導語：如何才能寫好一篇電子實訓論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1項目教學法實施的前提條件

一是教材的適用性。教材內容的選擇應符合中職學生的特點及就業(yè)方向，盡量精簡，在中職學生的水平上，經過動手操作能夠完成；同時要采用多種方式讓學生發(fā)揮其主觀能動性。二是教學設備必須與教材配套齊全。要讓學生真正提高技能水平，就必須要求學校配備實訓室設備，使學生在教學過程中完成對知識的構建，有效提高教學效率及學生的職業(yè)能力，讓學生有所信心。三是教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學是按照學科體系展開的，教師只傳授知識和技能，而不考慮其在工作任務中的地位和作用。而項目教學法已經主張以任務為主線、教師為主導、學生為主體，要求教師在整個教學環(huán)節(jié)中完成示范與指導，因此，教師必須具備一定的專業(yè)技術和教學能力，要有豐富的實踐經驗，有效的提高教學質量。教師指導要全面，新的教學模式中教師的角色發(fā)生了轉變，由傳統(tǒng)的傳授者成為學生意義建構的協(xié)助者、促進者，所以，教師也應引導教學過程從傳統(tǒng)教學向自由課堂轉變，并使用靈活多樣的教學手段展開教學。

2如何將項目教學真正使用到專業(yè)課堂中

2.1突出理實一體化，讓學生“做中學，樂于學”

采用項目教學符合中職生厭學的學習特點，學生動手操作多，理論知識精簡，難度不大，不受學生原有成績的約束，而且合作學習的機會多，學生的團隊協(xié)作能力能得到加強，感受到學習的樂趣，在技能水平得到提高的同時也發(fā)揮其主觀能動性。

2.2學生為主體，教師為主導，培養(yǎng)學生動手操作能力

首先要求教師在教學中在教學中創(chuàng)設情境，盡量使用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生學習興趣。實訓課重在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能水平，在教學過程中，理論教學對中職生來說是天方夜譚，因此要求在實訓課上教師少講理論，多讓學生動手操作，適當選擇教學內容，增進學生學習的自主性，提高動手操作能力。

2.3采用多種教學手段，提高課堂效率

教學過程中以項目教學法為主，采用多種適合內容的教學方法，如任務驅動、小組合作、多媒體等多種教學手段，增強學生的自信心，有效提高課堂效率。項目教學法實施的最好途徑就是小組合作。根據(jù)學生特點合理地進行組建合作學習小組，明確分工減少依賴，每位同學都可以自由發(fā)言，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力。鼓勵學生之間，小組之間有相互競爭，提高學生的競爭意識。

2.4培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及團隊協(xié)作意識

項目教學法的任務就是讓學生學會學習，學生應該打破傳統(tǒng)的僅限于課堂被動地接受知識的模式，開拓思維，通過各種途徑獲取知識和技能。在課堂中教師的引導，學生勇于創(chuàng)新，同時教師應該尊重學生的自主性思維，給予支持、引導和鼓勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在實訓中通過小組合作培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神。

2.5采用多元評價模式，學生自評互評，教師點評

建立以專業(yè)技術標準和職業(yè)素質為基礎的考核體系；進行教學過程的考核，關注評價的多元性，如知識、技能、素質，再結合課堂表現(xiàn)、課堂項目操作、項目訓練、綜合訓練情況，綜合評價學生成績，讓學生自主參與評價，小組之間互評，教師點評，增強學生自信心，讓教學環(huán)境“活”起來。

2.6建立全面的考核體系，切實培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

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1.1建立實訓室，構筑實訓平臺

通過實訓室的流程模擬，學生可以達到熟練操作業(yè)務的程度。但是當前商貿企業(yè)的“理想員工”不光是業(yè)務熟練的員工，因為業(yè)務的熟練操作是可以在企業(yè)慢慢培養(yǎng)的，而且學生所學習的軟件平臺有時候并非企業(yè)所使用的軟件平臺，所以很多商貿企業(yè)的“理想員工”是能夠開發(fā)海內外客戶，能夠拿到訂單的員工，而不是只能在辦公室處理流程的員工。

1.2扮演各角色，模擬業(yè)務流程

這種實訓方法操作比較簡單，就是讓學生自由組隊，每個學生扮演一個角色，用“演戲”的方法表演某個業(yè)務場景。如學習國際貿易術語FOB時，可設置進口方、出口方、保險公司、船運公司、出口地海關、進口地海關等六個角色，由六個學生分別扮演這些角色。于是，作為進口方的同學必須熟練掌握所學的術語知識，并根據(jù)術語的要求向保險公司投保，向船運公司訂艙，向進口地海關報關等。而出口方同學必須做好出口地海關的清關工作。當然，表演過程中可能出現(xiàn)插曲，比如到了進口地貨物出現(xiàn)損害，于是涉及到了索賠問題。這種實訓“表演”的成分比較大，因而課堂氣氛比較活躍。但由于時間的關系，能有機會“表演”的學生畢竟是少數(shù)，大多數(shù)學生只能在座位上看人家“表演”。于是，坐在位子上的同學的實訓收效甚微。

1.3分析小案例，總結經驗教訓

這是商貿類課程考察學生基本技能的實訓方法，往往和理論知識的學習相結合。教師首先查找課程資源庫，選擇針對某一知識點的典型案例。課堂教學中，由教師引導學生對案例進行討論。一般來講，學生的結論會多種多樣，持不同結論的學生往往會展開激烈的辯論。最后，由教師總結分析，學生提交案例分析報告。這種實訓方法操作簡單，無需投入額外的實訓設施，因而相對靈活，被廣泛采納。但是，案例分析往往只能起到“紙上談兵”的效果。如果實訓方法僅有案例分析，學生的理論功底可能是比較扎實的，但是因為沒“操作過”，一旦從事相關工作往往感覺無從下手。不僅基本的業(yè)務流程不通，更談不上開發(fā)客戶和管理客戶。

2商貿類課程實訓環(huán)節(jié)引入電子商務思想的必要性

2.1適應新型貿易方式發(fā)展的需要

近十多年來，電子商務出現(xiàn)了井噴式的發(fā)展，促使貿易方式發(fā)生了根本性的變革。通過統(tǒng)一的網絡平臺運作，可實現(xiàn)物流、資金流、信息流的三位一體，并將傳統(tǒng)貿易方式下繁瑣的交易談判、合同簽訂、通關工作、物流跟蹤高度整合。虛擬企業(yè)、手機銀行、微博營銷、微信商圈等新型模式極大地滲入商貿行業(yè)中，并為企業(yè)帶來豐厚的收益。商貿類企業(yè)之間的競爭在電商背景下變得日益白熱化。誰掌握了前沿網絡營銷手段，誰才能繼續(xù)生存下去。所以，作為把培養(yǎng)適合市場需求的人才為己任的高職院校，有必要在商貿類課程中加大改革步伐，特別是在實訓類課程中，加大電子商務背景下的交易談判模式、電子合同簽訂、網銀結算等切實符合行業(yè)實際的學習內容。

2.2適應培養(yǎng)學生職業(yè)能力的需要

作為有志于成為外銷人才的學生，不僅僅需要扎實的理論功底，熟練的操作技能，更需要把前沿的貿易信息技術應用于開發(fā)客戶、管理客戶的職業(yè)能力。操作流程的技能是最基礎的，如果只具備操作流程能力的學生，在職業(yè)生涯當中可能將長時間處于底層，甚至由于網絡技術、智能平臺的發(fā)展面臨被淘汰出局的尷尬境地。相反，如果能在專業(yè)學習中跳出傳統(tǒng)的實訓平臺，增加電子商務技術的學習內容，引導學生在商貿類課程的實訓中開發(fā)客戶、管理客戶、挖掘數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，相比于第一類學生，顯然能增厚專業(yè)功底，發(fā)展職業(yè)能力。既懂開發(fā)客戶，又懂操作業(yè)務的學生不僅更受企業(yè)青睞，而且在其職業(yè)生涯中更容易脫穎而出。

2.3適應高職學校課程改革的需要

目前商貿類課程的實訓方式以軟件平臺為主。但是，往往那些能在學校軟件實訓平臺上得到高分的學生在頂崗實習時卻感覺無從下手。究其原因是實訓室里操作的軟件跟企業(yè)應用的軟件大相徑庭。所以，實訓課程不能光把重點落在模擬軟件的操作上，而應該把學生的軟件應用能力納入進來。也就是說，不同的企業(yè)可能使用不同的軟件，但是軟件的功能模塊是相似的。因此，在課程改革中，需要用電商技術加強學生對商貿軟件功能模塊的認識和流程的應用能力以達到“一通百通”。此外，必須要看到大部分的實訓軟件以仿真業(yè)務流程為主，側重于“幕后工作”，至于貿易中的重頭戲———尋找客戶和攬取訂單卻是缺乏的，在課程改革中，也需要從行業(yè)實際出發(fā)，采用電子商務思想進行擴充。

3商貿課程實訓應用電子商務的實踐———以國際貿易課程為例

3.1突破實訓室軟件平臺，引入電商平臺實戰(zhàn)

國際貿易實踐中，通過專業(yè)的電商平臺尋找客戶或貨源已成了外貿業(yè)務員的一大習慣。所以，在課程學習中，有必要使學生了解并熟悉這一技巧。例如，阿里巴巴系列網站包括最近發(fā)展迅猛的速賣通是專門為進出口企業(yè)服務的，也是最為真實和成熟的互聯(lián)網平臺。速賣通是面向全球200多個國家和地區(qū)，專為中小企業(yè)出口貨物服務，集訂單處理、貨款支付、物流配送為一體的外貿在線交易平臺。其官方網站還開設了速賣通大學，免費指導初學者從賬號注冊開始直到客戶下單物流配送。在國際貿易課程的實訓中，我們可以嘗試讓學生在速賣通上免費開設外銷店鋪，認識常見的營銷工具，與外貿實踐相接軌。此外，一些典型的面向全球的采購網站(如阿里巴巴全球)也可以納入到課程學習中來。因為在這些平臺上，往往集聚了全世界的貨源，是從事進口業(yè)務尋找合適貨源的主要工具。

3.2增加網絡構建知識模塊，熟悉網絡營銷手段

企業(yè)打開產品的國際銷售渠道的模式一般分為兩類。一是中小型外貿企業(yè)借助成熟的電商平臺產品目錄，如上述提到的速賣通;二是大型進出口企業(yè)構建自己的網站，在自己的網站上產品目錄。對于第二類電商模式，商貿類畢業(yè)生應該能分析網站的功能模塊以及如何利用這些功能模塊完成商品的、訂單的生成、付款的實現(xiàn)。不同的企業(yè)可能具備不同的網站形式，但是網站的功能和流程大同小異，所以在實訓過程中應該增加電子商務網站功能模塊及流程分析這些最本質的內容。此外，外銷企業(yè)的電商網站建構完畢后首要的目的是要能被海外客戶搜索到，所以還需要借助一系列網絡營銷手段擴大知名度，如網絡廣告、友情鏈接、搜索引擎關鍵字登記等。這些典型的網絡營銷手段同樣也應該被運用于實訓課程教學中。

3.3采用多種互聯(lián)網教學手段，培養(yǎng)網絡應用意識

跨境電子商務的崛起意味著國際貿易會越來越走向網絡化，不僅僅是交易的網絡化，也包括企業(yè)內部管理的網絡化。所以，為了使學生畢業(yè)后能學有所用，更好地適應就業(yè)崗位，教師有必要采用多種互聯(lián)網教學手段，培養(yǎng)其網絡應用意識。如，隨著智能手機在高校的興起，微信、微商成為了一個熱門詞語。教師要讓學生看到微信不僅僅可以跟朋友玩互動，也可以作為一種學習的手段，甚至可以作為一種商業(yè)模式。于是，教師可以先通過朋友圈功能，建立實時交流和分享平臺，接著整合網絡上的教學資源與微信平臺相連接。學生通過手持智能設備，隨時隨地可以移動學習。當然，在此過程中，教師也可以慢慢地引導學生學習一些諸如微信營銷、微支付等新型商貿手段，不僅僅能提高學生學習興趣，也能培養(yǎng)網絡應用的意識。

4結語

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論文關鍵詞：高職高專，應用能力，電工電子實訓，設置方法

 

一、引言

《電工電子技術》是電類各專業(yè)的主要基礎課程，是學生接觸電類專業(yè)課程之前的第一科電類課程。學生在掌握理論的同時通過實訓掌握基本技能和技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在高職教育中，實訓是教學過程中最重要的一環(huán)，是高職教育的特色。電工電子實訓水平，將直接影響學生后續(xù)課程的學習，以及直接影響學生畢業(yè)后所從事的專業(yè)領域的工作能力。如何設置電工電子實訓題目，構筑電工電子實訓體系，將理論教學與實踐環(huán)節(jié)有機的結合是本文研究的方向。

二、電工電子實訓題目設置研究的意義

1、電工電子教學中存在的問題

1.1 課堂教學與實踐教學環(huán)節(jié)相脫節(jié)。教師基本上是以課堂為中心，以講授知識為主，教學模式比較單一。比較好的做法是采用多媒體教學，把那些理論上難以想像，難以理解的知識點以“直觀”的形式展示給學生。但多媒體教學并不能解決創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題，無助于學生動手能力的提高。

1.2 實驗教學手段還延續(xù)傳統(tǒng)的路子。傳統(tǒng)的教學模式是理論與實驗相結合。傳統(tǒng)的實驗是驗證性的，實驗過程由教師設計好，學生只要按部就班，就可以獲得預定的結果，主要目的是加強對理論知識的理解和掌握。不能提高用理論分析問題和解決問題的能力。

2、構建電工電子實訓課程體系的必要性。

2.1 經濟社會對高職教育的要求。能力和素質的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會對高職教育的要求。高職學生的培養(yǎng)目標是崗位型、應用型、技能型人才。在生產現(xiàn)場是用理論解決問題應用能力，而不是用理論分析問題。學生就業(yè)的第一個面試題目就是應用能力的測試。為此，為使學生系統(tǒng)的掌握電工電子技能，有必要把電工電子實訓做為高職教育的一個課程體系，使之系統(tǒng)化、科學化。

隨著我國經濟建設的發(fā)展，工業(yè)產品的制造、運用、安裝、調試、維修等方面需要大量的高職人才，正是這種科技轉化為生產力的轉換環(huán)節(jié)上的需求，搭起了高職高專教育的講臺，探索電工電子實訓題目的設置方法，構建完善的課程體系，是高職教育不斷完善過程中的永遠課題。

2.2 多學科技術相互融合的需求。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，微處理器把各專業(yè)學科有機制聯(lián)系在一起，如圖一所示。接口技術是電工電子學科發(fā)揮作用的舞臺。同時做為電類專業(yè)基礎課程，電工電子技術是完成學科融合，掌握相關專業(yè)課程基本保證。

三、電工電子技術基本應用能力分析

電工電子技術是為適應高職高專教育學業(yè)時間短，學業(yè)任務重的特點而產生的，雖合二為一，但是也自成體系。電工技術是電子技術的基礎，應用能力模塊既有明顯的區(qū)分，也有有機的結合，如圖二所示。

通過以上分析表明，在理論教學的基礎上，恰當?shù)膶嵱栴}目設置，可以很好的完成相應的能力訓練。

四、實訓題目的設置方法

4.1 影響實訓題目設計的因素

4.1.1 教師的專業(yè)傾向。專業(yè)教師是專業(yè)人才，但并不是全才，“術業(yè)有專攻”，所以，在實訓題目的選擇上必然有側重的方向問題。

4.1.2 實訓條件的限制。高職院校大多是由過去的中專學校轉型而來，實訓條件還沒有跟上社會對高職學院的要求。實訓并不是簡單的教學場地的轉移，不是授課方式的轉變，而是以工作過程為導向的教學模式，需要有大量的資金支持才能有效的運行。

4.1.3 地域市場的人才需求。高職院校學生的就業(yè)形式與地域市場經濟對人才需求有很大的關系。高職學院的辦學宗旨也就是為地域市場經濟服務。所以，實訓題目的設置，也會受到社會對人才知識結構需求的影響。

4.2 實訓題目的設置方法

電工電子技術實訓并不是獨立存在的，是為專業(yè)課程服務的，同時，也有自身專業(yè)性的一面。經過適當?shù)闹R和技能擴展，而成為相對獨立的職業(yè)領域。如家電維修工、維修電工、無線電裝配工等。

電工電子實訓題目的設置應遵循“四適應”原則：

4.2.1 適應學生特點。高職學生的高中學業(yè)水平較差應用能力，但這不意為著動手能力差，我們把實訓題目分成三個層次，各取所需。初級水平基本達到實訓目的，中級水平經過一段時間的培訓，基本可以獨立工作。高級水平基本可以獨立工作。

4.2.2 適應專業(yè)需求。不同的學科專業(yè)，對電工電子實訓內容要求不同，如：機電一體化專業(yè)側重于維修電工、接口電路、功率推動等。自動化專業(yè)側重：數(shù)字電路的設計、檢測電路、接口電路等。分專業(yè)設置不同的實訓題目，滿足不同的專業(yè)需求。

4.2.3 適應就業(yè)市場需求。靈活的專業(yè)設置，以就業(yè)為導向的課程設置是高職院校生存的法定。實訓題目的設置也必須以市場需求為導向，如：長春的汽車產業(yè)，無錫的弱電子應用，沈陽和徐州機械裝備制造等。深入地域企業(yè)，了解職業(yè)技能需求。

4.2.4 適應“可持續(xù)發(fā)展”的要求。專業(yè)與職業(yè)是不同的，電工電子實訓題目的設置要給學生的職業(yè)取向留下適當?shù)?ldquo;接口”。學生畢業(yè)后，經過適當?shù)膶I(yè)能力補充，就很容易實現(xiàn)職業(yè)轉換。圖三是為機電一體化專業(yè)設計的電工電子實訓題目設置方向。

五、總結

電工電子實訓題目設置，必須符合高職學院的辦學宗旨，本著“必須、夠用”為度，以職業(yè)需求為導向，采用以“工作過程為導向、以行動為導向”等多種教學模式，靈活設置電工電子實訓題目。

參考文獻：

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[2]何成蓉，以工作過程為導向的項目集群教學模式的研究與應用[J]，中國西部科技，2008年7期。

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關鍵詞：自動化專業(yè)；實踐教學體系；構建

0 引言

高等學校自動化專業(yè)教學指導分委員會將自動化學科專業(yè)分為“研究主導型”本科自動化專業(yè)、“工程研究應用型”本科自動化專業(yè)、“應用技術主導型”本科自動化專業(yè)和“技術技能型”?？谱詣踊瘜I(yè)。而“應用技術主導型”本科自動化專業(yè)分布在地方非重點院校和新升本院校，相對于理論教學而言，實踐教學是教學過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。實踐教學是整個教學體系中重要的組成部分，是“應用技術主導型”本科自動化專業(yè)教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

要改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量，增強畢業(yè)生的適應能力，教學內容和課程體系的改革是當前高等教育教學改革的重點和難點，通過對課程體系的整體優(yōu)化來培養(yǎng)出“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的創(chuàng)新人才，是高校所面臨的一個重大理論和實踐課題。高校要發(fā)展，必須以人才培養(yǎng)質量為生命線，而實踐教學環(huán)節(jié)是影響當前高校人才培養(yǎng)質量的最突出的環(huán)節(jié)。因此，構建實踐教學體系是高等院校教學基礎建設的重點。實踐教學體系建設的核心內容包括：系統(tǒng)科學的實踐教學模塊構建、內外結合的實踐教學基地建設、實踐教學教師隊伍建設等等。

近年來，我校在切實加強實踐教學體系建設方面進行了積極有益的探索與實踐，效果明顯。本文結合我校自動化專業(yè)教學內容和課程體系的整體優(yōu)化，就實踐教學環(huán)節(jié)進行了闡述。

1、構建科學合理的實踐教學體系

根據(jù)自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標，對實踐教學環(huán)節(jié)作精心梳理和研究，使各個實踐環(huán)節(jié)和相應的理論教學密切銜接。以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，遵循實踐教學先基礎后應用、四年實踐連成線的原則，加大實踐教學的比例，增加集中實踐周數(shù)，構建各個環(huán)節(jié)優(yōu)化組合的新體系，實現(xiàn)實踐教學的層次化。實踐教學體系如圖1所示。

1.1入門層。入門層大學物理實驗是學生進入大學后接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓練的開端，是對學生進行科學實驗基本訓練的重要基礎，在激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)和提高學生獨立開展科學研究工作素質和能力方面具有重要的奠基作用。電工電子實訓安排在大學一年級結束后，在學生還沒有學習專業(yè)技術基礎課電工、電子技術前進行。通過有趣的且貼近生活的“電工電子實訓”項目，如家用電器安裝；簡易電子產品焊接、制作及安裝調試；計算機組裝（DIY）；繼電控制柜裝配等項目，建立對電工、電子元器件、工藝流程、電器設備、電子儀器等的初步認識，激發(fā)學生學習電子電路工作原理、設計技巧的熱情，熱愛所學的專業(yè)，對后續(xù)技術基礎課和專業(yè)課學習有很強的促進作用。

1.2基礎層?；A層以獨立設課的教學形式學習電路和電子技術，完成系列電工實驗、電子技術實驗。該層次要求學生理論聯(lián)系實際，完成嚴格的電工、電子實驗技能訓練。該層次中增加設計型、綜合型實驗內容的比例，有利于培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力，為后續(xù)拓展層的實驗教學打下堅實的理論和實踐基礎。

基礎層的基本要求是：培養(yǎng)學生基本工程素質、基本實驗技能和分析問題解決問題的能力。

1.3拓展層。拓展層是學生試驗和小型設計環(huán)節(jié)的核心層。學生要完成嚴格的專業(yè)課程的實驗技能訓練和設計能力鍛煉。

本層實驗系列主要包括：過程控制系統(tǒng)系列實驗、、計算機應用技術系列實驗。

過程控制系統(tǒng)系列實驗完成《自動檢測與儀表》、《過程控制工程》、《計算機控制技術》、《現(xiàn)場總線》、《自動控制系統(tǒng)》、《工業(yè)計算機網絡》和《自動化綜合實訓》等主干課程和教學環(huán)節(jié)的基本課程實驗和綜合實驗。

控制技術系列實驗完成電機與拖動實驗、電氣控制實驗、電力電子實驗、自動控制原理實驗、交流變頻調速實驗、檢測技術實驗、計算機控制技術實驗等。

計算機應用技術系列實驗完成單片機原理與應用實驗、嵌入式系統(tǒng)實驗、EDA實驗、DSP實驗、微機原理與應用實驗、程序設計實驗等等。

各課程的實驗內容可分為基本型、設計型、綜合型三種類型的實驗，可以有機組合，滿足實驗學時增加和設計型、綜合型實驗比例增加的要求。

本層課程設計系列主要包括電子技術課程設計（小型電子系統(tǒng)、電子產品的設計與制作）、PLC綜合設計、自動化技術綜合實訓、微機控制課程設計、控制系統(tǒng)課程設計、過程控制課程設計等。

拓展層的基本要求是：掌握扎實的專業(yè)實驗技能，具有系統(tǒng)分析、設計、應用的能力，特別是綜合運用所學知識的能力和創(chuàng)新能力，強調自主學習、自主實驗。

1.4提高層。提高層是學生綜合運用所學知識進行設計開發(fā)、技術應用研究的高層次實踐教學環(huán)節(jié)。包括開放性設計項目、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計，也包括學生課外科技活動，全國電子設計大賽的培訓、參賽科技制作的實驗研究等。

提高層基本要求：自主設計、設計實驗、自主研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強學生的工程設計和綜合應用素質。

2、結語

自動化實踐教學體系的建設是一項復雜的系統(tǒng)工程。隨著自動化專業(yè)教學改革的進一步深入，自動化實驗室的建設也在逐步前進。經過幾年來的實踐，培養(yǎng)了學生的實踐能力、實踐技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學生的工程意識和創(chuàng)新精神，全面提高人才培養(yǎng)質量。有一批學生參加全國大學生電子設計競賽活動且獲獎，多位教師指導的畢業(yè)論文獲湖北省優(yōu)秀學士學位論文。電子技術協(xié)會獲“全國高校甲等A級優(yōu)秀社團”、湖北省大學生“優(yōu)秀社團”榮譽稱號。雖然我們已取得了一些階段性的成果，但和我們制定的建設目標還有不小的差距，仍然需要不斷總結經驗，勇于進行新的探索和實踐，才能圓滿完成自動化實踐教學體系的建設任務。

參考文獻

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實踐教學是整個高等教育體系中一個非常重要的組成部分，實踐教學是工科專業(yè)人才培養(yǎng)的一個核心內容，實踐教學突出工科專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。電子信息工程專業(yè)是專業(yè)型、技術型、應用型都很強的專業(yè)，而學生的動手能力、解決實際問題能力和創(chuàng)新能力主要還是通過實踐教學的不斷培養(yǎng)訓練而形成的，因此電子專業(yè)中的實踐教學環(huán)節(jié)尤為重要。加強實踐教學，是提升電子專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力、就業(yè)競爭力和就業(yè)質量的必然途徑。

二、實踐教學存在的問題

我校是一個財經類的高校，身處在這樣環(huán)境中的電子信息工程專業(yè)的實力相較對薄弱。我校在推進實踐教學過程中，仍然存在很多關鍵問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.適應高素質應用型人才培養(yǎng)的實踐教學設施短缺落后，實踐教學手段和方法仍顯落后。

長期以來，我校的電子實踐教學主要依附于理論教學，大多實驗設備都未得到及時的更新，現(xiàn)有的實驗教學條件和環(huán)境遠遠不能滿足教學計劃中培養(yǎng)目標的要求。學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)不夠充分。實訓模擬場地限制了學生更多的培養(yǎng)動手能力的機會?，F(xiàn)有的實訓設施還遠未能滿足教學實踐的需要。

2.教學計劃仍需進一步調整和完善。

當前在教學計劃中，盡管實踐環(huán)節(jié)的教學課時已有較大提高，如在我校的人才培養(yǎng)方案中，在強調理論教學的同時，一直加強與實踐教學有機融合，精心設計實驗、實習、實訓、課程論文（設計）、畢業(yè)論文（設計）、課外科技文化活動、素質拓展、社會實踐等實踐教學內容。增大了實踐性教學環(huán)節(jié)課時比例，但除去一定量的停留在計劃中的名義實習課時后，實際可用于學生實踐、或動手的學時仍顯不足。

3.實踐教學師資力量有待提高。

教師中能夠適應滿足實踐實訓的總體上比重不高，大量年輕教師從高校畢業(yè)后進入學校從事教學工作，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的專門訓練，自身尚不能成為行家里手，難以勝任相關的實踐指導工作。

4.校外實習基地建設薄弱，遠遠不能滿足教學實踐的需要，校企間的合作更是匱乏。

許多校外實習基地常常依賴老師們個人在社會建立起來具有較緊密關系的親朋好友關系，勉強維持、勉強接受。有些學生甚至需要自行聯(lián)系實習單位，實習效果堪憂。

三、實踐教學改革總結

針對我校電子專業(yè)實踐教學過程中存在的諸多關鍵問題，主要在以下幾方面進行了實踐改革。

1.結合專業(yè)特點不斷改革更新實踐教學內容，適應企業(yè)用人需求。

根據(jù)電子專業(yè)特點，對本專業(yè)的實踐教學內容和模式進行調整和補充。在傳統(tǒng)電子實踐教學內容的基礎上，安排了最新的電子技術發(fā)展及電子技術應用情況介紹。例如在萬用表、直流電源、示波器、信號發(fā)生器、功率表等常用電子儀器的使用實習基礎上，還適當增加了單片機、電工、設計、嵌入式設計等實踐教學單元，并不斷緊跟電子技術發(fā)展的趨勢等，利用現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，設計新的實踐教學模式 突出創(chuàng)新訓練的重要地位，以滿足新形式下創(chuàng)新教育的要求。

2.加強師資隊伍建設，開發(fā)實踐教學質量源泉。

實踐教學質量的高低，很大程度上取決于實踐教學師資隊伍的整體素質與結構。首先，學校制訂了相關政策，加強實踐教學師資培養(yǎng)力度，加強對有豐富實踐教學經驗的工程師、技師引進等工作。其次，建立實踐教學激勵和約束機制，充分調動教師參與實踐教學的主動性、積極性和創(chuàng)造性。鼓勵并分批安排教師走進企業(yè)進行實踐訓練和素質拓展，為我校實踐教學質量的提高提供了強有力的隊伍保障。

3.產學研結合、加強校內外基地建設，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

實踐教學基地是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必備的硬件設施條件，是對大學生進行技能訓練的基本保證。根據(jù)地理位置的優(yōu)勢，我們廣泛與周邊相關電子企業(yè)和公司建立聯(lián)系，不斷健全校外實踐基地，為學生大學學習期間創(chuàng)造更多進入企業(yè)公司實習鍛煉的機會，我們與企業(yè)公司建立了長期合作，并建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，建立學生創(chuàng)新實驗基地，共同承擔人才培養(yǎng)，科技合作，成果轉化，創(chuàng)新實驗與科學研究相結合研究，大大促進了人才培養(yǎng)和專業(yè)的發(fā)展建設。也為學生今后的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

4.創(chuàng)造條件激發(fā)學生實踐創(chuàng)新積極性，使學生較早的參與到競賽和科研活動中。

近年來我們加強了學科競賽的指導和投入，鼓勵學生積極進行創(chuàng)新活動，也取得了豐碩的成果。如鼓勵學生參加挑戰(zhàn)杯、程序設計、電子設計、飛思卡爾智能車和機器人、全國數(shù)學建模等競賽為代表的國家級及省級競賽活動，并給與一定的獎勵。學生們在比賽中取得優(yōu)異成績的同時，學習的熱情和積極性也得到了充分調動和激發(fā)。

5.充分利用我校特有的素質拓展周教學安排，不斷改革素質拓展周的內容，提高學生實踐能力的培養(yǎng)。

電子信息專業(yè)的學生應具備科學研究和技術應用的初步訓練；初步具有電子電路系統(tǒng)開發(fā)能力；有較強的分析問題和解決問題的能力；具有創(chuàng)新意識；有工程實踐能力，軟件編程能力，硬件電路設計能力；能從事各類電子、通信技術和信息系統(tǒng)的研究、設計、制造、應用和開發(fā)。根據(jù)這些要求，我們在素質拓展周期間安排了元器件的認識、實用電路的設計、制作與焊接、電路板的制作、程序設計競賽、走入企業(yè)實訓等充分的實踐環(huán)節(jié)，讓每一個同學都切身的參與進來，體會到實現(xiàn)真正意義上的素質拓展。

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論文關鍵詞：校企互動；實訓項目教學；校本教材

2009年，筆者參加了廣東省高職高專電子專業(yè)教師教學教法研討班，主要學習新加坡南洋理工（下文以NYP簡稱）的辦學理念和教學模式。經過探索與思考，筆者嘗試將其理念運用到電子教學實踐中。

目前，很多職業(yè)院校無法具備NYP相應的教學條件，但它的教學理念和方法是非常值得我們借鑒的。

著力促進校企互動，緊把社會脈搏

中國職業(yè)技術教育學會副會長俞仲文指出，我國的高職教育今后必須實現(xiàn)從被動適應到主動引領的轉變，讓更多的院校，成為企業(yè)的人才源、技術源和信息源。

企業(yè)是技術人才的接納地，深化校企合作是重要的、必不可少的環(huán)節(jié)。就我校目前情況來說，應設立專用的就業(yè)指導辦公室、社會實踐辦公室，并作為重要部門去建設。

首先，實踐辦領導帶領優(yōu)秀教學團隊去溝通聯(lián)系，通過走訪等方式了解企業(yè)在人才培養(yǎng)需求等方面的情況，同時向企業(yè)介紹近期的專業(yè)建設成果以及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。請專業(yè)相關的企業(yè)專家為專業(yè)建設把脈、開良方。專家們的建言獻策對于推進學院的專業(yè)建設起到很好促進作用。

其次，邀請企業(yè)領導來學院參觀交流。在交流中，讓企業(yè)領導認識該院的專業(yè)優(yōu)勢，并舉辦專題講座。既讓企業(yè)了解學院，同時又讓學生在專業(yè)理論知識的廣度、深度得到拓展。

再次，就業(yè)辦每年對應屆畢業(yè)生就業(yè)去向有詳細調查分析報告，對往屆優(yōu)秀畢業(yè)生有跟蹤訪問，定期開展畢業(yè)生代表報告會。通過加強與校友聯(lián)系，促進學院與校友所在企業(yè)的合作，不斷實現(xiàn)雙方的合作效益，從而走向持久合作。只有學校與畢業(yè)生、企業(yè)緊密聯(lián)系，我們才能及時把握社會的需求，才能在教學改革確立正確的方向，使學?？焖俳】档陌l(fā)展。

從南洋理工學院專業(yè)建設獲得的啟示

在教育體制限制、資金緊缺等外部環(huán)境下，很多問題不是管理者或者教師可以短期解決的，畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)形勢要求我們必須盡快找到可行有效的改善方法。

課程核心地位突出

1）專業(yè)開發(fā)突出課程內容。專業(yè)開發(fā)過程中著力考慮地方經濟發(fā)展需求。目的是保證專業(yè)課程內容的先進性、實用性和前瞻性。目前，學校還沒有相關部門做相應的工作，對此，我們可以通過輪換方式定期派專業(yè)教師到企業(yè)學習工作、調查分析，以彌補不足。還可以在學生頂崗實習過程中，對地方經濟需求作較詳細的調查分析，以找出適合學校自身特色發(fā)展的方向。

2）課程安排突出實效性。第一年，學習基礎知識的同時，輔以小型學期實訓項目，使學生掌握專業(yè)基本理論的同時又掌握基本技能；第二年，強化專業(yè)課學習；第三年，對學生分批，讓學生分別在學校學習、企業(yè)實習，同時進行，上下半年交替輪換。這樣，既充分利用了校內專業(yè)資源，有利于企業(yè)正常有效運作，又保證了學生畢業(yè)后就能勝任工作崗位的要求。

每學期開設適當實訓項目教學內容

相對于NYP以項目教學為主的教學模式，無論是從教育體制還是學校自身條件，我們都無法實施，但每學期以實訓課程形式開設適當項目教學內容是必要的。

1）實訓課題注重實效性。在目前條件下，主要靠專業(yè)教師去完成。根據(jù)地區(qū)經濟發(fā)展需求、企業(yè)要求、學生能力興趣等資訊，制訂出合理的教學大綱、課程計劃。

2）實訓教學過程中強調“先會后懂”“少教多練”教學方法。在高職院校，學生普遍表現(xiàn)出對動手積極性高，而對理論學習興趣乏味。對此，教師先讓學生按要求把實訓項目做出來，然后，教師不是立即講原理，而是提出幾個為什么？讓學生獨立思考并解答提出的問題，個別不懂的問題，任課教師再進行個別輔導，而輔導也只是點到為止，幫助學生分析導致出現(xiàn)錯誤的原因，而不是告訴答案，最終還是讓學生自己解決問題，培養(yǎng)學生一種自發(fā)的持續(xù)學習及創(chuàng)新的興趣和能力。

3）實訓項目開發(fā)能力列入教師專能開發(fā)系統(tǒng)。

注重校本教材、課件開發(fā)

1）校本教材、課件內容突出，知識面廣，實用性強，適用性強。

2）學校設立相應管理激勵機制有力支援教師編寫校本教材、開發(fā)課件。在校園網開設獨立的數(shù)據(jù)與媒體庫，收錄教師開發(fā)的電子教材、課件，師生做實訓項目過程中的經驗教訓、問答記錄、報告等。有效降低成本，加快教學改革步伐。

專業(yè)建設不求數(shù)量增長，力求在特色、品牌上下工夫

目前，受傳統(tǒng)觀念影響，學校資源投入，以辦學層次升格作為根本追求，在專業(yè)開設等方面以本科院校的辦學模式為藍本，前期調研工作不夠，很少做到與經濟、社會發(fā)展同步，更難說超前了。這是值得我們深思和改進的。

在電子實訓教學中探索應用NYP理念

南洋理工的課程整合，在我們目前的課程體制下還難以完成，但單個專業(yè)科目開設相應的實驗，并根據(jù)該實驗項目，對教材作相應的刪減和補充是容易實現(xiàn)并且是有效的。

制訂教學大綱、課程計劃。每學期開學前，根據(jù)地區(qū)經濟發(fā)展形勢、企業(yè)要求、學生興趣能力等資訊，制訂出合理的教學大綱、課程計劃；在備課過程中，根據(jù)教學大綱、課程計劃對教材作合理的刪減和補充，充分利用媒體素材，制作出實用的、適合學生的電子教案與課件，讓學生對專業(yè)知識的應用有更直觀的認識；對課堂作靈活、實用的設計，讓盡量多的學生參與教學活動。為提高學生學習的積極性和主動性，每次課應有合理、到位的課堂考核；明確學生任務，了解和把握每個環(huán)節(jié)的基本要求，理解實訓項目過程的重點和難點；定期交給學生一個相對獨立的實訓課題，要求學生完成信息收集（如電路工作原理、相關元器件資料及應用實例、同類電路對比、電路在現(xiàn)實中的應用等）、PCB設計、電路裝配與調試、實訓心得，實訓報告等全過程；學期實訓項目特優(yōu)生考核，聯(lián)系配合學生處，開設學期實訓項目特優(yōu)生考核， 區(qū)別于綜合優(yōu)等生，并納入學生獎學金、頂崗實習、就業(yè)推薦考核系統(tǒng)。

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Abstract: This article describes the construction of engineering training base, the construction of network information platform as well as enhancing the overall quality of teachers. And then the author analyzes and discusses from these four aspects: how to standardize teaching management, sharing resources, enhancing the efficiency of engineering practice and level of education, facilitating the sustainable development in constructing engineering training base.

關鍵詞: 工程實訓基地;網絡化信息平臺;師資隊伍建設

Key words: engineering training base;network information platform;teaching staff

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)14-0193-02

0引言

當今世界經濟發(fā)展和生產力水平快速提升,對高等教育應用型人才培養(yǎng)提出了更高的要求。21世紀初,我國的高等教育進入了快速發(fā)展的新時期,由精英教育走向大眾化教育,由傳統(tǒng)的應試教育向現(xiàn)代的綜合素質教育轉化。如何進一步全面推進高等教育工作,深化教育教學改革,培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,滿足我國經濟社會發(fā)展對人才的迫切需求,已成為當務之急。

我校的工程實訓基地建設,堅持高標準、高起點、高要求,形成了一流的教學設施和環(huán)境,具有明顯特色的實訓教學體系和課程組織方式,多元化的教學質量評價機制,先進的教學理念和豐富的教學內涵。致力于培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、具有較強創(chuàng)新意識的復合型、技術型人才。同時注重人才的個性化培養(yǎng),注重實踐能力和學習能力為重點的能力培養(yǎng),注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,逐漸形成了“培養(yǎng)具有牢固質量觀念、明確標準意識和較強計量能力的高素質人才”的人才培養(yǎng)特色,在人才培養(yǎng)的整體功能上起到了其它課程所不能替代的作用。

1加強實訓基地建設,實現(xiàn)資源共享

工程實踐訓練基地建設在大工程背景下以工程訓練系列課程為核心,以工程意識、創(chuàng)新意識和工程實踐能力培養(yǎng)為主線,從工程認知、機電基礎實驗、機電工程基本技能訓練到面向專業(yè)教學的機電綜合訓練,從創(chuàng)新思維訓練到機電綜合創(chuàng)新,將工程實踐訓練貫穿于本科教育的全過程。

工程訓練中心是學校實踐訓練的教學基地,主要面向工科學生開展機械原理、機械設計、熱處理和金相分析等機械基礎學科系列實驗以及電路原理、模擬電子技術和數(shù)字電子技術等電類學科基礎系列實驗。開設金工實習和電子實習課程則以訓練學生的機械制造、電子技術工程實踐能力為主,還與專業(yè)教學相結合開展機電一體化、測控系統(tǒng)、物流系統(tǒng)等綜合訓練。同時面向全校學生開展創(chuàng)新系列選修課教學和課外科技活動指導,建有開放性的機械創(chuàng)新設計活動室、電子創(chuàng)新活動室、航模活動室等創(chuàng)新活動基地。

為了提高運行效率,工程訓練中心對儀器設備、實訓環(huán)境、教學實施等各類教育教學資源,實行集中管理,統(tǒng)籌兼顧,合理配置,資源共享,從而實現(xiàn)效益最大化,為工程實踐教學的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

目前,工程訓練中心年接納近萬名學生,實驗學時達52萬多人時,各類教學儀器設備資源利用率達99%,設備利用率高居全校之首。中心根據(jù)“應用型人才在具有較強的思維能力和溝通能力的同時應具有突出的工程實踐能力,以便更好地改造客觀世界”[1]的特點,憑借現(xiàn)有師資、設備和訓練場地的優(yōu)勢,相繼舉辦了“數(shù)控車、銑技能”、“三維數(shù)字建模師”等職業(yè)技能培訓,為學生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)造了有利的條件。同時還接納了高教園區(qū)內其他高校的學生進行金工實習、數(shù)控培訓等教學工作,為實現(xiàn)校際開放、資源共享進行了有益的探索,取得了很好的效果。

2加強信息平臺建設,提升教學效率

工程訓練中心著力于推動數(shù)字化和信息化的建設,建立了先進實用的網絡化、開放型的實驗教學和管理信息平臺。中心配備了專用服務器,建設了豐富的網絡實驗教學資源,并不斷地更新和添加網絡資源,包括各類實驗的電子實驗教程、多媒體實驗教學課件、視頻教學錄像等,提高網絡共享程度。

中心在實驗教學網站構建的平臺上集成了實驗教學所需信息,包括中心的實驗室功能介紹和實驗內容的介紹,學生的學習資源,師生互動環(huán)境,以及開放式管理所需的管理信息,包括實踐教學網絡選課系統(tǒng)、基于網絡的實踐教學評價系統(tǒng)和實驗室設備及信息管理系統(tǒng)。學生可以通過網絡平臺,實現(xiàn)網上實驗預約、實驗預習、網上實驗輔導、答疑和討論,網上相關實驗文檔下載、成績查詢和進行教學效果評價等,還可以觀看豐富的多媒體實驗教學課件。中心、部門和實驗教師可以依據(jù)相應權限通過網絡系統(tǒng)進行實驗教學信息和實驗教學管理。

中心各實驗室都配有網絡設施及電腦,可以方便進入互聯(lián)網及中心網站。利用中心的網絡信息化平臺,提高了中心的實驗教學和管理效率,促進了開放式實驗教學的高效進行,提高了教學質量和學生的學習效果。如中心主任通過平臺可以跟蹤實驗教學進行的情況,監(jiān)控實驗教學的質量。此外,網絡信息化平臺的使用,還為中心實驗室的開放提供了方便條件,實現(xiàn)了實驗教學在時間、內容(資源)及空間上的開放,最大程度地實現(xiàn)了中心各類實驗教學資源的共享。同時,網絡信息化平臺的建立,為學生自主實驗及個性化發(fā)展提供了良好的條件,既提高了實驗教學的興趣,也提升了實驗教學效率。

3加強師資隊伍建設,促進教學創(chuàng)新

在教學改革不斷深入的新形勢下,師資隊伍的整體素質和業(yè)務水平直接關系到實踐教學質量和實訓基地管理水平。教師應該具備高尚的思想道德情操、誨人不倦的工作作風、忘我工作的獻身精神和精益求精的業(yè)務能力[2]。如何加強師資隊伍建設,進一步提高教師的綜合素質,不斷提升實踐教學水平和質量,一直是擺在我們面前需要積極思考的問題。學校歷來非常重視實踐教學隊伍的建設,將其視為實訓基地建設的核心。為提高實踐教學隊伍綜合素質和技能水平,學校和中心先后出臺了一系列文件和鼓勵性政策,并通過“外引內培”的方法,充實和提升實踐教學師資隊伍。

3.1 制定鼓勵性政策吸引國內外的高層次、高學歷人才來充實實踐教學隊伍;鼓勵校內具有博士、碩士學位的高水平、高職稱教師來從事專、兼職實踐教學和指導工作,帶動和提高師資隊伍的層次和水平。

3.2 建立職稱、學歷培養(yǎng)目標體系和相應的師資培訓培養(yǎng)制度,制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標,鼓勵教職工參與學校、中心的教學研究和科研項目,落實措施激勵教職工發(fā)表教學教改論文,積極創(chuàng)造條件鼓勵優(yōu)秀青年教師攻讀博士、碩士學位,有計劃地選拔和支持優(yōu)秀青年教師參加培訓、學習,增強教職工的提升職稱和學歷的動力和信心。

3.3 在青年教師培養(yǎng)制度基礎上,制定了《青年教師導師制工作管理辦法》、《教師上崗培訓制度》:規(guī)定青年教師和新上崗的其他教師分別實行2年和1年“導師制”計劃,確立知識、技能、教學方法等的培養(yǎng)任務目標,青年教師統(tǒng)一進行新教師崗前課程培訓考試和實習教學崗位上崗培訓

3.4 建立激勵型的人員管理機制,對學歷層次較低的老職工,鼓勵其提高自身技能、技術水平,通過學習促使知識更新,積極地發(fā)揮其實際工作經驗優(yōu)勢,創(chuàng)造條件,使其在對青年教師實踐技能的傳、幫、帶中發(fā)揮作用,從而有效的促進整體師資隊伍綜合素質全面提高。

3.5 以課程組教研活動形式,定期開展教學方法的研討,教學研究和經驗交流,開展課堂授課與實踐教學的集體備課,有意識地安排老教師示教示講,組織中青年教師教學觀摩并進行講評,來提高實踐教學人員的整體業(yè)務素質。

3.6 開展青年教師講課比賽、教學課件比賽、教改論文比賽、實踐操作評比和師德師風評優(yōu)等活動,來提升實驗教師對實驗教學工作的參與感和責任感,促進師資隊伍建設,同時提高實驗教師待遇,在崗位編制、職稱評定等方面向實驗教師傾斜。

3.7 做好實驗隊伍的思想政治教育和行政管理工作,提升實驗室規(guī)范化管理水平,建立良好的實驗室工作秩序,鼓勵實驗技術人員積極開展實驗技術改進、實驗室管理研究、實驗設備革新,不斷提高工作水平,營造優(yōu)良的實驗教學環(huán)境。

通過這些措施的落實,精心打造一支年齡、學歷、職稱和專業(yè)結構層次合理,教學與科研相互促進,理論教學與實驗教學互通,專職人員與兼職人員并重,能適應新的實驗教學體系需要的具有現(xiàn)代教育思想與觀念的實驗教學師資隊伍,為工程實踐教學的改革與發(fā)展提供堅強的人才保證和智力支持。

4結束語

工程實訓基地的建設為改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,在提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質上進行了積極的探索,取得了顯著的成效。但是,我們處在一個日新月異的知識經濟時代,實訓基地的建設不可能一蹴而就,需要我們緊緊地把握時代的脈搏,在改革中求創(chuàng)新、在創(chuàng)新中謀發(fā)展,進一步加大工程實訓基地的建設力度,建立現(xiàn)代實踐教學體系,從而推進實踐教學的規(guī)范化、制度化、科學化管理,提高實踐教學質量,為我國的經濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質的工程技術人才。

參考文獻:

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【關鍵詞】高職教育 基礎課程 實驗 改革

高等職業(yè)技術教育在我國當前的高等教育體系中占有相當重要的地位，它是完善高等教育層次、滿足社會需求的一種教育方法。為了適應市場的需求與變化，高職院校的專業(yè)設置及相應的課程設置也在快速的調整，作為高職電子類專業(yè)基礎的《電子產品認知》《模擬電子技術》《數(shù)字電路》等課程在教學內容、實驗方式也都隨之發(fā)生了較大的變化，在實驗中強調學生的實際動手、設計能力，并為學生設計相關的實訓，為實現(xiàn)“應用型”“技能型”的培養(yǎng)目標打下堅實的基礎。

一、基礎課程實驗在專業(yè)培養(yǎng)目標中的作用

專業(yè)基礎課大多數(shù)安排在第一學年授課，教學的目的在于使學生獲得從事電子技術工作必須具備的基本理論知識和基本技能，并作為之后進一步學習專業(yè)知識與技能的基礎?；A課中的實驗具有很強的直觀性、可操作性，可以從入學初期就激發(fā)學生的學習興趣、增強感性認識，提高對本專業(yè)的學習欲望；同時，與其他課程的實驗類似，基礎課實驗也具有很強的驗證性、實踐性，學生可以在實驗過程中對所學習的知識進行檢驗及應用，進一步加強知識技能的掌握程度。專業(yè)基礎課實驗不僅可以幫助學生更好地了解課程內容、研究的對象，還可以通過實驗對一些重要的理論進行驗證，加深對理論的認識和理解，推動理論教學的開展，同時使學生掌握基本的實驗操作方法，了解常規(guī)儀器設備的性能、使用方法、應用場合，為在此之后的專業(yè)課實驗、實訓、實習打下堅實的基礎。

實驗課程可以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生實事求是、勤奮負責的工作作風；實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)作靈感，在發(fā)現(xiàn)-思考-總結過程中提高研究能力，是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生觀察力、分析能力及動手能力的重要途徑。

二、電子類基礎課實驗現(xiàn)狀及改革趨勢分析

（一）實驗教材內容新穎、針對性強是教學目標實現(xiàn)的基礎

針對“應用型”人才的培養(yǎng)目標，大多數(shù)院校在教學計劃中都適時修改實驗教學大綱，加大了實驗教學的比例，目前部分院?；A課程中，理論課時與實驗課時之比已達到1∶1。

高職院校中，即使同樣是電子類或偏電類專業(yè)，基礎課程內容具有一定的一致性，但在細節(jié)方面，為了滿足社會的需求，應用型人才的培養(yǎng)更加具體化，“項目式”“訂單式”培養(yǎng)模式使得教學培養(yǎng)目標不盡相同，因此對教材的要求也不一樣。目前理論課的教材種類較多，選擇的余地大，而實驗教材則主要以實驗器材為基礎，總體而言簡單、與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密、部分內容存在知識老化、新技術含量不夠的缺陷。實驗教材不但受到教學重點變化、社會需求、就業(yè)方向調整、學生的入學基礎、實驗設備的更新等因素的影響，而且還應該適應不斷變化的工程實際，對教學內容進行擴展，只有這樣的教材才能具有獨立性的特點和風格，才能有效地提高實驗課的效果。因此，根據(jù)培養(yǎng)目標編寫適時的、針對性強的、內容新穎豐富的、易于理解的實驗教材是教學目標實現(xiàn)的基本保證。例如：可以利用當前較為流行的DIY微型電器（DIY收音機等），讓學生邊實踐邊進行學習，在電器的組裝過程中可以進行元件辨識、手工焊接技巧等知識的教學，而在調試過程中還可以進行對電路分析、晶體管特性等知識進行穿插，在整個組裝、調試過程中，讓學生一步步了解與電子相關的信息和技能。此外，在對電子器件、產品的介紹中，還應當加強對當今新器件、新產品的說明。

（二）實驗設備量足質優(yōu)是實驗教學質量的保障

實驗室的建設投入對保證實驗教學質量有著舉足輕重的影響。由于高職院校建校的時間普遍不長，底子較薄，經費的投入不足，有的實驗教學設備不但超期“服役”，而且在使用時大幅度的“過勞”。老的儀器設備不能及時更新等是造成高職實驗教學儀器不足和不精的原因，這使得實驗教學過程中實驗方法受到限制、實驗數(shù)據(jù)不準確，影響了實驗結果的分析和判斷，造成知識更新速度慢、實驗手段無法跟上社會生產的發(fā)展速度。有的因為儀器設備的缺乏而影響了專業(yè)基礎課的開啟。因此，加大投入、更新設備、改善實驗教學條件，使實驗設備先進化、易操作化，利于提高實驗教學質量和教學計劃的實施。例如：現(xiàn)代電工技術實驗裝置、通用電子實驗與電子技能實訓設備，模電、數(shù)電、通信原理成套設備等，較為先進的實驗教學設備既可以滿足基礎實驗的要求，也能滿足部分專業(yè)課程實驗的需要。雖然這樣做也增加了辦學成本，但這些可以通過合理安排實驗、提高設備的完好率和利用率來降低。

（三）實驗項目設計的科學化是培養(yǎng)學生綜合能力的有效途徑

高職教育的教學重點、教育方向、培養(yǎng)目標雖然與普通高等教育學有著極大的區(qū)別，但是職業(yè)教育絕不是培養(yǎng)廉價的勞動力。當前，國內已經有了相當多的跨國公司、獨資、合資企業(yè)，大量的新技術、新產品、新設備進入我國，而培養(yǎng)掌握最新技術的人才是我們的目標。因此，加強實驗教學管理，科學設置、靈活調整實驗，滿足“必須”“夠用”是基礎課實驗的原則。在實驗內容的安排上，需要更新教育理念，不必拘于系統(tǒng)性和完整性，科學的設計實驗項目和內容，讓重點基礎理論的驗證、基本實驗方法的掌握、實驗數(shù)據(jù)的獲取和處理、儀器設備的操作等貫穿實驗當中。

加大綜合實驗訓練的力度，將單一性、驗證性實驗發(fā)展為研究、探索型、技能型的實驗，更有利于學生綜合能力的提高。在綜合實驗中既有鞏固專業(yè)基礎理論知識的專題設計，又有完善實現(xiàn)設計方案的制作，既培養(yǎng)了學生的設計與創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學生解決問題能力、動手能力、就業(yè)競爭力和綜合素質。綜合試驗需要理論與實踐的緊密結合，實現(xiàn)了理論—實踐—理論提升的過程，可以有效地提高學生的理論研究分析及動手能力、擴展知識面。但是，實驗需要的時間較長，接觸和使用的儀器設備更多。綜合試驗的內容及安排可進行如下的嘗試：模仿畢業(yè)設計的模式，讓學生按照題目自行設計一個電路，完成組裝、調試并撰寫小篇論文，這樣鍛煉了學生的設計能力，讓學生學會使用軟件進行仿真，溫習手工組裝電路的技巧，還可以讓學生熟悉論文的撰寫方法和過程。

在內容的安排上：

結合基礎理論知識，進行定題設計與制作。包括完成設計方案，繪制設計圖紙，進行材料、元器件的分析、選擇，進行產品模型的制作及性能測試，完成總結分析報告。

將有故障的儀器設備進行拆修、研究，并寫出專題分析報告。

學生根據(jù)自己掌握的知識程度自定題目，指導教師審定后實施。

在時間的安排上：

增加綜合實驗的時間，采用實驗的部分內容在課內完成、部分內容在課外完成的方式，視課題的難易程度及工作量的多少，可以一個人完成也可以一小組的形式完成。

設立開放性實驗室，建立開放式實驗室制度，在課外時間，學生可以根據(jù)自己的學習情況隨時到實驗室使用相關的儀器設備，任課教師定時到實驗室進行指導，小群化、個體化的指導更具針對性，更便于師生的交流。

（四）教師的悉心指導、嚴格要求，改進實驗考核制度、提升學習主動性

電子基礎課程中的實驗大多數(shù)與電戚戚相關，實驗中既要保證儀器設備的安全又要防止實驗中的人身事故，除了教師要對學生嚴格要求、悉心指導外，還要規(guī)范實驗操作過程，讓每一個學生都有動手的機會，獨立完成實驗項目。一方面，由于電子類基礎課程的實驗，多數(shù)涉及電學知識的檢驗，學生在實驗中會經常的接觸和使用到電力和發(fā)熱設備，不夠注意會造成設備的損壞，降低實驗效果，學生的人身安全也可能受到影響。而另一方面，過于注重“防止儀器設備受損”“防止事故發(fā)生”，又會直接導致重要實驗變成教師的演示，同樣也會使教學質量大打折扣，打擊學生的學習興趣，助長抄襲實驗報告的不良風氣。因此制定完善的實驗教學管理體系，在實驗中嚴格紀律、規(guī)范操作，悉心指導及時溝通、解疑答惑，提高學生學習主動性，在實驗中既鼓勵學生獨立完成又也提倡互相交流擴大思維。

“到課考勤+實驗報告+考試”是實驗成績評定的老規(guī)矩，在這種考核制度下學生應付實驗、抄襲實驗缺席實驗時有發(fā)生，不利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。改革實驗考核方式、建立科學的考核體系，實行單項實驗抽查、綜合試驗答辯、筆試口試相結合等靈活的實驗考核方法，有助于克服以上的弊病。實驗中不僅注重實驗的結果，更注重實驗的過程，將在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題的敏銳程度、解決問題的能力、分析問題的準確性、實驗總結的完整性作為實驗成績評判的重點，也有助于調動學生的學習主動性。

（五）理論、實驗教師合二為一，減少教學脫節(jié)，利于“雙師型”教師的培養(yǎng)

高職教育的特點對教師提出的要求是：具備寬厚的行業(yè)及職業(yè)基本理論、具備扎實的基礎知識和實踐能力，了解、掌握本專業(yè)應用技術動態(tài)，通過專業(yè)授課、實訓、實習，使學生掌握就業(yè)崗位所需的應用技術和職業(yè)技能；具備實踐修養(yǎng)，通過項目的研究和應用，培養(yǎng)學生的技術創(chuàng)新意識和能力。目前能完全達到以上要求的并不多，培養(yǎng)“雙師型”教師成為高職院校的重要任務。

理論課實驗課教師合二為一的好處在于理論和實驗在教學內容上的銜接、教學時間的安排能得到很好的協(xié)調，同時也為教師綜合素質的提高創(chuàng)造了條件，利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。建設一支高素質、結構合理、專兼結合的“雙師型”教師隊伍是提高教學質量的保證。

三、結論

綜上所述，實驗教材內容新穎、針對性強；實驗設備量足質優(yōu)是實現(xiàn)教學目標的基礎，實驗項目設計的科學化、教師的教育理念、悉心指導及嚴格要求是培養(yǎng)學生綜合能力的保障，理論、實驗教師合二為一，可減少教學脫節(jié)，更有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。

實驗教學在改革中前進，勇于改革才能實現(xiàn)培養(yǎng)應用能力強、知識面寬、綜合素質高人才的目標，才能提高教學的效率和效果，勇于改革學校才能辦出特色和水平。

【參考文獻】

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［3］中華人民共和國教育委員會. 面向二十一世紀深化職業(yè)教育教學改革的原則意見.教職[1998]1號，1998-02-16.

［4］黎素云. 電子實驗課教學方法的探討[J]. 成才之路，2010（17）.

篇9

1培養(yǎng)通信專業(yè)應用型人才的教學研究

1.1課題研究的意義及特色本課題研究的內容主要是以吉林省和社會人才市場對通信專業(yè)技術人才需求和就業(yè)為導向,根據(jù)學院的定位確定相應的培養(yǎng)目標,并基于培養(yǎng)目標確定如何以專業(yè)培養(yǎng)方案拉動相關課程體系設置,達到使學生在基本理論知識夠用的前提下,突出實踐,加強學生動手能力和創(chuàng)新設計思維培養(yǎng)方面做研究,使畢業(yè)生在學校期間掌握足夠的現(xiàn)代科技理論知識,培養(yǎng)較強的設備調試、裝配和維護能力、培養(yǎng)學生的專業(yè)技術技能及基本的生產組織與一定的管理能力,乃至較強的產品設計開發(fā)能力,培養(yǎng)基本的研發(fā)素質,適應社會人才需求方的要求。課題研究特色是通信工程專業(yè)如何選擇所開課程及相關專業(yè)實驗課內容的配置,如何開展相關電子專業(yè)相關實踐環(huán)節(jié)的基礎實驗、實訓、科研訓練等活動、建設具有獨立學院特點的專業(yè)。如何在加強各類實踐教學的基礎上使學生的實踐動手能力得到實質性的提高問題。如何依托專業(yè)特色實驗室、創(chuàng)新實驗室、開放實驗室以及專業(yè)相關的國家級、部委級權威資質認證的相關培訓從根本上達到獨立院校應用型人才培養(yǎng)的目的,以適應社會的需求,達到社會、學校與學生利益的雙贏。如何加強具有特色較強的符合現(xiàn)代通信行業(yè)需求的從通信基礎實驗室,到光纖通信、移動通信等專業(yè)實驗室建設,并建立具有實戰(zhàn)性質的現(xiàn)代通信實驗室,從而建立“實踐-理論-實踐”新模式的實驗室體系。

1.2課題研究的主要內容(1)通信工程專業(yè)應用型本科人才的培養(yǎng)方案構建和實踐探索問題。(2)建立健全該專業(yè)的理論教學體系、實踐教學體系和相關專業(yè)素質教育體系問題。(3)組建適合獨立學院本科教育培養(yǎng)目標的師資隊伍問題。(4)如何確立行之有效的理論課程體系,增設社會需求、緊缺的專業(yè)課問題。(5)配合理論教學的相關實驗教學體系的更新調整問題。(6)結合獨立學院生源的特色選擇特色教材,在教學和實踐基礎上自編教材。(7)如何提高學生理論知識與實踐能力的聯(lián)結能力問題。(8)如何基于創(chuàng)新實驗室開設本專業(yè)的相關課程問題。(9)特色專業(yè)實驗室和創(chuàng)新實驗室的運行模式及日常管理問題。(10)如何充分利用獨立學院專業(yè)特色實驗室和創(chuàng)新實驗室提高學生的電子實習、課程設計、畢業(yè)設計的含金量問題。(11)如何基于專業(yè)實驗室開展專業(yè)認證及技能培訓問題。

1.3課題研究的關鍵問題(1)培養(yǎng)目標,理論教學體系、實驗教學體系的確立。(2)理論教學與實驗教學的橋梁構建問題。(3)專業(yè)特色實驗室的建立及實踐教學模式的確立問題;創(chuàng)新實驗室的運行模式及日常管理問題,及創(chuàng)新實驗內容設置問題。(4)如何充分利用獨立學院專業(yè)特色實驗室和創(chuàng)新實驗室提高學生的電子實習、課程設計、畢業(yè)設計的含金量問題。

2培養(yǎng)通信專業(yè)應用型人才的教學實踐

(1)研究人才需方的具體情況,有的放矢的確定新的通信工程專業(yè)應用性本科人才的培養(yǎng)方案。在2007版培養(yǎng)方案基礎上制定了2009版培養(yǎng)方案。(2)建立健全該專業(yè)的理論教學體系、實踐教學體系和相關專業(yè)素質教育體系問題。(3)組建了適合獨立學院本科教育培養(yǎng)目標的師資隊伍。教師隊伍中在年齡結構上老、中、青相結合、并實行導師制,對年輕教師配備導師,指導其成長;在職稱結構上教授、副教授、講師、助教比例適中。在學歷上35歲以下青年教師具有碩士學歷教師比例控制在50%以上。(4)在確立的行之有效的理論課程體系之上,增設社會需求的、緊缺的專業(yè)課。如SDH技術、CDMA網絡及網絡優(yōu)化、多媒體通信技術等社會需求的課程。(5)配合理論教學更新調整相關實驗教學體系。(6)選定適合的專業(yè)教材,在教學和事件基礎上自編教材。(7)落實實驗室建設資金,建立具有專業(yè)特色的現(xiàn)代通信實驗室。加強專業(yè)基礎實驗室的建設。(8)實驗室定位:專業(yè)基礎實驗室+專業(yè)特色實驗室+創(chuàng)新實踐實驗室+開放式實驗室。(9)明確建設目的:全面提高學生動手實踐能力,選拔參加電子競賽、挑戰(zhàn)杯、機器人大賽、提高電子信息理論知識應用能力,確保畢業(yè)生學有所成,適應社會的需求。(10)針對創(chuàng)新實驗室增設了《電子創(chuàng)新設計》、《電子系統(tǒng)設計基礎》《電子系統(tǒng)綜合設計》等課程。(11)研究和確立了特色專業(yè)實驗室和創(chuàng)新實驗室的運行模式及日常管理。(12)在課程設置方面為準備考研究生的學生開設較高層次的理論課程;而對其他同學則更注重實踐環(huán)節(jié)課程的教學。(13)在教學方法上,結合教師多年在科研開發(fā)一線的經驗,滲透產品運行維護、產品研發(fā)的經驗,調動學生的學習積極性.

2.1教學實踐落實措施(1)專業(yè)師資力量:培養(yǎng)自我學科帶頭人,專職負責人+邀請導師+以老帶新。(2)特色實驗室運行模式:日常授課+圖書館式開放模式。(3)創(chuàng)新實驗室日常管理:學生自主管理為主,老師宏觀引導。(4)橫向聯(lián)合:與各類教育推廣中心、通信企業(yè)聯(lián)系,加強職業(yè)技能認識。(5)基于專業(yè)特色實驗室,開展行業(yè)權威專業(yè)技能資質認證培訓和考核工作。

2.2課題研究實踐成果經過三年的教學研究與實踐,取得一定的成績:學生的考研率、就業(yè)率有明顯的成績,2010年119名畢業(yè)生中有15人考取了研究生,其中有2人考取了211院校的研究生;就業(yè)率達到95%,達到了學校、學生和社會三贏。2008年及2009年在學院創(chuàng)新實驗室和開放式實驗室建設基礎上,探討了學生創(chuàng)新思維意識培養(yǎng)教學模式,學生的工程實踐能力有了明顯的提高,主要體現(xiàn)在畢業(yè)設計從過去的單一論文式的形式,發(fā)展到2009年后實際設計并制作實物的學生從2007年的“無”到2008年“有”,到2010年逐漸增多,其中2010年通信工程專業(yè)119名畢業(yè)生中,有30多人實際設計并制作了設計實物;在院級優(yōu)秀畢業(yè)設計2009屆和2010年畢業(yè)生中,分別有5人獲得了院級優(yōu)秀畢業(yè)設計。

篇10

【關鍵詞】電工電子；模塊化體系；多元化考評；人才培養(yǎng)

電工電子課程作為我校非電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，是研究電工電子技術理論和應用的一門學科，理論性和實踐性都很強，涉及知識面廣，信息量大，內容更加貼近工程實際。我院承擔著全校電工電子教學工作，包括我院電氣、新能源、測控、農機化4個本科專業(yè)和計算機學院、食品科學院的4個工科專業(yè)的電工電子的理論教學與實驗工作。通過相關課程的學習，使學生掌握電工電子的基本知識，基本分析方法和基本實驗技能，具有一定的分析問題、解決問題的能力，為后續(xù)課程和從事相關工作打下堅實基礎。由于不同專業(yè)對于開設電工電子課程需求不同，同時更好地適應新形勢下對地方本科院校人才培養(yǎng)的要求，在以提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標，注重基礎、加強應用、培養(yǎng)能力為原則的基礎上，對電工電子教學內容設置、教學方法與手段、評價考核以及實踐創(chuàng)新平臺建設等方面進行深入系統(tǒng)改革，探索構建具有符合地方高校應用型人才培養(yǎng)目標的教學模式[1]。

1合理安排教學內容，建立逐層遞進式模塊化課程體系

非電類電工電子課程教學，應當遵循“以應用為目的”的原則，根據(jù)不同專業(yè)的特點，組織實施教學。針對不同專業(yè)對電工電子課程的不同需求，與各專業(yè)老師進行課程內容方面的研討，同時從電工電子課程體系出發(fā)，將電工電子教學內容設置為5個教學模塊，即電工基礎、電動機及其控制、PLC、模擬電路與數(shù)字電路，每個教學模塊設置不同層次的教學內容，按照專業(yè)需求選擇適合本專業(yè)的教學模塊和教學內容，確保各專業(yè)在規(guī)定的教學計劃內，學到能滿足本專業(yè)發(fā)展需要的相關知識。同時為將理論與實踐相更好結合，提高學生實踐能力，對長久以來形成的以驗證理論為主的實驗內容進行改革，將實驗內容進行整合，提高綜合性，設計性實驗比例，實驗內容設置上體現(xiàn)出不同專業(yè)對實踐技能層次要求。此外，根據(jù)不同專業(yè)安排1-2周電工電子實訓或綜合課程設計，從電路設計、仿真、焊接到調試，使學生在知識的綜合運用、實踐技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面得到加強，從而形成完整的逐層遞進式模塊化電工電子教學體系，如圖1所示。

2改變傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，常常會造成學生對學習缺乏興趣，學習的積極性、主動性不高，導致學習效果、教學質量不高，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育理論認為，教學過程是主體的一種自主行為，教學方式應由學生被動接受轉向主動探究，教師要充分發(fā)揮主導作用，運用討論、案例、情景等多種教學方法來活躍課堂氣氛，調動學習熱情，提高獨立思考的能力[2]。例如：基本放大電路是模擬電路的重要內容，也是組成復雜電子線路的基本單元，為了使學生深入理解靜態(tài)工作點對放大電路的影響，以分壓式偏置放大電路為案例，我們給出放大電路的實測數(shù)據(jù)，讓學生分析電路的工作狀態(tài)，有無失真現(xiàn)象，如果有失真，是什么原因造成，如何去解決。通過案例教學，不僅使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，而且可以幫助學生整合知識點，同時也培養(yǎng)了學生的思維能力。

3合理運用現(xiàn)代教學手段，提高教學效果

電工電子是理論性和實踐性都很強的課程，有些教學內容十分抽象而又難于理解，僅憑教師口傳心授，用粉筆在黑板上演示的傳統(tǒng)板書已經無法滿足教學要求，而多媒體具有良好的交互作用，通過聲、光、色、動畫等直接作用于學生的感官，從而獲得最佳的教學效果。比如三極管的電流放大，理論性強、內容抽象，同學們很難理解，教學中通過采用動畫演示，使同學清楚看到三極管內部載流子的運動規(guī)律，從而對三極管電流放大有更深入地理解。還有一些實踐性強的教學內容需要借助于實驗演示，借助于多媒體平臺，充分利用計算機輔助教學優(yōu)勢，將Multi-sim電路仿真引入課堂，學生能直觀形象看到從實驗搭建到調試整個過程，大大激發(fā)學習興趣，提高教學效果[3]。應當充分注意到，教學過程中應處理好多媒體和板書、語言表達等傳統(tǒng)手段之間的關系，恰當、合理、適時地運用多媒體進行教學。

4改變考試制度，建立多元化考評體系

考試作為傳統(tǒng)的評價方式，具有客觀、公正的、高效的特點，但是卻不能全面、科學地反映學生學習效果。為適應新形勢下人才培養(yǎng)的要求，根據(jù)不同專業(yè)對于電工電子課程教學要求，從考試的內容、形式上進行改革，突出知識的實踐性、應用性，建立多元化的考評體系[4]。對于以掌握電工電子的基本知識，了解電工電子在本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為目的的少學時課程，可以采用開卷考試或寫小論文的形式；對于電工電子理論及實踐動手能力要求較高的多學時的課程，除了采用傳統(tǒng)的筆試考試，實驗技能測試外，還應注重知識的實際運用能力方面的考核，比如可以出一些貼近實際的設計型題目，以小組形式，每組不同題目，在一定時間內完成設計、仿真、調試，采用學生自評和教師點評相結合方式給予評價。通過這些靈活多樣的考試方式和評價方法，務實科學的考試內容，使學生從以往被動應試轉向主動獲取，調動了學生學習的積極性。

5加強實踐創(chuàng)新平臺建設，注重能力培養(yǎng)

加強實踐創(chuàng)新平臺建設，建立面向學生開放的實踐創(chuàng)新平臺。實驗室提供常用的電工電子儀表、儀器，如萬用表、穩(wěn)壓電源、信號發(fā)生器、示波器等，常用的焊接工具、各種常用的電子元器件以及單片機、PLC實訓系統(tǒng)等，學生們可利用課余時間走進實驗室，提高自己實踐技能、完成自己的科技小制作或是各種項目。鼓勵學生積極申報國家、市級大學生創(chuàng)新訓練項目、參加各種電子設計大賽、加入導師的研究項目，全方位地逐步培養(yǎng)學生的工程能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

6結束語

幾年來在學院各級教學和管理工作者的重視下，電工電子教學體系得到了不斷完善、實踐創(chuàng)新平臺也有了很大提升，教育教學效果日益顯現(xiàn)，學生課程不及格率逐年減少，各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目以及電子設計大賽參賽、獲獎人數(shù)逐年增多，學生的實踐能力和就業(yè)率都有了很大提高。

參考文獻

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