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關(guān)鍵詞:小學(xué);創(chuàng)新教育;定位

中圖分類號:G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0065-01

創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。而擔(dān)負(fù)著這一歷史任務(wù)的正是我們教育工作者。因此,在小學(xué)開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的偉大使命。本文想對小學(xué)創(chuàng)新教育的認(rèn)識和實(shí)施談一點(diǎn)自己的看法。

一、我們應(yīng)對小學(xué)的創(chuàng)新教育有正確的認(rèn)識

近幾年來, 人們對于中小學(xué)創(chuàng)新教育的認(rèn)識雖然不盡相同, 對創(chuàng)新教育作了不同的闡釋,但有一個共同點(diǎn),那就是:創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育。應(yīng)該說這一認(rèn)識揭示了創(chuàng)新教育的本質(zhì)。大家都認(rèn)為中小學(xué)生的創(chuàng)新不同于科學(xué)家、藝術(shù)家等的創(chuàng)新。教育活動中,學(xué)生的創(chuàng)新是一種特殊的創(chuàng)造―創(chuàng)造他個體世界中前所未有的東西。正如心理學(xué)家米德所說“一個20世紀(jì)的兒童自己發(fā)現(xiàn),在直角三角形里,勾股邊的平方和等于弦邊的平方, 那么他也就完成了跟畢達(dá)哥拉斯一樣的創(chuàng)造性欣慰, 盡管這個發(fā)現(xiàn)的結(jié)果對于文化傳統(tǒng)來說等于零?！睂W(xué)生在教學(xué)過程中的創(chuàng)新其活動過程與結(jié)果在多數(shù)情況下不直接顯示出社會意義上的創(chuàng)新價值, 其目的是通過這類創(chuàng)新性活動讓其從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。尤其是小學(xué)生的創(chuàng)新大都表現(xiàn)為綜合的一種創(chuàng)新素質(zhì), 其主要包括創(chuàng)新知識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

二、我們應(yīng)給小學(xué)生充分的自由和空間

陶行知先生曾指出, 要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力,首先要解決兒童頭腦、雙手、嘴、空間和時間五個方面,唯有這樣,兒童才能大膽地想象、大膽地思考;其雙手才能在大腦的指揮下大膽地去干;才能大膽地提問,大膽地表達(dá)自己的思想;才能接觸自然、接觸社會,拓展感性的視野,擴(kuò)大認(rèn)識的眼界,發(fā)掘內(nèi)在的創(chuàng)造力;才能有時間去接受大自然和社會的寶貴知識,提高實(shí)踐的能力?？梢娮杂墒莿?chuàng)新的前提,教師要解放思想,解放學(xué)生、創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的高度自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。還學(xué)生以自由,首先要為學(xué)生提供自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

環(huán)境塑造人,環(huán)境影響人。自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生充分思維的必要條件, 是學(xué)生創(chuàng)新的前提。教師要把主要精力放在創(chuàng)設(shè)情景, 設(shè)計有利于學(xué)生獨(dú)立思考和有思維空間的問題上;要運(yùn)用啟發(fā)式、討論式,讓學(xué)生盡可能地自己操作,自己探討推導(dǎo),自己尋找解決問題的策略、途徑;要讓學(xué)生以積極的思維狀態(tài), 全身心地參與問題解決的情景中,經(jīng)歷獲取知識的思維過程,充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造才能。第三,給學(xué)生充足的自由思維的時間。給學(xué)生充足的自由思維的時間,是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,促進(jìn)學(xué)生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師要避免提出問題后學(xué)生無思維時間馬上回答的現(xiàn)象; 克服學(xué)生的學(xué)習(xí)時間安排安全受教師控制、學(xué)生主動獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識過程的學(xué)習(xí)時間被忽視的傾向; 改變學(xué)生缺乏自我選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會、缺乏自主學(xué)習(xí)的時間、在學(xué)習(xí)活動中處于被動的狀態(tài);還要修改教學(xué)時間的機(jī)械平均分配,既缺乏靈活性又不利于教學(xué)內(nèi)容安排和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的連續(xù)與完整的刻板程序。

三、我們應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生積極參與

教學(xué)過程既是學(xué)生的認(rèn)知過程, 又是學(xué)生的發(fā)展過程, 主動參與便是學(xué)生創(chuàng)造性成長的開始。主動參與即最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性,落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知、情感與行為各方面都積極地投入到學(xué)習(xí)的全部過程中來。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識要注意以下兩點(diǎn)。

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)一個學(xué)生對某種事物感興趣時,他總是積極自覺地心情愉快地去主動參與,并不覺得所從事的活動是一種負(fù)擔(dān),甚至?xí)楣タ四骋浑y關(guān)而廢寢忘食?？梢?興趣是一個人主動參與某種活動的動力機(jī)制。教學(xué)中, 我們刻意通過創(chuàng)設(shè)問題的情景,激發(fā)學(xué)生主動探究問題的興趣;通過運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段, 引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過設(shè)計形式多樣的練習(xí),激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣; 通過開展豐富多彩的競賽活動,在競賽中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對知識產(chǎn)生渴求欲望,從而能夠主動參與,積極探究。

(2)讓學(xué)生體驗(yàn)成功。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！比欢?學(xué)生的這些傾向或心理素質(zhì), 最初只具有潛在的而非真實(shí)的動機(jī)性質(zhì), 還沒有特定的內(nèi)容和方向。所以,我們在教學(xué)中,要盡量創(chuàng)造讓學(xué)生“成功”的機(jī)會,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅,激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動參與的意識。

四、我們應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育教學(xué) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新精神

現(xiàn)階段，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，普遍存在忽視對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)的問題。而學(xué)生基本上都是在教師的指揮下完成體育知識和技能的學(xué)習(xí)，完全處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這與新課改中倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)完全不符。因此，小學(xué)體育教學(xué)必須一改這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)的重點(diǎn)放在素質(zhì)教育上，以此培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行探索創(chuàng)新。在此，我談?wù)勱P(guān)于小學(xué)體育創(chuàng)新教育的新思考。

一、小學(xué)體育創(chuàng)新教育實(shí)施的必要性

（一）是實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)的客觀需要

在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，其目標(biāo)可以分為以下兩個方面：其一，運(yùn)用創(chuàng)新教育挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在掌握一定體育與健康知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會應(yīng)用運(yùn)動技能鍛煉身體，在提高身體素質(zhì)的同時發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；其二，激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生在教學(xué)活動中逐步形成良好的心理素質(zhì)、積極向上的性格和文明健康的人格。從這兩方面來看，創(chuàng)新教育的實(shí)施有助于推動體育教育最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）是實(shí)施傳統(tǒng)體育教學(xué)改革的有效途徑

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的中心，多采用灌輸式教學(xué)法，并形成了固定的教學(xué)模式，即教師示范、講解、分組練習(xí)、點(diǎn)評四個教學(xué)步驟。這種陳舊落后的教學(xué)模式不僅束縛了體育教師的創(chuàng)新思維，而且抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。而創(chuàng)新教育的實(shí)施，會促使教師采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，如啟發(fā)誘導(dǎo)法、探究教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等，徹底轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，成為落實(shí)傳統(tǒng)體育教學(xué)改革的有效途徑之一。

（三）是增強(qiáng)體育教學(xué)效果的必然選擇

創(chuàng)新教育不僅注重體育課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新，更注重學(xué)生個性的發(fā)展，滿足學(xué)生多方面、多層次發(fā)展的需求。創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)的是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動，并將體育教學(xué)內(nèi)容向體育活動、體育方法、體育動機(jī)和體育經(jīng)驗(yàn)方面轉(zhuǎn)移，在引導(dǎo)學(xué)生提高身體素質(zhì)的同時樹立健康第一的思想，使學(xué)生真正明白體育教學(xué)是對自身有益處的。由此可見，創(chuàng)新教育既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效強(qiáng)化體育教學(xué)效果。

二、小學(xué)體育創(chuàng)新教育的實(shí)施策略

（一）構(gòu)建新型的師生關(guān)系

在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)構(gòu)建一種以尊重、民主、平等、理解為主導(dǎo)的師生關(guān)系，為學(xué)生營造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，也為實(shí)施創(chuàng)新教育奠定良好的基礎(chǔ)。教師在實(shí)施創(chuàng)新教育的過程中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到學(xué)生的主體性作用，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生主動探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以，體育教師必須放下高高在上的姿態(tài)，以朋友的身份融入到教學(xué)中來，在豐富多彩的教學(xué)創(chuàng)新活動中完成教學(xué)任務(wù)，迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在歡快的氣氛中完成練習(xí)，在樂趣中掌握運(yùn)動技能并鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)能力和發(fā)展創(chuàng)造力的目的。

（二）運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法

體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的能力意識，采用多種教學(xué)方法如問題教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、情景教學(xué)法、探究教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣。同時，教師還應(yīng)按照學(xué)生的性格、能力、年齡、個性等方面的差異，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會。通過組織討論、游戲、座談等多種教學(xué)形式，加強(qiáng)師生之間的交流，使學(xué)生保持活潑進(jìn)取、積極向上的心理狀態(tài)，形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。對活動形式、方法新穎、創(chuàng)新意識強(qiáng)的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)，對個別有困難或缺乏新意的游戲活動進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)和幫助。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生多動腦、多實(shí)踐、多總結(jié)，從而為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)活動

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，教師在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使學(xué)生愿意參與到教學(xué)活動當(dāng)中。教師可在課程設(shè)計上多設(shè)置一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，如趣味游戲、體育競賽等，讓學(xué)生在教學(xué)活動的參與中獲得樂趣，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生興趣后，教學(xué)效果自然會有所增強(qiáng)。教師應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，添加新的元素使教學(xué)活動變得豐富多彩，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。如在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，可以通過讓學(xué)生模仿“蛙跳”和“兔跳”的動作進(jìn)行練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能取得事半功倍的教學(xué)效果，讓學(xué)生在寬松的教學(xué)氛圍中掌握運(yùn)動技能。又如在教學(xué)花樣跳繩時，教師先從組織學(xué)生練習(xí)已掌握的跳繩方法入手，而后引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自主創(chuàng)新跳繩方法，教師從旁給予指導(dǎo)，這樣就在一定程度上發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評價

教師對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價是體育教育最為重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)評價不僅包含對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)注，更包含對學(xué)生多方面潛能和能力的關(guān)注，教師通過評價能了解學(xué)生在身心發(fā)展中的需求，以便在教學(xué)過程中有針對性地幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信心。所以，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)評價模式，既要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，又要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的適當(dāng)評價；既要關(guān)注教師對學(xué)生的評價，又要關(guān)注學(xué)生之間的評價；既要在教學(xué)過程中融入肯定性評價，又要兼顧否定性評價的適用性。構(gòu)建新型的教學(xué)評價模式，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識和改進(jìn)自身的不足，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

總之，在小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施過程中，教師是關(guān)鍵性因素。所以，教師應(yīng)當(dāng)不斷充實(shí)自己、延伸自己、發(fā)展自己，依靠強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識改革傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方式，并將創(chuàng)新教育落到實(shí)處，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］林宏.小學(xué)體育“創(chuàng)新教育”模式的研究［J］.科教文匯，2008，（20）.

［2］葛曉娟.小學(xué)體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育［J］.空中英語教室（社會科學(xué)版），2011，（5）.

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【關(guān)鍵詞】新課程改革；數(shù)學(xué)課程；創(chuàng)新教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教師與學(xué)生共同交流經(jīng)驗(yàn)、交流情感、互相啟迪心智共同創(chuàng)造的過程，更是學(xué)生參與認(rèn)識的智力因素與非智力因素互相作用中統(tǒng)一發(fā)展的過程。教師在這一過程中起著重要作用，作為學(xué)生課堂行為的引導(dǎo)者，教師教學(xué)水平的優(yōu)劣也與教學(xué)質(zhì)量的高低息息相關(guān)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自身的教育教學(xué)手段，是當(dāng)代教師必須要做的重要工作。

1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新教育的前提

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手，在平時的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。

具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要創(chuàng)新，教學(xué)思維要創(chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，要求教師基本功扎實(shí)，有廣博的專業(yè)知識；具有駕御全局，隨機(jī)應(yīng)變的能力；具有開展數(shù)學(xué)活動的能力，創(chuàng)設(shè)“問題情境”的能力。創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說、新概念、新設(shè)計、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。

通過數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體意識是關(guān)鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動空間，動手和動腦相結(jié)合，釋放學(xué)生時間，拓延學(xué)習(xí)空間等。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

時下流行的新課程教學(xué)模式明確指出：新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。說的通俗一點(diǎn)，就是要發(fā)揮學(xué)生的主動意識，不要低估學(xué)生的思維，給學(xué)生一個思考的廣泛空間，學(xué)生會還給你一方享受教學(xué)的理想樂土。教師要想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動點(diǎn)；好的問題能促進(jìn)學(xué)生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實(shí)踐性活動），從而獲得主動的發(fā)現(xiàn)機(jī)會。筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，要注意發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神。如科學(xué)巨匠牛頓、愛因斯坦和大發(fā)明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強(qiáng)烈的好奇心。數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無睹，習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，而且加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績和優(yōu)點(diǎn)，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學(xué)生，不要動輒訓(xùn)斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點(diǎn)，要采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要讓學(xué)生學(xué)會尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學(xué)階段培養(yǎng)尤其重要。

3 將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

21世紀(jì)是名副其實(shí)的信息時代，教育在與時俱進(jìn)的風(fēng)口浪尖也開始借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色地完成著每一堂數(shù)學(xué)課。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問、復(fù)習(xí)、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學(xué)生思維閘門，使學(xué)生由被動到主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，輕松愉快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。

多媒體強(qiáng)大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。尤其是對于重難點(diǎn)的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗(yàn)，輕松鞏固已學(xué)知識，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)目的?？梢钥吹降氖?，多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐時間已經(jīng)不短了，雖然對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)來說，確實(shí)是一次深刻的變革，尚處在探索、實(shí)驗(yàn)和研究階段，但是，城市里不少有條件的學(xué)校已經(jīng)廣泛開展了多媒體教學(xué)。作為教師，我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；創(chuàng)新教育

隨著《中國新聲代》《音樂快遞》等越來越多的少兒類音樂節(jié)目的播出，許多家長逐漸對音樂定位有了新認(rèn)識，摒棄傳統(tǒng)教育帶給人們音樂無用武之處的思想，漸漸意識到音樂能夠直觀的給孩子帶來快樂，為讓小學(xué)生能夠在音樂的陪伴下快樂學(xué)習(xí)成長，小學(xué)音樂教學(xué)因此變得至關(guān)重要，所以對小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是新形勢下順利開展小學(xué)音樂教育教學(xué)活動必不可少的關(guān)鍵一環(huán)。

一、小學(xué)音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀

我國的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對鑒賞藝術(shù)能力和審美能力。音樂是一種聽覺上的藝術(shù)。學(xué)生可以通過唱歌、跳舞和表演來表達(dá)藝術(shù)之美。在音樂教學(xué)中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動極性，引導(dǎo)學(xué)生更富有想象力，激發(fā)出他們的創(chuàng)造性思維，奠定學(xué)生創(chuàng)作的基礎(chǔ)。音樂是生活化、思想化、想象化等藝術(shù)形式的標(biāo)志，是人們?nèi)粘Ｉ罱涣鞒Ｓ梅绞?，是人們精神文明生活的重要組成部分，音樂是我國學(xué)科教育教學(xué)里保留至今的文化遺產(chǎn)。但隨著工業(yè)時代的發(fā)展，理工科專業(yè)技術(shù)人才需求的增大，導(dǎo)致音樂漸漸被忽視，尤其是小學(xué)音樂教學(xué)越來越不被學(xué)校及教師重視。然而現(xiàn)階段我國提出全面改革、文化崛起的新目標(biāo)，使音樂藝術(shù)重新出現(xiàn)在人們視野里，小學(xué)音樂教育教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)的提出離不開《中國新歌聲》《偶像練習(xí)生》《創(chuàng)造營》等當(dāng)下熱門音樂選秀節(jié)目的播出，在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生都有追星的想法，對于TFBOYS的音樂熟知度比某些音樂教師了解的都透徹。因此，對于當(dāng)下小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣程度的飽滿程度來講，現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新已是大勢所趨、時代要求。開展音樂教育創(chuàng)新，必須對傳統(tǒng)音樂教學(xué)有所了解并解決問題，在此基礎(chǔ)上不斷地開展科學(xué)與創(chuàng)新。才是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的必經(jīng)之路[1]。

二、小學(xué)音樂教育教學(xué)創(chuàng)新過程中存在的問題

沒有認(rèn)識到小學(xué)音樂教學(xué)的藝術(shù)性，僅僅將小學(xué)音樂教育與傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式簡單結(jié)合，不僅淡化了音樂的藝術(shù)性，而且也沒有正確理解到小學(xué)音樂課程建立的目的，應(yīng)試教育觀下所盛行使用的教育模式致使小學(xué)生只會機(jī)械的答題考試而忽視主動思考，導(dǎo)致學(xué)生思維的發(fā)展受到嚴(yán)重影響，學(xué)生被動地在課堂中進(jìn)行“應(yīng)答式”訓(xùn)練，不僅導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立精神遭到壓制，而且也使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。音樂教學(xué)課堂缺乏音樂氛圍；缺乏先進(jìn)的音樂教學(xué)設(shè)備；樂教師把音樂課上成了“娛樂”課，忽視了對學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)音樂教育并無實(shí)效。

三、小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新教育的建議

（一）營造輕松愉悅的音樂氛圍我國《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，創(chuàng)作是藝術(shù)甚至是整個社會歷史發(fā)展的推動力，主要體現(xiàn)了藝術(shù)教育的功能和價值。音樂創(chuàng)作因其強(qiáng)烈而鮮明的個性特征而充滿了魅力[2]。小學(xué)音樂創(chuàng)新教育旨在對現(xiàn)下課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變，激發(fā)學(xué)生潛意識對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，在信息科技遍滿各處的大環(huán)境下，致力于盡力滿足小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新教育的需求，改進(jìn)教學(xué)方式，營造輕松愉悅的音樂課堂。小學(xué)音樂教師要以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新,在實(shí)際教學(xué)過程中不斷摸索更加多樣創(chuàng)新教學(xué)方式。教師應(yīng)結(jié)合低年級學(xué)生愛玩的天性進(jìn)行音樂教學(xué),通過游戲教學(xué)方式讓學(xué)生積極參與到課堂活動中,在游戲中提高學(xué)生的參與度,也能夠讓學(xué)生的思維能力獲得一定的發(fā)展。建議在課堂上設(shè)置競賽，展示學(xué)生的才華，也可以通過畫畫和寫作來表達(dá)音樂的情感。運(yùn)用這些方法可以豐富課堂的內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的興趣。多舉行小組合唱比賽、個人歌曲比賽或者適合課堂的小型音樂游戲，比如擊鼓傳花（然后演唱自己熟悉的歌曲），聽歌識曲（曲庫里播放的都是以往學(xué)過的歌曲，無論是課本上的還是教師拓展教學(xué)的歌曲，都可以進(jìn)行游戲），這些小游戲在一定程度上也可以當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，這種相對寬松的環(huán)境會讓學(xué)生在考試中的緊張感減少，讓學(xué)生發(fā)揮得更好。此外，還可以根據(jù)每個學(xué)生不同特點(diǎn)設(shè)置不同的考試方法。例如，一些學(xué)生喜歡表演，老師可以鼓勵和創(chuàng)造一個環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識，很大程度上降低小學(xué)生對于復(fù)雜難解的樂理知識學(xué)習(xí)興趣泛泛情況的發(fā)生。

（二）大力提高對先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的投放使用在小學(xué)音樂課堂中教師開展創(chuàng)新教育，讓學(xué)生在音樂中創(chuàng)新，挖掘新的事物，不斷開發(fā)小學(xué)生的潛力,實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng),滿足新時期教育教學(xué)的要求和目標(biāo)[3]。在實(shí)際課堂中把培養(yǎng)學(xué)生對音樂創(chuàng)新創(chuàng)造的教學(xué)活動作為小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新教育的核心理念，而信息化的音樂教室及音樂課堂先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的充足情況是小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新教育的前提保證，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高質(zhì)量的視聽資源可以加深學(xué)生得記憶，更加形象生動。小學(xué)院校還可以設(shè)立舞蹈練習(xí)教室、音樂劇排練室等相關(guān)以供學(xué)生自由使用的音樂練習(xí)教室，例如建立智能音樂教室、置辦智能音樂設(shè)備、卡座、聲帶、話筒、DVD、MP3主機(jī)等，除此之外，小學(xué)音樂教師要正確引導(dǎo)小學(xué)生對音樂知識的渴求欲，端正積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓小學(xué)生明確理解音樂里有藝術(shù)美最重要的一點(diǎn)，是不受限制的，是美妙的、流動的，曲終而意味雋永[4]。

（三）善用實(shí)物樂器以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在音樂課堂注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是對于一二年級的小學(xué)生,由于年齡尚小，較長的課堂理論知識教學(xué)時間容易使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)效率下降，因此，要借助新奇的音樂器材或者音樂游戲來集中學(xué)生的注意力，音樂來源生活，在生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更多優(yōu)美的樂曲[5]。比如，在講授《動物說話》一課時，首先引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽三遍原曲，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)唱，對于本課出現(xiàn)的小鴨子、小雞、青蛙等小動物，教師可以課前去動物保護(hù)協(xié)會借用這些小動物進(jìn)行課堂展示，注意對動物全方位保護(hù)罩保護(hù)，用實(shí)物來吸引學(xué)生的注意力，同時讓學(xué)生悉心聽取這些動物發(fā)出的聲音是否和歌曲里唱的一樣，以實(shí)物教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量。在《大鼓小鼓》課程里，教師要提前找到大鼓、小鼓原型或者模型，像架子鼓、小腰鼓、小軍鼓、響弦鼓等讓學(xué)生親自上手敲擊，對于感興趣的同學(xué)，在實(shí)際音樂課堂上,教師要給予學(xué)生創(chuàng)造力、思維發(fā)展的時間和空間,小學(xué)音樂教學(xué)能夠直擊小學(xué)生內(nèi)心隱藏的音樂情感，鼓勵他們對音樂進(jìn)行自由探討，循循善誘，喚醒他們的音樂創(chuàng)作細(xì)胞[6]。教師可以教授給他們幾個簡單的正確敲擊方式、幾個音符、然后鼓勵學(xué)生利用這些小音符去創(chuàng)作自己的鼓曲，利用錄音設(shè)備進(jìn)行課堂收音，然后放給同學(xué)聽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)曲，對于有天賦的同學(xué)，教師要主動與家長取得第一時間聯(lián)系，告知學(xué)生家長學(xué)生的天賦，建議家長能夠采取適當(dāng)方式進(jìn)行學(xué)生天賦挖掘培養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)新意識。學(xué)校和家長的有機(jī)結(jié)合，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)馬克思說曾說過，美被人們賦予了很多種定義，美的出現(xiàn)離不開勞動的創(chuàng)造，可以理解為音樂實(shí)踐創(chuàng)造了音樂美。通過音樂實(shí)踐，人們將音樂作品從生活中還原為活生生的音樂形象，給人們帶來了藝術(shù)美[7]。同一首歌的主題，由于受學(xué)生認(rèn)知能力等不同因素的影響，學(xué)生的情感體驗(yàn)也不盡相同，教師沒有用固定的模式來限制學(xué)生的想象力，不能輕易判斷學(xué)生的意見，而是要捕捉學(xué)生對音樂的獨(dú)特感受，科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂的教學(xué)形式上進(jìn)行多元化的教學(xué)形式，要擁有創(chuàng)新精神。在教學(xué)活動中，善于通過一些活動加強(qiáng)學(xué)生對歌曲的理解來表達(dá)，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂知識，不應(yīng)局限于教材的文本，根據(jù)歌曲的情感，用不同的方式來表達(dá)，音樂是師生情感交流的橋梁。在音樂教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師應(yīng)為學(xué)生營造一種自由、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。只有教師和藹可親，及時給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，才能贏得學(xué)生的尊重和信任，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，敢于表達(dá)對音樂的理解和認(rèn)知，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展提問能力，說出自己對音樂不同的情感體驗(yàn)，敢于用不同的方式表達(dá)音樂。

四、加強(qiáng)我國小學(xué)音樂教育教學(xué)創(chuàng)新的重要性

創(chuàng)新教育在新課程理論指導(dǎo)下制定和實(shí)施，符合新時期教育的需求音樂課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感，因此也會在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣[8]。興趣能夠直接激發(fā)出小學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的動力,讓學(xué)生能夠享受音樂,才能使得學(xué)生更加積極主動參與到音樂課堂活動中,配合教師的教學(xué),從而高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。想象力不是每個人與生俱來的,但可以通過后天培養(yǎng),在音樂教學(xué)中將創(chuàng)新教育融入其中,就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個現(xiàn)象和思考每一個問題時,都能夠張開想象的翅膀,教師要設(shè)定有趣的內(nèi)容和情境激發(fā)學(xué)生的想象力,進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。總之，將創(chuàng)新教育融入音樂教學(xué)中對于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣有著重要的意義。

篇5

【關(guān)鍵詞】透析；小學(xué)語文；創(chuàng)新教育；能力

【Abstract】Language teaching in primary schools,teachers must respect students of personality,rights,wishes and choices,love and the curiosity of students,thirst for knowledge.Chipped in the classroom allows students to interrupt,Zhiyiwennan,and dare to consciously encourage students to guess,dare requesting different,dare to innovate.

【Key words】Dialysis; primary language; innovative education; capacity

【中圖分類號】G623.2 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2011）06-0071-02

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新教育的重要陣地，我們教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用這一陣地來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的人才，教師首先必須有創(chuàng)新意識，敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)方法挑戰(zhàn)。教學(xué)要有創(chuàng)新，教法要有創(chuàng)新，教學(xué)手段要有創(chuàng)新。小學(xué)語文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。在充分了解學(xué)生的個性品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、方法的選擇、過程的安排、氛圍的創(chuàng)設(shè)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)突出“以人為本”的價值觀，著眼于“開放創(chuàng)新”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們語文老師的任務(wù)就是讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)語文的主角，并且?guī)椭麄冞M(jìn)入學(xué)習(xí)語文的角色中。下面我就談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中的一點(diǎn)體會：

一、營造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師要與學(xué)生建立起合作、友愛、民主、平等的師生關(guān)系，努力將自己的心理調(diào)適到符合兒童特點(diǎn)，符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情和微笑、趣味和愛心帶進(jìn)課堂，這樣不但可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張引起的心理壓力，而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，往往迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。

教師與學(xué)生平等、和諧的相處，感情上會更融洽，心里上會更溝通，氣氛會更寬松，也就會更愉快地投入到教學(xué)活動中去。師生共同思考研究的合作中，學(xué)生主動地探求知識，獲得知識，運(yùn)用知識，讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。

二、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造出新形象的心理活動。大科學(xué)家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”例如《窮人》一課，最后一段寫桑娜懷著不安的心情，把西蒙死去的消息告訴丈夫，試探丈夫的態(tài)度。漁夫表示要把孩子抱回來撫養(yǎng)，并催桑娜快去。這時，桑娜拉開帳子。西蒙的兩個孩子怎樣？善良的漁夫怎樣做？以后又是怎樣？這些作者都沒有寫，故意留下想像的空間。我利用這一能夠創(chuàng)造想像的因素，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理想像“拉開帳子以后”的情景和“孩子在桑娜家生活”的情景。學(xué)生各抒已見，紛紛說出了自己設(shè)想，既豐富了想象力，又讓學(xué)生進(jìn)一步體會到幫助他人的美好品質(zhì)。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，促進(jìn)創(chuàng)新

學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)中，通過鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問題，教師可以清清楚楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，以便有針對性地進(jìn)行教學(xué)，減少無效勞動。對于學(xué)生來說，則能夠起到深入理解課文內(nèi)容，促進(jìn)主動探索，激活創(chuàng)新思維的作用。 如我在教學(xué)《草船借箭》一文時，有個學(xué)生質(zhì)疑說：“諸葛亮草船借箭的計劃并非天衣無縫?！比嗖簧偻瑢W(xué)一哄而笑，而這時我用信任的目光鼓勵他，在我的鼓勵下，那位學(xué)生自信地說：“如果用‘火攻’，也就是用帶火的箭射向諸葛亮的草船，諸葛亮的計劃就會落空了?！蔽伊⒓磶ь^鼓掌，稱他是個能改變歷史的偉大人物，同學(xué)們立即向他投去贊賞的目光……如果我不問青紅皂白當(dāng)頭一棒，這閃爍著智慧光芒的創(chuàng)見就會被“砸”滅了。

再如：在《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)過程中，談到曹操用“鐵索連船”這一決策的利弊時，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“弊大于利”，無形在感到“曹操很笨”。這時候站起了幾個學(xué)生，大膽地提出質(zhì)疑，認(rèn)為曹操是個有雄才大略的軍事家，原先的分析太片面，提出了“利大于弊”的觀點(diǎn)。由此，一場小型的課堂辯論展開了。反方的理由主要有三：（1）鐵索連船是根據(jù)曹軍的實(shí)際情況作出的決策，不連船，曹軍會暈船，永遠(yuǎn)過不了長江；（2）冬天東南風(fēng)罕見，火攻機(jī)會很??；（3）鐵索連船可以增加曹軍戰(zhàn)斗力。經(jīng)過一番面紅耳赤的爭辯后，大家終于達(dá)成一個“新”的共識：鐵索連船有利也有弊，是利大還是弊大，關(guān)鍵在于曹操能否小心謹(jǐn)慎，注意方向，揚(yáng)長避短。顯然，在語文教學(xué)中注重求異思維訓(xùn)練，能促使學(xué)生跳出通常定式的思維圈子，積極尋找解決問題的對策，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

四、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力，準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力?！苯處熢诮虒W(xué)中，積極鼓勵學(xué)生通過動口、動手、動腦深入理解文章的內(nèi)涵，實(shí)踐過程對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要意義。學(xué)習(xí)“完璧歸趙”時，我讓學(xué)生把這個故事改編為課本劇來演，由學(xué)生自由結(jié)合組成劇組，并安排好編劇、導(dǎo)演、演員、劇務(wù)等，做到人人參與。表演時給人印象最深刻的是”秦宮獻(xiàn)壁“這段戲，小演員演得十分逼真，面對秦王絕口不提換城之事，飾藺相如的學(xué)生，手捧玉壁，理直氣壯斥責(zé)秦王，他的語言、動作將藺相如的隨機(jī)應(yīng)變、勇敢機(jī)智、不畏充分表現(xiàn)了出來；而飾演秦王的學(xué)生的表演，也生動地再現(xiàn)了秦王理屈詞窮、無可奈何地放回藺相如的尷尬丑態(tài)。這一形式，既加深了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練中，喚起學(xué)生豐富的想象，改善學(xué)生的思維空間，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破，讓他們的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說話”訓(xùn)練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生豐富的想象，改善了學(xué)生的思維空間實(shí)現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破。

五、及時評價，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;創(chuàng)新教育;策略方法

小學(xué)音樂教學(xué)要想取得突破性發(fā)展，就要以創(chuàng)新性思維去展開教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展，從課堂環(huán)境氛圍、知識內(nèi)容、教學(xué)組織形式等多個方面對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，最終培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)特的音樂感知，讓學(xué)生得到良好的音樂啟蒙?；趧?chuàng)新教育，本文從策略方法角度，對小學(xué)音樂教學(xué)做出判斷與思考，以期為日后教學(xué)工作的展開做出啟示。

一、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育需要緊扣新課標(biāo)精神

在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，就要緊扣新課標(biāo)精神，以新課標(biāo)要求為根本發(fā)展方向，全面推動創(chuàng)新。我國的新課程改革，自上世紀(jì)90年代展開至今，已經(jīng)取得了不錯的成績，在教學(xué)方法、教學(xué)手段等多個方面都取得了突破。新課改是一個發(fā)展的過程，在這個過程中，許多先進(jìn)的教學(xué)方法、理念等被引入，取得了教學(xué)的全面突破，為教師的教學(xué)提供了許多新的思路。在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，需要教師緊扣新課標(biāo)精神，對教學(xué)目標(biāo)、方向做出判斷，尊重學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)師生角色的互換。教師對新課標(biāo)精神的把握，能夠決定一節(jié)課的質(zhì)量，并且能夠?yàn)橐魳方虒W(xué)的理論提供驗(yàn)證，反而進(jìn)一步充實(shí)音樂教學(xué)的理論發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面突破。在當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)改革中，許多改革流于形式，并未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，很大原因是由于教師本身對新課標(biāo)精神把握不準(zhǔn)，在教學(xué)中流于形式，未能考慮到隱藏在形式背后的深層次的原因所在。因此，將新課標(biāo)精神擺在創(chuàng)新教育之前，就是要讓教師意識到教有定法，要尋找到教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)才能進(jìn)一步展開教學(xué)。

二、為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造良好的音樂欣賞與學(xué)習(xí)的環(huán)境。音樂作為藝術(shù)門類，盡管具有技術(shù)性，但其人文性、藝術(shù)性等是不容忽視的，而小學(xué)教學(xué)中更為側(cè)重的是借助于音樂陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生進(jìn)行音樂啟蒙等。教師首先要為學(xué)生構(gòu)建課題學(xué)習(xí)的人文環(huán)境，體現(xiàn)在師生關(guān)系、學(xué)生的關(guān)系等，要平等的對待學(xué)生、尊重學(xué)生，更要給予所有學(xué)生同等的機(jī)會，只有這樣，才能使學(xué)生逐漸消除內(nèi)心的害羞等情緒，進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，并且能夠大膽的表達(dá)自我，樂于與他人分享。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中更為重要的是良好的課堂環(huán)境。在學(xué)生欣賞一節(jié)課的時候，教師可以借助于多媒體技術(shù)，將課程內(nèi)容以圖片、舞蹈等多種形式表達(dá)出來，以一種聲、光、電、影相結(jié)合的形式展現(xiàn)給學(xué)生。小學(xué)階段學(xué)生正處于對世界的感性認(rèn)識階段，并且對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇感，因此，表達(dá)越為豐富、直接的內(nèi)容越容易吸引他們的注意。在教學(xué)中，教師以豐富的形式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的氛圍，能夠使學(xué)生快樂的參與到音樂學(xué)習(xí)中，以更為直觀的方式去感悟音樂。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形式

在課堂教學(xué)中，教師可以豐富課堂教學(xué)組織形式。例如，在進(jìn)行兒歌單元的教學(xué)中，里面的歌曲會出現(xiàn)許多小動物的形象，教師要求學(xué)生分成小組，成員分別扮演不同的小動物，將自己習(xí)慣的歌曲表演出來。這樣的組織形式，其實(shí)是小組合作學(xué)習(xí)與音樂課堂結(jié)合的產(chǎn)物，在這種情況下，學(xué)生能夠切實(shí)的參與到音樂中，而不是機(jī)械的重復(fù)教師教予的知識內(nèi)容，充分體現(xiàn)著音樂課堂活潑的一面。在教學(xué)生簡單的樂理知識時，為了讓學(xué)生清晰的記住不同的符號及其功能，教師精心的將這些內(nèi)容變成一些簡單的動作，如換氣符號，就像在一首歌曲中開了一個呼吸的小口子，一張一合的，教師一邊講解一邊用手做動作展示給學(xué)生，并且在每一次唱歌練習(xí)中都會再展示一遍，使學(xué)生能夠快速記住這些符號。在教學(xué)中的一點(diǎn)小創(chuàng)意，都會使課堂變得更為精美，使學(xué)生能夠得到更為深刻的體驗(yàn)。

四、增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知

音樂一直被視為聽覺藝術(shù)，在學(xué)習(xí)過程中，主要通過聲音傳遞給學(xué)生，然而事實(shí)上，音樂的傳遞也可以有更為豐富的形式，以豐富的形式幫助學(xué)生接觸音樂、感知音樂，才能使音樂的學(xué)習(xí)取得突破。事實(shí)上，音樂能夠突破語言、種類等多種障礙，得到極其廣泛的傳播，很大的原因就在于音樂傳播的不是語言而是情感，也許語言不同、也許行為習(xí)慣等不同，但是人們從樂曲的旋律中能夠感受到其中強(qiáng)烈的情感。當(dāng)明確這一點(diǎn)之后，小學(xué)音樂教學(xué)中要想增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知，方法與思路便也出來了。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要拓展學(xué)生音樂賞析的內(nèi)容資源，不能局限于課本，而是更深入的去尋找適合的、相似的歌曲，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知；在另一方面，教師要充分利用多媒體技術(shù)的輔助功能，將所學(xué)樂曲以動畫等形式展現(xiàn)出來，將單純的由耳朵欣賞的音樂知識轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢杂^看的、更為直接展示的內(nèi)容，便于小學(xué)階段學(xué)生理解，在動畫的輔助下，學(xué)生能夠更好地理解音樂作品所傳達(dá)出的情感。有些教師將每段音樂都編成一段舞蹈，讓學(xué)生跟著音樂起舞，能夠在動作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受到音樂帶來的快樂。輔助的手段其實(shí)還包括簡單的小樂器，如手鈴、電子琴、三角鐵等，將這些小樂器帶入課堂，能夠豐富課堂，并且進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

事實(shí)上，音樂課堂的創(chuàng)新，根本途徑就在于教師與學(xué)生形成互動，讓學(xué)生更好地參與音樂、感知音樂，快樂的學(xué)習(xí)音樂。作為教師，不僅要牢牢把握新課標(biāo)精神，進(jìn)行教學(xué)形式等的更新，更要不斷增強(qiáng)自身素養(yǎng)，對學(xué)生產(chǎn)生影響。

作者:陳旭 單位:山東省淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué)

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21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，知識經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新意識，對于21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。是一個國家發(fā)展的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。

音樂教育的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們無論采取何種教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，其目的都是讓學(xué)生喜歡音樂、走進(jìn)音樂、理解音樂。在音樂教育中，我們要具體問題具體分析，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展創(chuàng)造一個有利的環(huán)境。培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)代教育的首要任務(wù)，是音樂教育肩負(fù)的義不容辭的責(zé)任。音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面應(yīng)積極發(fā)揮重要作用，走創(chuàng)新之路。

由于新課程改革的不斷深入，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式提出了一個全新的要求，而且對教師的教育觀念、綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力也提出了新的期盼。新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為學(xué)校教育的方向，如何通過音樂課教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神是每個音樂教師迫切需要解決的問題。作為一名音教系的學(xué)生現(xiàn)就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會談?wù)剬σ魳穭?chuàng)新教育的粗淺認(rèn)識。

一、確立創(chuàng)新觀念。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

意識是創(chuàng)新的原動力，心理學(xué)講：“意識是行為的前提與基礎(chǔ)?！鼻螽愃季S能激發(fā)人的創(chuàng)造性，而不至于沿著別人的腳印而走一條別人早已走過的老路。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?

凡事多讓學(xué)生去想、去做，不束縛學(xué)生的思維。讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，多給學(xué)生以鼓勵，而不因?qū)W生的錯誤傷害其心靈。培養(yǎng)永久的創(chuàng)新意識觀。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。不可能在幾件事、幾道題中就得以表現(xiàn)得“淋漓盡致”，必須把它看成是一項(xiàng)永久的工程，每一節(jié)課、每一件事，都使孩子有創(chuàng)新的思想，都有與眾不同的想法與結(jié)論，這就需要教師首先應(yīng)從自身做起端正認(rèn)識，時刻都應(yīng)該思考“中華民族如果不培養(yǎng)創(chuàng)新意識。不是永遠(yuǎn)會在‘發(fā)展中國家’這一位置上徘徊嗎?”音樂，是幻想世界的載體，是創(chuàng)造力的“乳汁”，是生命和情感的藝術(shù)。充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時代性、教育性、趣味性、實(shí)用性，著眼于培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂知識的技能，通過音樂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、豐富想象和創(chuàng)新能力，音樂作品本身就蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設(shè)計，精心構(gòu)思：才能帶領(lǐng)學(xué)生去開啟智慧的入門。

二、引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心。我們提倡創(chuàng)新，鼓勵創(chuàng)新，但如果沒有充分的實(shí)力做后盾，很多想法只能成為空想，成為空中樓閣。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)我認(rèn)為主要包括敏銳的觀察、流暢的思維、變通的方法、獨(dú)創(chuàng)的構(gòu)想等方面。

敏銳的觀察是創(chuàng)造能力的前提。沒有敏銳的觀察，對事物視而不見或粗枝大葉，絕對不會產(chǎn)生任何創(chuàng)造，就連最起碼的創(chuàng)新的想法都不會產(chǎn)生。魯班如果不是因?yàn)榫哂忻翡J的觀察力，怎么會把葉齒與伐木聯(lián)系起來而發(fā)明了鋸?

流暢的思維是創(chuàng)造能力的保障。沒有一個流暢的思維，因思維不連貫會直接影響到創(chuàng)造力。這需要注意：

要有良好的資料貯備，在分析問題、解決問題的過程之中，勢必會需要很多這樣那樣的相關(guān)知識。在某一方面的知識點(diǎn)上有疏漏，就必定會影響到思維的連貫性而使思維中斷，這樣何談創(chuàng)造?在遇到問題時要盡可能多的找出可能的設(shè)想和方案，以便于從中做出選擇。

變通的方法是創(chuàng)造能力的核心。創(chuàng)造能力差的學(xué)生往往就是因?yàn)樵谒季S上只固守一條定式而使方案不可改變，墨守成規(guī)致使其失去創(chuàng)造的機(jī)會。在教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性需要教師教給其方法，也就是要給學(xué)生“點(diǎn)石成金”的手指，因此，需要在每個問題處理上面循序漸進(jìn)地給學(xué)生一把把開啟思維之門的金鑰匙。

最杰出的藝術(shù)本身就是想象，孩子們的最大樂趣也在于幻想。以往的音樂教學(xué)只限于你教我唱的固定方式，課堂結(jié)構(gòu)顯得單調(diào)無味，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能地采用各種生動、活潑的教學(xué)方法因勢利導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。比如聽了《軍隊(duì)進(jìn)行曲》腦中出現(xiàn)了什么場景，是跑步的鏡頭，還是游泳的場面；是走路的動作，還是跳舞的身影。讓學(xué)生懷著濃厚的興趣在輕松愉快的氣氛中展開想象，讓人腦皮層形成立體型網(wǎng)絡(luò)興奮區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識上升到抽象思維，再回過來，創(chuàng)造性地運(yùn)用到具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣可以深化學(xué)生的思維層次。形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)，從而獲得最佳的教學(xué)效果

教給學(xué)生靈活的變通的方法，就是心理學(xué)上所說的充分發(fā)掘?qū)W生思維中的求異性和發(fā)散性，不使學(xué)生的思維被人為地套在框子里面。

獨(dú)創(chuàng)的構(gòu)想是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目標(biāo)。敏銳的觀察、流暢的思維、變通的方法都是獨(dú)創(chuàng)的構(gòu)想的前提，學(xué)生有自己獨(dú)創(chuàng)的構(gòu)想才使創(chuàng)造力真正達(dá)到了目的，要想到別人想不到的而又是合理的?；蛘咴谔囟ㄇ闆r下合理的。一個五年級的學(xué)生一次因家中無人而窗戶是開著的致使雨天室內(nèi)灌滿了雨水。老師針對這一問題讓學(xué)生廣泛地去設(shè)想怎樣解決這一問題，很多同學(xué)想出使用遙控在不管多遠(yuǎn)的距離都可以遙控關(guān)窗的辦法，但有些不切實(shí)際。一名同學(xué)做出了一個既簡便而又合理的設(shè)想，使人很受啟發(fā)：在窗子兩端分別安上軟彈簧和稍硬一些的紙條，二者力量均等，當(dāng)下雨時，紙條遇水而強(qiáng)度變小直至斷裂，軟彈簧拉動窗戶使其自動關(guān)閉，多么奇妙的想法。又是多么合理的想法!

怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)創(chuàng)的構(gòu)想呢?那就需要教師在教學(xué)中有意識地進(jìn)行培養(yǎng)。使學(xué)生遇到問題首先就思考我的想法是否具有獨(dú)創(chuàng)性。教師首先要做到觀念的更新，鼓勵學(xué)生去多想、多問、多研究。有許多問題的答案、解決問題的方法并不是唯一的，因此需要讓學(xué)生的大腦充分活躍起來，在活躍之中撞出智慧的火花，可使用多種多樣的方法來實(shí)現(xiàn)。比如：一題多解、逆向假設(shè)、續(xù)寫故事、作用遷移、轉(zhuǎn)變視角、無關(guān)變有關(guān)等方法，在實(shí)踐教學(xué)之中對培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性具有較大的意義。

三、拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，注意創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成

“終身教育”已成為教育發(fā)展的必由之路，已成為全社會的共識，因此良好的習(xí)慣就顯得特別重要。習(xí)慣在人的行為中起著重要作用，有很多取得成就的人就和自己有著良好的習(xí)慣息息相關(guān)。創(chuàng)新并不能只停留在課堂上。在課堂上大談創(chuàng)新，離開課堂就煙消云散，這樣的創(chuàng)新教育是機(jī)械的，是形式主義的。教師應(yīng)該把對學(xué)生的創(chuàng)新教育延伸到各個領(lǐng)域，各個時間段，比如：可以將創(chuàng)新教育延伸到集會、參觀、訪問、游戲等，甚至可以是某個小的突發(fā)事件的處理等等?？傊寣W(xué)生遇到問題時總在想：“我有沒有更好的辦法?”這樣。我們的創(chuàng)新教育就達(dá)到了目的，學(xué)生的行為習(xí)慣就會在每養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效途徑。音樂教師只有多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把音樂學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，才能創(chuàng)新音樂教育方法。提高學(xué)生的審美能力。形成良好的人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展。

篇8

針對以上小學(xué)音樂傳統(tǒng)教學(xué)中存在的種種問題，教師必須充分認(rèn)識到創(chuàng)新型教育在音樂課堂活動中的重要性，并以此作為根據(jù)，不斷深化小學(xué)音樂教學(xué)在課堂教學(xué)活動中的改革，使學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力達(dá)到飛躍式的進(jìn)步。這些在很大程度上都取決于音樂老師采用的教學(xué)理念思想和教學(xué)方法。具體來說，創(chuàng)新型的小學(xué)音樂教學(xué)思想和教學(xué)方法主要表現(xiàn)在以下方面：

1.鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，在生活中培養(yǎng)音樂審美能力

音樂是一門關(guān)于美的藝術(shù)，小學(xué)音樂課堂教學(xué)除了要傳授給學(xué)生必要的音樂樂理知識外，提升音樂藝術(shù)的審美水平也是十分重要的一個環(huán)節(jié)，這對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮有著積極作用。小學(xué)生好奇心較重，特別善于模仿事物，老師要善于利用學(xué)生的這一特征，應(yīng)用到日常的音樂教學(xué)活動中，將音樂的藝術(shù)感染力轉(zhuǎn)化為帶動學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的示范表演，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣才會得到激發(fā)。例如，老師在講授《春天在哪里》這首歌曲時，可以主動帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，感受大自然，在生動地范唱這首歌曲時，也讓他們感受到歌曲表達(dá)的生機(jī)勃勃的意境。另外，學(xué)生還可以在理解歌曲意境的基礎(chǔ)上發(fā)揮聯(lián)想能力，自主拓展想象空間，培養(yǎng)音樂審美能力。

2.貫徹以人為本的教學(xué)思想，密切師生關(guān)系

目前的教學(xué)模式早已從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過渡到素質(zhì)教育，尤其是在小學(xué)音樂教學(xué)問題上，素質(zhì)教育模式成了教學(xué)界的主流方向。所謂的素質(zhì)教學(xué)要注重人的主觀能動性，而不是以記憶書本知識和應(yīng)付考試測驗(yàn)作為教學(xué)的根本任務(wù)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，更應(yīng)該將以人為本的教學(xué)思想觀念深入貫徹到教學(xué)實(shí)踐活動中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化他們動手創(chuàng)造的能力。要徹底將以人為本的教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)踐中，老師必須增強(qiáng)教學(xué)主動性，多與學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)課外互動。例如，教學(xué)《拉鉤鉤》這首歌時，老師首先鼓勵大家根據(jù)歌曲的對應(yīng)節(jié)奏，組織全班學(xué)生演示拉鉤的游戲活動，并參與到游戲活動中，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時培養(yǎng)學(xué)生聽覺、肢體動作、口頭表達(dá)等多方位的能力。老師在設(shè)計音樂活動類游戲時，應(yīng)該給予學(xué)生更廣闊的參與空間，引導(dǎo)他們展開對音樂藝術(shù)審美的討論，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維，而不是像過去那樣以照本宣科的教學(xué)方法，突出自己的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中處于被動從屬的位置。

3.結(jié)合高級的科學(xué)教學(xué)手段，讓小學(xué)音樂教學(xué)取得良好的效果

隨著教學(xué)手段的不斷豐富，小學(xué)音樂課堂上已經(jīng)不再局限于音樂書本教材、錄音機(jī)、電子琴等相對陳舊的教學(xué)設(shè)備。在電子圖書館資源和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息渠道發(fā)展的情況下，多媒體教學(xué)資源逐步走進(jìn)小學(xué)音樂課堂，這些以高科技為主的教學(xué)資源設(shè)備無疑會提高小學(xué)音樂教學(xué)的授課質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。其中，將以多媒體技術(shù)為主的教學(xué)手段應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中就是教育創(chuàng)新模式。教師結(jié)合圖片、音樂音頻和視頻、電影等多種多媒體手段，不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，提高了課堂教學(xué)效率，而且突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的刻板方法，避免了學(xué)生的創(chuàng)造性思維遭到禁錮。另外，老師如何正確利用多媒體進(jìn)行有效教學(xué)也是一個重要的問題。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用得越來越普及，但是音樂課堂上老師只是單純地播放歌曲給學(xué)生們欣賞，這會逐漸背離音樂藝術(shù)欣賞的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展無從談起。

二、結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新教育；學(xué)生心理

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是素質(zhì)教育的基本依托。具體到各個學(xué)科，美術(shù)教學(xué)通過塑造、描摹等方式，讓學(xué)生充分展開想象，掌握技能技巧，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)創(chuàng)新情懷。為此，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握與借助學(xué)生的求趣、求異、求示、求勝心理，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

一、把握學(xué)生求趣心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師。不論興趣指向何處，總是伴隨著快樂、欣喜和滿意的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師可通過展示教材內(nèi)容的美，借助生動的語言，巧妙啟發(fā)，對范例作精辟的分析和形象的講解，給學(xué)生以美的享受和熏陶，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。1.變枯燥為樂趣對于藝術(shù)，技法的掌握與恰當(dāng)運(yùn)用是延伸藝術(shù)形式和拓展學(xué)習(xí)者視野的重要途徑。教學(xué)中，教師可通過游戲、實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而完成技能、技巧的訓(xùn)練。如，教學(xué)《手的聯(lián)想》時，首先，學(xué)生感知材料，大膽嘗試拓印。教師引導(dǎo)學(xué)生：“前面有許多漂亮的顏色，大家過來摸一摸，用手蘸一蘸，體會一下感覺。我們一起在紙板上印一?。◣熒餐僮鳎?，看看能印出什么效果（拓印時，一邊提醒學(xué)生可以用手的不同部位印出不同形狀的印痕。鼓勵學(xué)生大膽嘗試，身體力行）?！逼浯?，拓展思維，展開印痕聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從整體到局部的觀察，之后得出結(jié)論：手印畫是一種有趣的、新奇的造型表現(xiàn)形式。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)手形立體造型方法。教師引導(dǎo)學(xué)生借助工具，探究手影，豐富手形變化，結(jié)合課件，欣賞城市雕塑，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和演示，明確立體插接造型方法。原本抽象、枯燥的課題，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，用多媒體營造城市廣場氛圍，使學(xué)生有身臨其境之感。對于小學(xué)生來說，只有令其深刻體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣和收獲，美術(shù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練才會有效，學(xué)到的知識才能轉(zhuǎn)化成智慧。2.變抽象為具象色彩的冷暖區(qū)別對于小學(xué)生而言非常抽象。教學(xué)中，教師可通過形象化方式加以處理，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)生認(rèn)識冷暖色時，可讓他們先擺一擺、挑一挑畫筆，觀察他們對色彩的喜好。緊接著，出示掛圖：一座暖色調(diào)冰廳（主色調(diào)為紅、黃、橙、褐等），一座冷色調(diào)冰廳（主色調(diào)為青、綠、藍(lán)、紫等）。伴隨夏日知了鳴叫的背景音樂，教師娓娓敘述：炎熱的夏季，小明與小華剛剛參加完短跑比賽回來，路過并排的兩座冰廳。教師指著掛圖上的冰廳問：“同學(xué)們猜猜看，他們進(jìn)了哪一家冰廳？”大部分學(xué)生說：“進(jìn)了冷色調(diào)的冰廳?！边@時教師急忙提問：“為什么？”學(xué)生爭先恐后地回答。教師歸納：你們認(rèn)可的紅、黃、橙等給人溫暖的感覺，被稱為“暖色”，而青、綠、藍(lán)、紫等有寒冷的感覺，被稱為“冷色”，這也就是不同性質(zhì)的色相造成冷暖的不同色覺?？梢?，冷暖的色彩現(xiàn)象是相互比較而產(chǎn)生的。在這一過程中，學(xué)生對于色彩的體驗(yàn)升華了。3.變跟學(xué)為拆中求學(xué)、做中長技、玩中增趣、賞中求進(jìn)教學(xué)方法、手段適時應(yīng)變，可以使學(xué)生在無窮的樂趣中學(xué)習(xí)、實(shí)踐。在美術(shù)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在拆中求學(xué)、做中長技、玩中增趣、賞中求進(jìn)，使他們在興趣盎然中獲得成功的喜悅，于興趣中激起探索的熱情。如，教學(xué)三年級《滾動的風(fēng)輪》一課時，教師有意識地讓學(xué)生同桌兩人分別站到課桌的兩端吹動剛做好的風(fēng)輪，和前后桌比一比，誰的風(fēng)輪轉(zhuǎn)得快，想一想為什么。學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)風(fēng)輪越圓，轉(zhuǎn)得越快，于是檢查自己的風(fēng)輪，看看是否需要改進(jìn)。同時，他們還將發(fā)現(xiàn)，風(fēng)量大小與吹風(fēng)的位置和風(fēng)輪的轉(zhuǎn)速也有一定的關(guān)系。明朝著名思想家王守仁說：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢。”學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，從而拓寬了知識面，身心的愉悅所激起的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望自然“其進(jìn)自不能已”。

二、把握學(xué)生求異心理，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異

求異是小學(xué)生特有的心理特點(diǎn)。在創(chuàng)作過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生各自的才能，引導(dǎo)他們把創(chuàng)新意識表現(xiàn)在紙上；評價時，盡量地在畫上找閃光點(diǎn)，加以表揚(yáng)，使他們有成就感，切不可用成人的眼光判別一張畫的優(yōu)劣，以免扼殺學(xué)生作品的個性，使學(xué)生的心理蒙上陰影，形成繪畫障礙。1.鼓勵求異思維，肯定創(chuàng)新精神學(xué)生的作品自然體現(xiàn)他們的生活、喜好和審美趣味，無論優(yōu)劣，教師都應(yīng)當(dāng)予以肯定，并及時提出有針對性的建議。如，教學(xué)《基礎(chǔ)圖案設(shè)計》一課時，有的小組設(shè)計的圖案由現(xiàn)代商標(biāo)裝飾透雕而成，有的小組設(shè)計的圖案基于流行動漫，有的小組耐心地用漫畫技巧，有的小組敢于上色，作品瀟灑大氣、不拘一格。2.變單一為豐富綜合材料與特殊技法的應(yīng)用為兒童畫的創(chuàng)新開拓了一個寬闊的空間，各種材料的不確定性與豐富性能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)《樹上的小鳥》時，首先嘗試工具、材料上中西結(jié)合：把傳統(tǒng)中國畫的毛筆、水墨和西畫的排筆、油畫筆、水彩色、廣告色、丙烯色等有機(jī)結(jié)合；其次嘗試在技法上多法糅合：揉搓皺紙法、拓印法、水拓法、拼貼法、豆?jié){法、沖水、沖色、吹墨等，讓學(xué)生寓學(xué)于玩。在創(chuàng)作時，有的學(xué)生用水拓法表現(xiàn)天空或流水，用沖水法表現(xiàn)雨后的樹林，用廣告色描繪春天嫩綠的樹葉，用排筆體現(xiàn)有倒影的池塘，出乎意料的特殊效果常常讓學(xué)生歡呼雀躍。綜合材料、特殊技法的運(yùn)用所取得的奇特視覺效果，會刺激學(xué)生探索更多的材料、技法在繪畫表現(xiàn)中的可行性。又如，教學(xué)《魚》一課時，有幾位學(xué)生畫出了“環(huán)保的魚”“瘋狂的魚”“幽默的魚”“太空魚”等，教師詢問其創(chuàng)意，“瘋狂的魚”的作者說：人們不愛護(hù)環(huán)境，使許多魚兒失去了美麗的家園，所以它們瘋狂了。而“太空魚”的作者說：如果有太空人，一定也有太空魚，太空人也會吃太空魚的。讓學(xué)生展開想象的翅膀，不僅有助于學(xué)習(xí)，而且有利于積極健康心理的形成。

三、把握學(xué)生求示心理，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要顯得特別強(qiáng)烈。如果不提供養(yǎng)料，這種需要就會逐步消失，求知的興趣也會一道熄滅。1.創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，輕松展示自我經(jīng)常展示學(xué)生作品，能為他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會。因此，可以在教室里布置“小小畫家專欄”，在學(xué)校的櫥窗里設(shè)置“美術(shù)之窗”，使學(xué)生的作品有機(jī)會展現(xiàn)出來，激發(fā)他們的制作興趣和欲望。在黑板報設(shè)計方面，讓學(xué)生自編、自畫。在兒童節(jié)、元旦等節(jié)日來臨之際，舉行少兒書畫展，通過多種渠道，使學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會。當(dāng)他們的作品被同學(xué)、教師、家長理解和重視時，他們就會樹立自信心。隨之，學(xué)生自主設(shè)計、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主反饋、自主調(diào)整的能力也將得到增強(qiáng)。2.及時評價在美術(shù)教育中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的活動表現(xiàn)及時評價，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行想象和聯(lián)想，注意觀察他們的情緒變化，認(rèn)真傾聽他們的發(fā)言、討論，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定和鼓勵，使學(xué)生在愉快的情緒體驗(yàn)中保持對創(chuàng)作活動的濃厚興趣，從而不斷刺激和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)作欲望。對學(xué)生作品的評價應(yīng)該摒棄“好”與“不好”和“像”與“不像”的簡單、終結(jié)評價。應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵他們大膽創(chuàng)作，對其立意、結(jié)構(gòu)、用筆、著色等方面的獨(dú)到之處給予充分肯定。對其不足之處委婉指出，以賞識代替挑剔，以鼓勵代替批評，從而激勵學(xué)生揚(yáng)長避短，以更加飽滿的熱情和大膽的思維投入創(chuàng)作。如，教學(xué)《一條金魚的聯(lián)想與裝飾》一課時，教師請學(xué)生小組推薦本組有特色和創(chuàng)新精神的作業(yè)送入“金魚水晶宮”。教師通過營造“金魚水晶宮”的氛圍，采用自評、他評及師評相結(jié)合的形式，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。同時，互相觀摩，取長補(bǔ)短，使展示與講評成為一個交流與溝通的平臺。對學(xué)生的構(gòu)思創(chuàng)意加以肯定，通過講評激發(fā)學(xué)生持久的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在課堂小結(jié)中，教師對本課進(jìn)行了拓展延伸。在浩瀚的水族世界里，魚家族的成員還有很多，學(xué)生可以在課后通過網(wǎng)絡(luò)、書籍進(jìn)一步了解魚類。除了黑白的形式，還可以用色彩表現(xiàn)魚類，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)他們更好地表現(xiàn)和美化生活。四、把握學(xué)生求勝心理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力恰當(dāng)?shù)匕迅偁幰胝n堂，不僅能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社會所需要的心理素質(zhì)，也符合學(xué)生求勝的心理，更重要的是通過競爭可有效地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中，教師不僅要與學(xué)生建立一種民主平等、互相尊重、信任理解的和諧師生關(guān)系，使學(xué)生無拘無束地表現(xiàn)自己，體驗(yàn)成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的價值，而且要多創(chuàng)設(shè)競爭的機(jī)會。1.合作的樂趣，成功的喜悅在平時的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。如，教學(xué)《精美的頭飾》一課時，教師可大膽鼓勵學(xué)生對教師帶來的多件頭飾范例進(jìn)行拆解，探究頭飾的造型特點(diǎn)、制作方法、材料屬性等問題，然后采用生動活潑的形式組織教學(xué)活動。這樣學(xué)生會立刻進(jìn)入興奮狀態(tài)，教師將全班分成小組，材料集中堆放，讓學(xué)生踴躍參與、積極競爭。小組合作，男女互幫，前后照應(yīng)，教師參與調(diào)動場上氣氛，激發(fā)學(xué)生的潛能。做完一件，小組就派一位學(xué)生將自己的作品向全班同學(xué)展示。學(xué)生互評，教師則作點(diǎn)評，特別是對有創(chuàng)意的作品加以表揚(yáng)，使整節(jié)課形成各組你追我趕、永爭第一的氛圍。課堂上組織小型比賽，有助于激發(fā)不同程度的學(xué)生都動手創(chuàng)作，人人都獲得了成功的機(jī)會和藝術(shù)創(chuàng)造帶來的快樂。2.個人的展示，自身的價值現(xiàn)在的學(xué)生比較喜歡讓教師和同學(xué)了解自己、發(fā)現(xiàn)自己，樂于展現(xiàn)自己的才華與智慧。教學(xué)《瓶子變變變》一課時，教師讓學(xué)生把利用廢舊酒瓶制作的各種作品進(jìn)行模擬拍賣，讓學(xué)生扮演不同的角色，如拍賣師、買家，以不同身份參與活動。在興奮的演繹過程中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，而且提高了學(xué)習(xí)興趣和口頭表達(dá)能力，從而鍛煉了膽量與鑒賞水平，自身價值得以實(shí)現(xiàn)。結(jié)語創(chuàng)新教育要求教師時刻以學(xué)生為主體，不斷探索與自省，全方位地設(shè)計課堂教學(xué)過程。轉(zhuǎn)變觀念，由知識的占有者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的知識和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生可利用的資源，教師的任務(wù)由過去的傳授知識轉(zhuǎn)化為啟發(fā)引導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)與選擇信息的方法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楠.新時期小學(xué)美術(shù)教育教法的探索與革新.學(xué)周刊：中旬，2014（29）.

篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；小學(xué)語文；學(xué)生

創(chuàng)新是什么？它是指既包括事物發(fā)展的過程又包括事物發(fā)展的結(jié)果，包括新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明、新的思想和理念、新的學(xué)說與技術(shù)，以及新的方法等一切新事物。而通過創(chuàng)新的教育、教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)上述新事物的教育，也就是創(chuàng)新教育。這種教育方式是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質(zhì)教育，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。而創(chuàng)新教育核心是創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展型教學(xué)。同時創(chuàng)新教學(xué)他有自己區(qū)別以其它教學(xué)的特點(diǎn)。

一、改變傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)識創(chuàng)新教育理念

首先，教師應(yīng)該在實(shí)踐創(chuàng)新教育之時，要先明確自己的創(chuàng)新教育觀念，創(chuàng)新的教育觀念主要是指確定正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”?，F(xiàn)在我們思考一下，在教育中究竟是什么樣的學(xué)生是“好學(xué)生”？學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人才才是滿足社會需求呢？在我們面對知識經(jīng)濟(jì)對創(chuàng)新人才所迫切提出新要求，顯然，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的學(xué)生應(yīng)該是學(xué)校教育的重要人士，如何沖破傳統(tǒng)教育中的崇尚經(jīng)驗(yàn)和崇尚的舊教育觀念，教師就先要加強(qiáng)對創(chuàng)新重要性的認(rèn)識，要認(rèn)識到培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，不僅對學(xué)生個人長遠(yuǎn)發(fā)展都有很重要的作用，而且對提高民族教育的創(chuàng)新能力有重要的意義。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神探索

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

古人智者韓愈在《師說》里講“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！边@里說的是能者為師。往往很多教師就把自己位置至于過高，當(dāng)作是教育活動的主宰者，學(xué)生是受教育的對象，師生關(guān)系就演變成了命令和服從關(guān)系，無形中就扼殺了學(xué)生應(yīng)有的特點(diǎn)和個性，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的民主、輕松、愉悅氛圍是極為重要的。曾有一位著名的心理學(xué)家研究表明，學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境中才會形成積極向上的心態(tài)學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維才有可能被激發(fā)，才會知道去探索、去創(chuàng)造。教師也應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格，要在課堂教學(xué)中，注意關(guān)注和提高學(xué)生的主動參與的積極性，在課堂教師與學(xué)生的互動中，無論是學(xué)生提出的問題還是回答的問題都應(yīng)給予一定的正面答復(fù)和評價，即使學(xué)生互動中出現(xiàn)錯誤，也先要肯定其積極正確的一面，然后再幫學(xué)生分析錯誤之處，給予糾正。在努力創(chuàng)建和諧、愉悅的師生關(guān)系之時，更要對學(xué)生的新想法、新思維營造出敢想、敢問、敢說的和諧氛圍，從而更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（2）鼓勵“質(zhì)疑”激發(fā)想象

著名的教育家陶行知說過：一切的創(chuàng)造都是從疑問開始的。這讓我明白創(chuàng)新是來自于“質(zhì)疑”，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題，在這質(zhì)疑的過程便蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽和潛在的動力。學(xué)生若提出的問題是正確的，那教師要及時的對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，如若是錯誤的，教師也應(yīng)耐心指導(dǎo)加以糾正，不可挫傷學(xué)生的積極性。在大部分學(xué)生對同一個問題上產(chǎn)生質(zhì)疑時，教師便可利用學(xué)生這種好奇心和敢于質(zhì)疑的心理，組織學(xué)生組隊(duì)討論，并讓學(xué)生講解他們的質(zhì)疑和討論結(jié)果，讓學(xué)生在質(zhì)疑中敢于想象，大膽的說、大膽的問，在質(zhì)疑中鞏固和深化知識，養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)新的的思考習(xí)慣。

（3）在教學(xué)中挖掘創(chuàng)造性素材，發(fā)展學(xué)生求異思維

求異思維是創(chuàng)造思維的核心，它對創(chuàng)造力的形成起至關(guān)重要的作用。求異思維是一種開拓思維，不依常規(guī)，尋求變異，多方面的思考問題，探求解決問題的多種可能性的思維方式。語文教學(xué)中注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性、獨(dú)特性、多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。[1]語文在教學(xué)上雖然是要求學(xué)生同一，例如拼音、識字、閱讀、作文等都是有一些統(tǒng)一的教學(xué)要求，但是從另一方面使得大部分學(xué)生市區(qū)獨(dú)立思考的思維。其實(shí)，這就要求教師在統(tǒng)一的教學(xué)模式下也鼓勵學(xué)生求異思維，達(dá)到培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造、個性、自學(xué)的能力。在我們看來理解課文的中心內(nèi)容和重要詞句，去概括課文的表達(dá)思想和中心等等，都不必要求著學(xué)生要一致的答案，鼓勵多種答案的并存，教學(xué)中運(yùn)用“同中求異”的教學(xué)方式，是能激發(fā)而是的想象力和創(chuàng)造思維，多元化的思維是鼓勵學(xué)生在針對同一個問題上，有著不同的見解，不同的思考方式，各抒己見。

三、優(yōu)化教學(xué)方式培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力

優(yōu)化教學(xué)方式，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法是教師提高教學(xué)成效的重要途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是更需要教師教學(xué)方式的優(yōu)化。教學(xué)方式是多種多樣的，要如何行之有效的教學(xué)方式都要是要求教師們教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所獲取的，而作為我是執(zhí)教多年的小學(xué)語文教師，便開始引進(jìn)多種形式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個性思維和創(chuàng)新思維。例如，很多小學(xué)生比較害怕寫作文，而作文教學(xué)便是語文教學(xué)中的一個重要方面，作文的訓(xùn)練也應(yīng)該是廣泛的。因此，我大膽的讓學(xué)生都寫一寫，用一些課余時間帶領(lǐng)學(xué)生去觀察身邊事物，要求不多的讓學(xué)生寫出自己的額親身感受；我會組織某一次小活動，嘗試讓學(xué)生寫自己的發(fā)言稿、倡議書，在課上利用多媒體放一些有趣的廣告，讓學(xué)生自己想象，去嘗試寫一下廣告詞等等，這樣不僅提高學(xué)生的積極興趣，鞏固了學(xué)習(xí)的知識，更培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思維能力。

創(chuàng)新教育的實(shí)踐主要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在教育活動中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生今后的更高層次的獨(dú)創(chuàng)水平的發(fā)揮，打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是時代賦予每一位教師的神圣職責(zé)。[2]語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為根本，既要大膽改革教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)新提供有利的情境，又要增強(qiáng)教育觀念，樹立人人都能創(chuàng)新的意識，把自主探索問題的權(quán)利留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓語文創(chuàng)新教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

參考文獻(xiàn)：