導(dǎo)語：如何才能寫好一篇基礎(chǔ)會計試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

A: 117000

B: 134000

C: 135700

D: 107000

解析: 該固定資產(chǎn)的成本=100000+17000+2000+10000+1700+5000=135700(元)。故選C。

(2)A公司2011年1月10 日購入B公司15萬股股票作為交易性金融資產(chǎn)，每股價格為6元。3月15 日收到B公司宣告分派的現(xiàn)金股利3萬元。6月30 日該股票的市價為每股6.5元，則該交易性金融資產(chǎn)6月30 日的賬面余額為( )萬元。

C: 97.5

D: 100.5

解析:“交易性金融資產(chǎn)——成本” 的賬面余額=15萬×6=90(萬元)，“交易性金融資產(chǎn)——公允價值變動”賬面余額為7.5萬元 【(6.5-6)×15】，合計90+7.5=97.5(萬元)。故選C。

(3) 下列不屬于反映企業(yè)財務(wù)狀況的會計要素是( )。

C: 所有者權(quán)益

解析:反映財務(wù)狀況的會計要素包括資產(chǎn)、負債和所有者權(quán)益 ;反映經(jīng)營成果的會計要素包括收入、費用和利潤。故選D。

(4) 一項資產(chǎn)增加、一項負債增加的經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生后，都會使資產(chǎn)與權(quán)益原來的總額()。

A: 發(fā)生同增的變動

B: 發(fā)生同減的變動

C: 不會變動

D: 發(fā)生不等額變動

解析: 這是等式兩邊都發(fā)生增加的業(yè)務(wù)。故選A。

(5) 出納人員付出貨幣資金的依據(jù)是( )。

A: 收款憑證

B: 付款憑證

C: 轉(zhuǎn)賬憑證

D: 原始憑證

解析: 出納人員應(yīng)根據(jù)審核后付款憑證付出貨幣資金。故選B。

(6) 從銀行提取現(xiàn)金或把現(xiàn)金存入銀行的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，一般( )。

A: 只填制付款憑證，不填制收款憑證

B: 只填制收款憑證，不填制付款憑證

C: 既填制付款憑證，又填制收款憑證

D: 填制付款憑證或填制收款憑證

解析:從銀行提取現(xiàn)金或把現(xiàn)金存入銀行的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，一般只填制付款憑證，不填制收款憑證。故選A。

(7) 記賬憑證賬務(wù)處理程序的主要缺點是( )。

A: 不便于會計合理分工

B: 不能體現(xiàn)賬戶的對應(yīng)關(guān)系

C: 登記總賬的工作量較大

D: 方法不易掌握

解析:記賬憑證賬務(wù)處理程序的缺點是登記總分類賬的工作量比較大 ;其優(yōu)點是簡單明了，易于理解，總分類賬可以較詳細地反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容。故選C。

(8) 科目匯總表賬務(wù)處理程序的優(yōu)點是( )。

A: 詳細反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生情況

B: 可以做到試算平衡

C: 便于了解賬戶之間的對應(yīng)關(guān)系

D: 加大了登記總賬的工作量

解析:根據(jù)科目匯總表一次或分次登記總分類賬，可以大大減少登記總分類賬的工作量，而且科目匯總表還可以起到試算平衡的作用，從而保證總賬登記的正確性。故選B。

(9)甲企業(yè)于2011年12月31 日購入一項固定資產(chǎn)，其原價為400萬元，預(yù)計使用年限為10年，預(yù)計凈殘值為0.8萬元，采用雙倍余額遞減法計提折舊。2012年度該項目固定資產(chǎn)應(yīng)計提的年折舊額為( )萬元。

A: 39.68

B: 66.45

C: 79.84

解析:雙倍余額遞減法是指在不考慮固定資產(chǎn)殘值的情況下，根據(jù)每期期初固定資產(chǎn)賬面凈值( 固定資產(chǎn)賬面余額減累計折舊)和雙倍的直線法折舊率計算固定資產(chǎn)折舊的方法。年折舊額一固定資產(chǎn)賬面凈值×年折舊率。2012年度該項目固定資產(chǎn)應(yīng)計提的年折舊額：400×2/10=80(萬元)。故選D。

(10) 預(yù)付賬款不多的企業(yè)，可以不設(shè)置“預(yù)付賬款”科目，而將發(fā)生的預(yù)付賬款記入( )核算。

A: “應(yīng)付賬款” 的借

B: “應(yīng)付賬款” 的貸方

C: “預(yù)收賬款” 的借方

D: “應(yīng)收賬款” 的貸方

解析:預(yù)付賬款不多的企業(yè)，可以將預(yù)付貨款直接記入“應(yīng)付賬款”科目的借方，不另設(shè)“預(yù)付賬款”科目，但在編制會計報表時，仍然要將“預(yù)付賬款”和“應(yīng)付賬款”的金額分開列示。故選A。

(11) 財產(chǎn)清查如果出現(xiàn)盈虧，一般應(yīng)通過( )科目核算。

A: “ 固定資產(chǎn)清理”

B: “待處理財產(chǎn)損溢”

C: “應(yīng)收賬款”

篇2

會計基礎(chǔ)實務(wù)的內(nèi)容綱要：全書共分十章，第一章總論，第二章會計科目與記賬，第三章復(fù)式記賬，第四章會計憑證，第五章制造業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算，第六章財產(chǎn)清查，第七章會計賬簿，第八章會計賬務(wù)處理程序，第九章會計報表，第十章會計工作的組織。

會計基礎(chǔ)實務(wù)題的范圍：建賬，期初數(shù)據(jù)過賬，填制和審核記賬憑證，依據(jù)審核后的記賬憑證登記日記賬、各類明細賬和總分類賬，對賬，結(jié)賬，成本計算，財產(chǎn)清查，編制出會計報表等實務(wù)操作。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

但是老師說的對，越是錯的多越好，因為只有在錯的過程中吸取更多的知識，更多的經(jīng)驗當(dāng)看到自己做的實訓(xùn)作業(yè)時，感覺很驕傲，雖然錯了很多，但是因為自己付出了很多努力。在實訓(xùn)課上，和同學(xué)一起討論，一起進步，也增進了同學(xué)之間的感情。

在出納實訓(xùn)上，我學(xué)到了如何編制會計分錄，學(xué)會了如何填寫憑證，如何登賬……這些都是我們必須掌握的，作為一個會計來說是最基礎(chǔ)的東西。但基礎(chǔ)永遠都是最重要的。第一節(jié)實訓(xùn)課，老師給我們做準備工作，告訴我們作為一名會計，你不僅需要細心，還需要更多的耐心。雖然有老師的言詞教導(dǎo)，但是還是避免不了錯誤。

只有在實訓(xùn)中才能知道自己的不足之處在哪里，只有通過實訓(xùn)才能增進自己的知識，才能使自己進步，平時總以為自己學(xué)的很好，知識學(xué)的很牢固，在實訓(xùn)中才能知道自己原來很多知識沒有學(xué)好，比如：原始憑證的填制等。像托收憑證由很多聯(lián)組成，開始時不知道哪一聯(lián)才是本單位作為原始憑證。還有在登現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬的時候，它們兩個是序時賬，在登記時要逐筆進行登記，但在進行實際登賬的時候會把它登在一起。在登記完現(xiàn)金日記賬時要與現(xiàn)金盤點表進行對比，如發(fā)現(xiàn)盤虧或者盤盈時要及時在現(xiàn)金日記賬上面反映。在登記銀行存款日記賬時要與銀行對賬單進行對比，如有未達賬項，要編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表等。

在實訓(xùn)中我們還學(xué)習(xí)了點鈔的技能。人工點鈔的基本步驟：拆把、點數(shù)、扎把、蓋章。我們總共學(xué)習(xí)了四種點鈔的方法：手持式單指單張點鈔法、手持式單指多張法、手持式多指多張法、手持式扇面式。四種方法都有自己的優(yōu)點和缺點，以前總覺得點鈔是最簡單最好玩的，誰知道自己真正練習(xí)的時候才知道原來那么辛苦，就比如手持式多指多張的來說吧：點鈔時用小指、無名指、中指、食指依次捻下一張鈔票，依次清點四張鈔票。在清點的時候要求用左手持鈔，中指在前，食指、無名指、小指在后，將鈔票夾緊，四指同時彎曲將鈔票輕壓成瓦形，拇指在鈔票的右上角外面，將鈔票推成小扇面，然后手腕向里轉(zhuǎn)，使鈔票的右里角抬起，右手五指準備清點。右手腕抬起，拇指貼在鈔票的右里角，其余四指同時彎曲并攏，從小指開始每指捻動一張鈔票，依次下滑四個手指，每一次下滑動作捻下四張鈔票，循環(huán)操作，直至點完100張。這種方法雖然省力、省腦，而且效率高，能夠逐張識別假鈔票和挑剔殘破鈔票。但是在練習(xí)過程中經(jīng)常忘記自己數(shù)到哪里了，總是得重頭來過，經(jīng)常練著練著手就很酸痛的感覺，剛開始學(xué)的時候連數(shù)都不會數(shù)，但是在經(jīng)過一段時間的練習(xí)之后就還是有很顯著的進步，雖然有點累，但是堅持了還是能看見成果的。

實訓(xùn)是在我們充實、奮斗的過程中完成的，記得實訓(xùn)的開始是那樣的忙碌和疲憊，甚至是不知所措，只能依靠老師的引導(dǎo)和幫助。

通過實訓(xùn)，我更加清楚地了解到會計的十三個原則：客觀性原則、實質(zhì)重于形式原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、可比性原則、及時性原則、明晰性原則、權(quán)責(zé)發(fā)生制原則、配比原則、歷史成本原則、劃分收益支出于資本性支出原則、謹慎性原則、重要性原則，還體會到了會計工作在企業(yè)的日常運轉(zhuǎn)中的重要性，以及會計工作對我們會計從業(yè)人員的嚴格要求。

在實訓(xùn)中，我們僅僅還只是學(xué)到了會計這個崗位中的一小部份，真正要學(xué)的還有很多很多，經(jīng)過這次實訓(xùn)，要我更加深刻的明白，知識是在平時積累的，只有每天不斷的充實自己才能在遇到問題的時候得到解決，就像這次的實訓(xùn)，就是因為平時沒積累知識，導(dǎo)致在這一系列的練習(xí)中不順利，不過沒關(guān)系，在剩下不多的在校期間，我會更加努力的學(xué)好知識。

我覺得這是一個讓人不斷進步的工作，為了完善自我，也為了讓自己以后能夠有份安定的工作，我想，不管有什么困難，我都會堅持的。

幾周的實訓(xùn)，我深刻的體會到作為一個會計人員所需要的一份細心,一份耐心,一份責(zé)任心.以前一直以為實訓(xùn)課應(yīng)該蠻輕松的，但是這一段時間我們實訓(xùn)下來，我發(fā)現(xiàn)不能簡單的說累或煩，會計要求很高，容不得半點的馬虎。平時做作業(yè)的時候做錯了還可以改正，但是做賬的時候弄錯的話要修改就很麻煩了，一步錯可能就會導(dǎo)致后面步步都錯，所以會計工作中細心就顯得尤其重要。

其中的酸甜苦辣，只有經(jīng)歷過了才真真正正了解到什么是會計，原來會計的工作本沒有想象中的簡單，清閑。很久以前就聽過“只有經(jīng)歷過，才找到其中的滋味”通過這次的實訓(xùn)課，我真真切切的了解到什么是會計，這份工作的嚴謹性，以及重要性，讓我對會計有了最基本的認識，也讓我體會到會計不僅僅是一份職業(yè)，更是人生價值的詮釋，因為會計是：細心+耐心+責(zé)任心。

將會計專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐，有機的結(jié)合起來，開闊了我們的視野，增進了我們對企業(yè)實踐運作情況的認識，為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

篇4

    論文摘要:高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分,從專業(yè)培養(yǎng)的角度來說就是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。因此,要求高職高專畢業(yè)生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上,重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能,具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實際工作能力。本文分析高職院校會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容組合的必要性,以此引起高職院校對會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的重視,進而合理安排會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容,合理配置現(xiàn)有的教學(xué)資源,以實現(xiàn)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。 

 《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的一門必修課,對會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生重大影響,而當(dāng)前對該門課程的教學(xué)是各高職院校的薄弱之處,因此有必要對該課程內(nèi)容進行重新組合。課程組合是一個系統(tǒng)工程,本文僅高職院?；A(chǔ)會計課程為例闡述基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容的重新組合問題。 

 

一、我國高職院?；A(chǔ)會計教學(xué)現(xiàn)狀 

 

(一)教材內(nèi)容落后于形勢的發(fā)展 

因基礎(chǔ)會計教材的編寫是傳統(tǒng)的手工操作方法基礎(chǔ)上編寫的,與后期的《會計電算化》內(nèi)容脫節(jié),沒有把計算機進入會計領(lǐng)域?qū)媰?nèi)容的影響考慮進去,與住處時代的發(fā)展不相適應(yīng)。另外,由于世界經(jīng)濟的一體化,我國的會計準則和制度逐步與世界接軌,贊成新會計科目和要求,不能在教材 中體現(xiàn),導(dǎo)致教材內(nèi)容落后于形勢的發(fā)展。 

(二)傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法突破。當(dāng)前高職學(xué)校普遍采用的是以教科書為主,以教師為中心的基礎(chǔ)會計教學(xué)模式,忽視學(xué)生的參與,雖然多年來強調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng),但長期的思維定勢 ,沖破不了禁錮多年的應(yīng)試教育的教學(xué)方法。教師只能以課程為依據(jù),要用“灌輸”的方式將書本內(nèi)容講授給學(xué)生,學(xué)生也只能機械性的將書本中的“要點”、“難點”記錄下來,以應(yīng)付考試,脫離了真正的職業(yè)教育軌道。更重要的是很多傳票的填制、傳輸入過程無法生動的展示給學(xué)生,對于沒有會計工作經(jīng)驗的學(xué)生來講,純理論的講授無法給學(xué)生帶來立體感,更難產(chǎn)生興趣 

(三)缺乏真實的經(jīng)典案例。例案教學(xué)法是指學(xué)生掌握了一定的會計理論的基礎(chǔ)上,利用典型的經(jīng)濟案例,讓學(xué)生參與實踐互動,自己動手,主動分析,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題能力的一種教學(xué)方法。在目前眾多基礎(chǔ)會計教材中,都缺乏經(jīng)典的案例。 

事實上,基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響了會計專業(yè)學(xué)生以后的專業(yè)素質(zhì),因此,對基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容進行重新組合已勢在必行。 

 

二、基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容的組合 

 

1、基礎(chǔ)會計課程組合的實質(zhì) 

基礎(chǔ)會計課程組合實質(zhì)上是一種利用現(xiàn)代教學(xué)手段將基礎(chǔ)會計課程有關(guān)內(nèi)容存在的割裂和對立問題,通過信息技術(shù)與基礎(chǔ)會計課程的互動性雙向組合,促進師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動樣式的發(fā)展,建構(gòu)起組合型的信息化課程新形態(tài),進而使信息文化與基礎(chǔ)會計課程成為有機的連續(xù)體和統(tǒng)一體。在課程研制視野里,信息技術(shù)與基礎(chǔ)會計課程組合的基本策略有“優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)”、“優(yōu)化課程的時間結(jié)構(gòu)”以及“創(chuàng)新課程材料包”等。在教學(xué)過程中,采取多種教育活動方式,設(shè)計出信息化的新課程方案,組織和引導(dǎo)學(xué)生,以信息化新課程方案為根據(jù),開展信息化的知識、經(jīng)驗和價值學(xué)習(xí),讓一定的知識,經(jīng)驗和價值化為學(xué)生的自身發(fā)展成果,以確認和推進基礎(chǔ)會計課程的立體教學(xué)模式。 

 

2、基礎(chǔ)會計課程組合的實施 

首先是基礎(chǔ)會計教材的建設(shè)。我們目前所使用的教材過于注重形式上的連貫性,卻將會計工作過程割裂開,所以各高校應(yīng)根據(jù)會計工作過程編寫教材,其內(nèi)容更應(yīng)注重高職學(xué)生教學(xué)特點,以突出學(xué)生動手能力為重點,為提高學(xué)生感性認識,提高其實際動手能力,還應(yīng)準備一系列完整的實訓(xùn)資料,通過這些實驗教材的使用,提高了生的實踐動手能力,從填制原始憑證到編制記賬憑證,根據(jù)記賬憑證登記賬簿,最后編制會計報表,加大手工及電算化的力度,優(yōu)化基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容。 

其次是教學(xué)方法的應(yīng)用。在教學(xué)方法上,充分利用教學(xué)素材,結(jié)合教學(xué)策略,方便而靈活地調(diào)用或制作出適應(yīng)各種情境的有效課件,以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的,將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用,強調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重,重視在現(xiàn)代化教學(xué)手段下培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)式教學(xué),建立學(xué)習(xí)單元庫、題庫和遠程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫。學(xué)習(xí)單元庫是把多媒體化的課程教學(xué)材料按照一定技術(shù)進行設(shè)計的適用于教師和學(xué)生教學(xué)活動的程序集,包括微教學(xué)單元、學(xué)習(xí)游戲、程序等。題庫包括例題庫和試題庫。 遠程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫是將網(wǎng)絡(luò)上可調(diào)用的遠程資源作為課程資源庫。一個學(xué)校、一個地區(qū)、全國乃至全世界的教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)資源都可以在教授、學(xué)習(xí)和教學(xué)中利用一臺個人電腦作為終端機通過網(wǎng)絡(luò)進行檢索、下載與重組,也可以將本地課程材料以html格式上傳到web服務(wù)器上,供師生們下載使用,在增加資源利用率的同時,還使課程資源處于時時更新的狀態(tài)。我國教育部現(xiàn)在正大力建設(shè)一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站,并準備把網(wǎng)址向全社會公布,這些網(wǎng)站就是典型的遠程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫。這些教學(xué)方法的運用給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了樂趣,在學(xué)習(xí)的過程中,加大了視覺的沖擊,滿足了學(xué)生的動手欲望,例學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)了手、眼、腦的有機結(jié)合。 

 

三、基礎(chǔ)會計課程組合的實施 

 

目前,我國各高職院校大多都在根據(jù)教育部十六號文的規(guī)定,努力的探索并實施教學(xué)改革,而在基礎(chǔ)會計教學(xué)上,大多數(shù)院校都開始注重基礎(chǔ)會計與信息技術(shù)之間的聯(lián)系與溝通,把信息技術(shù)作為一種主導(dǎo)媒體滲透到基礎(chǔ)會計課程中,通過多媒體和網(wǎng)絡(luò),將基礎(chǔ)會計知識置于“虛擬”的真實情景中,應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在已有經(jīng)驗與現(xiàn)在經(jīng)驗的時間組合基礎(chǔ)上,開辟未來的時間向度,促使內(nèi)在經(jīng)驗的再組織;去主動尋找和應(yīng)對外在的新問題情境,將源于外部空間的新經(jīng)驗組合到內(nèi)在的經(jīng)驗系統(tǒng)之中,這就是時空統(tǒng)一的組合。顯然,這實際上就是師生應(yīng)用信息技術(shù)開展校本課程開發(fā)、民主教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等,使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的建構(gòu).這樣,學(xué)習(xí)就成為一個主動探究、主動發(fā)現(xiàn)的過程,課程就成為學(xué)習(xí)者主動經(jīng)驗和運用知識的過程。教學(xué)內(nèi)容不再是孤立的、單調(diào)的說教,而是一個完整的綜合的體系, 學(xué)生在學(xué)完《會計學(xué)基礎(chǔ)》之后, 頭腦中就有了一個完整的會計核算程序, 也理解了各環(huán)節(jié)的關(guān)系, 在實踐中建立起會計核算與企業(yè)經(jīng)營活動的整體概念,同時在這種綜合的實訓(xùn)中,強化了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力的培養(yǎng)。 

 綜上所述,我國高職院?；A(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容的重新組合已成為當(dāng)前基礎(chǔ)會計教學(xué)的新趨勢,組合后的基礎(chǔ)會計為會計教學(xué)帶來了新鮮的血液,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量,為后面的會計專業(yè)課程打下了良好的基礎(chǔ)。但是,這些手段和方法還處于摸索階段,其中可能還存在著諸多的問題,還需要在以后的教學(xué)中不斷的探索和完善。 

 

參考文獻: 

1、《淺談基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革》陳芳《中國商界(上半月)》 2009年07期 

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1.“結(jié)轉(zhuǎn)”的含義及種類

基礎(chǔ)會計階段，編制分錄題中常出現(xiàn)“結(jié)轉(zhuǎn)”二字，其含義是指結(jié)束本階段（過程）業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)入下一個業(yè)務(wù)階段（過程）?！敖Y(jié)”有結(jié)束、總結(jié)之意，“轉(zhuǎn)”為轉(zhuǎn)入下一階段或過程。如“結(jié)轉(zhuǎn)采購成本”指的是結(jié)束采購過程轉(zhuǎn)入貯存過程?？荚囘^程中，特別需要注意的是：“結(jié)”的過程常伴有加總和分配行為?！敖Y(jié)轉(zhuǎn)采購成本”就需要對采購階段的成本費用進行加總、對采購階段由于運輸二種以上材料發(fā)生的共同費用進行分配。在會計上，結(jié)束采購過程意指“材料采購”或“在途物資”減少，轉(zhuǎn)入貯存過程意指“原材料”或“包裝物與低值易耗品”增加，在不考慮增值稅的情況下，也就是：借：原材料或包裝物與低值易耗品 貸：材料采購或在途物資

常見的“結(jié)轉(zhuǎn)”有：（1）結(jié)轉(zhuǎn)采購成本；（2）結(jié)轉(zhuǎn)制造費用；（3）結(jié)轉(zhuǎn)生產(chǎn)成本；（4）結(jié)轉(zhuǎn)已銷產(chǎn)品成本；（5）結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤或結(jié)轉(zhuǎn)本期損益；（6）結(jié)轉(zhuǎn)所得稅；（7）結(jié)轉(zhuǎn)末分配利潤；（8）結(jié)轉(zhuǎn)已分配利潤。

（1）結(jié)轉(zhuǎn)采購成本指結(jié)束采購過程轉(zhuǎn)入貯存過程，前已述及。

（2）結(jié)轉(zhuǎn)制造費用指將本月份發(fā)生的制造費用加總并按一定的標(biāo)準（工資數(shù)或工時數(shù)）分配轉(zhuǎn)入生產(chǎn)成本。制造費用減少生產(chǎn)成本增加。借：生產(chǎn)成本-某產(chǎn)品；貸：制造費用

（3）結(jié)轉(zhuǎn)生產(chǎn)成本為生產(chǎn)過程的結(jié)束產(chǎn)品貯存過程的開始，生產(chǎn)成本減少庫存商品增加。會計分錄為：借：庫存商品；貸：生產(chǎn)成本

（4）結(jié)轉(zhuǎn)已銷產(chǎn)品成本為產(chǎn)品貯存過程結(jié)束，銷售結(jié)算過程開始。庫存商品減少主營業(yè)務(wù)成本增加。會計分錄為：借：主營業(yè)務(wù)成本；貸：庫存商品

（5）結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤或結(jié)轉(zhuǎn)本期損益是會計上一個計算本年經(jīng)營成果（總結(jié)一年是賺錢還是虧本）的過程，借助“本年利潤”科目對一年中所有的收入與成本費用進行對比。具體會計分錄見“二、結(jié)轉(zhuǎn)中應(yīng)注意的問題”收入、費用部分。

（6）結(jié)轉(zhuǎn)所得稅是將應(yīng)交給國家的所得稅視為一種費用，從“所得稅”科目轉(zhuǎn)入“本年利潤”科目，因為給國家上交所得稅將導(dǎo)致企業(yè)利潤減少，實質(zhì)上結(jié)轉(zhuǎn)所得稅仍是計算本年經(jīng)營成果過程中的一個步驟，由于它的特殊性將它獨立出來。會計分錄為：借：本年利潤；貸：所得稅。

（7）結(jié)轉(zhuǎn)末分配利潤（含虧損）是將利潤計算過程產(chǎn)生的經(jīng)營成果即經(jīng)營過程產(chǎn)生的凈利潤轉(zhuǎn)入利潤貯存過程。會計上，“利潤分配-末分配利潤” 好比是一個倉庫，用“利潤分配-末分配利潤”這個倉庫來貯存經(jīng)營過程產(chǎn)生的成果（凈利潤）。所以應(yīng)從利潤的計算過程轉(zhuǎn)入利潤的貯存過程。會計分錄為：借：本年利潤；貸：利潤分配-末分配利潤 如果經(jīng)營成果是虧損，則會計分錄為：借：利潤分配-末分配利潤；貸：本年利潤

（8）結(jié)轉(zhuǎn)已分配利潤是將經(jīng)營成果進行分配。其業(yè)務(wù)過程的實質(zhì)是將貯存在成果倉庫（利潤分配-末分配利潤）中的凈利潤轉(zhuǎn)入成果的使用階段。會計分錄為：借：利潤分配-末分配利潤；貸：利潤分配-提取盈余公積（或向投資者分配利潤）

2.編制各種結(jié)轉(zhuǎn)分錄應(yīng)注意的問題

2.1結(jié)轉(zhuǎn)材料的實際采購成本

結(jié)轉(zhuǎn)材料的實際采購成本容易與固定資產(chǎn)混淆，固定資產(chǎn)應(yīng)按取得時的成本作為入帳的價值，取得時的成本包括買價、稅費、運輸費、保險費等相關(guān)費用，以及為使固定資產(chǎn)達到可使用前一切所必要的支出。物資采購的成本包括買價、運輸費、保險費、裝卸費等相關(guān)費用，但不包括增值稅。這里需區(qū)別的關(guān)鍵點主要是增值稅問題。

2.2分配與結(jié)轉(zhuǎn)制造費用

首先要明確制造費用結(jié)轉(zhuǎn)的去向，有些同學(xué)往往搞不清楚，經(jīng)常出錯，制造費用結(jié)轉(zhuǎn)到生產(chǎn)成本里面去。第二，怎樣結(jié)轉(zhuǎn)。涉及到制造費用的分配，制造費用的分配，一般是按照生產(chǎn)工時或生產(chǎn)工人工資比例進行分配。公式如下：

某產(chǎn)品分配的制造費用=制造費用總額∕總的生產(chǎn)工時×該產(chǎn)品生產(chǎn)工時

某產(chǎn)品分配的制造費用=制造費用總額/總的生產(chǎn)工人工資×該產(chǎn)品生產(chǎn)工人工資

具體做法是：先將前面發(fā)生過的制造費用加總，即將制造費用借方加總，得出總的制造費用，再分配?，F(xiàn)舉一例說明：某公司本月制造費用總額為5500元，生產(chǎn)A、B兩種產(chǎn)品，A產(chǎn)品生產(chǎn)工人工資為12000元，B產(chǎn)品生產(chǎn)工人工資為10000元，按生產(chǎn)工人工資比例分配結(jié)轉(zhuǎn)制造費用。做法如下：

A產(chǎn)品分配的制造費用=5500/（12000+10000）*12000=3000元

B產(chǎn)品分配的制造費用=5500/（12000+10000）*10000=2500元

編制分錄為：

借：生產(chǎn)成本—A產(chǎn)品 3000

—B產(chǎn)品 2500

貸：制造費用 5500

2.3將收入、費用結(jié)轉(zhuǎn)到本年利潤帳戶

將收入、費用結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤帳戶，大家往往搞不清楚借方記什么，貸方記什么。那么如何區(qū)分呢？大家想想，本年利潤帳戶是屬于什么帳戶，所有者權(quán)益類，根據(jù)所有者權(quán)益類帳戶特點我們知道，本年利潤帳戶應(yīng)該是增加記貸方，減少記借方，收入是使得本年利潤增加的，本年利潤科目應(yīng)記在貸方，自然借方記收入，包括主營業(yè)務(wù)收入、營業(yè)外收入，其他業(yè)務(wù)收入即

借：主營業(yè)務(wù)收入

營業(yè)外收入

其他業(yè)務(wù)收入

貸：本年利潤

同理，費用結(jié)轉(zhuǎn)應(yīng)

借：本年利潤

貸：主營業(yè)務(wù)成本

營業(yè)稅金及附加

其他業(yè)務(wù)支出

營業(yè)外支出

管理費用

銷售費用

財務(wù)費用

另一個容易產(chǎn)生的問題是，有些同學(xué)在貸方還結(jié)轉(zhuǎn)了制造費用，大家看看前面，制造費用已經(jīng)結(jié)轉(zhuǎn)到生產(chǎn)成本里面了，所以制造費用不能出現(xiàn)在這里面。

將所得稅結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤帳戶也一樣，所得稅使得本年利潤減少，本年利潤記借方，所得稅記貸方，即

借：本年利潤

貸：所得稅

2.4利潤分配的核算

先要算出凈利潤，凈利潤=利潤總額—所得稅，其中，利潤總額=本年利潤帳戶貸方—本年利潤帳戶借方

然后按題目要求分配利潤，有提取盈余公積及給投資者分配利潤，分錄如下：

借：利潤分配—提取盈余公積

貸：盈余公積—法定盈余公積

和

借：利潤分配—應(yīng)付利潤

篇6

［關(guān)鍵詞］基礎(chǔ)會計;教學(xué)實踐;知識素養(yǎng)

時代的發(fā)展需要會計專業(yè)的學(xué)生不斷加強自身的基礎(chǔ)會計理論知識和工作實踐素養(yǎng)。為幫助學(xué)生提升自身的會計應(yīng)用能力，中職學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)做到：把握時下基礎(chǔ)會計專業(yè)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并對存在的系列問題進行原因和策略分析；轉(zhuǎn)變授課形式與理念，提升學(xué)生的會計知識與實習(xí)理念；在教學(xué)期間利用先進元素創(chuàng)設(shè)豐富的會計情境，為學(xué)生的會計學(xué)習(xí)增添更多的魅力；鼓勵學(xué)生進行實地考察增強自身的基礎(chǔ)會計素養(yǎng)。而學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思路，根據(jù)市場需求為學(xué)生提供更多的教學(xué)和實踐機會。接下來我將結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗和體會，就如何提升基礎(chǔ)會計專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)會計知識和素養(yǎng)做出淺顯的探究，望我的拙見能夠引起眾讀者的深思。

一、對時下中職學(xué)?；A(chǔ)會計專業(yè)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問題進行分析

就目前而言，中職學(xué)校基礎(chǔ)會計專業(yè)課學(xué)習(xí)中存在著以下問題：首先，中職生大多數(shù)個性鮮明、不易管教，學(xué)習(xí)氛圍松散，更有部分人沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)、戀愛，而無心學(xué)習(xí)，上課不注意聽講，導(dǎo)致基礎(chǔ)會計專業(yè)知識不夠扎實，而這更是直接為其以后的畢業(yè)和就職產(chǎn)生了直接的阻礙影響。其次，許多中職學(xué)校整體的學(xué)習(xí)氣氛偏向輕松，過于傾向?qū)W(xué)生的專業(yè)教育，忽略了對學(xué)生們個性、心理、三觀、語數(shù)外等基本能力的塑造和培養(yǎng)。這便產(chǎn)生學(xué)生能力失衡情況的出現(xiàn)，長此以往，亦不利于其強化對基礎(chǔ)會計知識的學(xué)習(xí)和理解。另外，中職學(xué)校并未及時和廣泛的為基礎(chǔ)會計專業(yè)課學(xué)生提供足夠的實習(xí)和實踐空間，亦未給學(xué)生進行合理、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。許多學(xué)生即便到了二年級時期還是，沒有清晰的人生目標(biāo)和職業(yè)展望，這有可能導(dǎo)致其對基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)的盲目和懈怠。最后，家長、學(xué)校、學(xué)生可能缺乏完整、定期的聯(lián)系，未能對學(xué)生在基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)中遇到的生活、心理上的難題進行及時地解決，不少學(xué)生在學(xué)到中期時便選擇了輟學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變授課模式和教學(xué)方法，強化基礎(chǔ)會計知識和理念

因為條件的限制，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計專業(yè)課教學(xué)偏重于對理論知識的講解，相對忽視了對學(xué)生思維變化、會計水平的考察，留給學(xué)生發(fā)言和自我表現(xiàn)的機會更是少之又少。部分中職學(xué)生因為未考上心怡的高中，內(nèi)心存在自卑、自我否定、自暴自棄的不良心理，這直接為其日后的基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)造成了自信心和積極性上的阻礙。各基礎(chǔ)會計中職教師應(yīng)當(dāng)認清這一點，在教授學(xué)生會計知識的基礎(chǔ)上，多給予表現(xiàn)的空間，以維護其自信心。例如，我在教學(xué)過程中便注重尊重學(xué)生的想法，請學(xué)生就自己喜愛和擅長的會計知識板塊做介紹和課堂分享，給予他們充分表達自己的空間。同時，我還注重利用多媒體教學(xué)、小組合作教學(xué)、理論知識講解、實踐練習(xí)等多重授課模式，強化學(xué)生對基礎(chǔ)會計知識的理解和認知，幫助他們提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

三、利用多媒體創(chuàng)造基礎(chǔ)會計情境，豐富基礎(chǔ)會計教學(xué)的形式

多媒體具備海量的基礎(chǔ)會計資源和視頻播放、圖像展示等多重功能，成功打破了時空的限制，能夠通過圖片、聲音等媒介構(gòu)建引人入勝的基礎(chǔ)會計情境，豐富基礎(chǔ)會計教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)和體驗的興趣。例如，我在講授第四節(jié)“會計機構(gòu)與會計人員”的相關(guān)知識時，便在網(wǎng)上查閱了相應(yīng)的視頻和圖片資料，為學(xué)生進行了課堂展示，構(gòu)建了時下會計人員在會計機構(gòu)的工作情境和狀態(tài)，請學(xué)生設(shè)想自己在將來參加工作時會如何處理工作，我以引人入勝的情境激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)的熱情。同時，我還利用多媒體為學(xué)生播放了一些會計計算失誤、賬目與實際不符等特殊情況的視頻資料，幫助學(xué)生分析視頻中會計合理、正確的應(yīng)急處理方式，以提升學(xué)生的基礎(chǔ)會計知識和抗壓能力、隨機應(yīng)變能力及職業(yè)素養(yǎng)。

四、學(xué)校優(yōu)化基礎(chǔ)會計教學(xué)，多提供實踐的機會

因市場需求的變化以及學(xué)習(xí)會計的人日益增多，而崗位有限，這無疑為會計專業(yè)的學(xué)生造成了更大的就職壓力。由于辦學(xué)條件和硬件設(shè)施的有限，課堂上所能引入和展示的基礎(chǔ)會計元素相對較少，致使學(xué)生的實踐能力受到了一定的制約。為全面提升學(xué)生的會計能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，調(diào)整自身管理模式，重視并強化會計實踐基地的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)課時間步入市場，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的相關(guān)知識。另外，中職學(xué)校要借助多方面的條件為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多的基礎(chǔ)會計實踐機會，強化與醫(yī)院、企業(yè)以及有關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)的合作，不斷地提升學(xué)生的專業(yè)知識和服務(wù)能力。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多組織基礎(chǔ)會計的實踐活動或是知識競賽，以此形式激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)會計知識學(xué)習(xí)的能動性，幫助大家在比賽和實踐活動中提升自身的會計素養(yǎng)。

五、鼓勵學(xué)生積極進行會計實習(xí)，合理進行職業(yè)規(guī)劃

在以往的中職會計教學(xué)中，相對弱化了實踐練習(xí)環(huán)節(jié)，不能夠強化學(xué)生的會計實踐能力，更不利于提升其職業(yè)素養(yǎng)。因而，我認為會計專業(yè)的教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變單一的授課模式，將會計知識與實踐練習(xí)相結(jié)合，在為學(xué)生普及基礎(chǔ)會計知識的情況下，強化學(xué)生們的實習(xí)意識。即，基礎(chǔ)會計專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生步入企業(yè)、相關(guān)機構(gòu)進行實習(xí)體驗，以幫助大家深入理解會計知識、積累會計實踐經(jīng)驗。而在教學(xué)過程中，我還時常鼓勵學(xué)生多探索自己擅長的會計領(lǐng)域，總結(jié)自己的弱項和困難點，然后結(jié)合自己的能力、水平、興趣等綜合因素，為自己構(gòu)建科學(xué)、合理的職業(yè)規(guī)劃，避免盲目學(xué)習(xí)。我還時常召開“職業(yè)展望”的班會，請每個學(xué)生發(fā)言，鼓勵大家加強交流和幫助，以積極的心態(tài)面對基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)知識和能力。

六、提升教師的基礎(chǔ)會計知識素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好榜樣

會計教師自己的知識水平與職業(yè)修養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生的會計學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響，故而，眾學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重強化對基礎(chǔ)會計專業(yè)教師的專業(yè)考核和能力測試，在招聘初期就應(yīng)當(dāng)招收專業(yè)能力強、有責(zé)任心的優(yōu)秀教師。同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為眾基礎(chǔ)會計專業(yè)教師提供專業(yè)化、定期性的培訓(xùn)，以提升其工作效率和專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師本身要具備為人師表、教書育人的覺悟，應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的會計專業(yè)知識和職業(yè)素質(zhì)，以積極的心態(tài)和負責(zé)的態(tài)度對待每天的工作，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，以飽滿的工作態(tài)度為學(xué)生樹立良好的榜樣，以激勵大家的成長。

七、結(jié)語

綜上所述，基礎(chǔ)會計專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)提升自身的實踐能力和專業(yè)素質(zhì)，采用科學(xué)和有趣的授課模式創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)會計情境，配合學(xué)校組織的基礎(chǔ)會計教學(xué)活動，提升學(xué)生的實習(xí)和實踐意識，引導(dǎo)他們積極加強課內(nèi)外的基礎(chǔ)會計實踐練習(xí)，幫助其提升自身的基礎(chǔ)會計能力和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻:

[1]王立彥,劉志遠.成本管理會計[J].北京：經(jīng)濟科學(xué)出版社,2000.

篇7

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

基礎(chǔ)會計是中等職業(yè)教育商貿(mào)、財貿(mào)經(jīng)濟類專業(yè)及會計專業(yè)的一門主干專業(yè)課，是會計專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生的第一門專業(yè)課程。它比較全面地闡述了會計的基本原理、基本方法和基本技能，為專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這門課程的學(xué)習(xí)效果，影響著學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的興趣、對該專業(yè)的認可程度、對學(xué)校的信任程度以及今后職業(yè)的選擇，關(guān)系到后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)的成敗。

一、基礎(chǔ)會計教學(xué)中存在的主要問題

基礎(chǔ)會計課程理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性都比較強，這給初學(xué)者造成一定的障礙，往往會使人感到難學(xué)、乏味無趣，不易入門。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是中考落榜生，普遍基礎(chǔ)較差、意志薄弱、缺乏信心、容易消沉自卑，存在厭學(xué)情緒、學(xué)習(xí)自覺性差、自制力差、上課紀律不好、注意力不集中等現(xiàn)象。這些學(xué)生第一次接觸會計，難以理解書中一些比較抽象的概念，使他們對這門課失去學(xué)習(xí)興趣，以致產(chǎn)生抵觸厭學(xué)情緒。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)，教學(xué)偏重于專業(yè)理論知識，理論與實踐嚴重脫節(jié)，忽視了學(xué)生知識靈活運用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以令人滿意，特別是不能滿足我國經(jīng)濟的快速發(fā)展對會計人員的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和綜合素質(zhì)提出的要求。

二、針對基礎(chǔ)會計教學(xué)中的問題提出改進措施

1.喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生回歸課堂

興趣是最好的老師，要想學(xué)好一門課，如果首先能讓學(xué)生對它感興趣，則該門課就肯定能夠?qū)W好?；A(chǔ)會計是一門入門課，它是從抽象的基本概念、基本理論開始的。對初次接觸這個專業(yè)的學(xué)生來說，書中的專業(yè)術(shù)語、理論知識他們都沒有聽說過，如果按教材順序進行教學(xué)，不僅老師教得費力，學(xué)生學(xué)得也很吃力，這樣就會給學(xué)生造成難入門的印象，會導(dǎo)致部分學(xué)生畏難而退。在這種情況下，必須先喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必須先易后難，循序漸進，讓學(xué)生輕松步入會計之門。

（1）入學(xué)時做好專業(yè)教育。在新生入學(xué)的第一堂課，教師要充分利用學(xué)生對新專業(yè)的好奇心與新奇感，不失時機地將會計在現(xiàn)代經(jīng)濟建設(shè)中的地位及功能向?qū)W生一一介紹，變好奇心為求知欲，變陌生為興趣。教師必須全面搜集課外資料，講述會計的產(chǎn)生、發(fā)展以及對經(jīng)濟的影響，對會計工作在國家經(jīng)濟建設(shè)中的重要性、目前社會經(jīng)濟建設(shè)對會計人才的需求現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)后的工作狀況和發(fā)展方向、會計人員在工廠中的重要性及誘人的發(fā)展前景進行介紹；也可以對學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢、辦學(xué)特點和師資力量等情況進行介紹；還可以針對學(xué)生的實際情況，指出作為未來會計職業(yè)的從業(yè)者需要掌握哪些理論知識、專業(yè)技能，應(yīng)具備哪些職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生在認識上將今后從事的會計職業(yè)與自身發(fā)展聯(lián)系起來，使學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；還可以列舉一些實際生活中常碰到的經(jīng)濟現(xiàn)象進行介紹，使其樹立自信心，鼓勵學(xué)生成為一名專業(yè)技能能手，激發(fā)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的動力。

（2）帶領(lǐng)學(xué)生到就近的公司和工廠參觀，使學(xué)生認識會計的工作環(huán)境。通過到財會部門進行參觀，使學(xué)生了解公司和工廠會計機構(gòu)的設(shè)置，了解會計核算借助的工具――憑證、賬簿、報表等資料，觀摩公司和工廠會計核算處理程序，使學(xué)生對會計工作產(chǎn)生感性認識，提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

（3）老師必須開好課，上好專業(yè)第一課，使學(xué)生第一次接觸就重視這門課。這要求老師在緒論部分必須備好課，全面搜集資料，包括大量的歷史資料和相關(guān)圖片。講課時，老師應(yīng)運用生動的語言，聯(lián)系生活實際講述，使學(xué)生產(chǎn)生驚喜、新奇的感覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的欲望。

2.在教學(xué)中滲透德育教育

目前，在會計教學(xué)中，對學(xué)生財經(jīng)職業(yè)道德的教育和培養(yǎng)，是一個極其薄弱的環(huán)節(jié)。會計人員基本天天與錢和物打交道，必須具有強烈的法律意識和過硬的思想品德，要禁得住誘惑，絲毫不能馬虎。教學(xué)時應(yīng)使學(xué)生更進一步正確認識到自己的會計職業(yè)，提高學(xué)生的責(zé)任心，這對學(xué)生的成才以及今后成為一個稱職的會計人員將起到一個很大的引導(dǎo)作用，同時，也使學(xué)生對今后的專業(yè)學(xué)習(xí)更加重視，對專業(yè)學(xué)習(xí)會起到很大的幫助。

學(xué)生必須樹立責(zé)任意識，強化服務(wù)理念，養(yǎng)成謹慎認真的好習(xí)慣。要秉公辦事，絕不可、貪贓枉法。因此，會計人員的素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)必須從專業(yè)基礎(chǔ)課開始，必須在基礎(chǔ)會計教學(xué)中滲透德育教育。

基礎(chǔ)會計理論性強，相關(guān)概念不太容易理解，教材中沒有故事情節(jié)，沒有華麗的辭藻，只有枯燥的數(shù)字和專業(yè)性的語言，基本見不到淺顯的做人道理和人生準則，要想在會計教學(xué)中滲透德育內(nèi)容具有一定難度。但是如果認真思考，精心設(shè)計和充分準備，在基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中做好德育工作是完全可以的。

從基礎(chǔ)會計教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生只有“誠實做人、本分做事、謹慎行事、合作共事、方可成事”的理念，使學(xué)生學(xué)會做人，有良好的品德。

3.采用一體化的教學(xué)模式

基礎(chǔ)會計知識分為陳述性知識和過程式知識，涉及的概念多，理論抽象、核算復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。面對一群對會計知識一無所知的學(xué)生，教師一定要通過會計理論教育和會計實踐兩條途經(jīng)來進行教學(xué)，這兩條途徑相輔相成、缺一不可。在日常課堂教學(xué)過程中應(yīng)在注重理論知識的同時注重實訓(xùn)，進行教學(xué)改革，采用一體化教學(xué)模式。即使不能一體化教學(xué)，也必須加強實踐性教學(xué)在會計教學(xué)中的比重，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，一定不能只一味的講述理論知識，不注重實訓(xùn)。要采取不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生做好實訓(xùn)，注重提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。引導(dǎo)學(xué)生勤于動手，通過實訓(xùn)增強學(xué)生的感官認識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力、操作技術(shù)和技能。

基礎(chǔ)會計的單項實訓(xùn)是好采用一體化教學(xué)的，如會計憑證、賬簿等，理論、實訓(xùn)同步進行，邊講邊練，講練結(jié)合，在基礎(chǔ)理論知識講完之后，及時讓學(xué)生運用基本理論去處理具體的問題。把學(xué)生帶到會計模擬實驗室看看什么是原始憑證、記賬憑證及賬簿，并讓學(xué)生親自動手填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿，以此來鞏固所學(xué)的理論知識，使學(xué)生把書本知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能。

課程的全部內(nèi)容學(xué)完后，應(yīng)集中安排一周時間對會計基礎(chǔ)知識進行全面模擬實訓(xùn)，開展一個完整的實訓(xùn)過程，這樣就使學(xué)生對會計基礎(chǔ)有了一個全面的、完整的了解，強化了其所學(xué)的知識，系統(tǒng)、綜合性的提高技能，提高學(xué)生的實際動手操作能力。內(nèi)容可以以一個公司或者一個工廠的一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期有關(guān)資料為基礎(chǔ)，具體內(nèi)容可以包括：原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制、審核和傳遞、現(xiàn)金和銀行存款等一些簡單的會計核算業(yè)務(wù)，使學(xué)生初步了解和掌握會計賬簿的登記和會計報表的編制。

4.不斷改進教學(xué)方法與手段

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，以教科書為依據(jù)。學(xué)生則被動地接受，主觀能動性得不到應(yīng)有的發(fā)揮，求知欲和好奇心就會蕩然無存。應(yīng)改進教學(xué)方法與手段。

（1）大力利用多媒體課件教學(xué)。隨著計算機的普及和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，課件教學(xué)在學(xué)校教育中已經(jīng)普遍被使用，課件教學(xué)形象、生動、直觀，可以加深學(xué)生對問題的理解，提高學(xué)習(xí)積極性。例如利用多媒體展示賬戶之間的對應(yīng)關(guān)系，顯示報表的編制過程，會使課程變得生動詳細、簡單易懂，不再乏味，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）采用案例教學(xué)。在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量地安排一些案例討論，讓學(xué)生去分析和解決一些實際問題。案例既可以是書中典型的會計業(yè)務(wù)，也可以是學(xué)生在課堂上從未接觸過的一些問題，使學(xué)生感受到會計工作的真實性、實用性，提高學(xué)生解決問題的能力，促進學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，這也對學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位很有幫助。

（3）采用小組討論法教學(xué)。小組討論教學(xué)能夠使學(xué)生感覺身臨其境，茅塞頓開。如筆者在講授借貸記賬法的具體應(yīng)用時，把全班分成資金籌集組、生產(chǎn)準備組、生產(chǎn)組、產(chǎn)品銷售組及財務(wù)成果組，每一組的成員安排不同的職務(wù)，在每一個階段每類不同身份的人的業(yè)務(wù)不同，如編制會計分錄、登記賬憑證等。教學(xué)中，課堂活躍，學(xué)生收效大，效果良好。我們也可以對教學(xué)中的一些重點、難點問題，讓學(xué)生開展討論。但小組教學(xué)也有其教學(xué)的難度，比如學(xué)生的管理、老師大量的課前準備等，因此，小組討論法教學(xué)可以在教學(xué)中靈活采用。

（4）讓知識貼近生活。會計教學(xué)中要善于搜集生活案例，讓會計知識盡量貼近生活，讓學(xué)生感受到會計的趣味和作用，體驗到會計的價值。對于一些不易理解的抽象概念，多舉一些現(xiàn)實生活中簡單易懂的例子來加以說明，效果將比復(fù)述課本強得多。

5.不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

由于教材具有相對的穩(wěn)定性，但會計理論與方法將隨著社會政治、經(jīng)濟、文化、法律等環(huán)境的變化而不斷發(fā)展，且會計理論和會計實務(wù)工作者的最新研究成果也不斷涌現(xiàn)，這就要求教育工作者了解會計的最新動態(tài)，且能在第一時間將這些新知識傳授給學(xué)生。因此，要及時更新教學(xué)內(nèi)容和編寫補充教材，或者在教案中及時補充最新動態(tài)。尤其是應(yīng)緊密結(jié)合國家會計制度的修訂和會計準則的出臺，對教案、教材進行及時的修訂，將新內(nèi)容及時貫穿到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生學(xué)到最新的知識。教師在授課中注重給學(xué)生介紹國內(nèi)外會計學(xué)界的最新動態(tài)，以使學(xué)生及時了解會計學(xué)界的前沿信息，為他們學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

篇8

關(guān)鍵詞:行政事業(yè)單位 集中核算 問題 完善

會計集中核算制是近幾年財政改革的重要舉措之一,是一種新型的會計核算制度,在強化會計監(jiān)督、提高行政事業(yè)單位資金使用效率和遏制腐敗等方面起到了非常重要的作用。但作為一項全新的制度,在近幾年的推行中,逐漸暴露出一些問題。因此，探討行政事業(yè)單位會計集中核算的問題及對策非常有必要。

一、行政事業(yè)單位推行會計集中核算制存在的問題

一是缺乏規(guī)范的預(yù)算管理基礎(chǔ)，部門預(yù)算工作尚未到位。現(xiàn)行粗放的、傳統(tǒng)的預(yù)算管理體制與建立社會主義市場經(jīng)濟體制、構(gòu)建公共財政的基本框架的要求己越來越不適應(yīng)，其弊端主要表現(xiàn)在財政資金分散支付，使用效益不高，財政缺乏有效的監(jiān)督和控制。實行會計集中核算，改變了單位分散管理財政性資金的現(xiàn)狀，實現(xiàn)財政性資金的統(tǒng)一管理和集中收付，但是由于我國當(dāng)前的預(yù)算管理制度還不健全，行政事業(yè)單位各部門的財政性資金收支沒有全部納入預(yù)算管理，所以只能在有限的范圍內(nèi)強化了單位收支管理，提高了財政性資金的使用效益。

二是會計核算與財產(chǎn)物資管理相脫節(jié)?，F(xiàn)在由核算中心統(tǒng)一管理賬目，核算中心目前只具備核算功能，而財產(chǎn)清查由單位實施，特別是固定資產(chǎn)，核算中心只是負責(zé)核算資產(chǎn)的賬目，而財產(chǎn)物資仍由原單位進行管理。會計核算中心對各單位的實物資產(chǎn)不能進行定期清理盤點，有些單位的固定資產(chǎn)明細賬沒有如實登記，賬實不符，家底不清，賬外資產(chǎn)流失現(xiàn)象也時有發(fā)生。致使核算中心的賬與單位實物不符，容易造成國有資產(chǎn)流失。部分單位實物短少又不能及時向核算中心報賬或者故意隱瞞，導(dǎo)致賬實不符，使得財務(wù)管理失去了監(jiān)督牽制作用。核算部門往往也只是強調(diào)資金規(guī)范運作，而忽略資產(chǎn)的管理。

三是配套法規(guī)出臺不及時，缺乏相應(yīng)法規(guī)支持。會計集中核算這一組織形式在法律上并未得到承認，相關(guān)問題也不明確。這種會計集中核算體制設(shè)計，不僅沒有樹立起會計核算中心應(yīng)有的地位、作用，沒有確立會計核算中心應(yīng)有的權(quán)威和獨立性，更沒有健全確定會計核算中心應(yīng)具有的各項職能職責(zé)。會計核算中心集中對行政事業(yè)單位進行會計核算，通過集中核算實行資金統(tǒng)籌統(tǒng)管，并實施會計監(jiān)督；而各單位也要對相關(guān)會計業(yè)務(wù)進行財務(wù)管理，雙方主體均對同一經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行審核和監(jiān)督，如出現(xiàn)會計財務(wù)差錯，單位會計信息失真或泄密，核算單位領(lǐng)導(dǎo)貪污挪用本單位資源等，責(zé)任難以確定。

二、完善行政事業(yè)單位會計集中核算制的策略

會計集中核算是近幾年來推行的會計制度改革,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和固定的模式可循。筆者結(jié)合自己的工作體會，提出以下幾點設(shè)想。

一是要繼續(xù)加強部門預(yù)算管理，加快實行部門科學(xué)預(yù)算的進度。部門預(yù)算是一個涵蓋各部門所有公共資金的完整預(yù)算，其預(yù)算編制以部門為單位，將各類不同性質(zhì)的各項財政資金均統(tǒng)一反映在該部門的年度預(yù)算之中。部門預(yù)算的編制采用綜合預(yù)算形式，統(tǒng)籌考慮部門和單位的各項資金，將預(yù)算內(nèi)外資金全部納入政府綜合財政預(yù)算管理。因此，要進一步推行預(yù)算管理改革，擴大部門預(yù)算的范圍，制定科學(xué)、符合實際的定員定額標(biāo)準，改進和完善預(yù)算支出科目體系，早編細編預(yù)算。通過提前編制預(yù)算，延長預(yù)算編制時間，使預(yù)算細化到各個部門及各個項目，提高預(yù)算的科學(xué)性、合理性。預(yù)算單位所有的財政支出都要嚴格按規(guī)定標(biāo)準和相應(yīng)的科目列入預(yù)算，預(yù)算一經(jīng)審核批準，財政部門和預(yù)算單位都要嚴格按預(yù)算執(zhí)行；財政部門要對各部門實行從預(yù)算編制、預(yù)算下達、資金撥付到資金使用的全過程監(jiān)督管理，并追蹤問效，切實強化預(yù)算管理，為會計核算中心運行提供良好的外部環(huán)境。由事后監(jiān)督向事前監(jiān)督事中監(jiān)督延伸。

二是要完善內(nèi)外監(jiān)控制度，確保財產(chǎn)物資的安全。加強固定資產(chǎn)管理，財政部門要嚴格界定固定資產(chǎn)范圍，使會計中心能夠統(tǒng)一固定資產(chǎn)入賬口徑；進一步完善固定資產(chǎn)報廢處置審批制度；健全固定資產(chǎn)賬務(wù)審核制度，嚴格規(guī)范預(yù)算單位固定資產(chǎn)核算。作為內(nèi)部控制制度的一部分，賬實相符是非常重要的一個環(huán)節(jié)，預(yù)算單位必須加強固定資產(chǎn)管理基礎(chǔ)工作，健全固定資產(chǎn)保管制度，做到入賬時有驗收，領(lǐng)用時有登記，保管賬與實物一致；落實固定資產(chǎn)使用責(zé)任人制度。固定資產(chǎn)管理人員主要做好固定資產(chǎn)管理工作，建立單位固定資產(chǎn)明細分類賬。嚴格固定資產(chǎn)清查制度，財政部門、會計中心通過定期全面清查與不定期抽查相結(jié)合的方法，及時掌握固定資產(chǎn)的變動情況。

三是要健全行政事業(yè)單位的會計內(nèi)部控制制度。在加強會計核算中心對行政事業(yè)單位的外部會計監(jiān)督的同時，還應(yīng)強化行政事業(yè)單位內(nèi)部會計監(jiān)督，建立和完善新模式下的行政事業(yè)單位的內(nèi)控制度。合理界定不相容崗位和職務(wù)，建立相互牽制的、全面的，內(nèi)部牽制制度和重要經(jīng)濟事項決策制度。執(zhí)行監(jiān)督制約機制、財產(chǎn)清查制度和內(nèi)部審計等制度，改變行政事業(yè)單位負責(zé)人審批，報賬員報賬的模式，賦予報賬員相應(yīng)的審核、監(jiān)督權(quán)力，促使會計內(nèi)部監(jiān)督職能的有效發(fā)揮。同時，要建立會計核算中心的會計監(jiān)督職能與行政事業(yè)單位內(nèi)部會計監(jiān)督職能的相互約束機制，保障會計資料的真實性和完整性，從而保證行政事業(yè)單位內(nèi)部會計監(jiān)督職能的發(fā)揮。

四是要解決會計集中核算的法律地位，明確財政監(jiān)督對象和法律責(zé)任主體?，F(xiàn)階段會計核算制度缺乏法律制度的有力支撐，要解決此問題，必須得先制定會計集中核算的理論依據(jù)，有了創(chuàng)新的財政理論，其法律地位問題也就迎刃而解。法規(guī)部門可以根據(jù)《會計法》的有關(guān)規(guī)定和實際情況出臺相關(guān)的法規(guī)文件，就會計集中核算制度的合法性給予肯定，以便會計集中核算有法可依，充分發(fā)揮會計監(jiān)督職能。為保障會計集中核算制度規(guī)范運行，財政部門也要繼續(xù)不斷地完善會計集中核算制度實際操作過程中的規(guī)章制度和運行細則，健全機構(gòu)內(nèi)部制度，以充分發(fā)揮會計集中核算的監(jiān)督與服務(wù)職能。應(yīng)明確被核算單位是被監(jiān)督的主體，明確具有資金所有權(quán)和使用權(quán)的單位應(yīng)該承擔(dān)違法違規(guī)行為的法律責(zé)任。

參考文獻：

篇9

關(guān)鍵詞：高等教育 基礎(chǔ)會計 教學(xué)模式

當(dāng)今我國會計教育正在從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)向啟發(fā)式的教學(xué)進行轉(zhuǎn)變，但還是不能夠擺脫傳統(tǒng)教育的模式。在啟發(fā)式的教學(xué)中，新課程是以實現(xiàn)以學(xué)生為本為宗旨，在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在學(xué)習(xí)時能夠做到自主學(xué)習(xí)和自愿學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而《基礎(chǔ)會計》正是一門學(xué)習(xí)實踐性和應(yīng)用性非常強的課程，開設(shè)這門課，不僅是為以后學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的學(xué)生能夠打下牢靠的理論和實踐基礎(chǔ)，也讓學(xué)生有能夠培養(yǎng)和掌握會計的基礎(chǔ)知識。

1、當(dāng)前《基礎(chǔ)會計》教學(xué)現(xiàn)狀

1.1、對學(xué)生入門教育重視不足

當(dāng)前在高校的基礎(chǔ)會計課程中，往往會忽略學(xué)生的入門教育，一般開設(shè)課程也只是會開設(shè)大一的第一或第二學(xué)期?；A(chǔ)會計的第一章內(nèi)容就是基本理論部分，而教師在講課的時候，都是直接給同學(xué)們講第一章節(jié)，沒有講有關(guān)這方面的入門知識，也不解釋社會實踐，也不帶領(lǐng)學(xué)生通過別的途徑來了解企業(yè)的實際情況，以至于學(xué)生在剛學(xué)習(xí)時，就因為講課的不清晰，使學(xué)生對這門課程不能引發(fā)興趣。這門課程與社會實踐是緊密相連的，但學(xué)生對社會實踐確是一無所知，所以對于學(xué)生來講也是難以入門的，他們不知道企業(yè)是怎么經(jīng)營的、企業(yè)的經(jīng)營流程是怎樣的、會計在企業(yè)中會是做什么的等等。如果想要讓學(xué)生在這門課程中能學(xué)好知識，就應(yīng)該重視學(xué)生的入門教育。

1.2、教學(xué)上注重理論，實踐教學(xué)缺乏

基礎(chǔ)會計是比較偏向于實踐性的一門課程，但往往好多高校更多的是偏重在理論知識上，輕視實踐的教育。基礎(chǔ)會計課一般是設(shè)置為72個課時，但有些高校的實踐課確不足20課時，甚至還有的是不會開設(shè)會計實驗課程，使理論和實踐互不關(guān)聯(lián)，使學(xué)生不能把理論和實踐相結(jié)合起來，也不能讓學(xué)生很好的理解和掌握有關(guān)的知識點。但學(xué)生會因為要去應(yīng)付考試，就會死記硬背概念、會計等式、賬戶的借貸方向，即使自己對這方面的知識一無所知，這也不利于學(xué)生在市場經(jīng)濟上知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

1.3、教學(xué)模式創(chuàng)新不足

現(xiàn)在的教學(xué)方式，還是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教師的單方面的講課，是把自己知道的知識灌輸給學(xué)生，會過多的強調(diào)基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)要記憶、計算，缺乏師生的交流和互動，沒有一個好的教學(xué)體系，也不能體現(xiàn)授課的靈活性，不能夠引導(dǎo)學(xué)生去主動的學(xué)習(xí)。

1.4、會計信息化教學(xué)缺乏

當(dāng)前我國的基礎(chǔ)會計教學(xué)基本上還是處在手工信息系統(tǒng)階段，實際的會計教學(xué)和現(xiàn)代管理信息系統(tǒng)是分開的。有時可能還會提到“會計信息系統(tǒng)論”的觀點，但有的高校因為財力的原因在教學(xué)中應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)會很少，學(xué)生的實踐教學(xué)還是主要以手工做賬為主，是做不到信息化教學(xué)的。

2、加強《基礎(chǔ)會計》教學(xué)模式改革的措施

由于現(xiàn)在市場經(jīng)濟在不斷的發(fā)展，在各方面的要求都在提高，對大學(xué)生的知識面的要求也在提高，要求知識面廣的，以至于越來越多的高校把基礎(chǔ)會計作為經(jīng)管類非會計專業(yè)的基礎(chǔ)課，不過也有的高校是把基礎(chǔ)會計當(dāng)作公開課或公選課來上的，這門課程的教學(xué)效果在不斷的提高教學(xué)目的，也在不斷的實現(xiàn)去提高學(xué)生的知識面，所以，在新的環(huán)境下，我們必須跟隨時代的腳步，去改革更適合我們新一代學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

2.1、加強學(xué)生會計入門教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

一般基礎(chǔ)會計這門課程是在大一的時候，所以大一在學(xué)習(xí)這門課程之前就要做好入門教育。在大一新生剛?cè)胄５臅r候我們要對他們所選擇的專業(yè)對他們進行介紹，其中包括專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)的課程設(shè)置、各課程之間的相互關(guān)聯(lián)、課程開設(shè)的先后次序、課程開設(shè)的學(xué)期、課程學(xué)分和課時數(shù)，以及上學(xué)的時間和要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以幫助學(xué)生更快的適應(yīng)大學(xué)生活。要讓大學(xué)生知道不僅可以在課堂上獲取老師所教的知識外，要有效的利用課余時間在網(wǎng)絡(luò)、信息化工作等多種途徑獲取知識、拓寬自己的視野、要注意理論和實際的結(jié)合。最后，也要讓學(xué)生去知道會計到底是什么，在企業(yè)工作的時候，經(jīng)營的流程又是什么樣的，去了解企業(yè)經(jīng)營管理中的地位和作用和基本會計課程教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容是什么。有的高?？赡軛l件不是很好，那就可以選擇給學(xué)生播放紀錄片，以紀錄片的形式讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營的概況。也可以帶學(xué)生實地去參觀拜訪一些知名企業(yè)，最主要是一些工業(yè)企業(yè)，因為其是非常復(fù)雜也是最為完整的。能夠讓學(xué)生真實的去體驗這種企業(yè)工作?？梢宰寣W(xué)生很快的進入這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間可以定為3周或5周的金工和電工實習(xí)，幫助學(xué)生去體驗生產(chǎn)經(jīng)營流程，增加學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營和社會實踐了解的興趣，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2、加強教學(xué)內(nèi)容改革

在當(dāng)今社會上，市場經(jīng)濟在不斷的發(fā)展，財務(wù)會計的人才需求是非常大的，而高校所培養(yǎng)的會計人員已經(jīng)不能滿足于市場的需求。是因為一些企業(yè)和社會各單位他們是需要知識面廣，實踐能力又能強，具有創(chuàng)新精神的會計專門人才。我們是以學(xué)生為本作為教學(xué)理念，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需要和他們以后的發(fā)展。所以就必須將基礎(chǔ)會計教學(xué)的內(nèi)容將以改革，《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是理論和實踐是并重的，不要只追求理論，而沒有實踐的東西在教學(xué)中，也不要只有實踐而沒有理論。要做的壓縮理論的學(xué)時，對理論的東西進行內(nèi)容精簡，提高實踐技能，然后，要根據(jù)實際的教學(xué)情況，對教學(xué)的內(nèi)容進行更新和調(diào)整，可以在教學(xué)上進行補充，將新的教改教研成果和學(xué)科最新發(fā)展成果放于教學(xué)內(nèi)容中。我們也可以將會計法規(guī)、會計準則、會計制度及考證內(nèi)容等納入課堂教學(xué)。

2.3、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

基礎(chǔ)會計在教學(xué)過程中是按照書中的內(nèi)容和學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時的適應(yīng)程度來選擇教學(xué)的方法，會選擇一些案例教學(xué)法、實務(wù)引導(dǎo)法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)方法，可以拿案例教學(xué)作為例子，因為基礎(chǔ)會計的知識點都比較抽象，且非常難懂，學(xué)生理解起來是有一定的難度的，這時我們可以運用案例教學(xué)，讓知識點與案例相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能結(jié)合案例，使自己更容易理解這些知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在基礎(chǔ)會計的內(nèi)容里，會出現(xiàn)六大會計要素概念，大多數(shù)的學(xué)生不能理解這部分的內(nèi)容，那么什么事六大要素呢、會計等式又是什么呢、為什么會計要素會存在數(shù)量關(guān)系，企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)的發(fā)生為什么不會改變會計等式的恒等性等這些問題都是學(xué)生在學(xué)習(xí)六大要素時難以理解的重點和難點。所以說，教學(xué)過程中選擇什么樣的教學(xué)方法是會直接影響課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，只靠教師在課程中單方面的教課是不夠的。我們可以換一種方法，教師可以在講這六大要素概念之前就和學(xué)生一起進行商品零售商經(jīng)營活動的情節(jié)模擬，可能教學(xué)效果就會大大的不一樣。我們可以讓以為學(xué)生扮演產(chǎn)品的零銷售，把課堂看作為一個銷售市場，在開展這個活動之前我們要先籌集資金，將這些資金分為老師和學(xué)生自有的財產(chǎn)，教師要告訴學(xué)生什么是資產(chǎn)、什么是負債，什么是所有者權(quán)益，且它們之間存在的某種聯(lián)系。要列出學(xué)生的資產(chǎn)表格，難后市場就開始運作，叫零售商去購進所需的產(chǎn)品，并分析資產(chǎn)負債表的各要素的變化，讓學(xué)生知道在業(yè)務(wù)不斷的變化過程中會計的等式是否同樣也會發(fā)生變化。最后，分析在產(chǎn)品的不同的銷售價格和成本相對比一下，企業(yè)的利潤是否在變化，讓學(xué)生知道收入、費用、利潤是什么，這3個會計要素所產(chǎn)生的關(guān)系又是什么？利潤的盈利和虧損會對你本身擁有的財產(chǎn)又有什么樣的影響。所以說這樣的情景模擬教學(xué)對學(xué)生來說是非常有幫助的。學(xué)生不僅能有效地把握好知識點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會不斷的提高。

2.4、注重校企合作，加強基礎(chǔ)會計教學(xué)人才培養(yǎng)

當(dāng)前高校教師大都是畢業(yè)后就進入高校就職，開始工作，所以缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，他們對企業(yè)的實際的經(jīng)營概況不是很了解，這是在基礎(chǔ)會計教學(xué)當(dāng)中是不利的。所以，高?？梢院鸵恍┢髽I(yè)建立合作關(guān)系，將一些沒有教學(xué)經(jīng)驗的教師派去企業(yè)里面進行掛職鍛煉，通過從中獲取理論與實踐結(jié)合的經(jīng)驗來滿足由教學(xué)經(jīng)驗的不足而在教學(xué)方面的欠缺。在進行信息化教學(xué)的時候，有的教師可能也會缺乏這方面的知識，高校也應(yīng)該對任課教師進行會計信息化培訓(xùn)，來提高教師信息化意識和知識，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多這方面的知識。

2.5、加強教學(xué)實驗改革

基礎(chǔ)會計教學(xué)是比較偏重實踐的一門學(xué)科，而教學(xué)實驗又是在教學(xué)中不能缺少的部分，所以教學(xué)實驗也要做出一定的改革來完善會計模擬實驗的建設(shè)，從而提高實踐教學(xué)的真實性。實驗教學(xué)也是需要資金的投入，購買實際工作應(yīng)用的賬務(wù)處理工具，讓學(xué)生不再是有以前傳統(tǒng)的簡易的憑證和賬頁，讓學(xué)生在實際的工作中真正感受到自己的職業(yè)定位。我們還可以設(shè)置一個模擬的銀行，進行一些模擬業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在存款業(yè)務(wù)和取款及辦理票據(jù)業(yè)務(wù)的辦理達到一定的熟練程度，能增強學(xué)生的動手能力，來適應(yīng)人才市場的需要，從而提高就業(yè)率。總之，基礎(chǔ)教學(xué)的改革不是一下子就能改革好的，問題時時刻刻都存在著，它需要不斷的在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并糾正問題。我們始終要把握一個原則：除了讓學(xué)生接受會計的基本原理與方法，要根據(jù)學(xué)生的特點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要只注重傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要結(jié)合一些實際案例，來鍛煉學(xué)生的實踐能力，這樣的話，我們才能培養(yǎng)出最好的高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的目標(biāo)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：建筑；砌塊砌體；施工技術(shù)；初探

中圖分類號： TU74 文獻標(biāo)識碼： A

1 砌塊砌體施工

建筑工程砌塊砌體在施工前應(yīng)編制砌塊排列圖，然后按圖施工。砌塊排列圖用立面表示，每一面墻都要繪制一張砌塊排列圖，說明墻面砌塊排列的形式及各種規(guī)格砌塊的數(shù)量。局部必須鑲磚時，應(yīng)盡量使鑲磚的數(shù)量達到最低限度，鑲磚部分應(yīng)分散布置。

1.1砌筑墻體時，應(yīng)嚴格按照以下施工要求進行

1.1.1齡期不足28天及潮濕的小砌塊不得進行砌筑。

1.1.2應(yīng)在房屋四角或樓梯間轉(zhuǎn)角處設(shè)立皮數(shù)桿，皮數(shù)桿間距不宜超過15m。

1.1.3應(yīng)盡量采用主規(guī)格小砌塊，小砌塊的強度等級應(yīng)符合設(shè)計要求，并應(yīng)清除小砌塊表面污物和芯柱用小砌塊孔洞底部的毛邊。

1.1.4從轉(zhuǎn)角處或定位處開始．內(nèi)外墻同時砌筑，縱橫墻交錯搭接，外墻轉(zhuǎn)角處嚴禁留直搓，宜從兩個方面同時砌筑；墻體臨時間斷處應(yīng)砌成斜搓，斜槎長度不應(yīng)小于高度的2/3；如留斜槎確有困難，除外墻轉(zhuǎn)角處及抗震設(shè)防地區(qū)，墻體臨時間斷處不應(yīng)留直槎外，可從墻面伸出200mm 砌成陰陽槎，并沿墻高每三皮砌塊（600mm），設(shè)拉結(jié)筋或鋼筋網(wǎng)片，接槎部位宜延至門窗洞口。

1.1.5 應(yīng)對孔錯縫搭砌，個別情況當(dāng)無法對孔砌筑時，普通混凝土小砌塊的搭接長度不應(yīng)小于90mm，輕骨料混凝土小砌塊不應(yīng)小于120mm；當(dāng)不能保證此規(guī)定時，應(yīng)在灰縫中設(shè)置拉結(jié)鋼筋或網(wǎng)片。

1.2砌體的灰縫施工

1.2.1砌體灰縫應(yīng)橫平豎直，全部灰縫均應(yīng)鋪填砂漿；水平灰縫的砂漿飽滿度不得低于90％；豎縫的砂漿飽滿度不得低于80％；砌筑中不得出現(xiàn)瞎縫、透明縫；砌筑砂漿強度未達到設(shè)計要求的70％時，不得拆除過梁底部的模板。

1.2.2砌體的水平灰縫厚度和豎直灰縫寬度應(yīng)控制在8至12mm，砌筑時的鋪灰長度不得超過800mm；嚴禁用水沖漿灌縫。

1.2.3當(dāng)缺少輔助規(guī)格小砌塊時；墻體通縫不應(yīng)超過兩皮砌塊。

1.2.4清水墻面，應(yīng)隨砌隨勾縫，并要求光滑、密 實、平整。

1.2.5拉結(jié)鋼筋或網(wǎng)片必須放置于灰縫和芯柱 內(nèi)．不得漏放，其外露部分不得隨意彎折。

1.3 砂漿的強度等級和品種。砌筑 砂漿必須攪拌均勻，隨拌隨用；灰槽（盆)內(nèi)的砂漿如有泌水現(xiàn)象時，應(yīng)在砌筑前重新拌和。水泥砂漿和水泥混合砂漿應(yīng)分別在拌成后3h和4h內(nèi)用完，施工期間最高氣溫超過30度，必須分別在2h和3h內(nèi)用完。

砂漿稠度，用于普通混凝土小砌塊時宜為50mm，用于 輕骨料混凝土小砌塊時，宜為70mm。

1.4 混凝土及砌筑砂漿用的水泥、水、骨料、外加劑 等必須符合現(xiàn)行國家標(biāo)準和有關(guān)規(guī)定。

每―樓層或250立方米的砌體，每種強度等級的砂漿至少制作兩組(每組6塊)試塊，每層樓每種強度等級的混凝土至少制作―組{每組3個)試塊。

1.5 需要移動已砌好砌體的小砌塊或被撞動的小 砌塊時，應(yīng)重新鋪漿砌筑。

1.6小砌塊用于框架填充墻時，應(yīng)與框架中預(yù)埋的 拉結(jié)筋連接，與上部結(jié)構(gòu) 的接觸處宜用實心小砌塊斜砌楔緊。

1.7對設(shè)計規(guī)定的洞口、管道、溝槽和預(yù)埋件等，應(yīng) 在砌筑時預(yù)留或預(yù)埋，嚴禁在砌好的墻體上打鑿。在小砌塊墻體中不得預(yù)留水平溝槽。

1.8基礎(chǔ)防潮層的頂面，應(yīng)將污物泥土除盡后，方 能砌筑上面的砌體。

1.9砌體內(nèi)不宜設(shè)腳手眼；如必須設(shè)置時，可用190mm×190mm×190rnm小砌塊側(cè)砌，利用其孔洞作 腳于眼．砌體完工后用C15混凝土填實。但在墻體下列部位不得設(shè)置腳手眼。

1.9.1過梁上部，與過梁成60度角的三角形及過梁跨度1/2范圍內(nèi)。

1.9.2寬度不大于800mm的窗間墻。

1.9.3梁和梁墊下及其左右各500mm的范圍內(nèi)。

1.9.4門窗洞口兩側(cè)200mm內(nèi)和墻體交接處 400mm的范圍內(nèi)。

1.9.5設(shè)計規(guī)定不允許設(shè)腳手眼的部位。

1.10對墻體表面的平整度和垂直度、灰縫的厚度和飽滿度應(yīng)隨時檢查，校正偏差。在砌完每一樓層后，應(yīng)校核墻體的軸線尺寸和標(biāo)高，允許范圍內(nèi)的軸線及標(biāo)高的偏差，可在樓板上予以校正。

1.11砌體相鄰工作段的高度差不得大于一個樓層 或4m。

1.12伸縮縫、沉降縫、防震縫中夾雜的落灰與雜物 應(yīng)清除。

1.13雨季施工應(yīng)有防雨措施；雨后繼續(xù)施工，應(yīng)復(fù)核墻體的垂直度。

1.14安裝預(yù)制梁板時，必須座漿墊平。

1.15施工中需要在砌體中設(shè)置臨時施工洞口，其側(cè)邊離交接處的墻面不應(yīng)小于600mm，并在頂部設(shè) 過梁；填砌施工洞口的砌筑砂漿強度等級應(yīng)提高一級。

1.16砌筑高度應(yīng)根據(jù)氣溫、風(fēng)壓、墻體部位及小砌塊材質(zhì)等不同情況分別控制。常溫條件下的日砌筑高度，普通混凝土小砌塊控制在1．8m內(nèi)；輕骨料混凝土 小砌塊控制在2.4m內(nèi)。

2 砌塊砌體冬期施工

砌體冬期施工應(yīng)做到以下幾點：

2.1不得使用水浸后受凍的小砌塊。砌筑前應(yīng)清除冰雪等凍結(jié)物。小砌塊工程冬期施工不得采用凍結(jié)法。

2.2砌筑砂漿宜采用普通硅酸鹽水泥拌制，砂內(nèi)不得含有冰塊和直徑大于10mm的凍結(jié)塊；石灰膏等應(yīng)防止受凍，如遭凍結(jié)，應(yīng)經(jīng)融化后方可使用。拌合砂漿時，水的溫度不得超過80℃；拌和抗凍砂漿使用的外加劑，摻量需經(jīng)試驗確定，不得隨意變更摻量。

2.3當(dāng)日最低氣溫高于或等于―150時，采用抗凍砂漿的強度等級應(yīng)按常溫施工提高―級；氣溫低于―15℃時，不得進行砌塊的組砌。

2.4每日砌筑后，應(yīng)使用保溫材料覆蓋新砌砌體。

2.5解凍期間應(yīng)對砌體進行觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)裂縫、不均勻下沉等情況時，應(yīng)分析原因并采取措施。

3 質(zhì)量驗收標(biāo)準

3.1 小砌塊和砂漿的強度等級必須符合設(shè)計要求

抽檢數(shù)量：每一生產(chǎn)廠家，每1萬塊小砌塊至少應(yīng)抽檢一組。用于多層以上建筑基礎(chǔ)和底層的小砌塊抽檢數(shù)量不應(yīng)少于2組。砂漿試塊的抽檢數(shù)量：每一檢驗批且不超過250m3砌體的各種類型及強度等級的砌筑砂漿，每臺攪拌機應(yīng)至少抽檢一次。

檢驗方法：查小砌塊和砂漿試塊試驗報告。

3.2 砌體水平灰縫的砂漿飽滿度，應(yīng)按凈面積計算不得低于90％；豎向灰縫飽滿度不得小于80％，豎縫凹槽部位應(yīng)用砌筑砂漿填實；不得出現(xiàn)瞎縫、透明縫。

抽檢數(shù)量：每檢驗批不應(yīng)少于3處。

檢驗方法：用專用百格網(wǎng)檢測小砌塊與砂漿粘結(jié)痕跡，每處檢測3塊小砌塊，取其平均值。

3.3墻體轉(zhuǎn)角處和縱橫墻交接處應(yīng)同時砌筑。臨時間斷處應(yīng)砌成斜槎，斜槎水平投影長度不應(yīng)小于高度的2／3。

抽檢數(shù)量：每檢驗批抽20％接槎，且不應(yīng)少于5處。

檢驗方法：觀察檢查。

4 結(jié)束語

綜上所述，砌塊砌體施工作為建筑施工的重要組成部分，其工藝雖然應(yīng)用已有多年,但是如何在施工方面很好地體現(xiàn)設(shè)計意圖,保證墻體的質(zhì)量,還有很多問題，還望廣大行業(yè)同仁多多需要研究、探討,為我國建筑行業(yè)做出貢獻。

參考文獻：

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