導語：如何才能寫好一篇大學生勞動實踐目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 大學生 實習 權益 保障

中圖分類號：D922 文獻標識碼：A

1導論

大學生是我們對特定人群的定位，漢語詞典中的定位是指正在或者已經(jīng)受過大學教育的一群人。大學生的教育客體的身份和國家對于大學生教育目的的期待使得其備受關注，大學生也因為其較高的專業(yè)素養(yǎng)和道德素質被人們寄托成社會建設的中堅力量，然而，近些年來，我們也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)到在課堂教育和知識灌輸?shù)谋尘爸拢髮W生的社會適應性和實踐能力方面暴露出的不足也同樣引起人們的關注，課堂教育和社會實踐的脫節(jié)，知識儲備和知識實際運用并發(fā)揮成效之間的長時間差使得大學生在社會生活中面臨諸多問題。認識到這一方面，我們適應性的在大學教育中加入了大學生實習經(jīng)歷學習的這一更加注重實踐性質的教育階段，旨在解決學校和社會之間的教育脫節(jié)問題，為大學生從學校走向社會提供一個過渡地帶，促使大學生更好的適用社會生活。

這里我們探討的實習階段，是專指大學生在校期間所接受社會實踐教育的過程，是在校大學生確定單位的具體崗位上切實參與工作學習的階段，重點強調的是實踐性質的學習和適應的教育目的。是既不同于《勞動法》中所規(guī)定的試用期，也區(qū)別于行政、事業(yè)單位在人事制度中所指代的見習期的一種主體特定的實習教育階段。然而，正是因為其特殊性，這樣一種旨在促進大學生適應實踐工作的過渡階段教育，卻在實踐中引發(fā)了許多關于大學生實習期間權益的定性和權益的保障等問題。其主體的特定所引發(fā)法律關系的不確定性，法律規(guī)制方面的欠缺等使得大學生實習期間的權益保護面臨很多問題。下面筆者就對其問題進行簡單的闡述。

2大學生實習期間面臨的權益侵害分析

大學生實習期間的特殊性的定位問題使得大學生在實習中面臨的諸多問題不僅影響了實習這一教育和實踐兼得的活動目的的實現(xiàn)，而且對于實學生自身的權益保護也面臨著諸多的挑戰(zhàn)。由于目前社會勞資關系緊張的固有社會背景，學校每年招收人數(shù)的擴張，大學生數(shù)量的劇增，與之對照的是就業(yè)單位的飽和，可供選擇崗位的有限，人才流動的集中等等問題，導致了這種優(yōu)劣地位的區(qū)分。用人單位居于“主位”的優(yōu)勢地位使得居于“從未”的大學生在激烈的擇業(yè)環(huán)境之下更容易面臨不公平的待遇。這也符合通說的強勢地位的侵權行為，這當然也是弱者最容易面臨和最需要救濟的領域。

根據(jù)近幾年的調查數(shù)據(jù)顯示，9成以上的大學生在實習過程中的權益都面臨過或多或少的侵害，37%的實學生在實習中都沒有與用人單位簽訂成文的實習協(xié)議，7成以上的大學生在實習期間都遭遇過無故辭退、被迫加班和克扣工資等侵害權益的問題。通過分析這些大學生實習中遭遇的現(xiàn)狀，我們將簡要地分析和總結出當前大學生在實習期間主要面臨的幾類問題，以期待在立法建議中更加有針對性的得到解決，從而維護大學生實習期間的合法權益。

2.1身份地位的模糊

大學生實習期間的權益之所以頻遭侵害而又缺乏保護和救濟，其中在基本性的，也是其它問題出現(xiàn)的根源性的一點就是大學生在實習期間普遍面臨的身份地位不明確的問題。大學生本身群體的特殊定性使得其在實習過程中并不等同于一般勞動法意義上的勞動者的實習待遇。關于大學生在實習期間的身份問題，如上述對于大學生實習期間的特殊定義，是指未畢業(yè)大學生在單位的學習和實踐的過程，這個過程更加側重于教育的目的，強調學校教育與社會教育的切合性和關聯(lián)性問題。因此，大學生在社會實習中兼具學生身份和實習單位實習員工，即勞動者的身份。這樣的雙重身份問題使得大學生在實習中面臨的問題很難定性，也就是涉及到了大學生實習中權益受到侵害的法律關系的歸類問題。

研究身份問題，也就必然涉及法律關系問題。大學生實習期間有三個法律關系主體同時存在，即學校、實學生、實習單位，因此，這其中的法律關系也就涵蓋了學生與學校之間，學校與實習單位之間，學生與實習單位之間，在這種復雜的關系之下，處于其中的大學生的身份的定性就變得極其復雜，在實踐中就極容易面臨一些沖突和問題，也就導致了大學生權益受損的問題。

2.2勞動利益受損

通過調查，目前無故辭退、被迫加班和克扣工資，列在大學生實習中權益受損現(xiàn)象調查的前三位。還有大學生在實習期間過低工資甚至無工資的勞資不等價的現(xiàn)象已經(jīng)成為了一種被大家習慣的“正?，F(xiàn)象”。調查中不少企業(yè)給大學生的實習工資甚至低于當?shù)氐纳钭畹脱a助的標準，還有甚至直接利用大學生就業(yè)困境的現(xiàn)狀打著和學校交流辦學的旗號直接不發(fā)放工資。這些現(xiàn)狀的出現(xiàn)對于大學生實習期間的勞動利益侵害可以說是不言而喻的，勞動者的勞動報酬的合理發(fā)放，工資和工時的法律要求因為大學生實習的特殊性質而不能在其中起到很好的約束和規(guī)范作用，從而使得一些企業(yè)有了可趁之機，借大學生實習的期間對其勞動利益最大限度的剝奪，當然不符合法治社會的要求。

2.3責任主體不明確

大學生在實習期間很容易面臨一些權益的侵害，除上述關于勞動權益的侵害之外，在實際生活中大學生實習期間面臨的人身財產權益的侵害現(xiàn)象也是屢見不鮮的。大學生在實習期間由于工作原因遭遇的人身財產權的損害之時，由于其身份的雙重屬性導致學校和用人單位之間互相推諉，致使其被侵害的權益得不到很好的救濟，這也是關于大學生實習期間面臨的權益的侵害所迫切需要解決的問題。

3對大學生實習期間面臨的權益保護的立法對策

針對上述關于大學生實習期間面臨的問題的幾類歸納和總結，我們有必要提供一些立法的建議來解決大學生在實習過程面臨的權益救濟的困境，從而真正使得大學生實習這一實踐性的教育階段成為連接學校教育與社會生活之間的橋梁，從而在保障大學生實習期間利益的基礎上，實現(xiàn)大學生社會化身份的轉型。

關于大學生實習期間的立法建議問題主要集中在對于大學生實習期間身份的確立，法律關系的明確，尤其是涉及到大學生和用人單位之間的法律關系的定性問題上的明確化，和關于大學生在實習期間的工資工時等勞動利益的保障，以及在其人身財產權益遭受侵害的救濟問題上的立法建議。

我國現(xiàn)有的法律體系對于勞動者的保護已經(jīng)形成了自己的一套相對來說比較成熟的體系，在一般勞動者的權益保護中對于身份地位確立，勞動利益的規(guī)范，以及權益的保障和救濟方面都有明確的規(guī)定。對于大學生實習期間的權益的保護，其實簡單的來分析，其也應當屬于廣義上勞動者權益保護的范疇之內，下面就選出幾個比較重要的代表性的法律來分析將大學生實習期間的權益保護納入現(xiàn)有法律體系的可行性。

3.1勞動法

《勞動法》是對于勞動者權益保障最基本的法律，我國的《勞動法》中對于勞動法的適用主體的范圍是采用的排除式的方式，即在《勞動法》中列明了公務員、農村勞動者、現(xiàn)役軍人和家庭保姆不適用勞動法。對于這項排除適用我們可以看出，大學生勞動者并沒有被排除在外。其次，通過分析我們也可以看出，大學生實習期間雖然沒有完全擺脫學生身份，但是在實習期間其絕大多數(shù)甚至全部時間都是用人單位的勞動時間，用人單位對于大學生實習者的要求也大都同普通員工一致，并且大學生實習期間的心智也達到了國家對于勞動者的要求，具有一般意義上的勞動能力，享有國家賦予的勞動權益。因此，主要把大學生勞動者的身份簡單化的歸于勞動法中一般勞動者的法概念中也是合乎情理和法理的。一旦對于大學生實習勞動身份進行了確定化的界定，關于大學生實習期間面臨的各項問題也就可以參照一般勞動者權益保護的方法來實行，大學生實習期間的權益也就可以順利實現(xiàn)。

3.2勞動合同法

我國《勞動合同法》中涉及到了勞動合同的具體權利義務問題和責任的配置問題，但是并沒有涉及大學生實習期間權益的分配，通常我們在之前的理解看來，簽署實習協(xié)議是大學生與用人單位規(guī)制權利義務以及責任的具有約束力的效力文件。然而，在實際操作的過程中，由于學校在實習中的介入，學校與用人單位之間委托關系存在，以及用人單位的優(yōu)勢地位所影響，在實際的大學生實習階段關于實習協(xié)議的效力是十分微小的，很多涉及到工資工時的條規(guī)都是由用人單位規(guī)定的，更有甚者在實習過程中不簽署實習協(xié)議，使得面臨很多問題難以有效的解決。

對此我們完全可以借鑒《勞動合同法》關于勞務派遣與非全日制用工的做法，單獨一章節(jié)的來規(guī)定關于大學生實習期間權利義務和責任的配置問題?？梢员日罩话愫贤臋嗬x務的要求，明確的規(guī)定大學生在實習期間的工資的最低限度和最長工時，規(guī)定大學生實習期間勞資關系的確立變更和終止的各項具體的規(guī)定，使得大學生在實習期間的權益做到有法可依。而且基于法律的強制性的要求和保護也必然強于實習協(xié)議的約定效力，能更加有效的保護大學生實習期間的權益。

3.3保險法

關于大學生實習期間面臨的侵權問題的救濟一直是個很難權衡的問題，大學生在實習期間脫離學校的管理而進入用人單位，其在用人單位遭受的人身財產的損害理論上應當用人單位承擔保障義務和賠償責任。但是，用人單位為大學生提供實習鍛煉的崗位，在性質上分析是具有一定社會和教育意義的，在用工狀況緊張的當下，如若要用人單位承擔責任很容易導致其為了減少不必要的責任承擔而拒絕提供實習機會。如此看來大學生實習期間的權益保障除了單純的法律責任配置外還包含社會責任的分攤，因此，筆者主張可以運用保險制度來實現(xiàn)大學生權益保障的這一目的。

我國現(xiàn)行的《保險法》中關于保險制度的規(guī)定涉及到了一半的保險制度和強制的保險，在這里針對大學生實習期間的權益保護主要是關于強制保險的問題。即可以在大學生實習之時強制學校和用人單位共同為實習生構買實習期間的保險，這樣倘若實習生在實習工作中遭受到人身財產的損害就可以依靠保險的賠償獲得最基本的救濟保障，就不會出現(xiàn)學校和用人單位互相推諉的現(xiàn)象，對于利益和損失做了良好的分配，這無疑是解決大學生實習期間面臨的侵權行為的一個有效的解決機制。

4小結

大學生實習期間的問題的有效解決是實現(xiàn)大學生實習目的的關鍵，對于大學生實習期間面臨的問題的發(fā)現(xiàn)和分析，是大學生權益保護的前期步驟，在當前的法制大背景之下，依靠法律的強制力來維護大學生實習的良好實習環(huán)境是十分必要的，上述筆者關于大學生實習期間權益保護在現(xiàn)有法律體系內提出的立法建議希望對于大學生實習期間的權益保護提供有效的借鑒思路，真正促進大學生實習過程的順利實現(xiàn)。

參考文獻

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與此同時，長期以來，學生的暑期實踐一直難以擺脫被作為廉價勞動力的命運。難道被當作廉價勞動力使用的學生就真的使自己得到了鍛煉嗎?當然，我們并不是要否認到飯店里端盤子、打掃衛(wèi)生等一些所謂的暑期實踐，誠然，這些工作也能是我們這些從小嬌生慣養(yǎng)的獨生子女得到一定的歷練。但是，我們要時刻銘記，我們是學生，我們之所以要參加暑期社會實踐，就是為了更好的服務于我們的課程、服務于我們的專業(yè)；將平日里課本學到的理論知識應用于實踐，并用實踐予以檢驗；服務于對祖國、對人民有利的事業(yè)；但絕不是為一些不懷好意的商人所利用!不少商人早就揚言暑期是盈利的絕佳時期，這并非僅僅因為暑期是學生消費的黃金時期，更主要的是因為暑期會使大量的學生涌入這個勞動力市場。對學生來說，只要能找到一份工作，只要能夠有點收入就已經(jīng)滿足得不得了了；而不少商人則認為：學生的暑期社會實踐（我們現(xiàn)在看來其實多為盲目的打工），給他們的大規(guī)模盈利提供了廉價勞動力，只要稍微給學生一點甜頭，這些傻學生就會為自己忙得不亦樂呼。因此暑期的市場上最不缺的的就是廉價學生勞動力。同時商家給學生冠以暑期社會實踐的名義，一方面就可以少給學生工資，畢竟給了你鍛煉的機會，你又怎好過多的跟人家多談工資啊，既能實踐了，工資嘛，有總比沒有好吧，管他多少呢！另一方面，又可以逃避勞動部門的檢查，我們用的是學生，是讓其實踐的，不是正式錄用的，因此大可不必受相關用人法規(guī)、最低工資標準的約束了！對企業(yè)來說，既少花了錢，又合法，何樂而不為呢？從表面上看來，這是一件雙贏的好事，但是細想下來，對企業(yè)來說毫無損失，而且大賺特賺；而對于學生來說，就成了毫無發(fā)言權的弱勢群體了，為別人賺錢，自己卻得不到應得的，到底冤不冤啊！

此外，大學生的社會實踐較多都是缺乏相應一些的保障的。例如最基本的安全保障，且拋開其他安全不談，就工作本身的安全也難以得到應有的保障，一旦出了安全事故，企業(yè)還會不會管你的死活呢？可為啥不管啊?畢竟我們沒有簽訂相應的合同啊！那當初又為什么不簽的啊？那企業(yè)的相關負責人又會問了，我為什么要跟你簽合同??？我又沒錄用你作為我旗下正式的員工，只是給你方便，讓你有個社會實踐的機會，這難道還不夠嗎？難道我做了好人還要我承擔責任嗎？這也太不合理了吧！乍一聽，企業(yè)的老總們說得太有道理了，他們太冤了啊，可再細想一下，真是這樣嗎？難道我們的大學生暑期實踐只是在消費你們的資源，沒有給你們創(chuàng)造任何價值嗎？我看未必吧！我們的大學生為企業(yè)創(chuàng)造的價值也許不如企業(yè)的熟練人員那么多，但是也遠遠足夠企業(yè)盈利，更何況企業(yè)給學生的報酬遠遠低于他們的勞動所應得的!試問這么合算的事情哪個企業(yè)不心動，哪個學生不吃虧？

筆者和千千萬萬的大學生一樣，一直在探討一條適合自己發(fā)展的暑期社會實踐道路！從發(fā)傳單到餐廳打工；從做推銷到做營業(yè)接待；從做家教到搞設計······可以說是嘗試了不少路子，也許不少人會說“條條大路通羅馬，不管做什么，只要自己辛勤付出、虛心學習，總會有所收獲的”，但是，我要說，對于在讀大學生來說，時間是十分緊張十分寶貴的。不要一直愚昧地認為：大學的時間是很多的，與其將大學生活視作高中艱苦生活的療養(yǎng)，不如將時間花在打工上！筆者并不是反對大學生和準大學生們將暑期打工作為暑期社會實踐的一種形式和載體，而是覺得大學生不應該盲目地選擇打工，畢竟大學里還是有不少課程需要大量的時間去學習和鞏固的；畢竟大學里還是有各種考試我們必須去面對的；畢竟大學的生活對我們合理安排和規(guī)劃時間的要求相當高，那么我們所剩的真正的空余時間其實就不是很多了，再去選擇社會實踐，我們就要學會有相對性的選擇，選擇和自己專業(yè)相關的一些工作去實踐，這樣也就為以后的學習、工作打下了基礎啊，至少這樣會減少一些“書本無用主義”和“唯書論”者，讓我們這些目的和理想不是很明確的學生找到學習的動力和方向；同時從一定程度上也能減少畢業(yè)后專業(yè)不對口的尷尬，至少能通過實踐知道我們現(xiàn)在學的，將來有哪些工作自己可以去做。這樣我們的暑期社會實踐也就達到了其應有的效果了！超級秘書網(wǎng)

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關鍵詞 大學生;兼職;就業(yè);相關性;合肥

中圖分類號 G715 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）32-0049-04

面對高等教育的急速擴張和社會發(fā)展與就業(yè)的嚴峻挑戰(zhàn)，提升自身綜合素質已成為大學生應對挑戰(zhàn)的努力方向，其中，兼職成為很多學生提高職業(yè)能力、提升就業(yè)競爭力的重要途徑[1]。所謂大學生兼職，是指在不影響學習的前提下，利用業(yè)余時間，基于緩解經(jīng)濟壓力、鍛煉自我、了解社會、培養(yǎng)實踐能力、提高個人素質和競爭力的目的，大學生從事力所能及的社會有償勞動的行為。所謂就業(yè)，是指一定年齡階段內的具有勞動能力且有勞動愿望的人從事社會勞動，并獲得相應的勞動報酬或經(jīng)營收入[2]。大學生兼職是今天校園中普遍存在的現(xiàn)象;統(tǒng)計表明，我國大學生約75%有過兼職經(jīng)歷[3];研究大學生兼職行為對就業(yè)的影響可以有效引導、端正高校學生的兼職態(tài)度，提升兼職質量，提高大學生的就業(yè)競爭力[4]。

國外研究發(fā)現(xiàn)，學生兼職工作中獲得的工作經(jīng)歷對未來職業(yè)收入有積極影響，在諸如美國等發(fā)達國家，大學生兼職的目的性、計劃性極為明確，一方面是為了獲得經(jīng)濟利益，另一方面是為了更加深入的了解社會的職業(yè)需求，大力提升了自身的就業(yè)競爭力[5][6][7]。在國內，研究發(fā)現(xiàn)大學生兼職比例受學校所在城市經(jīng)濟發(fā)展程度、學校類型、專業(yè)和年級的影響，針對兼職對就業(yè)影響的深層次研究并不多見。當前，如何解決大學生兼職與就業(yè)的關系問題，已經(jīng)成為我國高校不可忽視的重要一環(huán)[8]。

一、研究對象與方法

（一）研究對象選擇

隨機選取合肥地區(qū)安徽新華學院、安徽農業(yè)大學、合肥學院和安徽外國語學院四所本科高校的2014屆畢業(yè)生為樣本，按照分層隨機抽樣的方法發(fā)放問卷270份，回收問卷235份，有效問卷229份，其中，有過兼職經(jīng)歷的209人，未參加兼職的20人，兼職率達到91.3%。在229份有效的被調查對象中，男生109人，占47.6%;女生120人，占52.4%。專業(yè)覆蓋經(jīng)管類（財務管理、國際貿易）、文史類（新聞學、藝術設計）、理工類（信息科學與技術、包裝工程）等，樣本具備較高的代表性和覆蓋性。

（二）研究方法

1.問卷調查法

本次調查通過課題組自制問卷，采取現(xiàn)場和電子郵件匿名形式進行調查，通過EXCEL2007和SPSS21.0軟件對結果進行統(tǒng)計分析。

2.深度訪談法

課題組經(jīng)過反復討論圍繞所要研究的問題設計明確詳細的問卷提綱，根據(jù)問卷提綱再提出合適的問題，既有利于達到研究目的又便于被調查者回答。深度訪談主要有兼職大學生、行業(yè)企業(yè)人事管理專家、學校學生管理部門專家等，通過直接深入交流得到真實可靠資料。

3.文獻研究法

課題組搜集大量關于大學生兼職、就業(yè)有關的國內外研究文獻及數(shù)據(jù)，及時了解和吸收國內外大學生在兼職、就業(yè)方面的最新研究成果和動態(tài)，為研究奠定良好的理論基礎。

二、兼職與就業(yè)的現(xiàn)狀分析與實證研究

（一）大學生兼職現(xiàn)狀分析

1.兼職動機

動機是指引起和維持個體活動，并使活動朝向某一目標的內部動力。而兼職動機則是驅動學生利用空閑時間去從事有償勞動的動力，帶有強烈的目的性，對學生選擇兼職崗位、付出時間與收獲有顯著影響。調查顯示，有81.34%的學生兼職是為了“賺錢并鍛煉能力”，79.9%學生是為了“增加社會經(jīng)驗，為就業(yè)做準備”;分別有44.5%和43.54%的學生兼職是為了“減輕家庭負擔”和“結交朋友”;而漫無目的、人云亦云的學生也占到一定的比例，其中，“周圍朋友都做，我也要做”的有13.88%，“消磨時間”的為9.09%。總的來看，大學生兼職的動機還是比較積極向上的，帶有主動性、正向性。

2.兼職崗位類型

兼職動機的主觀能動性固然對兼職的收獲有影響，但學生所能選擇和從事的崗位類型對最終目的的實現(xiàn)和兼職收獲有直接的現(xiàn)實影響。從調查的結果來看，學生雖然抱有較好的兼職動機，而真正能夠找到實現(xiàn)兼職動機的高層次崗位很少;統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，學生兼職居前四位的行業(yè)分別是“促銷發(fā)單”（76.08%）、“推銷產品”（63.64%）、“家教”（38.76%）、“服務員”（27.27%），幾乎和學生所學專業(yè)毫無相關性，技術含量低，而像“科技、設計”“參與社會調查”“公關禮儀”“會計”等技術含量高、專業(yè)性強的崗位分別為7.66%、12.92%、2.39%、2.87%，比例很低。從這些數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，當前大學生想通過兼職實踐活動強化專業(yè)認知、提升自身的專業(yè)實踐能力仍然有較大難度。

3.兼職的收獲

站在畢業(yè)生的角度，對兼職所帶來的收獲與其他在校生會有很大的區(qū)別，看的更全面、理解更深刻;有48.8%的學生回答兼職能夠增加社會經(jīng)驗，31.58%的學生回答兼職鍛煉了個人能力，“獲取了經(jīng)濟來源”的學生占13.88%，只有5%左右的學生認為兼職是浪費了時間。從這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，通過兼職大學生獲取了社會經(jīng)驗和鍛煉了個人能力，但更多的仍是停留在人際關系層面，對學生專業(yè)能力的提升沒有太大幫助。

（二）就業(yè)現(xiàn)狀

通過對從事過兼職的大四畢業(yè)生的就業(yè)情況調查發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)滿意就業(yè)的占26.32%，已經(jīng)就業(yè)、但不太滿意的占38.28%，正在尋找工作的占35.41%;從調查所處的時間節(jié)點來看，兼職學生的就業(yè)率比未兼職學生的就業(yè)率要高。排除家庭因素的影響，總體來看，從事過兼職學生在就業(yè)過程中比未兼過職學生更善于人際交流、準確定位自身、就業(yè)信息來源廣泛。

（三）大學生兼職對就業(yè)影響的實證研究

1.模型構建

基于前面對現(xiàn)狀的分析，將兼職過程中會影響就業(yè)的因素總結為八個變量，即兼職畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)（y）=f（兼職動機，兼職崗位類型，兼職崗位的專業(yè)相關性，兼職崗位與就業(yè)崗位關聯(lián)度，兼職帶來的工作機遇，兼職對就業(yè)信心提升度，兼職對就業(yè)經(jīng)驗提升度，兼職對就業(yè)能力提升度）+ 隨機擾動項。

2.變量說明與計量方法選擇

模型中相關變量說明見表1。本研究中選擇就業(yè)狀態(tài)作為因變量來研究兼職行為變量對畢業(yè)生就業(yè)的影響，就業(yè)狀態(tài)有兩種，即找到工作崗位（1）和未找到工作崗位（0）;本文采用二元Logistic回歸分析模型對209位大學生的橫截面數(shù)據(jù)進行回歸處理;采用向后篩選法進行變量剔除，直到方程中變量回歸系數(shù)的t值基本顯著為止。與初始模型相比，變量的個數(shù)雖然減少了，但模型的擬合優(yōu)度有所提高，最終對保留的變量x1、x3、x5、x6采用強迫引入法做二元Logistic回歸，結果如表2所示。

3.實證分析

兼職影響就業(yè)的八個因素中，兼職動機（x1）、兼職崗位的專業(yè)相關性（x3）兩個因素與就業(yè)狀態(tài)在α=0.05水平上呈顯著性相關;相關系數(shù)分別為0.874和0.711，表明這兩個因素與就業(yè)狀態(tài)呈正向相關;效應系數(shù)表明，兼職動機（x1）、兼職崗位的專業(yè)相關性（x3）的變動將會分別產生2.396和2.037的就業(yè)狀態(tài)變動。這些反應出端正兼職動機能夠提高大學生對兼職行為的認知，對崗位的選擇會更為嚴格，兼職目的明確，學習與兼職計劃將更為合理，既能提升兼職對自身能力的鍛煉效果，又能不耽誤學習，為就業(yè)奠定了良好的前期基礎。兼職崗位的專業(yè)相關性，對就業(yè)有顯著的影響，專業(yè)相關性越高，越有助于增強學生對專業(yè)理論知識的理解和掌握，提高自身的專業(yè)實踐動手能力和技能，工作適應性強，用人單位省去了部分崗前培訓環(huán)節(jié)，縮短了畢業(yè)生的上崗磨合期，這樣的畢業(yè)生更容易受用人單位青睞。

兼職帶來的工作機遇（x5）和兼職對就業(yè)信心提升度（x6）與畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)在α=0.10水平上呈出一定的相關性;相關系數(shù)分別為0.335和0.356，呈現(xiàn)正向相關，但影響程度和效應系數(shù)均比兼職動機（x1）、兼職崗位的專業(yè)相關性（x3）兩個因素弱。兼職為學生接觸和參與社會生產實踐活動提供了機遇，在參與兼職的過程中學生可能遇到比較好的、心儀的崗位，或者通過兼職結交了更多的朋友，為畢業(yè)時能夠順利找到工作打下了良好的前期基礎。通過兼職，自己的實踐動手能力、人際交流能力和臨場應變能力都得到了鍛煉和提高，這些為后來的找工作打下了很好的基礎。

三、利用兼職促進就業(yè)的建議與措施

第一，家庭方面。調查發(fā)現(xiàn)，家長對待大學生兼職要么盲目反對，要么不聞不問，主動關心的極少。家長一方面應注重家庭教育，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，主動關心幫助大學生面對當前的兼職熱潮，結合自身情況分析利弊，處理好學習知識和社會兼職的關系，引導大學生合理兼職并為就業(yè)做準備。另一方面兼職是大學生社會化的一種主要方式，在融入社會過程中會遇到各種問題，家長應言傳身教一些社會經(jīng)驗，增強適應社會能力，提高兼職效率。

第二，社會和企業(yè)方面。大學生兼職最需要社會和企業(yè)的包容和支持，關注和指導初入職場的大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。一是通過輿論宣傳讓企業(yè)承擔起育人的社會責任，增加社會責任感，擴大招收實習生的規(guī)模，給大學生兼職提供合適職業(yè)發(fā)展的工作崗位，在時間和經(jīng)濟上給予大學生一些方便和照顧;二是大學生和企業(yè)之間應建立在誠信的基礎上，相互理解和支持，企業(yè)為學生的實踐能力培養(yǎng)給予指導，學生為企業(yè)節(jié)約人力資源成本，實現(xiàn)共贏。

第三，學生方面。市場經(jīng)濟發(fā)達盡管有助于大學生樹立自立自強意識，激勵大學生奮發(fā)向上、拼搏進取，但也助長了個人主義、拜金主義、享樂主義，因此大學生需從自身做起。一是應樹立兼職就業(yè)的思想，兼職動機要為“能”而動，而不能為“利”而動，以就業(yè)為出發(fā)點安排兼職。二是大學生要根據(jù)自己的職業(yè)理想做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在此基礎上再進行兼職規(guī)劃，建立正確的兼職觀和就業(yè)觀。三是注重自身綜合素質的提高，在兼職過程中努力增長知識、提高實踐動手能力、開拓視野，同時要努力工作，為企業(yè)創(chuàng)造價值，為社會做出應有的貢獻，得到社會和企業(yè)的認可。四是學習法律常識，增強自我保護和維權意識，學習相關的法律法規(guī)，在兼職過程中權利受到侵害時要用正確的方法進行維權。

第四，學校方面。高校應設立專門的兼職指導機構，建立兼職指導平臺。一是緊密聯(lián)系企業(yè)，建立校企合作計劃，和一些大公司大企業(yè)建立合作，為大學生提供多種兼職工作。二是建立網(wǎng)絡兼職信息庫，為學生及時提供可靠的兼職信息，清理校園非法市場中介，定期對中介資信進行信用評級，供學生參考。對已出現(xiàn)的各類侵權案例及時公告，提醒學生做好防范措施。三是建立法律服務和投訴平臺，定期開展學生兼職普法宣傳，提高大學生維權意識。受理學生兼職投訴案件，幫助大學生維權。四是建立兼職咨詢平臺，及時解決大學生在兼職過程中遇到的困惑，幫助大學生正確對待兼職。

第五，政府方面。政府應加強兼職市場的宏觀調控，完善相關的法律法規(guī)。一方面，政府可以鼓勵企業(yè)為大學生兼職提供幫助，出臺一些優(yōu)惠政策，對于積極承擔育人責任的企業(yè)給予政策或稅收上的優(yōu)惠;另一方面，建立誠信體系，加強企業(yè)和大學生的誠信教育，促進合作共贏。最后完善相關的法律法規(guī)，目前《勞動法》中對于兼職市場沒有明確規(guī)定，兼職大學生與企業(yè)之間沒有簽訂勞動合同，維權較難，“低薪門”“受騙門”等侵權事件時有發(fā)生。因此政府立法體系中應增加專門的兼職法，或在相關的法律體系中明確兼職行為的法律條款，如規(guī)定大學生兼職的最低工資標準、兼職保險項目、勞動福利的薪資待遇，以及工作時間、工作強度、工作崗位等，可以參考教育部頒發(fā)的《高等學校勤工助學管理辦法》的規(guī)定，合理建立大學生兼職促進就業(yè)的法律體系，探索緩解就業(yè)壓力的新模式。

四、結語

當前大學生面臨的嚴峻就業(yè)形勢和激烈的市場競爭，導致人才競爭異常激烈，高素質人才的培養(yǎng)僅僅依靠大學課堂是無法達成的。通過調查分析和相關的研究證明，高質量的兼職對提高就業(yè)競爭力有積極正面的影響。因此，通過政府、高校、社會和企業(yè)、家庭、大學生自身的共同努力，改變大學生盲目兼職，建立兼職就業(yè)的長效機制，提高兼職質量，探索大學生兼職就業(yè)新模式，鼓勵大學生合理兼職，提高綜合素質和能力，增強就業(yè)競爭力，也是應對當前大學生就業(yè)難的有效舉措。

參 考 文 獻

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Research on Impact of Part-time Working on Employment for Graduates and Their Relevance

――The Case of Undergraduates in Heifei City

Du Junjuan

Abstract Taking undergraduates in Heifei City as the object， the impact of part-time working on early post-graduation labor market outcomes were analyzed in-depth by the method of combining questionnaire survey and in-depth interviews. The results show that students’part-time working motive is healthy and positive. But the professional and technological level of part-time positions of students are low， which just offers a little help to enhance the practical ability and restrain actively motivational role of part-time working on employment. The correlational study reflects that motive， professional relevance with part-time job， job opportunity brought by part-time working， upgrade degree of employment confidence have the positive effect on employment in many factors， especially the motive and the professional relevance with part-time job. Finally， some countermeasures and suggestions on how to use part-time working to promote employment are put forward from five aspects of family， society and enterprise， student， college and government.

篇4

【關鍵詞】 大學生兼職;勞動爭議;勞動爭議處理

【中圖分類號】G64.25 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）20-000-01

一、大學生兼職現(xiàn)狀分析

（一）兼職目的多樣性

通過兼職獲取一定的經(jīng)濟利益，不再是大學生兼職的唯一目的。通過兼職收入來緩解經(jīng)濟壓力，是少部分人從事兼職的原因，這種情祝主要發(fā)生在家庭條件不是太好的學生身上;部分學生為了鍛煉自己的實踐能力，豐富自己的社會閱歷，為以后走_[工作崗位做好自身準備，便選樣通過在課余時問做兼職來提升自己的競爭力;由于大學生所從事的兼職多是與專業(yè)無關的工作，因此對于提升人際交往能力有著非常重要的作用，這也是部分人選擇兼職的原因;此外，還有僅僅出于自身的喜好或興趣，來選擇自己喜歡的兼職?？傮w來說，日前大學生兼職的目的越來越具有多樣性，不再局限于某一方面。

（二）兼職技術含量不高

大學生在選擇兼職時，有多種選擇如家教、收銀員、代貨員、服務員等，但總體來說，這些工作僅僅是些技術含量不高，不會用到自身所學專業(yè)知識。而那此技術含量較高，專業(yè)性強的這類兼職的機會很小。另外，兼職工作與所學專業(yè)的關聯(lián)性不大。

（三）兼職信息的獲取渠道較為狹窄

由于校園環(huán)境非常封閉，人學生對外界的接觸有限，所以兼職信息的來源，一般是張貼在校園中的海報或是中介機構，而中介是較常見的方式。人才市場_提供的兼職機會很少，很多大學生在此很難找到令自己滿意的兼職工作。

二、大學生兼職權益保護存在的問題及其原因

（一）大學生兼職權益保護存在的問題

1.超時用工

調查發(fā)現(xiàn)，一天工作超過八小時以上的兼職學生大有人在，尤其是選擇在周末和假期工作的學生兼職人群。更有甚者，己超十二小時之多。一些用工者利用兼職大學生權利意識淡薄這一弱點，毫無節(jié)制地增加學生的工作時間，同時加大工作量，但報酬并沒有因時間的延長和工作量的加大而增長?！吨腥A人民共和國勞動合同法》（以下簡稱《勞動合同法）））第68條規(guī)定：“非全日制用工，是指以小時計酬為主，勞動者在同一用人單位一般平均每日工作時間不超過四小時，每周工作時間累計不超過二一f一四小時的用工形式?！薄吨腥A人民共和國勞動法））（以下簡稱《勞動法）））第36條規(guī)定：“國家實行勞動者每日工作時間不超過八小時，平均每周工作時間不超過四十四小時的工時制度?！眲趧臃ê蛣趧雍贤ㄖ詫ぷ鲿r間予以以上規(guī)定，是因為從勞動者健康的角度來考慮，人在正常狀況下的身體承受能力有限，不能從事過長時間的勞動。從事兼職的大學生其身體承受能力與常人并無不同，在兼顧學業(yè)的同時，過長的勞動時間勢必會損害身體健康。

2.拖欠或克扣工資

調查發(fā)現(xiàn)，超過67%的學生曾遭受過用工者拖欠或克扣工資的侵害?？丝酃べY的借口多為沒有通過試用期，沒有按時完成規(guī)定的任務，尚未工作至約定的期限等。經(jīng)過長時間的拖欠工資，一些兼職大學生要么放棄其工資，要么以降低工資為代價來獲取其本早應得到的報酬?！秳趧臃ā返?0條規(guī)定：“工資應當以貨幣形式按月付給勞動者本人。不得克扣或無故拖欠勞動者的工資?！薄秳趧雍贤ā返?2條規(guī)定：“非全日制用工小時計酬標準不得低于用人單位所在地人民政府規(guī)定的最低小時工資標準。非全日制用工勞動報酬結算支付周期最長不得超過十五口?！边@兩條法律都為勞動名一的報酬權提供了法律上的保障，使勞動者的工資權益得到了較好的維護。而在實踐中，由于種種原因，部分兼職大學生在相同的時間內，做著與用工方員工相同的工作，收入?yún)s遠落后于這些在職員工，有時甚至還遠低于當?shù)刈畹凸べY標準。

3.扣押證件及收取押金

一些用工方出與其自身利益的考慮，常常以各種理由來扣押兼職人學生的證件，如學生證、身份證等。而一些急于尋求兼職機會的大學生，雖明知不妥，卻也只能將其證件交予用工方。而一旦有糾紛產生，這些證件將成為威脅兼職大學生的最有力武器。收取押金在大學生兼職的過程中也比較常見。一些中介機構以介紹高額回報的工作機會為理由，吸引大學生自愿上交中介費，在取得這些費用后或者杳無音信，或者提供的是與原來描述完全不同的工作。

4.人身權利遭受侵害

大學生在從事兼職的過程中，由于自我保護能力不足，自身保護意識較差，人身權利會遭受到不同程度的侵害。其中，人身權、健康權一甚至生命權都會受到侵害，人身安全更是無法得到保障。與此同時，一些用工方所提供的工作環(huán)境條件非常惡劣，在這種惡劣的環(huán)境下，從事兼職工作的大學生其人身安全根木無法得到應有的保障。

三、針對大學生兼職現(xiàn)狀問題的解決辦法

（一）將大學生兼職納入相應法律

不是所有的大學生兼職都應當由勞動法相關法律來調整，而應區(qū)別對待。具體做法是：將屬于勞務關系的大學生兼職明確規(guī)定在民事法律范圍中，即受雇于自然人的兼職大學生由民事法來調整和保護;將屬于勞動關系的大學生兼職則納入到勞動法律體系中，即構建一個特殊的勞動關系體系來保障這類兼職大學生的權益。

（二）規(guī)范薪酬制度

用人單位對大學生的勞動雇用也要遵循最低工資制度，最低工資的數(shù)字可略低于勞動法中的具體規(guī)定，這樣一方而保護企業(yè)接受學生實習兼職的積極性，不至于阻斷學生的實踐之路，另一方面降低企業(yè)的用人成本，減輕其成木壓力。工資可以小時、日、周計酬，勞動報酬以貨幣的形式及時足額發(fā)放，勞動報酬的結算周期不超過十五天，不得拖欠學生勞動報酬。否則，由勞動監(jiān)察部門按照勞動監(jiān)察條例查處。在法定節(jié)假日的薪酬支付，要求按照約定小時薪酬的三倍或者按照規(guī)定的非全日制用工的法定節(jié)假日工資標準支付工資。

（三）工商管理部門加強監(jiān)管

由于兼職市場上存在大量的不良中介機構，而兼職大學生獲取兼職信息的渠道多是通過中介機構，因此，規(guī)范這些兼職機構的違法行為，對于保護兼職大學生的權益十分有益。首先，嚴格限定中介機構的市場準入門檻。在中介機構設立時，要嚴格審查其是否具備相關法律規(guī)定的設立條件，并按照相應的設置程序來進行。

（四）高校加強對兼職大學生的管理

想要更好地保護兼職大學生的權益，應盡快修正《高等學校勤工助學管理辦法》，將大學生的校外兼職行為也納入其中。”如此一來，當發(fā)生勞動糾紛時，兼職大學生不再是孤軍一人，學校參與其中，不僅可以為兼職大學生提供精神支持，更可以提供經(jīng)濟和法律上的有效幫助。學校勤工助學管理部門可根據(jù)兼職學生的實際需求，設置相對應的課程。這樣既可以及時解決兼職大學生所遇到的各種困難，又可以增加用人單位對學校培訓效果的信任度，從而形成一個良性循環(huán)。通過這些課程的設置，將學習和兼職實踐結合起來，這樣做一方面可以增強學生的專業(yè)知識提高自我保護意識，又可以使學生對兼職有一個客觀而準確的認識，還可以消除部分家長對從事兼職的大學生的擔憂，可謂是一舉多得。

參考文獻

[1]蔣月主編：《勞動法與社會保障法》，浙江大學出版社，2010年版。

篇5

關鍵詞：大學生；實習；問題

大學生畢業(yè)實習屬于實踐教學，是高校教學的重要組成部分，同時也是鍛煉大學生理論轉化為實際能力的教學環(huán)節(jié)，對于提高大學生的技能和社會適應能力具有重要作用。然而，隨著社會的快速發(fā)展，大學生畢業(yè)實習也面臨著不少困難，這也導致了人們對畢業(yè)實習作用的質疑?？偟膩砜矗髮W生畢業(yè)實習存在問題主要包括以下幾個方面：

一、部分大學生對畢業(yè)實習的重要性認識不足

為了提高大學生的就業(yè)能力，國務院在《關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中強調指出：學校要積極組織以促進就業(yè)為目的實習實踐，確保大學生都能參加實習實踐活動。但是很多學生對實習的重要性認識不足，對畢業(yè)實習的定位處于模糊不清的狀態(tài)，或者持消極態(tài)度。對實習缺乏了解，也缺乏必要的準備。在實習過程中經(jīng)常忙于各種考試或者和就業(yè)相關的事情，而對實習缺乏積極性，尤其不愿意參加集中實習。以筆者所在單位為例，2014年上半年，筆者帶領十幾名畢業(yè)生到某檢察院實習，通過了解得知，這些學生中只有一名同學是主動要求參加集中實習的，其他學生都希望進行分散實習，但是按照學校的規(guī)定，集中實習的學生數(shù)量應當達到一定比例。在絕大多數(shù)學生不愿意參加集中實習的情況下，只能按學習成績倒數(shù)排名的方式來確定哪些同學集中實習。有的學生甚至直接對我說：為什么讓我們這些學習不好的同學集中實習，不怕給學校丟臉嗎？大學生對畢業(yè)實習不夠重視，甚至消極對待。究其原因，主要是畢業(yè)實習與考研、考公務員、撰寫畢業(yè)論文以及就業(yè)找工作產生矛盾，嚴重影響了學生的實習積極性。許多同學選擇了自主實習，這樣不管事實上參加不參加實習，只要最后在實習鑒定表上蓋上實習單位的公章就可以。面對實習，學生出現(xiàn)“集體消極”態(tài)度。[1]雖然學校要求學生必須參加畢業(yè)實習，但對于大多數(shù)學生來說，這段時間面臨著考研或者考公務員以及找工作等多種選擇，所以，無法認真對待畢業(yè)實習。

二、畢業(yè)實習時間安排不夠合理

第一，很多學校實習時間安排過于集中，從而造成實習雙方供求矛盾突出。由于許多學校的畢業(yè)實習都集中安排在第七學期或者第八學期，這兩學期是很多高校安排大學生實習的時間，過于集中的實習時間安排造成了實習的“擁堵”，使得大量學生難以找到合適的實習單位，更何況很多單位不遠接受學生實習，從而導致學生和實習單位雙方供需矛盾非常突出。就本身體會而言，筆者所在的單位，每年安排實習都是困難重重，實習單位非常難找，往往通過同學、朋友、師生甚至親戚等各種關系通過“求人”的方式才能找到，但仍然難以滿足實習的需要。第二，畢業(yè)實習與考研、撰寫畢業(yè)論文、公務員考試以及找工作產生矛盾。無論高校把畢業(yè)實習安排在第七學期還是第八學期，都會產生上述矛盾沖突。因此有些學生要么不實習、要么實習也是心不在焉、得過且過，敷衍了事。如果不能兼顧就形成了沖突，那么在沖突的情況下，不管校方、還是教師、還是大學生本人，都會不重視畢業(yè)實習，甚至選擇放棄畢業(yè)實習。第三，有的學校畢業(yè)實習的時間較短。實習學生需要用一部分時間了解工作單位、熟悉實習環(huán)境，了解工作情況，結果實際用于開展具體工作的時間更少。學生在實習單位在正常情況下不能獨立承擔特定的任務，所以實習單位很少給學生安排具體工作。在這種情況下，學生所扮演的角色不是“工作角色”，而是“勤雜工”。[2]使得學生沒有機會在實踐中測試他們的知識技能。也沒有時間進行反思和對存在問題的改正機會，不利于提高實踐能力，也不利于職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)。最終使實習流于形式，達不到實習的目的。

三、畢業(yè)實習基地相對不足

近幾年來，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，人們對教育重視的程度不斷提高，學校不斷擴招，大學生的數(shù)量也在急劇增加，供需關系的巨大差距導致找實習困難。同時實習基地建設嚴重滯后和不穩(wěn)定也加大了為大學生實習提供足夠實習場所的難度。此外，許多單位對接收大學生畢業(yè)實習缺乏積極性。這主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，在市場經(jīng)濟條件下，許多企業(yè)還處于追求追求短期內快速尋求高收益的經(jīng)營階段，還沒有真正有意識地去主動承擔社會責任、積極參與人才培養(yǎng)與人才輸送這個隊伍中來。第二，實習生專業(yè)水平的局限性和不穩(wěn)定性，使用人單位付出很多成本對實習生進行培訓，或者是效果不好，或者就是“為他人做嫁衣”。第三、學生的工作安全意識缺乏，一些人擔心學生在實習過程中意外受傷而給實習單位帶來不必要的麻煩。第四，國家和社會沒有給予應有的重視。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，許多單位，例如國有企業(yè)，不再承擔在計劃經(jīng)濟體制下承擔的那種支持辦學的義務。[3]第五，由于當前許多用人單位不歡迎實習生，高校在聯(lián)系實習單位時會遇到較大的困難。有些高校讓學生或者指導教師通過自己的各種社會關系聯(lián)系實習單位，因為是通過“懇求”的方式找到的接收單位，所以不便對實習單位提出更多的要求，這就容易造成實習崗位與實習目標不能完全對接、實習不充分的結果，最終導致實習基地對高校實習教學支持不夠，不能完全達到實習目的。[4]

四、對大學生畢業(yè)實習監(jiān)管不到位

大學生畢業(yè)實習是大學生從學校邁向社會的第一步，由于社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗的不足，對他們進行必要的指導和監(jiān)督管理是不可不可或缺的。正確的指導和監(jiān)督管理能夠對學生的健康成長和發(fā)展起到保駕護航的作用，具有重要意義。然而在現(xiàn)實中，大多數(shù)學校和實習單位對實習生的管理傾向于過于寬松或者缺乏適當?shù)墓芾砗椭笇А5]一方面是由于傳統(tǒng)觀念的影響，重理論教學而輕實踐教學，對實踐教學中出現(xiàn)的問題聽之任之，放任自流，對實踐教學的監(jiān)管嚴重缺位。另一方面，由于前些年大學招生規(guī)模持續(xù)擴大，在校大學生人數(shù)不斷攀升，而教師數(shù)量的增長卻相對滯后，導致實習指導教師的短缺。由于實習學生人數(shù)較多，大學生往往各自為陣，教師的指導不能到位，而畢業(yè)實習成績也只能憑借學生自己提供的一些書面材料評定，因此畢業(yè)實習考核不規(guī)范，無法調動大學生在畢業(yè)實習中的積極性。同時，教師很難兼顧教學崗位與實習指導，因此很多教師不愿意指導專業(yè)實習，即使指導也是敷衍了事。導致畢業(yè)實習空洞無物、缺乏實質性內容，使得畢業(yè)實習的質量難以保障。[6]

五、畢業(yè)實習經(jīng)費不足

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，大學生的實習成本也水漲船高，不斷增加。同時，由于擴招和學校規(guī)模擴大，學校的主要財力集中用于教學樓、實驗樓、圖書館、體育館等基礎設施的建設上，使得高校辦學經(jīng)費不足的問題日益突出，教學經(jīng)費普遍緊張。實習經(jīng)費更是捉襟見肘，其短缺境況尤為明顯。這在一定程度上對實習質量的提高產生了消極影響。受經(jīng)費不足的影響，很多大學采取了“釜底抽薪”辦法，只讓少數(shù)學生參加集中實習，而對于大多數(shù)學生則采取分散實習的辦法，以減少實習經(jīng)費的支出。這種“放羊”式的實習方式在某種程度上等于是放任自流，因此根本談不上實習質量。首先，由于分散實習地點多且分散，學校難于安排足夠的帶隊教師經(jīng)常去現(xiàn)場進行指導和管理，同時，高校教師的教學科研等任務較重，指導實習的熱情不高。其次，學生對于實習的重要性認識不夠深刻，沒有足夠的重視和珍惜，反而把分散實習的時間作為找工作的時間甚至是外出度假的時間。第三，實習的評級體系不夠完善。對于分散實習的學生監(jiān)管嚴重缺失，對學生的評價缺乏客觀標準，只能以學生提交的實習材料作為評定實習成績的標準，甚至以指導教師的好惡感覺作為評價的依據(jù)，主觀隨意性突出，實習成績不能客觀地反映實習的真實情況。[7]從而影響的實習的質量，達不到實習的目的。這是實習經(jīng)費不足所造成的不良后果之一。

六、大學生畢業(yè)實習期間的權益難以保障

大學生在實習期間，作為實習單位的一名工作人員，其合法權益理應得到充分保障，這是一種最基本的權利，但是大部分實習單位未能擔負起保護實習生合法權益的責任。實學生雖然已經(jīng)成年，但因為剛從學校踏入社會，社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗都比較欠缺，還處于適應階段，導致了大學生在實習期間的合法權益受侵害的現(xiàn)象時有發(fā)生。第一，大學生在實習中處于弱勢地位。有些實習單位招收實習生設置的門檻很高，實際工作中的要求也很高，但是給實習生的報酬卻很有限，甚至根本沒有任何報酬。很多大學生為了獲得更多的實踐經(jīng)驗，在尋找實習單位的過程中并不重視報酬，甚至不要報酬也要到實習機會。而實習單位則把大學生當做是廉價甚至是免費的勞動力，侵犯了大學生的報酬權，從而嚴重地挫傷了大學生實習的積極性。[8]第二，大學生在實習期間權利受到侵害得不到法律的充分的保護?，F(xiàn)階段，我國勞動法中并沒有承認大學生的勞動者身份，因此大學生實習期間權利受到侵害時得不到勞動法及相關法律的充分保護。與在職職工相比，實習生的權利處于缺失狀態(tài)。[9]第三，大學生在實習單位實習基本上沒有簽訂勞動合同，實習生權益保護失去了依據(jù)，同時在實習過程中因公受傷也得不到賠償。究其原因，就是因為在當前情況下，在保護實學生的權利方面，相關法制建設明顯滯后，欠缺相應的保護，最終導致實學生的合法權益受到侵害時難以得到有效的保護?？傊?，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，隨著人們認識能力的提高，大學生畢業(yè)實習的重要性會越來越得到人們的高度重視。我們既要對當前大學生實習中存在的問題有清醒的認識，又要有解決問題的決心和信心。我們應當動員全社會的力量，一起來完善大學生實習制度，為提高大學生的實踐能力和工作能力而努力，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才而努力。

作者:張玉峰 單位:廊坊師范學院社會發(fā)展學院

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[7]尹戴忠.高校畢業(yè)實習存在的問題及破解對策[J].當代教育理論與實踐，2012，4(7):93-95.

篇6

[關鍵詞]大學生　社會實踐　育人

大學生社會實踐活動的誕生到發(fā)展，在高校學生的成功素質教育中可謂發(fā)揮了非常重要的作用。隨著社會實踐的不斷深入發(fā)展，其內容和形式也發(fā)生著顯著的變化。目前的大學生社會實踐的類型大致可分為專業(yè)實習、教學實踐、軍政訓練、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學，這些活動不僅推動著社會主義的文明建設，也得到了越來越多的人民群眾的認可和肯定。

一、專業(yè)實習和見習

專業(yè)實習是高校教學計劃的一個重要部分，學生在大學學習階段都要對所學的理論知識進行實踐，專業(yè)實習是最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一。有針對性和指導性的實習不僅能夠幫助學生更好地理論結合實踐，強化專業(yè)知識，深入理解教育的作用、教學的目標和策略；而且在某些程度上能極大地發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生良好的習慣，探索精神和創(chuàng)新能力，通過教學實踐中的探索和研討，專業(yè)教師的協(xié)助與指導，學生逐步提高自己實踐工作的能力。

二、教學實踐

教學實踐主要有下列三種情況：一是與課程各單元內容密切相關的實驗課，重點與理論教學內容相聯(lián)系，以此促進學生對理論教學內容的進一步理解；二是學生課外上機實驗，實驗室對學生提供開放環(huán)境，由學生自主選擇相關知識點進行程序設計實踐；三是課外興趣小組，由部分有豐富教學與科研實踐經(jīng)驗的教師帶領一批學有余力的同學，組成實踐研究小團體。

三、軍政訓練

軍政訓練作為大學生社會實踐的一種方式有其特殊性，需要積極爭取和武警部隊對學生軍事訓練的大力支持。中央和教育部下發(fā)文件指出，各高校要把軍事訓練作為必修課，列入教學計劃，要通過開展軍事訓練，使學生掌握基本軍事技能和軍事理論，增強國防觀念、國家安全意識，弘揚愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風。而高校也認識到，組織大學生進行軍事訓練，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

四、科技發(fā)明

科學發(fā)明作為社會實踐的一個方面，各高校應該積極引導大學生在社會實踐中參與技術改造、工藝革新。通過科技發(fā)明來進行社會實踐的學生需要有求真務實、開拓創(chuàng)新的科學精神。在要規(guī)范和促進大學生科技成果轉化、鼓勵大學生科技發(fā)明實踐的今天，不斷提高大學生的科學素養(yǎng)，為經(jīng)濟社會發(fā)展獻技出力。

五、社會調查

社會調查的主要目的在于收集充分的數(shù)據(jù)以解決研究的問題。它綜合運用歷史研究法、觀察研究法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗或實驗等科學方式，對有關社會現(xiàn)象進行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的了解，并對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，借以發(fā)現(xiàn)存在的社會問題，探索有關規(guī)律的研究方法。

六、生產勞動

各高校組織學生深入到工廠和農村進行生產勞動，在社會的大課堂中體驗生活、進行集體主義和社會主義教育，這對當代大學生了解工農群眾和社會實際，增強與勞動人民的思想感情有非常大的促進作用。

七、志愿服務與公益活動

社會公益事業(yè)是中國優(yōu)良傳統(tǒng)的延續(xù)，是構建社會主義和諧社會的內在要求。作為在校大學生，所能從事的公益活動的內容包括社區(qū)服務，環(huán)境保護，知識傳播，公共福利，幫助他人，社會援助，青年服務，社團活動，專業(yè)服務，文化藝術活動等。大學生通過參與此類活動，使自己的能力得到提高，同時促進了社會的進步。

八、勤工助學

作為在校大學生，我想對勤工助學的概念一定不陌生。勤工助學是指學生在學校的組織下利用課余時間，通過勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的社會實踐活動。勤工助學是學校學生資助工作的重要組成部分，是提高學生綜合素質和資助家庭經(jīng)濟困難學生的有效途徑。而如今勤工助學作為大學生社會實踐的一部分，是為了號召大學生走出校園，用自己的知識和勞動創(chuàng)造屬于自己的財富，有助于減輕家庭負擔，有助于緩解他們的經(jīng)濟壓力，更有助于幫助他們樹立自信心。

參考文獻：

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[4]張培營．充分發(fā)揮大學生社會實踐的育人作用[J]．思想理論教育，2005(3) ．

[5]閃茜菁．新形勢下的大學生社會實踐模式研究[D]．上海：華東師范大學，2009．

作者簡介：

篇7

關鍵詞 大學生 兼職 益處 安全

一、大學生兼職的類型及范圍

通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在做過兼職的同學中，從事促銷和家教的人數(shù)最多占到56%，其次為打零工和擺地攤占到10%。還有以自己的專業(yè)為基礎，去一些與自己專業(yè)相近的公司去打工占到10%。還有通過暑假和寒假去東部比較發(fā)達的城市去打工的，大約有10%，其他兼職類型的大約有4%。通過數(shù)據(jù)表明，大學生兼職類型雖然多種多樣，但人數(shù)最多的還是傳統(tǒng)的家教和促銷行業(yè)。有以下主要原因：第一，大學生社會經(jīng)驗較少，家教工作對社會經(jīng)驗要求不是很高，第二，家長希望學習成績好的大學生輔導自己的孩子，既能給孩子提高成績，又可以為自己的孩子樹立比較好的榜樣；第三，現(xiàn)在的“五一”，“十一”，元旦等節(jié)假日是商家宣傳商品和促銷的“黃金季節(jié)”，商家會臨時雇傭大量勞動力做好節(jié)假日的宣傳促銷活動，而節(jié)假日的大學生通常有比較充裕的時間，其次大學生的基本素質相對較高，因此，大學生便成了首選。

二、兼職的益處

（一） 增加自己的社會實踐能力

現(xiàn)在的大學生找工作越來越難，有的招聘單位直接在招聘時就要求有一定的工作經(jīng)驗。大學生可以通過做兼職，提高自己的實踐能力。并且在實踐中大學生可以直接接觸社會，擴大交際面，提高日后工作的競爭力；兼職還可以使大學生認識到社會的復雜性，同時也可以體味生活的艱辛。大學生可以利用課余時間兼職來鍛煉自己的能力，兼職的人會比沒有兼職的人更成熟，更能適應社會。只有不斷地充實、鍛煉自己，大學生們才可能在未來的競爭中立于不敗之地。

（二） 兼職可以使大學生獲得物質和精神上的回報

大學生課外兼職一般分三類，一類是為了增加社會經(jīng)驗，為了兼職而兼職的學生；一類是部分家庭條件不好的同學，他們出于無奈必須做些兼職來補貼家用；還有一類可能純粹是為了獲得物質上的利益而兼職打工的。對于經(jīng)濟有困難的學生來說。通過兼職可以使他們在增加生活經(jīng)濟來源，減輕家庭負擔，是應該受到表揚的。對于一些家庭條件較好的學生成為兼職大軍的一部分，我們應該鼓勵，這些學生兼職的目的除了盡早的接觸社會、了解社會、鍛煉自己能力以外，還可以通過自己的勞動所得的金錢來買一些自己喜歡的物品，期望在大學里能自給自足。

三、兼職的弊端

（一） 兼職與學習的關系處理不好

在調查中發(fā)現(xiàn)很多同學都遇到過兼職的時間與上課，或者與晚自習的時間沖突，有部分同學回答是以上課為主，但也有同學選擇逃課，這樣就使得兼職與學習的天枰不能平衡，長此以往勢必導致學生的學習成績下降。那些認為社會實踐能力遠遠高于書本上學到的知識而從事兼職的同學，甚至會選擇逃課和不完成作業(yè)，雖然所占比例不大，但仍需要加以重視?？偟膩碚f，大部分同學還是能夠很好的處理學習和兼職的關系，能分清學習與兼職孰輕孰重。

（二） 兼職內容與自己的專業(yè)相差甚遠

據(jù)調查85%學生所做的兼職與自己的專業(yè)沒有任何的聯(lián)系。這些同學只是為了掙錢而兼職，并且在兼職的過程中學生產生了拜金的思想。這些同學就為了掙錢而浪費了現(xiàn)有的的學習環(huán)境和資源，實在是得不償失。工作以后，大學時代的環(huán)境和資源已經(jīng)不復存在了，再想學習不僅會付出更多的努力，而且也沒有平靜的心態(tài)去對待。大學生應該以學習為重，為了獲得經(jīng)濟上的收入而外出兼職絕對是不可取的，決不能因為兼職而荒廢學業(yè)。

（三） 兼職的合法權益不能保障

一些同學的兼職工作是通過中介介紹的，同學們現(xiàn)在的法律意識比較單薄，比較善良，還看不到社會不好的一面，有些中介純屬騙子，騙取學生的中介費，即使一些正規(guī)的中介，會從中抽取學生大部分的工資，學生不會拿法律來捍衛(wèi)自己的權利，只能吃啞巴虧。

四、對兼職的幾點建議

（一） 提高法律意識保護自己的權益

缺乏警惕性和識別能力。大學生由于缺少社會經(jīng)驗，對于一些不法中介機構的陷阱，不懂如何分辨，很容易上當受騙；缺少基本的法律知識。高校對非法學專業(yè)學生的法學教育力度不夠，導致很多大學生缺乏基本的法律知識，如對于非法中介機構的識別，于用人單位的勞動關系等；大學生維權意識淡薄，對勞動協(xié)議書缺乏足夠的認識和重視，錯誤的認為勞動協(xié)議書可有可無。許多大學生有一定的維權意識，但是往往由于自己損失不大，或者維權成本過高，維權程序繁雜，因此都放棄維權，只能自認倒霉。大學生應該對身邊的基本法律關系，基本權利有比較明確的認識，能夠分清在兼職的過程中什么情況屬于侵權行為，以及如何處理。

（二） 明確兼職的目的

首先要明確自己兼職的目的，不要單純的為了掙錢，更重要的是鍛煉自己的能力；其次要處理好兼職與學生的的沖突，根據(jù)自己的實際適可而止，不要只為了掙錢而耽誤了學習。

（三） 注重安全

信息的安全。應通過正規(guī)途徑獲取信息，選擇信譽佳的公司應征；對于那些并不熟悉或沒聽說過的公司，應征前先向有關部門打電話求證是否有此公司。平時工作時的安全。上班時，衣著，態(tài)度，言行均應謹慎；不輕言允諾非公務以外的不當要求；加強個人信息保密。不要將個人的所有聯(lián)系方式都提供給招聘單位。

（四） 辨認各種招聘陷阱

收取中介費，一些中介只收錢，不介紹工作，或者找個“托”的單位，讓求職者跑去，卻被以各種理由拒絕；亂收費培訓。這類騙子在面試學生后，通常要求參加公司培訓與考試，交一筆錢之后，有的會進行一些培訓，有的甚至根本不培訓，收了錢就失蹤了；傳銷陷阱?，F(xiàn)在網(wǎng)絡發(fā)達了，傳銷也有了網(wǎng)上的版本，所以，網(wǎng)上傳銷更要小心。

（五） 學校積極的引導

貧困的學生，學校要加大勤工助學崗位，同時對品學兼優(yōu)的學生，學校要在獎學金，助學金等方面給予傾斜。幫助家庭經(jīng)濟困能的學生順利完成學業(yè)。同時國家現(xiàn)在對在校的大學生有綠色貸款幫助，真正有困難的學生可以貸款來減輕家里的負擔。其次為學生提供兼職指導，提高學生維權意識。學院需教育學生仔細鑒別兼職、招工信息；引導學生清楚認識中介機構和用人單位的合法性。同時老師也要對自己學生作兼職的情況了如指掌，哪些同學做了什么樣的兼職，作為班主任和輔導員來說要經(jīng)常的詢問情況，老師也要對自己的學生進行必要的兼職指導，積極引導學生兼職，積累工作經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的競爭意識。

參考文獻：

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篇8

社會實踐能夠豐富學生的社會經(jīng)驗，幫助學生更好地了解、認知社會，最終服務社會，實現(xiàn)養(yǎng)成教育的目標，最終引導學生養(yǎng)成良好的思維、語言和行為習慣。隨著教育的發(fā)展和進步，國內外學校都重視學生的社會實踐活動，但中外社會實踐活動存在較大的差別，我國學校的社會實踐活動還存在一定的問題，本文分析了中外學校社會實踐活動，結合我國的實際國情及社會發(fā)展需求，借鑒先進的社會實踐活動經(jīng)驗，推動我國學生社會實踐活動的開展，提高學生的動手能力。

關鍵詞：

社會實踐；養(yǎng)成教育；中外差異

1.社會實踐在養(yǎng)成教育的意義

由于我國特殊的國情現(xiàn)狀，我國大學生很多出生于獨生子女家庭，生活相對優(yōu)越，難以理解工人、農民的勞動狀況，對創(chuàng)造社會財富沒有明顯的概念，容易出現(xiàn)唯我獨尊的心態(tài)。社會實踐活動能夠幫助學生了解社會、了解不同的生活方式，從社會實踐中獲取生活、社會經(jīng)驗，從而形成善解人意、誠實守信等品質，了解復雜的人際關系，提升生活和社會技能。另外，隨著社會的快速發(fā)展，社會中存在各種各樣的風險和危機，學生的生活閱歷稀少，缺乏社會和生活經(jīng)驗，在復雜的環(huán)境中容易受到外界的影響，容易走上歧途。社會實踐能夠幫助學生更早地熟悉社會環(huán)境，理解社會環(huán)境中的正面、負面情形，有助于他們更理性地認知社會，提高他們的競爭能力和經(jīng)受挫折的能力，擁有更健全的心理素質。

2.社會實踐在中外養(yǎng)成教育的差別

2.1社會實踐制度的差異

為了促進我國大學生社會實踐活動的開展，2004年相關部門頒布《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，在該文件中指出各個高校要將社會實踐活動歸納到教育教學體系及教學大綱中，社會實踐活動要有固定的教學學時和學分，學校要給予經(jīng)濟投入和扶持。2005年我國教育部、等多個部門聯(lián)合《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》，該文件再次強調大學生參與社會實踐的重要意義，并且明確大學生參與社會實踐的要求。目前，長春光華學院外語學院形成相對適應學校教育情況的社會實踐制度，主要有《大學生的社會實踐活動實施細則》、《大學生的社會實踐活動實施辦法》等文件制度，文件對大學生的社會實踐進行規(guī)范和要求。同時制定相應的考核標準和管理辦法，對大學生的社會實踐進行考評，落實學生的社會實踐。但我國大學生社會實踐活動中的制度中，仍然存在四個方面的問題：首先，我國的宏觀調控力度有待提高，沒有具體的政策對大學生的社會實踐活動進行規(guī)范；其次，社會實踐活動的模式較單一，難以適應學生的專業(yè)需求；再次，大學生的社會實踐活動考核機制缺乏合理性，實際運用中出現(xiàn)各類問題；最后，大學生的社會實踐活動保障機制不夠完善。國外的大學生社會實踐活動制度歸納起來，具備以下四個共同點：第一，國家政府重視宏觀調控，通過法律、政策等對大學生的社會實踐活動進行保障。政府制定的法律和政策，強化高校與企業(yè)的聯(lián)系，保障大學生社會實踐活動的開展。第二，大學生社會實踐教學為高校的必修課，并且規(guī)定社會實踐活動所占必修課的比例。高校注重培養(yǎng)大學生的社會實踐能力，并且將社會實踐活動貫穿整個大學課程教學。第三，高校的社會實踐活動模式多樣化，實踐程度逐漸提升。首先，學校與企業(yè)雙元式的模式，教師深入企業(yè)，教學中將理論與實踐相結合，大學生通過在企業(yè)工作、研究等完成實踐活動；其次，勞動教育模式，大學生通過參與勞動獲得相應的學分，形成職業(yè)觀和熱愛勞動的道德情操；最后，社會志愿服務活動及社會責任教育，大學生在學校的安排下參與各類社會實踐和服務活動，接受學校的責任課程的學習及實踐活動，從而形成良好的道德品質。第四，高校學生在社會實踐中完成體驗式的就業(yè)，就是通過實習等方式完成社會實踐活動，既體驗本專業(yè)對應的工作內容，將所學知識運用到實踐中，還能夠從實習就業(yè)中樹立正確的價值觀和職業(yè)觀。

2.2社會實踐教育途徑的差異

實踐能夠幫助學生更好地獲取經(jīng)驗，同樣能夠對學生所學進行檢驗。目前，國內外高校都重視社會實踐在養(yǎng)成教育中的作用，通過社會實踐活動建設大學生的精神世界。首先，我國高校都開展思想政治教育，但教材內容注重理論，脫離社會實踐。其次，我國高校在學生入學初期，會開展軍訓等軍事化訓練，增強學生的國防觀念、愛國精神，培養(yǎng)學生的艱苦奮斗等價值觀。但在我國的軍訓中，更注重形式化的教育，訓練的時間較短，且學生在軍訓期間存在各類問題，難以達到軍訓的教育目的。再次，暑期社會實踐活動。目前，我國高校在暑假期間都會開展社會實踐活動，要求學生參與生產、服務、公益等活動中，從實踐活動中形成實踐能力，培養(yǎng)價值觀和勞動觀。但由于缺乏學校的組織，大多數(shù)學生為了獲得學分而參加實踐活動，少數(shù)學生通過造假來獲得學分，最終難以達到實踐的目的。最后，我國高校注重對學生的成績要求，但對學生的素質的考核要求不高，教師和學生難以真正重視社會實踐的開展。國外高校非常重視學生的社會實踐教育，教材內容要緊貼實踐，理論與實踐結合，理論部分非常簡單，但注重活動性及與社會的聯(lián)系性。同時，在教學中學校會邀請從事與課程內容相關的工作人員進行課程的講授，與學生共同探討，讓學生的養(yǎng)成教育落到實處，從而形成良好的認知和判斷能力。由于國外的人口基數(shù)相對較少，目前韓國、美國等國家都要求適齡大學生服兵役，從軍事訓練中形成愛國主義精神，樹立吃苦耐勞的價值觀。同時，國外高校非常注重學生的主題社會實踐活動，在學校的組織或介紹下，學生完成不同主題的實踐活動，并且實踐活動的成績將會納入學生的檔案，作為必修科目之一，也會參與考核，最終形成社會責任感。另外，國外高校將學生的品德、素質作為考核內容之一，在升學或者今后的發(fā)展中都有重要的作用。

3.加強社會實踐活動的對策

3.1更新教學理念

我國各大高校要重視大學生的社會實踐，將理論與實踐相結合，重視高校學生的社會實踐，提高大學生的社會實踐能力，使大學生快速地適應社會的發(fā)展和需求。同時，大學生要正確認識社會的競爭和挑戰(zhàn)，不僅要掌握扎實的專業(yè)理論知識，還要將知識運用到實踐中，從社會實踐中形成健全的心理素質。

3.2完善社會實踐制度

目前，我國高校的社會實踐制度存在一定的缺陷，因此政府要加強通過相關法律、政策保障學生社會實踐的開展，高校要積極完善既定的制度。首先，可通過導師制度引導學生開展社會實踐活動。尤其是剛入學的大學生，心理上仍存在應試教育的意識，大學的自由生活容易讓學生放松或者迷茫，導師的引導能夠幫助學生明確奮斗的目標；其次，高校要將社會實踐作為考核內容之一，且完善考核制度，通過激勵學生，讓他們積極參加社會實踐活動。同時，社會實踐活動要作為教師的考核內容之一，教師要更重視社會實踐的開展；最后，高校要積極與社會各界合作，與用人單位、社區(qū)、部門合作，為學生的社會實踐活動提供良好的平臺。

3.3豐富社會實踐模式

首先，在大學生入學后，學校要引導學生進行學習規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，幫助學生明確自己的奮斗目標，促使他們積極地參與社會實踐活動；其次，學校和導師通過課題研究的方式，吸引學生參與課題的研究中，獲得更多的社會實踐機會；再次，學校組織社會服務、公益活動等，落實學生的養(yǎng)成教育，讓學生體會社會的多面性，形成富有同情心的現(xiàn)代化新人；最后，鼓勵學生主動的參與社會實踐中，鼓勵學生根據(jù)自己的愛好、興趣、專業(yè)等，參與社會實踐，并且主動地尋求實踐機會，參與實踐活動。大學的社會實踐活動能夠實現(xiàn)養(yǎng)成教育的目標，幫助學生養(yǎng)成良好的思維、語言及行為習慣，樹立正確的價值觀，為社會輸送高素質、高尚品德的人才。養(yǎng)成教育的理論教育學，學生只能夠形成相關思維、語言和行為的概念，而通過社會實踐活動則能夠將所學的概念轉化為形象、具體的習慣，并且最終養(yǎng)成良好的語言、思維及行為習慣，樹立正確的思想觀念。

作者：劉曉晶 單位：長春光華學院

參考文獻：

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篇9

關鍵詞：大學生 社會實踐

一、加強和改進大學生社會實踐活動的重要意義

1、高校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力人才的重要基地，社會實踐活動更是提高大學生綜合素質的有效課堂。而大學生是國家寶貴的人才資源，是社會主義事業(yè)建設的有生力量。要想把學生培養(yǎng)成為社會需要的全面發(fā)展的新型人才，必須更新教育觀念，準確把握素質教育的內涵，增強富有時代意義的質量意識。社會實踐活動作為第一課堂教學的延續(xù)和補充，是實現(xiàn)大學教育目的的重要途徑和手段之一，是大學生成才的重要途徑。知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質更需要在實踐中養(yǎng)成。社會實踐是大學生實踐教學的有機組成部分。加強和改進大學生社會實踐活動，既是提高人才培養(yǎng)質量，促進大學生健康成長的需要，也是保持經(jīng)濟社會持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的需要，是進一步加強和改進大學生思想政治教育工作，提高大學生實踐能力、社會適應能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。

2、加強和改進大學生社會實踐活動，對于提高大學生思想政治素質，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人具有十分重要的意義。理論聯(lián)系實際是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，教育與生產勞動和社會實踐相結合是黨的教育方針的重要內容，理論教育和實踐教育相結合是大學生思想政治教育的根本原則。高校大學生通過參加社會實踐活動，深入基層、深入群眾、深入實際，促進社會實踐與專業(yè)實習相結合、與服務社會相結合、與勤工儉學相結合、與擇業(yè)就業(yè)相結合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合，有利于大學生了解社會，認識國情，有利于大學生開闊視野，增長才干，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的良好學風；有利于大學生鍛煉意志，陶冶情操，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，走與工農相結合、與實踐相結合的成才之路。

二、切實加強和改進大學生的社會實踐活動

1、進一步加強以教學實踐、專業(yè)實習為主要內容的實踐教學。把實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環(huán)節(jié)，使大學生在參與實踐教學的過程中，體會蘊涵在各門課程中反映人類文明成果、弘揚民族精神、揭示事物本質規(guī)律的內容，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在設計大學生社會實踐活動內容時應當把握兩個原則：一是要與專業(yè)相結合；二是要與社會熱點、難點問題相結合。要把實踐教學的要求落實到每一個部門、每一門課程和每一位教師，體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程教學大綱和教師的崗位職責中。要著重解決好實踐教學經(jīng)費投入、實驗教學資源、實習教學質量、畢業(yè)設計質量、實踐教學管理等方面存在的問題和不足。

2、深入開展社會調查和青年志愿服務、生產勞動和社會服務。要組織大學生圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展的重要問題，開展調查研究，提出解決問題的意見和建議，形成調研成果。學校要加強對大學生社會調查的選題、途徑、過程的管理和指導，開設社會調查課程或講座，幫助大學生正確認識社會現(xiàn)象，掌握科學研究方法，提高分析問題和解決問題的能力，努力把握事物的本質和規(guī)律。大力倡導大學生參加志愿服務等公益活動，引導大學生運用所學知識和技能服務人民，奉獻社會，培養(yǎng)為人民服務的道德觀，弘揚社會主義道德風尚。要拓展社會服務的新領域、新載體、新形式，鼓勵大學生參加志愿服務西部計劃、貧困地區(qū)支教計劃、青春紅絲帶志愿行動等活動。把大學生志愿者納入中國青年志愿者規(guī)范管理的范疇，激發(fā)大學生參與社會服務的熱情，帶動更多大學生參與到志愿服務中來。同時創(chuàng)造條件，引導大學生參加生產勞動，培養(yǎng)大學生的勞動觀念和職業(yè)道德。

3、建立相對穩(wěn)定的大學生社會實踐基地。按照“雙向受益、互惠互利”的原則，根據(jù)社會需求和群眾的意愿，要主動與農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市社區(qū)、愛國主義教育基地、企事業(yè)單位、部隊、社會服務機構等聯(lián)系，從地方建設發(fā)展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發(fā)，建立多種形式的社會實踐基地，要長期堅持，形成制度，把社會實踐活動與振興地方經(jīng)濟結合起來，，并創(chuàng)建一些具有師范和帶動作用的社會實踐基地。這樣做不僅為大學生提供了鍛煉的場所和就業(yè)的機會。同時也為推動地方經(jīng)濟的發(fā)展起到了一定的作用。

4、切實加強對大學生社會實踐的領導和管理以及宣傳工作。加強對社會實踐活動的領導和管理，是提高實踐活動育人效果的組織保證。我們要從端正教育思想入手，真正把社實踐活動視為培養(yǎng)“四有”信任的重要途徑之一。這樣才能加強對社會實踐活動的統(tǒng)一領導，設立對內組織和對外聯(lián)絡的專門機構，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面安排，作到既有學校的統(tǒng)一管理，又有教師的具體指導。逐步建立起課堂教學和社會實踐兩條渠道相結合的教學體系，把假期的社會實踐活動與教學實習、畢業(yè)實習同等看待。另外，還要加強對大學生社會實踐活動的宣傳。通過報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等新聞媒體，深入宣傳報道大學生社會實踐，提高社會各方面對大學生社會實踐活動重要性的認識。為大學生社會實踐營造良好的輿論氛圍。

大學生社會實踐活動是貫徹落實黨的教育方針、培養(yǎng)新時期改革、開拓和創(chuàng)新型人才的重要途徑之一。但當前社會實踐無論從組織管理、內容形式、評價方式等方面都存在不少問題。在今后的工作中，只要我們努力營造濃厚的關心和重視開展大學生社會實踐活動的氛圍，就能促使更多的大學生積極投身到社會實踐活動中來，應進一步結合新形勢，總結新經(jīng)驗，探尋新方法，從而使大學生的社會實踐活動更加富有生機和活力，更加具有實效性。

參考文獻：

[1]李惠.淺談大學生社會實踐活動存在的問題及對策[J].思想政治教育研究，2006（2）：65-67.

篇10

【關鍵字】大學生；兼職；問題；研究

兼職是當代大學生的一種新的生活方式。隨著年齡的增長和思想的成熟以及學習、生活等種種原因，越來越多的大學生走上了“學習―兼職”的道路。兼職既可改善經(jīng)濟狀況又能積累一些經(jīng)驗，鍛煉能力，似乎是一種兩全其美的選擇。然而，兼職過程中所遇到的辛酸苦悶也成為大學生無法抹去的人生一筆。

一、大學生兼職現(xiàn)狀

在對1000名不同年級的大學生進行調查后發(fā)現(xiàn)從事兼職的主要目的是為了賺錢和鍛煉自己，這兩項累計占到被調查大學生總數(shù)的89%。大學生普遍做兼職，跟學生就業(yè)壓力增大，用人單位要求有工作經(jīng)驗有很大關系。為了找到理想的工作崗位，學生通過做兼職鍛煉自己，積累經(jīng)驗。

二、大學生兼職存在的問題

（1）從事兼職的學生會感到疲勞和焦慮。兼職時間長，工作負擔重以及突發(fā)性事件的發(fā)生都會使學生的精力、情緒、行為、人際關系等方面產生很大的消極影響。

（2）從事與專業(yè)相關的兼職人數(shù)有限。調查發(fā)現(xiàn)大學生兼職種類多樣內容卻十分有限，以服務性行業(yè)居多，主要從事促銷員、服務員、推銷產品等，其次是家教、代課。而與專業(yè)相關的兼職僅為3%。

（3）兼職的信息來源沒有保障。一個可靠、安全、有效的途徑對兼職工作尤為重要，現(xiàn)在國內高校多數(shù)沒有設置專門指導學生兼職的機構或組織。在校大學生無論在人際關系、社會經(jīng)驗，還是在心智的成熟度及自我保護意識方面都存在欠缺，這就不可避免地造成大學生在兼職過程中權益受到侵害、上當受騙等一系列問題。

三、大學生兼職存在問題的原因

（1）相關法律保障的不完善。

在校大學生排除在了普通勞動者之外。很多用人單位并沒有與大學生簽訂勞動合同，大學生沒有有效地證據(jù)證明自己同用人單位的勞動關系，使得大學生的權益得不到保障。

（2）兼職中介機構市場混亂

大學生從事兼職的信息來源渠道十分狹窄，為了能盡快、有效地找到合適的兼職工作，很多學生都會選擇中介機構。在五花八門的招數(shù)攻擊下，沒有足夠辨別能力的大學生，很容易陷入中介陷阱。

對于大學校園里的兼職廣告，學校并沒有對這些信息進行有效的過濾，大學生社會經(jīng)驗不足又急于求成，增加了大學生上當受騙甚至人身安全受到威脅的風險。

（4）大學生自身法律意識淡薄，自我保護意識不強

如今大學生的自我保護意識和法律意識令人甚為擔憂，沒有足夠的自我保護意識、風險意識，遇到被侵權的情況也沒有通過正確的途徑保護自己的合法權益，只能忍氣吞聲。

四、對大學生兼職規(guī)范管理的建議與對策

大學生不能正確處理好學業(yè)與兼職之間的關系，影響大學生的長遠發(fā)展，因此，解決大學生兼職過程中出現(xiàn)的問題，重點是協(xié)調學業(yè)與兼職之間的矛盾，減少大學生兼職的盲目性，使學業(yè)與兼職有效結合。

（一）對法律方面的建議

首先要完善相關法律、法規(guī)、規(guī)章。在校外利用課余時間兼職的學生應與用人單位建立勞動關系，受到勞動法調整和保護。 還要完善《高等學校勤工助學管理辦法》及相關配套措施。為用工單位和在校大學生提供法律援助。發(fā)生勞動糾紛時，學校成為當事人一方，為在校大學生提供強有力的支持。更要加強對相關企業(yè)履行法律法規(guī)的監(jiān)督力度和處罰力度。

（二）對企業(yè)的建議

作為用人單位的企業(yè)，也肩負著維護市場經(jīng)濟秩序與社會公共利益等其他利益的社會責任。杜絕企業(yè)隨意拖欠員工特別是包括在校大學生在內的弱勢勞動群體的勞動薪金或者無故辭退員工等現(xiàn)象。對于社會中介機構，一旦發(fā)現(xiàn)存在欺詐行為，應嚴厲進行打擊。

（三）對高等學校的建議

高校應正確引導兼職者做對自己將來發(fā)展有用的兼職工作，避免學生在兼職過程中遭到侵害。開發(fā)校外勤工助學資源，積極收集校外勤工助學信息，開拓校外勤工助學渠道，增加校外勤工助學崗位，并納入學校管理。高校的勤工助學管理部門專門負責學生勤工助學工作。

（1）應加強教學實踐改革，建立學生實訓基地

學校應該定期開辦兼職招聘會，或者叫供需交流會，將校內的學生兼職需求公布社會。校勤工助學管理部門同用人單位建立長期、穩(wěn)定的合作關系，要盡量選擇信譽好、規(guī)模大的用人單位合作，一方面保證學生的合法勞動權益，另一方面也要保證用工單位招收兼職員工的質量。

（2）高校學生管理部門加強指導和管理是關鍵

學校應當有組織地介紹學生參加校外兼職，將兼職與課程學習以及課程實踐有機的結合起來，互為補充。另外還要開展有關勞動法，勞動知識，技能培訓課程，輔導老師可以有針對性地解決學生安全注意事項、自我防護能力、意志力的培養(yǎng)、心理方面的輔導等方面的問題。

（3）構建專門的校園兼職網(wǎng)絡平臺，設立相關兼職幫助機構

通過網(wǎng)絡普及相關知識、傳播相關信息。設立專門的校內兼職管理機構，從兼職來源開始，對遍布校園的廣告信息進行管理和清理，過濾出有效、真實信息，剔除那些欺騙學生的虛假信息，并加強與社會用人單位的聯(lián)系，主動為學生提供切實安全的兼職工作崗位。

總之，兼職過程培養(yǎng)了學生獨立解決問題的能力，角色轉換培養(yǎng)了語言表達和社交能力，期望與差距培養(yǎng)了應變和組織能力，理論和實踐結合培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，完善知識結構積累了工作經(jīng)驗。但是，部分兼職也成為專業(yè)發(fā)展的障礙，抑制了大學生的社會化，還存在合法權益受到侵害的問題。這些問題有社會原因，也有高校和大學生自身原因。因此，大學生應當正確處理兼職與學業(yè)的關系，要增強自我防范意識和法律保護意識，通過正規(guī)渠道尋找兼職用工信息；高校加強學生管理部門的指導和管理；在立法層面上完善相關法律、法規(guī)、規(guī)章，加強對相關企業(yè)履行法律法規(guī)的監(jiān)督力度和處罰力度。只有各方面的努力與完善，大學生的兼職之路才能更加平坦。

參考文獻：

[1] 雷皓強，張一萍.大學生“兼職現(xiàn)象”原因探究及分析[J].黑龍江科技信息2008，（12）：270.

[2] 原點市場研究有限公司專題調查報告.從數(shù)字看我們的生活困[N].新快報，1999：11.