導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)生課堂禮儀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前，中小學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成教育所包含的內(nèi)容很多，包括養(yǎng)成不打架不罵人的好習(xí)慣、養(yǎng)成有錯(cuò)就改的好習(xí)慣、養(yǎng)成禮貌待人的好習(xí)慣、養(yǎng)成遵守公共秩序的好習(xí)慣等等，針對(duì)中小學(xué)生貪玩、叛逆的感性思維特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)歌曲教學(xué)形式，例如一首《對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系》歌曲的學(xué)唱教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌用語(yǔ)好習(xí)慣教育和有錯(cuò)就改的教育，這時(shí)學(xué)生不但不會(huì)反感，反而會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

素質(zhì)教育內(nèi)容可以從不同角度來(lái)劃分，其中環(huán)保教育是涵蓋于中小學(xué)文明禮儀行為習(xí)慣教育的始終的，是當(dāng)前素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，如養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣、養(yǎng)成愛(ài)護(hù)自己和他人物品的好習(xí)慣、養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的好習(xí)慣等等。

在音樂(lè)課堂上，可以利用音樂(lè)教材內(nèi)容展開(kāi)拓展教育。

音樂(lè)課堂上，教育學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣、愛(ài)惜課本。告訴學(xué)生所用課本紙張，都是來(lái)自大自然，是用砍伐的大樹(shù)制成的，同時(shí)給學(xué)生講解、展示樹(shù)木在大自然中的作用防止水土流失、釋放氧氣、是鳥(niǎo)類等很多動(dòng)物的棲息家園、能為人類生活、生產(chǎn)提供原料和木材，如果我們青少年能從小養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣愛(ài)護(hù)我們的課本，那么我們就可以減少對(duì)樹(shù)木的不必要的砍伐，節(jié)約我們的林木資源，也減少對(duì)大自然的破壞，從這一點(diǎn)不難看出，音樂(lè)課堂也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好陣地、而環(huán)保教育是學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的的重要組成部分。

音樂(lè)課堂上，教育中小學(xué)生要養(yǎng)成遵守社會(huì)秩序和愛(ài)惜公共財(cái)物的好習(xí)慣。如在公共場(chǎng)合不大聲喧嘩、愛(ài)護(hù)學(xué)校、公園等公共場(chǎng)所的花草樹(shù)木和公共設(shè)施、不亂折花枝、不踩踏綠地。由于中小學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面還沒(méi)有完全形成，還處于感性思維階段，很容易受到各種環(huán)境的影響，為了讓孩子們養(yǎng)成好習(xí)慣，在音樂(lè)課堂上，可以利用音樂(lè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，把遵守秩序和愛(ài)護(hù)公物的詞句編寫成朗朗上口的歌曲，或者讓學(xué)生利用學(xué)會(huì)的歌曲旋律，做遵守秩序和愛(ài)護(hù)公物的創(chuàng)編歌詞練習(xí)，孩子們有著愛(ài)玩的天性，音樂(lè)活動(dòng)可以讓學(xué)生加深記憶，并且促使學(xué)生主動(dòng)去接受教育；為了進(jìn)一步加深孩子對(duì)危害的理解和感受，利用幻燈片和投影儀打出不愛(ài)護(hù)公共財(cái)物和不遵守秩序后造成危害的一些圖片，再配上音樂(lè)，或者讓學(xué)生觀看小電影，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和遵守公共秩序的情感，教育學(xué)生從身邊事做起、愛(ài)惜公共財(cái)物、遵守社會(huì)公共秩序、通過(guò)音樂(lè)課堂可以有效改善應(yīng)試教育的束縛，讓中小學(xué)生在愉悅的音樂(lè)氛圍中，接受文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 注意力 吸引學(xué)生注意力

注意是指在一定時(shí)間內(nèi)的個(gè)人心理活動(dòng)有選擇地指向并集中于一定對(duì)象的心理現(xiàn)象。課堂教學(xué)是整個(gè)教育教學(xué)這一系列工程中最重要的“部件”，課堂又是教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的陣地，是一種目的性和意識(shí)性都很強(qiáng)的教育活動(dòng)。上課時(shí)學(xué)生專心地聽(tīng)著教師講課，仔細(xì)地觀察教師手里的教具，聚精會(huì)神地思考著教師提出的問(wèn)題，學(xué)生的注意力就會(huì)高度集中和指向教師的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容留下深刻而清楚的印象。然而并不是所有的學(xué)生都能做到這一點(diǎn)，有的學(xué)生人是坐在教室里，但卻是“身在曹營(yíng)心在漢”。四十分鐘過(guò)后，這部分學(xué)生對(duì)教師的講授內(nèi)容基本不會(huì)留下什么印象，教師的授課等于白上。

那么，教師在課堂上怎樣才能吸引學(xué)生的注意力呢？

一、巧設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力

教師在上課初始能否有效地集中學(xué)生的注意力，對(duì)一堂課的教學(xué)效果是至關(guān)重要的，它是調(diào)控學(xué)生注意力的第一步。因此，在教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我們應(yīng)力求藝術(shù)性、直觀性，巧設(shè)懸念，承前啟后，用多種方式導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而為一節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，有一個(gè)好的開(kāi)端。

二、利用直觀教具，激發(fā)學(xué)生注意力

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和要求，充分利用直觀教具把學(xué)生的感覺(jué)器官引向這些刺激物，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容的注意。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動(dòng)作開(kāi)始，讓學(xué)生動(dòng)手操作可以使豐富的信息源源不斷刺激腦細(xì)胞，以控制學(xué)生情緒，使注意集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生自己操作學(xué)具認(rèn)識(shí)數(shù)，可以讓學(xué)生通過(guò)撥計(jì)數(shù)器珠子，發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系；擺小棒練習(xí)數(shù)，擺學(xué)具圓片比較數(shù)的大小，按數(shù)取物感知數(shù)；分學(xué)具紅花學(xué)習(xí)數(shù)的組成，讓學(xué)生在操作中感知數(shù)。在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體正方體教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸，看一看長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)具，使他們感知道長(zhǎng)方體、正方體都有六個(gè)面，長(zhǎng)方體相對(duì)的兩個(gè)面大小一樣，正方體每個(gè)面的大小都一樣，讓他們?cè)诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作比單靠教師講解效果要好得多。

因此，我們?cè)诘湍昙?jí)課堂教學(xué)時(shí)，要重視教具學(xué)具的直觀作用，不要因做教具比較麻煩，更不能怕學(xué)生紀(jì)律亂，就不讓學(xué)生進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。

三、調(diào)控課堂節(jié)奏，保持學(xué)生注意力

課堂節(jié)奏有張有弛，是學(xué)生年齡特點(diǎn)和用腦衛(wèi)生的要求。即使是中學(xué)高年級(jí)學(xué)生，也不可能整節(jié)課始終保持緊張興奮的狀態(tài)，因此，教師在課堂上的活動(dòng)節(jié)奏要規(guī)范明朗、主次分明，要避免單調(diào)枯燥或瑣碎零亂。教師在講授時(shí)要松緊適宜，內(nèi)容要難易交替，安排要詳略得當(dāng)。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是有意注意逐漸發(fā)展，無(wú)意注意仍起主要作用，情緒易興奮，注意力不穩(wěn)定。因此，教師只有善于利用有意注意和無(wú)意注意相互交替的特點(diǎn)，形成一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的生動(dòng)整體，才能使學(xué)生的注意力集中在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，取得可喜的教學(xué)效果

四、保持積極情感，喚起學(xué)生注意力

巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)證明了情感對(duì)大腦皮層有效工作的巨大作用：積極的情感增進(jìn)它的作用；消極的情感則阻礙、壓抑它的工作。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)最愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他；只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”這就告訴作為教師的我們必須熱愛(ài)學(xué)生，必須與學(xué)生有情感的溝通。教師與學(xué)生之間想要有深入而親切的交流，就必須以互相尊重為前提，因?yàn)橹挥薪處熥鹬貙W(xué)生，才能贏得學(xué)生對(duì)自己的尊重和信任。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該親近學(xué)生，“蹲”下來(lái)與學(xué)生交流溝通、拉拉家常，和學(xué)生做互動(dòng)游戲，征詢學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的情感、看法、自尊心等。學(xué)生被尊重，就有了被提升的感覺(jué)。否則，他們就會(huì)有被冷落的感覺(jué)，做小動(dòng)作、搞惡作劇就成了課堂的常規(guī)項(xiàng)目。

在課堂上，教師具有飽滿的熱情、積極的工作態(tài)度，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，鼓舞學(xué)生的情緒，喚起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的注意力高度集中，在頭腦中形成具有情感特色的記憶映像，并且能夠在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初發(fā)生的興趣，引向熱情而緊張的思考。

五、創(chuàng)新語(yǔ)言風(fēng)格，牽動(dòng)學(xué)生注意力

在傳遞和延續(xù)人類文化知識(shí)的教學(xué)中，教師的語(yǔ)言具有特殊的作用。美國(guó)心理學(xué)家艾帕爾說(shuō)：“人的感情表達(dá)由三個(gè)方面組成：55%的體態(tài)，38%的聲調(diào)，7%的語(yǔ)氣調(diào)?！睂?duì)于有聲語(yǔ)言而言，無(wú)聲語(yǔ)言無(wú)疑是對(duì)其表達(dá)信息量的重要補(bǔ)充。

教師的語(yǔ)言是吸引學(xué)生注意力的工具。教師的語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、前后連貫、合乎邏輯。教師只有學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的快慢高低、輕重緩急、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、轉(zhuǎn)換起承，在課堂上或清脆有力，或深沉渾厚，形成獨(dú)特的魅力，聲聲入耳，扣人心弦，同時(shí)恰到好處地運(yùn)用無(wú)聲語(yǔ)言——體態(tài)語(yǔ)，才能更好地調(diào)動(dòng)、牽動(dòng)學(xué)生的注意力。

六、把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，撩撥學(xué)生注意力

設(shè)疑提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一種重要手段。好的提問(wèn)可以有效地抓住學(xué)生注意力，啟迪學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效益。教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考回答，從心理學(xué)上講，就是刺激—反應(yīng)的聯(lián)系過(guò)程。提問(wèn)的目的是為了引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾。在教學(xué)中，教師要善于抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、關(guān)節(jié)點(diǎn)和易錯(cuò)的地方，精心設(shè)疑，抓住學(xué)生的注意力。提出的問(wèn)題要適合教材內(nèi)容和學(xué)生思想、知識(shí)實(shí)際，難易得當(dāng)，且與學(xué)生的想法相吻合。教師從不同的方向、角度提出一些生動(dòng)、形象富有啟發(fā)性的問(wèn)題，不直接揭示矛盾，而是指點(diǎn)方法，讓學(xué)生自己去尋找，就能撩撥學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生去積極思維，給課堂教學(xué)增添一種神奇的魅力。

七、遵循認(rèn)知規(guī)律，升華學(xué)生注意力

學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)總是由個(gè)別到一般、由具體到抽象、由感性到理性。而教材編寫者的思路正好相反，總是按照由理論到實(shí)踐、由抽象到具體、由一般到特殊這種順序來(lái)闡述問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師必須以學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)為中心，改革編者的思路順序，進(jìn)行教學(xué)雙邊活動(dòng)，先將具體事物抽象化，然后將抽象知識(shí)具體化，即先進(jìn)行歸納過(guò)程，然后進(jìn)行演繹過(guò)程，才便于使學(xué)生集中注意力，主動(dòng)積極地獲取知識(shí)。

上述吸引小學(xué)生注意力的方法在理論上是科學(xué)的，在實(shí)踐中是可行的，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性。當(dāng)然，教無(wú)定法，培養(yǎng)孩子注意力集中的方法有很多，具體實(shí)施過(guò)程也不盡相同。教師只要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)的理論，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，有?jì)劃、有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的注意力，就一定能夠成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育大辭典第一卷.上海教育出版社，1990.

篇3

在所有基礎(chǔ)科目中，數(shù)學(xué)科目可謂是學(xué)生排斥情緒最為強(qiáng)烈的科目之一，所以數(shù)學(xué)教師面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。每一個(gè)學(xué)生都是一棵具有無(wú)限發(fā)展?jié)摿Φ臉?shù)苗，想要使樹(shù)苗長(zhǎng)得更加茁壯，就需要教師這個(gè)園丁用心地去修剪與澆灌。對(duì)于教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如何建立更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，本文提出如下的幾點(diǎn)建議與想法。

一、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

中職院校的學(xué)生一般都缺乏學(xué)習(xí)熱情，很多學(xué)生都在中小學(xué)時(shí)期就表現(xiàn)出了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，正所謂興趣是最好的老師，只有擁有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠真正自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去，但是當(dāng)學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。數(shù)學(xué)學(xué)科由于其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候總會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，對(duì)數(shù)學(xué)科目經(jīng)常望而卻步，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直停滯不前。使本就缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目重新燃起學(xué)習(xí)興趣，這是數(shù)學(xué)教師必須克服的難關(guān)，總的來(lái)看，一共有以下幾個(gè)切入點(diǎn)：

（一）營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍

課堂氛圍在一定程度上非常影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有趣的課堂氛圍能夠集中學(xué)生的注意力，大大提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效果。所以數(shù)學(xué)教師要注意積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延展教學(xué)，提高數(shù)學(xué)與我們現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)行形象化教學(xué)，使課堂更加生動(dòng)活潑。

（二）引入數(shù)學(xué)發(fā)展史，穿插趣味數(shù)學(xué)小故事

提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展歷史的了解，也能夠增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師可以適當(dāng)講述一些發(fā)生在歷史中的關(guān)于數(shù)學(xué)的小故事，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，增加數(shù)學(xué)科目的趣味性。

二、引導(dǎo)學(xué)生建立合理有效的學(xué)習(xí)模式

想要取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生就必須需要一套合理有效的學(xué)習(xí)方法，但是很多的學(xué)生并沒(méi)有形成一套適于自己的有效學(xué)習(xí)方法，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生具有隨意性、無(wú)規(guī)律性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生建立起長(zhǎng)久有效的學(xué)習(xí)模式，教師不妨將學(xué)生分成小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使小組成員之間互相監(jiān)督，彼此學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)具有一定的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行小組討論，提出各自的見(jiàn)解，彼此之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，鍛煉學(xué)生協(xié)同合作的能力，同時(shí)提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)老師要多提倡學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提前熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生如果能夠提前熟悉知識(shí)點(diǎn)，那么數(shù)學(xué)課堂將大大提高教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí)是不夠的，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)要是不及時(shí)鞏固，會(huì)很快的遺忘，所以便需要學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固，教師不止需要布置課后作業(yè)，還需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生只有養(yǎng)成系統(tǒng)完善的學(xué)習(xí)模式，才能夠保證不遺漏知識(shí)點(diǎn)，保證課堂的有效教學(xué)。

三、多進(jìn)行回顧教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)

中職院校的學(xué)生在一定程度上來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，很多時(shí)候?qū)W生遇到的數(shù)學(xué)學(xué)科難題都是因?yàn)橐酝幕A(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在接受新知識(shí)的時(shí)候更加困難。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能夠急于求成，僵硬地按照教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃安排，要懂得變通，從客觀的實(shí)際情況出發(fā)，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，在教學(xué)中多進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的普及，眾所周知，想要建起一棟高樓，地基的建設(shè)是關(guān)鍵，所以教師要夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，多進(jìn)行回顧性的教學(xué)。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是由教師占課堂教學(xué)的主置，課堂上主要由教師講解傳授知識(shí)，學(xué)生更多時(shí)候處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且由于教師承擔(dān)了大部分的課堂教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了懶于動(dòng)腦、懶于思考的不良習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，古人云：授人以魚不如授人以漁。教師將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)方法在一開(kāi)始會(huì)大大節(jié)省了學(xué)生了解知識(shí)的時(shí)間，但是時(shí)間越久，這種教學(xué)方式的弊端也會(huì)越來(lái)越明顯，學(xué)生會(huì)變成只會(huì)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)器，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)僵硬化、機(jī)械化，因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解停留在知識(shí)表面，無(wú)法真正透徹地了解知識(shí)，達(dá)到真正的掌握。

五、關(guān)懷教育，多給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)

數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步多加鼓勵(lì)，因?yàn)橛泻芏嗟膶W(xué)生正是因?yàn)槿狈ψ孕牛瑢?dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有克服困難的決心與毅力，當(dāng)我們遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，如果沒(méi)有能夠解決難題的自信，也就沒(méi)有了進(jìn)步的空間，所以數(shù)學(xué)老師要對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。

篇4

一、設(shè)計(jì)能夠形成遷移能力的情境

想要培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，教師教學(xué)的部分是很重要的.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的整理歸納，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生遇到類似問(wèn)題時(shí)能舉一反三.

例如，在學(xué)習(xí)氧氣的制取方法、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，學(xué)生就會(huì)了解一般氣體的制法、性質(zhì)，在之后學(xué)習(xí)如何制取二氧化碳時(shí)，就能知道制取步驟并且能夠深刻地理解和記憶.同理，在學(xué)習(xí)某種酸的性質(zhì)之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)一般酸性物質(zhì)有所了解.

遷移能力的形成主要是在課堂，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生遇到類似問(wèn)題時(shí)可以迎刃而解.

另外，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，也要求教師不要把思維只放在解決眼前的問(wèn)題上，要教會(huì)學(xué)生拓展思維，同類問(wèn)題用不同方法解決，多個(gè)角度考慮.這樣，不僅能縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還能保證學(xué)生答題的效率，并在之后的學(xué)習(xí)生活中綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí).

二、將知識(shí)與知識(shí)鏈接

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生習(xí)慣將思維只局限于將要解決的問(wèn)題上，許多關(guān)聯(lián)的知識(shí)得不到啟發(fā)，就像走進(jìn)死胡同.這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率得不到提高，也影響了學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)的充分發(fā)揮.當(dāng)今教育提倡實(shí)踐，學(xué)習(xí)到的知識(shí)在實(shí)際生活中可以應(yīng)用，學(xué)習(xí)的目的不是應(yīng)試，而是能夠?qū)⒅R(shí)與知識(shí)鏈接，形成良好的知識(shí)體系.

三、重視學(xué)習(xí)過(guò)程

化學(xué)課程是一個(gè)體系，它包含了化學(xué)課程中涉及的概念、原理、眾多化合物等因素.初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)知識(shí)了解比較少.因此，在教學(xué)中，必須要讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)體系的形成，了解化學(xué)中不同元素的區(qū)別和聯(lián)系.在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只看分?jǐn)?shù)說(shuō)話，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在受到打擊之后自信降低，慢慢喪失學(xué)習(xí)樂(lè)趣.在教學(xué)中，教師一定要將化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法用簡(jiǎn)單的形式傳授給學(xué)生，并且循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更輕松、更愉快.學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的遷移能力就會(huì)得到加強(qiáng).

四、加強(qiáng)練習(xí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中化學(xué)中明確要求學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，解決生活中出現(xiàn)的類似問(wèn)題.基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常重要的，沒(méi)有知識(shí)就構(gòu)成不了整個(gè)學(xué)習(xí)體系.但是，基礎(chǔ)知識(shí)是整個(gè)學(xué)習(xí)體系中的一部分，知識(shí)不是放在大腦里的，它需要轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用.不同情境下相同的問(wèn)題，學(xué)生都可以輕松地解決.

在教會(huì)學(xué)生在練習(xí)中尋找方法后，還應(yīng)注意練習(xí)量的問(wèn)題，讓學(xué)生在類似題目的練習(xí)中形成慣性.當(dāng)學(xué)生的慣性形成后，再用其他類型的題目打破慣性，讓學(xué)生在不管什么條件下遇到需要解決的難題時(shí)，都能夠及時(shí)遷移有用的知識(shí)，形成強(qiáng)大的思維模式.學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，能夠從多個(gè)方面考慮問(wèn)題，尋求解決方法最簡(jiǎn)單的途徑，散發(fā)思維，這也是培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的最有效的方法.

五、提高學(xué)生概括知識(shí)的能力

1.化學(xué)性質(zhì)概括.化學(xué)包含自然界所有的物質(zhì)，每種物質(zhì)都有自己的特征.如果想讓學(xué)生去了解自然界中每種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是不現(xiàn)實(shí)的.因此，教師應(yīng)去尋求每種物質(zhì)之間的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，慢慢地將物質(zhì)與物質(zhì)之間的聯(lián)系經(jīng)過(guò)分類概括后，循序漸進(jìn)地教授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三.

2.內(nèi)在聯(lián)系.有的物質(zhì)與物質(zhì)反應(yīng)后會(huì)產(chǎn)生相同的化學(xué)效果.客觀看來(lái)，他們之間存在著一定的聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)了解其相同化學(xué)效果的原因，開(kāi)發(fā)遷移能力，拓展知識(shí)面.

篇5

關(guān)鍵詞： 聽(tīng)障學(xué)生 注意力 小學(xué)科學(xué)課堂

在小學(xué)科學(xué)中我們要盡可能采用能引起學(xué)生注意力的手段促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，以此提高課堂教學(xué)的有效性。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，立足學(xué)生實(shí)際，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，下面我就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

一、巧用多媒體，開(kāi)啟學(xué)生有聲世界

聽(tīng)障學(xué)生由于聽(tīng)力障礙，對(duì)外界的有聲世界無(wú)法感知甚至獲取信息，生理的缺陷使得他們逐漸產(chǎn)生自卑感，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中注意力渙散，不集中等，極大地影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中就要充分啟用學(xué)生以目代耳的功能，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道感知和認(rèn)識(shí)外面的世界，進(jìn)行缺陷補(bǔ)償，那么多媒體就是開(kāi)啟學(xué)生有聲世界的橋梁，為學(xué)生的全面發(fā)展起到了很好的輔助作用。多媒體具有形象性、多樣性、直觀性等特點(diǎn)，能利用圖、文、聲、像等多種多媒體信息刺激聾生的多種感官，使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為吸引學(xué)生的注意力創(chuàng)造了有利的條件。

一些抽象、難理解的概念可以通過(guò)多媒體使其直觀化、形象化，幫助學(xué)生獲取感性材料?！洞?lián)電路和并聯(lián)電路》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材理科書第二分冊(cè)第六章的電學(xué)知識(shí)，第一次試課時(shí)我就只是出示一些圖片（串聯(lián)的電路圖），對(duì)于電流的流動(dòng)路徑及開(kāi)關(guān)在串聯(lián)電路中的作用，我講解了很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生還是處于模糊狀態(tài)?？上攵?，串聯(lián)電路如果學(xué)生不理解的話，并聯(lián)電路就更難了。通過(guò)二次修改，我重新在PPT中加入動(dòng)態(tài)的Flash（串聯(lián)電路和并聯(lián)電路），進(jìn)行了動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)演示，形象生動(dòng)、逼真的電流流動(dòng)路徑就清楚地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生看完之后就一目了然，像這樣PPT與動(dòng)態(tài)的Flash結(jié)合的相得益彰，促使學(xué)生的抽象概念形象化、直觀化，提高學(xué)生的注意力，使教學(xué)有意想不到的收獲和喜悅，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中能正確認(rèn)識(shí)到串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別在哪里。

二、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展

國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中的“課程評(píng)價(jià)”一節(jié)明確提出：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。在如今的教學(xué)中，我們?cè)絹?lái)越注重教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)的評(píng)價(jià)。聽(tīng)障學(xué)生由于聽(tīng)覺(jué)障礙，他們聽(tīng)不到外面美妙的聲音，教師與學(xué)生的溝通方式一般都是通過(guò)手語(yǔ)和書面語(yǔ)言，對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，一般我們的課堂評(píng)價(jià)都是“你真了不起”、“你真棒”等，因?yàn)槭终Z(yǔ)本身就存在局限性，不能準(zhǔn)確表達(dá)我們的語(yǔ)言，所以在孩子們看來(lái)老師的手語(yǔ)基本上都是一樣的，久而久之，孩子們看多了也就麻木了，缺乏新鮮感。另外，大部分聾生有自卑心理，教師無(wú)意的一個(gè)否定可能就會(huì)在孩子的心里留下深深烙印，挫傷學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教學(xué)中我們盡量多用一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)，盡管學(xué)生聽(tīng)不到，但是我們也可以通過(guò)手語(yǔ)等溝通工具向?qū)W生傳達(dá)教師對(duì)他們的肯定。

新課程理念下的課堂就是要打破教師主宰課堂、壟斷課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，提倡開(kāi)展生生互評(píng)、師生互評(píng)及學(xué)生自評(píng)的多元性評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)三年與學(xué)生的接觸，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的自尊心是很強(qiáng)的，在平時(shí)生活中，他們不喜歡被別人用異樣的眼光看待，因?yàn)樗麄円蚕氲玫嚼蠋?、親人、朋友的肯定，同時(shí)他們想給自己一個(gè)肯定。那么在教學(xué)中教師就要積極滿足學(xué)生的心理需求，在教學(xué)評(píng)價(jià)中我們也要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，給學(xué)生更多評(píng)價(jià)的時(shí)間和空間。合理利用學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，而且充分發(fā)揮了它的教育功能，為提高學(xué)生的注意力起到了很大的促進(jìn)作用。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，喚醒學(xué)生求知欲望

（一）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。

聽(tīng)障學(xué)生由于聽(tīng)力障礙，很多實(shí)驗(yàn)他們都無(wú)法完成，這樣會(huì)大大降低學(xué)生的參與度。實(shí)驗(yàn)材料的選擇在很大程度上決定了實(shí)驗(yàn)的可操作性、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的明顯性等，它是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考和實(shí)驗(yàn)的重要部分，所以教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行重新選擇，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手操作，參與到課堂中。例如《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》，教材的安排是白糖加熱的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建化學(xué)變化的概念，但是考慮到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的明顯性及學(xué)生的安全問(wèn)題，我對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行了改進(jìn)，采用生活中常見(jiàn)的小蘇打和白醋。利用小蘇打和白醋的反應(yīng)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建科學(xué)概念。讓每個(gè)學(xué)生各拿一個(gè)小試管，充分利用他們的視覺(jué)和觸覺(jué)感受小蘇打和白醋發(fā)生反應(yīng)時(shí)所產(chǎn)生的現(xiàn)象，此時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)興致高昂，因?yàn)樗麄兛吹皆嚬芾锂a(chǎn)生了大量氣泡，感覺(jué)到試管有點(diǎn)變冷了，這些現(xiàn)象學(xué)生都是能感受得到的，在這一過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的喜悅。

（二）自制實(shí)驗(yàn)教具，引領(lǐng)學(xué)生思考。

篇6

關(guān)鍵詞：課堂;表達(dá)能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）23-054-1

一、培養(yǎng)化學(xué)閱讀能力和思維能力是提高學(xué)生化學(xué)表達(dá)能力的關(guān)鍵

1.推敲關(guān)鍵詞語(yǔ)。

化學(xué)概念、原理中的關(guān)鍵詞語(yǔ)反映了化學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。課堂教學(xué)中要重視字詞分析，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解化學(xué)教材中的精確敘述。例如，強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)概念中的“全部”和“部分”，離子鍵概念中的“靜電作用”等，都是揭示概念本質(zhì)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，應(yīng)重錘敲打，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

2.辨別易混概念。

對(duì)于易混淆的名詞、術(shù)語(yǔ)、式子、符號(hào)，運(yùn)用分析比較的方法，辨別異同，有助于糾正學(xué)生常犯的毛病和一些不良語(yǔ)言習(xí)慣。例如對(duì)于“同素異形體”和“同分異構(gòu)體”，學(xué)生常常分辨不清，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生比較它們的內(nèi)涵：“同素異形體”是“同種元素形成的不同性質(zhì)的單質(zhì)”，“同分異構(gòu)體”是“具有相同的分子式而結(jié)構(gòu)不同的化合物”，前者描述對(duì)象是無(wú)機(jī)物的單質(zhì)，后者的描述對(duì)象是有機(jī)化合物。

3.重視分析句子。

對(duì)于結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子，教師應(yīng)認(rèn)真分析句子，幫助學(xué)生理解分句間的關(guān)系結(jié)構(gòu)，弄懂句子的含義。例如，將氣體摩爾體積的概念剖析成四個(gè)要點(diǎn)，即三條件一結(jié)論：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下（條件①），摩爾的（條件②）任何氣體（條件③）的體積都約是22.4升（結(jié)論）。經(jīng)過(guò)這樣分析，概念就能理解深刻，記憶扎實(shí)。

二、掌握科學(xué)的表達(dá)方法是培養(yǎng)和提高學(xué)生化學(xué)表達(dá)能力的基礎(chǔ)

新課程強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與方法”，讓學(xué)生體驗(yàn)掌握知識(shí)的過(guò)程，并學(xué)會(huì)解決化學(xué)問(wèn)題的基本方法。眾所周知，掌握一種解題方法比解一百道題更重要。掌握表達(dá)問(wèn)題的科學(xué)方法首先要學(xué)會(huì)審題。其次是掌握不同類型問(wèn)題的表達(dá)規(guī)律。

掌握不同類型問(wèn)題的科學(xué)規(guī)律的表達(dá)方法，對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)能力具有重要作用。用文字、圖標(biāo)、化學(xué)語(yǔ)言解釋、說(shuō)明和表達(dá)問(wèn)題一向是學(xué)生的“軟肋”，老師要在課堂教學(xué)、課后作業(yè)和典型試題的訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生利用求同思維對(duì)同類問(wèn)題解題模式進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，形成規(guī)范科學(xué)的表達(dá)方法，養(yǎng)成規(guī)范表達(dá)的良好習(xí)慣。如化學(xué)反應(yīng)速率和平衡移動(dòng)等，用簡(jiǎn)圖表達(dá)其過(guò)程一目了然。對(duì)于化學(xué)基本操作型的簡(jiǎn)答題的描述，應(yīng)該按照儀器或用品的用途、原理和使用方法以及應(yīng)注意的問(wèn)題，從安全可行的角度用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出操作過(guò)程和操作方法，既要答全關(guān)鍵要點(diǎn)，又不能廢話太多。例如，用PH試紙測(cè)定溶液酸堿性：用干燥潔凈的玻璃棒蘸取待測(cè)液點(diǎn)在試紙中部，與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較，讀出溶液的PH。鑒別或檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)題，一般要按取樣、加試劑、現(xiàn)象、結(jié)論四個(gè)步驟列表來(lái)表述，規(guī)范的表述是：取適量××樣品于試管中，加適量的××試劑，有××現(xiàn)象，證明××結(jié)論。例如，二價(jià)鐵的檢驗(yàn)，取少量某溶液先加入少量KSCN溶液時(shí)無(wú)現(xiàn)象，再加入少量氯水后溶液變成紅色，則證明原溶液中含有二價(jià)鐵。

三、把培養(yǎng)和提高學(xué)生表達(dá)能力切實(shí)落實(shí)到化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中

1.充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)演”作用。

心理學(xué)研究表明，人類學(xué)習(xí)主要利用大腦的“模仿原則”，所以教師的“導(dǎo)演”作用，即引導(dǎo)和示范作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著不可估量的影響。首先要主要課堂上老師是引導(dǎo)者，要避免喧兵奪主。這就要求教師的課堂講解要有的放失、言簡(jiǎn)意賅，具有啟發(fā)引導(dǎo)作用。其次，重視自身的示范作用。課堂語(yǔ)言要規(guī)范，避免隨意。對(duì)概念、定理、事實(shí)等的表述要科學(xué)規(guī)范，注意要咬文嚼字，避免一些不規(guī)范的習(xí)慣說(shuō)法。如應(yīng)該說(shuō)：“1mol水的質(zhì)量是18g”，而不應(yīng)該說(shuō)“1mol水是18g”。第三，要“導(dǎo)演”得效果好，課堂語(yǔ)言應(yīng)該有戲劇語(yǔ)言的生動(dòng)、相聲語(yǔ)言的幽默、演講語(yǔ)言的激情、軍事語(yǔ)言的果斷，從而達(dá)到化學(xué)課堂上富有吸引力的講解，能給學(xué)生留下深刻的印象，從教師的“導(dǎo)”中使學(xué)生掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。

教師的教學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)課堂板書。教師引導(dǎo)學(xué)生分析解題途徑后，讓學(xué)生口述解答過(guò)程，由教師板書，或讓學(xué)生上講臺(tái)邊口述邊板書解答過(guò)程。學(xué)生作業(yè)中有代表性的錯(cuò)題，教師可板書出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，講原理，講依據(jù)，講正確的解答過(guò)程。這些化學(xué)板書能長(zhǎng)時(shí)間向?qū)W生傳遞信息，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，同時(shí)向?qū)W生提供書面表達(dá)的范本。所以，課堂板書設(shè)計(jì)是教師備課非常重要的一環(huán)，不容忽視。

2.充分發(fā)揮教材“例子”的作用。

教科書是教材系列中最規(guī)范、最具代表性的印刷材料，是學(xué)科內(nèi)容的載體。教科書圖文并茂，生動(dòng)直觀，文字精練，它為學(xué)生提供了科學(xué)規(guī)范表達(dá)的例子，大量增加的“交流與討論”、“活動(dòng)與探究”、“觀察與思考”等欄目都是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要“例子”。

篇7

關(guān)鍵詞：注意力；學(xué)習(xí)習(xí)慣；高效課堂

法國(guó)生物學(xué)家喬治.居維葉說(shuō)：“天才，首先是注意力?！蔽覈?guó)古代思想家、教育家荀子指出：“心不使焉，則黑白在前目不見(jiàn)，雷鼓在側(cè)耳不聞?！庇纱丝梢?jiàn)，對(duì)于小學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，注意力是第一要解決的學(xué)習(xí)能力問(wèn)題。

實(shí)際教學(xué)中，課堂上學(xué)生分神、搞小動(dòng)作、心不在焉等注意力不集中的情況普遍存在，這直接影響著課堂教學(xué)的效果。對(duì)于小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)科目的增多，課程難度的加大，直接影響中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心”，“增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣”。多年的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得主要從師生情感、課堂環(huán)節(jié)、活動(dòng)開(kāi)展、積極評(píng)價(jià)等方面吸引培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

一、 創(chuàng)建良好的班風(fēng)，為課堂教學(xué)提供大環(huán)境。良好的課堂秩序是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提，也是課堂教學(xué)成功的重要保障。尤其是在大班額情況之下，良好的班級(jí)風(fēng)尚，可以營(yíng)造出一種嚴(yán)肅認(rèn)真、積極思考、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍，所以我們建立課堂秩序與教學(xué)常規(guī)相結(jié)合，與“優(yōu)秀班級(jí)”評(píng)比相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，成就感，實(shí)現(xiàn)了絕大部分學(xué)生有意注意力的自我約束，養(yǎng)成了專心聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、課堂教學(xué)講方法，有策略，環(huán)環(huán)相扣

（一） 學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，讓學(xué)習(xí)充滿力量。課堂中的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有主體意識(shí)到學(xué)習(xí)的需要，才能以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。每節(jié)課開(kāi)始都出示具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確，學(xué)習(xí)態(tài)度越積極，學(xué)習(xí)熱情越高漲，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性越能得到充分的發(fā)揮。

（二）課堂導(dǎo)入有特點(diǎn)，有吸引力，緊緊抓住學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)教學(xué)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略”。 課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)原則要：精彩有吸引力，符合孩子心理特征和需要。英語(yǔ)課的課堂導(dǎo)入主要有歌曲導(dǎo)入、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入、情景引入法、游戲引入法、實(shí)物展示、故事導(dǎo)入、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入等都是行之有效的好方法。

（三）情境教學(xué)多樣化，讓學(xué)習(xí)充滿快樂(lè)。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，氣氛活躍、充滿情趣、和諧愉悅，是課堂高效的特征。小學(xué)生活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力較差。這就要求我們，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要以教材為依托，依據(jù)學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，組織豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡、知識(shí)水平的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)相扣，處處設(shè)疑，讓學(xué)生總有意想不到的驚訝、驚喜，有效抓住學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意保持地更持久，達(dá)到良好的課堂效果。例如：可以采用說(shuō)歌謠、講故事、做游戲、唱歌曲、會(huì)話表演等形式，開(kāi)展視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、畫、游、讀、寫、等饒有趣味的活動(dòng)，還要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，形象直觀、生動(dòng)鮮明的畫面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的積極性，吸引和保持學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，使得教學(xué)效果常常是事半功倍。

（四）優(yōu)化小組合作，關(guān)注每個(gè)幼小心靈。

1、進(jìn)行科學(xué)分組，確保合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展 . 小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心，以小組為形式，以優(yōu)生為主體，以點(diǎn)帶面，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，共同提高的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，它能在引導(dǎo)小組學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。在組建英語(yǔ)合作小組時(shí)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)情，我遵守“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)" 、組長(zhǎng)“大膽自薦”、組員“雙向選擇”的原則，讓學(xué)生組成6人合作學(xué)習(xí)小組。然后，給每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為一種“利益共同體”，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

2、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高合作學(xué)習(xí)的效率。作為教師，課堂教學(xué)的組織者，我們應(yīng)該在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，先進(jìn)行估測(cè)：提出的問(wèn)題是不是為有效問(wèn)題？有沒(méi)有必要討論？大約需要討論多少時(shí)間？預(yù)設(shè)學(xué)生在討論后可能會(huì)出現(xiàn)哪能些情況？教師又該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？課前做好充分的準(zhǔn)備，充分地做好管理和調(diào)控課堂的工作，從而提高小組合作的效率。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。 為了實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效果，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂中，學(xué)生們積極參與、踴躍發(fā)言并且能夠認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言。在平時(shí)的教學(xué)中，我們努力為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重、鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與活動(dòng)。

（五）課堂評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)人與集體，讓每個(gè)孩子都備受關(guān)注。具體教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的后續(xù)性。教師對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持以評(píng)小組為主，評(píng)個(gè)人為輔；以評(píng)過(guò)程為主，評(píng)結(jié)果為輔。教師除要對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作意識(shí)、參與程度的評(píng)價(jià)，要鼓勵(lì)學(xué)生克服困難、積極加入合作學(xué)習(xí)中。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具體，表?yè)P(yáng)努力，態(tài)度，細(xì)節(jié)，合作精神等，積極評(píng)價(jià)為主。

此外，為了能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師還可以充分使用互動(dòng)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣的評(píng)價(jià)與調(diào)控最終發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到比較理想的效果。

三、關(guān)注后進(jìn)生，愛(ài)無(wú)處不在

篇8

著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“只有觸及心靈的教育，才是真正的教育[1]。”一個(gè)受學(xué)生喜歡的教師，必定是一個(gè)具有魅力的教師。 一個(gè)有魅力的教師在師生關(guān)系上就會(huì)比較融洽，教育教學(xué)質(zhì)量也會(huì)處于較高水平。在教育教學(xué)過(guò)程中教師的人格魅力十分重要，更是決定教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。“教師魅力如同肥沃的土壤，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的種子就播種在這塊土壤里”。教育教學(xué)效果是建立在良好師生關(guān)系中的，教師和學(xué)生態(tài)度和情感起著主導(dǎo)作用。一個(gè)學(xué)生喜歡某一門學(xué)科，肯定首先是先喜歡這門學(xué)科的任教老師開(kāi)始的。

1 學(xué)生眼里的魅力體育老師

教師的魅力是以他個(gè)人文化修養(yǎng)為底蘊(yùn)的，魅力的形成要具有一定的知識(shí)的積累和生活的閱歷作為支撐。個(gè)人魅力是需要在生活和工作中經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間錘煉而成，所以才有著很強(qiáng)的個(gè)性特征值得品味。在學(xué)生眼里，一個(gè)充滿魅力的教師具有哪些特征呢？筆者曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)具有以下特征的體育老師在學(xué)生眼里魅力十足，深受學(xué)生愛(ài)戴。

1.1教學(xué)方面

上課全身心投入富有激情，說(shuō)話幽默風(fēng)趣富有感染力，語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，條理清晰，能把枯燥的課上得生動(dòng)活潑趣味性強(qiáng)。運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)，示范動(dòng)作漂亮，男老師會(huì)各種球類，女老師會(huì)舞蹈和健美操。在課堂教學(xué)中善于把握課堂節(jié)奏因勢(shì)利導(dǎo)，態(tài)度溫和循循善誘。能經(jīng)常和學(xué)生分享自己的故事，能積極正面評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，能把很難的運(yùn)動(dòng)技術(shù)講解得通俗易懂。

1.2外貌方面

穿著有品位、服裝得體大方略點(diǎn)個(gè)性，行為舉止干練灑脫。男老師高大俊朗、陽(yáng)光帥氣、性格隨和；女老師發(fā)型多變漂亮、身材健美、聲音清脆悅耳。

1.3 品行方面

關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、上課認(rèn)真負(fù)責(zé)、平易近人、為人樸實(shí)低調(diào)、實(shí)事求是，態(tài)度謙遜、品行端正、性格好不發(fā)脾氣，具有較強(qiáng)的親和力，能和學(xué)生打成一片。

2 體育教師的魅力與教學(xué)的關(guān)聯(lián)

體育教師的教育魅力形成是體育教師由內(nèi)到外自然散發(fā)出的音容笑貌。是人格形象的真實(shí)寫照，它是體育教師在長(zhǎng)期的工作生活中修煉形成的結(jié)果，也是體育教師個(gè)性人格、舉止言談、待人接物綜合統(tǒng)一的過(guò)程。教師的魅力是以他個(gè)人文化修養(yǎng)為底蘊(yùn)的，魅力的形成要具有一定的知識(shí)積累和生活閱歷作為支撐。魅力是在生活和工作中經(jīng)過(guò)時(shí)間的錘煉而成，所以才有著很強(qiáng)的個(gè)性特征值得品味。

當(dāng)我們體育教師以良好的品行同學(xué)打交道并發(fā)揮到極致，巧妙地融入到外面的課堂教學(xué)之中，學(xué)生就會(huì)慢慢從心底認(rèn)可接納這位教師，就會(huì)逐步感受到教師的人格魅力。教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)形之中就會(huì)產(chǎn)生一種“磁場(chǎng)”效益，這不僅是教師走向成熟的標(biāo)志，也是教師個(gè)人個(gè)人魅力和教學(xué)魅力所在。教師的人格魅力在教育教學(xué)中顯得尤為重要，它不僅影響著學(xué)生上課的情緒效益、提升體育課堂教學(xué)的效益，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力和智力發(fā)展，并且影響著學(xué)生的非智力品質(zhì)的形成，人格的發(fā)展和完善和學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀。

3 錘煉體育教師人格魅力的對(duì)策

俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師要在“三尺講臺(tái)”上扎根站穩(wěn)，牢牢抓住學(xué)生的眼睛和心靈，就必須要修煉自己的語(yǔ)言、情感、品行等，通過(guò)多種手段使課堂從無(wú)趣變有趣，打造鮮活的課堂，使學(xué)生享受教學(xué)的過(guò)程，不斷提高體育學(xué)科的核心素養(yǎng)和能力。

3.1提升語(yǔ)言魅力

語(yǔ)言是人與人之間最重要最直接的交流方式，語(yǔ)言能力也是教師最重要的一項(xiàng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，一個(gè)充滿魅力的教師必然是語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、妙語(yǔ)橫生，課堂的教學(xué)氛圍就會(huì)活躍，學(xué)生在上課過(guò)程中神經(jīng)舒緩，學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)輕松且快樂(lè)。體育教師要不斷地提升自己教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，才能使課堂教學(xué)中做到精講多練，妙語(yǔ)連珠，技術(shù)概括準(zhǔn)確。通過(guò)不斷地錘煉自身的教學(xué)語(yǔ)言，使自己的課堂教學(xué)具有演說(shuō)家的激情雄辯，哲學(xué)家的內(nèi)涵哲理、藝術(shù)家的豐富情感、數(shù)學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯、語(yǔ)言學(xué)家的精準(zhǔn)用詞。一個(gè)教師的語(yǔ)言如果避免拖沓、重復(fù)和喋喋不休的“填鴨式”講解，必然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，何來(lái)會(huì)有教師的魅力可言。

俗話說(shuō)“善教者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志?！崩纾航處熢谶M(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中一定要緊扣主題，抓要點(diǎn)講，抓主題講，在講解時(shí)抓住動(dòng)作的關(guān)鍵，要求做到言簡(jiǎn)意明、詳略得當(dāng)，概括出動(dòng)作的要領(lǐng)和學(xué)生的學(xué)練方法，盡量把課講得淺顯一些，簡(jiǎn)單一些，精練一些，不說(shuō)與練習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，語(yǔ)言“干凈”，避免一些語(yǔ)言停頓直接發(fā)出“嗯、啊、哦”之類的口頭禪，平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師要用心錘煉自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔有效、充滿藝術(shù)性，如我在教《胸前傳接球》這課時(shí)，講解傳接球動(dòng)作要領(lǐng)過(guò)程中我用幾個(gè)字概括傳球：蹬（腿）、伸（臂）、翻（腕）、撥（指）這四個(gè)字來(lái)概括籃球傳球的動(dòng)作要領(lǐng)；在接球時(shí)用“迎（球）、引（球）、護(hù)（球）”這三個(gè)字來(lái)概括籃球接球的動(dòng)作要領(lǐng)，做到言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。

3.2 注重情感魅力

尊重學(xué)生是教師情感魅力的重要體現(xiàn)，而且是無(wú)條件的尊重指，接納每個(gè)學(xué)生、一視同仁平等、尊重學(xué)生的現(xiàn)狀、價(jià)值觀、權(quán)益和人格。如何學(xué)生犯了什么樣的錯(cuò)誤，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)一定要?jiǎng)又郧?，曉之以理，尊重學(xué)生身心和人格。尊重學(xué)生，其意義在于可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、溫暖的氛圍，這樣的氛圍可以使其最大程度地表達(dá)自己，獲得一種自我價(jià)值感。體育教師在教學(xué)過(guò)程中除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)外，還要能走入學(xué)生的心靈深處，想學(xué)生之所想，要成為學(xué)生的心靈上認(rèn)可的朋友，能成為學(xué)生信賴和情感傾訴的老師，還是學(xué)生內(nèi)心深處的崇拜者和精神力量的源泉。我們體育教師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，也要盡量做到“欲抑先揚(yáng)”。首先要肯定和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，然后再點(diǎn)其不足，并創(chuàng)設(shè)情境，巧妙批評(píng)。有人說(shuō)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”。心理學(xué)中有一種“自己人效應(yīng)”理論，它告訴我們要使對(duì)方接受你的批評(píng)教育，你就須同對(duì)方保持“自己人”的關(guān)系，這樣能縮短雙方的心理差距，教師在批評(píng)懲罰時(shí)要實(shí)現(xiàn)這一效應(yīng)。要讓學(xué)生心誠(chéng)口服地接受，要讓被批評(píng)的學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

例如：當(dāng)學(xué)生上課搗亂不遵守課堂紀(jì)律時(shí)，我們體育教師不是馬上去批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生，而要注重共情，教師首先要站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，為什么會(huì)犯這樣錯(cuò)誤？我們要去分析和了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，同時(shí)還要有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的心理給予教育，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤我們教師也要尊重他們的人格，特別是對(duì)那些偶爾犯了一次錯(cuò)誤的學(xué)生更急需獲得教師的接納和信任。對(duì)于一些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生體育教師也要設(shè)身處地體察學(xué)生的心理、處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)教師產(chǎn)生一種親切感、向師性，也提升了教師的教育魅力，這是教學(xué)教育取得成功的基礎(chǔ)。

3.3 錘煉教育智慧

教育智慧是教師在教育教學(xué)中的駕馭和掌握的綜合能力，它能體現(xiàn)出一個(gè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)機(jī)智，它能使教師調(diào)控復(fù)雜的課堂，處理教育教學(xué)中的突發(fā)事情敏捷和準(zhǔn)確[3]。教學(xué)智慧能激發(fā)教師的教學(xué)靈感，能設(shè)計(jì)精彩的課堂和巧妙地處理課堂突發(fā)的生成資源。能很好地保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，在教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生，表里一致，言行一致，誠(chéng)懇耐心地對(duì)待學(xué)生。這對(duì)于教學(xué)關(guān)系是非常重要的，因?yàn)榻處煹恼嬲\(chéng)不僅給學(xué)生一種安全感，而且為學(xué)生提供了一個(gè)榜樣。對(duì)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，受教師真誠(chéng)的感染和暗示，學(xué)生也會(huì)逐漸誠(chéng)實(shí)地開(kāi)放自己，表達(dá)自己，袒露自己的內(nèi)心，有助于錯(cuò)誤的改正，融洽師生關(guān)系。

例如：在一次跨越式跳高教學(xué)中，我正在講解示范動(dòng)作技術(shù)的時(shí)候，班上后排有兩個(gè)學(xué)生在你推我拉打鬧，旁邊的幾個(gè)學(xué)生也被吸引過(guò)去在看“熱鬧”，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)后我并沒(méi)有馬上呵斥這兩名學(xué)生，我只是輕輕走到他們面前，和藹地對(duì)他們說(shuō)：“你們兩位同學(xué)都比較聰明，不需要看老師的示范聽(tīng)老師的講解就會(huì)做跨越式跳高了，下面我們邀請(qǐng)你們到同學(xué)們前面展示一下?！彼麄儾缓靡馑嫉氐拖骂^說(shuō)：“老師，我們不會(huì)?！蔽矣终f(shuō)道：“你們不會(huì)啊，那沒(méi)關(guān)系，老師再示范一遍，你們仔細(xì)觀察，等練習(xí)完了再請(qǐng)你們來(lái)展示，讓全班同學(xué)都來(lái)評(píng)一評(píng)?！币虼耍诮酉聛?lái)的課堂教學(xué)中，這兩個(gè)學(xué)生都非常認(rèn)真，最后的展示中，他們兩個(gè)確實(shí)做的很好。課后我也在反思：課堂上有時(shí)候那種嚴(yán)厲的批評(píng)不如“和風(fēng)細(xì)雨”的提示教育更有效，教師應(yīng)多多進(jìn)行“大聲表?yè)P(yáng)、悄悄批評(píng)”，用眼光、手勢(shì)、身段、旁敲等行為暗示，在細(xì)節(jié)處化解師生沖撞，這就需要我們體育教師不斷錘煉教育的智慧。

4 強(qiáng)化個(gè)人修養(yǎng)

篇9

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程改革的目標(biāo)中明確指出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，這就對(duì)教學(xué)提出了新要求。

在新課改大潮下，對(duì)藝術(shù)生（包括音、美生）如何進(jìn)行有效教學(xué)，攻克藝術(shù)生歷史教學(xué)收效難、收效低的難題十分必要且勢(shì)在必行。

我國(guó)目前的高中藝術(shù)生歷史教育有一個(gè)非常突出的問(wèn)題：老師教得很苦，整天忙忙碌碌，可以說(shuō)是鞠躬盡瘁；學(xué)生學(xué)得很累，每天起早貪黑，然而卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，拿著非常好的專業(yè)資格證，但由于高考分?jǐn)?shù)太低而落榜興嘆。歷史教師有責(zé)任對(duì)高中藝術(shù)生歷史課堂有效性進(jìn)行研究，且勢(shì)在必行。

2009年是河北省進(jìn)行新課改的第一年，課改后的高中藝術(shù)生有一個(gè)共同的感受，即學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的學(xué)科比以前更多，課業(yè)負(fù)擔(dān)比以前更重。要達(dá)到歷史新課標(biāo)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，就必須進(jìn)行課堂教學(xué)的有效性研究。

如何使得歷史教師擁有有效的理念，進(jìn)行有效的教學(xué)行為，達(dá)到有效的教學(xué)效果，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。因此，為了進(jìn)一步做好自己的工作，對(duì)歷史課堂的有效性進(jìn)行研究是每位歷史教師不得不進(jìn)行的必修課。

2010年4月中下旬，我有幸參加歷史市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，“工業(yè)革命”的教學(xué)，自認(rèn)為超正常發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，自我感覺(jué)非常不錯(cuò)。又經(jīng)過(guò)近半年的磨礪，回過(guò)頭來(lái)反思這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺(jué)著還是有很多不妥之處，尤其是對(duì)藝術(shù)生的教學(xué)效果不盡如人意。

例如“工業(yè)革命興起的條件”可以這樣設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境一：穿越時(shí)空隧道，你成了18世紀(jì)英國(guó)資本家，你想對(duì)手工工場(chǎng)生產(chǎn)進(jìn)行一次根本性的變革，需要哪些條件？你又怎樣去創(chuàng)造這些條件？

以第一人稱創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，把自己融入進(jìn)課堂。能根據(jù)視頻資料和初中知識(shí)積累很容易地回答出相關(guān)問(wèn)題：①雄厚的資本；②充足的勞動(dòng)力；③廣闊的市場(chǎng)；④技術(shù)；⑤豐富的資源和原料。

創(chuàng)設(shè)情境二：你抓住了當(dāng)時(shí)英國(guó)良好的發(fā)展機(jī)遇，經(jīng)過(guò)一番準(zhǔn)備，準(zhǔn)備興辦自己的家族企業(yè)。你會(huì)選擇當(dāng)時(shí)哪一最有發(fā)展前途的行業(yè)并及時(shí)進(jìn)行技術(shù)革新？（播放《大國(guó)崛起》視頻片斷，學(xué)生能根據(jù)視頻資料和初中知識(shí)積累很容易回答出相關(guān)問(wèn)題）

這樣設(shè)計(jì)完全符合新課標(biāo)的要求，側(cè)重重難點(diǎn)，能比較好地發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，發(fā)揮他們的主體作用，而且比較適合普通高中藝術(shù)生的接受能力。我校有近一半的音體美特長(zhǎng)生，他們?nèi)雽W(xué)成績(jī)差，平時(shí)大半部分時(shí)間用在了專業(yè)課上，所以文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，接受能力遠(yuǎn)不及普班文科學(xué)生，以上的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓特長(zhǎng)生對(duì)歷史課產(chǎn)生興趣，適應(yīng)學(xué)校的整體教學(xué)。

音體美特長(zhǎng)生經(jīng)常接受美育教育，文化課的學(xué)習(xí)習(xí)慣又不太好，普通的教學(xué)設(shè)計(jì)很難引起他們的共鳴，一定要?jiǎng)e出心裁，先聲奪人。這樣更有利于普高的歷史教學(xué)。

況且，全河北省的高中生歷史基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，我們面對(duì)的是全部高中生，不是部分中等、優(yōu)等生，所以，歷史教學(xué)必須兼顧整體，還要新穎、獨(dú)到。

這就對(duì)我們提出了更高的要求，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，作出質(zhì)量更高的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)。

不少老師認(rèn)為歷史課不好上，內(nèi)容單調(diào)枯燥乏味，其實(shí)不然。關(guān)鍵在于備課和設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)如何挖掘教材，充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力，以及他們的興趣點(diǎn)，整合各種教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，使歷史課堂生動(dòng)多彩、意趣盎然。同時(shí)還需要具備深厚的文化底蘊(yùn)、歷史素養(yǎng)，這都對(duì)歷史教師提出了更高的要求。

滿分750的高考藝術(shù)文試題，文綜占300分，近一半。而新課改下，藝術(shù)生學(xué)習(xí)科目增多，既要花大量的時(shí)間練習(xí)提高專業(yè)能力，又要學(xué)習(xí)文化課基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)業(yè)在負(fù)擔(dān)加重的情況下，幾乎沒(méi)有作業(yè)、練習(xí)的時(shí)間和復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間，因此我們不得不提高歷史課堂效率，這也在客觀上要求我們對(duì)歷史課堂有效教學(xué)進(jìn)行深入研究。

有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。課堂活動(dòng)有效性教學(xué)策略、教學(xué)方法研究，就是在這一先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究具體的策略和方法，以提高課堂教學(xué)的效益。

20世紀(jì)80年代，有效性教學(xué)形成了一股強(qiáng)大的研究潮流，并逐漸傳入我國(guó)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教學(xué)的有效性問(wèn)題日益引起了人們的重視。從三維目標(biāo)的角度看，知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀是衡量歷史教學(xué)有效的三個(gè)維度。準(zhǔn)確理解教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，合理利用課程資源，充分尊重學(xué)生主體。不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都指向一個(gè)共同的方向，那就是學(xué)生最大限度地進(jìn)步和發(fā)展。

在科學(xué)理論指導(dǎo)下，我們應(yīng)探索歷史教學(xué)的有效性，把教師教的藝術(shù)與藝術(shù)學(xué)生學(xué)的規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)法指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力結(jié)合起來(lái)。有效性教學(xué)的探索及運(yùn)用，無(wú)疑將使中學(xué)歷史教學(xué)躍上新臺(tái)階，讓歷史課堂煥發(fā)出生命的活力。

新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)引起學(xué)生共鳴，使投入課堂內(nèi)容符合新課標(biāo)要求，符合重難點(diǎn)的側(cè)重，能比較好地發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，發(fā)揮他們的主體作用，而且比較適合普通高中學(xué)生的接受能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的歷史教學(xué)還要關(guān)注史能鑒今功能的發(fā)揮，關(guān)注學(xué)生探究精神的培養(yǎng)和提高。新課標(biāo)注重對(duì)學(xué)生觀念的培養(yǎng)，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的形成。歷史教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)凸顯這種意識(shí)。

從總體上來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性；有利于合理配置原有的與現(xiàn)有的教育資源，提高教學(xué)的整體效益。

篇10

關(guān)鍵詞：課堂質(zhì)量　課程改革　備課

        在職業(yè)教育課程改革為各校教學(xué)任務(wù)主導(dǎo)的今天，我們是否也該關(guān)注一下職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在課堂上的適應(yīng)情況、接受情況究竟如何呢？職業(yè)學(xué)校的課堂秩序是否一如從前的萎靡？說(shuō)話、睡覺(jué)、玩手機(jī)、玩游戲、下座位走動(dòng)的現(xiàn)象是否依然存在？也就是說(shuō)我們關(guān)注課改的同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注什么？

        ——應(yīng)該是一名教師對(duì)課堂的控制能力，對(duì)學(xué)生的駕馭能力，對(duì)知識(shí)表達(dá)的組織能力，對(duì)課程完成的執(zhí)行能力。

        如何合理安排技校學(xué)生的一堂課？從哪幾個(gè)方面出發(fā)？

        一、詳細(xì)掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，徹底分析學(xué)生的知識(shí)積累情況。

        學(xué)生有各自的性格特點(diǎn)，有適合自己的學(xué)習(xí)方法。技校生多數(shù)是初中、高中學(xué)生中被成績(jī)過(guò)濾出來(lái)的群體，但是他們從前的知識(shí)水平低并不能說(shuō)明他們的學(xué)習(xí)能力差、接受能力差。深究原因，多數(shù)同學(xué)是沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

        針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為他們打造屬于自己的學(xué)習(xí)方法是技校教師必須要做的。

        類型1：思維單一、普通接授型的學(xué)生。這類學(xué)生在技校中可稱為優(yōu)等生了，他們的課堂聽(tīng)課狀態(tài)普遍較好，但是學(xué)習(xí)的自主性差，智商中等，很多問(wèn)題沒(méi)有教師的點(diǎn)撥難以理解，通常當(dāng)堂記下當(dāng)堂忘。由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間少，課后又怠于問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)掌握不扎實(shí)，不能夠舉一反三、活學(xué)活用，慢慢地就被高考的緊張氛圍淘汰掉。

        解決方案：此類學(xué)生不適合自學(xué)，自己歸納、動(dòng)手能力差，適合傳統(tǒng)的教授方法，即“教師講，學(xué)生聽(tīng)”；教師安排任務(wù)，學(xué)生按任務(wù)逐一執(zhí)行。但是要注意在傳授的內(nèi)容上放慢進(jìn)度，要不時(shí)地進(jìn)行詢問(wèn)、提點(diǎn)，盡量將知識(shí)簡(jiǎn)單化；實(shí)踐操作前建議加強(qiáng)學(xué)生自信心教育，基本上每一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程都離不開(kāi)教師的關(guān)照，如若缺少對(duì)他們的關(guān)注，時(shí)間久了，課程深了，任務(wù)難了，他們就跟不上進(jìn)度了。

        類型2：思維敏捷、注意力差的學(xué)生。這一部分學(xué)生尤其不適合“滿堂灌”的教學(xué)方式，他可能前一分鐘還在下定決心認(rèn)真聽(tīng)講，后一分鐘即開(kāi)始精神溜號(hào)?？少F的是，通常絕大部分此類學(xué)生的思維都很敏捷聰慧，如果能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，成材指日可待。 

        解決方案：此類學(xué)生尤其適合新課改后的各種教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中，不能將他們視為被動(dòng)的受教育者，而是自覺(jué)的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師要不斷地創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。教師要不斷地設(shè)置“有趣的問(wèn)題情境”和“有層次的問(wèn)題鏈”來(lái)吸引學(xué)生的注意力，只要學(xué)生的注意力在教師這兒，那么教學(xué)進(jìn)度就可以亦步亦趨地進(jìn)行。

        類型3：知識(shí)底子薄、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正的學(xué)生。此為技校課堂管理難度最高的學(xué)生類型，怕就怕在他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正、思想不積極進(jìn)取，將學(xué)校當(dāng)做“收容所”，得過(guò)且過(guò)，挨到畢業(yè)，正好到了就業(yè)的年齡。加上知識(shí)底子薄，缺乏自信心，還沒(méi)學(xué)就放棄了，這樣再簡(jiǎn)單的操作技能他都懶于接受。

        解決措施：對(duì)于該學(xué)生要進(jìn)行深刻的思想教育，可以請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)并有所成就的畢業(yè)生來(lái)校座談，談?wù)勊麄冊(cè)诠ぷ髦兴婕暗降闹R(shí)領(lǐng)域，談?wù)勊麄冊(cè)诠ぷ髦袑?duì)專業(yè)知識(shí)的迫切需求，談?wù)勊麄児ぷ髦?、生活中遇到的諸多問(wèn)題，例如承載了多少生活的艱辛、工作的壓力……心理教育工作做到位了，才能從根本上改變他們對(duì)“上學(xué)”的看法。只要他們想學(xué)了，那么我們采取對(duì)應(yīng)的教育方法還是能夠轉(zhuǎn)變他們的看法，漸漸深入到課程當(dāng)中。

        以上三類只是技校生課堂上的一個(gè)縮影，是普遍存在的現(xiàn)象。很多教師感到很無(wú)奈，教與學(xué)不能和諧。

        其實(shí)技校的課堂最能夠體現(xiàn)一名教師的課堂組織能力和臨時(shí)應(yīng)變能力。于是，我們的一節(jié)課就要備好多內(nèi)容，包括備學(xué)生、備知識(shí)、備方法。

        二、備課不只是單純意義上的備新課的內(nèi)容，還要備學(xué)生、備知識(shí)、備方法。

        備學(xué)生的工作剛剛已經(jīng)分析過(guò)，下面是備知識(shí)。

        建議一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不要安排過(guò)多。普通學(xué)生一節(jié)課可以接受兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于技校的學(xué)生，我們只能安排一個(gè)。不要增加他們的壓力，學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就要有一個(gè)休整期，一個(gè)練習(xí)的過(guò)程，一個(gè)全班學(xué)生都能夠接受的過(guò)程。教師要找到這個(gè)班級(jí)中比較有代表性的一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生為基準(zhǔn)點(diǎn)，他們懂了，那全班同學(xué)都學(xué)會(huì)了。

        教學(xué)是一種有目的，有計(jì)劃的培養(yǎng)人的創(chuàng)造性活動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)決不是單純地傳授知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能，全面提高學(xué)生素質(zhì)。這就要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)建全新的教學(xué)方法體系。

        諸多這些，單對(duì)一門課來(lái)說(shuō)加在我們教師身上的工程量巨大，需要教師在創(chuàng)新教育理念、學(xué)習(xí)新思想、拓展新思維的過(guò)程中能夠熟練掌握、靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)