導(dǎo)語：如何才能寫好一篇紀(jì)律教育的方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：兩課教學(xué)；方法創(chuàng)新；問題意識；人文關(guān)懷；心理視角

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是大學(xué)生的必修課程，作為對當(dāng)代大學(xué)生進行系統(tǒng)的品德素質(zhì)和法律素質(zhì)培養(yǎng)的課程，作為幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、法制觀的重要渠道，如何通過教學(xué)方法的創(chuàng)新更加行之有效地提高該門課程的教學(xué)效果，使之不但入耳，而且人心，不但成為傳播知識體系的課堂，而且成為傳播社會主義的核心價值觀的陣地。是擺在教師面前的重要課題，本文認(rèn)為，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)該堅持三個視角，即問題意識的視角，觀照現(xiàn)實的視角，互動感染的視角。

一、問題意識的理論視角

有很多人甚至包括該門課程的授課教師存在這樣一個認(rèn)識誤區(qū)：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程并沒有艱深的理論，有的只是告訴學(xué)生如何去做的“應(yīng)該”的規(guī)范要求。的確，通過規(guī)范化的教育，對于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人起到了重要的作用。

但我們同時也應(yīng)該看到，隨著全球化浪潮的逐步加速，世界上各種文化間的滲透和影響也在逐步加劇，特別是進入新世紀(jì)以來，規(guī)范化的教育主張正在受到來自后現(xiàn)代文化思潮的挑戰(zhàn)。在世界的范圍內(nèi)，道德相對主義大行其道，普遍的合理的道德秩序受到置疑，各種“道德悖論”充斥在人們的生活中，所有這些關(guān)乎“現(xiàn)代性”的問題，看似是道德教育的效果問題，實質(zhì)上凸顯的是高校道德教育在理論和實踐上遭遇到了瓶頸。其癥結(jié)，在于我們在教學(xué)中仍然恪守規(guī)范化的教育視角。仍然對規(guī)范性的要求照本宣科。仍然只告訴學(xué)生“應(yīng)該”，而沒有講清楚“何以應(yīng)該”“應(yīng)該如何可能”等基本問題。而這樣的講授方式對于愛思考、崇尚自主選擇、對于灌輸具有本能拒斥的80后、90后大學(xué)生來說，其結(jié)果只能是言者諄諄而聽者藐藐，對大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)教育成為程式化的灌輸，將深邃的理論平面化為僵硬的說教。

因此，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的創(chuàng)新首先應(yīng)該是視角的轉(zhuǎn)換，由重視程式化的灌輸教育轉(zhuǎn)換成重視對學(xué)生進行問題意識培養(yǎng)的理論視角。所謂“問題意識”，“就是人對自己周圍的各種現(xiàn)象，尤其是在自己研究的領(lǐng)域里，不采取輕信的態(tài)度，而總是自覺地抱著一種懷疑的、思索的、弄清楚問題的積極態(tài)度”。思維發(fā)展規(guī)律表明，“問題意識”是人區(qū)別于其他存在物的一個顯著的思維特征，人的問題意識來自于紛繁復(fù)雜的生活世界，只有提出問題才能促使人去思考并解決問題，甚至提出一個問題會比解決一個問題的意義更為重大。因為問題本身即意味著思考、不盲從。在授課的過程中我們會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大學(xué)生非?？少F的一點就是不唯書、不唯上、不信奉權(quán)威，凡事都喜歡追問“為什么”，如果在授課的過程中能夠因勢利導(dǎo)，利用青年大學(xué)生具有強烈的求知欲和批判精神的特點，針對他們的興趣點和困惑點，將零散的問題形成系列的“問題群”，并帶領(lǐng)學(xué)生探討問題背后的深層次問題，就可以極大地激發(fā)他們的興趣。

“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中間題意識的培養(yǎng)會有助于學(xué)生通過疑惑而產(chǎn)生問題，通過問題而促使思考，通過思考而進一步去追問，通過追問而得出判斷并認(rèn)同核心價值體系的內(nèi)容。這樣，學(xué)生不但知其然，而且知其所以然；不但知道何為“應(yīng)該”，而且引領(lǐng)學(xué)生思考“應(yīng)該”的理由；不但講授規(guī)范體系，而且啟發(fā)學(xué)生探討規(guī)范背后的理論根基。

二、觀照現(xiàn)實的人文視角

理論是灰色的，只有社會生活才會給理論注入不竭的源泉而使其生命之樹長青。理論的生命力在于回應(yīng)現(xiàn)實，觀照現(xiàn)實，而不是象牙塔中的思辨游戲和兩耳不聞窗外事的孤芳自賞，改革開放三十年特別是近年來，中國社會發(fā)生了巨大的變化，社會生活中涌現(xiàn)出了很多全新的道德現(xiàn)象和法律現(xiàn)象，人們的義利觀念、公私觀念、權(quán)利義務(wù)觀念等均在發(fā)生不同程度的變化，人們的人生觀、價值觀出現(xiàn)了完全迥異的情形。在這種情況下，“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課程如果不去回應(yīng)現(xiàn)實，對每時每刻發(fā)生的鮮活的社會道德現(xiàn)象和法律現(xiàn)象置若罔聞，只會使該門課程失去對現(xiàn)實的解釋效力，沖淡該門課程的實效性。

“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”作為一門政治理論課，具有極強的實踐屬性。它是理論，但同時更是培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)和法律素質(zhì)的實踐。甚至可以這樣說，該門課程的實效性的強弱。不完全在于其理論體系如何完備，而在于其對千變?nèi)f化的社會實踐的解釋力，在于其對于紛繁復(fù)雜的社會道德現(xiàn)象和法律現(xiàn)象的回應(yīng)能力。因此，在授課過程中，教師必須首先關(guān)注鮮活的社會現(xiàn)實，用理論去對應(yīng)現(xiàn)實，用現(xiàn)實去回應(yīng)理論，既從社會現(xiàn)象中汲取營養(yǎng)，使抽象的理論變得生動而鮮活，又用理論去解釋現(xiàn)象，在個別中抽象出一般，從表象中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。

社會生活總會給理論提出層出不窮的新問題。在有些情況下。新問題的出現(xiàn)甚至?xí)乖械睦碚撟浇笠娭?，這也是在授課過程中經(jīng)常遇到的問題。這時，就要堅持認(rèn)識上的與時俱進。與時俱進是的理論品質(zhì)，也是“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課程必須堅持的原則。只有與時俱進，才能堅持理論與實際相結(jié)合，不斷調(diào)整理論與現(xiàn)實之間的反差和錯位，并通過理論創(chuàng)新，解決大學(xué)生在人生觀、價值觀和法制觀方面的新問題、新困惑。

“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)必須要聯(lián)系與大學(xué)生思想和生活密切相關(guān)的兩個方面的實際。一是要密切關(guān)注和聯(lián)系當(dāng)前的社會實際，包括國際的政治、經(jīng)濟、文化動向，國內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展、政策走向、社會輿情等，同過對這些問題的分析，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識個人與他人、個人與社會之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)他們確立健全的人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系維度，增強他們對主流意識形態(tài)的認(rèn)同感和親和力。二是要密切關(guān)注和聯(lián)系大學(xué)生的生活實際和思想實際，針對他們最困惑、最關(guān)心的問題，多加關(guān)注，多加疏導(dǎo)，在關(guān)注中傾注社會責(zé)任意識和人文關(guān)懷精神。這樣就會避免授課中坐而論道的空泛說教，使該門課程具有時代感、現(xiàn)實性和人文關(guān)懷，從而提升授課效果。

三、互動感染的心理視角

篇2

【關(guān)鍵詞】降壓起動;軟起動;變頻起動

引言

近年來，隨著各行業(yè)生產(chǎn)能力的加大，大功率電動機的使用率也越來越高。例如在石化行業(yè)中，3-10kV功率在185kW以上的中壓電動機使用頻繁，1000kW以上的大電動機也使用得越來越多。隨著高壓大容量電動機使用量的增加，大電動機起動的相關(guān)問題也越來越引起重視。本文就將針對幾種常用的電動機起動方式作出相應(yīng)的分析與比較。

1.全壓起動

全壓起動又叫直接起動，即經(jīng)過開關(guān)或接觸器將電源電壓直接加在電動機的定子繞組上，從而起動電動機。其起動方式簡單，可通過空氣開關(guān)、斷路器等實現(xiàn)電動機的近距離操作與控制，也可用交流接觸器、時間繼電器、限位開關(guān)等實現(xiàn)遠距離操作，自動控制以及正反轉(zhuǎn)控制等。由于電動機在空載全壓起動時，起動電流會達到其額定電流的4到7倍，因此在大功率電動機全壓起動時會造成以下問題：

（1）起動電流過大，引起電網(wǎng)電壓下降，產(chǎn)生電壓波動，不僅會影響電網(wǎng)中其它用電設(shè)備的正常工作，還會對動力變壓器產(chǎn)生一定的沖擊。

（2）起動電流過大會在電動機的定子線圈和轉(zhuǎn)子鼠籠條上產(chǎn)生很大的沖擊力，有可能破壞繞組絕緣，造成鼠籠條斷裂，引起電動機故障。

（3）起動電流過大會使電機的繞組迅速發(fā)熱，從而損傷繞組絕緣，減少電動機壽命。

（4）電動機直接全壓起動時的起動轉(zhuǎn)矩約為額定轉(zhuǎn)矩的2倍，會對其拖動機械造成一定的影響甚至損壞。

因此，大電動機全壓起動要滿足以下條件：

（1）電動機起動時造成的壓降不影響配電系統(tǒng)中其它用電設(shè)備的正常運行，一般情況下經(jīng)常起動的電動機引起的電網(wǎng)電壓變化不大于10%;偶爾起動的電動機引起的電網(wǎng)電壓變化不大于15%;配電母線上無照明負(fù)荷及其它對電壓敏感的負(fù)荷且電動機不頻繁起動時，引起的電網(wǎng)電壓變化不大于20%。

（2）電動機和生產(chǎn)機械的強度能夠承受直接起動的應(yīng)力沖擊：即滿足電動機和生產(chǎn)機械的動熱穩(wěn)定的要求。

（3）電動機起動時端子電壓能保證被拖動機械設(shè)備要求的起動轉(zhuǎn)矩。

（4）電動機制造商對電動機起動方式無特殊規(guī)定。

綜上所述，全壓起動的優(yōu)點是可設(shè)備投資和維護費用相對較少，操作方式簡單，起動迅速。缺點是起動電流大，從而引起電壓波動大。因此在電動機和電網(wǎng)不滿足全壓起動的條件時，應(yīng)對電動機采取降壓起動。

2.降壓起動

如電動機及電網(wǎng)無法滿足全壓起動所需條件，則需要采用降壓起動。降壓起動有多種方式，其中比較傳統(tǒng)的方式有自耦變壓器起動、電抗器起動、星-三角起動;近年來應(yīng)用越來越多并且效果良好的起動方式則有軟起動和變頻起動。

2.1 幾種傳統(tǒng)降壓起動方式

2.1.1 電抗器起動

電抗器起動是指電抗器與電機的定子繞組串聯(lián)，以限制電動機的起動電流，電機起動后其自動切除，適合10kV以上電動機。

電抗器起動可以使電流平穩(wěn)，減少對電機的沖擊。電流串電抗器后，起動電流成比例減小，起動轉(zhuǎn)矩則成平方關(guān)系地減小，因此電抗器的阻值必須依據(jù)電動機起動時阻力矩的情況來選擇，只有起動轉(zhuǎn)矩大于阻力轉(zhuǎn)矩時，電動機才能順利起動。串聯(lián)電抗器起動為有級降壓起動，在全壓切換時轉(zhuǎn)矩有躍變，從而會產(chǎn)生機械沖擊，而且可能造成二次電流沖擊。

電抗器優(yōu)點為運行相對平穩(wěn)，缺點為起動電流較大，起動轉(zhuǎn)矩較小，不適合頻繁起動及重載起動。且電抗器被切除時還存在二次電流沖擊和轉(zhuǎn)矩沖擊的危險。

2.1.2 自耦變壓器起動

自耦變壓器降壓起動是指電動機起動時利用自耦變壓器分接頭來降低加在電動機定子繞組上的起動電壓。自耦變壓器的高壓側(cè)接入電網(wǎng)，低壓側(cè)接電動機。自耦變壓器的副邊電壓是相對原邊電壓按正比減小的，副邊電壓值相當(dāng)于原邊電壓值和變壓器變比的乘積，相應(yīng)的副邊電流即通過電動機定子繞組的線電流也按正比減小。又因為副邊電流相當(dāng)于原邊電流與變壓器變比的乘積，由此可見可見原邊的電流――即電源供給電動機的起動電流――比直接流過電動機定子繞組的要小。等到轉(zhuǎn)速達到一定值之后，自耦變壓器自動切除，電動機在全壓下正常運行。有幾個不同電壓比的分接頭供選擇。電動機的端電壓可以通過選擇耦變壓器的分接頭來進行調(diào)整。起動轉(zhuǎn)矩比較大。自耦變壓器有不同的電壓抽頭，如果需要產(chǎn)生較小的起動力矩，可選擇百分比較小的抽頭;反之則可選擇百分比較大的抽頭。如果電動機起動時無法同時滿足降低起動電流和保證起動轉(zhuǎn)矩的要求，則應(yīng)選擇自耦變壓器起動。自耦降壓起動變壓器需要投切，所以不適合高電壓，一般用于10kV以下的范圍。

自耦變壓器降壓起動的優(yōu)點是既可以直接人工操作控制，也可以用交流接觸器自動控制，經(jīng)久耐用，維護成本低，適合所有的空載、輕載起動異步電動機使用。其主要缺點是在開關(guān)切換的過程中電動機有短時斷電的情況，這會造成大電流沖擊和轉(zhuǎn)矩突變，因此不適合頻繁起動。

2.1.3 星-三角起動

星-三角起動是指起動時電動機繞組接成星形，起動結(jié)束進入運行狀態(tài)后，電動機繞組接成三角形。在起動時。電動機定子繞組因是星形接法，所以每相繞組所受的電壓降低到運行電壓的平方根的三分之一（約57.7%），起動電流為直接起動時的三分之一，起動轉(zhuǎn)矩也同時減小到直接起動的三分之一。由于其起動電流小，起動轉(zhuǎn)矩小，所以這種起動方式只能工作在空載或輕載起動的場合。

星-三角降壓起動的優(yōu)點是不需要添置起動設(shè)備，有起動開關(guān)或交流接觸器等控制設(shè)備就可以實現(xiàn)，適合空載或輕載的設(shè)備起動。缺點是只能用于三角連接的電動機，且不能重載起動。

2.2 變頻起動

變頻器是應(yīng)用變頻技術(shù)與微電子技術(shù)，通過改變電動機工作電源頻率方式來控制交流電動機的電力控制設(shè)備。變頻器主要由整流（交流變直流）、濾波、逆變（直流變交流）、制動單元、驅(qū)動單元、檢測單元微處理單元等組成。變頻器靠內(nèi)部絕緣柵雙極型晶體管的開斷來調(diào)整輸出電源的電壓和頻率，根據(jù)電動機的實際需要來提供其所需要的電源電壓，從而達到節(jié)能調(diào)速的目的。

采用變頻裝置起動大容量電動機的過程如下：變頻器將加在電動機上的電源頻率逐漸由低頻升到工頻，電壓也由低值升到額定值，電動機轉(zhuǎn)速由低速逐漸加速到額定速度，當(dāng)轉(zhuǎn)速升到一定轉(zhuǎn)速時，切換到工頻運轉(zhuǎn)。電動機是在同步狀態(tài)下并入配電系統(tǒng)的，因而對配電系統(tǒng)不存在沖擊。變頻器可以使電動機平滑起動，電機起動時間延長，以較小的起動電流可以獲得較大的起動轉(zhuǎn)矩，因此變頻器可以起動重載負(fù)荷，對于帶有轉(zhuǎn)矩自動增強的變頻器，起動力矩可提升一倍。

綜上所述，變頻器起動的優(yōu)點是運行平滑節(jié)能，電流穩(wěn)定，適合起動重載負(fù)荷，缺點是造價相對來說比較昂貴，成本較高。

2.3 軟起動

軟起動器主要由串接于電源與電動機之間的三相反并聯(lián)閘管交流調(diào)壓器構(gòu)成。運用不同的方法改變晶閘管的觸發(fā)角，就可調(diào)節(jié)晶閘管調(diào)壓電路的輸出電壓。在整個起動過程中，軟起動器的輸出是一個平滑的升壓過程，直到晶閘管全導(dǎo)通后，電動機升壓至額定電壓運行。其輸出電壓從零開始連續(xù)可調(diào)，因而不會產(chǎn)生過電壓。由于電壓可調(diào)，其相應(yīng)的電動機轉(zhuǎn)矩也是可調(diào)的。

軟起動器運行平滑節(jié)能，起動電流小，起動時間較長，除了完全能夠滿足電動機平穩(wěn)起動這一基本要求外，還具有很多優(yōu)點：比如可靠性高、維護量小、參數(shù)設(shè)置簡單以及對電動機保護良好，其價格低于變頻器，性能又優(yōu)于傳統(tǒng)的起動器。軟起動器主要解決電動機起動時對電網(wǎng)的沖擊和起動后旁路接觸器工作的問題，對電動機有較好的保護作用，在輕載情況下可以實現(xiàn)一定程度的節(jié)能，其節(jié)能效果約有5%。不過軟起動器的節(jié)能效果遠遠不如變頻器，變頻器的節(jié)能效果有30%左右。

軟起動器的主要缺陷是不能長時間用于起動轉(zhuǎn)矩要求很高的電動機驅(qū)動裝置上。這種局限性主要是由軟起動器的工作特性決定的：軟起動器是將自身電壓斜坡式抬升至最大值來從而來完成起動的過程，由于轉(zhuǎn)矩與電壓平方成正比，導(dǎo)致連接電動機不能從一開始就達到最大轉(zhuǎn)矩，因此，軟起動器更適合于輕載電動機，不適用于重載起動的大型電動機。

3.結(jié)論

綜上所述，全壓起動雖然最簡單成本最低，但由于其起動電流大，引起電網(wǎng)電壓波動大，所以在實際應(yīng)用上往往不具備全壓起動所需條件，這時則需要降壓起動。幾種電動機降壓起動方式及特點如下表所示：

起動方式 電抗器起動 自耦變壓器起動 星-三角起動 軟起動 變頻起動

適用電壓等級 高壓 高、低壓 低壓 低壓 高、低壓

特殊要求 定子繞組為三角形接線

起動電流 較大 小 小 小，可調(diào) 小，可調(diào)

起動轉(zhuǎn)矩 較小 較大 小 可調(diào) 大，可調(diào)

價格 較低 較低 較低 較高 高

經(jīng)過對幾種電動機降壓方式的比較，變頻器不僅可以解決電動機起動產(chǎn)生大沖擊電流的問題，并且具有很好的節(jié)能效果，使用起來很便捷，能滿足各種條件下的降壓起動。電抗器起動、自耦變壓器起動、星三角起動則有各自的局限性，不能適用于所有電動機起動的情況，因此以上三種方式現(xiàn)在的應(yīng)用正在逐漸減少。而軟起動器功能強于傳統(tǒng)降壓起動器，價格又低于變頻器，可以說是是填補傳統(tǒng)降壓起動器與變頻器之間功能差異與價格差異的過渡性產(chǎn)品。

十多年前我國的變頻器產(chǎn)業(yè)剛起步時，國內(nèi)市場大部分為國際品牌占據(jù)，導(dǎo)致變頻器的成本一直居高不下。出于對成本的考慮，早年間國內(nèi)鼠籠型異步電動機一般采用直接起動或用自耦變壓器、星三角起動器起動。上世紀(jì)九十年代，智能化電動機軟起動器進入中國市場并迅速發(fā)展。由于其功能強于幾種傳統(tǒng)起動器，價格又低于變頻器，因此在各個行業(yè)應(yīng)用比較廣泛。如今隨著中國變頻器產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，國產(chǎn)變頻器技術(shù)已經(jīng)比較成熟，制造成本下降，從而使得變頻器的價格大幅下降，而且其質(zhì)量穩(wěn)定性進步很快，再加上服務(wù)和成本上的優(yōu)勢，變頻調(diào)速的性價比有所提高，質(zhì)量和價格的競爭優(yōu)勢也越來越明顯。近幾年來，變頻器又逐漸取代了軟起動器的作用，軟起動器的市場空間也越來越小。現(xiàn)只有很小部分工況采用軟起動器，其他工況現(xiàn)在大多改為使用變頻調(diào)速器了。隨著變頻器成本的逐漸下降，軟起動器的市場空間將越來越小。不過就目前情況而言，軟起動器依然存在自己的生存空間，在電動機運行負(fù)載功率在80%以上時，選用軟起動器依然是比較實用的，而且同時也是成本相對最低的。

篇3

父母的視角影響寶寶面對分離時的狀態(tài)

寶寶對世界的認(rèn)識是從父母那里獲得的。你看到的幼兒園是什么樣，寶寶看到的就什么樣。父母的態(tài)度，在一定程度上會影響寶寶怎樣面對即將到來的分離狀態(tài)。

你關(guān)注什么，寶寶就關(guān)注什么

寶寶要到一個新的環(huán)境中生活，父母不放心，這很正常。但是對于一些性格過于敏感，缺乏安全感的媽媽來說，她們的焦慮壓到寶寶身上就會很沉。這種焦慮主要來源于覺得幼兒園不安全，擔(dān)心寶寶入園后會受傷會委屈。而這些情緒寶寶是能感受到的。

寶寶第一次從幼兒園教室走出，家長通常會問這樣的問題：“寶寶今天吃飽了嗎？”“小朋友欺負(fù)你了嗎？”“老師說你了嗎？”“今天有沒有摔跤？”……

每一句看似關(guān)切的話語背后都隱藏著你深深的不安。你總是本能地將許多危險與不適敏感地放大，而寶寶會習(xí)得，也會對環(huán)境產(chǎn)生不安。這樣的寶寶就不容易接受和父母分離。

調(diào)整自己，關(guān)注積極面

因此，在寶寶入園之前，父母要學(xué)會對自己的關(guān)注面進行一些調(diào)整，要知道你關(guān)注什么，寶寶就關(guān)注什么。不可否認(rèn)，寶寶進入新的環(huán)境后確實可能會遇到一些困難，比如：玩具被搶了，行動會有一些約束……但是你也要知道探索是每個寶寶的天性，他們本能地會對新事物感興趣，在幼兒園每天都會發(fā)生有趣的事情，會有新玩具，會學(xué)到新知識 ……你站在一個理解的角度，更多地去尊重他，關(guān)注到幼兒園里面會發(fā)生的積極的事情，寶寶就會有所憧憬，你一直為他去幼兒園焦慮，寶寶也會在面對分離時焦慮。

你對幼兒園的評價，影響著他對幼兒園的判斷

“再不聽話把你送幼兒園去！”“說你不聽，今后去幼兒園讓老師好好批評！”“像你這么小氣的寶寶，去幼兒園后沒有小朋友和你玩！”……

這些我們再熟悉不過的話語，也許是你血壓升高時制服淘氣寶寶的必勝法寶；也許是你隨口一說來嚇唬寶寶的無心之談；也許是你的激將法……但是，所有的表達都在傳遞著你對幼兒園的理解：幼兒園是一個不好的地方。在那里寶寶會受到批評，會被小朋友排擠……你的話語告訴他，幼兒園是一個懲罰不聽話小朋友的地方。沒有任何一個人愿意進入一個不接納自己的環(huán)境中，你讓寶寶對幼兒園預(yù)先有了一個不好的判斷，會加重他面對分離時的不安全感和焦慮感。

積極評價，讓寶寶愛上幼兒園

相反地，假如你告訴他，上幼兒園是長大的標(biāo)志。長大這個詞對每一個寶寶來說都是一種很強大的動力。讓寶寶明白分離也是一種長大，即使會有一小會兒讓你覺得痛苦，但是痛苦的地方承受一下就過去了，當(dāng)你跨過去了，我們會為你而驕傲，為你的成長歡呼。

父母關(guān)系影響寶寶面對分離

為了讓寶寶更好地面對分離，父母要讓他明白：他可以離開爸爸媽媽安心地去探索。爸爸媽媽對他的愛不會因為暫時分離就減少，這些信任的基石就在于你和寶寶之間能有一份良好的關(guān)系，更深層次的原因是父母之間能有一個和諧的關(guān)系。

有些媽媽本身不獨立，不能離開寶寶。這一點寶寶也能感受到，這樣的話，寶寶自然也會表現(xiàn)出不想離開媽媽。而這樣的媽媽背后很有可能的一個原因是夫妻關(guān)系溝通并不是那么順暢，因而媽媽會把更多的注意力轉(zhuǎn)向?qū)殞殹?/p>

也有一些寶寶，他們之所以想待在家里，是擔(dān)心不在爸爸或媽媽身邊，他們的關(guān)系會出問題，他會有很長遠的不安全感，所以不敢離開爸爸媽媽，也不能融入他人，沒法兒讓自己上幼兒園。

一個父母關(guān)系很融洽的家庭，寶寶不會擔(dān)心離開父母去上幼兒園。因為探索未知世界和其他小朋友建立關(guān)系也是寶寶的天性。

適度退讓幫寶寶面對分離

親子之間的互動其實也是父母不斷做選擇的過程，你要在和寶寶不斷地互動中讓他明白你的底線是什么，上幼兒園這件事也不例外。一些父母只會要求寶寶，必須去幼兒園，沒有商量的余地。也有些父母為了便捷會欺騙寶寶，說是帶他去游樂園，然后把他放在幼兒園，轉(zhuǎn)身就走。寶寶那里感受到的是不平等。這些看似立竿見影的方法只會讓寶寶越來越害怕分離。恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵河變簣@我們必須去，但是你一些小小的要求媽媽可以滿足。你要讓寶寶感受到你們之間是平等的，他對他的生活也是有控制的能力的。媽媽能感受到你的難受，所以只要寶寶覺得舒服一點的方式，媽媽都愿意去做，哪怕辛苦一點，因為媽媽愛你。從另一個角度來說，寶寶在面對分離時焦慮哭鬧，其實也是他對未知生活的一種恐懼的表達，他可能會覺得自己是渺小的，不能應(yīng)付離開爸媽的生活，會覺得自己無助，被動。而如果你一直讓寶寶感覺到更多的主動感和尊重感，他會更有信心去應(yīng)對新的環(huán)境。這個過程中你的耐心以及對他情緒的無條件接納都是必需的。

篇4

【關(guān)鍵詞】 社交焦慮癥；認(rèn)知；父母教養(yǎng)方式

The Relationship between the Cognition Character and the Parental Rearing Patter n in Social Anxiety Disorder. Yao Ye, Yu Jing, Chen Baoping. The SeventhPeoples Hospital of Dalian, Dalian 116023, P.R.China

【Abstract】 Objective To study the relationship between the recogniti on character and the parental rearing pattern in Social anxiety disorder. Methods To su rvey the difference between the normal control (NC) and the significant group wi th FNE, SAD and EMBU. Results The Social anxiety disorder patie nts' FNE and SADis obviously higher than the NC's. The warm emotion factor and apprehension fac tor of the Social anxiety disorder patients are typically lower than the ones ofNC. On the contrary, the punishment, rejection and overprotection factors are h igher. Conclusion The FNE and the SAD in Social anxiety disorde r patients is si gnificant direct correlation. The FNE and EMBU in Social anxiety disorder patien ts is significant correlation.

【Key words】 Social anxiety disorder; Cognition; Parental rearing

社交焦慮障礙(social anxicty disorder，SAD)是近年來精神醫(yī)學(xué)界和臨床心理學(xué)界研究的 熱點，而且患病率比較高，據(jù)美國1993年的調(diào)查，年患病率達2.6%～7.9%，終身患病率達3. 8%～14.4%，已經(jīng)成為繼抑郁癥、酒精依賴后第3種常見的精神障礙，應(yīng)足夠引起重視。據(jù)國 內(nèi)外的多項研究[1,2]，SAD的病人具有特征性的認(rèn)知模式，如負(fù)性的自我評價， 負(fù)性思維等，這些因素與病人的社交場合焦慮及回避行為有密切的關(guān)系。本研究旨在探討社 交焦慮癥病人的認(rèn)知模式及其與家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系。

1 對象與方法

1.1 對象 社交恐怖癥組(SAD組)40例均系我院2004年l月～2006年6月門診及住院社交恐怖 癥患者(診斷均符合CCMD-Ⅲ關(guān)于社交恐怖癥之診斷標(biāo)準(zhǔn))。Hamilton焦慮量表(HAMA)分>14分 ，Hamilton抑郁量表(HAND)分0.05) 。

1.2 方法

1.2.1 入組時兩組受試者按要求填寫懼怕否定評價量表(FNE)[3]、社交回避及苦 惱量表(SAD)[4]和父母教養(yǎng)方式評價量表(EMBU)[5]。FNE量表由Watson和 Friend編制于1969年的自評 量表，有30項條目評估社交恐懼，特別評估對來自于他人的負(fù)性評價的恐懼。FNE的評分采 用是一否評分制，以無社交焦慮的常模對照獲社交焦慮的總分，高分表明被試害怕失去社會 的肯定或害怕被社會或他人否定。FNE具有良好的信度和效度，對治療效果敏感現(xiàn)廣泛用于 對SAD的測量。

SAD量表由Watson和Friend編制于1969年，也是一個用來篩查SAD患者的自評量表。SAD由28 個項目組成，其中14個條目用于評價社交回避，14個條目用于評定社交苦惱。評分方式采用 “是一否”評分制。

EMBU量表由瑞典心理學(xué)家Perils等(1980)編制，用以評價父母教養(yǎng)態(tài)度和 行為的問卷。共81 個項目和2個附加題。中文版由我國岳冬梅等所修訂，修訂的中文版適合我國的國情，讓受 試者對幼年時父母的教養(yǎng)方式分別進行評定，按從不、偶爾、經(jīng)常、總是4個等級評分。分 析采用我國修訂后的諸項因子。所有受試者在研究者作簡要的填寫問卷要求后，獨立完成問 卷。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法 應(yīng)用SPSS For Windows 11.0程序?qū)?shù)據(jù)進行t檢驗和相 關(guān)分析。

2 結(jié) 果

2.1 FNE和SAD均分比較和FNE各條目均分排序結(jié)果 見表1。

表1顯示，SAD患者組FNE分、SAD分及Ax、Av均分高于NC組。患者組FNE各條目均分排序結(jié)果 ：FNE中有11個條目的均分在4分以上，由高分到低分依次為21、26、4、23、24、5、15、9 、17、2、12條目，以上條目反映的基本內(nèi)容為患者非常在乎別人對自己的看法和評價，以 及自己留給別人的印象等(各條目具體內(nèi)容詳見量表)。

2.2 EMBU因子分比較 見表2。

表2結(jié)果表明，社交焦慮癥患者在父母懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)和過度保護的因子分明顯高于NC 組，而情感溫暖的因子分低于NC組，過分干涉、偏愛被試的因子分無顯著差異。

2.3 相關(guān)分析結(jié)果 SAD患者組FNE分與SAD、Ax、Av的相關(guān)系數(shù)分別為0.42(P＜0.01)，0.38(P＜0.05)，0.36(P＜0.05)。FNE與EMBU因 子分相關(guān)系數(shù)為0.32(P＜0.05)。

3 討 論

本研究結(jié)果顯示，SAD患者的FNE、SAD、Ax和Av均分都高于NC組，表明社交恐怖癥是以明顯 的主觀焦慮體驗與客觀回避行為為主要臨床表現(xiàn)特征，存在懼怕否定評價的負(fù)性思維等認(rèn)知 特征的一種心理障礙，從對SAD組患者FNE各條目均分排序結(jié)果來看，患者的負(fù)性思維主要是 非常在乎別人對自己的看法和評價，以及自己留給別人的印象等，與國內(nèi)外的多項研究結(jié)論 一致 。相關(guān)分析結(jié)果顯示，SAD患者組FNE分與SAD、Ax和Av顯著正相關(guān)，表明不論是社交焦 慮體驗還是回避行為均與患者懼怕否定評價的負(fù)性思維有一定的聯(lián)系，支持Leafy和Watson 等[6]的負(fù)性認(rèn)知是社會焦慮中的重要因素這一研究結(jié)論。

對兩組父母教養(yǎng)方式的比較結(jié)果顯示，SAD患者的父母較正常人的父母對子女缺乏情感溫暖 、理解、信任和鼓勵，但卻有過多的拒絕、懲罰和過度保護。與多數(shù)文獻結(jié)果一致。本研究 相關(guān)分析結(jié)果顯示，父母不良的教養(yǎng)方式與患者懼怕否定評價的認(rèn)知特征存在相關(guān)性，因此 推測SAD病人的負(fù)性認(rèn)知的形成與父母不良的養(yǎng)育方式有一定的關(guān)系，從而對患者的認(rèn)知建 構(gòu)產(chǎn)生負(fù)面影響。

根據(jù)國內(nèi)外的大量研究，目前在治療SAD的心理治療中，以認(rèn)知行為治療、社交訓(xùn)練、暴露 療法、放松訓(xùn)練的療效較為公認(rèn)，但根據(jù)本研究的結(jié)果，在以后的臨床治療過程中應(yīng)該注意 到家庭環(huán)境及父母教養(yǎng)方式等因素對SAD病人的認(rèn)知形成、治療效果及遠期預(yù)后的影響，可 以嘗試進行家庭模式治療。

4 參考文獻

［1］梅錦榮.社交焦慮與認(rèn)知行為治療.社會焦慮.中國臨床心理學(xué)雜志,1994,2(I): 129-134

［2］LearyMR. Understanding Social Anxiety. h se Library of Social Rese arch, V ohme 153, Sage Publications, Inc. California: Beverly Hills, 1983

［3］馬弘(譯、修).懼怕否定評價量表.見:汪向東,王希林,馬弘編:心理衛(wèi)生評定量 表手冊(增訂版).北京:中國心理衛(wèi)生雜志社,1999:228-230

［4］馬弘(譯、修).社交回避及苦惱量表.見:汪向東,王希林,馬弘編:心理衛(wèi)生評定 量表手冊(增訂版).北京:中國心理衛(wèi)生雜志社,1999:241-244

［5］岳冬梅(譯、修).父母養(yǎng)育方式評價量表.見:汪向東,王希林,馬弘編:心理衛(wèi)生 評定量表手冊(增訂版).北京:中國心理衛(wèi)生雜志社,1999:161-164

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關(guān)鍵詞：健康教育；苯丙酮尿癥；焦慮；干預(yù)

中圖分類號：R473.2　文獻標(biāo)志碼：A　文章編號：1672-4208(2011)20-0060-02

苯丙酮尿癥是一種先天性、遺傳性代謝病，是影響兒童智力正常發(fā)育的重要原因之一。苯丙酮尿癥是可以早期診斷、治療，能很好地改善預(yù)后的先天性代謝病。我國每年新增數(shù)千名患兒，如果照顧者缺乏治療的相關(guān)知識，將給苯丙酮尿癥患兒家庭治療帶來負(fù)面影響，同時也給患兒及家長帶來了沉重的心理負(fù)擔(dān)。本文對苯丙酮尿癥患兒家長產(chǎn)生的焦慮反應(yīng)程度以及應(yīng)對方式進行了研究，現(xiàn)報道如下。

1　資料與方法

1.1一般資料　2011年5月通過新生兒疾病篩查門診一直在我院定期復(fù)查的苯丙酮尿癥患兒家長78人。其中男30人，女48人。年齡25～30歲28人，31～40歲36人，41～50歲10人，50歲以上4人。

1.2方法　采用焦慮自評量表(SAS)與自行設(shè)計問卷。問卷包括一般資料(與患兒關(guān)系、職業(yè)、受教育程度等)、焦慮原因調(diào)查(擔(dān)心孩子被他人歧視、擔(dān)心得不到良好的醫(yī)療服務(wù)、擔(dān)心不知如何配合治療、擔(dān)心擔(dān)心孩子智力落后、擔(dān)心孩子體格發(fā)育落后、擔(dān)心再要孩子是否還是患病、擔(dān)心經(jīng)濟負(fù)擔(dān)重、擔(dān)心影響大人工作、擔(dān)心孩子的后代是否遺傳此病等)、心理需求。調(diào)查前先征得患兒家長同意，向他們說明問卷的目的及注意事項，測試時患兒家長意識清楚、合作，閱讀問卷后認(rèn)真準(zhǔn)確填寫，當(dāng)面填表當(dāng)場收回。

2　結(jié)果

2.1SAS情況　患兒家長SAS標(biāo)準(zhǔn)總分>50分(正常分界值為50分)人數(shù)及百分比。被調(diào)查者總數(shù)78人，SAS標(biāo)準(zhǔn)總分>50分78人，占100.0％。

2.2焦慮原因調(diào)查情況　患兒家長焦慮原因前5位的分別是：擔(dān)心孩子被他人歧視的78人，占100，0％；擔(dān)心不知如何配合治療的78人，占100.0％；擔(dān)心孩子智力落后的78人，占100.0％；擔(dān)心孩子體格發(fā)育落后的75人，占96.2％；擔(dān)心孩子的后代是否遺傳此病的70人，占89.7％。

2.3患兒家長心理需求情況　患兒家長心理需求前5位的分別是希望患兒得到最佳的救治的78人，占100.0％；希望和醫(yī)生多交流的78人，占100.0％；希望有新療法能讓患兒吃普通飯的78人，占100.0％；希望社會不要歧視患兒的78人，占100，0％；希望有固定醫(yī)護人員為患兒治療的70人，占89.7％。

3　討論

3.1患兒家長焦慮評分明顯高于正常參考值　苯丙酮尿癥患兒大都年幼不懂得疾病的嚴(yán)重后果，但他們的家長卻承受著這一切。由于發(fā)病的特殊，父母擔(dān)心孩子成年后不能有正常的生活，普遍表現(xiàn)出內(nèi)疚、自責(zé)、焦慮、哀怨等心理問題。分析結(jié)果表明：患兒家長焦慮評分明顯高于正常參考值，說明父母在應(yīng)對孩子先天性疾病這件事后情上出現(xiàn)的不良情緒。醫(yī)生與家長的交談，讓家長了解苯丙酮尿癥的有關(guān)問題，尤其是可能出現(xiàn)的后遺癥，此時家長的心理焦慮水平較高。調(diào)查SAS評分顯示受教育程度的高低以及與患兒的關(guān)系無關(guān)，提示患兒的整個家庭都受到該病影響，處于較高強度的焦慮狀態(tài)中。

3.2患兒家長的焦慮原因　家長焦慮產(chǎn)生的主要原因前五項分別為：擔(dān)心孩子被他人歧視、擔(dān)心不知如何配合治療、擔(dān)心孩子智力落后、擔(dān)心孩子體格發(fā)育落后、擔(dān)心孩子的后代是否遺傳此病。目前孩子多為獨生子女，家長都比較看重孩子的將來發(fā)展情況。因此，焦慮產(chǎn)生的原因多與此有關(guān)。

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一、影響我場玉米雜交種發(fā)芽率降低的原因

1.玉米種子成熟度對發(fā)芽率的影響

玉米種子能否安全成熟，是制種成敗的關(guān)鍵因素。單從種子學(xué)專業(yè)理論來講；種子的發(fā)芽率在種子的發(fā)育過程中是隨著種子成熟度的增加，呈現(xiàn)由低向高的發(fā)芽率趨勢。種子的發(fā)芽率是種子胚所具有的活力及儲存足夠的胚乳所決定的。成熟度高的玉米種子發(fā)芽率俞高。從授粉到成熟的玉米雜交種子需要四十天左右的生長過程。在這期間要保證有足夠的灌漿時間，才能達到完全成熟。這樣才能保證種子有較高的生命力和發(fā)芽率。

玉米雜交種子在生長發(fā)育過程中最適宜的溫度為25～28℃，相對濕度在70～80％之間。當(dāng)溫度超過32～35℃，濕度低于60％時，就會造成種子發(fā)育過程中的生理障礙，使其營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化受阻胚乳生長停滯。從而導(dǎo)致種子發(fā)芽率降低。因此，靠近山區(qū)冷涼地塊的制種田，授粉后在灌漿中后期，氣溫可能會有所下降，就不能滿足種子正常成熟所需要的有效積溫。導(dǎo)致種子成熟度受到影響，最終，影響了種子的發(fā)芽率。另外一個原因就是；在安排玉米種子生產(chǎn)時，不考慮制種田的安全性和可靠性，安排生產(chǎn)屬滿貫生長發(fā)育的品種。越區(qū)種植，致使玉米種子沒有充足的生長發(fā)育空間。造成種子貪青，晚熟，籽粒色澤差，成熟度不夠。從而使種子發(fā)芽率降低。

2.病蟲害對玉米種子發(fā)芽率的影響

在玉米雜交作物親本自交系中，由于個別個體親本抗病蟲害能力差，易感染黑粉病，大，小斑病，蚜蟲，玉米螟的危害。初期，在種子收獲時與正常種子外表無差別，而在放置了一段時間后，發(fā)芽率會有所下降。如果田間管理時防治不及時，會使玉米螟鉆到果穗里面直接危害種子，降低種子發(fā)芽率，或者是在大，小斑病發(fā)生危害時，會導(dǎo)致制種田出現(xiàn)早衰現(xiàn)象。營養(yǎng)物質(zhì)積累的少，籽粒瘦癟是種子發(fā)芽率降低的另外一個原因。

3.氣象因素對種子發(fā)芽率的影響

據(jù)我場氣象部門資料統(tǒng)計顯示，秋季，我場玉米制種田經(jīng)常發(fā)生多雨，低溫的現(xiàn)象。給種子田的收獲增加了很多困難。種子成熟度不好，水分過高，經(jīng)常有凍害的發(fā)生，出現(xiàn)白粒，致使種子芽率降低。玉米種子在灌漿至成熟期要求溫度不低于16℃，不高于25℃。

根據(jù)我在07年和09年做過的實驗數(shù)據(jù)綜合表明，玉米種子發(fā)生凍害的原因是低溫造成的。其發(fā)生危害的規(guī)律是；籽粒水分越高，低溫持續(xù)的時間越長，發(fā)芽率降低的速度越迅速。我以玉米雜交種子水分為20％，在攝氏0℃以上時做實驗，發(fā)芽率沒有太大的變化和影響。溫度在0～2℃。水分為20％的種子，耐受8h的低溫，種子發(fā)芽率降低5％～8％。而溫度下降到一3.5℃時，20％水分的種子，耐受8h。這時種子的發(fā)芽率降低25％～33％以下。由此可見凍害造成的芽率降低是由種子的含水量高低，低溫持續(xù)的時間是有直接關(guān)系的。

4.土壤施肥不合理對種子發(fā)芽率造成的影響

施肥方式和施肥量也是影響到玉米雜交種發(fā)芽率最敏感的因素。施肥不合理，N，P，K比例失調(diào)都會影響玉米種子的生長發(fā)育。如果玉米植株在生長中缺N時，會使生育期延遲，后期脫肥，生長發(fā)育受阻。生殖生長延遲。出現(xiàn)穗小，粒少產(chǎn)品質(zhì)量下降，影響種子的發(fā)芽率。缺P會導(dǎo)致碳氮比失調(diào)。碳水化合物的礦物質(zhì)轉(zhuǎn)移和運輸速度受阻。籽粒成熟度不好，成品質(zhì)量下降。從而影響到種子的發(fā)芽率。而玉米制種田缺K時，會導(dǎo)致植株生殖生長受阻，灌漿成熟不好，干物質(zhì)積累減少百粒重降低。從而，影響種子的發(fā)芽率。

5.倉儲條件對種子發(fā)芽率的影響

我們知道，玉米種子在一定條件下具有呼吸功能。如果存放的庫房條件差空氣潮濕，或者是其他別的原因，造成玉米種子籽?；厮偌由霞眲〗禍睾?，就會出現(xiàn)鼓芽，死種等現(xiàn)象。如果種子儲存年限超過一定年限，且不采取措施，種子的生命力和活力就會逐漸減弱。從而影響到玉米種子的發(fā)芽率。

6.機械脫粒對玉米種子發(fā)芽率的影響

我們在對玉米種子收獲后進行脫粒生產(chǎn)中，沒有按照種子加工規(guī)范操作，出現(xiàn)較高的破碎率，或者在脫粒時水分過高，胚部受損。導(dǎo)致畸形苗的增加而影響到種子的發(fā)芽率。

二、對玉米種子發(fā)芽率降低的預(yù)防措施和防治方法

1.因地制宜選育適合當(dāng)?shù)刈匀粴夂驐l件的品種

合理安排繁育的品種。適期播種。首先要根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀粴夂?，有效積溫以及歷年來早霜來臨的時間和霜凍的時間。充分考慮利用當(dāng)?shù)氐墓庹召Y源，安排適合的品種，這是防止凍害保證質(zhì)量的關(guān)鍵所在。提高播種質(zhì)量，適期播種，促進玉米種子提早成熟。技術(shù)上可以采用玉米制種栽培技術(shù)的方法?？商嵩绯墒?0～15d。另外，根據(jù)玉米生長發(fā)育的各個階段合理施肥灌水，要認(rèn)真做好制種田后期水肥的管理。加強成熟期的管理，確保玉米種子灌漿所需的水分。防止貪青晚熟造成收獲時種子含水量過高。以免影響種子的發(fā)芽率。

2.病蟲害的防治方法

及時防治病蟲害是奪取高產(chǎn)的保證。針對不同品種抗病能力的不同采取重點防治玉米黑粉病，葉片大，小斑病，玉米螟和蚜蟲。結(jié)合葉面施肥進行防治。對病蟲害的防治要采取預(yù)防為主，綜合治理的原則。

3.玉米雜交種子的安全降水法

提高種子壽命和發(fā)芽率的關(guān)鍵因素是把種子水分降到安全儲藏越冬的標(biāo)準(zhǔn)。玉米制種后期脫水是保證芽率，提高種子質(zhì)量，決定制種成敗的關(guān)鍵。其技術(shù)措施關(guān)鍵是；首先確定安全降水的方法。我場宜采用掛茬晾曬的方法，充分利用田田間大哂場，加速種子籽粒脫水，減輕場院涼哂壓力，降低生產(chǎn)成本，節(jié)省烘干費用。除特殊自然災(zāi)害年景外，一般都可以自然涼哂到標(biāo)準(zhǔn)水分，直接入庫，從而保證了種子的發(fā)芽率，安全越冬。如果不能及時涼哂到國家規(guī)定的安全儲藏水分的玉米種子，就必須及時進行機械烘干。烘干時的溫度過高或過快，都會迅速降低種子的含水量。致使玉米種子內(nèi)酶活性的喪失。降低種子活力，從而喪失種子的發(fā)芽率。所以，烘干時烘干溫度一定要掌握好，一般烘干玉米種子溫度控制在43～48℃，不要超過50℃.對于高水分的玉米種子，烘干時應(yīng)采取兩次烘干法，就是先進行玉米果穗烘干，檢測水分達到18％～20％以下時進行脫粒，然后將籽粒返回烘干室進行籽粒兩回式烘干。最后達到安全水分時出倉加工。

4.合理施肥優(yōu)化施肥方法

在玉米制種中，要采用平衡施肥的方式，合理調(diào)節(jié)氮，磷，鉀的比例，增強植株光合作用，使其對養(yǎng)分的利用和光和產(chǎn)物運輸積累趨于協(xié)調(diào)，提高幼苗生理素質(zhì)和籽粒灌漿速度，促進植株早生快發(fā)和安全成熟。玉米制種時由于肥料是一次性施入，所以，應(yīng)視植株長勢適當(dāng)增加葉面肥噴肥次數(shù)。一般采取噴施2～3次，第一遍在8～9片葉進行葉面施肥，第二遍在13～15片葉時進行施肥，第三遍在去雄前進行葉面施肥。這樣可以充分保證玉米種子在整個生育期不脫肥。通過實驗表明；葉面施肥見效快，能有效提高肥料利用率。玉米制種自交系親本抗病抗逆比較弱，增加葉面施肥，在噴施葉面肥的同時與綜合防治病蟲害相結(jié)合，有利種子抗病增產(chǎn)，促進早熟。

5.玉米制種在機械脫粒中的防護措施

脫粒加工前要檢修好機械設(shè)備，確保機械正常運轉(zhuǎn)。玉米種子在脫粒時因品種不同而采取的技術(shù)措施不同。水分要求也不同。水分過高過低，脫粒時都易傷到籽粒胚部，所以要考慮到品種的特性，水分的偏差。在機械運行脫粒中出現(xiàn)的機械故障要及時排除。避免人為操作不當(dāng)造成機械對種子的損傷。

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羅衛(wèi)星（1970-），男，遼寧大連人，博士研究生，主要從事金融工程研究。

(東北財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院，遼寧 大連 116025)

摘要：本文從最小方差組合的視角，采用對比分析方法，考察了中國股市中低波動率組合策略的績效。經(jīng)驗研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：最小方差組合具有明顯的相對績效優(yōu)勢，最小方差組合的夏普比率不僅顯著高于相應(yīng)的等權(quán)重組合和市值加權(quán)組合的夏普比率，而且遠遠高于同類指數(shù)組合的夏普比率；最小方差組合表現(xiàn)出的這種相對績效優(yōu)勢在控制價值因素后仍然存在，在控制規(guī)模因素后消失，說明它與價值異象無關(guān)，與規(guī)模異象有關(guān)。進一步研究發(fā)現(xiàn)，采用波動率加權(quán)的方法構(gòu)建組合無助于提升組合的績效，而簡單用部分低波動率股票構(gòu)建組合就能夠顯著提升組合的績效。

關(guān)鍵詞 ：中國股市；低波動率策略；最小方差組合；波動率異象

中圖分類號：F830.91 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1000-176X（2015）09-0035-09

王志強，齊玉錄，羅衛(wèi)星

收稿日期：2015-07-31

基金項目：遼寧省教育廳人文社會科學(xué)重點研究基地專項項目“中國股市的波動率效應(yīng)與低波動率策略研究”（ZJ2013038）

作者簡介：王志強（1965-），男（蒙古族），內(nèi)蒙古烏海人，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事金融學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟學(xué)等方面的研究。E-mail：wangzhiqiang@dufe.edu.cn

一、引言

就單個股票而言，Ang等［1-2］的經(jīng)驗證據(jù)顯示，波動率或異質(zhì)波動率較高的股票其未來收益率較低，他們將這種負(fù)向關(guān)系稱為波動率異象。為了降低組合換手率，Blitz和Vliet［3］采用長期波動率度量指標(biāo)代替短期波動率度量指標(biāo)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不僅高波動率股票具有較低的未來收益率，而且低波動率股票具有特別高的未來收益率，并將其稱之為低波動率效應(yīng)。

在股票組合方面，由于組合可以對單只股票的風(fēng)險起到分散作用，即單只股票的波動率不能通過線性組合構(gòu)成投資組合的風(fēng)險，更多的研究采用協(xié)方差矩陣作為風(fēng)險的度量進行進一步的分析［4］。根據(jù)馬科維茨資產(chǎn)組合理論，當(dāng)給定資產(chǎn)組合的期望收益時，可以通過調(diào)整組合內(nèi)單個資產(chǎn)的權(quán)重使風(fēng)險最小化，但是在將該方法引入資產(chǎn)組合特質(zhì)波動率與組合收益率研究時，存在著預(yù)期收益難以準(zhǔn)確估計和最優(yōu)權(quán)重對預(yù)期收益敏感的問題。為了解決這一問題，人們將研究的重點轉(zhuǎn)向具有組合權(quán)重與預(yù)期收益無關(guān)的最小方差組合。結(jié)果顯示，最小方差組合中存在波動率異象。

對于中國股市，大部分研究結(jié)果表明中國股市中存在股票收益與其波動率之間的負(fù)相關(guān)關(guān)系，即存在波動率異象。然而，這些研究主要集中于個股收益與其波動率之間的關(guān)系研究上，而對于最小方差組合的構(gòu)造也僅限于理論上的推導(dǎo)，并未給出最小方差組合的構(gòu)造方法和組合收益與風(fēng)險的分析。鑒于此，本文嘗試通過構(gòu)造中國股票市場中最小方差組合，研究該組合是否存在波動率異象并探討異象存在的原因。

二、相關(guān)文獻綜述

股票收益與其特質(zhì)波動率之間的相關(guān)關(guān)系在理論上是有爭議的。Miller［5］認(rèn)為，股票的特質(zhì)波動率越高，股票超出市場均衡價格的可能性和幅度越大，在賣空限制和投資者具有意見分歧的條件下，股票超出市場均衡價格后，樂觀者還是會買入，悲觀者卻由于做空限制而無法賣空以糾正被高估的股價，股價就會被高估，日后的收益率應(yīng)該越低，因此，股票收益與其特質(zhì)波動率之間呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系。與此相反，Merton［6］從供求關(guān)系角度研究了股票收益與其特質(zhì)波動率之間的相關(guān)性，他認(rèn)為，由于各種原因?qū)е路窍到y(tǒng)性風(fēng)險不能被充分分散，故而投資者不僅對系統(tǒng)性風(fēng)險要求風(fēng)險溢價，同時也會對非系統(tǒng)性風(fēng)險要求相應(yīng)溢價，因此，股票收益與其特質(zhì)波動率之間呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。

理論上的分歧得到了很多經(jīng)驗證據(jù)的證實。支持股票收益與其特質(zhì)波動率之間呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系的經(jīng)驗證據(jù)有：Goyal和Santa-Clara［7］以CAPM模型為判斷基準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)特質(zhì)波動率與股票收益率之間正相關(guān)；Fu［8］采用EGARCH模型估計特質(zhì)波動率，也得到了股票收益與其特質(zhì)波動率之間具有明顯的正相關(guān)關(guān)系。支持股票收益與其特質(zhì)波動率之間呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系的經(jīng)驗證據(jù)有：Bali等［9］認(rèn)為Goyal和Santa-Clara的結(jié)果與其樣本選擇有關(guān)，若將樣本區(qū)間延長或采用不同類的股票進行分析，則股票收益與其特質(zhì)波動率之間不存在正相關(guān)關(guān)系；Ang等［2］采用Fama-French三因子模型的估計殘差序列的標(biāo)準(zhǔn)差作為波動率的度量指標(biāo)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)特質(zhì)波動率與股票預(yù)期收益之間有顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，高特質(zhì)波動率組合未來有低收益，低特質(zhì)波動率組合未來有高收益，并且市場波動風(fēng)險、流動性、動量、偏度和杠桿等因素都不能解釋這一現(xiàn)象；Bali等［10］以投資者偏好彩票類股票的現(xiàn)實情況為依據(jù)，研究發(fā)現(xiàn)過去一個月中最大日收益率與股票預(yù)期收益之間存在顯著的負(fù)向相關(guān)關(guān)系，即若以最大日收益率作為波動率的度量指標(biāo)，則波動率與預(yù)期收益之間表現(xiàn)為負(fù)相關(guān)關(guān)系。

對于特質(zhì)波動率之謎的檢驗與分析，Bali和Cakici［11］從度量特質(zhì)波動率的方法、數(shù)據(jù)頻率、形成組合的分組方式等角度檢驗特質(zhì)波動率之謎存在的穩(wěn)健性。Jiang等［12］研究了特質(zhì)波動率、公司未來的利潤沖擊、股票預(yù)期收益三者之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)特質(zhì)波動率與公司未來的利潤沖擊及股票預(yù)期收益之間均存在負(fù)向關(guān)系，并且特質(zhì)波動率對收益的預(yù)測能力由未來利潤相關(guān)的信息決定，即特質(zhì)波動率之謎由公司選擇性的披露經(jīng)營信息導(dǎo)致的。Huang等［13］以收益的短期反轉(zhuǎn)現(xiàn)象來分析特質(zhì)波動率之謎，認(rèn)為月收益率的一階負(fù)自相關(guān)可能導(dǎo)致了波動率與收益之間的負(fù)向關(guān)系。Chabi-Yo［14］利用隨機貼現(xiàn)因子解釋特質(zhì)波動率溢價的來源，在控制了非系統(tǒng)偏斜度因子后，特質(zhì)波動率與預(yù)期收益之間不再存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。

對于股票組合收益率與其波動率之間的關(guān)系，Haugen和Baker［15］的實證結(jié)果表明，按照市值加權(quán)計算的市場組合并非是有效的，換言之，存在一個異于市場組合的其它組合，在收益率相同的前提下，波動率小于市場組合。Clarke等［4］用美國股票市場1968年1月—2005年12月的月度數(shù)據(jù)構(gòu)造最小方差組合，通過與市場組合（Russsll1000大盤指數(shù)）比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)最小方差組合收益略高于市場組合，但最小方差組合的風(fēng)險（收益的標(biāo)準(zhǔn)差）卻遠小于市場組合，約為市場組合的75%，這表明最小方差組合中存在波動率異象。

對于中國股市，相關(guān)問題的研究主要集中在兩個方面：一是個股收益與其波動率之間關(guān)系的經(jīng)驗分析；二是最小方差組合邊界的理論推導(dǎo)。在股票收益與其波動率之間關(guān)系方面，多數(shù)的研究表明中國股市股票收益與其特質(zhì)波動率之間存在明顯的負(fù)相關(guān)關(guān)系。左浩苗等［16］對中國股市特質(zhì)波動率與橫截面收益率的關(guān)系進行了經(jīng)驗探討，發(fā)現(xiàn)二者存在明顯的負(fù)相關(guān)關(guān)系，但是控制了表征異質(zhì)信念的換手率后，這種負(fù)相關(guān)關(guān)系消失了。張玉龍和李怡宗［17］研究發(fā)現(xiàn)，中國市場質(zhì)波動率與收益率存在顯著的負(fù)向關(guān)系，進一步通過對流動性靜態(tài)和動態(tài)兩個渠道的分析，發(fā)現(xiàn)流動性是驅(qū)動特質(zhì)波動率與收益率負(fù)相關(guān)系的重要因素。王志強等［18］采用組合價差比較分析法和回歸分析方法，考察中國股票市場中股票收益率與其波動率之間的關(guān)系，經(jīng)驗證據(jù)顯示中國股票市場存在明顯的波動率異象，即低波動率的股票未來收益顯著大于高波動率股票的未來收益，持續(xù)時間長達36個月，且這種波動率異象是有別于規(guī)模、價值異象、反轉(zhuǎn)異象和換手率異象的另一種股市異象。

在最小方差組合邊界方面，朱玉旭和黃潔綱［19］從分析最小方差組合證券入手研究了均值方差有效組合證券的精確邊界，推出了N種風(fēng)險證券的有效均值方差組合及投資選擇數(shù)學(xué)模型。張丹松和李馨［20］則從分析最小方差組合證券集入手，研究了均值方差有效組合證券邊界的性質(zhì)，并且對有效組合證券結(jié)構(gòu)的統(tǒng)計特性進行了分析驗證。蘇和葉中行［21］討論了在方差—協(xié)方差矩陣半正定條件下，馬科維茨均值—方差最優(yōu)化投資組合模型的求解問題，利用主成分分析法得到了解析解。同樣面對收益的協(xié)方差矩陣為奇異矩陣時，安中華［22］通過利用收益率的主成分和二次凸規(guī)劃的求解方法，給出了問題的解析表達式。

綜上，中國現(xiàn)有的相關(guān)研究存在以下不足：第一，僅從理論角度推導(dǎo)了最小方差組合的構(gòu)造和分析了最小方差組合的性質(zhì)，但是并沒有從經(jīng)驗上對組合的收益率與其波動率進行分析，無法確認(rèn)最小方差組合的實際收益和風(fēng)險。第二，現(xiàn)有文獻對于最小方差組合的構(gòu)造僅給出了理論的解析解，但并未給出具體的構(gòu)造方法。第三，僅考察了個股收益與其特質(zhì)波動率或波動率之間的相關(guān)關(guān)系，考慮到構(gòu)造組合之后會分散掉部分個股的風(fēng)險，因此，現(xiàn)有的研究結(jié)論并不適用于股票組合收益與其波動率之間關(guān)系。

三、數(shù)據(jù)與方法

1.樣本選擇

本文研究所需要的數(shù)據(jù)有：A股股票的月度收益率、月初市值和賬面市值比，月度無風(fēng)險收益率和上證180指數(shù)月度收益率等數(shù)據(jù)。為了與上證180指數(shù)組合進行比較，本文中我們選取的樣本區(qū)間為2002年7月至2014年7月。同時，為了能估計樣本股票收益的協(xié)方差矩陣，需要選擇出的股票在每個月均有之前50個月的歷史月度收益數(shù)據(jù)，因此，要剔除不滿足該數(shù)據(jù)要求的股票。其中，A股股票月度收益率、月度無風(fēng)險收益率和上證180指數(shù)月度收益率等數(shù)據(jù)來自國泰安CSMAR數(shù)據(jù)庫，而股票市值和賬面市值比財務(wù)數(shù)據(jù)來自Wind數(shù)據(jù)庫。

2.數(shù)據(jù)處理

樣本區(qū)間內(nèi)每個月，我們按照如下四個步驟處理相關(guān)數(shù)據(jù)：

第一步，將上市A股所有股票按照市值從大到小排序，選出市值最大的180只股票，按照市值加權(quán)構(gòu)建組合，用該組合代替市場組合。由于下文估計協(xié)方差矩陣需要每只股票在每個月份的超額收益率，為此我們計算每只股票的超額收益率（實際收益率-無風(fēng)險收益率）以及組合的超額收益率。

第二步，基于這180只股票的前50個月歷史超額收益率R=［rit－fit］180×50，計算樣本協(xié)方差矩陣Ω=RR′。與一般意義上的樣本協(xié)方差的計算不同，這里我們沒有在每只股票的超額收益率中減去其時間序列均值，也沒有除以其樣本觀測值個數(shù)，根據(jù)French等［23］的研究結(jié)論，這種計算方法不影響最終結(jié)果。

第三步，使用主成分分析法和貝葉斯減縮法，估計樣本的調(diào)整協(xié)方差矩陣。眾所周知，構(gòu)建最小方差組合中的最優(yōu)化問題需要樣本協(xié)方差矩陣具有可逆性，但是上述方法求得的Ω并不滿足可逆性的要求，因為收益率觀測值個數(shù)（T=50）遠小于組合中股票個數(shù)（N=180）。為此，我們需要對協(xié)方差矩陣Ω進一步處理，使其滿足可逆性的要求。本文中，我們采用主成分分析法和貝葉斯減縮法兩種方法估計調(diào)整協(xié)方差矩陣。

第四步，將估計得出的調(diào)整協(xié)方差矩陣代入最優(yōu)化模型中，計算得到不同約束條件下最小方差組合的最優(yōu)權(quán)重。

3. 協(xié)方差矩陣估計方法：主成分分析法和貝葉斯減縮法

主成分分析方法（Principal Components，PC）。本文中，我們采用Connor和Korajczyk［24］提出的漸近主成分分析方法。首先，基于T×T階的股票收益交叉乘積矩陣R′R（而非樣本協(xié)方差矩陣RR′）的特征值分解，選取K個最大特征值對應(yīng)的特征向量，構(gòu)成K×T階的因子收益矩陣F；其次，基于回歸方程R=B′F+E，估計K×N階的因子風(fēng)險暴露矩陣B，并計算N×T階的殘差矩陣E；最后，基于K個風(fēng)險因素模型計算主成分分析方法版的調(diào)整協(xié)方差矩陣ΩPC。

根據(jù)回歸分析，因子風(fēng)險暴露矩陣B和殘差矩陣E分別為：

4. 最小方差組合構(gòu)建法：馬科維茨組合法

馬科維茨資產(chǎn)組合理論應(yīng)用的一個前提是在求各資產(chǎn)的權(quán)重之前需要估計資產(chǎn)的期望收益率，但是理論研究和實證研究均表明最優(yōu)權(quán)重對期望收益率預(yù)測的微小擾動十分敏感，換言之，期望收益率的預(yù)測值與實際值的微小差距，會造成權(quán)重與真實值差別巨大。然而，最小方差組合處于均值方差有效前沿的最左端，具有資產(chǎn)在組合中所占的權(quán)重與其期望收益率無關(guān)的特殊性質(zhì)，因而可以保證計算出的最小方差組合具有較高的可靠性。

不允許賣空條件下的最小方差組合優(yōu)化問題的數(shù)學(xué)表示如下：

其中，∑表示股票組合內(nèi)各資產(chǎn)收益間的協(xié)方差矩陣，x表示組合中各股票所占權(quán)重的縱向量，約束條件x′ι=1（ι為單位縱向量）表示各資產(chǎn)權(quán)重之和等于1，約束條件x≥0表示各資產(chǎn)權(quán)重均為非負(fù)（即不允許賣空）。

將采用主成分分析法和貝葉斯減縮法估計得到的調(diào)整協(xié)方差矩陣ΩPC和ΩBS分別替代∑，求解式（7）即可得出不允許賣空條件下的最小方差組合權(quán)重。據(jù)此，我們可以計算最小方差組合的未來收益以及收益的時間序列均值、標(biāo)準(zhǔn)差和夏普比率。

四、經(jīng)驗結(jié)果與分析

1.最小方差組合策略的收益與風(fēng)險

在樣本區(qū)間內(nèi)的每個月初，我們挑選出符合數(shù)據(jù)條件的180只最大市值的股票，分別運用主成分分析方法和貝葉斯減縮方法，估計得到調(diào)整的協(xié)方差矩陣，在此基礎(chǔ)上根據(jù)馬科維茨的投資組合模型，構(gòu)造最小方差投資組合，并計算出該組合在未來一個月超額收益率的均值、標(biāo)準(zhǔn)差和夏普比率。為了便于比較和對照，我們同時計算出這180只最大市值股票的等權(quán)重組合和市值加權(quán)組合收益的均值、標(biāo)準(zhǔn)差和夏普比率，以及由規(guī)模大、流動性好、行業(yè)代表性強的股票構(gòu)成的上證180指數(shù)組合的均值、標(biāo)準(zhǔn)差和夏普比率。具體結(jié)果如表1所示。

表1中的結(jié)果顯示，第一，180只最大市值股票組合（包括等權(quán)重和市值加權(quán)）策略的績效明顯好于上證180指數(shù)組合。180只最大市值股票組合（包括等權(quán)重和市值加權(quán)）的夏普比率（0.33）顯著高于上證180指數(shù)組合的夏普比率（0.19），夏普比率提高了74%，原因在于相對于上證180指數(shù)組合，180只最大市值股票組合的收益（等權(quán)重和市值加權(quán)分別為0.85%和0.84%）顯著提高而風(fēng)險卻沒有明顯增加（保持在30%的水平）。第二，基于180只最大市值股票的最小方差組合的績效又進一步得到提升?；?80只最大市值股票的最小方差組合（主成分分析法PC和貝葉斯減縮法BS兩種估計法下）的夏普比率（0.51）顯著高于180只最大市值股票組合（包括等權(quán)重和市值加權(quán)）的夏普比率（0.33），夏普比率提高了55%，這一績效的提高不僅是來自于收益的增加（從10.20%、10.10%增加到13.80%、13.40%），而且還來自于風(fēng)險的下降（從30.80%、30.40%下降到26.80%、26.10%），盡管風(fēng)險下降的幅度（大約16%）小于收益增加的幅度（大約34%）。

表1中的經(jīng)驗結(jié)果顯示的是組合在短期內(nèi)（1個月）的表現(xiàn)，下面考察組合收益和風(fēng)險的長期表現(xiàn)。圖1左半部分顯示了最小方差組合與市場組合（上證180指數(shù)）自2002年7月至2014年7月共145個月內(nèi)累計超額收益。樣本期期初，兩者的累計收益率相差不大，但是隨著時間的推移，最小方差組合的累計超額收益率逐漸高于市場組合，并且收益的差距呈現(xiàn)擴大的趨勢，說明最小方差組合的持續(xù)盈利能力是要高于市場組合的。

圖1左半部分顯示了最小方差組合與市場組合（上證180指數(shù)）在4年（48個月）內(nèi)超額收益的標(biāo)準(zhǔn)差的比較。從圖1中可以看出，最小方差組合的標(biāo)準(zhǔn)差在絕大多數(shù)月份都小于市場組合，而且隨著時間的推移，標(biāo)準(zhǔn)差的差距呈現(xiàn)出擴大的趨勢，截至2014年7月，最小方差組合的標(biāo)準(zhǔn)差（5%）與市場組合的標(biāo)準(zhǔn)差（6%）相比降低了約17%。由此可以說明，長期內(nèi)最小方差組合的風(fēng)險低于市場組合的風(fēng)險。

2.最小方差組合與市場組合的差異性分析：基于市值和價值因子的視角

眾多國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗證據(jù)顯示［26-27］，股票的異常收益主要與市值、價值（賬面市值比）和動量三個因素有關(guān)。考慮到中國股票市場并不存在月度動量效應(yīng)［28］，因此，本文僅從市值和價值兩個方面考察最小方差組合與市場組合的差異性。

為了分析最小方差組合與市場組合的差異性，需要比較兩個股票組合的市值和賬面市值比。我們之前選擇上證180指數(shù)作為市場組合，但是由于該指數(shù)的成分股一直處于變動之中，變動周期短且幅度較大，對其市值和賬面市值比的分析較為困難，因此，我們選擇180只最大市值股票的市值加權(quán)組合作為市場組合的替代組合進行分析。

首先，采用標(biāo)準(zhǔn)化賦分方法比較最小方差組合與市場組合在市值和賬面市值比兩個方面的差異。以市值為例，標(biāo)準(zhǔn)化賦分方法將組合的市值賦分值zscore定義組合的加權(quán)市值與等權(quán)重市值之差除以組合的市值標(biāo)準(zhǔn)差，即：

類似地，可以計算組合的賬面市值比的標(biāo)準(zhǔn)化賦分值。最小方差組合與市值組合的市值和賬面市值比的標(biāo)準(zhǔn)化賦分值如圖2所示。根據(jù)圖2左半部分，最小方差組合的市值小于市場組合的市值，最小方差組合的高收益低風(fēng)險可能與其市值小于市場組合的市值有關(guān)，由此可以初步推斷中國股票市場中存在的波動率效應(yīng)可能與規(guī)模效應(yīng)有關(guān)。根據(jù)圖2右半部分，在2008年之前最小方差組合的賬面市值比高于市場組合，但是在2008年之后最小方差組合的賬面市值比卻比市場組合小，這種大小的不一致性說明最小方差組合的高收益低風(fēng)險可能與其賬面市值比因子無關(guān)。

其次，采用有約束最優(yōu)化方法比較最小方差組合與市場組合在市值和賬面市值比兩個方面的差異。為了剔除市值和賬面市值比對最小方差組合的影響，我們分別將市值約束和賬面市值比約束加入到構(gòu)造最小方差組合的優(yōu)化算法中，考察重新構(gòu)造的最小方差組合是否存在高收益低風(fēng)險的波動率異象。如果剔除某個因素之后，波動率異象消失，則說明波動率異象是由該因素引起的。

加入市值或賬面市值比的約束條件之后，最優(yōu)化問題的數(shù)學(xué)表示如下：

其中，Y’為組合中個股的市值或賬面市值比；Ymarket為市場組合的加權(quán)平均市值或賬面市值比。

據(jù)此，我們可以構(gòu)建出市值約束和賬面市值比約束下的最小方差組合，并計算出約束條件下最小方差組合收益的均值、標(biāo)準(zhǔn)差和夏普比率，具體結(jié)果如表2所示。

從表2可以看出，當(dāng)對賬面市值比進行約束時，也就是剔除賬面市值比的影響后，最小方差組合的收益率依然明顯高于市場組合收益，標(biāo)準(zhǔn)差也明顯低于市場組合的標(biāo)準(zhǔn)差，說明了賬面市值比因素并不是波動率異象的原因，這與上一部分得到的結(jié)論是一致的；而當(dāng)對組合進行市值約束時，即剔除了市值因素的影響之后，最小方差組合的收益均值與標(biāo)準(zhǔn)差均略低于市場組合，夏普比率與市場組合基本一致，也就是說，剔除市值因素之后，波動率異象不復(fù)存在，市值因素是波動率異象存在的主要原因，這與上一部分得到的結(jié)論也是一致的。

3．最小方差組合與低波動率組合的比較分析

理論上，Clarke等（2011）基于一個單因素模型，推導(dǎo)得出不允許賣空條件下最小方差組合的解析解，其結(jié)果顯示是股票的市場p值而不是股票的異質(zhì)波動波決定股票在最小方差組合的權(quán)重，最小方差組合中股票的最優(yōu)權(quán)重與其市場p值呈反向相關(guān)。這一結(jié)論為我們構(gòu)建低波動率組合提供了重要思路和方法?？紤]到本文主要關(guān)注于低波動率組合策略，以及股票的市場p值與其波動率正相關(guān)，我們采用兩種波動率加權(quán)方法構(gòu)建部分低波動率組合：一是用波動率的倒數(shù)（1／標(biāo)準(zhǔn)差）的占比進行加權(quán)：二是用市值／標(biāo)準(zhǔn)差的占比進行加權(quán)。根據(jù)Clarke等（2011）的研究結(jié)論，理論上這種波動率加權(quán)組合策略的績效應(yīng)該與最小方差組合策略的績效一致。

經(jīng)驗上，王志強等發(fā)現(xiàn)中國股票市場中存在非常明顯的波動率異象，即低波動率股票的未來收益顯著大于高波動率股票的未來收益。因此，采用部分低波動率股票構(gòu)建的低波波動組合相對于全部股票構(gòu)建的組合應(yīng)該具有更優(yōu)的績效。為了便于比較和對照，我們從180只最大市值股票中選出90只低波動率股票，用三種方法構(gòu)建低波動率組合：一是等權(quán)重組合；二是波動率倒數(shù)加權(quán)組合；三是市值／標(biāo)準(zhǔn)差加權(quán)組合。

表3中的結(jié)果顯示，第一，相對于等權(quán)重組合和市值加權(quán)組合而言波動率加權(quán)組合的績效沒有顯著提升。兩個180只最大市值股票波動率加權(quán)組合的夏普比率分別為0.37和0.32，而180只最大市值股票等權(quán)重組合和市值加權(quán)組合的夏普比率都是0.33．兩者之間沒有明顯差異：兩個90只小波動率股票波動率加權(quán)組合的夏普比率分別為0.50和0.47，而90只小波動率股票等權(quán)重組合的夏普比率分別為0.49，兩者之間也沒有明顯差異。第二，相對于等權(quán)重組合和市值加權(quán)組合而言部分低波動率股票組合的績效有顯著提升。相對于180只最大市值股票等權(quán)重組合，90只小波動率股票等權(quán)重組合的夏普比率提升了48%（從0.33提高到0.49），基本上接近于180只最大市值股票最小方差組合的夏普比率0.51。

五、總結(jié)與討論

針對當(dāng)股票個數(shù)大于收益率觀測個數(shù)時樣本協(xié)方差矩陣奇異的現(xiàn)實問題，首先，本文分別運用主成分分析法和貝葉斯減縮法估計出調(diào)整的樣本協(xié)方差矩陣，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建最小方差組合：其次，通過對比分析，分別比較了最小方差組合與市場組合（包括等權(quán)重組合和市值加權(quán)組合）、指數(shù)組合（上證180指數(shù)組合）在收益和風(fēng)險方面的差異性，并分別采用標(biāo)準(zhǔn)化賦分方法和有約束最優(yōu)化方法，探討了最小方差組合的績效優(yōu)勢來源；最后，采用比較分析方法，考察了波動率加權(quán)組合策略和部分低波動率股票組合策略與最小方差組合策略的績效差異性。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

第一，最小方差組合具有明顯的相對績效優(yōu)勢，最小方差組合的夏普比率不僅顯著高于相應(yīng)的等權(quán)重組合和市值加權(quán)組合的夏普比率，而且遠遠高于同類指數(shù)組合（上證180指數(shù)組合）的夏普比率。這一結(jié)果與Clarke等得到的經(jīng)驗證據(jù)一致，它表明中國股市中最小方差組合表現(xiàn)出一定的波動率效應(yīng)。因此，本文的經(jīng)驗結(jié)果與該馬科維茨的投資組合理論相悖，不支持股票組合的收益與其風(fēng)險具有正相關(guān)關(guān)系的結(jié)論。

第二，最小方差組合的相對績效優(yōu)勢與規(guī)模異象有關(guān)。在控制價值因素后最小方差組合的夏普比率仍然相對較高，在控制規(guī)模因素后最小方差組合的相對較高的夏普比率不復(fù)存在，這說明最小方差組合表現(xiàn)出的波動率異象與價值異象無關(guān)，與規(guī)模異象有關(guān)。這一結(jié)果與Clarke等得到的經(jīng)驗證據(jù)不完全一致。Clarke等的經(jīng)驗證據(jù)顯示，最小方差組合的高夏普比率與價值異象和規(guī)模異象有關(guān)，在控制價值因素和控制規(guī)模因素后最小方差組合的夏普比率有所下降，但是仍然高于市場組合（市值加權(quán)組合）的夏普比率，說明美國股市中最小方差組合表現(xiàn)出的波動率異象不完全由價值異象和規(guī)模異象解釋。我們認(rèn)為，中國股市中最小方差組合表現(xiàn)出的波動率異象與價值異象無關(guān)、與規(guī)模異象有關(guān)可以理解，因為很多經(jīng)驗證據(jù)顯示價值因素對股票收益的影響作用很小、規(guī)模因素對股票收益的影響作用很大；但是中國股市中最小方差組合表現(xiàn)出的波動率異象是否能夠完全被規(guī)模異象解釋還需要進一步深入仔細研究。

第三，波動率加權(quán)無助于提升組合的績效，而部分低波動率股票組合能夠顯著提升組合的績效。

篇8

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蒙臺梭利是一名杰出的幼兒教育思想家，她的一生都在從事著教育實踐活動，提出了許多幼兒教育理念，有著一套較為完整的教育理論體系。這套教育理論體系對促進幼兒教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，紀(jì)律教育只是她教育體系中的一部分，但是對她的整個教育的實施發(fā)揮著重要的作用，文章試圖從紀(jì)律的涵義、紀(jì)律形成的模式來理解蒙臺梭利的紀(jì)律教育思想，為完善幼兒園的常規(guī)教育提供一些有益的建議。

一、紀(jì)律的涵義

蒙臺梭利認(rèn)為使人像啞巴一樣默不作聲和癱瘓病人一樣不動的紀(jì)律，不是真正的紀(jì)律，而且這種紀(jì)律不利于他們自制能力的完善，是壓制幼兒的身心發(fā)展的表現(xiàn)。我們應(yīng)該建立真正的紀(jì)律，這種紀(jì)律應(yīng)該是以建立一種積極的紀(jì)律、工作的紀(jì)律、有益的紀(jì)律和內(nèi)在的紀(jì)律為目標(biāo)，而不是一個不動的、被動的和順從的紀(jì)律。【1】 這種紀(jì)律是幼兒發(fā)自內(nèi)心而認(rèn)同的、遵從的，不是由于外界強迫而形成，是一種能夠被幼兒理解自覺地沒有任何粗魯行為的紀(jì)律。只有建立起這種紀(jì)律，幼兒才是一個有著自我的人，才能逐漸形成規(guī)則意識，才能使他們的行為從無序行為過渡到自發(fā)的有序的行為，我們才認(rèn)為他是守紀(jì)律的人。

二、紀(jì)律形成的模式

蒙臺梭利認(rèn)為紀(jì)律的形成需要從環(huán)境、教師、幼兒自身特點等方面進行考量，紀(jì)律的形成要為幼兒提供有準(zhǔn)備的環(huán)境，讓幼兒自由地工作獲得初步紀(jì)律，并在在工作的過程中形成內(nèi)在的紀(jì)律。 有準(zhǔn)備的環(huán)境

為了幫助兒童形成良好的紀(jì)律，蒙臺梭利制為幼兒創(chuàng)造一個有準(zhǔn)備的環(huán)境，在家庭環(huán)境方面，兒童之間規(guī)定了享受“兒童之家”優(yōu)惠待遇的家長需要履行“家長必須按時間規(guī)定把孩子送到‘兒童之家’，保證孩子的身體和衣服都是干凈的”、“在兒童教育方面必須同女教員密切合作”等?！?】這些規(guī)定將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，有助于教師幫助家長形成正確的育兒觀念，創(chuàng)造了一個利于幼兒形成時間觀念等紀(jì)律觀念的家庭環(huán)境。

學(xué)校環(huán)境方面，“兒童之家”為幼兒創(chuàng)造了良好的紀(jì)律思想環(huán)境，為了使幼兒能夠積極遵守紀(jì)律，幼兒在“兒童之家”學(xué)會的第一個思想就是能辨別好與壞。教師會觀察孩子是否混淆好與不好、壞與不壞的概念，根據(jù)幼兒的行為來指出幼兒的的哪些行為需要阻止，哪些行為需要逐漸制止，教師在這一過程中扮演者觀察者、引導(dǎo)者的角色?！?】如：幼兒模仿教師收拾玩具時，教師不應(yīng)該讓幼兒回到自己的座位上，而是應(yīng)當(dāng)借機教育幼兒有序地擺放教具。其次，“兒童之家”的幼兒用以工作的場地與用具都是經(jīng)過精心設(shè)計的，教師會對幼兒進行觀察，根據(jù)幼兒的行為來制定具體的活動方案。以井然有序的座位為例，幼兒的教室會經(jīng)過精心的布置，并讓幼兒明白井然有序是一件讓人愉快的事情，當(dāng)建立了個性化的紀(jì)律后，會讓幼兒選擇自己喜歡的座位，幼兒也能保持秩序。 自由地工作獲得初步的紀(jì)律

蒙臺梭利認(rèn)為真正紀(jì)律的第一道曙光來自工作，而這種紀(jì)律是建立在自由的基礎(chǔ)之上。【4】她認(rèn)為紀(jì)律通常是通過自覺工作來發(fā)展的，而不是來自命令、說教、訓(xùn)誡或獎懲，通過說教之類的方式而形成的紀(jì)律，也許會在短時間之內(nèi)產(chǎn)生作用，但是這種紀(jì)律會很快不會起到作用，因為它是外力強迫而形成的，不能讓幼兒對紀(jì)律形成認(rèn)同感，也不利于幼兒的身心健康發(fā)展。讓幼兒自由地選擇工作，有利于紀(jì)律 的形成，幼兒自由地選擇自己想做的事情時，會集中精力去做，而在做的過程中也就形成了幼兒的紀(jì)律性，我們需要通過給予幼兒的自由來培養(yǎng)紀(jì)律性。

蒙臺梭利所提到的工作雖然可以由幼兒自由地選擇，但是并不是隨意的工作，它是指幼兒渴望做的并能促進幼兒身心發(fā)展的工作，這些工作也是經(jīng)過精心設(shè)計的活動。蒙臺梭利認(rèn)為如果需要教會孩子系鞋帶和扣扣子的動作，教師需要將系鞋帶和扣扣子的動作加以分解并對其進行分析。【5】當(dāng)孩子非常熱衷于這件件工作的時，他們的激情、高度集中的注意力、細心、自動性、創(chuàng)造精神和對同樣練習(xí)的堅持， 這些實質(zhì)上是表現(xiàn)都是是紀(jì)律的充分體現(xiàn)?！?】 內(nèi)在的紀(jì)律的形成

蒙臺梭利認(rèn)為內(nèi)在紀(jì)律的形成可以通過不斷地重復(fù)紀(jì)律的概念，讓幼兒理解這一概念，并通過自覺工作喚起了幼兒的內(nèi)在紀(jì)律后，通過工作不斷地進行練習(xí)，并由老師加以監(jiān)督才能夠形成具有持久性的內(nèi)在的紀(jì)律。這種內(nèi)在的紀(jì)律是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的、也是幼兒樂于遵守的紀(jì)律，當(dāng)幼兒自覺地進行練習(xí)時，這就標(biāo)志著幼兒開始自律了，也就標(biāo)志著內(nèi)在紀(jì)律的初步形成。這種練習(xí)在幼兒的一日生活中隨處可見，以一定的方式不斷地重復(fù)，當(dāng)幼兒自愿進行的工作，練習(xí)幾乎每次能成功，幼兒在無形中按照規(guī)章工作，形成了良好的紀(jì)律。蒙臺梭利會采用“肅靜課程”的方式來建立幼兒內(nèi)在紀(jì)律，而教師在形成這一過程中充當(dāng)一個監(jiān)督者的角色，教師需要對幼兒進行觀察，讓幼兒有時間和機會去測試自己，去估計自己的力量和極限，【7】當(dāng)幼兒的行為出現(xiàn)偏差時，要對幼兒進行引導(dǎo)，并要按一定的原則和方法嚴(yán)格進行，按照不同層次、分階段練習(xí)，不強制，用說教來達到目的。

三、對幼兒園常規(guī)教育的啟示

（一）教師要有正確的紀(jì)律觀，幫助幼兒形成內(nèi)在的紀(jì)律

在幼兒園，教師首先需要有一個正確的紀(jì)律觀，知道紀(jì)律的真正涵義，能夠正確地處理好自由與紀(jì)律之間的關(guān)系，不能放任自流，也不能過分壓制幼兒。教師應(yīng)該先讓幼兒有一個關(guān)于紀(jì)律的概念，而不是命令式的做法，做到讓幼兒真正理解這些紀(jì)律，將外在的紀(jì)律轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的紀(jì)律，幫助幼兒形成內(nèi)在的、積極的、有序的紀(jì)律，而不是紀(jì)律的被動者。其次，教師在紀(jì)律的形成過程中需要充當(dāng)?shù)氖怯^察者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者的角色，慎用獎懲。教師需要先觀察幼兒，了解幼兒，指導(dǎo)幼兒哪些方面的需要加強，并按照一定的原則和方法嚴(yán)格進行，按照不同層次、分階段練習(xí)，不強制，用說教來達到形成良好的紀(jì)律的目的，由于幼兒的自制能力較為薄弱，所以教師要對幼兒的行為加以監(jiān)督，才能形成長久的內(nèi)在的紀(jì)律，并且盡量將這些紀(jì)律觀念融入到幼兒的一日生活中，通過游戲、音樂等活動的方式讓幼兒樂于遵守紀(jì)律，而不應(yīng)該通過教師的權(quán)威來壓制幼兒，并要做到慎用獎懲制度，獎懲的作用只是短暫的、表面的，只能在維護外部紀(jì)律上起到一定的作用，過度使用獎懲有時甚至?xí)斐上麡O影響，不利于內(nèi)在紀(jì)律的形成。讓幼兒成為真正享有內(nèi)在紀(jì)律的人，能從內(nèi)在生命中產(chǎn)生的人類的力量、自由的源泉和更大的積極性。

（二）提供有準(zhǔn)備的環(huán)境，做好家園的工作

幼兒園常規(guī)教育需要幼兒園的不斷努力與探索創(chuàng)造一個又準(zhǔn)備的環(huán)境，也離不開家庭的配合，只有這樣才能做到家園教育一致，使常規(guī)教育發(fā)揮到最大的功效，以更好地幫助幼兒形成規(guī)則意識，開展幼兒園的常規(guī)活動。

幼兒園需要根據(jù)幼兒的特點來制定科學(xué)的、合理的園規(guī)班規(guī)，為幼兒提供一個又準(zhǔn)備的紀(jì)律環(huán)境，建立良好的園風(fēng)班風(fēng)，一旦制定出園規(guī)班規(guī)就要持之以恒地幫助幼兒堅持下去，將紀(jì)律意識貫穿在幼兒的一日生活中。如，小班的的幼兒能自己穿鞋子，大班的幼兒能自己穿衣服，并且能夠幫助同伴穿衣服;每個活動區(qū)規(guī)定多少人玩，如果有人想加入需要自行按照規(guī)則協(xié)商;等等。這些簡單易行的規(guī)則在家庭中也需要家長加以實施。由于現(xiàn)今社會家庭結(jié)構(gòu)大多是“421家庭”結(jié)構(gòu)或者核心家庭結(jié)構(gòu)，許多幼兒從小被溺愛，規(guī)則意識薄弱，需要教師定期或不定期地與家長溝通，了解幼兒的近況，觀察幼兒，根據(jù)幼兒的具體情況采取適當(dāng)?shù)姆绞綆椭變航⒓o(jì)律意識;開展各種關(guān)于紀(jì)律的活動（如在班級公布欄上貼出關(guān)于紀(jì)律教育的方法、開展關(guān)于紀(jì)律的親子活動），幫助家長了解如何幫助幼兒建立紀(jì)律意識。家長則需要配合幼兒園開展的關(guān)于幫助幼兒樹立紀(jì)律意識的工作，主動了解關(guān)于常規(guī)教育的的先進理念與具體的做法。如，通過從老師處得知信息、閱讀等方式了解幼兒的身心發(fā)展特點，觀察幼兒，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點與興趣愛好開展一些家庭活動或小游戲（如，123木頭人游戲，誰動誰就要接受懲罰），幫助幼兒建立規(guī)則意識;讓幼兒做一些自己力所能力的事情，培養(yǎng)幼兒的獨立性，以發(fā)展紀(jì)律意識;積極參與幼兒園所開展的關(guān)于培養(yǎng)幼兒紀(jì)律意識的活動。盡量將這些紀(jì)律教育的方式融入到幼兒家庭生活的方方面面。

參考文獻：

[1][3]蒙臺梭利.蒙臺梭利早期教育[M].北京：中國發(fā)展出版社，2011：63.

[2]蒙臺梭利.蒙臺梭利早期教育[M].北京：中國發(fā)展出版社，2011：240.

[4]蒙臺梭利.蒙臺梭利早期教育[M].北京：中國發(fā)展出版社，2011：240.

[5]蒙臺梭利.蒙臺梭利早期教育[M].北京：中國發(fā)展出版社，2011：243.

篇9

結(jié)合正在開展的"三嚴(yán)三實"專題教育和糾正""防止問題反彈專項整治工作，我局定于7月下旬至9月份開展紀(jì)律教育月活動。對于我局""問題的整改工作、對于如何更好地開展本次紀(jì)律教育月活動，以下談一下個人的看法：

一、對當(dāng)前我局""問題的看法

針對黨員干部在機關(guān)作風(fēng)建設(shè)中存在"慵、懶、散、奢"以及形式主義、官僚主義、享樂主義、奢靡之風(fēng)等突出問題，我局近年來在全局范圍內(nèi)開展了一系列專項治理活動，切實提高黨員干部廉政、勤政能力，機關(guān)作風(fēng)得到了明顯好轉(zhuǎn)。主要表現(xiàn)在：會議數(shù)量得到精簡，文件數(shù)量和簡報數(shù)量得到控制，公款大吃大喝、請客送禮、變相旅游和奢侈浪費問題完全杜絕，干部職工思想認(rèn)識明顯提高，作風(fēng)建設(shè)取得了明顯成效。

但在平時的工作中，也發(fā)現(xiàn)還有些隱蔽的""問題依然存在，這些問題雖然算不上重大違法違紀(jì)或是腐敗問題，但對于我們平時工作順利、高效地開展也起到了不好的阻礙作用。比如說"不作為"問題，有些干部職工違反工作紀(jì)律，上班遲到早退，工作時間上網(wǎng)玩手機，從事與工作無關(guān)的事情。又比如"會紀(jì)松散"問題，有些會議召開時，參會人員交頭接耳"開小會",接聽、撥打和擺弄手機等。這些行為影響了我們的工作效率，可能導(dǎo)致工作延誤，與當(dāng)前我局治理"為官不為"、"懶政怠政",糾正會風(fēng)不正、會紀(jì)散漫等的作風(fēng)建設(shè)工作主題是明顯違背的。因此，我局還要繼續(xù)加大查處作風(fēng)問題的工作力度，持續(xù)深入抓好落實整改，促使黨員干部在大力發(fā)展務(wù)實上下功夫，真正把心思放在謀發(fā)展上、把精力花在干事業(yè)上、把能力展現(xiàn)在干成事上。

二、 對紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動的總體思路看法

不斷完善反腐倡廉紀(jì)律教育學(xué)習(xí)制度，創(chuàng)新豐富教育內(nèi)容形式是當(dāng)前推進廉潔文化建設(shè)工作不斷向前發(fā)展的迫切需要，也是關(guān)系到紀(jì)律教育月活動是否能夠取得實際效果的關(guān)鍵因素。對于本次紀(jì)律教育月學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容形式的創(chuàng)新，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把握好以下四點：

（一）把握教育的科學(xué)性

首先，反腐倡廉紀(jì)律教育學(xué)習(xí)不同于一般的知識教育，知識教育注重對知識內(nèi)容的理解，而反腐倡廉紀(jì)律教育則注重人的思想品德的塑造；其次，它也不同于一般的思想政治教育，思想政治教育的內(nèi)容具有鮮明的黨性和政策性，而反腐倡廉紀(jì)律教育的內(nèi)容則具有更強的道德性，它內(nèi)化為人格的修養(yǎng)，穩(wěn)定而長期地對人的行為發(fā)生影響。這些特點決定了反腐倡廉紀(jì)律教育是一項復(fù)雜、艱巨、長期的，以抵制貪欲誘惑、堅定廉潔信念為目的的綜合教育。在紀(jì)律教育月內(nèi)容的設(shè)計與選擇上，黨性教育雖然是必不可少的基礎(chǔ)性教育，但是以樹立正確人生觀、價值觀，掌握黨紀(jì)條規(guī)和國家法律法規(guī)，堅持職業(yè)操守與職業(yè)道德，理解真正幸福人生為目標(biāo)的養(yǎng)成性教育更為重要。在教育方法上，僅僅采取"我說你聽、我講你記、我教你做"這種照本宣科的方式并不能起到良好的效果，應(yīng)當(dāng)采取理論教育與案例教育、實踐體驗、文化建設(shè)相結(jié)合的方式，讓黨員干部在耳濡目染中受到熏陶并產(chǎn)生共鳴，真正做到讓廉潔文化深入人心。

（二）注重教育的社會性

除了直接教育，正確的社會輿論引導(dǎo)是增強人們道德信念、規(guī)范人們道德行為的重要手段。這就要求我們一定要建設(shè)好廉政文化陣地，搭建廉政文化教育基地和信息平臺，形成良好的反腐倡廉社會氛圍和工作氛圍。通過充分利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，注重收集整理有關(guān)的影音圖像資料，充實各種廉政法規(guī)、書籍、雜志，共享廉潔文化資源，增強反腐倡廉教育的效果。

（三）提高教育的針對性

反腐倡廉紀(jì)律教育要注重以人為本，為提高實效，應(yīng)將黨員干部劃分不同層次、不同階段開展反腐倡廉教育。針對不同級別的黨員干部有所區(qū)別，對領(lǐng)導(dǎo)干部的教育主要以樹立正確權(quán)力觀為主，重點圍繞如何利用自身良好形象影響和帶動廣大黨員干部，如何自覺接受組織和群眾的雙重監(jiān)督；對一般干部的教育主要以廉潔從業(yè)準(zhǔn)則為主，重點圍繞如何嚴(yán)肅對待自己所處的崗位和工作，正確行使人民賦予的權(quán)力；對職工群眾的教育主要以社會公德、職業(yè)道德為主，重點圍繞如何做好本職工作，增強勤政廉政的自覺性。針對處在不同階段的黨員干部有所區(qū)別，在干部上崗任職前開展黨風(fēng)廉政基礎(chǔ)教育，對即將面對的權(quán)利誘惑敲響警鐘；在干部履職一段時間后及時進行任中審計，開展廉政勤政誡勉教育，規(guī)范與監(jiān)督干部的從業(yè)行為；在干部退休前進行拒腐保廉晚節(jié)教育，不斷加固拒腐防變的思想防線；在新員工上崗前進行廉政知識基礎(chǔ)教育，牢固樹立廉潔從業(yè)意識。這樣有針對性地開展反腐倡廉教育，更加貼近每個黨員干部所處的社會環(huán)境，更加貼近大家的思想實際和工作實際，增強反腐倡廉紀(jì)律教育的針對性和實效性。

（四）強化教育的多樣性

必須改變教育活動表面化、簡單化以及照搬照套的做法，圍繞XX工作的實際設(shè)計相適應(yīng)的方式方法?；顒拥拈_展過程中，一定要注意形式多樣，活潑生動，不斷創(chuàng)新教育載體、豐富教育內(nèi)容、完善教育機制，多角度、多方向貫徹落實廉潔文化，使教育內(nèi)容真正做到入情入理，入腦入心，這樣才能使教育活動取得真正實效。

三、 對組織開展紀(jì)律教育月活動的具體建議

我局應(yīng)將紀(jì)律教育作為一項系統(tǒng)工程，以廉潔為主題、以文化為形式、以宣傳為手段、以活動為載體，著力推動紀(jì)律教育月活動的開展，具體來說，對此有以下幾點建議：

（一）做好""等傳統(tǒng)教育手段。通過開展""、中心組理論學(xué)習(xí)、民主生活會、專題學(xué)習(xí)會，教育廣大黨員領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)清腐敗的危害，增強組織紀(jì)律意識，堅定理想信念。

（二）充分利用反腐倡廉教育基地、監(jiān)獄、檢察院等外部資源，開展現(xiàn)場教學(xué)和警示教育。通過組織參觀反腐倡廉教育基地、旁聽腐敗案件庭審、觀看典型案件警示視頻等形式，開展一系列有聲勢、有特色、有規(guī)模、有影響的宣傳教育主題活動。

（三）組織體驗式、參與式教育活動。在局或系統(tǒng)范圍內(nèi)舉辦黨風(fēng)黨紀(jì)廉政知識競賽活動，以賽促學(xué)；組織黨員干部參與座談研討，針對廉政理論和案例組織集體討論，促使黨員干部主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并在探討中有所感悟；組織開展讀書思廉、以案說紀(jì)等系列活動，引導(dǎo)黨員職工自我完善、提高；積極開展調(diào)研，將黨風(fēng)廉政建設(shè)、廉潔文化建設(shè)等相關(guān)內(nèi)容列入調(diào)研選題，組織黨員干部進行調(diào)研式教育活動?？傊淖冞^去"我講你聽，我打你通"的做法，堅持以人為本，運用平等式、交流式、對話式等活動形式。

篇10

不久前嘉嘉參與電視臺的一個節(jié)目排練。在排練時，別的孩子都按照導(dǎo)演的要求重復(fù)練習(xí)枯燥而簡單的動作，而嘉嘉卻一直沉浸在自己的世界里，比如抓舞臺上的氣球，撿地上的彩紙，躺在地上休息……這種毫無紀(jì)律性的表現(xiàn)讓嘉嘉媽媽在那一刻非常生氣?！拔乙恢敝鲝埓笕撕秃⒆又g是自由、平等的關(guān)系，大人要保護孩子的興趣和創(chuàng)造性，在給嘉嘉選擇幼兒園時我就是依據(jù)這個原則。我始終認(rèn)為，好的教育方法能讓孩子愉快地學(xué)習(xí)，達到預(yù)期的效果。比如，嘉嘉在幼兒園里跳《天使》非常認(rèn)真，動作也到位，我想這和老師采取的教學(xué)方法非常有關(guān)系，它一定很適合孩子。但是嘉嘉在電視臺排練時的表現(xiàn)卻讓我對自己的教育方式產(chǎn)生了懷疑：一個習(xí)慣自由的孩子，能適應(yīng)以后的教育嗎？是不是該為了適應(yīng)傳統(tǒng)的教育，而限制孩子的許多自由？自由和紀(jì)律，我該怎么把握？”

“自由和紀(jì)律如何平衡”是一個常常困擾家長的問題。和嘉嘉媽媽一樣，很多家長也深有感觸。

讓孩子自由自在

主張自由的N個理由：

自由能給孩子更大的空間。

紀(jì)律的出發(fā)點不是兒童。

孩子在成長過程中會懂得遵守紀(jì)律的，不必強調(diào)。

……

謝歡媽媽：擁有自由的孩子，他自然會在需要的時候嚴(yán)格遵守紀(jì)律；太強調(diào)紀(jì)律的教育把孩子的活動天地縮小了，他自然而然地會想到為自己爭取足夠的自由。為什么我們老是羨慕國外的教育方式，很大因素在于老師懂得先給予自由再強調(diào)紀(jì)律！

安安媽媽：我認(rèn)為制定這些紀(jì)律的目的并非為了兒童的發(fā)展，而是為了方便教師的管理?！凹o(jì)律”的出發(fā)點是老師、是成年人，而不是兒童。

非非媽媽：極其、極其向往巴學(xué)園（日本柳徹黑子《窗邊的小豆豆》里描寫的一個給孩子很大自由度的小學(xué)）這樣的學(xué)校!

毛沈媽媽：在孩子年齡還小的時候，上課時不夠?qū)Ｗ?，我覺得倒是無所謂的，等他長大點，能理解老師在講些什么時，注意力自然會集中起來。不需要反復(fù)向孩子強調(diào)紀(jì)律問題。

鈉鈉媽媽：是否要強調(diào)紀(jì)律，因人而異。像我女兒本身比較遵守紀(jì)律，所以我希望她表現(xiàn)得更靈動些。每個孩子的個性不同，自由和紀(jì)律就像天平的兩端，最難掌握的是平衡，如何平衡，相信父母都會有自己的標(biāo)準(zhǔn)。

昂昂媽媽：只要不影響別人，我就給孩子自由；影響別人了，就抓一下紀(jì)律！如果孩子個個都循規(guī)蹈矩，按照大人心目中的規(guī)則來，那孩子的童真呢？他還會有創(chuàng)造力嗎？大人就一定是對的嗎？

萬萬媽媽：在不影響大局的情況下，我個人更喜歡自由散漫的孩子，這是孩子的天性，如果被扼殺了那太可憐了。

鄭茳萌媽媽：我會給孩子最大的自由空間，不會隨便給孩子做規(guī)矩。我相信言傳身教，相信在我們影響下的孩子不會做離譜的事情。

不守規(guī)矩哪能成方圓

強調(diào)紀(jì)律的N個理由：

我就是這么被教育長大的。

沒有規(guī)矩不成方圓。

否則會被認(rèn)為沒教養(yǎng)。

遵守紀(jì)律是尊重他人的一種表現(xiàn)。

……

成成媽媽：我從小被教育：先遵守紀(jì)律，然后可以有一點自由。

多多媽媽：雖然我在育兒方式上無限向往以自由為前提，但老媽一直提醒我：孩子不能太放任。雖然我覺得約束他有點殘忍，但沒辦法，我還是要約束孩子。以前多多上課一直是想上就上，想走就走，想玩就玩，現(xiàn)在他比較遵守課堂紀(jì)律。

傅媽媽：沒有規(guī)矩不成方圓。規(guī)矩和自由并不矛盾，每一個好奇地打量世界的孩子，都需要有人對他的行為予以肯定和否定，以便養(yǎng)成他良好的生活習(xí)慣和正確的是非觀念。

hawu媽媽：自由永遠是相對的，一個人享受自由不能影響別人。紀(jì)律是為了保證大部分人的合理自由。懂得守紀(jì)律的孩子才能夠在這個社會生存。一定要給孩子做做規(guī)矩，不然在很多場合孩子會被批評為沒教養(yǎng)。

省心媽媽：自由是相對的。我對孩子說，在外面不要大聲喧嘩，不要太放肆；在家里也要有一個好的習(xí)慣。先遵守社會規(guī)則,才能享受存在于規(guī)則中的自由。

籽昕媽媽：孩子需要張揚個性，這是絕對不會錯的，前提是要守紀(jì)律。遵守紀(jì)律至少是對他人的尊重吧，否則他人的自由何在？

自由教育的含義

洋羊媽媽：結(jié)合我的經(jīng)驗體會說一點吧。洋羊六個月大就開始去加拿大安省的早教中心。那里的老師沒有經(jīng)過蒙式培訓(xùn)，有些甚至就是從義工做起，但是他們都有一個共同點：愛孩子、了解孩子、理解孩子，我覺得這是一切教育的出發(fā)點。早教中心提供的是一個很大的空間，讓孩子可以根據(jù)自己的興趣、心情自由地玩耍，完全是一種自由自在的環(huán)境。但是，這不等于說沒有約束，沒有紀(jì)律。如果屋子里聲音太大，老師會唱“把手指放在嘴邊，噓……噓”；房間太亂了，老師會讓你“打掃干凈”；吃點心了，老師會叫你洗手；去健身房，老師會讓大家排隊；集體活動時間，老師會提前五分鐘開始唱歌，告訴大家再過一會就開始在一起玩游戲，于是家長幫助孩子一起收拾正在玩的東西，然后圍坐一起……老師用鼓勵而不是強迫的態(tài)度，讓學(xué)齡前的孩子在潛移默化中形成了良好的秩序感。

洋羊從小就去加拿大，所以已經(jīng)熟悉了那樣的流程，會很自然地感應(yīng)老師的召喚。當(dāng)然也有些剛從國內(nèi)來的孩子，由老人帶著，特別不聽老師的召喚，大家坐下來時他卻到處亂跑。有時老人忍不住要跟孩子急，弄得孩子哇哇亂哭。在這種情況下，要不要約束？要不要紀(jì)律？我認(rèn)為要的。但是這種紀(jì)律這種約束不是一天兩天就可以形成的，這不是孩子的錯。紀(jì)律就像是游戲規(guī)則，孩子還沒有適應(yīng)，還不懂，所以作為家長首先要理解孩子，不能強迫，然后是鼓勵和引導(dǎo)，今天能坐下兩分鐘，明天坐五分鐘，慢慢地他明白這是安安靜靜聽老師講故事的時間了，就習(xí)慣了。

我可能是因為小時候父母管教得太嚴(yán)了，比較中規(guī)中矩，所以特別希望能夠給洋羊一個自由成長的空間，更好地培養(yǎng)他的自主能力和自信心，讓他成為一個有自己想法的獨立的人。但是人是社會的人，他必須遵守一定的秩序，這個秩序的觀念要根據(jù)孩子的年齡和心理，慢慢地灌輸。

在加拿大，教育上的自由給你更多的能動性，比如孩子剛上學(xué)，就讓你自己選擇學(xué)習(xí)主題，你可以自己上網(wǎng)或去圖書館查資料，把你的特長發(fā)揮得淋漓盡致；老師允許你穿著方面隨便點，上課不那么拘謹(jǐn)，但絕不希望你是個不好好聽講的孩子，這也是對老師的應(yīng)有的尊重。

亮亮媽媽：自由是一種內(nèi)心的體驗。在這個意義上，一個國王或許沒有一個乞丐自由。教育界強調(diào)的自由教育，指注重孩子的個體心智、道德等方面的發(fā)展，因此自由教育排斥任何功利性的目的、知識本身教育的目的。嘉嘉喜歡跳舞，爸爸媽媽要給予充分鼓勵和支持，但一旦孩子跳舞是公開表演，這里面有一些功利性的目的參合其中，孩子內(nèi)心可能因此而不愿意，才會有以上的表現(xiàn)。家長以為這是孩子的問題，其實是家長沒有充分地尊重孩子。有些孩子有很強的表演欲望，他會愿意上臺表演；有些孩子卻不愿意，家長要了解和理解自己的孩子。

另一方面，嘉嘉媽媽的問題可能是把自由教育理解為一種對孩子不加任何管束的教育。這樣的理解是有偏差的，家長該管的還得管。舉個例子，在國外，孩子從小就被告知，在公共場合不要大聲喧嘩，要注意禮儀等。

所以我認(rèn)為，不是自由與紀(jì)律的矛盾，而是自由與權(quán)利的矛盾，即你交付出一些自由，同時你又得到一定的自由的權(quán)利。

閑情的意見

教育家蒙特梭利女士說過：“孩子們的自由，就其限度而言，應(yīng)在維護集體利益范圍之內(nèi)；就其行為方式而言，應(yīng)具有我們一般所認(rèn)為的良好教養(yǎng)?！彼?，絕對不受限制的自由是沒有的，也是有害的。

看了這么多媽媽的發(fā)言，我覺得“自由和紀(jì)律如何平衡”的關(guān)鍵在于處理好兩個問題：

1.紀(jì)律和規(guī)則的范圍有多廣？在我看來，不僅規(guī)則要簡單易懂可操作，范圍也不宜太廣，否則不但限制孩子的想象力和創(chuàng)造力，而且父母也容易形成“聽我的”的習(xí)慣，越來越忽略蹲下來聽聽孩子聲音的重要性，越來越不懂孩子的想法，越來越聽不到孩子的心聲，最后使得父母與孩子的距離越來越遠。