導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生音樂素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 高中音樂教學(xué) 音樂文化素養(yǎng) 音樂情感

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，要提高每個(gè)學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。應(yīng)當(dāng)說，在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)面前，音樂是高中學(xué)齡青少年思想釋放的有效方法。然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高中生雖然喜歡音樂但不喜歡音樂課。個(gè)中原因，是他們對音樂教育大多缺乏必要的情感，對音樂文化教育普遍缺乏一定的認(rèn)識，音樂文化素養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。這就成了音樂教育者值得探究的課題。

一、激發(fā)音樂表現(xiàn)魅力，促使學(xué)生主動(dòng)親近音樂

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比欢鴤鹘y(tǒng)教育往往片面重視并過于強(qiáng)調(diào)智力因素的作用，忽略了情感、態(tài)度及價(jià)值觀在人的學(xué)習(xí)和成長中的地位。新的課程觀將情感、意志因素提高到新的高度來理解，從而為課程目標(biāo)明確了價(jià)值取向。音樂學(xué)科的情感體驗(yàn)尤為鮮明，它的審美本質(zhì)把“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)放在不可動(dòng)搖的首要位置。

所謂情感，是指人在對事物或某種活動(dòng)中表現(xiàn)出來的積極性、熱情和肯定心態(tài)。要讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，教師首先必須顯現(xiàn)音樂的表現(xiàn)魅力，用魅力去吸引學(xué)生，以此激發(fā)他們主動(dòng)親近音樂，從而催生學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提?！备咧幸魳氛n程把培養(yǎng)音樂興趣置于一個(gè)十分突出的位置。

在教學(xué)中，我注重通過優(yōu)美的旋律、豐富的形式來觸摸學(xué)生的情感，敲打?qū)W生的心靈。當(dāng)教學(xué)樂器時(shí)，盡可能引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生學(xué)會自選樂器的簡單演奏，通過聽、感、想等手段形成審美體驗(yàn)；抓住學(xué)生用感官直覺和心理感知塑造的音樂形象，引導(dǎo)他們逐步喜愛音樂、享用音樂和熱愛音樂。如在教學(xué)歌曲《陽關(guān)三疊》時(shí)，我先是讓學(xué)生們聆聽欣賞那依依惜別的動(dòng)人旋律，再回想自己曾經(jīng)有過的惜別場景，然后指導(dǎo)他們用不同的樂器一邊演奏，一邊感受古人創(chuàng)作的意境，收到了較好的教學(xué)效果。

二、努力挖掘音樂文化，擴(kuò)大普通音樂教育內(nèi)涵

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，無疑給人類社會帶來了高度的物質(zhì)文明，然而這把雙刃劍同時(shí)也帶來了各種良莠并存的思潮，這對正處于思想與價(jià)值觀、審美觀形成期的高中生來說更令人擔(dān)憂，這樣情感教育的重任就責(zé)無旁貸地落在了音樂教育上。學(xué)校音樂教育本身就有發(fā)展音樂文化的任務(wù)，我們應(yīng)當(dāng)遵循其規(guī)律，抓住音樂與素質(zhì)教育的緊密關(guān)系為契機(jī)，以民族音樂為主體，培養(yǎng)學(xué)生要有寬闊的心懷，接受優(yōu)秀音樂文化，使音樂教學(xué)成為以愛為本的文化傳遞活動(dòng)，使音樂課堂成為培養(yǎng)人格精神的樂園陣地。

與一般學(xué)科相比，音樂課程有獨(dú)特的教學(xué)方法，主要是從感性入手，再由感性的發(fā)展進(jìn)而到達(dá)理性的確立，最終實(shí)現(xiàn)以情感人、以美育人。新課標(biāo)指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂教育應(yīng)該是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程?！?/p>

作為音樂教育者，我們要努力實(shí)行有效教學(xué)方法，提高學(xué)生對音樂文化的關(guān)注與理解?，F(xiàn)行高中教材歌曲帶有強(qiáng)烈的感彩和鮮明的思想性。教師在教學(xué)中應(yīng)通過二度創(chuàng)造，調(diào)整分析和挖掘音樂教材內(nèi)容，借助于不同體裁，使學(xué)生從歌詞和樂曲的節(jié)奏、旋律中直接體驗(yàn)到作品的豐富美感，提高他們的審美情趣，使學(xué)生受到鮮明的形象感染和高尚的情感熏陶，從而培養(yǎng)他們健康良好的個(gè)性特征和積極向上的行為品德。教學(xué)方法則需要教師用豐富的文化觀點(diǎn)，積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，既要運(yùn)用好學(xué)科知識，又要走進(jìn)社會生活，讓他們?nèi)轿坏亟邮芏喾N信息，較完整地認(rèn)識各種事物，努力理解和領(lǐng)悟藝術(shù)作品的內(nèi)涵與魅力。例如在教學(xué)《亞洲音樂舞蹈欣賞》時(shí)，我從“東方雅樂―日本歌舞”到“天方神韻―阿拉伯舞風(fēng)”系列作品賞析，引導(dǎo)學(xué)生從不同地域的文化與民俗風(fēng)情、從不同人群的與民族服飾等文化大背景來加以綜合分析，對音樂與舞蹈還有器樂知識進(jìn)行相應(yīng)的牽移、融合，讓學(xué)生充分關(guān)注、理解亞洲整體樂舞的特點(diǎn)，深入感受其豐富而又深厚的文化底蘊(yùn)。

三、注重音樂教育方法，推動(dòng)學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)音樂

高中生已經(jīng)發(fā)展到以抽象邏輯思維為主的相對成熟階段，他們追求獨(dú)立，善于爭論，喜歡懷疑，敢于發(fā)表認(rèn)識和看法，感情豐富而且熱烈。這就要求我們變換審視的眼光與角度，改進(jìn)教育方式，不斷推動(dòng)他們從學(xué)會音樂向會學(xué)音樂發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)音樂文化服務(wù)。

傳統(tǒng)高中音樂課程的薄弱環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)在：課程定位不夠完整，與課改內(nèi)容相差較大，與中小學(xué)音樂教育不能銜接，無法形成完整的基礎(chǔ)教育音樂課程體系；實(shí)際開課率不足，加之音樂課并非高考科目，一些學(xué)校以各種理由少開甚至不開課；求升學(xué)率、應(yīng)試化傾向明顯，人為地偏離了音樂教育目標(biāo)；在音樂欣賞教學(xué)中，教師習(xí)慣性地去講解和分析音樂，甚至是在解釋音樂，這種以自身感受替代學(xué)生體驗(yàn)、以間接經(jīng)驗(yàn)替代直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)在是抹殺了音樂藝術(shù)的魅力。

篇2

音樂教育在大學(xué)生的人文教育中至關(guān)重要，不僅有助于大學(xué)生陶冶性情、培養(yǎng)藝術(shù)情操、思維創(chuàng)新等幫助，更有助于全面提高其人文修養(yǎng)素質(zhì)教育。高校應(yīng)注重如何利用教育活動(dòng)平臺發(fā)展提升大學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

人文素養(yǎng)；音樂教育；藝術(shù)

人文，可以確定為“人文科學(xué)”，如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)等；素養(yǎng)，則是“能力”和“精神”相結(jié)合。故，“人文素養(yǎng)”，則為人文學(xué)科的研究水平，知識層面，和人文科學(xué)所體現(xiàn)出來以人為對象，以人為中心的精神品質(zhì)。音樂素養(yǎng)是提升人文的重要部分,近現(xiàn)代教育科學(xué)認(rèn)為:音樂是最大化、最富于感染力的美育藝術(shù)方式。對于如何在人文素養(yǎng)中培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)這個(gè)論題，開設(shè)音樂欣賞課、組建校合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、管樂團(tuán)和民樂團(tuán)等在高校顯得尤為重要。

一、深究現(xiàn)狀，重整教育

雖然，人們已經(jīng)意識到人文精神對大學(xué)生的重要性，但在國內(nèi)，專業(yè)教育以及專業(yè)課程的繁重，導(dǎo)致大學(xué)生在沒意識的情況下，對大學(xué)語文、大學(xué)英語、思想道德修養(yǎng)、禮儀、音樂欣賞等一系列的人文素質(zhì)培養(yǎng)課程極度缺乏重視。高校對于審美藝術(shù)類型的培養(yǎng)不外乎以下三方面：公共選修課，社團(tuán)訓(xùn)練和學(xué)校組織的文藝晚會。審美藝術(shù)，既要有理論基礎(chǔ)做鋪墊，又要高于一切基礎(chǔ)，而高于理論基礎(chǔ)則意味著要結(jié)合歷史背景、作品方向、作者意圖和個(gè)人情感等各方面因素，升華成感受者的個(gè)人體會。所以審美藝術(shù)，既要基于理論，又要高于理論。關(guān)于如何讓大學(xué)生體驗(yàn)審美藝術(shù)，這個(gè)課題對于音樂老師一直是個(gè)難題。任課老師在課程中安排專題性藝術(shù)講解，利用多媒體和電影的結(jié)合運(yùn)用，讓學(xué)生對這個(gè)專題有多面性的理解。例如，關(guān)于芭蕾這個(gè)主題。從芭蕾的歷史，圖片，現(xiàn)況等，讓學(xué)生有大體的概念；而后，視頻說明芭蕾的分類，學(xué)生可以從“芭蕾”的名詞形態(tài)過渡到動(dòng)詞形態(tài)；結(jié)合主題電影，透過伴奏音樂，在劇情基礎(chǔ)上加以分析，讓學(xué)生對“審美藝術(shù)”進(jìn)行多方面的理解。

二、結(jié)合研究，探索創(chuàng)新

日本的研究人員認(rèn)為：當(dāng)人腦以α腦電波為主時(shí)，大腦的潛意識大門打開，潛意識和意識的大門敞開，注意力集中；數(shù)十年前心理學(xué)家洛扎諾夫的實(shí)驗(yàn)結(jié)論就給予了強(qiáng)有力的證明：即以優(yōu)美的音樂使左大腦半球進(jìn)入抑制狀態(tài)得到休息后，人的記憶力是通常狀態(tài)的2.17倍至2.5倍。以上種種研究發(fā)現(xiàn)，α腦電波具有以下幾個(gè)方面的神奇功效：激發(fā)潛在能力、提升記憶效果以及發(fā)揮靈感及創(chuàng)造力。對于在學(xué)生涯探索的學(xué)生來說，社會每一天都在更新，每一天都有進(jìn)步，然而在新發(fā)現(xiàn)的問題面前，他們需要的就是不斷提升自身的記憶效果和創(chuàng)造靈感，這樣才能更好地為日后的工作作出貢獻(xiàn)。

三、團(tuán)體合作，協(xié)調(diào)同步

現(xiàn)代的大學(xué)生必須明白一個(gè)道理，合作協(xié)調(diào)是其中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，大部分的工作平臺需要的是利用合作協(xié)調(diào)的關(guān)系來維持正常工作運(yùn)作，而非自己一人獨(dú)立完成。關(guān)于協(xié)調(diào)的訓(xùn)練方式，一般來說，平時(shí)不管做什么，都是以右手為主，甚至只使用右手，左手的利用率不高，協(xié)調(diào)能力得不到充分的鍛煉，久而久之，左手乃至全身的平衡協(xié)調(diào)能力都存在缺失的程度。而對于合作而言，一定要讓學(xué)生明白自己不僅是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，還是群體合作性的重要一員。在社團(tuán)排練當(dāng)中，任課老師開始會以左右手一起運(yùn)動(dòng)，還要注意相互配合，同時(shí)開發(fā)了左右腦，也鍛煉了協(xié)調(diào)能力。排練是一個(gè)整體，而非個(gè)體練習(xí)，每個(gè)學(xué)生對節(jié)奏、節(jié)拍的定位不一致，導(dǎo)致他們的合作協(xié)調(diào)能力一般較低，故而在開始的訓(xùn)練當(dāng)中，任課老師需要和學(xué)生有一個(gè)對起拍的共同節(jié)奏點(diǎn)，而且在多種樂器或聲部的合作當(dāng)中，如何配合，協(xié)作更是對非專業(yè)類的學(xué)生有著一定的難度，而這些，都需要老師前期指導(dǎo)過程中，從慢到快的過渡，學(xué)會在演奏的同時(shí)分出一個(gè)耳朵去聆聽整體的節(jié)奏和樂段。

四、協(xié)調(diào)配合，精神集中

在學(xué)習(xí)樂器初期，學(xué)生的整體表現(xiàn)多以把握簡單音符組合的練習(xí)曲為主，隨著練習(xí)時(shí)間增加，學(xué)生的注意力開始松散，節(jié)奏不穩(wěn)，錯(cuò)音出現(xiàn)等情況間接影響整體的練習(xí)。技巧熟練取決于不斷地練習(xí)，一個(gè)錯(cuò)誤可能需要上千次的重復(fù)的正確練習(xí)才能完全掌握，做到“得心應(yīng)手”。在演奏時(shí)，眼要看樂譜，耳要聽音樂，手指樂器上準(zhǔn)確的移動(dòng)，身體需要支撐手部運(yùn)動(dòng)，帶動(dòng)手臂的運(yùn)動(dòng)。演奏時(shí)既要記譜，還要掌握力度、節(jié)奏等。這種思維多向性的藝術(shù)練習(xí)以及對腦、眼、手的協(xié)調(diào)配合最終可練到“得心應(yīng)手”的程序。彈奏時(shí)由于音樂曲目的無窮變化，都能起到訓(xùn)練聽覺敏銳和思維反應(yīng)的良好作用，同時(shí)就能刺激大腦感應(yīng)細(xì)胞以增進(jìn)注意力的集中。美國早于1967年，著名的唐歌伍德發(fā)表宣言，宣言稱“教育必須把生活的藝術(shù)、個(gè)性的構(gòu)建和創(chuàng)造性的培養(yǎng)作為主要目的。鑒于學(xué)習(xí)音樂對實(shí)現(xiàn)這些目的具有重要的作用,特倡議把音樂置于學(xué)校課程的核心”。反思現(xiàn)代教育理念，不再只重視于對專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)提升，人文素質(zhì)培育更是與其息息相關(guān)。如何從日常生活、學(xué)習(xí)中提高個(gè)人的人文素質(zhì)，最快捷的方法莫過于讓自己在音樂的世界里探索、尋求幫助，以達(dá)到對自身素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：律動(dòng)；音樂語言；雙語教學(xué)

一、音樂課堂組織教學(xué)精致化，為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)

1.課堂行為精致化，塑造學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)

蘇霍姆林曾經(jīng)說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！比说男袨槭侨说幕舅仞B(yǎng)的外部體現(xiàn)，學(xué)生的坐、站、行處處體現(xiàn)其基本素質(zhì)。

課堂教學(xué)中學(xué)生的坐（學(xué)生正處于身體的發(fā)育期，正確的坐姿非常重要，同時(shí)，正確的坐姿也是運(yùn)用正確方法歌唱的前提）；站（包括拿書、拿口風(fēng)琴的姿勢）；行（要挺胸抬頭，不能駝背弓腰），這些需要教師對他們進(jìn)行指導(dǎo)。

2.律動(dòng)曲目精致化，做好新課鋪墊

瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”的主要觀點(diǎn)是把音樂與身體的感應(yīng)和運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合起來。音樂教育應(yīng)該從身心兩方面去啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。復(fù)習(xí)歌曲之前，學(xué)生需要熟悉歌曲旋律，進(jìn)一步感受歌曲的情緒。我精心設(shè)計(jì)了與課堂內(nèi)容相關(guān)的律動(dòng)，或者讓學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，教師和學(xué)生一起做律動(dòng)，為他們更好地復(fù)習(xí)、演唱歌曲打下基礎(chǔ)。

3.音樂語言精致化，創(chuàng)立最佳教學(xué)效果

維克多·雨果說過：音樂地表達(dá)是無法用語言去描述，卻又不可能對其沉默的東西。我認(rèn)為合理運(yùn)用精致化的語言駕馭課堂教學(xué)（分配教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)）是很關(guān)鍵的。

好動(dòng)、好奇、好玩是學(xué)生的特點(diǎn)，跑、跳、做等是學(xué)生好動(dòng)的表現(xiàn)，但他們的注意力容易分散。因此，教師精心組織教學(xué)就顯得格外重要。在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，當(dāng)教師用語言提示學(xué)生“坐好”“把腰板挺直”時(shí)，總有學(xué)生做不到，因此，我就在課堂中運(yùn)用一些小的教學(xué)機(jī)智——音樂語言（這是我的音樂課特有的音樂語言，是在長期的音樂教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)的語言，也是我和學(xué)生在長期的教學(xué)活動(dòng)中形成一種默契。）課堂中我彈一段《大家快坐好》全班學(xué)生會自覺地圍成四組，安靜地坐好，等待教師提出要求，進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師如果使用獨(dú)特的音樂語言組織教學(xué)，就可以用最短的時(shí)間達(dá)到最佳的效果。

4.雙語教學(xué)精致化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)音樂課堂中的使用雙語教學(xué)，可以使課堂用語顯得豐富有趣，富有變化和色彩，有較強(qiáng)的吸引力。

如課的開始和結(jié)束：“（師唱）Good morning，（早上好），Good morning children.（生唱）Good morning，Good morning teacher.”

評價(jià)和贊美學(xué)生的話：“Hey，hey，very good.”（你非常棒）”

鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試的話：“Who will try（誰來試試）？

學(xué)生躍躍欲試的表示：“Teacher，me.Teacher，me.”

Beginning class 開始上課

Stand up，please. 起立！

Sit down，please. 請坐下！

Let’s start now./Let’s begin our class/lesson.讓我們開始上課。

Let’s get ready for class. 準(zhǔn)備上課。

Have you got everything ready for class？ 你（們）做好上課的準(zhǔn)備了嗎？

How are you today？你（們）今天好嗎？

What did you learn today？ 今天你們學(xué)了些什么？

此外，教師要正確地使用肢體語言來輔助雙語教學(xué)，我在教學(xué)生說“Let’s sing”時(shí)，將英語的發(fā)音與音樂發(fā)聲時(shí)臉部的積極狀態(tài)聯(lián)系起來，配上表示面部五官的動(dòng)作，使講述更形象、生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。

需要注意的是，實(shí)施雙語教學(xué)的音樂課是建立在原來的音樂課堂生動(dòng)活潑，充滿激情的基礎(chǔ)上，有助于增加語言的豐富性和內(nèi)容的多樣化。兩種語言的出現(xiàn)和交替使用，可以刺激學(xué)生的神經(jīng)，滿足他們的好奇心，激發(fā)他們對語言和音樂的學(xué)習(xí)興趣。

二、挖掘歌詞意境情感精致化，著力提升學(xué)生音樂審美情操

1.注重歌詞意境體驗(yàn)，著力提升學(xué)生唱功美

我們知道，唱歌的基礎(chǔ)是聲、情、字、味、表、養(yǎng)等多個(gè)方面。要使學(xué)生的歌聲更純、更美，教師就必須在發(fā)聲、咬字上多加以訓(xùn)練。那么，怎樣才能使學(xué)生在唱歌時(shí)聲音甜美、吐字清晰呢？

通過多年的摸索和積累，我采用做法是：著重意境體驗(yàn)，練好唱歌基本功，使學(xué)生把歌曲唱得美。一是讓學(xué)生在唱歌前有感情地朗讀歌詞。這項(xiàng)練習(xí)能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，解決學(xué)生唱歌時(shí)吐字不清晰、字音走樣的問題，以保持原來字音的準(zhǔn)確清晰。

2.注重范唱激發(fā)熱情，著力提升學(xué)生音色美

教師注重范唱，激發(fā)學(xué)生熱情，讓他們在享受中唱好歌曲是勢在必行的。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的發(fā)聲方法演唱歌曲，隨時(shí)為學(xué)生做示范。學(xué)生的模仿能力是無限的，他們通過不斷努力和實(shí)踐就一定會有所進(jìn)步。教師的教學(xué)態(tài)度、聲情并茂地演唱以及富有魅力的語言都會誘發(fā)學(xué)生的歌唱熱情，喚起他們對美好生活的體驗(yàn)，激發(fā)起他們通過唱歌表現(xiàn)情感的興趣，從而塑造出學(xué)生美好的心靈。

3.注重方式唱活歌曲，著力提升學(xué)生情感美

在歌唱教學(xué)中，我常采用多種方法將學(xué)生的注意力和興趣引導(dǎo)到歌曲演唱中來，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入到歌曲的情感中來，并為他們創(chuàng)造情感體驗(yàn)的機(jī)會，這樣不僅能使唱歌教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而且使學(xué)生的演唱取得良好的效果。在教授新歌時(shí)，我要求學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞、體會歌曲的內(nèi)容，這樣不僅使學(xué)生的朗讀更有興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感。之后，我運(yùn)用聲情并茂的范唱打動(dòng)學(xué)生，并為歌曲配上舞蹈動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性進(jìn)一步高漲。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生充分聆聽，使他們熟悉旋律，之后采用接唱的方式使學(xué)生快速學(xué)會歌曲，使學(xué)生聲情并茂地演唱歌曲。在此過程中我常不失時(shí)機(jī)地用激勵(lì)贊賞的話語、肢體語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的歌唱興趣，使他們的心情越來越輕松、愉快，從而使學(xué)生在歌唱中充分享受快樂。

4.注重學(xué)生心理特點(diǎn)，著力提升學(xué)生表現(xiàn)美

篇4

【關(guān)鍵詞】戲曲文化 小學(xué)音樂 素養(yǎng) 提升

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0195-01

音樂素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)教育，它包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的人，不學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)就等于是一個(gè)機(jī)械地彈奏和歌唱的機(jī)器人，他就無法去理解音樂、懂得音樂、表現(xiàn)音樂。所以，學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)是為了全面提高小學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，并且以此促進(jìn)其對專業(yè)科目的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對音樂的感悟、理解和創(chuàng)造能力。小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，引入戲曲可以有效的培養(yǎng)學(xué)生對于中國文化的熱愛，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣和音樂素養(yǎng)。好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣和音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成有利于學(xué)生對于音樂知識的熱愛，有利于學(xué)生更好的融入課堂教學(xué)，有利于提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情。

戲曲是中華民族精神的偉大象征，具有較高的藝術(shù)和文化價(jià)值，是人文精神和傳統(tǒng)文化的瑰寶。戲曲是一門綜合性藝術(shù)，劇種繁多有趣，它將歌唱、舞蹈、美術(shù)等融為一體，表演形式載歌載舞，有說有唱，是中國人喜聞樂見的一門藝術(shù)，在世界戲劇史上獨(dú)樹一幟。在小學(xué)音樂課上，教師通過引入戲曲文化，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生對于中國文化的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)知識的熱愛，更使學(xué)生感受到了音樂的魅力。總體來講，主要有以下幾方面：

一是通過鏈接戲曲文化，可以促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)增添多元化的色彩。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，許多教師往往都是采用原有的課堂教學(xué)模式。教師在上面講，學(xué)生在下面聽，教師在進(jìn)行示范演唱，學(xué)生進(jìn)行跟唱。這種教學(xué)模式雖然在一定程度上可以幫助教師進(jìn)行音樂知識方面的講解，但是學(xué)生會感到教學(xué)中沒有新鮮感，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣不高。通過鏈接戲曲文化，小學(xué)音樂整個(gè)課堂教學(xué)就會更加的活躍。教師可以讓學(xué)生參與戲曲文化方面的模仿，讓學(xué)生通過戲曲文化中的唱、念、做、打來感受到戲曲文化中的魅力。戲曲文化中的唱就是音樂學(xué)習(xí)的一種延伸。通過這種方式，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的熱情被大大的調(diào)動(dòng)起來。對于小學(xué)生這個(gè)群體而言，高漲的學(xué)習(xí)熱情是他們積極進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。戲曲引入到小學(xué)音樂課堂使小學(xué)生們更加愿意進(jìn)行相關(guān)方面的學(xué)習(xí)。

二是通過鏈接戲曲文化，可以促進(jìn)教師更好的進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的思考。小學(xué)音樂教師在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的過程中，要通過多思考、多總結(jié)，運(yùn)用各種豐富多彩的教學(xué)方法來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。如何將戲曲文化融入到課堂教學(xué)中，首先教師要能夠選擇優(yōu)秀的曲目，制定合理的課堂教學(xué)內(nèi)容體系。所謂選擇優(yōu)秀的曲目，主要指的是要能夠選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)、能夠與小學(xué)音樂課程相結(jié)合的曲目。如果教師隨意的選擇一些曲目，比如一些很難的京劇曲目、豫劇曲目等，學(xué)生不僅僅會對戲曲方面的文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，更會阻礙學(xué)生對于戲曲中一些表演形式深入探討的熱情。這樣不僅僅影響了小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂課程，也會影響教師進(jìn)行課堂教學(xué)的信心。教師通過引入京劇《鍘美案》、《紅燈記》，豫劇《花木蘭選段》，黃梅戲《女駙馬》等影響力大、容易學(xué)唱的唱段時(shí)，學(xué)生可以很容易的學(xué)會相關(guān)唱段。這一方面增強(qiáng)了學(xué)生對于戲曲的熱愛，另外一方面也使學(xué)生通過演唱戲曲相關(guān)選段來認(rèn)識到音樂學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而使他們更加愿意進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

三是通過鏈接戲曲文化，可以促進(jìn)教師更好的將戲曲中唱的方法引入課堂，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。戲曲中有一種拖腔的演唱方式，由于其一字多音，半天都唱不完一句。采用傳統(tǒng)的聽唱或者是視唱的教學(xué)方式來演唱，學(xué)生會感到枯燥。教師可以借助相關(guān)教學(xué)的訣竅，即將學(xué)唱和動(dòng)作表演相結(jié)合來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式可以有效的應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中。在一些音樂選段的演唱時(shí)，教師要能夠利用這種方式進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生能夠更加快速的學(xué)習(xí)到相關(guān)音樂知識。

總之，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，戲曲文化方面的引入使得教師必須首先提升自身戲曲文化方面的素養(yǎng)，并將音樂文化的理念與戲曲文化的理念更好的融合，通過開展各種有效的教學(xué)，整合相關(guān)音樂教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生對于戲曲的理解和認(rèn)知，讓學(xué)生更好的認(rèn)識戲曲相關(guān)的社會和文化背景，充實(shí)學(xué)生對于傳統(tǒng)音樂文化知識的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大相關(guān)音樂視野，增強(qiáng)音樂與文化的修養(yǎng)，使小學(xué)生的音樂自我學(xué)習(xí)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永紅.以傳統(tǒng)文化搭橋，讓戲曲與音樂聯(lián)通[J].北方文學(xué)（下半月），2012（06）.

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一、勤思考

思考是人們獲得一切智慧的源泉。作為一名音樂教師，僅僅把思維局限在音樂本身的知識性、技術(shù)性上是片面的，應(yīng)當(dāng)活躍自己的發(fā)散性思維，思考與音樂相關(guān)的諸多問題。如，了解音樂文化內(nèi)涵，音樂發(fā)展史及與之相關(guān)的歷史、地理、人文等一系列問題。我們不能單靠空乏的音樂解釋音樂文化內(nèi)涵，我們應(yīng)該多思考、勤思考、善思考。思考才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，思考使我們有了提高自身的空里，思考使我們變得睿智。

二、多體驗(yàn)

音樂是最具有情感的藝術(shù)，它比別的藝術(shù)更貼近我們的心靈。德國作曲家瓦格納曾經(jīng)說過：“心靈的器官是音樂，心靈的藝術(shù)意識語言是音樂?！碑?dāng)我們接觸一部音樂作品時(shí)，我們正感受著作曲家的靈魂，或許我們不知道引發(fā)作曲家產(chǎn)生這種情感的事由，我們卻直接觸摸到了他的情感。情感具有較強(qiáng)的感染性，這就要求教師在教學(xué)時(shí)要深入地挖掘教材中的情感因素，以自己的真情實(shí)感感染學(xué)生。比如說一首歌曲，只有深情并茂地表演，才能賦予它生命的活力。一首情歌不需要歌詞，在聲樂里就可以表現(xiàn)。在無聲電影時(shí)代，某種基本的情感——愛、憎惡、嫉妒、痛苦和恐懼等都有音樂伴隨。音樂是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的藝術(shù)，音樂的美有賴于親身的體驗(yàn)。這里所說的體驗(yàn)，一是對于音樂作品的體驗(yàn)。比如，在教授《草原》這課時(shí)，我告訴學(xué)生今天要帶他們到大草原去旅游，以“游”貫穿整堂課，先來到草原上，聽蒙古族的人們用歌聲給我們介紹，然后到牧場看擠奶，再來到草原牧場聽《草原英雄小姐妹》的故事和音樂。整個(gè)過程中，學(xué)生始終都處于“旅游”的情境中，學(xué)得很輕松。音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂的美首先是被我們的聽覺感知，作為音樂教師只有重視對作品的聽覺體驗(yàn)，才能更好地為情感體驗(yàn)打下基礎(chǔ)。二是對作品文化、內(nèi)涵的體驗(yàn)。一部優(yōu)秀的音樂作品必定有孕育她的土壤，那就是作品的文化背景。很多音樂教師往往忽視對音樂作品文化的體驗(yàn)，而導(dǎo)致課堂語言空洞，沒有說服力。

三、博覽群書

人的知識來自于長期的不斷積累。這種積累必須建立在“讀萬卷書”的基礎(chǔ)上。歷史之長，世界之大，人類思想之豐富，我們不可能一一親身體驗(yàn)，但我們可以通過讀書去了解、去體會。作為一名音樂教師，“行萬里路，讀萬卷書”是我們最好的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然“行萬里路”受時(shí)間、空間的限制，我們只能通過廣泛的閱讀才能了解我們豐富的民族文化，我們會驚嘆蒙古歌曲的悠長、豪放，江南絲竹音樂的雅致、細(xì)膩，以及歌劇、清唱?jiǎng)∝S富的表現(xiàn)力，只有通過深入的學(xué)習(xí)，我們才不會在博大精深、氣吞山河的交響樂前佇立徘徊。只有當(dāng)我們了解作曲家的生活背景時(shí)，才能體會到他的音樂的內(nèi)涵。如，我們在欣賞巴赫的作品時(shí)，我們會感覺就像進(jìn)入一座陰暗的、中世紀(jì)的大教堂，起初，除了黑暗的四壁什么也看不清楚，里面冰冷、空寂而昏暗。然而，只需要過一會兒，你會注意到光會從彩繪的窗戶透入，輪廓變得清晰，這座巨大的教堂中充滿了光、熱情和美。你會看見圣徒的塑像和圣壇上柔和的燭光，你會感覺到放松和寧靜伴隨著你……這種風(fēng)格跟巴赫的生活背景是密不可分的。巴赫10歲時(shí)失去雙親，由哥哥帶大，他的一生經(jīng)歷坎坷，事業(yè)婚姻都帶有悲劇色彩，晚年的他因?yàn)殚L時(shí)間地寫譜，視力下降幾乎成為一個(gè)盲人，這些對他的音樂創(chuàng)作都有很大的影響。

四、掌握現(xiàn)代教育手段

當(dāng)今社會是信息社會、科技社會。豐富、多元的信息技術(shù)已經(jīng)迅速滲透到各行各業(yè)，甚至于已經(jīng)悄悄來到學(xué)生的身邊。學(xué)生從課外接觸到很多音樂，網(wǎng)上音樂、電視音樂、各種媒體的傳播，讓學(xué)生興趣大增。因此，學(xué)生對音樂課也有了更高的要求，他們已經(jīng)不滿足于單純的唱歌、識譜。他們喜歡現(xiàn)代流行音樂、搖滾音樂、說唱音樂等，如果我們的教學(xué)內(nèi)容還只限于書本上傳統(tǒng)音樂的話，學(xué)生會因?yàn)槭ヅd趣而厭學(xué)，他們希望用有趣的音樂形式接受音樂，從而潛移默化地增長音樂知識。作為教師，不得不思考：如何讓學(xué)生喜歡自己的課堂，愛上音樂課呢？其實(shí)作為現(xiàn)代的音樂老師，不必怕流行音樂，只要我們將好的流行音樂引入課堂，將它有機(jī)地融入教材中，我們的音樂課就會吸引學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂教學(xué)要迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，責(zé)任重在教師。教師必須掌握先進(jìn)的現(xiàn)代化教育手段，多形式、多渠道地將音樂知識傳授給學(xué)生，讓他們在圖文并茂、音畫同步的多媒體軟件中感受民族音樂的深厚文化底蘊(yùn)，感受現(xiàn)代氣息。

五、不斷提高教師的音樂素養(yǎng)

俗話說得好，要給學(xué)生“一杯水”，教師首先要有“常流水”。作為一名音樂教師，不一定是音樂方面特殊人才，但是，必須全面掌握專業(yè)知識，有熟練的技能技巧。只有這樣，才能靈活駕馭課堂，開展其他音樂課外活動(dòng)。音樂教師除對本專業(yè)的歌唱、演奏、舞蹈、指揮等技能，還有作曲知識、中外音樂史及重要音樂作品、作家等方面的音樂理論必須掌握外，對文學(xué)、歷史、美學(xué)、地理、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等諸方面的邊緣學(xué)科知識也要有所了解，音樂教師只有博學(xué)多才，教學(xué)時(shí)才能運(yùn)用自如，才能改變那種迂腐陳舊、形式呆滯的課堂教學(xué)模式，喚起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的高尚情操。因此，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，才能真正勝任高中音樂欣賞課教學(xué)工作。

篇6

關(guān)鍵詞：音樂素養(yǎng)；大學(xué)生；教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。當(dāng)前，各類高等院校日益重視音樂素養(yǎng)教育，普遍把音樂素養(yǎng)教育作為促進(jìn)大學(xué)生成長成才的一個(gè)重要模塊。

一、重要意義

提高大學(xué)生音樂素養(yǎng)，對于大學(xué)生德育、文化素養(yǎng)和心理健康都具有重要意義。

l、開展音樂素養(yǎng)教育有利于促進(jìn)大學(xué)生德育。音樂來源于生活，是通過聲音的形式反映自然和社會百態(tài)。通過指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)馗兄魳贰⑿蕾p音樂、學(xué)習(xí)音樂，可以讓學(xué)生融入情境，體會人世間的真善美。如《?；丶铱纯础愤@首歌，感情真摯，弘揚(yáng)了中華民族敬老愛老的傳統(tǒng)美德，深受社會各界尤其是中老年聽眾的歡迎。因此，音樂素質(zhì)教育可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2、開展音樂素養(yǎng)教育有利于提高大學(xué)生文化素養(yǎng)。時(shí)代的發(fā)展要求大學(xué)生既要掌握過硬的專業(yè)水平，又要了解相鄰學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和相關(guān)知識，還要具備一定的文學(xué)、音樂等綜合素養(yǎng)。通過引導(dǎo)大學(xué)生欣賞音樂，激發(fā)大學(xué)生對音樂發(fā)自內(nèi)心的熱愛，進(jìn)而提高音樂素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，有助于培養(yǎng)高層次的復(fù)合型人才。

3、開展音樂素養(yǎng)教育有利于增進(jìn)大學(xué)生心理健康。高等教育大眾化之后，高校學(xué)生因就業(yè)壓力、相互攀比、情感波折等引發(fā)的心理問題也不斷顯現(xiàn)，日益受到社會的廣泛關(guān)注。古代名篇《樂論》中論述：“夫聲樂之入人也深，其化人也速”。加強(qiáng)音樂素質(zhì)教育，引導(dǎo)大學(xué)生通過音樂欣賞，熱愛生活，增強(qiáng)自信，敞開心扉，舒緩心理壓力，逐步培養(yǎng)堅(jiān)毅、樂觀、豁達(dá)的性格。

二、存在問題

當(dāng)前，各高校將音樂素養(yǎng)教育作為高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，普遍開設(shè)了音樂欣賞等普及性課程，在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了較好作用。但對照社會各界對音樂素養(yǎng)教育的較高期望以及課程的內(nèi)在潛力，還存在不少有待于進(jìn)一步完善的地方。其一，非音樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，有的音樂素養(yǎng)課程安排的內(nèi)容包含程度較深的專業(yè)知識，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得云里霧里的情況不同程度存在。其二，部分高校對音樂素養(yǎng)教育的重視程度還不夠，在資金和硬件設(shè)施上的投入有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。其三，由于專業(yè)師資比較缺乏，有的音樂鑒賞課同時(shí)安排幾百人大班教學(xué)，甚至隨便選派音樂愛好者開課，采取播放碟片的形式進(jìn)行教學(xué)，既不分析作品，也不講授作品的創(chuàng)作背景，教學(xué)效果難以樂觀。其四，有的非藝術(shù)院校的公共課教師根據(jù)自己所熟悉的幾個(gè)專業(yè)領(lǐng)域量體裁衣，安排的教學(xué)專題覆蓋面不夠廣，內(nèi)容不夠全面，難以符合音樂欣賞教育的自身規(guī)律和要求。

三、加強(qiáng)音樂素養(yǎng)教育的幾點(diǎn)思考

高校應(yīng)進(jìn)一步重視音樂素養(yǎng)教育，逐步加大教育投入，改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，營造良好氛圍，充分發(fā)揮音樂素養(yǎng)教育在大學(xué)生綜合素質(zhì)教育中的特殊作用。

1、著眼學(xué)生成長明確教學(xué)定位。針對不同專業(yè)對于音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，謀劃具體的教學(xué)定位。對于理工科專業(yè)的學(xué)生，一般以培養(yǎng)音樂愛好，普及音樂常識，提高審美能力為主要目標(biāo)。對于非音樂專業(yè)的師范類學(xué)生，一般以普及音樂知識，發(fā)掘自身音樂潛力，掌握進(jìn)一步自學(xué)的方法為主要目標(biāo)。對于影視、播音、文化創(chuàng)意等與音樂學(xué)科專業(yè)比較接近的學(xué)生，要求學(xué)習(xí)程度相對較深，一般以拓寬知識面，提高表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)科知識交叉融合為主要目標(biāo)。

2、以人為本安排教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)不同學(xué)生的原有基礎(chǔ)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在代表作品的選擇上，適當(dāng)選取難度適中、篇幅較短、通俗易懂的片段進(jìn)行賞析，以利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、因材施教組織課堂教學(xué)。有的學(xué)生從小練過樂器、參加過合唱團(tuán)，有的學(xué)生先天音樂感知能力較弱，有的學(xué)生雖有一定的音樂天賦但未接受過專業(yè)訓(xùn)練。因此，不同的學(xué)生對音樂藝術(shù)的認(rèn)知水平和認(rèn)知潛力不同，需要統(tǒng)籌兼顧，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。教師要善于課堂觀察、課余交談，增加對學(xué)生情況的了解。不能因第一印象先入為主地加以簡單評定，用發(fā)展的眼光對待每一位學(xué)生。

4、優(yōu)化教學(xué)方法，提高音樂素養(yǎng)教育的實(shí)效性。現(xiàn)今部分高校的音樂欣賞課的教學(xué)模式較陳舊，單純介紹作品，然后欣賞作品，課堂互動(dòng)較少。教師可以拓寬思路，采用各種有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。其一，專題式教學(xué)，把課程分為若干個(gè)專題進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生深化對課堂內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的研討興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其二，啟發(fā)式教學(xué)，在欣賞古典作品的過程中，適當(dāng)結(jié)合當(dāng)代流行元素，如，在欣賞莫扎特第40號交響曲的時(shí)候，可以告訴學(xué)生S.H.E的《不想長大》中的部分旋律正是出自這首經(jīng)典交響曲，韓劇《My Girl》中的主題曲《Never Say Goodbye》是Hip Hop的風(fēng)格，但是它的主旋律也是出自于此，等等。其三，討論參與式教學(xué)，把學(xué)生分成若干小組談?wù)搯栴}，得出的結(jié)論可以是多種形式或是多種形式相結(jié)合的：朗誦、演唱、論文、表演等等，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，等等。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)音樂；音樂素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、音樂素養(yǎng)學(xué)習(xí)在高中音樂教學(xué)中的重要性

音樂素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的重要基礎(chǔ)，良好的音樂素養(yǎng)對音樂學(xué)習(xí)和樂器學(xué)習(xí)會起到事半功倍的功效。 具有良好的音樂素養(yǎng)，是表達(dá)情感，放松，拓展思維，改善身心健康的好方法。 對于叛逆期高中生來講，良好的音樂素養(yǎng)對身心健康的發(fā)展更有利，提高音樂素養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生對音樂文化知識的了解，對音樂藝術(shù)的熱愛，更有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，拓寬學(xué)生的視野，放松學(xué)生的身心健康，讓海內(nèi)外廣大音樂學(xué)生旅游，享受放松，健康成長。

二、在高中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)中存在的問題

1.從教育機(jī)構(gòu)和教師的角度來看，學(xué)校普遍以升學(xué)率為主要對象，我們目前的高考體系將排除音樂課程，學(xué)校不重視音樂教育，老師和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程熱情度不高。對于教師而言，每節(jié)課四十五分鐘的時(shí)間太短，大量的課程任務(wù)需要完成，或者只是專注于培養(yǎng)單一的樂器能力，沒有足夠的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)方面的重點(diǎn)培訓(xùn)，所以就會導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受音樂教學(xué)，而對音樂的內(nèi)容沒有理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，增加了學(xué)習(xí)壓力，失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2.受目前高?？荚囍贫鹊挠绊?，家長和學(xué)生都認(rèn)為音樂課程是副科，所以對音樂課程沒有重視。大多數(shù)孩子的父母反映，音樂課只想學(xué)習(xí)樂器，希望孩子多學(xué)些專業(yè)，對是否能提高音樂素質(zhì)不感興趣或沒有意識。

三、如何提高學(xué)生的音樂素質(zhì)

1.采用多媒體教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情

音樂欣賞教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和一定的音樂欣賞能力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提高音樂素質(zhì)，教師應(yīng)重點(diǎn)放在學(xué)生喜歡的音樂上，拓寬音樂學(xué)習(xí)思想，與音樂相關(guān)的名人軼事，寓言等，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，改變過去被動(dòng)接受的現(xiàn)象。

2.提高音匪刂實(shí)那疤崾翹岣呱竺酪饈

著名雕塑家羅丹說過：“我們并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！彼缘奶岣哧P(guān)鍵是對音樂的審美意識的提高，只有學(xué)生提高了審美意識，觀念改變了，學(xué)生的音樂素養(yǎng)才得以提高。教師在教學(xué)中應(yīng)該處于主導(dǎo)的位置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，表演，創(chuàng)作多角色活動(dòng)。在音樂課的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生對流行歌曲，流行音樂熱衷的特點(diǎn)，因勢利誘，盡最大限度的關(guān)注與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連的流行音樂，積極而適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)音樂，學(xué)習(xí)流行音樂中有益的元素，，激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞課的興趣，使學(xué)生具有一定的音樂欣賞能力，然后引導(dǎo)學(xué)生致力于音樂活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生對音樂的欣賞能力。 教學(xué)中，我們要以音樂的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生分析他們所喜愛的流行音樂的特性，提高他們鑒賞流行音樂的能力，讓學(xué)生主動(dòng)獲取與音樂相關(guān)知識。教師要以學(xué)生的主體地位為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生追求音樂的不同需求以及現(xiàn)有多元化的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)規(guī)劃。

3.采取各種教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生能力的不同區(qū)別對待

每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體，他們的條件不均衡，高中前接受的音樂教育是不同的，導(dǎo)致對音樂的理解不一樣，但老師的音樂素養(yǎng)教育要面對所有的學(xué)生，所以教師應(yīng)該創(chuàng)造多元化的教學(xué)方法，挖掘不同學(xué)生的音樂潛能。多元化的教學(xué)方法要求教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)時(shí)間和空間，因材施教，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為不同學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)定不同的目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長，使每個(gè)學(xué)生都能參與到音樂教學(xué)中來，使用對比方法分析和欣賞音樂，可以不斷提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)成就。要由易漸難，一步一步地深入。如從樂曲到器樂曲的過渡。通過對聲樂作品的詮釋開始，逐漸過渡到樂器作品的欣賞。以及從民間音樂到西方音樂欣賞的過渡。在音樂欣賞的過程中，我們將以一定的順序?qū)⒚耖g音樂作品引入學(xué)生，就會使學(xué)生感到親切，易于理解和接受，在此基礎(chǔ)上逐漸過渡到西方的音樂，如《命運(yùn)交響曲》、《藍(lán)色多瑙河》等等。樂器獨(dú)奏逐漸過渡到交響樂。樂團(tuán)獨(dú)奏表演的單曲，風(fēng)格相對比較簡單，等到學(xué)生初步了解后，然后再轉(zhuǎn)變?yōu)楣芟覙?，多主題和歌曲結(jié)構(gòu)更復(fù)雜的交響樂，學(xué)生掌握音樂欣賞方法和規(guī)律就會變得輕而易舉了。

四、結(jié)語

音樂的表現(xiàn)是通過歌唱、演奏等方式，是反映生活與大自然的手段和方式，是人內(nèi)心最直接的表達(dá)方式。在我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大形勢下，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育版塊中音樂教育占有重要地位，對促進(jìn)高中生全面、均衡、健康的發(fā)展起到重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；音樂飼養(yǎng)；措施

實(shí)際鋼琴教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握鋼琴演奏的基礎(chǔ)知識與彈奏技巧，還要讓學(xué)生具備音樂思維能力，讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程發(fā)掘音樂的魅力，真正做到發(fā)自內(nèi)心的熱愛鋼琴，愿意投入精力到鋼琴學(xué)習(xí)中。為此，深入探討提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的措施，對全面提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、學(xué)生音樂素養(yǎng)的基本要素

1.音樂聽覺素養(yǎng)

鋼琴演奏中，學(xué)生首先是通過聽覺感知音樂的魅力，通過鋼琴演奏出的音樂來幫助學(xué)生了解鋼琴的音樂表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從提高學(xué)生聽覺能力方面入手，讓學(xué)生不斷進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，掌握鋼琴音樂的音高與音色。同時(shí)，不同的樂曲通過聲音能夠表達(dá)不同的情感，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴音樂聽覺素養(yǎng)，主要是讓學(xué)生通過不斷地聽力訓(xùn)練來了解鋼琴曲面所表現(xiàn)的情感特征，力求在后期的音樂能力訓(xùn)練中，學(xué)生能夠真正將感情融入到音樂演奏中，真正做到融會貫通。

2.音樂感知素養(yǎng)

學(xué)生進(jìn)行鋼琴彈奏的練習(xí)，需要具備一定的音樂知覺素養(yǎng)，知覺能力是學(xué)生心理感悟的具體表現(xiàn)。學(xué)生具備一定的鋼琴演奏能力，就必須獲得一定的感知能力，通過分析琴譜，掌握其中的音樂術(shù)語，讀懂音樂所要表現(xiàn)的風(fēng)格。

3.音樂情感素養(yǎng)

學(xué)生音樂能力的提升，不單單是指技巧上的提升，更重要的還是音樂審美能力與音樂情感的提升，要求學(xué)生在經(jīng)歷一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，能夠與音樂本身產(chǎn)生情感上的共鳴。從鋼琴教學(xué)的本質(zhì)上來看，學(xué)生音樂情感素養(yǎng)建立在聽覺素養(yǎng)與感知素養(yǎng)基礎(chǔ)上，學(xué)生只有通過仔細(xì)聆聽與感知，才能獲得情感上的認(rèn)識，然后將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕夷芰Φ囊徊糠帧?/p>

二、當(dāng)前鋼琴教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)內(nèi)容單一

當(dāng)前鋼琴教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)板書的教學(xué)模式，教師在課堂中依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生也始終處于被動(dòng)接受知識的位置，課堂學(xué)習(xí)枯燥無味，很難吸引學(xué)生的注意力，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重下降，學(xué)生的音樂素養(yǎng)難以提升。

2.對音樂基礎(chǔ)知識的重視度不夠

大部分學(xué)生對音樂演奏與音樂理論不熟悉，之前也往往沒有經(jīng)過專業(yè)的音樂理論培訓(xùn)，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)理論存在不足。針對學(xué)生這種知識組成，在實(shí)際教學(xué)中教師常常不能給予足夠的重視，會以為學(xué)生已經(jīng)基本具備較好的音樂基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中只重視重點(diǎn)內(nèi)容的講解，忽略基礎(chǔ)知識的教育，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生音樂能力長期不能得到提升，久而久之，學(xué)生就會逐漸失去音樂學(xué)習(xí)的興趣。

3.理論與實(shí)踐相脫節(jié)

實(shí)際鋼琴教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師過于注重理論，忽略學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)的問題，這一方面是因?yàn)榻處焸€(gè)人伴奏能力有限，另一方面是教師往往認(rèn)為學(xué)生掌握理論后即具備一定的動(dòng)手能力，所以往往會忽略對學(xué)生音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種理論與實(shí)踐相脫離導(dǎo)致學(xué)生很難形成音樂思維。

4.對學(xué)生即興演奏的重視度不夠

教師即興演奏能力的不足，使得在實(shí)際教學(xué)中往往會忽視課堂即興演奏，而是更多地要求學(xué)生通過模仿曲目來提高自己的音樂演奏水平，學(xué)生的即興能力嚴(yán)重不足，這樣使得學(xué)生需要即興演奏的時(shí)候，經(jīng)常會出現(xiàn)手足失措的情況。

三、鋼琴教學(xué)中提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的措施

1.營造良好的教學(xué)氛圍，采取系統(tǒng)化的教學(xué)方式

鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)努力營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中可以自主體驗(yàn)鋼琴學(xué)習(xí)的心得體會，全身心地投入至鋼琴創(chuàng)作的海洋中，讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的愉悅感與成就感。具體操作上，教師可以定期或者不定期的舉辦鋼琴音樂會，讓學(xué)生準(zhǔn)備鋼琴彈奏項(xiàng)目。

實(shí)際鋼琴教學(xué)中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)不同，理解水平與鋼琴基礎(chǔ)存在嚴(yán)重差異，這必將嚴(yán)重影響鋼琴教學(xué)目標(biāo)，因此，根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定合適的教學(xué)大綱，對于提高音樂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)有重要意義。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生音樂審美能力

鋼琴教學(xué)中，教師如果只是照本宣科地進(jìn)行鋼琴理論講解，學(xué)生很難感受到鋼琴音樂的真正魅力，更別提學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的提升。所以要求教師在鋼琴音樂教學(xué)中，添加趣味性與生動(dòng)性的內(nèi)容。例如，在鋼琴教學(xué)中，教師可以采用創(chuàng)作者所處的時(shí)代背景與生活經(jīng)歷為課程導(dǎo)入，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，感受音樂帶來的愉悅心情。

另外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)挖掘鋼琴音樂內(nèi)在的作用與價(jià)值，讓學(xué)生能夠全方位地欣賞音樂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加音樂活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)感受鋼琴音樂的魅力，提高音樂學(xué)習(xí)興趣。鋼琴教學(xué)中教師應(yīng)做到言傳身教，比如讓學(xué)生體會音樂感知的過程，對學(xué)生提供力所能及的幫助，從而為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合

鋼琴教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師在音樂教學(xué)過程中應(yīng)努力做到將課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立信心。例如，教師在講解完鋼琴音樂理論后進(jìn)行示范性的表演，這樣就可以讓學(xué)生了解音樂演奏的盲區(qū)，為學(xué)生演奏水平的提升創(chuàng)造有利條件。

另外，在實(shí)踐過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演奏后，可以讓學(xué)生在掌握曲面的與基礎(chǔ)演奏技巧后，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作者的情感傾向，努力發(fā)揮自我想象力與創(chuàng)造力，真正做到融情感于實(shí)際學(xué)習(xí)中。使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)造性思維，擺脫傳統(tǒng)單一的復(fù)制與彈奏，逐漸形成個(gè)人獨(dú)特的演奏風(fēng)格，達(dá)到學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的目的。

4.注重鋼琴手指能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的即興演奏能力

鋼琴音樂表現(xiàn)主要依賴手指的彈奏，鋼琴演奏過程要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用每個(gè)手指，并且手指有一定的靈活性與協(xié)調(diào)性，能夠有效把控鋼琴彈奏曲面的音符流暢度、均勻度與清晰度。因此，在鋼琴音樂實(shí)踐能力培養(yǎng)上，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的手指能力，比如可以在實(shí)際教學(xué)中可以讓學(xué)生練習(xí)滾硬幣，提高手指的靈活能力；手指力量的提升可以采取按壓桌面與墻壁的方式；手指獨(dú)立性的訓(xùn)練可以使用皮筋將食指與中指、無名指與小拇指綁起來，經(jīng)歷一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生將慢慢獲得手指獨(dú)立的能力，這樣演奏起來更加流暢。

另外，鋼琴音樂教學(xué)中，教師還應(yīng)提高學(xué)生的即興演奏能力，讓學(xué)生控制好演奏情緒、速度與效果。在鋼琴演奏中，情緒的融入非常重要，能夠幫助學(xué)生更好地將個(gè)人情感與作品情感聯(lián)系在一起；即興表演中，對學(xué)生演奏速度要求較高，速度主要是讓學(xué)生掌握好即興演奏的節(jié)奏，使演奏效果達(dá)到應(yīng)有的水平，學(xué)生只有把握好情感與節(jié)奏，才能逐漸成為一名合格的演奏者。

四、結(jié)語

總之，鋼琴音樂教學(xué)的最終目的在于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及陶冶學(xué)生的情操。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，使學(xué)生真正將個(gè)人情感融入到作品情感中，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：兒童鋼琴教學(xué) 興趣 認(rèn)知特點(diǎn) 教法

鋼琴被我們譽(yù)為是音樂上的明珠，一直受到音樂家的推崇和喜愛。隨著人們生活水平的提高，鋼琴也開始走進(jìn)了平常人家的家庭。體驗(yàn)、感知、融入才是音樂世界的敲門磚。匈牙利著名的音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為，音樂教育的目的是為了形成完美的品格所要建立的基礎(chǔ)，沒有了音樂也就沒有了完美的人。

一、分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的前提

（一）兒童以直觀表現(xiàn)的形式來認(rèn)識外界事物

低年級學(xué)生正是處于生理和心理上的發(fā)育期，身心發(fā)育和性格發(fā)育都不成熟。兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律是遵循這樣一個(gè)過程：動(dòng)作感知——前運(yùn)算——具體運(yùn)算——形式運(yùn)算，這是一個(gè)不可逆的過程，前后順序是不能改變的。2—7歲得兒童經(jīng)歷的是一個(gè)動(dòng)作感知的階段。這個(gè)階段的兒童主要是通過各種感覺運(yùn)動(dòng)形式來轉(zhuǎn)化為一般的表象或是形象思維。他們語言的出現(xiàn)和發(fā)展，促使兒童開始頻繁的運(yùn)用符號來代替或重現(xiàn)外界事物，漸漸出現(xiàn)了表象思維。這個(gè)階段的主要特點(diǎn)是：相對具體性，不可逆性，自我中心性。2—4歲為前概念或象征思維階段，即兒童開始出現(xiàn)憑借語言符號象征游戲、延遲模仿等示意手段表征外在客體的能力。4—7歲為知覺思維階段，即兒童此時(shí)已經(jīng)開始從前概念思維向運(yùn)算思維階段過渡。7—11歲的兒童，開始具有邏輯思維和真正的運(yùn)算能力，先后會獲得各種守恒的概念，但運(yùn)算的形式和內(nèi)容仍以具體事物為依據(jù)。

（二）兒童個(gè)性傾向的發(fā)展

個(gè)性傾向性是指決定個(gè)體對待客觀事物的態(tài)度與行為的內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)。由需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念和世界觀等多種心理成分組成。其中，需要是個(gè)性傾向性的源泉和基礎(chǔ)；動(dòng)機(jī)是個(gè)性發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力；興趣是認(rèn)識傾向的表現(xiàn)形式，是個(gè)性發(fā)展最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最能動(dòng)的因素；理想、信念、世界觀是人意識到的需要系統(tǒng)，是個(gè)性傾向性的集中表現(xiàn)，是個(gè)性心理的核心，它指導(dǎo)著人的行動(dòng)，影響著人的整個(gè)心理面貌。個(gè)性傾向性中各種心理成分從不同的層次和水平上，對人的心理活動(dòng)進(jìn)行組織和引導(dǎo)，使心理活動(dòng)有目的、有選擇地對客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反映，共同決定個(gè)人行為的動(dòng)力。因此，個(gè)性傾向性也叫個(gè)性的動(dòng)力系統(tǒng)。

兒童的個(gè)性傾向發(fā)展，是隨著兒童年齡的增長而發(fā)展的。2—3歲得兒童，在性格上傾向于自主和羞愧。這個(gè)階段的開始學(xué)習(xí)如何控制自己的生理機(jī)能以及開始注意到身體的能力惡化限制。如果在這個(gè)階段，孩子的成長需要能夠得到充分的滿足，那么孩子就會獲得充滿自主能力的感覺。反之，如果這個(gè)階段未能滿足孩子的需要，孩子容易產(chǎn)生害羞和羞愧的感覺。當(dāng)年齡到了4—5歲得時(shí)候，孩子的個(gè)性傾向開始導(dǎo)向主動(dòng)性上面。這個(gè)時(shí)期，孩子喜歡幻想、創(chuàng)作和按照自己的主意行事，有很強(qiáng)的主動(dòng)性。如果這正主動(dòng)性受抑制和得不到家長的鼓勵(lì)的話，那么孩子就會有內(nèi)疚感。6—11歲，兒童的性格開始有勤勉和自卑的傾向。這個(gè)階段的孩子，開始與別人比較和競爭。

二、運(yùn)用正確的教法，是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的途徑

（一）實(shí)施多元化的教學(xué)方針

在中小學(xué)教育的課程教育中也存在著多元性，即音樂教育與語文、數(shù)學(xué)、政治、前史、物理、化學(xué)、地輿以及道德、體育等課程都有著嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)。其實(shí)音樂課程完全能夠和其他課程的教育相結(jié)合。比方說教育生唱一些簡略的英文歌曲，這要也能夠使學(xué)生學(xué)學(xué)英語單詞；再比方說能夠讓學(xué)生朗誦歌詞，這要就能夠進(jìn)步學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)，進(jìn)而有助于語文課程的教育；還比方教授一些愛國主義的歌曲，以此來培育學(xué)生的思維情趣，這也是思維道德教育的重要組成部分。《中國音樂教育》副主編吳斌在《中小學(xué)音樂課程變革設(shè)想》一文中從前指出，“中小學(xué)音樂教育大概經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)參加音樂活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生的音樂體現(xiàn)和鑒賞才干，使其取得審美的體會和享用成功的歡愉，以培育學(xué)生的音樂喜好和喜好，并奠定其終身學(xué)習(xí)音樂、享用音樂、開展音樂才干的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；與此同時(shí)，經(jīng)過音樂教育，著力培育和開展學(xué)生的發(fā)明力和意志力，并為其它方面的學(xué)習(xí)發(fā)明有利條件，以推進(jìn)學(xué)生的全面開展?！苯?jīng)過采納音樂課程與其它課程有機(jī)交融的教育方法，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的歸納本質(zhì)和才干，只要這樣，才干真實(shí)完成本質(zhì)教育的意圖。

（二）加強(qiáng)教師的教學(xué)方法

老師在課堂教育中要靈活安排展開一些文化藝術(shù)競賽活動(dòng)及評比，并對每項(xiàng)活動(dòng)都進(jìn)行進(jìn)程和成果的評估，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中找到自身的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)到自身成功的高興，得到活躍的自身認(rèn)知，并在這以后的行動(dòng)中得到更快的展開。面臨學(xué)生五顏六色的特性，需要在教育中注重每個(gè)學(xué)生的特性，尊重他們各自的喜好、喜好、專長和選擇，使他們的特性得到充分的個(gè)性體現(xiàn)，以充分發(fā)揮他們的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，推進(jìn)學(xué)生身心的調(diào)和、健康展開。老師在教育進(jìn)程中，要根據(jù)不一樣學(xué)生的特性，分類引導(dǎo)，多管齊下，運(yùn)用多種教育方法和手法來進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。例如：需要經(jīng)過恰當(dāng)?shù)姆椒▽逃齼?nèi)容和形式加以改進(jìn)，加強(qiáng)音樂教育的現(xiàn)實(shí)性及可操作性，并注意聯(lián)絡(luò)社會現(xiàn)實(shí)生活，防止空泛機(jī)械的說教。要注重情感教育，要以情教人、以情育人、以情感人。要活躍安排展開一些有利的教育活動(dòng)，例如安排音樂競賽、才藝展現(xiàn)等活動(dòng)，活躍引導(dǎo)、激起學(xué)生自動(dòng)認(rèn)知，學(xué)會分析疑問、認(rèn)知自身，培育活躍向上的情感，經(jīng)過音樂教育推進(jìn)個(gè)別學(xué)生的全面展開。

三、結(jié)語

低年級學(xué)生的鋼琴教育是一項(xiàng)長期的音樂性教育活動(dòng)，它是與低年級學(xué)生的生理、心理發(fā)展相適應(yīng)的基礎(chǔ)幼齡兒童教學(xué)。當(dāng)下的兒童鋼琴教育，應(yīng)該摒棄商業(yè)化、利益化的教育傾向，走更健康、更適合兒童鋼琴教育發(fā)展的路線。家長們也應(yīng)該結(jié)合兒童自身發(fā)展的個(gè)性化傾向，引導(dǎo)兒童正確的走進(jìn)音樂的世界，讓他們充分感受到音樂帶給他們的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭莉淺.談兒童鋼琴教學(xué)中遇到的問題[J].大舞臺，2008，（02）.

篇10

關(guān)鍵詞：教師素養(yǎng) 興趣培養(yǎng) 音樂素養(yǎng)

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂教學(xué)必須以聲傳情、以情育人，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。作為一名音樂教師，必須把握各個(gè)年級段對學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求，領(lǐng)會教材安排意圖，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)對教師的基本要求

1.音樂教師首先應(yīng)具備深厚的音樂知識素質(zhì)。音樂知識實(shí)際就是音樂理論的掌握，理論是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)。音樂學(xué)科不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，它具有較強(qiáng)的專業(yè)性，一個(gè)精通語文、數(shù)學(xué)教學(xué)的教師不一定精通音樂。教學(xué)中，音樂教師首先要具備扎實(shí)的樂理知識，教學(xué)中把自己掌握的這些知識傳授給學(xué)生，否則，長此下去，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.音樂教師還要具備過硬的音樂技能素質(zhì)。音樂教師的音樂技能主要分為三個(gè)方面：即聲樂、演奏和指揮。聲樂就是要求音樂教師要懂得怎樣唱歌，不要求教師有多甜美的嗓音，最起碼要能利用方法來唱歌，而且句句在調(diào)，這樣學(xué)生才不至于唱歌像說話，張嘴就跑調(diào)。演奏技能是音樂教師必須具備的本領(lǐng)，音樂課上能利用樂器如鋼琴、手風(fēng)琴等為學(xué)生伴奏，雖比不上演奏家但能讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣。

3.音樂教師要具備駕馭課堂的能力。這種能力對音樂教師來說比其他課程更加重要。相對來講，學(xué)生對音樂課的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等課程的興趣要大。因而，課堂上學(xué)生的情緒往往不好控制。出現(xiàn)這種狀況，教師不能簡單地遷怒于學(xué)生，而是要因勢利導(dǎo)，變“廢”為“寶”，充分體現(xiàn)音樂教師應(yīng)有的教學(xué)能力。

二、善于激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，在濃厚的興趣中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

1.根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。如在《小蜜蜂》一課中，我根據(jù)情境教學(xué)的原理，把教室布置成一個(gè)充滿色彩的自然畫面：大屏幕上是一片浩渺無垠的花的世界，有各種各樣同學(xué)們熟知和未知的花朵，四周的墻壁上掛滿了許多小草和小樹，天花板上則用熒光粉畫上了一條美麗的天空，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)漆黑的教室，我打開燈的瞬間，漂亮曼妙的自然景象首先出現(xiàn)在大家面前，引起同學(xué)們的無限遐想和極大興趣。借助這種被點(diǎn)燃的興趣，讓同學(xué)們打開課本，朗讀《小蜜蜂》這首歌的歌詞，配上我美妙的鋼琴伴奏，同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂的興趣更加高漲，學(xué)習(xí)效果極佳。

2.注重采用靈活新穎的教學(xué)方法，愉悅學(xué)生的身心。教師教學(xué)方法的應(yīng)用直接決定著興趣的高低。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，教師要善于采用各種教學(xué)方法，盡量給學(xué)生以多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動(dòng)空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下，體驗(yàn)情感、參與學(xué)習(xí)，激發(fā)互動(dòng)，這樣能收到較滿意的教學(xué)效果。

3.靈活運(yùn)用教材，讓教學(xué)內(nèi)容充滿童趣。小學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑靈動(dòng)，對新鮮的事情有著濃厚的好奇心。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要充分抓住兒童的心理特點(diǎn)，采用多種方式、多種渠道進(jìn)行音樂教學(xué)，可以是多媒體，可以是情景劇，也可以是打擊樂伴奏等等。

4.教學(xué)方式以游戲?yàn)橹鳎寣W(xué)生在“玩”中學(xué)。如在教學(xué)《小樹快長高》時(shí)，我先給學(xué)生欣賞一首《好大一棵樹》，因?yàn)槭煜み@首歌，學(xué)生興趣盎然，還搖頭晃腦地跟唱，然后我根據(jù)歌詞表達(dá)的意思，把學(xué)生分成幾組，以游戲的方式展示歌曲內(nèi)容。又如在教學(xué)《郊游》這首歌時(shí)，我首先問學(xué)生：喜歡旅游嗎？你喜歡去哪兒旅游？喜不喜歡到大自然中去玩？然后讓學(xué)生準(zhǔn)備到野外旅游的道具，我用鋼琴彈奏著《郊游》，學(xué)生模擬野外活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使他們的音樂素養(yǎng)進(jìn)一步得到提高。

5.教師要及時(shí)加以示范，而且示范要生動(dòng)形象。教師的示范可以是完整示范、重點(diǎn)示范、難點(diǎn)示范。尤其是涉及一些舞蹈之類的課程，音樂教師示范是必不可少的，但一定要示范到位、標(biāo)準(zhǔn)，要起到表率的作用。好的示范對于提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的興趣等方面都有著十分重要的作用和意義。