導(dǎo)語：如何才能寫好一篇傳統(tǒng)教育的優(yōu)缺點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)徒制；優(yōu)缺點(diǎn)；啟示

一、傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)點(diǎn)

①傳統(tǒng)學(xué)徒制是全程教育。師傅在培訓(xùn)徒弟的過程中負(fù)有全面教育的責(zé)任，包括傳授職業(yè)知識(shí)和技能，讀、寫、算等文化知識(shí)教育及思想品德。

②師徒之間關(guān)系緊密。無論在西方還是中國(guó)，學(xué)徒制早期都是父子傳授，然后過渡到師傅收養(yǎng)子做徒弟，這難免保留著父子般的親密感情。這種感情不亞于血濃于水的親情。

③技術(shù)精湛。傳統(tǒng)學(xué)徒制是師傅以口傳手授為主要形式的技能傳授方式，徒弟通過足夠長(zhǎng)的時(shí)間去學(xué)會(huì)一樣?xùn)|西，所做出來的產(chǎn)品富有人文氣息；徒弟不以獲取工資報(bào)酬為主要目的，在學(xué)習(xí)過程中非常認(rèn)真，可以做到精益求精。

④學(xué)徒目標(biāo)明確。拜師學(xué)藝，之所以會(huì)拜其為師，只因其人熟練掌握某一技能，學(xué)徒想通過他來掌握這一技能，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

⑤師傅可以直接向徒弟傳授技藝。

二、傳統(tǒng)學(xué)徒制的缺點(diǎn)

①培養(yǎng)時(shí)間比較長(zhǎng)。傳統(tǒng)學(xué)徒制屬于個(gè)別教育，學(xué)徒大多在完全自然的工作過程中隨機(jī)學(xué)習(xí)，學(xué)徒期特別長(zhǎng)，教育效率低下。

②市場(chǎng)生存空間小。傳統(tǒng)學(xué)徒制由于要求很小的師生比，效率低下，不適應(yīng)工業(yè)化體制的需要。并且手工產(chǎn)品利潤(rùn)價(jià)值低，投入與產(chǎn)出不成正比，市場(chǎng)生存空間很小。

③人生依附關(guān)系重。對(duì)于學(xué)徒而言，與師傅的感情深厚，由于一些傳統(tǒng)思想的束縛，使他們?nèi)松栏疥P(guān)系重。

三、對(duì)現(xiàn)代教育的啟示

教育的真正核心目的在于培養(yǎng)人的素養(yǎng)，特別是人文素養(yǎng)，所謂人文素養(yǎng)就是使培養(yǎng)出的人能夠強(qiáng)化社會(huì)秩序，社會(huì)道德和社會(huì)和諧。而現(xiàn)在學(xué)校只是把眼光盯在出成績(jī)，主管部門只看重升學(xué)率，社會(huì)各界只認(rèn)出了多少高考狀元，學(xué)校的育人功能單一到如此地步。這也導(dǎo)致了越來越多的畢業(yè)生不能夠適應(yīng)崗位需求，沒有過硬的技術(shù)基礎(chǔ)，技術(shù)人員供不應(yīng)求。

現(xiàn)代的學(xué)校教育更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生多元化發(fā)展，橫向，縱向發(fā)展。

對(duì)于職業(yè)教育，應(yīng)推行現(xiàn)代學(xué)徒制，我們應(yīng)從以下幾方面做出努力：一是高等教育大眾化。通過大眾化高等教育，提高全民科學(xué)素質(zhì)。將現(xiàn)有學(xué)歷特點(diǎn)的職業(yè)教育改造成職業(yè)培訓(xùn)，即讓職業(yè)教育成為真正意義上的終身教育，不論初中、高中畢業(yè)還是大學(xué)、研究生畢業(yè)，如果要進(jìn)入技術(shù)、技能崗位就業(yè)，就必須到通過學(xué)徒制接受職業(yè)培訓(xùn)，并獲取相應(yīng)的職業(yè)資格水平證書上。二是全面推行勞動(dòng)準(zhǔn)入制。制定和規(guī)范行業(yè)入職標(biāo)準(zhǔn)，未經(jīng)學(xué)徒培訓(xùn)不能進(jìn)入相關(guān)企業(yè)行業(yè)。三是充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用。政府主導(dǎo)的作用主要體現(xiàn)在政策的引導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)的投入，特別是對(duì)接受學(xué)徒培訓(xùn)的企業(yè)進(jìn)行經(jīng)費(fèi)支持，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。四是建立健全管理機(jī)構(gòu)，從學(xué)徒制課程開發(fā)到結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定與考核，都有相應(yīng)組織和部門負(fù)責(zé)，并且既分工又合作，確保學(xué)徒制有效推行。

篇2

一、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式探索

（一）讓每一個(gè)中學(xué)生享受精彩優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。每門課程的主講教師應(yīng)是該領(lǐng)域的專家，并有良好的課堂教學(xué)能力。學(xué)校將主講教師在實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)過程攝錄下來，做成視頻資料，通過壓縮技術(shù)上傳至網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)遠(yuǎn)程教學(xué)專用寬帶網(wǎng)絡(luò)及Internet，向?qū)W生提供視頻點(diǎn)播服務(wù)。學(xué)生不受任何空間和時(shí)間的限制，只要接入Internet，就能按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，接受該課程領(lǐng)域中的優(yōu)秀教師的授課。

（二）網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)在于它的快速響應(yīng)和傳播能力，可以最快的速度推出新的課程，或?qū)鹘y(tǒng)課程補(bǔ)充新的內(nèi)容。優(yōu)秀教師每一次講課都是不同的，每個(gè)優(yōu)秀教師的講課內(nèi)容也是不同的。學(xué)生到這個(gè)課堂來，每次都想接受新鮮內(nèi)容、個(gè)性化的授課，而不是在教材中得到的一成不變的內(nèi)容。所以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，這種方式能夠讓學(xué)生充分利用閑暇的瑣碎時(shí)間來學(xué)習(xí)，這種模式可以觸及一大批潛在地人群。

（三）建立興趣愛好俱樂部或者論壇。在網(wǎng)絡(luò)上，建立網(wǎng)站的形式，組成相關(guān)學(xué)科類別和層次的學(xué)習(xí)俱樂部，并吸收對(duì)應(yīng)層次的會(huì)員，讓他們有一個(gè)相互交流的平臺(tái)，并且有專職的老師在網(wǎng)站里面充當(dāng)輔導(dǎo)員，布置作業(yè)，批改作業(yè)等，有不清楚的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)提前和老師預(yù)約，并且在線解答。同時(shí)，可以在一個(gè)聊天室里讓在線會(huì)員參加到討論中來，來激發(fā)靈感和創(chuàng)新的精神。

二、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)分析

（一）動(dòng)畫模擬：歷史是對(duì)過去的分析和總結(jié)。歷史的場(chǎng)景復(fù)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式來說很難實(shí)現(xiàn)。教師只能精益求精地提高自己的表達(dá)能力，通過語言來渲染那個(gè)場(chǎng)景，效果有限。遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，借助計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)的發(fā)展?？梢灾谱飨嚓P(guān)的歷史故事動(dòng)畫，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫和影音資料。充分激發(fā)學(xué)生了解歷史、熱愛歷史的熱情。

（二）注重教師的素質(zhì)提高。遠(yuǎn)程教育的開放式資源，有效地為教師的提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)提供了便利條件。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取優(yōu)質(zhì)精彩的教學(xué)資源。在我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)處于初級(jí)階段的時(shí)候，為我們的學(xué)生準(zhǔn)備好優(yōu)質(zhì)精品課。

（三）網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果。信息時(shí)代的發(fā)展，為師生關(guān)系建立提供了新思路和手段。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)程教育的教師也需要再學(xué)習(xí)的過程。所以在遠(yuǎn)程教學(xué)中，教師可以憑借自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)引導(dǎo)學(xué)員，學(xué)生可以憑借外在的信息和獲取的知識(shí)影響教師，實(shí)現(xiàn)智慧與智慧的啟迪，思維與思維的碰撞，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的劣勢(shì)分析

（一）網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育雖有很多現(xiàn)在的傳統(tǒng)教育手段所不能企及的好處，但是我想教育的實(shí)質(zhì)是在育人，要把人培養(yǎng)成什么樣的人，這是我們每一個(gè)教育實(shí)施者，應(yīng)該時(shí)常考慮的問題。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育跨越了時(shí)空的限制，不用去傳統(tǒng)的教室，甚至可以呆在家里，以及有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的任何地方，也可以是任意時(shí)間，甚至認(rèn)為都沒有必要再來投資建立學(xué)校，通過網(wǎng)絡(luò)教育可以達(dá)到傳道授業(yè)解惑的目的，但是關(guān)鍵的育人，要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)未來的人。有資料表明在交流的過程中，語言所傳遞的信息量只占到了整個(gè)信息量的百分之三十左右，所以說傳統(tǒng)的方式的教學(xué)更能傳遞更多的信息。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育只能作為傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)教育可以教會(huì)學(xué)生的知識(shí)，讓他們了解自然科學(xué)，但是一個(gè)完整的社會(huì)人是一個(gè)自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)的復(fù)合體，我們應(yīng)試教育的弊端就在于過分看重學(xué)生自然科學(xué)的成績(jī)，而忽略了學(xué)生為人所需的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。所以說我們更應(yīng)該把他們放在一個(gè)學(xué)生為主體的群體中，讓他們學(xué)習(xí)如何與人相處，如何培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，如何協(xié)作，學(xué)會(huì)與同學(xué)，與老師溝通，更應(yīng)該讓他們成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)的人。因此，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，不可能代替的傳統(tǒng)的教育方式，只有作為他的補(bǔ)充時(shí)，才會(huì)發(fā)揮更好的效果，培養(yǎng)出更全面，素質(zhì)更高的人。

總之，遠(yuǎn)程教育技術(shù)與歷史教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是歷史教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼耳腦并用、個(gè)別指導(dǎo)和游戲影音資料本身的內(nèi)在感染力，因此具有極大的吸引力。同時(shí)，我們不能一味地追求遠(yuǎn)程教育而忽視傳統(tǒng)教育的偉大意義，所以，遠(yuǎn)程教育要取得教育實(shí)效，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能，以自身的淵博的專業(yè)水平、高尚的人格魅力、真誠(chéng)的交際藝術(shù)建立新型的和諧融洽的師生關(guān)系，發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)和傳統(tǒng)教育有機(jī)結(jié)合起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

篇3

俗語言：“教師是人類靈魂的工程師?！边@是對(duì)我們的美譽(yù)，也是在告知我們的責(zé)任。教育是門藝術(shù)，靈魂的教育更需要藝術(shù)。面對(duì)新的教育理念，傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”已難以勝任時(shí)代給予我們的神圣職責(zé)，以多種身份、多種角色、多種心態(tài)去適應(yīng)孩子，體驗(yàn)他們的情感變化，傾聽他們的內(nèi)心需求，是新理念下我們教師必須充電的內(nèi)容。要以真心、愛心、誠(chéng)心、耐心對(duì)待童心，用心去體驗(yàn)他們不同階段的心理感受，獲取童心的共鳴。有時(shí)或許是孩子的心理醫(yī)生，有時(shí)是孩子的朋友，有時(shí)可能是孩子的老師，有時(shí)可能還是孩子的敵人（當(dāng)你漠視他的感受時(shí)）?！坝曛猩钌窖┲袩煟磿r(shí)容易畫時(shí)難?！弊龊眯滦蝿?shì)下的班主任工作需要教育藝術(shù)，需要心與心的溝通。

一、請(qǐng)蹲下來看待學(xué)生——以亮點(diǎn)催化自信心

傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)下的班級(jí)管理方式，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的循規(guī)蹈矩，有意無意地視個(gè)性為出風(fēng)頭、出格。新形勢(shì)下構(gòu)建和諧民主的新型師生關(guān)系成為必然。當(dāng)我們“無視”自己的尊嚴(yán)，站在尊重關(guān)愛的角度去看學(xué)生時(shí)，我們便把自己尊嚴(yán)的豐碑建在了學(xué)生的心中！新時(shí)代呼喚班主任蹲下來看待學(xué)生。蹲下來看待學(xué)生，即以童心去體驗(yàn)孩子的心理需求。在融入他們的過程中，學(xué)生潛意識(shí)中那種至高無上的師道尊嚴(yán)逐漸淡漠，師生之間的距離拉近了。孩子們?cè)谄降?、關(guān)愛、理解的氛圍中不斷得到肯定和贊美，自信心大增，自我展示亮點(diǎn)（閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)）的欲望強(qiáng)烈。他們能充分利用一定的時(shí)間和空間暢所欲言，發(fā)表自己自以為深?yuàn)W的見解，身體力行，適時(shí)平衡自己的心理狀態(tài)，大方、勇敢、自信是他們敞給時(shí)代的個(gè)性。蹲下來仔細(xì)體驗(yàn)學(xué)生的心理，不漠視孩子的細(xì)微舉動(dòng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)、都有可愛之處，即使是調(diào)皮搗蛋的孩子。M是班里的一個(gè)“刺兒頭”，他的“螳螂”腿一掃，哭聲一片，好動(dòng)愛鬧是他的一大特點(diǎn)。他還有個(gè)小特點(diǎn)，就是看到同學(xué)中有他看好的東西，招呼不打一個(gè)就拿走。因身上的缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)，自然而然學(xué)習(xí)上馬馬虎虎。學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，他好動(dòng)的特點(diǎn)派上了用場(chǎng)，拿了“壘球、800米”兩個(gè)第一。這一次他可成了真正的英雄，老師的表揚(yáng)、同學(xué)的喝彩與佩服使他信心百倍，決心真正去體驗(yàn)英雄的滋味。周五衛(wèi)生大掃除，他主動(dòng)說：“老師，我自己掃地，同學(xué)們丟了東西找我?！币淮?、兩次……什么都沒丟。以后他幫班級(jí)分管鑰匙，成了班上的小干部。一次亮光閃爍，改變了M的行為習(xí)慣?！皷|方不亮西方亮”，優(yōu)點(diǎn)與鼓勵(lì)是學(xué)生產(chǎn)生自信心的催化劑。

二、別讓愛心錯(cuò)位——以師德保護(hù)自尊心

師德的靈魂是愛。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)嚴(yán)整的紀(jì)律，尊崇鴉雀無聲的課堂秩序，注重在方方面面規(guī)范學(xué)生的行為，視整齊劃一為標(biāo)準(zhǔn)?！皣?yán)師出高徒”、“沒有規(guī)矩不成方圓”是規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的至理名言。需要強(qiáng)調(diào)的是，這里的“嚴(yán)”有別于傳統(tǒng)意義上的諷刺、挖苦、棍棒體罰，它被時(shí)代賦予了新的含義。這里的“嚴(yán)”源于愛?！皣?yán)師”關(guān)愛學(xué)生的心理承受能力，關(guān)愛學(xué)生的人格與自尊；“嚴(yán)師”注重在一定限度規(guī)矩方圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性教育，主張?zhí)亻L(zhǎng)發(fā)展。班主任老師具備了“嚴(yán)師”的風(fēng)范，就可以在師德的愛心輻射下，稍加一點(diǎn)寬容心（因?yàn)槎紫聛?，我們發(fā)現(xiàn)孩子的心智尚未成熟，犯錯(cuò)誤是必然的）和耐心（因?yàn)榱?xí)慣的形成不是一朝一夕之事，無論好習(xí)慣還是壞習(xí)慣），即可達(dá)到“親其師而信其道”的效果了。

每個(gè)孩子都有感情、有自尊心、有意志、有個(gè)性、有不同的心理承受能力，都需要榜樣、需要規(guī)范、需要引導(dǎo)，教師無論采取哪種教育方式，應(yīng)百分之百都充滿愛意，一切都是為了學(xué)生。在我們善意的、全力以赴的教育歷程中，千萬要保護(hù)孩子的自尊心，別讓愛心錯(cuò)位。

篇4

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)與課程整合 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn) 建議

目前，信息技術(shù)與課程整合已成為基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)課題，愈來愈多的學(xué)校正積極加入信息技術(shù)與課程整合的試驗(yàn)探索中。信息技術(shù)與課程整合對(duì)于深化教學(xué)改革有著重要的影響。

一、概念界定

所謂信息技術(shù)與課程整合是將教學(xué)系統(tǒng)中的各種教學(xué)資源和各個(gè)教學(xué)要素有機(jī)地集合起來，將教學(xué)理論、方法、技能與教學(xué)媒體很好地結(jié)合起來，在整個(gè)教學(xué)過程中保持協(xié)調(diào)一致，并發(fā)揮系統(tǒng)的整體優(yōu)勢(shì)以產(chǎn)生聚集效應(yīng)。

從定義中，我們可以看出信息技術(shù)與課程整合的目的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)中，我們對(duì)信息技術(shù)與課程整合進(jìn)行了一些實(shí)踐探索。如語文“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究項(xiàng)目，“幾何畫板”與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。語文“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究項(xiàng)目是由北京師大、華南師大和全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心負(fù)責(zé),國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司于1994年批準(zhǔn)立項(xiàng)的重點(diǎn)科研項(xiàng)目，主要是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為手段，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，把小學(xué)語文教育與計(jì)算機(jī)教育融合為一體，做到“識(shí)字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦應(yīng)用”四者結(jié)合。使用“幾何畫板”軟件，教師可以更形象地講授抽象的數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生更容易理解，從而提高學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考。網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式的核心思想是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)，以一定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己的判斷力和創(chuàng)造力解決問題的能力。

二、信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)缺點(diǎn)

1.優(yōu)點(diǎn)

從實(shí)踐中，我們看到了信息技術(shù)與課程整合有著比傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

（1）整合優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。

信息技術(shù)與課程整合，科學(xué)地設(shè)置學(xué)生活動(dòng)的情境，讓學(xué)生最大限度地活躍起來，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。通過各種自學(xué)軟件開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，既能有計(jì)劃地、系統(tǒng)地安排學(xué)習(xí)過程，又能將多媒體技術(shù)的超文本或超媒體功能有效地突破重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，從而為學(xué)生自學(xué)起到導(dǎo)航、導(dǎo)法、導(dǎo)疑、導(dǎo)思的作用。

（2）整合注重了因材施教。

利用信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合，可以滿足不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生，可以實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，為學(xué)生提供對(duì)相同問題的不同層次、不同觀點(diǎn)的比較、分析和思考的條件，并在此基礎(chǔ)上深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（3）整合培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，提供了足夠的信息支持學(xué)生們的探索和設(shè)想。可以使學(xué)生們學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力、信息處理能力、運(yùn)用信息能力和實(shí)踐能力。

2.不足

在實(shí)踐中，雖然我們看到了一些成果，但在信息技術(shù)與課程整合，以及課程資源的開發(fā)與利用方面也存在一些不足。

（1）學(xué)生與多媒體計(jì)算機(jī)的交互有限。

人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，然而，由于教學(xué)軟件研制開發(fā)僵化、單一，大多是傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的電子化、聲像化翻版，在教學(xué)策略、教學(xué)方法創(chuàng)新方面存有明顯的不足，人機(jī)交互的過程與作用極為有限。長(zhǎng)此以往，必然造成計(jì)算機(jī)教學(xué)的新專制化。

（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與課程資源結(jié)合的不足。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與優(yōu)質(zhì)教育資源的結(jié)合能使學(xué)生突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。然而，由于資金與技術(shù)等原因，許多學(xué)校的校園網(wǎng)信息資源貧乏，更新較慢，而且很難以數(shù)字化的形式開發(fā)出來供師生共享，即使開發(fā)出來，也僅僅是網(wǎng)絡(luò)與課程資源的低級(jí)組合，而非整合。

（3）使教學(xué)內(nèi)容的不確定性增加。

在信息化環(huán)境下，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力加強(qiáng)，閱讀知識(shí)面擴(kuò)大，一些教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了懷疑，不知道哪些該教，哪些不該教。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也不一樣，一些教師在準(zhǔn)備課程時(shí)，對(duì)所準(zhǔn)備的資源不知道是否適合每一個(gè)學(xué)生，增加了課程的模糊性。

（4）使知識(shí)的價(jià)值與知識(shí)的本身的意義脫離加快。

知識(shí)的生產(chǎn)與傳播易受商業(yè)化的影響，使呈現(xiàn)的事實(shí)與價(jià)值成分離的狀態(tài)。教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境的虛擬化，使知識(shí)虛擬化。知識(shí)本身會(huì)隨信息化的加快而脫離現(xiàn)實(shí)，呈虛擬形態(tài)，與擁有知識(shí)本人及其所處的環(huán)境脫節(jié)。另外，在信息技術(shù)的環(huán)境下，新的信息文化的形成，以及它與傳統(tǒng)文化的沖突，也加快了知識(shí)的更新速度，在一定程度上改變了人們的價(jià)值取向。

（5）信息技術(shù)的使用，在一定程度上禁錮了學(xué)生的思想。

老師在上課時(shí)，由傳統(tǒng)的在黑板上寫板書變成了使用PPT將事先準(zhǔn)備好的講課內(nèi)容展示給同學(xué)們。這雖然節(jié)省了板書的時(shí)間，但是老師容易照著PPT念，禁錮學(xué)生的思想。同時(shí)，學(xué)生沒有傳統(tǒng)的看著老師寫的過程，思維容易跟不上老師的進(jìn)度，影響學(xué)習(xí)效率。

三、建議

為了更有效地利用信息技術(shù)，更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的目的，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。比如說語文與信息技術(shù)整合。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，所以信息技術(shù)對(duì)語文的支持應(yīng)表現(xiàn)在使閱讀教學(xué)的資源更加豐富，為寫作教學(xué)提供更豐富的素材，更多的實(shí)現(xiàn)渠道和更有效的交流方式。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合表現(xiàn)出不同的模式。數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。所以在整合過程中，要更加突出嚴(yán)密的邏輯性和連貫性的特點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)借助信息技術(shù)手段，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)問題主動(dòng)思維和勇于探索的精神。

2.增加資金投入，開發(fā)新技術(shù)。國(guó)家及社會(huì)各界應(yīng)該投入更多的資金，來支持開發(fā)新的技術(shù)，為滿足各學(xué)科的學(xué)習(xí)提供更方便、快捷、有效的方式。

3.加強(qiáng)學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互。老師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)模式的單一模式，增加在教學(xué)策略、教學(xué)方法上面的創(chuàng)新性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)及交流與合作學(xué)習(xí)。

4.信息技術(shù)不要亂用、濫用。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)科的需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)。比如數(shù)學(xué)課的例題演算，應(yīng)該應(yīng)用傳統(tǒng)板書的形式，這樣學(xué)生能夠更清晰地知道答案推出的所有過程，有利于學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

5.提高任課老師的資源修養(yǎng)與技能。教師一定要根據(jù)自己的能力特點(diǎn)來選擇到底是否使用多媒體等信息化技術(shù)。如果教師在這方面能力不強(qiáng)，那么使用信息技術(shù)教學(xué)，則不僅起不到效果，反而會(huì)帶來很多的負(fù)面影響。在能夠熟練運(yùn)用各種資源的基礎(chǔ)上談信息技術(shù)才有意義。

四、結(jié)語

總之，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)與課程整合中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，更好地實(shí)現(xiàn)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］信息技術(shù)與課程整合：何處是大道［N］.中國(guó)教育報(bào)，2001-10-27，（4）.

［2］李克東.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法［J］.電化教育研究，2005，（1）.

［3］張建武.對(duì)教育技術(shù)與課程整合的思考［J］.電化教育研究，2005，（6）.

［4］張鵬.整合課為什么叫好不叫座?［N］.中國(guó)教育報(bào)，2004-03-29：5.

篇5

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)課堂教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教育 觀念角度 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0014-01

若把傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育比作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的話，那么兩者的關(guān)系應(yīng)是共存且互補(bǔ)的。網(wǎng)絡(luò)教育不應(yīng)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的替代品，更不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的終結(jié)者。

首先，不能過分推崇技術(shù)而貶低傳統(tǒng)課堂教學(xué)，那樣會(huì)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)而異化了教育的真正目標(biāo)。我國(guó)目前的網(wǎng)絡(luò)教育僅僅是整個(gè)教育體系的組成部分之一。不論是從其普及率還是影響力來看，都不能替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。同時(shí)，也不能只看到網(wǎng)絡(luò)教育的不足，而否定網(wǎng)絡(luò)教育存在的意義。當(dāng)前，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育的確存在著諸多方面的問題，較為突出的問題就是只重視硬件不重視軟件、只重視形式不重視內(nèi)容、只重視物不重視人，造成了教育與技術(shù)的背離與失衡越來越嚴(yán)重。要解決上述問題，應(yīng)從解決觀念問題入手。

一 建立對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新繼承觀

隨著因特網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)會(huì)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)在教學(xué)模式上發(fā)生深刻的變革，因此有人把傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的缺點(diǎn)總結(jié)為：填鴨式、沒有個(gè)性化教學(xué)、無法培養(yǎng)創(chuàng)造型人才等。但是，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一番炒作后，可以很清楚地看到，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式依然是在扎實(shí)穩(wěn)健地開展中。事實(shí)上，數(shù)百年來，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主流地位從未動(dòng)搖過。傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)方式的相對(duì)優(yōu)勢(shì)包括：避免網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的隨意性過大的問題；避免學(xué)生脫離教學(xué)目標(biāo)，造成網(wǎng)絡(luò)癡迷；能夠促使學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；有利于系統(tǒng)的傳授科學(xué)知識(shí)；有利于師生之間面對(duì)面的直接情感交流；有利于教師教育人格魅力的培養(yǎng)和學(xué)生相互協(xié)作精神的培養(yǎng)；有利于學(xué)生在校園環(huán)境中潛移默化的受到熏陶等等。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)還是有很多優(yōu)點(diǎn)的，需要富有創(chuàng)造力的繼承，使之繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

二 建立網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生主體觀

網(wǎng)絡(luò)教育的基本特點(diǎn)是以人機(jī)交互模式為主，有利于突顯學(xué)生的認(rèn)知主體地位和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，適合不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，也適宜培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生既是課堂的中心，也是信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。教師由知識(shí)的灌輸者和傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的促進(jìn)者和幫助者。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將得到充分發(fā)展，他們能體驗(yàn)到探索帶來的樂趣。教師不再是一直板著面孔灌輸知識(shí)，學(xué)生也不再是不可選擇地接受，真正地實(shí)現(xiàn)了師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)，從而在和諧的氛圍中討論、爭(zhēng)辯和探究。但是要注意的是，這種學(xué)生主體觀并不能否定教師的主導(dǎo)作用。從教育本質(zhì)上來說，教育是具有階級(jí)屬性的，是依存于一定社會(huì)文化的。從教育的過程來看，不論是教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)進(jìn)度，都必須讓知識(shí)更占優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)更豐富的教師來把握。所以說，不能以所謂的師生平等和學(xué)生主體性為由來排斥教師的主導(dǎo)作用。

三 恰當(dāng)應(yīng)用兩種教育模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)觀

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式都各有其優(yōu)點(diǎn)與不足，應(yīng)將兩者相互結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成新的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式中得到啟發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，從技術(shù)方面要加強(qiáng)教師對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)作用，同時(shí)要縮小師生之間的心理距離和物理距離。通過使用電子網(wǎng)絡(luò)教室軟件的網(wǎng)絡(luò)教室監(jiān)控和遠(yuǎn)程遙控等功能，來引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的交互性，通過靈活使用網(wǎng)絡(luò)電子教室的語音廣播、語音討論等軟件功能來加強(qiáng)師生間和學(xué)生間的情感交流，從而進(jìn)一步改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)能夠恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺憾；而傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)又恰好能彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的缺點(diǎn)。傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是中國(guó)教育信息化健康發(fā)展的必經(jīng)之路。

四 建立網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中的開放合作觀

我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育存在著校際壁壘、區(qū)域界限、利益爭(zhēng)奪等方面問題，在客觀上阻止了各校的網(wǎng)絡(luò)教育之間的合作與聯(lián)盟，這違背了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的基本條件，因此，必須通過整合全社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，來改變現(xiàn)有各自為戰(zhàn)的惡性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境與理念。互聯(lián)網(wǎng)教育必須依賴網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)合共進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教育的進(jìn)一步發(fā)展也依賴于全體教育系統(tǒng)工作者們的合作與開放。只有在平等共享的網(wǎng)絡(luò)教育信息平臺(tái)下競(jìng)爭(zhēng)，才是真正的有序競(jìng)爭(zhēng)；只有包含著合作的精神，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)和不足。將兩種教學(xué)方法有機(jī)地融合起來，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)在人文因素等方面的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)在提高教師備課效率等方面的作用。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和要求下恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合的教學(xué)方法，就可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

篇6

關(guān)鍵詞：兒童教育；增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)1增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的背景

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR）是近年來出現(xiàn)的高新技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)是利用電腦模擬產(chǎn)生一個(gè)三維空間的虛擬世界，提供使用者關(guān)于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者如同身歷其境一般，可以即時(shí)且沒有限制地觀察三維空間。虛擬現(xiàn)實(shí)而增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality，簡(jiǎn)稱AR）是在虛擬現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新技術(shù)，是通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)提供的信息增加用戶對(duì)現(xiàn)實(shí)世界感知的技術(shù)，并將計(jì)算機(jī)生成的虛擬物體、場(chǎng)景或系統(tǒng)提示信息疊加到真實(shí)場(chǎng)景中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的“增強(qiáng)”。它將計(jì)算機(jī)生成的虛擬物體或關(guān)于真實(shí)物體的非幾何信息疊加到真實(shí)世界的場(chǎng)景之上，實(shí)現(xiàn)了對(duì)真實(shí)世界的增強(qiáng)。同時(shí)，由于用于與真實(shí)世界的聯(lián)系并未被切斷，交互方式也就顯得更加自然。

2傳統(tǒng)兒童教育領(lǐng)域現(xiàn)狀

傳統(tǒng)領(lǐng)域的兒童教育已經(jīng)是一個(gè)很成熟的產(chǎn)業(yè)，主要有兒童讀物、繪本、游戲、玩具、動(dòng)畫和其他視聽媒體產(chǎn)品等類別。作為一個(gè)需求巨大的市場(chǎng)，豐富多彩的產(chǎn)品鏈?zhǔn)菨M足消費(fèi)者需求的基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)有的兒童教育產(chǎn)品中，教育模式基本上還屬于比較落后的形式，兒童作為教育環(huán)節(jié)的主要參與者卻往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和觀看的地位。而家長(zhǎng)作為教育的次要參與者，也無法有效的融入教育環(huán)節(jié)中和孩子產(chǎn)生較多的交互，更多的情況下，家長(zhǎng)都作為教育產(chǎn)品使用的講述者或主要使用者。從教育方式上來看，被動(dòng)的學(xué)習(xí)效率本身就是低下的，尤其在嬰幼兒階段的初級(jí)啟智教育，家長(zhǎng)是無法要求孩子按照成年人的思路展開主動(dòng)學(xué)習(xí)的。在當(dāng)下信息資訊飛速膨脹的時(shí)代中，各種新技術(shù)新方法新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)，兒童教育也需要尋找新的技術(shù)新的方法來提升教育的效率和趣味性，傳統(tǒng)的兒童教育產(chǎn)品與教育模式已經(jīng)漸漸的跟不上時(shí)代的要求。

3新媒體技術(shù)在兒童教育領(lǐng)域的問題

隨著手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備的普及，越來越多的家長(zhǎng)選擇使用方便快捷的教育類APP來取代傳統(tǒng)的書本和影音模式的教育方式。固然，手機(jī)程序和電子設(shè)備的廣泛使用，是科技進(jìn)步的必然，也代表了先進(jìn)的教育方式和理念，但是過度的依賴電子產(chǎn)品也會(huì)帶來許多不利的影響。比如，嬰幼兒期的兒童在智力發(fā)展和認(rèn)識(shí)世界的過程中，不僅僅依賴于視覺和聽覺，觸覺、嗅覺和味覺也是兒童認(rèn)識(shí)世界、了解世界的方法。而簡(jiǎn)單的APP程序，只能解決視覺和聽覺的需求，反而忽略了觸覺等肢體感官上的體驗(yàn)。從智力開發(fā)和兒童身體機(jī)能的培養(yǎng)來看，目前流行的新媒體教育手段還比較單一，難以滿足兒童教育的各方面需求。

現(xiàn)在流行的教育APP基本上還是傳統(tǒng)視聽手段的延續(xù)，在屏幕中以點(diǎn)擊、動(dòng)畫播放等形式出現(xiàn)，內(nèi)容形式呆板、內(nèi)容更新也無法保證，在操作方式上對(duì)于使用者的要求也比較高，UI設(shè)計(jì)和操作模式很難兼顧家長(zhǎng)和兒童不同年齡層次的需求。同時(shí)，媒體內(nèi)容對(duì)于設(shè)備的依賴性比較高，所有的內(nèi)容都必須在屏幕的方寸之間來觀看，不利于家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)、娛樂和體驗(yàn)，在教育過程上就處于一個(gè)不斷弱化不斷限制化的流程中，使用者只能被動(dòng)的使用和接受。

4增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在兒童教育產(chǎn)品中的嵌入

那么，傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域與新技術(shù)新科技如何銜接和配合呢？增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)就滿足了新媒體教育的短板，因?yàn)锳R技術(shù)不僅僅依賴于電子設(shè)備、也需要現(xiàn)實(shí)環(huán)境的參與和配合。在視聽的基礎(chǔ)上，配合以觸覺、嗅覺甚至味覺的各種因素相互交融，滿足了兒童成長(zhǎng)中探索世界的各種需求，最大限度的模擬出一個(gè)內(nèi)容豐富、易于體驗(yàn)的教育環(huán)境和背景。

AR技術(shù)的核心是基于真實(shí)圖像的圖形識(shí)別技術(shù)與三維技術(shù)，從技術(shù)層面來看，AR技術(shù)就需要傳統(tǒng)教育內(nèi)容的配合。結(jié)合兒童教育書本讀物，配合以電子設(shè)備端執(zhí)行的多媒體程序，從真實(shí)書本的觸覺體驗(yàn)開始，通過手機(jī)等設(shè)備的視覺聽覺展示，繪聲繪色的講述演繹教育內(nèi)容，形成完整的兒童認(rèn)知體系。AR技術(shù)需要電子設(shè)備的支持，如廣泛使用的手機(jī)和平板電腦，而現(xiàn)在基本上所有的電子設(shè)備都有攝像頭的配置，所以在設(shè)備的普及率和兼容性上不會(huì)有大的問題。使用Unity3D軟件進(jìn)行ARAPP程序的開發(fā)、制作和，同時(shí)可以為IOS以及Andriod系統(tǒng)提品，在技術(shù)流程上也不存在限制。通過電子設(shè)備與實(shí)體讀物的配合，不僅提高了趣味性，也加強(qiáng)了父母與兒童之間的配合性。

以視彩堂互動(dòng)科技出品的增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)兒童教育產(chǎn)品《巴布巴布》為例（圖1），產(chǎn)品包含了實(shí)體兒童繪本、卡通形象徽章、織物觸感外套、手機(jī)APP程序。既有可讀可看可觸可玩的實(shí)物，還有手機(jī)平臺(tái)的AR程序，兩者互相配合來給兒童講述繪本內(nèi)的科教內(nèi)容?！栋筒及筒肌窊碛?個(gè)可愛的卡通動(dòng)物角色，通過圖形、文字、動(dòng)畫、語音等內(nèi)容，讓兒童了解不同動(dòng)物的習(xí)性、特征和虛擬的性格，在娛樂中學(xué)習(xí)小動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)。程序端不設(shè)控制界面，只需要通過手機(jī)的攝像頭來觀察繪本和徽章就可以看到聽到三維的動(dòng)畫形象來講述小故事，完全沒有操作限制和難度，大人孩子均可輕松上手。同時(shí)徽章還可以當(dāng)作棋子在繪本的地圖上來游戲，大人孩子可以一同體驗(yàn)游戲過程，同樣也可以在屏幕中看到三維形象有趣的交互過程。從這一款A(yù)R兒童教育產(chǎn)品來看，從手段上實(shí)現(xiàn)了全方位學(xué)習(xí)體驗(yàn)的功能，在教育體驗(yàn)性的環(huán)節(jié)上帶來了許多傳統(tǒng)讀物和電子讀物無法實(shí)現(xiàn)的功能，不僅面對(duì)兒童，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的積極參與，通過AR的技術(shù)手段來建立家長(zhǎng)和孩子之間的學(xué)習(xí)紐帶，也解決了家庭線下教育的空缺。希望這樣的讀、看、聽、觸、玩的教育游戲相結(jié)合的過程，給兒童教育產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者提供了新的思路和目標(biāo)。

圖1增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)兒童讀物《巴布巴布》5結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；傳統(tǒng)教育媒介；中職學(xué)校；選擇；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0019-01

現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)在已隨著信息技術(shù)以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，全面進(jìn)入教育領(lǐng)域，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已屢見不鮮。眾所周知，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用中的確有很多優(yōu)勢(shì)，教學(xué)由于它的加入，不僅能使教學(xué)情景更加生動(dòng)，也使得教學(xué)信息的傳遞速度大大加快。不僅如此，現(xiàn)代教育技術(shù)也可以使教師在教學(xué)時(shí)能夠具有"穿越"時(shí)間和空間的神奇能力，使學(xué)生們能夠開拓視野、并對(duì)增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)以及有效的提高教學(xué)效率的目的。教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用在教學(xué)中的效果也是有目共睹的：

1.教學(xué)情境生動(dòng)化

現(xiàn)代教育技術(shù)本身的確具有非凡的表現(xiàn)能力，它能夠有效地沖破空間上對(duì)我們帶來的大量限制，生動(dòng)的展現(xiàn)教學(xué)情境，它能夠真實(shí)地再現(xiàn)事物發(fā)展的詳細(xì)的過程，能夠?yàn)閷W(xué)生們提供真實(shí)生動(dòng)，非常具有趣味性的教學(xué)環(huán)境，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常有益。比如在學(xué)習(xí)英語教材第四單元，課文描述了一輛轎車不守交通規(guī)則，違規(guī)闖紅燈，先后在錯(cuò)誤的路線撞到了三輛車后，最后在另一條路停下的內(nèi)容。在不采用現(xiàn)代的情況下，這篇課文只能靠老師的口頭講解進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們也覺得很難理；然而隨著教育技術(shù)的發(fā)展，老師在講課時(shí)可以充分使用現(xiàn)代教育，并利用多媒體來展示進(jìn)行輔助教學(xué)，使用PPT和flash能夠生動(dòng)再現(xiàn)整個(gè)課文的情景，學(xué)生看得清楚，理解課文就很容易了。

2.加大教學(xué)信息傳遞速度與數(shù)量

在英語教學(xué)中，有時(shí)需要傳遞給學(xué)生的信息量較大，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是老師口授或者板書的方法，有諸多弊端：比如靠老師板書的情況下，黑板的展示空間和黑板的容量都是非常有限的，另外，我們不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是：老師上課時(shí)進(jìn)行大量板書的情形之下，學(xué)生們?cè)谡n堂上在等待老師板書完畢是再來講解，對(duì)于本身注意力不容易集中的中職生來說很容易分神。而且，老師采取口授的情況下，中職學(xué)生們本來基礎(chǔ)較差，如果再聽的內(nèi)容太多之后非常容易遺忘老師所講的內(nèi)容，這樣就會(huì)對(duì)教師取得好的教學(xué)效果帶來非常不利的影響?？墒牵捎矛F(xiàn)代教育技術(shù)可以大力的改變以上狀況，比如在學(xué)習(xí)Book I Unit 10"Festival"時(shí)候，采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)就非常有效地解決了上述問題。在讀前部分設(shè)計(jì)中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用視頻或圖片資料把世界各國(guó)的主要節(jié)日（如圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)、狂歡節(jié)、母親節(jié)、情人節(jié)、櫻花節(jié)等）的慶祝生動(dòng)有趣的情景呈現(xiàn)給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生們說出這些節(jié)日的名稱、慶祝內(nèi)容和慶祝方式，然后兩人一組交流自己喜愛的節(jié)日，把學(xué)生想到的句子寫到黑板上。教師通過這個(gè)教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生們對(duì)于不同國(guó)家的節(jié)日和民俗文化初步了解，也可以幫助學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，以一個(gè)學(xué)習(xí)探究者的身份去積極地投入這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中去，去饒有興趣地獲取新的技能，掌握新的知識(shí)，并能夠豐富自己的交流經(jīng)驗(yàn)，提高自己分析問題以及解決問題的實(shí)際能力。

3.能夠在教學(xué)中突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)過程中，由于現(xiàn)在中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，課堂教學(xué)內(nèi)容很難記得全面，于是，學(xué)生們往往會(huì)抱怨說：老師講的很好，我也記住了老師講的內(nèi)容，可是，我剛剛記住了老師講的這一點(diǎn)內(nèi)容，但是，下節(jié)課老師還要再講別的內(nèi)容，我記住了這個(gè)，可是把那個(gè)給忘了。利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠在兩節(jié)課快要結(jié)束時(shí)有效地展現(xiàn)本次課的全部?jī)?nèi)容，老師可以用PPT展現(xiàn)本次課的所有內(nèi)容，并且在重難點(diǎn)的地方加以標(biāo)注作為提醒，這樣可以能使學(xué)生進(jìn)一步地加深印象，從而達(dá)到了鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，大大提高了教師們的教學(xué)效率，進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提升也非常有幫助。然而，我們也應(yīng)該看到任何事情都存在著兩面性，現(xiàn)代教育在應(yīng)用方面同樣存在了不少問題，存在相當(dāng)多的誤區(qū)：

1.把現(xiàn)代教育技術(shù)片面理解為現(xiàn)代教育媒體技術(shù)

不少人認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)就是媒體的應(yīng)用。其實(shí)不然。誠(chéng)然，教育技術(shù)的開始是媒體的使用作為開端的。從幻燈，無聲電影，有聲電影，錄音媒體，直至現(xiàn)代的電視，錄像，衛(wèi)星傳播系統(tǒng)和龐大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，他們都曾對(duì)教育事業(yè)中發(fā)揮過巨大的作用。然而，只有媒體，而沒有相應(yīng)的軟件肯定是是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，"現(xiàn)代教育技術(shù)是把教育理論應(yīng)用于教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系，它包括了三個(gè)方面：（1）現(xiàn)代教育媒體，即教育、教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代科技手段；（2）媒體教學(xué)法，即運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法；（3）教學(xué)設(shè)計(jì)，即優(yōu)化教育、教學(xué)過程的系統(tǒng)方法。"由此可見，教育媒體并不能等同于教育技術(shù)，它只能是教育技術(shù)的一個(gè)重要方面，而不是它的全部?jī)?nèi)容。

2.現(xiàn)代教育媒體應(yīng)用在認(rèn)識(shí)和使用上的“獨(dú)占鰲頭”

傳統(tǒng)的教學(xué)媒體是指教材、粉筆和黑板這些實(shí)物，現(xiàn)代教學(xué)媒體則包含多種媒體形式：視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體和計(jì)算機(jī)多媒體等。而作為現(xiàn)代教學(xué)媒體的上述種種，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體而言，有著其得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件和便利。然而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，忽視了媒體應(yīng)該具有的靈活性和可替換性，事實(shí)上，每種媒體都有著自己的內(nèi)在規(guī)律，有著發(fā)揮它本身功能的固有法則，所有的媒體都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，而且不能不承認(rèn)的是那種媒體的優(yōu)點(diǎn)正好可以彌補(bǔ)這種的缺點(diǎn)。但是在現(xiàn)實(shí)中，教師對(duì)傳統(tǒng)教育媒體的不斷輕視和對(duì)于于現(xiàn)代教育媒體的依賴越來越嚴(yán)重，很多現(xiàn)在的教師，假如說那天教室停電的話，就會(huì)覺得無法正常上課。很多學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課和公開課，評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)很大程度取決于課件的制作水平和現(xiàn)代教育媒體的使用。造成了現(xiàn)代教育媒體一支獨(dú)大的局面。事實(shí)上，課堂教學(xué)現(xiàn)代教育都需要教育媒體，教育技術(shù)也應(yīng)該會(huì)永遠(yuǎn)關(guān)注現(xiàn)代教育媒體，可是我們應(yīng)該清楚現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是要有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效率，而不能是為了使用而使用教育媒體技術(shù)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，不僅僅是在于我們作為教師教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，也在于作為英語教師能夠根據(jù)教育內(nèi)容對(duì)于教學(xué)媒體的恰如其分的設(shè)計(jì)與選擇上。

綜上所述，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）針對(duì)教育媒體不同的功能和特點(diǎn)來選擇合適的內(nèi)容。（2）任何教育媒體或者技術(shù)都有自己的缺陷，都不是萬能的，在選擇媒體時(shí)，要注意選擇能體現(xiàn)最佳效果的教育手段。（3）單獨(dú)使用某種教育媒體的效果不如多媒體效果好，要讓學(xué)生們能夠通過不同的感受器官刺激完成接受知識(shí)的過程，并且有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。（4）要注意教育手段的經(jīng)濟(jì)性。也就是說，與現(xiàn)代教育技術(shù)相比較，假如能夠用較為廉價(jià)的教學(xué)媒體來上課，而且效果相當(dāng)?shù)脑挘M量要使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚琦丹. 現(xiàn)代教育技術(shù)在非通用語教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展研究[D].廣西民族大學(xué)，2008.

[2] 龔婷. 現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，10：350-354.

[3] 苗瑞雪. 多媒體技術(shù)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].沈陽師范大學(xué)，2013.

篇8

摘要：結(jié)合MOOC大量在線課程和資源的學(xué)習(xí)，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑之一。本文介紹如何借助MOOC的先進(jìn)理念和優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)地理學(xué)專業(yè)英語課程進(jìn)行教學(xué)研究改革和實(shí)踐，以突破傳統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)方式，體現(xiàn)時(shí)代特征，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞 ：MOOC，地理學(xué)，教學(xué)改革，專業(yè)英語

引言

MOOC是大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程的縮寫，即Massive OpenOnline Course。這種授課方式起源于2012年兩名斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)教授將名校名師視頻課程分享的理念?，F(xiàn)在有很多知名的MOOC網(wǎng)站，例如Coursera（coursera.org）、edX（edxonline.org）、果殼網(wǎng)MOCC學(xué)院（mooc.guokr.com）、慕課網(wǎng)（moocs.org.cn/）等，國(guó)內(nèi)的一些門戶網(wǎng)站也開設(shè)公開課的模塊，例如網(wǎng)易公開課和搜狐視頻教育[1]。目前國(guó)外的MOOC網(wǎng)站主要提供英文和其他非中文語言的課程，其中有個(gè)別課程會(huì)因中國(guó)學(xué)生的廣泛參與而提供簡(jiǎn)單的中文介紹；而國(guó)內(nèi)的MOOC網(wǎng)站則以提供MOOC課程和視頻的中文字幕的方式，幫助英語閱讀能力薄弱的人群學(xué)習(xí)MOOC課程。

除了自發(fā)的學(xué)習(xí)MO OC課程，越來越多的國(guó)內(nèi)高校把MOOC課程學(xué)習(xí)納入選修課范疇，或把學(xué)生自主學(xué)習(xí)MOOC課程的學(xué)分計(jì)為選修課學(xué)分。大規(guī)模的MOOC學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育方式的結(jié)合，使得兩種方式之間的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行互補(bǔ)：傳統(tǒng)教育方式有利于問題的及時(shí)反饋，并能充分考慮個(gè)性化的需要，而MOOC可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，擺脫時(shí)間和地點(diǎn)的束縛，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2]。

地理學(xué)專業(yè)英語課程不僅在本科階段作為專業(yè)選修課，而且在部分高校作為研究生階段的必修課，主要目的是提升專業(yè)英語閱讀、寫作和交流的能力。在MOOC理念廣為采納的背景下，以課堂講授為主要形式的地理學(xué)專業(yè)英語的傳統(tǒng)教學(xué)方法在調(diào)動(dòng)課堂氣氛和學(xué)習(xí)主動(dòng)性上顯得尤為被動(dòng)。因此，如何使用MOOC理念和與地理學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源為地理學(xué)專業(yè)英語的傳統(tǒng)授課方式注入活力，如何使學(xué)生更好的借助傳統(tǒng)和現(xiàn)代的兩種方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，是我們值得深思的問題。本人作為此課程的主講教師，在授課過程中不斷思考，大膽嘗試將MOOC理念與課堂講授相結(jié)合，幫助學(xué)生從被動(dòng)聽課到自主學(xué)習(xí)再向課堂主動(dòng)交流的轉(zhuǎn)變[3]。充分利用MOOC課程和地理學(xué)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的文字、視頻等各種資料，充實(shí)課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使得地理學(xué)專業(yè)英語課程突破以往的單純專業(yè)詞匯教學(xué)，而注重通過英語專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)廣度和深度的目的，并激發(fā)學(xué)生對(duì)某一專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力[4-5]。因此，課程設(shè)計(jì)的改革和各種資源的合理利用是這一轉(zhuǎn)變過程的關(guān)鍵所在。

1．基于MOOC理念的地理學(xué)專業(yè)英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞三部分展開：課堂講授安排、MOOC學(xué)習(xí)、學(xué)生課堂總結(jié)MOOC學(xué)習(xí)成果。課堂講授首先要考慮學(xué)生專業(yè)背景，學(xué)生專業(yè)背景越相似，越容易展開課堂講授，例如全部都是GIS（地理信息系統(tǒng)專業(yè)）或者自然地理專業(yè)。但是研究生階段的課程往往無法滿足此要求，班級(jí)學(xué)生通常由多個(gè)專業(yè)學(xué)生組成，有時(shí)多達(dá)5個(gè)專業(yè)，例如自然地理、生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)，GIS和人文專業(yè)。對(duì)于學(xué)生背景相對(duì)統(tǒng)一的情況，可以在課堂講述時(shí)選擇單一學(xué)科，內(nèi)容就此學(xué)科各方面展開，比較利于課堂講授。對(duì)于多個(gè)專業(yè)背景的班級(jí)，尤其是研究生班級(jí)，課堂講授難度提高，因?yàn)槭谡n教師的研究領(lǐng)域不可能包含如此寬泛的多個(gè)專業(yè)。針對(duì)此情況，本人在課程中邀請(qǐng)多個(gè)專業(yè)老師進(jìn)行專題教學(xué)，這樣不僅能涵蓋學(xué)生的大部分專業(yè)，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的多學(xué)科知識(shí)，這對(duì)研究生階段的課題研究和論文寫作很有幫助。

課程使用的材料是全英文幻燈片、節(jié)選的英文原版教材和無中文字幕的英語視頻；講述使用中文和英文結(jié)合方式，對(duì)重點(diǎn)專業(yè)詞匯進(jìn)行英英翻譯。這樣做的目的是為了讓學(xué)生盡可能多的接觸純正的專業(yè)英語環(huán)境，在中文講解的輔助下又不造成學(xué)習(xí)壓力。課程的文字材料除了原版英文教材，還有網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)地理學(xué)專業(yè)的英文網(wǎng)站，例如Esri公司官方網(wǎng)站針對(duì)于GIS專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)（esri.com/what-is-gis）。

1.2 使用MOOC和其他網(wǎng)絡(luò)資源

課程設(shè)計(jì)中規(guī)定學(xué)生按自己專業(yè)或興趣選擇某個(gè)MOOC課程，此課程必須為英文授課。完成規(guī)定學(xué)時(shí)的課程學(xué)習(xí)后，提交英文學(xué)習(xí)報(bào)告，并在課堂上就此部分MOOC內(nèi)容做10分左右的介紹。介紹的形式為制作英文幻燈片，中文或英文講解。由于地理學(xué)專業(yè)限制，MOOC資源中關(guān)于地理學(xué)某一領(lǐng)域的課程較少，但仍有很多其他類似可選材料，例如TED（technology、entertainment和design的縮寫，ted.com/）的很多視頻材料。雖然類似于TED資源的視頻不能提供某一學(xué)科系統(tǒng)完善的知識(shí)，但其應(yīng)用時(shí)效性、前瞻性和創(chuàng)新性是大部分MOOC課程無法比擬的。

1.3 課堂主動(dòng)交流

學(xué)生在自學(xué)了MOOC課程之后，課堂討論和交流的積極性得到明顯提高，課堂演講結(jié)束后的提問部分往往成為學(xué)生最感興趣和參與最廣的環(huán)節(jié)。學(xué)生因要準(zhǔn)備課堂演講而自行補(bǔ)充的很多專業(yè)知識(shí)和英文專業(yè)詞匯，為課堂討論提供了很好的背景知識(shí)。并且，由于專業(yè)交叉和選擇MOOC課程結(jié)合本專業(yè)的特性，課堂討論的結(jié)果往往將教師課堂講授和MOOC自學(xué)的內(nèi)容融合并進(jìn)一步深化，達(dá)到很好的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語能力提升效果。

2、存在的問題與對(duì)策

為了達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于課程中存在的問題仍需進(jìn)一步分析，并要對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行把握。因此，對(duì)課程中存在的問題和相應(yīng)對(duì)策分析如下：

2.1 課堂講授內(nèi)容的選擇

此門課程在選擇課堂講授內(nèi)容時(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)深度和專業(yè)英語詞匯量的選擇是一個(gè)關(guān)鍵問題。對(duì)于本科學(xué)生，可以將專業(yè)難度降低，減少詞匯量；對(duì)于多個(gè)專業(yè)合班上課的情況，專業(yè)知識(shí)難度也應(yīng)降低；對(duì)于研究生專業(yè)英語課程，應(yīng)主要采取啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)MOOC資源時(shí)自行補(bǔ)充詞匯量。

2.2 MOOC內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)

MOOC課程學(xué)習(xí)時(shí)通常會(huì)存在選題不合適和完成效果欠佳的現(xiàn)象，這也是目前MOOC課程學(xué)習(xí)的普遍問題。在此課程中，為了避免這兩種情況，要求學(xué)生在選擇了MOOC課程內(nèi)容后，需要通過任課教師的把關(guān)，以控制選擇內(nèi)容的難度適宜性。在自學(xué)過程中，需要有監(jiān)督體系存在，本課程中選擇以課堂演講的方式檢查學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，基于MOOC理念的地理學(xué)專業(yè)英語課程教學(xué)模式，打破以往專業(yè)英語教學(xué)死板和被動(dòng)的教學(xué)方式，突出教學(xué)的自主性和交互性，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；通過傳統(tǒng)教學(xué)和MOOC方式將基礎(chǔ)知識(shí)和領(lǐng)域前沿相結(jié)合，拓展學(xué)生思維，對(duì)提升專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語實(shí)踐能力起到良好的雙重促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王文禮．MOOC的發(fā)展及其對(duì)高等教育的影響[J]．江蘇高教．2013(2)

[2] 徐明，龍軍．基于MOOC理念的網(wǎng)絡(luò)信息安全系列課程教學(xué)改革[J]．高等教育研究學(xué)報(bào)．2013(3)

[3] 劉繼斌 等．MOOC對(duì)我國(guó)大學(xué)課程教學(xué)改革的啟示[J]．高等教育研究學(xué)報(bào)．2013(4)

[4] 郝丹. 國(guó)內(nèi)MOOC研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)分析[J]．高等遠(yuǎn)程教育，2013(11)

篇9

關(guān)鍵詞：初中物理 探究實(shí)驗(yàn) 措施

引言

物理實(shí)驗(yàn)不僅是教學(xué)中的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是物理教學(xué)的目標(biāo)之一。而在常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，各個(gè)學(xué)校在不同程度上存在著一些不足：學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器不完備、對(duì)于實(shí)驗(yàn)的課時(shí)量不足、教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐陳舊；教師對(duì)待實(shí)驗(yàn)只是演示和講解，特別對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)存在實(shí)驗(yàn)步驟已有老師安排好，學(xué)生“按方抓藥”的現(xiàn)狀，學(xué)生無法成為探究實(shí)驗(yàn)過程的主體，無法培養(yǎng)創(chuàng)新精神等。在計(jì)算網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，以其豐富的學(xué)習(xí)資源、強(qiáng)大的交互功能、高仿真的探究工具，對(duì)常規(guī)教學(xué)帶了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。許多一線教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中物理實(shí)驗(yàn)新型探究式教學(xué)模式措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，課題導(dǎo)入

教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的過程中，可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如說，教師可以利用多媒體來演示一個(gè)小的實(shí)驗(yàn)，比如說“焰色”實(shí)驗(yàn)在日常的實(shí)驗(yàn)過程中是不能夠十分清晰地觀察到的，那么教師就可以通過多媒體來演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程及發(fā)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)抽象的概念有一個(gè)直觀的感受。教師還可以播放一些影視片段來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程的導(dǎo)入。

比如說在講解浮力的過程中，教師可以播放關(guān)于人們?cè)谒篮Ｆ〉挠跋?，在講解凸透鏡聚焦的作用時(shí)，可以演示用凸透鏡聚焦太陽能燃燒紙片的實(shí)驗(yàn)，這些情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)主動(dòng)探究。

2.勇敢猜想，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

探究式實(shí)驗(yàn)核心就是學(xué)生們的自我探究，在這個(gè)模式當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，設(shè)定自己的角色為科學(xué)家，然后對(duì)于教材中的物理知識(shí)提出自己的問題和假設(shè)，可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來搜集相關(guān)的信息，然后利用多媒體等資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模擬，進(jìn)而提出猜想，通過實(shí)際的操作來驗(yàn)證自己的推測(cè)，教師在這個(gè)過程中的主要任務(wù)就是輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)定，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，最后不斷完善。比如說，在初中物理探究串并聯(lián)的實(shí)驗(yàn)過程中，在準(zhǔn)備過程，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)信息來搜集生活中存在的串并聯(lián)，了解串并聯(lián)電路各自的優(yōu)缺點(diǎn)，然后透過一些指導(dǎo)進(jìn)行串并聯(lián)實(shí)驗(yàn)的操作。先假設(shè)“串聯(lián)電路只有一條通路，各用電器之間互相影響”“并聯(lián)電路不止一條路徑，一條支路斷路不影響其他支路”然后利用小燈泡和小電阻等元件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，印證自己的想法。

3.交流探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，物理實(shí)驗(yàn)探究不僅有更多的教學(xué)資源，同時(shí)具備了更多實(shí)用的數(shù)據(jù)處理工具，更是為學(xué)生的交流和探討提供了更多的平臺(tái)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得感知，再對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄進(jìn)行分析，通過討論交流進(jìn)行比較，并運(yùn)用歸納、綜合等科學(xué)方法進(jìn)行思維加工，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，其目的就是為了應(yīng)用和創(chuàng)造。教師要營(yíng)造應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)情境中，通過聯(lián)想、回憶、遷移等思維方式，引起其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整與鞏固，在創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情境中，通過經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作等實(shí)踐活動(dòng)，引起其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展與創(chuàng)新。

教師還可以以班級(jí)為單位創(chuàng)建一個(gè)關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)探究的交流平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)上分享自己的研究和發(fā)現(xiàn)，也可以在平臺(tái)中提出自己在探究過程中遇到的問題，教師可以定期對(duì)這些問題進(jìn)行解答，學(xué)生之間也可以透過這個(gè)平臺(tái)分享更多的學(xué)習(xí)資源，這么多好的學(xué)習(xí)方式都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中物理實(shí)驗(yàn)新型探究式教學(xué)模式需注意的問題

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)同傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，但是卻不能完全地代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，只有傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)才能夠有助于學(xué)生正確地選擇和使用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算、作圖及實(shí)際動(dòng)手的能力，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)探究則是在虛擬環(huán)境中完成的，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有無法取代的優(yōu)勢(shì)，所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合不同的實(shí)驗(yàn)及教學(xué)的特性來利用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，以及信息技術(shù)的模式實(shí)驗(yàn)，將這兩者有機(jī)地結(jié)合起來才能夠真正地相得益彰。

2.適度使用多媒體教學(xué)手段

很多教師在利用了多媒體教學(xué)之后就會(huì)產(chǎn)生依賴性，甚至于知識(shí)點(diǎn)和板書都采取多媒體的幫助，這樣反而弱化了教師作為引導(dǎo)者"參與者和組織者的作用，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生成的大量信息，也給學(xué)生的信息接收帶來了很大的負(fù)擔(dān)，學(xué)生通常無法消化眾多的信息，反而降低了課堂的學(xué)習(xí)效果，教師必須要注意對(duì)于多媒體的利用程度，控制好學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集信息的方向和質(zhì)量，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)過程中，仍然不能拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，要能夠靈活地運(yùn)用這兩種教學(xué)方法。

三、網(wǎng)絡(luò)教育在初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中應(yīng)用的啟示

網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)。探究式物理教學(xué)把建構(gòu)主義的支架理論用于實(shí)踐，就是通過探究式可視化的模擬實(shí)驗(yàn)軟件為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的支架，使學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，投入到高級(jí)的思考和問題解決活動(dòng)中去，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平達(dá)到新的高度。

從直觀感知到觀察發(fā)現(xiàn)，再到抽象概括，這是學(xué)習(xí)物理科學(xué)的認(rèn)知過程。應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，使學(xué)生的探究活動(dòng)無論在深度和廣度上都超越具體實(shí)驗(yàn)，從直觀感知到觀察探究，使網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)得以互補(bǔ)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為物理教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展提供了范例。

四、結(jié)束語

本文通過對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的研究與實(shí)施，取得了以下認(rèn)識(shí)：一是信息技術(shù)環(huán)境能夠有力支持物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)；二是信息技術(shù)環(huán)境下的物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生探究過程與探究結(jié)果的統(tǒng)一，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，又讓學(xué)生通過經(jīng)歷探究的過程實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的探究能力。

參考文獻(xiàn)

篇10

一、指導(dǎo)思想。

貫徹黨和國(guó)家的教育方針，落實(shí)對(duì)兒童少年的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

二、本班的基本情況。

二年級(jí)原有學(xué)生9人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走2名學(xué)生，本班共有學(xué)生7人，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)基本上已適應(yīng), 但經(jīng)過一個(gè)假期可能都已淡忘，為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色, 這就要班主任向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常規(guī)教育，經(jīng)過一年的學(xué)校生活，學(xué)生初步養(yǎng)成一定的行為習(xí)慣，但學(xué)生年紀(jì)畢竟比較小，自我監(jiān)控能力、評(píng)價(jià)能力還是有點(diǎn)差，需時(shí)常提點(diǎn)、督促，教師又要以自身最佳的思想境界、精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極的影響和教育學(xué)生，使他們健康地成長(zhǎng)，在學(xué)生面前樹起一座做人的豐碑。所以，作為一名班主任，我一定要起到模范帶頭作用，當(dāng)好家長(zhǎng)，做學(xué)生的表率。因此,我決定從以下幾點(diǎn)入手:

1、充分利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間再次組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和思想道德教育, 使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，并進(jìn)行總結(jié),通過小組長(zhǎng)的匯報(bào),及時(shí)的表揚(yáng).對(duì)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生,及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,指導(dǎo),加強(qiáng)教育。

2、利用升旗儀式,重大節(jié)日,加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。使學(xué)生懂得做人的道理,培養(yǎng)其愛國(guó)主義情感。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)的教育，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感,使學(xué)生心中有他人,有集體。

4、對(duì)于學(xué)生的書寫讀的姿勢(shì),我將在課堂上隨時(shí)提醒與幫助。

班級(jí)紀(jì)律

1、選拔培養(yǎng)好班干部，繼續(xù)實(shí)行“班長(zhǎng)輪值制”，發(fā)揮班干部的作用，協(xié)助好教師管理好班級(jí)。每周的班會(huì)課利用十分鐘小結(jié)他們的工作情況;表揚(yáng)做得好的班干部;對(duì)一些做得不很理想的班干部進(jìn)行指導(dǎo)，教給他們的一些管理方法。

2、建立和健全完善的班級(jí)科學(xué)管理制度，凡寫字認(rèn)真、勞動(dòng)積極、衛(wèi)生清潔、紀(jì)律好的同學(xué)在每周的班會(huì)課，用十分鐘時(shí)間來總結(jié)與獎(jiǎng)勵(lì)。

三、班級(jí)管理的具體措施：

本學(xué)期我決定采取以下措施對(duì)本班的學(xué)生進(jìn)行管理

1、重視養(yǎng)成教育養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步是十分必要的，良好的行為習(xí)慣使一個(gè)人的終生發(fā)展受益非淺。因此，在班級(jí)進(jìn)行良好品德的養(yǎng)成教育是十分必要的。根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際情況，與學(xué)校的德育工作密切配合，本學(xué)期，將結(jié)合學(xué)校的養(yǎng)成教育訓(xùn)練項(xiàng)目從不同的方面和角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律性的常規(guī)訓(xùn)練。重點(diǎn)落實(shí)好《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

2、及時(shí)了解學(xué)生情況準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，因材施教，在重點(diǎn)難點(diǎn)上下工夫，以促進(jìn)全班成績(jī)的平穩(wěn)、扎實(shí)地上升。要從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)展情況。

3、家教結(jié)合經(jīng)常保持與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，通過打電話、家訪、開家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)取得溝通，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來。

4、培養(yǎng)班級(jí)干部及時(shí)召開班干部會(huì)議，針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí)，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹立他們的威信，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。

5、重視文體工作教育學(xué)生上好所有學(xué)校開設(shè)的課程，積極參加體育鍛煉，積極參與學(xué)校組織的文娛活動(dòng)，重視各項(xiàng)比賽的積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

四、具體安排：

三月份

1、召開班級(jí)會(huì)議，安排開學(xué)初工作。

2、學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》及《日常行為規(guī)范》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、行為習(xí)慣教育。

3、對(duì)班級(jí)進(jìn)行安全教育，法制教育。

4、制定班主任計(jì)劃，造學(xué)生花名冊(cè)。

四月份

1、 繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育;

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。

3、組織學(xué)生大掃除。

4、出一期板報(bào)。

5、進(jìn)行清明的傳統(tǒng)教育，法制教育。

6、組織學(xué)生復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備迎接期中考試。

五月份

1、慶祝“五、一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)。

2、繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)安全教育。