導(dǎo)語：如何才能寫好一篇蘭蘭過橋，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、單手虛晃突破：右手持球快速推進，當(dāng)接近防守球員時，快速壓低籃球往左側(cè)拍，并且左腳向左側(cè)跨一步，然后迅速拉回籃球至右側(cè)，同時左腳發(fā)力往右蹬，進行單手快速向右側(cè)變向。

2、虛晃體前變向：這個動作對于初學(xué)者可能有點難，其實這個動作是由第一個動作完成后再加上一個簡單的體前變向。左手持球推進，離防守球員一步遠時，左手把球往右側(cè)拍，同時右腳右跨一小步。然后把球拉回左側(cè)，左腳往左側(cè)夸一大步。左手將球壓低迅速拍向右手，同時左腳發(fā)力往右側(cè)蹬，完成變向過人。

3、交叉步過人：以右腳作中樞腳為例。兩腳左右開列，兩膝微屈，身體重心降低，持球與腹部之間。突破時，左腳前腳掌內(nèi)側(cè)迅速蹬地，身體稍右轉(zhuǎn)，左肩向前下壓，重心向右前方移動，左腳向右側(cè)前方跨出，將球引于右側(cè)，接著運球，中樞腳蹬地向前跨出迅速超越防守。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

按照最近流行的《藍海戰(zhàn)略》里說的，中國手機行業(yè)大概是最需要尋找“藍?！钡男袠I(yè)了。但是，中國手機市場的藍海究竟在什么地方?

在這個有著五六十家正規(guī)廠商以及無數(shù)家地下作坊共同競爭的市場上，沒有所謂的新技術(shù)新應(yīng)用不會被模仿，更沒有所謂未開墾的市場――所有的新興市場都像兔子被放入狼群里一般眨眼間連骨頭都不剩。

中國手機的藍海之路究竟在何方？！

自主研發(fā)的軟肋

路還得從根源找起。

在競爭中實現(xiàn)差異化，這是跟萬有引力一樣的競爭法則。然而差異化意味著高成本的投入，偏偏在中國手機這個價格越來越低、毛利率越來越薄的市場上，高成本往往成為扼殺廠商的最大殺手!

以此前國產(chǎn)手機如宿命般的大起大落為例?？縊EM都能占據(jù)市場的半壁江山，但反而是開始做自主研發(fā)后卻落入萬劫不復(fù)的深淵，是讓人最摸不著頭腦的怪事。2001年至2003年年中，幾乎清一色的OEM機型讓國產(chǎn)手機迅速崛起，然而隨著利潤的下滑，國產(chǎn)手機在人們的詬病中開始做起了自主研發(fā)――TCL在2003年底建立了7個研發(fā)本部，包括其曾經(jīng)賴以自豪的“博士軍團”；波導(dǎo)的研發(fā)人員規(guī)模也在當(dāng)年一度超過2000人。做自主研發(fā)是國產(chǎn)手機的必經(jīng)之路――無數(shù)人都這么認為，然而偏偏是在這條所謂的“正道”上，曾經(jīng)輝煌的中國廠商開始走下坡路!

“手機終端廠商擴大自身研發(fā)隊伍，追加研發(fā)投入，一手抓硬件一手抓軟件，結(jié)果是成本加大，手機產(chǎn)品上市時間無限延長，很多產(chǎn)品被取消?！币晃划?dāng)年的親身經(jīng)歷者后來這么回想。

另一方面，隨著市場環(huán)境的變化，無論是OEM還是向DESIGN HOUSE購買方案，成本同樣沒有得到有效的控制。

成本居高不下，而原有的運作體系、運作節(jié)奏又已被打亂，再加上市場平均利潤水平的不斷下降，讓一些廠商的資金鏈開始捉襟見肘、并導(dǎo)致了最后的徹底崩潰。

藍海之路的方向

雖然如此，然而中國廠商的自主研發(fā)還是要做的。只是應(yīng)該找到一條適合中國廠商自己的路。

“我們到遙遠的地方去尋找青鳥，可青鳥卻在我們的出發(fā)之地”。比利時文學(xué)家梅特林克這么說。其實蔚藍色的海洋并不遙遠，它就在我們的身邊。

近兩年臺灣芯片廠商MTK的迅速崛起，最重要的原因是他為手機終端廠商提供了一條非常接近藍海的道路――Tur-key Solution模式。這種模式的最大好處是他在為手機終端廠商提供芯片的時候，同時為其提供了研發(fā)所必須的軟件平臺，并且可以根據(jù)終端廠商的需求直接添加應(yīng)用軟件。這種模式對于大多數(shù)研發(fā)基礎(chǔ)并不牢固的中國廠商來說可以少走很多的彎路。畢竟在一個平臺上加加減減比盲目地投入研發(fā)的風(fēng)險要小、應(yīng)變能力要快。最為重要的是，這種整合式的Turnkey Solution模式實現(xiàn)了成本的迅速降低！

自20世紀80年代以來，日本最成功的電信企業(yè)也是通過這種方式取得成功的。隨著日本放松對電信業(yè)的管制，新的競爭者不斷進入市場，價格競爭、技術(shù)競賽屢見不鮮。造成的結(jié)果是，企業(yè)從每個顧客身上獲得的平均收益不斷下降。NTT DoCoMo通過思考人們?yōu)槭裁床荒芡瑫r獲得優(yōu)質(zhì)的移動通訊服務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，從而創(chuàng)造了一片新的藍海。他并不是通過引進新的技術(shù)，而是通過充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢創(chuàng)造了i-mode模式，并且消除或降低了兩者的劣勢，從而打破了消費者在這兩者之間進行取舍的平衡。

相比之下，由于MTK的軟件平臺尚不成熟，因而導(dǎo)致產(chǎn)品同質(zhì)化程度還比較高?！半m然不能說MTK這種做法將手機廠商帶向了藍海，但它已經(jīng)讓人們找到了藍海之路的感覺。”業(yè)內(nèi)人士對此給予了高度評價。

誰來造橋

正因為如此，優(yōu)質(zhì)的芯片加上優(yōu)質(zhì)的軟件平臺及軟件，成為那些追求藍海的人的夢想。

據(jù)幕后消息稱，同樣來自臺灣的凌陽科技(sunplus)、威盛等廠商也將步MTK的后塵，運用Turnkey Solution模式來；中擊市場，甚至連國際上一些老牌芯片廠商也躍躍欲試。

而在國內(nèi)，由于“去年跟著MTK做的90％都掙了錢”，有了吃到螃蟹的人，自然也就有了跟隨者。“尤其是那些剛剛拿到牌照、想在市場上有所圖謀、但因為剛進入市場還比較贏弱的廠商，TurnkeySolution模式能在很大程度上降低其經(jīng)營風(fēng)險，因此他們都比較中意這種模式”。知情人士透露。

專業(yè)手機軟件平臺提供商博動科技CEO田原對此表示說：“隨著3G時代的臨近、手機應(yīng)用的不斷豐富，軟件開發(fā)將占據(jù)整個手機研發(fā)鏈中更多的比重。各個手機廠商也在軟件開發(fā)中投入了更多力量，簡單地在Reference Design上修改川的時代已經(jīng)過去。大量的軟件開發(fā)工作，不但使得研發(fā)投入巨大，同時也難以保證TTM(Time To Market)。這是Turnkey Solution手機整體解決方案出現(xiàn)并逐漸‘蔓延’的最根本的原因?！?/p>

“真正意義上的Turnkey Solution是由獨立的手機軟件廠商直接與芯片廠商合作，在芯片廠商的硬件方案和協(xié)議棧基礎(chǔ)上，集成成熟的上層軟件和應(yīng)用，并整套提供給手機生產(chǎn)廠商。它的優(yōu)點在于大大降低了OEM的TTM和研發(fā)投入。2005年中國手機市場上的寵兒MTK正是這一模式的引領(lǐng)者，而他們在中國手機市場群雄混戰(zhàn)的今天，能從2004年12％的市場占有率發(fā)展到2005年55％的市場占有率也充分驗證了這一新商業(yè)模式的無窮魅力”。

篇3

HIMSS是一家全球性的非營利性機構(gòu)，提倡“通過信息技術(shù)來改善醫(yī)療”，主要專注于利用信息技術(shù)來優(yōu)化最佳實踐并改善服務(wù)效果。其創(chuàng)建于1961年，發(fā)展50余年來，一直致力于培養(yǎng)全球性的醫(yī)療信息化領(lǐng)導(dǎo)力，并提供相關(guān)的教育、活動、市場研究和媒體服務(wù)。如今，HIMSS的成員已經(jīng)超過52000人，其中超過2/3在醫(yī)療領(lǐng)域、政府部門和非營利性組織工作。此外，HIMSS的成員還包括600余家公司和250家非營利性合作組織。

HIMSS旗下的分析機構(gòu)HIMSS Analytics于2005年提出電子病歷應(yīng)用模型，用于追蹤并評估醫(yī)院和醫(yī)療系統(tǒng)內(nèi)電子病歷系統(tǒng)的進展和影響，評級標準分為從0？7八個等級，其中7級為最高（見表）。即便在美國醫(yī)院中，達到6級和7級的醫(yī)院也較少。目前中國僅有4家醫(yī)院獲得HIMSS評級6級，即北京大學(xué)人民醫(yī)院、中國醫(yī)科大學(xué)附屬盛京醫(yī)院、西安長安醫(yī)院和煙臺毓璜頂醫(yī)院。

“HIMSS在中國醫(yī)院評級的工作已經(jīng)開始了，我希望有更多醫(yī)院參與其中?！眲⒗^蘭呼吁。在她看來，雖然信息化系統(tǒng)在很多醫(yī)院中開展得如火如荼，但是由于醫(yī)院在項目上馬之前未能充分理解和評估醫(yī)院的深層次需求，因此很容易造成信息孤島現(xiàn)象；而通過HIMSS的評級標準和審查，醫(yī)院能夠知道自身在哪些方面存在問題，進而獲得HIMSS的咨詢和幫助。

“6級和7級設(shè)有現(xiàn)場評審環(huán)節(jié)，涉及費用問題。5級以下的評審是自評，不涉及費用?！眲⒗^蘭告訴《中國醫(yī)院院長》記者。

篇4

過濾包是傲游2廣告過濾系統(tǒng)的一部分，對于清除各種頑固廣告可以說是無往不勝。而除了能完美地過濾廣告，過濾包更是一種強大的網(wǎng)頁工具。解除右鍵限制、阻止影音自動播放、破解頁面權(quán)限等，善用過濾包，你會有很多意想不到的收獲。

一、下載功能性過濾包

過濾包可以自己制作，也可以下載現(xiàn)成的直接使用。傲游具有完善的過濾包資源下載系統(tǒng)，不過大多是普通的廣告過濾包。功能性過濾包一般在傲游論壇的過濾包版塊中才能找到，其中最出名的莫過于smilefly網(wǎng)友編寫的“Global Function”功能性過濾包。我們就以此過濾包為例，講解一下過濾包的使用方法。

傲游瀏覽器2.5.14正式版下載地址：

.cn/detai/15/149495.shtml

Global Function功能性過濾包下載地址：.cn/upload/201005/4c356e7f87cc7.m2f

在smilefly的說明中，這個過濾包并非用來去廣告，而是實現(xiàn)一些附加功能，并且提醒普通用戶慎用――而這些“慎用”功能正是我們需求的。

傲游過濾包的使用很簡單，下載并安裝后，開啟廣告獵手中的“啟用文本過濾和過濾包”選項即可生效。而我們也可以通過過濾包編輯器，根據(jù)自己的需求對過濾包進行一些細致的修改。

二、對過濾包進行配置

每個過濾包都可容納很多規(guī)則，從而實現(xiàn)單過濾包執(zhí)行多條功能。比如“Global Function”過濾包能實現(xiàn)的功能就有數(shù)十種，這些功能都可以根據(jù)用戶的需求關(guān)閉、開啟。

依次進入傲游設(shè)置中心過濾包管理器選中要修改的過濾包點擊編輯，即可打開編輯對話框。

對話框分為左右兩欄，左側(cè)是過濾規(guī)則條目，右側(cè)則是該條目的詳細信息。其中“comment”項為功能簡單說明。我們可以通過勾選／取消左側(cè)條目前的復(fù)選框來啟用或者停止該條目。

三、手動修改規(guī)則

過濾包提供的功能強大、實用，但我們往往需要它們只針對特定網(wǎng)站生效。例如有些網(wǎng)站會改變鼠標指針的形狀，把普通的鼠標指針變作樹葉、蝴蝶，或者一根魔法棒等。有些改變會讓人賞心悅目，而有些改變則不是那么容易讓人接受，甚至?xí)绊憺g覽。這時，我們就可以用過濾包有選擇地進行屏蔽。

“Disable Custom Cursors”(禁止自定義指針)規(guī)則可以禁止自定義鼠標指針，如完全啟用，所有網(wǎng)站的自定義的鼠標指針效果都會被屏蔽。我們可以通過手動修改規(guī)則來實現(xiàn)有針對性的過濾。

打開過濾包編輯框，在左側(cè)欄中選中要修改的規(guī)則，在右側(cè)找到“match_url”條目。將你想處理的網(wǎng)址加入后面的文本框中即可。當(dāng)你打開對應(yīng)的網(wǎng)址時，過濾包就會自動生效。如果輸入文本太長，想要方便地查看修改，可以直接點擊文本框后面的省略號，就能彈出一個較大的編輯窗口以供修改。

以此類推，所有規(guī)則屬性都可以按照這種方式進行更改。

四、我的沖浪我做主

看到這里，相信大家已經(jīng)明白了。過濾包生效的原理就是針對頁面代碼的修改。只要是下載到本地執(zhí)行的內(nèi)容，過濾包都可以進行處理，對網(wǎng)頁的功能、內(nèi)容、風(fēng)格都可以針對性地改變。文章列舉的用處只是拋磚引玉，而過濾包到底能做什么。最后看的是你的需求，你的創(chuàng)意。

篇5

高壓鍋燉牛肉為什么燉不爛？

1、燉牛肉前加鹽

燉牛肉前一定不要放鹽。不能因為牛肉是新鮮的，就用鹽水去除牛肉上的血跡更容易。燉牛肉要后加鹽。如果鹽放早，牛肉會變硬，不易煮爛。任何肉都不能先放鹽，只要先放鹽，就不容易燉爛了。

2、用冷水煮

牛肉不宜忽冷忽熱，中間加水時一定要加熱的，否則牛肉會變硬。

怎樣炒牛肉嫩又好吃竅門

1、切牛肉時，順紋切條，橫切；

2、牛肉用醬油腌制，加入淀粉或蛋清拌勻；

3、如果有時間，可以在拌肉的時候加點油腌制1-2小時。這樣，油就會滲入肉中。在油鍋中煎炸時，肉中的油會因膨脹而破壞肉的粗纖維，這樣肉就嫩了；

4、炒牛肉時，要多用油，油要熱、火要大。牛肉應(yīng)該炒到七分熟，不要炒太久，以免太老。

牛肉買哪個部位炒起來比較嫩

篇6

一、利用“簡筆畫”，指導(dǎo)表達“特點鮮明”

簡筆畫的特點是用簡潔洗練的筆法抓住事物的鮮明特征，簡明扼要地勾勒出物象的基本形狀和主要特點。在寫作教學(xué)的過程中，教師要有意識地利用簡筆畫的特點，讓學(xué)生在語言描摹中抓住事物鮮明的個性特征，繪聲繪色地進行文字“描摹”，將文章寫得形象、生動。例如，指導(dǎo)學(xué)生描繪一種小動物，可以先“抓住特點”進行引導(dǎo)，用簡筆畫的形式勾出外形、顏色、神態(tài)等特點，使其形象直觀、特點突出，然后指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己創(chuàng)作的簡筆畫，用生動貼切的語言復(fù)述出小動物的個體特點，進行語言文字的“描摹”，從而刻畫出栩栩如生的動物形象。請看一位一年級學(xué)生的習(xí)作《熊貓》：“大熊貓長得胖乎乎的，它的頭上有兩個半圓形的耳朵。耳朵的下面長了一雙小圓眼睛，四周有一圈黑毛。熊貓的身體除了胳膊和腿，其他的地方都是白色的?！卑凑者@種方法，學(xué)生練習(xí)得多了，自然做到熟能生巧，不僅提高了學(xué)生的形象思維能力，而且提高了文字表達的準確性，用幾句話就能把事物“畫”出來，而且畫得形象，畫得生動。

二、利用“風(fēng)景畫”，指導(dǎo)表達“主襯分明”

在寫作表達中，“主襯分明”是謀篇布局的基本方法。其實,謀篇布局并不難,就像畫一幅風(fēng)景畫一樣,從景物的特點入手,抓住構(gòu)圖上主題明確、主襯分明、搭配和諧等特點，就可以寫出結(jié)構(gòu)合理、比例勻稱的文章來。例如，學(xué)習(xí)《山中美景》這篇文章時，筆者抓住以下一段典型的景色描寫：“瓦藍瓦藍的天空中，掛著一輪紅日；遠處有一座高聳入云的大山穿著碧綠碧綠的衣裳，幾朵白云好像大山的腰帶，圍繞在山腰；一只燕子在天上自由自在地飛翔；山腳下，有一條清澈見底的小河，一只小船浮在河面上，一位老漁翁坐在船頭悠閑地吸著煙，瞇縫著眼睛,陶醉在山水之間，好像把打魚的事情都忘得一干二凈了”，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察畫面的構(gòu)圖特點，尋找畫面上應(yīng)重墨描寫的景物與烘云托月起側(cè)面襯托作用的景物，發(fā)現(xiàn)詳略、遠近、深淺方面的搭配特點，啟發(fā)學(xué)生說出采用這種搭配的理由，從而使學(xué)生學(xué)會如何構(gòu)思出景色的意境之美，如何安排寫景文章的結(jié)構(gòu)之美，最終在課后相關(guān)練習(xí)中實現(xiàn)這種寫作能力的遷移。

三、利用“剪貼畫”，指導(dǎo)表達“言之有序”

剪貼畫是指借助實物的顏色、形狀、大小，選取相應(yīng)的材料，按一定順序拼出“心中世界”，其拼貼的過程就是學(xué)生表達思維的過程。巧妙利用剪貼畫會對學(xué)生在作文寫作中實現(xiàn)“言之有序”起到一定的作用。例如，教學(xué)“描寫一處建筑物”時，筆者用剪貼畫的方式把游覽過的“泗陽大橋”再現(xiàn)在黑板上，先貼“引橋”，再貼“正橋”，最后貼“憑欄遠眺”。指導(dǎo)寫“正橋”部分時，按整體到局部的順序，邊說邊貼，依次圖示“空中環(huán)形橋梁”“寬闊橋面”“運河流水”，讓學(xué)生看著圖按一定的觀察順序依次說出橋的形狀、顏色、特點，用上恰當(dāng)?shù)谋扔?，如“大橋猶如一條巨龍橫跨在大運河兩岸”“彩虹似的橋梁高掛在半空”“大運河像一條白綢帶飄過橋底，飄向遠方”。通過教師這種剪貼畫式的示范教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生在寫作類似選題的作文時，都能夠做到言之有序、條理清晰、觀察具體。

四、利用“人物畫”，指導(dǎo)表達“感情真摯”

人物畫是通過人物的再現(xiàn)，表現(xiàn)人物的經(jīng)歷與生活，同時寄托作者對特定人物的真摯情感。著名特級教師于永正在上《寫人》這一作文示范課時，就是利用“人物畫”的方式，來指導(dǎo)作文寫作如何實現(xiàn)感情真摯的表達。首先，于老師讓學(xué)生在寫人之前先把人物畫下來，或者寫好作文后再畫上插圖，這種做法充分調(diào)動了學(xué)生的情感思緒，學(xué)生感情如同汩汩泉水一樣“涌現(xiàn)”出來，學(xué)生把作文寫作真正當(dāng)成了自己心靈抒發(fā)的情感港灣。例如，一個孩子在繪制自己媽媽的形象時，抓住媽媽瘦瘦的臉，長長的烏黑的卷發(fā)、美麗的大眼睛、長睫毛進行了細致刻畫，運用鮮艷的色彩表現(xiàn)了小作者的感情世界。當(dāng)學(xué)生召喚起豐厚的情感情緒之后，再將之傾瀉于筆端紙上，不僅實現(xiàn)了作文寫作必需的真情流露，更讓作文融入了學(xué)生的生命體驗，滿足了他們自我情感抒發(fā)的需要，真正成為了他們生活的一部分。

五、利用“繪本畫”，指導(dǎo)表達“鍛詞煉句”

繪本強調(diào)視覺傳達的效果，圖畫版面大而且色彩紛呈，它往往一頭聯(lián)系著實實在在的日常生活經(jīng)驗，另一頭則悄悄地打開了文學(xué)創(chuàng)作所需的奇特想象空間。兒童寫作與繪本的聯(lián)手，則意味著小學(xué)生可以在享受精美、豐富的圖片資源之余，潛移默化地實現(xiàn)觀察生活能力以及鍛詞煉句能力的提升。例如，筆者在講授《小螞蟻蘭蘭》一課時，將關(guān)注焦點定格在螞蟻遇到知了這一頁。該頁顯示的文字僅僅是“蘭蘭背著米粒來到大樹下，看到一只知了在樹上哼歌。小蘭蘭很羨慕，心想：要是我是一只知了該多好??！”和文字相比，畫面就精彩得多了，也有趣得多了！針對這一點，我精心設(shè)計了一場教學(xué)對話：

師：蘭蘭為什么想當(dāng)知了？

生：因為知了不用背米，很悠閑。

師：請你們仔細看圖，說說從哪兒看出他很快樂，很悠閑？

學(xué)生們爭先恐后地說出了很多動詞，如靠、翹、搖、瞇、哼……

此時，我順勢引導(dǎo)學(xué)生把這么多源自生活又富有表現(xiàn)力的動詞連接成句子，加入到課文的敘述中。于是，就形成了如下一段文字：“蘭蘭背著米粒來到大樹下，看到一只知了（他雙手放在后腦勺，蹺著二郎腿，悠閑地靠在大樹上，瞇著眼，張著嘴，正在搖頭晃腦地哼著歌呢）。小蘭蘭很羨慕，心想：要是我是一只知了該多好?。　?/p>

篇7

    【案例描述】

    片斷一:我就這么認為

    二年級《蘭蘭過橋》的課堂教學(xué)漸進尾聲,總結(jié)時,老師提出了 一個問題:你認為老爺爺?shù)谋绢I(lǐng)怎么樣?你會怎么做?可以小組交流。孩子們熱烈地討論著 ,高舉如林的小手,貼切合理地發(fā)表自己的意見。“老爺爺?shù)谋绢I(lǐng)真大,我要向他學(xué)習(xí) ,做一個發(fā)明家?！薄袄蠣敔斦嫘? 我太佩服他了。”這樣的答案即將被鎖定,突然,又 一只小手映入老師視線, 一種拖長的聲音—— “老爺爺吹牛。”

    此言入耳,全班學(xué)生哄堂大笑,笑聲中,“標新立異”的小男孩孫毅滿不在乎,手中仍拿著 鉛筆,身子晃來晃去?！癘K——”老師兩手一分,往下一壓,教室里頓時鴉雀無聲,但目光 仍投向發(fā)表“異聞”的小男孩。

    “你能說說理由嗎?”老師帶著淺笑,溫和地問道。

    小男孩大聲地回答:“ 老爺爺造了潛水橋,塑料橋, 在哪兒,我怎么沒看見,不是吹牛是 什么?！豹?/p>

    “我們這沒有,不等于別的地方?jīng)]有啊!你看,這不是嘛!”老師放出了投影,并加以解釋。 

    “這次,你還說老爺爺?shù)陌l(fā)明創(chuàng)造是吹牛的事嗎?”老師摸著男孩的頭,柔聲問道。

    男孩滿面緋紅,低下頭,用眼角的余光不好意思地瞥了老師一眼,咧嘴笑了,“老師,我信 了,今后,我也要向老爺爺那樣,發(fā)明很多東西,我能嗎?”

    “能,你們都能?！薄把健豹?/p>

    片斷二:我要做狡猾的人

    一節(jié)語文課,《狐貍和烏鴉》分組表演完畢,老師問“ 學(xué)了這篇課文,表演過后,你有什 么感想,懂得了什么道理?”

    有的說別學(xué)烏鴉,老上當(dāng)受騙;有的說狐貍真壞,我一點也不喜歡它。異軍突起。一個叫 孫毅的小男孩說:“我喜歡狐貍,我就喜歡聽奉承話?！薄肮?你真傻!”一生說,“你 才傻呢!”一場舌戰(zhàn)即將開始。

    老師平息了戰(zhàn)火,對“與眾不同”的小男孩說,“你為什么喜歡聽奉承話?”“好聽。”“ 別 人騙你的奉承話也聽嗎?”“那我聽了也不受騙”,小男孩邊撓頭邊說?！澳阍趺淳湍懿皇?騙呢?”“我聰明” ?！皩Α?老師掩飾不住笑意,肯定地回答,“聰明的孩子就能分辨 好 壞,聽清奉承的真實意義。”你們想不想像孫毅這樣分清奉承的意思,然后避免上當(dāng)受騙呢 !”“想!”異口同聲。

    【案例分析】

    這是語文課堂教學(xué)中兩個真實的對話,這名叫孫毅的小男孩為什么會有與別人不同的答案, 為什么會敢于說出與眾不同的答案。一方面基于他的家庭因素的影響,更重要的是我認為在 實施新課標的過程中,課堂氛圍的輕松,師生地位的平等給了他發(fā)揮思維的空間,給了他敢 于發(fā)表“異說”的機會。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教學(xué)”,我們重視的是把正確統(tǒng)一的答案給學(xué)生講清 楚,寫明白,它不允許學(xué)生有不同的觀點見解,嚴重束縛了孩子們的想象力,創(chuàng)造力。如今 的課堂教學(xué)中,重在實現(xiàn)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí),去參與,去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的目標,形成良好的 學(xué)習(xí)態(tài)度,重在通過課堂使學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會求知,學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識,去解決生活中的 實際問題,得到全面和諧的發(fā)展。

篇8

何為教學(xué)民主？所謂的教學(xué)民主，它表現(xiàn)為師生之間在人格上相互平等、相互尊重。教學(xué)民主是建立和諧融洽的師生關(guān)系、摒棄陳腐的師道尊嚴的前提。教師在教學(xué)活動中既是組織者更是參與者，教師和學(xué)生之間不存在統(tǒng)治和從屬的關(guān)系，作為受教育者的學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主人又是教學(xué)活動的主體。所以，在語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造大膽地想、充分地讀、自由地議、勇敢地說的最佳時機，讓學(xué)生多種感官參與到語文教學(xué)中去，使課堂教學(xué)成為情感的課堂、能動的課堂、收獲的課堂，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。

不僅如此，教師還要營造學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠做到學(xué)會獨立思考、學(xué)會多角度思考、學(xué)會提出問題、學(xué)會選擇信息。

一、學(xué)會獨立思考。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)精神，必須破除束縛學(xué)生創(chuàng)造的枷鎖，絕不能用“高分”、“聽話”這唯一尺度去衡量學(xué)生。要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《火燒云》一課，學(xué)生在自學(xué)了寫火燒云顏色變化、形態(tài)變化的四個段落后，教師要引導(dǎo)學(xué)生悟出寫火燒云形態(tài)變化的方法，即先寫“空中出現(xiàn)了什么”，接著寫“它是什么樣的”，最后寫“怎樣變化”。

二、學(xué)會多角度思考。

所謂多角度思考主要表現(xiàn)在學(xué)生靈活地運用語言上，要讓學(xué)生用相同的語言形式表達不同的內(nèi)容或同一內(nèi)容運用不同的形式來表達。如《豐碑》一課中，文中結(jié)尾是：“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生用肯定句式或雙重否定句式等形式來表達同樣的意思：“勝利一定屬于這樣的隊伍”，“勝利不能不屬于這樣的隊伍”。

三、學(xué)會提出問題。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷敢問、會問的過程，使學(xué)生提問有“安全感”。教師要引導(dǎo)學(xué)生對所提問題進行比較、歸類、修正，逐步使學(xué)生懂得只有經(jīng)過深入思考才能提出有價值的問題。例如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，學(xué)生提出了如下問題：

（1）小蝌蚪為什么找媽媽？

（2）小蝌蚪怎樣找媽媽？

（3）小蝌蚪的媽媽什么樣？

（4）小蝌蚪找到媽媽了嗎？

圍繞上述問題，學(xué)生通過閱讀課文、分析詞句，找到了答案，不僅活躍了學(xué)生思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

四、學(xué)會選擇信息。

語文教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，由于學(xué)生的興趣愛好和實際需要不同，教學(xué)中應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)各自的愛好興趣對詞句的品嘗和積累作適當(dāng)選擇，并能根據(jù)學(xué)習(xí)目的和課文語言的特點選擇學(xué)習(xí)重點，選擇最佳的語言表達方式。例如：教學(xué)《海底世界》一課，教師抓住“有的……有的……有的……”這一排比句，讓學(xué)生反復(fù)品讀后，學(xué)生體會到了海底世界的奇妙。接著，教者又引導(dǎo)學(xué)生用這一句式來描寫課間十分鐘。

小學(xué)語文教材中有許多創(chuàng)造因素，充分挖掘這些因素，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

我們在完成基本教學(xué)任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新活動，主要方式如下：

一、選用、仿用、變換句式，增強學(xué)生造句的能力。

教師要善于選取課文中的句子進行句式的選用、仿用、變換訓(xùn)練。常用以訓(xùn)練的句式有：長句和短句、主動句和被動句、肯定句和否定句、陳述句和反問句、單句和復(fù)句、口語句式和書面語句式、整句和散句等。

二、擴展語句，壓縮語段。

可精選教材中的語句，讓學(xué)生進行擴展，使之更具體、生動、形象，表達更細致。壓縮語段就是將課文中的某一語段進行精減、提要，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。如學(xué)習(xí)《蘭蘭過橋》一課，我請學(xué)生擴句：爺爺把（ ）的塑料橋放進了提包里。學(xué)生填出了“輕巧”、“像雨衣一樣大小”等多種答案，豐富了學(xué)生的語言。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，縮寫、擴寫、改寫、續(xù)寫文章。

這是對教材的再處理，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)了《烏鴉和狐貍》一課后，請學(xué)生改寫：假設(shè)烏鴉和狐貍又一次見面了，它們之間會發(fā)生怎樣的故事？又如學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》一課，可請學(xué)生續(xù)寫：那個人看到心愛的葫蘆一個一個都落了，他會怎么想，又會怎么做？

四、編演課本劇。

這是帶領(lǐng)學(xué)生體味當(dāng)主角的樂趣的行之有效的好方法。學(xué)生在自制布景、道具，設(shè)計對白、動作、特技等過程中，創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和競爭意識。像《小壁虎借尾巴》、《東郭先生和狼》等教材內(nèi)容都是編演課本劇的好素材。

篇9

一、興趣――揚起寫話的風(fēng)帆

常言道：興趣是最好的老師。一年級孩子初學(xué)寫話，處于起步階段，最重要的是培養(yǎng)孩子們對寫話的興趣。一年級的孩子大多數(shù)都喜歡看動畫片，教師不妨利用這點“投其所好”，為寫話教學(xué)服務(wù)。教師可以選擇有教育意義的動畫片來激發(fā)孩子的寫話興趣，比如《中華弟子規(guī)》系列動畫片可以成為寫話導(dǎo)入的催化劑?！吨腥A弟子規(guī)》以中華傳統(tǒng)美德為主題，以孝孝、魔法小寵為敘事中心，聚焦孩子日常生活，將弟子規(guī)應(yīng)用貫穿于親切活潑的一個個小故事中，一年級的孩子都樂于接受，而且深受啟發(fā)。在觀看每一個小故事之后，可以讓孩子們說一說，寫一寫。看了這一集的小故事之后，你想和孝孝或者小寵說些什么？只要孩子們能說出自己的真實感受，就可以給予肯定。

當(dāng)然，孩子們感興趣的事物很多，教學(xué)掛圖和實物教具都可以引起孩子們興趣，只要教師用心稍加點撥，也可以成為激發(fā)學(xué)生說話、寫話興趣的新途徑。

二、教材――汲取??話的養(yǎng)分

一年級下冊《柳樹醒了》告訴孩子們春天來了，柳枝、柳梢、柳絮和小朋友的變化。其中有一幅插圖描繪了四個小朋友到郊外春游，在柳樹下拍照的情景。在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)本課時，我先讓孩子們認真觀察畫面，引導(dǎo)他們觀察景物和人物的動作表情，然后再讓孩子們化身為其中的一個小朋友，說說春游的經(jīng)過和感受。有了口頭表達，通過教師引導(dǎo)孩子們說出一句或者幾句完整的話，孩子們動起筆來，也比較容易下手，寫出來的句子也會完整、流暢，通順許多。

三、生活――積累寫話的素材

葉圣陶說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！闭n外生活讓孩子們的“泉源豐盈”。我校的大課間活動是孩子們玩樂的天堂，這里蘊含著豐富的寫話素材。一年級孩子剛學(xué)跳繩，孩子們個個都樂開了花，尤其對體育老師的花式跳繩無比向往。我得知這一情況之后，鼓勵孩子們回家后，把今天學(xué)跳繩的經(jīng)過講給家長聽，然后再寫下來。如小譚同學(xué)寫道：“今天，我很高興。因為，林老師教我們跳繩了。林老師跳繩很厲害，會跳長繩、跳雙人繩，還會長繩短繩一起跳。我以后要認真向林老師學(xué)習(xí)，跟他一樣厲害?！?/p>

在教學(xué)中，教師要抓住機遇，鼓勵孩子們體驗生活的樂趣，積累生活中美好的事物，豐富寫話的素材。

四、想象――放飛寫話的翅膀

德國哲學(xué)家黑格爾說過：“最杰出的藝術(shù)就是想象?！币荒昙壍暮⒆踊顫娍蓯郏瑢ξ粗氖澜绯錆M幻想，富有想象力。教師可以根據(jù)孩子的這一特點，引導(dǎo)學(xué)生想象寫話。學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，想一想，烏鴉還可以用什么辦法喝水呢？讓孩子們先說，再寫。再如讀了《蘭蘭過橋》之后，思考：未來的橋會是什么樣的呢？鼓勵孩子們想一想，畫一畫，說一說。課堂上，孩子們忙得不亦樂乎。通過想、畫、說，孩子們寫起來也就下筆如有神了。淘氣的小謝同學(xué)寫道：“我想修建一條通向太空的橋。如果地球發(fā)生災(zāi)難時，人類可以走上橋，一按開關(guān)，‘嗖’一聲，就可以到達另外一個星球，躲避災(zāi)難啦?！弊x了孩子們的寫話，教師不禁感嘆孩子們的童真，想象力出人意料啊。

一年級的寫話訓(xùn)練，不僅可以從身邊的事物著手，還可以鼓勵孩子寫想象中的世界。

五、書寫――凝煉寫話的內(nèi)容

從即興說話到看圖說話，再到想象說話，最后到書寫的過程，關(guān)鍵在于把話語轉(zhuǎn)換為文字。一年級孩子掌握的會寫的文字不多，很多高級詞語會說，但是要寫出來，還是有很大困難，孩子陷入“巧婦難為無米之炊”的困境。這時，教師可以鼓勵孩子們用拼音代替沒有學(xué)過的文字，就能較好地解決文字困境的問題，還可以促進學(xué)生大膽說，不怕寫。

六、評價――培植寫話的自信

《新課標》中對低年級寫話有三個要求：1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。 2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3.根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。在這三個要求中，孩子們比較難把握的是第三個，他們還不能完全正確使用標點符號，亂用，錯用的現(xiàn)象比較普遍。因此，如果學(xué)生在達到了前面兩個要求，還能正確使用標點符號，就應(yīng)該極力贊賞了。在實際操作中，我采用“星級等級評價”。只要寫了，至少給一顆；稍微有點意思的，給兩顆；兩句以上，給三顆；再加上本子整潔，字跡端正，就給四顆；有具體內(nèi)容，表達流暢，標點使用正確，本子整潔，字跡端正，就給五顆。如評價小楊同學(xué)的寫話：

2014年2月24日星期一晴

今天，我放學(xué)回到家里，媽媽對我說：“寶貝，媽媽買了一個鉛筆刀和一盒鉛筆給你?！蔽衣犃朔浅８吲d，以后一定要好好學(xué)習(xí)。

這一段話，寫的是生活中的事情，還能運用課堂中學(xué)到的詞語“非?！薄ⅰ案吲d”，又能正確使用標點符號，字體美觀。所以，可以給五顆。

篇10

創(chuàng)新能力，主要包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新想象能力。發(fā)揮語文學(xué)科的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，其核心是創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是發(fā)散思維與聚合思維的結(jié)合，是形象思維和邏輯思維的互補，是直覺思維與分析思維的交融。創(chuàng)新思維表現(xiàn)在創(chuàng)造性解決問題過程中，使思維的“新”與“活”?！靶隆本褪窃诶斫庵械莫毺匾娊猓诒磉_中有真情實感，在與眾不同中透漏出新意，也就是標新立異。“活”就是在理解、表達時，思路要寬，思維要活，講究方法突進的多樣性，體現(xiàn)出靈活與機智。

增強創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和健全主體意識，這就是小學(xué)語文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。只有把它們看作一個有機的整體，創(chuàng)新教育的目標才真正實現(xiàn)。

那么，在語文教學(xué)中如何加強學(xué)生的創(chuàng)新教育？我的體會是：

一、情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愿望

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！倍蓜t發(fā)端于問題情境，即教師要千方百計的提供給學(xué)生想問、敢問的課堂氛圍和質(zhì)疑機會，課堂教學(xué)中，教師只有精心設(shè)置，才能讓學(xué)生大膽想，在明確問題上產(chǎn)生強烈的釋疑愿望，進入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：《濫竽充數(shù)》這則寓言，當(dāng)南郭先生聽到這個消息后，就偷偷的逃走了，我就此創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：南郭先生剛要逃走遇到吹竽的同行，這時兩人會怎么說呢？假如你碰到南郭先生，會怎么對他說呢？讓學(xué)生暢所欲言，說出心里話，這樣創(chuàng)設(shè)情景，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生加深了對語言的理解。又如：在理解“澠池之會”的結(jié)局時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的認識趨同，于是我引導(dǎo)他們討論“澠池會上，秦王和趙王是打成平局，還是分出了勝負？”在熱烈的討論中，學(xué)生的思維由發(fā)散到輔合，由淺入深，也悟出了讀書方法——“讀細想深”。

二、在情境中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

當(dāng)學(xué)生在強烈的好奇心的驅(qū)使下和自信心的感召中，他們往往會萌生熱切的探究欲望。而好奇心的火花沒有探究的燃旺就不可能成為燎原之火。情景教學(xué)處處蘊含著有趣的問題，吸引孩子們?nèi)ヌ剿鳌＠纾涸诮虒W(xué)《蟋蟀的住宅》時，我先讓學(xué)生通過課文了解蟋蟀的住宅的特點，知道蟋蟀的住宅有一座門，一個平臺，一個隧道，還有大廳、臥室，接著，用多媒體手段呈現(xiàn)蟋蟀的住宅，并請他們假想?yún)⒂^，學(xué)生會驚奇的發(fā)現(xiàn)，其實蟋蟀的住宅只不過是一個小洞，洞口的草就是所謂的門……，于是學(xué)生很自然的發(fā)出疑問：為什么作者要把這么簡單的建筑說的這么復(fù)雜？這么說又有什么好處？進一步學(xué)習(xí)后明白了，作者運用這種比擬手法，一方面使文章生動有趣吸引讀者，另一方面也強調(diào)了對于只有柔弱工具的蟋蟀來說，這項建筑的確是偉大工程，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并通過思考解決問題，使他們?yōu)樘骄慷獙W(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，滋養(yǎng)了主體意識。

三、把提問的權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就是要在學(xué)生的頭腦中有一定的創(chuàng)新感念，讓學(xué)生首先知道到底什么是創(chuàng)新行為和表現(xiàn)。目前的課堂中還存在這樣的現(xiàn)象：教師講得多，學(xué)生想得少，教師問得多，學(xué)生問的少。學(xué)生的學(xué)習(xí)還保持著“被動的吸取、記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存”的模式。笛卡爾曾指出：“最有價值的知識是方法的知識?！闭n堂教學(xué)中，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的方法不是靠老師的牽，而是通過他們主動思考、主動探索，在和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍中盡興提問，大膽質(zhì)疑來實現(xiàn)的。因此，“把提問的權(quán)利還給學(xué)生”，使我們每個老師都應(yīng)該做到的。也只有這樣，課堂才能使學(xué)生主動參與，紛紛提問，活躍而充滿激情，才能使學(xué)生蘊含的創(chuàng)造性思維的火花得以閃現(xiàn)，才能讓學(xué)生在這一過程中學(xué)會提問，學(xué)生不惟書，不惟師，不惟人，敢做課堂的主人。例如：我在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一課時，我先出示課題，然后提問：“大家看到這個課題后想知道些什么？”全班同學(xué)馬上展開討論，紛紛提出了問題：“為什么我的花讓別人看？”“哪里的人會這樣做？”……這樣既激活了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、通過聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

聯(lián)想是從已知事物聯(lián)想其他相關(guān)事物，或由某概念引起其他相關(guān)的思維方法，世界上總有一些事物，彼此是相似的，他們之間總有這樣或那樣的關(guān)系。如果把未知事物相聯(lián)系進行觀察、類比，發(fā)現(xiàn)其特點，可以開拓學(xué)生的思路，變未知為已知，從而有新的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。如學(xué)了《兩只鳥蛋》，學(xué)生由此聯(lián)想到喂狗雞蛋、鵝蛋；學(xué)了《白楊》一課后，老師讓學(xué)生仿照課文的寫法，寫《粉筆頌》、《松樹的風(fēng)格》，既真實地描述事物的外形，有聯(lián)系相應(yīng)的品格精神，表達了思想志向。通過聯(lián)想訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又豐富開闊了學(xué)生眼界。

對客觀事物所持的態(tài)度的主觀體驗就是情感。情感能夠驅(qū)使一個人無條件地沖破困難，不懈努力地去達到他所想達到的目的。失去情感則失去興趣，失去興趣則失去推動求知的力量。美國一位有名的心理學(xué)家對正在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生進行試驗。實驗證明：學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)失去情感，那么思維、理解、記憶等認識機能全會受到壓抑和阻礙。培養(yǎng)情感可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的思維，增強學(xué)生的理解、記憶和想象能力，提高學(xué)習(xí)效果。

筆者在教《蘭蘭過橋》時，以“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的模式進行教學(xué)，課后許多學(xué)生都按自己想到的與眾不同的橋梁或建筑物進行實踐創(chuàng)造，一個叫李明的同學(xué)已經(jīng)用木板、鋁片、泡沫等作為原料做成了一個叫“海上浮樓群”?，F(xiàn)在正擺放在他家樓頂露天游泳池上，一陣風(fēng)春來，“樓群”隨著波浪游動?？瓷先ビ悬c粗糙，但畢竟是學(xué)生的創(chuàng)新成果！