導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文教改論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

改革開放的20年，是不平凡的20年。從湖北省中學(xué)語文教學(xué)改革講，它同樣是不平凡的20年。20年來，湖北省中學(xué)語文教學(xué)改革譜寫出了一曲又一曲輝煌的樂章。

一、更新了教學(xué)思想

教學(xué)思想的變化是改革教學(xué)的先導(dǎo)。長期以來，中學(xué)語文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，加之后來“”十年的動亂，語文學(xué)科的性質(zhì)被抹煞，致使廣大中學(xué)語文教師的教學(xué)思想混亂，教學(xué)無所適從。

黨的制定的路線，不僅給全國的經(jīng)濟吹進了春風(fēng)，也給中學(xué)語文教學(xué)撥開了云霧。繼“撥亂反正，正本清源”之后，湖北省中學(xué)語文教學(xué)也漸漸地舉起了“改革”的旗幟。不過，要改革，統(tǒng)一認識，解放思想，更新觀念是第一要著。湖北省中學(xué)語文教師是怎樣更新教學(xué)觀念的呢？

（一）破“滿堂灌”為“啟發(fā)式”

傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)是扼殺學(xué)生活力的一種教學(xué)模式。其實質(zhì)是不信任學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。正因為如此，教師教學(xué)只是一人唱獨角戲，把知識嚼得細細的，一口一口地喂給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生在聽教師講課時可以不動腦筋，只要能像“容器”一樣裝進知識就行。不管你消化不消化。是懂了還是沒有懂，教師是不多過問的。換句話說，教學(xué)任務(wù)的完成只是以教師講授文章數(shù)量的多少為標準，例如一冊《語文》課本內(nèi)有30篇文章，教師全部“講”了，那就算這位教師一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)完成了。這是一種只看數(shù)量不問質(zhì)量的衡量標準，是極其片面的。如若不改變這種狀況，教學(xué)質(zhì)量是難以提高的。

當然，我們只是認識到“啟發(fā)式”教學(xué)是沖破“滿堂灌”教學(xué)模式的最佳途徑，于是，1982年我們就在全省范圍內(nèi)提出了“改革課堂教學(xué)必須堅持啟發(fā)式”的研究課題，通過報告會、示范課等形式提高教師的認識，轉(zhuǎn)變觀念，努力實踐，提高效率。

現(xiàn)在，湖北省中學(xué)語文啟發(fā)式教學(xué)研究仍在深入探討之中。

（二）破“講堂”為“學(xué)堂”

在啟發(fā)式教學(xué)研究的啟發(fā)下，湖北省中學(xué)語文教師對“教師中心論”有了進一步認識，一致認為，啟發(fā)式教學(xué)不僅僅是一個方法問題，它是對“教師中心論”的否定，同時，要正確運用啟發(fā)式教學(xué)，還必須進一步明確教學(xué)的實質(zhì)，弄清課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的相互地位，掌握啟發(fā)式教學(xué)中的技巧性的問題。否則，啟發(fā)式教學(xué)就會流于形式。“滿堂問”就是“滿堂灌”的一種變式，一種翻板。于是，1983年我們又在全省范圍內(nèi)提出了“中學(xué)語文教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”的研究課題，真正解決教學(xué)的方向問題。

從那時起，這一研究課題不僅在我省范圍內(nèi)，而且在全國范圍內(nèi)也油然興起，其影響是深遠的。

（三）破“無序”為“有序”

在課堂教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，我們漸漸地把目光投向了作文教學(xué)的研究。其中，就是要解決作文教學(xué)中的“無序”問題。閱讀教學(xué)教師還有課本，作文教學(xué)呢，教師手中無遵循的憑據(jù)，一上作文課，教師就摸腦袋，處于盲目性和隨意性狀態(tài)。這如何能提高學(xué)生的寫作能力呢？基于這種情況，我們開展了作文教學(xué)的調(diào)查及作文序列的研究，并編寫了《初中作文自能訓(xùn)練序列叢書》。

不僅如此，為了切實提高作文教學(xué)的效果，我們還開展了作文教學(xué)全程性的指導(dǎo)研究活動，積極開展學(xué)生的文學(xué)社團活動，每兩年舉辦一次全省學(xué)生的作文競賽，等等。

現(xiàn)在，湖北省中學(xué)語文作文教學(xué)的面貌已得到了根本性的改觀。

（四）破“教書匠”為“教育家”

隨著教學(xué)改革的不斷深入，對教師的素質(zhì)要求也越來越高。為了有效地解決教師隊伍中的“斷層”現(xiàn)象，我們一方面致力于提高教師的理論水平，另一方面把培養(yǎng)青年教師作為一項戰(zhàn)略任務(wù)來抓，使他們能迅速地成長起來，成為教學(xué)能手，直至教育專家。我們的措施是：舉辦各種類型的理論培訓(xùn)班；舉辦各種類型的研究活動；舉辦青年教師的優(yōu)質(zhì)課競賽及其論文評比活動；提供實驗科研課題，鼓勵他們參加課題研究等。

20年來，湖北省已涌現(xiàn)出了一批教壇新秀。有不少教師在全國已贏得了榮譽，被稱為教育專家了。

二、結(jié)出了豐碩果實

一份耕耘，一份收獲。20年來，經(jīng)過廣大教師的共同努力，湖北省中學(xué)語文教學(xué)改革已結(jié)出了豐碩果實。下面列舉幾例：

（一）單元教學(xué)研究初見成效

1988年至今，湖北省中學(xué)語文單元教學(xué)課題研究已有11個年頭了。課題名稱是：三段六步多課型能級遞進式單元教學(xué)?！叭巍?，是從學(xué)生學(xué)習(xí)的年段而言的；“六步”，是體現(xiàn)每一單元教學(xué)的步驟或環(huán)節(jié)；“多課型”是針對不同的課文內(nèi)容在每一單元內(nèi)的地位所采用的不同教學(xué)方式；“能級遞進”，是指教學(xué)所要達到的目標，由淺入深，由低到高，由簡單到復(fù)雜。具體地講，就是從識記、理解、分析、綜合、表達到鑒賞。這個“遞進”是循序漸進的，是滾動式發(fā)展的。我們之所以確定這樣一個研究課題，主要是因為它能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，體現(xiàn)單元教學(xué)整體性原則，以及所要達到的培養(yǎng)目標，即能級遞進。這個課題的名稱也不是從一開始就有的，它是從實踐教學(xué)中漸漸明確的。從而也說明了一點，我們在單元教學(xué)研究中也走過了一段從蒙朧到逐漸認識的曲折過程。

現(xiàn)在，單元教學(xué)課題研究不僅深入人心，而且在全省范圍內(nèi)已廣泛開展起來。起初只是在初中開展實驗，現(xiàn)在已有不少高中教師也在運用單元教學(xué)的原理實施教學(xué)。

實施單元教學(xué)后，教學(xué)發(fā)生了哪些變化呢？從教師方面講，普遍增強了三個意識：目標意識、整體性意識、流程意識。從學(xué)生方面講，普遍增強了三種能力：自學(xué)能力、綜合能力、遷移能力。

特別值得一提的是，實施單元教學(xué)后，避免了過去教學(xué)中機械重復(fù)的現(xiàn)象，不僅能提高教學(xué)效率，增加教學(xué)的容量，而且能減輕學(xué)生的過重負擔。正如有的教師說：“傳統(tǒng)的一課一教，貪多求全，胡子頭發(fā)一把抓，輕重不分，主次不明，樣樣要求學(xué)生掌握，學(xué)生囫圇吞棗，食而不化，死記硬背，惡性循環(huán)，造成學(xué)生過重的負擔。單元教學(xué)要求圍繞單元目標，在一個單元內(nèi)按規(guī)律、有序列地完成一兩個重點教學(xué)任務(wù)，突出單元內(nèi)相對集中的主要目標，分清主次，重敲輕點，完成單元教學(xué)任務(wù)。這樣不僅強化了重點，增強了教學(xué)力度，同時，相應(yīng)地減輕了學(xué)生的負擔。”

提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負擔，這正是我們教改的目的。單元教學(xué)能達到這一要求，從這個意義上講，證明了單元教學(xué)的可行性及其推廣的價值。

今年下半年，根據(jù)全省單元教學(xué)的發(fā)展狀況，我們將準備邀請專家評估驗收，作階段性的小結(jié)，探討深化問題。

（二）課內(nèi)外銜接研究粗具規(guī)模

在單元教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，研究的領(lǐng)域又有所拓展，1993年，湖北省宜昌市提出了一個新的研究課題，即“課內(nèi)外銜接語文能力訓(xùn)練”。現(xiàn)在，這一課題研究已經(jīng)歷了五個春秋了，遍及宜昌市的城鎮(zhèn)和農(nóng)村，平原和山區(qū)，深受廣大教師和學(xué)生的歡迎。1998年，劉國正先生兩次到宜昌，第一次是進行實地考察，第二次是進行深入探討。特別是第二次，他帶領(lǐng)了人教社及全國中語會的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者、專家一行10人對課題進行了深入的研究，影響是深遠的。

為什么該課題能迅速發(fā)展并受到專家們的高度重視呢？正如國正先生所說：“語文教學(xué)一與生活相聯(lián)系，必將面目一新。宜昌搞的課內(nèi)外銜接實驗，本質(zhì)就是語文教學(xué)同生活相聯(lián)系。語文教學(xué)要聯(lián)系生活，只靠課內(nèi)是不行的，還必須把腳伸到課外去?！彼€以《語文教學(xué)與生活》、《展開雙翼才能騰飛》為題充分肯定了實驗課題的方向。

正是因為方向?qū)︻^，所以實驗見效很快。對語文課，現(xiàn)在宜昌市的語文教師普遍樂教，學(xué)生普遍樂學(xué)。他們的課堂教學(xué)充滿了生活的氣息，他們的校園環(huán)境增添了文學(xué)氛圍，學(xué)生的視野開闊，知識面寬，自學(xué)能力強，談吐明快，舉止大方。這就是該項實驗所帶來的效果。

不過，這項實驗雖經(jīng)歷了五年，但畢竟只是剛剛起步，還有許多問題有待研究，不斷完善。今后要加強研究的力度，突出課題特點，在“銜接”二字上下苦功夫；加強科學(xué)管理，使實驗納入科學(xué)化的軌道。

（三）素質(zhì)教育研究正在深入

實施素質(zhì)教育是近幾年提出的一個新的研究課題，我省廣大中學(xué)語文教師不僅十分關(guān)注，而且也積極參與了研究活動，特別是鄂西邊遠的山區(qū)——鄂西自治州，那里的教師以高度的政治責(zé)任感申報了該項課題的研究。我們可以這樣說，該項課題研究在湖北省是全面性的。為什么在“應(yīng)試教育”籠罩下的今天，教師對素質(zhì)教育研究還有這么高的熱情呢？這與教師對素質(zhì)教育的認識提高不無關(guān)系。特別是語文學(xué)科，教師看到它在素質(zhì)教育中的重要地位，更增添了自己的責(zé)任感和使命感。

如何在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育呢？我們的基本作法是：

第一，加強素質(zhì)教育宣傳力度，努力使教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，在全面培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，充分發(fā)展學(xué)生的個性及其創(chuàng)新精神。

第二，突出語文學(xué)科的性質(zhì)、特點，梳理知識內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中有機滲透道德情操、民族意識、個性心理等教育內(nèi)容，使學(xué)生早日成為“四有”新人。

第三，占領(lǐng)課堂主渠道，遵循教學(xué)原則，努力改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，正確處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自立、自尊、自信的精神，積極學(xué)習(xí)，提高能力。

第四，倡導(dǎo)開展各種語文活動，密切聯(lián)系社會生活，不斷擴大知識視野，在實踐活動中提高綜合能力，為今后學(xué)生走入社會打下基礎(chǔ)。

第五，改革考試的內(nèi)容和方法，發(fā)揮考試的正確導(dǎo)向作用，有利于貫徹黨的教育方針，有利于改革課堂教學(xué)，有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，等等。

第六，提高教師的素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。不僅要求教師有較高的業(yè)務(wù)能力，還要求教師有高度的政治責(zé)任感，高尚的道德情操，為人師表。同時，教師還要懂得教育規(guī)律，用正確的、科學(xué)的教育方法，促進兒童少年身心的健康發(fā)展，否則，就會迫使學(xué)生偏離正確的人生軌道。所以，我們要下大力氣抓好教師隊伍素質(zhì)提高。

現(xiàn)在，素質(zhì)教育課題研究還只能說剛剛起步，阻力還很大，但為了祖國的未來，我們是有信心和決心堅持下去的。

綜上所述，我們可以初步看到湖北省中學(xué)語文教學(xué)改革的發(fā)展狀況，它是有領(lǐng)導(dǎo)、有計劃地把改革逐步引向深入的，而且有一條明晰的發(fā)展軌跡。其間，我們還大力地鼓勵個人的鉆研精神，積極開展教改活動，如武漢市六級教師洪鎮(zhèn)濤的“本體”課題研究，荊州市沙市區(qū)教研室特級教師鄧嗣明的“情感目標”課題研究等都在全國頗有影響，為湖北省中學(xué)語文教學(xué)改革增添了光彩。

三、看到了美好前景

回顧20年來我們所走過的路，的確令人欣喜。它為我們證明了一條真理：只有改革，才有出路；只有改革，才能興旺；只有改革，才能發(fā)展。

但是，在歷史的長河中，20年時間只不過是一次短暫的停留，今后，教學(xué)改革的路還很長，任務(wù)還很艱巨。尤其是面向21世紀，不知有多少新的課題等待著我們?nèi)ラ_掘，現(xiàn)有的課題還需要我們?nèi)ド罨?，任重而道遠??！這是歷史發(fā)展的必然，也是歷史賦予我們的使命。為了湖北省中學(xué)語文教學(xué)改革美好的明天，我們應(yīng)該義不容辭，加倍努力。為此，我們還必須注意：

第一，積極學(xué)習(xí)教育理論，努力掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。教改實驗已經(jīng)證明，沒有教育理論指導(dǎo)，教改的成效不會大，甚至堅持不下去，依然走回頭路。即或有的實驗有些成效，但因缺乏理論而失去了指導(dǎo)的意義，因此，掌握理論依據(jù)是教改成敗的關(guān)鍵。當前，我們引進的國外先進理論不少，國內(nèi)許多教育專家總結(jié)的經(jīng)驗也不少，特別是葉圣陶、呂叔湘、張志公“三老”的教育思想，都是值得我們認真學(xué)習(xí)的。我們只有掌握了這些理論，才能站在理論的高度、時代的高度去審視問題，才能大膽地去開拓進取。

固然，時代在發(fā)展，科技在飛躍，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已開始運用，但這只是掌握在少數(shù)人的手中。對大多數(shù)教師來講，“科盲”現(xiàn)象還比較普遍，我們搞改革實驗，仍然停留在落后的小手工勞動狀態(tài)行嗎？起碼，當前掌握電腦操作，采用多媒體教學(xué)已是迫在眉睫了。否則，你的教改實驗又有多大的價值呢？

篇2

（一）運用多媒體技術(shù)于教學(xué)中，讓學(xué)生展示自己才華

在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)（如：作業(yè)業(yè)展評、課堂小結(jié)），是鞏固和強化新舊知識內(nèi)在聯(lián)系的重要過程，也是一節(jié)課教學(xué)過程的最主要的一個環(huán)節(jié)。教師可依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設(shè)計一個新穎有趣的作業(yè)展評區(qū)和課堂小結(jié)，結(jié)合電教媒體和科學(xué)的評價方法，讓他們在完成創(chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結(jié)合投影儀等電教媒體的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚。在新的課程改革中，先進的多媒體技術(shù)對于教學(xué)的影響已經(jīng)日趨明顯。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)融入到小學(xué)課堂教學(xué)中，以此來提高學(xué)生的審美能力，升華文學(xué)情境，在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中進行有效的小結(jié)所學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生隨時統(tǒng)攝知識綱目，使學(xué)生在整節(jié)課在學(xué)生探索求知的積極地歡聲笑語中結(jié)束。

（二）新課程體系使得課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等有了重大創(chuàng)新和突破

這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。小學(xué)教學(xué)中能否順利地在新課標的要求下實施創(chuàng)新教育，很大程度上取決于教師能否緊扣新課標，創(chuàng)新教學(xué)模式，最大程度的啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生對各學(xué)科各類知識的學(xué)習(xí)和提高。長期以來受著應(yīng)試教育的影響，教師缺少創(chuàng)新理論的指導(dǎo)，只憑著陳舊的教法和教學(xué)經(jīng)驗，解決課堂教學(xué)的所有問題，一味滔滔不絕地傳授知識，而學(xué)生總是被動接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，什么主動性、積極性和創(chuàng)新性通通拋在九霄云外。在新課改的今天，這種陳舊的框框、模式必須徹底摒棄。為了適應(yīng)新時代新課改的需要，我們教師必須更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以全面發(fā)展為本”的觀念，徹底廢除封閉的、機械的、呆板的、單一的教學(xué)模式，要充分體現(xiàn)民主開放的、科學(xué)定位的、靈活多樣的、師生互動的新模式，要真正回歸學(xué)生的自，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和解決問題，從而達到理解知識，開啟智力思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新能力是屬于思維能力的范疇。心理學(xué)告訴我們：一個人的思維能力，發(fā)展到十八歲就基本成熟。而在這之前，整個青少年時期有兩次思維能力發(fā)展的。一次是在十四歲，正值初中階段；一次是在十七歲，正值高中階段。在這兩個階段培養(yǎng)成的思維習(xí)慣，會與人終生相隨。這說明創(chuàng)新教育必須從基礎(chǔ)教育抓起。

二、創(chuàng)新教育在小學(xué)新課程改革中的實踐與探索

實際上，我國的廣大教育工作者早已呼喚要開設(shè)新課程。在全國各地的教改實驗中，出現(xiàn)了學(xué)法課、小論文課、科學(xué)實驗課、創(chuàng)造發(fā)明課、科學(xué)專題講座、科學(xué)專題討論會等等。在這一類課程中，突出的特點是：激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會在社會實踐和學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。這樣，就把學(xué)生的精力引導(dǎo)到進行自然科學(xué)或社會科學(xué)的研究之中，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的問題是應(yīng)該擴大這種教改實驗的范圍和深度，經(jīng)過提煉形成新的課程，并最后把這種課程納入我們的課程體系之中。

（一）在常識教學(xué)中，提倡探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)探索意識和能力

利用常識學(xué)科教材特點及內(nèi)容彈性，開展創(chuàng)造發(fā)明教育，分低、中、高段，分別編寫開發(fā)創(chuàng)造輔導(dǎo)教材和指導(dǎo)綱要。定期舉辦"小發(fā)明、小論文、小制作"比賽，組織優(yōu)秀學(xué)生開展課外興趣活動，培養(yǎng)興趣、愛好和特長，匯編學(xué)生優(yōu)秀成果，進行展示交流。語文教學(xué)進一步培養(yǎng)學(xué)生自獲知識的興趣和習(xí)慣，擴大閱讀量，精讀與泛讀相結(jié)合，加強閱讀指導(dǎo)，建立擴大閱讀量試點班，檢測其成效。同時，與常識學(xué)科交叉，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，指導(dǎo)學(xué)生科幻作文的閱讀與寫作。語文教學(xué)注重教學(xué)過程，可采用啟發(fā)研究型，最好是教師先把教材處理一下，變成非常通俗易懂的適合于學(xué)生自學(xué)的材料，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)，很容易地自己發(fā)現(xiàn)并把握其中的語文現(xiàn)象及其規(guī)律，就像看說明書拼裝模型一樣?；蛘卟捎脝栴}教學(xué)，將教材轉(zhuǎn)化為一系列問題，由易到難，步步深入，逼其思考，充分內(nèi)化，大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時在語文教學(xué)中融入思品教學(xué)可針對某些社會現(xiàn)象，讓學(xué)生廣泛搜集材料，通過爭論達成共識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，從而提高學(xué)生的道德鑒賞力。而融入勞技教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的良好習(xí)慣，積極鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計制作。

（二）藝術(shù)能發(fā)揮兒童的豐富想象力，擴大表現(xiàn)題材，增加表現(xiàn)容量

本世紀60年代，美國的神經(jīng)生理學(xué)家斯佩里教授通過對"裂腦人"的實驗研究發(fā)現(xiàn)，人的"大腦每一半球都有自己獨立的思想鏈和自己的記憶"，大腦兩半球各有不同的功能優(yōu)勢，"左半球主要用語言進行抽象邏輯思維,主管說話、閱讀、書寫、計算、排列、分類、言語回憶和時間感覺，具有連續(xù)性、有序性和分析性等機能；右半球主要用表象進行形象思維，主管知覺、復(fù)雜知覺模型再認、識別幾何圖形、直覺、想象、理解隱喻、感知音樂旋律、節(jié)奏、舞蹈以及態(tài)度、情感和意志，具有非連續(xù)性、彌漫性、整體。"這一發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致了在世界范圍內(nèi)的一場"右腦革命"。日本醫(yī)科大學(xué)教授品川嘉也指出："人們思考問題時，首先要利用形象，動員右腦，為了整理、表達思考和結(jié)果，才使用左腦分管的邏輯和語言。左腦進行的是熟練性思維，右腦進行的主要是創(chuàng)造性思維。差生是左腦教育的產(chǎn)物，天才科學(xué)家都是右腦型的人。"而藝術(shù)教育是開發(fā)學(xué)生右腦的非常有效的途徑。因此在語文教學(xué)中將藝術(shù)教育融入其中，運用藝術(shù)的魅力去啟迪學(xué)生的思想和情感，鼓勵學(xué)生開啟心靈的大門。采用愉快教學(xué)、以趣激學(xué)，在語文課堂教學(xué)中營造一種輕松、愉悅、充滿美感的氣氛，是學(xué)生審美創(chuàng)造力充分發(fā)揮的環(huán)境條件。把愉快的氣氛融入課堂，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)作能力的發(fā)揮，提高學(xué)生的文學(xué)作品的表現(xiàn)力。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的求知、求趣、求參與、求新等心理特點，充分鼓勵學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性地想象，根據(jù)自己的審美情趣，運用自己已掌握的知識，發(fā)揮全部技能去表達自己的美感和塑造自己喜愛的形象，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都產(chǎn)生愉悅的情緒，以此來啟動學(xué)生內(nèi)在的活力，豐富學(xué)生的想象力，提高他們的創(chuàng)造思維能力。運用科學(xué)的評價方法評價教師的教學(xué)結(jié)果和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時要保護學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。沒有評價就無法客觀、公證的判斷課標是否達成，就不能有目的地改進教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該“以學(xué)生發(fā)展為本”，把評價核心放在建議性的指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思想和動手能力等能力上，同時引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，這樣可以使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

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隨著教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變，我們在教學(xué)中不必局限于從教材中取材，而要靈活地結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識進行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整，可廣收博取，將重點放在進一步提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力上，比如，閱讀理解能力、寫作能力、語言交際能力等，學(xué)習(xí)這些能力并不是為了升學(xué)，而是為了讓學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中更具有競爭力，實質(zhì)是工作需要。但我們還要承認一個事實，那就是大多數(shù)學(xué)生在之前學(xué)習(xí)語文的最大一個原因就是受升學(xué)壓力所迫，但進入職業(yè)學(xué)校以后，學(xué)生就沒有了升學(xué)壓力，學(xué)生自然就失去了學(xué)習(xí)像語文這類文化課的動力，所以我們絕不能只依賴教材，而要根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點對教學(xué)內(nèi)容進行補充和調(diào)整，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)對未來工作的價值，只有這樣，學(xué)生才會保持學(xué)習(xí)語文的動力，甚至?xí)度敫嗟臒崆椤＠?，在學(xué)習(xí)應(yīng)用作文時，教師要了解學(xué)生所需，對應(yīng)用文單元進行增刪調(diào)整，體現(xiàn)語文知識的實際意義。

二、立足學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)優(yōu)選教法

教無定法、貴在得法。說明只要能夠促進學(xué)生發(fā)展的方法就是好方法，如果學(xué)生不能獲得發(fā)展，即使教學(xué)手段的花樣再多也無濟于事，反而浪費了寶貴的課堂時間。新課標倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡以自主學(xué)習(xí)、合作探究為主的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，此外要根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生的實際情況加以確定，要在保證促進學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上選擇適當、正確的教學(xué)方法，以促進中職語文教學(xué)的有效開展。

三、根據(jù)改革要求完善評價方式

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創(chuàng)新思維也就是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的特點是“靈活、獨特、新穎”,而且人人都具有創(chuàng)造性思維。對學(xué)生而言,創(chuàng)新思維包括有:積極動腦、思維多向、求異、生動;接受事物主動、敏銳;與人交往主動、熱情、大方;辦事有條理,有影響力等。

實踐能力的含義很廣大,對學(xué)生而言,我認為實踐能力不單指動手操作能力和社會實踐能力,還包涵以下內(nèi)容,如:獲取知識并應(yīng)用知識的能力;寫作能力;獲取信息的能力;積累語言詞江的能力;生活自理的能力;與人交際的能力等等。

創(chuàng)新教育是以探究性為核心,以科學(xué)學(xué)習(xí)為主體,以興趣學(xué)習(xí)為動力,面向全體學(xué)生,注重個性發(fā)展,注重親自動手實踐,鼓勵實踐和創(chuàng)新的教育。

二、加大提高語文教師創(chuàng)新素質(zhì)的力度

教師首先要在教育過程中,率先垂范,克服思維的定勢,拒絕平庸,大膽想像,敢于創(chuàng)新,不怕失敗,以研究型的學(xué)者風(fēng)范培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.研讀教材,因材施教?，F(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都是來自作者的生活體驗和心靈感悟。那么,我們的教學(xué)應(yīng)盡量還原生活,并盡量貼近學(xué)生的生活實際,激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強烈愿望,讓他們在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活。保護學(xué)生的探索精神,創(chuàng)新思維,為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

2.教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,具備豐富深厚的綜合文化素養(yǎng),學(xué)習(xí)古今中外優(yōu)秀文化成果。結(jié)合本校實際,古為今用,洋為中用,學(xué)以致用,探索適合實際的教育教學(xué)理論,培養(yǎng)以面向二十一世紀知識經(jīng)濟時代所需要的具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的新型的創(chuàng)新人才。

三、利用教學(xué)陣地,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.充分運用多媒體教育手段。在語文教學(xué)中滲透現(xiàn)代教學(xué)手段,我們能夠在更廣大的空間、更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。一是創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二是在理解課文的思想內(nèi)容中創(chuàng)新。例如,在講授《楊修之死》這一課時,可將《三國演義》中有關(guān)曹操和楊修的關(guān)鍵情節(jié)制作成多媒體課件,播放于課堂。學(xué)生通過觀看,不僅掌握了課文的基本情節(jié),而且能夠深刻領(lǐng)會曹操的虛偽狡詐、忌才多疑、老謀深算和楊修的恃才放曠、狂妄輕率的性格特點。在此基礎(chǔ)上教師講解課文,學(xué)生輕松接受。三是在美育和德育中創(chuàng)新。教師在傳授知識的同時,應(yīng)有意識、有目的對學(xué)生進行美的教育和德的教育,使學(xué)生能夠正確地認識美、辨別美、創(chuàng)造美,養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和情操,達到語文科審美教育和品德教育的目的。四是在口語表達中創(chuàng)新。例如,講《春》這一課時,我們可以用多媒體將“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”以及“迎春圖”制作成課件并配以經(jīng)典錄音,充分利用現(xiàn)代化手段將聲、光、色融匯一體展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中,伴著美妙音樂,模仿朗讀,體味作者的思想感情,這樣既把握了文章的思想內(nèi)容,又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力。

2.改革語文課堂教學(xué)

課堂是當前教學(xué)的主要陣地,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,應(yīng)從改革語文課堂教學(xué)入手。

首先,要改變課堂氣氛。語文課堂教學(xué)活動是師生互動、相互對話的過程,是師生間人際關(guān)系交流的過程。融洽師生關(guān)系,努力創(chuàng)造一種自由、民主、平等的氛圍,學(xué)生才有可能暢所欲言,真實地表現(xiàn)自己所思所想,學(xué)生才能走出自己的領(lǐng)域,打破陳舊的模式,大膽地想象與創(chuàng)新。

其次,改革陳舊的教學(xué)方法?！笆谥~,不如授之以漁”。這句話強調(diào)了方法的重要性。但是,由于學(xué)生的差異,以及課堂上要完成一定教學(xué)任務(wù)的時間限制,不可能讓全體學(xué)生參與有關(guān)活動,往往是少數(shù)優(yōu)秀生得以活動鍛練,而大多數(shù)學(xué)生只是陪襯。這顯然有悖于教育要“面向全體學(xué)生”、“注重開發(fā)受教育者的潛能”、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。我認為,可以從以下幾個方面解決這個問題:第一,啟發(fā)誘導(dǎo),設(shè)置背景、環(huán)境、情景,誘導(dǎo)學(xué)生積極主動的探索、思考、活躍思維。第二,質(zhì)疑引導(dǎo),在教育過程中結(jié)合學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)⒁霈F(xiàn)的疑難問題,提出易難適度,而又富于啟發(fā)性,能夠拓展創(chuàng)新空間的問題,引導(dǎo)學(xué)生自己去領(lǐng)悟、體會,第三是延伸指導(dǎo),即通過學(xué)生在教育過程中的學(xué)習(xí)成果,向縱向、橫向指出研究方向,提出更高的學(xué)習(xí)目標。

再次,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。過去,學(xué)生在課堂上是“錄音機”,考試時是“放映機”,在學(xué)習(xí)過程中很少有創(chuàng)造性。常言道:“方法大似氣力”。教師要適時地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新精神,在借鑒先進學(xué)法的基礎(chǔ)上,探討出適合自己的,切實可行的學(xué)習(xí)方法,鼓勵學(xué)生養(yǎng)成關(guān)于觀察,主動積累,大膽質(zhì)疑,勇于革新,不畏挫折的學(xué)習(xí)精神。

四、開展豐富多彩的語文實踐活動,使創(chuàng)新能力和實踐能力有機結(jié)合

“生活處處有語文”。我們可以把語文教學(xué)活動置入豐富多彩的實際活動中去,讓學(xué)生在活動中創(chuàng)新。如在聽說能力培養(yǎng)方面,教師可以利用課前五分鐘讓學(xué)生進行主題演講的比賽,即興辯論等;定期開展班級、校級演講比賽。在讀寫能力培養(yǎng)方面,堅持“一日一記”制度;堅持“讀書活動”制度,并摘錄讀書筆記,使校園充溢濃濃的“書香”氣息。引導(dǎo)學(xué)生將語文理論知識及課外積累的知識充分展示在自己的寫作實踐中,掌握寫作技巧、提高寫作能力。辦好?？?學(xué)生“手抄報”、板報等。積極組織學(xué)生稿件向相關(guān)報刊推薦等。在實際操作中,張揚學(xué)生的個性,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力,展示他們的豐采。

總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力是語文教學(xué)中的一個重要工作,并將有力地推動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們只有努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,才能使我們的教育立于不敗之地,才能為社會輸送一批批德才兼?zhèn)?、適應(yīng)時代潮流的新型人才,從而使我們的祖國繁榮富強,屹立于世界民族之林。

篇5

認識一：好課，真實應(yīng)是底線。

課堂，是師生雙方借助一定的媒介（比如課本），通過教師的引領(lǐng)，實現(xiàn)教師，學(xué)生，文本的多方對話，從而共同完成教學(xué)任務(wù)的一個平臺。而公開課更是集中了教師平時教學(xué)中的成功經(jīng)驗和大膽嘗試，被看作是檢驗一個教師教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力的重要舞臺。正因為此，每個同行在開設(shè)公開課的時候，總會竭盡全力將自己最精彩的一面呈現(xiàn)出來。但有時候，這種"精益求精"的態(tài)度反而導(dǎo)致了一些公開課成為游離于真實之外的表演。

曾聽過這樣一節(jié)課，教師語言簡練流暢，學(xué)生的發(fā)言也甚是精彩，整個教學(xué)過程亦可謂可圈可點。唯一的缺陷就是讓人覺得缺少真實感，課前的預(yù)設(shè)生成全部到位，課上的卻一個沒有。學(xué)生口中精彩流暢的語言卻如同機關(guān)槍掃射似的單調(diào)而不帶有一絲情感，讓人無法相信這會是學(xué)生從閱讀中真正獲得的感受和體驗。

課堂上經(jīng)?？梢月牭竭@樣的語言："你的朗讀打動了老師的心！""你真象一個小書法家！""詩一般的語言，將來你一定能成為詩人！"……毫無疑問，這樣的評價很受學(xué)生的歡迎，能激起他們的成功體驗和旺盛的求知欲，對他們的學(xué)習(xí)乃至今后良好的人格特質(zhì)的形成都會產(chǎn)生無法估量的作用。但實踐中，還有一些教師由于認識上的片面，過分強調(diào)了評價的激勵功能，課堂上不敢對學(xué)生提要求了，甚至對錯誤的答案也打個哈哈就過去了。

其實，評價應(yīng)該是一首激勵和糾錯的合鳴曲，沒有激勵的評價是不健康的，沒有糾錯的評價同樣是殘缺的。好的糾錯方法同樣可以催人向上，有一節(jié)課的這樣一個細節(jié)至今令我難忘。那是四年級的學(xué)生，可能是因為公開課見了許多陌生的老師，也可能是接觸了感興趣的內(nèi)容，有不少同學(xué)開始竊竊私語，見此情景，教師只平淡的說了一句："我認為四年級的學(xué)生應(yīng)該知道上課時該做些什么了。"寬容的指出了問題，用目標引導(dǎo)了學(xué)生，全場立刻鴉雀無聲，良好的課堂秩序一直持續(xù)到最后。

多媒體：輔助的手段在于優(yōu)化教學(xué)效果。

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[摘要]本文結(jié)合現(xiàn)在語文教學(xué)實際，強調(diào)語文教學(xué)要重視素質(zhì)教育，并指出素質(zhì)教育的方法即改革教學(xué)方式。

中國古代教育家孔子幾千年前就提出“因材施教”“有教無類”。后來的教育者們對其祖師爺孔子推崇了幾千年，遺憾的是對“因材施教”“有教無類”的含意至今都未能理解，至今都未能真正做到“因材施教”“有教無類”。

走進中小學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)模式基本是灌輸——接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是聽講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識。學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識結(jié)論準確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師對學(xué)生的要求是傾聽。聽，成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法，教師在課堂上不斷提醒學(xué)生：“注意聽?！边@種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機械、呆板，靠死記硬背完成學(xué)業(yè)，當他們進入大學(xué)參加工作后，明顯地帶有被動學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)新的環(huán)境。

我們今天對孔子的“因材施教”“有教無類”進行一個新的、大膽的解釋，也可付予它新的含意，那就是素質(zhì)教育。就語文教學(xué)而言，那就是要立足于學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主意識和能動性，有目的有系統(tǒng)地給予學(xué)生有關(guān)語文知識和能力的指導(dǎo)，即根據(jù)教材，教給學(xué)生語言文字知識，讓學(xué)生掌握運用這些知識進行實踐活動的方法的因素，使學(xué)生的聽、說、讀、寫、想的能力都得到全面的訓(xùn)練，真正發(fā)揮學(xué)生的主體意識和參與欲望，真正會學(xué)、會探究、會從事有關(guān)語文的思維和實踐，從而實現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)和能力的自我發(fā)展。

那么，如何才能將這一目的付諸于實施呢？

首先，教師要做到不但能教，而且會教。著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！毙滦蝿菹碌慕處?，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。要不僅“能”教，而且“會教”；不僅要精通本專業(yè)知識，還要了解相關(guān)的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實踐中獲得的經(jīng)驗與體會，并力求將感性知識上升到理性認識，從而指導(dǎo)自己更好地實踐。正如馬卡連柯所言：“離開教育理論我是不能工作的?！边@一精辟見解，啟示我們要認清時代賦予我們的重任，我們應(yīng)從根本上實現(xiàn)由機器型的教書匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動地機械復(fù)制，而是積極地對客觀世界能動反映，這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學(xué)生視為加工對象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過學(xué)生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學(xué)無非是要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實踐活動。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時把握水中情況，以便指導(dǎo)；而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。

其三，要做到教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的吻合。課程改革所倡導(dǎo)的新觀念，將深刻地影響、引導(dǎo)著教學(xué)實踐的改變。教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，而重新建立自己的教學(xué)方式。當教師以知識傳授為重點時，他的基本做法是，將知識、技能分解，并從部分到整體，有組織地加以呈現(xiàn)，學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦再現(xiàn)由教師傳授的知識，回答教材中的問題。而在未來的探究性課程中，情形就大不一樣了。教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動；并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受探索模仿、體驗等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性；營造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價。

新課程還強調(diào)體驗性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看、用耳朵聽、用嘴說話、用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活動、促進學(xué)生成長的需要?；诖?，新課程標準提出了體驗性目標，強調(diào)“活動”、“操作”、“實踐”、“考察”、“調(diào)查”等活動，而且重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解。

篇7

1.1強化論文過程管理

提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量學(xué)位論文從某種程度上來說，能夠綜合性、全面性的對研究生教育的質(zhì)量以及水平高低進行反應(yīng)，而學(xué)位論文也是對研究生自身學(xué)術(shù)水準高低進行衡量的重要載體與指標。而要想使研究生學(xué)位論文質(zhì)量有保障，就要從源頭環(huán)節(jié)進行強化，保證論文寫作過程中的監(jiān)督嚴格性，并詳細的進行評審與答辯。并且還要針對論文的開題、初檢、答辯等多個不同環(huán)節(jié)建立起管理制度。促使論文的形成過程得到更加完善的管理，極大的提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。哈工體育大學(xué)就是利用校外教授進行答辯外審的方式，來確認本專業(yè)的論文是否能夠報送，在通過之后，還需要得到三分之二的委員會評審?fù)ㄟ^，最后再由學(xué)校的學(xué)術(shù)委員進行審批。論文的開題和答辯，則是由校內(nèi)外的教授來擔任評委，利用預(yù)開題與預(yù)答辯的形式做好準備后，再執(zhí)行正式答辯。除此之外，哈工體育大學(xué)對論文的檢測標準，也嚴格要求在10%以內(nèi)。只有真正的嚴格標準，才能夠防止不端學(xué)術(shù)行為的出現(xiàn)，為學(xué)術(shù)研究樹立好風(fēng)氣。

1.2強化教育培養(yǎng)過程實踐環(huán)節(jié)

提高實際工作能力首先，對教學(xué)進行實踐訓(xùn)練，哈工體育大學(xué)針對體育學(xué)教育研究生的培養(yǎng)目標，便是體育師資，那么教學(xué)的能力便成為了培養(yǎng)的核心所在，教師要想使得自身專業(yè)水平得到提升，就必須要保證實踐能力持續(xù)成長。那么這就需要讓研究生充分掌握知識與技能，并且讓其明白教師這一角色的責(zé)任。經(jīng)過學(xué)習(xí)后的第二階段，就可以在引導(dǎo)下為本科學(xué)生進行5-7周左右的教學(xué)實踐，但要保證以教學(xué)進度為前提來備課，通過教案為大綱來上課，研究生的教師則要對全過程加以指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)的成績最終要記錄學(xué)習(xí)檔案之中；第二，積極的參與到社會實踐活動中。讓學(xué)生深入的投入到社會實踐活動中，一般為4-6周的時間，通常在第三、第四學(xué)期展開。社會時間活動必須要寫實踐報告，并交予學(xué)院備案，記錄學(xué)分；第三，實踐競賽。組織完成1-2項校內(nèi)外的相關(guān)工作，學(xué)院教師擔任裁判，對整個過程進行考核；第四，每個研究生必須每學(xué)期參加講座與學(xué)術(shù)報告，至少2次，在學(xué)生畢業(yè)之前，參加校內(nèi)外體育部報告會的次數(shù)不低于2次，并提交相應(yīng)的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)手冊，由導(dǎo)師審查簽字，記錄學(xué)分。

2體育教育改革實踐中所存在的問題與解決對策

2.1體育教育改革實踐問題

2.1.1師資力量薄弱影響

研究生教育的發(fā)展哈工體育大學(xué)中的體育學(xué)教導(dǎo)教師多數(shù)是本科教師，多數(shù)擔任研究生培養(yǎng)工作的教師都是學(xué)校培養(yǎng)，只有小部分教師具備資格與能力參加研究生課程的授課，導(dǎo)致教師自身教學(xué)壓力大，無法全心投入到教學(xué)中。而具備能力的教師則壓力更大，不僅要負責(zé)課程，還要負責(zé)實踐、論文等工作。

2.1.2招生持續(xù)性問題

哈工體育大學(xué)近幾年呈現(xiàn)出的研究生招生分數(shù)較高，始終沒有降低，并且與其他專業(yè)分數(shù)相同，導(dǎo)致一些學(xué)生望而卻步，形成的結(jié)果便是報告人數(shù)越來越少。

2.1.3課程設(shè)置問題

目前，體育學(xué)研究生課程的設(shè)置基本是參考體育院系的課程設(shè)置，課程內(nèi)容較為單一陳舊，重復(fù)本科生的課程太多，過度地突出課程體系的專業(yè)化和專門化，綜合性體現(xiàn)不夠，局限在一個學(xué)科領(lǐng)域，任課教師對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認識不夠深入，培養(yǎng)出來的研究生知識面不夠?qū)拸V，缺乏必要的應(yīng)用知識與應(yīng)用能力，無法適應(yīng)社會應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)需要。

2.2針對體育教育改革所需采取的解決措施

2.2.1強化師資團

隊在教育改革的新形勢下，一方面，不斷加強重視教學(xué)改革，積極認真地完成新一輪研究生培養(yǎng)方案修訂，提高任課教師專業(yè)理論水平，鼓勵支持教師不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容，并開設(shè)新的選修課和專題課。另一方面，加強與校內(nèi)其他學(xué)科合作，研究生的跨學(xué)科研究，開設(shè)跨學(xué)科跨學(xué)院的研究生課程，給研究生更廣泛更靈活的學(xué)習(xí)和研究空間，聘請其他學(xué)科的教授擔任教師開設(shè)課程，

2.2.2提高招生持續(xù)性

必須要針對師資力量團隊進行擴充，并且采取評職考核的政策來鼓勵教師，每年引進優(yōu)秀的教師以及師資團隊，制定相應(yīng)的師資培養(yǎng)計劃，持續(xù)為體育學(xué)研究教育團隊提供支持。

2.2.3科學(xué)設(shè)置

課程科目學(xué)科想要發(fā)展，首先學(xué)生源就必須要充足，所以，針對體育學(xué)研究生的教育發(fā)展問題，需要利用招生政策加以支持，從專業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，即便是區(qū)別對待也要以不影響其他專業(yè)的情況下，來降低分數(shù)，保證招生計劃完成。同時，積極鼓勵其他非體育專業(yè)的學(xué)生跨學(xué)科報考，實現(xiàn)復(fù)合型體育人才的發(fā)展。

3結(jié)語

篇8

1.1理論知識的傳授不能滿足學(xué)生的實際需要按照傳統(tǒng)的體育教育模式，高職院校的體育教育一直還是以運動實踐為主，在理論教育方面缺乏系統(tǒng)全面的知識教育。原因在于，本身高職院校在體育教育這一塊分配的教育課時數(shù)就比較少，加上以運動實踐為主，在理論知識的講授方面就顯得相對的缺乏了。另一方面，高職院校在體育教育方面沒有針對學(xué)生的職業(yè)方向，真正選擇出一個好的對學(xué)生實用的理論教學(xué)內(nèi)容。

1.2體育教學(xué)與職業(yè)特性聯(lián)系不夠緊密高職院校的體育教育一直保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以學(xué)生的運動技能和運動技巧為主，沒有很好的將體育教育和各專業(yè)特色聯(lián)系起來，使得體育教育沒能很好的滲透到學(xué)生的專業(yè)實踐當中去，讓學(xué)生學(xué)而不能致用。許多的高職院校照搬本科院校的教育模式來進行教學(xué)，本科院校的培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型和工程應(yīng)用型的人才為主，高職院校的培養(yǎng)目標則是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，兩者的培養(yǎng)目標有著本質(zhì)的區(qū)別，因此高職院校應(yīng)該在體育教育方面與學(xué)生的職業(yè)特色結(jié)合起來，注重體育教育的側(cè)重點，而不是盲目的照搬硬套教學(xué)模式。

2提高職業(yè)能力背景下的體育教學(xué)改革的意義

高職院校培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用型人才不只是需要培養(yǎng)學(xué)生必要的專業(yè)技能和專業(yè)理論知識，還要在培養(yǎng)學(xué)生能夠就業(yè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作融為一體。全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在適應(yīng)職業(yè)崗位的前提之上，未來能有一個更好的發(fā)展前途。

2.1滿足高職院校體育教育發(fā)展需求近些年來，我國高職院校的發(fā)展勢態(tài)兇猛，在新的時代要求下，對體育教育的價值理念要求越來越高，傳統(tǒng)的體育教育理念已然不能適應(yīng)當今社會對人才需求的發(fā)展目標，因此該如何對體育教育的價值取向進行改革，使得體育教育融入到學(xué)生的職業(yè)之中去，使得學(xué)生能夠更好的就業(yè)，同時使得企業(yè)擁有更好的人才，這是一個值得考慮的問題。對社會來說，高職院校的體育教學(xué)在一定程度上提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)時間管理中擁有更好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)來應(yīng)對各個崗位上出現(xiàn)的問題。對學(xué)生來說，新時代學(xué)生的自我意識越來越強，學(xué)生們意愿參加體育鍛煉的興趣也越來越強，因此高職院校應(yīng)盡可能的滿足學(xué)生們的體育鍛煉需求，為學(xué)生提供更多的體育服務(wù)項目。將體育教育融入到職業(yè)技能之中去，不僅可以開發(fā)學(xué)生的潛能，還可以讓學(xué)生能夠協(xié)調(diào)好個人和社會之間的體育教育的價值取向問題。高職院校的職業(yè)體育教育在注重學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)之上，還有效的將學(xué)生的專業(yè)特色與社會需求融合在一起，為學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展起到了重要的作用。

2.2滿足高職院校教育培養(yǎng)目標需求高職院校的職業(yè)體育教育不僅能夠滿足高職院校為社會培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)綜合型技術(shù)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生實際生產(chǎn)操作能力，還可以提高當今時代下高職院校學(xué)生的就業(yè)率。高職院校的職業(yè)體育教育的關(guān)鍵點在于培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)身體素質(zhì)和熟練的職業(yè)技術(shù)操作能力。在對學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)與專業(yè)身體素質(zhì)融合的前提上，還對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進行重點培養(yǎng)，最終使高職院校的體育教育目標達到其整體培養(yǎng)目標的要求，使得學(xué)生的身體素質(zhì)達到職業(yè)體能以及職業(yè)素養(yǎng)所需的要求。

3提高職業(yè)能力背景下的高職體育的改革

3.1以職業(yè)特點為出發(fā)點隨著社會的發(fā)展，高職院校的綜合性教育也越來越強，設(shè)置的專業(yè)類型也越來越多，專業(yè)之間的特色也各有千秋。為了使得高職院校的學(xué)生在今后的從業(yè)道路上能夠更好的適應(yīng)自己的職業(yè)，就高職院校的職業(yè)體育教育來說，學(xué)校應(yīng)該認真分析每個專業(yè)的特色所在，從實際的角度出發(fā)，制定出適合各個專業(yè)特色的職業(yè)體育教育教學(xué)方案。因此，不能按照傳統(tǒng)的體育教學(xué)方案，采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，而是需要針對不同的專業(yè)特色，根據(jù)生產(chǎn)實際，設(shè)置多樣化的教學(xué)內(nèi)容。

3.2以實用性為核心高職院校的培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才為主，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實際中的職業(yè)適應(yīng)性。由于在職業(yè)技能操作方面不同的專業(yè)的要求既有相同之處，又存在一定的差異。相同之處表現(xiàn)在對體力方面都要求能勝任本職的工作所在，不同之處在于不同的專業(yè)對身體素質(zhì)有著特殊的要求，我們把它稱謂“特殊身體素質(zhì)”。不同的職業(yè)對身體素質(zhì)的特殊要求不盡相同，這種特殊身體素質(zhì)主要是在實際生產(chǎn)管理操作中體現(xiàn)出來的，同時也體現(xiàn)了不同職業(yè)的特色之處。這種特殊身體素質(zhì)也是學(xué)生勝任所從事工作的基本保障。高職院校為了培養(yǎng)學(xué)生的這種特殊身體素質(zhì)，就要在教學(xué)方案的設(shè)計上充分考慮到學(xué)生以后從事職業(yè)的特色所在，根據(jù)實際情況，有針對性地設(shè)置相關(guān)的課程內(nèi)容和培養(yǎng)方案，爭取在每一項職業(yè)體育教育的項目都能夠最大程度的幫助學(xué)生培養(yǎng)所需職業(yè)的特殊身體素質(zhì)，最終幫助學(xué)生實現(xiàn)特殊身體素質(zhì)的培養(yǎng)，也完成學(xué)校設(shè)置課程的初衷。

3.3以職業(yè)保健為指導(dǎo)由于高職院校的學(xué)生將來大多數(shù)都可能從事生產(chǎn)第一線的工作，工作量大、時間長久且任務(wù)繁重，要求的身體素質(zhì)也相對比較高。長時間的職業(yè)勞動可能導(dǎo)致職業(yè)病的產(chǎn)生，因此對于高校來說，一定要教授好學(xué)生一定的職業(yè)保健知識，將體育教育和職業(yè)操作結(jié)合起來，讓學(xué)生在工作的同時養(yǎng)成一個良好的鍛煉保健意識，從而能長久健康的從事自己的工作。所以，高職院校在對學(xué)生職業(yè)體育教育的教學(xué)方案上一定要細心的規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容上一定要聯(lián)系各專業(yè)實際操作的情況來制定，通過針對不同專業(yè)的職業(yè)體育教育在一定程度上來矯正學(xué)生們在今后的職業(yè)操作對身體可能產(chǎn)生的不良影響。例如長期進行計算機工作的專業(yè)的人員可能會產(chǎn)生背部、頸椎方面的職業(yè)病，因此可以通過頭部和腰部的扭轉(zhuǎn)練習(xí)加以矯正，對于長期站立工作的人員，比較容易產(chǎn)生靜脈曲張，因此可以通過慢跑和倒立等體育鍛煉進行矯正。

3.4以終身體育鍛煉為目的高職院校的學(xué)生的體育教育對于學(xué)生們將來保持一個健康的職業(yè)身體素質(zhì)和養(yǎng)成良好的終生體育鍛煉習(xí)慣是一個非常重要的步驟。高職院校的學(xué)生工作之后，由于繁重的勞動工作，導(dǎo)致自身鍛煉的機會越來越少。因此，高職院校應(yīng)從學(xué)生將來從事的職業(yè)實際出發(fā)，根據(jù)各專業(yè)特色不同，挑選相應(yīng)的學(xué)生們比較感興趣的體育鍛煉項目來培養(yǎng)學(xué)生們終生體育鍛煉的良好習(xí)慣，以保持良好的職業(yè)身體素質(zhì)來應(yīng)對本職的工作。至少讓學(xué)生們熟練掌握一兩門與職業(yè)特色相關(guān)的體育鍛煉項目，來矯正由于職業(yè)本身帶來的對身體的不利影響。

3.5以體育教師隊伍改革為先導(dǎo)高職院校體育教育的創(chuàng)新改革在利于學(xué)生的同時，也對老師們的體育教育水平有了更高的要求。不僅要求老師們在體育運動訓(xùn)練和技巧上有一定的要求，還需要老師們有一定的實際經(jīng)驗，對于不同專業(yè)學(xué)生從事的職業(yè)特點有熟練的了解，從而能夠設(shè)計出有針對性的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在今后的職業(yè)操作中產(chǎn)生的對身體的不利影響進行矯正補償，這也就要求體育老師要密切關(guān)注社會發(fā)展與學(xué)生專業(yè)的相關(guān)信息。因此，高校在進行體育教育改革的同時，還要整頓體育教育的師資力量，提高體育教育老師的的教育教學(xué)水平，最終達到高職院校職業(yè)體育教育的目標。

4結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞:統(tǒng)計學(xué)；發(fā)展趨勢；統(tǒng)計教育改革

隨著國家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程，統(tǒng)計創(chuàng)新包括兩個方面，一是統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新；二是統(tǒng)計教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育，沒有統(tǒng)計教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新。準確把握統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展方向與發(fā)展形勢，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，是統(tǒng)計教育工作者必須面對的問題，本文從統(tǒng)計學(xué)的基本發(fā)展趨勢談一談統(tǒng)計教育急需改革的幾個方面。

一、統(tǒng)計學(xué)的基本發(fā)展趨勢

縱觀統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展狀況，與整個科學(xué)的發(fā)展趨勢相似，統(tǒng)計學(xué)也在走與其他科學(xué)結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來，有兩個基本結(jié)合趨勢。

（一）統(tǒng)計學(xué)與實質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢

統(tǒng)計學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認識問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計方法就成為無源之水，無用之器。統(tǒng)計方法只有與具體的實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計方法基本上來自于一些實質(zhì)性學(xué)科的研究活動，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，主成分分析與因子分析源于教育學(xué)與心理學(xué)的研究。抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計學(xué)家同時也是生物學(xué)家或經(jīng)濟學(xué)家等。同時，有不少生物學(xué)家、天文學(xué)家、經(jīng)濟學(xué)家、社會學(xué)家、人口學(xué)家、教育學(xué)家等都在從事統(tǒng)計理論與方法的研究。他們在應(yīng)用過程中對統(tǒng)計方法進行創(chuàng)新與改進。另外，從學(xué)科體系看，統(tǒng)計學(xué)與實質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系絕對不是并列的，而是相交的，如果將實質(zhì)性學(xué)科看作是縱向的學(xué)科，那么統(tǒng)計學(xué)就是一門橫向的學(xué)科，統(tǒng)計方法與相應(yīng)的實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計學(xué)分支，如統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟統(tǒng)計，與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計，與生物學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計等，而這些分支學(xué)科都具有"雙重"屬性：一方面是統(tǒng)計學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟計量學(xué)不僅屬于統(tǒng)計學(xué)，同時屬于經(jīng)濟學(xué)，生物統(tǒng)計學(xué)不僅是統(tǒng)計學(xué)的分支，也是生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展的。因此，統(tǒng)計學(xué)與各門實質(zhì)性學(xué)科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的必然模式。實質(zhì)性學(xué)科為統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展提供了契機。21世紀的統(tǒng)計學(xué)依然會采取這種發(fā)展模式，且更加注重應(yīng)用研究。

這個趨勢說明：統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實質(zhì)性學(xué)科知識學(xué)習(xí)相結(jié)合。必須以實質(zhì)性學(xué)科為依據(jù)，因此，財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好有關(guān)經(jīng)濟類與管理類的課程，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計方法才有用武之地。統(tǒng)計的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。

（二）統(tǒng)計學(xué)與計算機科學(xué)結(jié)合的趨勢

縱觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經(jīng)歷了手工、機械、機電、電子等數(shù)個階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計實踐帶來革命性的發(fā)展。上個世紀40年代第一臺電子計算機的誕生，給統(tǒng)計學(xué)方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現(xiàn)實問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對有關(guān)統(tǒng)計方法的復(fù)雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營管理中建立的決策支持系統(tǒng)（DSS）更加離不開統(tǒng)計模型。最近國外興起的數(shù)據(jù)挖掘（Datamining,又譯"數(shù)據(jù)掏金"）技術(shù)更是計算機專家與統(tǒng)計學(xué)家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計算機應(yīng)用的越來越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了一系列問題：信息過量，難以消化；信息真假，難以辨識；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理；于是人們開始提出一個新的口號"要學(xué)會拋棄信息"。人們考慮"如何才能不被信息淹沒，而是從中及時發(fā)現(xiàn)有用的知識，提高信息利用率？"面對這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)應(yīng)運而生，并顯示出強大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科，它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計、可視化技術(shù)、并行計算等方面的學(xué)者和工程技術(shù)人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域，形成新的技術(shù)熱點。雖然統(tǒng)計學(xué)家與計算機專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同，但可以說，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計方法與計算機技術(shù)的結(jié)合達到了一個更高的層次。

因此，統(tǒng)計學(xué)越來越離不開計算機技術(shù)，而計算機技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計方法的發(fā)展與完善。這個趨勢說明：充分利用現(xiàn)代計算技術(shù)，通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復(fù)雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。所以，對于財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生來說，一方面要學(xué)好統(tǒng)計方法，但另一方面更加要學(xué)會利用商品化統(tǒng)計軟件包解決實踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題，學(xué)好計算機信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計模型通過編程來實現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計決策支持系統(tǒng)。

所以統(tǒng)計與實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計算機、與信息相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢。了解這一點，再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面。

二、統(tǒng)計教育的改革

(一)統(tǒng)計專業(yè)課程建設(shè)問題

專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設(shè)置主導(dǎo)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)統(tǒng)計理論人才應(yīng)當設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認識；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計人才應(yīng)當設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，目的是讓學(xué)生如何能將統(tǒng)計方法正確地運用到相關(guān)領(lǐng)域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟管理的統(tǒng)計人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當包括四方面的知識：（1）經(jīng)濟理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟活動的主要進程和基本規(guī)律；（2）研究社會經(jīng)濟問題主要統(tǒng)計方法，包括常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運用電腦進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能；（4）有關(guān)統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐中的前沿性問題，目的不在于要學(xué)生真正掌握這些問題，而是讓學(xué)生了解統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐的前沿發(fā)展動態(tài)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維能力。

(二)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

統(tǒng)計教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，有兩個焦點問題：一是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣；二是應(yīng)用什么教學(xué)手段來達到較好的統(tǒng)計教學(xué)效果等。充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機結(jié)合。

1.改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要教學(xué)生讀懂數(shù)字背后的事實。學(xué)會按照具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變，開拓學(xué)生的發(fā)散思維。

2.改單向接受式的教學(xué)為雙向互動式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維閘門，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識，發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

3.構(gòu)建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識的同時，加強實踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學(xué)的方法結(jié)合實際進行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點，才能使統(tǒng)計學(xué)獲得最大的生命力。

（三）統(tǒng)計學(xué)與計算機教學(xué)相結(jié)合

教材要與統(tǒng)計軟件的應(yīng)用相結(jié)合?，F(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計算機已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學(xué)生不會用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)，不管哪一個層次，都已說不過去。統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計學(xué)應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計學(xué)與計算機教學(xué)有機地合為一體，讓學(xué)生掌握一些常用統(tǒng)計軟件的使用。除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

（四）教學(xué)與實際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合

統(tǒng)計的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計教學(xué)和教材增加統(tǒng)計實際案例，通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)進行處理，可以在試驗室進行，亦可在課堂上進行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。

（五）要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師

電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還深深地影響著教學(xué)的內(nèi)容，因為它影響著經(jīng)濟、生活的發(fā)展和需求。語文（中文、外文）、數(shù)學(xué)、計算機、專業(yè)知識是一個統(tǒng)計人才必備的素質(zhì)，它們之間不是分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來進行教學(xué)，各管各教一套的辦法已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育特別注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會化和國際化、多樣化和多層次，有了電腦、網(wǎng)絡(luò)，必需要更新，要培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師，以便培養(yǎng)出新型的21世紀的人才。

[參考文獻]

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[3]習(xí)勤.關(guān)于統(tǒng)計教育創(chuàng)新的思考.中國統(tǒng)計,2002.1.

作者簡介：

篇10

大多數(shù)的家長希望孩子一門心思的學(xué)習(xí)，必須考上好的高中好的大學(xué)，對孩子的學(xué)習(xí)非常的嚴格?？傮w來說，大部分的家長認為考上好的學(xué)校非常重要，為此寧愿犧牲孩子的興趣愛好?？梢姾⒆拥膶W(xué)習(xí)壓力之大。

二、農(nóng)村生本教育改革實施過程結(jié)果討論

通過這次問卷調(diào)查的結(jié)果，可以總結(jié)出教育改革經(jīng)驗缺乏、教師專業(yè)教學(xué)技能低、家長受傳統(tǒng)教育理念的束縛、社會各界的壓力對教育改革的順利進行產(chǎn)生了影響。

1、推行教育改革缺乏經(jīng)驗

教育部及校領(lǐng)導(dǎo)形成共識，致力教改謀發(fā)展。經(jīng)過多方調(diào)研選擇用生本教育，構(gòu)建生本課堂。對于新的形勢的教育，校領(lǐng)導(dǎo)及任教老師缺乏經(jīng)驗，不知道怎么實施，怎么能更好的被學(xué)生接受。要想很好的推行，除了領(lǐng)悟到生本教育的核心理念，基本觀念，主要主張以及生本教育的教師觀和學(xué)生觀，還要深刻學(xué)習(xí)生本教育的基礎(chǔ)表現(xiàn)形態(tài)。

2、教師專業(yè)教學(xué)技能低

目前農(nóng)村教師隊伍存在著嚴重的質(zhì)量問題，普遍存在知識陳舊貧乏，觀念僵化的現(xiàn)象。教育改革本身就是一次革命，成功與失敗都意味著對這些孩子人生的重大改變。這么重大的擔子落在這些老師的肩上，對他們也是相當大的挑戰(zhàn)，無形中形成了極大的精神壓力，導(dǎo)致老師不敢輕易嘗試改革。

3、家長受傳統(tǒng)教育理念的束縛

大部分家長上學(xué)時就接受的是傳統(tǒng)的教育，傳統(tǒng)的教育過分強調(diào)學(xué)習(xí)的階段性與維持性，強調(diào)在一定時期用一定的規(guī)格培養(yǎng)一定的人才，而沒有看到今天職業(yè)轉(zhuǎn)換頻率的不斷加快與職業(yè)提高周期的不斷縮短。對學(xué)生評價的唯一標準就是考試分數(shù)。不關(guān)心孩子的心理健康的成長，造成孩子的學(xué)習(xí)負擔過重，會導(dǎo)致學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)，甚至對社會不滿。

4、社會各界壓力迫使教改工作躊躇不前

學(xué)校受到教育局的壓力，全力推行教改的同時，家長又施加壓力。目前，社會就業(yè)壓力越來越大，沒有好的成績就不能順利升學(xué)，升學(xué)壓力不斷增大。如果教育改革實施環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，一旦失敗，將毀掉一批孩子的一生。面對重重壓力，學(xué)校的教改工作躊躇不前。

三、對于農(nóng)村生本教育改革實施過程的建議

第一，向廣大家長表明教改的目的，耐心講解生本教育的教學(xué)理念，從理論這個新的深度來分析考試，解決“提高素質(zhì)和提高總考成績的兩難問題”，就是一個很好的切入口。為了孩子的未來，希望家長相信學(xué)校，積極配合孩子的學(xué)習(xí)，達到教改的理想狀態(tài)，創(chuàng)造高效的課堂，減輕孩子的學(xué)習(xí)負擔。第二，增強教師隊伍的專業(yè)技能。先進的教育理念是教育的燈塔，是教師不斷開拓創(chuàng)新、提升專業(yè)發(fā)展水平的必備素質(zhì)?？梢酝ㄟ^換崗的形式進入高校繼續(xù)深造，提高本學(xué)科的知識水平。同時，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)能力，教學(xué)實施能力，教學(xué)監(jiān)管能力，教學(xué)研究能力，終身學(xué)習(xí)能力。第三，學(xué)校組織教改執(zhí)行小組，專門負責(zé)監(jiān)督，指導(dǎo)和督促。從教改成功的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，校長和教改執(zhí)行小組可以定期進行觀摩評估。邀請教改高手去學(xué)校給學(xué)生講課，指導(dǎo)老師的工作，每個環(huán)節(jié)嚴格把關(guān)，再根據(jù)該校自己的實際情況，大膽嘗試，勇于實踐。校長要發(fā)揮調(diào)控能力，使得教改順利實施。第四，在實踐過程中，要善于總結(jié)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，遇到困難及時解決。欠缺的環(huán)節(jié)要加強，校領(lǐng)導(dǎo)，教師及家長要積極配合，為了孩子的學(xué)習(xí)團結(jié)合作。

四、小結(jié)