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篇1

（廣東理工學院，廣東肇慶，526020）

[摘要] 中小企業(yè)是促進經(jīng)濟發(fā)展的主力軍，提供了80%以上的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位，廣東理工學院工商管理類畢業(yè)生主要集中在中小企業(yè)就業(yè)，通過對廣東理工學院工商管理類畢業(yè)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)要求工商管理類人才具備較高的綜合能力、知識與素質(zhì)，雖然學校在人才培養(yǎng)的過程中重視校企合作、強化實訓教學，但由于缺少政府的引導，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的動力不足，雙師型教師短缺等原因?qū)е铝藢W校在高職工商管理類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在瓶頸，要突破這種瓶頸就必須改革工商管理類人才培養(yǎng)模式，實施“工學交替、政校企融合、強化實訓”的人才培養(yǎng)模式，加大“雙師型”教師的培養(yǎng)。

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關(guān)鍵詞] 高職；工商管理類人才；培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2015)04?0074?04

工業(yè)和信息化部《“十二五”中小企業(yè)成長規(guī)劃》中指出，2010 年末，全國工商登記中小企業(yè)超過1100 萬家，個體工商戶超過3400 萬個。中小企業(yè)提供80%以上的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位，中小企業(yè)提供了全國約65%的發(fā)明專利、75%以上的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和80%以上的新產(chǎn)品開發(fā)。中小企業(yè)已成為我國提升自主創(chuàng)新能力、加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的生力軍。全國以中小企業(yè)集聚為特征的產(chǎn)業(yè)集群達2000多個，50%的工業(yè)中小企業(yè)在各類集聚區(qū)發(fā)展。中小企業(yè)已成為調(diào)整和優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的重要推動力量。高職院校如何為中小企業(yè)培養(yǎng)合格人才，值得深入研究。下面筆者以廣東理工學院工商管理類專業(yè)為例，探析基于中小企業(yè)需求的高職工商管理類人才培養(yǎng)模式。

一、中小企業(yè)對高職工商管理類人才需求情況調(diào)查

為了進一步提高學院人才培養(yǎng)質(zhì)量，廣東理工學院每年對畢業(yè)生進行企業(yè)人才需求調(diào)查，學院工商管理類專業(yè)主要涉及工商行政管理、物流管理。11 級工商行政管理專業(yè)發(fā)出問卷152 分，收回有效問卷140 份，11 級物流管理專業(yè)發(fā)出問卷69 份，收回有效問卷59 份。調(diào)查分析如下。

（一）學生的就業(yè)崗位分布情況

2007 年至2013 年，畢業(yè)生就業(yè)主要分布在珠三角，粵東5%、粵西4%、粵北2%、省外1%。珠三角中，廣佛肇51%、深莞惠24%、江中珠25%。根據(jù)11 級頂崗實習調(diào)查情況，在頂崗實習企業(yè)中，從企業(yè)類型看，主要集中在中小型企業(yè)，物流管理專業(yè)主要集中在物流企業(yè)、快遞公司、生產(chǎn)企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)及其他，科技型企業(yè)較少。頂崗實習崗位主要是基層崗位，如倉管員、營銷員、文員、客服、儲備干部、報關(guān)員等。工商政管理專業(yè)擇業(yè)范圍比較廣，頂崗實習崗位主要集中在行政文員、客服、銷售員、教師等，但從事一線生產(chǎn)管理工作的較少。

（二）中小企業(yè)對高職學生的知識要求

根據(jù)工商行政管理專業(yè)調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示，在高職學生的專業(yè)知識方面，用人單位重視的是人力資源管理、生產(chǎn)運作管理、物流管理、財務管理、質(zhì)量管理、連鎖經(jīng)營管理等。根據(jù)物流管理專業(yè)調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示，用人單位重視的是物流采購管理、倉儲與配送、運輸與包裝、物流技術(shù)與裝備、物流信息系統(tǒng)等。

（三）中小企業(yè)對高職學生的素質(zhì)要求

根據(jù)工商行政管理專業(yè)、物流管理專業(yè)調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示，中小企業(yè)都看重高職學生的職業(yè)道德、語言表達能力、人際關(guān)系處理能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、團隊合作意識等綜合素質(zhì)。

（四）中小企業(yè)對高職學生的能力要求

根據(jù)物流管理專業(yè)調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示，企業(yè)看重物流專業(yè)人才的運輸、倉儲、配送的基本操作、管理能力、信息系統(tǒng)操作能力、物流營銷能力等專業(yè)核心能力以及日常工作基本能力，包括辦公軟件的操作以及使用復印機、打印機、傳真機、掃描儀等辦公設(shè)備的能力。根據(jù)工商行政管理專業(yè)調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示，企業(yè)看重工商管理專業(yè)人才的生產(chǎn)運作管理能力、市場營銷能力、人力資源管理能力、信息系統(tǒng)操作等專業(yè)核心能力以及日常工作基本能力，包括辦公軟件的操作以及使用復印機、打印機、傳真機、掃描儀等辦公設(shè)備的能力。

二、廣東理工學院工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）校企合作、工學結(jié)合

為了促進校企合作，促進應用型人才培養(yǎng)，學院已與200 多家企業(yè)簽訂了互為基地協(xié)議，學校為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，企業(yè)為學校的實習、實訓與就業(yè)基地，學院還成立了校企合作訂單班，與重慶力帆乘用車有限公司簽訂了校企合作協(xié)議，力帆乘用車有限公司在我院開設(shè)“力帆出國班”，與珠海市珠光汽車有限公司建立了校企共建汽車專業(yè)合作協(xié)議，共同開設(shè)“珠光汽車維修、營銷班”“汽車整形技術(shù)珠光班”，與廣州多迪公司和拓勝公司簽訂了校企合作協(xié)議并開設(shè)了多迪訂單班、拓勝訂單班及拓勝校內(nèi)工廠等。

同時，學院采用了“2.5+0.5”的工學交替模式，即在3 年的人才培養(yǎng)中，前兩個半學期在校學習，最后一個學期去企業(yè)頂崗實習，學院與260 多個單位確定了長期的人才輸送關(guān)系。目前，適合工商管理類畢業(yè)生就業(yè)的校企合作單位有佛山浪潮信息技術(shù)有限公司、東莞市世通國際快件監(jiān)管中心有限公司、廣州誠伯信息有限公司、深圳市利倉行物流有限公司、順豐速運（集團）有限公司、TCL 王牌電器（惠州）有限公司等60 多家公司。

（二）強化實訓、實踐教學

學院建有種類完備的實驗實訓中心，校內(nèi)實驗實訓基地5 個，校內(nèi)實習工廠2 個，各類實驗實訓室106 個，校外實習實訓基地189 多個，教學實驗實訓儀器設(shè)備總值達6600 多萬元。可供工商管理類專業(yè)學生使用的實訓室有8 個，包括erp 實驗室、物流綜合業(yè)務實訓室、物流模擬實訓室、人力資源模擬實訓室、情景模擬實訓室、商務談判室、天貓工作室、會計電算化模擬實訓室等。這些實訓室可以承擔課程實訓及綜合實訓。物流管理的綜合實踐課程有ERP 沙盤模擬實訓、物流綜合實訓、頂崗實習，總學分為20 個學分，總學時為360 個學時。工商行政管理的綜合實踐包括ERP 沙盤模擬實訓、工商管理綜合實訓、頂崗實習，總學分為20 個學分，總學時為360 個學時。

三、工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的瓶頸

（一）企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作的動力不足

目前，學校訂單班只針對部分專業(yè)開展，訂單班的運行機制是：學院根據(jù)企業(yè)要求定向培養(yǎng)人才，共同設(shè)置相關(guān)的課程及共建實驗室等，企業(yè)參與該學科專業(yè)建設(shè)，并向?qū)W院捐贈用于教學科研的設(shè)備，學院組織教師和定向培養(yǎng)學生組建教學單位，根據(jù)企業(yè)需求開設(shè)課程，企業(yè)工程技術(shù)人員和管理人員提供相關(guān)專業(yè)課程教學工作，形成共同培養(yǎng)人才的機制。

但在實際運行中，企業(yè)很少真正參與工商管理類專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方案制訂。同時，工商管理類專業(yè)實驗室還是以學校投入為主，企業(yè)投入很少，政府雖然支持校企合作的人才培養(yǎng)模式，但并沒有資金投入，因為缺乏企業(yè)的積極性以及政府政策與資金，導致校企合作無法深入開展，大部分的校企合作單位是以簽訂校企合作協(xié)議為主，學院主要為企業(yè)輸送人才，企業(yè)為學生提供就業(yè)崗位，大多數(shù)企業(yè)缺乏校企合作的主動意識，他們只是希望學校培養(yǎng)優(yōu)秀人才供其選擇，尚未形成配合高職院校進行校企共同育人的合作意識，企業(yè)不參與或很少參與人才的培養(yǎng)。

（二）實訓方式單一，工學結(jié)合不理想

目前，工商管理類專業(yè)的實訓方式主要是課程實訓、綜合實訓。課程實訓包括案例分析、小組討論及仿真實訓等。仿真實訓具有系統(tǒng)性和綜合性等特點，這些實訓方式對提高學生的技能有一定的作用，但和真實的工作情景仍然存在差距，職業(yè)氛圍不強。

綜合實訓側(cè)重提高學生的綜合素質(zhì)與能力，如ERP 沙盤模擬實訓是通過沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營過程，讓學生在企業(yè)戰(zhàn)略制定、市場分析、營銷策略選擇和財務管理等一系列活動中學習管理知識，體會企業(yè)經(jīng)營全過程，提高分析決策能力。但仍然與真實工作情景存在差距。頂崗實習是在校大三學生最后一個學期真正進入企業(yè)工作學習，頂崗實習最能體現(xiàn)“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德，科學創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能”人才的最好方式。但這種方式并沒有貫穿于三年整個學習的過程，不能充分體現(xiàn)工學交替思路。工商管理類專業(yè)頂崗實習的崗位與專業(yè)對口性不強，導致很多專業(yè)知識在實際中無法應用。頂崗實習的整個過程缺乏專業(yè)的指導與監(jiān)控。

（三）課程體系未能體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化

傳統(tǒng)課程知識是按照學科體系排序的，這樣排序的課程，本質(zhì)上是基于知識儲備的課程，形象地說，這是在蓋一個知識的倉庫，所追求的是倉庫的每一層、每一格、每一個抽屜里放什么知識，所搭建的是一個堆棧式的結(jié)構(gòu)。但是，存儲知識是為了應用，國際上把應用知識的教育稱之為行動導向的教育，把與之相應的應用知識的教學體系稱之為行動體系，也就是做事的體系，或者更確切地說是工作的體系。工作過程系統(tǒng)化課程的設(shè)計可以分為四個步驟：第一步，篩選典型工作，第二步，整合典型工作，第三步，構(gòu)建課程體系，第四步，設(shè)計學習單元。我院工商管理類課程體系沒有體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化，主要問題在于第一步，第一步應該是基于對企業(yè)的深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上獲得工作崗位的典型工作任務，例如對物流管理專業(yè)在課程設(shè)置之前應該對學生在工作崗位中涉及到的典型工作任務進行歸納、篩選、整合，但在實際中并非如此，因此，專業(yè)課程設(shè)置存在很大的盲目性，在教學設(shè)計中，學習情境也無法體現(xiàn)出工作過程，只是對章節(jié)的簡單羅列，換湯不換藥。

（四）師資隊伍薄弱，“雙師型”教師嚴重短缺“雙師型”教師隊伍的建設(shè)包含了兩方面的含義：一是“雙師素質(zhì)”，二是“雙師結(jié)構(gòu)”，即專兼職結(jié)合的專業(yè)教學團隊建設(shè)。德國應用科技大學對專職教師任職資格的要求是：擁有大學學歷；有5 年以上的工作經(jīng)歷，其中至少在相應的專業(yè)崗位上工作3年；有2年以上的教學或培訓經(jīng)歷，有較強的科研能力等。除此之外，還擁有龐大的兼職教師隊伍，他們都工作在生產(chǎn)第一線，具備豐富的實踐經(jīng)驗。我院工商管理類教師都具有碩士以上學位，但大多數(shù)是中青年教師，職稱以講師為主，中青年教師的理論知識豐富，但缺乏企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，在教育觀念、教學方法上不能與時俱進，教改科研能力不強，難以在工商管理類專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮骨干作用。

四、構(gòu)建“工學交替、政校企融合、強化實訓”的工商管理類人才培養(yǎng)模式

（一）完善工學結(jié)合模式，實現(xiàn)工學交替

目前， 廣東理工學院的工學結(jié)合模式是2.5+0.5。就學生的專業(yè)素質(zhì)而言，理論基礎(chǔ)知識相對薄弱，但思維活躍，動手能力較強。為因材施教，建議采取全日制交替模式來加強學生的實踐教學環(huán)節(jié)。按照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》精神，要積極探索構(gòu)建“大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”；也提出了“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”。結(jié)合當前教學實際，建議開展兩個方面的嘗試。一是引導企業(yè)在學校建廠，打造一批符合校企合作要求、科技含量較高的生產(chǎn)性實訓基地；二是鼓勵學校成立“教學公司”，如物流公司、人力資源管理公司等，開展真實經(jīng)營，讓學生在最后一個工作學期進入“教學公司”進行頂崗實習。

（二）結(jié)合中小企業(yè)對工商管理類的人才需求，明確專業(yè)方向與培養(yǎng)目標

現(xiàn)代社會分工越來越細化，學生畢業(yè)前應明確就業(yè)方向，我校工商管理類專業(yè)都沒有細化方向，導致課程設(shè)置過于寬泛，學生畢業(yè)后普遍反映工作中用到的專業(yè)知識太少。因此，專業(yè)方向首先要明確，如工商行政管理可以分為制造型企業(yè)生產(chǎn)管理方向、服務型企業(yè)管理方向等。物流管理可分為國際物流方向、航空物流、快遞方向等。

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》的精神，結(jié)合中小企業(yè)的需求，培養(yǎng)具備基本職業(yè)道德、掌握職業(yè)核心能力、綜合素質(zhì)高的應用型、技能型與創(chuàng)新型專門人才。工商管理類專業(yè)明確方向后應根據(jù)教育部文件精神明確學生的培養(yǎng)目標。如工商行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代工商企業(yè)各專項管理所需的基本理論知識和基本技能，具有較強的生產(chǎn)、營銷、人力資源、財務管理等基層管理實踐能力，能在各類型的生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)以及事業(yè)單位從事生產(chǎn)、管理、服務等實際工作的高素質(zhì)技能型人才。物流管理是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代物流經(jīng)營管理理論，具有較強物流經(jīng)營管理實踐能力，在制造企業(yè)、流通企業(yè)、電子商務企業(yè)物流部門或第三方物流公司等企事業(yè)單位從事物流經(jīng)營管理的高素質(zhì)技能型人才。

（三）實現(xiàn)政校企融合，發(fā)揮政府與企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要作用

高職院校應加強與當?shù)赜嘘P(guān)政府部門和相關(guān)企業(yè)的溝通聯(lián)系，積極打造政校企合作平臺，以服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展為目的，植根企業(yè)需求，充分整合政校企的優(yōu)勢資源，不斷豐富合作內(nèi)容，拓展合作領(lǐng)域，優(yōu)化教學專業(yè)設(shè)置，深入開展產(chǎn)學研合作、企業(yè)員工教育培訓等，構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)體系，大力培養(yǎng)應用性人才。

（四）加強教師隊伍建設(shè)，大力培養(yǎng)“雙師型”教師

廣東理工學院界定的雙師型教師是指具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和較豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，能夠承擔專業(yè)實驗、實訓教學和應用技術(shù)研究與開發(fā)的專任教師。“雙師型”教師認定分為3 種類別，第一類要求具有高等學校講師職稱同時具有本專業(yè)或與本專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域非教師系列中級技術(shù)職稱。第二類要求教師近三年內(nèi)主持或主要參與兩項應用技術(shù)研究與開發(fā)，或獲得縣區(qū)級及以上科技成果獎勵或者具有教育部認可的雙師型教師培訓基地學習的經(jīng)歷，并取得相應證書，或者近三年內(nèi)累計有三個月以上的在企業(yè)或生產(chǎn)服務第一線從事專業(yè)實際工作的經(jīng)歷。第三類是來自行業(yè)、企業(yè)的管理人員、專業(yè)技術(shù)人員或高技能人才，從事教學工作兩年以上，在行業(yè)、企業(yè)工作5 年以上，擔任過中層管理職務或具有中級職業(yè)技術(shù)資格的專任教師。而工商管理類的雙師都屬于第一類，但這類教師缺乏企業(yè)一線的實際工作經(jīng)驗。

為了更好地培養(yǎng)工商管理類應用型人才，學校應鼓勵教師到企業(yè)去鍛煉，如新進老師必須要到企業(yè)頂崗1 年才可以授課。專任老師近五年內(nèi)必須有2 年企業(yè)頂崗實習經(jīng)歷，且崗位必須與專業(yè)相關(guān)等。并且，學院應該為老師提供政策支持，如為教師提供企業(yè)實習崗位，制定實習期間的工資制度，加強實習期間的檢查、監(jiān)督，并將是否去企業(yè)頂崗實習作為評聘考核的重要依據(jù)。

篇2

 

珠江三角洲地區(qū)是我國改革開放以來經(jīng)濟發(fā)展最快的地區(qū)，經(jīng)過30多年的發(fā)展，珠三角的主要城市(廣州、深圳、東莞等)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)都已經(jīng)形成了鮮明特色，對人才的需求都存在著對工商管理人才大量需求的情況。

 

深圳的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和知識、技術(shù)含量較高的金融、管理、現(xiàn)代物流等服務行業(yè)為主，深圳對人才需求量最大的是貿(mào)易銷售類人才，所占比例達到了24%。目前深圳在打造全國重要的“人才高地”的過程中，今后將把引進工商管理、市場營銷、物流管理、國際貿(mào)易、電子商務等專業(yè)人才作為重點。

 

廣州是華南地區(qū)最主要的“人才集散地”，其人才競爭情況也是非常激烈的。而廣州作為經(jīng)濟文化發(fā)達的城市，對人才的需求，多是集中在工商管理類的專業(yè)性人才。隨著廣州市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級和新興產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，對管理類人才的需求也正在日益擴大。廣州市人事部門出臺的10類“緊缺專業(yè)人才”其中也包括了工商管理專業(yè)的人才。

 

“東莞是一座以生產(chǎn)制造業(yè)為主的城市，對人才的需求主要集中于遍布東莞各鎮(zhèn)的生產(chǎn)制造類企業(yè)”。經(jīng)過30多年發(fā)展，發(fā)達的制造業(yè)渴求營銷人才。東莞的服裝、家具、毛織、制鞋、電子、五金沖壓及模具制造、塑料制品等特色產(chǎn)業(yè)迅速崛起，生產(chǎn)、銷售和配套服務體系不斷完善，形成了一批“專業(yè)鎮(zhèn)”。因此，在未來幾年里，東莞將迫切需求大量市場營銷和工商管理類的人才。

 

(二)東莞民辦高職院校工商管理專業(yè)教學現(xiàn)狀

 

民辦高職院校工商管理專業(yè)在招生方面雖然存在優(yōu)勢，但是在教育教學等方面存在以下問題：

 

1、師資力量存在問題

 

東莞民辦高職工商管理專業(yè)的師資力量參差不齊，專任教師主要來源有兩種，一是公辦高職院校已經(jīng)退休的老教師，他們都具有副高及以上職稱(副教授、教授);二是剛從高校畢業(yè)的應屆本科或者碩士研究生，他們工作一段時間后才能評上初級職稱(助教)，這些剛畢業(yè)的應屆生雖然在專業(yè)理論知識上掌握的比較扎實，但是缺乏實踐的社會經(jīng)驗。在東莞民辦高職工商管理專業(yè)教師中，擁有相關(guān)職業(yè)資格證的“雙師型”教師的數(shù)量很少，而且還缺乏具有中級職稱(講師)的中堅力量，可以說民辦高職院校的專業(yè)教師處在斷層階段。

 

2、缺少社會實踐場所

 

由于工商管理專業(yè)課程多是理論課程為主，實踐課程開設(shè)有限。在校外，工商管理專業(yè)的學生實踐到了企業(yè)里不能處于管理崗位，同時企業(yè)一般也不愿意接受在校實習學生，因為實習時間比較短，企業(yè)里也沒設(shè)有短期的工作崗位，接受管理崗位的實習學生就會給企業(yè)增加許多麻煩。在校內(nèi)，民辦高職院校注重數(shù)控、汽修模具等工科專業(yè)實踐基地的建設(shè)，而忽視對工商管理專業(yè)實踐場所與模擬市場的建設(shè)。

 

三、東莞高職工商管理專業(yè)教育教學改革建議

 

(一)加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

 

“雙師型”教師是指在職業(yè)技術(shù)教育中，既能教理論課又能教實操課、是理論型和實操型都具備的教師(既是專業(yè)教師，又是工程師、會計師、經(jīng)濟師等)。這種“雙師型”教師即需要豐富的社會實踐工作經(jīng)驗，又必須具備扎實的專業(yè)理論知識。這樣“雙師型”教師在高職院校的數(shù)量不多。所以，“雙師型”教師隊伍建設(shè)是提高高職教育教學的關(guān)鍵。

 

1、提高教師教學創(chuàng)新能力

 

高職院校應積極鼓勵專業(yè)教師走出學校，主動與企業(yè)開展科研合作項目，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、提供相關(guān)產(chǎn)品的宣傳與技術(shù)講解，參與企業(yè)的員工培訓及產(chǎn)品客戶培訓，不斷推動校企之間的文化交流。如專業(yè)教師可以在合作企業(yè)中聘任為技術(shù)員、技術(shù)管理部門經(jīng)理、技術(shù)顧問等職。這樣會使專業(yè)教師及時獲取行業(yè)企業(yè)最新信息，從而有效促進課程內(nèi)容改革，有利于提高專業(yè)教師的教學創(chuàng)新能力。

 

2、加強教師的崗前培訓

 

高職院校的教師除應具有普通教育的教師資格之外，還應具備與所從事的教學工作相適應的實踐工作經(jīng)歷或具有相應的專業(yè)技術(shù)等級證書。例如：會計教師不僅具有教師資格證書，同時還應具有會計從業(yè)資格證書，具有中級(講師)職稱同時，也應該具有相應的中級會計師職稱。而且，專任教師都要利用寒暑假期間，到企事業(yè)單位進行頂崗實習實習鍛煉，掌握最新的技能，考取相關(guān)專業(yè)技術(shù)等級證，把獲證與實際技能鍛煉有機結(jié)合起來，盡快成為高職院校需要的“雙師型”教師。

 

3、提高教師市場調(diào)研能力

 

作為高職“雙師型”教師，應該具備市場的調(diào)研能力。以工商管理專業(yè)的教師為例，根據(jù)人才市場需求情況、根據(jù)東企業(yè)單位招聘情況進行調(diào)研，假設(shè)市場營銷的就業(yè)范圍比人力資源管理的就業(yè)范圍更為廣泛，因此，工商管理專業(yè)中的核心課程應側(cè)重市場營銷實踐課程，而且，專業(yè)教師還必須經(jīng)常到工廠調(diào)查銷售類人才的需求最新情況及發(fā)展趨勢，以此來不斷提高自己的市場調(diào)研能力。

 

(二)加強實習實訓基地的建設(shè)

 

1、要加強校內(nèi)實習基地“工商模擬市場”的建設(shè)。提供了一個摸索創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營技巧的真實環(huán)境，實習的學生可以親身經(jīng)歷檔位競租、尋找生意伙伴、尋找貨源、布置鋪面、招攬生意等“一條龍”式的模擬實踐過程。讓學生在完全真實的職業(yè)工作環(huán)境和崗位上實習實訓，通過實際工作鍛煉，直接體驗到工作、事業(yè)的內(nèi)涵。在實踐過程中增強溝通管理能力和團隊合作精神，為將來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，真正體驗一下經(jīng)營者創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣。

 

2、要加強校外實習基地的建設(shè)。高職院校應利用珠三角特區(qū)經(jīng)濟優(yōu)勢，與當?shù)氐钠髽I(yè)合作建立相關(guān)的工商管理專業(yè)校企合作關(guān)系，如東莞理工學院與廣東宏達工貿(mào)集團合作，能實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補，推動學校整體科研水平的提高，又能提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，促進地方經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏。那么作為民辦高職院校，更應該充分應區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢加強與企業(yè)的交流，定期帶學生參觀東莞的知名企業(yè)，聘請企業(yè)有豐富管理經(jīng)驗人員到校任客座教師，講授企業(yè)的先進管理理念，安排學生到企業(yè)頂崗實習等。

 

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篇3

【關(guān)鍵詞】高職 商務英語 工學結(jié)合 職業(yè)能力

在現(xiàn)代高等職業(yè)教育中，學生職業(yè)能力的形成關(guān)鍵在于構(gòu)建適合學習內(nèi)容的實踐教學模式。工學結(jié)合模式在當前世界發(fā)達國家的高等職業(yè)教育中被廣泛使用，其實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)了大量的應用型人才，如德國的雙元制、日本的單軌制等。2006年，我國教育部出臺《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》，積極推行與生產(chǎn)勞動實踐相結(jié)合的學習模式，突出實踐能力培養(yǎng)，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。

隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，各國的經(jīng)濟交流非?；钴S，國際貿(mào)易企業(yè)對商務英語人才的需求強烈，給高職院校商務英語專業(yè)帶來了機遇與挑戰(zhàn)。以工學結(jié)合模式培養(yǎng)適應社會需求的高技能應用型人才成為當前高職商務英語專業(yè)改革的熱點。

一、高職商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

根據(jù)我國《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，高職院校的根本任務是培養(yǎng)高等技術(shù)應用型專門人才。其規(guī)格特征為高層次的技術(shù)應用型人才，既要掌握“必須夠用”的專業(yè)理論知識，又要掌握基本的專業(yè)實踐技能，關(guān)鍵是要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。因此，相應的高職商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標為：具有良好綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，熟悉國際貿(mào)易、物流等行業(yè)中高級行政助理、商務現(xiàn)場翻譯和高級商務助理等崗位群的基本理論知識與業(yè)務流程，具備商務行政、翻譯、外貿(mào)單證、客戶服務等一線工作任務所需技能的應用型英語專業(yè)人才。最終能夠落實到服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，為用人企業(yè)提供合適的專門人才。

二、專業(yè)實踐教學中普遍存在的問題

對于目前我國高職課程來說，強調(diào)專業(yè)性的發(fā)展，強調(diào)以工作實踐活動為導向的理論課與實踐課的整合，是工學結(jié)合教育改革的重要切入點。但我國高職教育發(fā)展時間不長，在執(zhí)行過程中普遍存在一些問題。

（一）由于長期受傳統(tǒng)文化因素和本科教育的影響，高職課程長期處于學科式普適性課程階段，強調(diào)知識的系統(tǒng)性、嚴密性，缺乏能與職業(yè)崗位需求銜接緊密的專業(yè)性實踐課程。

（二）簡單認為“工學結(jié)合”課程體系就是以專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)系統(tǒng)理論構(gòu)成的“理論學習”模塊加上以專業(yè)技術(shù)實踐為主的“上崗實習”模塊，把理論與實踐截然割裂，忽略了“應該根據(jù)專業(yè)特點，進行工作任務分析，通過典型工作任務分析，確定教學流程，以項目為載體設(shè)計專業(yè)課程”。還有就是實踐課程開發(fā)標準在很大程度上仍然是一個數(shù)據(jù)設(shè)計達標的過程，諸如計劃中實訓課程的開設(shè)門數(shù)、校企合作開發(fā)比例、實訓學時比例等，脫離職業(yè)崗位需求，缺乏足夠深入的符合職業(yè)能力要求的教學研究。

（三）實踐過程可行性不強。高職實訓目前比較流行校企合作的模式，但在實際執(zhí)行過程中，經(jīng)常是校企合作“學校熱，企業(yè)冷”，校外實訓基地流于形式。商務英語專業(yè)也是如此，雖然國家層面教育部大力提倡校企結(jié)合，但地方層面各地政府沒有對參與合作的企業(yè)給予實質(zhì)性的優(yōu)惠政策，企業(yè)積極性不高。那些能給商務英語專業(yè)學生提供實訓機會的有關(guān)企業(yè)大多由于規(guī)模限制，沒有能力接收批量的實習生，而且出于諸如商業(yè)機密、實訓周期等多因素的考慮，往往把實習生當成廉價勞動力，不愿對其在技術(shù)崗上進行實質(zhì)性的技能培訓。

（四）實訓效果有待提高。當前熱門的基于職業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)計劃包括“2+1”模式和“訂單式”模式?！?+1”模式即學生前兩年在學校接受教育（包括理論教育及相應課程實訓），第三年到企業(yè)進行頂崗實習的培養(yǎng)模式。目前很多院校的商務英語專業(yè)都采用這種實訓方式，起到了一定的效果，使一些實習單位成了學生的就業(yè)單位，但這種長期脫離學校、缺乏理論與實踐結(jié)合的實習方式不能讓學生將所學的理論知識有效地應用于實踐，他們在工作中不能為實踐很快地找到相應的理論支撐。而“訂單式”培養(yǎng)是根據(jù)下訂單的單位的特定崗位要求對學生進行教育和實訓，容易造成學生知識結(jié)構(gòu)的單一性和動手能力的局限性，缺乏對可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。比如有些外貿(mào)公司下訂單培養(yǎng)畢業(yè)后馬上就可以上崗的高素質(zhì)跟單員，但這些跟單員缺乏行業(yè)內(nèi)其他崗位應具備的操作技能和專業(yè)知識。

三、工學結(jié)合實踐體系的構(gòu)建

工學結(jié)合課程體系構(gòu)建，首先要深刻理解工學結(jié)合教育模式的內(nèi)涵，工學結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合。高等職業(yè)院校要按照社會企業(yè)需要開展學員的職業(yè)能力培養(yǎng)，與企業(yè)合作開展應用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，參與學校的改革與發(fā)展，使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。其課程體系取向強調(diào)理論與實踐相互交融，重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，通過以學校為主的校企合作，建立工學結(jié)合實踐體系。

（一）根據(jù)人才培養(yǎng)目標，依托行業(yè)、企業(yè)和政府構(gòu)建科學的課程體系?？茖W的人才培養(yǎng)體系是人才培養(yǎng)工作的實施藍圖，必須謀定而后動。在策劃課程體系時必須考慮各方面的需求，諸如學生職業(yè)能力的系統(tǒng)性、企業(yè)需求的針對性、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的時代性要求等等。例如中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)建成后，廣西與東盟各國的貿(mào)易往來大幅度增多，廣西高職制定商務英語培養(yǎng)方案應對東盟各國的貿(mào)易特點加以考慮。我院邀請了廣西相關(guān)主管部門及區(qū)內(nèi)具有較大影響力的貿(mào)易公司等用人單位，共同探討商務英語專業(yè)培養(yǎng)方案，最終為商務英語專業(yè)明確了實踐教學的核心地位。同時將本專業(yè)課程整合為英語語言為主，輔以貿(mào)易和文秘的三大模塊，每個模塊又按照職業(yè)能力培養(yǎng)的要求和教學規(guī)律分基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合三個階段進行序化，循序漸進培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和素質(zhì)。讓他們逐步將各單項能力進行融合，最后通過畢業(yè)前的頂崗實習完成綜合能力和素質(zhì)的整合，使語言基礎(chǔ)與商務知識、應用能力與綜合素質(zhì)有機地融合在一起。這樣的課程體系融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升為一體，體現(xiàn)出科學性和可持續(xù)性。為了確保課程的實用性和職業(yè)性，我院開展職業(yè)技能鑒定組織工作，推行“雙證書”教學，前述的課程模塊分別對應了相應的翻譯、商務、文秘等職業(yè)資格證書系列，形成了課程證書一體化的實踐教學體系。

（二）根據(jù)工作過程優(yōu)化課程教學內(nèi)容，運用多種手段進行實踐教學。課程體系確定后，緊跟著的工作就是把體系中的相關(guān)專業(yè)課程的教學內(nèi)容和實踐實施具體化。我校按照課程體系的模塊劃分定義了課群組。在相應的課群組課程開發(fā)中，為了使教學內(nèi)容貼近崗位要求，我校進行了廣泛的調(diào)研，與行業(yè)的專家共同研究崗位的典型工作任務和工作流程以及相應的能力及素質(zhì)要求，按照“實用為主，夠用為度”的原則，確定了課程教學的側(cè)重點。精簡理論知識，加強實踐教學，以工作過程為導向，按項目式情景教學來設(shè)計學習場景和學習任務，整合陳述性知識和過程性知識，將理論知識的傳授和實踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。而對于理論與實踐的結(jié)合教學，則采用目前廣泛使用的課堂教學與課外實踐、校內(nèi)實訓與校外實習、教師指導與學生活動等方式，提倡“在學中做”、“在做中學”、“工學交替”的實踐教學理念，在各種課堂實踐活動中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

（三）加強校內(nèi)外實訓基地的建設(shè)。實訓基地建設(shè)分為校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地兩類。高職院校要多渠道、多形式籌措資金，在這兩類基地建設(shè)中敢于加大投入的力度。

校內(nèi)實訓基地提供崗位實務訓練和仿真實訓，學生能有效地學習現(xiàn)場作業(yè)的實際知識與技能。我院以商務英語專業(yè)面對的崗位群特點為基礎(chǔ)，按照主要實踐課程內(nèi)容模塊的要求，建成了兩個校內(nèi)語言實驗室、一個商務模擬室，配備了外貿(mào)單證軟件和外貿(mào)綜合業(yè)務實習平臺軟件，滿足了一些實踐性強的商務英語專業(yè)課程要求，為學生提供仿真的商務環(huán)境，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。

此外，我院規(guī)范化地建設(shè)了一批校外實訓基地，精選出若干有行業(yè)代表性、有適當規(guī)模、現(xiàn)代化管理水平高、指導能力強、開放性好的企業(yè)作為商務英語專業(yè)校外實訓基地。使學生融合到商務英語、貿(mào)易流程、國際商務會展等崗位一線中去，在濃厚的職業(yè)氛圍與真實環(huán)境下進行職業(yè)規(guī)范化訓練，培養(yǎng)學生從事和勝任相應職業(yè)崗位的職業(yè)能力。

（四）完善“雙師型”的教師隊伍。高職教育培養(yǎng)的是面向工作一線的高級技能人才，因此需要建立一支有很強的理論能力和實踐環(huán)節(jié)教學能力的“雙師型”教師隊伍。商務英語專業(yè)因其專業(yè)的特殊性，不僅需要教師具有扎實的英語語言功底，熟悉職業(yè)教育的特點，還要具備國際貿(mào)易、經(jīng)濟管理及相關(guān)商務知識。“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)渠道主要為人才引進和內(nèi)部培養(yǎng)。

首先，建立有效的教師隊伍激勵機制和發(fā)展配套機制，以利于筑巢引鳳。在引進教師的過程中，除了高學歷人才、優(yōu)秀留學回國人員及具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專家骨干外，同時還應注重實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師的重要作用。例如美國，高校兼職教師比例已達60％以上，我國高職院校兼職教師的比例較發(fā)達國家還有較大差距，仍要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。

其次，應加強對在職教師的培養(yǎng)和培訓力度，學?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)應堅持“引進與培養(yǎng)并重”的方針。對于專業(yè)理論教師，在不斷提高他們學歷層次和理論水平的同時，要有計劃地安排他們到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力。

再次，應針對專業(yè)崗位群的技能要求組建教學團隊，針對商務英語專業(yè)我院設(shè)置了語言、貿(mào)易和商務文秘等三個方向的教學團隊。由骨干教師負責組織該專業(yè)方向的課程建設(shè)，通過團隊里的配合提高教師的教學水平、明確學生能力建設(shè)的發(fā)展方向，達到強化學生的職業(yè)能力的目的。

參考文獻

篇4

一、高職工商管理專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式中存在的問題

1.人才培養(yǎng)定位偏高。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠掌握工商管理理論知識和專業(yè)實踐技能，具有較高人文素養(yǎng)，能夠在企業(yè)運營過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的高素質(zhì)的管理人才然而隨高等教育的普及，社會對高端人才的需求呈現(xiàn)層次性和階梯性的特征，對高端人才的需求朝碩士或博士生轉(zhuǎn)變，高職院校處于較低的層次，人才培養(yǎng)定位應與社會行業(yè)實際需求相吻合。

2.教學內(nèi)容，與社會需求脫節(jié)。從課程設(shè)置來看，大部分是理論教學。目前，大多數(shù)院校在教學安排上以理論教學為主，教學實踐環(huán)節(jié)很少。國內(nèi)很多的現(xiàn)行管理方面的教材都是從國外引進過來，然而，外國的教材引進國內(nèi)需要花費相當長的時間，國內(nèi)院校的部分教材還是國外很陳舊的知識，當代國外最新的管理理論知識，并未及時傳播到國內(nèi)。因此，在課堂教學的這些理論知識，是難以適應社會經(jīng)濟的發(fā)展。

3.校企合作流于形式工商管理專業(yè)是一個實踐性極強的專業(yè)學校與企業(yè)合作，可以完善理論教學的不足。但與院校合作的企業(yè)，基于經(jīng)濟角度的考慮，責任大于同報，導致合作的積極性普遍不高大多數(shù)校企合作屬于短期的，不規(guī)范，靠人脈資源維系較低層次的合作。學生去企業(yè)實習，只是僅僅了解企業(yè)的工作形式，未能真正深入了解企業(yè)的全面工作運作流程，導致學生在企業(yè)未能得到有效地鍛煉，畢業(yè)后，難以適應工作崗位的需求。

4.專業(yè)設(shè)置毫無自身特色工商管理專業(yè)不同學歷層次間的培養(yǎng)目標設(shè)置沒有明顯區(qū)別，從而導致培養(yǎng)人才的特點不夠鮮明，沒有層次性，缺乏自身的特色。從高校工商管理專業(yè)課程設(shè)置上看，范圍很廣但不集中。一般高校工商管理專業(yè)都要學習:公司理財、生產(chǎn)運營管理、市場營銷、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略等等，即干什么都要學，但干什么都學不精，缺乏知識的縱向深入。很多學生求職非常迷茫，感覺干什么都懂一點點，但具體到某一工作崗位，往往無所適從。因此，專業(yè)設(shè)置沒有自身的特色，這樣培養(yǎng)的人才也毫無特色可言。

二、完善現(xiàn)有培養(yǎng)模式的若干建議

當我們的高等教育從精英化走向大眾化，由包分配轉(zhuǎn)變成自主擇業(yè)時，如何培養(yǎng)符合職業(yè)發(fā)展需要的高職管理類人才，筆者從以下四個方面，對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行了創(chuàng)新

1.界定高職類層次人才培養(yǎng)的基本要求。近幾年來，隨著高校的擴招，大學畢業(yè)生的素質(zhì)也在明顯下降。高職學生是高招最后批次錄取的，分數(shù)較低，文化基礎(chǔ)比較薄弱，所以在人才培養(yǎng)模式上應該有區(qū)分，把曾經(jīng)培養(yǎng)目標為高素質(zhì)的高端管理類人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c實際的生源，學生的實際能力和素質(zhì)相適應的人才培養(yǎng)目標，以此來適應整個高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀，即高職培養(yǎng)目標應界定為在工商企業(yè)或行政事業(yè)單位從事相關(guān)的生產(chǎn)管理、銷售管理、連鎖經(jīng)營、人力資源、行政管理及管理咨詢等中基層市場或銷售類崗位。這樣培養(yǎng)目標，能夠為高職管理類畢業(yè)生指明了就業(yè)方向，同時能夠更好的與本科教育及本科以上層次教育區(qū)分開來。此外，這樣的人才培養(yǎng)目標具體詳細，使高校的人才培養(yǎng)方案與企業(yè)的實際用人要求相符合，從而使我們高職院校培養(yǎng)人才具有自身鮮明的特點和培養(yǎng)出適應社會需要的人才只有更切合社會實際的人才培養(yǎng)模式，才能把高職教育對社會的貢獻體現(xiàn)出來。

2.教學方法的創(chuàng)新教學方法，使學生樂于接受，是提高教學效果的必然選擇。在教學改革實施過程中，要針對工商管理專業(yè)不同課程，交叉運用多種教學方法。具體來說，應從以下三個層面入手:第一層面是課堂教學層面，教師在組織教學的過程中，綜合運用多種教學方法，例如，案例分析、多媒體演示、角色演練、專題式研討、演講、辯論、情景設(shè)置等方式，為學生提供一個開放式學習環(huán)境，突出在課堂上以學生為主角，強化學生與教師的交流與互動。第二層面，課外教學層面，把專業(yè)課教學延伸到課堂外，將課堂教學與校園活動、社會實踐相結(jié)合，潛移默化影響學生，提高學生實踐能力例如，在《生產(chǎn)與運作管理實務》專業(yè)課程第二章選址與設(shè)施布置教學中，有課外實踐訓練模塊。假定你所在學校的旁邊有一家小餐廳需要改進它的布置(自己觀察并選擇一家)，請收集相關(guān)數(shù)據(jù)以幫助這家小餐廳出謀劃策。實訓的目的:通過參觀小餐廳的服務狀況，來規(guī)劃小餐廳的整體布置，以達到增加收益的目的。我們鼓勵學生利用課余和周末的時間，做這項實踐活動通過在小餐廳，對其客戶資源、服務狀況進行客觀調(diào)查，然后畫出一張布置圖，完成之后，將布置圖放在課堂討論。學生通過這項實踐活動，加深對書本理論知識的理解，學生參與積極性很高，提高學生的學習主動性和解決企業(yè)實際問題的能力。此外，通過這些實踐活動，學生能夠更好地了解不同行業(yè)，不同類型的企業(yè)，不同的崗位，為將來求職打下堅實的基礎(chǔ)。同時，教師還可以利用教學信息平臺、手機短信、電子郵件、QQ、微信等媒介與學生建立互動橋梁，加強師生之間的課外交流，并隨時指導學生開展各種課外實踐活動。第三個層面，打破傳統(tǒng)課程各自為政的格局，加強各個專業(yè)課程的良性互動，使管理類學生能更好掌握整個企業(yè)運營管理的過程。

篇5

    現(xiàn)將市商委、市市政管委〔1994〕京商（建）字第59號《關(guān)于商業(yè)企業(yè)翻建、擴建、改造其承租直管公房有關(guān)租金問題的通知》轉(zhuǎn)發(fā)給你們，望遵照執(zhí)行。關(guān)于“通知”第二條中免交十年租金的房屋，僅指擴建增加的建筑面積，原承租的房屋面積仍按原租金標準交納。

    北京市商業(yè)委員會、北京市市政管理委員會關(guān)于商業(yè)企業(yè)翻建、擴建、改造其承租直管公房有關(guān)租金問題的通知（〔1994〕京商（建）字第59號  一九九四年六月二十三日）

市房管局，市屬商業(yè)各局（社、總公司）、企業(yè)集團，各區(qū)縣商委（財辦）：

    為鼓勵商業(yè)企業(yè)加快對老舊商業(yè)網(wǎng)點進行翻擴建改造，優(yōu)化資源配置，達到國有資產(chǎn)保值增值的目的，經(jīng)研究，現(xiàn)確定商業(yè)企業(yè)對租用公房進行翻擴建改造后租金收取辦法如下：

    一、對完全由商業(yè)企業(yè)自籌資金，投資翻建、裝修的門店用房，承租單位仍按翻建、裝修前租金額交納房租，但本市統(tǒng)一調(diào)整商企用房租金標準時，按新標準重新計租。

    二、對完全由商業(yè)企業(yè)自籌資金投資擴建的門店用房，其增建部分與原公房連體的房屋，產(chǎn)權(quán)歸房管部門所有，擴建開業(yè)后，免交10年租金，對糧油、副食、蔬菜等微利行業(yè)視其效益情況，免交期可適當延長，但最多不超過15年。免交期內(nèi)，房屋修繕費用由商業(yè)企業(yè)承擔。

篇6

1.高校在工商管理人才的培養(yǎng)上存在不足

學生大多是在學校里接受專業(yè)知識的學習，因此，高校在培養(yǎng)人才時發(fā)揮了一定的作用，同時也極大地促進了企業(yè)的未來發(fā)展。但是，我國高校在對企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)上仍存在許多問題，導致問題出現(xiàn)的原因是由于教材的更新引起的，許多高校的教材更新速度慢、時間長，因此導致教師在對學生進行教學時與實際脫軌，學生不能及時獲取最新的教材信息。另外，學校在培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才時，不重視學生的實踐能力的培養(yǎng)，因此，學生的實踐能力較弱，不能把學到的理論知識與實踐相結(jié)合。這些問題都嚴重影響了我國工商管理人才的培養(yǎng)。要想解決我國高校在工商管理人才培養(yǎng)上的不足，高校必須深刻認識到實踐的重要作用，將理論知識能夠很好的與市場經(jīng)濟的變化相結(jié)合，同時高校也應在教學方式上進行創(chuàng)新，開設(shè)經(jīng)濟學課程，讓學生了解市場經(jīng)濟的變化規(guī)律，對市場經(jīng)濟有深刻的認識。學校要讓學生對企業(yè)管理工作有一個深刻的了解，在實踐中去豐富自己的閱歷，符合企業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展的需求。

2.工商管理人才培養(yǎng)方向缺少定位

我國對于企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標上缺少明確的定位，對于企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)，普遍認為只要將工商管理人才培養(yǎng)成為企業(yè)的高級人才就可以了，這種培養(yǎng)工商管理人才的定位并不明確，定位方法也比較模糊，不能將理論人才與技術(shù)人才進行很好的區(qū)分，這樣并不利于企業(yè)工商管理人才的應用能力的培養(yǎng)，對實際工作產(chǎn)生一定的障礙。由于傳統(tǒng)的工商管理模式也不能適應社會的飛速發(fā)展，工商管理人才的定位也不符合社會發(fā)展的需求，因此，為了符合社會發(fā)展的需求，我國企業(yè)工商管理人才的教育方式也應該進行完善，由原來的企業(yè)工商管理的高級人才教育模式開始向精英人才教育模式轉(zhuǎn)變。

3.培養(yǎng)方法缺少創(chuàng)新

由于我國市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，使得我國在金融、經(jīng)濟以及國際貿(mào)易上也取得了極大的進步。在市場經(jīng)濟繁榮的背景下，我國企業(yè)也得到了一定的發(fā)展，企業(yè)開始向現(xiàn)代化企業(yè)過渡，得到了許多發(fā)展的機會，但是在發(fā)展的同時也伴隨著一定的風險。企業(yè)要想更好的適應社會市場的變化發(fā)展，就應該對企業(yè)進行創(chuàng)新，企業(yè)管理者必須具備創(chuàng)新精神，這樣才能保證在市場上不被淘汰。但是，我國很多企業(yè)管理者都缺乏創(chuàng)新精神，不能對市場的變化進行預測。企業(yè)管理者在管理方式上維持著傳統(tǒng)的工商管理模式，方式老套，并沒有和現(xiàn)代社會市場進行很好的接軌。因此，企業(yè)要想在嚴峻的經(jīng)濟形勢下更好的發(fā)展，就應該加強對工商管理人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，要求企業(yè)工商管理人才必須對市場的變化保持敏銳度，對于學習所學到的工商管理的理論知識要進行靈活的應用，應做到理論與實際相結(jié)合，不能用傳統(tǒng)老套的管理模式進行企業(yè)的管理，應找到適合符合當今社會經(jīng)濟市場變化的管理手段。

4.企業(yè)工商管理人才缺少實踐經(jīng)驗

企業(yè)工商管理人才主要從事為企業(yè)財務管理、人力資源管理以及市場營銷等方面的工作，在企業(yè)中工商管理人員屬于企業(yè)中高層管理人員。因此，工商管理人才必須具備一定的知識儲備及實際應用能力，要求管理人員要有較強的寫作能力、人機交往能力、以及企業(yè)管理能力，同時也能熟練應用計算機技術(shù)，現(xiàn)代化管理手段，不管實在中小企業(yè)還是外資企業(yè)都要求工商管理人員必須具備較強的英語水平。但是目前我國剛從業(yè)的工商管理人員已經(jīng)具備豐富理論知識，但是都缺乏實踐經(jīng)驗，在實際工作中，不會將理論知識與實際相聯(lián)系，他們在企業(yè)工作中，只有理論沒有實踐，坐而論道，并且他們并不滿足從事基層的工作，好高騖遠，不能獨自解決工作中所遇到的難題。導致這種現(xiàn)象是因為他們?nèi)鄙賹嶋H工作經(jīng)驗，不能很好的解決工作中所遇到的困難，并且對自身也沒有一個明確的定位。學校看重的是應試教育，對學生自身的專業(yè)實踐并沒有得到重視，這樣就造成了學生空有理論缺少實踐，在實際工作中不能進行理論與實際相結(jié)合，因此導致工商管理人員在從業(yè)初期由于實踐經(jīng)驗不足而導致工作出現(xiàn)問題。因此，學校應加強對學生專業(yè)實踐的培養(yǎng)。

5.企業(yè)工商管理人才的專業(yè)水平不高

近幾年，工商管理類專業(yè)在我國是比較熱門的專業(yè)，很多學生都開設(shè)了工商管理專業(yè)，但是各學校水平也存在差別。在我國中專、大專以及本科學校都設(shè)有工商管理學專業(yè)，由于各學校性質(zhì)不同，在教學模式上也存在差別，對于工商管理人才的培養(yǎng)可以采用全日制以及非全日制的培養(yǎng)方式。有許多學生學習工商管理是通過成人夜大以及自考的方式，最終得到學歷證書。這樣導致在與大專、本科等學歷的學生存在一定的差距，在學生對工商管理專業(yè)知識的掌握上、應用實踐能力水平、以及職業(yè)道德素質(zhì)方面都存在較大的差別。有些工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在企業(yè)實際工作中變現(xiàn)得并不是很好，缺少工商管理的專業(yè)知識，不具備較高的專業(yè)水平以及職業(yè)道德素質(zhì)，沒有達到企業(yè)的用人基本標準。

二、傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的弊端

1.單一的培養(yǎng)模式

我國教育大多是重視理論知識的培養(yǎng)而忽視了實踐經(jīng)驗的積累，這樣導致了學生在學習過程中通過死記硬背理論知識來應對考試，沒有真正理解工商管理的知識。學校忽視了實踐課對學生的塑造，只開設(shè)傳統(tǒng)了傳統(tǒng)理論式教學，這種單一的培養(yǎng)模式造成學生空有知識缺乏實踐經(jīng)驗。

2.松散的培養(yǎng)體系

企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)體系過于松散，缺少系統(tǒng)性，有很多從事工商管理工作的人員在工作時會由于管理工作能力差、責任心不強而導致工作的失誤。在培養(yǎng)過程中，教師要傳授給學生實踐經(jīng)驗以及職業(yè)道德素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。系統(tǒng)性的培養(yǎng)體系可以為企業(yè)帶來全方面優(yōu)秀的工商管理人才。

3.落后的培養(yǎng)內(nèi)容

在培養(yǎng)內(nèi)容方面上，并沒有與時展同步，對工商管理人才應用能力的培養(yǎng)沒達到與時俱進的目標，因此，要再培養(yǎng)內(nèi)容上進行創(chuàng)新，跟上時代的腳步。我國很多工商管理專業(yè)的教材都是參考曾經(jīng)老教材進行改編的，在內(nèi)容上過于落后，不能滿足學生在工作時所掌握的知識。

三、企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)必須堅持的三原則

1.以學生為本

學校要把學生放在主體地位，根據(jù)不同學生的自身需求進行相應的能力培養(yǎng)。將舊的教學體系向培養(yǎng)學生綜合技能提高學生應用能力轉(zhuǎn)變。學校應多開展實踐活動方便學生提升專業(yè)技能，學生在實踐活動中可以對工商管理工作內(nèi)容有一個全面的認識，對工商管理工作性質(zhì)也有一定的了解，因此，學校應注重學生的實踐應用能力，在學習理論知識之余，要豐富學生的實踐活動，提高他們的職業(yè)能力，增加實踐經(jīng)驗以此保證能夠勝任企業(yè)工商管理工作。因此，培養(yǎng)學生必須應堅持以學生為本的原則。

2.系統(tǒng)性

企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)必須堅持系統(tǒng)性的原則，通過整體優(yōu)化對學生應用能力培養(yǎng)進行系統(tǒng)性的建設(shè)。第一，在培養(yǎng)工商管理應用能力時，應將不同的培養(yǎng)方法進行聯(lián)系配合，對每個培養(yǎng)方法都應該有明確的分工，在企業(yè)工商管理人才應用能力上實現(xiàn)優(yōu)勢互補。第二，從工商管理專業(yè)培養(yǎng)的整體考慮，在工商管理人才培養(yǎng)上充分認識到理論教學與實踐教學的實際意義，科學處理二者的關(guān)系。

3.靈活性

對企業(yè)工商管理人才應用能力的培養(yǎng)應遵循靈活性原則，每個學校要以自身教學條件出發(fā)，從而制定相應的培養(yǎng)方案，要考慮每個學生不同的實際情況，針對這些不同的情況采取不同的培養(yǎng)方案，可以針對學生而制定不同的培養(yǎng)方式，也可以將不同的培養(yǎng)方式結(jié)合起來，探索更有效的培養(yǎng)措施，進而提升學生的自身專業(yè)素質(zhì)，提高工商管理的應用能力。在課程設(shè)置上也應該遵循靈活性原則，根據(jù)市場的變化需求從而制定相應的課程體系進行調(diào)整。

四、企業(yè)在培養(yǎng)工商管理人才應用能力培養(yǎng)的主要措施

1.制定科學的工商管理人才培養(yǎng)計劃

為了適應市場的需求，應制定相適應的人才培養(yǎng)計劃，這需要根據(jù)不同特色的工程管理專業(yè)課程分門別類的培養(yǎng)學生工商管理應用能力，從而符合企業(yè)不同管理部門的相關(guān)要求，設(shè)置工商管理人才的培養(yǎng)課程。在對工商管理人才進行教學時，可以把不必要的課程適當刪減，分清專業(yè)課程的側(cè)重點。同時也應建立交叉學科的培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才的綜合管理能力是交叉學科培養(yǎng)計劃的重點內(nèi)容，適應社會市場的需求，符合當今經(jīng)濟社會的發(fā)展趨勢。在對公共管理專業(yè)課程進行設(shè)置的時候，應根據(jù)企業(yè)與社會的關(guān)系進行制定人才的培養(yǎng)計劃，做到學科知識與企業(yè)管理相聯(lián)系。工商管理人才必須適應社會，因此要根據(jù)企業(yè)的需求進行制定相應的培養(yǎng)計劃。由于工商管理人才在各企業(yè)中職能的差別，因此，要對工商管理專業(yè)的課程進行系統(tǒng)的劃分，形成板塊式教學模式，通過這種教學方式對于學科內(nèi)部專業(yè)化人才的培養(yǎng)具有極大的影響，使管理人才更好的為企業(yè)日后的發(fā)展做出貢獻。

2.加大培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力

由于我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，企業(yè)要想不被現(xiàn)代化市場淘汰，就應該加強工商管理人才的培養(yǎng)，工商管理人才必須具備創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。在對企業(yè)工商管理人才應用能力的培養(yǎng)時，必須加強他們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。企業(yè)管理者應對工作充滿熱情，同時也應保持創(chuàng)新精神。工商管理人才需要及時更新自身的管理知識，并借鑒國內(nèi)外的優(yōu)秀管理手段。在工商管理人才應用能力培養(yǎng)的課程設(shè)置上，應注重灌輸工商管理專業(yè)知識，指導管理人員學會理論聯(lián)系實踐的工作模式，在實踐過程中創(chuàng)新理論知識，加強工作經(jīng)驗的積累。在企業(yè)培養(yǎng)工商管理人才的計劃上，應對培養(yǎng)計劃進行思路創(chuàng)新，充分調(diào)動裴炎對象的主觀能動性，使自身的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。同時也應加強管理人才的人際交往水平以及信息化水平。通過這些培養(yǎng)形式，相信企業(yè)定會培養(yǎng)出具備較強的工作能力的工商管理人才，為企業(yè)日后的發(fā)展提供保障。

3.強調(diào)理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合

企業(yè)工商管理人才應用能力的培養(yǎng)應堅持理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，從事管理工作的人員應具備較強的理論知識，對企業(yè)工商管理工作有一個充分的認識，并且具備豐富的實踐經(jīng)驗，只有這樣才可以為企業(yè)提供優(yōu)秀合格的工商管理人才。在我國現(xiàn)代化社會的建設(shè)下，在培養(yǎng)人才上也要求必須采取現(xiàn)代化模式，學校必須認識到實踐活動對學生的專業(yè)培養(yǎng)的重要性，學生接受專業(yè)實踐活動的培訓，這樣為社會、為企業(yè)都塑造了優(yōu)秀的工商管理人才。教師在授課時也應注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，學校開設(shè)有關(guān)工商管理專業(yè)的實踐課程，讓學生全身心投入到工商管理工作的實踐中，學校也應積極為學生聯(lián)系實習單位，讓學生在學習理論知識的同時也能有充分的實踐深入到企事業(yè)單位進行實習，可以將一學期的課程應分為理論知識與專業(yè)實習兩部分，在學期末的成績考核劃分為兩部分，一部分是學習成績，另一部分就是實習成績。用這種培養(yǎng)方式告訴學生理論知識與實踐經(jīng)驗進行結(jié)合的重要性，才能讓學生在日后的工作采取理論聯(lián)系實踐的工作形式。

4.提高工商管理人員的職業(yè)素養(yǎng)

企業(yè)工商管理人員需要有豐富的專業(yè)知識、與人交往溝通的能力、以及具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，管理者應擁有較強的管理水平，在進行管理工作時，要發(fā)揮充分的耐心與責任心，對待工作態(tài)度要兢兢業(yè)業(yè)，在管理遇到問題問題時要及時解決，并深究出現(xiàn)問題的原因，提高工作的效率以及辦事水平。這些都是需要工商管理人員在日常工作中培養(yǎng)出來的，積累工作經(jīng)驗。但是我國有一些企業(yè)在選擇工商管理人員首先看應聘人員的學歷，而忽視了工作能力方面。因此，在培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才應用能力時，應加強自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學校時就應該灌輸職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)等方面的知識，并進行強化培訓，幫助學生樹立正確的職業(yè)道德觀念，使他們成為優(yōu)秀合格的工商管理人才。因此，必須提高企業(yè)工商管理人員的職業(yè)素養(yǎng)，加強職業(yè)道德教育，最終成為優(yōu)秀的管理者。

五、總結(jié)

篇7

（1）高校的人才培養(yǎng)計劃與企業(yè)人才應用現(xiàn)狀存在一定差距

高校重在增強學生的專業(yè)理論知識，通過開展各種與專業(yè)有關(guān)的課程以增強學生綜合能力的培養(yǎng)。為了提高高等教育的受眾范圍，為社會提供更多的人才，已逐步將之前的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)槠毡榈拇蟊娀逃?，而企業(yè)對綜合素質(zhì)較高人才更青睞，兩者的目標差異使得畢業(yè)生無法滿足企業(yè)的實際需求，給企業(yè)發(fā)展帶來巨大的人才危機。在工商管理過程中，對于各類人才的定位情況不夠明確，導致技術(shù)人員與管理人員無法正確定位?？v觀工商管理的整個行業(yè)，人才數(shù)量、質(zhì)量與社會供需情況已經(jīng)造成巨大的矛盾沖擊。

（2）高校教育的培育對象是全部在校學生

在整個培育過程中，并未根據(jù)學生的自身發(fā)展情況、社會人才供需狀況制定特殊人才培養(yǎng)計劃，而是采用同樣的教學模式、教學課程安排統(tǒng)一對學生進行教育。同時，高校的工商管理專業(yè)人才理論知識培養(yǎng)過程單一，整個過程對人才的創(chuàng)造力、競爭力等不夠重視。另外，工商管理專業(yè)在培育過程中，非常注重理論知識即專業(yè)知識的講解，而對于人才在企業(yè)中的實際工作水平?jīng)]有進行充分考慮，使得人才培養(yǎng)的理論環(huán)節(jié)與實踐操作嚴重脫節(jié)，使人才的理論知識僅掌握于簡單的理解層面，無法從實際工作中積累經(jīng)驗，以進一步充實自身的工作能力。這些培育觀念揭示了我國人才培育的現(xiàn)狀：過分注重人才對于國外工商管理案例、概念、經(jīng)驗的傳授，忽視實際操作過程的知識應用，造成人才不能將理論與實踐進行完美結(jié)合，導致企業(yè)的生產(chǎn)缺乏活力以及創(chuàng)造力。

（3）經(jīng)過嚴格的教育培訓以及應試教育的嚴重束縛

高校畢業(yè)生的學習興趣和周圍事物創(chuàng)造能力的水平不斷下降，教育在培養(yǎng)過程中，并未根據(jù)每位學生的性格特征、學習能力、家庭背景等進行因材施教，使得人才的創(chuàng)造能力得不到充分開發(fā)。而企業(yè)發(fā)展對于極富創(chuàng)造力的人才需求隨著經(jīng)濟發(fā)展狀況呈上升趨勢，工商管理過程中，管理人才對于各種突發(fā)性事件，能夠依據(jù)實際工作情況進行合理的處置，利用自身的專業(yè)知識、實踐操作能力、創(chuàng)新觀念等將工作任務圓滿完成，那么企業(yè)將呈上升發(fā)展曲線。同時，工商管理人才應將自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與公司發(fā)展目標相結(jié)合，制定適合自己的長期發(fā)展計劃，根據(jù)企業(yè)的經(jīng)濟狀況、利用自身的發(fā)展特點，不斷進行各類自主創(chuàng)新項目的研發(fā)，從而推動企業(yè)進入良性發(fā)展模式。

（4）工商管理人員責任意識不夠明確，工作理念不清晰

團隊合作意識不夠明顯，而且實踐總結(jié)能力相對較弱，在實際工作過程中，由于缺乏工作經(jīng)驗，責任意識模糊，造成其工作效率低下，不能按時完成預期任務。同時，不能合理處理辦公室關(guān)系，與同事關(guān)系處理的不好直接降低工作熱情，不能充分調(diào)動管理人員的積極性，其工作潛能得不到充分發(fā)揮，造成專業(yè)知識與實際工作無法同步，對整個工商管理的工作質(zhì)量也產(chǎn)生一定程度的影響。

2、提高工商管理人才應用能力的措施

（1）在培育過程中，堅持以人才發(fā)展目標為本的培育理念，不能盲目的追求教學結(jié)果而設(shè)置過多的硬性要求。

應根據(jù)人才的自身發(fā)展需求，對工商管理專業(yè)的認知與能力做到有針對性的培養(yǎng)。同時堅持“系統(tǒng)性、靈活性”的新型培育原則，從學科專業(yè)的整體課程設(shè)置出發(fā)，在培育過程中，逐步建立理論講解與實踐操作的良性發(fā)展關(guān)系。另外，高校在制定教學計劃的同時，要將本學校的人才培育戰(zhàn)略、企業(yè)的人才需求狀況、社會人才供給條件等作為制定計劃的重要參考指標，使其符合新時期的人才培養(yǎng)要求。在教學過程中，變傳統(tǒng)的講授式教學模式為多變的靈活性教學，鍛煉學生的臨時應變能力以及處理突發(fā)狀況的能力，為提高學生的工商管理的應用能力做好充分使得準備活動。

（2）依據(jù)企業(yè)、社會的發(fā)展狀況，制定不同的人才培養(yǎng)目標，提升人才的專業(yè)對口率。

縱觀現(xiàn)階段的工商管理企業(yè)發(fā)展狀況，對于工商管理人才的競爭趨向于對應用型、理論型人才的競爭。首先，企業(yè)應明確自身的發(fā)展目標，根據(jù)公司的整體規(guī)劃，對于所招聘的人才根據(jù)專業(yè)知識掌握情況以及實際工作能力劃分類型，從而制定每個類型不同的人才培養(yǎng)計劃，對于偏重于理論知識的人才應向其不斷傳授國外先進工商管理案例、概念、經(jīng)驗，使得人才在實際工作過程中，能夠依據(jù)公司發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合國外的工商管理案例對現(xiàn)有企業(yè)的經(jīng)營理念、模式等不斷進行創(chuàng)新，以推動企業(yè)從理論指導逐步轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新指導，為企業(yè)的發(fā)展注入足夠的活力。針對應用型人才的能力狀況，制定能夠提高其實際操作能力與實踐能力的特定才能培養(yǎng)計劃，使人才具備從實踐中發(fā)現(xiàn)不足、找出問題所在，利用自身所總結(jié)的實踐經(jīng)驗，為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策，高效、合理的解決各種突發(fā)事件，使應用類人才的實際動手操作能力得到更大程度的開發(fā)，真正做到“人盡其用”。

（3）企業(yè)能夠與時俱進，依據(jù)實際情況逐步改善人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

對于各類人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃能夠與時俱進，根據(jù)人才流動現(xiàn)狀、企業(yè)發(fā)展情況、市場人才供需等及時改進既定的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，以市場對人才的需求模式作為企業(yè)人才培養(yǎng)的依據(jù)，綜合考慮工商管理培育過程中，不同專業(yè)課程的配置情況，根據(jù)本企業(yè)人才的工作能力、業(yè)績表現(xiàn)等制定不同的課程設(shè)置，課程的講解要注重向人才傳授國內(nèi)外的先進管理經(jīng)驗、經(jīng)典管理案例等，及時更新人才的知識體系，使其與企業(yè)發(fā)展步伐相一致。同時，可以聘請部分有經(jīng)驗的的工商管理師，使不同專業(yè)的人才培養(yǎng)能夠得到專業(yè)性指導。在課程設(shè)置過程中，根據(jù)實際培育需求，可適當刪減一些不必要的課程，以重點培育專業(yè)技能。同時，可以向工商管理人才講解與工作相關(guān)的其他課程，拓寬人才的眼界，不斷鞏固與提升自身的專業(yè)技能。另外，復合型管理人才更符合企業(yè)的發(fā)展目標，在學科講解時，將理論重點與企業(yè)自身的經(jīng)營發(fā)展現(xiàn)狀、管理職能做到有機結(jié)合，并根據(jù)人才學習能力適當增加工業(yè)管理工程、信息操作管理、計算機專業(yè)軟件的應用等的補充講解，使綜合發(fā)展的工商管理人才更符合新時期企業(yè)的整體發(fā)展。因此，實際培育過程中，應注重相關(guān)輔助學科的教學，逐步提升工商管理人才的素質(zhì)操作能力與實際工作效率。近來，模塊式教學理念已經(jīng)逐步得到認可，人才的最終走向是進入社會，推動企業(yè)發(fā)展，因此，模塊式教學是培育過程中必不可少的。由于工商管理在實際工作中，依據(jù)部門不同而進行專業(yè)分工，培育計劃應建立系統(tǒng)性知識體系。與此同時，培育學科內(nèi)部不同專業(yè)的精英人才，使工商管理型人才能夠推動未來的企業(yè)發(fā)展，成為推動社會整體經(jīng)濟發(fā)展的高端技術(shù)人員。

（4）注重人才創(chuàng)新理念以及創(chuàng)新能力的開發(fā)。

在培育初期，應向?qū)I(yè)人才灌輸創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的重要性，使其能夠認識到新時期創(chuàng)新對于社會的重要推動作用，增強管理人才對于創(chuàng)新意識的渴望程度。其次，在人才培育過程中，要始終貫穿創(chuàng)新意識，作為企業(yè)的領(lǐng)導者，應為管理人才創(chuàng)造熟悉工作流程的機會。同時，依據(jù)自身實際情況，對國外的工商管理經(jīng)驗進行有選擇的吸收，使得培育活動與國際接軌。另外，相關(guān)的課程設(shè)置要體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重視理論對于實踐操作的指導性意義，不僅僅是理論講解，更要注重在實踐操作中逐步鞏固、創(chuàng)新理念知識，推動“應用———實踐”型人才培養(yǎng)體系的初步建立，提升管理人才在生活、工作中探討、積累、創(chuàng)新理論知識的能力，在原有人才培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上，拓展教育思路：以理論知識為基礎(chǔ)，以管理人才必備的職業(yè)技能為培育目標，注重人才主觀創(chuàng)造性的培養(yǎng)，從而充分挖掘人才的創(chuàng)造潛力。逐步建立以專業(yè)技術(shù)能力為最終培育目標的人才戰(zhàn)略計劃，借助市場調(diào)查與相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，綜合考慮企業(yè)管理崗位的各部門職能發(fā)展要求，豐富培育人才的理論知識與職業(yè)技能。同時，結(jié)合實際操作流程，提升工商管理人才的社交能力以及信息獲取與處理能力。

3、結(jié)語

篇8

摘要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速開展，我們的社會不時的發(fā)作變化。爲了順應社會和時代的要求，我們的企業(yè)也在與時俱進。經(jīng)濟開展離不開企業(yè)的開展，企業(yè)的開展需求管理程度的進步，工商管理培訓在我們企業(yè)管理程度中占據(jù)無足輕重的位置。本文是針對工商管理培訓對保證企業(yè)管理程度的作用剖析的討論。

關(guān)鍵詞：工商管理培訓;企業(yè)管理程度;作用剖析

隨著變革開放的深化，我們的社會不時的提高和開展，經(jīng)濟在我國的開展也是逐年呈上升趨向，企業(yè)在我國經(jīng)濟所占據(jù)的比重也越來越重。爲了更好的順應經(jīng)濟全球化的開展，我們的企業(yè)也要順應時代潮流，依據(jù)經(jīng)濟的開展對本身的企業(yè)停止不時地變革和創(chuàng)新。企業(yè)的開展不只要經(jīng)過產(chǎn)品的質(zhì)量讓企業(yè)久遠開展，企業(yè)的管理也很重要，一個企業(yè)要是管理不過關(guān)也是很容易和時代和社會脫節(jié)，因而想要保證企業(yè)的管理程度那麼工商管理培訓少不了的。

一、工商管理培訓改善對管理企業(yè)久遠開展的注重水平

1.1由于我國的經(jīng)濟高速開展，很多企業(yè)對企業(yè)的開展存在錯誤看法，沒有做出正確的久遠的戰(zhàn)略目的，而只看重眼前的開展和利益，都注重對產(chǎn)品的銷售而無視了企業(yè)的管理，注重對員工銷售才能的培育而較少的去關(guān)注工商管理方向也沒有針對性的工商管理員工來管理企業(yè)，尤其是中小企業(yè)。很多企業(yè)指導者以為工商管理培訓對企業(yè)的開展起不了多大的作用，更甚者以為沒有存在必要，所以覺得不需求花工夫糜費在工商管理培訓中。企業(yè)的指導者在關(guān)于管理員工的方式中以為只需多加指點和催促就能改善員工的任務效率和任務質(zhì)量。但這樣的開展形式只能暫時保證企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)，但工夫一長就會表露出很多弊端，不能保證企業(yè)開展的波動性，當面臨突況技藝和管理的缺乏招致成績不能失掉及時處理，而使企業(yè)墮入危機并面臨開張的情況。

1.2假如局部企業(yè)有設(shè)置相關(guān)工商管理培訓，但員工沒無意識到工商管理培訓在我們企業(yè)中所占的比重，沒有注重工商管理培訓的話，那麼工商管理的培訓就是一個方式化，并不能起到相應的作用。沒有正確應用，關(guān)于企業(yè)來說這是一筆很大的損失，糜費了人力物力而且回收不到相應的利潤。只要企業(yè)的指導者和員工都注重起工商管理培訓才干進步企業(yè)的管理程度。改動和端正對工商管理培訓的看法和態(tài)度，對工商管理的培訓有個正確的看法這樣才有利于工商管理培訓任務的展開。

1.3企業(yè)的指導者要帶頭注重我們企業(yè)的工商管理培訓，自動調(diào)整和培育員工對工商管理培訓對我們企業(yè)久遠開展重要意義的認識，帶發(fā)動工學習的積極性。企業(yè)指導者要充沛看法和學習工商管理培訓在我們企業(yè)中所起到的作用才干更好的協(xié)助進步員工的工商管理培訓認識，還能增加工商管理培訓方式化景象的發(fā)作。企業(yè)指導者在對員工停止工商管理培訓前可以多多宣傳工商管理培訓在我們企業(yè)中的重要性，宣傳工商管理培訓對我們企業(yè)的波動性和久遠開展所帶來的有利之處，對保證員工任務年限的益處，對員工本身才能失掉進步的保證等。這樣有利于進步企業(yè)員工停止工商管理培訓的積極性和更好的吸收所學知識。企業(yè)的工商管理培訓部門依據(jù)企業(yè)開展的實踐狀況，制定合理的工商管理培訓的學習方案，使得培訓可以順利停止，企業(yè)員工可以更好的經(jīng)過培訓調(diào)整和改善本身的任務效率和質(zhì)量，爲企業(yè)的久遠開展添光加彩。

二、完善工商管理培訓方式和內(nèi)容有利于保證企業(yè)管理程度

2.1社會的開展帶動經(jīng)濟的開展，自從市場經(jīng)濟的發(fā)生，企業(yè)的開展越來越離不開市場的帶動，但是我們傳統(tǒng)的工商管理培訓方式已不適用當今的經(jīng)濟開展，無法滿足市場和社會的需求，也無法支撐企業(yè)在當今環(huán)境下持續(xù)開展，傳統(tǒng)的工商管理培訓招致企業(yè)的生活都存在嚴重的成績。傳統(tǒng)的培訓方式過于復雜和死板，培訓的課程從解說到考核步驟完善，卻無法到達預期的最終效果。培訓師和受訓者都把工商管理培訓當作一個義務來完成，培訓師沒有依據(jù)受訓者所缺失的才能停止搜集整理和制定相應的學習方案，墨守成規(guī)依據(jù)以前傳統(tǒng)的培訓方式停止培訓，內(nèi)容過于實際且單調(diào)無趣;而受訓者不夠注重培訓的重要性，不清楚企業(yè)派他去培訓的目的，只是義務性的完成，并沒有仔細用心的學習，這是達不到培訓最終預期效果的緣由之一。再來培訓師和受訓者之間缺乏必要的溝通，我們的培訓教員只擔任給受訓者講完所要培訓的內(nèi)容然后停止考核，沒有顧忌到受訓者能否真正了解和吸收所培訓的內(nèi)容;而受培訓的員工呢，也不論本人能否學習和吸收到培訓的所學知識，只把考核當作最終目的，爲了經(jīng)過考核還有能夠剽竊的景象，應付培訓，沒有弄清楚培訓的最終目的，這也是達不到最終預期效果的緣由。

2.2培訓師本身的知識儲藏和教學才能也是招致達不到預期效果的一個緣由，培訓師所能自創(chuàng)和解說的實例太少，企業(yè)指導者的不注重招致請回來的培訓師門檻太低，師資力氣不夠弱小，培訓師的教學質(zhì)量太差，只會依據(jù)傳統(tǒng)的培訓解說是爲了完成義務而停止的義務，這樣使培訓得到了本來的意義，企業(yè)也得不到培訓員工所真正掌握知識的真實反應，影響和障礙的企業(yè)的提高和開展。關(guān)于工商管理培訓來說，其培訓方式和內(nèi)容是十分重要的，它關(guān)系著企業(yè)的開展前景的好壞，員工專業(yè)知識和才能的上升幅度。如今信息化技術(shù)不時開展，所觸及的范疇也越來越普遍，我們的工商管理培訓也可以融入信息技術(shù)，把它和我們的傳統(tǒng)實際培訓方式相結(jié)合創(chuàng)新出一種新型的培訓方式，迷信的制定培訓形式和針對不同范疇停止不同的知識和技藝的培訓。改動傳統(tǒng)的培訓方式，結(jié)合受訓者所處的實踐管理狀況對受訓者停止針對性的培訓，使得受訓者能充沛了解和吸收所培訓的知識，并且能更深層次的明白。對不同范疇的員工停止不同的培訓，提出絕對應的無效建議，這樣能讓受訓的員工的才能在其任務崗位上失掉充沛的發(fā)揚。

2.3優(yōu)化我們的培訓內(nèi)容，依據(jù)時代的開展停止添加合理有用的元素刪減繁瑣無用的內(nèi)容。關(guān)于培訓考核，企業(yè)指導者要自動改動受訓者的心態(tài)和觀念，不能讓員工抱著完成義務的心態(tài)去培訓。如此就需求營建一個良好的培訓氣氛，讓受訓者在輕松舒適的環(huán)境氣氛中自動積極學習培訓知識，而不是抱著必需完成考核的錯誤態(tài)度來參與培訓，這樣也就增加了考核進程中剽竊的景象。進步延聘培訓師專業(yè)知識儲藏和技藝水平的門檻，對現(xiàn)有的培訓師的專業(yè)知識和技藝停止提升，留下有一定才能的培訓師和剔除專業(yè)知識和素養(yǎng)低的培訓師。添加培訓師和受訓者之間的溝通次數(shù)，讓培訓師對受訓者的心思停止剖析和專業(yè)的缺乏停止整理，依據(jù)其心思及缺乏對其停止針對性的培訓，使得員工能充沛的學習和看法到培訓對其本身才能的進步和在其崗位的重要意義，看法到培訓對企業(yè)久遠開展的重要意義，如此才干促進和保證我們企業(yè)的安康久遠開展。

三、總結(jié)

總而言之，社會的開展離不開經(jīng)濟的開展，經(jīng)濟的開展離不開企業(yè)的開展，企業(yè)的開展需求工商管理培訓的保證，四者環(huán)環(huán)相扣。因而工商管理培訓對我們企業(yè)的久遠開展十分重要，它是企業(yè)久遠開展的根底條件，是企業(yè)管理中必不可少的一局部。它不只有利于我們企業(yè)的管理還能進步員工的專業(yè)知識的技藝和程度，只要注重工商管理培訓才干順應我們的社會開展，才干在我們的市場中占據(jù)一席重要地位。

參考文獻：

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[3]李新.工商管理培訓對進步企業(yè)管理程度的作用研討[J].商場古代化,2015(05).

篇9

關(guān)鍵詞：工商管理，國際化，工商管理教育

作者：張海英

進入二十一世紀，我國與世界各國之間的經(jīng)濟貿(mào)易往來日益密切，與之相對應，我國面臨的世界競爭越來越嚴峻。在這種社會背景下，工商管理的國際化趨勢日益明顯。尤其是隨著遠程教育、聯(lián)合辦學的開展，工商管理教育應對國際化發(fā)展形勢的改革已經(jīng)成為一種必然。在經(jīng)濟全球化背景下，社會各界對工商管理人才的要求越來越高，如何培養(yǎng)具有國際競爭力和國家化意識，并深入了解國內(nèi)、國際工商管理形勢的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為當前高校工商管理教育需要深入思考的重要問題。

一、工商管理國際化趨勢下工商管理教育的現(xiàn)狀

首先，教學目標進一步明確。當前，大部分高校都根據(jù)工商管理國際化趨勢和要求，制定了具有針對性和時代性的教學目標，并根據(jù)教學目標適時調(diào)整了課程內(nèi)容和形式。其次，師資體系逐漸完善。許多高校都根據(jù)工商管理國際化趨勢，積極提升教師隊伍水平，堅持“請進來，走出去”的師資構(gòu)建原則。借鑒吸收、引進聘請國外優(yōu)秀工商管理教育者，并組織教師通過多種途徑接受國家化培訓。再次，課程體系更加科學。根據(jù)工商管理國際化趨勢，大部分高校都構(gòu)建了相對應的課程體系，例如積極推進雙語教學或全外語教學，還對工商管理專業(yè)教材進行了適當調(diào)整。積極開設(shè)國際化課程內(nèi)容，并引進外文原版教材。最后，實行常態(tài)化國際交流。目前，我國許多高校都革新傳統(tǒng)工商管理教學模式，一方面加強與地區(qū)、國家級單位和企業(yè)的合作交流，另一方面借鑒吸收國際先進工商管理教學理念，加強與世界各國的學術(shù)交流，以提升自身的工商管理教學水平。

二、工商管理國際化趨勢下工商管理教育改革途徑

當前我國高校工商管理教育都根據(jù)國際形勢，在教學內(nèi)容、師資隊伍建設(shè)、教學形式等方面進行了不同程度的革新，但不可否認，我國高校工商管理教育中還存在諸多不容忽視的問題，這不僅不符合當前工商管理國際化趨勢的內(nèi)在要求，反而嚴重阻礙了工商管理人才的培養(yǎng)。因此，高校應當根據(jù)工商管理國際化趨勢的特點，改革工商管理教育模式。筆者根據(jù)多年研究經(jīng)驗，認為應當從以下幾方面入手：

1.完善國際化培養(yǎng)途徑

首先，應當適時課程國際化。高校應當積極引進當前世界最新的工商實踐研究成果，引導學生及時了解和學習各種新知識、新觀點，以增強工商管理專業(yè)學生的全球化戰(zhàn)略和國際化思維。與此同時應當重視基礎(chǔ)專業(yè)課程，深入探究我國工商管理理念。只有這樣才能將創(chuàng)新、引進、吸收有機結(jié)合。其次，要開展國際化工商管理論壇。高校要充分借鑒和利用周邊地區(qū)與國家的國際化教育成果，并與相關(guān)國家高校聯(lián)合舉辦工商管理論壇。當今社會，韓國、新加坡、印度等國家在高等教育國際化方面都已取得顯著成績。這些國家培養(yǎng)了大批國際化工商管理人才，為國家經(jīng)濟發(fā)展提供了強大動力。我國高校與這些國家的高校不僅文化特征相似，而且地緣接近，聯(lián)合舉辦工商管理論壇成本相對較低，且操作起來更加便捷。除此之外，高校還應當與工商界展開交流溝通，工商實踐活動能夠幫助工商管理專業(yè)大學生積累專業(yè)經(jīng)驗、豐富專業(yè)知識儲備。深入了解工商行業(yè)的發(fā)展規(guī)律、發(fā)展現(xiàn)狀。因此，我國高校應當根據(jù)自身條件，積極利用本地區(qū)的國際企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、企業(yè)家協(xié)會等資源，邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的國際化工商管理者參與論壇探究，進而幫助大學生了解最新的工商管理動向與問題。

2.構(gòu)建國際化師資隊伍

首先，高校應當引進和聘請國外著名管理學院的學者或具有國際工商管理經(jīng)驗的從業(yè)人員，為學生講授國際化管理理念與經(jīng)驗。其次，高校應當排遣工商管理專業(yè)教師到國外進修，或安排教師到知名企業(yè)參與管理和決策，這一方面可以幫助教師積累教學案例、管理經(jīng)驗，另一方面可以進一步提高教師的業(yè)務素養(yǎng)。在參與國外培訓或企業(yè)管理的過程中，工商管理專業(yè)教師能夠接觸和了解最新的專業(yè)教育理念，進而更新知識儲備，引進國際化管理知識。再次，高校還當鼓勵教師不斷拓寬自身視野，進行跨學科研究，豐富工商管理專業(yè)教師的知識儲備，以適應當前的國際化趨勢。最后，高校應當設(shè)立多元化人才引進機制，要根據(jù)工商管理課程體系，積極引進不同專業(yè)和學科的高級人才，加強專業(yè)知識的交叉與融合。

篇10

一、工商管理專業(yè)課程設(shè)置分析

從該專業(yè)四年所學的課程可以看出，課程大致可以分為三大類：通識課程、學科基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程。

1．通識課程。所謂的通識課程就是培養(yǎng)學生的思維能力，包括思考力、感受力、理解力、想象力、創(chuàng)造力、判斷力等。我院為更好的加強學生的思維能力，相繼開設(shè)了大學英語、微積分、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、基本原理概論等隸屬于通識教育的課程。這在一定程度上有助于大學生樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀；同時，對學生氣質(zhì)和校園文化的提升也大有裨益。

2．學科基礎(chǔ)課程。學科基礎(chǔ)課程主要是培養(yǎng)學生的學科基礎(chǔ)知識，我院針對工商管理專業(yè)開設(shè)了諸如政治經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、概率統(tǒng)計、宏觀經(jīng)濟學、財務管理、經(jīng)濟法基礎(chǔ)等學科，這為之后該專業(yè)的學生更好的學習專業(yè)課打下了基礎(chǔ)。

3．專業(yè)課。嚴格意義上來說，工商管理專業(yè)是研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理、方法與技術(shù)的科學，該專業(yè)范圍較廣，所學課程較多，大致涵蓋了經(jīng)濟學、管理學的諸多科目，為此，我院開設(shè)了管理經(jīng)濟學、技術(shù)經(jīng)濟學、生產(chǎn)與運作管理、公司戰(zhàn)略管理和人力資源管理等專業(yè)課。通過開設(shè)這些課程，使得工商管理專業(yè)學生初步具備了經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力。

二、企事業(yè)單位所需要的工商管理畢業(yè)生能力分析

為了深入的了解企業(yè)對工商管理畢業(yè)生能力的需求，本文通過調(diào)查企業(yè)以及查詢各種資料的方式，得出了以下結(jié)論：企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的能力需求除去必要的專業(yè)知識外，還對其溝通表達能力、良好的道德心理素質(zhì)以及學習創(chuàng)新能力也較為看重。

1．專業(yè)素質(zhì)。本專業(yè)學生主要學習管理學、經(jīng)濟學和企業(yè)管理的基本理論和基本知識，受到企業(yè)管理方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力。企業(yè)要求畢業(yè)生應獲得以下幾方面的專業(yè)知識和能力：⑴．掌握管理學、經(jīng)濟學的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識；⑵．掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法；⑶．具有較強的分析和解決企業(yè)管理工作和問題的基本能力；⑷．熟悉我國企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則；⑸．了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；⑹．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。

2．溝通表達能力。在調(diào)查中，企業(yè)的相關(guān)負責人指出：應屆畢業(yè)生的溝通表達能力是他們聘任人員的重要指標之一，因為在當前經(jīng)濟形態(tài)下，不管何種單位，都離不開分工與合作，而良好的溝通是團隊合作的基礎(chǔ)，企業(yè)內(nèi)部成員內(nèi)存在著不同的分工，而不同的成員必須合作完成共同的工作任務，只有具備較高的溝通表達能力的成員，才能在溝通的基礎(chǔ)上達成共識，合作做事，從而能進一步提高工作效率。為此，一些部門負責人針對該指標列出了具體的標準，主要有：①日常中能夠熟練地使用普通話同他人進行交流，準確地表達自己的想法；②能夠團結(jié)隊友并且有出色的團隊意識和組織能力等等。

3．良好的道德心理素質(zhì)。良好的道德心理素質(zhì)包括良好的品德素養(yǎng)、健康的心理品質(zhì)、良好的職業(yè)道德、合理的價值取向、樂觀豁達的人生態(tài)度、積極向上的敬業(yè)精神、百折不撓的意志以及強烈的社會責任感等。本文調(diào)查中，多數(shù)企業(yè)表示，對于那些有德無才的人，他們將培養(yǎng)使用；而那些有才無德的人，便限制使用。從中可以看出，良好的道德心理素質(zhì)的重要性。

4．學習創(chuàng)新能力。學習與創(chuàng)新能力包括自主學習能力、終身學習觀念、知識融通能力、知識遷移能力、獨立思考能力、積極想像能力、能動應變能力、自主創(chuàng)新能力、同化順應能力等。歸根結(jié)底，學習創(chuàng)新能力就是把知識技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的能力。這對企業(yè)的生產(chǎn)效率的提高有很大的幫助，運用的好，便能大量增加企業(yè)的產(chǎn)值。

三、畢業(yè)生綜合素質(zhì)狀況與就業(yè)崗位要求對接分析

對宿遷學院工商管理專業(yè)學生所具備的綜合素質(zhì)以及企事業(yè)單位實際所需要的工商管理畢業(yè)生能力進行比較分析，為更直觀的表現(xiàn)其中的差異，本文據(jù)此得出如下圖表：

由圖所知，企業(yè)所需工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)并不是最強的，用人單位相對而言更注重的是應屆畢業(yè)生的道德心理素質(zhì)和溝通表達能力，較注重學習創(chuàng)新能力，對專業(yè)素質(zhì)的需求并沒有人們想像的那么強烈；作為應屆大學畢業(yè)生，他們往往具備較強的專業(yè)素質(zhì)，在學習創(chuàng)新能力、溝通表達能力以及道德心理素質(zhì)方面的表現(xiàn)卻差強人意。這就使得應屆大學生所具備的素質(zhì)不能較好的滿足企業(yè)的需求，這其中固然有大學生自身的原因，但是，高校的人才培養(yǎng)模式所表現(xiàn)出來的不足也應予以重視！在眾多高等院校中，都有這樣的一個特性，教學上面最重視的是學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對專業(yè)課格外的重視，對學科基礎(chǔ)課程較為重視，而對通識課程最不重視。學校以為專業(yè)課才是正真的課程；教師以為教專業(yè)課才是真正的專家；學生也以學好專業(yè)課才配得上自己的專業(yè)稱謂。然而，通識課程常用大班上課，通識課程人人教。久而久之，學生的專業(yè)素質(zhì)加強了，但是綜合素質(zhì)卻減弱了，這對學生的就業(yè)將產(chǎn)生不利的影響。筆者曾看到過這樣一則消息，兩位工商管理專業(yè)畢業(yè)的大學生去應聘，用人單位在看了兩人的在校考試成績后，出人意料的將綜合素質(zhì)得分較高的應聘者招為公司人員，而那位專業(yè)較好的應聘者只能另謀出路了。