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關(guān)鍵詞：工商管理類；就業(yè)能力；解決措施

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.06.041

1工商管理類專業(yè)及其就業(yè)能力概念的界定

1.1專業(yè)界定

作為高等教育工作的基本指導性文件之一的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》，將工商管理類專業(yè)劃分為：工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學和資產(chǎn)評估物業(yè)管理共八個專業(yè)。本文基于中國礦業(yè)大學，徐州工程學院和江蘇師范大學工商管理專業(yè)的實際設置情況，選擇了三大高校交叉最多的，即：工商管理、市場營銷、會計學、財務管理和人力資源管理五個專業(yè)作為研究主體。

1.2就業(yè)能力概念

工商管理類本科生就業(yè)能力是指工商管理類本科生在校期間通過學習、實踐及綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能實現(xiàn)就業(yè)目標、滿足社會需要、熟練應用本專業(yè)技能，并能持續(xù)學習的能力集合。本文，工商管理類本科生就業(yè)能力涵蓋就業(yè)知識（包括專業(yè)基礎知識，專業(yè)核心知識，專業(yè)前沿知識，專業(yè)技能，人文社科知識和科學技術(shù)知識）和就業(yè)素質(zhì)（包括事業(yè)心、責任心，吃苦耐勞精神，團隊合作精神組織管理能力，實際動手能力與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力）兩方面。

2工商管理類本科大學生就業(yè)能力的實證分析

2.1問卷發(fā)放與回收

調(diào)查問卷共發(fā)放300份，剔除了無效問卷，包括不完全回答問卷、明顯錯誤答案問卷、由于被訪問人缺乏興趣而做的搪塞回答問卷，回收有效問卷達276份，有效回收率為92%。其中，中國礦業(yè)大學有效問卷103份，有效回收率37.31%，徐州工程學院有效問卷90份，有效回收率32.60%，江蘇師范大學有效問卷83份，有效回收率30.07%。

2.2調(diào)查結(jié)果的分析

調(diào)查問卷主要從就業(yè)基本情況、就業(yè)質(zhì)量評價、對自身就業(yè)能力與知識的評價和對母校教學及就業(yè)工作的評價四個方面分析工商管理類大學生的就業(yè)能力。從就業(yè)基本情況來看，多數(shù)學生目前的就業(yè)狀況是受雇全職工作，工作類型為商業(yè)和服務人員且多為中小企業(yè)，就業(yè)地點多集中于北上廣等發(fā)達地區(qū)。其對自身的就業(yè)質(zhì)量評價多為“比較滿意”，且傾向于選擇與自己專業(yè)相關(guān)度高的行業(yè)。對母校教學及就業(yè)工作的評價總體上也是“比較滿意”，主要欠缺在于同畢業(yè)生的溝通和個別咨詢指導不夠。下面，我們重點對就業(yè)知識與素質(zhì)進行分析。

從表1可看出工商管理類大學生對專業(yè)基礎知識、專業(yè)核心知識、人文社科知識和科學技術(shù)知識等就業(yè)知識的掌握程度大都集中在4分，其次是3分，說明其對這些基礎知識的掌握相對比較扎實。

而對專業(yè)前沿知識和專業(yè)技能知識掌握的評價在3分的占大多數(shù)，由此可知：大學生對專業(yè)前沿知識掌握一般，但專業(yè)前沿知識能夠幫助學生了解各種產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況和發(fā)展前景，使其對專業(yè)基礎知識有更深的了解，能夠更理智的選擇以后的學習研究以及工作方向，因而學好專業(yè)前沿知識對提升就業(yè)能力至關(guān)重要。

專業(yè)技能是大學生對專業(yè)知識的掌握運用熟練程度的一種能力，是影響到大學生就業(yè)的首要因素。而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)人對其掌握程度僅3分，大學生在專業(yè)技能的掌握上還遠遠不夠。

調(diào)查顯示，大學生對自己的事業(yè)心、責任心，獨立工作能力，實際動手能力，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和獨立工作能力大多數(shù)持“較強”的觀點，達到“強”程度的比例微乎其微，可見工商管理類本科大學生的這些能力素質(zhì)有待提高。然而，令人可喜的是，被調(diào)查者在事業(yè)心、責任心和吃苦耐勞精神上，持有“強”和“較強”觀點的人數(shù)比例占大多數(shù)，說明大學生還是肯吃苦的，并且有一定的事業(yè)心、責任心。此次調(diào)查雖然沒有結(jié)合系統(tǒng)的企業(yè)視角，評價可能有失偏頗，但作為此次調(diào)查主體，站在大學生視角下分析，具有一定的代表性。

2.3就業(yè)能力中存在的問題分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，可以看出工商管理類本科大學生在就業(yè)能力中存在以下問題：

（1）專業(yè)前沿知識掌握不達標。學科技術(shù)高速發(fā)展，知識更新、淘汰迅速，工商管理類又是與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系十分緊密的應用型學科，大學生如果不能掌握其專業(yè)前沿知識，在職業(yè)道路上無法長遠發(fā)展。

（2）專業(yè)技能不夠。專業(yè)技能在工商管理類大學生今后的職業(yè)生涯和個體發(fā)展中都扮演著極其重要的角色。通過對用人單位訪談發(fā)現(xiàn)，工商管理類大學生不能解決相關(guān)實際問題，表現(xiàn)在無法適應會計學、市場營銷、人力資源管理等專業(yè)技能要求上。

（3）團隊合作精神薄弱。所謂團隊合作精神，簡單來說就是大局意識，協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)，在團隊合作能力層面，企業(yè)最為看重的是大學畢業(yè)生的責任感，是否有為團隊服務與奉獻的意識。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實際工作中大學生過于拘泥責任歸屬，缺乏團隊服務與奉獻精神。這使得他們不善于解決團隊內(nèi)的沖突和處理人際關(guān)系，也不能處理好合作與競爭的關(guān)系，這成為工商管理類大學生走向成功的絆腳石。

（4）組織管理能力不強。組織管理能力是指為了有效地實現(xiàn)目標，靈活地運用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調(diào)起來的能力，是一個人的知識、素質(zhì)等基礎條件的外在綜合表現(xiàn)。通過對用人單位的訪談調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多工商管理類大學生無法獨立完成公司布置的任務，過于依賴他人指導。之所以企業(yè)青睞工商管理類大學生中的黨員和學生干部，看中的就是其組織管理能力強。

（5）實際動手能力欠缺。實際動手能力就是實際工作能力即能把理論應用于實踐中，使理論和實踐相結(jié)合，能夠靈活地、創(chuàng)造性地利用所學理論為生產(chǎn)服務。實際動手能力欠缺是現(xiàn)在許多大學生在工作中的通病，根源在于其在大學生活中缺乏實踐操作。

（6）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不足。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力一直被高校老師，用人單位及國家所看重，但在實際學習、生活中，大學生仍存在著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)和技能不足等。究其原因，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的缺失和傳統(tǒng)就業(yè)觀念的羈絆使得大學生缺乏基本的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信心。

3解決措施

針對以上這些不足，本文給出了提升大學生就業(yè)能力的相應解決措施，為工商管理類高校尋求適合的工商管理類人才培養(yǎng)模式提供參考和理論依據(jù)。

（1）優(yōu)化課程模式，擴充專業(yè)前沿知識。高校要優(yōu)化課程模式設置，在教學內(nèi)容上考慮專業(yè)知識的系統(tǒng)性和前沿性，還可以定期邀請業(yè)界精英人士或有相當資歷的教授來學校進行講座。如：請高校有關(guān)工商管理類專業(yè)的學院院長、當?shù)刂髽I(yè)高層（徐州有徐工集團、維維集團等）來校開展講座，他們豐富的閱歷和淵博的知識有助于激發(fā)學生所學專業(yè)的興趣，更多地了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，以此加強其對本專業(yè)前沿知識的學習。

（2）建設校外實訓基地，增加模擬實驗教學。學校管理層，一方面應繼續(xù)推進校外實訓基地的建設，同時鼓勵學生參加課外實踐活動；另一方面更應該加強工商管理模擬實驗教學環(huán)節(jié)，讓學生在對模擬公司的管理決策中提高自身的專業(yè)水平。為提升其專業(yè)技能做好高校管理工作。

（3）開展專業(yè)素質(zhì)拓展活動，建立小組合作考核模式。學校應積極開展相關(guān)專業(yè)素質(zhì)拓展活動，從而加強小組成員間專業(yè)知識的溝通與互動，并把一些實踐性強的課程，在期末考核時以小組合作方式進行，以此培養(yǎng)其團隊合作精神。

（4）關(guān)注學生個性發(fā)展，提升學生“主人翁”意識。一方面，高校教育工作者不要過分強調(diào)管理的一致性即以輔導員為代表的管理人員的行政化訓導管理，而應當把焦點放在學生的個性發(fā)展上；另一方面，提升工商管理類本科大學生的“主人翁”意識，積極鼓勵其主動參加學生會、社團等校園組織，把握當“官”的機會，開放思想，積極組織校園活動，如組織排球賽、舉辦節(jié)日晚會，或?qū)嬌嶂g友誼競賽活動等等，參與到活動策劃、組織、總結(jié)的全過程，鍛煉個人的組織管理能力。

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工商管理作為管理學的一個重要分支，是一門應用性極強的學科，它根據(jù)管理學、經(jīng)濟學相關(guān)基本知識，研究如何運用現(xiàn)代管理的原理與方法來為企業(yè)進行有效的管理和經(jīng)營決策。一是培養(yǎng)目標：具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。二是就業(yè)方向：適應國家和地方各級經(jīng)濟管理部門、行業(yè)管理部門、大中型工商企業(yè)經(jīng)營管理、涉外公司經(jīng)營管理、金融、商貿(mào)企業(yè)等領域的工作。三是發(fā)展前景：就業(yè)范圍也是很廣，可以從事會計、金融（銀行和證券公司）、公司管理人員、市場營銷人員。就業(yè)過程當中，雇主更看重實際操作訓練，更看重能否給企業(yè)迅速帶來實用價值，因此，高校在培養(yǎng)學生的過程中與企業(yè)對人才的需求有一定的差距。本課題著重解決學校應該通過怎樣的課程講座設置幫助學生提高就業(yè)質(zhì)量。工商管理專業(yè)因為學習的內(nèi)容比較雜，因此學生就業(yè)一般不存在問題，但是這個專業(yè)相對來說專業(yè)性不強，缺乏專業(yè)壁壘性，就業(yè)質(zhì)量不是很高，一般都是集中在銷售、文員、行政助理等崗位居多，相對專業(yè)性較強的醫(yī)生、律師、翻譯等人才，就業(yè)質(zhì)量相對較低。如何創(chuàng)新性地構(gòu)建有效和合理的課程講座體系，幫助學生畢業(yè)后得到更高質(zhì)量的就業(yè)崗位，不但是鑄就學校品牌的需要，也是專業(yè)自身發(fā)展的需要。因而，此項目對學生、專業(yè)建設和學校品牌和口碑建設都有實際應用的意義。

2研究綜述

2.1關(guān)于提升就業(yè)質(zhì)量的研究

目前，國內(nèi)關(guān)于就業(yè)質(zhì)量的研究文獻較少，在中國知網(wǎng)搜索，關(guān)于提升工商管理專業(yè)就業(yè)質(zhì)量的文獻沒有，關(guān)于就業(yè)質(zhì)量這一話題只有楊帆，朱定秀,程曉麗在《旅游管理專業(yè)學生就業(yè)質(zhì)量提升策略研究——基于高校A應用型人才培養(yǎng)的視角》一文中使用過就業(yè)質(zhì)量提升這一概念，該文中提到了確立地方性應用型人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建模塊式課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標等策略。但是這一研究是針對旅游管理專業(yè)而提出的。本項目所要解決的是工商管理專業(yè)學生就業(yè)質(zhì)量提升的課程設置。

2.2關(guān)于就業(yè)競爭力提升的研究

關(guān)于就業(yè)競爭力提升的文獻資料有很多，直接針對工商管理專業(yè)學生就業(yè)競爭力研究的文獻很多，主要是分析目前高校工商管理專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀，對其提出提高學生就業(yè)競爭力的建議。如：劉中艷、陳佳文、朱睿東、田丹在《高校工商管理本科生就業(yè)競爭力問題及提升策略》一文中提出政府鼓勵“雙軌制”教學；學校提供全方位培養(yǎng)；學生自主提高軟實力等策略，在學校提供全方位培養(yǎng)中提到了專業(yè)課程設置應當靈活處理等觀點。蔣天穎，程聰在《高校工商管理類專業(yè)學生就業(yè)競爭力的現(xiàn)狀與對策建議》一文中提到了明確工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標，構(gòu)建以市場需求為導向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；建立科學合理的專業(yè)課程體系，提高工商管理類學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；加強專業(yè)實習與實踐，增強工商管理類學生適應社會的能力等觀點。

2.3關(guān)于課程講座設置的研究

通常學校在制定人才培養(yǎng)目標的時候，大多會有一個較大的方向，比如以市場需求為導向，或者以方便學生就業(yè)為導向。目前國內(nèi)沒有文獻資料是關(guān)于提升工商管理專業(yè)就業(yè)質(zhì)量的課程講座設置，但是在提高工商管理專業(yè)就業(yè)競爭力的文獻當中，一般會提到如何設置合理的課程體系來對學生進行培養(yǎng)，課程體系的設置被界定為一個提升就業(yè)競爭力的策略，如蔣天穎，程聰在《高校工商管理類專業(yè)學生就業(yè)競爭力的現(xiàn)狀與對策建議》一文中提到“建立科學合理的專業(yè)課程體系，提高工商管理類學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)”。但是這些文獻當中對于就業(yè)競爭力培養(yǎng)的課程設置一般比較籠統(tǒng)，或者觀點比較分散，沒有從系統(tǒng)、全盤的角度進行深入的研究。因而，本課題主要針對提高工商管理專業(yè)學生的就業(yè)質(zhì)量進行課程設置的研究顯得具有理論和實踐意義。

3進行就業(yè)質(zhì)量講座設置研究的必要性和可行性

3.1提升工商管理專業(yè)學生就業(yè)質(zhì)量講座設置研究的必要性

學校教育的目標是為社會輸送合格的人才，而社會對人才的認可方式一般通過就業(yè)質(zhì)量來客觀反映和衡量，就業(yè)質(zhì)量的好壞也直接決定著學生和家長的專業(yè)選擇，因而讓工商管理專業(yè)的學生能夠就業(yè)并且優(yōu)質(zhì)就業(yè)具有現(xiàn)實的意義，學校的就業(yè)質(zhì)量決定著學校的發(fā)展前途和名聲，專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量決定著考生的專業(yè)選擇。這個任務促使學校和老師從課程講座設置出發(fā)，去研究如何能夠讓學生在課堂學習知識后高效地轉(zhuǎn)化為雇主所看重的能力，進而提高就業(yè)質(zhì)量。

3.2提升工商管理專業(yè)學生就業(yè)質(zhì)量講座設置研究的可行性

學校對學生的培養(yǎng)是通過系統(tǒng)的課程設置來進行的，要培養(yǎng)學生具備哪些知識和能力，是根據(jù)特定的課程傳授來執(zhí)行。工商管理專業(yè)學生的就業(yè)質(zhì)量與學生的素質(zhì)有直接的關(guān)系，不管是學生的形象素質(zhì)、人際技能素質(zhì)、專業(yè)技能等都可以通過對學生的課程設置來幫助學生完善，學生的思維方式，創(chuàng)造性解決問題的能力，吃苦耐勞的品質(zhì)等等都是學校教育培養(yǎng)的目標，學?？梢酝ㄟ^一系列有步驟有方法的手段去設置課程和講座。這為解決這一課題提供了研究的可行性。

參考文獻

[1]楊帆，朱定秀,程曉麗.旅游管理專業(yè)學生就業(yè)質(zhì)量提升策略研究——基于高校A應用型人才培養(yǎng)的視角[J].池州學院學報，2014（6）.

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    關(guān)鍵詞:工商管理;能力培養(yǎng);綜合素質(zhì)隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展,企業(yè)工商管理人才的綜合能力也需要不斷提高,特別是工商管理人才的創(chuàng)新能力、信息化管理能力以及團結(jié)合作的能力,因為它代表了一個企業(yè)是否具有遠大的發(fā)展前景和強大的生命力。面對當今市場發(fā)展的新形勢,企業(yè)應當如何培養(yǎng)工商管理類人才的綜合能力,是一個亟待解決的問題。

    一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀

    第一,企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標定位不準確。目前,我國企業(yè)的工商管理人才被普遍定位為企業(yè)高級管理專門人才,將企業(yè)的工商管理人才籠統(tǒng)的定位為高級管理人才,沒有較好的區(qū)分理論型和技術(shù)型人才,不利于實際的工作的有效開展。隨著我國的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發(fā)展,工商管理人才與市場的供需矛盾日益嚴峻,目前的工商管理人才定位已經(jīng)不適應市場的需求。

    第二,企業(yè)工商管理人才在培養(yǎng)課程體系上存在不足。首先,由于企業(yè)工商管理人才在定位時普遍被定位為高級管理人才,造成了在培養(yǎng)目標上的無差異性。因此培養(yǎng)的課程設置上沒有顯著的特色,課程體系形似性太大,缺乏一定的變動性,導致了培養(yǎng)內(nèi)容與市場的不兼容性,培養(yǎng)的工商管理人才理路知識結(jié)構(gòu)單一,缺乏核心競爭力。其次,實踐與理論的相互脫節(jié)是課程體系上的又一不足,企業(yè)的工商管理是一項木有較大的實踐性的課程,注重實用性,但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強的實際應用性,雖然有一定的社會實踐和生產(chǎn)實習,但是缺乏有針對性的系統(tǒng)的設計和實際操作,導致了工商管理人員的實際動手能力不強,職業(yè)崗位適應相對比較緩慢。最后,過于重視課程設置中的理論性知識,長期以來,企業(yè)對工商管理人才的培養(yǎng)注重理論性的只是灌輸,始終堅持以理論知識為中心的課程模式,雖然課程豐富,課時總量膨脹,但是學生的實際應用能力并不強,多是“說話的巨人,行動的矮子”。

    第三,缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的一對多的培養(yǎng)模式難以有效的實現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)?！肮噍斒健钡慕虒W模式,多以教師為主題,忽略了學生的自我意識,使得學生的分析和解決問題的能力不強,社會組織能力較差。企業(yè)的工商管理人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)起來。不能較好的結(jié)合實際,充分發(fā)揮被培養(yǎng)對象的自主創(chuàng)新意識,因此培養(yǎng)的管理人才多是機械式的“機器批量產(chǎn)品”。

    二、如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力

    第一,明確定位企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標。目前,我國的人才培養(yǎng)多氛圍研究型和學術(shù)型兩種類型。因此在企業(yè)工商管理人才上也應該有針對性的進行培養(yǎng)。對理論型的管理人才注重基本理論知識的學習,側(cè)重對學生的專業(yè)理論知識培養(yǎng)來指導實踐;而應用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識與方法,并且具備運用所學知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,同時需要有較好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。因此,在培養(yǎng)目標上,企業(yè)需要區(qū)別對待:“培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識與技能,懂經(jīng)濟、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎知識,有較好的外語和信息技術(shù)的應用能力,能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理,并具有一定實務性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的中高級復合型、應用型經(jīng)營管理人才?！?/p>

    第二,建立系統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)計劃。首先,根據(jù)人才培養(yǎng)目標和基本思路,以市場的需求為根本前提,參考不同類型工商管理專業(yè)課程的設置,符合企業(yè)各個管理部門的職能要求,設置培養(yǎng)課程,形成“課程籃”。同時,根據(jù)在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線從事各職能部門綜合管理和專業(yè)管理的管理人才,以及具有一定實務性研究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標人才,可以在課程教學中堅持適用原則、夠用原則。在學科教學上,“可以如適當整合和簡化經(jīng)濟、財政、稅收、金融等專業(yè)基礎課程,而對與履行專業(yè)職能直接相關(guān)的、應用性和操作性強的課程,則從理論教學、實踐教學和現(xiàn)代管理技術(shù)的應用等方面予以強化。”其次,建立交叉學科的培養(yǎng)計劃。交叉學科的培養(yǎng)計劃注重企業(yè)工商管理人才的綜合管理能力,同時實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和科學技術(shù)的同步發(fā)展,適應市場需求,適應經(jīng)濟的發(fā)展趨勢。在設置工商管理專業(yè)課程的時候,需要根據(jù)企業(yè)與社會的相互關(guān)系設置培養(yǎng)復合型管理人才的培養(yǎng)計劃,把相關(guān)的學科專業(yè)與企業(yè)的經(jīng)營管理職能密切聯(lián)系起來,并且適當補充“管理科學與工程”學科的工業(yè)工程以及信息管理。同時需要加強“涉及生產(chǎn)經(jīng)營一線優(yōu)化業(yè)務流程、提高效率、降低成本、提高企業(yè)信息化管理水平的適用性、操作性強的部分課程以及基礎性的生產(chǎn)技術(shù)類知識與技能等“課程就愛哦學,實施多方面的學科交叉,拓寬工商管理人才的知識面。實現(xiàn)多種技能的有機統(tǒng)一。最后,建立系統(tǒng)的模塊式的培養(yǎng)教學。在企業(yè)中,工商管理人才與企業(yè)的發(fā)展密切相關(guān),因此必須不斷加強企業(yè)工商管理人才的綜合能力,加強其與社會的密切聯(lián)系。在課程教學上盡量采取模塊式的教學方式,進行有針對性的教學。以工商企業(yè)各職能部門及相關(guān)的職業(yè)群功能為主要依據(jù),在專業(yè)技能指導和實踐能力培養(yǎng)的目標下,進行有步驟有條理的培養(yǎng)計劃。工商管理人才培養(yǎng)必須與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略和規(guī)劃管理、企業(yè)生產(chǎn)及運作管理、會計和財務管理、信息系統(tǒng)管理、人力資源管理以及市場營銷管理等多個方面想聯(lián)系,有針對性有側(cè)重點的進行計劃培養(yǎng)。按照各個部門的不同職能劃分,明確各部門的培養(yǎng)人才應當具備的基本理論知識和職業(yè)技能,根據(jù)需求在各個模塊教學中有側(cè)重的進行人才培養(yǎng),使其符合科學性、理論性、時間性和開放性的特征。

    第三,培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。首先必須培養(yǎng)人才的自我創(chuàng)新意識,在企業(yè)管理過程中,只有經(jīng)過不斷的創(chuàng)新才能有新鮮的血液促進企業(yè)的進步,才能與時俱進的走在市場的前端。所以,在進行企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中,一定要加強其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)管理人才的創(chuàng)新意識,需要企業(yè)領導者具備高瞻遠矚的眼光以及觀摩學習的機會,多借鑒國外的先進管理理念,采用信息化的手段進行理論滲透。其次,在課程設置上注重培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力的教學模塊,用理論指導實踐,同時在實踐中創(chuàng)新理論。加強“應用型”學科體系的建立,注重時間的探索、積累和驗證。在企業(yè)培養(yǎng)有計劃的工商管理人才的目標上,進行思路創(chuàng)新:以學科為基礎,職業(yè)技能為主導,創(chuàng)造性的發(fā)揮培養(yǎng)對象的主觀能動性,充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力。最后,以職業(yè)能力為主導培養(yǎng)工商管理人才。通過充分的市場調(diào)查和分析,結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的管理崗位只能要求,有計劃的培養(yǎng)其所需要的知識和技能,并結(jié)合所需學科理論體系和實踐內(nèi)容,加強企業(yè)工商管理人才的信息化水平和社會交往技能。通過以上人才培養(yǎng)路徑的實施,培養(yǎng)出具備一定特色和較強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力,并具有后繼發(fā)展能力的復合型和技術(shù)應用型工商企業(yè)管理人才。

    企業(yè)工商管理類人才應用能力的培養(yǎng)不僅僅是在管理上的規(guī)范化,還需要對其進行社會經(jīng)驗、信息運用等綜合能力的培養(yǎng),只有管理人員緊跟時代步伐,企業(yè)的發(fā)展才不會落伍。

    參考文獻

    [1]唐時俊。探索工商管理專業(yè)新型應用型人才培養(yǎng)模式[J].物流工程與管理。2009(1)

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一、工商管理專業(yè)就業(yè)前景分析

工商管理是一門應用性很強的學科。它依據(jù)管理學、經(jīng)濟學的基本理論，研究如何運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策。其學科理論基礎是經(jīng)濟學和管理學，知識構(gòu)成跨越自然科學、人文科學的不同領域，研究對象涵蓋了企業(yè)經(jīng)濟運作中的財務管理、資金籌措、投資分析、市場營銷和資源配置等各個方面。其專業(yè)主要包括工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理、旅游管理等。根據(jù)其學科專業(yè)特點，工商管理專業(yè)學生就業(yè)面比較廣泛,包括各級經(jīng)濟綜合管理部門、行業(yè)管理部門和大中型內(nèi)資或外資工商企業(yè)等。伴隨著我國第三產(chǎn)業(yè)的興起，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對各類管理人才的需求越來越大。特別是我國加入WTO后，面對日益激烈的國際市場競爭與挑戰(zhàn)，越來越多的企業(yè)需要建立與國際接軌的現(xiàn)代企業(yè)制度，而制度的建立與執(zhí)行，則需要大批的高端以及中層管理人才來做為堅強的后盾。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對工商管理人才的需求將逐年增加，因此，未來工商管理專業(yè)的就業(yè)形勢總體看好。

二、工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力仍然巨大

根據(jù)上述分析，工商管理專業(yè)的就業(yè)前景看好，但由于當前工商管理專業(yè)畢業(yè)生總體素質(zhì)不好，導致就業(yè)奪力仍然巨大。具體問題表現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)和素養(yǎng)還適應企業(yè)的需要。當前，企業(yè)對工商管理類人才是有著迫切需求的,人力資源的研究、市場營銷的運行等都需要工商管理的專業(yè)人才。但是,如此巨大的崗位需求卻不能隨便的接納剛剛畢業(yè)的工商管理專業(yè)畢業(yè)生。糾其原因，是因為很多應聘企業(yè)管理崗位的工商管理專業(yè)畢業(yè)生或是缺乏團隊意識,以自我為中心,不愿意虛心請教,從而無法勝任工作,處處碰壁，或是不愿從基層做起,不愿意接受溝通技巧運用、心理能力磨練、實戰(zhàn)方法掌握等方面的基礎訓練。企業(yè)的發(fā)展需要追求利益的最大化，面對工商管理畢業(yè)生普遍存在的這種“眼高手低”的現(xiàn)象當然敬而遠之，因此，企業(yè)不愿意為其提供就業(yè)機會也無可厚非。另一方面，工商管理專業(yè)畢業(yè)生缺乏實踐經(jīng)驗。應試教育的壁壘，培養(yǎng)出的工商管理專業(yè)畢業(yè)生，只會課堂聽講記筆記,課后背誦做習題，因為沒有社會實踐的機會，大多只會“紙上談兵”，而我國目前的經(jīng)濟發(fā)展狀況，讓學校為工商管理專業(yè)學生提供良好的實踐平臺也存在著較大的難度，從而導致了學生無法將所學的知識應用于實踐，經(jīng)驗自然也無從談起。而企業(yè)為了節(jié)約成本，大多不想花費大量和時間和資金對員工進行系統(tǒng)的培訓，企業(yè)更希望所招聘來的員工可以立即投入工作，為企業(yè)帶來效益。正是由于上述原因，給工商管理專業(yè)畢業(yè)生本來看好的就業(yè)形勢蒙上了一層“陰影”。

三、改善工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況的對策

針對工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方面存在的問題，筆者認為，應當采取以下幾個方面的措施加以解決。

1、搭建“立體式”實訓平臺。職業(yè)高校應盡可能的加大實踐訓練課的節(jié)數(shù)和實驗設施的建設，通過聘請高素質(zhì)工商管理人才授課,提高課堂的實際說服力。針對工商管理專業(yè)的特點,對選定要去實習的單位展開模擬訓練,增強學生對企業(yè)流程的感性認識。通過密切與企業(yè)的聯(lián)系和交流，結(jié)合學生的專業(yè)方向,鼓勵學生主動與相關(guān)企業(yè)單位聯(lián)系，接受公司上崗綜合實訓，從而增強實際操作能力，積極實踐工作經(jīng)驗，為就業(yè)打下良好的基礎。

2、探索“定單式”培養(yǎng)模式。工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因就是不能滿足企業(yè)的需要，因此，只有從企業(yè)的需求出發(fā)對學生進行培養(yǎng)，才能為學生的就業(yè)找到出路。職業(yè)高校應當建立與各大企業(yè)的溝通機制，通過定期和不定期的走訪問，加強同企業(yè)的聯(lián)系，通過認真歸納梳理企業(yè)的需要，理清教育教學思路，明確學生培養(yǎng)方向，并通過

及時調(diào)整辦學理念和專業(yè)設置，使工商管理專業(yè)學生所學的知識真正轉(zhuǎn)化成為企業(yè)急需的技能，只有這樣工商管理專業(yè)學生的培養(yǎng)才能提高“針對性”，避免“盲目性”，這種“訂單式”的培養(yǎng)模式必將為工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)打開“方便之門”，也必將成為今后工商管理專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

3、打造“專業(yè)化”就業(yè)名片。工商管理專業(yè)畢業(yè)生同其它專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的共同點就是缺乏實踐經(jīng)驗，在當前這一突出矛盾無法解決的情況下，最佳的途徑就是為自己的應聘簡歷“加碼”，其中一個重要的一種方式參加資格考試。

篇5

關(guān)鍵詞：研究型大學；工商管理；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

一、前言

隨著我國經(jīng)濟與世界各國的融合程度越來越高，加上全國普通高等院校規(guī)模及招生數(shù)量的擴大，具有市場化、國際化視野的人才成為工商管理專業(yè)培養(yǎng)的目標。從用人單位招聘要求及目前畢業(yè)生就業(yè)情況雙向來分析，發(fā)現(xiàn)人才數(shù)量及知識與能力匹配適應經(jīng)濟結(jié)發(fā)展要求成為工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需求。而現(xiàn)階段存在的社會需要和課程設置矛盾突出、實踐環(huán)節(jié)落實不到位、涉及知識面狹窄、教學方式單一等問題制約著人才的培養(yǎng)。同時，研究型高校沒有將創(chuàng)業(yè)教育、商業(yè)倫理道德教育納入課程體系之中，導致學生缺乏創(chuàng)業(yè)熱情、缺乏作為企業(yè)管理者必備的社會責任感為主的道德教育。這些問題成為各高校特別是研究型高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實問題。

二、研究型高校工商管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

為真實掌握人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，調(diào)研組從專業(yè)熟知程度、課程設置是否合理、專業(yè)課程應用情況、專業(yè)書籍閱讀量等四個方面進行了調(diào)研，大致了解了工商管理專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。

（一）學生對工商管理專業(yè)熟知程度低。從問卷結(jié)果分析得出，僅有37.56%的學生將工商管理專業(yè)作為第一志愿專業(yè)報考；僅有16.89%的學生對專業(yè)發(fā)展方向“比較了解”或“非常了解”；在調(diào)研“為什么報考工商管理專業(yè)”時，“老師或家長推薦”占到了多數(shù)，占38.68%，“真正感興趣”的僅占15.4%。可見，大多數(shù)的學生選擇該專業(yè)時并不是“心甘情愿”的，存在認識不到位的問題。

（二）課程設置單一實用性不高。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，僅有31.55%的學生對其課程設置認為“非常合理”或“比較合理”；僅有35.86%的學生課程知識實用性上認為“實用性較高”。對課程設置不滿意的原因主要是理論課程較多，相關(guān)可以進行社會經(jīng)驗積累的實踐課程設置較少；任課老師的教學方法單一，沒有創(chuàng)新，過多的依賴教材PPT，沒有相關(guān)的社會案例分析，造成學習學習熱情下降，導致一些理論知識不能很好的與實踐相融合。這就表明了學校提供的課程設置不能滿足學生的需求，更達不到社會上所要求的水平。

三、研究型大學工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建議

（一）提高學生對工商管理學科的認識。俗語說“興趣是最好的老師”，學生學習熱情不高，多方面是由于缺乏對工商管理專業(yè)全方位多層次的認識。建議不論在高中時期還是大學階段都應當承擔起對學生專業(yè)選擇的指導任務。在高考成績出來后到開始填報志愿前，招生院校應當在考生報考志愿前開辦一些有針對性的講座，不僅要包括大學的招生政策，更要包括對專業(yè)發(fā)展方向、就業(yè)前景等方面的介紹，以此來解決考生的疑問。進入大學后，為了能夠盡快讓考生更加清晰地找準自己的興趣方向，大一期間可以采用學科大類教學，不要細分專業(yè)，在經(jīng)過一年的大學生活后，根據(jù)自身的興趣愛好和就業(yè)意向讓學生選擇自身專業(yè)。這不僅可以充分調(diào)動學生的積極性，同時也能夠?qū)ξ磥淼穆殬I(yè)生涯發(fā)展進行提前謀劃，增強自身的競爭力。

（二）學校應將理論課程與實踐鍛煉同等對待。一是強化交叉學科之間的融合。在對學生進行專業(yè)課程教學的基礎上，充分發(fā)揮學校專業(yè)類的教學資源優(yōu)勢，在專業(yè)涉及的更寬的領域上進行拓展，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。二是用好教育實踐基地。由于工商管理是一門應用性較強的學科，今后的就業(yè)方向主要是參與管理，因此實踐環(huán)節(jié)的教學就顯得尤為重要。在教師教課方式上，不僅要由理論知識的學習，更重要的是用一些實際的例子來應用知識，給學生耳目一新的感覺。在實踐教學上，要發(fā)揮好基地的作用，鼓勵學生帶著問題去探索實踐，并運用理論知識進行研究和剖析，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。三是加強研究成果轉(zhuǎn)換。在國家大力推動“產(chǎn)學研”聯(lián)動發(fā)展的大背景下，學校應主動與企業(yè)對接合作，為學生提供優(yōu)良的實踐操作環(huán)境，拓展學生知識的寬度、廣度。

（三）將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育納入專業(yè)課程體系設置中。在國家鼓勵“雙創(chuàng)”的大背景下，學校要積極作為，適應新的發(fā)展趨勢，將必要的研發(fā)管理、創(chuàng)新管理、知識產(chǎn)權(quán)管理等相關(guān)的課程納入學科課程。一要增強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維能力不僅是招聘單位對畢業(yè)生最看中的能力，也是學生未來在職場發(fā)展所需的必要核心競爭力。完善學生的文化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，使學生掌握必備的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)與能力，同時有條件的學校可以為有志于創(chuàng)業(yè)的學生畢業(yè)后步入創(chuàng)業(yè)的行列提供資金、場地等相關(guān)的幫助。二是創(chuàng)新課程考核方式。在市場經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，學校不要一味的追求傳統(tǒng)的閉卷考試，要對學生因材施教，對實踐能力較強的學習可以采用“實踐成績+理論考試”相結(jié)合的方式進行，進一步解放學生的思維方式。鼓勵學生將自己的創(chuàng)業(yè)項目與老師和同學們進行分析，聽取不同的意見建議。三是聘請相關(guān)企業(yè)的管理者作為創(chuàng)業(yè)導師。學校要充分發(fā)揮“產(chǎn)學研”的資源優(yōu)勢，聘請就有代表性的企業(yè)管理者創(chuàng)業(yè)者到學校參與學生的培養(yǎng)，使學生了解到企業(yè)的真實創(chuàng)業(yè)與成長歷程，了解企業(yè)的成長模式，掌握必要的企業(yè)生存技能，讓知識真正用到實踐之中。

參考文獻：

[1]宗蘊璋．以社會需求為導向探索提高工商管理專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑［J］.中國大學教學，2006（8：）24-25

[2]楊陽．管理者社會責任觀教育與工商管理專業(yè)培養(yǎng)［J］.山西財經(jīng)大學學報，2012（1）：222-223

[3]李玉新．工商管理類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究［J］．教育探索，2008（1）

[4]孫銳，萬文海．管理類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的因素分析及實證研究［J］．技術(shù)經(jīng)濟，2009，（12）

篇6

如果將金融類專業(yè)與保險行業(yè)扯上關(guān)系，那可稱得上千絲萬縷了。如果非得在金融類專業(yè)中找出保險行業(yè)的近親不可，恐怕非金融保險專業(yè)莫屬。隨著保險業(yè)的發(fā)展，掌握金融保險的基本理論與實務，具有較強的操作技能，適應金融保險崗位群的高技能應用型人才為保險業(yè)所青睞，金融保險專業(yè)就是順應保險業(yè)的發(fā)展孕育而生的。

作為金融保險專業(yè)的人才，像金融學和保險學的基礎理論和基礎知識，經(jīng)濟法概論、貨幣銀行學、保險學原理、國際金融、證券投資學等學科知識都是必學的。只有掌握了扎實的理論知識并合自身實踐，才能勝任保險公司、保險經(jīng)紀公司、保險咨詢公司等各類企業(yè)的風險管理部門的工作。

金融保險專業(yè)的一些過來人認為，金融保險專業(yè)的就業(yè)渠道是相當廣的，既可以到保險公司就業(yè)，也可以去銀行、企業(yè)等，但是要想拿高工資，干好工作，前提是你必須有良好的工作業(yè)績，而業(yè)績又關(guān)涉到你專業(yè)知識是否學得精且深。如果你進保險行業(yè)工作前有理財規(guī)劃師、精算師等保險從業(yè)資格證書，這些將助你一臂之力。還有，金融保險專業(yè)屬于越老越值錢的那種，一般都要求有工作年限。剛畢業(yè)的學生一般都要從基層做起，慢慢積累經(jīng)驗。

中華英才網(wǎng)獵頭在線最新的《金融行業(yè)人才研究報告》顯示，上海、北京、廣東和江蘇這幾個省市對金融行業(yè)人才的需求量很大。金融領域人才的總體供求情況很不平衡，企業(yè)對金融行業(yè)人才的需求量遠遠大于人才的供應量，這個比例接近9比1。從金融行業(yè)人才的職業(yè)分布情況來看，保險類的供求比例差距比較大，企業(yè)對保險類人才的需求較多，而市場上該類人才的供應量相對較少。

家族語錄：金融分析師、基金經(jīng)理、證券經(jīng)紀人、保險精算師、投資管理人才等六類金融人才目前可謂熱得發(fā)燙。國際獵頭公司德卡咨詢的合伙人Tom透露，與兩年前相比，他們在金融保險行業(yè)的客戶數(shù)量增長了100％至200％，客戶的人才需求量達到之前的3至4倍。當前，金融保險行業(yè)的職位需求明顯增加，尤其是歐美銀行類的職位對人才需求更加激增。熟悉中國市場，并且有外國金融機構(gòu)的專業(yè)知識的人才，是目前高端市場的搶手人才。

家族工資卡：在戰(zhàn)略管理、日常運營等領域有10年以上工作經(jīng)驗的高級人才，在外資銀行的平均月薪是2萬元人民幣，但在國有銀行可能只有6000至7000元。而國內(nèi)外資金融機構(gòu)中，華人高級職員如總監(jiān)、副總裁等的年薪普遍在50萬元人民幣以上，高者甚至超過200萬元人民幣。

家族近親：經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、財政學、金融學、國民經(jīng)濟管理、貿(mào)易經(jīng)濟、保險、金融工程等。

家族領地：中國人民大學、天津工業(yè)大學、上海財經(jīng)大學、

影像二：保險經(jīng)濟學專業(yè)(經(jīng)濟學)

如今，保險行業(yè)的業(yè)務已走向多元，形成了融證券、信托、銀行、資產(chǎn)管理、企業(yè)年金等多元金融業(yè)務為一體的緊密、高效、多元的綜合金融服務體系。隨著保險行業(yè)的業(yè)務不斷拓展和延伸，經(jīng)濟學專業(yè)由此衍生出保險經(jīng)濟學。

保險經(jīng)濟學是經(jīng)濟學的一個分支，運用經(jīng)濟原理來分析、研究關(guān)于保險領域問題的一門學科，它分為微觀保險經(jīng)濟學和宏觀保險經(jīng)濟學。微觀保險經(jīng)濟學研究的是個人、保險人、保險中間人、保險監(jiān)管人怎么樣在市場當中做出選擇，在資源有限的情況下達到效用最優(yōu)。宏觀保險經(jīng)濟學則主要研究保險在整個國民經(jīng)濟中的作用及影響。

那么，經(jīng)濟學專業(yè)何以能受到保險行業(yè)的青睞，并且在眾多專業(yè)中穩(wěn)坐第二把交椅呢?我們說這與經(jīng)濟學專業(yè)自身的特殊性是分不開的，經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)的是了解市場經(jīng)濟的運行機制，具有運用數(shù)量分析方法和現(xiàn)代技術(shù)手段進行社會經(jīng)濟調(diào)查、經(jīng)濟分析、市場數(shù)據(jù)收集和實際操作的能力，能熟練掌握一門外語，具有較強的文字和口頭表達能力的專門人才。經(jīng)濟學專業(yè)所涉及的這種分析調(diào)查市場的能力正迎合了保險業(yè)業(yè)務開展的需要。保險業(yè)中很重要的一項業(yè)務就是投資，即信托、證券、資產(chǎn)管理，如何將這些資金投到好處，且又低風險高收益，這是保險業(yè)必須考慮的問題，于是經(jīng)濟學專業(yè)的人才便成為了保險行業(yè)重點引進的人才之一。

保險經(jīng)濟學主要學習政治經(jīng)濟學、《資本論》、西方經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等，雖然該專業(yè)所學的課程知識都比較枯燥深奧，但卻很實用。另外，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景看好，既可到公司企業(yè)做經(jīng)濟預測、分析人員，也可以做對外貿(mào)易人員、市場營銷人員等。雖然前景看好，但是知識學得不扎實不精也是白搭。為此專家建議：要熟練掌握SPSS等經(jīng)濟學專業(yè)分析軟件。一般而言，大學在大三甚至大四才開設此課程，但學生可從大二開始就自學。同時該專業(yè)學生一般要盡量多參加一些公司的市場調(diào)查活動。要想掌握吃飯的本領，只有比別人付出更多?；A市場調(diào)查工作是非常辛苦而且單調(diào)的，但如果不親自去實踐，連數(shù)據(jù)如何得來的都不知道，人家公司憑什么讓你去分析數(shù)據(jù)?此外，想進外企大公司，那外語至少得過六級，此乃“硬件”。

家族語錄：《中國大學畢業(yè)生就業(yè)報告(2009)》藍皮書顯示，2008年本科各專業(yè)就業(yè)率中，工學、管理學、經(jīng)濟學位居就業(yè)率前三名。據(jù)麥可思人力資源信息管理咨詢公司的調(diào)查表明，經(jīng)濟學專業(yè)的畢業(yè)生中，93％的學生在畢業(yè)之前或剛剛畢業(yè)時找到工作，6％的學生在畢業(yè)1年以后實現(xiàn)就業(yè)。按照10分制進行計算，該專業(yè)的應屆就業(yè)率指數(shù)為9.40，與其他專業(yè)相比，應屆就業(yè)率指數(shù)屬于中等偏上。

家族工資卡：《中國大學畢業(yè)生就業(yè)報告(2009)》藍皮書顯示，2008屆本科畢業(yè)生在工作半年后，月收入經(jīng)濟學大類最高，工資基本上都在3000元以上。

家族近親：金融學、國民經(jīng)濟管理、保險、金融工程、網(wǎng)絡經(jīng)濟學、投資學等。

家族領地：中國人民大學、天津財經(jīng)大學、上海師范大學、重慶工商大學、河北工程學院、中國海洋大學、山西財經(jīng)大學、合肥工業(yè)大學等。

影像三：工商企業(yè)管理專業(yè)(工商管理類保險方向)

從字面上來看，工商管理類專業(yè)和保險行業(yè)有點八竿子打不著的味道，但如果仔細去了解保險行業(yè)，我們可能會禁不住感嘆，原來工商管理類專業(yè)在保險行業(yè)里起著舉足輕重的作用。根據(jù)保險行業(yè)的發(fā)展要求，工商管理類專業(yè)專門針對保險行業(yè)的資產(chǎn)管理和人力資源管理設置了工商企業(yè)管理(保險方向)專業(yè)。

工商企業(yè)管理(保險方向)專業(yè)培養(yǎng)的是具有較系統(tǒng)的保險公司管理基礎知識與實際工作能力(持有助理人力資源管理師，保險經(jīng)紀人、公估人，營銷經(jīng)理、金融理財師、助理理財規(guī)劃師等資格證)，且能適應國有、合資、外資等各類保險公司對基層管理人員所需要的德、智、體全面發(fā)展的、具備“誠信篤行”道德精神和“好學善研”專業(yè)品質(zhì)，有一定的外語水平，能很快融入各類保險企業(yè)的高等應用型管理人才。

該專業(yè)已畢業(yè)且在保險行業(yè)工作兩年以上的同學普遍認為，做好保險行業(yè)的管理工作除了應具備扎實的理論知識外，還應掌握一門外語，熟練使用辦公軟件。還有，此專業(yè)剛畢業(yè)的同學到保險行業(yè)工作一般都是從拉單、學習保險條款、練習算保費等最基層的事情做起。另外，在學校老師會系統(tǒng)地講授知識，會給時間讓你練習提問，可是在公司，沒人給你這樣的機會，你只能是自己看著聽著想著記著學著模仿著，一有時間就抽空練習著。

家族語錄：在人才市場上，沒有經(jīng)驗或經(jīng)驗不足的工商管理(保險方向)專業(yè)的畢業(yè)生應聘一般傳統(tǒng)管理類崗位，將受到有技術(shù)背景并有一定管理經(jīng)驗的其他專業(yè)畢業(yè)生的有力沖擊。課堂上講授的理論一般比較抽象，必須合工作實際才能發(fā)揮應有的功效。企業(yè)一般會安排管理專業(yè)的新員工下基層接受相應的鍛煉，以積累進入管理層所需的經(jīng)驗。目前，工商管理(保險方向)專業(yè)人才發(fā)揮作用的空間還是很大的。從數(shù)量上來看，在未來20年中，我國預計需要各類管理人才1000萬到1300萬人，這是一個不小的數(shù)字。

家族工資卡：保險行業(yè)里的人力資源管理崗位的薪酬相對較高，在東部沿海發(fā)達地區(qū)，規(guī)模較大的企業(yè)的人力資源部新員工一般每月可以拿到3000元以上，資深的人力資源管理經(jīng)理月收入則大致在1萬至2萬上下浮動。

家族近親：市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理、電子商務、國際商務等。

家族領地：北京大學、廈門大學、南京工業(yè)大學、東北財經(jīng)大學、湖南大學、西安建筑科技大學等。

影像四：醫(yī)療保險學專業(yè)(醫(yī)學類)

醫(yī)療保險學專業(yè)屬于新興專業(yè)，但其卻因保險行業(yè)的發(fā)展需求而極具生命力。醫(yī)療保險學專業(yè)培養(yǎng)的是能在政府部門、社會保險部門、政策研究機構(gòu)、各類醫(yī)療機構(gòu)、商業(yè)保險機構(gòu)和高等院校勝任醫(yī)療保險工作及教學的高級專門人才。該專業(yè)對同學們自身的素質(zhì)要求較高，同學們應具有社會科學背景的素質(zhì)――對醫(yī)療保險的社會屬性和社會作用有深刻的了解；具有自然科學素養(yǎng)――以一名準醫(yī)務工作者對疾病和病人做出醫(yī)學分析，具有科學技術(shù)手段――把醫(yī)學、經(jīng)濟學與保險學融合一體，進行醫(yī)療保險管理和經(jīng)營的能力。

由于醫(yī)療保險學專業(yè)是新興專業(yè)，因此該專業(yè)的大部分畢業(yè)生都覺得工作不是很好找，他們感嘆最多的就是，自己所學的專業(yè)既對臨床醫(yī)學知識不是很精通，又不學保險精算，由此出現(xiàn)了高不成低不就的局面!

當該專業(yè)的畢業(yè)生都在呼吁，有那么一天，中國人對于購買保險的意識就像到移動營業(yè)廳去充值一樣自覺時，我們是不是更應該轉(zhuǎn)變一個觀念，隨著國家對醫(yī)療保險的重視，以及相關(guān)保險行業(yè)的興起，醫(yī)療保險學專業(yè)將會慢慢地迎來自己的春天。還有，其實每個專業(yè)都會出現(xiàn)就業(yè)瓶頸的時候，關(guān)鍵是，你能否合專業(yè)特點，設計出一條適合自己并且有發(fā)展空間的道路!

家族語錄：醫(yī)療保險、醫(yī)院管理等專業(yè)就業(yè)前景日益看好，成為新興“熱門”專業(yè)。也許在現(xiàn)在的中國，學醫(yī)療保險專業(yè)可能在就業(yè)上暫時有些茫然，其實這是必然的?，F(xiàn)在醫(yī)療保險專業(yè)就像剛剛出生的嬰兒，正處于懵懂和急速發(fā)展的時期。而醫(yī)療保險事業(yè)以后究竟如何發(fā)展，究竟以何種速度發(fā)展，就取決于我們大家在這個時期所作的努力。

家族工資卡：人口的老齡化和生活的日益富裕，將使醫(yī)療衛(wèi)生成為21世紀初最賺錢的職業(yè)之一。醫(yī)療保險學專業(yè)剛畢業(yè)的學生，工資基本上在2000元左右，隨著工作年限的增加，工資也會持續(xù)上漲，有的可以達到3000至5000元。

篇7

  面對財經(jīng)類專業(yè)誘人的就業(yè)前景和高漲的報考熱情，財經(jīng)類專業(yè)究竟有哪些具體專業(yè)？學生畢業(yè)后適合在哪里工作，適合從事何種職業(yè)？下面，我們將對財經(jīng)類專業(yè)的報考和就業(yè)情況作一探討，以期為廣大考生和家長提供可行性建議，在報考時作出理性選擇。

  刺探財情：何謂財經(jīng)類專業(yè)

人們常說的“財經(jīng)類專業(yè)”是大家約定俗成對經(jīng)濟學類和管理學類各專業(yè)的統(tǒng)稱，在教育部頒布的本科生專業(yè)標準目錄中并沒有“財經(jīng)類專業(yè)”。具體的專業(yè)主要涉及到經(jīng)濟學類專業(yè)，管理學類的工商管理專業(yè)。

經(jīng)濟學類專業(yè)分為理論經(jīng)濟學與應用經(jīng)濟學兩個一級學科。其中，理論經(jīng)濟學包括政治經(jīng)濟學，西方經(jīng)濟學，經(jīng)濟思想史，經(jīng)濟史，世界經(jīng)濟，人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學6個二級學科，有部分學校還新增了網(wǎng)絡經(jīng)濟學、企業(yè)經(jīng)濟學、可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟學等新型專業(yè)。應用經(jīng)濟學包括國民經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學、財政學、金融學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、國際貿(mào)易學、勞動經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、數(shù)量經(jīng)濟學、國防經(jīng)濟10個二級學科。

  工商管理下設會計學、企業(yè)管理（含：財務管理、市場營銷、人力資源管理）、旅游管理、技術(shù)經(jīng)濟及管理和工商管理碩士五個二級學科。工商管理類所對應的本科專業(yè)就有工商管理、市場營銷、旅游管理、會計學、財務管理、人力資源管理、物流管理等。

  本科階段理論經(jīng)濟學主要專業(yè)包括經(jīng)濟學，還可以加上經(jīng)濟學基地班，其他的則很少。應用經(jīng)濟學則包括大量的專業(yè)：金融學、金融工程、保險學、統(tǒng)計學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、財政學（國外稱為公共經(jīng)濟學）；工商管理一級學科包括的本科專業(yè)有工商管理、市場營銷、旅游管理、會計學、財務管理、人力資源管理等。將財經(jīng)類專業(yè)這么一劃分就可以清楚地根據(jù)自己的愛好選擇喜歡的專業(yè)。而不會像有些高中畢業(yè)生說自己適合財經(jīng)類專業(yè)那樣籠統(tǒng)了，畢竟財經(jīng)類專業(yè)在理論與實踐上有不同的側(cè)重。具體的經(jīng)濟學和管理學所囊括幾十個專業(yè)（見下表），專業(yè)間存在相當大差異。

“錢”景展望：財經(jīng)類專業(yè)

就業(yè)方向分析

  財經(jīng)門類學科（即經(jīng)濟學和工商管理門類）包括了多個二級學科和更多的具體財經(jīng)類專業(yè)，學生畢業(yè)后能夠從事的行業(yè)比較廣泛，但根據(jù)近幾年筆者針對財經(jīng)類畢業(yè)生（含碩士畢業(yè)生）就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查，以及對財經(jīng)類院校的研究，了解到財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要集中在金融系統(tǒng)、證券業(yè)、咨詢業(yè)、財會、投資銀行、媒體、公共決策或研究部門等，當然也有自主創(chuàng)業(yè)或者在其他行業(yè)工作的。

  1、金融系統(tǒng)機構(gòu)。主要是指銀行與資產(chǎn)投資管理機構(gòu)，各大銀行和投資管理機構(gòu)每年都會提供一定數(shù)量的就業(yè)崗位，如中國人民銀行、中國銀行業(yè)監(jiān)管管理委員會、國家政策性銀行、四大商業(yè)銀行、股份制商業(yè)銀行或投資公司、部分外資銀行在華機構(gòu)等。

  2、證券、信托和基金公司。相對于銀行等金融機構(gòu)，這類公司對于個人投資管理、金融運營的能力要求非常高，如果考生對這些行業(yè)有興趣，可以在本科畢業(yè)后報考證券投資、金融市場、金融工程等專業(yè)方向的研究生。如今信托業(yè)重新崛起，對于財經(jīng)類專業(yè)以及其他專業(yè)的畢業(yè)生來說是一個新選擇，有志于從事風險管理行業(yè)的考生不妨選擇與此行業(yè)相關(guān)的專業(yè)。

  3、證券業(yè)公司。如國泰君安、銀河證券、申銀萬國、華夏證券、招商證券等。

  4、咨詢行業(yè)主要是管理咨詢、營銷咨詢、IT咨詢等咨詢機構(gòu)及投資銀行等，包括跨國大型咨詢公司如畢博、埃森哲、麥肯錫、波士頓、貝恩等，本土知名咨詢公司如北大縱橫、新華信、華夏基石、國通、佐佑等。

  5、媒體行業(yè)。一般而言，財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生可選擇的媒體空間還是比較大的，主要集中在財經(jīng)媒體中，如證券時報、金融時報、中國證券報、中國財經(jīng)報、中國經(jīng)濟時報等。

6、上市公司的財務部門和投資部門。上市公司的證券部、財務部也會招聘一些財經(jīng)類專業(yè)的人才，具體工作因企業(yè)及工作崗位的不同而存在差別。有的從事行業(yè)分析、市場行情分析的工作，有的則從事技術(shù)分析的工作，這些工作對于新人了解公司、了解整個行業(yè)都是有益的，有助于新人成為本行業(yè)的資深人士。在上市公司里工作，薪酬待遇相當不錯，公司一般還為新人提供發(fā)展平臺，個人的發(fā)展前景也相當廣闊。

7、高校、研究機構(gòu)。高校、研究所的工作環(huán)境相對較好，工作節(jié)奏相對較慢，收入也不低，能進入這些單位工作，對于有志于從事學術(shù)研究的考生來說相當理想。但是，高校和研究機構(gòu)對學歷要求非常高，現(xiàn)在本科畢業(yè)生很難進入這類單位，考生要做讀研考博的準備。目前，研究生一般只能進入普通高校，但隨著日后自身科研能力、學術(shù)水平的不斷提升，職業(yè)發(fā)展空間會更為廣闊。因此，在合適的時候考博也是一個不錯的選擇。

求財有道：財經(jīng)類專業(yè)報考點撥

由于財經(jīng)類學生畢業(yè)后從事證券投資等銀行、證券及保險相關(guān)工作需要大量的數(shù)據(jù)分析，因此，要求該專業(yè)學生要具有良好數(shù)學基礎、計算機應用技能以及較強英語水平，能熟練使用現(xiàn)代信息化工具從事專業(yè)工作。一般來說，對數(shù)字比較敏感，同時具備較強的邏輯思維能力和人際溝通能力的學生更適合選擇財經(jīng)類專業(yè)。而且從事金融工作還需具備良好的心理素質(zhì)，以承擔投資風險帶來的巨大心理壓力。

隨著金融市場不斷向國際化、全球化發(fā)展，財經(jīng)類專業(yè)的很多專業(yè)課程使用英文原版教材教學，而且該專業(yè)畢業(yè)生進入外企工作的機會相對較多，因此財經(jīng)類專業(yè)對學生的外語水平要求也越來越高。如，北京大學的金融學專業(yè)在招生簡章中就明確要求學生具有較強英語水平。中央財經(jīng)大學金融學專業(yè)還要求學生熟練掌握一門外語，具有較強的外語應用能力。

此外，對于想報考財經(jīng)類專業(yè)的高中生來說，不能只注重這個專業(yè)良好的就業(yè)勢頭，還要綜合考慮自身的能力、特長和性格等因素，不能僅僅因為某一行業(yè)待遇高、行業(yè)熱門，就盲目地將其作為自己的報考及就業(yè)目標。畢業(yè)生在擇業(yè)時，應仔細權(quán)衡自身實力，同時還要對這個職業(yè)所具體從事的工作做初步了解，然后再慎重作出選擇，這樣才不失為明智之舉。

資料鏈接：財經(jīng)類名稱相近的

幾個專業(yè)辨析

  金融學VS金融工程

  金融學：培養(yǎng)具有金融保險理論基礎知識和掌握金融保險業(yè)務技術(shù)，能夠運用經(jīng)濟學一般方法分析金融保險活動、處理金融保險業(yè)務，有一定綜合判斷和創(chuàng)新能力，能在銀行、證券、投資、保險及其他經(jīng)濟管理部門和企業(yè)從事相關(guān)工作的專門人才。

推薦院校

  一本：中國人民大學、中央財經(jīng)大學、復旦大學、西南財經(jīng)大學、南開大學、上海財經(jīng)大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、天津財經(jīng)大學等。

  二本：山西財經(jīng)大學、南京審計學院、北京物資學院、上海對外貿(mào)易學院、山東財經(jīng)大學、河北經(jīng)貿(mào)大學等。

  金融工程：培養(yǎng)具有現(xiàn)代金融理論、經(jīng)濟、管理、數(shù)理工程及信息技術(shù)知識，掌握金融計算機、金融數(shù)學、金融英語的基本理論知識和應用能力，能開展金融風險管理、公司理財、投資戰(zhàn)略策劃以及金融產(chǎn)品定價研究，能在跨國公司和金融機構(gòu)從事金融財務管理、金融分析和策劃的應用型人才。

  推薦院校

  一本：中國人民大學、中央財經(jīng)大學、復旦大學、西南財經(jīng)大學、南開大學、上海財經(jīng)大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、武漢大學、華中科技大學等。

  二本：天津財經(jīng)大學、南京財經(jīng)大學、貴州財經(jīng)學院等。

  財政學（公共經(jīng)濟學）VS財務管理VS工商管理

  財政學（公共經(jīng)濟學）：培養(yǎng)適合在財政、稅務和政府其他經(jīng)濟部門、大型中外企業(yè)、社會中介機構(gòu)、高等院校等從事實際業(yè)務以及研究和教學的專門人才。研究方向有財政理論與制度研究、公共財政管理研究、區(qū)域地方財政與地方財政研究。

  推薦院校

  上海財經(jīng)大學、中國人民大學、山東大學、西南財經(jīng)大學、江西財經(jīng)大學、中央財經(jīng)大學、廈門大學、中南財經(jīng)政法大學、東北財經(jīng)大學等。山東財經(jīng)大學、山西財經(jīng)大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、河北財經(jīng)大學、蘭州商學院等。

  財務管理：培養(yǎng)具有較強市場經(jīng)濟意識和管理能力，具有較為寬廣的管理和經(jīng)濟理論知識，能在高等院校和科研機構(gòu)從事學術(shù)研究，能在工商企業(yè)、金融機構(gòu)、政府與事業(yè)單位、中介機構(gòu)從事財務管理、咨詢服務及其他相關(guān)經(jīng)濟管理工作的財務管理人才。

  推薦院校

  南京大學、中山大學、南開大學、西安交通大學、中國人民大學、復旦大學、上海財經(jīng)大學、中南財經(jīng)政法大學、湖南大學、西安交通大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、中央財經(jīng)大學等。首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、天津財經(jīng)大學、北京工商大學、蘭州商學院、上海對外貿(mào)易學院、南京審計學院、吉林財經(jīng)大學、山東財經(jīng)大學等。

  工商管理：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科專門人才。

  推薦院校

  中國人民大學、清華大學、北京大學、復旦大學、中山大學、上海交通大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、暨南大學、南昌大學、蘇州大學、中南大學等。天津商業(yè)大學、北京物資學院、浙江財經(jīng)學院、南京審計學院、吉林財經(jīng)大學、重慶工商大學、河北經(jīng)貿(mào)大學等。

  職業(yè)發(fā)展前景好、收入高，財經(jīng)類專業(yè)近年來一直被人們戲稱為最有“錢”途的專業(yè)，是考生報考的熱門專業(yè)。

  面對財經(jīng)類專業(yè)誘人的就業(yè)前景和高漲的報考熱情，財經(jīng)類專業(yè)究竟有哪些具體專業(yè)？學生畢業(yè)后適合在哪里工作，適合從事何種職業(yè)？下面，我們將對財經(jīng)類專業(yè)的報考和就業(yè)情況作一探討，以期為廣大考生和家長提供可行性建議，在報考時作出理性選擇。

  刺探財情：何謂財經(jīng)類專業(yè)

人們常說的“財經(jīng)類專業(yè)”是大家約定俗成對經(jīng)濟學類和管理學類各專業(yè)的統(tǒng)稱，在教育部頒布的本科生專業(yè)標準目錄中并沒有“財經(jīng)類專業(yè)”。具體的專業(yè)主要涉及到經(jīng)濟學類專業(yè)，管理學類的工商管理專業(yè)。

經(jīng)濟學類專業(yè)分為理論經(jīng)濟學與應用經(jīng)濟學兩個一級學科。其中，理論經(jīng)濟學包括政治經(jīng)濟學，西方經(jīng)濟學，經(jīng)濟思想史，經(jīng)濟史，世界經(jīng)濟，人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學6個二級學科，有部分學校還新增了網(wǎng)絡經(jīng)濟學、企業(yè)經(jīng)濟學、可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟學等新型專業(yè)。應用經(jīng)濟學包括國民經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學、財政學、金融學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、國際貿(mào)易學、勞動經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、數(shù)量經(jīng)濟學、國防經(jīng)濟10個二級學科。

  工商管理下設會計學、企業(yè)管理（含：財務管理、市場營銷、人力資源管理）、旅游管理、技術(shù)經(jīng)濟及管理和工商管理碩士五個二級學科。工商管理類所對應的本科專業(yè)就有工商管理、市場營銷、旅游管理、會計學、財務管理、人力資源管理、物流管理等。

  本科階段理論經(jīng)濟學主要專業(yè)包括經(jīng)濟學，還可以加上經(jīng)濟學基地班，其他的則很少。應用經(jīng)濟學則包括大量的專業(yè)：金融學、金融工程、保險學、統(tǒng)計學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、財政學（國外稱為公共經(jīng)濟學）；工商管理一級學科包括的本科專業(yè)有工商管理、市場營銷、旅游管理、會計學、財務管理、人力資源管理等。將財經(jīng)類專業(yè)這么一劃分就可以清楚地根據(jù)自己的愛好選擇喜歡的專業(yè)。而不會像有些高中畢業(yè)生說自己適合財經(jīng)類專業(yè)那樣籠統(tǒng)了，畢竟財經(jīng)類專業(yè)在理論與實踐上有不同的側(cè)重。具體的經(jīng)濟學和管理學所囊括幾十個專業(yè)（見下表），專業(yè)間存在相當大差異。

“錢”景展望：財經(jīng)類專業(yè)

就業(yè)方向分析

  財經(jīng)門類學科（即經(jīng)濟學和工商管理門類）包括了多個二級學科和更多的具體財經(jīng)類專業(yè)，學生畢業(yè)后能夠從事的行業(yè)比較廣泛，但根據(jù)近幾年筆者針對財經(jīng)類畢業(yè)生（含碩士畢業(yè)生）就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查，以及對財經(jīng)類院校的研究，了解到財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要集中在金融系統(tǒng)、證券業(yè)、咨詢業(yè)、財會、投資銀行、媒體、公共決策或研究部門等，當然也有自主創(chuàng)業(yè)或者在其他行業(yè)工作的。

  1、金融系統(tǒng)機構(gòu)。主要是指銀行與資產(chǎn)投資管理機構(gòu)，各大銀行和投資管理機構(gòu)每年都會提供一定數(shù)量的就業(yè)崗位，如中國人民銀行、中國銀行業(yè)監(jiān)管管理委員會、國家政策性銀行、四大商業(yè)銀行、股份制商業(yè)銀行或投資公司、部分外資銀行在華機構(gòu)等。

  2、證券、信托和基金公司。相對于銀行等金融機構(gòu)，這類公司對于個人投資管理、金融運營的能力要求非常高，如果考生對這些行業(yè)有興趣，可以在本科畢業(yè)后報考證券投資、金融市場、金融工程等專業(yè)方向的研究生。如今信托業(yè)重新崛起，對于財經(jīng)類專業(yè)以及其他專業(yè)的畢業(yè)生來說是一個新選擇，有志于從事風險管理行業(yè)的考生不妨選擇與此行業(yè)相關(guān)的專業(yè)。

  3、證券業(yè)公司。如國泰君安、銀河證券、申銀萬國、華夏證券、招商證券等。

  4、咨詢行業(yè)主要是管理咨詢、營銷咨詢、IT咨詢等咨詢機構(gòu)及投資銀行等，包括跨國大型咨詢公司如畢博、埃森哲、麥肯錫、波士頓、貝恩等，本土知名咨詢公司如北大縱橫、新華信、華夏基石、國通、佐佑等。

  5、媒體行業(yè)。一般而言，財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生可選擇的媒體空間還是比較大的，主要集中在財經(jīng)媒體中，如證券時報、金融時報、中國證券報、中國財經(jīng)報、中國經(jīng)濟時報等。

6、上市公司的財務部門和投資部門。上市公司的證券部、財務部也會招聘一些財經(jīng)類專業(yè)的人才，具體工作因企業(yè)及工作崗位的不同而存在差別。有的從事行業(yè)分析、市場行情分析的工作，有的則從事技術(shù)分析的工作，這些工作對于新人了解公司、了解整個行業(yè)都是有益的，有助于新人成為本行業(yè)的資深人士。在上市公司里工作，薪酬待遇相當不錯，公司一般還為新人提供發(fā)展平臺，個人的發(fā)展前景也相當廣闊。

7、高校、研究機構(gòu)。高校、研究所的工作環(huán)境相對較好，工作節(jié)奏相對較慢，收入也不低，能進入這些單位工作，對于有志于從事學術(shù)研究的考生來說相當理想。但是，高校和研究機構(gòu)對學歷要求非常高，現(xiàn)在本科畢業(yè)生很難進入這類單位，考生要做讀研考博的準備。目前，研究生一般只能進入普通高校，但隨著日后自身科研能力、學術(shù)水平的不斷提升，職業(yè)發(fā)展空間會更為廣闊。因此，在合適的時候考博也是一個不錯的選擇。

求財有道：財經(jīng)類專業(yè)報考點撥

由于財經(jīng)類學生畢業(yè)后從事證券投資等銀行、證券及保險相關(guān)工作需要大量的數(shù)據(jù)分析，因此，要求該專業(yè)學生要具有良好數(shù)學基礎、計算機應用技能以及較強英語水平，能熟練使用現(xiàn)代信息化工具從事專業(yè)工作。一般來說，對數(shù)字比較敏感，同時具備較強的邏輯思維能力和人際溝通能力的學生更適合選擇財經(jīng)類專業(yè)。而且從事金融工作還需具備良好的心理素質(zhì)，以承擔投資風險帶來的巨大心理壓力。

篇8

    為適應市場經(jīng)濟發(fā)展要求,應用型的本科人才社會需求量大增。應用型本科人才培養(yǎng)既有普通本科教育的共性,又有別于普通本科的自身特點,它更加注重實踐性、應用性和技術(shù)性[1],其最本質(zhì)的特征是基礎知識比高職高專學生深厚、實踐能力比傳統(tǒng)本科生強。

    工商管理專業(yè)是一門應用十分廣泛的專業(yè),它的目標是培養(yǎng)能夠掌握工商管理前沿理論和專業(yè)實用技能,通過運用現(xiàn)代企業(yè)管理的方法和手段來進行經(jīng)營決策和有效管理的工商管理人才,本科層面的主要培養(yǎng)目標是向企業(yè)輸送面向中、基層的管理人員。根據(jù)發(fā)達國家經(jīng)驗,經(jīng)濟越發(fā)展,社會對復合型工商管理人才的需求量越大。據(jù)統(tǒng)計,全國需工商管理類專業(yè)人才約為200萬左右,而普通高等學校的工商管理類學生不足10%,遠遠滿足不了社會需求[2],但現(xiàn)實是工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢很嚴峻。有關(guān)調(diào)查表明,多數(shù)用人單位認為工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生綜合素質(zhì)較好,工作態(tài)度認真,責任心強,但是實踐和創(chuàng)新能力不強,無法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢[3]。

    提升對工商管理專業(yè)學生的應用能力的培養(yǎng),已成為普通本科的當務之急。應用型人才的培養(yǎng)模式,國外(如德國的FH,即University of Applied Sciences)、國內(nèi)專家一致認為要從課程設置、教學內(nèi)容、師資隊伍建設等方面與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合:即在課程設置上以“厚基礎”為導向,優(yōu)化學科基礎課程的設置,加大專業(yè)選修課的課程門數(shù),使學生在知識結(jié)構(gòu)上“寬口徑”,就業(yè)選擇上“多方向”,并開展案例教學和加強實驗室建設,同時加強實踐教學環(huán)節(jié)和雙師型師資隊伍建設,其中最重要的手段是加強實習基地建設,深化校企合作,使學生在畢業(yè)時能將理論和實踐進行緊密結(jié)合,以適應經(jīng)濟發(fā)展的需求。大連理工大學徐雨森、蔣杰認為,應從界面管理的視角建立緊密型校企合作,提出校企共同高強度投入共建研發(fā)中心、對由校企雙方人員組成的研發(fā)中心實行企業(yè)化管理和人力資源的柔性利用。雖然這種模式在校企雙贏上取得了很好的成效,但對于資金有限的普通本科院校以及廣大中小企業(yè)來說,并不具有普遍意義。而國內(nèi)更多關(guān)于校企合作的研究是都是側(cè)重于高職層面的校企合作,其觀點大多以共建實訓中心或?qū)W生到企業(yè)頂崗(一般是固定在某個基層崗位)實習來提升其應用能力,不過這種途徑更適合那些操作性技能的培養(yǎng)。實踐表明,中、基層的管理人員的有效途徑之一是采用“輪崗制”,而企業(yè)基于經(jīng)濟角度考慮,認為在合作過程中責任大于回報,參與積極性不高。事實上,我國大多數(shù)校企合作仍停留在暫時解決企業(yè)基礎崗位的用工不足的淺層次上,校企間的互動較少,教師在其中所發(fā)揮的作用也非常有限。同時,由于學校的教師隊伍大多只有從學校到學校的經(jīng)歷,自身實踐經(jīng)驗不夠,對實習的指導作用有限。因而校企合作的實習基地在對學生管理能力的培養(yǎng)上,與市場的要求仍有較大差距。

    對于工商管理專業(yè)的應用型本科人才的培養(yǎng),本文提出以互動致多贏的校企合作模式,即校企雙方在合作過程中,通過學校、企業(yè)、學生、教師的深度互動,最后達成學校、企業(yè)、學生、教師的共贏。

    二、以互動致多贏的工商管理專業(yè)的校企合作實踐探索

    (一)學校應科學選擇合作企業(yè)

    多贏的校企合作是一種兼顧多方需求和利益的合作,而企業(yè)的規(guī)模、發(fā)展階段以及管理水平和理念都會影響到合作的意愿和深度,因此并不是所有企業(yè)都能作為合作對象。經(jīng)驗表明,處于成熟期的企業(yè)已進入了穩(wěn)定的發(fā)展階段,人才供需基本平衡,制度建設方面也相對穩(wěn)定,企業(yè)的合作意愿并不強烈,它為學校提供的僅是單一的操作類崗位,這類合作更適合高職類學生,對于工商管理本科生來說只適合作為短期課程實習或參觀基地。而處于投入期或成長期前期的企業(yè),不是規(guī)模太小不能消化大量的學生,就是自身方向不明確而無暇顧及后備人才的培養(yǎng),也不是校企合作的首選對象。

    事實證明:處于快速成長期的企業(yè)比較適合校企的深度合作?？焖侔l(fā)展的企業(yè)自身存在多種需求:一是企業(yè)自身人力資源供給不足,特別是員工的成長速度跟不上企業(yè)發(fā)展,中、基層管理人員缺乏,而外部招聘則存在企業(yè)文化兼容的問題和良莠不齊的風險;二是企業(yè)的快速成長導致管理水平跟不上發(fā)展要求,如崗位設置由創(chuàng)業(yè)初期的粗放型轉(zhuǎn)為專業(yè)化的過程中容易出現(xiàn)崗位間工作任務繁簡不均衡、專業(yè)化分工和組織協(xié)調(diào)之間的矛盾等,特別是制度建設比較滯后。而學校具有的理論優(yōu)勢能為企業(yè)提供管理咨詢;三是企業(yè)現(xiàn)有的管理層大多由基層提拔,在管理中更多的是依靠實踐經(jīng)驗“摸著石頭過河”,理論水平常跟不上企業(yè)發(fā)展,因此學校由可以提供員工培訓,特別是管理層培訓;四是處于快速發(fā)展期的企業(yè)所處的行業(yè)往往正值生命周期中的成長期,行業(yè)前景廣闊,這為學生就業(yè)提供了更多機會。

    目前,傳統(tǒng)服務業(yè)是我們學校工商管理專業(yè)的校企業(yè)合作首選。傳統(tǒng)服務業(yè)指與吃、穿、住、行相關(guān)的為人們生活提供服務的行業(yè),包括交通運輸、倉儲郵政、批發(fā)零售、住宿餐飲等行業(yè)。我國經(jīng)濟的發(fā)展使之快速發(fā)展,但其從業(yè)人員大多綜合素質(zhì)不高。如我校合作單位之一的汽車銷售公司,正是在這幾年汽車行業(yè)的井噴期中成長起來的。這類企業(yè)在快速長大的過程中,管理人員數(shù)量的不足與能力的滯后已嚴重拖累了企業(yè)的發(fā)展,他們迫切需要既有一定現(xiàn)代管理理念、又對企業(yè)有一定了解的人員填補中、基層管理人員的空缺。因此他們非常歡迎本科學生到企業(yè)實習,成為儲備干部。

    (二)企業(yè)、學校、學生、教師的深度互動是合作成功的關(guān)鍵

    為了達到校企合作中各方的共贏,我們采用3+1的培養(yǎng)模式,即學生三年在校理論學習,一年企業(yè)實習。在大三結(jié)束時,合作企業(yè)根據(jù)專業(yè)特點及崗位需求提供實習崗位,實習學生享受試用期員工待遇,企業(yè)按正式員工的制度對其進行管理。企業(yè)提供的崗位除了諸如人力資源類、營銷類、財務類等職能部門的專業(yè)崗位以外,還有大量的基層崗位,如客服、收銀等,對于職位要求低于本科專業(yè)技能的崗位,我們要求企業(yè)必須每兩個月進行一次崗位輪換,其目的是讓學生通過在一系列基層崗位的輪訓,熟悉整個部門的業(yè)務,為成為部門主管打下基礎,同時在崗位實踐中,對所學管理理論的提升使學生保持了基層崗位的實習熱情。在實習結(jié)束后,企業(yè)和學生可根據(jù)雙方意愿簽訂正式錄用合同。

    在整個實習過程中,學校指定專業(yè)老師對學生進行跟蹤指導:一是老師要定期到企業(yè)了解學生情況;二是學生必須完成實習工作日記,并接受老師指導;三是教師根據(jù)學生的實習日記,以及自身對企業(yè)的走訪和考察,為企業(yè)提供管理咨詢建議。事實上,我們的做法很受企業(yè)歡迎,因為其管理層短期內(nèi)不能解決企業(yè)壯大后管理效率和員工滿意度下降的問題。雖然可以通過引入專業(yè)的管理咨詢公司為其診斷,但高昂的咨詢費用令中小企業(yè)難以承受,而且咨詢公司從效益角度考慮,不可能深入到企業(yè)的各個層面進行全面地了解,不能為其“量身定做”解決方案。而我們的實習學生充斥于企業(yè)的很多基層崗位,正好充當崗位信息、市場信息的收集者,通過老師的指導,能發(fā)現(xiàn)許多的管理問題:如在汽車4S店(其戰(zhàn)略定位是通過“服務”打造競爭優(yōu)勢)前臺實習的學生記錄了一個顧客的投訴,說工作人員在為其汽車進行噴漆修補時把漆也噴到輪胎上了。表面上看這是一個個案,但老師引導學生從制度層面進行思考:一種可能是公司的作業(yè)流程不完善所導致的質(zhì)量缺陷,即在噴漆作業(yè)前缺少一個“遮蓋”作業(yè)程序,所以必須將這個“遮蓋”程序固化到噴漆操作規(guī)程中,所有人員在噴漆作業(yè)前必須進行“遮蓋”操作,否則視為違規(guī);另一種可能是作業(yè)流程是完善的,但作業(yè)人員能輕易突破或更改程序,這比第一種情況更嚴重,因為這說明制度如同虛設,導致產(chǎn)品質(zhì)量缺乏保障,企業(yè)必須從兩方面著手改進,首先加強員工的質(zhì)量意識、嚴格遵守操作規(guī)程意識的培訓,同時對績效考核指標進行審視,引入過程指標,即在關(guān)注產(chǎn)量等結(jié)果指標的同時也關(guān)注工作過程的質(zhì)量,并設立責任追綜等。

    指導教師的作用是引導學生對企業(yè)的崗位進行深入了解和體會,用理論知識來發(fā)現(xiàn)問題的根本并解決問題,這使企業(yè)受益良多。比如2010年我們在與南昌某房地產(chǎn)集團的合作中,發(fā)現(xiàn)其相關(guān)崗位的職責交叉較多,形成“五龍治水”局面,但實際效果卻是“無龍治水”,管理成本高且客戶滿意度低,管理層僅從績效考核方面進行控制,結(jié)果客戶滿意度沒有得到改善,員工離職率反而上升。實習學生在老師的指導下進行崗位調(diào)查,做工作分析,重新界定和優(yōu)化崗位職責,再設計了一套績效管理體系。使企業(yè)在提高服務質(zhì)量的同時還減少了1/4的基層崗位需求量。而學生通過全方位的界入式實習,專業(yè)能力得到了大大的提升。同時,教師通過與企業(yè)的密切接觸,不但發(fā)揮了知識專長,也了解了企業(yè)現(xiàn)狀,獲得了鮮活生動的案例,更提升了實際問題的解決能力。

    在合作中,學校邀請企業(yè)中具有一定理論水平的高管以客座教授的身份走進學校,以講座或兼任某門專業(yè)課程的形式與學生進行交流,使學生更早地了解企業(yè)的需求,明確學習方向;而企業(yè)通過走進學校,對學校的專業(yè)設置更加了解,更好地制定實習招聘計劃,同時也能針對性地對學校提出人才培養(yǎng)和專業(yè)設置建議,學校從而能更迅速地了解企業(yè)需求,更新培養(yǎng)計劃,使學生更貼近社會需求。

    通過學校與企業(yè)深入、多層次的互動,學校在辦學特色上更加鮮明,同時,也可以根據(jù)企業(yè)需求,開設企業(yè)特定的選修課程,為企業(yè)定向培養(yǎng)某些專業(yè)人才;而企業(yè)也在滿足了人才需求的同時提升了管理水平,達到學校與企業(yè)的長遠共贏。

    三、結(jié)論

篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)競賽；商科教學；項目教學法；互動關(guān)系

一、引言

1998年，清華大學首次將商業(yè)計劃競賽引入國內(nèi)。次年，由團中央主辦，清華大學承辦了第一屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，為最早的全國性大學生創(chuàng)業(yè)競賽，至今已成功舉辦八屆。目前國內(nèi)具有較大影響力的大學生創(chuàng)業(yè)大賽包括：由團中央等單位主辦的“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽，由教育部主辦的全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等[1]。

起初，在國家“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”方針的指引下，創(chuàng)業(yè)競賽旨在為大學生提供一個創(chuàng)業(yè)平臺，起到孵化新企業(yè)的目的。但是，十幾年的實踐反映出了創(chuàng)業(yè)計劃競賽中存在諸多問題，要真正起到“孵化器”的作用還有很長一段路要走，主要原因是當前風險投資市場發(fā)展不完善，大學生直接創(chuàng)業(yè)缺乏土壤。所以，經(jīng)過市場競爭洗禮，創(chuàng)業(yè)計劃競賽逐漸回歸到培養(yǎng)人的目標上來[2]。

結(jié)合本人多次指導學生參加大型創(chuàng)業(yè)類競賽的經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)競賽對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力，提高學習興趣和知識運用水平等方面發(fā)揮著積極作用。此外，創(chuàng)業(yè)競賽確實彌補了商科教學中的諸多不足，對完善課程教學起到了很好的輔助作用。本文旨在通過分析創(chuàng)業(yè)競賽與商科教學的關(guān)系及其互動過程，以便更好的將二者融合，做到“充實于教學，服務于學生”。

二、創(chuàng)業(yè)競賽的特點

創(chuàng)業(yè)競賽是借用風險投資的實際運作模式，由參賽者組成優(yōu)勢互補的競賽小組，提出一個具有市場前景的技術(shù)產(chǎn)品或者服務，圍繞這一產(chǎn)品或服務，以獲得風險投資家的投資為目的，完成一份完整、具體、深入的商業(yè)計劃[3]。所以，創(chuàng)業(yè)競賽具有以下突出特點：

1.　團隊合作性。

不同于其他類別的競賽，創(chuàng)業(yè)類競賽需要綜合運用多學科知識，所以組建一支優(yōu)勢互補的團隊尤為重要，一般以3-7人為宜。團隊成員可以運用各自擅長的知識，參與到商業(yè)計劃書的撰寫中。比如，精通技術(shù)的成員可以進行產(chǎn)品開發(fā)設計，擅長營銷的成員負責策劃推廣，有會計專業(yè)背景的成員則投入到財務預算和項目風險測評等環(huán)節(jié)中。

2.　知識綜合性。

一份完善的商業(yè)計劃書是創(chuàng)業(yè)競賽的基礎要求。一般商業(yè)計劃書中包含產(chǎn)品和服務、市場分析、企業(yè)戰(zhàn)略、市場營銷、盈利模式、財務分析等部分，這就需要創(chuàng)業(yè)團隊具有綜合運用市場營銷學、會計學、管理學、金融學以及產(chǎn)品設計涉及的理工學科的能力。

3.　高度實踐性。

由于大部分創(chuàng)業(yè)競賽項目處于項目計劃階段，而非已正式投入到實際運營之中。本文所說的創(chuàng)業(yè)競賽的實踐性具體體現(xiàn)在以下兩個方面：一、促進學生知識的學以致用。以營銷為例，參賽學生在創(chuàng)業(yè)競賽中，可以更有針對性的、貼近企業(yè)實戰(zhàn)的分析營銷手段的運用，并且更深刻的理解某些抽象的營銷理論和概念。二、創(chuàng)業(yè)競賽帶來的“挑戰(zhàn)”推動參賽學生主動學習新的知識，是一個“再學習”的過程。此外，競賽中所涉及的市場調(diào)查、答辯互動也是創(chuàng)業(yè)競賽高度實踐性的重要組成部分。

三、商科教學中存在的問題

商科是一個大范疇的概念，它是研究企業(yè)經(jīng)營及其管理的學科，所有具有盈利性目的的企業(yè)活動均屬于商科范疇[4]。本文將主要以工商管理類學科為代表進行分析和探討。目前工商管理類學科在教學中存在諸多問題，給提高教學質(zhì)量、提升學生知識水平增加了障礙，主要集中在以下兩個方面：

1.　“教”與“學”分離

“教”與“學”的分離追根溯源在教學方法的不恰當上。目前，大多數(shù)高校的商科教學過程中，存在模式單一、課程內(nèi)容生硬的現(xiàn)象。授課教師一般采用PPT的方式，講述枯燥的理論知識，導致學生很難集中注意力，甚至產(chǎn)生厭學情緒。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多商科課堂頻繁出現(xiàn)學生曠課、早退等現(xiàn)象。這種灌輸式的教學方法，無法讓學生們深刻理解理論知識的精髓，使學生感覺所學的東西沒有應用價值，再加上枯燥的課堂環(huán)境，導致學習興趣的喪失。盡管不少商科課程中引入了視頻教學、案例教學等形式，但是始終擺脫不了學生被動式接受知識的整體局面，學生的學習興趣難以持久，并且很難系統(tǒng)性的掌握教學內(nèi)容。

2.　“學”與“用”分離

“學”與“用”的分離是目前商科教學中存在的最為突出的問題。究其原因，一方面，目前從事高校工商管理類課程教學的老師大多缺乏企業(yè)管理工作的實際經(jīng)驗，在教學過程中難免有照本宣科的想想，與社會實際結(jié)合不緊密[1]；所以有學者指出，商科是一門實踐性很強的應用學科，若讓學生了解最新的管理信息，接觸最前沿的管理活動，教師應首先走入實踐，介入企業(yè)經(jīng)營活動[4]。另一方面，部分教材內(nèi)容相對滯后，已經(jīng)難以滿足當下企業(yè)管理的實際要求。比如，在電子商務環(huán)境下，對網(wǎng)絡營銷提出的新要求等。

“學”與“用”的分離，直接導致學生的知識運用能力差，缺乏獨立思考問題和解決實際問題的能力，無法滿足當今企業(yè)對管理類人才的需要。

四、創(chuàng)業(yè)競賽與商科教學的互動關(guān)系

本人在教學中做出了嘗試，將創(chuàng)業(yè)競賽和理論講解進行了融合，收到了很好的效果。實踐表明，創(chuàng)業(yè)競賽和商科教學之間存在相輔相成、相互補充的關(guān)系，不失為改善課程教學方法的新思路?，F(xiàn)對二者關(guān)系闡述如下：

1.　商科教學為創(chuàng)業(yè)競賽提供了堅實的理論基礎。

創(chuàng)業(yè)競賽涉及多學科知識的運用，掌握理論基礎是前提。比如，在工商管理類學科中，學生學習到了諸如PEST分析、STP戰(zhàn)略、SWOT分析、波特五力模型等理論知識，它將成為創(chuàng)業(yè)競賽中項目市場分析的有利工具。結(jié)合這些“標準化”的分析工具，將使撰寫的商業(yè)計劃更富專業(yè)性和說服力。此外，創(chuàng)業(yè)競賽中要求參賽者對項目融資、財務、風險作出分析和評估，這些都需要會計學等相關(guān)學科的理論支撐。

2.　創(chuàng)業(yè)競賽對改善商科教學現(xiàn)狀具有積極作用。

首先，創(chuàng)業(yè)競賽彌補了商科教學中實踐環(huán)節(jié)的不足。在本文第二部分已經(jīng)論述，創(chuàng)業(yè)競賽具有高度實踐性。通過鼓勵學生參加創(chuàng)業(yè)競賽，可以幫助學生有效轉(zhuǎn)化知識，在實踐中深入理解理論知識，提高知識的運用水平，一定程度上解決商科教學中“學”與“用”的分離。

創(chuàng)業(yè)競賽可以有效提高商科學生的學習積極性。在本文第三部分，分析得出了目前商科教學中存在的諸多問題，其中教學方法單一、內(nèi)容枯燥成為阻礙學生學習積極性提高的一大障礙。創(chuàng)業(yè)競賽通過其具有的團隊合作性、知識綜合性等特點，可以有效調(diào)動學生學習積極性，提高課上學習理論知識的興趣和欲望。通過在創(chuàng)業(yè)競賽中的實踐與思考，學生的自主學習能力不斷提升，并結(jié)合新想法主動與教師探討。這樣一來，“教”與“學”分離的問題得到解決。

創(chuàng)業(yè)競賽為商科教學提供新思路。項目教學法運用于部分商科課程的教學中，可以收到不錯的成效。以市場營銷學為例，具體操作如下：學期初，全班學生自主組合成3-5人優(yōu)勢互補的小組，并根據(jù)市場需求確定小組的創(chuàng)業(yè)項目構(gòu)想。隨著課程進度的推進，將每堂課的理論知識與各小組的創(chuàng)業(yè)項目進行結(jié)合分析，作為課堂作業(yè)，并與次講課進行小組發(fā)言討論。課程末，要求學生提交一份項目分析報告書，分析全面、到位的小組取得更優(yōu)異的課程考評成績。當然，在實際運作中，應多鼓勵小組成員進行多種形式的市場調(diào)查，讓他們多接觸市場、了解市場。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：沙盤模擬 企業(yè)信息管理 體驗式教學

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2012)03-124-02

工商管理專業(yè)是以微觀經(jīng)營活動為主要研究對象的管理學專業(yè)，以培養(yǎng)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代管理理論知識和方法、適應社會主義市場經(jīng)濟需要的應用型高等專門人才。作為工商管理專業(yè)核心課程之一的《企業(yè)信息管理》，是一門跨學科課程，涉及管理學、信息技術(shù)、系統(tǒng)工程等多領域交融，然而很多的工商管理專業(yè)學生缺乏管理學以外學科領域的基礎，在理解企業(yè)信息管理機制和構(gòu)架的過程中存在困難，在參與企業(yè)信息化過程中凸顯出實踐能力不足。

有學者將實踐能力界定為：保證個體順利運用已有知識、技能去解決實際問題所必需具備的那些生理和心理特征的總和。實踐體現(xiàn)為用頭腦中的知識指導自己解決實際問題的行為活動能力。具體包括創(chuàng)造能力、調(diào)節(jié)的能力、社會實踐活動能力、操作及專業(yè)技術(shù)能力和基本能力五方面。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)強調(diào)要將管理理論與管理實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生解決半結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化管理問題的能力，以及應對各種突發(fā)狀況的應變能力，以實現(xiàn)理論指導實踐之目的。這需要學生在體會管理藝術(shù)性過程中提高。這種情況下，就需要通過引入ERP沙盤模擬這類體驗式教學改革新思路，給學生提供模擬管理實踐的機會，讓學生從實戰(zhàn)中得真知。

一、ERP沙盤模擬當前應用現(xiàn)狀

沙盤模擬的思想起源于美國的軍隊沙盤模擬對抗，指揮官在真實的模擬沙盤模具前，進行戰(zhàn)略部署，通過各種模具的仿真展示，具有直觀明了、通觀大局的優(yōu)點。企業(yè)的經(jīng)營管理猶如戰(zhàn)場，ERP沙盤是由英美知名商學院和管理咨詢機構(gòu)開發(fā)出的新型現(xiàn)代培訓模式，其借用軍隊沙盤的思路，模擬現(xiàn)實管理環(huán)境，將學生按照團隊分成若干個競爭企業(yè)，利用獨特直觀的教具，模擬一系列的企業(yè)管理經(jīng)營活動。使學生在整體部署、市場與銷售、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力規(guī)劃、設備投資改造、物料需求計劃、財務分析、團隊建設、組織協(xié)調(diào)機制等多個方面，體會企業(yè)經(jīng)營運作的全過程，通過情景模擬以及角色扮演，使學生在虛擬的市場競爭環(huán)境中，真實體會企業(yè)經(jīng)營管理過程，從而深刻理解管理思想?？偟脕碚f，ERP沙盤模擬具有以下特點：（1）綜合性和仿真性：沙盤模擬綜合了整套企業(yè)管理流程及各種主要職能部門的運轉(zhuǎn)過程，將復雜、抽象的經(jīng)營管理過程以最簡潔直觀的方式呈現(xiàn)出來，形象地將企業(yè)濃縮到一個沙盤盤面上，讓學生作為主體融入企業(yè)運作場景。（2）實踐性：學生可根據(jù)自己在團隊中的角色分工，運用管理理論知識，解決不同側(cè)重點、不同復雜程度的問題。（3）趣味性：傳統(tǒng)課程教學都是“教師講、學生聽”，學生是教學的被動接受者。而ERP沙盤模擬課程中，教師僅起到指導、配合的作用，轉(zhuǎn)換角色，讓學生為主體，所有經(jīng)營運作都是學生自己動手、親身體驗，趣味性很強。

我校企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓室，包括一套手工沙盤和一套電子沙盤。手工沙盤配備6張沙盤盤面，可以組成6個相互競爭的模擬企業(yè)，一般模擬演練6年企業(yè)經(jīng)營過程。電子沙盤可以設定更多組別的競爭性企業(yè)混戰(zhàn)。通過“模擬經(jīng)營――對抗演練――教師講評――學生收獲”等一系列的實驗環(huán)節(jié)，融企業(yè)競爭戰(zhàn)略管理、組織運作管理、市場營銷學等多門學科于一體，集角色扮演與崗位體驗于一身，使學生在一系列活動中，實踐管理原理，培養(yǎng)協(xié)作精神，收到了較好的教學效果，深受學生的喜愛和好評。目前，已經(jīng)在企業(yè)戰(zhàn)略管理、財務管理等多門課程的配合應用中取得良好效果。

二、ERP沙盤模擬中涉及的信息管理

經(jīng)營決策的正確性直接關(guān)乎企業(yè)生存與發(fā)展，所以，企業(yè)經(jīng)營管理的實質(zhì)是決策，尤其是半結(jié)構(gòu)化決策和非結(jié)構(gòu)化決策，而信息流在企業(yè)中起著輔助決策的重要作用。信息技術(shù)的發(fā)展及其在企業(yè)中的應用不僅輔助企業(yè)制定中長期戰(zhàn)略規(guī)劃、短期部門計劃，同時覆蓋企業(yè)管理全程。

從企業(yè)信息流承載著商流、物流、資金流的有效運轉(zhuǎn)。具體來說：（1）商流信息體現(xiàn)為市場變化趨勢、供應商和客戶的信息、訂單及采購單信息、產(chǎn)品的競爭能力、商業(yè)間諜資源等等。（2）物流信息體現(xiàn)為物資調(diào)配、出入庫、輸運過程、庫存管理、質(zhì)量檢驗等等。（3）資金信息體現(xiàn)為現(xiàn)金走向、應收（應付）款走向、資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益的流動過程等等。

從企業(yè)的管理周期來說信息流承載著：（1）預測：包括分析企業(yè)競爭環(huán)境，預測市場前景和市場份額、預測企業(yè)實際產(chǎn)能等。（2）計劃：選擇合理投融資方式和渠道，確定最佳生產(chǎn)設備和生產(chǎn)計劃，編制銷售和采購預算，評估產(chǎn)品研發(fā)預算等。（3）執(zhí)行與監(jiān)控：借助信息流隨時進行流程監(jiān)控、各類計劃完成情況指標衡量。（4）評價：基于信息流結(jié)果分析企業(yè)經(jīng)營狀況，診斷企業(yè)經(jīng)營存在的問題、評估經(jīng)營風險和肯定經(jīng)營成果。法約爾將管理活動分為計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等五大管理職能。這五大職能功能都需要以準確及時的信息作為保障。在學生經(jīng)營企業(yè)沙盤模擬的同時，將發(fā)現(xiàn)企業(yè)信息的真正價值。

三、ERP沙盤模擬在企業(yè)信息管理課程教學改革中的應用

1.ERP沙盤模擬與企業(yè)信息管理課程教學的結(jié)合點。ERP沙盤模擬是一種體驗式教學。某學者認為：體驗式教學是一種發(fā)現(xiàn)性學習模式。在教學過程中，將教學內(nèi)容通過創(chuàng)造和再現(xiàn)各種情境，使學生在親歷其中，通過自身的感受和體驗來建構(gòu)知識，是一種寓教于樂的教學模式。

工商管理專業(yè)常見的體驗式教學法有：案例式體驗教學、社會調(diào)查式體驗教學、情境模擬式體驗教學。（1）案例式體驗教學：這個方法是工商管理課程中最長使用到的體驗式教學法。其有助于培養(yǎng)學生的思考能力和表達能力，但仿真性較差。（2）社會調(diào)查式體驗教學：該方法是指帶領學生深入社會，進行實際調(diào)查體驗，對豐富學生社會閱歷，增強與社會融合有著重要的作用，但操作難度較大，涉及多方面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，難以高頻率使用。（3）情境模擬式體驗教學。通過創(chuàng)設體驗情景，學生在教師的要求下選擇模擬角色，對情景體驗內(nèi)容進行探索，教師從旁引導并最后予以總結(jié)，延伸知識點。ERP沙盤模擬實訓就屬于第三種體驗式教學。

目前，我校已經(jīng)引入手工沙盤和電子沙盤。手工沙盤的優(yōu)勢是將抽象的企業(yè)流程通過道具直接擺在學生面前，將企業(yè)各個職能部門和業(yè)務老流程呈現(xiàn)在同一張沙盤上。通過實際擺盤既可以直接觀察到企業(yè)的各種業(yè)務的運轉(zhuǎn)情況，也就能同時理解承載其上的信息流框架。而電子沙盤的優(yōu)勢是將企業(yè)業(yè)務全部搬進電腦，用圖形和文字顯示出企業(yè)各個部門和各種經(jīng)營要素狀態(tài)。所有數(shù)據(jù)全部通過人機對話的窗口錄入并匯總，可以使同學直觀的感受信息流動過程。

由于手工沙盤簡明、直觀的特點，我校其他財經(jīng)管理類課程中主要使用手工沙盤，而在《企業(yè)信息管理》的課程中，我們嘗試將手工沙盤和電子沙盤結(jié)合起來輔助課程的教學。兩者結(jié)合的思路是：以手工沙盤的“簡潔、直觀、易入手”的特征將學生帶入企業(yè)經(jīng)營情境，從宏觀上把握企業(yè)信息流向主框架；再配合電子沙盤對數(shù)據(jù)的敏感性和準確性，讓學生理解企業(yè)信息流的具體運轉(zhuǎn)過程。

2.教學組織過程及內(nèi)容。首先，做好課程實施前的準備。確認沙盤教具器材、安好沙盤軟件的計算機以及課程資料等其他授課必須，做好教學準備。

緊接實施過程：首先，將學生分為6組，成立6家模擬公司。其次，團隊進行每個角色的職能定位，讓學生分別擔任總經(jīng)理、銷售主管、物流主管、生產(chǎn)主管、財務主管和信息主管。然后，讓學生對自己的“公司”進行命名，從企業(yè)命名中可以看出學生的經(jīng)營理念。之后，布局沙盤的初始狀態(tài)，企業(yè)的內(nèi)外部條件全面展示于沙盤之上，各項指標的運營用移動的“籌碼”和道具來表示，：各組初始經(jīng)營條件一致。完成以上步驟，就可以開始企業(yè)經(jīng)營模擬演練。該演練按企業(yè)經(jīng)營年度展開。伊始年，通過教師市場預測資料，每組在CEO的領導下按程序文件開展經(jīng)營，做出所有重要事項的經(jīng)營決策，決策的結(jié)果會從企業(yè)經(jīng)營結(jié)果中得到直接體現(xiàn)。這一教學環(huán)節(jié)按照我們根據(jù)本門課程特別編制的實訓手冊完成。每一次手工沙盤上的道具移動，伴隨著電子沙盤的一次數(shù)據(jù)記錄和流轉(zhuǎn)，并讓學生同步觀測電子沙盤的數(shù)據(jù)變化，通常會用2天時間模擬企業(yè)6年的經(jīng)營過程。經(jīng)過6年的模擬運營，學生可以結(jié)合企業(yè)經(jīng)營實踐，體驗到企業(yè)的實際經(jīng)營過程中的信息流動架構(gòu)和數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)過程。

在接下來的現(xiàn)場案例解析過程中，通過教師引入《企業(yè)信息管理》課程理論知識，使學生從沙盤推演中接觸的感性認識得到一次新的飛躍，轉(zhuǎn)化為可以真正可用于指導自己解決實際問題的行為活動能力。

3.教學應用效果分析。實際應用中，觀測到學生課堂反映積極，“體驗式教學”改革達到了預期要求，從效果上看：（1）改變了傳統(tǒng)的教學模式。學生學習過程，變“被動”為“主動”，通過“做”來“學”，改變了傳統(tǒng)專業(yè)課程學習過程中的內(nèi)容固化而抽象的缺點。傳統(tǒng)的教學模式是固定、封閉的，而ERP沙盤模擬經(jīng)營是開放的、互動式教學模式。（2）更加深入理解知識內(nèi)容，“企業(yè)信息流轉(zhuǎn)的全過程”作為《企業(yè)信息管理》的核心內(nèi)容，僅用傳統(tǒng)教學方法難以帶給學生清晰直觀的映像。而通過在手工沙盤和電子沙盤中模擬企業(yè)架構(gòu)和運營管理，使得復雜、抽象的企業(yè)管理狀態(tài)以最直觀的方式讓學生體驗和學習。有學者認為，學生實踐能力與創(chuàng)新能力的形成來自于他們親力親為的實踐感受，來自于現(xiàn)實工作環(huán)境場景下手與腦的自如配合以及知識的靈活遷移。學生整體對沙盤模擬印象深刻，抽象的全局信息流轉(zhuǎn)知識形象地被掌握，對所學知識理解更加透徹。（3）全面提高學生的綜合素質(zhì)。沙盤模擬在企業(yè)經(jīng)營管理教學系統(tǒng)中運用，能全面提高學生的綜合素質(zhì)。彌補了實踐經(jīng)驗的不足，擴大了“全流程”視角。（4）改進教學方法，通過教師身份的創(chuàng)新來創(chuàng)新教學方式，提高教師的業(yè)務水平。本課程是以學生為主體的學習活動，教師主要起到組織和引導的作用。這種靈活的方式應用，對教師的教學提出了更高的要求。也促進教師不斷學習，充實自己。

四、推廣ERP沙盤模擬與企業(yè)信息管理課程結(jié)合教學的建議

1.在工商管理專業(yè)的《企業(yè)信息管理》課程中開設ERP沙盤模擬課程。通過配套專業(yè)課開設ERP沙盤模擬課程，可以培養(yǎng)學生綜合分析能力，將企業(yè)經(jīng)營管理與企業(yè)信息管理相結(jié)合，有助于引導學生從管理者的視角看待企業(yè)信息管理。

2.在其他專業(yè)的《企業(yè)信息管理》課程中推廣ERP沙盤模擬課程所代表的教學模式。基于課程一定程度上的共通性，我們在工商管理專業(yè)實踐的“情景式教學”改革，也可以拓展到其他專業(yè)的《企業(yè)信息管理》教學中。

3.具體教學應用上建議同時配套使用手工沙盤和電子沙盤，互為補充。更有利于直觀建立學生的企業(yè)經(jīng)營管理全局觀，理解企業(yè)信息管理架構(gòu)及信息走向。

總之，ERP沙盤模擬課程作為一種體驗式教學方式，融知識學習與技能訓練于一體，非常適用于《企業(yè)信息管理》的教學中使用，希望沙盤模擬的推廣應用能促進本門課程發(fā)揮更大的價值。

[基金項目：廣東廣播電視大學教育教學改革項目《沙盤推演在工商管理專業(yè)開放教育的應用研究》，項目編號：JG2009008。]

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