導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇傷感美文欣賞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

圖書(shū)館里空蕩蕩，我心不在焉地將一個(gè)個(gè)抽屜拉開(kāi)又關(guān)上，忽然有人在背后狠狠地撞我，回頭望去，真是他。我在心里叫了九千九百九十九遍的鑒！他依舊是一身牛仔布的風(fēng)華，瀟灑里又帶點(diǎn)俠士氣質(zhì)，臉上寫著若有若無(wú)的一份心事。我們互相胸?zé)o城府地笑笑，他查他的書(shū)卡，我翻我的目錄，但最后誰(shuí)也沒(méi)有借出一本書(shū)。

“走吧”，他抬腕看看表，“再晚就趕不上吃午飯了。”和他并肩走出圖書(shū)館，我故意走得很慢很慢。風(fēng)吹起我飄逸的紅衣，像面旗幟似的在雪里獵獵響著。他忽然站住，問(wèn)我：“你真以為今天又是個(gè)巧合？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，他指指肩上的牛仔包，告訴我他逃了兩節(jié)課，兩節(jié)很重要的課，只因?yàn)樗谌ド险n的路上遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)了一襲紅衣的我……

我靜靜聽(tīng)著，心里感動(dòng)得翻江倒海，表面上卻無(wú)動(dòng)于衷。我很嚴(yán)肅他說(shuō)他不應(yīng)該逃課。畢竟，他是高年級(jí)的班長(zhǎng)。

他聽(tīng)了頻頻點(diǎn)頭，那副又委屈又可憐又失望的神情讓我不忍心。

他送我到宿舍樓門口，那時(shí)，我身上的衣服已成了一件厚厚的雪的衣裳。他重重地拍我，直拍得雪花紛紛震落，漸漸露出那鮮艷如火的本色。

“我可以不再逃課，可是我沒(méi)有辦法不想你，阿孌?！彼f(shuō)。我慶幸上蒼擦亮了鑒的眼睛，讓他在一群美麗的活潑的女孩子中間認(rèn)出了如此平凡又如此敏感的我。我對(duì)自己說(shuō)：將來(lái)要嫁，就嫁給那個(gè)為我震落雪花的男生吧。

接下來(lái)的日子我因?yàn)橐恍┈嵤旅Φ脮烆^轉(zhuǎn)向幾乎連喘息的功夫都沒(méi)有。當(dāng)終于可以靜靜坐下來(lái)梳理心情的時(shí)候，我失望地發(fā)現(xiàn)我和鑒之間的心靈感應(yīng)竟飄散得無(wú)影無(wú)蹤。

實(shí)在難忍受沒(méi)有鑒的春天。我找到理科生的宿舍，爬上七摟，敲開(kāi)一間寢室的門。我說(shuō)我要找鑒，一個(gè)戴眼鏡的男生告訴我：鑒搬家了，他不再住校。

鑒失蹤了，從我20歲的世界里，他甚至沒(méi)有留下一句話。

也許，仍是一份默契誘惑著我，在很久以后一個(gè)大雨瓢潑的周末，我發(fā)神經(jīng)般地跑去一家離家很遠(yuǎn)的電影院里看電影。

散場(chǎng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了鑒。他仍是高高瘦瘦，清清秀秀，身邊依偎著一個(gè)長(zhǎng)發(fā)女孩。那女孩有種蒼白的美麗。

我叫鑒的名字，聲音在風(fēng)中發(fā)顫。

他居然還能維持住那不變的冷靜，在寫滿心事的臉上擠出毫無(wú)生氣的笑容。

“這是我的女朋友阿黛?！彼钢情L(zhǎng)發(fā)女孩向我介紹，然后又對(duì)阿黛說(shuō)，“這是阿孌，一個(gè)會(huì)寫詩(shī)又很特別的女孩子。”

原來(lái)，我在他眼里僅是個(gè)“會(huì)寫詩(shī)又很特別的女孩子”而已，我忽然覺(jué)得整個(gè)世界都在欺騙我，我笑出了冷冷涼涼的兩聲。

連我也覺(jué)得不可思議，我竟很平靜也很平淡地問(wèn)候他們，祝福他們，接著又心平氣和與他道聲“再見(jiàn)”。鑒關(guān)切他說(shuō)：“好大的雨 ……”我無(wú)視他的好意，我打斷他的話，我說(shuō)我是和另一個(gè)男孩子一起來(lái)的，他現(xiàn)在正在大雨里跑，只是為了給我尋一杯很特別的冰淇淋。

“你還是那么任性，阿孌?！辫b有點(diǎn)傷感地笑笑，迎風(fēng)抖開(kāi)一把紫色的大傘。他一手舉著傘，一手?jǐn)堉Ⅶ斓难?，慢慢走進(jìn)雨里。他的背影異常溫柔，一把大傘幾乎完全傾斜在阿黛頭上，就是再大的風(fēng)雨也打不濕她那沒(méi)有血色的裙子。人去街空，殘燈如夢(mèng)，只有冰冷冰冷的雨仍淋著無(wú)淚又無(wú)助的我。

回家后，我發(fā)起了高燒，直燒得天昏地暗，有苦難言。

大病初愈的我變得好冷靜也好憔悴。我用一只大箱子鎖起了所有的紅衣。從此，在別人眼里我成了一個(gè)素色的女孩，沒(méi)有詩(shī)，更沒(méi)有故事。

時(shí)光如流，我蒼白依舊。

大學(xué)畢業(yè)后，我在本市的經(jīng)濟(jì)電臺(tái)主持一個(gè)直播節(jié)目，在萬(wàn)籟俱寂的深夜里傾聽(tīng)著各種各樣的人生。

再后來(lái)，我結(jié)婚，做了母親。在循環(huán)往復(fù)的忙碌里，我以為我忘了鑒，我自以為往事塵封。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；閱讀能力；培養(yǎng)方法

1 農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（1）農(nóng)村初中學(xué)校沒(méi)有上規(guī)模的圖書(shū)館、閱覽室，圖書(shū)種類少之又少。很多還是受捐贈(zèng)的舊書(shū)，時(shí)代感不強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值不高，親和力不夠，這無(wú)形中就大大影響了學(xué)生的閱讀面。

（2）學(xué)生閱讀興趣不濃。首先，由于相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)整體文化水平不高，對(duì)子女的課外閱讀采取敵對(duì)態(tài)度，他們視課外書(shū)為閑書(shū)，不許子女浪費(fèi)時(shí)間在課外閱讀上。其次，教材內(nèi)容缺乏“保鮮”力度，沒(méi)能適時(shí)激起學(xué)生的閱讀興趣，久而久之，學(xué)生“沒(méi)心機(jī)看書(shū)”，便是正常事。

（3）教師缺乏正確的閱讀指導(dǎo)。入選教材的文章大都是“名家”之作，容易給學(xué)生帶來(lái)“非名作不讀”的錯(cuò)誤思想；傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然左右著整個(gè)閱讀教學(xué)，把對(duì)學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)圈定在學(xué)?！皣鷫Α敝畠?nèi)；教師的閱讀教學(xué)往往是單打獨(dú)斗，缺乏合作交流，學(xué)生的閱讀活動(dòng)也處于放任自流和自生自滅狀態(tài)，這就大大挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，閱讀能力的提高也就無(wú)從談起。

2 提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的策略和方法

閱讀能力是綜合性很強(qiáng)的能力，在現(xiàn)代社會(huì)中有著極其重要的地位和作用。初中語(yǔ)文閱讀著重培養(yǎng)學(xué)生理解文章的能力、欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺顯文言文的能力，作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應(yīng)努力探求有效的閱讀教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

（1）擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，注重積累。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要成為學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，要把學(xué)生培養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的良好習(xí)慣，充分利用圖書(shū)館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)媒體等，注重收藏佳作美文等圖書(shū)資料，向?qū)W生推薦好書(shū)，選擇合適自己閱讀的好書(shū)，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。要求學(xué)生閱讀時(shí)做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好讀書(shū)筆記，把精彩優(yōu)美的片段和語(yǔ)句摘錄下來(lái)，博采讀物的長(zhǎng)處，及時(shí)消化吸收，學(xué)以致用。教師還要經(jīng)常與學(xué)生交流閱讀的經(jīng)驗(yàn)和感受，讓學(xué)生盡情體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師還要規(guī)定閱讀的數(shù)量。初中階段閱讀量應(yīng)不少于100萬(wàn)字，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文的數(shù)量，應(yīng)達(dá)到50篇以上。按《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文教科書(shū)》附錄一的要求，每?jī)?cè)書(shū)需要閱讀的名著有3篇，整個(gè)初中階段需要掌握的名著就有18篇。這樣一來(lái)，再加上學(xué)校圖書(shū)館和閱覽室的圖書(shū)報(bào)刊，閱讀數(shù)量就有了保證。閱讀面廣了，積累多了，學(xué)生的文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)也就豐厚了。

（2）創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣。 閱讀是人類獲取知識(shí)的主要途徑，它對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、健全人格心靈具有重要作用?？墒牵x書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一件易事，它需要我們家長(zhǎng)和教師共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的氛圍。作為家長(zhǎng)，應(yīng)盡可能為子女購(gòu)買一些有益學(xué)生身心健康的書(shū)籍，督促子女認(rèn)真完成教師布置的閱讀任務(wù)。作為教師，更應(yīng)營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。首先，把學(xué)生課外閱讀納入語(yǔ)文閱讀教學(xué)計(jì)劃，并給予一定的課時(shí)，以確保學(xué)生能有時(shí)間去閱讀課外書(shū)籍，從而達(dá)到培養(yǎng)其閱讀興趣的目的。其次，成立班級(jí)讀書(shū)角，讓學(xué)生捐書(shū)，由班干登記造冊(cè)，管理借閱，為學(xué)生讀書(shū)創(chuàng)造有利條件。再次，精心設(shè)計(jì)校園文化，讓校園里每一處角落、每一面墻壁、每一個(gè)櫥窗都充滿書(shū)香。再次，在注重課內(nèi)閱讀的同時(shí)，還要不斷引入“源頭活水”，讓學(xué)生更多更好的受到課外讀物的激趣。最后，經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。如成立課外閱讀興趣小組，開(kāi)辟美文欣賞小專欄，舉辦朗誦比賽、演講比賽、征文比賽、板報(bào)比賽等等，豐富學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受讀書(shū)的樂(lè)趣。近年來(lái)，愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)活動(dòng)、中華經(jīng)典詩(shī)文、感恩教育等系列活動(dòng)，掀起了一股股讀書(shū)熱潮，這為學(xué)生的有效閱讀搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。

（3）加大閱讀指導(dǎo)力度，全面提高學(xué)生閱讀能力。

1)引導(dǎo)學(xué)生克服“非名作不讀”的錯(cuò)誤思想。在現(xiàn)成的語(yǔ)文教材中，大多是“名家之作”，由于在有限的閱讀教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生只局限于課本里的作品，不可能涉獵更多的讀物。為克服學(xué)生“非名作不讀”的錯(cuò)誤思想，我們就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力，向他們介紹貼近學(xué)生生活，生動(dòng)有趣的讀物，幫助他們挑選淺顯易懂、饒有情趣的故事、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等，是學(xué)生喜愛(ài)的東西，自然有興趣閱讀，效果也就不言而喻了。

2)樹(shù)立新課改理念，提升閱讀課堂教學(xué)品位?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！蔽覀兘處熞o扣新課程要求，樹(shù)立新的先進(jìn)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”。在研究提升學(xué)生閱讀能力之共性的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性閱讀差異的研究。在語(yǔ)文閱讀課教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)再是照本宣科、“填鴨式”和“滿堂灌”，要變“一言堂”為“群言堂”，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體念和理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的氛圍中，用自己獨(dú)特的閱讀方式，讀自己想要讀的東西，即在彰顯學(xué)生其主人地位中培養(yǎng)其閱讀興趣和能力。

3)培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力，提高學(xué)生欣賞品味能力。

對(duì)文章語(yǔ)言材料的整體感知，不僅要“入其內(nèi)”，分析材料，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容，概括主題，品味語(yǔ)言，還要“出其外”，聯(lián)系寫作背景，綜合有關(guān)內(nèi)容等等。只有不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)和閱讀訓(xùn)練，才能使學(xué)生有較高的立足點(diǎn)與廣闊的視野，才能篩選并整合文中的信息，才能準(zhǔn)確地掌握文章主旨，并深刻體會(huì)作家的情感世界和語(yǔ)言風(fēng)格。以婉約派女詞人李清照的作品為例，前期作品多寫閨怨悠閑生活；后期多悲嘆身世，情調(diào)傷感。她的《如夢(mèng)令》（語(yǔ)文版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)）妙語(yǔ)天成，凄婉而又含蓄，被譽(yù)為千古絕唱。這首詞從一般性敘述開(kāi)始，轉(zhuǎn)入到一問(wèn)一答，問(wèn)得尋常而有情，答得自然而極巧，然后是設(shè)問(wèn)和慨嘆，層層深入拓展。該詞采用的是寓情于景，借物抒情，表達(dá)作者對(duì)青春的留戀和惜別的一種傷感情懷。李清照的另一首詞《漁家傲》（語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)）寫的是夢(mèng)境。上闋一開(kāi)篇，便展現(xiàn)一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，下闋借回答天帝的問(wèn)話，直抒胸臆，感嘆自己空有才華，雖辛苦求索，終因遭逢不幸，未能找到光明的出路。“路長(zhǎng)”、“日暮”寫出了詞人晚年孤獨(dú)無(wú)依的痛苦感受?！爸櫽畜@人句”流露出詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿之情。詞人最后表示，要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛，奔向神山，尋求幸福，意境壯闊，想象豐富，充滿濃厚的浪漫主義色彩。如果能夠這樣深入淺出的感知和品味文章，那么，學(xué)生閱讀能力的提高也就指日可待了。

提高農(nóng)村初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的的工作。只有對(duì)學(xué)生不斷地激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀面，加大閱讀指導(dǎo)，才能使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，才能觸類旁通，舉一反三，語(yǔ)文閱讀能力才得以真正意義上的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），中華人民共和國(guó)教育部制定.