導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇家庭教育課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】家庭即課堂；生活即教育；社會(huì)即學(xué)校；教學(xué)做合一

家庭教育要想取得好的教育成果，就要像學(xué)校教育一樣需要認(rèn)真地考慮應(yīng)如何科學(xué)地教育孩子，在進(jìn)行教育時(shí)家長(zhǎng)必須要注意教育的方式方法。家庭教育中，好的教育方法，將有利于孩子的健康成長(zhǎng)。反之，則會(huì)影響孩子的身心發(fā)展。

一、當(dāng)前家庭教育存在的誤區(qū)

家庭教育是通過(guò)家庭生活的一點(diǎn)一滴體現(xiàn)教育性的，它不像學(xué)校教育那樣，有教學(xué)計(jì)劃、教材，按計(jì)劃進(jìn)行教育，所以現(xiàn)今的家庭教育主要存在以下教育誤區(qū)。

1.家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)，孩子與生活脫節(jié)。盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你們知道造成你們兒童的不幸的最可靠的方法是什么嗎？那就是他要什么便給他什么?！痹S多父母把愛(ài)變成了溺愛(ài)，對(duì)孩子提出的要求不經(jīng)思考，過(guò)度遷就。許多孩子過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活，這樣的行為使孩子與家庭生活脫節(jié)，他們往往生活不能自理，意志力薄弱，唯我獨(dú)尊，性格自私任性，缺乏獨(dú)立生活的能力?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)過(guò)度的愛(ài)護(hù)教育，使孩子遠(yuǎn)離了生活，成了生活的旁觀者，這樣繼續(xù)下去將不利于孩子的成長(zhǎng)。

2.家長(zhǎng)過(guò)嚴(yán)管制，孩子的生活范圍受限。父母都有一顆望子成龍的心。許多家長(zhǎng)不惜費(fèi)盡心思，花費(fèi)金錢(qián)，把自己的意愿強(qiáng)加到孩子身上，拼命將孩子打造成為他們理想中人。把孩子的活動(dòng)范圍限制在了學(xué)校和培訓(xùn)班之中。還有許多父母把考試分?jǐn)?shù)看得過(guò)重，強(qiáng)迫孩子超負(fù)荷學(xué)習(xí)，放學(xué)后怕與其他孩子交往耽誤學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的課余時(shí)間進(jìn)行限制，使得較多的獨(dú)生子女陷入交往饑渴和交往低能的困境。事實(shí)上，對(duì)孩子過(guò)度封閉只會(huì)讓孩子失去與他人游戲的機(jī)會(huì)，剝奪了孩子認(rèn)識(shí)他人價(jià)值的機(jī)會(huì)。

3.家長(zhǎng)過(guò)度的干涉，剝奪了孩子動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。日常生活中，許多家長(zhǎng)過(guò)多地干涉和限制孩子的行為，剝奪孩子親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子興致勃勃做家務(wù)勞動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)怕耽擱孩子學(xué)習(xí)，厲聲大喝：“這活不是你干的，快寫(xiě)作業(yè)去！”孩子還沒(méi)動(dòng)手親身體驗(yàn)，他的激情就被打消了；再如當(dāng)孩子在看電視學(xué)折紙時(shí)，就開(kāi)口大罵：“又看電視，作業(yè)都做不完還有時(shí)間來(lái)看電視”。隨后便“啪”的一聲把電視關(guān)了，孩子只能放下手中還沒(méi)折疊好的紙，不高興地離去。在家庭生活中，家長(zhǎng)過(guò)度的干涉，阻止孩子動(dòng)手親身體驗(yàn)，不僅打擊了孩子探索知識(shí)的欲望與好奇心，而且容易讓孩子在膽怯害怕中失去自尊自信，不利于孩子創(chuàng)新能力及自信心的培養(yǎng)。

二、學(xué)生家庭教育必要性和可行性

1.必要性。當(dāng)今教育， 無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育， 從根本上看， 還是應(yīng)試教育。在學(xué)校老師為升學(xué)而上課而考試；在家庭父母恐怕孩子做看上去與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情如家務(wù)而影響成績(jī)，直接導(dǎo)致孩子超然于家庭生活之外，對(duì)生于斯長(zhǎng)于斯的現(xiàn)實(shí)生活世界很少關(guān)注，不能健康成長(zhǎng)。一些孩子生存能力差， 性情暴躁， 人格殘缺， 遇事偏執(zhí)易走極端，在平時(shí)的生活中孩子對(duì)家長(zhǎng)的忤逆比比皆是。而成人后進(jìn)入生活世界，做事缺乏能力， 做人缺乏情感。對(duì)此，我們不能不反思，不能不彌補(bǔ)， 不能不改變。

2.可行性。與學(xué)校比，家庭開(kāi)展生活教育具有可持續(xù)性，比學(xué)校組織若干次做的活動(dòng)影響要深刻得多。與老師比，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師， 雖不是專任卻是長(zhǎng)期不變的， 在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中， 朝夕相處，更容易觀察引導(dǎo)， 其觀點(diǎn)也易為孩子所接受。在家庭生活中，人人都是先生，人人也都是學(xué)生，因而有利于教育中的互動(dòng)。過(guò)什么樣的生活，就接受著什么樣的教育。要子女接受好的教育，那么家長(zhǎng)就必須營(yíng)造好的家庭生活，總之， 父母與孩子貼得更緊， 父母與孩子生活更親， 由父母在家庭生活中開(kāi)展教育更方便， 更可行， 更容易收到好的效果

三、怎樣做好家庭教育

1.以生活為中心，切勿離開(kāi)生活?！吧罴唇逃?。教育真實(shí)地發(fā)生在日常生活之中，日常交往中的每個(gè)細(xì)節(jié)都可能具有細(xì)微的教育意義。因此，抓住生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，將教育融入生活。家長(zhǎng)在家庭教育中合理地安排生活能養(yǎng)成孩子井然有序的生活習(xí)慣，營(yíng)造積極健康的家庭氛圍有利于塑造孩子陽(yáng)光般的性格，經(jīng)常而又適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動(dòng)能幫助孩子形成自強(qiáng)自立精神。生活的教育意義都是通過(guò)日常生活中看似平凡的瑣事滲入孩子的心靈?，F(xiàn)代家庭的生活內(nèi)容是十分豐富的，例如，洗衣做飯打掃衛(wèi)生，是物質(zhì)生活；閱讀旅游看新聞節(jié)目，是精神生活；逢年過(guò)節(jié)必行的禮節(jié)習(xí)俗，是文化生活等等。家長(zhǎng)應(yīng)該充分利用這些豐富的生活資源，及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。

2.以社會(huì)為舞臺(tái)，給予孩子自由?！吧鐣?huì)即學(xué)校”，家庭教育要讓孩子走進(jìn)社會(huì)，給予他們自由。解放孩子的生活空間，讓孩子到大自然、大社會(huì)里去接受教育，使其能在這片廣闊的藍(lán)天下自由地翱翔?，F(xiàn)實(shí)生活中的自然景觀、文化廣場(chǎng)、博物館、購(gòu)物超市、繁華的街市等場(chǎng)所都是孩子接受教育的好學(xué)校。

3.從“做”開(kāi)始，給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)?！敖虒W(xué)做合一”，在家庭教育中孩子要從“做”開(kāi)始。家長(zhǎng)要給孩子動(dòng)手嘗試的機(jī)會(huì)。在教育中，做的目的就是獲取真知，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。做是給予孩子嘗試錯(cuò)誤的空間，讓他們?cè)谑〉膶W(xué)習(xí)之后得到發(fā)展。陶行知強(qiáng)調(diào)：“行是知之始，教學(xué)做合一。”對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言，重要的不是結(jié)果而是過(guò)程，是在不斷嘗試的過(guò)程中提高自身解決問(wèn)題的能力。為此，家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的各種奇怪的念想，放手讓孩子觸摸新知，探尋奧秘，鼓勵(lì)孩子動(dòng)手去做、去玩、去練，讓他們?cè)谕婧途毜倪^(guò)程中觀察世界，在做中體驗(yàn)生活。因此，在家庭教育中，家長(zhǎng)要善于利用生活中的具體事件來(lái)教孩子，鼓勵(lì)孩子參與到實(shí)踐中去。并且在做的過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子手腦并用的習(xí)慣，這樣，孩子在做中學(xué)，學(xué)中思，活學(xué)活用，生活教育也就落實(shí)到位了。

篇2

【關(guān)鍵詞】課堂聽(tīng)寫(xiě) 高中英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用策略 應(yīng)用價(jià)值

Brief analysis of the applied value of the class dictation in the senior English teaching

Lu Xiaoyun

【Abstract】In this paper, the writer has analyzed the present situation of the senior students’ English learning. Combining the personal practice, she has expatiated on the application strategy and application value of the class dictation in the senior English teaching and also summarized what should be paid attention to in the course of training the class dictation so as to make it bring its biggest function into play in the senior English teaching.

【Keywords】Class dictation Senior English teaching Application strategy Application value

1.引言。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練仍然是必不可少的。聽(tīng)是接收和理解,寫(xiě)是表達(dá)和考查,聽(tīng)是寫(xiě)的前提,寫(xiě)是聽(tīng)的結(jié)果,聽(tīng)寫(xiě)是促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效方法,有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),鞏固已學(xué)知識(shí),提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。課堂聽(tīng)寫(xiě)作為一種有效的教學(xué)手段,長(zhǎng)期以來(lái)被以各種形式在我們的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中或多或少的沿用至今,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起了一定的促進(jìn)作用。本文試圖結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及相關(guān)研究理論,主要就課堂聽(tīng)寫(xiě)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行初步探討。

2.課堂聽(tīng)寫(xiě)的意義。聽(tīng)寫(xiě)不僅是一種重要的測(cè)試手段,而且是不同層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程,是一種非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)。Oiler認(rèn)為,聽(tīng)寫(xiě)涉及分析的動(dòng)態(tài)過(guò)程,是積極的、有創(chuàng)造性的訓(xùn)練和測(cè)試手段,“聽(tīng)寫(xiě)之所以有效,就在于它所包含的全部聽(tīng)力活動(dòng)忠實(shí)地反映了人們?cè)诼?tīng)覺(jué)處理語(yǔ)段過(guò)程中通常要完成的那些活動(dòng)的關(guān)鍵方面”。

在課堂聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中,學(xué)生注意力集中,把聽(tīng)到的語(yǔ)言信息先接收到大腦進(jìn)行分析理解,在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)。在整個(gè)過(guò)程中,由于眼、手、耳、腦并用加深了對(duì)大腦各中樞神經(jīng)的信息刺激,比通過(guò)單一手段刺激的效果明顯。更為重要的是,在后來(lái)的糾錯(cuò)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤印象深刻,能達(dá)到今后避免犯類似錯(cuò)誤的目的。經(jīng)常適時(shí)、科學(xué)的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。由于學(xué)生聽(tīng)音會(huì)意能力的逐漸增強(qiáng)和提高,使得他們?cè)谡n堂上逐漸能聽(tīng)懂老師、同學(xué)所講的英語(yǔ),能圍繞課文進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、問(wèn)、答,能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單英語(yǔ)故事,從而體驗(yàn)學(xué)以致用的樂(lè)趣,享受成功的喜悅。

根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)理論,聽(tīng)寫(xiě)還是一項(xiàng)需語(yǔ)言與思維共同作用的復(fù)雜而富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。正如Brown&Barnard認(rèn)為,如果使用得當(dāng),聽(tīng)寫(xiě)是一項(xiàng)強(qiáng)有力的心理技能,可以鼓勵(lì)學(xué)生潛意識(shí)思考――他們必須去主動(dòng)思考創(chuàng)作。

3.高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析?！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。其中語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能,說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能,這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。

而當(dāng)前的高中學(xué)生,尤其是農(nóng)村高中的學(xué)生,其英語(yǔ)水平往往存在下列狀況:一方面,學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面的能力存在一方或多方的嚴(yán)重缺失,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中極度缺乏語(yǔ)感,從而造成學(xué)習(xí)興趣的缺乏;第二方面,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺少良好的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境,使用機(jī)會(huì)極少,造成學(xué)生用中文思維,用中文的習(xí)慣演繹英語(yǔ),從而陷入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

在教學(xué)過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生具體出現(xiàn)了以下問(wèn)題:

3.1 大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為由于高中詞匯數(shù)量的增加,使詞匯的記憶難度加大,而且容易混淆。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)原因如下:第一,學(xué)生不注重單詞讀音,沒(méi)有運(yùn)用音標(biāo)來(lái)記憶單詞,導(dǎo)致單詞的短時(shí)記憶時(shí)間大大減少。第二,學(xué)生在記憶詞匯方面缺乏自覺(jué)性,在老師沒(méi)有要求聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)的情況下,往往不能自覺(jué)地安排時(shí)間記憶單詞。

3.2 學(xué)生只會(huì)孤立地記憶單詞,在實(shí)際運(yùn)用中缺乏對(duì)相關(guān)短語(yǔ)和固定搭配的了解,在寫(xiě)作文時(shí)不能靈活地運(yùn)用短語(yǔ)和較好的一些句子結(jié)構(gòu),從而導(dǎo)致作文中句子單一而乏味。

3.3 筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的課堂筆記相當(dāng)雜亂,有些學(xué)生在課堂上只聽(tīng)不記,無(wú)所事事,一旦想查閱某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn),學(xué)生很難在自己的筆記本上快速找到。

3.4 部分學(xué)生認(rèn)為一個(gè)單元只聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)一次會(huì)讓他們產(chǎn)生投機(jī)心理,并且由于量比較大,往往很難一次性通過(guò),因此容易產(chǎn)生挫敗感。

4.課堂聽(tīng)寫(xiě)的實(shí)際應(yīng)用策略及注意事項(xiàng)。

4.1 針對(duì)以上學(xué)生所出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題,筆者在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了相關(guān)的試驗(yàn),并總結(jié)出針對(duì)課堂聽(tīng)寫(xiě)的一系列有效的應(yīng)用策略:

4.1.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)和單詞拼讀能力的培養(yǎng),教會(huì)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)記憶單詞。如:confidence, fluently, identity等單詞,在運(yùn)用音標(biāo)記憶的情況下,可大大降低學(xué)生記憶的難度,并增加學(xué)生對(duì)單詞短時(shí)記憶的長(zhǎng)度。

4.1.2 教師應(yīng)在課前對(duì)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刪選,在課堂上充分利用課堂板書(shū),指導(dǎo)并督促學(xué)生按日期記下相關(guān)筆記,做到每堂課有所記錄,不定期檢查筆記,督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真記筆記的習(xí)慣,避免學(xué)生出現(xiàn)上課無(wú)所事事的現(xiàn)象。

4.1.3 幫助學(xué)生利用所記日期做好重要知識(shí)點(diǎn)的目錄,以方便查看,同時(shí)提高學(xué)生對(duì)課堂筆記本的利用率。

4.1.4 讓課堂聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)自于課堂。把前一天的課堂筆記作為第二天課堂聽(tīng)寫(xiě)的主要內(nèi)容,容量不宜過(guò)大,一般控制在20個(gè)以內(nèi)。

4.1.5 教師應(yīng)采用多種不同的課堂聽(tīng)寫(xiě)方式,比如:①常規(guī)聽(tīng)寫(xiě),即老師念、學(xué)生寫(xiě)。老師可念出單詞或短語(yǔ)的英語(yǔ)發(fā)音,讓學(xué)生寫(xiě)下英文并注明中文意思;或者老師念出中文意思,由學(xué)生寫(xiě)下相關(guān)英文單詞或短語(yǔ)。②練習(xí)性聽(tīng)寫(xiě)。就是用聽(tīng)寫(xiě)的方法進(jìn)行練習(xí)。這通常有一定的伸縮性,根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容包括語(yǔ)言、語(yǔ)法、詞匯等進(jìn)行取舍和補(bǔ)充,以聽(tīng)寫(xiě)的形式傳授給學(xué)生。如聽(tīng)寫(xiě)單詞German,可讓學(xué)生寫(xiě)出復(fù)數(shù)形式Germans,或聽(tīng)寫(xiě)詞組be determined to do sth.,讓學(xué)生寫(xiě)出近義詞組make up one’s mind to do sth.。又如,聽(tīng)寫(xiě)動(dòng)詞,教師只讀原形,讓學(xué)生把其他的一般現(xiàn)在時(shí)、第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過(guò)去式、過(guò)去分詞等都寫(xiě)出來(lái)。③翻譯性聽(tīng)寫(xiě)。教師大聲朗讀一個(gè)中文句子,學(xué)生根據(jù)中文意思寫(xiě)下翻譯后的英語(yǔ)句子。這些對(duì)鞏固語(yǔ)法知識(shí),掌握所學(xué)語(yǔ)言材料都有一定的益處,同時(shí)提高了翻譯和寫(xiě)作能力。

4.2 在課堂聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中,由于教師往往是整個(gè)活動(dòng)的策劃者和組織者,因此需要注意到以下幾個(gè)方面,防止課堂聽(tīng)寫(xiě)淪為一種形式而不能為教學(xué)所用:

4.2.1 課堂聽(tīng)寫(xiě)所選擇的內(nèi)容不是隨機(jī)的,更不是教師在沒(méi)有充分備課下的替代品;相反,聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際水平,并且對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生分層次作出不同的要求。

4.2.2 每次聽(tīng)寫(xiě)都會(huì)有一小部分學(xué)生的成績(jī)不理想。教師要允許他們課后重新聽(tīng)寫(xiě),同時(shí)還要多給予他們鼓勵(lì)。只有這樣,他們才會(huì)及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤,并在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中增強(qiáng)信心、提升能力。

4.2.3 課堂聽(tīng)寫(xiě)是一個(gè)不斷堅(jiān)持的過(guò)程,應(yīng)在每堂課的開(kāi)始進(jìn)行課堂聽(tīng)寫(xiě),還可以在每周一選取前一周中的重要內(nèi)容,或每月初選取前一月的重要內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),讓學(xué)生養(yǎng)成上課必聽(tīng)寫(xiě),課前必準(zhǔn)備的習(xí)慣。

4.2.4 聽(tīng)寫(xiě)的評(píng)價(jià)與批改是十分重要的,形式也可多樣化。一般由教師逐個(gè)批改記分,這樣可全面、及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況,發(fā)現(xiàn)漏洞與不足,便于采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。另外,批改也可由學(xué)生自己進(jìn)行,教師出示聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容,重點(diǎn)指出易出現(xiàn)的錯(cuò)誤或聽(tīng)寫(xiě)巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤,由學(xué)生自行或交換批改、評(píng)價(jià),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從改錯(cuò)中學(xué)習(xí)。

5.課堂聽(tīng)寫(xiě)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及反思。Swain認(rèn)為,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者獲得足夠的可理解性語(yǔ)言輸入后,還需要積極、主動(dòng)地進(jìn)行精確而連貫的恰當(dāng)語(yǔ)言信息產(chǎn)出活動(dòng),才能形成有意義的言語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。按照這一理論,聽(tīng)寫(xiě)就是一項(xiàng)有意義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)為輸入,寫(xiě)為輸出,學(xué)習(xí)者在聽(tīng)的過(guò)程中受到語(yǔ)言輸入訓(xùn)練,緊接著在寫(xiě)的過(guò)程里又能進(jìn)行言語(yǔ)輸出活動(dòng)。這一系列的活動(dòng)使學(xué)習(xí)者更加注意到自己所輸入的語(yǔ)言,并通過(guò)大量的語(yǔ)言輸出活動(dòng),將其輸入的內(nèi)容內(nèi)化從而加速語(yǔ)言學(xué)習(xí),最后將學(xué)習(xí)者掌握的消極語(yǔ)言要素變成積極語(yǔ)言要素。這對(duì)于日后聽(tīng)力水平、閱讀水平、寫(xiě)作水平的提高都是大有好處的。

筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出課堂聽(tīng)寫(xiě)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值如下:

5.1 有助于學(xué)生重視單詞讀音,學(xué)會(huì)拼讀單詞,加深對(duì)所學(xué)單詞的印象,學(xué)生從開(kāi)不了口到嘗試開(kāi)口讀單詞和句子的過(guò)程中,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,從而也逐漸提高了口語(yǔ)能力和聽(tīng)力能力。

5.2 堅(jiān)持進(jìn)行課堂聽(tīng)寫(xiě)有助于學(xué)生糾正單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤,如學(xué)生容易把modern拼寫(xiě)成morden,把nature寫(xiě)成natrue。筆者發(fā)現(xiàn)在不斷地聽(tīng)寫(xiě)和糾正以后,學(xué)生基本不會(huì)再犯錯(cuò)誤。同時(shí),課堂聽(tīng)寫(xiě)也有助于學(xué)生區(qū)分形近和音近的單詞和詞組,如筆者發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的課堂聽(tīng)寫(xiě)以后,學(xué)生基本不會(huì)混淆attitude和altitude,give in和give up。因此在教會(huì)學(xué)生記憶或區(qū)分的方法以后,只有不斷地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,才能讓學(xué)生真正掌握,并學(xué)以致用,而課堂聽(tīng)寫(xiě)就是強(qiáng)化訓(xùn)練的一種很好的方法。

5.3 課堂聽(tīng)寫(xiě)能有效地提高學(xué)生的翻譯和寫(xiě)作能力。教師經(jīng)常給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)一些好的短語(yǔ)和句型,并讓學(xué)生試著去翻譯一些好的句子,學(xué)生就會(huì)慢慢地把這些東西內(nèi)化,并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的作文句子結(jié)構(gòu)單一而枯燥,因此經(jīng)常在課堂聽(tīng)寫(xiě)時(shí)給學(xué)生加入一些實(shí)用而優(yōu)美的句型或短語(yǔ),便可以幫助學(xué)生改變寫(xiě)作難的局面。如,筆者在試驗(yàn)過(guò)程中聽(tīng)寫(xiě)的do what I can to help others, find it +adj+for sb. to do sth., as a matter of fact,have no choice but to do sth.等結(jié)構(gòu)在隨后的學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)。

5.4 課堂聽(tīng)寫(xiě)可以提高學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力。在進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)時(shí),學(xué)生必須在有限的時(shí)間內(nèi)理解所聽(tīng)內(nèi)容,同時(shí)積極主動(dòng)地思考,然后把所聽(tīng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成應(yīng)該寫(xiě)下的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生一直處于相對(duì)緊張的狀態(tài),其思維能力和反應(yīng)能力都相應(yīng)的得到鍛煉。

5.5 課堂聽(tīng)寫(xiě)有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。在教師用英語(yǔ)給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中,學(xué)生必須用英語(yǔ)思維,才能真正理解所聽(tīng)內(nèi)容,因此可以逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和語(yǔ)速的敏感性,以及對(duì)語(yǔ)言規(guī)則使用的準(zhǔn)確性和習(xí)慣性,還有對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化與思維的認(rèn)知性,從而提高他們的語(yǔ)感能力。

5.6 課堂聽(tīng)寫(xiě)還可以培養(yǎng)學(xué)生速記的能力。速記是英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)取得成功的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)最大的麻煩就是手腦配合不行,記錄速度慢。為了跟上說(shuō)話者的速度,提高學(xué)生的速記能力與反應(yīng)速度,教師應(yīng)該傳授適當(dāng)?shù)乃儆浄椒ńo學(xué)生。在不斷的訓(xùn)練過(guò)程中,學(xué)生的速記能力便會(huì)得到相應(yīng)的提高。

盡管課堂聽(tīng)寫(xiě)有多方面的應(yīng)用價(jià)值和作用,但短期的訓(xùn)練是達(dá)不到預(yù)期的效果的。它需要一個(gè)由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期的過(guò)程,也需要師生的共同努力,積極配合,不斷實(shí)踐。

6.總結(jié)。綜上所述,課堂聽(tīng)寫(xiě)在英語(yǔ)作為外語(yǔ)或第二語(yǔ)言的教學(xué)中有著不可低估的地位,它的作用是多維的。聽(tīng)寫(xiě)涉及語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法各方面的知識(shí)及快速處理語(yǔ)言信息的能力,并能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力起到促進(jìn)作用。在英語(yǔ)教學(xué)中要重視聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練,長(zhǎng)期堅(jiān)持課堂聽(tīng)寫(xiě)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)能、詞匯知識(shí)、語(yǔ)言快速處理等方面都有促進(jìn)作用,定能使他們的英語(yǔ)水平得到全面提高。如果我們能在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮聽(tīng)寫(xiě)的作用,同時(shí)也讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),相信我們的英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)有更好的效果,我們的學(xué)生將會(huì)從中獲得更大的收益。

參考文獻(xiàn)

1 Charles W. Stansfield: “A History of Dictation in Foreign Language Teaching and Testing”, The Modern Language Journal, 2005

2 郭麗.《論聽(tīng)寫(xiě)作為綜合性語(yǔ)言測(cè)試手段》.國(guó)外外語(yǔ)教學(xué).2000(1):18

篇3

一、讓德育教育滲透于課堂教學(xué)中

學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)……課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣陣，是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。我們?nèi)绻苡械姆攀傅貞?yīng)用課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行德育滲透，其教育效果是顯而易見(jiàn)的。

作為一名小學(xué)教師，在教學(xué)中，應(yīng)該努力地探索著在教學(xué)中滲透德育的方法，并實(shí)踐于自己的教育教學(xué)中。要使這一思想教育落到實(shí)處，首先要認(rèn)識(shí)德育不是空洞的政治口號(hào)，更不能靠生硬地灌輸。這不僅要求老師在課堂中滲透德育教育，還要求每一位教師除了學(xué)習(xí)有關(guān)法律、法規(guī)，還必須深入學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和教材，積極挖掘教材內(nèi)容的思想性。其實(shí)，各學(xué)科的思想內(nèi)容是十分豐富的，不僅思想品德、語(yǔ)文、英語(yǔ)課的思想教育內(nèi)容充實(shí)，其它學(xué)科的潛在思想教育內(nèi)容也不少。

二、讓德育教育滲透于家庭教育中

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭對(duì)未成年人的思想道德教育，關(guān)系到孩子走什么路、做什么人、能否成才的關(guān)鍵問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)的家庭教育中存在著明顯的“重智輕德”和家庭教育的職能被“異化”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)是“家庭教育學(xué)校化”，從而失去了其應(yīng)有的功能。良好的家庭教育可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，并給孩子以個(gè)性化，針對(duì)性的教育，從而指導(dǎo)或幫助孩子解決他所面臨的現(xiàn)實(shí)的具體的問(wèn)題。

現(xiàn)在有許多父母往往是一想到培養(yǎng)孩子成才，就很自然地聯(lián)系到智力開(kāi)發(fā)，一講到家庭教育，認(rèn)為就是盯住孩子的學(xué)習(xí)，而對(duì)于孩子如何做人的起步教育則忽略不管。

事實(shí)上，家庭對(duì)未成年人的道德教育有著天然的優(yōu)勢(shì)。從人的社會(huì)化過(guò)程來(lái)看，未成年階段是人的品德、個(gè)性形成的重要時(shí)期，大部分時(shí)間是在家庭度過(guò)的。這個(gè)時(shí)期的孩子具有很強(qiáng)的可塑性，接受能力和模仿能力都非常強(qiáng)，所以也是父母對(duì)孩子進(jìn)行思想道德教育的最佳時(shí)期。從家庭教育的特點(diǎn)來(lái)看，它融于日常生活之中，教育與生活在時(shí)間、空間、活動(dòng)上往往是統(tǒng)一的，更容易被孩子所接受。所以家庭對(duì)未成年人進(jìn)行道德教育，比任何教育載體都更具優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵是父母要提高認(rèn)識(shí)，社會(huì)也應(yīng)當(dāng)對(duì)父母進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助。

家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)孩子了解自己的家庭，特別是了解父母的優(yōu)點(diǎn)，家人的優(yōu)秀品質(zhì)，以及家族的好傳統(tǒng)、好風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)在人的一生中，父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是最真摯最無(wú)私的，父母的養(yǎng)育之恩是永遠(yuǎn)也訴說(shuō)不完的。作為孩子首先應(yīng)該愛(ài)自己的父母，其次，才能談到愛(ài)他人，愛(ài)集體，愛(ài)社會(huì)，愛(ài)祖國(guó)。

三、讓德育教育滲透于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中

學(xué)校教育尋求社會(huì)的廣泛支持，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們走與工農(nóng)相結(jié)合、與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的道路，是提高學(xué)生道德素質(zhì)的重要途徑。

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里嬌慣溺愛(ài)，平時(shí)經(jīng)受的挫折少，他們的意志比較薄弱。學(xué)校可以利用實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，具有極強(qiáng)的滲透性和感染性。我們可以結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

我們可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊小事，善于發(fā)現(xiàn)，展開(kāi)調(diào)查，并采取相應(yīng)的措施，這些活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響社會(huì)。

篇4

關(guān)鍵詞　農(nóng)村高中　思想政治教育　問(wèn)題　對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 農(nóng)村高中思想政治教育存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)校方面

學(xué)校是高中生接受思想政治教育的主陣地和主渠道，學(xué)校思想政治教育工作對(duì)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用，但由于各方面的原因，農(nóng)村高中對(duì)思政教育的關(guān)注度越來(lái)越低，嚴(yán)重影響了高中思政教育的有效性。

1.1.1 思想政治教育課程被輕視

思政教育作為素質(zhì)教育的核心，應(yīng)成為學(xué)校教育的重中之重，但是目前廣大農(nóng)村高中的思政教育課在提高高中生的思想素質(zhì)方面的作用還沒(méi)有得到充分的重視。受應(yīng)試教育和填鴨式教育的嚴(yán)重影響，相關(guān)部門(mén)和學(xué)校迫于升學(xué)壓力，片面追求升學(xué)率而忽視了對(duì)學(xué)生的思想政治教育，從而形成思政教育可有可無(wú)的局面，思政教育課的地位受到一定程度的沖擊，連教學(xué)課時(shí)都得不到保證。大部分學(xué)生也對(duì)思政教育課產(chǎn)生偏見(jiàn)，認(rèn)為該學(xué)科是副課，嚴(yán)重影響思想政治教育的實(shí)效。

1.1.2 思政教育課教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

教師是思想政治教育過(guò)程的組織者和實(shí)施者，處于主動(dòng)地位，起著主導(dǎo)作用。①農(nóng)村高中缺乏高素質(zhì)的思政教育隊(duì)伍已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了思政課的正常開(kāi)展。農(nóng)村思政教育隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，參差不齊，流動(dòng)性大。由于思政課不被重視，大部分教師都出現(xiàn)了工作懈怠、沒(méi)有成就感的現(xiàn)象。不僅如此，在農(nóng)村高中，相當(dāng)一部分專業(yè)思政教師缺乏使命感和責(zé)任感，對(duì)自己所從事工作的重要性、必要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，有些老師內(nèi)心并不認(rèn)同教育要求，只是例行公事地開(kāi)展教育活動(dòng)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終出現(xiàn)學(xué)生不愿學(xué)，老師不愿教的狀況。

1.1.3 教育方法不當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

首先，農(nóng)村高中現(xiàn)行的思政課教學(xué)方式依然是簡(jiǎn)單說(shuō)教和灌輸，缺乏創(chuàng)新,忽視了高中生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生感到課程乏味，失去興趣；其次，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育方法也采取管、壓、控、罰等簡(jiǎn)單粗暴的方式，帶有很大的強(qiáng)制性。高中生逆反心理強(qiáng)，管得越嚴(yán)，反抗得越厲害。教師忽視與學(xué)生的情感交流，師生之間產(chǎn)生距離，師生關(guān)系不融洽。第三，農(nóng)村高中思政教育的內(nèi)容不科學(xué)，不能及時(shí)準(zhǔn)確地反應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村的情況，脫離農(nóng)村高中生的具體生活體驗(yàn)，難以引起學(xué)生心靈的共鳴，學(xué)生在實(shí)際生活中出現(xiàn)知行脫節(jié)現(xiàn)象，影響了思政教育的效果。

1.2 家庭方面

家庭是影響教育對(duì)象尤其是高中生思想政治素質(zhì)的一個(gè)基礎(chǔ)性因素，對(duì)青少年的影響不僅具有普遍性還具有特殊性。②

1.2.1 留守學(xué)生家庭教育缺位，隔代教育影響高中生思想素質(zhì)健康發(fā)展

據(jù)全國(guó)婦聯(lián)2007年的《全國(guó)農(nóng)村留守兒童研究報(bào)告》顯示，目前全國(guó)農(nóng)村留守兒童的總數(shù)約5800萬(wàn)人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬(wàn)。近3成留守兒童家長(zhǎng)外出務(wù)工年限在5年以上。農(nóng)村部分父母長(zhǎng)期在外打工，對(duì)子女的思想教育關(guān)心和重視不夠，家庭教育薄弱，祖父母成為孩子的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，形成了一種隔代教育的現(xiàn)象。隔代教育這種當(dāng)前普遍存在的農(nóng)村教育模式，不利于高中生的思想素質(zhì)的形成和發(fā)展。

1.2.2 家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍低下，教育目標(biāo)及教育方法不當(dāng)

農(nóng)村家長(zhǎng)的學(xué)歷水平和文化素質(zhì)普遍較低，對(duì)孩子的家庭教育力不從心。部分家長(zhǎng)依然存在小農(nóng)思想的狹隘意識(shí)，推崇讀書(shū)無(wú)用論，并將這種思想灌輸給孩子，要求孩子中途輟學(xué)跟自己外出打工。盡管一些家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育對(duì)孩子身心發(fā)展的重要性，但是由于自身?xiàng)l件的局限性，采取了不正確的教育方法，平時(shí)對(duì)孩子不管不問(wèn)，放任自流，出了問(wèn)題時(shí)不問(wèn)原因就對(duì)孩子拳腳相加，堅(jiān)信“棍棒之下出孝子”。高中時(shí)期的孩子逆反心理強(qiáng)，簡(jiǎn)單粗暴的家庭教育不但不能形成良好的子女教育環(huán)境，還會(huì)起到相反的教育效果。③

1.3 社會(huì)方面

1.3.1 社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，不利于思想政治教育的開(kāi)展

改革開(kāi)放以來(lái)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，農(nóng)村家庭生活條件得到改善，許多高中生都擁有了手機(jī)、電腦等現(xiàn)代通訊工具，農(nóng)村高中也逐步配備了電腦、機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育設(shè)備，農(nóng)村高中生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解外界，開(kāi)闊視野，接受新事物、新知識(shí)，同時(shí)感受本土文化與異域思想的強(qiáng)烈碰撞。西方國(guó)家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行社會(huì)意識(shí)形態(tài)滲透，高中生心智很不成熟，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地的信息和知識(shí)無(wú)法分辨篩選，易在盲從中失去理性，產(chǎn)生思想上的混亂。部分高中生沉迷于網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔，從而加劇了農(nóng)村高中思想政治教育的困難。

1.3.2 封建迷信思想盛行，中學(xué)思想政治教育困難加劇

目前大部分農(nóng)村的封建迷信思想依然很嚴(yán)重，一些家長(zhǎng)不僅自己相信，還對(duì)自己的家人灌輸迷信思想。高中生缺乏足夠的心理承受能力和鑒別能力，很容易被封建迷信思想迷惑，直接影響著他們優(yōu)良思想品質(zhì)的形成以及文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。封建迷信錯(cuò)誤地引導(dǎo)了青少年學(xué)生對(duì)自己命運(yùn)看法，是一些學(xué)生安于現(xiàn)狀，不求進(jìn)取，甚至失去了競(jìng)爭(zhēng)的勇氣與動(dòng)力，這不僅阻礙了高中生對(duì)先進(jìn)文化和科學(xué)知識(shí)的吸收，還讓他們對(duì)自己在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，失去學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)校思想政治教育的實(shí)效大打折扣。

2 提高農(nóng)村高中思想政治教育實(shí)效性的對(duì)策

總書(shū)記曾指出，加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思政教育工作，學(xué)校、教育部門(mén)、家庭和社會(huì)各個(gè)方面要一起關(guān)心和支持。只有加強(qiáng)綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。④面對(duì)農(nóng)村高中思想政治教育存在的諸多問(wèn)題，我們應(yīng)積極整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等綜合資源，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，切實(shí)為提高農(nóng)村高中思想政治教育實(shí)效性提供參考的視角。

2.1 提高思政課教師的基本素質(zhì)，創(chuàng)建一支高素質(zhì)的思政教師隊(duì)伍

首先，農(nóng)村高中政治教師要樹(shù)立繼續(xù)學(xué)習(xí)的理念，努力學(xué)習(xí)吸收新知識(shí)，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)智能素質(zhì)以及人文心理素質(zhì)等，更新現(xiàn)有的教育教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。其次，學(xué)校要加大思想政治教師隊(duì)伍的建設(shè)力度。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身情況，加大在思想政治課上的投資，引進(jìn)一批專業(yè)的、年輕的政治教師。第三，政府要改善農(nóng)村高中的教師待遇與辦學(xué)條件。政府通過(guò)加大對(duì)農(nóng)村高中的教育資金投入，提高農(nóng)村中學(xué)教師的待遇，只有物質(zhì)生活得到保障，教師才會(huì)有更大的熱情和積極性投入到教育事業(yè)中。也只有這樣，學(xué)校才能吸引更多的優(yōu)秀的人才。第四，農(nóng)村高中基礎(chǔ)設(shè)施落后，有些學(xué)校甚至連多媒體都沒(méi)有，也不利于教師的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.2 學(xué)校轉(zhuǎn)變思想觀念，突出思政教育的地位

在農(nóng)村高中，一直都將思想政治課作為副課來(lái)對(duì)待，對(duì)思想政治教育的作用與意義沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，這是對(duì)思想政治課的極大誤解。農(nóng)村高中的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，堅(jiān)定不移地將高中生的思想政治教育放在學(xué)校工作的首位，作為一項(xiàng)經(jīng)常性的工作來(lái)抓，充分認(rèn)識(shí)到思想政治工作的艱巨性、長(zhǎng)期性和重要性。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)將思政教育寓于各科教學(xué)、各項(xiàng)校園文化活動(dòng)以及日常教育管理之中。讓學(xué)生在學(xué)校的每分每秒都身處于思想政治教育的環(huán)境之中，從根本上提高農(nóng)村高中思想政治教育的有效性。

2.3 凸顯學(xué)生的主體性，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，由“師本”轉(zhuǎn)向“生本”。教師應(yīng)該端正自己的身份，做到課堂上是師生，課堂下是朋友，民主、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，注意與學(xué)生的情感交流，做到知、行、情相統(tǒng)一。擯棄落后的教學(xué)方法，建立積極引導(dǎo)—主動(dòng)探究的教學(xué)方式。關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因材施教，增強(qiáng)思想政治課的感染力和吸引力。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，容許學(xué)生存在不同的意見(jiàn)，課下和學(xué)生深入討論，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極開(kāi)展課外活動(dòng)，讓思政教育切實(shí)貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，創(chuàng)造出一種平等、民主、信任、和諧的教育氛圍，改善師生關(guān)系，促進(jìn)思政教育的開(kāi)展。

2.4 提高農(nóng)村家庭思想道德教育水平，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性,那么學(xué)校的教學(xué)和教育的過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)”。⑤要提高農(nóng)村高中生的思想政治水平，必須從家庭教育著手。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子完整的愛(ài)。最好有母親在家照顧孩子，即使都在外，也要經(jīng)常抽時(shí)間回家看孩子，只有在充滿愛(ài)的家庭里，孩子才能茁壯的成長(zhǎng)。其次，父母應(yīng)該采取正確的教育方法。營(yíng)造一個(gè)民主寬松的家庭氛圍，對(duì)孩子要多寬容，少懲罰，與孩子站在平等的位置上，換位思考，多了解孩子的內(nèi)心世界。再次，政府應(yīng)該在農(nóng)村創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)。

2.5 學(xué)校、家庭、社會(huì)三方互動(dòng)，形成一體化的思政教育環(huán)境

農(nóng)村高中的思想政治教育要想取得良好的教育效果，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三方互動(dòng)，形成教育合力，創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。家庭是人生的第一所學(xué)校，家庭教育對(duì)中學(xué)生的思想素質(zhì)教育起著潛移默化的作用。家長(zhǎng)要經(jīng)常與學(xué)校老師進(jìn)行聯(lián)系溝通，讓學(xué)校幫助孩子教育。此外，還必須營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)大環(huán)境，我們必須采取一定的措施凈化社會(huì)環(huán)境，例如對(duì)學(xué)校周圍的網(wǎng)吧定期進(jìn)行排查，限定學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間，對(duì)家里父母封建迷信的要進(jìn)行教育等等。通過(guò)這些措施實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)的思想政治教育資源的匯聚合流，從而取得良好的農(nóng)村高中思想政治教育效果。

注釋

①　教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司組編.思想政治教育學(xué)原理[M].北京:高等教育出版社,1999.7:80.

②　沈國(guó)權(quán).思想政治教育環(huán)境論[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2002.7:150-151.

③　孫青,韓春麗.當(dāng)代農(nóng)村中學(xué)的與問(wèn)題探析[J].泰安:岱宗學(xué)刊,2009(4):120-122.

篇5

為了實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)規(guī)范化：一是加強(qiáng)對(duì)全體教職工的師德教育；二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“五愛(ài)”教育和“日常行為規(guī)范”教育；三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想教育；四是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)思想教育；五是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)教育；六是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的遵紀(jì)守法教育；七是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育；八是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文明守紀(jì)、艱苦樸素教育；九是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐的教育；十是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生知識(shí)和心理健康教育。通過(guò)這些德育管理機(jī)制，確保學(xué)校德育工作持續(xù)、規(guī)范、有效開(kāi)展。

二、強(qiáng)化素質(zhì)教育，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生

要貫徹“以人為本”的思想，優(yōu)化育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，進(jìn)一步推進(jìn)校園文化建設(shè)。要強(qiáng)化德育工作的實(shí)效性，實(shí)施教育優(yōu)質(zhì)工程，提高全體學(xué)生的思想道德素質(zhì)、禮儀修養(yǎng)和文明習(xí)慣；要真心實(shí)意地給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，滿腔熱情地幫助他們進(jìn)步。有條件的學(xué)校要辦好學(xué)生心理咨詢室，通過(guò)心理健康教育課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座等形式，創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系，實(shí)施關(guān)愛(ài)教育工程。

三、重視留守兒童家庭教育，實(shí)現(xiàn)德育工作家園化

由于父母外出打工，很多留守兒童得不到父母的直接教育，導(dǎo)致家庭教育匱乏。很多留守兒童因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在家，有話沒(méi)處訴說(shuō)，心情憂郁。留守兒童遠(yuǎn)離父母，缺乏親情，對(duì)周圍的親友又缺少信任，導(dǎo)致很多留守兒童心理封閉。一些留守兒童由祖輩老人撫養(yǎng)，祖輩老人只負(fù)責(zé)留守兒童的飲食起居，很少關(guān)心思想，且教育觀念落后，思想保守，嚴(yán)重制約留守兒童的成長(zhǎng)，導(dǎo)致一些留守兒童有厭學(xué)或輟學(xué)外出打工的想法。因此，我們要更新家庭教育觀念，樹(shù)立正確的育人意識(shí)，通過(guò)指定閱讀書(shū)目、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)等，拓展家庭教育知識(shí)，提高綜合育人素質(zhì)。家庭教育在孩子成長(zhǎng)中起著不可低估也無(wú)法替代的作用。不管是家長(zhǎng)還是老師，都應(yīng)不斷更新教育理念，及時(shí)審視自己的教育行為，做教育的有心人和探索者。只有以人為本，遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律，才能讓孩子們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

四、揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)

農(nóng)村中小學(xué)要改革德育課程模式，打破中小學(xué)德育課程單一的課堂講授模式，結(jié)合不同年齡階段學(xué)生的實(shí)際，采取多種教學(xué)方式，如小組討論、情景表演、社會(huì)調(diào)查、主題實(shí)踐等形式讓學(xué)生親自體驗(yàn)，促使農(nóng)村中小學(xué)德育方法從封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，把德育課堂與德育實(shí)踐同社會(huì)生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。同時(shí)拓展綜合德育實(shí)踐活動(dòng)。農(nóng)村具有豐富的傳統(tǒng)文化資源，農(nóng)村中小學(xué)要積極借助這些優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)利用身邊資源，讓學(xué)生接受鄉(xiāng)土文化教育，激發(fā)學(xué)生建設(shè)和服務(wù)家鄉(xiāng)的熱情。開(kāi)展紅色文化進(jìn)課堂活動(dòng)，建立和拓展中小學(xué)德育基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)生活、愛(ài)社會(huì)。

篇6

關(guān)鍵詞：心理健康;教育;實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1003-949X（2015）-09-0090-02

心理健康教育是喚起學(xué)生自信、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理的最有效途徑。心理健康教育更是青少年身心發(fā)展的實(shí)際需要。

一、當(dāng)前心理健康教育課存在的問(wèn)題

（一）偏重知識(shí)的傳授

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)小學(xué)心理健康教育內(nèi)容的重點(diǎn)是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)”。但在實(shí)踐中，有些教師把傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法照搬到心理健康活動(dòng)課上，教學(xué)生對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行理論分析，使心理健康教育課陷入政治課、理論課的誤區(qū)。

（二）忽視課后實(shí)踐和學(xué)用結(jié)合

學(xué)習(xí)是為了實(shí)踐和運(yùn)用。有些教師沒(méi)有真正意識(shí)到心理健康教育課的學(xué)習(xí)目的是學(xué)生行為的改善，在心理課結(jié)束后缺乏后續(xù)的檢查監(jiān)督。

（三）教學(xué)目標(biāo)模糊

心理健康教育課的目的在于關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。但有的學(xué)校沒(méi)有制定出明確具體的教學(xué)目標(biāo)或未能時(shí)刻結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有效監(jiān)控課堂教學(xué)，把心理健康教育課的目標(biāo)訂得過(guò)大、過(guò)全，在短時(shí)間內(nèi)根本不可能達(dá)到。

（四）專業(yè)教師缺乏

心理健康教育課的開(kāi)設(shè)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)、對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求很高的工作。目前我國(guó)的心理學(xué)專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，在專業(yè)教師奇缺的情況下，從事心理健康教育課的教師大多數(shù)是半路出家，有的是團(tuán)隊(duì)干部兼任，有的是從班主任中抽調(diào)的，還有一些非心理學(xué)專業(yè)的教師通過(guò)自學(xué)或培訓(xùn)承擔(dān)起心理健康教育課的工作。

（五）缺少制度保證

首先是沒(méi)有專門(mén)的崗位和固定的編制，其次是缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，第三是缺少必要的時(shí)間保證。

二、增強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作實(shí)效性的對(duì)策建議

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，上好心理健康教育課有利于學(xué)校心理健康教育工作的整體開(kāi)展?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，近年來(lái)，我們?cè)诔浞掷矛F(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，同時(shí)考慮到班主任對(duì)學(xué)生比較了解，平時(shí)和學(xué)生接觸的時(shí)間也比較多，采用從事心理健康教育工作的教師培訓(xùn)班主任，班主任再對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方法，取得了較好的效果。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，真正確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體地位”的教學(xué)理念

教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。我們努力設(shè)計(jì)好每一堂心理課，盡量做到以活動(dòng)為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，在心理教育課堂中運(yùn)用小測(cè)試、觀看心理電影、音樂(lè)、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正做到全體學(xué)生參與，學(xué)生在熱烈有趣的活動(dòng)中情感得到體驗(yàn)，行為得到訓(xùn)練，同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯，使心理健康教育課真正成了學(xué)生放松身心，完善自我的催化劑，也達(dá)到了開(kāi)設(shè)心理健康教育課的目的。

（二）多措并舉，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

1. 專門(mén)教育與學(xué)科滲透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參與全過(guò)程，參與心理健康教育，選派教師參加市、區(qū)級(jí)心理健康教育培訓(xùn)，提高廣大教師實(shí)施心理健康教育的水平。在此基礎(chǔ)上，各科教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度、有機(jī)滲透心理健康教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。

2. 集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合。心理健康教育的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生當(dāng)前生活及將來(lái)發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)趯W(xué)校中開(kāi)設(shè)“心理健康教育專欄”，每周定期對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題集中指導(dǎo)，提高廣大學(xué)生對(duì)心理健康重要性的認(rèn)識(shí)，普及心理健康基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)形成心理健康的基本技能。同時(shí)利用每班的健康課，集體晨會(huì)、班隊(duì)課，大課間活動(dòng)課等多種方式，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。結(jié)合班主任根據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行心理健康教育。

3. 個(gè)案分析與工作總結(jié)相結(jié)合。學(xué)生個(gè)性的差異性、心理問(wèn)題的多樣性決定開(kāi)展心理健康教育要重視個(gè)案分析與研究，做到因材施教。為此要求每位老師每學(xué)期都認(rèn)真填寫(xiě)《心理咨詢記錄表》《潛能生轉(zhuǎn)化情況登記表》《愛(ài)心家訪表》等，把學(xué)生中出現(xiàn)的心理狀況及解決辦法及時(shí)記錄整理，分析了解各個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，把準(zhǔn)教育脈搏，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時(shí)，由學(xué)校歸納出普遍的規(guī)律性的東西，進(jìn)行總結(jié)交流，提高廣大教師的教育溝通技巧和策略。

4. 個(gè)性問(wèn)題與特殊問(wèn)題需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師利用課余時(shí)間為學(xué)生提供心理服務(wù)，服務(wù)形式有：①面談。我們對(duì)心理咨詢輔導(dǎo)室進(jìn)行精心布置，完善了輔導(dǎo)制度，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境。如果學(xué)生有某種心理問(wèn)題和困惑，可直接到輔導(dǎo)室找老師談心交流。約見(jiàn)方式是多樣的，有信函預(yù)約，有臨時(shí)登門(mén)拜訪的，也有一些是班主任指定特約輔導(dǎo)的。但不論是哪種形式，學(xué)生都是自愿的。②書(shū)信輔導(dǎo)。如果學(xué)生有某種心理問(wèn)題，又覺(jué)得不便與輔導(dǎo)老師口頭交流的，就采用書(shū)面交流，通過(guò)“開(kāi)心”信箱聯(lián)系溝通。

在開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)的同時(shí)，還可以充分地利用心理“開(kāi)心”信箱、心理小報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、小廣播等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，向師生宣傳心理健康知識(shí)，針對(duì)出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地疏導(dǎo)。

5. 學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)動(dòng)。小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來(lái)源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，我們要利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)契機(jī)，邀請(qǐng)專家來(lái)校，對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行家庭心理健康教育專題講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育。

6. 開(kāi)展生命教育系列心理活動(dòng)。生命教育的關(guān)鍵是教師。開(kāi)展以轉(zhuǎn)變教師觀念、增強(qiáng)教師實(shí)施生命教育的自覺(jué)性、提高教師執(zhí)行能力為目標(biāo)的專題講座、校本培訓(xùn)、教研活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流等，把學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教師的自覺(jué)行動(dòng)。期間，對(duì)全體教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，目的是提高教師對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí);通過(guò)多種方式學(xué)習(xí)殘障人士珍愛(ài)生命，身殘志堅(jiān)、頑強(qiáng)拼搏的精神和自尊、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)的可貴品質(zhì)，同時(shí)在學(xué)校開(kāi)展“生命教育系列征文活動(dòng)”、 “珍愛(ài)生命，從我做起”的集體晨會(huì)團(tuán)體心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，從保護(hù)自身做起。分男女生開(kāi)展“男生課堂”和“女生課堂”，進(jìn)行青春期性心理健康的培訓(xùn)，開(kāi)展校園“開(kāi)心影院”，在學(xué)生中進(jìn)行直觀的生命教育。

（三）寓教于樂(lè)，以豐富多彩的校園文化和生動(dòng)有趣的活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展

一是通過(guò)豐富多彩的校園文化引領(lǐng)學(xué)生?！罢n本劇”傳承了民族的文明與禮儀;“平安童謠”唱出了生命的高貴與尊嚴(yán);“古詩(shī)詞誦讀”歌頌了上下五千年的文韜武略;“演講比賽”弘揚(yáng)了中國(guó)精神;運(yùn)動(dòng)會(huì)上你追我趕，凝聚團(tuán)隊(duì);書(shū)畫(huà)比賽捷報(bào)頻傳，展示風(fēng)采;還有一年一度的“環(huán)保嘉年華”，“六一”文藝大匯演，眼保健操比賽、班級(jí)文化建設(shè)等豐富多彩的校園文化活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展、健康發(fā)展，快樂(lè)發(fā)展，全面發(fā)展，使學(xué)校形成積極向上、健康文明、團(tuán)結(jié)和諧的校園環(huán)境。二是通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行養(yǎng)成教育。學(xué)校通過(guò)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，開(kāi)展 “德育講師團(tuán)”活動(dòng)、“愛(ài)閱讀、善表達(dá)”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力和行為品德;學(xué)校還結(jié)合“五一”勞動(dòng)節(jié)開(kāi)展 “尋找最美男孩女孩――勞動(dòng)大比拼”等一系列勞動(dòng)競(jìng)技活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生的心智，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展;鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假參加社區(qū)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);利用“婦女節(jié)”、“重陽(yáng)節(jié)”、“教師節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展孝親活動(dòng)，傳承中華美德……通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，將枯燥的德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到了知情意行的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生良好思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，塑造了學(xué)生健全的人格，達(dá)到“活動(dòng)育人”的目的。

（四）不斷修煉，努力提升教師的心理健康教育水平和能力

隨著心理健康教育工作的開(kāi)展，在和學(xué)生的廣泛接觸之中，我們深深地感受到學(xué)生的心靈世界是五彩繽紛的，他們的感情是豐富的，他們的需要是多種多樣的，由于我們對(duì)他們知之很少，往往用自己的主觀意圖去猜測(cè)他們的內(nèi)心思緒，用我們自己的推測(cè)來(lái)衡量學(xué)生的內(nèi)心需要，用教育者的單一角色去看待他們的豐富感情。事實(shí)上，這些都是違反了認(rèn)識(shí)上的客觀規(guī)律，導(dǎo)致了我們無(wú)數(shù)次教育的失敗，導(dǎo)致我們?cè)诮逃龑?shí)踐中的事倍功半，于是，我們有必要從心理學(xué)角度來(lái)探討一下我們要當(dāng)好教師，自身還需要補(bǔ)充些什么？我們對(duì)學(xué)生還需要給予些什么？

對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，必須有個(gè)前提條件，要教育好學(xué)生教師自身補(bǔ)充的就是要培養(yǎng)自己的心理素質(zhì)，要提高自己的心理教育能力，增強(qiáng)了這兩方面，將為我們科學(xué)地進(jìn)行教育、教學(xué)插上翅膀，將為我們成功教育開(kāi)辟?gòu)V闊的新天地，育人育到學(xué)生的心坎上，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，為他們走向明天的成功之路，打下一個(gè)厚實(shí)的基礎(chǔ)。

篇7

家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)為什么會(huì)有名無(wú)實(shí)，其根本原因就是學(xué)校管理者和家長(zhǎng)都對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校缺少一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不清楚建立家長(zhǎng)學(xué)校的目的、意義為何。因此，要想讓家長(zhǎng)學(xué)校不再流于形式，學(xué)校管理者必須從思想入手，正確認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)學(xué)校的意義與價(jià)值：一方面，學(xué)校管理者要及時(shí)糾正自身思想上的認(rèn)知偏差，清醒認(rèn)識(shí)建設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校不是為了應(yīng)付上級(jí)檢查而做的“面子工程”，而應(yīng)是針對(duì)家長(zhǎng)的家教誤區(qū)而設(shè)立的，期望通過(guò)學(xué)校牽手家庭，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)平臺(tái)帶動(dòng)家庭和學(xué)校共同施加正確的教育內(nèi)容，采取正確的教育形式對(duì)孩子進(jìn)行全方位的教育，辦好家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)建平安和諧校園具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，需要我們重視、認(rèn)真對(duì)待。另一方面，學(xué)校管理者要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞?，如，廣播、電視、寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、辦宣傳欄、發(fā)放《致家長(zhǎng)的一封信》等多渠道、全方位對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行宣傳、解說(shuō)，讓家長(zhǎng)從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)并接受家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)新生事物，正確認(rèn)識(shí)建設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校的育人價(jià)值，要在思想上引起家長(zhǎng)的共鳴――家長(zhǎng)學(xué)校絕不是可有可無(wú)的，辦好家長(zhǎng)學(xué)?？梢詭椭议L(zhǎng)更新家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，營(yíng)造有利于兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)大有裨益。如此，家長(zhǎng)學(xué)校必然就會(huì)被學(xué)生家長(zhǎng)所重視，并促使其積極投身到家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和學(xué)習(xí)中，而不是對(duì)其不聞不，任其自由發(fā)展。

二、學(xué)校管理者要用心建設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，充分還原其應(yīng)有教育功效

一是要切實(shí)做好家長(zhǎng)學(xué)校硬件建設(shè)。家長(zhǎng)學(xué)校要有校牌或標(biāo)志，設(shè)有固定的辦公室、教學(xué)場(chǎng)所和會(huì)議場(chǎng)所，配足配齊閱覽桌椅、書(shū)柜、家庭教育書(shū)籍和多媒體等必備的教學(xué)器材，要確保其具有足夠的辦學(xué)條件和資格；二是要做好軟件建設(shè)。學(xué)校管理者不僅要及時(shí)建立健全家長(zhǎng)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，旗幟鮮明地提出適合當(dāng)?shù)靥厣霓k學(xué)理念，而且要完善家長(zhǎng)學(xué)校內(nèi)部組織，聘任家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、輔導(dǎo)教師等，確保家長(zhǎng)學(xué)校能夠正常開(kāi)班、正常培訓(xùn)。同時(shí)，定期對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校師資隊(duì)伍進(jìn)行家庭教育專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，幫助教師掌握家長(zhǎng)學(xué)校的工作方法，更新家庭教育知識(shí)，確保其能及時(shí)幫助家長(zhǎng)消除在家庭教育中碰到疑惑和困難，幫助家長(zhǎng)找到適合自己孩子的教育方法；三是要科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校管理者要根據(jù)不同年級(jí)、不同班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的實(shí)際情況，由低到高、由淺入深，科學(xué)、合理地設(shè)置教育內(nèi)容，以滿足不同家長(zhǎng)不同層次的學(xué)習(xí)需要，并因地制宜適時(shí)開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的家長(zhǎng)學(xué)校校本課程，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行持續(xù)、系統(tǒng)教育，讓學(xué)校的每一位家長(zhǎng)都能切實(shí)感受到學(xué)有收獲、學(xué)有所悟。如此，必能極大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們的積極性，使其積極投身家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，也只有如此，我們的家長(zhǎng)學(xué)校才不會(huì)流于形式，真正發(fā)揮教育功效。

三、學(xué)校管理者要?jiǎng)?chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校的教育方式，切實(shí)提升教育效果

一要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校的辦班形式。平時(shí)家長(zhǎng)學(xué)校的授課模式都是采用傳統(tǒng)班級(jí)的集中授課，即把參加培訓(xùn)的家長(zhǎng)集中到一間教室，由輔導(dǎo)員集中講課，但由于受學(xué)生家長(zhǎng)的工作時(shí)間、家庭狀況等因素的制約，絕大多數(shù)家長(zhǎng)很難做到每次都能按時(shí)到校學(xué)習(xí)，致使其不能系統(tǒng)地接受和掌握培訓(xùn)內(nèi)容，其結(jié)果自然也是收效甚微的。這就要求家長(zhǎng)學(xué)校必須要靈活轉(zhuǎn)變辦班形式：一方面，學(xué)?？梢岳^續(xù)嘗試在校內(nèi)開(kāi)設(shè)家庭教育課程或是定期開(kāi)展知識(shí)講座，分專題系統(tǒng)地向家長(zhǎng)傳授家庭教育方面的知識(shí)，使他們能夠正確地掌握科學(xué)的家庭教育方式與方法；另一方面，可以嘗試建立“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?！?，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的時(shí)間安排、自身特點(diǎn)和需求自由選擇需要的課程，只要家長(zhǎng)愿意學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教育方式不僅可以最大限度地提升家長(zhǎng)學(xué)校的覆蓋率和使用率，讓更多的家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)走進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，還能切實(shí)提升家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)的激情與熱情，更加有效地發(fā)揮出家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)有的作用。二是創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)形式。改變單一的“你講我聽(tīng)”教學(xué)模式，綜合運(yùn)用多種有聲有色有動(dòng)、家長(zhǎng)易于接受的寓教于樂(lè)的方法，如，定期邀請(qǐng)教育專家到校開(kāi)展家庭教育知識(shí)講座，更新家長(zhǎng)教育理念；定期開(kāi)展家長(zhǎng)走進(jìn)課堂活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解教育、理解教育、支持教育；邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)到校做報(bào)告，讓他們現(xiàn)身說(shuō)法，講述自己在平時(shí)工作中是如何做好班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)工作的，對(duì)家庭教育中常遇的“困惑和難題”進(jìn)行實(shí)地示范、剖析指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)通過(guò)具體的案例學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)的教育方法，切實(shí)提升家長(zhǎng)教育培養(yǎng)子女的能力和水平；結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日（三八婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等）的有利契機(jī)，開(kāi)展親子活動(dòng)，為他們溝通思想、消除矛盾、平等對(duì)話搭建平臺(tái)，讓家長(zhǎng)學(xué)校真正成為家長(zhǎng)、子女共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的開(kāi)放式大課堂。三是創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校教育內(nèi)容，變統(tǒng)一照本宣教為根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)不同，確立不同學(xué)習(xí)主題，因材施教。要重點(diǎn)針對(duì)家長(zhǎng)在家庭教育中重點(diǎn)關(guān)心的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，如一年級(jí)新生，重點(diǎn)向家長(zhǎng)傳授教育學(xué)、心理學(xué)基本知識(shí)，明確怎樣做好孩子入學(xué)準(zhǔn)備工作，知道怎樣幫助孩子逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣；畢業(yè)班重點(diǎn)就“怎樣的畢業(yè)生才是合格的畢業(yè)生”“臨近畢業(yè)學(xué)生的心態(tài)分析和我們應(yīng)注意的問(wèn)題”“如何做好小學(xué)與初中的銜接工作”等方面進(jìn)行講授，有側(cè)重，有解決。如此施教，家長(zhǎng)學(xué)校豈會(huì)流于形式？

篇8

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；小學(xué)生品德教育；課堂教學(xué)

學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮自身的教育職能，注重小學(xué)生的品德教育，制訂合適的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教育方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)生品德教育的主要途徑及重要性

1.課堂教育

課堂教育是后天的基礎(chǔ)教育，可以有效糾正學(xué)生的錯(cuò)誤心理，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。教師要充分利用相關(guān)的教材去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自覺(jué)地規(guī)范自身言行，樹(shù)立正確的人生觀。與此同時(shí)，教師應(yīng)該嚴(yán)于律己，充分發(fā)揮自身榜樣的力量，舉止大方，這會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。

2.家庭教育

家庭教育是培養(yǎng)小學(xué)生品德的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。很多學(xué)生正是由于家長(zhǎng)言行舉止沒(méi)有顧忌，逐漸受到影響才養(yǎng)成了說(shuō)臟話、打架等壞毛病?，F(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，是父母的掌上明珠，嬌生慣養(yǎng)是十分常見(jiàn)的現(xiàn)象，這樣一來(lái)，父母對(duì)孩子的影響會(huì)更大。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)必須要給孩子提供一個(gè)良好的生活環(huán)境，注意自己的言談舉止，用優(yōu)良的品質(zhì)來(lái)熏陶孩子。

3.社會(huì)教育

社會(huì)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)大課堂，電視、網(wǎng)絡(luò)、新聞、報(bào)紙等時(shí)時(shí)刻刻都在影響著學(xué)生。媒體必須要給學(xué)生提供良好的引導(dǎo)，多為學(xué)生著想，多去關(guān)愛(ài)學(xué)生，給予他們更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到社會(huì)的溫暖，從小養(yǎng)成感恩的心。

二、加強(qiáng)小學(xué)生品德教育的有效措施

1.開(kāi)放式教學(xué)，滲透教育

教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方式，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，不能一味地灌輸理論知識(shí)，這樣會(huì)讓學(xué)生很難理解，逐漸產(chǎn)生反感心理。教師應(yīng)以理服人，以情服人，幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在講解“怎樣與性情淡漠、個(gè)性內(nèi)向的孤立型的同學(xué)相處”的時(shí)候，由于小學(xué)生明辨是非的能力不是很高，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多方面考慮問(wèn)題，不要只注重表面現(xiàn)象，要學(xué)會(huì)使用談心的方式，用熱情去融化冰川，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小缺點(diǎn)、小錯(cuò)誤就徹底否定一個(gè)人，讓學(xué)生能夠時(shí)刻做到尊重他人，關(guān)心他人。

2.以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)實(shí)生活對(duì)小學(xué)生品德的形成有著十分特殊的意義，因此，品德教育的基本教育要根據(jù)學(xué)生的日常生活來(lái)設(shè)定，貼近學(xué)生的需要，使學(xué)生能夠用自己的方式去觀察社會(huì)，發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)愛(ài)。教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

例如在講解“請(qǐng)你相信我”一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生排練情景劇，通過(guò)真實(shí)角色的代入，讓學(xué)生明白誠(chéng)信在生活中的重要性，不要做言而無(wú)信的人，使學(xué)生從根本上懂得失信于人對(duì)別人造成的傷害。表演完畢后，引導(dǎo)學(xué)生去思考誰(shuí)是自己最信賴的人，自己為什么信任他，然后向大家講述自己信任他人的原因，并展開(kāi)全班討論。學(xué)生通過(guò)自己生活中的真實(shí)故事懂得如何信任別人，以及如何取得別人的信任，懂得待人誠(chéng)信才是贏得別人信任的真理，為今后做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人打下良好的基礎(chǔ)。

3.開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

教師可以組織學(xué)生開(kāi)展各種各樣的精彩活動(dòng)，如傳統(tǒng)節(jié)日或是紀(jì)念日活動(dòng)等等，要知道“實(shí)踐是最好的教育”。學(xué)生身臨其境，在活動(dòng)中可以學(xué)到更多的知識(shí)。

例如，在講解“快樂(lè)的少先隊(duì)員”一課時(shí)，教師可以在班級(jí)里組織專門(mén)的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)關(guān)于革命的紅歌，觀看革命紀(jì)錄片，讓學(xué)生為大家講解自己知道的關(guān)于革命先輩的光榮事跡，使學(xué)生了解紅領(lǐng)巾的由來(lái)，懂得今天幸福生活的來(lái)之不易，時(shí)刻提醒學(xué)生不能忘記國(guó)恥，無(wú)論何時(shí)也不能忘了革命先輩們的流血與犧牲。通過(guò)開(kāi)展這些豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到身為少先隊(duì)員的驕傲與自豪。

小學(xué)生品德教育課是一門(mén)十分重要的綜合性課程。學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三方必須高度關(guān)注，以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，多給予鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，同時(shí)要不斷改進(jìn)品德教育方法，為祖國(guó)培養(yǎng)更多有責(zé)任心、有上進(jìn)心、有愛(ài)心的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、問(wèn)題的提出

家庭和W校是學(xué)生接受教育的兩大主陣地，和諧的家庭關(guān)系是學(xué)生心理素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。而親子關(guān)系被心理學(xué)家認(rèn)為是家庭關(guān)系中最基礎(chǔ)、最重要的一種關(guān)系。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生普遍認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己要求太高、不肯放手讓自己去實(shí)踐、與自己之間沒(méi)有良好的溝通方法。家長(zhǎng)則普遍認(rèn)為學(xué)生就讀中職院校讓自己抬不起頭，不了解生活艱辛、不愿意與自己溝通、不理解父母的苦心，親子矛盾日益突出。

2016年6月，我所在的湖州交通學(xué)校開(kāi)展了一場(chǎng)名為“愛(ài)心手拉手”的大型親子活動(dòng)。有近150位老師、家長(zhǎng)和學(xué)生參加了這項(xiàng)活動(dòng)。在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，家長(zhǎng)和學(xué)生在心理輔導(dǎo)師的協(xié)助下溝通內(nèi)心、傾吐心語(yǔ)。很多平時(shí)內(nèi)向的孩子紛紛站到場(chǎng)地中心，當(dāng)眾向家長(zhǎng)和老師表達(dá)感激之情。在這次活動(dòng)后，我進(jìn)行了反思。中職學(xué)生真的不懂得感恩嗎？真的不敢向家長(zhǎng)大聲說(shuō)愛(ài)？我們的家長(zhǎng)真的對(duì)學(xué)生缺少關(guān)心和耐心？真的不想和孩子好好溝通？不是?？墒菫槭裁粗新毶挠H子問(wèn)題尤為突出？答案是因?yàn)槿鄙僖粋€(gè)相互溝通、了解的平臺(tái)。

心理課堂是學(xué)校教育的一塊重要陣地。開(kāi)設(shè)中職心理課，旨在優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)、幫助學(xué)生正確看待自我、悅納自我、協(xié)調(diào)人際關(guān)系，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高社會(huì)適應(yīng)能力。若將中職心理課堂教學(xué)與學(xué)生親子教育相結(jié)合，既可以為親子溝通搭建平臺(tái)，又可以將家長(zhǎng)納入中職心理健康教育中，在教育學(xué)生的同時(shí)提升家長(zhǎng)，用心理課堂促進(jìn)親子成長(zhǎng)，根據(jù)親子互動(dòng)成果推動(dòng)具有本校特色的心理課堂良性發(fā)展。

二、親子心理課堂在國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的發(fā)展

（一）親子心理課堂在國(guó)外職業(yè)教育的發(fā)展

在美國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，教育心理學(xué)起步較早，社會(huì)重視度高。從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，學(xué)校就重視學(xué)生行為習(xí)慣和心理素養(yǎng)的養(yǎng)成。在這些國(guó)家的職業(yè)教育中，心理教學(xué)服務(wù)于行業(yè)所需。以德國(guó)為例，職業(yè)教育中沒(méi)有獨(dú)立的心理學(xué)課程，在專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)根據(jù)專業(yè)不同加入所需的心理學(xué)知識(shí)。如旅游專業(yè)的學(xué)生只需學(xué)習(xí)旅游心理學(xué)即可。親子心理教學(xué)往往以家長(zhǎng)到學(xué)校進(jìn)行志愿服務(wù)的形式開(kāi)展，且集中于低年級(jí)。若親子問(wèn)題十分嚴(yán)重，學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)求助社會(huì)上的心理咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行解決。

（二）親子心理課堂在國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的發(fā)展

在我國(guó)，升學(xué)以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，不太重視學(xué)生心理素養(yǎng)的養(yǎng)成。心理課雖然是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，但在整個(gè)學(xué)科體系中常常被忽視。只有到某位學(xué)生或某個(gè)群體的學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，才派心理教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)。到了高中階段，很多中職生的心理問(wèn)題集中爆發(fā)。據(jù)調(diào)查，中職生親子問(wèn)題主要表現(xiàn)在親子沖突激烈、親子溝通不足、親子互動(dòng)缺少正確的方式和恰當(dāng)?shù)募记傻确矫?。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，越來(lái)越多的中職學(xué)校開(kāi)始重視親子問(wèn)題，也進(jìn)行了多種嘗試，方式多為家長(zhǎng)親子講座、親子家長(zhǎng)會(huì)等。由于師資、場(chǎng)地、時(shí)間等方面的限制，將中職親子心理課堂形成系統(tǒng)，作為一門(mén)課程進(jìn)行建設(shè)還處于探索階段。

三、中職親子心理課堂的探索

（一）中職親子心理課堂教育的要素

1.親子心理課堂的界定

所謂親子心理課堂，就是把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校的心理課堂中，通過(guò)各種親子互動(dòng)的形式將家庭教育指導(dǎo)、家庭心理輔導(dǎo)和學(xué)生心理健康教育有效結(jié)合。達(dá)到幫助家長(zhǎng)提高家庭教育能力，改善學(xué)生家庭教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)身心健康發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2.親子心理課堂教育教師及素養(yǎng)

親子心理課堂教育教師需要具有專門(mén)資質(zhì)的心理教師承擔(dān)。要求心理教師的理論基礎(chǔ)扎實(shí)，教育工作經(jīng)驗(yàn)豐富，掌握一些有效的和操作性強(qiáng)的學(xué)生心理教育方法，具有一定的家庭教育指導(dǎo)能力，具備良好的課堂調(diào)控能力，會(huì)根據(jù)不同的學(xué)生和家長(zhǎng)組織不同的教學(xué)形式，同時(shí)還要能夠時(shí)時(shí)和學(xué)生在一起，了解本校不同專業(yè)不同班級(jí)不同性別的學(xué)生心理情況。但是，僅靠一兩個(gè)心理教師“單打獨(dú)斗”，親子心理課堂很難開(kāi)展，要組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，由幾位心理教師、班主任和部分科任教師積極參與配合，效果才會(huì)更好。

3.親子心理課堂教育課程建設(shè)

親子心理課堂教育課程建設(shè)要根據(jù)不同中職學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展建設(shè)，在建設(shè)的過(guò)程中還要針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同性別、不同類別的學(xué)生的心理情況設(shè)定不同的主題。

4.親子心理課堂教育家長(zhǎng)及素養(yǎng)

中職親子心理課堂教育的開(kāi)展程度和效果直接受家長(zhǎng)影響。親子心理課堂中，家長(zhǎng)的參與度、文化水平、平日對(duì)子女的關(guān)注程度、自身的學(xué)習(xí)能力和思維方式都決定著課堂教學(xué)的效果。經(jīng)實(shí)踐證明，文化程度高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的家長(zhǎng)更注重家庭中的融洽度，這類家長(zhǎng)課堂參與度高、平日對(duì)子女的關(guān)注度也高，課堂成效也就越好。以性別論，女性家長(zhǎng)往往比男性家長(zhǎng)更擅長(zhǎng)親子溝通，但容易在溝通過(guò)程中將子女的問(wèn)題泛化，不能針對(duì)性解決問(wèn)題。男性家長(zhǎng)喜歡就事論事，溝通前“功課”較少，方式以呵斥等強(qiáng)硬手段為主。這就需要心理教師在課前對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行溝通方式的指導(dǎo)。也需要家長(zhǎng)在課后家庭親子教育過(guò)程中注意溝通方式和思維方式，養(yǎng)成良好的親子溝通習(xí)慣。

（二）中職親子心理課堂教育初探

1.親子溝通

良好的親子溝通是改善中職生親子關(guān)系的突破口。在課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同觀看視頻《變形記》，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生共鳴，并敞開(kāi)心扉談?wù)勔曨l里的孩子，再由學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，啟發(fā)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己和子女思想的不同，了解親子溝通的重要性。游戲環(huán)節(jié)“背靠背測(cè)測(cè)你知道嗎？”內(nèi)容涉及生日、喜歡的顏色等問(wèn)題。通過(guò)測(cè)試讓家長(zhǎng)和學(xué)生看清在溝通方面存在的不足之處，更加了解對(duì)方。同時(shí)，游戲還設(shè)置了獎(jiǎng)懲制度。獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)家庭良好溝通狀況的肯定，處罰（讓學(xué)生為父母敲背）能讓家長(zhǎng)享受到子女的貼心服務(wù)，讓子女體會(huì)到感恩之心。游戲“盲人走路”是一個(gè)角色互換的游戲，讓子女成為引導(dǎo)者，讓家長(zhǎng)成為“盲人”，意在把現(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)和子女的角色進(jìn)行互換。在活動(dòng)中，雙方通過(guò)口頭交流和肢體語(yǔ)言進(jìn)行更好地溝通互動(dòng)。家長(zhǎng)會(huì)感覺(jué)到子女的成長(zhǎng)和責(zé)任心，子女會(huì)感受到父母教導(dǎo)自己的不易，從而體諒父母?！按舐曊f(shuō)愛(ài)”環(huán)節(jié)可以給家長(zhǎng)和學(xué)生一個(gè)互相溝通、互說(shuō)感謝的平臺(tái)，打開(kāi)親子溝通困難的缺口，拉近彼此心靈的距離。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃

中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃包括學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)階段，也包括了整個(gè)從業(yè)階段。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅為中職學(xué)生指明了前進(jìn)的方向，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供了前進(jìn)的動(dòng)力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，絕大部分中職生進(jìn)入中職學(xué)校后目標(biāo)并不明確，大部分家長(zhǎng)對(duì)子女未來(lái)所從事的職業(yè)也知之甚少。在進(jìn)行心理課堂親子教學(xué)時(shí)，可以播放與本專業(yè)有關(guān)的《大國(guó)工匠》系列視頻，通過(guò)觀看視頻、進(jìn)行討論使家長(zhǎng)和學(xué)生共同了解本行業(yè)需要哪些優(yōu)秀品質(zhì)（吃苦耐勞、工作細(xì)致認(rèn)真等），在今后的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這些品質(zhì)。也可請(qǐng)從事本專業(yè)的家長(zhǎng)或是優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法，展示職業(yè)特點(diǎn)，說(shuō)明行業(yè)要求，為全班學(xué)生和家長(zhǎng)提供可參照的模本，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)更好地進(jìn)行針對(duì)性地職業(yè)生涯規(guī)劃。或讓學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，在更好地了解學(xué)生自我特質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生和家長(zhǎng)共同有針對(duì)性地選擇本行業(yè)中最適合學(xué)生的工種，明確行業(yè)方向。

3. 青春期性教育

青春期性教育在中職學(xué)生的身心發(fā)展過(guò)程中占十分重要的地位。中職生對(duì)性別角色的理解、對(duì)異性的態(tài)度和對(duì)戀愛(ài)、婚姻、家庭的理解大部分來(lái)自于原生態(tài)家庭的影響。但是很多原生態(tài)家庭缺少這塊教育內(nèi)容，甚至在中職生里有很大一部分學(xué)生的原生態(tài)家庭處于離異、父母缺失的狀態(tài)，所以開(kāi)設(shè)青春期性教育親子課堂尤為重要。在開(kāi)設(shè)有關(guān)性道德、性倫理教育的“幸福的基礎(chǔ)是責(zé)任”一課時(shí)，可以以家庭為單位分享一些家庭幸福的經(jīng)驗(yàn)，以及為人父母、為人兒女應(yīng)該扮演的角色和責(zé)任。這些發(fā)生在身邊的成功案例，對(duì)家長(zhǎng)的教育可能更直接、更生動(dòng)，更易理解，也可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的性別角色和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。學(xué)生今后對(duì)待愛(ài)情和未來(lái)組建自己家庭時(shí)會(huì)更為慎重。在開(kāi)設(shè)有關(guān)性知識(shí)內(nèi)容的心理課時(shí)，由于涉及內(nèi)容較為隱私，可以根據(jù)性別分設(shè)不同的主題和教室進(jìn)行教學(xué)，如面對(duì)男生可開(kāi)設(shè)“我有秘密對(duì)爸爸說(shuō)”，女生則為“我有秘密對(duì)媽媽說(shuō)”。通過(guò)觀看生理發(fā)展視頻、心理教師講解、討論青春期性教育案例讓學(xué)生和家長(zhǎng)多方面了解青春期的生理、心理變化，為家長(zhǎng)在課內(nèi)或課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭性教育提供生理知識(shí)和心理依據(jù)。

四、中職親子心理課堂的幾點(diǎn)思考

（一）對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的要求

1.課堂教學(xué)主題要實(shí)在

心理課堂的主題要根據(jù)本校中職生和家長(zhǎng)的實(shí)際情況來(lái)確定，包括學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性別角色、專業(yè)方向、學(xué)制特點(diǎn)、班級(jí)實(shí)際和學(xué)生家庭教育特點(diǎn)等。只有家長(zhǎng)和學(xué)生都感興趣的主題，他們才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中積極參與，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.課前要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了解和指導(dǎo)，做好準(zhǔn)備工作

由于大部分中職學(xué)生與家長(zhǎng)間有些較為突出的親子矛盾，這不利于親子心理課堂教學(xué)的開(kāi)展。所以在開(kāi)課前，心理教師要幫助家長(zhǎng)和學(xué)生拉近親子距離。如指導(dǎo)家長(zhǎng)多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，指導(dǎo)家長(zhǎng)多鼓勵(lì)學(xué)生，多傾聽(tīng)學(xué)生的所思所想。為了更好地開(kāi)展親子心理教學(xué)，心理教師也要對(duì)家長(zhǎng)的個(gè)人情況、特長(zhǎng)、工作等進(jìn)行了解，將這些教學(xué)資源納入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富、形式更具說(shuō)服力。

3.課堂教學(xué)要有充足的時(shí)間和空間

中職生親子矛盾非一日之寒，親子課堂需要花大量時(shí)間進(jìn)行破冰和互動(dòng)。一節(jié)45分鐘的課不能滿足這些教學(xué)需求。在心理課堂教學(xué)過(guò)程中，親子交流往往帶有私密性，需要獨(dú)立的教學(xué)空間，給家長(zhǎng)和學(xué)生一個(gè)更為安靜、安全的分享空間。

4.家長(zhǎng)參與教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)

中職學(xué)校的家長(zhǎng)平時(shí)大多對(duì)學(xué)生缺少關(guān)注，缺少長(zhǎng)期有效的溝通方法。親子心理課堂結(jié)束后如果不進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和鞏固，將會(huì)大大影響課堂教學(xué)成果。所以，在課后要對(duì)家長(zhǎng)集中進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。教師說(shuō)課，家長(zhǎng)討論，共同總結(jié)課堂上親子心理互動(dòng)的方法。這既是對(duì)課堂成果的鞏固，也能幫助教師優(yōu)化本次心理課的教學(xué)環(huán)節(jié)，為家長(zhǎng)進(jìn)一步進(jìn)行家庭心理教育提供指導(dǎo)。

5.課后要進(jìn)行效果追蹤鞏固

單從心理課堂本身看不能體現(xiàn)親子教學(xué)的效果，必須結(jié)合課后的效果追蹤鞏固，讓中職親子心理課堂的成果真正落到實(shí)處。

（二）對(duì)心理教師的要求

1.要求心理教師團(tuán)隊(duì)合作課堂教學(xué)

中職親子心理課堂面對(duì)眾多家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)也參差不齊。所以在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，心理教師們要團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，多方面、多渠道了解授課班級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)，準(zhǔn)備多套教學(xué)方案，以應(yīng)對(duì)課堂突況。由于課堂參與人員眾多，光靠一位心理教師，很難把握住整個(gè)課堂。要形成一位心理教師教學(xué)、多位心理教師輔助的教學(xué)模式，才能充分調(diào)動(dòng)整個(gè)心理課堂。

2.對(duì)心理教師的專業(yè)水平提出更高要求

中職生親子矛盾引發(fā)的原因多種多樣，表現(xiàn)形式也各有不同。這就要求心理教師運(yùn)用心理知識(shí)尋找矛盾根源，運(yùn)用專業(yè)技術(shù)加以解決，這對(duì)心理教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。同時(shí)，課后的效果追蹤鞏固也需要心理教師花費(fèi)大量的時(shí)間，運(yùn)用多種專業(yè)方法進(jìn)行資料的收集整合。

（三）現(xiàn)實(shí)中的一些問(wèn)題

1.工作量過(guò)大，無(wú)法全面鋪開(kāi)

每一次中職親子心理課堂的開(kāi)展，都需要課前調(diào)查、制定方案、（專業(yè)指導(dǎo)）、上課、n后反饋、課后追蹤等環(huán)節(jié)，需要花費(fèi)大量時(shí)間和人力。

2.家長(zhǎng)難請(qǐng)

中職親子關(guān)系冷漠很大原因是因?yàn)榧议L(zhǎng)缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)心，所以在邀請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)難請(qǐng)成了不容忽視的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題在三年制和提前批的班級(jí)里尤為突出。而這批難請(qǐng)的家長(zhǎng)又是親子問(wèn)題最嚴(yán)重、最需解決的群體。家長(zhǎng)難請(qǐng)使親子心理課堂教育與指導(dǎo)的效果無(wú)法按計(jì)劃達(dá)成。

篇10

在落實(shí)家委會(huì)工作的具體過(guò)程中，我們具體采取的措施是有以下幾項(xiàng)：開(kāi)足家長(zhǎng)教育課、設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日、舉辦家長(zhǎng)大講壇、上好綜合實(shí)踐課、設(shè)立家長(zhǎng)監(jiān)督崗、成立家長(zhǎng)委員會(huì)、評(píng)出最美好家長(zhǎng)。

“開(kāi)足家長(zhǎng)教育課”：家長(zhǎng)學(xué)校是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育、探索家庭教育、溝通家校聯(lián)系、形成教育合力的最佳途徑。我們年級(jí)每學(xué)期最少在家長(zhǎng)學(xué)校舉行3次家長(zhǎng)教育課，課的內(nèi)容均由家委會(huì)作出詳細(xì)計(jì)劃，然后有層次、有策略地開(kāi)展活動(dòng)。利用家長(zhǎng)教育課開(kāi)展家庭教育論壇，進(jìn)行集體授課，客座教師可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師，更多的是優(yōu)秀家長(zhǎng)或邀請(qǐng)知名家庭教育專家講授家庭教育的重要性及教育學(xué)生的方式方法。每次課后，再安排班主任、任課老師與家長(zhǎng)見(jiàn)面，交流教育的信息，使家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)的結(jié)合，真正形成教育的合理。

“設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日”：為了讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，幫助學(xué)校改進(jìn)工作，同時(shí)也讓家長(zhǎng)近距離觀察孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，我們每學(xué)期都邀請(qǐng)不同層次、不同水平的家長(zhǎng)進(jìn)教室聽(tīng)課，他們?cè)谌媪私夂⒆釉谛W(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，同時(shí)對(duì)老師工作予以進(jìn)一步的理解，甚至家長(zhǎng)之間彼此對(duì)教學(xué)理念和教育行為等的交流也令他們揚(yáng)己之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

“舉辦家長(zhǎng)大講壇”：班級(jí)的班會(huì)課定時(shí)拿出來(lái)由家長(zhǎng)上。我們選擇一部分優(yōu)秀且不同行業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)教室，走上講臺(tái)，為孩子講解法律知識(shí)、科學(xué)預(yù)防疾病知識(shí)、生活常識(shí)、組織音樂(lè)活動(dòng)等，課程資源選用的程序及其嚴(yán)密。先是由家長(zhǎng)自己報(bào)名，準(zhǔn)備講課內(nèi)容，然后由家委會(huì)成員及教師組成的評(píng)委團(tuán)對(duì)所呈報(bào)的家長(zhǎng)課進(jìn)行篩選，擇優(yōu)進(jìn)課堂。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)后評(píng)選出的20名家長(zhǎng)所講的內(nèi)容，編制成校本課程進(jìn)行流動(dòng)式教材實(shí)用。

“上好綜合實(shí)踐課”：為了開(kāi)好綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課程，家委會(huì)成員在每學(xué)期初都制定出綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，并協(xié)調(diào)與單位、社區(qū)等有關(guān)部門(mén)機(jī)構(gòu)的關(guān)系，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。我們開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目非常多：有的去職業(yè)學(xué)院的食品加工車間做甜點(diǎn)，有的到渤海革命老區(qū)聆聽(tīng)和觀看濱州的歷史，有的參觀名人故居，也有的到綠色生態(tài)園，甚至有的班級(jí)學(xué)生去氣象局過(guò)了把“氣象預(yù)報(bào)員”的癮……每一年我們都要對(duì)學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)給予兩次評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)涵蓋對(duì)班級(jí)的考核，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隆重表彰。通過(guò)這些激勵(lì)措施，家長(zhǎng)和孩子們的積極性越發(fā)的高漲了。

“設(shè)立家長(zhǎng)監(jiān)督崗”：為了進(jìn)一步增強(qiáng)家長(zhǎng)的管理意識(shí)，我校還有意把權(quán)力分給家長(zhǎng)，設(shè)立“家長(zhǎng)監(jiān)督崗”，定期、不定期邀請(qǐng)部分家委會(huì)成員走進(jìn)校園對(duì)學(xué)校一段時(shí)間的教育和教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)校的工作提出意見(jiàn)和建議。

“成立家校委員會(huì)”：為了更好地促進(jìn)家委會(huì)工作的開(kāi)展，我們還專門(mén)設(shè)立“家校委員會(huì)”，有年級(jí)主任任委員會(huì)主任，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌家長(zhǎng)委員會(huì)的活動(dòng)、聯(lián)絡(luò)和溝通，年級(jí)家委會(huì)主任為副主任，具體負(fù)責(zé)各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展。這些舉措使得家委會(huì)開(kāi)展的各項(xiàng)教育活動(dòng)都成為精品。三班家委會(huì)組織的“認(rèn)養(yǎng)一棵成長(zhǎng)樹(shù)共育一片班級(jí)林”、“花果山中隊(duì)聯(lián)歡會(huì)”及6班家委會(huì)開(kāi)展的“大手拉小手教育一同走”活動(dòng)在濱州新聞?lì)l道播出后都收到了很大反響。

“評(píng)出最美好家長(zhǎng)”：在學(xué)年結(jié)束的時(shí)候，我們還會(huì)通過(guò)學(xué)生和家長(zhǎng)委員會(huì)評(píng)選出“最美好家長(zhǎng)”并頒發(fā)證書(shū)，取得證書(shū)的家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的意愿選擇參加學(xué)校的大型活動(dòng)。一系列的措施鼓足了家長(zhǎng)的干勁，激發(fā)了他們?yōu)閷W(xué)校發(fā)展為學(xué)生服務(wù)的熱情。

在未來(lái)的家委會(huì)工作中我們有三個(gè)打算：

建基地：我們準(zhǔn)備在濱州城區(qū)分別建立6-8個(gè)不同類型、不同內(nèi)容的教育基地。有渤海紀(jì)念館的愛(ài)國(guó)主義教育基地、秦皇臺(tái)的少年軍事教育基地、蒲園的“綠色教育基地”、福利院的“愛(ài)心教育基地”、公安局公安交警支隊(duì)的安全教育基地、勞作體驗(yàn)館及農(nóng)業(yè)教育基地等。有了這些基地，我們的教育就會(huì)一直延續(xù)下去，形成梯隊(duì)式的教育模式，讓實(shí)驗(yàn)學(xué)校的每一個(gè)孩子均受到良好的社會(huì)教育。

鑄品牌：通過(guò)不斷的研究和探索，我們把家委會(huì)開(kāi)展的系列教育活動(dòng)做精做細(xì)做大，如“家長(zhǎng)大講壇”，我們將運(yùn)用信息技術(shù)，將課程內(nèi)容進(jìn)行錄制編排，形成系列。通過(guò)我們的努力，一定會(huì)打造成全市乃至全省的品牌。

樹(shù)旗幟：濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一個(gè)年輕的學(xué)校，這里擁有著最優(yōu)秀的教育資源，擁有著全市素質(zhì)最高的學(xué)生群體，我們一定以家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)為主線，全面提升濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育教學(xué)水平，把我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程做成品牌，讓“家校聯(lián)合的教育創(chuàng)新試驗(yàn)基地”開(kāi)出燦爛的花，結(jié)出豐碩的果。