導語：如何才能寫好一篇新年的鐘聲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在深沉的夜空迴蕩

火樹銀花

華燈燦爛

以及看不見的星光

看不見的月亮

都是我們的生命之光

#

鐘聲很悠長

樹木又多了一圈年輪

我們又懷抱希望

我們也許迎來失望

篇2

當新年的鐘聲響起，原本的今年成為了過去，一年365天的時光又從我們的手中流逝了。過去的一年365天中，包含了我們的成功，我們的失敗，我們的灰心；包含著我們的喜悅，我們的怒氣，我們的哀愁，我們的快樂；包含了我們的歡聲笑語，我們的唉聲嘆氣?？赡嵌家呀洺蔀榱诉^去，我們能做的只剩下回憶，回憶那匆匆歲月，回憶那大好年華。

當新年的鐘聲響起，原來的明年成為了現(xiàn)在，又有一年365天的日子掌握在我們的手中，等待著我們去利用。在這新的一年里，我們可能會成功，也可能會失?。豢赡苁窍矏偤涂鞓飞w過了哀傷，歡聲笑語超過了唉聲嘆氣；也可能是淡淡的哀愁籠罩全年，唉聲嘆氣多于歡聲笑語。在新的一年中有太多的可能性，新一年的基調是歡樂還是哀傷，都由我們自己決定，我們能做的就是好好的利用這新一年365天的日子，不讓它付之東流。

當新年的鐘聲響起，明年就像一個陷阱一般，告訴我們今年過去了，還有明年，還有一年365天的日子。一些人中計了，在新的一年里掉以輕心了，“不怕，今年過去了，還有明年呢！”這一類人在新的一年中應付了事，自然建樹寥寥無幾；一些人理智對待，“明年是明年，今年該做的事，就一定要在今年做完！”這一類人在新的一年里更加努力，有節(jié)奏、有計劃地生活，自然是“豐功偉績”數不勝數。“明年復明年，明年何其多。我生待明年，萬事成蹉跎?！睂τ诿髂辏覀兡茏龅氖倾裤?，是期待，但萬萬不能將什么事都安排到明年，那樣只會令我們的一生黯然失色。

篇3

酒吧？跨國公司？市場調查？她們旋轉著走入新生活，發(fā)現(xiàn)一切的變化都那么有趣。

大公司的好"主婦"

我去柯達公司采訪時，正值中午，張阿姨坐在前臺，忙碌地幫接待小姐接電話，"你好，找琳達么？我?guī)湍戕D接過去。"標準的普通話，隨口說說的洋名，一身鮮亮的明黃色制服……一時間我似乎難以把這一切與50多歲的張阿姨聯(lián)系在一起。

張阿姨原本是一家工廠的外勤，前年退休后才到"柯達"公司做樓面勤雜工。在大公司里呆了3年，張阿姨的最大感受是：大公司里的同事比原先廠里的同事有修養(yǎng)、懂禮貌。在這里從上到下，從中國人到外國人，對阿姨都出人意料地尊重。

張阿姨剛到"柯達"時在公司5樓"老外"層上班，以前從來沒有看見過這么多的洋人啊，不懂英語的張阿姨一時不知該從何做起。那天她從秘書小姐那里應急地"批發(fā)"些單詞，拿著抹布倉促上陣了，"你要Coffee還是tea，要么chinesetea？"聽到新來的阿姨念叨這樣的選擇題，老外們忍不住開懷大笑，放下手中的工作，用洋涇浜的中文來逗張阿姨說話。那天張阿姨回家告訴老公，老外與中國人沒什么差別的，他們不懂中文，沒人和他們講話，挺寂寞的。于是，張阿姨每天利用抹桌子的間隙順帶著和寂寞的老外比劃著聊聊家常，她覺得這份工作蠻有趣、蠻輕松的。

在"柯達"，張阿姨每天除擦桌子、倒茶水外，還要打掃公司"廚房"、"客廳"……慢慢總結起來，她說自己就是在公司干家務活。操持家務多年，張阿姨駕輕就熟就能做一個"好主婦"，把"家務"安排得井井有條，把公司里那些像她女兒那般大小的年輕人照顧得舒舒服服。

公司里的小姑娘們忙起來時常向張阿姨撒嬌，要求幫忙，"阿姨，幫我把這東西送到樓下去吧"、"阿姨幫我排排桌子吧。"張阿姨都是有求必應。她說別看這些女孩在外能獨當一面很能干的，其實在家一定和自己女兒一樣，都是爸媽寵著的"小孩子"，能幫她們盡量多幫幫她們。

被張阿姨照料著的那些年輕人也習慣把張阿姨當長輩一樣依賴著：每每中午逛街回來總免不了要向張阿姨展示"逛街"成果：成堆的好看衣服、鞋子。"阿姨，你看漂亮不漂亮？"此時，盡心"把關"的張阿姨仔細看罷料子、做工，偶爾會扔出句讓女孩們聽了很喪氣的話："不合算。"然后自告奮勇地陪同怕難為情的女孩去退貨。她說："年輕人都要面子，不好意思去退貨，我女兒也是這樣的，我就陪她們去給她們撐腰。"當然，做久了，張阿姨知道自己畢竟不是公司年輕人的長輩，那些有主見有頭腦的年輕人畢竟也不真正是自己的孩子，不該管的不能管，不然要遭人嫌的。她說自己看不懂現(xiàn)在的年輕人，男孩子、女孩子看著關系很好倒不是談朋友……可不懂歸不懂，張阿姨從來不向年輕人打探緣由，有時年輕人把心事告訴張阿姨，張阿姨也總是牢記要守口如瓶，因為她知道現(xiàn)在年輕人都很注重隱私的。她說現(xiàn)在不是像以前在廠里，做人說話無所顧忌。在大公司工作，張阿姨說做人的分寸感是很重要的。

在公司上班的張阿姨變得越來越理解自己女兒了。女兒在公司上班，衣服一天一套地換，她看了也見怪不怪，說公司里的小姐都是這樣的。現(xiàn)在，張阿姨時常讓女兒陪自己去買衣服，她說在公司上班，行頭總要有幾套。"不過，話說回來，"張阿姨補充道，"讀書讀多讀少畢竟有差別。"她說在公司里高學歷高薪水的女孩們買東西通常很實惠，很精明，總是東淘西淘能淘些打折的好貨色，不像高中畢業(yè)的女兒幾千元幾千元買衣服，買東西不算計。

張阿姨時常拿公司女孩的例子來教育女兒做事多用腦子，多學些東西。她說"現(xiàn)在不像我們年輕時候那樣找一份工作就能安心干一輩子的?，F(xiàn)在的年輕人工作流動性大，壓力大，不上進就要被淘汰的。"

張阿姨在公司每天都要幫人事部拆應聘信，她知道這樣一個大跨國公司里幾乎每天都是"人來人往"。至今，張阿姨對此都不太習慣。每當熟悉的年輕人離開公司，她總要難過，要牽掛人家好幾天。她說現(xiàn)在年輕人也蠻可憐蠻孤獨的，感覺上不像上一代人，沒有一個工作上的"根"，也沒有能共事幾十年的小姐妹。

咨詢公司里的"播音員"

胡唯奇與我相約在中區(qū)廣場的"真鍋"咖啡館見面。在電話中，她說公司離"真鍋"很近，公司里的小姐們時常和朋友在那里聊天，她也可以中午溜出來和我在那里說說話的。打電話時，50歲的胡唯奇正在"真鍋"樓上的公司上班，她是世界著名市場調查公司---AC尼爾森的市場調查員。

在此次采訪的3位中年婦女中，胡唯奇是其中唯一未經人介紹取得再就業(yè)機會的。那次她在報紙上看見公司大幅招聘廣告，嘗試著投了應聘信，沒有想到被錄取了。

顯而易見，胡唯奇為自己一如既往的毛遂自薦的勇氣而驕傲，她說30多年前，還在紡織廠車間工作的她也是毛遂自薦，才有機會脫離鬧哄哄的生產車間，脫產成為廠"廣播員"，在那間狹小的廣播室里清閑地呆了這么多年的。她沒有想到30多年后退休的她，就憑著她的這段職業(yè)經歷能再度上崗：當時，"AC尼爾森"公司需要一批兼職的市場調查人員來公司幫忙做一些項目的全國性電話問卷，聲音甜美、普通話標準、有大專學歷的胡唯奇是這一位置的合適人選，她被錄取了。

"尼爾森公司是世界上知名的市場調查公司，所謂市場調查就是……"一見面，胡唯奇還未來得及向我介紹她自己，就習慣性地侃侃而談地介紹公司的背景與行業(yè)的特征。原來工作兩年來，每當受訪客戶對胡唯奇的電話訪問表示疑惑時，她就必須搬出這段介紹來回答疑問，至今，胡唯奇都不記得她把這段話倒背如流了多少遍了，因為不了解市場咨詢這個新興行業(yè)的人實在太多了。當然每回向別人作介紹時，胡唯奇的自我感覺都很良好，她說那一刻就覺得自己還是很時髦的，覺得退休后的自己一不小心竟然還站在時代信息業(yè)的前端了。

電話中胡唯奇的聲音出人意料地甜美、年輕，因此幾乎所有電話那頭的被采訪者都稱呼胡唯奇：胡小姐。對于每天能遭遇那樣美麗的誤會，胡唯奇總是很高興，她說可以像一個年輕小姐那般工作、生活，這是她最大的工作動力。不過，胡唯奇畢竟不年輕了，50歲的她并不具備與聲音年齡相稱的市場信息量與才識，為此，電話中的胡小姐有時未免尷尬、狼狽。比如電話那頭的被采訪對象在回答問題時不自覺地會夾雜英語，或隨口用一些市場通用的簡稱稱呼一些對年輕人來說耳熟能詳的品牌，胡唯奇只能硬著頭皮一次次打斷對方，說："對不起，您說的是什么意思？"現(xiàn)在為了減少"狼狽"的次數，胡唯奇在每次做調查前通常做好詳細的備案工作，能了解足夠豐富的相關信息。她說每做一個調查，她就仿佛上了一堂課，了解一個新的專業(yè)領域，獲益非淺。

至今，胡唯奇做過有關電腦、汽車、飾品、衛(wèi)生巾、取款機等調查，因此她對"城市獵人"、"切諾基"、"IBM"、"嬌爽"等品牌都倍感親切，兩年工作下來，她女兒發(fā)現(xiàn)母親經常說的一句話就是：這個我知道，我們做過這方面調查的。

采訪最后，胡唯奇告訴我：至今，"AC尼爾森"還沒有做過有關咖啡館、酒吧的調查。因此，除"真鍋"之外，她對上海的其他酒吧、咖啡館一無所知。

酒吧里的"母與子"

裝修后的蘭桂坊---PARK97酒吧舉行開業(yè)酒會。時髦男女把酒吧寬敞的空間擠得水泄不通，艾玉琴也許是那天在場唯一的中年婦女。那天在酒吧做了兩年勤雜工的她兼任一個全新的職務：酒吧看包人，替酒吧客人看放他們的提包與外套。

艾玉琴原先是針織九廠整理車間的工人，她在廠里上了幾十年的常日班，養(yǎng)成了早睡早起的習慣，雷打不動。在她的記憶中，11點后睡覺的日子似乎是屈指可數的?？蛇@天，艾阿姨破天荒上了一個通宵的晚班，從晚9點工作到早晨6點，她說很奇怪那天自己一點也不覺得困。

也許那天太忙了吧，外面天陰冷陰冷的，而酒吧內是熱火朝天的跳舞人群，人人都忙碌著：進來取衣服，進來放衣服……艾阿姨說那一季的流行服裝應該是披肩吧，女孩子披著披肩像蝴蝶一樣在小房間里穿梭不息穿梭了整整一夜，讓艾阿姨感覺很是眩目。

再講，艾阿姨說在這種地方，瞌睡蟲哪里呆得?。慨吘挂旅遍g一旁就是舞池，震耳欲聾的音樂沒有理由不傳送過來的。我說迪高的音樂太吵太鬧了吧，艾阿姨說不是吵是刺激，那樣的音樂讓人聽著感覺挺新鮮，挺興奮的。聽著那樣的音樂，你不太想睡覺。

PARK97原本就是以音樂與DJ出名的，我問艾阿姨，你知道你工作的酒吧在上海很有名么？很意外，艾阿姨說她知道的，是她兒子告訴她的。原來艾阿姨的兒子是艾阿姨的"同事"，在酒吧擔任跑菜一職。母子兩人的上班時間通常錯開，可有時偶爾兩人在走廊里會相遇。兒子的工作是艾阿姨給介紹的。艾阿姨說如果自己沒有在酒吧工作過，她斷然不會讓兒子到這里來做事的。以前的她想象酒吧夜生活就是污七八糟的，一旦兒子在這種環(huán)境中工作是要被帶壞的。

"酒吧并不是我們這代人想象當中那么烏煙瘴氣。"艾阿姨說上班上久了，才發(fā)現(xiàn)酒吧的客人都很斯文有涵養(yǎng)，安安靜靜坐在那里喝喝酒聊聊天不生事。

篇4

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深化，越來越多的教育工作者開始重視高中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，對高中生物教育工作者來說如何滿足新課程改革的要求，提高高中生的科學素養(yǎng)已經是當前首要考慮和解決的問題。本文主要對高中生物教學中核心概念的突破進行相應的探討和分析。

關鍵詞 高中；生物教學；核心概念；突破

引言：

與其它學科不同，在高中生物學習中更多是學習相關的生物概念，這主要是由于生物學科獨有的特點而決定的，在生物學科中，各種生物規(guī)律、方法和原理等都是通過一些生物概念體現(xiàn)出來的，所以高中生學習生物的實質就是學習各種生物概念，只要學生能夠熟悉的掌握書中的各種概念，尤其是一些核心概念，那么學生才能夠在學習的過程中進行合理的判斷和推理，是學生能夠更加深入的理解生物學中的各種知識、規(guī)律、方法和原理等，從而在大大提高學生們解題能力的同時，促進學生生物學知識水平的提高。因此，在高中生物教學的過程中，必須要重視對核心概念的教學。

一、指導學生們建立相應的概念體系

新課程改革下，高中生物教學的目的也發(fā)生了比較大的變化，其中一個極其重要的目的是在日常的生物課堂教學中，能夠引導學生們建立相應的生物學概念體系。在高中生物課堂教學中，面對某些核心概念的突破時，高中生物教師可以通過設置一些合理的且與學生以往認知有差異的沖突，這樣在引起學生注意力的同時，還能夠大大提高學生學習生物的積極性，這樣高中生物教師就可以更方便的幫助學生構建和完善相應的概念體系。例如，在對高中生物知識中的染色體組、單倍體、二倍體以及多倍體這些核心的概念進行教學的時候，高中生物教師可以讓學生們了解什么是染色體組，然后在舉例說明許多生物都只含兩個染色體組，這種只含兩個染色體組的生物被稱為二倍體。教師此時可以突然將多倍體這一新名詞引入，并向學生們提出疑問：多倍體生物和二倍體生物在染色體組上會有什么區(qū)別？通過這樣的方式，讓學生在原有的認知上突然加入具有差異化的沖突，無疑更能吸引學生們的注意力，并且讓學生們自己去思考后，無論得出的結論是否正確，在經過教師的合理糾正后，都會非常有助于學生們對概念進行記憶，從而讓學生對于這些核心概念知識的理解更加的透徹。

二、引導學生進行探究性學習

根據教學經驗我們可以發(fā)現(xiàn)，在高中生物教學過程中，若由教師將一些生物學概念直接傳授給學生的話，學習往往興趣不是很高，也沒有學習的積極性，此時學生學習概念的方法也大多是采用死記硬背的方式進行學習，不僅完全沒有鍛煉到學生自身的思維，而且也不能取得良好的教學效果。新課程改革倡導教師在教學過程中引導學生進行探究性學習，故而在對核心概念進行的過程中也可以采用探究性學習的方法，高中生物教師可以在課堂教學中給學生們留設一些與核心概念有關的問題，并讓學生們自主進行探究，教師在旁對學生的見解進行合理的引導，這樣就可以讓學生積極的思考問題，自主的參與到核心概念的學習中來，從而不僅有助于學生們加深對核心概念的理解和記憶，還有助于學生們培養(yǎng)積極思考的能力。

三、對類似概念進行比較，讓學生們理解核心概念之間的聯(lián)系和區(qū)別

與其它學科不同的是，在高中生物學科中的許多概念之間都存在著一些相似之處，即有一定的區(qū)別和聯(lián)系，所以高中生物教師可以將這些有共同之處的概念進行整理，然后在課堂教學中放到一起進行比較，讓學生們分析它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而加深學生們對這些核心概念的理解。例如，在高中生物教材中的同源染色體和姐妹染色體兩種概念，它們之間存在著許多的共同之處，都是由染色體組成的，這樣往往就使學生在進行學習的時候容易將兩種概念混淆，無法具體掌握，同樣還有在《分子和細胞》模塊中，提到的個體、種群、群落以及生態(tài)系統(tǒng)等概念，這些概念之間互相區(qū)別又互相聯(lián)系，學生在面對這種問題的時候也很容易出現(xiàn)概念的混淆，使學生無法做出正確的選擇，所以高中生物教師應該將這些概念單獨提取出來，在課堂教學過程中將它們放在一起，讓學生們進行討論，分析出這些相通概念之間存在的聯(lián)系和區(qū)別。

四、合理使用變式，讓學生們深化對概念本質的理解

高中生物教學中對這些核心概念進行講授的過程中，高中生物教師可以通過使用變式來引導學生對這些核心概念進行學習，深化學生對概念本質的理解。例如，在高中生物教材中對種群這一概念進行講授時，教師就可以采用多種變式進行教學。首先，提出一個較小的且學生們都很熟悉的生態(tài)系統(tǒng)湖泊。然后，對學生們提出一系列問題：在同一個湖泊中的所有鱔魚是一個種群么？在同一個湖泊中所有的草魚和鱔魚屬于同一種群么？兩個不同湖泊里的鱔魚屬于同一種群嗎？高中生物教師就可以通過提出這一系列問題，讓學生們進行回答，在回答之后進行相應的討論，最后讓學生們根據理解總結出種群的概念。通過這些變式的使用學生們在解答的過程中就會自主去思考，從而加深對種群概念的理解。

參考文獻

[1]陳際升.核心概念在高中生物教學中的應用[J].考試周刊,2012,(4):152-153.

[2]左婷.“概念著手、學科互聯(lián)、過程呼應”對比法在高中生物教學中的運用[J].環(huán)球市場信息導,2012,(26):98.

[3]袁蘭.淺議高中生物教學中核心概念的突破[J].中學教學參考,2012,(8):109-109.

[4]張玉明.高中生物教學中的概念演變及應對策略例談[J].中國教師,2012,(16):32-35.

篇5

1 中學生德育教育存在的問題

正確認識學校德育，對提高德育的實效有莫大的幫助。學校通過傳播道德、體驗道德與實踐道德提升師生善解人意的德行。德行者，道德品質與道德行為總稱也。古人云：“德行，內外之稱。在心為德，施之為行?！狈从^學校齊頭式的教育，不是立足于平等的教育，而是忽視了學生的德性發(fā)展。緣此分析，社會多元化發(fā)展使我國的德育顯得滯后，教育者對德育教育的認識片面，德育的目標、內容、方法、評價等也不適應社會發(fā)展的需要，這是德育教育實效性低的內因。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 德育教育的認識片面、個性缺失。目前，學校教育中道德教育虛無主義觀念仍然存在，認為道德教育無非是勞民傷財，在做無用功，這說明在學校教育中對德育功能的認識是有局限性的。學校教育中一直存在著道德教育“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的情況，沒有真正體現(xiàn)德育占首要地位的思想。因此，要逐漸轉變人們對德育功能的認識，更新教育觀念，樹立正確全面的德育教育觀，促使學校德育工作更有效率、更科學、合理。

1.2 德育教育目標脫離現(xiàn)實、過于抽象。在德育目標的確定方面，存在這樣的疏漏，①德育教育的目標乏力。以班級為主體，德育教育的目標往往是固定統(tǒng)一的，不一定適合所有的道德個體。②德育教育目標設計上過于抽象，脫離生活實際。過于理想化、政治化的德育目標，說教成分多，距離學生的實際生活太遠，可操作內容少，不易被學生所接受，起不到德育教育目標的激勵作用，不利于人的全面發(fā)展，達不到育人效果。③目標的設定層次不清。在德育過程中，沒有處理好總目標和分層次的關系?？傮w目標過于強調方向性，沒有分解成具體的過程性的達到目標，各階段目標層次不清，互相重疊，沒有遵循科學的層次目標體系，甚至與科學的德育層次目標體系恰恰相反，嚴重影響德育教育的效果。

1.3 德育教育內容滯后、缺乏時代感。我國目前的德育教育內容過于保守，統(tǒng)得過多、過死，缺乏時代感。德育教育內容由于側重政治色彩和意識形態(tài)，很少關注學生道德情感、品德、修養(yǎng)等方面，習慣于包辦代替，教育沒有內化為道德。而把德育誤解為道德知識的傳授，強調知識的記誦，不在意學生的道德體驗，這種知性德育所帶來的直接后果就是認知與行為的割裂。

1.4 德育教育方法過于單向、教育對象的主體地位缺失。選擇什么樣的道德教育方法，就選擇培養(yǎng)出什么樣的人。德育教育方法是將社會道德的規(guī)范要求、標準和理想轉化為教育對象主體的需要、準則和信念，用來支配受教育者的行為，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。德育教育方法要與教育內容和教育主體的需要相適應，教師必須不斷探求新穎、靈活多樣和科學的教育方法，決不能僅將學生簡單的視為只裝知識的容器，忽視教育對象的主體性，在方法上往往為了應付形勢的需要，以一律的內容、形式去進行一律的活動。

2 提高中學生德育教育的實效性的途徑

基于以上對中學生德育的分析，中學生德育教育的實際效果不太理想。德育工作的實效性是德育工作生命力的重要體現(xiàn)，這要求我們要改變中學生的道德狀況，解決德育教育中存在的問題，減小社會環(huán)境對中學生德育的不利影響。

2.1 構建新的德育教育模式德育模式。實質上是在德育實施過程中道德與德育理論、德育內容、德育手段、德育方法、德育途徑某種組合方式。德育模式的構建是否科學將直接關系到德育實效的最終效果。德育工作是個系統(tǒng)工程，構成這一系統(tǒng)的諸要素之間相互聯(lián)系，又相互制約，它們的矛盾運動與協(xié)調發(fā)展推動著這一過程向預定的方向前進。我國基本上是在封閉的環(huán)境中進行純而又純的德育，許多教育者只看到了社會環(huán)境產生的對學生成長不利的因素，于是割斷了學生與社會的聯(lián)系，而所培育出來的學生步入社會后卻無法適應社會現(xiàn)實。在今天這種“封閉”的做法已行不通，隨著國際化的推進，社會的網絡化，我們必須改變德育教育理念，在真實的社會實踐中滲透德育，開放性地構建新的德育教育模式，立足于我國現(xiàn)實，繼承傳統(tǒng)，借鑒和吸收其它國家和民族的優(yōu)秀道德成果，將其融入我國的道德體系中，探求提高德育實效的道路，為德育找到切實可行的出路，創(chuàng)造出符合我國國情和時展的新的德育教育模式。

2.2 創(chuàng)造良好的德育教育氛圍。道德的提升和養(yǎng)成離不開社會環(huán)境的影響，影響道德個體成長和學校德育的社會環(huán)境是多方面的，宏觀上包括經濟、政治、文化和社會心理在內，微觀上又包含學校、家庭、社區(qū)、大眾傳媒等各種因素。社會思想的多元化、社會生活的整體性及存在諸多不利于德育教育的因素，要求我們要積極營造良好的德育教育氛圍，為德育的有效實施提供一個良好的社會環(huán)境。

參考文獻

[1] 胡興松：《思想政治課教學藝術論》.廣州：廣東教育出版社，2000 年第1版。

[2] 許明曉：《WTO 下的思想政治教育》.《中學政治及其各科教與學》，2003 年，第 4 期。

[3] 陸道平：《轉型時期青少年道德品質存在的問題及對策》.《思想政治教育》，2006 年第 2 期。

篇6

培養(yǎng)學生自學能力是新課改的要求之一。那么，應該如何引導學生自學呢？教師可以在生本教育基礎上，以任務作為牽引，引導學生融入任務，高效完成預習。在預習中，學生主動學習，能動性得到發(fā)揮。當然，僅設計預習任務還不能將學生的積極性完全調動，教師還必須注重對預習的檢查。例如：在學習“細胞分化、衰老和凋亡”一課時，教師設計了預習任務，促進學生主動預習。本課學習的主要內容是細胞分化、細胞的全能性、細胞衰老和細胞凋亡。針對這四個內容，教師依次設計不同的問題，讓學生進行針對性預習：多細胞生物通過受精卵發(fā)育而來。請思考生物體內為什么會有不同形態(tài)、功能又有所不同的細胞呢？高度分化的植物細胞還能不能發(fā)育成完整的植株？為什么？人類會變老。細胞也會像人類一樣變老嗎？細胞會不會自殺？設計對應的問題，學生預習起來更有針對性。第二天的課堂展示上，教師以隨機抽問，或是集體互動的方式檢查預習效果。

二、以生為本，創(chuàng)新生物課堂導入

以生為本理念下的生物課堂不能像以往那樣以簡單問候、復習等方式來導入，教師必須在導入環(huán)節(jié)突出學生的能動性，讓學生參與進來。因此教師需要思考：如何才能創(chuàng)新導入，真正貫徹以生為本理念？教師可以采用問題導入、對話導入、趣味導入等方式實現(xiàn)導入的改革與創(chuàng)新。例如：在學習“探索遺傳物質的過程”一課時，教師以趣味導入方式成功導入新課。本節(jié)課主要學習的內容是DNA是遺傳物質。為了增強生物課堂趣味性，教師利用有趣的方式導入學習。教師提問：種瓜得瓜，種豆得豆。龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞。其中蘊含什么生物學知識嗎？此時，學生開始有了學習的興致。教師繼續(xù)提問：種下瓜，能長出豆子嗎？龍能生出鳳嗎？教師問完，有學生開始發(fā)笑。但是，笑過之后，學生主動思考：老師葫蘆里賣著什么藥？隨著教師的停頓，學生開始探討，課堂其樂融融。從這個案例中可見，教師利用熟悉的句子，引出遺傳物質的學習，取得很好的效果。當然，教師在利用句子闡述時，需要融入情感，調動氛圍。

三、以生為本，改革生物教學方法

以往的生物課堂教學以教師講解為主，未能突出學生主體地位。為了突出生本教育，教師必須改革生物課堂教法。以生為本，要求教師著眼于學生探究能力、合作能力的培養(yǎng)。只有學生會學習，教師的教才是到位的、有效的。例如：在學習“關注癌癥”一課時，教師設計與學生相關的問題，為學生的合作學習搭建平臺：請?zhí)骄堪┦侨绾萎a生的？引起細胞癌變的致癌因子有哪些？請舉例說明。在平常的生活中有哪些因素可能導致癌癥的發(fā)生？如果不幸得了癌癥，你會怎么辦？以上探究任務的設計從癌癥的產生，到致癌因子的舉例，再到生活中可能導致癌癥的發(fā)生因素，最后到假設患了癌癥，層層深入，引導學生逐層學習。學生在合作學習時，交流自己的觀點。學生相互傾聽、質疑；學生相互合作、交流。當然，當有不和諧的現(xiàn)象產生時，教師要及時進行調控。等合作探究結束，小組再呈現(xiàn)學習成果。在這個案例中，教師結合教材內容，將學習要點隱藏在問題中，讓學生以合作探究形式完成。

四、以生為本，搭建動手實驗平臺

篇7

【摘要】教學方法；課堂設計；案例教學；實踐教學

1 以學生為中心的教學理念和課堂設計的必要性

“以學生為中心”的觀念源于美國教育家杜威“以兒童為中心”的觀念。在西方，19世紀末以前，西方的教育以教師為中心，強調傳授基本知識與基本技能。20世紀20年代進步主義教育深入人心，以學生為中心的教學在三四十年代達到頂峰后又很快陷入低谷，20世紀六七十年代以學生為中心的教學理念開始復蘇并逐步推廣。在我國，隨著改革開放西方國家的教育思想和教學理念逐步傳入我國。20世紀80年代以前，我國是以傳統(tǒng)教學方法為主，表現(xiàn)在教學上是以教師在課堂上講課為主，學生完全以聽課為主的教學模式。90年代以后尤其是進入21世紀以來，以學生為中心的教學理念逐步推廣開來。

傳統(tǒng)的教學思想與教學設計通常存在著三種特征和相應的弊端。（1）傳統(tǒng)的“課堂教學設計”以教師的教為本位，學生的學只能圍繞教師的教而轉，從而使學生只能處于“觀眾的席位”，喪失了學生學習過程中的自主性和主動性；（2）傳統(tǒng)的“課堂教學設計”以書本知識為本位，忽視了師生之間、同學之間應有的情感交流，學生學習死板，知識僵化，喪失了學習過程中學生的情感性和發(fā)展性；（3）傳統(tǒng)的“課堂教學設計”以靜態(tài)教案為本位，學生只能被動適應，從而使教師對教材、教案的認知過程代替了學生對學習內容的認知過程，喪失了學生學習過程中的能動性和創(chuàng)造性。與此相應，以學生為中心的教學思路則可以解決傳統(tǒng)教學方法中的弊端。從課堂教學看，“以學生為中心”就是要積極創(chuàng)造和激發(fā)大學生的有效學習環(huán)境和氛圍，重視對學生學習的指導與幫助，調動學生學習的積極性、自主性和創(chuàng)造性，重視培養(yǎng)大學生研究性學習和合作學習的能力。以學生為中心的教學理念有以下幾個突出特點：（1）以學生為中心的現(xiàn)代教學方法在肯定教師在課堂教學中主導地位的基礎上，更強調應以學生學習為本位，教師的教學設計是為學生的有效學習服務的；（2）以學生為中心的現(xiàn)代教學方法在肯定傳授書本知識的基礎上，更強調學生全面發(fā)展的思想，強調多元化的知識來源，而不應僅僅停留在書本知識；以學生為中心的現(xiàn)代教學方法在肯定傳統(tǒng)靜態(tài)教學方法的基礎上，更強調師生之間的交流，在靜態(tài)教學的基礎上更注重學生的反饋，更重視動態(tài)的學習方法，更注重學生對知識的全面掌握。

結合國際金融課程的特點和本科教學特點我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學方法相對更為僵化、更為機械、更為單調，而以學生為中心的現(xiàn)代教學方法則可以有效克服這些缺點，更生動、更靈活、更豐富，也更適應大學生的特點。在國際金融課程教學中，以學生為中心的現(xiàn)代教學方法更能調動學生的積極性、創(chuàng)造性，使學生更好地掌握國際金融知識。

2 國際金融課程以學生為中心的教學理念和課堂設計的思路與實現(xiàn)途徑

國際金融課程具有內容豐富、理論性與應用性強和時代性強等特點。國際金融課程研究內容非常廣泛，理論方面有國際收支理論、匯率理論、國際儲備理論等；實務方面有外匯市場與外匯交易、外匯風險管理、外債管理等；政策方面有匯率政策、國際收支的調節(jié)政策、國際貨幣體系、內外均衡的政策搭配等。在以學生為中心的教學理念指導下，在國際金融課堂教學中，如何根據學科特點，設計出讓學生感興趣的國際金融課程內容。比如如何做到理論教學與實踐教學相結合、有形課堂與網絡課堂相結合、課內教學與課外輔導相結合、教師授課與師生研討相結合等，這需要在教學內容、教學方法、教學手段等多方面進行系列改革和設計。具體思路如下：

2.1 課堂教學方面

2.1.1 重視運用多媒體教學和網絡教學：多媒體教學以文字、圖片、表格、動畫、視頻等形式講授課程，可以增強授課的直觀性、形象性、生動性，擴大課堂教學的信息量，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。

網絡教學的優(yōu)點信息量大、知識更新快，非常適合國際金融課程的教學。在國際金融課程教學中可以利用網絡，介紹、觀看與課程內容相關的資料、圖片、最新事件及評論等。如在講到外匯與匯率這部分內容時，可帶領學生瀏覽國家外匯管理局、人民銀行、中國銀行等金融機構的網站，查看人民幣匯率行情；帶領學生瀏覽華爾街日報、英國金融時報等網站，查看國際外匯市場行情和匯市評論。充分利用網絡教學有助于教師既是、全面地了解最新的國際金融信息、國際金融的前沿理論，及時補充與更新教學內容，同時也有利于學生對當前國際金融的熱點問題有一個全面、正確的認識。

2.1.2 重視運用案例教學法：國際金融領域積累了大量的、豐富的案例，運用案例教學有利于提高教學效果，有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。比如在講到國際金融風險與金融危機時，可以介紹并分析1992年歐洲貨幣危機、1997年亞洲金融危機和當前的國際金融危機等。在講到金融衍生品時，可以以巴林銀行事件、中航油新加坡公司事件、美國次債危機等為案例。

2.1.3 組織專題討論：國際金融領域有許多熱點與難點問題，可以組織學生對這些問題進行討論，這樣可以充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、獨立思考問題、解決問題的能力。比如在講到國際收支時，可以組織討論我國國際收支的現(xiàn)狀、問題及對我國經濟發(fā)展的影響。在講到人民幣匯率時，可以組織學生討論人民幣的升值對我國進出口企業(yè)的影響。

2.2 實踐教學方面：國際金融是一門應用性很強的課程，加強實踐性教學是搞好本課程必不可少的教學環(huán)節(jié)。加強實踐性教學，通過模擬教學和社會實踐，可以使學生掌握國際金融的操作業(yè)務，提高學生的動手能力。

2.2.1 模擬教學：模擬教學就是在金融實驗室通過對各種真實金融交易環(huán)境的模擬，讓學生身臨其境，進行操作能力的培訓。比如在講到外匯交易這一部分內容時，可以通過模擬交易，進行外匯買賣操作。在講到國際金融市場的實務操作內容，如套匯、套利、期貨、期權等交易，也可以采取模擬交易，使同學更為直觀地、深入地學習并掌握相關知識。

2.2.2 重視實習與社會實踐活動：實習與社會實踐活動也是加強學生對課程內容的理解、提高學生動手能力的重要手段?？赏ㄟ^參加實習與社會實踐活動，帶領學生到金融機構了解外匯交易的流程；到外貿企業(yè)了解匯率變化對企業(yè)經營帶來的影響以及企業(yè)外匯風險管理的基本技能和操作方法等。

鼓勵學生進行思考與科研：當前學生的知識面是比較寬的，求知欲也是較強，教師應注意引導，鼓勵學生進行思考與科研。老師可多向學生推薦相關書籍、學術刊物，鼓勵學生參與老師的課題研究，積極鼓勵和幫助學生發(fā)表學術論文。通過這樣的方法，既能提高學生的學習興趣，又能給學生樹立一個更高的目標。

參考文獻

[1] 沈建民等.以學生為本：現(xiàn)代課堂設計的基本理念.教育理論與實踐，2002（8）

篇8

論文摘要:重視“以學生發(fā)展為中心”的課程理念，并不意味著降低和排斥體育教師的指導作用，教師應關注體育課程內容資源的開發(fā)，營造良好的課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣，促進學生的發(fā)展。

教育的根本任務是為了提高全體國民的素質。面對新一輪的體育課程改革，作為教育工作者，要轉變教育思想、更新教育觀念，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，并及時轉換教師角色，縮短不適應期，確保新的課程標準能順利實施，并達到預期的效果。

一、關注“學生的發(fā)展”是課程改革的趨勢

推進素質教育是新時期貫徹執(zhí)行黨的教育方針的具體舉措，其目的就是要使全體學生各方面的素質得到全面發(fā)展。如何加強“人的發(fā)展”也是國際教育界日益關注和重視的一個突出問題。多年來，我國體育教學大多沿襲傳統(tǒng)教學模式，在培養(yǎng)目標上重視基本技術教學，強調發(fā)展身體素質，主要采用以教師為中心的“灌輸式”教學方式，忽視學生的情感體驗和自我意識的培養(yǎng)。實踐證明，這種傳統(tǒng)教學方式已無法適應當前素質教育的需要。因此，體育教學必須對教學目標進行重新調整，發(fā)揮體育的獨特功能，從素質教育的角度重新設定教育目標，挖掘體育教學過程中的內在機理，培養(yǎng)學生的學習興趣、自信心和創(chuàng)造力，促進學生個性發(fā)展。

二、“以學生發(fā)展為中心”，并不意味著降低和排斥體育教師的指導作用

體育教師在教學過程中的指導作用內涵發(fā)生了變化，應從學生體育學習的支配者和控制者向引導者和幫助者的角色轉變。實際上，體育教師的新角色較之以往傳統(tǒng)的運動知識和技能傳授者的角色從深層次的作用上看更為重要，需要體育教師具備更寬廣的胸懷、更良好的溝通能力、更高超的教學能力、更好的綜合素質。為了更好、更快地適應新角色，體育教師應該加強學習，不斷實踐，善于總結，以改善自己的知識結構，提高自己的綜合素質，提升自己的教學能力。

三、“以學生發(fā)展為中心”，應防止兩種極端的傾向

在新體育課程的教學中，貫徹和落實“以學生發(fā)展為中心”課程理念，要注意防止兩種極端的傾向:一是將體育課堂教學上成放任自流、不聞不問、不負責任的“放羊式”教學;二是不能將個別教師的“放羊式”教學歸咎于“以學生發(fā)展為中心”的課程理念，使得新體育課堂教學“穿新鞋、走老路”，循規(guī)蹈矩、機械教條、沉悶乏味、毫無樂趣。

當然，對個別體育教師由于認識不到位、理解不深刻而導致實踐方面的偏差應采取寬容的態(tài)度，鼓勵他們大膽探索、勇于實踐、敢于創(chuàng)新、不斷總結，從而正確貫徹和落實“以學生發(fā)展為中心”的課程理念?！耙詫W生發(fā)展為中心”課程理念下的體育課堂教學更傾向，是一種教師積極引導、學生主動學習，師生平等互動，課堂氣氛活躍，學習充滿樂趣的教學。

四、“以學生發(fā)展為中心”，關注體育課程內容資源的開發(fā)

在當前的體育課程改革中，出現(xiàn)了教學內容要“開放”和“放開”的新原則。應該說，“開放”和“放開”原則的提出，是體育課程理論上的一個有益的嘗試，是針對過去體育教學內容比較僵化與陳舊的弊端進行的改革，是把教學內容的選擇權交給最了解學校體育教學實際的體育教師的新舉措。由此，體育課程內容資源開發(fā)的問題，就成了第一線體育教師的“重大權利”和“重要工作”。其主要目的有以下幾點:

1.選擇和引進一些既能鍛煉學生身體，又能激發(fā)學生學習積極性的新內容，使教材能更好地為課程目標服務。

2.選擇和引進一些符合學校場地、器材等條件的新內容，提高教材的可行性與適應性。

3.開發(fā)和引進一些與地方文化、地方民族性相聯(lián)系的新內容，使體育課程更具有地方文化的特色。

4.深掘新舊教學內容的各種教育、教學因素，使體育素材更好地“教材化”，更好地為體育課程目標服務。因此，我們認為，體育課程內容資源開發(fā)是根據“新穎性”、“可行性”、“地方文化性”和“深人教材化”這四個基本要求而進行的改革工作。

五、“以學生發(fā)展為中心”，提高學生的學習興趣

興趣是一切活動積極化的起點，是激發(fā)學生體育活動的最重要動力因素之一，學習的最好刺激乃是所學材料的興趣。所以，考慮編人學生感興趣的教材內容時，既要有一般學生感興趣的如游戲、球類、舞蹈等技能項目，又要有大量發(fā)展體能、培養(yǎng)意志品質的典型教材，將教材價值同學生主觀需要相結合。

六、“以學生發(fā)展為中心”，關注課堂教學氛圍

(一)以情導教，充滿活力

教師在課前應積極認真準備，著裝要整潔得體，場地器材布置井然有序，并以積極的工作態(tài)度，飽滿的教學激情，生動形象的講解，正確優(yōu)美的示范，和藹可親的教態(tài)，為學生營造一個生動活潑的教學氛圍，使學生的情緒得到感染，產生躍躍欲試的學習愿望。

(二)寬嚴有度，情理交融

和諧的體育教學猶如一支動聽的樂曲，抑揚頓挫、節(jié)奏鮮明、情景交融、扣人心弦。因此，貫徹和落實“以學生發(fā)展為中心”的課程理念，教師在教學中要注意寬嚴有度，剛柔相濟，要做到實事求是。對好人好事，該表揚的表揚，對不良行為，該批評的批評，褒揚適度，情理相融，方法得當，形成一個團結、緊張、嚴肅、活潑的教學氛圍。

篇9

［關鍵詞］英語閱讀;“心譯”;非母語閱讀

語言和思維之間保持著密切而復雜的關系，學生在閱讀英語材料過程中，對英語單詞、短語與句子使用漢語的方式進行心智在處理，這就是“心譯”的過程。中國大學生母語是漢語，作為英語學習者，學習中難免將英文翻譯為中文，再去理解眼前的內容，將“心譯”的理念用于其中，加強對學生閱讀練習的指導，為今后大學英語閱讀教學提供參考。

一、大學生英語閱讀中“心譯”觀念的概述

與傳統(tǒng)意義上的翻譯不同，心譯也被稱為內在語言，就是人們對自己說的內心獨白。“心譯”觀念表示語言與思維之間不可分割，二者相交于某點，這是面對英語閱讀的一種認知策略。戴金樺在《大學生英語閱讀中“心譯”的觀念及使用研究》中表示:“心譯”不是公開式口頭表達，也不是書面作品，而是通過自己的母語去理解英語的心理過程。在英語閱讀過程中，大學生會求助于漢語，希望利用漢語幫助自己解決英語問題，學生和教師都承認“心譯”觀念有著客觀性，學生對母語的依賴無法避免。路亞娟在《基礎英語閱讀能力提升策略》中提出了相關觀念，探討為了讓學生正確認識“心譯”的客觀性，教師在英語閱讀教學中需要加強對觀念的引導，在倡導外語思維的同時，鼓勵學生逐漸從“心譯”上升到“直譯”，慢慢地擺脫自身對非母語閱讀的恐懼，拉近與英語的距離。

二、大學生英語閱讀中“心譯”觀念的有效應用

(一)保證心譯在英語閱讀中的客觀性

1．強化語言與思維的關系語言與思維之間的關系需要被強化，這一問題涉及多個領域，柏拉圖認為思維是無聲的語言，亞里士多德認為語言就是對認知過程的表達，認知是意識活動的一部分。人們普遍認為語言和思維之間保持著相互作用的關系，大學生將語言和思維的關系表現(xiàn)為內在言語，這是一種潛意識活動，學生在閱讀英語材料時，出于對英語文字的陌生感，學生會不由自主地選擇潛意識語言轉化的方式，去理解英語閱讀中的內容。大學生學習英語學科時，學生已經擁有了一定的母語思維能力，由于有了初中和高中的英語學習基礎，在學習英語時并不是從頭開始，學生不能學習自己應保持怎樣的思維能力。相反，學生依然會不自覺地依靠母語去理解英語問題。這時，“心譯”就成為一種語言信息處理過程，漢語作為新知識與舊知識連接的中介，學生用漢語存儲英語知識點，減輕短時記憶帶來的思維符合，增加記憶容量，并保持思維連貫性。因此，對于剛步入大學的大學英語初學者，教師應鼓勵其依靠“心譯”閱讀方式，借助漢語去學習英語。學生在大學期間首先需要通過英語四級考試，由于考試時間有限，英語閱讀理解不可能逐字逐句的翻譯，這不僅浪費時間，還會增加閱讀難度。建議學生學會“skip”快速閱讀，將其與“心譯”觀念相融合，注重平日里的練習積累，并按照以下要點展開閱讀訓練:(1)學會通過前后句來猜詞。遇到不認識的詞不要慌，通過上下句仔細推敲，這個要不斷練習才會有顯著的效果。(2)加強閱讀，不要拿筆點著讀，用眼睛一句一句的讀，練習的時候主要是看一遍句子，通過第一印象翻譯句子的意思，然后在仔細讀，看兩次之間有多少差異。(3)加強詞匯量積累。英語閱讀習慣在初中與高中階段一旦養(yǎng)成，就很難改變，但學生必須要放下手中的筆，重視理解能力的培養(yǎng)。英語閱讀并不是必須讀懂每一個詞或每一個句子，而是要宏觀把握文章結構和大致意思，根據閱讀理解的時間限制確定學習節(jié)奏，明確文章每一段的主要含義和結構作用。2．尊重目的語和非目的語學習環(huán)境的差異學生將英語作為第二語言，學習時擁有相對自然和真實環(huán)境支持，這是未來學生參與人際交往的需要。英語的學習需要得到語言環(huán)境的支持，使學生沉浸在英語環(huán)境中，這樣的閱讀學習才會事半功倍。但實際上，大學生平日里常用漢語交流，各科學習與英語關系不大，英語知識多門科目的其中之一，學生來到英語課堂已經潛移默化的使用漢語思維。因此，要求英語閱讀教學尊重目的語和非目的語的環(huán)境差異性，引導學生將英語作為外語，學習時重視對思維意識的引導，通過有意識的思考，分析漢語和英語之間的不同，總結現(xiàn)有的語言知識，從而更好地駕馭英語。建議學生從字面語境出發(fā)，樹立文章內容，感知語言。學生在梳理文本信息的同時，也會培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。教師應通過展示型問題的設計，讓學生對文本擁有初步的理解。因此，為學生創(chuàng)設字面語境，需要開展以下學習活動:學生通讀整篇文章，大致了解文章內容;按照文本內容推681出的問題，表達相應看法;帶著問題再次閱讀全文，試著回應問題;結合文章框架與標題，具體了解文本內容。這樣的學習過程可以讓學生依托文本表層信息去理解文章，比如某篇文章中，作者用了“Whyisthisparadoxofchoice?”作為主題句和過渡句，學生就要對該句加以重視，圍繞這句話展開文章的分析。

(二)掌握中國式英語教學方法

部分學生在閱讀英語文章時，心理默默地將英文翻譯為漢語，卻難以理解文章。也有學生表示，自己采用“心譯”的閱讀學習方式，可以積累英文單詞與短語，緩解學習壓力，并更好地集中注意力。對此，大學英語教師需要尊重中國學生的思維方式，從“心譯”觀念出發(fā)，對學生展開中國式英語教學方法。應用語法翻譯法，重視翻譯與語法的教學活動，先對學生介紹語法使用規(guī)則，引導學生展開詞匯學習和翻譯練習。大學階段英語教師擁有較高的語言駕馭能力，他們可以說出流利的美式英語或英式英語，教師可以對學生進行全英文教學，這是幫助學生逐漸熟悉英語語言環(huán)境的有效方式。建議教師采用自下而上型英語閱讀教學模式，先將整個閱讀過程描述出來，讓學生從看到文字那一刻起，重視對文字意義的了解。這樣的英語閱讀教學模式符合閱讀“心譯”需求，有利于大學生通過對字詞的理解，上升到文章大意的理解，整個信息建構的過程是從底部最小文本單元到頂部最大文本單元的過程。但該教學模式的應用需要學生熟悉英語語境，并在教師的引導下了解作者寫作意圖。

(三)英語閱讀要從心譯升華到直譯

學生在考研過程中需要系統(tǒng)化學習英語，閱讀理解又是考研英語的重點得分項目。從思維和邏輯角度看，英語閱讀理解能力的提升需要經歷一個過程，學生需要正確把握做題方法，掌握相應的閱讀技巧。從“心譯”觀念出發(fā)，眼觀文章，做到“心中有數”。閱讀練習時要注意做題的準確率，同時把控好時間，綜合分析原文詞語和結構，在心譯的過程中做好對詞語與結構的分析。建議學生綜合詞匯、語法和各個段落之間的關系理解原文。在練習過程中，由于語言能力的提高，學生的理解能力就能慢慢進入英語思維的模式，可以直接理解原文，這樣對做題會有很大的幫助，也會在一定程度上提高做題效率。如果學生能試著從心譯過渡到直譯，他們就能提升英語閱讀效率同時也能提高答題的準確率。經過一段時間的學習后，學生應該已經積累了豐富的閱讀做題經驗，可以直接觀看英文文章，并直接將文章內容翻譯為中文含義。這一過程由于語言能力的提升，學生的思維理解也進入到英語思維模式，即直接理解英語原文。在閱讀訓練中，學生可以不按照一定順序去學習，也不需要給自己劃定學習的時間段，在嘗試“心譯”學習方式時，學生無法對文章中每個句子都“心譯”一遍，或者在理解文章內容時只是進行少量的心譯。只有這樣練習，學生才會逐漸擺脫“心譯”觀念的束縛，慢慢掙脫對母語思維方式的依賴，在提升英語閱讀能力的同時，更好地掌握第二語言。英語閱讀直譯需要忠于原文內容、忠于原文形式要求，保證在原文內容不做改動的前提下，使文章翻譯和原文在句子、句法結構方面趨同。同時，還應尊重原文風格特點，按照作者的創(chuàng)作心態(tài)進行英語閱讀，這樣才會在解題時事半功倍，節(jié)省答題時間。英語閱讀從心譯到直譯的過程較為漫長，學生應明確，直譯并不是死譯，不代表逐字逐句按順序翻譯。比如“Speechissilver，andsilenceisgolden．”這句話在原文閱讀中應翻譯為“雄辯是銀，沉默是金”。建議學生增加英語閱讀量，通過日常積累，為英語閱讀心譯到直譯的成功過渡奠定基礎。

總結

總而言之，不管是理論上還是實踐中，中文作為學生的母語，對他們的英語學習一定會產生不可避免的影響。但是，在閱讀能力訓練過程中，適當輔以“心譯”形式的母語參與，通過教師的適時引導，運用合理的教學方式，不僅不會阻礙英語閱讀教學，還會幫助學生存儲文章信息，整合內容，檢驗學習效果，提升學習成績。

參考文獻:

［1］鐘亮．英語語素意識對大學生英語閱讀能力的影響［J］．教育教學論壇，2021(9):163－166．

［2］劉娟，宋曉煥，劉彩莉．大學生英語新聞閱讀現(xiàn)狀調查研究［J］．陜西教育(高教)，2019(7):52－53．

［3］戴金樺．大學生英語閱讀中“心譯”的觀念及使用研究［D］．唐山:華北理工大學，2018．

［4］戴金樺，秦學鋒．大學生對英語閱讀中“心譯”的觀點實證調查［J］．河北能源職業(yè)技術學院學報，2017，17(3):71－72，76．

［5］戴金樺，宋相頤．非英語專業(yè)學生對不同文體中英語閱讀“心譯”的觀念調查［J］．中外企業(yè)家，2017(15):198．

篇10

關鍵詞：新課改;創(chuàng)新教育;三維目標;以生為本

在全國都如火如荼地進行新課改的形勢下，青海省也于2010年進入到了高中新課改的隊伍中來。而作為一位一線的老師，我也是在摸索中實踐、在實踐中學習。新課改在青海實施的一年中，我作為首批進入課改教學的教學工作者，對新課程改革提出的“自主、合作、探究”的學習方式有了一定的感受，尤其是如何體現(xiàn)“學生的主體性”激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生動腦和動手的能力感悟更加深刻。以下幾點淺顯的認識與大家探討：

一、創(chuàng)新教育是要創(chuàng)造出學生活動的時間和空間，讓學生樂于學習生物

傳統(tǒng)的單一接受式教育，難以讓學生獲得體驗、研究和發(fā)現(xiàn)的機會，因此，新課改提倡由單一化的個體學習向獨立自主與合作交流相結合的學習方式轉變。學生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)是在豐富多彩的自主探究活動中實現(xiàn)的。創(chuàng)新教育的關鍵是要創(chuàng)造出學生活動的時間和空間，要給學生提供適宜的活動目標和活動對象，以及達到培養(yǎng)目標所需的活動方法、條件和環(huán)境。在教學中，要結合具體的教學內容，使之具體化，結合學生的實際來科學地確立教學目標和操作實施過程，使課程真正建立在學生自主探究活動的基礎上，通過學生主體參與多層次進行探究活動，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力整體發(fā)展的目標。

二、有效整合課程資源，實現(xiàn)教學的三維目標

“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念，凸顯了情感、態(tài)度和價值觀的教育是新課程的一個重要特征，在課標中明確將課程目標分為知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價值觀目標三部分。這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，這就需要在教學目標設置上體現(xiàn)多元化，就是實現(xiàn)知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的有機聯(lián)系，加強學生、社會和學科發(fā)展之間的有機聯(lián)系，重視體驗式學習，強調積極主動學習態(tài)度的形成。既需要關注教學內容上的要求，促使學生達成知識的掌握和能力的形成，同時也需要關注教學中情感的要求，培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和價值觀，把培養(yǎng)真正的人作為生物學教學的根本目的。例如：在進行生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章第四節(jié)《免疫調節(jié)》的內容時，教材的“科學?技術?社會”中為大家介紹了艾滋病。

而我校正好有關于艾滋病的校本課程，所以我就利用校本課程為學生講解了艾滋病的傳播與預防，使學生明白了日常生活中的接觸并不傳播艾滋病，最終達到了讓學生了解艾滋病、知道傳播途徑、預防艾滋病、最終關愛艾滋病病人的三維目標。

三、以發(fā)展學生為本，培養(yǎng)學生的科學精神和人文素養(yǎng)

時代在改變，學生的學習方式、學習途徑也在改變。傳統(tǒng)的教學過程是教師講、學生聽的單向的信息傳播過程，教與學的過程看似平靜，其實忽視了學生的主體作用。新課改精神就要求引導學生進行對知識的研究與探究，著眼于知識和技能掌握過程的探究，著眼于學習方法的指導，結合具體內容聯(lián)系實際進行情感的熏陶和培養(yǎng)。探究過程中側重于引導學生自主合作、探究，一般性的問題，要求學生獨立解決，培養(yǎng)學生的自信和成就感；難點問題合作探究并注意問題的層次性，既培養(yǎng)了學生的科學精神又培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)。

四、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，為學生提供學習經歷并獲得學習經驗

新課改帶來了教育理念、內容、方式方法等方面的變化，老師作為這場改革的先鋒和具體實施者，應該在新課改中以“學習”的觀點來看待和分析當前的教育現(xiàn)象和學習問題；在具體教學過程中，教師對學生的評價要科學，要求在學生的評價過程中體現(xiàn)出“為了每位學生發(fā)展”的精神，注重發(fā)展性和過程性評價；教師要欣賞、尊重學生，要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，“注意幫助學生了解相關的職業(yè)和學習方向，為他們進一步學習和步入社會做準備”。不僅要為學生提供學習經歷，而且還要使他們獲得更為豐富的學習經驗。

五、新課改高中生物教學中存在的問題

在日常的教學中，仍然存在一些問題，如有時我們把知識的記憶當作教學的一項主要內容，忽視了培養(yǎng)學生的學習興趣和學科思維。其次，在課堂上教師雖然希望與學生有更多更好的交流，但往往沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流。再次，探究教學往往流于表面化，缺乏學生的真正參與。此外，雖然教學內容有所變化，但教學評價多數仍然按照傳統(tǒng)方式進行，忽視了除分數以外諸多方面的評價，如學生的品德、學習態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識及能力等等。以上是我在教學過程中一些淺薄的思考和感悟，初步收到了一定的效果。對于新課程理念的知識還需要繼續(xù)深入研究學習，不斷地積累和總結教學經驗，結合自身的特點，爭取盡早找到一條適合學生發(fā)展的教學模式。

參考文獻：

[1] 潘秀春 生物課堂教學生活化.中學生物學，2010年第一期。