導語：如何才能寫好一篇金融經(jīng)濟案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)金融；金融發(fā)展；經(jīng)濟增長

中圖分類號：F832.5　文獻標識碼：A

文章編號：1007-7685(2012)02-0078-04

城鄉(xiāng)金融發(fā)展不均衡是發(fā)展中國家普遍存在的問題，但隨著經(jīng)濟市場化進程的推進，城鄉(xiāng)金融會逐漸向均衡發(fā)展轉(zhuǎn)變。現(xiàn)階段浙江省金融發(fā)展總體程度相對較高，其產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷壯大、組織體系漸趨完善，資產(chǎn)質(zhì)量、經(jīng)營效益持續(xù)提高，金融服務(wù)能力日益增強，金融業(yè)已成為浙江省第三產(chǎn)業(yè)的重要支柱和經(jīng)濟社會發(fā)展的重要支持力量。但對比浙江省城鄉(xiāng)金融的發(fā)展來看，則呈現(xiàn)出明顯的不均衡發(fā)展狀況：城市金融發(fā)展速度較快，農(nóng)村金融發(fā)展則相對落后；城市金融競爭過于激烈，而農(nóng)村金融供給不足。浙江省農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟具有較好的發(fā)展基礎(chǔ)，但金融資源相對稀缺，無法滿足農(nóng)村經(jīng)濟對金融資源的需求，這種城鄉(xiāng)金融資源配置的不均衡，嚴重影響了浙江省經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。本文以浙江省為例，從城鄉(xiāng)金融相互影響的角度研究城鄉(xiāng)金融發(fā)展與農(nóng)村經(jīng)濟增長之間的關(guān)系。

一、城鄉(xiāng)金融發(fā)展對農(nóng)村經(jīng)濟增長的影響

關(guān)于我國金融發(fā)展與經(jīng)濟增長有大量的研究文獻，但研究中缺少對區(qū)域金融發(fā)展不均衡性的分析，本文將金融發(fā)展區(qū)分為城市和農(nóng)村兩個部分，分析城鄉(xiāng)金融發(fā)展差異及對農(nóng)村經(jīng)濟增長的影響。城鄉(xiāng)金融發(fā)展分別對農(nóng)村經(jīng)濟增長的影響，可通過以下模型作理論上的說明，因資金的高度可流動性，如果城市資金的收益高于農(nóng)村，則農(nóng)村資金就會流入城市?？山㈥P(guān)于金融機構(gòu)業(yè)務(wù)(以存、貸款為例)導致農(nóng)村資金流入城市的理論模型進行分析。假設(shè)金融機構(gòu)在農(nóng)村吸收存款的利率為rrd，在農(nóng)村進行資產(chǎn)業(yè)務(wù)(如貸款)的收益為rri，在農(nóng)村進行資產(chǎn)業(yè)務(wù)的成本為rrc；金融機構(gòu)在城市進行資產(chǎn)業(yè)務(wù)的收益為rci金融機構(gòu)在城市進行資產(chǎn)業(yè)務(wù)的成本為r。金融機構(gòu)將農(nóng)村存款轉(zhuǎn)移到城市進行資產(chǎn)業(yè)務(wù)的成本為rtc用θ表示農(nóng)村存款在農(nóng)村投資的比重，則會有(1-θ)比例的農(nóng)村存款流入城市進行投資。金

上式表示在利潤最大化時，金融機構(gòu)在農(nóng)村的金融資產(chǎn)收益與城市金融資產(chǎn)收益之差應(yīng)等于金融機構(gòu)在農(nóng)村經(jīng)營成本與在城市經(jīng)營成本和資金從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市成本之差。當：rri+rci+(rrc-rcc-rtc)時，即απ/αθ

這表明農(nóng)村存款在農(nóng)村投資的比重(θ)過大，金融機構(gòu)可以減少在農(nóng)村的投資比重，增加將資金轉(zhuǎn)移到城市的比重，這樣會導致其收益的增加。在經(jīng)濟均衡的條件下，其中rri和rci可理解為等于農(nóng)村和城市投資的邊際收益，并可利用上式中的金融機構(gòu)成本和收益各指標對θ的影響。如，分析rri值對θ的影響，假設(shè)其他各指標保持不變時，rri值增加，金融機構(gòu)為利潤最大化就會增加θ，即當金融機構(gòu)在農(nóng)村投資的邊際收益rri越大，金融機構(gòu)在農(nóng)村進行資產(chǎn)業(yè)務(wù)的收益也越大，其促進更大比例的農(nóng)村存款在農(nóng)村轉(zhuǎn)化為投資，這說明農(nóng)村金融發(fā)展與經(jīng)濟增長之間存在正向的相互作用；同樣可得，假設(shè)其他各指標保持不變時，rrci值增加則θ就會減少，這樣隨著農(nóng)村資金流入城市，城市的金融發(fā)展可能不利于農(nóng)村的經(jīng)濟增長。

二、實證分析

(一)城鄉(xiāng)金融發(fā)展變量及數(shù)據(jù)說明

考慮到數(shù)據(jù)的可得性，一般常用人均各項存、貸款指標來衡量金融發(fā)展水平；另外，金融相關(guān)率也是常用的指標之一，在區(qū)域金融發(fā)展研究中，一般利用存、貸款之和除以生產(chǎn)總值表示。為分別衡量浙江城鄉(xiāng)金融發(fā)展水平，本文依據(jù)數(shù)據(jù)條件，擬構(gòu)建如下三個指標反映浙江省城鄉(xiāng)金融發(fā)展水平及差距：人均城市、農(nóng)村儲蓄存款指標，人均城市、農(nóng)村短期貸款指標，城市、農(nóng)村金融深化度指標。按行政區(qū)劃將浙江省分為11個地區(qū)，分別計算各地區(qū)1997～2007年三個城鄉(xiāng)金融發(fā)展指標。表1顯示，2007年浙江省11個地區(qū)城鄉(xiāng)金融發(fā)展存在很大差距，城鄉(xiāng)金融資源配置嚴重不均衡，相對于城市而言，農(nóng)村金融發(fā)展水平嚴重滯后。

(二)實證分析過程及結(jié)論

實證研究采用回歸分析方法，模型中因變量為經(jīng)濟增長指標，自變量包括金融發(fā)展變量和其他控制變量等。計量分析一般采用截面模型、時間序列模型、面板數(shù)據(jù)模型等計量方法，截面模型無法消除因截面?zhèn)€體特征影響帶來的計量誤差，而面板數(shù)據(jù)模型的優(yōu)點是能反映個體和時間因素在模型中的作用。本文擬采用面板數(shù)據(jù)分析方法，在變量選擇中分別考慮城市和農(nóng)村金融發(fā)展對農(nóng)村經(jīng)濟的影響，建立如下面板數(shù)據(jù)模型：yri，t1=c+a1rfdi，t+a2ufdi，t+a3Xi，t+εi，t。模型中因變量y具體選擇人均農(nóng)村生產(chǎn)總值，即農(nóng)村經(jīng)濟總量除以農(nóng)村人口。rfd為農(nóng)村金融發(fā)展變量，具體選擇人均農(nóng)村短期貸款和人均農(nóng)村儲蓄存款；ufd為城市金融發(fā)展變量，具體選擇人均城市儲蓄存款和人均城市短期貸款；X為其他控制變量，依據(jù)經(jīng)濟增長理論，具體選擇如下：一是人均農(nóng)村固定資產(chǎn)投資變量，利用全社會固定資產(chǎn)投資指標中農(nóng)村部分除以農(nóng)村人口構(gòu)成，其反映農(nóng)村投資水平；二是農(nóng)村人力資本變量，利用就業(yè)人數(shù)除以農(nóng)村人口數(shù)，即用農(nóng)村就業(yè)率指標來反映；三是政府農(nóng)村政策變量，構(gòu)建的指標為農(nóng)業(yè)財政支出占總財政支出比，也就是統(tǒng)計年鑒中一般預(yù)算支出中農(nóng)業(yè)支出所占的比例。η代表沒有觀察到的個體差異，ε代表誤差項，式中i、t分別代表個體和時間。數(shù)據(jù)來源于《浙江60年統(tǒng)計資料匯編》和《浙江金融年鑒》。各變量的描述性統(tǒng)計分析如表2所示。

面板數(shù)據(jù)模型要考慮面板系列數(shù)據(jù)的非平穩(wěn)性，經(jīng)濟變量一般多為非平穩(wěn)的，可能存在單位根。本文利用Eviews7.1計量軟件，并利用各種檢驗方法的綜合結(jié)果，經(jīng)檢驗?zāi)Ｐ椭懈髯兞繂挝桓绫?所示(其中，括號中的數(shù)值為可能的單位根階數(shù))，可見各變量都存在單位根。經(jīng)濟變量的非平穩(wěn)性給回歸模型的參數(shù)估計帶來虛假回歸問題，但同時有內(nèi)在經(jīng)濟聯(lián)系的變量之間又多表現(xiàn)為協(xié)整性，也就是非平穩(wěn)的經(jīng)濟變量之間存在長期的均衡關(guān)系，具有協(xié)整性的經(jīng)濟變量之間可進行回歸分析，所以對面板數(shù)據(jù)

模型可通過協(xié)整檢驗以避免出現(xiàn)虛假回歸問題。

面板數(shù)據(jù)的協(xié)整檢驗方法可以分為兩大類，一類是建立在恩格爾――格蘭杰(Engle and Granger)二步法檢驗基礎(chǔ)上的面板協(xié)整檢驗，具體方法主要有佩德羅尼(Pedroni)檢驗和考(Kao)檢驗；另一類是建立在喬漢森(Johansen)協(xié)整檢驗基礎(chǔ)上的面板協(xié)整檢驗。Kao檢驗與Pedroni檢驗遵循相同的基本方法，都是在Engle and Granger二步法基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，但不同于Pedroni檢驗，Kao檢驗在第一階段將回歸方程設(shè)定為每一個截面?zhèn)€體有不同的截距項和相同的系數(shù)，在第二階段Kao檢驗基于DF檢驗和ADF檢驗的原理，對第一階段所求得的殘差序列進行平穩(wěn)性檢驗。此處進行面板數(shù)據(jù)協(xié)整檢驗，并利用Kao檢驗方法，在具體設(shè)定第二階段回歸包含的外生變量時設(shè)定為在模型中體現(xiàn)個體固定效應(yīng)，設(shè)定第二階段回歸所包含的滯后階數(shù)(Lag length)時選擇自動選擇。估計結(jié)果為，ADF統(tǒng)計量的估計值為-2.696184，其p值為O.0035，可見模型中變量間存在協(xié)整關(guān)系，回歸分析時可排除虛假回歸的可能。

利用Eviews7.1計量軟件，建立面板數(shù)據(jù)(panel data)工作文件，經(jīng)檢驗應(yīng)建立個體固定效應(yīng)模型，系數(shù)估計結(jié)果如表4中方程l所示，其中括號內(nèi)為對應(yīng)的p值，從結(jié)果可以看出，反映農(nóng)村人力資本的指標(農(nóng)村就業(yè)率)P值為0.556，其顯著性水平極低，完全不能通過顯著性檢驗，這說明在浙江省農(nóng)村生產(chǎn)過程中，農(nóng)村就業(yè)率對人均農(nóng)村產(chǎn)值沒有明顯的作用，這印證了在浙江省(甚至是中國)農(nóng)村勞動力嚴重過剩，邊際生產(chǎn)力極低的現(xiàn)實。農(nóng)村人均儲蓄存款指標P值為0.0685，如在10％的顯著性水平下，能通過顯著性檢驗，但在5％水平下，則不能通過顯著性檢驗。

剔除農(nóng)村就業(yè)率再進行估計，同理要先進行變量間協(xié)整檢驗，檢驗參數(shù)設(shè)置方法同上，ADF統(tǒng)計量的估計值為2.585196，其p值為0.0049，可見模型中變量存在協(xié)整關(guān)系，排除了虛假回歸的可能。同樣，經(jīng)檢驗應(yīng)建立個體固定效應(yīng)模型，系數(shù)估計結(jié)果如表4中方程2所示。先檢驗系數(shù)的顯著性：在10％的顯著性水平下，以上系數(shù)都能通過顯著性檢驗；在5％水平下，農(nóng)村儲蓄存款變量系數(shù)不能通過顯著性檢驗；在1％的顯著水平下，其結(jié)果與5％相同。再看系數(shù)估計值的經(jīng)濟意義，農(nóng)村儲蓄存款系數(shù)的顯著性水平說明農(nóng)村儲蓄存款是否對農(nóng)村經(jīng)濟增長產(chǎn)生積極影響存在不確定性，這也與經(jīng)濟理論相一致，因為農(nóng)村儲蓄存款是農(nóng)村金融資金最主要的來源，是促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的各類投資的條件和保證，但儲蓄并不能自動轉(zhuǎn)化為投資，只有在儲蓄存款轉(zhuǎn)化投資機制良好的條件下，農(nóng)村儲蓄才能較好轉(zhuǎn)化為農(nóng)村投資，否則由于資金的高度可流動性，農(nóng)村儲蓄資金可能流入到非農(nóng)村的經(jīng)濟活動中，這種對農(nóng)村資金的“虹吸”作用會嚴重抑制農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。

而其他變量的顯著性水平很高，說明各變量與農(nóng)村經(jīng)濟增長的關(guān)系是明確的，再看各系數(shù)符號，只有城市儲蓄存款為負，其他都為正，這說明農(nóng)村短期貸款、農(nóng)村固定資產(chǎn)投資、農(nóng)業(yè)財政支出占比、城市短期貸款這些變量對農(nóng)村經(jīng)濟增長有明確的積極影響，而城市儲蓄存款的影響為負。這些變量中農(nóng)村短期貸款、農(nóng)村固定資產(chǎn)投資和農(nóng)業(yè)財政支出占比對農(nóng)村經(jīng)濟增長的促進作用很容易理解，這些因素是促進農(nóng)村經(jīng)濟增長的主要力量。城市短期貸款對農(nóng)村經(jīng)濟的促進作用可通過簡單的假說解釋，即城市貸款可直接促進城市經(jīng)濟增長，而城市經(jīng)濟增長和農(nóng)村經(jīng)濟增長是相互促進的。城市儲蓄存款與農(nóng)村經(jīng)濟增長存在反向關(guān)系合理的解釋是城鄉(xiāng)存款之間存在競爭和替代關(guān)系，在存就總量一定的前提下，城鄉(xiāng)儲蓄存款會相互轉(zhuǎn)化。

篇2

摘要：隨著金融全球化進程的加深，我國發(fā)展離岸金融愈發(fā)地重要。本文通過對離岸金融定義的闡述，對離岸金融制度經(jīng)濟學的解釋，說明我國發(fā)展離岸金融的對于制度完善的必要性。

關(guān)鍵詞：離岸金融；制度；創(chuàng)新

一、離岸金融概述

對于離岸金融的定義，隨著其在不同階段的發(fā)展界定也不同。

第一階段，從20世紀50年展之初開始，離岸金融最原始的狀態(tài)以歐洲美元（Euro-Dollar）的形式存在。隨著美朝戰(zhàn)爭的爆發(fā)，美國凍結(jié)了蘇聯(lián)在美國的所有以美元形式的存款，為了避免遭受經(jīng)濟損失及政治打擊，蘇聯(lián)在歐洲大陸的銀行開立美元賬戶進行農(nóng)作物、工業(yè)設(shè)備以及其他商品的結(jié)算，形成歐洲美元市場，同時步入離岸金融市場的萌芽期。

第二階段，20世紀50年代末至60年代末，離岸金融市場從歐洲美元的形式擴展到歐洲馬克、歐洲法郎和歐洲英鎊等。在這一階段中，美國由于一系列政府干預(yù)行為，產(chǎn)生貨幣流通的阻力，使得貨幣從流通性較差的國內(nèi)市場流入環(huán)境寬松的離岸市場。與此同時，歐洲國家相繼發(fā)生通貨膨脹，各國政府紛紛出臺一系列政策以減少貨幣疲軟造成的影響，減少本幣在流通中的數(shù)量。面對各國采取的措施，德國馬克、瑞士法郎及英鎊等進入到歐洲貨幣市場，使得歐洲金融市場的多樣化，促進國際離岸金融市場的發(fā)展。

第三階段，20世紀60年代末至70年代末，離岸金融的定義更為廣泛，出現(xiàn)“石油美元”的同時，離岸金融市場從歐洲大陸的拓展到其他大陸。70年代初爆發(fā)“石油危機”，歐洲各國相繼陷入國際收支失衡的困境，大量以歐洲國家商業(yè)銀行存款及直接投資形式流通的資金，通過歐洲貨幣市場流入美國和歐洲，形成“石油美元”。同時，美國政府取消銀行跨國經(jīng)營的限制，進入歐洲、亞洲和加勒比地區(qū)，促進多個不同類型的離岸金融中心的形成。新加坡成為亞洲離岸金融中心標志著亞洲美元的形成。此后，中國香港地區(qū)、馬尼拉等也相繼采取措施開辦離岸金融業(yè)務(wù)。這一時期離岸金融市場發(fā)展的另一突破是以避稅為目的的分離型和薄記型離岸金融中心的形成與發(fā)展，進一步活躍了國際離岸金融市場。

第四階段，20世紀80年代后，離岸金融市場飛速發(fā)展，此時離岸金融的涵義突破離岸金融中心這一地理范疇，成為一種制度影響著本國及國際金融市場的發(fā)展。美國為鞏固和提高國際金融中心的地位，國際銀行設(shè)施（International Banking Facility，IBF）于1981年在美國設(shè)立，開創(chuàng)了離岸金融業(yè)務(wù)在岸交易的先河。此后，日本在東京設(shè)立國際銀行設(shè)施，東京離岸金融市場（Japan Offshore Market，JOM）于1986年正式運行標志著離岸金融業(yè)務(wù)突破離岸金融中心的局限向日本全國范圍擴展。

離岸金融從形成發(fā)展至今，已形成全球地理分布和較完備的發(fā)展模式，根據(jù)其在不同發(fā)展階段的不同發(fā)展形態(tài)，可以看出，離岸金融已不單是發(fā)展之初的一個地理范圍的概念，而是成為一種制度創(chuàng)新的概念?？偨Y(jié)離岸金融的發(fā)展歷程，可將離岸金融的定義概括為：在高度發(fā)達的金融自由化及金融全球化的環(huán)境下，在本國金融體系之外不受本國金融法規(guī)約束的，面對非居民的資金融通。

二、離岸金融的制度經(jīng)濟學分析

從上文關(guān)于離岸金融概念演變的敘述，可以看出，離岸金融市場從最初一個地域性概念發(fā)展為一個全球性金融制度概念，體現(xiàn)著制度的變遷。制度經(jīng)濟學家將制度定義為用以建立生產(chǎn)、交換和分配的一系列社會、經(jīng)濟規(guī)則，這些規(guī)則之中一部分為強制性規(guī)則，以法律形式確定下來，占比不大；而另一部分則是在社會變遷中逐漸演化而來的一種約定俗成的規(guī)則，在社會成員的日常政治、經(jīng)濟生活中起著自發(fā)性的約束，這種規(guī)則在整個社會規(guī)則中占比較大，影響也較大。

科斯將“交易成本”這個概念和“邊際分析法”引入到制度經(jīng)濟學中，使得制度經(jīng)濟學的分析研究進入到新的階段，可以更為直觀地解釋整個社會經(jīng)濟的制度演變。當一國金融體系的制度安排存在邊際收益和邊際成本不平等的現(xiàn)象時，金融制度便產(chǎn)生非均衡狀態(tài)，此時金融體系中的各主體便會產(chǎn)生改變現(xiàn)狀以使得收益最大或成本最小的動機，從而促使舊制度的改變以達到新制度的均衡。同時，諾斯和舒爾茨的制度變遷理論，又使得制度成為資源最優(yōu)配置的一個重要影響因素。制度雖然是一個經(jīng)濟體系運行的內(nèi)在因素，卻存在著外部性影響，而產(chǎn)生外部性的根源則是制度結(jié)構(gòu)無法適應(yīng)當時經(jīng)濟社會的發(fā)展狀況。

有學者指出，從本質(zhì)上講，離岸金融的最初形態(tài)――歐洲美元，本是沒有產(chǎn)生的必要的。正是由于一國對本國金融機構(gòu)的管制過于嚴厲，嚴重制約了本國金融機構(gòu)對于本國貨幣的流通性需求；而同時又對外國金融機構(gòu)運用本國貨幣的管制、或本國金融機構(gòu)運用外國貨幣的管制相對松動，使得一國使用外國貨幣進行國際結(jié)算、外匯對沖或跨國投融資的信貸業(yè)務(wù)等業(yè)務(wù)均可由該外幣發(fā)行國的金融機構(gòu)完成，避免了本國政府的嚴厲管制，實現(xiàn)金融資源最優(yōu)配置。由此可見，歐洲美元正是在供需雙方的共同作用下產(chǎn)生的，而美元迅速成為國際結(jié)算單位也正是由于美國本國對金融制度管制的松動，造成國際各國金融管制不對稱形成的。

后又有學者將制度因素進一步量化，設(shè)定一個指標――凈管制負擔（Net Regulatory Burden， NRB），包含三個變量：（1）一國的商業(yè)銀行存款準備金率；（2）一國的利息、股息等資本收益稅率；（3）一國對利息、股息等財務(wù)數(shù)據(jù)公開程度的要求，這三個變量與NRB為正向關(guān)系，三變量越高，NRB也相應(yīng)越高。通過對當時國際幾大金融中心運用該指標的定量分析，得出倫敦NRB指標最低，從而得出歐洲美元市場首先出現(xiàn)于倫敦的結(jié)論。這一指標的運用將制度對離岸金融市場的產(chǎn)生與發(fā)展進行了量化分析，進一步說明制度對金融市場演變的重要性，也很好地闡述了離岸金融是一個制度性概念。

此外，離岸金融的產(chǎn)生與發(fā)展也是制度創(chuàng)新的一個過程?！皠?chuàng)新”的概念首先由熊彼得提出：創(chuàng)新是將一種新的生產(chǎn)要素或新的生產(chǎn)條件或二者的結(jié)合引入到生產(chǎn)過程當中，產(chǎn)生出超越性的產(chǎn)物或提高生產(chǎn)效率。這種創(chuàng)新是廣義的，不僅僅指涉及技術(shù)性變革，也包括非技術(shù)性變革的組織創(chuàng)新。離岸金融的出現(xiàn)與發(fā)展是創(chuàng)新與制度一個互動機制，制度不斷創(chuàng)新調(diào)整以適應(yīng)市場變化的需求，而市場為更好地應(yīng)對制度變遷，也會采取相應(yīng)措施進行創(chuàng)新。這種制度上的創(chuàng)新不斷推動整個社會經(jīng)濟前進。

三、我國發(fā)展離岸金融的必要性

發(fā)展離岸金融對于我國經(jīng)濟領(lǐng)域有著非常重大的意義，由于上文進行的制度的分析，所以僅談制度方面的促進意義。發(fā)展離岸金融是一種制度的創(chuàng)新，也體現(xiàn)著制度的完善。金融制度與經(jīng)濟發(fā)展之間以相互制約、相互促進的關(guān)系影響著。一方面，從微觀上講，離岸金融市場突破了傳統(tǒng)上的地域、部門、制度上的限制，通過資本的靈活轉(zhuǎn)移，將本地資本市場與更為高效的國際資本市場結(jié)合到一起，實現(xiàn)金融資源的優(yōu)化配置。金融機構(gòu)作為市場的微觀主體，不但可以充分利用資本，實現(xiàn)利益最大化，活躍市場，更可以利用離岸業(yè)務(wù)的開展與國際市場接軌，實現(xiàn)國際化經(jīng)營，推動人民幣國際化進程。另一方面，從宏觀上講，在發(fā)展離岸金融的過程中，建立更加完善的金融制度，使其不斷適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的要求，實現(xiàn)金融機構(gòu)、金融服務(wù)創(chuàng)新的同時，推動我國金融制度的創(chuàng)新，不斷完善我國市場經(jīng)濟體制。

參考文獻：

[1]魯國強. 國際離岸金融市場的發(fā)展軌跡及影響[J]. 金融發(fā)展研究，2008(2):15.

篇3

加強隱患排查，嚴厲打擊涉企違法犯罪，建立完善預(yù)警防范體系，全力服務(wù)經(jīng)濟社會平穩(wěn)較快發(fā)展。

一、及時掌握企業(yè)經(jīng)濟運行情況，主動當好黨委政府參謀助手。針對金融危機對經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定的影響和沖擊，公安機關(guān)要主動提請政府建立由公安、工商、稅務(wù)、勞動、銀行及有關(guān)部門參加的打擊經(jīng)濟犯罪聯(lián)席會議制度，明確各部門職責，加強協(xié)作配合，共同防范打擊各類經(jīng)濟犯罪。要建立案件排查機制，堅持部門聯(lián)動與警種聯(lián)動相結(jié)合，加強與其他司法機關(guān)、行政執(zhí)法機關(guān)與經(jīng)濟管理部門的協(xié)調(diào)配合。建立完善企業(yè)內(nèi)部不穩(wěn)定因素滾動排查機制，排查的重點包括企業(yè)大量裁員、可能發(fā)生資金斷鏈、資金糾紛和資不抵債有逃匿嫌疑的情形以及非法投資融資、放高利貸等情況。對排查出來的涉企不安定因素，要制定有關(guān)不安定因素排查登記表，實行一企一檔。特別是對有可能破產(chǎn)、倒閉的企業(yè)，要確定專職民警或物建信息員，負責對企業(yè)重點管控，開展跟蹤調(diào)查，掌握動態(tài)信息。同時，對排查摸底過程中發(fā)現(xiàn)的苗頭性、趨勢性問題，要及時做好信息的收集和報送，并負責對信息進行匯總和分析研判。對于涉及大中企業(yè)及企業(yè)主倒閉逃匿、在社會上產(chǎn)生重大影響的涉企案件和事件，相關(guān)的情況信息要及時向黨委政府和上級公安機關(guān)報送，建立一事一報制度，為政府決策提供信息支持。

二、加大經(jīng)濟犯罪打擊力度，切實維護市場經(jīng)濟秩序穩(wěn)定。要嚴厲打擊各類經(jīng)濟犯罪活動，對企業(yè)的報案線索要及時調(diào)查，特別是對受經(jīng)濟犯罪侵害而導致生產(chǎn)經(jīng)營困難企業(yè)的報案，要本著急事急辦的原則，安排專門力量快速查辦。對工作中發(fā)現(xiàn)的重大經(jīng)濟犯罪線索，如不采取偵查措施嫌疑人員可能逃跑、資產(chǎn)可能隱匿或轉(zhuǎn)移的，要果斷立案偵查，及時采取各類偵查措施，對有關(guān)負責人實施必要的控制措施。要切實加大對挪用資金、職務(wù)侵占等侵財性案件的打擊力度，對調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)的有可能發(fā)生侵財性案件的，要及時聯(lián)系企業(yè)，掌握企業(yè)的經(jīng)營狀況，核對賬目。要嚴厲打擊非法融資等經(jīng)濟犯罪活動，重點打擊專門從事高利吸存和高利轉(zhuǎn)貸的違法行為，打擊中間放貸盤剝環(huán)節(jié)，減少企業(yè)由高額利息形成的泡沫債務(wù)。對因民間高利借貸引發(fā)的非法拘禁、人身傷害等案件，對采取雇用打手、暴力逼債等涉嫌黑惡勢力行為，要堅決依法予以嚴厲打擊。要積極預(yù)防和打擊企業(yè)欠薪逃匿行為，對排查中發(fā)現(xiàn)的有可能發(fā)生欠薪逃匿的隱患企業(yè)，要加強重點監(jiān)控；對已發(fā)生的企業(yè)主惡意欠薪、逃匿情況，要充分發(fā)揮職能作用，聯(lián)合稅務(wù)、工商、銀監(jiān)等部門對企業(yè)逃匿前發(fā)生的業(yè)務(wù)、檢查財務(wù)帳目為突破口開展重點調(diào)查，獲取涉嫌犯罪的信息，予以有力打擊。

三、強化主動服務(wù)意識，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營提供有力保障。結(jié)合市委開展“百名干部進企業(yè)”活動，建立完善定期走訪企業(yè)掛鉤聯(lián)系制度，重點走訪規(guī)模以上企業(yè)以及對我市經(jīng)濟起到支柱作用的行業(yè)，熟悉掌握企業(yè)的基本現(xiàn)狀，關(guān)心了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況，向企業(yè)宣傳法律法規(guī)及經(jīng)營中應(yīng)當注意的問題，講清非法融資等涉眾型經(jīng)濟犯罪的社會危害性和風險性，引導企業(yè)樹立正確的投資和融資理念，提高遵紀守法的意識，落實內(nèi)部安全制度和防范措施，及時堵塞生產(chǎn)經(jīng)營中的漏洞。結(jié)合偵辦合同詐騙、集資詐騙、職務(wù)侵占、挪用資金等可防性案件，通過以案釋法對企業(yè)實行風險提示，有針對性地為企業(yè)開展預(yù)測預(yù)警，幫助企業(yè)提高抵御經(jīng)濟犯罪的侵害，化解經(jīng)營風險的能力。堅持“追贓最大化”和“損失最小化”的原則，盡可能地保全涉案財物，防止資產(chǎn)轉(zhuǎn)移流失，盡可能地多為企業(yè)挽回經(jīng)濟損失，保障好企業(yè)的合法權(quán)益。建立由相關(guān)部門、單位和企業(yè)參與的突發(fā)性事件處置預(yù)案，一旦發(fā)生因企業(yè)不安定因素引發(fā)的較大規(guī)模群體性事件、企業(yè)主欠薪負債逃匿事件，啟動處置預(yù)案，相關(guān)部門、單位和企業(yè)各司其職，分工合作，控制事態(tài)，力爭將事件處置在萌芽狀態(tài)，維護企業(yè)和社會穩(wěn)定。

篇4

金融市場學課程，是學習經(jīng)濟管理專業(yè)的學生一個入門課程，幾乎所有開設(shè)經(jīng)濟管理專業(yè)的高校在教學中都安排了教學任務(wù)，但是由于授課老師教學質(zhì)量水平和教學方式方法的影響，學生對金融市場學的認識和最終的學習效果不盡相同，隨著高校課改工作的不斷深入，金融市場學的教學方法改革工作也正在穩(wěn)步展開。

二、金融市場學教學面臨的問題

（一）教學思想陳舊

之所以經(jīng)濟管理專業(yè)將金融市場學列為經(jīng)濟管理專業(yè)的入門課程，主要是因為隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，經(jīng)濟管理體系在國民經(jīng)濟建設(shè)中起到的作用越來越重要。這個體系的建設(shè)，與非公有制經(jīng)濟實體所做出的貢獻是密不可分的，但是，由于受到計劃經(jīng)濟體制下固態(tài)思維模式的影響，很多任課講師對非公有制經(jīng)濟一直持排斥態(tài)度，以至于在講金融市場學的時候，更多的內(nèi)容側(cè)重于“金融”，而刻意的忽視“市場”，這種教學方式不僅誤導了學生對金融市場學的正確認識，還使學生對了解整個金融經(jīng)濟體的構(gòu)件格局產(chǎn)生了影響，實屬人為因素。

（二）教學環(huán)境單一

金融市場學的學習過程，不僅要根據(jù)教材內(nèi)容進行課堂解析，還要針對不斷變化的市場環(huán)境詳細的講解一些經(jīng)濟管理或者是金融市場中的案例，這些案例的時效性很強，甚至是有的相同的經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)在不同的金融環(huán)境下最后的結(jié)果是完全不同的。這就需要老師緊扣時展的主題，選擇較為新穎的教學案例給學生進行講解，而不是一成不變的照本宣科。那種單一的教學環(huán)境下的實際授課效果，非但讓學生達不到對經(jīng)濟管理學有深刻的認識，反倒會對學生今后的專業(yè)知識學習產(chǎn)生一定的影響。

三、金融市場學教學新方法

（一）將實踐教學列為重點

金融市場學中的理論內(nèi)容固然重要，但是就目前我國的實際經(jīng)濟管理格局而言，目前還處在一個社會主義市場經(jīng)濟體制不斷完善的階段，在資本市場和經(jīng)濟金融環(huán)境中存在很多變數(shù)，要驗證所學理論知識是否正確，需要通過一定的實踐來完成。所以，在學習的過程中，就必須要將實踐教學列為重點內(nèi)容。這樣做一是能把理論結(jié)合實踐的教學模式發(fā)揮到最大效果，二是能讓學生在實踐崗位上總結(jié)一定的實際工作經(jīng)驗，對以后的職場規(guī)劃能有很大的幫助，三是對非公有制經(jīng)濟體在我國社會主義市場經(jīng)濟體制中所起到的作用有一個明確的認識，對客觀的了解我國經(jīng)濟管理組成能有很大的幫助，四是能讓學生既能把在課堂理論過程中在實習實踐中得到明確的解析，還能把在實習實踐過程中遇到的問題和存在的困難再帶回課堂上進行分析；五是通過這種主觀能動性學習的轉(zhuǎn)變，還能鍛煉學生的自我掌控能力和一定的社會交際能力，可謂是一舉多得的。

在這個過程中需要注意的是，在組織這種實習實踐學習過程中，校方最好是能讓學生接觸較多的經(jīng)濟實體，不要局限國企和金融經(jīng)管單位，因為受到體制的影響，這些單位中許多經(jīng)濟數(shù)據(jù)的上報過程較為漫長，而學生的實習實踐周期受到一定的時間限制的，盡量找一些民營經(jīng)濟體或非公有制經(jīng)濟體給學生創(chuàng)造學習的機會為最佳。在這些經(jīng)濟體內(nèi)，會計和金融措施應(yīng)用較為靈活，能讓學生在較短的實習實踐過程中最大化的學習到更多的知識。

（二）增加案例教學內(nèi)容

在課堂教學階段里，理論知識是需要有實際內(nèi)容來驗證的，所以穿插著理論知識，期間要在原來的基礎(chǔ)上增加大量的實際案例來作為印證。這其中也包括學生通過實習實踐總結(jié)出來的問題，這種問題是學生自己在日常的工作中接觸到的，講解起來既得心應(yīng)手又能給學生留下深刻的印象。

任課老師在選擇案例的時候，不要單純的考慮既成事實的成功案例來進行講解，還要綜合一些經(jīng)管和金融操作中不成熟甚至是失敗的案例拿出來講解，因為無論是貿(mào)易還是金融經(jīng)管過程，都存在著一定的風險和不確定因素，只有最大化的規(guī)避了這些風險，才能使其獲得利益最大化的成功。另外，任課老師在進行案例備課的時候，一定要參照離教學環(huán)境最近的時間段來進行選擇，這樣有的放矢是為了能配合理論的時效性，讓二者產(chǎn)生自然的融合，如果拿二戰(zhàn)時期的經(jīng)濟環(huán)境來套用美國次貸危機下的金融措施的話，那就貽笑大方了。與此同時，要充分地考慮中外不同經(jīng)濟背景和時代背景下的案例因素，不考慮經(jīng)濟基礎(chǔ)而單純的講解外國成型的金融案例的話，那對于綜合分析整個經(jīng)濟管理背景是不利的。

（三）與其他課程做好銜接和融合

金融市場學是經(jīng)管和金融范疇里的一個基礎(chǔ)課程，無論學生的日后專業(yè)方向是財政學、會計學還是金融學、經(jīng)濟學，都要將金融市場學作為基礎(chǔ)，經(jīng)濟管理專業(yè)沒有一個特定的學科分類概念，其中很多知識是互通的，所以在理論知識的學習過程中，授課老師可以嘗試著將一些其他學科的內(nèi)容與之想融合一起學習。這樣不僅能讓學生對專業(yè)知識有一個初步的了解，還可以通過其他專業(yè)知識的學習，來印證金融市場在整個經(jīng)管中所起到的重要作用，能樹立學生更強的學習信心，增加學生對金融市場學甚至是經(jīng)管專業(yè)的學習興趣。

篇5

關(guān)鍵詞：金融數(shù)學專業(yè)；計量經(jīng)濟學；金融理論與實踐

金融數(shù)學教學中，金融理論與實踐同計量柜經(jīng)濟學，是其主要的組成部分，我國的市場經(jīng)濟體制及金融結(jié)構(gòu)，在相關(guān)的教學研究中，有著深入性的發(fā)展。但是，在實際金融數(shù)學教學中，客觀存在的教學問題，會嚴重阻礙到學生對相關(guān)內(nèi)容的學習與研究，并且會在一定程度上影響到我國金融市場的改革。因此，針對這種情況，有關(guān)高校在進行教學中，針對教學內(nèi)容綜合的計量經(jīng)濟學、金融理論及金融實踐，一定要展開科學的融合與分析，采取科學的教學方式展開教學實踐。當前我國經(jīng)濟金融發(fā)展趨勢下，有關(guān)高校一定要進行重點關(guān)注，教學內(nèi)容的創(chuàng)新與改革，離不開對社會當下形勢的研究，同樣，金融經(jīng)濟方面的教學，同樣需要以當下社會中的金融體系及金融結(jié)構(gòu)為背景進行相關(guān)研究，這樣能在很大的程度上提高教學的科學性與嚴謹性。所以，在當今展開高雄啊展開金融類課程教學中，一定要結(jié)合當下的社會經(jīng)濟金融形勢進行叫傲雪內(nèi)容的改進，提高學生對相關(guān)內(nèi)容的認知，為學生在今后工作中能夠為社會服務(wù)打好基礎(chǔ)。

一、計量經(jīng)濟學與金融理論及實踐的結(jié)合不緊密

在當今教學中，在金融數(shù)學教學中，依舊存在很多現(xiàn)實性的問題，在社會不斷發(fā)展的趨勢下，金融數(shù)學教學的科學性，會直接影響到今后我國金融經(jīng)濟體制的變革。所以，有關(guān)高校在進行相關(guān)教學中，一定要嚴格把握教學方向，采用科學的教學方式對學生展開教學。不過，就有關(guān)研究顯示，在當下高校的金融數(shù)學教學中，存在的諸多問題也是較為客觀性的，這些現(xiàn)實存在的問題，在很大程度上不僅會影響到我國金融教學體制改革，還會在一定程度上影響著我國的金融結(jié)構(gòu)變化。在諸多教學問題中，最為突出，最為明顯的就是計量經(jīng)濟學與金融理論及實踐的結(jié)合不夠緊密，影響到教學的科學性和社會金融結(jié)構(gòu)改革的科學性。下文，就針對計量經(jīng)濟學與金融理論及實踐結(jié)合不緊密的具體表現(xiàn)進行研究與分析，通過實例的方式進行探討與研究。

（一）經(jīng)典一元線性回歸計量經(jīng)濟學模型

經(jīng)典的一元線性回歸計量經(jīng)濟模型，是經(jīng)濟數(shù)學中的基本問題，其主要研究的是以消費與收入這個簡單的經(jīng)濟組成結(jié)構(gòu)。在日常生活中消費與收入是最基本的金融經(jīng)濟構(gòu)成要素之一，我們的日常生活，不論是企業(yè)還是個人，都會出現(xiàn)消費與收入這個最基本金錢交換內(nèi)容，金融組成結(jié)構(gòu)也會就此形成。但是需要注意的是，消費與收入，更多的是屬于經(jīng)濟學的范疇，在高校實際教學中，所使用的案例一般會以居民的日常消費與收入之間的關(guān)系作為主要的研究內(nèi)容，這樣的教學方式，更多的是在分析經(jīng)濟學領(lǐng)域下的收入與消費的關(guān)系，并沒有將收入與消費的內(nèi)容規(guī)劃到金融領(lǐng)域的教學中，因此會產(chǎn)生一些教學不合理的情況發(fā)生。

例如，在高校案例教學中，課本上的內(nèi)容是某家的一年收支情況，為案例研究，在金融教學中依舊對這個案例進行分析，這樣的結(jié)果就是，金融專業(yè)的課程以經(jīng)濟專業(yè)的內(nèi)容作為學習對象與分析方式，讓學生誤認為計量經(jīng)濟學僅僅是干預(yù)經(jīng)濟學的研究，進而忽視了在金融方面的研究。這樣的教學方式，會嚴重影響到計量經(jīng)濟學教學的合理性，會出現(xiàn)教學短板的情況，直接影響到學生對相關(guān)內(nèi)容的學習。

（二）多元線性回歸計量經(jīng)濟學模型

多元線性回歸計量經(jīng)濟學模型，其主要的建立依據(jù)依然是以收入與消費作為主要內(nèi)容，但是在實際應(yīng)用中，多元線性模型的出現(xiàn)，由于收入與消費的方式發(fā)生變化，出現(xiàn)新型或者是復(fù)雜的收入消費方式，進而形成多元性線性回歸計量經(jīng)濟學模型。在進行教學中，多元線性回歸計量經(jīng)濟學模型，同樣是計量經(jīng)濟學中的主要內(nèi)容，在進行教學中，需要以經(jīng)濟學和金融理論及實踐相結(jié)合進行教學。但是在實際教學中，多元線性回歸計量經(jīng)濟學模型的教學與一元線性回歸經(jīng)濟學模型的教學有著同樣的教學弊端。在針對相關(guān)內(nèi)容教學中，過多地采用經(jīng)濟學內(nèi)容解決相關(guān)問題，同樣會使學生在學習中認為，復(fù)雜的收入消費關(guān)系，與簡單的消費收入關(guān)系一樣，都是簡單的經(jīng)濟學內(nèi)容，進而會造成學生在學習中將收入與消費同經(jīng)濟教學劃等號，減少對相關(guān)金融內(nèi)容的學習。

例如，一個家庭中，將收入來的金錢當做投資的本金，進行再投資，這樣的經(jīng)濟操作，就屬于多元線性回歸計量經(jīng)濟數(shù)學模型中的一種。但是其在具體計算與分析中，需要將收入、投資、再盈利這個模式劃分到金融學的領(lǐng)域內(nèi)盡心研究。如果，學生在針對類似計量經(jīng)濟學的學習中單純的以經(jīng)濟學內(nèi)容作為研究手段，無疑會造成學生學習方向錯誤的情況發(fā)生。

二、計量經(jīng)濟學中數(shù)學推導的改革措施

學生在針對計量經(jīng)濟學的學習中，應(yīng)用合理運用計量經(jīng)濟學的主要研究手段作為解決相關(guān)問題的方式。學生在進行相關(guān)研究中，主要應(yīng)該將計量經(jīng)濟學方法、計量經(jīng)濟學模型，金融理論及實踐相結(jié)合進行學習，提高解題研究的科學性。

（一）將資本資產(chǎn)定價模型的實證分析作為案例引入到計量經(jīng)濟學中

在計量經(jīng)濟學教學中，資本資產(chǎn)的存在是必然的，其模型的建立與研究，需要以計量經(jīng)濟學所涉及的諸多研究內(nèi)容作為研究方式。首先，學生應(yīng)該熟悉一元線性回歸模型的主要公式為Y=β1+β2X+u。通過熟悉相關(guān)想線性模型，進而實現(xiàn)對資本資產(chǎn)定價的研究。另外，在針對資本資產(chǎn)定價模型的研究中，還需要掌握資本中的市場收益情況風險概率情況以及其他有關(guān)資產(chǎn)定價模型的諸多內(nèi)容。

學生對基本的模型進行掌握后，在實際教學中，學校還要以計量經(jīng)濟學的主要內(nèi)容作為研究方向，將計量經(jīng)濟學中的經(jīng)濟學內(nèi)容與金融內(nèi)容充分融合，實現(xiàn)對學生教學科學性的轉(zhuǎn)變。計量經(jīng)濟學不單單是經(jīng)濟學領(lǐng)域，在有關(guān)金融學的研究，更是其主要的研究內(nèi)容。一般情況下，在解決資本資產(chǎn)定價模型案例研究中，學生需要主要以計量經(jīng)濟學的學習內(nèi)容為主要研究方式，其中不可缺少的就是金融學領(lǐng)域的內(nèi)容。例如，在上述模型中，β1所代表的就是收入風險，如果將其引入到金融學的領(lǐng)域中，就要充分與企業(yè)的金融方式、融資結(jié)構(gòu)、市場風險性相關(guān)結(jié)合，進而實現(xiàn)對金融學內(nèi)容的運用。

（二）將套利定價模型的實例作為案例研究

套利定價模型實例，同樣是計量經(jīng)濟學中的基本研究實例之一，其代表的就是多元線性回歸模型，主要的模型結(jié)構(gòu)為Y=β0+β1X1+β2X2.βn+Xn+u。在學生針對相關(guān)內(nèi)容學習中，套利定價所扁線出來的就是基本的多元線性回歸模型。學生在解決相關(guān)問題中，同樣需要結(jié)合經(jīng)濟學內(nèi)容與金融學內(nèi)容進行相關(guān)問題的研究，

例如，以我國的石油企業(yè)收入為例，在石油企業(yè)經(jīng)營中，市場上的證券屬于企業(yè)經(jīng)營的資本之一這也就是基本的套利定價金融結(jié)構(gòu)的常規(guī)應(yīng)用。證券市場內(nèi)的投資應(yīng)用，不僅僅是經(jīng)濟學中的內(nèi)容，還需要以金融學領(lǐng)域中的學習內(nèi)容作為研究對象。證券市場，與一般的經(jīng)濟市場所有不同，其對虛擬資金的使用，是金融專業(yè)中的主要研究內(nèi)容。在現(xiàn)階段下，我國的大多數(shù)企業(yè)都會將資產(chǎn)證券化，這也就會進一步將經(jīng)濟學與金融學相結(jié)合，學生在學習的過程中需要綜合考慮，綜合學習。

篇6

一、針對教學內(nèi)容的改革實踐

河南大學經(jīng)濟學院設(shè)置有金融學專業(yè)，作為金融學入門第一課，“貨幣銀行學”通過對金融學最基本的知識和理論的教學，為學生建立個系統(tǒng)的金融學知識框架，統(tǒng)帥其他的金融分支課程，它所介紹的基礎(chǔ)知識、基本理論和認知體系為學生深入學習其他后續(xù)課程打下一個堅實的基礎(chǔ)。這門課涵蓋了金融學的基本框架、基礎(chǔ)知識、基本理論及各個知識點之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，學不好這門課也就不能真正學好其他金融類課程。所以把貨幣銀行學應(yīng)定位于金融學中主導性的基礎(chǔ)理論課。

《貨幣銀行學》教學內(nèi)容的調(diào)整根據(jù)是教學大綱、教材和教案。但是由于金融形勢的不斷變化，金融危機的頻繁暴發(fā)，各國金融創(chuàng)新日新月異，而教材在一定程度上存在滯后性，同時考慮到不同專業(yè)學生對于需求知識的要求不同，所以在教學中除了講授傳統(tǒng)的基本理論和基礎(chǔ)知識外，還要隨時關(guān)注國內(nèi)外金融理論與實踐前沿方面的變化，不斷更新教學內(nèi)容。

河南大學經(jīng)濟學院還設(shè)置有經(jīng)濟學、國際貿(mào)易、財政學等專業(yè)。因此，授課時要側(cè)重金融學與學生所學專業(yè)的聯(lián)系。在不同的專業(yè)講授的內(nèi)容側(cè)重點有所差異。如講授金融市場等章節(jié)的內(nèi)容時，在給國貿(mào)專業(yè)的學生講授時，可比較要素市場和金融市場的異同，分析企業(yè)在金融市場上融資的方式和渠道，以此拓寬學生的思路，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。而對經(jīng)濟學專業(yè)的學生講授時，則注重大框架的介紹，每一部分都可以作為一個專題簡單介紹。

二、針對教學方法的改革實踐

傳統(tǒng)的教學方法往往是“以教為主”、“以傳授知識為主要內(nèi)容”，采取的是“填鴨式教學”，在教學過程中教師占主導地位?！敦泿陪y行學》教學過程逐漸地轉(zhuǎn)變方法，將轉(zhuǎn)為“以學為主”與“能力培養(yǎng)”并重，“以生為本，因材施教”的方法。具體來說分為以下幾個方面：

(一)分組討論，多維思辨

課堂討論是提高教學效果非常重要的一個方式。討論的問題主要有兩類，一類是對重難點問題的進一步辨析，第二類是對熱點問題及一些案例的討論分析。討論題目的確定非常重要，必須是重難點問題或由較大發(fā)揮空間的現(xiàn)實熱點問題，如金錢是不是萬能的，人民幣該不該升值，中國當前的貨幣政策去向，個人或家庭如何理財?shù)鹊?。為了避免討論流于形式或不夠深入，?yīng)充分重視對學生事前準備工作的強調(diào)和指導。同時，運用多種形式，如分組、辯論等來激發(fā)學生的興趣和激情。在實踐中可以4―5人為組，首先對該論題，小組自己充分討論，最后選出本組的發(fā)言人(為了盡可能保證每個同學都能發(fā)言，可規(guī)定小組發(fā)言人的重復(fù)限制，如每人最多兩次等)，然后在全班范圍，讓小組發(fā)言人發(fā)言或辯論，本小組成員作補充或支撐發(fā)言，每人5―10分鐘，師生共同聽課評課，最后由老師進行點評和歸納總結(jié)，拓展思路。通過準備充分、全員參與的討論能激發(fā)學生的興趣，鍛煉學生的口頭表達能力和分析實際問題的能力。

(二)案例教學，與學生良好互動

對于《貨幣銀行學》這樣一門理論性和實踐性都很強的課程，可以將恰當?shù)陌咐氲秸n堂教學中，給予學生積極思考、踴躍發(fā)言的自我表現(xiàn)機會，開展互動式教學，將晦澀難懂的理論變得生動易懂，最終使學生獲得對于關(guān)鍵知識點較為正確和透徹的理解。案例教學一定要以學生為中心，主講教師僅僅是案例教學的設(shè)計者和主持人，要讓學生掌握案例，通過對案例的討論進行不同觀點的相互交鋒，提高學生的判斷能力和決策能力。

篇7

1《國際金融》課程教學存在的問題

《國際金融》課程教學是夯實學生專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生專業(yè)技能的基礎(chǔ)性課程，但由于《國際金融》課程呈現(xiàn)動態(tài)性、綜合性特征，不可避免在教學實踐過程中存在著諸多問題，需要加以優(yōu)化和改進。

1.1教學內(nèi)容有待整合國外的《國際金融》課程教學內(nèi)容主要側(cè)重于國際財務(wù)和基于開放經(jīng)濟的宏觀經(jīng)濟學兩個方向，而我國的《國際金融》課程教學內(nèi)容主要偏向于宏觀經(jīng)濟層面。例如，姜波克編寫的《國際金融》教材，理論性較強，以內(nèi)部均衡和外部均衡為主線；陳雨露編寫的《國際金融》借鑒了國外《國際金融》課程教學內(nèi)容，案例多、系統(tǒng)性強。雖然二者都可以滿足高校國貿(mào)專業(yè)使用，但基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)考慮，還存在著許多不足之處，不利于學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和問題解決能力的提高。

1.2教學方式有待豐富《國際金融》課程不僅內(nèi)容更新快、涉及范圍廣，而且理論與實際聯(lián)系緊密。但目前該課程的教學方法以理論講授為主，這不僅會導致學生失去這門課程學習的興趣和熱情，而且還會阻礙學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，甚至是排斥理論性知識的學習，最終制約該課程整體教學質(zhì)量和教學效果的提高。因此，為了激發(fā)學生的學習積極性，開拓學生潛在的學習能力，并將實踐教學與理論教學結(jié)合起來，必須改變傳統(tǒng)單一的灌輸式教學方法，融入案例教學、研討教學、實踐教學等其它教學形式，促進教學方法的多元化。

1.3教學評價有待改進教學評價是檢驗學生對知識及技能掌握程度的一種重要方式，也是檢驗教師教學效果的有效手段。目前，《國際金融》課程教學評價以終結(jié)性考核為主，通過試卷的方式考察學生對理論知識點的學習情況；通過論文、報告等方式檢驗學生對某些問題的見解。雖然評價方式比較簡單明了，能在一定程度反映學生的學習成果，但只注重結(jié)果而忽略過程，容易出現(xiàn)死記硬背的情況，而無法對所學知識做到融會貫通和學以致用，已無法適應(yīng)重視應(yīng)用能力的素質(zhì)教育大趨勢。

2《國際金融》課程教學改革策略

為了滿足社會人才需求，針對以上所述《國際金融》課程教學存在的相關(guān)問題，可以從教學內(nèi)容、教學方法、教學評價這幾個方面對《國際金融》課程教學進行改革。

2.1教學內(nèi)容的改革對《國際金融》課程的教學內(nèi)容進行優(yōu)化和調(diào)整是實現(xiàn)教學目標的前提條件，具體而言可以從以下幾個方面著手。

2.1.1原內(nèi)容精簡。以針對性和實用性為原則，對原教學內(nèi)容進行精簡。首先，以就業(yè)為導向，根據(jù)企業(yè)或者機構(gòu)對金融崗位素質(zhì)能力的實際要求，摒棄一些常識性

、理論性內(nèi)容，如國際貨幣體系、國際金融組織等，學生自主學習即可。其次，以務(wù)實為原則，對國際收支理論和國際資本流動理論等模塊進行精簡，以“點睛”的方式作重要闡述即可。精簡后的教學內(nèi)容基本上圍繞國際金融主體業(yè)務(wù)來構(gòu)建知識及能力體系。

2.1.2新內(nèi)容補充。近年來，國際金融理論知識及實踐經(jīng)驗體系更新較快，為了跟上時代步伐，體現(xiàn)教學內(nèi)容的國際性、實務(wù)性和動態(tài)性，需補充一些新的教學內(nèi)容。首先是搜集金融領(lǐng)域的熱點、真實、典型案例。這些案例能讓學生深刻感受業(yè)務(wù)的真實操作流程，若走向崗位遇到類似的金融事件可順利上手，提高解決問題的能力。其實是利用網(wǎng)絡(luò)資源及時更新金融數(shù)據(jù)及信息。例如在國際收支政策調(diào)節(jié)內(nèi)容學習時，可根據(jù)我國國際收支目前現(xiàn)狀，及時補充最新數(shù)據(jù)，從而引導學生分析我國是否存在內(nèi)外均衡矛盾，并思考應(yīng)采取的政策搭配。最后是編寫國際金融英語閱讀材料。英語是金融人才所具備的一項基本能力，因此，要加強英語能力的提高，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2教學方法的改革除了教學內(nèi)容的精簡與更新外，還需改變以往單純的灌輸式教學方式，通過案例教學、專題研討、實踐教學等啟發(fā)式、互動式教學方法的應(yīng)用，促進教學方法的多元化。

2.2.1案例教學。案例教學能使學生身臨其境地分析及解決問題，是《國際金融》課程中的重要教學方法，可從以下幾個方面改革案例教學法。首先是把握案例的選擇原則。案例的選擇猶為關(guān)鍵，一般選擇真實、熱點、最新和典型的案例，同時與教學知識點相聯(lián)系，一方面案例的真實性和熟知度可激發(fā)學生學習興趣，另一方面案例的時效性和典型性便于學生研究討論和驗證自己學習的結(jié)果。其次是拓寬案例的來源渠道。案例除了教師精心選擇外，還可由學生提供，不僅能夠豐富案例教學素材，還可通過案例的采集過程，提高學生的信息整合能力及專業(yè)知識應(yīng)用能力。最后是豐富案例的討論方式。除了傳統(tǒng)的分組討論外，還可嘗試訪談式的討論法，即一個小組負責數(shù)據(jù)的整理和問題的解決；另一小組以訪談的形式提出相關(guān)問題。通過積極的思考發(fā)問和問題解決，促進學生問題解決能力的提高。

2.2.2專題研討。為了深化學生對知識的理解和應(yīng)用，在《國際金融》課程教學中，還可組織學生對國際金融的重要理論、熱難點問題進行研究討論。專題研討教學法給傳統(tǒng)沉悶的封閉課堂教學注入了更多的活力，通過師生的交流研討，學生的參與積極性得到了激發(fā)，教師還可從中得到反饋信息，從而針對性的改進教學方法，提高教學效果。

2.2.3實踐教學。國際金融是應(yīng)用性較強學科，因此，實踐教學環(huán)節(jié)是不可或缺的，需通過校內(nèi)實驗教學與校外實踐教學的結(jié)合來提高學生的綜合應(yīng)用能力。首先是，校內(nèi)實驗教學。《國際金融》校內(nèi)實驗教學可通過建立外匯交易、國際結(jié)算等模擬教學系統(tǒng)來實現(xiàn)。通過模擬教學系統(tǒng)，使學生了解外匯交易、國際貿(mào)易結(jié)算等國際金融核心業(yè)務(wù)流程，在加深對理論知識理解的基礎(chǔ)上，提高理論知識的應(yīng)用能力和學生的實際操作能力。其次是校外實踐教學。校外實踐教學的形式較多，除了組織學生參加相關(guān)業(yè)務(wù)大賽和校企聯(lián)合建立實訓基地外，還可聘請金融領(lǐng)域高層管理人員來校講座，讓學生國際金融崗位實踐經(jīng)驗。

篇8

關(guān)鍵詞：財經(jīng)類專業(yè)；金融法；案例教學

中圖分類號：G427文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2009）02－0228－02

市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，而金融又是經(jīng)濟的核心，因此，規(guī)范金融活動與金融關(guān)系的金融法就成為法律體系中非常重要的一個組成部分，很多高校對法學專業(yè)和財經(jīng)類專業(yè)的學生開設(shè)了金融法課程。筆者長期在商學院從事金融法教學工作，考慮到金融法是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學科，因此筆者在教學中引入了案例教學法，并對財經(jīng)類專a業(yè)金融法課程案例教學的功能、案例教學的基本原則與具體實施等問題進行了深入思考。

一、財經(jīng)類專業(yè)金融法課程案例教學的功能

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性

傳統(tǒng)的金融法教學方法主要體現(xiàn)為一種單向的純理論灌輸型的方法。教師自始至終滔滔不絕，臺下學生則是知識灌輸?shù)膶ο?。此種教學方法忽視了金融法的應(yīng)用性，片面強調(diào)了理論知識的識記，整個教學過程緊緊圍繞教師講授理論知識和法律條文而展開，因此課堂氣氛往往沉悶，學生也往往是“人在曹營心在漢”，教學效果可想而知。而采用案例教學法則能夠給學生提供一種真實的法律環(huán)境，學生可以就與案例有關(guān)的實際問題發(fā)表自己的見解，有利于調(diào)動學生在課堂上的積極性，改“沉悶”的“一言堂”為“活躍”的“多言堂”。并且選用適宜的、典型的金融法案例進行課堂教學，可以使相關(guān)的理論問題得到形象化闡釋，學生所學習的不再是抽象的法律條文，而是具體的法律知識，學生學起來也就不再感覺乏味了，因此能有效提高學生的學習興趣和積極性。

（二）有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

傳統(tǒng)的理論灌輸型教學方法不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，而且嚴重脫離實際，學生陷入“課上記筆記、考前背筆記、考后忘筆記”的怪圈，其解決實際問題的能力并沒有得到鍛煉和提高。而案例教學法反對教師一味的理論灌輸，反對法律條文的死記硬背，多方面引導學生理論聯(lián)系實際，因此，有利于增強學生對理論知識和法律條文的深刻理解和具體認知，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實際能力。同時，通過案例教學法，學生的口頭表達能力、交流溝通能力以及應(yīng)變能力也能得到鍛煉。

二、財經(jīng)類專業(yè)金融法課程案例教學的基本原則

（一）立足于我國國情

案例教學最早源于美國，但筆者認為，我們在進行金融法案例教學時，首先一定要明確立足于我國國情這一基本原則，而不能照搬美國的判例教學法。原因在于：

1.我們的法律制度不同于美國

眾所周知，在英美法系國家，法律淵源主要表現(xiàn)為判例法，法官裁決案件主要是以先前的司法判例為基礎(chǔ)，即所謂“遵守先例”原則，判例在美國的法律制度中起著舉足輕重的作用。而我國不是判例法國家，“只有案例，沒有判例”，法律淵源主要表現(xiàn)為成文法。和判例法相比，成文法高度概括、抽象，尤其對于初學者來說，更加難以理解。在這種情況下，案例的引入就是一個好的方法。引入案例的目的是為了幫助學生更好地理解和運用成文法規(guī)則，而不是從案例中制造法律。從邏輯上看，我們的案例教學是一個從“一般”到“個別”的演繹過程，而美國的判例教學則是從“個別”到“一般”的總結(jié)歸納的過程，因此，我們不能照搬美國的判例教學法。

2.我們的教學對象不同于美國

美國的法學教育是高層次的研究生階段的教育，學生進入法學院的時候，大都已經(jīng)取得其他專業(yè)大學本科學歷，有的甚至還獲得了碩士和博士學位，他們或者是在某一領(lǐng)域已經(jīng)有所成就，或者有著豐富的社會經(jīng)驗和人生閱歷。而我國高校的本科學生都是高中畢業(yè)生，不論是所掌握的理論知識，還是思維表達能力都比較有限，因此，那種教師上課不講概念、原理，一上來就開門見山地組織、引導學生分析案例，提出問題和學生共同討論的美國式判例教學法不適合我國實際，我們的案例教學只是起輔助作用而不能像美國那樣起主導作用。

（二）立足于學生專業(yè)

不同于法學專業(yè)的學生，財經(jīng)類專業(yè)的學生一方面缺乏系統(tǒng)的法學理論知識；另一方面，其培養(yǎng)目標也不是法官或律師。因此，我們在對財經(jīng)類專業(yè)的學生進行金融法課程的案例教學時應(yīng)充分考慮學生的專業(yè)特點。一是在案例的選取上要盡量選擇一些金融大案要案，讓學生直觀地感受到金融法的重要性及學習金融法的必要性；二是分析案例時，應(yīng)從守法者而不是執(zhí)法者的角度出發(fā)，重點是理解和運用現(xiàn)有法律規(guī)則，而對于現(xiàn)有法律的不足與完善問題則不必像法學專業(yè)的學生那樣深入探究。

三、財經(jīng)類專業(yè)金融法課程案例教學的具體實施

（一）案例教學前的準備工作

1.教師的課前案例準備

教師的課前案例準備直接關(guān)系到案例教學的成敗，因而必須對其高度重視。具體來說，在進行案例教學前，教師要做好以下幾方面的工作：

（1）精選案例。案例教學顯然離不開案例，實踐中的司法案例非常多，但并不是所有的案例都適合課堂教學，這就要求教師在案例選擇方面下功夫。精選案例是成功進行案例教學的第一步。選擇教學案例時應(yīng)注意以下幾點：第一，新穎性。即盡可能選擇實踐中的最新案例，以使案例教學更加貼近現(xiàn)實生活，更能夠吸引學生的注意力。例如，筆者講解證券法時，選取了近兩年發(fā)生的“杭蕭鋼構(gòu)”案和唐建“老鼠倉”案，學生對這些案件本來就有所耳聞，有話要說，課堂討論時學生參與的積極性就很高。第二，針對性。案例教學當然離不開案例，但并非案例越多越好，盲目堆積、濫用案例于事無補。因此，選擇案例時一定要有針對性，即教師要根據(jù)本學科的教學進度、教學要求和教學對象，精心選擇案例，所選用的案例應(yīng)與所講授的知識緊密相關(guān)。與教學內(nèi)容沒有關(guān)系或關(guān)系不大的案例即使社會影響很大，也不宜選用。例如，教師不能為了吸引學生眼球而在金融法課堂上大講達能與娃哈哈的商標之爭，因為教學行為要服從教學目的，這是教學的一個基本要求。第三，適當性。即所選案例要難易適中。案例太難，脫離學生的知識背景和能力實際，就會讓學生無所適從而產(chǎn)生畏難情緒，打擊其學習積極性；反之，案例太簡單，答案一望而知，學生也會感到索然無味，難以提起學習興趣。實踐中的金融法大案要案往往比較復(fù)雜，對財經(jīng)類專業(yè)的學生而言，分析起來往往難度較大。對此，筆者認為，可對現(xiàn)實案例進行適當?shù)娜∩岷透木?，使之能夠符合學生能力范圍。

（2）分析案例。在將案例交給學生之前，教師自己必須先對案例進行深入分析，做到心中有數(shù)，這樣，才能在課堂上提出有針對性、啟發(fā)性的問題，也才能有效地組織課堂討論并進行總結(jié)。試想一下，如果教師自己都沒有吃透案例，那又怎么能夠引導學生對案例進行深入分析呢？

（3）制作案例課件。在課堂案例教學中，如果僅是單純地依靠教師口述有關(guān)案件事實，則既占用大量的課堂時間，又顯得不夠直觀生動，而多媒體教學能有效克服這一不足。通過多媒體課件或錄像等視聽資料的運用，能夠?qū)咐齼?nèi)容形象、生動、直觀地展示在學生面前，增強學生的學習興趣，同時，還能有效地增加課堂信息含量，提高教學效率。因此，制作案例課件應(yīng)成為課前案例準備的一項內(nèi)容。此外，教師還可以想方設(shè)法搜集有關(guān)法律視聽資料，如電視臺有關(guān)法制欄目所播放的一些典型案例，以提高案例教學的生動性和實踐性。

2.學生的課前準備

案例教學改變了過去那種以教師單純灌輸理論為主的傳統(tǒng)，更多地強調(diào)學生的參與性和積極性，因此，學生的課前準備也是不可忽視的一個重要方面。教師可以把要討論的案例先布置給學生，讓學生先熟悉案情，并查閱相關(guān)資料和法律、法規(guī)條文，對案例進行自主思考和分析，這樣，學生才能在課堂上做到有備而來，才能有效地參與到案例教學中去。如果學生課前不作相應(yīng)的準備，課上不能與教師互動，那么課堂案例討論就仍然只能是教師唱“獨腳戲”，案例教學就會流于形式。

（二）課堂案例教學的具體實施

在師生雙方都進行了充分準備的前提下就可以具體實施課堂案例教學了。筆者認為，這里需要特別把握好以下兩個方面：

1.精心組織課堂討論

課堂討論旨在明晰案件事實、分析案例中存在的問題，并找出解決問題的方法及其法律依據(jù)。作為課堂討論的組織者，教師要注意：（1）應(yīng)為學生提供良好的自由討論的氛圍，鼓勵學生積極參加討論，成為案例討論課的主角。即使認為學生的觀點不正確，也不必在討論階段急于反駁。（2）時刻注意引導學生的方法和技巧，不要直接表露自己的觀點，以避免約束學生的思維空間。（3）要保證課堂討論的秩序和效率，使討論能夠緊緊圍繞主題，不要在細枝末節(jié)的問題上浪費時間。（4）傾聽學生發(fā)言，當討論陷入僵局時給予必要的提示和引導，避免出現(xiàn)“冷場”的情況。

2.認真進行總結(jié)評論

課堂案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)進行總結(jié)。一是要總結(jié)案例涉及的知識點及相關(guān)知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深學生對知識的理解和把握；二是要總結(jié)整個教學過程，包括學生分析問題的思路恰當與否、解決問題的方法得當與否、表達清晰完整與否等。通過總結(jié)，引導學生對自己進行客觀評價，從中取得經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]張影.經(jīng)濟法案例教學模式的反思[J].經(jīng)濟研究導刊，2008，（3）.

[2]趙曉光.論法學案例教學的幾個基本原則[J].法制與經(jīng)濟，2008，（8）.

篇9

【關(guān)鍵詞】高校 金融專業(yè) 實踐教學

一、新時期高校金融專業(yè)實踐教學研究的重要意義

現(xiàn)階段，科技發(fā)展的非常迅速，我國經(jīng)濟也有了飛速的發(fā)展和提高。隨之而來的是金融創(chuàng)新層出不窮，相對的技術(shù)含量在新時期金融活動中的比重也越來越高。筆者在這里要著重強調(diào)的是在這樣的大環(huán)境之下，現(xiàn)代化金融人才的必須要兼具實踐性和創(chuàng)新型的雙重特點[1]。這就在很大一定程度上導致了現(xiàn)代金融實踐教學的開展有了非常廣泛的時代基礎(chǔ)。由此，我們可以進一步看出，新時期高校金融專業(yè)教學一定要從教學方法、教學理論、教學內(nèi)容上與傳統(tǒng)的高校金融教學有所區(qū)別。同時，也一定要讓更多的金融理論得以在金融實踐中可以進一步加深印證和運用。

縱觀當前世界金融發(fā)展形勢，我國高校大力開展實踐教學環(huán)節(jié)和具體內(nèi)容對于新時期高校金融專業(yè)學生的實踐能力和綜合競爭力的培養(yǎng)有著十分重要的現(xiàn)實性意義[2]。首先，我國加入WTO之后，整體經(jīng)濟環(huán)境受到國際金融浪潮的沖擊更為巨大，整個中國的金融行業(yè)也有了新的機遇和挑戰(zhàn)，單單就金融人才的需求量來看，也有了相應(yīng)的增加，特別是國際化的金融人才也越來越受到社會的推崇；其次，隨著現(xiàn)代金融市場的進一步擴大，微觀應(yīng)用型人才相應(yīng)的有了更高的需求，具體來說，微觀應(yīng)用型人才需要具備靈活掌握財務(wù)運作方式、熟悉人力資源管理、對市場把控力強等能力，這些都需要大量的實踐經(jīng)驗作為支撐[3]。所以說，未來我國高校應(yīng)當深入研究現(xiàn)代金融的發(fā)展趨勢，建設(shè)完善的金融專業(yè)實踐教學體系具有重要意義。

二、現(xiàn)階段高校金融專業(yè)實踐教學的作用

（一）現(xiàn)代化金融人才的培養(yǎng)依賴于實踐教學的開展

從近年來經(jīng)濟形勢發(fā)展來看，新時期我國金融人才呈現(xiàn)多層次、多類型、多規(guī)格的特點。具體來說就是不同定位和特色的人才都有其應(yīng)用空間[4]。所以說，現(xiàn)代金融人才的培養(yǎng)要根據(jù)社會的具體需求來進行定制，同r也要考慮到高校自身的定位和辦學條件。就現(xiàn)實性的教育目標來看，我們也是著力于打造的金融人才也要具備高素質(zhì)，強能力，重實踐的性質(zhì)。筆者在這里要著重指出的是，對于這些需求來說，金融實驗和實踐教學無疑是重要的培養(yǎng)途徑所在。

（二）金融實踐教學有助于解決實踐教學目標和現(xiàn)實實習環(huán)境的沖突

要知道，相較于其他的一些社會學科來說，金融類學科其自身的社會實踐性更強。因此，從這個角度出發(fā)，金融專業(yè)學生的金融實踐運作技能就要相應(yīng)的增強。在校內(nèi)來看，我們可以通過金融實驗室來模仿實際的金融運作模式和運作環(huán)境，藉此來擬真現(xiàn)實的現(xiàn)實環(huán)境。這樣一來，現(xiàn)實中實習崗位的有限的問題就可以有了一部分的化解余地（關(guān)于進一步建設(shè)產(chǎn)學研實踐體系的策略，筆者在后文中也將做出相應(yīng)的論述）。

（三）金融實踐教學是新時期我國素質(zhì)教育開展的有力體現(xiàn)

金融專業(yè)實踐教學的核心目的，一是通過實際的實踐操作技能的學習，藉此來掌握整個經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法；二是進一步培養(yǎng)金融學生具備獨立分析問題，解決問題的實際能力，以此來對經(jīng)濟管理制度進行系統(tǒng)性的分析。從這個角度出發(fā)，我們不難看出，金融實踐教學實際上是我國素質(zhì)教育的延伸，也為我國素質(zhì)教育的開展開辟了新型途徑，這也新時期我姑素質(zhì)教育開展的必經(jīng)之路，也是一條光明大道。

（四）新時期復(fù)合型金融人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是實踐教學

近年來，隨著科技信息技術(shù)的大力發(fā)展，金融信息化建設(shè)也成為了一種實際性的需求。由此，現(xiàn)代化的金融人才也有了新的要求，進一步將金融和信息技術(shù)相結(jié)合是現(xiàn)代高校金融教育的重點方向之一。在下文中筆者詳細分析了現(xiàn)代金融模擬實驗室的建設(shè)策略，這些都為現(xiàn)代化復(fù)合型金融人才的培養(yǎng)給予了無限動力。

三、新時期高校金融專業(yè)實踐教學的對策

（一）明確定位高校金融專業(yè)的實踐教學內(nèi)容

眾所周知，現(xiàn)階段我國高?？己诉€停留在學分制的基礎(chǔ)上，而且系統(tǒng)來說，理論是和實踐所占據(jù)的比例是十分失調(diào)的。我們可以這么理解，現(xiàn)階段我國高校現(xiàn)行的學分制系統(tǒng)當中，理論課程所占據(jù)的學分要遠遠大于實踐類學科。更有一些高校僅僅將實踐類課程作為選修課，給予的學分也是少之又少，長此以往，師生自然也對實踐教學產(chǎn)生了淡化心理[5]。從一般高校的做法來看，僅僅在學生要畢業(yè)的時候讓其參加必要的社會實踐，更談不上組織學生去重要的金融單位進行實習考察了，學校將找實踐單位的工作仍給了學生使得學生的實踐課程都只是出現(xiàn)在了形式之上，效果自然也只能是差強人意了。所以說，新時期我們在開展高校金融專業(yè)實踐教學的過程當中一定要對當前國內(nèi)金融形勢進行綜合性的分析，再結(jié)合世界總體經(jīng)濟發(fā)展趨勢，針對每個學生不同的性格特點再具體為其定制實踐教學方案，以便能夠切實提升高校金融專業(yè)實踐教學的效果。只有這樣才能進一步從實際出發(fā)，讓學生逐步摸索到金融的內(nèi)在性質(zhì)和客觀規(guī)律，不斷完善自我，提升自我的綜合素質(zhì)，在人才的競爭中找到自己的一席之地。

（二）建設(shè)完備的金融專業(yè)實驗室

受到當前我國經(jīng)濟發(fā)展大環(huán)境的影響，很多高校都開始對金融專業(yè)實踐教學重視起來。在筆者走訪過的一些高校當中都建立了一些金融模擬實驗室，這些無論是對校內(nèi)金融來說還是對校外金融來說都取得了不少的成果[6]。然而，讓我們走近這些金融實驗室就會發(fā)現(xiàn)，很多金融模擬實驗室當中都沒有完善的試驗器材和相應(yīng)軟件設(shè)施。我們可以這么理解，這樣開展的金融專業(yè)實踐教學無疑是蒼白無力的，整個教學效果也不能盡如人意。從這個角度來看，新時期我們必須要進一步加強對高校金融專業(yè)實驗室的建設(shè)力度，應(yīng)用現(xiàn)代化的科學技術(shù)和先進教學手段以求能夠?qū)嶋H的對金融這個抽象的理論進行實踐性模擬。具體來說，我們在實際進行高校金融模擬實驗室硬件建設(shè)的時候要進一步參考金融專業(yè)的實踐教學需求進行科研立項，從客戶模式和服務(wù)器模式兩種角度來具體進行實施；至于軟件方面，我們則要進一步關(guān)注國際金融發(fā)展形勢和科技發(fā)展趨勢，綜合性的應(yīng)用現(xiàn)代化科技技術(shù)動態(tài)的去為學生定制一些專業(yè)的應(yīng)用軟件，以求可以更好當學生走出校園時與外界社會接軌。

（三）積極開展校外金融實踐活動，產(chǎn)學研相結(jié)合

上文中我們論述的金融專業(yè)實驗室可以被稱為校內(nèi)實踐內(nèi)容，相應(yīng)的我們在進行金融專業(yè)實踐教學的過程當中也不能忽視校外實踐的相關(guān)教學內(nèi)容。要知道，校外金融實踐活動是學生走出校園與社會接軌的實踐性內(nèi)容所在。筆者在這里要進一步指出，在我們對學生進行實際的校外金融實踐活動的過程當中，一定要讓他們能夠融入到真正的金融教學活動當中，從實際出發(fā)，也從理論層次出讓他們可以在實踐中理論聯(lián)系實際，從而積累金融實踐經(jīng)驗，進而達到我們所提出的產(chǎn)學研的教學目標。

（四）運用經(jīng)典案例來開展金融實踐教學

筆者認為，金融實踐教學的關(guān)鍵在于實際案例的應(yīng)用，這就需要大量的經(jīng)典案例來做支撐[7]。在最開始的時候，案例教學法是哈佛大學最開提出來的一種教學模式。當時，哈佛具體對高校教師做了進一步的要求，讓他們在教導完實際案例基礎(chǔ)之后，依據(jù)學校的一些教學目標和教學大綱總體需求來為學生挑選一些經(jīng)典案例并對他們進行指導學習。筆者在這里要著重強調(diào)的案例教學法其實強調(diào)的是培養(yǎng)大學生獨立思考的能力。在我們進行實際高校金融專業(yè)實踐教學的過程中，我們還可以參與小組討論法來和案例教學法配合，讓學生可以在交流和合作中培養(yǎng)實踐的能力和對團隊的認識，從而讓他們能夠具備獨立思考的能力。舉個例子來說吧，像是我們在進行對國際金融外匯的教學過程當中，實踐課程教師可以尋找一些國際上最新的金融走勢圖，讓學生在分析世界經(jīng)濟的發(fā)展來具體看出整體性的經(jīng)濟走勢及規(guī)律。另外，教師還可以進一步讓學生通過分析國際金融形勢來預(yù)測我國人民幣的匯率走勢并以此來進一步印證他們學過的一些經(jīng)濟理論，做到學以致用。

總而言之，現(xiàn)階段，隨著我國市場經(jīng)濟體制的進一步深化，我國經(jīng)濟有了快速的增長和發(fā)展，在當前世界經(jīng)濟發(fā)展這個大環(huán)境中，高校金融專業(yè)也迎來了春天般的發(fā)展勢頭。因此，新時期我們深入研究高校金融專業(yè)實踐教學策略，努力為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才有著非常重要現(xiàn)實意義。然而，我國高校金融專業(yè)實踐教學相關(guān)研究開展的實踐不長，很多內(nèi)容還存在這樣或者那樣的問題所在，特別是與歐美一些發(fā)達國家相比無論是在設(shè)施上還是在教學體系上都存在相當?shù)牟罹唷Ｎ磥?，我們更要進一步深化我國高校金融專業(yè)實踐教學體系和教學策略，培養(yǎng)合格的金融專業(yè)人才，服務(wù)于現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)。

參考文獻

[1]胡士華.普通高校金融本科專業(yè)的實踐教學探析[J].西南師范大學學報（自然科學版），2012，01：126-129.

[2]毛瑩，陳會榮.論新形勢下高校金融專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新[J].湖北財經(jīng)高等?？茖W校學報，2012，03：80-81.

[3]曹伊.高校金融保險專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建對策[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，09：90-92.

[4]毛，張家勝.高校金融專業(yè)實踐教學探討[J].湖北財經(jīng)高等?？茖W校學報，2008，06：53-55.

[5]張玉純，戴序，徐揚.國外成功經(jīng)驗對我國高校金融專業(yè)實踐教學的啟示[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2008，17：167.

[6]曹伊.淺議高校金融專業(yè)實踐教學體系框架構(gòu)建[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，09：119-120.

篇10

《國際金融》是高職金融、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)學生必修的理論基礎(chǔ)課。近年來為滿足社會對復(fù)合型、應(yīng)用型高職人才的需要，一些非經(jīng)濟專業(yè)。根據(jù)我院幾個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，《國際金融》課程在第四、五學期開設(shè)，學生之前的選修課程有《高等數(shù)學》、《西方經(jīng)濟學》、《統(tǒng)計學》、《貨幣銀行學》等。這就意味著，在學習這門課程之前，學生已經(jīng)有了一定的經(jīng)濟學基礎(chǔ)及與本專業(yè)相關(guān)的知識積累，而研究性教學在學習方式上的探究性特征要求學生在已有知識積累的基礎(chǔ)上，能夠在教師的指導下進行主動探索。這對于高職院校提高《國際金融》教學質(zhì)量，提高學生利用金融知識分析實際金融問題的能力和創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實意義。

一、研究式教學在高職院校《國際金融》課程教學中的必要性分析

（一）當前高職院?！秶H金融》教學中存在的問題。高職《國際金融》課程的教學研究目前主要集中于教學方法、內(nèi)容和課程體系上，研究性教學模式并沒有得到廣泛應(yīng)用。開展研究性教學，首先應(yīng)選對教材。當前《國際金融》課程的教材種類繁多，各大出版社都有相關(guān)教材出版，這些教材主要從匯率、國際收支、開放經(jīng)濟中的宏觀經(jīng)濟政策等幾個方面來著手寫作，前沿性、啟發(fā)性內(nèi)容、案例分析還較少。

（二）全球化新趨勢與研究性教學。在全球化的新趨勢下，國際經(jīng)濟類的高職教學顯得尤為重要。國際經(jīng)濟包含兩個教學領(lǐng)域，一個是國際貿(mào)易，另一個是國際金融，前者重視微觀企業(yè)的進出口行為的學習，后者重視對開放宏觀經(jīng)濟學中的宏觀經(jīng)濟政策的學習。金融全球化浪潮下，學生的全球化視野和對開放經(jīng)濟中現(xiàn)實問題的分析能力都需要通過研究性教學來加以提升。

二、研究式教學在高職院?！秶H金融》課程教學中的教學方法運用

（一）案例導入。案例教學把激發(fā)學生思考和在課堂上的主動性、積極性、自我表現(xiàn)欲完美地結(jié)合起來，創(chuàng)造了一種既生動形象，又具有實際操控意義的教學方法。一切創(chuàng)新源于問題的發(fā)現(xiàn)，利用案例、交換思維角度，激發(fā)學生的發(fā)散思維，學生通過積極思考，由已知信息延伸到未知領(lǐng)域，在知識的組合創(chuàng)新中，提高思維的質(zhì)量。

（二）專題討論。專題討論教學將金融學理論和身邊的生活聯(lián)系起來，有助于發(fā)揮學生學習的主動性，并具有活躍課堂氣氛的效果。討論的問題應(yīng)具有一定的理論和現(xiàn)實意義，且盡量避免過難或過于抽象的問題，這樣才會讓學生感到并不陌生，從而有興趣參與到課堂討論中來。