導(dǎo)語：如何才能寫好一篇與詩同行，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、意象特異式

特異是重復(fù)漸變骨格或基本形的一種特殊變化，即有意識地在規(guī)律中出現(xiàn)一定的差異或局部的突破，使之成為畫面的視覺焦點。

有一首無題詩是這樣寫的：

輕風(fēng)一級

和風(fēng)三次

臺風(fēng)十二級

耳邊風(fēng)零級

詩的前三句，通過對意象進行富有規(guī)律性的鋪排，造成一種明確的方向感和動態(tài)感，末可，在前面“自然風(fēng)”的漸變骨格中，突然出現(xiàn)一個十分特異的物象--耳邊風(fēng)，令讀者猝不及防，從而收到一種諷喻的奇效。運用特異構(gòu)成這一繪畫技法時，意象鋪排的幾何級數(shù)越高，那么，“特異”在視覺上所產(chǎn)生的“突破”效果就越奇。

二、意象復(fù)迭式

復(fù)迭是繪畫中平面構(gòu)成的常用形式之一。其以一個基本形為單位形，在重復(fù)結(jié)構(gòu)的骨架中，簡單而有變化地反復(fù)使用，以造出新的形象。而詩中的意象復(fù)迭，也正是通過對某一物象的“反復(fù)使用”來起到渲染氣氛，突出形象的作用。

清人紀(jì)曉嵐有一首題為《百鵝圖》的詩：“鵝鵝鵝鵝鵝鵝鵝，一鵝一鵝又一鵝。食盡皇家千鐘祿，鳳凰何少爾何多”。詩的首句以七“鵝”復(fù)迭，尚嫌不夠，繼而又又三“鵝”續(xù)，極言其多，窮盡其態(tài)，將詩人的嘲諷之情表達得痛快淋漓。

三、意象并列式

“工于畫道”的王維，在其詩作中，更是將繪畫技法運用得爐火純青。如他的《田園東》七首之六：“桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶春煙?；浼彝粧撸L啼山客猶眠。”其以意象并列之法，來描繪自己對清晨山莊一瞬間的空間印象。詩中大紅與大綠的并舉，使詩境自成一幅工筆重彩的圖畫。再如他的《田園樂》七首之五，干脆連動詞、介詞和連詞之類也不用，“山下孤煙遠村，天邊獨樹高原?！币蛔忠辉~，一字一景，可謂惜墨如金。然凝練而不失于簡陋。六種物象，分別綴以不同的修飾語，使之帶上了鮮明的個性色彩，同時又使本來互不關(guān)聯(lián)的事物，在一種寂寥空幽的背景之中，組合成一個有機的統(tǒng)一體，給讀者留下無盡的想象空間。

四、意象漸變式

平而構(gòu)成中的漸變，具有生命感、運動感和節(jié)律感。其骨格線嚴(yán)格依規(guī)律作或闊窄或遠近或大小或高低的漸次變化，以取得漸變的效果。

下面是王安石的《書湖陰先生壁》：“茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排閥送青來?！痹娋溆擅╅芑径G田白水青山，按從院內(nèi)到院外，先近景后遠景的順序次弟寫來，把讀者的視線由一個點像牽延到一片開闊的境界之中。

再看劉長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》：“日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人?！币欢鋵戇h眺所見，綿綿蒼山之中藏著一座白屋，視覺鮮明；三四句將讀者的視線拉至近前，寫主人夜歸。全詩由遠及近，由靜轉(zhuǎn)動，由寂到響，由點而面，極具方向感和運動感。

兩首詩的意象組合，一呈擴展式漸變，一呈收縮式漸變，各盡其妙。

五、意象發(fā)射式

發(fā)射式的特點是有一個發(fā)射中心，即焦點。焦點可以是一個，也可以有多個。

有這樣一首古餞別詩：東這一帶楊柳樹/西邊一帶楊柳樹／南邊一帶楊柳村／北邊一帶楊柳樹/縱然碧絲千萬條/哪能系得行人住

詩作以詩人的視角為平臺，向東南西北作全方位的發(fā)射，極寫“柳”的無處不在，極言“留”的無時不在。

六、意象比照式

所謂意象比照式，即運用繪畫中的對比構(gòu)圖形式，將兩種不同的物象對立于同一畫圖之中，使其在大小、主次、正反、優(yōu)劣、美丑、強弱、明暗、雅俗、緩急等方面形成反差，相互映襯。

三十年前／你從柳樹梢頭望我／我正年少/你圓／天也圓

三十包后/我從柳樹林望你/你是一林鄉(xiāng)色酒/你滿/鄉(xiāng)愁也滿

篇2

與詩人同行，走過著一條漫長的詩史上，你會贊嘆詩仙的飄逸，你感悟會詩圣的智慧。

“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這是杜甫發(fā)出的感嘆。詩人的接濟天下蕩氣回腸，那豪壯之氣似乎要吞天沃日，震撼天地。少年的凌云壯志在詩中一覽無余，使人無不感嘆詩人的遠大報負。

“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”這是李清照立下的誓言。是的，活著，要做人間的豪杰，死了，也要當(dāng)鬼中的英雄。剎時，詩人的堅強，無畏的英雄氣概似乎久久縈繞在耳邊。一種慷慨激昂涌上心頭，似乎與詩人深深地融合在一起了……

“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”這是柳宗元的感慨。那是“遍插茱萸少一人”的惆悵？還是“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”的思念？還是張岱“獨往湖心亭看雪”的執(zhí)著？又或許與蘇軾一樣，是被貶閑人的惆悵。

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這是李白的贊美。那種磅礴的氣勢似乎要山崩地裂一般，讓人的心為之一顫。使人產(chǎn)生了無限的向往之情，來一睹廬山真面目。

讀一首詩似乎就是看一個人，在詩中你可以步入人的心境之中，體會他們的感受。

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)科綜合課程；課程建設(shè)；通識教育；教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-00-01

黨的十七大報告中指出，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)，需要加快發(fā)展社會事業(yè)，全面改善人民生活，到2020年創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高。面對我國高等教育正在由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，拓寬專業(yè)面、增強適應(yīng)性成為近年來高等教育改革中的一致呼聲，通識教育漸漸為中國高等教育界予以實踐?！皯?yīng)該讓學(xué)生們在了解一門學(xué)科基本知識的的基礎(chǔ)上，明白知識產(chǎn)生的過程、相互之間的聯(lián)系和知識體系的框架，進而了解不同知識的統(tǒng)一性和差別性，了解不同學(xué)科的智慧境界和思考方式，能夠快速掌握各種事物的本質(zhì)”。[1]

一、西北師范大學(xué)大學(xué)科綜合課程建設(shè)概況

通識教育的實施，主要是要通過課程來實現(xiàn)。大學(xué)科綜合課程的開發(fā)與開設(shè)，是西北師范大學(xué)推行通識教育的重要舉措之一，是推進通識教育的創(chuàng)新與嘗試。學(xué)校于2007年春季學(xué)期開始建設(shè)大學(xué)科綜合課程。西北師范大學(xué)大學(xué)科綜合課程的目的在于轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，增強學(xué)生文理兼容的綜合素質(zhì)，擴大學(xué)生多學(xué)科知識面，拓展學(xué)生多學(xué)科綜合視野，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科思維方式，在更為深入的層面上推進通識教育。它具有較強的綜合性，要求對一個學(xué)科、或者學(xué)科的一個分支進行概要而全面的介紹，使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，對該學(xué)科或?qū)W科分支的研究對象、基本內(nèi)容、基本思想方法、主要研究成果、歷史發(fā)展階段，或者其中的部分內(nèi)容有一個概要、系統(tǒng)的了解。大學(xué)科綜合課程主要在人文科學(xué)、社會科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、中華文明與外國文明等跨學(xué)科領(lǐng)域中進行設(shè)計和開發(fā)，內(nèi)容包含一門學(xué)科的導(dǎo)論或概論、專門學(xué)科史或?qū)ｎ}史、經(jīng)典原著閱讀、人類生活專題研究、某門科學(xué)特色與方法的闡述、文學(xué)藝術(shù)研究與賞析等。在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)上，學(xué)校堅持課程具有基本性、整合性、深刻性、時代性、普適性。課程所探討的問題應(yīng)適合全體學(xué)生學(xué)習(xí)，以不需預(yù)先修習(xí)系統(tǒng)性專業(yè)知識為前提。在教學(xué)內(nèi)容上，重在啟發(fā)思想、掌握方法，而非灌輸知識的細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。

二、大學(xué)科綜合課程建設(shè)實效

（一）開發(fā)了一批特色鮮明、滿足教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)課程

學(xué)校結(jié)合自身實際，在哲學(xué)、經(jīng)濟、法學(xué)、管理、教育、文史、數(shù)理、地理、化學(xué)、生命等大類學(xué)科中開設(shè)部分適當(dāng)?shù)膶W(xué)科綜合課程，作為限選課開設(shè)，每門課2學(xué)分，要求學(xué)生在該課程模塊中選修4學(xué)分。自2007年春季學(xué)期開始首期建設(shè)，截止2010年底，學(xué)校共投入建設(shè)經(jīng)費9萬元，開發(fā)建設(shè)大學(xué)科綜合課程共45門，涉及上述所有大類學(xué)科，初步形成了大學(xué)科綜合課程模塊，實際開出200個教學(xué)班次，修讀人數(shù)達到25925人次，基本滿足了學(xué)生對大學(xué)科綜合課程的修讀需要。尤其值得一提的是，由李并成教授主講、我校2006年建設(shè)的國家級精品課程《敦煌學(xué)》，在大學(xué)科綜合課程建設(shè)伊始就加入到課程行列中來并持續(xù)開課至今，為大學(xué)科綜合課程的建設(shè)起到了積極的示范和促進作用。

（二）建設(shè)了一支優(yōu)秀的大學(xué)科綜合課程優(yōu)質(zhì)教師隊伍

學(xué)校現(xiàn)有的45門大學(xué)科綜合課程中，41門課程由教師個體授課，4門課程由4支校級教學(xué)團隊以團隊形式授課，從整體上計算，學(xué)校大學(xué)科綜合課程共有任課教師86人，其中高級職稱69人，占任課教師總?cè)藬?shù)的80.23%，中級職稱17人，占19.77%；31-40歲29人，41-50歲42人，50歲以上15人。

以上數(shù)據(jù)表明，大學(xué)科綜合課程教師隊伍整體職稱高，并且處在教學(xué)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、科學(xué)研究方向穩(wěn)定的教學(xué)黃金期，為建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程提供了很好的保證，團隊教學(xué)成員年齡分布合理，有很大的上升潛力。

（三）學(xué)生評教的理論類課堂教學(xué)評價結(jié)果優(yōu)秀

在大學(xué)科綜合課程建設(shè)投入教學(xué)之后，學(xué)校就對該類課程進行不間斷的持續(xù)評教。2007年春季學(xué)期到2010年秋季學(xué)期間，大學(xué)科綜合課程共獲得學(xué)生網(wǎng)上評教數(shù)據(jù)22736條。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，大學(xué)科綜合課程取得了優(yōu)秀的成績，得到了學(xué)生的認(rèn)可。從評教單項指標(biāo)分析，大學(xué)科綜合課程評教成績在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果四項指標(biāo)中均位居四類課程之首，只在教學(xué)方法指標(biāo)中排在專業(yè)理論課之后，位居第二；學(xué)生滿意度五項依次是95.91%、94.61%、94.02%、94.20%、94.32%。

（四）編寫了一批質(zhì)量高、特色鮮明、適用于大學(xué)科綜合課程的教材

在四年的課程建設(shè)中，大學(xué)科綜合課程任課教師在教學(xué)中逐漸積累經(jīng)驗，通過與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，共編寫質(zhì)量高、特色鮮明、適用于大學(xué)科綜合課程的教材21部，其中，國家級出版社出版教材8部，2部教材被教育部相關(guān)機構(gòu)推薦使用。這些優(yōu)質(zhì)教材的編寫與使用，為提高大學(xué)科綜合課程建設(shè)水平起到了積極的促進作用，體現(xiàn)了課程建設(shè)成果。

三、結(jié)語

西北師范大學(xué)大學(xué)科綜合課程的開發(fā)與建設(shè)已經(jīng)進行了四年時間，取得了明顯的建設(shè)效果。此類課程的開設(shè)，為學(xué)校的課程建設(shè)工作，增添了創(chuàng)造性和示范性的意義，對培養(yǎng)具有多學(xué)科綜合視野和多學(xué)科思維方式的創(chuàng)新人才、高素質(zhì)本科學(xué)生起到了積極的促進作用。學(xué)校將在今后的工作中，查缺補漏，繼續(xù)做好課程建設(shè)相關(guān)工作，不斷提高課程建設(shè)質(zhì)量，勇于探索，積極實踐，為高校推行通識教育提供理論與實踐成果。

篇4

一、準(zhǔn)確定位，尋找“學(xué)習(xí)故事”的切入點

（一）幫助教師們樹立信心

在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作“學(xué)習(xí)故事”的過程中，許多教師感到力不從心，總覺得自己處于一種捉襟見肘的尷尬境地。為了幫助教師們樹立信心，我們確立一個信念，就是相信教師是有愛、有能力的成長型思維者。

我們?yōu)榻處熤贫巳壞繕?biāo)：

初級：有愛，能看見孩子的閃光點，發(fā)現(xiàn)孩子的“哇”時刻（看見）。

中級：有心，能用心聆聽孩子的心聲，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點（看到）。

高級：“有智”，能激活孩子原有的興趣，發(fā)現(xiàn)孩子的黃金線索（看懂）。

（二）目標(biāo)制定的思考

初級目標(biāo)：讓教師樹立兒童是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者的兒童觀和教育觀。點燃教師愛的激情，從找孩子的缺點變?yōu)檎液⒆拥膬?yōu)點，從發(fā)現(xiàn)孩子的“哇”時刻來感動教師，喚醒教師職業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。因為有愛才有故事，教師只有心中有愛，才能看到孩子的閃光點，才能發(fā)現(xiàn)孩子的“哇”時刻。

中級目標(biāo)：解決各種各樣的問題，讓管理者與教師明白寫“學(xué)習(xí)故事”不僅是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，更是為了解和理解幼兒，所以，要靜下心來觀察幼兒，看幼兒做什么，傾聽孩子說什么，從觀看和傾聽中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，再根據(jù)孩子的興趣來設(shè)計課程。因為有心才有發(fā)現(xiàn)，教師只有用心去聆聽孩子的心聲，才能發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點。

高級目標(biāo)：不僅激活孩子原有的興趣，還要不斷培養(yǎng)新的興趣。教師能從孩子社區(qū)生活經(jīng)驗、家庭文化等多方面分析孩子興趣的黃金線索，從而擴展、引導(dǎo)幼兒的興趣。因為有智才有創(chuàng)造，教師只有創(chuàng)造，才能激活孩子原有的興趣，發(fā)現(xiàn)孩子的黃金線索。

（三）策略與實踐

目前，我們在初級目標(biāo)實施階段。采用的方式有：

1.給予教師自主的權(quán)力。長期以來，教師做觀察記錄大多數(shù)是“任務(wù)型”的，每月多少篇，是幼兒園規(guī)定的，觀察記錄的作用大多數(shù)是應(yīng)付檢查、評估。為鼓勵教師主動記錄，我們做了兩個改變，首先是內(nèi)容改變，不記錄孩子的缺點，記錄孩子優(yōu)點，記錄孩子積極的表現(xiàn)，記錄孩子學(xué)習(xí)過程中的努力。其次是數(shù)量改變，沒有數(shù)量要求。第三是沒有模式要求，不必照著新西蘭“注意――識別――回應(yīng)”三段式寫。用什么方式寫，想寫多少，教師自己做主。賦予教師自主的權(quán)力，讓他們成為“學(xué)習(xí)故事”的主人，而不是一個聽命于領(lǐng)導(dǎo)的服從者。

2.用典型激發(fā)教師。發(fā)現(xiàn)教師在“學(xué)習(xí)故事”中的典型事例，運用典型激發(fā)教師愛的激情。如：六一幼兒園的王芳芳老師，在尋找孩子“哇”時刻中觀念轉(zhuǎn)變大，我們就分享她的故事。白云幼兒園劉偉老師談管理者的故事，故事感動了老師，激發(fā)大家去關(guān)注自己班孩子的“哇”時刻。

3.互動交流，經(jīng)驗分享。學(xué)期結(jié)束時，每個實驗園以團隊的方式，人人分享本學(xué)期最感動自己的學(xué)習(xí)故事。一位老師交流后說：團隊智慧無限，感動無處不在。

二、走近教師，與“學(xué)習(xí)故事”同行

（一）營造良好氛圍

“學(xué)習(xí)故事”對于我們教研員來說，與普通教師一樣都是新事物，我們與教師一同學(xué)習(xí)。起初，我們從網(wǎng)上找到北京劉婷老師的《相信你，會學(xué)習(xí)》、劉曉穎和姜素琴的《學(xué)習(xí)故事帶來的選擇和改變》、周菁和溫迪的《走進“學(xué)習(xí)故事”――來自新西蘭幼教課程改革的啟示》以及專著《兒童觀察》共同學(xué)習(xí)。在加入全國課題組后，我們一道接受相關(guān)培訓(xùn)，研讀《學(xué)習(xí)故事與早期教育：建構(gòu)學(xué)習(xí)者的形象》一書。

然后是同寫。教研員、管理者、教師共同寫故事和感悟，共同成長。我寫的感悟和故事有《學(xué)習(xí)故事且行且慢》《“哇”時刻給予教師成長》《照著寫名字》。并將這些體會和故事放到QQ群供大家討論。教研員與教師并肩工作，讓教師感到此項工作的重要，同時也消除了教師的心理負擔(dān)。

（二）凝聚共同愿景

有一次，我看到“法國護士為嬰兒洗澡’’的視頻，很受感動，便上傳到QQ群，并組織大家討論。白云一幼的魏鳳談到：如果我們老師能給孩子這樣的安全感，讓孩子完全信任我們，那就是師生之間最完美的境界。白云一幼的劉偉說：除了感到“有愛”，也想到孩子的需要對孩子才是最好的、最舒適開心的，但現(xiàn)實中我們卻常常以成人的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則來要求孩子、甚至強迫孩子，讓孩子的成長充滿了成人和社會的功利性影子，失去自己的天性。通過討論大家深刻認(rèn)識到，做專業(yè)的幼兒教師，只有愛無技能，不行，而只有技能沒有愛也不行。要理解孩子、懂孩子，必須兩者皆有。而“學(xué)習(xí)故事”的精髓就是做有愛、有專業(yè)的幼兒教師。最后大家相約：以法國護士為榜樣，做一個有愛心、有專業(yè)技能的幼兒教師。

三、用心培育。靜待花開

（一）專家指導(dǎo)，理清思路

我們邀請周菁博士和付雁老師來為老師進行培訓(xùn)，運用“學(xué)習(xí)故事”案例，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進行識別分析。老師們明白，“學(xué)習(xí)故事”理念與《指南》、《綱要》精神是一致的，不是新花樣，也不是另搞一套，是貫徹《指南》的一個抓手。

我們請周老師和付老師走進幼兒園，看老師為幼兒創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，聽老師說實踐的感受和困惑。周老師和付老師在交流現(xiàn)場解答老師們的困惑，化解了老師們在開展“學(xué)習(xí)故事”工作中的難題，也提出了自己的建議，例如：如何尊重和激發(fā)幼兒的想法、圍繞幼兒的興趣支持他們的學(xué)習(xí)、多聽多鼓勵幼兒，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)幼兒活動的線索，這些建議給我們指明了改進的方向。這樣的培訓(xùn)接地氣，有實效。

（二）共同學(xué)習(xí)，分享交流

每次參加全國培訓(xùn)班回來后，我們都要組織外出培訓(xùn)老師匯報交流。但匯報不是將專家講的內(nèi)容重復(fù)一遍，而是讓老師們談在培訓(xùn)中自己感悟最深的一點，或者是對某一問題的認(rèn)識，或是對某個理念的理解等。如：2015年4月第一次北京培訓(xùn)，交流時從“分享你的學(xué)習(xí)感動”開始，請所有到北京參訓(xùn)的學(xué)員先用一句話概括自己這次學(xué)習(xí)的感想。老師們說的是“看不難，看到難，看懂更難！”“孩子是有能力、有信心的溝通者和學(xué)習(xí)者！”“讀懂孩子，從觀察開始！”“學(xué)習(xí)讓我轉(zhuǎn)變了看待孩子的視角，要相信每一個孩子！”然后每個人從不同的角度匯報自己的收獲。如：貴陽市白云一幼魏鳳老師的匯報，始于“走進新西蘭”，終于“寫好學(xué)習(xí)故事的小妙招”。不僅全面細致地梳理和回顧了三天的學(xué)習(xí)，還總結(jié)和歸納了“學(xué)習(xí)故事”撰寫方法。貴陽市六一幼兒園王芳芳老師真誠地述說了“我的認(rèn)識”“我的轉(zhuǎn)變”“我的打算”，反映出一線教師在親歷研究和學(xué)習(xí)后，對“學(xué)習(xí)故事”理念的理解。

篇5

關(guān)鍵詞：課程改革；教師專業(yè)化；科學(xué)管理

新一輪課程改革已經(jīng)走過了整整八個年頭，作為一所農(nóng)村中心校的教師，我們始終堅持面向每一名學(xué)生，走“穩(wěn)中求發(fā)展”的道路，從提高教師的教育教學(xué)能力人手，經(jīng)過八年的探索，我們深切感受到：教師。是課程改革的排頭兵。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能適應(yīng)新課程改革的需要，才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為提高教師專業(yè)化水平，我們結(jié)合學(xué)校與教師的實際，提出了一些學(xué)習(xí)方法，本著一步一個腳印的原則，力求與新課程一同成長。

一、科學(xué)安排。保證教師學(xué)習(xí)時間

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》第二條中摘抄了一位女教師的來信“教師的時間哪里來?一晝夜只有24小時?！边@句話道出了教師的心聲。的確，作為小學(xué)教師，尤其是班主任老師，幾乎沒有空閑的時間可以利用，白天站在講臺上，夜晚還要燈下批改，如何解決這個時間問題呢?

《當(dāng)代教育新理念》一書倡導(dǎo)教育終身化，因為現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志是終身教育思想被廣泛接受和終身教育制度的建立。終身教育是學(xué)習(xí)型社會的反映。為此，我們努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織。學(xué)?？朔Y金短缺的困難，從供應(yīng)書籍開始，給教師提供《陶行知教育名篇》《給教師的一百條建議》；根據(jù)本鎮(zhèn)教師隊伍的現(xiàn)狀：教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，觀念陳舊，知識結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)方法比較落后，骨干教師分配不均，加強校本培訓(xùn)的實效性和可操作性；認(rèn)真擬訂學(xué)習(xí)計劃，利用每周五下午校本培訓(xùn)時間，堅持分層次、分階段進行培訓(xùn)，從理論學(xué)習(xí)人手，努力挖掘有利于教師學(xué)習(xí)的各種資源，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，為新課程實施掃除障礙。根據(jù)本鎮(zhèn)教師的教學(xué)情況，選出《當(dāng)代教育新理念》《新課程教學(xué)問題解決叢書》《什么是最有效的教學(xué)》《說課、聽課與評課》等學(xué)習(xí)材料，并通過學(xué)習(xí)沙龍、學(xué)習(xí)論壇、學(xué)習(xí)競賽等活動的開展，提高教師學(xué)習(xí)的自覺性。既保證了教師學(xué)習(xí)的時間，又增強了時效性。

二、關(guān)注課堂，提高教師教學(xué)水平

鐘啟泉先生說過：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中人的整個生命。對科研成果智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程”。

八年的課堂教學(xué)的實踐進一步證明，課堂教學(xué)成敗最關(guān)鍵的因素是教師，是教師本人的綜合素質(zhì)。教師的教學(xué)理念、學(xué)科專業(yè)水平、教學(xué)設(shè)計、駕馭課堂的能力以及應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等都不同程度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，關(guān)注課堂教學(xué)成為我們的首要任務(wù)。

1.專業(yè)引領(lǐng)，全體參與

根據(jù)教師隊伍的實際，采取“走出去，請進來”的方法，逐步實施新課程。一是充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，先選派年紀(jì)輕，接受教學(xué)能力強，觀念轉(zhuǎn)變快的教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并帶任務(wù)為教師進行二次培訓(xùn)；二是請縣市級教育專家、教研員到校進行理論與課堂教學(xué)的指導(dǎo)，重點通過課堂教學(xué)這個途徑，傳達新課改精神，體現(xiàn)教學(xué)觀、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。

2.精心研究，提高實效

多年的教學(xué)實踐使我們懂得：檢驗教學(xué)設(shè)計科學(xué)性和可操作性的手段是課堂教學(xué)，檢驗學(xué)生能力發(fā)展的主要途徑也是課堂教學(xué)。我們本著“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念，分兩步走：

第一步，鎮(zhèn)中心校主要由業(yè)務(wù)校長和教導(dǎo)主任負責(zé)參與課堂研究，其他村級小學(xué)主要由各校長負責(zé)聽課、指導(dǎo)、參與研究，并提倡對教師的評價和教師對學(xué)生的評價一樣，能夠采用有利于教師專業(yè)成長的激勵性評價，并注重新課程理念下的評價方式。為使工作有據(jù)可依，我們結(jié)合本縣小學(xué)“三維目標(biāo)”課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，重點做到四看，一看積極的課堂活動氛圍；二看師生的參與程度――學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，教師關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展還是自己設(shè)計的下一個環(huán)節(jié)；三著教師是否創(chuàng)造性地使用教材，注重知識的發(fā)散面，實效性如何；四看教師角色的轉(zhuǎn)變――重點在于是否關(guān)注學(xué)生的問題，在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會彼此傾聽的同時，自己是否主動尋找學(xué)生的問題與答案。

第二步，開展全鎮(zhèn)研討活動。我們認(rèn)為：開展研討活動是促進教師共同成長的很好途徑和方法。作為一個比較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校。要帶領(lǐng)八所村小的老師與新課程共同成長不是一件容易的事，鑒于學(xué)習(xí)條件、教學(xué)環(huán)境的差異，我們采取以點帶面、輻射全鎮(zhèn)小學(xué)的方法、方式。每次教研活動，都使教師的認(rèn)識水平有所提高。從2003年至今，每學(xué)期由中心校組織的開放日和開放周活動，為村小教師搭建展示自我的平臺，全鎮(zhèn)組織每學(xué)期一次的由村小教師展示的公開課、示范課。我們驚喜地看到，在新課程實施的道路上。全體教師呈現(xiàn)出你追我趕的喜人局面。

3.規(guī)范檢測，體現(xiàn)成果

檢測是檢驗師生學(xué)習(xí)成果的手段，是檢查教師是否把新課程的理念內(nèi)化為自己教育教學(xué)的行為，可以切實提高全體教師的整體素質(zhì)。中心校每年組織包括村小校長在內(nèi)的檢測領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任、落實任務(wù)，檢測分三步進行：

(1)以課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對全鎮(zhèn)每位任課教師的課堂教學(xué)進行檢查。并根據(jù)實際分別評出創(chuàng)新課、優(yōu)秀課、達標(biāo)課。經(jīng)過幾年的探索，我們不斷完善評價標(biāo)準(zhǔn)，獲創(chuàng)新課等級的教師人數(shù)逐年增加。

(2)分組抽測學(xué)生的綜合能力，包括口語表達、朗讀、計算、邏輯思維、說理、動手實踐等，新課程一直倡導(dǎo)教學(xué)的最高境界不是傳授知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以我們把考查學(xué)生各種能力作為檢測學(xué)科教師教育教學(xué)成果的一部分，多年的成果證明，培養(yǎng)學(xué)生能力與教授學(xué)生知識同樣重要。

(3)嚴(yán)格組織期末考務(wù)工作。我們認(rèn)為素質(zhì)教育同樣離不開考試，因為隨著課程改革的不斷深入，考試制度也在不斷走向完善。如今，我們已經(jīng)感受到卷面考試內(nèi)容正不斷向考查學(xué)生多方面能力轉(zhuǎn)變，所以，把好質(zhì)量檢測關(guān)顯得尤為重要。多年來，我們始終堅持全鎮(zhèn)小學(xué)質(zhì)量檢測工作“一盤棋”，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和獨立解決問題的能力為出發(fā)點，嚴(yán)格實行全鎮(zhèn)大串考制度，保證檢測成績的真實性，從而得到教師、學(xué)生和家長的贊同。

三、學(xué)會反思，加快教師成長腳步

有人說：不會反思，就不會有進步。這句話有道理，學(xué)會反思，這是課程改革帶給我們的思考。在實際工作中，無論領(lǐng)導(dǎo)還是教師，無論上課還是聽課，都應(yīng)逐步學(xué)會針對課堂存在的問題進行教學(xué)反思。我們要求教師逐步學(xué)習(xí)、摸索、總結(jié)出備課和課堂教學(xué)中存在的問題，結(jié)合取得的成績和存在的問題，做到每日小反思、每月大反思、每學(xué)期總反思(質(zhì)量分析)。教學(xué)校長進行全鎮(zhèn)各學(xué)科的期末教學(xué)質(zhì)量分析并在第二學(xué)期開學(xué)初全鎮(zhèn)教師大會上切合實際制訂新學(xué)期目標(biāo)。教師在不斷地反思中發(fā)現(xiàn)新問題并總結(jié)出解決問題的方法與策略，取得良好效果。教師的課堂教學(xué)水平逐步位于全縣上游，2010年，我校語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、音樂等各學(xué)科教師代表學(xué)校參加全縣教學(xué)大獎賽，取得優(yōu)異成績，全部獲獎。教師的教學(xué)經(jīng)驗不斷得到推廣，近兩年來，有30多篇教學(xué)論文在各級刊物上發(fā)表。

篇6

一、把教育學(xué)生當(dāng)做一生事業(yè)

教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融。

我清楚記得家長會前在班上發(fā)生的一件事：學(xué)生因玩耍而假戲真做成互相拗手報復(fù)，手疼，并無大礙。為此，我專門找他們講了許多為人處世的大道理，告訴他們一些人與人之間的相處之道，他們最終明白了：同學(xué)間要學(xué)會團結(jié)友愛，不能夠因為小事而傷了和氣。我并沒有說說就了事，而是作為重點來教育，當(dāng)即聯(lián)系了雙方家長，希望他們回去后配合教育好孩子以后不要玩危險的游戲，以免再次發(fā)生同樣的事情，發(fā)生事情后要學(xué)會互相忍讓。有一位學(xué)生的家長非常不理解老師的苦心，當(dāng)即臭罵我學(xué)校發(fā)生的事情不應(yīng)該再找家長，應(yīng)該讓學(xué)校和老師一起解決就可以了。在家長的心里，教育只是老師的責(zé)任、老師自己的事情。當(dāng)時我聽了的確很生氣，但是為了孩子能夠健康快樂地成長，我強忍住了心中的怒火，三番五次地勸說家長，直到把家長勸動了、想通了為止。因為我知道，只有我們和家長達成了統(tǒng)一戰(zhàn)線思想，才能夠真正轉(zhuǎn)化學(xué)生的行為思想。要想所有家長都明白道理，首先我必須有足夠的愛，才能夠有責(zé)任心和耐心。同志在第25個教師節(jié)前發(fā)表了《百年大計、教育為本》的重要講話，他在講話中對教育工作提出了四點要求，對教師提出了三點希望。其中指出教育要堅持“以人為本”的理念，并進一步指出：當(dāng)一名教師，首先要是一個充滿愛心的人……要關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長進步，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

作為一名年輕的小學(xué)教師，我深感教育的崇高和教師的偉大。我希望教育是一塊青草地，期盼所有孩子踩在上面都像跑進足球場般歡快，而沒有走進沼澤般的恐懼；希望用自己擁有的知識和情操在每個孩子心靈深處種下公正、清澈、寬容的種子，讓學(xué)校真正成為所有孩子公平、快樂、成長的平臺。這就是教育的根本，也是師德的基礎(chǔ)。

二、讓每個學(xué)生都接受愛的甘露

教師一定要深深愛著所有學(xué)生，不以學(xué)生家境的好壞或成績的優(yōu)劣對學(xué)生有所偏愛或者厭惡，要對全體學(xué)生負責(zé)。但往往為了追求教學(xué)成績，我們常會選擇基礎(chǔ)較好、反應(yīng)較快的學(xué)生“開小灶”，覺得在那些“慢半拍”的學(xué)生身上花上大量時間和精力未必能取得良好的效果。在現(xiàn)實面前，一些老師會有怨言，也會滿腹委屈，可優(yōu)秀永垂不朽的教師之所以有名，就是因為他們能夠憑著對孩子的那份愛、那份責(zé)任一直堅持用微笑給予孩子信心。孩子臉上洋溢的自信、快樂和堅強，足以證明老師的努力沒有白費。

剛轉(zhuǎn)學(xué)來不久的周春秀同學(xué)剛剛失去親愛的哥哥，她親眼目睹哥哥被河水沖走卻那樣無能為力。她原本是一個開朗愛笑的女孩現(xiàn)在卻終日沉默不語，上課不愛回答問題甚至不知道該如何回答問題，似乎比別人“慢了半拍”。我了解情況后，并沒有直接找她聊天開導(dǎo)她，怕我的直白勾起那傷心的往事，我認(rèn)為最好的解決方法就是在課堂上講些人生哲理，讓她能夠明白。終于，機會來了，那天我教學(xué)的課文是《卡羅那》?？_那同學(xué)剛剛失去母親不久，他非常傷心，然而同學(xué)和老師都非常同情、理解和關(guān)心他。老師勸慰他時說過：“你的母親雖然不在了，可是她的愛卻永遠在你的身邊，她永遠都愛著你！是啊，人不在，愛依存！”活著的人應(yīng)該好好珍惜自己的生命，活著就要快樂，活著就是幸福！活著就要愛自己，也是對逝去親人的愛！說著，我偷偷瞄了她兩眼，從她的眼神中，我得知她覺悟了，愁容漸漸從她的臉上散開，我說：“卡羅那，你不要傷心了，你有那么多關(guān)愛你的同學(xué)，你要快樂起來！”但愿，小春秀也快點快樂起來，我心想。

沒有愛，就沒有教育。教師的愛心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種困難，挖掘潛能，創(chuàng)新教育方法，取得良好的教育效果。一旦學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感和仰慕心理，就會把這種情感遷移到教師教授的知識上。因此，教師這種愛的情感能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們主動模仿，強化教學(xué)效果。如果教師缺乏這種愛，對學(xué)生冷漠無情，甚至對他們感到厭煩，動不動就加以訓(xùn)斥，學(xué)生就會緊閉心靈的大門，造成師生關(guān)系緊張，使教育活動受阻甚至中斷，最終導(dǎo)致教育失敗。

三、師愛與責(zé)任永遠同行

篇7

關(guān)鍵詞: AT89C2051 內(nèi)嵌式 倒計時

DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.10.050

引言

改革開放三十年以來, 我國的社會、經(jīng)濟建設(shè)得到了巨大的發(fā)展。隨著人民群眾物質(zhì)文化生活水平的日益提高, 全國城市機動車輛的保持量也隨著在不斷增加, 但是城市道路交通建設(shè)的步伐遠遠跟不上機動車輛增加的步伐, 當(dāng)城市交通路口亮紅燈時, 大量停留在路口的機動車輛在空燃燒能源排放的有害廢氣, 既浪費社會能源也給人民群眾的生活環(huán)境帶來一系列不良的影響。利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成熟技術(shù), 在現(xiàn)有城市交通道路的條件下, 通過對城市道路路口顯示交通控制信號的倒計時, 能夠減少車輛的啟動損失時間,從而減少車輛在等待時間內(nèi)排放的有害廢氣,并且紅燈倒計時清楚地指示出紅燈還剩余的秒數(shù),能夠較好地緩解駕駛?cè)嗽诘却t燈時的焦慮情緒,也在一定程度上避免了交通事故的發(fā)生。

1 內(nèi)嵌式倒計時交通信號指示燈的原理

內(nèi)嵌式倒計時指示燈是采用高亮度發(fā)光二極管作為顯示載體,把紅、綠、黃三色高亮二極管有規(guī)律的排列在一個電路板上,使其可以顯示紅燈倒計時,綠燈倒計時,以及黃閃信號指示功能。本系統(tǒng)設(shè)計的交通倒計派所采用的指示燈最大顯示時間為99秒,如下圖所示:

圖1 交通信號倒計時指示燈的原理圖

其設(shè)計技術(shù)的思路:高亮二極管安裝板上按照圓盤框形式,在其框線上點陣安裝由黃色發(fā)光二極管構(gòu)成的圓盤形的黃閃燈顯示部分,在其框線點陣內(nèi)安裝由紅、綠發(fā)光二極管構(gòu)成的數(shù)字式的倒計時顯示部分;黃閃燈顯示部分和紅、綠倒計時顯示部分的發(fā)光二極管的電源,分別由主控信號機控制的驅(qū)動電路驅(qū)動恒流源供給。此設(shè)計思路充分利用的發(fā)光二極管的發(fā)光時間長,性能未定的特性,并且采用了把控制器內(nèi)嵌在顯示屏的后面,很好的保護了控制器的安全,減少了受溫度和氣候以及不利因素的影響,同時驅(qū)動電源由主控信號機的供給,保持了時間的實時性,減少了不必要的延時誤差,有效的解決了幾路倒計時系統(tǒng)運行的時間銜接時產(chǎn)生的誤差。

2 系統(tǒng)的電路原理及硬件電路實現(xiàn)

交通信號倒計時器主要安裝使用在室外環(huán)境, 不僅運行環(huán)境比較復(fù)雜多變,而且路口行駛車輛的交通安全對其的穩(wěn)定性和可靠性有很高的要求?；谝陨显蚩紤],本交通信號倒計時器在硬件設(shè)計上必須采用抗干擾能力比較強的工業(yè)級集成芯片,從而提高系統(tǒng)運行的穩(wěn)定性和可靠性。

綜上考慮,本系統(tǒng)選用的主控芯片是89C2051,它是愛特美爾微控制器家族中經(jīng)濟劃算的一款產(chǎn)品,是一種低電壓、高性能的8位CMOS微型計算機,并且采用Flash存貯器技術(shù),可以降低了制造成本,其軟件、硬件其程序的電可擦寫特性,使得開發(fā)與試驗比較容易,因其與MCS-51完全兼容,可以輕易的在此基礎(chǔ)完成系統(tǒng)的升級,方便工程的改造。

該單片機可在12MHZ 頻率下穩(wěn)定的工作, 有足夠的運行速度來讀取外部交通控制信號輸入的燈色狀態(tài),。雖然只有20個引腳,15個雙向輸入/輸出(I/O)端口,考慮到本系統(tǒng)最大顯示時間為99秒,P1口和P3口完全滿足要求,同時其內(nèi)部具有2K 字節(jié)的程序存儲空間,也能夠滿足運行倒計時器程序所需的存儲空間需要。下圖所示為基于89C2051 單片機的交通信號倒計時器硬件原理圖

圖2 交通信號倒計時器硬件原理圖

為了提高系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性,單片機的輸入端連接有光耦,光耦是以光為媒介來傳輸電信號的器件。當(dāng)輸入端加電信號時發(fā)光器發(fā)出光線,受光器接受光線之后就產(chǎn)生光電流,從輸出端流出,從而實現(xiàn)了“電―光―電”轉(zhuǎn)換。它的主要優(yōu)點是單向傳輸信號,輸入端與輸出端完全實現(xiàn)了電氣隔離,抗干擾能力強,使用壽命長,傳輸效率高,可以有效的避免干擾信號對單片機的影響,使系統(tǒng)運行更加穩(wěn)定。

3 系統(tǒng)的軟件實現(xiàn)的方案

本系統(tǒng)紅、綠倒計時的初值是依據(jù)主信號控制機有規(guī)律的供電長度所判斷設(shè)定的,系統(tǒng)的主要功能是完成對供電時間長度的檢測并記錄,然后以每一步的時間長度值作為倒計時的初值。黃閃的長度則根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一設(shè)為四秒。主信號控制機的一個循環(huán)周期一般都是先輸入的燈色態(tài)為紅色,接著輸入的燈色態(tài)為黃色,然后輸入的綠色燈態(tài),并在綠色燈狀態(tài)輸入結(jié)束后則認(rèn)為是一個交通信號控制周期的結(jié)束。因考慮到時間的準(zhǔn)確性,一般都是進行兩個周期的檢測后,然后再把本控制周期的各個步伐的運行時間長度和燈色狀態(tài)存入到顯示數(shù)據(jù)緩沖區(qū)等待下次再運行相同的控制方案,并作為倒計時的初值進行倒計。

本系統(tǒng)處理主信號控制機輸入供電長度的函數(shù)如下:

void init(int i ,int j, int *rtime, int *gtime)/* 主要功能是完成倒計時初值的檢測和記錄*/

{

while(r_bit == 0&& g_bit !=0)/*當(dāng)前的燈色狀態(tài)為紅色*/

{

j_hour = j / 10; /*取十位*/

j_min = j % 10; /*取個位*/

p1_h = TAB[j_hour] & 0xf0;

p1_ l = TAB[j_min] & 0x0f;

P1 = p1_h | p1_l; /*顯示采集的數(shù)值*/

Delay_1s (); /* 1s的定時*/

j ++;

*rtime = j;/*記錄紅色倒計時的初始值*/

……

}

void main()

{

while( ( y_bit == 0 || r_bi t== 0 || g_bit == 0 ) && count < 2 )/*對主信號控制機的電位長度進行兩次檢測*/

{

init(0,0,&r_time, &g_time);

count ++;

}

……

}

設(shè)計軟件時由于考慮到其通用型的功能,對于不同型號的主控機,可能因其芯片采用的頻率不同,導(dǎo)致所記時間與主控機顯示控制時間有所出入,但并不影響系統(tǒng)的整體運行,并在工程實踐中表明這些方法都是可行的。同時由于自身電路的局限,工業(yè)現(xiàn)場的環(huán)境干擾,該產(chǎn)品的精度有待于提高。

4 結(jié)束語

交通信號倒計時器是城市智能交通重要組成部分。用單片機來實現(xiàn)交通燈的控制, 開發(fā)方便, 實用性好, 可靠性高,成本低。本系統(tǒng)是根據(jù)一般主控信號機驅(qū)動模式來設(shè)計的, 具有很好的通用型。在實際應(yīng)用中, 也可根據(jù)具體情況, 參照本設(shè)計作適當(dāng)修改, 也可以加入更多智能化技術(shù)。

參考文獻:

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[3] 張勇,單片機在交通信號倒計時器的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù),2008, 04( 8) : 804-807.

[4] 劉文濤,趙文博.單片機語言C51 程序設(shè)計技術(shù)[M].北京:人民郵電出版社,2005:311- 322.

篇8

化工類工程教育人才培養(yǎng)體系改革的基礎(chǔ)

浙江工業(yè)大學(xué)化材學(xué)院，經(jīng)過多年的發(fā)展，已基本建成數(shù)個高水平的學(xué)科平臺和化工、材料類國家、省級特色專業(yè)。學(xué)院設(shè)有化學(xué)工程等7個學(xué)科，其中工業(yè)催化為國家重點學(xué)科(培育)，3個浙江省重中之重學(xué)科，1個浙江省重點學(xué)科。學(xué)院建有1個一級學(xué)科博士點，下設(shè)7個二級學(xué)科博士點和1個博士后流動站，還有11個碩士學(xué)位點。學(xué)院建有綠色化學(xué)合成技術(shù)省部共建國家重點實驗室培育基地等。學(xué)院建有化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)等2個國家特色專業(yè)，材料科學(xué)與工程省重點專業(yè)等4個本科專業(yè)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)是學(xué)校設(shè)立的第一批本科專業(yè)之一。該專業(yè)所依托的學(xué)科水平高，擁有一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，并設(shè)有一級學(xué)科博士后流動站，已形成了包括學(xué)士、碩士、博士、博士后在內(nèi)的完整的人才培養(yǎng)體系。建有浙江省化工實驗教學(xué)示范中心、浙江省化學(xué)實驗教學(xué)示范中心、浙江省化學(xué)工程研究生實驗室?！痘A(chǔ)化學(xué)實驗》國家級精品課程，《物理化學(xué)》國家級雙語示范課程，《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》、《無機與分析化學(xué)》、《有機化學(xué)》、《化工原理》、《化學(xué)工藝學(xué)》和《化學(xué)反應(yīng)工程》等6門省級精品課程。學(xué)院經(jīng)過多年的專項建設(shè)，在化工專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)、科研教學(xué)良好互動方面擁有較為優(yōu)越的條件。由武漢大學(xué)中國科學(xué)評價研究中心和中國科教評價網(wǎng)共同研發(fā)，由邱均平等編著的《中國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評價報告》中的排名如下:2008年在所有201所建有化學(xué)工程與工藝專業(yè)的高校中排名在第16;2009年在所有201所學(xué)校中排名第18;2010年在所有224所學(xué)校中排名第18。

化工類工程教育人才培養(yǎng)體系改革的目標(biāo)

工程教育人才培養(yǎng)體系改革應(yīng)基于高等工程教育改革指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)素質(zhì)特征定位、教育培養(yǎng)體系特征和工程實踐與工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑等開展研究、實踐和反思，明確以高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)三要素理論為指導(dǎo)的化工卓越人才培養(yǎng)體系優(yōu)化的改革實踐總目標(biāo)。高素質(zhì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)具備三個要素:意識、機會與能力。首先是意識，即學(xué)生要有成為創(chuàng)新人才的意識和動力，它包括遠大的理想抱負、寬廣的視野及對科學(xué)的熱愛;其次機會指為創(chuàng)新人才成長提供必要的平臺和載體;最后是創(chuàng)新能力，主要是指工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高等工程教育改革的內(nèi)涵在于提升大學(xué)生的工程實踐與創(chuàng)新能力，教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建必須遵循工程的實踐、集成與創(chuàng)新的特征，以強化學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，將工程教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細化為知識能力大綱，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，將知識能力大綱落實到具體的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)必須符合過程工業(yè)科技創(chuàng)新及化工學(xué)科發(fā)展規(guī)律、高等工程教育發(fā)展趨勢、經(jīng)濟社會發(fā)展特別是地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，而這也是新形勢下化工專業(yè)的工程教育改革的基本指導(dǎo)思想?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)特色建設(shè)主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式、人才素質(zhì)特征和質(zhì)量保障體系等三方面，也是工程教育培養(yǎng)體系改革與專業(yè)建設(shè)的最終目標(biāo)追求。堅持厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強創(chuàng)新的理念，不斷拓展專業(yè)內(nèi)涵，形成寬口徑辦學(xué)和培養(yǎng)復(fù)合型人才的多模塊模式。通過知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生具有較強的專業(yè)實驗技能、工程實踐與創(chuàng)新能力和國際化視野，能夠成為面向和引領(lǐng)未來的卓越工程師;通過公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課以及專業(yè)課程體系的設(shè)置、課程的講授、實驗實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)安排、畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練、各種人文素質(zhì)及科技講座、各種競賽等環(huán)節(jié)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系。現(xiàn)代工程教育培養(yǎng)的創(chuàng)新型工程科技人才應(yīng)該是在四個層面達到預(yù)定目標(biāo)，即:學(xué)生能夠掌握更扎實的技術(shù)基礎(chǔ)知識，領(lǐng)導(dǎo)新產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建造與運行，理解研究和技術(shù)發(fā)展對社會的重要性和戰(zhàn)略影響。因此，在培養(yǎng)計劃制訂、教學(xué)方法改革等過程中必須始終強調(diào)實現(xiàn)基礎(chǔ)知識厚、工程實踐能力強、創(chuàng)新意識濃和適應(yīng)能力佳等全面發(fā)展的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

化工類工程教育人才培養(yǎng)體系改革的實踐

采用理論研究———實踐———總結(jié)———再實踐———再理論研究的思路，推進化工類工程教育人才培養(yǎng)體系改革的實踐。把工程教育內(nèi)涵提升的指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位相結(jié)合，建立具有較強的工程實踐和創(chuàng)新特征的教育培養(yǎng)體系;把“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的體系優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為基于工程實踐與創(chuàng)新的化工類專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)勢，通過國家特色專業(yè)平臺建設(shè)更加有效地提高化工高級人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

(一)化學(xué)工程與工藝專業(yè)等化工類專業(yè)特色凝聚

化學(xué)工程與工藝專業(yè)等化工類專業(yè)的特色主要體現(xiàn)在三方面。一是復(fù)合的專業(yè)培養(yǎng)模式:堅持厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強創(chuàng)新的理念，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟的發(fā)展要求，不斷拓展專業(yè)內(nèi)涵，形成寬口徑辦學(xué)和培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效模式。形成多模塊、復(fù)合化和卓工班相融合的專業(yè)培養(yǎng)體系和課程體系。二是卓越的人才素質(zhì)特征:立足浙江、面向全國，通過知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生具有較強的專業(yè)實驗技能、工程實踐與創(chuàng)新能力和國際化視野，綜合素質(zhì)高、工程能力強、能夠成為面向和引領(lǐng)未來的卓越工程師。三是完善的質(zhì)量保障體系:通過公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課以及專業(yè)課程體系的設(shè)置、課程的講授、實驗實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)安排、畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練、各種人文素質(zhì)及科技講座、各種競賽等環(huán)節(jié)，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的質(zhì)量保障體系，保證學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)的實現(xiàn)。由此確立的化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)立足浙江、面向全國，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展;具有國際化視野，具有創(chuàng)新意識和工程創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力;“下得去、用得上、干得好、上得來”的具有成長為高級化工科技和管理人才、企業(yè)家和知名學(xué)者的潛力。

(二)專業(yè)特色模塊和課程體系構(gòu)建

浙江是資源小省、經(jīng)濟大省，尤以民營經(jīng)濟發(fā)達為主要特征，目前正大力發(fā)展臨江化工和精細化工，在這些領(lǐng)域有相當(dāng)大的人才需求。而化學(xué)工程學(xué)科當(dāng)前以過程工程和產(chǎn)品工程為導(dǎo)向，強調(diào)在多尺度的復(fù)雜大系統(tǒng)環(huán)境進行過程優(yōu)化和研發(fā)綠色化學(xué)化工過程。據(jù)此，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的模塊設(shè)置上應(yīng)實現(xiàn)這兩方面的有效結(jié)合，除設(shè)置傳統(tǒng)的化學(xué)工程、化學(xué)工藝模塊外，還應(yīng)設(shè)置適應(yīng)浙江經(jīng)濟特色和化學(xué)工程學(xué)科發(fā)展的一體化復(fù)合雙專業(yè)。自2010級始，根據(jù)教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點要求，我們設(shè)置了化學(xué)工程與工藝專業(yè)“卓越工程師”試點班，重點落實“卓越工程師培養(yǎng)計劃”與培養(yǎng)體系優(yōu)化的實踐探索。課程體系設(shè)置要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、滿足預(yù)期的畢業(yè)生能力要求。行業(yè)企業(yè)是畢業(yè)生的終端用戶，成立的校企合作委員會，吸納省內(nèi)外化工龍頭企業(yè)或行業(yè)專業(yè)人士參與人才培養(yǎng)模式和方案的制訂;根據(jù)用人單位的反饋意見，完善課程體系。目前的培養(yǎng)計劃著力加強學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)課程、確保專業(yè)核心課程，這類課程學(xué)分約占40%，并精煉專業(yè)模塊特色課程，保留2-3門特色課程，鼓勵模塊之間交叉選課，實現(xiàn)了寬口徑和個性化有機統(tǒng)一。上述舉措在夯實大學(xué)畢業(yè)生的工程基礎(chǔ)的同時也滿足了行業(yè)企業(yè)對大學(xué)生素質(zhì)和能力的需求，極大增強了工程教育的內(nèi)涵。

篇9

關(guān)鍵詞：兒童舞蹈創(chuàng)編 兒童心理 適應(yīng)性研究

兒童舞蹈是兒童藝術(shù)教育中一個比較重要的部分。一件好的舞蹈作品，不僅能使兒童受到美的熏陶，而且還能起到潛移默化的教育和啟迪作用，從而促進孩子們的身心健康、全面發(fā)展。而目前，一些不顧實際、忽視兒童心理特征、生搬硬套成年人的舞蹈之現(xiàn)象，致使兒童舞蹈園地這塊沃土不同程度地受到了一些污染。因此，要使兒童舞蹈這塊園地充滿生機、充滿活力，富有個性、富有特色，所有熱愛兒童教育事業(yè)的工作者，尤其是從事兒童舞蹈創(chuàng)編的工作人員，都應(yīng)該抓住兒童的心理特點，把握兒童的心理要素，創(chuàng)造性地開展工作。只有這樣，才能創(chuàng)作出兒童喜歡看、愿意演且具有藝術(shù)性與觀賞性的作品來。

一、研究兒童心理要求，是兒童舞蹈創(chuàng)編的條件

兒童世界，五彩繽紛，斑駁陸離。在這個世界里，兒童舞蹈則以其神奇的想象、美妙的意境、生動的形象、真摯的情感把孩子們帶進了一座藝術(shù)的殿堂，使他們在趣味高尚的氛圍中受到教育、得到啟示。作為兒童舞蹈的創(chuàng)作人員，不僅要有一顆純凈明亮的童心和對兒童赤誠的愛心，更重要的是要體驗兒童的心靈世界，明確兒童的心理要求，善用兒童的視角來洞察生活、觀察社會。只有站在這樣一個高度來認(rèn)識兒童、認(rèn)識兒童舞蹈，兒童舞蹈的創(chuàng)作才能達到最佳的效果。研究兒童心理要求，極大限度地做好兒童舞蹈的創(chuàng)作工作要切實把握好如下三個方面的原則。

1.個體性與整體性相兼顧的原則。當(dāng)前，一些兒童舞蹈的創(chuàng)作有一個明顯的傾向就是忽視兒童整體素質(zhì)的提高。有些兒童舞蹈教學(xué)、創(chuàng)編人員把眼睛只盯在極少數(shù)兒童的身上，只注重其中少數(shù)“明星”的培養(yǎng)，而忽視了整個兒童群體活潑好動、愛唱愛跳的心理要求。因此，兒童舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置要堅持面向整體，充分體現(xiàn)兒童舞蹈教學(xué)的整體性；在培養(yǎng)“明星”的同時，要著眼于全體兒童的認(rèn)知水平和心理要求，提高孩子們的整體素質(zhì)。

2.持續(xù)性與階段性相統(tǒng)一的原則。兒童發(fā)展心理學(xué)研究指出：一切智力活動的形成過程，可以歸納為以下五個階段，即：“了解當(dāng)前活動的階段”“運用各種實物來完成活動的階段”“有外部語言參加的、依靠表象來完成活動的階段”“只靠內(nèi)部語言參加而在腦子里完成活動的階段”“智力活動過程的簡約化的階段”。掌握兒童心理發(fā)展的這一客觀規(guī)律，分析兒童智力活動的形成過程，同樣對兒童舞蹈的創(chuàng)作有著十分重要的意義。這樣我們就可以把不同年齡段和不同年級的兒童的學(xué)習(xí)與表演的內(nèi)容進行設(shè)計編創(chuàng)。從而做到知識的獲取和能力培養(yǎng)在有序中漸進。與此同時，要重視兒童不同發(fā)展階段的共性與個性，突出重點課程，避免重復(fù)，反映不同階段兒童舞蹈的創(chuàng)編特點，幫助兒童在一定的時限內(nèi)了解掌握更多、更全的舞蹈知識和技能技巧。

3.先進性與實效性相呼應(yīng)的原則。兒童無論在生理上或心理上，都是一個迅速成長的時期。兒童從出生時起，在社會生活條件和教育條件的制約影響下，經(jīng)過一系列的發(fā)展階段，從一個幼稚無知的個體，漸漸成為一個有思想觀點、知識文化的社會成員。兒童這一心理特征告訴我們對兒童實施健康的、先進向上的文化教育十分重要和必要。同樣的道理，兒童舞蹈的創(chuàng)編，在作品主題的設(shè)置、技巧的安排、動律的設(shè)計等方面都應(yīng)該堅持先進性與實效性相呼應(yīng)的原則。只有這樣，才能更多地創(chuàng)作出有益于兒童健康成長的優(yōu)秀作品。只有這樣，兒童舞蹈的教育教學(xué)、創(chuàng)作編排才能收到良好的效果。

二、適應(yīng)兒童心理特點，是兒童舞蹈創(chuàng)編的基礎(chǔ)

在應(yīng)試教育的影響下，教師是教學(xué)的主體，對學(xué)生采取的是灌輸式的教學(xué)方式。兒童被動學(xué)習(xí)，求知欲受到壓抑，積極性受影響，根本談不上什么“創(chuàng)新思維能力”的培養(yǎng)。兒童舞蹈本是輕松愉快的教學(xué)活動，其基本意圖是啟發(fā)兒童自由發(fā)揮，用手之、舞之、足之、蹈之的方式，激發(fā)兒童對舞蹈乃至整個學(xué)業(yè)的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)兒童進行即興式地創(chuàng)造活動，開發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能，激活兒童的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)兒童的合作精神。但當(dāng)前，兒童舞蹈的創(chuàng)作，同樣受應(yīng)試教育的影響，一些教師一味地強調(diào)賽事與活動的參與，使創(chuàng)作存在舞蹈“成人化”、舞蹈結(jié)構(gòu)“繁雜化”、舞蹈語言“怪異化”、舞蹈表演“模式化”等現(xiàn)象，因此，針對兒童的心理特點做好兒童舞蹈的創(chuàng)作應(yīng)該引起人們的高度重視。

契合兒童模仿的心理特征，進行兒童舞蹈的創(chuàng)編。兒童心理學(xué)家認(rèn)為喜歡模仿是兒童的本性。兒童不到一歲的時候，就能模仿簡單的聲音和動作，到了兩歲的時候，能模仿復(fù)雜的動作，到三四歲乃至更大的時候模仿能力發(fā)展得更快了。解放軍與英雄是孩子們尤其是男生最喜愛、最崇拜的形象?！吧钍莿?chuàng)作的源泉”，兒童舞蹈《長大我也要當(dāng)兵》的創(chuàng)作靈感來源于1998年抗洪救災(zāi)中一個真實事件：一個被洪水圍困了三天三夜之久的小女孩，被武警官兵順利營救了。筆者在語匯設(shè)計上運用了大量的軍人集合、敬禮、列隊等操練動作，極大程度地激發(fā)了兒童對軍人的模仿熱情，排練積極性空前高漲，舞臺表演生動而成功。

適應(yīng)兒童好奇的心理特點，進行兒童舞蹈的創(chuàng)編。兒童心理學(xué)家們認(rèn)為，兒童生來是好奇的，五六個月大的嬰兒，一聽見聲音就要轉(zhuǎn)頭去尋，一看見東西就要伸手來拿。到了四五歲，好奇動作就格外多了，看見路上的汽車來了，他總要停下看看；聽見外面鑼鼓聲響，他也要去看看。柏拉圖說過，“好奇是知識之門”，兒童若不好奇，就不會去接觸事物，不與事物接觸，就明白不了事物的性質(zhì)和狀況了。所以作為一名創(chuàng)作者，要注重培養(yǎng)兒童愛看、愛問、愛思考的習(xí)慣。在創(chuàng)作過程中，在舞蹈構(gòu)圖的設(shè)計上要極大限度地滿足孩子們的表現(xiàn)欲與好奇感，這樣才能達到較好的效果。

篇10

摘 要：本文介紹了我院將“系統(tǒng)工程型教學(xué)”模式應(yīng)用于實際教學(xué)過程的改革實踐，主要措施包括重新定位培養(yǎng)目標(biāo)、濃縮課程內(nèi)容、擴展課程知識、更改考核方式等。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)工程型；目的性；系統(tǒng)性；實戰(zhàn)性；可擴展性

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B

1 教學(xué)目標(biāo)的定位

最近幾年，我們已經(jīng)意識到，通識教育將是高校教育中非常重要的理念，這將關(guān)系到高校所培養(yǎng)的學(xué)生是否具有較高的科技能力的綜合素質(zhì)問題。在整個大學(xué)教育階段，我們強調(diào)要進行通識教育，而在非計算機專業(yè)的計算機應(yīng)用技術(shù)教育中，同樣也有如何施行通識教育的問題。我們不能讓學(xué)生只了解某個軟件是怎么操作的，我們要讓學(xué)生懂得如何去充分地利用計算機。因此，教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該重新定位，如何將通識教育的理念注入到教學(xué)中去是當(dāng)前必須認(rèn)真思考的問題。

非計算機專業(yè)的計算機教育已經(jīng)在全國廣泛地展開，很多高校中已經(jīng)將計算機應(yīng)用技術(shù)列為必修課程。又由于國家或地方都設(shè)立有計算機應(yīng)用技術(shù)的等級考試，因此非計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程主要涉及到office、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫、多媒體、程序設(shè)計。同時，大多數(shù)學(xué)校選擇教育部或教委所推薦的一些流行軟件進行教學(xué)，例如Word、Excel、IE、Flash等。在實際教學(xué)中，教學(xué)過程大多數(shù)圍繞著這些軟件的功能和操作方法展開，在最后的考核評定時依然是圍繞這些內(nèi)容出題和審核。

經(jīng)歷了多年這樣的教學(xué)工作，我們確實感覺到歷年來在計算機應(yīng)用技術(shù)方面的教學(xué)，實際上只能讓學(xué)生簡單地了解了幾個特定的軟件，這并不益于學(xué)生在知識技能方面的拓展，也不能滿足國家對高科技人才的需求。

根據(jù)社會的需求，如果在高校的計算機應(yīng)用技術(shù)方面的培養(yǎng)目標(biāo)作這樣的重新定位，就是我們的學(xué)生將是具有進一步自學(xué)計算機技能的、能善于利用計算機高效進行工作的，而不是只能背熟一些語法、模仿一些教材例題的。這樣，我們有必要就高校計算機應(yīng)用技術(shù)的教育理念、模式、方法和考核等一系列問題重新進行思考。這是一個具有挑戰(zhàn)性的問題。由此，我們試圖將系統(tǒng)工程的思想應(yīng)用于教學(xué)中，以便達到提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力的目的。

2 教與學(xué)中存在的問題

目前我們所施行的教學(xué)模式中，通常是提出一些知識點，然后進行語法講解，再舉出一些簡單的例子，著重介紹某個軟件所具備的基本功能，而忽略了其他與軟件應(yīng)用有關(guān)的目的性、邏輯性、系統(tǒng)性、適應(yīng)性、可擴展性、分析和鑒別等內(nèi)容的介紹。因而在教與學(xué)之間確實存在著許多問題。學(xué)生常常會提出這樣一些問題；例如，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這些課程？我的專業(yè)可能只需要學(xué)會使用辦公自動化軟件就行了，為什么還要學(xué)數(shù)據(jù)庫、多媒體、程序設(shè)計語言呢？我們怎么才能學(xué)好程序設(shè)計？我們只會照搬計算機實習(xí)指導(dǎo)書上的例題，自己不會設(shè)計怎么辦？甚至有的同學(xué)感覺到只有自己的專業(yè)課是必要的、重要的，而計算機應(yīng)用技術(shù)課程的實際使用價值不大，沒有必要化費那么多功夫去學(xué)。學(xué)生感到有很多困惑，有時甚至感到無奈。

在各種思想的影響下，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課或上機實習(xí)時經(jīng)常會進行一些自主項目，例如上網(wǎng)聊天的、游戲的、打手機的、講話的、甚至睡覺的，因而教學(xué)工作很難取得滿意的效果。即使有些學(xué)生在考試中獲得了高分，但他可能還是不知道該如何充分地利用計算機。這些問題是我們在計算機教育中必須重視、必須考慮的問題。我們只有把學(xué)習(xí)的意義、目標(biāo)、邏輯、技能、方法、擴展、趣味等合理并有效地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，盡可能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用技術(shù)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，盡可能培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的途徑、技能、方法。這就是我們要提出的“系統(tǒng)工程型教學(xué)”的理念，這樣才能提高我們在計算機應(yīng)用技術(shù)方面的教學(xué)質(zhì)量。

3 教學(xué)方法的探索

“系統(tǒng)工程型教學(xué)”需要對以往的計算機應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)形式、過程、內(nèi)容以及方法都要進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在講授課程基本知識點的同時，必須注入一些與計算機應(yīng)用設(shè)計有關(guān)的內(nèi)容，以幫助和引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自覺學(xué)習(xí)。出于這樣的考慮，我們在最近的教學(xué)過程中，逐步地進行了一些嘗試，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

語法的教學(xué)：學(xué)生要想充分利用軟件，必須要學(xué)習(xí)好計算機語言，主要是指計算機高級語言，如C語言、B語言。如何在短時間內(nèi)了解有關(guān)的計算機語言的語法呢？教學(xué)過程中，教師可以給出一段綜合性的程序代碼，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和了解程序中可能出現(xiàn)的語法結(jié)構(gòu)，然后進一步引導(dǎo)學(xué)生展開對語法的學(xué)習(xí)和練習(xí)，重視合理組織語句、巧妙編排語句、分析和評判程序。

軟件功能的教學(xué)：教師不僅要介紹軟件的基本功能，同時要引導(dǎo)學(xué)生注意了解軟件所涉及的一些擴展工具和功能，讓學(xué)生懂得什么是正確的操作和什么是不正確的操作、如何去合理地選擇軟件提供的標(biāo)準(zhǔn)工具、如何去獲得軟件所允許擴展的其他功能。

設(shè)計的教學(xué)：教師在介紹設(shè)計程序時，應(yīng)該注重分析“需求”和“方案”的結(jié)合。不能只要求學(xué)生完成實驗指導(dǎo)書的習(xí)題。在教學(xué)過程中，我們可以強調(diào)分析實例的需求，設(shè)想各種可能的實現(xiàn)方案，分析和選擇使用軟件工具和功能，分析和評判程序設(shè)計的系統(tǒng)性、合理性、適用性、容錯性、和可拓展性等問題，引導(dǎo)學(xué)生注重從實戰(zhàn)的角度出發(fā)去思考問題。

4 教學(xué)實踐的試行

在教學(xué)實踐中，我們嘗試尋找更加有效的教學(xué)方法。例如，首先提出一個實用的程序設(shè)計樣例，接著，分析這個程序的需求關(guān)系以及實現(xiàn)這個需求的具體方案和措施，然后，引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)想更多的、可能的設(shè)計方案，并且啟發(fā)學(xué)生使用曾經(jīng)學(xué)過的一些知識和方法。引導(dǎo)學(xué)生從實戰(zhàn)和系統(tǒng)的角度出發(fā)，去了解軟件的功能、有關(guān)的計算機語法、以及計算機操作規(guī)程。引導(dǎo)學(xué)生多一些思考、多一些方式、多一些途徑、多一些假設(shè)，同時也要讓學(xué)生從可擴展的角度去進行學(xué)習(xí)和練習(xí)。比如，我們提出設(shè)計一個有獎競猜的程序，從以下幾個方面去介紹和引導(dǎo)：

(1) 如何設(shè)計程序的用戶界面

程序界面設(shè)計與現(xiàn)實模擬有關(guān)，并與創(chuàng)意能力有關(guān)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生去選擇應(yīng)用軟件工具，完成如：背景顏色、背景圖案、提示表達、人機交互等設(shè)置，可以引導(dǎo)學(xué)生從外界導(dǎo)入適用的軟件控件。分析不同的界面設(shè)置和布局所獲得的不同效果，引導(dǎo)學(xué)生有所遐想，留下一個思考，如何設(shè)計出一個方便使用而且友好的用戶界面。

(2) 如何合理地顯示或表達競猜內(nèi)容

程序所要顯示的競猜內(nèi)容與實際含義有關(guān)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生去選擇使用各種多媒體結(jié)合表達的形式，以便能充分地表示或演示與競猜內(nèi)容相符的實際含義。簡單的競猜內(nèi)容可以使用合適的文字或一目了然的圖像來表達，復(fù)雜的競猜內(nèi)容可以使用文字、圖形、圖像或動畫等多媒體方式，還可以加上悅耳動聽的音樂或解說，以便使用戶能快速地理解該程序所要提供的競猜內(nèi)容。幫助學(xué)生去設(shè)想和組合使用多媒體。

(3) 如何正確地獲取用戶的輸入

人機交互過程是大多數(shù)應(yīng)用程序都需要設(shè)計的，便捷的交互方式直接影響程序的質(zhì)量。正確獲取用戶的輸入不僅與設(shè)計者選擇何種交互工具有關(guān)，同時也和該程序中的競猜內(nèi)容有關(guān)。教學(xué)過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生從使用直接數(shù)據(jù)輸入和間接數(shù)據(jù)輸入兩種途徑去考慮；所謂直接數(shù)據(jù)輸入途徑，就是所獲取的用戶輸入數(shù)據(jù)直接成為程序運算表達式中的成分之一，例如數(shù)字、文字、日期等，那么程序中應(yīng)該選擇文本框、文本區(qū)、輸入對話框等交互工具。而間接數(shù)據(jù)輸入途徑，即程序的交互方式以提供選擇項目為主，用戶的輸入僅僅是選擇并確認(rèn)某種表示真實數(shù)據(jù)的表示項目，這時程序中應(yīng)該設(shè)置按鈕、列表或組合框等交互工具。同時，我們一定要讓學(xué)生認(rèn)識到，所設(shè)計的程序必須能保證用戶輸入的是有效數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生如何在程序設(shè)計中選擇或組合使用交互方式、如何正確判別和接收用戶的有效數(shù)據(jù)、如何采用有效的方法去防止錯誤數(shù)據(jù)的輸入。

(4) 如何判斷用戶競猜的準(zhǔn)確程度

用戶競猜的準(zhǔn)確程度與用戶的輸入以及標(biāo)準(zhǔn)答案有關(guān)。我們分別引導(dǎo)學(xué)生去考慮競猜問題本身的難易程度，例如簡單競猜、復(fù)雜競猜、單次競猜、多次競猜。簡單的競猜可能只涉及到一個或者多個直接進行比對的數(shù)據(jù)，復(fù)雜的競猜可能涉及到的是：數(shù)據(jù)的范圍、交叉數(shù)據(jù)、邏輯分析判斷等問題，甚至還涉及一些高等數(shù)學(xué)方法。單次競猜的情況則是一次決定勝負，而多次競猜的情況就比較復(fù)雜。例如，用戶每次競猜都可以有獎勵積分，程序允許用戶競猜的次數(shù)可以隨著競猜的積分而即時調(diào)整。我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確利用計算機語言進行簡單的數(shù)據(jù)判斷和復(fù)雜數(shù)據(jù)的邏輯判斷。以提高學(xué)生所設(shè)計的程序?qū)ε袛嘤脩舾偛碌臏?zhǔn)確性。

(5) 如何給出用戶的競猜結(jié)果

競猜結(jié)果就是對用戶參與競猜的評判結(jié)果，可以用：對、錯、積分、級別等顯示方式。競猜結(jié)果的給出與用戶情緒激勵有關(guān)。我們可引導(dǎo)學(xué)生要考慮用戶的心理，以提高程序的感染力和吸引力。無論用戶在競猜中是獲勝還是落敗，獎勵和鼓勵都是提倡注入的成分。因此，在完成這方面的設(shè)計時又需要涉及到多媒體的選擇和組合應(yīng)用知識。

(6) 如何測試程序

程序運行的正確與否與設(shè)計者所輸入的代碼、算法、語法、邏輯、編輯、設(shè)置等眾多因素有關(guān)。我們要引導(dǎo)學(xué)生了解程序設(shè)計中各種可能出現(xiàn)的錯誤因素，同時，還要考慮所設(shè)計的程序要具備容錯機制，也就是說，假設(shè)用戶違反了程序所擬定的操作規(guī)則，所設(shè)計的程序應(yīng)該能夠避免崩潰。幫助學(xué)生逐步學(xué)會自查錯誤，讓學(xué)生對程序運行的情況具有更全面的了解和思考。

5 系統(tǒng)工程型教學(xué)方法的主要變更

從上述的教學(xué)方式來看，在授課過程中，我們已經(jīng)超出了大綱規(guī)定的范圍，即不是單純地在講解某個軟件的基本功能和語法，也不是單純地在介紹某種操作技巧。我們是試圖用系統(tǒng)工程的思想去傳授這門課程的。那么，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，我們?nèi)绾稳グ盐蘸谜n程的教學(xué)進度呢？如何讓學(xué)生有較大的收獲呢？如何對學(xué)生進行考核呢？通過系統(tǒng)工程型的教學(xué)實踐，我們感到確實能夠提高教學(xué)效果，也確實能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程主要的變更如下所述。

培養(yǎng)目標(biāo)可以更新。我們要培養(yǎng)的是工程型的人才。在介紹課程內(nèi)容的時候，不僅要推出計算機應(yīng)用技術(shù)有關(guān)的規(guī)則或語法，而且還要加入和計算機應(yīng)用技術(shù)有關(guān)的邏輯性、系統(tǒng)性、適應(yīng)性、可擴展性、分析和鑒別等內(nèi)容的介紹。

大綱內(nèi)容可以濃縮，知識面可以擴展。我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。因為，計算機應(yīng)用技術(shù)課程主要圍繞這一些重要的或被認(rèn)為流行的軟件展開的。而這些軟件有階段性的特點，在一段時期中，它的規(guī)則或語法是不變的，過了這段時期，它的規(guī)則或語法將就會被修改，甚至完全被更新。所以我們所謂的濃縮大綱內(nèi)容，就是引導(dǎo)學(xué)生了解如何去學(xué)習(xí)、去深入思考、去進一步擴展自己的知識面。只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主管能動性。我們的大綱內(nèi)容就可以濃縮，教學(xué)時間由緊變松，而學(xué)生的知識面就可以擴展。

考核方式可以變更。歷年來，計算機應(yīng)用技術(shù)考核的模式大多是筆試為主，操作考試為輔。筆試題型大多數(shù)采用單選題、多選題、填充題、改錯題等，有的試卷上可能會有簡答題。就操作考試而言，由于時間或難度等因素，采納的情況就比較少。我們考慮到，從工程的角度出發(fā)，我們可以在原來的筆試考試中，適當(dāng)?shù)靥砑右恍┲饔^題，了解學(xué)生在計算機應(yīng)用軟件方面的自我探索、目標(biāo)任務(wù)的建立、程序設(shè)計的邏輯思想等方面的能力?；蛘呶覀兛梢?/p>

建立一個新的考試模式，例如提交由學(xué)生自行開發(fā)的工程，提交學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用技術(shù)的體會、或者對某個計算機應(yīng)用程序的分析報告等等。

6 總結(jié)