導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇描寫(xiě)四季的詩(shī)句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

思念的詩(shī)句

心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)

《千秋歲·數(shù)聲鶗?shū)_》 宋·張先

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身

《邯鄲冬至夜思家》 唐·白居易

相思似海深，舊事如天遠(yuǎn)

《卜算子·答施》 宋·樂(lè)婉

情知已被山遮斷，頻倚闌干不自由

《鷓鴣天·晚日寒鴉一片愁》 宋·辛棄疾

千金縱買(mǎi)相如賦，脈脈此情誰(shuí)訴

《摸魚(yú)兒·更能消幾番風(fēng)雨》 宋·辛棄疾

感此懷故人，中宵勞夢(mèng)想

《夏日南亭懷辛大》 唐·孟浩然

入春才七日，離家已二年

《人日思?xì)w》 南北朝·薛道衡

直道相思了無(wú)益，未妨惆悵是清狂

《無(wú)題·重幃深下莫愁堂》 唐·李商隱

天涯地角有窮時(shí)，只有相思無(wú)盡處

《玉樓春·春恨》 宋·晏殊

已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮

《鄉(xiāng)思》 宋·李覯

人言落日是天涯，望極天涯不見(jiàn)家

《鄉(xiāng)思》 宋·李覯

望闕云遮眼，思鄉(xiāng)雨滴心

《陰雨》 唐·白居易

懷君屬秋夜，散步詠涼天

《秋夜寄邱員外 / 秋夜寄丘二十二員外》 唐·韋應(yīng)物

我居北海君南海，寄雁傳書(shū)謝不能

《寄黃幾復(fù)》 宋·黃庭堅(jiān)

桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈

《寄黃幾復(fù)》 宋·黃庭堅(jiān)

終日望君君不至，舉頭聞鵲喜

《謁金門(mén)·風(fēng)乍起》 五代·馮延巳

遠(yuǎn)書(shū)歸夢(mèng)兩悠悠，只有空床敵素秋

《端居》 唐·李商隱

日盡花含煙，月明欲素愁不眠

《長(zhǎng)相思·其二》 唐·李白

竹塢無(wú)塵水檻清，相思迢遞隔重城

《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》 唐·李商隱

看朱成碧思紛紛，憔悴支離為憶君

《如意娘》 唐·武則天

思念一個(gè)人的句子1

1. 寶貝寶貝我愛(ài)你，寫(xiě)首情詩(shī)送給你，你是我的小甜蜜，喜怒哀樂(lè)為你急，吃飯睡覺(jué)想著你，上個(gè)廁所思念你，急著給你發(fā)消息。

2. 離別在那深秋，相聚在纏綿夢(mèng)中。心上人，你可知道，我渴望著眼睛和眼睛的重逢。

3. 細(xì)訴 記不得有多久沒(méi)見(jiàn)你 你知否我的世界多寂寞 我想告訴你 我心中的小秘密，就是我在想念你。

4. 早上醒來(lái)發(fā)現(xiàn)自己丟了東西，卻不知是什么東西，找遍房間也沒(méi)有找到。后來(lái)想起那東西叫思念，昨夜夢(mèng)里我讓它去你那兒陪你，莫非還沒(méi)有回來(lái)?

5. 每一縷微風(fēng)，都愜意輕柔;每一絲牽掛，都情真意切;每一份思念，都情誼綿綿;每一聲呼喚，都飽含真摯;每一份祝福，都蓄滿(mǎn)美好：愿你幸福，快樂(lè)久久!

6. 在這思念的季節(jié)， 總會(huì)想起你這位好朋友 ，不知你近來(lái)可好， 深深祝福你快樂(lè)如意。

7. 在不經(jīng)意的一瞬間，你自然而優(yōu)雅地走進(jìn)了我的視線(xiàn)，輕柔地?fù)軇?dòng)著我那塵封己久的心弦，我知道你的身影將成為我今生注目的焦點(diǎn)。

8. 兩人以發(fā)短消息傳遞情意稱(chēng)為信愛(ài)戀，只收不發(fā)是自戀，只發(fā)未收是單戀，一發(fā)一收是相戀，常發(fā)常收是愛(ài)戀。

9. 思念一季的花香，是我無(wú)邊的賀意，愿你的青春，滿(mǎn)花滿(mǎn)朵滿(mǎn)芬芳。

10. 偶然中相遇，有緣不容易。也許天注定，錯(cuò)過(guò)多可惜。明知相思苦，寸心難言盡。春節(jié)又將至，何時(shí)見(jiàn)到你?祝你春節(jié)快樂(lè)。你想我嗎?我好想你!

11. 不管時(shí)光瞬間流逝、變化萬(wàn)千，唯一不變的卻是我對(duì)你的思念與祝福。

12. 上萬(wàn)事緣在其中，生死尚有時(shí)，緣之深淺豈無(wú)肖定?緣來(lái)時(shí)喜，緣盡時(shí)悲!真是何苦又何必!不若有緣時(shí)珍惜。

13. 我不知道你最近是胖了還是瘦了，我不知道你最近穿了什么衣服，我不知道你和哪些人打了招呼，我不知道你聽(tīng)了哪幾首歌，我不知道你半夜是不是失眠看了看手機(jī)，但是我知道我想你，不見(jiàn)面沒(méi)關(guān)系，你記得想我就好!

14. 晴天有你，雨天有你，風(fēng)風(fēng)雨雨中總有你，有你的身影，有你的心情，可是模糊視線(xiàn)的我，只能看見(jiàn)你的背。

15. 長(zhǎng)夜空虛枕冷夜半泣，遙路遠(yuǎn)碧海示我心，父母親愛(ài)心柔善像碧月，常在心里問(wèn)何日?qǐng)?bào)。

16. 你用優(yōu)美的年輪編成一冊(cè)散發(fā)油墨清香的日歷，年年我都會(huì)在日歷的這一頁(yè)上用深情的想念祝福您的生日!

17. 再快的劍也快不過(guò)思念。你的影子就象月光，當(dāng)我看見(jiàn)月亮的時(shí)候，月光早已落在我身上。

18. 遠(yuǎn)方的你可要好好得照顧自己，不要感冒了流鼻涕，偶爾也可以打幾個(gè)噴嚏，那是代表我在想你!

思念一個(gè)人的句子2

19. 我想你的這一刻你是否感應(yīng)到了?如果沒(méi)有的話(huà)，那是因?yàn)槟阋呀?jīng)習(xí)以為常了，我分分鐘都在想你!

20. 思念起千絲萬(wàn)縷，楓葉飄漫天甜蜜。有你的白天陽(yáng)光明媚，有你的夜晚月兒皎潔，有你的時(shí)候睡覺(jué)都帶著微笑，因?yàn)橛心悴判腋?。此刻我想說(shuō)：親愛(ài)的，我想你。

21. 月亮在天上我在地下，就像你在海角我在天涯。月亮升的再高也高不過(guò)天，你走的多么遠(yuǎn)也走不出我的想念。

22. 交到你這樣的朋友，真是… 一毛不拔…鐵公雞!視財(cái)如命…小家子氣!記住，我永遠(yuǎn)記得你這個(gè)朋友!

23. 朝朝暮暮人想你，愛(ài)心手機(jī)呼喚你，日日夜夜人念你，溫馨短信發(fā)送你，一片真情越千里，歡快彩鈴提醒你：天氣轉(zhuǎn)涼，記得加衣!

24. 摘上一朵鮮紅的玫瑰 送上小小的一張卡片 表達(dá)著我對(duì)你無(wú)限的思念 愿它能給你帶來(lái)無(wú)限的溫馨。

25. 西風(fēng)老樹(shù)下人家，池塘邊落落野花，雨后的我，想起了我和你那共渡的美好時(shí)光。

26. 朋友，當(dāng)你憶起我的時(shí)候，也正是我想念你最深的時(shí)刻，在這想念的日子里，讓我問(wèn)候你近來(lái)可好嗎?

27. 寂寞時(shí)候想想我。想我的時(shí)候來(lái)看我，看我的時(shí)候拎水果，橘子香蕉和蘋(píng)果，橘子代表你疼我;香蕉代表你想我。

28. 呂裕達(dá)一片兩片三四片，片片思念你的臉，一滴兩滴三四滴，滴滴珠淚長(zhǎng)相依，一寸兩寸三四寸，寸寸相思為你癡，愿我倆相愛(ài)相知。

篇2

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.55

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016） 24―0125―01

自古以來(lái)，“上知天文，下知地理”用來(lái)形容一個(gè)人知識(shí)淵博。地理知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)關(guān)系非常密切。學(xué)語(yǔ)文也在學(xué)地理。初中語(yǔ)文教材（人教版）“寫(xiě)在前面”告訴學(xué)生語(yǔ)文與地理有著不可分割的聯(lián)系，從語(yǔ)文教學(xué)中可以學(xué)到許多地理知識(shí)。

一、古詩(shī)詞中的地形描述

我國(guó)疆域遼闊，地形地貌豐富多樣，描述各種地形的名家詩(shī)句數(shù)不勝數(shù)。比如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”就是描寫(xiě)典型的山地地形的佳句，寫(xiě)出了廬山的雄奇秀麗?！半防沾?，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”則生動(dòng)描繪了陰山腳下河套平原的坦蕩遼闊和牛羊肥壯、牧草茂盛的草原景觀?！笆竦离y，難于上青天”則寫(xiě)出了四川盆地地形崎嶇的地貌?！把鐾浇犹欤┮暯缇€(xiàn)，對(duì)面能說(shuō)話(huà)，相會(huì)要一天”道出橫斷山區(qū)的山高谷深，交通不便。各種地形的成因也各有不同，有地殼運(yùn)動(dòng)的內(nèi)力作用，也有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積等外力作用，如“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”就是對(duì)流水侵蝕地貌的描繪。

二、古詩(shī)詞中的氣候

我國(guó)的自然氣候復(fù)雜多樣，使得我國(guó)大江南北景觀各異。比如“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”中“春風(fēng)”就描述的是影響我國(guó)的夏季風(fēng)從東南沿海吹來(lái)，由于路途遙遠(yuǎn)，加之眾多山脈阻隔，使之不能到達(dá)我國(guó)內(nèi)陸西北地區(qū)。“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，則反映我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)由于距離海洋較遠(yuǎn)而形成的溫帶大陸性氣候，其特點(diǎn)是冬冷夏熱，溫差大，降水少。 “人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！睂?xiě)出了山地景觀的垂直變化。有時(shí)也可用“一山有四季，十里不同天”來(lái)解釋這種氣候的垂直變化?！皷|邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”是三種降水類(lèi)型中對(duì)對(duì)流雨的形象寫(xiě)照?！包S河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”表現(xiàn)了我國(guó)地勢(shì)西高東低，黃河自西向東流，也可解釋海陸間的水循環(huán)規(guī)律，陸地徑流入海，而海水只能通過(guò)大氣輸送到陸地上空，暗含水循環(huán)使得陸地上的水資源得以再生和補(bǔ)充。

三、古詩(shī)詞中的水文知識(shí)

我國(guó)水能資源豐富，水能資源主要集中在L江、黃河、珠江、瀾滄江和松花江的上游。水能資源的形成需要有三個(gè)最基本的條件即河道、落差和水量，而描寫(xiě)這方面的詩(shī)句也不少。如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”即是對(duì)廬山瀑布的描繪，又可以從中看到瀑布蘊(yùn)藏著巨大的水能資源?！俺o白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”向我們展示了奔騰不息的長(zhǎng)江流經(jīng)三峽時(shí)一瀉千里、氣勢(shì)磅礴的壯觀景象，我們?cè)隗w會(huì)大江東去，奔流入海，感嘆大自然的鬼斧神工的同時(shí)，也加深了對(duì)長(zhǎng)江三峽水流湍急、水位落差大等特征的了解。“海潮歲月生，江水應(yīng)春生”“絕岸愁傾履，輕舟故溯洄”等則展現(xiàn)了錢(qián)塘江洶涌澎湃卷潮而來(lái)的磅礴氣勢(shì)，潮汐能量巨大，若能開(kāi)發(fā)利用必將造福人類(lèi)。

四、古詩(shī)詞與天體運(yùn)動(dòng)

關(guān)于天體運(yùn)動(dòng)，古詩(shī)詞中也多有體現(xiàn)，如“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”就能恰如其分的說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)所引起的晝夜更替景象?！皠偙惶?yáng)收拾去，卻教明月送將來(lái)”則寫(xiě)出地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地物向東，天物向西的視運(yùn)動(dòng)?！罢l(shuí)揮鞭策驅(qū)四運(yùn)，萬(wàn)物興歇皆自然”更是一句詩(shī)詞言清四季變化，萬(wàn)物輪回?！扒G溪白石出，天寒紅葉稀。山路元無(wú)雨，空翠濕人衣?！边@首詩(shī)把初冬的水文、植被和天氣特點(diǎn)表現(xiàn)得優(yōu)美如畫(huà)。

五、古詩(shī)詞中的人文地理

篇3

一、教給方法，讀懂詩(shī)句

教材中的古詩(shī)，是引導(dǎo)閱讀、教給學(xué)法的范例，須予以重視。詩(shī)句是文字、畫(huà)面、情感的統(tǒng)一體，如果僅僅要學(xué)生死記硬背，那它所給予學(xué)生的就只能是抽象的語(yǔ)言符號(hào)。因此，要提高學(xué)生對(duì)詩(shī)句的背誦效果，須以教材提供的詩(shī)句作為范例，教給學(xué)生讀詩(shī)句、釋詩(shī)義、想形象、悟情感、促積累的學(xué)習(xí)方法。讀詩(shī)句就是借助朗讀，讀正確，讀流利，做到朗朗上口；釋詩(shī)義就是根據(jù)文后的注釋?zhuān)柚值?，由字到詞，由詞到句，把詩(shī)句的意思體會(huì)出來(lái)；想形象就是根據(jù)詩(shī)句的意思，展開(kāi)想象，使詩(shī)句變成活的畫(huà)面；悟情感就是根據(jù)意思，結(jié)合形象，進(jìn)入情境，感悟情感，并借助朗讀表達(dá)感情；促積累就是熟讀成誦，使詩(shī)句的語(yǔ)言文字、語(yǔ)言形象和語(yǔ)言情感有效地貯存于頭腦之中。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：最有用的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。古詩(shī)文初看起來(lái)似乎艱澀難懂，但只要精心指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法，就能事半功倍。

二、隨課拓展，積累詩(shī)句

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段優(yōu)秀詩(shī)文的背誦量為160篇，如何達(dá)到課標(biāo)的要求，提高背誦的效率呢？筆者以為我們要充分利用教材這個(gè)例子，隨課延伸，巧妙穿插，拓展閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，拓展閱讀與課文中的古詩(shī)描述的情境相似、表達(dá)的情感相關(guān)、說(shuō)明的道理相近的詩(shī)歌，　這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)句意境的感受，提高課堂教學(xué)效果，還可將課標(biāo)中規(guī)定的詩(shī)歌背誦任務(wù)分解到各個(gè)年級(jí)相關(guān)的課文中，降低背誦難度，提高背誦效果。一般來(lái)講，每?jī)?cè)教材中安排4首詩(shī)，教學(xué)中可以教1首詩(shī)帶3首，那么每學(xué)期僅與課文相關(guān)的古詩(shī)背誦就可以達(dá)到16首，一學(xué)年可以完成32首。從三年級(jí)算起，在小學(xué)階段可以背誦120多首。這樣，平時(shí)只要稍加重視，小學(xué)階段的160首古詩(shī)背誦任務(wù)的完成應(yīng)該是很容易的。這樣處理是不是難以在課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)呢？不要擔(dān)心，只要教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并注意引導(dǎo)他們遷移運(yùn)用所學(xué)的方法，一節(jié)課完成3首詩(shī)的學(xué)習(xí)任務(wù)是完全可能的。教學(xué)中，教者要將重點(diǎn)放在詩(shī)句朗讀、意境想象、情感感悟上，不要條分縷析，不要深挖細(xì)掘，不要在微言大義上花太多的時(shí)間，要把有限的教學(xué)時(shí)間用在刀刃上，讓學(xué)生自讀、自悟、自背、自練。

為激發(fā)學(xué)生積累古詩(shī)文的熱情，我們還可以開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)積累，樂(lè)于記誦。如每學(xué)期舉行一次“古詩(shī)文背誦闖關(guān)”活動(dòng)，以背誦40首古詩(shī)為基礎(chǔ)性要求，每增加40首突破一關(guān)，授予相關(guān)的等級(jí)證書(shū)，依次為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。學(xué)生在闖關(guān)活動(dòng)中，你追我趕，不甘示弱，體驗(yàn)挑戰(zhàn)的快樂(lè)，品嘗成功的喜悅。為幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情，鞏固學(xué)生古詩(shī)積累的成果，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分專(zhuān)題背誦。如反映愛(ài)國(guó)熱情的詩(shī)句有 ，說(shuō)明人生哲理的詩(shī)句有 ，描寫(xiě)四季景色的詩(shī)句有 ，表達(dá)友情的詩(shī)句有 。

三、重視盤(pán)活，運(yùn)用詩(shī)句

小學(xué)生處于記憶的黃金時(shí)期，記憶力很強(qiáng)，在一段時(shí)間內(nèi)完成一定量的古詩(shī)積累并不困難，但是所積累的古詩(shī)句，如若不能在日常的學(xué)習(xí)中被運(yùn)用，成為聽(tīng)從自己調(diào)遣的語(yǔ)言素材，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)遺忘。積累的目的不是知識(shí)的疊加，而是為了在言語(yǔ)實(shí)踐中運(yùn)用。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)經(jīng)常調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中的詩(shī)句積累，幫助學(xué)生將所積累的詩(shī)句與相關(guān)的生活建立聯(lián)系，使古詩(shī)積累成為學(xué)生語(yǔ)言庫(kù)存中的積極語(yǔ)言，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

在閱讀情境中引導(dǎo)學(xué)生回憶詩(shī)句。在小學(xué)教材中有不少課文與古詩(shī)具有相似的情境，教師可靈活捕捉其聯(lián)系點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶詩(shī)句，既幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。如閱讀《黃果樹(shù)瀑布》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩(shī)句；閱讀《荷花》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩(shī)句；閱讀《第一次抱母親》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”……這樣，課文情境與詩(shī)句的情境互為補(bǔ)充，相得益彰；課文情感與詩(shī)句情感互相促進(jìn)，情意共生，既幫助學(xué)生感悟文本內(nèi)容，又強(qiáng)化學(xué)生的詩(shī)句積累。

篇4

我是教室走廊的一盆植物

我本來(lái)是在廣闊的草木園里，但主人把我拿到市場(chǎng)里賣(mài)。當(dāng)主人把我賣(mài)到新主人那里時(shí)，我已睡著了，當(dāng)我睡醒時(shí)我已來(lái)到了新主人的學(xué)校了，在我眼前出現(xiàn)了一棟棟高大的教學(xué)樓。主人把我?guī)У?04教室門(mén)外，我一年四季都挺拔地站著，不管刮風(fēng)下雨。

有時(shí)，我聽(tīng)到同學(xué)們瑯瑯的讀書(shū)聲，真讓人羨慕?。≌嫦胍哺麄円黄鹱x書(shū)。一次，火辣辣的太陽(yáng)曬得我很口渴，小主人立刻把我抱回教室，馬上給水我喝，我大口大口地喝著。我被太陽(yáng)曬得頭發(fā)由綠變黃，主人馬上拿剪刀精心地幫我設(shè)計(jì)發(fā)型。我在課室外聽(tīng)到同學(xué)們的：議論聲、讀書(shū)聲和搶答聲。同學(xué)們學(xué)習(xí)我也學(xué)習(xí)，我還學(xué)會(huì)了描寫(xiě)大自然的詩(shī)句：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花……我有時(shí)還看到主人和同學(xué)們到那玩耍。一次，一個(gè)搗蛋鬼把一個(gè)紙團(tuán)扔到我的身上，把我的手腳都弄疼了，又把我的頭發(fā)拔掉，好心的同學(xué)幫我把打傷我的紙團(tuán)拿掉。我希望這些搗蛋鬼不要再傷害我們這些為他們美化環(huán)境的小植物。

我在604班這個(gè)溫馨的小家里，我感覺(jué)到很幸福、很快樂(lè)、很自由。

篇5

高中語(yǔ)文教學(xué)，一段一段的讀，比如第一段作者是按照先描寫(xiě)景，再闡述事情順序開(kāi)展，其中還摻雜了作者心情的轉(zhuǎn)變，所以要學(xué)生邊讀邊思考作者在剛開(kāi)始游赤壁時(shí)，景色是如何，心情又如何，是如何體現(xiàn)的？后面心情的轉(zhuǎn)變又是如何體現(xiàn)的？當(dāng)學(xué)生按朗讀和思考的流程學(xué)習(xí)完后，教師再讓學(xué)生通過(guò)整篇文章的寫(xiě)作手法，來(lái)說(shuō)說(shuō)跟《念奴嬌•赤壁懷古》有什么相同和不相同之處，從而達(dá)到更加層次的感受文章的語(yǔ)言特色和作者的人生觀，價(jià)值觀。

二、通過(guò)欣賞文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

朗讀能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章的了解和初步掌握，但要想進(jìn)一步深入了解文章語(yǔ)言特色，寫(xiě)作手法或是重點(diǎn)詞句，尤其是千古絕句，就需要加以揣測(cè)，這樣才能很好地把握文章主旨和作者的思想。比如在學(xué)習(xí)《江南的冬景》時(shí)，這篇散文語(yǔ)言清麗明快，在寫(xiě)作手法上作者郁達(dá)夫并沒(méi)有從正面刻畫(huà)江南的冬季美景，而是通過(guò)古人的詩(shī)句來(lái)體現(xiàn)其美景的意境，而且詩(shī)句都是極其富有想象空間，所以教師要讓學(xué)生自己去體會(huì)這種寫(xiě)作手法的特點(diǎn)。這時(shí)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)的和自我學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)到在寫(xiě)散文時(shí)，可以采用引用詩(shī)句，多用色調(diào)來(lái)使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)，而且適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法也能讓文章所描述的景物更具有特點(diǎn)和符合文章的要求，加上情感體驗(yàn)，審美感的融入也能為文章更添色彩。除此之外，同樣是描寫(xiě)雪景，但是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》卻又是另一種寫(xiě)作手法，也給讀者描繪出了冬天美麗的雪景，教師就可以節(jié)選出一段文章來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自我鑒賞，從而體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

三、通過(guò)融入自身情感進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)語(yǔ)文文學(xué)的熏陶感染作用

正如前文所述，語(yǔ)文課程內(nèi)容豐富，其中人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域有著重要的影響作用，加上學(xué)生對(duì)每篇文章的感受和反應(yīng)也是不同的，所以帶著情感去閱讀，欣賞文章，融入自身情感，能與作者的思想產(chǎn)生共鳴，也能進(jìn)一步提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。要想學(xué)生與文章中作者的情感產(chǎn)生共鳴，其最常見(jiàn)的方式就是利用現(xiàn)實(shí)生活中的情況，叩擊學(xué)生的心弦，激發(fā)共鳴。比如《我的四季》這篇抒情散文，作者將自己的人生比作成一年的四個(gè)季節(jié)，通過(guò)四季變化的不同來(lái)反應(yīng)自己的一生和對(duì)人生的種種感悟，教師可以利用文章中作者的種種經(jīng)歷，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和探討，說(shuō)說(shuō)這些感悟給自己什么樣的啟示。經(jīng)過(guò)討論發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生認(rèn)為作者人生之春給她留下的印象最為深刻，通過(guò)用不毛之地，細(xì)瘦的胳膊，以及土地里的石塊和樹(shù)根還經(jīng)?？慕O著她的犁頭等詞匯和句子，可見(jiàn)他的童年生活較苦，但是他也沒(méi)有怨天尤人，做到了對(duì)自己負(fù)責(zé)。有的學(xué)生則認(rèn)為通過(guò)作者所遇到的困難，啟示自己以后遇到任何困難都要靠自己，犯錯(cuò)誤之后懂得如何自檢。再比如學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)土情結(jié)》時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，則可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生什么是鄉(xiāng)土情結(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自己的情感體驗(yàn)來(lái)回答，答案可能各有不同，當(dāng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題探討完后，再讓學(xué)生帶著自己對(duì)鄉(xiāng)土情結(jié)的理解來(lái)閱讀文章，看看文章所表達(dá)的意思和跟自己想象的有什么區(qū)別，包括寫(xiě)作手法，表達(dá)形式以及語(yǔ)言運(yùn)用上都是怎么樣的，如果是自己來(lái)寫(xiě)鄉(xiāng)土情結(jié)，又會(huì)采用哪種方式來(lái)闡述和表達(dá)等等，這樣既能讓學(xué)生經(jīng)歷情感體驗(yàn)，又能體味散文的語(yǔ)言藝術(shù)，鑒賞文章的意蘊(yùn)美。

四、通過(guò)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)

高中語(yǔ)文教學(xué)課程的實(shí)踐活動(dòng)大體上就是分角色朗讀和角色扮演，在進(jìn)行分角色朗讀時(shí)，情感要求是必須的，所以這種措施能很好地讓學(xué)生把握住作者的思想情感，并與自己的體會(huì)相結(jié)合，從而達(dá)到共鳴的作用，比如《祖國(guó)呵，我親愛(ài)的祖國(guó)》教師可以找四個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀，文章第一節(jié)學(xué)生朗讀是需要富有沉重感，第二節(jié)需要急促的情感，第三節(jié)需要表現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫，而第四節(jié)則需要語(yǔ)速加快，將情感推向，這些都需通過(guò)學(xué)生對(duì)文章的體會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)于角色扮演的實(shí)踐活動(dòng)，考慮到課堂時(shí)間的有限和場(chǎng)地問(wèn)題，所以盡量挑選一些簡(jiǎn)單地，易扮演的作品，比如《最后的長(zhǎng)青藤葉》可以找學(xué)生分別扮演瓊姍，蘇艾，貝爾曼，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)文章的解析，對(duì)各自扮演的角色做自我介紹和性格分析，教師從中可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，類(lèi)似于為什么瓊姍把最后的藤葉看的如此重要，這種心理狀態(tài)是怎么樣的，通過(guò)表演怎么體現(xiàn)等問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)文章的理解更為深入，同時(shí)也能使他們領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用語(yǔ)言文字，從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

篇6

內(nèi)蒙古電力中學(xué)初一二班 梁迪

春風(fēng)，夏花，冬雪，秋月，這四景乃人生中最美之景，任選其一都無(wú)可挑剔，真不知是哪位天仙賜給四季如此景致！

春風(fēng)

風(fēng)可是春天的一大特色。春天的風(fēng)最柔、最輕。不像夏天的風(fēng)陣陣熱浪，不像秋日的涼風(fēng)颼颼，更不像冬日的刺骨寒風(fēng)。春天的風(fēng)，給人帶來(lái)一種無(wú)限的活力，使人感到清涼、自在。在經(jīng)過(guò)了嚴(yán)冬那無(wú)情的冰冷之后，一陣微微的清風(fēng)吹響了大自然的交響樂(lè)。那節(jié)節(jié)的翠竹，在春風(fēng)的滋潤(rùn)下，變得更加筆直、挺拔；那小睡的動(dòng)物們，請(qǐng)春風(fēng)幫助將它們的眼皮輕輕地掀起，走出嚴(yán)冬。看到這生機(jī)盎然的景象，我也忍不住想要出去多走一走，在草叢中，絲絲的涼風(fēng)不斷撫摸著我，我不覺(jué)地停下了腳步，感受春風(fēng)，看著春天，看著微風(fēng)，看著自己慢慢地融入春的懷抱。

夏花

花是充滿(mǎn)詩(shī)意的。古代就有很多描寫(xiě)花的詩(shī)句：“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！薄靶『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭?！薄袄婊ㄒ恢Т簬в?，玉容寂寞淚闌干?！辈灰粯拥幕ńo人不一樣的感覺(jué)。百合那純白的花瓣，就像天空中潔白的雪花灑落。丁香的點(diǎn)點(diǎn)紫色，好似天邊的一抹彩虹。而玫瑰鮮紅的花朵，好象一團(tuán)燃燒的火焰。到了夏天，花在哪兒都可以看到。在公園里，丁香、紫薇、牡丹、天葵、鄧伯花滿(mǎn)眼都是。各種花香在空氣中醞釀。游客都被艷麗的顏色和彌漫的花香吸引住了，久久不肯離去。它們高興地渲染著美麗的夏天。

秋月

大部分人想到月亮，都會(huì)感覺(jué)到憂(yōu)傷和凄涼。而我卻不一樣：秋天的月亮，明亮、高遠(yuǎn)。秋天正是天高云淡之際，這時(shí)賞月最好。有時(shí)我會(huì)在夜深人靜時(shí)欣賞月亮。每當(dāng)月亮有變化的時(shí)候，我都會(huì)細(xì)細(xì)地觀察它，情不自禁地詠誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闕，今夕是何年……這美倫美幻的月亮掛在漆黑的天空，雖然有些孤單，但它卻能照亮整個(gè)夜空。每當(dāng)看到月亮，我都會(huì)微微一笑，感謝秋月陪伴我度過(guò)漫長(zhǎng)的黑夜，直到天明。

冬雪

篇7

【關(guān)鍵詞】韓國(guó)；梅；意象；儒學(xué)

一.韓國(guó)梅文化的起源與發(fā)展

韓國(guó)的梅文化起源于新羅末期崔匡裕所做的《庭梅》，唐朝留學(xué)的崔匡裕受到中國(guó)詩(shī)人詠梅熱潮的影響，回國(guó)后將梅文化發(fā)揚(yáng)光大。后經(jīng)由李奎報(bào)等人傳承，以高麗末期的士大夫階層為主進(jìn)行創(chuàng)作。朝鮮前期，代表性的館閣文人徐居正的文集《題畫(huà)詩(shī)》中收錄有多首梅花詩(shī)，以宋朝林逋的軼事為題材所做的畫(huà)作和以梅花聞名遐邇的羅浮山神仙為題材的詠梅詩(shī)也小有名氣。到了朝鮮時(shí)代中后期，文人們的文化交流活動(dòng)日漸頻繁，代表性的梅花詩(shī)人有樸齊家，丁若鏞，申濡等。到了近現(xiàn)代，梅的精神被傳播到各個(gè)領(lǐng)域，漸漸成為韓國(guó)人民文化生活中不可忽視的一道倩影。

二.梅意象的形成

梅花具有四季常青，不畏嚴(yán)寒的特性，在險(xiǎn)惡復(fù)雜的環(huán)境中仍然可以保持翠綠挺拔、生生不息的姿態(tài)，在文人心目中，是“君子”的代表；又因其不貪戀繁華，“凌寒獨(dú)自開(kāi)”，折射出剛直不阿的“隱士”品格；再者還有一些詩(shī)歌中出現(xiàn)的梅花意象與秀雅妍麗的“美人”和堅(jiān)貞不屈的“戀人”形象聯(lián)系起來(lái)，用梅比喻女性外形的優(yōu)美和一片丹心。

三.梅文化在韓國(guó)古典詩(shī)歌中意象的分析

（一）“君子”意象

徐居正在《題金季珍所藏蔡居敬墨梅》做詩(shī)道：

風(fēng)霜操 ??? ??? ??? ??

如雨露榮 ?? ??? ??? ?? ???

到頭存淡泊 ??? ?? ?? ???

換骨幾豪英 ??? ??? ??，??????

玉色程明道 ??? ??? ???? ??? ??

鐵腸宋廣平 ??? ?? ??? ??? ?????

不須求面貌 ???? ??? ??? ????

默己合神精 ??? 神?經(jīng) ??? ??

《???》

詩(shī)中用“雨露”代指帝王的器重，用風(fēng)霜中不畏嚴(yán)寒安然挺立于風(fēng)霜中的梅花，來(lái)表達(dá)具有高潔情操的“君子志士”的意象，生動(dòng)感躍然紙上；最后兩句表達(dá)了不求世人皆知曉，但求無(wú)愧我精神的高尚飄逸的情操。

金麟厚在《梅五詠亭次韻五首》中寫(xiě)道：

春風(fēng)愁與眾芳同 ?? ? ??? ?? ?? ????

笑倚崢嶸冰雪中 ??? ? ??? ??? ?? ??

不許世人輕物色 ??? ???? ???? ????

莫將容易比諸公 ???? ??? ??? ????

《????》

從上面的詩(shī)句翻譯可以看出，韓國(guó)古典詩(shī)歌中的“君子”意象，用筆比較含蓄，將情感寄托在描繪梅花的外部形象之后，并善于借助其他物體表達(dá)內(nèi)心的情感，更多強(qiáng)調(diào)的是對(duì)國(guó)家的忠貞不渝。

（二）“隱士”意象

在韓國(guó)的古典詩(shī)歌中，常用梅花來(lái)代指“隱士”，詩(shī)人在受挫時(shí)感到塵世的不如意，于是寄情于山林風(fēng)物，渴望清凈無(wú)爭(zhēng)的生活，梅花也便有了隱者高士的意象。

鄭道傳在《詠梅》中寫(xiě)道：

縷玉制衣裳 ?? ??? ?? ??? ??

啜永養(yǎng)性靈 ??? ?? ??? ???

年年帶霜雪 ??? ??? ?? ??

不識(shí)韶光榮 ??? ??? ?? ???

名唱橫榧幾 ?? ?? ??? ?? ??

不許素慶侵 ??? ???? ???? ??

《???》

在這首詩(shī)中，用“玉”和“霜雪”來(lái)比喻梅花，突出了梅花不在意世俗的條條框框，在繁雜的世間保持清澈純潔而又安于寂寞的胸懷，展現(xiàn)了忠于內(nèi)心、隱于世間的理想信念。

徐居正在《四佳集》中有詩(shī)《梅竹軒》，詩(shī)中寫(xiě)道：

孤竹圣之清 ??? ???? ??? ????

梅也仙之骨 ??? ? ?? ??? ????

瀟灑伯仲間 ??? ?? ? ??? ????

天地一清白 ??? ??? ?????.

貞虛以為心 ?? ??? ??? ??

馨香以為德 ??? ??? ?? ???

高人有雅致 ??? ??? ?? ???

獨(dú)乃愛(ài)之酷 ?? ???? ?? ???

《四佳集》

這首詩(shī)在翻譯的過(guò)程中，著重刻畫(huà)了梅花清高的姿態(tài)和優(yōu)雅的氣質(zhì)，飄逸脫俗的梅花在這個(gè)浮躁繁雜的世間，散發(fā)著讓人無(wú)法不贊嘆的雅致高潔，讓詩(shī)人不得不深深的愛(ài)慕和贊嘆。

（三）“美人”意象

梅花因其容顏秀麗，自古便有“美人”意象。又因其本身具有暗香浮動(dòng)一般的雅趣，梅的意象常常被活用為與女性和戀人相關(guān)聯(lián)的物體。如李慎儀的詩(shī)句：

??? ??? ?? ?? ?? ?? ??

?? ? ?? ?? ???? ????

??? ??? ? ?? ?? ? ??? ???

《石灘集》

在這首作品中，梅盡情的吐露著芬芳，蝴蝶聞到了這香味，憤然斬?cái)嗔饲樗肌?/p>

李奎報(bào)在《梅花》一詩(shī)中寫(xiě)道：

帶雪更妝千點(diǎn)雪 ? ??? ? ?? ?????

先春偷作一番春 ??? ?? ?? ?? ?? ???

玉肌尚有清香在 ? ?? ??? ?? ?? ????

瓊樂(lè)環(huán)娥月裹身 ??? ?? ??? ???? ?? ? ???

《東國(guó)李相國(guó)集》

從上面的詩(shī)句翻譯可以看出，韓國(guó)以梅花比喻女性，則側(cè)重于將其描寫(xiě)成仙子或者修煉成精的梅仙，表達(dá)了詩(shī)人精神的寄托和美好的想象。

四.結(jié)論

韓國(guó)和中國(guó)同屬于東亞儒教文化圈，梅花的內(nèi)涵和其詩(shī)歌里面的運(yùn)用，其實(shí)就是儒學(xué)思想的表現(xiàn)。人類(lèi)的道德性涵養(yǎng)和祖先崇拜這兩大儒教特性，始終滲透在道德體系中。詩(shī)歌藝術(shù)是一門(mén)創(chuàng)造性的工作，翻譯更是要求譯者具有信、達(dá)、雅的基本功。通過(guò)文人學(xué)者們的創(chuàng)造，以及譯者建立在原文基礎(chǔ)上的藝術(shù)性的加工，隱藏于自然事物內(nèi)部的美和意義被逐步發(fā)掘出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1][韓]安賢在，《韓國(guó)的梅花》，福源出版社，2001年。

[2][韓]李仙玉，《朝鮮時(shí)代梅花圖研究》，韓國(guó)中央研究院，博士論文，2004年。

[3][韓]李宗燦、金河吉，《朝鮮后期作家論》，禮惠文化社，1998年。

[4][韓]李御寧，《梅花》，????，2001年。

[5][韓]陳在教，《李朝后期漢詩(shī)的社會(huì)史》，召命出版，2001年。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞欣賞 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2016）02-0051-01

欣賞古詩(shī)詞對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品教學(xué)的重要性，突出了文學(xué)作品教學(xué)的力度。七――九年級(jí)的語(yǔ)文課本收進(jìn)了大量的古詩(shī)詞作品，難道這么優(yōu)美典雅的作品就只讓學(xué)生讀讀、背背嗎？

筆者認(rèn)為，有效的古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

1. 讓學(xué)生成為閱讀過(guò)程中的主體，在閱讀中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

2. 通過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握欣賞古詩(shī)詞的基本方法，并能獨(dú)立進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和欣賞。

3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，從陌生――了解――喜愛(ài)，從而步入詩(shī)歌這個(gè)神圣的文學(xué)殿堂，加大文學(xué)積累，提高文學(xué)素養(yǎng)。

文學(xué)者常說(shuō)“讀史書(shū)使人明智，讀詩(shī)書(shū)使人靈秀。”學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅能使人靈秀，更重要的是使人脫離庸俗和低級(jí)趣味，更加文明和高雅。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能造就和改變一個(gè)人的性格，能陶冶一個(gè)人的情操，能使人的志向、情操得到陶冶和升華。筆者不揣淺陋，在教學(xué)中作了一些嘗試。

一、準(zhǔn)備階段

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)歌作品燦若星辰，因各種原因，我們的學(xué)生接觸甚少。為了引導(dǎo)學(xué)生走近古詩(shī)詞，七年級(jí)時(shí)，筆者就組織開(kāi)展“古詩(shī)詞摘抄”活動(dòng)。起初由學(xué)生自由摘抄在課外接觸到的詩(shī)詞，每月交流一次，教師挑選其中的優(yōu)秀作品在班上張貼，并對(duì)優(yōu)秀摘抄者進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)積極性。接著要求全班同學(xué)每周背誦至少一首詩(shī)詞（在張貼出來(lái)的優(yōu)秀作品中挑選）。再接下來(lái)進(jìn)行分類(lèi)摘抄。例如，要求學(xué)生按季節(jié)，分別摘抄描寫(xiě)春、夏、秋、冬四季的詩(shī)詞；按作品描寫(xiě)的景物，分別摘抄描寫(xiě)風(fēng)、雨、雪、月、花等景物的詩(shī)詞；按詩(shī)詞的內(nèi)容，分別摘抄描寫(xiě)送別、思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)情懷、愛(ài)情、親情等的詩(shī)詞。一年下來(lái)，學(xué)生積累了大量的詩(shī)詞，更可貴的是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣。古人云：“厚積薄發(fā)?！眰€(gè)別學(xué)生還能靈活運(yùn)用所積累的詩(shī)詞。在本學(xué)期的期末復(fù)習(xí)課上，有一道語(yǔ)言運(yùn)用題，題目是：當(dāng)你在困難中得到了父母的盡力幫助，你會(huì)怎樣對(duì)父母說(shuō)出你的感激之情呢？同學(xué)們正在議論的時(shí)候，班上的“小才子”梁鑄安同學(xué)沖口而出：“桃花潭水深千尺，不及父母愛(ài)我情。”這化用了李白《贈(zèng)汪倫》的詩(shī)句，既精練典雅，又切題切情，答得相當(dāng)不錯(cuò)。

二、感性認(rèn)識(shí)階段

筆者借用了讀大學(xué)時(shí)古典文學(xué)教師的做法：利用課前五分鐘，每次由一位同學(xué)上臺(tái)介紹一首自己喜歡的古詩(shī)詞。要講出詩(shī)詞的大意，或借助想象和聯(lián)想，盡量運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，使作者筆下的自然景物和生活畫(huà)面呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前；然后說(shuō)出喜歡的理由。同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞已有了一些興趣，而且手頭上有很多材料，所以都躍躍欲試。當(dāng)時(shí)，擺在他們面前的是缺少了評(píng)析的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。于是筆者適當(dāng)?shù)刈髁酥笇?dǎo)，提示可從詩(shī)詞的表現(xiàn)手法、作品形象、意境和思想感情等角度切入分析，特別要關(guān)注個(gè)別詞語(yǔ)的應(yīng)用效果。同學(xué)們表述的語(yǔ)言雖然有點(diǎn)稚嫩，但他們的參與熱情鼓舞了筆者。―部分同學(xué)主動(dòng)查閱了一些與詩(shī)詞賞析有關(guān)的書(shū)和文章。在實(shí)踐中，許多同學(xué)都能感性地捕捉到詩(shī)詞的文眼。

三、合作、探究、自主鑒賞階段

篇9

1、

文學(xué)常識(shí)：作者：酈道元

，

北魏著名地理學(xué)家、散文家

。《三峽》一文出自《水經(jīng)注》這是記敘我國(guó)古代水道的一部地理書(shū)。

2、重點(diǎn)字詞：

自：在。

空谷傳響：空曠的山谷傳來(lái)猿啼的回聲。襄：上。

漱，這里是沖刷的意思。沿：順流而下。

溯：逆流而上。

御：駕。清榮峻茂：水清，樹(shù)榮，山高，草盛。

良：實(shí)在、真。

肅：寂靜。

屬

：（zhǔ）連續(xù)。

引：延長(zhǎng)。

絕：消失。

素：白色

；

旦：早晨。

嶂：高聳險(xiǎn)峻如屏障的山峰。

朝：早晨。曦月：太陽(yáng)，月亮。曦，日光，這里指太陽(yáng)。

3、特殊用法：奔：飛奔的馬。

湍：急流。

三聲：幾聲。三，這里不是確數(shù)

4、

區(qū)別：

（1）

屬：屬引凄異（連接）有良田美池桑竹之屬

（類(lèi)）屬予作文以記之（囑咐）。

（2）絕：久絕（消失）。絕（山峰）：極

阻絕：斷

（3）自三峽……（在）

自非……（如果）

5、通假字：闕；同“缺”，空缺。

五、一詞多義

①沿溯阻絕（隔絕）

絕

②哀轉(zhuǎn)久絕（消失）

③絕巘多生怪柏（極）

自

①自三峽七百里中（從、由）

②自非亭午夜分（如果）

屬

①屬引凄異（連續(xù)）

②良田美池桑竹之屬（類(lèi)）

以

①雖乘奔御風(fēng)不以疾也（認(rèn)為）

②能以徑寸之木（用）

闕

①略無(wú)闕處（“闕”通“缺”

空缺）②不知天上宮闕（宮殿）

或

①或王命急宣（有時(shí)）②或以為死，或以為亡（有的人）

6、重點(diǎn)句翻譯：

①自非亭午夜分不見(jiàn)曦月②雖乘奔御風(fēng)不以疾也

③至于夏水襄陵，沿溯阻絕④素湍綠潭，回清倒影

⑤懸泉瀑布，飛漱其間⑥清榮峻茂，良多趣味

⑦每至晴初霜旦，林寒澗肅⑧常高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異

⑨空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

7、理解性背誦：

1）寫(xiě)山連綿不斷（長(zhǎng)）的句子：自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處

2）寫(xiě)山高峻的句子：重巖疊嶂，隱天蔽日。從側(cè)面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月。

3）寫(xiě)夏水的句子：（1）寫(xiě)水勢(shì)兇險(xiǎn)的句子：夏水襄陵，沿溯阻絕。（2）寫(xiě)水流湍急的句子：有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵。

4）寫(xiě)春冬三峽水的特點(diǎn)的句子：素湍綠潭，回清倒影。

5）烘托三峽秋景凄涼的語(yǔ)句是:空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。表現(xiàn)秋季凄清蕭瑟的句子是：林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕

6）引用漁歌反襯三峽深秋清幽寂靜的句子是：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。”（引用漁歌作用：進(jìn)一步突出三峽山高水長(zhǎng)的特點(diǎn)，同時(shí)渲染三峽秋季肅殺、凄涼氣氛）

1、文中側(cè)面寫(xiě)山之高的句子是：自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月

2、文中側(cè)面寫(xiě)出夏日江流湍急的句子是：

或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也

3、寫(xiě)三峽全景的句子是：兩岸連山，略無(wú)闕處重巖疊嶂，隱天蔽日

4、寫(xiě)兩岸連山的句子是：兩岸連山，略無(wú)闕處

5、寫(xiě)山高的句子是：重巖疊嶂，隱天蔽日

6、由三峽水流洶涌湍急聯(lián)想到李白的詩(shī)歌是：《早發(fā)白帝城》

7、作者寫(xiě)了春冬之時(shí)八種景物的特點(diǎn)和給予作者的感受是：清榮峻茂，良多趣味

8、文章寫(xiě)三峽春冬景色時(shí)，既描寫(xiě)了“素湍綠潭，回清倒影”的靜景，也描寫(xiě)了“懸泉瀑布，飛漱其間”的動(dòng)景，動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰

9、寫(xiě)山連綿不斷（長(zhǎng)）的句子：自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處

10、寫(xiě)山高峻的句子：重巖疊嶂，隱天蔽日。從側(cè)面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不見(jiàn)曦

11、寫(xiě)夏水的句子①寫(xiě)水勢(shì)兇險(xiǎn)的句子：夏水襄陵，沿溯阻絕。

②寫(xiě)水流湍急的句子：有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵。

12、寫(xiě)春冬三峽水的特點(diǎn)的句子：素湍綠潭，回清倒影

13、烘托三峽秋景凄涼的語(yǔ)句是:空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

7、結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)：文章先總寫(xiě)三峽地貌，（總寫(xiě)）（第一段），再寫(xiě)三峽四季壯麗景色，（分寫(xiě)）（第二段）

8、文章表現(xiàn)作者怎樣的思想感情：表現(xiàn)作者對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)之情。

9、運(yùn)用：

（1）2003年6月，世界人民見(jiàn)證了“三峽蓄水315”高峽出平湖的壯麗景象，酈道元所描述的昔日漁者歌曰“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！钡娜龒{秋日的凄涼景象將一去不復(fù)返。

（2）由李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”這一詩(shī)句，你想到《三峽》中與此意境相同的句子是：朝發(fā)白帝，暮到江陵。

10、探討：

（1）文章為何先寫(xiě)夏而后寫(xiě)春冬、秋，春冬為何放在一起寫(xiě)？

作為三峽景色中最具有特色的是“山和水”，而其中最具魅力的三峽夏天迅猛、兇險(xiǎn)的江水，所以先寫(xiě)夏天景色，后寫(xiě)春冬的明麗多姿，最后寫(xiě)秋天的悲涼之景。這也符合讀者情感認(rèn)知的順序?？梢?jiàn)寫(xiě)景順序的選擇，是根據(jù)內(nèi)容和讀者認(rèn)識(shí)而定的。

（2）文章第一段寫(xiě)山，第二段寫(xiě)水，這樣安排的目的是什么？（寫(xiě)山的特點(diǎn)，為寫(xiě)水設(shè)置了條件或?yàn)橄挛淖麂亯|，山高水的落差大，水速自然急速。）

抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽的四季之景：夏季的景色——水流湍急；春冬景色——清榮峻茂；三峽的秋天——寂靜、凄涼。

③結(jié)合文章內(nèi)容，用一句話(huà)概括三峽的景色特點(diǎn)：雄奇險(xiǎn)峻，清幽秀麗。

④合寫(xiě)春冬的目的在于：展現(xiàn)風(fēng)平浪靜時(shí)節(jié)三峽的山光水色、清幽宜人的景物特點(diǎn)。

⑤作者描寫(xiě)了春冬之時(shí)的八種景物是素湍、綠潭、回清、倒影、絕巘、怪柏、懸泉、瀑布。

（3）作者是如何從不同的季節(jié)景象來(lái)描寫(xiě)江水的特點(diǎn)的？

答：夏天，寫(xiě)了因水大而形成的險(xiǎn)阻和江流的迅急，突出江水兇險(xiǎn)和疾速的特點(diǎn)。春冬之時(shí)，水退潭清，景色秀麗，突出了三峽春冬景色的清麗的奇秀，秋季的景色清冷寂靜，水枯氣寒冷以高猿哀鳴襯托深秋的凄清，渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥铡?/p>

（4）文章結(jié)尾引用了漁者的歌詞，有什么作用？

答：文后引漁歌，從本段說(shuō)對(duì)前面寫(xiě)景的補(bǔ)充，是借漁歌抒寫(xiě)作者眼見(jiàn)“晴初霜旦，林寒澗肅”景象和耳聽(tīng)“高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異”之聲的感受，見(jiàn)此景，聽(tīng)此聲，哀傷、悲涼之情油然而生。從全文看，結(jié)尾引漁歌與開(kāi)頭的“或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵”呼應(yīng)。為赴王命，為了生計(jì)，漁民、船夫終年在兇險(xiǎn)的驚濤駭浪中掙扎搏斗，苦不堪言，危不顧命，自然景物盡管令人賞心悅目，卻給勞動(dòng)人民增加了苦難。渲染了三峽秋天蕭瑟凄涼的氣氛。

（襯托“晴初霜旦”之時(shí)“林寒澗肅”的凄涼情景，渲染蕭瑟的氣氛。）

九、問(wèn)題研究

1、作者是從哪些方面描寫(xiě)三峽自然景觀的？

答：文章先寫(xiě)山，后寫(xiě)水寫(xiě)山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)；寫(xiě)水，則描繪不同季節(jié)的不同景象

2、結(jié)合文章內(nèi)容，用一句話(huà)概括三峽的景色特點(diǎn)：雄奇險(xiǎn)峻，清幽秀麗

3、第一段作者采用了什么寫(xiě)法表現(xiàn)三峽的特點(diǎn)？

答：正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，寫(xiě)出了三峽山高嶺長(zhǎng)峽窄的特點(diǎn)。

4、寫(xiě)“朝發(fā)白帝，暮到江陵”的作用是什么？這是什么寫(xiě)法？你由此想到了李白的哪首詩(shī)？

答：作用：烘托夏天的水漲流急，也突出了三峽夾江對(duì)峙、狹窄險(xiǎn)要的特點(diǎn)。寫(xiě)法：側(cè)面描寫(xiě)。想到李白的《早發(fā)白帝城》。

5、作者描寫(xiě)了春冬之時(shí)的八種景物是：

素湍、綠潭、回清、倒影、絕巘、怪柏、懸泉、瀑布

7、從全文看，第4段中引用漁者歌謠的作用是什么？

答：進(jìn)一步突出三峽山高水長(zhǎng)的特點(diǎn)，同時(shí)從側(cè)面渲染三峽秋天蕭瑟凄清的氣氛

8、文章第2段和第3段各描寫(xiě)了什么樣的景物？有何特點(diǎn)？

答：

第2段：寫(xiě)夏季景色，突出了水勢(shì)兇猛迅疾的特點(diǎn)。第3段：寫(xiě)春冬季節(jié)的景色，突出了山高水清，草木茂盛的特點(diǎn)

9、文章為什么先寫(xiě)山，后寫(xiě)水？寫(xiě)水為什么先寫(xiě)夏水？

答：先寫(xiě)山，寫(xiě)出山高嶺連峽窄的特點(diǎn)，為下文寫(xiě)水作鋪墊。夏水浩大，所表現(xiàn)出的奔放美最能突出三峽雄偉壯麗的特點(diǎn)，所以先寫(xiě)。

10、歸納本文的中心：

答：作者通過(guò)對(duì)三峽形勢(shì)和四季景色的描繪，顯示了祖國(guó)河山的雄偉秀麗，表現(xiàn)了他熱愛(ài)祖國(guó)河山的深厚感情

11、請(qǐng)分別概括三峽夏、春冬、秋三段時(shí)間三峽景物的美點(diǎn)。

①夏季：水勢(shì)迅急兇猛（奔放美）

②春冬：景色秀麗奇絕(清悠美)

③秋季：蕭瑟凄涼（凄婉美）

12、文末引用漁歌的作用是什么？

答：一方面突出三峽秋天的凄涼，渲染蕭瑟的氣氛，另一方面又暗示三峽山高嶺連峽窄的特點(diǎn)，照應(yīng)前文。

13、古詩(shī)文中描寫(xiě)三峽的名句還有哪些？

答：

①即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。――杜甫

②朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還――李白

③夜發(fā)青溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。――李白

10.開(kāi)放性試題

①三峽適合修建水力發(fā)電站，也可以從本文找出兩個(gè)理由。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括，并寫(xiě)出文中印證理由的原句。

理由1：水流急（或速度快或水勢(shì)迅猛或水流湍急等相同意思均可）

原句：朝發(fā)白帝，暮到江陵（或雖乘奔御風(fēng)不以疾也）

篇10

【關(guān)鍵詞】生活作文；廣采素材；勤于筆耕；閱讀整合

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

“引詩(shī)入文添文采”是中考作文指導(dǎo)校本課程。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第四學(xué)段的寫(xiě)作要求是要從多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，體驗(yàn)生活，并且能夠抓住事物的特征來(lái)感知與認(rèn)知生活現(xiàn)象，文章表達(dá)力求有一定創(chuàng)意；注重在生活中悉心采擷文章素材，創(chuàng)造性構(gòu)思立意；還要養(yǎng)成列出寫(xiě)作提綱快速起草初稿與不斷修改加工的寫(xiě)作習(xí)慣。如此筆耕不輟，定能提高自己獨(dú)立寫(xiě)作的能力。本課案例的設(shè)計(jì)宗旨，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)能從多角度來(lái)觀察社會(huì)生活，搜集寫(xiě)作素材，有創(chuàng)意的去表達(dá)自己的真情實(shí)感。

1.學(xué)習(xí)寫(xiě)作中引用詩(shī)詞的積累方法，增添寫(xiě)作文采，提高寫(xiě)作興趣和能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)唐詩(shī)宋詞的學(xué)習(xí)情感和良好的寫(xiě)作引用習(xí)慣。

二、教學(xué)步驟的策劃

（一）課前設(shè)想，活動(dòng)導(dǎo)入。請(qǐng)以“我喜歡――”為話(huà)題說(shuō)一段話(huà)，要求表意明確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，至少恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一種修辭方法。100字左右（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作熱情。）

（二）教師示范，由點(diǎn)到面。教師以我喜歡――為話(huà)題進(jìn)行口頭表達(dá)：我喜歡“池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲”的初春情韻；我喜歡“晴日暖風(fēng)生麥氣，綠陰幽草勝花時(shí)”的夏日風(fēng)采；我喜歡“長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓”的秋之高爽；我喜歡“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花”的冬之素雅。我喜歡唐詩(shī)中的四季，更喜歡四季中的唐詩(shī)。老師說(shuō)的好嗎？大家想學(xué)嗎？那么就讓我們一起踩著唐詩(shī)宋詞的情韻開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。（板書(shū)課題）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步感知引詩(shī)入文的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格，激發(fā)本課學(xué)習(xí)的積極性。）

（三）方法點(diǎn)撥，采擷資源。方法一要直接引用，激發(fā)興趣。屏幕顯示示例：漫步于秋日落葉徐徐的小徑上，不禁吟了一句：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，慨嘆落葉的悲哀與不幸。其實(shí)，落葉的生命或許就是這樣，只求得春日繁茂，秋日繽紛。但換個(gè)思維方式，正如龔自珍所言：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”嘛！我們應(yīng)該欣喜，好好享受這落英繽紛的秋景（《尋找快樂(lè) 精彩人生》開(kāi)頭段）。方法二要擇引詩(shī)句，自主感悟。示例：聆聽(tīng)書(shū)聲，是南唐后主“林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)?！钡膫麘眩皇橇?jiǎn)⒊疤斓卮笠?，前途遼矣，美哉我少年中國(guó)”的期盼；是陶淵明“不為五斗米折腰”的堅(jiān)守本心；是木蘭替父從軍，心昭日月。聆聽(tīng)書(shū)聲，是陳子昂“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”的惆悵；是辛棄疾“千古江山，英雄無(wú)覓”的悲涼；是“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的展望（《書(shū)聲嘹亮》節(jié)選）。方法三要媒體優(yōu)化，引發(fā)立意（有多媒體屏幕展示）。方法四要積累詩(shī)詞，萌趣。示例：長(zhǎng)夜無(wú)聲，唯書(shū)自語(yǔ)。掩卷沉吟的片刻，仿佛穿越回千百年前那個(gè)詩(shī)意棲息的洛城春夜，誰(shuí)家玉笛暗飛聲，低回出一嘆離人，一聲折柳的離鄉(xiāng)愁緒。仿佛行走在一夜魚(yú)龍舞的煙花長(zhǎng)街、雪柳短巷，聞鳳簫聲動(dòng)，觀玉壺光轉(zhuǎn)，回首只影闌珊處《文學(xué)恰如此歌行》片段。方法五要軼事誘發(fā)，聯(lián)想體悟。把詩(shī)人軼事與詩(shī)詞創(chuàng)作融為一體，培養(yǎng)聯(lián)想與想象，益于自主體驗(yàn)社會(huì)生活。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合佳作片段，讓學(xué)生掌握引詩(shī)入文的幾種具體方法，能夠?qū)W以致用，自主發(fā)展。）

（四）詩(shī)海拾貝，以小見(jiàn)大。指導(dǎo)學(xué)生分組探究，將自己積累的詩(shī)詞佳句及作者的相關(guān)軼事分類(lèi)整理，互動(dòng)交流，小組推薦典型交流展示。（設(shè)計(jì)意圖：增加學(xué)生的積累，盤(pán)活個(gè)體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)善于積累靈活運(yùn)用的作文習(xí)慣。）

（五）小試牛刀，創(chuàng)生佳作。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才小組交流的內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)習(xí)的引詩(shī)入文的方法完成仿寫(xiě)練習(xí)，并體會(huì)身邊佳作的寫(xiě)作技法。深入領(lǐng)會(huì)引詩(shī)入文的技法。1.仿寫(xiě)訓(xùn)練。（1）瀟灑是一道恪守在每個(gè)人心靈中的美麗風(fēng)景。瀟灑的內(nèi)涵保羅萬(wàn)象，“采菊東籬下”是一種清凈的瀟灑；“勝似閑庭信步”是一種喜悅的瀟灑；____________________________。（2）我夢(mèng)想馳騁于塞外遼闊的大漠，在夕陽(yáng)的金黃中感受“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的雄渾；我夢(mèng)想置身于江南秀麗的小鎮(zhèn)，在綿綿的細(xì)雨中體味“水村山郭酒旗風(fēng)”的情調(diào)_____________________。2.范式探究。學(xué)生閱讀上屆學(xué)生的三篇佳作，并探究引詩(shī)入文的方法及妙處。用多媒體超鏈接展示三篇文章，學(xué)生閱讀研討（例文附后）。（設(shè)計(jì)意圖：用我們學(xué)生的優(yōu)秀作文作為例文，讓學(xué)習(xí)者感覺(jué)到寫(xiě)出好文章并不難，目標(biāo)很容易達(dá)成，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，體會(huì)引詩(shī)入文的方法的具體靈活的應(yīng)用，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)好此類(lèi)作文的信心。提高作文教學(xué)的實(shí)效性。）

（六）拋磚引玉，立竿見(jiàn)影?？偨Y(jié)本課學(xué)習(xí)的寫(xiě)作訓(xùn)練手段，適時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練對(duì)策。從以下兩個(gè)題目中任選一個(gè)作文題目，運(yùn)用所學(xué)詩(shī)文和積累資源，開(kāi)展學(xué)以致用實(shí)踐評(píng)價(jià)檢測(cè)（口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)結(jié)合，反復(fù)循環(huán)，形成常規(guī)）。命題：1.我踏著詩(shī)詞的韻律______采擷蘊(yùn)藉的意境_____2. 品讀課文詩(shī)詞_______，我真受益匪淺_______。

（七）板書(shū)設(shè)想，簡(jiǎn)約易明。