導(dǎo)語：如何才能寫好一篇測量學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目錄

前言

第一章 測區(qū)概況

第二章 平面控制測量

第三章 高程控制測量

第四章 地形圖測繪

第五章 實習(xí)感想

參考文獻(xiàn)

前言

一．實習(xí)目的：

1、鞏固和加深課堂所學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、動手能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度、刻苦耐勞的工作作風(fēng)和互相協(xié)作的團隊精神；

2、熟練掌握常用測量儀器（水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、鋼尺）和工具的操作和使用方法；

3、掌握導(dǎo)線測量、三角高程測量和三、四等水準(zhǔn)測量的觀測與計算方法，掌握地形測量的測、算、繪技能；

4、培養(yǎng)一絲不茍的測繪技術(shù)工作態(tài)度、培養(yǎng)吃苦耐勞、團結(jié)友愛、集體協(xié)作的精神。

二．實習(xí)要求

要求掌握測量儀器的使用，了解其檢驗和校正的方法；掌握測繪的基本技術(shù)和基本方法，提高學(xué)生的實際作業(yè)能力；學(xué)習(xí)和掌握大比例尺數(shù)字測圖的基本概念和技術(shù)。

三．實習(xí)任務(wù)

1．小組上交成果及資料：

1）導(dǎo)線點及水準(zhǔn)路線示意圖及野外記錄；

2）水準(zhǔn)測量及導(dǎo)線測量的外業(yè)觀測原始記錄本；

3）內(nèi)業(yè)計算及精度評定說明書；

4）指定實習(xí)范圍的一幅標(biāo)準(zhǔn)圖幅的1：500地形圖。

注意：外業(yè)觀測原始記錄及地形圖繪制一定要使用2H及以上鉛筆

2．個人上交成果：實習(xí)報告一份

四．實習(xí)時間

2009-8-31至2009-9-11

第一章 測區(qū)概況

一．測區(qū)地理位置：**省**市**區(qū)**科技大學(xué)測圖實習(xí)基地之場地三。位于**科技大學(xué)校園內(nèi)，東以J6-5教學(xué)樓東側(cè)的南北路的東邊界，東大約至J3樓西邊的南北路，北大約到J1教學(xué)樓南側(cè)的墨水河

二．測區(qū)氣候特點：**屬于海洋性季風(fēng)氣候年平均氣溫12.3℃降雨量年平均值680.5mm，全年雨量集中在7、8兩個月，終年多東南和西北兩個風(fēng)向。年平均風(fēng)速4.9m/s，各月平均風(fēng)速以3月最強為5.6m/s，9月最弱為4.1m/s。

第二章 選點

一．選點要求

l 安全性。便于安置儀器，考慮地面濕滑、來往車輛等對人身和儀器安全的影響。

l 實用性。點位間通視良好、便于測角量距。

=

l 便利性。導(dǎo)線點選好后須做好標(biāo)記，便于尋找。

二．導(dǎo)線布設(shè)

以已知點I116點為1號點，導(dǎo)線邊在80~150米范圍內(nèi)，均勻分布各區(qū)，便于控制整個測區(qū)。并使相鄰邊長之比小于3：1

導(dǎo)線點的標(biāo)志是畫紅油漆于固定點處，在點旁邊注明點號，1號點為D2-4-1表示地質(zhì)工程專業(yè)2班4組1號點，依次點為D2-4-2，D2-4-3……。根據(jù)要求我們一共選了10個控制點。

三導(dǎo)線布設(shè)示意圖

第二章 平面控制測量

第一節(jié) 儀器工具

DJ6經(jīng)緯儀一臺，腳架1個，花桿1根，測釬1副，鋼尺1把，皮尺1把

第二節(jié) 水平角測量

1． 經(jīng)緯儀的安置

經(jīng)緯儀的安置，包括對中和整平兩個內(nèi)容

安置方法：

① 用三角架架腿對中

使架頭大致水平，架頭中心大致對準(zhǔn)測站標(biāo)志，先在適當(dāng)位置踩實一條架腿，兩手分別握另外兩條架腿，在移動架腿的同時，從光學(xué)對中器的目鏡中觀察，使對中器的十字絲中心對準(zhǔn)測站標(biāo)志為止。

② 用三角架腿粗平

伸縮三角架的架腿，在移動架腿的同時，使基座圓水準(zhǔn)泡居中，使照準(zhǔn)部大致水平。

③ 腳螺旋精平，平移基座精確對中

④ 照準(zhǔn)部大體水平后，可旋動腳螺旋使照準(zhǔn)部水準(zhǔn)管氣泡居中，使照準(zhǔn)部精確水平檢查儀器是否對中，如不對中，則平移基座，精確對中，在調(diào)腳螺旋進(jìn)行照準(zhǔn)部精平，如此反復(fù)直到精確對中和照準(zhǔn)部精確水平為止。

2.測回法測水平角

①經(jīng)緯儀安置好后，先將經(jīng)緯儀豎盤放在盤左位置，松開水平制動扳扭，轉(zhuǎn)動照準(zhǔn)部，使望遠(yuǎn)鏡大致瞄準(zhǔn)A點上的標(biāo)桿，然后，擰緊水平制動扳扭，用微動螺旋使望遠(yuǎn)鏡精確的瞄準(zhǔn)A點（一般瞄準(zhǔn)標(biāo)桿的底部）讀取水平讀盤讀書a1，記入水平角觀測記錄手簿內(nèi)

②松開水平制動扳扭，按順時針方向轉(zhuǎn)動照準(zhǔn)部，用上述方法精確瞄準(zhǔn)B點，讀取水平度盤讀數(shù)b1，記錄，即完成半個測回。

③倒轉(zhuǎn)望遠(yuǎn)鏡，使豎盤位于盤右位置，這次用望遠(yuǎn)鏡先精確瞄準(zhǔn)B點，讀取水平度盤讀數(shù)b2，記錄

④ 松開水平制動扳扭，逆時針方向轉(zhuǎn)動照準(zhǔn)部。用望遠(yuǎn)鏡精確瞄準(zhǔn)A點，讀取水平度盤讀數(shù)a2，記錄。完成一個測回。

⑤ 進(jìn)行第二個測回，盤左，用望遠(yuǎn)鏡瞄準(zhǔn)A點后，轉(zhuǎn)動水平度盤使讀數(shù)比原來讀數(shù)增加90度，再按上述方法再測一個測回。這樣可以減小由于水平度盤不平整所造成的誤差。

3.水平角作業(yè)要求

測回數(shù)兩個，半側(cè)回歸零差18″，同一方向值各測回較差24″，盤左盤右較差不能超過40″導(dǎo)線方位角閉合差40 （n為測站數(shù)），導(dǎo)線全長相對閉合差1/3000.測水平角的測角中誤差不能超過40″，若不能滿足精度要求則需重測.

4.評價：在進(jìn)行水平角測量時，每個測站保證每個車站的精度，做到步步有檢核，這是我們順利一次測完達(dá)到要求的法寶。

第三節(jié) 距離測量

1．儀器：鋼尺

2.直線定線：當(dāng)兩點間的距離大于鋼尺長度時，需分段丈量，故量距時和水平角測量同時進(jìn)行。

3.量距：丈量工作由三人完成，兩人拉鋼尺一人記錄。往返丈量各兩次，其相對誤差1/2000，互差3mm。

第四節(jié) 內(nèi)業(yè)計算

一，導(dǎo)線點坐標(biāo)計算

注意事項：在內(nèi)業(yè)計算前，先進(jìn)行角度閉合差檢驗，根據(jù)各測回成果計算的閉合導(dǎo)線角度閉合差不得超過40 ″

1. 閉合導(dǎo)線角度閉合差：

2． 計算角度改正數(shù)：

3． 計算改正后的角度：

4． 推算方位角：

5． 計算坐標(biāo)增量：

6． 計算坐標(biāo)增量閉合差：

7． 計算全長閉合差及其相對誤差：

8． 精度滿足后，計算坐標(biāo)增量改正數(shù)：

9． 計算改正后的坐標(biāo)增量

10.計算導(dǎo)線點的坐標(biāo)

二．評價

在進(jìn)行內(nèi)業(yè)計算時，角度的改正數(shù)往往不能整除，所以改正數(shù)就不能平均分配，我們遵守的原則是大角度配大改正數(shù)，小角度配小改正數(shù)。

內(nèi)業(yè)計算一定要認(rèn)真，我們在計算時就由于抄錯一個數(shù)導(dǎo)致后面描圖出現(xiàn)大的誤差，檢查了很久才檢查出來，是前面一個數(shù)據(jù)錯了，并導(dǎo)致后面全錯了，浪費了很多時間，所以內(nèi)業(yè)計算一定要認(rèn)真，仔細(xì)。

第三章 高程控制測量

一．儀器：Ds3水準(zhǔn)儀

二．方法：雙面尺法以四等水準(zhǔn)測量要求施測

三．水準(zhǔn)測量原理

利用水準(zhǔn)儀提供的一條水平視線，借助水準(zhǔn)尺來測定地面兩點之間的高差，從而由已知點的高程和測得的高差，求出待測點的高程。

四．水準(zhǔn)儀的使用

步驟

1. 安置水準(zhǔn)儀

在定點1和定點2之間安放水準(zhǔn)儀，使儀器至電1和點2之間的距離之差不超過5米

2．粗略整平

先用雙手同時內(nèi)（外）轉(zhuǎn)動一對腳螺旋，使氣泡未居中而位于腳螺旋之間，再轉(zhuǎn)動另一只腳螺旋使氣泡居中。

3.瞄準(zhǔn)水準(zhǔn)尺

① 在瞄準(zhǔn)水準(zhǔn)尺之前，先進(jìn)行目鏡對光，使十字絲成像清晰

② 松開制動螺旋，轉(zhuǎn)動望遠(yuǎn)鏡，利用望遠(yuǎn)鏡筒上的缺口和準(zhǔn)星，瞄準(zhǔn)水準(zhǔn)尺，然后再擰緊制動螺旋

③ 轉(zhuǎn)動物鏡對光螺旋進(jìn)行對光，使尺子的影像看的十分清晰，并轉(zhuǎn)動微動螺旋，使尺子的像靠近十字絲豎絲的一側(cè)，以便于讀數(shù)

④ 消除視差為了檢驗對光質(zhì)量，可用眼睛在目鏡后上下微微晃動，若發(fā)現(xiàn)十字絲與目標(biāo)影像有相對移動，則須重新進(jìn)行對光，直到眼睛上下移動而水準(zhǔn)尺上讀數(shù)不變?yōu)橹?/p>

4.精確整平

5.讀數(shù)

讀數(shù)按照后黑——前黑——前紅——后紅的順序讀數(shù)

四．水準(zhǔn)測量的檢核

同一同一水準(zhǔn)尺的紅面與黑面讀數(shù)（加尺常數(shù)后）之差不超過4mm，黑紅面高差之差（在紅面所測高差上減或加100mm又不超過5mm，取其平均值作為該站的觀測高差。

五．水準(zhǔn)測量的內(nèi)業(yè)

1.水準(zhǔn)路線閉合差的計算

2.高差閉合差的允許值

3.水準(zhǔn)路線閉合差的分配

4．水準(zhǔn)高程點的計算

第四章 地形圖測繪

一．儀器

經(jīng)緯儀、小平板儀、半圓儀、皮尺等

二．方法

極坐標(biāo)定點法施測碎部點

三．步驟

1.測圖前先準(zhǔn)備好圖紙，將聚酯薄膜圖紙用夾子固定在圖板上，按本圖幅西南角坐標(biāo)值在圖上標(biāo)出各坐標(biāo)格網(wǎng)線的坐標(biāo)，并展繪控制點。

2.在測站（假定測站的高程）安置經(jīng)緯儀，量取儀器高。選擇起始方向（零方向），并將水平度盤配置為0°00′00″；

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3.在圖紙上找出測站位置，確定方向線，用小針將半圓儀圓孔中心釘在該測站點。標(biāo)尺員按一定路線選擇地形特征點并豎立視距尺，觀測員瞄準(zhǔn)標(biāo)尺讀出視距、中絲讀數(shù)、水平度盤讀數(shù)和豎盤讀數(shù)。距離測量時，比較近的距離直接用皮尺量取水平距離。記錄員算出水平距離、高程并報告給繪圖員。繪圖員根據(jù)數(shù)據(jù)繪出碎部點位置。

地貌點的測定要求：點與點之間的間距約10米。

4.及時將所測碎部點，連接繪成地物，勾繪等高線。對照實地進(jìn)行檢查。

5.按地形圖圖式的要求，描繪地物和地貌，并進(jìn)行圖面整飾、清潔。

第五章 實習(xí)感想

為期10天的測量學(xué)實習(xí)已經(jīng)結(jié)束?；仡欉@兩周的實習(xí)生活，雖然不得不接受黑色膚色的自己，不得不感受精疲力竭的真諦，可是我們在收獲一種技能的同時，也收獲了一段值得回味的經(jīng)歷。

由于測量學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，而測量實習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生思維和動手能力、掌握具體工作程序和內(nèi)容起著相當(dāng)重要的作用。雖然我們在學(xué)校有過類似的測量，但是難度根本無法與野外相比，我們的目的在于在測量實習(xí)中鞏固課本中所學(xué)的知識，解決遺留的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，彌補遺漏掉的知識點。

每天早晨，我們抗拒疲勞，披星戴月，踩著朝露，扛著儀器，大刀闊斧的走向我們的實習(xí)基地；烈日下，我們挑戰(zhàn)極限，在酷暑中，我們揮灑我們的汗水，展示我們的風(fēng)采；晚上，我們整理內(nèi)業(yè)，相互交流。我們的不怕苦、不怕累，團結(jié)協(xié)作的精神，來自與我們對知識的渴望，來自與我們對建設(shè)祖國的強烈愿望。

通過這次實習(xí)我充分理解理論聯(lián)系實際的重要性，理解理論并不代表能充分使用，在實際操作過程中我們遇到了很多問題，但經(jīng)過我們的摸索，很多都克服了，不能獨自克服的，我們也通過尋求其他同學(xué)和老師的幫助克服了?？梢哉f這次實習(xí)不僅鍛煉了實際的動手能力鞏固了所學(xué)的理論知識，還充分加強了同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師之間的感情。我相信這一次實習(xí)一定會成為我們大家在大學(xué)生活中難以忘懷的美好記憶！

參考文獻(xiàn)

《測量學(xué)》教材 中國礦業(yè)大學(xué)出版社

《城市測量規(guī)范》CJJ8-99

篇2

一、引言

《測量學(xué)》可分《礦山工程測量》、《建筑工程測量》、《水利工程測量》、《地質(zhì)工程等測量》、《交通工程等測量》等,是土建、水利、電力、地質(zhì)、地理、礦山、交通、規(guī)劃、國土、房產(chǎn)、市政、港口、航海、農(nóng)林、資源、環(huán)保、防災(zāi)、安全等專業(yè)的必修課,正式出版的測量學(xué)教材有百余種之多。這些教材按出版時間和講授內(nèi)容大致可分為經(jīng)典的測量學(xué)、引入了新技術(shù)的測量學(xué)和現(xiàn)代測量學(xué)三大類。經(jīng)典的測量學(xué)系統(tǒng)介紹了傳統(tǒng)的水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量、直線定向、控制測量、碎部測量、測量誤差等基本理論,地形圖的基本知識與地形圖的測繪方法以及相應(yīng)專業(yè)所需要的測量知識等。但由于出版年代較早,其課程滯后現(xiàn)象較為嚴(yán)重,表現(xiàn)在定位口徑窄、內(nèi)容陳舊、通用性差。上世紀(jì)末期引入了新技術(shù)的測量學(xué),由于電子測距技術(shù)和“3S”技術(shù)的發(fā)展,一些測量學(xué)教材把光電測距、電子測角、全站儀測坐標(biāo)、“3S”技術(shù)等分別作為一節(jié)加入到經(jīng)典的測量學(xué)課程中,其優(yōu)點是測量學(xué)內(nèi)容有了新變化、新發(fā)展,其缺點是對新技術(shù)、新知識的引入仍停留在原理和概念性介紹的層面,實用性差。現(xiàn)代測量學(xué)是把現(xiàn)代測繪技術(shù)與傳統(tǒng)測繪技術(shù)有機地進(jìn)行融合,把“3S”融合于測角、測距、測高、定位與測設(shè)的整個作業(yè)過程之中?，F(xiàn)代測量學(xué)是我們需要建設(shè)和完善的目標(biāo),也是本文要討論的重點。

二、測量學(xué)教材的定位

非測繪專業(yè)測量學(xué)的“課程定位”問題,應(yīng)該由畢業(yè)生的就業(yè)崗位分析和技能需求分析而定。許多非測繪專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事對應(yīng)專業(yè)的技術(shù)、管理工作,他們只有少數(shù)人專門從事測繪工作,即便從事測繪工作也往往是管理測繪工作或者是兼職工程測量工作。非測繪專業(yè)學(xué)習(xí)測量學(xué)的目的除了要掌握工程測量的基本知識、基本技能,掌握工程測量常用儀器的操作方法外,更重要的是要懂得測量工作的基本要求,領(lǐng)會測繪科學(xué)技術(shù)在工程建設(shè)、工程質(zhì)量控制和安全生產(chǎn)中的重要作用,要能把測繪基本知識、基本理論和基本方法靈活運用于工程實踐。因此,非測繪專業(yè)學(xué)生還需要了解現(xiàn)代測繪科學(xué)技術(shù)和地球空間信息學(xué)的概貌,并具有組織、管理、協(xié)調(diào)和監(jiān)督測繪工作的能力。為之,非測繪專業(yè)測量學(xué)教材不能定位在經(jīng)典的以測圖為主的測量學(xué)上,而應(yīng)該定位在測繪科學(xué)技術(shù)或者地球空間信息學(xué)的層面上。應(yīng)該在講解測繪科學(xué)的基本理論、基本技術(shù)和基本方法的基礎(chǔ)上,全面介紹攝影測量與遙感、地圖投影與地圖編制、地理信息系統(tǒng)等的研究成果。教材應(yīng)基本覆蓋測繪科學(xué)中大地測量、攝影測量與遙感、地圖制圖及工程測量等學(xué)科的理論和技術(shù)。編寫《測量學(xué)》統(tǒng)編教材,一種方案是統(tǒng)一制定測量學(xué)基礎(chǔ)部分的教材編寫大綱,而各專業(yè)測量部分仍沿用教材編寫習(xí)慣分專業(yè)編寫;另一種方案是綜合考慮各專業(yè)的需要,盡量兼顧多個專業(yè)的特點編寫大綱和教材。就第二種方案而言,測量學(xué)應(yīng)適用于土木、水利、地質(zhì)采礦、交通、房地產(chǎn)、城市規(guī)劃、地理、環(huán)境保護、農(nóng)林、資源調(diào)查等非測繪專業(yè)。實際上經(jīng)典的測量學(xué)定位對測繪學(xué)科的自身形象也帶來了不良影響。因為非測繪專業(yè)大部分學(xué)生只有測量學(xué)這么一門測繪科學(xué)的課程,許多人畢業(yè)后因為缺乏對測繪科學(xué)的全面了解和正確認(rèn)識,總認(rèn)為測繪科學(xué)技術(shù)就是測量學(xué),測量學(xué)就是測繪學(xué)。他們尚且如此,沒有學(xué)過測量學(xué)的人對測繪科學(xué)技術(shù)了解到什么程度便可想而知。

三、測量學(xué)教材的內(nèi)容

測量學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)根據(jù)測量學(xué)教學(xué)大綱而組織,測量學(xué)教學(xué)大綱則應(yīng)由對測量學(xué)的課程“定位”來確定。編寫教材大綱和組織教材內(nèi)容的原則是:(1)按課程體系要求,突出現(xiàn)代測繪教育的特色,以測繪科學(xué)技術(shù)和地球空間信息學(xué)為核心組織基本內(nèi)容;(2)要合理選擇新知識、新技術(shù)、新成果,要體現(xiàn)知識的先進(jìn)性,同時要正確處理傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)系,達(dá)到教學(xué)內(nèi)容合理、全面。測繪科學(xué)技術(shù)和地球空間信息學(xué)的內(nèi)容應(yīng)介紹有度;(3)要注意知識的系統(tǒng)性、連貫性和精煉性,各個章節(jié)之間應(yīng)當(dāng)盡量精練組合、相互協(xié)調(diào)、前后呼應(yīng)、融為一體,避免內(nèi)容的重復(fù);(4)要注意高等教材的兼容性,體現(xiàn)現(xiàn)代測繪技術(shù)在工程建設(shè)各行業(yè)中應(yīng)用的針對性,教材應(yīng)能供多個專業(yè)選用;(5)要注意新教材與《測繪學(xué)概論》的區(qū)別。對測繪學(xué)和地球空間信息學(xué)為“定位”核心而言,測量學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有:地球空間學(xué)科的基本理論;地球空間點位信息的采集工具,測繪儀器的基本原理、用途和使用;點位的測定與測設(shè),地面模型的描述;GIS的概念及其應(yīng)用;攝影測量與遙感的基本原理和應(yīng)用;測繪技術(shù)的成果成圖在不同學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用等。

雖然近年來已有幾種較好的教材出版,測量學(xué)教材在內(nèi)容體系上增添了許多新理論新技術(shù),然而在信息量倍增而學(xué)時數(shù)不變甚至減少的情況下,如何精選教學(xué)內(nèi)容仍然是一個十分重要的問題。有多位學(xué)者已就測量學(xué)的教學(xué)設(shè)計了必修課、限選課和任選課,分學(xué)期講授。但目前多數(shù)學(xué)校較為現(xiàn)實的做法仍是綜合考慮各專業(yè)的需要,根據(jù)統(tǒng)一的大綱和教材,編寫包含必修和選修內(nèi)容在內(nèi)的一門課為好。具體而言,必修部分是各專業(yè)的教學(xué)重點,內(nèi)容應(yīng)包括地球空間學(xué)科的基本理論;地球空間點位信息的采集工具,測繪儀器的基本原理、用途和使用,點位的測定與測設(shè)等。選修部分應(yīng)按照目前各院校各專業(yè)教材編寫慣例,按相應(yīng)專業(yè)需要介紹建筑工程、路橋工程、水利水電工程、地質(zhì)采礦工程、房地產(chǎn)與城市規(guī)劃、農(nóng)林、國土資源調(diào)查管理與環(huán)境保護等專業(yè)的測量技術(shù)與方法,當(dāng)然,還應(yīng)包括地面模型的描述;GIS的概念及其應(yīng)用;攝影測量與遙感的基本原理和應(yīng)用等內(nèi)容。為了讓學(xué)生了解較多的測量儀器設(shè)備,以備畢業(yè)后選購、選用,作為附錄應(yīng)增加介紹常用測量儀器的內(nèi)容;為了讓學(xué)生了解常用測量儀器使用和維護保養(yǎng)方法,克服非測繪專業(yè)學(xué)生接觸測繪儀器少,測繪實驗、實習(xí)指導(dǎo)書配套性差,使用儀器不當(dāng)經(jīng)常損壞儀器的缺陷,附錄中還應(yīng)增加常用測量儀器使用和維護保養(yǎng)指南;為了讓學(xué)生了解現(xiàn)行測繪定額和收費標(biāo)準(zhǔn),為非測繪專業(yè)學(xué)生進(jìn)行測繪技術(shù)工作和管理測繪技術(shù)工作提供幫助,附錄中也應(yīng)介紹測繪定額和收費標(biāo)準(zhǔn)簡介等內(nèi)容。對傳統(tǒng)測繪科學(xué)技術(shù),只需保留基本理論和基本方法,應(yīng)大膽刪除陳舊、落后、不實用的內(nèi)容。經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀及其應(yīng)用占據(jù)篇幅可縮減;平板儀及其應(yīng)用的內(nèi)容應(yīng)少講或不講,小三角測量、三角測量應(yīng)刪除。當(dāng)然,考慮到當(dāng)前仍處于現(xiàn)代測繪技術(shù)與傳統(tǒng)測繪技術(shù)“新老交替”時期,部分傳統(tǒng)測繪技術(shù)仍在實際作業(yè)中應(yīng)用,在處理現(xiàn)代測繪技術(shù)與傳統(tǒng)測繪技術(shù)的關(guān)系時應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代測繪儀器和技術(shù)與傳統(tǒng)測繪儀器和技術(shù)的融合。#p#分頁標(biāo)題#e#

四、測量學(xué)教學(xué)的組織

根據(jù)測量學(xué)的定位和教學(xué)大綱,我們不難理解測量學(xué)組織教學(xué)的目的應(yīng)該是:(1)了解GPS、數(shù)字測圖、數(shù)字?jǐn)z影測量與RS、GIS的基本知識,學(xué)會識圖和用圖。(2)掌握工程測量的基本理論、基本知識、基本概念、基本技能,學(xué)會水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀的操作和使用。(3)學(xué)會本專業(yè)常用的測量、放樣方法和技術(shù),有一定的從事本專業(yè)測量、測設(shè)的能力。盡管測量學(xué)的內(nèi)容較多,但只要嚴(yán)格按照以上教學(xué)目的和要求,組織課堂教學(xué)和實踐教學(xué)也就比較容易。首先任課教師應(yīng)確保必修部分的基本概念、基本知識、基本理論、基本技能的教學(xué)重點,在此前提下可根據(jù)不同專業(yè)的特點有選擇地講授選修部分。教學(xué)形式應(yīng)區(qū)別重點、難點和一般,靈活采取面授、自學(xué)、討論、講座、參觀等多種形式。次之,還應(yīng)區(qū)分專業(yè)由針對性地安排1~2周教學(xué)實習(xí),當(dāng)然實習(xí)項目不一定局限于傳統(tǒng)的地形測圖。第三、為了加強教學(xué)效果,不同專業(yè)還可安排如下教學(xué)實驗:(1)經(jīng)緯儀(含電子經(jīng)緯儀)使用;(2)水準(zhǔn)儀(含數(shù)字水準(zhǔn)儀)使用;(3)全站儀的使用,極坐標(biāo)法測三維坐標(biāo)和放樣點位;(4)全球定位系統(tǒng)觀測及放樣(演示);(5)數(shù)字測圖及地理信息系統(tǒng)成果演示;(6)攝影測量內(nèi)業(yè)成圖過程演示等。

篇3

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；中職學(xué)校測量學(xué)；實踐教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-005-01

隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)手段的變化，傳統(tǒng)的中職學(xué)校測量學(xué)實踐教學(xué)手段進(jìn)入到了一種瓶頸的狀態(tài)，非常期待改革，與現(xiàn)代化的技術(shù)手段和設(shè)備更好的融合。作為培養(yǎng)中職學(xué)校測量學(xué)人才的重要課程項目，要滿足社會不斷發(fā)展進(jìn)步的需要，就應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)。就目前而言，作為測量一個重要環(huán)節(jié)的中職學(xué)校測量學(xué)實踐課程的教育，卻仍然局限于傳統(tǒng)中職學(xué)校測量學(xué)的范疇，沒有跟上科技發(fā)展的步伐，如何使校中職學(xué)校測量學(xué)實踐課程的教學(xué)方法反映出科技發(fā)展的新成果，體現(xiàn)中職學(xué)校測量學(xué)的基礎(chǔ)研究工具的地位，切實提高中職學(xué)校測量學(xué)實踐課程的教學(xué)質(zhì)量，成為中職學(xué)校測量學(xué)教育必須解決的問題。

一、影響中職學(xué)校測量學(xué)實踐課程教學(xué)質(zhì)量的因素

1、教學(xué)目的與實際不吻合，教材的內(nèi)容體系老化陳舊，無法適應(yīng)中職學(xué)校測量學(xué)的發(fā)展要求。目前，中職學(xué)校測量學(xué)實踐課程的教學(xué)大多仍圍繞水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的使用來展開實踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具備小范圍大比例尺地形圖測繪及具有一定的施工放樣能力為教學(xué)目的。而事實上，在中職學(xué)校測量學(xué)信息化背景下，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生使用紅外測距儀、全站儀、RTK測量儀器等新型測量設(shè)備的機會更多，所以，這樣的教學(xué)目的明顯與實際情況相脫節(jié)。

2、測量設(shè)備的更新緩慢，難以保證中職學(xué)校測量學(xué)實踐教學(xué)的質(zhì)量。與測量科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展息息相關(guān)的，是測量儀器的快速更新?lián)Q代。目前與信息化潮流相適應(yīng)，以電子技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)為支撐的新型測量儀器，如電子水準(zhǔn)儀，電子經(jīng)緯儀，全站儀，RTK測量設(shè)備等，越來越普及，越來越被廣泛的使用，成為測量實踐工作中的普遍采用的技術(shù)手段。但在學(xué)校，由于教學(xué)投入和教學(xué)經(jīng)費等的限制，是的許多在生產(chǎn)實踐中已被普遍采用的新儀器設(shè)備，在教學(xué)單位卻還沒有，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重的落后于測量生產(chǎn)實踐，使得培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足生產(chǎn)單位的要求，到生產(chǎn)單位后不得不接受再次培訓(xùn)教育，這樣會使得學(xué)生在橫向比較中的學(xué)習(xí)積極性被傷害，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升。

3、測量實踐教學(xué)中，學(xué)生動手能力培養(yǎng)不夠，實踐環(huán)節(jié)教學(xué)水平低。這個一方面是由于我們的中職學(xué)校測量學(xué)實踐教學(xué)設(shè)備陳舊帶來的，還有一個方面就是由于課時不足引起的。中職學(xué)校測量學(xué)實踐教學(xué)的設(shè)備需要學(xué)校的投入，才可能實現(xiàn)實時的更新?lián)Q代，與時俱進(jìn)。而課時不足則是由于學(xué)校對中職學(xué)校測量學(xué)的教學(xué)存在的許多矛盾，比如師資力量的不足，課程設(shè)置的合理性等。為了緩解矛盾，不得不減少中職學(xué)校測量學(xué)的可是，降低中職學(xué)校測量學(xué)實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)質(zhì)量。這樣的方式方法，使得學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)不夠，直接降低了中職學(xué)校測量學(xué)實踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

4、教師的自身知識素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前由于我校的中職學(xué)校測量學(xué)教師，大多不是各高校專業(yè)中職學(xué)校測量學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，所以理論知識素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)層次不夠完善，也缺乏再次學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機會，因此自身知識結(jié)構(gòu)的更新已經(jīng)無法適應(yīng)中職學(xué)校測量學(xué)信息化條件下的教學(xué)要求，不能夠有機會學(xué)習(xí)到中職學(xué)校測量學(xué)科技發(fā)展的新成果。對于中職學(xué)校測量學(xué)實踐教學(xué)的改革無法提供有力的支持，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

除了以上的因素之外，教學(xué)手段的落后、教學(xué)方式的單調(diào)等，也影響著中職學(xué)校測量學(xué)實踐教學(xué)的教學(xué)效果。

二、提高中職學(xué)校測量學(xué)實踐課程教學(xué)質(zhì)量的幾點建議

1、重新確立中職學(xué)校測量學(xué)實踐課程培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容體系，重建實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。重建教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系重建教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，核心就是要使中職學(xué)校測量學(xué)課程的教學(xué)能夠順應(yīng)測繪信息化發(fā)展的趨勢，反映信息化背景下，測繪學(xué)科在研究對象、內(nèi)容體系、研究手段、工作重點以及最終的產(chǎn)品形式和特點等方面發(fā)生的重要變化，適應(yīng)市場經(jīng)濟、人才培養(yǎng)和用人機制的需要。

2、高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。中職學(xué)校測量學(xué)起源于實踐的需要又直接服務(wù)于實踐的需要，是一門實踐性很強的科學(xué)、因而，實踐教學(xué)是中職學(xué)校測量學(xué)教學(xué)的一個極其重要的環(huán)節(jié)，它直接反映中職學(xué)校測量學(xué)課程的最終教學(xué)質(zhì)量。從某種意義上說，中職學(xué)校的測量課程的理論教學(xué)就是圍繞實踐環(huán)節(jié)展開的，落腳點在實踐。搞好實踐教學(xué)，最基本的就是要保證實踐教學(xué)時數(shù)。由于目前測量教學(xué)時數(shù)總體偏少，為了保證教學(xué)質(zhì)量，在有條件的情況下，可以考慮將課堂搬到測量實訓(xùn)室進(jìn)行。邊教邊看，邊學(xué)邊練，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密地結(jié)合起來。這不僅可以節(jié)約課時，緩解總時數(shù)不足的矛盾，而且可以增強學(xué)生的直觀感受，提高教學(xué)效果。

3、充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷豐富教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅傳遞的信息量小，效率低下，而且教學(xué)內(nèi)容不直觀，與實踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)，難以取得令人滿意的教學(xué)效果。利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容，通過非常直觀形象的方式表現(xiàn)出來，方便學(xué)生的理解，加深學(xué)生的印象。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠在有限的時間里傳遞更多的信息，從而能將測繪新技術(shù)、新理論、新方法等更多地介紹給學(xué)生。

通過上文的闡述，我們可以知道現(xiàn)目前中職學(xué)校測量學(xué)實踐教學(xué)的嚴(yán)峻形勢。但是想要改變這樣的現(xiàn)狀也并非無從下手，只要在實踐教學(xué)中改進(jìn)課程的設(shè)置，教材的選擇，及時的跟新實訓(xùn)設(shè)備，增加新穎的教學(xué)方法，也是可以實現(xiàn)中職學(xué)校測量學(xué)實踐教學(xué)的進(jìn)步的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 學(xué)術(shù)期刊 《測繪工程》 2007年2期 作者：王慶國 鄒進(jìn)貴 楊華 篇名：《提高《測量學(xué)》教學(xué)效果的幾點體會》

篇4

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 句容 212400）

摘要：按照高職教育要求，分析了非測繪專業(yè)高職“測量學(xué)”的理實教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，并按照測量崗位技能要求，以學(xué)生操作為主體，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式和考評體系，旨在有效提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 ：高職；測量學(xué)；實踐教學(xué)；評價

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0121-03

“測量學(xué)”是農(nóng)林、環(huán)境、市政、建筑等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在工程項目的規(guī)劃與設(shè)計、施工與管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃與建設(shè)、土地資源調(diào)查與管理等方面具有十分重要的作用。在高職院?！皽y量學(xué)”的教學(xué)中，因測量學(xué)具有空間的抽象性和非測繪專業(yè)的學(xué)時不足性，學(xué)生掌握測量原理的深度和廣度有限，確是學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難的一門課程。也因“測量學(xué)”具有廣泛的應(yīng)用性和較強的實踐性，考慮高職學(xué)生特點，應(yīng)改變從理論到實踐的教學(xué)程序，創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，按照國家測量員要求，培養(yǎng)測量崗位技能，提升課程學(xué)習(xí)效率。

高職“測量學(xué)”的教學(xué)要求與存在問題

高職“測量學(xué)”教學(xué)要求 高職教育與普高教育在理實教學(xué)、職業(yè)能力培養(yǎng)要求上既有差異又有互補。高職“測量學(xué)”要面向農(nóng)林、環(huán)境、市政、建筑等涉及測量一線崗位要求，側(cè)重實踐教學(xué)和技能培養(yǎng)，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)理論與基本知識，具有較強的實踐動手能力和分析、解決測量實際問題的能力。

高職“測量學(xué)”教學(xué)存在問題 （1）高職學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性不強，學(xué)習(xí)不夠投入，理解不夠深入，刻苦鉆研、好問求學(xué)的精神和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力確顯一般。課后思考題、實訓(xùn)報告類同率較高，理論教學(xué)的深度和廣度有限。而高職學(xué)生實踐操作能力較強，善于實際應(yīng)用，善于分析和解決工作崗位的實際問題。教學(xué)中應(yīng)針對學(xué)生特點，創(chuàng)新教學(xué)模式，以崗位技能為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時采用案例、理論實踐一體等教學(xué)方法，顯著提高“測量學(xué)”課程的學(xué)習(xí)效果。（2）高職“測量學(xué)”課程的教學(xué)問題。非測繪專業(yè)高職“測量學(xué)”的教學(xué)過程中，一方面存在學(xué)生學(xué)習(xí)問題，需要調(diào)整教學(xué)方法；另一方面教材針對性不強，教學(xué)內(nèi)容繁多，教學(xué)時數(shù)嚴(yán)重不足，實驗儀器數(shù)量和精度不足，理實學(xué)時比例和教學(xué)學(xué)時安排不妥，不符合理實教學(xué)要求，理實教學(xué)的深度和廣度均不到位。據(jù)同類院校非測繪專業(yè)“測量學(xué)”課程標(biāo)準(zhǔn)顯示，“測量學(xué)”一般為90～120學(xué)時，而實際僅為60～80學(xué)時，甚至更少，實訓(xùn)占30%～40%。實際教學(xué)中，授課一般按2學(xué)時為一個教學(xué)單位，多數(shù)實訓(xùn)時間不夠，實訓(xùn)效果較差。

創(chuàng)新高職“測量學(xué)”實踐教學(xué)模式

經(jīng)多年的高職“測量學(xué)”課程的教學(xué)實踐，筆者以就業(yè)測量崗位為導(dǎo)向，用測量案例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在理實教學(xué)安排、儀器設(shè)備認(rèn)識、專項技能和綜合技能的訓(xùn)練等方面做出改革和創(chuàng)新，有效提升了學(xué)習(xí)效果。

實踐主導(dǎo)，調(diào)整學(xué)時 高職院校非測繪專業(yè)“測量學(xué)”理實結(jié)構(gòu)和學(xué)時安排，應(yīng)根據(jù)工程項目一線崗位技能要求，結(jié)合課程具體內(nèi)容，以實踐為主線，調(diào)整理實教學(xué)比例。理論占40%～50%，實踐占50%～60%，學(xué)時數(shù)為100～120學(xué)時，同時考慮到部分專項技能項目時間較長，為保證實訓(xùn)項目的整體性和連續(xù)性，改2學(xué)時為4學(xué)時為一個教學(xué)單位，可有效提高實訓(xùn)效果。

實物教學(xué)，理論實踐一體 測量學(xué)涉及光學(xué)經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、羅盤儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、gps接收機、鋼尺、皮尺等常用的測量儀器和工具，儀器的結(jié)構(gòu)與使用是一項操作性很強的專項技能，教學(xué)上主要在室外應(yīng)用實物進(jìn)行教學(xué)，用案例引起學(xué)生興趣，用原理說明功能，講授儀器的結(jié)構(gòu)、作用和使用方法。教學(xué)中，學(xué)生不斷提問，教師不斷演講，大部分時間是學(xué)生操作演練，教師巡視指導(dǎo)與問題解答。

集思廣益，研討論證 測量操作性較強，工作原理簡單的專項技能，如直線定線、距離丈量、測定坡度、測設(shè)方格等，以實訓(xùn)小組為單位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，展開“頭腦風(fēng)暴”式的實訓(xùn)方案研討和方案反復(fù)應(yīng)用，在教師的指導(dǎo)下從眾多的實訓(xùn)方案中優(yōu)選或經(jīng)調(diào)整出可操作的方案。這種實訓(xùn)方法，可促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。也可促使學(xué)生在工作中學(xué)會思考問題和解決問題。如圖1所示的測設(shè)方格網(wǎng)。經(jīng)研討有五種方案：（1）直角三角形固定角度，四位學(xué)生持測繩正方形放樣。（2）三位學(xué)生持測繩勾股定理測角確定四邊，再用標(biāo)桿定距定線定點。（3）經(jīng)緯儀定向測角，鋼尺定距定點。（4）全站儀定向測角，全站儀定距定點。（5）對角線定邊，標(biāo)桿定線等距定點。方案的選定需根據(jù)設(shè)備和精度要求而定。

直觀量測，遞進(jìn)剖析 測量原理性較強的專項技能，如水準(zhǔn)測量、角度測量、視距測量、坐標(biāo)測量、土地平整測量等，可采用案例導(dǎo)入，從簡單直觀的量測到原理性較強的儀器測量方法，分解測量過程，剖析測量原理，把復(fù)雜的測量問題變成簡單幾個測量過程，逐漸深入，通俗易懂，可有效提高教學(xué)效果。如圖2所示的水準(zhǔn)測量原理圖。先設(shè)計同樣高度的三個木樁，分別用三種方法測量。首先用水準(zhǔn)尺直接量測，其次用水準(zhǔn)儀進(jìn)行同側(cè)二次觀測，再用水準(zhǔn)儀中間觀測，分別測出木樁高度，并分析導(dǎo)出水準(zhǔn)測量原理。

數(shù)字基地，實訓(xùn)驗證 測量操作性和原理性均較強的綜合技能，一般是面向職業(yè)崗位，如控制測量、平面測繪、施工放樣等。仍以實訓(xùn)小組為單位，分工負(fù)責(zé)，合作測量。為了提高教學(xué)效果，應(yīng)立足固定實訓(xùn)場地，并建成數(shù)字實訓(xùn)基地（如圖3所示），科學(xué)布置測量控制網(wǎng)、施工放樣點、簡易測繪區(qū)域等，精確測定各點的平面坐標(biāo)、高程、高度、點間距離、平面圖等，以便評價考核學(xué)生實踐水平。教學(xué)中，在教師指導(dǎo)下，要求學(xué)生按規(guī)定實訓(xùn)模式，通過現(xiàn)場測量和數(shù)字驗證，促使學(xué)生反復(fù)測量和自評考核，直到符合精度要求。這種方法可有效監(jiān)督學(xué)生的實訓(xùn)質(zhì)量，檢測學(xué)生的崗位技能。數(shù)字實訓(xùn)基地設(shè)有ABCD閉合導(dǎo)線（兼閉合水準(zhǔn)路線）、AS1S2S3C附合導(dǎo)線（兼水準(zhǔn)路線）、S2S2-1S2-2支導(dǎo)線（兼支水準(zhǔn)路線）、施工放樣（含所有控制點）、偏心、懸高、對邊測量及測量控制網(wǎng)周邊規(guī)定簡易地物地貌等。按規(guī)定模式測量實訓(xùn)、施工放樣和限域測繪，并主動計算、校核并與標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字對比評價，查找原因，反復(fù)演練，逐步提高。

頂崗實習(xí)，綜合鍛煉 高職教育的第六學(xué)期，利用校企合作平臺或教師推薦，學(xué)生到相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。在企業(yè)測繪工程師的指導(dǎo)下，學(xué)生到一線崗位參與工程項目規(guī)劃、施工、管理等方面測量工作，全面鍛煉職業(yè)崗位能力。實習(xí)期滿，工程師對學(xué)生進(jìn)行崗位考核，成績納入考評體系。

“測量學(xué)”考評體系

創(chuàng)新“測量學(xué)”課程考核方法 高職“測量學(xué)”課程的考評，目的是檢測學(xué)生是否具有測量學(xué)基本知識，是否具備工程項目測量崗位技能。為此，考評應(yīng)按高職教育要求，按高素質(zhì)技能型目標(biāo)，以測量崗位技能為核心，將課程基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、專項技能訓(xùn)練、綜合技能實踐有機結(jié)合起來，形成校內(nèi)理實考核與測量崗位考核相結(jié)合的考評體系。理論考核占40%，其中，平時表現(xiàn)（聽課態(tài)度、出勤學(xué)時、口試2次/人等）占30%，期中考試占30%，期末考試占40%；實踐考核占60%，主要在校內(nèi)數(shù)字實訓(xùn)基地進(jìn)行，按照四級（中級）國家測量員標(biāo)準(zhǔn)考核。其中，專項技能占60%（各種儀器的結(jié)構(gòu)和使用、三要素測定等），學(xué)生隨機抽取技能項目，由校內(nèi)測量教研組統(tǒng)一考核，并將技能考核、實訓(xùn)報告存檔；崗位綜合技能占40%，可在學(xué)?？己耍部稍陧攳弻嵙?xí)期間考核，并以企業(yè)測繪工程師為主、專業(yè)教師為輔進(jìn)行現(xiàn)場考核，內(nèi)容包括控制測量、平面圖測繪、施工放樣等崗位綜合技能和協(xié)同工作能力。

培養(yǎng)四級國家測量員 經(jīng)過90～120學(xué)時“測量學(xué)”的學(xué)習(xí)，按照四級國家測量員標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)和實訓(xùn)，學(xué)生掌握了“測量學(xué)”的基本原理、專項技能和崗位綜合技能。按照工程項目管理需要，努力培養(yǎng)并使學(xué)生具備四級國家測量員資格。測量教研組每學(xué)期聯(lián)系省測繪技能鑒定機構(gòu)，對學(xué)生技能進(jìn)行鑒定，大部分學(xué)生通過鑒定并具有五級或四級國家測量員資格。

筆者經(jīng)過多年的工程項目的測量實踐和高職“測量學(xué)”課程的理論實踐教學(xué)，緊緊圍繞著測量崗位，按照高職教育要求，培養(yǎng)學(xué)生測量興趣，講授測量學(xué)的基本知識和基本原理，突出實踐教學(xué)，針對性運用多種實踐教學(xué)方法，從簡單知識到復(fù)雜原理，從專項技能到綜合技能，將測量崗位技能密切地與實踐教學(xué)聯(lián)系起來，強化教學(xué)實用性，有效地提高了教學(xué)效果。但本文在考評崗位綜合能力時仍以小組為單位，如何在有限的學(xué)時內(nèi)考核個人的崗位綜合技能還有待進(jìn)一步研討。

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[4]岳建平，方露.“工程測量學(xué)”課程教學(xué)方法探討[J].測繪通報，2011（1）：91-93.

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一年來，我在工作中，堅持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，新的時代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實施，對我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富知識面，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步不斷努力，現(xiàn)對近年來教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)測量學(xué)專業(yè)教學(xué)工作更上一層樓。

一、師德表現(xiàn)

平時積極參加全校教職工大會及黨員大會,認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級文件,關(guān)心國內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí).配合教研組里搞好教研活動。服從安排，人際關(guān)系融洽。

二、教育教學(xué)情況

在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點：

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點，難點.并注重參閱各種雜志，利用現(xiàn)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)，進(jìn)行課堂教學(xué)的研究，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點強調(diào)重點，教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平，充分利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。.

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.

3、根據(jù)測量學(xué)專業(yè)的特點，由于其是一門實踐性很強的專業(yè)課，針對此特點，在授予學(xué)生理論知識外，比如在課堂上多舉一些與測量常遇到的問題作為課堂實例。除此之外，還對學(xué)生進(jìn)行實踐指導(dǎo)。讓他們同時掌握理論與實踐知識，這符合現(xiàn)今社會對此專業(yè)人才的需求。

4、認(rèn)真及時批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

5、堅持聽課，注意學(xué)習(xí)教研組里老師的教學(xué)經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學(xué)模式.本學(xué)年認(rèn)真聽有經(jīng)驗老師的授課,對自己的教學(xué)促進(jìn)很大.

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一、構(gòu)建適應(yīng)工程的新型課程內(nèi)容體系

測量學(xué)是土木工程一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門理論和實踐緊密結(jié)合的技術(shù)基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)的測繪儀器設(shè)備主要指有光學(xué)水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、平板儀等以及和它們配套使用的水準(zhǔn)標(biāo)尺、地形尺、計算器等設(shè)備。最近十多年以來，隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，測繪科學(xué)領(lǐng)域的理論、技術(shù)也發(fā)生了革命性的變化。在土木工程中電子全站儀、測量機器人、數(shù)字水準(zhǔn)儀、GPS靜態(tài)和動態(tài)RTK測量、激光三維掃描技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于工程的規(guī)劃設(shè)計施工階段。由于這些技術(shù)的應(yīng)用，控制測量、地形測繪、工程施工放樣、高程傳遞等常規(guī)的工作已經(jīng)與傳統(tǒng)的方法完全不同。很顯然，傳統(tǒng)測量學(xué)教材的內(nèi)容在測繪儀器、測繪方法上，都落后于現(xiàn)在理論的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步和工程的實際應(yīng)用。綜上所述，采用CDIO工程教育模式，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，有必要對測量學(xué)教材內(nèi)容重新構(gòu)建，組織篩選適應(yīng)現(xiàn)代工程需要的課程內(nèi)容體系。測量學(xué)知識內(nèi)容較多，涉及不同的專業(yè)的需要，從提高能力和素質(zhì)上講，教學(xué)的最終目的是學(xué)生能夠運用測量的基本理論方法分析解決工程中的問題。因此，對于土木工程專業(yè)來說，測量學(xué)的重點應(yīng)該是測量學(xué)的基本理論方法、地形圖的基本知識和應(yīng)用、土木施工測量、線路工程測量等內(nèi)容。但是由于學(xué)時數(shù)的原因，大多數(shù)高校的教學(xué)中只講授了測量學(xué)的最基礎(chǔ)部分，學(xué)生學(xué)習(xí)了這門課后，僅僅會一些簡單的計算和儀器的操作，而對于測量學(xué)知識在工程中的應(yīng)用知之甚少，這就是現(xiàn)在教學(xué)中存在的弊端。筆者根據(jù)20年的教學(xué)和工程實踐，同時結(jié)合測繪科學(xué)理論技術(shù)的發(fā)展變化，認(rèn)為在測量學(xué)課程中除了講授基本的理論方法外，還應(yīng)重點講解測繪技術(shù)在工程中的應(yīng)用，如土木工程施工測量、線路工程測量、橋梁隧道工程測量等，同時還應(yīng)介紹GNSS、RS、GIS等理論和新技術(shù)、新儀器在工程測量中的應(yīng)用，比如全站儀、數(shù)字水準(zhǔn)儀、GPS靜態(tài)測量、GPSRTK測量、激光三維掃描儀等儀器的功能以及在工程中的應(yīng)用方法。在土木工程專業(yè)測量學(xué)教學(xué)結(jié)束后，安排有兩周的測量學(xué)實習(xí)，這對于學(xué)生掌握和理解理論知識有很好的幫助，同時也能提高學(xué)生的儀器操作技能。但是大多數(shù)的學(xué)校安排的實習(xí)內(nèi)容是測繪小區(qū)域的地形圖，而在工程施工中常用到的比如高程和坐標(biāo)的引測、建筑物點位的放樣、土方測量計算、縱橫斷面的測繪、線路的測設(shè)、坐標(biāo)的轉(zhuǎn)換等沒有得到應(yīng)有的重視。為了培養(yǎng)學(xué)生的實際工程能力，應(yīng)該將上述的內(nèi)容納入實習(xí)中來，施工測量方法才是土木工程專業(yè)測量學(xué)的重點內(nèi)容。

二、組織創(chuàng)新項目教學(xué)及工程案例教學(xué)

基于CDIO工程教育理念，把專業(yè)知識和能力素質(zhì)融入具體的項目教學(xué)中，其特點是學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞項目這個核心進(jìn)行，學(xué)生在實施項目的過程中學(xué)習(xí)、探究、應(yīng)用知識。根據(jù)測量學(xué)課程特點，構(gòu)建以測量基本理論知識為基礎(chǔ)，以工程應(yīng)用為引導(dǎo)，以現(xiàn)代測繪高新技術(shù)為重點，以滿足土木工程需要為目的的項目教學(xué)模式。為此，需要將測量學(xué)中的內(nèi)容以實際工程為背景進(jìn)行重組和整合，形成具有工程任務(wù)特點的具體項目。在項目實施過程中，教師更多的是充當(dāng)指導(dǎo)者和輔助者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)項目涉及的理論知識和操作技能。通過完成項目任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生主動研究和探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與分析問題和解決問題的能力，在此過程中也培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。在項目教學(xué)中，除了以教材內(nèi)容構(gòu)建項目外，更多地要以綜合性更強的工程案例項目進(jìn)行教學(xué)。對于工業(yè)與民用建筑方向的班級，可以采用某具體的高層建筑施工測量方案向?qū)W生講解工業(yè)民用建筑中測量方案的編制依據(jù)、控制點和定位依據(jù)點的檢查、主軸線控制網(wǎng)的建立、基坑土方和樁基礎(chǔ)測量控制、結(jié)構(gòu)測量控制中內(nèi)控點的建立、軸線和高程的測量方法以及建筑物及基礎(chǔ)的沉降觀測等內(nèi)容；而對于道橋方向的班級，則以一條二級公路的規(guī)劃勘測設(shè)計階段和施工階段的測量工作任務(wù)為例，給學(xué)生講解選線、定線、線路控制網(wǎng)的建立方法、縱橫斷面測量和繪制的要求、線型的設(shè)計、線路中樁和邊樁坐標(biāo)的計算、線路挖填方量的計算以及施工中各種不同線型的測設(shè)方法等?？梢钥闯?，工程案例是前面的教學(xué)項目的更大的綜合，通過工程案例教學(xué)，學(xué)生掌握了工程項目的流程順序，學(xué)生對于土木工程不同方向的測量內(nèi)容方法就會有更深一步的了解和認(rèn)識。

三、創(chuàng)新課程教學(xué)評價體系

（一）對教師學(xué)識水平和教學(xué)能力的評價

教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的學(xué)識水平是教學(xué)的基礎(chǔ)。在項目化教學(xué)中強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)去完成項目任務(wù)，但是教師在項目實施過程中起著至關(guān)重要的作用，教師的學(xué)識水平和指導(dǎo)方法對項目是否能夠順利開展有直接的影響。項目教學(xué)不僅要求教師對本門課程的知識點要非常熟悉，而且要有一定的工程實踐經(jīng)驗，要求教師掌握測量學(xué)在土木工程中常見的應(yīng)用方法和技術(shù)。教師在構(gòu)思教學(xué)項目時必須明確要實現(xiàn)的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、項目任務(wù)以及教學(xué)進(jìn)度安排等。從對教師課程項目設(shè)計的內(nèi)容是否合理，在項目教學(xué)中是否以學(xué)生為主體，在項目實施過程中能否靈活運用多種教學(xué)方法給學(xué)生正確的指導(dǎo)、幫助以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終是否達(dá)到提高學(xué)生的工程能力為目的等方面評價考核教師學(xué)識水平和教學(xué)能力。對教師教學(xué)水平和能力的評價應(yīng)重視學(xué)生對教師的評價，畢竟學(xué)生是教學(xué)的直接參與者和受益者，他們的評價是比較公平合理的。

（二）對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和考核成績的評價

對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價是多方面的綜合。學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要表現(xiàn)在對于基本理論知識的理解掌握程度，能否運用理論知識和常規(guī)測繪儀器解決具體工程問題和最終的考試成績上。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價主要是看經(jīng)過課程項目和工程案例項目的學(xué)習(xí)參與后學(xué)生能否在項目設(shè)計的能力、知識和素質(zhì)上達(dá)標(biāo)，通過多種手段和方式綜合考核學(xué)生在這幾個方面達(dá)到的程度。基于CDIO的項目教學(xué)，不能簡單用考試卷面成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)采用學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與項目任務(wù)的認(rèn)真程度、完成項目任務(wù)的情況、提交項目成果的質(zhì)量、團隊協(xié)作能力和老師的溝通以及實踐能力來綜合考核評價。在評價方法上應(yīng)該更多地聽取來自學(xué)生的意見，采用學(xué)生自評、小組成員互評、教師評價，最后按一定的權(quán)重計算學(xué)生的考核成績。

（三）對課程項目教學(xué)效果的評價

大學(xué)承擔(dān)為社會培養(yǎng)人才的責(zé)任，最終的“產(chǎn)品”就是畢業(yè)生。畢業(yè)生憑借自己的知識和能力回報社會，服務(wù)企業(yè)，實現(xiàn)個人價值。通過對畢業(yè)生在用人單位的跟蹤調(diào)查，根據(jù)學(xué)生在崗位上的工作能力表現(xiàn)以及崗位所需的知識、能力和素質(zhì)要求與課程項目設(shè)計中知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)的差異，來評價課程的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這是對課程教學(xué)效果最客觀最真實的評價。根據(jù)全面跟蹤調(diào)查結(jié)果和用人單位反饋的意見，進(jìn)一步調(diào)整課程的內(nèi)容和修改項目設(shè)計以及相應(yīng)的教學(xué)要求。

四、結(jié)束語

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論文關(guān)鍵詞：信息化測繪林業(yè)類專業(yè)測量學(xué)教學(xué)改革

信息化測繪體系涵蓋了地理信息獲取、處理、管理、表達(dá)、更新、應(yīng)用和服務(wù)的全過程，其主要特征為：測繪生產(chǎn)自動化、測繪成果多樣化、測繪服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化及測繪產(chǎn)品社會化。信息化測繪技術(shù)是信息化測繪體系的基礎(chǔ)，信息化測繪技術(shù)體系是在對地觀測技術(shù)、計算機技術(shù)及通訊技術(shù)等支撐下的有關(guān)地理空間數(shù)據(jù)獲取、處理、管理和分發(fā)服務(wù)的所有技術(shù)的集合。

南京林業(yè)大學(xué)是一所以工、農(nóng)科為主，理、文、經(jīng)、管、法協(xié)調(diào)發(fā)展的多學(xué)科性大學(xué)，測量學(xué)是開設(shè)面廣、實踐性強的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。林業(yè)類專業(yè)如林學(xué)、生態(tài)學(xué)和森林工程等專業(yè)都開設(shè)測量學(xué)課程，測量學(xué)課程的授課計劃學(xué)時依不同專業(yè)分別為48學(xué)時或64學(xué)時，包括課堂授課、課堂實驗，外加開課學(xué)期末1周或2周的集中實習(xí)。

1測量學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1．1課程內(nèi)容體系不完全合理

測量學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)儀器獲取地理信息的內(nèi)容多，獲得的成果也以紙質(zhì)圖為主，不利于擴大學(xué)生的知識面，也不便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，更沒能充分體現(xiàn)信息化測繪體系下的測繪成果如何方便快捷地為林業(yè)服務(wù)，測繪新技術(shù)在林業(yè)中的應(yīng)用等交叉融合教學(xué)內(nèi)容比較薄弱。

1．2與課程配套的儀器設(shè)備滯后于測繪科技發(fā)展

儀器設(shè)備的投入嚴(yán)重不足，導(dǎo)致實踐教學(xué)的內(nèi)容滯后于生產(chǎn)實踐。測繪生產(chǎn)單位早已使用先進(jìn)的儀器設(shè)備進(jìn)行測繪生產(chǎn)，可是學(xué)校由于經(jīng)費有限，有的購不齊這些儀器，有的雖然儀器種類齊全，但數(shù)量太少，學(xué)生僅能進(jìn)行參觀性實習(xí)，根本不能用于生產(chǎn)性實習(xí)。

1．3體現(xiàn)測繪新技術(shù)在林業(yè)中應(yīng)用的內(nèi)容相對較少

開設(shè)測量學(xué)課程的專業(yè)眾多，但不同的專業(yè)有各自的特點，所以不同專業(yè)在掌握測繪基本知識和基本技能的，測量學(xué)在不同的專業(yè)中的應(yīng)用應(yīng)該各有特色。只有不斷地完善課程內(nèi)容設(shè)置，強化專業(yè)領(lǐng)域特色，才能滿足社會對人才的需要，才能充分發(fā)揮測量學(xué)知識在林業(yè)中的應(yīng)用。對于林業(yè)類專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)突出測量學(xué)中的中小比例尺的地形圖或遙感影像圖在林業(yè)資源調(diào)查和生態(tài)規(guī)劃等中的應(yīng)用，發(fā)揮大比例尺地形圖在精細(xì)林業(yè)中的作用等。

1．4林業(yè)類專業(yè)的學(xué)生對該課程重視不夠

由于測量學(xué)不是林業(yè)類專業(yè)的主干課程，他們認(rèn)為不過是專業(yè)基礎(chǔ)課，不太重要，學(xué)生普遍對這門課不夠重視，加之實驗實習(xí)使用的儀器設(shè)備相對落后，致使很多學(xué)生在以后的工作中遇到有關(guān)測量的問題不能輕松解決。

實驗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)正是對理論知識進(jìn)行驗證、鞏固和提高的過程，同時也是增強學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力的機會。雖然測量學(xué)實踐教學(xué)占有本課程總學(xué)時一半的比重，但學(xué)生對實踐教學(xué)重要性認(rèn)識不足，加之實驗實習(xí)班級逐漸增多，而實驗實習(xí)場地并沒有相應(yīng)擴大，實驗實習(xí)考核較為彈性，學(xué)生只是被動地做驗證性實驗，沒能結(jié)合林業(yè)類專業(yè)做些設(shè)計性和創(chuàng)造性實驗。由于上述原因，導(dǎo)致學(xué)生對實驗實習(xí)環(huán)節(jié)不是很感興趣，不能充分達(dá)到實驗實習(xí)教學(xué)的目的。

2基于信息化測繪體系的測量學(xué)教學(xué)改革

基于信息化測繪體系，結(jié)合林業(yè)科學(xué)的特點和要求，從教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、實驗實習(xí)環(huán)節(jié)的建設(shè)、考核制度、教學(xué)方法和手段以及教師隊伍建設(shè)等多方面進(jìn)行測量學(xué)教學(xué)改革。

2．1教材建設(shè)

教材建設(shè)是課程建設(shè)的—個重要環(huán)節(jié)。以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，前瞻測繪科技發(fā)展，面向社會，拓寬測繪領(lǐng)域，組織教師，協(xié)同相關(guān)高校的教師編寫了《測量學(xué)》作為林業(yè)類專業(yè)的測量學(xué)教材。正確處理了傳統(tǒng)測繪知識與現(xiàn)代測繪理論之間的關(guān)系，教材中既有先進(jìn)的測繪儀器和技術(shù)，同時也保留了一部分傳統(tǒng)的技術(shù)方法。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分認(rèn)識到測量學(xué)在林業(yè)科學(xué)和經(jīng)濟建設(shè)中的地位和作用。

2．2教學(xué)內(nèi)容

顧及測繪科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和林業(yè)類專業(yè)測量學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位，將測量學(xué)教學(xué)內(nèi)容劃分為三部分：基礎(chǔ)測繪、專業(yè)測繪和現(xiàn)代測繪，基礎(chǔ)測繪部分包括：概論、高程測量、距離測量、角度測量、測量誤差理論及地形圖測繪等；專業(yè)測繪部分包括：生物多樣性測量、林業(yè)資源調(diào)查及地形圖在林業(yè)中的應(yīng)用等；現(xiàn)代測繪部分包括：數(shù)字化測圖、GNSS、數(shù)字?jǐn)z影測量、遙感技術(shù)及GIS等技術(shù)及其在林業(yè)中的應(yīng)用。其中，基礎(chǔ)測繪部分是學(xué)習(xí)專業(yè)測繪的基礎(chǔ)；專業(yè)測繪部分突出體現(xiàn)測量學(xué)與林業(yè)科學(xué)的結(jié)合；現(xiàn)代測繪部分主要介紹測繪新技術(shù)、新理論在林業(yè)中的應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的要求。授課內(nèi)容體系按照“基礎(chǔ)一應(yīng)用一提高”的基本思路，循序漸進(jìn)，既符合高等教育教學(xué)規(guī)律，又較好的處理了傳統(tǒng)測量技術(shù)與現(xiàn)代測繪技術(shù)內(nèi)容之間的關(guān)系。

2．3加強實驗實習(xí)環(huán)節(jié)的建設(shè)

(1)加大投入，更新實驗設(shè)備。

測量學(xué)課程的建設(shè)和發(fā)展，應(yīng)有基本的設(shè)備保障。測繪新科技的發(fā)展及新儀器的實用化，對教學(xué)硬件提出了更高的要求，學(xué)校應(yīng)加大對測量學(xué)教學(xué)硬件的投入，建設(shè)現(xiàn)代化的測量實驗室。教學(xué)儀器設(shè)備必須進(jìn)行更新?lián)Q代，除有傳統(tǒng)的必要的儀器設(shè)備以外，還要有一定數(shù)量的新儀器和新設(shè)備，如全站儀、GPS接收機、數(shù)字成圖軟件、GIS軟件以及遙感軟件等。只有不斷引進(jìn)測繪新儀器和設(shè)備，并使之充分發(fā)揮效率，學(xué)生才能接觸前沿知識，與時代同步發(fā)展。

(2)加強實驗實習(xí)基地建設(shè)。

集中實習(xí)中，實習(xí)場地的選擇至關(guān)重要。在校園內(nèi)，科學(xué)地建設(shè)能夠基本滿足實驗實習(xí)要求的場地，學(xué)生可在基地上進(jìn)行測繪基本技能的實訓(xùn)。同時，在下屬林場建立地形圖識讀實習(xí)基地，此基地地形起伏大、典型地貌明顯、生物多樣性豐富，可直接將大中小比例尺地形圖應(yīng)用在林業(yè)中。若條件允許，也可考慮將測量學(xué)集中實習(xí)與林業(yè)類專業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合。

(3)規(guī)范實驗室管理。

對實驗室實行規(guī)范化管理，全天開放實驗室，讓學(xué)生有機會到實驗室做實驗；建立實驗設(shè)備共享體系，使學(xué)生根據(jù)需要選擇儀器，以提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力；建立儀器借還制度和設(shè)備損壞賠償制度等。對儀器設(shè)備進(jìn)行定期檢驗和維修，以提高儀器設(shè)備的使用效率；正確處理工程生產(chǎn)用儀器與學(xué)生實驗實習(xí)用儀器的關(guān)系；加強與兄弟院校或生產(chǎn)單位的交流，到有先進(jìn)儀器設(shè)備的單位參觀學(xué)習(xí)，取人之長補已之短。

2．4考核制度改革

(1)試卷庫建設(shè)。

為深化考試方法和考試內(nèi)容的改革，推進(jìn)考教評分離，使考試管理工作更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化及科學(xué)化，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高，建設(shè)了測量學(xué)課程試卷庫。每份試卷包括選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題、計算題、綜合題和實踐操作題等不同類型試題，保證了試卷庫從不同角度、不同側(cè)面較為全面考核學(xué)生掌握知識的情況，對學(xué)生的基本素質(zhì)與智能進(jìn)行多角度和多層次的測量，理解記憶、實踐操作、綜合分析、靈活運用及求異創(chuàng)新等能力應(yīng)成為測試的重點。

(2)改革課堂教學(xué)考核辦法。

考試試卷從試卷庫中隨機抽取，統(tǒng)一進(jìn)行，閱卷采用流水作業(yè)，同一老師評閱同一道試題，評分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一了，考試成績更具可靠性。同時，總評成績由卷面成績、到課情況、課堂互動、實驗完成情況、作業(yè)完成情況及隨機回答提問等方面組成。成績評定方式有效保證了教學(xué)質(zhì)量，端正了學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地對待平時的作業(yè)，以更好地掌握測量學(xué)課程要求掌握的內(nèi)容。

(3)改革實踐教學(xué)考核辦法。

由于實踐教學(xué)自身特點，僅憑上交成果或主觀印象來確定學(xué)生成績并不科學(xué)，為此必須要量化考核標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地安排考核內(nèi)容和形式。實習(xí)成績以學(xué)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)、儀器操作技能、成果質(zhì)量、實習(xí)小結(jié)和實習(xí)日記來綜合評定，更為客觀公正地評定學(xué)生實踐成績。

2．5改革教學(xué)方法和手段

學(xué)生創(chuàng)新能力來源于學(xué)生扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識、寬廣的知識面和較強的動手能力。實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須更新教學(xué)觀念，加強學(xué)生的能力培養(yǎng)。在教學(xué)觀念上，傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識灌輸，不注重技能的訓(xùn)練；只注重動腦能力的培養(yǎng)，忽視動手能力的鍛煉；以考試為手段、以高分為目標(biāo)，使學(xué)生偏重死記硬背，以致學(xué)生的質(zhì)疑能力差、辨識能力差、創(chuàng)新意識弱以及創(chuàng)造能力得不到充分發(fā)揮?，F(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)提倡將學(xué)生從被動地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匚?，改變傳統(tǒng)的以教師講為主的教學(xué)形式，將“講課、自學(xué)、討論、實驗、答疑”有機結(jié)合起來，多運用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生留有思維的空間，激勵學(xué)生自己提出問題、思考問題。逐步形成學(xué)生參與和師生雙向交流的機制，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)形式中找到學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

制作和開發(fā)面向教學(xué)、面向?qū)W生并簡單實用的多媒體課件，將復(fù)雜、抽象、隱含的原理及過程轉(zhuǎn)化為形象、生動的直觀表達(dá)，讓學(xué)生身臨其境，充滿好奇和主動參與教學(xué)。進(jìn)而達(dá)到增強教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2．6加強師資隊伍建設(shè)

從事測量學(xué)教學(xué)的教師絕大部分都系統(tǒng)地掌握了測繪科學(xué)技術(shù)的基本知識和基本理論，多數(shù)教師也從事過實際測量工作，具有較強的實際動手能力和實踐操作經(jīng)驗。但還要注重相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，例如，教林業(yè)類專業(yè)的教師就應(yīng)懂林學(xué)概論、樹木學(xué)等相關(guān)知識，能自覺地、有意識地把測量學(xué)與這些學(xué)科有機地結(jié)合起來。只有教師綜合水平提高了，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

篇8

關(guān)鍵詞：建筑；教學(xué)改革；教學(xué)理念；學(xué)習(xí)興趣

建筑學(xué)是一門范圍較廣的學(xué)科，擁有良好的測量基礎(chǔ)是土木工程技術(shù)人員從事工程建設(shè)的基礎(chǔ)。

一、建筑專業(yè)測量教學(xué)改革的必要性

基于課本和課堂教學(xué)的局限性，中職院校教育普遍存在知識陳舊、學(xué)生動手能力差、理論與實踐脫節(jié)等問題，針對這些缺點，作為一名測量課程的教師，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)與社會需要接軌的綜合型人才。

二、測量教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，動手實踐能力較差，培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)需要。

2.教材內(nèi)容相對滯后，教學(xué)測量儀器陳舊。一些新型儀器學(xué)生可能從未見過或接觸過，導(dǎo)致在以后的生產(chǎn)實踐中無法開展工作。

三、中職建筑測量教學(xué)中改革的路徑探索

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參加生產(chǎn)實踐。作為一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，應(yīng)緊密聯(lián)系施工現(xiàn)場實際，以實用為主，在理論上不宜過多展開，以啟發(fā)式、誘導(dǎo)式為主。興趣是最好的老師，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動參與到教學(xué)實踐過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐操作能力，達(dá)到教學(xué)目的。

2.樹立全新的教學(xué)理念，自覺更新教學(xué)知識。測量專業(yè)的實踐性較強，當(dāng)前中職院校的測量儀器更新較慢，教師必須通過現(xiàn)代教學(xué)手段，最大限度地利用現(xiàn)有資源，給學(xué)生講解最新的儀器設(shè)備和測量方法，讓學(xué)生有一個大致的了解，并通過各種形式和渠道不斷促進(jìn)自身知識結(jié)構(gòu)的更新和業(yè)務(wù)水平的提高，以便能夠培養(yǎng)出更加合格的測量技術(shù)型人才。

3.優(yōu)化教材內(nèi)容，加大教育資源的投入?，F(xiàn)代高新技術(shù)的迅猛發(fā)展決定了測量教材的內(nèi)容更新速度要快于其他學(xué)科，但是，我們的教材內(nèi)容幾乎很多年不變，跟不上知識更新節(jié)奏的教學(xué)體制終將會被社會淘汰。教學(xué)過程中要堅持少而精的原則，突出重點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。還要加大對教育資源的投入力度，購買一些新型的測量儀器，以便使學(xué)生掌握新型儀器的應(yīng)用。

篇9

在1998年第三次高校本科專業(yè)目錄修訂調(diào)整前，測繪學(xué)科本科有4個專業(yè):攝影測量與遙感、工程測量、大地測量、地圖制圖，雖然都要學(xué)習(xí)攝影測量學(xué)，但是各個專業(yè)間差異較大，如原武漢測繪科技大學(xué)(武測)對攝影測量與遙感專業(yè)學(xué)生有關(guān)攝影測量方面的教學(xué)內(nèi)容包括:基礎(chǔ)攝影測量、解析攝影測量、數(shù)字?jǐn)z影測量、攝影技術(shù)、航空與航天攝影技術(shù)、非地形攝影測量;實踐環(huán)節(jié)包括:航測實驗、航測外業(yè)實習(xí)、航測內(nèi)業(yè)實習(xí)。而原測繪學(xué)院攝影測量與遙感專業(yè)有關(guān)攝影測量方面的教學(xué)內(nèi)容包括:攝影與空中攝影、航空攝影測量、航天攝影測量、解析攝影測量、航測自動化、像片判繪(包括實習(xí))、像片轉(zhuǎn)繪，實踐環(huán)節(jié)還包括航測外業(yè)實習(xí)。由于當(dāng)時攝影測量教學(xué)中實驗或?qū)嵙?xí)內(nèi)容涉及很多價格昂貴的專業(yè)攝影測量儀器，一些院校受限于辦學(xué)條件，當(dāng)時只開設(shè)有工程測量專業(yè)。原武測工程測量專業(yè)在攝影測量學(xué)方面主要的課程有:攝影技術(shù)(一學(xué)期)、攝影測量學(xué)(一學(xué)期)，但沒有相關(guān)實習(xí);而同濟大學(xué)工程測量專業(yè)，在20世紀(jì)90年代中期開設(shè)的攝影測量學(xué)相關(guān)課程有:攝影測量與遙感(上、下兩個學(xué)期)、工程攝影測量，實踐環(huán)節(jié)包括:攝影測量實驗、遙感實習(xí);相較一些院校的工程測量專業(yè)，其攝影測量方面的學(xué)時數(shù)已經(jīng)偏多。1998年第三次高校本科專業(yè)目錄修訂后，以一級學(xué)科設(shè)置本科教學(xué)專業(yè)，現(xiàn)在本科階段只有測繪工程專業(yè)，攝影測量學(xué)作為測繪工程專業(yè)的主干課程及方向之一，與原來工程測量專業(yè)比，攝影測量學(xué)在教學(xué)中所占的比重增加，但是該比重遠(yuǎn)低于在攝影測量與遙感專業(yè)中的比重，并且由于總課時呈壓縮態(tài)勢，因此實際授課時間實際是在減少。隨著空間技術(shù)、傳感器技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展，近20年來攝影測量學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大變化;在經(jīng)歷模擬、解析、數(shù)字3個階段發(fā)展后，攝影測量快速進(jìn)入了航空攝影測量與航天攝影測量并存的發(fā)展階段;航空攝影發(fā)展到了模擬航空攝影和數(shù)碼航空成像并存階段，航天攝影(測繪衛(wèi)星)完全實現(xiàn)了數(shù)字成像;攝影測量數(shù)據(jù)處理則實現(xiàn)了全數(shù)字化。為了適應(yīng)攝影測量快速發(fā)展的情況，同濟大學(xué)測量系在2005—2006學(xué)年開設(shè)了攝影測量學(xué)的雙語教學(xué)［9］，其他院校也對攝影測量學(xué)教學(xué)進(jìn)行了有益的改革與嘗試［10-11］。攝影測量的快速發(fā)展使得一方面涌現(xiàn)大量新知識點，現(xiàn)在本科教學(xué)中攝影測量方面涉及的很多內(nèi)容實際上是20世紀(jì)90年代以來人們的研究結(jié)果，因此需要教授的內(nèi)容大量增加;另一方面，以一級學(xué)科設(shè)置本科專業(yè)，測繪學(xué)科的各個二級學(xué)科的內(nèi)容都要涉及，而通識教育本身又需要挪出相當(dāng)?shù)膶W(xué)時進(jìn)行通識類課程學(xué)習(xí)，造成的結(jié)果是在攝影測量方面，現(xiàn)在同濟本科教學(xué)中相關(guān)的課程只有:攝影測量基礎(chǔ)、數(shù)字?jǐn)z影測量及實踐環(huán)節(jié)———攝影測量實習(xí)，并且其中作為專業(yè)主干課的“攝影測量基礎(chǔ)”課時縮減為一周4課時(將來還將縮減為3課時)，在這種背景下，攝影測量方面的教學(xué)應(yīng)如何開展，特別是主干課攝影測量基礎(chǔ)教學(xué)如何開展，教學(xué)中應(yīng)該包括哪些內(nèi)容?過去的模擬攝影測量內(nèi)容是否要涉及?怎樣涉及?這些都須考慮。

二、通識教育下同濟大學(xué)測繪專業(yè)“攝影測量基礎(chǔ)”教學(xué)探索

作為一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課，攝影測量學(xué)在數(shù)學(xué)上具有完整的理論基礎(chǔ)，與其他測繪基礎(chǔ)課程如測量學(xué)、大地測量學(xué)有較大的差異，也是一門非大眾化的學(xué)科課程;但作為測繪技術(shù)中的一個分支，其具有廣泛的應(yīng)用，是后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)字?jǐn)z影測量、近景攝影測量及遙感等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。隨著近、現(xiàn)代攝影測量理論研究和技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)內(nèi)容更新非常快，而且與計算機視覺的結(jié)合日趨緊密，因此現(xiàn)階段攝影測量學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也有較大的變化，一是內(nèi)容增多，二是內(nèi)容改變多特別是涉及應(yīng)用方面。而通識教育背景下，造成課時數(shù)緊縮，因此在攝影測量基礎(chǔ)教學(xué)中須兼顧兩者，在教學(xué)內(nèi)容安排中尤其要注意基礎(chǔ)部分、拓展部分的比例安排，統(tǒng)籌考慮一般學(xué)生的需求和感興趣且學(xué)有余力同學(xué)進(jìn)一步深入的要求。結(jié)合攝影測量方面課程的教學(xué)經(jīng)驗，確定了“攝影測量基礎(chǔ)”課程教學(xué)的指導(dǎo)思想。

1．“攝影測量基礎(chǔ)”課程教學(xué)的指導(dǎo)思想

攝影測量學(xué)基礎(chǔ)作為一門基礎(chǔ)性專業(yè)課程，在現(xiàn)在學(xué)時大大壓縮的情況下，整個教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強調(diào)基礎(chǔ)性，為學(xué)生將來可能的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。測繪工程專業(yè)的學(xué)生將來會從事各種不同的行業(yè)應(yīng)用，同濟大學(xué)測繪工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后單純從事攝影測量與遙感方面研究與實際工作的并不多，比較多的從事工程測量，但現(xiàn)在工程測量這方面的儀器不少涉及近景攝影測量原理的應(yīng)用，如工業(yè)場景監(jiān)測等;另一方面還有不少學(xué)生從事GIS數(shù)據(jù)處理的工作，其中會涉及不少航空、航天影像的處理。針對這些不同的學(xué)生，項目組成員認(rèn)為“攝影測量基礎(chǔ)”課教學(xué)的目的是在有限的學(xué)時下，傳授攝影測量最基本的概念方法，建立攝影測量學(xué)基本框架;為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)后續(xù)課程及將來工作中有關(guān)知識學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備?？紤]到同濟大學(xué)測繪工程專業(yè)攝影測量學(xué)方面課程分為攝影測量基礎(chǔ)和數(shù)字?jǐn)z影測量學(xué)兩部分，而衛(wèi)星影像幾何處理集中在后續(xù)的遙感課程中講授，且課時數(shù)有限，因此現(xiàn)在“攝影測量學(xué)基礎(chǔ)”課的教學(xué)，其指導(dǎo)思想應(yīng)是:對攝影測量學(xué)的講授內(nèi)容側(cè)重于攝影測量基本原理、基本過程，使學(xué)生建立起攝影測量的基本思想，保證學(xué)生對攝影測量整體過程的理解;在此基礎(chǔ)上適當(dāng)加強攝影測量實際應(yīng)用部分的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時通過雙語教學(xué)實踐來提高學(xué)生的專業(yè)外語能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2．構(gòu)建科學(xué)的“攝影測量基礎(chǔ)”課程教學(xué)的目標(biāo)體系

從上述“攝影測量基礎(chǔ)”教學(xué)指導(dǎo)思想出發(fā)，構(gòu)建了通識教育下“攝影測量基礎(chǔ)”課程教學(xué)的目標(biāo)體系?？傮w上，“攝影測量基礎(chǔ)”教學(xué)目的是為滿足寬口徑人才的培養(yǎng)，滿足不同部門對于攝影測量和影像空間信息獲取人才的要求，為學(xué)生將來的對攝影測量學(xué)相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為這一目標(biāo)，將教學(xué)中涉及的內(nèi)容分成4類:需熟練掌握的、需掌握的、需了解的及興趣拓展部分。有關(guān)數(shù)字影像匹配方法的基本計算過程，數(shù)字高程模型的建立及其應(yīng)用，數(shù)字微分糾正的原理及正射影像圖的制作;全部放到數(shù)字?jǐn)z影測量課中講授，不在攝影測量基礎(chǔ)課上做要求。這樣通過本課程教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)攝影測量學(xué)的基本理論與方法，著重使學(xué)生掌握攝影測量學(xué)的基本知識(包括空間解析定位和圖像解譯)及利用攝影測量方法獲取空間幾何位置信息的基本操作過程;了解攝影測量學(xué)與遙感、GIS的密切關(guān)系，空間定位技術(shù)(GPS)的關(guān)系，在攝影測量影像信息處理中的應(yīng)用及攝影測量學(xué)的最新發(fā)展及其在國民經(jīng)濟建設(shè)中的主要應(yīng)用。一些感興趣的學(xué)生可以進(jìn)一步拓展了解其歷史發(fā)展知識及與計算機視覺的關(guān)系。

3．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

合理選擇、組織的教學(xué)內(nèi)容是滿足在課時較少情況下學(xué)生仍能夠較好掌握攝影測量基本知識的重要保證。攝影測量學(xué)教學(xué)中既包括有大量的攝影幾何原理，又涉及很多數(shù)據(jù)處理的方法及相關(guān)應(yīng)用方面的知識，在現(xiàn)有的教學(xué)中各門相關(guān)課程的講授內(nèi)容各有側(cè)重。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法中沿著攝影測量的發(fā)展脈絡(luò)，從模擬—解析—數(shù)字來介紹，其最大的好處是:對攝影測量的發(fā)展歷史、相關(guān)概念演變的關(guān)系學(xué)生能比較清晰的掌握，但這是建立在過去專業(yè)細(xì)分的基礎(chǔ)上的、需要大量課時，并且最好有一定模擬儀器的支持，這在現(xiàn)有情況下無法滿足，而且其中部分知識內(nèi)容已屬于比較陳舊過時的內(nèi)容，也沒有必要講授，而其中歷史部分，雖應(yīng)涉及，但不同學(xué)生對各部分內(nèi)容的興趣并不一樣。由于將“攝影測量基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容分成了4部分，因此，攝影測量歷史部分知識屬于學(xué)生只需了解的內(nèi)容，而模擬攝影測量部分的絕大多數(shù)內(nèi)容則屬于興趣拓展部分的內(nèi)容。在教學(xué)中重點放在學(xué)生需要掌握或熟練掌握的內(nèi)容;同時考慮到計算機視覺研究對攝影測量的沖擊與促進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容中增加了相關(guān)內(nèi)容的介紹，其中部分如計算機視覺方向如何表示像點、物點的關(guān)系，它與攝影測量表示方法的關(guān)系，是學(xué)生應(yīng)了解或興趣拓展的內(nèi)容。目前對攝影測量基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)順序作了較大調(diào)整:①考慮到學(xué)生在先前階段并沒有課程專門講授攝影測量中的影像獲取及其要求，在內(nèi)容中增加影像獲取部分，介紹過去膠面影像的獲取(簡要介紹)和數(shù)字影像的獲取，并對相機檢校簡要介紹;②由于將數(shù)字?jǐn)z影測量部分內(nèi)容獨立在專門的課程介紹，在攝影測量基礎(chǔ)部分重點介紹像片解析基礎(chǔ)、強化解析空中三角測量部分內(nèi)容，特別是光束法平差、增加直接線性變換內(nèi)容;③講授內(nèi)容去掉了模擬測圖部分內(nèi)容的介紹，這些內(nèi)容只作為學(xué)生興趣閱讀的材料;④考慮到整個航測成圖的整體性，在內(nèi)容中增加了航測外業(yè)部分介紹，包括坐標(biāo)框架選取、像控點獲取，以及影像的調(diào)繪?，F(xiàn)有的一些攝影測量教材中模擬攝影測量的內(nèi)容已經(jīng)完全去掉，只在緒論的歷史回顧中出現(xiàn)。由于現(xiàn)在攝影測量中一些名詞、概念、處理方法中還留有模擬測圖的痕跡，將模擬部分完全去掉是否會影響學(xué)生對這些問題理解?一些攝影測量還留有不少模擬的痕跡，完全去掉對學(xué)生理解是否有利?從這一角度出發(fā)，在講授過程中仍然將模擬測圖內(nèi)容作適當(dāng)介紹，作為學(xué)生拓展了解的內(nèi)容。而對于影像解析及解析空三的內(nèi)容，因其是攝影測量的基礎(chǔ)，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)很重要，因此在授課中強化了這方面的內(nèi)容。

4．加強與創(chuàng)新項目的結(jié)合、與實踐的結(jié)合

攝影測量是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，增加了一些攝影測量知識應(yīng)用的小實驗。如利用規(guī)則格網(wǎng)板進(jìn)行控制，利用普通相機(如手機自帶相機)進(jìn)行面狀物體的攝影和基于影像的面狀物體形狀測量;結(jié)合網(wǎng)上大量的影像信息(特別是衛(wèi)星影像信息，如百度地圖、GoogleEarth上的影像信息)，與實地相對照，引導(dǎo)學(xué)生理解影像調(diào)繪、外業(yè)控制、像片控制點的概念，并結(jié)合學(xué)生自己的日常生活進(jìn)行有針對性的調(diào)繪?，F(xiàn)在大學(xué)本科教育中，非常重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有各種學(xué)校和國家的創(chuàng)新項目。有些學(xué)生提出的一些項目申請想法就涉及影像的幾何處理、攝影測量的相關(guān)知識，因為是學(xué)生自己提出的想法，所以學(xué)生的興趣高、學(xué)習(xí)主動性強，并且很多想法更為新穎、有趣，為此在攝影測量基礎(chǔ)教學(xué)過程中加強了和創(chuàng)新項目的結(jié)合?，F(xiàn)在測繪工程三、四年級學(xué)生正在進(jìn)行的創(chuàng)新項目中，有2～3個項目是與攝影測量學(xué)相關(guān)的。通過加強課程教學(xué)與實踐和創(chuàng)新項目的結(jié)合，原本抽象的概念內(nèi)容變得具體、實在，與日常生活中應(yīng)用相結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為完成這些項目和實踐活動，還會涉及一些教學(xué)中未授內(nèi)容，這樣可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生深入、主動地學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生去思考該學(xué)科的更廣泛應(yīng)用，而不是僅局限于測圖方面，這也與現(xiàn)在通識教育背景下進(jìn)行通才培養(yǎng)的理念相一致。

三、結(jié)束語

篇10

隨著測量學(xué)科的不斷發(fā)展，測繪新技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用于各個領(lǐng)域，其中房地產(chǎn)測繪是該學(xué)科的重要分支之一。隨著房地產(chǎn)在人們的生產(chǎn)生活中所占的位置越來越大，房地產(chǎn)交易與管理越來越規(guī)范，對房地產(chǎn)相關(guān)信息的關(guān)注程度也越來越高。同時由于房地產(chǎn)測繪業(yè)務(wù)的市場化，對房地產(chǎn)測繪人才的需求越來越多，因此很多高校的房地產(chǎn)專業(yè)爭相開設(shè)《房地產(chǎn)測量學(xué)》這門課程，但對于非測繪專業(yè)的學(xué)生，特別是高職類學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)《房地產(chǎn)測量學(xué)》主要是用于生產(chǎn)實踐，多不會對于測量學(xué)的理論進(jìn)行深入研究，我們要達(dá)到的目的就是讓學(xué)生就業(yè)后能夠?qū)ⅰ胺康禺a(chǎn)測量”直接作為一種技術(shù)應(yīng)用到房地產(chǎn)行業(yè)的各個領(lǐng)域中去。而現(xiàn)在的“房地產(chǎn)測量”教材大多是針對本科學(xué)生或測繪專業(yè)學(xué)生編寫，理論內(nèi)容和測量基礎(chǔ)知識偏多，導(dǎo)致教學(xué)中把大量的時間用在講授測量學(xué)多而復(fù)雜的理論知識上，最后學(xué)生仍然普遍反映學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而導(dǎo)致實際操作能力不強?；谶@種教學(xué)模式不能滿足高職類學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)能力需求的現(xiàn)狀，嘗試對原來教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式進(jìn)行改革，研究構(gòu)建一套以學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向的《房地產(chǎn)測量學(xué)》課程教學(xué)模式并進(jìn)行實踐。

二、當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題分析

1、現(xiàn)有教材內(nèi)容不適合高職類房產(chǎn)專業(yè)學(xué)生

現(xiàn)有的《房地產(chǎn)測量學(xué)》教材本來不多，且內(nèi)容大同小異，基本都是從測量的基本理論到測量基礎(chǔ)知識再到最后的房屋面積測算及房產(chǎn)圖測繪，而實際上能夠在房地產(chǎn)行業(yè)中用到最多的只是房屋面積的測量與計算，同時大部分學(xué)生對測量基礎(chǔ)知識接受十分困難。

2、教學(xué)手段有待加強

《房地產(chǎn)測量學(xué)》這門課程技能性很強，內(nèi)容也相對抽象，如果僅靠傳統(tǒng)的講授法教學(xué)以及靜態(tài)的PPT演示，難以直觀地展示某些儀器的構(gòu)造和測量方法。

3、教學(xué)方法需要完善

高職類學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，抽象思維能力不強，使得他們對《房地產(chǎn)測量學(xué)》這門課接受起來比較困難，不能理論聯(lián)系實際，不能舉一反三，因此普通的講授、練習(xí)題、討論的方式效果都不理想。

4、考核方式不合理

高職類學(xué)生學(xué)習(xí)《房地產(chǎn)測量學(xué)》課程，主要就是為了在就業(yè)后能夠直接用這項技能服務(wù)于房地產(chǎn)管理活動。但現(xiàn)在期末一張由名詞解釋、簡答、論述等構(gòu)成的試卷的考核方式，不但這難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對于學(xué)生知識的綜合運用能力和實踐動手能力的考察也幾乎起不到效果。

三、課程教學(xué)模式改革方法

1、教學(xué)內(nèi)容改革

由于房地產(chǎn)測量主要針對宗地和建筑內(nèi)部進(jìn)行測量，同時對于房屋的權(quán)屬性質(zhì)、坐落、利用狀況等進(jìn)行調(diào)查，以便為房地產(chǎn)管理提供依據(jù)，因此跟大地測量有著很大的區(qū)別。它對于地面點位置的確定、控制測量等內(nèi)容的要求不高，特別是對于高職類的學(xué)生，可適當(dāng)減少測繪學(xué)基礎(chǔ)知識的講授，再加上非測繪專業(yè)的房地產(chǎn)測量課程本身課時較少，所以有必要對現(xiàn)在市面絕大多數(shù)教材的內(nèi)容體系做以調(diào)整。因此將本課程的教學(xué)內(nèi)容分為以下幾個模塊：

（1）基礎(chǔ)測繪模塊：包括水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量，此模塊要注重學(xué)生對于各類儀器的實際操作能力的培養(yǎng)，隨著測繪技術(shù)的發(fā)展，新型測量儀器不斷增加，對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)也必須與時俱進(jìn)，如介紹水準(zhǔn)測量儀器知識時，不能再講授傳統(tǒng)的微傾式水準(zhǔn)儀的操作，因為現(xiàn)在的水準(zhǔn)測量中已經(jīng)幾乎見不到這類儀器，要更多的為學(xué)生展示全站儀、光電測距儀、GPS等先進(jìn)的測量儀器。

（2）房地產(chǎn)調(diào)查模塊：這部分主要讓學(xué)生掌握房產(chǎn)基本信息的獲取方式，主要內(nèi)容有房屋調(diào)查、房屋用地調(diào)查以及行政境界與地理名稱調(diào)查的調(diào)查內(nèi)容與調(diào)查方法。

（3）房地產(chǎn)要素測量模塊：本部分內(nèi)容主要是要讓學(xué)生掌握要素點的選取及要素點位置的測量方法。主要內(nèi)容包括測量草圖的繪制、界址點的標(biāo)定、埋設(shè)及編號、界址點的測量方法以及其他要素測量。

（4）房產(chǎn)圖測繪模塊：本部分內(nèi)容主要讓學(xué)生了解房產(chǎn)圖的分類、各自作用以及測繪的方法。主要內(nèi)容包括房產(chǎn)圖的測圖比例尺與坐標(biāo)系統(tǒng)、房產(chǎn)圖的分幅與編號、房產(chǎn)圖測繪的內(nèi)容與要求以及房產(chǎn)圖測繪的方法。

（5）測量誤差理論模塊：本部分內(nèi)容主要讓學(xué)生掌握各類測量過程中涉及到的誤差的種類及處理方法。主要內(nèi)容包括測量誤差來源及分類、衡量精度的指標(biāo)、誤差傳播定律、等精度觀測值直接平差等。

（6）房屋面積測量模塊：該部分應(yīng)該作為房地產(chǎn)測量課程最為重要的一部分，讓學(xué)生掌握房屋面積測量、計算與分?jǐn)偟幕痉椒?。主要包括房屋面積計算規(guī)則、房屋的勘丈、公用建筑面積確定與分?jǐn)傆嬎恪?/p>

2、教學(xué)手段改革

教學(xué)手段是教師傳授知識的重要途徑，如何運用好各種教學(xué)手段和教學(xué)資源，將決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課程教學(xué)質(zhì)量的好壞。對于房地產(chǎn)測量這門課程，僅僅采用傳統(tǒng)的板書式教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要，因為有大量的圖表、儀器構(gòu)造需要展示。教師又不能每次都攜帶儀器進(jìn)入教室進(jìn)行講解，因此主要還是需要靠多媒體演示的方式來授課。但采用一般的靜態(tài)方法來展示一些儀器的構(gòu)造，學(xué)生仍然不能直觀地感受，因此一定要對多媒體課件中的圖片進(jìn)行活化演示，將儀器及測量過程等內(nèi)容進(jìn)行拆解，讓學(xué)生感受更為直觀。

3、教學(xué)方法改革

作為高職學(xué)生，重點是要讓學(xué)生掌握實際崗位的工作方法，因此在教學(xué)過程中遵循理論夠用為度，重視實踐操作的原則，增強學(xué)生的動手實踐能力。在本次的研究中擬采用兩種除教授法以外的創(chuàng)新型教學(xué)方法應(yīng)用到房地產(chǎn)測量的教學(xué)過程中。

（1）項目教學(xué)法。項目化教學(xué)是師生共同努力完成一個完整的工作項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。項目化教學(xué)主要的過程分為幾步，在老師講解完所需必要的知識的基礎(chǔ)上，首先由老師提出工作任務(wù)，學(xué)生明確任務(wù)后由學(xué)生制定完成任務(wù)的工作計劃，待老師檢查并指導(dǎo)通過后，由各小組學(xué)生合作完成，項目完成后由學(xué)生和老師共同對項目完成情況進(jìn)行評估和評價并總結(jié)。

在課程的教學(xué)中，針對個別內(nèi)容適時采用項目化教學(xué)方法，將相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容作為若干個獨立的項目，讓學(xué)生分組，獨立完成相關(guān)的工作任務(wù)，最終提交相關(guān)的項目成果。比如距離測量、房產(chǎn)圖測繪、房屋的勘丈、計算與分?jǐn)傔@些內(nèi)容都比較適合于項目教學(xué)，下面以房屋面積測量為例，介紹項目教學(xué)法的實施步驟。

項目選取：作為房產(chǎn)測繪而言，房屋產(chǎn)權(quán)面積的測算是很重要的內(nèi)容之一，同時在實際的工作中，房產(chǎn)面積測算也可以作為一項獨立的工作進(jìn)行，因此我們選取房產(chǎn)面積測算作為我們的其中一個教學(xué)項目，具有典型性和可操作性。該項目包含了外業(yè)的調(diào)查和測量技能，也包含了內(nèi)業(yè)的計算與面積分?jǐn)偅瑫r還運用到相關(guān)軟件的操作，需要學(xué)生協(xié)作，學(xué)生感興趣，能夠調(diào)動積極性。

項目計劃：將學(xué)生進(jìn)行分組，并選取組長，由組長負(fù)責(zé)組織分工，合作擬定本組項目實施方案。包括具體測量范圍的選擇、測量分工、測量實施時間計劃、測量具體實施過程以及測量成果的種類，由教師對各組設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行審核修訂，最終形成科學(xué)、合理、可行的項目實施方案。

項目實施：項目實施過程中，以項目實施方案為指導(dǎo)，以合作小組為單位，根據(jù)各自目標(biāo)獨立組織安排本組活動，按照分工獨立開展工作，同時又要與其他成員保持聯(lián)系，通過溝通協(xié)作和交流，共同完成小組任務(wù)，并提交相關(guān)成果。

項目評價與反饋：項目評價采取多元化評價方式，將評價分為態(tài)度評價，過程評價和專業(yè)技能評價三部分，其中態(tài)度評價主要對態(tài)度、興趣、分工協(xié)作、效率、安全文明操作等進(jìn)行評價，占20%；過程評價主要包括對項目計劃制定、發(fā)現(xiàn)解決問題的方法以及學(xué)習(xí)紀(jì)律和資料積累方面進(jìn)行評價，占30%；專業(yè)技能評價主要對儀器使用狀況、測量誤差的處理、計算、分?jǐn)偡椒ㄒ约俺晒木_性，占50%。

（2）問題研討式教學(xué)法?！皢栴}研討式教學(xué)法”，又稱“問題探究式教學(xué)法”，是指教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和引導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的一種教學(xué)方法。它可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣積極性和主動性，加強學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。由于不可能所有的教學(xué)內(nèi)容都采用項目式教學(xué)法，對于其他內(nèi)容可以適時采用問題研討式教學(xué)法進(jìn)行。

下面舉幾個我們在房地產(chǎn)測量學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“問題研討式教學(xué)法”的例子。

例如，在講授完水準(zhǔn)測量基本原理后，隨即向?qū)W生展示右圖，問學(xué)生：“如果遇到圖示情況，存在什么問題，水準(zhǔn)測量應(yīng)該如何進(jìn)行？”學(xué)生會思考一會兒，說：“水準(zhǔn)儀不能同時在兩端水準(zhǔn)尺上進(jìn)行讀數(shù)?！?，教師進(jìn)一步提示：“能否通過其它方式間接得出A、B兩點間的高差呢？”有的同學(xué)就會想到“可以架兩次儀器分段測量，再把高差相加”，這樣教師最后再給出“A、B兩點相距較遠(yuǎn)或高差較大時，可采用分段測量，利用轉(zhuǎn)點和測站的方式，最終將n段測量高差相加”的結(jié)論，對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納和延伸，再給出轉(zhuǎn)點和測站的概念，學(xué)生就會對水準(zhǔn)測量原理的應(yīng)用有很深的理解掌握。

再如，在講授測量誤差理論當(dāng)中偶然誤差的特性時，先向?qū)W生展示一組偶然誤差的分布表，然后讓學(xué)生觀察“表中的358個角度觀測閉合差的偶然誤差分布有什么規(guī)律”，學(xué)生開始只能觀察出一些表面現(xiàn)象，比如正負(fù)誤差都在比較小的區(qū)間出現(xiàn)次數(shù)多，頻率高，誤差絕對值隨著區(qū)間增加逐漸減少，此時教師可再進(jìn)一步提示學(xué)生：“觀察正負(fù)誤差出現(xiàn)的頻率是否接近？為什么最后誤差頻率會變?yōu)?？觀測次數(shù)無限增大會出現(xiàn)什么結(jié)果？”最終通過教師的引導(dǎo)學(xué)生可以自己得出偶然誤差的四個特性。

4、考核方式改革

學(xué)?，F(xiàn)行的考核方式是所有的課程都為平時20%，考勤10%，期末70%，但對于房地產(chǎn)測量這樣一門實踐性和操作性很強的課程來說，顯然這種成績結(jié)構(gòu)是不合理的。期末的卷面成績比例應(yīng)盡量降低，結(jié)合前面提出的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為對該門課程的考核應(yīng)該分為四部分。

（1）平時作業(yè)考核。通過教師布置一些課后練習(xí)題，進(jìn)行批改并給出成績。該部分占總成績的15%。

（2）項目成果考核。對于每次實施的項目教學(xué)應(yīng)用上述項目教學(xué)考核方式給出成績，將各次成績進(jìn)行平均，得出每位項目考核的成績。該部分占總成績的30%。

（3）課堂參與度考核。針對每次問題研討式教學(xué)的實施過程，根據(jù)每位同學(xué)的參與度給出相應(yīng)成績。該部分占總成績的15%。

（4）期末試卷成績。該部分盡量增加題型的種類，重點考核學(xué)生對基本概念、基本理論、基本方法的掌握和知識綜合應(yīng)用的能力，給分標(biāo)準(zhǔn)均已理解為主，不要求死記硬背。該部分占總成績的40%。

四、課程教學(xué)模式改革的實踐

筆者將上述教學(xué)改革模式應(yīng)用于兩個學(xué)期的房地產(chǎn)測量教學(xué)實踐當(dāng)中，教學(xué)效果明顯變好，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與度明顯增加；對于活化式多媒體教學(xué)喜愛度較高；學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度降低，對知識掌握程度較好；項目式教學(xué)對于學(xué)生團體意識的培養(yǎng)和協(xié)作能力的培養(yǎng)效果良好；新的考核方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力減輕，學(xué)生反映良好。