師隊伍，開展校企雙向兼職。一方面引進行業(yè)、企業(yè)和社會的高級技術人員、管理人員及能工巧匠充實教師隊伍。另一方面建立健全教師到企業(yè)實踐制度，使文化課教師了解專業(yè)知識，專業(yè)課教師掌握專業(yè)技能。要求每位專業(yè)教師至少有一個以上穩(wěn)定的行業(yè)或企業(yè)聯(lián)系點，專業(yè)教師每兩年有不少于兩個月的專業(yè)實踐時間，每年學校有10%的教師到企業(yè)

鍛煉。

2.教育質量評價內容要完整。學校都比較重視學生的學習成績，技能考核水平，而對畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力的考核比較缺失，質量反饋系統(tǒng)不健全，無法形成修改培養(yǎng)方案的調查依據(jù)。學校應建立畢業(yè)生跟蹤調查組織，密切與用人單位的聯(lián)系。校內考核和校外考核共同進行，形成良性互動。面向企業(yè)的現(xiàn)代職業(yè)技能培訓體系，要求我們對現(xiàn)行學生評價制度進行反思與改革，既要重視學生的成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

國家、省規(guī)劃綱要為我們指出努力目標和方向，通過學習梳理工作思路，將綱要的發(fā)展目標自覺地落實到教學工作中，促進教育教學管理水平和質量的提高。

參考文獻：

［1］國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要.

［2］江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要.

篇8

關鍵詞：計算機專業(yè) 校企合作 教育改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0143-01

校企合作、產學結合的教學模式[1]是近年來中等職業(yè)教育的又一特色，其主要目的是適應社會的需求，培養(yǎng)一批具有專業(yè)知識、專業(yè)技能的中等技術人才去企事業(yè)單位，管理并指導生產實踐，為社會創(chuàng)造財富。其宗旨符合我國的高職教育改革要求，是國家科教興國戰(zhàn)略的重要內容之一，促進了現(xiàn)代科學研究、高職教育和生產部門相互合作、共同發(fā)展。

因此，各地的中等職業(yè)學校應該深化教育改革，合理優(yōu)化資源配置，促進校企合作模式教育的健康發(fā)展。

1 計算機專業(yè)教學改革的原因

我國的職業(yè)教育應該以培養(yǎng)大量多用途、實用型的高技術人才為目標。這些人才是各行各業(yè)發(fā)展所必需的后備力量，通過合作辦學，學校教育與企業(yè)指導可以更好地培養(yǎng)高技術人才，促進教育和企業(yè)共同發(fā)展。計算機專業(yè)，作為現(xiàn)在各大學校培養(yǎng)電子、商業(yè)以及IT產業(yè)的重要人才培養(yǎng)儲備，需要進行一次企業(yè)合作、產學結合的教育模式的改革，研究教學規(guī)律，提高教學質量，加快培養(yǎng)高級后備技術工人，為企業(yè)的發(fā)展注入新鮮的血液。

2 探索校企合作、產學結合的計算機專業(yè)教學模式

中等職業(yè)院校的計算機專業(yè)教育不能閉門造車，應與企業(yè)的生產及各項需求聯(lián)系起來，這樣企業(yè)合作、產學結合的教學模式才能得到實踐。隨著改革開放的深入化，社會經濟的發(fā)展離不開職高學生的專業(yè)技能和扎實的實踐能力，校企結合、開放式辦學[2]要求越來越得到重視。作為計算機專業(yè)的學生，要把所學的知識與企業(yè)的需求緊密的聯(lián)系起來，在實踐中不斷掌握專業(yè)知識，達到學有所用、學以致用，不斷地適應社會和企業(yè)的需求。學校和企業(yè)應該認真研究和探索這種模式，從教育、教學、培訓、實踐、科研等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生，帶領他們走向企業(yè)，認識企業(yè)，了解企業(yè)。在進行課程設置改革的同時，創(chuàng)建校企合作、產學結合的計算機專業(yè)教學模式，為我校計算機專業(yè)的教學改革探索新的道路。

3 校企合作、產學結合的計算機專業(yè)教育改革

在校企合作、產學結合的計算機教學應用中，教育教學模式、人才培養(yǎng)模式是一個很重要的環(huán)節(jié)。換言之，要讓產學結合在不斷地為教育教學服務的同時，也提高自身教育的質量。所以企業(yè)和學校要提高合作的層次和深度，拓展合作的范圍，把企業(yè)的生產、技術、環(huán)境、人文因素等帶進課堂，融入到教育教學之中。深入開展校企合作、產學結合的計算機教育教學改革應該注意以下幾個方面[3～4]。

3.1 研究人員結構的變革方式

傳統(tǒng)的教育教學主要是由學校、老師和學生組成的，在教學的過程中，雖然根據(jù)職業(yè)的要求來制定教學內容，完成既定的教學目標，但不能夠讓學生實踐，掌握所學的知識。職業(yè)教育只是教育教學的一部分，是獨立于企業(yè)和從事教育的社會組織，這樣就不能使得學校和企業(yè)融為一體，培養(yǎng)不出符合企業(yè)要求的人才。這就違背了職業(yè)教育的宗旨：“培養(yǎng)高技能的后備技術工人”。

所以校企合作、產學結合的計算機教育模式就要打破這種傳統(tǒng)的教育方式，讓企業(yè)的工人、教師和學生融為一體，傳授工作技能和實踐經驗，讓學生可以和技術工人交流，結合所學確定自己的實踐方向。這才是真正意義的職業(yè)教育。既符合學校的教學目標，又滿足了企業(yè)的生產要求，而且隨著企業(yè)的結構調整，科學技術的發(fā)展，學校也要積極的探索符合企業(yè)的教育教學模式，深入了解和全面掌握職業(yè)要求和企業(yè)的發(fā)展動向，深入改革，提高計算機專業(yè)的教學質量。

3.2 研究課程結構變化，按照職業(yè)要求安排課程

職業(yè)教育，在課程安排上要求按照工作路線和工作邏輯來進行學科知識、技術知識的編排。經過計算機專業(yè)高職人才的要求，在反復思考和認真總結的基礎上考慮：現(xiàn)在企業(yè)要求的計算機專業(yè)技術人才，普遍要有高的邏輯思維和較強的計算機應用能力，手腦并用、心智較高的技能型人才。所以中等職業(yè)計算機教育不應該像高等計算機教育那樣，以高深、復雜的專業(yè)理論為基礎，而應該以職業(yè)技能來設置課程，以企業(yè)在未來計算機專業(yè)就業(yè)導向為實際方向，培養(yǎng)學生的綜合素質，大膽的對課程進行改革，去掉一些高理論的課程，向實驗技能和實習實踐靠攏，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會需求的專業(yè)型人才。

3.3 調整專業(yè)機制，提高實踐經驗和促進學生就業(yè)

計算機專業(yè)是一種應用與實踐相結合的專業(yè)，這就要開展充分的企業(yè)調研和市場調研，把中等職業(yè)學校的計算機專業(yè)作為一個實踐性很強的專業(yè)，通過企業(yè)培訓和學校教學相結合使得學生在一進學校的時候，就可以接觸和了解他們未來的工作崗位，激發(fā)學生自主探索、主動學習的積極性，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和道德素質。以此提高學生的學習效果和自主創(chuàng)新能力。

校企合作、產學結合的教學模式，首先要做的是讓教學內容與學生就業(yè)后所需知識保持一致，打破傳統(tǒng)的、單一的教學模式，積極開展多種形式的學生實踐活動。一方面，讓學生積極的進入企業(yè)，進入社會，了解計算機專業(yè)的發(fā)展方向。于此同時，學?？梢杂心康陌才艆⒂^幾個與計算機專業(yè)相關的企業(yè)，深化學習的知識和技能，開闊了學生的眼界。另一方面，根據(jù)高等職業(yè)學校計算機專業(yè)的特點，采取請專家指導和技術人員作報告的方式，向學生們介紹各個企業(yè)的計算機專業(yè)人才發(fā)展動向和產業(yè)工人的經驗，來促進學生的職業(yè)成長過程。從而進一步提高學習的自覺性，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。

4 結語

校企合作、產學研結合的計算機教育模式是中等職業(yè)院校培養(yǎng)計算機專業(yè)高等技術人才初步探索。在中等職業(yè)學校的教學中，學校與企業(yè)應融為一體，突出中等職業(yè)學校辦學的新特色。所以中等職業(yè)計算機專業(yè)教學要以科學發(fā)展觀為指導，把中等職業(yè)計算機教育作為教育改革的重點，大力推進中等職業(yè)教育健康有序發(fā)展，為我國的現(xiàn)代化培養(yǎng)一批具有高素質、高技能的專業(yè)人才。通過各地的中等職業(yè)學校進行的教育教學體制的改革，以促進校企合作、產學結合的深層次的發(fā)展。

參考文獻

[1] 黃亞妮.高職教育的校企合作模式的國際比較[J].高教探索，2004（4）.

[2] 曾碧卿，鄧會敏.培養(yǎng)計算機專業(yè)應用型人才的實踐教學優(yōu)化[J].計算機教育，2007（6X）：62-64.

篇9

研究以德育教育為平臺，以活動為載體，以課堂教學為主線，多方面多渠道加強安全知識的教育，強化安全意識，提高全體師生自救互救及應對突發(fā)事件的能力和工作技巧，保護學生在校期間的生命財產安全。這是對傳統(tǒng)的校園安全教育模式的一種突破和創(chuàng)新。

關鍵詞：中職學校；突發(fā)事件；處理能力

近年來校園突發(fā)事件給家庭和社會造成的嚴重后果成為社會廣泛關注的話題，面對我國目前的獨生子女現(xiàn)狀，學校除了承擔學生的教育教學任務，更重要的是要承擔起學生安全教育工作，提升學生在面對突發(fā)事件時的應變和處理能力。解決這個難題的重點在于提升教育工作者在突發(fā)事件面前的應變和處理能力。為了更真實的了解中等職業(yè)技術學校在校園突發(fā)事件中的處理能力和策略，在我校教職工中開展了調研。通過問卷分析，總結出中等職業(yè)學校教職工在處理校園突發(fā)事件的能力和相關策略。

一、調研目的

此次調研重在了解掌握教師對校園突發(fā)事件的認識、處理辦法、心理特征及教師對學校現(xiàn)有關于校園突發(fā)事件系列教育活動的認識。進而分析和總結，為提高學校應對校園突發(fā)事件處理能力和學校針對校園突發(fā)事件開展系列教育活動提供相關依據(jù)和建議。

二、調查對象

此次教職工的問卷調查，共發(fā)問卷165份，回收有效問卷163份。從年齡上涵蓋了老中青教職工；覆蓋一線教師、班主任、學校行政、工勤人員；覆蓋了文化課和專業(yè)課教師。問卷調查的覆蓋面上達到了100%，保證了問卷調查數(shù)據(jù)的全面性和準確性。

三、調研結果

（一）教師層面

1、校園突發(fā)事件具有一定的普遍性

作為一所集教學、實訓、住宿為一體的職業(yè)學校，校園突發(fā)事件的類型很多，有自然災害事件、校園安全和事故突發(fā)事件、校園管理事件、政治類突發(fā)事件、網絡和信息安全類事件、校園暴力事件、中職生心理危機、教師傷害事件等。在調查問卷中139名教師都經歷過校園突發(fā)事件，只有24名教師未經歷過，而這部分教師從教師年齡和工作崗位分析以年輕教師和行政人員為主，他們從事教育工作時間比較短，和學生接觸面窄，還沒有遇到和經歷過校園突發(fā)事件，也缺乏處理和解決校園突發(fā)事件的經驗。從問卷調查的分析中可以看出我校教師在經歷過的校園突發(fā)事件占多數(shù)的是校園管理類事件如教學事故、師生矛盾沖突；校園暴力事件如學生斗毆、偷竊、賭博等。中職生正處于身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關鍵的時期，在這個階段學生自我意識增強，但自控能力不足，做事容易沖動。當自主性被忽略或個性伸展受到阻礙時，他們表現(xiàn)在行為上就是無所適從和反抗，有時用過激的行為方式去掩飾自己可能受到的傷害，比如通過逃課、頂撞教師、打架斗毆等違紀違規(guī)現(xiàn)象，顯示自己的勇敢。此時教師如果引導不好，個別學生漸漸就會形成了反叛的人格傾向，容易偏離職業(yè)發(fā)展的正確道路。

2、教師對于校園突發(fā)事件的關注度不夠

通過問卷分析共有128名教師選擇關注和偶爾關注，有43位教師選擇無所謂和不關注，表明我校教師在校園突發(fā)事件的上存在認識不到位，思想上不重視的問題。作為一所中等職業(yè)學校，從學生的生源結構上分析，90%的學生在中考中失利，繼而進入職業(yè)學校；少部分學生是在初高中輟學后重返校園，由于在普校學生學習基礎差，得不到教師的重視和關愛，學生的思想狀態(tài)和精神狀態(tài)容易出現(xiàn)一些扭曲，這部分學生將在社會上沾染的不良習慣和行為帶入校園，給校園帶來了一定的危險因素，同時導致校園暴力事件頻發(fā)，現(xiàn)階段我校每年都會發(fā)生一到兩起校園暴力事件，通過分析產生暴力事件的主要因素，就是因為學生之間的矛盾缺乏自我化解的能力，同時沒有得到教師的重視，繼而引發(fā)嚴重的后果，這對于學校正常的教育教學產生了一定的影響。如果教師在校園突發(fā)事件尤其是學生安全教育、法制教育工作上的關注度和重視程度不夠，那么校園的和諧穩(wěn)定就沒有辦法得到根本的保證。

3、如何提升教師應對校園突發(fā)事件的能力

（1）加強教師的職業(yè)道德，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。

（2）將教師學習應對突發(fā)事件相關知識納入教師培訓體系，并指導教師進行自主學習。

（3）加強教師的政治敏感度。

（二）學校層面

1、學校在校園安全管理上普遍存在觀念陳舊、管理落后、投入不足三大問題。

為了解除這些安全隱患，學校首先必須得到教育主管部門的支持，配備專業(yè)消防管理人員。安排學校綜合治理辦公室的正式教師接受系統(tǒng)完善的培訓工作，能夠熟練使用校園消防設施。組建教師、學生干部滅火隊，當發(fā)生突發(fā)火災時，正確使用消防器材撲滅初期火災。在校園消防隊的培訓工作一定不能只做表面文章，必須讓校園義務消防隊的成員熟練操作消防設施，能夠撲滅校園初期火災。

2、在對學生開展的安全教育上，教育手段單一，教學效果一般。

3、預形成和完善防和處理突發(fā)事件的應急預警機制。

（三）社會層面

1、公開透明處理校園突發(fā)事件。

2、全力凈化校園周邊環(huán)境。

中等職業(yè)教育是我國國民教育體系的重要組成部分，承擔著為社會開發(fā)勞動力資源，培養(yǎng)數(shù)以億計的技能型人才和高素質勞動者的重任。頻繁發(fā)生的校園突發(fā)事件，已經成為影響中職學校教育教學管理和社會聲譽的一大難題。面對復雜多變的突發(fā)事件，中職學校管理者絕不能畏縮、逃避，而應本著“凡是預則立，不預則廢”的態(tài)度，摸清突發(fā)事件的本質，掌握其規(guī)律，構建校園突發(fā)事件的預防和應急運行機制。校園突發(fā)事件的預防和應對是個系統(tǒng)工程，也是復雜的動態(tài)過程，它需要全社會的共同關注和全力支持，只有調動各方面的力量，綜合治理，持之以恒，才能還校園一片祥和與寧靜。（作者單位：西寧市第一職業(yè)技術學校）

參考文獻：

[1]中等職業(yè)學校危機管理探討.職業(yè)教育研究

[2]馬桂榮.中等職業(yè)教育發(fā)展中所遇到的問題及對策.遼寧教育行政學院學報

篇10

【關鍵詞】七雄爭霸 職業(yè)教育 重啟心門

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0197-02

一、營建“七雄爭霸”的氛圍

目前，中職學生存在的普遍心態(tài)是：自卑、桀驁、封閉、空虛、無聊、沒有方向和動力，需要被關愛，需要被喚醒、需要被牽引。

“不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。”我想這應該是所有任課職業(yè)學校教師經過反復的討論和實踐的論證，得出的最適合職業(yè)學校教育的觀點。

針對職業(yè)學校學生的學習現(xiàn)狀和厭學自卑的普遍心理，我分析認為，無論怎樣不求上進的學生，只要他能步入新的校園，只要他還對身邊的事情有一點一點喜好，那就還有救。因此，營建一個良好的向上的學習氛圍十分重要，在這方面我重點做了兩件事。

1.傾心上好開學第一課，掃除學生的自卑心理

我認為每學期的第一課至關重要，它是學生能否持久學習下去的關鍵，也是調動激發(fā)學生興趣的切入口。每次在給入學的新生上第一節(jié)課時，我都花大力氣精心準備，通過分享別人和自身的故事勸勉學生不要看輕自己，每個人都有做太陽的機會。幫助學生掃除自卑的心理，告訴學生不管過去多么輝煌，多么失敗，歷史都翻過去了，在步入中專的新起點上，一切都從零開始，大家都站在同一起跑線上。進而鼓勵學生一定要樹立堅定的信念，敢于邁出自己從未走過的一步，不屈從命運，做自己的主宰，珍惜現(xiàn)在，活出一個全新的自我。

2.全心速融到學生之中，重開封閉的求知之門

借著開學第一課的良好運勢，恰到好處地向學生介紹中專的學習氛圍完全不同于初中，更多地注重能力的培養(yǎng)和素質的養(yǎng)成，以輕松的話語告訴學生，他們將會擁有一個豐富多彩的、輕松愉快的中專生活。諸多成功案例一一列出，感染帶動學生放下包袱，開動機器?！捌咝蹱幇浴钡南敕槃萏岢觯喝喟醋匀蛔畏殖善邆€小組，每縱列為一個國家，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，七國生成，抽簽決定國別歸屬。各國國君毛遂自薦、他人推薦、教師舉薦產生，每屆任期兩個月。國君具有統(tǒng)領本國一切事物的權利，包括學習、活動、紀律等方方面面。臣民有彈劾本國國君或他國國君的權利，教師根據(jù)臣民彈劾的理由有罷免各國國君的權利，被罷免的國君經過一段時間的考察可以重新有機會再復位。霸主及其臣民有平時成績加分的待遇。政績優(yōu)秀的國君及其臣民也有相應的獎勵待遇。

二、搭建“七雄爭霸”的平臺

1.搭建模擬實訓平臺

在婦產科護理課教學中，我參照《急診室醫(yī)生》等電視劇情節(jié)中的案例，根據(jù)章節(jié)內容，設立了不同的模擬情境，七國國君分別組織七個救護組救護，教師則在旁邊錄像、拍照。最后，各國對本國救助情況進行自我評價，其他國再分別進行他評，可以自由發(fā)言。教師進行總結性點撥。學生在仿真模擬的環(huán)境下學習嘗試，興趣大增，熱情高漲?？吹綄W生們在激動地簡述自己的救護經歷時，看到那些曾經自暴自棄重新拾回自信的可愛的臉龐時，我欣慰地笑了。

2.搭建考試評價競爭平臺

在期末考試等教學設計中，我也采取團隊參與完成的方式，在七個國中展開競賽，并專門拿出時間進行集體展示，互相評價。學生們在合作中不僅加深了對專業(yè)知識的理解，提高了專業(yè)技能，而且建立了團隊意識，鍛煉了團結協(xié)作的能力、組織能力、應變能力等，個人英雄主義的人越來越少，幾乎每個人都參與到學習活動中來。甚至在班級開展的其他德育等各項活動，學生們也不自覺地按照“七雄爭霸”的規(guī)則行動起來?？吹竭@種做法的良好發(fā)展態(tài)勢。我滿意地笑了。

三、感悟“七雄爭霸”的得失

通過“七雄爭霸”的教育實踐，我發(fā)現(xiàn)，其實，孩子們缺少的不是自信，而是他們消極頹廢已久、挫敗受傷多次的心靈需要耐心地引導，耐心地澆鑄，耐心地被喚起。作為中職教育工作者，只要在細節(jié)中融入愛心，在引領中選擇恰切的手段，靜待花開的日期就不會太遙遠。

在教育教學中，甚至在管理中，我都將其作為主線，并不斷認真總結經驗，彌補不足，形成了我的教育套路。

比如，按自然座次分組可能會出現(xiàn)各國勢力不均衡，弱勢的一國如果在幾次比拼中始終處于低谷，就會喪失信心，形不成競爭力。針對此種情況，教師就可以調整各國力量，在臣民特長、性格特點、男女比例、成績等方面都要有所考慮，盡量做到勢均力敵。再比如，在獎勵機制上，不僅僅要對領先的團隊有所獎勵，還要對進步的團隊以及個人給予一定的鼓勵。這就要求教師在細節(jié)中考慮周全，始終保持一顆愛心公心、仁厚之心和愛崗敬業(yè)之心，始終牢記教育的宗旨，始終將言傳身教作為信條和準則。

在教育實踐中，我體會到：起始年級的教育非常重要，它決定著學生對未來的定位。可以說起始年級是學生開啟新征程的起點，是學生告別過去的關鍵點，是學生走向社會、走向崗位的轉折點。作為中職學校的教育工作者，有責任和義務幫助學生正視自己，讓每個學生都成為對社會有用的人才。