導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇模擬電子電路，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:LabVIEW程序設(shè)計(jì);電子電路模擬;仿真設(shè)計(jì);

引言

LabVIEW是以虛擬器，即VI作為應(yīng)用設(shè)計(jì)中的硬件資源，并提供數(shù)據(jù)分析的功能。其作為一種圖像化的編程語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)環(huán)境，集成了電子電路模擬機(jī)仿真設(shè)計(jì)所需的全部工具，幫助開(kāi)發(fā)者完成從設(shè)計(jì)到測(cè)試等一系列步驟，使得仿真系統(tǒng)能夠快速便捷地采集、分析和可視化訪問(wèn)所有數(shù)據(jù)，并直觀、真實(shí)的再現(xiàn)電子電路運(yùn)行情景，模擬和仿真電子電路運(yùn)行過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)電子電路的理解、記憶和運(yùn)用。本文就將LabVIEW引入電子電路模擬及仿真設(shè)計(jì)中，應(yīng)用LabVIEW開(kāi)發(fā)軟件在圖形界面、擴(kuò)展功能、編程語(yǔ)言、虛擬儀器上的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，明晰設(shè)計(jì)原理和步驟，并以負(fù)反饋放大電路為設(shè)計(jì)實(shí)例，推進(jìn)模擬與仿真系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

1電子電路模擬仿真中LabVIEW的設(shè)計(jì)原理

1．1LabVIEW的主要功能操作

LabVIEW是美國(guó)NI公司推出的圖形化編程軟件，也即實(shí)驗(yàn)室虛擬儀器工作平臺(tái)，在開(kāi)發(fā)程序中，一般將LabVIEW界定為虛擬儀器，也即VI，其擴(kuò)展名默認(rèn)．VI。LabVIEW是世界上首個(gè)采用圖形化編程語(yǔ)言也即G語(yǔ)言、技術(shù)的面相儀器的32位編譯程序開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，其支持?jǐn)?shù)值型、文本型、字符串型、布爾型等多種數(shù)據(jù)類型，且改變了傳統(tǒng)的文本語(yǔ)言編程形式，簡(jiǎn)化了程序開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)流程。LabVIEW軟件以應(yīng)用程序VI為核心，每個(gè)VI又由多個(gè)更底層的VI構(gòu)成，底層VI為最基本的計(jì)算，具體可實(shí)現(xiàn)以下功能:一，可以通過(guò)I/O接口設(shè)備來(lái)采集、測(cè)量相關(guān)電子電路信號(hào)，并完成操作與界面設(shè)計(jì)功能;二，LabVIEW中集成了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)計(jì)算，可運(yùn)用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的軟件功能來(lái)運(yùn)算、分析與處理信號(hào)數(shù)據(jù);三，可借助于計(jì)算機(jī)的顯示功能來(lái)模擬仿真?zhèn)鹘y(tǒng)儀器的控制面板，將電子電路信號(hào)進(jìn)行輸出顯示，及利用計(jì)算機(jī)硬件和數(shù)據(jù)采集卡來(lái)采集、監(jiān)測(cè)信號(hào)數(shù)據(jù)，而后通過(guò)計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件對(duì)其進(jìn)行運(yùn)算、分析、處理之后將其結(jié)果傳遞給顯示界面，予以顯示測(cè)試結(jié)果。LabVIEW中的VI由圖表/連接器、框圖程序和程序前面板構(gòu)成，其中程序前面板主要是用來(lái)模擬儀表的前面板，結(jié)合實(shí)際要求設(shè)置數(shù)據(jù)來(lái)檢測(cè)輸出量，輸出量在模擬電子電路中稱之為顯示，而輸入量則可以看作是對(duì)系統(tǒng)的控制，無(wú)論是顯示還是控制在程序前面板上均是以圖標(biāo)的形式呈現(xiàn)，或開(kāi)關(guān)、或按鈕、或圖形等;框圖程序:每一個(gè)程序都有相應(yīng)配套的程序跟隨，與程序前面板配套的則是框圖程序，框圖程序主要是通過(guò)LabVIEW編寫(xiě)程序，本質(zhì)上是一種傳統(tǒng)程序的源代碼，其包含節(jié)點(diǎn)、端口、連線以及圖框，端口是傳統(tǒng)程序前面板中命令的下達(dá)，節(jié)點(diǎn)主要是保證系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)，圖框確保程序控制命令的下達(dá)，連線是程序執(zhí)行過(guò)程中的數(shù)據(jù)流，并指明了數(shù)據(jù)流的動(dòng)態(tài)方向;圖標(biāo)/連接器端口可將一個(gè)VI在其它VI的方框圖中作為子VI應(yīng)用，為虛擬儀器向子儀器的數(shù)據(jù)傳輸提供條件。

1．2LabVIEW程序設(shè)計(jì)步驟

其一，創(chuàng)建前面板，前面板主要是儀器操作界面，實(shí)際工作開(kāi)展中用戶通過(guò)操作前面板實(shí)現(xiàn)對(duì)儀器的操作，所以創(chuàng)建前面板時(shí)需要考慮到儀器界面內(nèi)容是什么，根據(jù)設(shè)計(jì)儀器的功能需要來(lái)設(shè)計(jì)器見(jiàn)面板。在前面板中加入數(shù)值輸入空間、現(xiàn)實(shí)空間以及波形顯示控件等，甚至可以結(jié)合用戶實(shí)際需要自定義功能。其二，創(chuàng)建程序框圖，程序框圖主要就是創(chuàng)建儀器想要實(shí)現(xiàn)的功能，等同于儀器內(nèi)部電路，結(jié)合程序框圖特點(diǎn)，做好各部分連線，完成程序設(shè)計(jì);程序框圖對(duì)象包括接線端、子VI、函數(shù)、常量、結(jié)構(gòu)和連線，創(chuàng)建前面板后，需要添加圖形化函數(shù)代碼來(lái)控制前面板對(duì)象，程序框圖窗口中包含了圖形化的源代碼，其基本程序框圖，如圖1所示。其三，對(duì)前面板和程序框圖設(shè)計(jì)完成后，進(jìn)行調(diào)試，通過(guò)加亮執(zhí)行、單步執(zhí)行等方法，每次調(diào)試同相配套理論進(jìn)行分析，直到確定調(diào)試結(jié)果同理論分析結(jié)果相一致。二基于LabVIEW的電子電路模擬及仿真系統(tǒng)設(shè)計(jì)鑒于LabVIEW軟件的功能優(yōu)勢(shì)性，本文在結(jié)合電子電路模擬及仿真的應(yīng)用需求，遵循相關(guān)設(shè)計(jì)原則和方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一種電子電路模擬及仿真系統(tǒng)，主要涉及演示實(shí)驗(yàn)?zāi)K和實(shí)操實(shí)驗(yàn)?zāi)Ａ績(jī)纱笾髂K，同時(shí)，因電子電路教學(xué)中，常包含晶體管單管放大電路、負(fù)反饋放大電路、RCL串聯(lián)諧振電路、一階動(dòng)態(tài)電路、二階動(dòng)態(tài)電路、信號(hào)產(chǎn)生電路、基本運(yùn)算電路等模擬及仿真。本文所設(shè)計(jì)的電子電路模擬及設(shè)計(jì)系統(tǒng)是以NIELVIS教學(xué)實(shí)驗(yàn)室虛擬儀器套件作為硬件平臺(tái)，其是一種模塊化平臺(tái)，在單個(gè)小巧的組成結(jié)構(gòu)中集成了12款最為常用的測(cè)量?jī)x器，為系統(tǒng)搭建實(shí)驗(yàn)電路和調(diào)理電路;在電子電路模擬及仿真系統(tǒng)中，首先要檢測(cè)擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象的狀態(tài)，如電子電路輸入輸出數(shù)值、電子電壓信號(hào)的頻率和幅值，RMQ震蕩波形及單調(diào)衰減波形等，并將這類信號(hào)數(shù)值轉(zhuǎn)換為符合實(shí)際數(shù)值的信號(hào)，以此作為模擬及仿真實(shí)驗(yàn)的根本出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)用LabVIEW圖形變成軟件為開(kāi)發(fā)工具和其相應(yīng)的DAQ數(shù)據(jù)采集卡，圍繞信號(hào)的采集、分析和處理，設(shè)計(jì)出系統(tǒng)的主要模擬及仿真模塊?；贚abVIEW的電子電路模擬機(jī)仿真系統(tǒng)主要由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)構(gòu)成，其中，硬件系統(tǒng)主要負(fù)將電子電路實(shí)驗(yàn)中所測(cè)得的模擬信號(hào)，并運(yùn)用信號(hào)店里電路的放大、隔離、濾波，使得輸入的電子電路信號(hào)符合LabVIEW的DAQ數(shù)據(jù)采集設(shè)備預(yù)先設(shè)定的數(shù)值，將采集的模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號(hào)經(jīng)由計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)總線傳輸給計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，通過(guò)LabVIEW中的VI面板顯示測(cè)試結(jié)果;軟件系統(tǒng)主要由驅(qū)動(dòng)程序和多種用戶自定義的虛擬儀器構(gòu)成，運(yùn)用LabVIEW軟件的多層次化結(jié)構(gòu)，可以將創(chuàng)建的VI程序作為子程序調(diào)用，以此實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)復(fù)雜程序的擴(kuò)展，并借助計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算能力、存儲(chǔ)以及數(shù)據(jù)傳輸能力，得到電子電路實(shí)驗(yàn)參數(shù)，在其內(nèi)存緩沖區(qū)來(lái)進(jìn)行電子電路的實(shí)際操作。

2基于LabVIEW的電子電路模擬及仿真的應(yīng)用實(shí)例

就LabVIEW本質(zhì)特點(diǎn)來(lái)看，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，能夠通過(guò)模擬儀器實(shí)驗(yàn)獲得教學(xué)需要，為了進(jìn)一步探究LabVIEW實(shí)際應(yīng)用成效，本文在客觀分析模擬電子電路的應(yīng)用特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以LabVIEW為開(kāi)發(fā)集成環(huán)境，并采用數(shù)據(jù)采集卡，以負(fù)反饋放大電路的模擬及仿真設(shè)計(jì)為研究實(shí)例，進(jìn)行了詳細(xì)分析，其總體程序框圖如圖2所示。多功能信號(hào)發(fā)射器設(shè)計(jì)的目為模擬電子電路實(shí)驗(yàn)，而在傳統(tǒng)的負(fù)反饋放大電子電路模擬及仿真設(shè)計(jì)中，主要是選擇元器件，并借助示波器來(lái)測(cè)量信號(hào)的強(qiáng)度和頻率，結(jié)合實(shí)際需要增加其他元件，這樣的設(shè)計(jì)存在較大局限性，造成最終設(shè)計(jì)的電路結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，一旦某一元件出現(xiàn)問(wèn)題極易造成整體電路出現(xiàn)故障，而信號(hào)在傳播過(guò)程中為模擬信號(hào)，輸出信號(hào)不準(zhǔn)確，甚至信號(hào)中摻雜著過(guò)沖、雜散等一系列問(wèn)題，影響模擬電子電路實(shí)驗(yàn)效果。而較之傳統(tǒng)電子電路實(shí)驗(yàn)方法來(lái)看，LabVIEW模擬電子電路實(shí)驗(yàn)方法優(yōu)勢(shì)較為突出，可在LabVIEW的控制模塊中加入相關(guān)的開(kāi)關(guān)和按鍵，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)控制的靈活性，且因控制模塊自由度較高，在設(shè)置顯示器時(shí)應(yīng)選擇3個(gè)為最佳，以此對(duì)3中不同類型的電路波形進(jìn)行顯示;同時(shí)，可增設(shè)頻率選擇、幅值選擇、開(kāi)關(guān)等控件設(shè)置，頻率選擇控件簡(jiǎn)化為數(shù)值輸入控件，便利了電子電路頻率和幅值數(shù)據(jù)信息的直接輸入，并可通過(guò)計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)右鍵選擇屬性，在計(jì)算機(jī)外觀選項(xiàng)中重新命名這些標(biāo)簽。在前面板中加裝數(shù)字濾波器相關(guān)控件，以此多功能信號(hào)發(fā)生器與濾波器連接在一起，經(jīng)過(guò)在虛擬面板上的操作，實(shí)現(xiàn)信號(hào)波形的輸出、數(shù)字濾波器在時(shí)域上的功能分析。為驗(yàn)證LabVIEW軟件在負(fù)反饋放大電路模擬及仿真設(shè)計(jì)中的應(yīng)用失效，本文設(shè)計(jì)了電壓串聯(lián)負(fù)反饋電路，其主要由兩級(jí)放大子電路構(gòu)成，并通過(guò)一個(gè)電容相連，可在前面板中設(shè)置電路電阻阻值，輸入信號(hào)頻率、電壓數(shù)值以及三極管放大倍數(shù)等參數(shù)，并加入其它的輸出信號(hào)和工作點(diǎn)，在程序框圖中反映出來(lái);同時(shí)結(jié)合模擬電路知識(shí)與輸出結(jié)果可知，仿真結(jié)果驗(yàn)證了負(fù)反饋電路對(duì)整個(gè)電路的影響，串聯(lián)反饋增大輸入電阻，并聯(lián)反饋減小輸入電阻，電壓反饋穩(wěn)定電壓放大倍數(shù)，電流反饋穩(wěn)定電流放大倍數(shù)。

3結(jié)論

綜上所述，本文主要基于LabVIEW的電子電路模擬及仿真設(shè)計(jì)進(jìn)行深入分析和探討，LabVIEW軟件是以VI虛擬儀器為應(yīng)用程序的圖形編程軟件，以數(shù)字化的編程形式替代了傳統(tǒng)文本式編程，使得電子電路模擬及仿真系統(tǒng)可視化、創(chuàng)建和編程設(shè)計(jì)更為簡(jiǎn)單、靈活，且支持多樣化的操作形式，為系統(tǒng)各類模塊設(shè)計(jì)提供更多選擇。

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篇2

【關(guān)鍵詞】模擬電子電路實(shí)驗(yàn) 指標(biāo)體系 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】O156 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08-0243-02

1 引言

為了促進(jìn)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,教育部頒布了多個(gè)文件,突出了實(shí)踐教學(xué)在本科教學(xué)中的重要性。為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,我校從2001年開(kāi)始,成立了教學(xué)實(shí)踐部,把一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)作為一門獨(dú)立的課程,單獨(dú)設(shè)課。模擬電子電路實(shí)驗(yàn)課程就是一門獨(dú)立的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程,并且是一門電子類專業(yè)的基礎(chǔ)必修實(shí)驗(yàn)性課程。作為一門實(shí)踐性課程,它有別于一般理論性課程,故應(yīng)具有一套完善的學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核指標(biāo)體系,但目前存在的考核指標(biāo)體系不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),學(xué)生的成績(jī)無(wú)法得到客觀、公正的評(píng)價(jià)。因此,必須建立一套適合于模擬電子[1]電路實(shí)驗(yàn)課程特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核指標(biāo)體系,從而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的積極性[1]。

2 模擬電子電路實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

模擬電子電路實(shí)驗(yàn)是高等工科院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可將電子技術(shù)基礎(chǔ)理論與實(shí)際操作有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),加深對(duì)所學(xué)理論課程的理解,逐步培養(yǎng)和提高自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)際操作能力、獨(dú)立分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力,以及創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力[2]。目前發(fā)現(xiàn)模擬電子電路實(shí)驗(yàn)普遍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不高,主要表現(xiàn)為:實(shí)驗(yàn)前不認(rèn)真預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)后不深入分析所獲實(shí)驗(yàn)結(jié)果,甚至出現(xiàn)抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況;

(2)目前采用的實(shí)驗(yàn)考核指標(biāo)體系不能很客觀真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力:學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)通常采用“平時(shí)成績(jī)+總評(píng)”這種方式來(lái)體現(xiàn),由于考核指標(biāo)體系缺乏具體定量指標(biāo),實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定仍有較大主觀誤差,從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到客觀反映;

(3)當(dāng)前的學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核指標(biāo)體系,不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng):目前所使用的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核指標(biāo)體系不夠細(xì)化具體,學(xué)生無(wú)法根據(jù)該指標(biāo)體系來(lái)判斷自己所獲成績(jī)是否公正、合理。

因此現(xiàn)有的模擬電子電路學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核指標(biāo)體系和考核方式與教育部培養(yǎng)高校學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)還有較大距離,急需改革。為此需要制定一套規(guī)范合理的模擬電子電路學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核指標(biāo)體系已迫在眉睫,使之既能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī),又能提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3 模擬電子電路實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)考核指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

根據(jù)本校近幾年模擬電子電路實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)際情況,結(jié)合該課程的特點(diǎn),提出了一套具有很強(qiáng)可操作性的定量考核指標(biāo)體系,其具體指標(biāo)構(gòu)成詳見(jiàn)圖1。

(1)出勤率:出勤率是實(shí)踐教學(xué)學(xué)生成績(jī)考核體系中最基本的內(nèi)容之一,它是衡量一個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)態(tài)度與重視程度[2]。我們對(duì)每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生的出勤都要進(jìn)行考核,出勤成績(jī)占此次實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10%,且分為5個(gè)等級(jí),每個(gè)等級(jí)對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的分值見(jiàn)表1。

(2)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告:我們要求每位學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)之前,必須預(yù)習(xí),完整的預(yù)習(xí)報(bào)告應(yīng)具有實(shí)驗(yàn)名稱、原理摘要、儀器描述、實(shí)驗(yàn)步驟(可以自己設(shè)計(jì))、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格,另外還有一些思考題,要求在預(yù)習(xí)報(bào)告中答出,這些思考題讓學(xué)生真正弄清要做什么實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)原理以及用什么實(shí)驗(yàn)儀器。指導(dǎo)教師在課前要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,以了解學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的程度。形成嚴(yán)格的預(yù)習(xí)制度,通過(guò)規(guī)范的課前預(yù)習(xí)檢查,使學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重要性有了充分的認(rèn)識(shí)。課前要熟悉與該實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)并積極思考。這樣可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)充滿信心[3]。比較順利地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生的預(yù)習(xí)成績(jī)也分5個(gè)等級(jí),每個(gè)等級(jí)對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的分值與出勤率量化表類似。

(3)實(shí)驗(yàn)操作:學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程非常重要,該項(xiàng)占每次實(shí)驗(yàn)成績(jī)的50%,這部分主要是考核學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)程中的主動(dòng)參與性、探究性、動(dòng)手性、獨(dú)立性,以及團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)驗(yàn)操作一般包括:連線、儀器使用熟練程度、數(shù)據(jù)處理、學(xué)習(xí)態(tài)度、分析解決問(wèn)題的能力等五個(gè)方面完成的情況來(lái)給成績(jī),這部分也分5個(gè)等級(jí),在做實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目過(guò)程中,如果某一學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作等級(jí)Ci=5,則成績(jī)?yōu)?Ci×50%=5×50%=2.5,對(duì)應(yīng)的百分制分?jǐn)?shù)為50。

實(shí)驗(yàn)課上,教師首先進(jìn)行10到15分鐘的實(shí)驗(yàn)講解后,然后放手讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。教師在旁邊提供有針對(duì)性的輔導(dǎo),同時(shí),教師認(rèn)真觀察學(xué)生是否按照正確的操作步驟、是否自已動(dòng)手操作,觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難時(shí)的應(yīng)變能力、實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否正確,觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是否具有動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,如實(shí)驗(yàn)需要團(tuán)體來(lái)完成,則觀察學(xué)生在遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律的同時(shí),是否具有團(tuán)隊(duì)精神,這5個(gè)方面可以各占10%的比例。

(4)實(shí)驗(yàn)報(bào)告處理:實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求結(jié)構(gòu)完整、數(shù)據(jù)合理?？梢砸髮W(xué)生按自己設(shè)計(jì)的步驟來(lái)編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中總結(jié)自己在做實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題,并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入分析和思考。

(5)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析:學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,并將數(shù)據(jù)分析結(jié)果與理論相聯(lián)系,這也是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自然規(guī)律方面深化的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程很重要,但往往被學(xué)生忽視了,以為有數(shù)據(jù)就行,不太注重?cái)?shù)據(jù)是否合理有效。

(6)實(shí)驗(yàn)儀器整理:完成實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)儀器,以此培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,整理好了才有成績(jī)。

(7)實(shí)驗(yàn)考核:實(shí)驗(yàn)考核是通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本門實(shí)驗(yàn)課程所學(xué)知識(shí)掌握程度,它不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一種客觀指標(biāo),也是對(duì)教師教學(xué)效果的一種檢驗(yàn)手段。該環(huán)節(jié)占學(xué)生實(shí)驗(yàn)本門課程總評(píng)成績(jī)的60％。該部分也分5個(gè)等級(jí),滿分等級(jí)為5,對(duì)應(yīng)的百分制成績(jī)?yōu)?00。

(8)總評(píng):總評(píng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生成績(jī)考核體系中最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是最關(guān)鍵的一個(gè)階段。它是將每位學(xué)生本門課程的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成績(jī)之和的平均值乘以40％,再加上考核成績(jī)T的60％?？傇u(píng)成績(jī)Z分為5個(gè)等級(jí)級(jí),它的計(jì)算公式如下:

Z＝*40%+T*60% (1)

其中Pi是每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成績(jī)。如果本門課程累計(jì)達(dá)到或超過(guò)三分之一缺席,則其本門課程總評(píng)成績(jī)?yōu)椴患案瘛?/p>

4 結(jié)語(yǔ)

模擬電子電路實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生成績(jī)考核體系是實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)范化的組成部分,它保證了單獨(dú)設(shè)課的模擬電子電路實(shí)驗(yàn)課程的正常進(jìn)行,有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間更加廣闊,有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì),有利于學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合,有利于學(xué)生主動(dòng)研究與探索精神的發(fā)揚(yáng)[3]。

總之,只有教師和學(xué)生都從思想上重視實(shí)驗(yàn)課的重要性,大膽改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和考核方法,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)風(fēng),從而為社會(huì)培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論功底與豐富實(shí)踐技能的全面發(fā)展復(fù)合型人才[4]。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；雙語(yǔ)教學(xué)；模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)

模擬電子線路是電子技術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生和老師普遍認(rèn)為該科目困難和問(wèn)題較多，有“魔電”之稱。采用英文教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，在面對(duì)以往困難的同時(shí)，還出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。到目前為止，已經(jīng)有多篇關(guān)于該課程雙語(yǔ)教學(xué)研究的文章發(fā)表[1-4]，而且，有的老師已經(jīng)將雙語(yǔ)教學(xué)的方法拓展到了實(shí)驗(yàn)課堂[5]。根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐，本文針對(duì)一些特殊問(wèn)題展開(kāi)討論，這些特殊的問(wèn)題包括：教材選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、語(yǔ)言障礙等。

一、教材選取問(wèn)題

由于模擬電路課程內(nèi)容比較豐富，而且不同的教材各有側(cè)重點(diǎn)，到目前為止，還沒(méi)有我們完全滿意的雙語(yǔ)教材。我們的做法是確定一本教材，然后適當(dāng)綜合其它教材內(nèi)容。鑒于目前雙語(yǔ)教材的多樣性，我們對(duì)目前比較有影響的一些教材[6-11]進(jìn)行了分析，選定了Neamen教授編著的《Microelectronics Circuit Analysis and Design》（微電子電路分析與設(shè)計(jì)）作為我們的教學(xué)用書(shū)，主要原因在于該套教材具有下列特點(diǎn)：（1）對(duì)半導(dǎo)體材料特性有較詳細(xì)的闡述；（2）將場(chǎng)效應(yīng)管放在晶體三極管之前講解，突出了場(chǎng)效應(yīng)管在當(dāng)代半導(dǎo)體技術(shù)和集成電路技術(shù)中的重要性；（3）將單極型和雙極型兩種放大電路各分為兩章，分別從靜態(tài)工作點(diǎn)的設(shè)置和小信號(hào)交流放大兩個(gè)角度進(jìn)行了詳細(xì)的剖析；（4）課后題型分為四種類型，也可以粗略地認(rèn)為是4個(gè)層次，該特點(diǎn)適合我們開(kāi)展學(xué)習(xí)；（5）一般在每一章末尾都有一個(gè)設(shè)計(jì)示例，可以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。另外，考慮到學(xué)生英語(yǔ)水平的良莠不齊，采取了學(xué)生自愿訂購(gòu)英文原版和翻譯版的方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間互相參閱，較多的學(xué)生采用英文版和翻譯版對(duì)照閱讀學(xué)習(xí)的做法。

二、教學(xué)內(nèi)容

Neamen教授編著的《Microelectronic Circuit Analysis and Design》，內(nèi)容比較豐富?？紤]到模擬電路課程本身的特性、課時(shí)的限制以及學(xué)生接受能力等諸多因素，我們選取了其中的十二章作為本課程的教學(xué)內(nèi)容。這十二章內(nèi)容包括：第一章至第九章、第十一章、第十二章、第十五章。原因在于這十二章內(nèi)容可以形成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，并且適合初學(xué)者學(xué)習(xí)和掌握。另外，在講授次序上，考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們可以將第十一章放到第九章前面來(lái)講解。

三、教學(xué)方法

模擬電路課程中有很多電路圖，多媒體教學(xué)方式雖然可以節(jié)約很多畫(huà)圖時(shí)間，但是在講解一些重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，容易一帶而過(guò)，缺乏詳細(xì)的分析和必要的解釋。特別是在雙語(yǔ)教學(xué)的情況下，由于采用的課件是英文內(nèi)容，學(xué)生接受起來(lái)相對(duì)較難。因此我們采用的教學(xué)方法是多媒體加黑板授課的方式。對(duì)于像小信號(hào)放大電路的交流分析，包括等效電路的畫(huà)法以及放大電路的參數(shù)分析，適合采用板書(shū)的方式。對(duì)于其它非重點(diǎn)的或者一般性了解的知識(shí)，我們采用多媒體的教學(xué)方式。將兩種教學(xué)方式結(jié)合應(yīng)用，可以有效地取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)的掌握和整體知識(shí)的理解。另外，教學(xué)進(jìn)度也是一個(gè)需要注意的問(wèn)題。課程剛開(kāi)始的時(shí)候由于學(xué)習(xí)方法沒(méi)有較好地把握，而且對(duì)于英文課件不適應(yīng)，所以適當(dāng)放慢進(jìn)度，增加一些必要的解釋甚至翻譯，以便消除學(xué)生的恐懼心理，并為后續(xù)內(nèi)容奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、語(yǔ)言障礙

采用雙語(yǔ)教學(xué)，可以原汁原味地體會(huì)國(guó)外的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及其中的科學(xué)思想和解決問(wèn)題的方法。但是，對(duì)于初次接觸模擬電路內(nèi)容并且英語(yǔ)水平較低的學(xué)生，這種教學(xué)方法在一定程度上扼殺了他們的積極性，使得原本就比較困難的問(wèn)題雪上加霜。為了緩解這個(gè)問(wèn)題，我們采取的措施主要有：（1）在開(kāi)始這門課之前，就把模擬電路專業(yè)詞匯發(fā)給所有的學(xué)生，讓學(xué)生在假期熟悉這些詞匯，雖然不能完全理解這些詞匯的意思，但至少可以知道這些詞對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)說(shuō)法；（2）組織同學(xué)將專業(yè)詞匯做成MP3格式的音頻文件，讓大家在課余時(shí)間多聽(tīng)；（3）對(duì)于個(gè)別復(fù)雜難記的詞匯或者句子，不惜花費(fèi)課堂時(shí)間進(jìn)行比較仔細(xì)的講解和翻譯。

五、調(diào)查問(wèn)卷

我們對(duì)2009級(jí)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和電子信息工程專業(yè)進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果表明：（1）85%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程；（2）70%的同學(xué)認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)的老師應(yīng)該是國(guó)內(nèi)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的老師，原因在于他們有良好的中文基礎(chǔ)，可以更清楚地解釋專業(yè)問(wèn)題；（3）90%的同學(xué)逐漸適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)這種模式，4.5%的同學(xué)至始至終不適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)，5.5%的同學(xué)一開(kāi)始就能適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)模式。

六、總結(jié)

雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)新生事物，它是一個(gè)不斷探索和發(fā)展的過(guò)程，需要廣大教師和學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。從2001年雙語(yǔ)教學(xué)提出以來(lái)，許多學(xué)校的模擬電路老師已經(jīng)開(kāi)展了一些卓有成效的探索。我們相信，模擬電子線路雙語(yǔ)教學(xué)必將走向更大的成功。

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篇4

教學(xué)內(nèi)容的分析

首先，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求確立該課程的教學(xué)內(nèi)容；其次，將教學(xué)內(nèi)容分解為相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即基本電子器件、基本放大電路和實(shí)用各種放大電路；然后，明確不同教學(xué)內(nèi)容間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。由于中專學(xué)生知識(shí)體系的、網(wǎng)絡(luò)教育兩種特殊性，要求教學(xué)內(nèi)容一定得做到由淺進(jìn)深，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生工作實(shí)踐有指導(dǎo)意義的內(nèi)容要加深，而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生工暫時(shí)涉及不到的教學(xué)內(nèi)容我們則可以指導(dǎo)學(xué)生選學(xué)?；倦娮悠骷⒒敬箅娐?，在知識(shí)的積累能力達(dá)到一定廣度后進(jìn)入更深更廣有關(guān)各種實(shí)用放大電路的學(xué)習(xí)。使學(xué)生由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，也保證學(xué)習(xí)者頭腦中清晰的教學(xué)流程，在教學(xué)內(nèi)容安排方法上應(yīng)該注意由整體到部分、由一般到個(gè)別、不斷分化，更要考慮相關(guān)學(xué)科如電工基礎(chǔ)、電工技能、電子技能的內(nèi)容銜接問(wèn)題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)該達(dá)到的行為指標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平差異性、工作環(huán)境差異性、學(xué)習(xí)情境差異性等一些特殊性來(lái)設(shè)立。認(rèn)知領(lǐng)域。一般分為知識(shí)的了解、理解、應(yīng)用、分析、全面和評(píng)價(jià)。在該課程中，當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)基本電子器件二極管、三極管、場(chǎng)效應(yīng)管以及其他特殊半導(dǎo)體器件的知識(shí)進(jìn)行了深度和廣度的知道和領(lǐng)會(huì)后，把所學(xué)的器件運(yùn)用到具體實(shí)用的電路中，進(jìn)行電路工作原理和電路方法的分析和綜合，最后對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)以評(píng)價(jià)。這里體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，教育對(duì)象的參與性、自我教育性、差異性可以充分發(fā)揮。情感領(lǐng)域。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)客觀事物滿足人的需要時(shí)，人就會(huì)產(chǎn)生肯定的、積極的情感，反之則會(huì)產(chǎn)生否定的、消極的情感。

在教學(xué)活動(dòng)中，情感是一種非常重要的因素，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和人格的健康發(fā)展都起到積極的推進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中缺乏傳統(tǒng)教學(xué)具有的豐富而及時(shí)的交流，則在設(shè)計(jì)中較多地采用協(xié)同學(xué)習(xí)、小組討論等教學(xué)策略。在這里我們可以設(shè)計(jì)一些需要團(tuán)體小組合作完成的作業(yè)。技能領(lǐng)域?！赌M電子技術(shù)》是電子技術(shù)類的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)》課程的目的是達(dá)到能夠熟練掌握常用電子器件及其基本放大電路的功能和應(yīng)用，能夠自如運(yùn)用一些電子技術(shù)中的基本概念基本原理和基本分析方法并且把其應(yīng)用在實(shí)際的電路分析中。這是學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中最為重要的部分。

教學(xué)策略的制定

現(xiàn)代教學(xué)理論基于學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)提出了兩種教學(xué)策略，即替代性策略和生成性策略。兩種策略各有優(yōu)缺點(diǎn)，所以在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，尋找一個(gè)合理的平衡點(diǎn)，是取得最佳教學(xué)效果的關(guān)鍵。以此為依據(jù)在本網(wǎng)絡(luò)課程中采用了以下幾種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合方式。講授型模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)典的教學(xué)模式是以教師為主，教師講，學(xué)生聽(tīng)，是一種單向溝通的教學(xué)模式。很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)采用此種方式突破了傳統(tǒng)的課堂人數(shù)、地點(diǎn)的限制，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)講授，其學(xué)習(xí)人數(shù)可以無(wú)限多，而且世界各地的學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)，不必集中于同一地點(diǎn)。再有網(wǎng)絡(luò)信息量豐富，可以擴(kuò)充書(shū)本知識(shí)以外的內(nèi)容。有效輔導(dǎo)模式。有效指導(dǎo)可以在學(xué)生和教師之間通過(guò)電子郵件異步非實(shí)時(shí)地實(shí)現(xiàn)，這種方式學(xué)生可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教，但不能馬上得到輔導(dǎo)，也可以通過(guò)網(wǎng)上在線交談方式實(shí)時(shí)實(shí)現(xiàn)，可以獲得教師的即時(shí)講解，如同面對(duì)面一樣，但此同步性技術(shù)要求很高。

《模擬電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)立教師信箱，學(xué)生可以采用此模式學(xué)習(xí)。伸展學(xué)習(xí)模式。由專業(yè)教師設(shè)立一些適合學(xué)習(xí)者的思考題以及作業(yè)題，要求學(xué)生解答,與此同時(shí)提供大量的與問(wèn)題相關(guān)的信息資源，供學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中查閱。在探索學(xué)習(xí)中，專業(yè)教師會(huì)在網(wǎng)上給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)膯l(fā)或提示，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的分析能力，并加深了學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的掌握。階梯學(xué)習(xí)。由于學(xué)生做從事的工作領(lǐng)域不盡相同，所以所需要的知識(shí)內(nèi)容并不相同，這就要求專業(yè)教師能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)之前多做職業(yè)調(diào)研，為不同需求的學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)層面，再有學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知水平不盡相同，所以在這里更是體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)越性，可以給學(xué)生提供指導(dǎo)性的知識(shí)學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生有效的進(jìn)行篩選學(xué)習(xí)。

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關(guān)鍵詞:模擬電子線路;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)體系;建設(shè)

引言

模擬電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握水平以及實(shí)踐水平為目的的教學(xué)，受教學(xué)體系與教學(xué)理念的影響，其中存在的問(wèn)題已經(jīng)暴露出來(lái)，教師引導(dǎo)力度不足以及考核機(jī)制的不完善等，均阻礙著教學(xué)效果的改善，為解決問(wèn)題，提出具有改革意義的措施很有必要。

1模擬電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力度不足

教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力度不足是當(dāng)前模擬電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體，并在學(xué)生存在問(wèn)題時(shí)，對(duì)其加以引導(dǎo)，以提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力，從而提高其綜合素質(zhì)。教學(xué)中，教師單獨(dú)的操作實(shí)驗(yàn)與講解會(huì)影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及相應(yīng)理論的理解水平，對(duì)教學(xué)水平的提高十分不利，最終導(dǎo)致其對(duì)知識(shí)的理解出現(xiàn)混亂。

1.2考核機(jī)制不完善

考核機(jī)制不完善的問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中也較為常見(jiàn)。完善的考核機(jī)制能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高十分有利，而如缺乏相應(yīng)的考核機(jī)制，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生安于現(xiàn)狀，影響教學(xué)效果與學(xué)生的整體素質(zhì)。

1.3學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)

理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中得以證實(shí)，才能提高其價(jià)值。模擬電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣應(yīng)重視實(shí)踐，這樣才能使學(xué)生的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，進(jìn)而加深其對(duì)理論知識(shí)的理解程度。但就目前的情況看，模擬電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生基本沒(méi)有實(shí)踐機(jī)會(huì)，這是限制其素質(zhì)提高的主要因素，同時(shí)也是學(xué)校以及教師在教學(xué)體系改革中必須及時(shí)解決的一個(gè)問(wèn)題。

2模擬電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)與改革方法

2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

基于實(shí)驗(yàn)箱的模擬電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的在于使學(xué)生能熟練掌握常用電子測(cè)量?jī)x器的使用，增強(qiáng)學(xué)生利用各類儀器進(jìn)行電路分析測(cè)試與設(shè)計(jì)過(guò)程的掌握水平，同時(shí)提高其具體實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括示波器的使用實(shí)驗(yàn)、測(cè)量放大器實(shí)驗(yàn)、乙類音頻功率放大電路以及一些綜合性的實(shí)驗(yàn)，如萬(wàn)用表設(shè)計(jì)與調(diào)試等，以測(cè)量放大器的實(shí)驗(yàn)為例，可將實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)圍繞對(duì)人體心電信號(hào)的測(cè)量而展開(kāi)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這種微弱的低頻小信號(hào)的處理方法。

2.2教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

以晶體管放大器實(shí)驗(yàn)為例，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并幫助其解決問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師同樣需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，向?qū)W生提出問(wèn)題，在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握存在的漏洞，課后要針對(duì)漏洞以及教學(xué)重點(diǎn)，提出更多更加深入的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解程度。例如:在晶體管放大器實(shí)驗(yàn)完成之后，教師便可以提出如多級(jí)共發(fā)射極放大器最大電壓的放大倍數(shù)等問(wèn)題。教師要要求學(xué)生在課后獨(dú)立解決問(wèn)題，但如存在疑問(wèn)，仍可向教師提問(wèn)，教師幫助其解決。

2.3建立完善的考核機(jī)制

考核機(jī)制的完善是教學(xué)體系建設(shè)與改革的重點(diǎn)。因此，必須提高考核機(jī)制的多元化水平。應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)的實(shí)驗(yàn)配合與完成情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)情況以及理論筆試情況幾方面綜合到一起，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的考核，提高考核與評(píng)價(jià)的合理性。在模擬電子線路實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，極容易遇到突發(fā)事件，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才處理突發(fā)事件的能力以及隨機(jī)應(yīng)變能力要求較高，因此考核過(guò)程同樣需要將學(xué)生的上述素質(zhì)作為主要考察內(nèi)容，教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，觀察學(xué)生對(duì)突發(fā)事件的處理水平，以此給出切實(shí)中肯的評(píng)價(jià)。這類突發(fā)事件，包括設(shè)備、環(huán)境、線材等非學(xué)生方面的因素引起的實(shí)驗(yàn)故障。

2.4為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

單純的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法最大程度提高學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)，在教學(xué)體系改革過(guò)程中，可采取競(jìng)賽的方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。競(jìng)賽題目的選擇要與該課程的教學(xué)目的相吻合，而競(jìng)賽結(jié)果的評(píng)價(jià)也要綜合考慮學(xué)生的表現(xiàn)以及團(tuán)隊(duì)合作能力等各方面因素，在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)自己競(jìng)賽題目有關(guān)知識(shí)內(nèi)容的深入分析與了解，對(duì)于其實(shí)踐素質(zhì)的提高十分有利。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)文章的論述可以看出，模擬電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)與改革已經(jīng)成為了這一課程發(fā)展的必然，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的教師引導(dǎo)力度不足、考核機(jī)制不完善以及學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏等問(wèn)題，要在改革過(guò)程中，提出措施，重點(diǎn)加以解決，以為學(xué)生開(kāi)辟更加廣闊的學(xué)習(xí)途徑，在提高其綜合素質(zhì)的同時(shí)，為其就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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篇6

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0133-01

我們長(zhǎng)江大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，堅(jiān)持“育人為本，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的教學(xué)理念，在省級(jí)和國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目的支持下，為了適應(yīng)科技發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，我們打破課程之間、專業(yè)之間、專業(yè)與基礎(chǔ)之間的界限，按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與能力培養(yǎng)同步的原則，實(shí)施了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。原來(lái)的模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)都是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證作為教學(xué)目標(biāo)，大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且分塊完成，沒(méi)有一條主線把知識(shí)連貫起來(lái)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，許多學(xué)生只是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，不但教學(xué)效率低，而且難以激發(fā)學(xué)生的興趣，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣不高、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力差等問(wèn)題。我們總結(jié)了多年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)我校模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革探索和實(shí)踐嘗試。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

當(dāng)前社會(huì)對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以及創(chuàng)新能力的要求都比較高，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)迫切需求跟社會(huì)發(fā)展有很大關(guān)系，只有具有實(shí)際操作能力的學(xué)生才能在工作崗位上會(huì)有較快的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿?。所以?duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要本著從實(shí)際需要出發(fā)，加強(qiáng)能力和素質(zhì)方面的培養(yǎng)和提高。為了能夠讓學(xué)生獲得職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力可以通過(guò)工程實(shí)踐的教學(xué)思路進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)試驗(yàn)性教學(xué)加大學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新力方面的教育這是現(xiàn)在教學(xué)的改革目標(biāo)。

我們長(zhǎng)江大學(xué)的特色學(xué)科是石油學(xué)科，在石油勘探、開(kāi)發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)都涉及到大量的電子信息技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題。這些問(wèn)題一般都可以歸結(jié)為信號(hào)的檢測(cè)、傳輸、處理和利用。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，將上述實(shí)際應(yīng)用歸納成一個(gè)以信息鏈為主線的實(shí)驗(yàn)層，不僅強(qiáng)化面向石油企業(yè)人才的培養(yǎng)，對(duì)于其它行業(yè)和領(lǐng)域的應(yīng)用也具有普適性。通過(guò)該層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)綜合應(yīng)用、系統(tǒng)集成等工程實(shí)踐能力，既為后續(xù)研究創(chuàng)新做好準(zhǔn)備，也為以后實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，提出并實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革“與興趣相結(jié)合，以需求為導(dǎo)向，用問(wèn)題作牽引，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”的四項(xiàng)原則。模擬電路課程以擴(kuò)音器設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，貫穿擴(kuò)音器設(shè)計(jì)這條主線的。

整體電路是：首先電磁話筒出來(lái)的5 mv的小信號(hào)先進(jìn)行的放大，可以用集成運(yùn)放，單管電壓放大，前置放大完成，然后信號(hào)的處理即高低頻濾波，最后信號(hào)的輸出即功率放大，這個(gè)系統(tǒng)還包括直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)（系統(tǒng)的供電）和音頻信號(hào)的產(chǎn)生（信號(hào)產(chǎn)生電路）。這些分塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性兩部分，設(shè)計(jì)性部分又包括仿真，參數(shù)設(shè)計(jì)，調(diào)試等環(huán)節(jié)，這個(gè)系統(tǒng)中包括的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也幾乎囊括了模擬電子技術(shù)的基本教學(xué)內(nèi)容。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容線條清晰，目的明確，知識(shí)結(jié)構(gòu)連貫，學(xué)生學(xué)以致用。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，首先讓學(xué)生能用元器件來(lái)組建基本電路，驗(yàn)證電路的基本參數(shù)及性能，并通過(guò)改變?cè)骷?lái)調(diào)整電路參數(shù)，優(yōu)化電路的性能指標(biāo)；進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生信號(hào)調(diào)理電路設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的能力和從事實(shí)驗(yàn)研究的初步能力。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及手段的改革

首先引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，模電實(shí)驗(yàn)中每個(gè)基本單元的完成，是在面包板上分塊完成的，學(xué)期末實(shí)驗(yàn)全部完成后，要求學(xué)生在多功能板上焊接整個(gè)電路，從而調(diào)制出完整的音頻信號(hào)放大器。真正做到用問(wèn)題作牽引，與興趣相結(jié)合。學(xué)生更能感受到模擬電子技術(shù)知識(shí)的實(shí)用性。我們?cè)谀M電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中推行實(shí)施了“四結(jié)合一開(kāi)放”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，具體內(nèi)容是：實(shí)驗(yàn)類型必做與選做結(jié)合，實(shí)驗(yàn)方式課內(nèi)與課外結(jié)合，實(shí)驗(yàn)手段實(shí)做與仿真結(jié)合，實(shí)驗(yàn)組織平時(shí)實(shí)驗(yàn)與競(jìng)賽培訓(xùn)結(jié)合，實(shí)驗(yàn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)約和完全開(kāi)放兩種模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐。在單管電壓放大和信號(hào)產(chǎn)生電路中加上一次課的仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用Proteus軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和仿真，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的正確性和可行性，使學(xué)生掌握現(xiàn)代電子線路的設(shè)計(jì)方法和手段。我們可以將更多的學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并制定實(shí)驗(yàn)方法。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟的掌握以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。教師可以根據(jù)學(xué)生的試驗(yàn)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要地講解和建議，但是不能過(guò)多的干預(yù)學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去修正或者發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。只有這種才能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好的鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，也才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自身的創(chuàng)造力。

我們可以通過(guò)建立合理科學(xué)的考核制度來(lái)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。只有通過(guò)進(jìn)行多種考核形式的綜合化轉(zhuǎn)變才能夠更為直觀的體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)的效果，所以我們?cè)谶M(jìn)行考核的過(guò)程中要將原有的單一的考核模式，比如對(duì)某些知識(shí)重點(diǎn)的考核逐步發(fā)散成對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和實(shí)際掌握的考核才能真正促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良性發(fā)展。以往我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在實(shí)際操作和創(chuàng)新能力方面并不突出，原因就是我們的考核體制的不健全導(dǎo)致的。只有通過(guò)綜合化考核體制才能真正促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

我們?cè)谀M電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中堅(jiān)持“育人為本，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的教學(xué)理念，將促進(jìn)學(xué)生成功、指導(dǎo)學(xué)以致用、服務(wù)國(guó)家建設(shè)、引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步作為教學(xué)工作的基本出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重，專業(yè)學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育同步，不斷改革創(chuàng)新，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型建設(shè)人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，我們將繼續(xù)深化模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革，進(jìn)一步探索提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的新方法和新途徑。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要反映當(dāng)代電子科學(xué)與發(fā)展前沿內(nèi)容，同時(shí)還要從人才培養(yǎng)要求出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新與動(dòng)手能力培養(yǎng)，在學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，突出動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。我們只有立足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，不斷探索，逐步深入，推陳出新，才能使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)成為我們長(zhǎng)江大學(xué)的精品課程。

參考文獻(xiàn)

篇7

今天數(shù)據(jù)中心系統(tǒng)的挑戰(zhàn)是，盡可能提高系統(tǒng)所有層面的效率，包括負(fù)載點(diǎn)、電路板、機(jī)架甚至安裝層面，以變得更加環(huán)保。例如，將工作流發(fā)送給盡可能少的服務(wù)器、關(guān)閉目前不需要的服務(wù)器等，從而可降低系統(tǒng)的總體功耗。能做到這一點(diǎn)并達(dá)到系統(tǒng)性能目標(biāo)（計(jì)算速度、數(shù)據(jù)傳輸速率等）的惟一方式是，采用一個(gè)全面的數(shù)字電源管理系統(tǒng)，以實(shí)時(shí)監(jiān)視所有層面的功耗數(shù)據(jù)。

過(guò)去，設(shè)計(jì)師用一堆混雜的IC胡亂拼湊數(shù)字電源管理解決方案，這些IC包括監(jiān)察器、排序器、DAC和ADC。這類解決方案除了固有的復(fù)雜性以外，還不易擴(kuò)展，需要為未來(lái)的系統(tǒng)升級(jí)進(jìn)行大量前期規(guī)劃。LTC3883/LTC3883-1DC/DC控制器整合了所有數(shù)字電源管理功能，消除了上述復(fù)雜性，因此可構(gòu)成一個(gè)易用、堅(jiān)固和靈活的負(fù)載點(diǎn)（POL）電源管理解決方案。

LTC3883/LTC3883-1可以自主工作或通過(guò)業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)的I2C串行總線，與系統(tǒng)主處理器通信，以獲取命令、實(shí)施控制并報(bào)告遙測(cè)數(shù)據(jù)。這使得可以直接從LTC3883/LTC3883-1監(jiān)視關(guān)鍵的工作信息，例如，實(shí)時(shí)電壓、電流和溫度，這些信息可用來(lái)動(dòng)態(tài)優(yōu)化系統(tǒng)性能和可靠性。通過(guò)訪問(wèn)這些信息，能預(yù)測(cè)電源系統(tǒng)故障，并采取預(yù)防性或調(diào)解措施。

重要的穩(wěn)壓器參數(shù)（例如，輸出電壓和電流限制、裕度控制電壓、過(guò)壓和欠壓監(jiān)察限制、啟動(dòng)特性和時(shí)序、以及故障響應(yīng)）都可以通過(guò)該串行總線直接設(shè)定，而無(wú)須采用電阻器、排序器、監(jiān)視IC等外部組件。

由于有了數(shù)字電源系統(tǒng)管理，所以能快速、高效地開(kāi)發(fā)復(fù)雜的多軌系統(tǒng)。LTpowerPlayTM軟件使設(shè)計(jì)工作得到了進(jìn)一步簡(jiǎn)化，并能通過(guò)PC監(jiān)視電路板和調(diào)節(jié)參數(shù)。這就使設(shè)計(jì)師能進(jìn)行調(diào)試和在線測(cè)試（ICT），而無(wú)須重新給電路板布線或更換組件。

特色概述

LTC3883/LTC3883-1是一款單輸出同步降壓型DC/DC控制器，集成了電源FET柵極驅(qū)動(dòng)器和一個(gè)模擬電流模式控制環(huán)路，該環(huán)路能以6個(gè)相位的PolyPhase模式工作。頻率可以在250kHz～1MHz范圍內(nèi)設(shè)定，如果有外部振蕩器可用，那么內(nèi)部鎖相環(huán)能使LTC3883/LTC3883-1與相同范圍內(nèi)的任何頻率同步。

LTC3883/LTC3883-1具有優(yōu)化的柵極驅(qū)動(dòng)器死區(qū)時(shí)間，以最大限度地降低開(kāi)關(guān)損耗和體二極管傳導(dǎo)，從而在所有工作條件下保持高效率。該器件支持4.5～24V的寬VIN范圍和0.5～5.5V的VOUT范圍。精確的基準(zhǔn)、12位DAC和溫度補(bǔ)償模擬電流模式控制環(huán)路產(chǎn)生±0.5%的DC輸出電壓準(zhǔn)確度，集成的高壓側(cè)輸入電流檢測(cè)放大器允許準(zhǔn)確的輸入電流檢測(cè)和電感器DCR自動(dòng)校準(zhǔn)。

16位數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)提供輸入和輸出電壓及電流、占空比和溫度的數(shù)字回讀。用戶可以回讀重要參數(shù)的峰值。關(guān)鍵控制器參數(shù)可以通過(guò)PMBus設(shè)定。故障記錄包括非易失性存儲(chǔ)器中的中斷標(biāo)記和黑匣子記錄器，該存儲(chǔ)器儲(chǔ)存發(fā)生故障之前瞬間的工作狀態(tài)。

LTC3883的特點(diǎn)是內(nèi)置了一個(gè)LDO穩(wěn)壓器，以提高集成度，而LTC3883-1用外部5V偏置電壓供電以提高效率。這兩款器件都采用耐熱增強(qiáng)型32引線5mm×5mmQFN封裝，工作節(jié)溫范圍或者為-40～+105℃（E級(jí)）或者為-40～+125℃（I級(jí)）。

模擬控制環(huán)路

LTC3883/LTC3883-1的眾多功能都是數(shù)字可編程的，包括輸出電壓、電流限制設(shè)定點(diǎn)和排序。不過(guò)，控制環(huán)路仍然是純模擬的，這樣就不會(huì)有數(shù)字控制環(huán)路那樣的量化效應(yīng)，從而提供最佳環(huán)路穩(wěn)定性和瞬態(tài)響應(yīng)。

圖4比較的是具有模擬反饋控制環(huán)路的控制器IC和具有數(shù)字反饋控制環(huán)路的控制器IC之上升曲線。模擬環(huán)路是平滑上升的，而數(shù)字環(huán)路有一個(gè)一個(gè)的步進(jìn)，由于量化效應(yīng)，這可能導(dǎo)致穩(wěn)定性問(wèn)題、更慢的瞬態(tài)響應(yīng)、在有些應(yīng)用中需要更大的輸出電容以及在PWM控制信號(hào)上有更大的輸出紋波和抖動(dòng)。

電流模式控制環(huán)路產(chǎn)生最佳環(huán)路穩(wěn)定性、逐周期電流限制以及快速和準(zhǔn)確的電壓及負(fù)載瞬態(tài)響應(yīng)。簡(jiǎn)單的環(huán)路補(bǔ)償不受工作狀態(tài)和轉(zhuǎn)換器配置的影響。該器件還支持連續(xù)、斷續(xù)和突發(fā)模式（BurstMode）電感器電流控制。

電感器DCR的自動(dòng)校準(zhǔn)

利用電感器的DC電阻而不是檢測(cè)電阻器檢測(cè)DC/DC轉(zhuǎn)換器的輸出電流有幾大優(yōu)勢(shì)，包括更低的功率損耗、電路復(fù)雜性和成本。不過(guò)，如果規(guī)定的標(biāo)稱電感器DCR和實(shí)際的電感器DCR之間有任何差別，都會(huì)在所測(cè)得的輸出電流以及峰值電流限制中導(dǎo)致成比例的誤差。

運(yùn)用凌力爾特正在申請(qǐng)專利的算法，LTC3883/LTC3883-1可以測(cè)量并補(bǔ)償電感器DCR與其標(biāo)稱值之間的容差。只要在該轉(zhuǎn)換器處于穩(wěn)定狀態(tài)且有足夠大的負(fù)載電流以準(zhǔn)確測(cè)量輸入和輸出電流時(shí)，通過(guò)PMBus命令完成一個(gè)簡(jiǎn)單的180ms校準(zhǔn)程序即可。

LTC3883/LTC3883-1可準(zhǔn)確測(cè)量電感器溫度，以在整個(gè)工作溫度范圍內(nèi)保持準(zhǔn)確的電流回讀。LTC3883動(dòng)態(tài)地建立從外部溫度傳感器到電感器磁芯的溫度上升模型，以了解電感器的自熱影響。這項(xiàng)正在申請(qǐng)專利的算法簡(jiǎn)化了外部溫度傳感器的放置要求，實(shí)現(xiàn)了極其穩(wěn)定的狀態(tài)，并補(bǔ)償了從電感器磁芯到主散熱器的瞬態(tài)溫度誤差。

多IC系統(tǒng)

大型多軌電源板通常由隔離式中間總線轉(zhuǎn)換器組成，該轉(zhuǎn)換器將來(lái)自背板的-48V電壓轉(zhuǎn)換成更低的中間總線電壓（IBV），典型值為12V，該中間總線電壓被分配到PC板的各處。單獨(dú)的負(fù)載點(diǎn)（POL）DC/DC轉(zhuǎn)換器將IBV降至所需的軌電壓，通常為0.5～5V，同時(shí)輸出電流的范圍為0.5～120A。這類電路板排列很密集，數(shù)字電源系統(tǒng)管理電路不能占用太多PC板面積。

高性能PMBus控制器（如LTC3883/LTC3883-1）和伴隨IC（如LTC2978）一起工作，可以高效率且無(wú)縫地滿足今天復(fù)雜電路板嚴(yán)格的數(shù)字電源管理要求。這些要求包括排序、電壓準(zhǔn)確度、過(guò)流和過(guò)壓限制、裕度控制、監(jiān)察以及故障控制。對(duì)任何數(shù)量的電源而言，這些器件的任意組合都能使排序設(shè)計(jì)變得非常容易。運(yùn)用基于時(shí)間的算法，用戶能以簡(jiǎn)單的可編程延遲，以任意順序?qū)壍慕油ê蛿嚅_(kāi)排序。運(yùn)用單線SHARE_CLK總線以及一個(gè)或多個(gè)雙向通用IO（/GPIO）引腳，可以跨多個(gè)芯片排序。

篇8

我們?cè)O(shè)計(jì)模擬電子電路虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)就是為了促進(jìn)電子電路教學(xué)的發(fā)展。通過(guò)實(shí)際的模擬電子電路虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們也清楚的發(fā)現(xiàn)，該技術(shù)可以很好的與電子電路課程的教學(xué)目標(biāo)相吻合，這是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在具體的表現(xiàn)方面有：首先，采用先仿真后實(shí)驗(yàn)的方式，這樣幫助學(xué)生進(jìn)行思考，鍛煉了學(xué)生思維能力；其次，重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的全面提高；最后在很大程度上可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

2模擬電子電路虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

2.1模擬電子電路虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的硬件結(jié)構(gòu)

模擬電子電路虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)最為重要與核心的部分就是硬件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，一般的模擬電子電路虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的硬件結(jié)構(gòu)主要是由計(jì)算機(jī)、接口電路、實(shí)驗(yàn)板三個(gè)板塊組成。

2.1.1計(jì)算機(jī)

計(jì)算機(jī)是進(jìn)行模擬電子電路虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)的物質(zhì)基礎(chǔ)也是硬件結(jié)構(gòu)的核心。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中首先要進(jìn)行的就是在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與模擬驗(yàn)證。模擬電子電路虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)還可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)實(shí)驗(yàn)之間的橫向?qū)Ρ?，這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)習(xí)者更加清楚的掌握實(shí)驗(yàn)。在模擬電子電路虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)中要想實(shí)際的實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣的設(shè)計(jì)才是更加科學(xué)合理的。

2.1.2接口電路

接口電路也是模擬電子電路虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中十分重要的設(shè)計(jì)要素。計(jì)算機(jī)輸送的信號(hào)一般都是并行數(shù)據(jù)，而控制節(jié)點(diǎn)可以接收的一般都是串行數(shù)據(jù)，這時(shí)就需要植入接口電路，這種電路的作用就是實(shí)現(xiàn)控制信號(hào)與智能插件版的有效結(jié)合，通過(guò)這種方式控制節(jié)點(diǎn)的通斷，這時(shí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的關(guān)鍵所在，接口電路對(duì)于電路的控制功能一般是通過(guò)單片機(jī)進(jìn)行的。

2.1.3實(shí)驗(yàn)板

模擬電子電路虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)板是由穩(wěn)壓電源、函數(shù)發(fā)生器、智能插件板、集成器件插件板等模塊組成。它是模擬電子電路虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中主要的模擬實(shí)驗(yàn)中心，依靠正弦波形、方波、三角波三種函數(shù)發(fā)生器進(jìn)行。

2.2模擬電子電路虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的軟件結(jié)構(gòu)

2.2.1電子電路虛擬實(shí)驗(yàn)子系統(tǒng)

作為電子電路虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的核心電子電路虛擬實(shí)驗(yàn)子系統(tǒng)主要是由擬實(shí)驗(yàn)子系統(tǒng)、模擬電路虛擬實(shí)驗(yàn)子系統(tǒng)、數(shù)字電路虛擬實(shí)驗(yàn)子系統(tǒng)和綜合電路虛擬實(shí)驗(yàn)子系統(tǒng)4個(gè)部分構(gòu)成。該子系統(tǒng)可以幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深入的理解，對(duì)電子電路的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的操作能力。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中要將RLC移相電路與諧振電路，基本定理(律)驗(yàn)證電路等系列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到該系統(tǒng)中，這樣才能充分發(fā)揮其作用。

2.2.2模擬電路虛擬實(shí)驗(yàn)子系統(tǒng)

模擬電路虛擬實(shí)驗(yàn)子系統(tǒng)的主要作用是幫助學(xué)習(xí)者加深對(duì)于電路知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的探究能力與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。系統(tǒng)中經(jīng)常會(huì)涉及到一些具有思考價(jià)值的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)分析掌握模擬電路分析、仿真、設(shè)計(jì)的能力。在該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中要植入晶體管放大電路、信號(hào)運(yùn)算電路、功率放大電路、濾波電路、信號(hào)產(chǎn)生電路和直流穩(wěn)壓電源、二極管電路等系列實(shí)驗(yàn)。

2.2.3數(shù)字電路虛擬實(shí)驗(yàn)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)的作用是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字電路相關(guān)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)子系統(tǒng)熟練的掌握數(shù)字電路的分析、測(cè)試與仿真。在具體的系統(tǒng)設(shè)計(jì)中應(yīng)該將A/D與D/A轉(zhuǎn)換電路、組合邏輯電路、邏輯器件測(cè)試、時(shí)序邏輯電路以及555定時(shí)器應(yīng)用等系列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到該子系統(tǒng)中去。

3結(jié)束語(yǔ)

篇9

CAD軟件系統(tǒng)是當(dāng)下電路設(shè)計(jì)軟件中圖形設(shè)計(jì)功能作為全面的應(yīng)用軟件，其在電子電路設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用也十分廣泛。在電路設(shè)計(jì)教學(xué)的開(kāi)展中，CAD軟件為課程開(kāi)展提供了繪圖，幾何造型以及特征計(jì)算等功能，在進(jìn)行電路設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師能夠通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行元件設(shè)計(jì)，是學(xué)生進(jìn)一步掌握不同電路元件的功能，并以此為基礎(chǔ)，使學(xué)生利用不同元件的特性進(jìn)行電路的功能設(shè)計(jì)。CAD軟件在為電路教學(xué)設(shè)置元件設(shè)計(jì)功能的同時(shí)，也自帶有元件庫(kù)，電路的實(shí)際設(shè)計(jì)可以直接對(duì)元件進(jìn)行調(diào)用，這也能夠有效節(jié)約電路原理圖設(shè)計(jì)時(shí)間。在利用該軟件開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師還要強(qiáng)調(diào)實(shí)際元件和虛擬元件的區(qū)別，并通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中著重強(qiáng)調(diào)，以保證學(xué)生實(shí)際電路連接的準(zhǔn)確性和安全性。

2EWB軟件在教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

EWB計(jì)算機(jī)軟件是一種用于電路設(shè)計(jì)與仿真的EDA工具軟件，與CAD軟件不同，EWB軟件中包含更多的高品質(zhì)模擬電路元件和組件模型。教師在開(kāi)展電子電路設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)能夠在元件調(diào)用的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用軟件進(jìn)行多種功能仿真，如對(duì)以連接的電路結(jié)構(gòu)進(jìn)行交流頻率特性分析，靜態(tài)分析和參數(shù)掃描分析等。EWB軟件主要結(jié)構(gòu)包括函數(shù)信號(hào)發(fā)生器和仿真電路模板等，學(xué)生能夠在課程設(shè)計(jì)中通過(guò)元件調(diào)用和參數(shù)整合，完成電路設(shè)計(jì)，并通過(guò)將電路系統(tǒng)調(diào)用與仿真模板中，對(duì)其進(jìn)行功能測(cè)試。在電路仿真教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)首先開(kāi)展信號(hào)發(fā)生器教學(xué)，使得學(xué)生能夠依據(jù)實(shí)際電路結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)選定對(duì)應(yīng)的激勵(lì)信號(hào)，以此保證電子電路結(jié)構(gòu)仿真結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性和有效性。

3PSPICE仿真軟件在電路設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

作為現(xiàn)階段不同類型電路分析與設(shè)計(jì)仿真軟件之一，PSPICE軟件具有十分優(yōu)越的實(shí)用性能。該軟件主要包括電子線路仿真，圖形方式輸出，模擬計(jì)算電路功能和網(wǎng)表生成等功能，不僅能夠?qū)δM電子線路進(jìn)行仿真與模式實(shí)驗(yàn)，也能夠與實(shí)體電路結(jié)構(gòu)進(jìn)行連接并開(kāi)展模擬仿真。在電子電路的設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要將課程演示重點(diǎn)放在利用PSPICE軟件模擬連接電路上，使學(xué)生能夠在掌握元件參數(shù)的基礎(chǔ)上，更為全面的掌握電路波形和電壓電流值的檢測(cè)方法。PSPICE仿真軟件的應(yīng)用，也為電路設(shè)計(jì)教學(xué)中元件參數(shù)的優(yōu)化提供了科學(xué)有效的途經(jīng)，教師通過(guò)對(duì)比軟件中不同模擬元件的功能，以選擇靈敏度高和容差關(guān)系穩(wěn)定的軟件開(kāi)展教學(xué)，這能夠極大的優(yōu)化電路設(shè)計(jì)中的元件參數(shù)，并使得電子電路設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

4結(jié)束語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：電路設(shè)計(jì)；proteus；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TN702 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2017）03-0248-01

二十一世紀(jì)的今天，社會(huì)科技進(jìn)步較快，proteus仿真軟件在電路設(shè)計(jì)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。該仿真軟件是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的重要成果之一，可以對(duì)模擬電路，數(shù)字電路和電路進(jìn)行仿真操作，軟件自身具備先進(jìn)的虛擬器，包括示波器，邏輯分析儀，信號(hào)發(fā)生器等，為了更全面的了解和更深刻的分析proteus在電子電路設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，就要在軟件開(kāi)啟的仿真條件下，對(duì)整體電路和包含的各個(gè)零部件進(jìn)行逐一研究，為之后的電路設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)思路。

1 Proteus仿真軟件簡(jiǎn)述

Proteus軟件是英國(guó)Lab Center Electronics公司出版的EDA工具軟件（該軟件中國(guó)總為廣州風(fēng)標(biāo)電子技術(shù)有限公司）。它不僅具有其它EDA工具軟件的仿真功能，還能仿真單片機(jī)及器件。它是目前比較好的仿真單片機(jī)及器件的工具。雖然目前國(guó)內(nèi)推廣剛起步，但已受到單片機(jī)愛(ài)好者、從事單片機(jī)教學(xué)的教師、致力于單片機(jī)開(kāi)發(fā)應(yīng)用的科技工作者的青睞。該軟件包含ISIS和ARES兩個(gè)軟件部分，這兩個(gè)部分在大環(huán)境下扮演著兩個(gè)不同的重要角色，都有著舉足輕重的作用。在日常工作中，ARES部分是用來(lái)當(dāng)PCB設(shè)計(jì)工作的助手，進(jìn)行有效輔佐，而ISIS則是主要負(fù)責(zé)在仿真開(kāi)啟的環(huán)境下對(duì)電路原理和模擬電路的設(shè)計(jì)工作。

2 Proteus仿真軟件進(jìn)行仿真電路設(shè)計(jì)的過(guò)程分析

在電子電路實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，proteus仿真軟件在進(jìn)行仿真電路設(shè)計(jì)時(shí)，要在軟件編輯界面，按照需要模擬的實(shí)際電路思路，設(shè)計(jì)出一套最符合實(shí)際情況的電子電路圖，再通過(guò)許多相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算，盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)電路的初步設(shè)計(jì)和對(duì)數(shù)據(jù)的測(cè)量與計(jì)算整理，最后完成整體的模擬電路設(shè)計(jì)，然后利用軟件的電路生成功能，輸出最后的電路設(shè)計(jì)圖。為了確保電路設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行，仿真電路設(shè)計(jì)過(guò)程可以這樣：先確定核實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，然后運(yùn)行proteus軟件，繪制初步的電路原理圖，然后根據(jù)原理確定需要的元件種類和數(shù)量，啟動(dòng)仿真系統(tǒng)，用虛擬儀器檢測(cè)然后讀出數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，如不符合要求，對(duì)元件或者電路作適當(dāng)修改然后再次檢測(cè)，當(dāng)符合要求時(shí)，要對(duì)電路進(jìn)行完善，確定無(wú)誤后敲定最終設(shè)計(jì)方案，然后系統(tǒng)自動(dòng)生成電路圖。

3 Proteus仿真軟件的仿真電路設(shè)計(jì)與調(diào)試

在進(jìn)行電路工作前，相關(guān)人員要檢查虛擬測(cè)量?jī)x器與被測(cè)量點(diǎn)的兩個(gè)終端是否處于正常連接狀態(tài)，還要確定信號(hào)源良好的接地情況，其中還要注意示波器與地線的連接狀況。測(cè)量結(jié)束后要確保測(cè)量結(jié)果是GND的相反波形，有利于后續(xù)對(duì)電路的研究。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要時(shí)刻注意電壓表，電流表的指針位置，而在仿真電路時(shí)，要注意串聯(lián)電路中電流指針的指數(shù)，如有任何問(wèn)題，要及時(shí)地在相應(yīng)的執(zhí)行操作界面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)電壓作出適當(dāng)調(diào)整，然后繼續(xù)進(jìn)行仿真電路的研究試驗(yàn)，推動(dòng)proteus仿真軟件在電子電路設(shè)計(jì)應(yīng)用中的發(fā)展。

4 Proteus仿真軟件的實(shí)用電路分析

在今后的與電路設(shè)計(jì)有關(guān)的工作當(dāng)中，我們不光要充分發(fā)揮并發(fā)展proteus仿真軟件，還要通過(guò)合理的方法來(lái)判斷研究proteus仿真軟件在未來(lái)電路研究中的發(fā)展趨勢(shì)，然后進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)。而proteus軟件還需要通過(guò)傳感器電路，正弦電路等實(shí)用電路中不斷的進(jìn)行試驗(yàn)和探索，最后才能把此項(xiàng)技術(shù)落實(shí)到實(shí)際電子科技產(chǎn)品的生產(chǎn)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。所以，我們?cè)偈褂迷撥浖M(jìn)行電路設(shè)計(jì)和分析時(shí)，要把重點(diǎn)放到傳感器電路和正弦電路等電路的實(shí)用性上，結(jié)合實(shí)際情況探究，才能更好地讓軟件適用于各種實(shí)用電路的應(yīng)用。還能開(kāi)發(fā)出仿真系統(tǒng)的其他用法和功能，促使電子行業(yè)發(fā)展，為以后的研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段proteus仿真軟件的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，而其使用功能也十分便利和強(qiáng)大，在進(jìn)行電子電路設(shè)計(jì)時(shí)，為了能夠更深刻研究電路的工作情況，更準(zhǔn)確地對(duì)電路中存在的不足之處進(jìn)行調(diào)整，我們要進(jìn)一步對(duì)軟件進(jìn)行挖掘研究，明確操作規(guī)范，開(kāi)發(fā)出更實(shí)用的功能以便使用。還能改善傳統(tǒng)的電子電路設(shè)計(jì)工作，并z測(cè)出其中的缺陷，為降低電路實(shí)驗(yàn)成本，更有效地完成實(shí)驗(yàn)和縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間等方面，都有積極的推進(jìn)意義。

參考文祥