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關(guān)鍵詞 民辦高校 學(xué)生評教 公平 對策

中圖分類號：G648.7 文獻標(biāo)識碼：A

學(xué)生評教是“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念的體現(xiàn)，作為課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系中的一個重要方式，學(xué)生評教能夠建立起“教”與“學(xué)”信息溝通的橋梁，是整個教學(xué)體系不可或缺的一個重要組成部分，是高校教學(xué)質(zhì)量評價的重要一環(huán)。

1在民辦高校開展學(xué)生評教活動的必要性

（1）教學(xué)活動是一個教與學(xué)雙向互動的過程，教師教得好不好學(xué)生說了算，學(xué)生是教學(xué)活動的主要參與者，是教師教學(xué)效果最有權(quán)力的評價者。學(xué)生評教作為評價教師教學(xué)效果的重要手段，彰顯了民辦高?！耙匀藶楸尽?，“以學(xué)生為中心”的教育理念，教師可以通過學(xué)生評教的結(jié)果，認識到自己教學(xué)中所存在的問題和不足并加以改進，促進教學(xué)方法的改進、教學(xué)質(zhì)量的提高及教師自身的專業(yè)發(fā)展。

（2）教學(xué)質(zhì)量作為民辦高校生存和發(fā)展的根基，學(xué)生評教既是其教學(xué)質(zhì)量得以保障的必要環(huán)節(jié)，又是高等教育評估的重要組成部分，有助于高等教育教學(xué)的改革和發(fā)展。學(xué)校教學(xué)管理部門可以根據(jù)學(xué)生評教的結(jié)果準(zhǔn)確及時地了解教師的教學(xué)情況，加強教學(xué)管理，針對教學(xué)中所存在的問題作相應(yīng)的調(diào)整，全方位監(jiān)控教師教W過程，確保學(xué)校教學(xué)工作的順利開展。

2民辦高校學(xué)生評教存在的問題

（1）評教指標(biāo)體系設(shè)計不盡完善。科學(xué)合理的指標(biāo)體系是保證學(xué)生評教有效性的基礎(chǔ)，目前許多民辦高校評教指標(biāo)設(shè)計不合理，有些學(xué)校則干脆直接照搬其他學(xué)校的評教指標(biāo)，有些則僅有抽象籠統(tǒng)的一級指標(biāo)，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等，每個一級指標(biāo)下面又有若干二級指標(biāo)內(nèi)容，學(xué)生在評教時往往難以把握好。此外，評教指標(biāo)體系的設(shè)計要注意考慮民辦學(xué)校的辦學(xué)特色及實際情況，照顧學(xué)科特點。不同學(xué)科、不同科目的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)有很大差別，不能用同一個指標(biāo)體系衡量。

（2）師生對學(xué)生評教認識不足。評教指標(biāo)設(shè)計者多為學(xué)校管理人員，不能站在教師和學(xué)生的角度綜合考慮，教師和學(xué)生往往處于被動狀態(tài)，對評教活動易產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生作為評教的主體，如果學(xué)生對教學(xué)評價的認知和重視程度不足，就勢必影響評教結(jié)果的公正性。多數(shù)學(xué)生會認為評教與自己無關(guān)，且擔(dān)心遭到被評教師的“報復(fù)”，違心地給予其優(yōu)良評價或為完成任務(wù)敷衍了事。同時，學(xué)生對評教的目的和意義認識不足往往會導(dǎo)致在評教時加入個人情感因素，以教師對自己要求是否嚴(yán)格，課堂是否經(jīng)常點名作為評價標(biāo)準(zhǔn)進行打分，這樣平時教學(xué)能力強、要求嚴(yán)格的老師，反而成了滿意率較低的；個別不怎么負責(zé)但與同學(xué)們關(guān)系處得好的卻得了高分，學(xué)生評教結(jié)果失真。

（3）青年教師較多資深教師較少，一些教齡較長的教師自恃自己教學(xué)水平較高，對學(xué)生評教結(jié)果表示不屑或不重視，在以后教學(xué)中依舊“我行我素”。部分青年教師為了在學(xué)生評教時能取得較高的分?jǐn)?shù)，放寬對學(xué)生的要求，甚至變相地討好學(xué)生，這些均不利于學(xué)生評教的有效開展。

（4）學(xué)校對評教活動安排不合理。目前大部分民辦高校的學(xué)生評教一般安排在學(xué)期末進行，這樣雖然可以使學(xué)生經(jīng)過近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平等各個方面更加了解，但整個學(xué)期中缺乏有意義的過程性評價，學(xué)生對教師教學(xué)的問題和意義無法及時傳達給教師。

3對于改進民辦學(xué)生評教的對策

（1）優(yōu)化評教指標(biāo)體系，采取多元化評價方式?？茖W(xué)的學(xué)生評教指標(biāo)體系是學(xué)生評教功能得以有效發(fā)揮的首要條件，學(xué)生評教指標(biāo)體系的設(shè)計要科學(xué)合理，簡單易行，具有可操作性。且要照顧不同專業(yè)、不同課目類別之間的差異，避免一表多課，設(shè)置有針對性的評教指標(biāo)。 學(xué)生、教師、專家、學(xué)校管理部門均可作為評價主體參與到評教指標(biāo)的設(shè)計中，以求評教指標(biāo)的設(shè)計更加全面，更加完善。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，召開師生座談會和專家研討會，充分聽取師生的建議和要求，把所有建議和意見進行整合后，再組織教育評價專家進行反復(fù)討論，在盡量簡化的前提下，務(wù)必使制訂出的評教指標(biāo)能涵蓋教學(xué)課堂教學(xué)的方方面面，并體現(xiàn)學(xué)校的特色。

目前高校學(xué)生評教主要采取量化的評價方式，即學(xué)生評教調(diào)查表，應(yīng)增加定性評價，如可在調(diào)查表末增加主觀性問題，或者在學(xué)期中增加教師同學(xué)生代表面對面交流的機會。比如英國華威大學(xué)在各系間設(shè)有師生聯(lián)絡(luò)會，由學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)，每年召開會議4次，會上學(xué)生可以就教、學(xué)等問題開展討論，形成意見，并每年學(xué)院提交報告。

需要注意的是， 學(xué)生評教不應(yīng)作為對教師教學(xué)進行評價的唯一指標(biāo)，應(yīng)同專家評教、同行互評、領(lǐng)導(dǎo)評估相結(jié)合。但教師的主要任務(wù)是教學(xué)，學(xué)生是教師教學(xué)效果的最佳評價者，故對教師評價仍要以學(xué)生評教為主，其他評教方法作為輔助，以求全面客觀地對教師工作各個方面進行評價。

（2）引導(dǎo)師生樹立正確的評教觀。樹立正確的學(xué)生評教觀，準(zhǔn)確把握其本質(zhì)，是建立科學(xué)合理的激勵機制，形成公平良性的競爭環(huán)境的需要，利于充分發(fā)揮學(xué)生評教的作用。學(xué)校要做好宣傳動員工作，安排專門教師對評教目的、意義及評教指標(biāo)等內(nèi)容進行解讀， 引導(dǎo)師生樹立正確的評教觀，提高廣大師生對學(xué)生評教工作的認識。于教師而言，要讓教師認識到學(xué)生作為教學(xué)活動的主要參與者，是教師教學(xué)效果最有權(quán)力的評價者，教師要胸懷熱情、積極主動地配合學(xué)生評教活動，通過評教的結(jié)果了解學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，并對自身教學(xué)作以針對性的調(diào)整和改進，這對剛步入工作崗位的青年教師尤為重要。于學(xué)生而言，要讓學(xué)生認識到學(xué)生評教是其可以依法行使的一項權(quán)力而非應(yīng)盡的義務(wù)，是與自己的利益息息相關(guān)而非沒有關(guān)系的，且教學(xué)活動是教師和學(xué)生的雙邊活動，是一項于教師于學(xué)生自己均有益的雙贏活動，學(xué)生作為評教主體，要清楚意識到自己主人翁的身份，以正確的態(tài)度積極參與學(xué)生評教，客觀、公正地評價教師的教學(xué)活動。

（3）學(xué)校合理安排評教時間，妥善處理評教結(jié)果。學(xué)校要對評教時間合理安排，評教時間可安排在期中考試后期末考試之前進行，但評價結(jié)果可于下個學(xué)期伊始公布給教師。這樣，學(xué)生通過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平等各方面了解比較全面，又不必擔(dān)心期末考試時因為給某位老師的客觀評價分?jǐn)?shù)而導(dǎo)致掛科。此外，評教時間盡量不要安排在課上或課間進行，以防學(xué)生可能為完成任務(wù)匆忙了事，無法公平、公正地對被評教師的教學(xué)工作作出評價，影響學(xué)生評教的可信度和有效性。此外，學(xué)校要對學(xué)生評教的結(jié)果嚴(yán)肅處理，實行一定范圍內(nèi)的保密以保護教師的隱私權(quán)，把評教結(jié)果及時反饋給教師，并監(jiān)督他們進行改進。對于學(xué)生評教分?jǐn)?shù)較低的教師，應(yīng)安排專家進行聽課、會診，幫助他們改進教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，妥當(dāng)處理學(xué)生評教結(jié)果，讓學(xué)生評教能引起學(xué)生和教師的重視，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

評教是為了促進教師教學(xué)方法的改進、教學(xué)質(zhì)量的提高，過度的行政獎罰會適得其反，且不可以一次學(xué)生評教的結(jié)果好壞作為評判教師教學(xué)成功與否的主要依據(jù)。

參考文獻

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篇2

當(dāng)前我國市場經(jīng)濟秩序混亂的原因是多方面的。

從立法角度看，我國市場法律體系尚不夠完善。從外因看，市場執(zhí)法整頓環(huán)境也不盡如人意，主要體現(xiàn)在：社會上對工商機關(guān)依法維護社會主義市場秩序還缺乏共識，地方保護主義和人情風(fēng)的干擾頗多，一些部門因小利益驅(qū)動造成整個布局失控，損害全局利益，嚴(yán)重影響市場秩序。從內(nèi)因看，工商執(zhí)法干部的總體素質(zhì)還不能完全適應(yīng)大市場監(jiān)管要求。我國“入世”在即，新的經(jīng)濟領(lǐng)域，新的經(jīng)濟主體、客體、交易行為不斷出現(xiàn)，市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，這就對我們工商機關(guān)市場整頓執(zhí)法水平提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，但當(dāng)前工商干部隊伍綜合素質(zhì)還不能完全適應(yīng)對大市場的監(jiān)管要求，有相當(dāng)一部分人由于自身政治素質(zhì)、文化知識的制約，缺乏應(yīng)有的法律法規(guī)知識和相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)知識，業(yè)務(wù)生疏、一知半解，工作拖沓、效率低下；對一些新領(lǐng)域中的市場違法違規(guī)行為缺少敏感性、洞察力和判斷力，很難適應(yīng)新形勢下市場經(jīng)濟某些領(lǐng)域的監(jiān)督和管理。同時，由于少數(shù)執(zhí)法人員文化素質(zhì)低，法律水平差，分析能力弱，監(jiān)管辦法舊，也使得一些新領(lǐng)域中的違法違規(guī)行為得不到有力查處。有的甚至怕辦案(大案、新案)，有怕辦錯案的顧慮，只圖得過且過，不求上進開拓。

在此次整頓和規(guī)范市場經(jīng)濟秩序中，我認為基層工商部門在措施和方法上應(yīng)有所側(cè)重，以保證整頓效果。

(一)大力加強和提高工商干部的綜合素質(zhì)

1．在整頓工作中，要著力提高工商干部隊伍的思想政治素質(zhì)。教育干部要有鮮明的政治立場和敏銳的洞察力、鑒別力；要有高尚的道德情操，熱愛工商工作，有忠于職守的主人翁責(zé)任感；要有千辛萬苦不抱怨、千頭萬緒不迷亂、千難萬險不退卻的精神。

2．提高工商干部業(yè)務(wù)素質(zhì)，豐富其專業(yè)知識。首先是結(jié)合工商干部自身實際，通過強化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進行系統(tǒng)的、全方位的、多樣化的輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)過程中把理論和實際操作有機地結(jié)合起來，真正夯實工商干部的業(yè)務(wù)功底。其次是培養(yǎng)干部廣博的專業(yè)知識。面對豐富多彩的市場行為，面對各種新問題、新現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，違法手段不斷更新、更加隱蔽等形勢，作為新世紀(jì)的工商干部除了要通曉工商行政管理的法律法規(guī)外，還應(yīng)熟悉一些WTO的基本法律原則、國外市場監(jiān)管的執(zhí)法模式、國際經(jīng)貿(mào)規(guī)則，更應(yīng)掌握現(xiàn)代市場經(jīng)濟知識、金融知識、財務(wù)知識、計算機知識，從而提高新形勢下工商干部對市場經(jīng)濟秩序的維護能力。

(二)探索辦案新模式，努力提高工商行政執(zhí)法水平和質(zhì)量

此次整頓工作中，要使執(zhí)法監(jiān)管在深度和廣度上有所突破，在很大程度上取決于工商干部的辦案模式和技能，因此在執(zhí)法實踐中要不斷總結(jié)經(jīng)驗。筆者認為，更新辦案方式和技能不失為拓展執(zhí)法新領(lǐng)域、確保整頓效果的一條切實有效的途徑。

1．要有決心和細心。工商執(zhí)法所面對的是那些不法生產(chǎn)經(jīng)營者。正因為不合法，所以其經(jīng)營行為就更具隱蔽性、迷惑性；也正因為是不合法，不法分子就會不擇手段逃避處罰。這就要求我們干部要有“進行到底”的辦案決心和韌性，要有尋根求源，追蹤到底，敢于硬碰硬的精神。特別是在找線索、查證據(jù)時，要十分細心，學(xué)會尋找蛛絲馬跡，煉就一雙火眼金睛，在現(xiàn)場檢查時要注意觀察當(dāng)事人的秋毫表現(xiàn)，以辨其說話之真?zhèn)?。同時，在辦案實踐過程中要不斷積累執(zhí)法經(jīng)驗，對涉及的一些新領(lǐng)域案件可以虛心向行家請教，以盡快找到突破口。

2．培養(yǎng)干部的動態(tài)執(zhí)法水平。執(zhí)法決不是“姜太公釣魚愿者上鉤”，更不能“守株待兔”，要徹底改變過去那種靜態(tài)、半靜態(tài)的“等投訴，等舉報”的被動辦案模式，尤其是對一些大、要、重案應(yīng)拓展辦案深度廣度，要有積極動作，主動出擊，尋探案源，變靜態(tài)為動態(tài)，變被動為主動。

篇3

論文摘要：現(xiàn)代教育理論認為，教育評價是一不斷自我調(diào)控，自我完善與自我教育的動態(tài)過程。作為與他人評價相對應(yīng)的評價類型，高校自我評價承載的功能日益顯現(xiàn)，無論是評價目標(biāo)定位準(zhǔn)確性和可行性的衡量、評價機制的改進完善及隊伍建設(shè)，還是評價方式上定性定量分析的自我診斷、評價效果上的主客觀雙重反饋，這些功能的實現(xiàn)均有賴于高校各項具體活動的合理運轉(zhuǎn)，即高校自我評價功能應(yīng)從目標(biāo)定位、評價機制、評價方法、評價效果諸方面來衡量并得以有效實現(xiàn)。

1995年我國頒布的《中華人民共和國教育法》從法律上明確了高校的法人資格，從而使高校成為具有自我發(fā)展與自我管理權(quán)的主體，同時辦學(xué)自的賦予為高校的主體性發(fā)展提供了理論實踐的可能。21世紀(jì)初，我國的教育改革和發(fā)展逐漸重視教育評價的作用，伴隨著高等教育從“英才教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，高校的發(fā)展也逐漸實現(xiàn)了由外延性發(fā)展向內(nèi)涵性發(fā)展的轉(zhuǎn)變。近年來，教育評價所承載的功能日益凸現(xiàn)，針對高校層面的自我評價已成為有效管理以加強自身建設(shè)，提高教育質(zhì)量和保障可持續(xù)發(fā)展的重要評價手段。作為與高校他人評價相對應(yīng)的評價類型，高校自我評價具體指以高校自主為基點，按照高校認可的評價標(biāo)準(zhǔn)，在其范圍內(nèi)開展定期的評價活動，即評價主體依照評價原理，根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)自覺主動進行評價。當(dāng)前高等學(xué)校自我評價的主要功能表現(xiàn)為：對評價目標(biāo)定位合理性和可行性進行衡量的功能；對評價機制的改進完善及發(fā)揮評價隊伍的激勵功能；進行定性定量分析的自我診斷功能；評價效果上的主客觀雙重反饋功能。這些功能實現(xiàn)途徑的漸次拓展是實現(xiàn)教育目標(biāo)，提高教育質(zhì)量的有效保障。

一、高校自我評價的基本功能

合理的自我評價能為高校的發(fā)展提供有益的思路與策略，而不合理的自我評價則會誤導(dǎo)以至扭曲高校教育的基本功能，影響高校的自我認同與良性發(fā)展。高校自我評價的基本功能為：

（一）對評價目標(biāo)定位合理性和可行性進行衡量的功能。學(xué)校定位對學(xué)校辦學(xué)行為起著規(guī)范和約束的作用，也有利于提高辦學(xué)過程中的自我監(jiān)控能力和反思能力，及時糾正辦學(xué)實踐中的失誤。高校通過對各項工作的自我評價，能夠及時發(fā)現(xiàn)存在的問題和偏離發(fā)展目標(biāo)的錯誤做法，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，找問題根源，定解決方案，及時改正工作方法和調(diào)整教育目標(biāo)。教育家雅斯貝爾斯認為：“所謂教育，不過是人與人的主體間靈肉交流活動（尤其是老一代對新一代），包括知識內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范，并通過文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)教給年輕一代使他們自由地生成、并啟迪其自由天性。”所以透過教育傳承的脈絡(luò)，應(yīng)該清晰地認識到高校自我評價實現(xiàn)從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變的必要性，唯如此，自我評價才能發(fā)揮出對評價目標(biāo)定位合理性和可行性進行衡量的功能。

（二）對評價機制的改進完善及發(fā)揮評價隊伍的激勵功能。高校應(yīng)科學(xué)地完善自我評價機制，以組織機構(gòu)、職責(zé)分工為框架，培養(yǎng)出一支規(guī)范操作，善于發(fā)揮激勵功能的自我評價隊伍，可以說機制完善是基礎(chǔ)，評價隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。心理學(xué)家認為，動機是學(xué)習(xí)者開展學(xué)習(xí)活動的原因并支配學(xué)習(xí)過程中的行為，對維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效具有決定性作用。而內(nèi)在激勵則是以認同感為基礎(chǔ)的發(fā)自內(nèi)心的一種激勵力量，這種激勵能滿足學(xué)生的聲譽需要、成就需要、自尊需要和發(fā)展需要。為了最大限度地發(fā)揮自我評價的激勵功能，有一支經(jīng)常性采用贊賞性評價、富有自信的評價、富有使命感的評價隊伍至關(guān)重要。

（三）進行定性定量分析的自我診斷功能。教育診斷指通過評價對學(xué)校教育教學(xué)中的癥狀及原因做出科學(xué)判斷并采取相應(yīng)的改進對策。實踐中不僅要科學(xué)地判斷出高校教育教學(xué)中存在的癥狀及原因，而且要及時改進并完善相應(yīng)的對策，從而對整體的目標(biāo)定位，各項工作的實現(xiàn)程度做出明確診斷。桑代克在1904年就提出過一個著名的觀點：凡是存在的都存在于數(shù)量之上，凡有數(shù)量的都可測量……與此同時，在自然科學(xué)的影響下，運用實驗設(shè)計的方法以及客觀資料的方法也占據(jù)了主導(dǎo)地位。環(huán)顧整個教育診斷流程,教育者應(yīng)從學(xué)生那里收集與學(xué)習(xí)諸方面有關(guān)的資料,憑借自己的專業(yè)學(xué)識和經(jīng)驗,對所獲資料進行分析、比較、綜合,最后對癥下藥。其實，診斷與治療的本質(zhì)是客觀評價與有效指導(dǎo)，二者猶如車之雙輪,必須緊密結(jié)合,方能發(fā)揮期待的作用。

（四）評價效果上的主客觀雙重反饋功能。評價效果有賴于來自主客觀方面的反饋。所謂反饋功能指對診斷結(jié)果的處理應(yīng)用，即通過對自我評價結(jié)果、信息的反饋，利用、指導(dǎo)高校各項工作，及時獲得教育過程和教育效果的相關(guān)信息，從而使我們客觀準(zhǔn)確地把握高校工作和教師工作狀況，清楚地認識到高校工作和教師工作中的優(yōu)勢與弱項，便于高校和教師經(jīng)常調(diào)節(jié)工作目標(biāo)，及時改進完善工作環(huán)節(jié)，達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。實踐和理論證明，一個完整的反饋過程應(yīng)包含預(yù)測目標(biāo)、反饋信息和調(diào)節(jié)矯正三個要素。僅僅收到了教學(xué)信息并非完整的反饋，反饋的核心在于利用信息進行調(diào)節(jié)以改善教學(xué)質(zhì)量。

二、高校自我評價功能的實現(xiàn)途徑

高等學(xué)校自我評價功能的實現(xiàn)具體體現(xiàn)在高校自我評價目標(biāo)的準(zhǔn)確定位、評價機制和隊伍的完善、定性定量上的自我診斷、評價效果上的主客觀雙重反饋等諸多方面。

（一）高校自我評價目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。每所高校的建設(shè)發(fā)展都離不開準(zhǔn)確而合理的學(xué)校定位，一個學(xué)校的定位準(zhǔn)確與否，關(guān)乎學(xué)校辦學(xué)的成敗得失。高校自我評價的目標(biāo)定位首先應(yīng)做到以國家社會需要為前提。不同類型高校尤其是教學(xué)型和教學(xué)研究型大學(xué)，在構(gòu)建各自的人才培養(yǎng)模式時必須適應(yīng)國家社會需求，根據(jù)自身實際條件，在履行高校職能中找準(zhǔn)自己的辦學(xué)定位、發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)性質(zhì)和服務(wù)方向，并明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。一般來說，研究型高校以培養(yǎng)通識型、綜合型、研究型人才為主；教學(xué)研究型高校以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的人才為主；教學(xué)型高校培養(yǎng)的則是面向基層、面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才。其次在通識教育的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新能力，不同類型高校的人才培養(yǎng)模式可能不盡相同，但人才素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)大致相同，這就需要在教學(xué)實踐中正確處理好通才教育、專業(yè)教育和能力教育三者的關(guān)系，即以通識教育為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生的綜合能力和寬泛的知識基礎(chǔ)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；以專業(yè)教育為核心，注重專業(yè)知識的深層構(gòu)建；以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生應(yīng)用知識和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實際能力。（二）評價機制的完善及評價隊伍激勵功能的發(fā)揮。建立健全評價機制是搞好自我教學(xué)評價的保障。首先完善評價機制及建立評價隊伍，才能切實激發(fā)師生自我評價的積極性，才能有效營造一種自我評價的文化氛圍。高校應(yīng)在分管校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，成立教學(xué)評價專家委員會，負責(zé)指導(dǎo)全校的評價事宜，并在各院系設(shè)置協(xié)助專家委員會的相應(yīng)評價機構(gòu)，對各院系、各教學(xué)實驗室等的教學(xué)質(zhì)量進行檢查評價。其次確立評價指標(biāo)體系并制定具體的評價程序和方法。評價指標(biāo)是實施評價的依據(jù)，其科學(xué)與否直接影響到評價的有效性，科學(xué)的評價指標(biāo)應(yīng)該是動態(tài)且具有前瞻性。校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評價可以采取不同的形式，如全校性評價主要是以院系評估為基礎(chǔ)，院系自行推薦評價為優(yōu)、良的教師參加全校評價；而抽查式評價的操作程序是教學(xué)評價專家常設(shè)委員會在一定范圍內(nèi)隨機抽查某門課程任課教師參加全校評價。最后評價結(jié)果或結(jié)論應(yīng)向全校公布，對于評價為優(yōu)秀的單位、部門，宜加以褒揚和獎勵。對評價不合格者則予以批評和限期改正。

（三）定性定量分析的準(zhǔn)確診斷。教育評價的診斷作為一種動態(tài)評價功能，需要在教育過程中不斷得到優(yōu)化。對高校的教學(xué)質(zhì)量定性定量地分析診斷應(yīng)從軟硬件兩方面入手。一方面，對軟件建設(shè)的分析診斷從教學(xué)條件評價、教學(xué)管理水平評價、教師素質(zhì)的評價、學(xué)生質(zhì)量評價等各方面進行。在此過程中應(yīng)堅持全過程、全方位、全員性的“三全”原則。全過程，即從市場調(diào)研、專業(yè)設(shè)置到畢業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)的全過程，其中每一環(huán)節(jié)都能影響教學(xué)質(zhì)量。全方位，即教學(xué)質(zhì)量不僅取決于教師教與學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，還取決于學(xué)生管理、第二課堂、社會調(diào)查、實踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神和校園文化的形成等因素。全員性，指全體教職員工都參與教學(xué)質(zhì)量管理。另一方面，對硬件建設(shè)的分析診斷應(yīng)從投入資金、購置教學(xué)儀器設(shè)備、進行教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)進行。高校在購置硬件設(shè)備時要考慮長遠利益，購置方案要從滿足教學(xué)需要的角度出發(fā)，論證充分，不能為了使硬件指標(biāo)的數(shù)量達標(biāo)而盲目購置，造成硬件設(shè)備的閑置、浪費。對高校軟硬件進行定性定量分析的準(zhǔn)確診斷，才能將高校制定的人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)，層層分解落實到各部門、各環(huán)節(jié)，并責(zé)任到人。

篇4

    1.績效管理概述

    績效管理是指通過設(shè)定組織目標(biāo),運用一系列的管理手段對組織運行效率和結(jié)果進行控制與掌握的過程,包括長期績效管理與短期績效管理。長期績效管理主要通過戰(zhàn)略規(guī)劃系統(tǒng)來完成;短期績效管理主要通過經(jīng)營計劃與經(jīng)營檢討、工作總結(jié)來完成?？冃Ч芾戆怂膫€環(huán)節(jié):績效計劃、績效輔導(dǎo)、評價反饋、結(jié)果運用。

    2.高速公路運營管理實行績效考核評價的意義

篇5

霧對重慶高速公路影響分析

數(shù)據(jù)來源及篩選霧天能見度信息和交通信息來源于2010—2011年渝昆高速公路（G85）重慶段和滬渝高速公路重慶繞城段（G5001）監(jiān)控中心的檢測數(shù)據(jù)。其中，G85重慶段數(shù)據(jù)由大安段、榮昌段和走馬段等3個觀測斷面的霧檢（能見度）與車檢數(shù)據(jù)組成；G5001數(shù)據(jù)由全線6處霧檢數(shù)據(jù)與24處車檢數(shù)據(jù)組成。霧對運行車速及流量的影響為了分析霧天不同能見度等級情況下的速度、車流量損失，將能見度劃分為6個區(qū)間，即：＜50m，50～100m，100～200m，200～300m，300～500m和＞500m。以能見度＞500m時的速度和流量數(shù)據(jù)為正常指標(biāo)，記為0損失。在能見度＜500m時，霧對G85重慶段及重慶繞城高速公路（G5001）平均速度和交通量的影響分析結(jié)果如表1，車型損失比例如表2。由表1可以看出，能見度降低將導(dǎo)致高速公路速度及流量損失，能見度越低對速度、流量損失影響越大。同時，由于道路條件和交通條件的不同，低能見度對各斷面速度的影響也有不同。此外，不同管理單元的日均流量的損失也不相同，這反映了高速公路路段所在公路網(wǎng)的完善程度及其在低能見度下為高速公路交通管制分擔(dān)流量的能力差異顯著。表2表明，在流量損失中各車型比例并不一致，特別是大型車輛，由于山區(qū)高速公路沿線公路網(wǎng)分流條件有限，大型貨車尤其是長途貨車即使在封路的情況下也不愿意駛離高速公路。霧對車頭時距影響將車頭時距＜5s的交通行為定義為跟車行駛行為[10]，分別對霧天低能見度和晴天天氣情況下跟車車頭時距進行觀測，兩種天氣情況下的跟車車頭時距累計頻率曲線如圖1。從圖1可以看出，晴天跟車車頭時距在2s以內(nèi)的車輛達44.4%，而霧天僅有31.9%的車輛跟車車頭時距在2s以內(nèi)；霧天跟車車頭時距平均值稍大于晴天跟車車頭時距平均值。取顯著性水平為0.05進行T檢驗，結(jié)果表明霧天和晴天的跟車車頭時距方差和均值間無顯著性差異，如表3。

高速公路霧危害性影響評價模型

霧天對高速公路運營的影響主要體現(xiàn)在由于能見度降低所引發(fā)的時間延誤、交通量減少、高速公路運營經(jīng)濟損失以及封路造成的高速公路用戶滿意度下降。霧危害性影響評價模型應(yīng)一方面考慮霧天出現(xiàn)的頻率和嚴(yán)重性，另一方面還需要考慮霧區(qū)路段的交通水平。霧天出現(xiàn)的頻率及嚴(yán)重性用管制時間、經(jīng)濟損失及管制次數(shù)3個指標(biāo)表示，交通水平用交通量、交通量損失及單元長度3個指標(biāo)表示。在上述6個初步確定的變量基礎(chǔ)上，經(jīng)過主成分分析，得到主成分綜合分析模型[11]：由主成分綜合模型分析得知交通量（X1）、管制時間（X2）、經(jīng)濟損失（X3）、交通量損失（X4）的系數(shù)皆大于0.15，依據(jù)主成分分析原理，該4個因子為霧天災(zāi)害影響關(guān)鍵因子。引用該4個指標(biāo)建立霧天災(zāi)害嚴(yán)重影響程度指數(shù)計算模型[12]：HFDTLVEIIIII式中：HFDI為霧天災(zāi)害指數(shù)，指數(shù)越大，表示霧造成的被害程度越大；TI為延誤時間指數(shù)；T為延誤時間，采用管制時間均值，min；LI為流量損失指數(shù)；L為流量損失，%；VI為年平均日交通量指數(shù)；V為年平均日交通量，輛/d；EI為通行費用損失指數(shù)；E為通行費用損失金額，元。通過對原始數(shù)據(jù)的選擇和處理，運用模糊聚類分析對管理單元的霧天災(zāi)害影響程度進行分類，依據(jù)霧天災(zāi)害指數(shù)進行分級，主要步驟如下。創(chuàng)建數(shù)據(jù)矩陣將論域U={x1，x2，„，xn}為被分類對象，每個對象又由m個指標(biāo)表示其性狀，即xi=(xi1，xi2，„，xim)（i=1，2，„，n）。據(jù)此得原始數(shù)據(jù)矩陣：數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化在實際計算IHFD時，各指標(biāo)的量綱不同，為了減少量綱帶來的差異，需將原始數(shù)據(jù)做適當(dāng)變換，將原始數(shù)據(jù)根據(jù)模糊矩陣的要求，將數(shù)據(jù)壓縮到區(qū)間[0，1]上。2.2.1平移標(biāo)準(zhǔn)差變換''''ikkikkxxxs（i=1，2，，n；k=1，2，„，m）。平移極差變換k1,2,,m）將標(biāo)準(zhǔn)化矩陣?yán)镁垲惙治鲈磉M行聚類分析[11]，依據(jù)聚類分析樹狀圖劃分管理單元類別。2.3評價等級提出各管理單元霧災(zāi)害嚴(yán)重程度類型被害指數(shù)的界限值，劃分霧害影響嚴(yán)重程度等級。分析見下文。

重慶高速公路網(wǎng)霧災(zāi)害評價

篇6

1.降低企業(yè)經(jīng)營成本,提高企業(yè)經(jīng)營利潤

管理會計是企業(yè)會計工作的核心,管理會計主要運用成本管理技術(shù)、現(xiàn)代質(zhì)量管理和現(xiàn)代制造技術(shù)來進行成本控制系統(tǒng)的設(shè)計,主要改進企業(yè)的營銷、生產(chǎn)和服務(wù)等經(jīng)營流程,消除非增值作業(yè),一方面對企業(yè)產(chǎn)品進行盈利分析,另一方面控制新產(chǎn)品的目標(biāo)成本,完善各個部門的業(yè)績評價,促進企業(yè)業(yè)績不斷提高。管理會計根據(jù)不同類型產(chǎn)品的實際情況,對產(chǎn)品進行逐一分析,通過分析對比向企業(yè)研發(fā)部門提供成本、經(jīng)濟效益方面的信息,為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者提供信息決策、商場戰(zhàn)術(shù)及日常經(jīng)營管理決策支持和服務(wù)。管理會計將企業(yè)降低總成本提高到一個戰(zhàn)略高度,絕非簡單的成本控制。

2.拓展試產(chǎn),提高企業(yè)的核心競爭力

管理會計以顧客滿意度為發(fā)展導(dǎo)向,促進企業(yè)改進產(chǎn)品的質(zhì)量,降低產(chǎn)品的價格和成本,讓產(chǎn)品從設(shè)計到生產(chǎn)銷售等各個環(huán)節(jié)都能滿足客戶的需求,并且不斷開發(fā)消費者需求的產(chǎn)品,以此贏得客戶和市場。同時,管理會計還特別關(guān)注整個行業(yè)的發(fā)展變化,對企業(yè)實行標(biāo)桿管理,通過對產(chǎn)品生產(chǎn)成本進行優(yōu)化來進一步占有市場,增加企業(yè)的核心競爭力。隨著全球經(jīng)濟一體化發(fā)展,我國企業(yè)迫切西藥提高自身的運營管理手段和創(chuàng)新能力。而管理會計恰好是現(xiàn)代企業(yè)全面提高運營管理能力的主要內(nèi)容,對提高企業(yè)的核心競爭力、拓展市場具有重要作用。

3.增加企業(yè)會計職能

財務(wù)會計主要負責(zé)記錄和總結(jié)企業(yè)的整體經(jīng)營狀況,整理編制財務(wù)報表,重點在總結(jié)和對外工作,而管理會計需要對企業(yè)運營的情況,通過對大量數(shù)據(jù)進行分析、比較、預(yù)測、計劃、控制和考核,重在分析和內(nèi)部工作。管理會計和財務(wù)會計各司其職,共同為企業(yè)服務(wù),為企業(yè)的發(fā)展保駕護航。

4.調(diào)動有利于企業(yè)發(fā)展的積極因素

管理會計權(quán)責(zé)統(tǒng)一為依據(jù),將企業(yè)的各個部門劃分為成本中心、投資中心和利潤中心,通過對運營數(shù)據(jù)進行編制和預(yù)算,確定各個部門的責(zé)任和目標(biāo),考核部門工作績效,并相應(yīng)地建立獎懲制度,企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營權(quán)利在不同管理層之間得到合理的劃分,這樣可以充分調(diào)動員工的工作積極性,為員工提供一個廣闊的平臺,讓其充分發(fā)揮個人想象力,最終服務(wù)于企業(yè)發(fā)展。管理會計非常重視做好員工的各方面工作,通過目標(biāo)管理、里外管理、業(yè)績考核等全面而客觀的考核方法來調(diào)動員工的積極性,激發(fā)引導(dǎo)員工在生產(chǎn)經(jīng)營活動中充分發(fā)揮個人的主觀能動性,保證企業(yè)持續(xù)而健康的發(fā)展,不斷提高企業(yè)的核心競爭力。

5.提高企業(yè)決策的科學(xué)性

管理會計主要對企業(yè)的會計資料進行大量數(shù)據(jù)分析,為企業(yè)經(jīng)營者提供戰(zhàn)略經(jīng)營決策的支持和績效管理。管理會計可以站在戰(zhàn)略的高度,對企業(yè)管理進行有效控制,包括企業(yè)的成本管理、財務(wù)管理、業(yè)務(wù)評價、風(fēng)險控制等等,通過對企業(yè)資源進行優(yōu)化配置,有效幫助企業(yè)高層管理者作出更好的決策和規(guī)劃。

二、管理會計在我國企業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.成本形態(tài)分析

管理會計對于企業(yè)的生存和發(fā)展起到了重要作用,對于企業(yè)提高市場占有率,增強核心競爭力已經(jīng)取得了很多成績,尤其是在成本形態(tài)分析上。成本形態(tài)分析主要指的是在業(yè)務(wù)量有變動的情況下,某一種成本的變化形態(tài)。管理會計按照成本形態(tài)對其進行分類,可以分為固定成本、變動成本、混合成本。成本形態(tài)分析主要研究業(yè)務(wù)量和成本之間的依存性,考察不同類別的業(yè)務(wù)量和成本之間的特定比例關(guān)系,把握業(yè)務(wù)量變動對各類成本的影響。所以,成本形態(tài)分析實際上就是將成本按照業(yè)務(wù)量的變化,進行適當(dāng)?shù)姆诸?。研究成本形態(tài)分析主要有兩方面需求,一方面是成本控制的需求,另一方面是計劃編制的需求。管理會計進行成本形態(tài)的分析可以幫助企業(yè)從數(shù)量上準(zhǔn)確掌握成本和業(yè)務(wù)量時間的規(guī)律性變化,為充分發(fā)掘企業(yè)內(nèi)部的潛力,實現(xiàn)企業(yè)的優(yōu)化管理,提高企業(yè)的經(jīng)濟效益提供有價值的數(shù)據(jù)分析和資料。

2.投資決策

企業(yè)進行投資必須要考慮到的重要因素有貨幣政策的時間價值、投資風(fēng)險價值等等。貨幣時間價值主要指的是不考慮通貨膨脹因素的前提下,資金在投資過程中隨著時間變化而變化的價值,實際上是時資金周轉(zhuǎn)后的利潤和增值。資金在不同的時間點,其價值存在很大差異,正是由于資金的時間價值不同,所以在進行比較的時候,必須將不同時間點的資金進行一個統(tǒng)一折算才能進行價值的對比。在一個企業(yè)的經(jīng)營過程中,企業(yè)投入生產(chǎn)的資金經(jīng)過一段時間的運轉(zhuǎn),其數(shù)額會不斷增加。企業(yè)將資金投入到構(gòu)建勞動力資料、勞動者及拉動對象進行生產(chǎn)活動,進而實現(xiàn)其價值的創(chuàng)造和轉(zhuǎn)移,最終是現(xiàn)貨幣增值。除了時間因素,還有通貨膨脹的問題。為了更加明確問題,在研究分析時間價值的時候,一般不考慮同伙膨脹等問題,貨幣的時間價值是公司投資利潤的最低限度。

三、管理會計在企業(yè)管理中

的應(yīng)用問題 1.管理意識不高

管理會計是對企業(yè)實施管理,而不是對企業(yè)進行核算總結(jié)。但是受到傳統(tǒng)觀念的影響,目前會計在企業(yè)的參與程度和管理意識還比較薄弱,具體表現(xiàn)為:一方面,管理會計工作的定位較低,另一方面是企業(yè)的經(jīng)營管理者對管理會計的重視程度不高,管理會計提供的數(shù)據(jù)分析和資料難以發(fā)揮效果,影響了管理會計在企業(yè)中發(fā)揮實際效用。 2.缺乏管理會計應(yīng)用文化

管理會計對企業(yè)的管理及管理者價值觀的挑戰(zhàn),企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對管理會計的重視程度非常重要。良好的企業(yè)文化是管理會計實施的基礎(chǔ),而管理會計的實施必然會促進現(xiàn)代企業(yè)文化的推進。

3.管理會計的理論研究與實踐有差距

管理會計的應(yīng)用和發(fā)展必然與當(dāng)時的經(jīng)濟條件和社會環(huán)境相關(guān),社會環(huán)境變化必然導(dǎo)致企業(yè)的組織管理形式發(fā)生變化,企業(yè)的組織管理形式又會影響管理會計實際工作。發(fā)達國家對管理會計的研究有著深厚的經(jīng)濟背景,所以,我國企業(yè)研究管理會計也必須在經(jīng)濟和社會環(huán)境基礎(chǔ)上進行。

4.會計工作人員素質(zhì)較低

管理會計最終需要通過員工加以分析總結(jié),所以管理會計的人員素質(zhì)起到非常關(guān)鍵的作用。我國現(xiàn)階段企業(yè)的管理會計工作人員總體知識水平家底,部分會計工作人員的職業(yè)素養(yǎng)較低,會計信息質(zhì)量欠佳,這些問題都制約了管理會計在企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮作用。

四、強化管理會計應(yīng)用對策

1.強化管理會計理論學(xué)習(xí)

我國對管理會計的理論研究始終比較薄弱,學(xué)校教學(xué)仍然將重點放在傳統(tǒng)會計學(xué)習(xí)方面,對管理會計的理論研究僅限于發(fā)達國家的理論引進介紹。但是我國的國情和西方有很大差別,西方的管理會計理論很難在中國企業(yè)得到有效的發(fā)揮。所以,要積極推廣管理會計,盡快建立適應(yīng)我國國情和企業(yè)發(fā)展的管理會計體系。

2.逐步推進管理會計規(guī)范化

管理會計理論和實務(wù)技術(shù)體系的規(guī)范化程度,將直接關(guān)系到管理會計的普及應(yīng)用程度和其作用的發(fā)揮程度。美國、英國等管理會計應(yīng)用成熟的國家成立有專門的管理會計師協(xié)會,并了管理會計公告或指南,指導(dǎo)和協(xié)調(diào)管理會計的實務(wù)工作,對于促進管理會計的發(fā)展起到了積極的作用。初學(xué)者和會計人員系統(tǒng)掌握管理會計知識需要專業(yè)教材的規(guī)范統(tǒng)一。管理會計工作涉及大量的數(shù)據(jù)模型和統(tǒng)計分析,相應(yīng)計算機軟件的開發(fā)也對行業(yè)發(fā)展具有重要的保障和推動作用。

3.加強成本核算

企業(yè)現(xiàn)有的成本核算方法和制度,只能提供企業(yè)整體的成本水平和盈利能力信息,而無法提供關(guān)于產(chǎn)品、客戶等方面的作業(yè)成本信息,也就無法對各種作業(yè)是否創(chuàng)造價值進行判別。

篇7

懷著既緊張又興奮的心情，第一次走上臺前向大家匯報我的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷，這種行為本身就是一種自我激勵、自我成長的過程。同時誠懇地請求大家對我的匯報給予關(guān)心和支持，并能給予批評指正。

我叫xxx，現(xiàn)年xx歲， x年參加工作，曾在x工作一年，擔(dān)任初三畢業(yè)班xx教學(xué)和班主任工作。x年調(diào)入xx二高工作，進行過循環(huán)教學(xué)。x年取得了xx大學(xué)自考本科學(xué)歷。并于x年拿到了高中教師資格證書。x年取得中教英語二級任職資格證書，任現(xiàn)職以來已有6年，x年x月取得中教二級聘任證書。

我們學(xué)校這幾年的快速健康發(fā)展，給了我個人成長的寬闊舞臺，也正是有了同志們對我親如一家的關(guān)心，使我有了干好工作的信心和決心。在這里工作就象是在一個和諧的大家庭一樣，我很快就適應(yīng)了教學(xué)。幾年來在我的努力工作和同志們的幫助下，我進步很快，教學(xué)成績顯著提高。XX—XX學(xué)年上期，本人所教班級平均分成績名列全市第2名，XX—XX學(xué)年末，平均分成績在全市統(tǒng)考中，名列全市第5名，優(yōu)秀生成績突出，年度考核為優(yōu)秀;XX—XX學(xué)年，平均成績名列全市第8名。

XX年由于工作需要，我去分校工作。在這里我真正做到了以學(xué)校大局為重，哪里需要到哪里去，不講任何條件，自行解決各種困難，不缺勤，不早退，從不因為自己的私事耽誤學(xué)生一節(jié)課，并能出色地完成各種任務(wù)。在教學(xué)成績上，更是名列前茅，XX—XX學(xué)年所教班級平均分成績在全市統(tǒng)考中，名列全市第18名。XX—XX學(xué)年，所教班級平均分成績在全市統(tǒng)考中，名列全市第15名。而且與同頭課其他老師相比，平均分高出10多分。

在一邊課堂教學(xué)的同時，我也非常注意教學(xué)點滴的積累：

1、在XX年縣英語優(yōu)質(zhì)課大賽中，榮獲一等獎。

2、在XX年縣優(yōu)質(zhì)課評比活動中，獲得二等獎;

3、XX年12月，在平頂山市教育科研優(yōu)秀論文評比中， [閃耀青春的光芒]一文獲得三等獎。

4、XX年6月，在國家級報刊[學(xué)英語]高中教師版第三期上發(fā)表了[鎖定新課標(biāo)，打造英語興趣課堂]一文，并獲得刊用證書。

5、XX年7月，在平頂山教育科研優(yōu)秀論文評比中， [試論新課標(biāo)下的高中英語作業(yè)]一文，獲得二等獎。

6、XX年5月，本人所輔導(dǎo)的學(xué)生劉東輝同學(xué)獲得第二屆“英語周報”杯全國中學(xué)生英文話題作文大賽高一年級組二等獎，本人獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎。

7、XX年12月，輔導(dǎo)的學(xué)生x同學(xué)榮獲[全國中學(xué)生新課程英語語言能力競賽]一等獎，本人獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師一等獎。

8、XX年5月，本人所輔導(dǎo)的學(xué)生高倩倩同學(xué)在“學(xué)生雙語報”杯中學(xué)生英語綜合技能展評中，獲得一等獎，本人被授予優(yōu)秀輔導(dǎo)教師稱號。

9、XX年10月，學(xué)生x在省中學(xué)生英語能力競賽中獲得二等獎。本人獲得優(yōu)秀教師輔導(dǎo)獎。

10、XX年9月，本人所制的英語教學(xué)課件[unit 7 lesson 1]獲得xx省教育教學(xué)研究成果二等獎;

此次參加職稱評定競評，在我工作生涯中是件大事，懇請大家給我機會。如果能評上，我將以更高標(biāo)準(zhǔn)更嚴(yán)要求對待工作。因為名額有限，如果有更優(yōu)秀的同志上了，我也決不會有什么情緒或是怨言，我將會再次自省，發(fā)奮圖強，找出不足，縮短差距，以更加積極健康的心態(tài)和姿態(tài)迎接以后的每一天!

謝謝!

篇8

工程教育專業(yè)認證有利于構(gòu)建我國工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質(zhì)量；農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求，從課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)、實踐平臺、教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系等四個方面，結(jié)合專業(yè)認證要求，進一步完善專業(yè)教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】

工程教育專業(yè)認證；教育質(zhì)量；農(nóng)業(yè)水利工程；教學(xué)體系

【基金項目】

本文系石河子大學(xué)校級教學(xué)項目“農(nóng)業(yè)水利工程特色專業(yè)建設(shè)”的研究成果。

目前石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的辦學(xué)條件、師資隊伍、教學(xué)水平和科研實力得到了整合和提高，整體實力顯著增強；形成了以博士研究生教育、碩士研究生教育、本科教育和成人教育多層次、多渠道、多形式的辦學(xué)模式；形成了一支專業(yè)水平較高、師資結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展趨勢良好的教師隊伍；人才培養(yǎng)理念先進、目標(biāo)明確、規(guī)范合理、操作性強；辦學(xué)特色鮮明，優(yōu)勢明顯，專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成績顯著。為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，同時也為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)性新型人才提供了平臺。結(jié)合教育部工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)體系也進一步完善。

一、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)認證培養(yǎng)目標(biāo)

按照石河子大學(xué)要求，每四年一次進行培養(yǎng)目標(biāo)的達成度評價，同時對培養(yǎng)目標(biāo)進行全面修訂，在四年的實施過程中可進行微調(diào)，評價與修訂過程由學(xué)院、大學(xué)兩級機構(gòu)組織專家評審，同時著重邀請行業(yè)和企業(yè)專家參與。經(jīng)對照工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)水利工程基本理論和基本技能，掌握水利工程設(shè)計方法、科學(xué)研究方法及施工管理的基本能力，具備農(nóng)業(yè)水利工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理等基本技能。

二、結(jié)合認證標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)課程體系

1.課程設(shè)置

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色自主設(shè)置，能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達成，課程體系設(shè)計由農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)資深教師完成，有企業(yè)和行業(yè)專家參與，包括人文社會科學(xué)類課程、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程等課程計60余門課。其中，人文社會科學(xué)類通識教育課程占總學(xué)分的16．7％，學(xué)生在從事農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計時能夠考慮法律、倫理、經(jīng)濟、環(huán)境等各種制約因素；符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程占總學(xué)分的29.8%，工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

2.實踐環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)包括課程實驗與實習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)認識實習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）及其他實踐環(huán)節(jié)等，其中畢業(yè)設(shè)計（論文）不少于12周，課程實驗8～16學(xué)時，課程設(shè)計一般安排1～2周。實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)包含課程實踐教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)和畢業(yè)實踐教學(xué)三部分。課程實驗包括物理實驗、水力學(xué)實驗、土力學(xué)實驗、測量學(xué)實驗、電工學(xué)實驗、材料力學(xué)實驗、建筑材料實驗、灌溉排水工程學(xué)實驗、水工模型實驗、節(jié)水灌溉實驗、水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)實驗等；課程實習(xí)包括測量實習(xí)、水文實習(xí)、水文地質(zhì)實習(xí)；課程設(shè)計包括水文學(xué)及水利計算課程設(shè)計、灌溉排水工程學(xué)課程設(shè)計、水工混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、水土保持學(xué)課程設(shè)計、節(jié)水灌溉技術(shù)課程設(shè)計、水工建筑物課程設(shè)計等；專業(yè)實習(xí)包括認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)。還包括其他實踐環(huán)節(jié)，如：工程技能訓(xùn)練、科技方法訓(xùn)練、科技創(chuàng)新活動、公益勞動、社會實踐，結(jié)構(gòu)模型制作大賽、全國周培源大學(xué)生力學(xué)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗計劃等。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）

工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）占總學(xué)分的16.7%，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題90%以上結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

（1）選題。

畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文題目以所學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程知識為基礎(chǔ)，同時結(jié)合生產(chǎn)科研項目開展，進行綜合訓(xùn)練；也進行涉及本專業(yè)的有關(guān)研究熱點進行專題研究，主要分為5個方向：農(nóng)業(yè)水利工程規(guī)劃與設(shè)計、節(jié)水灌溉技術(shù)設(shè)計、灌區(qū)水利工程設(shè)計、灌區(qū)水利工程管理與施工組織設(shè)計、專業(yè)相關(guān)熱點問題研究（論文）。

（2）內(nèi)容。

由水利工程系負責(zé)組織畢業(yè)設(shè)計的選題論證、文獻調(diào)查、技術(shù)調(diào)查、設(shè)計或?qū)嶒灐⒔Y(jié)果分析、寫作、繪圖、結(jié)題答辯等，使學(xué)生各方面得到全面鍛煉，并培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新意識。

（3）指導(dǎo)與評價。

畢業(yè)設(shè)計（論文）的相關(guān)材料，包括設(shè)計選題指南、設(shè)計任務(wù)書、設(shè)計開題報告，反映指導(dǎo)教師指導(dǎo)與管理過程的材料：指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯記錄等齊全。結(jié)合生產(chǎn)項目進行的畢業(yè)設(shè)計（論文），由教師與新疆天業(yè)節(jié)水有限公司、兵團設(shè)計院一分院、石河子市天興設(shè)計院等企業(yè)專家共同指導(dǎo)，答辯時有兵團設(shè)計院一分院、石河子市天興設(shè)計院、新疆天業(yè)節(jié)水有限公司等企業(yè)專家參加。

三、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐平臺建設(shè)

為了滿足農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學(xué)的需要，學(xué)院在校內(nèi)及校外相關(guān)企業(yè)建立了專門的專業(yè)教學(xué)實習(xí)、實踐教學(xué)基地，先后與新疆天業(yè)節(jié)水灌溉股份有限公司、中國長江三峽集團公司三峽培訓(xùn)中心、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團勘測規(guī)劃設(shè)計研究院、新疆兵團建設(shè)工程(集團)有限責(zé)任公司等設(shè)計、施工、監(jiān)理單位簽訂了長期的合作協(xié)議。目前形成了灌溉工程實習(xí)基地、水文實習(xí)教學(xué)基地、蓄水引水工程實習(xí)基地、科研試驗實習(xí)基地、水管單位實習(xí)基地、設(shè)計單位實習(xí)基地等10多個實習(xí)基地，每年可容納200人左右學(xué)生進行課程實習(xí)、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。

四、教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系

按照“以人為本、全程保障、以評促建、提升內(nèi)涵”的原則，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制，學(xué)院主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)，由水利工程系進行課程的教學(xué)大綱、考試大綱、教材、教案、講稿審定，同時對課堂理論教學(xué)、課程實驗、實踐等環(huán)節(jié)進行質(zhì)量考核。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程體系設(shè)置每4年進行一次調(diào)整，每年進行微調(diào)；教學(xué)質(zhì)量評價由大學(xué)教務(wù)處和學(xué)院組織實施，分為學(xué)生評教、大學(xué)督導(dǎo)評教和教師同行評教，每學(xué)期評教1次。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)管理，抓標(biāo)準(zhǔn)、抓評估、抓建設(shè)，構(gòu)建了教學(xué)評價與管理并行的質(zhì)量保障運行機制。

1.教學(xué)質(zhì)量體系

科學(xué)構(gòu)建了目標(biāo)與過程并重的本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，該體系由目標(biāo)、組織、管理、評價反饋、保障五個子系統(tǒng)組成閉環(huán)，通過校院兩級管理、兩級督導(dǎo)、校院系三級保障模式有效運行，形成良性循環(huán)，對各教學(xué)環(huán)節(jié)提供了全面質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量保障。建立年度考核制度，形成保障本科教學(xué)質(zhì)量的長效機制。學(xué)校實行二級教學(xué)管理模式以來，堅持對各院系本科教學(xué)工作實施年度考評，形成了保障本科教學(xué)質(zhì)量的長效機制。

2.教學(xué)評估體系

學(xué)校和學(xué)院構(gòu)建了學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)“四位一體”的教師教學(xué)評價體系，實施常態(tài)化教學(xué)質(zhì)量評估。采用督導(dǎo)專家、領(lǐng)導(dǎo)聽課檢查、教師互評、學(xué)生評教、學(xué)生座談會、問卷調(diào)查等多種手段和途徑，及時廣泛地收集教學(xué)質(zhì)量信息，實施公開、公平、公正的教學(xué)評估，全面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量狀況。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)在對教學(xué)質(zhì)量有重要影響的一些關(guān)鍵點上給予了重點監(jiān)控。例如，在嚴(yán)把教師教學(xué)關(guān)方面，嚴(yán)格執(zhí)行教師開新課和新開課的試講制度，始終堅持對青年教師實行助課、聽課和試講制度，有效促進了新教師教學(xué)水平的提高。在課堂授課方面，建立了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、督導(dǎo)組成員聽課制度，嚴(yán)格規(guī)范教師的課堂授課行為，并利用課堂教學(xué)檢查、專家聽課、學(xué)生評教等手段及時監(jiān)控教師的授課情況。

作者：呂廷波 李明思 何新林 單位：石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院

參考文獻：

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[2]陳元芳,李貴寶,姜弘道.我國水利類本科專業(yè)認證試點工作的實踐與思考[J].科教導(dǎo)刊,2013,(2):25-27.

篇9

Abstract: In recent years,college paid more attention to innovative talent training in our country,but the scientific connotation of innovative talent has not yet reached a consensus,lack necessary guide ideology. This paper focuses on the actual demand of college engineering specialty innovative talent training,puts forward system engineering methodology of college engineering specialty innovative talent training from“origin”,“teacher”,“teaching”,“review” and“summarize” five aspects. It is a macro guiding ideology of the optimal design of implementation of innovative talents each link,having cretain guiding reference for scientific research on innovative talent training.

關(guān)鍵詞: 系統(tǒng)工程方法論;人才培養(yǎng);創(chuàng)新型人才;工科專業(yè)

Key words: system engineering methodology;cultivation of talents;the innovative talents;engineering specialty

中圖分類號:G64 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)17-0189-02

0引言

進入21世紀(jì)以來,我國公路、水運、鐵路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐顯著加快,水利水電及礦山能源開發(fā)、對外公路鐵路援建工程、社會主義新農(nóng)村建設(shè)等的全面興起,各行各業(yè)尤其是工學(xué)行業(yè)對創(chuàng)新型人才迫切需求的愿望與日俱增,如我國水利類和土木類人才需求量年均增長率分別在4%和9%左右。然而,著名科學(xué)家錢學(xué)森院士于21世紀(jì)初便嚴(yán)厲地指出,我國迄今尚缺乏創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制,激起了我國教育工作者對高等教育模式的反思,多角度深層次探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制。如李賓初步解析了我國高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上存在知識結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和課程設(shè)置等方面均存在嚴(yán)重缺陷[1];張京京等認為我國目前高校統(tǒng)一的教學(xué)安排一定程度上限制了學(xué)生個性的發(fā)展,使學(xué)生缺乏原始性的自主創(chuàng)新意識[2];方正立等認為應(yīng)試教育、社會對高學(xué)歷的國度認可、傳統(tǒng)教學(xué)方式、教育環(huán)境和實踐環(huán)節(jié)等扼殺了阻礙了高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[3];梁鳳霞認為創(chuàng)新型人才要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和國際視野[4];喬琳從研究生培養(yǎng)的過程管理、質(zhì)量控制和配套機制等方面探討了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制[5];湯曉蒙認為中國家庭極權(quán)主義導(dǎo)致不發(fā)達的私人狀態(tài),不發(fā)達的私人狀態(tài)導(dǎo)致個體的自我壓縮,個體的自我壓縮導(dǎo)致個體的不發(fā)達,進而造成個體創(chuàng)新能力的抹殺[6];呂欽等提出了創(chuàng)新型人才指標(biāo)體系,包括基礎(chǔ)素質(zhì)、知識技能和創(chuàng)新表現(xiàn)三個模塊[7];郭繼強等科研促進教學(xué)的模式是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑[8];常玉榮等強調(diào)了實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用[9];陳洪凱等認為可從教學(xué)手段、師生互動教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量評估等方面提高工科專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量[10-12]。

綜上可見,創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,本文針對高等院校工科專業(yè)從源、師、教、評、結(jié)等方面分析提出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程方法論,初步勾畫工科類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的宏觀指導(dǎo)思想,欠妥之處,敬請同行專家雅正。

1創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

何謂創(chuàng)新型人才?目前沒有一個統(tǒng)一的認識,都只停留在朦朧的感性認知階段。目前,我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)思想,傳統(tǒng)教育根深蒂固,所謂的創(chuàng)新型人才更大層面體現(xiàn)為知識型人才,認為掌握有尖端、前沿科技理論的人才即為創(chuàng)新型人才,比如,重慶交通大學(xué)從2007年開始遴選了入學(xué)時基礎(chǔ)較好的學(xué)生組建“茅以升班”,出發(fā)點是好的,希望培養(yǎng)出更多“茅以升式”的橋梁專業(yè)技術(shù)人才,但是缺乏富有創(chuàng)新性的培養(yǎng)方案,教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)人員無任何實質(zhì)性創(chuàng)新,效果不明顯。目前,我國部分高校盲目擴大招生規(guī)模,利益至上,以減少辦學(xué)成本為目標(biāo),如重慶市某高校地質(zhì)工程專業(yè)《地貌學(xué)及第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)》實習(xí)時間僅為一天,而在20世紀(jì)80年代該課程的實習(xí)時間為20天,土木工程專業(yè)畢業(yè)有效實習(xí)時間僅為3~5天,而在20世紀(jì)80年代不少于40天。

研究表明,針對高等學(xué)校工科學(xué)生而言,人才培養(yǎng)方案屬于高校人才培養(yǎng)“源”的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新型人才可分為“科學(xué)研究型”和“工程應(yīng)用型”兩類,緊密圍繞社會需求和學(xué)科發(fā)展需求,應(yīng)從源頭開始,制定富有實質(zhì)創(chuàng)新的本科生、碩士生、博士生一攬子創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案,并明確界定本科、碩士、博士分階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)方案編制中,以最大程度發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能為有限目標(biāo),強調(diào)學(xué)生的主觀能動性,高度重視實踐性環(huán)節(jié)。除了外語、數(shù)學(xué)、計算機等基礎(chǔ)性課程可采用傳統(tǒng)教學(xué)方式外,其余專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課50%以上課時應(yīng)安排學(xué)生走進實驗室、走入實習(xí)基地、實訓(xùn)基地,另外50%左右的課時由學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)及圖書資源,通過自己獨立觀測,對照課本理論知識,在任課教師的啟迪下探索學(xué)習(xí),據(jù)此撰寫課程學(xué)習(xí)報告。

2創(chuàng)新型教學(xué)隊伍

師資隊伍是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行者,屬于“師”的環(huán)節(jié),僅僅具有高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)教學(xué)資格的教師是很難勝任創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求。實踐表明,遴選同時具有十年以上教學(xué)經(jīng)驗、長期從事科學(xué)研究并在科研工作中成績卓著、人品好的教師組建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)師資隊伍。每門專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置課程小組,由理論課主講教師、實驗指導(dǎo)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師3～5人組成,互為輔導(dǎo),共同承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。

3創(chuàng)新型教學(xué)方法

教學(xué)方法是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的“教”的環(huán)節(jié),在理論課、實驗課、基地實習(xí)教學(xué)活動中始終堅持“導(dǎo)向型授課”的教學(xué)方法,應(yīng)實行創(chuàng)新型教師資格制度。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師在教學(xué)活動中始終處于“導(dǎo)演”角色,突出學(xué)生的主體作用,如“專題報告形式”的理論課教學(xué)方法[11]。值得指出的是,多媒體教學(xué)手段雖然有其眾多優(yōu)點而被我國高校教學(xué)普遍采用,但近年來存在嚴(yán)重的電子教案式傾向[12],這無益于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。積極推行探索型教學(xué)、自主型學(xué)習(xí),學(xué)生走上講臺、走進實驗室、深入實習(xí)基地,圍繞相關(guān)教學(xué)主題,預(yù)先準(zhǔn)備,部分主講,其余學(xué)生參與討論,教師點評、糾正。此外,在教師引導(dǎo)下、圍繞相關(guān)課程并結(jié)合教師研究課題成立創(chuàng)新實踐小組,寒暑假走進實習(xí)基地和/或工程設(shè)計建設(shè)單位,切實做到理論和實踐相結(jié)合。鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新型探索實驗、處理實驗數(shù)據(jù)、研發(fā)專利技術(shù)、撰寫科技論文。

4創(chuàng)新型測試方式

測試方式屬于高校人才培養(yǎng)“評”的環(huán)節(jié)。幾十年來,我國高校的課程考試基本均采取閉卷或開卷方式,題型包括填空題、選擇題、判斷題、簡述題、名詞解釋、計算題、論述題等三種以上,部分課程把理論課和實驗課按照權(quán)重確定最終成績。實踐證明,現(xiàn)有這種一貫的高校工科專業(yè)的課程測試方式屬于應(yīng)試范疇,學(xué)生為了獲得好成績而完全遵循考試需求死記硬背,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識。鑒于此,對于高校工科專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng),應(yīng)取消筆試,將“考試”改為“測試”,每門課程成立由3～5人組成的課程測試組,集體負責(zé)課程測試。課程測試采取“課程報告(含實物研制)+口試”模式,由課程測試組綜合給出課程成績。近年來,這種模式已在國外高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中開始實施,并得到廣大師生的認同,目前在我國高校工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課采取該模式,具有可行性,也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。

5創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計(論文)

畢業(yè)設(shè)計(論文)是高等學(xué)校本科生培養(yǎng)的重要內(nèi)容(也是最后環(huán)節(jié)),屬于“結(jié)”的環(huán)節(jié),目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基本理論知識解決實際工程問題的能力,極具必要性。然而,目前高校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)基本都是采取指導(dǎo)教師擬定題目,并擬定初步方案,學(xué)生選擇,一人一題或甚至多人共同做一個題目。這種模式屬于典型的傳統(tǒng)教育培養(yǎng)方式,缺乏創(chuàng)新性,不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)下,以指導(dǎo)教師課題組為依托,擬定畢業(yè)設(shè)計(論文)的方向,讓學(xué)生自己查閱資料,擬定畢業(yè)設(shè)計(論文)題目,經(jīng)指導(dǎo)教師審閱通過后付諸實施。畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性,如地質(zhì)工程專業(yè)進行滑坡治理工程設(shè)計時,應(yīng)涵蓋滑坡致災(zāi)機理分析、治理方案擬定、滑坡多工況條件下的推力計算、初步設(shè)計、施工圖設(shè)計、工程投資概預(yù)算等內(nèi)容;畢業(yè)論文則應(yīng)從近三年國內(nèi)外文獻分析、研究方法、研究結(jié)果、成果驗證、應(yīng)用前景等方面著手,體現(xiàn)成果創(chuàng)新性。

6結(jié)論

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資隊伍、教學(xué)條件、實驗條件、實習(xí)條件、考評方式等有機結(jié)合。本文從“源”、“師”、“教”、“評”、“結(jié)”等五個方面系統(tǒng)提出了高校工科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程方法論,是實施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的宏觀指導(dǎo)思想,強調(diào)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性,主張學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用,反對填鴨式教學(xué)、機械式測評。

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篇10

關(guān)鍵詞：圖書館，服務(wù)

 

圖書館的首要目的是提供服務(wù)，即使讀者能夠從中獲得信息。論文寫作，圖書館。在高校圖書館的發(fā)展歷史過程中，特別是科技高速發(fā)展的今天，高校圖書館的服務(wù)已經(jīng)成為圖書館發(fā)展的核心，是圖書館工作的主體。服務(wù)水平的高低直接影響到圖書館事業(yè)的發(fā)展。因此，作為圖書館工作人員，應(yīng)千方百計為讀者服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量，與時俱進，推進圖書館事業(yè)的發(fā)展。論文寫作，圖書館。以下是根據(jù)本人在圖書館實際工作中，總結(jié)的一些提高圖書館服務(wù)的經(jīng)驗。

1、提高館藏及質(zhì)量

一個圖書館的服務(wù)很大程度上受館藏量的制約。但我們也知道，一個高校圖書館要提高館藏量有很多制約因素，比如購買紙制圖書和電子資源的經(jīng)費，館舍面積等。因而館際合作是我們提高館藏的一種行之有效的辦法，所謂館際合作是指兩個或多個圖書館為提高工作效率，促進資源利用，提供讀者更好的服務(wù)而共同開展的各種活動。論文寫作，圖書館。僅利用本館館藏滿足讀者需求是遠遠不夠的。每一個圖書館都有各自的特色館藏和資源，如果能加以合作利用，優(yōu)勢互補，既能提高服務(wù)質(zhì)量，又能實現(xiàn)長期以來所示合作的思想。例如廣州天河九校圖書館之間就展開了很好的合作。

我們一方面要提高圖書館的館藏量，另一方面也要提高館藏的質(zhì)量。作為一所高等院校的圖書館，主要是因地制宜，第一，根據(jù)學(xué)校的院系設(shè)置情況來購買圖書，像這些院系的一些經(jīng)典教材，經(jīng)常會用到的書籍；第二，想讀者之所想，讓我們的讀者來選書，比如我館每學(xué)期都舉行“你選書，我購買”的活動；第三，現(xiàn)在很多報刊、雜志有很多好書推薦、書評、圖書館暢銷榜等，我們都可以從中選擇一些要購買的圖書，這樣不但增加了館藏，也能與時俱進。

2、做好宣傳、導(dǎo)讀工作

大家都知道，圖書館的資源都是很豐富的，那么我們怎么樣才能使讀者更快捷的使用這些資源呢？首先要做的就是做好宣傳、導(dǎo)讀工作。宣傳圖書有許多行之有效的方式方法，例如將書目、索引、文摘、題錄等二次文獻宣傳報道原始圖書內(nèi)容形式特征，使讀者在較短的時間內(nèi)，系統(tǒng)了解大量的文獻資料縮影，以便檢索利用；再就是在圖書館的首層做個圖書館簡介，對圖書館現(xiàn)在資源做個簡單介紹，以便讀者對圖書館及其資源有初步的了解；三就是參照大型商場的介紹模式，在每層的顯眼的位置對本層布局簡單介紹，讓讀者了解到本層書庫分布及館藏資源情況，減少讀者尋找圖書的時間；四是可由圖書館內(nèi)的編目、流通部門做新書、好書推薦；五是能過現(xiàn)代化電視、投影手段，宣傳圖書館的作用及其利用方法，擴大影響，吸引讀者。

對于學(xué)校每年的新生，設(shè)置專門咨詢臺等方式幫助他們了解圖書館，印發(fā)圖書館讀者手冊的同時，并由圖書館專門的咨詢部門集中做新生培訓(xùn)，。

3、改變服務(wù)方式

服務(wù)有

主動和被動之分，雖然只是“主”、“被”一字之差，但結(jié)果卻會截然不同。變被動服務(wù)為主動服務(wù)。論文寫作，圖書館。我們圖書館傳統(tǒng)的服務(wù)方式是被動的、靜態(tài)的，守株待兔，坐等讀者上門，不僅讀者得不到及時、高效的服務(wù)，我們的服務(wù)效益也很低下。我們應(yīng)當(dāng)變被動服務(wù)為主動服務(wù)，不僅是硬件方面，更重要的是結(jié)合教學(xué)、科研的需要，開展主動、個性化服務(wù)。論文寫作，圖書館。比如我館開展的專題資料服務(wù)，編輯《高校建設(shè)參考》，不僅使全校師生能全方位的認識國內(nèi)外的高校，也能及時了解他們的教育情況、體制、發(fā)展方向，為本校的展提供參考；我們的編目部門也主動走出去，幫助學(xué)校一些院系加工他們的圖書，建立他們自己的專項資料室，更有利于院系的教學(xué)；情報部門更主動與學(xué)校有科研項目的專家、教授接觸，了解他們所需，并提供服務(wù)。論文寫作，圖書館。

利用現(xiàn)代化的手段提供多方式的服務(wù)。圖書館除了紙制圖書、期刊等資源外，還有很多的非書資源，如隨書光盤、電子資源等。針對非書資源，第一，我們可以建立隨書光盤數(shù)據(jù)庫，把書、刊的隨書光盤數(shù)字化，制作成統(tǒng)一格式的ISO文件，方便讀者下載使用；第二就是建立點播系統(tǒng)，只要讀者的網(wǎng)絡(luò)條件允許，就可以從圖書館網(wǎng)頁上點播館內(nèi)的所以視頻、影像資源；第三，建立統(tǒng)一的電子資源服務(wù)平臺，使讀者進入這個平臺就能了解、利用到圖書館所有的電子資源，使讀者利用這些非書類的資源時不受時間、地域的限制。

4、樹立“讀者第一”和“服務(wù)至上”的意識

作為圖書館的發(fā)展核心，服務(wù)質(zhì)量的高低越來越能體現(xiàn)一個的綜合實力。圖書館是一個學(xué)校的文獻情報中心，宗旨就是為讀者服務(wù)，其服務(wù)的對象也是讀者。我們圖書館人只有得到讀者的認可，才能體現(xiàn)出我們工作的價值，實現(xiàn)圖書館的職能；反之，失去了讀者，圖書館也就失去了存在的意義。因此，“讀者第一”和“服務(wù)至上”是圖書館的服務(wù)宗旨及發(fā)展的前提條件，也是我們圖書館人工作過程中必須樹立起來的意識。在平時的工作過程中把讀者擺在第一位，加強與讀者溝通，想讀者之所想，全方位地滿足讀者多樣化需求，為讀者創(chuàng)造一個舒適、優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境；與讀者互動，讓讀者了解我們的情況，正視并收集讀者的抱怨，在現(xiàn)實情況的基礎(chǔ)上盡最大的努力解決抱怨中提出的問題；發(fā)展上重視圖書館與讀者之間的依存關(guān)系，真正實現(xiàn)“讀者第一”和“服務(wù)至上”的辦館宗旨。

5、加強館員自身素質(zhì)的提高

作為圖書館的工作人員，要想為讀者提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，我們要不斷的學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)。首先不但要樹立“讀者第一”和“服務(wù)至上”的意識，也要愛崗敬業(yè)，有甘為人梯的奉獻精神；另一方面要有較強的業(yè)務(wù)能力，了解整個圖書館資源，能隨時隨地幫讀者解決困難；其次建立在職培訓(xùn)機制，通過培訓(xùn)使圖書館員的專業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)逐步提高；最后營造自學(xué)環(huán)境，通過經(jīng)常性的自我培訓(xùn)，使我們的知識積累達到一定程度，也就達到了成功者的素養(yǎng)，實現(xiàn)了自我開發(fā)和發(fā)展。

總之，服務(wù)在圖書館的發(fā)展中的核心作用體是越來越明顯，而我們圖書館人也應(yīng)當(dāng)從服務(wù)的角度來進一步的發(fā)展圖書館，對圖書館資源進行科學(xué)的管理的同時，要更富有開拓、創(chuàng)新精神，爭取構(gòu)建“以人為本、服務(wù)為先”的和諧圖書館。

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