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關(guān)鍵詞：初三化學(xué)：教學(xué)

初中化學(xué)的特點是知識點較散，內(nèi)容抽象，特別是新教材觀點新、內(nèi)容新、體例新、標(biāo)準(zhǔn)新“四新”。學(xué)生更難以適應(yīng)。因此，作為化學(xué)教師要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，正確引導(dǎo)他們獨立思考，下如何搞好初三化學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我就這門學(xué)科的教學(xué)談幾點體會，大家共同探討。

一、創(chuàng)設(shè)情景。以奇“激趣”

初中學(xué)生對新鮮事物具有強烈的好奇心，只要我們在教學(xué)中一直抓住學(xué)生這一心理，課堂中不斷創(chuàng)設(shè)情景，用生動的語言講解自然界的一些奇特現(xiàn)象，如“鬼火”、“天火”、“溶洞”等形成；用奇特的趣味實驗把學(xué)生帶進多姿多彩的化學(xué)世界，如“寫密信”、“粉筆炸彈”、“雨落花開綠葉出”、“無中生有”、“魔棒”、“瓶吞雞蛋”、“水中生火”等奇妙實驗，再加上教材本身安排的一些“神奇”的化學(xué)實驗。就能激化學(xué)生的興趣，并能激發(fā)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。

二、以實驗和化學(xué)問題為突破口

1.化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的，化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我們在平常實驗教學(xué)中要改變只是教師的演示實驗或要求學(xué)生按統(tǒng)一要求完成實驗的模式，多給機會讓學(xué)生動手做實驗和實驗設(shè)計。體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。這樣就能更有效地讓學(xué)生掌握實驗基本操作外，更能使學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.化學(xué)教學(xué)中的一些“化學(xué)問題”盡量讓學(xué)生自主探究，這樣能培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力以及自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)金屬的防護時，我們身邊的金屬常銹蝕，我們?nèi)绾蝸矸乐鼓?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的查閱資料和相互交流，學(xué)生能有效的掌握金屬防護的各種方法，讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣和實效性。又如，學(xué)習(xí)“水的凈化”時，聯(lián)系我們身邊河流受到污染，那我們?nèi)绾蝺艋?讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過程的問題，學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過程，認(rèn)識到保護水資源的重要性。總之，讓學(xué)生自主探究“化學(xué)問題”有利于積極開展科學(xué)探究活動，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。

三、尊重學(xué)生個體。要做到因材施教

初中學(xué)生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)我們總怪學(xué)生“笨”，到底是學(xué)生“笨”。還是我們的教學(xué)方法有問題呢?在教學(xué)中要據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況，思維水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方法，更要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，采取有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，備好學(xué)案。

1.教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)本身的興趣愛好，挖掘自我潛能，制訂各自的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，加強對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

3.要加強學(xué)生思想溝通，多找學(xué)生交心、談心，幫助學(xué)生解決實際困難，加強學(xué)生的個別輔導(dǎo)。在教學(xué)中要重視每位學(xué)生，循序漸進，因材施教，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有勁頭，保持學(xué)習(xí)化學(xué)持久、穩(wěn)定、強有力的動力和興趣。

四、課堂教學(xué)要做到“精”講＂精”練

對學(xué)生進行素質(zhì)教育，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為了提高教學(xué)質(zhì)量。要求我們教師必須向課堂四十五分鐘要效益。如果教學(xué)中采用滿堂灌、注入式的教學(xué)方式，教師臺上講得津津有昧，學(xué)生臺下可能個個昏昏欲睡：如果教師放任自流，學(xué)生各行其是，可能這堂課大多數(shù)學(xué)生無所事事，這都不能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。課前教師要充分吃透教材，了解掌握全體學(xué)生，充分把握教學(xué)三維目標(biāo)，精講重點，設(shè)疑破難，帶過一般，創(chuàng)造思維情境。讓學(xué)生思維始終保持最佳狀態(tài)，只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才輕松并能取得良好的教學(xué)效果。練是鞏固知識的途徑之一，練要“精”練，練前教師要精心設(shè)計一些針對性較強，知識面廣的問題以及學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，教會學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生就能熟練的掌握化學(xué)知識和應(yīng)用化學(xué)知識。

五、理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。積極開展活動

化學(xué)是一門源于實踐，又要回到實踐中的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中加強理論聯(lián)系實驗，有意識地在課堂上聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，介紹有關(guān)的化學(xué)知識及日常生活中所用到的化學(xué)知識，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，使學(xué)生感到生活之中處處有化學(xué)，從而提高了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高了教學(xué)效果。積極開展化學(xué)二課堂，讓學(xué)生進行土壤分析，凈化處理飲用水，合理的使用化肥、破解一些化學(xué)魔術(shù)等，讓學(xué)生用所學(xué)知識去解決實際問題，使學(xué)生更能掌握化學(xué)知識，更大限度激化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的態(tài)度。

在教學(xué)中，我們要不斷的改變課堂模式，不斷的改變教學(xué)方法，不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師不管用什么方法教學(xué)。其目的都是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生更好地理解和掌握每一個知識點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。化學(xué)教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握各種教學(xué)方法和理論，才能在處理各種教學(xué)問題上游刃有余，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻]

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關(guān)鍵詞:初三 化學(xué) 教學(xué) 方法

化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對象是化學(xué)知識系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。初中化學(xué)是啟蒙教育,它有許多化學(xué)的專用語言,比較枯燥,弄不好學(xué)生就當(dāng)做第二外語,因此要充分利用它與人們的衣、食、住、行等的密切聯(lián)系來進行教學(xué)。同時,初三化學(xué)又是學(xué)生參加中考的重量級科目,所以抓好初三化學(xué)的教育教學(xué)工作成了初三化學(xué)老師肩上的重任。

一、關(guān)于初三化學(xué)教育的幾點反思

1.初中化學(xué)學(xué)習(xí)始于初三,經(jīng)過不到一年的時間就要迎接中考,教學(xué)的任務(wù)非常緊,在這幾年中,我們的化學(xué)新課都是最后一門結(jié)束,綜合復(fù)習(xí)時間比較短,因此存在趕課現(xiàn)象,都想及早結(jié)束新課進入復(fù)習(xí)。為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法必然造成學(xué)生對知識的消化不良,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

2.在元素化合物的教學(xué)中,由于時間短、內(nèi)容多、綜合性強,部分學(xué)生不能適應(yīng),沒有形成知識的網(wǎng)絡(luò),教學(xué)手段和教學(xué)效率還有待提高。

3.在往年的中考中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)研究的一般方法的運用,以及書面表達能力還有一定的欠缺,為此教學(xué)中要不斷加強科學(xué)思維方法的滲透,并從規(guī)范學(xué)生的口頭表達訓(xùn)練開始,逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)正確的書面表達。

4.化學(xué)實驗開展得較少,學(xué)生動手操作實驗的能力沒有充分得到訓(xùn)練;再加上由于趕著要把新課上完,沒有更好地組織學(xué)生復(fù)習(xí),一些基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握得并不牢固,缺乏必要的訓(xùn)練,考試下來的成績并不理想。學(xué)生各科學(xué)習(xí)的任務(wù)都較重,多數(shù)時候忙于應(yīng)付完成教師布置的作業(yè),很少有時間去復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí),也沒有時間思考學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,因而學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法相對較差。

二、改進初三化學(xué)教學(xué)的主要方法

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

教育心理學(xué)指出:“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣?！痹诮虒W(xué)實踐中,我很注意每一節(jié)課的引入,從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,使新舊知識銜接好;很重視新課程理念的貫徹,讓學(xué)生通過探究獲得知識。在教學(xué)實踐中,應(yīng)堅持面向全體,講課時緊扣課本,力求學(xué)生聽懂聽明白,對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題,重點放在基礎(chǔ)知識上。

2.發(fā)揮化學(xué)實驗的作用

化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢――化學(xué)實驗,它能使學(xué)生產(chǎn)生興趣,在課堂教學(xué)中,我認(rèn)真組織好實驗教學(xué),在演示實驗時,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象,學(xué)會在實驗中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容,組織學(xué)生進行相關(guān)的實驗探究,讓學(xué)生通過親身的探究性實驗活動,激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增進對科學(xué)的情感,理解科學(xué)的本質(zhì),學(xué)習(xí)利用實驗進行科學(xué)探究的方法,初步形成一些科學(xué)探究的能力。

3.努力做好復(fù)結(jié)工作

初三化學(xué)是中考科目,要想提高教學(xué)質(zhì)量,一方面,學(xué)生要有扎實的基本知識和基本技能;另一方面,學(xué)生的應(yīng)變能力一定要強。另外對于學(xué)生作業(yè)基本上要做到全收和及時批改,在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。

4.重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時的教學(xué)與復(fù)習(xí)不能“重結(jié)論,輕過程,重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”,而應(yīng)該重視獲取知識的過程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

5.深化課堂教學(xué)改革,鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,我們學(xué)校雖然還沒有實施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),但老師們都已經(jīng)開始研究新課程的特點。因此,教師除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外,還要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

參考文獻:

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[3]吳俊明,王祖浩.化學(xué)學(xué)習(xí)論[M].廣西教育出版社,1996.11(1999.3第3次印刷).

[4]孔笑春.在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2000(7).

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一、激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。

事實證明，無論老師如何備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)；如果學(xué)生不配合、不接受，不把教師所授知識變成自己的。一切努力都是白搭。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。在緒言課上，對學(xué)生進行興趣、意志、態(tài)度等情感領(lǐng)域的教育更是必要的。學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，初中學(xué)生對第一節(jié)化學(xué)課寄予很大的希望，他們懷著一顆激動的好奇心正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好機會。緒言課教學(xué)中從學(xué)生生活的周圍找教材，使學(xué)生感到“化學(xué)”就在身邊，自己生活在“化學(xué)”的世界里。我們生活在物質(zhì)的世界里。物質(zhì)是在不斷發(fā)生變化的。無論我們手邊用的，身上穿的，嘴里吃的。。。。。從原料――成品――損壞（消化）的全過程。無一不在變化之中。多舉例子開闊學(xué)生視野，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性及學(xué)有所用的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法，緒言課設(shè)計趣味實驗、像“色酒變水”“鐵樹開花”“魔棒點燈”等。一個個奇妙的化學(xué)變化，無不使學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，這是“真實”的魔術(shù)，它吸引著學(xué)生去刻苦學(xué)習(xí)和探索。

再后老師對學(xué)生做筆記、聽課、紀(jì)律、作業(yè)等要求講清楚，讓學(xué)生知道老師的教學(xué)作風(fēng)，說一不二?？傊?，第一節(jié)課下來，要讓學(xué)生對你刮目相看，課后都興致勃勃地談?wù)撍麄兊幕瘜W(xué)老師。無論你走到哪里，四處都會傳來“化學(xué)老師好”的禮貌語言。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效方法。

作為教師，不僅要把知識傳授給學(xué)生，還要交給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此在教學(xué)過程中要特別注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法?；瘜W(xué)概念和化學(xué)用語沒記住是造成一些學(xué)生學(xué)習(xí)被動，成績上不去的一個主要原因。因此，應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶方法。在教學(xué)中可采用：

1.分散記憶的方法。如在開學(xué)第一周，學(xué)生課業(yè)較松弛，可把元素符號提前講解，先讓學(xué)生熟讀課本75頁常見元素符號，易錯、易混的符號，利用英文字母發(fā)音和漢語拼音幫助記憶。如：“氦He和氖Ne”“鈉Na和鋇Ba”。課后把1-20號 ，化合價口訣；金屬活動性順序三個表格抄在課本的首頁，并把對應(yīng)的元素符號寫在元素名稱下方。要求學(xué)生在第一周內(nèi)把上述三個表格默記下來，以后要求學(xué)生間周默寫一遍，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中運用自如，達到事半功倍的效果。

2.歌訣記憶法。如常見元素的化合價表，金屬活動性表等用歌訣的形式教唱，

3.對比記憶法。對易混、易錯的基本概念，化學(xué)實驗操作，實驗現(xiàn)象等，教給學(xué)生采用對比的方法進行記憶。

4.網(wǎng)絡(luò)記憶法。將各章節(jié)的知識要點形成知識網(wǎng)絡(luò)對教材進行記憶。

三、努力提高課堂教學(xué)效率。

首先，組織教學(xué)必須抓好，要求學(xué)生上課前必須把課本和學(xué)學(xué)習(xí)用具擺在桌上滿腔熱情等待老師（開始初訓(xùn)練，后成習(xí)慣）。否則該堂課先停下來來整頓好后再上。其次，課堂上善于用幽默的語言，有趣的提問，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每一個學(xué)生都敢于發(fā)言，敢于表現(xiàn)。讓學(xué)生在清新、活潑的氣氛中想學(xué)、愛學(xué)、能學(xué)。把“一課一反饋”“一課一重點”“一課一小節(jié)”落到實處。

另外，課堂上要重視化學(xué)實驗的教學(xué)?；瘜W(xué)實驗?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生興趣。在課堂教學(xué)中，要認(rèn)真組織好實驗教學(xué)。教材安排的實驗要盡量演示，有時還要補充一些教材中沒有的實驗，結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進行相關(guān)的實驗探索，讓學(xué)生通過親身的探索性實驗活動，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進對化學(xué)的情感，理解學(xué)科的本質(zhì)。

四、創(chuàng)設(shè)實驗情景，加強實驗教學(xué)。

化學(xué)實驗不僅可以成為學(xué)生獲取直觀認(rèn)識，積累直觀感性經(jīng)驗的源泉，而且也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生親身體驗，通過實驗進行化學(xué)規(guī)律的探索活動的一種重要手段；不僅可以幫助學(xué)生掌握概念和理論，構(gòu)建知識體系，了解化學(xué)學(xué)科的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀念和實事求是嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

如：1、分子概念的教學(xué)中補做實驗：

（1）、在教室里加熱食醋。學(xué)生問道醋味，親身體驗分子的真實存在和不停運動

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1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣：常言道興趣是最好的老師，有興趣才有愛好，有興趣才有動力，有興趣才有信心，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，開展課內(nèi)，課外形式多樣的探究性活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

2、明確教學(xué)目標(biāo)：興趣的培養(yǎng)只是教師教學(xué)工作的能源開發(fā)工作，而明確的教學(xué)目標(biāo)則是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工作；

3、強化實驗教學(xué)：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗對化學(xué)教學(xué)來說是不可缺少的，因此在教學(xué)中可以從三個方面加強實驗教學(xué)，一是強化實驗原理，二是強化課堂演示，三是強化活動探究；

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一、在試卷講評課中要注重抓好基礎(chǔ)知識，鞏固學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往只注重化學(xué)學(xué)習(xí)的難點，卻忽略了基礎(chǔ)知識與概念的掌握與運用，導(dǎo)致在解題中由于基礎(chǔ)知識掌握不清晰而經(jīng)常出現(xiàn)誤區(qū).學(xué)生往往從分值的角度分配學(xué)習(xí)與練習(xí)的時間，由于概念類題目的分值相對不大而忽略了這一類題目的分析與訓(xùn)練.但學(xué)生卻沒有發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識是綜合性題目解決的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，沒有一個良好的基礎(chǔ)學(xué)生在解題中會寸步難行.因而，我們在進行試卷分析的時候要對基礎(chǔ)知識進行有重點的分析與講解，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做好基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的任務(wù)，幫助學(xué)生建立一個良好的化學(xué)學(xué)習(xí)理念.

例1下列關(guān)于分子的敘述正確的是

A.一切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的

B.分子是化學(xué)變化中的最小粒子

C.分子是不能再分的粒子

D.分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

例2經(jīng)實驗測定，某物質(zhì)中只含一種元素，下列推斷正確的是

A.該物質(zhì)一定是純凈物

B.該物質(zhì)一定是單質(zhì)

C.該物質(zhì)一定是混合物

D.該物質(zhì)一定不是化合物

我們在對這類基礎(chǔ)性題目在進行試卷評價教學(xué)的時候要幫助學(xué)生進行系統(tǒng)的總結(jié)分析，以便學(xué)生形成一個良好的知識體系，為學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)建立一個完整的知識系統(tǒng).在試卷講評的過程中幫助學(xué)生對這類概念性的題目產(chǎn)生足夠的重視，為學(xué)生的解題提供保障，并為日后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ).

二、在試卷講評的過程中注重綜合性知識的總結(jié)與分析

初三化學(xué)教學(xué)不同于前幾年的教學(xué)，它是一個知識綜合運用的階段.在訓(xùn)練的時候?qū)W生會遇到很多綜合性問題，我們在進行試卷講評的過程中要注重為學(xué)生分析、總結(jié)、歸納這類題目.幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對化學(xué)有一個系統(tǒng)的掌握，建立一個完整的知識體系.在初三學(xué)習(xí)階段是對之前化學(xué)知識的總結(jié)運用階段，試卷分析可以幫助學(xué)生更好的運用化學(xué)知識解決化學(xué)問題，同時建立一個完善的化學(xué)學(xué)習(xí)體系.因而，我們在進行試卷講評的時候要注重對這類綜合知識進行分析與總結(jié).

例3取13.8 g R2CO3(R為未知金屬元素)固體完全溶于水中得到100 g溶液，加入一定質(zhì)量溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為32.4%的氫氧化鋇溶液，恰好完全反應(yīng)，過濾，得到沉淀19.7 g.向所得的濾液中加入20 g一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀鹽酸，溶液剛好變?yōu)闊o色.請計算：R元素的相對原子質(zhì)量；所加氫氧化鋇溶液的質(zhì)量；最后所得RCl溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù).

解(1)碳酸根離子是-2價金屬元素R的化合價為+1價,

則反應(yīng)的化學(xué)方程式為

R2CO3+Ba(OH)22ROH+BaCO3

R2CO3的相對分子質(zhì)量為n：n=138

R元素的相對原子質(zhì)量為：R=39

(2)設(shè)參加反應(yīng)的氫氧化鋇的質(zhì)量為x, x=17.1 g,則所加氫氧化鋇溶液的質(zhì)量為52.8 g.

(3)根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知反應(yīng)后的生成物質(zhì)量為166.6 g則濾液質(zhì)量為146.9 g.

可得ROH的質(zhì)量為11.2 g，生成的RCl的質(zhì)量為14.9 g.

最后所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為:47.8%.

在這類題目中綜合了幾個化學(xué)知識，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中要對化學(xué)知識有一個系統(tǒng)的掌握以便更好的解決問題.我們在進行試卷講評時就是為學(xué)生建立一個綜合性解題理念的過程方便學(xué)生對這類問題的分析理解.

三、試卷講評要從問題出發(fā)，尋求解決方法

我們在進行試卷講評的時候要有重點、有主次的進行講解，教學(xué)的過程中不是僅僅應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)重點放在難題上.同時我們應(yīng)當(dāng)從試卷中對學(xué)生容易出現(xiàn)的問題與誤區(qū)進行重點的解釋與分析，這才是我們進行試卷講評的關(guān)鍵所在.作為教師要幫助學(xué)生從試卷出發(fā)總結(jié)問題，試卷是老師了解學(xué)生知識掌握情況并對課堂教學(xué)內(nèi)容進行分配的有效依據(jù).我們在進行試卷講評的時候要從學(xué)生試卷中出現(xiàn)的問題出發(fā)進行點評，這使我們充分提高教學(xué)的效率，建立高效化學(xué)教學(xué)課堂.

篇6

【關(guān)鍵詞】“學(xué)困生”初三化學(xué)教學(xué)興趣

一“學(xué)困生”之類型

每個學(xué)校都有學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，這是學(xué)校與教師無法回避的問題，也是令許多教師頭痛非常的問題。這類學(xué)生往往被稱為“差生”，有些學(xué)生也破罐子破摔，喪失學(xué)習(xí)的積極性，不愛學(xué)習(xí)，不做作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績更差，教師對這類學(xué)生也非常頭疼，結(jié)果造成惡性循環(huán)。有些學(xué)生迫切想改變這種現(xiàn)狀，雖然很刻苦，但收效甚微，導(dǎo)致心情焦慮，思想困惑。由于多方面的原因，在當(dāng)前中學(xué)教育中，“學(xué)困生”已經(jīng)成為學(xué)校中普遍存在的一個現(xiàn)象。在城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各級各類學(xué)校普遍存在。而“學(xué)困生”的存在也嚴(yán)重影響了學(xué)校、班級管理，同時也影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

筆者將“學(xué)困生”分為以下幾個類型：

（一）被動型

上課注意力不集中，對老師所講解的內(nèi)容沒有興趣或是對老師所提問題不思考更不會積極回答，他們的學(xué)習(xí)是被動的。學(xué)生自身智力正常,學(xué)習(xí)困難主要是非智力因素的影響。

（二）能力不足型

思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較差。但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,意志較強。厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡情緒，從而逃避學(xué)習(xí)的一種心態(tài)。有相當(dāng)一部分學(xué)生進入初三之后，考慮到未來中考無望考個好的學(xué)校，對學(xué)習(xí)也尤其放任自流，學(xué)習(xí)成績驟然下降。于是學(xué)生開始對自己的學(xué)習(xí)缺乏信心，造成“學(xué)困生”。

（三）動力不足型

這類“學(xué)困生”獨生子女占多數(shù)。他們學(xué)習(xí)條件較好,但意志力較差,“追星族”多,對成才無熱情,因而學(xué)習(xí)上無動力。調(diào)查表明多數(shù)“學(xué)困生”對老師布置的化學(xué)作業(yè)不太當(dāng)回事;化學(xué)課上注意力難以較長時間集中，不能認(rèn)真聽課等。厭學(xué)心理的產(chǎn)生多數(shù)并不是由于智力低下的原因，而是由于某些特殊的原因較長時間困擾學(xué)生，使得學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。厭學(xué)心理的產(chǎn)生與發(fā)展已直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，也不利于他們身心的健康發(fā)展。

二“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化之途徑

如何才能更好地發(fā)揮這類學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，以讓熱門跟上班級的學(xué)習(xí)進度，從而培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)態(tài)度？這將是在教學(xué)中每個教師都要思考的問題。由于“學(xué)困生”形成的原因十分復(fù)雜,我們不能把所有“學(xué)困生”都簡單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”,教學(xué)中應(yīng)針對“學(xué)困生”的特點進行幫助,才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。

筆者從事初中化學(xué)教學(xué)已有多年，根據(jù)實際的課堂教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出幾點經(jīng)驗性的建議以供參考。

（一）教師要營造好的教室學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一種相對穩(wěn)定的心理環(huán)境中發(fā)生的，好的心理環(huán)境可以促進學(xué)習(xí)，而不良的心理環(huán)境卻是學(xué)習(xí)的絆腳石。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效性在很大程度上取決于學(xué)習(xí)時的心理環(huán)境，而不同的教學(xué)方案會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。課堂上不可對“學(xué)困生”漠視，對之不管不問，這對這類學(xué)生來說會造成心理負(fù)擔(dān)，不利于激發(fā)他們想學(xué)習(xí)的熱情。教師在課堂上要有意識地堆這類學(xué)生關(guān)注。

（二）幫助“學(xué)困生”消除恐懼焦慮心理，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

化學(xué)學(xué)習(xí)本是一種有目的心理活動，要克服困難，但許多“學(xué)困生”由于前一部分的知識沒有掌握，導(dǎo)致知識斷鏈，久而久之，對化學(xué)望而生畏。因此教師應(yīng)給“學(xué)困生”創(chuàng)設(shè)成功的機會消除恐懼感。根據(jù)“學(xué)困生”的具體情況，幫助學(xué)生確定本節(jié)課要達到的最低目標(biāo)，使他們在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中獲得更多的成功體驗，引導(dǎo)學(xué)生正確對待自己的一切，可讓學(xué)生給自己開個清單，把每個可能引起焦慮的潛在因素全記錄下來，然后對它們逐個進行審查、分析。這不僅可以預(yù)防焦慮的產(chǎn)生，而且可以阻止焦慮的擴散。

（三）創(chuàng)設(shè)曲折多變的問題情景

在化學(xué)課堂教學(xué)中，適時、合理地創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}懸念，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中不斷進行探索活動，刺激學(xué)生在知識和情感兩條主線的相互作用下參與整個學(xué)習(xí)過程，使知識在情感的作用下更好地被學(xué)生接受、內(nèi)化，學(xué)生的思維才會被激活，對新知的探索才會主動，才會在對化學(xué)問題的探索和獨立思考中有所發(fā)現(xiàn)。教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時，要根據(jù)“大綱”要求和自己對教材的掌握和教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生實際認(rèn)知水平，有針對性地去提出幾個環(huán)環(huán)相扣、步步深入且?guī)в刑魬?zhàn)性的問題，多角度的引導(dǎo)學(xué)生分析問題，去激發(fā)學(xué)生思維，從而提升學(xué)生的能力。比如在教學(xué)中，當(dāng)疆界到硫酸的稀釋的時候，就要詢問學(xué)生，將水滴到硫酸中還是硫酸滴到水中以稀釋？為什么？以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。如在學(xué)習(xí)“金屬的活動性”時，教師先向?qū)W生介紹了中國古代的“濕法煉銅”技術(shù)，19世紀(jì)金屬鋁的發(fā)現(xiàn)過程和自然界中某些金屬存在的形式，然后讓學(xué)生思考討論并提出問題。在討論中學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)和提出一些問題:為什么鋁的發(fā)現(xiàn)比銅要晚得多?為什么自然界中金是單質(zhì)，而其它很多金屬都不是以單質(zhì)形式存在?通過問題的提出可以把課堂教學(xué)不斷推向深入。

（四）實驗內(nèi)容教學(xué)方法

學(xué)生對化學(xué)的興趣來源于對實驗的濃厚興趣，而實驗?zāi)芗ぐl(fā)“學(xué)困生”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在實驗中能得到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。興趣是指人力求認(rèn)識、探究某種事物的心理傾向?；瘜W(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)意識就要培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性,把直接興趣變?yōu)殚g接興趣。

教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)該將“實驗”與“探究”聯(lián)系在一起，構(gòu)成的教學(xué)模式則是從素質(zhì)教育的高度，對實驗教學(xué)功能的再認(rèn)識，再開發(fā)。它遵循理科教學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)課程改革的新理念。在“實驗一探究”模式中，“實驗”是手段，“探究”是核心，這種對實驗教學(xué)功能全面開發(fā)的教學(xué)模式，是一種以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的，探索性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的實驗教學(xué)模式。對“學(xué)困生”來說能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并能在試驗中不斷得到新的知識便是成功的教學(xué)方法，對激發(fā)他們更進一步的學(xué)習(xí)很有幫助。

（五）在化學(xué)活動課程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

豐富多彩的化學(xué)活動課程，不但能開闊學(xué)生的視野，擴展學(xué)生的知識面，活躍學(xué)生的思維，而且是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要途徑和源泉。諸如對當(dāng)?shù)鼗S排放出的廢水進行試驗分析；運用神奇的化學(xué)反應(yīng)來表演魔術(shù)等。在化學(xué)教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)動機和興趣，不僅可以提高教與學(xué)的效率，而且對培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)也具有積極的意義。

個體不同，興趣的差異就不同?！皩W(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣比普通學(xué)生更弱、更難保持，因此因人制宜，因時制宜，因材制宜的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)習(xí)成績非常重要。

（六）讓“學(xué)困生”充分展示自己

“學(xué)困生”在班級中往往很少獲得展示的機會，而更多地是受到批評，長此以往“學(xué)困生”自我觀念就會出現(xiàn)偏差。讓“學(xué)困生”充分展示自己的長處，獲得成就感，就會幫助他們形成積極的自我觀念。比如，有的“學(xué)困生”體育技能較好，教育者就可以讓他多參加體育競賽；有的“學(xué)困生”音樂技能較好，就可以讓她多參加文藝演出。如果這些學(xué)生能在自己所特長方面展示自己，獲得同學(xué)的認(rèn)同與老師的稱贊，會對他們塑造自信心有非常重要的作用，他們會因此而喜歡上別的課程，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興致。

再深奧的理論和知識,都可以用通俗易懂、簡單明了的實際事例講清楚。何況化學(xué)科學(xué)、與實際結(jié)合得就很緊密。教師要盡可能地把教材內(nèi)容與實際生活、生產(chǎn)實踐相結(jié)合,多舉一些生活實例,使學(xué)生不但理解書本知識,同時掌握生活中的化學(xué)。這樣,既增加了學(xué)生的知識,又對學(xué)生產(chǎn)生了吸引力和感染力,學(xué)生聽你的課就是享受,更是一種提高。而那些照本宣科、死記硬背、平鋪直敘、死氣沉沉的教學(xué),肯定效果很差,應(yīng)該剔除。

三、優(yōu)化“學(xué)困生”的初三教學(xué)設(shè)計的實踐研究

（一）案例一

初三化學(xué)第八章《酸、堿、鹽》是整個初中化學(xué)的總結(jié)、歸納的一章，具有知識點分散、概括性強、化學(xué)實驗繁多、方程式多的特點，而且這一課程海域溶液的酸堿性、PH、金屬活動性順序緊密聯(lián)系，這一內(nèi)容往往也是中考中的重中之重。

因為內(nèi)容重要而且難度大，對“學(xué)困生”來說他們接受的能力比較慢，那如何才能進行有效地教學(xué)，使得他們能從中獲得更多這方面的內(nèi)容而不至于太過于疲憊呢？

對酸堿鹽的反應(yīng)一般都是復(fù)分解反應(yīng)，這就需要“學(xué)困生”對復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)有個透徹的理解，有水、氣體、沉淀生成都是復(fù)分解反應(yīng)，讓他們在判斷反應(yīng)方程式的時候要注意好這些內(nèi)容。同時，針對一些有反應(yīng)產(chǎn)生的顏色變化、加入了過量之后反應(yīng)有如何的情況等進行具體的分析。

比如下面這一道題目：

要鑒別氯化鈉、氧化鎂、酚酞這三瓶無色溶液，可選用下列試劑中的（）

A硝酸銀溶液B鹽酸

C石蕊試液D氫氧化鈉溶液

這些備選的答案中，加入的這種試劑一定是要產(chǎn)生各種不同現(xiàn)象的，才能一次就可以鑒別出來。這個時候就要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們具體分析，哪個能與這三瓶無色溶液反應(yīng)而情況不相同?？梢姶鸢钢兄挥袣溲趸c符合要求，氫氧化鈉與氯化鈉反應(yīng)，但是沒有現(xiàn)象；與氧化鎂反應(yīng)有沉淀產(chǎn)生；又因為氫氧化鈉是堿，遇到酚酞會變色。這樣來講解就能使得學(xué)生對酸、堿、鹽的知識結(jié)構(gòu)建立了起來，學(xué)生沿著這三條線索學(xué)習(xí)，避免了盲目性，達到了盡快掌握酸、堿、鹽知識的目的。

該設(shè)計抓住了學(xué)生由感性認(rèn)識逐步上升為理性認(rèn)識、由片面認(rèn)識到全面認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律。抓住“學(xué)困生”認(rèn)知過程中由己知逐步過渡到未知的學(xué)習(xí)心理體驗。

（二）案例二

化學(xué)中實驗占據(jù)著很重要的角色,而化學(xué)實驗也是學(xué)生特別感興趣的一門輔助課程。筆者在教學(xué)中，在學(xué)生進行化學(xué)實驗的時候就對“學(xué)困生”特別關(guān)注，這些學(xué)生有些手動能力差也不愿意嘗試，或是膽子小不愿意做實驗，這個時候筆者就盡量鼓勵他們，讓他們能體悟到化學(xué)實驗的神奇，并會在這些學(xué)生面前親自做一次實驗，以證明如果按照程序做，化學(xué)實驗并不可怕，相反能從中學(xué)到很多知識。而當(dāng)這些“學(xué)困生”愿意嘗試做化學(xué)實驗時候，他們就成功了一半。

酸、堿、鹽的溶液可以導(dǎo)電，知道導(dǎo)電的原因是它們在水中可電離出陰陽離子，并能夠?qū)懗鏊鼈兊碾婋x方程式。另外，學(xué)生對常見物質(zhì)的溶解性較熟悉?；谏鲜觯處熖岢觥安煌娜芤夯旌虾?，這些離子還會存在嗎?”一下子抓住學(xué)生的注意力，進而通過實驗來探討這一問題。讓學(xué)生帶著疑問在實驗中找尋答案。實驗是一組對照實驗:硫酸銅分別與氯化鈉、氯化鋇混合，讓學(xué)生得出，同樣是四種離子的混合而現(xiàn)象卻不同的結(jié)論(即有的溶液混合后離子仍存在;而有的溶液混合后卻會導(dǎo)致某些離子的大量減少)。在獲得這樣的感性認(rèn)識后，再引導(dǎo)學(xué)生進行理性分析:(1)A、B兩組實驗，哪一組發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)?為什么?(2)從微觀角度分析，B組電解質(zhì)反應(yīng)的實質(zhì)是什么?(3)離子反應(yīng)的實質(zhì)又是什么?(4)在復(fù)分解型離子反應(yīng)過程中，能使離子濃度大量減少的條件是?經(jīng)過這樣的一個過程，學(xué)生在頭腦中自然建立起了離子反應(yīng)的概念及反應(yīng)條件。此時，來一個及時反饋，緩解課堂的緊張氣氛，放松自我，同時又有成就感的體驗。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)處于一種知識自我建構(gòu)后的滿足感，產(chǎn)生良好的情緒體驗。

探究硫酸銅與氯化鈉、硫酸銅與氯化鋇混合是否反應(yīng)以及反應(yīng)的本質(zhì)。

實驗編號現(xiàn)象結(jié)論

硫酸銅溶液中加入氯化鈉溶液A大量存在（）離子

硫酸銅溶液中加入氯化鋇溶液B大量存在（）離子；（）離子大量減少

篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 課程特征 科學(xué)素質(zhì) 課堂導(dǎo)入

一、充分認(rèn)識化學(xué)的課程特征

化學(xué)教師充分認(rèn)識化學(xué)的課程特征是有效實施科學(xué)化、創(chuàng)新化化學(xué)教學(xué)的前提。正是由于教師們認(rèn)識到了化學(xué)的課程特征和課程的價值，才發(fā)揮了教師們的創(chuàng)造潛能， 實施有效的課堂教學(xué)策略， 取得教學(xué)改革的成績?；瘜W(xué)的課程特征主要包括：

1.化學(xué)思維與方法的特征

（1） 微觀思想?；瘜W(xué)教育的一個重要任務(wù)就是要使學(xué)生建立微觀思想。樹立對物質(zhì)微粒性的認(rèn)識， 能夠從微觀的角度認(rèn)識一些自然現(xiàn)象， 進而形成對物質(zhì)及其變化的科學(xué)認(rèn)識。從而使學(xué)生樹立微粒構(gòu)成物質(zhì)、物質(zhì)不滅、物質(zhì)運動變化等基本的科學(xué)觀點。

（2） 微觀與宏觀相結(jié)合的思維方式?；瘜W(xué)既研究物質(zhì)宏觀上的性質(zhì)及其變化， 也研究物質(zhì)微觀上的組成和結(jié)構(gòu)， 微觀與宏觀的聯(lián)系是化學(xué)不同于其他科學(xué)最特征的思維方式。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)， 性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)。通過宏觀與微觀相結(jié)合的方式幫助學(xué)生認(rèn)識自己生存的物質(zhì)環(huán)境， 認(rèn)識客觀存在的物質(zhì)世界。

（3） 物質(zhì)的特殊表達方式：化學(xué)語言?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的三大領(lǐng)域包括可觀察現(xiàn)象的宏觀世界；分子、原子和離子所構(gòu)成的微觀世界；化學(xué)式、方程式和符號構(gòu)成的符號世界。化學(xué)需要用特殊的人工語言對物質(zhì)的性質(zhì)及其變化進行描述，因此，化學(xué)語言是交流表達化學(xué)知識的手段， 在化學(xué)學(xué)習(xí)中有極其重要的地位。

二、落實對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

我們化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新還有一個重要方面就是要在化學(xué)課程中落實科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使化學(xué)課程具有“科學(xué)味”和“化學(xué)味”，教師在教學(xué)中要在如下幾方面進行創(chuàng)新：

1.充分發(fā)揮實驗教學(xué)的功能

化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要地位和作用不容置疑， 筆者認(rèn)為化學(xué)實驗的功能主要有二： 一是提供化學(xué)實驗事實， 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維； 二是讓學(xué)生參與和體驗科學(xué)探究， 學(xué)習(xí)科學(xué)方法。在化學(xué)教學(xué)中， 要通過化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性； 或提供化學(xué)實驗事實， 驗證化學(xué)理論， 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。很多概念和理論的形成， 一般都是首先從物質(zhì)的性質(zhì)入手。物質(zhì)的性質(zhì)， 特別是化學(xué)性質(zhì)只有借助于一定的實驗手段， 在人為控制的條件下， 使物質(zhì)發(fā)生變化才會呈現(xiàn)出來， 被學(xué)生所感知。學(xué)生通過感知物質(zhì)及其變化的實驗現(xiàn)象， 獲得化學(xué)實驗事實， 在此基礎(chǔ)上， 進行科學(xué)思維， 形成化學(xué)概念， 認(rèn)識化學(xué)理論。因此在化學(xué)實驗過程中， 要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察， 學(xué)會思考。義務(wù)教育的化學(xué)具有基礎(chǔ)性和啟蒙性， 教師就要指導(dǎo)學(xué)生如何去觀察， 特別是如何全面觀察。只有對現(xiàn)象的準(zhǔn)確觀察，才能引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)思維。

2.突出化學(xué)思維的培養(yǎng)

建立對微觀世界的想象力是化學(xué)教學(xué)不同于其他課程的特點。微觀決定了宏觀物質(zhì)的性質(zhì)， 宏觀物質(zhì)的性質(zhì)歸咎于微觀結(jié)構(gòu)。在化學(xué)教學(xué)中教師要想辦法讓學(xué)生建立物質(zhì)的微觀模型， 培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象力。首先教師要盡量創(chuàng)設(shè)情境， 讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗和微觀思想指導(dǎo)對物質(zhì)變化的研究。其次， 要運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助學(xué)生微觀思想的形成。由于微觀粒子是肉眼看不見的， 因而對于微觀世界的理解就需要豐富的想象力， 因為學(xué)生想象力發(fā)展水平以及個體的差異性， 部分學(xué)生對微觀思想的理解存在困難， 我們就要用多媒體、模型、擬人化的圖象等來輔助教學(xué)。特別是在進行宏觀實驗的同時， 盡量用多媒體模擬微觀實質(zhì)來幫助學(xué)生發(fā)展微觀思想。第三，加強學(xué)生對微觀認(rèn)識的表達與交流。建構(gòu)主義認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異、智力高低的不同、認(rèn)識水平的不同， 學(xué)生對微觀知識的理解掌握總會有不同。通過相互交流， 才能使學(xué)生對知識的理解更加準(zhǔn)確、豐富和全面。

3.聯(lián)系生活和社會實際

化學(xué)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的生活實際和社會實際， 一方面可以提高學(xué)生的對化學(xué)的興趣， 使學(xué)生感到化學(xué)就在身邊， 身邊無處不化學(xué)， 另一方面也可使學(xué)生在知道和理解化學(xué)知識的基礎(chǔ)上， 能夠清楚所學(xué)的知識能用于做什么和怎么做， 同時對化學(xué)的本質(zhì)和價值， 尤其是化學(xué)科學(xué)的兩重性， 有一個正確的認(rèn)識。

三、教師需培養(yǎng)良好的課堂導(dǎo)入技能

德國教育家第斯多惠在《德國教師教育指南》一書中指出：“教學(xué)藝術(shù)本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。化學(xué)老師在上課的時候多采用兩種導(dǎo)入方法，一種是直接導(dǎo)入法：即上課后，教師以簡捷、明快的講述或設(shè)問直接點出學(xué)的目的、要求、教學(xué)重點、難點及教學(xué)進程等，以引起學(xué)生的注意，誘發(fā)探究新知識的興趣。另一種則是溫故導(dǎo)入法：即指教師通過復(fù)習(xí)舊知識，將學(xué)生帶進新知識學(xué)習(xí)中的方法。運用這種方法導(dǎo)入，既能復(fù)習(xí)、鞏固舊知識，又能為講授新知識做好鋪墊，起到溫故知新的作用。

我們在這里要介紹幾種創(chuàng)新的課堂導(dǎo)入方法。1.成語導(dǎo)入法，如用《幾種重要的金屬、合金》——“百煉成鋼”等形式導(dǎo)入；2.詩歌導(dǎo)入法，用詩歌來開頭，可以增強講課的韻味和吸引力。如《碳酸鈣》——《石灰吟》；3.實驗導(dǎo)入法，趣味性和藝術(shù)魔力能引人注目、頗有風(fēng)趣、造成懸念、引人入勝。這個魅力很大程度上依賴教師生動的語言和熾熱的感情；4.設(shè)疑導(dǎo)入法，如用《氮族元素》——大家知道《水滸傳》中武大郎是怎么死的嗎？這樣形式的疑問句導(dǎo)入；5.謎語導(dǎo)入法，如講解《硝酸的性質(zhì)》時可出一謎語：鄙人全身色紫紅，傳熱導(dǎo)電有奇功；投入仙水棕?zé)熎?，綠水翻滾吾消溶；波濤涌上鐵架山，水過山波一片紅。（打一個化學(xué)實驗）——銅與濃硝酸反應(yīng)，硝酸銅與鐵反應(yīng)；6.比較導(dǎo)入法，如講到硅時，可以用硅與碳同主族，試推測硅的物理性質(zhì)、硅的氧化物、硅酸及硅酸鹽的化學(xué)性質(zhì)等等導(dǎo)入。

結(jié)語：為了有效地促進學(xué)生的發(fā)展，教師要注意創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念，更新自己的教學(xué)方法，改變以往化學(xué)課堂中“沒有學(xué)生”的現(xiàn)象變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)結(jié)果、注重學(xué)習(xí)過程，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變學(xué)生的接受型學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)，這需要我們化學(xué)教師不斷對自己提出新要求，擁有創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新我們的教學(xué)模式。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初三；化學(xué)；新型；教學(xué)方法

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）05-0233-02

唯物觀認(rèn)為，任何事物之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系，也有著很多的區(qū)別與不同。從而我們得知，不同的學(xué)科之間既有相似之處，也有不同的特點。而正是這些不同之處，很好地將化學(xué)這門學(xué)科與別的學(xué)科區(qū)別開來。因此，在實際的教育教學(xué)中，也應(yīng)該注意把握好這些特點，不斷地更新教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀。這就要求教師使用較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并且教育學(xué)生站在化學(xué)這個學(xué)科的特別角度，去認(rèn)識相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識，不斷地探索問題，使用正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法來解決相關(guān)的化學(xué)問題。一般來講，在初三化學(xué)的教育教學(xué)的過程中，涉及到的教學(xué)方法有：講授法、演示法、實驗法、練習(xí)法、討論法等方法。而本文涉及的新型教學(xué)方法多為對這些教學(xué)方法的優(yōu)化與改進，具體來說主要有以下幾種。

一、案例教學(xué)法

從化學(xué)這門學(xué)科的特點來看，它是一門適用性和實用性較強的學(xué)科，它與我們生活的點點滴滴都息息相關(guān)，相比初三的其他學(xué)科而言，它與我們的日常生活聯(lián)系得更為緊密。那么，在初三化學(xué)的教學(xué)過程中，可以采用理論聯(lián)系實際的觀點來指導(dǎo)教學(xué)活動。

案例教學(xué)法也是通過理論聯(lián)系實踐的方法所指導(dǎo)的，具有較強的科學(xué)性與可行性。具體來說，案例教學(xué)法就是以案例為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，在實際的教學(xué)過程中，可以通過列舉一系列的實際事件，與相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行聯(lián)系，以此更好地揭示所示案例情景與所學(xué)理論原理之間的聯(lián)系。運用此種方法時，教師在教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、組織和管理，應(yīng)該提高學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。教師在對案例進行展示之后，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主分析與解決問題的能力，自主地對教學(xué)內(nèi)容進行探索和討論，對所示案例進行積極發(fā)言與評價。

在初三化學(xué)教學(xué)過程中，教師一方面應(yīng)該詳細(xì)地講授化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，另一方面還可以通過穿插一系列的實際案例來對教學(xué)內(nèi)容進行豐富與補充。只有在理論和實踐的融合之下，以及在教師高效、科學(xué)的教學(xué)方法的指導(dǎo)下，才能使教學(xué)內(nèi)容得到較好的詮釋。當(dāng)然，興趣是最好的老師，初三學(xué)生只有在較高的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提下，才會有較強的學(xué)習(xí)動力，才可能對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才會不斷改進學(xué)習(xí)方法，通過提高學(xué)習(xí)能力，以此來全神貫注地學(xué)好這門學(xué)科。通過理論與實踐的不斷聯(lián)系，初三學(xué)生可以從一系列豐富多彩而且奇妙的化學(xué)反應(yīng)中得到強烈的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣，能夠得到學(xué)習(xí)化學(xué)的無限樂趣和歡愉，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成效等方面得到良性的循環(huán)，最終促進整個化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、討論法

討論法，主張在教師的引導(dǎo)之下，以學(xué)生為主體地位而展開教學(xué)活動。此種方法提倡學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、閱讀、思考、積極討論，獨立分析問題與解決問題。這不僅有利于教師自身素養(yǎng)的增強，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)習(xí)能力的進步與發(fā)展。一般來說，教學(xué)內(nèi)容中的敘述性內(nèi)容多采取此種教學(xué)方法進行教學(xué)。

從目前初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)中所使用的教材來看，當(dāng)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容適合采用該種方法進行教學(xué)。比如那些文字表述通俗易懂、表達較為活潑生動，而且在內(nèi)容設(shè)計上具有圖文并茂效果的內(nèi)容等。運用該種教學(xué)方法，還應(yīng)該注意以下幾點：第一，教師在開展教學(xué)活動之前，應(yīng)該擬定好可供學(xué)生使用的自學(xué)提綱。提綱的內(nèi)容主要包括：學(xué)生自學(xué)開展的步驟和程序，設(shè)計好的相關(guān)問題，編制好的相應(yīng)習(xí)題以及對習(xí)題進行的詳細(xì)解析。第二，在進行教學(xué)活動的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋情況進行及時的指導(dǎo)、啟發(fā)，從各個知識點的難點和要點中找出其中容易出錯的共性問題。第三，要進行總結(jié)與評價。當(dāng)然，這個步驟需要教師和學(xué)生共同完成，同時以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)進行。

在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、進行獨立閱讀與思考、并且積極開展討論，進行評價與總結(jié)，最后教師再進行綜合性的總結(jié)與評價。教師還應(yīng)該對初三化學(xué)的閱讀的方法和技巧進行系統(tǒng)以及詳細(xì)的講解，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的閱讀能力進行不斷地訓(xùn)練，這樣才能逐漸提高初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)能力，才能使得初三化學(xué)的教學(xué)效果得到有效提升。

三、實踐法

化學(xué)這門學(xué)科有一個顯著的特點，就是在其中會涉及到各種各樣的實驗。對于初三的學(xué)生來說，才剛剛接觸這個新的學(xué)科，如何能夠提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心，就需要這些神奇的實驗來使得這些教學(xué)活動得到有效的開展與進行。因為通過這些實驗，能夠讓化學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識得到很好的詮釋，能夠增強教學(xué)活動的生動性和趣味性。“實踐法”與一般的“實驗教學(xué)法”有著密切的聯(lián)系，它是在“實驗教學(xué)法”的基礎(chǔ)之上延伸出來的，同時對其進行優(yōu)化之后的一種教學(xué)方法。

“實踐法”這種教學(xué)方法，不僅僅包括“實驗教學(xué)法”當(dāng)中的步驟和要求，即要求初三化學(xué)教師對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠明白相關(guān)的實驗設(shè)備和材料如何使用與操作，通過控制和改變相關(guān)的條件來引起實驗對象發(fā)生不同的變化，從這些不同的變化和結(jié)果中，學(xué)生能夠獨立思考和總結(jié)，從而獲取相應(yīng)的化學(xué)方面的新知識。更為重要的是，“實踐法”要求教師對初三化學(xué)學(xué)科的實驗進行一一演示之外，更應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性和獨立性，充分發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位，讓學(xué)生親自參與化學(xué)實驗中來。從實驗之前條件設(shè)備的選擇與準(zhǔn)備，到實驗開展當(dāng)中出現(xiàn)的各種反應(yīng)與變化的觀察，再到最后的實驗報告的撰寫與總結(jié)，都應(yīng)該讓學(xué)生積極主動地參與到其中來。從中能夠發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律，獲取化學(xué)知識，掌握相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)技能。

通過“實踐法”的實施與使用，學(xué)生能夠?qū)旧系睦碚撝R與自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合與聯(lián)系起來。這樣初三學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之時，既能夠獲得較為全面的理論知識，又能夠提高自身的實踐素養(yǎng)與動手操作的能力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能夠使得自身獨立探索科學(xué)知識與規(guī)律的專業(yè)精神得到提升與陶冶。這些都能夠為以后化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，可以使得其學(xué)習(xí)態(tài)度得到端正，學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)生的積極性、自主性、獨立性都能夠得到一定的發(fā)展。

當(dāng)然，在初三化學(xué)的教學(xué)活動中離不開那些比較常用的教學(xué)方法，比如講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、練習(xí)法、實驗法、實習(xí)法等。如何將這些教學(xué)方法進行優(yōu)化與整合，是化學(xué)學(xué)科教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)該思考的問題以及急需解決的問題。只有根據(jù)實際的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容將這些教學(xué)方法進行整合與優(yōu)化，才能提高初三化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。上文所述的三種新型的教學(xué)方法各有特點，教師可以根據(jù)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的不同的需要進行運用和發(fā)展。通過使用這些方法，一定程度上，教師能夠提升自身的教學(xué)素質(zhì)和能力，能夠促進初三化學(xué)教學(xué)的有效性，同時，也可以促使整個初三學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到進步與提高。

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一、工作思路

化學(xué)備課組的全體成員將認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極投入新一輪的課程改革。在教學(xué)過程中，要努力實踐“三個代表”，去做學(xué)生的貼心人，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)時代，并使他們在一定程度上能夠超越時代，真正能夠面向未來，面向現(xiàn)代化。

二、常規(guī)工作

1、 加強集體備課組建設(shè)，堅持每周活動一次，集體備課時間定為每周一上午第一節(jié)課、地點定為初三辦公室、具體任務(wù)：杜麗紅負(fù)責(zé)第一章《化學(xué)的魅力》，葛金妮負(fù)責(zé)第二章《浩瀚的大氣》，陳靜華負(fù)責(zé)第三章《走進溶液世界》，張蕾蕾負(fù)責(zé)第四章《燃料及其燃燒》，充分發(fā)揮集體智慧。 備課組的各位教師均要參照備課組指定的教學(xué)進度，結(jié)合本班學(xué)生實際，再制定或調(diào)整各班相應(yīng)的切實可行的具體的教學(xué)計劃，以保證全?；瘜W(xué)教學(xué)的有序進行。

2、進一步完善初三化學(xué)教學(xué)資源庫、備課資料庫、題庫的建設(shè)，創(chuàng)建初三化學(xué)圖庫，充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；

3、面向全體，因材施教，實行分層訓(xùn)練，對基礎(chǔ)好的學(xué)生，重點從解題速度和強度方面進行要求，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以把要求適當(dāng)降低，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心，立足于每個知識點，多得分。突出練的主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。復(fù)習(xí)課上，教師的任務(wù)是幫學(xué)生把每個知識點都轉(zhuǎn)化為基本技能，堅持以學(xué)生為軸心，做到精講多練。

4、 要努力增設(shè)學(xué)生自己動手實驗的機會，Ji發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心，讓學(xué)生有更多的機會自主的體驗探究過程的樂趣，以次來獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

5、 堅持組內(nèi)公開課、互聽課、推門聽課、督查聽課制度，促進全組同志共同提高、共同進步。要求教師在課堂教學(xué)要講究教法，培養(yǎng)學(xué)法，做到程序要規(guī)范，環(huán)節(jié)要緊扣，知識要落實，能力要提高。

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《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了六個方面的基本理念。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的變化上，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)楂@得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀。在教學(xué)實踐中，筆者始終以《化學(xué)課標(biāo)》的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則開展教育教學(xué)活動，特別是中學(xué)化學(xué)課的實驗教學(xué)，尤為突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)點撥，多年來，有了自己的實驗教學(xué)規(guī)律和行之有效的教學(xué)方法，積累了點滴經(jīng)驗，不太成熟，僅供參考。

一、 加強演示實驗示范有助于直觀教學(xué)

演示實驗是一種有效的直觀教學(xué)方法。我認(rèn)為要想做好演示實

驗，必須做到以下三點：

1、提前準(zhǔn)備。首先要吃透教材，知道實驗內(nèi)容和步驟，明確實驗?zāi)康?，有效指?dǎo)學(xué)生進行觀察。演示實驗即使是最簡單的實驗，教師課前也應(yīng)該多做幾次，對于反應(yīng)溫度、溶解濃度、藥品用量做到心中有數(shù)，實驗前要檢查實驗器材是否遺漏，以免影響實驗進行。

2、操作要規(guī)范。演示實驗，教師是標(biāo)桿，學(xué)生是觀眾，如果標(biāo)桿歪了，在學(xué)生心中就會留有歪的影像。因此教師操作規(guī)范，有條不紊進行非常關(guān)鍵。

實驗桌上要整潔，與實驗無關(guān)的東西不要放在桌上，以免影響觀察效果。藥品的取用要適當(dāng)，別多也別少，給實驗創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。實驗時實驗現(xiàn)象要明顯，使每個學(xué)生都能看到變化的細(xì)微之處，能根據(jù)實驗的現(xiàn)象總結(jié)得出實驗的結(jié)論。

3、實驗應(yīng)注意安全。安全第一這是實驗的前提。制取有毒氣體，一定在實驗前檢查好裝置的氣密性。對易燃、易爆物品要更加小心。如在制取氯氣時，要適當(dāng)控制二氧化錳和鹽酸的量，以便在收集若干瓶氯氣后，剩余氯氣就很少了，但要將多余氯氣通入堿液中，最后將裝置移到室外，反應(yīng)基本停止。學(xué)生聞氯氣時要煽聞。為了防止意外，每次演示實驗時都要多準(zhǔn)備些水和濕布放入木制擔(dān)籃中。

演示實驗、分組實驗同樣重要。通過實驗驗證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作。例如在氧氣的實驗室制法裝置圖邊上記下老師講的重點內(nèi)容：①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，目的："為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出"；②給試管加熱時，為什么試管要提前在酒精燈上預(yù)熱，然后集中在藥品部位加熱？目的："讓試管受熱均勻不易破裂"；③試管為什么要傾斜，試管口為什么還加些棉團？目的："防止試管有水蒸氣和試管底部有水珠生成，防止試管破裂"。

首先，學(xué)生在課堂上應(yīng)認(rèn)真觀察老師所做的每個演示實驗?；瘜W(xué)

實驗是很生動很直觀的，化學(xué)實驗中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但有的學(xué)生只是圖看熱鬧，光看現(xiàn)象不聯(lián)系現(xiàn)象背后的本質(zhì)，這無助于學(xué)習(xí)的提高，所以觀察要有明確的目的，觀察實驗前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？最終目的是什么？觀察時要注重全面性。如氫氣還原氧化銅的演示實驗時，實驗?zāi)康氖球炞C氧化還原反應(yīng)，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時，先看清反應(yīng)物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和紅色的銅。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生上好實驗課，課前要有預(yù)習(xí)，明確實驗的目的、實驗原理和實驗步驟。進行實驗時要人人參與，不做旁觀者，認(rèn)真做好實驗計劃中的每一個實驗，能做到仔細(xì)觀察、認(rèn)真操作，對實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致的觀察，填好實驗記錄，歸納出實驗結(jié)果。

二、 做好分組實驗有助于提高學(xué)生的操作能力和分析問題能力

1、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計實驗

在化學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生搞好實驗設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生畫好實驗裝置

圖，認(rèn)真完成教學(xué)目標(biāo)，可提高學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力。如：⑴鑒別氯化鈣、硝酸銀、稀鹽酸、碳酸鈉四種溶液；⑵分離硝酸鈉和硝酸鋇混合溶液；⑶硝酸鈉固體中哪有雜質(zhì)硫酸，除雜得到純凈的硝酸鈉固體。對于這類實驗題目，應(yīng)先加以分析，然后根據(jù)分析做出實驗設(shè)計方案。首先讓學(xué)生對四種未知溶液標(biāo)上ABCD；第一步：將C滴入D溶液中，若有氣泡產(chǎn)生，則其中有一個是鹽酸，一個碳酸鈉，這兩個沒完全確定下來，需要下一步進行。第二步：將B分別滴入C和D，滴入C時有白色沉淀生成，分別將C和D滴入反應(yīng)后所得物，沉淀不溶解，這時可讓學(xué)生分析，C、D中必有一個是鹽酸，滴入的目的是證明沉淀不溶于酸，從而證明沉淀為氯化銀，所以C為稀鹽酸，B為硝酸銀，D為碳酸鈉，剩下的A為氯化鈣。⑵向溶液中加入過量的碳酸鈉，過濾，取沉淀（就是碳酸鋇），向沉淀加入硝酸，直到沉淀溶解，所得溶液為硝酸鋇。⑶加水溶解后滴加氫氧化鋇溶液直到不再產(chǎn)生沉淀（此時視為恰好反應(yīng)），過濾，取濾液，蒸發(fā)結(jié)晶可得到純凈的硝酸鈉固體。

2、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會改進實驗

實驗改進本身就是在想象的基礎(chǔ)上進行的一種創(chuàng)造。平時教師要注意積累他人成功的實驗改進成果，教學(xué)中，可鼓勵學(xué)生奇思妙想，大膽創(chuàng)造；可引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生使其思維想象向已有實驗改進成果靠近，也可向?qū)W生展示已有實驗改進成果，或提出改進措施和意見。如證明KMnO不是KClO制O的催化劑。實驗現(xiàn)象：①加熱KClO制O速度慢；②加熱KClO和KMnO混合物制O速度快，實驗結(jié)論：KMnO是KClO制O的催化劑。仔細(xì)分析這個方案和結(jié)論是不正確的，改進意見：單獨加熱KMnO，并檢驗反應(yīng)后的產(chǎn)物、性質(zhì)及反應(yīng)前后的質(zhì)量，結(jié)論：KMnO不是KClO制O的催化劑。如果這個實驗不進行多方面的實驗驗證，只局限于一次實驗，顯然不利于學(xué)生聰明才智的發(fā)揮，想象能力的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)造意識的加強，學(xué)習(xí)積極性的提高，由此看來，多進行實驗的改進和實驗驗證的次數(shù)，有利于正確結(jié)論的得出。

3、 指導(dǎo)學(xué)生做好實驗練習(xí)