導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

一、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系概述

 

1.課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)法學(xué)專業(yè)四年制的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)穿插在課程教學(xué)之中列入了教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要分為兩大部分：一部分是大學(xué)二年級(jí)暑假期間，學(xué)校組織學(xué)生在法院、檢察院系統(tǒng)參與法律實(shí)務(wù)的見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)。例如在湖北省秭歸實(shí)習(xí)基地建立的以秭歸縣人民法院、毛坪鎮(zhèn)人民法院等地構(gòu)成的法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。另一部分是在進(jìn)行完大學(xué)三年級(jí)的知識(shí)學(xué)習(xí)后，可以通過(guò)學(xué)校組織指定或者學(xué)生在戶籍所在地自行聯(lián)系與專業(yè)相關(guān)的單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。

 

2.課程教學(xué)與實(shí)踐模擬相結(jié)合。在中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，除去進(jìn)行課堂理論學(xué)習(xí)之外，還相應(yīng)配置了模擬法庭的相關(guān)實(shí)踐課程，包括：刑事模擬法庭、民事模擬法庭以及行政模擬法庭。法學(xué)專業(yè)學(xué)生可以自行選擇自己感興趣的角色，專業(yè)老師所扮演的角色只是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)專業(yè)困惑或者原則性錯(cuò)誤的時(shí)候予以一定的指導(dǎo)和改正，最后以一場(chǎng)學(xué)生自己參與主導(dǎo)的模擬法庭作為課程結(jié)束報(bào)告，由專業(yè)老師給出得分與評(píng)價(jià)。學(xué)校新近購(gòu)置安裝了“法律診所軟件”、“訴訟實(shí)務(wù)軟件”，為法律實(shí)踐提供了師生交互的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以分小組、分步驟模擬完成法律實(shí)踐。

 

3.課程講授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在法學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生在實(shí)務(wù)部門指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題，教師再給予點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。即使是在課程學(xué)習(xí)中，專業(yè)課老師進(jìn)行課堂教學(xué)與講解之后，學(xué)生獨(dú)立自主去圖書(shū)館等相應(yīng)資料收集機(jī)構(gòu)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與整理。學(xué)習(xí)過(guò)程中，專業(yè)教師會(huì)將小組學(xué)習(xí)與寫作加入至課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，其形式也是多種多樣的。例如，以小組為單位針對(duì)某個(gè)課堂上遇到的專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，小組成員在課堂上以幻燈片或者報(bào)告的形式進(jìn)行匯報(bào)討論，鍛煉學(xué)生自身收集知識(shí)與理論以及同學(xué)之間溝通交流的能力。

 

二、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)存在的問(wèn)題

 

1.實(shí)踐教學(xué)的理念不夠明晰。教學(xué)理念的缺乏，直接影響到教師實(shí)踐教學(xué)能力及其質(zhì)量的高低，關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。目前我國(guó)從事法學(xué)教學(xué)的教師多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，雖然具有扎實(shí)的法學(xué)理論基礎(chǔ)，但沒(méi)有從事過(guò)具體的司法實(shí)務(wù)工作，缺乏司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)往往是“紙上談兵”，需要加強(qiáng)教師實(shí)踐知識(shí)的儲(chǔ)備。理想的法學(xué)教師，應(yīng)該具有扎實(shí)的法學(xué)理論功底和相應(yīng)司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠駕馭和解決法律實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，有效指導(dǎo)學(xué)生的法律實(shí)踐活動(dòng)。

 

2.實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)籌安排。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)依托的平臺(tái)主要包括實(shí)習(xí)基地、模擬法庭、國(guó)土資源法律評(píng)價(jià)工程實(shí)驗(yàn)室、法律診所等。實(shí)習(xí)基地、模擬法庭在20世紀(jì)末法學(xué)本科專業(yè)開(kāi)辦以來(lái)就已隨之建成。2009年底，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)正式啟動(dòng)“國(guó)土資源法律評(píng)價(jià)工程實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)，該實(shí)驗(yàn)室于2012年2月被批準(zhǔn)為國(guó)土資源部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，著力探析國(guó)土資源管理工作所面臨的重大法律問(wèn)題。學(xué)校于2014年12月建成法律診所，旨在培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)技巧和責(zé)任感。由于中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)實(shí)習(xí)基地、模擬法庭、國(guó)土資源法律評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室、法律診所建成的時(shí)間先后不一，有其逐步發(fā)展與完善的過(guò)程，其作用的發(fā)揮也表現(xiàn)為各自為政，還缺乏相互支撐、體系化運(yùn)行。

 

3.實(shí)踐教學(xué)的特色不夠凝練。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)作為行業(yè)特色型大學(xué)在實(shí)踐教學(xué)方面有自身特點(diǎn)：一是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)人才，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實(shí)踐課程的設(shè)置上更加重視應(yīng)用性與專業(yè)性，為學(xué)生進(jìn)入相關(guān)行業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。二是行業(yè)特色型大學(xué)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，旨在把學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源和力量運(yùn)用到與行業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)中，并不斷加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，從而不斷擴(kuò)大它在行業(yè)學(xué)科中的地位和優(yōu)勢(shì)。三是行業(yè)特色研究型大學(xué)多數(shù)與行業(yè)之間具有與生俱來(lái)的聯(lián)系，與相關(guān)行業(yè)也具有密切的互動(dòng)傳統(tǒng)及優(yōu)勢(shì)，始終恪守為行業(yè)服務(wù)的辦學(xué)宗旨。[1]目前，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)雖然圍繞行業(yè)特色開(kāi)始探索，但實(shí)踐教學(xué)的特色還不夠凝練，不利于提升學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的影響力、競(jìng)爭(zhēng)力。

 

三、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的總體設(shè)計(jì)

 

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)有資源環(huán)境特色的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)在法學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中體現(xiàn)出環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)的理論性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生處理環(huán)境與資源糾紛的能力，建立起有資源環(huán)境特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

 

1.資源環(huán)境特色法學(xué)案例教學(xué)。在中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)的法學(xué)案例教學(xué)課中，通過(guò)與司法實(shí)務(wù)部門合作，實(shí)現(xiàn)案例檔案的共享機(jī)制;參考國(guó)外環(huán)境法領(lǐng)域的經(jīng)典案例;借鑒國(guó)內(nèi)權(quán)威的環(huán)境法案例教材等渠道，教師提供精選的具有專業(yè)性、時(shí)效性、疑難性、爭(zhēng)議性的案例。通過(guò)教師對(duì)案例的講述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的分析和研究，生動(dòng)形象地解釋法律內(nèi)容，深刻揭示其法理內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。案例教學(xué)法有教師講解、答疑，學(xué)生討論、辯論，可以迅速形成活躍的氣氛，學(xué)生置身于這樣氛圍中極易激發(fā)創(chuàng)造力，學(xué)生在教師指導(dǎo)、啟發(fā)下運(yùn)用多種不同的形式對(duì)案例所提供的材料與問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，然后進(jìn)一步分析研究、提出自己的見(jiàn)解、做出判斷和決策，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的結(jié)合。

 

2.資源環(huán)境特色的模擬法庭教學(xué)。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)將模擬法庭作為法學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課程來(lái)建設(shè)，制訂詳細(xì)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，明確規(guī)定實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的學(xué)期和次數(shù)，引進(jìn)和建設(shè)一批實(shí)用的教學(xué)課件，配備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師，可以在大學(xué)本科階段針對(duì)不同年級(jí)、不同課程開(kāi)設(shè)模擬法庭課程。首先，收集和撰寫模擬法庭案例，應(yīng)緊扣我國(guó)環(huán)境與資源保護(hù)法理論研究的兩大主題——市場(chǎng)化和可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，例如案例排污權(quán)交易的理論與制度創(chuàng)新、公害民事侵權(quán)救濟(jì)中行政主管部門的職責(zé)、舉證責(zé)任倒置和因果關(guān)系推定的公平適用的法理基礎(chǔ)等。案例準(zhǔn)備好之后，應(yīng)根據(jù)案情將學(xué)生分為審判組、原告組和被告組，分組后，學(xué)生可以根據(jù)各個(gè)組在案件進(jìn)行中的功能自行分配角色。環(huán)境資源領(lǐng)域的利益訴爭(zhēng)焦點(diǎn)往往集中在侵權(quán)行為與危害結(jié)果之間因果關(guān)系的證成上，所以各組學(xué)生在研究討論案情時(shí)，教師給予必要的指導(dǎo)。模擬法庭結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)模擬法庭的全過(guò)程做一個(gè)總結(jié)，對(duì)庭前準(zhǔn)備、庭審上的表現(xiàn)等都要做出點(diǎn)評(píng)。

 

3.資源環(huán)境特色的診所法律教育。“診所式”法學(xué)教學(xué)是20世紀(jì)60年代美國(guó)法學(xué)院興起的法學(xué)教育方法。[2]中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)是一所以地質(zhì)、資源環(huán)境類專業(yè)為優(yōu)勢(shì)的綜合性大學(xué)，法律診所教育的課程設(shè)置也要突出資源環(huán)境特色，充分利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)、法律資源和師生力量，使學(xué)生既擁有一般法律實(shí)務(wù)的能力，又具有環(huán)境民事、環(huán)境刑事及環(huán)境行政等實(shí)務(wù)方面的能力。在實(shí)施診所式法律教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是案件的難易程度要適中;二是教師“臨床”指導(dǎo)應(yīng)適時(shí);三是法律診所式評(píng)價(jià)應(yīng)具激勵(lì)性。[3]學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，工作分為三個(gè)方面：一是安排值班受理相關(guān)咨詢;二是聯(lián)系實(shí)踐基地在基地中實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù);三是法律問(wèn)題，完成法律程序。修完課程，經(jīng)過(guò)法律診所教師的考核，合格者可以獲得學(xué)分。

 

4.資源環(huán)境特色的法學(xué)實(shí)踐基地教學(xué)。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)法律人才培養(yǎng)教育有著鮮明的資源環(huán)境特色，它依托學(xué)校地質(zhì)、資源環(huán)境類專業(yè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，以培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型法律人才為目標(biāo)。突出資源環(huán)境優(yōu)勢(shì)和特色，以地質(zhì)資源、勘探、工程、環(huán)境企事業(yè)單位開(kāi)發(fā)為主，積極開(kāi)拓法學(xué)實(shí)習(xí)基地和單位，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí);聯(lián)絡(luò)公檢法機(jī)關(guān)和律師事務(wù)所以及司法服務(wù)單位，為學(xué)生進(jìn)一步接觸實(shí)際案件積累一定經(jīng)驗(yàn)。利用我校校友會(huì)系統(tǒng)的校友聯(lián)絡(luò)信息和已經(jīng)搭建的成熟交流平臺(tái)，建設(shè)少數(shù)有規(guī)模的法律碩士實(shí)踐基地。

 

5.資源環(huán)境特色法學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。在中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)內(nèi)部依托地質(zhì)、資源環(huán)境優(yōu)勢(shì)學(xué)科尋求結(jié)合點(diǎn)，大力發(fā)揮“國(guó)土資源部法律評(píng)價(jià)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”的作用，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，并充實(shí)我院法學(xué)學(xué)生的理論水平和背景知識(shí)。目前，實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)接納了部分本科生和研究生參與立法與執(zhí)法調(diào)查，開(kāi)展相關(guān)科學(xué)研究，開(kāi)展國(guó)土資源特色的法律實(shí)務(wù)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)資源環(huán)境法律的理解和操作能力。國(guó)土資源法律實(shí)地實(shí)踐包括實(shí)地調(diào)研和實(shí)地演練。實(shí)地調(diào)研是由實(shí)驗(yàn)室安排學(xué)生深入基層國(guó)土部門進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和調(diào)研，參與式觀察一線法律糾紛的實(shí)際發(fā)生狀況，將課堂所學(xué)法律理論知識(shí)與法律實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)國(guó)土資源法律的實(shí)施效果做出有針對(duì)性的分析，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)土資源法律的理解和掌握。實(shí)地演練，選擇具有典型性、代表性和啟發(fā)性的國(guó)土資源特色案例，并在一定的實(shí)地背景下，讓學(xué)生模擬進(jìn)入國(guó)土資源法律實(shí)務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用法律人的眼光去看待和思考問(wèn)題，并提高學(xué)生思辨能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

篇2

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；證券投資學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變過(guò)程中的一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新.從辦學(xué)主體看，獨(dú)立學(xué)院依托于母體高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時(shí)與社會(huì)性更強(qiáng)的社會(huì)組織或個(gè)人有著緊密關(guān)系.從辦學(xué)類型看，獨(dú)立學(xué)院不完全等同于專科教育和高職教育，與傳統(tǒng)本科教育也有所不同，可以說(shuō)是融合了本科教育、專科教育和職業(yè)教育的一些共同特征.從培養(yǎng)目標(biāo)看，獨(dú)立學(xué)院不是培養(yǎng)“高、精、尖”的科研型人才，也不是培養(yǎng)高職院校的技能型人才.考慮到獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位的獨(dú)特性，教育部于2015年下發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》提到，作為應(yīng)用型大學(xué)的試點(diǎn)高校應(yīng)綜合考慮獨(dú)立學(xué)院.獨(dú)立學(xué)院從傳統(tǒng)教學(xué)型大學(xué)向新型應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變將是未來(lái)改革的大趨勢(shì)，培養(yǎng)具有較系統(tǒng)學(xué)科理論知識(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才則是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案的重點(diǎn).但是由于獨(dú)立學(xué)院發(fā)展時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)有限，大都復(fù)制母體高校的教學(xué)型教學(xué)模式和課程體系，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重較低，特別是一些文科類專業(yè)，這違背了獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)初衷.鑒于此，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院教學(xué)模式和課程體系改革、提高學(xué)生實(shí)踐能力迫在眉睫.本文以《證券投資學(xué)》課程為例，擬建立一個(gè)相對(duì)完整的課程實(shí)踐教學(xué)體系，也希望為今后獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系改革提供一些有益的思路.

1《證券投資學(xué)》課程培養(yǎng)目標(biāo)

《證券投資學(xué)》是金融學(xué)、金融工程、投資學(xué)等專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握證券投資的基本理論和分析方法.隨著中國(guó)資本市場(chǎng)的不斷發(fā)展和金融創(chuàng)新的不斷深化，金融產(chǎn)品層出不窮，資本規(guī)模增長(zhǎng)迅速，對(duì)證券投資人才的需求也在快速增長(zhǎng).具備系統(tǒng)投資知識(shí)和豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，熟悉各種投資工具的高級(jí)投資人才受到市場(chǎng)追捧.其中，高級(jí)金融分析師、投資顧問(wèn)、理財(cái)分析師、證券經(jīng)紀(jì)人、投資項(xiàng)目分析師等成為高薪招聘的熱門職位.資本市場(chǎng)和就業(yè)市場(chǎng)的新形勢(shì)對(duì)《證券投資學(xué)》課程培養(yǎng)目標(biāo)提出新的要求，證券投資人才必須理論與實(shí)踐能力并重.通過(guò)《證券投資學(xué)》課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備以下幾項(xiàng)能力：

1.1熟練掌握證券投資基本理論知識(shí)

《證券投資學(xué)》人才培養(yǎng)方案的首要目標(biāo)即熟練掌握證券投資的基本理論知識(shí)，包括：證券投資工具、證券市場(chǎng)的基本知識(shí)，宏觀經(jīng)濟(jì)分析、行業(yè)分析、公司分析的基本知識(shí)，技術(shù)分析中K線、支撐壓力、形態(tài)理論等基本知識(shí)，還包括證券投資組合理論、資產(chǎn)定價(jià)理論等.這些證券投資的基本理論是投資者敲開(kāi)投資大門的敲門磚，也是培養(yǎng)實(shí)踐能力的基礎(chǔ).

1.2具備證券投資分析操作能力

《證券投資學(xué)》課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合，高度強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐能力的課程.通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅應(yīng)掌握證券市場(chǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)和證券投資的分析方法，更重要的是在此基礎(chǔ)上具備獨(dú)立的投資分析能力、投資決策能力和投資操作能力.比如，選股選時(shí)的能力，資產(chǎn)組合配置的能力，實(shí)際操盤的能力等.

1.3具備一定的風(fēng)險(xiǎn)控制能力

在資本市場(chǎng)中，風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避和控制非常重要，缺乏風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的一切投資都是盲目的，所以學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)控制能力也是《證券投資學(xué)》人才培養(yǎng)目標(biāo)之一.一方面，在投資之前，學(xué)生能夠根據(jù)投資者的風(fēng)險(xiǎn)承受能力和投資品種的風(fēng)險(xiǎn)大小判斷是否可以投資，如果投資風(fēng)險(xiǎn)超過(guò)投資者的承受能力則堅(jiān)決不能涉足；另一方面，在投資過(guò)程中，能對(duì)不同投資品種的預(yù)期收益和風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)進(jìn)行評(píng)估，設(shè)置止損點(diǎn)，及時(shí)止損.

2《證券投資學(xué)》課程教學(xué)體系構(gòu)建

在國(guó)家倡導(dǎo)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大背景下，眾多高校都逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，作為金融類專業(yè)核心課之一的《證券投資學(xué)》課程教學(xué)通常已經(jīng)具備一定的實(shí)踐環(huán)節(jié).但就安徽省的獨(dú)立學(xué)院而言，受限于發(fā)展時(shí)間較短、資金設(shè)備緊缺等因素，《證券投資學(xué)》課程的教學(xué)方式仍然以書(shū)本教學(xué)為主，擁有仿真模擬實(shí)驗(yàn)的院校屈指可數(shù).筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院《證券投資學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)可采取從易到難，分階段開(kāi)展的方式.

2.1第一階段：案例分析

實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)是指通過(guò)在課堂教學(xué)中引入證券市場(chǎng)的經(jīng)典案例，進(jìn)行啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生積極思考、討論，加深對(duì)書(shū)本理論理解的一種實(shí)踐教學(xué)形式.現(xiàn)階段，證券投資課程教學(xué)多采用北大、人大、東北財(cái)大等研究型大學(xué)出版的教材，偏重介紹基礎(chǔ)理論，同時(shí)充斥大量的公式、模型.如果完全照本宣科，理論性太強(qiáng)，不僅難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也缺少實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，偏離了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo).對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，在《證券投資學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)中加入案例教學(xué)，是現(xiàn)階段最簡(jiǎn)單且行之有效的好辦法.案例教學(xué)應(yīng)以專題形式加入，同時(shí)突出教學(xué)重點(diǎn)，在股票、債券、基金和金融衍生產(chǎn)品這四種金融資產(chǎn)中偏重股票，重點(diǎn)講解應(yīng)用型知識(shí)，簡(jiǎn)要介紹資產(chǎn)組合理論、資本資產(chǎn)定價(jià)理論等抽象深?yuàn)W理論.

2.2第二階段：仿真實(shí)驗(yàn)

實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的《證券投資學(xué)》課程以課堂教學(xué)、書(shū)本教學(xué)方式為主，傾向于灌輸抽象理論，難以提高學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力.應(yīng)在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，于《證券投資學(xué)》課程體系建設(shè)的第二階段加入仿真實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，即建立證券投資仿真實(shí)驗(yàn)室，增加實(shí)驗(yàn)課.通過(guò)證券模擬仿真軟件連接交易所的實(shí)時(shí)行情數(shù)據(jù)，學(xué)生在看盤和模擬交易中加深對(duì)各種投資工具和手段的了解，聯(lián)系實(shí)際投資問(wèn)題提出解決方案，逐漸建立起自己的分析方法和投資風(fēng)格.

2.3第三階段：校外實(shí)習(xí)

實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，但證券投資的實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)將來(lái)學(xué)生工作和就業(yè)有著重要的影響.因此，《證券投資學(xué)》課程體系建設(shè)的第三階段就是和相關(guān)單位合作建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的、互利互惠的證券投資校外實(shí)習(xí)基地，如本地的證券公司、基金公司.讓學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐，不僅有利于提升教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)際操作能力，也有助于學(xué)生掌握證券投資行業(yè)所需要的素質(zhì)和技能，增加學(xué)生將來(lái)的就業(yè)機(jī)會(huì).

3構(gòu)建《證券投資學(xué)》課程體系的主要難點(diǎn)和解決方案

3.1第一階段：案例集的編纂和更新

近年來(lái)，我國(guó)資本市場(chǎng)不斷推陳出新，各種新品種、新法規(guī)應(yīng)運(yùn)而生，這就對(duì)《證券投資學(xué)》課程教學(xué)的時(shí)效性提出更高的要求.教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的形勢(shì)將新的教學(xué)內(nèi)容以案例分析的形式整合到教學(xué)中，注重理論與實(shí)際的緊密結(jié)合.現(xiàn)階段《證券投資學(xué)》的主流教材絕大多數(shù)是研究型大學(xué)主編，適用于獨(dú)立學(xué)院這類應(yīng)用型高校的較少，系統(tǒng)的案例集則更是鳳毛麟角，加上出版年代久遠(yuǎn)，難以反映當(dāng)今資本市場(chǎng)的新動(dòng)態(tài).《證券投資學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)第一階段的難點(diǎn)就在于案例庫(kù)建設(shè)和案例集的編纂.筆者認(rèn)為，首先應(yīng)當(dāng)收集、優(yōu)選資本市場(chǎng)的經(jīng)典案例和最新出現(xiàn)案例，進(jìn)行加工形成案例庫(kù)，并及時(shí)更新.然后根據(jù)教材理論知識(shí)的順序從案例庫(kù)遴選出一系列案例匯編成案例集.在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要部分穿插在理論知識(shí)中講解，部分作為學(xué)生課后補(bǔ)充閱讀材料.案例集的加入，不僅有利于學(xué)生了解最及時(shí)的資本市場(chǎng)信息，也有利于引導(dǎo)學(xué)生思考影響證券市場(chǎng)的諸多因素，是實(shí)踐性教學(xué)的重要手段.

3.2第二階段：仿真實(shí)驗(yàn)所需的軟硬件條件

通過(guò)證券模擬交易軟件進(jìn)行高仿真模擬實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，并組織學(xué)生參加各種大學(xué)生投資比賽，可以有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力.《證券投資學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)第二階段的主要難點(diǎn)在于仿真實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的各種軟硬件條件:第一，完善仿真實(shí)驗(yàn)所需的硬件要求.需要配置專門的機(jī)房和計(jì)算機(jī)，購(gòu)置證券模擬投資應(yīng)用軟件.第二，必須協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系.總體原則應(yīng)是理論先行，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和證實(shí)，不應(yīng)將理論和實(shí)踐教學(xué)兩部分完全分離.第三，《證券投資學(xué)》實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核問(wèn)題.可以將成績(jī)構(gòu)成分為三個(gè)部分，分別是實(shí)際投資收益率、風(fēng)險(xiǎn)控制水平、投資報(bào)告書(shū)（主要包括基本面分析和技術(shù)分析），各占30%、30%、40%.第四，提高任課教師的素質(zhì).仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)課教師的要求較高，應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，理論水平和實(shí)踐能力并重，支持教師定期到對(duì)口單位進(jìn)修培訓(xùn)，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便將最新的知識(shí)教給學(xué)生.

3.3第三階段：校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

校外實(shí)習(xí)基地是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和提高動(dòng)手能力的最好場(chǎng)所，《證券投資學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)第三階段的主要難點(diǎn)，在于如何將學(xué)校和社會(huì)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)校外實(shí)習(xí)提高實(shí)踐能力，同時(shí)又能讓投資領(lǐng)域的專業(yè)人士將實(shí)務(wù)操作的知識(shí)帶入校園.第一，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該與證券公司、基金公司、期貨公司等證券投資機(jī)構(gòu)合作建立校外實(shí)習(xí)基地，定期由任課老師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地參觀、交流、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等.第二，為達(dá)到預(yù)期實(shí)習(xí)效果，應(yīng)協(xié)同實(shí)習(xí)部門擬定實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容和要求達(dá)到的目的，不能讓實(shí)習(xí)流于形式.學(xué)生在實(shí)習(xí)基地由所在單位專業(yè)人員指導(dǎo)，任課教師作為領(lǐng)隊(duì)協(xié)助，并及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題.第三，在建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，還可以從證券行業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)人員到校園里來(lái)進(jìn)行證券投資專題講座，介紹來(lái)自證券市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)和實(shí)操方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】崗位能力結(jié)構(gòu) 人才定位 典型涉外工作工程 系統(tǒng)化項(xiàng)目

高職院校外語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)是高職教育的重要組成部分，由于高職教育的獨(dú)特類型和高職教育的特點(diǎn)，如何進(jìn)一步提高高職外語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，更好地服務(wù)區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是我們從事高職外語(yǔ)教育工作者的重要任務(wù)。

本文以山東等沿海區(qū)域省份經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)外語(yǔ)人才的需求分析為重點(diǎn)，依托山東外事翻譯學(xué)院，在多年從事國(guó)際貿(mào)易的實(shí)踐工作和一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)展研究，為推動(dòng)高職外語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)改革，提供一些有益的借鑒作用。

一、深化工學(xué)結(jié)合，以涉外典型工作過(guò)程為依據(jù)，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)規(guī)格

首先，通過(guò)校企合作重點(diǎn)調(diào)研了涉外業(yè)務(wù)較大的部分企業(yè)，包括合資企業(yè)、中資外貿(mào)集團(tuán)企業(yè)等，如中日合作企業(yè)山東建澤工程公司、中糧集團(tuán)，威海海悅大酒店、赤山集團(tuán)，以及中意合資安替比奧制藥公司等14家有代表性的企業(yè)。通過(guò)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)外語(yǔ)類人才需求調(diào)研分析，我們得出，企業(yè)大量需要承擔(dān)具體操作業(yè)務(wù)或服務(wù)、能在一線涉外類崗位上踏實(shí)工作的技能型人才。

調(diào)查表明，在被調(diào)查的企業(yè)中，日語(yǔ)技能型人才需求占60%，韓語(yǔ)技能型人才需求占52%，德語(yǔ)技能型人才列第三位占30%，法語(yǔ)和意大利語(yǔ)人才技能型分別為20%，6%。上述的調(diào)查分析，基本符合山東等沿海省份涉外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展格局。

二、實(shí)踐教學(xué)是支撐培養(yǎng)崗位能力的核心

依據(jù)涉外崗位的典型任務(wù)，深入分析崗位的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，建立了涉外崗位能力體系和相適應(yīng)的培養(yǎng)體系。外語(yǔ)基本功、熟練應(yīng)用技能、文化及商務(wù)交際能力、專業(yè)知識(shí)、崗位遷移能力、解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力、中文的應(yīng)用與表達(dá)能力等7個(gè)部分構(gòu)成了涉外崗位的綜合素質(zhì)， 它直接體現(xiàn)了涉外崗位對(duì)高職專門人才的內(nèi)在要求、企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)要求，是我們培養(yǎng)高職外語(yǔ)類人才的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

職業(yè)能力的形成具有其特殊性，不同的職業(yè)環(huán)境條件會(huì)形成不同的能力傾向，因此條件就成為形成能力的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)職業(yè)能力，主要是搭建一個(gè)相應(yīng)的“職業(yè)情境”，將“職業(yè)情境”濃縮歸納為具體的“任務(wù)載體”，將工作過(guò)程和任務(wù)體現(xiàn)在“任務(wù)載體”中，提取支撐能力形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、技能，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)化、項(xiàng)目化，轉(zhuǎn)化為具有高職特點(diǎn)的課程體系，按照工作邏輯外顯“程序化”內(nèi)容，基于載體上的“過(guò)程性動(dòng)態(tài)教與學(xué)模式”，形成工作邏輯思維，職業(yè)態(tài)度，解決具體問(wèn)題的方法和技能，支撐應(yīng)對(duì)變化的知識(shí)體系和心智體系，內(nèi)化為較穩(wěn)定的綜合素質(zhì)即能力形成。綜上所述，能力培養(yǎng)離不開(kāi)“任務(wù)載體”，“任務(wù)載體”進(jìn)入教與學(xué)環(huán)節(jié)離不開(kāi)實(shí)踐，而“任務(wù)載體”是由企業(yè)需求的邏輯出發(fā)，立足職業(yè)能力的培養(yǎng)，依據(jù)涉外典型工作過(guò)程和系統(tǒng)化任務(wù)，以情境化學(xué)習(xí)為模式，延伸到海外實(shí)習(xí)等的整體設(shè)計(jì)，這意味著實(shí)踐教學(xué)將貫穿學(xué)習(xí)和實(shí)踐的全過(guò)程，其內(nèi)涵體現(xiàn)著人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是支撐培養(yǎng)高素質(zhì)技能型外語(yǔ)人才的核心。

三、課程的系統(tǒng)重構(gòu)是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的關(guān)鍵

培養(yǎng)與崗位需求相匹配的能力，實(shí)踐教學(xué)體系起到核心作用。建立與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系就是以涉外典型工作過(guò)程為依據(jù)，以職業(yè)背景的師資為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)化項(xiàng)目為載體，以課程重構(gòu)為核心，以情景化為教學(xué)模式，有效銜接海外實(shí)踐資源，實(shí)踐貫穿全過(guò)程的體系。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用以典型工作過(guò)程的任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，組織開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握運(yùn)用外語(yǔ)處理商務(wù)業(yè)務(wù)的過(guò)程，提高運(yùn)用外語(yǔ)服務(wù)于商務(wù)活動(dòng)的綜合能力。根據(jù)課程的內(nèi)容，將整個(gè)內(nèi)容分解為典型任務(wù)及相應(yīng)教學(xué)情境，為完成每個(gè)典型任務(wù)，在設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中緊緊圍繞人才培養(yǎng)規(guī)格，在實(shí)踐教學(xué)中按照典型工作任務(wù)邏輯排序，嵌入具體的任務(wù)，使得教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化。在任課教師的指導(dǎo)下，學(xué)生使用外語(yǔ)完成相關(guān)的任務(wù)分析、調(diào)研、討論，口述和綜合報(bào)告。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)化，在“任務(wù)載體”中按照工作邏輯序化課程內(nèi)容，采用“過(guò)程性動(dòng)態(tài)教與學(xué)”模式，形成工作邏輯思維、職業(yè)態(tài)度、解決具體問(wèn)題的方法和專項(xiàng)技能等綜合性素質(zhì)的內(nèi)化，形成較穩(wěn)定的綜合職業(yè)素質(zhì)即職業(yè)能力。

四、以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為基礎(chǔ)，優(yōu)化師資隊(duì)伍為條件，推動(dòng)3個(gè)層面的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的主要內(nèi)容

以校企合作為平臺(tái)，深化工學(xué)結(jié)合，師資隊(duì)伍的職業(yè)化是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)。第一是充分利用校企合作在資源上的比較優(yōu)勢(shì)，建立師資互動(dòng)的有效機(jī)制，使我們從事高職外語(yǔ)專業(yè)教師的職業(yè)化背景成為任課的必要條件，在聘請(qǐng)外貿(mào)一線的業(yè)務(wù)員充實(shí)教學(xué)力量的同時(shí)，我們要著力培養(yǎng)“子弟兵”，建設(shè)教師職業(yè)化培訓(xùn)的機(jī)制，在工學(xué)結(jié)合的層面，不斷深入教師與員工的職業(yè)崗位“互換”，使我們的專任教師真正具有外貿(mào)、國(guó)際文化交流等職業(yè)背景的“雙師”型人才。第二項(xiàng)是主動(dòng)進(jìn)行課程全面改革。依據(jù)涉外崗位工作過(guò)程和人才培養(yǎng)定位系統(tǒng)地重構(gòu)課程內(nèi)容，系統(tǒng)設(shè)計(jì)“任務(wù)載體”即“學(xué)習(xí)載體”。教學(xué)方法的改革要適應(yīng)課程內(nèi)容的變化，通過(guò)課程的系統(tǒng)化構(gòu)建，用“學(xué)習(xí)載體”整合工作內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在“學(xué)習(xí)載體”上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“任務(wù)化”，教學(xué)模式的“職場(chǎng)化”，能力培養(yǎng)的“職業(yè)化”。所謂系統(tǒng)構(gòu)建是指任務(wù)或項(xiàng)目的系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，是“學(xué)習(xí)載體”的設(shè)計(jì)核心。將完成工作任務(wù)或?qū)嶋H項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為“教”與“學(xué)”的互動(dòng)過(guò)程，突出學(xué)生在“學(xué)習(xí)載體”的主角地位，體現(xiàn)實(shí)踐為中心。充分把握能力培養(yǎng)的規(guī)律，通過(guò)“學(xué)習(xí)載體”要素間的相互作用，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中形成能力，面對(duì)復(fù)雜和多元化的世界，學(xué)生才會(huì)“心中有數(shù)，從容對(duì)待”。第三項(xiàng)是按照系統(tǒng)化的課程內(nèi)容，不斷延伸課堂，將校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐實(shí)習(xí)有效銜接，特別是同海外教育資源的有效銜接，是高職外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重要組成部分。

當(dāng)今世界正在發(fā)生著深刻的變化，國(guó)際合作、貿(mào)易和服務(wù)的多元化、多樣化要求高職院校積極主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代，高職外語(yǔ)教育也要不斷改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)變化的高素質(zhì)技能型人才。我們要盡量避免學(xué)習(xí)外語(yǔ)的“盲目性”，也不提倡“得外語(yǔ)者得天下”外語(yǔ)中心觀念，我們的立足點(diǎn)就是還原外語(yǔ)的工具屬性，強(qiáng)調(diào)用外語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在滿足區(qū)域社會(huì)發(fā)展和崗位需求不斷變化的新形勢(shì)下重新認(rèn)識(shí)高職外語(yǔ)人才培養(yǎng)定位，強(qiáng)化高職外語(yǔ)教育內(nèi)容、方法的改革，我們認(rèn)為以實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)為突破，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)技能型外語(yǔ)人才的模式很有意義。

總之，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)沿海省份涉外經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足國(guó)際貿(mào)易的多元化、國(guó)際服務(wù)業(yè)大發(fā)展的新形勢(shì)，政府和社會(huì)對(duì)高職院校提出新的要求。以校企合作為平臺(tái)，工學(xué)結(jié)合為模式，以涉外典型工作過(guò)程為依據(jù)，以職業(yè)背景師資為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)化任務(wù)為載體，以情景化為教學(xué)模式，有效銜接海外實(shí)踐資源，這個(gè)貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系成為支撐人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

[關(guān)鍵詞]物流管理 實(shí)踐教學(xué) 體系建設(shè)

近年來(lái)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，現(xiàn)代物流業(yè)作為一個(gè)新興行業(yè)正在世界范圍內(nèi)迅速發(fā)展，物流得到前所未有的重視。我國(guó)高校物流專業(yè)發(fā)展起步較晚，常常出現(xiàn)物流畢業(yè)生“找工作難”與企業(yè)“招人才難”的矛盾局面，物流管理本科專業(yè)應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)正是為這一目標(biāo)服務(wù)的，其核心要素應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)體系保障措施以及實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控等方面，本文對(duì)此作詳細(xì)闡述。

1、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系建設(shè)

1.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

物流實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及工作能力。物流專業(yè)人才應(yīng)能“通業(yè)務(wù)、善合作、精管理”。所謂“通業(yè)務(wù)”，即指通曉各類商品的性能及儲(chǔ)運(yùn)條件，熟悉現(xiàn)代物流作業(yè)流程及規(guī)范；“善合作”則指在現(xiàn)代物流運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、包裝、流通加工、配送及物流信息等環(huán)節(jié)中，需要不同領(lǐng)域人員的合作與配合，要求專業(yè)物流人才具備很強(qiáng)的合作意識(shí)；“精管理”，即所培養(yǎng)的物流專業(yè)人才是以成為管理者為職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方向，并非物流產(chǎn)業(yè)的一線人員，要成為合格的物流管理者，不僅要具備管理理論，更重要的是要具備分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，具備敏銳的判斷能力，具備較強(qiáng)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)組織計(jì)劃協(xié)調(diào)、人際交往與溝通。物流實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到這樣的目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使其具備從事物流管理工作的專業(yè)能力，如物流流程設(shè)計(jì)能力、問(wèn)題分析及解決能力、決策判斷能力、社交能力，以確保學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，分析和解決物流企業(yè)管理實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

1.2 課程實(shí)踐教學(xué)

為力促教學(xué)改革，教育部指出應(yīng)構(gòu)建模塊式課程結(jié)構(gòu)和彈性學(xué)制。實(shí)踐教學(xué)改革通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力與創(chuàng)新要素的綜合分析研究，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心，以滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的個(gè)性化需求（培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)需求、知識(shí)積累、發(fā)展興趣等），以有利于學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的跨學(xué)科立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程新體系。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，專業(yè)理論知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)，但是理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力需要在實(shí)際操作中方能顯現(xiàn)，實(shí)踐課程則需要有理論知識(shí)作為主線貫穿其中。這意味著理論課程的教學(xué)可開(kāi)展與課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。為促進(jìn)學(xué)生吸收理解理論知識(shí)，一般可在授課中通過(guò)運(yùn)用情景模擬、案例分析、技能訓(xùn)練等方式方法，借助現(xiàn)代教學(xué)多媒體技術(shù)，改變以往學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀況，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知?？v觀現(xiàn)有課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，通常是將具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的的基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程整合起來(lái)，分為若干能力模塊，有序開(kāi)展課程教學(xué)及階段性專業(yè)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)占一部分，以此制定嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃。如某物流學(xué)院根據(jù)物流技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位任職要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的課程體系，其中專業(yè)體系包括基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域等四個(gè)部分。

1.3 專業(yè)綜合實(shí)踐

專業(yè)綜合實(shí)踐是在專業(yè)課程有一定積累基礎(chǔ)上，通過(guò)綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行模擬操作，如ERP模擬實(shí)驗(yàn)室、供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)、電子物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)、物流管理模擬仿真等。其根本目的在于促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)分析問(wèn)題，并能解決問(wèn)題，培養(yǎng)物流管理專業(yè)操作技能，提高學(xué)生開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力。因其綜合性，通常采用項(xiàng)目教學(xué)的方式開(kāi)展，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，將物流各專業(yè)課程理論知識(shí)和技能串連起來(lái)，模擬真實(shí)崗位情境，如商品采購(gòu)、入庫(kù)、定倉(cāng)、轉(zhuǎn)倉(cāng)、分揀、出庫(kù)、調(diào)度、配送等環(huán)節(jié)進(jìn)行操作。

本科階段前三個(gè)學(xué)期因?qū)I(yè)課程還未全面開(kāi)始，一般可安排專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，通過(guò)安排每學(xué)期一兩天的物流企業(yè)參觀，了解物流管理職業(yè)的工作特性，接觸社會(huì)對(duì)物流管理人才的需求，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)到課堂上尋找答案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性。從第四學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生對(duì)物流專業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)，有一定專業(yè)知識(shí)積累，可安排一個(gè)完整周期時(shí)間（最短至少一周）進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或企業(yè)見(jiàn)習(xí)，以便學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能串成一個(gè)系統(tǒng)，而非僅是單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)，～方面了解知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力是如何開(kāi)展，另一方面也能發(fā)現(xiàn)實(shí)際操作中的困難與局限，引發(fā)學(xué)生深入研究實(shí)際問(wèn)題的興趣。在第五、六學(xué)期應(yīng)安排綜合性專業(yè)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生整體認(rèn)識(shí)物流企業(yè)整體運(yùn)作流程，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)看問(wèn)題的能力，擴(kuò)大其全局觀，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第七學(xué)期，專業(yè)課程開(kāi)始接近尾聲，應(yīng)安排一個(gè)完整周期進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，至少一周時(shí)間，讓學(xué)生在全真模擬企業(yè)環(huán)境下，在給定企業(yè)情況下，要求學(xué)生設(shè)計(jì)物流流程，以培養(yǎng)其判斷、決策、組織協(xié)調(diào)及動(dòng)手創(chuàng)新的能力。

1.4 工作崗位實(shí)踐

工作崗位實(shí)踐一般是指頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩大部分。頂崗實(shí)習(xí)主要是在校外實(shí)踐基地開(kāi)展，畢業(yè)實(shí)習(xí)則側(cè)重于學(xué)生到各種企業(yè)單位的實(shí)習(xí)活動(dòng)。頂崗實(shí)習(xí)一般安排在第七學(xué)期，時(shí)長(zhǎng)至少3個(gè)月，實(shí)踐目標(biāo)是要通過(guò)在實(shí)際工作崗位上的鍛煉，讓學(xué)生明晰物流崗位的相關(guān)職責(zé)，并在企業(yè)員工這一角色中提升工作勝任力，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。可讓學(xué)生按自身的就業(yè)興趣方向來(lái)選擇相關(guān)物流企業(yè)及頂崗實(shí)習(xí)的崗位，并給予配套校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，全程參與。

畢業(yè)實(shí)習(xí)一般需要安排在第八學(xué)期，為期6個(gè)月，這是學(xué)生樹(shù)立良好就業(yè)心態(tài)的重要時(shí)期。學(xué)生可自行尋找相關(guān)物流企業(yè)或通過(guò)學(xué)校推薦獲得畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)踐目標(biāo)為充分認(rèn)識(shí)企業(yè)具體物流功能的運(yùn)作、物流設(shè)施設(shè)備操作及保養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)物流管理所面臨的實(shí)際問(wèn)題等，并最終以畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的形式將自身在企業(yè)的各種收獲記錄下來(lái)，總結(jié)分析問(wèn)題，提出有建設(shè)性的問(wèn)題解決方案，培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

2、實(shí)踐教學(xué)的保障體系建設(shè)

2.1 師資隊(duì)伍建設(shè)

物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求教師具備高水平的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)操技能，針對(duì)目前這類“雙師型”教師的缺乏，可從“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩個(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，是指可通過(guò)系列人事政策，引導(dǎo)教師來(lái)從事實(shí)踐教學(xué)工作?？善刚?qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的物流企業(yè)相關(guān)管理者擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)教師，獨(dú)立開(kāi)展具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，或者與學(xué)校教師聯(lián)合共同完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，以將其經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，充實(shí)教師隊(duì)伍，建立一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。另外亦可通過(guò)成立專家指導(dǎo)委員會(huì)的形式，聘請(qǐng)物流企業(yè)骨干作為名譽(yù)教師，定期為校內(nèi)師生開(kāi)設(shè)專題講座，解疑答惑。這一模式在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)得到大力的推行，如臺(tái)灣大學(xué)的兼職教師占比近40%。

所謂“走出去”，是指物流學(xué)院應(yīng)在不影響教學(xué)科研工作的情況下，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，建立健全機(jī)制，鼓勵(lì)物流專業(yè)教師到相關(guān)物流企業(yè)或部門兼職，或讓其脫產(chǎn)半年至一年的時(shí)間，參與物流實(shí)踐工作，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)工作環(huán)境中體驗(yàn)物流工作，思考所遇到的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)發(fā)揮自身的理論優(yōu)勢(shì)，探討研究這些問(wèn)題，以提高其實(shí)踐指導(dǎo)能力。另外，也可在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)中，深入了解物流企業(yè)的工作流程，并收集豐富的實(shí)際案例，將企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景引入課程，豐富課堂案例。

2.2 實(shí)驗(yàn)室設(shè)施建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室是加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代物流理論理解、提高其操作能力的重要平臺(tái)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要紐帶，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完善與否直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)成效高低。物流學(xué)院應(yīng)根據(jù)其所設(shè)定的應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)目標(biāo)，在現(xiàn)代物流核心理論及流程基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教育特色，參考企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境及崗位，通過(guò)物流軟件模擬與物流仿真實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，完善校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。從培養(yǎng)學(xué)生能力上看，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)達(dá)到以下目的：一是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作更好理解物流流程及基本概念，并掌握各個(gè)操作環(huán)節(jié)；二是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵物流技術(shù)能力，通過(guò)讓學(xué)生操作先進(jìn)實(shí)用的物流技術(shù)設(shè)備，鍛煉其操作能力；三是培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)分析物流的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物流全過(guò)程的信息、各職能模塊的掌握，提升對(duì)物流應(yīng)用及分析能力；四是培養(yǎng)學(xué)生的物流職業(yè)基本素質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室模擬、角色扮演、問(wèn)題研討等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)物流在企業(yè)管理中的重要性，樹(shù)立物流職業(yè)人的基本素養(yǎng)。

一般而言，不同的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)需要不同條件的實(shí)驗(yàn)室來(lái)實(shí)現(xiàn)。從功能來(lái)看，分為純系統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)室、模擬操作實(shí)驗(yàn)室和配備一定物流設(shè)施及技術(shù)工具實(shí)驗(yàn)室。純系統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)室通常是多媒體教室，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，向?qū)W生提供投影模擬、軟件演示等；模擬操作實(shí)驗(yàn)室則是通過(guò)條形碼、電子揀選系統(tǒng)、RYID技術(shù)、物流仿真模擬等形式，以配置物流系統(tǒng)為模擬平臺(tái)，以仿真技術(shù)為支撐，實(shí)現(xiàn)一個(gè)整體、先進(jìn)、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代物流綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，以便學(xué)生能上機(jī)模擬運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、第三方物流管理、國(guó)際貨代報(bào)關(guān)管理及配送管理等；配備一定物流設(shè)施及技術(shù)工具的實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)物演示加深學(xué)生對(duì)物流工具的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)從模擬到學(xué)習(xí)實(shí)際操作。

2.3 實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)基地一般分為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地兩種。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校辦企業(yè)，其組織管理較為方便，但因投入有限，可供學(xué)生實(shí)習(xí)的種類較少，無(wú)法完全展現(xiàn)現(xiàn)代物流真實(shí)環(huán)境，也就無(wú)法給以學(xué)生真實(shí)感。校外實(shí)習(xí)基地則能夠彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的缺陷，真正到物流企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，了解企業(yè)實(shí)際需求，給予學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，鍛煉其專業(yè)操作技能及溝通執(zhí)行等能力。校外實(shí)習(xí)基地的建立對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物流應(yīng)用型人才具有十分重要的意義，但企業(yè)往往因擔(dān)心引入學(xué)生實(shí)習(xí)不利于按計(jì)劃進(jìn)行作業(yè)，再加上宣導(dǎo)不足，不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)或僅接受少量學(xué)生，導(dǎo)致工作崗位實(shí)踐質(zhì)量不高。目前在“產(chǎn)學(xué)研”機(jī)制引導(dǎo)下，物流學(xué)院順勢(shì)通過(guò)各種方式加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，在互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)雙贏的原則下，積極與物流企業(yè)或部門聯(lián)系，建立合作關(guān)系，整合各種資源，通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)資金或成立校友會(huì)，促成實(shí)踐基地建設(shè)協(xié)議的簽訂。

2.4 規(guī)章制度建設(shè)

科學(xué)管理有利于從根本上保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，確保實(shí)踐教學(xué)有序開(kāi)展。制度則是科學(xué)管理的重要舉措，通過(guò)實(shí)施合理、健全的實(shí)踐教學(xué)管理制度，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)高水平產(chǎn)出。本科物流專業(yè)經(jīng)過(guò)近幾年對(duì)實(shí)踐教學(xué)的探索，在吸收和借鑒其他以往的實(shí)踐教學(xué)管理制度，建立從實(shí)踐教學(xué)的組織、教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行、安全管理、指導(dǎo)教師管理制度、實(shí)踐教學(xué)考核等全過(guò)程的規(guī)章制度，形成實(shí)驗(yàn)室管理制度、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理制度、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地管理制度、教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理制度等，以良好的制度條件保障實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。

3、實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系建設(shè)

3.1 對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況的總體評(píng)價(jià)

物流實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)完整的系統(tǒng)，評(píng)價(jià)是對(duì)其實(shí)施情況的監(jiān)督及改進(jìn)，它貫穿實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，包括對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，以反映出教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)情況，并采取措施進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。可從以下幾方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的總體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)（見(jiàn)圖1）。

3.2 對(duì)實(shí)踐教學(xué)參與主體的評(píng)價(jià)

3.2.1 教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是考察學(xué)生在實(shí)踐中參與的態(tài)度是否端正，學(xué)生物流操作技能有無(wú)得到提升，學(xué)生整體綜合素質(zhì)是否得到提升，學(xué)生對(duì)物流職業(yè)認(rèn)知是否有提升等。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)及反饋，讓學(xué)生了解自身理論聯(lián)系實(shí)際中存在的問(wèn)題，以便在教師指導(dǎo)下能不斷進(jìn)步。目前教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)常用的有三種類型：一是日常評(píng)價(jià)，主要是根據(jù)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中每個(gè)階段的差異進(jìn)行不同評(píng)價(jià)；二是階段性評(píng)價(jià)，教師定期對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的進(jìn)步與不足，并指出下一階段的改進(jìn)建議，一般在每學(xué)期的1/3或半期時(shí)間開(kāi)展；三是期末評(píng)價(jià)，教師在期末針對(duì)某一學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行討論，并形成一致意見(jiàn)，指導(dǎo)教師在此基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度或工作態(tài)度、責(zé)任心與敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作情況、工作效率及效能、職業(yè)道德給出書(shū)面評(píng)價(jià)報(bào)告。教師要保證公平、公正、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，教師日記是其重要的原始資料，需要記錄每個(gè)學(xué)生做得好與不好的事件記錄。通過(guò)測(cè)評(píng)，能全面、系統(tǒng)了解學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，學(xué)生也能從這些反饋信息中獲得不斷自我提升的方向。

3.2.2 學(xué)生對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)情況的評(píng)價(jià)

教師在實(shí)踐教學(xué)中扮演著重要的角色，具有舉足輕重的作用，直接影響了實(shí)踐教學(xué)的效果，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。通過(guò)該評(píng)價(jià)，能檢驗(yàn)教師領(lǐng)會(huì)實(shí)踐教學(xué)理念的情況，實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生受益的情況。一般而言可通過(guò)教師課前準(zhǔn)備情況、教學(xué)控場(chǎng)能力、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方式方法多樣性、教師個(gè)人影響力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

篇5

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；雙師型

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）05-0053-03

幼兒教師是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，需要從業(yè)者具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。加強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格幼兒教師的重要保障。我校作為國(guó)家級(jí)示范性職業(yè)學(xué)校，多年來(lái)，結(jié)合本地的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況和學(xué)校辦學(xué)條件，對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了不斷的改革和探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

師資水平是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，決定著教學(xué)方案實(shí)施的效果和教學(xué)質(zhì)量的高低。加強(qiáng)師資建設(shè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)與專業(yè)建設(shè)需要，以“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)并重的原則，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，建設(shè)一支知識(shí)與技能互補(bǔ)，專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一是制定教師繼續(xù)教育制度，以現(xiàn)有教師為主體，鼓勵(lì)教師特別是青年教師自覺(jué)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，參加專業(yè)職業(yè)資格考試和研究生學(xué)歷、學(xué)位教育。二是制定教師幼兒園實(shí)踐制度，要求每位教師每學(xué)年至少在幼兒園實(shí)踐鍛煉一個(gè)月，了解行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，掌握幼兒教育領(lǐng)域的新技能。三是制定骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃，有計(jì)劃地選派骨干教師參加專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討，以提高理論和實(shí)踐技能。四是適當(dāng)引進(jìn)行業(yè)專家作為技能課教師，彌補(bǔ)教師實(shí)踐技能的不足。五是積極聘請(qǐng)行業(yè)專家作為學(xué)校兼職教師，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)技能發(fā)展的對(duì)接。

加強(qiáng)教材建設(shè)

教材建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重要內(nèi)容，是教學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我們堅(jiān)持以選用國(guó)家規(guī)劃教材為主體，合作開(kāi)發(fā)和自行開(kāi)發(fā)相結(jié)合的原則。一是主體教材采用人民教育出版社的幼兒師范學(xué)校系列教材，以保證教材體系的系統(tǒng)性、科學(xué)性。目前這類教材占全部教材的80%以上。二是與行業(yè)合作，開(kāi)發(fā)了適應(yīng)中職實(shí)際的專業(yè)教材《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》、《幼兒園英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)》等。這種方式的好處是能夠緊密結(jié)合幼兒教育行業(yè)發(fā)展需要，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，盡快將行業(yè)發(fā)展的新知識(shí)、新技能寫入教材，較好地保持教材的先進(jìn)性和應(yīng)用性。三是由學(xué)校骨干教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，自主編寫了校本教材《蒙臺(tái)梭利理論與操作》、《珠心算》、《幼兒園歌曲彈唱》、《視唱練耳練習(xí)》等，以完善教材體系，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，突出專業(yè)特色。

調(diào)整教學(xué)方案

教學(xué)方案是教師對(duì)單元教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排，是教師實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。改革實(shí)踐教學(xué)應(yīng)及時(shí)修訂、調(diào)整教學(xué)方案。一是成立由行業(yè)專家、幼兒園骨干教師、學(xué)校骨干教師和學(xué)科帶頭人組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同參與專業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向課程體系。二是調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比重。根據(jù)課程性質(zhì)，調(diào)整所有專業(yè)課程的實(shí)踐課時(shí)比重，使實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)比重提高到60%以上，所有教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織均以實(shí)踐教學(xué)為主，理論以“必需、夠用”為度，以實(shí)現(xiàn)“文化課夠用、技能課過(guò)硬”的教學(xué)目標(biāo)。三是根據(jù)職業(yè)能力和崗位要求及時(shí)增減調(diào)整課程及相關(guān)內(nèi)容，把職業(yè)資格證書(shū)考試納入人才培養(yǎng)方案與課程體系之中，將考試大綱與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)銜接起來(lái)，以滿足“多證書(shū)”制度和學(xué)生就業(yè)需求，如增設(shè)了《蒙臺(tái)梭利理論與操作》、《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》、《珠心算》、《幼兒園歌曲彈唱跳》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等課程，將《幼兒心理學(xué)》和《幼兒教育學(xué)》合并為《幼兒教育心理學(xué)》，將《樂(lè)理》課程融入到《視唱》課程教學(xué)中。

實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)

改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用“教學(xué)做”一體化的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)效果。我們?cè)谡n堂教學(xué)中普遍采用了小組合作學(xué)習(xí)形式。教師可根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、成績(jī)等主要方面進(jìn)行合理搭配，以保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性，以及小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。也可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組。在課堂上以小組為單位進(jìn)行技能訓(xùn)練，小組長(zhǎng)為“小老師”，以點(diǎn)帶面，既有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，又便于開(kāi)展組間競(jìng)賽，發(fā)揮小組群體智慧，并以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。學(xué)習(xí)者在小組的環(huán)境里與他人互相交流合作，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，有效地提高理論課課堂氣氛，降低技能課教師的勞動(dòng)強(qiáng)度；同時(shí)，能夠使每名學(xué)生都達(dá)到發(fā)展的目標(biāo)。

建立穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

建立多功能、立體型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，加大實(shí)踐協(xié)調(diào)性和層次性。一是重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。不斷加大對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入，新建了美術(shù)作品展室、綜合模擬實(shí)訓(xùn)室、多功能演出廳；擴(kuò)建、更新了電鋼琴琴房、美術(shù)畫(huà)室、手工室、舞蹈訓(xùn)練廳、教師教學(xué)用鋼琴等實(shí)訓(xùn)設(shè)施，保證穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐場(chǎng)所。二是加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。為保證見(jiàn)（實(shí)）習(xí)的質(zhì)量，建立一批師資優(yōu)良、設(shè)施完善、指導(dǎo)力量強(qiáng)的實(shí)習(xí)基地是十分必要的。我們本著“公立園為主，民辦園為輔，互惠互利”的原則，逐步建立和完善校外實(shí)習(xí)基地。我們先后與濮陽(yáng)市市直幼兒園、濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園、中原油田機(jī)關(guān)幼兒園等省示范性幼兒園以及省幼兒園課程改革基地等公辦幼兒園建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系；又精心挑選一批辦學(xué)特色鮮明的民辦幼兒園簽訂實(shí)習(xí)合作協(xié)議，作為學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地的補(bǔ)充。

篇6

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 實(shí)踐教學(xué) 理論

【中圖分類號(hào)】G633.93 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0238-02

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐體系的概述

計(jì)算機(jī)有軟件和硬件兩大部分組成，軟件又包括應(yīng)用軟件和系統(tǒng)軟件。隨著全國(guó)近幾年的課改深入，書(shū)本上的理論知識(shí)已經(jīng)不能滿足社會(huì)和企業(yè)的需要。理論與實(shí)踐結(jié)合的綜合型職業(yè)教學(xué)人才，才是現(xiàn)代社會(huì)中所不可或缺的技術(shù)人才和知識(shí)人才。為了滿足各個(gè)領(lǐng)域的人才需求和自身的工作選擇需求，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)體系必須進(jìn)行改革，即理論教學(xué)體系向?qū)嵺`教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐體系中，也會(huì)和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)一樣，將計(jì)算機(jī)實(shí)踐體系分為硬件和軟件兩大部分。計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐體系的軟件部分主要研究軟件在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)上的編程和運(yùn)用，并在實(shí)踐中不斷摸索其中的組成，不斷挖掘出計(jì)算機(jī)軟件的性能和各種語(yǔ)言的描述方法。紙上談兵在計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出一批良好的將軍。硬件是基礎(chǔ)，軟件是靈魂。在實(shí)踐教學(xué)中，本專業(yè)學(xué)生對(duì)于軟件的構(gòu)造有極大的要求，只有不斷的去調(diào)試和修改，才能編制出一個(gè)完整沒(méi)有錯(cuò)誤的軟件，才能應(yīng)用于實(shí)踐。除了軟件，硬件也占據(jù)著不可忽視的地位。硬件是計(jì)算機(jī)實(shí)踐的基礎(chǔ)和必備的條件，有了硬件，軟件才能正常運(yùn)行，才能有軟件實(shí)踐的平臺(tái)。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐體系中，不僅要從實(shí)物中認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)組成的原理，還要能了解其基本組成部分，計(jì)算機(jī)硬件的運(yùn)行，存儲(chǔ)和控制職能等。傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系不能滿足學(xué)生的基本需求，也不能使學(xué)生充分吸收課堂知識(shí)，俗話說(shuō)，實(shí)踐出真知。此處所說(shuō)的實(shí)踐體系并不是單單指在學(xué)校的教學(xué)中的實(shí)踐，是在以學(xué)校理論基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下，實(shí)施的以校內(nèi)實(shí)施為前期，以校外實(shí)踐為主要訓(xùn)練內(nèi)容的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)當(dāng)下的發(fā)展情勢(shì)我們了解到，現(xiàn)在只有百分之二的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生從事著與專業(yè)對(duì)口的工作，所以，要想成為這百分之二中的一員，就必須擁有淘汰掉剩下百分之九十八的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的實(shí)力。對(duì)于計(jì)算機(jī)招聘的企事業(yè)單位的要求，都是以有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先，如畢業(yè)時(shí)已有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就已經(jīng)很大程度上提高了自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。其剩下的便是對(duì)自身知識(shí)掌握的能力。這是建立計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的最終目的。但是在達(dá)到目的之前，還要先了解一下計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建立的初衷。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，在校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生陷入一種“燙手山芋”的狀態(tài)，企業(yè)陷入一種專業(yè)人員極度缺乏但是卻不愿意聘請(qǐng)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的尷尬境地。主要是因?yàn)樾?nèi)的理論知識(shí)框架下培養(yǎng)的學(xué)生，對(duì)于企業(yè)的商業(yè)價(jià)值不大。而學(xué)校教師與學(xué)生也均處在計(jì)算機(jī)難，難于上青天的教學(xué)難點(diǎn)上，知識(shí)的死記硬背對(duì)于學(xué)生沒(méi)有絲毫作用。所以，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐較少，課程實(shí)踐部分不能很好與市場(chǎng)實(shí)際需求接軌、校企合作力度不大等真正現(xiàn)狀，提出了現(xiàn)在的專門針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，這也引起了人們對(duì)職業(yè)教育的思考，理論知識(shí)不再是衡量我們學(xué)習(xí)知識(shí)和能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要根據(jù)自身專業(yè)知識(shí)和行業(yè)需求，不斷使自身優(yōu)化成社會(huì)和企業(yè)所需要的即招即用型人才，不會(huì)再出現(xiàn)孔乙己的知識(shí)分子的社會(huì)，而是覺(jué)醒后適應(yīng)社會(huì)的能力型人才。所以，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建為其他領(lǐng)域問(wèn)題提供了一個(gè)前車之鑒，要前進(jìn)，就需要改革和創(chuàng)新。

2.實(shí)踐教學(xué)體系框架的構(gòu)建

在了解到計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的重要性后，我們必須采取相對(duì)應(yīng)的措施去滿足在教學(xué)中對(duì)實(shí)踐體系的需求。從整體上構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的框架。第一，學(xué)校應(yīng)該建立起一個(gè)完善的針對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論實(shí)踐一體化的課程體系。在理論課的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐的內(nèi)容。學(xué)校為計(jì)算機(jī)實(shí)踐體系創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，理論知識(shí)以后的實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)習(xí)是必經(jīng)之路，為了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，也為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的責(zé)任。第二，以學(xué)校計(jì)算機(jī)教研組為中心，展開(kāi)一些計(jì)算機(jī)實(shí)踐的項(xiàng)目。項(xiàng)目的難度要使學(xué)生能夠承受，結(jié)合書(shū)本里的理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)計(jì)算機(jī)理解能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，由老師或者更高一級(jí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生起到一個(gè)指導(dǎo)作用，對(duì)一些實(shí)戰(zhàn)中的技術(shù)在不斷重復(fù)中熟練地掌握，最終達(dá)到計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最終目的。在項(xiàng)目的跟進(jìn)過(guò)程中，需要不斷總結(jié)自身的問(wèn)題和儲(chǔ)備不足的理論知識(shí)，再一次的準(zhǔn)備之后，又再一次的進(jìn)行實(shí)踐的操作，如此的循環(huán)往復(fù)，在實(shí)踐的課程中不斷提高自己的能力，改正自己的不足之處。做到基本了解計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，更深層次的認(rèn)識(shí)軟件的應(yīng)用創(chuàng)造過(guò)程。第三，建立與企業(yè)和用人單位的長(zhǎng)期聯(lián)系。除了在校內(nèi)的機(jī)房接受的實(shí)踐知識(shí)外，校外與校內(nèi)的結(jié)合是完全有必要的，學(xué)校是一個(gè)小社會(huì)，但是在真正的社會(huì)里所要面對(duì)的變化是在學(xué)校里學(xué)習(xí)不到的，所以，校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合等形式是實(shí)踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容，與企業(yè)建立一種深層次的合作關(guān)系，建立穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地，定期定崗實(shí)習(xí)，將學(xué)習(xí)過(guò)程與企業(yè)實(shí)踐交叉進(jìn)行，使校園文化與優(yōu)秀企業(yè)文化緊密結(jié)合，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力、崗位能力、就業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。使學(xué)生從“學(xué)校人”轉(zhuǎn)變?yōu)樽觥奥殬I(yè)人 ”。這一框架的構(gòu)建加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與計(jì)算機(jī)實(shí)踐企業(yè)教學(xué)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

3.實(shí)踐體系的主要內(nèi)容及其重要性

在構(gòu)建出計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系后，必須對(duì)計(jì)算計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，那么下面我們先來(lái)看看計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐體系的主要內(nèi)容。首先，需要學(xué)校提供一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境和設(shè)備。巧婦難為無(wú)米之炊，一個(gè)固定的實(shí)踐場(chǎng)所和充足的計(jì)算機(jī)設(shè)備是保證計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施的必要裝備。其次，學(xué)校應(yīng)該安排適量的實(shí)踐課程。使學(xué)生能夠有充足系統(tǒng)的時(shí)間把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在不斷實(shí)踐和自己的摸索中會(huì)慢慢掌握和消化書(shū)本上理論知識(shí)。在實(shí)踐中操作，還會(huì)產(chǎn)生學(xué)生自身能力的激發(fā)，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。提高我們教師的教學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)校向社會(huì)輸送的知識(shí)技能型人才的專業(yè)素質(zhì)有所提高。第三，建立校內(nèi)或者學(xué)校與學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以強(qiáng)化計(jì)算機(jī)實(shí)踐體系的完善和應(yīng)用。不定期的在學(xué)校舉行以校內(nèi)為單位的計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐操作大賽，以物質(zhì)或者榮譽(yù)作為獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)的方式刺激學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。還可以根據(jù)校內(nèi)選拔結(jié)果，選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生代表學(xué)校參加市級(jí)、省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作大賽，這不但可以提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，還能為以后就業(yè)創(chuàng)造一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐體系的構(gòu)造和實(shí)施勢(shì)在必行。第四，在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的選擇上，要具有針對(duì)性和實(shí)用性?，F(xiàn)在世界上計(jì)算機(jī)編程的語(yǔ)言的多樣化能適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人士自身的需求，但是也對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生產(chǎn)生一定的困難以至于籠統(tǒng)接受所有語(yǔ)言的教學(xué)方式。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的深入性和專一性就成為了一個(gè)嚴(yán)峻的課題。學(xué)生應(yīng)該精通一種或者兩種語(yǔ)言，如果只是學(xué)習(xí)表面知識(shí)，甚至一種語(yǔ)言也不能熟練掌握，那么以后就不能在計(jì)算機(jī)行業(yè)長(zhǎng)久立足?，F(xiàn)在企業(yè)和用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求越加苛刻，只有理論知識(shí)的計(jì)算機(jī)人才已經(jīng)慢慢從計(jì)算機(jī)市場(chǎng)中退出歷史舞臺(tái)，繼而代替的是能把理論實(shí)踐結(jié)合起來(lái)為用人單位所用的復(fù)合型人才。

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐體系的主要內(nèi)容從側(cè)面反映出它在各個(gè)方面的重要性，下面我們分析一下計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系的重要性。首先，從學(xué)校的角度來(lái)看，培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)所需要的人才是學(xué)校的目標(biāo)，學(xué)生的整體素質(zhì)體現(xiàn)了整個(gè)學(xué)校甚至整個(gè)教育的成功性，所以計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系的形成，除提高職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育水平之外，也提升了自身的教學(xué)素質(zhì)，從側(cè)面反映出教育改革的正確性。第二，從學(xué)生角度而言，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠真正從內(nèi)在了解到計(jì)算機(jī)的真正知識(shí)，學(xué)到了真正有利于以后立足于社會(huì)的本錢，對(duì)于自身以后就業(yè)是個(gè)大大的優(yōu)勢(shì)。最后，從社會(huì)和企業(yè)的角度看，不僅為社會(huì)和企業(yè)提供了高質(zhì)量的從業(yè)人員，也以計(jì)算機(jī)為首的高科技發(fā)展注入了源源不斷的生命力。提高學(xué)生的從業(yè)能力、培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才也是職業(yè)教育急需的一項(xiàng)改革。

4.計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新

只有不斷的創(chuàng)新才能在當(dāng)代社會(huì)立足生根，才能不被社會(huì)的新生命所排擠掉。不管在哪個(gè)領(lǐng)域，都是弱肉強(qiáng)食的世界。雖然構(gòu)建了關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐的體系框架及其內(nèi)容，但是沒(méi)有一勞永逸的事情，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施之后，便會(huì)有更加優(yōu)秀更加適合的體系來(lái)代替。所以，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新就成了伴隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的一大重要的任務(wù)。不斷優(yōu)化自身體系內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，才能在同行業(yè)中保持不敗之地。

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，隨著計(jì)算機(jī)的不斷向前發(fā)展，它也會(huì)隨之不斷的更新。需要后來(lái)人不斷注入新鮮的思想，把舊的體制和不成規(guī)劃的東西給淘汰掉，逐步引進(jìn)新思想，新內(nèi)容，使其在不斷完善和創(chuàng)新中閃亮人們眼球，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展逐漸跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度。計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系與企事業(yè)單位相結(jié)合之后，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)與職業(yè)中學(xué)專業(yè)的理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)的接軌，更加滿足了社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)人才的要求，減少了計(jì)算機(jī)畢業(yè)人才與企業(yè)之間的磨合時(shí)間，大大提高了企業(yè)人才的使用效率。在以后的計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中，創(chuàng)新意識(shí)可以朝著與企業(yè)接軌的方面不斷深入挖掘，爭(zhēng)取找到一個(gè)學(xué)校理論實(shí)踐教學(xué)體系與企業(yè)實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)。

在上述構(gòu)建起來(lái)的關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，內(nèi)容的充實(shí)化和專業(yè)化是其特點(diǎn)，至于未來(lái)的創(chuàng)新改革是不能預(yù)知的變化。但是根據(jù)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和前景，創(chuàng)新的大致方向是明確的，突破傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)方式，建立起一個(gè)多結(jié)構(gòu)多視野的多層計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐和理論中，都能夠在保留傳統(tǒng)實(shí)踐體系的情況下，提出改進(jìn)的方式和新的元素，使其不斷促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)在社會(huì)上地位的上升，也會(huì)使其學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的速度在計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度上，擁有質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)，但是不要本末倒置，理論基礎(chǔ)永遠(yuǎn)都是實(shí)踐體系最重要的根基。

小結(jié)：隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐體系的不斷完善的構(gòu)架，為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生和學(xué)校以及企業(yè)都帶來(lái)了福音。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性不強(qiáng)，不能在企業(yè)中很好地完成企業(yè)的要求與任務(wù)，也滿足不了企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才即招即用的就業(yè)現(xiàn)狀。所以，為了解決這個(gè)問(wèn)題，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建就成為各方面都關(guān)注的一個(gè)必行措施，并且在推出及其擴(kuò)充主要內(nèi)容后，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐構(gòu)架體系成形并應(yīng)用于實(shí)踐中，才能真正體現(xiàn)出構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐體系的初衷，也只有真正實(shí)施以后，才能顯現(xiàn)出這個(gè)體系的構(gòu)建帶來(lái)的益處和目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽(yáng)王東，祝菁 《計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的過(guò)程管理與量化評(píng)價(jià)》計(jì)算機(jī)教育出版社

[2]黃賢英，李玉桃 《構(gòu)建面向崗位的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系和教學(xué)模式》重慶工院學(xué)報(bào)

[3]王志英，蔣宗禮 《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范研究》中國(guó)大學(xué)教學(xué)出版社

[4]王正飛，曹文 《計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)踐探索》中國(guó)科技信息出版社

篇7

【關(guān)鍵詞】 礦山機(jī)電專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 課程體系建設(shè) 技能訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0027-01

1 引言

礦山機(jī)電專業(yè)是高職院校的重要專業(yè)之一，隨著社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)需求的改變，整個(gè)社會(huì)需要實(shí)際操作能力強(qiáng)的專業(yè)性人才，對(duì)礦山機(jī)電專業(yè)來(lái)說(shuō)更是如此。為了順應(yīng)這中趨勢(shì)，在教學(xué)中需要更加重視實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)踐教學(xué)課程體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)的根據(jù)

實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)是根據(jù)高職礦山機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際情況而提出的，其目的在于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)能力，它的理論依據(jù)主要包括以下幾個(gè)方面。

2.1 就業(yè)范圍和主要崗位

調(diào)查顯示，礦山機(jī)電專業(yè)的就業(yè)范圍主要包括四個(gè)方面：煤礦企業(yè)電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、檢修和維護(hù)；煤礦機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)、檢修、安裝、調(diào)試、管理；煤礦機(jī)械設(shè)備控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)、檢修；機(jī)電技術(shù)的革新和改造。畢業(yè)生就業(yè)的主要崗位包括：礦井維修電工、礦井維修機(jī)工、設(shè)備安裝工、變配電工、機(jī)電技術(shù)人員等等。

2.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)的再定位

高職學(xué)校將礦山機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：為煤炭行業(yè)、廠礦企業(yè)機(jī)電技術(shù)崗位培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，使他們具備礦山機(jī)電專業(yè)的理論知識(shí)，掌握機(jī)電設(shè)備的安裝、維護(hù)、管理、技術(shù)改造等方面的技能，滿足生產(chǎn)第一線崗位所需要的實(shí)際工作技能，培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才。

2.3 畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力

畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力主要包括十幾項(xiàng)能力模塊和一百多單項(xiàng)職業(yè)技能。在所有這些職業(yè)技能中，礦山機(jī)械設(shè)備、煤礦供電系統(tǒng)、礦山機(jī)械設(shè)備的安裝、檢修、維護(hù)、管理是核心專業(yè)能力。學(xué)生只有熟練的掌握這些技能，才能在就業(yè)市場(chǎng)中占據(jù)有利地位。根據(jù)就業(yè)崗位的需求，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)工作能力和職業(yè)基本素養(yǎng)。與此同時(shí)，還將教學(xué)與行業(yè)的實(shí)際需求有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)就業(yè)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善。重視相關(guān)證書(shū)的獲得，學(xué)生在畢業(yè)之前可以取得制圖員、機(jī)修工、礦井維修電工、鉗工等相關(guān)的專業(yè)資格證書(shū)，這些證書(shū)對(duì)他們就業(yè)有著積極的作用。

3 高職礦山機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)

高職礦山機(jī)電專業(yè)需要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)中需要從以下幾個(gè)方面入手，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，全方位提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.1 實(shí)踐教學(xué)課程體系

實(shí)踐課程教學(xué)體系主要是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力，對(duì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，其中主要包括以下三個(gè)方面。

第一、基本技能訓(xùn)練?；炯寄苡?xùn)練包括最基本的操作能力訓(xùn)練，這些技能是職業(yè)崗位必須具備的基本技能，主要包括機(jī)械基本技能、電氣基本技能、基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、機(jī)械制圖測(cè)試、電子電工實(shí)訓(xùn)等等。對(duì)于學(xué)生這方面技能的訓(xùn)練，主要是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下自己完成操作。教師需要做好實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鞣椒ā?/p>

第二、專業(yè)技能訓(xùn)練。主要是指學(xué)生利用自己所學(xué)的基本的知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的訓(xùn)練。例如，礦山機(jī)械設(shè)備安裝、調(diào)試、故障分析與處理的訓(xùn)練，電氣控制系統(tǒng)故障分析與處理訓(xùn)練等，提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，為以后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。此外，專業(yè)技能訓(xùn)練還能夠幫助學(xué)生獲得相關(guān)證書(shū)，比如維修技工、維修電工職業(yè)資格證書(shū)等等，這些證書(shū)對(duì)學(xué)生就業(yè)也有一定的幫助。

第三、綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練包括學(xué)生在實(shí)際工作崗位的操作能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，這種技能的訓(xùn)練不再局限于校內(nèi)，大多數(shù)是在校外實(shí)訓(xùn)基地完成，即通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的形式，訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能，是學(xué)生就業(yè)前的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，為工作做好準(zhǔn)備。通過(guò)綜合技能的訓(xùn)練，學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用各種技能，并根據(jù)實(shí)際工作中可能遇到的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決方案，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)的工作做好準(zhǔn)備工作。

3.2 頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

在高職校企一體化、工學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中，頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是決定人才培養(yǎng)模式成敗的關(guān)鍵內(nèi)容。為了保證頂崗實(shí)習(xí)的效果，避免頂崗實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)校需要高度重視頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與廠礦企業(yè)的合作，與廠礦企業(yè)共同制定實(shí)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，確定實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容，共同組織教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和考核，共同完成對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核與鑒定工作。當(dāng)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)完成并經(jīng)考核合格之后，頒發(fā)相應(yīng)的工作經(jīng)歷證書(shū)。

3.3 理論與實(shí)踐融合的課程體系

要著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐技能和實(shí)際操作能力，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成面向就業(yè)崗位，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為主的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系。在整個(gè)課程體系中，理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)一一對(duì)應(yīng)，相互融合，理論知識(shí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵，它們共同形成高職礦山機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。今后，我們要根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)際情況，從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面入手，將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王媛.高職教育的實(shí)踐教學(xué)體系研究[D]，河北工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

篇8

1引言

實(shí)踐教學(xué)可與課堂理論教學(xué)相配合，有利于鞏固學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、提高學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析能力、合作能力以及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的重要手段。目前，實(shí)踐教學(xué)在素質(zhì)教育體系中占據(jù)了越來(lái)越重要的成分，也得到了各級(jí)院校的高度重視，成為了人才培養(yǎng)不可或缺的一環(huán)。中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)為實(shí)踐教學(xué)實(shí)施提供了保障基礎(chǔ)，是教育界爭(zhēng)相熱議的焦點(diǎn)話題。

2中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀

素質(zhì)教育背景下，中職教育目標(biāo)定位于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一根本目標(biāo)，各中職院校積極開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)，并建設(shè)了與之相符的體系，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。但是，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，很多中職院校建設(shè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系又暴露出了諸多問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一方面，部分中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資力量不足。教師是中職教育的主導(dǎo)，他們表現(xiàn)出的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力直接影響了實(shí)踐教學(xué)實(shí)效。有些中職教育受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛和影響，一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，以課本為本，重視理論教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)展需求實(shí)際的考察；另一方面，部分中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施匱乏。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要大量的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備輔助，以為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐條件。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，中職院校生源數(shù)量不斷增長(zhǎng)，使其本就缺乏的教學(xué)資源更是捉襟見(jiàn)肘；最后，部分中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置不完善。有些中職院校由于不重視實(shí)踐教學(xué)，使之在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中占有的比例較少。而且，部分中職院校雖有開(kāi)展計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，卻因選用方法、設(shè)計(jì)內(nèi)容等不合理，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)收效不明顯。

3中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)策略

完善的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)中職教育目標(biāo)的基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生發(fā)展層次。作者結(jié)合上文的分析，有針對(duì)性地提出了以下幾種中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)策略，以供參考和借鑒。

3.1加強(qiáng)師資建設(shè)

素質(zhì)教育背景下，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，他們具備的綜合素質(zhì)影響了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)成果。簡(jiǎn)而言之，只有在教師的全力配合下，中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)施才有可能更高效。因此，中職院校在開(kāi)展此項(xiàng)工作的進(jìn)程中，應(yīng)該重視和加強(qiáng)專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)，以為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供有利條件。具體來(lái)講，中職院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性，并大力推廣其相關(guān)思想，提升教師們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。在此基礎(chǔ)之上，中職院校還需結(jié)合自身的實(shí)際情況，全面了解生源增長(zhǎng)產(chǎn)生的需求，制定合理的師資建設(shè)計(jì)劃和目標(biāo)，通過(guò)不同途徑保證師資力量充沛。另外，中職院校還應(yīng)該積極開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，加進(jìn)其在業(yè)界的交流，及時(shí)更新他們的教學(xué)思想和理念，提高其職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，激勵(lì)教師做好實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作。

3.2豐富教學(xué)資源

豐富的教學(xué)資源是中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)條件?，F(xiàn)如今，很多中職院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)儀器設(shè)備，無(wú)論數(shù)量還是質(zhì)量都無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)，培養(yǎng)的人才自然缺少專業(yè)性、先進(jìn)性。為解決這一問(wèn)題，中職院校在建設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，必須要重視教學(xué)環(huán)境建設(shè)，不斷豐富教學(xué)資源。中職院?？筛鶕?jù)自身的辦學(xué)規(guī)模，適當(dāng)加大在儀器設(shè)備上的投入，制訂完備的采購(gòu)計(jì)劃，不斷提高教學(xué)設(shè)施的數(shù)量和先進(jìn)性。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心是中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重要部分之一，應(yīng)該體現(xiàn)此類課程的特征，以此來(lái)培養(yǎng)合格的人才。所以，中職院校還應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)設(shè)備的使用頻率，協(xié)調(diào)好各班級(jí)的使用情況，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理，從而使每一位學(xué)生都能享受到現(xiàn)代教育帶來(lái)的便利，使其開(kāi)闊思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

3.3優(yōu)化課程設(shè)置

從某種意義上講，中職人才培養(yǎng)的目的是讓學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求，幫助他們實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值、人生價(jià)值。因此，中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該以企業(yè)需求為導(dǎo)向，并進(jìn)行課程設(shè)置優(yōu)化。完善的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系應(yīng)該包括豐富的內(nèi)容、先進(jìn)的方法、良好的設(shè)施等。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，既要保證其與理論課程內(nèi)容相匹配，為學(xué)生知識(shí)應(yīng)用創(chuàng)造有利條件，又要保證其與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相符，如此才能提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法方面，要時(shí)刻保證其合理性、先進(jìn)性以及科學(xué)性，即以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。這就要求教師認(rèn)真分析各階段計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容，合理地選用教學(xué)方式方法，善于在實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

3.4推進(jìn)校企合作

企業(yè)除了本身的經(jīng)濟(jì)功能之外，還具有非常大的教育價(jià)值。企業(yè)擁有中職院校所不具備的實(shí)踐教學(xué)條件和資源，其在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中的參與十分重要。因此，推行校企合作亦應(yīng)被視為中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重要項(xiàng)目開(kāi)展。在可行的條件下，中職院校應(yīng)積極尋求企業(yè)合作，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)定制人才發(fā)展，如此既可以解決中職院校的師資不足、設(shè)施落后等問(wèn)題，又能促進(jìn)學(xué)生的順利就業(yè)，還可以推動(dòng)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，是一種雙贏的局面。在此過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)之間應(yīng)該建立平等互利的合作關(guān)系，明確雙方承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，并形成制度，以此約束合作雙方的行為，保證實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。校企雙方應(yīng)就合作實(shí)踐教學(xué)涉及的項(xiàng)目進(jìn)行商談，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、滿足企業(yè)需求的目標(biāo)指導(dǎo)下，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好條件。

篇9

實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)手段的重要形式，是有效促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步深化理論知識(shí)、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[1]實(shí)踐教學(xué)的目的在于通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的能力，正確地掌握專業(yè)技能的技巧。工科專業(yè)相較于與其他專業(yè)具有更強(qiáng)的工程性、技術(shù)性和實(shí)踐性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，工科專業(yè)的實(shí)踐教育與理論教學(xué)同等重要。

一、我國(guó)高校工科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

高等教育是理論與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一體，理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的基本原則。但在很多高等院校都存在著理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的現(xiàn)象，理論教學(xué)質(zhì)量保障體系較為完善、科學(xué)和規(guī)范，而實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障處在薄弱的狀態(tài)，存在明顯不足，[2]表現(xiàn)在：教學(xué)實(shí)踐模式固定， 沒(méi)有具體的指標(biāo)或方式評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)（ 實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、課外科技活動(dòng)） 的質(zhì)量是否滿足學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與要求；由于實(shí)踐教學(xué)保障體系的不健全，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量普遍不涉及教師的切身利益，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量參差不齊；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)存在盲區(qū)，各類學(xué)校乃至一所高校內(nèi)的不同學(xué)科、不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)有各自具體的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；多數(shù)高校重視外部質(zhì)量保障體系研究，對(duì)于高校內(nèi)部實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究有待加強(qiáng)。

二、工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的重要性

教學(xué)質(zhì)量保障體系是通過(guò)實(shí)施貫穿整個(gè)辦學(xué)過(guò)程的質(zhì)量管理體系，建立一種推動(dòng)學(xué)校自身教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)與提高的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)全過(guò)程、全環(huán)節(jié)、全方位的質(zhì)量保障，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是工科院校高等教育的重要環(huán)節(jié)， 也是表征高等教育質(zhì)量的一個(gè)重要方面。[3]實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)服從于高等教育的質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)，即必須符合全面素質(zhì)教育質(zhì)量觀的要求， 還要滿足多元化、多層面的要求。

建立常態(tài)化、制度化的工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，完善高校內(nèi)部教師、院系、學(xué)校三級(jí)質(zhì)量保障機(jī)制的研究，引導(dǎo)高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，建立高校內(nèi)部和外部相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，研究實(shí)踐教學(xué)基本制度建設(shè)，文件化質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范化質(zhì)量責(zé)任，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)管理和控制，是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有決定性意義，是應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)模式多樣化趨勢(shì)的迫切需求。

三、工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及質(zhì)量控制

1.實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的總體。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系要注意工科專業(yè)的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性及可操作性，目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)合理。體系內(nèi)容包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)管理等。

（1）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。工科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新實(shí)踐等，主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及課外科技活動(dòng)等；

（2）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。教師需教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)科必備的基本實(shí)踐能力，師資隊(duì)伍包含實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、專職實(shí)驗(yàn)教師及校外實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)人員，同時(shí)多樣化的師資隊(duì)伍能指導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

（3）實(shí)踐教學(xué)條件。實(shí)踐教學(xué)條件是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有別于其它教學(xué)環(huán)節(jié)的獨(dú)特的要求。它主要包括：設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所以及校內(nèi)外實(shí)踐基地。

（4）實(shí)踐教學(xué)管理。實(shí)踐教學(xué)的管理制度是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。實(shí)踐教學(xué)的管理包括： 實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)章制度以及監(jiān)督制度。

2.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制過(guò)程及建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制過(guò)程實(shí)行實(shí)踐教學(xué)的師資建設(shè)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等過(guò)程的跟蹤與質(zhì)量評(píng)價(jià)，通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的過(guò)程管理以及命題、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的質(zhì)量審核，使質(zhì)量控制貫穿教學(xué)的輸入、輸出和實(shí)施過(guò)程。具體實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制過(guò)程如圖1所示，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障建設(shè)流程如圖2所示。

四、工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

1.目標(biāo)保障

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為目標(biāo)，依托校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地，從基礎(chǔ)、專項(xiàng)、綜合三個(gè)層面安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，把工科實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)分為課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及課外科技活動(dòng)等模塊。再把整個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為院系和直接負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的教師及參與學(xué)生的目標(biāo)。

2.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的管理保障

實(shí)踐教學(xué)的管理是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證[4]。實(shí)踐教學(xué)的管理包括：實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定；實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)章制度、管理手段和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)施；機(jī)構(gòu)、教學(xué)基地和人員的管理。

在學(xué)校層面上，設(shè)立實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)組，協(xié)助教務(wù)處對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控和督導(dǎo)；教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)，并收集、整理和分析各種反饋信息，從整體上規(guī)劃、執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，以二級(jí)學(xué)院或系部為教學(xué)主體，實(shí)行兩級(jí)管理體制，二級(jí)學(xué)院或系部借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，建立完善的信息化教學(xué)管理系統(tǒng)，具體如圖3所示。

3.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的條件保障

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的條件保障主要表現(xiàn)為師資建設(shè)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。師資建設(shè)要求實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍必須具備理論和實(shí)踐教學(xué)的雙重能力，實(shí)驗(yàn)室相關(guān)崗位能負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的日常維護(hù)和保養(yǎng)；校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要求不斷改善實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)條件，采用多種方法改造和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的共享程度和使用效率，為教學(xué)提供必要的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)條件，加強(qiáng)學(xué)校的各類實(shí)驗(yàn)室資源共享，提高使用效率；建立和完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，以與本專業(yè)對(duì)口的企事業(yè)為依托，建立合作協(xié)議，共同完成教育教學(xué)過(guò)程共同完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

總體上，形成以實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，承擔(dān)理解性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；以課程設(shè)計(jì)類綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，完成學(xué)生專業(yè)能力的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)；以校外實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，完成學(xué)生專業(yè)技能的能力；以科技競(jìng)賽及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)完成學(xué)生的綜合性創(chuàng)新實(shí)踐。

4.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程保障

在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，首先需完善相關(guān)的規(guī)章制度，包括工科實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)踐報(bào)告等，保證實(shí)踐教學(xué)的有序開(kāi)展；其次加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容要緊密圍繞工科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用啟發(fā)式教學(xué)等多種方法，提高學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐的能力。

5.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)保障

完善實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控規(guī)章制度，制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立工科實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程質(zhì)量及監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)[5]。同時(shí)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)納入學(xué)生評(píng)教，充分發(fā)揮其教學(xué)主體地位，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、督查和引導(dǎo)作用，改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核方式。從實(shí)踐教學(xué)條件、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面，構(gòu)建科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)管體系。

（1）在實(shí)踐教學(xué)條件方面。評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備是否按照教學(xué)要求進(jìn)行配備，數(shù)量配置是否到位；設(shè)備儀器是否完好，是否定期檢查、維護(hù)、保養(yǎng)；教學(xué)環(huán)境是否良好。

（2）在實(shí)踐教學(xué)師資方面。評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師的教學(xué)水平，是否積極參加實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)與改革；實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷及專業(yè)結(jié)構(gòu)是否合理；是否安排專門的教師負(fù)責(zé)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理。

（3）在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面。評(píng)價(jià)實(shí)踐環(huán)節(jié)在課程體系中的位置；課時(shí)數(shù)量比例是否合理；時(shí)間節(jié)點(diǎn)安排是否合適；有無(wú)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容編寫的教材、實(shí)習(xí)手冊(cè)及指導(dǎo)書(shū)等。

（4）在實(shí)踐教學(xué)效果方面。評(píng)價(jià)學(xué)生的操作準(zhǔn)備工作是否充分；操作是否正確和符合規(guī)范；數(shù)據(jù)處理及結(jié)果是否完整準(zhǔn)確；全過(guò)程能否達(dá)到安全技術(shù)規(guī)程等。

篇10

一、TRIZ物場(chǎng)模型在綜合實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中的作用

TRIZ物場(chǎng)模型的物場(chǎng)分析方法是一種與現(xiàn)有技術(shù)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題建模手段，它從物質(zhì)和場(chǎng)的角度分析和構(gòu)造最小技術(shù)系統(tǒng)，而它所構(gòu)造的系統(tǒng)則是為完成某些功能而存在的。將TRIZ的物場(chǎng)模型分析方法對(duì)高校專業(yè)建設(shè)進(jìn)行分析，說(shuō)明了高校綜合實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重要性。TRIZ物場(chǎng)模型的物場(chǎng)模型中，存在兩個(gè)物體S1及S2和一個(gè)場(chǎng)F。物體S1的輸出是由物體S2在某些場(chǎng)（能量類型工具）的作用下出現(xiàn)的。在高校專業(yè)建設(shè)中，學(xué)生是S1，教師是S2，而完善的綜合實(shí)踐教學(xué)體系就是場(chǎng)F。學(xué)生S1在完善的綜合實(shí)踐教學(xué)體系這個(gè)場(chǎng)F的平臺(tái)上，在教師S2的指導(dǎo)下理論結(jié)合實(shí)際，經(jīng)過(guò)大學(xué)培養(yǎng)成為合格的畢業(yè)生。所以，高等教育的作用就是建立完善的綜合實(shí)踐教學(xué)體系這個(gè)場(chǎng)，通過(guò)第二種物體即教師S2作用于第一個(gè)物體學(xué)生S1，使學(xué)生借助綜合實(shí)踐教學(xué)體系這個(gè)場(chǎng)獲得正能量，即能力、素質(zhì)、水平的全面提高。這就構(gòu)成了S1的輸出。也就是說(shuō)，在這樣一個(gè)高等教育系統(tǒng)中，學(xué)生聰明好學(xué)，綜合實(shí)踐教學(xué)體系完善，如果指導(dǎo)教師的能力不足，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊就會(huì)有缺陷，因此，好的大學(xué)要有好的師資。如果綜合實(shí)踐教學(xué)體系完善，指導(dǎo)教師非常優(yōu)秀，但學(xué)生主觀出問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)模塊也會(huì)出現(xiàn)矛盾；但是指導(dǎo)教師和學(xué)生均非常優(yōu)秀，然而綜合實(shí)踐教學(xué)體系卻不完善，那么實(shí)踐教學(xué)模塊就無(wú)法正常運(yùn)行。因此，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)需要綜合實(shí)踐教學(xué)體系這個(gè)場(chǎng)來(lái)完成。南京信息工程大學(xué)材料專業(yè)在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，將學(xué)校和企業(yè)緊緊結(jié)合為一體，在綜合實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方面做了一些工作。

二、利用分割原理、拋棄與再生原理、動(dòng)態(tài)化原理等建設(shè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建完善的綜合實(shí)踐教學(xué)體系就是要在TRIZ物場(chǎng)模型中更好發(fā)揮場(chǎng)的功能，使學(xué)生這個(gè)第一物質(zhì)，在畢業(yè)時(shí)能夠獲得扎實(shí)的理論知識(shí)、較高的素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。然而，實(shí)踐內(nèi)容也會(huì)有沖突。例如，在實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生接觸面寬，那么就削弱了精，反之亦然。這就是TRIZ所指的技術(shù)矛盾。TRIZ提出了空間分離、時(shí)間分離、條件分離、整體與部分分離等四種分離方法來(lái)實(shí)現(xiàn)矛盾雙方的分開(kāi)。依據(jù)這一原理，把一個(gè)整體分成若干相對(duì)獨(dú)立的部分，而每個(gè)部分則發(fā)揮各自的作用。因此，南京信息工程大學(xué)材料專業(yè)的綜合實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置了企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)校課程實(shí)驗(yàn)、企業(yè)工程訓(xùn)練、論文設(shè)計(jì)和課外企業(yè)科技活動(dòng)五個(gè)模塊。企業(yè)實(shí)習(xí)模塊解決了接觸面寬的問(wèn)題，訓(xùn)練模塊解決了精的問(wèn)題。企業(yè)實(shí)習(xí)課包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金屬冷加工實(shí)習(xí)、金屬熱加工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。而企業(yè)工程訓(xùn)練課模塊設(shè)置了磁性材料制備訓(xùn)練、焊接訓(xùn)練等。這樣，綜合實(shí)踐教學(xué)體系分的五個(gè)模塊構(gòu)建形成了“五位一體”的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，將學(xué)校和企業(yè)緊緊結(jié)合為一體。TRIZ的動(dòng)態(tài)化原理與學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課建設(shè)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)課的名稱和內(nèi)容依據(jù)情況適時(shí)調(diào)整和更新，實(shí)驗(yàn)課模塊處于動(dòng)態(tài)中。TRIZ的拋棄與再生原理與學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課建設(shè)相結(jié)合，不斷拋棄或改變實(shí)驗(yàn)課中已經(jīng)過(guò)時(shí)的和無(wú)用的部分內(nèi)容，同時(shí)在拋棄或改變過(guò)程中迅速補(bǔ)充新鮮的部分。也就是說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課模塊建設(shè)中要需要經(jīng)常放棄陳舊內(nèi)容和補(bǔ)充新工藝、新材料、新設(shè)施的內(nèi)容。因此，實(shí)驗(yàn)室根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度情況不斷選擇和調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生就業(yè)和行業(yè)需求的特點(diǎn)，針對(duì)部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或項(xiàng)目中的部分內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，特別是把老師的科學(xué)研究題目和實(shí)習(xí)基地的企業(yè)課題引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷變更實(shí)驗(yàn)科目，適時(shí)充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力及基本素質(zhì)。如此對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的翻新，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)體系逐漸趨于完善。與企業(yè)共同建立的實(shí)習(xí)基地也是TRIZ的物質(zhì)—場(chǎng)理論的很好應(yīng)用。因?yàn)榇髮W(xué)沒(méi)有生產(chǎn)基地，只有依靠企業(yè)完成對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。也就是說(shuō)，在技術(shù)系統(tǒng)中的三個(gè)要素，即物質(zhì)S1、物質(zhì)S2和場(chǎng)F三者都無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。因此在物質(zhì)—場(chǎng)模型中必須引入另外一種物質(zhì)S3也就是企業(yè)才能保證技術(shù)系統(tǒng)的完整。因此，在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，本專業(yè)積極與企業(yè)聯(lián)系溝通，竭力打造物質(zhì)—場(chǎng)理論中的物質(zhì)S3，強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)的聯(lián)系。近幾年本專業(yè)在南京、高淳、揚(yáng)州、江都、如皋、通州等地建立了校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)在實(shí)踐中得到真正的鍛煉。經(jīng)過(guò)近幾年“五位一體”的綜合實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，形成了基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)特色，促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，取得了滿意的結(jié)果。近幾年本專業(yè)出版了專業(yè)教材包括專著9部，建立了20余家實(shí)習(xí)基地，承擔(dān)了數(shù)十項(xiàng)企業(yè)提出的項(xiàng)目。材料專業(yè)學(xué)生在綜合實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)中積極參與教師的科研項(xiàng)目，并與教師一起申報(bào)發(fā)明專利150項(xiàng)，已獲得授權(quán)專利111項(xiàng)，其中不少授權(quán)的專利成果已應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。學(xué)生在綜合實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)中，積極參加各種類型的學(xué)科競(jìng)賽和國(guó)家及省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，連續(xù)幾年取得了優(yōu)秀的成績(jī)。本專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率近幾年來(lái)穩(wěn)居95%以上，一直處于同類型專業(yè)的前列。學(xué)生畢業(yè)后分配到社會(huì)的不同崗位上，表現(xiàn)出良好的素質(zhì)，得到了社會(huì)的認(rèn)可。

本文結(jié)合TRIZ原理，分析了建立完善的綜合實(shí)踐教學(xué)體系的重要性。經(jīng)過(guò)多年來(lái)TRIZ原理的應(yīng)用實(shí)踐，在專業(yè)建設(shè)中建立了完善的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面做了有益的探索。