導語：如何才能寫好一篇大學班級管理計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我認為在大學里擔任班主任應做好的首要任務就是讓同學認清現(xiàn)在社會的形式，幫同學分析擇業(yè)問題。因為大學時學生踏入社會的一個跳板，在大學里同學們面對的一個重要問題便是畢業(yè)后的就業(yè)問題。而就業(yè)問題，便是對同學們大學生活中所學的知識和能力的考驗。所以大學期間必須督促他們認真學習和注重培養(yǎng)能力。以下是我下學期的工作計劃：

一、 班級概括

我所帶的班級是XX會計八班，會計九班。經過一學期的努力和付出，八班和九班的總體狀況良好，班內大多數(shù)同學學習態(tài)度端正，遵守學習的規(guī)章制度。八班，九班都取得了一些成就，兩個班所做的許多工作都得到系里的肯定，贊揚?，F(xiàn)馬上將進入下半年，我認為在班級工作上應進一步加強和改進。本學期紀律問題是兩班共同存在的問題，我認為在保持多的方面與改進好的方面的同時應狠抓差的方面，使兩個班的形象更有待提高。

二、班級應舉行的一些活動

因為班級是學生學習知識的地方，同學們不反應上課學好課堂知識，在自習時班委也應帶動大家學習，搞一些活動使大家在樂趣中學習知識，在輕松中感到知識的重要。

1、 興趣小組活動

鑒于本學期班級興趣小組帶給了同學許多樂趣，而且通過各種辦法，途徑使同學們輕松掌握了許多生活中必知的小知識而且還讓同學找到了學習的樂趣。八班、九班各有7個興趣小組，各小組輪流主持活動，以周為單位，每周舉行兩個課時，來活躍班級氣氛，調動同學們學習的積極性。

2、 禮儀知識

因為大學是學生步入社會的最后一個臺階，所以在這個臺階上同學們必須學會很多知識，而禮儀就是最基本的一項。

在本學期中，學校舉行辯論賽等許多活動都要求同學穿正裝，而穿正裝最基本的色調搭配：黑色皮鞋不能與白襪子搭配等，基本常識學生都不懂，而且越來越多的學生不注重這方面的知識。要是學生將來走上職場做一個有素質、有禮貌的人，開展這樣的禮儀知識培訓班會是十分必要的。

3、 心與心的交流班會

踏入社會，社交能力是必不可少的，我認為在同學們還未進入社會這個復雜的層面時，同學之間應該多交流，多體會彼此的想法。就像本學期所舉行的“活出你想要的人生”這種主題班會的效果，在心與心交流的班會是同學們可以任意提問，讓大家共同探討假如進入社會后，我們遇到這些問題我們該怎么做。

4、 創(chuàng)新活動

進入21世紀社會需要的不僅是學習成績好學歷高的人，也需要有能力，敢于創(chuàng)新，敢于展現(xiàn)自我的人才。所以在這個科技高速發(fā)展的時代，要鼓勵學生們多參加系、學院活動來鍛煉自己，提高自己的能力，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，講出自己的想法。

5、 班級例會

班委必須每周日晚自習堅持開展班級例會，并且給班委明確分工，提高班委的管理能力，確實起到模范帶頭作用，帶動全班同學認真學好每門功課，搞好班級的各種活動。

6、 臨時會議

臨時會議要求做到及時傳達與學生學院和系部的工作要求與安排，并且能夠準確把各項工作做到位。

7、 節(jié)日班會

例如清明節(jié)、端午節(jié)等一些我國的傳統(tǒng)節(jié)日，是我國文化遺傳的一部分，但卻受到別過人的爭奪，我認為作為一個華夏子孫有必要讓學生記住這些節(jié)日，開展與其有關的主題班會來培養(yǎng)學生的愛國熱情，增進學生對我國歷史知識和文化遺產的了解。

三、根據這學期的具體工作，我認為下學期的工作基本點有：

1、號召學生多參加活動，鼓勵學生多讀書，通過各種渠道豐富自己的知識內涵，盡量多的考取資格證書。

2、做好學生的思想工作，多與學生交流幫助學生進步，了解每個學生的心理想法，定期與學生進行心理溝通。幫助學生解決學習生活中存在的一些問題，必要時何其家長取得聯(lián)系，共同教育學生成長進步。

3、不定期的去宿舍檢查，關心學生的住宿情況，要求學生嚴格執(zhí)行學院的相關規(guī)定，不準使用大功率電器、不準學生抽煙等問題，杜絕所有可能存在的安全隱患。

4、要求學生嚴格遵守學院的規(guī)章制度，端正學習態(tài)度，提高學習興趣，明確學習目的。

5、多網班內跑、多往宿舍跑，了解自己班級每個學生的學習情況以及生活狀況。多與代課老師溝通，請教其方法并采納好的意見，更有利的幫助每一位學生進步。

6、班級衛(wèi)生方面，督促班委做好班級衛(wèi)生管理，尤其是打水問題，必須每天確保代課老師有水喝。

7、紀律方面，這是兩個班存在的共性問題，是兩個班最薄弱的環(huán)節(jié)，因此下學期在這各方面應該加大力度，讓每個學生能夠嚴格要求自己。

以上是我下學期的工作計劃，我相信我一定能夠努力做到最好，把09會計八、?班建設成為學院的優(yōu)秀班集體。

大學班主任工作計劃二一、班級基本情況

本班共有24名學生，其中有17位女同學，7位男同學。經大學一年級下來，我班總體情況良好，班內大多數(shù)同學學習態(tài)度端正，遵守學校規(guī)章制度。經過全體師生的共同努力，我班被評為蘇州市文明班級?，F(xiàn)在我班已經進入了大二階段，在班級管理上應進一步加強和改進。

二、本學期基本工作要點

1、要求學生嚴格遵守學校規(guī)章制度，端正學習態(tài)度，明確學習目的。提高學習興趣，使學生主動學習，提高學習成績。班內有一部分同學平時對自己放松要求，在學習方面不抓緊，導致期末考試成績不良。針對上學期末的考試成績，要求參加補考的學生進一步端正學習態(tài)度，多問、多做、多看，向優(yōu)秀生學習。

2、鼓勵學生大膽創(chuàng)新，勇于表現(xiàn)自己，多參加系、學校活動，如卡拉ok、網頁制作等比賽。我班有幾位同學在文娛方面表現(xiàn)突出，鼓勵他們在學好專業(yè)課的同時，多參加校內外活動，把班級氣氛搞得更活躍。

3、發(fā)掘學生特長，培養(yǎng)多方面的人才，鍛煉學生動手、動口能力，為他們不久要踏上社會打好基礎。這方面準備在這學期多開展主題班會，如演講比賽等。

4、培養(yǎng)學生良好的行為習慣，做到有禮貌、講文明、守紀律、講衛(wèi)生。在校內要尊重老師，主動打招呼;在參加公眾場合注意班級面貌，保持安靜，遵守紀律。

5、健全班委會，明確分工，提高學生的管理能力。在學期初，對原有的班委進行調整，每位班干部都認真寫好工作計劃，帶動全班同學認真學好每一門功課，搞好各項活動。

6、做好弱勢學生工作。我班弱勢學生主要對象是對學習不重視和有談戀愛傾向的，在這方面我準備多場地家長聯(lián)系，雙方共同來督促其認真學習，培養(yǎng)其積極向上的學習態(tài)度。

7、做好勤工儉學工作。在不影響學習的前提下，允許學生外出打工，目前我班有5位同學利用雙休日在外勤工儉學，我將不間斷地與任課教師聯(lián)系，了解他們的學習成績，關心他們的學習情況。

8、關心住宿生生活。今年我班一部分同學住在東門，還有一部分同學自己租房。情況比較復雜，這就給管理上加大了難度，所以我將更加關心他們的生活情況，經常光顧他們的宿舍。

三、班級主要活動內容

1、組織部分學生到蘇州補考，并及時對學習上重視的教育。

2、向學生進行尊師教育，在教師節(jié)到來之際，啟發(fā)學生用各種方式向教師。出版第一期黑板報。

3、組織學生參加開學典禮，進行思想教育。

4、組織學生一次秋游活動。

5、開展慶祝國慶節(jié)活動，出版相應黑板報。

6、開展一次演講比賽。

7、組織學生參加工程系的卡拉ok比賽，爭取進入院比賽。

8、組織迎新年慶祝活動。

9、組織參加學校秋季運動會。

篇2

【關鍵詞】班級檔案 信息化 管理

【中圖分類號】G271 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0077－02

大學班級是高校中的基層組織，班級檔案則是大學班級從建立到畢業(yè)的過程中，班級集體和同學個人從事各項活動中形成的具有保存價值的不同形式、不同載體的歷史記錄。班級檔案是學生生活的一大筆財富，但由于原始檔案管理方法的落后，往往沒有得到有效的管理和利用，學生在大學畢業(yè)后回想大學生活時只有些零星的記憶。隨著社會的發(fā)展，利用信息化手段管理檔案成為必然的趨勢，班級檔案也是如此。因此對于班級檔案尤其是在信息化環(huán)境下的構建及有效管理迫在眉睫。

一、班級檔案的范圍

班級檔案的范圍，一方面需要根據具體的實際情況，另一方面還要建立相關的內部規(guī)章標準，規(guī)定哪些材料可以歸檔，哪些不能歸檔，以及歸入哪個類別，這些都需要綜合的進行考慮。筆者結合所在班級的實際情況，按照班級檔案的內容歸納了以下范圍：

1．班級的基本信息檔案

主要包括班級簡介、班級成員介紹、班級獲得榮譽、班級換屆信息、班委檔案（包括主題工作計劃和工作總結、輔導員開會記錄、班會記錄、班委會議記錄、同學通訊錄、申請優(yōu)秀班級材料等）。

2．學習檔案

主要包括同學們的考試成績單、四六級成績、各種資格證書考試情況、獎學金的評定檔案以及各種學習活動形成的檔案。學習檔案是班級檔案中最核心、最關鍵的部分，它是作為學生在學校學習過程中產生的有關自己學業(yè)方面的重要證明，也是以后用人單位對畢業(yè)生進行評價的重要標準之一。

3．班級活動檔案

包括班費的收支情況、寢室衛(wèi)生檢查的結果、助學金的評定檔案、班會活動等檔案。主要是文娛活動系列，包括班內自主策劃的各種文藝活動，以及學校組織、班級參與的各項文娛活動，還有與其他班共同舉辦的文藝活動檔案。

4．課外活動檔案

包括參加各種體育活動記錄、青年志愿者活動、團委學生會活動、社會實踐活動等。課外活動也是學生擴展自己視野、增強自己適應社會能力的重要方面。因此對于這方面的材料主要由班級檔案的管理員去主動收集。

5．黨團員檔案

包括黨員的評定、黨校培訓、結業(yè)考試、黨員學會以及黨費等。團員成員、團員評優(yōu)、團員活動大會等包括主題團日、兩會學習記錄、優(yōu)秀團支部的申請記錄等。這部分檔案材料比較零碎，但這些材料對大家將來一生的影響都是很重要的，因此這部分材料在保證安全的同時，還要注意其保密性和隱私性。

6．貧困生檔案

主要針對班上一些貧困同學的資料。包括貧困生基本情況、家庭情況調查表、成績單、在校表現(xiàn)等。重點關注班上的貧困生，并對其進行跟蹤調查，保證其健康成長。

二、傳統(tǒng)的班級檔案管理

1．班級檔案的來源途徑

班級在管理活動和班級成員經過一段時間后，會產生大量檔案材料，班級檔案員對這些材料定期進行收集整理。保證班級檔案的完整和可用、可查。并且班級檔案的來源要以定期收集為主，班級成員主動提供為輔。學生在學習之余會參與各種活動，每個成員都會由于自身參加一些活動和做一些其他的事情而產生重要的檔案材料，這些也需要歸入班級檔案，另外，班級檔案員要主動搜集，不能被動的等人家送上門。

2．管理者問題

以我校為例，班級檔案的管理者問題，主要是在院系的輔導員統(tǒng)一管理下，班長為主體的負責制度，班長對班級檔案的整體負責，各個班委進行分工協(xié)作、明確責任、協(xié)調一致對檔案進行管理。班級檔案的好壞在很大程度上取決于管理者，因此，作為班長尤其要負起責任。通過班會制定相應的保管和收集制度，并嚴格執(zhí)行。班委輪流對檔案的動態(tài)收集進行負責管理，并定期對所收集的檔案進行檢查、鑒定，看歸類是否合理等。

三、信息化背景下的管理

在信息化的環(huán)境下，尤其是電腦和網絡的廣泛應用，形成很多視頻、音頻、圖片等電子形式的檔案，這給班級檔案的管理帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。對于這個問題，我覺得應該一方面對已有的紙質檔案進行數(shù)字化并進行數(shù)字化保存。另一方面要注重積極運用電腦和網絡，如通過博客或網站對不涉及隱私的檔案進行公布，既實現(xiàn)了班務公開，也方便了大家的利用和班級的管理。

1．建立班級博客或班級網站

通過建立一個公共的博客或班級網站，定期或不定期地對班級博客進行更新和將一些通知通過班級博客進行。如果班級網站依賴于商業(yè)服務器會加重班級的經濟負擔，我們可以選擇通過學校院系的網站進行建立連接。另外，通過這些公共途徑的都應是可以公開的檔案或者沒有涉及隱私的內容。博客和網站里設置相關的欄目，并對不同種類的班級檔案進行歸類以方便查找。

2．班級郵箱、班級QQ群、飛信群等

對于一些只能讓班級內部成員知道的內容和信息我們通過班級郵箱、班級QQ群和班級飛信群來進行。并且班級QQ群、飛信群對于學生干部進行工作也是相當?shù)姆奖?。既可以通過這些通訊方式來更新班級檔案，也可以讓大家及時和全方位地了解班級內部的動態(tài)。

3．數(shù)碼產品廣泛應用而形成的電子形式檔案

紙質的文件可以通過數(shù)碼相機進行拍攝信息化或掃描信息化。其他的諸如活動照片、視頻、音頻材料都是信息化生成的。對于事物檔案（如獎杯、獎狀等），也可以通過拍照的方式進行信息化，還要通過文字對其進行詳細的說明，然后上傳到相應的地方。對于信息化的檔案，需要定期進行整理，可存儲到移動硬盤上，必須說明的是，信息化的檔案必須進行備份，以防止病毒等危害的產生。

四、班級檔案信息化的意義

1．任意備份保存，方便管理和查閱。

班級檔案信息化之后，建立相應的目錄，方便管理，可以及時、準確地查找到所需要的檔案信息。紙質班級檔案可能會由于各種原因造成不可挽回的損失，電子檔案雖然也易受到病毒等影響，但可以對其進行任意多的備份。

2．滿足同學、老師和現(xiàn)實工作中的需要

學校和老師通過數(shù)字化后檔案的目錄，方便地查找自己所需的信息。為班級工作和學校工作帶來很大的便利。比如，學生的貧困信息、家庭信息、成績信息等，這些都可以作為評先評優(yōu)的重要參考標準。此外，如果大學期間形成的檔案都經過了信息化的處理，那么畢業(yè)后將大學期間形成的檔案材料做成光盤，大家每人一份，將非常有紀念意義，大家可以隨時查閱以前自己大學生活的點點滴滴，而不用非要跑到學校進行查閱。

3．適應建立信息化校園的需要

“信息化校園”，簡單地說就是對校園的信息化。具體講，就是將現(xiàn)實校園通過信息化技術和手段在數(shù)字空間中進行全面的反映，是現(xiàn)實校園在數(shù)字空間的延伸。其最終目的是為了滿足正在形成的“學習型社會”對高等教育的需求。而班級檔案的信息化則是信息化校園進程中一個必不可少的關鍵環(huán)節(jié)，它甚至在一定程度上決定著數(shù)字化校園的效果和作用的發(fā)揮。

參考文獻

1 王芹.談談大學班級檔案的構建［J］.檔案學通訊，2007（6）

2 侯淑君、盧太金.班級檔案的構建與實施初探［J］.教學與管理，2000（4）

3 史習鴻、徐愛麗.班級檔案 班主任的好幫手［J］.教學與管理，2002（5）

篇3

盜傳必究

一、單項選擇題

1.

信息單元、數(shù)據依據邏輯方法再現(xiàn)和重組的過程是一個序化增值的過程是信息組織的哪項功能：（

）

正確答案：增值優(yōu)化功能

2.

下列哪一項屬于信息服務的信息增值服務層：（

）

正確答案：Sohu網

3.

施拉姆的循環(huán)模式有何特點：（

）

正確答案：沒有固定的傳播者和受者

4.

下面的說法哪項是先驗信息的含義：（

）

正確答案：某主體在實際觀察該事物之前已經具有的關于該事物的信息

5.

以下關于信息管理活動各個時期的特點描述，哪一項屬于近代信息管理活動時期的特點：（

）

正確答案：信息資源類型多樣化，報紙與雜志等新型載體大量涌現(xiàn)

6.

電子商務技術框架中，主要包括安全、認證和電子支付的是哪一層：（

）

正確答案：服務層

7.

下面的說法哪項是語法信息的含義：（

）

正確答案：只考慮事物運動狀態(tài)及其狀態(tài)改變的方式本身,而不考慮信息的內容及效果

8.

信息管理起源于三個不同領域，下面的這些領域哪個不是其起源的領域：（

）

正確答案：傳播領域

9.

下面的信息服務機構，哪一項屬于信息流通服務業(yè)的范疇：（

）

正確答案：圖書館

10.

對《行政管理學》進行信息揭示，下面的選項哪項屬于分類標引法：（

）

正確答案：D035/207.1

11.

下面的幾種表達，哪一種描述不正確：（

）

正確答案：邏輯非的邏輯符號是“+”

12.

聯(lián)機檢索服務是從哪一角度來對信息服務進行的類型劃分：（

）

正確答案：檢索手段劃分

13.

手工檢索服務是從哪一角度來對信息服務進行的類型劃分：（

）

正確答案：檢索手段劃分

14.

將計算機內部信息轉換成人們熟悉的語言、文字、聲音、視頻等的部件是：（

）

正確答案：輸出設備

15.

信息單元、數(shù)據依據邏輯方法再現(xiàn)和重組的過程是一個序化增值的過程是信息組織的哪項功能：（

）

正確答案：增值優(yōu)化功能

16.

中國互聯(lián)網絡信息中心是：（

）

正確答案：CNNIC

17.

電子商務技術框架中，主要包括安全、認證和電子支付的是哪一層：（

）

正確答案：服務層

18.

全面揭示和再現(xiàn)信息的特征，科學反映和描述信息的特色是信息組織的哪項功能：（

）

正確答案：基本功能

19.

下列選項中，屬于電子商務系統(tǒng)的交易服務功能的是：（

）

正確答案：客戶自助服務

20.

下面的幾種檢索表達方式，哪一種方式屬于截詞檢索：（

）

正確答案：“*magnetic”

二、簡答題

1．簡述系統(tǒng)劃分的原則。

答：(1)可控制性原則。系統(tǒng)內部的元素一般是可以控制的，而系統(tǒng)外部的元素則不可控制，因而把系統(tǒng)中的若干元素劃分為同一子系統(tǒng)時，該子系統(tǒng)應能管理和控制所屬的所有元素。

(2)功能聚合原則。在系統(tǒng)內部的元素通常按功能聚集原則來進行子系統(tǒng)劃分。軟件系統(tǒng)由若干模塊構成，而模塊具有各自的功能。若干模塊按功能聚集構成子系統(tǒng)。

(3)接口標準化原則。系統(tǒng)在分解的過程中，需要定義大量的接口。接口是子系統(tǒng)之間的連接點，即子系統(tǒng)輸入、輸出的界面。在信息系統(tǒng)中接口的功能是十分重要的。通過接口可以完成過濾(通過接口去掉不需要的輸入、輸出元素)、編碼/解碼(將一種數(shù)據格式轉換成另一種數(shù)據格式)、糾錯(輸入或輸出錯誤的檢測和修正)、緩沖(讓兩個子系統(tǒng)通過緩沖區(qū)耦合，取得同步)幾個方面的工作。

2．簡述管理有哪些基本職能。

答：管理的職能是管理過程中各項活動的基本功能，又稱管理的要素，是管理原則、管理方法的具體體現(xiàn)。管理職能的劃分有許多學派，管理的基本職能包括計劃、組織、人員管理、指導與領導、控制。

3．簡述系統(tǒng)設計階段的主要任務。

答：系統(tǒng)設計的主要任務是在系統(tǒng)分析的基礎上，按照邏輯模型的要求，科學合理地進行系統(tǒng)的總體設計和具體的物理設計，為下一階段系統(tǒng)提供實施提供必要的技術資料。

系統(tǒng)設計是新系統(tǒng)的物理設計階段。根據系統(tǒng)分析階段所確定的新系統(tǒng)的邏輯模型、功能要求，在用戶提供的環(huán)境條件下，設計出一個能在計算機網絡環(huán)境上實施的方案，即建立新系統(tǒng)的物理模型。

4．什么是計算機通信網絡？

答：計算機通信網絡是計算機技術和通信技術相結合而形成的一種新的通信方式，主要是滿足數(shù)據傳輸?shù)男枰?/p>

篇4

關鍵詞：舒心穩(wěn)斑顆粒；動脈粥樣硬化斑塊；血管內皮生長因子；基質金屬蛋白酶-9；兔

中圖分類號：R285.5 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5304（2014）04-0055-04

動脈粥樣硬化（atherosclerosis，AS）是心腦血管疾病的主要病理基礎之一。研究表明，炎癥反應在AS及其并發(fā)癥的發(fā)生和發(fā)展過程中起到重要作用[1]?；|金屬蛋白酶-9（MMP-9）參與AS炎癥反應，炎癥反應能加速AS形成的進程[2]。血管內皮生長因子（VEGF）促進新生血管形成，高脂血癥狀態(tài)下，內源性VEGF參與血栓形成及內膜增生，促進AS發(fā)生發(fā)展[3]。本實驗通過飼喂高脂飼料制造兔AS模型，觀察舒心穩(wěn)斑顆粒對兔AS斑塊中VEGF表達、血清中MMP-9含量及斑塊形成的影響，探討其抗AS的可能作用機制。

1 實驗材料

1.1 動物

健康3月齡日本大耳白兔40只，雌雄各半，體質量（2.0±0.2）kg，湖南中醫(yī)藥大學實驗動物中心提供。合格證號：湖南省醫(yī)學實驗動物管理委員會醫(yī)動字20-003號。實驗動物環(huán)境設施合格證號：湘醫(yī)動字20-001號。動物進入實驗室后單籠喂養(yǎng)，實驗前第3日皮下注射兔三聯(lián)疫苗（齊魯動物保健品廠，批號1009027），以預防兔瘟。兔用基礎飼料由湖南中醫(yī)大學動物實驗中心按標準配方制備后提供。

1.2 藥物

舒心穩(wěn)斑顆粒由血竭、虎杖、瓜蔞殼、明礬等中藥組成，采用超微顆粒（湖南春光九匯現(xiàn)代中藥有限公司生產），湖南中醫(yī)藥大學附屬第一醫(yī)院藥劑科提供，實驗所用超微顆粒每克含原藥材6 g，臨用時用100 ℃開水溶解配制成0.4 g/mL的藥液。辛伐他汀片20 mg/片，臨床常用量為20 mg/d（上海信誼萬象藥業(yè)股份有限公司生產，批號090802），臨用時用蒸餾水溶解配制成0.2 mg/mL的藥液。丙基硫氧嘧啶，南通精華制藥有限公司，批號110301。

1.3 試劑

膽固醇粉（分析純，25 g/瓶，上海試一化學制劑有限公司，批號091025）；豬油（市場上購回自熬）；蛋黃粉（陜西天斗蛋業(yè)有限公司提供，批號100706142）；MMP-9酶聯(lián)免疫分析（ELlSA）試劑盒，購自武漢博士德生物工程有限公司；SP免疫組化試劑盒及DAB顯色劑，購自武漢博士德生物工程有限公司。

1.4 主要儀器

LD-A5型離心機（北京醫(yī)用離心機廠生產），722分光光度計（上海第三分析儀器廠），TP-1000電子天平（湘儀天平儀器廠生產），酶標分析儀（型號TELAN SUNRISE，奧地利），MIAS醫(yī)學圖像分析系統(tǒng)（北京航空航天大學科學儀器廠），JEOL-1230型電子顯微鏡（日本JEOL公司），低溫冰箱。

2 實驗方法

2.1 分組

40只日本大耳白兔適應性飼養(yǎng)1周，稱重并編號，采用隨機數(shù)字表法隨機分為空白對照組、模型組、舒心穩(wěn)斑顆粒組、辛伐他汀組，每組10只。

2.2 造模

高脂飼料配方：膽固醇1%，豬油5%，蛋黃粉10%，基礎飼料84%。將豬油加熱溶解后，與膽固醇、蛋黃粉混合，且每100 g高脂飼料中加入20 mg丙基硫氧嘧啶[約按10 mg/（kg?d）計算）]，一并加入基礎飼料中拌勻，用飼料制粒機壓制成顆粒。參照文獻[4-5]，動物稱重、編號后，除留作空白對照組的動物外，其余動物給予高脂飼料喂養(yǎng)12周（每只動物每日上午給予高脂飼料100 g），動物造模12周后，隨機抽取高脂飼料喂養(yǎng)兔2只處死，取出自心臟至髂主動脈分支處的主動脈標本作冰凍切片，光鏡下觀察造模情況，以證實產生AS斑塊。所有動物自由飲水，繼續(xù)喂養(yǎng)4周。

2.3 給藥

AS模型造模成功后，根據成人70 kg臨床用藥量按動物體表面積計算給藥量。舒心穩(wěn)斑顆粒組每日灌胃0.53 g/kg（相當于原藥材3.17 g/kg）舒心穩(wěn)斑顆粒，辛伐他汀組每日灌胃1.96 mg/kg辛伐他汀片，空白對照組與高脂模型組每日灌胃生理鹽水10 mL/只，均于每日上午給食前灌胃，連續(xù)4周。

2.4 標本采集與制備

2.4.1 血液采集與處理 于實驗第16周末對家兔禁食12 h（不禁水），次日抽取空腹兔耳中央動脈血6 mL，分置于常規(guī)非抗凝生化管中，3000 r/min離心10 min，取上層血清，分裝于-20 ℃低溫冰箱保存，備用。

2.4.2 標本制備 2%戊巴比妥2 mL/kg耳緣靜脈注射麻醉，取升主動脈至主動脈弓約1.5 cm，DEPC處理水洗凈，置10%福爾馬林中固定，制備石蠟切片（4 μm），用于免疫組織化學染色檢測。

2.5 指標檢測

采用ELISA測定血清中MMP-9含量，采用SABC法測定主動脈內膜中VEGF表達含量，檢測步驟、方法均由專業(yè)人員嚴格按照試劑盒說明書操作。

2.6 結果判定

VEGF免疫反應陽性物質為棕黃色顆粒，在顯微鏡圖像采集分析系統(tǒng)下，每組選取6張切片，每張切片隨機觀察5個視野，精確選取視野內所有陽性顆粒，計算機自動算出面密度（陽性目標總面積/統(tǒng)計場總面積），用于定量表達免疫組化陽性反應程度。

2.7 病理觀察

取主動脈弓約1.5 cm，用10%甲醛溶液固定。常規(guī)石蠟包埋后切片，HE染色。在光學顯微鏡下觀察主動脈壁形態(tài)結構。

3 統(tǒng)計學方法

采用SPSS18.0統(tǒng)計軟件進行分析。實驗數(shù)據用―x±s表示，先進行方差齊性檢驗，再采用方差分析。若有差異則進行2組間比較，LSD檢驗；若方差不齊，采用Tamhane’T2檢驗。P

4 結果

4.1 一般情況

造模早期個別動物因拒食高脂飼料衰竭而死，部分動物因灌胃操作不慎造成死亡，抽樣檢測2只表明家兔高脂血癥合并AS斑塊模型形成。其余死亡的動物均有腹瀉癥狀，觀察均可見污穢，解剖檢查胃腸明顯脹氣。故每組檢測各項指標時動物數(shù)為7～8只不等。最終取得完整資料者進入分析，共31只。

4.2 舒心穩(wěn)斑顆粒對兔血清中基質金屬蛋白酶-9含量的影響

模型組血清中MMP-9含量最高，經過藥物干預，舒心穩(wěn)斑顆粒組和辛伐他汀組MMP-9含量較模型組明顯下降，差異有統(tǒng)計學意義（P

4.3 舒心穩(wěn)斑顆粒對兔主動脈中血管內皮生長因子面密度的影響

主動脈內皮細胞胞膜和胞漿內有棕黃色顆粒為陽性表達。模型組VEGF含量最高，經過藥物干預，舒心穩(wěn)斑顆粒組和辛伐他汀組VEGF水平較模型組明顯下降，差異有統(tǒng)計學意義（P

4.4 兔主動脈及粥樣硬化斑塊病理觀察結果

空白對照組主動脈壁厚度較均勻，內膜結構光滑完整，內皮下無泡沫細胞及脂質沉積；模型組主動脈壁增厚，且薄厚不均，形成明顯的AS斑塊，內皮細胞損傷、脫落，內膜增生，中膜平滑肌細胞呈不規(guī)則增生；舒心穩(wěn)斑顆粒組和辛伐他汀組可見內膜部分增厚，內皮細胞腫脹、變性減輕，泡沫細胞及脂質沉積較模型組減少，而且舒心穩(wěn)斑顆粒組中沉積的泡沫細胞更少。見圖2。

5 討論

VEGF是有高度特異性的血管內皮細胞生長刺激因子，能特異性地作用于血管內皮細胞，刺激其增殖，促進血管新生的發(fā)生，在AS斑塊形成過程中發(fā)揮著重要作用。VEGF可引起AS斑塊內膜微血管的新生，新生的血管也可引起血漿滲出，斑塊內出血和血栓形成，加速AS斑塊生長、斑塊重構及斑塊破裂，從而引起急性冠脈綜合征（ACS）的發(fā)生[6]。研究發(fā)現(xiàn)，VEGF可以與人不穩(wěn)定斑塊中的單核細胞、平滑肌細胞和內皮細胞明顯共表達，表達區(qū)域主要集中在單核細胞浸潤明顯的斑塊纖維帽、肩部以及脂質壞死區(qū)邊緣新生微血管周圍[7]。

MMP-9是一種糖蛋白，可由中性粒細胞、單核細胞、血管內皮細胞、平滑肌細胞、星形膠質細胞、小膠質細胞等多種細胞分泌。MMP-9與炎癥反應關系密切，MMP-9加劇炎癥反應，MMP-9表達的上調反映了AS斑塊的活躍程度，表明MMP-9在冠脈表達增加對ACS的發(fā)生有重要意義，較高的血清MMP-9水平可能提示斑塊易損或破裂[8-9]。MMP-9在易損斑塊的肩部表達增高更為明顯，MMP-9通過降解細胞外基質，降解易損斑塊的纖維帽，使纖維帽變薄，斑塊破裂，形成血栓，導致ACS[10]。

現(xiàn)代研究表明，痰瘀互結與冠心病的脂質代謝紊亂和血液流變學有關，痰瘀是冠狀動脈脂質斑塊形成的主要病理基礎[11]。痰瘀互結、阻于心絡致氣血運行不暢而發(fā)生冠心病心絞痛，且痰瘀郁久化熱，痰、瘀等久戀不去，壅塞絡道，郁而蘊蒸，凝聚化毒而內生邪毒。結合西醫(yī)AS斑塊的炎癥反應學說，我們認為，冠心病是熱毒痰瘀壅阻心絡所致，從而使本病纏綿難愈。舒心穩(wěn)斑顆粒系本課題組治療冠心病的經驗方，由虎杖、血竭、明礬等組成，功能清熱解毒、化痰活血。本實驗運用高脂高膽固醇飼料造成日本大耳白兔AS模型，該實驗在傳統(tǒng)的高脂飼料配方中添加了0.2%丙基硫氧嘧啶，這是因為甲狀腺素可促進膽固醇在肝內轉變?yōu)槟懼?，丙基硫氧嘧啶抑制甲狀腺功能，減少對膽固醇的代謝，保證血清膽固醇含量升高，以加速AS斑塊形成。實驗結果顯示，對模型動物采用舒心穩(wěn)斑顆粒進行治療后，兔血清中MMP-9含量降低；同時可降低AS斑塊中VEGF的表達量；病理觀察結果顯示，舒心穩(wěn)斑顆粒干預后，主動脈粥樣斑塊面積減少、斑塊厚度變薄。結果表明，舒心穩(wěn)斑顆粒通過抑制VEGF在AS斑塊中的表達、降低血清中MMP-9含量、抑制斑塊內炎癥反應，從而減少AS斑塊形成。

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篇5

關鍵詞：大學班級 自主管理 有效措施 途徑

處于青年中期的大學生，身心發(fā)展已趨于成熟，他們普遍具有思想活躍、精力充沛、好奇好勝心強、是非觀念較弱和較強的自我獨立意識，樂于追求自由、平等，不愿意接受管理等特點，對傳統(tǒng)方式的大學班級管理有著強烈的抵觸情緒。筆者認為，可以通過實施大學班級自主管理改變當前大學班級管理所面臨的各種困難，促進班級組織的健康發(fā)展，促進學生個體的全面發(fā)展。

大學班級自主管理的內涵，是在學校民主、平等的氛圍環(huán)境下，學校注重對學生的自我教育和自我管理，學生在輔導員的教育和引導下，對學生自身發(fā)展和班級所擁有的資源進行學生自主計劃、組織、領導和控制的管理實踐過程。要有效實施班級自主管理，需要學校為班級自主管理創(chuàng)設有利的環(huán)境氛圍，需要輔導員改進管理觀念和掌握班級自主管理的方法，需要學生增強自身的自主管理意識和能力，才能促成班級自主管理的有效進行，從而達到營造良好的班級環(huán)境氛圍，實現(xiàn)班級組織的健康發(fā)展和學生個人全面發(fā)展的效果。

一、學校應為大學班級自主管理創(chuàng)設有利環(huán)境

大學班級實施自主管理，需要學校為班級進行自主管理創(chuàng)設有利的環(huán)境氛圍。這種環(huán)境包括以人為本、崇尚民主與平等的和諧環(huán)境和有章可循的制度環(huán)境，促進對學生的自我教育和自主管理。

一方面，學校要在促進學生全面發(fā)展的教育過程中，堅持以學生為本的理念，肯定學生的自主意識和精神，營造學生自主管理和自我教育的校園文化。學?？梢蚤_設以自主管理為內容的課程或講座，教育學生學會對自身各方面（如思想道德修養(yǎng)、學習科學文化知識、日常生活管理等）進行自我教育和自主管理，教育學生學會在組織中如何與人交往、與人合作，激發(fā)學生自我教育和自主管理的意識，培養(yǎng)學生學會自主管理的基本能力；學?？梢蚤_展以自主管理為主題的校園文化活動，讓學生在活動中體會“什么是正確的自主管理，怎樣進行正確的自主管理”，為學生創(chuàng)建進行自主管理實踐的平臺，促使全體學生在大學學習生活中樂于對自身進行科學的自主管理，樂于在組織管理中參與自主管理的各項工作。

另一方面，學校需要建立和健全以學生學會自我教育和自主管理為目標的各項學生管理制度和以學生為班級管理主體的班級工作規(guī)章制度。首先，以學生學會自我教育和自主管理為目標的各項學生管理制度，不是單純的告訴學生哪些行為正確，哪些行為錯誤的約束學生行為的管理制度，而是一種能教育、引導學生在學校正確地學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存的指導方法。其次，以學生為班級管理主體的班級工作規(guī)章制度指的是以充分尊重學生作為班級管理主體的權力的實現(xiàn)，保障班級自主管理有效實施的工作制度。學校應制定保障班級管理的規(guī)章制度，以強化班級組織協(xié)調功能，理順輔導員和學生在班級管理中職責和權限的關系。而對班級實施自主管理而言，需要一種制度來明確班級自主管理的范圍，賦予輔導員和學生自主確立管理思想、目標以及制度的權利；明確輔導員和學生在班級自主管理中的職責、權利和義務；明確對班級自主管理是否合理有效的監(jiān)督與評價，為實施班級自主管理提供有章可循的制度保障。

二、輔導員應具有班級自主管理的理念和方法

在班級管理中，學生輔導員對學生起著重要的教育和引導作用，他們的教育思想和教育價值取向，都在班級管理活動中體現(xiàn)出來，并時刻影響著學生。特別是他們的班級管理理念和管理方法直接影響著學生和班級組織的發(fā)展。班級實施自主管理過程中，需要輔導員在班級管理理念上重視學生的主體作用和自身在班級管理中的教育、引導作用，并主動學習、思考和研究班級自主管理的方法，激發(fā)學生自主管理意識，正確引導學生相互協(xié)作，積極參與班級管理活動，促進班級自主管理的實施。在班級管理理念方面，需要輔導員明確學生是班級管理的主體，要根據班級學生的特點，教育和引導學生明確自己在班級管理中的主體地位，正確發(fā)揮學生自身在班級管理中的主體作用。在班級管理過程中，既要注重學生參與班級組織的自主管理，又要注重學生對自身發(fā)展的自主管理。在班級管理方法方面，需要輔導員通過組織班會、講座以及團隊活動等方式，激發(fā)學生自主管理的意識，使得學生明確自主管理對自身發(fā)展和班級組織發(fā)展的重要性，引導學生學會對自身各方面進行自我教育和對自身制定有效的自我管理方法、制定科學合理的自我發(fā)展目標和計劃，如大學學習生活學期規(guī)劃、個人成長發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面；指導班級學生正確制定班級各項工作管理制度、班級工作計劃以及班級各項活動的組織和策劃。以此充分發(fā)揮輔導員在班級自主管理中的教育和引導作用。

三、學生需要增強自主管理的意識與能力

在班級自主管理中，學生是管理的主體，其自主管理的意識與能力對班級自主管理的實施有重要的作用。需要學生一方面在學校、輔導員對學生進行自主管理與教育下，明確自我教育和自主管理在人生成長中的重要性和必要性；明確自己是班級的主人，對班級各項事務的管理既是自己的權利，又是自己的義務。班級組織能否健康發(fā)展直接影響著自身的成長；另一方面，在學校、輔導員的教育和引導下，學生要學會對自身進行正確自我教育和自主管理的方法，并對自己的成長進行有效的自主管理；積極尋找、發(fā)現(xiàn)、確定自己在班級管理中的崗位，主動、積極地履行自己的管理職責，努力學會和掌握有效的管理方法，逐漸培養(yǎng)自己的工作管理能力。但是，在學校和輔導員不重視對學生進行自我教育和自主管理的情況下，更需要學生發(fā)揮自己的主體意識，加強對自身各方面進行自我教育和自主管理，更要在班級各項事務的工作管理中，用合理的方法積極表達自己對班級各項事務管理的意見和建議。以此逐步培養(yǎng)和增強學生的自主管理意識與能力。

四、大學班級實施自主管理的基本措施

結合當前大學實施班級自主管理的實踐經驗，筆者認為，大學實施班級自主管理需要以下基本措施：

1.建立有利于班級自主管理的組織機構

班級自主管理需要班級全體學生都參與班級管理的事務中，每個學生在班級管理中都有自己的崗位和明確的職責，班級全體學生都被納入一個相互管理、相互制約的班級組織管理體系中，形成一個人人有崗位，人人有職責的組織機構模式。建立這樣的組織機構，要依據班級的學生人數(shù)，符合崗位設置合理、人人有崗位、人人有職責、人人職責分明的原則。在建立這樣的班級組織機構過程中，需要輔導員進行正確的引導，幫助學生確立一個崗位設置合理且職責分明的組織機構，引導學生正確選擇適合自己在班級管理中的崗位。特別是要避免崗位繁雜、職責不明、不利于協(xié)調和管理的情況。

2.制定明確的班級發(fā)展目標

班級發(fā)展目標對班級組織和班級成員的健康發(fā)展有重要作用，因此，每個班級都需要一個明確的、科學的、合理的、且符合全體學生意愿的班級發(fā)展目標。在班級組織成立之初，全體學生需要在輔導員的引導下，正確表達自己對班級發(fā)展的設想，并由班級干部集合全體學生的意見，形成最終的班級發(fā)展目標。這個班級發(fā)展目標包括班級發(fā)展的長遠目標、近期目標和班級工作管理目標。制定班級發(fā)展目標一定要符合明確、科學、合理、符合全體學生意愿，經過全體學生的努力有實現(xiàn)目標可能性的原則。班級學生在制定班級發(fā)展目標過程中既要制定符合自己特點、有效激勵自己成長的個人發(fā)展目標，又要積極表達自己對班級發(fā)展目標的意愿，監(jiān)督班級發(fā)展目標的制定并為實現(xiàn)班級發(fā)展目標和個人發(fā)展目標而努力奮斗。以此來凝聚班級全體學生的力量，共同為實現(xiàn)班級發(fā)展目標而不斷努力。

3.制定科學合理有效的班級管理制度

班級管理制度是促使班級和全體學生共同發(fā)展的制度保障。制定班級管理制度，就是要使學生明確自己在班級管理中的地位和作用、權利和義務以及實現(xiàn)個人發(fā)展目標和班級發(fā)展目標應遵循的方法。班級管理制度應該包括班級日常工作管理制度、班級組織機構管理制度、班級課堂考勤制度、班級學生獎懲制度、班級學生考評制度等方面。在制定班級管理制度過程中，輔導員要積極發(fā)揮引導作用，班級學生要積極對班級管理制度的制定提出合理的意見和建議。一旦班級管理制度形成，班級學生就要努力遵守，維護班級管理制度實施的權威性。在實施過程中，每個學生都有義務提出班級管理制度中的缺陷，并監(jiān)督班級管理制度的修訂和有效實施。

4.創(chuàng)建有利于班級全體學生日常交流的網絡平臺

創(chuàng)建有利于班級全體學生日常交流的平臺，是增進班級學生之間感情，營造有利于和諧的班級環(huán)境的重要手段。隨著網絡技術的不斷發(fā)展，可以通過建立班級QQ群、班級博客、班級論壇等網絡平臺，為加強班級學生之間的交流提供有利條件。在創(chuàng)建班級網絡交流平臺的過程中，輔導員需要積極倡導使用這種網絡平臺，主動通過網絡與學生交流，讓學生分享自己在學習生活中的感悟和體會。以此感染學生通過網絡互相交流、互相分享，不斷增進班級學生與輔導員之間、學生與學生之間的感情。同時，這個平臺也是學生表達對班級各項事務管理的意見和建議的有效渠道。

5.組織有利于班級和學生共同成長的班級活動

班級活動要以班級學生的特點和班級發(fā)展目標為依據進行組織開展，并要符合班級大多數(shù)學生的共同意愿，而且對學生的成長要有極大的教育意義。班級活動內容要包括日常班級活動和班級特色品牌活動。其中，日常班級活動就是班級對學生進行日常思想和學習方面的教育以及學生文體娛樂等方面的常規(guī)活動，包括班會、班級評先創(chuàng)優(yōu)活動、班級學生日常思想教育活動、班級學習活動、班級學生文體娛樂活動等方面；班級特色品牌活動就是班級組織學生在某一個方面展現(xiàn)班級學生特色并能代表班級特點的品牌主題活動，例如，以節(jié)日、重大事件為契機的主題紀念活動；體現(xiàn)班級學生風采的文體活動、寢室文化活動。在組織班級活動中，需要輔導員積極引導班級學生，發(fā)揮學生的主體作用，促進班級活動的有效開展。特別是在學校和學院要求班級必須開展的班級活動時，更需要輔導員教育學生，使學生正確認識活動開展對自身成長的教育意義，保證學生有積極的熱情組織和參與活動中。而學生在班級活動中，需要發(fā)揮自己的主體作用，正確表達自己對活動組織的意見和建議，促進班級活動健康有效地開展。

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篇6

一、理論綜述

(一)勝任力

美國學者戴維•麥克利蘭(1973)正式提出勝任力的概念，他認為勝任力是個體的一種內在的深層次的特征，這種特征將同種類工作中的優(yōu)秀者和合格者相區(qū)別并體現(xiàn)個體的績效，具體包括:價值觀、動機、專業(yè)知識、認知力和行為能力等。斯班瑟認為:勝任力是與工作中的相關績效存在因果關系的個人的內在特征［2］。弗萊徹認為:勝任力是個體可以勝任工作的外顯行為的集合，這些行為具有具體化、可測量、可觀察等特征。本研究認為勝任力包括廣義和狹義兩個方面。從廣義上說，勝任力是具體職位勝任力、一般工作能力和組織管理能力的集合。而從狹義上來看，勝任力是在指某個組織中的具體工作崗位上，績效優(yōu)秀的個體所表現(xiàn)出的可客觀評價的個體特征和有助于實現(xiàn)高績效的行為能力。本研究中所指的“勝任力”是指用行為方式來定義學生所需具備的知識、技巧和素質特征。這些行為、技能和素質特征必須是可衡量的、可觀察的、可指導的。

(二)團隊勝任力

團隊是為了實現(xiàn)特定目標由知識結構合理，能力水平相近，行動相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。團隊勝任力是以團隊成員個人的勝任力為基礎，是成員個人知識儲備、各項能力等方面的綜合表現(xiàn)。但個體勝任力與團隊勝任力這兩個概念不同，團隊勝任力主要側重團隊成員之間的靈活性與整體性、差異性與互補性，以及協(xié)調統(tǒng)一，以團隊為整體考慮，強調成員個人的勝任力應統(tǒng)一于團隊整體的勝任力［3］。團隊勝任力包括團隊完成績效所需的專業(yè)知識和信息、技術和能力以及團隊的意志和信念。

(三)團隊勝任力模型

團隊勝任力的構建是通過團隊勝任力模型來實現(xiàn)的，團隊勝任力模型是某個團隊完成特定目標所需的各項勝任力的組合，反映團隊所含勝任力的一種結構關系［4］，為構建高效勝任力團隊提供理論依據。

二、高校班級管理團隊勝任力模型的構建

(一)構建高校班級管理團隊勝任力模型的意義

高校班級管理團隊的目標是通過管理團隊完成高校分派的學習任務，并根據團隊內部成員及班級內部成員所處年級的變化帶來的思想方面的變化以及不同年級的學習要求，有側重的、靈活有效的組織活動、監(jiān)督管理和營造班級文化。構建班級管理團隊勝任力模型，可以條理清晰的將團隊勝任力各要素之間的關系呈現(xiàn)出來。因此，構建班級管理團隊勝任力模型對高校班級管理團隊具有重要的意義。

(二)高校班級管理團隊勝任力模型建立的原則

高校班級管理團隊勝任力模型的建立既要考慮高校班級管理的特點和班級當時的實際，又要遵循結構精簡、容易區(qū)分和便于理解等原則［5］。既要與班級所在的系或學院的領導、輔導員以及管理專家進行研討，提高團隊勝任力模型的科學性和準確性，也要與班級所有成員進行交流和溝通，提升團隊勝任力模型的可行性。1.系統(tǒng)化原則。美國籍印度學者普拉哈拉德率先關注團隊勝任力，他在《企業(yè)核心競爭力》(1990)中指出團隊勝任力的本質是團隊的競爭力，團隊勝任力的構建應圍繞組織進入潛在市場的能力、對產品的積極貢獻和難以模仿的優(yōu)勢等三個方面，注重系統(tǒng)性。因此，高校班級管理團隊勝任力從自我管理能力、對班級成員成長的貢獻和其他班級難以模仿的特色出發(fā)，系統(tǒng)構建本班級管理團隊的勝任力。2.關鍵性原則。在高校班級管理團隊中，管理團隊精神、管理團隊個體的成長和學習工作的效率并不是穩(wěn)定的，作為班級管理團隊的管理者，應及時發(fā)現(xiàn)團隊的細微變化，并相應調整團隊工作的重點，做到有的放矢。因此，在構建班級管理團隊時，把握管理團隊勝任力的關鍵因素，搭好班級管理團隊勝任力的骨架。3.全面化原則。高校班級管理團隊勝任力模型是在特定環(huán)境下，能夠達到優(yōu)秀績效的、能夠被準確測量的團隊特征的集合。但整個班級管理團隊勝任力模型中包含很多因素，應盡可能的將團隊勝任力的所有因素都考慮進去，降低團隊勝任力因素的片面性，以保證班級管理團隊勝任力模型在管理中發(fā)揮應有的作用。

(三)高校班級管理團隊勝任力模型建立的流程

1.收集數(shù)據階段。主要采用專家小組的方法，輔以事件訪談法，并參照企業(yè)或其他組織管理團隊的勝任力模型，構建高校班級管理團隊勝任力模型。通過對學院主管學生工作的副院長，系主任和班級的學生輔導員進行訪談，了解班級現(xiàn)行情況、管理結構和主要方向。同時討論班級管理團隊中成員的主要職責和管理活動等。2.模型構建階段。在前一階段收集的數(shù)據基礎上，與班級成員進行交流，收集補充相關信息，進行進一步整理分析。與院系領導、專家和輔導員舉行座談會進行研討，確保班級管理團隊勝任力模型的科學性和可行性。3.模型測評階段。在班級管理團隊勝任力模型設計完成后，聘請相關專家、輔導員和高年級的班級管理團隊成員在理論上對勝任力模型進行驗證。測評的重點是管理團隊內部不同級別成員之間勝任力指標是否存在顯著差異以及同級別中的勝任力指標是否屬于同一水平［6］。4.模型調整階段。在對模型測評后，管理專家、輔導員以及班級管理團隊的成員運用各種手段，測評管理團隊成員個人的勝任力水平。根據確定的班級管理團隊勝任力模型和大學班級管理團隊的自身特點，通過情景模仿，描述班級管理團隊成員應有的實際行為，對成型的班級管理團隊勝任力模型進行調整。5.模型應用階段。邀請受過測評專業(yè)訓練和測評經驗的人員，對班級管理團隊的成員進行跟蹤調查，并根據成員的行為表現(xiàn)編寫成員個人的勝任力分析報告，幫助團隊成員了解自己的勝任力，以及未來需要調整和發(fā)展的方向［7］。邀請專業(yè)人士匯總班級管理團隊所涉及成員的分析報告，形成系統(tǒng)性綜合報告分析，與事前所要求的成員勝任力測評結果進行分析比對，再次進行人員選拔和調整。

(四)高校班級管理團隊勝任力模型構建

本文根據現(xiàn)有高校管理團隊模式以及未來發(fā)展規(guī)劃，以班級干部管理團隊為研究對象，對管理團隊能力模型進行了歸納總結，提煉出高效班級管理團隊勝任力模型。對于高效班級建設來講，該模型具有一定的理論基礎和實用價值。高效班級管理團隊勝任力模型包括基本能力、管理能力、執(zhí)行能力、認知能力和人格特征五個部分的內生潛變量，依據已有研究，并結合現(xiàn)實情況下對高校班級管理團隊能力的需求，將內生潛變量再次進行細分。

三、高校班級管理團隊的構建

(一)構建高校班級管理團隊的意義1.通過構建高校班級管理團隊可以調動大學生參與班級管理的積極性和主動性，大學生不僅可以參與管理團隊勝任力模型的構建，而且通過對管理團隊成員勝任力的測評，使得每個人都有

機會參與并監(jiān)督班級管理團隊。因此，班級成員不僅是被管理者，而且是監(jiān)督者和潛在的管理者。2.大學生思想活躍，勇于創(chuàng)新，敢于質疑，強調個性，對于科學、民主和平等的訴求不斷增強，通過班級管理團隊對班級的重大事情進行決策，能將全班的意見反應到管理團隊中，充分體現(xiàn)了對全班同學的認可與尊重。3.有利于班級成員集體意識的培養(yǎng)和自我管理能力的提高。通過班級管理團隊，為班級的每位同學提供了參與班級管理的機會，有助于激發(fā)班級成員的潛能，提升自我管理水平，增強集體意識等。在具體的管理活動中，班級成員的管理能力、組織協(xié)調能力、人際溝通能力和語言表達能力等得到大幅提升。4.有利于培養(yǎng)大學生的團隊意識和協(xié)作精神。通過構建班級管理團隊勝任力模型，管理團隊的成員是通過模型選的，由自身的能力決定，避免了班干部選舉帶來的負面影響。在工作中，團隊成員間積極配合主動幫助，有助于形成團結協(xié)作的精神。

(二)高校班級管理團隊的構成

根據班級管理團隊勝任力模型，構建高效班級管理團隊。班級管理團隊應依據團隊勝任力模型圍繞學生工作，引導大學生的成長，幫助他們解決學習和生活中的困難，為他們的發(fā)展服務。班級管理團隊應是“實干隊伍”，每個人都是“精兵強將”，因此，在構成上不超過7人。班長是管理團隊的負責人，是整個班級管理團隊的核心，代表管理團隊向整個班級負責;團支部書記是班長的得力助手，負責全班的團員思想工作的開展。

四、高校班級管理團隊的實踐

(一)制定日常管理的規(guī)章制度

在高校班級管理團隊勝任力模型構建的同時，根據管理團隊所在班級的情況，制定管理團隊的規(guī)章制度，使管理團隊內的成員和班級同學都有章可循。管理團隊的制度應盡量涵蓋班級管理的所有方面，包括:班級紀律、學習任務和要求、班級財務制度、班級內部事務以及宿舍事務管理和各項活動的規(guī)章等。對于班級管理團隊規(guī)章制度的制定，輔導員主要起輔助作用，為管理團隊提供引導、指導和幫助。而班級管理團隊應是規(guī)章制度制定的主體，管理團隊的成員根據本班的實際情況制定規(guī)章制度，充分發(fā)揮集體的智慧，并負責監(jiān)督團隊成員和班級同學對規(guī)章制度的履行情況。

(二)確立全班認同的發(fā)展目標

由于班級管理團隊成員個人的知識背景、個人能力、行為習慣和看問題的視角的不同，對于管理團隊的目標和期望會存在差異。管理團隊成員應主動了解班級同學的需要，幫助班內同學認同管理團隊確立的目標，并將自己的目標與管理團隊確立的整個班級的目標相統(tǒng)一。此外，班級管理團隊應從本班級的情況出發(fā)確立發(fā)展遠景和實施計劃，并將班級的發(fā)展目標分解成若干階段性目標，以增強全班的凝聚力和管理團隊內部的凝聚力。在具體的管理實踐中，班級管理團隊應將班級的目標或計劃進行量化，不僅使管理團隊的管理有的放矢，也便于班級全體成員為實現(xiàn)班級目標共同努力。這些量化的指標可以包括:全班考試課的通過率;英語和計算機等級證書的通過率;學院評優(yōu)中本班同學占的比例;全部得到獎學金的情況;班級是否被評為先進集體或先進團支部等。

(三)營造團結奮進的班級文化

為實現(xiàn)班級目標，增強管理團隊的凝聚力和整個班級的向心力，管理團隊應做好班級文化的營造。輔導員和管理團隊應努力營造團結向上的班級文化。雖然班級文化需要長時間的累積，但應從平常的班級管理中的小事著手，如:獎懲分明，做到有憑有據;評優(yōu)評獎，做到公正、公平、公開;對于在學習和工作中成績優(yōu)秀者，應積極推薦入黨;班級的榮譽全班共享，班級的困難全班分擔;在班會和黨支部會議上，應鼓勵班級同學積極發(fā)言，調動他們的積極性，為班級的成長獻言獻策;在生活中，班級管理團隊成員應多與同學交流和溝通，鼓勵和激發(fā)同學奮進，幫助同學解決學習和生活中的困難，努力營造和諧溫暖的大家庭氛圍。

(四)不斷提高良好的溝通能力

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關鍵詞 學生管理 班級建設 高等院校

大學校園是培養(yǎng)社會接班人才的源泉，大學教育中的班級將學生分為不同的學習生活集體，班級建設是大學生管理的一個重要環(huán)節(jié)，也是檢測學校教學質量的和管理水平的一個指標。班級管理的教育對象是學生，教育過程中要促進學生全面、健康的發(fā)展，日常的教學工作主要是對學生知識和技能的傳授，提高學生知識儲備。而學生的人生觀、價值觀，學生對情感的把握和控制，以及人際交往能力培養(yǎng)都需要在教育中得到提高和完善，這就凸顯了班級管理的重要性。班級管理是一項有目的、有計劃、有步驟的教學活動，依據這一活動的根本目標，使學生得到全面的發(fā)展。

1選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部

一個班集體必須有一個堅強的領導核心，優(yōu)秀的班干部能為班集體成員所信服的、所擁戴，將同學緊緊團結在一起。選拔具有創(chuàng)造力和凝聚力的班委，是形成一個民主團結、積極向上的班集體的前提，通過培養(yǎng)干部來實現(xiàn)學生自己管自己，自己教育自己，發(fā)揮好帶頭模范作用，為其他同學做出榜樣來。加強班級管理人員隊伍建設，增加學生班干部人員數(shù)量，配足數(shù)量的班級管理人員，減少個人的工作壓力和工作量。完善班干部思想教育工作和指導，鼓勵班干部通過培訓、交流會等多種形式積極學習班級管理新知識、新理念，保障管理工作的順利開展。

2制定個人大學規(guī)劃和集體發(fā)展目標

在大學這相對寬松與自由的環(huán)境中，學生有足夠的空間去完善和發(fā)展自我，當然，如果學生沒有自己的奮斗理念，猶如脫韁的野馬，生活毫無規(guī)劃，無所作為。在每年的開學之初，做好本年度或完善大學四年學業(yè)規(guī)劃，給自己一個重新的動力。班集體共同發(fā)展目標是班級團隊建設的核心動力，它能夠為全體成員提供整體發(fā)展的大方向，讓每一位成員都能夠融入到其中，愿意為他貢獻力量，并激發(fā)團隊成員的個人目標升華到群體之中，為實現(xiàn)班級的整體目標而做出貢獻。

3加強心理溝通，柔性管理

談心是輔導員與學生溝通的重要形式，也是心理輔導的一種表現(xiàn)，面對面的交流更容易了解和把握學生的思想狀況，還能夠讓學生得到最直接的教育和幫助。心理溝通對于處在大學迷茫期的學生，特別是大一、大二的學生，如何面對大學生活，應如何處理好學習、工作、生活三者之間的關系，這都需要班干部或輔導員給予一定的建議，幫助學生走出困境。在不斷的交流過程中，學生懂得如何去安排大學生活，對于大學有一個比較全面的認識，該做什么，不該做什么，心中有一定的想法，這就是所謂的柔性管理，建立良好的師生關系。

4完善班級管理制度

一個班集體的規(guī)章制度是集體成員行為處事的根本依據，在開學之初，制定一套比較完善的班務管理制度，公布于眾，讓學生學會在適應中理解，在執(zhí)行中逐步規(guī)范和調整自己的態(tài)度。規(guī)章制度具體到學校日常生活的每一個細節(jié)，重視對青年學生的行為習慣進行規(guī)范化、科學化的管理，常規(guī)教育取得實效，班務工作將獲得事半功倍的效果。另外，在日常的工作中，要不斷的對規(guī)章制度進行完善，為班級管理提供有力的依據。

5開展多彩的活動，增強集體凝聚力

班級組織開展多樣的課外活動，吸引更多的學生參與其中，根據活動內容分組比賽，讓同學在活動中充分挖掘自身的潛力，展示自己的才華，翻新自己的價值。在準備和開展活動的時候，各組成員需要做出大量的準備工作，在討論與時間過程中，集思廣益，充分發(fā)揮各個學生的聰明才智，激發(fā)出個人的潛力，得到同學們的認可?；顒又行枰瑢W們相互鼓勵，相互支持，真誠的友誼來源于彼此的互愛互助之中，多彩的活動形式能夠充分調動同學們的積極性，促進同學間的交流，增強集體凝聚力。

6加強班級文化建設，提升覺悟

一個優(yōu)秀的班集體有著比較特色的文化氛圍，比如，制定本班的特色班風、班訓、班級口號，每天在預習課時間，組織學生一起誦讀，對學生進行潛移默化的教育和熏陶。辦好班級黑板報，將一系列的時政精神，學院及部室的通知新聞表述在上面，學生當期的違紀情況及優(yōu)異表現(xiàn)，班級及學生個人參與活動的圖片等內容張貼上墻，作為班級文化建設的大力宣傳內容。班級文化建設離不開各個同學的參與，文化影響在同學們的心里產生共鳴，有利于學生自動和諧統(tǒng)一管理。

7努力搞好班風、學風建設

班風、學風是班級管理的重要保障，它對營造健康的校園文化，引導大學生樹立正確的價值觀，學會做人做事都有深遠意義。在學生入班之初，反復對學生進行思想教育，提高學生們的思想水平，調動學生的自覺性和積極性，幫助學生樹立遠大理想，按照人才培養(yǎng)和學風建設的基本要求做事，指導大學生制定適合于自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習成績。定期召開形式多樣的主題班會，促進班風、學風建設。

參考文獻

[1] 王燕燕，劉文超.班級管理質量提升途徑探析[J].中國校外教育中旬刊，2011，09.

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從教育管理的角度來看，班級管理被看做是為實現(xiàn)班級教育目標而維持班級秩序、開展相關活動的管理工作。

二、班級管理的對象

班級管理的對象是職業(yè)學校的學生。他們普遍存在以下幾方面的問題：

1.文化基礎差，生源質量普遍不高

目前中等職業(yè)學校招到的學生，大多都是學習成績差的，或是不想學習的被父母強迫送來的，或是已經有了不良行為習慣的學生。這些學生文化基礎薄弱，學習自覺性不夠，思想不穩(wěn)定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。

2.生理年齡與心理年齡偏差較大

生理上早熟，知道談戀愛，16歲的人已有20歲的生理情景；心理上幼稚，不知為自己的前途擔憂，不知為家人和社會負責任，管不住自己，16歲的人只有14歲的人的心態(tài)。

3.來自農村普通家庭，缺乏應有的家庭教育

目前中等職業(yè)學校學生來自農村的占大部分。由于農村家庭條件普遍較差，父母要外出務工養(yǎng)家，關注子女學習的時間很少。由于缺少父母的關愛，教育嚴重缺乏，使孩子出現(xiàn)親情和教育的空白區(qū)，這對孩子的成長有著十分不利的影響。

4.生性活潑，有著較鮮明的個性特點

中等職業(yè)學校學生雖然對文化課缺乏學習興趣，但生性活潑、比較好動，對新事物有著極強的好奇心，容易接受新思想、新事物，他們也希望被理解、被尊重、被重視、被關懷，也渴望取得進步。

三、班級管理的內容

班集體是學生學習、生活和成長的重要場所，班級管理是以班集體為基礎展開的。因此，建設培養(yǎng)良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。在學校統(tǒng)一管理的前提下，主要管好以下幾方面工作：（1）對學生思想政治教育的管理。（2）對學生學習的管理，班主任要使學生樹立勤奮好學的學風。（3）對學生參加生產勞動的管理。

四、班級管理的過程

班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分、全面的發(fā)展。五、職業(yè)學校班級管理的現(xiàn)狀職業(yè)教育不同于普通教育，它的改革方向和辦學模式與國家、地方、部門的經濟形勢密切相關，再加上目前教育環(huán)境下的職業(yè)技術教育還沒有完善的制度體系，傳統(tǒng)普教思維、理念充斥著整個職業(yè)技術教育界等因素，使得職業(yè)教育的發(fā)展面臨極大的挑戰(zhàn)和困難。班級管理中的問題也日益明顯和突出。

1.大環(huán)境的負面效應

由于社會上輕視職業(yè)教育的思想仍然存在，再加上近幾年高校的擴招及高中辦學規(guī)模逐漸擴大，中職學校招生難、招收學生的素質也逐漸下降，所招收的學生，或意志品質差，或學習基礎差，或行為習慣差，或存在一些社會惡習等等。

2“.進口”與“出口”的惡性循環(huán)

中職學校與企業(yè)合作不夠緊密或缺乏行業(yè)的深入調研，造成人才培養(yǎng)目標不明確，教學內容滯后于社會、經濟的發(fā)展，培養(yǎng)的學生與行業(yè)需求差距較大，導致“進口”與“出口”的惡性循環(huán)。畢業(yè)生走上社會不能立即適應、進入企業(yè)，不能立即上崗。

3.傳統(tǒng)的保守管理模式不適應職業(yè)教育的要求

由于職業(yè)教育和普通教育是兩種不同類型的教育，普通教育重視基礎性、全面性；職業(yè)教育則強調定向性、實用性和靈活性。然而中職學校的班級管理模式主要沿用普通高中的班級管理模式，從班級管理的目標、管理的方式、評價的機制等方面來看，都應尋求新的管理模式。

4.教師落后的教育理念是制約班級管理的問題之一

當前大多中職學校教師是從大學畢業(yè)后任教，沒有企業(yè)工作的實踐經驗，缺乏實踐鍛煉，僅重視理論教學，只能紙上談兵，培養(yǎng)的學生動手能力較差。

5.學生學習積極性不足

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關鍵詞：高師生；頂崗實習；班級管理能力

一、頂崗實習高師生班級管理能力

班級管理（classmanagement）是圍繞班級目標所進行的組織管理、活動管理和制度建設等方面的總和〔1〕。教師的班級管理能力是教師的重要能力之一，美國的《威斯康辛州教師資格專業(yè)標準》中規(guī)定,教師應“具有管理課堂的能力,理解個人和群體動機及行為,以便創(chuàng)造一個鼓勵積極的社會交往、主動參與學習與自我激勵的學習環(huán)境”〔2〕。鑒于頂崗實習生僅在實習學校工作數(shù)月，其參與的班級管理工作具有漸進性、局限性和特殊性〔3〕〔4〕。頂崗實習高師生班級管理能力是頂崗實習高師生在原有班級建制基礎上，快速進入角色，協(xié)調各項教育資源，采取恰當方式，有計劃地推進課堂管理、組織活動管理、學生心理教育等工作，并完成教育任務的能力，見下圖。

二、頂崗實習高師生班級管理能力培養(yǎng)方略

頂崗實習開展以來，為優(yōu)化實習效果，提高頂崗實習高師生的教育教學能力，諸多專家學者獻計獻策，提出了很多卓有成效的頂崗實習培養(yǎng)方略〔5〕〔6〕。筆者結合自身頂崗實習經驗及訪談調查結果，在原有培養(yǎng)方略的基礎上創(chuàng)新培養(yǎng)思路、改善培養(yǎng)方法，并利用駐縣管理工作的方便，在頂崗實習高師生中實施培養(yǎng)方略。方略一：搭建平臺。利用QQ群、微博、博客、微信等網絡媒介，搭建獨具特色功能的長效網絡平臺，定期進行問題答疑和主題討論，邀請管理專家答疑解惑，及時解決班級管理問題，不留問題死角。建立如此之多的網絡平臺看似冗贅，但利用多元網絡平臺進行交互，可以使頂崗實習高師生積極工作，快速找到自己所需、對號入座，及時解決問題。方略二：專家引領。為頂崗實習高師生和國培教師之間搭建橋梁，充分利用“國培計劃”資源，在頂崗實習中，邀請年輕“國培教師”對頂崗實習高師生進行班級管理經驗交流和問題解答。定期邀請管理專家（心理學專家、教學論教師、優(yōu)秀班主任）對頂崗實習高師生進行理論和實踐的引導，督促他們快速進入角色，明晰班級管理相關事宜，增強班級管理洞察力，先讓其“敢管”，而后再通過針對性的指導，達到“會管”和“管好”。方略三：多元活動。一方面，組織頂崗實習高師生進行獨具地方特色的頂崗實習班級管理經驗分享，使他們互相學習、互相促進，每月經自我舉薦或同學推舉，選出班級管理能力突出的頂崗實習高師生為大家撰寫經驗分享報告；另一方面，組織頂崗實習高師生進行以班級管理為主題、以情境模擬為形式的競賽，在競賽中增長能力。

三、頂崗實習高師生班級管理能力的培養(yǎng)效果探析

本研究遴選河北師范大學45名頂崗實習高師生分兩個階段（頂崗實習前、頂崗實習后）進行問卷調查。本研究基于測評目標具體化、結構化的訴求，參照成熟班級管理相關量表〔7〕，依據頂崗實習高師生班級管理能力要素，整合生成了《頂崗生班級管理能力測量量表》。該量表由26個項目組成（2項測謊題），其中課堂管理能力、溝通協(xié)調能力、心理教育能力分別由8個項目進行測量。調查對象根據自身實際情況選擇相應符合程度（符合程度賦值規(guī)則為：非常不符合=1，不符合=2，一般=3，符合=4，非常符合=5）。量表采用積分法，分數(shù)越高，說明能力越強。本次調查于頂崗實習初期、末期分別發(fā)放問卷45份。頂崗實習初期回收問卷45份，回收率為100%，其中有效問卷43份，問卷有效回收率為95.56%；頂崗實習末期回收問卷45份，回收率為100%，其中有效問卷42份，問卷有效回收率為93.33%。經篩選，形成42個配對。使用SPSS19.0統(tǒng)計軟件對頂崗實習高師生班級管理能力測試分數(shù)數(shù)據進行統(tǒng)計分析，按照95%的置信區(qū)間，測量頂崗實習對高師生班級管理能力的影響。

（一）課堂管理能力

表1顯示，頂崗實習高師生課堂管理能力提升顯著，頂崗實習前后的課堂常規(guī)管理能力、課堂事件處理能力、課堂秩序維護能力、課堂活動開展能力均值差分別為-2.23810、-2.57143、-2.42857、-2.07143，T值分別為-14.396、-16.035、-17.211、-13.802，Sig（雙側）為0.000。由此可見，課堂事件處理能力提升最為顯著。課堂管理指為實現(xiàn)預定教學目標而建立并維持課堂秩序的師生互動過程〔8〕。課堂管理能力是教師最基本的班級管理能力。雖然，頂崗實習高師生在高師院校學習過很多相關理論知識，但由于沒有直接課堂管理經驗，在頂崗實習初期就顯得尤為無助和迷茫，特別是處理課堂突發(fā)事件時易出現(xiàn)手忙腳亂等尷尬局面。而頂崗實習后，經歷了一個學期的培養(yǎng)，加之指導教師的熏陶和自己的探索，頂崗實習高師生已經基本了解中學生心理發(fā)展特點及個性特征，在預設課堂活動及處理課堂事件時基本能夠考慮全面，可以較為輕松地維持課堂秩序并開展課堂活動。此時，頂崗實習高師生可以將更多精力用于學科教學及其研究，以提升自己的課堂教學能力。

（二）溝通協(xié)調能力

表2顯示,頂崗實習高師生溝通協(xié)調能力提升較為顯著，頂崗實習前后的快速樹立威信能力、處理學生矛盾能力、融洽親師關系能力、組織學生活動能力均值差分別為-0.59542、-1.04762、-2.16641、-1.29200，T值分別為-5.803、-5.814、-13.307、-6.916，Sig（雙側）為0.000。由此可見，頂崗實習高師生融洽親師關系能力提升最為顯著。溝通協(xié)調能力是教師在工作中妥善處理好親師、師生等各種關系，調動各方面工作積極性的能力，是教師班級管理能力中最核心的能力〔9〕。訪談發(fā)現(xiàn)，部分頂崗實習高師生在實習初期不能迅速轉換角色，導致失去個人威信、師生關系緊張、親師關系不和諧。在組織學生集體活動時往往考慮不周、顧此失彼，導致“領導急、學生亂”的局面出現(xiàn)。經過一個學期的培養(yǎng)和鍛煉后，頂崗實習高師生已經基本完成角色轉換，在與人溝通協(xié)調方面也基本能顧全大局，能站在他人的角度做人、行事，在面對家長時也能以教師身份與之輕松相處、交談?？梢?，頂崗實習對頂崗實習高師生協(xié)調溝通能力具有正影響，但是，相比課堂管理能力而言，此項能力得分增長幅度不是很大。溝通協(xié)調能力受個人先天綜合素質影響較大,其能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的。

（三）心理教育能力

表3頂崗實習高師生心理教育能力測試分數(shù)統(tǒng)計表3顯示,頂崗實習高師生心理教育能力有所提升，頂崗實習前后學生心理狀況能力、感受學生心理變化能力、數(shù)到學生心理障礙能力、培養(yǎng)學生健康心理能力均值差分別為-0.26190、-0.47619、-1.02381、-1.66667，T值分別為-3.122、-5.594、-6.805、-7.083，Sig（雙側）為0.000。由此可見，頂崗實習高師生培養(yǎng)學生健康心理能力提升最為顯著。心理教育能力是一種綜合能力，是順利完成心理教育活動所需的操作技能和個性心理特征的綜合〔10〕。頂崗實習后，高師生的心理教育能力平均提升較低。通過深度訪談發(fā)現(xiàn)，頂崗實習高師生在高師院校學習心理學理論知識時，多數(shù)高師生沒有引起重視，從而導致理論匱乏，頂崗實習之初容易出現(xiàn)想干預卻不知學生心理狀況、想教育卻不懂輔導方法的尷尬局面。經過班級管理能力培養(yǎng)后，頂崗實習高師生往往會主動向實習學校指導教師了解狀況，研究診斷策略并制定專屬教育方案。隨著頂崗工作的深入，頂崗實習高師生的心理教育能力有了普遍提升，能夠基本了解學生的心理狀況，幫助他們疏導心理障礙，特別是對學生進行心理健康教育時，能夠結合所學和自身體驗對學生進行初步教育。訪談中，很多頂崗實習高師生表示：要珍視自己的學生生涯，認真學習每一門課，提高自己的綜合素質。

班級管理能力是教師必備的教育教學能力之一。通過對河北師范大學頂崗實習高師生的調查、比較和統(tǒng)計得出：頂崗實習對高師生班級管理能力具有正影響。其中課堂管理能力提升最為顯著，溝通協(xié)調能力次之，心理教育能力有待進一步提高。誠然，班級管理能力的培養(yǎng)是一項復雜并艱巨的工程，它的發(fā)展不僅與外在的教育、培養(yǎng)方式有關，也與自身的綜合素質、目標追求休戚相關，單靠頂崗實習是遠遠不夠的。但是，頂崗這一平臺助推頂崗實習高師生的班級管理能力是顯在的。實踐中，需要實習學校、頂崗實習高師生本著雙贏目標，從實際出發(fā)，投入熱情、付出精力，才能把頂崗實習建設成為一項真正提升高師生綜合能力的職前培訓。

作者:楊 震 王勇鑫 張麗萍 單位:河北師范大學物理科學與信息工程學院

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關鍵詞： 高校新生班級 建設 管理

高校新生是一群來自不同生活、學習，成長環(huán)境的校園青年，剛剛脫離十二年基礎教育的學校、家長雙重嚴格管理，處于年齡成熟而認識不成熟的矛盾階段，許多新同學面對新的學習、生活環(huán)境，與原來懷揣的大學夢想不相匹配，在進入大學那一刻失去方向，感覺迷茫，個性逆反的學生會在今后的學習過程中心理健康、學習態(tài)度、人際交往等方面出現(xiàn)一定的問題，有厭學，逃學，性格曲扭甚至想象不到的事情發(fā)生。所以學校新生班級的建設與管理尤為重要，特別是備受社會熱議的“90后”入大學校園后，如何加強班級建設與管理給輔導員提出了新的挑戰(zhàn)。

一、傾注關懷，深入了解學生生活，及時解決各種困難和問題。

很多大一新生都是第一次遠離父母，孤獨感、落差感是不可避免的。輔導員此時就是以學校代表的身份出現(xiàn)在學生面前，學生需要找輔導員發(fā)泄自己的情緒，因此新生輔導員要犧牲更多的私人時間。首先，要深入學生宿舍與他們談心，傾聽他們的高考經歷，高中美好難忘的生活，了解各個學生有什么愛好、特長，曾經參加過什么大賽獲得過什么獎勵。學生也希望自己的特長能在大學里有展示的機會，得到老師的重視。輔導員要認真傾聽，認可和鼓勵學生，這樣學生會更加自信。充分了解班級學生個性特點可為班級管理打下基礎，也是管理好班級的第一步；其次，要關注生活中不愛說話，不善與人交往，性格內向的學生。他們之所以這樣，一定是有原因的，一般不能直接問及他們家中的情況。學生內心的傷痕，不會輕易觸及，生怕別人知道，潛意識有一種防備心理。要弄清這些情況，不妨從關心的角度與他們談一些比較輕松的話題，消除他們的防備心理，進而尋找機會進入主題，比如家中兄弟姐妹的情況，在哪里讀書工作等，這些問題都是他們隨口能談的事。從他們的訴說中，成長歷程中一定可以收集到有用的信息，對孤兒，單親家庭或父母離異的學生，要在學習上給予更多的鼓勵，思想上給予正確的引導，生活上給予力所能及的幫助。情況嚴重的甚至要進行專業(yè)的心理干預，否則這些學生必將成為班級中的問題學生。輔導員在第一時間給予他們溫暖，讓他們體會到老師的關懷和親切，有助于他們盡快調整心態(tài)，走出陰影，面對新生活。

二、建立完善的學生學籍檔案，盡快熟悉每一位學生的基本情況。

俗話說“兵馬未動，糧草先行”，新生班級的輔導員也應該這樣做。首先，制作出詳細的班級花名冊，花名冊中記錄著學生最詳細的個人資料，最好是在迎接新生前熟悉學生的姓名、家庭住址、學生生日。初次見面能叫出學生的姓名，或知道他來自何處，會讓學生對老師倍感親切和敬佩，增加更多的話題。如果能在新生生日發(fā)個短信祝福，他們就會感到無比的感動。其次，搜集學生照片做成班級相冊。一個輔導員均帶上百個學生，短時間內能將名字和學生對上號不是件簡單的事。如果把張三叫成李四，則不但使師生面臨尷尬，也讓學生產生失落感。有了相冊可盡快認識每一個學生，方便開展工作，也能在學生心目中樹立威嚴和形象。

三、輔導員制定建設與管理班級的工作計劃、目標。

“胸中沒有目標，一根稻草壓斷腰；胸中有了目標，泰山壓頂不彎腰！"這句話說明一個人不管做什么事情，首先必須有目標，只要有了目標我們就有前進的方向。特別對新生來說，有了目標就有了努力的方向，學生明確了目標，會促進班級的有序管理。首先要做好主題班會的策劃，對新生而言開展公民道德教育，誠信教育，形勢政策教育，人際關系，提高學習能力輔導等主題教育是很有必要的。主題班會的開展，使學生形成一個正確認識現(xiàn)實問題的態(tài)度，統(tǒng)一思想。其次是班委隊伍的培養(yǎng)。一定要讓班委在管理中有所成長和收獲，不能單把班委當做班級苦力來用，要充分調動他們管理的積極性和創(chuàng)新性，使他們做好班級的領導者。輔導員要制訂合理的班委培養(yǎng)計劃，對班委定時地進行培訓，指出其工作中存在的不足，指導工作的方法思路，讓其在工作中體會成長的快樂。管理能力優(yōu)秀的班委能讓班級管理計劃得到很好實施。最后要制訂學習、生活輔導計劃。對于新生而言，無論是大學的學習方式，適應環(huán)境，還是參加入學教育，辦理各種證件……都是那么陌生而令人不知所措。所以輔導員要做好新生什么事情都要問，什么事情都要為其解答的心理準備，并在新生入學后要做好這些方面的輔導，引導他們盡快進入學習狀態(tài)，適應新的環(huán)境。

四、細化班級管理制度。

說：“國有國法，家有家規(guī)”，任何一個團隊都自己的管理制度，沒有制度約束的民主將走向混亂的自由主義，同樣班級管理需要有班級管理制度，它是管理好班級管理的根基，是班級運行的規(guī)則，是班級民主化的前提。作為班級管理者的輔導員，必須以班級制度作為有效管理保障，雖然高校學生每人一冊學生手冊，絕大多數(shù)的細則可以約束學生日常行為規(guī)范，但還要有一些較難準確量化的制度，這些制度雖然一直在發(fā)揮作用，卻未寫入正式的班級制度中，此外班級中一定還存在一些類似社會風俗一樣的隱性制度。這些隱性制度并不是班級的必需品，但有了它們的存在，班級會顯得更加生動，而且隱形制度大都與校園文化，班級文化相關聯(lián)。因此還需要研究學生手冊的基礎上，根據班級管理及學生的特點制定更為詳細的班級管理制度，比如：缺勤請假制度、班委職責、班委考評制度、班委改選制度、班級QQ群制度、寢室文明制度、班會制度、班級財務制度等。這些不一定以“制度”形式出現(xiàn)，可以以“條例”“要求”“公約”“倡議”或其他活潑、親切易接受的名字。這樣會對班級中突出的問題有具體可行的解決辦法。

五、重視第一個班會。

班會是高校思想政治教育工作的重要組成部分，是輔導員向學生進行思想政治教育一種有效形式和陣地，有計劃地組織與開展主題班會活動是輔導員的一項重要任務。第一個班會上是學生正式認識老師，學生認識學生的一個機會，它既有利于提高學生的政治思想覺悟，增強班級的凝聚力，形成良好的班風，又能給學生提供施展才華、展示風采的平臺。輔導員要合理安排時間，第一次班會輔導員要親自參加，并好好準備第一次班會的內容，包括明確輔導員管理班級的方式和態(tài)度，必須遵守的班級制度，細化的班級制度要求學生牢記在心，明確正確的做事、方法和順序，讓班級事務“順利”起來；穩(wěn)定新生情緒，正面解答學生進入大學存在的迷惑，引導學生轉變學習方式，正確面對生活。在班會上通過自薦方式確立臨時班委，設定試用期，鼓勵其他同學積極發(fā)揮主動性和領導能力，為日后能選出得力的班干做準備。

六、有效開展好貧困生工作。

貧困生是特殊群體，這個群體經濟條件較差，而且比較內向，或多或少地有著自卑心理，因此要對貧困生做好關懷工作，首先必須保護他們的經濟隱私。輔導員應認真審核《家庭經濟狀況調查表》根據其表中填寫的具體情況，結合該生平時的生活，采取民主測評的方式聽取同學們對他們平時表現(xiàn)的評價，確定其貧困等級；另外在班級活動中應該為他們提供展示自己的機會，表揚他們的自立精神，增強他們的自信心。

班級是學校的最基本單位，高校班級建設的優(yōu)劣直接影響著高校整體教學及人才培養(yǎng)的優(yōu)劣。輔導員作為班級管理的領導者和班級建設的組織者，責任重大。特別是大學新生班級的輔導員，面對第一次遠離父母、朋友，遠離了原來熟悉生活的大學生，他們大都處在人生迷茫的十字路口，性格定型的關鍵時期，每個學生都有著各自的特性，這大大增加了輔導員的工作負擔，必須圍繞教育、服務、輔導的方式進行管理，搭建好班級管理框架作為有力支撐。

高校輔導員承擔著下一代人才的重任，要對學生的政治素質、思想的形成，行為的判斷與認知的培養(yǎng)負責，關心照顧每一個學生，使他們能夠健康而全面地發(fā)展。

參考文獻：

[1]王強.改進高校學生管理工作，促進學風建設[J].南京醫(yī)科大學學報（社會科學版），2005（01）.