導(dǎo)語：如何才能寫好一篇認(rèn)識鐘表教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊第91～92頁

一、教材簡析：

本單元主要是使學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)會看整時和半時，初步認(rèn)識鐘面上的時針和分針，本節(jié)課是本單元的第一課時，主要是認(rèn)識鐘面上的整時數(shù)，先讓學(xué)生認(rèn)識時針和分針，再認(rèn)識鐘表（包括電子表）表面上的整時數(shù)．

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識技能目標(biāo)：

1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時針和分針，學(xué)會看整時。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理的能力。

過程性目標(biāo)：

1.通過撥表針、觀察等實(shí)踐活動，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

2.通過操作、觀察、分析、推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生主動參與探究的精神。

3.能用所學(xué)知識，合理安排自己的時間，做時間的主人。

情感目標(biāo)：使學(xué)生初步建立時間觀念，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫鐘表上的整時。

教學(xué)難點(diǎn)：正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。

教具、學(xué)具：多媒體課件、鐘表、

教學(xué)過程：

一、引入

猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。

生異口同聲地說：“鬧鐘”。

師：鬧鐘有什么作用呢？

生1：可以叫我們起床。

生2：可以告訴我什么時候干什么。

生3：可以告訴我們時間。

師：這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)時間的知識。

板書：認(rèn)識鐘表

[評析：抓住學(xué)生年齡特征，用學(xué)生喜聞樂見的謎語引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。]

二、 動手操作、交流、探究新知。

1.認(rèn)識鐘面。

請小朋友拿出自己的小鬧鐘仔細(xì)觀察，看看鐘面上都有些什么，然后小組交流交流。

生：自由觀察活動。（師：課件出示4時）

師：誰愿意給大家介紹一下你的鐘面上都有些什么？

生1：我的鐘面上有三根針，又粗又短的是時針，較粗較細(xì)的是分針，那個又長又細(xì)的是秒針（師根據(jù)學(xué)生的回答逐一出示時針、分針及名稱。）。

師：這個小朋友知道的可真多，他已經(jīng)認(rèn)識秒針了，真了不起，在以后的學(xué)習(xí)中我們會更一步地認(rèn)識秒針。鐘面上還有什么？

生2：鐘面上有12個數(shù)。

師：小朋友們觀察地真仔細(xì)，下面，我們再來觀察一下，看看鐘面上的時針、分針是怎么走的？（邊說邊拿實(shí)物鐘演示）

生：我知道了，鐘面上的時針、分針是順著1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的。

師：你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎？體驗(yàn)時針、分針是怎么走的。

生：動手撥小鬧鐘。

[評析：這里讓學(xué)生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時為學(xué)生提供了動手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。]

2.認(rèn)識整時。

請同學(xué)看這個鐘面，誰知道現(xiàn)在表示的時刻是幾時？（出示2時的鐘面）

生：2時。

師：你是怎么知道的？

生1：媽媽教過我。

生2：分針指著12，時針指著2，就是2時。

生3：我是這么想的，分針指著12，時針指著2，這時的時刻就是2時。

師：咱們同學(xué)真了不起。那這個時刻又是幾時呢？（手指大屏幕的4時）

生：4時。

師：你又是怎么知道的？同桌互相說一說。

生：同桌互相說。

師：請同學(xué)看大屏幕，這時的時刻你能馬上說出是幾時嗎？

生：8時。

師：這個時刻我們一般該干什么呢？

生：我們在上課。

生：有時候，晚上的8時，我們在睡覺。

師：時間是寶貴的，我們要珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。

師：你能用一句話說說看整時刻的方法嗎？

生：沉默。

師：好，我們小組討論討論。

生：展開熱烈的討論。

師：誰愿意把你的方法介紹給大家？

生：分針指著12，時針指著幾，這時的時刻就是幾時。

師小結(jié)：小朋友們說的都很對，是的，分針指著12，時針指著幾，這時的時刻就是幾時。

師：想不想親自動手撥一撥小鬧鐘？

生：想。

師：撥一個8時，看誰撥的又對又快，注意時針、分針轉(zhuǎn)動的方向。

生：動手撥小鬧鐘。

師：請同學(xué)看大屏幕，你撥的和大屏幕上面的一樣嗎？

師：真了不起，我們再來撥一個3時。

生：撥鐘。

師：誰愿意上來展示給大家看，說說你是怎么撥的？

生：積極舉手表現(xiàn)自己。教師及時給以獎勵。

[評析：教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。]

3.掌握用上午、下午這些詞語表示時間。

師：想不到小朋友們的動手能力這么強(qiáng)，下面，我們來看看大家的觀察能力怎么樣？請大家看你桌上的這張圖，你能馬上寫出鐘表顯示的時刻是幾時嗎？比比看誰寫的又對又快？

生：獨(dú)立完成填空，有同學(xué)小聲說：“怎么兩個都一樣？”

師：你發(fā)現(xiàn)什么了？

生1：兩個一樣，都是9時。

生2：兩個都是9時，但不一樣，一個是上午9時，一個是晚上9時。

師：小朋友們觀察的真仔細(xì)。為什么會有兩個9時呢？

生3：我知道，因?yàn)橐惶?，時針要走兩圈，所以有兩個9時。

師小結(jié)：小朋友說的真好，對了，一天時針在鐘面上要走2圈，所以有兩個9時，因此，要準(zhǔn)確地表達(dá)時刻，還得會用上午、下午這些詞語。

[評析：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問題，了解時針要在鐘面上每天轉(zhuǎn)兩圈，所以一天中有兩個9時，拓展了學(xué)生視野，使所學(xué)知識融會貫通，并培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。]

師：請同學(xué)們看大屏幕，你能用一句完整的話說說圖中的小朋友在什么時刻干什么嗎？

生1：小紅7時起床。

生2：早上，媽媽叫小紅起床。

生3：小紅在早上7時起床。

師：那你是幾時起床，又是幾時睡覺的？在鐘面上撥出來，并同桌互相說一說。

生：活動。

師：我們要合理安排好自己的作息時間，養(yǎng)成按時起床，按時睡覺的好習(xí)慣。

師：撥一個你最喜歡的時刻，并說說這個時刻你在干什么？

生：動手撥小鬧鐘。

師：下面，我們來輕松一下，做做課中操。

[評析：根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念，再通過趣味性的練習(xí)，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。]

4.學(xué)習(xí)時刻的另一種表示方法

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，除了用這種鐘表示時刻外，還能用什么表示時刻呢？

生：用手表

生：用電子表。

（電腦出示3個時刻）

師：請同學(xué)們看這三個時刻，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：都表示5時。

生2：一個是鐘，一個是手表，一個是電子表。

生3：我發(fā)現(xiàn)前兩個都是用分針時針表示的，第三個是用電子表顯示的。

師：仔細(xì)觀察，電子表是怎么顯示時間的？

生：電子表的表面有兩個點(diǎn)，左邊是幾就表示幾時，右邊是幾，就表示幾分。

師：這位小朋友真了不起，我們獎勵給他一塊獎牌。說的非常好，電子表的表面有兩個點(diǎn)，當(dāng)兩個點(diǎn)的左邊是幾，同時，兩個點(diǎn)的右邊是兩個0，這時的時刻就是幾時。

師：像電子表顯示的這種表示時刻的方法你還在什么地方見過？

生1：電話顯示器上。

生2：電視上。

生3：手機(jī)上。

師：你能試著用這種方法表示2時嗎？

生：練習(xí)。

師：誰愿意上黑板展示自己的寫法？

生：積極要求表現(xiàn)自己。

師：（大屏幕顯示8時）8時和3時用這種表示方法，又該如何表示呢？

生：在練習(xí)本上用第二種表示方法寫。

[評析：通過學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)了表示時間的兩種方法，再讓學(xué)生在生活中找尋，為學(xué)生再次積累感性認(rèn)知。]

三、應(yīng)用新知，鞏固發(fā)展。

1.師：請同學(xué)看大屏幕，時間老人還給我們送來2個鐘面，你能準(zhǔn)確地說出現(xiàn)在是幾時，并說說這時候你該做什么嗎？同桌互相說一說。

你能試著用兩種方法把這兩個時刻表示出來嗎？

生：獨(dú)立完成。

師：請同學(xué)仔細(xì)觀察這兩個鐘面，看看6時和12時，鐘面上的時針和分針有什么特點(diǎn)？

生：6時，時針和分針成了一條線。12時，時針和分針合在一起了。

2.師：猜謎：公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長針、短針成一線，請問這時幾時整？

生：6時整。

師：誰有補(bǔ)充？

生：早上的6時整。

師：那再過一小時是幾時呢？

3.手勢游戲：由老師給大家做幾個手勢，看看哪個小朋友能根據(jù)老師的手勢馬上說出是幾時整？（3時、6時、9時、12時）

4.下面，我們來玩?zhèn)€撥鐘表的游戲，同桌兩人一人在鐘面上撥針，另一個人說時刻，交換練習(xí)。

5.我們來玩?zhèn)€小品好不好？請幾個小朋友上臺來做幾個動作，你猜他時什么時候做什么事情？用你的小鬧鐘撥出時刻，誰最先撥好就上好鬧鈐。

（1） 洗臉：撥的時刻有6時，6時半，7時，9時理由是晚上睡覺前洗臉。

（2） 睡覺：撥的時刻有8時，9時，10時，1時理由是午休。

（3） 讀書：撥的時刻有8時，9時，10時。

（4） 吃飯；撥的時刻有7時吃早飯，12時吃午飯。

小結(jié)：小朋友們真能干，表演的小品真精彩，撥出的時間也很合理，一節(jié)課馬上就過去了，時間對于我們每個人來說都很寶貴，我們不但要珍惜時間，還要合理利用時間，準(zhǔn)確掌握時間，按時起床，按時睡覺，不浪費(fèi)時間，做個遵守時間的好學(xué)生。能做到嗎？

四、全課總結(jié)。

能和小朋友共同上一節(jié)課，老師感到非常的高興，那這節(jié)課你有哪些收獲呢？把你的收獲告訴大家好嗎？

[總評：充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來，設(shè)計(jì)新穎。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)，迭起，教師科學(xué)有效地引導(dǎo)，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1.注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。

2.強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、探索性。教學(xué)中設(shè)置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個性發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。

3.教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)與活力。

篇2

《認(rèn)識鐘表》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第八單元的知識。這是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試，也是以后學(xué)習(xí)時分的基礎(chǔ)。一年級學(xué)生已經(jīng)儲備了一些認(rèn)識鐘表的生活經(jīng)驗(yàn)，因此大多數(shù)孩子會看整時，但這些經(jīng)驗(yàn)只是粗淺的，感性的，對不同的孩子來說層次也是不同的。由于時間和時刻看不見、摸不著，不具備形象性、直觀性，再加上一年級學(xué)生注意力的分散和監(jiān)督能力較差，所以對時針、分針的整體認(rèn)識有些不習(xí)慣，觀察力的薄弱使得他們常常忽略時針和分針的區(qū)別，因此認(rèn)識半時往往會出現(xiàn)問題，12時半他們可能會看成6時，同時由于對鐘表的旋轉(zhuǎn)順序不清，他們又常常產(chǎn)生困惑，比如1時半到底是1時半，還是2時半等等。針對教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：⒈使學(xué)生認(rèn)識鐘面，會認(rèn)整時和半時；⒉培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力；⒊培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的習(xí)慣。其中重點(diǎn)是使學(xué)生會認(rèn)整時和半時，難點(diǎn)是認(rèn)識半時。為了更好地落實(shí)以上目標(biāo)，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過動手操作、自主探索、合作交流獲取知識，將學(xué)生已有的常識系統(tǒng)化和組織化，使他們在探究的過程中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度、信心和意志力等各方面均得到發(fā)展，從而促進(jìn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與積累。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境

劉老師認(rèn)識一個小男孩，叫小剛。這里有他的幾張照片，想不想看？請你們看著這些照片講一個小故事給大家聽。（晚上10點(diǎn)半還在看電視，早上7點(diǎn)不起床，早上7點(diǎn)半才起床，跑到學(xué)校已經(jīng)8點(diǎn)了。）

問：你們覺得小剛的表現(xiàn)怎么樣？

你們哪些地方和他不一樣呢？

怎樣幫助小剛，讓他和你們一樣？

這節(jié)課我們就和小剛一起認(rèn)識鐘表。

（二）引導(dǎo)探究

⒈認(rèn)識鐘面

①師：要認(rèn)識鐘表，就得知道鐘面上有什么，誰能不看表就說出鐘面上有什么？

（出示剛才故事中的四個鐘面，分別是10點(diǎn)半、7點(diǎn)、7點(diǎn)半、8點(diǎn)）誰來讀出其中一個鐘面上的數(shù)字？

鐘面上哪個是時針，哪個是分針？你怎么知道的？

（②引導(dǎo)學(xué)生觀察這4個鐘面，總結(jié)出時針和分針長得什么樣子。

⒉認(rèn)識整時

①師：根據(jù)時針和分針的位置，如果請你把這4個鐘面分成兩家人，你們打算怎樣分？為什么這樣分？

觀察7點(diǎn)和8點(diǎn)這兩個鐘面，有什么相同的地方？像這樣時針正好指著數(shù)字幾，分針正好指著12的時間叫整時。這樣的時間你們是怎么看出來的？

②引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：分針指著12，時針指著幾就是幾點(diǎn)，也叫幾時，一起讀一讀：7時，8時。

③用鐘表模型撥出6時、12時，說一說時針和分針分別指著幾，象在干什么？

⒊認(rèn)識半時

①（多媒體出示7時的鐘面）

提問：這是幾時？你怎么看出來的？

學(xué)生回答后，多媒體演示鐘面從7時到7時半，并畫出轉(zhuǎn)動的弧線，讓學(xué)生說一說你觀察到了什么？用手勢一起跟著時針和分針轉(zhuǎn)動，明確時針和分針的轉(zhuǎn)動方向。

②引導(dǎo)學(xué)生討論：現(xiàn)在的時間是幾時？你是怎樣看出來的？

③認(rèn)識黑板上的兩個半時。（10時半和7時半）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看出時針剛剛走過數(shù)字幾，還沒走到數(shù)字幾。

④讓學(xué)生用鐘表模型撥出一個幾時半。

展示，提問：誰能讀出這個時間？你是怎樣看出來的？在展示的過程中，教師相機(jī)利用錯誤資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識12時半和6時半，并用多媒體演示，分別閃動這兩個鐘面的時針和分針。

⑤引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：分針正好指著6，時針剛剛走過數(shù)字幾，就是幾時半。

[NextPage]

⒋認(rèn)識電子表

①師：其實(shí)生活中除了這樣的鐘面外，還經(jīng)常見到這樣的電子鐘面。出示顯示著7時和8時的電子表鐘面，讓學(xué)生說一說在什么地方見過這樣的表示形式？分別是幾時？

②小組討論：10時半、7時半在電子表上怎樣顯示，為什么？（如果沒有學(xué)生能回答出為什么，可以引導(dǎo)向課外延伸。）

③師：我們認(rèn)識了鐘表，有時還需要把時間寫下來，寫的形式和電子表的表示一樣，只不過兩點(diǎn)要點(diǎn)在靠下半部的地方。讓學(xué)生試寫出7時、8時、7時半、10時半。

⒌師：小剛今天和大家一起認(rèn)識了鐘表，知道了當(dāng)分針指著12，時針指著幾就是幾時，當(dāng)分針指著6，時針剛剛走過幾就是幾時半。他很想改正以前的壞習(xí)慣，于是為自己制訂了一個作息時間表。

出示：shuìjiào

9∶00──睡覺

qǐchuáng

7∶00──起床

有一個小朋友看了很納悶：9∶00的時候，我都上第二節(jié)課了，他怎么還在睡覺？你們說這是怎么回事？

如果加上晚上9∶00睡覺，早上7∶00起床就清楚了。這下小剛就和大家一樣是珍惜時間，按時起居的好孩子了。

（三）鞏固遷移

⒈請每個人撥一個自己喜歡的時間，并說一說在這個時刻你在干什么？

⒉游戲：同桌兩人一人寫車票，一人撥時間，看能否搭上同桌的火車。

（四）小結(jié)升華（略）

評析：

一、設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想

教學(xué)設(shè)計(jì)如果以教師或教材為本，最多想到學(xué)生學(xué)習(xí)教材有什么“難點(diǎn)”而已。事實(shí)上是把學(xué)生看成沒有活力的容器，教師把教材扯得粉碎，然后一小塊一小塊往里塞，那樣的學(xué)習(xí)雖然也可以學(xué)到一些知識和技能，但對于“作為人的生命發(fā)展形態(tài)的人格建樹和智慧生成”，卻收效甚微。而《認(rèn)識鐘表》一課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，留給了學(xué)生許多自由活動、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的時間和空間，讓學(xué)生在自主的“創(chuàng)造數(shù)學(xué)中”得到發(fā)展。如課始讓學(xué)生看照片講故事，說出鐘面上的時間；學(xué)習(xí)整時的時刻充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)等都充分說明教師抓住了學(xué)生的起點(diǎn)，擴(kuò)大了他們的學(xué)習(xí)自。對于學(xué)生來說，展示自己已有的知識，尤其是尚未學(xué)習(xí)的知識，對他們來說是激動人心的，他是在享受，享受學(xué)習(xí)帶來的驕傲。為了突破本課的難點(diǎn)，安排學(xué)生自主操作、小組討論、自由辯論，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得扎實(shí)。

二、設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)了“小課堂，大社會”的教育理念

數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活，課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值?！墩J(rèn)識鐘表》的設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)了這一理念。如觀察小剛的作息時間表，撥一個自己喜歡的時刻，并說出這個時刻自己在干什么等均在訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看生活。最后的游戲性練習(xí)，既有趣味性，又很好地鞏固了所學(xué)知識，同時還使數(shù)學(xué)有了鮮活的生活味。在這樣設(shè)計(jì)的背后，我們不難看出，劉老師心中裝的是全體學(xué)生，力求為每個學(xué)生提供均等的機(jī)會。

篇3

《認(rèn)識鐘表》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識整時，是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試，為以后“時、分”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時，時間和我們的生活息息相關(guān)，要讓學(xué)生正確認(rèn)識時間，合理利用時間，使他們養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。

教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，按照“認(rèn)識鐘面結(jié)構(gòu)―整時的讀寫法―時間觀念建立”的順序編寫。

二、學(xué)生情況分析

一年級的兒童每天起床、吃飯、上課、休息都要按照一定的時間進(jìn)行，在生活中已經(jīng)潛移默化地感知到了時間這一抽象概念的存在，而且每一個家庭都有鐘表，鐘表隨處可見，孩子并不陌生。

三、設(shè)計(jì)思路

1.將“數(shù)學(xué)生活化”這一理念貫穿于整個教學(xué)活動。為了抓住孩子們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識一個新朋友亮亮，通過幫助亮亮改正缺點(diǎn)，然后和亮亮一起認(rèn)識鐘表，再次學(xué)習(xí)“亮亮的一天”，最后亮亮邀請小朋友玩數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲。用一個統(tǒng)一的人物形象將教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，感受時間在生活中無處不在，體會到時間的重要性。

2.突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口、動手，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)知興趣，又充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：初步認(rèn)識鐘面和電子表面，能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)正確地認(rèn)、讀和寫整時時刻，初步建立時間觀念。

2.能力目標(biāo)：通過操作、討論、交流等實(shí)踐活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的實(shí)踐應(yīng)用能力、觀察能力和合作精神。

3.思想目標(biāo)：學(xué)會合理安排作息時間，養(yǎng)成遵守和珍惜時間的好習(xí)慣。

4.素質(zhì)目標(biāo)：充分感知到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

五、教學(xué)重點(diǎn)

能正確地認(rèn)讀整時時刻，并能用兩種表示法正確地表示。

六、教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生初步建立時間觀念。

七、教具準(zhǔn)備

課件、鐘面卡片、鐘面頭飾。

八、學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)具模型鐘面。

九、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境。

師：老師認(rèn)識一個小男孩，叫亮亮。這里有他的幾張照片，大家想不想看？

生：想。

師：瞧，他在干什么？

生：看電視。

師：晚上10點(diǎn)半還在看電視，早上7點(diǎn)不起床，7點(diǎn)半才起床，跑到學(xué)校已經(jīng)8點(diǎn)了，遲到了！

師：你們覺得亮亮的表現(xiàn)怎么樣？你們有哪些地方和他不一樣呢？怎樣幫助亮亮，讓他和你們一樣？這節(jié)課我們就和亮亮一起認(rèn)識鐘表。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：新課的導(dǎo)入是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的橋梁，也為一堂課的氣氛定下了基調(diào)。抓好學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入?？磮D片，聽故事，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生指出故事中亮亮的不足，為了幫助亮亮改正缺點(diǎn)，和亮亮一起認(rèn)識鐘表，導(dǎo)出課題。

2.引導(dǎo)探究。

（1）認(rèn)識鐘面。

師：要認(rèn)識鐘表，就得知道鐘面上有什么，誰能說說鐘面上有什么？

（出示7時的鐘面）

生：有時針和分針。

師：鐘面上哪根是時針，哪根是分針？

生：又粗又短的叫時針。（課件指出時針）

師：你真善于觀察，你們的鐘面上也有時針，找出來指給同桌的小朋友看看。

師：那么分針長得什么樣的？

生：細(xì)細(xì)長長的是分針。（課件指出分針）

師：把你們鐘面上的分針找出來，指給同桌看看。

師：鐘面上除了兩根針外，還有什么？

生：還有12個數(shù)。

師：一起數(shù)一數(shù)1、2、……12。

設(shè)計(jì)意圖：在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提出問題，讓孩子當(dāng)小老師介紹鐘面的結(jié)構(gòu)，同時引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的學(xué)具鐘面，通過互相說一說、數(shù)一數(shù)、摸一摸的活動感受鐘面的基本結(jié)構(gòu)，將學(xué)生無序的思維變成有序，將知識內(nèi)化，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（2）認(rèn)識整時。

（出示故事中出示的四個鐘面）

①師：根據(jù)時針和分針的位置，如果請你把這4個鐘面分分類，怎樣分呢？為什么這樣分？（小組交流匯報）

生：有兩個鐘面的分針指在12，另外兩個鐘面的分針指在6。

師：你們真善于觀察，按照你們的想法，老師把它們分成兩類，像這樣時針正好指著數(shù)字幾，分針正好指著12的時間叫整時。這一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)整時的認(rèn)讀。

設(shè)計(jì)意圖：引出“整時”的概念時，我讓學(xué)生觀察故事中的四個鐘面，并進(jìn)行分類，一類為半時，一類為整時。這樣的教學(xué)訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，突出了整時鐘面的特征，同時又為下一課時做了鋪墊。

②（出示7時的鐘面）

師：這個整時鐘面你們認(rèn)識嗎？

生：7時。

師：你是怎么看出來的？

生：當(dāng)分針指著12，時針指著7時就是7時。（板書7時）

師：你說得真不錯，這是漢字表示法，還可以寫成“7：00”，你見過這樣的時間嗎？在哪里見過？

生：電子手表上見過。

師：這叫電子表示法，同一個鐘面有兩種不同的表示方法。

師：7時小朋友們在干什么？

生1：起床，刷牙，洗臉。

生2：吃晚飯。

師：怎么有的小朋友起床，有的吃晚飯？誰說錯了？

師：其實(shí)他倆都沒有說錯，一個是說早上的7時，一個是說晚上的7時，時針一天要繞鐘面轉(zhuǎn)兩圈，一天中有兩個7時。

（出示8時的鐘面）

師：這個整時鐘面你們認(rèn)識嗎？

生1：8時。

生2：當(dāng)分針指著12，時針指著8時就是8時。（板書8時）

師：電子表示法怎樣書寫？拿起小手和老師一起寫寫。（書空練習(xí)）

師：上午8時小朋友們在干什么？

（出示3時和6時的鐘面）

師：這兩個鐘面分別是指幾時？它們的電子表示法又應(yīng)該是怎樣的？同桌的同學(xué)互相說一說。（匯報，教師板書。）

生1：分針指著12，時針指著3是3時。

生2：分針指著12，時針指著6是6時。

師：下午3時和晚上6時你們分別在干什么？

③小結(jié)：同學(xué)們回答得真好，認(rèn)識整時的方法很簡單，分針指著12，時針指幾就是幾時。

設(shè)計(jì)意圖：在設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)時，教師有意識地問：這個時候小朋友在做什么？與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生了解到時間與生活的密切聯(lián)系。

（3）亮亮的一天。

師：在生活中，我們做的事和時間緊密相連，時間真的很寶貴，我們要懂得珍惜，你們瞧，亮亮在大家的幫助下認(rèn)識了時間，現(xiàn)在他把自己的學(xué)習(xí)生活安排的可好了，想看看嗎？（課件出示“亮亮的一天”）他在什么時刻做什么？請打開課本完成92頁。

（同桌的學(xué)生交流后匯報）

師：你認(rèn)為亮亮的一天安排得怎樣？你的一天中有哪些地方和他安排的不一樣？你們要向他學(xué)習(xí)什么？

師：我們應(yīng)向亮亮學(xué)習(xí)，合理地安排自己的生活和學(xué)習(xí)，做健康、聰明的好孩子。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生學(xué)會了整時讀寫法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己完成“亮亮的一天”，鞏固了新知，同時與自己的生活安排相對比，通過交流促進(jìn)主體的自我意識和自我反省，讓孩子們對正確的行為認(rèn)識深刻，同時進(jìn)行德育教育，讓孩子懂得珍惜時間，學(xué)會合理安排自己的學(xué)習(xí)生活。

3.鞏固遷移。

（1）游戲：找朋友。

師：為了感謝大家的幫助，亮亮邀請同學(xué)們和他一起玩數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲，你們愿意嗎？

師：第一關(guān)找朋友，課前老師給有的同學(xué)發(fā)了鐘面頭飾，有的發(fā)了卡片，請拿了頭飾的小朋友戴好它站在講臺上，剩下的同學(xué)你們手中的卡片對應(yīng)的哪個鐘面呢，你能找到嗎？音樂響了就開始，音樂停了就結(jié)束，看看誰最先找到自己的好朋友。

（2）游戲：撥鐘。

師：同學(xué)們真棒！順利地完成了第一關(guān)，還有第二關(guān)，有信心嗎？

師：你會撥鐘嗎？你知道時針和分針是怎樣轉(zhuǎn)動的嗎？

師：請你撥出屏幕中給出的時刻。

（學(xué)生互相看看撥出的鐘面，進(jìn)行點(diǎn)評。）

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，寓教于樂，融練習(xí)于游戲之中，讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識，“找朋友”的游戲，鞏固了鐘面和兩種記時方法之間的聯(lián)系，同時又調(diào)動了學(xué)生的積極性，將課堂氣氛推向了一個。撥鐘練習(xí)讓學(xué)生動手操作，以動促思。

（3）小結(jié)升華。

師：同學(xué)們，在這一節(jié)課中你學(xué)到了什么？

師：你覺得你表現(xiàn)的怎樣？

師：鐘面上還有許多的奧秘，等待著小朋友們?nèi)ヌ剿鲗W(xué)習(xí)，課后每位同學(xué)自制一份作息時間安排表，以規(guī)范我們的學(xué)習(xí)生活，成為一位惜時守時的好孩子。最后讓我們在歌曲《時間是小馬車》中結(jié)束這節(jié)課吧。

設(shè)計(jì)意圖：在最后的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生回顧一節(jié)課的收獲，同時進(jìn)行自我評價，課后作業(yè)將學(xué)到的知識用回生活，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

十、教學(xué)反思

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我力求體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：

1.以學(xué)生為本，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活，搭建探索學(xué)習(xí)的平臺。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)上”，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中始終緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不論是導(dǎo)入、新授還是鞏固提升都用同一生活情境，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)探索的欲望。在導(dǎo)入中我創(chuàng)設(shè)了亮亮不合理的作息時間這一情境，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)鐘表的重要性，接下來和亮亮一起學(xué)習(xí)鐘表，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，最后利用本節(jié)課學(xué)到的知識制作一份作息時間安排表。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，從生活中來，最后又回歸生活，服務(wù)生活。

2.以學(xué)生為主體，自主合作，搭建互動交流的平臺。在教學(xué)鐘面的認(rèn)識和整時時刻的認(rèn)讀時，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，放手讓學(xué)生充當(dāng)小老師介紹，并在小組中動手實(shí)踐操作，合作交流探索，感知鐘面的結(jié)構(gòu)，總結(jié)概括科學(xué)認(rèn)識鐘表的方法。這種自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度，將探索知識的機(jī)會還給學(xué)生，同時知識是孩子自己總結(jié)提煉出來的，這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻。

篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：通過觀察、操作和交流，知道鐘面上一共有12個大格和60個小格，準(zhǔn)

確認(rèn)識時間單位時和分，知道1時=60分，能說出經(jīng)過時間。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)通過觀察鐘面，知道鐘面的結(jié)構(gòu)，親自動手撥鐘面的時針、分針，發(fā)現(xiàn)時、分之間的進(jìn)率，培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

情感目標(biāo)：通過實(shí)踐活動讓學(xué)生體驗(yàn)1分鐘和1時的長短，初步建立時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。

二、重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識時間單位時和分，知道1時=60分。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解時與分的進(jìn)率。

三、教具及學(xué)具準(zhǔn)備

1．教具準(zhǔn)備：課件，實(shí)物鐘表。

2．學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具鐘表。

教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)?入?新?課

1、?師：小朋友一年級時，我們已經(jīng)學(xué)過認(rèn)鐘表的一些簡單知識，我們都學(xué)過哪些知識？

生：整時，半時，快幾時了，幾時剛過。

師：我們利用學(xué)過的知識來講一講亮亮的一天。

多媒體展示例題中的場景?。師：仔細(xì)觀察這幅畫，這是亮亮在一天中做了主要的?6件事，不小心被兔博士打亂了，打開課本80頁請同學(xué)們幫幫他按從早到晚的順序重新排列，和你的同桌說一說，亮亮在什么時間做了什么事情，把序號填在圓圈里。

2、交流展示說一說亮亮的天。

3、揭示課題：要知道時間，就要學(xué)會看鐘表，今天呢我們就通過看鐘表來認(rèn)識時分（板書課題）

（二）、設(shè)計(jì)提示

師：這是老師帶來的鐘表，仔細(xì)觀察鐘面，鐘面上哪些知識你已經(jīng)知道了？(學(xué)生回答時，展示課件生：我們發(fā)現(xiàn)鐘面上有時針、分針，還有1～12這12個數(shù)字。?師：你們還看到了什么呢？(學(xué)生回答時，展示課件）長線和短線（一些小黑點(diǎn)）。小朋友們真棒！這樣一個完整的鐘面就出現(xiàn)了。(學(xué)生看時，展示課件）。

師：現(xiàn)在，利用你手中的學(xué)具，完成下面問題。?（1）數(shù)一數(shù)，鐘面上有（??）個大格，有（??）個小格。

（2）想一想，時針走1大格是（??）時，分針走1小格是（??）分，走1圈是（??）分。

（3）撥一撥，時針走1大格，分針正好走（??）圈，說明1時=（??）分

(三)自主嘗試

學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示，數(shù)一數(shù)、想一想、撥一撥，完成問題。師行間巡視指導(dǎo)。

（四）匯報交流

師：像每兩根長的線之間的一段叫一個大格。（展示課件）從12到1就是一個大格。每兩根短的線之間的一段叫一個小格。（展示課件）那么鐘面上有多少個大格和多少個小格呢？

生：鐘面上有（12）個大格，有（60）個小格。每個大格之間都有5個小格，我是5個5個數(shù)的，也就是5的乘法口訣，一共有60個小格。（展示課件，和學(xué)生一起數(shù)）

師：我們剛才通過數(shù)知道了鐘面上有12個大格，60個小格。時針、分針就是通過走多少個大格和多少個小格來計(jì)時的。那你知道時針和分針是朝哪個方向走的嗎？（撥鐘演示）我們把這個方向叫做順時針方向。我們知道了時針走一大格是1時，而且時針走的時候時，分針也走著，那么分針怎么走呢？大家看好了（展示課件），分針走一小格是1分鐘。

生：時針走1大格是（1）時，分針走1小格是（1）分，走1圈是（60）分。因?yàn)橐蝗τ?0個小格。

師：剛才通過學(xué)習(xí)知道了時針走一大格是1小時，分針走一小格是1分。那么時與分之間是什么關(guān)系？完成小調(diào)查。

生：我發(fā)現(xiàn)時針和分針同時動同時停，分針比時針走得快。師：小朋友們很厲害哦，發(fā)現(xiàn)了這么多呢。下面看分兩組分別觀察時針和分針大家開始看（展示flash動畫）。

生：我發(fā)現(xiàn)了時針走1大格，分針正好走（1）圈，說明1時=（60）分，我在鐘面上順時針撥了撥，時針走1大格，分針正好走1圈，它們所用的時間是一樣的，說明1時=60分。（展示課件）

(五)鞏固提升?感受一分鐘

一分鐘大挑戰(zhàn)：排球組，口算組，跳繩組，寫字組，請同學(xué)們親身實(shí)踐一分鐘能做的事情。

(六)小結(jié)：

世界上最寶貴的是時間，我們要珍惜時間，合理的安排時間學(xué)習(xí)，做時間的小主人。

（七）作業(yè)：設(shè)計(jì)一個有個性的鐘面。

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識時分

篇5

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)教育;數(shù)學(xué)課程;教材研讀;教學(xué)設(shè)計(jì)

對于任何一個人來說，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)都是非常重要的。這是因?yàn)椋ㄟ^小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新思維，同時還能夠幫助學(xué)生為未來課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然而，從當(dāng)前的情況來看，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式還影響著小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)效果一直得不到明顯的提高。隨著新課程改革的提出，要求教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極引進(jìn)新型教學(xué)模式，才能更好地改善當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及課堂教學(xué)效率。不過，筆者認(rèn)為，無論是何種新型課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，都少不了教師對數(shù)學(xué)教材進(jìn)一步的研讀，只有更加深入地了解數(shù)學(xué)教材，才能挖掘教材內(nèi)容中不同知識點(diǎn)之間的內(nèi)部聯(lián)系，以此更好地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得更加良好的成績。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為需要從以下幾個方面出發(fā)。

一、根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

需要注意的是，雖然數(shù)學(xué)課程的教學(xué)都是依照教材內(nèi)容來進(jìn)行，但是教師必須要學(xué)會具體問題具體分析，根據(jù)不同的教學(xué)現(xiàn)實(shí)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以更有效地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生了解不同的數(shù)學(xué)知識中存在的內(nèi)部聯(lián)系，讓學(xué)生可以構(gòu)建一套完整的數(shù)學(xué)知識體系，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中可以取得更加優(yōu)異的成果。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，首先需要的就是教師必須要吃透教材，這樣才能對教材內(nèi)容進(jìn)行整合、精簡、提煉，重新組合不同數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，從而設(shè)計(jì)出邏輯性更強(qiáng)的教學(xué)鏈。除此之外，教師還需要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生不同的需求來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，有效彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。最后，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時還需要注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，通過情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生更加積極主動地投入到課堂活動當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高提供幫助。比如說，在進(jìn)行“年、月、日”這一課程的教學(xué)時，教師可以在課堂上進(jìn)行提問，比如說詢問學(xué)生的年齡和歲數(shù)，讓學(xué)生自報自己的出生年月日。通過這樣的方式就可以在課堂上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時也可以讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂活動當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識同時，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和對數(shù)學(xué)課程的興趣。

二、將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科。在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，大部分都是理論知識。考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)，他們雖然對外界的一切充滿好奇心，但是理論知識的教學(xué)過于枯燥乏味，很容易就會使他們失去對課程的興趣，從而影響數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率的提高。因此，在這樣的情況下，筆者認(rèn)為要想進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須要加強(qiáng)教材內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合。這樣做的優(yōu)勢在于，通過數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，通過教材內(nèi)容與實(shí)際生活的相結(jié)合，還能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并且引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中更加積極主動地進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題，培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題的能力以及自主探究的精神，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有著巨大幫助。比如說在進(jìn)行“時、分、秒”的教學(xué)中，教師就可以拿出鐘表讓學(xué)生指認(rèn)時間，并且可以提出不同的時間讓學(xué)生在鐘表上將“時針”“分針”調(diào)節(jié)到正確的位置。通過這樣的方式，可以幫助學(xué)生更好地理解“時、分、秒”之間的關(guān)系，同時也能夠讓學(xué)生認(rèn)識到在日常的生活中數(shù)學(xué)知識也是無處不在的。

三、根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的問題

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的問題也是非常重要的。這是因?yàn)?，科學(xué)、合理問題的設(shè)計(jì)能夠有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠找尋到學(xué)習(xí)的方向，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，通過在課堂上提出不同的問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以更加主動地參與到課堂活動當(dāng)中，以此提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，要想合理進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，首先需要教師注意的就是了解學(xué)生的實(shí)際情況，通過學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)不同的問題。其次，就是要確保問題的引導(dǎo)性，這就需要教師進(jìn)一步了解教材知識，才能更好地設(shè)計(jì)出不同的問題。眾所周知，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)至關(guān)重要。因此一定要進(jìn)一步加強(qiáng)教材的研讀，才能進(jìn)行更加科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海偉.基于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教材研讀的教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].小學(xué)教學(xué)：數(shù)學(xué)版，2014(Z1)：110-110.

篇6

【關(guān)鍵詞】聾生；數(shù)學(xué)；提高效率

抽像的數(shù)學(xué)概念相對生動形象的語文課文對大部分聾校學(xué)生來說都是一門枯燥的課程。聾啞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性差，而數(shù)學(xué)又是提倡學(xué)生自己探索、自己找尋解答方法、解答技巧、甚至自己總結(jié)規(guī)律的學(xué)科，這就成了很多聾啞學(xué)生頭疼學(xué)數(shù)學(xué)的根源。數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分內(nèi)容都是通過課堂教學(xué)傳授的，因此課堂教學(xué)是聾校數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)即要講求實(shí)效，提高效率，又要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。為了按照新課程標(biāo)準(zhǔn)較好地完成聾校數(shù)學(xué)教學(xué)工作，就必須努力提高課堂教學(xué)效率，向40分鐘要效益，要質(zhì)量。如何能更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？通過六年的實(shí)際教學(xué)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、教學(xué)準(zhǔn)備要有針對性和預(yù)見性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?！币虼耍虒W(xué)準(zhǔn)備是否具體，教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，直接影響數(shù)學(xué)課堂效率的高低。

1、備課。備課不光備教材，還要備學(xué)生，教師應(yīng)該先把教材吃透，明確目的和重難點(diǎn)，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，哪個環(huán)節(jié)要重講，哪個地方要強(qiáng)化。教學(xué)設(shè)計(jì)抓住思維的主線，盡量把抽像的數(shù)學(xué)題目變得充滿樂趣。教具準(zhǔn)備充分，板書設(shè)計(jì)清晰。例如：教學(xué)小數(shù)加法時，學(xué)生對于對齊小數(shù)點(diǎn)都比較容易接受，但對于整數(shù)加小數(shù)，學(xué)生則常常忘了整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，而把整數(shù)和小數(shù)的小數(shù)部分對齊。針對這一現(xiàn)象，教師備課時可多設(shè)計(jì)一些整數(shù)和小數(shù)相加的題目強(qiáng)化訓(xùn)練。在拓展練習(xí)中，師可以設(shè)計(jì)場景，讓學(xué)生去商店買幾種東西，標(biāo)價有的是整數(shù)，有的是小數(shù)，通過計(jì)算總價讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固了小數(shù)加法。

2、提問。提問是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，也是向智慧領(lǐng)域深入的信號，教師大都通過提問來檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。提問前，教師要重點(diǎn)備題，選擇恰當(dāng)?shù)念}目，使所想的問題要以教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)為中心，抓住教材內(nèi)容的重點(diǎn)與關(guān)鍵，使知識牢固的掌握，達(dá)到舉一反三的目的。而簡單的一問一答有時并不能檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如復(fù)習(xí)小數(shù)的加減時，學(xué)生都會回答小數(shù)點(diǎn)對齊，但練習(xí)時卻仍出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)沒對齊的現(xiàn)象。針對這種情況，我常常會通過爬黑板讓學(xué)生分別到黑板上去做題。學(xué)生的態(tài)度比回答問題更加端正更加重視，對于錯題的原因也會更加印象深刻。所以，課堂提問要突破一問一答的模式，通過爬黑板、小組比賽等多種方式提高檢測效率。

二、有效的課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)概念本來就很抽像，難以理解。所以數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是刻板的知識傳授，而應(yīng)該遵循源于生活，高于生活，用于生活的理念。因此，凡是符合教學(xué)規(guī)律，遵循聾童認(rèn)知規(guī)律，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率的形式方法，都可采用。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)方法要靈活多變。教師的授課方式不要拘泥于固定的模式。如在講《認(rèn)識時間》這一課時，通過在黑板上標(biāo)出時針和分針位置的練習(xí)，部分同學(xué)能正確的讀出幾時幾分，但B類生卻總是容易出錯。無奈之下，我就帶他們用硬紙做起了簡易的鐘表，讓他們在自己的鐘表上標(biāo)上數(shù)字、時針、分針。然后聽老師說時間，在自己的鐘表上拔出正確的時間。就這樣，通過學(xué)生親身參與，再用自己做的鐘表拔時間，學(xué)生的積極性有了很大的提高，很快就能正確的讀出時間。通過這一教學(xué)實(shí)例，我深刻的認(rèn)識到靈活的教學(xué)方法對于數(shù)學(xué)課堂是多么的重要！

2、教學(xué)語言要條理清楚，準(zhǔn)確規(guī)范。在整個教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等，都必須依靠教學(xué)語言，因此聾校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言必須條理清楚，準(zhǔn)確規(guī)范精煉。這就要求聾校數(shù)學(xué)教師口語與手語的轉(zhuǎn)換，手勢語的手形、位置、形象性等要更加規(guī)范，才便于學(xué)生理解新知識，掌握新知識。

3、教學(xué)板書要精煉。數(shù)學(xué)課上既要寫例題又要寫概念做練習(xí)，一般板書較多，學(xué)生既要聽老師講，又要看板書，很多問題必須通過板書才能得到解決。所以板書是否精煉，對提高一堂課的教學(xué)質(zhì)量有很大關(guān)系。課堂板書應(yīng)做到格式規(guī)范，字體正確，內(nèi)容精煉，具有啟發(fā)性、重點(diǎn)性。通過板書便于學(xué)生對所講內(nèi)容一目了然，加深理解，便于記憶。同時通過板書，學(xué)生還可以得到領(lǐng)悟，得到啟發(fā)，自己得出結(jié)論。因此，成功的板書是上好一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分。如在《找最小公倍數(shù)》這一課，我做了以下板書：要求最小公倍數(shù)，倍數(shù)關(guān)系取大數(shù)，兩兩互質(zhì)取乘積，一般關(guān)系怎么辦，列表集合兩個法。

4、要充分尊重學(xué)生的差異。由于聾生入學(xué)時，年齡層次不齊，智力跨度大，教師在教學(xué)中要分出不同的層次，針對不同的層次做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生之間的差異，體現(xiàn)出不同要求，讓每一名學(xué)生都有進(jìn)步，感受到成功的喜悅。

三、練習(xí)作業(yè)多元化

一般來說，新課結(jié)束后，可安排以下四種類型練習(xí)：

1、針對性練習(xí)。新授后具有針對性強(qiáng)的單項(xiàng)訓(xùn)練，圍繞如何突破難點(diǎn)作文章，促使其轉(zhuǎn)化為技能技巧。例如在分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算中，可對基礎(chǔ)知識重點(diǎn)練，加強(qiáng)運(yùn)算順序；關(guān)鍵步驟專項(xiàng)練，轉(zhuǎn)化為技能技巧；簡便運(yùn)算完整練，強(qiáng)化對運(yùn)算定律的運(yùn)用。教學(xué)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題時，可先通過確定誰是單位“1”的量，填寫關(guān)系式和作線段圖來分散難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。

2、比較性練習(xí)。通過尋找一組題的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，加深理解。例如求三個數(shù)的最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)時，可以通過尋找它們的共同點(diǎn)及分析它們的不同之處，在對比中加深理解，達(dá)到對知識的鞏固。

3、操作性練習(xí)。通過畫、剪、拼等操作手段，寓教育于實(shí)踐中，既培養(yǎng)了動手能力，又發(fā)展了形象思維。例如：在教學(xué)《三角形內(nèi)角》時，通過學(xué)生用自制正方形紙對折成兩個三角形或把小三角形三個內(nèi)角對折，拼成一個平角、或者撕下三角形的三個內(nèi)角，在桌上拼成一個平角等操作手段來達(dá)到目的。

4、開拓性練習(xí)。通過練習(xí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。在教學(xué)“兩步計(jì)算的應(yīng)用題”時，除了掌握所學(xué)例解外，啟發(fā)學(xué)生尋找多種解法，把新舊知識有機(jī)地結(jié)合起來，做到融會貫通。例如：這樣學(xué)生不僅學(xué)會了新知識，不僅理解了新知識，還學(xué)會了用新知識解決實(shí)際問題，做到了“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”。

四、生活實(shí)踐

組織學(xué)生開展“帶上數(shù)學(xué)知識到生活中去”的活動，是數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的最好體現(xiàn)，也是一項(xiàng)很有價值的實(shí)踐。它不僅會使學(xué)生感受到教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，而且還能使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題，達(dá)到“授人以漁”的目的。如麥?zhǔn)占竟?jié)組織學(xué)生到麥場里測量計(jì)算麥堆的體積、重量，使他們把已掌握的圓錐體的知識派上了用場；學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)初步的知識后，可以讓學(xué)生分組去調(diào)查本村五年的業(yè)經(jīng)濟(jì)收入，制成條形統(tǒng)計(jì)圖。這樣教學(xué)不僅能使學(xué)生感受到“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有意思想?yún)⑴c積極參與獲得成功的喜悅這樣一個情感歷程，而且還較好的落實(shí)了“知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀”三個維度目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

總之，提高聾校數(shù)學(xué)課堂效率是非常重要的，有待于我們進(jìn)一步去實(shí)踐去總結(jié)。作為一名聾校數(shù)學(xué)教師，只有不怕難、敢吃苦，認(rèn)真鉆研教材，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能事半功倍，取得良好教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

篇7

在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)查中了解到，目前大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本中的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)冊中的習(xí)題，這些習(xí)題形式單一，基本上就是例題的翻版，很少出現(xiàn)變式題和開放題，而學(xué)生做作業(yè)也異化為個人操作式的機(jī)械模仿。

新課程從關(guān)注學(xué)生發(fā)展的角度提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！备鶕?jù)這一理念，我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)課內(nèi)外作業(yè)呢？下面談?wù)勎业囊恍┚唧w做法。

一、從學(xué)生童趣的角度設(shè)計(jì)

I.S.斯塔爾指出：“能夠用來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的任何正當(dāng)方法和手段，都是合理的。假如為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，必須把要教的東西包上糖衣，那么你不應(yīng)當(dāng)吝惜糖?！币虼烁鶕?jù)低段兒童的年齡特征可以設(shè)計(jì)具體、有趣、富有一定啟發(fā)性的數(shù)學(xué)練習(xí)。歌謠中練數(shù)學(xué)：將練習(xí)與學(xué)生熟悉的歌謠相融合，調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生主動參與。如采用兒歌《數(shù)青蛙》初步認(rèn)識乘法的練習(xí)：“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，2只青蛙2張嘴，幾只眼睛幾條腿，幾只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿，……”又如采用歌曲《數(shù)鴨子》設(shè)計(jì)乘除法應(yīng)用題的練習(xí)：“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，到底有幾只鴨？9只鴨幾條腿？7只鴨幾條腿？……4條腿幾只鴨？8條腿幾只鴨？……”這樣的課堂作業(yè)，學(xué)生練得愉快、主動。同時，這種形式簡單、朗朗上口、饒有趣味的作業(yè)，學(xué)生在課后還能自愿地組織練習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容向課外的延伸。

二、從熟悉生活的角度設(shè)計(jì)

新課程要求：“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊?！币虼耍覀兛梢詮膶W(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，設(shè)計(jì)作業(yè)。

1.感知身邊的數(shù)學(xué)

如教學(xué)《數(shù)的認(rèn)識》時，可以布置這樣的預(yù)習(xí)性作業(yè)，讓學(xué)生收集生活中常見的數(shù)，并說明數(shù)的相關(guān)單位。

①我今年（ ）歲了，是（ ）小學(xué)（ ）年級（ ）班的學(xué)生，坐在（ ）組第（ ）個。

②我的爸爸今年（ ）歲。

③我有（ ）元零用錢。

④我家的電話號碼是（ ）?！?/p>

2.認(rèn)識科學(xué)的數(shù)學(xué)

在認(rèn)識更大的數(shù)時，由教師搜集提供有關(guān)資料（或?qū)W生自主搜集），擴(kuò)大知識面。

①動物一天滅蟲的數(shù)量：

啄木鳥――645只，山雀――165只，燕子――65只，青蛙――70只，蝙蝠――1800余只……

3.計(jì)算生活的數(shù)學(xué)

在估算的部分教學(xué)中，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：①學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表：讓學(xué)生估計(jì)整點(diǎn)數(shù)，估計(jì)上課時間、放學(xué)時間，估計(jì)太陽剛出來、太陽剛落下各是幾時。②學(xué)習(xí)長度單位時：讓學(xué)生估計(jì)自己的身高，桌子的長度、高矮，教室的長度、寬度。③學(xué)習(xí)重量單位時：讓學(xué)生估計(jì)自己的體重，1千克有多少個雞蛋，一個蘋果重幾克。

這樣設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生的意志，發(fā)展搜集處理能力，培養(yǎng)科學(xué)的方法與習(xí)慣，讓學(xué)生在生活中不斷尋找數(shù)學(xué)問題，不斷求異創(chuàng)新，不斷解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生在生活中尋找、認(rèn)識、理解、掌握、鞏固、運(yùn)用知識，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成“我要學(xué)習(xí)”的良好氛圍。

三、從實(shí)踐活動的角度設(shè)計(jì)

“實(shí)踐活動”是《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的一個特色，它為學(xué)生提供了進(jìn)行實(shí)踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的渠道。

在設(shè)計(jì)作業(yè)時，可以引用學(xué)生自己身邊的具體、有趣的事例，通過豐富的活動，解決數(shù)學(xué)問題。實(shí)踐體驗(yàn)數(shù)學(xué)：如①認(rèn)識了“元、角、分”后，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的計(jì)算方法，幫助老師計(jì)算班級訂閱報刊的份數(shù)和錢數(shù)；還可以讓學(xué)生回家?guī)兔议L購買商品，學(xué)會準(zhǔn)確地付錢，計(jì)算價錢。②學(xué)習(xí)了除法的知識后，讓學(xué)生給某班36同學(xué)設(shè)計(jì)廣播體操表演的隊(duì)形。③學(xué)習(xí)了時間的知識后，可以讓學(xué)生充當(dāng)時間的小主人，計(jì)劃安排一下自己一天的作息，做成一張作息時間表在班上展示、交流。這種開放性的實(shí)踐活動，讓學(xué)生體會到生活中許多問題需要用數(shù)學(xué)知識解決，并且解決問題的策略多樣化。

四、從綜合應(yīng)用的角度設(shè)計(jì)

篇8

關(guān)鍵詞： 正負(fù)數(shù) 生活 運(yùn)用 溫度 符號 意義 分類 實(shí)際問題 智慧 無窮 精彩 獨(dú)具匠心

《認(rèn)識負(fù)數(shù)》這節(jié)課，是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》第二課時。正好是11月4日在塔中劉洋老師和鄭春梅老師賽課所摩的課，當(dāng)時感想特別多?；貋砗缶臏?zhǔn)備，綜合二位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，個別地方做了一些調(diào)整。整體教學(xué)效果，自我感覺還不錯，學(xué)生反應(yīng)也很好。

學(xué)生探索用簡潔的方式記錄三個溫度的環(huán)節(jié)。我巡視全班，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是用標(biāo)準(zhǔn)的方式：+4或4；0；-4表示出來的。為引導(dǎo)孩子在交流中找出體現(xiàn)數(shù)學(xué)簡潔美的方式，最后在介紹正負(fù)數(shù)的寫法和讀法，我調(diào)整了教學(xué)方案，直接在黑板上，寫了：+4或4；0；-4，我發(fā)現(xiàn)大家基本上都是用這樣的方式寫的?！笆遣皇穷A(yù)習(xí)了？”有一部分孩子說沒有?！澳悄闶窃趺聪氲哪兀俊钡谝粋€孩子說“零上4攝氏度，是0攝氏度再加上4，所以我寫了+4；零下4攝氏度，是0減4，所以我寫了-4”，很多孩子都讀“加4”、“減4”，并認(rèn)可她的想法。還有學(xué)生用了自己的符號表示：4；4；還有0+4；0；0-4。學(xué)生的設(shè)計(jì)比較原生態(tài)，0+4；0；0-4的想法，其實(shí)和前面想法是一致的；只是其他孩子可能因?yàn)榻?jīng)常看到正負(fù)數(shù)的寫法，所以按照正規(guī)的正負(fù)數(shù)的寫法寫了；4 ；4 的寫法比較有創(chuàng)意，是屬于自己創(chuàng)造的符號。

《認(rèn)識負(fù)數(shù)》讓學(xué)生們初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，并知道負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。在教材中涉及很多用正負(fù)數(shù)來表示日常生活中的實(shí)際問題，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生們也很感興趣。于是，我在課堂教學(xué)中就根據(jù)孩子們渴求知識的心理，臨時設(shè)計(jì)了這樣的一部分內(nèi)容：根據(jù)教材、教學(xué)參考和相關(guān)的背景資料，并認(rèn)真進(jìn)行研究分析。因此說，對于小學(xué)四年級學(xué)生第一次正式接觸正數(shù)、負(fù)數(shù)這一內(nèi)容，總體目標(biāo)的把握上還是恰當(dāng)?shù)?。學(xué)生們通過課堂學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識了正負(fù)數(shù)的意義，并把所學(xué)知識納入到了原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。課堂上三維目標(biāo)有明確的落腳點(diǎn)和實(shí)施方案，學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極參與，主動實(shí)踐，感受了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，并在實(shí)際練習(xí)收到了較好的效果。

學(xué)生試著分類時，大部分學(xué)生將0分成一類，理由：0是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，所以單獨(dú)成一類。還有學(xué)生得出的結(jié)論是：0既不是負(fù)數(shù)，也不是正數(shù)。也有人認(rèn)為0是正數(shù)。理由如下：0前面沒有負(fù)號；以前我們說10以內(nèi)的整數(shù)，都是從0開始的。很明顯是受正負(fù)數(shù)書寫形式的影響，因?yàn)檎龜?shù)前得符號可以省略，而0前也沒有符號，沒有抓住本質(zhì)特征。也有將已學(xué)的分為一類，新學(xué)的分為一類。

對于0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)的知識點(diǎn)，我覺得今天教學(xué)還是很到位的。首先在認(rèn)識溫度計(jì)時，我讓學(xué)生觀察數(shù)字特點(diǎn)，追問：其它數(shù)都是兩個，為什么0只有1個？讓學(xué)生體驗(yàn)到0的分界作用和特殊性。其次，在例1的教學(xué)后，試一試的環(huán)節(jié)，我追問：為什么這兩個都用正數(shù)表示？學(xué)生說：0攝氏度以上的都是正數(shù)，0攝氏度以下的都用負(fù)數(shù)表示。在數(shù)軸上填那道空題，學(xué)生認(rèn)識到：0上下兩邊的數(shù)是對應(yīng)的，從而也體會到0的獨(dú)特性。這時我揭示0度是冰點(diǎn)溫度。拓展了學(xué)生的思維。

課堂教學(xué)中我根據(jù)孩子們渴求知識的心理，臨時設(shè)計(jì)了這樣的一部分內(nèi)容：你還能自己舉出一些用正負(fù)數(shù)來表示生活中實(shí)際問題的例子嗎？先在組內(nèi)交流，然后說一說。五分鐘時間交流后，同學(xué)們高高舉起了自己的小手，爭先恐后踴躍發(fā)言。發(fā)言的結(jié)果讓我收到了一份意外的驚喜。同學(xué)們說出了很多我們有時都想不到的例子，如果不是我考慮到時間的限制，估計(jì)一節(jié)課同學(xué)們都能說不完。但是為了不打消那些在課堂上沒能及時發(fā)言的同學(xué)的積極性，我讓學(xué)生把自己想法下課說給我聽，真是收獲良多??！

下面便是我的學(xué)生們舉出的一些生活中可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的實(shí)際問題的例子：

上樓梯的臺階有幾級可以用正數(shù)來表示，下樓梯的臺階有幾級就可以用負(fù)數(shù)來表示；

校園里進(jìn)校人數(shù)可以用正數(shù)來表示，離校人數(shù)就可以用負(fù)數(shù)來表示；

汽車加速可以用正數(shù)來表示，減速就可以用負(fù)數(shù)來表示；

乘電梯上幾層，可以用正數(shù)來表示，下幾層可以用負(fù)數(shù)來表示；

鐘表順時針轉(zhuǎn)90度用正90度來表示，那么逆時針轉(zhuǎn)90就可以用負(fù)90度來表示；

班里同學(xué)交作業(yè)人數(shù)可以用正數(shù)來表示，沒交作業(yè)的就可以用負(fù)數(shù)來表示；

班里轉(zhuǎn)進(jìn)來的學(xué)生數(shù)可以用正數(shù)來表示，轉(zhuǎn)走的同學(xué)數(shù)可以用負(fù)數(shù)來表示；

家里收入可以用正數(shù)來表示，支出可以用負(fù)數(shù)來表示；

直升機(jī)上升高度可以用正數(shù)來表示，下降高度可以用負(fù)數(shù)來表示；

考試成績進(jìn)步幾分可以用正數(shù)來表示，退步幾分可以用負(fù)數(shù)來表示；

空調(diào)的溫度調(diào)高可以用正數(shù)來表示，調(diào)低幾度可以用負(fù)數(shù)來表示；

降雨量增加可以用正數(shù)來表示，降雨量減少可以用負(fù)數(shù)來表示；

停車場車子停進(jìn)的數(shù)量可以用正數(shù)來表示，開出去可以用負(fù)數(shù)表示；

……

一個小小的教學(xué)設(shè)計(jì)，收到了一份如此意外的驚喜，我感慨很多。孩子們的智慧真是無窮的，你給他們多大的空間，他們就能給你多大的驚喜和收獲。那一瞬間，想起孩子們踴躍發(fā)言的狀態(tài)，做為他們的老師，在感到欣慰和滿足的同時，我也被孩子們深深的感動了……

在課堂上，我們精心的設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容，給孩子們一個自由思考和發(fā)言和展示自己的空間吧，因?yàn)椋⒆觽兊闹腔壅娴氖菬o窮的……

教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，讓數(shù)學(xué)課更加真實(shí)、自然，貼近生活，讓數(shù)學(xué)課更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，是我們每一位數(shù)學(xué)教師共同思考的問題。我堅(jiān)信，精彩課堂緣于獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是我們每位教師努力的方向！

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；微課教學(xué)；教學(xué)策略

引言：微課教學(xué)就是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，將學(xué)科中的基礎(chǔ)知識點(diǎn)問題解決方法以及課堂知識的總結(jié)等相關(guān)內(nèi)容做成視頻，讓學(xué)生通過對視頻的觀看加強(qiáng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式能讓學(xué)生將碎片的時間進(jìn)行科學(xué)的利用，增加學(xué)習(xí)的興趣。對小學(xué)生的個性化發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，提高小學(xué)生的思考能力，進(jìn)而提升其課堂學(xué)習(xí)知識的效率。

一、根據(jù)總體方向設(shè)計(jì)微課教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展微課設(shè)計(jì)，其本身解決的是課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)的內(nèi)容怎樣完成、怎樣把教學(xué)完成的最好這兩個問題[1]。這需要數(shù)學(xué)教師要對翻轉(zhuǎn)課堂中的微課設(shè)計(jì)有足夠的認(rèn)識，從而抓住微課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)展開設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊中《角的初步認(rèn)識》一課時，要讓學(xué)生對角的概念有精準(zhǔn)的把握，并利用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)加深其對角的概念的認(rèn)識深度。引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，在觀看的過程當(dāng)中總結(jié)本課中的知識難點(diǎn)和重點(diǎn)，并對其反復(fù)觀看，從而加深學(xué)習(xí)印象。

二、結(jié)合學(xué)生心理特征設(shè)計(jì)微課

在小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)中，要針對數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)活動以及教學(xué)評價體系進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，以此來提高微課教學(xué)的教學(xué)效率[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)微課視頻設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，教師要能夠充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，并能夠?qū)πW(xué)生的心理特征，行為模式加以考慮?？梢詫⑽⒄n視頻的時間限定在5 到10 分鐘，并且能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿加以考慮，在微課視頻教學(xué)中，重點(diǎn)以小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受為主，要保證整個視頻的完整性和連續(xù)性，使其做到主題明確。具體遵循小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，讓數(shù)學(xué)教師對其進(jìn)行編制，而在具體的翻轉(zhuǎn)課堂，微課設(shè)計(jì)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課堂互動的效果，并且考慮到學(xué)生對相關(guān)問題的理解程度，在課堂進(jìn)行及時的檢測，通過一系列的課堂引導(dǎo)，提高小學(xué)生的自主習(xí)能力，并對相應(yīng)的知識點(diǎn)有足夠的認(rèn)識[3]。

三、結(jié)合難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課設(shè)計(jì)，可以在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精確化和重點(diǎn)化。從而讓教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，使其真正掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊中《分米和毫米》一課時，教師可以利用身邊的工具對本課的教學(xué)內(nèi)容展開合理設(shè)計(jì)，如借助橡皮或者鉛筆，用尺子展開測量，從而呈現(xiàn)在微課視頻中。讓小學(xué)生通過觀看能夠?qū)Ψ置缀秃撩子休^為直觀的認(rèn)識。同時也可以結(jié)合截屏軟件來詮釋具體的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生真正了解課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并且通過觀看進(jìn)行具體的時間，在具體的操作中掌握本科的知識點(diǎn)。

四、家長監(jiān)督學(xué)生觀看微課視頻

在教學(xué)活動設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師應(yīng)該將微課設(shè)計(jì)得更加有條理性，實(shí)際能夠貫穿于課前、課中以及課后的相關(guān)環(huán)節(jié)，并且能夠與家長進(jìn)行一定的聯(lián)合。由于小學(xué)生的自律性較差，其不能在自主學(xué)習(xí)的時集中更長時間的注意力在對微課視頻的觀看上，針對這個問題，教師可以組織家長對小學(xué)生展開實(shí)際的指導(dǎo)和監(jiān)督，幫助其鞏固學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容?？梢栽谄渲性O(shè)置相應(yīng)的問題，組織學(xué)生與家長共同探究，使其能夠在家長的帶領(lǐng)與監(jiān)督下完成對微課視頻的觀看并完成學(xué)習(xí)。既能拉近家長與孩子之間的關(guān)系，又能增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情。

五、通過網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)交流

在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動當(dāng)中，可以展開借助于翻轉(zhuǎn)課堂的微課設(shè)計(jì)，教師要對相應(yīng)的教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行劃分，在微課視頻當(dāng)中加強(qiáng)與學(xué)生家長和與學(xué)生之間的交流和溝通，并能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)交流，具體可以通過在家長群展開積極的溝通與互動。并能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，將自己的問題與疑惑進(jìn)行及時記錄，通過家長群向教師尋求解答方法，從而與教師達(dá)成雙向的互動。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊中《時、分、秒》時，本課的教學(xué)目標(biāo)是掌握讓學(xué)生通過鐘表認(rèn)識時間。教師可以在微課中將鐘表表示時間的方法進(jìn)行詳細(xì)的講解，通過微課具體展示時針、分針和秒針，從而使學(xué)生對本課知識有更多了解。并且可以就產(chǎn)生的問題向教師提問，通過家長的幫助，在微信平臺得到教師的高效解答，提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)展中開展微課設(shè)計(jì)，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，并注意讓微課視頻更加有條理性，思路清晰、內(nèi)容完整。適當(dāng)加強(qiáng)視頻的個性化和趣味化，從而吸引小學(xué)生的注意力，并且在對視頻的觀看中學(xué)到知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)微課視頻，從而使其發(fā)揮真正的作用，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張加龍.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用與研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017，03:60-61.

篇10

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中無效評價的現(xiàn)狀

1.評價主體單一

整個課堂中的評價活動幾乎只限于教師對于學(xué)生的評價。沒有學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師、學(xué)生自我、教師自我的評價。評價的主體顯得單一與不足。

2.評價方式傳統(tǒng)。

課堂教學(xué)評價僅局限于簡單的陳述性知識的再現(xiàn)。具體情形是課堂里只有教師在認(rèn)真地演“獨(dú)角戲”，教師關(guān)心的是自己教學(xué)方案能否按計(jì)劃完成，對學(xué)生的參與情況、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果重視不夠。對學(xué)生的評價主要是通過提問和回答的方式進(jìn)行的。

3.評價層次較低。

評價的內(nèi)容淺顯，教師對學(xué)生評價的主要內(nèi)容是基本知識的掌握，所考察的也是簡單知識的再現(xiàn)。教師對學(xué)生評價主要強(qiáng)調(diào)陳述性知識的回憶。而對于思維、技能、品質(zhì)等對于學(xué)生具有啟發(fā)性的方面沒有評價。

這些弊端，都是應(yīng)試教育理念下產(chǎn)生的評價結(jié)果。隨著新的課程改革，這樣的評價觀必將得到根本改變，新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求我們轉(zhuǎn)變評價標(biāo)準(zhǔn)和方式，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的多元的評價體系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效評價的實(shí)施策略

1.變單一性為多樣性

如果一堂數(shù)學(xué)課，老是以鼓掌拍手高呼口號或用口頭禪進(jìn)行評價。只會讓學(xué)生感到厭倦，重復(fù)評價越多，學(xué)生的單調(diào)乏味感就越強(qiáng)。久而久之，學(xué)生反應(yīng)冷淡。

我們可以在口頭語言的評價上靈活多變，還可以將口頭語言和體態(tài)語的評價相結(jié)合，也可以嘗試實(shí)物評價，更可以創(chuàng)新評價的方式，可以根據(jù)教材或?qū)W生的特點(diǎn)把課堂教學(xué)評價有機(jī)地結(jié)合起來。

2.變單向性為多向性

積極引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價，是培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的境界而采用的重要手段。

如教學(xué)“角的初步認(rèn)識”，在進(jìn)行總結(jié)時，學(xué)生進(jìn)行自我評價，學(xué)生能說出角有一個頂點(diǎn)、兩條邊的特點(diǎn)，還能比較角的大小，找到生活中的角和會做角，并能評價自己及他人在這節(jié)課的表現(xiàn)。學(xué)生在評價自己的過程中，自我激勵、自我教育、自我完善和自我發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生與學(xué)生間的互評，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，可以要求生生互評時要做到公平，公正。

3.變一元性為多元性

所謂多元性評價是相對于一元性評價而言，重視學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)潛能，重視個性化的心智活動過程，為發(fā)展學(xué)生的探求能力、獨(dú)創(chuàng)精神而容納學(xué)生不同的卻合理的認(rèn)識和思想。允許學(xué)生在解題的過程中，建構(gòu)生成新的知識的一種靈活的評價方式。多元性課堂評價拒絕唯一標(biāo)準(zhǔn)，提倡用多把尺子衡量學(xué)生；拒絕“唯一答案”，期待思想的豐富多彩。

如教師在上看圖列式時，總數(shù)有17枝鉛筆，其中左邊有7枝鉛筆，要求右邊盒子里有多少枝鉛筆？學(xué)生都會列成17-7=10，但也有學(xué)生列成7+10=17，并在“10”處打上問號。這不是違背題意列出來的算式，盡管他沒有采用逆向思考的方式用減法來進(jìn)行列式，但這種順向思考的列式正是小學(xué)數(shù)學(xué)中高段年級中列方程解題思想的孕伏。

4.變模糊性為導(dǎo)向性

模糊性評價就是對學(xué)生的思考成果，發(fā)言不置可否，不分正誤，不論高下，不作診斷，不予導(dǎo)向，讓學(xué)生難以從教師的評價信息中澄清是非、分出高下、明確方向、領(lǐng)悟方法。

如教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時，教師問：“鐘表好看嗎？仔細(xì)觀察鐘表，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這些問題指向不明，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入了誤區(qū)。在這種情況下，教師急切地問：“難道你們沒有看到時針和分針嗎？”此時學(xué)生才恍然大悟，原來老師是讓我們觀察鐘面。

課堂教學(xué)評價是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要手段，課堂教學(xué)評價的重要功能之一就是導(dǎo)向。但我們實(shí)際的課堂教學(xué)中往往忽視了其導(dǎo)向功能的發(fā)揮。好的導(dǎo)向性評價，將起到畫龍點(diǎn)睛、總結(jié)學(xué)法、深化認(rèn)識的作用。

5.變預(yù)設(shè)性為預(yù)設(shè)性與生成性相結(jié)合

新課程中的數(shù)學(xué)教學(xué)，預(yù)設(shè)性評價仍有其重要的意義。課堂評價的預(yù)設(shè)性是永遠(yuǎn)存在的。但是，由于教學(xué)對象是活生生的人，他們有思想，有靈動的思維。所以，課堂上常常會出現(xiàn)一些教師意料之外的情況。這就需要教師能夠妥善解決。

如教學(xué)“射線的認(rèn)識”時，有位學(xué)生認(rèn)為如果人的頭發(fā)不剪，一直讓它往上長，它就是射線。教師引導(dǎo)學(xué)生如果讓你活到兩百歲，頭發(fā)不剪，一直讓它往上長，它是射線嗎？（不是）但是，老師為了表揚(yáng)你這奇特而又富有獨(dú)創(chuàng)性的想象，就用你的名字來命名，把它稱為×××射線。教師巧妙的借用了這一生成性的資源在師生融洽的對話交流中，不斷完善、豐富對問題的理解，進(jìn)一步提升了學(xué)生對真知的理解和認(rèn)識。