導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高考學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各位新東方的老師和同學(xué)們大家好，我是王煜琨，我是XX屆的中考畢業(yè)生，很高興和大家分享英語學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容。

就中考而言，英語的分值在下降，但是英語這門學(xué)科的重要性卻絲毫沒有減弱，對于想學(xué)好英語的同學(xué)們來說就競爭越發(fā)的激烈了。

接下來我想和大家交流一下我對英語學(xué)習(xí)的看法：

單詞方面：

我認為詞匯量是很重要的，但是生硬的背單詞即累了自己也沒有效果，所以在閱讀英語短文或者閱讀理解、完形填空的時候，多積累一些生詞會有更多的收獲。所以就要在做英語作業(yè)的時候旁邊放一本詞典，把生詞圈起來，勤于查找多多記憶就可以了。其次，詞根、詞綴是記單詞的捷徑，它既能是我們加速記憶也能使我們更好的理解單詞的含義與構(gòu)成

作文方面：

我們首先要對記敘文、議論文、說明文這三個文體在心里有一個清楚的框架。說明文要說清楚how二議論文要說明why，至于記敘文就要說明時間、地點、人物等六要素。但是無論面對怎樣文體和怎樣的題目，都要善用寫作方法，在考試的時候要避免簡答的語法錯誤。在卷面上減少涂改。答題速度較快的同學(xué)可以事先打好草稿。

口語方面：

還希望各位可以再遨游題海的時候可以偶爾抬起頭，練習(xí)一下自己的發(fā)音，因為口語是不能忽視的。提高口語是最簡單也是最難的，簡單在我們可以聽英文歌、看美劇或者和外國人聊天來提高口語;難在沒有外國的語言環(huán)境，想要連一口地道的口語確實困難。

當然我們還是要把重點放在課本上，把他們爛熟于心，把學(xué)校的基礎(chǔ)知識夯實，這樣我們至少可以保證在85分以上;如果想要沖刺90分，就要加大詞匯量，要儲備一些別人沒有的單詞或者短語;對于想要沖刺95分甚至以上的同學(xué)，就不需要在增加學(xué)習(xí)難度了，因為高分是準備給細心的人的。

趙宏博：高考成績665，報考哈工大航天學(xué)院自動化專業(yè)

各位家長、同學(xué)大家好，我叫趙宏博，來自哈爾濱市第三中學(xué)，我今年的高考成績是665分。今天說分享談不上，就是這幾年的感悟和建議想和大家交流一下。

我想說的第一點就是孩子與家長要和睦。我周圍認識的好同學(xué)，沒有一個家庭不和睦，家長是孩子最好的老師，如果家長想讓自己的孩子成才那就要尊重他，應(yīng)該向尊重上司領(lǐng)導(dǎo)那樣好，不應(yīng)該想對待下屬一樣訓(xùn)斥、命令，只有這樣對待他他將來才能成為這樣的人。

我想說的第二點就是，要提高學(xué)習(xí)效率。我在三中高三的時候，我們校9:30放學(xué)，很多同學(xué)就不會背書包回家。到家10點多，和爸媽嘮會兒磕，刷牙洗臉，11點多就睡覺了。大家都是在學(xué)校效率非常高，只有這樣才能充分利用時間而不至于浪費時間。

其實學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧沒有那么復(fù)雜，引用我們小學(xué)老師的話就是道出了真諦——上課好好聽講、回家認真完成作業(yè)。如果這十來年你就做到了這一句話，學(xué)習(xí)不好是不可能的。

我想說的第三點對所有同學(xué)都是非常有用的一點，就是大家都會犯的馬虎、大意的問題，我高三的時候，有一段時間總犯這種錯誤，我就咨詢了很多同學(xué)和老師，最后總結(jié)出來的結(jié)論就是——增加你的熟練度，因為中高考題型是穩(wěn)中有變，雖然變化較快但是還是老題多。老題練透了，節(jié)約出來的時間你心里就穩(wěn)了，會有更多的時間去做新題，不但能做好新題，而且你心態(tài)也好了，就可以減少這種馬虎、出錯的概率，所以說他家平時要多錯題多練。

第四點我想說說關(guān)于心態(tài)方面的看法，我先拿我自己舉個例子，我高考時候測策略：數(shù)學(xué)、理綜比別人略高點提提分，語文、英語正常發(fā)揮，不丟分。最終是數(shù)學(xué)考得不太理想，而語文和英語反倒是給我提分了，出乎意外的還一些。所以說大家不用考慮考試的時候緊張這個問題，因為適當?shù)木o張可以促進神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，緊張一點反而是好事，而且答題的時候分本就想不到緊張，因為你在答題的過程中沒有時間讓你緊張，全身心得投入答題了。

無論是中考還是高考，發(fā)揮失常和超常都是小概率事件，你不用想我萬一考不好或者能不能超常發(fā)揮考好點，你都不用想，只要你以一顆平常心，你肯定能發(fā)揮出自己的水平。

最后我想送給大家一句話：得之坦然、失之淡然、順其自然、爭其必然!謝謝大家!

李欣禾：哈三中畢業(yè)生，今年被哈三中校長直接推薦，點名保送北京大學(xué)

大家好，希望我介紹的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中無論是自己覺得有效的方法還是我自己失敗的教訓(xùn)都能給各位家長們提供幫助。

首先我想談?wù)劯咧芯毩?xí)冊的問題。高一我們沒有分班的時候，我的班主任說了一句我認為很有道理的話，就是想學(xué)習(xí)好的話，每科都要給自己額外配備2本練習(xí)冊?？赡苡械耐瑢W(xué)認為這個有點太多了，但是我認為練習(xí)冊應(yīng)該分為精做和泛做兩種，首先應(yīng)該把老師分配的任務(wù)也就是作業(yè)寫好，自己回家的時候有一本練習(xí)冊可以用來精做，另一本練習(xí)冊可以選做或者在課堂上做，或者用作考前小測。練習(xí)冊的選擇上，我認為最好是同學(xué)們自己去書店挑選，因為自己可以根據(jù)自己的難度來選擇適合自己的題型，如果不太清楚的話可以咨詢老師。

我個人是從高一開始，就在做高考題庫和5·3這類綜合性的練習(xí)冊，大家可以選擇自己當時會的題型做，因為我認為，高考這種經(jīng)典題你是不用擔心重做的，這總體必須自己反復(fù)做，用不同的方法檢驗自己是否真的掌握了這種題型，如果不會的題就一定要問老師和小組討論。

下面我想談的是考卷的利用，我通常是考卷和練習(xí)冊要用不同的筆多次標注，第一次使用黑筆或者藍色的筆答題，第二次我會用紅筆吧答案的詳解自己理解后默寫在旁邊再重做一遍，然后再用其他顏色的筆吧公式和方法總結(jié)一下，復(fù)習(xí)的時候，我重點是看自己總結(jié)的公式和方法，自己總結(jié)之后就會把沒到錯題的作用發(fā)揮到最高，然后每次再看的時候把自己新的體會再用不同顏色的筆寫上。

下面我想談的是高中上課的問題，我在高中有一段時間習(xí)慣在上語文課的時候在下面做數(shù)學(xué)題，但是我認為這樣的效果是不好的，應(yīng)該什么課就做什么科目的內(nèi)容，筆記上應(yīng)該幾下老師在黑板上沒有記下，但自己認為有用或者對自己的思路有啟發(fā)的東西。如果課堂上老師留的內(nèi)容做完了的話，就用剩余的時間做自己準備的那本練習(xí)冊。

然后我想談一下考試的問題，在平時學(xué)習(xí)的時候或者是復(fù)習(xí)的時候，如果是考完了的話，我認為應(yīng)該看淡分數(shù)，重點應(yīng)該在于查缺補漏上。每張考卷我也是用不同的筆標注。如果遇到新的題型自己沒有見過的，可以整理在一起，弄一個錯題本是一個比較好的方法。

學(xué)科方面的問題:我認為應(yīng)該會重視薄弱的學(xué)科，同時也不要忽視自己強勢的學(xué)科，我認為每天課后的學(xué)習(xí)應(yīng)該有所側(cè)重。數(shù)學(xué)方面，題量的積累是很重要的，每天可以做大量的題型來檢驗自己;語文方面，古詩文的背誦是基礎(chǔ);英語方面，每天做成套的小題，來檢驗自己的掌握程度;文綜理綜方面，從高三開始老師讓每周末做一套綜合套卷，自己批改總結(jié)之后可以找老師一對一分析。如果大家想抓好提前量的話，我認為大家可以從高二的假期期末就可以開始了。

至于補課方面，我認為大家應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況，不應(yīng)該盲目跟風(fēng)，比較薄弱的科目或者是自己學(xué)的比較差的某一單元，可以找輔導(dǎo)，好好利用時間。

我認為不可以熬夜，但是也不要寫完作業(yè)就早早睡覺。我一般是把作業(yè)寫完就整理今天寫的練習(xí)冊、卷子和筆記;然后我會預(yù)習(xí)明天的課或者是下一星期所學(xué)的內(nèi)容;然后再專科做一些自己買的練習(xí)冊。我高中的時候大概是11點左右睡覺，大家可以根據(jù)自己的生物鐘自行調(diào)整。我最想說的是學(xué)校的時間一定要抓緊，把效率提高。

劉倩俐：雅思8.5分，保送哈工大研究生

各位同學(xué)、老師、家長，大家好!

對于雅思考試很多同學(xué)和家長可能會有一種無解，認為就是一種出國考試，其實，在大學(xué)里，很多不想出國的同學(xué)也會選擇這樣的考試，得到了雅思成績，拿出去找工作相當于第二個證書證明您的英語能力，很多時候它其實比四六級證書更加的有效。

也許很多同學(xué)會覺得雅思考試考完一定要英聯(lián)邦這樣的國家去留學(xué)，其實現(xiàn)在像美國這樣的發(fā)達國家也會滿滿的去接受雅思，可以提交雅思成績申請。

關(guān)于英語學(xué)習(xí)方法，雖然在中高考中英語的分數(shù)和比重有下降的趨勢，但是到了大學(xué)，很多都是英語課堂，英語授課，所以英語還是很重要的。所以在英語的學(xué)習(xí)過程中大家也要注重自己的口語發(fā)音。

在閱讀和聽力當中，閱讀和聽力是輸入項、寫作和口語是輸出項，大家經(jīng)過不斷的聽音和閱讀，詞匯量才會上去，口語和寫作也才會好。大家在聯(lián)系閱讀和聽力的時候，特別是閱讀，在座的過程中要積累一些詞匯，找一些語義相同的詞匯多做題換，國外比較注重原文的提花和改寫。

初高中容易被忽略的就是用于的語法，一旦你走出了高中進入了大學(xué)，在沒有老師會給你講語法了，他們會認為你這個都會，在高中都學(xué)過，其實自己學(xué)沒學(xué)會自己心里都知道。上了大學(xué)之后再也不會有人逼你學(xué)語法逼你背單詞。所以初高中學(xué)好語法，到了大學(xué)無論是考英語四六級還是其他，你的底子都不會太弱。

最后想和大家說的一點是，我身邊有很多同學(xué)都會有不滿意現(xiàn)在的大學(xué)的一個情況，但是他們都通過自己的努力，保送也好、考驗也好都進入了清華、北大、浙大、中科院等這樣的知名學(xué)府，還有很多拿著自己本科的成績加上gre、雅思、托福這樣的成績進入了國外的大學(xué)進行深入的學(xué)習(xí)。

想和大家說的就是無論是中考還是高考都不是你人生的終點合適你人生的另一個起點。

姚笑涵：哈爾濱市理科高考狀元 701分

很高興和大家分享一下我的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)經(jīng)驗：

首先，在高三這一年，我的復(fù)習(xí)是以高考題型為主。一輪復(fù)習(xí)是以專題的形式來進行的，所以套卷這個時候還是不太建議提前做，主要是做專項的高考題，把所有的專題都練熟，在二輪復(fù)習(xí)的時候再復(fù)習(xí)模擬題。

數(shù)學(xué)方面，在二輪復(fù)習(xí)開始就要一直做套卷，一周少的時候3、4套，多的時候7、8套，個人認為看筆記看課本都不如此時做題練練手效果更好。

物理方面，和數(shù)學(xué)差不多，也是以模擬題和套卷為主。然后精細的復(fù)習(xí)一下實驗，然后看書要看3到5.

在化學(xué)和生物方面：要以看書和筆記為主，尤其是生物，生物其實是理科里最簡單的一科，幾乎沒有什么擴展的額內(nèi)容，及時遇到了新的也是聯(lián)系到課本內(nèi)。所以書一定要看精、看細、看全。

篇2

高考化學(xué)試題貫徹"能力立意，雙基為本，學(xué)以致用"的命題思想，以基礎(chǔ)知識為載體，注重對學(xué)生能力的考查，下面給大家分享一些關(guān)于高考化學(xué)的復(fù)習(xí)方法，希望對大家有所幫助。

高考化學(xué)的復(fù)習(xí)方法一、千萬要背誦

化學(xué)被稱為"理科中的文科"，離不開記憶。有些物理公式忘了可以推導(dǎo)出來，但沒記住化學(xué)符號只怕難以自行創(chuàng)出。所以，記憶的重要性就不言自明了。平時著重記什么呢?元素周期表、化學(xué)用語、分子式、化學(xué)方程式、離子方程式，都是我們記憶的對象;元素、單質(zhì)、化合物的特性以及變化規(guī)律是我們記憶的重點。就拿顏色來說吧，某些類似于"淡黃色固體"、"黑色粉末"、"紅棕色"、"紫色"的說法常為出題者所鐘愛，背誦了可以收到事半功倍的效果。在做物質(zhì)推斷題時，通過物理性質(zhì)進行猜測，由于猜測范圍較小命中率高，這就是推斷題的"題眼"。要求學(xué)生背誦、默寫元素周期表，做到人人過關(guān)。化學(xué)用語，化學(xué)方程式書寫更是要持之以恒常練不懈。

二、千萬要練習(xí)

化學(xué)習(xí)題是鞏固學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的形式，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段。其實，學(xué)會解一道題僅是學(xué)習(xí)的低級層面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能升華到學(xué)習(xí)的高級層面，前屆一個學(xué)生在畢業(yè)時說道："高一高二時，在化學(xué)上沒下什么功夫，沒做多少題，成績老上不去，進入高三后開始了我為化學(xué)而奮斗的歷程。這一年里，我做了不知多少化學(xué)題目，功夫不負有心人，付出終于有了回報，成績提高了。題做多了心里才會有底，有時候原本不理解的東西在做題目的過程中也會慢慢明白，而且解題也是件很有樂趣的事情。所以我對解題情有獨鐘"。通過類似試題的解析，學(xué)生才能感悟到守恒法、極端假設(shè)法、分攤法、方程式疊加法的應(yīng)用。

三、千萬要設(shè)問

創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生帶著問題學(xué)。俗話說，學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問。如果學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，經(jīng)過老師的啟發(fā)和學(xué)生討論最后又能夠解決問題，不僅會促進學(xué)生更加深刻理解所學(xué)知識，而且能從中培養(yǎng)獨立思考的素質(zhì)。為了啟發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境。例如設(shè)問的方法有①從不同側(cè)面不同角度設(shè)問;②抓住知識的關(guān)鍵點、疑難點設(shè)問;③對較難或較綜合的問題，按認知層次分化知識點，從易到難步步深入地設(shè)問;④對學(xué)生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。

高考化學(xué)復(fù)習(xí)中必須注意的幾個問題一、讀好課本、用好課本，正確處理好課本與練習(xí)題的關(guān)系

課本是我們復(fù)習(xí)的依據(jù)，也是高考命題的依據(jù)，更是教師編、選一切練習(xí)題、測試題的依據(jù)。因此在高三二輪復(fù)習(xí)階段，仍然要繼續(xù)讀好課本，用好課本，還要正確處理好課本與練習(xí)題的關(guān)系。因為任何練習(xí)題，任何參考資料都不能完全代替課本?；瘜W(xué)教材的特點是：概念多，理論多，反應(yīng)多，物質(zhì)多，實驗多，現(xiàn)象多，針對教材存在的這些特點，我們可以用兩種方法讀好課本。其一是：粗讀、細讀、精讀、深讀;其二是：通讀、精讀、反復(fù)讀，帶著問題讀。兩種讀書方法的基本原理相同，都是利用少量多次的原則。即一次少花一點時間，多讀幾次，重復(fù)多次，多次反復(fù)，印象加深，效果良好。對課本上的重點知識應(yīng)引導(dǎo)我們可以邊讀，邊批，邊畫，邊記，邊思考，這樣你就會覺得每讀一次都與前一次的效果不一樣，堅持的時間長了，我們的自學(xué)能力自然就培養(yǎng)起來了。

課本和練習(xí)題的關(guān)系，我們應(yīng)牢牢抓住課本、重視課本，無論是練題還是解答問題都不離開課本。有的同學(xué)在平時的復(fù)習(xí)中，只顧練題，不重視課本，結(jié)果盲目地練了大量的練習(xí)題，但課本上的知識還存在不少問題，這只能是抓住了“芝麻”丟了“西瓜”。為了避免這種不良現(xiàn)象，建議同學(xué)們每做完一道題后，都要認真想一想，思考一下這些練習(xí)題跟課本上的哪些知識有關(guān)，思考分析、查找根據(jù)。特別是每一道題涉及的知識點、“雙基”知識，在課本上找準找對。有時外表看似很難的綜合題，通過分解剖析，從課本上找原理，摸規(guī)律，就會變得很簡單，一看就明白，結(jié)果該題所涉及的知識點，我們很容易從課本上找到。明確了課本與練習(xí)題的關(guān)系，我們練題時遇到問題就有從課本上查找依據(jù)的能力，又強化了思維，明確地認識到了試題的“源頭”、基礎(chǔ)都出自課本，來自課本。無論是簡單題、難題的“根”都離不開課本，而且都能從課本上找出依據(jù)，同時也培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力及其他能力。

二、善于聯(lián)想總結(jié)，使知識網(wǎng)絡(luò)化

經(jīng)過第一階段化學(xué)的復(fù)習(xí)，有些同學(xué)覺得個別知識點已學(xué)會。其實，高考考場得分，學(xué)會僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。有人說，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對無機化學(xué)來說，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時，可以以“元素單質(zhì)氧化物?氫化物?存在”為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時既可以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復(fù)習(xí)，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

有機化學(xué)的規(guī)律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團的性質(zhì)就把握了各類有機物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道。這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實踐證明，只有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高考第二輪復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)之一就是要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。

三、講究方法，歸納技巧，提高解題速度

縱觀近幾年化學(xué)高考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年高考題!例如高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個方面：物質(zhì)的組成和變化;相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量;離子共存問題;氧化還原反應(yīng);離子方程式;物質(zhì)的量;阿佛加德羅常數(shù);化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等等。

基本技能的考查為元素化合物知識的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合。因此，對高考試題“陳”題新做，將做過的試題進行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的，復(fù)習(xí)時可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過梳理相關(guān)知識點，講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考;因此在選做習(xí)題時，要聽從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解;善于分析和仔細把握題中的隱含信息，靈活應(yīng)用簡單方法，如氧化還原反應(yīng)及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。再如已知有機物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式，采用順口溜：“主鏈從長漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，名稱由簡到繁”，這樣就避免了遺漏或重復(fù)，十分快捷，非常實用。

四、把握重點，消除盲點，切實做好糾錯

篇3

關(guān)鍵詞 西班牙語；教學(xué)方法；改革

一、高職高專西班牙語教學(xué)的特殊情況

在世界范圍內(nèi)，西班牙語一直是運用相當廣泛的語言，然而西班牙語教學(xué)在國內(nèi)的發(fā)展卻不到一百年。國內(nèi)高職高專的西班牙語教學(xué)方法可以說仍然處于探尋和摸索階段，由于高職高專本身的一些特殊情況決定了它必須有一套專門的教學(xué)方法，應(yīng)該充分體現(xiàn)高職高專的特色，而不能照搬本科西語的教學(xué)方法來培養(yǎng)人才，這樣才能更好的完成本專業(yè)的培養(yǎng)目標。

高職高專西班牙語專業(yè)是為了培養(yǎng)學(xué)生成為能較強運用西班牙語進行商務(wù)貿(mào)易、商務(wù)談判等實際運用能力的專門人才，即注重在各個領(lǐng)域中對語言的實際運用能力。西班牙語作為一種交流媒介和工具，必須結(jié)合某一領(lǐng)域的專業(yè)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生成為高級技術(shù)應(yīng)用型人才。與大部分本科院校不同，高職西班牙語專業(yè)要求學(xué)生具有較強的語言交際能力，強調(diào)語言的實用性而非理論性。

二、人高職高專西班牙語教學(xué)中存在的問題

高職學(xué)生大部分高考成績較低或是三校生，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也不高。再加上所有學(xué)生都是第一次接觸西班牙語，對大家來說這是完全陌生的一門語言，相比中文和英文，西班牙語的語法又顯得非常復(fù)雜，這就使得本身學(xué)習(xí)就不自覺的學(xué)生一開始就失去學(xué)習(xí)興趣。

高職西班牙語教學(xué)還處于一個起步、摸索階段，大部分高職西班牙語專業(yè)教師都是畢業(yè)后直接任教的大學(xué)生，雖然自身有比較扎實的專業(yè)理論功底，但是沒有受過高職教學(xué)的專門培訓(xùn)，專業(yè)技能不高，教學(xué)經(jīng)驗不足。很多時候沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣科，在課堂上給學(xué)生灌輸大量的語法規(guī)則，而往往忽略了對聽說方面的練習(xí)。

三、高職高專西班牙語教學(xué)方法的改革

1.上課模式的改變，從以教師講課為主向以學(xué)生操練為主的模式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教育模式是教師的講解占據(jù)了課堂的主要時間，學(xué)生沒有足夠的時間進行練習(xí)，這種填鴨式的教學(xué)模式對于高職西語的教學(xué)目標顯然是無法滿足的。其實學(xué)語言最重要的就是多說多練，如果課堂上只有老師一個人講著枯燥的課文和語法，而跟學(xué)生沒有互動和交流，那么學(xué)生的注意力就很難集中，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣的教學(xué)效果可想而知。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有更多的張口練習(xí)的機會。比如在上新課文之前可以讓學(xué)生回去作好預(yù)習(xí)工作，課堂上讓幾個學(xué)生來講解課文，并且可以向其他學(xué)生提問，老師的角色只是在旁指導(dǎo)并且解答學(xué)生的疑惑。對于上過的課文，我們也大可不必按照傳統(tǒng)的方式去做那些機械的課后練習(xí)題，可以采取一些靈活的課堂模式，比如可以把課文內(nèi)容改編成一個劇本進行表演，或者將所學(xué)內(nèi)容結(jié)合自身情況開展一個小組討論，當然可以采取一些適當?shù)莫剳头椒▽W(xué)生踴躍發(fā)言的積極性。這些都是為了讓學(xué)生有更多練習(xí)口語的機會，用來幫助學(xué)生提高外語表達能力的方法，同時也打破了傳統(tǒng)教學(xué)沉悶而枯燥的課堂模式，讓學(xué)生意識到自己的中心地位，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.淡化語法，讓學(xué)生學(xué)會模仿

由于西班牙語的語法比較復(fù)雜，名詞分陰陽性，而且所有冠詞形容詞都要根據(jù)名詞來變陰陽性和單復(fù)數(shù)，還有眾多的時態(tài)，一個動詞的變位更是多達九十幾種，這也是在西語學(xué)習(xí)過程中遇到的最大困難。其實對于高職西班牙語的學(xué)生來說，最重要的就是語言的實用性，能較為流利地跟人交流才是根本，完全沒有必要太過注重很深的語法知識。

3.多看多聽西語影音視頻，組織西班牙語角，創(chuàng)造西語環(huán)境

學(xué)外語的人都知道，要學(xué)好一門外語最好就是有這樣一個環(huán)境，因此大家都認為出國是對提高語言水平最有幫助的方法。對于在國內(nèi)學(xué)西班牙語的人來說，其實我們也可以創(chuàng)造這樣一個西語環(huán)境。老師在上課時盡量用西語授課，學(xué)生聽不懂可以讓他們?nèi)ゲ乱馑?；上視聽課的時候多放一些西語原版的視頻音頻資料，一些經(jīng)常用到的表達多讓學(xué)生模仿；鼓勵學(xué)生在日常生活中和同學(xué)用西語進行對話，如果有條件的話，每周組織一次西班牙語角的活動，邀請幾個以西班牙語為母語的外國人一起跟學(xué)生進行交流。這些都是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個西語環(huán)境，提高學(xué)生的聽說能力。

4.語言跟實際工作相結(jié)合

由于高職高專西班牙語專業(yè)的學(xué)生今后主要是從事外貿(mào)，導(dǎo)游，涉外秘書等工作，這些崗位不僅需要有較強的語言交際能力，更要求學(xué)生有勝任這些崗位的能力。其實在西語教學(xué)過程中，可以將語言和專業(yè)技能相結(jié)合，教一些跟專業(yè)相關(guān)的西語知識。比如：可以多補充外貿(mào)方面的詞匯，教學(xué)生如何寫外貿(mào)信函，也可以情景模擬商務(wù)談判，還可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹某一旅游景點等等。這些都是對今后工作非常有幫助的練習(xí)，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容跟實際工作相結(jié)合，也更加能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，高職高專西班牙語教學(xué)方法的改革之路還很長，需要在教學(xué)過程中不斷地摸索不斷地完善，以培養(yǎng)出滿足社會所需要的應(yīng)用型專門人才。

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篇4

1 數(shù)學(xué)知識傳授的基本形式：講授法

近幾年我國在素質(zhì)教育改革的熱浪中，推出種種先進的教學(xué)方法，如“研究性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”、“情境教學(xué)”等等.使人們似乎感覺到我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式：講授法已不適應(yīng)當今時展的需要，與此同時會錯誤地認為一位教師若還要在講授法的教學(xué)模式上探尋教學(xué)出路的話，那么他的教學(xué)觀念已不適應(yīng)時展的需要，最終被時展所拋棄.在這樣的一種環(huán)境中我們教師在教學(xué)上產(chǎn)生一種迷茫，尤其是剛剛踏入教育界的年輕教師，面對眾多的教學(xué)方法，它們的主次關(guān)系是什么？數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該研究什么？

1.1 班級學(xué)生的人數(shù)確定了教學(xué)的基本形式

目前普遍施行的是50人左右的教學(xué)班級.在教學(xué)形式上，若采用“研究性學(xué)習(xí)”的話，那么研究性學(xué)習(xí)的四個基本特點是1. 重過程； 2. 重應(yīng)用； 3. 重體驗： 4. 重全員參與，從而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在獲得知識的同時感受到教學(xué)研究的思維方式.這的確是一種先進的教學(xué)理念，但是在班級學(xué)生人數(shù)眾多的事實面前，教師開一節(jié)“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)課，教師與學(xué)生都要以付出大量的時間為代價才可能獲得成功.所以我認為這種教學(xué)在目前學(xué)生人數(shù)眾多的班級形式下是不可能作為一種基本的教學(xué)形式.新課程標準在“課程的基本理念中”強調(diào)高中數(shù)學(xué)課程“應(yīng)為學(xué)生提供多層次、多種類的選擇，以促進學(xué)生的個性發(fā)展和對未來人生規(guī)劃的思考”這一教學(xué)理念啟發(fā)我們對高三復(fù)習(xí)教學(xué)進行反思，我們必須承認學(xué)生學(xué)習(xí)水平和認知能力存在個性差異，我們的課堂教學(xué)即不能降低教學(xué)要求，又必須根據(jù)學(xué)生的具體差異，適時改變教學(xué)方法，使每個學(xué)生的潛能都能得到充分發(fā)揮.例如2010年筆者曾帶過一個高三文科班，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是全校最差的，但班級人數(shù)少，從而在每一節(jié)數(shù)學(xué)課至少有60%以上的學(xué)生有機會在課堂上發(fā)表自己對復(fù)習(xí)課上數(shù)學(xué)知識點的看法，逐漸在數(shù)學(xué)課上就形成了一種學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的共同探索、研究與交流，使學(xué)生能在接受數(shù)學(xué)知識的同時及時地糾正自己的錯誤概念以及思維方式，這樣的一種教學(xué)形式肯定已不屬于講授法的模式，似乎像“研究性學(xué)習(xí)”，或者像“合作性學(xué)習(xí)”.由于班級學(xué)生人數(shù)少，從而在課上老師既能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識點上的問題，又能為學(xué)生創(chuàng)造一個反思的空間.最終他們在2011年的高考中獲得令人滿意的成績.

1.2 “講授法”不等于“填鴨式”

“講授法”是教師通過口頭語言向?qū)W生講解的概念.敘述事實、論證原理、闡述規(guī)律的一種教學(xué)方法. 孔子曰：“教學(xué)相長”.然而在教與學(xué)的相互統(tǒng)一的過程中教師可以在每一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)要求不同，精心設(shè)計教學(xué)方法.例如高三教學(xué)中數(shù)學(xué)常常面對的是對每一節(jié)內(nèi)容要進行.“介紹概念”、“梳理知識體系”和“應(yīng)用”三部曲的教學(xué)過程，那么如何盡可能做到使學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的同時也獲得對自身的思維能力的培養(yǎng)，我認為教師應(yīng)該為自己的教學(xué)設(shè)計制定一系列原則：

1.2.1 原則一學(xué)生參與程度是衡量數(shù)學(xué)課質(zhì)量的標準之一

“活動是個人體驗的源泉，是語言表征、情感表征、動作表征的源泉”活動即包括外部的操作活動，也包括內(nèi)心的思維活動.從這一原則出發(fā)，教師在數(shù)學(xué)課上是完全可以營造一個師生互動的環(huán)境，使學(xué)生在互動中交流各自對數(shù)學(xué)知識點的見解.但這主要搞清的一個問題是由于教師面對的每一節(jié)學(xué)生他們的情感、性格都不同，所以講他們的參與的形式是不盡相同的.一節(jié)看似熱鬧非凡的數(shù)學(xué)課未必能達到教學(xué)目的，而一節(jié)看似氣氛不活躍的數(shù)學(xué)課中學(xué)生也未必不在參與.

1.2.2 原則二數(shù)學(xué)理解的本質(zhì)是對數(shù)學(xué)知識點結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化以及豐富的聯(lián)系

在實際的教學(xué)過程中我們面對的大多數(shù)學(xué)生是不能準確地掌握數(shù)學(xué)的概念和每一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu).例如對一道綜合題的講評，一般來講一位學(xué)生往往不能獨立地完成，是通過多個學(xué)生地合作才能加以解決.那么在這種師生互動的教學(xué)過程中教師應(yīng)該及時以引導(dǎo)，對學(xué)生提出的結(jié)論進行點評、幫助學(xué)生整理、歸納每一節(jié)章節(jié)、每一課的數(shù)學(xué)體系.

1.2.3 設(shè)計原則三：數(shù)學(xué)的理解必須使其知識點具有生成性與發(fā)展性

例如，當已復(fù)習(xí)了各類主要（初等函數(shù)后，應(yīng)該進一步去深化、拓展各類函數(shù).就拿反比例函數(shù)來說，學(xué)生們都知道y=1x是反比例函數(shù)，其圖像是關(guān)于原點對稱的.那么函數(shù)y=x+3x-1是哪類函數(shù)的變形式？它的圖像與性質(zhì)又如何呢？提出問題來讓學(xué)生們研究.又如在綜合應(yīng)用問題中可以精心組織命題，通過一題多解，使學(xué)生叢中體驗到數(shù)學(xué)的命題在一定的層面上可以產(chǎn)生完全不同的理解方式，即用數(shù)學(xué)的思想方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維方式.

1.3 教學(xué)方法的互相滲透

定義-定理-證明-舉例-應(yīng)用是人們常用來描述講授教學(xué)的模式，并且提出了諸多的批評、其實這種教學(xué)模式產(chǎn)生的根源在于現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教科書的數(shù)學(xué)知識體系的建構(gòu)方式.筆者認為這種教學(xué)模式是科學(xué)的、嚴謹?shù)?問題在于教師應(yīng)該如何具體地進行操作.我們知道教學(xué)方法是應(yīng)該為教學(xué)目的服務(wù)的.然而每一節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)目的是不盡相同的，一節(jié)課上不同的時間段上的教學(xué)目的也是不同的.例如在引入新課的過程中必須向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)符號等等，為了進一步落實，學(xué)生對新課內(nèi)容的理解要進行舉例及論證相關(guān)的定理；為了數(shù)學(xué)知識地拓展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要進行綜合課.那么不同的教學(xué)目的應(yīng)采用相應(yīng)的教學(xué)模式，甚至于一節(jié)課上可以由多種教學(xué)方法以至相互滲透而組成，它們都有各自的長處與不足，所以講它們上有互相滲透才能更好地為教學(xué)目的而服務(wù).

2 學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是教師與學(xué)生的交互的作用的過程.體現(xiàn)了老師的“設(shè)計”與“評價”的及學(xué)生的“參與”和“反思”的兩方面.即老師通過精心組織材料，在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)會運用知識，并對學(xué)生掌握的知識， 技能以及思維方式進行評價.這樣才能提高學(xué)生的反思時間與空間.

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種思維的教學(xué)，從這一角度出發(fā)就應(yīng)該教學(xué)中給學(xué)生有更多的時間去思考和機會來闡述自己當時對數(shù)學(xué)某問題的看法，否則教學(xué)中僅僅是讓學(xué)生按照老師設(shè)計好的教學(xué)過程，思維方式一味地接受中學(xué)習(xí)的話，就會忽略學(xué)生對知識點的真實看法.假如是錯誤的，那么遲早會在今后的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來.例如在三角函數(shù)復(fù)習(xí)中對例題：已知sinx+cosx=15，x∈（0，π］，求tanx.曾用不同的教學(xué)方法運用于兩個不同的班級.其一是按照事先設(shè)計好的有關(guān)概念和解決方法的教學(xué)進行.其二是提出問題后讓學(xué)生們討論的教學(xué)過程、思維方式去解決、討論，并且讓更多的學(xué)生在課上發(fā)表自己對問題地解決的過程與結(jié)果.前者在后來的一次全區(qū)考試中一道相類似的題中暴露出學(xué)生對問題并沒有解決.而后者，在課上學(xué)生的暢談中就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對問題處理中更多的是在解題方法上尋求答案，忽略了三角函數(shù)中最基本的概念關(guān)于角的范圍與三角函數(shù)值的關(guān)系.在教學(xué)中產(chǎn)生的問題更容易讓學(xué)生進行反思，也給老師創(chuàng)造了新的教學(xué)知識點.

篇5

從現(xiàn)階段高考物理復(fù)習(xí)所反饋的信息，不難發(fā)現(xiàn)：諸多中學(xué)仍然沿用題海戰(zhàn)術(shù)。誠然，這一傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式被實踐證明具有良好的應(yīng)試效果。然而，將學(xué)生置于題海中卻不了解知識點的整體邏輯結(jié)構(gòu)，將難以有效提升他們解決問題的意識。畢竟，就人對事物的認識路徑而言：首先，則是通過整體把握事物的概念、范疇；然后，根據(jù)事物內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)展開對細節(jié)的認識。最終，形成多樣性的統(tǒng)一。

綜上所述，本文以“有關(guān)高中力學(xué)模塊的高考復(fù)習(xí)方法探析”為主題，便在于針對上述認識路徑，探究高中物理復(fù)習(xí)的有效方法。本文以“質(zhì)點的運動”為考察對象。

一、高中力學(xué)模塊高考復(fù)習(xí)的邏輯思路

質(zhì)點運動的相關(guān)內(nèi)容，在高中物理教學(xué)中占有重要的地位。因此，在高考復(fù)習(xí)過程中，也將重點對待。根據(jù)以上認識論的要求，該內(nèi)容復(fù)習(xí)的邏輯思路如下：

1.由整體到局部

本文將“質(zhì)點的運動”整體作為第一級，以下的局部知識點依次設(shè)為n+1（n＞0，且為整數(shù)）。

第一級：質(zhì)點的運動

第二級：運動分類、運動的合成與分解

第三級：直線運動、曲線運動

第四級：勻速直線運動、勻變速直線運動、勻速圓周運動、平拋運動

第五級：自由落體

由此可見，首先通過整體到局部的邏輯認識過程，在復(fù)習(xí)中就能讓學(xué)生把握住知識的延展路徑。最后，也為學(xué)生在課后進行相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，提供了清晰的思路。

2.形成多樣性的統(tǒng)一

由物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征不難知道，盡管，質(zhì)點運動所外在的形態(tài)呈現(xiàn)出多樣性。但是，他們各自又包含著上一級的核心硬核。將其反映在高中物理復(fù)習(xí)的思路建構(gòu)中，便須使零散的知識點形成一個相互聯(lián)系的整體。以上述邏輯思路為參照：

（1）“自由落體運動”歸于“勻變速直線運動”之中。

（2）“勻速直線運動、勻變速直線運動”歸于“直線運動”之中；“勻速圓周運動、平拋運動”歸于“曲線運動”之中。

（3）“直線運動、曲線運動”歸于“運動分類”之中。

（4）“運動分類、運動的合成與分解”歸于“質(zhì)點的運動”之中。

綜上所述，根據(jù)認識論的內(nèi)在要求，就能讓學(xué)生更深刻的把握該知識點，有助于其的解題思路的優(yōu)化。

二、根據(jù)邏輯思路復(fù)習(xí)內(nèi)容的展開

接下來的任務(wù)便需要根據(jù)上述邏輯思路，展開具體內(nèi)容的復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式強調(diào)對高考模擬試題的解題技巧，這一模式在目前仍具有現(xiàn)實意義。這里，本文只是在此基礎(chǔ)上，引入具體、生動的生活要素。

以“自由落體運動中的重力加速度g”的復(fù)習(xí)為例。學(xué)生都知道重力加速度g，與物體的質(zhì)量m相乘，就等于物體的重量。并且，受到慣性思維的影響，只要涉及到對g的理解，都會自然想象面向地心的方向。為了增加該知識點在復(fù)習(xí)過程中的樂趣，教師可以引入生活中真實存在事例來反向思維。如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考和計算，如果一個航天器以2g的加速度上升，里面的宇航員將承受多大的壓力。同時，讓學(xué)生想象飛機以大于g的加速度下降，里面的乘客將會是什么感覺。

以“勻變速直線運動”的復(fù)習(xí)為例。教師在組織復(fù)習(xí)過程中，可以引入劉翔變8步跨欄為7步跨欄，最終提高了自身比賽成績的事例。盡管，該事例的選取或許并不精確。但是，在緊張、枯燥的高考物理復(fù)習(xí)期間，仍可以增加一些樂趣，營造出輕松、愉悅的復(fù)習(xí)氛圍。

綜上所述，在保留強化解題技巧的同時，還須引入有關(guān)生活中的有趣現(xiàn)象。這樣一來，便能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

三、小結(jié)

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【關(guān)鍵詞】高中物理 教學(xué)方法 探討與分析

高中物理是一門理論性與技術(shù)性較強的學(xué)科，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中對物理學(xué)習(xí)的興趣不高，始終認為比較枯燥與復(fù)雜。高中教師在課堂中對教學(xué)方法的創(chuàng)新是改善以上現(xiàn)象的重要途徑，教學(xué)方法的創(chuàng)新主要是指在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下通過對教學(xué)手段的創(chuàng)新來引導(dǎo)學(xué)生的好奇心與注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正的掌握物理知識以及教學(xué)的有效性。

1傳統(tǒng)高中物理教學(xué)狀況

新課程改革對高中的物理教學(xué)提出了新的要求，特別是對教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方法的創(chuàng)新上特別做出了明確的指示，傳統(tǒng)的物理課堂中強調(diào)以教師為主體，教學(xué)方法以書本案例和強制灌輸為主，受應(yīng)試教育的影響很深，教師重視對學(xué)生成績波動卻不在意學(xué)生自身對物理的興趣與對學(xué)習(xí)的掌握程度，一定程度上造成了學(xué)生對物理的排斥心理以及積極性和參與性、創(chuàng)造性；其次，教師在實際教學(xué)中對新設(shè)備和新方法的接受能力較差，主要是教師自身思想意識上還未曾接受新課標的指示，比較安于現(xiàn)狀，對教案的編排與教學(xué)素材的積累工作不重視，在課堂教學(xué)中依然由于準備工作的不充足造成教學(xué)方法的單一；最后是教師在實施改革的過程中沒有重視對課堂氛圍的打造，忽視了與學(xué)生之間的情感關(guān)系的建立，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂中不主動配合教師的工作，課堂氛圍始終無法輕松、愉悅，師生之間的交流與互動幾乎為零，教學(xué)效率不高。

2教學(xué)方法創(chuàng)新的策略

2.1教學(xué)意識的轉(zhuǎn)變

高中物理是高中基礎(chǔ)的一門必修學(xué)科，教師想要合理地運用教學(xué)方法與教材的結(jié)合以及對教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新就應(yīng)當對教學(xué)意識作出轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)中的教學(xué)觀念與教學(xué)理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與探究能力的學(xué)生為根本教學(xué)目的，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念中受應(yīng)試主義思想干擾嚴重的教學(xué)方法，不應(yīng)該過分重視學(xué)生的考試成績，在實際教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的思維能力和思維拓展能力的培養(yǎng)為主；其次是重視對教案的設(shè)計以及教學(xué)元素的積累，避免在課堂中只能根據(jù)課本內(nèi)容以及案例進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對物理這門學(xué)科的枯燥認識，教師可以選用一些實用性很強的教學(xué)元素進行教學(xué)，真正的以學(xué)生的情感認知出發(fā)，符合高中生的思維與認知能力進行案例教學(xué)的設(shè)計工作；最后是充分重視對學(xué)生主體地位的建設(shè)，使得一切教學(xué)方法的設(shè)計都是圍繞著學(xué)生的實際想法與認知進行。

2.2生活化教學(xué)方法

高中教師在實際教學(xué)過程中可以通過生活化的教學(xué)來實施情感策略，不僅響應(yīng)新課改與新課程標準的要求也是教學(xué)方法創(chuàng)新的關(guān)鍵。生活化教學(xué)方法是指，教師在課堂中進行教學(xué)時可以設(shè)置一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的事物與場景，從而引起學(xué)生的注意力和好奇心，積極參與到教學(xué)過程中。生活化教學(xué)的優(yōu)勢就是將抽象以及復(fù)雜的物理知識以形象和具體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅有利于學(xué)生對知識的掌握，也有利于加深學(xué)生的記憶力和運用能力，真正的讓學(xué)生散發(fā)性思維得到引導(dǎo)。例如是在講物體受力面積與壓強之間的關(guān)系時，教師可以提前讓學(xué)生從家里帶來一個生雞蛋，并且在課堂上讓學(xué)生將雞蛋握在手中，看是否能夠被攥碎。學(xué)生在用盡力量也無法攥碎雞蛋的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生明白受力面積大的同時，壓強就相應(yīng)的更小，如果只是握在手中用手掌攥，雞蛋不容易被攥碎，若是用手指攥碎就很容易，這也是因為受力面積小，而壓強增大的原因。通過這樣的生活化教學(xué)，學(xué)生不僅很容易了解壓力的作用效果受壓力大小的影響以及與受力面積有關(guān)，有利于學(xué)生對物理知識點的理解以及在后期中的運用能力和對物理的興趣。

2.3合作教學(xué)方法

新課程標準中提倡以人為本以及對學(xué)生主體地位的構(gòu)建，教師在實際教學(xué)中可以通過合作教學(xué)的方式來促進師生之間的交流以及對課堂氛圍的打造。高中物理教師在課堂中可以鼓勵學(xué)生多提問以及多陳述來讓學(xué)生在這個過程中得到自我肯定與渴望被表揚的心態(tài)，例如是在教學(xué)“物體的形變”這一問題時，教師就可以提問學(xué)生哪些形變是肉眼可以觀察，哪些是無法進行觀察的，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進行交流，并適當?shù)囊鋈绾螌ξ⑿〉男巫冞M行觀察這一知識點，讓學(xué)生在交流的學(xué)習(xí)氛圍中得到思維散發(fā)性的解放。這樣的教學(xué)方式一定程度上可以體現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位，從而使得課堂氛圍也變得民主與和諧，有利于學(xué)生在輕松的氛圍下進行物理學(xué)習(xí)。

3總結(jié)

綜上所述，高中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新需要教師對教學(xué)意識進行轉(zhuǎn)變，真正的在新課改與新課程標準下對教案與教材元素進行積累與設(shè)計才可以很好地運用在實際教學(xué)中，另外通過生活化教學(xué)與情景氛圍的打造來實施合作教學(xué)非方式，讓學(xué)生通過教學(xué)方法的創(chuàng)新來理解復(fù)雜的物理概念，從而加深學(xué)生的理解能力和掌握能力以及教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

【參考文獻】

[1]宮恩榮. 關(guān)于新課改形勢下高中物理教學(xué)模式的探討[J]. 學(xué)周刊，2012（31）.

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1.講授教學(xué)，鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)知識

講授教學(xué)法是教師對知識進行系統(tǒng)地講解。它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，同樣適合新興的信息技術(shù)學(xué)科，這種教學(xué)方法主要運用于高中信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識教學(xué)。如計算機的發(fā)展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預(yù)防等等。這種教學(xué)方式在高一階段的教學(xué)中我深有體會，高一的新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)方式上還處于對高中教師新教法的適應(yīng)和接受的階段，初中階段接受的是老師傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，這樣傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法對這個階段的學(xué)生十分有利。

2.打破原有的教材結(jié)構(gòu)，讓懸念激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

打破教材結(jié)構(gòu)就是教師不完全按教學(xué)內(nèi)容的次序進行教學(xué)，按自己的教學(xué)需要把章、節(jié)或知識點重新組合。高一學(xué)生一般對信息技術(shù)非常感興趣，很想學(xué)，然而我們老師如果重復(fù)中學(xué)學(xué)過的“計算機的產(chǎn)生、發(fā)展、”等，上機也是文字輸入，沒多久，學(xué)生會感到計算機學(xué)習(xí)枯燥無味，漸漸地就失去了興趣。因此，在實際教學(xué)過程中，我打破教材的線性結(jié)構(gòu)，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中課程的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及因特網(wǎng)的應(yīng)用，上因特網(wǎng)，同學(xué)之間相互收發(fā)電子郵件。每當學(xué)生通過應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)了自己的想法，他們就會產(chǎn)生強烈的成就感，這時我再教學(xué)“信息技術(shù)基礎(chǔ)知識”，學(xué)生的興趣也會逐漸提高。因此，打破教材的線性次序可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了一個好的開頭，再深入課程內(nèi)容，學(xué)生就比較容易接受。在教學(xué)過程中再輔以其他的教學(xué)手段，讓教學(xué)效果事半功倍。另外，教材上沒有的內(nèi)容可能在水平考試時還要考，這就需要教師進行一些補充，如：十進制與二進制的轉(zhuǎn)換等等。

3.示范教學(xué)與實踐操作結(jié)合

示范教學(xué)法是我經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)軟件，向?qū)W生作示范性操作，使學(xué)生通過觀察獲得新知識的一種教學(xué)方法。通過這種方法學(xué)生就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識，使學(xué)生少走彎路、節(jié)省時間。另外，通過演示，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。這種教學(xué)方法主要用于操作性較強的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)。如：Windows、Word等，這種教學(xué)方法在信息技術(shù)教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。教師演示完后學(xué)生就有躍躍欲試的欲望，這時最好馬上讓學(xué)生自己操作，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容立即得到鞏固。比如，在演示完后，設(shè)計一個相關(guān)知識的“任務(wù)”，讓學(xué)生稍微動動手就做好。學(xué)生自己動手做，最后請做得比較好的學(xué)生演示給其他同學(xué)看。這樣對演示的同學(xué)有鼓舞作用，對其他的學(xué)生也有激勵作用。演示與實踐操作相結(jié)合，就可以形成以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)特征。大大培養(yǎng)了學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力。

4.同步教學(xué)

同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進行操作，學(xué)生在操作掌握所學(xué)知識和操作內(nèi)容。教師在教師機上操作(邊操作邊講解)，通過計算機投影儀展示給學(xué)生看，學(xué)生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個操作過程，這種教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，針對某個具體的軟件中的某一項具體的功能，有時單給學(xué)生講，面對不斷變化的界面，教師講解難，學(xué)生聽得糊涂。如果采用同步教學(xué)法，教師講解一步，操作一步，學(xué)生跟著操作一步，教師講解輕松，學(xué)生一聽就明白。如講文件的操作，這是講Windows基礎(chǔ)操作中的重點兼難點之一，教師在講這個內(nèi)容時，讓學(xué)生與教師一起操作，邊操作邊向?qū)W生講解保存位置、文件名、文件類型等，在保存中最為關(guān)鍵的地方，如果帶著學(xué)生反復(fù)操作，還可輕松地向?qū)W生講清楚保存與另存為的區(qū)別與聯(lián)系。

5.任務(wù)式教學(xué)，教學(xué)成敗的關(guān)鍵

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和努力在課堂上完成教師制定的任務(wù)，任務(wù)式教學(xué)法是一種信息技術(shù)學(xué)科性比較強的一種教學(xué)方法。經(jīng)常與其他教學(xué)方法一起使用。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無法完成，任務(wù)定得太少或太容易，則造成時間浪費，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。每個學(xué)生都有獲得成功的愿望和需要，老師給他信心，他就會努力。作為教師就要多多滿足學(xué)生的這種心理，合理運用表揚。表揚比批評的效果好，表揚會使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，對教師的指導(dǎo)也會欣然接受，而且會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價值感、榮譽感和喜悅感，學(xué)習(xí)興趣得到進一步深化，形成良性循環(huán)，同時也激勵其他同學(xué)。而批評只會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至厭學(xué)。

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【關(guān)鍵詞】高考數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)方法 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.173

高考數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)是整個高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的核心和關(guān)鍵，從8月底到下一年的3月底，可見高考第一輪復(fù)習(xí)橫跨高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的“黃金時間段”。在本輪復(fù)習(xí)中要求學(xué)生認真以課本的練習(xí)題為主線，老師狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，對每一個知識點進行地毯式復(fù)習(xí)，不留死角。所以一輪抓不住，二輪，三輪是“紙上談兵”。有人說“一輪論成敗”，確實有一定的道理。當數(shù)學(xué)老師苦，當高三的數(shù)學(xué)老師更苦，他們每天埋頭做題、再做題，不知不覺，銀絲也爬上了耳鬢，學(xué)生在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)上也花費了大量的精力，題也是做了海量，但有時復(fù)習(xí)效果并不明顯?？梢娙绾翁岣吒呖紨?shù)學(xué)第一輪的復(fù)習(xí)效率，是我們每一個承擔高三復(fù)習(xí)任務(wù)的教育者必須面對和思考的問題，從教多年，現(xiàn)把自己的高考一輪復(fù)習(xí)的方法和對策與同仁們共勉，有不到之處愿與同仁們繼續(xù)商榷。

一、上好高考復(fù)習(xí)第一節(jié)課，對學(xué)生進行高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

高考復(fù)習(xí)第一節(jié)課，不要大講集合的概念是什么，應(yīng)該先給學(xué)生分析數(shù)學(xué)在高考中的重要地位，介紹高考復(fù)習(xí)的三個階段，再分析高考復(fù)習(xí)中第一輪復(fù)習(xí)在整個高考復(fù)習(xí)中的重要地位，讓學(xué)生從思想上重視第一輪復(fù)習(xí)，從現(xiàn)在開始要行動起來，最后老師就高三復(fù)習(xí)進行學(xué)習(xí)方法介紹和指導(dǎo)，并對今后的復(fù)習(xí)提出嚴格的要求。

二、研讀《課程標準》和《考試說明》，牢牢把握高考的命脈

高考命題是以《考試說明》為依據(jù)的，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要以《說明》為指導(dǎo)，在內(nèi)容取舍上，應(yīng)以考試內(nèi)容為準，不隨意擴充、拓寬和加深；注意各知識點的難度控制，弄清《說明》中各項要求的具體落腳點，準確掌控、理解，掌握對數(shù)學(xué)知識三個不同層面的要求，還要對照題型示例，結(jié)合歷年高考試題分類匯編仔細揣摩，把握試題改革的新趨勢。

三、幫助學(xué)生建立“筆錯本”

“寧可清晰的錯誤，不可模糊的正確”，這句話不是出自哪位教育家，而是來自我的學(xué)生改錯本封面上的一句話，我非常欣賞這句話，也作為勉勵歷屆學(xué)生的至理名言。我這里說的“筆錯本”是“筆記本”和“錯題本”合二為一的本子。我們的大多數(shù)學(xué)生每天做題做題再做題，只知道“低頭拉車，不知道抬頭看路”，只知道做題，不知道把做錯的題再做一遍，只知道做題，不知道總結(jié)解題規(guī)律，只知道做題，不知道反思我為什么沒想到這樣做。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課堂上要學(xué)會記筆記，課下要整理筆記，把平時容易出現(xiàn)錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯，把平時做錯的題改在糾錯本上，并在關(guān)鍵步驟旁用紅筆標注，然后在錯題后寫上評析，總結(jié)錯誤的原因，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。每次考數(shù)學(xué)前，把“筆錯本”仔細地看看，記住為何犯錯，這樣就可避免再犯類似的錯誤。

四、夯實基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬變

高考一輪復(fù)習(xí)必須狠抓基礎(chǔ)，堅決杜絕“眼高手低”，必須以課本為依據(jù)，狠抓基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)技能的教學(xué)，狠抓通性通法的教學(xué)，基礎(chǔ)題反復(fù)練，反復(fù)講，務(wù)必夯實扎實?！罢n本”是高考數(shù)學(xué)的根本，在第一輪復(fù)習(xí)中，好多學(xué)生與課本疏遠，不知道看課本知識，不知道做課本例題、習(xí)題，每天苦思冥想課外資料書上的題，不僅浪費了時間，浪費了精力，還耽誤了夯實基礎(chǔ)，消減了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。在歷屆的高考復(fù)習(xí)中，我要求學(xué)生必須拿一個大本子，不用抄題，把課本習(xí)題跟上復(fù)習(xí)進度做一遍，每周督促檢查一次，幫助學(xué)生養(yǎng)成重視課本，重視基礎(chǔ)的好習(xí)慣，并把課本有些例題習(xí)題精選為備課內(nèi)容，給學(xué)生分析講解。高考命題對考生思維能力、升入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)潛力的考查是核心，因此高考題中除常規(guī)題以外，就會出現(xiàn)一些有意避開老面孔的新題。許多學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，對基本問題、概念和方法的本質(zhì)缺乏較好的理解，因此遇到生面孔的新題，就不會思考、產(chǎn)生恐慌，不知以不變應(yīng)萬變，也不會選擇好的解題策略。

高三數(shù)學(xué)課后作業(yè)應(yīng)該多樣化，留給學(xué)生消化理解，要學(xué)好數(shù)學(xué)不做題肯定不行，搞題海也不行，學(xué)生整天有做不完的題，自己失去了讀書、看試卷，整理筆記，理解和反思的時間和空間。雖然學(xué)生題目做了海量，但對數(shù)學(xué)的理解卻很膚淺，基本是處于機械模仿狀態(tài)。這樣學(xué)生的獨立思考能力得不到培養(yǎng)，理解分析問題的能力較差，高考適應(yīng)能力不強，甚至可以說相當脆弱，無法適應(yīng)變化。所以在以后的教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)可以多樣化，除了做題之外，可以把看書預(yù)習(xí)，本章知識歸納小結(jié)，試卷改錯，整理筆記，甚至考試后的卷面分析等作為課后作業(yè)，讓學(xué)生有充足的消化理解和反思提升的時間和空間，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

五、及時與學(xué)生進行情感溝通和激勵，讓數(shù)學(xué)臨界生成為二本生

蘇霍姆林斯基說過：熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。精誠所至，金石為開。一旦教師的真情被學(xué)生所理解，教師對學(xué)生的愛一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力。久而久之，學(xué)生對老師的感情演變成了她們對老師任教學(xué)科的興趣。

篇9

關(guān)鍵詞：化學(xué)復(fù)綱實驗反思糾錯

沖刺階段高三化學(xué)復(fù)習(xí)的特點是它具有較強的針對性和緊迫的時效性，要求復(fù)習(xí)中在全面中講重點，在規(guī)范中講策略，在強化中講效益。

一、以“本”為本，以“綱”為綱

“本”是指課本、教材，“綱”是指《考試大綱》或《考試說明》。高考試題萬變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，從課本知識點、能力考查點衍生而來。高考知識體現(xiàn)課本內(nèi)容，高考的最終落腳點是課本，而課本和《考試大綱》是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，特別是《考綱》已明確地傳達出“考試目標”、“考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”，“題型比例”、“題目難易比例”及“樣題”等重要信息。從中了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點，這必然會提高復(fù)習(xí)的針對性和復(fù)習(xí)的效率，切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認識到《考綱》是依據(jù)、課本是根本、資料是補充。復(fù)習(xí)過程中，要加強對《考試大綱》的研究，如今年《考試大綱》中.刪去“掌握有關(guān)物質(zhì)溶解度的簡單計算”，刪去“思維能力”中“（4）對原子、分子等粒子的微觀結(jié)構(gòu)有一定的空間想象能力”，當然也不可盲目探測不確切的高考信息，把精力浪費在猜題上，不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍，也不可刻意地為某些多次練習(xí)而被強化的題型去增加某些“規(guī)律”或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依賴課本，從而實現(xiàn)由“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。

二、重視實驗復(fù)習(xí)，提高設(shè)計和完成實驗的能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。中學(xué)化學(xué)中的許多基本概念、原理和規(guī)律以及物質(zhì)的性質(zhì)、制法等是由實驗推導(dǎo)和驗證的。化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的實驗，不僅有助于加深我們對化學(xué)概念、原理和物質(zhì)性質(zhì)的認識，也有助于提高我們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，在這個過程中培養(yǎng)的實驗?zāi)芰σ矔樵S多考生將來從事科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。歷年高考化學(xué)試題十分重視對考生實驗?zāi)芰Φ目疾?。但是考生在實驗試題上的答案往往不能令人滿意。這里的原因很多，但有一點是大家的共識，就是考生在學(xué)習(xí)化學(xué)時對化學(xué)實驗的基本操作重視不夠，動手實驗的機會太少，而在實驗操作中細心觀察、認真思考就更顯不足，因而在高考中暴露出實驗?zāi)芰Σ罹噍^大。例如：2006年理綜實驗題（4）試管F中收集滿氣體后，下一步實驗操作是：題目考查了帶有一定思考性的化學(xué)實驗操作，還考查了考生的文字表述水平，正確回答這個問題，絕不是靠死記硬背書本就能解決的。有些實驗試題的解答，首先要考慮化學(xué)反應(yīng)原理的科學(xué)性，其次才考慮實驗操作的科學(xué)性。

在最后階段的實驗復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)盡量創(chuàng)造機會多實踐，并且在解答實驗題時，把答題過程當作動手做實驗來對待，同時要加強書寫的規(guī)范性，減少不必要的失分。

三、建立知識結(jié)構(gòu)，突出主干知識

復(fù)習(xí)不是單純的重復(fù)，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈”－－－俄國教育學(xué)家烏申斯基。只有結(jié)構(gòu)化的知識才能有效地被利用。所以在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上應(yīng)按知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系以專題的形式重新整合知識。

化學(xué)中的主干知識包括基本理論（包括氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)平衡和電離平衡）、元素化合物知識（包括重要的金屬元素鈉、鋁、鐵和重要的非金屬氮、硫、氯）、有機知識（包括烷、烯、炔、芳、醇、醛、酸、酯）化學(xué)實驗、化學(xué)計算中的若干個知識點。對于這些主干知識一定要加重復(fù)習(xí)，具體到每一種物質(zhì)的性質(zhì)復(fù)習(xí)也要有所側(cè)重，可以按照平時老師交代的重點知識復(fù)習(xí)，也可以根據(jù)高考出現(xiàn)的頻率去復(fù)習(xí)。研究近五年高考我們發(fā)現(xiàn)，盡管考點有120多個，但是常考的知識點卻比較穩(wěn)定：

1．化學(xué)方程式、化學(xué)式、結(jié)構(gòu)簡式

2．氧化還原反應(yīng)的原理：無機；有機

3．推導(dǎo)有機物的結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)簡式

4．化學(xué)實驗的基本操作

5．實驗設(shè)計

6．社會、生產(chǎn)和生活中的化學(xué)知識

7．元素周期表知識及其應(yīng)用

8．非金屬元素及其化合物

9．金屬元素及其化合物

10．同分異構(gòu)體

11．有機反應(yīng)類型

12．醇、醛、酸、酯的衍生關(guān)系

13.簡單定量計算；統(tǒng)攝、歸納的能力

在復(fù)習(xí)中最忌諱的一種情形是總感覺到有許多知識點自己沒有復(fù)習(xí)到，看到哪一道題都擔心高考會考到，這種心態(tài)實際上是對自己沒有信心的表現(xiàn)。我可以負責(zé)任的說，經(jīng)過半年的集中訓(xùn)練，高考中可能出現(xiàn)的題型學(xué)生都見過。退一步說，高考中可能會出現(xiàn)新的題型，那也絕不會正好和你看到的那道題吻合，這種概率近似為零。

四、及時反思和總結(jié)，嚴格糾錯

反思是進行有效學(xué)習(xí)，獲取有效知識的有效措施，所以高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，積極反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，要通過嚴格、合理、規(guī)范的要求來幫助、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

要養(yǎng)成在解題后再思考的習(xí)慣。每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案、方法是否恰當，過程是否正確、合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。對典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識得到不斷的彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。長期堅持就能駕馭化學(xué)問題的全貌，掌握化學(xué)知識及其運用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。

要及時歸納總結(jié)。每個單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完后，要反思本單元或章節(jié)主要研究了哪些問題？重點是什么？用了哪些方法？與以前的知識有哪些聯(lián)系？通過反思融會同類知識而形成有效的知識塊，使普遍的知識規(guī)律化，零碎的知識系統(tǒng)化。例如：對無機化學(xué)，復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時，可以以“元素單質(zhì)氧化物（氫化物）存在”為線索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時既可以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法”為思路，又可以從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復(fù)習(xí)，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。有機化學(xué)的規(guī)律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團的性質(zhì)就把握了各類有機物間的衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化；理解了同分異構(gòu)體，就會感覺到有機物種類的繁多。這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。所以高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理，將散、亂的知識穿成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。對于知識結(jié)構(gòu)圖，教師不要全部包辦，要在學(xué)生自己歸納整合后再展示給學(xué)生，讓學(xué)生在對比中體驗成功的喜悅和意識整合過程中的不足。:

認真做好考后分析。每次考試結(jié)束后要求學(xué)生認真分析失分原因，要回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)有沒有實效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復(fù)習(xí)中對癥下藥，自我提高。

重視做題和考后的糾錯。復(fù)習(xí)中常用的糾錯方式有：一種是在試卷或參考書上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯題筆記本，將自己感觸最深的解題錯誤摘錄在錯題集上，并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點相應(yīng)處，用不同字符標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置、出處、錯因及簡易分析等內(nèi)容。每一次練習(xí)或考試后，都要及時反思，及時糾正，對差錯做出深入的分析，找出錯誤根源，是概念不清、原理不明、方法不當造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要做記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點、盲點。努力在復(fù)習(xí)的過程中達到“會做的保證對、錯過的不再錯”。

五、看練結(jié)合，優(yōu)化應(yīng)試策略

有兩種極端的認識必須更正。一種是認為高三最后階段不做練習(xí)，只是看錯題，歸納知識點；另一種則是認為這一時段應(yīng)該大量做難題，以求得心理上的平衡。“不做練習(xí)”造成的結(jié)果可能是在高考中只知道如何分析，卻不能正確地書寫，至少是不能準確規(guī)范地書寫。因為長時間不進行訓(xùn)練，會使手生，對題意的理解也會感覺困難。有大量的統(tǒng)計結(jié)果表明，陌生度的增加會使考生得分率明顯下降。而“大量做難題”更不可取。因為這樣做除了浪費寶貴的復(fù)習(xí)時間和導(dǎo)致自己的信心不斷遭受打擊之外一無是處。這和我在前面所提到的積極的心理暗示正好相反，所以提醒有的同學(xué)，一定注意。

解題需要的一是知識，二是策略，三是心態(tài)。這三者中哪一方面的失誤都會導(dǎo)致失分。因知識和策略造成的失誤可以認為是知識性失誤，而一些筆誤、計算失誤及某些習(xí)慣性錯誤可以歸結(jié)為心理失誤。要解決“高考化學(xué)得高分難”的問題，優(yōu)化考試心理是高考復(fù)習(xí)不可忽略的一環(huán)。面對一套題，應(yīng)該有穩(wěn)定的心態(tài)，在按題號順序作答的前提下，可適當采用先易后難、先熟后生，先同后異（同學(xué)科、同類型）的策略，以最佳狀態(tài)去克服慌亂急躁、緊張焦慮和丟三落四的情緒，對會做的題，要特別注意表述準確，考慮周到，書寫規(guī)范，切實解決“會而不對，對而不全”的問題；解題時既要注重一次性成功，又要重視復(fù)查環(huán)節(jié)，還要敢于放棄。在平時的模擬訓(xùn)練中，一定要體現(xiàn)“平時是高考，高考是平時”的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規(guī)范做出嚴格要求，只有關(guān)注了時間，就有了時間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機智。時間長了，就自然達到“平時訓(xùn)練當大考，大考自然當小考”的境界，高考時心態(tài)自然就會平和了。

參考文獻：

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學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率三者是和諧統(tǒng)一的辯證關(guān)系，將這三項標準嚴格細化到學(xué)習(xí)過程中，并以學(xué)生的考試分數(shù)快速提分、學(xué)習(xí)情緒飽滿有力、學(xué)習(xí)效能完善健全為最好的效果體現(xiàn)形式。今天小編給大家?guī)砜荚嚑钤母咝W(xué)習(xí)方法。

中考狀元高效學(xué)習(xí)法，學(xué)習(xí)效率這東西，我也曾和很多人談起過。我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況：某同學(xué)學(xué)習(xí)極其用功，在學(xué)校學(xué)，回家也學(xué)，不時還熬熬夜，題做得數(shù)不勝數(shù)，但成績卻總上不去其實面對這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應(yīng)該有回報，而且，付出的多就應(yīng)該回報很多，這是天經(jīng)地義的事。但實際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個效率的問題。效率指什么呢?好比學(xué)一樣?xùn)|西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。

如何提高學(xué)習(xí)效率呢?我認為最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當?shù)男菹ⅲ瑠蕵凡粌H僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。

那么上課時的聽課效率如何提高呢?以中考狀元的經(jīng)歷來看，課前要有一定的預(yù)習(xí)，這是必要的，不過我的預(yù)習(xí)比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點大致在心里有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預(yù)習(xí)時，我們不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些松懈，有時反而忽略了最有用的東西。上課時認真聽課當然是必須的，但就象我以前一個老師講的，任何人也無法集中精力一節(jié)課，就是說，連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當?shù)胤潘梢幌隆?/p>

另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復(fù)習(xí)時才有基礎(chǔ)，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，書上有的東西當然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。

作題的效率如何提高呢?最重要的是選“好題”，千萬不能見題就作，不分青紅皂白，那樣的話往往會事倍功半。題都是圍繞著知識點進行的，而且很多題是相當類似的，首先選擇想要得到強化的知識點，然后圍繞這個知識點來選擇題目，題并不需要多，類似的題只要一個就足夠，選好題后就可以認真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過程，對于做錯的題，應(yīng)當認真思考錯誤的原因，是知識點掌握不清還是因為馬虎大意，分析過之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。

實際上反應(yīng)了提高學(xué)習(xí)效率的一個重要方法——“把勁兒使在刀刃上”，即合理分配時間，聽課、記筆記應(yīng)抓住重點，做習(xí)題應(yīng)抓住典型，這就是學(xué)習(xí)中的“事半功倍”。

學(xué)習(xí)效率是決定學(xué)習(xí)成績的重要因素。那么，我們?nèi)绾翁岣咦约簩W(xué)習(xí)效率呢?

第一點，要自信。很多的科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。