導語：如何才能寫好一篇橘子的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、祛痰止咳：橘中含有的揮發(fā)油、檸檬烯能夠促進呼吸道黏膜分泌，緩解支氣管痙攣，有利于痰液的排出，起到祛痰、止咳、平喘的作用。

3、降壓降脂：橘中含有的橙皮甙對周圍血管具有明顯的擴張作用，具有降壓之功效。其中所含橘皮甙能降低冠脈毛細血管脆性，磷酰橙皮甙能降低血清膽固醇，明顯減輕和改善主動脈粥樣硬化病變。

4、醒酒止渴：橘味甘酸，含有大量的水分、多種維生素、豐富的糖類物質(zhì)，能夠生津止渴，除煩醒酒。

營養(yǎng)價值：

篇2

1、陳皮一般是用那些熟透了的橘子做的，吃起來味道很甜的那種。如果我們是在家里面自己制作的話，可以選擇皮薄一點的橘子皮，這樣比較容易曬干。曬的很干之后，再放置久一點，這樣就成為了陳皮。

2、陳皮具有清腸作用：取番瀉葉10～15g，陳皮6g，開水1000ml沖泡，密蓋20分鐘，分2～3次飲服。番瀉葉具有瀉下的作用，可以行氣通便，加上陳皮可清潔腸道。

3、抑菌：陳皮對淺部真菌有抑制作用。用陳皮可以治皮膚癬菌病。將干燥陳皮粉碎浸泡于95%乙醇后提取，分別制成25%陳皮酊和25%陳皮軟膏，涂抹于患處即可。

4、治咳嗽：用干橘皮5克，加水2杯煎湯后，放少量姜末、紅糖趁熱服用。也可取鮮橘皮適量，切碎后用開水沖泡，加入白糖代茶飲，有化痰止咳之功效。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

所有的勝利，與征服自己的勝利比起來，都是微不足道，所有的失敗，與失去自己的失敗比起來，更是微不足道。（作者：炎亞綸）

生命之燈因熱情而點燃，生命之舟因拼搏而前行。（作者：侯興官）

征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗。（作者：俞嘉莉）

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

永恒的，零距離

你還記得么---記憶的嚴夏散落在空中喧嘩都已沙啞，你坐在我身邊靠的很近。我們匆匆的翻著讓人頭暈目眩的復習資料，卻無法靜下心學習任何詞句。形影不離的我們沒過多久就要各奔東西，濃濃的情思和淡淡的哀愁如影隨行。那一刻我們緊緊相擁，奪眶而出的淚水浸濕我們彼此的肩頭。風也盡情舞弄我們的長發(fā)，陶醉于我們永恒的零距離。

近近的，遠距離

沒開放的花兒，未完成的牽掛，我們學會用太多的話來掩飾不碰的傷疤你站在我的面前離我一步之遙在一次的放假期間我們又相逢你依舊長發(fā)飄飄微笑著，而我已經(jīng)剪了精神的短發(fā)。一直聊著，抱怨學習的匆忙。你說你怒力奮起，我說我開始上進。這一刻我們輕輕相擁微涼的嘆息縈繞彼此心頭，我們身體離的那么近，而不覺風已知道我捫心橋已拉的老遠。

篇5

夏季 夏裝 夏夜 酷熱 炎熱 火辣 灼熱 悶熱

初夏時節(jié) 已近立夏 時值初夏 初夏之際 春去夏來

春末夏初 時當下令 時值盛夏 正值盛夏 夏天過去

正值炎夏 正值盛暑 盛夏時節(jié) 盛夏之季 盛夏之日

盛夏季節(jié) 酷暑季節(jié) 酷暑盛夏 盛暑炎夏 溽暑酷夏

溽暑盛夏 炎炎盛夏 五黃六月 時值六月 正值三伏

熱在三伏 盛夏三伏 三伏暑天 三伏盛暑 大暑酷去

伏梢末盡 已是夏末 多雨季節(jié) 陰雨季節(jié) 夏收季節(jié)

春種夏收 夏收夏種 夏收大忙 夏陽酷暑 六月炎暑

夏日炎炎 夏日可畏 太陽毒辣 太陽毒熱 烈日中天

赤日炎炎 夏日炎熱 盛暑炎炎 夏意正濃 夏山如碧

夏樹蒼翠 夏水湯湯 暑月蟬鳴

七月，透藍的天空，懸著火球似的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。

春天隨著落花走了，夏天披著一身的綠葉兒在暖風里蹦跳著走來了。

初夏的陽光從密密層層的枝葉間透射下來，地上印滿銅錢大小的粼粼光斑。

風兒帶著微微的暖意吹著，時時送來布谷鳥的叫聲，它在告訴我們：“春已歸去?！?/p>

青草、蘆葦和紅的、白的、紫的野花，被高懸在天空的一輪火熱的太陽蒸曬著，空氣里充滿了甜

醉的氣息。

初夏時節(jié)，各色野花都開了，紅的、紫的、粉的、黃的，像繡在一塊綠色大地毯上的燦爛斑點；

成群的蜜蜂在花從中忙碌著，吸著花蕊，辛勤地飛來飛去。

盛夏，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹蔭處飛，好像怕陽光傷了自己的翅膀。

空中沒有一片云，沒有一點風，頭頂上一輪烈日，所有的樹木都沒精打采地、懶洋洋地站在那里。

七月盛夏，瓦藍瓦藍的天空沒有一絲云彩，火熱的太陽炙烤著大地，河里的水燙手，地里的土冒煙。

烈日當空，道路兩旁，成熟的谷物在熱得彎下腰，低著頭。蚱蜢多得像草葉，再小麥和黑麥地里，

在小麥和黑麥地里，在岸邊的蘆葦叢中，發(fā)出微弱而嘈雜的鳴聲。

太陽像個老大老大的火球，光線灼人，公路被烈日烤得發(fā)燙，腳踏下去一步一串白煙。

天氣悶熱得要命，一絲風也沒有稠乎乎的空氣好像凝住了。

整個城市像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出鮮紅的舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大。

熾熱的火傘高張在空中，熱得河里的魚不敢露出水面，鳥也不敢飛出山林，就是村中的狗也只是伸

長舌頭喘個不休。

那天，天熱得發(fā)了狂。太陽剛一出來，地上已經(jīng)著了火，一些似云非云、似霧非霧的灰氣，低低地

浮在空中，使人覺得憋氣。

那是一個久旱不雨的夏天，炎熱的太陽烤得田里的老泥鰍都翻白了，村邊的小溪，溪水一下低了幾

寸，那些露在水面的石頭，陡地變大了。

小鳥不知躲匿到什么地方去了；草木都垂頭喪氣，像是奄奄等斃；只有那知了，不住地在枝頭發(fā)出

破碎的高叫；真是破鑼碎鼓在替烈日吶喊助威！

街上的柳樹像病了似的，葉子掛著塵土在枝上打著卷，枝條一動也不動。馬路上發(fā)著白光，小攤販

篇6

做人要謙虛，時刻保持著謙虛的態(tài)度。本來這句話我以為非常簡單，但是通過了那一次之后這句話成為了我永遠的座右銘。

第一次的數(shù)學測驗我拿了99分，那一次，我感到非常的驕傲，因為我從來就沒有拿到過這么高的分數(shù)。每當同學們問我數(shù)學多少分時我就會很驕傲的說出來，似乎感覺自己得了100分一樣，根本沒有知道總記得粗心大意。第二次數(shù)學測驗了，我覺得自己這一次一定能拿100分了，檢查特別馬虎。測驗卷發(fā)下來后我看著試卷上的分數(shù)，看得目瞪口呆，我居然比上次少了9分。

那一次測驗使我知道：做人要謙虛時刻，保持著謙虛的態(tài)度。這句話說起來容易，但實踐起來卻很難，所以我們要時時刻刻提醒自己，讓自己做到這句話。

新華街橫潭小學五（3）班陳芊美指導老師：劉金絨

篇7

目前，學校實驗教學大都使用廠制的常規(guī)實驗器材，所有實驗器材配置基本相同，實驗內(nèi)容要求一致，實驗教學的方式也基本相似，這種教學模式只能滿足實驗教學的一般性要求，不能滿足新課程改革的需求，教師的個性化教學也受到限制。個別實驗利用實驗室現(xiàn)有器材存在一定的問題，如空氣污染、現(xiàn)象不明顯、實驗不容易成功等。解決問題的有效途徑之一就是自己動手、就地取材，大力開展自制教具活動。自制教具，可以彌補教學中存在的不足，突破教材中的重點和難點。

1 利用自制教具進行教學可以激發(fā)學生興趣，改進

實驗

1）好奇作為思維和興趣的先導，是中學生思維上的一個特點。興趣是最好的老師，好奇心是成功的起點。在教學中，利用自制教具適時適度地進行演示，有意識地創(chuàng)設好奇情景，激發(fā)學生的求知欲。利用自制教具上化學課，學生從以往學生利用生活廢棄材料自制的小巧玲瓏、精美可愛的儀器中感受到化學實驗的奧妙與趣味。利用這些自制教具由教師或在教師的指導下讓學生做一些趣味的實驗，如“仙紙顯靈”“水底火花”“魔棒點燈”。實驗的同時，教師向?qū)W生介紹什么是化學實驗，化學實驗的主要內(nèi)容是什么，如何做好化學實驗，做好化學實驗應注意的事項。伴隨著實驗和教師的介紹，學生被這些變化莫測的化學現(xiàn)象吸引，使學生對化學實驗有了初步的了解和認識，激起他們勇敢探索化學世界奧秘的濃厚興趣，激勵他們一定要學好化學的決心，為化學教學打下良好基礎。

2）自制教具儀器易操作，清洗方便，用少量的試劑進行實驗獲取需要的化學信息。自制教具可以改進一些儀器復雜、難以控制的、有危險的常規(guī)實驗；可以進行一些趣味性實驗，進行大膽的實驗創(chuàng)新，培養(yǎng)學生解決問題的習慣，達到獨立思考的能力。在實驗教學過程中，利用自制教具對一些操作不方便，現(xiàn)象不明顯，有污染，實驗過程不嚴密的實驗進行改進，不但激發(fā)了學生的興趣，而且從中嘗到了創(chuàng)新的滋味。

例如，人教版高級中學化學教材第二章“鈉”中有這樣一個學生實驗：切一小塊，用鋁箔（事先用針刺一些小孔）包好，再用鑷子夾住，放到事先已有一倒置的盛滿水的小試管的燒杯中集氣，等試管中氣體收集滿時，把試管倒著移近酒精燈點燃。這一實驗的原理是2Na+2H20=2NaOH+H2，此實驗的目的是讓學生檢驗鈉與水反應的產(chǎn)物之一是氫氣。實際上學生操作很難進行。①由于鈉太小，學生難以用鑷子夾住。②由于用鋁箔包鈉，包得太緊，不易反應；包得太松，隨著反應的進行鈉容易從小孔鉆出來。③在收集氫氣時手往往會接觸氫氧化鈉溶液。

根據(jù)這些情況，發(fā)動學生動腦筋，想辦法，最后在學生的共同努力下，把這一實驗程序加以改進，在一只250 mL的燒杯中加入100 mL水，再加入50 mL煤油，放入金屬鈉（鈉的量可以根據(jù)所想得到氫氣的速率來控制），在鈉的上方倒扣一只漏斗，漏斗的頸端倒扣一只小試管，用排空氣法收集所產(chǎn)生的氣體，然后用教材的方法檢驗氣體。當然再簡單一些也可以直接在漏斗的頸端點燃，從而證明產(chǎn)生的氣體是一種可燃性氣體。改裝后的實驗容易操作，不必用鑷子夾住鈉，反應也不會太激烈，也不必用手接觸溶液，直接可以證明產(chǎn)生的氣體為H2，現(xiàn)象明顯。

3）自制教具一般具有取材容易、經(jīng)濟的特點，可大量利用現(xiàn)代生活生產(chǎn)中的廢棄物，而且制作都比較簡單、方便，有利于師生共同完成。這不僅容易做到人人動手實驗，還有利于培養(yǎng)學生的求知欲、動手能力及創(chuàng)造精神。

2 利用自制教具進行教學可以拓

寬實驗，提高教學效率

實驗對學生具有獨到的吸引力，教師要利用實驗，抓住學生的心理特點，正確引導激發(fā)學生，讓學生在實驗過程中學會創(chuàng)新。采用自制教具進行實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實驗能力，提高教學效率。

自制教具改進傳統(tǒng)實驗，拓寬知識面，培養(yǎng)學生思維，加強對知識的理解。由于自制教具方便、靈活，利用自制教具進行教學，可以是教師進行演示實驗，也可以是學生獨自進行實驗。這樣就克服了教師一言堂，并讓學生結(jié)合已學知識、技能進行聯(lián)想、篩選、分析、綜合和推理，并獲得成功感。在教學中，教師步步引導，層層啟發(fā)，使學生通過自己的思維逐漸領會，獲得頓悟，整個身心處于興奮狀況，從而積極主動地參與化學實驗，提高了學習效率，發(fā)展了自身能力。

例如在講解鈉與水反應的實驗中，可以把它拓展為一組探究性實驗。

1）將鈉投入到滴有酚酞試液的盛水的燒杯中。學生總結(jié)現(xiàn)象，寫出化學方程式。

2）提問：將鈉投入盛有硫酸銅溶液的燒杯中有何現(xiàn)象？學生會想當然地認為可以置換出銅。如果是這樣，先讓學生寫出化學方程式，然后讓學生做實驗。出乎意料的現(xiàn)象引起學生的注意，反應比水劇烈，有氣體和藍色沉淀產(chǎn)生。根據(jù)實驗現(xiàn)象，組織學生討論，得出合理的解釋和寫出正確的化學方程式。

3）設計：將硫酸銅反滴入盛有金屬鈉的試管中會有什么現(xiàn)象？學生又會想當然地認為與實驗2的現(xiàn)象相同。教師暫不表態(tài)，讓學生再次做實驗，并描述觀察到的現(xiàn)象：反應更劇烈，溶液噴濺，試管壁有紅色的固體析出。出現(xiàn)意想不到的現(xiàn)象，更激發(fā)了學生的求知欲，探究熱情空前高漲。經(jīng)過探究得出圓滿結(jié)論：硫酸銅溶液少時，劇烈反應產(chǎn)生的熱使產(chǎn)生的氫氧化銅分解為氧化銅；在充滿氫氣的氛圍中，氧化銅被還原成單質(zhì)銅，故試管壁上又有銅析出了。

3 利用自制教具進行實驗探究，

拓寬學生思維，提高創(chuàng)新能力

化學實驗為學生提供印象深刻的感性知識，使理性知識變得容易理解和掌握。在展示知識的形成過程中，激發(fā)思索，寓意深刻，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探究知識，提高自己的學習能力。如在講實驗室制二氧化碳氣體時用塊狀的碳酸鈣和稀鹽酸反應而不是用碳酸鈣和稀硫酸反應的原因時，學生設計了下面幾個實驗：碳酸鈣和稀硫酸反應；塊狀的碳酸鈣和稀鹽酸反應；粉末狀的碳酸鈣和稀鹽酸反應；粉末狀的碳酸鈣和稀鹽酸反應。采用對比的方法，由學生自己得知上述各反應的優(yōu)劣，從而領會實驗室制二氧化碳氣體要用塊狀的碳酸鈣和稀鹽酸反應的原因。

又如，將人教版高中化學（必修）第三冊復習題6、7習題改為由學生自己設計動手的實驗。原來學生只在作業(yè)本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物質(zhì)的鑒別、分離，現(xiàn)在改為由他們先設計合理方案，自己選擇儀器，然后獨立在實驗室完成自己設計、自己動手的實驗。這樣安排學生的實驗積極性和參與意識增強了。在安全范圍內(nèi)大膽讓學生自我設計，進行實驗探索，不但拓寬學生的思維空間，還不知不覺中提高了創(chuàng)新能力。

化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式，它可以培養(yǎng)學生實事求是的、嚴肅認真的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的習慣，它還可以調(diào)動學生學習化學的積極性，它又是增強學生學習化學興趣的催化劑。在教學中，要充分利用實驗，發(fā)揮實驗教學吸引學生的特點，抓住學生的心理，正確引導激發(fā)學生，讓學生在實驗過程中不但掌握化學知識，還要學會創(chuàng)新。采用自制教具進行創(chuàng)新實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實驗能力，全面提高學生化學素質(zhì)。

參考文獻

篇8

路很長

或許你在等待一個人

我們之間的距離

隔著一片海

或許我不懂得

但我們之間的摩天輪開始轉(zhuǎn)了

或許遇見你是我最美麗的"意外"

但我卻知道所有這一刻的開始

都不能再停止

情愿平凡的"晚安"

也不愿意再受一次穿刺

因為我認為我們之間

沒有如果的永遠

恩….

篇9

關鍵詞　韻律限制、中性語境、偏向語境、眼動。

分類號B842.5

1　問題提出

韻律又被叫做節(jié)律、聲律、音律、超音段音位或者超音段特征等等。它在口語理解中的作用受到了眾多研究者的關注。如，韻律在詞匯加工中的作用和對句子結(jié)構的預測作用。在書面閱讀研究中，大部分研究只注意到韻律停延特征的作用，如研究者發(fā)現(xiàn)當標點標示的韻律邊界與語法邊界一致時，標點符號的標示作用會促進句子的加工。對于其它韻律特征在書面閱讀中所起的作用。作用的時間點，研究者沒有給予重視及探討。

漢語句子的韻律特征表現(xiàn)為，由音節(jié)個數(shù)不同的漢語詞匯構成不同的句子。漢語詞可以是單音節(jié)詞也可以是雙音節(jié)復合詞。書面形式表現(xiàn)為一個字或者兩個字，每個字有一個音節(jié)。字的組合有一些是合理的，一些卻是不合理的。例如動詞賓語組合[2+1](前面數(shù)字代表動詞音節(jié)，后面數(shù)字代表名詞音節(jié))很少是正確的，但是表達相同意思的[2+2]和[1+2]形式絕大部分是合理的。例如，對母語為漢語的人來說，“閱讀報紙”或者“讀報紙”是可以接受的，但是表達同樣意思的“閱讀報”卻難以接受。

這一現(xiàn)象可以由短語的“重音的范域”來解釋。研究者認為：動賓結(jié)構組成一個韻律范域，這個范域由左右兩個成分構成一個雙音步，因此重音可以指派到右邊的成分上，形成一個抑揚結(jié)構。對于[2+2]和[2+1]型動賓結(jié)構，都可以實現(xiàn)“左輕右重”，符合普通重音的“右重”要求。然而如果動詞由兩個音節(jié)組成，而賓語只有一個音節(jié)，亦即[2+1]式，那么情況就不同了。由于二重于一，這種組合勢必形成“左重右輕”的局面?！皳P抑”式結(jié)構絕不合乎普通重音的要求。因此這樣的動賓短語必然不能接受。動詞賓語組合的這種韻律限制。允許研究書面閱讀中的韻律信息起作用的程度有多大。因此，本研究的第一個目的就是要研究動賓組合的這種韻律限制是否對句子理解起作用。

現(xiàn)代漢語中的韻律模塊(標準音步)由兩個音節(jié)組成。按照這一標準，雖然[2+1]和[2+2]形式的動賓組合都合理，但是[2+2]形式的動賓組合應該比[2+1]形式的動賓組合更容易被人接受，尤其是在都是標準音步的偏向句子語境中。本研究的第二個目的是考察這種韻律限制是否與動賓組合的語境有交互作用。本研究以動賓組合的三種類型([2+1]、[1+2]、[2+2])為材料，采用被試自定步速逐句閱讀的眼動記錄范式，探討在不同句子語境中，韻律的限制作用。

2　方法

2.1　被試

24名遼寧師范大學研究生。他們裸視或矯正視力正常，母語為漢語。所有被試以前均沒有參加過同類實驗。

2.2　設計

采用2(語境類型：中性語境，偏向語境)×3(動賓組合類型：2+2，1+2，2+1)的實驗設計。

2.3　實驗儀器

實驗儀器為美國應用科學實驗室(ASL)生產(chǎn)的Model 504型眼動儀。儀器中的光學模塊可以在25°～100°的范圍內(nèi)自動跟蹤眼球運動。該儀器以60次／s的速度記錄被試的眼睛注視位置、注視時間、注視次數(shù)等眼動數(shù)據(jù)。將顯示器屏幕與被試眼睛的距離設為70cm,實驗材料采用28號楷體呈現(xiàn)。

2.4　實驗材料

從漢語拼音詞典中初步選取30個動詞，按照[2+2]、[1+2]、[2+1]三種類型的動賓組合方式造出30組動賓結(jié)構。再為每個動賓結(jié)構造兩個句子，一種為動賓結(jié)構在中性語境中，另一種為動賓結(jié)構在偏向語境中。中性語境是動賓結(jié)構位于句子的句首。偏向語境是動賓結(jié)構位于句子的句尾，并且偏向語境為標準音步的偏向語境。句子的字數(shù)在8到12個之間。請20位被試對這180個句子的合理性和表達自然性進行評分，分數(shù)范圍為0到10分，分數(shù)越高越合理。所得結(jié)果平均分為7.38。實驗材料如表1所示。將材料按拉丁方排列構成6套實驗材料，每個被試接受全部實驗處理，但只接受每個動詞一種條件，每套材料包含30個實驗句子。被試平均分配到6個實驗組，每組4人。正式實驗時隨機在一些句子后面出現(xiàn)判斷問題，要求被試根據(jù)所讀句子意義來做出判斷，目的是檢驗被試是否認真閱讀實驗材料。

(1)被試進入實驗室后，坐在儀器前70厘米的地方，把頭自然放在支架上。

(2)調(diào)整顯示器的高度，使被試平視時能注視屏幕中心。

(3)對儀器進行眼校準。校正完成后，對校正結(jié)果進行檢驗。

(4)實驗指導語如下：“等一會兒屏幕上會出現(xiàn)一個句子。請你認真閱讀，讀完之后請馬上按空格鍵。有些句子讀完之后會有一個關于前面剛剛讀完的句子的問題，有A和B兩個答案，A代表兩句意思一致，B代表不一致。如果選擇A請按J鍵，選B請按F鍵。”

(5)在正式實驗前。進行充分的練習，確保被試理解實驗過程。眼動儀自動記錄被試的眼運動及按鍵反應。

2.6　興趣區(qū)的劃分

本研究將分析實驗材料句子中的兩個區(qū)域(如圖1)。動賓組合所在的區(qū)域為興趣區(qū)1，句子其它內(nèi)容所在的區(qū)域為興趣區(qū)2。

2.7　分析指標

(1)首次注視持續(xù)時間(first fixation dura-tion)：指落在該區(qū)域的第一個注視點的時間。

(2)凝視時間(gaze time)：在眼跳到另一個區(qū)域之前，對該區(qū)域的注視時間。

(3)總注視時間(total time)：指落在某個區(qū)域包括回視的所有注視點持續(xù)的時間。

3　結(jié)果分析

除去6名被試(其中2名理解正確率低于75％，另外4名眼睛注視情況不好)的數(shù)據(jù)。余下18名被試理解正確率平均為98.5％，它們分別來自6個實驗組，每組3人。各種條件下各個興趣區(qū)上，每種指標的平均數(shù)如表2所示。

用SPSS軟件對兩個興趣區(qū)的多個指標進行2×3重復測量方差分析，各興趣區(qū)每種指標方差分析結(jié)果如下：

在興趣區(qū)1上，(1)就首次注視時間而言，動賓組合類型的主效應極其顯著，F(xiàn)(2,34)=172.72，p

進一步進行簡單效應檢驗發(fā)現(xiàn)，動賓組合效應在語境類型上有差異。在中性語境中，動賓組合類型的效應極其顯著，F(xiàn)1(2,34)=18.29，p

從這些結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，無論語境如何，在句子加工初期、早期和整合期，符合韻律限制的[2+2]型動賓組合與[1+2]型動賓組合都更容易。并且符合韻律限制的[2+2]型動賓組合在標準音部語境中更具有加工優(yōu)勢，因為它自身就是一個符合標準音步的短語。

在興趣區(qū)2上。(1)首次注視時間上，動賓組合類型的主效應極其顯著，F(xiàn)(2,34)=9.055，p

這些結(jié)果中表明，在句子加工初期和早期，符合韻律限制的[2+2]型動賓組合與[1+2]型動賓組合加工時對語境信息的需求相對較少。不符合韻律限制的[2+1]型動賓組合在中性語境中加工更困難。在句子整合期，符合韻律限制的動賓組合類型加工更容易，對語境的信息的需求也相對較多。

4　討論

本研究關心的一個問題是韻律對句子加工起不起作用?研究發(fā)現(xiàn)，對于符合韻律規(guī)則和不符合韻律規(guī)則的動賓組合的眼注視結(jié)果是不同。在動賓組合區(qū)，動賓組合類型的主效應和動賓組合類型與語境類型的交互作用在首次注視時間、凝視時間及總注視時間上都達到了顯著性水平。在語境區(qū)。動賓組合類型的主效應和動賓組合類型與語境類型的交互作用在首次注視時間、凝視時間及總注視時間上也都達到了顯著性水平。不符合韻律限制的[2+1]型動賓組合加工比較困難，被試需要更多地注視語境區(qū)，來幫助理解動賓組合的意義。也就是符合韻律規(guī)則的動賓組合加工更快，被試理解越容易，被試越不需要從語境中更多地尋找支持信息。這些結(jié)果表明韻律對句子閱讀的認知加工過程起作用，韻律信息在短語層次上分析，并用來限制語義加工整合。讀者在閱讀時進行語音編碼。這與以往關于韻律作用的研究一致，支持內(nèi)隱韻律假設的觀點。

盡管首次注視持續(xù)時間比凝視時間反應更早的加工過程，但這兩個指標都可以用來考察某一詞或區(qū)域的早期加工階段。因為它們都包括讀者第一次加工這一詞或區(qū)域的時間。研究結(jié)果中，不論是動賓組合區(qū)還是語境區(qū)。動賓組合類型的主效應和動賓組合類型與語境類型的交互作用在首次注視時間、凝視時間都達到了顯著性水平。這說明，動賓組合類型的這種韻律限制對句子加工的作用發(fā)生在較早的加工階段。這與詞匯一重音語言的研究結(jié)果不一致。Ashby等運用眼動測量法，測量被試閱讀句子中高頻和低頻目標詞的時間，這些目標詞有一個或者兩個重音。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，詞匯的重音影響言語理解中的眼動：與只有一個重音的詞匯相比，被試會更多地注視有兩個重音的詞，詞匯重讀作用于詞匯通達的整合階段。Stolterfoht等對德語中的非句法歧義句進行了研究。結(jié)果在350-1300毫秒的時間段上發(fā)現(xiàn)了一個與焦點結(jié)構加工相聯(lián)系的正波，在450-650毫秒的時間段上發(fā)現(xiàn)了一個與韻律加工相聯(lián)系的負波。盡管使用的方法和材料不同，這兩項研究得到的結(jié)論是相同的，即重讀作用

于閱讀過程，而且這一作用體現(xiàn)在句法加工的晚期。任桂琴等對包含不同語法結(jié)構中文句子中的標點符號的作用進行了研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在首次注視、凝視、總注視時間三個指標上，有標點跟隨的目標詞比沒有標點跟隨的目標詞的注視時間都要要短。這表明，正確的韻律邊界幫助分析理解句子，并且這種作用從詞匯加工早期開始，這些矛盾的結(jié)果是來自于心理語言實驗中對韻律的控制不同?重讀與韻律邊界自身等韻律特征存在的不同加工特性?還是來自于不同語言加工之間的差異?基于本實驗，研究者認為與以往拼音文字的研究結(jié)果不同，是由于不同語言的特性造成的。英語和德語都是拼音文字，詞匯的意思主要由詞匯的發(fā)音決定，韻律信息只是在理解的最后階段和其它不同信息進行整合。漢語是一種語調(diào)語言。被試對句子的最初的加工中已經(jīng)包括了對句子的韻律模式要求，一旦句子的韻律與模式不符，便會出現(xiàn)加工的困難。

下面再來看看實驗中的另一個問題，句子的語境是否影響不同類型動賓組合的加工。在首次注視時間、凝視時間上不同興趣區(qū)的語境類型都達到了顯著性水平或邊緣顯著性水平。在兩個興趣區(qū)上，動賓組合類型與語境類型的交互作用在三個指標上都達到了顯著性水平。進一步的簡單效應分析發(fā)現(xiàn)，不同語境類型對于不同動賓組合的加工的影響不同。符合韻律限制的[1+2]型動賓組合在中性語境中的早期加工比在標準音步的偏向語境中的早期加工更容易。在總的注視時間上，符合韻律限制的[2+2]型動賓組合在偏向語境中的加工比在中性語境中的加工更容易。而在語境區(qū)，不符合韻律規(guī)則的[2+1]型動賓組合會要求被試對語境區(qū)有更多的注視，以幫助理解。這說明標準音步限制的語境會促進同樣是標準音步的短語的加工，而且韻律語境的這種促進作用從句子加工早期就已經(jīng)開始。這與英語口語中的研究結(jié)果類似。Snedeker和Trueswell的研究，使用較為自然的游戲合作任務，考察韻律線索的作用。他們發(fā)現(xiàn)講話者產(chǎn)生的韻律線索在歧義短語出現(xiàn)前就已經(jīng)影響了聽者對話語的解釋，說明韻律線索可以用來預期還沒有說出的話，同樣Dilley等也發(fā)現(xiàn)已感知的遠處的韻律信息會影響詞匯判斷和詞匯加工㈣。不同的是，口語中遠處韻律信息通過被試感知的音調(diào)、節(jié)奏等韻律特征影響被試理解，而書面的韻律語境通過特殊的音步信息影響句子理解加工。

篇10

——題記

曾經(jīng)的我，總是十分注重結(jié)果，總是用畏懼的目光看過程。我總想不勞而獲，一步登天，害怕經(jīng)歷那痛苦難耐的過程，對過程中的磨難更是望而生畏、望而卻步。每當和艱難的過程“狹路相逢”時，我總會給勇往直前下“逐客令”，而讓半途而廢“緩緩到來”，使自己意志消沉、毫無斗志，腳步永遠定格在通往成功的起點上。

直到有一天，我在一本書上一個關于英國探險家征服南極的故事。他們風餐露宿，歷經(jīng)千辛萬苦，遇見無盡的痛苦和煩惱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)挪威探險家已捷足先登。面對“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是，一起努力成了徒勞”的結(jié)果，他們依然奮力前行，將國旗插在南極極點，向世人詔示英國人永不屈服地征服自然的決心和勇氣。同時，斯科特還接受了先占領者的請求——“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一項事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。這需要多么崇高的精神和磊落坦蕩的胸懷呀！他們的行為將過程和結(jié)果的辯證法詮釋得深刻而又透徹！

從此，我不再用畏懼的目光看過程！