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篇1

【關鍵詞】中職 藥品營銷專業(yè) 工學結合一體化 課程開發(fā) 教學實施

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04C-0085-03

為了提高中職教育人才培養(yǎng)質量，以適應社會對技能型人才的素質要求，我國大力開展職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和教學模式改革。其中，開展職業(yè)教育專業(yè)課程體系改革，開發(fā)工學結合一體化課程和實施工學結合一體化教學是職業(yè)教育教學改革的主要內容和重要途徑。本文以南寧市衛(wèi)生學校為例，對藥品營銷專業(yè)工學結合一體化課程的開發(fā)與實施進行探討。

一、中職藥品營銷專業(yè)工學結合一體化課程開發(fā)的必要性

為了推進中職藥品營銷專業(yè)的教學改革，提高專業(yè)辦學質量，南寧市衛(wèi)生學校于2011年底，對黎塘校區(qū)和南寧校區(qū)藥品營銷專業(yè)在校生、畢業(yè)生和畢業(yè)生用人單位開展問卷調查和訪談，以了解南寧市衛(wèi)生學校藥品營銷專業(yè)的教學情況、畢業(yè)生對藥品營銷工作崗位的適應能力等，盡管在校生和畢業(yè)生對藥品營銷專業(yè)教師的工作態(tài)度、教學水平等給予總體肯定評價，但近70%畢業(yè)生認為，在學校的課程學習與藥品營銷服務崗位能力要求存在較大差距。超過70%的在校生認為，對現有的藥品營銷專業(yè)的學習課程不感興趣，教學中理論教學內容大多聽不懂，難以理解，而動手操作學習機會少，難以學到有用的技能。用人單位則反映，中職藥品營銷專業(yè)畢業(yè)生如果不經過崗前培訓，無論是在專業(yè)知識、專業(yè)技能還是人文素質，都難以適應藥品營銷服務崗位能力要求。這一調查結果表明，傳統(tǒng)的藥品營銷專業(yè)課程、教學方式方法不僅脫離了社會藥品營銷工作崗位對專業(yè)人才的能力要求，也與中職藥品營銷專業(yè)學生的學習能力不相適應，在很大程度影響了中職藥品營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質量。當前，“能力本位”已成為我國職業(yè)教育界的共識，無論是以較低層次的“崗位能力”還是以較高層次的“綜合職業(yè)能力”為培養(yǎng)目標，借助其他中職教育專業(yè)課程體系改革的成功經驗，對藥品營銷專業(yè)進行工學結合一體化課程開發(fā)，實施工學結合一體化教學，應該說勢在必行。

二、藥品營銷專業(yè)工學結合一體化課程開發(fā)成果

在職業(yè)教育課程改革專家的指導下，經過藥品營銷專業(yè)相關教師的共同努力，南寧市衛(wèi)生學校藥品營銷專業(yè)工學結合一體化課程開發(fā)取得階段性成果。

（一）教師對中職藥品營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的教育教學理念發(fā)生了根本轉變，取得了共識。近年來，雖然南寧市衛(wèi)生學校教師多次參加了各種形式教學改革培訓，但傳統(tǒng)學科課程體系及其教學觀念在教師思想意識中還是根深蒂固。2012年初，第一次召集藥品營銷專業(yè)相關教師參加專業(yè)課程改革培訓時，據筆者的個別交談和了解，有一半以上的教師持懷疑、觀望的態(tài)度，甚至對課程開發(fā)本身提出反對意見，被動地參加藥品營銷專業(yè)課程改革的調查實踐等各項活動。之所以出現這樣的狀況，主要是因為教師們存在三大疑慮：一是在現有的學校師資條件下，學校是否具備開發(fā)藥品營銷專業(yè)新的課程體系的能力；二是在現有的教學設施條件下，工學結合一體化課程體系在教學中實施是否可行；三是認為當今形勢下，中職生生源素質明顯下降，學生文化基礎較低，學習欲望不強，自我管理能力、學習能力較差，以學生自主學習為主的工學結合一體化教學是否適用于如今的中職教育等。然而，無論是當初被動還是主動參與了課程體系改革活動，經過半年多來多次的培訓和實踐，在課改專家指導和藥品營銷企業(yè)實踐專家、行業(yè)骨干的幫助下，至今大多數的教師都認同了“以就業(yè)為導向、以能力為本位、以發(fā)展技能為核心”的現代職業(yè)教育理念。在調查的客觀事實結果面前，大家都意識到：傳統(tǒng)的課程體系和教學方式不符合現在的中職藥品營銷專業(yè)人才培養(yǎng)需要，只有通過專業(yè)課程體系改革，開發(fā)工學結合一體化課程，實施工學結合理實一體化教學，才能培養(yǎng)中職藥品營銷專業(yè)學生相應的專業(yè)知識和專業(yè)技能，讓學生獲得藥品營銷服務崗位的工作能力并具備職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力。共識的取得、觀念的轉變，不僅增強了教師們課程體系改革意識和參與課程體系改革的愿望，更重要的是，它必將對新課程開發(fā)和新課程實施效果產生重要影響。

（二）課程體系開發(fā)取得階段性成果并初步實施。在課程體系改革專家的指導下，參與課改活動的藥品營銷專業(yè)相關教師，分工協(xié)作，在藥品營銷行業(yè)實踐專家的幫助下，根據藥營崗位典型工作任務，于2012年的4月，為藥品營銷專業(yè)設置了藥品配送、藥品銷售等8個學習領域，確定了各領域的教學情境，由相關教師深入藥品營銷工作崗位開展實踐，以此為依據，于5月完成了部分學習領域相關學習情境和學習材料編寫，于7月中旬修訂了藥品營銷專業(yè)的實施性教學計劃，并已在2012級藥品營銷專業(yè)部分班級中實施教學。盡管還有很多后續(xù)工作尚待完成，很多內容需要完善，但對藥品營銷專業(yè)的課程體系改革已邁出堅實的一步，參與課程開發(fā)的老師感覺到工作有了成績，看到了課程開發(fā)的希望，增強了做好課程開發(fā)和完成課程開發(fā)工作任務的信心。

（三）新的課程體系的實施，激發(fā)了學生對藥品營銷專業(yè)的學習興趣，改善了課堂教學效果。在完成藥品營銷專業(yè)課程開發(fā)部分工作的基礎上，南寧市衛(wèi)生學校于2012年秋學期在2012級藥品營銷專業(yè)學生中，兩校區(qū)各抽取一個班級作為課程改革實驗班，對實驗班的教學，選取“盤點”和“收銀”兩個課程領域開展工學結合一體化教學，即教師根據藥品營銷崗位的典型工作任務，編寫領域課程的教學情境和教學材料，以藥品營銷實際工作任務引領學習，學生主要在學校的模擬藥房或社會藥房等校內外實訓場所，利用模擬或實際的藥品營銷工作環(huán)境，在學校老師或社會藥房員工的指導下完成相應的工作任務，通過完成工作任務來實現學習，而其余部分學科采用傳統(tǒng)的教學方式。在學期中，筆者針對學習興趣和學習效果，對黎塘校區(qū)的課改實驗班的學生開展簡單的問卷調查，收回調查表38份，結果見表1。

表1說明，如果以“較有興趣”和“收獲較大”分別視為對兩種教學方法的肯定，對實施工學結合一體化教學的方法的肯定率分別為68.4%和63.2%，而對傳統(tǒng)教學法的肯定率，兩項均為21.1%，明顯低于對工學結合一體化教學的肯定率?？梢姡抡n程體系實施工學結合一體化教學，提高了學生對學科領域的學習興趣，學生認為學習有收獲，說明學生學習興趣的提高對教學效果的改善起到了較大的促進作用。

三、工學結合一體化課程開發(fā)和新課程體系實施中存在的主要問題

（一）教師的對課程體系改革認識存在誤區(qū)。盡管學校在藥品營銷專業(yè)的課程體系開發(fā)中對教師進行了多次的培訓，但個別教師過分強調工學結合一體化課程在教學中學生學習的自主性，通過設計學習情境和編寫學習材料，布置工作任務，將學生分組，學生以組為單位制訂計劃，將學生帶到模擬藥房或社會藥房后，完全依靠學生通過實施制訂的計劃而實現學習，作為老師忽略了對學生學習的檢查、現場指導和對學習過程的評價，這說明教師在對課程開發(fā)和新課程體系的實施認識上存在誤區(qū)，以為工學結合一體化課程的教學可以脫離教師對學生學習過程的指導和檢查，這種錯誤的認識，對新課程體系的教學實施效果可能會產生不利影響，也不利于老師對課程體系開發(fā)和實施的總結和反思。

（二）學校專職教師對實際工作崗位缺乏深入實踐。課程體系和課程標準是整個教學工作實施的靈魂，而課程體系的開發(fā)質量、課程標準的制定是否與工作崗位能力要求、行業(yè)標準相符合，很大程度反映在教師對課程領域的確定、教學情境的設計和教學材料的編寫上。而且，教學效果的取得離不開教師對學生學習過程的指導。在課程開發(fā)工作過程中，雖然學校邀請了部分藥品營銷企業(yè)的實踐專家或行業(yè)骨干對相關工作進行指導和幫助，教師也利用暑假時間到藥品營銷企業(yè)門店等開展調查和實踐，但畢竟時間很短，實踐專家和行業(yè)骨干對課程開發(fā)的指導作用和教師實踐經驗相對有限。因此，在課程開發(fā)中，學校對學習領域的確定、課程標準的制定和學習情境的設計、學習材料的編寫等，與藥品營銷崗位的要求工作實際過程、行業(yè)標準等還是存在較大的偏差，這在學生根據我們設計的教學情境和編寫的教學材料開展自主學習過程中，以及我們開展的補充調查中體現相當明顯；在對學生學習的指導上，有些時候由于教師實踐經驗不足，指導水平不高，難以達到我們預期的教學效果。

（三）學生對新的課程體系實施和教學方式的適應較慢。為了讓藥品營銷專業(yè)學生能較快地適應職業(yè)教育的教學，在學生入學之初，學校就對學生開展各種形式的專業(yè)認知教育，但從2012級藥品營銷專業(yè)課改實驗班對新課程體系和教學適應情況來看，學生的適應還是較慢。例如，2012級藥品營銷專業(yè)課改實驗班的部分學生，在學習已近2012年秋學期期中，還向老師反映職業(yè)學校的課程、教學方法跟初中（或高中）相比，差別太大，認為老師指導太少，不知道從何入手，從何學起，難以進入學習角色等。存在這一問題的原因，可能是與中職教育生源質量有關，學生在初中或高中階段本來就存在各種各樣的問題，如文化基礎不好，適應能力、自主學習能力不強，對學習缺乏信心，以及學習自覺性不高，未養(yǎng)成良好的學習習慣等，這些問題，必然會影響到課程體系的實施效果。

（四）教學場所不能滿足教學需要。工學結合一體化課程的學習要求學生在模擬或真實的工作環(huán)境中，通過完成工作任務而實現學習，就目前而言，南寧市衛(wèi)生學校兩校區(qū)僅各有一間模擬藥房，黎塘校區(qū)雖然通過教師的多方聯(lián)系，將8家社會藥房作為藥品營銷專業(yè)的實訓教學基地。但總體來說，模擬藥房的面積較小，設備不全，藥品種類少，而社會藥房要求我們的教學不能影響門店的銷售工作，為此限制學生的學習活動范圍，這樣的教學條件難以滿足實際教學需要，從而在很大程度上限制了工學結合一體化課程實施的深入，教學效果得不到應有的保障。

（五）教師對新課程體系實施心存疑慮。在對新課程體系實施期間，筆者與參與教學的專兼職指導老師進行交流，總體而言，老師們對工學結合一體化課程實施效果沒有足夠的把握。應該說，南寧市衛(wèi)生學校藥品營銷專業(yè)課程體系改革還處在起步階段，因教師缺乏經驗，學生能力有限等客觀實際，使得教師在課程體系實施過程中對教學效果缺乏信心、沒有底氣等是很正常的，但這一問題的存在勢必會影響教師對課程體系改革的決心和教學實施的深入。

四、解決問題的措施

（一）繼續(xù)深入開展課程體系和教學改革培訓，堅定改革信念。藥品營銷專業(yè)的相關教師應正視各種客觀現實，如中職教育生源素質較低、教師缺乏實踐經驗等，在此基礎上，通過參加各種形式的培訓和實踐活動，借鑒國內外職業(yè)教育課程開發(fā)和教學改革的成功經驗，堅信課程體系改革和教學改革是我國職業(yè)教育包括藥品營銷專業(yè)發(fā)展的必由之路，從而堅定改革信念，鼓勵教師積極開展課程體系改革教，增強對改革取得成功的信心。

（二）重視教師藥品營銷服務實踐，提高教師對學習情境設計、學習材料編寫水平和質量。教師作為職業(yè)教育的主要實施者，開發(fā)出適合學生未來崗位能力要求的課程是首要任務，如上所述，藥品營銷專業(yè)的課程體系開發(fā)與其他專業(yè)一樣，課程體系的質量除了體現在專業(yè)學習課程領域及其典型工作任務的確定，更體現在學習情境的設計和學習材料的編寫中。因此，作為藥品營銷專業(yè)教師，必須重視在藥品營銷企業(yè)的服務實踐，通過實踐，使學生熟悉藥品營銷服務的工作過程、行業(yè)標準，只有這樣，才能設計出與藥品營銷崗位能力要求相適應、與藥品營銷服務行業(yè)標準相符合的學習情境，編寫出適合藥品營銷專業(yè)學生開展工學結合一體化、自主學習所要求的學習材料，以此促進教學效果的逐步提高。

（三）進一步建立和完善藥品營銷專業(yè)校企合作辦學機制。盡管南寧市衛(wèi)生學校為藥品營銷專業(yè)建立了一定形式的校企合作機制，成立了專業(yè)教學指導委員會，但客觀地說，校企合作只是停留在學生的頂崗實習和畢業(yè)生就業(yè)安排層面，藥品營銷企業(yè)并未深入地參與到我們的教學當中，我們還不能充分地利用藥品營銷企業(yè)的實際工作場所（社會藥店等）和它們的設備設施開展教學活動，而藥品營銷服務企業(yè)的行業(yè)骨干，由于未經相應的教學培訓，缺乏應有的教學經驗，尚未能發(fā)揮兼職教師對課程開發(fā)和對學生學習過程應有的指導作用；藥品營銷專業(yè)教師未被允許深入到藥品營銷企業(yè)參與實際的營銷實踐，缺乏藥品營銷工作經驗。以上這些都會影響我們對藥品專業(yè)課程開發(fā)和教學實施的方方面面。因此，建議學校與藥品營銷企業(yè)建立更為緊密的合作關系，完善校企合作機制，對學校的專職教師和企業(yè)的兼職教師開展雙向交流培訓，提高專兼職教師的教學和實踐工作水平，充分利用藥品營銷企業(yè)的營業(yè)場所，改善教學實訓條件，為藥品營銷專業(yè)課程體系建設和教學實施提供有力保障。

（四）重視專業(yè)認知教育，開展對藥品營銷專業(yè)新生學習方法培訓。剛剛脫離初中或普通高中教育的學生，對藥品營銷專業(yè)認識比較膚淺甚至缺失，根據對南寧市衛(wèi)生學校2010級、2011級、2012級藥品營銷專業(yè)入學新生的部分學生調查，每一年級新生，在開展專業(yè)認知教育前，有近70%的新生不知道自己所學專業(yè)將來從事何種具體職業(yè)，更不了解相關職業(yè)的發(fā)展前景；在開展專業(yè)認知教育前，近60%的新生并不知道自己為什么要選擇藥品營銷專業(yè)，即便在開展了近一周的專業(yè)認知教育后，還是有相當一部分學生不明確自己的學習目的，對藥品營銷專業(yè)的課程學習不感興趣，在后來的學習中，缺乏積極性和主動性，加之對職業(yè)學校課程教學方式方法的不適應，使他們陷入不知道從何學起、從何入手的被動局面。筆者認為，要使工學結合一體化課程改革取得成功，必須從根本上重視新生入學的專業(yè)認知教育。專業(yè)認知教育讓學生了解并具備本專業(yè)所學知識和技能，在明確專業(yè)學習目的和內容的基礎上，感受職業(yè)特點、工作內容，讓學生對自己將來所從事職業(yè)的現狀與未來發(fā)展有較清晰的整體認識。以往的藥品營銷專業(yè)認知教育可能因為教育方式、教育手段和內容過于單一，未能收到預期效果。在以后的藥品營銷專業(yè)新生專業(yè)認知教育中，我們有必要豐富教育方式和教育內容，并將以往的短期教育改變?yōu)殚L期教育。除了專業(yè)教師，要更多地邀請藥品營銷企業(yè)的行業(yè)骨干參與，將學生帶到實際的服務場所開展教育，此外，適時地安排職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育和職業(yè)教育工學結合一體化學習方法、學習途徑的介紹。通過以上專業(yè)認知教育，激發(fā)學生對藥品營銷專業(yè)課程的學習興趣，樹立通過專業(yè)學習實現就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的信心，掌握學習方法，縮短進入有效學習狀態(tài)的時間。

（五）尊重中職生的基本素質，在改革中適當保留傳統(tǒng)，循序漸進。包括藥品營銷專業(yè)在內的中職學生，大部分都來自初中畢業(yè)生，而且基本上是中考未能升入高中的學生，他們文化基礎較差，學習能力和適應能力有限。因此，中職職業(yè)學校在課程體系開發(fā)中，不應一味地強調課程的整合，對于公共基礎課程，不管是在教學內容還是在教學方式上，僅作適當調整和保留，這樣可以避免新生對課程學習產生陌生感以致對學習缺乏興趣和信心。

【參考文獻】

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[2]曾東風，等.通過“教學評價”促進臨床教學工作的體會[J].重慶醫(yī)學，2011（18）

篇2

化學工程技術支持著化工工業(yè)的前進與發(fā)展，化學工程技術從理論到實驗，再到實踐，最后投入生產成品，是必不可少的一個環(huán)節(jié)。然而，從實驗室到工業(yè)生產，特別是大規(guī)模的生產，需要解決裝置的放大問題，其直接影響企業(yè)工業(yè)生產規(guī)模的擴大及經濟利益的增加，裝置放大可以節(jié)省資金，減少不必要的消耗，節(jié)省勞動力。但是要考慮到，裝置放大過程中，物流的一系列物理過程的相關條件很可能改變，達到的某些指標通常低于實驗室的小型技術設備產生的結果。這種起源于放大過程的效應被籠統(tǒng)稱為“放大效應”，包含很多已知及未知物理因素的影響?，F代化工對于一套裝置一年的產量，一般情況下按照目前的工業(yè)生產規(guī)?？梢赃_到大于或者等于數十萬噸，大規(guī)模的生產使其面臨工程方面的問題，且在指標方面也有所降低，這對于工業(yè)而言會造成較大的資金損失?；瘜W工程技術的進步，主要體現在新產品及工藝的不斷創(chuàng)造，而這些都需要借助化工工業(yè)，除此之外，還需合理的經濟和技術。就上述情況而言，凡是關于工業(yè)化的東西，一般情況下都歸屬于化學工程的研究范疇。在日常生活中，化學工程無處不在。如：煙筒排放物中的硫、氮氧化物等有害物質，需要經過嚴格的處理，才能對外排放，以防污染生態(tài)環(huán)境。在實驗室達到要求后，要在工業(yè)規(guī)模中實現大量煙氣的凈化，就必須考慮大規(guī)模凈化的經濟性和可行性，要考慮的問題與實驗室研究不同。又如，化工工業(yè)生產中,要求以十分純凈的產品為原料，對實驗室操作來說，這比較容易達到。對大型生產裝置的要求是，消耗低而且經濟方面可行，這表明課題存在很大的不同之處。

2化學工程技術的研究對象及復雜性

化學工程是以物理學、化學和數學為基礎，并結合工業(yè)經濟基本法則，研究化學工業(yè)中的物理變化和化學變化過程及其有關機理和設備的共性規(guī)律，并將之應用于化工裝置的開發(fā)、設計、操作、控制、管理、強化以及自動化等過程中，在化工工藝與化工設備之間起著承上啟下的橋梁和紐帶作用的一門工程技術學科。一般情況下，化學工程的對象的情況較為復雜，具體如下：首先，該過程自身具有一定的復雜特點，包括化學與物理，而且兩者經常發(fā)生，彼此影響。其次，物系方面較為復雜，流體與固體，或者兼而有之。流體特質變化較大，如有低粘度和高粘度、牛頓型和非牛頓型等。最后，物系流動時邊界復雜，由于設備的形狀較為多樣，而且其在填充物方面的形狀也不正常，如催化劑、填料等，使得設備在流動邊界方面的設置較為復雜而且在確定方面不準確。

3化工工業(yè)的現狀及發(fā)展

目前從形式上看，現代的化學工業(yè)經歷了單元操作和傳遞原理與化學反應這兩個發(fā)展階段，正準備走向一個新的階段。但種類多樣、制造過程復雜以及生產產品款式較多，造成排放物復雜、量多及危害大，因此，目前化工工業(yè)應重點關注污染問題。與此同時，在加工、貯存、運用或者處理化工產品時應防止操作對環(huán)境生態(tài)以及人類健康造成危害。在化工生產中應遵循國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，制定正確的方案。隨著我們國家科學技術的快速發(fā)展，各行各業(yè)進行生產都要接觸化學工藝，涉及制藥、石油、材料、能源等行業(yè)的發(fā)展和污染問題，這都是現代化學工業(yè)需要面對的問題。目前，我國的化學工業(yè)經過了半個世紀的發(fā)展，已經形成了門類比較齊全，品種大體配套并基本可以滿足國內需要的化學工業(yè)體系。2001年全國國有及規(guī)模以上非國有企業(yè)的石油加工工業(yè)和化學工業(yè)總產值達到10990.6億元人民幣，占全國工業(yè)總產值的9.8％，實現利稅747.8億元，石油和化學工業(yè)企業(yè)13765個，資產總額13344.2億元。我國化學工業(yè)獲得長足進步的同時，環(huán)境保護工作也不斷得到加強。但是化學工業(yè)在實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略過程中，仍存在不少問題和障礙，嚴重制約著我國化學工業(yè)的發(fā)展。

4二者的發(fā)展探究

篇3

一、重視案例教學,增強學生對制藥工藝綠色化的感性認識

采用綠色工藝、實行清潔生產是制藥工業(yè)的發(fā)展趨勢和必然選擇。為增強學生的感性認識,授課中可以適時引入幾個經典案例配合理論方面的講解,以期達到事半功倍的效果。美國女生物學家RachelCarson1962年出版了題為SilentSpring的專著。她告誡人們,DDT等農藥的使用導致鳥類數量急劇下降,使萬物復蘇的春天居然聽不到鳥鳴,成為“寂靜的春天”。該書揭示了環(huán)境問題的嚴重性,吹響了環(huán)境保護的號角。為了從化學和化工的源頭防止污染,以原子經濟反應為核心的綠色化學應運而生。本案例可以讓學生體會傳統(tǒng)制藥業(yè)忽視污染控制、破壞生態(tài)環(huán)境,竟成了催生綠色化學、綠色過程工程的重要因素;綠色化學是化學發(fā)展的必由之路,綠色過程工程是過程工業(yè)發(fā)展的必由之路,從而產生學習綠色過程工程原理與技術的自覺性。1984年12月3日凌晨,作為農藥生產原料的光氣溢出到印度博帕爾市(Bhopal)的人口密集地區(qū),導致32萬人中毒、2500人直接死亡的嚴重后果,業(yè)界由此得到一個減免使用劇毒原料的警示信號。調查顯示在事故發(fā)生時,冷卻系統(tǒng)、溫度指示器、燃燒塔都不能起作用,這表明事故還與設計錯誤、疏于管理等有關。此案例讓學生體會到要提高工業(yè)過程的綠色度,一方面要采用無毒、無公害的合成或天然原料,從源頭上盡量減少甚至杜絕污染和危害;另一方面,必須從工藝和設備兩方面著手,大力研究和開發(fā)從整個工程鏈中消減污染的綠色工程技術,并強化生產系統(tǒng)的優(yōu)化管理,提升員工素質。20世紀50年代,沙利度胺曾作為鎮(zhèn)靜劑用于緩解孕婦妊娠反應。1961年發(fā)現服用外消旋的沙利度胺(反應停)的孕婦產下了四肢呈海豹狀的畸形兒,累計致畸案例多達17000例,成為20世紀醫(yī)藥界最大的藥害事件。后來的研究表明,沙利度胺的致畸性是由(S)-異構體引起的。此案例能讓學生體會產品的綠色化是綠色過程工程的重要指標,綠色化工產品應對人類和環(huán)境無毒無害;若對映體具有不同的藥理活性,開發(fā)單一旋光異構體藥物符合綠色過程工程原理。

二、用綠色過程工程原理引導學生改變傳統(tǒng)的工程觀念,培養(yǎng)學生的“當代工程觀”

工程觀念的強弱和趨向直接決定著研究和工程技術人員的實踐能力,教學中應加強學生的工程觀教育,培養(yǎng)學生的責任意識和工程思維。工程觀是人們關于工程活動的基本理念,是認識和進行工程活動的指南。在當代學科交叉滲透的趨勢下形成的當代工程觀是對傳統(tǒng)工程觀的揚棄和超越。[4]傳統(tǒng)工程觀以科學理性和技術理性為主導,而對人文理性和生態(tài)優(yōu)化較為忽視。當代工程觀把工程理解為生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)中的生態(tài)社會現象,視生態(tài)環(huán)境為工程活動的內生因素,工程活動不但受生態(tài)環(huán)境的制約,而且應按照生態(tài)規(guī)律重塑生態(tài)活動的方式。[4]這與綠色過程工程的內涵一致,強化綠色過程工程教學,有利于貫徹當代工程觀教育,有助于培養(yǎng)對可持續(xù)發(fā)展具有強烈責任意識并具有良好創(chuàng)新素質的未來建設者和管理者。化學制藥工藝學是研究、優(yōu)選符合大規(guī)模藥物生產的工藝路線和工藝條件,從而以最安全、最經濟、最切實可行的方式完成藥物制備的一門學科。生產工藝研究按研究階段可分為實驗室工藝研究、中試放大研究和工業(yè)生產工藝研究。該課程與生產實際緊密相關,適宜強化工程觀念教學。朱宏吉、元英進等指出,[5]制藥工藝學可指導學生完成制藥工程課程設計最基本、最核心的內容,即工藝計算和工藝流程的組織,使學生將符合GMP要求的制藥車間工程設計基本原則、制藥設備選型與設備結構的設計結合起來。筆者認為,通過本課程的學習,學生還應該學會按當代工程觀的要求,根據經濟合理、技術可行、環(huán)境友好的原則,選擇、優(yōu)化藥物及中間體的制備工藝。實踐表明,強化綠色過程工程教育,對學生在制藥工程課程設計、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文中選擇、設計綠色工藝具有非常突出的指導作用。據眾多學習過本課程的畢業(yè)生的反饋信息,不論他們是否從事制藥業(yè),都能自覺運用綠色過程工程的觀念開展工程項目的開發(fā)、評價和實施,學生畢業(yè)后體會到了學習綠色過程工程原理的更大收獲。

三、強化綠色過程工程教育的教學設計

經過多年的摸索,緒論部分教學中引入生命周期評價(LCA)、[6]原子經濟性(AE)、[7,8]環(huán)境因子(EFactor)、[8-10]環(huán)境商(EQ)四個概念是必要的和可行的。[8-10]生命周期評價(LCA)是一種評價產品、工藝或活動,從原材料采集,到產品生產、運輸、銷售、使用、回用、維護和最終處置整個生命周期階段環(huán)境負荷的過程,是從“搖籃”到“墳墓”的過程。它首先辨識整個生命周期階段中能量、物質的消耗以及環(huán)境釋放,然后評價這些消耗和釋放對環(huán)境的影響,最后辨識和評價減少這些影響的機會。生命周期評價是實施綠色過程工程的重要工具。掌握生命周期評價的概念有助于學生從產品整個生命周期綜合思考新產品設計、新工藝開發(fā)和舊工藝改造,生命周期評價的概念為在授課過程中灌輸、剖析綠色過程工程原理提供了線索。傳統(tǒng)化學采用收率作為評價某化學反應過程或某一產品合成工藝優(yōu)劣的標準,這種做法已沿用了上百年。只注重收率往往會忽略合成中使用或產生的不必要的化學品,收率指標難以反映廢物產生數量的多少,不足以完全反映原料的綜合利用效率。欲充分利用資源和消減廢棄物排放,只有使反應物分子中的原子盡可能多的進入目標產物中。B.M.Trost于1991年提出了原子經濟性(AE)概念,[7]為評價化工過程提供了強有力的工具。原子經濟反應處于綠色過程的核心地位。R.A.Sheldon提出了E因子和環(huán)境商(EQ)兩個概念分別用于快速評價反應過程中廢物產生的數量和廢物對環(huán)境產生的潛在影響。[9]R.A.Sheldon給出了傳統(tǒng)制藥業(yè)的E因子范圍常在25~100kg/kg,[8]遠高于煉油和大宗商品生產行業(yè),這說明制藥業(yè)實施綠色過程工程技術任重道遠且正當其時,強化綠色過程工程教育是制藥業(yè)人才培養(yǎng)的內在要求。緒論部分在介紹綠色過程工程內涵的基礎上,著重辨析上述四個概念,生命周期評價為綠色過程工程教學提供了線索,其余概念則可直接服務于每一部分教學。依據制藥工藝學主要講授內容,總體教學設計如圖1所示,綠色過程工程教育是一個線索分明、重點突出的有機的整體。期望學生能夠學會科學的研究方法。例如,熱力學以經驗概況的熱力學第一、第二定律為基礎,經過嚴密的邏輯推理,建立了幾個熱力學函數,通過“狀態(tài)函數法”,即在相同的始終態(tài)間,能動地設計可計算的過程,解決了化學反應的方向和限度問題。理想氣體、理想溶液是實際氣體、實際溶液的理想化模型,實際氣體通過逸度、實際溶液通過活度進行相應校正,可以簡單地解決熱力學、動力學問題。

(一)通過公式的推導過程,培養(yǎng)學生嚴謹的邏輯思維物理化學課程公式繁多。對于有代表性的公式,授課中用板書逐步推導,一方面有利于學生理解和記憶,另一方面能教會學生處理問題的方法,培養(yǎng)嚴謹的邏輯思維能力。例如,在化學熱力學公式的推導過程中,每一步都可能引入限制條件,這種條件也是該公式的適用條件,使用過程中必須注意。在授課過程中,我強調它們之間的邏輯關系,注重學生思維的梳理。

篇4

關鍵詞：工程教育專業(yè)認證；化學工程與工藝專業(yè)；教學改革

作者簡介：畢穎（1978-），女，遼寧營口人，沈陽化工大學督導中心，講師。（遼寧 沈陽 110142）

基金項目：本文系2012年遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0057-02

專業(yè)認證是由專業(yè)性認證機構組織該專業(yè)領域的教育工作者對專業(yè)性教育學院及專業(yè)性教育計劃實施的專門性認證，其目的是保證與提高專業(yè)教育質量?！度A盛頓協(xié)議》是最早的工程教育本科專業(yè)認證的國際互認協(xié)議，1989年由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個國家的工程專業(yè)團體發(fā)起成立，旨在通過校準、系統(tǒng)的工程教育本科專業(yè)認證保證工程教育質量，為工程師資格國際互認奠定基礎，是國際工程師互認體系的六個協(xié)議中最具權威性、國際化程度較高、體系較為完整的“協(xié)議”，也是加入其他相關協(xié)議的門檻和基礎。目前共有15個正式成員、5個預備成員。

一、我國工程教育專業(yè)認證概況

我國的工程教育認證始于2006年5月，由教育部、人事部、中國工程院、中國科協(xié)相關行業(yè)管理部門和行業(yè)協(xié)會（學會）代表組成了教育部授權的全國工程教育專業(yè)認證專家委員會，2013年1月中國正式提交加入《華盛頓協(xié)議》申請，同年6月中國科協(xié)代表我國順利加入《華盛頓協(xié)議》，被接納為預備成員。

開展工程教育專業(yè)認證旨在構建工程教育的質量監(jiān)控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質量；建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認證體系，構建工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機制，增強工程教育人才培養(yǎng)對產業(yè)發(fā)展的適應性，促進我國工程教育的國際互認，提升國際競爭力。教育部自啟動工程教育專業(yè)認證試點以來，專業(yè)認證工作的認同度不斷提高，越來越受到各高校的歡迎，促進了被認證專業(yè)的建設與交流，取得了良好的效果。目前我國已經有96所高校129個專業(yè)點通過了“專業(yè)認證”。

二、我國化學工程與工藝專業(yè)認證發(fā)展情況

中國的化學工業(yè)誕生于1927年，經過70多年的發(fā)展已經成為國民經濟的支柱產業(yè)之一。1998年教育部按照厚基礎、寬專業(yè)、高素質、強適應性的專業(yè)調整精神，將原有的化工類大部分專業(yè)整合為化學工程與工藝專業(yè)?；瘜W工程與工藝專業(yè)覆蓋了以前的化學工程、化學工藝、高分子化工、精細化工、生物化工（部分）、工業(yè)分析、電化學工程、工業(yè)催化、高分子材料等專業(yè)，培養(yǎng)出的專業(yè)人才可直接到化工、煉油、制藥、能源、冶金、輕工、材料、環(huán)境等工業(yè)部門從事科學研究、技術開發(fā)、工程設計、技術管理和教學等工作。

化學工程與工藝專業(yè)認證試點工作組成立于2006年，截止到2012年已對天津大學、清華大學、北京化工大學等17所高校的化學工程與工藝專業(yè)進行了認證試點工作，其中延長有效期的高校有8所。2013年將對我校、中國石油大學、內蒙古工業(yè)大學、四川理工學院等高校的化學工程與工藝專業(yè)進行認證。如表1所示。

表1 截至2012年我國通過化學工程與工藝專業(yè)認證的高校

年度 學校 年度 學校

2012 浙江大學 2010 中國石油大學（華東）

四川大學 武漢工程大學

中國石油大學（北京） 華南理工大學

吉林化工學院 2009 浙江大學

南京工業(yè)大學 南京工業(yè)大學

2011 合肥工業(yè)大學 吉林化工學院

鄭州大學 2008 大連理工大學

大連理工大學 華東理工大學

化工理工大學 2007 中國石油大學（華東）

浙江工業(yè)大學 北京化工大學

2010 天津大學 2006 天津大學

清華大學 清華大學

北京化工大學

三、開展化學工程與工藝專業(yè)認證的必要性

化學工業(yè)是國民經濟的支柱行業(yè)，隨著我國經濟的持續(xù)增長，化工行業(yè)飛速發(fā)展，化工專業(yè)范圍的擴大和跨學科發(fā)展愈來愈明顯，而且成為高新科技不可缺少的工程專業(yè)?；瘜W工程與工藝專業(yè)是化學工程、化學工藝的綜合學科，隨著經濟的發(fā)展，日趨體現出知識更新速度快、影響范圍廣、多學科滲透、新興學科涌現等特點。高校作為孕育優(yōu)秀工程人才的搖籃，是化工行業(yè)的主要人力資源，在開展工程教育中應緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展現狀，及時把握行業(yè)發(fā)展趨勢，在加強理論知識的基礎上加強工程實踐能力的培養(yǎng)，更好地服務社會。所以，把工程教育認證引入到高校專業(yè)設置和發(fā)展的過程中，根據國家經濟發(fā)展對人才的實際需要，及時調整人才培養(yǎng)方案，密切與社會用人單位聯(lián)系，培養(yǎng)滿足國家經濟社會需要的專業(yè)人才。工程認證既是對辦學情況的檢驗，也是國家政策導向的風向標。

四、化工專業(yè)教學改革措施

以行業(yè)發(fā)展需求為動力，以工程專業(yè)認證標準為依據，以構建“化工特色”為導向，圍繞培養(yǎng)綜合型化工類人才，建立具有比較優(yōu)勢的化工專業(yè)的有機整體。

1.更新教育理念，適時調整培養(yǎng)計劃

長期以來，各高校培養(yǎng)人才的落腳點就是“寬口徑、厚基礎”的專門人才，人才培養(yǎng)形式單一，結果人才培養(yǎng)重視理論教學，輕視工程實踐訓練，注重專業(yè)知識的傳授，輕視綜合素質與能力的培養(yǎng)，不重視社會人文、經濟、環(huán)保等方面知識的作用。隨著經濟的轉型、社會的轉型，需要高校培養(yǎng)出以應用為核心的創(chuàng)新型人才、復合型人才，這是對教育觀念、對教育本質和教育使命新的認識。高效需要以“高素質、創(chuàng)新型”工程人才培養(yǎng)為根本，打通人才培養(yǎng)的多個環(huán)節(jié)，探索化學工程與工業(yè)專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式。

2.優(yōu)化課程體系

聘請相關工程企業(yè)專家和專業(yè)教師一起對專業(yè)進行職業(yè)崗位工作分析，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質的要求確定課程結構、選擇課程內容、開發(fā)專業(yè)教材，將企業(yè)最需要的知識、最關鍵的技能、最重要的素質提煉出來融入課程之中，形成“基于工作過程系統(tǒng)化、資格標準融入化、專業(yè)技能遞進化”的課程體系。加強專業(yè)交叉融合，優(yōu)化課程體系，加大與生物、制藥、資源、能源、材料、環(huán)境、信息等學科專業(yè)的融合，培養(yǎng)高素質復合型人才。

3.建立一支高水平的師資隊伍

高質量的教學效果取決于高質量的任課教師。加強師資培訓，使教師從傳統(tǒng)的“知識傳播者”向“技能培訓者、人才開發(fā)者、職業(yè)教練和心靈導師”的角色轉變，建設一支具有專業(yè)結構、年齡梯隊的教師隊伍，并形成梯隊式師資儲備。教師要加強自身學習，關注掌握學科前沿知識，及時更新授課內容，融入前沿知識，做好學生的學科領路人。定期或不定期安排技術骨干為青年教師召開講座和交流座談會，組織青年教師去企業(yè)參觀生產過程，增加教師實踐經驗和工程實踐能力。鼓勵在校教師走向社會，參與社會實踐，可以通過到企業(yè)攻讀博士后、掛職鍛煉及科研合作等形式培養(yǎng)青年教師的工程實踐素質。將企業(yè)經驗豐富的工程師聘請為卓越工程師的現場指導教師，從而實現校企合作，共同打造一支雙師主體、專兼結合、結構合理、素質優(yōu)良的教學團隊，形成校企合作共建課堂、共同培養(yǎng)高素質技能型工程人才機制。

4.加強實踐教學，培養(yǎng)學生的工程實踐能力

CDIO教育理念是近年來國際工程教育改革的最新成果，是工程人才培養(yǎng)模式的一次重大探索。CDIO教育模式代表了Conceiving（構思）—Designing（設計）—Implementing（實現）—Operating（運作），它以產品研發(fā)到產品運行的生命周期為載體，讓學生在實踐中主動地將應用與課程之間緊密聯(lián)系的方式學習。借鑒CDIO成功的教育經驗，在化工專業(yè)建設過程中，一是注重加強校企合作，構建實踐基地；二是通過設立實驗示范中心、重點實驗室以及科研成果轉化平臺等，搭建校內的實踐平臺；三是開放實驗室，共享實驗設備和資源。

科學設計實踐教育教學體系，注重研究與加強教學體系和教學手段的改革。突出知識體系的完整性、人才培養(yǎng)的漸進性、知識能力素質培養(yǎng)的融合性、校內外教學的統(tǒng)一性、教學內容和方式的開放性、學生學習的主體積極性、與企業(yè)學習實踐的貫通性等。實踐性教學環(huán)節(jié)貫穿教學過程的始終，將校內實踐和校外實踐有機結合。

5.制訂完善實踐教學評價體系

工程實踐教學的評價一直是實踐教學環(huán)節(jié)的瓶頸，因為實踐教學的模式與課堂理論教學差距較大，主要原因是教學環(huán)境具有不確定性、考核形式多樣、學生個體工作量化標準難建立等，使得實踐教學的考核不夠客觀，從某些方面也影響了學生實踐學習的積極性與主動性。為了避免實踐教學流于形式，使實踐教學真正落到實處，還必須建立一套完整的、可操作性強的實踐教學評價體系，其中非常重要的一個環(huán)節(jié)是將職業(yè)資格培養(yǎng)引入到實踐教學評價體系中。為了加強本科生的工程實踐經驗，美國、法國、德國都將職業(yè)教育作為本科教育非常重要的內容。機制專業(yè)也相應增設AutoCAD認證、SolidWorks認證、Pro/ENGINEER專業(yè)認證、UG認證等軟件工程師職業(yè)培訓內容。企業(yè)需要的是獨立工作的專門人才，經各種軟件工程師的培訓及從“通才”到“專才”的后續(xù)教育，是工程師培養(yǎng)的有力保證，經過職業(yè)資格培養(yǎng)的高校畢業(yè)生能夠更快地入獨立工作狀態(tài)，很受企業(yè)歡迎。

6.完善畢業(yè)生的調查與跟蹤機制

要實現建立動態(tài)調整的人才培養(yǎng)方案，需要學校、用人單位和行業(yè)部門共同合作，完善畢業(yè)生的調查與跟蹤機制和渠道暢通的反饋體系，及時、準確、全面地了解人才培養(yǎng)過程的薄弱環(huán)節(jié)并有效加以改進，不斷提高人才培養(yǎng)質量。

高校應該抓住工程教育認證契機，立足本專業(yè)的特點，結合企業(yè)及社會對專業(yè)人才的需求，以實際工程為背景，以工程技術為主線，以培養(yǎng)學生務實的工作態(tài)度和啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維為最終目的。加強校企合作，解決目前工程實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題和不足，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養(yǎng)在化工相關行業(yè)領域中具有創(chuàng)新精神的高素質應用型人才。

參考文獻：

[1]歐陽杰，王志欣.化學化工類本科生工程實踐能力培養(yǎng)模式探討[J].科技資訊，2008，（21）：134-135.

[2]王韻芳，樊彩梅，郝曉剛，等.化學工程與工藝專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃的構想[J].化工高等教育，2012，（5）：8-10.

篇5

關鍵詞:制藥設備與車間設計;制藥工程;課程設計

制藥工程是以藥學、化學工程與技術、生物工程為主并相互交叉的新型學科［1］。制藥工程專業(yè)經十幾年發(fā)展，開辦院校目前已增至二百多所［2］。《制藥設備與車間設計》課程［3－5］是我校制藥工程專業(yè)本科生的專業(yè)主干課、核心課和必修課，該課程的前身是《制藥工程基礎》，2013年學校重新修訂了制藥工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案，對該課程增加補充了車間設計等相關內容，將課程的名稱改為《制藥設備與車間設計》，強化了對制藥工程專業(yè)學生工程設計等能力的培養(yǎng)，同時對該課程的相關課程設計的實踐環(huán)節(jié)也提出了新的要求。針對這些新內容和新要求，在本課程的課程設計環(huán)節(jié)我們進行了新的教學實踐與改革探索。

1課程設計的設置思想和教學目標

(1)設置思想《制藥設備與車間設計》課程設計在學習《制藥設備與車間設計》理論課的基礎上，通過課程設計，使學生熟悉制藥工程設計的基本程序、原則和方法，能夠查閱國內外最新的技術資料、國家技術規(guī)范、正確選擇公式進行設計計算，運用簡潔的文字、圖形和工程語言正確表述設計思想與結果。(2)教學目標本課程設計是學生在先修了《機械基礎》、《化工原理》、《物理化學》、《制藥工藝學》、《中藥藥劑學》等課程的基礎上，由《制藥設備與車間設計》課程開設的實踐教學環(huán)節(jié)，通過該教學環(huán)節(jié)可實現如下教學目標。知識目標:本課程設計需要學生運用制藥工程中各類典型設備的工作原理、基本構造及設計計算等知識，完成制藥設備與車間的設計，通過該設計，學生應主要掌握工程設計的基本程序、原則和方法等知識。能力目標:通過本課程設計，學生應獲得分析和解決工程實際問題的能力和科學、嚴謹的工作作風，使學生逐步樹立正確的設計理念，提高學生的工程計算能力、設計及繪圖的能力。素質目標:通過本課程設計，學生應獲得初步獨立從事制藥工程設計的基本素質。

2課程設計的題目

本課程的課程設計安排在大四第七學期，完成《制藥設備與車間設計》的理論課教學后進行，由于前置課程《中藥藥劑學》、《制藥工藝學》、《化工原理》等相關專業(yè)課已經學習，學生對制藥的整個工藝過程及相關設備已經有了一定的理解。固體劑型是最常見的一種藥物劑型，在藥物制劑中約占70%，有散劑、顆粒劑、片劑、膠囊劑、滴丸劑、膜劑等多種劑型。在車間設計類型中，我們選擇了最常見的固體制劑車間設計［6－8］，藥物劑型選擇了應用較廣泛的三種類型片劑、膠囊劑、顆粒劑。主藥藥物名稱則每年結合學生在第六學期開設的《中藥藥劑學》的綜合性實驗的內容，在綜合性實驗中，學生根據實驗的要求自主開展藥物的選擇、劑型的確定，查閱文獻來確定藥物的處方、制備的方法。課程設計就以此為依據，讓學生們更好地理解如何將實驗室的小試實驗轉換成工業(yè)化生產，確定生產工藝流程，進行固體制劑車間的設計，并將設計成果以圖紙和設計說明書的形式表現出來.

篇6

學科建設要結合未來國家發(fā)展重點、地方經濟建設需要和學校具體情況有所側重，堅持“有所為，有所不為”的方針，明確學科定位，凝練學科方向，突出學科特色。

1.1國家、地方的產業(yè)政策和學校辦學定位

在2010年兩會期間，國務院總理在作《政府工作報告》時指出：要大力發(fā)展新能源、新材料、節(jié)能環(huán)保、生物醫(yī)藥、信息網絡和高端制造產業(yè)等戰(zhàn)略性新興產業(yè)?！秶抑虚L期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)》也把新型材料和新醫(yī)藥及其相關產業(yè)作為重點領域和優(yōu)先主題。功能材料產業(yè)和新醫(yī)藥是新鄉(xiāng)市戰(zhàn)略性支撐產業(yè)之一，是新鄉(xiāng)市大力扶持和發(fā)展的產業(yè)?！?010年新鄉(xiāng)市人民政府工作報告》和《新鄉(xiāng)市國民經濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中均指出：要做強、做大新型功能材料等優(yōu)勢產業(yè)，如“十二五”期間計劃在膜材料產業(yè)投資80多億元，實現銷售收入170億元，實現利稅40多億元。我校作為地方教學應用型高校，應與新鄉(xiāng)經濟發(fā)展緊密結合，立足新鄉(xiāng)，面向全省，輻射全國?；谏鲜鰧W科建設的方針和國家、地方的產業(yè)政策和學校辦學定位，化學與化工學院選擇了應用化學(功能材料方向)和生物化工(醫(yī)藥中間體方向)兩個二級學科方向作為學院學科建設的重點。

1.2化學與化工學院已有的專業(yè)學科基礎

化學與化工學院現開設有化學工程與工藝、制藥工程、化學等本科專業(yè)。1993年應用化學專業(yè)被評為“河南省重點專業(yè)”，2002年化工基礎實驗室通過“河南省基礎課教學實驗室評估”，2010年化學工程與工藝專業(yè)被評為“河南省高等學校特色專業(yè)建設點”。學院自2004年至今，進行了產學研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐。積極施行“校企”聯(lián)合、“校研”聯(lián)合，形成產學研共同體，把人才培養(yǎng)落實到鏈接“校研企”三方的“人才鏈”、“知識鏈”和“技術鏈”中，提升學生的科研素質、工程技能、創(chuàng)新意識，在此模式下培養(yǎng)的學生以高素質、強技能、應用型，深受社會和企業(yè)的歡迎。學院先后與河南心連心化肥有限公司、華蘭生物工程股份有限公司、河南省伯馬股份有限公司等50余家企業(yè)共同“訂單式”合作培養(yǎng)學生500余名，實現了學校與企業(yè)的無縫接軌，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的人才基礎?？蒲谐晒乃街苯臃从硨W科水平的高低。學院的“材料研究所”自1998年開始大力開展與地方經濟發(fā)展聯(lián)系緊密的特色學科--新型功能材料、新醫(yī)藥領域的研究，主要研究方向有：高溫劑、膜技術和醫(yī)藥中間體，并取得了一批科技成果。學院研發(fā)的“綠色環(huán)保高溫劑”項目，已申報國家發(fā)明專利，并在企業(yè)實現了技術轉化，學院利用企業(yè)的技術轉讓費在校內建立了“高溫劑測試中心”，以及“高溫劑中試基地”，產生了良好的經濟效益與社會效益。此外學院研發(fā)的“納米TiO2生產工藝、非木漿紙生產工藝”等已完成中試；“一種含金屬鎢連鑄滑板磚”已獲得國家發(fā)明專利授權；合成出了多種醫(yī)藥中間體，已獲準國家發(fā)明專利授權3項。學院在新型功能材料和新醫(yī)藥領域取得的豐碩科技成果，為凝練學科方向奠定了良好的基礎。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和科技成果轉化，學院的專業(yè)、學科建設獲得了長足的發(fā)展。

1.3凝練后的學科方向

隨著國家科技體制改革的深化，企業(yè)已成為技術創(chuàng)新的主體，因而在確定學科研究方向時，學院特別重視與地方經濟建設相結合。在為企業(yè)服務的過程中，學院從企業(yè)獲得了大量的科技信息，也獲取了眾多的科研項目和科研經費。目前，學院的材料研究所已成為豫北地區(qū)功能材料行業(yè)的研發(fā)中心、技術推廣中心。2007年4月，經河南省發(fā)展和改革委員會批準，學院與河南省伯馬股份有限公司、鄭州大學聯(lián)合組建“河南省高溫功能材料工程研究中心”，使學院學科建設的特色更加突出。學院通過與企業(yè)合作對接，在化學工程與技術一級學科下更加突出應用化學(功能材料方向:主要為劑和膜技術)和生物化工(醫(yī)藥中間體方向)兩個二級學科方向作為學院學科建設的突破點。

2構建一流學術隊伍，引領學科前沿

學科建設的實施主體是教師，高水平的師資對于學科建設的意義十分重大[2]。培養(yǎng)、造就一支結構合理，團結合作的學術梯隊，是學科建設的基礎；造就一批學術思想活躍、學術造詣較深、在國內甚至國際上有一定影響的學科帶頭人和學術骨干是學科建設的關鍵。結合學院在學科建設中的實踐，我們認為師資隊伍的建設應從以下三個方面著手：

2.1引進人才

人才引進是對學科帶頭人和青年骨干教師的引進，主要是為了提高教師的教學科研水平，注入新的活力。近兩年學院共引進博士6人。引進人才的目的是對原有較薄弱學科力量進行補充，使原學科有所突破和創(chuàng)新；引進的“專家級人才”可培養(yǎng)一批接班人，帶領和召集一批中青年骨干，增強本學科教師的自信心和凝聚力，使大家明確努力方向，使教師隊伍的整體水平得到提升。

2.2培養(yǎng)人才

除了重視引進人才的后續(xù)培養(yǎng)與開發(fā)，使人才自身優(yōu)勢得以充分發(fā)揮外，更要立足于校內培養(yǎng)，重視在研究生特別是博士生中選拔、培養(yǎng)學科帶頭人。在改善工作條件，加大培養(yǎng)力度的同時，要引入競爭機制，為拔尖人才的脫穎而出創(chuàng)造一個良好的政策環(huán)境。例如，以學院的“材料研究所”、“河南省高溫功能材料研究工程中心”為依托，在項目的研發(fā)過程中培養(yǎng)了一大批青年教師和部分優(yōu)秀學生。

2.3共享人才

實施人才共享，充分開發(fā)各類人才資源是高校學術梯隊建設的重要環(huán)節(jié)。

(1)加強校際合作，學院已與國內十余所知名高校建立了開放的教師資源共享平臺。如請鄭州大學化工和能源學院的教授給學院做了“制藥工程在國內的近況”學術報告。

(2)互聘、返聘專家、學者，積極拓寬兼職教師來源渠道，實行專兼職結合的開放式教師選用模式。如學院聘請了國內十余所知名高校的12名教授為學院的兼職教授。

(3)與企業(yè)、科研院所聯(lián)合與協(xié)作，選聘更多具有豐富實踐經驗的專業(yè)技術人員擔任兼職教師。如聘請多名企業(yè)的高級工程師擔任學院專業(yè)建設指導委員會的委員。

3建立高水平的教學科研平臺，突出應用學科基礎研究

學科專業(yè)建設投入具體包括實驗室、實習基地等基礎設施的建設，以及課程建設、教材建設等方面的硬件投入，這是學科建設順利開展的物質保證。理工類學科的建設重點要放在實驗室建設上，特別是要集中力量搞好重點實驗室建設。化學與化工學院以“材料研究所”和“河南省高溫功能材料研究工程中心”為依托，成立了“功能材料及其制品研究中心”。研究中心突出功能材料應用基礎研究，積極發(fā)揮孵化器的作用，大力推進企業(yè)與高等院校和科研院所之間的知識流動和技術轉移，積極推進科研成果工程化和產業(yè)化。不僅為地方經濟的發(fā)展做出了貢獻，而且也為學院功能材料的研究奠定了良好的學科平臺。

4堅持開放辦學，促進學術環(huán)境建設

學科環(huán)境建設是為樹立良好的學術風氣和職業(yè)道德，形成融洽的人際關系和良好的學術環(huán)境，以充分調動和發(fā)揮教科研人員的積極性、創(chuàng)造性[3]。

4.1校校合作

學院已與國內眾多知名大學建立了良好的合作關系，開展全方位、多層次的合作，如互派教師講學、定期開展學術交流等。

4.2校企合作

學院已與河南心連心化肥有限公司等50余家企業(yè)建立了產學研共同體，在人才培養(yǎng)、師資共享、教師實訓、科學研究等方面開展全方位的合作。通過多種合作方式，學院形成了優(yōu)良的學科環(huán)境，使學院較好地把握了學科前沿，從而推動學科建設。

5建立新型人才培養(yǎng)體系，加強本科生創(chuàng)新基地建設

培養(yǎng)高層次的人才是學科建設的主要任務之一。學院通過多種途徑提高人才培養(yǎng)的質量和層次。

5.1與企業(yè)聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案

學院結合化學工程與技術學科的培養(yǎng)目標，成立了由企業(yè)專家參加的專業(yè)建設指導委員會。經廣泛調研，反復論證，構建了切實可行的分類人才培養(yǎng)方案，有所側重地實施以就業(yè)為目的的“應用型、技術型”和以考研為目標的“研究型”人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)不同層次、不同規(guī)格、不同類型的人才。

5.2成立“化學工程與技術創(chuàng)新基地班”

“化學工程與技術創(chuàng)新基地班”采取導師指導小組制，強化研究性教學課程，鼓勵學生在大三、大四階段主動參與科研活動，培養(yǎng)學生前沿科學意識和獨立創(chuàng)新能力。創(chuàng)新基地班覆蓋功能材料、生物醫(yī)藥等領域，突出劑、膜技術、醫(yī)藥中間體等研究方向的培養(yǎng)。

5.3與知名高校聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生

為提高人才培養(yǎng)的層次，學院與國內知名大學初步達成聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的協(xié)議，即學生考取以上學校碩士后，繼續(xù)留在我校進行碩士階段的學習和研究。

篇7

什么是化工？即化學工程與工藝專業(yè)，就是研究化學工業(yè)生產過程中的共同規(guī)律，并用化學方法改變物質的組成或性質來生產化學產品的一門工程學科。涉及的理論包括四大化學、化工原理、化工熱力學、化學反應工程、化工工藝學、化工設計、化工設備機械基礎、化工制圖等。除了人們印象中的傳統(tǒng)化工制造領域，如石油煉制、煤的燃燒、塑料合成、食品加工等，化工還包括生物制藥、化妝品研發(fā)、納米技術、新型材料制備和新能源等高新技術領域。

我們化工人玩轉生活，比如家里的洗潔精沒有了，別去買了，我這個化工專業(yè)的“小超人”去實驗室親自制作一瓶給你用。洗潔精的配方眾多，先教你一種：在適當大小容器中加入去離子水50mL，加熱到45～50℃，在攪拌下分別加入2.5g十二烷基苯磺酸鈉、1.0g聚丙烯酰胺、0.5g尿素，加熱，攪拌至全部溶解，至反應液均勻透明，冷卻至室溫，再加入防腐劑和香精，攪拌均勻即可獲得洗潔精。它去污除油的能力比買的洗潔精強好多倍呢！

想送女神禮物求支招？化工“小超人”教你自制香水。香水充滿了愛情感性的味道，調配屬于女神的專屬香味，無人可取代，這樣分分鐘鐘就能俘獲女神的芳心。選擇一款適合女神的香型，將不同的香精油按照適當的比例逐滴充分混合。加入每一滴都要用勁將其搖均，然后加入高純度酒精（酒精是高度揮發(fā)物），并用極快的速度將蓋子密封起來。蓋好后，輕輕地搖晃，三至四天后，每天都要將玻璃瓶搖動兩次，讓香精油充分地溶入酒精。數月之后，你精心調配的香水就完工了。你需要多加練習，這樣你的技藝才會臻于成熟。

怎么樣，沒騙你吧！生活處處是化工，除了上面介紹的，你還可以在家DIY，自制涂料、手工皂、粘合劑和洗發(fā)水等，從花瓣中萃取精油也是可以的。這些都是化工帶給我們生活的便利，自己動手，豐衣足食，羨煞旁人。誰說理工人很呆板？我們也是充滿生活氣息的。

想買化妝品，不知道怎么挑選？化工人從源頭教你選化妝品：油脂和蠟類物質是用于化妝品生產的油類原料的總稱，是組成膏霜、乳蜜等乳化型和油蠟型化妝品的基質原料，有滋潤、、護膚等作用；粉類物質是構成香料、粉餅、胭脂等各類粉狀化妝品的基質原料，起滑爽、遮蓋、吸收等作用?；瘖y品中常用的抗氧化劑有特丁基羥基甲苯、沒食子酸丙脂等，防腐劑有尼泊金酯類，如尼泊金甲酯、乙酯、丙酯、丁酯和芐酯等，保濕劑有甘油、丙二醇、山梨醇、乳酸鈉等。根據自己的皮膚需求，經銷售人員推薦后，你可以仔細看看包裝上的化學成分，選擇最合適自己的化妝品。

篇8

20世紀前葉，一批重大化學工藝出現使得化學工程這個學科在學術界嶄露頭角，而煤和石油迅速發(fā)展也要求有透徹的理論指導與專業(yè)知識，因此作為化學工程的一級學科應運而生。經過幾十年的發(fā)展，化工學科逐漸走向成熟，目前國內各大地方院校中，絕大部分開設了化工工程專業(yè)及其類似專業(yè)，為我國化學工業(yè)培養(yǎng)了大批人才。但是隨著時代的發(fā)展，高?；そ逃裁媾R著一些問題和挑戰(zhàn)，這也成為我們亟待改革教學模式的原因。

（一）化學工程與高新技術學科交叉發(fā)展

化學工程涉及面廣，且涉及品種多、數量大，不僅關系到人們生活的方方面面，也是提高人們生活質量的“載體”和“橋梁”。而化工在學科上與材料、能源、化學等學科聯(lián)系越來越緊密和深入，因此在人才的培養(yǎng)上也應該遵循學科發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)專業(yè)化、多樣性復合人才。目前，我國高校專業(yè)教育仍然停留在過去傳統(tǒng)教學方式，與高新技術發(fā)展的現實有所脫節(jié)，學科交叉引起專業(yè)界限的淡化，因此在教學過程中不應在僅僅強調本專業(yè)知識的把握，更應著眼于未來，打造化工與生物技術、計算機技術等交叉發(fā)展的新型教學模式，培養(yǎng)多層次、復合型人才。

（二）人才就業(yè)觀念和培養(yǎng)模式改革

這就要求高校化工教育人員轉變教學模式，從化學教育深層理念創(chuàng)新入手，擴大學科內涵，改變教學設置和教學方法，開展以理論教學作為基礎，以實踐訓練為載體的教學模式，努力提高化工學科教學質量。就目前情況來看，“平臺加方向”實為不錯的選擇。近年來，我們以主動適應經濟社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，以深化改革教學模式與實踐等教學項目為依托，進行了人才培養(yǎng)模式改革的探索和實踐。根據社會需求，調整學科專業(yè)，壓縮冷門內容，采取專業(yè)互補的形式，拓寬專業(yè)發(fā)展方向，盡可能增加知識含量。此外，化學工程專業(yè)應緊密與生產實踐相結合，通過建立不同種類的培訓基地，在打好基礎理論知識前提之外，盡可能增加實際操作的經驗，以便畢業(yè)后很快適應工作環(huán)境。

（三）教育模式落后，學生創(chuàng)新能力不足

人才的競爭是一切競爭的核心。教學模式的落后直接導致學生創(chuàng)新能力不足，難以承擔新領域開發(fā)和高新技術研發(fā)的重任。高校教學仍然遵循過去傳統(tǒng)的教學模式，單一的授課模式容易導致學生缺乏學習化學工業(yè)的熱情，進而導致學生缺乏創(chuàng)新意識。這也是目前高校教學中存在的主要問題之一。針對上述情況，未來高校必須在人才培養(yǎng)以及課程教學方面有所改變，適應當今社會對化工人才的要求和化工產業(yè)未來的發(fā)展方向。具體說來，可從基礎專業(yè)知識和課程改革入手，打造高素質專業(yè)人才。

二、高?；ゎ惾瞬排囵B(yǎng)模式及課程改革探討

（一）適應社會發(fā)展，拓展專業(yè)外延和內涵

1.重視新興專業(yè)，與社會接軌。

近年來，高新科技發(fā)展突飛猛進，與人們生活有關的各種新科技層出不窮，特別是生物化工與新能源等發(fā)展十分迅速，在日常生活與生產方面發(fā)揮越來越大的作用。我們高等教育院校應該抓住當前發(fā)展契機，重視新興產業(yè)的出現和發(fā)展，努力調整專業(yè)課程，與社會發(fā)展接軌。特別是生物制藥、節(jié)能減排、環(huán)境保護等作為人類的重要課題，近年來引起了人們的極大重視，這些都是當前化學工程未來的發(fā)展方向和重要領域。高校教育應及時了解行業(yè)最深動態(tài)，調整教學方案，以適應當前化工行業(yè)發(fā)展的現狀。

2.把握發(fā)展趨勢，發(fā)掘專業(yè)內涵。

化學工程最早包括“化學工程”、“化工自動化”等幾個板塊，但就目前的形式看，僅僅圍繞這幾個傳統(tǒng)板塊展開教學已不能滿足現在的產業(yè)發(fā)展現狀，應在原有基礎上發(fā)掘專業(yè)內涵，確保傳統(tǒng)人才培養(yǎng)緊跟學科發(fā)展趨勢，不斷充實基礎知識和專業(yè)知識。另外，根據信息技術在化工領域應用的愈加廣泛的特點，一方面將其納入傳統(tǒng)課程體系，另一方面，與信息學院、生物學院等展開合作，探索和實踐復合型人才培養(yǎng)模式，使化學工程煥發(fā)新的生機。

（二）深化教學改革，提升人才培養(yǎng)質量

美、英、德等西方發(fā)達主義國家早就將“通識教育”作為高等教育的核心內容，澳大利亞也明確指出到2020年高等教育的使命是輸送符合國家和全球勞動力市場需求的、有知識、技能和適應能力的優(yōu)秀人才。我國緊跟世界發(fā)展步伐，也將提高教學質量作為未來一段時間教育領域發(fā)展的重要領域來把握。尤其當前我國“世界工廠”的地位，導致對于人才需求的變化速度非?？欤厴I(yè)生也面臨日益嚴峻的就業(yè)壓力，因此，深化教學改革，提升人才培養(yǎng)質量成為當前教育領域的重點。

1.變革課程體系，注重課程質量。

本著務實專業(yè)基礎，注重能力培養(yǎng)的原則，高等院校，特別是石油高校應認真梳理與優(yōu)化傳統(tǒng)化工課程，同時根據現代化工發(fā)展方向和發(fā)展重點，打造適應化工人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，這不僅要求高校對傳統(tǒng)課程進行整合，更要抓住重點，利用化工學科與其他學科的交叉點，拓展化工專業(yè)課程，與其他課程相互支撐，形成一個有機整理，以滿足新形式下的化學工程技術發(fā)展要求。努力提高課程質量也是當下高校發(fā)展需著重考慮的重要方面，如何將枯燥的原理課程講得精彩、生動，培養(yǎng)學生對于化工產業(yè)的熱愛并激發(fā)學生投身化工實業(yè)的熱情，這是衡量課程質量的一個重要標準。根據一項研究調查顯示，在化工專業(yè)畢業(yè)生對高校教學效果等評價中，與世界總平均值相比，中國化工教育只有教師優(yōu)秀與敬業(yè)精神一項略高于平均值，而包括教師激勵作用、就業(yè)所需課程深度、授業(yè)滿意度以及課程組織優(yōu)劣等其他四項評選，中國的得分全部低于世界平均值。這其中尤其需要警惕的是，中國學生學習化工專業(yè)愉悅程度僅僅為67%，這一成績遠遠低于美國、澳大利亞以及英國等同類學生，這一調查結果也給我們化工教育從業(yè)人員敲響了警鐘。

2.加強創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實踐教學環(huán)節(jié)對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，高?？衫米陨碣Y源和外部條件，從實驗教學和實習教學兩方面加強學生實踐能力。高?？衫矛F有實驗室，開設大量綜合性、設計性、研究性等實驗項目，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入實驗教學過程中，啟發(fā)學生主動探索創(chuàng)新，增強學生的創(chuàng)新意識。實習教學作為化工專業(yè)極為重要的一個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生實踐能力的過程中也起到極為重要的作用。過于單一、落后的教學模式很難適應當前瞬息萬變的就業(yè)環(huán)境，必須積極的組織實習教學，建立高效與高新技術企業(yè)之間的合作關系，通過人才輸送等渠道加強學生與企業(yè)之間的聯(lián)系，有效調動學生學習的積極性、主動性，并在實習教學過程中及時發(fā)現問題、解決問題。

3.構建優(yōu)良育人環(huán)境。

在我國高校教育領域，過去往往過分強調“教書”，而忽略了“育人”；過分強調“教學”，而忽略了“教育”。這種情況導致的結果就是，高校畢業(yè)生很多時候不能適應社會發(fā)展的需求，所學專業(yè)僅僅局限于課本知識，缺乏應有的動手操作能力，或者所學知識與社會脫節(jié)，最終不得不背棄自己所學專業(yè)。西方教育在之前的發(fā)展過程中也曾出現過類似情況，而中國目前這種情況則相當突出。我們如何吸取發(fā)達國家的經驗教訓，將可遷移性技能培養(yǎng)作為基礎知識領域外的重要環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生可遷移性技能是高校教育的必由之路。除了這些基礎知識的培養(yǎng)外，更應該注重大學生心理健康與道德品質方面的培養(yǎng)，學生可通過良好的素質進行自覺地學習與提升，很快適應未來的就業(yè)崗位與就業(yè)環(huán)境，這是高校未來人才的培養(yǎng)方向。在高校課程設置過程中，以專業(yè)知識為主線，以可遷移性技能培養(yǎng)為輔線，增加學生團隊合作的機會，進一步提高學生合作精神和交流理解水平，不斷提高大學生解決實際問題的能力，使其成為社會與企業(yè)放心人才。

三、結語

篇9

生態(tài)發(fā)展注重群落內部，各種物種的平衡整體發(fā)展。從生態(tài)角度理解高校教學目標，要求我們遵循高校教育規(guī)律，尊重學生成長規(guī)律，以個體的成長特性為基礎，以社會的發(fā)展為主導，把學生培養(yǎng)成現代社會所需要的全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才。生物工程涉及到人類發(fā)展的方方面面，與綠色產業(yè)、可持續(xù)發(fā)展關系十分密切，而且還與現代工程技術相結合，應用于輕工、食品、醫(yī)藥、保健、環(huán)保、農業(yè)、畜牧業(yè)等眾多領域。這就要求我們在教育教學中必須將科學、工程技術教育和人文、工程實踐融為一體，加強培養(yǎng)學生獲取知識的自覺性、主動性以及創(chuàng)新的能力，轉變過去只強調專業(yè)對口的專業(yè)教育為適應社會需求的現代工程師的基本素質教育。經過多方調研，制藥和食品行業(yè)始終是民需的行業(yè)，每年需要大量畢業(yè)生。在教學體系上設立生物制藥和食品生物技術兩個專業(yè)方向，修訂好生物工程專業(yè)本科教學計劃，分別設置教學環(huán)節(jié)，開發(fā)體現專業(yè)核心能力的教學課程體系。在人才培養(yǎng)上體現我校的特色:培養(yǎng)實踐能力強的高級專門人才，主要培養(yǎng)生產第一線的高級工程應用型人才。要強化工程意識的培養(yǎng)，強化理論與實踐的結合，強化實踐教學和突出工程訓練。培養(yǎng)學生畢業(yè)后到醫(yī)藥、農藥、獸藥、食品加工、食品檢驗領域從事生產、技術、科研開發(fā)工作。

2生物工程專業(yè)創(chuàng)新生態(tài)理論教學體系的構建

要創(chuàng)新必須先給學生減負。根據在各高校調研的結果和我校的實際情況，并深入了解了遼寧省地區(qū)相關企業(yè)、事業(yè)單位對人才的需求，對現有的教學計劃進行了修訂，修訂的基本原則是適應區(qū)域經濟發(fā)展和社會進步的需要，體現為振興遼寧老工業(yè)基地服務。

2.1依據需求制定教學計劃

教學計劃要體現“注重基礎、拓寬專業(yè)、加強創(chuàng)新能力”的原則。在“素質高、知識面寬”兩方面多下功夫。在構建生態(tài)理論教學體系上，我們主要從4個方面進行實施。

(1)建立扎實的基礎知識體系。課程設置上主要有高等數學、無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、生物化學等。這些基礎知識的積累為后續(xù)的專業(yè)知識及工程知識的提高提供了有力的保障。

(2)建立牢固的專業(yè)知識體系，開設的課程有細胞生物學、分子生物學、微生物學、現酵工業(yè)、食品工藝學、生物制藥工藝學等。內容包括細胞結構與功能，細胞特性、營養(yǎng)、生長，代謝途徑與代謝調節(jié)，微生物生長與代謝產物等，便于學生由淺入深理解掌握。

(3)建立廣博的工程知識體系，以適應大規(guī)?，F代化生產中的工程設計，參數測控，生物工業(yè)產品下游處理，工藝過程的動態(tài)優(yōu)化等技術需要。課程有工程制圖、化工原理、電工學、生物工程設備、生物分離工程、生化儀器分析等。

(4)建立多樣化的素質知識體系，加強人文社科、經濟管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的培養(yǎng)和教育。針對不同的專業(yè)方向，增設選修課，如計算機在生物工程中的應用、生物制藥、酶工程、遺傳學、環(huán)境生物工程、發(fā)酵工廠設計、食品加工技術、食品質量與安全等，使學生在系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎知識的基礎上，通過多選課拓寬專業(yè)面，不斷提高自身素質與能力。

2.2壓縮學時劃分模塊課程

生物工程專業(yè)教學計劃嚴格控制總學時數在2500學時以內，總學分在180左右。給學生留出充分時間和空間參加大學生科研創(chuàng)新項目或選修其他課程。課程區(qū)分為核心課程、目標控制課程和普通課程3個模塊。

(1)核心課程確定為考試課程，主要有高等數學、無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、生物化學、化工原理、微生物學、食品工藝學、生物制藥工藝學等，考核方式大多采用全程性，多元化方式。

(2)計算機基礎和大學外語兩門課程為目標控制課程，要求學生參加全國大學外語四六級考試及全國計算機等級考試(NCRE)，允許學生在4年內達標。

(3)其他均為普通課程，可按不同方式進行考查和考核。如大學物理、細胞生物學、分子生物學、酶工程、發(fā)酵工廠設計、食品加工技術、食品質量與安全等。

3生物工程專業(yè)創(chuàng)新生態(tài)實踐教學體系的構建

我校生物工程專業(yè)的實踐教學體系內容主要包括實驗室進行的實驗課程、校內外實習基地進行的各種實習、畢業(yè)論文或畢業(yè)設計，此外還包括大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)，具有明確的實驗項目、實踐內容和訓練體系，構成一個完整的教學體系。使學生從大一開始分階段、按步驟接受包括實驗、實習、課程設計、科研創(chuàng)新訓練、畢業(yè)設計等一系列實踐訓練，根據經濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力強、社會適應能力強的合格人才。

3.1構建創(chuàng)新生態(tài)實驗教學體系

3.1.1創(chuàng)新生態(tài)實驗教學的基礎平臺。遼寧科技大學化工學院擁有核磁共振儀、高效液相/質譜聯(lián)用儀、紫外/可見/近紅外分光光度計，全自動制備液相系統(tǒng)、全自動微波合成儀、模擬移動床等先進的儀器設備，為進行高水平的科研項目搭建了先進的平臺。目前享有省級基礎化學實驗室、省級分離工程實驗中心;校外企業(yè)實習基30多個;校內擁有理論化學實驗室、生物工程綜合實驗室、生物化學實驗室、微生物實驗室等多個專業(yè)實驗室。在實驗教學中注重實驗技術的規(guī)范和創(chuàng)新，將現代化新型儀器設備的使用引入實驗項目，將有特色的科研項目充實到實驗課中。這樣既完成了實驗課程要求的實踐任務，又增加了創(chuàng)新性和工程性，充分調動了學生的興趣和學習主動性，提高學生的的動手機會，提升學生的實驗技能。

3.1.2創(chuàng)新生態(tài)實驗教學的教學方法。與理論教學不同，在實驗教學中，學生可將學到的理論知識融入到實驗過程中，通過親自動手操作，培養(yǎng)和強化學生動手能力;通過觀察實驗現象，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和發(fā)現問題的能力;通過實驗數據處理和撰寫報告，掌握初步的科學研究思路，奠定一定的科研基礎;通過實驗中互相幫助、共同討論問題，培養(yǎng)其團隊精神和協(xié)作能力;在實驗教學中采用生態(tài)多樣的教學方法，注重教與學的互動、生成與實效，使教學達到自然天成的境地。加大學生的參與度，給學生提供一個無心理壓力的生態(tài)課堂環(huán)境，提高教學效果。教學方法不僅是教法，而且是學法，兩者相互聯(lián)系。學生通過剖析失敗實驗原因，體會科學實驗方法，磨練堅韌不拔意志;通過學生對實驗方案的自主設計，建立新思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科學的世界觀。

3.1.3創(chuàng)新生態(tài)實驗教學的管理模式。自主選題、設計的實驗創(chuàng)新教學模式需要有創(chuàng)新性的實驗教學管理模式與之配套。實驗選題的多樣性決定了實驗時間的不確定性和內容的多樣性，我們采用了開放型實驗教學模式，對實驗時間、實驗內容和實驗主體進行一個或多個維度的開放，學生可以在實驗室開放的時間，根據實驗室提供的條件，有選擇地預約登記上課。實行開放式實驗教學的根本目的是提高實驗教學質量。為了保證開放式實驗教學的順利進行，保證開放式實驗教學的質量，就要建立健全一系列開放式實驗室管理制度、實驗教學質量考核標準，以及實驗教學質量監(jiān)控系統(tǒng)，將質量意識和質量控制措施自始至終地貫穿于整個實驗教學過程中。

3.2構建創(chuàng)新生態(tài)實習教學體系

3.2.1創(chuàng)新生態(tài)實習基地建設。創(chuàng)新生態(tài)實習基地建設旨在充分利用地域優(yōu)勢，通過優(yōu)化校內外實踐教學資源，構建有大中型國有企業(yè)、中小型民營企業(yè)、校內實驗室等不同層面的多元化高素質應用型人才培養(yǎng)的實踐教學基地，積極挖掘和充分發(fā)揮其擁有的軟硬件資源優(yōu)勢，滿足學生工程實踐知識和工程實踐能力及創(chuàng)新精神培養(yǎng)與訓練的目的，實現校企合作培養(yǎng)人才的新模式，為新形勢下的高校實踐教學改革實現可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，使培養(yǎng)計劃既符合教學規(guī)律又能體現企業(yè)生產對用人的需要。經過多年的校企合作建設，遼寧科技大學化學工程學院生物工程專業(yè)共建設有30多個“校企合作”單位，包括國有大型企業(yè)有東北制藥集團、哈爾濱制藥集團、華北制藥集團股份有限公司、沈陽紅梅味精股份公司等，民營企業(yè)有遼寧恒生生物制藥有限公司、完達山乳業(yè)有限公司、沈陽豐收農藥有限公司等，以及鞍山市藥品檢驗所、遼寧省食品藥品監(jiān)督檢驗所等研究單位，這些企業(yè)為學生實踐教學提供了重要的教學基礎條件。生物工程專業(yè)的學生可在這些單位進行各種實習和畢業(yè)環(huán)節(jié)，積極探索學、研、產合作教育模式，使實踐教學產生良好的經濟效益和社會效益，并為企業(yè)提供人才來源和技術支持。

3.2.2創(chuàng)新生態(tài)實習方式建設。傳統(tǒng)教學環(huán)境大多限制甚至遏制學生個性和潛能的發(fā)揮、發(fā)展。生態(tài)教學的環(huán)境從尊重、激發(fā)學生個性的角度去創(chuàng)建，可以有效地彌補傳統(tǒng)教學的這一缺憾，促進學生個性的發(fā)展、潛能的發(fā)揮。高校教師應以生態(tài)和諧的方式尊重理解、平等對待學生，激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，引導他們實現自身發(fā)展;關心學生的發(fā)展，結合社會需求，培養(yǎng)具有多層次的適應創(chuàng)新社會經濟的特色人才、地區(qū)人才及行業(yè)專業(yè)人才。我們對不同追求的學生采取不同的實習方式。(1)對不愿考研究生的學生采取以下措施:大學一、二學年學習完成基礎課，大學第三學年完成專業(yè)課程學習，并根據市場調研，將專業(yè)方向設置為企業(yè)目前或預測未來幾年實際需求的方向;大學第3學年的暑期及大學第4學年學期初的生產實習、畢業(yè)實習甚至畢業(yè)(論文)設計結合起來，到企業(yè)實踐教學實習就業(yè)基地進行工廠化崗前培訓或稱就業(yè)實習。實習結束正值企業(yè)招聘活動開始，經過企業(yè)與學生的實地交流，雙方認可，即可簽訂就業(yè)協(xié)議，同時，也為學生下一步的工作打下基礎。(2)對于參加研究生考試的學生(其中還有一部分暑期實習后沒有被企業(yè)選中的學生)，可采取大學第4學年的寒假時間到企業(yè)實踐教學基地實習(尤其農藥企業(yè)基本是每年的10月1日至次年的5月1日生產)，而空出大學第3學年的暑期為其考研準備時間。同樣利用寒假時間實習，為其一旦考研落榜，經過企業(yè)與學生的實地交流，雙方認可，即可簽訂就業(yè)協(xié)議。

4結語

篇10

東北制藥作為中國重要的藥品生產與出口基地，設有醫(yī)藥研究院、設計院和質量檢驗中心，并設有“博士后”科研工作站。聚集了一大批享有盛譽的頂尖級專家和管理人才，形成了較為完整的科研、生產、經營、培訓體系，具有較強的新藥研發(fā)與技術創(chuàng)新能力。企業(yè)主要生產抗生素類、維生素類、心腦血管類、消化系統(tǒng)類、抗病毒類、天然藥物類、解熱鎮(zhèn)痛類、抗艾滋病類、麻醉類、計劃生育藥品類、保健品類、診斷試劑類等12大系列，400多種化學原料藥、醫(yī)藥中間體和制劑產品。主導產品遠銷100多個國家和地區(qū)。

在東北制藥這片沃土上，人才輩出，不僅培育出了中國制藥工業(yè)企業(yè)的第一位中國工程院院士安靜嫻，還培育出許多許多扎根企業(yè)、默默奉獻幾十年的優(yōu)秀科技人員，張英正是其中之一。張英，現就職于東北制藥研究院，于1986年畢業(yè)于大連工學院化學工程系，二十多年來，埋首于產品研發(fā)工作中，不論是當實驗員還是當項目負責人，她都能兢兢業(yè)業(yè)，潛心專研，在產品研發(fā)和工藝改進工作中成績突出，取得多項成果，并為企業(yè)創(chuàng)造了較大的經濟效益。其中2006年發(fā)明“制備中性磷霉素鈉的方法”獲國家發(fā)明專利；“磷霉素氨丁三醇生產新工藝研究”項目獲沈陽市2005年科學技術創(chuàng)新二等獎；2009年完成的“磷霉素鈉及其系列產品生產工藝的技術優(yōu)化”項目獲評沈陽市科學技術進步二等獎。

樹立信心，堅持科研

金剛烷胺是最早用于抑制流感病毒的抗病毒藥，在東藥已經生產了幾十年，但由于中間體溴代金剛烷的生產周期長，含量低，一直制約著生產能力和產品金剛烷胺的質量。為了解決這個難題，2009年公司成立了攻關小組，張英任項目負責人，進行溴代金剛烷工藝改進。面對幾十年生產的工藝，很多人認為再有所突破是非常難的，但張英沒有退縮，開始對溴代金剛烷合成工藝進行攻關。她潛心鉆研，翻閱各種書籍和資料，嘗試多種實驗條件，經過多少個日日夜夜的努力，克服了種種困難，終于解決了這一難題。改進后的工藝生產周期由原來的48小時，縮短到16小時，溴代金剛烷的含量由80%提高到95%以上，產品質量達到出口標準，為企業(yè)贏得了非常好的經濟效益和社會效益。張英本人被授予東北制藥總廠“十大杰出員工”稱號。

為人低調樸實，科研獨具慧心

她注重對文獻的研究，但卻不拘于文獻，而是開闊思路，在總結以往經驗的基礎上，加以琢磨，爭取設計出的路線在當時是最合理、最優(yōu)化的，是企業(yè)最容易實現產業(yè)化的。在研究中，她十分注重細節(jié)，認真做好實驗記錄，并細致研究從中找出規(guī)律，為以后的實驗提供指導。她還特別注重對失敗實驗的研究，從失敗中發(fā)現問題關鍵點，為以后放大生產做好預防準備，以提高生產轉化的效率。張英先后完成了非甾體消炎陣痛藥依托度酸的研制、磷霉素氨丁三醇生產新工藝研究及生產、磷霉素氨丁三醇質量升級研究及試生產、懸浮級磷霉素鈣的研究及公斤級中試、金剛烷胺工藝改進、金剛烷胺異構化工藝研究等項目。

2011年張英承擔了黃藤素的研制項目。作為項目負責人，張英開始著手該產品研制工作，通過比較黃連素和黃藤素的化學結構，參考相關文獻，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，自行設計了有機合成路線。在項目組成員的共同努力下，經過大量試驗打通了工藝路線，但卻發(fā)現灰分、水分、雜質等技術參數超標。為了盡早攻克技術難題，張英和所長劉九知商定后決定改變思路，把研究重點轉移到中間體質量提升上，利用化學專業(yè)理論和積累的工作經驗，對整個反應路線進行梳理和深度分析，分析影響產品質量的幾個因素，同時考察幾個實驗條件，找到了異常原因，最終優(yōu)選出一種最有效的方法保證反應完全、避免物料損失，使中間體含量和質量大幅提升，含量達到95%以上，收率達到96%以上，產品質量符合標準，使整個項目取得突破性進展。經過科學細致地考察，確定了產品制備工藝，并申請了國家發(fā)明專利。后期，張英和項目組的成員經常守在設備旁通宵達旦考察數據，經過苦心研究，通過“先模擬現場條件小試”“改變溶劑量及溫度等條件”“同步進行小試跟蹤”等措施，使項目取得了突破性進展，完成了黃藤素中放試驗，產品質量達到中國藥典2010版標準，優(yōu)于天然提取的黃藤素質量。

該項目成功實現了國內首次化學方法合成黃藤素，有利于節(jié)省植物資源，保護生態(tài)環(huán)境，具有較大的社會效益，也為東北制藥的可持續(xù)發(fā)展提供了一個高附加值的新產品。

帶動年輕科研人員的成長

在從事磷霉素氨丁三醇生產新工藝研究及質量提升工作中，遇到了產品質量差，有四個單一雜質在0.5%左右，達不到歐洲藥典標準的難題。當時項目組成員都是剛畢業(yè)的大學生，她經常對項目組成員說：“面對未知和不可能，一定要有必勝的信念，仔細思考，努力嘗試，必定有所收獲！”她根據每個人的特點把合適的人放到最合適的崗位，充分發(fā)揮每個人最大潛能，并積極地指導他們，培養(yǎng)了一批年輕的科研骨干，使得更多員工找到自己的人生樂趣和價值坐標。同事開玩笑地把她比作伯樂，她卻說成績全是千里馬的。在張英的帶領下，項目組終于解決了難題，使單一雜質控制在0.1%以下，達到了歐洲藥典標準。