導(dǎo)語：如何才能寫好一篇未成人保護(hù)法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們幼兒園的工作性質(zhì)面對(duì)的是天真無邪的孩子，他們的心靈像白紙一樣純潔無暇，我們教師精心的呵護(hù)著他們，尊重理解平等的對(duì)待每個(gè)孩子，保護(hù)幼小的心靈，工作中的每一天，作為教師的我盡心盡力、盡職盡責(zé)，把自己的愛獻(xiàn)給我的孩子們，我們加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)，使自己的思想得到進(jìn)一步升華，使自己有了新的理解和認(rèn)識(shí)，尤其學(xué)習(xí)了《未成年人保護(hù)法》，對(duì)我觸動(dòng)更大，深深的體會(huì)到其中的意義和價(jià)值。

我國第一部保護(hù)未成年人權(quán)益的專門法律，它具體規(guī)定了保護(hù)未成年人的指導(dǎo)思想、保護(hù)內(nèi)容、保護(hù)工作的原則，對(duì)未成年人的合法權(quán)利予以家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的方法與內(nèi)容，以及各種侵害未成年人合法權(quán)益行為的法律責(zé)任，是一部保護(hù)未成年人合法權(quán)利的基本法。它的頒布和實(shí)施，充分體現(xiàn)了黨和政府以及全社會(huì)對(duì)未成年人健康成長的重視和關(guān)懷，為維護(hù)未成年人合法權(quán)益，優(yōu)化少年兒童成長環(huán)境提供了有力的法律保障。

幼兒園為孩子們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)發(fā)展的良好環(huán)境，即培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)，使他們各方面的能力得到更大的提高，我們?nèi)硇牡谋Ｗo(hù)孩子的自尊心不受到任何傷害，如今頒布了《未成年人保護(hù)法》，更進(jìn)一步強(qiáng)化我們的責(zé)任和保護(hù)孩子的意識(shí)，我們每位教師時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格約束自己，為身邊的人做出表率。并引導(dǎo)家長和社會(huì)界的各個(gè)人士，共同維護(hù)孩子們受保護(hù)的權(quán)利。如今面對(duì)社會(huì)組織形式的多樣化，未成人保護(hù)工作的對(duì)象和依托發(fā)生了重要變化，未成年人保護(hù)越來越被人們接受和重視，多種渠道加深人們對(duì)未成年人保護(hù)的法律意識(shí)，保護(hù)他們使孩子們健康快樂的成長，已逐步成為全社會(huì)的共同目的。社會(huì)各方面的保護(hù)和幫助還要通過多方面的配合才能收到良好的效果。教師、家長和社會(huì)要時(shí)時(shí)刻刻呵護(hù)著未成年人保護(hù)他們心靈不受到傷害，這是我們的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)也是維護(hù)法律的尊嚴(yán)，因此加強(qiáng)各個(gè)家庭、幼兒園、學(xué)校以及社會(huì)保護(hù)的同時(shí)，還要增強(qiáng)未成年人的自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)的能力，依法維護(hù)自身權(quán)益也是十分必要。

學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》我理解了，我們對(duì)孩子實(shí)施良好教育的同時(shí)讓每個(gè)孩子們獲得發(fā)展，教師就必須把教育建立在愛和理解尊重的基礎(chǔ)上。

作為教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功架，護(hù)法是重要的基本職責(zé)。通過對(duì)法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的提高了教師們的認(rèn)識(shí)，有利地指導(dǎo)了我們每位教師們工作，就像一面鏡子時(shí)時(shí)的檢驗(yàn)自己的言行，使自己的各個(gè)方面做得更好

我都認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的基本內(nèi)容，不斷增強(qiáng)自己的教育法制觀念，在教育引導(dǎo)中，自覺地貫徹執(zhí)行國家的教育法律、法規(guī)，正確的履行自己的權(quán)利和義務(wù)，保護(hù)孩子們的合法權(quán)益，不斷增強(qiáng)貫徹國家教育方針的意識(shí)和能力，提高各方面能力和水平。

篇2

一、我國農(nóng)村留守未成年人權(quán)利法律保護(hù)現(xiàn)狀

農(nóng)村留守未成年人，是指父母離開戶籍所在地到異地務(wù)工，長期不能與父母共同生活的未滿18 周歲的農(nóng)村未成年人。農(nóng)村留守未成年人同其他少年兒童一樣具有生存權(quán)、受教育權(quán)、發(fā)展權(quán)、參與權(quán)、受保護(hù)權(quán)等權(quán)利。但嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)是，目前在留守未成年人的權(quán)利保護(hù)方面存在諸多問題，以致對(duì)其健康成長造成不同程度的負(fù)面影響與危害。

1. 生存權(quán)需要更加重視。生存權(quán)是未成年人最基本的權(quán)利，是實(shí)現(xiàn)其它權(quán)利的前提和基礎(chǔ)。農(nóng)村留守未成年人一方面，由于年齡尚小、抵抗力弱，可能受到臨時(shí)委托的監(jiān)護(hù)人或者同學(xué)、親戚朋友、社會(huì)上的邪惡勢(shì)力等方面的侵害; 另一方面，由于他們辨別能力、自控能力較差，經(jīng)不起不良思想文化的侵蝕，容易受騙上當(dāng)，使自己生命安全處于危險(xiǎn)境地。未成年人的父母擔(dān)負(fù)著保護(hù)其生命安全的責(zé)任和義務(wù)，在未成年子女的成長過程中應(yīng)盡量使其避免遭受來自外界的各種損害和不法侵害。然而，留守未成年人的父母長年在外打工，監(jiān)護(hù)人長期缺位，加之寄養(yǎng)教育或隔代教育的偏差，使其生存權(quán)受到不同程度危害的事件時(shí)有發(fā)生。

2. 受教育權(quán)嚴(yán)重缺失。中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。受教育的權(quán)利主要包括: 第一，學(xué)習(xí)的權(quán)利，即適齡兒童和少年等權(quán)利主體享有接受教育并通過學(xué)習(xí)而在智力和品德等方面得到發(fā)展的權(quán)利。第二，義務(wù)教育的無償化。第三，受教育的機(jī)會(huì)均等。

留守未成年人的教育包括家庭教育和學(xué)校教育兩個(gè)方面。在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，未成年人在學(xué)前教育階段，以家庭教育為主。由于留守未成年人的父母在其很小時(shí)就外出打工，他們普遍缺乏父母的教育和關(guān)愛。留守兒童的監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)是未受過家庭教育培訓(xùn)的中老年人，他們很難在行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上給留守未成年人應(yīng)有的指導(dǎo)與幫助。在學(xué)前教育階段，有的留守未成年人家庭認(rèn)為讀書無用，就讓孩子一直輟學(xué)在家，既不享受受教育的權(quán)利，也沒有履行受教育的義務(wù)。在學(xué)校教育方面，學(xué)校亦不能有效保障留守未成年人享有受教育權(quán)。實(shí)踐表明，學(xué)校教育只有與家庭教育相互交融才能達(dá)到預(yù)期效果。由于家庭教育的缺失，父母把孩子的教育寄希望于學(xué)校，學(xué)生的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人往往與教師缺乏溝通交流，對(duì)受教育者的真實(shí)情況知之甚少，這必然導(dǎo)致學(xué)校對(duì)未成年人的教育陷入尷尬境地。學(xué)校以為監(jiān)護(hù)人在教育管理留守未成年人，監(jiān)護(hù)人則認(rèn)為學(xué)校在教育留守未成年人，而實(shí)際上，有的未成年人在真空中混日子，他們兩邊撒謊，一邊欺騙老師，一邊蒙騙臨時(shí)監(jiān)護(hù)人。學(xué)校對(duì)有的品行較差的留守未成年人，在他們不聽從管教時(shí)，或漠視他們的存在，或勸其退學(xué)，或開除學(xué)籍，使其流入社會(huì)，成為問題少年。

3. 發(fā)展權(quán)現(xiàn)狀堪憂。發(fā)展權(quán)，是指未成年人充分發(fā)展其全部體能和智能的權(quán)利。未成年人的發(fā)展權(quán)包括未成年人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的全面提高。在農(nóng)村，留守未成年人群體在學(xué)業(yè)方面由于長期缺乏父母的教育與引導(dǎo)，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其學(xué)業(yè)成績與非留守未成年人相比相差甚遠(yuǎn)，從而使少數(shù)留守未成年人滋生厭學(xué)情緒，在義務(wù)教育階段就輟學(xué)打工。據(jù)教育部門提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段，初中升高中的比例目前僅18. 6%，比1985 年的22. 3% 下降了3. 7%。尤為嚴(yán)重的是，每年我國農(nóng)村有近200 萬的少年在小學(xué)畢業(yè)后，放棄中學(xué)階段受教育的權(quán)利與義務(wù)，即走向社會(huì)，成為社會(huì)新一代低素質(zhì)的廉價(jià)勞動(dòng)力。他們文化程度如此之低，必然影響其未來的健康成長與事業(yè)發(fā)展。留守未成年人正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，特別需要父母關(guān)心呵護(hù)和正確引導(dǎo)。由于父母長期在外務(wù)工，不能給予他們情感上的交流與溝通，更談不上在世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面對(duì)其提供正確引導(dǎo)，他們極易形成畸形的人格品性。不少留守未成年人格發(fā)展表現(xiàn)出兩種極端: 一是攻擊型，自制力差，動(dòng)輒打架斗毆; 二是畏縮型，冷漠、畏懼、自卑、不合群、不愿與同學(xué)交往等。

4. 參與權(quán)有待加強(qiáng)。參與權(quán)是參與家庭、文化和社會(huì)生活的權(quán)利，主要包括未成年人自由獲取信息的知曉權(quán)和自由表達(dá)自己意見的表達(dá)權(quán)。《未成年人保護(hù)法》第十四條規(guī)定: 父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年人的年齡和智力發(fā)展?fàn)顩r，在作出與未成年人權(quán)益有關(guān)的決定時(shí)告知其本人，并聽取他們的意見。由于父母外出務(wù)工，留守未成年人的祖父母或外祖父母成為其監(jiān)護(hù)人，而他們自身的文化程度偏低，往往不善于主動(dòng)與孫輩溝通，更談不上讓未成年人知曉一些與他們利益相關(guān)的政策法規(guī)知識(shí)，致使留守未成年人的發(fā)言權(quán)受限，參與權(quán)無保證，這在一定程度上影響了其心智的良性發(fā)展。

5. 受保護(hù)權(quán)缺位。受保護(hù)權(quán)，是指國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，未成年人的合法權(quán)益不受侵犯的權(quán)利，主要包括通信權(quán)、隱私權(quán)與人身自由權(quán)以及未成年人免受歧視、虐待或疏忽照料的權(quán)利，以及對(duì)失去家庭的未成年人的保護(hù)等等。《民法通則》第16 條的規(guī)定: 未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人，只有其父母死亡或者沒有監(jiān)護(hù)能力時(shí)，才由有監(jiān)護(hù)能力的祖父母、外祖父母等擔(dān)任監(jiān)護(hù)人。而留守未成年人的父母在外出務(wù)工時(shí)，把孩子委托給祖父母外祖父母或者其他親戚監(jiān)護(hù)。委托監(jiān)護(hù)人年事已高、文化程度較低，同時(shí)他們還得從事田間勞作以維持生計(jì)，且需要給留守未成年人準(zhǔn)備一日三餐，對(duì)于監(jiān)護(hù)自己的孫輩往往力不從心。此外，有的留守未成年人不僅長期得不到父母在物質(zhì)上的支持和精神上的關(guān)愛，而且還要照顧年老體弱的祖父母或外祖父母，其受保護(hù)權(quán)嚴(yán)重缺失。

留守未成年人經(jīng)常由于缺乏保護(hù)而被侵害的問題長期存在。目前留守未成年人的監(jiān)護(hù)人存在責(zé)任心不強(qiáng)、管理方式不當(dāng)?shù)戎T多問題，給未成年人的安全帶來了隱患，同時(shí)也為犯罪分子提供了可乘之機(jī)。最近公安部的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，農(nóng)村留守未成年人已成為受各類犯罪侵犯的高危人群，人販子注意的目標(biāo)多鎖定在留守未成年人中的男孩，犯的對(duì)象則往往是未成年人中的女孩。除了犯罪分子的侵犯以外，監(jiān)護(hù)人方面也存在一些問題。他們沒有與留守未成年人經(jīng)常進(jìn)行情感交流，留守未成年人又長期缺乏父母的關(guān)愛，致使留守未成年人出現(xiàn)心理障礙，或者行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路。

二、完善農(nóng)村留守未成年人權(quán)利法律保護(hù)措施

要真正解決好留守未成年人的權(quán)利保護(hù)問題，就必須完善相關(guān)法律制度，切實(shí)搭建留守未成年人法律保護(hù)平臺(tái)，并落實(shí)到位。

1. 完善法律制度，強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人的責(zé)任和義務(wù)，保護(hù)留守未成年人的生存權(quán)。法律規(guī)定父母對(duì)子女應(yīng)盡監(jiān)護(hù)的責(zé)任和義務(wù)?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第十條規(guī)定: 父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好、和諧的家庭環(huán)境，依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)。對(duì)于《未成年人保護(hù)法》提到的其他監(jiān)護(hù)人問題， 《民法通則》第十六條明確規(guī)定: 未成年人的監(jiān)護(hù)人是未成年人的父母，只有在父母死亡或者沒有監(jiān)護(hù)能力時(shí)，才由有監(jiān)護(hù)能力的祖父母或外祖父母等擔(dān)任監(jiān)護(hù)人。沒有死亡的有監(jiān)護(hù)能力的父母必須承擔(dān)其未成年子女的監(jiān)護(hù)責(zé)任。但是，未成年人的父母將其委托祖父母或外祖父母、親朋好友監(jiān)護(hù)，沒有切實(shí)履行其監(jiān)護(hù)義務(wù)和責(zé)任。因此，應(yīng)該盡快完善《未成年人保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定，促使父母切實(shí)履行其監(jiān)護(hù)職責(zé)，以保障未成年人的生存權(quán)。

2. 完善法律制度，強(qiáng)化政府職能，進(jìn)一步健全城鄉(xiāng)教育運(yùn)行機(jī)制。應(yīng)及時(shí)修改《義務(wù)教育法》，完善對(duì)外來農(nóng)民工子女隨父母異地入學(xué)的相關(guān)措施，從法律制度上為農(nóng)村未成年人受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)鋪平道路。各級(jí)人大和政府應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)法律的實(shí)施細(xì)則，增加留守未成年人受教育權(quán)保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)具體的處罰辦法要進(jìn)行細(xì)化，使之具有可操作性。

從制度層面看，留守未成年人受教育權(quán)缺失的主因是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)所導(dǎo)致的義務(wù)教育的城鄉(xiāng)分割局面。要從根本上消除留守問題，必須調(diào)整相關(guān)政策和修改相關(guān)法律。在接受教育的問題上，農(nóng)村留守未成年人與城市未成年人存在明顯差別。根據(jù)《義務(wù)教育法》第12 條第1 款規(guī)定: 適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。這種要求適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)是農(nóng)村留守未成年人群體產(chǎn)生的重要原因，同時(shí)也造成了義務(wù)教育的城鄉(xiāng)區(qū)別。該法條同時(shí)在第2 款規(guī)定: 父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作或居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人工作或者居住地接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)為其提供平等接受義務(wù)教育的條件，具體辦法由省、自治區(qū)、直轄市規(guī)定。 2006 年，國務(wù)院明確規(guī)定，農(nóng)民工子女就學(xué)應(yīng)該以流入地政府管理為主，以全日制公辦學(xué)校為主。為全面落實(shí)中央精神，很多地方出臺(tái)了相應(yīng)措施，以保證留守未成年人受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)。但是，由于政策設(shè)計(jì)與政策執(zhí)行存在巨大差距，并未從根本上解決留守未成人的受教育問題，一部分留守未成年人仍被排斥在公辦學(xué)校的大門之外。目前我國正全面推進(jìn)戶籍制度改革，這為從根本上解決留守未成年人的受教育權(quán)帶來了福音。各級(jí)政府要大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，增加就業(yè)的機(jī)會(huì)，使農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就地得到充分吸納，農(nóng)民增收的門路不斷拓寬，使農(nóng)民離土不離鄉(xiāng)，以緩解留守未成年人的家庭教育缺失問題。

3. 加強(qiáng)立法，確保農(nóng)村留守未成年人的平等發(fā)展權(quán)。我國農(nóng)村留守未成年人與城市未成年人在學(xué)習(xí)和就業(yè)等方面發(fā)展機(jī)會(huì)存在不均衡狀況。因此，務(wù)必破除城鄉(xiāng)二元體制，推動(dòng)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，在法律上明確規(guī)定未成年人的平等發(fā)展權(quán)，以促使各級(jí)政府切實(shí)履行對(duì)所有未成年人平等發(fā)展的責(zé)任。讓農(nóng)村留守未成年人與城市未成年人擁有同樣的發(fā)展機(jī)會(huì)，享有同樣優(yōu)質(zhì)的教育，使他們成為健康發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展的一代新人。

4. 尊重留守未成年人的法律地位，保護(hù)其參與權(quán)。未成年人年齡雖小，但同樣有著對(duì)自由、安全、平等的追求，同樣享有人格尊嚴(yán)，有權(quán)要求別人尊重他們，獲得參與家庭事務(wù)的話語權(quán)。父母應(yīng)尊重未成年人在家庭中的獨(dú)立法律地位。學(xué)校要有意識(shí)地培養(yǎng)未成年人的參與意識(shí)，讓他們積極投身到與自己的利益相關(guān)的活動(dòng)中去歷練自己。

5. 加強(qiáng)法律知識(shí)和安全防范意識(shí)教育，確保留守未成年人的受保護(hù)權(quán)。對(duì)未成年子女的教育和監(jiān)護(hù)是父母的法定責(zé)任與義務(wù)。當(dāng)留守未成年人的父母未能按照法律規(guī)定履行其監(jiān)護(hù)和教育責(zé)任的，有關(guān)部門應(yīng)責(zé)令其改正，對(duì)不作為者應(yīng)當(dāng)剝奪其監(jiān)護(hù)資格。父母在選擇臨時(shí)監(jiān)護(hù)人時(shí)要慎重，要首先考慮未成年人的健康成長，應(yīng)盡可能選擇責(zé)任感強(qiáng)，能對(duì)自己孩子進(jìn)行更好地監(jiān)管和指導(dǎo)的親朋好友作為未成年人的監(jiān)護(hù)人。

篇3

[關(guān)鍵詞]未成年人權(quán)益；司法保護(hù)

一、未成年人權(quán)益司法保護(hù)的不足之處

未成年人的權(quán)益能否被更好地維護(hù)，與審判階段中的每一道程序都息息相關(guān)。目前我國對(duì)未成年權(quán)益的保護(hù)已經(jīng)取得了一定效果，但是在審判制度、對(duì)未成年人的辯護(hù)權(quán)利的保護(hù)以及對(duì)未成年人的定罪量刑等方面仍存在著一些不足。

（一）未成年人權(quán)益保護(hù)在審判制度的不足之處

為了更好地保護(hù)未成年人的權(quán)益，世界各國大多建立了各具特色的少年審判組織，由專門機(jī)關(guān)或者人員審理未成年人刑事案件。在我國，雖然在少數(shù)大城市法院也建立了少年法庭，遺憾的是《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》這兩部全國性法律均未對(duì)少年法庭有明確的認(rèn)可，更未對(duì)少年審判司法制度作必要的完備性規(guī)定；人民法院組織法、刑法、刑事訴訟法等法律亦尚未對(duì)少年司法制度，特別是少年法庭的地位問題作明確的規(guī)定和認(rèn)可?？梢哉f，我們的未成年審判組織“尚未得到法律的認(rèn)可”，少年法庭的存在都受到威脅，在基層法院很少設(shè)立少年法庭。在司法實(shí)踐中，許多未成年人刑事案件的審理是由所謂的“少年專審法庭”審理，其實(shí)這種少年法庭名義上是專審未成年人刑事案件，實(shí)質(zhì)上只是普通法庭的“變體”。普通法庭的審判組織原封不動(dòng)，只是被冠以“少年法庭”的名號(hào)而已。[1]這樣的審判主體制度安排并不能對(duì)未成年人刑事被告人權(quán)益的特殊保護(hù)起到很大的作用。

（二）未成年人辯護(hù)權(quán)利的保護(hù)不足之處

《刑事訴訟法》第三十四條規(guī)定：公訴人出庭公訴的案件，被告人因經(jīng)濟(jì)困難或者其他原因沒有委托辯護(hù)人的，人民法院可以指定承擔(dān)法律援助義務(wù)的律師為其提供辯護(hù)。被告人是盲、聾、啞或者末成年人而沒有委托辯護(hù)人的，人民法院應(yīng)當(dāng)指定承擔(dān)法律援助義務(wù)的律師為其提供辯護(hù)?！缎淌略V訟法》第九十六條規(guī)定：犯罪嫌疑人在被偵查機(jī)關(guān)第一次訊問后或者采取強(qiáng)制措施之日起，可以聘請(qǐng)律師為其提供法律咨詢、申訴、控告。犯罪嫌疑人被逮捕的，聘請(qǐng)的律師可以為其申請(qǐng)取保候?qū)?。從現(xiàn)行法律規(guī)定來看，在偵察階段律師不是以辯護(hù)人的身份介入的，而只有進(jìn)入審判階段的時(shí)候，律師才可以以辯護(hù)人身份介入。在審判階段才能作為辯護(hù)人，這會(huì)使律師沒有充足的時(shí)間閱卷、了解案情，為辯護(hù)做準(zhǔn)備，而且也不利于監(jiān)督偵查機(jī)關(guān)的行為。[2]這樣使得辯護(hù)人不能為未成年人爭(zhēng)取最有利的判決結(jié)果，不利于保護(hù)未成年人的權(quán)益。

（三）對(duì)未成年人定罪量刑規(guī)定的不足之處

在司法實(shí)踐中，對(duì)未成年人不判處死刑，最多判處無期徒刑，我國刑法中的無期徒刑是有釋放可能的無期徒刑，但對(duì)未成年人判處無期徒刑違背了“應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰”的刑法規(guī)定。另外自首與立功制度，特別是緩刑制度中，沒有關(guān)于未成年人從寬量刑的規(guī)定，把未成年人等同于成年人對(duì)待，這對(duì)未成年人來說是不公平的。

二、 完善人民法院對(duì)未成年人權(quán)益保護(hù)的措施

（一）完善未成年人審判制度的建設(shè)

首先，應(yīng)加強(qiáng)少年法庭和少年法院的建設(shè)。2005年底，最高人民法院《關(guān)于審理未成年人刑事案件具體應(yīng)用法律若干問題的解釋》，對(duì)審理未成年人刑事案件的程序作了統(tǒng)一規(guī)定，它使得我國少年法庭工作進(jìn)一步規(guī)范化。但還需從法律上明確少年法庭的法律地位，條件成熟可以設(shè)立獨(dú)立的少年法院，其具體的設(shè)置可作如下設(shè)計(jì)：級(jí)別屬于基層人民法院，它設(shè)置于設(shè)區(qū)的市，全市的涉少一審案件均到該少年法院審判，少年案件的終審權(quán)則歸屬該市的中級(jí)人民法院。對(duì)于中央直轄市內(nèi)少年法院的設(shè)置，因?yàn)槟壳暗闹陛犑性O(shè)置兩個(gè)或兩個(gè)以上中級(jí)人民法院，為此，可在中級(jí)法院轄區(qū)內(nèi)設(shè)置一個(gè)基層人民法院級(jí)別的少年法院，終審權(quán)屬該中級(jí)法院。[3]其次，可以由普通刑事法院審理未成年人案件，但對(duì)法官要有特殊的限制。如在未成年人刑事案件合議庭設(shè)置方面，可以由一名女法官擔(dān)任審判長，會(huì)同兩位人民陪審員專門負(fù)責(zé)審理未成年人刑事案件。因?yàn)榕ü偕朴诎l(fā)揮女性特有的縝密、細(xì)致、耐心的長處及敏銳的觀察力，易發(fā)現(xiàn)被忽視的細(xì)微枝節(jié)問題或事實(shí)，并以此作為突破口而消除法官與未成年被告人間的隔閡。且女法官的母性本質(zhì)，更富教育感化能力，其豐富的感情、溫和的言談更易博得未成年被告人的信任和敬愛，從而使他們能向女法官主動(dòng)傾訴真言。[4]另外，審理未成年人犯罪案件的合議庭可以吸收心理輔導(dǎo)專家、教師作為人民陪審員，對(duì)未成年被告進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解其緊張情緒，這樣不僅更加有助于案件事實(shí)的查明，而且對(duì)未成年人的心理幫扶作用很大，把對(duì)未成年人的心理傷害降到最低。

（二） 將指定辯護(hù)提前到偵查階段

由于未成年人對(duì)自己的行為性質(zhì)和后果的識(shí)別能力相對(duì)較弱，對(duì)法律的了解較少，也有可能存在對(duì)司法機(jī)關(guān)的畏懼心理，所以更易做出對(duì)自己不利的供述，律師的加入可以有效防止刑訊逼供或其它的侵犯未成年人權(quán)利的行為。律師也可以更加全面地了解其成長經(jīng)歷，分析案情，更早地為辯護(hù)做準(zhǔn)備，從而更好地保護(hù)未成年人。另外，律師也可以為其申請(qǐng)取保候?qū)徱员苊夥缸镂廴尽?duì)于未成年人的特殊情況，保護(hù)未成年人的辯護(hù)權(quán)，將為未成年人指定律師提前到偵查階段，能夠切實(shí)保護(hù)好未成年人的權(quán)益。

（三）正確使用對(duì)未成年人犯罪的刑罰措施

對(duì)待未成年人違法犯罪的措施，向非監(jiān)禁化和非刑罰化發(fā)展，建立未成年人犯罪的替代刑制度。自由刑是剝奪或者限制犯罪人人身自由的刑罰。針對(duì)各國刑罰發(fā)展、青少年犯罪特點(diǎn)及

的審判制度，對(duì)那些經(jīng)開庭審理已經(jīng)查明的未成年人刑事案件，只能在審判期限內(nèi)作出有罪或無罪的判決。實(shí)行暫緩判決，法官就有時(shí)間區(qū)別和判斷各未成年被告人的不同情況，最大限度地挽救犯罪未成年人，開辟了一條教育矯治違法犯罪未成年人的新途徑。

盡可能大量適用自首與立功制度、緩刑制度。建立獨(dú)立的未成年人犯緩刑制度及配套的調(diào)查、監(jiān)督和社會(huì)幫教制度，促使未成年人犯再社會(huì)化。嚴(yán)格區(qū)分未成年人與成年人適用緩刑制度的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)未成年人犯盡可能大量適用緩刑制度是未成年人犯恢復(fù)性司法的有效措施，對(duì)促進(jìn)未成年人犯回歸社會(huì)有良好效果和重要意義。

三、結(jié)語

少年時(shí)期是人生成長經(jīng)歷中十分關(guān)鍵又十分脆弱的時(shí)期，需要我們特別的照顧和保護(hù)。完善的未成年人刑事訴訟程序的意義并不單純?cè)谟诜乐吻嗌倌攴缸?，更為深度的價(jià)值訴求是彰顯成人社會(huì)對(duì)未成年人的重視、 尊重與關(guān)愛。在刑事訴訟領(lǐng)域， 我們應(yīng)當(dāng)以開闊的視野、創(chuàng)新的理念為指導(dǎo)，使未成年人犯罪刑事訴訟程序走向科學(xué)化、理性化。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬柳穎.未成年人刑事司法保護(hù)程序制度的構(gòu)建與完善.南華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2008.2.

篇4

[關(guān)鍵詞] 未成年人案件審判；全面司法保護(hù)；少年司法改革

[中圖分類號(hào)] C913.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

蘇州市中級(jí)人民法院于2002年下半年提出了在現(xiàn)有的法律框架下發(fā)揮法院的各項(xiàng)審判職能，從刑事、民事、行政、執(zhí)行等方面全方位地維護(hù)未成年人合法權(quán)益，以實(shí)現(xiàn)對(duì)未成年人全面司法保護(hù)的思路。

一、程序上突出未成年人權(quán)益的特殊司法保護(hù)

（一）強(qiáng)調(diào)審判的及時(shí)性

為所有的未成年人案件特設(shè)“綠色通道”：優(yōu)先立案、優(yōu)先審理、優(yōu)先執(zhí)行，在確保案件質(zhì)量的前提下，強(qiáng)調(diào)快審快結(jié)。對(duì)于一些急需用錢的未成年原告人，堅(jiān)持急事急辦的原則，盡可能在保障當(dāng)事人訴訟權(quán)利的前提下，在最短的時(shí)間內(nèi)使其獲得司法救濟(jì)。針對(duì)撫養(yǎng)費(fèi)、變更撫養(yǎng)關(guān)系等涉及未成年人基本生活的案件，針對(duì)當(dāng)事人訴訟能力不足而可能導(dǎo)致案件不能及時(shí)處理的情況，充分發(fā)揮法官的釋明、引導(dǎo)作用，在必要時(shí)還依職權(quán)到孩子住所地的村委、社區(qū)、學(xué)校復(fù)核相關(guān)證據(jù)，有效地提高了訴訟效率。對(duì)于未成年人執(zhí)行案件，采取迅速啟動(dòng)執(zhí)行程序和依職權(quán)進(jìn)行財(cái)產(chǎn)取證的方法，使全市法院的未成年人執(zhí)行案件呈現(xiàn)出高結(jié)案率和短執(zhí)行期的良好局面，為未成年人權(quán)益的最終實(shí)現(xiàn)提供了有力的保障。

（二）強(qiáng)調(diào)未成年人訴訟權(quán)利的保障

一是從立案時(shí)即關(guān)注未成年人的訴求，從有利于其正確行使訴訟權(quán)利的角度提供法律指導(dǎo)和幫助。二是制作專門的權(quán)利、義務(wù)告知書，向未成年人案件的所有當(dāng)事人送達(dá)，不僅依法保障其知情權(quán)，還從源頭上強(qiáng)化其維護(hù)未成年人權(quán)益的意識(shí)。三是對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的未成年當(dāng)事人，減免訴訟費(fèi)以及通過司法援助途徑為其指定辯護(hù)或律師，以確保未成年人獲得司法救濟(jì)及律師幫助的權(quán)利。四是在未成年人刑事案件的審判中，盡可能通知其法定人以及選擇一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的未成年人工作者參與訴訟，使未成年人在刑事訴訟中不僅能獲得成年家長的幫助，還能獲得社會(huì)專業(yè)人士的輔導(dǎo)。五是依法適用簡易程序或普通程序簡化審時(shí)，適用具有未成年人特點(diǎn)的訴權(quán)不簡、調(diào)查不簡、教育不簡的“三不簡”原則，以便在這類程序的適用中也充分保障其訴訟權(quán)利。

（三）強(qiáng)調(diào)未成年人人格權(quán)的保護(hù)

一是法院依職權(quán)到與未成年當(dāng)事人相關(guān)的學(xué)校、住所等地復(fù)核證據(jù)時(shí)，注意時(shí)間、地點(diǎn)、衣著的選擇；與未成年當(dāng)事人對(duì)話時(shí)注意審判作風(fēng)、方式及態(tài)度，尊重其人格尊嚴(yán)，保護(hù)其名譽(yù)，減少其訴訟壓力，盡可能使其在寬松的環(huán)境中參與訴訟，同時(shí)也向成年當(dāng)事人傳遞司法對(duì)未成年人的關(guān)懷。二是在審判被告人為未成年人以及涉及未成年人隱私的案件時(shí)，依法適用不公開審理制度，不向外界披露未成年當(dāng)事人的姓名、住所、照片及可能推斷出該未成年人的資料；在制作必須公開的裁判文書時(shí)，除了根據(jù)裁判需要必須寫明的信息外，盡量不向公眾公布其它可能推斷出該未成年人的基本信息，以充分保護(hù)未成年人隱私。三是在民事審判中注重調(diào)解，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，形成解紛機(jī)制。做到送達(dá)與庭前、當(dāng)庭與庭后、訴訟與社會(huì)多層次調(diào)解的結(jié)合，盡量多調(diào)少判、案結(jié)事了，以避免義務(wù)人不自覺履行判決而對(duì)未成年人再次造成傷害。四是在執(zhí)行環(huán)節(jié)中規(guī)范執(zhí)行行為及方法，堅(jiān)持不直接到學(xué)校找未成年人；不當(dāng)著未成年人的面對(duì)被執(zhí)行人采取強(qiáng)制措施；執(zhí)行時(shí)不開警車、不穿制服，慎用其他警械警具；盡量不讓旁人圍觀，保護(hù)被執(zhí)行人隱私的“四不”原則，以避免傷害未成年當(dāng)事人及成年當(dāng)事人的未成年子女的自尊心。

（四）強(qiáng)調(diào)寓教于審功能的發(fā)揮

一方面在審理未成年人刑事案件時(shí)，始終堅(jiān)持教育、感化、挽救方針。通過談話、庭審以及專設(shè)一個(gè)教育階段等多種形式，實(shí)現(xiàn)審判各個(gè)階段對(duì)未成年被告人的心理及行為矯正；引入心理疏導(dǎo)機(jī)制，由從事心理學(xué)工作的人民陪審員對(duì)未成年被告人進(jìn)行心理疏導(dǎo)，通過入情入理的教育，幫助其認(rèn)罪、悔罪；聘請(qǐng)社會(huì)調(diào)查員對(duì)未成年被告人犯罪原因進(jìn)行審前調(diào)查，形成書面意見，并參與法庭教育，增強(qiáng)庭審教育與個(gè)案矯正的針對(duì)性；有選擇地采用圓桌審判的庭審方式，緩和法庭氣氛，消除未成年被告人的緊張心理，以利于對(duì)其法制教育和情感教育；在判決書中增加未成年被告人犯罪原因分析及在法律文書后適當(dāng)加入“法官后語”，充分發(fā)揮刑事裁判文書的特殊預(yù)防和一般預(yù)防作用。另一方面，將未成年人刑事審判中的寓教于審功能，向民事審判及執(zhí)行環(huán)節(jié)輻射。在未成年人民事案件審判中強(qiáng)調(diào)把工作做細(xì)做透，不僅查明案件事實(shí)，還了解案件產(chǎn)生的社會(huì)背景和心理因素，以對(duì)未成年當(dāng)事人進(jìn)行道德教育；對(duì)于涉及未成年人權(quán)益的離婚案件，法官不僅注重自己對(duì)當(dāng)事人的教育疏導(dǎo)，還在必要時(shí)聘請(qǐng)專門的心理學(xué)專家作相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，盡量消除當(dāng)事人的情感隔閡，并在裁判文書后附加《法官特別提示》，有針對(duì)性地提示離婚父母妥善處理未成年人的撫養(yǎng)、探望問題，以幫助未成年人獲得健康成長的家庭環(huán)境。在執(zhí)行環(huán)節(jié)中對(duì)被執(zhí)行人進(jìn)行思想道德及法制教育，以理服人、以情感人、以法喻人，努力促使案件和解執(zhí)結(jié)。

二、在實(shí)體裁判上最大限度地保護(hù)未成年人的生存權(quán)和發(fā)展權(quán)

在刑事審判中，對(duì)于侵害未成年人權(quán)益的重大暴力犯罪案件，加大打擊力度，依法從重從快懲處，充分體現(xiàn)嚴(yán)打精神。對(duì)于被告人是未成年人的刑事案件，首先嚴(yán)把被告人的年齡事實(shí)關(guān)，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)被告人供述、父母證言、當(dāng)?shù)貞艏C明在被告人出生時(shí)間上的一致。近年來，有多起年齡存疑的案件經(jīng)審判人員認(rèn)真核查，更正了公訴機(jī)關(guān)的指控年齡，直接避免了未成年被告人受到不應(yīng)受的刑事處罰。其次在對(duì)未成年人進(jìn)行刑罰處罰時(shí)，強(qiáng)調(diào)特殊預(yù)防的刑罰目的。一方面引入緩刑聽證程序，由法庭充分聽取各當(dāng)事人、訴訟參與人及社區(qū)矯正工作人員對(duì)未成年被告人是否適用緩刑的意見，增強(qiáng)非監(jiān)禁刑適用的透明度；另一方面將監(jiān)禁刑作為對(duì)未成年被告人的最后處罰方法，充分考慮輕處罰情節(jié)，盡量適用非監(jiān)禁刑，既有效避免了監(jiān)禁的“交叉感染”，又充分發(fā)揮了刑罰的教育矯正功能，實(shí)現(xiàn)了未成年人權(quán)益的最大化。

在民事審判中，對(duì)于涉及未成年人權(quán)益的離婚案件，不僅應(yīng)慎重處理當(dāng)事人訴訟請(qǐng)求之內(nèi)的未成年人問題，還應(yīng)妥善處理當(dāng)事人訴訟請(qǐng)求之外的未成年人生活、學(xué)習(xí)等權(quán)益保障問題，以保障未成年人在這類案件中接受撫養(yǎng)、教育、親情探視等權(quán)利的實(shí)現(xiàn)；對(duì)于當(dāng)事人為未成年人的人身損害賠償案件，在法律許可的范圍內(nèi)，在賠償金額上給予未成年受害人政策上的傾斜；在特定情況下還可以通過公平原則的適用，將受害未成年人的損失分散到社會(huì)中，以有效地實(shí)現(xiàn)其權(quán)益保護(hù)。對(duì)于普通民事案件，注意平衡各方成年當(dāng)事人家庭中的未成年人合法權(quán)益，在實(shí)現(xiàn)權(quán)利主張人合法訴求的同時(shí)，通過保留未成年子女的撫養(yǎng)費(fèi)或適度延長履行期限等方法，為權(quán)利義務(wù)人的家庭保留必要的撫養(yǎng)未成年人的財(cái)產(chǎn)，以實(shí)現(xiàn)未成年人權(quán)益的全面司法保護(hù)。

在執(zhí)行程序中，對(duì)于涉及未成年人權(quán)益保護(hù)的案件，努力做到“三個(gè)窮盡”，即窮盡執(zhí)行程序、窮盡執(zhí)行措施和窮盡財(cái)產(chǎn)線索；同時(shí)大膽拓寬執(zhí)行思路，例如對(duì)于申請(qǐng)人執(zhí)行權(quán)利的實(shí)現(xiàn)涉及到未成年人生活、教育等基本保障問題，通過對(duì)被執(zhí)行人所在單位提前支取10年勞務(wù)費(fèi)等方法，及時(shí)保障了未成年申請(qǐng)人基本生活及接受教育的權(quán)利。對(duì)于撫養(yǎng)費(fèi)案件的執(zhí)行，特設(shè)銀行儲(chǔ)蓄卡制度，通過款項(xiàng)交接在銀行，有效地避免離婚雙方當(dāng)事人見面，提高義務(wù)人履行義務(wù)的積極性，較好地保障撫養(yǎng)費(fèi)的?？顚Ｓ?。對(duì)于生活困難急需執(zhí)行款，而被執(zhí)行人一時(shí)無法找到或確無履行能力的未成年申請(qǐng)人，優(yōu)先適用“執(zhí)行救助基金”，通過臨時(shí)性的經(jīng)濟(jì)幫扶，使其維持基本生活及接受必要教育。

三、適度延伸，進(jìn)一步擴(kuò)大審判工作的社會(huì)效果

對(duì)于符合適用非監(jiān)禁刑條件的在校未成年被告人，主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，努力為其保留學(xué)籍。2003年至2006年蘇州市法院共幫助527名判處非監(jiān)禁刑的未成年犯落實(shí)監(jiān)管幫教措施，并為其中半數(shù)以上人員保留了學(xué)籍，使其獲得繼續(xù)完成學(xué)業(yè)的機(jī)會(huì)。

針對(duì)審判中發(fā)現(xiàn)的管理混亂、易滋生犯罪或不利于未成年人成長的社會(huì)、家庭因素，及時(shí)向相關(guān)單位及主管部門發(fā)出司法建議，促進(jìn)其及時(shí)堵塞漏洞、加強(qiáng)管理。

建立回訪制度。刑事審判庭定期到少管所，幫助被判處監(jiān)禁刑的未成年犯再社會(huì)化；不定期地通過個(gè)別談心、集中座談、上法制課以及“我和小樹一同成長”的植樹活動(dòng)等形式，對(duì)被判處非監(jiān)禁刑的未成年犯進(jìn)行幫教，有效地將蘇州市未成年人的重新犯罪率控制在0.5%以下。民事審判庭在回訪中，通過發(fā)放“一份調(diào)查表”、“一份公開信”、“一份法制宣傳資料”的舉措，來了解和幫助涉案未成年人更好地生活、學(xué)習(xí)。執(zhí)行庭為申請(qǐng)執(zhí)行的特困未成年人設(shè)立特困檔案，在案件執(zhí)結(jié)后通過有針對(duì)性地回訪、與當(dāng)?shù)鼗鶎咏M織保持聯(lián)系等方式，督促義務(wù)人自覺履行義務(wù)，以確保涉案未成年人維持基本的生活、接受親情探視等權(quán)利。

篇5

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》，使我對(duì)有關(guān)未成年人保護(hù)的知識(shí)有了初步的了解，對(duì)未成年人有哪些權(quán)益受到國家的保護(hù)、當(dāng)未成年人的合法權(quán)益受到侵害時(shí)應(yīng)該怎么辦有了一定的了解。

未成年人保護(hù)法是我國第一部保護(hù)未成年人權(quán)益的專門法律，它具體規(guī)定了保護(hù)未成年人的指導(dǎo)思想、保護(hù)內(nèi)容、保護(hù)工作的原則，對(duì)未成年人的合法權(quán)利予以家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的方法與內(nèi)容，以及各種侵害未成年人合法權(quán)益行為的法律責(zé)任，是一部保護(hù)未成年人合法權(quán)利的基本法。它的頒布和實(shí)施，充分體現(xiàn)了黨和政府以及全社會(huì)對(duì)未成年人健康成長的重視和關(guān)懷，為維護(hù)未成年人合法權(quán)益，優(yōu)化少年兒童成長環(huán)境提供了有力的法律保障。

我國《未成年人保護(hù)法》第十五條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。未成年人年齡雖小但同樣享有人格尊嚴(yán)，學(xué)?；蚪處煵坏脤?duì)其人格進(jìn)行侮辱或誹謗。特別是在未成年人發(fā)生違紀(jì)的情況時(shí)，少數(shù)教師會(huì)粗暴侮辱、厲聲訓(xùn)斥，甚至體罰或變相體罰，這些都是不尊重未成年人的行為。再聯(lián)想我自己平日的班級(jí)管理與對(duì)學(xué)生的教育方式與上文提到的現(xiàn)象相似之處，令我不禁認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，我這是在違法！要使未成年人的人格尊嚴(yán)得到保護(hù)，必須把尊重未成年人人格尊嚴(yán)的問題提高到法制的高度來認(rèn)識(shí)，并自覺落實(shí)到自己的行動(dòng)中。我經(jīng)過學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》之后，聯(lián)系學(xué)過的教育心理學(xué)知識(shí)，我認(rèn)為教師在尊重未成年人的人格尊嚴(yán)方面應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

一是要提高教育者的法律意識(shí)，使教育者自覺遵守法律規(guī)定。了解法律并遵守法律，應(yīng)落實(shí)到每一位教師在日常教學(xué)的具體行動(dòng)中。

二是要了解并尊重未成年人的客觀需要，不以教師的主觀意愿去要求孩子。未成年人正處在生長發(fā)育的過程中，有其自身的需要和特點(diǎn)。比如孩子好動(dòng)，不可能像成年人那樣長時(shí)間安靜地坐著不動(dòng)。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和理解未成年人發(fā)展的客觀規(guī)律，不能憑者自己的主觀意愿去看待孩子、要求孩子。

三是要充分認(rèn)識(shí)不尊重未成年人人格尊嚴(yán)的危害性。不尊重為未成年人的人格尊嚴(yán)，會(huì)使學(xué)生未成熟的心靈受到殘害，形成不健康的心理。如受侮辱的幼兒會(huì)形成懦弱或強(qiáng)烈逆反的性格，將來可能成為對(duì)自己和社會(huì)都不利的人；受體罰的孩子為了躲避受罰，可能會(huì)養(yǎng)成說謊的惡習(xí)。因此，教師對(duì)孩子人格尊嚴(yán)的侮辱，可以說是殘害兒童幼小心靈的無形殺手，必須堅(jiān)決予以杜絕。

四是教師在對(duì)未成年人的教育、管理工作中，要講求合理有效的方法，促進(jìn)未成年人的健康發(fā)展。教師既要嚴(yán)格管理，又要耐心教育，對(duì)學(xué)生要曉之以理，動(dòng)之以情，在師生之間建立一種互相尊重、信任、平等的關(guān)系，以達(dá)到良好的教育效果。

篇6

未成年人是人類的希望，國家、民族的未來。對(duì)未成年人的合法權(quán)益予以特殊保護(hù)，做好他們的培養(yǎng)教育工作，是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略性的，需要全社會(huì)共同參與的系統(tǒng)工程。我們每一個(gè)公民，都承擔(dān)著保護(hù)未成年人合法權(quán)益，培養(yǎng)未成年人健康成長的神圣義務(wù)。因此，我們教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法制的基本知識(shí)，不斷增強(qiáng)教育法制觀念，在教育教學(xué)中自覺地貫徹執(zhí)行國家的教育法律、法規(guī)，正確的履行自己的權(quán)利和義務(wù)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，不斷增強(qiáng)貫徹國家教育方針的意識(shí)和能力，提高教育教學(xué)水平。

未成年人保護(hù)法是我國第一部保護(hù)未成年人權(quán)益的專門法律，它具體規(guī)定了保護(hù)未成年人的指導(dǎo)思想、保護(hù)內(nèi)容、保護(hù)工作的原則，對(duì)未成年人的合法權(quán)利予以家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的方法與內(nèi)容，以及各種侵害未成年人合法權(quán)益行為的法律責(zé)任，是一部保護(hù)未成年人合法權(quán)利的基本法。它的頒布和實(shí)施，充分體現(xiàn)了黨和政府以及全社會(huì)對(duì)未成年人健康成長的重視和關(guān)懷，為維護(hù)未成年人合法權(quán)益，優(yōu)化少年兒童成長環(huán)境提供了有力的法律保障。

未成年人處于身心發(fā)育的特殊階段，決定了其始終處于一種被撫養(yǎng)、被監(jiān)護(hù)、被教育、被保護(hù)的地位。在生活中，未成年人的人格尊嚴(yán)常常受到監(jiān)護(hù)人、教師及其他成年人的侵犯，嚴(yán)重傷害了未成年人的人格和自尊心。如：在一些學(xué)校里，侵犯學(xué)生權(quán)利、傷害學(xué)生自尊心的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，或多或少存在體罰和變相體罰學(xué)生的行為。如有時(shí)罰站，有時(shí)一個(gè)學(xué)生違紀(jì)全班同學(xué)挨批，優(yōu)待尖子生，有時(shí)對(duì)后進(jìn)生態(tài)度粗劣等．這些做法不僅違背了有關(guān)法律的規(guī)定，嚴(yán)重危害了學(xué)生的身心健康。因此，我們教師要全面準(zhǔn)確地理解自身的權(quán)利和義務(wù)，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，杜絕有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。

教書和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)。

篇7

針對(duì)日益突出的未成年人犯罪問題，北安市院結(jié)合檢察工作實(shí)際，認(rèn)真開展未成年人犯罪檢察工作，始終堅(jiān)持"教育為主、懲罰為輔"的方針，幫教，挽救失足青少年。他們從健全制度、完善措施入手，在辦理未成年人犯罪案件工作中，切實(shí)把保護(hù)未成年人合法權(quán)益擺上了重要日程。

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。最高檢《規(guī)定》下發(fā)后，該院黨組非常重視，組織刑事檢察部門干警對(duì)《規(guī)定》進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究，還組織他們學(xué)習(xí)了青少年犯罪心理知識(shí)，掌握辦理未成年人犯罪案件的技巧，以高度的責(zé)任感和使命感，做好保護(hù)未成年人合法權(quán)益工作。

（二）成立組織，專人負(fù)責(zé)。為貫徹落實(shí)《規(guī)定》，該院公訴科和偵查監(jiān)督科分別成立了未成年人犯罪案件審查組，由兩位經(jīng)驗(yàn)豐富、作風(fēng)細(xì)膩，具有耐心，熱心且熟悉未成年人身心特點(diǎn)的女同志任組長，專門負(fù)責(zé)此類案件的審查工作。

（三）措施得力，效果顯著。該院在辦案中立足"教育、感化、挽救"的前提，采取有效措施維護(hù)未成年人合法權(quán)益。一是做到依法提前介入。對(duì)未成年人犯罪案件全部提前介入，保護(hù)未成年犯罪嫌疑人合法權(quán)益不受損害。二是適當(dāng)靈活掌握程序，使之有利于未成年犯罪嫌疑人的今后成長。在辦案中注意保護(hù)涉案未成年人的名譽(yù)，不公開或不傳播該未成年人的姓名、住所、照片及可能推斷出該未成年人的相關(guān)資料，注意是否有被脅迫情節(jié)和存在被教唆犯罪。在辦案中還盡量縮短辦案時(shí)間，盡快結(jié)案，以減輕未成年人在看守所中受到成年人的不良影響。在庭審中采用特殊的指控方式，對(duì)未成年人進(jìn)行人生觀、道德觀、價(jià)值觀教育，使他們鼓起開始新生活的勇氣。三是在制度上保證了對(duì)未成年犯罪嫌疑人的保護(hù)。他們結(jié)合工作實(shí)踐，根據(jù)《刑法》和《刑訴法》的有關(guān)精神，大膽推出"暫緩"制度。對(duì)犯罪情節(jié)較輕，具有悔改表現(xiàn)的未成年人，暫不作或不決定，而是設(shè)定一定的考察期，由檢察機(jī)關(guān)、學(xué)校、居民委等部門進(jìn)行幫教考察，根據(jù)表現(xiàn)，決定作出或不決定。四是不定期召開"失足少年幫教會(huì)"。該院根據(jù)一段時(shí)期內(nèi)未成年人犯罪的特點(diǎn)，有針對(duì)性地召開"失足少年幫教會(huì)"，在幫教會(huì)上，檢察官與失足少年的家長、教師廣泛接觸，共同查找他們走上犯罪道路的原因，對(duì)癥下藥，做耐心細(xì)致的幫教工作，使失足少年和家長深受教育，收到了較好的社會(huì)效果。五是加強(qiáng)法制宣傳，做好預(yù)防青少年違法犯罪工作。他們以給學(xué)生、退伍軍人講法制課的形式，進(jìn)行法制宣傳教育，還進(jìn)行了"為了明天"預(yù)防未成年人犯罪，維護(hù)未成年人合法權(quán)益圖片展覽，全市12個(gè)中小學(xué)校學(xué)生及青少年家長參觀了展覽，使他們深受教育。為了進(jìn)一步加強(qiáng)青少年犯罪預(yù)防工作，該院還先后在北安一中、北安二中、兆麟小學(xué)建立了青少年法制教育基地，并分別為這三所學(xué)校配備了兼職法制副校長，開設(shè)法制教育園地，進(jìn)行校園周邊治安狀況的調(diào)查，及時(shí)向政法委、教育局等有關(guān)部門反映情況，促使全社會(huì)共同關(guān)心教育事業(yè)。

篇8

一、基礎(chǔ)案例教學(xué)法

在給學(xué)生講《未成年人保護(hù)法》第二章《家庭保護(hù)》第八條“父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)，不得虐待、遺棄未成年人；不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人；禁止溺嬰、棄嬰”時(shí)，筆者就結(jié)合實(shí)際列舉了幾個(gè)案例。

案例一：2014年3月，溫州市一位年僅9歲的女孩遭受虐待的悲慘經(jīng)歷引起了當(dāng)?shù)厥忻衲酥寥珖癖姷臉O大憤慨。3月21日，在哭泣聲中，小丹開始講述自己遭受親生父母虐待的悲慘經(jīng)歷：“爸爸時(shí)常用煙蒂燙我的大腿，媽媽更壞，竟用燒紅的菜刀燙我的屁股……求求你們救救我，千萬不要送我回家，不然他們會(huì)殺了我的。前幾天，他們吵完架后，媽媽就將我手腳捆綁起來，用抹布塞住我的嘴，再把用火燒紅的菜刀放到我的屁股上燙，無論我怎么求饒，媽媽還不放過我?！睋?jù)溫州市甌海婁橋派出所民警調(diào)查，小丹是附近陳莊村的農(nóng)家小孩，今年僅9歲，在家經(jīng)常受父母的虐待，身體上到處是傷疤，尤其在她的大腿上，幾乎沒有一處完好的肌膚，滿眼都是擰傷、燙傷的痕跡，更讓人觸目的是她的臀部被燙傷后已開始化膿了，褲子都粘在了傷口上。除此之外，小丹還經(jīng)常被父母摑耳光、擰大腿，有時(shí)候還被關(guān)到棚屋里，不給她吃飯。

案例二：在京城一餐館當(dāng)廚師的朱某與妻子孫某育有一女， 4月1日凌晨，出生僅六個(gè)半月的女兒小利突然發(fā)病，經(jīng)醫(yī)生診斷，其患有先天性心臟病及重度肺炎，必須住院治療，各種治療費(fèi)用總共需要約六七萬元。因沒有那么多錢給孩子治病，夫婦倆只好將小利先帶回到住處。朱某認(rèn)為他一人打工只夠維持全家三口的日常生活，如果借錢給孩子看病，那么高的醫(yī)療費(fèi)用難以還清，還會(huì)影響到他們今后的生活，只能將孩子扔了。二人覺得兒童醫(yī)院條件好，找不到家長的孩子醫(yī)院就會(huì)管起來，孩子不會(huì)受苦，于是當(dāng)天晚上，二人再次帶孩子到了早上就診的兒童醫(yī)院。朱某找借口去找妻子，將女兒托付給在此處帶孩子看病的張某暫時(shí)照看，就再?zèng)]有回來。不見孩子父母回來的張某無奈之下報(bào)了警，孩子也由派出所暫時(shí)照看。

通過上述兩個(gè)案例，許多學(xué)生都對(duì)案例中的未成年人的悲慘遭遇感到傷心和憤慨。不少學(xué)生在指責(zé)上述不履行撫養(yǎng)和保護(hù)孩子責(zé)任的父母的同時(shí)，也提出了被害的未成年人應(yīng)該到執(zhí)法部門去尋求幫助。至此，學(xué)生能很好地懂得學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》對(duì)自己及他人的作用。

我們的教學(xué)目的己經(jīng)達(dá)到，但是我們教育學(xué)生的腳步并不能就此停下。十幾歲的學(xué)生普遍處于情感不穩(wěn)定期，極易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。而由早戀所帶來的一系列負(fù)面影響如學(xué)習(xí)成績下滑、打架斗毆、懷孕流產(chǎn)、輟學(xué)等現(xiàn)象我們?cè)缫褜乙姴货r。如何解決這些讓老師和家長頭痛的事呢？要運(yùn)用正當(dāng)?shù)慕逃绞綆椭闯赡耆苏J(rèn)識(shí)社會(huì)，提高抵御社會(huì)不良因素侵襲的能力；幫未成年人養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)管理自己、控制自己。這就需要采用引申案例教學(xué)法。

二、引申案例

案例一：16歲的少女劉某與同班同學(xué)張某相戀，后兩人禁不住誘惑偷吃了禁果。三個(gè)月后，劉某才意識(shí)到自己懷孕了。但因?yàn)橹锌紝⒔?，故劉某與張某商量等中考過后再去打胎。平時(shí)劉某就穿一些寬松的衣服，用以掩飾日漸隆起的小腹。中考過后，已懷有五六個(gè)月身孕的劉某在張某的陪同下來到一家私人小診所進(jìn)行流產(chǎn)手術(shù)。因?yàn)椴僮鞑划?dāng)，劉某在手術(shù)中大出血不止，后經(jīng)搶救無效死亡。一位花季少女就這樣凋謝了。

案例二：麗麗一直在山東老家的職高上學(xué)，去年1月，她參加同學(xué)聚會(huì)，因醉酒留宿在了同學(xué)家。第二天早晨起來，她甚至不知道自己在醉酒時(shí)和同學(xué)發(fā)生了性關(guān)系。后來的幾個(gè)月，麗麗沒有來月經(jīng)，身體開始發(fā)福。但因?yàn)樗?米70的個(gè)頭，一百三四十斤，幾個(gè)月間，她并未發(fā)現(xiàn)懷有身孕。隨后暑假來臨，麗麗來到一家圖書市場(chǎng)打工。8月的一天晚上，她覺得肚子疼痛，在廁所內(nèi)生下了孩子。麗麗說，當(dāng)時(shí)她嚇壞了，又怕因?yàn)槲椿楫a(chǎn)子被人說閑話，就把孩子丟棄在垃圾桶內(nèi)，躲回宿舍。第二天清晨，清潔工發(fā)現(xiàn)了孩子，并趕緊送到醫(yī)院。但是經(jīng)搶救無效，嬰兒已經(jīng)死亡。后經(jīng)警方排查，麗麗因涉嫌遺棄罪被逮捕。

篇9

其中，讓我最深感觸的是家庭保護(hù)里的第11條：第十一條父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)關(guān)注未成年人的生理、心理狀況和行為習(xí)慣，以健康的思想、良好的品行和適當(dāng)?shù)姆椒ń逃陀绊懳闯赡耆?，引?dǎo)未成年人進(jìn)行有益身心健康的活動(dòng)，預(yù)防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪、沉迷網(wǎng)絡(luò)以及賭博、吸毒、等行為。

有的家長自己本身的思想和品行有些不正確，再加上科學(xué)教育方法缺乏。就說我爸爸，自己沉迷于游戲就算，還拖弟弟下水。有一次晚上，爸爸給弟弟買了一份他最喜歡和他最夢(mèng)寐以求的禮物-游戲機(jī)，弟弟得知爸爸給他買了游戲機(jī)，在當(dāng)天晚上，他玩得暈頭轉(zhuǎn)向，就連老師布置的作業(yè)都沒有完成，在第二天時(shí)，弟弟因?yàn)檫@樣而被老師罵。然而他的成績一落千丈，有時(shí)媽媽還找他“談話”，弟弟因?yàn)楸粙寢尩?ldquo;談話”而使他從這以后再也不接觸游戲了。

我的媽媽以前是一位很爛賭的家庭煮婦，她每天都出去打麻將，從來沒有問過我們的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)情況，這樣的家庭教育是不行的。

在中國，正所謂上梁不正下梁歪，你們想這樣的家庭教育能教育好孩子嗎？有些家長每次教育孩子都用臟話，弄得孩子都滿口臟話，使得他們出口成章（臟話）例如我們班有一個(gè)同學(xué)，他張口閉口都是臟話，如果同學(xué)們不小心碰了他一下，即使同學(xué)們到了歉，他也要用臟話罵那個(gè)同學(xué)狗血淋頭。有一次，我放學(xué)遲了點(diǎn)回家（因?yàn)槟莻€(gè)同學(xué)有問題請(qǐng)教我），她什么解釋都不聽，她就拿起雞毛掃，打我，打到斷。我想，許多的家長都會(huì)像我爸爸媽媽那樣，這樣的家庭教育是不行的。

不管在家還是在外，我們都要熟知規(guī)章制度，因?yàn)槲覀兌紩?huì)有出錯(cuò)的地方。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)思品課　法制教育 個(gè)案剖析 未成年人

一、更新理念，提高認(rèn)識(shí)

在日常生活中，教育工作者的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和觀念，往往容易導(dǎo)致對(duì)未成年人權(quán)利的侵害。因此，我們首先組織廣大教師，尤其是實(shí)施“個(gè)案現(xiàn)象剖析”教學(xué)班級(jí)的思品課教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《兒童權(quán)利公約》、《品德與社會(huì)(生活)》課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)法律、法規(guī)，一是為了提高教育者的理論素養(yǎng)與自身素質(zhì)，二是為了構(gòu)建在思品課堂中實(shí)施未成年人思想教育的知識(shí)內(nèi)涵和內(nèi)在聯(lián)系。

二、廣采個(gè)案，精心設(shè)計(jì)

小學(xué)思品課堂教學(xué)，有課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與要求，因此在思品課堂教學(xué)中實(shí)施“個(gè)案現(xiàn)象剖析”教學(xué)，教師必須精心選擇教學(xué)個(gè)案，借注新課程教學(xué)理念上生成課。

近幾年來，我們選取的關(guān)于未成年人權(quán)利保護(hù)的個(gè)案有：

個(gè)案1：學(xué)校中班隊(duì)干部制度是兒童參與民主生活和民主管理的一種重要形式和途徑，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，三分之一以上的班隊(duì)干部是由教師任命或指定的。

剖析：未成年人平等參與的權(quán)利仍然沒有得到有效保障。在全國各類兒童文學(xué)藝術(shù)成果的評(píng)獎(jiǎng)或推薦過程中，也很少聽取兒童的意見。

個(gè)案2：張惠敏去年夏天從她的家鄉(xiāng)海南省跑到北京，她的父親騎電動(dòng)自行車在后面跟著她。前些時(shí)候，在中國南方，一名父親把10歲的女兒黃澧的手和腳捆上，看著她在冰冷的江水里游了3個(gè)小時(shí)。這兩位父親都說，他們是在幫女兒實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，一個(gè)希望女兒參加奧運(yùn)會(huì)賽跑，另一個(gè)希望女兒游泳穿越英吉利海峽。

剖析：組織未成年人參加公益性活動(dòng)和演出無可厚非，但是不能不顧未成年人的身心健康和承受能力。上述活動(dòng)的強(qiáng)度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了兒童的體力和認(rèn)知水平，已經(jīng)構(gòu)成了對(duì)兒童的傷害，這樣的做法是與我國未成年人保護(hù)法等有關(guān)規(guī)定背道而馳的。

個(gè)案3：在各類兒童參加的集會(huì)中，我們很難聽到真正的兒童聲音。兒童的發(fā)言稿要么是成人授意，要么干脆由成人。

剖析：一般的規(guī)律是兒童參加的會(huì)議規(guī)格越高。成人化的程度也越高。實(shí)際上，不是孩子不會(huì)說孩子話，也不是不敢說真心話，而是許多大人不想聽、不敢聽，更不敢讓他們說。于是孩子漸漸習(xí)慣了不相信自己的語言，不相信自己的眼睛，也不相信自己的大腦，其惡劣影響十分深遠(yuǎn)。現(xiàn)在已發(fā)展到了全社會(huì)都在呼喚“誠信”。

個(gè)案4：擔(dān)任干部的、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的、長相漂亮的、伶牙俐齒的……學(xué)校在對(duì)外交流或者參與重大活動(dòng)中，往往把交流的機(jī)會(huì)或者自我展示的機(jī)會(huì)給這些所謂“優(yōu)秀”的學(xué)生。那些平時(shí)被認(rèn)為表現(xiàn)不好、又沒有什么特長的、長相一般的普通學(xué)生則很難有機(jī)會(huì)，甚至活動(dòng)期間被派回家。

剖析：一些兒童工作者往往傾向于把更多的機(jī)會(huì)給那些聽話的孩子，或者那些容易給成人臉上增光的孩子，這樣的一些做法在許多地方已經(jīng)成為慣例。但是從維護(hù)未成年人的合法權(quán)益的角度看，這種做法是需要改變的。學(xué)校應(yīng)該為每個(gè)未成年人提供平等的參與機(jī)會(huì)。

以上這些現(xiàn)象司空見慣，讓人習(xí)以為常，甚至還有人認(rèn)為出發(fā)點(diǎn)很好，有道理，但不知如此卻已是侵害了未成年人的權(quán)利。

針對(duì)篩選出的個(gè)案，教師首先要認(rèn)真思考，認(rèn)真?zhèn)湔n。在實(shí)施教學(xué)中，我們精心設(shè)計(jì)了教學(xué)流程：問題呈現(xiàn)(事情、思考)一問題聚焦一生成課嘗試(立題――剖題――破題――答題)一問題診斷與思考。在實(shí)踐中，教師可以依據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)這一教學(xué)模式實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整，不斷創(chuàng)新。

三、強(qiáng)化管理，注重實(shí)效