導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高二物理試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中物理；推理能力；整合；策略

物理推理能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理知識(shí)的關(guān)鍵能力，也是評(píng)估學(xué)生物理邏輯思維強(qiáng)弱的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生物理推理能力的培養(yǎng)，教師不僅要探索出更加先進(jìn)的培養(yǎng)方法，還要對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知狀況有充分的了解和掌握，并且采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，才能夠取得更好的教學(xué)效果。

一、物理推理能力

物理推理能力作為學(xué)生思維發(fā)展的一種高級(jí)形式，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究物理信息知識(shí)，或是將其進(jìn)行分析、比較、整合后形成的一種解決物理和實(shí)際生活問(wèn)題的能力。近年來(lái)，高考也將學(xué)生的物理推理能力作為物理考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠根據(jù)物理事實(shí)、條件，利用所學(xué)知識(shí)對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行合理的推理和論證，并分析總結(jié)出科學(xué)正確的結(jié)論，并將推理過(guò)程和依據(jù)詳細(xì)正確地呈現(xiàn)出來(lái)。

二、學(xué)生物理推理能力在高二物理教學(xué)中的培養(yǎng)

1.教師要將零散的知識(shí)進(jìn)行整合

學(xué)生通過(guò)教師和課堂探究獲取和積累的物理知識(shí)往往是有限的，而高中物理課程的教學(xué)內(nèi)容又比較繁多，物理課時(shí)的安排也比較零散，所以學(xué)生很難系統(tǒng)地掌握已學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課程結(jié)束后，將零散的知識(shí)進(jìn)行合理的分析、歸納、整合，并制定出詳細(xì)的知識(shí)框架，歸納出核心的知識(shí)點(diǎn)，并細(xì)致地總結(jié)出與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及其中的內(nèi)在聯(lián)系。知識(shí)的整合過(guò)程，對(duì)于學(xué)結(jié)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其獨(dú)立完成，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要給予一定的引導(dǎo)和幫助。

2.教師要充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)輔助教學(xué)

高二的物理知識(shí)一般都比較抽象，所以教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，利用動(dòng)畫演示等形式將較為復(fù)雜抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變得更加簡(jiǎn)單易懂，也使學(xué)生有更加清晰直觀的感受和體驗(yàn)，學(xué)生也能在觀看過(guò)程中不斷地進(jìn)行思考，逐漸形成正確的物理知識(shí)框架，并根據(jù)搭建的知識(shí)框架進(jìn)行歸納推理訓(xùn)練。比如：在講解“機(jī)械波”一課時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)為學(xué)生演示波的形成，同時(shí)在學(xué)生觀察演示的過(guò)程中，教師還要進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，如：波的傳播方向、質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)情況等問(wèn)題。這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生細(xì)致的觀察視頻動(dòng)畫，再加上自己的分析很快就能得出最佳答案。這種方式不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生的思維和推理能力在觀察過(guò)程中得到有效的培養(yǎng)和鍛煉，但是單憑傳統(tǒng)的理論講解就難以取得這樣的教學(xué)效果。

3.教師要建立錯(cuò)題檔案本

學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究物理知識(shí)過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些難題和障礙，出現(xiàn)錯(cuò)誤很正常，因?yàn)槲锢碇R(shí)的學(xué)習(xí)就是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并探究出解決問(wèn)題的方法，但是由于分析解決的過(guò)程較為復(fù)雜，所以學(xué)生推理能力的發(fā)展與提高也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師可以引導(dǎo)每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，記錄下自己每天做錯(cuò)的題目，并根據(jù)教師的講解和指導(dǎo)，總結(jié)出錯(cuò)誤的原因，同時(shí)還要依照自己的思路，運(yùn)用正確的方法將題目再重新梳理一遍，并且還要進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)和整理，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，完成推理，從而不斷發(fā)展和優(yōu)化學(xué)生的思維與知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.教師要適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)將學(xué)生合理地劃分成幾個(gè)小組，為每個(gè)小組布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)其共同探究、合作學(xué)習(xí)。這樣教師在提出問(wèn)題時(shí)，如果學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，那么小組內(nèi)的其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充和完善。通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生不斷借鑒尖子生的學(xué)習(xí)和推理方法，同時(shí)也讓中等生和尖子生在合作學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，通過(guò)不斷交流、溝通，使自身的學(xué)習(xí)和推理方法、能力得到不斷的完善和提高。通過(guò)這樣的教學(xué)形式能夠使每位學(xué)生的物理推理能力在原有基礎(chǔ)上得到提高。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力也得到了提升。

物理推理能力的培養(yǎng)和提高對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。而如何有針對(duì)性地幫助學(xué)生提高物理推理能力也是物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，教師要根據(jù)新課標(biāo)理念探索出更加先進(jìn)的培養(yǎng)方法，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)制定出科學(xué)有效的培養(yǎng)方案和計(jì)劃，從而使學(xué)生的思維和推理能力得到科學(xué)的培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鴻彬，李英.高二學(xué)生物理推理能力現(xiàn)狀與差異的調(diào)查研究[J].中學(xué)物理：高中版，2013，31（09）：3-5.

篇2

A兩物體的加速度方向相同B前2s內(nèi)兩物體的平均速度相等C前4s內(nèi)兩物體的位移相等D第1s末兩物體相遇分值: 3分 查看題目解析 >33.如圖所示，用兩根細(xì)線AC和BD懸掛一薄板。下列說(shuō)法正確的是（ ）

A薄板的重心一定在AC和BD的延長(zhǎng)線交點(diǎn)處BBD的拉力大于AC的拉力C剪斷BD瞬間，薄板的加速度方向一定沿BD斜向下D若保持AC位置不變，緩慢移動(dòng)BD至豎直方向，則AC的拉力一直減小分值: 3分 查看題目解析 >44.圖示為某電場(chǎng)中等勢(shì)面的分布圖，各等勢(shì)面的電勢(shì)值圖中已標(biāo)出。下列說(shuō)法正確的是（ ）

AA點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度比B點(diǎn)的大B電子在A點(diǎn)的電勢(shì)能比B點(diǎn)的小C電子由A點(diǎn)移至B點(diǎn)電場(chǎng)力做功 -0.17eVD中心軸線上各點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度方向向右分值: 3分 查看題目解析 >55.電視綜藝節(jié)目《加油向未來(lái)》中有一個(gè)橄欖球空中擊劍游戲：寶劍從空中B點(diǎn)自由下落，同時(shí)橄欖球從A點(diǎn)以速度v0沿AB方向拋出，恰好在空中C點(diǎn)擊中劍尖，不計(jì)空氣阻力。關(guān)于橄欖球，下列說(shuō)法正確的是（ ）

A在空中運(yùn)動(dòng)的加速度大于寶劍下落的加速度B若以大于v0的速度沿原方向拋出，一定能在C點(diǎn)上方擊中劍尖C若以小于v0的速度沿原方向拋出，一定能在C點(diǎn)下方擊中劍尖 [來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]D無(wú)論以多大速度沿原方向拋出，都能擊中劍尖分值: 3分 查看題目解析 >多選題 本大題共4小題，每小題4分，共16分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，有多項(xiàng)符合題目要求，全對(duì)得4分，選對(duì)但不全得2分，有選錯(cuò)的得0分。66.2016年10月17日，神舟十一號(hào)載人飛船成功發(fā)射，10月19日與天宮二號(hào)交會(huì)對(duì)接。如圖所示是天宮二號(hào)和神舟十一號(hào)交會(huì)對(duì)接前繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的軌道示意圖，下列說(shuō)法正確的有 （ ）

A神舟十一號(hào)的運(yùn)動(dòng)速度小于天宮二號(hào)B神舟十一號(hào)的運(yùn)動(dòng)周期小于天宮二號(hào)C神舟十一號(hào)的運(yùn)動(dòng)加速度小于天宮二號(hào)D神舟十一號(hào)必須加速才能與天宮二號(hào)交會(huì)對(duì)接分值: 4分 查看題目解析 >77.如圖所示，電路中平行板電容器C不帶電。下列說(shuō)法正確的有（ ）

A閉合S瞬間，電流計(jì)G中有ab方向的電流B閉合S后，增大C兩極板間距離的過(guò)程中，電流計(jì)G中有ab方向的電流C閉合S后再斷開(kāi)，增大C兩極板間距離，極板間電場(chǎng)強(qiáng)度保持不變D閉合S后再斷開(kāi)，在C兩極板間插入電介質(zhì)，極板間電勢(shì)差變小分值: 4分 查看題目解析 >88.如圖所示，物塊用一不可伸長(zhǎng)的輕繩跨過(guò)小滑輪與小球相連，與小球相連的輕繩處于水平拉直狀態(tài)。小球由靜止釋放運(yùn)動(dòng)到最低點(diǎn)過(guò)程中，物塊始終保持靜止，不計(jì)空氣阻力。下列說(shuō)法正確的有（ ）

A小球剛釋放時(shí)，地面對(duì)物塊的摩擦力為零B小球運(yùn)動(dòng)到最低點(diǎn)時(shí)，地面對(duì)物塊的支持力可能為零C上述過(guò)程中小球的機(jī)械能守恒D上述過(guò)程中小球重力的功率一直增大分值: 4分 查看題目解析 >99.圖甲中，兩滑塊A和B疊放在光滑水平地面上， A的質(zhì)量為m1，B的質(zhì)量為m2。設(shè)A、B間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，作用在A上的水平拉力為F，靜摩擦力等于滑動(dòng)摩擦力。圖乙為F與μ的關(guān)系圖象，其直線方程為。下列說(shuō)法正確的有（ ）

Aμ和F的值位于a區(qū)域時(shí)，A、B相對(duì)滑動(dòng)Bμ和F的值位于a區(qū)域時(shí)，A、B相對(duì)靜止Cμ和F的值位于b區(qū)域時(shí)，A、B相對(duì)滑動(dòng)Dμ和F的值位于b區(qū)域時(shí)，A、B相對(duì)靜止分值: 4分 查看題目解析 >簡(jiǎn)答題（綜合題） 本大題共99分。簡(jiǎn)答應(yīng)寫出文字說(shuō)明、證明過(guò)程或演算步驟。10用圖示裝置驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。實(shí)驗(yàn)前調(diào)整光電門位置使小球下落過(guò)程中球心通過(guò)光電門中的激光束。實(shí)驗(yàn)中通過(guò)斷開(kāi)電磁鐵開(kāi)關(guān)使小球從A點(diǎn)下落，經(jīng)過(guò)光電門B，記錄擋光時(shí)間t，測(cè)出小球在AB間下落的距離h。豎直平移光電門B，重復(fù)上述步驟，測(cè)得多組h及相應(yīng)的t，已知當(dāng)?shù)刂亓铀俣葹間。

10.實(shí)驗(yàn)中還需測(cè)量的物理量是 。11.小球通過(guò)光電門速度的表達(dá)式為v＝ 。12.根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)描繪-h圖象，能否僅依據(jù)圖象是過(guò)原點(diǎn)的直線就得出機(jī)械能守恒的結(jié)論？，理由是　 。分值: 8分 查看題目解析 >11某實(shí)驗(yàn)小組用圖甲所示裝置探究加速度與力的關(guān)系

13.關(guān)于該實(shí)驗(yàn)，下列說(shuō)法正確的是　 　。A拉小車的細(xì)線要與木板平行B打點(diǎn)計(jì)時(shí)器要與6V直流電源連接C沙桶和沙的質(zhì)量要遠(yuǎn)小于小車和傳感器的質(zhì)量D平衡摩擦力時(shí)，紙帶要穿過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器后連在小車上14.圖乙中的兩種穿紙帶方法，你認(rèn)為 （選填“左”或“右”）邊的打點(diǎn)效果好。

15.實(shí)驗(yàn)中得到一條如圖丙所示的紙帶，圖中相鄰兩計(jì)數(shù)點(diǎn)間還有4個(gè)點(diǎn)未畫出，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器所用電源的頻率為50Hz。由圖中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下B點(diǎn)時(shí)小車的速度vB=m/s，小車的加速度a =m/s2。(結(jié)果保留兩位有效數(shù)字)

16.某同學(xué)根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)作出的a-F圖象如圖丁所示。該直線不過(guò)坐標(biāo)原點(diǎn)的原因可能是。

分值: 10分 查看題目解析 >12回答下面的問(wèn)題。17.下列說(shuō)法正確的有A石蠟具有各向異性B布朗運(yùn)動(dòng)就是液體分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)C水黽可以停在水面上說(shuō)明液體存在表面張力[來(lái)源:Z+xx+k.Com]D空氣中水蒸氣的壓強(qiáng)與同溫度時(shí)水的飽和汽壓的比值越大，空氣的相對(duì)濕度越大18.一定質(zhì)量的理想氣體從狀態(tài)a變化到狀態(tài)b，壓強(qiáng)保持不變，其p-V圖象如圖所示。此過(guò)程中氣體分子熱運(yùn)動(dòng)的平均動(dòng)能 （選填“增大”、“減小”或“不變”）。若此過(guò)程中氣體吸收熱量200J，氣體做功150J，則該過(guò)程中氣體內(nèi)能變化了 J。

19.一定質(zhì)量的理想氣體在1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下、0℃時(shí)的體積為6.72×10-1 m3, 已知該狀態(tài)下1mol氣體的體積是2.24×10-2 m3,阿伏加德羅常數(shù)NA= 6.0×1023mol-1。求該氣體的分子數(shù)。分值: 12分 查看題目解析 >13回答下面的問(wèn)題。20.下列說(shuō)法正確的有A光的偏振現(xiàn)象說(shuō)明光是橫波B陽(yáng)光下肥皂泡呈現(xiàn)彩色是光的干涉現(xiàn)象C受迫振動(dòng)的頻率與振動(dòng)系統(tǒng)的固有頻率有關(guān)D變化的磁場(chǎng)一定產(chǎn)生變化的電場(chǎng)21.一列簡(jiǎn)諧橫波沿x軸傳播，某時(shí)刻的波形如圖所示，此時(shí)P點(diǎn)的振動(dòng)方向沿y軸正方向，振動(dòng)周期為0.4s。該波沿x軸 (選填“正”或“負(fù)”)方向傳播，波速為 m/s。

22.如圖所示，一束光以45°的入射角從AB面射入三棱鏡中，棱鏡的折射率n＝，光在真空中的傳播速度c=3.0×108m/s。求：光在棱鏡中的傳播速度和光在棱鏡中的折射角。

分值: 12分 查看題目解析 >14回答下列問(wèn)題。23.下列說(shuō)法中正確的有A結(jié)合能越大的原子核越穩(wěn)定B光電效應(yīng)揭示了光具有粒子性C動(dòng)量相同的質(zhì)子和電子，它們的德布羅意波的波長(zhǎng)相等D黑體輻射電磁波的強(qiáng)度按波長(zhǎng)的分布規(guī)律與黑體的溫度無(wú)關(guān)24.靜止的核俘獲一個(gè)中子發(fā)生核反應(yīng)，放出粒子同時(shí)生成一個(gè) 核，該核反應(yīng)過(guò)程放出能量為E，已知真空中光速為c，則該核反應(yīng)質(zhì)量虧損為 。25.氫原子能級(jí)圖如圖所示，氫原子從n=2的激發(fā)態(tài)躍遷到基態(tài)。求氫原子輻射的光子能量。和氫原子輻射的光子照射逸出功為3.34eV的鋅板時(shí)，求逸出光電子的初動(dòng)能。

分值: 12分 查看題目解析 >15如圖所示，高H=0.8m的桌面上固定一半徑R=0.45m的四分之一光滑圓弧軌道AB，軌道未端B與桌面邊緣水平相切，地面上的C點(diǎn)位于B點(diǎn)的正下方。將一質(zhì)量m=0.04kg的小球由軌道頂端A處?kù)o止釋放， g取10m/s2。求：

26.小球運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)對(duì)軌道的壓力大??；27.小球落地點(diǎn)距C點(diǎn)的距離；28.若加上如圖所示的恒定水平風(fēng)力，將小球由A處?kù)o止釋放，要使小球恰落在C點(diǎn)，作用在小球上的風(fēng)力應(yīng)為多大？分值: 15分 查看題目解析 >16如圖甲所示，極板A、B間電壓為U0，極板C、D間距為d，熒光屏到C、D板右端的距離等于C、D板的板長(zhǎng)。A板O處的放射源連續(xù)無(wú)初速地釋放質(zhì)量為m、電荷量為+q的粒子，經(jīng)電場(chǎng)加速后，沿極板C、D的中心線射向熒光屏（熒光屏足夠大且與中心線垂直），當(dāng)C、D板間未加電壓時(shí)，粒子通過(guò)兩板間的時(shí)間為t0；當(dāng)C、D板間加上圖乙所示電壓（圖中電壓U1已知）時(shí)，粒子均能從C、D兩板間飛出，不計(jì)粒子的重力及相互間的作用。

篇3

但是，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于不少高中物理習(xí)題，不同的學(xué)生會(huì)應(yīng)用不同的解答方法，且這些方法從原理上審視都似乎是合理的，解答與計(jì)算過(guò)程也都正確，但是卻得出了不同的答案。仔細(xì)剖析發(fā)現(xiàn)，這實(shí)質(zhì)上是學(xué)生對(duì)不同解答方法適用范圍的認(rèn)識(shí)不清造成的。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，筆者提出了“似是而非解題思路研討法”。

一、高中物理“似是而非解題思路研討法”建構(gòu)

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，注重“過(guò)程和方法”目標(biāo)。當(dāng)代科學(xué)家波普爾說(shuō)：“錯(cuò)誤中往往孕育著比正確更豐富的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造因素?！薄八剖嵌墙忸}思路研討法”正是貫徹上述理念，讓學(xué)生參與解題思路的比較與糾錯(cuò)過(guò)程，在相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)高中物理“似是而非解題思路研討法”，流程如下：

第一步，教師呈現(xiàn)可能存在著多種解題思路的物理習(xí)題。

第二步，學(xué)生自主進(jìn)行解答，教師提醒學(xué)生思考：這一道題是否存在著多種解題思路？若有，請(qǐng)都寫出來(lái)。

第三步，將具有代表性的學(xué)生解題思路和解題結(jié)果展示給全體學(xué)生，教師也可補(bǔ)充提供事先準(zhǔn)備好的異于學(xué)生解題思路的版本，以小組為單位，研討為什么看似正確的解題思路卻出現(xiàn)了不同的答案，究竟問(wèn)題出在什么地方。

第四步，學(xué)生小組代表匯報(bào)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生比較不同的解題思路，深刻理解各自的適用范圍和條件。

以上“似是而非解題思路研討法”四部曲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生發(fā)散解題思維的場(chǎng)景，讓學(xué)生先將似是而非的解題思路暴露出來(lái)，而后通過(guò)集體研討和教師總結(jié)提升的方式，幫助學(xué)生深化理解相關(guān)的知識(shí)，可以說(shuō)是國(guó)外科學(xué)概念教學(xué)中認(rèn)知沖突策略的一種遷移應(yīng)用。下面結(jié)合具體的案例進(jìn)行探討分析。

二、案例分析

結(jié)合兩個(gè)案例闡釋高中物理“似是而非解題思路研討法”的應(yīng)用。

1.電磁感應(yīng)強(qiáng)度的計(jì)算

計(jì)算電磁感應(yīng)強(qiáng)度是高二物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而計(jì)算的方法可以用產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件進(jìn)行分析，也可以利用法拉第電磁感應(yīng)定律，往往會(huì)給學(xué)生造成混淆。為此，筆者首先呈現(xiàn)以下題目，要求學(xué)生做出解答，并思考是否有多種解題思路。

接著教師拋出問(wèn)題：以上兩種方法從不同的維度研究問(wèn)題，思路都非常清晰，似乎也看不出什么問(wèn)題，最終為何出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？請(qǐng)以小組為單位進(jìn)行討論。

最后教師引導(dǎo)學(xué)生共同得出結(jié)論：

（1）兩種分析方法的切入點(diǎn)都正確，方法一是以感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件為依據(jù)；方法二是以法拉第電磁感應(yīng)定律為依據(jù)。

（2）兩種方法的思路都正確。方法一中，導(dǎo)體向右運(yùn)動(dòng)引起的磁通量的增加等于磁場(chǎng)變化引起的磁通量的減少；方法二中，導(dǎo)體切割磁感線引起的動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)與磁場(chǎng)發(fā)生變化引起的感生電動(dòng)勢(shì)大小相等、方向相反，總電動(dòng)勢(shì)為零。

（3）再繼續(xù)深入分析題意，探究關(guān)系式的含意。題目中“從t=0時(shí)刻起磁感應(yīng)強(qiáng)度B逐漸減小”是一個(gè)明確而又模糊的概念，明確的是磁感應(yīng)強(qiáng)度在減小，模糊的是如何減小，是均勻？非均勻？還是突然？這種減小是不確定的，不能想當(dāng)然。④式表示的是t時(shí)刻的瞬時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)；⑤式中l(wèi)（l+vt）是t時(shí)刻回路的面積，而是t時(shí)間內(nèi)磁感應(yīng)強(qiáng)度的平均變化率，兩者的乘積不等于t時(shí)刻的瞬時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。顯然④，⑤兩式不相等，方法二不正確，錯(cuò)在沒(méi)有正確理解題意和審查清楚原理性公式的內(nèi)涵。

經(jīng)過(guò)上述教學(xué)，學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)強(qiáng)度的計(jì)算方法、對(duì)法拉第電磁感應(yīng)定律公式有了更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)，可以有效避免今后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

2.電量的計(jì)算

電量Q在電磁學(xué)中出現(xiàn)在不同的公式中，因此涉及電量的計(jì)算也往往有多種解題思路，也是學(xué)生易于混淆的知識(shí)點(diǎn)之一，為此筆者做了以下教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先呈現(xiàn)例題2，同樣要求學(xué)生發(fā)散思維，嘗試采用不同的解題方法。

教師在呈現(xiàn)了上述四種解答過(guò)程后，要求學(xué)生小組分析，看似四種思路都很明確、清晰，為什么答案會(huì)不一致。

在學(xué)生研討及代表發(fā)言后教師做進(jìn)一步分析和總結(jié)，幫助學(xué)生反思一下該題的四種解答方法：

方法一中②式w電=EQ為電源輸出的電能，這部分

能量有兩個(gè)去向：一部分在電路中轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，另一部分通過(guò)安培力對(duì)導(dǎo)體做功，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體的動(dòng)能，可見(jiàn)，EQ>mv2/2，故方法一錯(cuò)誤。

在方法二中由于導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生反電動(dòng)勢(shì)，使電路中的電流減小，因而導(dǎo)體受到的安培力不斷減小，導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做加速度越來(lái)越小的變加速運(yùn)動(dòng)，故方法二的原理錯(cuò)誤。

在方法三中，運(yùn)用動(dòng)量定理時(shí)把安培力視為恒力，而安培力是變力，故方法三的解法也不正確。方法二和方法三同樣都犯了原理性公式使用不正確的錯(cuò)誤。

再進(jìn)一步分析，我們可以從平均值的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。如果把方法二和方法三中的加速度a換成平均加速度，電流換I成平均電流，則根據(jù)平均值計(jì)算的結(jié)果和微元法求得的結(jié)果就是一致的。這也給我們提供了一種處理問(wèn)題的方法：用平均值代替變量。

方法四是采用微元法解答該題，自然結(jié)果是正確的。

通過(guò)采用“似是而非解題思路研討法”對(duì)上題進(jìn)行深入研討，學(xué)生紛紛表示，第一次如何深刻地認(rèn)識(shí)了上述四類解題思路及相應(yīng)的知識(shí)，而課堂所營(yíng)造的那種具有挑戰(zhàn)性的氛圍，也使學(xué)生的思考與研討十分投入，較好地保證了教學(xué)的有效性。

三、小結(jié)與討論

通過(guò)以上兩個(gè)典型的案例分析，展示了筆者提出的高中物理“似是而非解題思路研討法”的應(yīng)用?？梢钥吹?，通過(guò)暴露似是而非的解題思路，引發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入思索和對(duì)解答結(jié)果的深入反思，充分激起了學(xué)生求知、求思的積極性和主動(dòng)性，起到了自我認(rèn)識(shí)教育的目的，同時(shí)也讓學(xué)生更強(qiáng)烈地意識(shí)到，必需真正吃透所學(xué)的概念、規(guī)律等知識(shí)，必需養(yǎng)成全面思考、善于分析的習(xí)慣。

學(xué)生在找錯(cuò)、議錯(cuò)、辨錯(cuò)、改錯(cuò)的活動(dòng)中，既加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，又提高了自己的分析水平，充分發(fā)揮了自己的個(gè)性特點(diǎn)和思維稟賦。筆者通過(guò)多次使用“似是而非解題思路研討法”開(kāi)展相應(yīng)的高中物理習(xí)題教學(xué)，用較少量的練習(xí)卻幫助學(xué)生更好地掌握了相關(guān)知識(shí)，在一定程度上體現(xiàn)了教育理論指導(dǎo)的可行性與有效性。應(yīng)當(dāng)看到，物理教學(xué)研究博大精深，教學(xué)有法，教無(wú)定法，如何更好地提高教學(xué)的有效性，有待更多的物理教育工作者共同研究。

篇4

一、大力發(fā)展私營(yíng)建筑經(jīng)濟(jì)是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求

“十二五”階段是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我國(guó)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)要把提高質(zhì)量和效益作為重點(diǎn)任務(wù)。私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,已經(jīng)成為支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)、增加財(cái)政收入、緩解城鎮(zhèn)就業(yè)壓力和分流農(nóng)村富余勞動(dòng)力的重要力量和重要來(lái)源。改革開(kāi)放30年來(lái),非公有制經(jīng)濟(jì)在并不 寬松的市場(chǎng)環(huán)境下，年平均增長(zhǎng)率達(dá)到了16%，明顯高于公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度(集體經(jīng)濟(jì)8%，國(guó)有經(jīng)濟(jì)4%)。

二、當(dāng)前我國(guó)私營(yíng)建筑經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀

1、從產(chǎn)業(yè)層次看來(lái)，我國(guó)私營(yíng)建筑業(yè)主要存在以下問(wèn)題：

（1）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。到目前為止，我國(guó)私營(yíng)建筑業(yè)仍沒(méi)能形成一個(gè)較合理的結(jié)構(gòu)體系，其主要表現(xiàn)在：第一，企業(yè)規(guī)模差距不明顯；第二，經(jīng)營(yíng)范圍、經(jīng)營(yíng)方式和經(jīng)營(yíng)能力趨同，造成了私營(yíng)建筑市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的混亂和無(wú)序，這種無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)加劇了工程發(fā)包領(lǐng)域的不規(guī)范行為。

（2）市場(chǎng)規(guī)范程度較低。壓級(jí)壓價(jià)、墊資施工、拖欠工程款、索取回扣等問(wèn)題一直是私營(yíng)建筑業(yè)的頑癥，盡管國(guó)家對(duì)上述諸多問(wèn)題都進(jìn)行了大力地防治，但一個(gè)統(tǒng)一的、開(kāi)放的、體系完備的、競(jìng)爭(zhēng)有序的建筑市場(chǎng)在我國(guó)尚未建立。

（3）過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象較為明顯。由于大多數(shù)以相似的業(yè)務(wù)和經(jīng)營(yíng)管理模式競(jìng)爭(zhēng)，為了釋放自身生產(chǎn)能力，各建筑企業(yè)競(jìng)相壓價(jià)、惡性讓利。

（4）信用體系尚未建立。由于我國(guó)當(dāng)前正處于建設(shè)高峰時(shí)期，建筑市場(chǎng)發(fā)育尚不完善，體制和機(jī)制還未完全理順，綜合執(zhí)法體系有待強(qiáng)化，市場(chǎng)主體缺乏信用意識(shí)、履約意識(shí)較為薄弱，加上建筑市場(chǎng)供求失衡等等原因，致使建筑市場(chǎng)信用體系建設(shè)明顯滯后，其中私營(yíng)建筑企業(yè)表現(xiàn)的尤為突出。

（5）建筑節(jié)能迫在眉睫。據(jù)了解，我國(guó)目前新建建筑中有95%仍屬高耗能建筑，建筑能耗占全國(guó)總能耗的近三成。造成建筑不節(jié)能的原因很多，有的是產(chǎn)品原因，很多用電設(shè)備本身能效低；有的是系統(tǒng)設(shè)計(jì)不合理，加重了負(fù)荷，再就是施工過(guò)程中的監(jiān)管措施不利，造成節(jié)能項(xiàng)目難以落實(shí)，這樣造成巨大能源浪費(fèi)。

2、從企業(yè)的層次看來(lái)，我國(guó)私營(yíng)建筑業(yè)主要存在以下問(wèn)題：

（1）管理水平低下。目前許多企業(yè)依然沿襲著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的組織結(jié)構(gòu)和管理體制，機(jī)構(gòu)重疊，人浮于事的現(xiàn)象依然比較嚴(yán)重。其次，我國(guó)大多數(shù)私營(yíng)建筑企業(yè)仍采用粗放經(jīng)營(yíng)模式，重項(xiàng)目、輕收益、輕管理，再加上管理人才匱乏等原因，致使企業(yè)管理水平一直處于較低狀態(tài)。

（2）關(guān)鍵性人才匱乏。從私營(yíng)建筑業(yè)人才的現(xiàn)狀看，一些從業(yè)人員因循守舊，已顯示出對(duì)新經(jīng)濟(jì)狀態(tài)的諸多不適應(yīng)；企業(yè)中大多數(shù)管理人員都是技術(shù)出身，既懂技術(shù)又懂管理的綜合性人才嚴(yán)重匱乏；

（3）資金運(yùn)作和融資能力亟待加強(qiáng)。無(wú)論是從企業(yè)承接項(xiàng)目，還是從企業(yè)發(fā)展來(lái)講，資金運(yùn)作和融資能力都是建筑業(yè)成功經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵因素。就某個(gè)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，建筑企業(yè)項(xiàng)目承接后往往需要投入巨大的流動(dòng)資金，資金實(shí)力和融資能力是制約企業(yè)做大的一個(gè)重要瓶頸；

（5）資源整合能力有待提高。對(duì)私營(yíng)建筑企業(yè)來(lái)說(shuō)，主要的外部資源有：銀行及金融機(jī)構(gòu)、政府、專業(yè)承包商、建材供應(yīng)商、業(yè)主、行業(yè)協(xié)會(huì)、大專院校的研究機(jī)構(gòu)等，與這些資源建立良好的合作關(guān)系，企業(yè)無(wú)疑將獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而且這些競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)也往往因競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手難以模仿而具有持久性。

三、提高私營(yíng)建筑企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略措施

“十二五”階段“高房?jī)r(jià)”問(wèn)題依然對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重要影響，改善民生必須解決“高房?jī)r(jià)”問(wèn)題。房地產(chǎn)行業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展與私營(yíng)建筑經(jīng)濟(jì)存在密不可分的關(guān)系。

1.私營(yíng)建筑企業(yè)內(nèi)部措施

（1）“走出去”戰(zhàn)略。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)資源的需求越來(lái)越大，對(duì)國(guó)外市場(chǎng)和資源的依存度不斷增加。在這種形勢(shì)下，貫徹落實(shí)中央“走出去”戰(zhàn)略，支持國(guó)內(nèi)有比較優(yōu)勢(shì)的企業(yè)“走出去”，充分利用國(guó)際、國(guó)內(nèi)兩個(gè)市場(chǎng)、兩種資源，優(yōu)化資源配置，拓展我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展空間，是未來(lái)幾年甚至更長(zhǎng)一段時(shí)期的重點(diǎn)戰(zhàn)略。

（2）“總承包”戰(zhàn)略?？偝邪暮诵囊彩且ㄟ^(guò)提高效率來(lái)改進(jìn)盈利水平，因此要求企業(yè)具有很強(qiáng)的市場(chǎng)資源掌握能力以及對(duì)分包單位的管理能力，而企業(yè)高層要實(shí)現(xiàn)對(duì)很大管理幅度的有效監(jiān)控，就需要

轉(zhuǎn)貼于

企業(yè)具有相當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)化水平。

（3）“多元經(jīng)營(yíng)”戰(zhàn)略。多元經(jīng)營(yíng)能為企業(yè)增加盈利點(diǎn)，并有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。因此，企業(yè)在充分利用自己的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)外，將多元化經(jīng)營(yíng)作為一項(xiàng)重要戰(zhàn)略，圍繞自己的核心業(yè)務(wù)，進(jìn)行價(jià)值鏈上下游的延伸，實(shí)現(xiàn)同一價(jià)值鏈的多元經(jīng)營(yíng)。

（4）“提升管理能力”戰(zhàn)略。要提高私營(yíng)建筑企業(yè)的管理能力，首先需要改變以往“重項(xiàng)目、輕管理”的觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)到“向管理要收益”的軌道上來(lái)。其次，要提高員工的素質(zhì)和管理人員的管理能力，使管理人員具有應(yīng)有的理念、理論、方法和常識(shí)。同時(shí)，還要建立健全各項(xiàng)管理制度，制定相應(yīng)的管理流程和業(yè)務(wù)流程，做到規(guī)范化管理。

（5）“科技興企”戰(zhàn)略。隨著我國(guó)私營(yíng)建筑市場(chǎng)運(yùn)作逐步進(jìn)入規(guī)范，科技的作用將在競(jìng)爭(zhēng)中凸現(xiàn)出來(lái)。為實(shí)現(xiàn)從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型的轉(zhuǎn)變，我們要將“科技興企”作為一項(xiàng)重要戰(zhàn)略，建立健全科技創(chuàng)新機(jī)制，培養(yǎng)高素質(zhì)的科技人才，大力研究開(kāi)發(fā)強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)項(xiàng)目，加快新技術(shù)的推廣應(yīng)用，節(jié)能減排，大幅提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。調(diào)整以往低端行業(yè)發(fā)展的局面，把一些科技含量低、粗放型、低層次的建筑企業(yè)淘汰，建立質(zhì)量和效益并重的建筑企業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（6）“人才興企”戰(zhàn)略。“人才興企”戰(zhàn)略被許多企業(yè)不約而同地列為重要戰(zhàn)略。企業(yè)還要重視人才培養(yǎng)，努力為企業(yè)員工創(chuàng)造各種鍛煉和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。相信隨著“人才興企”戰(zhàn)略的廣泛實(shí)施，我國(guó)私營(yíng)建筑業(yè)的綜合實(shí)力必然會(huì)大大加強(qiáng)。

2、政府依法行使私營(yíng)建筑市場(chǎng)監(jiān)管職能

一方面，減少政府的行政審批事務(wù)，放開(kāi)對(duì)市場(chǎng)準(zhǔn)入的限制，加快改革那些束縛生產(chǎn)力發(fā)展的管理制度，充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的作用。另一方面，要堅(jiān)決把行政審批減下來(lái)，集中精力加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場(chǎng)監(jiān)督、社會(huì)管理和公共服務(wù)，把更多力量放在研究市場(chǎng)發(fā)展的“大事”上，更好地對(duì)私營(yíng)建筑市場(chǎng)進(jìn)行宏觀調(diào)控，并且做到執(zhí)法有依據(jù)、行為有規(guī)范、權(quán)力有制約，依法行使建設(shè)主管部門的私營(yíng)建筑市場(chǎng)監(jiān)管職能，保證建筑市場(chǎng)規(guī)則的公平公正和良好的競(jìng)爭(zhēng)秩序。

3、深化私營(yíng)建筑管理體制改革，建立較完善的信用擔(dān)保體系，提升融資能力

篇5

指導(dǎo)老師：曾新輝（1976-），男，湖南岳陽(yáng)人，湖南省岳陽(yáng)市云溪區(qū)一中，物理一級(jí)教師

摘要：高中物理對(duì)于我們大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是挺難學(xué)的一門學(xué)科，上課老師講原理和試題的時(shí)候感覺(jué)自己什么都會(huì)，但是當(dāng)自己真正去獨(dú)立面對(duì)試題的時(shí)候又無(wú)從下手。高中物理相對(duì)比較抽象，而且內(nèi)容里大部分都是定量的，對(duì)我們的計(jì)算要求也很高，找到學(xué)習(xí)方法的同學(xué)能夠如魚得水，越學(xué)越好，但是對(duì)于我們學(xué)生之中一些基礎(chǔ)不太好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)薄弱以及加上學(xué)習(xí)方法的不對(duì)，一點(diǎn)一點(diǎn)地打擊著同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的信心，甚至慢慢地對(duì)物理失去了興趣，所以我結(jié)合我平常在學(xué)習(xí)物理中的心得體會(huì)，以及遇到的問(wèn)題和解決策略跟大家一起分析探討，希望對(duì)同學(xué)們以后的物理學(xué)習(xí)中能提供一些幫助，以求大家共同進(jìn)步。

關(guān)鍵字：高中物理 學(xué)生 問(wèn)題 解決策略

【中國(guó)分類法】：G633.7

一、我們高中生在平常的物理學(xué)習(xí)中主要遇到的是以下五個(gè)方面的問(wèn)題

（一）初中物理內(nèi)容和高中物理內(nèi)容差別太大

我們?cè)趯W(xué)習(xí)初中物理的內(nèi)容時(shí)，由于內(nèi)容形象生動(dòng)，并且簡(jiǎn)單直接，所表達(dá)的內(nèi)容跟我們的生活很貼近，以及計(jì)算類的題目比較少，我們可以在團(tuán)隊(duì)的合作中去尋找答案，生動(dòng)有趣，但是目前我們學(xué)習(xí)的高中物理，內(nèi)容抽象，計(jì)算類題目多，這點(diǎn)讓我們比較難適應(yīng)。

（二）我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中物理中的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)

我們學(xué)的初中物理內(nèi)容簡(jiǎn)單，比較直觀而且生動(dòng)需要我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)的合作中去獲得知識(shí)的情況比較多，所以學(xué)習(xí)方法也是相對(duì)比較機(jī)械的。但是高中物理所設(shè)計(jì)的抽象類的內(nèi)容增多了很多這就需要我們?nèi)ダ斫馍踔翚w納，適應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的轉(zhuǎn)換，我們大多數(shù)同學(xué)還沒(méi)有完全適應(yīng)，所以學(xué)習(xí)方法也沒(méi)有轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，使得高中物理的學(xué)習(xí)中困難重重。

（三）同學(xué)們的解題運(yùn)算能力方面的問(wèn)題

我們?cè)诟咧械奈锢韺W(xué)習(xí)中，涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)很多也很復(fù)雜。在力的方面以及方程的運(yùn)算等等。所以這在要求我們學(xué)好物理的同時(shí)，也要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是我們中有數(shù)學(xué)不好的，也有數(shù)學(xué)與物理相互應(yīng)用結(jié)合能力比較不好的，也造成了我們?cè)诟咧形锢韽?fù)雜的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題。

（四）在我們腦中以存有的印象和實(shí)際的理論相違背

我們?cè)谶@么長(zhǎng)的學(xué)習(xí)之中，所看到的一些東西有時(shí)候并不是我們的感官就能感覺(jué)出來(lái)的。勻速運(yùn)動(dòng)就是一個(gè)例子，一個(gè)車在路上的速度應(yīng)該如何去感受它的速度變化，初中的學(xué)習(xí)在生活中能找到例子，高中物理的難度靠生活經(jīng)驗(yàn)是行不通的。在這個(gè)時(shí)期我們的物理學(xué)習(xí)要變通。

（五）我們的學(xué)習(xí)不能做到觀察實(shí)踐與理論更好的相結(jié)合

高中的物理學(xué)習(xí)沒(méi)來(lái)就是有難度的，在生活中的經(jīng)驗(yàn)也不是很好把握，知識(shí)靠我們的抽象想象，我認(rèn)為物理學(xué)習(xí)最好的就是要做到理論跟實(shí)際的完美結(jié)合，那樣我們不僅能很好的理解知識(shí)，更能回歸到我們的生活之中。通過(guò)觀察我們可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓物理的學(xué)習(xí)變得順理成章而不是像我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的這么有難度。想象與理論我們結(jié)合的不好的時(shí)候也會(huì)影響到我們學(xué)習(xí)物理的極大興趣，因?yàn)楦咧形锢沓橄笥须y度，如果只是在一味的苦學(xué)但是看不到成績(jī)，找不到融入物理的興趣點(diǎn)我們會(huì)感到越來(lái)越吃力，越來(lái)越枯燥，慢慢會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩心理，這些都不利于我們學(xué)習(xí)物理。

二、結(jié)合我的平常學(xué)習(xí)物理的體會(huì)，解決我們學(xué)習(xí)物理的這些難題主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手

（一）調(diào)整思想狀態(tài)，自覺(jué)提高我們學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是最好的老師，有了興趣我們就有了去學(xué)習(xí)物理的欲望，就能自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題更好地理解知識(shí)，興趣是我們的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，有了興趣我們學(xué)習(xí)就不會(huì)覺(jué)得枯燥不會(huì)厭煩，反而覺(jué)得學(xué)習(xí)是我們最大的樂(lè)趣。面對(duì)高中物理的難度以及較為抽象，興趣對(duì)我們也就顯得尤為重要了。

（二）在理解概念和原理規(guī)律的時(shí)候要深入，準(zhǔn)確

物理學(xué)習(xí)中原理規(guī)律是很多的也是很重要的。這也是我們做物理試題首先應(yīng)該想到的。所以對(duì)于概念規(guī)律我們要理解的準(zhǔn)確到位才能恰到好處地運(yùn)用。我們對(duì)力的概念有很多學(xué)習(xí)，有重力、摩擦力等等。但是對(duì)于一種具體的力我們不能僅僅理解它的一個(gè)方面。而是要全方位的了解，要從不同的角度進(jìn)行分析，這樣我們?cè)谟龅较鄳?yīng)的物理試題的時(shí)候就能根據(jù)所對(duì)應(yīng)的情況想到需要的是哪種力，以及它的哪個(gè)方面，進(jìn)而聯(lián)想到所需公式等一系列對(duì)于試題解決的關(guān)鍵步驟。

（三）課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，提高我們聽(tīng)課的效率

預(yù)習(xí)是我們的學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)將要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)進(jìn)行，閱讀思考，我們可以大概了解要學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容，先通過(guò)自己的思考然后帶著我們的問(wèn)題去聽(tīng)老師講課。更能提高我們的效率，將不會(huì)的不懂的提前勾畫出來(lái)，可以跟老師提前探討也可以自己取查閱資料，不僅能夠幫助我們學(xué)習(xí)更能讓我們保持上課聽(tīng)課的熱情。

（四）養(yǎng)成整理筆記?？垂P記的好習(xí)慣

筆記是我們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的積累歸納，我們根據(jù)我們每個(gè)人的具體情況整理出適合我們自身的筆記資料。在學(xué)習(xí)物理中我們要定期對(duì)我們所積累歸納的知識(shí)進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)。這樣既能強(qiáng)化我們的知識(shí)更好的能夠記住知識(shí)也能在昨天的時(shí)候及時(shí)的回想起所需知識(shí)，提高我們解決物理題的效率。

（五）多做習(xí)題，整理錯(cuò)題，復(fù)結(jié)

對(duì)于我的日常物理學(xué)習(xí)，學(xué)了概念總是要運(yùn)用到試題和實(shí)踐中，所以多做一些有針對(duì)性的題，能夠更好的理解這些抽象復(fù)雜的內(nèi)容。對(duì)于我們做錯(cuò)的題，我們不能置之不理，這是我們的寶貴財(cái)富。通過(guò)對(duì)他們的分析，明白問(wèn)題出在哪里，哪個(gè)概念知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解清楚，從而能更好地深刻地理解，甚至加深記憶。所以我們應(yīng)該好好利用這一寶貴資源。

結(jié)語(yǔ)：物理是一門很重要的學(xué)科，它帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ剿骺臻g的奧秘。但是現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)多了一層難度，所以發(fā)現(xiàn)它的美似乎難了一些，但是只要我們調(diào)整好心態(tài)，運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方法就能一點(diǎn)一點(diǎn)去揭開(kāi)它神秘的面紗。本文結(jié)合我學(xué)習(xí)物理的自身體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)了論述，希望對(duì)大家以后的學(xué)習(xí)有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]于四川 淺談高中物理的學(xué)習(xí)方法 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009年第4期

[2]趙蘭霞 淺談高中物理難學(xué)的原因和對(duì)策 學(xué)理論，2012年第36期

篇6

大連甘井子區(qū)山東路高二物理輔導(dǎo)提高班報(bào)名電話多少/課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)比師資力量怎么樣好不好

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------------------------學(xué)習(xí)小貼士------------------------

篇7

（1）從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，吃透課本。理解和掌握物理的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的關(guān)鍵，也是提高物理學(xué)習(xí)效率的最有效的手段。在物理課堂上，很多同學(xué)在做物理試題時(shí)，感覺(jué)壓力很大，不能理解，這其中有一個(gè)很重要的原因，就是基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有真正的弄懂吃透。在具體講課時(shí)，要結(jié)合與課本基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的試題進(jìn)行講解。這樣使學(xué)生能在具體的應(yīng)用中吃透教材，靈活的掌握和運(yùn)用課本中的基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在講作用力的問(wèn)題時(shí)，就可以舉這樣一個(gè)具體的試題例子。關(guān)于力的以下說(shuō)法正確的是：A、馬拉動(dòng)車，是因?yàn)轳R拉車的力大于地面給車的摩擦力。B、以卵擊石，卵破石未損，這是因?yàn)槭瘜?duì)卵的作用力大于卵對(duì)石的作用力。C、作用力和反作用力是作用在一個(gè)物體上的平衡力。D、物體對(duì)豎直懸繩的拉力等于物體所受的重力。在這套試題做的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)選擇D項(xiàng)，并拿出課本，查找知識(shí)點(diǎn)證明D選項(xiàng)的正確性。其實(shí)這個(gè)試題的答案是A項(xiàng)，選擇D項(xiàng)是學(xué)生忽略了一個(gè)前提，課本中清晰的講述了這個(gè)前提“在靜止的情況下”D答案才正確，沒(méi)有真正吃透理解這個(gè)前提，導(dǎo)致了做題出現(xiàn)失誤。因此，老師在課堂上進(jìn)行講解的過(guò)程中，一定要注重細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。對(duì)學(xué)生一些模糊性的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)地予以糾正。

（2）分清主次，各個(gè)擊破。在課堂教學(xué)中最忌諱的就是眉毛胡子一把抓，這樣老師講的內(nèi)容多，沒(méi)有重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生會(huì)因?yàn)榉植磺迥男┦橇私獾?，哪些是要重點(diǎn)掌握的而苦惱，影響課堂教學(xué)的效率。所以講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生聽(tīng)懂弄明白，那么這一堂課就算完成了教學(xué)任務(wù)，無(wú)需面面俱到。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要注意觀察和分析教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易遇到困難的地方，對(duì)癥下藥，詳細(xì)講解。

（3）“趣味性”引入課堂。物理作為一門理論性和邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到非常的乏味，在應(yīng)試和作業(yè)的壓力下，對(duì)物理的學(xué)習(xí)缺乏興趣，這是一個(gè)學(xué)習(xí)物理的很大障礙。為提高學(xué)習(xí)的效率，物理老師要將“趣味性”引入課堂。所謂的“趣味性”就是一些發(fā)生在我們身邊的或者是透露出物理原理的一些現(xiàn)象。將具體的物理知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)的生活中，或是一些有趣的現(xiàn)象中體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有很大的作用。例如，在講授光導(dǎo)纖維時(shí)，可以給學(xué)生講一下丁達(dá)爾是如何發(fā)明光導(dǎo)纖維的。1870年，英國(guó)的科學(xué)家丁達(dá)爾在觀察光線照射側(cè)壁鉆有小孔的盛水容器時(shí)，光從容器“噴”出來(lái)，沿著水的曲線，“流”到地面。光導(dǎo)纖維這一重大的發(fā)明就是從這一小小的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，經(jīng)過(guò)不斷鉆研取得成功的。這樣通過(guò)鮮活的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，同時(shí)幫助學(xué)生理解這項(xiàng)科技發(fā)明的背景資料。

也可以假設(shè)一些事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，假如操場(chǎng)上一個(gè)足球和一個(gè)鉛球以相同的速率向人迎面飛來(lái)，如果只能躲開(kāi)一個(gè)球，人的“本能”是躲開(kāi)鉛球，請(qǐng)你分析其中含有的物理原理。這個(gè)問(wèn)題已提出，立刻將學(xué)生帶入到一個(gè)切身體驗(yàn)的位置上。很多同學(xué)經(jīng)過(guò)思考都給出了很正確的答案。這個(gè)問(wèn)題的解決的關(guān)鍵所在是要分析壓強(qiáng)。鉛球質(zhì)量大，砸在人身上的動(dòng)量變化大，由動(dòng)量定理可知對(duì)人的沖量大，作用時(shí)間短，對(duì)人的作用力大，作用面積小，對(duì)人的壓強(qiáng)大，容易對(duì)人造成傷害。

抓住一些重大事件設(shè)計(jì)問(wèn)題。物理來(lái)自生活，而生活中經(jīng)常會(huì)有一些重大事件發(fā)生。我們抓住這些重大事件，及時(shí)編制一些相關(guān)的物理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教育，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，樹立起學(xué)好物理的信心。如神舟5號(hào)載人飛船成功發(fā)射消息傳來(lái)，同學(xué)們備受鼓舞。根據(jù)報(bào)道中提供的相關(guān)數(shù)據(jù)，在課堂上可以設(shè)計(jì)這樣一道題：已知火箭上升的加速度是8g，航天英雄楊利偉的質(zhì)量是65kg，若把火箭離地面不遠(yuǎn)處的上升過(guò)程看成是勻加速直線運(yùn)動(dòng)，則火箭在這段上升過(guò)程中，飛船的坐椅對(duì)楊利偉的支持力是多大？這么大的力相當(dāng)于幾個(gè)普通的成年人壓在了楊利偉的身上？為什么楊利偉不是端坐在椅子上，而是半躺著靠在椅子上？學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題積極性很高，討論的非常的激烈。這樣學(xué)生就真正的融入了課堂，大大提高了教學(xué)的效率?！叭の缎浴苯虒W(xué)的好處就在這里。

（4）強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。物理是一門十分注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，可以說(shuō)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有物理這門學(xué)科的存在。因此，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力尤其的關(guān)鍵。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的親身體會(huì)中，理解物理原理對(duì)物理課教學(xué)效率的提高有著不可替代的作用，積極的引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提醒學(xué)生注意積累生活中遇到的物理現(xiàn)象，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)去理解。教材中給出了很多像“做一做”和“小實(shí)驗(yàn)”的習(xí)題，要鼓勵(lì)學(xué)生去做，并做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作。

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粌H是動(dòng)手操作測(cè)試的能力，更重要的是動(dòng)腦的能力，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)會(huì)的不僅是會(huì)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)，更應(yīng)當(dāng)是物理的思維方式，受到實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想訓(xùn)練的素質(zhì)教育，用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)理論的方法。模擬和示蹤的方法，尋求最佳方案的方法等等。這些方法的掌握比會(huì)做實(shí)驗(yàn)本身更為重要，設(shè)計(jì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M測(cè)量非電學(xué)量、掌握綜合研究對(duì)象的物理屬性或規(guī)律的模擬實(shí)驗(yàn)方法等等，這些物理實(shí)驗(yàn)方法在非物理專業(yè)上的移植對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更為重要。