導(dǎo)語：如何才能寫好一篇預(yù)科教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新課程改革下的初中語文教學(xué)應(yīng)將課堂教學(xué)活動融于初中生的生活，用生活化的教學(xué)理念構(gòu)建語文教學(xué)課堂。雖然新版初中語文教材內(nèi)容已十分貼近學(xué)生的生活，但由于初中生的活動區(qū)域相對于大學(xué)生來說具有較大的限制性，生活素材相對貧乏。因此要求初中語文教師在教學(xué)活動中，應(yīng)將教材內(nèi)容與學(xué)生的實際生活進(jìn)行有效鏈接和拓展。

二、不斷豐富初中語文教學(xué)手段

俄國偉大作家列夫•托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)活動所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣?！边@一名言啟示我們在初中語文教學(xué)活動中，應(yīng)通過多種有效教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的興趣。如在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇文章時，教師可在教學(xué)課件中加入一段斑羚飛渡的畫面，通過影像展現(xiàn)將教材中的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的畫面，最大程度地感染學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語文課堂教學(xué)的高效性。

三、營造和諧、民主的教學(xué)氛圍

營造和諧、民主的教學(xué)氛圍是提高初中語文高效課堂的有效方法之一。教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，民主、和諧的教學(xué)環(huán)境可促使學(xué)生敢于真實地表現(xiàn)自己，在課堂教學(xué)活動中充分展現(xiàn)自己的真實個性，最大程度發(fā)揮出自身的潛能[4]。因此在語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分發(fā)揚民主精神，用和藹可親的態(tài)度面對學(xué)生，特別是對待那些成績較差的學(xué)生，應(yīng)給予多一些鼓勵和關(guān)愛。師生間平等相處有利于教師將自身的廣博知識傳授給學(xué)生，不僅能夠提升自身的綜合素質(zhì)，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步也具有十分重要的促進(jìn)作用。

四、注重教學(xué)反思

杜威和黑格爾的觀點認(rèn)為，反思是行為主體對自身既往行為及其相關(guān)觀念進(jìn)行異位思考的認(rèn)識活動。所謂教學(xué)反思，是指教師將自己的教學(xué)活動過程作為思考對象進(jìn)行深入思考和全面總結(jié)，冷靜審視自己在教學(xué)活動過程中所做出的行為決策以及由此產(chǎn)生的實踐結(jié)果。老師對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，是指教師反思自己在課堂教學(xué)活動中存在的不足以及未實現(xiàn)課堂高效教學(xué)的原因，對自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力不斷提高的一個過程[5]。初中語文教師在每次教學(xué)活動結(jié)束后，及時地進(jìn)行教學(xué)活動反思，總結(jié)教學(xué)實踐中的失誤，是一種不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)活動高效性的好辦法。教師在反思教學(xué)行為的過程中應(yīng)做到汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足，反思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。

五、總結(jié)

篇2

作者：馮羽 單位：上海科技館

HPS教育理論

H(HistoryofScience)指科學(xué)史,P(PhilosophyofScience)指科學(xué)哲學(xué),S(SociologyofScience)指科學(xué)社會學(xué),HPS教育旨在擴(kuò)展科學(xué)教育的視野和科學(xué)教育的內(nèi)容,提倡從科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會學(xué)、科學(xué)史學(xué)等多個視角來篩選、編排科學(xué)教育內(nèi)容,以期使科學(xué)教育能真正地、有效地、全面地提高國民的科學(xué)素養(yǎng)。HPS教育的三個維度華東師范大學(xué)教授裴新寧認(rèn)為：“缺少了史學(xué)和哲學(xué)，不會形成完整的科學(xué)概念，我們接觸科學(xué)，一定要看到科學(xué)的真實”?？茖W(xué)最起碼可以從三個緯度去解釋，作為知識的科學(xué)，作為探究的科學(xué)和作為社會交往的科學(xué)。第一個維度，科學(xué)不僅僅是靜態(tài)的知識，它還包括認(rèn)知的過程。要想真正理解科學(xué)知識，必須知道它是什么，同時也知道它怎么來的，這就是哲學(xué)，科學(xué)哲學(xué)（P）就是認(rèn)識論方面的問題。第二個維度，科學(xué)需要探究，需要花時間，甚至五年八年二三十年進(jìn)行研究都是可能的，這樣一個探究就是史（H）的維度。現(xiàn)在中小學(xué)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，就是為了探究這個知識怎么來的，科學(xué)家當(dāng)時怎么研究的，我們現(xiàn)在應(yīng)該如何去再現(xiàn)這個過程。第三個維度，科學(xué)是社會對話的結(jié)果，是共同體，這就是科學(xué)社會學(xué)（S）的維度。一個成果為什么二十年后才能得到諾貝爾獎金？這是因為科學(xué)是與社會不斷對話的結(jié)果。比如，雖然我們現(xiàn)在科學(xué)非常發(fā)達(dá)，iPhone更新?lián)Q代的速度非?？?，但是這個和大眾的距離似乎并沒有縮短，為什么？就是科學(xué)與社會的對話沒有做好。我們不懂為什么要iPhone4S，不懂每個技術(shù)背后都有哪些創(chuàng)意的歷史和文化，而事實上法國人、美國人在用iPhone的時候不只在用技術(shù)，而是讓技術(shù)真正成為生活中潛在的一種工具和文化。

HPS教育如何推進(jìn)科技館科學(xué)教育

我國的展覽往往是單一強(qiáng)調(diào)Communication（互動性）、Scientific（科學(xué)性）或Philosophy（哲學(xué)性），很少有一個整合在一起的展覽。那么我們究竟該怎么用HPS教育理念才能推進(jìn)科技館科學(xué)教育呢？第一，內(nèi)容策劃方面?？萍拣^里任一展示主題的說明和展教功能的實現(xiàn)，都需要人們了解過去、認(rèn)識當(dāng)代和思考未來，所以做一個展覽內(nèi)容策劃，一定要有科技史的展教內(nèi)容，只有做到以史為榮、以史為鑒、才能激發(fā)人們對未來科學(xué)發(fā)展的深入思考和智慧啟迪。展覽中孤立的知識點的解讀和實物的展示還不如翻閱資料或網(wǎng)上查詢更方便，因此，我們在做內(nèi)容策劃上要緊緊圍繞科學(xué)史、科學(xué)社會學(xué)、科學(xué)哲學(xué)三個維度來闡述科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，建立用三維的角度去看科學(xué)、看世界的方法。第二，教案編寫方面。要打破科學(xué)教育長期以來只關(guān)注“科學(xué)知識的結(jié)構(gòu)和邏輯”的這樣一種封閉的學(xué)科本位思想,提倡從科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會學(xué)、科學(xué)史學(xué)等多個視角來篩選、編排科學(xué)教育內(nèi)容,提倡在科學(xué)教案編寫中適當(dāng)加入科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會學(xué)、科學(xué)史學(xué)等科學(xué)元勘的內(nèi)容,使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到完整的科學(xué),真正理解科學(xué)的本質(zhì),提高科學(xué)素養(yǎng)。在科學(xué)教案中融入HPS教育理念，不僅可以使學(xué)生了解概念形成的過程、背景,學(xué)到科學(xué)研究的方法,從而對概念有更深刻地理解；而且有了人、事、情感的參與，使科學(xué)教育沐浴在人文關(guān)懷之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，拉近了學(xué)生與科學(xué)以及科學(xué)家之間的距離，可以使學(xué)生對“科學(xué)的仰慕”變?yōu)閷Α翱茖W(xué)的投入”。第三，科普老師培養(yǎng)方面。科技館里的科普老師對科學(xué)的想象可以直接影響學(xué)生到科技館參觀學(xué)習(xí)時對科學(xué)的理解。高水平的科普老師隊伍是普及科學(xué)教育、提高科學(xué)教育水平的前提，科普老師也是HPS教育引入科學(xué)教育的重要傳播者。因此，我們科技館管理者要把科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會學(xué)與培訓(xùn)科普老師教育思維方式和觀念等緊密相連起來。四、結(jié)語HPS教育基本思想就在于:堅信科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會學(xué)對科學(xué)教育都有不可忽視的作用,只有這些學(xué)科的有機(jī)融合,才能使科學(xué)教育變得更有效。我們用HPS教育的方法來推動科技館的科學(xué)教育建設(shè)，不是單純欣賞或是崇敬科技工作者那些建樹當(dāng)代惠及后代的豐功偉績，更重要的是在科技發(fā)展的足跡中去體悟他們艱苦卓絕的工作態(tài)度和科學(xué)精神以及科學(xué)探索的智慧和方法?；赝蛯徱暚F(xiàn)代意義上的科學(xué)發(fā)展源流，特別是在源頭，科學(xué)、哲學(xué)和社會學(xué)是不可分的。

篇3

在新課程背景下，幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容應(yīng)該更為豐富多彩、各式各樣。因此，為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，需要將科學(xué)教育與藝術(shù)教育有機(jī)地聯(lián)合在一起。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮幼兒各類教學(xué)活動的互補(bǔ)性，使幼兒在音樂、舞蹈、美術(shù)、書法、生活等科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域中快樂的學(xué)習(xí)，靈活地開動大腦，促使幼兒全面發(fā)展。

2國內(nèi)教育的現(xiàn)狀與思考

2.1國內(nèi)幼兒園藝術(shù)教育體制現(xiàn)狀。目前，我國研究幼兒教育理論的深度和廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，其研究方法往往比較陳舊和單一，大多數(shù)教師觀念還停留在只重視幼兒的技能訓(xùn)練及知識擁有量等舊觀念上，而缺乏正確認(rèn)識教育的本質(zhì)和目的。一般認(rèn)為幼兒園藝術(shù)教育的教育目標(biāo)是教會幼兒掌握一定的文學(xué)、美術(shù)、舞蹈、音樂等技能，在一定程度上趨向于“技能化”和“專業(yè)化”。在教學(xué)的整個過程中教師比較容易忽視幼兒對學(xué)習(xí)的感受過程，片面專注于顯性知識而忽視隱形知識，專注于知識的授予而忽視科學(xué)與藝術(shù)教育的相結(jié)合。

2.2科學(xué)、藝術(shù)教育對幼兒個性發(fā)展的思考。幼兒是國家的希望和未來，各國對幼兒藝術(shù)教育的重視越來越強(qiáng)烈，人們越來越關(guān)注藝術(shù)教育對幼兒的個性影響。每個國家都制定了對各級各類學(xué)校的藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。我國在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育必須要面向全體學(xué)生，把藝術(shù)教育與人文、科學(xué)相結(jié)合，讓藝術(shù)教育綜合化，貼近學(xué)生的生活。

3科學(xué)教育與藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展

3.1藝術(shù)教育領(lǐng)域促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展。教師如何實施藝術(shù)教育工作以促進(jìn)幼兒的發(fā)展？本人經(jīng)過長達(dá)17年的科學(xué)與藝術(shù)教學(xué)研究，主要有以下兩個方面：①教師在教學(xué)過程中要有計劃、有目的地選取一些古今中外比較經(jīng)典的帶有濃郁民族特色且適宜幼兒欣賞水平的舞蹈、戲劇、音樂和美術(shù)等藝術(shù)作品。這樣的藝術(shù)作品不僅可以使幼兒獲得藝術(shù)欣賞的經(jīng)驗，還能引領(lǐng)幼兒感受不同國家、不同地區(qū)的多元文化，形成理解、尊重與包容多元文化的心理。②教師要從欣賞的角度來組織藝術(shù)學(xué)習(xí)活動。幼兒在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中往往會經(jīng)歷“欣賞-體驗-創(chuàng)造”的過程，因此，我們從欣賞入手來組織幼兒進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)，這樣可以不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，也能符合幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。

3.2生活化科學(xué)教育促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展。在幼兒教學(xué)領(lǐng)域中包含著各式各樣的科學(xué)成分。生活既是藝術(shù)也是科學(xué)，例如，幼兒在走平衡木的時候。廣大教師應(yīng)該如何正確引導(dǎo)幼兒思考：可以使用什么方法才能讓自己的步伐更為穩(wěn)定？在《建高樓》結(jié)構(gòu)游戲過程中，應(yīng)該尋求哪種方法讓高樓建得又穩(wěn)又高等多種案例。教師需要善于掌握契機(jī)，挖掘教育生活領(lǐng)域中的科學(xué)元素，采取有力的方式促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。適時教育，讓幼兒體驗科學(xué)，懂得科學(xué)不僅僅局限于形式，更是他們的好朋友。這些科學(xué)知識與情感對幼兒來說是終身受益的。而且通過實踐觀察也能提高幼兒的語言的豐富性、思維敏銳性、情感的愉悅性。因此，在實施科學(xué)教育的過程中，教師應(yīng)針對不同水平、不同年齡段的兒童以及種類不同、風(fēng)格不同的文學(xué)作品，正確引導(dǎo)兒童充分運用聽覺、視覺、觸覺等各種感知器官來感知文學(xué)中的意蘊，挖掘隱形知識，充分調(diào)動兒童的語言、動作、思維與想象，以此幫助幼兒對作品的理解，促進(jìn)教學(xué)。

4科學(xué)與藝術(shù)教育的有效聯(lián)合

4.1在藝術(shù)與科學(xué)教育中激發(fā)幼兒的自主性。在教學(xué)過程中，以音樂教學(xué)為例，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不只是單方面的講、幼兒盲目地去聽，也需要依據(jù)幼兒活潑好動的性格，激發(fā)幼兒的情緒，充分地調(diào)動幼兒的積極性，廣泛參與。例如，播放曲子《蜜蜂》及《天鵝》，讓幼兒跟隨音樂的節(jié)拍，采用自己喜歡的跺腳、敲擊、拍手等多種方式，領(lǐng)會音樂的韻律特點，讓孩子們進(jìn)行總結(jié)并提問。然后，教師使用類比的方法向孩子們解釋：“音樂中音符起伏的快慢稱之為音樂的速度，與物理課當(dāng)中所講的車或者人行進(jìn)的速度是一個概念”。只有將藝術(shù)與科學(xué)有效結(jié)合在一起，在藝術(shù)與科學(xué)教育中激發(fā)幼兒的自主性，才能使幼兒全面發(fā)展，繼而促進(jìn)教學(xué)事業(yè)發(fā)展。

4.2多種模式下的科學(xué)、藝術(shù)教學(xué)，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展。多種模式下的科學(xué)、藝術(shù)教學(xué)，能讓教師在教學(xué)中利用創(chuàng)造性思維訓(xùn)練方法，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練方法包括發(fā)散性、逆向思維訓(xùn)練，其是目前比較常用的教學(xué)策略，教師可以利用幼兒對知識質(zhì)疑的心理，尋找對象的差異性，來訓(xùn)練幼兒的發(fā)散、逆向思維，例如：《小蘭和小黃》中以撕貼紙構(gòu)圖，打破固有的思路，通過變化、色彩對比、轉(zhuǎn)移，讓畫面簡單而不失故事本身的趣味性，同時里面含有三原色的科學(xué)元素，給幼兒們提供了想象空間，促使幼兒多元化發(fā)展；再如：《月亮的味道》中含有物體壘高的科學(xué)元素；《好餓的小蛇》中，含有物體形狀的科學(xué)元素，這種思維無疑不是科學(xué)的教學(xué)策略，從而訓(xùn)練幼兒發(fā)散性、逆向思維，促使幼兒全面發(fā)展。

5結(jié)束語

篇4

（一）調(diào)查對象

以筆者所在地區(qū)的不同級別（省、市示范中學(xué)、普通中學(xué)）中的高中為調(diào)查對象。

（二）調(diào)查內(nèi)容

以本地區(qū)各中學(xué)實施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的情況出發(fā)，從教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)評價等方面，找出目前課改中存在的問題，以及探索的對策措施。

（三）調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查法

2、文獻(xiàn)資料法

3、訪談法

4、實地調(diào)查法

二、體育課改的現(xiàn)狀與存在的問題分析（結(jié)合數(shù)據(jù)分析）

（一）教師貫徹實施《課程標(biāo)準(zhǔn)》、對教改的態(tài)度參差不齊

（二）教師教學(xué)內(nèi)容選擇受客觀條件影響很大

不能完全按照自己的教學(xué)意愿，按照學(xué)生興趣，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》來進(jìn)行，由于體育課程并非高中必考課程，學(xué)校受教學(xué)經(jīng)費的影響資金投入不夠，教學(xué)用具、器材、場地、教師人數(shù)都不充足。

（三）學(xué)生對體育課認(rèn)識不正確，對教學(xué)內(nèi)容興趣不高（可做重點）

“受應(yīng)試教育”影響，許多學(xué)生認(rèn)為體育就是玩，浪費時間，認(rèn)識不到“健康第一”、“終身鍛煉”的意義，還有不少同學(xué)是對體育課內(nèi)容不感興趣，認(rèn)為內(nèi)容過于簡單陳舊，不符合當(dāng)今潮流與學(xué)生的愛好。

（四）學(xué)生對一元化的體育評價模式不滿。

同樣“受應(yīng)試教育”影響，教師對學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況的評價就是成績考核，新課標(biāo)多元化的評價體系普遍沒有得到實施，這樣造成體育課也成為成績好的學(xué)生施展的舞臺，不能關(guān)注到學(xué)生的個性發(fā)展優(yōu)勢，因材施教。

三、教學(xué)對策與建議

（一）教師要不斷更新教學(xué)觀念，提高個人素質(zhì)，盡力做到因材施教。

高中管理者與教師本身都要不斷學(xué)習(xí)并更新教育觀念，加強(qiáng)對體育教師的《課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)工作。

（二）努力改變學(xué)生的錯誤認(rèn)識，樹立“健康第一”、“終身鍛煉”的正確意識（可做重點寫）

針對學(xué)生“受應(yīng)試教育”影響，對體育課認(rèn)識不對，認(rèn)為可有可無的現(xiàn)狀。對學(xué)生多教育，與家長多溝通，通過典型示范、興趣項目選擇，加強(qiáng)學(xué)生鍛煉的意識，提高體育運動的興趣，培養(yǎng)終身鍛煉的理念。

（三）教學(xué)設(shè)計因地制宜與與時俱進(jìn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與興趣

體育課教學(xué)課時要固定有標(biāo)準(zhǔn)，理論課可用來講授健康知識，室外實踐課可因地制宜，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源、設(shè)施、器械開展學(xué)生感興趣的運動課程。教學(xué)內(nèi)容要事先精心準(zhǔn)備，教學(xué)方法要民主活潑生動，師生互動。

篇5

新課程在實施過程中，并沒有多少固定的模式讓教師去借鑒，而要靠教師自己去研究，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去積極而認(rèn)真地嘗試。以下是我教學(xué)中的一點實踐和體會，在此和老師們一起交流探討。

一.引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探究問題。這樣遠(yuǎn)比教師直接傳授給學(xué)生東西讓他們興奮得多。比如在講《端午日》這一課時，根據(jù)課文內(nèi)容，我事先設(shè)計了幾個題目：

1．沈從文其人其事

2．端午節(jié)的來歷

3．端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣

4．湘西鳳凰的美麗風(fēng)光

5．沈從文的作品簡介（《邊城》、《長河》）

確定這幾個與課文有關(guān)的題目之后，我再給學(xué)生提出要求：

5個學(xué)習(xí)小組按不同題目查找資料，每小組推出一位發(fā)言人。

在課余時間收集和整理資料，不斷分析和互相交流。

拿出一節(jié)課的時間做小組匯總分析，一起確定所需要的信息，準(zhǔn)備在下一次“展示會”上展示。

這幾個題目讓學(xué)生很感興趣，他們表現(xiàn)出了極大的熱情。有的上網(wǎng)收集資料，有的在圖書館一泡半天，有的跑到書店尋找自己所需要的東西。在這期間，我并不是對此不聞不問，撒手不管。因為學(xué)生在收集資料的過程中總會遇見各式各樣的問題，我會很關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助他們解決。

這樣的準(zhǔn)備使我看到了學(xué)生真我的風(fēng)采。在展示會上，每個小組拿出的東西異彩紛呈。有關(guān)于沈從文的幻燈片，作家照片、故居圖片、生平介紹等等一應(yīng)俱全；有介紹沈從文的故鄉(xiāng)湘西鳳凰的美景圖，做成了精美的powerpoint形式，秀麗的青山、澄清的碧水、古樸的吊腳樓、盛裝迎新的苗家人，讓沒去過鳳凰的同學(xué)們嘆為觀止；有關(guān)于端午節(jié)九種來歷和風(fēng)俗習(xí)慣的詳細(xì)介紹，讓大家知道了端午節(jié)除了是為紀(jì)念屈原以外，原來還有其他的來歷和說法，增長了同學(xué)們的見識；有學(xué)生自己做的和自己四處收集的跟端午節(jié)有關(guān)的風(fēng)俗飾品。如布老虎、線粽子等等，色彩艷麗，生動逼真；有對沈從文的另兩部作品《邊城》和《長河》的詳細(xì)介紹，以及學(xué)生自己對文章的透徹獨到的感悟賞析。

這些生動詳實的展示讓學(xué)生和我眼界大開。學(xué)生們笑逐顏開，注意力十分集中，課堂上不時傳出陣陣的驚嘆聲和熱烈的掌聲。他們或為湘西鳳凰的美景驚嘆聲，或為沈從文的求學(xué)精神感動，或為一個個精致可愛的端午節(jié)飾品而歡笑，或為《邊城》中美麗而癡情的翠翠而動情。這節(jié)課使學(xué)生印象十分深刻，許多學(xué)生在當(dāng)天的日記里記下了他們在這節(jié)課上的美好感受。他們說：“今天的語文課生動有趣。同學(xué)們大顯身手，短短的一節(jié)語文課我們學(xué)到了許多以前課上學(xué)不到的知識，我們真希望以后多上這樣的課?！?/p>

學(xué)生的反映也使我增強(qiáng)了信心，我想：在新課程的改革中，教師必須要自覺改變傳統(tǒng)教學(xué)中“我講你聽”的教學(xué)模式。那種認(rèn)為教師講授越充分、越精細(xì)就越好的思想，非改不可；那種認(rèn)為學(xué)生們只是被動聽講，越安靜、越能跟著教師思維走就越好的觀念，不變不行。教師要尊重學(xué)生的個性，相信學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，這樣師生才能共同發(fā)展和共同進(jìn)步。教師可以找一些內(nèi)容豐富，適合探究的文章，試著設(shè)計一些學(xué)生比較感興趣的話題。學(xué)生的興趣有了，課就好上了。

二.進(jìn)行小組合作

在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。我們班有36名學(xué)生，上課時我常常并不是按照教師“一對幾十”的面對面授課方式，而是將學(xué)生分作六個小組，每組六人。上課時教室里出現(xiàn)的不是教師與學(xué)生面對面的講授，而是六個學(xué)生聚集在一起的學(xué)習(xí)小組。我以為，在新課程的實施中，教師必須要由過去的“教師中心”、居高臨下，變?yōu)橐詫W(xué)生為本，構(gòu)建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自由表達(dá)和自主探究性學(xué)習(xí)才可能成為現(xiàn)實。

以前學(xué)生們不愛學(xué)文言文，普遍以為枯燥乏味。在《夢溪筆談》的教學(xué)中，針對學(xué)生對文言文的畏難情緒，我又一次采取了小組學(xué)習(xí)這種方式。課上，學(xué)生按最近的座位將六張桌子對在一起，相對而坐，每組指派一個負(fù)責(zé)人（主要負(fù)責(zé)組織討論和紀(jì)律提醒）。主要任務(wù)是以小組為單位，共同討論學(xué)習(xí)。首先，我要求學(xué)生將本課中包含文言文常用虛詞“之、其、如、為、以”的所有句子找出來，分類整理在筆記本上。然后，以小組為單位，學(xué)生暢所欲言，共同討論這幾個文言虛詞在不同句子的具體含義，共同討論這篇文章的內(nèi)容。這種方式使學(xué)生耳目一新，他們興奮地坐在了一起，針對這幾個詞和整篇文章的意思熱烈地進(jìn)行討論。每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生都認(rèn)真而積極，他們沒有放掉老師給他們的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，各抒己見，暢所欲言，發(fā)表自己的看法，積極地探討，肯定正確的，改正錯誤的。在這期間，我所做的，是在各個小組之間巡回、發(fā)現(xiàn)、答疑、解惑。最后時間，明確地有針對性地解答大家共同提出的疑難問題。

實踐證明，這樣的教學(xué)方式效果是不錯的，每一個學(xué)生都在“動”：動腦（想）、動嘴（說）、動手（整理）。他們快樂地笑著，快樂地討論，快樂地記錄著他們合作學(xué)習(xí)的果實。這種方式達(dá)到了我以前以講授為主的教學(xué)方式?jīng)]有達(dá)到的效果，打破了過去那種枯燥沉悶的課堂氣氛，改變了過去教師講、學(xué)生記、幾個學(xué)生跟著老師走、大部分學(xué)生無動于衷的文言文授課方式，真正地讓學(xué)生坐在了一起，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，做到了讓每個學(xué)生都動起來，都動腦，都發(fā)言，都有收獲，都有所得。

在新課程的實施過程中，教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席，和學(xué)生一道去尋找真理，與學(xué)生們分享他們的感情和想法，關(guān)注每個學(xué)生的進(jìn)步，實現(xiàn)每個學(xué)生的發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的組織者。這里所說的組織者，好比談話節(jié)目的主持人，而不能像維持紀(jì)律、不斷施加壓力的監(jiān)工。作為主持人，教師的首要任務(wù)是要營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境。研究表明，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)困難來自他們過重的學(xué)習(xí)壓力。解除這些壓力，明顯有助于學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會更加豐富，學(xué)習(xí)效率會大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。雖然小組合作這種方式看似效率不高學(xué)生們進(jìn)行討論當(dāng)然要比教師直接告訴他們答案花費時間多，但實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)比老師直接灌輸給學(xué)生知識要好得多。

三.實施評價激勵

七年級語文課本中出現(xiàn)了誦讀課。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中七年級閱讀中的第一條就是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。學(xué)生如果能夠做好這一點，對于他們欣賞文學(xué)作品，豐富自己的情感體驗，領(lǐng)悟和感受作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)語感、學(xué)好語文具有積極的作用。所以，我在兩個方面做了比較細(xì)致的工作。

一是示范誦讀。或是我在課上給學(xué)生們配樂朗誦，或是讓一些有朗讀特長的學(xué)生聲情并茂地朗讀，或是用電教手段給學(xué)生播放名家的朗誦名品?？傊?，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動學(xué)生，以動人的感情激勵學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

二是用形式多樣的評價來激勵學(xué)生朗讀。有朗讀還要有聽眾，如果只是學(xué)生自己在默默地體驗還達(dá)不到讓學(xué)生“愛讀”的目的。新課程改變了過去學(xué)生成績單純由教師評價的模式，改由教師、家長、學(xué)生本人和同學(xué)等多方評價。除教師評價外，我還設(shè)計了多種多樣的誦讀評價方式。比如：

讀給家長聽。要求學(xué)生把一個自己喜愛的作品按正確、流利、有感情的朗讀標(biāo)準(zhǔn)讀給家長聽，請家長給學(xué)生的朗讀按每項1分的標(biāo)準(zhǔn)打分。這個做法使許多學(xué)生為了取得家長的好評，在課下練了又練，然后鄭重其事地在家中和自己的父母進(jìn)行交流，不但鍛煉了能力，而且增進(jìn)了與父母的感情。當(dāng)學(xué)生們得意地拿著上有自己父母極認(rèn)真的打分的評價表來向我“炫耀”時，我看到的除了他們自豪的笑容以外，還有學(xué)生對讀書的興趣，還有他們朗讀水平的提高。

兩人互評。在誦讀課上，以前后座的兩個學(xué)生為單位互評。每人都有一張評價表，記錄的是對方的朗讀成績，評價標(biāo)準(zhǔn)與以前一樣，總分3分，讀錯一字、有停頓或不流利分別扣0．1，嚴(yán)格要求讀出語氣的輕重緩急、語調(diào)的抑揚頓挫、感情的豐富飽滿。學(xué)生兩人互讀，讀完互評。這樣不但活躍課堂氣氛，而且學(xué)生們都很投入專心。他們積極地練，熱情地讀，認(rèn)真地評。朗讀水平不斷提高。

以小組為單位比賽。依然是六人小組，每組一個負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織和算分。就像電視臺的“歌手大獎賽”一樣，每個小組成員都是評委。每人發(fā)一張評分卡，當(dāng)一個成員朗讀完畢，其他同學(xué)開始打分并依次出示所評成績。負(fù)責(zé)人去掉一個最高分，再去掉一個最低分，求出這個同學(xué)的最后得分，最后評出本組前三名，由老師發(fā)給紀(jì)念品。這種評價方式對學(xué)生們來說非常新穎，他們表現(xiàn)出了極大的熱情，賽場上熱鬧非凡但井然有序。學(xué)生們積極參與，許多以前想讀而不敢讀的學(xué)生聲情并茂，朗讀得十分出色，“誕生”了許多老師以前沒發(fā)現(xiàn)的朗讀苗子。愛讀的讀得更好，不敢讀的急于表現(xiàn)，教學(xué)取得了很好的效果。

篇6

語文教學(xué)課堂的教學(xué)重點往往也是語文考試中進(jìn)行考察的重點，是課堂教學(xué)中的重點與核心。然而在實際語文教學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生有時對于教師提出的問題不能夠進(jìn)行很好的理解和把握。另一方面，部分教師認(rèn)為小學(xué)生的語文能力不強(qiáng)或者不能夠回答具有一定難度的問題，將課堂提問的內(nèi)容設(shè)置的過于簡單，只是詢問學(xué)生例如，對不對或者是不是等類型的問題，不能夠促進(jìn)學(xué)生思維活動的開展和思考能力的提升。有效進(jìn)行語文課堂提問的原則和方法之一就是教師要精心的進(jìn)行課堂提問內(nèi)容的設(shè)置與安排，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力向其提出難易適中并且能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的問題，避免過于簡單的問題不能夠促進(jìn)學(xué)生思考和過于困難的問題導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼情感的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師進(jìn)行具有思考價值問題的精心設(shè)計，是激發(fā)學(xué)生思考意愿和提高學(xué)生思維能力的重要因素，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)及習(xí)慣，還能夠促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。具有進(jìn)行提問內(nèi)容精心設(shè)置的教師往往具備發(fā)掘問題的能力，能夠在其他人容易忽視的部分捕捉和發(fā)現(xiàn)具有思考價值和意義的問題，幫助學(xué)生更好的理解文章的中心思想與內(nèi)容，使課堂提問能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的發(fā)展。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語文四年級下冊中三顧茅廬的學(xué)習(xí)時，教師可以向?qū)W生提出為什么劉備要拜訪諸葛亮三次？以及諸葛亮為什么前兩次不見劉備等問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。

二、把握時機(jī)進(jìn)行提問，有效深入課堂文本

小學(xué)語文課堂提問是否有效很大程度上取決于教師的提問技巧和提問能力，在實際語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于將問題以陳述性的語氣提出，使課堂提問為創(chuàng)設(shè)課堂情境服務(wù)，使學(xué)生改變傳統(tǒng)回答教師提問的僵化模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷φn堂教學(xué)情境的投入和參與，進(jìn)而使課堂提問能夠發(fā)揮真正的價值。在課堂教學(xué)中，教師不僅要注重問題學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還要充分的以學(xué)生的心理及年齡特點為主要依據(jù)，捕捉和選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī)。以適當(dāng)科學(xué)的提問方式向?qū)W生提出教學(xué)問題，使課堂提問能夠具備足夠的藝術(shù)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題思考的動力和興趣，促進(jìn)思維的發(fā)展。一個好的課堂提問，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)智慧火花的出現(xiàn)，還能夠促進(jìn)教學(xué)效率及質(zhì)量的提高。此外，教師的課堂提問還應(yīng)當(dāng)包括對學(xué)生無法回答問題情況的處理，學(xué)生在無法進(jìn)行問題回答時有可能是由于問題過難或者過多，難以克服思維定勢等，即便問題難易適中，也有可能會導(dǎo)致停頓狀況的出現(xiàn)。這就需要教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)思路為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，疏通學(xué)生的問題思路。教師要準(zhǔn)確的把握課堂提問提出的時機(jī)，以巧妙的課堂提問技巧實現(xiàn)語文教學(xué)課堂的高效提問，有效的進(jìn)行文本內(nèi)容的發(fā)掘和深入思考。

三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，提高課堂提問效率

先進(jìn)現(xiàn)代的語文教學(xué)課堂提問早已不僅僅是教師的特權(quán)，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生進(jìn)行知識探索的有效方法。教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的質(zhì)疑和提出，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力和水平，提升其綜合語文素質(zhì)。良好的教學(xué)課堂氛圍對于教學(xué)效率及質(zhì)量的提升有著積極的促進(jìn)作用，教師對于學(xué)生質(zhì)疑和問題提出行為的鼓勵無疑會使學(xué)生的探索欲望得到極大的激發(fā)。語文教師要充分發(fā)揮質(zhì)疑精神，為學(xué)生營造輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的提問習(xí)慣和提問觀念，表揚其不同意見的提出與發(fā)表，讓學(xué)生真正熱愛語文課堂和語文學(xué)習(xí)，從而使教師的課堂提問能夠高效優(yōu)質(zhì)。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語文五年級上冊中《滴水穿石的啟示》的教學(xué)時，教師可以直接向?qū)W生提問，詢問其對于題目的看法和想要提出的問題，根據(jù)學(xué)生的提問進(jìn)行教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容的展開，使學(xué)生在充分挖掘課文題目的過程中認(rèn)識到提問與質(zhì)疑的魅力，進(jìn)而提高課堂提問的效率與質(zhì)量。

四、結(jié)語

篇7

1．優(yōu)化課堂“教”“學(xué)”比重，提高課堂效率

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：從我手上經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。由此可見，在物理教育教學(xué)方法探究過程中，教師應(yīng)在保持課程進(jìn)度一致性的同時，兼顧不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將物理教學(xué)的“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來，做到既能有條不紊的詮釋物理知識，又使給學(xué)生留下充足的思考、交流和探索的時間。從而在師生互動、生生互動的良好學(xué)習(xí)氛圍中，提升班級物理課堂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。眾所周知，富有生活氣息、趣味性強(qiáng)的物理知識，不僅能緊緊抓住學(xué)生的課堂注意力，同時也為學(xué)生活用物理知識進(jìn)行了科學(xué)有效的指導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)“光沿直線傳播”這一物理知識點，教師不妨利用多媒體技術(shù)通過圖像、視頻、文字等形式為學(xué)生講解這一知識點。在講解之后，教師可以讓學(xué)生思考若是光不沿直線傳播會產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象？光沿著直線傳播給我們的日常生活帶來了哪些便利？我們應(yīng)如何有效利用光的特性。這種教與學(xué)相結(jié)合的物理課堂，不僅能有效激發(fā)學(xué)生思考物理問題、參與物理實踐的主動性和積極性，同時，也為學(xué)生科學(xué)、有效地進(jìn)行自主物理學(xué)習(xí)提供良好的導(dǎo)向和指引作用。

2．喚醒學(xué)習(xí)熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力

俗話說：要想知道梨的滋味，應(yīng)該親自嘗一嘗。由此可見，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，是物理課堂實現(xiàn)“授之以漁”的第一步，也是提升學(xué)生自主能力的前提條件。因此，在物理教育教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)從班級學(xué)生的實際情況出發(fā)，選取貼近生活、時代感強(qiáng)、實用性高的物理素材來增強(qiáng)物理課堂的實用性、層次性和實踐性，從而真正做到因材施教、有的放矢，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。在物理教育教學(xué)中，教師應(yīng)勇于打破“一刀切”的教學(xué)模式，結(jié)合多種形式的物理活動來豐富學(xué)生的日常生活，讓物理學(xué)習(xí)充滿學(xué)生生活的方方面面。例如：教師可以通過物理競賽、物理常識大比拼、物理科學(xué)實驗小組等活動，來豐富學(xué)生的課余生活。同時，教師可以讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性、基礎(chǔ)性物理練習(xí)；而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生則讓其進(jìn)行提高性、發(fā)散性物理訓(xùn)練。這種分層次、梯度化的物理教學(xué)不僅能滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也為學(xué)生依據(jù)自身能力確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、開展恰當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)提供了科學(xué)、有效的指導(dǎo)。

二、結(jié)語

篇8

（一）微課制作能有效促進(jìn)我們教師的研究水平和業(yè)務(wù)成長

1.制作微課就是微研究的過程。老師們把實際教學(xué)中的重點、難點，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題制作成微課，無論是從題材的選擇、教學(xué)方法的思考、教學(xué)過程的安排等，都體現(xiàn)了他們對教學(xué)活動的反思和研究。2.微課帶來的線上教研模式更加人性化，能有效提高教師專業(yè)成長。教師在制作微課的時候，選題一般直接指向具體問題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，層層剖析，有深度，能啟發(fā)，教師可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學(xué)中的成功與不足。因微課視頻短小，利于網(wǎng)上傳播，使用也很方便，不僅適合線上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí)，不用受時間、場合的約束，可以方便教師之間教學(xué)經(jīng)驗和方法的學(xué)習(xí)交流，也方便學(xué)生、家長的學(xué)習(xí)評價，有利于我們獲得廣泛、全面、真實的評價，從而促使老師研究水平的提升。微課制作能促進(jìn)教師的個性化發(fā)展。每個老師的教學(xué)經(jīng)歷、能力和經(jīng)驗各不相同，有的老師計算機(jī)操作水平高，制作課件能力較強(qiáng)，經(jīng)常能錄制出一些符合各方需求的優(yōu)質(zhì)微課；有的老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法得當(dāng)，錄制的微課對教學(xué)很具有參考價值，值得研究。

（二）微課能促進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)

微課充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，能有效促進(jìn)教育信息化建設(shè)。1.通過開展全體教師自主開發(fā)微課視頻，推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的共建共享，可以加快學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。2.通過大力推進(jìn)微課教學(xué)，將信息技術(shù)能力和信息化教學(xué)能力考評納入教師評價體系，可以加快學(xué)校信息化隊伍的建設(shè)。3.通過推行微課教學(xué)，可以有效促進(jìn)、完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)支持平臺、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、及存儲中介、學(xué)習(xí)平臺及各類應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，從而推進(jìn)學(xué)校信息化系統(tǒng)建設(shè)。

二、微課在教學(xué)活動中實施的具體方法和作用。

（一）使用微課解決教學(xué)任務(wù)中的重點難點問題

我們將難點問題制作成相應(yīng)的微課，放在網(wǎng)上，學(xué)生就可以利用課外時間自主學(xué)習(xí)。在課前、課后通過學(xué)習(xí)微課視頻，遇到特別難以理解的知識點還可以重復(fù)或暫停播放微課，就能讓更多的學(xué)生能夠理解掌握相應(yīng)的技能，努力做到不讓一個學(xué)生掉隊，整體提高教學(xué)效果。

（二）在技能訓(xùn)練中使用微課，提升技能訓(xùn)練的成績

技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)教育的一項制度創(chuàng)新，起到了引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)方向的作用，技能大賽的參與以及獲得的成績已經(jīng)成為各教育主管部門評價職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。為提高我校計算機(jī)技能大賽的成績，筆者申報并主持了市級課題《技能大賽背景下動畫設(shè)計專業(yè)教學(xué)與實踐研究》，在課題小組的研究實施過程中，發(fā)現(xiàn)利用微課教學(xué)可以有效提升技能培訓(xùn)的成績。例如，在三維動畫制作培訓(xùn)中，對于角色建模，還要求對人體骨骼、肌肉有一定的了解和理解；材質(zhì)模塊要求學(xué)生有非常敏銳的觀察能力和色彩、明暗、物體機(jī)理的理解表現(xiàn)能力；燈光模塊要求學(xué)生對光影、虛實、強(qiáng)弱、色彩有很好的控制和表現(xiàn)能力；動畫模塊要求學(xué)生有很好的節(jié)奏、鏡頭運用、速度把控的能力，對于角色動畫，還要求對不同的角色有不同的節(jié)奏、步調(diào)的理解；特技模塊要求對重力、機(jī)械運動、風(fēng)、場等物理模擬概念有一定的理解和了解等等。技能訓(xùn)練項目相對比較復(fù)雜，培訓(xùn)時根本不可能做到面面俱到，所以我們將每一個技能點分割成比較細(xì)小的內(nèi)容并制作成微課，不僅可以輔助課堂，把課堂內(nèi)容微細(xì)化，精深化，也可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料與實踐操作的參考。

（三）使用微課促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

篇9

根據(jù)新時期對教師教育教學(xué)技能的要求，根據(jù)師范教育的特點，明確師范生的培養(yǎng)目標(biāo)及其所需具備的知識和技能，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，確立相應(yīng)的實驗教學(xué)課程和訓(xùn)練內(nèi)容，從而加強(qiáng)教師通識素養(yǎng)、生物專業(yè)素養(yǎng)和教師教育教學(xué)技能等技能培訓(xùn)。具體思路和方案是：

1.1注重教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)一步明確師范生培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)課程體系建設(shè)與改革，追蹤專業(yè)前沿，及時更新教學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)本課程群的教材和實驗室建設(shè)；不斷探索實踐性教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新師范生職業(yè)技能實訓(xùn)模式，有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1.2構(gòu)建師范生教學(xué)技能訓(xùn)練體系針對教師教育技能的具體要求和內(nèi)容，構(gòu)建師范生教師教育綜合技能實訓(xùn)教學(xué)體系，將課程體系調(diào)整為學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課和教師教育課程兩大方面。

1.2.1調(diào)整學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，完善師范生專業(yè)知識體系學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課是師范生專業(yè)知識體系的基礎(chǔ)，所涉及課程科目圍繞中學(xué)生物所涉及到的植物生物學(xué)、動物生物學(xué)、人體解剖生理學(xué)、生態(tài)學(xué)等課程以及高中生物學(xué)必修模塊強(qiáng)調(diào)的分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、環(huán)境和穩(wěn)態(tài)等內(nèi)容開設(shè)，根據(jù)中學(xué)生物課程的知識重點和比例，設(shè)置專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，使師范生在本科學(xué)習(xí)過程中，便能形成比較完整、系統(tǒng)的學(xué)科知識體系。

1.2.2設(shè)立教師教育課程，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)基本技能的培訓(xùn)教師教育課設(shè)立公共教師教育課群和生物學(xué)科教師技能課群，前者包括心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育心理學(xué)、班級管理學(xué)、漢語口語、教師禮儀學(xué)、學(xué)科教學(xué)論、微格教學(xué)及教學(xué)技能訓(xùn)練、三筆字等常規(guī)課程，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)基本技能訓(xùn)練，如微格教學(xué)訓(xùn)練、教師口語訓(xùn)練和說課訓(xùn)練、三筆字訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計訓(xùn)練；同時設(shè)立生物學(xué)科教師技能課群，中學(xué)生物學(xué)實驗設(shè)計與探究、生物學(xué)經(jīng)典事件解析、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)案例分析、生物科學(xué)與社會生活等課程，進(jìn)一步提高教師的生物知識素養(yǎng)。

1.3注重學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練包括現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體軟件制作、網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)建、教學(xué)動畫創(chuàng)作和DV創(chuàng)作等實驗。讓學(xué)生運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。

1.4加強(qiáng)教育教學(xué)技能訓(xùn)練實踐建立貫穿大學(xué)四年的循序漸進(jìn)的系統(tǒng)性教育技能培訓(xùn)體系，根據(jù)本科生四年的學(xué)習(xí)進(jìn)程分別安排教育調(diào)查、教育見習(xí)、教育服務(wù)、教育實習(xí)等教育實踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師范技能和實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的師范性素養(yǎng)。

1.4.1延展教育實踐時間，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容一至三年級增加教育調(diào)查、教育見習(xí)、教育服務(wù)，定期組織學(xué)生參與到中小學(xué)教育中去，進(jìn)行教學(xué)觀摩，加強(qiáng)聽課訓(xùn)練和教學(xué)技能的訓(xùn)練；熟悉教育環(huán)境，觀察教師學(xué)生的活動；充當(dāng)課堂教師的助手，指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動，輔導(dǎo)個別學(xué)生或?qū)W生小組，批改學(xué)生作業(yè)；同時，要求學(xué)生實踐期間對中學(xué)的情況進(jìn)行調(diào)查與研究，撰寫出教學(xué)研究論文，相互交流[7]。通過豐富的教學(xué)實踐活動讓師范生充分了解學(xué)校、教師和學(xué)生、教學(xué)過程，以及師生之間的關(guān)系，使學(xué)生提前進(jìn)入教師角色。

1.4.2加強(qiáng)教育實習(xí)活動，全面開展教育實踐活動培養(yǎng)學(xué)生運用大學(xué)四年學(xué)習(xí)到的教育理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結(jié)合起來，提高實踐動手能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)；讓師范生盡早了解當(dāng)今社會對教師教學(xué)技能的具體要求和內(nèi)容，通過在社會實踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實際工作，增強(qiáng)師范生感性認(rèn)識，培養(yǎng)和鍛煉綜合運用所學(xué)的能力。

1.5延展教育教學(xué)技能的訓(xùn)練由于課時等各類因素的限制，培養(yǎng)師范生教學(xué)技能過程中存在著學(xué)生課堂講授學(xué)時少、技能訓(xùn)練時間少的狀況。因此要按照“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外”的原則，為學(xué)生提供更多實訓(xùn)的時間和空間，加強(qiáng)實驗和訓(xùn)練環(huán)節(jié)。組織指導(dǎo)師范生進(jìn)行各項教師職業(yè)技能訓(xùn)練和比賽，定期開展教師職業(yè)技能競賽，推薦師范生參加更高一級的高校師范生教師職業(yè)技能競賽。各種社會實踐、社團(tuán)活動和學(xué)校組織的各種大賽活動等也是有效的實踐環(huán)節(jié)。積極組織和支持學(xué)生課余開展各項技能培訓(xùn)及比賽活動，比如“教學(xué)技能”、“說課”、“模擬上課”、“三筆一話”、“書法”、“多媒體課件制作”等大賽，同時“班級網(wǎng)頁設(shè)計”、“教師形象”、“朗誦”、“演講”、“辯論賽”等一系列的大學(xué)生校園活動比賽也是很好的培訓(xùn)方式。這些培訓(xùn)與比賽活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，也提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.6教學(xué)案例資源建設(shè)規(guī)范，建立網(wǎng)絡(luò)資源庫“教學(xué)案例資源”是指中小學(xué)教學(xué)案例、微格技能實訓(xùn)等案例的資源包。資源包應(yīng)包括教學(xué)單元內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)單元的課件及學(xué)生作品等、教學(xué)單元的視頻錄像、教學(xué)反思（實訓(xùn)總結(jié)）與專家點評等四個部分。特別是名師授課的課堂案例，定時組織學(xué)生進(jìn)行觀摩。通過豐富的“教學(xué)案例資源”的學(xué)習(xí)，了解各種教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)模式，提升師范生的教育教學(xué)技能。

1.7在中學(xué)建立長期的教育實踐基地，帶動師生服務(wù)基礎(chǔ)教育

1.7.1注重高校教育與基礎(chǔ)教育的對接加強(qiáng)與實習(xí)中學(xué)的合作研究，注重教學(xué)與基礎(chǔ)教育新課改的對接，組織師生走向基礎(chǔ)教育一線，通過聽課、實習(xí)見習(xí)指導(dǎo)、開設(shè)講座、聯(lián)合開展課題研究等各項活動，開展教育教學(xué)實踐活動。學(xué)生在實際的教學(xué)實踐中不僅可以早日進(jìn)入教師角色，明白教師的責(zé)任，還可以了解現(xiàn)代中學(xué)生的特點，并發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的優(yōu)點和不足，有助于在今后的學(xué)習(xí)中有目的地提高自身的教學(xué)技能。同時，邀請中學(xué)優(yōu)秀一線教師來學(xué)校作報告?zhèn)魇诮虒W(xué)技能，以及在實際教學(xué)中遇到困難和突發(fā)事件時的解決方法，并親自指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)，提高教學(xué)技能。

1.7.2與實踐基地建立互惠關(guān)系積極為實踐教學(xué)學(xué)校的教育教學(xué)改革與發(fā)展提供新知識、新技術(shù)、新信息指導(dǎo)，提供師資培訓(xùn)、儀器設(shè)備的使用及圖書的借閱等服務(wù)和幫助。向?qū)嵺`基地師生免費開放生物標(biāo)本館，對基地教師進(jìn)行生物新課程及實驗培訓(xùn)，共同承擔(dān)實踐教學(xué)與基礎(chǔ)教育方面的研究課題并共享研究成果等。經(jīng)常派學(xué)生到基地幫助開展一些有意義的活動，如課外輔導(dǎo)、義教、指導(dǎo)中學(xué)生開展生物與社會等方面的研究性學(xué)習(xí)等。

1.8注重高校教師自身的師范性影響從更加廣義的師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)而言，不能將師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練局限于幾門課程上，每一位高校教師在課堂上都是一種最真實的“示范”。教師教育課程教師、學(xué)科教法教師、專業(yè)課教師等各個課程教師的教育態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、知識面與基本功等教師職業(yè)技能無疑都潛移默化地影響著學(xué)生，甚至這種影響更深刻，產(chǎn)生的積極效應(yīng)和潛移默化效果是顯而易見的。

1.9積極進(jìn)行師資隊伍建設(shè)建立一支穩(wěn)定的、有豐富教育理論和實踐經(jīng)驗的教師隊伍。對教師進(jìn)行多渠道培訓(xùn)，使其具有豐富的教育理論知識，熟悉中學(xué)生物教材，了解課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握課程改革的趨勢。注重青年教師培養(yǎng)，不斷提升教師隊伍整體水平；適時吸納青年教師和具有豐富實踐經(jīng)驗和學(xué)術(shù)水平高的人才，建立合理的教學(xué)梯隊結(jié)構(gòu)，確保教學(xué)團(tuán)隊的可持續(xù)發(fā)展。注重青年教師培養(yǎng)，組織有經(jīng)驗的教師對其講授內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行評議、指導(dǎo)、鑒定。通過教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)的傳、幫、帶，提高教師隊伍整體教學(xué)水平。

1.10加強(qiáng)教研室教學(xué)研究活動開展形式多樣的教研室教學(xué)研究活動，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的不斷提高。組織教研室教師進(jìn)行聽課評課活動，以期探索課堂教學(xué)最優(yōu)方式，提高課堂教學(xué)效率。日常注重教法、學(xué)法的教科研學(xué)習(xí)，把搜集來的先進(jìn)教改信息反饋給教師，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)；使每位教師都能遵照學(xué)院的教學(xué)實施計劃，增強(qiáng)課堂教學(xué)的目的性和計劃性。

1.11建立全面合理的評價體系成立生物專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練團(tuán)隊，從知識與從教技能等方面考核和評價學(xué)生的教師教育技能培訓(xùn)。多方面、多角度探討和建立學(xué)生學(xué)習(xí)成績的綜合評價體系，全面衡量學(xué)生的實踐技能與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2全面提升生物學(xué)科師范教育質(zhì)量

篇10

教育信息化與現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，改變了語文課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式與信息容量，更改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式。在課堂上，教師需要樹立一種大語文的觀念，通過整合信息技術(shù)，采用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境，使教學(xué)更形象、直觀、生動，并巧妙地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入生活的情境中，跳出課堂，加強(qiáng)語文學(xué)科與生活的聯(lián)系，拓展學(xué)習(xí)的視野，從課內(nèi)到課外，然后又從課外再回到課內(nèi)，為學(xué)生打開一片具有豐富學(xué)習(xí)資源的廣闊天地，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神和創(chuàng)新意識，在愉悅的教學(xué)氛圍中突出重點、突破難點，讓語文課堂充滿生機(jī)與活力。

首先，課前創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。在學(xué)習(xí)《散步》時，課前采用多媒體創(chuàng)設(shè)法導(dǎo)入，請同學(xué)們欣賞一段公益廣告：《愛心傳遞：洗腳篇》（播放視頻），營造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍，老師再通過語言引導(dǎo)：“看到這樣的動人情景，同學(xué)們一定很有感觸！廣告里的一家人讓我們感受到了親情的溫暖。其實，在我們成長的過程中，一直沐浴著親情?？v然是一次極為平常的散步，也能讓人體會到親情的溫馨?！渡⒉健肪蜑槲覀冎v述了這樣一個感人的故事?！边@時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就已經(jīng)被激發(fā)起來。再次，課中創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生情感體驗共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》時，單從文本閱讀中，還很難讓初一學(xué)生真正理解父親的背影為何讓作者如此感動與難忘。借助多媒體創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)父親拖著臃腫、肥胖的身體攀上月臺的那一幕感人情境，再以騰格爾的《父親》的音樂作背景，以此為“動情點”激起學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在這一感人的情境中體會到父親對兒子的愛以及他們父子之間的深情。最后，課終創(chuàng)設(shè)情境，拓展閱讀視野，提升閱讀技巧與寫作方法的指導(dǎo)。在學(xué)《春酒》時，課終可以利用多媒體展示劉紹棠的《本命年的回想》、余光中的《鄉(xiāng)愁》，進(jìn)行閱讀鑒賞比較與寫作方法指導(dǎo)。在體味不同的故鄉(xiāng)風(fēng)俗之美、人情之美中，引導(dǎo)學(xué)生探討如何利用不同的寫作方法來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。

二、課后師師間的教學(xué)研修、師生間校外交流網(wǎng)絡(luò)化

教育信息化與現(xiàn)代化的發(fā)展，讓我們課后可以和同科教師打破地域局限性、城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡性，充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、教學(xué)博客、教育論壇，和其他的教育工作者形成教學(xué)中的互動、交流、探討、反思，既發(fā)揮了教育工作者的研究職能，又提高了自己的教學(xué)創(chuàng)新能力，彌補(bǔ)自己知識與能力上的不足，很好補(bǔ)充了自己的欠缺，更好服務(wù)于日常教學(xué)。農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)覆蓋率也在提升，師生的課后交流也可通嘗試過教學(xué)論壇、QQ群、教學(xué)微博進(jìn)行，實現(xiàn)課外與學(xué)生間的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與學(xué)法指導(dǎo)。