導(dǎo)語：如何才能寫好一篇九月再見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、九月再見，愿你帶走，所有的失落和缺憾；十月你好，祝你用秋菊的金黃，溫暖你的生活。

3、指縫很寬，時間太瘦，它已悄悄從指縫間溜走。幡然醒悟九月已倏然而逝；十月也悄然而至。

4、九月再見，愿你帶走，所有的疲憊和焦慮；十月你好，祝你用花一樣的飄香，凈化我的心靈。

5、秋風(fēng)卷走熾熱的暑氣，十月伴著涼風(fēng)灑脫走來。一場秋雨，迎來新生，九月再見，十月你好。

6、九月，再見；十月，你好。無論好壞，都留給過去；張開雙臂，給十月熱情洋溢的擁抱與微笑。

7、過去的九月里，你的付出，或許已經(jīng)結(jié)出了沉甸甸的果實；十月，得到的，請滿心歡喜的去享受。

8、大步走向十月，別回頭，別想念。過去的已經(jīng)過去。新的征程已經(jīng)開始，愿你走金秋十月，收獲不一樣的自己。

9、十月，帶著感恩之心，帶著九月的鮮花與掌聲，感謝支持你的人。感謝噓寒問暖的父母，感謝誨人不倦的師長，感謝精誠合作的伙伴。

篇2

文案一

1、終于有了那把打開你心的鑰匙，這才發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)丟了心九月再見，十月你好！

2、誰和誰的腳印，走過了悲傷，走過了荒涼，卻走不到你和我的天長。九月再見，十月你好！

3、人的一生要瘋狂一次，無論是為一個人，一段情，一段旅途，或一個夢想。九月再見，十月你好！

4、在各種各樣的謹(jǐn)慎中，戀愛時也許是最有礙得到真正的幸福的九月再見，十月你好！

5、不好看嗎？還是。不喜歡九月再見，十月你好！

6、我們一直在尋覓，尋覓，那個我們都有的結(jié)局。九月再見，十月你好！

7、北風(fēng)呼嘯百花殘，霓虹閃耀映紅顏。愿與佳人把手牽，執(zhí)子之手一萬年。九月再見，十月你好！

8、低谷時依然想保護(hù)你，強(qiáng)大時依然迷戀你，這就是愛。九月再見，十月你好！

9、輕輕蕩漾著的湖水，埋藏著我對你的思念九月再見，十月你好！

10、我只是在寫一個人的情緒，畫一群人的感傷。九月再見，十月你好！

11、非讓現(xiàn)實給你一巴掌，你才知道社會有多虛偽；非讓所謂的朋友把你傷的什么都不是，你才知道人心可畏。九月再見，十月你好！

12、這縈繞在心頭的淺淺哀愁，終究還是無法消除，才從眉梢悄悄落下，卻又在不知不覺間浮上了心頭。九月再見，十月你好！

13、我們覺得不快樂，是因為我們追求的不是“幸福”，而是“比別人幸福”。九月再見，十月你好！

14、很多人一生只做了“等待”與“后悔”兩件事，合起來叫“來不及”。九月再見，十月你好！

15、原來這個世界上真的會有這么一個人，他的出現(xiàn)，會讓你莫然心安九月再見，十月你好！

16、可以與眾不同，也可以俗不可耐，不是故作造作，只是隨心所欲九月再見，十月你好！

17、要像花兒一樣，無論身在何處，不管周遭環(huán)境如何，都依然瀟灑的綻放自己的美麗，活出自己的精彩。九月再見，十月你好！

18、曾經(jīng)的雨中，有你我朗朗的笑語，而今夜的雨幕里，只剩下冷風(fēng)肆意地來來去去。九月再見，十月你好！

19、眼睛看到的許是假象，心的感受才最真實；耳朵聽到的許是虛幻，心的聆聽才最重要。九月再見，十月你好！

20、我愿意到有你的地方流浪，即使環(huán)境陌生但，有你的地方會令我心安九月再見，十月你好！

21、在最平凡的生活里，謙卑和努力?？傆幸惶欤銜驹谧盍恋牡胤?，活成自己曾經(jīng)渴望的模樣。九月再見，十月你好！

22、也許，我們需要的只是有一個理由，去堅強(qiáng)，有一個微笑，去陽光，有一個夢想，去瘋狂九月再見，十月你好！

23、與你無緣的人，你與他說話再多也是廢話。與你有緣的人，你的存在就能驚醒他所有的感覺。九月再見，十月你好！

24、情到真意時，字字是肺腑。九月再見，十月你好！

九月再見的說說 十月你好的唯美句子

25、像風(fēng)一樣，淡出你的生命。這樣就好。九月再見，十月你好！

26、不必試著去遺忘，時間總是能淡忘。九月再見，十月你好！

27、繪一場生死契闊的游戲，為我們的故事寫下一個結(jié)局。九月再見，十月你好！

28、煙柳斷腸處，水墨畫清風(fēng)。九月再見，十月你好！

29、真正善良的人，磨難不會讓你的心變硬，反而更柔軟。九月再見，十月你好！

30、愛情的投入和產(chǎn)生從來不成比例，一廂情愿的犧牲到頭來感動的往往是自己!九月再見，十月你好！

31、青衫折扇，三千癡纏，笑對紅塵抱淡然。愁心似滿，笑把離人挽。九月再見，十月你好！

32、我懂這世間人心涼薄，卻偏偏固執(zhí)地想要尋求溫暖。九月再見，十月你好！

33、說書小巷，士紳官吏斜眼望，三教九流混成這一淌。朱亭折扇，我牽小驢笑得狂。清明上河就笑這一場。九月再見，十月你好！

34、陌歌祭，相思不泣，別是憂愁，恰是憂愁，一縷心傷，半生尋覓，咫尺不相見，天涯忘不盡，何其思量九月再見，十月你好！

35、誰見晨花淚紛紛、離別愛戀了無痕九月再見，十月你好！

36、你不應(yīng)該踏進(jìn)我的世界，我不應(yīng)該接納你的一切，離別總是傷感，感情總是短暫九月再見，十月你好！

37、你是一簾夢幻般的云彩，請勿在蒼穹之巔，柳暗花明，我像一縷柔柔的風(fēng)，伴在你的身旁。九月再見，十月你好！

38、蒼穹染墨潑細(xì)雨，細(xì)雨柔聲嘆寒春。 寒春云雀啼枝頭，枝頭新綠滿蓉城。九月再見，十月你好！

39、回廊一寸相思地，落月成孤倚。背燈和月就花陰，已是十年蹤跡十年心。九月再見，十月你好！

40、我必須承認(rèn)生命中大部分時光是屬于孤獨的，努力成長是在孤獨里可以進(jìn)行的最好的游戲九月再見，十月你好！

41、新的十月，學(xué)會愛自己。

42、快樂千萬種，見你最直接。十月你好！

43、如果你也喜歡秋天，就不該再錯過十月了。

44、沒有了九月的涼爽，十月總是平和又安詳。

45、十月，不想再去討好別人，好好對待自己。

46、停下與我同飲這一盞桃花酒如何？十月你好！

47、十月，你好。最舒適的溫度，最喜歡的初秋。

48、九月再見，十月你好，不負(fù)時光，為自己加油！

49、在最深的絕望里，遇見最美麗的風(fēng)景。十月你好！

50、十月，愿你有人愛，愿你有事做，愿你有所期待！

文案二

1、十月的第一天，勤奮的含義是今天的熱血，而不是明天的決心，后天的保證。你好，十月。加油！

2、在這一個月里，無論喜與悲，無論甜與累，請不要畏懼。你好，十月!

3、自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。十月你好!

4、你好十月，希望在你的管轄范圍內(nèi)，我可以做到平平淡淡，從從容容，非常淡定的生活。

5、唯有好好愛自己，才能不負(fù)這大好時光。十月你好!

6、親愛的，別理會風(fēng)聲，繼續(xù)飛翔，別讓現(xiàn)實擋住了夢想的去路。十月，你好!

7、做一個簡單的人，平和而執(zhí)著，謙虛而無畏。十月你好!

8、所有的努力，不是為了讓別人覺得你了不起，而是為了能讓自己打心里看得起自己。親愛的十月你好!

9、沒有什么人能一路單純到底，但是要記住，別忘了最初的自己。十月你好!

10、沉默是成長的標(biāo)志，而成熟的標(biāo)志，就是如何去沉默。九月再見，十月你好!

11、現(xiàn)在的十月，將是一個新的十月，所有的一切，重新書寫，十月的每一天，一定陽光明媚，天氣晴好。

12、每一次都要做好準(zhǔn)備，做好全力以赴，不可心存僥幸，九月再見!十月你好!

13、我喜歡你就像春風(fēng)十里不復(fù)歸期。十月你好!

14、做事有始有終值得開始的事就值得完成。九月再見，十月你好!

15、時間是這世界上最公平的東西，不管你是誰，過得怎么樣，它都會一直往前。加油!十月你好。

16、十月你好，迎接十月，嶄新的，我未擁有過的十月。

17、活在當(dāng)下，別在懷念過去或者憧憬未來中浪費掉你現(xiàn)在的生活。早安，十月!

18、不論今天多么的困難，都要堅信：只有回不去的過往，沒有到不了的明天。早安，十月!

19、背負(fù)著九月的零零碎碎，十月終于以不可逆轉(zhuǎn)的姿態(tài)，奔入既定的軌道，九月，再見。十月，你好。

20、窗外月色朦朧如畫比不過你眼波三分。十月，加油!

21、十月的秋風(fēng)攜著落葉輕輕地飛舞，恰好墜落在我的旁邊，我輕輕將它拾起，安放于手心，用心將一箋心語輕訴于它，然后將它用力揮灑，讓它隨著秋風(fēng)把我的思念吹散在時光里，也許時間會明白它的落寞，讓歲月?lián)崞叫闹械哪切﹤?。秋葉落下，歲月依然安靜的在生命中緩慢地流淌，那些我們曾經(jīng)相伴的日子，成為一段回不去的舊時光，一直未說出口的挽留，演變成為一場覆水難收的思念，猶如這一季泛涼的秋色，充盈著無盡的傷痛。

22、人生像一個夢，生活靠一顆心，只要心態(tài)好，只要信念不消，不管多遠(yuǎn)的路，都會有盡頭;不論多深的痛，也會有結(jié)束。選擇其實很簡單，往自己心里感到踏實的地方走，靜下心聽自己的心聲。九月，再見!你好，十月!

23、十月你好，如果覺得頹靡難熬，那就堅持吧，眼前的疲憊與不堪，都是對未來的鋪墊。不如勇敢一些，想要做的事就去做，不要等來太多遺憾。十月請對我好一點!

24、安靜的坐在十月的對面，感嘆著時光的匆忙，墨香的文字，那些熟悉的往日時光，馨香的回憶，點點滴滴，滴滴點點彌漫在心間?，F(xiàn)已進(jìn)入深秋，時光，終究是無情的絕塵而去，與你相伴的那段路程，充滿了明媚，到處都是百花盛開的景象，如今，落花滿地，灑了一層又一層，猶如一場支離破碎的夢，徒留一份無端的悵然與惶恐。孤獨的靈魂在清淺的時光里，茫然失措的飄蕩著，那些逝去的曾經(jīng)，恍如隔世。

25、會遺憾，但不會后悔，會爭取，但不會強(qiáng)求，能低頭，但有底線;會妥協(xié)，但有原則，希望這能是你，十月開始努力吧，十月請對我好一點!

26、歲月的秋，既是輪回，也是新的開始。人生的秋既是成熟，也是另一個路口。告別九月的漫山遍野，迎接十月的云卷云舒!

27、十月你好，愿你將每日的閑暇，多分些給新拆的書卷，去遇見經(jīng)典，遇見智慧，遇見良善，遇見那個眼里長著太陽，笑里全是坦蕩的自己。

28、在這個深秋，我看到的是秋天的多變，既看到了秋天的收獲，又看到了秋天的無奈，也看到了秋天的迷惘，更多的是看到秋天的傷感。十月請對我好一點!

29、揮揮手，告別九月，告別舊日的一切，十月你好，歡迎你帶來新的喜悅。十月，請吹走所有憂愁吧!十月請對我好一點!

30、金秋風(fēng)景如畫，十月天高云淡。良辰陽光燦爛，吉時熱鬧非凡。喜慶楓葉紅遍，千山層林盡染。大街小巷快樂彌漫，東南西北煙火璀璨，國慶佳節(jié)綻放笑顏，祝愿朋友幸福平安，好運(yùn)永伴身邊，健康天天相風(fēng)。

31、十月風(fēng)涼，吹落一地枯黃，不想風(fēng)帶來給我的只有無盡的感傷，盡管那山高水長的夢，只是意念中的一場輕唱，但那仍值得用寶貴的青春去賭一場，哪怕是遍體鱗傷。只想，忘了昨日的悲涼，忘了明日的迷茫，能夠說服自己好好的為自己定好方向，得失成敗，努力了，才不負(fù)青春的翅膀。

32、明明心事重重卻一副若無其事的樣子，不是不想找人說，只是怕沒人懂。九月再見，十月你好。

33、不要把錯過的風(fēng)景當(dāng)做回不去的重點，去努力生活，去活得明朗，不求事事順利，只求事事盡心。如此，便好。十月請對我好一點!

34、十月多要求自己，你會更加獨立，少要求別人，你會減少失望，寧愿花時間去修煉不完美的自己，也不要浪費時間去期待完美的別人。

35、十月你好，如果覺得頹靡難熬，那就堅持吧，眼前的疲憊與不堪，都是對未來的鋪墊。不如勇敢一些，想要做的事就去做，不要等來太多遺憾。十月請對我好一點!

36、秋天把舊葉子揉掉了，你要聽新故事嗎。靜靜的河水睜著眼睛，笑著說：總有回家的人，總有離岸的船。十月請對我好一點!

37、十月多要求自己，你會更加獨立，少要求別人，你會減少失望，寧愿花時間去修煉不完美的自己，也不要浪費時間去期待完美的別人。十月請對我好一點!

38、歲月是一場疾馳前進(jìn)的列車，好的壞的都是風(fēng)景。所以要記得，不管是某個人，還是某件事告別的時候，一定要用力一點。十月請對我好一點!

39、人有兩條路要走，一條是必須走的，一條是想走的，你必須把必須走的路走漂亮，才可以走想走的路。九月再見，十月你好。

40、人生像一個夢，生活靠一顆心，只要心態(tài)好，只要信念不消，不管多遠(yuǎn)的路，都會有盡頭;不論多深的痛，也會有結(jié)束。選擇其實很簡單，往自己心里感到踏實的地方走，靜下心聽自己的心聲。九月，再見!你好，十月!

41、我也想像衣服一樣，曬一整天的太陽，和風(fēng)捉迷藏，與藍(lán)天對話，到了傍晚，有人抱回家。

42、你知道我最珍貴的是什么嗎，就是這句話的第一個字。

43、最在乎的那個人，往往是最容易讓你流淚的人。

44、能夠說出的委屈，便不算委屈;能夠搶走的愛人，便不算愛人。

45、抽完這根煙我就不等你了。

46、陪伴是這世上最了不起的安慰方式。

47、我不講道理，護(hù)短，偏愛，我十分不公平，我愛誰誰就是對。

48、有些人一旦錯過，真是謝天謝地。

篇3

天倫之樂，樂在閱讀。書籍像一支魔棒點中了孩子的心靈，讓活潑靈動、絢爛光華的童年留下了一方寧靜的天空，也為親情插上了一雙飛翔的翅膀。

共讀

孩子快七歲了，她是我們家的“故事簍子”，從小與書親近。記得孩子幾個月大的時候，她不喜歡你面對面的抱著她，總是臉朝外，眼睛搜尋著墻上的卡通畫，宣傳畫。我們?nèi)齻€臥室的墻上滿是故事，孩子醒著的時候，我就抱著她在屋里轉(zhuǎn)，看到展翅飛翔的小鳥，我唱“小鳥小鳥飛，祺祺后面追。你要飛到哪里去，我要飛到森林里?！焙⒆勇犞?，眼睛頓顯明亮；聽到“小哥哥戴紅帽，歪歪扭扭過小橋，祺祺見了嘻嘻笑”的話語，孩子會靜靜的呆上好一會；尤其是一張銀行的宣傳畫最能吸引她的注意，看到畫面，我能夠明顯感受到她想伸手抓圖的動作，我會趁機(jī)來上一句：“財神到，祺祺笑，伸伸小手找元寶，找到一個就夠了”……看到不同的畫面，我會隨機(jī)給她說上幾句，反反復(fù)復(fù)的說，絞盡腦汁的想，許許多多的日子就在我們的叨叨念念中逝去了。

孩子兩歲多的時候，喜歡跟在大人的屁股后面，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)悠悠的跟我們學(xué)兒歌，為我們忙碌的一天插上一段抒情的樂曲；孩子三歲多的時候，指著畫圖，連說帶比劃，把書拿倒了，還在有模有樣的講著《縫布袋的故事》；到了四歲，她能講一個又長又完整的《包公審石頭》，搖頭晃腦，一氣呵成，我們一家人也陶陶然醉于其中?？墒堑搅擞變簣@中班不久，讀故事聽故事已經(jīng)不能讓小家伙安靜下來了，她不時的來點小創(chuàng)作，改改故事情節(jié)，換換故事結(jié)尾，讓故事按照她的想法來繼續(xù)。這個時候我們還要本著一種“虛心請教”的態(tài)度問：“小馬踢跑了大灰狼，自己卻受傷了，小馬以后還會幫助別人嗎？”“沒有小動物找三腳貓大夫看病，三腳貓大夫怎么辦啊？以后小動物生病了，誰給他們治??？”孩子會煞有介事的給我們編故事后傳，動物傳奇，有時“奇”得不著邊際，你想多問一句，人家腳一跺，急了，“你怎么還不明白啊，急死我了！”說完，一邊玩去了，把我們這聽故事的晾一邊了。

共享

我給孩子起名樂祺，希望她快樂吉祥，平平安安，孩子倒是很快樂的，可是鬧起來有些讓人招架不了，為此，我們給她取了個俄文名字——不鬧不舒服斯基。她最愛拿書說事，孩子認(rèn)字比較早，書自然看得多一些，我也經(jīng)常從網(wǎng)上給她下載一些故事，兒歌，詩詞什么的，放在點讀機(jī)里讓她聽讓她讀，但是只是聽讀可滿足不了她，我們還得按照她的導(dǎo)演扮演不同的角色，通常是一個故事我們身兼數(shù)職，好人壞蛋一起當(dāng)，小狗小貓隨時換，有時想敷衍她一下，告訴你，后果是相當(dāng)?shù)膰?yán)重：一、給你帶上一個“不認(rèn)真”的大帽子，不定什么時候就拿出來和你算舊賬；二、說錯臺詞要重演，更費時間；三、罰講一個故事。我們很奇怪，看她讀書的時候手腳也不閑著，書中情節(jié)怎么記得那么清楚呢？

一個故事下來，我們所有的房間都會成為她故事中的城堡、森林，板凳啊，椅子啊會成為她故事中的小橋和避難的樹洞，我們家的“皇宮用品”一應(yīng)俱全，“醫(yī)療設(shè)備”樣樣不缺，更不用說廚房里的鍋碗瓢盆，真的假的隨用隨拿。為了這一二十分鐘的故事，我們家要大變模樣，我們兩口子還得下大決心，下大力氣整理房間，收拾殘局！不過，我們也有收獲，逝去的童年仿佛又回來了，曾經(jīng)的童話世界又為我們伸出了熱情的雙手，上帝還饋贈了我們一個活潑可愛的小公主。

共成長

09年9月1日，孩子剛剛過完她的第六個生日，就背起書包，帶著向往踏入了小學(xué)校園。入學(xué)第一天，孩子在書包里裝上三本書，我告訴她，“老師會發(fā)很多新書的，到時候你會背不動的?！薄耙抢蠋煵话l(fā)書，什么呀？”“那你就拿一本?！薄耙莿e的小朋友沒有書，怎么辦啊？我拿兩本行嗎？”聽到孩子稚嫩的話語，我的心也如同那天的天氣一樣，灑滿陽光。

篇4

一、基礎(chǔ)是積累

我們知道，音樂的表象可分為兩種類型：一是各種音樂要素的積累，二是各種音樂作品的積累。音樂作品有一種獨特的魅力，那就是它可以使人們的感情和想象在樂聲中盡情地馳騁。音樂本身就是一種語言。音樂課更應(yīng)注重學(xué)生的體驗，而不是老師強(qiáng)加給他們的。比如，我們在教唱歐洲歌曲《五月的夜晚》時，不僅要讓學(xué)生會唱，還要幫助學(xué)生理解、感受歌曲的意境。熟悉更多的音樂作品，讓學(xué)生多聽、多唱音樂作品，將大大加強(qiáng)學(xué)生音樂表象積累，為發(fā)展形象思維奠定良好的基礎(chǔ)。

二、關(guān)鍵是體驗

古人云：“凡音之起，由人心生也?！碑?dāng)人們的語言不足以表達(dá)自己的情感時，常常利用音樂。而在強(qiáng)烈的音樂感情因素影響下，形象思維則得到更大地發(fā)展。我們可以采取以下做法：

1．創(chuàng)設(shè)氣氛，培養(yǎng)情感

課堂氣氛的良好與否會直接影響到教學(xué)的效果，因此，居于主導(dǎo)地位的教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，積極主動地參與各種音樂活動。如學(xué)唱意大利民歌《桑塔露琪亞》，教師根據(jù)新歌是一首優(yōu)美抒情的三拍子曲子這一特點，在課前播放美國歌曲《雪絨花》的音樂，師生一起體會三拍子的韻律。這樣既激發(fā)學(xué)生的情感，又為新歌教學(xué)作好鋪墊。

2．創(chuàng)設(shè)情境，激感

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素對情感產(chǎn)生綜合作用，教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動一切積極因素，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，身臨其境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如學(xué)唱《彎彎的月亮》時，教師在課前利用多媒體制作一個簡單的課件。上課時，讓學(xué)生一邊欣賞美麗的夜空，繁星點點，彎彎的月亮船輕輕搖晃的畫面，一邊聽著《彎彎的月亮》的音樂并想象自己坐上月亮船來到銀河里，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的情感。

3．流露真情，感染動情

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時還是師生情感交流的過程。中學(xué)生的情感不穩(wěn)定，而且極易受客觀因素所影響，教師在課堂上情真意切的表現(xiàn)會大大感染學(xué)生的情感。所以，教師在音樂教學(xué)中要非常注意與學(xué)生之間的情感交流，用簡練、形象、準(zhǔn)確、生動的教學(xué)語言，富有激情的伴奏，飽滿的熱情喚起學(xué)生的美感，使之愿意去親身嘗試體驗，特別是在范唱時，教師不僅要注意歌聲優(yōu)美，而且要十分注意情感的表達(dá)，通過眼神、臉部表情、手勢去塑造作品的藝術(shù)形象，用真情感染學(xué)生。這樣“情感”就在他們心靈上萌發(fā)，會在演唱中流露出來。只有當(dāng)他們進(jìn)入到音樂的情感世界中，進(jìn)入到音樂的最佳狀態(tài)，歌聲才會真摯動人，才具有生命力。

三、途徑是想象

想象和聯(lián)想是一種特殊的思維，音樂創(chuàng)作的過程首先是一個形象思維的過程。當(dāng)我們欣賞一首音樂作品時，必然要沿著作曲家為我們創(chuàng)作的音樂形象，去探尋他創(chuàng)作時的形象原型。我們雖然往往不能再回至作曲家創(chuàng)作時的形象原型，但是對音樂的情感感受卻可能是十分強(qiáng)烈而相似的。從同一情感感受出發(fā)產(chǎn)生各種各樣的想象，同一首音樂可能有多種理解，這正是培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力的好機(jī)會。

在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力可從以下三個方面進(jìn)行：

1．在“節(jié)奏”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素，是音樂的重要表現(xiàn)手段，節(jié)奏在音樂中的反映，是形象思維的需要，更是人的想象力在音樂中得到充分表達(dá)的需要，所以在節(jié)奏教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。如教節(jié)奏XX時，引導(dǎo)學(xué)生想象，生活中還有哪些聲音的節(jié)奏型與這些節(jié)奏類型相似，這樣學(xué)生不僅想象力得到了發(fā)揮，而且能學(xué)得快，記得牢。

2．在“唱歌”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

歌曲是音樂與詩詞相結(jié)合的藝術(shù)。歌曲在音樂藝術(shù)中的重要作用在于通過明確的語義表達(dá)，結(jié)合音樂對人產(chǎn)生直截了當(dāng)?shù)恼鸷匙饔?。如教學(xué)《義勇軍進(jìn)行曲》時，我讓學(xué)生想象戰(zhàn)斗故事片中激烈戰(zhàn)斗場面，接著播放電影《風(fēng)云兒女》的片斷，緊接著又將北京天安門升旗儀式及運(yùn)動健將獲世界冠軍時升國旗的錄像片斷放映給學(xué)生看，且邊看邊講解。然后，再讓學(xué)生想象自己是一名英勇戰(zhàn)士、是一位奧運(yùn)冠軍、是國旗班的戰(zhàn)士，體會應(yīng)該用怎樣的感情進(jìn)行演唱。當(dāng)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力再一次演唱這首歌時，那蘊(yùn)含著愛國主義深情的激昂歌聲，連我都被深深地感動了。

3、在“欣賞”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

篇5

關(guān)鍵詞：約束和創(chuàng)造；建筑設(shè)計；應(yīng)用

中圖分類號：TU201.7

建筑設(shè)計中的約束是建筑師必須遵循的條件，而創(chuàng)造則是建筑師的才華體現(xiàn)。但是目前很多建筑師由于受到了現(xiàn)實條件的約束無法將自己的創(chuàng)造力發(fā)揮在建筑設(shè)計中去，這樣可能會因為條件的限制而導(dǎo)致建筑作品失去其價值。

一、建筑設(shè)計中約束條件

在建筑工程建造中，設(shè)計師在建筑設(shè)計時候，會受到很多條件的限制，主要包括建筑所處的自然環(huán)境和交通狀況，建筑自身環(huán)境和人文環(huán)境等。這些因素對于建筑設(shè)計產(chǎn)生了很大的約束性，一般而言涉及到建筑以下的幾個方面。

（一）氣候條件

氣候條件對于建筑設(shè)計的影響非常明顯，從我國傳統(tǒng)建筑的設(shè)計方面就可以看出這一點。在我國北方，冬天的氣溫低且干燥，因此北方建筑的窗戶相比南方建筑而言要小很多，目的保持室內(nèi)的溫度，避免冷風(fēng)流入到室內(nèi)。另外，北方建筑的墻體厚度相比南方要大，這樣設(shè)計的目的也是為了將室外的冷空氣隔離開來，保持室內(nèi)的溫度。但是到了南方則不同，從建筑的房檐就可以看出兩者的差異性，南方在建筑設(shè)計的時候常常會用到深挑檐。這種房檐有一個顯而易見的好處，它可以避免強(qiáng)烈的太陽光照射到室內(nèi)中去，這樣就能讓室內(nèi)更加的涼爽。并且深挑檐對于房屋的通風(fēng)并不會造成太多的影響，因此很適合在陽光強(qiáng)烈的南方使用。建筑設(shè)計師在房屋設(shè)計的時候，常常需要考慮到三點，第一是當(dāng)?shù)氐臏囟惹闆r，第二是當(dāng)?shù)氐慕邓闆r，第三是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)向與日照情況。所以在建筑建造時候，常常需要根據(jù)這些情況來設(shè)計建筑。例如考慮通風(fēng)情況，設(shè)計師可能需要調(diào)整房屋的走向和布局。降水情況則考慮房屋的屋檐形式。溫度情況則需要利用外墻保溫技術(shù)。

（二）實用和美觀

建筑設(shè)計時候不僅僅需要考慮氣候條件，還需要考慮到建筑的實用性和美觀，這兩點對于建筑設(shè)計的約束性很大，從某種程度上說，它決定了建筑的設(shè)計方向。設(shè)計師在建筑設(shè)計的時候常常需要考慮到建筑周圍的環(huán)境，考慮到建筑對于環(huán)境的適應(yīng)能力，因而在規(guī)劃設(shè)計的時候需要從實際的情況出發(fā)，這樣才能夠提高建筑的實用性。另外，建筑的美觀同等的重要，一個優(yōu)秀的建筑設(shè)計不僅僅需要具備實用性，還需要有一定的建筑之美，因而建筑設(shè)計也是設(shè)計的一種，需要讓人產(chǎn)生視覺的美感，因而設(shè)計師為了交付出一個優(yōu)秀的作品，需要提高建筑的美感。設(shè)計師在建筑設(shè)計的時候，需要考慮到業(yè)主的需要，根據(jù)雙方的合同來進(jìn)行建筑設(shè)計，在建筑設(shè)計的時候?qū)嵱眯院兔烙^兩點都不能忽略，要在合理設(shè)計的基礎(chǔ)之上將建筑的美感體現(xiàn)出來，讓兩者相得益彰。

（三）其他因素

建筑設(shè)計還會受到其他條件的約束，其一是建筑附近的交通環(huán)境，一般的建筑盡量選在交通方便的地方。其二是生態(tài)環(huán)境。建筑附件的氣候可能會受到環(huán)境影響。例如建筑附件的樹木很多，當(dāng)建筑前方有一個空地的時候，則在夏日的時候，則會讓建筑感受到來自樹林的涼爽空氣。其三是地形因素。根據(jù)地形的不同，建筑在設(shè)計的時候可能會做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，

三、約束和創(chuàng)造的應(yīng)用

建筑在設(shè)計過程中會受到很多的約束，但是正是由于這些約束的條件存在，設(shè)計師才能不斷的進(jìn)行創(chuàng)造，追求先進(jìn)的設(shè)計理念，利用先進(jìn)的設(shè)計方式來滿足建筑設(shè)計中所面臨的約束。由此可以看出創(chuàng)造和約束實際上讓建筑設(shè)計更加的復(fù)雜化，具體可以表現(xiàn)在建筑設(shè)計的工藝上面，更加的科學(xué)、先進(jìn)，因而創(chuàng)造和約束能夠提高建筑的技術(shù)水平，推動建筑設(shè)計的長足發(fā)展。在建筑設(shè)計中，約束和創(chuàng)造的應(yīng)用可以體現(xiàn)在多個方面。在探討其具體應(yīng)用之前，應(yīng)該先了解現(xiàn)代建筑的發(fā)展歷程。我國現(xiàn)代建筑的前身是我國的傳統(tǒng)建筑，讓這個轉(zhuǎn)變的過程中，建筑設(shè)計的理念發(fā)生了很大的變化，很多不科學(xué)的建筑設(shè)計方式被淘汰。建筑的發(fā)展和轉(zhuǎn)變實際上最能夠體現(xiàn)出一個國家社會的變化，因為建筑設(shè)計能夠?qū)⑦@個國家或者其區(qū)域的人文環(huán)境、社會環(huán)境展示出來，特別是可以從約束和創(chuàng)造的實際應(yīng)用中體現(xiàn)出來。

在我國傳統(tǒng)的建筑中，其建筑的形式很多，但是無論是何種形式都尤其約束性。例如古代王朝中的宮廷建筑。宮廷建筑常常是多個建筑形成的建筑群，并且建筑之間有其主次之分，這是因為這種宮廷式的建筑會受到一定的約束，宮廷建筑在設(shè)計的時候必然需要表現(xiàn)出一種氣勢磅礴、繁華富庶的樣子，因而在創(chuàng)造宮廷建筑的時候，建筑師需要根據(jù)這個理念開始規(guī)劃。因而我們現(xiàn)在可以看到皇宮內(nèi)的宮殿往往都是宏偉的、大氣的，因為建筑師在建筑設(shè)計中受到建筑本身特點的約束。例如外國古代教堂建筑，同樣也運(yùn)用到了約束和創(chuàng)造。教堂屬于宗教建筑，它在人們的心中是神圣的存在，因而在建筑設(shè)計的時候目的非常的鮮明，就是需要建筑師反映出一種嚴(yán)肅的宗教氛圍。所以建筑師在教堂設(shè)計的時候應(yīng)該充分的利用這種約束力，體現(xiàn)出一種神圣不可侵犯的氣質(zhì)，利用約束能夠創(chuàng)造中教堂的整體的形象。但是雖然教堂在設(shè)計理念上是一樣的，但是世界上的教堂在其形態(tài)上各有各的特點，其主要原因是因為建筑師在教堂設(shè)計的時候運(yùn)用了創(chuàng)造性。有的教堂偏于宗教性，因此建筑師可以將宗教的元素加入其中，例如斑駁的彩繪玻璃。有的教堂更像是博物館，因而建筑師可以突出的顯示出教堂的自身的特點。

結(jié)束語

建筑設(shè)計是建筑建造中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，但是設(shè)計師在建筑設(shè)計過程中會受到很多的約束，這些約束導(dǎo)致設(shè)計師無法將自己的創(chuàng)造力發(fā)揮出來。特別是隨著建筑設(shè)計的發(fā)展，約束和創(chuàng)造的運(yùn)用漸漸廣泛，所以設(shè)計師需要了解建筑設(shè)計中的約束和創(chuàng)造，熟練的掌握如何的在建筑設(shè)計中運(yùn)用約束和創(chuàng)造，這樣才能夠讓建筑師在建筑設(shè)計中更好的發(fā)揮自己的才能，創(chuàng)造出更好的建筑作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]張義忠，ZHANG Yi-zhong.約束與創(chuàng)造在建筑設(shè)計中的應(yīng)用[J].河南大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2012（4）

篇6

20世紀(jì)末期，我國音樂教育日益顯著發(fā)展，作為一門獨立的課程進(jìn)入了中小學(xué)的課堂，雖然在學(xué)堂樂歌時期音樂課已經(jīng)進(jìn)入了課堂中，但是只是發(fā)展初期，教學(xué)內(nèi)容淺薄、單一、沒有系統(tǒng)化的教學(xué)方法，經(jīng)過多年的教育變革，逐步形成了正規(guī)體系，借鑒大量國外教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合我國自身教學(xué)的實際情況，發(fā)展出了一套適用于我國中小學(xué)自身的教學(xué)方法，在我國的教育事業(yè)中承擔(dān)著不可估量的作用。

一、西洋管弦樂的概述

西洋管弦樂可分為兩大類――吹管樂器和弦鳴樂器。吹管樂器又可分為銅管樂器和木管樂器，銅管樂器主要是以金屬銅作為原材料制作而成，具有金屬音色特點的樂器，其前身大多是軍號和狩獵的號角，其演奏方式是通過縮短管內(nèi)的空氣柱，將氣流吹進(jìn)吹嘴后，靠嘴唇的震動，依靠樂器上本身的按鍵（通常為3到4個）或拉管來改變音高，其音色雄壯威武、宏大寬廣。如：小號、圓號、長號、大號等。木管樂器起初主要是以木、竹制品為原材料，但現(xiàn)在基本上由金屬和塑料制成，能夠演奏較柔美的旋律，其演奏方式與銅管樂器大致相同，演奏方式分為唇鳴類和簧鳴類，吹奏笛頭，使氣流在管子里的震動發(fā)音，依靠樂器上的一排按鍵（開孔或閉空）來改變音高，常用來表現(xiàn)大自然和鄉(xiāng)村生活情景，演奏技巧更加復(fù)雜。如：單簧管、雙簧管、長笛、薩克斯管等。

弦鳴樂器是樂器家族中一個重要的分支，其發(fā)源地主要是西亞和埃及。從古典到浪漫，再到現(xiàn)代，無論是抒情的旋律還是歡快的旋律，都能演繹得淋漓盡致，其柔美、動聽是弦樂家族的重要特征。其音色統(tǒng)一，多層次的表現(xiàn)力，合奏時激昂澎湃，獨奏時溫柔、婉約，其演奏方式是依靠右手琴弓上的弓毛（一般由馬尾制成），通過對提琴上四根緊張的琴弦的摩擦而發(fā)音，為了增加摩擦力，還需要在弓毛上涂抹松香，然后還需左手按弦不同的位置來改變音高。如：小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴。

二、西洋管弦樂在我國中小學(xué)音樂教育中的發(fā)展

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素質(zhì)教育舞蹈課的教育對象為全體學(xué)生，希望能讓所有的孩子都參與進(jìn)來，體現(xiàn)了素質(zhì)教育大背景下的多智能開發(fā)；教育內(nèi)容以素質(zhì)培育為主，體現(xiàn)舞蹈的人文性、愉悅性、整合性和創(chuàng)造性；教育方法以學(xué)生為主體，為真正構(gòu)建學(xué)生自主課堂搭建良好的平臺。

素質(zhì)教育舞蹈課通過肢體語言、律動等表現(xiàn)音樂，非常符合孩子們愛動、愛跳的特點。學(xué)生們能夠在律動表演中提高模仿能力，加深對外界事物的認(rèn)識和理解。通過這些年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)孩子們羞于表現(xiàn)一方面是缺乏肢體動作上的積累，另一方面也是鮮有機(jī)會用更加專業(yè)的舞蹈律動來展示他們對音樂的理解。因此，本研究希望通過素質(zhì)教育舞蹈課的滲透，來調(diào)動學(xué)生對表情、姿態(tài)、情感內(nèi)心體驗；以體現(xiàn)美、表現(xiàn)美來激發(fā)他們積極展現(xiàn)個性的目標(biāo)。

二、素質(zhì)教育舞蹈課開展的過程與方法

（一）游戲表演的滲透

在課程剛開始滲透的時候，結(jié)合教材內(nèi)容筆者從表演入手，用肢體語言來表現(xiàn)自己喜歡的動物形象，讓孩子們先動起來。孩子們最近很愛看一個節(jié)目叫《奇妙的朋友》，于是筆者給孩子選擇了他們的主題曲《你有沒有聽到我》，這是一首歌唱動物的歌曲，旋律輕快且朗朗上口，歌詞中涉及到許多有趣的動物。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自然而然的會通過回憶、聯(lián)想、模仿動物的形態(tài)，同樣的動物他們能夠設(shè)計出不同的姿態(tài)。

（二）肢體語言的積累

小學(xué)生對已知事物的認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，由于沒有專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，相關(guān)的肢體語言并不豐富，因此在課程開展的過程中我們可以通過小朋友們的生活經(jīng)驗中進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。

當(dāng)然，在訓(xùn)練學(xué)生肢體語言的時候，要關(guān)注學(xué)生能有更多肢體動作的舞蹈性。特別是當(dāng)學(xué)生將動物形象與音樂配合以后，可以更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生在節(jié)奏上、隊形上和空間上的把握，以及其他的藝術(shù)元素的適當(dāng)添加。如有的小組將歌曲表演成音樂劇，有游客與動物的情境設(shè)計；有的小組按動物的種類設(shè)計了三維空間的表演；還有的小組精心制作了代表不同動物形象的帽子道具來配合舞蹈表演。學(xué)生們在自己的想象創(chuàng)造中、同學(xué)間的相互交流下，使肢體語言得到不斷的開發(fā)、強(qiáng)化和積累。

（三）舞蹈美感的提升

雖然素質(zhì)教育舞蹈課是在普通班級的普及教育，在教學(xué)中，還是需要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈性，不能完全脫離舞蹈去教學(xué)、去創(chuàng)作。

例如集體，它舞帶有強(qiáng)烈的自娛性，舞步比較簡單，隊形變化也不復(fù)雜，是一種比較容易開展的音樂表現(xiàn)形式。在初始階段的教學(xué)階段，集體舞教學(xué)是學(xué)生體驗音樂最直接的形式。學(xué)生可以在反復(fù)的動作練習(xí)中熟悉音樂旋律，在與舞伴的交流中培養(yǎng)合作能力，為學(xué)唱歌曲打下較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。音樂課堂遵循以審美為核心，強(qiáng)調(diào)音樂實踐，努力在自主、合作、探究的過程中學(xué)會、表現(xiàn)歌曲。如《我們大家跳起來》改編自《小步舞曲》，是一首3/4拍的舞曲，帶有歐洲宮廷舞的氣質(zhì)。于是筆者將這首舞曲作為形體訓(xùn)練環(huán)節(jié)，跟著音樂的節(jié)拍，要求學(xué)生手背、腰直、背挺、頭正、下巴抬，還設(shè)計了揮手、叉腰，碎步點地、舞伴對拍等簡單易學(xué)的動作，將節(jié)拍韻律滲透在集體舞的律動中，同時訓(xùn)練學(xué)生的良好形體。

（四）學(xué)生自信的建立

素質(zhì)舞蹈課中給學(xué)生足夠的空間去想象與釋放，在教學(xué)過程中學(xué)生不會有壓力，沒有高質(zhì)量的肢體動作要求，老師可以與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流。這樣的授課方式能讓一些缺乏自信心的學(xué)生放下心中抗拒，在自由的音樂環(huán)境里給學(xué)生自主創(chuàng)作的時間，幫助其建立自信心。

三、素質(zhì)教育舞蹈課實施的分析與評價

（一）有效教學(xué)的推動策略

1.課堂與生活相結(jié)合

新課程實施以來，課程的價值取向已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的全面發(fā)展上，這意味著課程已不再是一份教材，自然、生活、社會都成了課程的一部分。

深入生活與情感是開啟舞蹈思維的原動力，對生活的已知經(jīng)驗是創(chuàng)造舞蹈形象的客觀基礎(chǔ)。素質(zhì)教育舞蹈課正式給我們提供了這樣一個平臺，將學(xué)生的生活經(jīng)驗與課堂表演緊密結(jié)合，學(xué)生們每一個舞蹈作品的創(chuàng)作，都是一個認(rèn)識生活、體驗生活和表現(xiàn)生活的過程。

2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

素質(zhì)教育舞蹈課是一種開放式的課型，教學(xué)不再是模仿老師的動作，而是學(xué)生自己創(chuàng)作的表達(dá)，老師在課堂中只是作為一個啟發(fā)者和推動者。因此，課堂上在學(xué)生自由練習(xí)的時候，教師可以走到學(xué)生中間，通過近距離的觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)編中出現(xiàn)的問題并給予指導(dǎo)與糾正。

（二）改變傳統(tǒng)的課堂形態(tài)

1.學(xué)生自主課堂的建構(gòu)

教學(xué)主體性的問題，已經(jīng)探討了很長的時間。而素質(zhì)教育舞蹈課改變了最初的舞蹈課堂教學(xué)形式學(xué)生跟著老師整齊劃一的練習(xí)某些固定的動作；其次，脫離舞種的束縛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生真實思想情感的個性表達(dá)，強(qiáng)調(diào)即興，提倡合作，學(xué)生從單一的造型到隊形再到完整的舞蹈作品循序漸進(jìn)的過程中，都由他們自由主導(dǎo)作品的創(chuàng)作，課堂成為了他們思想碰撞的舞臺。

2.豐富音樂表達(dá)方式

舞蹈作為一種非語言藝術(shù)更直接地表達(dá)人的內(nèi)在意向外化的過程。與音樂相比，舞蹈律動的動作即興遠(yuǎn)遠(yuǎn)比歌唱即興和器樂的演奏即興容易的多。舞蹈律動的即興只要表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容即可。在具體的教學(xué)中，對動作的要求不必太苛求完美，即興的成分可以加大，供學(xué)生自由發(fā)揮。當(dāng)然，這種即興也不是隨性隨意的即興，而是源于自然和內(nèi)心樂感的動作，符合音樂的基本節(jié)奏、情緒和結(jié)構(gòu)，絕不是亂扭亂動。

（三）存在的問題與反思

1.缺乏連貫系統(tǒng)的訓(xùn)練

素質(zhì)教育舞蹈課目前只是作為音樂課或者校本課程的一種輔助形式，并沒有形成有課時的專業(yè)性課程。相關(guān)的教學(xué)案例較少，造成這方面教學(xué)實踐沒有可模仿的優(yōu)秀課例的現(xiàn)狀。因此，對素質(zhì)教育舞蹈課的研究無論在理論挖掘還是實際教學(xué)的提升上都還需要做大量的基礎(chǔ)研究工作。

2.對教學(xué)目標(biāo)的重建

在筆者對素質(zhì)教育舞蹈課在小學(xué)音樂課堂實踐的過程中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓每個孩子能夠動起來，然而對每一課要培養(yǎng)的具體目標(biāo)不夠明確，學(xué)生也不太了解。因此，在今后的素質(zhì)舞蹈課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要更多的以學(xué)生身體條件為出發(fā)點，以實際生活為基礎(chǔ)。

3.舞蹈性創(chuàng)造性的提升

隨著教學(xué)的深入，孩子們對空間、方位、隊形和造型等舞蹈專業(yè)性知識的了解也更多了，筆者對孩子們的舞蹈創(chuàng)編也有了更高的要求。從簡單的表演到幾個八拍的小律動；從單一的動作設(shè)計到舞蹈小組合；從不變的隊形到變化的隊形；從統(tǒng)一的空間高度到三維空間的運(yùn)用等等，學(xué)生的編創(chuàng)也有了很大的進(jìn)步。

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【關(guān)鍵詞】微格教學(xué)；音樂教學(xué)實踐；存在問題；總結(jié)深化

一、微格教學(xué)在音樂專業(yè)實踐模塊的應(yīng)用

微格教學(xué)是一種非常有效率的教學(xué)方法，其廣泛應(yīng)用于音樂專業(yè)的實踐教學(xué)，又稱之為錄像反饋教學(xué)法，該教學(xué)模式的應(yīng)用，建立在科學(xué)的教育理論上，通過對現(xiàn)代視聽技術(shù)的掌握，進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的控制，確保學(xué)生音樂實踐訓(xùn)練效果的提升。在微格教學(xué)模式下，教師需要進(jìn)行多媒體設(shè)備的應(yīng)用，為學(xué)生的音樂教學(xué)創(chuàng)造出良好的教學(xué)情景。這需要教師進(jìn)行音樂教學(xué)模塊的劃分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同音樂知識模塊的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，要保障教學(xué)模塊按照一定的順序進(jìn)行。

在該微型教學(xué)模塊中，教師要與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，彼此分享各自的反饋感受，進(jìn)行每一個音樂知識模塊的專項訓(xùn)練，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得集中化。教師通過對微格教學(xué)的應(yīng)用可以實現(xiàn)音樂教學(xué)的更加細(xì)致化，讓音樂教學(xué)體系的每一模塊內(nèi)容都變得規(guī)范、科學(xué)，效率，確保學(xué)生音樂實踐技能能力的提升，以有利于學(xué)生的應(yīng)用型音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。在高校教育模塊中，很多院校的應(yīng)用型音樂人才教育體系是不健全的，其缺乏一種有效的音樂技能訓(xùn)練模式，需要引起各位高校領(lǐng)導(dǎo)及其教師的重視，進(jìn)行高校音樂微格教學(xué)體系的健全，提升高校音樂專業(yè)的教學(xué)效益，以滿足當(dāng)下社會對于高素質(zhì)音樂應(yīng)用型人才的需要。

二、音樂實踐教學(xué)微格模塊的優(yōu)化

1.微格教學(xué)的準(zhǔn)備工作

為了滿足高校音樂微格教學(xué)的需要，進(jìn)行微格教學(xué)體系的健全是必要的，保證其實用型課程體系的優(yōu)化，以培養(yǎng)高素質(zhì)音樂技能型人才，這需要教師保證課堂體系的實踐性、實用性。比如進(jìn)行樂器即興演奏教學(xué)、聲樂表演教學(xué)等的協(xié)調(diào)，將其作為日常課程體系改革的核心，再進(jìn)行其他音樂理論課程的輔助，比如音樂基礎(chǔ)理論課程、音樂欣賞課程等，進(jìn)行不同課程設(shè)置模塊的優(yōu)化，進(jìn)行實踐模塊、實習(xí)模塊等的協(xié)調(diào)，從而提升微格教學(xué)的應(yīng)用效益。

在音樂微格教學(xué)體系應(yīng)用過程中，保持教學(xué)手段的先進(jìn)性是必要的，該模塊的開展需要具備良好的教學(xué)硬件設(shè)置，這需要音樂教師調(diào)動自己的教育積極性，根據(jù)高校的實際教學(xué)情況，進(jìn)行教學(xué)資源的利用，以滿足微格設(shè)備技術(shù)的應(yīng)用需要。當(dāng)然，高校僅僅具備良好的微格硬件基礎(chǔ)也是不夠的，也需要進(jìn)行專業(yè)教師人才隊伍的建設(shè)，教師要具備一定的音樂素養(yǎng)，能夠根據(jù)音樂課程的教學(xué)情況，展開教學(xué)進(jìn)度的控制，組織學(xué)生積極進(jìn)行音樂技能訓(xùn)練的開展，切實提升學(xué)生的音樂應(yīng)用素質(zhì)。

2.高校音樂教學(xué)模塊微格教學(xué)的具體應(yīng)用

在音樂微格教學(xué)模塊的具體應(yīng)用中，教師要進(jìn)行學(xué)生小組的劃分，保證每一個小組人數(shù)的控制。在教學(xué)過程中，教師要按照學(xué)生的個性特點、音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等展開靈活性教學(xué)，要按照不同學(xué)生的應(yīng)用素質(zhì)，展開因人施教。在小組成員劃分過程中，教師要保證每個小組人員分配的合理性，讓小組內(nèi)部每個學(xué)生都能進(jìn)行彼此的學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)過程中的差距。

在高校音樂教學(xué)模塊中，教師要做好小組的音樂實踐教學(xué)工作，比如讓學(xué)生進(jìn)行小組討論發(fā)言情況的記錄，這樣可以方便音樂教師的教學(xué)，也有利于確保學(xué)生的觀察能力、問題分析能力、問題解決能力的提升。這樣在長期的微格教學(xué)模塊中，教師就能配合好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，展開具體教學(xué)，確保其微格教學(xué)效益的提升。在該模塊中，教師進(jìn)行音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)與技能教學(xué)的協(xié)調(diào)是必要的，這涉及到微格音樂教學(xué)技巧的相關(guān)問題。這就需要在日常師生互動過程中，教師進(jìn)行音樂知識講解時機(jī)及其深度的把握，保證學(xué)生對于音樂理論知識的深入了解，進(jìn)行深入淺出式、循序漸進(jìn)式教學(xué)方法的協(xié)調(diào)。

為了提升音樂課堂的應(yīng)用效益，教師要遵循微格教學(xué)的客觀規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)形式的優(yōu)化，保證其理論模塊、技能應(yīng)用模塊的協(xié)調(diào)。這涉及到教師的個人知識講授，學(xué)生自主知識學(xué)習(xí)模塊的協(xié)調(diào)，教師對于一些音樂重難點進(jìn)行分解教學(xué)、示范教學(xué)都是必要的，特別是在微格示范模塊教學(xué)中，教師可以進(jìn)行回放、慢放環(huán)節(jié)等的應(yīng)用，保證學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，這需要教師利用好微格教學(xué)設(shè)備，提升教學(xué)的效益。高校音樂專業(yè)學(xué)生的心理狀況基本穩(wěn)定，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而微格教學(xué)實施過程中所成立的活動小組，也為學(xué)生在課后以小組形式進(jìn)行自學(xué)提供了便利。教師可以設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練專題，要求學(xué)生在課后以小組形式進(jìn)行討論，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、錄像、手機(jī)等方式搜集資料。

在音樂微格教學(xué)模塊應(yīng)用中，教師要注重學(xué)生的技能學(xué)習(xí)情況的積極評價，學(xué)生的音樂應(yīng)用素質(zhì)的提升，也離不開對完善的音樂評價體系的應(yīng)用，從而實現(xiàn)學(xué)生的音樂技能的積極衡量及其評價，保證學(xué)生對自身音樂行為的糾正，進(jìn)行自身學(xué)習(xí)進(jìn)度的控制。這都需要微格教學(xué)評價體系的健全，保證其客觀性、全面性、客觀性，在該模塊中，教師要做好小組評價、學(xué)生自我評價等的引導(dǎo)工作。將激勵性評價、過程評價和多元化評價有機(jī)結(jié)合起來。同時，要注意評價應(yīng)當(dāng)細(xì)致、客觀，具有一定的可操作性，要偏重于正面性的激勵。

三、結(jié)語

現(xiàn)代化高校音樂教學(xué)模塊的開展，離不開微格教學(xué)的應(yīng)用，這需要教師把握好相關(guān)的教學(xué)原則，確保教學(xué)效率的提升，以滿足當(dāng)下高校音樂教育改革的需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郁正民.課堂教學(xué)技能訓(xùn)練與微格教學(xué)——兼談音樂課堂微格教學(xué)的理論與實踐[J].藝術(shù)信息與交流，2000（03）.

篇9

關(guān)鍵詞：軟時間窗；遺傳算法；VRP

中圖分類號：F252.14文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract: With customer's needs given more and more attention, time need has been more and more important, this paper constructs VRP model with time windows, and use genetic algorithms, combine with tabu search to solve this problem.

Key words: soft time window; genetic algorithms; VRP

1問題的描述及數(shù)學(xué)模型的建立

1.1問題的描述

本文所要研究的是多車型、單一配送中心、多個客戶點、帶有軟時間窗的車輛路徑問題。所要達(dá)到的目標(biāo)是：總成本最小，車輛數(shù)目最少。

為了方便起見，將車場編號為0，任務(wù)編號為1,2,…,L，任務(wù)及車場均以點ii=0,1,…,L來表示。以Q■表示車輛k的裝載能力，t■為從i到j(luò)的行駛時間，c■為從i到j(luò)的行駛所花費的費用，d■為客戶i的需求量。S■為第k輛車到達(dá)客戶i的時間，T■為第k輛車在客戶i的卸貨時間，c為汽車的固定費用。E■,L■為客戶i的時間窗口。E■為車從配送時間出發(fā)的時刻。x■為第k輛車是否從i出發(fā)后開向j，如果是，x■=1，否則為0。y■為客戶i的任務(wù)是否由車輛k完成，如果是，y■=1，否則為0。z■為車輛k給客戶點i的載貨量。M表示懲罰系數(shù)。

1.2模型的建立

Min=Kc+■■■c■x■+■■p■S■（1）

s.t ■x■=■x■=1, k=1,2,…,K（2）

■x■=■x■i=1,2,…,n, k=1,2,…,K（3）

■y■≥1i=1,2,…,n（4）

■z■=d■i=1,2,…,n （5）

■z■y■≤Q■k=1,2,…,K （6）

S■+T■+t■+M1-x■≤S■i=1,2,…,n, k=1,2,…,K（7）

■x■=y■i=1,2,…,n, k=1,2,…,K（8）

（1）表示目標(biāo)函數(shù)，由三部分組成：汽車的固定費用、可變費用和時間延誤或者提前的懲罰；（2），（3）表示車輛從出發(fā)點出來完成任務(wù)后回到配送中心；（4）表示每個客戶至少被服務(wù)一次；（5）表示客戶需求量被滿足；（6）是車輛載重約束；（7）是時間約束；（8）是客戶車輛唯一性約束。

2算法原理及步驟

本文應(yīng)用遺傳算法來求解VRPTW問題，有如下步驟：

2.1設(shè)計染色體結(jié)構(gòu)

首先要將問題解編碼，常用的是自然數(shù)編碼。0表示配送中心，1,2,…,n表示需求點集合。

2.2生成初始群體

Step1：隨機(jī)給需求點排序。

Step2：采用貪婪算法，從左到右計算，若第一輛車裝載容量大于前a個需求點的需求量之和，且小于前a+1個客戶需求量之和，則得到第一輛車負(fù)責(zé)送貨的需求點子串l“12…a”。

Step3：刪去排序中的前a個物資需求點，同樣方法計算確定第二輛車的負(fù)責(zé)送貨的物資需求點子串2“a+l a+2…b”。如此反復(fù)，直到所有車輛和客戶被安排完。

Step4：兩子串間插入0后把所有子串連接，再首尾加0就可以得到一條初始染色體。

Step5：重新給物資需求點隨機(jī)排序，按照相同步驟可以得到另一條染色體。反復(fù)計算操作，直到染色體條數(shù)等于群體規(guī)模n時為止。

2.3計算適應(yīng)度

根據(jù)公式：

f■=■, h=1,2,…,n

式中，f■表示染色體h的適應(yīng)度函數(shù)，Z■表示同代群體中最佳染色體的綜合路權(quán)之和，Z■表示染色體h的綜合路權(quán)之和。

2.4復(fù)制算子

Stepl：計算每條染色體的適應(yīng)度f■，h=1,2,…,n。

Step2：按適應(yīng)度大小給n條染色體排序，復(fù)制適應(yīng)度最大的染色體，將其作為下一代群體中第一個染色體。

Step3：計算染色體選擇概率w■：w■=■。

Step4：計算染色體累計概率u■：u■=■w■, k=1,2,…,n。

Step5：在0,1區(qū)間內(nèi)產(chǎn)生均勻分布隨機(jī)數(shù)R，若R≤u■，則復(fù)制父代群體中第一條染色體，否則復(fù)制第k條染色體，使得u■≤R≤u■成立k=2,…,n如此反復(fù)操作，復(fù)制新的染色體，直到符合群體規(guī)模為止。

2.5交叉算子

在車輛路徑問題里，采用自然數(shù)編碼，為了防止交叉過程中產(chǎn)生過多無效染色體，減弱對群體多樣性的要求，采用改進(jìn)的部分匹配交叉（PMX）方法。任意選取兩個父代染色體，隨機(jī)選取兩個交叉點，將每一個染色體的交叉段移到對方染色體的首部，然后削去對方染色體的相同項得到子代個體。如：

交叉率pc：交叉率一般來說應(yīng)該比較大，0.4～0.99；推薦使用80％～95％，選擇概率表示了被選擇的種群總體被交叉的概率。

交叉前隨機(jī)次序，再逐組交叉。

具體實施步驟過程說明如下所示:

分別將雙親1中的3,4,5,6和雙親2中的6,9,2,1為映射段，在原始后代a中，城市1,2,9重復(fù)，城市3,4和5卻丟失了。同理，在原始后代b中，城市3,4和5重復(fù)，城市1,2,9丟失。根據(jù)確定的映射關(guān)系，重復(fù)的城市3,4和5分別被城市1,2和9代替，交換的子串保持不變。

初始雙親：

交換雙親的子串：

映射將后代合法化：

2.6變異算子

由禁忌搜索算法來實現(xiàn)，變異率本來非常小，一般為5%以下，變異率也由本來的很小變成足夠大。

對于每一個染色體，生成0,1區(qū)間的隨機(jī)數(shù)r，如果r≤P■（變異率），則對染色體進(jìn)行TSM變異，否則考慮下一個染色體。

2.7終止條件

遺傳算法的終止條件有兩類常見條件：

（1）采用設(shè)定最大（遺傳）代數(shù)的方法，T：遺傳運(yùn)算終止進(jìn)化代數(shù)，取50～500；一般可設(shè)定為100代。

（2）根據(jù)個體的差異來判斷，通過計算種群中基因多樣性測度，即所有基因位相似程度來進(jìn)行控制。具體有以下幾種方式：

①計算每代群體中染色體適應(yīng)度的方差，當(dāng)方差小于ε時，可認(rèn)為算法收斂；

②計算每代群體適應(yīng)度均值，當(dāng)均值與最佳染色體適應(yīng)度的比值大于λ時，可認(rèn)為算法收斂；

③記錄每代最佳染色體，若某染色體連續(xù)保持最佳達(dá)到X代，可終止算法。

3結(jié)束語

顧客對時間的需求變得越來越重要，作為物流配送方應(yīng)當(dāng)充分考慮時間性，將時間因素加入到問題的模型之中，運(yùn)用現(xiàn)代啟發(fā)式算法求解，得出的結(jié)果更合理，更符合實際。本文研究出了有時間窗車輛路徑問題的模型和算法步驟，在實際應(yīng)用中有關(guān)此類問題可以用上述方法來求解。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐小勇. 有時間約束的非滿載車輛調(diào)度問題的啟發(fā)式改進(jìn)算法[J]. 商場現(xiàn)代化，2009(2):137-138.

[2] 楊愛梅. 帶軟時間窗的車輛路徑問題研究[D]. 合肥：合肥工業(yè)大學(xué)（碩士論文），2009.

篇10

關(guān)鍵詞：思維探究；測電阻；變式；條件約束

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）3-0047-4

眾所周知，在實際的問題處理中，問題的表征結(jié)構(gòu)良好與否、所處的情境條件、學(xué)習(xí)者的領(lǐng)域知識都對問題的解決起著重要的限制作用。而在課堂教學(xué)中，可以通過對題設(shè)條件的有意約束設(shè)計，來引發(fā)學(xué)生對問題表征的有意注意。通過變式讓學(xué)生體驗從聚合到開放的思維探究過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，是培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)探究等核心素養(yǎng)的有效手段。在課堂教學(xué)中，教師不僅要注意科學(xué)探究的各項流程，更要注意到探究是一種解決問題的思維能力。筆者由此注意到，實驗設(shè)計作為一種思維探究，在測定性實驗設(shè)計中也可以得到開發(fā)。本文以蘇科版初中物理教材測電阻為例，利用變式教學(xué)突出約束條件，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)實驗的限制性條件，創(chuàng)新設(shè)計解決問題的能力。

根據(jù)教材的要求，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從歐姆定律的應(yīng)用出發(fā)，設(shè)計出基本的實驗電路（圖略），并成功地測出電阻。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會分析題設(shè)約束條件，提升實驗設(shè)計的思維能力，教材“WWW”欄目中，設(shè)置了有約束條件的設(shè)計題：要測量一個阻值為數(shù)百歐的電阻。能提供的器材有：干電池兩節(jié)，學(xué)生用電壓表（量程為0～3 V、0～15 V）、滑動變阻器（100 Ω 2 A）和電阻箱（0～9 999 Ω 5 A）各一個，開關(guān)、導(dǎo)線若干。請寫出你設(shè)計的實驗方案（用相應(yīng)的字母表示測出的各個物理量）。（1）實驗思路；（2）電路圖；（3）實驗器材；（4）實驗步驟；（5）寫出待測電阻的表達(dá)式。實際做一做，驗證自己的實驗設(shè)計是否正確。想一想，是否還有其他的實驗方案？

1 由此及彼 漸進(jìn)約束

1.1 條件約束一：測量對象為數(shù)百歐的電阻

上述實驗設(shè)計活動是緊挨伏安法測電阻的內(nèi)容編排的，其獨到之處就在于給出的實驗器材中偏偏少了電流表。根據(jù)缺什么補(bǔ)什么的原則，首先考慮補(bǔ)充一個電流表。通過討論和漸進(jìn)分析約束條件，讓學(xué)生體會教材編者的匠心所在。

1.1.1 變式討論一：缺什么補(bǔ)什么，補(bǔ)上一個常用的電流表

【教學(xué)流程】 提出問題：補(bǔ)上的電流表能否與已知的電壓表配合，用伏安法原理測出這個數(shù)百歐的電阻呢？

引導(dǎo)分析：題設(shè)約束條件有哪些？指導(dǎo)思維：從電流、電壓、電阻的關(guān)系去思考。

小組討論：常用電流表（0～0.6 A量程）其分度值是0.02 A，現(xiàn)有數(shù)百歐的電阻和兩節(jié)干電池，能否估算電流？

得出結(jié)論：實際電路中的電流太小了，不可行。

反饋體會：本題題干提供的器材中缺少電流表的原因所在。

抓住關(guān)鍵：關(guān)鍵的突破口在于利用串聯(lián)電路電流相等的規(guī)律，將電壓表和定值電阻配合間接測量電流值，這樣電壓表就承擔(dān)了直接測電壓和間接測電流的功能，體現(xiàn)了等效的思想。

進(jìn)一步展開教學(xué)。提出問題：誰可以做與電壓表配合的定值電阻？

引導(dǎo)分析：如何保證電壓表有確切的示數(shù)？

指思維：用串聯(lián)分壓特點去考慮。

小組討論：需要選擇多大的電阻，才能測出電壓值？

得出結(jié)論：上百歐姆的滑動變阻器或電阻箱。

交流展示：學(xué)生展示兩種設(shè)計結(jié)果，如下。

1.1.2 變式設(shè)計一：滑動變阻器配合電壓表間接測電流

如圖1所示，借助Rx和R'串聯(lián)的方式，確保電流相等。用電壓表分別測出Rx和R'兩端的電壓，通過I'=U'/R'來等效代替電路中電流表缺失這一約束性條件。

1.1.3 變式設(shè)計二：電阻箱配合電壓表間接測電流

如圖2所示，利用電阻箱選擇合適的電阻R0代替圖1中的R'，也可測出阻值Rx。

1.2 條件約束二：追加只允許連接一次，不可拆接電路的測量條件

【教學(xué)流程】 提出問題：根據(jù)約束條件，應(yīng)該針對題設(shè)中哪個器件的使用作改動？

引導(dǎo)分析：如果直接體現(xiàn)在圖1、圖2上，如何設(shè)計？

指導(dǎo)思維：尋找電壓表的固定位置。

小組討論：在電源電壓不確切的情況下，怎樣才能測出電源電壓？

得出結(jié)論：將滑動變阻器或電阻箱分別調(diào)至0和上百歐姆，讀出電壓表的兩次示數(shù)。

交流展示：學(xué)生展示三種設(shè)計結(jié)果，如下。

1.2.1 變式設(shè)計一：滑動變阻器跟電壓表配合

如圖3所示，在確保電路安全的前提下，滑動變阻器可以在0和最大阻值R'兩個節(jié)點之間變換，測得U 和Ux，U'可以通過U -Ux的間接方式得到。

1.2.2 變式設(shè)計二：電阻箱跟電壓表配合

如圖4所示，電阻箱也可以通過調(diào)節(jié)旋鈕將阻值取0和數(shù)百歐，測得U 和Ux。

1.2.3 變式設(shè)計三：加設(shè)開關(guān)控制電阻箱或滑動變阻器

如圖5所示，有學(xué)生注意到題設(shè)條件中還有開關(guān)若干這個條件。因而，通過開關(guān)的局部短路來實現(xiàn)電阻箱或滑動變阻器取0的動作，是值得贊賞和展示的。

課后反思：以問題為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生的積極思維。學(xué)生從被動應(yīng)對逐漸到主動尋“的”（這里的“的”是題設(shè)約束條件），從一籌莫展到激情迸發(fā)，設(shè)計的果實在思維的探究中孕育成長。

2 前后聯(lián)系 穿越約束

2.1 條件約束三：進(jìn)一步追加要求多次測量求平均值的條件

【教學(xué)流程】 提出問題：在伏安法測電阻中，我們怎么實現(xiàn)多次測量求平均值？

引導(dǎo)分析：滑動變阻器的作用明確了，那么要利用哪個器材來起到定值電阻的作用。由于電路不可拆接，該如何測出R0和Rx兩端的電壓？

指導(dǎo)思維：能否根據(jù)上圖5的設(shè)計得到啟發(fā)？

小組討論：如何確定電壓表的位置并利用好題設(shè)條件中的多個開關(guān)？

得出結(jié)論：將電阻箱調(diào)為一個合適的定值電阻R0和Rx串聯(lián)，利用開關(guān)“搭橋”實現(xiàn)局部短路。

交流展示：學(xué)生展示設(shè)計結(jié)果，如圖6所示。

2.2 條件約束四：要求不經(jīng)計算直接讀出阻值，且一次連接電路

2.2.1 變式安排：聯(lián)系教材，參照設(shè)計

【教學(xué)流程】 提出問題：在變阻器一節(jié)中我們是如何測量小燈泡和人體自身的阻值的？

引導(dǎo)分析：能否再次利用“等效替代法”直接讀出阻值？

指導(dǎo)思維：注意現(xiàn)在可用的是電壓表，重點在于Rx和電阻箱R及滑動變阻器的連接方式。

小組討論：電壓表的位置、電路的連接方式、多個開關(guān)的配合使用。

得到結(jié)論并交流展示：如圖7所示。

課后反思：知識的遷移運(yùn)用需要主動對應(yīng)聯(lián)系，在設(shè)計思維中參照以前的經(jīng)驗是一種重要的方法，所以在課堂上只有提供給學(xué)生實踐的機(jī)會，才可能將知識內(nèi)化為自身的能力。

3 變換條件 輻射約束

3.1 條件約束一：將待測電阻改為約十?dāng)?shù)歐的電阻

將原題中的測量對象由數(shù)百歐的較大電阻改成十?dāng)?shù)歐的小電阻，如果其他條件未加限制，那么用伏安法或伏阻法等等均可以設(shè)計測量?，F(xiàn)在另辟用一只電流表和合適的定值電阻作為題設(shè)條件加以約束。

【教學(xué)流程】 自主分析：對比前面的約束條件，自主分析變式條件。

嘗試設(shè)計：提醒學(xué)生注意電流表的位置未加限定。

小組討論：現(xiàn)在電壓表缺失，如何連接 Rx和R0？如何將R0和電流表組合起來？你有沒有與眾不同的結(jié)果？

交流展示：如圖8、圖9所示。

變式設(shè)計一：電流表和定值電阻匹配間接測電壓，如圖8。

變式設(shè)計二：電流表將某個電阻局部短路間接測電壓，如圖9。

課后反思：事實上，對題設(shè)條件的約束限制并不代表結(jié)果的唯一，而正確的創(chuàng)造性思維都是建立在對現(xiàn)有條件的充分認(rèn)識和評估的基礎(chǔ)上的，圖9那樣的另類表現(xiàn)形式就是一個明證。

3.2 l件約束二：追加電路只能連接一次進(jìn)行測量的條件

3.2.1 變式設(shè)計一：并聯(lián)形式加開關(guān)

注意到題設(shè)條件中有開關(guān)若干的表述，將電流表設(shè)置在干路位置并增加一個開關(guān)，將圖8電路變換成圖10的電路形式。具體操作從略。

3.2.2 變式設(shè)計二：串聯(lián)形式用短路

利用開關(guān)的局部短路作用，將圖9的電路形式變換成圖11的電路。具體操作從略。

課后反思：從漸進(jìn)約束到穿越約束，學(xué)生對于題設(shè)條件的設(shè)置已經(jīng)變得很敏感，并在交流互動中體驗設(shè)計的成功，在成功中不斷體驗設(shè)計的快樂。到第三部分輻射約束時，學(xué)生已經(jīng)很自然地去主動發(fā)現(xiàn)限制性條件，并在約束中迸發(fā)創(chuàng)造力，得到圖10、11這樣的設(shè)計成果是水到渠成的事。

在初中物理課堂教學(xué)中，如何在常規(guī)教學(xué)中挖掘、發(fā)現(xiàn)新素材，不斷通過創(chuàng)新模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這在提倡培養(yǎng)核心素養(yǎng)的今天尤其具有現(xiàn)實的意義。將伏安法測電阻的實驗設(shè)計作為條件約束型問題的典型案例呈現(xiàn)給學(xué)生，不但有利于學(xué)生提升應(yīng)用領(lǐng)域知識解決實際問題的能力，而且有利于學(xué)生在尋找最優(yōu)設(shè)計方案的過程中激發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱柏樹.立足教材的中考物理實驗題命題策略及對教學(xué)的引導(dǎo)[J].物理教學(xué)，2015（06）：53-56.