導(dǎo)語：如何才能寫好一篇入職培訓(xùn)考核方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高校；教職人員；績(jī)效管理；激勵(lì)機(jī)制

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育改革的快速發(fā)展，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也愈發(fā)激烈，高校教職人員流失的情況也愈發(fā)嚴(yán)重。在當(dāng)前的情況之下，高校怎樣留住管理人才，加強(qiáng)對(duì)高校教職人員的績(jī)效管理，激發(fā)教職人員的工作熱情，是所有高校必須要面臨和解決的一個(gè)重要課題。國外在很早之前就對(duì)高校教職人員的績(jī)效管理與激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了深入研究。在這一方面我國的起步相對(duì)較晚，對(duì)于相關(guān)方面的研究亦顯得不夠深入?；诖朔N情況，我們有必要對(duì)高校教職人員的績(jī)效管理以及激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行深入的研究。

一、明確崗位分析和界定

筆者認(rèn)為要想針對(duì)高校的教職人員設(shè)計(jì)出一套科學(xué)、可行的績(jī)效考核管理體系，首先必須要做的就是對(duì)高校各個(gè)崗位上的教職人員實(shí)施客觀的崗位分析以及設(shè)計(jì)。如此以來，在對(duì)教職人員進(jìn)行具體績(jī)效考核的時(shí)候才可能把教職人員實(shí)際的工作績(jī)效和理想的工作績(jī)效實(shí)施有效對(duì)比，找出其中存在的問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策。筆者認(rèn)為，高校對(duì)教職人員的崗位進(jìn)行分析的時(shí)候需要做到以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)具體崗位的工作強(qiáng)度進(jìn)行明確；第二，對(duì)具體管理崗位的工作要求進(jìn)行明確；第三，對(duì)具體管理崗位的權(quán)限進(jìn)行明確；第四，對(duì)具體管理崗位的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確；第五，對(duì)具體管理崗位的組織結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)；第六，對(duì)具體管理崗位的具體工作內(nèi)容以及具體工作職業(yè)進(jìn)行明確；第七，對(duì)具體管理崗位的設(shè)置目的要進(jìn)行明確。

二、設(shè)計(jì)科學(xué)的績(jī)效考核指標(biāo)

要想有效的對(duì)教職人員進(jìn)行績(jī)效管理，我們必須要設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的績(jī)效考核指標(biāo)，有了這個(gè)科學(xué)的績(jī)效考核指標(biāo)，我們才可能真正有效的對(duì)教職人員實(shí)施績(jī)效管理。基于此種情況，筆者認(rèn)為高校的人力資源管理部門必須要要設(shè)計(jì)全面而科學(xué)的績(jī)效考核指標(biāo)。

首先，基本指標(biāo)。基本指標(biāo)是對(duì)教職人員進(jìn)行績(jī)效考核的時(shí)候所采用的最為基礎(chǔ)也是最為重要的績(jī)效考核指標(biāo)。筆者認(rèn)為，高校在設(shè)定教職人員的基本績(jī)效考核指標(biāo)的時(shí)候，不能設(shè)置過多的基本指標(biāo)，要做到精而簡(jiǎn)。

其次，評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)于教職人員的這種非財(cái)務(wù)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)而言，高校應(yīng)該采用平衡計(jì)分卡的方式來建立。運(yùn)用平衡計(jì)分卡的方式能夠把高校對(duì)教職人員的績(jī)效考核的財(cái)務(wù)指標(biāo)以及非財(cái)務(wù)指標(biāo)實(shí)施有效融合，最終促進(jìn)高校的人力資源管理部門對(duì)教職人員實(shí)施有效的績(jī)效考核。具體操作如下：

（1）依據(jù)平衡計(jì)分卡的基本思想，從多個(gè)方面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；（2）確定績(jī)效考核各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體評(píng)分規(guī)則。最后對(duì)教職人員進(jìn)行綜合評(píng)分，把績(jī)效考核結(jié)果上報(bào)給人力資源管理部門并向被考核的教職人員進(jìn)行通報(bào)。

三、合理應(yīng)用360度績(jī)效反饋法

所謂的360度績(jī)效反饋法也有學(xué)者將其稱之為全視角考核，這種績(jī)效考核方法是目前所普遍采用的一種績(jī)效考核方法。高校對(duì)教職人員進(jìn)行績(jī)效管理的時(shí)候完全可以采用這種績(jī)效反饋法。具體可以采用如下實(shí)施方法：首先，直屬上級(jí)對(duì)教職人員的考評(píng)；其次，同級(jí)教職人員對(duì)管理人員的考評(píng)；再次，直屬下級(jí)對(duì)教職人員的考評(píng)；最后，教職人員的自我考評(píng)。

筆者認(rèn)為，高校運(yùn)用360度績(jī)效反饋法不僅可以提高對(duì)管理人員的績(jī)效考核水平，更能夠引導(dǎo)教職人員更好的、全方位的對(duì)自身進(jìn)行認(rèn)知。

四、綜合運(yùn)用績(jī)效考核結(jié)果

對(duì)高校的教職人員進(jìn)行績(jī)效考核之后，我們應(yīng)該綜合運(yùn)用績(jī)效考核結(jié)果，讓績(jī)效考核結(jié)果的運(yùn)用達(dá)到最佳化：（1）把績(jī)效考核結(jié)果及時(shí)通報(bào)給被考核教職人員；（2）把考核結(jié)果與激勵(lì)機(jī)制有效結(jié)合起來。

1、績(jī)效評(píng)估結(jié)果的反饋

何謂績(jī)效評(píng)估結(jié)果的反饋呢？所謂的績(jī)效評(píng)估結(jié)果反饋具體就是教職人員的績(jī)效考核者對(duì)被考核對(duì)象進(jìn)行績(jī)效評(píng)估，并把具體的績(jī)效評(píng)估結(jié)果反饋給被考核教職人員個(gè)人。事實(shí)上，高校對(duì)教職人員進(jìn)行績(jī)效考核的最終目的就是為了有效激勵(lì)教職人員，激發(fā)他們工作的積極性。反之，如果績(jī)效考核之后高校不把績(jī)效評(píng)估結(jié)果通報(bào)給被考核教職人員個(gè)人，那么就失去了最初的目的。高校對(duì)管理人員實(shí)施360度績(jī)效反饋法，可以幫助教職人員更好的了解自己，了解自身的優(yōu)勢(shì)以及不足。

2、績(jī)效評(píng)估結(jié)果與激勵(lì)機(jī)制相聯(lián)系

績(jī)效考核與激勵(lì)機(jī)制的建立是相互依存的，二者有著不可分割的關(guān)系。筆者認(rèn)為，高校對(duì)于教職人員的績(jī)效考核一定要和對(duì)教職人員的激勵(lì)機(jī)制緊密聯(lián)系起來。

（1）薪酬激勵(lì)的設(shè)計(jì)

目前，高校對(duì)于教職人員進(jìn)行激勵(lì)的最為主要的方式就是對(duì)其進(jìn)行薪酬激勵(lì)，而事實(shí)也證明這樣的激勵(lì)方式是非常有效的。筆者認(rèn)為，高校在設(shè)計(jì)薪酬激勵(lì)的時(shí)候，必須要將具體的薪酬和績(jī)效考核結(jié)果緊密聯(lián)系起來，把薪酬分為固定工資部分和浮動(dòng)工資兩個(gè)主要部分。固定工資部分應(yīng)該將其與教職人員的具體工作表現(xiàn)掛鉤，對(duì)于那些在工作中表現(xiàn)良好的教職人員，其每個(gè)月的固定工資都應(yīng)該穩(wěn)步提升。而對(duì)于浮動(dòng)工資部分，筆者認(rèn)為具體應(yīng)該由獎(jiǎng)金和津貼兩個(gè)部分組成。

這里需要注意的是：教職人員其工資的底薪應(yīng)該有所區(qū)別，不應(yīng)該全部相同。在基本工資的基礎(chǔ)之上再適當(dāng)?shù)呐湟愿?dòng)工資，可以在一定程度上激發(fā)教職人員工作的積極性，為高校吸引和留住更多優(yōu)秀的教育人才。

（2）福利激勵(lì)的設(shè)計(jì)

福利待遇對(duì)于教職人員來說是非常重要的，筆者認(rèn)為高?？梢赃m當(dāng)?shù)奶岣呓搪毴藛T的福利待遇，增強(qiáng)教職人員工作的積極性，并且把這種福利待遇的手段和教職人員的績(jī)效考核結(jié)果有效結(jié)合起來。

a.增加福利計(jì)劃的透明度

筆者認(rèn)為，高?？梢詫ｉT為教職人員制定一個(gè)福利計(jì)劃或手冊(cè)，在計(jì)劃或手冊(cè)當(dāng)中應(yīng)該對(duì)教職人員的福利待遇情況給予細(xì)分、明確，并且還要讓每一位教職人員都應(yīng)該了解和掌握自己所享有或可能享有的福利待遇情況。除此之外，高校還要在對(duì)外宣傳方面加大對(duì)自身福利待遇的宣傳，從而吸引更多優(yōu)秀的人才。

b.設(shè)計(jì)更富有吸引力的福利政策

我們還可以設(shè)計(jì)一些對(duì)于管理人員來說更有吸引力的福利政策來激勵(lì)教職人員。例如，（1）設(shè)立旅游獎(jiǎng)：對(duì)于那些在績(jī)效考核中表現(xiàn)良好的教職人員可以組織他們旅游，并且這項(xiàng)福利政策應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持；（2）增加帶薪休假時(shí)間；（3）如果教職人員的家庭中遇到婚殤嫁娶，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o當(dāng)事人發(fā)放一些物質(zhì)上的補(bǔ)貼；（4）對(duì)于那些積極要求進(jìn)取的教職人員，可以根據(jù)具體的績(jī)效考核情況給予其外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)；（5）為其提供購房補(bǔ)貼或租房補(bǔ)貼等；（6）給管理人員辦理娛樂俱樂部或健身俱樂部的會(huì)員卡，豐富他們的業(yè)余生活等。

c.推行有彈性的自助福利計(jì)劃

人與人之間存在很多差異，也正是因?yàn)檫@種差異我們才應(yīng)該尊重這種差異，在教職人員中間推行有彈性的自助福利計(jì)劃。例如，可以根據(jù)高校的績(jī)效考核情況為教職人員發(fā)放一定的福利點(diǎn)數(shù)，可以在點(diǎn)數(shù)范圍內(nèi)任意選擇自己比較感興趣的福利。教職人員也可以把福利點(diǎn)數(shù)攢起來，等到以后一起用，一切都根據(jù)教職人員的自身情況而定。這樣有彈性的自助福利計(jì)劃可以在一定程度上提高他們工作的積極性，增強(qiáng)他們對(duì)績(jī)效考核的重視程度。

（3）培訓(xùn)激勵(lì)的設(shè)計(jì)

據(jù)筆者了解，目前高校教職人員之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越大，很多教職人員都在不斷通過自學(xué)等方式來提升自身的綜合素養(yǎng)，希望能在自己的崗位上大放光芒。所以，高校應(yīng)該酌情考慮為教職人員提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，為他們提供培訓(xùn)激勵(lì)。

a.確定培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行崗位知識(shí)的分類培訓(xùn)

筆者認(rèn)為，高校針對(duì)基層教職人員的培訓(xùn)應(yīng)該多對(duì)其進(jìn)行禮儀、教學(xué)知識(shí)等方面的培訓(xùn)；而對(duì)于中高層教職人員應(yīng)該多對(duì)其進(jìn)行一些法律知識(shí)、管理知識(shí)等方面的培訓(xùn)。并且在每次培訓(xùn)之前都應(yīng)該科學(xué)嚴(yán)格的確定好培訓(xùn)目標(biāo)。

b.設(shè)置多樣化的培訓(xùn)渠道

對(duì)于培訓(xùn)方式而言，高校不應(yīng)遵循單一的培訓(xùn)方式，而是應(yīng)該讓培訓(xùn)方式多樣化。例如，可以讓教職人員在高校內(nèi)部進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式。還可以聘請(qǐng)其它高校優(yōu)秀的專家和學(xué)者來本校進(jìn)行講課，傳授自身的經(jīng)驗(yàn)；也可以把教職人員送到相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)；還可以把管理人員輸送到一些先進(jìn)的高校，讓教職人員親身體驗(yàn)別人的先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)。這樣的多樣的培訓(xùn)渠道可以在一定程度上提高培訓(xùn)激勵(lì)的有效性。

c.培訓(xùn)的監(jiān)控及評(píng)估

對(duì)于每一次教職人員的培訓(xùn)，高校都應(yīng)該對(duì)其施以嚴(yán)格的評(píng)估以及監(jiān)控，對(duì)于每一次培訓(xùn)結(jié)果都應(yīng)該盡量以卷面的形式有效體現(xiàn)出來，還可以讓培訓(xùn)師對(duì)參加培訓(xùn)的教職人員進(jìn)行打分。最后把二者綜合起來評(píng)估教職人員的培訓(xùn)效果。對(duì)于那些在培訓(xùn)中表現(xiàn)不好的教職人員可以考慮多給其一定培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

（4）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃激勵(lì)的設(shè)計(jì)

筆者認(rèn)為，高校對(duì)管理人員進(jìn)行必要的績(jī)效考核之后，應(yīng)該根據(jù)具體的績(jī)效考核結(jié)果，對(duì)教職人員的未來職業(yè)發(fā)展進(jìn)行一定的規(guī)劃，從而對(duì)教職人員產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用。眾所周知，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃對(duì)于教職人員來說是相當(dāng)重要的。而高校的教職人員大都是知識(shí)型員工，他們對(duì)于自身未來的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展均非常重視。基于此種情況，筆者認(rèn)為，高?？梢詮穆毼粫x升、輪崗以及多種職業(yè)發(fā)展渠道的建設(shè)等方面的對(duì)教職人員進(jìn)行激勵(lì)。

據(jù)筆者了解，高校的很多教職人員在剛剛進(jìn)入一個(gè)工作崗位之后，往往并不是十分清楚自己到底適合哪種工作崗位。此時(shí)，就需要人力資源管理部門根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)安排和調(diào)整適合他們自身發(fā)展的工作崗位。例如，有教職人員在某工作崗位上工作很多年都沒有取得工作上的突破和發(fā)展，此時(shí)人力資源管理部門就需要根據(jù)他們的具體績(jī)效考核情況對(duì)其進(jìn)行崗位上的調(diào)整，或者進(jìn)行辭退。讓每一位教職人員感覺到績(jī)效考核對(duì)其職業(yè)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)。

五、制度運(yùn)行的保障措施

1、明確組織機(jī)構(gòu)

上述績(jī)效管理與激勵(lì)機(jī)制的建立離不開高校的績(jī)效考核的組織機(jī)構(gòu)的建立和健全。沒有這些相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)，上述績(jī)效管理以及激勵(lì)機(jī)制是很難有效實(shí)現(xiàn)的。 基于此種情況，筆者認(rèn)為高?？梢钥紤]建立一個(gè)績(jī)效考核委員會(huì)，績(jī)效考核委員會(huì)受高校的人力資源管理部門領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)對(duì)教職人員進(jìn)行有效的績(jī)效考核。

2、建立考核結(jié)果應(yīng)用制度

對(duì)于績(jī)效考核結(jié)果的運(yùn)用高校必須要充分重視起來，只有建立起科學(xué)的績(jī)效考核結(jié)果運(yùn)用制度才能有效的對(duì)教職人員實(shí)施激勵(lì)。對(duì)教職人員的績(jī)效考核結(jié)果應(yīng)該與教職人員的晉升、薪酬、福利待遇等各個(gè)方面緊密聯(lián)系起來。并且建立相應(yīng)的制度，把這些制度給明確起來，形成具體的手冊(cè)。如此以來，可以在一定程度上保證績(jī)效管理與激勵(lì)機(jī)制的有效運(yùn)行。

3、建立績(jī)效申訴制度

高校對(duì)于教職人員所實(shí)施的績(jī)效考核不免會(huì)出現(xiàn)這些疏漏，如果被考核的教職人員感覺到績(jī)效考核結(jié)果有問題或不符合實(shí)際，應(yīng)該建立起必要的績(jī)效申訴制度，讓教職人員可以通過特定的渠道向高校的人力資源管理部門進(jìn)行申訴。如果人力資源管理部門經(jīng)過審核之后發(fā)現(xiàn)教職人員所訴屬實(shí)，那么則需要對(duì)績(jī)效考核小組進(jìn)行必要的批評(píng)，并且明令其盡快改正。如果發(fā)現(xiàn)教職人員所訴不實(shí)，那么則堅(jiān)決予以駁回，繼續(xù)執(zhí)行原來的績(jī)效考核結(jié)果。

六、結(jié)語

教職人員是高校教育的骨干力量，教職人員的工作能力和績(jī)效情況如何可以在一定程度上影響和決定高校未來的發(fā)展方向。在當(dāng)前的情況之下，高校怎樣留住教職人員，加強(qiáng)對(duì)教職人員的績(jī)效管理，激發(fā)教職人員的工作熱情，是所有高校必須要面臨和解決的一個(gè)重要課題。目前國內(nèi)雖然對(duì)于高校教職人員績(jī)效管理與激勵(lì)機(jī)制方面的研究開始慢慢增多，但是相對(duì)于國外來說仍然處于起步階段。本文的研究可以給相關(guān)的高校優(yōu)化自身的管理者績(jī)效管理與激勵(lì)機(jī)制以經(jīng)驗(yàn)和理論上的指導(dǎo)和借鑒，具有一定的創(chuàng)新意義。

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篇2

【關(guān)鍵詞】車務(wù)站段；職工教育；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

1目前車務(wù)站段職教工作中存在的不足

1.1新職人員培訓(xùn)

新職人員是鐵路運(yùn)輸企業(yè)的主力軍，但是由于剛?cè)肼啡藛T能力素質(zhì)參差不齊，對(duì)鐵路運(yùn)輸行業(yè)的相關(guān)知識(shí)缺乏，在一定程度上影響了企業(yè)發(fā)展，目前，新職人員的培訓(xùn)工作是鐵路運(yùn)輸企業(yè)職工培訓(xùn)的重要任務(wù)。新職人員入路第一步需在站段機(jī)關(guān)進(jìn)行勞動(dòng)安全、專業(yè)理論、實(shí)作技能等多項(xiàng)培訓(xùn)。在諸多培訓(xùn)中相關(guān)理論知識(shí)尚可通過傳統(tǒng)教學(xué)方式完成，涉及到實(shí)作技能目前仍缺乏有效的培訓(xùn)方式。站段科室無法提供較為全面的作業(yè)用品實(shí)物展示。由于新職人員人數(shù)較多，勞動(dòng)安全意識(shí)薄弱，沿線站點(diǎn)分散，如果通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩、操作演練方式，人身安全和培訓(xùn)效率又得不到保障。另一方面站段聘請(qǐng)的教師一般是由兼職專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，兼職教師日常工作繁重，無法抽出較長(zhǎng)時(shí)間對(duì)新職人員進(jìn)行培訓(xùn)。不同工種需聘請(qǐng)多位專業(yè)技術(shù)人員，進(jìn)行不同時(shí)間段的課程安排，培訓(xùn)效率大大降低。在班組跟班培訓(xùn)中，受到現(xiàn)場(chǎng)工人師傅作業(yè)水平限制，新職人員也無法學(xué)習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)的操作和作業(yè)流程。

1.2實(shí)作技能考核

為滿足職工日常技能訓(xùn)練和考核需求各站（車間）均設(shè)置了實(shí)訓(xùn)室，但受到場(chǎng)地和資金限制，實(shí)訓(xùn)設(shè)備多以配備簡(jiǎn)單的接發(fā)列車用品和計(jì)算機(jī)聯(lián)鎖模擬系統(tǒng)為主，無法照顧到各工種各崗位，同時(shí)實(shí)訓(xùn)效果也大打折扣。在站段舉行的技能比武、崗位星級(jí)評(píng)比等一系列促進(jìn)職工學(xué)技練功、遵章守紀(jì)的活動(dòng)中均需強(qiáng)調(diào)對(duì)職工實(shí)作技能進(jìn)行考評(píng)。但是以目前車務(wù)站段的實(shí)際情況無法對(duì)各工種實(shí)作技能進(jìn)行考核，多以“實(shí)作理論化”完成。即使部分工種進(jìn)行模擬演練也是將作業(yè)過程進(jìn)行簡(jiǎn)化，存在關(guān)鍵操作進(jìn)行口頭復(fù)述的情況。如在模擬非正常情況下的接發(fā)列車應(yīng)急處置的演練中，只能通過口述現(xiàn)場(chǎng)狀況進(jìn)行想象模擬，口述處置步驟。這種形式的演練仍未脫離“實(shí)作理論化”的理念，違背了實(shí)作演練的初衷，同時(shí)還存在演練過程死板缺乏靈活性，參與人員走過場(chǎng)，演練效果不夠深刻。

2車務(wù)站段傳統(tǒng)培訓(xùn)與VR設(shè)備輔助培訓(xùn)的優(yōu)劣對(duì)比

在傳統(tǒng)方式培訓(xùn)以培訓(xùn)室為中心，通過教員對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行管理和引導(dǎo)。主要依賴于教材、教具，且內(nèi)容大多局限于靜態(tài)文本[3]。VR輔助設(shè)備是通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(VR)以現(xiàn)實(shí)世界為依據(jù)創(chuàng)建出虛擬場(chǎng)景,學(xué)員通過輔助設(shè)備可以在虛擬場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是一種多源信息融合的、交互式的三維動(dòng)態(tài)視景和實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真,使用戶沉浸到該環(huán)境中。傳統(tǒng)培訓(xùn)與利用VR設(shè)備輔助培訓(xùn)無論從形式上還是效果上都有很大的區(qū)別。從成本上看，傳統(tǒng)培訓(xùn)所需要的教學(xué)材料多以紙質(zhì)教材和多媒體設(shè)備為主，并輔以簡(jiǎn)易教具，成本低廉。在車務(wù)系統(tǒng)中由于工種較多，工種間知識(shí)通用性不強(qiáng)，面對(duì)不同工種培訓(xùn)需要大量具有較為豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和較高理論知識(shí)的教員，人工成本較高。VR輔助設(shè)備由于需要建模，制作周期較長(zhǎng)，開發(fā)技術(shù)專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)硬件設(shè)備要求也較高，所以前期投入成本較大。雖然VR設(shè)備前期一次性投入成本大，但是對(duì)于鐵路企業(yè)，職工培訓(xùn)量大且持續(xù)，VR輔助設(shè)備在后期的使用維護(hù)和內(nèi)容升級(jí)方面與傳統(tǒng)培訓(xùn)方式相比有較大的優(yōu)勢(shì)。從自主性上看，傳統(tǒng)培訓(xùn)受到教員教學(xué)水平和教學(xué)條件限制，教學(xué)過程中使學(xué)員感覺到枯燥乏味，影響到學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)效果大打折扣。利用VR輔助設(shè)備培訓(xùn)是以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境為平臺(tái)進(jìn)行操作性培訓(xùn)，具有雙向互動(dòng)性和趣味性[4]。更能激發(fā)學(xué)員主動(dòng)參與的熱情。從安全性上看，傳統(tǒng)方式的培訓(xùn)除了需要在培訓(xùn)室進(jìn)行理論講解外，還需要到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)知和操作培訓(xùn)，由于鐵路站場(chǎng)環(huán)境復(fù)雜，車輛往來頻繁，帶領(lǐng)學(xué)員尤其是新入路的大學(xué)生進(jìn)出站場(chǎng)，稍有不慎，可能會(huì)造成人身傷害事故。同樣在一些作業(yè)如車輛摘掛、防溜器具使用和撤除等具有一定的危險(xiǎn)性，現(xiàn)場(chǎng)授課的方式不能完全保障人員的安全。而利用VR輔助設(shè)備進(jìn)行培訓(xùn)可以從根本上規(guī)避事故隱患，可以不受場(chǎng)地和時(shí)間的限制，進(jìn)行反復(fù)操作培訓(xùn)，直至學(xué)員熟練掌握。

3VR技術(shù)在車務(wù)站段職教工作中應(yīng)用設(shè)計(jì)

3.1虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的基本結(jié)構(gòu)

目前所有開發(fā)出的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)都具備以下五個(gè)核心部分：虛擬世界、VR系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件、輸入輸出設(shè)備[5]。這四個(gè)基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建了交互的虛擬現(xiàn)實(shí)世界。計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的開發(fā)是整個(gè)VR技術(shù)的基礎(chǔ)，不同應(yīng)用場(chǎng)景會(huì)對(duì)應(yīng)用軟件進(jìn)行細(xì)化和完善，比如在車務(wù)站段中需要將考核評(píng)分機(jī)制考慮進(jìn)去；應(yīng)用軟件決定了虛擬世界具體樣子，同時(shí)虛擬世界的運(yùn)作也是要依靠應(yīng)用軟件進(jìn)行分析處理；輸入設(shè)備一般是用于使用者參與虛擬空間的工具，如鼠標(biāo)、追蹤器等；輸出設(shè)備則是用來向使用者和觀測(cè)者呈現(xiàn)實(shí)體視圖，如頭戴顯示器、屏幕等。

3.2VR系統(tǒng)應(yīng)用框架構(gòu)想

針對(duì)車務(wù)站段工作特點(diǎn)以及職教工作中存在的問題，對(duì)VR技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。VR設(shè)備應(yīng)包含教育培訓(xùn)和技能考核兩大模塊。教育培訓(xùn)模塊主要分為安全教育和技能培訓(xùn)兩個(gè)子模塊。安全教育細(xì)分為電氣化安全、消防安全、行車安全等多個(gè)項(xiàng)目，技能培訓(xùn)又細(xì)分為各工種操作規(guī)范和工作流程培訓(xùn)、各站場(chǎng)及工作崗位介紹展示等。技能考核模塊包含了車務(wù)主要工種不具備現(xiàn)場(chǎng)操作的作業(yè)場(chǎng)景，如調(diào)車作業(yè)中的觀速觀距、接發(fā)列車中出現(xiàn)的非正常情況處置等，以及需要使用到消耗器材的場(chǎng)景，如消防練兵。VR系統(tǒng)中的評(píng)分機(jī)制可采用系統(tǒng)判定和人為主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。系統(tǒng)判定是指將VR設(shè)備中導(dǎo)入判定程序，對(duì)客觀評(píng)分點(diǎn)進(jìn)行判定；主觀評(píng)價(jià)是指將VR設(shè)備中測(cè)試者參與的場(chǎng)景和動(dòng)作通過可視設(shè)備呈現(xiàn)出來，由考官進(jìn)行對(duì)主觀項(xiàng)目進(jìn)行打分。這樣可以提高在技能考核過程中的評(píng)分效率，也能極大的保障考核成績(jī)的公平公正。

4結(jié)束語

篇3

一、培訓(xùn)對(duì)象

年院校畢業(yè)后新進(jìn)入護(hù)理崗位工作的護(hù)士

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1. 掌握從事臨床護(hù)理工作的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；

2．具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、溝通交流能力、應(yīng)急處理能力；

3. 增強(qiáng)人文關(guān)懷和責(zé)任意識(shí)，能夠獨(dú)立、規(guī)范地為患者提供護(hù)理服務(wù)。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

按新入職護(hù)士培訓(xùn)大綱（試行）要求

四、培訓(xùn)方式

1.大科集中培訓(xùn)，以授課、視頻、操作示教、自學(xué)相結(jié)合等進(jìn)行培訓(xùn)。

2.各病區(qū)制定培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)行一對(duì)一臨床帶教。

五、培訓(xùn)實(shí)施

1．參加醫(yī)院集中崗前培訓(xùn)，主要內(nèi)容為醫(yī)院院史、醫(yī)療法規(guī)、臨床用血、愛嬰知識(shí)等相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)。

2. 組織學(xué)習(xí)《護(hù)士條例》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《侵權(quán)責(zé)任法》等，提高法制觀念，知曉病人住院享有的知情權(quán)、選擇權(quán)等法律知識(shí)。

3.組織培訓(xùn)護(hù)理各項(xiàng)規(guī)章制度、職業(yè)素質(zhì)、溝通技巧、護(hù)理文件書寫及護(hù)理安全等護(hù)理相關(guān)內(nèi)容，提高護(hù)士服務(wù)意識(shí)和專業(yè)素質(zhì)。

4. 以示教員現(xiàn)場(chǎng)示教和視頻播放等培訓(xùn)方式，組織27項(xiàng)基本護(hù)理技術(shù)操作及徒手心肺復(fù)蘇操作培訓(xùn)，逐項(xiàng)反復(fù)練習(xí)，人人過關(guān)達(dá)標(biāo)。

5. 不定期進(jìn)行抽查及考核業(yè)務(wù)能力。每月臨床抽考操作至少1次，每季度組織基礎(chǔ)理論考核1次。

6. 病區(qū)結(jié)合本?？铺攸c(diǎn)制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃并落實(shí)，臨床帶教執(zhí)行一對(duì)一方式，

內(nèi)容主要以臨床基礎(chǔ)護(hù)理為主，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

7. 新入職護(hù)士人手一冊(cè)《新入職護(hù)士培訓(xùn)記錄本》，填寫輪轉(zhuǎn)科室期間的培訓(xùn)及考核記錄，并由帶教老師書寫鑒定，護(hù)士長(zhǎng)審閱。

篇4

關(guān)鍵詞：新入職教師；職業(yè)能力；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G78文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）29-0124-02收稿日期：2016-08-12

2012年3月，教育部出臺(tái)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。該標(biāo)準(zhǔn)成為教育行政部門、教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、幼兒園以及幼兒教師工作的依據(jù)。地方政府結(jié)合國家的政策要求，根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況和發(fā)展戰(zhàn)略，分別從師范生教育、職后培養(yǎng)等多維度進(jìn)行落實(shí)。幼兒園在園的新教師在校期間所接受教育的人才培養(yǎng)方案并沒有受到《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)。因此，根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，這些新入職的教師職業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查分析及能力提升策略的制訂成為目前備受關(guān)注的問題。

一、鞍山市新入職幼兒教師職業(yè)能力現(xiàn)狀分析 鞍山市幼兒園新教師職業(yè)能力的現(xiàn)狀存在以下情況：環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、一日生活的組織與保育能力、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力較強(qiáng)，游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力、反思與發(fā)展能力較差，激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力、溝通與合作能力亟待提高。

1環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活的組織與保育、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力較強(qiáng)

由于在校期間所學(xué)美術(shù)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程較多，因此，對(duì)于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，幼兒園新教師能夠較快適應(yīng)和掌握。

新教師的一日生活組織與保育能力較強(qiáng)，這與新教師在校期間多次專業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)的經(jīng)歷有關(guān)。對(duì)于一日生活的流程，教師能夠熟練掌握，并從容應(yīng)對(duì)。

組織教學(xué)活動(dòng)也很容易上手，加之新教師入職之后，培訓(xùn)大多集中于如何設(shè)計(jì)與組織教育活動(dòng)方面，因此，這方面的能力較強(qiáng)。

2設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)形式單一，支持與引導(dǎo)能力不足

游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)不僅僅是能夠帶著孩子玩，還要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要提供符合的游戲條件、材料，鼓勵(lì)幼兒自主選擇內(nèi)容、創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲。觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒園新入職教師對(duì)游戲的組織形式傳統(tǒng)、僵化，基本采用在校期間游戲課堂上教師講述的游戲形式，鮮有創(chuàng)新性形式。在游戲的引導(dǎo)方面技能缺失，在幼兒遇到游戲經(jīng)驗(yàn)提升時(shí)，不能給予幼兒及時(shí)的引導(dǎo)與教育。

3反思僅限于教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展規(guī)劃難以顧及

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園新教師的反思主要是針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思，對(duì)教學(xué)活動(dòng)之外的教育行為反思甚少。

由于疲于應(yīng)對(duì)各種教具制作、公開課活動(dòng)展示，新入職教師對(duì)自身職業(yè)發(fā)展生涯的規(guī)劃難以顧及。在與新入職的教師訪談中發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)自身未來的職業(yè)定位沒有考慮太多，很多教師被動(dòng)地按照幼兒園的安排接受培訓(xùn)，很少有考慮除此之外，自己可以接受什么培訓(xùn)，將來要發(fā)展成什么崗位的員工，自己將來的職業(yè)定位是什么。

4激勵(lì)與評(píng)價(jià)幼兒的方式與時(shí)機(jī)不恰當(dāng)

通過幼兒園聽評(píng)課活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，新教師激勵(lì)與評(píng)價(jià)幼兒的方式欠妥當(dāng)。經(jīng)常用命令的口氣與幼兒交流，常常會(huì)采用說教方式，利用教師的權(quán)威帶給幼兒的壓力來管理課堂。另外，在評(píng)價(jià)與激勵(lì)幼兒時(shí)，采用籠統(tǒng)含糊的語言，沒有具體化到幼兒的個(gè)體行為表現(xiàn)。比如在組織活動(dòng)中，很多幼兒回答完問題，教師都會(huì)用“你真棒”這一句話來評(píng)價(jià)和激勵(lì)幼兒，不能起到有效激勵(lì)幼兒的目的。

另外，在評(píng)價(jià)與激勵(lì)幼兒的時(shí)機(jī)把握方面，存在不恰當(dāng)因素。由于與幼兒接觸時(shí)間較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少。在教學(xué)過程中，對(duì)幼兒傾聽不夠，急于給予幼兒評(píng)價(jià)，結(jié)果教師沒有完全把握和接受幼兒想表達(dá)的信息。

5與家長(zhǎng)溝通不主動(dòng)，與同事合作定位不恰當(dāng)

在新教師獨(dú)立帶班期間，面對(duì)幼兒家長(zhǎng)存在被動(dòng)溝通的現(xiàn)象。當(dāng)家長(zhǎng)站在自己面前詢問孩子的情況時(shí)，教師才不得已解答家長(zhǎng)提出的問題，最后出現(xiàn)了許多家長(zhǎng)圍在老師周圍問這問那，教師疲于應(yīng)付的現(xiàn)象。相反，如果教師能夠根據(jù)幼兒年齡特征以及常出現(xiàn)的問題有針對(duì)性地給家長(zhǎng)進(jìn)行講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的教育方式教育幼兒，變被動(dòng)為主動(dòng)，溝通效果就會(huì)很好。

新入職教師一般都由保育員或配班教師做起，由于初來乍到，處處謹(jǐn)慎小心。與主班教師的關(guān)系定位往往不恰當(dāng)，沒有站到平等相處的角度處理問題。對(duì)于主班教師言聽計(jì)從，即使發(fā)現(xiàn)了主班教師的教育方式不恰當(dāng)也不敢指出。平等合作的同事關(guān)系發(fā)展為主班教師的“一言堂”。

二、鞍山市新入職幼兒教師職業(yè)能力提升的對(duì)策 1調(diào)整新教師入職培訓(xùn)的內(nèi)容，并使培訓(xùn)周期化

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新入職教師的培訓(xùn)內(nèi)容與《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》存在不相符的情況。很多幼兒園側(cè)重于對(duì)新手教師進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力培訓(xùn)，較少涉及科研能力、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面的內(nèi)容。幼兒園管理者在組織入職培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)對(duì)應(yīng)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中提出的幼兒教師必備的七項(xiàng)能力，從這七個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行入職培訓(xùn)。針對(duì)新教師沒有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用案例講解的方式進(jìn)行培訓(xùn)，從教學(xué)能力、溝通能力、發(fā)展與反思能力等多維度展開培訓(xùn)。

另外，入職培訓(xùn)不應(yīng)該僅限于上崗之前，應(yīng)該在新教師入職一段時(shí)間后，組織再培訓(xùn)，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師開展主題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，針對(duì)新手幼兒教師在工作中遇到的比較集中的問題統(tǒng)一解答。周期化的培訓(xùn)能夠提高培訓(xùn)的針對(duì)性和效率。

2完善幼兒園教師評(píng)價(jià)與考核機(jī)制

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園對(duì)教師的評(píng)價(jià)偏重于彈唱、繪畫、手工、舞蹈等專項(xiàng)技能的考核，忽視了教師反思與發(fā)展、溝通能力等方面的考核。幼兒園應(yīng)該對(duì)應(yīng)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中提出的幼兒教師應(yīng)具備的能力素質(zhì)，完善幼兒園教師評(píng)價(jià)與考核機(jī)制，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成全面客觀的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教育質(zhì)量。

3指導(dǎo)新教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

教師職業(yè)生涯的規(guī)劃和有效實(shí)施，不僅是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效路徑，也是幫助教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)和提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要手段。由于疲于應(yīng)對(duì)各種教育教學(xué)任務(wù)，新教師對(duì)自身職業(yè)發(fā)展生涯的規(guī)劃難以顧及。幼兒園應(yīng)該幫助新教師理清思路，引導(dǎo)他們?cè)诮⒙殬I(yè)認(rèn)同基礎(chǔ)上，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。幼兒教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是否合理，直接關(guān)系到教師的專業(yè)認(rèn)同感與崗位穩(wěn)定性。利用教研活動(dòng)等契機(jī)，讓新教師匯報(bào)自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與計(jì)劃，是提升新教師職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗英高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力狀況及對(duì)策研究[D]石家莊：河北師范大學(xué)，2014.

篇5

關(guān)鍵詞：嵌入式系統(tǒng)；高職類院校；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP642.423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 （2010） 16-0000-01

Thinking on the Teaching of“Embedded System”for

Higher Vocational College

Cao Juan1，Zhao Xuyang1，Mi Wenpeng2，Hong Chenghua1

（1.Teaching&Research Section 103,the PLA Second Artillery Noncommissioned Officer School,Qingzhou262500,China;2.Teaching&Research Section 202,the PLA Second Artillery Noncommissioned Officer School,Qingzhou262500,China）

Abstract:According to the teaching characteristic of embedded system and the training objectives of higher vocational colleges,this paper analyzes the current situation and teaching characteristic of embedded system in higher vocational colleges.In the end,it gives some advice about how to improve and how to train better embedded system technicians for society.

Keywords:Embedded system;Higher vocational colleges; Practice teaching

一、引言

近年來，隨著IT產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)的市場(chǎng)快速增長(zhǎng)，導(dǎo)致對(duì)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用人才的需求急劇膨脹。目前，各高職類院校在嵌入式系統(tǒng)教學(xué)過程中，大多沿用高等院校的教學(xué)模式，存在對(duì)自身教學(xué)對(duì)象了解不足、課程定位不準(zhǔn)、教材質(zhì)量不高和缺少相應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等普遍問題。本文根據(jù)嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)特點(diǎn)和高職類院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，分析了嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)、提出了改進(jìn)教學(xué)的思路與設(shè)想，以期提高高職類院校嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)水平[1]。

二、嵌入式系統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀與特點(diǎn)

（一）課程定位不準(zhǔn)確

目前許多高職類院校都開設(shè)了嵌入式系統(tǒng)課程和嵌入式專業(yè)方向，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法大多參照普通高等院校的同類課程進(jìn)行設(shè)置。由于高職類院校和普通高等院校相比，學(xué)生素質(zhì)、師資力量和硬件設(shè)備等都存在著很大的差異，在沒有分析教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)和高職類院校培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，沿用普通高等院校的課程體系和教學(xué)方法，就造成了目前在高職類院校中普遍存在的嵌入式系統(tǒng)課程定位不準(zhǔn)確的問題。

（二）教材質(zhì)量參差不齊

由于嵌入式技術(shù)和行業(yè)背景結(jié)合緊密，高職類院校應(yīng)當(dāng)選用考慮理論和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合緊密的教材。只有這類教材才能將理論和實(shí)踐相結(jié)合，避免課程陷入理論堆砌和枯燥講授的形式里。目前一些高職類院校選用的教材存在的問題主要包括：一是沒有針對(duì)自身教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，教材內(nèi)容覆蓋面過廣。二是有些院校將部分產(chǎn)品說明書或技術(shù)手冊(cè)作為教材，缺少必要的基礎(chǔ)知識(shí)和理論教授[2]。目前，嵌入式系統(tǒng)的技術(shù)發(fā)展速度非常迅猛，教材編寫的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)來不及反映最新的發(fā)展和變化，因此給嵌入式系統(tǒng)教材的選擇面臨著一定困難。

（三）缺乏高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

嵌入式系統(tǒng)開發(fā)需要軟件、硬件設(shè)計(jì)，涉及諸多知識(shí)內(nèi)容，因此講授難度較大，要求教師不僅具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟硬件知識(shí)，而且需要熟悉嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)流程，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，目前高職類院校嵌入式系統(tǒng)的專業(yè)教師存在數(shù)量不足、實(shí)踐能力差、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏等諸多問題。部分專業(yè)教師并未接受過系統(tǒng)的嵌入式系統(tǒng)培訓(xùn)，大部分教師不具有嵌入式系統(tǒng)實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。所以，高職類院校師資隊(duì)伍的建設(shè)在短期內(nèi)很難跟上新技術(shù)變革的速度，普遍存在教學(xué)內(nèi)容廣度有限、深度不夠的現(xiàn)象。

（四）缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐是嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，嵌入式系統(tǒng)內(nèi)容涉及廣泛，都需要通過大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)[3]。但是目前很多高職類院校的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，僅僅為簡(jiǎn)單地重復(fù)驗(yàn)證，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力難以提高。出現(xiàn)這些問題主要存在的原因有以下幾點(diǎn)：一是高職類院校實(shí)驗(yàn)設(shè)施投入不足。二是課程安排實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不夠。這使得缺乏足夠?qū)嵺`動(dòng)手環(huán)節(jié)訓(xùn)練的學(xué)生難以真正了解和熟悉嵌入式開發(fā)過程。

三、高職類院校嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的思路以及設(shè)想

（一）以學(xué)生為主體，依托項(xiàng)目開展教學(xué)

嵌入式系統(tǒng)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，可以通過依托項(xiàng)目開展教學(xué)[4]：一是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與實(shí)踐的積極性。二是以項(xiàng)目為背景進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握某種具體型號(hào)的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)方法和技術(shù)細(xì)節(jié)。通過完整參與一個(gè)項(xiàng)目，可以了解項(xiàng)目開發(fā)的完整流程，并熟悉每個(gè)開發(fā)階段可能會(huì)出現(xiàn)的主要問題和解決的方法，為今后參與正式的項(xiàng)目開發(fā)打下良好基礎(chǔ)，并積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（二）改變考核方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

高職計(jì)算機(jī)教育應(yīng)突出“素質(zhì)教育”的要求，以市場(chǎng)就業(yè)需求和提高學(xué)生動(dòng)手能力為目標(biāo)，努力提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問題的能力。通過改變考核方式和考核內(nèi)容等手段，達(dá)到以考促學(xué)的目的：一是改變傳統(tǒng)以筆試為主的考核方式。采用“理論+技能+實(shí)踐”三者結(jié)合的培養(yǎng)和考核方式[5]。二是考核指標(biāo)多樣化。綜合考慮平時(shí)討論、提問、自學(xué)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)等多項(xiàng)內(nèi)容，采取加權(quán)計(jì)算的方法確定最后成績(jī)；同時(shí)，可以將參加競(jìng)賽或項(xiàng)目取得的成果折合成學(xué)分，營(yíng)造良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐鍛煉，提高開發(fā)能力。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，提高授課質(zhì)量

為了提高高職類院校嵌入式系統(tǒng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，可采取以下措施：一是加強(qiáng)和嵌入式系統(tǒng)開發(fā)企業(yè)的交流合作。建立常態(tài)化的交流機(jī)制，定期邀請(qǐng)工作在開發(fā)一線，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師到校講座，彌補(bǔ)自身教師隊(duì)伍中實(shí)踐能力不足的缺陷。二是加大教師培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)參與項(xiàng)目實(shí)踐。對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為薄弱的教師，可安排廠家培訓(xùn)等活動(dòng)，通過實(shí)際鍛煉，提高理論講授和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的水平。

四、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)正逐步滲透到日常生活的各個(gè)方面，市場(chǎng)需求非常旺盛，具有極其廣闊的前景和美好未來。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職類院校，具有嵌入式系統(tǒng)人才的培養(yǎng)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以更好發(fā)揮自身專業(yè)特色鮮明的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于目前高職類院校中嵌入式系統(tǒng)教學(xué)普遍存在的問題，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、改變考核方式和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)幾個(gè)方面加以克服。同時(shí)緊密跟隨嵌入式技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)地把最新的技術(shù)反映到教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)要以教學(xué)促進(jìn)科研，再以科研帶動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)嵌入式教、學(xué)、研的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何立民.嵌入式系統(tǒng)的定義與發(fā)展歷史[M].北京:北京航空航天大學(xué),2005

[2]魏巍,宋海玉,王玲芬.嵌入式系統(tǒng)課群的教學(xué)實(shí)踐[J].大連民族學(xué)院學(xué)報(bào),2009,11,3:282-285

[3]段鳳云.嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J].單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用,2006,5:72-73

篇6

關(guān)鍵詞：青年員工 培養(yǎng) 培訓(xùn)

一、企業(yè)在青年員工的管理和培養(yǎng)上存在的問題和不足

1.企業(yè)對(duì)青年員工的管理和培養(yǎng)問題應(yīng)對(duì)不足

隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，新入職青年員工思想更加靈活開放，很多企業(yè)對(duì)這一在新時(shí)期長(zhǎng)大的、思想活躍的80后、90后群體在管理和培養(yǎng)上沒有經(jīng)驗(yàn)和先例，一些過去習(xí)慣延續(xù)的管理方法不能適應(yīng)年輕人的特點(diǎn)，對(duì)出現(xiàn)的新情況、新問題缺乏系統(tǒng)考慮和有效應(yīng)對(duì)。而且在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷變革發(fā)展的大環(huán)境下，很多企業(yè)特別是國有企業(yè)正在不斷改革轉(zhuǎn)型，現(xiàn)代企業(yè)機(jī)制也在不斷的健全完善中，在這種情況下，一些企業(yè)對(duì)青年員工缺乏良好的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，使他們?cè)谄髽I(yè)發(fā)展路徑或晉升通道不暢，成長(zhǎng)空間狹小，個(gè)人發(fā)展緩慢。

2.企業(yè)和青年員工之間的相互了解不足

對(duì)于青年員工，特別是新入職的青年員工他們剛剛踏入社會(huì)，人生觀、價(jià)值觀還不夠成熟，往往個(gè)人期望高，并樂于在工作中充分展示自我，但對(duì)企業(yè)的制度機(jī)制、工作流程、企業(yè)文化等缺乏全面了解，因此工作的開始階段容易碰壁。同時(shí)現(xiàn)代企業(yè)又面臨較大的競(jìng)爭(zhēng)和生存壓力，而傳統(tǒng)國有企業(yè)往往嚴(yán)謹(jǐn)保守、層級(jí)分明，工作按部就班、講究形式，這樣的文化氛圍和工作環(huán)境也不適應(yīng)年輕人的訴求，同時(shí)企業(yè)和青年員工的思想溝通交流不足，單位企業(yè)的一些組織活動(dòng)形式大于內(nèi)容，使他們?cè)谌肼毢蟾械讲皇荜P(guān)注，茫然無從，因而很難從心底融入企業(yè)、認(rèn)同企業(yè)。

二、對(duì)新入職畢業(yè)生培養(yǎng)工作的思考和建議

1.“創(chuàng)新形式”、“重視內(nèi)容”

對(duì)青年員工的培養(yǎng)，應(yīng)注重“形式新、內(nèi)容實(shí)”。針對(duì)青年人學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，企業(yè)可以集中學(xué)習(xí)、輪崗培訓(xùn)、項(xiàng)目參與等多種形式相結(jié)合的方式，快速提高青年員工的能力水平，豐富工作經(jīng)歷，打造復(fù)合型人才。單位領(lǐng)導(dǎo)可親自參與青年員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)的檢查督導(dǎo)工作，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者及時(shí)進(jìn)行表彰鼓勵(lì)，并主動(dòng)告訴他們家人，激發(fā)青年員工的前進(jìn)動(dòng)力。在培養(yǎng)的內(nèi)容方面，應(yīng)根據(jù)他們的所學(xué)、所能、所愿為其選擇合適的工作崗位、制定培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行初步的職業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)，重視崗位培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、能力培養(yǎng)。讓青年員工在學(xué)習(xí)培訓(xùn)、工作實(shí)踐中真正的鍛煉自己能力、提高自己的水平 。

2.“認(rèn)真選師”、“嚴(yán)格考核”

對(duì)青年員工的培養(yǎng)，應(yīng)“有指導(dǎo)、有考核”。企業(yè)可根據(jù)自身實(shí)際推行“導(dǎo)師帶徒”制，在工作崗位上為其選擇合適的老師。以“德技雙馨”的標(biāo)準(zhǔn)，并考慮其的性格特點(diǎn)、興趣愛好等為青年員工選擇老師，做到專業(yè)指導(dǎo)、因材施教，使他們?cè)谛氯肼毱陂g能得到充分指導(dǎo)，快速成長(zhǎng)。同時(shí)，用人單位對(duì)新入職員工應(yīng)制定相應(yīng)的考核、考試制度并嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)他們學(xué)習(xí)工作的各個(gè)階段進(jìn)行目標(biāo)管理、量化管理，實(shí)施階段性考核。考核或獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象不僅包括員工本人還應(yīng)包括為其所選配的老師，通過細(xì)致規(guī)范的指導(dǎo)和認(rèn)真嚴(yán)格的考核，達(dá)到事半功倍的效果。

3.要“講學(xué)結(jié)合”、“教練結(jié)合”

對(duì)青年員工的培養(yǎng)，應(yīng)“有指導(dǎo)、有考核”。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，要倡導(dǎo)積極的學(xué)習(xí)氛圍，提供條件，鼓勵(lì)他們走上講臺(tái)，將自己的所學(xué)所獲、所想所問與大家充分交流，讓他們把自己在工作過程中的收獲與同事分享，將自己在工作過程中的困惑與同事和領(lǐng)導(dǎo)交流，通過“講”和“學(xué)”互動(dòng)加深青年員工對(duì)工作內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)的理解，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高的目的。同時(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與具體工作項(xiàng)目、學(xué)習(xí)不同崗位的業(yè)務(wù)知識(shí)，發(fā)揮自己的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，提升自己的技術(shù)技能水平，將單位的教育培訓(xùn)與個(gè)人的練習(xí)實(shí)踐緊密結(jié)合，使他們?cè)诙鄭徫粚?shí)踐和參與項(xiàng)目的過程中更快更好的成長(zhǎng)。

4.“全面了解”“做好溝通”

對(duì)青年員工的培養(yǎng)，要“多了解、勤溝通”。用人單位應(yīng)不僅限于檔案中基本信息，還要對(duì)他們的個(gè)人情況進(jìn)一步詳細(xì)摸底，加強(qiáng)與他們的溝通交流，及時(shí)了解他們的思想狀況，適時(shí)引導(dǎo)，穩(wěn)定情緒，化解問題，通過網(wǎng)絡(luò)、論壇、組織活動(dòng)等年輕人喜愛的方式與他們進(jìn)行有效的溝通。一方面要指導(dǎo)他們迅速完成身份轉(zhuǎn)換，快速適應(yīng)崗位工作。另一方面要針對(duì)他們對(duì)薪酬待遇、工作價(jià)值和工作前景等方面的困惑，與他們交換看法，積極進(jìn)行解釋、疏導(dǎo)，讓他們看到自身的崗位價(jià)值和發(fā)展前景。此外，在工作中有意鍛煉和培養(yǎng)青年員工的溝通能力，加強(qiáng)其在工作中的溝通交往技能，通過良好的溝通增進(jìn)青年員工和企業(yè)間的相互了解，提高他們綜合能力素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力，為以后因材施教，針對(duì)不同對(duì)象設(shè)位定職，制訂針對(duì)性強(qiáng)的培養(yǎng)方案打下基礎(chǔ)。

篇7

一、人事工作：

1、員工招聘和入職管理

(1)招聘管理：根據(jù)公司發(fā)展需要和人員配置要求，及時(shí)做好人員招聘及現(xiàn)有人員潛力工作開發(fā)。

20xx年離職率=20xx年離職員工總數(shù)÷(20xx年初員工總數(shù)+20xx年入職員工總數(shù))×100%

47%=45÷(39+57)×100%

20xx年到崗率=20xx年到崗人數(shù)÷20xx年入職職工總數(shù)×100%

49%=28÷57×100%

20xx年公司發(fā)展正處于上升階段，xxx三個(gè)項(xiàng)目同時(shí)開工，xxx等相關(guān)部門新招員工相對(duì)較多，由于各種原因?qū)е潞笃谌藛T流動(dòng)較大，本年度離職率高達(dá)47%，為招聘工作帶來了難度。

(2)員工入職與轉(zhuǎn)正

20xx年下半年，行政人事部對(duì)新員工的入職與轉(zhuǎn)正流程進(jìn)行了修訂，增加了對(duì)新進(jìn)員工的監(jiān)控力度：?jiǎn)T工轉(zhuǎn)正須通過理論考核，由部門領(lǐng)導(dǎo)再對(duì)其做綜合測(cè)評(píng)，合格后上報(bào)分管領(lǐng)導(dǎo)審核。

2、績(jī)效考核：行政人事部每月28日組織各分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各部門提報(bào)的當(dāng)月計(jì)劃完成情況進(jìn)行評(píng)審和評(píng)分，再結(jié)合“崗位職責(zé)履行情況”“個(gè)人素質(zhì)”三個(gè)方面對(duì)部門進(jìn)行綜合評(píng)定。20xx年1-9月份各部門績(jī)效考核成績(jī)已經(jīng)核算完成;10-12月份績(jī)效考核于12月30日核算完成出成績(jī)，為20xx年度績(jī)效工資發(fā)放提供依據(jù)。

3、員工培訓(xùn)：由于行政人事部領(lǐng)導(dǎo)更換頻繁，本年度未開展員工培訓(xùn)。

4、薪酬體系：沒有形成一個(gè)完整的薪酬體系，沒有明確的崗位工資，工資標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。

5、社保繳納、勞動(dòng)關(guān)系管理：抓好社保工作，確保公司員工的合法權(quán)益得到落實(shí)，打破以往年底統(tǒng)一繳納的傳統(tǒng)，實(shí)行每月按時(shí)繳納。

二、行政工作：

1、行政人事制度匯編和《員工手冊(cè)》修訂

20xx年行政人事部根據(jù)公司正在執(zhí)行和沒有文字說明的制度，開始進(jìn)行制度匯編和重新修訂《員工手冊(cè)》，制度匯編已與9月底完成，《員工手冊(cè)》修訂仍在進(jìn)一步修改完善中，12月15號(hào)修改完成，達(dá)到印刷條件。

2、加強(qiáng)考勤管理，規(guī)范員工行為

行政人事部在完善《考勤管理制度》的同時(shí)，加強(qiáng)了日常勞動(dòng)紀(jì)律檢查，嚴(yán)肅勞動(dòng)紀(jì)律：檢查各部門、各項(xiàng)目部工作期間勞動(dòng)紀(jì)律情況，并做好記錄。發(fā)現(xiàn)有違紀(jì)現(xiàn)象的，第一次對(duì)違紀(jì)者進(jìn)行批評(píng)、教育，屢教不改者，將其行為計(jì)入績(jī)效考核，使考勤真正做到“公平、公開、公正”。

3、檔案管理

行政人事部對(duì)員工檔案管理進(jìn)行了改進(jìn)，由原來單一的紙質(zhì)信息變?yōu)榧堎|(zhì)信息和電子信息并存，建立員工電子信息庫，方便日常使用和查找，并根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)更新，對(duì)新進(jìn)、離職、調(diào)動(dòng)人員及時(shí)進(jìn)行備注。并收集整理應(yīng)聘人員簡(jiǎn)歷做好統(tǒng)計(jì)，建立信息庫，為后期人力資源開發(fā)儲(chǔ)備人才，提高工作效率。

4、衛(wèi)生管理

行政人事部制定了辦公區(qū)和生活區(qū)衛(wèi)生管理規(guī)定，并定期進(jìn)行檢查，對(duì)不合格的衛(wèi)生區(qū)進(jìn)行拍照，并在0A上進(jìn)行通報(bào)。

5、其他制度管理：

在原有制度的基礎(chǔ)上，完善各部門崗位職責(zé)，使各部門崗位職責(zé)上墻，三個(gè)項(xiàng)目部崗位職責(zé)也上墻完成;車輛、會(huì)議、辦公用品、飲用水管理等日常管理嚴(yán)格按照制度執(zhí)行。

6、OA系統(tǒng)管理及完善

20xx年9月行政人事部對(duì)OA辦公系統(tǒng)進(jìn)行了改進(jìn)，完善了各部門OA系統(tǒng)信息員網(wǎng)絡(luò)，給各部門安裝OA辦公精靈，增添管理模塊，充實(shí)了信息內(nèi)容。

7、文化宣傳

20xx年6月底xx文化部開始簡(jiǎn)報(bào)制作，后期文化咳嗽鋇韉叫姓人事部，截至11月初共出版14期簡(jiǎn)報(bào)，，通過簡(jiǎn)報(bào)促進(jìn)了各部門間的交流，方便員工及

時(shí)了解公司發(fā)展動(dòng)向，便于各部門根據(jù)實(shí)際情況來安排下一步工作;20xx年5月中下旬在公司前院門口安裝多媒體電視機(jī)一臺(tái)用于廣告宣傳，并堅(jiān)持及時(shí)更新電視滾動(dòng)屏內(nèi)容，在一定程度上促進(jìn)了xxx公司的文化宣傳。

三、工作中存在的不足

行政人事部全體員工在20xx年的工作中，任何部門提出需要配合，部門人員都會(huì)通力協(xié)作，員工的工作態(tài)度和工作積極性值得表揚(yáng)，但是在工作過程中，還有一些不足，需要繼續(xù)加強(qiáng)改進(jìn)。

1、工作制度和工作流程不盡完善，下一步要盡快完善公司各項(xiàng)制度和工作流程，使各項(xiàng)工作有據(jù)可依，按流程辦事;

2、工作細(xì)心度仍有所欠缺;

3、工作效率需要進(jìn)一步提高，積極配合各部門工作。

四、主要工作計(jì)劃

根據(jù)20xx年度工作情況與存在不足，結(jié)合目前公司發(fā)展?fàn)顩r和今后趨勢(shì)，行政人事部將從以下幾個(gè)方面開展20xx年工作。

1、搭建架構(gòu)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)，做好人力資源規(guī)劃

根據(jù)公司發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步完善公司組織架構(gòu)，進(jìn)行公司各部門各職位的工作分析，為人才招聘和評(píng)定薪資、績(jī)效考核提供科學(xué)依據(jù)。

2、豐富招聘渠道，招募優(yōu)秀人才，滿足公司發(fā)展需要

20xx年招聘將采取網(wǎng)絡(luò)招聘、現(xiàn)場(chǎng)招聘、校園招聘、熟人介紹、內(nèi)部選拔等多種方式相結(jié)合，努力提高招聘效果，降低離職率。行政人事部在保證日常招聘與配置工作基礎(chǔ)上，主要做好技術(shù)人員的儲(chǔ)備工作，提升公司技術(shù)專業(yè)人員的學(xué)歷水平，增強(qiáng)公司綜合實(shí)力，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3、做好公司培訓(xùn)管理工作

行政人事部將在20xx年初對(duì)公司所有部門進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果，擬定20xx年度培訓(xùn)計(jì)劃，完善培訓(xùn)體系，加強(qiáng)員工崗位知識(shí)、技能和素質(zhì)培訓(xùn)，加大內(nèi)部人才開發(fā)力度。開展多樣化培訓(xùn)：主要分為內(nèi)部培訓(xùn)、外部培訓(xùn)和自學(xué)。

4、努力搭建合理的薪酬體系

改善薪酬管理，完善員工薪酬結(jié)構(gòu)，實(shí)行科學(xué)公平的薪酬制度。行政人事部要本著“對(duì)內(nèi)體現(xiàn)公平，對(duì)外具有競(jìng)爭(zhēng)力”的原則，根據(jù)公司現(xiàn)有的薪酬制度，完善薪酬設(shè)計(jì)和薪酬管理工作，同時(shí)，對(duì)東營(yíng)市房地產(chǎn)行業(yè)各崗位薪資水平進(jìn)行摸底調(diào)查，為領(lǐng)導(dǎo)提供決策依據(jù)。

5、做好行政服務(wù)的細(xì)節(jié)工作

行政人事部全體人員要做好與公司員工之間的工作溝通，生活溝通，多傾聽員工意見，了解員工工作和生活信息，及時(shí)為員工解疑答惑，解決工作和生活中的困惑與困難，使員工保持良好的工作狀態(tài)。

在即將過去的20xx年里，行政人事部面對(duì)困難沒有停下腳步，依舊朝著適合公司發(fā)展的管理模式方向邁進(jìn)。新的一年里，行政人事部將繼續(xù)圍繞公司中心工作，克服缺點(diǎn)，改進(jìn)方法，實(shí)事求是，加強(qiáng)管理，改進(jìn)服務(wù)，促進(jìn)工作再上新的臺(tái)階，為公司快速健康發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

人事部年終工作總結(jié)二：一、 今年工作回顧與總結(jié)：

(一) 招聘工作

1、根據(jù)公司經(jīng)營(yíng)需要和人員配置要求，及時(shí)做好人員招聘工作。

說明：

(1) 12月起各門店人員工基本穩(wěn)定，未出現(xiàn)較大的人員缺口。

(2) 今年1-12月月均入職32名員工，月均離職30-35名，員工流動(dòng)率為18.75%。

2、 招聘渠道拓展情況：招聘目前以網(wǎng)絡(luò)招聘為主，內(nèi)部員工介紹和熟人推薦為輔。由于今年公司提前做好預(yù)防準(zhǔn)備，人員補(bǔ)充到位，現(xiàn)在崗的員工以新員工為主，今年旺季未出現(xiàn)往年嚴(yán)重缺編情況。

3、 不足之處：

(1) 現(xiàn)在幾乎所有招聘渠道都需要付費(fèi)才能使用，而公司以智聯(lián)為主體的招聘效果不是很理想，故20xx年度重點(diǎn)以58同城和趕集網(wǎng)為主，實(shí)現(xiàn)從基層崗位到中高層管理崗位招聘需求的全覆蓋。

(2) 今年暑期面臨大面積的用工荒，主要是校企合作的聯(lián)系較少，多與各門店附近的高校聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)暑期學(xué)生勤工儉學(xué)和公司人員充足的雙贏。

(二) 培訓(xùn)工作

培訓(xùn)工作一直是一項(xiàng)重要任務(wù)。從10月份截止12月本年度共組織新員工入職培訓(xùn)7次，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)140多人次;具體情況如下：

1、 重視新員工入職培訓(xùn)，加強(qiáng)培訓(xùn)跟蹤

新員工培訓(xùn)一直在培訓(xùn)中占有重要地位，根據(jù)人事部下發(fā)的新員工入職培訓(xùn)材料及實(shí)際情況，統(tǒng)一培訓(xùn)課程《員工培訓(xùn)教材》和人事規(guī)章制度等在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合試卷的考核，成績(jī)記錄在檔。對(duì)于考核未通過的員工將回爐再培訓(xùn)考核。

2、 重視各部門在崗培訓(xùn)

員工在各部門，按其具體崗位進(jìn)行在崗培訓(xùn)，通過加強(qiáng)對(duì)業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)教育和從業(yè)人員的在崗培訓(xùn)，使其能更好地服務(wù)于廣大賓客。

3、 加強(qiáng)培訓(xùn)效果跟蹤檢查

根據(jù)各門店上交培訓(xùn)計(jì)劃?rùn)z查培訓(xùn)實(shí)施情況，每周二例會(huì)匯報(bào)上周培訓(xùn)反饋，

培訓(xùn)抽查不低于70%。培訓(xùn)檢查不僅督促各門店按時(shí)按計(jì)劃的開展培訓(xùn)，還對(duì)各部門培訓(xùn)中存在的問題、不足及時(shí)給予指正，保證員工在崗培訓(xùn)正常的保質(zhì)保量的開展。

4、 其他培訓(xùn)的開展

今年本部門針對(duì)公司員工普遍電腦基礎(chǔ)薄弱的情況準(zhǔn)備開展電腦知識(shí)培訓(xùn)、Office運(yùn)用技巧系列專題培訓(xùn)。

5、 不足之處：

(1) 人事部做為公司培訓(xùn)工作的主管部門，培訓(xùn)主導(dǎo)作用不足，組織的培訓(xùn)課、員工活動(dòng)較少。

(2) 人事部目前培訓(xùn)工作以新員工入職培訓(xùn)為主，針對(duì)公司門店中高層所做培訓(xùn)較少中，針對(duì)員工所做專業(yè)培訓(xùn)較少比如儀容儀表、禮貌禮節(jié)培訓(xùn)等。

(3) 各門店的培訓(xùn)基本以口頭表述為主，沒有統(tǒng)一的組織與協(xié)調(diào)，培訓(xùn)規(guī)模與培訓(xùn)密度需進(jìn)一步提高。

(4) 各部門組織的在崗培訓(xùn)，流于形式，為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，培訓(xùn)針對(duì)性差，培訓(xùn)質(zhì)量不理想，培訓(xùn)效果也不理想。培訓(xùn)形式缺乏創(chuàng)新，形式單一，單純的講與聽的模式使員工缺乏興趣，影響培訓(xùn)效果。

(三) 晉升考核工作

不足之處：

(1)晉升指標(biāo)不健全;

(2)考核過程周期短，對(duì)于實(shí)際工作表現(xiàn)了解不透徹;

(3)考核結(jié)果反饋和應(yīng)用在實(shí)際工作中的體現(xiàn)實(shí)際跟蹤;

(4)實(shí)際考核結(jié)果與薪資掛鉤，考核的結(jié)果反饋不到位，未實(shí)行不合格者降級(jí)。

二、明年工作安排：

(一) 招聘工作

1、拓展招聘渠道，根據(jù)門店人員配置標(biāo)準(zhǔn)及各門店缺編情況進(jìn)行人員招聘。

2、對(duì)于新員工應(yīng)定期與其面談，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)溝通，深入的了解，幫助他們解決思想上的難題，通過制度培訓(xùn)、企業(yè)文化培訓(xùn)等，讓員工了解自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而留住員工，降低新員工流失率。

3、加緊與大專院校的聯(lián)系，為公司暑期的用工荒做準(zhǔn)備。

(二) 培訓(xùn)工作

1、因員工受教育程度普遍偏低，培訓(xùn)中須反復(fù)宣貫，在實(shí)際工作應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)行操作規(guī)程，貫徹培訓(xùn)內(nèi)容，方能取得一定培訓(xùn)效果。

2、員工思想不穩(wěn)定，學(xué)成后頻繁跳槽，較難制止。各門店應(yīng)加大培訓(xùn)激勵(lì)，對(duì)于培訓(xùn)中表現(xiàn)突出的人與事、培訓(xùn)成績(jī)特別好的員工應(yīng)給予激勵(lì)，營(yíng)造良好的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)員工的學(xué)習(xí)熱情，以帶動(dòng)更多的員工，從而提高公司的服務(wù)質(zhì)量。

3、完善現(xiàn)有培訓(xùn)體系、培訓(xùn)制度，加大對(duì)酒店基層管理人員(部長(zhǎng)、大堂、后廚大工)的培訓(xùn)力度。

(三)培訓(xùn)體系動(dòng)作計(jì)劃

(四) 晉升考核工作

(1)是健全晉升指標(biāo);繼續(xù)完善《晉級(jí)考核管理辦法》和配套文件、表格;補(bǔ)充新增

設(shè)崗位考核方式，根據(jù)公司發(fā)展及時(shí)更新考核方式和內(nèi)容;

(2)是抓好考核過程監(jiān)控;

(3)是嚴(yán)格施行考核結(jié)果反饋和應(yīng)用，實(shí)際考核結(jié)果與薪資掛鉤，加強(qiáng)考核的結(jié)果反饋，不合格者降級(jí)，這個(gè)將在《員工職業(yè)規(guī)劃管理辦法》中體現(xiàn)。

(4)是規(guī)范筆試和實(shí)操考核結(jié)合的考核方式，并與薪酬掛鉤，重點(diǎn)對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，建議對(duì)考核形式、考核項(xiàng)目、考核結(jié)果反饋與改進(jìn)情況跟蹤，保證晉級(jí)考核工作的良性運(yùn)行。

(五) 制度達(dá)成時(shí)間

1《員工職業(yè)規(guī)劃管理辦法》 20xx年春節(jié)前 《團(tuán)隊(duì)活動(dòng)管理辦法》 全年進(jìn)行 《公司文控管理辦法》 20xx年春節(jié)前 其他制度的修改和完善 全年進(jìn)行

2 《門店中層管理人員會(huì)議管理辦法》 20xx年春節(jié)前

(六) 門店中層管理會(huì)議及其他會(huì)議規(guī)劃

1 由人事部牽頭召開門店中層管理人員會(huì)議，每周一次。具體參與人員為門店部長(zhǎng)、經(jīng)理、后廚大工或廚師長(zhǎng)。主要以前廳、后廚的培訓(xùn)工作為主抓內(nèi)容，擬定為每周一，每月初公布本月的主題月，公司及門店共同為本月的培訓(xùn)主題服務(wù)，共同加強(qiáng)工作。

篇8

摘要：了解新入職教師需求與問題，并進(jìn)行有效地入職培訓(xùn)和指導(dǎo)，是幫助新入職教師勝任崗位工作、順利實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變的保證和基礎(chǔ)。本文以我縣2011年新入職教師培訓(xùn)實(shí)施情況為例，對(duì)建構(gòu)合理的新教師培訓(xùn)模式進(jìn)行了探索和研究。

新教師作為一個(gè)特殊群體，其所處的專業(yè)發(fā)展階段——入職階段，是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。它不僅決定著新教師能否順利開展工作，還會(huì)在教學(xué)有效性、工作滿意度及職業(yè)持久性等方面對(duì)教師產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響。因此，了解新入職教師需求與問題，并進(jìn)行有效地入職培訓(xùn)和指導(dǎo)，是幫助新入職教師勝任崗位工作、順利實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變的保證和基礎(chǔ)。新教師由于缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其培訓(xùn)的質(zhì)量更是不容忽視。而合適的教學(xué)模式是新教師入職培訓(xùn)取得成效的重要條件之一。本文以我縣2011年新入職教師培訓(xùn)實(shí)施情況為例，對(duì)建構(gòu)合理的新教師培訓(xùn)模式進(jìn)行了探索和研究。

一、充分認(rèn)識(shí)到新教師培訓(xùn)的必要性

新教師入職培訓(xùn)是教師專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分，它是指為了使新教師克服教學(xué)生時(shí)疏忽教學(xué)管理中的問題，更好地適應(yīng)教育教學(xué)工作，有目的、有計(jì)劃地對(duì)他們提供指導(dǎo)、教育的幫助，一般是與新教師前幾年的教育工作緊密結(jié)合在一起的。

針對(duì)新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)有待補(bǔ)充、教學(xué)和課堂管理手段技能欠缺等問題，需要教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，幫助和引導(dǎo)新教師樹立正確的教育觀、教學(xué)觀和職業(yè)發(fā)展觀，掌握有效地教學(xué)技能和基本方法，適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)工作。在新入職教師培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上，我們根據(jù)新教師發(fā)展需求，安排設(shè)計(jì)了相關(guān)專題學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過集中培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)實(shí)踐和校本培訓(xùn)加以實(shí)施，提升新教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力。

二、多種培訓(xùn)方式結(jié)合，有針對(duì)性的按需施教

1、入職集中培訓(xùn)和分學(xué)科教學(xué)

集中培訓(xùn)作為新入職教師培訓(xùn)的重要組成部分，以幫助新教師提升教育理念、師德素養(yǎng)；掌握教學(xué)基本功和班主任工作方法；樹立正確的教育觀和職業(yè)發(fā)展觀為主要目的。由縣繼續(xù)教育管理部門組織設(shè)計(jì)和實(shí)施。內(nèi)容涵蓋“中小學(xué)教師職業(yè)道德”、“教師教學(xué)基本技能”、“班主任工作方法與藝術(shù)”等專題的培訓(xùn)課程，涉及師德、教育法規(guī)、教學(xué)基本功、中小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、班主任工作等多項(xiàng)內(nèi)容。

通過培訓(xùn)，不僅使新教師加深了對(duì)本縣基礎(chǔ)教育情況的了解，而且通過各教育教學(xué)專題的探討，教研員分科教學(xué)及課例示范，幫助新教師拓寬了專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了提升新教師教育水平和能力的目的。

2、學(xué)科研修跟蹤培訓(xùn)

學(xué)科研修跟蹤培訓(xùn)以幫助新教師解決具體教學(xué)問題、指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)開展為主要目的。在實(shí)施中由教師進(jìn)修學(xué)校的中學(xué)、小學(xué)教研員具體負(fù)責(zé)，主要內(nèi)容包括：

（1）、在集中培訓(xùn)過程中，各學(xué)科教研員講解示范的基礎(chǔ)上，對(duì)新教師提出明確要求，并在下鄉(xiāng)教研中對(duì)新教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，每學(xué)科教研員聽、評(píng)、導(dǎo)每們新教師的課每學(xué)期不少于3節(jié)。幫助新教師進(jìn)一步了解學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，提高專業(yè)認(rèn)識(shí)，掌握有效的教育教學(xué)技能和方法。

（2）、新教師開放課堂，接受縣研修員和本校教師的隨時(shí)聽課指導(dǎo)。通過聽課——評(píng)課——追蹤等環(huán)節(jié)，幫助新教師從本校學(xué)科、年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方式方法、課堂活動(dòng)組織、學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)等方面，提高新教師教育教學(xué)水平。

3、在培訓(xùn)期滿一年時(shí)由新教師確定教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容，完成“出師課”一節(jié)。學(xué)科教研員會(huì)同校級(jí)指導(dǎo)教師聯(lián)合聽課，給出具體考核意見。

通過學(xué)科教研員的引導(dǎo)，激發(fā)了新教師的個(gè)人成長(zhǎng)愿望，使新教師在把握教材、把握學(xué)生、把握教學(xué)過程的教學(xué)基本功上有所領(lǐng)悟和提升，逐漸形成符合新課程理念的教學(xué)素養(yǎng)。

三、客觀全面培訓(xùn)考核保證新教師可持續(xù)發(fā)展

客觀全面的考核，能夠有效衡量新教師學(xué)習(xí)水平和成績(jī)，促進(jìn)新教師提高學(xué)習(xí)積極性。考核內(nèi)容應(yīng)包括新教師參訓(xùn)表現(xiàn)、教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)效果等方面。在2011年新入職教師培訓(xùn)實(shí)施過程中，我們對(duì)不同培訓(xùn)部門設(shè)定了不同的考核要求和考核標(biāo)準(zhǔn)。縣級(jí)集中培訓(xùn)由繼續(xù)教育管理部門依據(jù)新教師參加培訓(xùn)的表現(xiàn)，如行為規(guī)范、思想態(tài)度、合作精神等方面確定培訓(xùn)成績(jī)；學(xué)科研修跟蹤培訓(xùn)由各學(xué)科教研員根據(jù)新教師在研修活動(dòng)、學(xué)科實(shí)踐中的具體表現(xiàn)及“出師課”考核結(jié)果給出評(píng)定意見；學(xué)校方面，則要根據(jù)新教師參加學(xué)校崗位指導(dǎo)培訓(xùn)及從事本學(xué)科年級(jí)教學(xué)工作的業(yè)務(wù)能力及教學(xué)效果，確定新教師的成績(jī)。只有集中培訓(xùn)、學(xué)科跟蹤指導(dǎo)、校本培訓(xùn)三方面成績(jī)確認(rèn)合格后，新教師才能順利通過新入職教師培訓(xùn)。

篇9

以飯店經(jīng)濟(jì)工作為中心，將培養(yǎng)“一專多能的員工”的主題貫穿其中，認(rèn)真學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會(huì)當(dāng)今培訓(xùn)工作的重要性，帶動(dòng)員工整體素質(zhì)的全面提高。

二、酒店的現(xiàn)狀

當(dāng)前酒店員工服務(wù)技能及服務(wù)意識(shí)與我店四星級(jí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)還有很大的差距，主要體現(xiàn)在員工禮節(jié)禮貌不到位，對(duì)客服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，員工業(yè)務(wù)不熟等方面。

三、當(dāng)前的目標(biāo)和任務(wù)

20**年度的員工培訓(xùn)以酒店發(fā)展和崗位需求為目標(biāo)，切實(shí)提高員工認(rèn)識(shí)培訓(xùn)工作的重要性，積極引導(dǎo)員工自覺學(xué)習(xí)，磨礪技能，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)崗位投身改革的自信心，培養(yǎng)一支服務(wù)優(yōu)質(zhì)、技能有特色的高素質(zhì)員工隊(duì)伍，努力使之成為新時(shí)期不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的智能型員工。

四、培訓(xùn)方法和內(nèi)容落實(shí)

以各部門為基本培訓(xùn)單位，貫徹營(yíng)銷服務(wù)理念和技能相結(jié)合的培訓(xùn)原則，組織實(shí)施崗位補(bǔ)缺、一崗多能的培訓(xùn)方法。擬在三個(gè)方面進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，不斷提高員工的崗位技能。

1.專業(yè)技能培訓(xùn)

（1）管理工作的全新理念和思路，已成為包括管理人員在內(nèi)的飯店員工迫在眉睫的知識(shí)需求。因此今年我們準(zhǔn)備加大對(duì)管理人員專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)力度，定期組織由酒店總經(jīng)理、副總或資深經(jīng)理人培訓(xùn)的關(guān)于提高管理技能培訓(xùn)課程。

（2）總臺(tái)、房務(wù)中心等作為飯店優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要窗口，旅游外語水平的不足，勢(shì)必會(huì)對(duì)飯店的經(jīng)營(yíng)工作起到至關(guān)重要的影響。因此，為提高以上各相關(guān)部門員工的外語水平，酒店將于近期開展英語培訓(xùn)課程。具體計(jì)劃如下：

① 時(shí)間：擬于2月份起開展，以3個(gè)月為一個(gè)周期，每周安排兩節(jié)培訓(xùn)課（共計(jì)24課時(shí)）。

② 目標(biāo)：提高員工外語基本會(huì)話能力開展，達(dá)到能用外語與外賓進(jìn)行基本交流的水平。

③ 對(duì)象：前廳部全體員工、及房務(wù)中心、總機(jī)員工強(qiáng)制要求參加。其它崗位員工允許自愿報(bào)名參加。

④ 考核：培訓(xùn)期間人事部將以小測(cè)試的方式進(jìn)行不間斷地考核，借以考察員工掌握程度。培訓(xùn)結(jié)束后，人事部將進(jìn)行一次大考核，考核主要針對(duì)口語測(cè)試進(jìn)行。

⑤ 激勵(lì)與處罰機(jī)制：A、激勵(lì)、對(duì)于考試成績(jī)優(yōu)秀的員工給予工資晉級(jí)，B、設(shè)定一定的英語津貼，C、在年度評(píng)選優(yōu)秀員工時(shí)給予優(yōu)先評(píng)選；處罰、對(duì)于考核不合格的人員給予補(bǔ)考機(jī)會(huì)，不合格人員將考慮延緩晉級(jí)。

（3）員工業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)：以部門為培訓(xùn)單位，部門每月制定員工培訓(xùn)計(jì)劃（上交人事部）并落實(shí)執(zhí)行，人事部負(fù)責(zé)跟蹤監(jiān)督，并對(duì)培訓(xùn)提出合理建議。

2、員工入店培訓(xùn)

員工辦理入職手續(xù)

培訓(xùn)內(nèi)容：?jiǎn)T工手冊(cè)、酒店概況、服務(wù)禮儀、行為規(guī)范及服務(wù)意識(shí)、消防及安全知識(shí)、服務(wù)技能、酒店知識(shí)等。

考 核

員工轉(zhuǎn)正培訓(xùn)

員工晉升培訓(xùn)

員工轉(zhuǎn)正考核

員工晉升考核

新進(jìn)員工是飯店經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的新生力量，增強(qiáng)素質(zhì)，磨練技能，使之盡快與發(fā)展迅速的飯店同步提高。根據(jù)“先培訓(xùn)、后上崗”，“邊培訓(xùn)、邊上崗”的原則，有計(jì)劃有步驟地對(duì)新進(jìn)員工進(jìn)行循序漸進(jìn)的崗位培訓(xùn)。

培訓(xùn)內(nèi)容：崗位職責(zé)、部門規(guī)章制度、員工排班、假期申請(qǐng)、部門組織架構(gòu)、需要聯(lián)絡(luò)的部門及聯(lián)系電話、部門服務(wù)意識(shí)及服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)知識(shí)與技能、部門的培訓(xùn)政策與程序、班前班后的交接程序、部門的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、同事的介紹、操作程序等

新員工入店培訓(xùn)：人事部

新員工入職培訓(xùn)每月開展一至兩次（具體情況視新員工人數(shù)而定），時(shí)間安排避開部門營(yíng)業(yè)的高峰期，入職培訓(xùn)以一周為一個(gè)周期，每天利用下午14：00-16：30進(jìn)行培訓(xùn)。

培訓(xùn)后人事部將進(jìn)行考核，考核結(jié)果將作為員工轉(zhuǎn)正的依據(jù)。

篇10

職業(yè)教育課程必須突出能力目標(biāo)，然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式中無論課堂教學(xué)還是考核都以強(qiáng)調(diào)知識(shí)為主，在上課時(shí)，課程內(nèi)容以語言、圖片、案例等為載體，缺乏必要的能力訓(xùn)練，課堂中以教師為主體，學(xué)生沒有內(nèi)在的動(dòng)力[1]。有的教師則發(fā)現(xiàn)只有不到百分之十的學(xué)生能夠在課堂上認(rèn)真聽講，而能夠真正掌握核心技能的學(xué)生更少[2]。

《建筑工程施工項(xiàng)目承攬》課程是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，該課程重在培養(yǎng)學(xué)生從事計(jì)算工程造價(jià)、編制招投標(biāo)文件、參與合同管理的能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以保障學(xué)生這些能力的取得。項(xiàng)目化教學(xué)以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目和任務(wù)為載體開展教學(xué)活動(dòng)，能突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[3]，筆者認(rèn)為《建筑工程施工項(xiàng)目承攬》課程采用項(xiàng)目化教學(xué)較為適宜[4]。

1 實(shí)施過程

1.1 深入分析，明確定位

本課程標(biāo)準(zhǔn)中確定課程針對(duì)崗位為造價(jià)員，因此，課程的定位中分析了造價(jià)員的崗位工作任務(wù)，和每一個(gè)崗位工作任務(wù)所需要的崗位專項(xiàng)工作能力，緊緊圍繞能力目標(biāo)要求開展課程。

本課程針對(duì)的學(xué)生為高職學(xué)生，高職《建筑工程施工項(xiàng)目承攬》與本科或社會(huì)培訓(xùn)班相比具有如下特征：

課程體系不同。本專業(yè)課程體系是按照房屋的建造過程來確定的，課程的設(shè)置也是根據(jù)房屋在建造過程中各個(gè)階段的任務(wù)來確定的，因此本課程在高職課程體系中名稱為《建筑工程施工項(xiàng)目承攬》[5]；普通高校課程體系是按照學(xué)科體系和知識(shí)學(xué)習(xí)確定的；培訓(xùn)班是按照單一的技能要求來確定培訓(xùn)項(xiàng)目。

教育模式不同。高職本課程學(xué)習(xí)采用項(xiàng)目化課程，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過程，完成工作項(xiàng)目，培養(yǎng)他們的崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。普通高校以教師為中心進(jìn)行知識(shí)的講解，而社會(huì)培訓(xùn)班主要側(cè)重技能培養(yǎng)。

考核方式不同。高職考核實(shí)踐與理論結(jié)合，結(jié)果與過程結(jié)合，成績(jī)與能力評(píng)估結(jié)合，不只考核其中某一方面。普通高校側(cè)重于知識(shí)考核，培訓(xùn)班更側(cè)重于技能考核。

針對(duì)以能力為本位的高職課程，項(xiàng)目化教學(xué)是最為適宜的方式。

1.2 選取項(xiàng)目，設(shè)計(jì)情景

本課程選取一個(gè)單位工程為對(duì)象，該工程為剪力墻結(jié)構(gòu)高層住宅樓，要求學(xué)生站在施工單位的角度將其投標(biāo)報(bào)價(jià)、開標(biāo)評(píng)標(biāo)、合同管理三項(xiàng)工作程序設(shè)計(jì)為課程的三個(gè)項(xiàng)目。另外還設(shè)計(jì)了課外類似項(xiàng)目的訓(xùn)練，由教師提供相應(yīng)資源，學(xué)生自主訓(xùn)練。

三個(gè)項(xiàng)目的每一個(gè)子項(xiàng)目的能力目標(biāo)都緊密圍繞著造價(jià)員工作任務(wù)和崗位專項(xiàng)能力展開。其中項(xiàng)目1投標(biāo)報(bào)價(jià)為主要項(xiàng)目，立足于讓學(xué)生切實(shí)掌握工程的計(jì)量和計(jì)價(jià)能力。在這個(gè)項(xiàng)目中將學(xué)生作為施工單位，進(jìn)行投標(biāo)。為了盡可能中標(biāo)，學(xué)生小組成員需要在教師帶領(lǐng)下分析招標(biāo)文件，研究招標(biāo)文件，認(rèn)真研讀圖紙，深入學(xué)習(xí)計(jì)價(jià)定額的計(jì)量與計(jì)價(jià)規(guī)定，進(jìn)行每一步的精確計(jì)算，這樣才有可能中標(biāo)。項(xiàng)目2為開標(biāo)、評(píng)標(biāo)和定標(biāo)，教師扮演招標(biāo)人，學(xué)生扮演投標(biāo)人，模擬開標(biāo)、評(píng)標(biāo)和定標(biāo)工作。項(xiàng)目3為合同管理，學(xué)生作為中標(biāo)單位，與招標(biāo)人進(jìn)行合同談判，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析合同文件，研究合同中雙方的權(quán)利和義務(wù)等內(nèi)容。學(xué)生作為施工單位，小組內(nèi)部角色扮演進(jìn)行合同交底、分析。教師設(shè)置各類情景，學(xué)生進(jìn)行索賠管理和風(fēng)險(xiǎn)管理。

1.3 認(rèn)真實(shí)施，提高能力

每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，教師都根據(jù)項(xiàng)目要求和崗位能力要求，精心設(shè)計(jì)情境，盡可能多地覆蓋到知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)。實(shí)行角色扮演和情景模擬，學(xué)生分組擔(dān)任不同角色，每個(gè)角色都有自己的職責(zé)和任務(wù)，如在合同審查和交底子項(xiàng)目中，學(xué)生小組作為施工單位，小組內(nèi)部分別扮演項(xiàng)目經(jīng)理、合約部經(jīng)理、施工員、造價(jià)員等角色進(jìn)行合同分析。

1.4重視考核，強(qiáng)化成果

合理嚴(yán)格的考核能夠強(qiáng)化學(xué)生的項(xiàng)目化實(shí)戰(zhàn)成果，造價(jià)員的核心能力是計(jì)量與計(jì)價(jià)，在考核中堅(jiān)持抓住底線，即學(xué)生的計(jì)量與計(jì)價(jià)能力，進(jìn)行重點(diǎn)考核。

考核分為三個(gè)方面：一是，課內(nèi)項(xiàng)目考核（50分），根據(jù)各小組提供的項(xiàng)目成果及項(xiàng)目完成情況匯報(bào)評(píng)價(jià)打分。每個(gè)項(xiàng)目所占的比重為：項(xiàng)目1占60%。項(xiàng)目2占10%，項(xiàng)目3占20%；二是，課外項(xiàng)目考核（20分），根據(jù)各小組完成的課外項(xiàng)目進(jìn)行打分；三是，理論知識(shí)考核（30分），期末進(jìn)行網(wǎng)上題庫閉卷考試。

2 能力分析

本課所面向的主要崗位是造價(jià)員。該工作崗位的能力要求有：施工現(xiàn)場(chǎng)預(yù)決算的能力；計(jì)算工程造價(jià)的能力；編制投標(biāo)文件的能力；擬定合同條文的能力；合同履行管理的能力；索賠事件處理的能力。

其中專項(xiàng)核心能力為計(jì)算工程造價(jià)的能力，其中分部分項(xiàng)工程費(fèi)的計(jì)算和措施項(xiàng)目費(fèi)的計(jì)算能力為其中最為重要的能力，現(xiàn)將項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式下該兩項(xiàng)能力展開后學(xué)生的能力獲取情況進(jìn)行對(duì)比分析，（見圖1、圖2），其中傳統(tǒng)模式下能力獲取情況取非試點(diǎn)班級(jí)的該項(xiàng)目的考試成績(jī)。

對(duì)比圖1和圖2可以看出，項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施后專項(xiàng)計(jì)算能力有很大提高，這與訓(xùn)練項(xiàng)目的工程量大小是分不開的，尤其是混凝土工程，由于在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，每個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)都布置均勻的練習(xí)量，而項(xiàng)目化中練習(xí)量是根據(jù)實(shí)際工程中分部分項(xiàng)工程的工程量來定的，在項(xiàng)目中混凝土的工程量大，因而學(xué)生得到了更加充分的訓(xùn)練，正確率也隨之提高。而沒有重復(fù)計(jì)算的建筑面積和土石方工程的計(jì)量能力提高并不明顯。

3 成績(jī)分析

將項(xiàng)目化教學(xué)模式下和傳統(tǒng)模式下成績(jī)做對(duì)比，如表1所示，可以看出，?目化教學(xué)拉開了學(xué)生的層次，優(yōu)秀率和良好率有所提高，但是同時(shí)不及格率也提高了。

優(yōu)秀率和良好率提高的原因主要是：增加的工作任務(wù)量使那些愿意訓(xùn)練的同學(xué)的計(jì)算能力得到了很大的提高，成績(jī)也有了提高。不及格率提高的原因是：同學(xué)之間項(xiàng)目化參與度不同，能力拉開了距離，那些不愿意積極參與項(xiàng)目的同學(xué)在考核中沒有辦法渾水摸魚，成績(jī)只能不及格。

4 結(jié)論和建議

本課程探索性的實(shí)施了項(xiàng)目化教學(xué)，取得了一些成就，主要表現(xiàn)在：項(xiàng)目的選擇具有典型性，基本覆蓋了造價(jià)員崗位核心能力；學(xué)生對(duì)課堂的參與度有了較大的提高；學(xué)生的能力得到了鍛煉和提高；成績(jī)更加體現(xiàn)能力方面的表現(xiàn)。